Рабочая программа в старшей группе №11 на 2018-2019 гг. учебный год
рабочая программа (старшая группа)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
организации деятельности с детьми (5-6 лет) старшей группы № 11
общеразвивающей направленности
на 2018-2019 гг. учебный год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 11_gruppa.docx | 157.77 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 26 "Сказка" комбинированного вида
г. Искитима Новосибирской области
633205 Новосибирская область, г. Искитим, ул. Почтовая,1
телефон (8-383-43) 2-60-46e-mail: skazka_nso@mail.ru
“Принята” “Согласовано”__________Н.М. Бахтина
на заседании педагогического
совета МБДОУ № 26 «Сказка» старший воспитатель МБДОУ № 26
Протокол № ___ от__________2018 г. «Сказка»
“_____”___________2018 года
Приказ № ____от “____”__________2018 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
организации деятельности с детьми (5-6 лет) старшей группы № 11
общеразвивающей направленности
на 2018-2019 гг. учебный год
Составитель:
Сураева И В. - воспитатель 1квалифмкационной категории
2018год
Содержание
1.Пояснительная записка.
1.1.Направленность группы. Стр.3
1.2.Наименование образовательных программ. Стр.3
1.3.Цель и задачи. Стр.3
1.4 Описание контингента воспитанников. Стр.4
1.5.Особенности семей воспитанников. Стр. 5
1.6.Планируемые результаты. Стр.6
2.Содержание образовательного процесса.
2.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие». Стр. 7-13
2.2. Образовательная область «Познавательное развитие» Стр. 13-25
2.3. Образовательная область «Речевое развитие». Стр.25-35
2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». Стр. 36-38
2.5. Образовательная область «Физическое развитие». Стр.39-40
2.6. Формы, способы, методы и средства реализации Программы. Стр.40-42
2.7.Взаимодействие с семьями воспитанников. Стр. 43-45
3. Организация образовательного процесса.
3.1. Организация режима пребывания детей в группе. Стр.46-47
3.2. Расписание НОД. Стр.47
3.3.Циклограмма образовательной деятельности вне НОД. Стр.48-50
3.4 Организация режима пребывания детей в старшей группе. Стр.50-52
3.5. Методические материалы и средства обучения и воспитания. Стр.52-53
3.6.Традиционные события, праздники, мероприятия. Стр.54
3.7.Организация развивающей предметно-пространственной среды. Стр.54-59
3.8. Материально-техническое обеспечение. Стр.60
4.Приложение к программе. Стр.61-79
1. Пояснительная записка
1.2. Настоящая рабочая программа для старшей группы № 11 общеразвивающей направленности «Веселый улей» разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, с программой МБДОУ № 26« Сказка», программой В.П. Новиковой « Математика в детском саду», программой О. С. Ушаковой «Развитие речи», методическим пособием «Ознакомление дошкольников с литературой», Е. В. Колесниковой программа «От звука к букве», рабочая программа по нравственно-патриотическому воспитанию «Люби и знай родной свой край» (см. приложение №4), тематическое планирование кружковой работы по ручному труду ( см.приложение №1), тематический план по театрализованной деятельности ( см. приложение №2), тематический план «Приобщение детей к миру искусства» ( см. приложение №3).
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса для детей старшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
1.3. Цель: Создание благоприятных условий для полноценного личностного развития ребенка, обеспечение эмоционального благополучия и положительного отношения детей к себе, к другим людям, к миру.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественных произведений.
В соответствии с целью рабочая программа направлена на решение следующих задач:
-сохранение и укрепление здоровья детей
-всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
-формирование культуры личности, этических норм
-обеспечение психолого-педагогического сопровождения работы по освоению образовательных областей
-обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника
-создание в группе доброжелательной, комфортной атмосферы для всех воспитанников, что позволит стать им общительными, добрыми, любознательными, стремящимися к самостоятельности и творчеству
-воспитание уважения и любви к родному дому, городу, краю, Родине
-воспитание устойчивого интереса к театральной игровой деятельности
-развитие диалогической речи в процессе театральной деятельности
-обогащение опыта художественно-продуктивной деятельности на всех ее уровнях:
*восприятие
*исполнительство
*творчество
В соответствии с возрастными, гендерными, индивидуальными особенностями
-развитие эстетического восприятия, творческого воображения, универсальных художественных способностей и воспитание качества человека труда - трудолюбие, ответственность, честность и коммуникативность
-развитие интереса к искусству, познакомить с основными видами искусства, учить отличать виды искусства по произведениям, художественным образам
-знакомство со средствами выразительности, материалами и оборудованием разных видов искусства, уметь называть вид художественной деятельности, профессию и людей, которые работают в том или ином виде искусства
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
- Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативным, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
1.4.Характеристика детей 6-го года жизни.
