Рабочая программа воспитания и обучения в детском саду для детей от 5 до 6 лет (группа общеразвивающей направленности)
рабочая программа (старшая группа) на тему
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана для старшей группы МКДОУ «Заводской детский сад» Солнышко» на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой (2011). Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации согласно:
· СанПин 2.4.1.3049-13
· Федерального Закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012
· Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования от 23.11.2009 № 655
· Федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования от 20.07.2011 № 215
Рабочая программа определяет максимальный объем учебной нагрузки воспитанников, распределяет учебное время, отводимое на основе федерального и регионального дошкольного компонентов государственного стандарта по старшей группе детского сада.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Утверждена:
решением Педагогического совета
«_____» ______________201__ г.
Протокол № ___________
МКДОУ
«Заводской детский сад «Солнышко»
Троицкий район Алтайский край
Рабочая программа
группа общеразвивающей направленности
для детей от 5 до 6 лет
(Разработала воспитатель 1 категории Н. С. Сухих)
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана для старшей группы МКДОУ «Заводской детский сад» Солнышко» на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой (2011). Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации согласно:
- СанПин 2.4.1.3049-13
- Федерального Закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012
- Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования от 23.11.2009 № 655
- Федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования от 20.07.2011 № 215
Рабочая программа определяет максимальный объем учебной нагрузки воспитанников, распределяет учебное время, отводимое на основе федерального и регионального дошкольного компонентов государственного стандарта по старшей группе детского сада.
ВВЕДЕНИЕ
Ведущими целями «Рабочей программы воспитания и обучения в детском саду» являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физиологических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;
- координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;
- соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.
Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
Рабочая программа на учебный год представлена по следующим разделам:
- Ребенок и окружающий мир: Предметное окружение. Явления общественной жизни. Природное окружение. Формирование элементарных экологических представлений;
- Развитие речи. Художественная литература;
- Формирование элементарных математических представлений;
- Изобразительная деятельность: рисование, лепка;
- Конструирование;
- Музыкальные занятия;
- Физкультурные занятия.
Ребёнок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5—6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане).
Несмотря на то что, как и в 4—5 лет, дети в большинстве случаев используют в речи слова - оценки хороший — плохой, добрый — злой, они значительно чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения моральных понятий — вежливый, честный, заботливый и др.
В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, т. е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми
общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально-нравственным представлениям.
Однако соблюдение норм (дружно играть, делиться игрушками, контролировать агрессию и т.д.), как правило, в этом возрасте возможно лишь во взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с друзьями.
В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяет себя
настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем, и существуют пока как образы реальных людей или сказочных персонажей («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду, как принцесса; и т. д.). В них
проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, оценки и мнение товарищей становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре («С ним интересно играть» и т. п.) или его положительными качествами («Она хорошая», «Он не дерётся» и т. п.).
В 5—6 лет у ребёнка формируется система первичной гендерной идентичности, поэтому после 6 лет воспитательные воздействия на формирование её отдельных сторон уже гораздо менее эффективны. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества,
особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения). Дошкольники оценивают свои поступки в соответствии с гендерной принадлежностью, прогнозируют возможные вариантыразрешения различных ситуаций общения с детьми своего и противоположного пола, осознают необходимость и целесообразность выполнения правил поведения во взаимоотношениях с детьми разного пола в соответствии с этикетом, замечают проявления женских и мужских качеств в поведении окружающих взрослых, ориентируются на социально одобряемые образцы женских и мужских проявлений людей, литературных героев и с удовольствием принимают роли достойных мужчин и женщин в игровой, театрализованной и других видах деятельности. При обосновании выбора сверстников противоположного пола мальчики опираются на такие качества девочек, как красота, нежность, ласковость, а девочки — на такие, как сила, способность заступиться за другого. При этом если мальчики обладают ярко выраженными женскими качествами, то они отвергаются мальчишеским обществом, девочки же принимают в свою компанию таких мальчиков. В 5—6 лет дети имеют представление о внешней красоте мужчин и женщин; устанавливают связи между профессиями мужчин и женщин и их полом.
Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга — указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры
дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила.
При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры.
Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримёрная).
Игровые действия становятся разнообразными.
Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.
Более совершенной становится крупная моторика. Ребёнок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), общей конфигурации тела в зависимости от пола ребёнка. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Посредством целенаправленной и систематической двигательной активности укрепляются мышцы и связки. Развиваются выносливость (способность достаточно длительное время заниматься физическими упражнениями) и силовые качества (способность применения ребёнком небольших усилий на протяжении достаточно длительного времени). Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени самостоятельности ребёнка при самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи взрослого, когда одеваются и обуваются. Некоторые из них могут обращаться со шнурками — продевать их в ботинок и завязывать бантиком.
К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Представления об основных свойствах предметов ещё более расширяются и углубляются. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку семь—десять тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребёнка ориентироваться в пространстве. Если предложить ему простой план комнаты, то он сможет показать кроватку, на которой спит. Освоение времени все ещё не совершенно. Отсутствует точная ориентация во временах года, днях недели.
Дети хорошо усваивают названия тех дней недели и месяцев года, с которыми связаны яркие события.
Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20—25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым (отобрать несколько фигур определённой формы и цвета, найти на картинке изображения предметов и
заштриховать их определённым образом).
Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства (в качестве подсказки могут выступать карточки или рисунки).
В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. К наглядно-действенному мышлению дети прибегают в тех случаях, когда сложно без
практических проб выявить необходимые связи и отношения. Например, прежде чем управлять машинкой с помощью пульта, ребёнок, первоначально пробуя, устанавливает связь движений машинки с манипуляциями рычагами на пульте. При этом пробы становятся планомерными и целенаправленными. Задания, в которых связи, существенные для решения задачи, можно обнаружить без практических проб, ребёнок нередко может решать в уме.
Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное. Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.
На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки. Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.). Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности.
Дошкольники могут использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые
существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка; способны к звуковому анализу простых трёх звуковых слов.
Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты, сравнения.
Круг чтения ребёнка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением. Дети приобщаются к литературному контексту, в который включается ещё и автор, история создания произведения. Практика анализа текстов, работа с
иллюстрациями способствуют углублению читательского опыта, формированию читательских симпатий.
Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5—6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть
(предвосхищать) близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков и действий и поступков других людей.
Трудовая деятельность. В старшем дошкольном возрасте (5—7 лет) активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности (при условии сформированности всех других компонентов детского труда). Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.
В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.
Музыкально-художественная деятельность. В старшем дошкольном возрасте происходит существенное обогащение музыкальной эрудиции детей: формируются начальные представления о видах и жанрах музыки, устанавливаются связи между художественным образом и средствами выразительности, используемыми композиторами, формулируются эстетические оценки и суждения, обосновываются музыкальные предпочтения, проявляется некоторая эстетическая избирательность. При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Совершенствуется качество музыкальной деятельности.
Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).
В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества. Дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Они в состоянии лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их. Совершенствуются и развиваются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в несколько треугольников, прямоугольник — в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. У них формируются обобщённые способы действий и обобщённые представления о конструируемых ими объектах.
План образовательного процесса.
Базисный компонент
Группа. Возраст | Разделы программы | Кол-во занятий в неделю | Кол-во занятий в год |
Старшая группа (от пяти до шести лет) | 1.Ребенок и окружающий мир: Предметное окружение. Явления общественной жизни. 2. Экологическое воспитание. Природное окружение. 3. Развитие речи. 4. Ознакомление с художественной литературой 5.Формирование элементарных математических представлений 6. Рисование 7. Лепка 8. Конструирование и ручной труд 9. Аппликация 10. Физкультурное 11. Музыкальное | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 | 30 30 30 30 30 30 30 30 30 90 60 |
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Пояснительная записка
Большое внимание в решении задач умственного воспитания и общего развития ребенка уделяется развитию устной речи.
Программа по развитию речи содержит следующие блоки:
- развивающая речевая среда;
- формирование словаря;
- звуковая культура речи;
- грамматический строй речи;
- связная речь.
К концу года дети должны уметь
- Участвовать в беседе.
- Аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
- Составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.
- Определять место звука в слове.
- Подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
(Перспективное планирование)
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | б |
Сентябрь | Тема | Рассказывание из опыта на тему «Наши игрушки» | Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает лето» | Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют» | Рассматривание картины И. Левитана «Березовая роща» |
Цели | Учить: - давать описание внешнего ви - рассказывать о том, как с ней - отчетливо произносить звуки - произносить фразы громко, | Учить составлять короткий рассказ по стихотворению. Упражнять в образовании форм единственного и множественного чисел имен существительных, обозначающих животных | Учить: - выразительно передавать - подбирать по смыслу глаголы | Учить по наблюдению рассказывать о содержании картины. Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова | |
Октябрь | Тема | Рассматривание и рассказывание по картине И. Левитана «Золотая осень» | Составление рассказа из опыта по сюжетной картине «Семья» | Пересказ. В. Чаплина «Лес осенью» | Составление рассказа из опыта «Много у бабушки с нами хлопот» |
Цели | Учить: - составлять предложения с однородными членами; - распространять предложения Учить дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова с ними, делить | Формировать представления о семье, называя имена и отчества своих родителей. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [с] и [ц], учить дифференцировать эти звуки на слух, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи * | Развивать умение составлять рассказ. Упражнять в подборе синонимов и антонимов, прилагательных и наречий в сравнительной степени. Обогащать речь существительными, обозначающими растения. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи | Совершенствовать умение составлять короткий рассказ о членах своей семьи. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Учить произносить фразу с разной интонацией (вопрос, удивление, обида, недовольство). Упражнять в произношении чистоговорок и скороговорок на звуки [с], [ц], [ш], [щ'] в разном темпе и силой голоса |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
на части двусложные слова, показать последовательность значения слогов в слове | |||||
Ноябрь | Тема | Рассматривание и описание картины И. Шишкина «Рожь» | Ролевая игра «Овощи и фрукты в магазине» | Пересказ сказки «Лиса и рак» | Составление рассказа по теме «Дары природы» |
Цели | Упражнять в подборе синонимов и антонимов. Развивать умении придумывать концовки к рассказам. Учить употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек) | Учить рассказывать о предметах. Знакомить с новыми профессиями. Упражнять в образовании однокоренных слов. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков [щ'], [ч'], учить различать эти звуки, выделять их в словах | Учить: - связно, последовательно рас - образовывать близкие по смыслу однокоренные слова. Побуждать составлять описательный рассказ «Лиса» | Учить: - составлять короткий рассказ - подбирать слова, сходные - выделять в фразах слова - произносить слова с разной | |
Декабрь | Тема | Составление рассказа из опыта «Игры зимой» | Звуковая культура речи. Звуки [3], [Ж] | Рассказывание по картине «Ежик» | Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята» |
Цели | Учить составлять связный короткий рассказ о впечатлениях из личного опыта. Обогащать речь существительными, обозначающими эмоции, чувства, переживания. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа имен существительных | Учить: - различать на слух звуки [з], - подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи; - произносить изолированные | Учить: - составлять рассказ по картине, о животных; - согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже. | Учить выразительно пересказывать текст без помощи вопросов воспитателя. Закрепить: - правило произношения звуков [с], [ш]; - умение произносить их протяжно на одном выдохе; - умение делить слова на части |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Январь | Тема | Поговорим с игрушками | Пересказ. Е. Чарушин «Лисята» | Составление рассказа по картине В. М. Васнецова «Богатыри» | Рассматривание картины и составление рассказа «Зимние забавы» |
Цели | Продолжать учить составлять рассказ по набору игрушек, самостоятельно осуществляя выбор. Учить подбирать определения к разным словам. Добиваться четкого произнесения фраз со звуками [ц], [ч']. Закреплять умение пользоваться интонацией вопроса | Учить выразительно пересказывать текст. Воспитывать интерес к устному народному творчеству. Побуждать придумывать новые эпизоды сказки | Учить составлять рассказ по картине, опираясь на план, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей, их характеристики. Побуждать придумывать разные развивающие эпизоды | Формировать умение составлять небольшой сюжетный рассказ. Закреплять правильное и отчетливое произнесение звуков. Побуждать рассказывать о своих впечатлениях | |
Февраль | Тема | Рассказывание из личного опыта «Мой любимец» | Составление рассказа по набору игрушек военной тематики | Беседа о Дне защитника Отечества | Рассматривание и рассказывание по картине И. Шишкина «Зима» |
Цели | Учить составлять рассказ из личного опыта (по плану). Упражнять в употреблении в своей речи простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Воспитывать любовь к животным | Продолжать учить составлять рассказ по набору игрушек, самостоятельно осуществляя выбор. Учить подбирать определения к разным словам. Закреплять умение пользоваться интонацией вопроса | Продолжать совершенствовать диалогическую речь. Воспитывать уважение к защитникам Отечества | Продолжать учить составлять рассказ по картине из 5-6 предложений. Совершенствовать монологическую речь. Воспитывать устойчивое внимание | |
Март | Тема | Беседа о Международном женском дне | Составление рассказа из опыта «Здравствуй, мамочка моя!» | Рассказывание по картине «Лошадь с жеребенком» | Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик» |
Цели | Продолжить совершенствование диалогической речи. Учить активно участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их | Воспитывать любовь к членам своей семьи. Понимать и объяснять смысл пословиц о семье. Упражнять в построении предложений | Учить составлять описательный рассказ по картине, используя точные слова для обозначения величины, цвета. Упражнять в образовании существительных от глаголов и прилагательных (воевать - воин, охранять - охрана и т. п.). | Продолжать учить пересказывать небольшие рассказы, соблюдая признаки монологического высказывания: целостность, связность и объем. Развивать умение употреблять слова активно, в точном соответствии со смыслом. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Дать представление о разных значениях многозначных слов. Учить подбирать признаки и действия к заданным словам | Учить строить предложения из заданного набора слов, менять их порядок. Воспитывать любовь к окружающей природе | ||||
Апрель | Тема | Рассматривание и рассказывание по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели» | Составление рассказа на темы сказок | Беседа о Дне космонавтики | Рассказывание из личного опыта «Как мы побывали на почте» |
Цели | Учить внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по содержанию. Развивать эстетическое восприятие картины. Воспитывать интерес к искусству | Учить составлять рассказ на тему сказки «Новые приключения колобка». Уточнить и закрепить правильное произношение звуков [л], [л'], [р], [р'], изолированных в словах и фразах, различать и выделять их в речи | Продолжать знакомить с российскими праздниками, с полетом в космос первого человека - Ю. Гагарина. Развивать умение внимательно слушать и отвечать на вопросы полными предложениями. Учить находить заданный звук в начале, середине и конце слова | Учить составлять связный рассказ об увиденном. Подвести к образованию названий лиц по профессии. Активизировать в речи названия профессий и действий. Закрепить названия предметов, необходимых людям некоторых профессий | |
Май | Тема | Пересказ украинской народной сказки «Колосок» | Составление рассказа из личного опыта «Как трудятся мои родители» | Рассказывание по картине «Строим дом» | Составление творческого рассказа о весне |
Цели | Учить: - пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацию, характеры героев, свое - подбирать по смыслу определения, слова близкие и противоположные по смыслу. | Продолжать учить составлять рассказ из личного опыта. Учить строить сложные предложения. Упражнять в образовании слов-названий профессий (учить -учитель, варить - повар и т. д.) | Формировать умение составлять небольшой сюжетный рассказ, придумывать продолжение сюжета, название картины. Расширять представления о родном городе, его улицах. Развивать умение рассказывать о месте, где живешь | Побуждать рассказывать о своих впечатлениях. Закреплять правильное и отчетливое произнесение звуков. Отрабатывать интонационную речь. Развивать фонематический слух. Воспитывать эстетическое восприятие весенней природы |
i
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Пояснительная записка
В Программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру. Художественная литература способствует развитию чувств, речи, интеллекта, закладывает положительное отношение к миру.
Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их. Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведения).
Круг детского чтения детей 5-6 лет направлен на формирование интереса к книге, на постепенное пополнение их литературного багажа, обогащение литературного опыта, который проявляется в заинтересованности произведениями определенного жанра или конкретной тематики, в потребности рассматривать иллюстрированные книги.
При подготовке к общению с детьми посредством художественного произведения необходимо:
- продумать вопросы, которые помогут детям понять суть произведения (1-2 вопроса), при необходимости зачитать соответствующие отрывки;
- выделить наиболее яркие описания (поведение персонажа, природное явление), чтобы дети еще раз услышали их и помогли педагогу прочесть отрывок, договаривая слова и словосочетания;
• обязательно прочесть текст вслух, правильно расставить акценты.
К концу года дети должны
- Знать 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.
- Называть жанр произведения.
- Драматизировать небольшие сказки, читать по ролям стихотворения.
- Называть любимого писателя, любимые сказки и рассказы.
13
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
(Перспективное планирование)
Месяц | Тема, цели занятия 1-й недели | Тема, цели занятия 2-й недели | Тема, цели занятия 3-й недели | Тема, цели занятия 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Сентябрь | Тема | Л. Толстой «Лев и собачка» (чтение). Пословицы о дружбе | Любимые стихи, рассказы и сказки. М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны» (заучивание) | Т. Александрова «Домовенок Кузька» (чтение). Пословицы и поговорки | П. Бажов «Серебряное копытце» (рассказывание) |
Цели | Учить: - чувствовать и понимать ха - понимать смысл пословиц | Побуждать вспомнить содержание прочитанных ранее произведений. Закрепить знание стихотворений, заученных в средней группе. Познакомить с новым стихотворением. Уточнить знания о родной стране | Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей. Дать представление о жанровых особенностях пословиц и поговорок, их отличии от песенок и потешек | Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. Учить передавать отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы поступков героев | |
Октябрь | Тема | В. Драгунский «Друг детства» (чтение) | Е. Благинина «Посидим в тишине» (заучивание). Потешки | Русская народная сказка «Царевна-лягушка» (рассказывание) | Н. Телешов «Крупеничка» (чтение). Потешки и сказки о животных |
Цели | Учить понимать образное содержание произведения. Закрепить представление о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения | Помочь запомнить стихотворение. Побуждать читать спокойным голосом, передавая интонации удивления, вопроса. Развивать интерес к малым фольклорным жанрам. Воспитывать любовь к Народному творчеству | Учить: - воспринимать образное со - выделять в тексте образные Закреплять знание жанровых особенностей сказки | Продолжать учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки. Вспомнить и воспроизвести знакомые потешки и сказки о домашних животных | |
Тема | А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» (главы) | И. Суриков «Вот моя деревня...» (заучивание). Песни и потешки о природе | Русская народная сказка «Заяц-хвастун» (рассказывание) | Н. Носов «Живая шляпа» (чтение) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Ноябрь | Цели | Учить понимать: - характеры сказочных героев; - подбирать образные определения к словам; - юмористическое содержание | Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию. Закрепить знание потешек и народных песенок о природе | Помочь понять смысл и основное содержание сказки. Учить выделять художественные выразительные средства. Познакомить с иллюстрациями к сказке | Учить понимать юмор ситуации. Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Побуждать придумывать продолжение и окончание рассказа |
Декабрь | Тема | В. Катаев «Цветик-семицветик» (рассказывание) | С. Есенин «Черемуха» (заучивание). Составление рассказа по содержанию стихотворения | Ненецкая сказка «Кукушка», обр. К. Шаврова (рассказывание) | Новогодний калейдоскоп стихов |
Цели | Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить оценивать поступки героев | Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении С. Есенина. Показать напевность языка стихотворения. Закрепить знание о различии стихотворного и прозаического жанров. Учить составлять короткие рассказы на основе стихотворения и опираясь на собственный опыт | Учить понимать и оценивать характер персонажей. Закреплять представление о жанровых особенностях сказки | Вспомнить стихотворения, посвященные Новому году, выразительно читать их | |
Январь | Тема | С. Городецкий «Котенок» (чтение в лицах). Песенки и потешки о природе | М. Яснов «Мирная считалка» (заучивание). Повторение стихов о зиме | Русская народная сказка «Никита Кожемяка» (рассказывание) | Г. Снегирев «Пингвиний пляж» (чтение) |
Цели | Способствовать пониманию и правильному осмыслению содержания произведения. Закрепить знание потешек | Помочь запомнить стихотворение. Вспомнить знакомые стихи о зиме. | Учить: - воспринимать образное со - выделять в тексте образные | Учить: - воспринимать произведение; - сопереживать героям; - давать оценку их поступкам |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
и народных песен о природе | Предложить выразительно прочитать их | выражения | |||
Февраль | Тема | А. Гайдар «Чук и Гек» (главы) (чтение) | А. Фет «Кот поет, глаза прищурил. ..» (чтение). Я. Аким «Моя родня» | Русская народная сказка «Сивка-Бурка» (рассказывание) | Л. Толстой «Косточка» (чтение) |
Цели | Закрепить знание об особенностях прозаического произведения. Учить: - понимать мотивы поступков - высказывать свое отношение | Развивать понимание образной речи. Формировать представление о родственных отношениях. Воспитывать интерес к своей родословной. Учить придумывать рассказы по их содержанию | Учить: - воспринимать образное со - высказывать свое отношение | Закреплять умение оценивать поступки героев, чувствовать и понимать их характер. Учить оценивать поступки героев | |
Март | Тема | Б. Житков «Как я ловил человечков» (чтение) | И. Белоусов «Весенняя гостья» (заучивание). Повторение стихов о весне | Сказки народов Западной Африки «Чудесные истории про зайца по имени Лек» (рассказывание) | «Три золотых волоска Деда Всеведа» из сборника сказок К. Я. Эрбена (чтение) |
Цели | Помочь понять скрытые мотивы поведения героев. Побуждать рассказывать о своем отношении к героям | Развивать понимание образной речи. Закреплять умение выразительного чтения стихотворений | Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки. Побуждать пересказывать отдельные эпизоды сказки | Учить понимать: - образное содержание сказки; - характеры сказочных героев; - оценивать поступки героев | |
Апрель | Тема | М. Москвина «Кроха» (чтение) | Г. Виеру «Мамин день» (заучивание). Пословицы о честности и правдивости | Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» (рассказывание) | Устное народное творчество |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Цели | Учить: - воспринимать произведения, - давать оценку их поступкам | Учить: — выразительно читать стихотворение; - понимать смысл пословиц. | Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки | Обобщить представление о жанрах устного народного творчества. Вспомнить знакомые сказки, загадки, песенки, пословицы, потешки | |
Май | Тема | К. Паустовский «Кот-ворюга» (чтение) | А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») (заучивание) | Сказка Р. Киплинга «Слоненок» (чтение) | Русская народная сказка «Хаврошечка» (рассказывание) |
Цели | Закрепить знания об особенностях прозаических произведений. Обогащать речь фразеологическими оборотами | Учить запоминать стихотворение. Побуждать читать, передавая интонации удивления, восхищения. Познакомить с выразительными средствами - иллюстрацией В. Конашевича | Учить: - осмысливать содержание - оценивать поступки литературных героев. | Продолжать учить понимать: - использованные в сказке - переносное значение фразеологических оборотов |
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Пояснительная записка
Большое значение в умственном воспитании детей имеет развитие элементарных математических представлений. Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
На шестом году жизни уровень умственного развития ребенка характеризуется значительным накоплением наглядно-чувственных представлений и простейших понятий. У ребенка активно развиваются наглядно-образное мышление, произвольное внимание, память, способность управлять своим поведением. Ему свойственно стремление выполнять более обобщенные и сложные по своему содержанию задания и получать за это положительную оценку взрослого.
