Возраст воспитанников

Особенности развития

6-7 лет

Развитие двигательной сферы – одна из основных характеристик достижений ребенка. Через движения ребенок способен выражать также свои эмоциональные состояния, переживания, возможность адекватно реагировать на окружающее. Старший дошкольник заинтересован собственно игрой, ее процессом, может создать замысел игры и реализовать его. Главным в игре становится выполнение роли, отражающее отношения людей друг к другу.

В продуктивных деятельностях (изобразительной деятельности, конструировании) старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая свое видение действительности.

К семи годам у детей хорошо развита диалогическая речь: они четко отвечают и сами задают вопросы, способны построить краткие высказывания. Дети хорошо владеют монологической речью, могут содержательно, грамматически правильно, связно строить свою речь при пересказах и рассказывании, могут передавать свои впечатления, свой опыт в связном повествовании.

Общение со сверстниками остается по-прежнему необходимым условием полноценного развития ребенка. В общении и взаимодействии с детьми дети могут согласовывать свои желания, оказывать взаимную поддержку и помощь, более чутко относиться к эмоциональному состоянию другого ребенка, разрешать конфликты, проявлять сочувствие.

Основной задачей образовательной работы в подготовительной группе продолжает оставаться развитие познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей. Это происходит в различных деятельностях детей, при ознакомлении с различными областями действительности, в повседневном общении ребенка с взрослыми и детьми.

В подготовительной группе происходит интериоризация действий наглядного моделирования, то есть их перевод во внутренний план.

В подготовительной группе продолжается также освоение различных форм символизации, позволяющих ребенку выражать свою субъектную позицию по отношению к действительности, решать многие творческие задачи.

К семи годам у детей происходит становление высших психических функций, формируется детское сознание, ребенок овладевает способами работы по правилу и образцу, слушать взрослого, и выполнять его инструкции, у него складываются необходимые предпосылки для становления в будущем учебной деятельности.

подготовительная к школе группа (6-7 лет) (обязательная часть)

В игре

- В сюжетно-ролевой игре развертывает разнообразные сюжеты (индивидуально и со сверстниками), свободно комбинируя события и персонажей из разных смысловых сфер; с одинаковой легкостью развертывает сюжет через роли (ролевые взаимодействия) и через режиссерскую игру, часто проигрывает эпизоды сюжета в чисто речевом повествовательном плане; может быть инициатором игры-фантазирования со сверстником.

- Легко находит смысловое место в игре сверстников, подхватывает и развивает их замыслы, подключается к их форме игры.

- Часто бывает инициатором игры с 3-4 сверстниками, умеет внятно изложить им свой замысел, предложить всем подходящие роли.

- Владеет большим арсеналом игр с правилами разного типа: на удачу, на ловкость, на умственную компетенцию. Легко вербализует критерии выигрыша, в новой игре устанавливает их по аналогии со знакомыми играми. Стремится к выигрышу, но умеет контролировать свои эмоции при выигрыше и проигрыше. Контролирует свои действия и действия партнеров, чувствителен к нарушениям правил, порицает нарушителей, апеллируя к правилам игры, к договору. Легко организует сверстников для игры, инициирует договор о варианте правил перед началом игры. Часто использует разные виды жребия (считалка, предметный) при разрешении конфликтов.

В области социаль

но-ком

муникативного развития

- Принимает и свободно владеет основными нормами и правилами, принятыми в детском саду. Может самостоятельно следить за собственным выполнением правил. Умеет гибко применять правила в различные моменты общения, выражая их в формах, подходящих для ситуации.

- Позитивно настроен на общение с другими людьми. Может свободно обращаться к другим детям и взрослым, если у него есть такая потребность. Умеет говорить о своих чувствах и понимать чувства другого человека. Стремится к совместному взаимодействию с другими (играм и занятиям), и ради сохранения этого взаимодействия может пойти на компромисс, договариваться, уступать.

- Способен предвидеть возникновение возможных опасных ситуаций знакомых типов: какая опасность может возникнуть, кому и чем угрожать, по какой причине, как ее предотвратить; знает, что и как предпринять, если опасность все же возникла. При необходимости может воспользоваться телефоном, вызвать экстренные службы.

- Различает смысловые характеристики труда как общечеловеческой ценности («Без труда не проживешь»).

- Может самостоятельно ставить цель труда с учетом своих возможностей («Это я умею», «А это я еще не научился делать» и т.п.).

- Знает, как подготовить рабочее место и умеет обращаться с материалами и оборудованием для соответствующей работы (владеет культурой деятельности).

- Может раскрыть последовательность предстоящей работы, т.е. владеет навыками планирования, как в интеллектуальном, так и в практическом плане.

- Способен дать развернутую оценку проделанной работе и достаточно объективно оценить качество результата.

В области познавательного развития

- Использует представления о сенсорных эталонах и их разновидностях в различных деятельностях: изобразительной, конструктивной, игровой, может проанализировать предмет сложной формы и воссоздать ее из частей.

- Владеет принципом масштаба при вычерчивании плана для ориентировки в пространстве помещения.

- Использует систему координат в играх «морской бой», шашки и при работе с картой.

- Ориентируется на листе бумаги с помощью пространственных предлогов, наречий, обозначений характеристик листа бумаги (угол, левый край, верх, низ), указаний на точку отсчета (слева от…, вниз от…), сочетание двух признаков (верхний левый угол, нижний левый угол и п.т.).

- Умеет представить строительный объект «в уме» с разных пространственных позиций с опорой намодельные образы предмета и их графическое изображение: способен переводить одни схемы построек в другие (контурные – в расчлененные; общие схемы предмета – в конкретные модели их конструкций; по модели одной или двух сторон строить конструкцию, затем по ней вычерчивать еще одну модель - с третьей стороны).

- Умеет самостоятельно разрабатывать собственный замысел конструкции и конструировать по замыслу.

- Владеет представлениями о закономерностях образования чисел числового ряда: выполняет различные задания в соответствии с результатом установления в уме отношений межу числами числового ряда от 0 до 10, может назвать состав любого числа до десяти из двух меньших, владеет представлениями о временах года, месяцах, днях недели, последовательностью их изменения.

- Имеет представления (в том числе в форме заместителей и моделей) о растениях и животных, обитающих в различных природных зонах Земли (Крайнем Севере, тайге, степи (саванне), пустыне, джунглях), о характерных особенностях природных зон Земли, о взаимосвязи растений и животных с условиями жизни.

- Самостоятельно экспериментирует с объектами неживой и живой природы делает выводы об их свойствах, опираясь на результаты эксперимента

- Может произвести классификацию разнородного материала с выделением понятийных групп, опираясь на существенные признаки выделенных групп.

В области речевого развития

- Правильно анализирует 3-5сложные предложения и выполняет его графическую запись в соответствии с правилами написания предложений; строит слово и предложение из букв азбуки и фишек.

- Подбирает слова к 3-5ти звуковым моделям.

- Знает все гласные, правила их написания и правильно употребляет при составлении слов.

- Читает по слогам плавно или слитно.

- Самостоятельно находит и обводит нужную конфигурацию буквы, находит общий элемент в буквах и обводит его.

- Может найти и обвести нужную конфигурацию буквы, сожжет составить печатные буквы из заданных элементов.

- Планирует игры-драматизации, моделируя игровое пространство для ее проведения, удерживает принятую роль во время разыгрывания сказки.

- Может пересказать литературное произведение с опорой на смысл и логику происходящих в нем событий, выразить свое эмоциональное отношение к литературным героям.

В области художественно-эстетического развития

- Создает выразительную многофигурную живописную композицию, прорабатывая художественные образы персонажей с точки зрения выразительности образа и динами изображения, раскрывая отношение ребенка к изображаемой действительности.

- Конструирует плоскостные и объемные художественные композиции и игрушки из бумажных и природных элементов без опоры на графическую схему и с использованием готовых или самостоятельно созданных наглядных планов.

- Конструирует выразительные изображения, передающие характерные движения людей, животных в конкретной ситуации (например, играющих в футбол или выступающих на арене цирка) и особенности растительного мира, природных явлений конкретной экологической системы.

- Владеет разнообразными приемами вырезания из бумаги фигуры определенной формы.

В области физичес

кого развития

- Владеет культурными нормами (эталонами поведения) и ценностями здорового образа жизни (личная гигиена, прогулки на свежем воздухе, двигательная активность, режим дня и др.).

- У ребенка есть интерес и желание заниматься физкультурой и спортом, соблюдать правила поведения, связанные с гигиеной, режимом, закаливанием и др.

- Умеет легко ходить и бегать, энергично отталкиваться от опоры, соблюдая заданный темп.

- Умеет бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

- Умеет выполнять упражнения в статическом и динамическом равновесии.

- Умеет сочетать замах с броском при метании, добиваться активного движения кисти руки при броске.

- Умеет бросать мяч вверх, о землю и ловить его двумя руками, одной рукой, с хлопками и другими заданиями; бросать двумя руками набивной мяч (вес – до 1 кг); отбивать мяч о землю двумя руками, продвигаясь бегом; метать мячи, мешочки с песком в горизонтальную цель снизу правой и левой рукой; метать в вертикальную цель (центр которой на высоте 2 м от земли) правой и левой рукой.

- Умеет ползать по-пластунски; пролезать в обруч сверху, снизу, прямо и боком; лазать по гимнастической стенке чередующимся способом; лазать по гимнастической стенке, поднимаясь вверх по диагонали с пролета на пролет; лазать по веревочной лестнице.