- Направленность группы - общеразвивающая
- Возрастная группа - старшая группа
- Фактическая наполняемость - 22 человека
- Девочки -14 мальчики- 8
- оценка актуального состояния и развития детей группы выявила уровень образованности детей на начало года
высокий – 45%
Средний – 35%
Низкий – 20%
Основная проблема воспитанников группы с низкими показателями – это редкое посещение детского сада по причине болезни и по желанию.
Анализ состояния здоровья детей.
- группы здоровья:
2 группа – 20 человек;
3 группа – 2 человека;
- группы физического развития
Основная – 22 чел.
Дети с повышенной нервной возбудимостью-15 %
Малоусидчивые дети 25%
Психолого-педагогическая работа с воспитанниками старшей группы « Веселый улей» строится с учетом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста.
Старший возраст - это возраст активного развития физических и познавательных способностей. Игра остается основным способом познания окружающего мира, хотя меняются ее формы и содержание. Дети нашей группы продолжают активно познавать окружающий мир.
В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый.
Поведение детей в нашей группе всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих сверстников.
Значительное развитие получила изобразительная деятельность.
Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности.
Дети все чаще в свободное время рисуют карандашами и красками. В группе ведется кружковая работа по ручному труду: поделки из природного и бросового материала, конструирование из бумаги и картона, вышивание, мягкая игрушка, лепка из теста. Все дети с увлечением занимаются ручным трудом. В группе большой выбор конструкторов. У детей формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
В группе созданы условия для обеспечения оптимальной двигательной активности детей в течение всего дня. В подвижных играх все чаще ведущую роль дети берут на себя.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Наши дети легко объединяются в небольшие подгруппы на основе общих интересов, взаимных симпатий. Появляются постоянные партнеры по играм. В группе появились лидеры, конкурентность, соревновательность. В играх дети совместно обсуждают правила игры и контролируют действия друг друга. Театр-один из самых доступных, видов искусства для детей, потому что театр- это игра. Игра-это не только ведущий вид деятельности, но и то, что дети делают с удовольствием. Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития эмоций и чувств, средством приобщения ребенка к духовным ценностям, выполняет психо -терапевтическую функцию. Театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Театрализованная деятельность помогает нашим детям преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Дети нашей группы с удовольствием принимают участие в театрализованной деятельности. Поэтому нами составлен план работы по театрализованной деятельности.
У детей развито планирование и самооценивание трудовой деятельности.
1.5. Анализ состава, потребностей и приоритетов семьи.
2018-2019 | ||
Количество детей | 22 | |
Особенности семьи | Полные семьи | 19 |
Не полные семьи | 3 | |
Опекуны | - | |
многодетные | 5 | |
Образование | высшее | 9 |
с/спец. | 9 | |
среднее | 4 | |
- Характер взаимоотношений в семье (по наблюдению):
- благополучные - 100%
- неблагополучные - %
- Потребности семьи в дополнительных образовательных услугах:
- физкультурно-оздоровительные - 25 %
- развитие художественного творчества - 10 %
- развитие музыкально-ритмических способностей - 25 %
- театрализованная деятельность - 15 %
- другие - 25 %
В нашей группе имеется родительский уголок, куда разместили необходимую информацию для родителей. Постоянно выставляются консультации для родителей. В соц. сетях создана группа № 11. Большинство родителей ездят на работу в другой город, поэтому не имеют возможность для личного общения с воспитателем. Всю необходимую информацию мы сообщаем через интернет.
1.6. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей
Целевые ориентиры освоения программы
- Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к труду, к себе, обладает чувством собственного достоинства. Способен договариваться, учитывая интересы других.
- Обладает развитым воображением, владеет разными формами и видами игры, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- Ребенок способен к волевым усилиям.
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями.
- Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории.
- Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
2.Содержание образовательного процесса
В данной рабочей программе запланированная работа, проводимая с детьми 5-6 лет в специально организованной деятельности по следующим образовательным областям:
- «Социально- коммуникативное развитие»
- «Познавательное развитие»
- «Речевое развитие»
- «Художественно- эстетическое развитие»
- «Физическое развитие»
Методики проведения непосредственно — образовательной деятельности по разным видам построены таким образом, что программные задачи могут быть реализованы на различном материале. Знания, умения и навыки, полученные детьми, рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности ребенка. Форма организации НОД как групповые, так и по подгруппам. При организации педагогического процесса осуществляется оптимальный отбор методов, средств, форм обучения. В практической деятельности применяются исследовательские и опытно-экспериментальные методы, позволяющие анализировать и прогнозировать педагогический процесс.
Работа с детьми организуется в следующих формах:
- Непосредственно образовательная деятельность. Специально организованная деятельность педагога с детьми.
- Совместная деятельность. Деятельность педагога с детьми, включающие совместные игры, творческие, спортивные мероприятия на территории дошкольного учреждения.
- Самостоятельная деятельность дошкольников. Педагоги создают условия для игровой, художественно-эстетической и физкультурной деятельности по интересам и желанию детей.
Домашние задания воспитанникам дошкольного учреждения не предусмотрены (п.2.12.11).
Предельно допустимая образовательная нагрузка не превышает установленных норм СанПиНа 2.4.1.1249-03 (не более 14 занятий в неделю по 20 -25минут с детьми 5- 6 лет).
Во все виды НОД включаются пальчиковые упражнения с целью развития мелкой моторики пальцев рук, игры на развитие психических процессов, ориентировки в пространстве, эмоционально-волевой сферы.
Физкультурные минутки проводятся с целью смены деятельности физической нагрузки на группы мышц с музыкальным сопровождением.
Физкультурные занятия проводятся 3 раза в неделю. 2 занятия в группе, 1 занятие на прогулке.
Музыкальные занятия проводятся музыкальным руководителем.
Обучение заканчивается в мае. К этому времени дети овладевают знаниями, умениями и навыками согласно Основной общеобразовательной программе «От рождения до школы»
2.1.Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям.
Задачи:
-усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные;
-развитие социального и эмоционального интелекта, эмоциональной отзывчивости;
-формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Овладение речью как средством общения и культуры;
-формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
-становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
-формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
-формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых.
Комплексно-тематическое планирование
в старшей группе (с 5-6 лет) общеразвивающей направленности на 2018 – 2019 учебный год
месяц | недели | тема | цель | |||
Сентябрь «Я среди людей» | 3-7 сентября | «День знаний» | развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам; формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. | |||
10-14 сентября | «Мой детский сад» | продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, обратить внимание на произошедшие изменения: (покрашен забор, появились новые столы и т. д.) продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, обратить внимание на произошедшие изменения: (покрашен забор, появились новые столы и т. д.). | ||||
17-21 сентября | «Мои друзья» | закрепить понятие» друзья, учить понимать значение слов «знакомые, друзья»; учить ценить дружбу, беречь ее; воспитывать чувства взаимовыручки, взаимопомощи; прививать любовь, бережное отношение ко всему живому (растениям, птицам, животным и т.д.). | ||||
24-28 сентября | мониторинг |
| ||||
Октябрь «Осень» | 1-5 октября | «Уж небо осенью дышало» | формировать обобщенные представления об осени как о времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Продолжать устанавливать связи между сезонными признаками в природе и образом жизни растений. | |||
8-12 октября | «Дары осени» | уточнить обобщающие понятия (овощи и фрукты). Расширять и активизировать словарный запас по данной теме. Отработать структуру простого нераспространенного предложения. Упражнять в образовании существительного ед. и мн. числа разных падежных конструкций, уменьшительно-ласкательных форм. | ||||
15-19 октября | «Кладовая леса: грибы, ягоды» | расширять представления детей о лесе, о деревьях: хвойные и лиственные; расширять представления детей о съедобных и несъедобных грибах и ягодах. Развивать любознательность, активность, познавательный интерес. Прививать любовь к природе, бережное отношение к обитателям леса. Формировать чувство осторожности по отношению к грибам и ягодам, | ||||
