Рабочая программа Казак Светланы Викторовны 2015-2016 уч. год средняя группа
учебно-методический материал (средняя группа) на тему

Казак Светлана Викторовна
Опубликовано 17.11.2016 - 22:36 - Казак Светлана Викторовна

Пояснительная записка.

Рабочая программа группы – локальный акт образовательного учреждения, разрабатываемый на основе образовательной программы ДОУ.

Рабочая программа разработана с учетом конкретных условий образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников группы.

Рабочая программа определяет объем, порядок, содержаний и изучение образовательных областей в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.

Режим работы — пятидневный с 7.00 до 19.00 с 12-часовым пребыванием детей в учреждении, выходные дни – суббота, воскресенье.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon programma_srednyaya_gruppa_.doc770.5 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 26 общеразвивающего вида Калининского  района  Санкт-Петербурга

 «ПРИНЯТО»                                                                                         «УТВЕРЖДЕНО»              Педагогическим   Советом                                                                          Заведующий ГБДОУ детский сад№ 26

протокол № 1                                                                                                                                       Г.Ю.Молчанова

от  28.08.2015 года                                                                                       Приказ____________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СРЕДНЕЙ  ГРУППЫ №11

2015-2016 учебный год

                                                                                                                Воспитатели:

                                                                                                     Казак С.В.

                                                                                                           

Санкт-Петербург

2015 год  

Содержание

Наименование раздела

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

1.2

Цели и задачи реализации Программы

1.3

Принципы и подходы к формированию Программы

1.4

Значимые для реализации Программы характеристики

1.5

Планируемые результаты освоения Программы

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1

Содержание педагогической работы с детьми 4-5 лет 

2.2

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

2.3

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.4

Календарно-тематическое планирование

2.5

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы.

2.6

Особенности взаимодействия педагога с родителям

2.7

План по взаимодействию с родителями

2.8

Наиболее существенные характеристики содержания Программы (специфика национальных, социокультурных и иных условий)

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Организация режима пребывания детей в группе

3.2.

Организация физкультурно-оздоровительной работы в группе

3.3.

Организация воспитательно-образовательного процесса

3.4.

Условия реализации Программы

3.5

Методическое обеспечение Программы

3.6

Материально-техническая база

Приложение

1.Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка.

Рабочая программа группы – локальный акт образовательного учреждения, разрабатываемый на основе образовательной программы ДОУ.

  Рабочая программа разработана с учетом конкретных условий образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников группы.

   Рабочая программа определяет объем, порядок, содержаний и изучение образовательных областей в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

 Содержание рабочей программы отражает  реальные условия группы,  возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.

    Режим работы — пятидневный с 7.00 до 19.00 с 12-часовым пребыванием детей в учреждении, выходные дни – суббота, воскресенье.

1.2. Цели и задачи реализации рабочей  программы.

       Ведущие цели рабочей программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

       Программа направлена на решение следующих задач:

        - охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

        - обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, социального статуса, психофизиологических и других особенностей

        - обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

        - создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

        - объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

        - формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

        - обеспечение разнообразия содержания программы и организационных форм дошкольного образования;

        - формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

        - обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

        Программа учитывает:

  • индивидуальные потребности ребёнка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья;
  • возможности освоения ребёнком Программы на разных этапах её реализации.

 

        Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Вариативная часть Программы разработана на основе технологий:

1. «Добро пожаловать в экологию», под редакцией О.А. Воронкевич

Цель: воспитание у ребёнка основ экологической культуры.

Задачи:

  1. Развивать познавательный интерес к миру природы, познавательные психические процессы, логическое мышление, познавательно - исследовательскую деятельность.
  2. Формировать  представление о  системном строении природы.
  3. Воспитывать осознанное бережное отношение к природе.

2.  «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет   Г.Т.Алифанова  

Задачи:

       1. Воспитывать любовь и интерес к родному городу

       2. Воспитывать желание узнать свой город, познакомиться с ним ближе.

В качестве инструментария определения эффективности освоения детьми содержания программы является научно- методическое пособие «Мониторинг в детском саду»,-СПб.:»Издательство «Детство-Пресс», 2010.

1.3.Принципы и подходы к формированию рабочей программы:

        Руководствуясь законом РФ «Об образовании»,  Концепцией дошкольного воспитания,Конвенцией о правах детей, стратегией развития дошкольного образования, деятельность детского сада основывается на следующих принципах:

  1.  Гуманизации, предполагающей ориентацию взрослых на личность ребёнка. При этом:
  • Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов
  • Обеспечение заинтересованности педагогов в результате своего труда
  • Радикальное изменение организации предметно развивающей среды, жизненного пространства детского сада, с целью обеспечения свободной деятельности и творчества детей в соответствии с их желаниями, склонностями, социального заказа родителей
  • Изменение содержания и форм совместной деятельности с детьми, введение интеграции различных видов деятельности
  1. Демократизации, предполагающей совместное участие воспитателей специалистов, родителей в воспитании и образовании детей.
  2. Интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными    возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
  3. Принцип развивающего обучения предполагает использование новых развивающих технологий образования и развития детей.
  4. Принцип вариативности модели познавательной деятельности, предполагает разнообразие содержания, форм и методов с учетом целей развития и педагогической поддержки каждого ребенка.
  5. Принцип общего психологического пространства, через совместные игры, труд, беседы, наблюдения. В этом случаи процесс познания протекает как сотрудничество.
  6. Принцип активности – предполагает освоение ребенком программы через собственную деятельность под руководством взрослог
  7. Принцип культуросообразности - предусматривает необходимость учета культурно-исторического опыта, традиций, социально-культурных отношений и практик, непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс. В Санкт-Петербурге есть свои особенности исторического развития, специфические черты культуры и природы, составляющие тот феномен, который формирует в каждом человеке интерес и привязанность к родному городу, его окрестностям и пригородам.
  8. Принцип природосообразности - предполагает учет индивидуальных физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на развитие творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных, климатических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность воспитания и обучения ребенка;

1.4. Значимые для реализации Программы характеристики

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

        Дети 4–5 лет всё ещё не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном. Таким образом, поведение ребёнка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.

        В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.                                                                              К 4—5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.                                                                            Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют её по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска»). К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах.                                                                                                                                                          К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение  игровых  и  реальных  взаимоотношений.  В  4—5  лет  сверстники становятся        для        ребёнка        более привлекательными        и        предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый.                                                                                                                     В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.                                                                                                                                             В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребёнку необходимо отчётливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется  действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка.         В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображённых на предъявляемых ему картинках.                                                                                                                      В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.                                                                                                                                                       В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? зачем? для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера.                                                                                                                                                     Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.                                               Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей     появляются     слова     и     выражения,     отражающие     нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребёнок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.                                                                                                                                      С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребёнка) в управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребёнка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.                                 В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.                                                                                                                                  Важным показателем развития ребёнка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу  изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения.                                                                                                                             

Индивидуальные особенности контингента детей группы                

                                                                                                                        Реализация Программы зависит от особенностей контингента детей.                         Наполняемость группы соответствует требованиям Постановления от 15 мая 2013г. №26    «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемилогические требования к устройству, содержанию и организации работы дошкольных организаций».

Общая

численность

пол

Группа

здоровья

аллергики

Уровень ДА

ж

м

I

II

III

IV

В

Н

22

12

10

7

14

1

-

2

14

8

Социальная характеристика семей воспитанников.

        Содержание и реализация  рабочей программы зависит и от контингента родителей, так как они являются первыми воспитателями своих детей. В зависимости от социального статуса,  образования, подбираются различные форма работы с родителями по реализации программы.

№ п/п

Фамилия ребенка

Количество детей в семье

Полная/неполная семья

Образование родителей

 - мама

 - папа

1

Аллахвердиева Элиф

2

полная

высшее

среднее

2

Антаков Михаил

1

полная

среднее

высшее

3

Безулова Алиса

1

полная

высшее

средне-специальное

4

Белокобыльский Борис

1

не полная

высшее

-

5

Бирюков Филипп

2

полная

высшее

высшее

6

Ванин Илья

1

полная

среднее

средне-специальное

7

Веселов Дмитрий

3

полная

высшее

средне-специальное

8

Викторова Ева

1

полная

высшее

высшее

9

Галафеева Алиса

2

полная

высшее

высшее

10

Дроздов Степан

2

полная

высшее

высшее

11

Каптюхина Софья

2

полная

средне-специальное

средне-специальное

12

Коробейникова Вера

1

полная

высшее

высшее

13

Крупина Настя

1

полная

высшее

высшее

14

Морозов Илья

1

полная

средне-специальное

средне-специальное

15

Овчаренко Никита

1

полная

высшее

средне-специальное

16

Олешков Коля

2

полная

высшее

высшее

17

Осипов Дима

2

полная

высшее

высшее

18

Остапук Даша

2

полная

высшее

средне-специальное

19

Платонова Даша

2

полная

высшее

высшее

20

Раевская Таня

2

полная

высшее

средне-специальное

21

Смирнова Василиса

2

полная

высшее

высшее

22

Филиппова Нина

1

не полная

высшее

-

Содержание и реализация Образовательной программы зависит и от контингента родителей.  В зависимости от социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы с родителями по реализации Образовательной программы.

Особенности осуществления образовательного процесса,

с учетом  дополнительных специфических условий

Значимые характеристики

Климатические условия

Климат Санкт-Петербурга характеризуется умеренно-теплым влажным летом и умеренно-холодной зимой, поэтому  в детском саду используются разные виды закаливания детей.

Также подразумеваются различные режимы пребывания детей в группе ДОУ.

При организации педагогического процесса учитывается состояние здоровья  каждого ребенка, используется индивидуальный подход.

Культурно-патриотические условия

Особенности ДОУ, сформированные с учетом культурных традиций окружающей среды 

Подразумевается включение вопросов истории и культуры родного города, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького петербуржца.

Интенсификация содержания воспитательного пространства средствами этнокультурного образования 

Включение в воспитательно-образовательный процесс (во все ОО) средств русского народного образования: изучение быта,  предметов старины, их эволюцию, прослушивание р.н. песен, потешек , включение ежедневно в игровую деятельность р.н. игр, колыбельных во время сна, применение поговорок, пословиц, использование загадок, использование в музыкальной деятельности народных инструментов и т.д.

Внешние связи. Социальные партнеры.

Решая воспитательные и образовательные задачи, в качестве социальных партнеров привлекаются:

- ГОУ ЦПМСС (Центр психолого- медико- социального сопровождения Калининского района);

- ГУЗ « Городская поликлиника №118»;

- ИМЦ Калининского района;  

1.5.  Планируемые результаты освоения Программы.

       Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

                          Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует  рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Система оценки результатов освоения Программы

           

         В ходе реализации Программы воспитатель выстраивает индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики  (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.  В качестве инструментария  используется пособие «Диагностика педагогического процесса в младшей группе дошкольной образовательной организации»,  Н.В.Верещагина, издательство «Детство-Пресс», 2014 год.  

                Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

        1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

        2) оптимизации работы с группой детей.

                В ходе образовательной деятельности педагоги  создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. Фиксация результатов производится в картах наблюдений детского развития и педагогом вырабатываются  рекомендации по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка.

Промежуточные ориентиры освоения Программы

        У ребенка к 5 годам  сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности:

Образовательная область «Речевое развитие»

        - проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками;

        - без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и

«пожалуйста»;

        - инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи;

        - большинство звуков произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;

        - самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого  составляет описательные и рассказы и загадки;

         - проявляет словотворчество, интерес к языку,

         - слышит слова с заданным первым звуком;

         - с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.

                        Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

        -  ребенок        преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен;

        внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения;

          - в         привычной        обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на

«вы»);

  - общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками, вступает в ролевой диалог;

    - замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и пр.;

     - охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к      воспитателю;

       - ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике;  охотно отражает эти представления в  играх;

       -  способен        использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов; рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан;

        - ребенок        самостоятелен        в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий для достижения результата;

      - стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками;

      - ребенок с интересом познает правила безопасного        поведения,        с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки;

     - в повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения;

    - умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций.

Образовательная область «Познавательное развитие»

- Проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками;

-  без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;

 - инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи;

 - большинство звуков произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;

 - самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и рассказы и загадки;

 -  проявляет словотворчество, интерес к языку,

 -  слышит слова с заданным первым звуком;

 - с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

    -  любит самостоятельно заниматься изобразительной деятельностью;

   -    э моционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения по тематике близкой по опыту;

    -    различает        некоторые        предметы        народных промыслов по материалам, содержанию;

  - последовательно рассматривает предметы; выделяет общие и типичные признаки, некоторые средства выразительности;

    - в соответствии с темой создает изображение;

 -правильно использует материалы и инструменты; владеет техническими и  изобразительными умениями, освоил некоторые способы созданию изображения в разных видах деятельности;

-  проявляет автономность, элементы творчества,

«экспериментирует» с изобразительными материалами; высказывает предпочтения по отношению к тематике изображения материалам.

Образовательная область «Физическое развитие»

 - В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу,  выносливость, гибкость.

  - Уверенно и активно выполняет основные элементы техники основных движений,                общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений, свободно        ориентируется        в пространстве, хорошо развита крупная мелкая моторика рук

 - Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными                физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, потребность        в                двигательной активности.

         - Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.

         - Самостоятельная        двигательная деятельность разнообразна.

   - Проявляет элементарное творчество в двигательной        деятельности:  видоизменяет физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, передает образы персонажей в подвижных играх.

 - С интересом стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи о здоровом образе жизни, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, делает выводы.

 - может элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

2. Содержательный раздел.