Обучение проводится с опорой на наглядность, приобретенные ранее знания и опыт решения некоторых математических проблем. Каждое новое представление (понятие) формируется на основе включения его в систему ранее усвоенных.
В старшей группе проводится одно занятие в неделю (примерно 36 занятий в год) продолжительностью от 20 до 25 минут. Целесообразно организовывать их в первой половине недели, сочетая с физкультурными или музыкальными занятиями.
К концу года ребенок может
- Выделять составные части группы предметов, их признаки, различия и сходства, сравнивать части на основе счета предметов и составления пар; понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части (часть меньше целого).
- Считать (отсчитывать) в пределах 10.
- Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?».
- Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
- Сравнивать предметы по длине (ширине, высоте, толщине) с помощью наложения, приложения, на глаз.
- Размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины (ширины, высоты), толщины; понимать относительность признака величины предметов.
- Определять свое местонахождение среди предметов и людей, а также положение одного предмета по отношению к другому.
- Знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон, равенство, неравенство сторон).
- Различать форму предметов: круглую, треугольную, четырехугольную.
- Знать, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки; последовательность частей суток.
- Называть текущий день недели.
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
(Перспективное планирование)
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | б |
Сентябрь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цели | Выявить умения: - считать предметы (отсчитывать из большего количества) - сравнивать группы и числа - уравнивать группы, убирая к меньшей один предмет. Закреплять знание геометрических фигур. Учить: - ориентироваться на плоскости и обозначать в речи основные пространственные на | Познакомить с понятием «множество». Учить составлять множество из разных по качеству элементов. Выяснить, имеют ли дети представление о частях суток, их последовательность; устанавливать отношение между целым множеством и его частью. Продолжить формировать представление о величине (длине, ширине, высоте) предметов. Формировать пространственно-временные представления: сначала, потом, до, после | Продолжить работу по ознакомлению с количественным составом чисел из единиц (в пределах 5). Формировать представление о том, что число не зависит от формы расположения предметов. Учить анализировать форму реальных предметов, находить предметы одинаковой и разной формы, называть их | Учить: - использовать знание о пред - дифференцировать их и объединять в группы по общему Развивать умение видеть общее количество и называть его, фиксировать единицы чисел, объединять их, называя общим числом | |
Октябрь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цели | Учить считать до 6 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами 5 и 5, 5 и 6, 6 и 6. Уточнять представления о независимости чисел от пространственно-количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета (слева направо, справа | Учить считать до 7 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами 6 и 6, 6 и 7, 7 и 7. Уточнять представления о независимости чисел от пространственно-количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета (слева направо, справа | Учить считать до 8 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами 7 и 7, 7 и 8, 8 и 8. Уточнять представления о независимости чисел от пространственно-количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета (слева направо, справа | Учить считать до 9 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами 8 и 8, 8 и 9,9 и 9. Уточнять представления о независимости чисел от пространственно-количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета (слева направо, справа |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
налево). Знакомить с составом числа 6 | налево). Знакомить с составом числа 7. Формировать умение отсчитывать предметы в пределах 7 | налево). Знакомить с составом числа 8. Формировать умение отсчитывать предметы в пределах 8 | налево). Знакомить с составом числа 9. Формировать умение отсчитывать предметы в пределах 9 | ||
Ноябрь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цели | Учить считать до 10 на основе сравнения равных и неравных по численности групп предметов, выраженных числами 9 и 9,9 и 10, 10 и 10. Уточнять представления о независимости чисел от пространственно-количественных признаков: величины, формы; расположения и направления счета (слева направо, справа налево). Знакомить с составом числа 10. Формировать умение отсчитывать предметы в пределах 10 | Формировать умениям навыки отсчитывания предметов в пределах 10 по образцу и заданному числу. Упражнять в счете по осязанию, на слух. Учить отвечать на вопрос «Сколько?» | Закреплять: - представления о том, что - умение отвечать на вопросы: | Формировать представление о том, что некоторые предметы можно разделить на несколько равных частей: на две, на четыре | |
Декабрь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цели | Познакомить с порядковым счетом до 6. Учить определять порядковое место того или иного предмета. Упражнять в делении цветной полоски бумаги на две равные части | Познакомить с порядковым счетом до 7. Учить: - определять порядковое место — делить круг и квадрат путем | Познакомить с порядковым счетом до 8. Учить: - анализировать, на сколько - определять порядковое место того или иного предмета. - проверить равенство путем | Познакомить с порядковым счетом до 9. Учить: - отвечать на вопрос «Какой - определять порядковое место - умение сравнивать целое |
I | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
совмещения, наложения; - восстановление целого путем присоединения одной части к другой | - понятие того, что часть меньше целого, а целое больше каждой своей части | ||||
Январь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цели | Познакомить с порядковым счетом до 10. Закреплять умение отвечать на вопрос: «Какой по счету?». Развивать умение пользоваться порядковыми числительными | Учить порядковому счету в пределах 10. Развивать понимание значения порядковых числительных и вопросов: «Сколько всего?», «Какой?», «Который по счету?». Упражнять в назывании дней недели и определении их порядка | Закреплять: - понятие о том, что для определения порядкового места - понятие того, что количество - понимать и различать вопросы: «Какой?», «Который?». | Продолжать учить сравнивать предметы по величине (длине, ширине, высоте), раскладывать предметы (до 10) в порядке убывания или возрастания их размеров. Учить: - сравнивать рядом стоящие - определять на глаз величины | |
Февраль | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цели | Упражнять в умении выявлять нарушение в закономерности расположения предметов («Разложи по порядку», «Построй по росту», «Найди место предмета» и т. д.). Закреплять умение сравнивать величину предмета на глаз и учить обосновывать свой ответ | Познакомить с элементарным способом измерения -опосредованным сравнением величины двух предметов с помощью третьего, равного одному из них. Ввести понятие «мерка». Учить измерять меркой стороны квадрата и сравнивать их | Учить: - измерять с помощью мерки - сравнивать длины сторон; - делать выводы: если мерки | Закреплять: - умение сравнивать предметы - способы получения равенства из неравенства и неравенства из равенства путем добавления или удаления одного | |
Март | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цели | Вспомнить, какие геометрические фигуры известны (треугольник, квадрат). | Закреплять умение находить четырехугольник. | Познакомить с новой геометрической фигурой — овалом. | Закреплять умение: - классифицировать предметы в зависимости от формы; |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | " 6 |
Закреплять умение раскладывать в порядке убывания величины, сравнивать их по углам. Познакомить с новой геометрической фигурой - четырехугольником | Учить: - сравнивать квадрат и прямо - уточнять, чем они отличаются и чем похожи. | Учить: - сравнивать его с известными - развивать геометрическую | _ называть фигуры. Учить: - выкладывать из геометрических фигур различные узоры и - развивать геометрическую в пределах окружающего мира | ||
Апрель | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цели | Продолжать учить ориентироваться в помещении детского сада. Учить: - понимать предложения: - определять свое положение | Учить: - ориентироваться на ограниченной поверхности (листе — употреблять слова, обозначающие расположение на плоскости: слева от, справа от, вы | Упражнять в ориентировке на листе бумаги. Развивать умение создавать повторяющиеся последовательности, различные ритмические узоры | Закреплять: _ понятие частей суток: утро, день вечер, ночь; _ представление о частях суток при рассматривании фотографий, картин, в процессе наблюдения за сменой их в природе. Познакомить с понятием «сутки» | |
Май | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цели | Формировать представление о выходных и рабочих днях. Учить понимать закономерность в их чередовании. Знакомить с понятиями: сначала, потом, раньше. Формировать умение использовать слова при воспроизведении последовательности каких-либо событий | Закреплять знание порядковых числительных в названии каждого дня недели. Формировать осознание связи в названии каждого дня недели с его порядковым номером « | Формировать представление о выходных и рабочих днях. Учить понимать закономерность в их чередовании. Знакомить с понятиями: сначала, потом, раньше. Формировать умение использовать слова при рассказывании последовательности каких-либо событий | Закреплять знание порядковых числительных в названии каждого дня недели, формировать осознание связи в названии каждого дня недели с его порядковым номером |
РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Пояснительная записка
В «Программе» содержание раздела «Ребенок и окружающий мир» состоит из трех составляющих: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.
Каждая составляющая раздела имеет свою базовую основу.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результате трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.
Занятия по разделу «Предметное окружение, явления общественной жизни» проводятся четыре раза в месяц (1 раз в неделю, примерно 36 раз в год).
Занятия по разделу «Природное окружение. Экологическое воспитание» с детьми шестого года жизни проводятся с сентября по май, четыре раза в месяц (1 раз в неделю, примерно 36 раз в год).
Целесообразно проводить инструктирование занятия - тогда дети будут воспринимать окружающий мир целостно и более глубоко.
К концу года дети могут
- Различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту, и предметы, создающие комфорт.
- Определять размер, цвет, форму и другие признаки предметов; на основе этого описывать предмет.
- Знать, что предметы имеют свою историю, у них есть прошлое и настоящее.
- Классифицировать предметы, определять материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризовать свойства и качества этих материалов: структура поверхности, твердость -мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость, температура поверхности.
- Знать, что любая вещь создана трудом многих людей. В каждую вещь человек вложил свои умения, творчество, аккуратность и т. д.
- Проявлять интерес к истории предмета.
- Называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности.
- Раскрывать личностные и деловые качества человека труда.
- Знать и называть своих родственников, домашний адрес.
- Различать некоторые рода войск.
- Знать некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в специальных местах, через дорогу переходить можно только на зеленый сигнал светофора.
- Знать название родного города (поселка), страны, ее главного города.
- Анализировать, результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.
- Знать несколько видов травянистых растений, иметь представления о способах вегетативного размножения растений.
- Знать и называть обитателей живого уголка природы; уметь рассказывать о том, как за ними ухаживать.
- Знать и называть диких и домашних животных, некоторых птиц, насекомых, земноводных.
- Делать выводы о том, как человек может беречь природу.
- Иметь представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.
- Уметь применять полученные знания на практике.
- Знать, что нужно делать, для того чтобы поддерживать свое здоровье и здоровье окружающих людей.
Ребенок и окружающий мир: Природное окружение.
Формирование элементарных экологических представлений
(Перспективное планирование)
Месяц | Тема и цели занятия 1-й недели | Тема и цели занятия 2-й недели | Тема и цели занятия 3-й недели | Тема и цели занятия 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Сентябрь | Тема | Золотая осень | Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты | Что летом родится, зимой пригодится | Гуляй, да присматривайся |
Цели | Закрепить знания о сезонных изменениях в природе. Обобщить и систематизировать представление о характерных признаках осени. Приучать: - следить за погодой; - связывать наблюдения с личным опытом; - вести дневник наблюдений. к родной природе | Закреплять: - обобщающие понятия «овощи» - названия различных овощей и - знание характерных свойств Дать представление о том, как растение приспосабливается к размножению. Учить рассматривать семена цветковых растений, деревьев и кустарников | Обратить внимание на осенние изменения в природе в процессе трудовой деятельности на участке. Рассказать о пользе овощей и фруктов для человека. Познакомить с заготовкой овощей и фруктов - консервирование, соление, приготовление варенья, компотов и соков. Воспитывать: - бережное и любовное отношение к природе, которая - уважение к труду людей, | Познакомить с народным календарем. Приобщать к русской народной культуре. Активизировать «осенний» словарь: листопад, заморозки, урожай, ненастье, непогода. Обогащать словарь старинными названиями осенних месяцев | |
Октябрь | Тема | Как выращивают хлеб? | Деревья и кустарники нашего двора | Царство растений - грибы | Домашние животные |
Цели | Закреплять: - знания о хлебе как одном из величайших богатств на земле; - названия профессий людей, | Закреплять: - знания о деревьях как представителях флоры Земли, их красоте - представление о сезонных изменениях в природе, об их влиянии на жизнь растений. | Дать представление о съедобных и несъедобных грибах. Познакомить с правилами сбора грибов. Подвести к пониманию, что грибы нужно собирать только со взрослыми людьми, | Познакомить с домашними животными: коровой и козой. Закреплять: - названия домашних животных и их детенышей; - знание об их назначении и |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
проходит, прежде чем мы его съедаем. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, выращивающих хлеб | Воспитывать интерес к изу-чению удивительного мира растений. Учить беречь природу. Организовать наблюдение за посадкой и обрезкой деревьев и кустарников. Приучать: - следить за погодой; - связывать наблюдения с личным - вести дневник наблюдений | знающими грибы. Рассказать о полезных свойствах несъедобных грибов: опасны для человека, но полезны для некоторых животных; служат домом для некоторых насекомых. Формировать понимание целесообразности и взаимосвязи в природе | пользе для человека. Объяснить происхождение слова «домашние». Формировать знание о взаимосвязи всего живого в природе. Воспитывать любознательность | ||
Ноябрь | Тема | Занятие-игра «Для чего зайцам нужны волки?» | Домашние животные: лошадь, коза | Куда улетают птицы? Экскурсия в парк | Как звери готовятся к зиме? |
Цели | Закрепить и пополнить знания о диких животных той полосы, где живут дети. Учить находить необходимые знания в книгах. Развивать и поощрять познавательную активность, интерес к познанию нового. Объяснить, что в природе все взаимосвязано, в ней нет «вредных» или «лишних» животных, птиц, насекомых | Учить ухаживать за животными, которые живут в уголке природы. Знакомить с новыми домашними животными: лошадью и козой. Закреплять понимание того, что на людях лежит ответственность за содержание животных в уголке природы, в своем личном хозяйстве | Учить наблюдать за сезонными изменениями в природе. Обратить внимание на количество птиц, насекомых. Подвести к пониманию того: - что часть птиц улетает в теплые края; - как можно облегчить проживание птиц в зимний период. - связывать наблюдения с личным опытом; - вести дневник наблюдений | Продолжать знакомить с особенностями диких животных (волк, медведь, лиса, заяц): - где живут; - чем питаются; - как готовятся к зиме. | |
Декабрь | Тема | Проказы матушки-зимы | Животный мир нашего края | Вода в жизни человека | У меня живет щенок |
Цели | Учить видеть и описывать красоту зимнего пейзажа. Расширять словарный запас (вьюга, метель, сугроб). | Продолжать знакомить с дикими животными родного края, с их повадками и условиями жизни. Рассказать об охране | Формировать: - знание о значении воды - знание о необходимости | Учить: - наблюдать за животными: знать особенности поведения той или иной породы собак; |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Продолжать приобщать | природы, о помощи человека ди- | воды для обеспечения здоро- | - находить общие и отличи- | ||
к народной культуре. | ким животным. | вья человека. | тельные признаки между вол- | ||
Знакомить с народными | Приучать: | Воспитывать бережное | ком и собакой. | ||
приметами зимы. | - связывать наблюдения с личным | отношение к воде | Формировать ответствен- | ||
Обратить внимание на ха- | опытом; | ность за содержание живот- | |||
рактерные признаки зимы, про- | - вести дневник наблюдений | ных в неволе. | |||
должительность светового дня. | Знакомить с правилами | ||||
Воспитывать любовь | поведения с незнакомыми жи- | ||||
к родной природе, бережное | вотными | ||||
отношение к деревьям во вре- | |||||
мя заморозков | |||||
Тема | Что мы знаем о рыбах? | Животный мир полярных районов Земли | Экскурсия в парк | Кто живет на подоконнике? | |
Расширять представления: | Расширять представления | Побуждать наблюдать за изменениями, происходя- щими в природе. Учить отличать деревья по расположению ветвей и се- менам, которые остались на деревьях. Продолжать учить заме- чать красоту зимнего пейзажа. Закреплять знания о январе в пословицах, поговорках, праздниках этого месяца. Формировать умение пра- вильно вести себя на природе, заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих. Воспитывать бережное | Приучать: | ||
- о рыбах; | о диких животных. | - следить за погодой; | |||
- о том, как зимуют рыбы. | Познакомить: | - связывать наблюдения с лич- | |||
Учить: | - с животными Крайнего Севера: | ным опытом; | |||
- ухаживать за рыбками, кото- | белым медведем, тюленем, мор- | - вести дневник наблюдений. | |||
Январь | рые живут в уголке природы; | жом; | Продолжать знакомить | ||
- наблюдать за ними; | - с культурным наследием наро- | с комнатными растениями. | |||
- рассматривать их строение | да, проживающего на данной | Учить: | |||
Цели | территории. | - описывать комнатные расте- | |||
Учить: | ния: | ||||
- составлять описательный рас- | - выделять характерные при- | ||||
сказ о животном; | знаки; | ||||
- сравнивать, замечать особенно- | - сравнивать между собой; | ||||
сти в строении и поведении жи- | - ухаживать за растениями. | ||||
вотных. | Познакомить со способа- | ||||
Развивать любознательность | ми вегетативного размноже- | ||||
1 | ния растений. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
отношение к природе | Расширять представления о пользе комнатных растений для здоровья человека | ||||
Февраль | Тема | О характерных особенностях января и февраля | Наши друзья - пернатые | Куда исчез снеговик? | Знакомьтесь: еж |
Цели | Учить наблюдать за природой по народным приметам. Уточнить и закрепить знания о феврале и зиме в целом как о сезоне, неблагоприятном для растительного и животного мира. Приучать: - следить за погодой; - связывать наблюдения с личным опытом; - вести дневник наблюдений | Продолжать знакомить с многообразием птиц. Расширять представления о зимующих и перелетных птицах. Учить: - различать зимующих птиц по голосам и внешнему виду; - наблюдать за птицами по следам. Подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая скворечники и кормушки | Развивать наблюдательность, умение замечать изменения в природе. Формировать практические умения и навыки создания снежных построек. Закреплять знание о том, что постройки исчезнут, если пригреет солнце. Уточнять представления о том, как человек приспосабливается к зиме | Расширять представления о еже. Учить составлять описательный рассказ о животном. Дать представление об экологической цепочке. Подвести к пониманию того, что ежа не нужно брать в дом, ему лучше в лесу | |