22-26 октября | «Хлеб всему голова» | Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом питания; познакомить детей с разнообразием хлебобулочных изделий; закрепить знания о долгом пути хлеба от поля до стола; воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу. | ||||
29-02 октября | «День народного единства» | Расширять представления детей о территории России, народах ее населяющих; воспитывать уважение к различным национальностям России, их культуре, языку; воспитывать дружеские взаимоотношения в детском коллективе; знакомство детей со Всероссийским праздником-День Народного Единства; воспитывать чувство гордости за свой народ, за его подвиги. | ||||
Ноябрь
| «Мой край» | 5-9 ноября | «Моя страна» | расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней; знакомить с историей России, гербом, флагом, мелодией гимна; рассказать о людях, прославивших Россию, о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна | ||
12-16 ноября | «Москва-столица нашей Родины» | дать представление о том, что Москва-самый большой город в нашей стране; подвести к пониманию того, что такое главный город, столица; вызвать интерес к самому прекрасному городу нашей страны, чувство восхищения и гордости красотой столицы России-Москвой; познакомить с историческим прошлым Москвы. | ||||
«Познаю себя» | 19-23 ноября | «Я расту здоровым» | расширять представления о здоровом образе жизни; воспитывать стремление вести здоровый образ жизни; формировать положительную самооценку | |||
26-30 ноября | «Я и моя семья» | Формировать представление о семье как, о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью. | ||||
Декабрь «Зима в России» | 3-7 декабря | «Идет волшебница зима» | обобщить и систематизировать представление детей о характерных признаках зимы, продолжать учить самостоятельно находить их; учить устанавливать связи между сезонными изменениями в природе и образе жизни животных; познакомить детей с природными особенностями зимних месяцев; приобщать к русской национальной культуре; воспитывать чувство эмпатии к родной природе. | |||
10-14 декабря | «Зима в лесу» | расширять представления детей об образе жизни лесных зверей и птиц зимой, знакомство детей с природой. | ||||
17-21 декабря | «Народные промыслы. Филимоновская и дымковская игрушка.» | познакомить детей с особенностями и этапами изготовления дымковских изделий и филимоновской игрушки, историей возникновения этого промысла; воспитывать эстетическое восприятие произведений искусства. | ||||
24-28 декабря | «Традиции празднования Нового года в России» | познакомить детей с новогодними традициями России; формировать понятие о традициях празднования Нового года на Руси, их возникновение; подвести к выводу о том, как важно уметь приносить радость другим людям (прощать обиды, дарить подарки, научить делать пожелания). | ||||
Январь «Зимние путешествие» " | 7-11 января | «Зимние забавы» | Формировать представление детей о зимних явлениях в живой и неживой природе; расширять кругозор детей пополняя их словарный запас; | |||
14-18 января | «Народные промыслы, Городец» | познакомить детей с особенностями изделий городецких мастеров, с историей возникновения этого промысла; воспитывать эстетическое восприятие предметов искусства. | ||||
21-25 января | «Путешествие в тундру» | познакомить детей с особенностями природных условий тундры. Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Развивать у детей способность анализировать, делать выводы, устанавливать простейшие причинно-следственные связи. | ||||
28-01 января | «В гости в тайгу» | познакомить детей с особенностями природных условий тайги. Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Развивать интерес к познанию природы, поощрять самостоятельные «открытия». | ||||
Февраль «Традиции русского народа» | 4-8 февраля | «Народные промыслы. Полхов-Майдан.» | познакомить детей с промыслом Полхов-Майдана, его историей, материалом поделок, цветовой гаммой, особенностями и способами росписи. Активизировать словарь. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству, уважительное отношение к труду народных мастеров. | |||
11-15 февраля | «Боевая техника» | расширять представления детей о военной технике Российской армии. Познакомить детей с разными видами военной техники. Воспитывать чувство патриотизма, желание защищать свою Родину. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные). | ||||
18-22 февраля | «Защитники Отечества» | воспитывать уважительное отношение к защитникам нашей Родины; рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину; воспитывать патриотические чувства к Родине; обогащать словарный запас по данной теме. | ||||
25-01 февраля | «Мамы разные нужны, мамы разные важны. Профессии наших мам» | уточнить и расширить знания детей о профессии мамы; воспитывать заботливое и внимательное отношение к маме. Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения. | ||||
Март «Весна-красна» | 4-8 марта | «Международный женский день» | расширять представления детей о весеннем празднике-8 Марта. Познакомить детей с историей праздника; воспитывать уважительное отношение ко всем женщинам. | |||