2.1. Содержание педагогической работы с детьми 4-5 лет (образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях)

 РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

        Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Владение речью как средством общения и культуры. Освоение умений: вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием (выразить сочувствие, предложить помощь, уговорить).                                                                                        Участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников;                                                                                                                                           Использование средств интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи).                                                                                                      Использование элементов объяснительной речи при сговоре на игру, при разрешении конфликтов;                                                                                                              Освоение и использование вариативных формы приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра), обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите  пройти;  дайте,  пожалуйста),  благодарностью  (спасибо;  большоеспасибо), обидой, жалобой.                                                                                                                                 Обращение к сверстнику по имени, к взрослому – по имени и отчеству.                               Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи:                                                                                                                                           Использование в речи полных, распространенных простых предложений с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; использование детьми вопросов поискового характера (Почему? Зачем? Для чего?); составление описательных рассказов из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта; использование элементарных форм объяснительной речи.                                                                                                           Развитие речевого творчества: сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.                                                                                                         Обогащение активного словаря.                                                                Освоение и использование в речи: названий предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина); названий живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.); слов, обозначающих части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые  оттенки,  вкусовые качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т. п.), явлений (холодно, мокро, солнечно и др.); слов, обозначающих некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (живые организмы — растут, размножаются, развиваются; посуда — это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи, и т. д.); слов извинения, участия, эмоционального сочувствия.                                                                Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Освоение произношения наиболее трудных — свистящих и шипящих звуков; четкое воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова; освоение умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.                                                                                Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.                                                                                Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о том, что слова состоят и звуков, могут быть длинными и короткими; сравнение слов по протяженности; освоение начальных умений звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук (сначала на основе наглядности, затем — по представлению).                                                                                        Знакомство с книжной культурой, детской литературой.                        Проявление интереса к слушаю литературных произведений. Самостоятельный пересказ знакомых литературных произведений, воспроизведение текста по иллюстрациям                                                                 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ                                                Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,  движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,  о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.                                                                              Развитие сенсорной культуры.                                                        Различение и называние цветов спектра – красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый; черный, серый, белый; 2-3 оттенка цвета (светло-зеленый, темно-синий).                                                                                Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), воссоздание фигур из частей.                               Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (машина красная, кошка пушистая, чай горячий, стул тяжелый).                                                Сравнение предметов, выделение отличия и сходства по 2-3 признакам, освоение группировки (по цвету, форме, размеру, материалу, вкусу, запаху, фактуре поверхности). Описание предмета по 3-4 основным свойствам.                                Отражение признаков предметов в продуктивных видах деятельности.                Формирование первичных представлений о себе, других людях                                Овладение умениями сравнивать людей разного возраста и пола, видеть особенности внешности, прически, одежды, обуви, подбирать одежду и обувь в зависимости от сезона.                                                                                Освоение разнообразия профессиональных занятий взрослых, развитие умений узнавать и называть людей отдельных профессий, профессиональные действия людей, некоторые инструменты, необходимые в профессии.                                        Проявление интереса к общению со сверстниками. Освоение представлений о некоторых особенностях мальчиков и девочек, их именах, любимых занятиях, игрушках, взаимоотношениях друг с другом.                                                                Освоение представлений о себе - своего полного имени, фамилии, возраста, пола, любимых занятий. Осознание некоторых своих умений, знаний, возможностей, желаний. Освоение умений отражать их в речи. Проявление интереса к особенностям своего организма, заботы о нем.                                                                        Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве.                Родной город: Освоение представлений о названии родного города (села), некоторых городских объектах, видах транспорта. Овладение отдельными правилами поведения на улице, в транспорте. Участие в создании рисунков, аппликаций, поделок на тему « Мой город».                                                                        Освоение представлений начальных представлений о родной стране: название, некоторых общественных праздниках и событиях. Освоение стихов, песен о родной стране.                                                                                                Ребенок открывает мир природ.                                                                Знакомство с новыми представителями животных и растений. Выделение разнообразия явлений природы (моросящий дождь, ливень, туман и т.д.), растений и животных. Распознавание свойств и качеств природных материалов (сыпучесть песка, липкость мокрого снега и т.д.). Сравнение хорошо знакомых объектов природы и материалов, выделение признаков отличия и единичныхпризнаков сходства.        Определение назначения основных органов и частей растений, животных, человека, (корень у растения всасывает воду из земли и служит опорой растению и т.д.) в наблюдении и экспериментировании.                                                 Различение и называние признаков живого у растений, животных и человека (двигаются, питаются, дышат, растут).                                                        Накопление фактов о жизни животных и растений в разных средах обитания, установление связей приспособление отдельных хорошо знакомых детям растений и животных к среде обитания (рыбы живут в воде: плавают с помощью плавников, дышат жабрами т.д.)                                                                                        Наблюдение признаков приспособления растений и животных к изменяющимся условиям среды осенью, зимой, весной и летом.                                 Установление изменений во внешнем виде (строении) хорошо знакомых растений и животных в процессе роста и развития, некоторые яркие стадии и их последовательность.        Различение домашних и диких животных по существенному признаку (дикие животные самостоятельно находят пищу, а домашних кормит человек и т.д.)                                                                                        Распределение животных и растений по местам их произрастания и обитания (обитатели леса, луга, водоема, клумбы и т.д.).                                                Составление описательных рассказов о хорошо знакомых объектах природы. Отражение в речи результатов наблюдений, сравнения,. Использование слов, обозначающих меру свойств (светлее, темнее, холоднее и т.д.), установленные связи, усвоенные обобщения, красоту природы.                                                        Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.                        Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина).                                                                        Сравнение объектов по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от…), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий).        Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки- символы; понимание замещения конкретных признаков моделями.                                                        Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью предметов–заместителей.                                                                Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.                                СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ                        Эмоции. Понимание и различение ярко выраженных эмоциональных состояний, их проявление в мимике, жестах, в интонации голоса (радость, грусть, веселье, страх, гнев, удовольствие), связь эмоций и поступков людей по отношению   друг   к   другу.   Освоение   способов   проявления   сочувствия,отзывчивости  на  эмоциональное  состояние  детей  и  взрослых.  Отражение эмоций в  имитационных играх, театрализации, этюдах.                                                                                 Взаимоотношения и сотрудничество. Представления о правилах согласованных действий и взаимоотношений. Освоение умений вступать в общение, совместную деятельность с сверстниками в подгрупповой игре, продуктивной деятельности: элементарно согласовывать замысел, вести диалог, использовать приемы справедливого распределения ролей и материалов (считалки, жребий), проявлять внимание к действиям партнеров, пояснять для других свои намерения и действия.Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Освоение правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим:  здороваться, прощаться, обращаться к взрослым на «вы», к воспитателю по имени отчеству, благодарить. Освоение правил и форм вежливого и доброжелательного отношения к сверстникам в детском саду: обращаться по именам, избегать грубого тона, быть приветливым, дружелюбным, уважать игровое пространство другого ребенка, делиться игрушками, быть неравнодушным к состоянию и проблемам сверстников в группе.          Семья. Представление о семейных делах, событиях жизни (совместный отдых, приобретение домашних животных, посещение кафе, зоопарка, цирка, новоселье, выезд на дачу). Участие в ситуациях «добрых дел», направленных на членов семьи.                                                        ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ                                Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).                                                                                Порядковые упражнения. Построение в колонну по одному по росту. Перестроения из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего, самостоятельное перестроение в звенья на ходу по зрительным ориентирам. Повороты переступанием в движении и на месте направо, налево и кругом на месте.         Общеразвивающие упражнения.Традиционные четырехчастные общеразвивающие упражнения с четким сохранением разных исходных положений в разном темпе (медленном, среднем, быстром), выполнение упражнений с напряжением, с разными предметами с одновременными и поочередными движениями рук и ног, махами, вращениями рук; наклоны вперед, не сгибая ноги в коленях, наклоны (вправо, влево), повороты.                                                        Основные движения: Представления о зависимости хорошего результата в упражнении от правильного выполнения главных элементов техники:  в беге— активного толчка и выноса маховой ноги; в прыжках — энергичного толчка и маха руками вперед — вверх; в метании — исходного положения, замаха; в лазании — чередующегося шага при подъеме на гимнастическую стенку одноименным способом. Подводящие упражненя.                                                 Ходьба с сохранением правильной осанки, заданного темпа (быстрого, умеренного, медленного).

Бег. Бег с энергичным отталкиванием мягким приземлением и сохранением равновесия. Виды бега: в колонне по одному и парами, соразмеряя свои движения с движениями партнера, «змейкой» между предметами, со сменой ведущего и темпа, между линиями, с высоким подниманием колен; со старта из разных исходных позиций (стоя, стоя на коленях и др.); на скорость (15—20 м, 2—3 раза), в медленном темпе (до 2 мин), со средней скоростью 40—60 м (3—4 раза); челночный бег (5х3=15)), ведение колонны.                                                              Бросание, ловля, метание. Ловля мяча с расстояния 1,5 м, отбивание его об пол не менее 5 раз подряд. Правильные исходные положения при метании.Ползание, лазанье. Ползание разными способами; пролезание между рейками лестницы, поставленной боком; ползание с опорой на стопы и ладони по доске, наклонной лестнице, скату; лазание по гимнастической стенке, подъем чередующимся шагом не пропуская реек, перелезание с одного пролета лестницы на другой вправо, влево, не пропуская реек.                                                                                                  Прыжки. Прыжки на двух ногах с поворотами кругом, со сменой ног; ноги вместе — ноги врозь; с хлопками над головой, за спиной; прыжки с продвижением вперед), вперед-назад, с поворотами, боком (вправо, влево); прыжки в глубину (спрыгивание с высоты  25 см); прыжки через предметы высотой 5—10 см; прыжки в длину с места; вверх с места (вспрыгивание на высоту 15—20 см.)                Сохранение равновесия после вращений, или в заданных положениях: стоя на одной ноге, на приподнятой поверхности.                                                         Подвижные игры: правила; функции водящего. Игры с элементами соревнования. Подвижные игры и игровые упражнения на развитие крупной и мелкой моторики рук, быстроты реакции, скоростно-силовых качеств, координации, гибкости, равновесия.                                                                        Спортивные упражнения. Ходьба лыжах — скользящий шаг, повороты на месте, подъемы на гору ступающим шагом и полуелочкой, правила надевания и переноса лыж под рукой. Плавание — погружение в воду с головой, попеременные движения ног, игры в воде. Скольжение по ледяным дорожкам на двух ногах самостоятельное. Катание на санках (подъем с санками на горку, скатывание с горки, торможение при спуске; катание на санках друг друга). Катание на двух- и трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, «змейкой», с поворотами.                         

Ритмические движения: танцевальные позиции (исходные положения); элементы народных танцев; разный ритм и темп движений; элементы простейшего перестроения по музыкальному сигналу, ритмичные движения в соответствии с характером и темпом музыки.                                                                        Становление у детей  ценностей здорового образажизни, овладение его элементарными нормами и правилами.                                                        Представления об элементарных правилах здорового образа жизни, важности  их  соблюдения  для  здоровья  человека;  о  вредных  привычках, приводящих к болезням; об опасных и безопасных ситуациях для здоровья, а также как их предупредить. Основные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.                                                                 

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ        

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).                                                                   Проявление интереса к предметам народных промыслов, иллюстрациям в детских книгах, скульптуре малых форм, необычным архитектурным постройкам, описанию архитектурных объектов в иллюстрациях к сказкам.                                Развитие умений художественно-эстетического восприятия: последовательно рассматривать предметы и произведения, узнавать изображенные предметы и явления; видеть их выразительность, соотносить с личным опытом; выделять их сенсорные признаки, зрительно и тактильно обследовать игрушки, привлекательные предметы, мелкую скульптуру.                                                                        

Представления и опыт восприятия произведений искусства:                                Декоративно-прикладное искусство: знакомство с близкими оыпту детей видами русских народных промыслов; их назначение, образность, материалы для изготовления. Особенности декоративных образов: выразительность, яркость, нарядность. Своеобразие некоторых узоров и орнаментов: кольца, дуги, точки; бутоны, листья; цветовые сочетания, традиционные образы. Декоративно-оформительское искусство как искусство красивого оформления пространства (комнаты, группы, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр).                Графика: особенности книжной графики: сопровождение иллюстрации текста;   украшение   книги.   Ценность   книги   и   необходимость   бережного отношения к ним. Средства выразительности. Художники-иллюстраторы на конкретных примерах, близких детскому опыту: Е. и Н. Чарушины, Н. Кочергин, Т. Юфа, Т. Маврина, М. Митурич и др.                                                                                        Живопись: жанры живописи: натюрморт, пейзаж, портрет; разные по художественному образу и настроению произведения. Средства выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразие цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.                                                        Скульптуре: способы создания скульптуры: пластика, высекание. Особенности её содержания - отображение животных (анималистка), портреты человека и бытовые сценки; средства выразительности: объемность, статика и движение, материала. Восприятие скульптуры разного вида: малая пластика, декоративная.                        Архитектуры: представления о том, что окружающие детей сооружения           – дома – архитектурные сооружения. Сходство и различие домов по используемым материалам, внешним конструктивным решениям.                                                Проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых книг и иллюстраций, предметов народных промыслов, инициировать пояснение детьми выбора; проявлению детьми бережного отношения к книгам, игрушкам, предметам народных промыслов, начальный опыт коллекционирования.                                        Первое посещение музея. Представления о музее, произведениях искусства в музее, правилах поведения (на примере музея игрушек). Интерес детей к посещению музея.

        

2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик.

Содержание Программы по образовательным областям реализуется в различных видах деятельности.

Деятельность

Формы работы

НОД

Режимные моменты

Игровая деятельность

Наблюдение

Чтение

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Беседа

Дидактические игры

Развивающие игры

Игры – путешествия

Игры – инсценировки

Игры - этюды

Праздник

Экскурсия

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Сюжетно-ролевые игры

 Режиссерские,

Театрализованные игры

 Игры- драматизации

Совместная с воспитателем игра

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Коммуникативная деятельность

Формы общения со взрослым:

- ситуативно-деловое;

- внеситуативно-познавательное;

- внеситуативно-личностное.

Формы общения со сверстником:

- эмоционально-практическое;

- внеситуативно-деловое;

     - ситуативно-деловое.

Чтение

Обсуждение РассказБеседа Рассматривание Игровая ситуация

Дидактическая игра

Интегративная деятельность

Чтение

Беседа о прочитанном

Инсценирование

Викторина

Игра-драматизация

Показ настольного театра

Разучивание стихотворений

Театрализованная игра

Режиссерская игра

Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Решение проблемных ситуаций

Разговор с детьми

Создание коллекций

Игра

Ситуация общения в процессе режимных моментов

Дидактическая игра

Чтение (в том числе на прогулке)

Словесная игра на прогулке

Наблюдение на прогулке

Труд

Игра на прогулке

Ситуативный разговор

Беседа

Беседа после чтенияЭкскурсияИнтегративная деятельностьРазговор с детьмиРазучивание стихов, потешек

Сочинение загадок

Проектная деятельность

Разновозрастное общение

Создание коллекций

Познавательно-исследовательская деятельность

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игра-экспериментирование

Моделирование

Развивающая игра

Экскурсия

Интегративная деятельность

Конструирование

Исследовательская деятельность

Рассказ

Беседа

Создание коллекций

Проектная деятельность

Экспериментирование

Проблемная ситуация

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра

Ситуативный разговор с детьми

Экскурсия

Интегративная деятельность

Конструирование

Исследовательская деятельность

Рассказ

Беседа

Создание коллекций

Проектная деятельность

Экспериментирование

 Просмотр видеоматериалов разнообразного содержания

Проблемная ситуация

Восприятие художественной литературы и фольклора

Чтение (слушание);

обсуждение (рассуждение);

рассказывание (пересказывание), декламация;

разучивание

Игра

Инсценирование

Викторина

Ситуативный разговор с детьми

Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная

Продуктивная деятельность

Беседа

Сочинение загадок

Проблемная ситуация

Использование различных видов театра

Музыкальная деятельность

Слушание музыки

Экспериментирование со звуками

Музыкально-дидактическая игра

Шумовой оркестр

Игра на музыкальных инструментах

Разучивание музыкальных игр и танцев

Совместное пение

Импровизация

Беседа интегративного характера

Интегративная деятельность

Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение

Попевка

Распевка

Двигательный пластический танцевальный этюд

Творческое задание

Концерт-импровизация

Танец музыкальная сюжетная игра

Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов

Музыкальная подвижная игра на прогулке

Интегративная деятельность

Концерт-импровизация на прогулке

Двигательная деятельность

Гимнастика:

- основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие);

- строевые упражнения;

- танцевальные упражнения,

- с элементами спортивных игр (летние и зимние виды спорта).