- Может прыгать вверх из глубокого приседа; прыгать в длину с места, в высоту (30-40 см) с прямого разбега; в длину с разбега; прыгать через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся).

- Умеет быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, по кругу.

- Умеет выполнять общеразвивающие упражнения из различных исходных положений, в разном темпе, ритме, с разными усилиями, амплитудой точно и красиво.

- Участвует в плясках, хороводах.

- Может самостоятельно скатываться с горки, выполняя повороты при спуске, катать друг друга на санках.

- Может скользить по ледяным дорожкам самостоятельно; скользить с невысокой горки.

- Умеет передвигаться на лыжах переменным скользящим шагом.

- Умеет кататься на двухколесном велосипеде, самокате.

- Умеет самостоятельно надевать коньки с ботинками, сохранять равновесие на коньках (на утрамбованной площадке, на льду), кататься по прямой, отталкиваясь поочередно.

- Плавает произвольно.

- Умеет выполнять элементы спортивных игр.

- Умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр.

- Следит за правильной осанкой.

подготовительная к школе группа (6-7 лет) (часть, формируемая участниками образовательных отношений)

Тропинка        

- Знает основы русской народной культуры: традиции, обряды, праздники, ремёсла, устное народное творчество, предметы русского быта, русской старинной одежды, обуви, головных уборов, народные художественные промыслы.

- Использует полученные знания в различных видах детской деятельности.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

- Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.

- Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре.

- Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

№ п/п

Образовательные области

1-я половина дня

2-я половина дня

1.

Физическое развитие 

- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты), в теплое время на свежем воздухе;

- гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта);

- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны);

- физкультминутки на занятиях;

- физкультурные занятия;

- игры малой подвижности утром и между занятиями;

- прогулка в двигательной активности;

- спортивные игры и упражнения.

- Гимнастика после сна;

- закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне);

- физкультурные досуги, игры и развлечения;

- самостоятельная двигательная деятельность;

- прогулка (индивидуальная работа по развитию движений);

- индивидуальная и подгрупповая работа на тренажерах;

- подвижные игры.

2.

Познавательное и речевое развитие

- Занятия познавательного характера;

- индивидуальные занятия со специалистами;

- дидактические игры;

- сюжетные игры;

- наблюдения;

- беседы;

- целевые экскурсии и прогулки;

- исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

- Занятия;

- развивающие игры;

- сюжетные игры;

- интеллектуальные досуги;

- индивидуальная работа со специалистами;

- коррекционная работа;

- занятия по интересам.

3.

Социально-коммуникативное развитие

- Индивидуальные и подгрупповые беседы;

- игры, игровые упражнения;

- формирование навыков культуры еды;

- этика быта, трудовые поручения;

- дежурства по столовой, в уголке природы, участие в подготовке к занятиям;

- формирование навыков культуры общения;

- театрализованные игры;

- сюжетно-ролевые игры.

- Беседы на этические темы;

- индивидуальная работа;

- воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в уголке природы;

- индивидуальные и подгрупповые беседы;

- работа в книжном уголке;

- тематические досуги в игровой форме;

- общение младших и старших детей;

- сюжетно-ролевые игры;

- игры драматизации.

4.

Художественно-эстетическое развитие

- Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности;

- экскурсии в природу;

- посещение музеев.

- Занятия, игры;

- чтение художественной литературы;

- музыкально-художественные досуги;

- индивидуальная работа.

Режим дня

Подготовительная

к школе

группа

Прием детей: индивидуальный контакт с ребенком и родителями, осмотр, игры, самостоятельная деятельность

07.00-08.10

Утренняя гимнастика

08.10-08.20

Подготовка к завтраку: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды.

Завтрак

08.20-08.35

Самостоятельная деятельность детей

08.35-08.50

Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: НОД (включая перерывы для игр и отдыха, самостоятельной деятельности)

08.50-10.55

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания.

Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность

10.55-12.25

Подготовка к обеду: приобщение детей общепринятым нормам поведения во время еды. Обед

12.25-12.50

Подготовка ко сну: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания. Сон

12.50-14.55

Постепенный подъем: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания, воздушные процедуры

14.55-15.00

Подготовка к полднику: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды.

Полдник

15.00-15.15

Организованная партнёрская деятельность воспитателя с детьми: непосредственно образовательная деятельность, приобщение детей к общепринятым нормам коммуникации, дидактические игры, наблюдение, экспериментирование, досуги, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр видеофильмов, чтение книг, игры, самостоятельная деятельность

15.15-16.15

Подготовка к прогулке: приобщение детей к общепринятым нормам самообслуживания.

Прогулка: приобщение к нормам коммуникации, игры, наблюдения, практическая деятельность (применение новых знаний), экспериментирование, самостоятельная деятельность

16.15-17.55

Подготовка к ужину: приобщение детей к общепринятым нормам поведения во время еды. Ужин

17.55-18.20

Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальный контакт с родителями, уход детей домой

18.20-19.00

№

Разделы программы

Количество НОД

неделя/месяц

Общее кол-во часов в год

1.

Развитие элементарных математических представлений

1,5

6

48

2.

Ознакомление с художественной литературой и развитие речи

1

4

32

3.

Подготовка к грамоте

2

8

64

4.

Конструирование

1

4

32

5.

Безопасность

0,5

2

16

6.

Социализация

0,5

2

16

7.

Развитие экологических представлений

1

4

32

8.

Ознакомление с пространственными отношениями

0,5

2

16

9.

Развитие элементов логического мышления

1

4

32

10.

Музыка

2

8

64

11.

Изобразительная деятельность

1

4

32

12.

Физическая культура

2

8

64

13.

Физическая культура (обучение плаванию)

1

4

32

14.

Тропинка

1

4

32

Цель

- формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи

- овладевать речью как средством общения и культуры;

- обогащать активный словарь;

- развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;

- развивать речевое творчество;

- знакомить с книжной культурой, детской литературой;

- формировать звуковую аналитико-синтетическую активность;

- развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

Программы,методические и дидактичес

кие пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания

1. Образовательная программа дошкольного образования «Развитие»/Под ред. А.И. Булычевой – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016.

2. Занятия по развитию речи в детском саду /Под ред. Ушаковой О.С. – М.: Просвещение, 1993.

3. Микляева Н.В. Взаимодействие воспитателя с семьей по организации домашнего чтения. – М.: Арис - пресс, 2005.

4. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников./ Под ред. Ушаковой О.С. – М.: Просвещение, 1966.

5. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: «Сфера», 2005.

6. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М, «Сфера», 2010.

7. Художественные произведения для чтения детям от 5 до 7 лет I, II, III часть (по программе «Развитие»).

8. Шорохова О.А. Играем в сказку. М., 2006.

Направления

Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение

Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения

Формирование грамматического строя: морфология (изменение слов по родам, числам, падежам), синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений), словообразование

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуаль

ных особен

ностей воспи

танников, специфики их образователь

ных потребностей и интересов

Формы

- организованная партнерская деятельность;

- прямая образовательная ситуация;

- игровая ситуация

Материалы

- игра «Похожие слова» «Каким это бывает», «Говори наоборот»;  

- кружки разного цвета, полоски разной длины, схематические изображения предметов, лист бумаги, набор цветных карандашей;

- игрушка Сказочник, декорации к произведениям;

- бумажные круги, листы бумаги с изображением 3-4 блоков – рамочек с расположенными в них условными обозначениями;

- мяч для игр;

- тексты сказок, рассказов, стихов по программе;

- незаконченные предложения «Вдруг вдалеке показался…», «Навстречу нам выехал…» и т. п.

- слова различной звуковой конструкции (3-6 звуковые);

- фишки нейтрального, красного, синего, зеленого, черного цветов;

- гласные буквы красного цвета, согласные буквы черного цвета;

- словесный материал (перечень логически выстроенных вопросов);

- указка, мел;

- гласные буквы красного цвета, представленные попарно: А-Я, О-Ё, Э-Е, Ы, И;

- словесный материал – цепочка слов;

- пособие «окошечки»;

- печатные тексты с набором слогов, слов и предложений и

небольших рассказов;

- буквы из азбуки;

- тетрадь на печатной основе ч.1 «От рисунка к букве» с.30-47 и ч. 2 «От буквы к слову» с. 5-47;

- фломастеры и цветные и простые карандаши.

Методы

- наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам);

- словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал;

- практические: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры

Средства

- тексты сказок;

- заместители персонажей;

- схематическое изображение предмета: человека, собаки

- словесная инструкция;

- пространственно – временная модель сказки (последовательность квадратов со стрелочками, внутри которых изображения условные;

- модели фишек красного, синего, зеленого, черного, нейтрального цветов;

- модели слов различной звуковой структуры;

- гласные буквы красного цвета; согласные буквы черного цвета;

- пособие «окошечки» с двумя полосками

- слоговой и слитный способ чтения;

- графическое и буквенное изображение предложений;

- изображение букв письменных по обозначенным точкам;

- изображения элементов букв (овалы, полуовалы, петли, короткие и удлиненные палочки и др.)

Особенности образователь

ной деятельности разных видов и культурных практик

Коммуникативная деятельность: формы общения с взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно-познавательное; внеситуативно-личностное; формы общения со сверстником: эмоционально-практическое; внеситуативно-деловое; ситуативно-деловое.

Восприятие художественной литературы и фольклора: чтение (слушание); обсуждение (рассуждение); рассказывание (пересказывание); разучивание; ситуативный разговор.

