Рабочая программа старшей логопедической группы
рабочая программа (старшая группа) на тему

Опубликовано 06.12.2015 - 16:13 - Шилова Елена Анатольевна

Образовательная программа рассчитана на реализацию в старшей логопедической группе. Дана храктерчстика возрастных особенностей детей, психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР. Раскрыто содержание по 5 образовательным областям. Дано описание предметно-развивающей среды для реализации ФГОС.Дана режимы,организация НОД в группе.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа старшей логопедической группы	325.89 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАМММА

старшей логопедической группы №7

для детей с ограниченными возможностями здоровья

(детей с тяжёлыми нарушениями речи)

ГБДОУ ЦРР № 23 Красносельского района .

на 2015-2016 учебный год

Воспитатель:

Шилова Е.А

Санкт- Петербург 2015 год.

Содержание ПРОГРАММЫ

Раздел	Подраздел		Содержание	Страницы
Содержание программы
I		Целевой раздел программы		3-8
	1.1.	Пояснительная записка		3
	1.1.1.	Цели и задачи деятельности ГБДОУ ЦРР по реализации адаптированной программы		3-4
	2	Характеристики особенностей развития детей старшей группы		4-8
II		Содержательный раздел программы		9-
	2.1.1.	Социально-коммуникативное развитие		9-12
	2.1.2.	Познавательное развитие		12-14
	2.1.3.	Речевое развитие		15-19
	2.1.4.	Художественно-эстетическое развитие		20-24
	2.1.5.	Физическое развитие		25-27
		Таблица «Оценка здоровья детей группы»		28
	2.1.6	Система физкультурно-оздоровительной работы		28
	2.2.	Система работы с семьями воспитанников		29
	2.2.1	План работы с родителями		29-30
	2.3	Система работы с социальными партнёрами		31
	2.4	Часть, формируемая участниками образовательных отношений.		32
	2 .4.1	Использование вариативного программно-методического обеспечения образовательного процесса		32-33
	2.4.2	Праздники и досуги.		34
	2.4.3	Традиции ДОУ		35
III		Организационный раздел программы		35-85
	3.1	Организация развивающей предметно-пространственной среды		35
	3.1.1	Физическое развитие		35
	3.1.2	Художественно-эстетическое развитие		36
	3.1.3	Познавательное развитие		37
	3.1.4	Речевое развитие		38
	3.1.5	Социально-коммуникативное развитие		38-39
	3.2	Формы работы с детьми		40-42
	3.3	Перспективное тематическое планирование		43-56
	3.4	Образец тематического планирования на неделю.		57
	3.5	Режимы по группы		58-61
	3.5.6	Распределение умственной и физической нагрузки		62
	3.5.7	Режимы двигательной активности по группам		63
	3.6	Организация непосредственно-образовательной деятельности		64
	3.6.1	Допустимый объем образовательной нагрузки		64
	3.6.2	Расписание непосредственно-образовательной деятельности		64
	3.6.3	Модель организации прогулки		65-67
	3.6.4	Анализ мониторинга образовательного процесса		68
	3.7	Система образовательной работы с детьми		69
	3.8	Организация работы в летний период		69-70
	3.9	Перечень нормативных и нормативно-методических документов		71
	3.9.1	Перечень литературных источников		71-73
IV		Дополнительный раздел		80-84
	4.	Приложение : Проект группы « Творим чудеса»		80-83
	5.	Анатация программы		84

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы 7 группы разработана на основе АООП ДООЦРР№23 Красносельского района Санкт-Петербурга.
Рабочая программа разработана для реализации системы педагогической деятельности в логопедической группе детей 5-6 лет. Программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса , коррекции речевых нарушений у детей с общим недоразвитием речи, направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Данная программа составлена в соответствии:

с Законом Российской Федерации «Об образовании»;
Конвенцией о правах ребенка ,
Концепцией дошкольного воспитания,
Декларацией прав ребенка,
Приказом Министерства образования и науки России No655 от 23ноября 2009 года «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования »,
Санитарно - эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях,
Положением об организации групп компенсирующей направленности в ДОУ комбинированного вида .

1.1.1.Цели и задачи :

Цель программы:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

1. Охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников.
2. Реализация общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания психического и речевого развития
4. Обеспечение социально- коммуникативного, познавательного, речевого, художественно- эстетического, физического развития детей.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе. Развитие общение со сверстниками и взрослыми. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. Формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, в природе.

Познавательное развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование первичных представлений о себе, обществе, окружающем мире, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, представления о социокультурных ценностях нашего народа.

Речевое развитие, как средство общения и культуры; обогащение активного словаря связной речи, развитие речевого творчества, понимание текстов различных, развитие жанров детской литературы; развитие фонематического слуха.

Художественно-эстетическое развитие восприятия и понимания произведений искусства, мира природы, восприятия музыки, развитию самостоятельной творческой деятельности детей.

Физическое развитие, направленное на развитие двигательной активности детей, развитию мелкой и общей моторики, формирование начальных представлений о видах спорта, овладению подвижными играми, становление ценностей здорового образа жизни. овладение элементарными нормами и правилами ( в питании, двигательном режиме, закаливании, формированию полезных привычек)

В качестве инструмента, определения эффективности освоения содержания программы является научно – методическое пособие « Мониторинг в детском саду».

1.2 Характеристики особенностей развития детей

Возрастные и индивидуальные особенности детей логопедической группы №7

возрастная характеристика детей 5-6 лет

Физическое развитие

Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник более совершенно овладевает различными видами движений. Тело приобретает заметную устойчивость. Дети к 6 годам уже могут совершать пешие прогулки, но на небольшие расстояния. Шестилетние дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые наблюдаются у детей 3-5 лет. В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек - мягкие, плавные).

К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком.

В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно- гигиенические навыки: умеет одеться в соответствии с условиями погоды, выполняет основные правила личной гигиены, соблюдает правила приема пищи, проявляет навыки самостоятельности. Полезные привычки способствуют усвоению основ здорового образа жизни.

Речевое развитие

Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомимических) средств.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь: дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Познавательное развитие

В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. К 6-ти годам дети легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию - до десяти предметов разных по величине. Однако дошкольники испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. 5-6 лет - это возраст творческого воображения. Дети самостоятельно могут сочинить оригинальные правдоподобные истории. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но совершить преобразование объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие. Кроме того, продолжает совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменять детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (2,4,6 сгибов); из природного материала.

Социально-коммуникативное развитие

Дети проявляют высокую познавательную активность. Ребенок нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их речевые контакты становятся все более длительными и активными. Дети самостоятельно объединяются в небольшие группы на основе взаимных симпатий. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств).

Ярко проявляет интерес к игре.

В игровой деятельности дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре дети часто пытаются контролировать друг друга - указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж.

Ребенок пытается сравнивать ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть проявления эмоционального состояния в выражениях, жестах, интонации голоса. Проявляет интерес к поступкам сверстников.

В трудовой деятельности освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Активно развиваются планирование и самооценка трудовой деятельности.

Художественно-эстетическое развитие

В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и голубой цвет). Старший возраст - это возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Рисунки отдельных детей отличаются оригинальностью, креативностью. В лепке детям не представляется трудности создать более сложное по форме изображение. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и круглой формы разных пропорций.

Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно выполняют танцевальные движения: полуприседания с выставлением ноги на пятку, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять мелодию на заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и видах музыки.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурировании игрового пространства; дальнейшим развитием

изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью.

Психолого – педагогическая характеристика детей

с общим недоразвитием речи.

Общее недоразвитие речи – это речевая патология, при которой отмечается стойкое отставание в формировании всех компонентов языковой системы: фонетики, лексики и грамматики.

При III уровне речевого развития дети пользуются распространёнными предложениями, отмечается попытка употреблять сложно – сочинённые и сложно – подчинённые конструкции. Лексика таких детей включает все части речи.

Появляются первые навыки словообразования. Более устойчивым становится употребление наиболее простых грамматических форм, а так же слов различной слоговой структуры и звуконаполняемости. Несмотря на значительное продвижение в формировании самостоятельной речи, чётко выделяются основные пробелы лексико-грамматического и фонетического формирования связной речи, в том числе:

· лексические замены;

· трудности в образовании прилагательных от существительных с различными значениями соотнесённости, в употреблении приставочных глаголов с наиболее тонкими оттенками действий;

· аграмматизм, проявляющейся в неправильном употреблении предлогов, согласовании прилагательных с существительными, числительных – с существительными;

· недостатки звукопроизношения, выражающиеся в смешении, замене и искажении звуков.

Незначительные нарушения компонентов языковой системы проявляются в процессе детального обследования при выполнении специально подобранных заданий. Отмечается недостаточная дифференциация звуков. Характерное своеобразие нарушения слоговой структуры проявляется в том, что понимая значение слова, ребёнок не удерживает в памяти его фонематический образ, поэтому наблюдается искажение звуконаполняемости в разных вариантах.

Недостаточные внятность, выразительность речи и нечёткая дикция. Остаются стойкими ошибки при употреблении суффиксов существительных со значениями единичного предмета, субъекта-деятеля, эмоционально – оттеночных, уменьшительно - ласкательных, а так же прилагательных, характеризующих эмоционально – волевое и физическое состояние объектов. Отмечаются стойкие трудности в образовании малознакомых сложных слов.

Особую сложность , представляют для детей конструкции предложений с разными придаточными (пропуски и замены союзов, инверсия). Они испытывают затруднения при планировании высказывания и отборе соответствующих языковых средств, что так же обуславливает своеобразие их связной речи:

при пересказе дети ошибаются в передаче логической последовательности событий, пропускают отдельные звенья, «теряют» действующих лиц;
рассказ – описание мало доступен для детей: они обычно ограничиваются перечислением отдельных предметов и их частей, часть детей оказываются способной отвечать лишь на вопросы.

Вне специального внимания к их речи эти дети малоактивны, в редких случаях являются инициаторами общения, недостаточно общаются со сверстниками, редко обращаются с вопросами к взрослым, не сопровождают рассказом игровые ситуации. Это обуславливает сниженную коммуникативную направленность их речи. Для детей с общим недоразвитием речи характерен низкий уровень развития основных свойств внимания. У некоторых из них отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения.

Речевое отставание отрицательно сказывается и на развитие памяти. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у таких детей заметно снижение по сравнению с нормально говорящими сверстниками вербальная память и продуктивность запоминания. Дети часто забывают сложные инструкции (трёх – четырёхступенчатые), опускают некоторые их элементы, меняют последовательность предложенных заданий. Нередки ошибки дублирования при описании предметов, картинок.

У некоторых дошкольников отмечается низкая активность припоминания, которая сочетается с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности.

Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обуславливает некоторые специфические особенности мышления. Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в наглядно – образной сферы мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением

Детям с недоразвитием речи характерно отставание в развитии двигательной сферы. У значительной части детей двигательная недостаточность выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точно дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности представляет выполнение движений по словесной , и особенно многоступенчатой инструкциям. Дети отстают от нормального развивающихся сверстников в точном воспроизведении двигательного задания,, по пространственно – временном параметрам, нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части.

У детей с ОНР наблюдаются особенности в формировании мелкой моторики рук. Это проявляется , прежде всего, в недостаточной координации пальцев рук.

Психическое развитие детей с ОНР, как правило, опережает их речевое развитие. У них отмечается критичность к собственной речевой недостаточности. Первичная патология речи, безусловно, тормозит формирование первоначально сохранных умственных способностей, однако по мере коррекции словесной речи происходит выравнивание интеллектуальных процессов.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.Содержание образования по 5 образовательным областям

2.1. Социально-коммуникативное развитие

Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель социально – коммуникативного развития - создание условий для эффективной адаптации детей в окружающем мире.

Организация деятельности в логопедической группе для детей 5 -6 лет по образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Задачи:

Поощрять расширение выбора тем для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий.
Уточнить представления об исторической сущности норм и правил поведения; стимулировать проявления заботы, уважения к ближайшему окружению. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Углублять представления о семье и её истории. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Синтезировать представления детей о родном крае, его людях, и приблизить к пониманию правового статуса россиянина.
развивать умение строить деловой диалог в процессе самостоятельной деятельности детей;
побуждать активно использовать в процессе общения форму описательного и повествовательного рассказа;
использовать форму прямой и косвенной речи в общении;
воспитывать интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах

массовой информации, разговаривать о них с взрослыми и сверстниками;

продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения; уточнять

знания детей о правилах поведения на улице;

продолжать формировать представления о съедобных и ядовитых ягодах

и грибах;

знакомить детей с правилами поведения в лесу и на воде;
закреплять знания о пользе и вреде огня, о правилах пожарной безопасности;

способствовать формированию навыков правильного обращения с огнем;

продолжать учить заботиться о своем здоровье; воспитывать у детей

культуру питания;

продолжать формировать представления о правилах общения с животными;
формировать у детей чувство ответственности за своё поведение.
совершенствовать навыки самообслуживания (воспитывать потребность

в чистоте);

формировать навыки организации коллективной трудовой деятельности:
учить планировать свою работу действий; намечать последовательность действий;
подбирать необходимые инструменты; оценивать результаты своего труда.
воспитать доброту, чуткость, отзывчивость; умение приходить на помощь

к сверстникам.

Реализация коррекционно – развивающей работы

по социально – коммуникативному развитию детей 5 -6 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьёй

Объяснение

Наблюдение

Труд (в природе, дежурство)

Продуктивная деятельность

Дидактические игры «Как Незнайка был один дома», «Как Незнайка гулял во дворе»

Настольно-печатные игры

Сюжетно-ролевые игры

Беседа

Чтение сказок, рассматривание иллюстраций

Коммуникативные игры на мимику и пантомимику (этюды Чистяковой)

Игры-эстафеты «При пожаре не зевай, огонь водою заливай»

Экскурсии

Самообслуживание: закрепление самостоятельно одеваться, раздеваться: «Приключения Торопыжки» (не причесался, не привел себя в порядок);

Рассматривание иллюстраций («Ядовитые растения», «Ядовитые грибы» и др.)

Наблюдение.

Беседы «Берегись насекомых», «Как себя вести, чтобы не случилось беды», «Огонь: друг или враг»

Обсуждение. Чтение и рассказывание.

Чтение худ. литературы: А. Северный «Светофор», В. Семерин «Запрещается-разрешается», Н. Сорокин «Для пешехода, В. Даль «Война грибов с ягодами», А. Яким «Жадина», А. Барто «Помощница», Г.Кружков «Стихи о чистой посуде».

Ситуативные разговоры и речевые ситуации «Не играй со спичками – это опасно», «Если ты потерялся на улице»

Отгадывание и составление загадок

Экскурсии. Целевые прогулки

Моделирование и решение проблемных ситуаций

Изобразительная деятельность. Конструирование

Сюжетно-ролевые игры «Автоинспектор и водители»;

Сюжетно-ролевые игры с включением трудовых процессов (шитье одежды для кукол, изготовление поделок из бумаги);

Дидактические игры «Угадай-ка», «Перекресток», «Найди и расскажи», «Счет до 10» «Кто первый», «Чемпион по раздеванию» и т. д.

Подвижные игры

Хороводные игры

Театрализация

Экспериментирование «Мы фокусники» (Магниты и магнетизмы), «Спичечный телефон» (простейшее устройство для передачи звука на расстоянии)

Коллекционирование «Металлические предметы», «Мир увлечений девочек и мальчиков» (фантики от конфет и др.)

Развлечения, досуги, праздники

Соревнования

Игры-путешествия

Игры-викторины

Имитационные упражнения, пластические этюды.

Коммуникативные тренинги.

Использование игровых пособий «Уроки Мойдодыра», «Уроки Айболита»

Инсценировка «Антошка чистит зубы».

Организация мини-мастерских и студий для продуктивной досуговой деятельности; поручения: вынос игрового материала на участок.

Д/и «Сделаем подарки для малышей»; «Я- помощник»; «Мы- кладоискатели», «Дежурство в уголке природы».

Хозяйственно-бытовой труд:

обучение, показ, объяснения (протирать и мыть игрушки, строительные материал; как наводить порядок на участке (работа граблями, лопатой); поливать песок в песочнице; украшать участок к масленице, спортивным праздникам.

Труд в природе: показ, объяснение, обучение (как ухаживать за растениями); наблюдение за изменениями в росте. Посадка грядок, перекопка, Знакомство с семенами, проращивание их; выращивание рассады уход за ней (полив, рыхление). Ведение Дневников наблюдений; Сбор природного материала, для различных подделок.

Ручной труд: показ, объяснение, обучение, напоминание; оригами;

Рассматривание

Обследование

Наблюдение

В изоцентре: рисование, лепка, аппликация, ручной труд

Конструирование

Подвижные игры (самоорганизация)

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта)

Сюжетно-ролевые игры: «Мастерская» (шитье одежды); «Умелые мастера» (изготовление поделок из бумаги и другим материалов);

« Мастерские для ремонта книг»

Поручения (очищать песок от мусора, сбор веток по участку, полив песка из леек, бутылок цветной водой, подкормка птиц).

Игры - импровизации по мотивам сказок. Театрализованные игры. Драматизация сказок «Волк и семеро козлят», «Красная Шапочка»

Настольно-печатные игры «Чрезвычайные ситуации на улице, на прогулке, дома», «Азбука безопасности»

Развивающие игры «Слушай и запоминай»

Дидактические игры

Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм.

Дежурства по столовой по занятиям.

Самостоятельная художественно-речевая деятельность

Экскурсии выходного дня

Интересные встречи

Совместные развлечения, тренинги, КВН

Семейный клуб «Чем занять ребенка дома»

Консультации для родителей «Как провести лето с ребенком»

Газеты и альбомы «Моё генеалогическое древо», «Петербургская семья»

Информационная поддержка родителей: памятка для родителей «О правилах дорожного движения», папка-передвижка «Компьютер в жизни ребенка», санитарный бюллетень «Осторожно, грипп!»

Информационный стенд «Осторожно, огонь!»

Экскурсии с детьми (наблюдение за работой регулировщика )

Беседы, коллективный труд, трудовые поручения в условиях детского сада и семейного воспитания. Знакомство с профессиями своих родителей (фотомонтажи); помощь в уборке участка, (подравнивания кустов, уборка снега). Папка- передвижка: Создание поделок из бумаги, ткани; Сбор бросового материала.

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие детей с ограниченными возможностями развития предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.

Цель познавательного развития определена - формирование познавательной мотивации у детей.

Направления познавательного развития детей :

Сенсорное развитие детей (цвет, форма, величина);
формирование представлений о русской народной культуре и традициях.
Формирование элементарных математических представлений,
Формирование целостной картины мир, расширение кругозора детей.

Организация деятельности в логопедической группе детей 5 -6 лет по образовательной области «Познавательное развитие»

Задачи:

Сенсорное развитие

Продолжать обогащать сенсорный опыт детей
Научить детей действовать в определенной последовательности по заранее намеченному плану.
Учить вычленять основные части обследуемого предмета и их свойств ( форма, величина , строение и т.д.).
Определять пространственное отношение частей относительно друг

друга (выше, ниже, справа, слева)

Формировать умение вычленять мелкие части предмета и их расположение.
Формировать умение обследовать предметы разной формы, включая движение рук по объекту.
Совершенствовать глазомер детей.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Формировать познавательные мотивы, осознанное намерение понять,

как устроены вещи, узнать новое о мире, упорядочить свои представления о какой-либо сфере жизни.

