Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Школа юного предпринимателя»
рабочая программа по основам финансовой грамотности (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр Развития Ребенка - детский сад №2 «Счастливое детство»

Рассмотрена на заседании                                                                  Утверждаю:

Педагогического совета № ___                     Заведующий МАДОУ ЦРР д/с № 2

Протокол № ___                                                      ______________ Е.Н. Ткачева

От «___» ____________ 20___г.                                «___» ___________ 20___г.

Дополнительная общеразвивающая  программа 

социально-педагогической направленности 

«Школа юного предпринимателя»

Возраст детей, на которых рассчитана программа, 4-7 лет.

Срок реализации программы 3 года.

Разработчик программы:

Аверьянова Елена Николаевна,

воспитатель высшей квалификационной категории

г. Советск

2017 г.

Пояснительная записка к программе дополнительного образования «Школа юного предпринимателя»

Среди широкого круга проблем, связанных с подготовкой детей к школе, особое место занимает и формирование экономической культуры дошкольников, ведь современный человек должен обладать деловыми качествами, занимать активную жизненную позицию, быть преобразователем собственной жизни.

Ребенок с малых лет соприкасается с такими понятиями, как деньги, вещи, труд, стоимость, именно поэтому проблема экономического воспитания стала актуальной уже применительно к дошкольному возрасту. В процессе экономического воспитания у детей формируются такие качества личности как трудолюбие, бережливость, деловитость, равноправные, партнерские отношения в детском коллективе, чувство собственного достоинства, умение честно соревноваться и не бояться проигрыша, стремление доводить начатое до конца, возникает здоровый интерес к деньгам. Осознаются правила их честного зарабатывания. Решение экономических задач осуществляются в процессе формирования навыков сотрудничества, а так же в единстве с трудовым и нравственным воспитанием, что находит выражение в поступках и поведении детей.

Данная        программа        базируется        на        основе        авторской программы А.Д.Шатовой «Дошкольник и экономика» с использованием системы работы по        экономическому воспитанию дошкольников на основе сказки, разработанной А.А.Смоленцевой и видеоматериалов из серии «Уроки тетушки Совы».

Новизна программы заключается в постановке самой проблемы, как предмета специального         изучения.        Решение        проблемы экономического воспитания в дошкольном возрасте видится, прежде всего, в русле формирования здорового интереса к деньгам, совершенствования навыков сотрудничества взрослого и ребенка, ребенка со сверстниками, в знакомстве с нормами морали, раскрывающими, как следует относиться к окружающей природе, к миру ценностей, к результатам человеческого труда и человеку.

Актуальность        данной темы обусловлена значимостью подготовки ребенка к условиям обучения в школе и к жизни в целом, формированием правильной         ориентации его в экономических явлениях, а также необходимостью преемственности в изучении экономики между первыми ступенями образовательной системы – детским садом и школой.

Педагогическая        целесообразность        заключается        в        том, что формирование экономической культуры приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, формирует представления о новых профессиях и умение рассказать о них. Обогащается активный словарь, развиваются навыки сотрудничества ребенка со сверстником, ребенка с взрослым, приобретаются такие качества, как умения продуктивно работать в малых подгруппах, командах, доводить начатое дело до конца, развивается чувство собственного достоинства, умение честно соревноваться и не бояться проигрыша, возникает здоровый интерес к деньгам и понимание их целевого назначения.

Анализ содержания работы по экономическому воспитанию детей дошкольного возраста, а также результаты анкетирования родителей воспитанников подтвердили необходимость разработки данной программы и поиска наиболее эффективных методов и средств воспитания экономической грамотности у детей дошкольного возраста.

Так как        у дошкольников основной вид деятельности – игра и преобладает наглядно-образное мышление,        то игровая деятельность становится основным средством формирования экономической культуры у детей 4-7 лет.

Целью программы является формирование начал экономической культуры в процессе развития навыков сотрудничества у детей дошкольного возраста.

Задачи:

⮚ развивать экономическое сознание и экономическую грамотность;

⮚ развивать интеллектуальные и творческие способности детей через овладение действием наглядного моделирования;

⮚ познакомить детей с теоретической основой экономических наук:

• ознакомление с наиболее доступными экономическими понятиями;
• знакомство с современными рыночными отношениями;

⮚ формировать умение применять экономические знания в конкретных условиях, элементарных экономических расчетах, рациональном использовании доступных материальных ценностей;

⮚ способствовать развитию умений соизмерять собственные потребности с материальными возможностями своей семьи;

⮚ воспитывать навыки бережного отношения ко всем видам собственности, уважения интересов отдельной личности и других членов общества, привитие уважения к труду и людям труда.