Способы и направле

ния поддержки детской инициативы каждого воспитанника

- поддерживание стремления находить различные способы решения проблем с помощью самостоятельных действий;

- уважительное отношение к детским высказываниям (вопросам, суждениям, умозаключениям, гипотезам);

- поощрение поиска вариантов решения проблемных ситуаций, придумывание необычных идей;

- поощрение словотворчество, придумывание альтернативных окончаний историй и сказок;

- предоставление возможности обмениваться информацией;

- обеспечение возможности для обогащения словаря (знакомят с названиями предметов и явлений, действиями, свойствами и качествами, назначением, помогают освоить слова, обозначающие видовые и родовые обобщения, уточняют смысловые оттенки слов, переносных значений и т. д.);

- создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи (освоение морфологической стороны речи, синтаксической структуры высказываний, овладение способами словообразования);

- развитие связной речи детей (совершенствуют диалогическую, монологическую речь);

- приобщение детей к культуре чтения художественной литературы (читают детям книги, организуют прослушивание пластинок, беседуют о прочитанном, поддерживают попытки самостоятельного чтения);

- развитие речевого творчества (изменение и придумывание слов, составление загадок, сочинение сказок и т. д.)

№

Разделы программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Ознакомление с художественной литературой и развитие речи

Цель: развитие речевых и коммуникативных способностей.

Задачи:

1. Воспитывать звуковую культуру речи, словарную работу.

2. Формировать грамматический строй речи.

3. Развивать связную речь.

4. Развивать коммуникативные навыки.

5. Развивать образную речь старших дошкольников.

6. Формировать целостную картину мира, в том числе первичных ценностных представлениях.

7. Развивать литературную речь.

8. Приобщать к словесному искусству, в том числе развитию художественного восприятия и эстетического вкуса.

- умеет изображать наглядную модель сказки;

- умеет принимать роль, находит в пространстве группы место для персонажей и декораций;

- умеет удерживать принятую роль во время рассказывания сказки;

- умеет понимать логику происходящих в произведении событий, причины поступков персонажей произведения, может опираться на это понимание при пересказе произведения;

- выражать своё эмоциональное отношение к событиям или героям произведения словами или наглядно;

- сочинять свои истории.

2.

Подготовка к грамоте

Цель: развитие звуковой стороны речи, ознакомление со знаковой системой языка и подготовка руки к письму.

Задачи:

1. Развивать способность ориентироваться в звуковой стороне речи.

2. Знакомить детей со знаковой системой языка.

3. Подготавливать руку к письму.

- умеет правильно анализировать 3-5сложные предложения и выполнять его графическую запись в соответствии с правилами написания предложений;

- умеет самостоятельно и правильно устанавливать нужное соответствие картинки и звуковой модели, выраженной в цветовом обозначении фишками-заместителями;

- ребенок подбирает слова к 3-5ти звуковым моделям.

- знает все гласные, правила их написания и правильно употребляет при написании слов;

- умеет читать по слогам плавно и слитно;

- ребенок самостоятельно находит и обводит нужную конфигурацию буквы;

- умеет самостоятельно составлять все варианты букв.

№п/п

Тема

Задачи

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1.

Знакомство с рассказом И. Скребицкого «Осень»

1. Знакомить с рассказом И. Скребицкого «Осень» (из книги «Четыре художника»).

2. Развитие речи: отвечать на вопросы по содержанию рассказа; самостоятельно строить связное и выразительное речевое высказывание.

3. Развитие воображения: сочинять сказки и истории с опорой на заместители.

4. Использование эпитетов, антонимов и других литературных средств.

1

16.09.2016

2.

Знакомство со сказкой И. Соколова-Микитова «Листопадничек»

1. Знакомить со сказкой И. Соколова-Микитова «Листопадничек».

2. Развитие речи: отвечать на вопросы по содержанию сказки.

3. Развитие воображения: дополнять незаконченные предложения.

1

23.09.2016

3.

Пересказ сказки с опорой на модель

1. Развитие действия построения пространственной модели сказки.

2. Развитие умения пересказывать сказку с опорой на модель.

1

30.09.2016

4.

Составление рассказов о птицах

1. Развитие воображения: сочинение рассказов и историй с опорой на заместители.

2. Развитие умения отгадывать загадки.

3. Приобщение к словесному искусству.

1

07.10.2016

5.

Сочинение рассказа о родном городе, стране

1. Развитие воображения: сочинение рассказа с опорой на игрушки.

2. Развитие связной речи: описание предмета.

1

14.10.2016

6.

Пересказ сказки А.Кушнера «Корабли»

1. Создание условий для пересказа детьми сказки с опорой на выстраиваемую наглядную модель.

2. Развитие умения пересказывать сказку с опорой на пространственную модель.

1

21.10.2016

7.

Игра-драматизация по сказке Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»

1. Освоение действия моделирования игрового пространства при проведении игры-драматизации.

2. Создание условий для развития у детей выразительной речи и выразительных движений: разыгрывание сказки по ролям.

3. Развитие художественного восприятия.

1

28.10.2016

 .

8.

Чтение рассказа С.Черного «Когда никого нет дома»

1. Развитие понимания обобщенного смысла рассказа.

2. Создание условий для нахождения детьми основного смысла прочитанного произведения.

3. Развитие речи: подбирать предметы к признаку.

1

11.11.2016

9.

Рассказывание по картине «Семья»

1. Развитие умения рассказывать по картине, не повторяя рассказов  других,  использовать для описания семьи образные слова и выражения.

2. Формирование умения строить разные типы высказываний, соблюдать в рассказе правила этикета.

3. Приобщение к словесному искусству (развитие умения подбирать однокоренные слова).

1

18.11.2016

10.

  «Мамы разные нужны, мамы разные важны»

1. Развитие воображения: сочинение историй с опорой на модель.

2. Развитие речи: создание условий для развития речи детей и самостоятельное построение связного и выразительного высказывания; подбор синонимов.

1

25.11.2016

11.

Знакомство с рассказом И. Скребицкого «Зима»

1. Создание условий для развития литературной речи детей.

2. Знакомство с рассказом И. Скребицкого «Зима» (из книги «Четыре художника»).

3. Развитие речи: отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; разучивание стихотворения.

1

02.12.2016

12.

«Зимушка – зима»

1. Создание условий для нахождения детьми основного смысла прочитанных сказок о зиме, понимания их обобщенного значения.

2. Развитие речи: подбор признаков к предмету.

1

09.12.2016

13.

«Зимний вечер»

1. Развитие умения заучивать стихотворение.

2. Развитие речи: точно и выразительно передавать текст стихотворения.

1

16.12.2016

14.

«Мороз Иванович»

 1. Создание условий для нахождения детьми основного смысла прочитанной сказки.

2. Развитие понимания обобщенного значения произведений.

3. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки; подбор признаков к предмету.

1

23.12.2016

15.

 «Пришла коляда отворяй ворота»

1. Создание условий для развития речи детей.

2. Развитие воображения: сочинение истории на заданную тему.

3. Развитие действия построения наглядной модели истории.

4. Развитие умения пересказывать истории с опорой на модель.

1

13.01.2017

16.

«Зимние виды спорта»

1. Развитие воображения: сочинение историй с опорой на модель.

2. Развитие речи: самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания.

1

20.01.2017

17.

«Двенадцать месяцев»

1. Знакомство детей с русской народной сказкой «Двенадцать месяцев».

2. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки; подбор антонимов.

1

27.01.2017

   18.

 «Мой город-моя Родина»

1. Создание условий для пересказа детьми рассказа с опорой на выстраиваемую наглядную модель.

2. Развитие действия построения наглядной модели рассказа.

1

03.02.2017

    19.

«Царевна – лягушка»

1. Знакомство детей с русской народной сказкой «Царевна – лягушка».

2. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки.

1

10.02.2017

 20.

 «Наша армия родная»

1. Развитие воображения: сочинение историй с опорой на модель.

2. Развитие речи: самостоятельное построение связного и выразительного речевого высказывания.

3. Развитие умения выражать свое отношение к персонажам историй с помощью символических средств.

1

17.02.2017

21.

Рассказывание по картине «Подарки маме к 8 Марта»

1. Развивать умение выстраивать сюжетную линию в рассказе.

2. Формировать умение осмысленно анализировать структуру любого высказывания (начало, сюжет и конец рассказа).

3. Развивать образную речь.

1

03.03.2017

22.

Развитие понимания смысла сказок

1.Развитие понимания обобщенного смысла сказок. (англ. народная сказка «Женщина, которая жила в бутылке» и А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

2. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки; развитие умения использовать сравнения.

1

10.03.2017

23.

Знакомство с стихотворением Пушкина А. «Гонимый вешними лучами».

1. Создание условий для развития литературной речи детей.

2. Знакомить с стихотворением Пушкина А. «Гонимый вешними лучами».

3. Развитие речи: отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; разучивание стихотворения.

1

17.03.2017

24.

«Весенняя история»

1. Создать условия для сочинения детьми историй на заданную тему.

2. Развивать действия построения наглядной модели истории.

1

24.03.2017

25.

Рассматривание пейзажной картины

1. Формировать умения строить разные типы высказываний (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру.

2. Совершенствовать умение подбирать однокоренные слова и конструировать производные слова в условиях контекста.

1

31.03.2017

26.

Драматизация сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»

1. Создать условия для развития у детей выразительной литературной речи и выразительных движений, развития художественного восприятия.

2. Осваивать действия планирования игры-драматизации.

3. Разыгрывать сказки по ролям.

1

07.04.2017

27.

«Космическое путешествие»

1.Знакомство со сказкой В.Катаева «Цветик – семицветик».