Развитие познавательной инициативы ребенка (любознательности)

Постепенно переводить ребенка от систематизации опыта на уровне практического действия к уровню символического действия (схематизация, символизация связей и отношений между предметами и явлениями окружающeгo мира);

Развивать восприятия, мышления, речь (словесного анализа-рассуждения) в процессе активных действий по поиску связей вещей и явлений;
Расширять представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот.
Углублять представления детей о свойствах воздуха и его функциональном значении для всего живого.

Формирование элементарных математических представлений

Формировать интерес к решению познавательных, творческих задач.
Способствовать формированию образного и логического мышления.
Формировать произвольное внимание, использовать приемы мнемотехники.
Способствовать установлению математических связей, порядка следования,

отношение между частями целого.

Формировать умение дифференцировать или объединять в группы предметы, обобщать по отдельным признакам.
Обучать детей счету количественному и порядковому счету в пределах 10.
Дать представление о составе числа в пределах 5.
Обучать детей делению целого на равные части.
Формировать представления о равенстве и неравенстве, уравнивании

предметов двумя способами.

Учить сравнивая предметы, раскладывать их по убыванию и возрастанию.
Знакомить с новыми геометрическими формами: шар, куб, цилиндр.
Расширять представления о частях суток.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Формировать умение понимать единство и противоречие окружающего мира,

решать проблемы.

Расширять представления о многообразии природных явлений, устанавливать

связи между ними.

Систематизировать представления о домашних животных и диких животных.

Характерных признаках, повадках .

Дать представления о взаимосвязи роста и жизни живых существ с условиями среды (свет, тепло, земля, вода).
Обобщать и систематизировать представления о временах года и частях суток.
Продолжать учить детей правильно взаимодействовать с природой и формировать у них представление о том, что человек- часть природы; укреплять здоровье в процессе общения с природой.
Углублять представления о семье и её истории. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Продолжать расширять представления детей о Российской армии.
Продолжать формировать элементарные представления об изменении видов труда

и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Формировать элементарные представления об истории человечества, образа жизни людей разных времен, бытом русского народа.
Синтезировать представления детей о родном крае, его людях, и приблизить к пониманию правового статуса россиянина.

Режимные

моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьёй

Игры ТРИЗ: “Угадай, что я загадала”, «Сделать наоборот»
Развивающие игры:«Поделим яблоко» ,«Бантики для кукол»
Сюжетно-ролевая игра
Наблюдение

Повадки зимующих птиц

Экспериментирование «Как обнаружить воздух в помещении»
Рассказ

Беседа

Проблемная ситуация:«Что будет если не чистить зубы?»

Игры ТРИЗ

«Хорошо – плохо» , «Черное- белое»

Системный оператор (ТРИЗ) «Снеговик», Цыплёнок»,

ТРИЗ-ММЧ: Река, сок.

ТРИЗ «Коллаж из сказок»

Развивающие игры: «Догадайся по силуэту, что это?»,

Квадрат Воскобовича

и т.д.

Игры с палочками Кюизенера «Посудная лавка»
Мнемотехника: открытки,ммнемотаблица, коллажи

Сюжетно-ролевая игра

Наблюдение

«Экологическая тропа

Экспериментирование «Испарение воды», «Состояние воды»
Беседа
Рассказ
Создание коллекций
Проектная деятельность

«Познай себя»

Ситуация:

«Из чего сделана посуда?»

Пособия-вкладыши, динамические таблицы, Пазлы.
Развивающие игры: “Пройди по дорожке”, “Дорисуй”, “Угадай, кто это»
Игры с палочками Кюизенера «Сказочные герои».
Квадрат Воскобовича «Сочиним сказку»
Танграм
Сюжетно-ролевая игра «Путешествие»
Рассматривание:

альбомы, фотографии,

карты

Экспериментирование

«В воде есть воздух»

Тематические выставки.

Выставки игр и пособий.

Фотовыставки

Выставки совместных работ

Памятки для родителей:«Как поддержать у детей интерес к познавательному экспериментированию?»

Показ способов действия.

Простейшие опыты, наблюдения.

Прогулки по своему микрорайону, городу, с целью познакомить с основными социальными объектами.

Беседы, с детьми.

Изготовление совместных поделок.

Собственный пример.

Игровая деятельность.

Создание коллекций. Посещение музеев.

Просмотр фото и видео материалов.

Маршруты выходного дня.

Совместные поисково- исследовательские проекты.

Вечера вопросов и ответов. Психолого-педагогическое просвещение.

Реализация коррекционно – развивающей работы по познавательному развитию детей 5 -6 лет

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие».

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Цель: овладение дети с ограниченными возможностями развития конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Направления речевого развития детей

1.Развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

2.Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической, в различных видах детской деятельности;

3. формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Организация деятельности в логопедической группе для детей 5 -6 лет

по образовательной области «Речевое развитие»

Задачи:

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

1. Развивать умение строить деловой диалог в процессе самостоятельной деятельности детей.

2. Активно использовать в процессе общения форму описательного и повествовательного рассказа.

3. Использовать форму прямой и косвенной речи в общении.

4.Воспитывать интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации, разговаривать о них с взрослыми и сверстниками.

Развитие словаря.

1. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

2. Расширять объём правильно произносимых существительных - названий предметов, объектов, их частей; названий природных явлений (осень, дождь, слякоть, листопад, дерево, ствол, ветка, корень, мухомор, боровик, солонка, хлебница, сахарница и т.д.).

3. Упражнять в подборе существительных к прилагательному, слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением.

4. Обучать группировке предметов по признакам их соотнесённости и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать родовые и видовые обобщающие понятия( овощи, фрукты, игрушки, одежда, посуда, животное, птицы, транспорт; лесные ягоды, садовые ягоды, кухонная посуда, столовая посуда, зимующие птицы, грузовой транспорт, летняя одежда, профессии военных и т.д.).

5. Расширять глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; личных и возвратных глаголов (наливать, выливать, поливать; одевать - одеваться, обувать - обуваться).

6. Обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесённости с продуктами питания, растениями, материалами (берёзовый, морковный, яблочный, грибной, шерстяной), притяжательными прилагательными (собачий, коровий, медвежий), прилагательными с ласкательными суффиксами (красненький, мягонький).

7. Обеспечить понимание и использование в речи слов - антонимов (большой - маленький, хороший - плохой, старый - новый).

8. Расширять понимание значения простых предлогов ( в, под, на, у, над, за, со, из, ) и активизация их в речи. Дифференциация простых предлогов (на - с, в - из, над - под) в речи.

9. Расширять экспрессивную речь притяжательными местоимениями (мой, твой, наш, ваш, его, её) ,указательными наречиями (тут, здесь, там), количественными и порядковыми числительными( один, два, три; первый, второй, третий).

10. Помогать детям, употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Формирование грамматического строя речи.

1. Развивать навыки образования и практического использования в активной речи форм единственного и множественного числа имён существительных (куртка - куртки, дерево - деревья, стол - столы),глаголов настоящего времени( строит - строят, учит - учат), глаголов прошедшего времени (красил - красила - красили).

2. Совершенствовать навык образования и употребления существительных в косвенных падежах без предлога и с некоторыми простыми предлогами (куклы, кукле, куклой, на кукле).

3. Совершенствовать умение образовывать и использовать в экспрессивной речи существительные с уменьшительно - ласкательными суффиксами (кофточка, носочек, деревце), суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят (котёнок - котята, медвежонок - медвежата), прилагательные с уменьшительно - ласкательными суффиксами (новенький, лёгонький).

4. Совершенствовать навык образования и использования в экспрессивной речи глаголов с различными приставками (насыпать, высыпать, посыпать).

5. Формировать навык образования и использования в речи относительных прилагательных (дубовый, шерстяной, кожаный) и притяжательных прилагательных (кошачий, медвежий).

6. Формировать умение пользоваться несклоняемыми существительными (пальто, кофе, какао).

7. Совершенствовать навык согласования и использования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже (красная груша; два мяча).

8. Обучать составлению простых предложений по вопросам, по демонстрации действий, по картине и согласованию слов в предложении. Совершенствование навыка распространения простого нераспространённого предложения однородными членами (Девочка рисует цветы. Девочка рисует и раскрашивает цветы. Девочка рисует цветы и фрукты.).

Звуковая культура речи. Обучение элементам грамоты .

1. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.

2. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с— з, с — ц, ш —ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

3. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

4.Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Развитие связной речи и речевого общения.

1. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

2.Развивать умение поддерживать беседу.

3.Совершенствовать диалогическую форму речи.

4.Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

5.Развивать монологическую форму речи.

6. Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы

7. Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

8. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

9. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Ознакомление с детской литературой.

1. Формировать у детей восприятие целостной картины мира.

2. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе, потребность в чтении (восприятии) книг.

3. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения.

4. Учить полно отвечать на вопросы воспитателя по тексту.

5. Учить передавать свое отношение к содержанию, к поступкам героев; пересказывать небольшие рассказы или отрывки из них.

6. Учить определять жанр произведения; называть любимые сказки и рассказы.

7. Учить драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотворения.

8. Знакомить детей с писателями детских произведений.

9. Продолжать знакомить детей с книгами, обращать внимание на оформление книги, на иллюстрации.

10. Учить сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

11. Учить выразительно читать стихи, воспитывать эстетический вкус.

Реализация коррекционно – развивающей работы по речевому развитию

детей 5 -6 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность

с семьёй

1.Речевые дидактические игры.

2. Тематические досуги.

3.Дидактические игры

4.Беседа

5.Разучивание стихов

6.Артикуляционная гимнастика

7.Речевые дидактические игры.

8.Разучивание

скороговорок,

чистоговорок,

четверостиший.

9. Наблюдение за объектами живой природы

10.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций

11.Использование в повседневной жизни формул речевого этикета

12.Этюды Чистяковой (коммуникативные игры на мимику и пантомимику).

13.Голосовое модулирование.

1. Имитационные

упражнения, пластические этюды.

2. Чтение, рассматривание иллюстраций

(беседа.)

3. Коммуникативные тренинги.

4. Совместная продуктивная деятельность.

5. Работа в книжном уголке

6. Экскурсии.

8. Дидактические игры

9. Игры-драматизации

10. Экспериментирование с природным материалом

11.Разучивание, пересказ

12.Творческие задания

13. Досуги и праздники

14.Интегрированные занятия.

15.Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций.

1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

2. Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

3.Сюжетно-ролевые игры.

4. Игры - импровизации по мотивам сказок.

5. Театрализованные игры.

6. Игры с правилами.

7. Игры парами (настольно-печатные)

8. Совместная

продуктивная деятельность детей

9.Игры-драматизации

10.Самостоятельная художественно-речевая деятельность

1.Консультации у логопедов

2.Открытый показ занятий по обучению рассказыванию и театрализации.

3. Информационная поддержка родителей

4.Экскурссии с детьми

5.Тренинги

6.КВН

Содержание работы по речевому развитию детей 5 -6 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьёй

Чтение детских литературных произведений.

Чтение сказок и произведений устного народного творчества.

Знакомство с энциклопедиями стихов и сказок, детских литературных произведений.

Разучивание стихов к праздникам и досугам.

Драматизация литературных произведений, сказок, рассказов, стихов.

Обыгрывание знакомых сюжетов на всех видах театров: пальчиковый, би- ба- бо, на ложках, плоскостной, на столе, теневой и т. п.

Придумывание загадок, считалок, дразнилок, рассказов и т. п.

Рисование (лепка, аппликация) по любимым детским произведениям.

Знакомство с портретами поэтов: А. С. Пушкин,

С. Я. Маршак, С. Есенин, А. Барто, К. Чуковский.

Знакомство с портретами писателей: Л. Н. Толстой, Н. Носов.

Знакомство с произведениями этих поэтов и писателей: Носов «Живая шляпа», «Мишкина каша», «Огурцы» и др., Толстой «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка» и др.

Чтение произведений поэтов и писателей других стран.

Знакомство с литературной сказкой: Бианки, Заходер, Бажов и др.

Настольно- печатные игры: «Лото», «Собери сказку».

Этюды: «Лиса голодная встретила волка (из разных сказок)» и т. п.

Драматизация и театрализация сказки или литературного произведения.

Знакомство с художниками- иллюстраторами.

«Лев и собачка» и др.

Чтение произведений поэтов и писателей других стран.

Знакомство с литературной сказкой: Бианки, Заходер, Бажов и др.

Настольно- печатные игры: «Лото», «Собери сказку».

Этюды: «Лиса голодная встретила волка (из разных сказок)» и т. п.

Драматизация и театрализация сказки или литературного произведения.

Знакомство с художниками- иллюстраторами.

Чтение литературных произведений разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение).

Рассматривание иллюстраций разных художников: И. Бианки, Е. Чарушин, Ю. Васнецов, Е. Рачев.

Рассказывание знакомых произведений (совместно с воспитателем).

Заучивание наизусть: А. Фет «Чудная картина…», И. Суриков «Зима», А. Плещеев «Скучная картина! …», А. Майков «Колыбельная песня» , А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало», «Зимний вечер», С. Я. Маршак «Пудель», С. Есенин «Береза», «Черемуха», А. Барто «Веревочка».

Д/и: «Откуда герой?», «Что не так?», «Что перепутал художник?», «Продолжи рассказ; сказку», «Придумай начало к готовому концу», «Придумай конец к готовому началу», «Измени сюжет» и др.

Пересказ литературных произведений или отрывков из них.

Придумывание сказок и рассказов, обыгрывание их по ролям.

Пересказ литературных произведений или отрывков из них.

Придумывание сказок и рассказов, обыгрывание их по ролям.

Рассматривание иллюстраций художников, придумывание и рисование собственных иллюстраций.

Игры- драматизации по прочитанным произведениям; творческие игры по прочитанным произведениям.

Составление альбомов устного народного творчества (рисование и записывание текста).

Обыгрывание сюжетов на всех видах театров (от пальчикового до би- ба- бо).

Тематический вечер: «Творчество К. И. Чуковского».

Папка- передвижка: «Мы из сказок К. И. Чуковского».

Папка- передвижка: «Что предпочтительнее читать детям».

Театрализация для родителей сказки или литературного произведения с привлечением родителей к участию в изготовлении костюмов, декораций, в написании сценариев.

2.1.4. Область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно – эстетическое развитие детей с ограниченными возможностями развития направлено на формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Цель художественно – эстетического развития – формирование эмоциональной отзывчивости детей при восприятии произведений искусства (литературного, музыкального, художественного).

Задачи :

Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
Развивать эстетическое отношение к окружающему миру.
Формировать элементарные представления о видах искусства.
Создавать условия для реализации самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Организация деятельности в логопедических группах для детей 5 -6 лет по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»

Задачи:

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полохов-Майдан, Гжель).
Расширять представления о народных игрушках (матрешки, бирюльки).

Развивать декоративное творчество детей.

Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства.
Учить выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкина, И. Левитана, В. Серова и др.)
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке, и художественных промыслах.

Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.
Закреплять умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение)
Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, фломастеры, разнообразные кисти ит.п.)
Совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами.
Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков.
Знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов.
Закреплять умение ритмично располагать узор.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированными способами.
Формировать умение сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие.
Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.)
Познакомить с приемом обрывания.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, интерес к классической, народной и современной музыке.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональную отзывчивость и творческую активность.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизация мелодий на детских музыкальных инструментах.
Учить детей действовать в определенной последовательности по заранее намеченному плану.
Формировать умение вычленять мелкие части предмета и их расположение.
Формировать умение обследовать предметы разной формы, включая движение рук по объекту.
Совершенствовать глазомер детей.
Углублять интерес к конструкторской деятельности.
Расширять представления о многообразии природных явлений, устанавливать связи между ними.
Дать представления о взаимосвязи роста и жизни живых существ с условиями среды (свет, тепло, земля, вода).
Продолжать учить детей правильно взаимодействовать с природой и формировать у них представление о том, что человек- часть природы.
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе, потребность в чтении (восприятии) книг.
Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения.
Учить передавать свое отношение к содержанию, к поступкам героев.
Учить драматизировать небольшие произведения, читать по ролям стихотворения.
Знакомить детей с писателями детских произведений.
Продолжать знакомить детей с книгами, обращать внимание на оформление книги, на иллюстрации.
Учить сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.
Учить выразительно читать стихотворения, воспитывать эстетический вкус.

Реализация коррекционно – развивающей работы

по художественно - эстетическому развитию детей 5 -6 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьёй

Наблюдение на прогулке.

Игра- экспериментирование.

Рассматривание.

Конструирование.

Рассказ.

Ситуативный разговор.

Развивающие игры.

Дидактические игры.

Музыкально-дидактические игры: «Громко – тихо запоем»,

«Волшебный волчек», «Определи инструмент», «Догадайся, кто поет», «Бубен или погремушки», «Кулачки и ладошки».

Хороводные игры:

«Ай, да березка» Т.Попапенко

«Веснянка» укр.н.м. обр. Полонского

«Новогодний хоровод» муз. Т.Попатенко

«А я по лугу» р.н.м.

«Пошла, млада за водой» р.н.м.

«Земелюшка-чернозем» р.н.м.

Пение колыбельных песен во время сюжетно-ролевых игр.

Слушание музыкальных произведений, музыкальных сказок.

Игры с пением:

«Бай- качи» р.н.п.

«Ай, да березка» муз. Т.Попатенко.

Игры ТРИЗ: “Угадай, что я загадала”, «Сделать наоборот».

Развивающие игры:

«Бантики для кукол».

Наблюдение.

Конструирование.

Рассказ.

Беседа.

Решение проблемных ситуаций.

Чтение детских литературных произведений.

Чтение сказок и произведений устного народного творчества.

Знакомство с энциклопедиями стихов и сказок, детских литературных произведений.

Разучивание стихов к праздникам и досугам.

Драматизация литературных произведений, сказок, рассказов, стихов.

Обыгрывание знакомых сюжетов на всех видах театров: пальчиковый, Би-Ба-Бо, на ложках, плоскостной, на столе, теневой и т.п.

Придумывание загадок, считалок, дразнилок, рассказов и т.п.

Рисование (лепка, аппликация) по любимым детским произведениям.

Знакомство с портретами поэтов: А.С. Пушкин, С.Я. Маршак, С. Есенин, А.Барто, К Чуковский.

Знакомство с портретами писателей: Л.Н. Толстой, Н.Носов.

Знакомство с произведениями этих поэтов и писателей: Н. Носов «Живая шляпа», «Мишкина каша», «Огурцы» и др., Л.Н. Толстой «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка» и др.

Чтение произведений поэтов и писателей других стран.

Знакомство с литературной сказкой: Бианки, Заходер, Бажов и др.

Настольно-печатные игры: «Лото», «Собери сказку».

Этюды: «Лиса голодная встретила волка (из разных сказок)» и т.п.

Драматизация и театрализация сказки или литературного произведения.