11-15 марта | «К нам весна шагает быстрыми шагами…» | формировать обобщенное представление о весне как о времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе; расширять знания о характерных признаках весны, прилете птиц, о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, трава и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени) | ||||
18-22 марта | «Безопасность на улице» | закрепить знания детей о правилах дорожного движения для пешеходов. Познакомить их с сигналами светофора, с некоторыми дорожными знаками. Воспитывать дисциплинированность, развивать чувство самосохранения, воспитывать культуру поведения на улице. | ||||
25-29 марта | «Народные промыслы, Гжель» | воспитывать чувство гордости за талант своего народа, уважение к мастерам. Продолжать знакомить детей с русскими народными промыслами на примере гжельской керамики; развивать чувство композиции, умение красиво располагать узор на объемной плоскости; способствовать развитию эстетического вкуса, формированию прекрасного. | ||||
Апрель «Неизведанное рядом» | 1-5 апреля | «Книжкина неделя» | воспитание любви и бережного отношения к книгам; формирование интереса у детей к детской книге через творческую и познавательную деятельность. | |||
8-12 апреля | «Неизведанное рядом. Космос» | развитие познавательной активности детей, художественно-эстетических способностей. | ||||
15-19 апреля | «Перелетные птицы» | формировать представление детей о птицах; как птицы приспособлены к жизни в разное время года. Развивать умение сравнивать разных птиц, выделяя общее и различие. Воспитывать желание помогать и заботиться о пернатых друзьях. | ||||
22-26 апреля | «Кладовая земли» | закрепить знания детей о том, что Земля имеет три основных значения: Земля-это планета, Земля-это суша, Земля-это почва. Способствовать становлению у детей первоначального представления о внутреннем содержании Земли- полезных ископаемых. Полезные ископаемые в нашем регионе. | ||||
Май «Цветущая весна» | 29-03 мая | мониторинг | ||||
6-10 мая | «Великой Победе посвящается» | воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине; расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне; знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. | ||||
13-17 мая | «Обитатели водоемов | уточнение и расширение знаний и представлений детей о животных и растениях; систематизация экологических знаний. | ||||
20-24 мая | «Безопасность летом. Улица» | закрепить знания детей о правилах безопасности на улице; закрепить умение оказывать элементарную первую помощь. | ||||
27-31 мая | «Безопасность летом. Природа» | знакомить детей с правилами поведения на природе во время грозы, во время пожара. Дать детям знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми. | ||||
2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие.
Задачи:
- сенсорное развитие;
-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
-формирование элементарных математических представлений;
-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
-развитие личностных и интеллектуальных качеств.
Формирование элементарных математических представлений
Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, посредством выполнения математических действий.
Планирование работы по формированию элементарных математических представлений
в старшей группе (с 5-6 лет) общеразвивающей направленности на 2018 – 2019 учебный год.
Дата | Тема недели | Тема НОД | Учебно-игровые задачи | Организация образовательной деятельности | Источник |
07.09. | Сегодня - дошколята, завтра школьники | Занятие 1. «Счет до 5» | Упражнять детей в счете до 5; закреплять умение сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний; учить ориентироваться в пространстве и обозначать направление словами: «слева», «справа», «перед», «за», «сбоку». | Игры: «Собери в корзину» «Что, где» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.5 |
14.09. | Осенняя пора, очей очарованье | Занятие 2 «Квадрат» | Учить составлять квадрат из счетных палочек; упражнять в счете в пределах 5, учить соотносить число с цифрой или карточкой с кружками; учить ориентироваться на листе бумаги, обозначать направление движение словами: «справа», «слева», «сверху», «внизу». | Упражнение «Сделай фигуру» Игры: «Фигуры высшего пилотажа» «Покажи столько же» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.8 |
21.09 | Труд людей осенью | Занятие 3 «Сравнение предметов по длине» | Учить сравнивать предметы по длине путем складывания пополам и с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 5; сравнивать число – путем наложения без счета; учить увеличивать число на единицу; формировать представление о том, что число не зависит от велечины и цвета предмета. | Упражнение «Какие стороны у квадрата?» Игры: «Назови скорей» «Какой цифры не стало» «Соберем букет» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.10 |