Интегративная деятельность

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Игра

Контрольно-диагностическая деятельность

Экспериментирование

Спортивные и физкультурные досуги

Спортивные состязания

Проектная деятельность

Игровая беседа с элементами движений

Интегративная деятельность

Бодрящая гимнастика

Утренняя гимнастика

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Игры подвижные

Игры с элементами спорта

Экспериментирование

Физкультурное занятие

Спортивные и физкультурные досуги

Спортивные состязания

Проектная деятельность

Простейший туризм

Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.

Изобразительная деятельность

Рисование, лепка, аппликация

Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр

Экспериментирование

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи

Проектная деятельность

Наблюдение

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Тематические досуги

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

Создание коллекций

Конструирование

Конструирование по образцу, по модели, по условиям, по теме, по замыслу. Конструирование по простейшим чертежам и схемам

Конструирование:

- из строительных материалов;

- из коробок, катушек и другого бросового материала;

- из природного материала.

Художественный труд:

- аппликация;

- конструирование из бумаги

Рассматривание эстетически привлекательных объектов

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Конструирование из песка

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

Трудовая деятельность

Поручения, дежурства

Работа по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

трудовые поручения (сервировка столов, уход за комнатными растениями и пр.);

элементарная трудовую деятельность детей на участке детского сада.

Развитие культурных практик

  Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Культурные практики

Виды деятельности

Совместная игра

Цель: Развитие самостоятельности, инициативы, творчества.

сюжетно-ролевые игры, режиссерская, игра - драматизация, строительно-конструктивные игры, направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, обогащению игрового опыта

Ситуации общения и накопления положительного социально - эмоционального опыта

Цель: Овладение речью как средством общения

В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах.

Словарь состоит из слов, обозначающих предметы  обихода, игрушек, близких людей.

Отвечают на простые вопросы, используя форму простого предложения.

Творческая мастерская

Цель: Развитие творческих способностей детей

Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например: занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской — это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

  • Интерес к продуктивной деятельности неустойчив
  • Замысел управляется изображением и меняется по ходу   работы, происходит овладение  изображением формы предметов
  • Работы  схематичны, детали отсутствуют - трудно догадаться, что изображено ребенком

Музыкально-театральная и литературная гостиная

Цель: Пробуждать интерес к театрализованной деятельности.

Форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Формировать умение следить за развитием действия в играх – драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами старших детей. Учить имитировать характерные действия персонажей, передать эмоциональное состояние человека мимикой, позой, жестом, движением.

Сенсорный и интеллектуальный тренинг

Цель: Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Система заданий преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

  • Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности, о себе самом
  • сформированы основные сенсорные эталоны: знаком с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий); способен верно выбрать формы  предметов по образцу, но может еще путать овал и круг, квадрат и прямоугольник.
  • Известны слова «больше», «меньше»
  • На основании опыта складываются некоторые пространственные представления: практически осваивают пространство где гуляют
  • Пользуются словами, обозначающими пространственные отношения: предлогами и наречиями рядом, на, перед, за, под
  • В этом возрасте ребенок еще плохо ориентируется во времени

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность

Цель: Сформировать положительное отношение к разным видам труда.

Носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Активно развиваются такие компоненты детского труда как целеполагание и контрольно-проверочные действия на базе освоенных трудовых процессов. Это значительно повышает качество самообслуживания, позволяет осваивать хозяйственно-бытовой труд им труд в природе.

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является игровая и продуктивная деятельность.

Образовательная область

Содержание области

Создание условий

Формы  взаимодействия

Позиция педагога.

Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Организация центра  «Книжная витрина» с набором детской художественной литературы, иллюстративным материалом.

Наборы муляжей  овощей и фруктов, тематические наборы разрезных карточек, машины специального назначения.

Организация центра «Сюжетно-ролевой игры» «Семья», «Магазин» «Парикмахерская» «Шоферы», «Доктор»,

Непосредственно образовательная деятельность.

Дидактические игры, Театрализованные игры,

Коммуникативные игры

Рассматривание детской художественной литературы, тематического иллюстрационного материала,

Проблемные ситуации

Тематические  беседы и беседы свободной темы.

Поручения.

Самостоятельная деятельность детей

Досуговая деятельность

-Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов

каждого ребенка;

-Рассказывать  детям о из реальных, а также возможных в будущем

достижениях;

-Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

-Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;

-Помогать ребенку     найти     способ    реализации     собственных

поставленных целей;

-Способствовать     стремлению     научиться     делать     что-то     и

поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;

-В ходе  занятий  и в повседневной жизни терпимо  относится к

затруднениям ребенка, позволять действовать ему в своем темпе;

не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих.

-Ограничить критику исключительно результатами продуктивной

деятельности  используя  в  качестве  субъекта критики  игровые

персонажи;

-Учитывать индивидуальные особенности детей,  

                                                 -Стремиться найти

подход    к      застенчивым,      нерешительным,      конфликтным,

непопулярным детям;

-Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений,

достоинств и недостатков;

-Создавать в группе положительный психологический микроклимат,

-В равной мере проявлять любовь ко всем детям:    

 

 -Выражать радость

при встрече, использовать ласку и теплые слова для выражения своего отношения к каждому ребенку.

-Проявлять

деликатность

 и терпимость;

всегда предоставлять детям возможность для реализации замыслов

в творческой игровой и продуктивной деятельности.

Ребенок в семье и

сообществе

Самообслуживание, самостоятельность , трудовое  воспитание

Формирование основ безопасности

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений

Организация центра «интеллектуального развития» с  наличием  рамок вкладышей,  предметов различного размера и количества, мозаики, пирамидок, матрешки,

Организация центра «Вода-песок»

Тематический иллюстративный, дидактический,  материал, разрезные картинки-половинки.

Предметы заместители куклы, игрушки-двигатели , наборы овощей и фруктов, домашних и диких животных и.т.д.

Непосредственно образовательная деятельность.

Проектная деятельность

Наблюдение

Исследовательски-экспериментальная деятельность

Игровая деятельность

Дидактические игры, Коммуникативные игры

Рассматривание детской художественной литературы, тематического иллюстрационного материала,

Проблемные ситуации

Тематические  беседы и беседы свободной темы.

Поручения.

Самостоятельная деятельность детей

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Ознакомление в предметным окружением

Ознакомление с социальным мир

Ознакомление с миром природы

Речевое

 развитие

Формирование словаря

Организация  центра  «Книжная витрина»,               с наличием детской художественной литературы, иллюстративным материалом, игрушки с тактильными элементами, игрушки со звуковыми элементами.

Центр «сюжетно-ролевых игр» с игрушками и атрибутами, с/ролевых центр «театрализованной деятельности» с набором видов театра: би-ба-бо, настольный, пальчиковый, костюмами, шапочками-масками и т.д.

Непосредственно образовательная деятельность.

Проектная деятельность Речевое стимулирование

Беседа с опорой на зрительное восприятие

Игровая деятельность

коммуникативные игры,

Словесные игры

 Пальчиковые  игры

Хороводные игры

Досуговая деятельность

Звуковая культура речи

Грамматический строй

Связная речь

Приобщение к художественной литературе.

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству

Организация центра «Художественного творчества»  с наличием  тематического иллюстративного материала, изделий народных промыслов, набором восковых мелков, пластилина, соленого теста, принадлежностей для нетрадиционного изображения, штампики, маркеры.

 Организация  центра «музыкального развития»  с музыкально-шумовыми инструментами,  народными игрушками костюмов, шапочек масок, ширмы настольной

наличие магнитофона с аудиотекой детского песенного творчества, звуков природы

Непосредственно образовательная

Исследовательская деятельность

Проектная деятельность

Сюжетно-игровая ситуация.

лепка, рисование, аппликация,

Конструирование, коллективная деятельность

Выставка детских работ,

Художественный досуг

 

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

Музыкальная деятельность

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Предметы заместители средств гигиены, ,сундучок здоровья, х/литература и дидактические игры

валеологического содержания, кольцеброс, мячи, кегли, ленточки, обручи, туннель,  кочки для перешагивания, ориентиры, мешочки для метания, веревки,

Непосредственно образовательная деятельность.

Утренняя, бодрящая, дыхательная гимнастика, прогулка,

Дорожка здоровья,

Закаливающие процедуры

Физкультурный досуг.

Драматизация сказки «Мойдодыр»

Подвижная игра большой и малой подвижности

Спортивные игры и  упражнения,

пальчиковые игры

рассматривание иллюстраций, дидактические игры, самостоятельная деятельность ребенка

Физическая культура.

2.4. Календарно – тематическое  планирование

 Комплексно – тематический план

Содержание рабочей программы реализуется с учётом принципа интеграции образовательных областей и комплексно-тематического принципа воспитательно-образовательного процесса, который предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы».

№ п/п

Тема

Содержание

Сроки

Итоговые события

Дата

Календарь праздников

1.

Осень в гости к нам пришла!

  • Деревья и кустарники, какие они? (узнавание деревьев по листьям, плодам, семенам); выделение отличительных признаков.
  • Урожай у нас хорош!
  • (овощи и фрукты, расширение представлений на основе сенсорного обследования).
  • Животные готовятся к зиме.

Домашние: кролик, утка.

Дикие: белка, еж.

Насекомые. Приспособления  животных к сезонным изменениям в природе. Изображение  животных в книгах, понимание книжной графики, сопровождающего текста и характера героев.

1.09-30.10.

Создание гербария «Деревья и кустарники нашего участка»

Создание поделок из овощей и фруктов.

Праздник «Осенние посиделки»

11.09

25.09

30.10

14.09- Осенины

27.09- День воспитателя

2

Давайте жить дружно!

       Моя семья (члены семьи, их занятия, совместные праздники, события жизни, совместный отдых)

      Дошкольный этикет: культура поведения, правила вежливого и доброжелательного отношения к сверстникам в детском саду.

      Мы играем: сюжетно - ролевая игра «Семья», «Детский сад», игры – драматизации по  литературным произведениям.

2.11-27.11

Создание альбома «Вместе отдыхаем»

Выставка детского творчества «Портрет моей семьи»

Музыкальный досуг

«Порадуем маму»

13.11

20.11

27.11

4.11- День народного единства.

28.11- День матери.

3

Раз, два, три…

  • Наши знакомые: геометрические фигуры; форма, размер, цвет. Работа с блоками Дьенеша.
  • Чудесная мозаика
  • Веселые цифры: сосчитывание, сравнение, воспроизведение количества по образцу, использование цифр в пределах  9.
  • Первые эксперименты:

Манипуляции с жидкостями сыпучими материалами, определяя их объем,  переливая и пересыпая  их.

1.12.-26.12.

Математический досуг «Всезнайки»

18.12

14.12- Всемирный день детского телевидения и радиовещания

31.12- Новый год.

4

Волшебница зима!

  • Природа зимой: Морозы, холодные ветра, идет снег, замерзшие водоемы ,метель, короткие дни.

 «Дикие животные наших лесов»

11.01-12.02

Выпуск газеты «Мы наблюдаем»

Презентация книги

«Дикие животные наших лесов»

22.01

12.02

1.01.- Новый год

7.01- Рождество Христово.

11- Международный день «спасибо»

21.01- Международный день объятий.

30.01- День Деда Мороза и Снегурочки

5

Люди разные нужны, люди разные важны.

  • Профессии взрослых: беседы.сиспользованием иллюстративного материала, чтение художественной литературы
  • Игровые ситуации: обучение детей процессу хозяйственно- бытового труда.

15.02-1.03.

Физкультурный досуг: «Мы мальчишки хоть куда!»

19.02.

23.02- День защитника Отечества.

28.02- Масленица.

6

Тает снег, течет ручей…

  • Весенние изменения в природе: цвет неба, таяние снега, оттепель, солнечные лучи, появление  проталин.сосульки иих таяние.
  • Птички невелички: изменение в поведении птиц на земле, в воздухе, в воде; наблюдение за грачами.
  • Весенний праздник :8 марта: украшение группы к празднику, изготовление открыток, заучивание стихов о маме и весне.
  • Продолжаем экспериментировать: посадка растений и длительное наблюдение за ними;

1.03-15.04

Выпуск газеты «Мы наблюдаем»

Праздник «8 марта праздник мам…»

4.03.

 

1.04.

1.03- День кошек в России.

8.03- международный женский день.

17.03- День доброты.

22.03- Всемирный день воды.

День Балтийского моря.

22.03- день сороки/ жаворонков

21.03-Всемирный день поэзии

 ( стихи о весне)

24.03-неделя «Культура детям»

27.03- Всемирный день театра.

1.04- День смеха

7.04- Всемирный день здоровья

12.04- День космонавтики.

7

Наши руки не для скуки.

  • Волшебные краски: рисование гуашью и восковыми мелками.
  • Лепим и украшаем: освоение украшения с помощью стеки и налепов.
  • Умелые руки: освоение нетрадиционных техник.
  • Игрушка из прошлого: знакомство с народно- декоративно- прикладным творчеством: дымковская и филимоновская игрушка.

18.04-27.05

Выставка работ: «Пчела мала, да и та, трудится»

20.05

1.05- Праздник труда

3.05- День солнца

4.05- День зелени

15.05- Международный день семьи

8

Ах, лето!

               «Солнце, воздух и вода»ё

30.05-17.06

Презентация альбома «Солнце,  воздух и вода»

10.06.15

1.06- Международный день защиты детей

9.06- Международный день друзей

Календарно – тематический  план

«Осень в гости к нам пришла» (01.09 – 30.10)

Образовательная область

Задачи

Формы

Интеграция

Социально-коммуникативное развитие

Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.

-с/р игра «Семья»

-Игры-забавы с мыльными пузырями

-Игра-драматизация по сказке «Колобок»

-Беседа «Нам вместе хорошо»

-В гостях у Мойдодыра

-Чтение З. Александровой «Мой мишка»

-Обж «Опасные игрушки»

-Речевое развитие

-Художественно-эстетическое развитие

-Познавательное развитие

-Физическое развитие

Познавательное развитие

 Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.

Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.

- НОД

- Рассматривание иллюстраций, альбома с познавательной целью;

- Наблюдение;

- Дидактические игры;

- Чтение с обсуждением познавательной стороны произведения;

- Пополнение познавательных уголков и лабораторий

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие

Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.

- НОД

- речевое стимулирование (повторение, объяснение, побуждение, напоминание, уточнение

 - беседа с опорой на зрительное восприятие и без неё

- пальчиковые игры

- Познавательное развитие;

- Художественно-эстетическое развитие;

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы.

Активизировать интерес к разнообразной изобразительной деятельности.

Расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказка, рассказ) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).

Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.

- Игры с конструктором.

- Конкурс рисунков, поделок в уголке художественного творчества.

- Выставка рисунков, поделок в уголке художественного творчества и в приемной.

- Самостоятельная художественная деятельность.

- Самостоятельная творческая деятельность

- Слушание.

- Исполнение.

- Импровизация.

- Экспериментирование.

- Подвижные игры с музыкальным сопровождением.

- Музыкально-дидактические игры.

- Организация импровизированных концертов.

- Самостоятельная музыкально-ритмическая деятельность детей.

- Пополнение уголка музыкального творчества

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Познавательное развитие.