Март | Тема | Признаки начала весны | Знакомьтесь: лягушка | Ягода-малина | Домашние птицы |
Цели | Учить: - называть характерные при - устанавливать связь между - замечать красоту пробуждающейся природы. - устанавливать простейшие - делать анализ погоды с по | Пополнять знания о земноводных. Дать представления о среде обитания лягушки. Учить составлять рассказ с помощью вопросов | Уточнять названия лесных и садовых ягод, отличительные признаки и качества садовых ягод. Учить анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе | Уточнять названия и внешние признаки домашних птиц, названия их детенышей. Учить находить общие признаки и отличия от диких птиц |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Апрель | Тема | Эти удивительные насекомые | Покорение космоса | День Земли | Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья |
Цели | Формировать элементарные представления о насекомых. Учить сравнивать насекомых по способу их передвижения. Дать: - сведения о необходимости - представления об особенностях сезонной жизни насекомых, местах их обитания | Дать представление: - о космосе, космическом пространстве; - о ближайшей звезде - Солнце; - о планетах Солнечной системы; - о спутнике Земли - Луне. к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать | Познакомить с праздником - День Земли, который отмечается 22 апреля. Учить: - понимать и любить природу; - устанавливать зависимость Формировать представление о том, что человек - часть природы. Учить различать почву (песчаная, чернозем, лесная). Расширять представления о многообразии неживой природы | Продолжать уточнять знания о свойствах воды и воздуха, их функциональном значении для животных и человека. Учить: - взаимодействовать с природой; - следить за погодой; - связывать наблюдения с личным опытом; - вести дневник наблюдений | |
Май | Тема | Цветущая весна | Цветущий луг | Лес ^ это богатство | Лето красное пришло |
Цели | Приучать: - следить за погодой; - связывать наблюдения с личным опытом; - вести дневник наблюдений. к природе, наблюдательность, желание разобраться в явлениях природы, понять их суть | Закреплять знания о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе. Знакомить с Красной книгой растений. Воспитывать любовь к природе, заботливое и внимательное отношение | Знакомить с особенностями внешнего вида и названиями деревьев леса. Упражнять в различении деревьев по внешним признакам. Знакомить с правилами поведения в лесу, личной безопасности | Систематизировать представления о временах года. Расширять представления о ягодах, которые растут в саду и лесу. Учить различать лесные и садовые ягоды |
Ребенок и окружающий мир: Предметное окружение. Явление общественной жизни
(Перспективное планирование)
Месяц | Тема и цели занятия | Тема и цели занятия | Тема и цели занятия | Тема и цели занятия | |
1-й недели | 2-й недели | 3-й недели | 4-й недели | ||
1 | 2 1 3 | 4 | 5 | 6 | |
Сентябрь | Тема | Моя семья | Мое имя | Семейные традиции | Хозяйство семьи |
Формировать представления о составе семьи. Совершенствовать умение составлять короткий рас- сказ о семье, называя имена и отчества родных. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи | Познакомить со значением имен детей, родителей. Объяснить понятия: имя, отчество, фамилия. Закреплять умение: - выразительно декламировать стихи; - понимать и объяснять смысл русских пословиц о семье | Расширить представление | Познакомить с понятием | ||
о семье. | «хозяйство семьи» - домашнее | ||||
Формировать представле- | хозяйство - это маленькая | ||||
ние о семейных традициях, | страна, в которой необходимо | ||||
о родственных отношениях | все вести вместе. | ||||
(дядя, тетя, племянница, двою- | Воспитывать: | ||||
родный брат, двоюродная | - уважение к труду и занятиям | ||||
Цели | сестра). | других членов семьи; | |||
Продолжать воспитывать уважительное отношение к родным и близким | - стремление радовать старших своими хорошими поступками. Продолжать воспитывать желание выполнять постоянные обязанности по дому | ||||
Октябрь | Тема | Моя родословная | Дом, в котором я живу | Наша одежда | Кто нам хлеб растит |
Расширить представление | Расширить представление | Закрепить знания о сезон- ной одежде и обуви. Уточнить название одежды, дать ее классификацию. Учить: объяснять, почему различается сезонная одежда; - заботиться о своем здоровье, правильно одеваться по сезону | Расширить представление о профессиях. Познакомить с профессией земледельца. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу | ||
о семье (у семьи есть своя ис- | о предметах, облегчающих жизнь | ||||
тория). | человека в быту. | ||||
Закрепить знание имен и | Познакомить с предметами: | ||||
отчеств родителей. | кофемолка, мясорубка | ||||
Цели | Учить называть имена и от- | ||||
чества дедушек и бабушек. Воспитывать интерес к своей родословной. Формировать представление о семейных традициях, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
о родственных отношениях (дядя, тетя, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра) | |||||
Ноябрь | Тема | История моего города (села) | В гостях у бабушки Федоры | На чем люди ездят | Все работы хороши |
Цели | Расширить представление о понятии «город». Уточнить знание достопримечательностей родного города. Закрепить знания об улице, на которой живешь. Учить правильно и точно называть свой домашний адрес | Закрепить знания о мебели и посуде, обобщающие понятия. Уточнить дифференцировку посуды (чайная, столовая, кухонная) и мебели (для спальни, гостиной, кухни). Учить сравнивать и группировать предметы по тем или иным признакам и функциональному назначению | Закрепить знания о понятии «транспорт». Познакомить с классификацией транспорта: наземный, воздушный, водный. Закрепить знания правил дорожного движения, правила поведения в транспорте. Учить безопасному поведению на улицах | Расширять представления о.профессиях. Познакомить с профессией работников транспорта. Воспитывать уважение к труду взрослых | |
Декабрь | Тема | Страна моя родная | Фарфоровый секрет китайцев | Уют в нашем доме | Новый год у ворот |
Цели | Закрепить знания о названии страны, ее природе. Познакомить с географической картой. Воспитывать чувство гордости за свою страну | Познакомить с историей создания стекла и фарфора. Учить называть свойства стекла (прозрачное, гладкое, холодное, хрупкое, звенящее, толстое, тонкое, ребристое, хрустальное) и фарфора (белый, перламутровый, гладкий, звенящий) | Познакомить с предметами, создающими комфорт в доме: телевизор, холодильник. Учить соблюдать технику безопасности: не играть с огнем, не включать электрические приборы | Познакомить с обычаями празднования Нового года в России и других странах. Рассказать о том, почему мы украшаем елку. Формировать представление о празднике, его значении для людей | |
Январь | Тема | Народные праздники на Руси. Рождество | Мой детский сад | Мои друзья | Мой город - моя малая Родина |
Цели | Расширить представление о народных русских праздниках, объяснять их происхождение и назначение. | Продолжать знакомить с детским садом. Дать понятие названию. | Расширить представление о полезных предметах. V ч и т ь: - классифицировать на разные | Продолжать формировать интерес к малой родине. Рассказывать о достопримечательностях, культуре, |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Январь | Цели | Воспитывать интерес к ис-тории России, национальную гордость | Показать общественное значение | группы; - соблюдать технику безопасности: не трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы | традициях родного края |
Февраль | Тема | Путешествие в прошлое предмета | Готовим картофельный салат | Наши защитники | О дереве и деревянном |
Цели | Расширить представления о предметах. Познакомить с предметами, облегчающими жизнь человека: пылесосом, микроволновой печью, стиральной машиной. Показать, как с течением времени изменяется многообразный мир предметов | Расширить представления о профессиях. Познакомить: - с профессией кулинара, повара; - с процессом приготовления салата. Учить пользоваться ножом. Воспитывать желание помогать взрослым | Расширить представление о Российской армии. Закрепить знания о разных военных профессиях и родах войск. Рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том, как люди чтят их память | Расширить представление о материале. Развивать умения определять и анализировать свойства и качества материала, его особенности, взаимодействие с другими материалами | |
Март | Тема | О мамах родных и очень важных | Москва - столица России | Народные праздники на Руси. Масленица | Опасности вокруг нас |
Цели | Закрепить знания о труде мамы дома и на работе. Воспитывать чувства любви, уважения и заботы о женщинах. Расширять представления о профессиях. Учить называть место работы родителей | Рассказать о том, что Москва - главный город, столица нашей Родины. Познакомить с достопримечательностями Москвы, ее памятными местами, площадями и улицами. Воспитывать интерес к изучению истории Москвы, ее архитектуры ■ » | Расширить представление о народных русских праздниках, объяснять их происхождение и назначение. Воспитывать интерес к истории России, национальную гордость | Учить элементарным основам безопасности жизнедеятельности на улице и дома. Познакомить с номерами «Скорой медицинской помощи», пожарной службы и милиции. Научить в случае необходимости самостоятельно набирать телефонный номер пожарной службы, милиции и «Скорой помощи» |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | б |
Апрель | Тема | В гостях у художника | Государственные символы России | Шурупчик и его друзья | Песня колокольчика |
Цели | Расширить представления о профессиях. Развивать умение понимать общественную значимость труда художника, его необходимость. Показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интерес | Продолжать формировать представление о том, что Россия -огромная многонациональная страна. Познакомить с флагом и гербом страны. Воспитывать любовь к своей стране и гордость за нее | Расширять представления о свойстве и качестве материала, из которого сделан предмет. Познакомить со свойствами металла. Развивать умение самостоятельно определять материалы. Анализировать их свойства и качества, особенности его взаимодействия с другими материалами. Продолжать рассказывать об истории предмета | Закрепить знания о стекле, металле, дереве, их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах | |
Май | Тема | Этот День Победы | Государственные символы России | В гостях у парикмахера | О дружбе и друзьях |
Цели | Закрепить знания о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны | Познакомить с гимном России. Закрепить знания: - о Москве - столице нашей Родины; - о гербе и флаге | Расширять представления о профессиях. Познакомить с деловыми и личностными качествами парикмахера. Подвести к пониманию целостного облика человека. Развивать эмоциональное отношение к нему | Продолжать учить быть внимательными к сверстникам и заботиться о младших. Закреплять правила доброжелательного отношения к другим детям. Уточнить и углубить знания о сверстниках и взаимоотношениях с ними |
ОРГАНИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ НА ПРОГУЛКЕ
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Для того чтобы дети охотно оставались на прогулке положенное по режиму время, необходимо создавать им условия для разнообразной деятельности.
Организованная деятельность детей на прогулке
(перспективное планирование)
Месяц | Наблюдения | Игровая деятельность | Опытно-экспериментальная деятельность | Трудовая деятельность | ||
Живая природа | Неживая природа | Дидактические игры | Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Сентябрь | Наблюдения: - за насекомыми; - отлетом насекомоядных - вороной; - цветочных семян; - растений на огороде; - деревьев и кустарников - деревьев и кустарников - семян растений (многообразие); - многолетних и однолетних растений; - цветов в цветнике; - мест скопления насекомых | Наблюдения: - за продолжительностью - погодой; - изменением температуры воздуха в течение дня; - росой; - небом; - вечерним небом; - солнцем; - облаками; - воздухом; - ветром; - дождем; - грозой; - кучевыми облаками; - перистыми облаками. | «Придумай сам», «Найди себе пару», «Что где растет?», «Что это такое?», «Земля, вода, огонь», «Что лишнее?», «Не ошибись», «Мое облако», «Что это значит?», «Насекомые», «Третий лишний (птицы)», «Кто больше слов придумает», «Ищи», «Да или нет», «Цветы», «Расскажи без слов», «Так бывает или нет?», «Похож, не похож», «Охотник», «И я», «Живая и неживая природа» | «Летает - не летает», «Со-вушка», «Меняемся местами», «С кочки на кочку», «Замри», «Найди себе пару», «Дети и волк», «Что мы видели, не скажем...», «С кочки на кочку», «Не дай мяч водящему», «Кот на крыше», «Пятнашки», «Узнай растение», «Песенка стрекозы», «Гуси-лебеди», «Голубь», «Повар», «Узнай растение», «Не намочи ног», «Маргаритки», «Большой мяч», «Лягушки и цапля», «Блуждающий мяч», «Мяч водящему», «Стадо», «Рыбак и рыбки», «Пчелки и ласточки», «Караси и щука», «Стрелок», «Горелки», «Иголка, нитка и узелок» | • Свойства • Радуга. • Буря. • В почве • Летающие • Потребность растений в воде. • Какое значение имеет • Состояние • Движение по паутине | Наведение порядка на участке. Сбор засохшей ботвы на грядках. Сбор красивых осенних листьев и семян для гербария. Уборка мусора и опавших листьев в уголке леса. Окапывание лунок вокруг деревьев и кустарников. Сбор осенних листьев и семян для ручного труда |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Рассматривание: | Наблюдение: | «Придумай сам», «Игра | «Ловушка», «Иголка, нит- | • Летающие | Уборка за- | |
Октябрь | - растений на участке; | - за продолжительностью | в загадки», «Ищи», «И я», | ка и узелок», «Волк во рву», | семена. | сохших цве- |
- однолетних и многолет- | дня; | «Сколько предметов?», | «Удочка», «Кенгуру», «Не | • Уличные | тов в цвет- | |
них растений; | - облачностью; | «Исправь ошибку», | оставайся на полу», «Мед- | тени. | никах. | |
- березы; | -облаками; | «Вспомни разные слова», | ведь и пчелы», «Космо- | • Движение | Помощь | |
- листьев; | - небесными светилами; | «Стой, палочка, остано- | навты», «Караси и щука», | воздуха | младшим де- | |
- семян растений; | -осадками; | вись», «Где что можно де- | «Мяч водящему», «Гуси- | тям в уборке | ||
- листьев клена и березы; | - пасмурной погодой; | лать?», «Какая, какое, ка- | лебеди», «Хитрая лиса», | песка вокруг | ||
- почек после листопада; | -ветром; | кой», «Какое что бывает?», | «Успей подхватить», «Не | песочницы. | ||
-деревьев и кустарников; | - небом; | «Кто больше вспомнит», | намочи ног», «Ловишка, | Помощь | ||
- листьев на земле; | - вечерним небом; | «Придумай другое слово», | бери ленту», «Ручейки и | дворнику | ||
- окраски и формы листьев. | - одеждой детей и взрос- | «О чем я сказала?», «Найди- | озера», «Найди себе па- | в уборке | ||
Наблюдение: | лых. | те, что опишу», «Отгадайте, | ру», «Лягушки», «Замри», | опавшей | ||
- за листопадом; | Нахождение примет | что за растение», «Назови | «К названному дереву бе- | листвы. | ||
- за полетом семян де- | осени | птицу с нужным звуком», | ги», «Крокодил», «Лягуш- | Уборка гря- | ||
ревьев; | «Что это за птица?», «Уз- | ки и цапля», «Найди лис- | док на ого- | |||
- за птицами; | най, чей лист», «Путеше- | ток, как на дереве», «По- | роде от вы- | |||
- за повадками птиц. | , | ствие», «Бывает, не быва- | вар», «Кот на крыше», | сохших | ||
Нахождение примет | ет», «Найди пару», «Охот- | «Лягушата». | стеблей. | |||
осени | ник», «Лесник» | Игры-забавы «Что изменилось», «Узнай по звуку», «Где звук», «Необычные жмурки». | Сбор красивых листьев на гербарий. Сбор семян | |||
Игра-развлечение «Считай ногами» | цветочных растений. Окапывание лунок вокруг деревьев |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Ноябрь | Рассматривание деревьев и кустарников. Определение погоды по приметам. Наблюдение: - за птицами, находящимися вблизи жилья чело - за воробьями; - воронами; - за птицами у кормушек; - за голубями; - снегирями | Наблюдение: - за освещенностью во время дня; - первыми заморозками; - погодой; - изменениями температуры воздуха в течение дня; - тенью от солнца; - небом; - облаками; - первым снегом; - одеждой людей. | «Найди пару», «Охотники», «Похож - не похож», «Природа и человек», «Третий лишний (птицы)», «Наоборот», «Хлопки», «Ищи», «Сколько предметов», «Исправь ошибку», «Кто ты», «Да -нет», «Летает - не летает», «Добавь слог», «Назови птицу с нужным звуком», «Кто (что) летает», «Что это за птица», «Отгадай-ка», «Придумай сам», «Бывает - не бывает», «Кто где живет», «Доскажи словечко», «Птицы», «Не зевай (птицы)» | «Совушка», «Стоп», «Казаки-разбойники», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Картошка», «Стайки», «Кот на крыше», «С кочки на кочку», «Повар», «Лягушки», «Пустое место», «Мыши в кладовой», «Самолеты», «Мы веселые ребята», «Жмурки», «Гуси-лебеди», «Медведь и пчелы», «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Мяч водящему», «Рыбак и рыбки», «Волк во рву», «Горелки», «Волк» | • Уличные • Таяние • Таяние | Наведение порядка на участке. Помощь детям младшей группы в уборке участка. Помощь дворнику в уборке оставшихся листьев, снега. Посыпать дорожки песком. Уборка своего участка |
Декабрь | Рассматривание деревьев и кустарников. Наблюдение: - за повадками зимующих - за зимующими птицами. | Наблюдение: - за небом; - ночным небом; - солнцем; - луной и звездами; - снегом; - снежинками; - состоянием воды | «Похож - не похож», «Назови три предмета», «Природа и человек», «Наоборот», «Добавь слог», «Не ошибись», «Закончи предложение», «Придумай сам», «Найдите, что опишу», «Отгадай, что за растение», «Охотник», «Назови птиц | Русская народная забава «Снежная баба». Русские народные игры «Волк», «Стадо». Игры-забавы «Узнай по звуку», «Что изменилось», «Узнай не смотря», «Где звук», «Необычные жмурки». | • Уличные • Уличные • Определение чистоты | Уборка снега с дорожек. Помочь дворнику посыпать дорожки песком. Расчистка дорожек от снега. |
>\
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
- погодой; - продолжительностью - снегопадом; - снегопадом при вечер - снегом; - ветром и снегом; - работой дворника. - луж на асфальте; - следов на снегу; - снежинок. | с нужным звуком», «Скажи по другому», «Кто больше знает?», «Найди предмет такой же формы», «Кто (что) летает», «Отгадай-ка», «Бывает- не бывает (с мячом)», «Что это за птица?», «Третий лишний (птицы)», «Скажи, что ты слышишь», «Когда это бывает» | Башкирские народные игры «Стрелою), «Липкие пеньки». Бурятские народные игры «Иголка, нитка и узелок», «Волк и ягнята», «Ищем палочку». Белорусские народные игры «Прела-горела», «Колечко», «Мороз», «Ванюша и лебеди». Казахская народная игра «Платок и узелок». Зимние забавы «Снайперы», «Кто быстрее», «Кто дальше», «Снежная карусель», «Проезжай и собирай». «Мороз - красный нос», «Бабочки, лягушки, цапли», «Зайцы и медведи», «Два Мороза», «Совушка», «Мы веселые ребята», «Лиса в курятнике», «Космонавты» | • Зависимость со • Свойства • Таяние и | Ремонт поломавшихся кормушек. Помочь детям младших групп в создании ледяных построек. Помочь детям младших групп убрать снег на дорожках. Сбор снега в лунки деревьев и кустарников | ||
Январь | Наблюдение: - за поведением птиц; - красотой зимнего пейзажа; - красотой растений зимой. Рассматривание березы | Определение погоды по приметам. Наблюдение: - за снеговиком; - снегопадом; - сугробами на участке; - следами на снегу; - инеем; | «Охотник», «Когда это бывает», «Кто больше слов придумает», «Игра в загадки», «Ищи», «Сколько предметов», «Что это за птица?», «Вчера, сегодня, завтра», «Исправь ошибку», «Что это такое», | «Лиса в курятнике», «Замри», «Пятнашки», «Кот на крыше», «Стайка», «Кто сделает меньше шагов», «Стрелок», «Перенеси предмет», «Что это такое», «Стой», «Мороз - красный нос», «Гуси-лебеди», | • Таяние и • Зависимость со | Помочь детям младших групп убрать снег с участка. Стряхнуть снег с кормушек |
?