28.09 | Земля – наш общий дом | Занятие 4 «Четырехугольник» | Познакомить с признаками четырехугольника; учить ориентироваться в пространстве, отражать в речи направление: «слева», «справа»; закреплять название частей суток: «утро», «вечер», «день», «ночь». | Знакомство с четырехугольником. Игры: «Где правая, где левая?» «Игра с палочками» «Отгадай, что мы делаем?» «Отгадай где» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.12 |
05.10 | Мой город | Занятие 5 «Число и цифра 6» | Познакомить с образованием числа 6; учить называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные с предметами, словами определять положения предмета: «рядом», «сбоку», находить в окружении предметы четырехугольной формы. | Знакомство с числом 6. Игры: «Не ошибись» «Кто больше назовет» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.15 |
12.10 | Родная страна | Занятие 6 «Составление предмета из треугольников» | Учить составлять конструкцию из 4 равнобедренных треугольников, ориентироваться на листе бумаге, словами называть направление: «слева», «справа», «вверху», «внизу»; упражнять в счете в пределах 6; развивать воображение. | Интегрированное занятие Упражнение «Рыбки в аквариуме» Игра «Игра с яблоками» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.17 |
19.10 | Мир предметов и техники | Занятие 7 «Трапеция, ромб» | Учить классифицировать фигуры по разным признакам; познакомить с трапецией и ромбом; упражнять в счете в пределах 6; учить определять длину предмета на глаз. | Упражнение «Классификация фигур» Игры: «Кто знает – пусть дальше считает» «Что изменилось» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.20 |
26.10 | Труд взрослых, профессии | Занятие 8 «Число и цифра 7» | Познакомить с образованием числа 7 и цифрой 7; учить считать в пределах 7, соотносить цифру с числом; упражнять в ориентировке на ограниченной плоскость (слова «слева», «справа»). | Знакомство с числом 7. Игры: «Найди кусочек сыра» «Что, где» «Назови фигуру» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.22 |
02.11 | Семья и семейные традиции | Занятие 9 «Геометрические фигуры» | Упражнять в счете в пределах 7; учить составлять четырехугольник из счетных палочек; учить узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах; закреплять понятия: «вчера», «сегодня», «завтра». | Упражнения: «Сделай фигуру» «Назови порядок» Игры: «Кто больше принесет?» «Кто назовет больше?» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.24 |
09.11 | Наши добрые дела | Занятие 10 «Число и цифра 8» | Познакомить с образованием числа и цифрой 8; учить соотносить цифру с числом; уметь считать в пределах 8; закреплять временные представления: «утро - вечер», «день - ночь» | Знакомство с числом 8 Игры: «Какой цифры не стало?» «Что изменилось?» «Кто быстрее?» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.27 |
16.11 | Поздняя осень | Занятие 11 «Изменение протяженности» | Учить измерять длину предмета с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 7, учить видоизменять фигуру путем добавления счетных палочек. | Упражнение «Сделай по-другому» Игры: «Какой цифры не стало?» «Скольким куклам завяжем бантики?» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.29 |
23.11 | Мир комнатных растений | Занятие 12 «Далеко - близко» | Учить делить квадрат на четыре части путем его складывания по диагонали, измерять протяженность с помощью условной мерки; развивать представления о расстоянии («далеко», «близко») | Интегрированное занятие Упражнение «Раздели квадрат» Игры: «Не ошибись» «Что ближе?» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.32 |
30.11 | Зимушка зима | Занятие 13 «Измерение сыпучих веществ» | Учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 8; развивать умение конструировать из заданных палочек, сравнивать предметы по длине. | Эксперимент «Сколько гороха в миске?» Игра «Найди пару» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.34 |
07.12 | Будь осторожен | Занятие 14 «Число и цифра 9» | Познакомить с образованием числа 9 и цифрой 9; упражнять в счете в пределах 9; учить увеличивать числа на один, уметь сравнивать предметы по толщине, объяснять словами результат сравнения: «толще - тоньше», «равные по толщине» | Знакомство с числом 9 Игры: «Книги на полке» «Кто больше назовет» «Отгадай сколько шагов» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.38 |
14.12 | Готовимся к новогоднему празднику | Занятие 15 «Деление целого на равные части» | Учить делить целое на равные части, показывать и называть части: «одна вторая», «одна четвертая», «половина» | Упражнение «Делим торт» Игра «Найди свой домик» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.40 |
21.12 | Зимние чудеса | Занятие 16 «Измерение» | Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 8; развивать логическое мышление. | Интегрированное занятие Упражнение «Волшебный фонарик» Игра «Игра с яблоками» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.43 |