«Давайте жить дружно» (02.11 – 27.11)

Образовательная область

Задачи

Формы

Интеграция

Социально-коммуникативное развитие

-Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками

-Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения (здороваться, прощаться)

-Воспитывать бережное отношение к игрушкам

-Приобщать детей к самообслуживанию

-Развивать интерес к правилам безопасного поведения в быту

-с/р игра «Семья»

-Игры-забавы с мыльными пузырями

-Игра-драматизация по сказке «Колобок»

-Беседа «Нам вместе хорошо»

-В гостях у Мойдодыра

-Чтение З. Александровой «Мой мишка»

-Обж «Опасные игрушки»

-Речевое развитие

-Художественно-эстетическое развитие

-Познавательное развитие

-Физическое развитие

Познавательное развитие

- Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении;

- Развивать представления детей о сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках;

- Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности;

- НОД

- Рассматривание иллюстраций, альбома с познавательной целью;

- Наблюдение;

- Дидактические игры;

- Чтение с обсуждением познавательной стороны произведения;

- Пополнение познавательных уголков и лабораторий

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие

- Развивать умение использовать дружелюбный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками

 - развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность

 - воспитывать интерес к фольклорным и литературным текстам, желание их слушать

- НОД

- речевое стимулирование (повторение, объяснение, побуждение, напоминание, уточнение

 - беседа с опорой на зрительное восприятие и без неё

- пальчиковые игры

- Познавательное развитие;

- Художественно-эстетическое развитие;

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

- Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

‒ Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов (в процессе рассматривания игрушек, произведений искусства).

-Поддержка высказывания детей своих предпочтений в выборе книг, игрушек.

- Совместное со взрослым обыгрывание народных игрушек, нарядных предметов

- Познакомить с названиями некоторых изобразительных материалов и инструментов, понимает, что карандашами и красками можно рисовать, из глины лепить;

- Формировать умение самостоятельно оставлять след карандаша (краски) на бумаге, создавать простые изображения (головоноги, формы, линии, штрихи), научается ассоциировать (соотносить) созданные линии, фигуры с образами, «подсказанными» взрослым; называет то что изобразил;

- В аппликации: знакомство со свойствами бумаги и последовательностью аппликационной работы.

- В рисовании: развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна. Знакомство со способами изображения простых предметов, проведения разных прямых линий, в разных направлениях; способами создания предметов разной формы, комбинации разных форм и линий.

- в лепке: знакомство со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного песка, снега. Создание простейших форм (шар, круг, цилиндр, колбаска), их видоизменения.

‒В музыке: воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку

- Игры с конструктором.

- Конкурс рисунков, поделок в уголке художественного творчества.

- Выставка рисунков, поделок в уголке художественного творчества и в приемной.

- Самостоятельная художественная деятельность.

- Самостоятельная творческая деятельность

- Слушание.

- Исполнение.

- Импровизация.

- Экспериментирование.

- Подвижные игры с музыкальным сопровождением.

- Музыкально-дидактические игры.

- Организация импровизированных концертов.

- Самостоятельная музыкально-ритмическая деятельность детей.

- Пополнение уголка музыкального творчества

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Познавательное развитие.

Физическое развитие

- Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, салфеткой.

- Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других, соблюдать предложенный темп.

- Формировать умение самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.

- Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом.

- Формирование представлений о режиме дня.

- Комплекс утренней гимнастики «Игрушки».

- Самостоятельная двигательная деятельность детей.

- Разучивание физкультминутки «Мы – неваляшки»

- Индивидуальная работа по развитию движений.

- Пополнение физкультурного уголка.

- Познавательное развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие.

«Раз,два, три...» (1.12.-26.12.)

Образовательная область

Задачи

Формы

Интеграция

Социально-коммуникативное развитие

-Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре

-Воспитывать бережное отношение к предметам, как результатам труда взрослых

-Приобщать детей к самообслуживанию(одевание)

-Формировать осторожное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям

-С/р игра «больница»

-Игры-забавы с детскими вертушками

-Театрализованная игра «Какой чудесный день!»

-Беседа «Учимся надевать колготки»

-Игровая ситуация «Чистые руки»

-беседа «Мы дружные ребята»

-Обж «Опасность в быту»

-Речевое развитие

-Художественно-эстетическое развитие

-Познавательное развитие

-Физическое развитие

Познавательное развитие

- Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре-экспериментировании, развивающих и дидактических играх и др. видах деятельности);

- Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного);

- НОД

- Наблюдение;

- Дидактические игры;

- Развивающие игры (на развитие сенсорики, мышления, памяти, внимания, воображения и пр.);

- Индивидуальная работа (в том числе в рабочих тетрадях);

- Пополнение познавательных уголков и лабораторий

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие

 -воспитывать умение использовать в речи названия предметов и объектов близкого окружения, их назначение, частей и свойств, действий с ними

 - закреплять названия действий гигиенических процессов и поддержания порядка

- знать названия некоторых свойств и качеств предметов и материалов

 - сюжетно-ролевые игры

 - рассматривание иллюстраций

 - чтение художественной литературы

 - индивидуальная работа

- ситуативный разговор

- НОД

- Познавательное развитие;

- Художественно-эстетическое развитие;

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

- Активизация интереса к красивым игрушкам, нарядным предметам быта, одежде, интересным природным явлениям и объектам; побуждение обращать внимание на разнообразие сенсорных признаков объектов, явлений

- Игры с конструктором.

- Конкурс рисунков, поделок в уголке художественного творчества.

- Выставка рисунков, поделок в уголке художественного творчества и в приемной.

- Самостоятельная художественная деятельность.

- Самостоятельная творческая деятельность

- Слушание; исполнение.

- Экспериментирование.

- Музыкально-дидактические игры.

- Организация импровизированных концертов.

- Пополнение уголка музыкального творчества

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Познавательное развитие.

Физическое развитие

- Развивать умения самостоятельно одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками.

- Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

- Формирование такие двигательный действий, как бег, прыжки, различные манипуляции с мячом (катание, бросание, метание)

- Развивать умения ухаживать за своими вещами и игрушками.

- Формирование интереса к выполнению двигательных упражнений, а также участия в подвижных играх.

- Комплекс утренней гимнастики «Я одеваюсь»

- Разучивание физкультминуток «Потопаем-похлопаем», «Разноцветные мячи»

- Подвижные игры «Солнечный зайчик» (цель: развитие умения бегать и прыгать на двух ногах);

«Разноцветная планета» (цель: развитие умений владения мячом)

- Самостоятельная двигательная деятельность.

- Пополнение физкультурного уголка.

- Познавательное развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие.

«Волшебница зима» (11.01-12.02)

Образовательная область

Задачи

Формы

Интеграция

Социально-коммуникативное развитие

-Способствовать установлению взаимной симпатии

-Развивать интерес к труду взрослых в детском саду (уборка участка)

-Приобщать детей к самообслуживанию(умывание)

-Развивать интерес к правилам безопасного поведения к природе

-С/р игра «Шофер»

-Игры-забавы «Волшебные снежинки»

-Комната сказок

-Ситуация «Мы любим делиться»

-Беседа «Самый аккуратный»

-Беседа «Плохие и хорошие поступки»

-Обж «Опасность электроприборов»

-Речевое развитие

-Художественно-эстетическое развитие

-Познавательное развитие

-Физическое развитие

Познавательное развитие

- Способствовать освоению представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, снег, лед и т. д.);

- Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности;

- Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида;

- Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами);

- Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (природного)

- НОД

- Рассматривание иллюстраций, альбома с познавательной целью;

- Наблюдение;

- Дидактические игры;

- Развивающие игры (на развитие сенсорики, мышления, памяти, внимания, воображения и пр.);

- Чтение с обсуждением познавательной стороны произведения;

- Индивидуальная работа (в том числе в рабочих тетрадях);

- Пополнение познавательных уголков и лабораторий

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие

  - развивать умение правильно произносить гласные звуки, твердые и мягкие согласные, слышать специально интонируемый в речи взрослого звук

 - развитие умений воспроизводить короткие ролевые диалоги

- артикуляционная гимнастика

 - имитационные упражнения

 - речевые дидактические игры

 - рассказ и показ взрослого

 - индивидуальные консультации для родителей

- НОД

- Познавательное развитие;

- Художественно-эстетическое развитие;

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

- Активизация интереса к красивым игрушкам, нарядным предметам быта, одежде, интересным природным явлениям и объектам; побуждение обращать внимание на разнообразие сенсорных признаков объектов, явлений.

-Знакомство на конкретных примерах с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, с близкими детскому опыту живописными образами.     -Формирование образа человека-мастера как создателя народных игрушек, иллюстраций в книгах, картин.

 - эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности: ритм пятен и линий, яркость цвета; выделять простые элементы росписи народных промыслов, декора игрушек; передавать собственное отношение к образам в мимике, жестах.

- Игры с конструктором.

- Конкурс рисунков, поделок в уголке художественного творчества.

- Выставка рисунков, поделок в уголке художественного творчества и в приемной.

- Самостоятельная художественная деятельность.

- Самостоятельная творческая деятельность

- Слушание «…».

- Исполнение «…».

- Импровизация.

- Экспериментирование.

- Подвижные игры «…» с музыкальным сопровождением.

- Музыкально-дидактические игры.

- Организация импровизированных концертов.

- Самостоятельная музыкально-ритмическая деятельность детей.

- Пополнение уголка музыкального творчества

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Познавательное развитие.

Физическое развитие

- Формирование представлений о элементарных видах спорта.

- Формирования умения играть в подвижные игры, соответствуя правилам игры.

- Развитие способностей выполнять двигательные упражнения по сигналу, с остановками, с приседанием, с изменением темпа.

- Формирование умения выполнять музыкально-ритмичные упражнения, по сигналу воспитателя.

- Развитие умения выполнять двигательные упражнения по правилам.

- Комплекс утренней гимнастики «Зимние забавы»

- Подвижные игры на улице (катание на санках, катание с горки, лепка снеговика)

- Физминутки «Мы снежок слепили», «На дворе мороз и ветер…»

«Выпал беленький снежок…»

- Рассматривание альбома «Спорт»

- Самостоятельная двигательная деятельность детей.

- Пополнение физкультурного уголка по теме.

- Познавательное развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие.

«Люди разные нужны, люди разные важны.» (15.02-1.03.)

Образовательная область

Задачи

Формы

Интеграция

Социально-коммуникативное развитие

-Способствовать установлению положительных контактов между детьми и взаимной симпатии

-Воспитывать бережное отношение к предметам

-Приучать детей к самообслуживанию (соблюдение порядка)

-Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям

-С/р игра «Строители»

-Игры-забавы с музыкальными игрушками

-Кукольный театр «Поездка в поезде»

-Ситуация «Скажи микробам нет»

-Беседа «Чайная ложка»

-Чтение Я.Аким «Где живет вода»

-Обж «Осторожно незнакомец»

-Речевое развитие

-Художественно-эстетическое развитие

-Познавательное развитие

-Физическое развитие

Познавательное развитие

- Обогащать представления об объектах ближайшего окружения;

- Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами);

- НОД

- Рассматривание иллюстраций, альбома с познавательной целью;

- Наблюдение;

- Дидактические игры;

- Развивающие игры;

- Чтение с обсуждением познавательной стороны произведения;

- Пополнение познавательных уголков и лабораторий

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие

-воспитывать умение использовать в речи названия предметов и объектов близкого окружения, их назначение, частей и свойств, действий с ними

 - закреплять названия действий гигиенических процессов и поддержания порядка

- знать названия некоторых свойств и качеств предметов и материалов

- сюжетно-ролевые игры

 - рассматривание иллюстраций

 - чтение художественной литературы

 - индивидуальная работа

- ситуативный разговор

- НОД

- Познавательное развитие;

- Художественно-эстетическое развитие;

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

- Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие умения

- Игры с конструктором.

- Конкурс рисунков, поделок в уголке художественного творчества.

- Выставка рисунков, поделок в уголке художественного творчества и в приемной.

- Самостоятельная художественная деятельность.

- Самостоятельная творческая деятельность

- Слушание .

- Исполнение .

- Импровизация.

- Экспериментирование.

- Подвижные игры  с музыкальным сопровождением.

- Музыкально-дидактические игры.

- Самостоятельная музыкально-ритмическая деятельность детей.

- Пополнение уголка музыкального творчества

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Познавательное развитие.

Физическое развитие

- Развитие умения быть осторожным во время выполнения двигательных упражнений.

- Формирование достаточной, в соответствии с возрастными нормами, координации (уверенно бегает, прыгает, играет с мячом).

- Поддержка инициативности и самостоятельности, при выполнение двигательных упражнений, а также участия в подвижных играх.

- Комплекс утренней гимнастики «Посмотри по сторонам»

- Рассматривание альбома «Правила дорожного движения»

- Физминутки «Красный, жёлтый, зелёный»

- Индивидуальная работа по развитию движений.

- Самостоятельная двигательная деятельность детей.

- Пополнение физкультурного уголка.

- Познавательное развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие.

«Тает снег, течет ручей…»  (1.03-15.04)

Образовательная область

Задачи

Формы

Интеграция

Социально-коммуникативное развитие

-Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в повседневном общении

-Способствовать развитию самостоятельности, положительной самооценки

-Приобщать детей к самообслуживанию (уход за своим внешним видом)

-Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами

-С/р игра «Парикмахерская»

-Игры-забавы с водными механическими игрушками

-Театрализованная игра «Поездка»

-Беседа «Мой внешний вид»

-Упражнение «Послушные пуговицы»

-Народная потешка «Тилибом»

-Обж «Общение с животными»

-Речевое развитие

-Художественно-эстетическое развитие

-Познавательное развитие

-Физическое развитие

Познавательное развитие

- Способствовать освоению представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, небо, дождь, ручьи, лужи и т. д.);

- Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами);

- Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (природного)

- НОД

- Рассматривание иллюстраций, альбома с познавательной целью;

- Наблюдение;

- Дидактические игры;

- Развивающие игры (на развитие сенсорики, мышления, памяти, внимания, воображения и пр.);

- Чтение с обсуждением познавательной стороны произведения;

- Пополнение познавательных уголков и лабораторий

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие

 -  закреплять интерес к фольклорным и литературным текстам, желание их слушать, повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы

 - закреплять освоение умений монологической речи

 - использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже

- чтение художественной литературы, использование художественного слова при проведении культурно-гигиенических навыков

-настольно-печатные игры

- работа в книжном уголке

- НОД

- Познавательное развитие;

- Художественно-эстетическое развитие;

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

-Развитие умений узнавать в изображении знакомые предметы, объекты, явления, называть их; умений их внимательно рассматривать

- Игры с конструктором.

- Конкурс рисунков, поделок в уголке художественного творчества.

- Выставка рисунков, поделок в уголке художественного творчества и в приемной.

- Самостоятельная художественная деятельность.

- Самостоятельная творческая деятельность

- Слушание .

- Исполнение .

- Импровизация.

- Экспериментирование.

- Подвижные игры  с музыкальным сопровождением.

- Музыкально-дидактические игры.

- Организация импровизированных концертов.

- Самостоятельная музыкально-ритмическая деятельность детей.

- Пополнение уголка музыкального творчества

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Познавательное развитие.

Физическое развитие

- Развитие навыков выполнения двигательных упражнений на прогулке (бег, прыжки на двух ногах, подкидывание и ловля мяча).