2. Развитие речи: ответы на вопросы по содержанию сказки.

3. Развитие умения выражать своё отношение к окружающему при помощи символических средств.

1

14.04.2017

28.

«Дорога и я»

1. Создать условия для пересказа детьми сказки с опорой на выстраиваемую наглядную модель.

2. Развивать действия построения наглядной модели сказки.

1

21.04.2017

29.

«Пожарные на учении»

1. Развивать умения в рассказывании по серии сюжетных картин, составлять текст коллективно.

2. Осваивать умение замечать структурные части к предложенным картинкам.

3. Упражнять в подборе сравнений и определений к заданному слову, синонимов и антонимов.

1

28.04.2017

30.

Придумывание рассказа «Экскурсия в музей»

1. Создать условия для выражения своего эмоционального отношения к литературным героям.

2. Выявить у детей умение логически передавать происходящие события и причины поступков персонажей произведения.

1

12.05.2017

31

Диагностика

Выявить уровень умений у детей:

1.планировать игру-драматизацию; моделировать игровое пространство для её проведения;

2.пересказывать литературное произведение с опорой на смысл и логику происходящих в нем событий; выражать свое эмоциональное отношение к литературным героям.

1

19.05.2017

32

Диагностика

Выявить уровень умений у детей:

1.планировать игру-драматизацию; моделировать игровое пространство для её проведения;

2.пересказывать литературное произведение с опорой на смысл и логику происходящих в нем событий; выражать свое эмоциональное

1

26.05.17

Итого:

32

№ п/п

Тема

 Задачи

Количество

часов

Дата

проведения

Примечания

1.

Звуковой анализ слова «книга»

1.Развивать умения проводить звуковой анализ слов; твёрдые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные.

2. Развивать способности подбирать слова с заданным звуком.

1

19.09.2016

2.

Звуковой анализ слова «ручка»

1. Развивать умения проводить звуковой анализ слов; твёрдые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные.

2. Развивать способности подбирать слова с заданным звуком.

1

22.09.2016

3.

Знакомство с гласными буквами «А», «Я»

1. Развивать умения проводить звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки, вычленять словесное ударение.

2. Знакомить с гласными буквами  «А» и «Я» (заглавными  и строчными), правилами их написания после согласных.

3. Построить и использовать звукобуквенную модель.

4. Развивать способности соотносить конкретные слова с 3-х, 4-х и 5-ти звуковыми схемами.

1

26.09.2016

4.

Знакомство с йотированной функцией буквы «Я»

1. Проводить звуковой анализ слова с использованием звукобуквенной модели.

2. Знакомить с йотированной функцией буквы «Я».

3. Развивать способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

29.09.2016

5.

Знакомство с гласными буквами «О», «Ё»

1. Проводить звуковой анализ слова с использованием смешанной модели.

2. Знакомить с гласными буквами «О» и «Ё» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных.

3. Развивать способность называть слова с заданным звуком.

1

03.10.2016

6.

Повторение правил написания букв в «А», «Я», «О», «Ё» после согласных звуков.

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания букв в «А», «Я», «О», «Ё» после согласных звуков.

3. Развивать способности называть слова с заданным звуком.

1

06.10.2016

7.

Знакомство с йотированной буквой «ё»

1. Развивать умения проводить звуковой анализ слов.

2. Знакомить с йотированной буквой «Ё».

3. Развивать способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

4. Продолжать учить детей соблюдать ровное расстояние между буквами в строке.

1

10.10.2016

8

Знакомство с гласными буквами «У», «Ю»

1. Знакомить с гласными буквами «У», «Ю» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных.

2. Развивать способности называть слова с заданным звуком.

3. Закреплять умения детей работать в рабочей строке.

1

13.10.2016

9

Знакомство с йотированной функцией буквы «Ю».

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Знакомить с йотированной функцией буквы «Ю».

4. Развивать способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

17.10.2016

10

Знакомство с гласными буквами «Ы», «И»

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Знакомить с гласными буквами «Ы», «И» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных.

4. Развивать способности подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

20.10.2016

11

Знакомство с гласными буквами «Э», «Е»

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Знакомить с гласными буквами «Э», «Е» (заглавными и строчными), правилами их написания после согласных.

3. Развивать способность подбирать слова с заданной 3-х звуковой модели.

1

24.10.2016

12

Знакомство с йотированной функцией буквы «Е».

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Знакомить с йотированной функцией буквы «Е».

4. Развивать умения называть слова с заданным звуком.

1

27.10.2016

13

Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков.

1. Проводить звуковой анализа слов с использование смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Развивать способности подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели.

1

31.10.2016

14

Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков.

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Развивать способность подбирать слова к заданной 3-х звуковой модели.

1

03.11.2016

15

Знакомство с действием изменения слов.

1. Проводить звуковой анализа слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Знакомить с действием изменения слов.

4. Развивать способность называть слова с заданным звуком.

1

07.11.2016

16

Повторение йотированной функции гласных букв.

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функцией гласных букв.

3. Осваивать действия изменения слов.

4. Развивать способности называть слова с заданным звуком.

1

10.11.2016

17

Повторение правил написания «а» и «ё» после согласных звуков.

1. Проводить звуковой анализ слов с использование смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Осваивать действия изменения слов.

4. Развивать способность называть слова с заданным звуком

1

14.11.2016

18

Повторение йотированной функции буквы «я».

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функцией гласных букв.

3. Осваивать действия изменения слов.

4. Развивать способность называть слова с заданным звуком.

1

17.11.2016

19

Повторение правил написания букв «е» и «я» после согласных звуков.

1. Проводить звуковой анализ слов с использованием смешанной модели.

2. Повторять правила написания гласных букв после согласных звуков.

3. Овладевать действием изменения слов.

4. Называть слова заданным звуком.

1

21.11.2016

20

Знакомство с предложением и правилами его написания.

1. Закреплять знания о предложении и правил его написания.

2. Закреплять умение делить предложение на слова и составление его из слов.

3. Выполнять графическую запись предложения

1

24.11.2016

21

Знакомство с предложением и правилами его написания.

1. Закреплять знания о предложении и правил его написания.

2. Закреплять умение делить предложение на слова и составление его из слов.

3. Выполнять графическую запись предложения.

1

28.11.2016

22

Знакомство с буквой «М»

1. Развивать умения проводить звуковой анализ слов.

2. Знакомить с буквой «М» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

5. Продолжать учить детей соблюдать ровное расстояние между буквами в строке.

1

01.12.2016

23

Освоение способа слогового чтения.

1. Работать с предложением, анализ, составление его из букв. Графическая запись.

2. Повторять правила написания.

3. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

05.12.2016

24

Работа с предложением и составление его из букв.

1. Работать с предложением, анализ, составлять его из букв.

2. Повторять правила написания. Графическая запись.

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

08.12.2016

25

Знакомство с буквой «Н»

1. Знакомить с буквой «Н» (заглавной и строчной).

2. Осваивать способ слогового чтения.

3. Развивать способности подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

4. Продолжать учить детей соблюдать ровное расстояние между буквами в строке.

1

12.12.2016

26

Знакомство с буквой «Р»

1. Работать с предложением, анализ, составление его из букв.

2. Знакомить с буквой «Р» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

15.12.2016

27

Освоение способа слогового чтения

1. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

2. Обучать правильному взаиморасположению элементов буквы.

1

19.12.2016

28

Знакомство с буквой «Л»

1. Работать с предложением, анализ, составление его из букв. Повторять правила написания. Графическая запись.

2. Знакомить с буквой «Л» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

22.12.2016

29

Освоение способа слогового чтения

1. Осваивать способ слогового чтения.

2. Развивать способности подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

3. Закрепить умение правильно взаимно располагать элементы букв.

1

12.01.2017

30

Знакомство с буквой «Г»

1. Работать с предложением: анализ, повторения правил написания, графическая запись, составления предложения из букв.

2. Знакомить с буквой «Г» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

16.01.2017

31

Освоение способа слогового чтения

1. Осваивать способ слогового чтения.

2. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

19.01.2017

32

Знакомство с буквой «К»

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «К» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

23.01.2017

33

Знакомство с буквой «С»

1. Анализ предложения и составления его из букв.

2. Знакомить с буквой «С» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

26.01.2017

34

Освоение способа слогового чтения

1. Осваивать способ слогового чтения.

2. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

30.01.2017

35

Знакомство с буквой «З»

1. Анализировать предложения и составления его из букв.

2. Знакомить с буквой «З» (заглавной и строчной).

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

02.02.2017

36

Освоение способа слогового чтения

1. Осваивать способ слогового чтения.

2. Развивать способность называть слова к заданным звуком.

1

06.02.2017

37

Знакомство с буквой «Ш»

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «Ш» и правилом написания сочетания «ши».

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

09.02.2017

38

Знакомство с правилом написания сочетания «ши».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с правилом написания сочетания «ши».

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 4-х звуковой модели.

1

13.02.2017

39

Знакомство с буквой «Ж» и правилом написания сочетания «жи».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «Ж».

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

16.02.2017

40

Знакомство с правилом написания сочетания «жи».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Закреплять буквы «Ж» и правила написания сочетания «жи».

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданным 3-х и 4-х звуковым моделям.

1

20.02.2017

41

Знакомство с буквой «Д».

1. Анализировать предложения и составления его из букв.

2. Знакомить с буквой «Д».

3. Осваивать способ слогового чтения.

4. Повторять правила написания сочетаний жи-ши.

5. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

27.02.17

42

Знакомство с буквой «Т».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «Т».

3. Осваивать способ слогового чтения.

1

02.03.2017

43

Освоение способа слогового чтения

1. Осваивать способ слогового чтения.

2. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

06.03.2017

44

Знакомство с буквой «Ь» и его смягчающей функцией.

1. Анализировать предложения.

2. Знакомить с буквой «Ь» и его смягчающей функцией.

3. Овладевать способом чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

09.03.2017

45

Анализ предложения и составления его из букв.

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Повторять правила.

3. Овладевать способом чтения.

4. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

13.03.2017

46

Знакомство с буквой «П».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «П».

3. Овладевать способом чтения.

1

16.03.2017

47

Овладение способом чтения

1. Овладевать способом чтения.

2. Развивать способность подбирать слова к заданной 5-ти звуковой модели.

1

20.03.2017

48

Знакомство с буквой «Б».

1. Анализировать предложения и составления его из букв.

2. Знакомить с буквой «Б».

3. Овладевать способом чтения.

1

23.03.2017

49

Овладение способом чтения.

1. Овладевать способом чтения.

2. Развивать способности подбирать слова с заданным звуком.

1

27.03.2017

50

Знакомство с буквой «В».

1. Анализировать предложения и составления его из букв.

2. Знакомить с буквой «В».

3. Овладевать способом чтения.

1

30.03.2017

51

Овладение способом чтения.

1. Овладевать способом чтения.

2. Развивать способности подбирать слова с заданным звуком.

1

03.04.2017

52

Знакомство с буквой «Ф».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «Ф».

3. Овладевать способом чтения.

1

06.04.2017

53

Овладение способом чтения.

1. Овладевать способом чтения.

2. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

10.04.2017

54

Знакомство с буквой «й».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «й».

3. Овладевать способом чтения.

1

13.04.2017

55

Овладение способом чтения.

1. Овладевать способом чтения.

2. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

17.04.2017

56

Знакомство с буквой «Ч» и правописанием сочетаний «ча»  и «чу»

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «Ч» и правописанием сочетаний «ча» и «чу».

3. Овладевать способом чтения.

1

20.04.2017

57

Знакомство с буквой «Щ» и правописанием сочетаний ща-щу, ча-ща, чу-щу.

1.Знакомить с буквой «Щ» и правописанием сочетаний ща-щу, ча-ща, чу-щу.

2. Осваивать способ чтения.

3. Использовать звуковую модель для игры – загадки

1

24.04.2017

58

Знакомство с буквой «Ц».

1. Анализировать предложения и составлять его из букв.

2. Знакомить с буквой «Ц».

3. Овладевать способом чтения.

4. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

27.04.2017

59

Знакомство с буквой «Х».

1. Анализ предложения и составления его из букв.

2. Знакомить с буквой «Х».

3. Овладевать способом чтения.

4. Использование звуковой модели для игры – загадки.

1

11.05.2017

60

Знакомство с разделительной функцией «Ь».

1. Анализировать предложения и графическое его изображение.

2. Знакомить с разделительной функцией «Ь».

3. Овладевать способом чтения.

4. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

15.05.2017

61

Знакомство с «Ъ» и его разделительное функцией

1. Знакомить с «Ъ» и его разделительное функцией.

2. Повторять правила правописания сочетаний жи-ши, ча - ща, чу-щу.

3. Овладевать способом чтения.

4. Использовать звуковую модель для игры – загадки.

1

18.05.2017

62

Повторение названий букв алфавита.

1. Повторять названия букв алфавита.

2. Анализировать предложения и составлять его из слов.

3. Овладевать способом чтения.

4. Повторять пройденные грамматические правила.

1

22.05.2017

63

Анализ предложения и составления его.

1. Анализировать и составлять предложения.

2. Овладевать способом чтения.

3. Повторять пройденные грамматические правила.

1

25.05.2017

64

Диагностика

Выявить уровень умений у детей:

1.проводить анализ предложения, графическую запись и составление слов и предложений из букв азбуки и фишек;

2. сравнивать слова по звуковым конструкциям и подбирать слова к заданной модели

1

29.05.2017

Итого:

64

Цель

- развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей.

Задачи

- развивать интерес детей, любознательность и познавательную мотивацию;

- формировать познавательные действия;

- развивать воображение и творческую активность;

- формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

- формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках;

- формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.

Программы, методиеские и дидактичес

кие пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания

1. Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» /Под ред. А.И. Булычевой – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие», 2016.

2. Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошкольное воспитание. – 1996. - № 2. – С. 17.

Направления

Развитие элементарных математических представлений

Ознакомление дошкольников с миром природы

Ознакомление дошкольников с социальным миром

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуаль

ных особен

ностей воспи

танников, специфики их образователь

ных потребностей и интересов

Формы

- организованная партнерская деятельность;

- прямая образовательная ситуация;

- непосредственно образовательная деятельность с четкими правилами, обязательная для всех, фиксированной продолжительности (подготовительная группа, на основе соглашения с детьми);

- самостоятельная деятельность в развивающей среде

- беседы;

- экскурсии;

- прогулки;

- работа в уголке природы;

- работа на групповом участке

- организованная партнерская деятельность;

- прямая образовательная ситуация;

- непосредственно образовательная деятельность с четкими правилами, обязательная для всех, фиксированной продолжительности (подготовительная группа, на основе соглашения с детьми);

- самостоятельная деятельность в развивающей среде

Материалы

- полоски бумаги разного цвета и размера, обозначающие прыжки трех животных, листы бумаги с горизонтальной линией;

- набор из двух предметов, отличающихся на один-два; полоска или емкость с жидкостью, сыпучий материал для измерения, две полоски – мерки, лист бумаги с числовой осью;

- две группы однородных предметов;

- касса цифр от 0 до 9 и записи числа 10, и числами второго десятка;

- числовые карточки;

- знаки: «>», «<», «=», указка;

- схема логического древа со значками с несколькими разветвлениями;

- полоска с написанными в ряд цифрами;

- фишки двух видов;

- линейка с клетками двух цветов, «проезжающая» через «окошко»;

- счетные палочки, карандаш, бумага, линейка с цифрами и полоски бумаги;

- песочные часы;

- загадки и пословицы с математическим содержанием

- овалы-круги Эйлера;

- круги со стрелкой, разделенные на 4, 7 и 12 частей;

- реальные объекты или картинки;

- листы бумаги с нарисованными линиями в виде «классификационного древа»;

- значки с условными обозначениями различных понятий;

- спальня, групповая комната, все помещения группы;

-  готовый план знакомого помещения;

- различные мерки для измерения и фиксации расстояний;

- карточки с цифрами;

- весь участок детского сада, готовые планы, карандаши;

- игровое поле с координатной сеткой;

- макет и карты знакомой местности, иллюстрированная карта города, транспортные схемы города и др.

- объекты и явления природы: пейзажные картинки, фото – и видеоматериалы, отражающие характерные черты климата, растительного и животного мира разных природных зон;

 - карточки с обозначениями условий жизни;

- одно- и двусторонние стрелки;

- квадраты белого, зеленого, оранжевого, желтого, светло-зеленого цветов, обозначающие различные зоны;

- глобус, карты, атласы,

- настольная лампа;  энциклопедии для детей, произведения художественной литературы; музыкальные записи, воспроизводящие шум ветра, всплески волн и т. д;

 - карточки с обозначениями условий жизни; картинки и игрушки с изображениями растений и животных указанных природных зон;

- природный материал;

- Красная книга России.

- командные игры, спортивные и сюжетно-ролевые.

- праздники, важные даты, национальные традиции.

- правила взаимодействия и общения.

- правила проявления чувств, иллюстрации, художественные произведения, изображающие разные ситуации взаимодействия людей.

Методы

- практические;

- наглядные;

- словесные;

- игровые

- наглядные: наблюдения, рассматривание картин, демонстрация фильмов;

- практические: игры, труд в природе, элементарные опыты;

- словесные: рассказ, беседа, чтение

- методы, повышающие познавательную активность;

- методы, вызывающие эмоциональную активность;

- методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности;

- методы коррекции и уточнения детских представлений

- показ и анализ образца;

- показ способов действий;

- показ отдельных приёмов;

- обыгрывание постройки;

- пояснение, вопросы;

- постановка перед детьми проблемных задач;

- анализ и оценка процесса работы

Средства

- линия с нулевой отметкой и стрелкой, указывающей направление увеличения;

- графическая модель в виде числовой оси;

- графическая модель в виде линии с нулевой точкой отсчета и стрелкой, показывающей направления увеличения;

- словесная инструкция;

- показ записи;

- демонстрация образования чисел второго десятка;

- измерение полоски бумаги;

- модели в виде кругов и разветвляющих отрезков;

- модель в виде соотношения определенного количества фишек или графических значков двух видов;

- модели в виде «часов», разделенных на четыре, семь или двенадцать равных частей;

- календари;

- наглядное изображение течения времени;

- словесные задания;

- модель в форме «классификационного древа»;

- карточки с условными обозначениями  понятий;

- готовый графический план помещения;

- координатная сетка;

- план местности;

- различные карты и схемы.

- речевые средства в сочетании с практическими действиями экспериментированием детей;

- модели отражающие взаимосвязь условий жизни, растений и животных в различных природных зонах;

-речевые средства в сочетании с практическими действиями детей;

- условные обозначения воды, земли, температуры, света трех градаций;

-речевые средства в сочетании с практическими действиями детей и воспитателя.