Знакомство с художниками-иллюстраторами.

Беседы.

Дидактические игры.

Индивидуальная работа.

Наблюдения.

Рассматривания.

Чтение.

Обыгрывание незавершенного рисунка.

Коллективная работа.

Создание условий для выбора.

Продуктивная деятельность.

Тематический досуг.

Сбор материала для украшения.

Экспериментирование с материалами.

Игры с пением:

«Ворон» р.н.м. обр. Е.Тиличеевой

«Ежик» муз. А.Аверкина

«Хоровод в лесу» муз. М.Иорданского

«Две тетери» рус.н.м. обр. В. Агафонниова

«Заинька» рус.н.п. обр. Н.Римского-Корсакова,

«Кот Васька» муз. Т.Лобачева.

Музыкальные игры:

«Ловишка» И.Гайдн

«Не выпустим» муз.

Т. Ломовой

«Будь ловким» муз. Н. Ладухина

«Найди себе пару» латв. н.м. обр.Т.Попатенко

«Ищи игрушки» р.н.м. обр. В. Агафонникова

«Игра с бубном» муз. М.Красева

«Игра со звоночком» муз.С.Ржавской

«Кот и мыши» муз. Т.Ломовой

«Погремушки» муз. Т.Вилькорейской.

Пальчиковые игры:

«Птички полетели», «Вышла кошечка вперед», «Скачет зайка косой»

«Идет коза рогатая».

Музыкально-ритмические движения:

Упражнения: «Пружинка» Е.Тиличеевой

«Шаг и бег» муз. Н.Наденеко

«Кто лучше скачет» муз. Т.Ломовой.

Упражнения с предметами:

«Упражнения с лентами» укр. Н.м. обр. Р.Рустамова

«Передача платочка» муз. Т.Ломовой

Танцы и пляски:

«Дружные пары» И.Штрауса

«Приглашение» р.н.м.

Характерные танцы:

«Петрушки» хорв.н.м.

«Песня бусинок» Т.Ломовой.

Игры ТРИЗ

«Хорошо –плохо» , «Черно-белое».

ТРИЗ «Коллаж из сказок».

Развивающие игры:

«Догадайся по силуэту, что это?».

Мнемотехника: открытки,

мнемотаблицы, коллажи.

Наблюдение.

Экологическая тропа.

Создание коллекций.

Чтение литературных произведений разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение).

Рассматривание иллюстраций разных художников: И.Бианки, .Чарушин, Ю.Васнецов, Е. Рачев.

Рассказывание знакомых произведений (совместно с воспитателем).

Заучивание наизусть: А. Фет «Чудная картина…», И.Суриков «Зима», А.Плещеев «Скучная картина!...», А.Майков «Колыбельная песня», А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало», «Зимний вечер», С.Я. Маршак «Пудель», С.Есенин «Береза», «Черемуха», А. Барто «Веревочка».

Д/и: «Откуда герой?», «Что не так?», «Что перепутал художник?», «Продолжи рассказ, сказку», «Придумай начало к готовому концу», «Придумай конец к готовому началу», «Измени сюжет» и др.

Пересказ литературных произведений или отрывков из них.

Придумывание сказок и рассказов, обыгрывание их по ролям.

Самостоятельная художественная деятельность.

Самостоятельная деятельность с материалами.

Дидактические игры.

Рассматривания.

Наблюдения.

Сюжетно-ролевая игра.

Экспериментирование с материалами.

Сбор материала для украшения.

Рассматривание предметов искусства.

Настольно-печатные игры.

Игра на шумовых инструментах.

Песенное, игровое и танцевальное творчество, хороводы.

Пение знакомых песен, инсценирование песен, сводная пляска.

Слушание детских песен в аудиозаписи.

Развивающие игры: “Дорисуй”, “Угадай, кто это».

Игры с палочками Кюизенера «Сказочные герои», Квадрат Воскобовича «Сочиним сказку».

Рассматривание: альбомы, фотографии.

Конструирование из бумаги.

Рассматривание иллюстраций художников, придумывание и рисование собственных иллюстраций.

Игры-драматизации по прочитанным произведениям; творческие игры по прочитанным произведениям.

Составление альбомов устного народного творчества (рисование и записывание текста).

Обыгрывание сюжетов на всех видах театров (от пальчикового до би-ба-бо).

Беседа.

Консультации.

Конкурсы.

Выставка работ.

Экскурсии.

Целевые прогулки с целью накопления впечатлений.

Фотовыставки.

Мастер-класс.

Оформление групповых помещений.

Ширмы – раскладки на тему:

«Это интересно», «В мире танцев» «Развитие музыкальных способностей у детей».

Помощь в подготовке костюмов и атрибутов к праздникам.

Тематические выставки.

Выставки игр и пособий.

Фотовыставки.

Выставки совместных работ.

Беседы с детьми.

Изготовление совместных поделок.

Создание коллекций.

Посещение музеев.

Просмотр фото и видео материалов.

Маршруты выходного дня.

Вечера вопросов и ответов.

Психолого-педагогическое просвещение.

Устные педагогические

журналы.

Тематический вечер: «Творчество К.И. Чуковского».

Папка-передвижка: «Мы из сказок К.И. Чуковского».

Папка-передвижка: «Что предпочтительнее читать детям».

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие детей направлено на формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Цель физического развития - развитие двигательной активности детей и формирование основ здорового образа жизни.

Задачи физического развития детей с ограниченными возможностями развития:

Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие, через решение следующих специфических задач:
Развитие физических качеств (скорости, силы, гибкости, выносливости и координации);
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
Воспитание культурно-гигиенических навыков;
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Организация деятельности в логопедической группе для детей 5 -6 лет

по образовательной области «Физическое развитие»

Задачи:

Укреплять здоровье детей средствами физической культуры, знакомить с гигиеническими требованиями.
Формировать правильную осанку, умение ориентироваться в пространстве, знание своего тела.
Учить самостоятельно и осознанно выполнять элементы техники основных движений (ходьба, бег, упражнения в равновесии, ползание, лазанье, бросание, метание, прыжки , строевые упражнения, общеразвивающих упражнений).
Формировать представление о спорте и спортивных играх.
Учить элементам спортивных игр, игр-соревнований, играм-эстафетам.
Развивать общую выносливость и быстроту.
Учить контролировать свои действия и действия других детей, соблюдать правила подвижных игр.
Развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, чувство товарищества.
Развивать умение действовать сообща, приобщать к подготовке занятий на доступном детям уровне.
Развивать морально-волевые качества (выдержку, самообладание, взаимопомощь, стремление активно преодолевать трудности, сопереживание). Воспитывать привычку следить за чистотой тела.
Правильно пользоваться предметами личной гигиены в повседневной жизни.
Продолжать воспитывать потребность в выполнении культурно гигиенических навыков.
Воспитывать привычку самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей, при кашле и чихании рот и нос платком, отворачиваться в сторону.
Совершенствовать навыки еды и культуры поведения за столом (правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, следить за осанкой).
Формировать представление о том, что быть чистым – красиво и полезно для здоровья.
Формировать у детей представления о полезных и вредных привычках.

Реализация коррекционно – развивающей работы по физическому развитию

детей 5 -6 лет

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьёй

Выполнение движений: - по показу и объяснению Показ отдельных элементов движения. Использование зрительных и звуковых ориентиров. Игровые упражнения. Спортивные упражнения. Ритмические упражнения. Физические упражнения Утренняя гимнастика Объяснение правил подвижных игр большой и малой подвижности. Игры-имитации. Хороводные игры Спортивные игры. Наблюдение за природой, поведением животных и копирование характерных черт – подражательные, имитационные движения. Индивидуальная работа с детьми. Поощрение, поддержка детей. Физкультурный досуг Физкультурные праздники *Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных книг о здоровье и ЗОЖ человека. *Рассматривание тематических фотографий иллюстраций *Свободное общение на темы ЗОЖ, ситуативные разговоры с детьми, решение игровых и проблемных ситуаций *Проектная деятельность тематического характера: «Как стать Неболейкой», «Рецепты здоровья», « Почему дает здоровье, молоко коровье?» и др. *Драматизация сказок: «Доктор Айболит», «Мойдодыр» Тематические досуги: « В гостях у доктора», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» Знакомство с энциклопедиями: « Букварь здоровья», « Человек», Пирамиды здоровья». *Чтение худ-ой литературы: К. Чуковский «Айболит», «Федорино горе», «Девочка чумазая» *Д/и: «Подбери нужное», «Что не так?», «Вредно – полезно». Мнемотаблицы по валеологии. *Настольно – печатные игры: «Разрезные картинки», «Что такое хорошо, а что такое плохо». *Создание коллажей, фотовыставок о ЗОЖ. *Проведение гимнастик, закаливающих процедур.

Организованная деятельность:

- традиционные

- сюжетно-игровые

- тематические

- тренировочные

Способы организации: - фронтальным способом - поточным способом - разделение на подгруппы - посменным - индивидуальным

Выполнение: - общеразвивающих упражнений; - игровых упражнений подражательных упражнений - ритмических упражнений - ходьбы, бега - упражнений в ходьбе, равновесии, беге

-катания, метания, ползания, лазанья, прыжков

- ритмических упражнений

- подводящих упражнений

- подвижных игр большой и малой подвижности.

Проведение утренней , дыхательной, ритмической гимнастики. Физкультурный досуг Физкультурные праздники

* Чтение художественной литературы:

Л. Пантелеев «Большая стирка», Г.Зайцев «Приятного аппетита», «Крепкие, крепкие зубы», М. Безруких «Разговор о правильном питании»

* Валеологические беседы: «Здоровый малыш» (что для этого надо), «Как вести себя во время болезни»

* Рассматривание иллюстраций, фотографий

* Решение игровых задач, проблемных ситуаций

* Игры - беседы: «Спорт – это здоровье», «Сохрани свое здоровье сам», «Познай себя»

* Д/И: «Подбери нужное», «Отгадай-ка», «Расскажем сказку вместе» (валеология), «Не ошибись», Постановка необычных проблем», «Незнайка в спортивном зале», «Лежебока и врачи» и др.

* Проектная деятельность тема-тического характера:

«Рецепты здоровья» и др.

Подражательные движения Игровые упражнения Подвижные игры большой и малой подвижности. Хороводные игры Подвижные игры с элементами спортивных игр. Спортивные игры, игры-эстафеты, игры-соревнования.

* Рассматривание познавательных книг о ЗОЖ и здоровье человека, атласов, энциклопедий, фотографий

* Беседы тематического характера, рассуждение, свободное общение

* Н/П игры валеологического характера: «Малыш заболел», «Лото – здоровье» и др.

* Драматизация отрывков из сказок: «Мойдодыр», «Доктор Айболит»

* Отражение представлений о ЗОЖ человека в продуктивной деятельности (рисование, раскраски, обводки).

* С/р. игры: «Доктор», «Больница», «Спасатели».

Размещение в группах: - книжек – передвижек - «Копилки вопросов» Физкультурные праздники. Консультации: «Подвижные игры с родителями», «Здоровью надо помогать». Показ открытых мероприятий для родителей.

Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:

* Совместные досуги: «В гостях у Айболита», «Русская баня»

* Спортивные досуги: «Мы - спортивная семья», «Сильные, смелые, ловкие»

* Проведение выставок – конкурсов: «Мои друзья – витамины», «Как я провел лето»

* «Гость группы» (встреча с врачами, спортсменами, долгожителями)

* Маршруты выходного дня.

Психолого-педаго-гическое просвещение через организацию активных форм взаимодействия

* Игры – тренинги: «Радуемся вместе», «Отдыхаем правильно»

* Вечера вопросов и ответов: «Энциклопедия здоровья ребенка»

* Семейные клубы: «Здоровый ребенок», «Клуб выходного дня»

* Семинары практикумы: «Лечебная физкультура при нарушении осанки и сколиозах у детей», «Лечение плоскостопия»

Беседы и консультации:

«Лето – лучшая пора для закаливания», «Купание в открытом водоеме», «Закаливание зимой», «Культура поведения за столом».

Таблица № 1 Оценка здоровья детей 7 группы

Общая численность группы - 16 чел.

Группа возраст

ЧБД

Группа

здоровья

Туб.

инфиц.

ЛОР

Опорно-

двигател.

Аллергия

Зрение

Уролог.

Старшая

16 чел

III

2.1.6 Система физкультурно-оздоровительной работы

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ

МЕРОПРИЯТИЯ

1.Гигиена полости рта (чистка зубов и полоскание полости рта);

2. Мытьё ног перед сном (летом).

ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ

МЕРОПРИЯТИЯ

1.Индивидуальная работа по коррекции осанки и профилактике плоскостопия;

2.Пальчиковая гимнастика;

3. Целенаправленные гимнастические комплексы (дыхательные, зрительные, для профилактики плоскостопия, для профилактики ОРЗ);

4. Медикаментозные средства (поливитаминные препараты)

5. Вакцинопрофилактика.

6. Чесночные медальоны

ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ

РАБОТА

Физкультурные занятия разного типа в зале и на улице (тренирующие, игровые, спортивные, с элементами стретчинга, аэробики, фитбола, валеологического обучения)
Гимнастика на улице (летом)
Музыкальные занятия, логоритмика.
Соблюдения режима дня и режима двигательной активности.
Регуляция нагрузки на детей.
Выполнение режима двигательной активности

ЗАКАЛИВАНИЕ

Сухая дорожка здоровья.
Обливание рук до локтя прохладной водой.
Полоскание рта прохладной водой.
Босохождение на физкультурных занятиях и на улице летом.
Облегченная одежда.
Воздушные ванны.
Солнечные ванны (летом).

2.2. Система работы с семьями воспитанников

Социальный статус семей группы

Полная семья	16
Неполная семья	--
Многодетная семья	7
Неблагополучная семья	---

Задачи:

- установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу общности интересов;

- повысить грамотность в области коррекционной педагогики, пробудить интерес и желание заниматься со своими детьми;

- формирование навыков наблюдения за ребенком и умения делать правильные выводы из этих наблюдений;

- усвоение родителями уверенного и спокойного стиля воспитания с целью обеспечения ребенку чувства комфортности, защищенности в условиях семьи;

- воспитание привычки обращаться за помощью в вопросах коррекции и воспитания.

Формы и методы:

- ознакомительные беседы;

- индивидуальные беседы с родителями:

- родительские собрания;

- ежемесячное обновление информации в родительском уголке;

- педагогическая библиотечка;

- консультации (доклады, беседы, вопросы-ответы, обмен опытом, стенды, папки-передвижки);

- открытые занятия;

- дни открытых дверей;

- совместные мероприятия.

2.2.1 .План работа с родителями

Месяц

Формы работы

тема

Информационный

материал

Сентябрь

Групповое родительское собрание

«Возрастные особенности детей.

Задачи на год.

«Возрастные особенности детей 5-6 летнего возраста»

«Безопасная дорога в д /с »

Октябрь

Семейный конкурс осенних поделок

«Сказки своими руками»

Выставка «Чудо урожай»

Праздник «Золотая осень»

«Поделки из природного материла».

«Значение художественной литературы в развитии и воспитании детей»

Ноябрь

1.Консультации.

2.Газета « Наша дружная группа»

Раскладка «Речевое развитие детей логопедических групп»

Информация для родителей

«Внимание, дорога!»

Декабрь

1.Семейный конкурс поделок.

2. Непосредственно -образовательная деятельность с детьми ( открытое мероприятие для родителей

Новогодний праздник.

« Откуда Дед Мороз пришел?»

Январь

1.Индивидуальные консультации

2.Мастер класс для родителей « Нетрадиционные способы рисования»

3.Родительское собрание « Чему мы можем вам помочь?»

Подбор литературы

Раскладка для родителей «Сделаем мир ярче» (нетрадиционные формы рисования с детьми)

Февраль

1.Родительская гостиная: «Игры и занятия по развитию речи дома»

Фотогазета «Сделали вместе с папай»» (газета)

Выставка педагогической и детской литературы по теме

Март

«8 Марта – праздник мам»

2. Выставка работ «Золотые ручки наших мам»

Выставка детских работ – «Портрет любимой мамы»

Апрель

1.Совместный досуг дети и родители :

«Мы умеем рисовать»

2. . Непосредственно -образовательная деятельность с детьми ( открытое мероприятие для родителей)

Подбор литературы

Коллективная работа

« Мы умеем рисовать»

Май

1.Родительское собрание «Итоги года» 2..Выставка совместных рисунков родителей с детьми нетрадиционными приемами

3..Консультации «Летний оздоровительный период»

Раскладка для родителей« Закаливание детей летом»

2..3. Система работы с социальными партнерами

Месяц	Мероприятия	Социальный партнер	Ответственный
сентябрь	Экскурсия на школьную линейку	Школа №382	воспитатели родители
сентябрь	Экскурсия по детскому саду « Женские профессии» ( кто работает в нашем саду)	сотрудники ДОУ	воспитатели сотрудники детского сада
октябрь	Экскурсия в овощной магазин	Овощной магазин	воспитатели сотрудники магазина
октябрь	Праздник «Осенины»	музыкальный работник	воспитатели учитель-логопед
ноябрь	экскурсия к перекрестку « Пешеходы и водители»	сотрудник ППС	воспитатели
декабрь	«Новогодний праздник»	музыкальный работник	воспитатели учитель-логопед
январь	Встреча с ветеранами ВОВ «День снятия блокады»	ветераны	воспитатели муз. руководитель
январь	Экскурсия в аптеку	Аптекари, окулисты	Воспитатели
февраль	праздник « Масленица»	Музыкальный Руководитель, физрук	воспитатели
	Экскурсия в пожарную часть (мужские профессии)	Пожарная часть	Воспитатели
	экскурсия в библиотеку «Сказки А.С. Пушкина» рисунки к сказкам Пушкина	библиотека № 5	воспитатели
март	экскурсия в парикмахерскую	сотрудники парикмахерской	воспитатели
март	Праздник « 8 Марта»	музыкальный работник	воспитатели учитель-логопед
апрель	«День радости»	психолог	психолог воспитатели
апрель	Экскурсия в библиотеку «Международный день детской книги»	библиотека №5	воспитатели
май	экскурсия к памятнику «Павшим героям»		воспитатели учитель-логопед

2.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.4.1.Образовательные области «Социально-коммуникативное развитие» и «Художественно-эстетическое развитие»

Нравственно-патриотическое воспитание и фольклор.

1.Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

Цель-приобщение детей к непреходящим общечеловеческим ценностям, формирование патриотических чувств и развитие духовности.

Задачи:

- воспитание чувства любви и гордости к Родине;

- воспитание интереса к культуре и истории своего народа, своей страны;

- воспитание интереса ко всем видам фольклора: сказки, песни, хороводы, пословицы, потешки заклички, колядки и т.п.;

- знакомство детей с народными праздниками и традициями;

- знакомство с различными ремёслами, с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии;

- знакомство детей с народной декоративной росписью: гжель, хохлома, городецкая роспись, палех, жостовская и др.;

- развитие и обогащение словаря за счёт старинных русских слов (засек, гумно, доха, голик, кожух, люлька, зыбка и т.п.);

- воспитание интереса к русским народным сказкам, былинам, преданиям;

- воспитание интереса к литературным сказкам и музыкальному фольклору.