- Интерес участия в подвижных играх, применение ролей в игре.

- Поощрение участия в выполнение физкультминут и утренней гимнастике.

- Развитие умения ходить в разных направления, показанных воспитателем (ходьба между линиями, шнурами, по доске, бег со сменой темпа и направления).

- Комплекс утренней гимнастики «Весенняя капель».

- Игровые упражнения: бег ручейком, ходьба по лужам, бег врассыпную, приседания, прыжки.

- Физминутки «Солнечный зайчик», «Жучки-Паучки», «Нас согрело солнышко…»

- Эстафета «Поймай солнечного зайчика»

- Пополнение физкультурного уголка

- Самостоятельная двигательная деятельность.

- Индивидуальная работа по выполнению двигательных упражнений.

- Познавательное развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие.

«Наши руки не для скуки.» (18.04-27.05)

Образовательная область

Задачи

Формы

Интеграция

Социально-коммуникативное развитие

-Способствовать установлению положительных контактов между детьми и взаимной симпатии

-Воспитывать бережное отношение к предметам

-Приучать детей к самообслуживанию (соблюдение порядка)

-Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям

-С/р игра «Строители»

-Игры-забавы с музыкальными игрушками

-Кукольный театр «Поездка в поезде»

-Ситуация «Скажи микробам нет»

-Беседа «Чайная ложка»

-Чтение Я.Аким «Где живет вода»

-Обж «Осторожно незнакомец»

-Речевое развитие

-Художественно-эстетическое развитие

-Познавательное развитие

-Физическое развитие

Познавательное развитие

- Обогащать представления об объектах ближайшего окружения;

- Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами);

- НОД

- Рассматривание иллюстраций, альбома с познавательной целью;

- Наблюдение;

- Дидактические игры;

- Развивающие игры;

- Чтение с обсуждением познавательной стороны произведения;

- Пополнение познавательных уголков и лабораторий

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие

-воспитывать умение использовать в речи названия предметов и объектов близкого окружения, их назначение, частей и свойств, действий с ними

 - закреплять названия действий гигиенических процессов и поддержания порядка

- знать названия некоторых свойств и качеств предметов и материалов

- сюжетно-ролевые игры

 - рассматривание иллюстраций

 - чтение художественной литературы

 - индивидуальная работа

- ситуативный разговор

- НОД

- Познавательное развитие;

- Художественно-эстетическое развитие;

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

- Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие умения

- Игры с конструктором.

- Конкурс рисунков, поделок в уголке художественного творчества.

- Выставка рисунков, поделок в уголке художественного творчества и в приемной.

- Самостоятельная художественная деятельность.

- Самостоятельная творческая деятельность

- Слушание .

- Исполнение .

- Импровизация.

- Экспериментирование.

- Подвижные игры  с музыкальным сопровождением.

- Музыкально-дидактические игры.

- Самостоятельная музыкально-ритмическая деятельность детей.

- Пополнение уголка музыкального творчества

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Познавательное развитие.

Физическое развитие

- Развитие умения быть осторожным во время выполнения двигательных упражнений.

- Формирование достаточной, в соответствии с возрастными нормами, координации (уверенно бегает, прыгает, играет с мячом).

- Поддержка инициативности и самостоятельности, при выполнение двигательных упражнений, а также участия в подвижных играх.

- Комплекс утренней гимнастики «Посмотри по сторонам»

- Рассматривание альбома «Правила дорожного движения»

- Физминутки «Красный, жёлтый, зелёный»

- Индивидуальная работа по развитию движений.

- Самостоятельная двигательная деятельность детей.

- Пополнение физкультурного уголка.

- Познавательное развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие.

«Ах, лето!»  (30.05-17.06)

Образовательная область

Задачи

Формы

Интеграция

Социально-коммуникативное развитие

-Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в бытовой деятельности

-Развивать интерес к труду взрослых в семье

-Способствовать развитию самостоятельности

Развивать интерес к правилам безопасного поведения в природе

-С/р игра «Моряки»

-Игры-забавы со светящимися игрушками

-Театрализованная игра «Концерт»

-Ситуация «Что мы умеем»

-Чтение «Вежливый медвежонок»

-Беседа «Хорошие ребята»

-Обж «Грибы не для детей»

-Речевое развитие

-Художественно-эстетическое развитие

-Познавательное развитие

-Физическое развитие

Познавательное развитие

- Способствовать освоению представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце, дождь и пр.);

- Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (природного);

- Обогащать представления об объектах ближайшего окружения;

- Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами);

- НОД

- Рассматривание иллюстраций, альбома с познавательной целью;

- Наблюдение;

- Дидактические игры;

- Чтение с обсуждением познавательной стороны произведения;

- Пополнение познавательных уголков и лабораторий

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие

 -  закреплять интерес к фольклорным и литературным текстам, желание их слушать, повторять за взрослым знакомые строчки;

- закреплять умение проявлять речевую активность в общении со сверстником;

 - закреплять эмоциональность речи, которая сопровождается правильным речевым дыханием

 - закреплять умение пересказывать сказки.

- театрализованные игры

- эмоционально-практическое взаимодействие

- НОД

- речевые задания

- имитационные упражнения

- индивидуальная работа

- настольно-печатные игры

- Познавательное развитие;

- Художественно-эстетическое развитие;

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

- Активизация интереса интересным природным явлениям и объектам; побуждение обращать внимание на разнообразие сенсорных признаков объектов, явлений.

- Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними, развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные характеристики и формообразующие умения

- Игры с конструктором.

- Конкурс рисунков, поделок в уголке художественного творчества.

- Выставка рисунков, поделок в уголке художественного творчества и в приемной.

- Самостоятельная художественная деятельность.

- Самостоятельная творческая деятельность

- Слушание .

- Исполнение .

- Импровизация.

- Экспериментирование.

- Подвижные игры  с музыкальным сопровождением.

- Музыкально-дидактические игры.

- Организация импровизированных концертов.

- Самостоятельная музыкально-ритмическая деятельность детей.

- Пополнение уголка музыкального творчества

- Физическое развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Познавательное развитие.

Физическое развитие

- Формирование навыков безопасного поведения во время участия подвижных игр, на прогулке.

- Развитие умения участвовать в играх-эстафетах.

- Содействие развитию силы, выносливости и гибкости.

- Целенаправленное развитие скоростно-силовых качеств, быстроту реакции и действия в соответствии с ними.

- Комплекс утренней гимнастики «Лето-лето»

- Физминутки «Мы плывём по морю…»,

«Греет солнце высоко…»

- Эстафета «Выше, быстрее, сильнее» (игровые упражнения с использований мячей, основных видов ходьбы)

- Рассматривание альбома «Правила поведения на улице летом»

- Индивидуальная работа по развитию движений.

- Самостоятельная двигательная деятельность детей.

- Пополнение физкультурного уголка

- Познавательное развитие;

- Социально-коммуникативное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно-эстетическое развитие.

2.5. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы.

Образовательные области

Виды

детской

деятельности

Формы работы с детьми

Формы и способы организации образовательного процесса

Методы

Cредний возраст

4-5

Физическое развитие

Двигательная

Игровая

  • Игровая беседа с элементами движений
  • Утренняя гимнастика (классическая, сюжетно-игровая
  • «Бодрящая гимнастика»
  • Закаливающие процедуры
  • Дыхательные упражнения
  • Игровой самомассаж
  • Упражнения на профилактику осанки и свода стопы: «дорожка здоровья»;
  • Физминутки
  • Пальчиковые игры
  • Подражательные движения
  • Логоритмические упражнения
  • Динамические паузы
  • Основные движения
  • Строевые упражнения
  • Спортивные упражнения
  • Самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей
  • Другие формы работы (физкультурные занятия, целевые прогулки, спортивные и физкультурные  досуги и т.д.)

  • Подвижные игры большой и малой подвижности
  • Народные (хороводные) игры
  • Игровые упражнения
  • Игры сюжетно-отобразительные
  • Игры со спортивным инвентарем

Совместная образовательная деятельность педагога и детей (подгрупповая, фронтальная, индивидуальная, парная)

  • непосредственно образовательная деятельность
  • образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей

Наглядный:

  • Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры)
  • Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)
  • Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесный:

  • Объяснения, пояснения, указания
  • Подача команд, распоряжений, сигналов
  • Вопросы к детям
  • Образный сюжетный рассказ, беседа
  • Словесная инструкция

Практический:

  • Повторение упражнений без изменения и с изменениями
  • Проведение упражнений в соревновательной форме

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

Конструктивная

Игровая

  • Экспериментирование и опыты
  • Исследование объектов окружающего мира (предметный и природный мир)
  • Наблюдение
  • Рассматривание
  • Моделирование (замещение, деятельность с использованием моделей)
  • Экскурсии
  • Ситуативный разговор
  • Беседа
  • Игровые обучающие ситуации
  • Чтение
  • Тематические досуги
  • Продуктивная деятельность
  • Совместная деятельность в уголке природы
  • Презентации

  • Строительный материал, детали конструктора
  • Конструирование по образцу, по теме, по замыслу

  • Дидактические игры
  • Развивающие, настольные игры
  • Конструктивные игры
  • Строительные игры
  • Сюжетно-ролевая игра
  • Игровые задания
  • Игровые упражнения
  • Творческие игры
  • Игровые задания
  • Игровые упражнения
  • Творческие игры

Совместная образовательная деятельность педагога и детей (подгрупповая, фронтальная, индивидуальная, парная)

  • непосредственно образовательная деятельность
  • образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей

Методы, повышающие познавательную активность: элементарный анализ, сравнение, группировка и классификация, моделирование и конструирование, ответы на вопросы детей, приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы

Методы, вызывающие эмоциональную активность: воображаемые ситуации, придумывание сказок, игры-драматизации, сюрпризные моменты, сочетание разнообразных средств на одном занятии

Наглядный:

  • Наблюдения

(кратковременные, длительные, определение состояния предмета по отдельным признакам, восстановление картины целого по отдельным признакам)

  • Рассматривание картин, демонстрация фильмов

Практический:

  • Игра (дидактические игры, подвижные игры, творческие игры)
  • Труд в природе (индивидуальные поручения, коллективный труд)

Наглядные

  • Непосредственное наблюдение и его
    разновидности (наблюдение в природе,
    экскурсии)
  •  Опосредованное наблюдение
    (изобразительная наглядность: рассматривание
      игрушек и картин, рассказывание по игрушкам
      и картинам)

Словесные:

  • Чтение и рассказывание
    художественных произведений
  •  Заучивание наизусть
  •  Пересказ
  • Обобщающая беседа
  • Рассказывание без опоры
     на наглядный материал

Практические:

Дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры

Речевое развитие

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы

  • Беседа с опорой на зрительное восприятие
  • Свободное общение
  • Речевое стимулирование (объяснение, повторение, побуждение, напоминание, уточнение)
  • Речевые тренинги (упражнения)
  • Освоение компонентов устной речи:
  • ЗКР
  • Словарная работа
  • Грамматический строй речи
  • Связная речь
  • Словесные игры (дидактические, игры-беседы, игры-загадки и другие)
  • Хороводные игры
  • Обсуждение
  • Рассматривание
  • Наблюдение
  • Рассматривание
  • Пальчиковые игры
  • Речевые дидактические игры

  • Чтение (слушание)
  • Чтение художественной и познавательной литературы
  • Чтение с игровыми действиями
  • Рассматривание иллюстраций в книгах
  • Обсуждение прочитанного произведения (рассуждение)
  • Рассказывание (пересказывание)
  • Разучивание
  • Малые фольклорные формы
  • Рассматривание иллюстраций
  • Ситуативный разговор (определение, объяснение  сложных (непонятных) слов, ситуаций)

Совместная образовательная деятельность педагога и детей (подгрупповая, фронтальная, индивидуальная, парная)

  • непосредственно образовательная деятельность
  • образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей

Социально-коммуникативное развитие

Коммуникативная

Игровая

Трудовая

  • Свободное общение
  • Освоение норм и правил поведения (беседы, рассматривание иллюстраций, проблемные ситуации, другие формы работы.)
  • Формирование основ безопасности (собственной жизнедеятельности, в природе, на дорогах)

  • Игровые ситуации
  • Сюжетно-отобразительная игра
  • Театрализованные игры
  • Игра-драматизация
  • Игры на развитие эмоций (этюды)
  • Коммуникативные игры
  • Игры с правилами
  • Подвижные (народные) игры
  • Коммуникативные игры

  • КГН
  • Самообслуживание
  • Чтение коротких стихов и потешек
  • Совместная со взрослым трудовая деятельность
  • Труд в природе
  • Знакомство с трудом взрослых
  • Дидактические игры
  • Обыгрывание способа действий
  • Обучение трудовым действиям
  • Показ и разъяснение
  • Рассматривание иллюстраций, фотографий
  • Совместная оценка деятельности персонажей
  • Поручения
  • Наблюдения
  • Элементы дежурства
  • Беседа
  • Экскурсия
  • Просмотр видеофильмов

Совместная образовательная деятельность педагога и детей (подгрупповая, фронтальная, индивидуальная, парная)

  • непосредственно образовательная деятельность
  • образовательная
  • деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей

Метод руководства сюжетно-ролевой игрой Н.Я. Михайленко и Н.А Коротковой

Комплексный метод руководства игрой Е.В. Зворыгиной, С.Л. Новоселовой

Методы формирования нравственных представлений, суждений, оценок

Методы создания у детей практического опыта трудовой деятельности

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная

Музыкальная

  • Рисование (предметное, декоративное)
  • Лепка
  • Аппликация
  • Творческая мастерская
  • Экспериментирование
  • Дидактические игры
  • Выставки
  • Рассматривание и обсуждение:

-      иллюстраций;

-     народных игрушек;

-     произведений искусства;

-     слайдов картин художников;

  • Другие формы работы (формирование представлений о видах и жанрах искусства)

  • Восприятие музыки (вокальное, инструментальное)
  • Пение
  • Музыкально-ритмические движения
  • Игра на музыкальных инструментах
  • Творчество (пение, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах)
  • Праздничный утренник, досуг
  • Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки
  • Подражательные движения

Совместная образовательная деятельность педагога и детей (подгрупповая, фронтальная, индивидуальная, парная)

  • непосредственно образовательная деятельность
  • образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятельность детей

Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительными средствами(картины, иллюстрации, рисунки); показ движений, демонстрация, показ, иллюстрирование

Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах

Словесно-слуховой: пение

Слуховой: слушание

музыки

Игровой: музыкальные

игры

Практический: технические и творческие действия,  разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий

2.6. Особенности взаимодействия педагога с родителям

Важным условием обеспечения целостного развития личности ребёнка является развитие конструктивного взаимодействия с семьёй.

Задачи:

1.Познакомить с особенностями физического ,социально-личностного, познавательного и художественного развития; адаптацией к условиям детского сада.

2.Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, освоению КГН, правил безопасного поведения дома и на улице.

3.Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам.

4.Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания.

5.Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности.

6.Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

2.7. План по взаимодействию с родителями

Месяцы

Изучение семьи

Информирование родителей

Просветительская работа

Вовлечение родителей в педагогический процесс

Сентябрь

Анкета «Информация о родителях».

Родительское собрание «Зачем человеку детство?».

Консультация «Формирование культуры трапезы».

