Игра, как метод экологического воспитания дошкольников
учебно-методический материал на тему

 Игра, как метод экологического воспитания дошкольников

Игра играет огромную роль в развитии и воспитании ребенка. Она эффективно формирует личность дошкольника, его морально - волевые качества, в процессе игры реализуются потребность воздействовать на мир. Игра вызывает существенные изменения в психике ребенка. Известный советский педагог А.С. Макаренко говорил, что игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре.

Игровая деятельность находится под пристальным вниманием педагогов и психологов, так как она выполняет ряд важных функций в формировании личности человека.

Игра оказывает комплексное влияние на развитие ребенка, так как помимо общего развития ребёнок в процессе игры совершает свои первые открытия, переживает минуты вдохновения, испытывает положительные эмоции. Играя, ребенок развивает свое воображение, фантазию, следовательно, на этой почве формируется инициативная, пытливая личность. Поэтому игра среди всех других видов деятельности имеет в дошкольном возрасте первостепенное значение.

Исходя из этого, процесс экологического воспитания детей необходимо основывать на игре, включая в педагогический процесс разнотипные игры.

В настоящее время существуют различные виды игр, характерных для детского возраста, к ним относятся: подвижные игру (игры с правилами), дидактические игры, игры – драматизации, конструктивные игры. Особую роль в развитии детей дошкольного возраста играют творческие или ролевые игры.

Поэтому очень важно, чтобы воспитатели в своей работе как можно больше уделяли внимание использованию элементов сюжетно - ролевой игры, которые должны включать воображаемую ситуацию, различные ролевые действия и диалоги, простые для восприятия сюжеты.

В экологическом воспитании использование сюжетно – ролевой игры детей опирается на ряд теоретических положений, высказанных известными исследователями, педагогами и психологами. Так, по словам А.В. Запорожца, игра – это эмоциональная деятельность, а эмоции влияют не только на уровень интеллектуального развития, но и на умственную активность ребенка, его творческие возможности. Включение элементов сюжетно – ролевой игры в процесс формирования у детей представлений о природе создает эмоциональный фон, благодаря которому дошкольники быстрее усвоят новый материал.

По своим качествам игра многогранна, она обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает и дает отдых, но одна из основных ее задач — обучение.

Игровому обучению присущи аналогичные черты, что и игре. Таким образом, игровое обучение это:

• свободная развивающаяся деятельность, которая осуществляется по указанию педагога, но без его диктата и выполняемая детьми по своему желанию, с удовольствием от самого процесса этой деятельности;
• деятельность по своему характеру, предполагающая творчество, импровизацию и активность;
• деятельность, осуществляемая с эмоциональным напряжением, приподнятым настроением, включающая элементы состязательности и конкуренции;
• деятельность, находящаяся в рамках прямых и косвенных правил, которые отражают содержание игры и элементы общественного опыта;
• деятельность, имитирующая и моделирующая профессиональную или общественную среду жизнедеятельности людей;
• деятельность, ограниченная местом и временем действия.

Необходимо отметить, что одним из важнейших свойств игры является то, что в игре дети действуют так, как действовали бы в реальных ситуациях, с преодолением сымитированных ими жизненных трудностей и высоким уровнем эмоционального возбуждения, причем столь высокий уровень активности достигается детьми, практически всегда добровольно, без принуждения.