Беседа как метод формирования диалогической речи у дошкольников.
статья на тему

     Беседа как метод формирования диалогической речи у дошкольников.

                                                                                            Позднякова Жанна Вараздатовна

                                                                                           воспитатель

                                                                                           ГБОУ СОШ №918

                                                                                          Москва Россия

                                                                                          zha994@yandex.ru

Аннотация: Целью статьи является

Ключевые слова :развитие ребенка, обучение

Беседа – это целенаправленный, заранее подготовленный разговор воспитателя с детьми на определенную тему. Беседа является сложным методом обучения. Ее ход зависит от подготовки  самого воспитателя , а так же от уровня развития детей, от степени их активности и самостоятельности, от их знаний. Е. И. Радина в своем исследовании подробно раскрыла значение беседы для умственного и нравственного воспитания детей. В одних беседах систематизируются и уточняются представления полученные ребенком  в процессе его повседневной жизни, в результате наблюдений и деятельности. Путем других педагог помогает ребенку полнее и глубже воспринимать действительность. В результате знания ребенка становятся четче и осмысленнее.
      Ценность беседы в том, что взрослый учит ребенка логически мыслить, помогает думать, поднимает от конкретного способа мышления на более высокую ступень простейшего абстрагирования. В беседе вместе с мышлением развивается речь. Формируются диалогические и монологические формы связной речи, и прежде всего речи разговорной: умение слушать и понимать собеседника ,не отвлекаться, не перебивать , сдерживать свое непосредственное желание сразу отвечать на вопрос,  давать понятные ответы на вопросы, высказываться в присутствии других детей.
     Высказываясь в беседе, ребенок формулирует свои мысли не в одном , а в нескольких предложениях. Вопросы воспитателя требуют более подробного описание увиденного пережитого, побуждают к выражению оценок, личного отношения к обсуждаемой теме. Давая ответ, дети употребляют для связи слов союзы, разнообразную лексику. Речевая деятельность ребенка в беседе отличается от разговора прежде всего внутренним программированием, обдумыванием своего высказывания.
     Беседа – эффективный метод обучения в том случае, если она проводится правильно. Важный методический вопрос- выбор темы беседы. Темы должны быть доступны и интересны детям и отражать факты и явления общественной жизни: «Наш детский сад», «Наш любимый город», «Праздники страны». Много бесед посвящается темам труда
( работа родителей, труд почтальона, работа сотрудников детского сада и т.п.), трудовым процессам. Большое педагогическое  значение имеют трудовые дела самих детей(«Как мы помогаем маме»,  «Мы- дежурные»…)
     При проведении беседы перед педагогом стоит задача добиться того, чтобы все дети были активными ее участниками. Для этого необходимо придерживаться следующих правил:
- беседа не должна длиться долго, т.к.  рассчитана на умственное напряжение;
- во время беседы воспитатель задает вопрос всей группе, а затем спрашивает индивидуально. Нельзя спрашивать детей в том порядке, в котором они сидят- это приводит к тому, что часть детей перестает работать;
-нельзя спрашивать одних и тех же детей, нужно стараться вызывать большее количество детей хотя бы для краткого ответа на поставленный вопрос;
-дети должны отвечать по одному, а не хором, но если педагог ставит такой вопрос, на который у многих дошкольников есть один и тот же простой ответ , то можно позволить ответить хором;
- не следует прерывать ребенка, если в этом нет прямой необходимости; нецелесообразно «вытягивать» ответ, если ребенок не имеет необходимых знаний, в таких случаях можно удовлетвориться кратким ответом, даже односложным ответом;
-нельзя требовать от детей полных ответов, т.к. это часто  приводит к искажению языка. Беседа должна вестись естественно и непринужденно. Краткий ответ может быть убедительнее распространенного. К развернутым ответам детей побуждают содержательные вопросы, стимулирующие к описанию, рассуждению и т.п. они вызывают у детей самостоятельную мыслительную работу, а не механическое повторение «полного ответа»;
- часто вопрос , задаваемый педагогом, возбуждает у ребенка свою цепь ассоциаций и его мысль начинает протекать по новому руслу. Воспитатель должен быть готов к этому и не давать детям удалиться от темы беседы.
      Руководя беседой, педагогу необходимо учитывать индивидуальные особенности дошкольников. Детей , медленно соображающих и менее развитых,целесообразно предварительно подготовить к занятию- вооружить готовым материалом, с которым они могли бы выступать во время беседы. Детям , неуверенным в себе , с более ограниченными познаниями, следует задавать дополнительные вопросы, на которые сравнительно легко ответить. Если же дошкольники имеют недостатки речи, необходимо поработать над их исправлением, в случае – обратиться к специалистам: логопедам, психологам.

Библиография

 1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников.-М. 1997
2. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. М, 2007
3. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольника. М. 2001