Стенд «ОРВИ у детей».

Папка-передвижка «Осень»

Обмен опытом семейного воспитания по умениям и навыкам детей 4-5 лет (что должны уметь и как этому научиться)

Октябрь

Анкета «Детский сад глазами ребенка».

Беседа «Здоровье всему голова».

Консультация «особенности психологии дошкольников».

Стенд «Основы пожарной безопасности».

Папка-передвижка «Развитие ребенка от 4 до 5 лет».

Выставка детских работ, выполненых дома  совместно с родителями: «Овощные фантазии».

Ноябрь

Анкета «Какой он, ваш ребенок?»

Беседа «Почему дети разные».

Стенд «Телевидение и ребенок»;

"Наказание за и против"- подборка литературы и интернет ресурсов;

Папка-передвижка «Формирование навыков правильной осанки».

Фотовыставка "Вместе с мамой"

Досуг «Азы воспитания».

Декабрь

Тест «Какие мы родители?».

Консультация «Зимние травмы».

 

Папка-передвижка «Зима».

Стенд «Сколько новогодних утренников может посетить ребенок?».

сбор информации о зимующих птицах, стихи, загадки, иллюстрации.

Январь

Анкета «Физическое развитие  в семье».

(игра вместе с ребёнком:как и зачем?)

Консультация «Капризы и упрямство».

Беседа «Домашние обязанности детей. Без напоминания и с удовольствием».

Стенд «Зарядка – это весело».

Папка-передвижка «Встречаем Рождество с детьми».

Оформление книжек - малышек "Зимние забавы"

Февраль

Анкета «ребёнок- царь, слуга или друг?».

Беседа «Влияние родительских установок на развитие детей».

Стенд «Чем и как занять ребенка дома».

Папка-передвижка «День защитника Отечества»

Круглый стол «Папы разные важны- папы разные нужны»

(фоторепортаж - "мой папа самый лучший")

Март

Тест «Я и мой ребенок».

Родительское собрание «Роль игры в развитии детей дошкольного возраста».

Папка-передвижка «Весна –красна».

Стенд «8 марта – Международный женский день».

Развлечение для детей и родителей. Конкурс мастериц- хозяюшек (уборка, приготовление салата, модницы)

Апрель

Выставка коллажей

 « Вот такой я».

Анкета «Как помочь быть внимательным ».

Консультация «Учим ребенка общаться».

Папка-передвижка «Комната вашего ребенка».

Стенд «10 заповедей родителям».

Выставка коллажей

 « Вот такой я».

"День открытых дверей"

(показ НОД с детьми по художественно - эстетическому развитию, некоторых режимных моментов (переход деятельности от одного вида к другому)

Май

Анкета «Экологическое воспитание».

Нетрадиционное родительское собрание.

Папка-передвижка «Трудовое воспитание ребенка в семье».

Стенд «Маме на заметку: отцы и из дети».

Благотворительная акция «Цветок доброты».

Июнь

Беседа «О летнем отдыхе детей».

Папка-передвижка «Лето красное».

Совместное спортивно- познавательное развлечение для детей и родителей на площадке ДОУ

Июль

Консультация «Подвижные игры с детьми 4-5 лет в семье».

Стенд «Профессии».

"Мир в котором я живу"- экскурсия для детей и родителей "в природу"

Август

Консультация «Витамины на грядке».

Стенд «Упражнение для глаз, зрительная гимнастика».

"Мы умеем отдыхать"

семейный клуб: делимся опытом совместного отдыха с детьми - опасности и предостережения, польза и радость.

2.8.Наиболее существенные характеристики содержания программы . Специфика национальных, социокультурных и иных условий)

Образовательная область

Содержание Программы с учётом национальных,  социокультурных, климатических и иные условий реализации Программы

Форма работы, традиции ДОУ

Взаимодействие участников образовательных отношений: родители,

социальные партнёры

Физическое развитие

Вариативные режимы дня (холодный, тёплый период года, ненастная погода, режим двигательной активности)

Мероприятия по снижению экологических рисков для здоровья детей.

 

Использование комплекса оздоровительных, физкультурных мероприятий

Дни здоровья

Приобщение к игровой национальной культуре

Народные, хороводные игры

Игровой досуг с родителями

Родители

Познавательное развитие

Ознакомление с социальным миром: закрепить название города, продолжить знакомство с ближайшим окружением -  объектами городской инфраструктуры, местами отдыха горожан.

Фоторепортажи

«Прогулки по городу» (микрорайону)

«День рождение детского сада»

Родители

Знакомство с предметами обихода «русской избы», их названием, предназначением, со способами действия сними.

«Театральная неделя»

Организация мини-музея (ложки, другое)

Родители

Продолжать знакомить детей с особенностями климата, природного и животного мира нашего региона.

Наблюдения

Выставки «Осень в золотая», «Зимушка хрустальная» и т.д.

Родители

Речевое развитие

Чтение русских народных сказок, песен, отгадывание загадок.

Театральная неделя

Родители

Детская библиотека Калининского района    

ГОУ СОШ № 473 – театральная студия

Социально-коммуникативное развитие

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице.

Приучать детей к вежливости, доброжелательному отношению друг другу, взрослым.

Коммуникативные игры, игры на развитие эмоций

Родители

Знакомить с правилами безопасного поведения в природе.

Знакомить с понятиями «Улица», «дорога», «Перекрёсток», «Остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Знакомить с различными видами городского транспорта и специального транспорта («Скорая помощь», «Пожарная»)

Формировать навыки культурного поведения в транспорте.

Виртуальные путешествия по району, городу (презентации, видео)

Обучающие фильмы.

Досуг «В гостях у Светофора»

Родители

Совершенствовать игровые умения детей: объединяться в игре, распределять роли (мать,

отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Игровая деятельность

Родители

Художественно-эстетическое развитие

Знакомить детей с предметами народных промыслов. Формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских, хохломских, гжель, каргопольских узоров.

Ежегодная выставка «По мотивам народных промыслов»

Родители

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг детского сада, их дома,  познакомить  с культурными объектами города – музеи, театры. Учить передавать особенности городской инфраструктуры в постройках.

Игровая деятельность

Родители

Развивать интерес к произведениям музыкального фольклора.

Знакомить детей с народными инструментами. Приобщать детей к участию в народных праздниках и традициях.

Праздники и досуги на основе музыкального фольклора

Масленица

Фестиваль танца

Фестиваль «Музыкальная капель»

Театральная неделя

Родители

 

3. Организационный раздел

3.1. Организация режима пребывания детей в группе

В группе используются вариативные  режимы:

  • на холодный – тёплый периоды года;
  • гибкий режим на случай неблагоприятной погоды;
  • щадящий  режим для детей с учётом перенесенных заболеваний;
  • режим двигательной активности;
  • адаптационный режим.

Режим дня

в холодный период  года

№ п/п

Мероприятие

  1. Время в режиме дня

1.

Прием детей:

Самостоятельная деятельность по желанию детей, сюжетно-ролевые игры, чтение,  индивидуальная работа

7.00 – 8.10

2.

Утренняя гимнастика

8. 10– 8.17

3.

Самостоятельная деятельность,

подготовка к завтраку.

8. 20– 8. 35

4.

Завтрак

8.35 – 9.00

5.

НЕПОСРЕДСТВЕННО   ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

9.00 – 9.20

6.

  Самостоятельная деятельность по желанию детей, чтение художественной литературы, сюжетно-ролевые игры, индивидуальная работа

9.20 – 9.40

7.

Второй завтрак

9.40 – 10.00 (среда, пятница);

10.10 – 10.30 (понедельник, вторник, четверг)

8.

НЕПОСРЕДСТВЕННО   ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

10.00 – 10.20(среда , пятница)

9.40 – 10.00(понедельник, вторник, четверг)

9.

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, подвижные игры, индивидуальная работа, самостоятельная двигательная активность)

10.20- 12.15(среда , пятница);

10.30- 12.15(понедельник, вторник, четверг)

10

Возвращение с прогулки

12.15- 12.25

11

  1. Подготовка к обеду, обед

12.25- 12.45

12.

Обширное умывание, подготовка ко сну.

12.45 -  13.00

13.

Дневной сон

13.00 – 15.00

14.

Подъем, гимнастика после сна, оздоровительные процедуры

15.00 – 15.15

15.

Игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы, подготовка к полднику.

15.15 – 15.45

16.

Полдник

15.45 – 16.00

17.

Самостоятельная деятельность по желанию детей, дидактические игры, общение, сюжетно-ролевые игры, индивидуальная работа, занятия по дополнительному образованию

16.00 – 17.00

18.

Подготовка к прогулке

17.00 – 17.10

19.

Прогулка, игры на прогулке, уход детей домой

17.10 – 19.00

Режим дня

на тёплый  период  года

№ п/п

Мероприятие

Время в режиме дня

1

Прием детей на улице (самостоятельная деятельность детей: игры, общение)

7.00 – 8.10

2

Утренняя гимнастика

8. 10 – 8.20

3

Подготовка к завтраку

8. 20 – 8. 30

4

Завтрак

8. 30 – 8.55

5

Подготовка к прогулке, выход на прогулку, наблюдения, труд

8. 55 – 9.15

6

Прогулка:

  • наблюдения, трудовые поручения, индивидуальная работа, световоздушные ванны
  • Самостоятельная деятельность детей

9.15 – 10.00

7

Возвращение с прогулки, подготовка ко второму завтраку

10.00 – 10.05

8

Второй завтрак

10.05 – 10.15

9

Выход на прогулку

10.15 – 10.25

10

Прогулка:

  • солнечные ванны
  • игры с водой;
  • подвижные игры
  • совместная деятельность (чтение, беседы, дидактические игры);самостоятельная двигательная деятельность
  • Секции (музыкальная или физкультурная) по 15-20 минут по подгруппам

10.25 – 11.00

11.00 – 11.10

11.10 – 11.30

11.40 – 12.00

11

  1. Подготовка к обеду, водные процедуры (мытье ног и обширное умывание)

12.00 – 12.20

12

Обед

12.20 – 12.40

13

Подготовка ко сну

12.40 - 12.50

14

Дневной сон

12.50 – 15.00

15

Подъем, гимнастика после сна

15.00 – 15.15

16

Самостоятельная деятельность детей, подготовка к полднику

15.15 – 15.30

17

Полдник

15.30 – 15.45

18

Подготовка к прогулке

15.45 – 16.05

19

Прогулка (игры на прогулке, наблюдения, самостоятельная двигательная активность, досуги), уход детей домой.

16.05 – 19.00

  1. Гибкий режим дня

  2. /на дождливую погоду утром/

№ п/п

Мероприятие

  1. Время в режиме дня

1.

Прием детей:

совместная деятельность и самостоятельная деятельность по желанию детей, индивидуальная работа

7.00 – 8.10

2.

Утренняя гимнастика

8. 10– 8.17

3.

Самостоятельная деятельность,

подготовка к завтраку.

8. 20– 8. 35

4.

Завтрак

8.35 – 9.00

5

НЕПОСРЕДСТВЕННО   ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

9.00 – 9.20

6.

 Самостоятельная деятельность по желанию детей, индивидуальная работа.

9.20 – 9.40

7.

НЕПОСРЕДСТВЕННО   ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

10.00 – 10.20(среда , пятница)

    9.40 – 10.00(понедельник, вторник, четверг)

8.

Второй завтрак

9.40 – 10.00 (среда, пятница);

10.10 – 10.30(понедельник, вторник, четверг)

9.

Вместо прогулки дети  в групповой комна-те с соблюдением режима проветривания, проводятся: Совместная деятельность по подгруппам, самостоятельная двигательная активность, спортивный ералаш, просмотр мультфильмов, сюжетные и театрализованные игры, чтение, беседы

    10.20- 12.15(среда , пятница);

     10.30-12.25(понедельник, вторник, четверг)

10.

  1. Подготовка к обеду, обед

12.25- 12.45

11.

Оздоровительные процедуры, подготовка ко сну.

12.45 -  13.00

12.

Дневной сон

13.00 – 15.00

13.

Подъем, гимнастика после сна

15.00 – 15.10

14.

Совместная  и самостоятельная деятельность

15.10 – 15.45

15.

Полдник

15.45 – 16.00

16.

Самостоятельная деятельность по желанию детей, дидактические игры, общение, сюжетно-ролевые игры, индивидуальная работа, занятия по дополнительному образованию

16.00 – 17.05

17.

Подготовка к прогулке

17.05 – 17.20

18.

Прогулка, игры на прогулке, уход детей домой

17.20 – 19.00

  2. Гибкий режим дня

  3. /на дождливую погоду вечером/

1.

Прием детей:

совместная деятельность и самостоятельная деятельность по желанию детей, индивидуальная работа

7.00 – 8.10

2.

Утренняя гимнастика

8. 10– 8.17

3.

Самостоятельная деятельность,

подготовка к завтраку.

8. 20– 8. 35

4.

Завтрак

8.35 – 9.00

5.

НЕПОСРЕДСТВЕННО   ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

9.00 – 9.20

6.

 Самостоятельная деятельность по желанию детей, индивидуальная работа.

9.20 – 9.40

7.

НЕПОСРЕДСТВЕННО   ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

10.00 – 10.20(среда , пятница)

9.40 – 10.00 (понедельник, вторник, четверг)

8.

Второй завтрак

9.40 – 10.00 (среда, пятница);

10.10 – 10.30 (понедельник, вторник, четверг)

9.

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, подвижные игры, индивидуальная работа, самостоятельная двигательная активность)

10.20- 12.15(среда , пятница);

10.30- 12.15(понедельник, вторник, четверг)

10.

Возвращение с прогулки

12.15- 12.25

11.

  1. Подготовка к обеду, обед

12.25- 12.45

12.

Оздоровительные процедуры, подготовка ко сну.

12.45 -  13.00

13.

Дневной сон

13.00 – 15.00

14.

Подъем, гимнастика после сна

15.00 – 15.10

15.

Совместная  и самостоятельная деятельность

15.10 – 15.45

16.

Полдник

15.45 – 16.00

17.

Совместная деятельность, дидактические игры, общение, сюжетно-ролевые игры, самостоятельная деятельность по желанию детей, индивидуальная работа

16.00 – 16.50

18.

Вместо прогулки дети  в групповой комнате с соблюдением режима проветривания, проводятся: Совместная деятельность по подгруппам, самостоятельная двигательная активность, спортивный ералаш, просмотр мультфильмов, сюжетные и театрализованные игры, чтение, беседы

Уход детей домой

16.50 – 19.00

  1. Щадящий режим дня

№ п/п

Мероприятия

Время в режиме дня

1.

Утренняя гимнастика

  • Снижение физической нагрузки за счет: уменьшения числа упражнений; темпа выполнения упражнений

8.10 – 8.17

2.

НОД

  • Снижение физической нагрузки
  • Следить за осанкой и сменой деятельности
  • Следить за внешними признаками утомления
  • Источник  света должен находиться  слева

9.00 – 9.20

9.30 – 9.50

3.

Подготовка к прогулке:

Одевание на прогулку последними

01.10.30

4.

Прогулка

  • Регулировать физические нагрузки (игры разной степени подвижности)
  • Смена деятельности

10.30– 12.15

5.

Возвращение с прогулки:

Раздевание первыми

01.12.15

6.