Ожидаемые результаты:

Дети знают фольклор ( потешки, загадки, колыбельные песенки и т. п), умеют их применять в своих играх.

Дети знакомы с бытом русского народа, ремёслами.

Знают русские народные сказки, хороводы и песенки, умеют их обыгрывать.

Дети имеют представление о народных праздниках и гуляньях.

Знакомы с историей и культурой своего народа, своей страны.

Знакомы с русскими народными костюмами и русской кухней.

Знают народную декоративную роспись и русскую народную игрушку.

Умеют играть на русских шумовых инструментах р. н. мелодии под аккомпанемент музыкального руководителя.

.2.Образовательные области «Социально-коммуникативное развитие»

Национально-культурные традиции:

1. Воспитание толерантности, знакомство с этнокалендарём.

Цель: Сохранение этнокультурных традиций, как части российской культуры.

Задачи:

Формировать интерес к этническим культурам. Поддерживать этническую идентичность детей.

Знакомство с лучшими традициями и народным художественным творчеством разных народов, проживающих в России.

Воспитание умения дружить, вместе играть, сотрудничать, дорожить своими и уважать чужие ценности.

Знакомство с костюмами, праздниками, обычаями, кухней разных народов, ремёслами и памятными датами.

Ожидаемые результаты:

Дети знают, что Россия большая страна, в которой проживает много народов.

У каждого народа есть своя история, свои традиции, праздники, обычаи, которыми этот народ гордится и дорожит. Все народы России дороги для неё. Они связаны общей историей, общими победами, общими успехами и всегда готовы прийти на помощь друг другу. Дети разных национальностей дружат, вместе играют и уважают друг друга.

2. Воспитание любви и гордости к своему родному городу Санкт-Петербургу.

Цель: Воспитание петербуржца.

Задачи:

Познакомить детей с историей своего города.

Познакомить детей с достопримечательностями и великими людьми, прославившими наш город.

Познакомить детей с правилами поведения в общественных местах.

Познакомить детей с правилами дорожного движения и профилактикой дорожно-транспортных нарушений.

Познакомить детей с памятными места города и его защитниками.

Воспитывать чувство гордости за свой город, бережное и уважительное отношение к городу и его жителям.

Ожидаемые результаты:

Знает историю создания и развития Санкт-Петербурга.

Может рассказать и показать на открытках, в альбоме достопримечательности СПб.

Знает, называет и может рассказать о людях , прославивших город Петра (скульпторы, архитекторы, художники, поэты, защитники города и т.п.)

Знает и правильно ведёт себя в общественных местах, с уважением относится ко всем, кто трудится на благо города.

Знает правила дорожного движения, соблюдает их, не нарушает.

Может рассказать о блокаде города, рассказать о Пискарёвском кладбище, Дороге жизни и Разорванном кольце.

С уважением относится к старшему поколению.

Бережно и с уважением относится к самому городу.

3.Воспитание любви к малой Родине - Красному Селу.

Цель: знать и любить свою малую Родину.

Задачи:

Познакомить с историей Красного Села (от бумажной мельницы до бумажной фабрики;

красносельские военные манёвры; парады, летние лагеря, скачки), с великими людьми, творившими в нашем городе ( поэты Михаил Лермонтов и Константин Романов, художники Павел Федотов и Илья Репин)

Познакомить с достопримечательностями Красного Села – воспитывать чувство гордости.

Познакомить с памятными местами (памятник узникам фашистских концлагерей, памятник «Скорбящая мать», мемориал «Братская могила советских воинов, погибших в Великую Отечественную войну» , 8 мемориалов).

Познакомить с правилами противопожарной безопасности.

Ожидаемые результаты:

Дети знают, что они не только петербуржцы, но и красносёлы.

Знают, что Красное Село – это часть г. Санкт Петербурга.

Знают и умеют рассказать, что их маленькая Родина имеет свою историю.

Знают и понимают, что Санкт-Петербург помнит и ценит заслуги Красного Села в Великую Отечественную войну, знают, что в 2015 году в Красном селе была установлена и торжественно открыта Арка победы.

Знают, что первый самолёт был изобретён Можайским и был испытан в Красном Селе.

Знают правила противопожарной безопасности.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Программа экологического воспитания в детском саду

«Юный эколог» С.Н. Николаевой.

Цель: формировать у детей осознанно-правильное отношение к природным явлениям и объектам, которые их окружают.

Задачи:

Дать детям элементарные сведения о мироздании, неживой природе Земли и её значении в жизни живых существ.

Показать взаимосвязь растений и животных со средой обитания.

Показать роль среды обитания для роста и развития разных видов растений и животных,

Научить понимать важность бережного отношения к природе.

Научить воспринимать растения, как живые существа, сочувствовать им, оберегать их целостность, заботиться о них (в том числе: комнатные растения и посадки на территории ДОУ)

Учить заботиться о зимующих птицах, подкармливать их.

Познакомить с правилами поведения в лесу, на лугу и у водоёмов.

Познакомить детей с понятием экосистема, показать на примерах, что её нарушение ведёт к исчезновению разных видов растений и животных.

Учить старших дошкольников составлять план экологической тропы, проводить экскурсию по экологической тропе.

Ожидаемые результаты:

Дети бережно относятся к объектам живой и неживой природа.

С удовольствием наблюдают за явлениями природы, за живыми объектами.

Совместно со взрослыми и самостоятельно ведут длительные наблюдения за ростом и развитием растений на клумбе и грядке, зарисовывают увиденное, могут рассказать.

Отражают в рисунках и поделках наблюдения (за насекомыми, птицами, животными и т.п.)

Умеют восхищаться красотой природы, описывать, передавать в рисунках и поделках (снегопад, цветение растений, красоту бабочки или птицы)

Знают и соблюдают правила поведения в природе.

Вместе со взрослыми могут составить план экологической тропы, провести экскурсию по ней. (старшие дошкольники).

2.4.2. Праздники и досуги

В ДОУ проводятся разнообразные праздники и досуги: музыкальные, физкультурные и интеллектуальные – в соответствии с сезоном, задачами годового плана, культурными, спортивными событиями нашей страны и памятными датами.

Традиционные праздники: Осеннины, Новый год, весенний, выпуск детей в школу, летний и зимний.

Досуговая деятельность: КВНы, викторины , День защитника Отечества, День матери, 8 марта, День освобождения Ленинграда от фашистских захватчиков, День города и другие.

Нетрадиционные праздники: культурные события в Санкт-Петербурге и стране, в Красном Селе, Масленица, Ярмарки и др.

Цель досуговой деятельности:

- дети 5-6 лет:

Формировать умение вступать в общение и выражать просьбу, обращение; использовать мимику, жесты; быть доброжелательным, отзывчивым; выслушивать партнера. Воспитывать умение видеть и различать красивое и безобразное.

Воспитывать внимание и любовь к окружающим людям, стремление вовремя поздравлять с памятными событиями взрослых, друзей; преподносить подарки, сделанные своими руками.

2.4.3.. Традиции ДОУ

Ежегодное проведение с детьми:

Дня психологической разгрузки,

праздника по правилам дорожного движения,

проведение конкурса клумб и грядок в летнее время,

экскурсии на Питер-ладу , в школу и в пожарную часть № 33;

проведение родительских гостиных по разным вопросам образования.

Взаимодействие с различными социальными институтами (библиотекой № 5, школами № 382 и 276, и др.)

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация предметно-пространственной развивающей среды.

Старшей логопедической группы № 7

1.Физическое развитие

- Физическая культура

Демонстрационный материал

Раздаточный

Игровой

Плакат «Виды спорта»;
карточки с видами спорта;
модели для проведения ОРУ;
игровой дидактический материал «Малыши-крепыши»;
картотеки;
коллажи стихов на спортивную тематику.

Спортивный инвентарь:

-мячи;

-скакалки;

-кегли;

-обручи;

-ленты и т.д.

игра «Малыши-крепыши»

ч. 1 и 2;

настольно-печатные игры с фишками: «Хоккей», «Футбол»;
настольная игра «Хоккей»;
бадминтон;
Дарс
«Моталочки»
«Парашют»;
Кольцебросы;
Игры с мячом

- Здоровье, валеология

Демонстрационный материал

Раздаточный

Игровой

Плакаты;
мнемотаблицы по валеологии;
макет фигуры человека ;
макет «Части тела»;
энциклопедии : «Человек и его организм», «Тело человека»;
картотека загадок на валеологическую тему
алгоритм для проведения глазной гимнастики;
экран эмоционального состояния детей. Подборка репродукций картин для определения настроения

зеркала;
микроскоп;
увеличительные стекла;
дидактические игровые карточки;
модели «Эмоции»;
мешочки для формирования правильной осанки;
наборы предметов для профилактики плоскостопия (палочки, тряпочки, желуди, камушки и т.д.)
дорожка «Здоровья»;
наборы предметов для дыхательной гимнастики

Дорожки для глазной гимнастики;
наборы предметов для дыхательной гимнастики;
зеркала;
микроскоп;
увеличительные стекла;
дидактические игровые карточки;
ростомер;
д/и «ЗОЖ»:

«Пирамида здоровья»;

«Если малыш поранился»

с / ролевая игра «Поликлиника»
кубик «Гном»
игра «Эмоции»

Задачи: В течение года пополнить спортивный инвентарь : скакалки, обручи, футбольные мячи.

- Пополнить атрибуты для с/ролевой игры «Поликлиника»

2.Художественно-эстетическое развитие

- Музыка

Демонстрационный материал	Раздаточный	Игровой
серия картин «Музыкальные инструменты» (дидактический материал); музыкальные сказки; классическая музыка для детей (диски)	набор музыкальных инструментов; набор шумовых инструментов;	музыкальные инструменты; музыкально д/игры на определение ритма, тембра (палочки Кюизенера); модели (громкий , тихий и т.д.)

- Изобразительная деятельность

Демонстрационный материал

Раздаточный

Игровой

серии картин по лексическим темам;
альбомы по видам искусства: «Портрет», «Натюморт», «Пейзаж», «Скульптура»
по декоративно-прикладному искусству;
мини-выставка по народно – прикладному искусству;
алгоритмы стихов о видах искусства

наборы шаблонов и трафаретов по лексическим темам;
наборы открыток, раскрасок;
алгоритмы для рисования и оригами;
бросовый материал (кружева, ткань, бумага разных видов, нитки, пробки, крышки …);
природный материал;
керамические и деревянные заготовки для росписи

материал для ИЗО деятельности:

-пластилин;

-глина;

-краски разных видов;

-бумага разной текстуры, формы, цвета;

мелки восковые, пастель, карандаши, фломастеры.

печатки;
бросовый материал;
природный материал;
раскраски;
Настольно-печатные игры: «Составь узор», «Лоскутки», Составь портрет», «Пейзаж»

Конструирование

Демонстрационный материал	Раздаточный	Игровой
альбомы «Архитектурные памятники»; схемы архитектурных памятников; модели; детали конструктора алгоритмы для конструирования	схемы; модели; разные виды конструктора	схемы; модели; напольный, настольный конструкторы разного вида

Задачи: - составить алгоритмы для рисования нетрадиционными приемами,

- пополнить алгоритмы для самостоятельного рисования и лепки ,

- обновить шаблоны и трафареты для рисования по лексическим темам.

3.Познавательное развитие

- Ознакомление с окружающим

Демонстрационный материал		Раздаточный			Игровой
наборы открыток; ТРИЗ «Морфологический ящик» Системный оператор модели; мнемотаблицы Набор картин Нищевой Н.А. по тематике «Времена года», «Мир растений», «Мир животных». по темам «Животные», «Растения», «Рыбы». макеты Календарь природы.		модели мнемотаблицы набор картинок по лексическим темам пазлы по темам игра «Волшебный поясок», набор карточек			наборы животных; разрезные картинки; электровикторина макеты. пазлы; н/п « Профессии», лото « Животные», «Игрушки», «Транспорт»
-Формирование элементарных математических представлений
счетный материал; палочки Кюизенера; наборы цифр; счетный материал для задач геометрические фигуры; блоки Дьенеша; игры Никитина;	математические пеналы геометрический материал счетные палочки кубики на сложение и вычитание; «Весёлый счет»; часы -календарь; весы, линейки, емкости для жидкости, часы. фигуры на фланелеграфе		математические игры «Веселый счет» « Реши» «Пифагор», «Колумбово яйцо», «Математическое лото» цифры и фигуры на магнитах Блоки Дьенеша, палочки Кьюзенера, головоломки, лабиринты, подборка графических диктантов. весы, линейки, емкости для жидкости, часы. электровикторина
- Экспериментирование
алгоритмы проведения экспериментов; коллажи по технике безопасности при экспериментировании; наборное полотно для моделей коллекции	оборудование для экспериментирования; материалы коллекции : камни, ткани, песок, природный материал, магниты, крупы; энциклопедии;			альбомы для рассматривания; микроскопы; Увеличительные стекла; линейки; весы; мерки; оборудование для экспериментирования; алгоритмы для проведения экспериментов альбомы с итогами детского экспериментирования. альбомы с фотографиями

Задачи: -пополнить мнемотаблицы по разным лексическим темам

- подбор моделей

- обновить пеналы для работы по ФЭМП

Речевое развитие

Демонстрационный материал

Раздаточный

Игровой

серии картин для обучения детей рассказыванию;
картотеки антонимов, синонимов, многозначности;
материал для составления словосочетаний, предложений;
Набор картин для развития связной речи «Детский сад», «Профессии»,

«Защитники отечества»,

иллюстрации к сказкам;
подборка художественной

литературы;

демонстрационный материал;

«В мире умных пословиц»;

декорации для театрализации

игры для закрепления произношения звуков: «Ёлочка», «Шишка», «Снеговик», «Улитка»;
игры на фонетический анализ, слоговую структуру, развитие связной речи, работа с предлогами;
зеркала;
раздаточный материал на определение места звука в слове «Рыбки»;
серии картин для составления рассказов.

н/ печатные игры на ознакомление с предлогами
пазлы по сказкам;
набор телефонов;
альбомы «Наша группа», «Моя семья» и т.д.
«Определи эмоции»
декорации

-Художественная литература

Демонстрационный материал

Раздаточный

Игровой

набор картин и иллюстраций;
мнемотаблицы и коллажи для рассказывания;
алгоритмы для составления

рассказов

разные виды театра для обыгрывания;
подборка книг;
модели для речевого творчества

книги;
пазлы;
разрезные картинки;
настольные игры:

«Путешествие по сказкам»

«Царевна лягушка»

«Угадай героя»

раскраски;
шаблоны обводки для рисования

Задачи: - составление алгоритмов для пересказа сказок для театрализации

- добавить мнемотаблицы для заучивания стихов

- модели для рассказывания произведений по театрализации

5.Социально-коммуникативное развитие

- Социализация

Демонстрационный материал

Раздаточный

Игровой

этнокалендарь;
набор картин по темам:

«Костюмы народов мира»,

«Жилища», «История вещей»;

набор «Права ребенка»;
Российская символика: флаг. герб ,гимн;
Символика Санкт-Петербурга;
альбомы «Моя семья», «Профессии»;
карты города, микрорайона, схема метро и т п.;
глобус;
подборка фотографий по ознакомлению с Санкт-Петербургом;

мини-выставка народно-прикладного творчества;

настольная игра «Права ребенка»;
модели для распознавания эмоций;
виды театров: (Би-Ба-Бо, пальчиковый театр, рукавички, шапочки, теневой и т.д.);

костюмы для театрализации.
костюмы;
подборка книг;
мнемотаблицы и алгоритмы по ознакомлению с городом;
алгоритмы стихов о Санкт-Петербурге;

настольно-печатные игры;

«Как правильно себя вести», «Веселые истории», «Хорошо - плохо»,
атрибуты для сюжетно – ролевых

игр;

настольно-печатные игры;
макеты избы, двора;
конструктор;
схемы для строительства;
н/п игры по российской символике;
разрезные картинки;
куклы в национальных костюмах;
н/п игры по ознакомлению с Санкт-Петербургом;

- Труд

Демонстрационный материал

Раздаточный

Игровой

картины «Профессии»
альбом для речевого развития

под ред. Нищевой «Профессии»;

фото альбом «Кто с нами работает»;
алгоритм дежурства;
календарь дежурства;
мнемотаблицы;

оборудование для проведения

хозяйственно-бытового труда

(фартуки, ведра, тряпки, сметки и т. д);

подборка литературы;
дневники наблюдений;

Игра «Найди профессию»;

«Инструменты»

атрибуты для с/ролевых игр;(почта, ателье, автомастерская поликлиника…)

- Безопасность

Демонстрационный материал

Раздаточный

Игровой

мнемотаблицы;

плакаты по ОБЖ, «Знаки дорожного движения»; «Азбука дорожного движения», «Осторожно дорога»
коллажи. «Безопасность при экспериментировании»
«Пожарная безопасность»

наборы картин «Как себя вести»

игры по ПДД;
конструкторы;
светофоры;

дорожные знаки;
карточки серии безопасность

игры: «Безопасность во дворе,

на улице, на воде, в лесу»;

«На улице», «В природе».

игры ПДД « Правила дорожного движения» , «Мир дорожных знаков».
н / игры по ОБЖ: «Безопасность на дороге»,
Дорожка «Пешеходный переход» ,
атрибуты для с\р игры «Гараж»
форма сотрудников ППС,
дорожные знаки, светофор.
набор «Дорожные знаки»,

ковер «Город».
конструкторы;
светофоры;
дорожные знаки;
подбор костюмов к сюжетно-ролевым играм;
пазлы;
радиопереговорные устройства
наборы машин

Задачи: - изготовление объемных макетов по ПДД;

- изготовление дорожных знаков для с/ролевой игры

- подбор моделей для знакомства с жестами регулировщика движения

- составление картотеки п \игр по ПДД.

- обновить перчаточные, пальчиковые игры для проведения театрализации.

- изготовлений ширм для сюжетно-ролевых игр.

3.2 .Формы работы с детьми

Формы работы с детьми в старшей группе (5-6 лет)

Игровая

Восприятие художественной литературы

Коммуникативная

Познавательно-

исследовательская,

экспериментальная,

проектная

Сюжетно-ролевые игры (самостоятельный выбор темы, развитие сюжета на основе знаний; согласование темы, распределение ролей, подготовка условий, регулировка совместных контактов, ролевое взаимодействие, работа над эмоциями, творческое самовыражение)

Бытовые, производственные, общественные

Театрализованные (разыгрывание сценок по знакомым сказкам, работа над эмоциональным состоянием, раскрытие творческого потенциала)

Игры-фантазирования

Игры со строительным материалом

Игры-экспериментирования (снег, вода, песок и т.д.)