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
- снегом; - метелью; - красотой зимнего пейзажа; - долготой дня; - работой дворника в гололед; - вечерним небом. - снежинок; - узоров на стеклах | «Отгадай-ка», «Кто ты?», «Не зевай», «И я», «Дополни предложение», «Найди противоположное слово», «Скажи слово с нужным звуком», «Путешествие», «Кто где живет», «Найди противоположное слово», «Кому что нужно» | «Медведь и пчелы», «Караси и щука», «Ловишка, бери ленту», «Два мороза», «Успей поймать», «Необычные жмурки», «Считайте ногами». Русская народная игра «Снежная баба». Башкирская народная игра «Липкие пеньки». Белорусская народная игра «Колечко». Бурятская народная игра «Иголка, нитка и узелок». Зимние забавы «Снежная карусель». «Снайперы», «Пробеги и не задень» | воздуха. • Вода и • Свойства • Березка. • Защитные свойства снега | и насыпать корм. Стряхивание больших шапок снега с молодых веток. Уборка снега с дорожек. Помощь малышам в насыпают снега в лунки деревьев и кустарников. Сбор снега в лунки деревьев на участке. Посыпание песком скользких дорожек | ||
Февраль | Рассматривание: - травянистых растений - почек на деревьях. - за зимующими птицами - воронами; | Определение погоды по приметам. Наблюдение: - за увеличением продолжительности дня; - образованием сосулек; - снегом на ветках; | «Не ошибись», «Кому что нужно», «Кто больше знает», «Так бывает или нет», «Где я был», «Это правда или нет», «Надо сказать по-другому», «Какое что бывает», «Придумай другое слово», | Зимние забавы «Снежная карусель», «Кто дальше», «Проезжай и собирай», «Кто быстрее», «Снайперы», «Пробеги и не задень», «Ловкие и быстрые». «Совушка», «Лиса | •Лед-твердая вода. • Зависимость состояния во-ды от температуры | Помочь детям младших групп в постройке снеговиков. Ремонт кормушек. Помочь |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
- передвижением птиц; | -облаками; | «Что это за птица?», «Ле- | в курятнике», «Пятнаш- | воздуха | дворнику | |
- синицей; | - небом; | тает - не летает», «Приро- | ки», «Самолеты», «Пустое | посыпать | ||
- галками и воронами; | -луной; | да и человек», «Вспомни | место», «Мороз - красный | дорожки | ||
- снегирем | - ночными светилами; - лужами; - оттепелью; - капелью; - погодой; - снеговиком. - снежного покрова; - следов птиц; - одежды людей | разные слова», «Стоп, палочка, остановись», «Что неверно?», «Кто найдет короткое слово», «Вспомни разные слова», «Какое время года», «Какие, какой, какое», «О чем я сказала?», «Как сказать по-другому?», «О чем еще так говорят», «Что это значит?» | нос», «Стайка», «Мы веселые ребята», «Успей поймать», «Ловишки на одной ноге», «Стоп», «Я есть». Мордовская народная игра «Круговой». Русская народная игра «Ключи». Игра народов Севера «Перетяни». Удмурдская народная игра «Водяной». Тувинская народная игра «Стрельба в мишень». Дагестанская народная игра «Подними игрушку». Белорусские народные игры «Ванюша и лебеди», «Мороз». | песком | ||
Татарские народные игры | ||||||
«Хлопушки», «Скок-перескок», «Лисички и курочки» | ||||||
Наблюдение: | Наблюдение: | «Природа и человек», | «Что происходит в приро- | • Вода | Наведение | |
-за воронами; | - за изменениями, проис- | «Кто же я», «Повторяй | де», «Мышеловка», «Мяч | и снег. | порядка | |
- повадками птиц; | ходящими в природе; | друг за другом», | водящему», «Пчелки | • Движение | на участке. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Март | - весенней природой; - насекомыми. - почек на деревьях и кустарниках; - веток деревьев; - растений; - молодой травы; - растений (их многообразие) | -за капелью; - ветром; - оттепелью и капелью; - таянием снега и льда; - облачностью; - весенней природой; - солнцем; - изменениями, происходящими в неживой природе | «Охотник», «Расскажи без слов», «Что это за птица», «Придумай сам», «Мое облако», «Похож - не похож», «Узнай, что в мешочке», «Закончи предложение», «Путешествие», «Что на что похоже», «Третий лишний», «Кто больше знает», «Наоборот», «Найди предмет той же формы», «Бывает -не бывает», «Назови три предмета», «Отгадайте, что за растение», «Третий лишний (растения)» | и ласточки», «Птички и кошка», «Космонавты», «Хитрая лиса», «Кто скорее до флажка», «Медведь и пчелы», «Жмурки», «Гуси-лебеди», «Садовник», «Сделай фигуру», «Найди себе пару», «Караси и щука», «К названному дереву беги», «Совушка», «Ло-вишка, бери ленту», «Волк во рву», «Солнечные зайчики». Русские неродные игры «Мячик кверху», «Блуждающий мяч», «Стадо». Игры-забавы «Узнай по звуку», «Узнай, не видя», «Что изменилось?». Башкирская народная игра «Липкие пеньки» | воздуха. • Определение зависимости роста растений от температуры окружающего пространства | Помощь дворнику в уборке снега с дорожек. Сбор снега в лунки деревьев и кустарников. Посыпание скользких дорожек песком. Уборка участка от оставшегося снега. Помощь дворнику в уборке территории детского сада |
Апрель | Наблюдение: - за воробьями; - весенними изменениями - цветением березы; - насекомыми; - полетом птиц; - поведением птиц; | Наблюдение: - за весенними изменениями в природе; - ветром; - солнцем; - ветром и облаками; - красотой весенней при | «Кто где живет», «Хорошо -плохо», «Да или нет», «Что неверно», «Добрые слова», «Назови насекомое с нужным звуком», «Летает - не летает», «Похож - не похож», «Игра в загадки», «Сколько предметов», | Игра-забава «Где звук». «К названному дереву беги», «Мы веселые ребята», «Узнай растение», «Голубь», «Охотник и зайцы», «Горелки», «Карусель», «Лягушки и цапли», «Ло-вишка, бери ленту», | • Состояние • Уличные | Наведение порядка на дорожках. Уборка участка группы. Помощь детям |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Апрель | - божьей коровкой (защит - кошкой; - изменениями, происхо - одуванчиков; - березы; - подорожника; - божьей коровки; - майского жука | - дождем; - изменениями, происхо | «Наоборот», «Назови три предмета», «Хлопки», «Скажи, что ты слышишь», «Отгадай-ка», «Бывает -не бывает (с мячом)», «Найди себе пару», «Третий лишний (растения)», «Отгадайте, что за птица?», «Исправь ошибку» | «Сова», «Зоопарк», «Песенка стрекозы», «Воробушки и кот», «Совушка», «Красочки», «Удочка», «Зайцы и волю>. Башкирская народная игра «Стрелок». Русская народная игра «Волк». Бурятские народные игры «Волк и ягнята», «Ищем палочку», «Иголка, нитка, узелок». | • Вечерние • Веселые | средней группы в уборке участка. Помощь дворнику в уборке луж после дождя. Разметка грядок на огороде. Формирование бордюров в цветниках группы. Подготовка цветника к посадке семян и рассады |
Май | Определение погоды по растениям. Рассматривание: - цветущего абрикосового - ландыша; - одуванчика; - всходов цветов на клумбе; - лекарственных растений. | Наблюдения: - за грозой; - солнцем; - перистыми облаками | «Мое облако», «Исправь ошибку», «Загадай, мы отгадаем», «Кто знает, пусть продолжит», «Помнишь ли ты эти стихи», «Природа и человек», «Скажи, что ты слышишь», «Кому что нужно», «Что сажают | Игры-забавы «Необычные жмурки», «Узнай по вкусу». «Карусель», «Казаки-разбойники», «Не оставайся на полу», «Пустое место», «Ручейки и озера», «Рыбак и рыбки», «Садовник», «Лягушки и цапля», «Волк», «Не намочи ног», «Охотники | • Защитная • Состояние | Перекопка земли на огороде. Формирование грядок. Помощь дворнику в уборке территории. |
*
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Май | Наблюдения: - за птицами; - кузнечиком; - насекомыми; - бабочками. | в огороде», «Волшебное зеркало», «Повторяй друг за другом», «Что будет, если?», «Что происходит в природе?», «Летает -не летает», «Найдите, что опишу», «Добавь слог», «Наоборот», «Что это за птица», «Третий лишний (растения)», «Вершки и корешки» | и зайцы», «Кот Васька», «Стоп», «Кенгуру». Белорусские народные игры «Прела-горела», «Ванюша и лебеди», «Колечки». Дагестанская народная игра «Надень шапку». Казахская народная игра «Платок с узелком» | • Рассматривание • Солнце • Уличные • Распространение • Свойства | Поддержание чистоты на участке. Работа на огороде. Полив всходов. Прополка огорода | |
Июнь | Запахи растений. Рассматривание: - цветов в цветнике; - всходов на огороде; - всходов деревьев; - тополя; - одуванчиков; - лекарственных растений; - божьей коровки; - пчелок. - за полетом тополиного - деревьями; - многообразием расти | Наблюдения: - за солнцем; - солнечными зайчиками; - небом; - вечерним небом; - кучевыми облаками; - перистыми облаками; - слоистыми облаками; - ветром; - дождем; - лужами; - грозой | «Добрые слова», «Скажи по другому», «Придумай сам», «Назови три предмета», «Мое облако», «Природа и человек», «Да - нет», «Вершки и корешки», «Похож - не похож», «Что растет в лесу?», «Кто же я?», «Наоборот», «Охотник», «Найдите, что опишу», «Отгадайте, что за растения», «Назови насекомое с нужным звуком», «Добавь слог», «Путешествие», «Летает — не летает», «Повторяй друг | Игры-забавы «Узнай по звуку», «Узнай не видя», «Что изменилось», «Необычные жмурки», «Успей подхватить», «Считайте ногами». «Совушка», «Котята и щенята», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Стоп», «Птички и кошка», «Бездомный заяц», «Зайцы и волю>, «Охотник и зайцы», «Казаки-разбойники», «Красочки», «Садовник», «Картошка», «Жмурки», «К названному | • Свойство • Передача • Потребности растений в воде. • Буря. • Что будет, • Радуга. | Наведение порядка на огороде. Полив грядок на огороде. Прополка в цветнике. Помощь малышам в работе на огороде. Выравнивание лунок деревьев |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Июнь | - окраской растений; - растениями-барометрами; - многообразием насеко- мых; - муравьями; - бабочками; - комарами; - ласточками; - воробьями; - теми, кто обитает на де - дождевыми червями | Наблюдение за при- родой после грозы; - радугой. - погодой. - движением солнца. - красотой окружающего мира | за другом», «Назови жи- вотное, насекомое с нуж- ным звуком», «Не оши- бись» | дереву беги», «Мышелов- ка», «Удочка», «Гуси-ле- беди». Русская народная игра «Волк» | • Что быст- рее. • Как огу- рец попал в бутылку | и кустарни- ков. Уборка тер- ритории после дождя. Помощь детям млад- шей группы в уборке участка. Прополка клумб. Рыхление земли вокруг растений на огороде |
Июль | Наблюдения: - за поливом цветов; - всходами деревьев; - за теми, кто живет на дереве; - за растениями-часами; - вороной; - воробьями; - птицами; - голубями; - кузнечиком; - бабочкой белянкой; - гусеницами бабочки бе- лянки; - муравьями; | Наблюдения: - за перистыми облаками; - небом; - кучевыми облаками; - почвой; -тенью | «Назови три предмета», «Что это за птица», «За- кончи предложение», «Кто знает, пусть продолжит», «Мое облако», «Игра в за- гадки», «Похож - не по- хож», «Третий лишний (растения)», «Да - нет», «Найди, что опишу», «Вершки-корешки», «Кто больше знает», «Охот- ник», «Что растет в лесу», «Загадай, мы отгадаем», «Кто же я?», «Что это | Игры-забавы «Развиваем внимание», «Что измени- лось», «Где звук», «Не- обычные жмурки», «Ус- пей подхватить», «Узнай по звуку». «Удочка», «Птички и кош- ка», «Гуси-лебеди», «Не оставайся на полу», «Са- молет», «Медведь и пче- лы», «Кто скорее до флаж- ка», «Сделай фигуру», «Мой веселый звонкий мяч», «Картошка», | • Что быст- рее. • Изменение размеров изображе- ния с по- мощью линз. • Рассмат- ривание песка через лупу. • Песчаный конус. | Полив цветника. Прополка грядок на огороде. Уборка в уголке леса. Помощь ма- лышам в прополке грядок. Уборка до- рожек возле |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
- передвижением насекомых; - ощущением запахов растений; - бабочками. - подорожника; - березы; - ствола березы; - одуванчиков; - тополиного пуха; - растений на огороде; - лекарственных растений; - календулы; - крапивы; - насекомых. | за насекомое», «Найдите, что опишу», «Кто, что летает», «Кому что нравится», «Расскажи без слов», «Бывает - не бывает» (с мячом), «Скажи, что ты слышишь», «Что это такое», «Что будет, если...» | «Охотник и зайцы», «Хитрая лиса», «Красочки», «Садовник», «Горелки», «Ловишки», «Караси и щука», «Совушка», «Волк во рву», «Не попадись», «Звуковая цепочка», «Волк», «Сороконожка». Русская народная игра «Волк» | • Свойства • Водопроницаемость • Состояние • Как вода • Уличные | участка. Помощь малышам в уборке участка. Рыхление земли вокруг растений в огороде. Прополка сорняков в цветочных клумбах | ||
Август | Рассматривание: - растений на огороде; - цветов на клумбе; - деревьев; - травы; - подорожника; - цикория; - календулы; - ивы; - семян растений. | Наблюдения: - за ветром; - природой после дождя; - росой; - погодой; - тучами; - солнцем и долготой дня; - красотой окружающей | «Скажи, что ты слышишь», «Когда это бывает», «Что за чем», «Хорошо - плохо», «Что сажают в огороде?», «Цветы», «Кто где живет», «Скажи слово с нужным звуком», «Кто больше слов придумает», «Помнишь ли ты эти стихи...», «Ищи», «Сколько предметов», «Стоп, палочка, остановись», «Так бывает или нет», | Русские народные игры «Иголка, нитка, узелок», «Стадо», «Блуждающий мяч», «Пчелки и ласточка», «Капуста». «Надень шапку», «Волк», «Ищем палочку», «Волк и ягнята». «Ловишка, бери ленту», «Лягушки и цапля», «Голубь», «Кенгуру», «Не намочи ног», «Медведь и пчелы», «Пустое место», | • Воздух невидим | Подравнивание грядок на огороде. Приведение в порядок клумбы с лилиями (подправить бордюр, прополоть с грядок сорняки, J |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Сбор урожая на огороде. Наблюдения: -за мухами; - долгоносиком; - стрекозой; - богомолом; - шмелем; - пчелой; - птицами на ветках; - птицами; - поведением птиц; - кошкой; -улиткой; - паучками на клумбе; - мухами-жужжалками | «Накорми животное», «Стук да стук, найди сло- во, милый друг», «Не зевай» (насекомое), «Не зевай» (птицы зимующие), «Кому что нужно», «Кто ты?», «Какое время года», «Где что можно делать», «Отгадай насекомое», Чу- десный мешочек», «Что это такое», «Найди себе пару», «Придумай сам», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово» | «Пузырь», «Ручейки и озера», «Петушиные бои», «Замри», «Сороконожка», «Зайцы и волю>, «Котята и щенята», «Найди камешек», «Песенка стрекозы», «Найди себе пару», «Стайка», «Дети и волк», «Лягушки», «Узнай расте- ние», «Улиточка», «Угадай, что поймал», «Ловушка», «Кот на крыше», «Повар» | взрыхлить землю). Наведение порядка на участке. Наведение порядка в клумбах. Уборка ого- рода после сбора уро- жая (выдер- гивание ботвы, уборка ли- стьев). Подготовка огорода к зиме, перекапывание | |||
ОБУЧЕНИЕ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ Пояснительная записка
Для организации обучения дошкольников правилам дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные условия по построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:
- Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, машина скорой помощи, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери. Режиссерская игра: игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).
- Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, метро, маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с изображением улиц города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно: дети», «Двухстороннее движение». Перфокарты A3 с разными ситуациями в файле. Макет на столе (или стене (из ткани), дорога - машины, люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно: дорога», «Найдите пешеходный переход».
- Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками (4); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный транспорт: автобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.
- Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».
- Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.
Содержание образовательного процесса представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ.
• Дети. Ориентированы в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы
идут по тротуару. Знают о назначении светофора. Дети хорошо ориентируются в пространстве:
справа, слева, вперед, назад, вверх, вниз. Имеют представления о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Знают, как отличить грузовой и легковой транспорт, имеют представление о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, машины скорой помощи. Умеют себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знают, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге: переходить дорогу на зеленый свет, только по пешеходному переходу. Дети знают о том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Имеют представления о том, люди каких профессий работают на машинах. Знают о том, что на дороге есть «островок безопасности» и имеют
представление о его назначении. Имеют представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком, и знают особенности движения общественного транспорта на перекрестке. Дети знают, в каком городе живут и какой у них адрес. Знают безопасный путь от детского
сада домой. Ориентированы в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знают,
называют и объясняют назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее движение», «Дети».
- Педагог. Создает условия в группе для изучения детьми правил дорожного движения через оформление предметно-развивающей среды, чтение художественной литературы, организацию игровой деятельности. Закрепляет знания детей в дидактических, настольно-печатных, сюжетно-ролевых, подвижных играх. Подбирает художественную литературу и диафильмы, которые способствуют изучению и закреплению правил дорожного движения. Организует образовательный процесс по ознакомлению детей с правилами дорожного движения через проблемные ситуации, проектную деятельность, ситуации общения, целевые прогулки и наблюдения. Учит детей ориентироваться на дороге, используя транспортную площадку детского сада и макеты.
- Родители. Знают и соблюдают правила дорожного движения. Принимают активное участие в проектной деятельности по ознакомлению детей с правилами дорожного движения, участвуют в праздниках и развлечениях. Знакомят детей с адресом проживания, учат, как безопасно добраться от дома до детского сада. Имеют представление о том, что должен знать ребенок по возрасту о правилах дорожного движения, и знают, что ему рассказать. Закрепляют с детьми правила дорожного движения через чтение художественной литературы, обсуждение дорожных ситуаций, наблюдения, беседы, проблемные ситуации.
В конце года ребенок старшей группы может знать:
- Низкий уровень: знает, какой транспорт передвигается по дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом, знает, какой транспорт передвигается по автодороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста.
- Средний уровень: знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представление о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Имеет представление о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, машины скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности», и имеет представление о его назначении. Знает, в каком городе живет и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой.
- Высокий уровень: знает об особенностях труда водителей различного вида транспорта и о правилах поведения водителей на дороге; о том, что на дороге есть «островок безопасности», и имеет представление о его назначении; об особенностях движения транспорта на перекрестке; имеет представление о «регулируемом перекрестке» и о работе регулировщика; знаком с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью светофора. Знает, в каком городе живет, какой адрес; безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает, называет и объясняет назначение информационно-указательных знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место стоянки»; запрещающих знаков: «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено»; имеет представления о знаках «сервиса»: «Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи». Имеет представления о назначении поста ГИБДД на дороге; знает особенности работы сотрудников ГИБДД. Умеет различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки.