- позитивные способы взаимодействия воспитателя с детьми;

- игры на групповое взаимодействие;

- индивидуальные, коллективные и совместные с родителями поделки детей, праздники внутри группы или общие для сада;

- чтение художественной литературы, сюжетно-ролевые игры по теме;

- правила компромиссного общения и взаимодействия;

- речь и движение;

- правила проявления чувств.

Особенности образователь

ной деятельности разных видов и культурных практик

Познавательно-исследовательская деятельность: экскурсии и целевые прогулки;наблюдения; рассматривание и обсуждение; проектирование; решение проблемных ситуаций; экспериментирование; коллекционирование; моделирование.

Способы и направления поддержки детской инициативы каждого воспитанника

- обеспечение использования собственных, в том числе «ручных», действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания;

- использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами;

- организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности;

- организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий;

- организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог – дети», «дети – дети»

№

Разделы программы

Цели и задачи программы

К концу года ребенок знает, умеет

1.

Развитие элементарных математических представлений

Цель: развитие элементарных математических представлений через развитие умственных способностей детей.

Задачи:

1. Развивать представление о количественных отношениях, о числе, о числовом ряде.

2. Развивать представление о временных представлениях.

3. Решать арифметические задачи на основе построения и использования детьми наглядных моделей.

- умеет выполнять различные задания в соответствии с результатом установления в уме отношений между числами числового ряда от 0 до 10;

- знает состав любого числа до десяти из двух меньших;

- знает времена года, месяцы, дни недели, последовательность их изменения.

2.

Развитие экологических представлений

Цель: развитие экологических представлений через обогащение чувственного опыта ребенка.

Задачи:

1. Овладеть действиями использования, а затем и построения моделей отображающих связь животного и растительного мира различных природных зон Земли с условиями жизни в них.

2. Знакомить с флорой и фауной природных зон Земли (тундры, тайги, пустыни и др.).

3. Овладеть знаниями о влиянии неживой природы на образ жизни растений и животных различных природных зон Земли.

- знает растения и животных, обитающих в различных природных зонах Земли;

- знает 5-6 видов растений и животных, обитающих в разных природных зонах;

- использует заместители, при определении условий жизни в каждой природной зоне;

-умеет самостоятельно экспериментировать с объектами живой и неживой природы, делать выводы об их свойствах, опираясь на результаты эксперимента;

- умеет сопереживать животным и растениям в реальной жизни;

- ухаживает за растениями и животными.

3.

Развитие элементов

логического мышления

Цель: развитие представлений о понятийных отношениях разной степени обобщенности, лежащих в основе логического мышления.

Задачи:

1. Овладеть действиями замещения и моделирования понятий с помощью «логического древа».

2. Освоить действия по использованию наглядных моделей (на наглядном или словесном материале).

3.Освоить действия по построению наглядной модели понятийных отношений.

- умеет произвести классификацию разнородного материала с выделением понятийных групп, опираясь на существенные признаки выделенных.

4.

Ознакомление с пространственными

отношениями

Цель: закрепление представлений об ориентировке в пространстве.

Задачи:

1. Продолжать работу по использованию готовых планов различных пространств, так и построение планов различных помещений.

2. Освоить координатную сетку (игра «Морской бой»).

3. Освоить ориентировку в карте, схеме родного города.

- самостоятельно выбирать мерки при составлении планов;

- пользоваться системой координат при игре в «морской бой», в шашки, могут использовать систему координат на карте;

- свободно ориентироваться на листе бумаги с помощью пространственных предлогов, наречий, обозначений характеристик, листа бумаги (угол, край, верх, низ), указаний на точку отсчета (слева от…, вниз от..), сочетание двух признаков (верхний левый угол, нижний левый угол).

5.

Тропинка

Цель. Приобщение к общечеловеческим ценностям дошкольников в процессе ознакомления с истоками русской народной культуры.

Задачи:

– раскрыть богатый мир народной культуры, ее значение в жизни общества;

– знакомить с характерными особенностями русского народного творчества и народной культуры, с семейными традициями;

– воспитывать эстетическое отношение к произведениям искусства, явлениям художественной и народной культуры;

– развивать художественно–творческие способности, образное мышление, воображение;

– формировать технические навыки работы с различными изобразительными материалами;

- формировать социально–нравственные качества ребенка.

– основы русской народной культуры (традиции, обряды,   праздники, ремёсла, устное народное творчество);

– предметы русского быта;

– предметы русской старинной одежды, обуви, головных уборов.

– народные художественные промыслы.

– использовать полученные знания в различных видах детской деятельности (празднично-игровой, художественно-эстетической, трудовой  и т.д.).

№

п/п

Тема

Программное содержание

Количество часов

Дата проведения

Примечания

1

Математика вокруг нас

1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств.

2. Закреплять навыки прямого и обратного счета в пределах 10, обозначение количества цифрой.

1

20.09.2016

2

Развитие представлений о числовом ряде

1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств.

2.Развивать представления о закономерностях числового ряда.

1

27.09.2016

3

На мебельной фабрике

1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств, образующихся при измерении протяженной величины мерками разной длины.

2. Осваивать моделирование отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера.

1

28.09.2016

4

В магазине «Мебель»

1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количества.

2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

04.10.2016

5

Угощение для гостей

1. Овладеть действиями построения графической модели в виде числовой оси для установления соотношения количеств, образующихся при измерении одного и того же количества сыпучего вещества мерками разной величины.

1

11.10.2016

6

Путешествие друзей

1. Овладеть действиями построения моделей в виде фишек двух видов для установления соотношения двух чисел, образующегося при составлении числа из двух чисел.

2. Овладеть действиями установления соотношения чисел, образующегося в результате пересчета групп предметов; запись результата соотношения.

1

12.10.2016

7

Состав числа из двух чисел

1. Овладеть действиями построения модели в виде логического древа для классификации чисел при сравнении с заданным числом.

2. Овладеть действиями построения моделей в виде двух видов фишек для установления состава числа из двух чисел.

1

18.10.2016

8

Путешествие по городу

1. Овладеть действиями построения моделей типа оси для установления соотношения чисел, образующихся при пересчете предметов разными группами.

1

25.10.2016

9

Игра «Вокзал»

1. Овладеть действиями использования графической модели типа оси для установления соотношения чисел, образующегося при пересчете заданного количества разными группами.

2. Развивать представления о составе числа три.

1

26.10.2016

10

Второй десяток

1.Развивать представления о числах второго десятка.

1

01.11.2016

11

На мебельной фабрике

1.Овладеть действиями построения графической модели типа оси для установления соотношения чисел, образующегося при пересчете заданного количества разными группами.

1

08.11.2016

12

Состав числа четыре из двух чисел

1. Овладеть действиями построения модели в виде  фишек двух видов для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа четыре из двух чисел.

2. Развивать представления о числах числового ряда в пределах 20.

1

09.11.2016

13

Времена года

1. Овладеть действиями построения модели типа часов для установления временных отношений.

2. Развивать представления о составе чисел три и четыре из двух чисел.

3. Развивать представления о числах второго десятка.

1

15.11.2016

14

Мамино время

1. Овладеть действиями построения модели типа часов и графической модели типа оси для установления временных отношений.

1

22.11.2016

15

Состав числа пять из двух чисел

1. Овладеть действиями построения модели в виде двух фишек для установления состава числа пять из двух чисел.

2. Овладеть действиями построения моделей типа логического древа для классификации чисел при сравнении с заданным числом.

1

23.11.2016

16

Такие разные снежинки

1. Развивать представления о числах второго десятка.

2. Развивать представления о числах от ноля до десяти.

3. Развивать представления о составе чисел три, четыре, пять из двух составляющих.

1

29.11.2016

17

Состав числа 6 из двух чисел

1. Овладеть действиями построения моделей из фишек двух видов для развития представления о составе числа шесть из двух меньших чисел.

2.Развивать представления о соотношении чисел второго десятка, запись соотношения при помощи цифр и знаков.

1

06.12.2016

18

Двенадцать месяцев

1.Овладеть действиями построения графической модели в виде значков двух видов для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа шесть из двух чисел.

2. Овладеть действиями построения модели типа часов для развития представлений о месяцах года.

1

07.12.2016

19

Ежели мы вежливы

1.Развивать представления о порядковом счете.

2.Овладеть действиями использования моделей типа часов для развития представлений о месяцах года.

1

13.12.2016

20

Знаки «=», «<», «>»

1. Развивать у детей представления о соотношении чисел в пределах двадцати.

2. Овладеть навыками порядкового счета в пределах двадцати.

1

20.12.2016

21

Состав числа 7 из двух чисел

1. Овладеть действиями построения моделей типа кругов Эйлера и логического древа как классификации чисел при сравнении с заданным числом.

2. Овладеть действиями построения графической модели в виде двух видов значков для установления соотношения чисел, образующегося при составлении числа семь из двух чисел.

1

21.12.2016

22

Образование чисел в числовом ряду

1. Развивать представления о месяцах года.

2. Овладеть действиями построения моделей типа кругов Эйлера для развития представлений о закономерностях образования чисел в числовом ряду.

3. Развивать представления о составе числа семь из двух чисел.

1

17.01.2017

23

Обратный счет в пределах 20

1. Овладеть действиями построения графических моделей в виде двух видов значков для установления соотношения чисел при составлении числа восемь.

2. Развивать навыки обратного счета в пределах двадцати.

1

24.01.2017

24

Биатлонисты

1. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа кругов Эйлера.

2. Развивать представления о числах второго десятка

3. Развитие у детей представлений о составе чисел три-восемь из двух меньших.