Подвижные игры (самостоятельная организация, доведение до конца; игры с элементами соревнований и игры эстафеты; совершенствование двигательного умения и навыков; выполнение правил игры)

Дидактические игры (с предметами, настольно-печатные, словесные)

Интеллектуально развивающие (головоломки, лабиринты, смекалки)

Настольно-печатные

Конструктивные игры

Слушание сказок, рассказов, стихов

Рассказ с помощью педагога (выражение своего отношения к данному герою или ситуации)

Знакомство с книгами

Сравнивание иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению

Решение проблемных ситуаций

Рассматривание иллюстраций художников, придумывание и изображение собственных иллюстраций

Создание этюдов

Создание афиш, билетов, программок

Заучивание

Придумывание конца к готовому началу или начала к готовому концу

Свободное общение на разные темы

Художественно-речевая деятельность (сочинение сказок, рассказов, стихов, загадок)

Моделирование ситуаций общения

Коммуникативные игры (например: знакомство друг с другом)

Дидактические словесные, народные игры

Этюды

Опыты, исследования,

игры, экспериментирования с разными материалами

Рассматривание,

обследование, наблюдение

Решение занимательных задач, проблемных ситуаций

Создание символов,

схем, моделей, макетов

Просмотр видеоматериалов.

Рассматривание

иллюстраций,

фотографий в

познавательных книгах и энциклопедиях

Создание тематических

альбомов, коллажей

Оформление уголка

природы

Создание коллекций

«Копилка вопросов»

Игры: дидактические,

интеллектуальные,

развивающие,

сюжетно-ролевые

Развитие проектной

деятельности

исследовательского

типа (презентации

проектов), творческого типа (творческие проекты

носят индивидуальный характер), нормативного типа (проектная деятельность,

направленная на

выработку детьми

норм и правил

поведения в детском

коллективе).

Изобразительная

Музыкальная

Двигательная

Трудовая

Предметное рисование: передавать в рисунках образы предметов , объектов, персонажей сказок, литературных произведений обращая внимание на отличие предметов по форме, величине, пропорциям частей.

Передавать в рисунке движения фигур.

Рисование различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти).

Сюжетное рисование: создание сюжетных композиций на темы окружающей жизни и литературных произведений ("Кого встретил Колобок", "Два жадных медвежонка", Где обедал воробей?" и др.)

Декоративное рисование: создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомство с ее цветовым строем и элементами композиции, разнообразием элементов.

Лепка (глина, пластилин, пластическая масса (например: тесто)); лепка с натуры или по представлению знакомых предметов(овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки), фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): "Курица с цыплятами", "Дети на прогулке" и др., лепка по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь).

Декоративная лепка: лепка птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др., украшать узорами предметы декоративного искусства; расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.

Аппликация (бумага с разной фактурой, ткань, природный материал).

Вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги ,сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги ,сложенной пополам (стакан, ваза, цветок)

Использовать прием обрывания.

Слушание (различать марш, танец, песня); совершенствовать музыкальную память по музыкальным произведениям (вступление, заключение, музыкальная фраза); различать звуки музыкальных инструментов

Игра на детских музыкальных инструментах

Шумовой оркестр

Экспериментирование со звуками

Упражнения на развитие чувств ритма

Музыкальные и музыкально-дидактические игры

Инсценирование песен, иллюстрация (лошадка, медведь т.д.) в игровых ситуациях.

Утренняя гимнастика, бодрящая

Физкультминутки, динамические паузы

Спортивные игры (футбол, бадминтон, кегли, городки, элементы баскетбола)

Спортивные упражнения

Физические досуги

Игры: народные, подвижные, хороводные, имитация

Спортивные праздники

Игры-эстафеты

Соревнования

Самообслуживание

Хозяйственно-

бытовой труд

(помощь взрослым

в поддержание

порядка в группе,

следить за порядком на участке,

самостоятельно

убирать постель

после сна, дежурство по столовой,

подготовка к

занятиям и уборка

после занятий)

Труд в природе

(дежурство в

уголке природы,

сезонные работы: уборка листьев, снега, посев семян,

рыхление почвы,

полив грядок)

Ручной труд

(поделки

из природного и

бросового материала, изготовление атрибутов для игры)

Трудовые поручения

Коллективный труд

Конструктивно- модельная

Творческая

Конструирование из строительного материала и деталей конструктора (по образцу, по рисунку, по условиям и замыслу).

Создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.)

Создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Конструирование из бумаги, природного и бросового материала.

Создание предметных и декоративных композиций.

Создавать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов

(катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.).

Самостоятельно создавать игрушки для сюжетно - ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.),

сувениры для родителей, елочные игрушки.

Создание узоров на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка и др.) по мотивам городецкой, полхов - майданской, гжельской росписи.

Создание коллективных работ.

3.4 Перспективно-тематического планирования в старшей логопедической группе №7 на 2015-2016 учебный год

Месяц

недели

Темы

Итоговое мероприятие

Календарь

праздников

Сентябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Мониторинг

Детский сад, профессии (работники д/с)

Я и моя семья.

Экскурсия на школьную линейку

– 1 сентября – День знаний

-21 сентября-– Международный день мира

-27 сентября –День дошкольного работника

Октябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Осень(приметы осени).

Овощи. Труд на огороде и ОБЖ.

Фрукты и ягоды.. Сад.

Деревья, грибы.

Игрушки(дымковская , филимоновская )

Праздник «Осенины»

Экскурсия «Осень в парке»

Игра «Полезно - вредно»

– 1 октября – Международный день пожилых людей

– Международный день музыки

-5 октября- День учителя

Ноябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Каникулы.

Домашние животные и детеныши

Домашние птицы

Дикие животные и детеныши

Дикие животные . подготовка к зиме.

Фотовыставка

« Наши домашние любимцы»

Альбом « Родина моя»

-4 ноября – День народного единства

– 20 ноября – Всемирный день ребенка

– 30 ноября – День матери России

Декабрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Зима (приметы),

Зима, зимние забавы

Мебель. Народное творчество.(Городец).

Одежда. Русский костюм.

Новогодний праздник

Новогодний утренник

Изготовление поделок

Кормушки для зимующих птиц

– 3 декабря – Международный день инвалидов

– 12 декабря – День Конституции РФ

Январь

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Каникулы

Спортивные игры и развлечения

Зимующие птицы

Строительство и архитектура. Город герой – Ленинград .

Утренник «День снятия блокады»

-1 января- Новый год

-7 января Рождество

Февраль

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Транспорт ( ОБЖ).

ПДД. (ОБЖ).

Защитники Отечества.

Профессии. Народные промыслы.

Изготовление подарков папам.

21 февраля – Международный день родного языка

23 февраля – День защитника Отечества

Март

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Весна Наши мамы (женские профессии)

Посуда (хохломская, гжельская)

Продукты питания. Валеология.

Животные севера и жарких стран.

Праздник « Мамин день»

8 марта – Международный женский день

27 марта – Всемирный день театра.

Апрель

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Весна. Перелетные птицы.

День космонавтики

Весна. Первоцветы

Водоемы и их обитатели. Рыбы.

Дружат люди всей земли.

Конкурс рисунков «Птицы прилетели».

1 апреля – День смеха

2 апреля – Международный день детской книги

7 апреля – Всемирный день

здоровья .

12 апреля - Всемирный день авиации и космонавтики

12 апреля - Пасха

Май

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Мониторинг

День Победы.

Государственная символика.

Насекомые

Времена года. Календарь.

Виват, Петербург

Возложение цветов павшим войнам.

1 мая – Праздник труда (День труда)

9 мая – День Победы в Великой Отечественной войне

15 мая – Международный день семьи,

27 мая- день библиотек

СЕНТЯБРЬ
Тема	Содержание	Сроки	Итоговое событие	Календарный праздник
День Знаний Детский сад, профессии ( работники д/с)	Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка Детский сад: групповые комнаты и др. помещения, их расположение, адрес детского сада; территория детского сада, традиции детского сада. Правила поведения в д/саду. Экскурсия: «Помещения детского сада», беседа о работе директора, методиста, музыкального работника; рассматривание оборудование кабинетов и зала; территория детского сада, Профессии работников дошкольного учреждения (воспитатель, заведующий, повар, медсестра и т.д.). Имена и отчества сотрудников детского сада. Вежливое обращение к взрослым. Правила поведения в детском саду.	1-3 неделя	Изготовление подарков для сотрудников д / с	1 сентября – День знаний 27 сентября – День дошкольного работника
Я и моя семья.	Представления детей о семье, членах семьи. Члены семьи. Кто самый младший, кто самый старший в семье?». Профессия, место работы родителей. Имя, отчество, фамилия, пол, национальность, возраст, , адрес, номер телефона, имя, отчество родителей, ближайших родственников. Особенности своей внешности, некоторые черты характера (добрый, весёлый, дружелюбный, отзывчивый, трудолюбивый, скромный, активный),.Части тела человека. Девочки - будущие мамы, мальчики - будущие папы. Строение человеческого тела, назначение отдельных частей тела. Правила гигиены. Представление о возрасте (мальчик, юноша, мужчина, дедушка ,девочка, девушка, женщина, бабушка). Обобщающие понятия «люди», «мужчины», «женщины». Правила безопасности (для органов слуха, зрения, дыхания)	4 неделя	Выставка рисунков «Моя семья»

ОКТЯБРЬ
Тема	Содержание	Сроки	Итоговое событие	Календарный праздник
Золотая осень.	Приметы осени (первые заморозки, иней на почве, дождь, серое небо, листопад, длительность светового дня). Осенние месяцы.. Осенние цветы (гладиолусы, георгины, настурция, астры). Осенняя одежда, обувь, головные уборы. Ориентировка во времени (смена времен года, месяцев, дней, суток). Понятия сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время. Причины листопада. Разная осень (ранняя, золотая, поздняя). Осень в произведениях искусства.	1 неделя	Праздник «Осенины» Гербарий «Осенние цветы» Выставка рисунков «Осенний пейзаж»	1 октября – Международный день пожилых людей – Международный день музыки
Овощи Труд людей осенью.	. Блюда из овощей (консервирование, соление, маринование). Знакомство с сельскохозяйственными профессиями (овощевод, агроном, земледелец). Урожай на нашей даче. Характерные свойства овощей. Классификация, выделение признаков (форма, величина, цвет, особенности поверхности, вкусовые ,обонятельные). Условия, необходимые для их роста, место роста (сад, огород), способы выращивания и ухода. Использование их в пищу. Польза овощей для человека, способы переработки, заготовки на зиму, обобщающие понятия «овощи». помогающие им в труде. Связи между живой и неживой природой, жизнью растений и деятельностью человека.	2 неделя	Фотоальбом «Вот так овощ!»
Фрукты и ягоды.	Классификация фруктов. Ягод. Характерные свойства фруктов. Выделение признаков (форма, величина, цвет, особенности поверхности, вкус, обоняние). Польза для человека Последовательность появления фруктов. Обобщающее понятие «Фрукты». Труд людей в саду. Знакомство с сельскохозяйственными профессиями (садовод). Технологи приготовления блюд из фруктов и овощей консервирование, приготовление варенья, соков и компотов		Альбом речетворчества Загадки: «Фрукты и ягоды»
Деревья, грибы.	Знакомство с особенностями жизни деревьев в осеннее время года. Развитие умения различать деревья по форме и окрасу листьев. Воспитание бережного и заботливого отношения к живой природе: к деревьям, кустарникам, грибам Названия деревьев и кустарников (классификация, отличия). Строение деревьев (корень, ствол, ветви, крона, листья). Сезонные изменения в жизни деревьев (созревание семян, изменение окраски, опадание листьев, увядание растений). Разнообразие грибов, внешний вид, где растут, чем отличаются ядовитые от съедобных. Полезные свойства несъедобных грибов (они опасны для человека, но являются для некоторых животных лекарством и домом для насекомых). Условия необходимые для роста грибов. Строение грибов, правила поведения в лесу.	4 неделя	Выставка рисунков-поделок вместе с родителями « Чудо-дерево»
Игрушки. (+ дымковская и филимоновская)	Уточнение и расширение знаний об игрушках, способах игры с ними. Обучение выделению составных частей, формы, цвета, материала. Знакомство с названиями профессий людей, которые делают игрушки. Воспитание бережного отношения к ним, как к продукту деятельности человека.	5 неделя	«Мастерим игрушки вместе»

НОЯБРЬ
Тема	Содержание	Сроки	Итоговое событие	Календарный праздник
Домашние животные и детеныши	Понятие «домашние животные». Названия домашних животных и их детёнышей. Характерных особенности домашних животных. Классификация животных по способу питания (травоядные, хищные, всеядные). Особенности приспособления животных к окружающей среде. Знания об их назначении, о пользе для человека. Забота человека о домашних животных.	1 неделя	Фотоальбом « Наши домашние питомцы»	-4 ноября – День народного единства
Домашние птицы.	Знакомство детей с домашними птицами. Понятие «домашние птицы». Формирование знаний о том, что домашних птиц разводят на специальных птицефабриках. Ознакомление с профессиями людей - птичница, птичник, в чем заключается их работа. Уточнение и расширение представлений детей о домашних птицах и их детенышах (внешний вид, повадки, пища, польза для человека). Закрепление умений детей находить признаки сходства и различия.	2 неделя	Аудиозапись: «Голоса с птичьего двора» Макет «Птичий двор»
Дикие животные и детеныши	Понятие «дикие животные». Названия диких животных и их детёнышей. Характерных особенности диких животных, обитающих в наших лесах, ближайшей климатической зоне. Классификация животных по способу питания (травоядные, хищные, всеядные). Взаимодействие в экосистеме (пищевая зависимость обитателей экосистем). Животные, занесенные в Красную книгу. Бережное отношение к животным.	3 неделя	Альбом речетворчество «Мое любимое животное» Книжка-малышка «Наши загадки о животных»
Дикие животные Подготовка к зиме	Углубление знаний о том, как животные готовятся к зиме, об их защитных приспособлениях. Воспитание любви к природе, понимание того, что в природе все взаимосвязано и целесообразно. . Особенности приспособления диких животных к зиме (линька, спячка, способы передвижения). Подготовка к зимнему сезону для домашних животных. Труд людей (подготовка к зиме).	4 неделя	Альбом « Разная осень в Красном Селе»	– 20 ноября – Всемирный день ребенка
Одежда Костюмы разных народов	Классификация видов одежды, обуви и головных уборов, их качество и назначение. Название предметов гардероба. Изготовление одежды и обуви из разных материалов (ткань, кожа, нитки для вязания, мех и т.д.). Профессии, связанные с производством одежды, Профессии - швея, портниха, закройщица, дизайнер одежды, модельер, сапожник. Предметы для шитья, техника. Условная мерка. Смена гардероба в связи с сезонными изменениями в природе. Костюмы разных народов. Русский - народный костюм .История.	4 неделя	фотовыставка «Я фотомодель».	– 30 ноября – День матери России

ДЕКАБРЬ
Тема	Содержание	Сроки	Итоговое событие	Календарный праздник
Зима (приметы), зимние забавы	Зимние месяцы. Сезонные изменения в природе, связанные с приходом зимы (понижение температуры, мороз, морозные узоры, различные формы осадков: изморозь, хлопья, иглы, иней и др., изменение длительности светового дня). Особенности приспособления животных и растений к жизни в холодном климате (спячка, маскировочная окраска, снег согревает растения). Свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.) и льда. Активный зимний отдых (детские зимние игры, забавы). Народные приметы зимы. Труд людей зимой (труд дворника, уборка снега, специальный транспорт - снегоуборочная машина). Правила безопасности в зимний период.	1 неделя	Выставка рисунков «Зимушка-зима» Коллективная работа «Зимний лес». День «Будем все мы вежливы».	– 3 декабря – Международный день инвалидов
Зима. Зимние забавы.	Особенности природы в зимний период в нашем регионе. Зимние забавы (снежки, катание с горки, строительство снежных городков, ходьба на лыжах, скольжение по ледяным дорожкам, катание на коньках). Опасные ситуации во время зимних игр и развлечений (скольжение, переохлаждение, использование санок, лыж, как вести себя на ледяной горке и т.д.). Правила здорового образа жизни (занятие спортом, закаливание). Представления о значении движений в жизни и активном отдыхе. Народные игры зимой, русские традиции.	2 неделя	Изготовление украшений для ёлки.
Зимующие птицы	Понятие «Зимующие птицы». Знакомство детей с зимующими птицами. Повадки птиц. Дать сравнение питания зимующих и перелетных птиц. Представления детей о приспособлении птиц к зимним условиям существования (необходимость для выживания подкормки птиц человеком).	неделя	Акция «Покормите птиц зимой». Конкурс «Кормушка для птиц»
Мебель	Разнообразие мебели. История мебели. Части мебели Значение мебели для человека. Материалы, из которых изготавливают мебель. Профессии людей мебельного производства. Дизайн мебели. Представления детей о возникновении мебели. Виды мебели, материалы, профессии людей, которые участвуют в изготовлении мебели.. Воспитывать интерес к русскому народному творчеству, знакомить с произведениями народного творчества городецких мастеров, его особенностями;	3 неделя	Конструирование «Мебель для куклы»
Одежда и русский костюм.	Уточнение и расширение знаний детей об одежде. Обучение выделению ее существенных признаков, упражнение в классификации. Знакомство с профессиями людей, которые изготавливают одежду. Формирование представлений о понимании значения одежды в жизни человека для сохранения его здоровья. Воспитание бережного отношения к своим вещам. Познакомить детей с русским народным костюмом: с названиями элементов одежды, с их происхождением.	4 неделя	Изготовление альбома «Национальная одежда и обувь, головные уборы»
Новогодний праздник ОБЖ	История возникновения праздника (святки, рождество, Новый год). Традиции зимних праздников – Новый год в России. Дизайн группы, в духе Нового года. Правила безопасности в новогодние праздники (не использовать пиротехнические изделия). Мастерская Деда Мороза (особенности внешнего вида Деда Мороза в разных странах, разнообразие новогодних игрушек, украшений). Новогодние подарки, карнавальные костюмы (изготовление, письма Деду Морозу).	5 неделя	«Мастерская Деда Мороза» Новогодний утренник.