Отличительной   особенностью данной программы является

отсутствие специально-организованной деятельности детей. Многие игры познавательного характера экономической направленности проводятся с применением увлекательных компьютерных игр, используются в совместной деятельности с взрослым, в индивидуальной работе, в досугах, развлечениях, театрализованной и экспериментальной деятельности, в самостоятельной и игровой деятельности.

Основными формами реализации программных задач являются:

• игра;
• наблюдение;
• экспериментирование;
• беседы;
• решение проблемных ситуаций;
• проектная деятельность.

По данным психологов, именно в дошкольном возрасте происходит скачок в становлении личности, и именно этот период является наиболее благоприятным для экономического воспитания. Поэтому участниками реализации программы являются дети 4-7 лет. Срок реализации программы 3 года.

Ожидаемые результаты

 В ходе реализации задач экономического воспитания предполагается, что дети приобретут:

⮚ необходимый минимум экономических знаний:

• о рациональном использовании времени,
• о трудовой деятельности,
• о деньгах, как эквиваленте результата человеческого труда;

⮚ экономические умения и навыки:

• умение соизмерять уровень удовлетворения своих потребностей с материальными возможностями;
• умение организовывать свою работу с наименьшими затратами времени, сил и средств;
• умение правильно употреблять в речи экономические понятия;
• научатся проявлять бережливость в повседневной практической деятельности;

⮚ экономически значимые качества:

• бережливость;
• трудолюбие;
• аккуратность;

⮚ стимулирование социальной активности старших дошкольников в ходе совместной деятельности с взрослым, ребенка со сверстником.

          Мониторинг усвоения экономических знаний осуществляется на основе методики А.Д. Шатовой в начале и конце учебного года. Используются такие формы обследования как:

• блиц-опрос;
• беседы с детьми;
• анкетирование родителей.

Содержание программы

В работе использованы идеи авторской программы А.Д Шатовой «Дошкольник и экономика».

Принципы реализации программы

Системность: 

• педагогическое воздействие выстроено в систему специальных игр, упражнений и заданий.

Преемственность: 

• каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и, в свою очередь, формирует «зону ближайшего развития».

Возрастное соответствие:        

• предлагаемые игры и упражнения учитывают возможности детей данного возраста.

Наглядность: 

• использование наглядно-дидактического материала, информационно-коммуникативных технологий.

Деятельностный принцип: 

• задачи развития психических функций достигаются через использование видов деятельности, свойственной дошкольникам: игровой, практической.

Здоровьесберегающий принцип: 

• обеспечено сочетание статичного и динамичного положения детей, смена видов деятельности.

Реализация задач формирования экономической культуры дошкольника предполагает следующие направления работы:

• проведение анализа уровня экономических представлений        у детей дошкольного возраста;
• обогащение        предметной        среды        способствующей развитию деятельности детей игровым и дидактическим материалом;
• создание картотеки игр, тренингов;
• организация и проведение интегрированных занятий с использованием игр с экономическим содержанием;
•  накопление информационной базы по теме;
• составление плана работы;
• взаимодействие с родителями.

Работа по приобщению дошкольников к экономической культуре через игру строится на основе дидактических принципов:

• от простого к сложному;
• от известного к известному;
• от занимательного к новому.

Игры сгруппированы пошагово в шесть блоков и представлены в таблице 1.

Таблица 1. Распределение игр по блокам.

Основными условиями экономического развития у дошкольников является:

⮚взаимосвязь        экономического        воспитания        с        другими сторонами воспитания:

• умственным,
• трудовым,
• нравственным;

⮚использование разных видов продуктивной и игровой деятельности; ⮚определение содержания формирования экономической грамотности у детей дошкольного возраста;

⮚использование эффективных средств диагностики;

⮚деловое сотрудничество семьи и дошкольного учреждения; ⮚создание развивающей среды:

• подбор соответствующей литературы;
• компьютерных программ;
• дидактических игр;
• наглядных пособий;

⮚проведение совместных мероприятий с родителями воспитанников и с детьми микрорайона, не посещающих детский сад;

⮚деловое сотрудничество с социальными партнерами.