ОБУЧЕНИЕ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
(Перспективный план работы)
Месяц | Неделя | Задачи по ПДД | Содержание занятия | Совместная деятельность воспитателя и детей | Взаимодействие с узкими специалистами |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Сентябрь | Закреплять знания и умения | Занятие 1. «Безопасная улица» | Чтение стихотворения А. До- | Экскурсия по улице «Наблюде- | |
по использованию правил до- | Знакомить с правилами пе- | рохова «Зеленый, желтый, | ние за движением транспорта и | ||
I | рожного движения в игровых и | рехода улицы при двустороннем | красный». | работой водителя» (педагог | |
практических ситуациях | движении. | Дидактическая игра «Свето- | по краеведению) | ||
на транспортной площадке | Расширять представления об улицах города. | фор» | |||
Совершенствовать уме- | Ситуация общения «Какой | Лепка «Разноцветный светофо- | |||
ния по использованию правил | Закреплять знания о прави- | бывает транспорт» (введение | рик» (методист ИЗО). | ||
II | дорожного движения в различ- | лах дорожного движения и о до- | в проект). | Музыкально-дидактические иг- | |
ных практических ситуациях | рожных знаках, о назначении | Подвижная игра «Найди свой | ры «Угадай, как звучит транс- | ||
светофора | цвет» | порт» (муз. руководитель) | |||
Закреплять: | Ситуация общения «Мы в ав- | Игры на транспортной площад- | |||
- назначение дорожных знаков: | тобусе». | ке (инструктор ФИЗО) | |||
пешеходного перехода, подземно- | Конструирование «Сарайчики | ||||
III | го перехода и «Осторожно: дети»; | и гаражи для своей машины» | |||
- назначение светофора на доро- | |||||
ге и всех его цветов в отдельности | |||||
Расширять представления | Дидактическая игра «Знаки | Моделирование проблемных | |||
об улицах города (на улицах есть | дорожного движения». | ситуаций «Как правильно себя | |||
тротуар, по которому ходят пе- | Сюжетно-ролевая игра «Ав- | вести на дороге» (педагог- | |||
шеходы, и проезжая часть, | тобус». | психолог) | |||
по которой происходит движе- | Ситуация общения «Какой | ||||
IV | ние машин; движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним). Знакомить с правилами перехода улицы при двустороннем движении | должна быть безопасная дорога» (введение в проект). Чтение произведения Я. Пи-шумова «Азбука города» |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Октябрь | I | Закреплять знания о видах общественного транспорта. Расширять знания о том, какой транспорт бывает (пассажирский транспорт, легковые, грузовые машины, машины специального назначения) | Занятие 2. «Профессия - водитель» Дать представление о профессии водителя. Познакомить с особенностями работы водителей различного транспорта. Расширять знания о правилах поведения водителей на дороге | Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки». Чтение стихотворения А. Усачева «Дорожная песенка» | Игры по словообразованию (словарик по ПДД) (педагог по грамоте) |
II | Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте | Ситуация общения «Внимание: дорожный знак». Дидактическая игра «Водители» | Катание на велосипедах (инструктор по ФИЗО). «Осторожно: дорога» (педагог ИЗО) | ||
III | Развивать ориентировку в окружающем и наблюдательность за движением машин и работой водителя | Игровая ситуация «Помоги Самоделкину перейти дорогу» | Рисование «Транспорт будущего» (педагог ИЗО) | ||
IV | Совершенствовать знания о различных видах транспорта и его назначении в жизни человека. Дать представление о таком специализированном транспорте, как экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка | Чтение стихотворений Я. Пушунова (про транспорт). Презентация проекта (выставка детских работ) | Развлечение по правилам дорожного движения «Колесо истории» (узкие специалисты). Организация встречи с инспектором ГИБДД | ||
Ноябрь | I | Дать представление о специализированном транспорте: «Скорая помощь», «Патрульная машина», «Пожарная машина» | Занятие 3. « Правила пешехода» Расширять знания о правилах пешеходов на дороге (проезжей части) и на тротуаре. Закреплять: - знания о понятиях «пешеход», «дорожные знаки», «островок безопасности», «переход»; | Конструирование « Наша улица». Ситуация общения «Что означают цвета светофора» | Прогулка «Правила пешехода» (педагог по краеведению) |
II | Расширять знания о перекрестке и особенностях движения машин на пересечении дорог | Дидактическая игра «Учим дорожные знаки». Подвижная игра «По дороге» |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
III | Знакомить с дорожной грамотой. Формировать знания о назначении информационно-указательных знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место стоянки» | - закреплять представления о назначении дорожных знаков. Познакомить с запрещающими знаками: «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено» | Чтение стихотворения С. Михалкова «Скверная история» | Моделирование проблемных ситуаций «Как правильно переходить дорогу» (педагог-психолог) | |
IV | Формировать знания о труде водителей различного вида транспорта и о правилах поведения водителей на дороге. Продолжать работу по ознакомлению с правилами безопасного поведения на улицах города. Дать представления о запрещающих знаках: «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено» | Игровая ситуация «Как правильно перейти проезжую часть». Режиссерская игра «Сказочные герои на дороге» | Театр игрушек «Про машину» (муз. руководитель) | ||
Декабрь | I | Расширять знания о правилах для пешеходов на дороге (проезжей части) и на тротуаре. Закрепить знания о понятиях «пешеход», «дорожные знаки», «островок безопасности», «переход» | Занятие 4. «Пост ГАИ в моем микрорайоне» Дать представление о назначении поста ГАИ на дороге. Познакомить с особенностями работы сотрудников ГАИ. Закреплять правила дорожного движения, предназначенные для пешеходов и водителей на макете микрорайона | Ситуация общения «Мой любимый вид транспорта». Чтение стихотворения В. Кожевникова «Светофор» | Аппликация «Автобус на нашей улице» (коллективная) (педагог ИЗО) |
II | Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности» | Чтение стихотворения Я. Пишумова «Посмотрите -постовой». Конструирование «Трамвай» | Просмотр кукольного театра «Как звери строили дорогу» |
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
III | Продолжать работу по ознакомлению с правилами безопасного поведения на улицах города. Знакомить с работой сотрудников ГАИ | Ситуация общения «Как себя надо вести в транспорте». Игровая ситуация «Я еду в транспорте». Чтение стихотворения В. Клименко «Кто важнее всех на свете» | Встреча с инспектором ГИБДД | ||
IV | Познакомить с опасностями зимней дороги для пешеходов | Ситуация общения «Каким должен быть водитель». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер» | Развлечение «Выставка машин» (муз. руководитель) | ||
Январь | I | Развивать ориентировку в окружающем мире и наблюдательность за движением машин по зимней дороге | Занятие 5. «Моя дорожная грамота» Закреплять знания об информационно-указательных и запрещающих дорожных знаках. Расширять знания о назначении предупреждающих дорожных знаков, адресованных водителям. Учить различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки | Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период. Конструирование «Отгадай, вырежи и наклей грузовик» | Игры по словообразованию (словарик по ПДД) (педагог по грамоте) |
II | Знакомить с дорожной грамотой. Формировать знания о назначении информационно-указательных знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место стоянки» | Чтение стихотворения А. Усачева «Футбольный мяч». Дидактическая игра «Дорожные знаки» | Рисование «Мой любимый дорожный знак» (педагог ИЗО). Викторина «Чем опасна дорога зимой» (узкие специалисты) | ||
III | Расширять знания о назначении предупреждающих дорожных знаков, адресованных водителям «Пешеходный переход», «Осторожно: дети», «Двустороннее движение», | Дидактическая игра «Правила дорожного движения» |
' 4
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
«Железнодорожный переезд» | |||||
IV | Знакомить с подземным транспортом «метро», его особенностями и правилами поведения в нем пассажиров | Чтение стихотворения В. И. Мирясова (стихи про транспорт). Игровая ситуация «Кто самый грамотный пешеход» | Моделирование проблемных ситуаций «Мы переходим улицу» (педагог-психолог) | ||
Февраль | I | Совершенствовать знания «дорожной грамоты» в практических и игровых ситуациях | Занятие 6. «Путешествие на метро» Знакомить с подземным транспортом «метро», его особенностями и правилами поведения в нем пассажиров. Продолжать работу по ознакомлению с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Расширять представления о назначении дорожных знаков. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике | Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу». Дидактическая игра «Путешествие по городу» | Игры-забавы с санками, лыжами (инструктор ФИЗО) |
II | Знакомить с подземным транспортом «метро», его особенностями и правилами поведения в нем пассажиров | Чтение стихотворения Т. Александрова «Светофор- чик» | Пальчиковый театр «Светофор» (муз. руководители) | ||
III | Знакомить с предписывающими знаками: «Движение только прямо» и «Обязательное движение транспорта только в определенном направлении» | Наблюдение за движением машин по зимней дороге. Конструирование «Улица города» | ' | ||
IV | Продолжать работу по ознакомлению с правилами безопасного поведения на улицах города | Ситуация общения по картине «Улица города». Сюжетно-ролевая игра «Пешеходы и водители» | Музей пожарной машины (педагог по краеведению) | ||
Март | I | Учить использовать знания правил дорожного движения на практике (используя макет микрорайона) | Занятие 7. «Знаки сервиса» Совершенствовать знания «Дорожной грамоты». Дать представления о знаках «сервиса»: «Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания», | Дидактическая игра «Законы улиц и дорог». Ситуация общения «Как машины людям помогают» | |
II | Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду | Режиссерская игра «Приключение сказочных героев в городе» | Рисование «Знаки сервиса» (педагог ИЗО) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Март | III | Знакомить с правилами катания на велосипеде | «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи» | Прогулка детей к перекрестку. Ситуация общения «Что такое перекресток» | |
IV | Знакомить с работой сотрудников ГАИ. Дать представления о знаках «сервиса»: «Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания». Закрепить знания о назначении знаков «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи» | Игровые ситуации «Кто самый лучший пешеход». Чтение стихотворений о дорожных знаках | Сюжетно-ролевые игры на транспортной площадке «Пешеходы и водители» (инструктор ФИЗО) | ||
Апрель | I | Расширять знания об особенностях движения транспорта на перекрестке | Занятие 8. «Опасный перекресток» Расширять знания об особенностях движения транспорта на перекрестке. Дать представление о «регулируемом перекрестке» и о работе регулировщика. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью трехцветного светофора • | Дидактическая игра «Путешествие по городу» | Экскурсия по микрорайону (педагог-эколог) |
II | Расширять представления о назначении светофора для водителей и пешеходов | Чтение стихотворения А. Усачева «Дорожная песня». Подвижная игра «Путешествие на машинах» | Игры-моделирования с макетом микрорайона | ||
III | Познакомить с особенностями работы трехцветного светофора | Ситуация общения «Как я иду в детский сад» | Игры на транспортной площадке (инструктор ФИЗО) | ||
IV | Дать представление о «регулируемом перекрестке» и о работе регулировщика | Подвижные игры (катание на велосипеде). Ситуация общения «Как правильно кататься на велосипеде». Чтение стихотворения В. Клименко «Кто важнее всех на дороге» | Встреча с доктором травм-пункта |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Май | I | Продолжать работу по закреплению знаний о правилах безопасного поведения на улицах города | Занятие 9. «Кто самый грамотный» (на транспортной площадке) Закреплять знания ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения для пешеходов и водителей в различных практических ситуациях | Ситуация общения «Мы на улице» | Дидактическая игра «Путешествие по городу» (педагог по краеведению) |
II | Развивать ориентировку в окружающем и наблюдательность за движением машин по проезжей части города | Игровые ситуации на транспортной площадке «Как я знаю правила дорожного движения» | Веселые старты «Мама, папа, я - лучшие пешеходы» (инструктор ФИЗО) | ||
III | Совершенствовать умения по использованию правил дорожного движения в различных практических ситуациях, используя макеты | Дидактическая игра «Правила поведения» | Подвижная игра «Пешеходы и водители» (инструктор ФИЗО) | ||
IV | Закреплять знания о правилах дорожного движения, предписанных пешеходам, пассажирам различных видов транспорта и водителям транспорта в игровых ситуациях на транспортной площадке | Сюжетно-ролевые игры на транспортной площадке (ситуации). Сочиняем старые сказки на новый лад | Игры-моделирования с макетом перекрестка и макетом микрорайона (педагог-психолог) |
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
Пояснительная записка
На шестом году жизни ребенок успешно овладевает основными видами движений, которые становятся более осознанными. Это позволяет повысить требования к их выполнению, больше внимания уделять развитию физических и морально-волевых качеств (быстрота, ловкость, выносливость, выдержка, настойчивость, организованность, дисциплинированность), дружеских взаимоотношений (умение приходить на помощь товарищу, сопереживать его успехам и неудачам; быть заботливыми и внимательными друг к другу).
В старшей группе проводятся 3 физкультурных занятия в неделю продолжительностью 30 минут. Одно из них организуется на прогулке.
К концу шестого года дети могут
- Ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
- Лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
- Прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см); в высоту с разбега (не менее 40 см); прыгать через короткую и длинную скакалку.
- Метать предметы правой и левой рукой на расстояние 33-34 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м), владеть школой мяча.
- Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.
- Перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
- Знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, понимать их оздоровительное значение.
- Скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание.
- Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживать за лыжами.
- Кататься на самокате.
- Участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
- Плавать произвольно.
- Выполнять элементы гидроаэробики; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, придумывать с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты.
• Продолжать развивать творчество в двигательной деятельности, формировать умение
варьировать упражнения и игры, придумывать и выполнять имитационные и неимитационные
упражнения, демонстрируя красоту, грациозность, выразительность, пластичность движений.
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
(Перспективное планирование)
Месяц | Задачи, этапы занятия | 1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | б |
Сентябрь | Номер занятия | Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия 5-6 | Занятия 7-8 |
Учить: | |||||
- сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, ходьбе на носках, энергичному отталкиванию | |||||
двумя ногами от пола; | |||||
- выполнять взмах рук в прыжке с доставанием предмета; | |||||
Задачи | - подбрасывать мяч вверх и ловить двумя руками; - ходьбе с изменением темпа, пролезанию в обруч, не задевая края. Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, врассыпную, в перебрасывании мяча, в подбрасывании мяча двумя руками вверх, в ходьбе с высоким подниманием коленей, в непрерывном беге. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру, в прыжках с продвижением вперед | ||||
1 -я часть: | Ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны, бег | ||||
Вводная | до 1 минуты с высоким подниманием коленей, проверка осанки, ходьба в медленном, обычном и быстром темпе | ||||
Общеразви- | Без предметов | С малым мячом | С палкой | Без предмета | |
вающие | |||||
упражнения | |||||
1. Ходьба с перешагиванием | 1. Подпрыгивание на двух | 1. Пролезание в обруч в груп- | Игровые задания | ||
2-я часть: Основные виды движений | через кубики, через мячи. | ногах «Достань до предмета» | пировке, боком, прямо. | 1. Быстро в колонну. | |
2. Прыжки на двух ногах | (4-6 раз). | 2. Перешагивание через бру- | 2. «Пингвин». | ||
с продвижением вперед, | 2. Подбрасывание мяча вверх | ски с мешочком на голове. | 3. «Не промахнись» (кегли, | ||
змейкой между предметами. 3. Перебрасывание мячей, стоя в шеренгах, двумя рука- | и ловля после хлопка. 3. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и | 3. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. | мешки). 4. По мостику (с мешочком на голове). | ||
ми снизу, после удара мяча | коленях, на предплечьях и | 4. Прыжки на двух ногах | 5. Мяч о стенку. | ||
об пол подбрасывать вверх | коленях. | с мешочками между коленя- | 6. «Поймай мяч» («Собач- | ||
двумя руками (не прижимая | 4. Ходьба по канату, боком | ми и ходьба «Пингвин» | ка»). | ||
к груди). | приставным шагом, руки | 7. «Достань до колокольчика». | |||
4. Бег в среднем темпе | на поясе, с мешочком на го- | ||||
до 1 минуты в чередовании | лове. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
с ходьбой, ползанием на четвереньках | 5. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы | Подвижные игры 1. «Проползи, не задень». 2. «Ловишки с ленточкой». 3. «Найди свой цвет». | |||
3-я часть: Подвижные игры | «Мышеловка» | «Удочка» | «Мы веселые ребята» | ||
Малоподвижные игры | «У кого мяч» | Ходьба в полуприседе по одному | Ходьба по одному с выполнением руками заданий | ||
Октябрь | Номер занятия | Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия 5-6 | Занятия 7-8 |
Задачи | Учить: - перестроению в колонну по два; - ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; - поворотам во время ходьбы по сигналу; - выполнять поворот во время ходьбы и бега в колонну по два (парами). Упражнять в беге до 1 минуты; в перешагивании через шнуры; метании мяча в цель; в равновесии в прыжках. Повторить пролезание в обруч боком; перебрасывание мяча друг другу; переползание через препятствие | ||||
1 -я часть: Вводная | Перестроение в колонну по одному и по два, ходьба и бег врассыпную, бег до 1 минуты с перешагиванием через бруски; ходьба, по сигналу поворот в другую сторону, на носках, пятках, в чередовании, на внешних сторонах стопы | ||||
Обшеразвн- вающие упражнения | Без предметов | Без предметов | Без предметов | Без предметов | |
2-я часть: Основные виды движений | 1. Ходьба по гимнастической 2. Прыжки на двух ногах через шнуры, прямо, боком. 3. Броски мяча двумя руками 4. Ходьба по гимнастической | 1. Прыжки, спрыгивание со скамейки на полусогнутые ноги. 2. Переползание через препятствие. 3. Метание в горизонтальную 4. Ползание на четвереньках | 1. Пролезание через три обруча (прямо, правым и левым 2. Прыжки на двух ногах через с третьего шага на препятствие. 3. Перелезание с преодолением препятствия. 4. Ходьба по гимнастической | Игровые упражнения 1. «Попади в корзину». 2. «Проползи, не задень». 3. «Не упади в ручей». 4. «На одной ножке по до 5. «Ловкие ребята» (с мячом). 6. «Перешагни, не задень». Подвижные игры 1. «Ловишки». |
Продолжение табл.
1 | ' 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
скамейке, на середине приседание, встать и пройти дальше | не касаясь пола | скамейке, на середине выполнить поворот, приседание, перешагивание через мяч | 2. «Мы веселые ребята». 3. «Удочка». 4. «Защити товарища». 5. «Посади картофель». 6. «Затейники» | ||
3-я часть: Подвижные игры | «Перелет птиц» | «Удочка» | «Гуси, гуси...» | ||
Малоподвижные игры | «Найди и промолчи» | «Эхо» | «Летает - не летает» | ||
Ноябрь | Номер занятия | Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия 5-6 | Занятия 7-в |
Задачи | Учить: - перекладывать малый мяч из одной руки в другую во время ходьбы по гимнастической скамейке; - прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед. - навыки ходьбы с высоким подниманием коленей; - бег врассыпную; - перебрасывание мяча в шеренге; - ползание по скамейке на животе; - ведение мяча между предметами; - пролезание через обручи с мячом в руках; - ходьбу с остановкой по сигналу. Закреплять умение подлезать под шнур боком и прямо; ходьбы «змейкой». Развивать ловкость и координацию движений, устойчивое равновесие | ||||
1 –я часть: Вводная | Перестроение в шеренгу, колонну, повороты направо, налево, ходьба с высоким подниманием коленей, бег врассыпную, между кеглями, с изменением направления движения, перестроение в колонну по два и по три, ходьба и бег в чередовании с выполнением фигур | ||||
Общеразви-вающие игры | С малым мячом | С обручем | С большим мячом | На гимнастической скамейке | |
2-я часть: Основные виды движений | 1. Ходьба по гимнастической скамейке с перекладыванием маленького мяча из правой руки в левую перед собой | 1. Ползание по гимнастической скамейке на животе, 2. Ведение мяча | 1. Подлезание под шнур боком, прямо, не касаясь рука 2. Ходьба по гимнастической | Игровые упражнения 1. «Брось и поймай». 2. «Высоко и далеко». 3. «Ловкие ребята» (прыжки |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Ноябрь | и за спиной. 2. Прыжки на правой и левой 3. Перебрасывание мяча двумя руками снизу; из-за голо 4. Ходьба на носках, руки за голову, между набивными мячами | с продвижением вперед. 3. Ползание на четвереньках, 4. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на предплечье и колени | скамейке с мешочком на голове, руки на поясе. 3. Прыжки на правой и левой 4. Игра «Волейбол» (двумя | через препятствие и на возвышение). Подвижные игры 1. «Больная птица». 2. «Мяч водящему». 3. «Горелки». 4. «Ловишки с ленточками». 5. «Найди свою пару». 6. «Кто скорей до флажка» | |
3-я часть: Подвижные игры | «Пожарные на учениях» | «Не оставайся на полу» | «Удочка» | ||
Малоподвижные игры | «Найди и промолчи» | «Угадай по голосу» | «Летает - не летает» | ||
Декабрь | Номер занятия | Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия 5-6 | Занятия 7-8 |
Задачи | Учить: - ходьбе по наклонной доске; - прыжкам с ноги на ногу с продвижением вперед; - бег в колонне по одному с сохранением дистанции; - прыжки на двух ногах с преодолением препятствий; - ползание на четвереньках между кеглями; - подбрасывание и ловлю мяча; - ползание по гимнастической скамейке. Закреплять равновесие в прыжках, бег врассыпную и по кругу с поворотом в другую сторону | ||||
1-я часть: Вводная | Бег и ходьба между предметами, построение в шеренгу, проверка осанки, по кругу с поворотом в другую сторону, на сигнал «Сделать фигуру». Ходьба в полуприседе, широким шагом |
.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Общеразви- вающие упражнения | С палкой | С палкой | С палкой | С палкой | |
2-я часть: Основные виды движений | 1. Ходьба по наклонной доске, 2. Ходьба по наклонной доске 3. Перешагивание через бруски, шнур, справа и слева 4. Перебрасывание мяча двумя руками из-за головы, стоя | 1. Перебрасывание мяча двумя руками вверх и ловля после хлопка. 2. Прыжки попеременно 3. Ползание по гимнастической скамейке на животе, 4. Ходьба по гимнастической | 1. Лазание по гимнастической стенке до верха. 2. Лазание разными способа 3. Ходьба по гимнастической 4. Ползание по гимнастической скамейке с мешочком 5. Перебрасывание мяча друг с хлопком перед ловлей | Игровые упражнения 1. Перепрыгивания между 2. Подбрасывание и прокатывание мяча в различных положениях. 3. «Ловкие обезьянки» (лазание). 4. «Акробаты в цирке». 5. «Догони пару». 6. Бросание мяча о стенку. Подвижные игры 1. «Пятнашки». 2. «Удочка». 3. «Хитрая лиса». 4. «Пас друг другу» (шайба, 5. «Перебежки». 6. «Пробеги, не задень» | |
3-я часть: Подвижные игры | «Кто скорей до флажка» | «Охотники и зайцы» | «Хитрая лиса» | ||
Малоподвижные игры | «Сделай фигуру» | «Летает - не летает» | |||
Январь | Номер занятия | Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия 5-6 | Занятия 7-8 |
Задачи | Учить: — лазать по гимнастической стенке с переходом на соседний пролет. — в ходьбе и беге между предметами; — прыжках с ноги на ногу; — забрасывании мяча в кольцо; — ползании на четвереньках, проталкивая мяч перед собой головой; |
— пролезании в обруч и в равновесии; — ведении мяча в прямом направлении. Повторять и закреплять: - ходьбу по наклонной доске; - ходьбу с мешочком на голове; - следить за осанкой и устойчивым равновесием | |||||
Январь | |||||
1-я часть: | Ходьба и бег между кубиками, положенными в шахматном порядке, по кругу, держась за шнур | , с перешагиванием через на- | |||
Вводная | бивные мячи. Ходьба с выполнением заданий. Бег врассыпную | , с выполнением заданий, в чередовании | |||
Общеразви- | С кубиками | С косичкой | С малым мячом | Без предметов | |
вающие | |||||
упражнения | |||||
1. Ходьба по наклонной дос- ке (высота 40 см, ширина 20 см). 2. Прыжки на правой, левой ноге между кубиками. 3. Забрасывание мяча в корзину. 4. Стоя в шеренгах, перебра- сывание мяча друг другу двумя руками от груди | 1. Прыжки в длину с места. 2. Ползание под дугами, под- талкивая мяч головой. 3. Бросание мяча вверх двумя руками, снизу друг другу, от груди. 4. Пролезание в обруч боком. 5. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи с ме- шочком на голове, руки в стороны | 1. Лазание по гимнастиче- ской стенке одноименным способом. 2. Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой. 3. Прыжки через шнур - ноги врозь, ноги вместе. 4. Ведение мяча и забрасыва- ние в баскетбольное кольцо | Игровые упражнения | ||