ЯНВАРЬ
Тема	Содержание	Сроки	Итоговое событие	Календарный праздник
Спортивные игры и развлечения	Зимние виды спорта. Зимние забавы (снежки, катание с горки, строительство снежных городков, ходьба на лыжах. Опасные ситуации во время зимних игр и развлечений (скольжение, переохлаждение, использование санок, лыж, как вести себя на ледяной горке и т.д.). Правила здорового образа жизни (занятие спортом, закаливание, гигиенические процедуры). Представления о значении движений в жизни и активном отдыхе. Народные игры зимой, русские традиции. Экспериментирование со льдом.	2 неделя	Ледяные постройки Зимние эстафеты: на санках, с клюшкой, метание снежков.	11 января – Международный день «Спасибо»
Зимующие птицы	Понятие «Зимующие птицы». Знакомство детей с зимующими птицами. Повадки птиц. Дать сравнение питания зимующих и перелетных птиц. Представления детей о приспособлении птиц к зимним условиям существования (необходимость для выживания подкормки птиц человеком).	3 неделя
Строительство Архитектура	Дать представления о строительных профессиях (архитектор, чертежник, экскаваторщик, каменщик и т. д). Этапы строительства дома. Системный оператор. «Стройка». Продолжить знакомить с инструментами и машинами, используемыми на стройке. Правила безопасности. Архитектура Петербурга. красота зданий, история создания. Архитекторы С- Пб.	4 неделя	Альбом «Путешествие по Петербургу» Выставка рисунков «Здания С-Петербурга»
Город-герой Ленинград	Презентация «Блокада Ленинграда». Продолжить расширять представления о героической обороне Ленинграда. 70-летие снятие блокады г. Ленинграда (1944 г.). Памятники защитникам города. Воспитывать уважение к жителям блокадного города.	5 неделя января	Утренник «Город-герой»	27 января – День воинской славы России. 70-летие снятие блокады г. Ленинграда (1944 г.).
ФЕВРАЛЬ
Тема	Содержание	Сроки	Итоговое событие	Календарный праздник
Транспорт ОБЖ	История создания и развития некоторых видов транспорта (водный, воздушный, наземный, подземный). История изобретения колеса. Специальный транспорт (эвакуатор, бензовоз экскаватор, трактор, пожарная, полиция, скорая, подъемный кран). Профессии на транспорте (водитель, кондуктор, механик, автослесарь, оператор АЗС). Качества и свойства материалов (резина, металл, пластмасса, стекло, магнит). ПДД «Дорожные знаки».	1 неделя	С/Р игра «Гараж»
Транспорт ПДД	Уточнение знаний об элементах дороги(проезжая часть, пешеходный переход, тротуар) о движении транспорта, о работе светофора. Знакомство с названиями ближайших к детскому саду улиц, и улиц на которых живут дети. Знакомство с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов Продолжение знакомства с дорожными знаками: «Дети», «Остановка автобуса», «Остановка трамвая», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка»	2 неделя	Иллюстрированная книга загадок о Правилах Дорожного Движения	21 февраля- «День родного языка»
Защитники Отечества	Понятия «Отечество», «Родина», «Защитник». Военные профессии. Военная техника. Различные виды и рода войск (моряки, пограничники, летчики, десантники, пехота). Понятие – граница. Стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины. Уважение к защитникам Родины. Примеры воинской славы.	3 неделя	Изготовление подарков для пап. Газета «Наши защитники» Досуг «Юные защитники».	23 февраля-День Защитника Отечества
Профессии. Народные ремесла	Расширять знания о профессиях; Мужские профессии в современном мире (программист, бизнесмен, архитектор, водитель.) Значение их труда для общества. Особенности мужских профессий. Творческие профессии: художник, музыкант, писатель, поэт. Строительные профессии. Инструменты разных профессий. Воспитывать любовь к труду, желание осваивать новые профессии; Обогащать представления о мире предметов. Дать представления о разных видах инструментов (строительные, музыкальные, парикмахерские, медицинские и т. д ). Познакомить с историй использования инструментов. Сравнение старинных и современных инструментов. Подбор инструментов к профессии. Продолжить формировать первичные представления о труде взрослых.	4 неделя	Альбом речетворчества « Профессии наших родителей»

МАРТ

Тема

Содержание

Сроки

Итоговое

событие

Календарный праздник

Весна

Мамин

праздник

Расширять представления детей о весенних изменениях в природе. Названия весенних месяцев Изменения, происходящие в живой и неживой природе весной ( тает снег, разливаются реки, прилетают птицы. Отличительные признаки ранней, поздней весны от зимы. Значение словосочетаний: набухают почки, тёплые страны, вить гнёзда. С помощью наблюдений определить, где быстрее происходит таянье снега. Труд людей весной, посев семян овощей. Познакомить с малыми фольклорными формами о весне. Праздник 8-е Марта, почему его называют «Мамин день» Роль мамы и бабушки в жизни детей. Формировать бережное, заботливое отношение к мамам бабушкам. Женские профессии повара, продавца, учителя, воспитателя, врача, портнихи. Представления детей о том, кто что делает на работе, результат труда, инструменты. Воспитывать вежливое, заботливое отношение мальчиков к девочкам. Изготовление детьми подарков мамам, бабушкам, сотрудникам сада.

1 неделя

марта

Выставка

детских работ

«Весна пришла»

Выставка книг

«Детские писатели о весне» Утренник

«Мамин праздник»

3 марта-

всемирный

день писателя

8 марта - Международный

Женский день

Посуда

Обогащать представления детей о посуде. Виды посуды.(кухонная, чайная, обеденная и т.д). Части посуды. Материалы, из которых изготовлена посуда. Обогащать речь детей существительными, обозначающими посуду. История посуды в развитии человечества. Хохломская, гжельская, городецкая посуда. Виды росписи.

2 неделя

марта

Выставка детского творчества

«Расписная посуда»

Продукты

питания

Дать представления о вредных и полезных продуктах питания. Содержание витаминов

в разных продуктах. Польза правильного питания для здоровья человека. Органы пищеварения у человека. Отделы магазина ,в которых можно купить разные продукты.

3 неделя

марта

Игра

«Полезно -вредно»

с/р «Магазин»

21 марта –международный день

кукольника

Животные севера

и жарких стран

Формировать представления о животных разных климатических зон. Особенности приспособления животных к окружающей среде. Взаимосвязь среды обитания и внешнего вида. Детеныши. Классификация животных по способу питания (травоядные, хищные, всеядные). Взаимодействие в экосистеме (пищевая зависимость обитателей экосистем). Животные, занесенные в Красную книгу. Бережное отношение к животным. Составление загадок о животных.

4 неделя

марта

Альбом детского творчества

«Загадки о животных».

С/р «Ветеринарная лечебница»

27 марта

«Международный день Театра

АПРЕЛЬ
Тема	Содержание	Сроки	Итоговое событие	Календарный праздник
Весна Перелетные птицы	Обобщённое представление о птицах как живых существах. Внешние признаки птиц. Особенности внешнего строения. Повадки птиц. Приспособление их к среде обитания. Знакомство детей с перелетными птицами. Понятие «перелетные птицы». Установить взаимосвязь отлета птиц и наличие корма, погодных изменений. Формировать умение изображать птиц, передавая их характерные признаки Составление описательного рассказа о птицах.	1 неделя апреля	Лепка «Жаворонков» (расписные птички)	1апреля-День смеха 2 апреля – Международный день детской книги
День космонавтики	Дать представления о дне космонавтики. Первый космонавт Юрий Гагарин. Дать представление о солнечной системе. Познакомить с названием планет нашей солнечной системы. О вращении Земли и планет вокруг солнца. Опыт: «Смена дня и ночи», «Времени года» Расширять словарь за счет слов: луноход, звездолет, космодром, спутник.	2 неделя апреля	Выставка рисунков « Космический полёт».	7 апреля – Всемирный день здоровья. 12 апреля- День космонавтики
Первоцветы	Представления детей о первых весенних цветах: подснежник, ветреница, мать-и-мачеха, гусиный лук, одуванчик. Внешний вид цветов, особенности строения, характерные признаки. Расширение словарного запаса. Какую пользу приносят первоцветы. Охрана растений. Части растения: цветок, лепестки, стебель, лист, корень. Разнообразие запахов и окраски цветов. Лекарственные растения. Красная книга.	3 неделя апреля	Подарки к празднику Пасхи.	12 апреля – Православная Пасха. Воскресение Христово.
Водоемы Рыбы	Дать представление об экосистеме «Водоем». Обитатели водоемов. Взаимосвязь живых организмов экосистеме. Жизнь водоема в разное время года. Рыбы (характерные особенности, способ размножения). Речные и морские рыбы. Система защиты в окружающей среде. Охрана водоемов. Правила поведения у водоемов.	4 неделя	Макет «Водоем»
Дружат люди всей земли	Воспитание толерантного отношения к людям других национальностей. Расширение представлений детей о национальных традициях, о национальном костюме, национальной кухне народов мира.	5 неделя	Альбом детского творчества «Наш дом – Земля»

МАЙ
Тема	Содержание	Сроки	Итоговое событие	Календарный праздник
День Победы	История праздника. Преемственность поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев Великой отечественной войны. Расширение знания о героях Великой отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Воинские награды. Памятники героям Великой отечественной войны. Парад Победы. День победы.	2 неделя мая	Возложение цветов к памятнику «Скорбящей матери»	9 мая – День воинской славы России. День Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945
Насекомые	Характерные признаки насекомых. Классификация насекомых по способу питания. Особенности приспособления к окружающей среде, способы передвижения. Взаимодействие в экосистеме (пищевая зависимость обитателей экосистем). Бережное отношение к насекомым. Малые фольклорные формы на тему «Насекомые». Формировать умение передавать характерные признаки насекомых при рисовании.	3 неделя мая	Изготовление макета «На лугу» Речетворчество «Загадки о насекомых»	15 мая – Международный день семьи
Времена Года. Календарь	Расширение представлений о временах года, о природных явлениях, характерных для каждого времени года. Знакомство с календарем( виды календарей, устройство календаря)	4 неделя мая	Календарь природы	27 мая- день библиотек
Виват Петербург	День рождение Санкт-Петербурга. История Возникновения. Петр Первый. Первые здания города. Святые покровители. Символы города. Знакомство с картой города. Презентация «Необычные памятники Санкт-Петербурга». Правила поведения петербуржцев. Как беречь свой город.	5 неделя мая	Выставка работ «Мой любимый город» Презентация «Необычные памятники города»	27 мая – День города Санкт - Петербурга

3.4 Образец тематического планирования. Тема МЕБЕЛЬ Возраст старшая группа Неделя III Месяц XI I

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое развитие

Игра, труд, ОБЖ

эмоции, этикет, нравственность

РЭМП, РТВ, окружающий мир, история, традиции, Родина, природа

Словарь, грамматика, речетворчество, ЗКР, художественная литература

Музыка, ИЗО, лепка, аппликация, конструирование,

Физическая культура,

здоровье и валеология

Этикет «Предложите гостю присесть», «Будем вежливы»

( уступи место).

Девочки и мальчики.

«Как заботиться о девочках?»

ТРИЗ – ЭМПАТИЯ: «Если бы я был стульчиком, который сломали» (рассказы детей).

Игра «Мебель нашего дома».

ОБЖ « Мы пассажиры»

(правила поведения в транспорте).

С/р игра «Мы едем на автобусе»

-отработка диалогов

-правила поведения

Коллективный труд:

«Пусть наша мебель будет чистой».

Загадки о мебели.

Системный оператор «Стул».

Д/И «Расставь мебель в квартире (Виды мебели)

« Из чего сделана мебель?»

Д/И « Что лишнее?»,

«Чего не хватает?» (части мебели)

ТРИЗ «Чем похожи, чем отличаются?» ( кресло – стул)

ФЭМП : « Положи игрушку»

(ориентация в пространстве)

Рисование по клеткам «Мебель».

«Какая мебель спрятана на картинке?»

«Рассади зверей» (счет).

ТРИЗ «Что было бы, если бы не было мебели?»

«Пройди по плану» (ориентация в группе)

Приобщение к истокам нар. культуры: «История мебели».

Д/И «Волшебный поясок» (история мебели).Хохломские узоры «Расписная мебель»

Речевая работа:

-« Из чего сделано?»

- «Назови ласково»

-«Продолжи предложение»

-«Скажи куда положили»

( употребление предлогов: в. на, за, перед, из-за)

Рассказы детей « Моя комната».

Составление описательного рассказа по таблице «Мебель»

ТРИЗ « Мебель будущего»

ТРИЗ «Да - нетка». Мебель

Художественная литература:

«История вещей. Откуда мебель пришла».

Загадки на тему мебель.

Считалки: «1,2,3.4,5

Стол опять ушел гулять»,

«Ножки у него четыре».

С.Маршак «Кошкин дом».

«Три медведя»,

А. Жадин « Учимся вежливости»

ИЗО: «Чудо мебель»

(хохломские узоры)

Рисование с натуры

«Стульчик»

Рассматривание альбомов с образцами мебели.

Конструирование «Моя комната» (деревянный конструктор)

ОРИГАМИ « Стол, стул»

Штриховка «Мебель».

Коллективная работа

из разных материалов

«Наша квартира».

Репродукции картин с изображением разных интерьеров.

Пазлы по теме.

Комплекс ОРУ:

«Новоселье»

И/ упражнение. «Погрузи мебель в машину» (эстафета).

П/И с речевым сопровождением «Очень скоро».

И/малой подвижности

«Займи свободный стульчик» (внимание, ловкость).

Пальчиковая гимнастика

«Здесь у нас столовая».

Физминутка « Столяры».

Гимнастика для глаз

« Пружинки»

Дорожка здоровья.

Упражнения на профилактику сколиоза « Винтик».

Дыхательное упражнение

«Певец».

Создание условий для самостоятельной деятельности

Раскраски, Альбомы «Хохлома». Картинки с изображением мебели. Журналы «Мебель»

Графические диктанты. Шаблоны «Мебель». Планы группы, д /сада. Набор кукольной мебели. Конструкторы. Схемы.

Алгоритмы для оригами «Стол, стул». Пазлы. альбомы с изображением интерьеров

3.5. РЕЖИМЫ

3.5.1 Режим дня старшей коррекционной группы 5 – 6 лет

Холодный период года (хорошая погода).

Режим работы группы – 10 часов.

Режимные моменты	Время
Дома
Подъем, утренний туалет, сборы в детский сад.	7.00-8.00
В детском саду
Приём и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика	8.00-8.30
. Подготовка к завтраку.	8.30-8.40
I завтрак.	8.40-8.55
Игры, подготовка к совместной деятельности воспитателя и детей.	8.55-9.00
Совместная деятельность воспитателя и детей.	9.00-9.25 9.35-10.00 10.10-10.35
II завтрак	10.00- 10.10
Игры, подготовка к прогулке.	10.35-10.45
Прогулка (игры, наблюдения, труд).	10.45-12.30
Возвращение с прогулки, игры	12.30-12.45
Подготовка к обеду.	12.45-12.50
Обед.	12.40-12.55
Подготовка ко сну	12.55 - 13.00
Дневной сон.	13.00-15.00
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры.	15.00-15.10
Игры и самостоятельная деятельность детей	15.10-15.25
Подготовка к полднику.	15.25-15.35
Полдник.	15.35-16.00
Игры, самостоятельная деятельность детей, вечера досугов.	16.00-16.30
Подготовка к прогулке.	16.30-16.40
Прогулка, игры, уход детей домой.	16.40-18.00
Дома
Прогулка с родителями	18.00-19.30
Возвращение с прогулки, спокойные игры, ужин, гигиенические процедуры.	19.30 - 20.30
Укладывание, ночной сон.	20.30 - 7.00

3.5.2 Режим дня старшей коррекционной группы 5 – 6 лет

Холодный период года (плохая погода).

Режим работы группы – 10 часов.

Режимные моменты	Время
Дома
Подъем, утренний туалет, сборы в детский сад.	7.00 - 8.00
В детском саду
Приём и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика.	8.00-8.30
Подготовка к завтраку	8.30-8.40
I завтрак.	8.40-8.55
Игры, подготовка совместной деятельности воспитателей и детей.	8.55-9.00
Совместная деятельность воспитателя и детей.	9.00-9.25 9.35-10.00 10.10-10.35
II завтрак.	10.00- 10.10
Самостоятельная деятельность детей	10.35-11.15
Подготовка к прогулке.	11.15-11.25
Прогулка (игры, наблюдения, труд).	11.25-12.25
Возвращение с прогулки, игры.	12.25-12.35
Подготовка к обеду.	12.35-12.40
Обед.	12.40-12.55
Подготовка ко сну	12.55 - 13.00
Дневной сон.	13.00-15.00
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры.	15.00-15.15
Подготовка к полднику.	15.20-15.25
Полдник.	15.25-15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей, вечера досугов.	15.40-16.50
Подготовка к прогулке.	16.50-17.00
Прогулка, игры, уход детей домой.	17.00-18.00
Дома
Прогулка с родителями.	18.00-19.00
Возвращение с прогулки, спокойные игры, ужин, гигиенические процедуры.	19.00 - 20.30
Укладывание, ночной сон.	20.30 - 7.00

3.5.3 Режим дня старшей коррекционной группы (5-6 лет)

Теплый период года (плохая погода)

Режимные моменты	Время
Дома
Подъем, утренний туалет, сборы в детский сад.	7.00 - 8.00
В детском саду
Прием и осмотр, игры, утренняя гимнастика (на улице).	8.00-8.30
Дежурство, игры, подготовка к завтраку.	8.30-8.40
Первый завтрак.	8.40-9.00
Самостоятельная деятельность детей, игры.	9.00-9.20
Второй завтрак.	9.20 - 9.30
Совместная и самостоятельная деятельность, игры	9.30 - 9.55
Подготовка к прогулке.	9.55-10.05
Прогулка (игры, наблюдения, труд).	10.05-12.25
Возвращение с прогулки ,гигиенические процедуры, игры.	12.25-12.35
Подготовка к обеду.	12.35-12.40
Обед.	12.40-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон.	13.00-15.10
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры.	15.10-15.30
Полдник.	15.30-15.45
Самостоятельная деятельность детей, игры.	15.45-16.40
Подготовка к прогулке.	16.40-16.50
Прогулка, игры, уход детей домой.	16.50-18.00
Дома
Прогулка с родителями.	18.00-19-00
Возвращение с прогулки, спокойные игры, ужин, гигиенические процедуры.	19.00 - 20.30
Укладывание, ночной сон.	20.30 - 7.00

Режим работы группы-10 часов.

