«Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности»
методическая разработка (младшая группа) на тему

   Важнейшим фактором работоспособности организма является здоровье. Понятие здоровья включает не только отсутствие заболевания, болезненного состояния, физического дефекта, но и состояние полного социального, физического и психологического благополучия. 

 Однако на практике мы наблюдаем совершенно другую картину. В современном мире  родители находятся в постоянной спешке. Поэтому приводя ребёнка в сад, родители его раздевают, переодевают, а некоторым и помогают вымыть руки. С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков идёт не просто усвоение правил и норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, вхождения малыша в мир взрослых. Нельзя этот процесс пускать на потом, период раннего и дошкольного детства наиболее благоприятный для формирования культурно-гигиенических навыков. Затем на их основе строится развитие других функций и качеств, поэтому педагог должен набраться большого терпения и понимания.  Поскольку игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте и с её помощью воспитателю легче возбудить интерес ребёнка к любому виду деятельности, мы чаще используем игру в целях формирования культурно-гигиенических навыков.Мы подготовили и применяем комплекс дидактических игр «Уложи куклу спать», «Одень куклу на прогулку», «Кукла Катя обедает», «Принимайся за обед», «Кто поможет», «Мамины помощники» и т.п.

Дети с удовольствием принимают участие в играх гигиенической направленности с куклами, но самостоятельная игра у детей сначала не удавалась, так как отсутствовала последовательность и логичность действий. 

Поэтому, я стала использовать специальные дидактические упражнения: «Что изменилось» (с дидактическими картинами); упражнение с дидактическими пособиями (шнуровки, застёжки, пуговицы); упражнения «Что за чем?» (связанные с закреплением знаний детей об алгоритме умывания, одевания) и т.п.

В основном, дидактические игры увлекали девочек. Мальчикам не очень хотелось играть в такие игры, и нам приходилось заинтересовывать их.

Например, предлагать взять на себя конкретную роль (папы) и выполнять конкретные действия (укачивание куклы, одевание куклы).

В систематически проводимые игры я старалась  включать элемент новизны, так, например, укладывая куклу спать, предлагали детям спеть ей колыбельную песню. Дополнительно я задавала различные вопросы, например, «Как надо складывать одежду?», «Зачем одежду нужно складывать?», «Как надо накрывать куклу одеялом?» и т.п.Проводя игру «Умывание каждый день» мы задаем вопросы детям: «Почему грязные руки?», «Для чего нужно умываться?», на которые дети не сразу, но дают правильные ответы.

Вместе со своими любимыми игрушками дети увлеченно принимают участие в игре «Принимайся за обед».

Здесь уже активнее мальчики. Мальчики усаживаются за стол и делают вид, что едят, в то время как девочки занимаются, в основном, процессом сервировки кукольного стола.

В таблице я представляю наименование игр, игровых ситуаций, упражнений и наименование произведений, которыми можно сопровождать формирование определенного навыка.