1. Волейбол через сетку. | |||||
2. Пас друг другу мячом. | |||||
2-я часть: Основные | 3. Ходьба по гимнастической скамейке, отбивая мяч о пол. | ||||
виды движе- | 4. «Мой веселый звонкий мяч». | ||||
5. «Точный бросок». | |||||
Подвижные игры | |||||
1. «Мышеловка». 2. «Мяч водящему». 3. «Ловишки с ленточками». | |||||
3-я часть: | |||||
Подвижные игры | «Медведь и пчелы» (лазание) | «Совушка» | «Хитрая лиса» | 4. «Не оставайся на полу». 5. «Пожарные на учениях». 6. «Найди свой цвет» | |
Малопо- движные игры | |||||
«Найди и промолчи» | «Съедобное - несъедобное» | «Угадай, что изменилось?» | |||
Февраль | Номер занятия | Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия 5-6 | Занятия 7-8 |
Задачи | Учить: - сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной доске; |
- метать мячи в вертикальную цель; | |||||
- лазать по гимнастической стенке. | |||||
Закреплять: | |||||
- умение перепрыгивать через бруски; | |||||
- забрасывание мяча в корзину; | |||||
- навык энергичного отталкивания и приземления при прыжках в длину с места; | |||||
- подлезание под дугу и отбивание мяча о пол; | |||||
- подлезание под палку и перешагивание через нее | |||||
1 -я часть: Вводная | Ходьба и бег врассыпную, в колонне по одному, бег до 1,5 минут с изменением направления движения, ходьба и бег по кругу, взявшись за руки, проверка осанки и равновесия, построение в три колонны, бег до 2 минут, ходьба с выполнением заданий на внимание | ||||
Общеразви- | С обручем | С палкой | На скамейке | Без предметов (аэробика) | |
вающие уп- | |||||
ражнения | |||||
1. Ходьба по наклонной дос- | 1. Метание мешочков в вер- | 1. Лазание по гимнастиче- | Игровые упражнения | ||
ке, бег, спуск шагом. | тикальную цель правой и ле- | ской стенке одним и разными | 1. «Проползи — не урони». | ||
2. Перепрыгивание через | вой рукой. | способами. | 2. Ползание на четвереньках | ||
бруски толчком обеих ног | 2. Ползание под палку, пере- | 2. Ходьба по гимнастической | между кеглями. | ||
2-я часть: | прямо, правым и левым бо- | шагивание через нее (высота | скамейке, приставляя пятку | 3. «Дни недели». | |
Основные | ком. | 40 см). | одной ноги к носку другой, | 4. «Мяч среднему» (круг). | |
виды движе- | 3. Забрасывание мяча в бас- | 3. Прыжки на двух ногах че- | руки за головой. | 5. «Покажи цель». | |
ний | кетбольное кольцо двумя ру- | рез косички. | 3. Прыжки с ноги на ногу | Подвижные игры | |
ками из-за головы, от груди, | 4. Подбрасывание мяча од- | между предметами, постав- | 1. «Прыгни и присядь». | ||
с ведением мяча правой и | ной рукой, ловля двумя ру- | ленными в один ряд. | 2. «Ловкая пара». | ||
левой рукой | ками. | 4. Подбрасывание мяча и лов- | 3. «Догони мяч» (по кругу). | ||
5. Прыжки в длину с места | ля его правой и левой рукой | 4. «Мяч через обруч». 5. «С кочки на кочку». | |||
3-я часть: | |||||
Подвижные | «Космонавты» | «Поймай палку» | «Бег по расчету» | 6. «Не оставайся на полу» | |
игры | |||||
Малопо- | «Зима» (мороз — стоять, вью- | «Стоп» | |||
движные | га — бегать, снег — кружиться, | Ходьба в колонне по одному | |||
игры | метель — присесть) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | б |
Номер занятия | Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия 5-6 | Занятия 7-8 | |
Учить: | |||||
- ходьбе по канату с мешочком на голове; | |||||
- прыжкам в высоту с разбега. | |||||
Упражнять: | |||||
- в ходьбе в колонне по одному с поворотом в другую сторону на сигнал; | |||||
Март | задачи | - прыжках из обруча в обруч; - перебрасывании мяча друг другу; - метании в цель; - ходьбе и беге между предметами с Перестроением в пары и обратно. | |||
Повторить ползание на четвереньках между предметами, по скамейке на ладонях и ступнях, в подлезании под рейку в груп- | |||||
пах, построенных в три колонны | |||||
1 -я часть: | Ходьба в колонне по одному, на сигнал поворот в другую сторону, бег с поворотом, перестроение в колонну по одному | ||||
Вводная | и в круг. Ходьба мелкими и широкими шагами, перестроение в колонну по четыре | ||||
Общеразви- | |||||
вающие упражнения | С малым мячом | Без предметов | С обручем | Без предметов | |
1. Ходьба по канату боком, | 1. Прыжок в высоту с разбега | 1. Ходьба по гимнастической | Игровые упражнения | ||
приставным шагом с мешоч- | (высога 30 см). | скамейке боком, приставным | 1. «Кто выше прыгнет?». | ||
ком на голове. | 2. Метание мешочков в цель | шагом, на середине присесть, | 2. «Кто точно бросит?». | ||
2. Прыжки из обруча в обруч, | правой и левой рукой. | повернуться кругом и пройти | 3. «Не урони мешочек». | ||
через набивные мячи. | 3. Ползание на четвереньках | дальше. | 4. «Перетяни к себе». | ||
2-я часть: | 3. Перебрасывание мячей | и прыжки на двух ногах ме- | 2. Прыжки правым и левым | 5. «Кати в цель». | |
Основные | с отскоком от пола и ловля | жду кеглями. | боком через косички (40 см), | 6. «Ловишки с мячом». | |
виды движе- | двумя руками с хлопком | 4. Ползание по скамейке «по- | из обруча в обруч на одной и | Подвижные игры | |
ний | в ладоши. | медвежьи» | двух ногах. | 1. «Больная птица». | |
4. Ходьба с перешагиванием | 3. Метание мешочка в гори- | 2. «Переправься по кочкам». | |||
через набивные мячи | зонтальную цель. 4. Подлезание под дугу (подряд 4-5 шт.), не касаясь руками пола | 3. «Удочка». 4. «Проползи - не задень». 5. Передача мяча над головой. 6. «Мяч ведущему» |
t
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
3-я часть: Подвижные игры | «Пожарные на учении» | «Медведь и пчелы» | «Не оставайся на полу» | ||
Малоподвижные игры | Эстафета «Мяч ведущему» | Ходьба в колонне по одному | «Угадай по голосу» | ||
Апрель | Номер занятия | Занятия 1-2 | Занятия 3-4 | Занятия 5-6 | Занятия 7-8 |
Задачи | Разучить: - прыжки с короткой скакалкой; - бег на скорость. - в ходьбе по гимнастической скамейке; - прыжках на двух ногах; - метании в вертикальную цель; - ходьбе и беге между предметами; - прокатывании обручей; - равновесии в прыжках. - исходное положение при метании в вертикальную цель; - навыки лазания по гимнастической стенке одноименным способом | ||||
1-я часть: Вводная | Ходьба по одному, ходьба и бег по кругу, врассыпную, с перешагиванием через шнуры, бег до 1 минуты в среднем темпе, ходьба и бег между предметами | ||||
Общеразви-вающне упражнения | Без предметов | С косичкой | С малым мячом | Без предметов | |
2-я часть: Основные виды движений | 1. Ходьба по гимнастической на 360° на середине, с передачей мяча на каждый шаг перед собой и за спиной. 2. Прыжки из обруча в обруч | 1. Прыжки через скакалку 2. Прокатывание обруча друг 3. Пролезание в обруч. | 1. Лазание по гимнастической стенке одним способом. 2. Прыжки через скакалку. 3. Ходьба по канату боком, | Игровые упражнения 1. «Сбей кеглю». 2. «Пробеги - не задень». 3. «Догони обруч». 4. «Догони мяч». |
I | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
на двух ногах правым и левым боком. 3. Метание в вертикальную 4. Подбрасывание маленько | 4. Ползание по скамейке «по- 5. Метание мешочков в вер 6. «Мяч в круг» (футбол | 4. Прыжки через шнуры слева и справа, продвигаясь вперед | Подвижные игры 1. Передача мяча над голо 2. «Пожарные на учении». 3. «Метко в цель». 4. «Кто быстрее до флажка». 5. «Хитрая лиса» | ||
3-я часть: Подвижные игры | «Медведь и пчелы» | «Удочка» | «Горелки» | ||
Малоподвижные игры | «Сделай фигуру» | «Стоп» | «Кто ушел» | ||
Май | Номер занятия | Занятия 1-2 | Занятия 3—4 | Занятия 5-6 | Занятия 7-8 |
Задачи | Учить прыжкам в длину. Упражнять: - в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону; - перешагивании через надувные мячи; - прыжках на двух ногах; - перебрасывании мяча друг другу; - лазании «по-медвежьи»; - бросании мяча о пол одной рукой, ловле двумя. - умение ползать по гимнастической скамейке на животе; - бросание мяча о стену | ||||
1-я часть: Вводная | Ходьба и бег между предметами; врассыпную между предметами; бег и ходьба с поворотом в другую сторону | ||||
Общеразви- вающие упражнения | Без предметов | С флажками 1 | Без предметов | С ленточками на скамейке |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
2-я часть: | 1. Ходьба по гимнастической | 1. Прыжки в длину с разбега. | 1. Ходьба по гимнастической | Игровые упражнения | |
Основные | скамейке, перешагивая через | 2. Ползание по скамейке | скамейке, ударяя мячом | 1. «Проведи мяч» (футбол). | |
виды движе- | набивные мячи лицом, бо- | «по-медвежьи». | о пол, и ловля его двумя ру- | 2. «Пас друг другу». | |
ний | ком. | 3. Подлезание под дугу. | ками. | 3. «Отбей волан». | |
2. Прыжки с продвижением | 4. Перебрасывание мяча друг | 2. Ползание по гимнастиче- | 4. «Прокати - не урони» (об- | ||
вперед, с ноги на ногу, | другу от груди. | ской скамейке на животе, | руч). | ||
на двух ногах. | 5. Забрасывание мяча в коль- | подтягиваясь руками. | 5. «Забрось в кольцо». | ||
3. Перебрасывание мяча друг | цо (баскетбол) | 3. Ходьба с перешагиванием | 6. «Мяч о пол». | ||
другу и ловля после отскока | через набивные мячи по ска- | Подвижные игры | |||
от пола | мейке. 4. Прыжки на левой и правой ноге между кеглями | 1. «Чья команда дальше 2. «Посадка овощей». 3. Бег через скакалку. 4. «Горные спасатели». | |||
3-я часть: Подвижные | «Караси и щука» | «Третий лишний» | «Перемени предмет» | ||
игры | |||||
Малоподвижные игры | «Что изменилось?» | «Эхо» | «Тише едешь - дальше будешь» |
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: РИСОВАНИЕ, ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ
Пояснительная записка
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.
- Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
- Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
- Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.
- Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
- Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.
- Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.
По программе
- занятия по рисованию -8 ч;
- занятия по лепке -2 ч;
- занятия аппликацией -2 ч. К концу года дети должны
- Уметь различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство).
- Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
- Знать особенности изобразительных материалов.
В рисовании
- Создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
- Использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
- Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
- Выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства. В лепке
- Лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
- Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
- Создавать изображения по мотивам народных игрушек. В аппликации
• Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания, обрывания бумаги.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: РИСОВАНИЕ, ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ
Перспективное планирование
Вид дея-тель-нос-ти | Тема и цели занятия | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Сентябрь | ||||
Лепка | Грибы | Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин | ||
Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки | Закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей. Учить: - сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, - передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания | |||
Рисование | 1. Картинка про лето. 2. Яблоня с золотыми яблоками | 1. Знакомство с акварелью. 2. Чебурашка | 1. Космея. 2. Что ты больше всего любишь | 1. Укрась платочек ромашками. 2. Осенний лес (степь) |
1. Учить: - отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать - оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. к нижней части листа и дальше от нее. Развивать: - образное восприятие, образные | 1. Познакомить с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет Учить способам работы акварелью. 2. Учить: - создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие | 1.Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними. 2. Учить: - задумывать содержание своего - вспоминать необходимые способы изображения; | 1. Учить: - составлять узор на квадрате, - использовать приемы примаки- - рисовать красками. 2. Учить: - отражать в рисунке осенние |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
представления; - творческую активность. - создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, пере - изображать много «золотых» - располагать изображения Закреплять умение рисовать красками (хорошо промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции | характерные особенности; - рисовать контур простым карандашом. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение | - анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество | - рисовать разнообразные деревья; - по-разному изображать деревья, Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность,творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам | |
Аппликация | На лесной полянке выросли грибы | Огурцы и помидоры лежат на тарелке | ||
Развивать образные представления. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить: - вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию; - разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев | Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображение | |||
Октябрь | ||||
Лепка | Красивые птички | Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено | ||
Развивать эстетическое восприятие. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным | Учить: - создавать в лепке сказочный образ; |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
игрушкам. | - лепить форму медвежонка, передавая форму частей, их относитель- | |||
Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, | ную величину, расположение по отношению друг к другу; | |||
сплющивание, прищипывание. | - подводить к выразительному изображению персонажа сказки. | |||
Развивать творчество | Развивать воображение | |||
Рисование | 1. Идет дождь. | 1. Веселые игрушки. | 1. Дымковская слобода (деревня). | 1. Девочка в нарядном платье. |
2. Знакомство с городецкой рос- | 2. Городецкая роспись | 2. Как мы играли в подвижную | 2. Здравствуй, это - я! | |
писью | игру «Медведь и пчелы» | |||
1.Учить: | 1. Развивать эстетическое восприятие, образные представ- ления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить: - выделять выразительные сред- ства этого вида народных игру- шек; - выбирать материал для рисова- ния по своему желанию. Воспитывать интерес и лю- бовь к народному творчеству. Развивать фантазию. 2. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с го- родецкой росписью. Учить рисовать элементы рос- писи. Упражнять в составлении оттенков цвета | 1. Развивать эстетическое | Учить: - рисовать фигуру человека; - передавать форму одежды, фор- му и расположение частей, соот- ношение их по величине более точно, чем в предыдущих груп- пах; - рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков ка- рандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения | |
- образно отражать в рисунках | восприятие, образные представ- | |||
впечатления от окружающей | ления, чувство цвета и компози- | |||
жизни; | ции. | |||
- пользоваться приобретенными | Закреплять: | |||
приемами для передачи явления | - знания о дымковских игрушках, | |||
в рисунке. | о дымковской росписи; | |||
Закреплять умение строить | - эмоционально положительное | |||
композицию рисунка. | отношение к народному декора- | |||
Упражнять в рисовании про- | тивному искусству. | |||
стым графитным и цветными ка- | Продолжать развивать навы- | |||
рандашами. | ки коллективной работы. | |||
2. Познакомить с городецкой | 2.Продолжать формировать | |||
росписью. | у детей образные представления, | |||
Учить: | воображение. | |||
- выделять яркий, народный ко- | Развивать умение создавать | |||
лорит, композицию узора, мазки, | сюжетные композиции, опреде- | |||
точки, черточки-оживки; | ленные содержанием игры. | |||
- рисовать элементы кистью. | Упражнять в разнообразных | |||
Развивать эстетическое вос- | приемах рисования, в использо- | |||
приятие, чувство цвета, чувство | вании различных материалов | |||
прекрасного |
1 | 2 1 3 | 4 1 5 | ||
Аппликация | Блюдо с фруктами и ягодами | Наш любимый мишка и его друзья | ||
Продолжать отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции | Учить создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции | |||
Ноябрь | ||||
Лепка | Олешек | Вылепи свою любимую игрушку | ||
Учить: - создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; - лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных Развивать эстетическое чувство. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству | Учить создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их , | |||
Рисование | 1. Создание дидактической игры 2. Моя любимая сказка | 1. Автобус, украшенный флажка 2. Грузовая машина | 1. Сказочные домики. 2. Роспись олешка | 1. Закладка для книги (городец- 2. Рисование по замыслу |
1. Закреплять образные представления о дарах осени. Развивать стремление создавать предметы для игр. 2. У ч и т ь передавать в рисунке | 1. Учить: - изображать отдельные виды - красиво размещать изображение - закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш | 1. У ч и т ь создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения. | 1. Продолжать обогащать Расширять знания о городец-кой росписи. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма. 2. Развивать умение |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
эпизоды из любимой сказки. Развивать воображение,творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки | карандашами. Развивать умение оценивать рисунки. 2.У чить: - изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямо - передавать форму каждой части, ее характерные особенности, | 2. Учить: - расписывать объемные изделия - выделять основные элементы Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их | задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество,образные представления. Продолжать формировать умения рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы | |
Аппликация | Троллейбус | Дома на нашей улице | Машины едут по улице | |
Учить передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штангами) | Учить передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать: - навыки коллективной работы; — удовольствие и радость от соз | Учить передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять: - разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы - умение создавать коллективную композицию. |
Декабрь | ||||
Котенок | Девочка в зимней шубке | |||
Учить: | Учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления | |||
- создавать в лепке образ животного; | ||||
Лепка | - передавать в лепке позу котенка. | |||
Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, исполь- | ||||
зуя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягива- | ||||
ние мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглажи- | ||||
вания мест соединения | - | |||
1. Зима. | 1. Большие и маленькие ели. | 1. Птицы синие и красные. | 1. Городецкая роспись деревян- | |
2. Рисование по замыслу | 2. Снежинка | 2. Наша нарядная елка | ной доски. 2. Усатый-полосатый | |
1. Учить: | 1. Учить: | 1. У ч и т ь передавать в рисунке | 1. Учить: | |
- передавать в рисунке картину | - располагать изображения | поэтический образ, подбирать | - расписывать шаблон по моти- | |
Рисование | зимы в поле, в лесу, в поселке; | на широкой полосе; | соответствующую цветовую | вам городецкой росписи; |
- рисовать, сочетая в рисунке | - передавать различие по высоте | гамму. | - выделять декоративные элемен- | |
разные материалы: цветные вос- | старых и молодых деревьев, их | Закреплять умение рисовать | ты росписи, их композиционное | |
ковые мелки, сангину и белила | окраску и характерное строение. | акварелью, правильно пользо- | расположение, колорит. | |
(гуашь). | Развивать эстетические чув- | ваться кистью и красками. | Развивать чувство ритма, цве- | |
Закреплять умение рисовать | ства, образные представления. | Развивать образное,эстетиче- | та, композиции. | |
разные дома и деревья. | 2. Учить: | ское восприятие, образные пред- | 2. Учить: | |
Развивать образное воспри- | - рисовать узор на бумаге в фор- | ставления. | - передавать в рисунке образ ко- | |
< - | ятие, образные представления, | ме розетки; | 2.Учить: | тенка; |
творчество. | - располагать в соответствии | - передавать в рисунке впечатле- | - видеть разнообразие изображе- | |
2. У ч ить самостоятельно наме- | с данной формой; придумывать | ния от новогоднего праздника, | ний, выразительность образа. | |
чать содержание рисунка, выби- | детали узора по желанию. | создавая образ нарядной елки; | Закреплять умение изобра- | |
рать размер и цвет бумаги, крас- | Закреплять умение рисовать | - смешивать краски на палитре | жать животных, используя навы- | |
ки, карандаши или другие мате- | концом кисти. | для получения разных оттенков | ки рисования кистью и красками. | |
риалы. | цвета. | Развивать образное |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Развивать умение выделять интересные рисунки, объясняя свой выбор | Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение | Развивать образное восприятие, эстетические чувства, образные представления | восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения | |
Аппликация | Большой и маленький бокальчики | Новогодняя поздравительная открытка | ||
Учить вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями | Учить делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные - из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение | |||
Январь | ||||
Лепка | Снегурочка | Зайчик | Наши гости на новогоднем празднике | |
Учить: - передавать в лепке образ Снегурочки; - оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца | Закреплять умение лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность | Учить: - передавать в лепке впечатления от праздника; - передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике. - память, воображение; - умение рассматривать созданные фигурки. | ||
Рисование | 1. Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике. 2. Как мы играли в подвижную | Дети гуляют зимой на участке | 1. Городецкая роспись. 2. Нарисуй своих любимых животных | Машины нашего города (села) |
1. Учить: - отражать впечатления | Учить передавать в рисунке несложный сюжет. | 1.Продолжать знакомить с городецкой росписью. | Учить изображать разные автомобили, сельскохозяйственные |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
от новогоднего праздника; - рисовать один, два и более Учить располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество. 2.Развивать: - образные представления детей; - художественное творчество. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами | Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами. 2. Продолжать: - развивать представления детей - умение создавать узор по ее мотивам, используя составляющие - приемы рисования кистью и - умение составлять оттенки цветов, смешивая гуашь с белилами | Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками. 2.Продолжать развивать: - детское изобразительное творчество; - представление о выразительных Учить: - выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования - рассказывать о своих рисунках | машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами | |
Аппликация | Петрушка на елке | Красивые рыбки в аквариуме | ||
Учить, создавать изображение из бумаги. Закреплять умение: - вырезывать части овальной формы; - вырезывать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции | Развивать: - цветовое восприятие; - чувство композиции; - умение рассматривать и оценивать созданные изображения. |
Февраль | ||||
Лепка | Щенок | Лепка по замыслу | ||
Учить изображать собак, щенят, передавая их характерные особен- | Развивать умение самостоятельно задумывать содержание работы | |||
ности. | и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. | |||
Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттяги- | Вызывать желание дополнять созданное изображение соответст- | |||
вание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест | вующими содержанию деталями, предметами | |||
скрепления | ||||
1. Красивое развесистое дерево | 1. По мотивам хохломской росписи. | 1. Солдат на посту. | 1. Деревья в инее. | |
зимой. | 2. Пограничник с собакой | 2. Домики трех поросят | 2. Нарисуй, что интересное про- | |
2. Золотая хохлома | изошло в детском саду | |||
1. Учить: | 1. У ч и т ь рисовать волнистыми | 1. У ч и т ь создавать в рисунке | 1. Развивать эстетическое | |
- создавать в рисунке образ дере- | линиями, короткие завитки и тра- | образ воина, передавая характер- | восприятие. | |
ва, находить красивое компози- | винки слитным, плавным движе- | ные особенности костюма, позы, | Закреплять умение переда- | |
ционное решение; | нием. | оружия. | вать в рисунке красоту природы. | |
- использовать линии разной ин- | Упражнять в рисовании тон- | Закреплять умение распола- | Упражнять в рисовании сан- | |
тенсивности как средство вырази- | ких плавных линий концом кисти. | гать изображение на листе бума- | гиной, в рисовании гуашью. | |
Рисование | тельности. | Закреплять умение равномер- | ги, рисовать крупно. | Вызвать эстетические чувства. |
Закреплять умение использо- | но чередовать ягоды и листья | Использовать навыки рисо- | 2. У ч и т ь задумывать содержа- | |
вать разный нажим на карандаш | на полосе. | вания и закрашивания изображе- | ние рисунка на основе получен- | |
для передачи более светлых и бо- | Развивать: | ния. | ных впечатлений, подбирать ма- | |
лее темных частей изображения. | - чувство цвета, ритма, компози- | Воспитывать интерес и ува- | териалы в соответствии с содер- | |
Развивать эстетическое вос- | ции; | жение к Российской армии. | жанием изображения. | |
приятие. | - умение передавать колорит хох- | 2. Учить: | Развивать: | |