3.5.4 .Режим дня старшей логопедической группы (5-6 лет)

Теплый период года (хорошая погода)

Режим работы группы-10 часов

Режимные моменты	Время
Дома
Подъем, утренний туалет, сборы в детский сад.	7.00 - 8.00
В детском саду
Прием и осмотр ,игры, утренняя гимнастика(на улице).	8.00-8.30
Дежурство, игры ,подготовка к завтраку.	8.30-8.40
Первый завтрак.	8.40-9.00
Совместная и самостоятельная деятельность детей, игры	9.00-9.20
Второй завтрак.	9.20-9.30
Подготовка к прогулке	9.30 - 9.40
Прогулка	9.40-12.25
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры.	12.25-12.35
Подготовка к обеду.	12.35-12.40
Обед.	12.40-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон.	13.00-15.10
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры.	15.10-15.30
Полдник.	15.30-15.45
Игры детей.	15.45-16.10
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, досуг, уход детей домой.	16.10-18.00
Дома
Прогулка с родителями.	18.00-19.00
Возвращение с прогулки, спокойные игры, ужин, гигиенические процедуры.	19.30 - 20.30
Укладывание, ночной сон.	20.30 - 7.00

3.5.5 Распределение умственной и физической нагрузки

в старшей логопедической группе № 7

Дни недели	Непосредственно организованная деятельность	Совместная и самостоятельная деятельность детей	Умственная нагрузка %	Физическая нагрузка %
Понедельник	1. Речевое развитие (организованная совместная деятельность с логопедом)	Физминутки, динамические паузы между занятиями, физкультурно-оздоровительная работа, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, спортивные игры, самостоятельная деятельность детей, ритмопластика, музыкальный досуг	40	60
	2. Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)
	3. Физическое развитие
Вторник	Познание (предматематическая подготовка)	Динамические паузы, физкультурно - оздоровительная работа, театрализованная игра, подвижные игры спортивные игры, самостоятельная деятельность детей.	45	55
	Художественное творчество (рисование)
	Художественное творчество ( Музыка)
Среда	1. Речевое развитие (организованная совместная деятельность с логопедом)	Физминутки, динамические паузы м, физкультурно- оздоровительная работа, подвижные игры строительные игры , самостоятельная деятельность детей,. физкультурный досуг	40	60
	Художественное творчество (лепка/аппликация)
	Физическая культура
Четверг	Познание (предматематическая подготовка)	Физминутки, динамические паузы, физкультурно - оздоровительная работа, подвижные игры спортивные игры, самостоятельная деятельность детей, сюжетно-ролевая игра	45	55
	Художественное творчество (рисование)
	Физкультура на улице
Пятница	Познание (формирование целостной картины мира)	Физминутки, динамические паузы между занятиями, физкультурно-оздоровительная работа, подвижные игры творческие игры, спортивные игры, самостоятельная деятельность детей	50	50
	Художеств. творчество ( Музыка)

3.5. 6 Режим двигательной активности

Старшей логопедической группы № 7

Вид двигательной активности		Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Всего
1.	Утренняя гимнастика	10	10	10	10	10	50
2.	Непосредственно совместная деятельность в зале: «Физическая культура», «Музыка»	25	----	25	25	25	100
3.	Динамическая пауза	10	10	5	10	5	40
4.	Физкультурная. минутка	10	10	5	10	5	40
5.	Непосредственно совместная деятельность на прогулке (Физическая культура)	----	----	----	25	---	25
6.	Прогулка (подвижные игры, строительные, сюжетно – ролевые, спортивные игры и эстафеты, индивидуальная работа по физической культуре)	180	180	180	180	180	900
7.	Подвижные и хороводные игры в течении дня	15	15	15	15	15	75
8.	Физкультурно-оздоровительная работа	20	20	20	20	20	100

3.6 Организация непосредственной - образовательной деятельности

3.6.1 Допустимый объем образовательной нагрузки

Возраст детей

Продолжительность непрерывной непосредственно

образовательной нагрузки

Максимально допустимый объем нагрузки в

первый половине дня

Допустимый объем нагрузки во второй

половине дня

5-6 лет

25 минут

I половина дня- 70 минут (включая индивидуальные занятия с логопедом);

II половине дня- 25 минут (включая индивидуальную работу по заданию логопеда);

не чаще

2-3 раз в неделю

по 20-25 минут

В середине каждого коррекционно-развивающего занятия проводится физкультминутку. Перерывы между коррекционно-развивающими занятиями не менее 10 минут. В середине фронтального или интегрированного занятия проводится релаксационную паузу.

В середине учебного года (январь) и в начале мая для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла и индивидуальные занятия со специалистами.

В июне коррекционно-развивающие занятия не проводятся. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, музыкальным занятиям на свежем воздухе, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок,

3.6.2. Непосредственно - образовательная деятельность в старшей логопедической группе 7

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.Речевое

(Логопедическое)

1.Познание

(ФЭМП)

1.Речевое

(логопедическое)

1.Познание

(ФЭМП)

1.Познание

(формирование

целостной

картины мира)

Познание

(формирование

целостной картины мира

2. Художественное творчество

(рисование)

2. Художественное творчество

(рисование)

2. Художественное творчество

(лепка/аппликация)

2. Художественное творчество

(музыка)

3.Физкультурное

3. Художественное творчество

( музыка)

3.Физкультурное

3.Физкультура на улице

3.6.3 Модель планирование прогулки

тема: Деревья. Грибы

Образовательная

область

Совместная деятельность взрослого и детей

Создание условий для

самостоятельной

деятельности детей

групповая, подгрупповая

индивидуальная

Физическое

Игра с бегом «Найди свое дерево» (закреплять название деревьев, движение по сигналу).

М/ подвижности «Чей лист?»

Движения парой по сигналу: П/ игра «Ветер и листочки» (развитие быстроты, внимания,)

Прыжки на двух ногах с продвижением.«Змейка»

Игра с мячом (отбивание)

« Я знаю 5 деревьев».

П/И «Шишки, желуди, каштаны»(быстрота реакция, внимание).

Игра парами, бег, ловкость

П/и «Соберем грибы» -

Упражнение «На одной ножке по всей дорожке».

Прыжки на скакалке « Кто больше проскачет?»

Спортивные игры: футбол,

Выучить дыхательную гимнастику:

Носиком дышу, дышу свободно.

Прыжки на скакалке.

(Дима, Саша, Арина);

Метание «Попади в цель»

(Таня, Милана, Егор)

Спортивный инвентарь:

мячи, скакалки, кегли, кольцебросы.

Организовать соревнование.

Повторить правила игры.

Социально-коммуникативное

Ситуация

«Давайте поиграем» (приглашение к совместной игре).

Командная игра «Найди листочек со своего дерева» (взаимодействие в команде).

Игра «Да - нетка» (правила поведения во время прогулки».

Труд в природе:

1.Сбор листьев для художественного творчества.

2. Сбор сухих семян ясеня, клена.

3. Уборка опавших листьев.

Соревнование «Чья кучка листьев больше»

Диалоги к с/ ролевой игре

«Магазин»:

-продавец – покупатель;

-покупатель-кассир

-охранник и т.д.

«Позови друзей в игру»

(индивидуальная работа с Яриком, Сашей, Таней)

Игра «Покажи листочек»
ЭТЮДЫ (грустный, веселый, кружится, планирует)

Наблюдение за трудом дворника.
« Наш участок самый чистый»

( оказать помощь дворнику).

Организация с/ р игры.

Беседа « Кто работает в магазине»

Д\И « Что мы купим в магазине?» (развитие сюжета с/ролевой игры).

Познавательное

развитие

Осмотр участка (Игра «Следопыт»)

Наблюдения:

1.Изменение t0 воздуха (причины).

2.Листопад. Особенности падения листа: клён - кружится, осины падает, ясень – планирует.

3.Различение деревьев и кустов:

Д/и « Узнай дерево»

ТРИЗ: «Что было бы, если?» (листья не опали)

Опыты;

1.С какой стороны листа проходит воздух.

2.Сравни листья? (самый большой, самый маленький)

3.Какое дерево раньше сбросит листья (тополь, клен)?

Д/И « С какой ветки детки?»

П\И « Съедобное- несъедобное»

( грибы)

Игра «Узнай дерево по листику» (Егор Т., Ярик, Егор.).
«Сосчитай листья» (Саша, Алена)
Д/И « Что в корзинку соберем?»

(грибы) Алена, Егор, Гоша)

Обратить внимание детей на деревья , растущие на участке

Д/И на внимание «Вспомни- назови. (Деревья нашего участка).

Организовать соревнование:

«Кто больше соберет листьев для гербария?»

Речевое

Словарная работа: «Как сказать по- другому?» (подбор синонимов: кружится, падает, планирует и т.д.)

П/и с речевым сопровождением. «Деревья осенью» (умение сочетать движения и слова, развивать внимание).

Игра «Цепочка» Грибы (каждый по слову)

Диалоги для сюжетно - ролевой игры.

«Вспомни считалку».

Повторить стихотворение

«Падают листья» (Саша, Егор Т, Ярик, Гоша).

Д/и « Назови ласково дерево» (Таня , Егор)
«Расскажи считалочку» (Арина, Дима, Матвей).

Вспомнить считалки для организации игры.

Проговорить правила.

Художественно-эстетическое

«Узоры из листьев» (рисование отпечатками листьев на песке)

«Краски осени» (назови цвета осени).

«Самый красивый листочек» (букет из листьев).

Конструирование «Осенний сад» (строительство из песка дома и деревья из листьев).

«Украсим торт» (использование природного материала)

Игра «Придумай танцевальное движение»

Хоровод «Листья».

Закреплять умение рисование деревья (на песке палочкой)
«Повтори за мной»

( формирование ритмического слуха): Егор В, Дима, Саша.

Обратить внимание на красоту осенних деревьев.

Организовать сбор листьев.

АНАЛИЗ МОНИТОРИНГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА в %

Группа детского сада № 7

Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

Образовательные области по ФГОС

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

Социально-коммуникативное

Речевое развитие

Итоговый результат

низкий уровень развития (все компоненты недостаточно развиты)

средне- низкий уровень развития (незначительное количество компонентов достаточно развито)

средний уровень развития (больше половины компонентов достаточно развиты)

средне- высокий уровень развития (незначительная часть компонентов недостаточно развита)

высокий уровень развития (полная сформированность всех компонентов развития)

3.6.4 Анализ мониторинга образовательного процесса

3.7 Система образовательной работы с детьми

на 2015 – 2016 учебный год

6-7

лет

№ 7

старшая группа

компенсирующей

направленности

V вида

(речевая)

Познавательное

развитие

Формирование

целостной

картины мира,

ФЭМП

25 мин

10 мин

«От рождения до школы»

«Юный эколог»

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

«Ритмическая мозаика» (музо)

«Программа коррекционно-развивающей

работы в логопедической группе д/сада с ОНР», ООП ДОУ.

Речевое развитие

Развитие речи

Художественное

творчество

Рисование

Аппликация

Лепка

Музыка

Физическое развитие

Физкультура

ВСЕГО:14

Социально-

коммуникативное развитие

В I и II половине дня игровая деятельность детей совместно с воспитателем и самостоятельно

3.8 Организация работы в летний период

Цель: эффективно использовать благоприятное для укрепления здоровья детей время летнего отдыха.

Задачи:

1. Обеспечить условия охраны жизни и здоровья детей, предупреждения травматизма и снижения заболеваемости, используя для укрепления здоровья природные факторы, здоровьесберегающие технологии при соблюдении двигательного режима;

2. Создать на участке безопасную, здоровьесберегающую, эстетически привлекательную предметно-развивающую среду;

4. Реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление, физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активности, формирование трудовых навыков и творческих способностей;

5. Повысить компетентность родителей в вопросах организации летнего отдыха детей на основе сотрудничества.

Оздоровительная работа.

Цель:

Воспитывать желание вести здоровый образ жизни через закаливание, выполнение физических упражнений, полезное питание.

1. Максимальное пребывание детей на свежем воздухе / утренний прием, оздоровительная гимнастика, прогулки, развлечения/.

2. Создание условий для повышения двигательной активности детей на свежем воздухе путем расширения ассортимента выносного оборудования.

3. Осуществление различных видов естественного закаливания в течение дня /воздушные и солнечные ванны, босохождение/.

4. Индивидуальная и подгрупповая работа с детьми по развитию основных движений на прогулке.

Коррекционная работа.

Цель внедрение эффективных технологий и методик оздоровления детей; обеспечение индивидуальным сопровождением каждого ребенка.

1. Коррекционная гимнастика.

2. Дыхательные упражнения.

3. Артикуляционная гимнастика.

4. Психогимнастика по методике Чистяковой.

6. «Игры, которые лечат» Галанов, «Игры, которые лечат» Е. А. Бабенкова, О. М Федоровская.

7. Дорожки здоровья.

8. Пальчиковый игротренинг .

9. Дни здоровья.

10. Музыкотерапия.

11. Нетрадиционные методы оздоровления / игры с водой и песком, рисование нетрадиционными способами, лепка из слоеного теста/.

12. Педагогическая пропаганда здорового образа жизни среди родителей через консультации, стендовые сообщения и посещения семей.

13. Продолжение работы по совершенствованию здоровьесберегающей предметно-развивающей среды.

В летний период используются разные формы совместной и самостоятельной работы, музыкальные и спортивные досуги.

Тематическое планирование на летний период:

1 неделя- Дружба

2 неделя- Трудовая

3 неделя - Юные натуралисты

4 неделя - Спортивная

3.9. Перечень нормативных и нормативно- методических документов

1.Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи
от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.

2. 2 .Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru..

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиНа 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 157).

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384).

3.9.1 Использование вариативного программно-методического

обеспечения образовательного процесса

Образовательные области «познавательное развитие». «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Программно-методический комплекс «От рождения до школы» Н. И. Вераксы

Цель: обеспечить комплексный подход к целостному развитию ребенка дошкольного возраста.

Задачи:

1)обеспечить условия для речевого развития ребенка дошкольного возраста: овладение словарем, фразовой речью, умением строить диалоги со сверстниками и взрослыми,

2)обеспечить условия для познавательного развития ребенка дошкольного возраста в аспекте овладения элементарными математическими представлениями, об окружающем мире, традициях и праздниках и др.

3) обеспечить условия для художественно-эстетического развития ребенка дошкольного возраста: музыкальное развитие, творческая активность в аспекте рисования, лепки, аппликации, эстетических переживаний при восприятий произведений искусства , художественных произведений и фольклора.

4) обеспечить условия для социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста: поддержание диалога в быту и организованной деятельности, ориентировка в ситуациях, связанных с безопасностью в быту, на улице, а также пожарной безопасности и правил дорожного движения.

Программно-методический комплекс для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н.В. Нищевой

Цель: обеспечение условий для коррекции речевого развития у детей с тяжелым нарушением речи от 3 до 7 (до обучения в школе).

Задачи:

Создать условия для полноценного речевого развития дошкольников с тяжелым нарушением речи .
Способствовать гармоничному развитию ребенка с тяжелым нарушением речи посредством организации разных видов детской деятельности.
Расширять представления об окружающем мире ,формировать способы познания мира у детей с тяжелым речевым недоразвитием.
Способствовать физическому развитию детей с речевым недоразвитием, становлению у них представлений о здоровом образе жизни.
Развивать художественно – эстетическую направленность личности детей в аспекте изобразительного искусства, музыкального творчества и др.

Образовательные области «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

Задачи:

- воспитание чувства любви и гордости к Родине;

- воспитание интереса к культуре и истории своего народа, своей страны;

- воспитание интереса ко всем видам фольклора: сказки, песни, хороводы, пословицы, потешки заклички, колядки и т.п.;- знакомство детей с народными праздниками и традициями;

- воспитание интереса к русским народным сказкам, былинам, преданиям;

- воспитание интереса к литературным сказкам и музыкальному фольклору.

Образовательные области «Социально-коммуникативное развитие»

Национально-культурные традиции:

1. Воспитание толерантности, знакомство с этнокалендарём.

Цель: Сохранение этнокультурных традиций, как части российской культуры.

Задачи:

-Формировать интерес к этническим культурам. Поддерживать этническую идентичность детей.

-Знакомство с лучшими традициями и народным художественным творчеством разных народов, проживающих в России.

-Воспитание умения дружить, вместе играть, сотрудничать, дорожить своими и уважать чужие ценности.

-Знакомство с костюмами, праздниками, обычаями, кухней разных народов, ремёслами и памятными датами.

Воспитание любви и гордости к своему родному городу Санкт-Петербургу.

Цель: Воспитание петербуржца.

Задачи:

Познакомить детей с историей своего города.

Познакомить детей с достопримечательностями и великими людьми, прославившими наш город.

Познакомить детей с правилами поведения в общественных местах.

Познакомить детей с правилами дорожного движения и профилактикой дорожно -транспортных нарушений.

Познакомить детей с памятными места города и его защитниками.

Воспитывать чувство гордости за свой город, бережное и уважительное отношение к городу и его жителям.

7..Воспитание любви к малой Родине - Красному Селу.

Цель: знать и любить свою малую Родину.

Задачи:

-Познакомить с историей Красного Села (от бумажной мельницы до бумажной фабрики;

-Познакомить с достопримечательностями Красного Села – воспитывать чувство гордости.

-Познакомить с памятными местами (памятник узникам фашистских концлагерей, памятник «Скорбящая мать», мемориал «Братская могила советских воинов, погибших в Великую Отечественную войну» , 8 мемориалов).

-Познакомить с правилами противопожарной безопасности.

8. Образовательная область «Познавательное развитие»

Программа экологического воспитания в детском саду

«Юный эколог» С.Н. Николаевой.

Задачи:

Дать детям элементарные сведения о мироздании, неживой природе Земли и её значении в жизни живых существ.

Показать взаимосвязь растений и животных со средой обитания.

Показать роль среды обитания для роста и развития разных видов растений и животных,

Научить понимать важность бережного отношения к природе.

Научить воспринимать растения, как живые существа, сочувствовать им, оберегать их целостность, заботиться о них

Учить заботиться о зимующих птицах, подкармливать их.

Познакомить с правилами поведения в лесу, на лугу и у водоёмов.

Ожидаемые результаты:

Дети бережно относятся к объектам живой и неживой природа.

С удовольствием наблюдают за явлениями природы, за живыми объектами.

Отражают в рисунках и поделках наблюдения (за насекомыми, птицами, животными и т.п.)

Знают и соблюдают правила поведения в природе.

3.9.3. Перечень литературных источников

Программно-методическое сопровождение реализации образовательной области «социально- коммуникативное развитие»

1. Вариативные программно-методические комплексы

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобренная решением федерального методического объединения по общему образованию ( протокол от 20 мая 2015 года № 2/15),общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» \ Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,– М. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Коноваленко С.В « Коммуникативные способности и социализация детей 5-9 лет»

Шорыгина Т.А « Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет»»

Вдовиченко А.А « Ребенок на улице», Е.Я. «Дорожная азбука»

Миханева МД « Театрализованные занятия» в детском саду»….

2. Технологии и методические пособия в части, формируемой участниками образовательных отношений

«Юный эколог» С.Н. Николаевой – М., 2005.

Карманная энциклопедия социально-игровых приёмов обучения дошкольников: справочно-методическое пособие для воспитателей старших и подготовительных групп детского сада /под ред. В.М. Букатова.- СПб,2008

Алябьева Е.А.. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. - М.: Сфера. 2003.

Шалаева Г.П. Большая книга правил поведения для воспитанных детей. - М.: Эксмо, 2008.

Дошкольникам о защитниках Отечества /под ред. Л.А. Кондрыкинской. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

.Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

.Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группа. - М.: ЦЛГ, 2005.

Элиакберг Н.И. Права ребенка — это ваши права! - СПб., 1997.

Этнокалендарь Санкт-Петербурга 2011,2012,2013,2014,2015. Е.С. Недвига, ЗАО Фрегат, 2010.

Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста.- Ростов н/Д.: Феникс, 2006.

«Дорожная азбука в детском саду» Хабибуллина Е.Я. – СПб 2010 Изд. «Детство-Пресс» (мет. пособие)

Ребенок на улице\ Вдовиченко Л.А. – СПб 2009 Изд. «Детство-Пресс»

Как научить детей ПДД?\ Гарнышева Т.П. – СПб 2010 Изд. «Детство-Пресс»

«Основы безопасности» Шорыгина Т.А. – М. 2006 ТЦ «Сфера»

«Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Полынова В.К., Дмитриенко З.С. – СПб 2009 Изд. «Детство-Пресс»

Альбом «Безопасность» Авдеева Н.Н., Князева О.Л. – М. 1997 Изд. АСТ

«Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Полынова В.К. – Изд. «Детство-Пресс» СПб 2010

Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду» - М. Мозаика-Синтез, 2008-2010г.

Программно-методическое сопровождение реализации образовательной области «речевое развитие»

1.Вариативные программно-методические комплексы

Нищева Н.В. Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОУ для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 3 до 7 лет. – СПб 2015.

Нищева Н.В. конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР- СПб, 2013.