Сон: укладывание первыми, подъем последними

13.00 – 15.00

7.

 Гимнастика  после сна

  • Контроль  выполнения профилактических упражнений

15.00 – 15.10

Вечер

Самостоятельная деятельность и прогулка

  • Регулировать физические нагрузки (игры разной степени подвижности)
  • Смена деятельности
  • Охрана зрения

16.00 – 19.00

  2. Режим двигательной активности

№ п/п

Вид двигательной активности

Дни недели

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

1 половина дня

1.

Утренняя гимнастика

7 мин

7 мин

7 мин

7 мин

7 мин

2.

Самостоятельная двигательная активность в группе

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

НОД по физической культуре

20 мин

20 мин

20 мин

3.

Физкультминутка

2 мин

2 мин

2 мин

2 мин

2 мин

4.

Подвижные игры  и физические упражнения на утренней прогулке

Ежедневно

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

5.

Самостоятельная двигательная активность на утренней прогулке

25 мин

25 мин

25 мин

25 мин

25 мин

2 половина дня

6

Гимнастика после дневного сна, тропа здоровья в сочетании с воздушными ваннами

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

8.

Самостоятельная двигательная активность в группе

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

9.

Подвижные игры  и физические упражнения на вечерней  прогулке

Ежедневно

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

10.

Самостоятельная двигательная активность на вечерней  прогулке

25 мин

25 мин

25 мин

25 мин

25 мин

ВСЕГО (в течение дня)

2 часа 29 минут

2 час 49 минут

2 часа 29 минут

2 час 49 минут

2 часа 49 минут

ИТОГО (в неделю)

13 часов 25 минут

День здоровья

Последняя пятница каждого месяца

Адаптационный режим

/предназначен для детей, вновь поступающих в ДОУ/

Вид деятельности                в режиме дня

Ограничения

Ответственный

Утренняя гимнастика

1.Проведение в помещении (для младшего возраста)

2.При холодной погоде (для всех групп)

3.Снижение нагрузки по бегу и прыжкам на 50 %

Воспитатели

Инструктор по физкультуре,

музык. руководитель

Гигиенические процедуры (умывание)

Температура воды 16-20 градусов, тщательное вытирание рук

Воспитатели

помощники воспитателя

Общеукрепляющие мероприятия (обширное умывание)

Температура воды 20-22 градуса

Воспитатели,

помощники воспитателя

 Общеукрепляющие мероприятия (воздушные ванны и тропа здоровья)

Снимается пижама

Надевается сухая футболка

Воспитатели,

помощники воспитателя

Питание

Кормление (по необходимости – младший возраст)

Докармливание (по необходимости – средний и старший возраст)

Воспитатели,

помощники воспитателя

Сборы на прогулку (утреннюю, вечернюю)

Одевать в первую очередь и выводить на прогулку детей с тяжёлой и средней степенью адаптации

Воспитатели,

помощники воспитателя

Возвращение с прогулки

Последними под присмотром взрослого

Снять влажную нижнюю одежду, поменять на сухую

Воспитатели,

помощники воспитателя

Прогулка

Вовлечение в умеренную двигательную активность

Воспитатели

Инструктор по физкультуре,

Физкультурные и музыкальные досуги и развлечения

Снижение нагрузки по бегу и прыжкам

на 50 %

Воспитатели,

Инструктор по физкультуре,

музык. руководитель

Мероприятия статического, интеллектуального плана

Вовлечение в активную интеллектуальную деятельность только в первой половине дня

Воспитатели

Дневной сон

Укладывание первыми детей с тяжёлой и средней степенью адаптации

Подъём по мере просыпания

Воспитатели,

помощники воспитателя

Совместная деятельность воспитателя с детьми

Учёт настроения и желания

Воспитатели

Инструктор по физкультуре,

музык. руководитель

Самостоятельная деятельность (игры, изо, экспериментирование)

Предлагать места удалённые от окон и дверей

Воспитатели

3.2.Организация воспитательно-образовательного процесса.

Образовательная деятельность с детьми

Содержание работы

Совместная деятельность взрослого и детей

Непосредственно

образовательная деятельность

Познавательное развитие – 2 раза в неделю

Развитие речи – 1раз в неделю

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование – 1 раз в неделю                          

 Лепка/Аппликация – 1раз в неделю

Музыка – 2раза в неделю

Физическое развитие – 3раза в неделю:

Итого: 10 в неделю

Образовательная деятельность в режимных моментах

Игровая

Сюжетно-ролевые,  подвижные, народные, театрализованные, дидактические, строительно-конструктивные, адаптационные, коммуникативные, режиссерские, на развитие эмоций, игровые ситуации, развивающие, настольные.

Коммуникативная

Беседа, свободное общение, звуковая культура речи, словарная работа, грамматический строй, диалоговая речь, связная речь.

Восприятие художественной литературы, фольклора

Чтение, обсуждение, разучивание, малые фольклорные формы

Познавательно-исследовательская

Формирование элементарных математических представлений, опыты, проблемные ситуации, исследовательская деятельность, рассматривание, наблюдение

Двигательная

Утренняя гимнастика, «Бодрящая гимнастика», дыхательные упражнения, глазная гимнастика, игровой самомассаж, упражнения на профилактику осанки и свода стопы, «Дорожка здоровья», физминутки, пальчиковая игра, основные движения, строевые упражнения, спортивные упражнения, подвижные игры, народные (хороводные) игры

Конструктивно-модельная

Постройки из строительного материала, детали конструктора, обыгрывание построек.

Изобразительная

Рисование, лепка, аппликация

Музыкальная

Слушание, пение, ритмические движения, игра на музыкальных инструментах, музыкально-дидактические игры.

Трудовая

Самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе.

Праздники, досуги, конкурсы

Праздники: «Осень золотая», «Новогодняя ёлка», «Мамин праздник», «»,  «Папы разные важны- папы разные нужны»; «Театральная неделя».

«Фестиваль танца»;«Азы воспитания»;

Вечера развлечений: тематические, театрализованные, музыкальные, спортивные, забавы, конкурсы ;

Конкурс мастериц- хозяюшек (уборка, приготовление салата, модницы).

Самостоятельная деятельность детей

Создание условий для самореализации в различных видах детской деятельности

        Основные виды организованной образовательной деятельности.

Объем образовательной нагрузки, не превышает максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

Максимально допустимый объем  образовательной нагрузки

в день         количество в день продолжительность

Продолжительность одного занятия (формы НОД)

Количество образовательных форм (занятий, НОД)

в день

Количество образовательных форм (занятий, НОД)

в неделю

Перерывы между формами НОД

(занятиями)

     

  2/20 мин

20 мин

2

10

не менее 10 минут

Примечание:   В середине формы образовательной деятельности (занятий, НОД) статического характера проводится  физкультминутка.

 РАСПИСАНИЕ

 НЕПОСРЕДСТВЕННО   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

/ на 2015 – 2016 учебный год/

Дни недели

Группа  средняя № 11

(с 4 до 5 лет)

Понедельник

  9.00 - 9.20

 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ  

Формирование первичных представлений о городе,   Отечестве/

        мир живой и неживой природы

  9.45 — 10.05 

      ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Вторник

  9.00 - 9.20  

     РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ   

  9.40 - 10.00  

     ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ  

     Музыка    

Среда

 9.00-9.20   

     ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ   

     аппликация/лепка

 10.10 - 10.30   

     ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ              

 

Четверг

  9.00-9.20 

     ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ    

    Математическое и сенсорное развитие

  9.40 - 10.00

     ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ  

    Музыка  

Пятница

  9.00-9.20

 ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ   

       Рисование

  10.00 — 10.20

       ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ              

3.3.Организация физкультурно-оздоровительной работы в группе.

В детском саду разработана программа здоровья, в соответствии с которой на группе реализуется следующая система физкультурно-оздоровительной работы.

Закаливающие и оздоровительные мероприятия

  • Соблюдение режима теплового комфорта
  • Соблюдение режима проветривания и кварцевания
  • Воздушные ванны
  • Утренняя гимнастика
  •  Гимнастика после сна
  • Тропа здоровья
  • Упражнения на профилактику осанки и плоскостопия
  • Дыхательная гимнастика
  • Пальчиковые игры
  • Игровой самомассаж

Физкультурные мероприятия

  • Занятия по физической культуре – 3 раза в неделю
  • Физминутки - ежедневно
  • Динамические паузы – ежедневно
  • Подвижные игры на улице и в группе
  • Физкультурный досуг – 1 раз в месяц
  • Индивидуальная работа по развитию движений
  • День здоровья
  • Самостоятельная двигательная активность

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Организация разных видов детской деятельности

Развитие представлений и навыков здорового образа жизни

Организация разных видов детской деятельности

Формирование основ безопасности жизнедеятельности

Организация разных видов детской деятельности

Культурно - досуговая деятельность.

        Правильная организация культурно-досуговой деятельности детей 4-5 лет предполагает решение  следующих задач.

Отдых. Приучать детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку мастерить, рисовать, музицировать и т.д.

Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.

Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т.д.

Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание.

Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т.д.).

Праздники. Продолжать приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Воспитывать желание принимать участие в праздниках.

Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине.

Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню Защитника Отечества, праздникам народного календаря.

Самостоятельная художественная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных творческих наклонностей каждого ребенка.

Побуждать к самостоятельной изобразительной, конструктивной и музыкальной деятельности. Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).

Циклограмма мероприятий музыкального воспитания

Музыкальный руководитель Анисимова А.Т.

1

Осень в гости к нам пришла!

1.09-31.10.

 «Давайте поздороваемся» -  адаптационный    

«Хорошо у нас в саду!» (М.Ю. Карту-шина «Развлечения для маленьких» с.6)

2

Давайте жить дружно!

2.11.-  27.11.

Досуг «Играем и поем – весело живем»

«Прогулка в осенний сад»

«Мы солисты» - диагностика

«Мы солисты» - продолжение  диагностикиа

«Осень, солнышко и дождь»

"Праздник осени"

3

Раз, два, три…

30.11.-31. 12

«В гости к бабушке»  Л.В.Миронец «Увлекательная физкультура в детском саду» стр154

«Как мы лечили петушка»

«Лукошко добрых дел»        Л.В. Миронец «Увлекательная физкультура в д/с»стр.157

Досуг «В гости к радуге» (сценарий)

Музыкальный досуг

 «Азы воспитания»

4

Волшебница зима!

11.01. - 12.02.

«Едем в зоосад»  

«По лесным полянкам катаемся на санках»  

- «Отмечаем день рожденья»

Концерт    «Зимние встречи»  Выступление детей ст. подг. групп

«В гостях у Зимушки- Зимы»  В.Я. Лысова «Спортивные праздники и развлечения» стр25

«День здоровья»  

«23 февраля для малышей

«Потанцуем-поиграем»

«Отражение праздника «Волшебный колпачок»    

Праздник «Волшебный колпачок»    

5

Люди разные нужны, люди разные важны.

15.02. - 04.03.

«Отмечаем день рождения» - знакомый репертуар по желанию

«Вечер подвижных игр»  

«Веселые игры»

Музыкальный досуг«Папы разные важны- папы разные нужны»

6

Тает снег, течет ручей…

7.03. - 15.04.

«День здоровья»  

«Веселое путешествие» (Спортивный досуг)

Музыкальный досуг «К нам пришла весна»

7

Наши руки не для скуки.

11.04. - 27.05.

«Мы солисты» - диагностика

«Мы солисты» - продолжение  диагностики

Весенний праздник

«Весенняя пора»

8

Ах, лето!

30.05.-17.06.

«Отмечаем День рожденья»    

«Солнце, воздух и вода»

Досуг «День защиты детей

Перспективный план спортивно – массовых мероприятий

             Месяц  

                                                                                                     

                         Физкультурные досуги, праздники

                         Примечание                                

Сентябрь

«Как мы осень в гости звали»

«Осень в гостях у ребят»

2 неделя месяца

4 неделя месяца

Октябрь

«Весёлые старты»

 «Осенние игры»

2 неделя месяца

4 неделя месяца

Ноябрь

«В гости к  Мойдодыру»

«Мы с мамой ловкие, смелые!»

2 неделя месяца

4 неделя месяца

Декабрь

 «Посмотри на нашей ёлке»

«Белый пух снежный пух»

2 неделя месяца

4 неделя месяца

Январь

«Приключение   Лоло на льдине»

«Путешествие в зимнюю сказку»

2 неделя месяца

4 неделя месяца

Февраль

 «Здравствуй снеговик»

«Праздник пап»

2 неделя месяца

4 неделя месяца

         

        Март

«Мы с мамочкой стараемся спортом занимаемся»

«Все профессии важны- выбирай любую»

2 неделя месяца

4 неделя месяца

       Апрель                                                                    

                                 

«Как Весна заблудилась»

«Русские народные герои» (матрёшка, петрушка)

2 неделя месяца

4 неделя месяца

Май

«Ярмарка подвижных игр»

«Олимпийское   лето»

2 неделя месяца

4 неделя месяца

3.4.Особенности организации

развивающей предметно – пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда представляет собой совокупность условий, оказывающих прямое или косвенное влияние на развитие ребёнка, его физическое и психическое здоровье, успешность его дальнейшего образования, а также на деятельность всех участников образовательного процесса.

В процессе обновления условий группы мы учитываем главные аспекты и требования стандарта о том, что среда должна обеспечивать реализацию образовательной программы, условия для разных видов деятельности с учетом комплексно-тематического плана.

Гигиенические требования предметно-пространственной среды полностью соответствуют требованиям СанПиН 2.4.3147-13 от 19.12.2013 № 68.

В среде обеспечен свободный доступ воспитанников к играм, пособиям, материалам, обеспечивающих все основные виды деятельности.

При построении среды учитыавались национально-культурные условия, региональный компонент.

Определяющим моментом в создании среды является образовательная программа, содержание образовательных областей и комплексно-тематический план.

В группе созданы пространства для :

  • двигательной деятельности (физкультурный уголок)
  • изобразительной деятельности ( уголок изо)
  • игровой деятельности (игротека, уголок сюжетно-ролевых игр)
  • коммуникативной деятельности (книжный уголок, театральный уголок)
  • музыкальной деятельности (музыкальный уголок)
  • конструктивной деятельности (уголок конструирования)

Все мини-пространства оснащены разнообразным материалом, пособиями, играми в соответствии с возрастом, потребностей и интересов детей.

Предметно-пространственная среда , как живой организм развивается и меняется. В группе есть модули, мольберт,  ширма, мебаль,которые помогают трансформировать среду взависимости от образовательной ситуации или интересов детей.

Организация жизни и воспитание детей направлены на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию. В группе есть возможность временного уединения ребёнка, где он может подумать, помечтать и заняться любимым делом.

Перечень методического обеспечения по образовательным областям представлен ниже.

         

 Группа воспитанников имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом музыкальный и физкультурный зал. Группа имеет ограждённый прогулочный участок с игровым оборудованием.

Оснащение  развивающей предметно-пространственной среды

Образовательная область

Центры, уголки

Оснащение

Познавательное развитие

Центр сенсорики

Объекты для исследования в действии (доски-вкладыши, мозаика, палочки Кюизенера, наборы кубиков и др.)