2. Продолжать знакомить | ломской росписи. | - рисовать картинку по сказке, | - фантазию, творческую актив- | |
с изделиями, украшенными хох- | 2. Упражнять в изображении | передавать характерные особен- | ность; | |
ломской росписью. | человека и животного, в передаче | ности, используя разные техниче- | - умение замечать интересные | |
Учить: | характерных особенностей, отно- | ские средства, разные способы | темы, выделять их и высказывать | |
- выделять композицию узора; | сительной величины фигуры и ее | рисования линий, закрашивания | свои суждения о них. | |
— называть его элементы; | частей. | рисунка; | Закреплять технические уме- | |
— выделять их ритмичное распо- | Учить располагать изображение | - рисовать сангиной. | ния и навыки рисования разными | |
ложение; | на листе. | Закреплять умение удачно | материалами |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
— определять колорит хохломы. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью. Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами | Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами | располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки | ||
Аппликация | Матрос с сигнальными флажками | Пароход | ||
Упражнять в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека. Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое, красиво располагать изображение на листе | Учить создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы. Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение | |||
Март | ||||
Лепка | Кувшинчик | Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи) | ||
Учить: - создавать изображение посуды из целого куска глины ленточным - сглаживать поверхность изделия пальцами. | Развивать: - восприятие, умение выделять разнообразные свойства птиц, сравнивать птиц; - умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям. Учить: - лепить птицу по частям; передавать форму и относительную вели - правильное положение головы, крыльев, хвоста | |||
Рисование | 1. Дети делают зарядку. 2. Была у зайчика избушка лубяная, | 1. Картинка маме к празднику 2. Рисование по замыслу | 1. Роспись кувшинчиков. 2. Знакомство с искусством гжельской росписи | 1. Рисование (с элементами аппликации). Панно «Красивые цветы». 2. Нарисуй какой хочешь узор |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1. Учить определять и переда- вать относительную величину частей тела, общее строение фи- гуры человека, изменение поло- жения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисова- ния и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников. 2. Продолжать развивать образные представления, воображение. Формировать умения переда- вать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисова- ния разными изобразительными материалами | 1. В ы з в а т ь желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изобра- жать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движе- ния, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и ува- жение к маме, стремление сделать ей приятное. 2. Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить: - задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интерес- ного они видели, о чем им читали, рассказывали; - доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цвет- ными восковыми мелками, санги- ной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось | 1. У ч и т ь расписывать глиняные изделия, используя для этого цве- товую гамму и элементы узора, характерные для росписи керами- ки. Развивать эстетическое восприятие. 2. Познакомить с искусством гжельской росписи в сине-голу- бой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на пре- красное | 1. Развивать эстетическое | |
восприятие, образные представ- | ||||
ления, воображение и творчество, | ||||
умение использовать усвоенные | ||||
приемы рисования. Формировать стремление | ||||
преобразовывать окружающую | ||||
среду, вносить в нее элементы | ||||
красоты, созданной своими ру- | ||||
ками. | ||||
Рисование | Продолжать закреплять на- | |||
выки коллективной работы. 2. У ч и т ь задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее коло- | ||||
рит, элементы. | ||||
Закреплять умение строить | ||||
узор, подбирать нужный формат | ||||
бумаги. | ||||
Развивать эстетические чув- | ||||
ства, эстетическую оценку, твор- | ||||
чество. | ||||
Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам | ||||
Аппликация | Сказочная птица | Вырежи и наклей какую хочешь игрушку | ||
Закреплять: | Учить: | |||
- умение вырезать части предмета; | разной формы и составлять из них | - задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации; |
1 | 2 1 3 | 4 1 5 | ||
изображение; - умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них | - выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество | |||
Апрель | ||||
Лепка | Петух | Белочка грызет орешки | Девочка пляшет | |
Учить передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения | Закреплять умение лепить зверька, передавая его характерные особенности, позу. Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения | Закреплять умение передавать соотношение частей по величине. Упражнять в использовании различных приемов лепки. Учить: - передавать позу, движения; - сравнивать созданные изображения, находить сходство и различия; - отмечать и оценивать выразительность изображений. - умение создавать изображение человека в движении; - образные представления, воображение | ||
Рисование | 1. Это он, это он, ленинградский почтальон. 2. Гжельские узоры | 1. Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой. 2. Красивые цветы | 1. Роспись петуха. 2. Дети танцуют на празднике в детском саду | Спасская башня Кремля |
1. Развивать: - восприятие образа человека; — умение оценивать свои рисунки | 1. В ы з в а т ь желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. | 1. У ч и т ь расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. | Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. |
I
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. 2. Продолжать знакомить с гжельской росписью. Развивать: - эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета; - легкие и тонкие движения руки. | Закреплять: - умение рисовать фигуру чело - умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, 2.3акреплять: - представления и знания о разных видах народного декоративно-прикладного искусства(горо- - умение передавать цвета и их - технические навыки рисования | Развивать: - эстетические чувства (ритма, - творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров. 2. Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья танцующих). Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений | Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формировать общественные представления, любовь к Родине | |
Аппликация | Наша новая кукла | Поезд | Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы | |
Закреплять умение создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном | Закреплять умение вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. | Закреплять умение задумывать содержание своей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетические чувства, воображение |
вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения | Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы | |||
Май | ||||
Лепка | Сказочные животные | Красная Шапочка несет бабушке гостинцы | Зоопарк для зверей | |
Продолжать формировать умения: - лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни-Пух, мартышка, слоненок и - передавать форму основных - в сглаживании поверхности - в лепке предметов по частям и | Учить: - создавать в лепке образы сказочных героев; - образной оценке своих работ и в умении укреплять фигуру на подставке. Развивать воображение | Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать: - мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного; - воображение, творчество. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата | ||
Рисование | 1. Салют над городом в честь 2. Картинки для игры «Радуга» | 1. Роспись силуэтов гжельской 2. Цветные страницы | Цветут сады | Бабочки летают над лугом |
1. Учить: - отражать в рисунке впечатления - создавать композицию рисунка, | 1. У ч и т ь расписывать посуду, располагая узор по форме. | Закреплять умение изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. | Учить: - отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; |
t
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху - салют; - образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Воспитывать чувство гордости за свою Родину. 2. Учить: - создавать своими руками полезные вещи; - радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу Развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции, композиции. Формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи | Развивать: - эстетическое восприятие произведений народного творчества, - эмоционально положительное - задумывать содержание своего - добиваться образного решения - разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Закреплять приемы рисования акварелью, гуашью. Развивать воображение и творчество | Учить располагать изображения по всему листу. Развивать: - умение рисовать разными красками; - эстетическое восприятие, об | - располагать изображения - передавать колорит того или - передавать контуры бабочек - сочетать в рисунке акварель и - цветовое восприятие; - эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей в своем творчестве. Закреплять умение рисовать акварелью | |
Аппликация | Весенний ковер | Загадки | ||
Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие | Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой, по диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать |
КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД Пояснительная записка
Конструирование имеет большое значение для умственного и эстетического воспитания, для овладения трудовыми навыками. В процессе конструкторской деятельности развиваются важные психические процессы (образные представления, образное мышление, воображение и др.), творчество, формируются художественно-творческие конструкторские способности.
По программе на занятия по конструированию и ручному труду отводится 2 часа в неделю.
Ожидаемые результату к концу года
- У детей расширяется интерес к деятельности людей по созданию архитектурных, художественных ценностей, технических изобретений, предметов, вещей, необходимых для жизни людей.
- Формируется интерес к конструированию из разных материалов.
- Совершенствуются конструкторские навыки при создании сооружений по образцу, по условию, по замыслу из строительного материала, разных конструкторов и в плоскостном моделировании.
- Сформированы представления о строительных элементах и их конструктивных свойствах.
- Развивается стремление к творчеству, экспериментированию и изобретательству.
- Развивается способность к самостоятельному анализу сооружений, рисунков, схем (по обобщенному способу).
- Формируются навыки и умения в художественном труде и дизайне с использованием разных материалов (бумаги, картона, бросового и природного материала и пр.).
- Дети умеют мастерить несложные поделки по принципу оригами.
- Развивается художественный вкус при оформлении построек и изделий в процессе гармоничного сочетания элементов по форме, величине, цвету, фактуре и пр.
- Формируется стремление к совместной деятельности.
- Формируются навыки коммуникативного, делового общения.
- Сформировано умение пользоваться инструментами и материалами для труда.
- Формируется умение самостоятельно подготавливать к работе необходимые материалы.
- Формируется привычка соблюдать чистоту и порядок на рабочем месте.
К концу года дети должны уметь:
- Анализировать образец постройки.
- Планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
- Создавать постройку по рисунку.
- Работать коллективно.
КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД
(Перспективное планирование)
Время проведения | Тема и цели занятия | |
1 | 2 | 3 |
Сентябрь | Тема | Дома |
Цели | Уточнять представления: - о строительных деталях, деталях конструкторов; - способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания). Упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании. Развивать: - творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; - умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные Познакомить: - с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас»; - идеей относительности пространственных направлений. | |
Октябрь | Тема | Машины |
Цели | Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании | |
Ноябрь | Тема | Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции |
Цели | Расширять представления о различных летательных аппаратах, их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский, грузовой и пр.). Формировать обобщенные представления о данных видах техники; критическое отношение к своим действиям, стремление исправлять свои ошибки. Развивать конструкторские навыки; пространственное мышление, умение делать умозаключения. Упражнять в создании схем будущих построек | |
Декабрь | Тема | Роботы |
Цели | Упражнять в создании схем и чертежей (в трех проекциях); в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов. Развивать: - воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию, понятливость; - умение строить умозаключения на основе своего опыта и здравого смысла, Формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве | |
Январь | Тема | Микрорайон города |
Цели | Упражнять в рисовании планов. Учить воплощать задуманное в строительстве. Совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие |
1 | 2 | 3 |
способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение: - на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, ширине, - рассуждать, доказывать свое мнение | ||
Февраль | Тема | Мосты |
Цели | Расширять представления о мостах (их назначение, строение); Упражнять в конструировании мостов. Совершенствовать: - конструкторские навыки; - способность к экспериментированию; - умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы. - внимание, сообразительность; - умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, | |
Март | Тема | Метро |
Цели | Упражнять в построении схем; развивать пространственное мышление, фантазию, воображение. Формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятельность (понимание задачи, самостоятельность выполнения, самоконтроль, определение способов действий, установление логических связей) | |
Апрель | Тема | Суда |
Цели | Расширять обобщенные представления о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять: - в построении схематических изображений судов и конструировании по ним, - построении элементарных чертежей судов в трех проекциях, - умении рассуждать и устанавливать причинно-следственные связи и логические отношения, аргументировать решения. Развивать внимание, память | |
Май | Тема | Архитектура и дизайн |
Цели | Развивать творческие и конструкторские способности, фантазию, изобретательность. Упражнять: - в моделировании и конструировании, - построении схем. Учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их. Развивать образное пространственное мышление |
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
Пояснительная записка
Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 25 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.
Музыкальные занятия состоят из трех частей.
- Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
- Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение
ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям
и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут,
используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивиду
ально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут
- Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
- Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
- Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
- Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
- Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
- Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
- Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
(Перспективное планирование)
Форма организации музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
I | 2 | 3 |
Сентябрь | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать образное восприятие музыки. Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру; различать одно-, двух-, трехчастную формы. Воспитывать интерес к музыке К. В. Глюка, П. И. Чайковского, Р. Щедрина | «Мелодия» К. В. Глюка, «Мелодия», «Юмореска» П. И. Чайковского, «Юмореска» Р. Щедрина |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать звуковысотный слух. Учить различать тембры музыкальных инструментов | «Музыкальный магазин», «Три медведя» Н. Г. Кононовой |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить: - петь естественным голосом песни различного характера; - петь слитно, протяжно, гасить окончания | «Осенняя песня», муз. И. Григорьева, сл. Н. Авдеенко; «Осень, милая, шурши», муз. М. Еремееевой, сл. С. Еремеева; «Антошка», муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина |
б) Песенное творчество | Учить самостоятельно придумывать окончания песен | «Допой песенку» |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить: - ритмично двигаться в характере музыки; - отмечать сильную и слабую доли; - менять движения со сменой частей музыки | «Ходьба разного характера» Т. Ломовой; «Элементы танцев», «Упражнения с листочками (с платочками)» Т. Ломовой |
б) Пляски | Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки | «Танец с листьями» А. Гречанинова; «Всех на праздник мы зовем» |
в) Игры | Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими | «Осень спросим» Т. Ломовой |
г) Музыкально-игровое творчество | Имитировать легкие движения ветра, листочков | «Ветер играет с листочками» А. Жилина |
д) Игра на металлофоне | Исполнять попевки на одном звуке | «Андрей-воробей», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой |
П. Самостоятельная музыкальная деятельность | Совершенствовать звуковысотный слух | «Заинька» русская народная песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова |
Ш. Праздники и развлечения | Учить драматизировать сказки. Развивать артистичность | «Осенняя сказка» (драматизация) |
1 | 2 | 3 | ||
Октябрь | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: - сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей; - высказывать свои впечатления; - различать двух- и трехчастную форму. | «Тревожная минута» С. Майкапара, «Раздумье» С. Майкапара, «Соната для клавесина и флейты» В. А. Моцарта, «Прелюдия» Ф. Шопена, «Аве Мария» Ф. Шуберта |
б) Развитие голоса и слуха | Совершенствовать звуковысотный слух. Различать тембр, ритм | «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. До-линовой; «Танец - марш - песня» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить: - петь разнохарактерные песни; - петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пении - удерживать интонацию до конца песни; - исполнять спокойные, неторопливые песни. | «Осень, милая, шурши», муз. М. Еремеевой, ел. С. Еремеева; «Марш друзей», «Осенняя песня», муз. И. Григорьева, ел. Н. Авдеенко |
б) Песенное творчество | Учить самостоятельно придумывать окончание к по-певке | «Придумай окончание» |
3) Музыкально-ритмические движения. а) а)Упражнения | Учить: - передавать особенности музыки в движениях; - ритмичному движению в характере музыки; - свободному владению предметами; - отмечать в движениях сильную долю; - различать части музыки | «Шаг вальса» Р. Глиэра; «Упражнения с листьями (зонтиками)» Е. Тиличеевой, «Упражнения с платочками» Т. Ломовой |
б) Пляски | Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать в движениях характер танца; эмоциональное движение в характере музыки | «Вальс с листьями» А. Гречанинова; «Всех на праздник мы зовем» |
в) Игры | Развивать: - ловкость, эмоциональное отношение в игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений | «Найди свой листочек», латвийская народная мелодия, обр. Г. Фрида |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 |
г) Музыкально-игровое творчество | Передавать в игровых движениях образ веселых лягушек | «Веселые лягушата», муз. и ел. Ю. Литовко |
д) Игра на металлофоне | Побуждать самостоятельно подбирать попевки из 2-3 звуков | «Сорока», русская народная попевка, обр. Т. Попатенко |
П. Самостоятельная музыкальная деятельность | Совершенствовать звуковысотный слух | «Подбери инструмент к любимой песне» |
Ш. Праздники и развлечения | Воспитывать уважение к пожилым людям. Развивать познавательный интерес | День пожилого человека |
Ноябрь | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Развивать образное восприятие музыки, способность свободно ориентироваться в двух-, трехчастной форме. Пополнять музыкальный багаж. Определять жанры музыки, высказываться о характере музыки, особенностях, сравнивать и анализировать | «Прелюдия» И. С. Баха; «Слеза» М.'П. Мусоргского; «Разлука» М. И. Глинки; «Музыкальный момент», «Аве Мария» Ф. Шуберта; «Военный марш» Г. В. Свиридова, «Вальс» С. С. Прокофьева |
б) Развитие голоса и слуха | Учить различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных произведений и показывать ее геометрическими фигурами (карточками или моделями) | «Сложи песенку», «На чем играю?» Л. Н. Ко-мисаровой, Э. П. Костиной |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Учить: - петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, - чисто брать звуки в пределах октавы; - исполнять песни со сменой характера; - удерживать интонацию до конца песни; - петь легким звуком, без напряжения | «Елочная», муз. и ел. Р. Козловского, «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивен-сен |
б) Песенное творчество | Совершенствовать песенное творчество | «Поздоровайся песенкой по-разному», муз. и ел. М. Кочетовой |
3) Музыкально-ритмические движения. А) Упражнения | Учить: - передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; - отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения | Ходьба бодрым, спокойным, танцевальным шагом, муз. М. Робера. Элементы хоровода, элементы танца, русские народные мелодии Боковой галоп, поскоки Т. Ломовой. Вращения в поскоках И. Штрауса |
б)Пляски | Исполнять танцы разного характера выразительно и эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод. | «Галоп», венгерская народная мелодия, обр. Н. Метлова; «Ложкой снег мешая» из м/ф «Умка», муз. Е. Крылатова, сл. Ю Яковлева; |
1 | 2 | 3 |
Передавать в характерных танцах образ персонажа. Держать расстояние между парами | «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен | |
в) Игры | Выполнять правила игр, действовать по тексту, самостоятельно искать выразительные движения | «Принц и принцесса», «Лавата», польская народная мелодия |
г) Музыкально-игровое творчество | Передавать в движении танца повадки кошки | «Вальс кошки» В. Золотарева |
д) Игра на металлофоне | Учить подбирать попевки на одном звуке | «Мы идем», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. До-линова |
П. Самостоятельная музыкальная деятельность | Развивать актерские навыки, инсценировать любимые песни | «Веселые лягушата», муз. и сл. Ю. Литовко |
Ш. Праздники и развлечения | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим | «Осенний праздник», «День именинника» |
Декабрь | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Знакомить с выразительными и изобразительными возможностями музыки. Определять музыкальный жанр произведения. Развивать представления о чертах песенности, тан- цевальности, маршевости. Воспитывать интерес к мировой классической музыке | «Танец молодого бегемота» Д. Б. Кабалевского; «Русская песня», «Вальс» П. И. Чайковского; «Вальс» И. Брамса; «Вдоль по Питерской», русская народная песня |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать музыкально-сенсорный слух | «Угадай мелодию», «Лесенка-чудесенка» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить: - вокально-хоровым навыкам; - делать в пении акценты; - начинать и заканчивать пение тише | «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой; «Зимушка», муз. и сл. Г. Вихаревой |
б) Песенное творчество | Учить импровизировать простейшие мелодии | «Частушки» (импровизация) |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки. Отмечать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения | Чередование ходьбы и бега, муз. Ф. Наде-ненко. Элементы танцев, хороводов В. Герчик |
1 | 2 | 3 |
б) Пляски | Работать над выразительностью движений в танцах. Свободно ориентироваться в пространстве. Самостоятельно строить круг из пар. Передавать в движениях характер танца | «Сегодня славный праздник» - хоровод, «Танец фонариков» И. Саца, «Танец снежинок» А. Жилина, «Танец солдатиков» П. И. Чайковского, «Танец козы и козлят» А. Рыбникова, «Танец Белоснежки и гномов» Ф. Черчеля, фрагмент из музыки к мультфильму «Белоснежка и семь гномов» |
в) Игры | Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером | «Не выпустим» Т. Ломовой; «Лавата», польская народная мелодия; «Апчхи», муз. В. Соловьева-Седого, сл. Е. Гвоздева |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к игровому творчеству | «Всадники» В. Витлина |
д) Игра на металлофоне | Учить подбирать попевки на одном звуке | «Андрей-воробей», русская народная прибаутка, обработка Е. Тиличеевой |
П. Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать знакомые песни вне занятий | «Марш друзей» Н. Александровой |
Ш. Праздники и развлечения | Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим | Новогодний праздник «Проделки Нехочухи» |
Январь | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: — определять и характеризовать музыкальные жанры; — различать в песне черты других жанров; — сравнивать и анализировать музыкальные произведения. | «Зимнее утро» П. И. Чайковского, «Фея зимы» С. С. Прокофьева, «Метель» Г. В. Свиридова, «Королевский марш льва» К. Сен-Санса |