Формы работы с родителями

Реализация задач по экономическому воспитанию осуществляется в тесной взаимосвязи с родителями:

⮚ анкетирование:

• определение мнения по поводу важности экономического аспекта воспитания, необходимости формирования у ребенка экономически значимых качеств и умений;

⮚ информационные брошюры:

• памятки, советы, мини-консультации;

⮚ участие в конкурсах, социальных проектах, выставках, ярмарках, аукционах, викторинах экономического содержания;

⮚ активное участие в детско-родительских конференциях.

Методы и приёмы, используемые при реализации программы 

⮚ работа в минигруппах;

⮚ создание условий для развития навыков сотрудничества у детей; ⮚ включение игровых упражнений;

⮚ активное участие педагога в совместной деятельности с детьми; ⮚ выполнение нетрадиционных заданий;

⮚ решение проблемных ситуаций;

⮚ моделирование и анализ заданных ситуаций;

⮚ показ или демонстрация способа действия в сочетании с объяснением, выполняется с привлечением разнообразных дидактических средств;

⮚ инструкция для выполнения самостоятельных упражнений; ⮚ ведение дневника юного предпринимателя;

⮚ пояснение, разъяснение, указание с целью предупреждения ошибок; ⮚ вопросы к детям.

Тематическое планирование работы

по формированию основ финансовой грамотности 

у детей среднего дошкольного возраста

Содержание дополнительной образовательной программы

по формированию основ финансовой грамотности

                   у детей среднего дошкольного возраста

                                        1 год обучения, 4-5 лет

                Методическое обеспечение

Основными        формами        организации        деятельности        детей по формированию экономической культуры являются:

⮚ просмотры видео и фотоматериалов;

⮚ размышления на темы:

• «Что такое экономика?»,
• «История экономики»,
• «Что мы знаем об экономике?»,
• «Что хотим узнать?»,
• «Как мы будем это узнавать?»;

⮚ проведение        бесед,        создание        проблемно-игровых, проблемно-практических, проблемно-познавательных ситуаций, позволяющих решать экономические задачи;

⮚ создание обогащённой развивающей среды в группе;

⮚ информирование родителей о задачах и содержании экономического воспитания детей в детском саду и семье; привлечение родителей воспитанников к участию в совместных познавательно-игровых мероприятиях, социальных проектах;

⮚ включение детей в социоигровые ситуации;

⮚ включение детей в процесс организации рекламного агентства;

⮚ дидактические игры;

⮚ организация и проведение сюжетно-ролевых игр;

⮚ сюжетно-дидактические игры, тренинги, моделирующие жизненные ситуации:

• операции купли-продажи,
• производства и сбыта готовой продукции «Обмен», «Маленькие покупки», «Маршруты товаров», «Что быстрее купят?»;

⮚ создание глоссария;

⮚ подборка пословиц и поговорок.

       Список литературы

1. Шатова, А.Д. Программа «Дошкольник и экономика»: [О формировании у ребенка экономических знаний, экономического мышления] //Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. – М., 2000. – с. 179-180.

2. Глазырина. Л.Д. Экономическое воспитание дошкольника: справ. и метод. материалы / Л.Д. Глазырина, Н.В. Зайцева, В.М. Теленченко. – Мозырь: Содействие, 2006. – 84 с.

3. Лысенко, В. Встречи у гнома Эконома: (Об экономическом образовании дошкольников) Открытый урок. Еженед. прил. к «Учительской газете». – 1997. – №15. – с.2.

4. Прокофьева, О.О. Мы и экономика: [формирование основ экономической культуры у детей старшего дошкольного возраста]/О. Прокофьева // Пралеска. – 2006. – № 7. – с.17-18.

5. Селиванова, Н. Царица Экономика: Программа и занятия // Пралеска. – 1997. – №10. – с. 22-24.

6. Архипова, Е.А. Экономическое воспитание детей: (В системе дошкольного образования) Пралеска. – 2000.– №6. – с. 14-19.

8. Шведова, И.Ф. Экономическая азбука для детей и взрослых. М., 1992.91. Экономическая азбука для детей дошкольного возраста / Могилев. обл. институт повышения квалификации и переподготовки рук. работников и специалистов образования; Сост. Солдатенко Г.Л. –Могилев, 2000. – 41