Дидактические игры на развитие психических функций - мышления, внимания, памяти, воображения

Центр  детского экспериментирования

Объекты для исследования в действии (наборы для опытов с водой, воздухом, светом, магнитами, песком, коллекции)

Образно-символический материал (наборы картинок, таблицы-схемы, календари погоды, природы и т.д.)

Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек.

Природный и бросовый материал. Дневник наблюдений.

Центр настольных игр

Развивающие игры математического содержания на развитие логики, мышления, внимания.

Дидактические игры на конструктивное мышление и ориентацию на плоскости, счетный материал, календари, доски-вкладыши, мозаика, палочки Кюизенера, наборы кубиков

Экологический центр

Развивающие игры экологического содержания; пособия и наглядно-демонстрационный материал

Речевое развитие

Книжный центр

Художественная литература, портреты авторов, сюжетные и предметные картинки

Центр театрализации

Разные виды театров, элементы костюмов, ширмы, Игрушки-персонажи

Игрушки-предметы оперирования

Центр настольно-печатных  игр

Дидактические игры на развитие связной речи, на расширение словаря

Социально-коммуникативное развитие

Центр театрализации

Набор разных видов театра, атрибуты для обыгрывания театрализованных игр, ширмы, маски

Центр сюжетно-ролевых игр

Модули для развертывания сюжетно-ролевых игр, коробки с атрибутами сюжетно-ролевых игр, предметы заместители.

Центр "Островок безопасности"

Плакаты (правила дорожного движения, правила пожарной безопасности), настольные игры, макеты домов, костюмы для детей для обыгрывания ситуации

Центр дежурства

Атрибуты для развития элементарных трудовых умений

Самообслуживание (все помещения групп)

Алгоритмы для запоминания последовательности культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания, ухода за растениями

Художественная литература

Маркеры игрового пространства

Настольные игры соответствующей тематики

Иллюстративный материал, картины, плакаты

Художественно-эстетическое развитие

Центр изобразительной деятельности

Материалы и оборудование для продуктивной деятельности:

- для аппликации;

- для рисования;

- для лепки.

Природный, бросовый материал

Раскраски, обводки, трафареты, штампы.

Центр музыкального развития

Разнообразные музыкальные инструменты для детей

Пособия, игрушки, атрибуты

Различные виды театров

Ширма для кукольного театра

Детские и взрослые костюмы

Музыкально дидактические игры

Центр конструирования

Наборы конструкторов разного размера: пластиковый, деревянный.

Детали конструктора настольного

Плоскостные конструкторы

Схемы-построек. Бросовый материал для обыгрывания построек.

Материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек

Физическое развитие

Центр спортивного развития

Игровое оборудование для выполнения физических упражнений, дорожка здоровья, пособия и атрибуты для проведения подвижных игр и упражнений.

Перспективный план оснащения развивающей

предметно-пространственной среды на 2015-2016 гг.  

Образовательные области

I - квартал

II - квартал

III - квартал

Физическое развитие

Обручи маленькие

Мешки с грузом

Скакалки  Мячи

Флажки  Ленточки

Вертушки

Обновление картотеки «Комплексы утренней гимнастики в детском саду»

Изготовление макета «Безопасность в быту»

Подборка консультаций для родителей

Познавательное развитие

Макеты домов (разнообразных)

Макет «Город»

Папки: «Садовые растения, «Дикие домашние животные» «Зимующие, перелетные птицы».

Модели диких и домашних животных и птиц.

Папки: «Зимняя одежда», «Животные Арктики и Антарктики», «Мужские профессии».

Предметы, модели на военную тематику – одежда, транспорт, оружие.

Папки: «Женские профессии», «Профессия – пожарный».

Дидактический наглядный материал «Весна».

Мини-музей «Домашняя утварь».

Речевое развитие

Иллюстрации для составления рассказов на темы: «Осень», «Я и моя семья», «Мой дом, мой город».

Книги по возрасту.

Иллюстрации птиц.

Иллюстрации по темам: «Здравствуй, Зимушка-зима», «Новый год».

Книги.

Иллюстрации по темам: «8 Марта», «Весна», «Труд взрослых».

Книги по  возрасту.

Социально-коммуникативное развитие

Атрибуты к с/р игре «Магазин кукольной мебели».

Костюмы в уголок ряжения.

Грабли;

Ведра;

Совочки.

Кукла, одетая по погоде – зима.

Атрибуты к с/р играм «Магазин атрибутов для зимних видов спорта»; «Мы – солдаты».

Лопаты.

Маски птиц, животных.

Игрушки народных промыслов.

Художественно-эстетическое развитие

Н.п.игра «Волшебные цвета»

Изготовление обводок и шаблонов осенней тематики

Подбор иллюстраций и картин по временам года

Обновление календаря природы

Картины: С.Вохрицева «Зимние виды спорта», «Зима»;

И.А.Попов «Первый снег».

Обновление презентаций для родителей на тему «Зима».

Репродукции художников: Кончаловского «Сирень белая и розовая»; И.Левитана «»Одуванчики», «Весна», «Грачи прилетели»; С.Вохрицева «Весна», «Пожарная безопасность»; Р.Исматулаева «»Пожарные».

Картины-пейзажи «Таяние снега». Изготовление обводок и шаблонов весенней тематики.

Подбор раскрасок

3.5. Методическое обеспечение программы.

Образовательные области

Информационно-методическое обеспечение

Познавательное развитие

Методическая литература, разработки, картотеки

Познание

Коломина Н.В. "Воспитание основ экологической культуры в детском саду", Москва 2005.

Бондаренко "Экологические занятия с детьми 4-5 лет", 2006 г, ТЦ "Учитель".

Помораева И.А., Позина В.А. "Формирование элементарных математических представлений старшая группа". Мозаика-синтез, Москва 2014г.

Голицына Н.С. "Конспекты комплексно-тематических занятий старшая группа",

Москва, изд. СКРИПТОРИЙ 2003 , 2014г.

«Дидактические игры в детском саду» А.К.Бондаренко;

  «Математика в детском саду» В.П.Новикова; «Добро пожаловать в экологию» О.А.Воронкевич;

Картотеки:  Опыты в  старшей группе;      Стихи о природных явлениях;     Нетрадиционное конструирование из пробок; Дидактические игры по темам: «Осень», «Одежда», «Дом», «Домашние животные», «Деревья», «Насекомые», «Посуда», «Зима», «Зимние забавы»; Дидактические игры по ознакомлению дошкольников с растениями;  

ЭОР

Месяцы года – 8шт.; праздники – 2шт.; животные – 5 шт.; растения, фрукты, грибы – 4 шт.; времена года – 3шт.; дом – 4шт.; транспорт – 3 шт.

Пособия, демонстрационный материал

Плакаты разные – 9 шт.; демонстрационный мат. – 13 шт.

Математика в детском саду (В.П.Новикова).

Речевое развитие

Методическая литература, разработки,

картотеки

Речевое развитие

Колесникова У.В. "Ну-ка, буква, отзовись!", ЮВЕНТА, Москва 2009г.

Чистякова О.В. "Обучение грамоте", ЛИТЕРА, Санкт-Петербург, 2010г.

Кыласова Л.Е. "Развитие речи. Конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста.  Изд. "Учитель" 2007г.

Картотеки: Развитие силы голоса и речевого дыхания; Развитие общеречевых навыков; Доскажи словечко; Развитие диалоговой и выразительной речи; Дидактические игры и игровые упражнения по развитию речи;  Скороговорки, чистоговорки; ЗКР; Детсадовский этикет.

ЭОР

Животные – 3шт.; Осень – 3 шт.; новый год – 2 шт.

Пособия, демонстрационный материал

Демонстрационный мат. – 10шт.

  – Развити  речи  Колесникова У.В.

Социально-коммуникативное развитие

Методическая литература, разработки, картотеки

Алифанова Г. Т. "Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет»     Паритет Санкт -Петербург 2003г.

Коренева-Леонтьева Е.В., Солнцева О.В., Мурзакова С.С. "Город - сказка. Город - быль". Санкт-Петербург 2013г.

Картотеки: Этюды на выражение основных эмоций; Развитие внимания и памяти в процессе театрализованной деятельности; ОБЖ – картотека ситуаций для дошкольников старшего возраста ; Игровые упражнения для снятия эмоционального напряжения; Игровые упражнения на развитие эмоций; Этюды на выражение положительных и отрицательных черт характера;    

 Театрализованные игры; Сюжетно-ролевые; Игры-драматизации.

ЭОР

Разные – 7 шт.

Пособия, демонстрационный материал

Пожарная безопасность – 3шт.; один дома – 2шт.; дорожная безопасность – 2шт.; схемы и модели по труду – 12шт.; культурно-гигиенические и трудовые навыки – 1 шт.

Художественно-эстетическое развитие

Методическая литература, разработки, картотека

Грибовская А.А. "Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации» Москва 2009г.

Лыкова И.А. "Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет, цветные ладошки", Москва 2007, Творческий центр СФЕРА.

ЭОР

Разные – 5шт.

Физическое развитие

Методическая литература, разработки, картотеки

Маханева М.Д  «Воспитание здорового ребенка», Москва, АРКТИ, 2000;

Пензулаева Л.И. «Подвижные игры и упражнения для детей 5-7 лет», Москва Владос, 2002

Рунова М.А. «Двигательная активность ребенка в детском саду», Мозаика-Синтез, 2004

Картотеки: Игры с детьми на осенних и зимних прогулках; Физкультминутки;       Игры на развитие дыхания; Дыхательные упражнения для детей; Коррекция осанки;   Логоритмические упражнения; Подвижные игры в  старшей группе; Подвижные игры для детей на свежем воздухе зимой;     Релаксационные упражнения для снятия напряжения мышц туловища, рук, ног; Дыхательные упражнения; Игры на развитие двигательных способностей; Упражнения на коррекцию осанки и свода стопы.

ЭОР

Разные – 6шт.

Пособия, демонстрационный материал

Физ.оборудование – кубики  пластмассовые; обручи; ленточки; флажки; мячи; кегли;   дорожка здоровья – 2шт.;  ограничители, султанчики;  скакалки, дидактические игры.

3.6. Материально-техническая база

Образовательные области

Перечень оборудования

Познавательное развитие

Природный уголок, стеллаж для хранения оборудования и материалов детского экспериментировании, игр экологического и валеологического содержания.

Речевое развитие

Книжный уголок, стеллаж для театрализованных игр, настольная ширма, магнитная доска

Социально-коммуникативное развитие

Уголок ряжения, контейнер для костюмов, игровая мебель «Магазин», «Семья», «Столовая» «Парикмахерская»

Художественно-эстетическое развитие

Сталлеж для хранения изобразительных материалов, мольберт, музыкальный уголок, стеллаж для хранения разных видов конструкторов.

Физическое развитие

Стойка для хранения спортивного инвентаря , игр спортивного содержания, ёмкости, контейнеры.

ТСО

Экран,  проектор, ноутбук, магнитофон, картотека аудио и видео файлов.

 

                                                       

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

ОБРАЗЕЦ  Планирования воспитательно-образовательной работы с детьми

День

недели

Расписание непосредственной — образовательной деятельности на         октябрь     2015 года.

Понедель

    ник

Познавательное развитие

Физическое развитие             5

Познавательное развитие

Физическое развитие           12

Познавательное развитие

Физическое развитие           19

Познавательное развитие

Физическое развитие         26

Вторник

                   

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие: музыка                    6

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие: музыка                13

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие: музыка                20

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие: музыка               27

Среда

Художественно-эстетическое развитие:рисование

Физическое развитие             7

Художественно-эстетическое развитие:рисование

Физическое развитие           14

Художественно-эстетическое развитие:рисование

Физическое развитие            21

Художественно-эстетическое развитие:рисование

Физическое развитие         28

Четверг

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие: музыка                     1                                      

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие: музыка                    8

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие: музыка                15

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие: музыка                22

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое развитие: музыка               29

Пятница

Художественно-эстетическое развитие :лепка-аппликация

Физическое развитие              2

Художественно-эстетическое развитие :лепка-аппликация

Физическое развитие              9

Художественно-эстетическое развитие :лепка-аппликация

Физическое развитие           16

Художественно-эстетическое развитие :лепка-аппликация

Физическое развитие           23

Художественно-эстетическое развитие :лепка-аппликация

Физическое развитие        30

Календарное планирование образовательной работы с 13.10. по 17.10. 2015 год

Тема недели:      "                    "            

Направление развития (ОО)

Физическое развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

п

о

н

е

д

е

л

ь

н

и

к

Совместная деятельность

утро

вечер

Самостоятельная деятельность

индивидуальная работа

Календарное планирование образовательной работы с 13.10. по 17.10. 2015 год

Тема недели:      "Дары леса"            

Направление развития (ОО)

Физическое развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

в

т

о

р

н

и

к

Совместная деятельность

утро

вечер

Самостоятельная деятельность

индивидуальная работа

Календарное планирование образовательной работы с 13.10. по 17.10. 2015 год

Тема недели:      "Дары леса"            

Направление развития (ОО)

Физическое развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

с

р

е

д

а

Совместная деятельность

утро

вечер

Самостоятельная деятельность

индивидуальная работа

Календарное планирование образовательной работы с 13.10. по 17.10. 2015 год

Тема недели:      "Дары леса"            

Направление развития (ОО)

Физическое развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

ч

е

т

в

е

р

г

Совместная деятельность

утро

вечер

Самостоятельная деятельность

индивидуальная работа

Календарное планирование образовательной работы с 13.10. по 17.10. 2015 год

Тема недели:      "Дары леса"            

Направление развития (ОО)

Физическое развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое развитие

п

я

т

н

и

ц

а

Совместная деятельность

утро

вечер

Самостоятельная деятельность

индивидуальная работа

Календарное планирование образовательной работы с 13.10. по 17.10. 2015 год

Тема недели:                      «Дары леса»            

Взаимодействие с родителями

Создание предметно-пространственной среды

1. Беседа

2."Консультация

1.Иллюстрации к теме.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога-психолога на 2015-2016 учебный год

Создание рабочей программы психологического сопровождения личности дошкольника детерминировано внедрением  в деятельность МБДОУ  д/с №4 «Солнышко» города Пятигорска Федеральных государственн...

Рабочая программа учителя - логопеда на 2015 -2016 год

Рабочая программа коррекционно - развивающей деятельности в соответствии с ФГОС ДО в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР 6 - 7 лет...

Программа социального партнерства с семьей на 2015-2016 учебный год в средней группе МБДОУ «Детский сад № 270»

Программа социального партнерства с семьейна 2015-2016 учебный год в средней группеМБДОУ «Детский сад № 270»Цель: Сплочение родителей и педагогов МБДОУ, создание единых установок на формирование у дош...

Рабочая программа педагога-психолога на 2015-2016 учебный год

Данная программа позволяет создать условия для естественного психологического развития ребенка, создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, творческой самореализации,...

Рабочая программа учителя-логопеда на 2015-2016 учебный год

        Рабочая программа для  коррекционно-развивающей работы  в логопедической группе, с детьми  от 4 до 7 лет с речевыми нарушениями  (далее - Програм...

Рабочая Программа педагога-психолога на 2015-2016 учебный год

Рабочая Программапедагога-психологана 2015-2016 учебный год...

Рабочая программа учителя-логопеда на 2015-2016 учебный год

Соответствует ФГОС ДОО...