1

25.01.2017

25

Состав числа 8 из двух чисел

1. Осваивать действия графического моделирования отношений между числами, возникающих при составлении числа восемь из двух чисел.

2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи модели типа кругов Эйлера.

1

31.01.2017

26

Дни недели

1. Осваивать действия моделирования временных отношений (дни недели) при помощи моделей типа часов.

2. Развивать у детей представления о составе чисел три-восемь из двух меньших.

1

07.02.2017

27

Отношения между числами второго десятка

1. Развивать представления о числах второго десятка.

2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда (второй десяток) при помощи модели типа логического древа.

1

08.02.2017

28

Знакомство с понятием «часть», «целое»

1. Осваивать действия замещения «части» и «целого» при помощи полосок разной величины.

2. Развивать у детей представления об утвердительных предложениях.

3. Развивать у детей представления о днях недели.

1

14.02.2017

29

Состав числа 9 из двух чисел

1. Осваивать действия графического моделирования отношений между числами, образующимися при составлении числа девять из двух чисел.

2.Овладеть действиями моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

21.02.2017

30

Защитники отечества

1.Развивать у детей представления о календаре.

1

22.02.2017

31

Весенний праздник

1. Развивать у детей представления о календаре.

2. Осваивать действия построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач (выделение компонентов задач)

1

28.02.2017

32

У бабушки в гостях

1. Осваивать действия построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.

2. Развивать представления о месяцах года.

1

07.03.2017

33

Решение арифметических задач

1. Осваивать действия построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.

1

14.03.2017

34

Состав числа 10 из двух чисел

1. Овладеть действиями графического моделирования отношений между числами, возникающими при составлении числа десять из двух чисел.

2. Развивать представления о числах второго десятка.

1

15.03.2017

35

Первый весенний месяц

1.Развивать у детей представления о временных соотношениях в процессе составления календаря марта месяца.

1

21.03.2017

36

Состав чисел 6-10 из двух чисел

1. Овладеть действиями построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.

2.Развивать представления о составе чисел шесть-десять из двух чисел.

1

28.03.2017

37

В гостях на швейной фабрике

1.Овладеть действиями построения моделей «часть-целое» в процессе арифметических задач.

2. Развивать у детей представления о соотношении чисел.

1

29.03.2017

38

Мы делили апельсин

1. Овладеть действиями построения моделей «часть-целое» в процессе решения арифметических задач.

2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

04.04.2017

39

Состав чисел 3-10 из двух чисел

1. Овладеть действиями использования моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач.

2. Развивать представления о составе чисел от трех до десяти из двух чисел.

1

11.04.2017

40

Наша планета

1. Развивать у детей представления о временных соотношениях (днях недели, месяцах, числах).

2. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

1

12.04.2017

41

Мы едим, едим, едим…

1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Развивать  представления  о составе чисел от трех до десяти из двух чисел.

1

18.04.2017

42

Пожарные на учениях

1. Овладеть действиями использования моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач.

2. Развивать у детей представления о частях и целом, образующихся при сложении и вычитании чисел.

1

25.04.2017

43

Чрезвычайное проишествие

1. Овладеть действиями использования моделей «часть-целое» для придумывания арифметических задач.

2.Развивать у детей представления о составе чисел от трех до десяти из двух чисел.

1

26.04.2017

44

На экскурсию в лес

1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Осваивать действия моделирования отношений между числами числового ряда при помощи моделей типа логического древа.

1

16.05.2017

45

Весёлые зайчики

1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Развивать у детей представлений о части и целом, образующихся при сложении и вычитании чисел.

1

17.05.2017

46

Хитрый лис

1. Осваивать действия моделирования отношений «часть-целое» и выделения компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Развивать у детей представления о числах числового ряда от одиннадцати до двадцати.  

1

23.05.2017

47

Обратный счёт

1. Осваивать детьми действий моделирования отношений «часть-целое» и выделение компонентов задачи в процессе придумывания задач по рассказу, содержащему числа.

2. Развивать у детей навыки обратного счета.

1

30.05.2017

48

Диагностика

 Выявить уровень умений у детей:

1.овладевать представлениями о закономерностях образования чисел числового ряда;

2.овладевать представлениями о составе чисел из 10 из двух меньших;

3.овладевать представлениями о временных отношениях.

1

31.05.2017

Итого:

48

№ п/п

Тема

Программное содержание

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1.

Осень

1. Знакомить с воздушной, водной средой, сушей.

2. Осваивать действия использования модели, отражающей соотношение воздуха, воды, суши на Земле.

3. Овладеть использованием модели, отражающей особенности внешнего вида животных, обитающих в разных средах (в воде, воздухе, на суше).

1

19.09.2016

2.

Путешествие по Земле

1. Создать условия для овладения детьми представлениями об условиях жизни, растениях и животных Севера. 2.Осваивать действия использования модели взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в природной зоне (Север).

3. Развивать экологические представления.

1

26.09.2016

3.

Таёжные и лесные птицы

1. Создать условий для овладения детьми представлениями об условиях жизни в тайге.

2.Знакомить с тайгой и зоной лесов.

3. Осваивать действия использования модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в природной зоне (на примере тайги).

1

03.10.2016

4.

Тайга, которая окружает наш город

1.Создать условий для овладения детьми представлениями об условиях жизни растений и животных тайги и лесов.  2.Знакомить с растениями и животными тайги и лесов.

3. Осваивать действия использования модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в тайге.

4. Осваивать действия использования схемы внешнего вида животных, обитающих в тайге.

1

10.10.2016

5.

Растения и животные тайги и лесов

1.Продолжать знакомство с растениями и животными тайги и лесов.

2. Осваивать действия использования модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в тайге.

3. Осваивать действия использования схемы внешнего вида животных, обитающих в тайге.

1

17.10.2016

6.

Знакомство с саванной

1. Знакомить с саванной. Создать условий для овладения детьми представлениями об условиях жизни, растениях и животных с использованием заместителей.

2. Овладевать действием построения модели взаимосвязи растений и животных с условиями жизни в природной зоне (саванна).

3. Развивать экологические представления.

1

24.10.2016

7.

Животные Севера и саванны

1. Развивать представления детей об отличительных особенностях внешнего вида животных Севера и саванны в процессе создания их схематических изображений.

2.Побуждать детей к использованию знаний о природных зонах и знакомых средств (условных обозначений, моделей).

3. Развивать экологические представления

1

31.10.2016

8.

Может ли растение дышать?

1. Развивать представления о многообразии растительного мира ХМАО.

2. Показать зависимость роста растений от условий жизни.

3. Выявить способы защиты растений.

1

07.11.2016

Содержит национально-региональный компонент

9.

Знакомство с пустыней

1.Создать условий для овладения детьми представлениями об условиях жизни, растениях и животных пустыни. 2.Знакомить с пустыней, ее растительным и животным миром.

3. Осваивать действия построения модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни (на приме пустыни).

1

14.11.2016

10.

Знакомство с пустыней

1.Создать условий для овладения детьми представлениями об условиях жизни, растениях и животных пустыни. 2.Осваивать действия использования схемы внешнего вида животных и растений пустыни.

1

21.11.2016

11.

Знакомство с джунглями

1.Создать условия для овладения детьми представлениями об условиях жизни, растениях и животных джунглей.  2.Знакомить с джунглями (тропическими и экваториальными лесами), их растительным и животным миром.

3. Осваивать действия построения модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в природной зоне (на примере джунглей).

1

28.11.2016

12.

Знакомство с джунглями

1.Создать условия для овладения детьми обобщенными представлениями о взаимосвязях в природной зоне с помощью моделей, отражающих взаимосвязь условий жизни, растений и животных.                                      

 2.Осваивать действия построения схемы внешнего вида животных, обитающих в джунглях.    

3. Экологическое воспитание.

1

05.12.2016

13.

Растения пустыни и джунглей

1.Побуждать детей к использованию знаний о природных зонах и знакомых средств (условных обозначений, моделей) в различных ситуациях.                                            

2.Построить и использовать схемы строения растений пустыни и джунглей для их отбора и сравнения.

1

12.12.2016

14.

Составление «картины»

1. Выявить уровень овладения детьми действиями построения и использования моделей для установления связи растений и животных с условиями жизни в природной зоне. (Д).

1

19.12.2016

15.

«Лесная олимпиада»

1. Применять усвоенные детьми средства в воображаемых ситуациях.

2. Осваивать действия построения и использования: модели, отражающей взаимосвязь растений, животных и условий жизни в природной зоне, а также схемы внешнего вида животных и растений, обитающих в различных условиях.

1

16.01.2017

16.

«Биатлон»

1.Знакомить с комплексом характерных явлений неживой природы и их сезонными изменениями.

2 . Показать сезонные изменения в природе округа.

1

23.01.2017

Содержит национально-региональный компонент

17.

«Мой город-моя родина»

1. Овладеть действиями построения и использования моделей для установления связи растений и животных с условиями жизни в различных условиях.

2. Развивать экологические представления..

1

30.01.2017

Содержит национально-региональный компонент

18.

В глубь Земли – полезные ископаемые.

1. Раскрыть значение полезных ископаемых в жизни людей. 2. Расширять экологические представления.

1

06.02.2017

Содержит национально-региональный компонент

19.

Из чего состоит Земля. Землетрясения

1.Формировать понятия о неживой природе, как факторе жизни всего живого.

2. Знакомить с комплексом характерных явлений неживой природы.

1

13.02.2017

Содержит национально-региональный компонент

20.