Карпова С.И. ,Мамаева В.В. «Развитие речи и познавательных способностей дошкольников «Речь», С-Пб, 2008 г.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

2. Технологии и методические пособия в части , формируемой участниками образовательных отношений.

Мнемотехника

Мазина Т., Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. «Развитие речи, подготовка к освоению письма» - М.: ВАКО, 2005.

Боголюбская М.К., Шевченко В.В. «Художественное чтение и рассказывание в детском саду» - М.: Просвещение, 1996.

Шумаева Д.Г. «Как хорошо уметь читать» - СПб.: Акцидент, 1997.

Научите меня говорить правильно. И.О. Крупенчук. С - Пб. «Литера» 2001.

Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе. «Гном», М- 2008 г.

ТРИЗ

Белоусова Л.Е. Удивительные истории. Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов ТРИЗ. – СПб «Детство-Пресс».2001.

Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР Т.И. Бобкова.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет/ Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др.- М.: Оникс-21 век, 2005.

Гурович Л. И др. Ребенок и книга (методическое пособие)- СПб, 1996.

Азбука общения. Т.А.Нилова

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.

Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.

Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983

Программно-методическое сопровождение реализации образовательной области «художественно – эстетическое развитие»

1.Вариативные программно – методические комплексы

И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. - ТЦ Сфера Карапуз 2007.

Конструирования и художественный труд в д/саду. Л.В. Куцакова. «Сфера»-2005.

Уроки оригами. С.Ю .Сафонин М-1995 .

Пластинография. Г.Н Давыдова.

Филимоновская народная игрушка. – М.: Мозаика - Синтез, 2005-2010.

Дыбина О.Б .Предметный мир как средство формирования творчества детей. - М.ПО России.2002.

Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир - М: Мозаика-Синтез.2005.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет/Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М.: Оникс – 21 век, 2005.

2. Технологии и методические пособия в части, формируемой участниками образовательных отношений

Мнемотехника

Большева Т.В. Учимся по сказке. Мнемотехника для дошкольников. - СПб«Детство-Пресс» 2001

Лурия А.Р. Речь и мышление.- М. «ТЦ Сфера». 1975 .

Горбушина Л.А., Николаичева А.П. «Выразительное чтение» - М.: Просвещение, 1998.

Тихомирова Л.Ф. «Развитие познавательных способностей детей» - Ярославль: Академия развития, 1996.

ТРИЗ

Белоусова Л.Е. Удивительные истории. Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов ТРИЗ. - СПб«Детство-Пресс».2001.

Клеймихина Т.В., Крегонина С.А. От Незнайки до …(ТРИЗ)-СПб.: «Акцидент». 1997.

Развивающие игры

«Давайте поиграем» под.ред. Столярова А. А. М.:Просвещение. 1991.

М.Чистякова «Психогимнастика»

Нетрадиционные техники рисования в детском саду А.В.Никитина СПб. КАРО – 2007.

Программно-методическое сопровождение реализации образовательной области

«познавательное развитие»

1.Вариативные программно –методические комплексы.

Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников.-С-Пб.:Союз.2002.

Баряева Л.Б. Игры и логические упражнения с цифрами.- СПб. Каро .

Веракса Н.Е.,Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М: Мозаика-Синтез, 2008 .

Дыбина О.Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей.- М.ПО России.2002.

Дыбина О.Б. Предметный мир как источник познания социальной действительности. Самара.1997.

Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир- М: Мозаика-Синтез.2005.

Дыбина О.Б. Что было до…Игры-путешествия в прошлое предметов.-М.Сфера.1999.

Михайлова З.А., Иоффе Э.И. Математика от трёх до семи. СПб. «Акцидент».1998.

Колесникова Е.В. Диагностика математических способностей.- М. «ТЦ Сфера».2005.

Кобитина И.И. Дошкольникам о технике.

Колесникова Е.В. Математика для детей (методические рекомендации) 3-4 лет;- 4 -5 лет; 5- 6 лет; 6-7 лет. -М. «ТЦ Сфера».2005.

Колесникова Е.В. Я начинаю считать.(рабочая тетрадь для детей 3-4 лет).-М. «ТЦ Сфера». 2005.

Колесникова Е.В. Я считаю до пяти (рабочая тетрадь для детей 4-5 лет).

Колесникова Е.В. Я считаю до десяти (рабочая тетрадь для детей 5-6 лет).-М. «ТЦ Сфера».2005.

Колесникова Е.В. Я считаю до двадцати (рабочая тетрадь для детей 6-7 лет).-М. «ТЦ Сфера».2005.

Колесникова Е.В. Геометрические фигуры (рабочая тетрадь). -М. «ТЦ Сфера».2005.

Колесникова Е.В. Форма и цвет (рабочая тетрадь для детей 4-7 лет). –М:«ТЦ Сфера».2005.

Колесникова Е.В. Форма и цвет (рабочая тетрадь для детей 4-7 лет) –М: «ТЦ Сфера».2005.

«Добро пожаловать в экологию»- С-Пб: Детство-Пресс

Потапова Т.В.

Беседы с дошкольниками о профессиях.- М. «ТЦ Сфера».2007.

Демонстрационные картины:

«Все работы хороши»- С- Пб: Детство-Пресс.

3. Технологии и методические пособия в части, формируемой участниками образовательных отношений

«Юный эколог» С.Н. Николаевой – М.2005, одобрено МО РФ

Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой.

Иванова А.И. Естественно- научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек.- М. «ТЦ Сфера».2007.

Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. - М.2005.

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л Князева, М.Д. Маханева –СПб: Детстсво-Пресс.2000,рекомендовано МОРФ.

Зацепина М.Б. Народные праздники в детском саду.- М.Мозаика-Синтез.2010.

Гжель. Плакат- М.Мозаика-Синтез.2010.

Филимоновская игрушка. Плакат -М.Мозаика-Синтез.2010.

Хохлома. Плакат -М.Мозаика-Синтез.2010.

Полохов-Майдан Плакат -М.Мозаика-Синтез.2010.

Дошкольникам о защитниках Отечества /Под ред. Л.А. Кондрыкинской. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

Мнемотехника

Большева Т.В. Учимся по сказке. Мнемотехника для дошкольников. .- СПб«Детство-Пресс» 2001

Гурьева Н.А. Год до школы. Развиваем память. Рабочая тетрадь упражнений по мнемотехнике.- СПб. «Светлячок».2000.

Гурьева Н.А. Год до школы. Развиваем память-2 Рабочая тетрадь упражнений по мнемотехнике. СПб. «Светлячок».2000.

Лурия А.Р. Речь и мышление.- М. «ТЦ Сфера». 1975 .

ТРИЗ

Развивающие игры

«Давайте поиграем» под ред. «Давайте поиграем» под ред. Столярова А. А-М.: Просвещение. 1991

Дьяченко О.М., Агаева Е.Л. Чего на света не бывает.- М: Просвещение.1991 г

Михайлова З.А. Игровые задачи для дошкольников -СПб. «Детство-Пресс».2000.

Никитин Б.П. «Кубик»- СПб: ООО «Корвет».

Панова Е.Н. « Дидактические игры в ДОУ» Воронеж: «Учитель». 2006 г.

Программно-методическое сопровождение реализации образовательной области

«физическое развитие»

1. Вариативные программно –методические комплексы

Примерная общеобразовательная дошкольного образования «От рождения до школы» \ Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,– м. Мозаика-синтез, 2014.

Миняева, С.А. Подвижные игры дома и на улице. От 2 до 14 лет/ Светлана Миняева. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 208с.: ил. – (Внимание - дети!).

Вареник Е.И. Утренняя гимнастика в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009.- 128с.

Осокина Т.И. Тимофеева , Е.А « Игры и развлечения детей на воздухе»

. Фролова В.Г « Физкультурные занятия на воздухе»

Фролова В.Г. « Физкультурные занятия на, игры и упражнения на прогулке»

Кириллова Ю. А. «Комплексы упражнений (ОР) и подвижных игр на свежем воздухе для детей логопедических групп (ОНР) с 3-7 лет

Иванова А.И. « Естественно - научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек»…..

2. Технологии и методические пособия в части , формируемой участниками образовательных отношений

Рунова М.А «Двигательная активность ребёнка в детском саду» мозаика – синтез, М. 2004 год.

12. Здоровье - сберегающие технологии в образовательно - воспитательном процессе. М.: «ИЛЕКСА» 2004г.

Баль Л.В.,. Ветрова В.В «Букварь здоровья». АОЗТ издательства ЭКСМО 1998год.

IV. Дополнительный раздел

4.Проект для детей старшей логопедической группы № 7

Тема: « Творим чудеса»

Проект развития творческих способностей детей.

Актуальность проблемы: Ребенок растет и развивается, получает сведения об окружающем мире, делает первые шаги навстречу искусству. Все дети в дошкольном возрасте с удовольствием рисуют. Рисунки становятся символическим выражением речи ребенка, отражением его внутреннего мира. И важно в этот момент жизни создать такие условия, где бы он мог свободно и с интересом развиваться.

Знакомство и использование нетрадиционных способов рисования способствует развитию творческих способностей и психических функций памяти, мышления, воображения, фантазии, мелкой моторики, речи. Что особенно актуально для детей логопедической группы. Развивая творческие способности, способствуем общему психическому и личностному развитию ребенка.

Проблема: Рисунок символическое отражение речи ребенка, отражение его внутреннего мира. Но ребенку не знакомы способы, выражения себя в рисунке.

Тема: « Творим чудеса».

Тип: художественно-творческий

Возраст: старшая группа.

Участники: дети, воспитатели, логопед, родители.

Длительность: долгосрочный (сентябрь - май ).

Цель: формирование мотивации и интереса у старших дошкольников к рисованию нетрадиционными средствами.

Задачи:

- дать представления о разных техниках рисования;

- формировать умение добавлять элементы нетрадиционных приёмов в традиционное

рисование;

- продолжать учить доводить замысел до логического завершения;

- формировать потребность передавать личное отношение к ситуации через рисунок;

- развивать воображение; творчество;

- активизировать словарный запас, развивать выразительностью речи, средствами вер бального и невербального общения;

-воспитывать положительные качества в детях, умение слушать взрослых и других детей

- развивать у родителей воспитанников интерес и желание к совместной с детьми творческой деятельности.

Проект построен с учетом возрастных и психических особенностей детей старшей логопедической группы.

Месяц	Содержание работы	Техника рисования
Сентябрь	« Осенний парк»	Печатание листьями
Октябрь	«Волшебный лес»	Выдувание трубочками
Ноябрь	« Дикие и домашние животные»	Тычок
Декабрь	«Новогодние шары»	Печатаем пальчиками
Январь	«Сугробы»	«Рисование с помощью пищевой плёнки
Февраль	« Любимое животное»	Рисование штрихами
Март	« Букет мимозы»	Ватными палочками
Апрель	« Морские просторы»	Рисование солью
Май	« Волшебные ладошки»	Отпечаток ладошками

Виды деятельности

Области

Виды деятельности

Социально –

коммуникативное

развитие

Игра, труд, ОБЖ, эмоции, этикет, нравственность

Беседа «Будьте добры»

(вежливые слова ) Цель: приучать детей к самоконтролю своего поведения.

ОБЖ

Инструктаж « Правила поведения во время рисования»

« Охрана жизни и здоровья детей при работе с кисточкой и карандашами»

Знакомство с профессией художник

Д/и « Узнай инструменты» ( что нужно художнику)

Дать представления о видах живописи «Натюрморт» «Пейзаж», «Портрет».

Мнемотехника ( коллаж ) Стихотворения о видах живописи.

Художники- иллюстраторы (дать представления о работе детских художников)

Выставка книг « Художники- иллюстраторы»:

Е. Чарушин, В.Васнецов

Познавательное

развитие

РЭМП, РТВ, окружающий мир, история, традиции, Родина

Д\И « Чем можно нарисовать?»

Внести алгоритмы рисования разными приемами.

Д/и « На что похоже?», «Кляксы»

Д\И « Узнай с какого дерева листик?»

« Кто , где живет? « ( домашние и дикие животные)

Загадки по разным лексическим темам.

ОПЫТЫ:

«Растворяется – не растворяется»
«Смешаем краски»
«Мыльные пузыри»
« Где живет воздух?» (выдуваем через трубочку)

Д\И « Семь цветов радуги»

Речевое развитие

Словарь, грамматика, художественная литература

речетворчество, ЗКР, литература (тексты, жанры)

Активизация словаря: тычок, отпечаток, натюрморт, пейзаж, портрет, фон.

Речевые игры: « Скажи наоборот», « Назови ласково»,

Что за чем?»,

ТРИЗ: « Чем похожи- чем отличаются?»

« Что сначала, что потом?»

ТРИЗ « Придумай сказку по рисунку».

Выставка книг «Художники иллюстраторы»

Художественная литература

Сказки « Петушок и краски»

Художественно-

эстетическое

развитие

Музыка, природа, ИЗО, конструирование,

Рассматривание картин художников –пейзажистов:

А. Пластова « Первый снег» , И. Бродского «Опавшие листья Ю. Левитан «Золотая осень»

Просмотр мультфильмов « Незнайка», «Петух и краски», «Семь капитанов».

Презентация « Использование разных материалов в рисовании»

Д/и « Составь пейзаж», « Составь портрет».

Д\И « Лоскутки»

Д\И « Сказка- ладошкина»

Внести алгоритмы для рисования.

Схемы рисования по разным темам

Физическое

развитие

Физическая культура,

здоровье и валеология

Физминутки « Рисовали, рисовали»,«Все цвета радуги»

( «азбука физминуток для дошкольников)

Глазная гимнастика :

- «Нарисуй дорожку глазками»;

Пальчиковые гимнастики :

«Вот помощники мои»

«Вверх ладошки»

«Где же наши ручки»

«Две сестрички»

П\игры с дыхательными упражнениями

«Надуй шарик»

«Котята и собачки»

«Пузырь»

«Солнышко и дождик»

«Снежинки и ветерок»

Для родителей:

Консультация для родителей:

«Художествеенно-эстетическое развитие детей»

«Нетрадиционные приемы рисования»

Информационные материалы:

-« Сделаем нашу жизнь ярче»»

-«От пальчиков до ладошки»

Мастер-класс «Нетрадиционные приемы рисования»

Совместный досуг для родителей» « Все мы любим рисовать»

Выставки детских работ

Непосредственно- образовательная деятельность для родителей

Выставка совместных работ родителей с детьми « В мире фантазии»

Промежуточные результаты:

- выставки детских работ, выполненных разными приемами;

- раскладка для родителей « Сделаем мир ярче», «От пальчиков до ладошки»

- алгоритмы для рисования разными приемами
- алгоритмы по безопасности при рисовании

- консультации для родителей

-мастер класс для родителей «Нетрадиционные приемы рисования»

Конечный результат:

Совместный досуг дети и родители « Все мы любим рисовать».

Коллективная работа детей, с использованием нетрадиционных приемов рисования.

Ожидаемый результат:

В результате выполнения проекта будет достигнуто:

формирование у детей дошкольного возраста знаний о нетрадиционных способах рисования;
владение дошкольниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;
умение воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования;
повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники, активное участие родителей в совместных творческих проектах.

Дальнейшее развитие проекта

Дальнейшая реализация проекта позволит продолжить работу по формированию художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования:

Краткая анатация программы.

Образовательная программа рассчитана на реализацию в старшей логопедической группе с детьми 5-6 летнего возраста. Дана характеристика возрастных особенностей детей старшей группы, психолого – педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи.

В Программе раскрыто содержание по 5 образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Дано описание предметно – развивающей среды групп, способствующей реализации задач по областям.

Представлено комплексно-тематическое планирование (темы, которые реализуются в течение года). Дано краткое содержание по темам.

Приведены режимы группы в холодный и теплый период, режим двигательной активности и распределение умственной и физической нагрузки.

В программе представлена работа с родителями и социальными партнерами.

Реализация программы осуществляется через организацию совместной, подгрупповой и индивидуальной работы с детьми.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей логопедической группы

Рабочая программа старшей логопедической группы...

Рабочая программа старшей логопедической группы

Данная программа предназначена для детей старшего возраста в логопедической группе. Рассчитана на 1 учебный год. В программе представлены:I. Целевой раздел1.Пояснительная записка2.Планируемые ре...

Рабочая программа старшей логопедической группы для детей с общим недоразвитием речи

Рабочая программа для детей с ОНРстаршая логопедическая группа...

Рабочая программа старшей логопедической группы для детей с ТНР

Рабочая программа старшей логопедической группы Для детей с ТНР...

Рабочая программа старшей логопедической группы 2014-2015уч.г.

Общеобразовательная программа дошкольного образования, посвященная созданию благоприятных условий для детей логопедической группы....

Рабочая программа старшая логопедическая группа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАСТАРШЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ(ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ)на 2017-2018 учебный год(Срок реализации программы 1год) У...

Рабочая программа старшей логопедической группы с учётом ФГОС ДО (составлена на основе адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи)

Рабочая программа для старшей логопедической группы (от 5 до 6 лет) разработана на основе адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями реч...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа старшей логопедической группы
рабочая программа (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

2.1.6 Система физкультурно-оздоровительной работы

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ

1.Гигиена полости рта (чистка зубов и полоскание полости рта);

2. Мытьё ног перед сном (летом).

ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ

1.Индивидуальная работа по коррекции осанки и профилактике плоскостопия;

2.Пальчиковая гимнастика;

3. Целенаправленные гимнастические комплексы (дыхательные, зрительные, для профилактики плоскостопия, для профилактики ОРЗ);

4. Медикаментозные средства (поливитаминные препараты)

5. Вакцинопрофилактика.

6. Чесночные медальоны

ЗАКАЛИВАНИЕ

2..3. Система работы с социальными партнерами

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей логопедической группы

Рабочая программа старшей логопедической группы

Рабочая программа старшей логопедической группы для детей с общим недоразвитием речи

Рабочая программа старшей логопедической группы для детей с ТНР

Рабочая программа старшей логопедической группы 2014-2015уч.г.

Рабочая программа старшая логопедическая группа

Навигация

Библиотека

Рабочая программа старшей логопедической группырабочая программа (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

2.1.6 Система физкультурно-оздоровительной работы

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ

1.Гигиена полости рта (чистка зубов и полоскание полости рта);

2. Мытьё ног перед сном (летом).

ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ

1.Индивидуальная работа по коррекции осанки и профилактике плоскостопия;

2.Пальчиковая гимнастика;

3. Целенаправленные гимнастические комплексы (дыхательные, зрительные, для профилактики плоскостопия, для профилактики ОРЗ);

4. Медикаментозные средства (поливитаминные препараты)

5. Вакцинопрофилактика.

6. Чесночные медальоны

ЗАКАЛИВАНИЕ

2..3. Система работы с социальными партнерами

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей логопедической группы

Рабочая программа старшей логопедической группы

Рабочая программа старшей логопедической группы для детей с общим недоразвитием речи

Рабочая программа старшей логопедической группы для детей с ТНР

Рабочая программа старшей логопедической группы 2014-2015уч.г.

Рабочая программа старшая логопедическая группа

Рабочая программа старшей логопедической группы
рабочая программа (старшая группа) на тему