б) Развитие голоса и слуха | Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Развивать представления о регистрах | «Определи по ритму» Н. Г. Кононовой, «Кто по лесу идет?» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять: - умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; - выделять голосом кульминацию; — точно воспроизводить ритмический рисунок; — петь эмоционально | «Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского; «Бравые солдаты», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; Рождественская песенка, муз. С. Подшибяки-ной, сл. Е. Матвиенко; «Колядки», русские народные песни, заклички, приговорки |
б) Песенное творчество | Учить придумывать собственные мелодии к стихам | «Колядки», русские народные песни, прибаутки |
t
1 | 2 | 3 |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения | «Приставной шаг» А. Жилинского, «Шаг с высоким подъемом ног» Т. Ломовой, элементы танца «Казачок», русская народная мелодия, обработка М. Иорданского |
б) Пляски | Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны | «Заинька», русская народная песня, обр. С. Кондратьева; «Казачок», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского |
в) Игры | Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к русской народной игре | «Рождественские игры», «Игра с ложками», русские народные мелодии; «Найди свой инструмент», латвийская народная мелодия, обр. Г. Фрида |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений | «Играем в снежки» Т. Ломовой |
д) Игра на металлофоне | Исполнять знакомые попевки на металлофоне | «Лесенка», муз Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова |
П. Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать русские народные игры вне занятий | «Песня о пограничнике», муз. С. Богуславского, сл. О. Высотской |
Ш. Праздники и развлечения | Создавать радостную атмосферу. Развивать актерские навыки | «Рождество», «Васильев день» |
Февраль | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. -а) Восприятие музыкальных произведений | Учить различать жанры музыкальных произведений. Воспитывать интерес к шедеврам мировой классической музыки. Побуждать сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты; различать оттенки настроений, характер. Учить передавать в пантомиме характерные черты персонажей | «Песнь жаворонка» П. И. Чайковского, «Жаворонок» М. И. Глинки, «Лебедь» К. Сен-Санса, «Полет шмеля» Н. А. Римского-Кор-сакова, «Бабочки» Ф. Куперена, «Соловей» А. А. Алябьева, «Ручеек» Э. Грига |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать: - музыкально-сенсорный слух, применяя м.д.н.; - музыкально-слуховые представления | «Сколько слышишь звуков?» Н. Г. Кононовой, «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение петь легким, подвижным звуком, без напряжения. Учить: — вокально-хоровым навыкам; | «8 Марта», муз. и ел. Ю. Михайленко; «Мы сложили песенку», муз. и сл. Е. Асеевой; «Ну, какие бабушки-старушки?», муз. Е. Птич-кина, сл. И. Шаферана |
1 | 2 | 3 |
- петь слаженно, прислушиваться к пению детей и - правильно выделять кульминацию | ||
б) Песенное творчество | Учить импровизации простейших мотивов, придумыванию своих мелодий к частушкам | «Горошина», муз. В. Карасёвой, сл. Н. Френкель; «Частушка» (импровизация) |
3) Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения | Закреплять навыки различного шага, ходьбы. Отрабатывать плясовые парные движения. Реагировать на смену музыки сменой движений. Заканчивать движения с остановкой музыки; свободно владеть предметами в движениях (ленты, цветы) | «Вертушки», украинская народная мелодия, обр. Я. Степового; «Легкие и тяжелые руки» Л. Бетховена; «Элементы вальса» Е. Тили-чеевой; «Элементы казачка», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского; «Элементы подгрупповых танцев» |
б) Пляски | Работать над выразительностью движений. Учить свободному ориентированию в пространстве, распределять в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки | «Казачок», русская народная мелодия, обр. М Иорданского; «Вальс с цветами» Е. Ти-личеевой; «Танец с куклами», латышская народная полька, обр. Е. Сироткина; «Танец с лентами» Д. Шостаковича; «Гусеницы и муравьи» Г. Левкодимова; «Танец с кастрюлями», русская народная полька, обр. Е. Сироткина |
в) Игры | Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером. Вызвать интерес к военным играм | «Будь ловким» Н. Ладухина; «Обезвредь мину», «Кот и мыши» Т. Ломовой |
г) Музыкально-игровое творчество | Побуждать к игровому творчеству, применяя систему творческих заданий | «Веселые и грустные гномики» Ф. Буре-мюллера |
П. Самостоятельная музыкальная деятельность | Самостоятельно подбирать на металлофоне знакомые песни | По выбору |
Ш. Праздники и развлечения | Обогащать детские впечатления. Воспитывать любовь к Родине | «Песни военных дорог» - вечер военной песни. «День защитника Отечества» |
Март | ||
L Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым. Различать звукоподражание некоторым явлениям природы. | «Дождик» Г. В. Свиридова, «Утро» Э. Грига, «Рассвет на Москва-реке» М. П. Мусоргского; «Вечер», «Подснежник» С. С. Прокофьева, |
1 | 2 | 3 |
Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного в жизни и искусстве | «Подснежник» П. И. Чайковского, «Подснежник» А. Гречанинова | |
б) Развитие голоса и слуха | Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Закреплять представления о регистрах. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии | «Определи по ритму», «Три медведя» Н. Г. Кононовой |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без | «Если добрый ты», «Настоящий друг», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского; «Веселые музыканты», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского |
б) Песенное творчество | Импровизировать звукоподражание гудку парохода, поезда | «Пароход гудит», муз. Т. Ломовой, сл. А. Гангова; «Поезд», муз. Т. Бырченко, сл. М. Ивенсен |
3) Музыкально-ритмические движения. А) Упражнения | Самостоятельно менять движения со сменой музыки. Совершенствовать элементы вальса. Ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения. Различать характер мелодии и передавать его в движении | «Мальчики и девочки идут» В. Золотарева; «Мельница» Т. Ломовой; «Ритмический тренаж», «Элементы танца» |
б)Пляски | Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя. Владеть элементами русского народного танца | «Кострома», «Казачок», русские народные мелодии |
в) Игры | Учить выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русской народной игре | «Кот и мыши» Т. Ломовой; «Ворон», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой, русские народные игры |
г) Музыкально-игровое творчество | Развивать творческую фантазию. Учить действовать с воображаемыми предметами | «Зонтики», муз., ел. и описание движений М. Ногиновой |
1 | 2 | 3 |
д) Игра на металлофоне | Продолжать знакомить с металлофоном. Самостоятельно находить высокий и низкий регистры | «Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т. Попатенко |
П. Самостоятельная музыкальная деятельность | Учить создавать игровые картинки | «Солнышко встает» |
Ш. Праздники и развлечения | Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать любовь к мамам, бабушкам | «Праздник мам». «Масленица» |
Апрель | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления. Различать двух-, трехмастную форму произведений. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций | «Танец пастушков», «Трепак», «Танец Феи Драже», «Арабский танец», «Вальс цветов», «Адажио» П. И. Чайковского; «Танец эльфов», «Шествие гномов», «В пещере горного короля» Э. Грига; «Старый замок» М. П. Мусоргского |
б) Развитие голоса и слуха | Развивать звуковысотный слух, чувство ритма | «Эхо», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Сколько нас поет?» Н. Г. Кононовой |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Продолжать воспитывать интерес к русским народным песням; любовь к Родине. Развивать дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного характера выразительно и эмоционально; передавать голосом кульминацию | «Ах, улица», русская народная песня, обр. Е. Туманян; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского, сл. Н. Найдёновой; «Давайте дружить», муз. Р. Габичвадзе, сл. И. Мазнина; «Вечный огонь», муз. А. Филиппенко, сл. Д Чи-бисова; «Победа», муз. Р. Габичвадзе, сл. С. Михалкова |
б) Песенное творчество | Придумывать собственные мелодии к попевкам | «Лиса», русская народная прибаутка, обр. Т. Попатенко |
3) Музыкально-ритмические движения. А) Упражнения | Различать ритм и самостоятельно находить нужные движения. Выполнять приставной шаг прямо и в бок; легко скакать и бегать в парах | «Улица», русская народная мелодия; «Ритмический тренаж», «Приставной шаг» А. Жи-линского; «Движения в парах» И. Штрауса |
б) Пляски | Легко владеть элементами русских народных танцев. Двигаться в танце ритмично, эмоционально | «Кострома», «Казачок», русские народные мелодии |
1 | 2 | 3 |
в) Игры | Продолжать прививать интерес к русской народной игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений | «Тетера», «Бабка Ежка», «Селезень и утка», «Горшки», русские народные мелодии |
г) Музыкально-игровое творчество | Учить действовать с воображаемыми предметами | «Веселые ленточки» В. Моцарта |
П. Самостоятельная музыкальная деятельность | Создавать игровые образы на знакомую музыку | «Гномы» |
Ш. Праздники и развлечения | Прививать навыки здорового образа жизни. Знакомить с праздником Пасхи | «День здоровья», «Пасха» |
Май | ||
I. Музыкальные занятия. 1) Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений | Учить: - различать средства музыкальной выразительности; - определять образное содержание музыкальных произведений; - накапливать музыкальные впечатления. Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций. Расширять представления о музыкальных инструментах и их выразительных возможностях | «Архангельские звоны», «Колокольные звоны» Э. Грига, «Богатырские ворота» М. П. Мусоргского, «Бой часов» С. С. Прокофьева, «Кампанелла» Ф. Листа, «Концерт» С. С Рахманинова |
б)*Развитие голоса и слуха | Различать высоту звука, тембр. Развивать музыкальную память | «Окрась музыку», «Угадай сказку» Л. Н. Ко-мисаровой, Э. П. Костиной |
2) Пение. а) Усвоение песенных навыков | Развивать дикцию, артикуляцию. Учить исполнять песни разного характера выразительно, эмоционально в диапазоне октавы; передавать голосом кульминации; петь пиано и меццо сопрано с сопровождением и без; петь по ролям, с сопровождением и без Воспитывать интерес к русским народным песням, любовь к Родине | «Песенка о лете», из мультфильма «Дед Мороз и лето», муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Эн-тина; «Неприятность эту мы переживём», муз. Б. Савельева, сл. А. Хаита; «Танк-герой»; «По зеленой роще», «Катюша», «Солнышко, покажись», русские народные песни |
1 | 2 | 3 |
б) Песенное творчество | Придумывать собственную мелодию к скороговоркам | «Ехали медведи» (импровизация) |
3) Музыкально-ритмические движения. А) Упражнения | Закреплять навыки бодрого шага, поскоков; отмечать в движениях чередование фраз и смену сильной и слабой долей | «Бодрый и спокойный шаг», муз. М. Робера; «Раз, два, три» (тренаж.), «Поскоки» Б. Мож-жевелова |
б) Пляски | Передавать в танцевальных движениях характер танца; двигаться в танце ритмично, эмоционально; водить быстрый хоровод | «Кострома», русская народная мелодия; «Дружат дети всей земли», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Д. Викторова - хоровод |
в) Игры | Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным образом. Воспитывать коммуникативные качества, развивать художественное воображение | «Горшки», «Военные игры», «Игры с русалками» |
г) Музыкально-игровое творчество | Выразительно передавать игровые действия с воображаемыми предметами | «Скакалки», муз. А. Петрова |
д) Игра на металлофоне | Совершенствовать навыки игры | Знакомые попевки |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность | Самостоятельно создавать игровые картинки | «Цветок распускается», П. И. Чайковского «Сладкая грёза» |
Ш. Праздники и развлечения | Совершенствовать художественные способности. Воспитывать чувство патриотизма, любви к родине, к живой природе | «День Победы», «Разноцветная планета» |
К шести годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
- антропометрические данные в норме;
- владеет в соответствии с возрастом основными движениями;
- проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;
- проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах;
- пользуется физкультурным оборудованием вне занятия;
- умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры;
- соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
- имеет элементарные представления о ценности здоровья, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни; знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений;
- имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания;
- начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
- использует различные источники информации, способствующие обогащению игры ( кино, литература, экскурсии);
- проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре;
- проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности.
Интегративное качество « Эмоционально отзывчивый»
- эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей;
- проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа;
- понимает скрытые мотивы поведения героев произведения;
- проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста;
- проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
Интегративное качество « овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
- распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли;
- игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей по содержанию и интонации взятой роли;
- речь становится главным средством общения; речь сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой;
- может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым;
- использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы;
- умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации ( телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля);
- проявляет умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
- проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять;
- если при распределении ролей в игре возникают конфликты связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет;
- понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее;
- может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников;
- соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице;
- в повседневной жизни пользуется сам, без напоминания «вежливыми» словами.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту».
- владеет элементарными навыками самообслуживания;
- ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений ( вверх у- внизу, впереди – сзади, слева – справа, между, рядом, с , около);
- умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра;
- способен конструировать по собственному замыслу;
- способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи;
- проявляет образное предвосхищение, на основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия;
- способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта;
- может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему;
- умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.
Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
- знает и называет свои имя и фамилию, имена и отчества родителей; знает, где работают родители, как важен для общества их труд;
- знает семейные праздники; имеет постоянные обязанности по дому;
- может рассказать о родном поселке, назвать улицу, на которой живет;
- знает, что Российская Федерация (Россия)- огромная многонациональная страна; что Москва – столица нашей Родины; имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна;
- имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
- имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;
- способен принять задачу на запоминание, понимает поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение;
- умеет выразительно, связно, последовательно пересказывать небольшие сказки рассказы;
- способен удержать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие;
- способен сосредоточенно действовать в течении 15-25 минут
- проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений;
- проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
- у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Здоровье»:
- умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу;
- имеет навыки опрятности (замечает беспорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого);
- сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле или чихании закрывает рот и нос платком);
- владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом;
- имеет начальные представления о составляющих здорового образа жизни и факторах разрушающих здоровье;
- знает о назначении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня
Образовательная область « Физическая культура»:
- умеет ходить и бегать легко, ритмично сохраняя правильную осанку, направление и темп;
- умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5метра) с изменением темпа;
- может прыгать на мягкое покрытие с высоты 20 см, прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места не менее 80 см, с разбега не менее 100см, в высоту с разбега не менее 40 см, прыгать через короткую и длинную скакалку;
- умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе расстояние 6 метров; владеет школой мяча;
- выполняет упражнение на статическое и динамическое равновесие;
- умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться и размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом;
участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
Образовательная область «Социализация»:
- договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры;
- умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей;
- в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш;
- объясняет правила игры сверстникам;
- после просмотра спектакля может оценить игру актеров, используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки;
- имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре; умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).
Образовательная область «Труд»:
- самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью;
- выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол;
- поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;
- выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
Образовательная область « Безопасность»:
- соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду;
- соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения;
- различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение;
- понимает значение сигналов светофора; узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», « Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», Пункт медицинской помощи»;
- различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра»;
- знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к живой природе).
Образовательная область «Познание»:
продуктивная (конструктивная) деятельность:
- умеет анализировать образец постройки;
- может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения;
- создает постройки по рисунку;
- умеет работать коллективно;
развитие элементарных математических представлений:
- считает (отсчитывает ) в пределах 10;
- правильно пользуется количественными и порядковыми числительными в пределах 10, отвечает на вопросы : «Сколько?», «Который по счету?»;
- уравнивает неравные группы предметов двумя способами ( удаление и добавление единицы);
- сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения и приложения;
- размещает предметы разной величины до 7-10 в порядке возрастания и убывания их длины, ширины, высоты, толщины;
- выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам;
- знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон);
- называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток;
- называет текущий день недели.
формирование целостной картины мира:
- различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту;
- классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны;
- знает название родного поселка, страны, ее столицу;
- называет времена года, отмечает их особенности;
- знает о взаимодействии человека с природой в разное время года;
- знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений;
- бережно относится к природе.
Образовательная область «Коммуникация»:
- может участвовать в беседе;
- умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника;
- составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения;
- определяет место звука в слове;
- умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»:
- знает 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалочки, 2-3 загадки;
- называет жанр произведения;
- драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения;
- называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Образовательная область «Художественное творчество»:
- различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура);
- выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);
- знает особенности изобразительных материалов.
рисование:
- создает изображения предметов ( с натуры, по представлению) ; сюжетные изображения;
- использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы;
- использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;
- выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства;
лепка:
- лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
- создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур;
- создает изображения по мотивам народных игрушек.
аппликация:
- изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.
Образовательная область «Музыка»
- различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
- различает высокие и низкие звуки ( в пределах квинты);
- может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента;
- может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки;
- умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног
вперед в прыжке, полуприседания с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении);
- самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует не подражая другим детям;
- умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Анализ рабочей учебной программы по реализации «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой МБДОУ ДСКВ № 46 «Кот в сапогах» Май 2015 г Группа компенсирующей направленности 5-го года жизни № 2.
Анализ показывает, что работа, направленная на разностороннее и гармоничное развитие и воспитание ребенка, обеспечение его полноценного здоровья проводится в соответствии с годовым планом. Полученные ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «по конструированию» для группы общеразвивающей направленности (к программе «Воспитание и обучение в детском саду» Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой) Образовательная область «Познавательное развитие». Средняя группа
Данная рабочая программа составлена в соавторстве: Чеботарёва Л.М, Малашкина О.В. Содержание программы делится по месяцам с датами проведения занятий по конструированию в средней группе. В плане рабоч...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «по развитию речи » для группы общеразвивающей направленности (к программе «Воспитание и обучение в детском саду» Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой).Образовательная область «Речевое развитие». Средняя группа 4-5 лет
Данная рабочая программа составлена в соавторстве: Чеботарёва Л.М., Малашкина О.В. В содержание программы входит: темы занятий по месяцам с датами проведения каждого занятия, программное содержание ка...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «по изобразительной деятельности: рисование, лепка, аппликация» для группы общеразвивающей направленности (к программе «Воспитание и обучение в детском саду» Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой). Средняя группа (4-5 лет)
Рабочая программа составлена в соавторстве: Чеботарёва Л.М., Малашкина О.В. Содержание программы включает три раздела: рисование, лепка и аппликация. Темы занятий расписаны на каждый месяц с датами их...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Формирование элементарных математических представлений» для группы общеразвивающей направленности (к программе «Воспитание и обучение в детском саду» Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой). Средняя группа (4-5 лет).
Рабочая программа составлена в соавторстве: Чеботарёва Л.М., Малашкина О.В. Содержание программы по разделу "Формирование элементарных математических представлений" включает всебя темы занятий н...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «по художественной литературе » для группы общеразвивающей направленности (к программе «Воспитание и обучение в детском саду» Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой). Средняя группа (4-5 лет).
Рабочая программа составлена в соавторстве: Чеботарёва Л.М., Малашкина О.В. В содержание программы входят темы занятий на каждый месяц с датами их проведения; программное содержание занятия и количест...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «по здоровью» для группы общеразвивающей направленности (к программе «Воспитание и обучение в детском саду» Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой). Образовательная область «Физическое развитие». Средняя группа (4-5 лет).
Рабочая программа составлена в соавторстве: Чеботарёва Л.М., Малашкина О.В. В содержание программы входит календарно-перспективное планирование воспитания культурно-гигиенических навыков и закаливание...