Знакомство с Океаном

1.Создать условия для овладения обобщенными представлениями о животных и растениях Океана.    2.Знакомить с животным и растительным миром Океании.

3. Воспитывать экологические представления.

1

20.02.2017

21.

Животный мир Земли

1.Создать условия для овладения обобщенными представлениями о животном мире на Земле.          

 2.Развивать представления детей о многообразии животного мира Земли.

1

27.02.2017

22.

Растения и животные ХМАО

1. Развивать представления детей о многообразии животного и растительного мира ХМАО, взаимосвязи живой и неживой природы.

2. Расширять экологические представления.

1

06.03.2017

Содержит национально-региональный компонент

23.

Знакомство с Солнечной системой

1. Знакомить с Солнечной системой, звездами, планетами, теорией возникновения жизни на Земле.

2. Осваивать действия построения схемы внешнего вида древних животных (простейших).

1

13.03.2017

24.

Знакомство с древними животными

1.Знакомить с древними животными, обитающими в океане (беспозвоночными, рыбами).

2. Осваивать действия построения схемы внешнего вида древних животных, обитавших в воде (беспозвоночных и рыб).

1

20.03.2017

25.

Древние обитатели суши

1. Знакомить с древними обитателями суши (пресмыкающимися).

2. Осваивать действием построения схемы внешнего вида древних животных (пресмыкающихся).

1

27.03.2017

26.

Разнообразие животного мира ХМАО

1. Знакомить с разнообразием животного мира ХМАО.

2. Показать зависимость жизни животных от условий среды.

3. Знакомить с заповедниками.

4. Воспитывать экологические представления.

1

03.04.2017

Содержит национально-региональный компонент

27.

Древние и современные птицы

1. Развивать представления о древних и современных птицах в процессе овладения действием схематичного изображения внешнего вида птицы.                                                                 2. Развивать экологические представления.

1

10.04.2017

28.

Млекопитающие - древние и современные

1.Развивать представления о древних и современных млекопитающих в процессе овладения действием схематичного изображения внешнего вида млекопитающего.

2. Развивать экологические представления.

1

17.04.2017

29.

Человек

1.Развивать представления детей о человеческих расах, приспособленности человека к окружающей среде.

1

24.04.2017

30.

Люди Севера - ханты

1.Знакомить с коренным населением Севера.

2. Приспособленность человека к окружающей среде, особенности жизни.

1

15.05.2017

Содержит национально-региональный компонент

31.

Построение модели эволюционного развития животных

1.Овладевать действиями построения модели (лестницы) эволюционного развития животных.

2. Использовать схемы внешнего вида древних животных.

1

22.05.2017

32

Диагностика

Выявить уровень умений у детей:

1.овладевать представлениями о растениях и животных, обитающих в различных природных зонах Земли (Крайнем Севере, тайге, степи (саванне), пустыне, джунглях); использовать построенную модель, отображающую взаимосвязь растений и животных с условиями жизни, для описания характерных особенностей природных зон Земли.

2.овладевать освоением различных форм приобретения опыта (экспериментирования, проживания).

1

29.05.2017

Итого:

32

№

Тема

Программное содержание

Количество часов

Дата проведения

Примечание

1.

Осень

1. Выявить умение детей устанавливать родовидовые отношения между понятиями.

2. Знакомить с графическим обозначением классификационных отношений с помощью классификационного древа

1

19.09.2016

2.

Наши дедушки и бабушки

1. Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа.

2. Развивать представления о содержании понятий «семья».

1

26.09.2016

3.

Родовидовое понятие Птицы

1.Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа; закрепление представлений о содержании понятий.

1

03.10.2016

4.

Мой город – моя страна

1.Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа.

2. Закрепление представлений о содержании понятий.

1

10.10.2016

5

Транспорт

1. Осваивать действия построения простейшей модели отношений между понятиями в форме классификационного древа.

1

17.10.2016

6

Наше здоровье

1. Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа; закрепление представлений о содержании понятий.

1

24.10.2016

7

Праздник страны

1. Выявлять умения подбирать родовидовое понятие к видовому и достраивать ряд видовых понятий.

1

31.10.2016

8

Безопасность

1. Выявлять умения подбирать родовидовое понятие к видовому и достраивать ряд видовых понятий.

1

07.11.2016

9.

Этикет

1. Осваивать действия по использованию модели классификационных отношений между понятиями.

1

14.11.2016

10

Наши мамы

1. Осваивать действия по использованию модели классификационных отношений между понятиями.

1

21.11.2016

11

Зима

1. Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа; закрепление представлений о содержании понятий.

1

28.11.2016

12.

Зима

1. Выявлять умения детей графически отображать отношения между понятиями в форме классификационного древа

1

05.12.2016

13.

Зимние забавы

1. Осваивать принципы построения модели понятийных отношений с помощью классификационного древа.

2. Закреплять представления о содержании понятий.

1

12.12.2016

14.

Новогодние подарки

1. Выявлять умения детей выделять понятийные группы в разнородном материале.

1

19.12.2016

15

Зимние виды спорта

1. Осваивать действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

2. Развивать представления о содержании понятий.

1

16.01.2017

16.

В здоровом теле здоровый дух

1. Осваивать действия по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

2. Развивать представления о содержании понятий.

1

23.01.2017

17.

«Родной город»

1. Осваивать действия по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

1

30.01.2017

18.

Красная книга

1. Осваивать действий по использование содержательных признаков понятий для включения новых понятий к категории.

1

06.02.2017

19

Защитники отечества

1. Осваивать действия по использование содержательных признаков понятий для включения новых понятий к категории.

1

13.02.2017

20.

Вооружённые силы страны

1. Осваивать действия самостоятельного построения графической модели в форме древа.

1

20.02.2017

21.

Мамины помощники

1. Осваивать действия по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

2. Развивать представления о содержании понятий.

1

27.02.2017

22.

Букет для мам

1.Освоение действий по построению и использованию графической модели классификационных отношений под последовательный диктант.

2.Развивать представления о содержании понятий.

1

06.03.2017

23

Весна

1. Выявлять умения строить модель отношений между понятиями в форме классификационного древа.

1

13.03.2017

24.

Где живет зяблик?

1.Осваивать действия по использованию содержательных признаков понятия для включения новых понятий к категории.

1

20.03.2017

25

Художественное творчество

1.Осваивать действия по выделению признака основания классификации.

1

27.03.2017

26

Если хочешь быть здоров закаляйся

1. Осваивать действия по построению и использованию графической модели классификационных отношений.

1

03.04.2017

27.

Космическое путешествие

1. Осваивать действия по выделению признака – основания классификации.

1

10.04.2017

28.

Дорожные знаки

1. Осваивать действия самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под прямой диктант.

1

17.04.2017

29

Пожарные на учении

1. Осваивать действия самостоятельного построения модели в форме классификационного древа под прямой диктант.

1

24.04.2017

30

 Любимые игры

1. Осваивать действия самостоятельному построению модели в форме классификационного древа.

1

15.05.2017

31

Югра-мой край родной

1.Выявлять возможности детей использовать представления о существенных признаках понятий.

1

22.05.2017

32

Диагностика

Выявить уровень умений у детей: овладевать действиями классификации разнородного материала.

1

29.05.2017

Итого:

32

№

п/п

Тема

 Задачи

Количество

Дата проведения

Примечания

1

Осеннее настроение

1. Ориентироваться в пространстве знакомого помещения в процессе анализа плана.

2. Выделять периметр комнаты и взаимное расположение предметов в нем.

3. Развивать пространственные представления при прочтении плана части групповой комнаты (приемной).

1

21.09.2016

2

Наша группа

1. Ориентироваться в пространстве знакомого помещения в процессе анализа плана.

2. Выделять периметр комнаты и взаимное расположение предметов в нем.

3. Развивать пространственные представления при прочтении плана части групповой комнаты (группы).

1

05.10.2016

3

Наша группа

1. Ориентироваться в пространстве знакомого помещения в процессе анализа плана.

2. Выделять периметр комнаты и взаимное расположение предметов в нем.

3. Развивать пространственные представления при прочтении плана части групповой комнаты (спальни).

1

19.10.2016

4

Наш детский сад

1. Ориентироваться в пространстве знакомого помещения в процессе анализа плана.

2. Выделять периметр комнаты и взаимное расположение предметов в нем.

3. Развивать пространственные представления при прочтении плана части детского сада (1-й этаж).

1

02.11.2016

5

Этикет в детском саду

 1. Ориентироваться в пространстве знакомого помещения в процессе анализа плана.

2. Выделять периметр комнаты и взаимное расположение предметов в нем.

3. Развивать пространственные представления при прочтении плана части групповой комнаты (2-й этаж).

1

16.11.2016

6

Рисуем план участка в зимнее время

1. Осознавать важность изображения плана.

2. Овладевать способом изображения плана в определенном масштабе.

1

30.11.2016

7

Условная мерка

1. Осознавать важности изображения плана.

2. Овладевать способом изображения плана в определенном масштабе.

3.  Использовать условную мерку.

1

14.12.2016

8

Кладовая Деда Мороза

1.Ориентироваться в пространстве с помощью готового плана открытого пространства.

1

18.01.2017

9

Лыжная трасса

1.Ориентироваться в пространстве с помощью готового плана открытого пространства.

1

01.02.2017

10

Мой город на карте

1. Развивать пространственные представления при ориентировке на плоскости: игровом поле с координатной сеткой.

2. Развивать умения отыскивать необходимые точки по системе координат и называть координаты любой точки.

1