28.12 | Неделя игры | Занятие 17 «Календарь» | Познакомить с календарем; рассказать о разных видах календарей; вызвать у детей стремление планировать свою жизнь по календарю; упражнять в счете 9; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры. | Беседа о календарях Игры «Найди фигуру» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.45 |
11.01 | Неделя творчества | Занятие 18 «Неделя» | Познакомить с названиями дней недели; закреплять знание названия частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»); упражнять в изменении предмет, умении показать часть, целое. | Беседа о днях недели Упражнять «Сколько частей получится?» Игра «Части суток» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.48 |
18.01 | Неделя познания. Зимушка хрустальная | Занятие 19 «Измерение сыпучих веществ» | Упражнять в измерении крупы с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 9; называть дни недели по порядку; формировать представление о том, что число не зависит от расположения предметов. | Проблемная ситуация «Сколько птичек можно накормить?» Игры: «Живая неделя» «Где больше?» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.51 |
25.01 | Друзья спорта | Занятие 20 «Число и цифра 0» | Познакомить с нулем; упражнять в счете; формировать представление о возрасте; развивать умение находить соответствие цвета с числовым значением палочек и цифрой, сравнивать предметы по высоте, соотносить цифру с числом. | Знакомство с нулем Игра «Найди пару» Отгадай - ка | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.53 |
01.02 | Юные путешественники | Занятие 21 «Число и цифра 10» | Познакомить с образованием числа 10; учить считать в пределах 10, соотносить цифры с числом; упражнять в обратном счете; учить составлять узор из геометрических фигур, развивать воображение. | Знакомство с числом 10 Упражнение «Рисунок на ткани Игра «Игра с кубом» Отгадай - ка | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.55 |
08.02 | Защитники отечества | Задание 22 «Месяц» | Учить называть последовательно дни недели; познакомить с понятием «месяц» (состоит из четырех недель, один месяц следует за другим); упражнять в классификации геометрических фигур по разным признакам; закреплять знание названий дней недели | Беседа о месяце Упражнение «Классификация фигур» Игры «Назови скорей» «По порядку стройся» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.57 |
15.02 | Народная культура и традиции | Занятие 23 «Измерение протяженности» | Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки, в счете в пределах 10; учить соотносить число с цифрой, различать количественный и порядковый счет, отвечать на вопросы «сколько?», «который?», составлять число из единиц; развивать умение считать с помощью тактильного анализатора. | Интегрированное занятие Проблемная ситуация «Как узнать, где мерка уложится 4 раза» Игры: «Кислое и сладкое яблоки» «Игра с яблоками» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.60 |
22.02 | Женский праздник | Занятие 24 «Ориентировка в пространстве» | Упражнять в ориентировке на листке бумаги, используя слова: «слева», «справа», «далеко», «близко», «выше», «ниже»; учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки. | Упражнение «Дачный поселок» Игра «Что, где?» Отгадай - ка | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.63 |
01.03 | Уроки вежливости и этикета | Занятие 25 «Ориентировка во времени (месяц)» | Закреплять умение сравнивать предметы по высоте, длине, ширине, обозначать словами результаты сравнения («длиннее», «шире», «выше», «равные по длине», «ширине», «высоте»); упражнять в названии последовательности дней недели; познакомить с названием следующего месяца. | Беседа о месяцах Упражнение «Построим лестницу» Игра «Неделька, стройся!» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.65 |
08.03 | Весна пришла | Занятие 26 «Измерение жидкости» | Упражнять в измерение жидкости с помощью условной мерки; продолжать упражнять в различении и назывании геометрических фигур; учить увеличивать и уменьшать число на единицу. | Проблемная ситуация «Как узнать сколько воды в банке?» Упражнение «Сделай узор» Игра «Скажи наоборот» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.67 |
15.03 | Неделя книги | Занятие 27 «Геометрические фигуры (четырехугольники)» | Закреплять умение сравнивать предметы по величине: обозначать результат сравнения словами «выше», «ниже», увеличивать число на единицу, конструировать фигуру из счетных палочек; закреплять знание названий четырехугольников. | Упражнения: «Сделай лесенку» «Сделай квадрат» Игра «Не ошибись» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.70 |
22.03 | Неделя здоровья | Занятие 28 «Ориентировка во времени» | Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова «сколько», «слева», «справа», «внизу», «вверху»; упражнять в счете в пределах 10; | Упражнение «Ответь на вопрос» Игры: «Отгадай число» «Неделька, стройся!» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.72 |
Космические просторы | Занятие 29 «Ориентировка в пространстве» | Учить ориентироваться на ограниченной плоскости, пользоваться словами «слева», «справа», «вверху», «внизу», «между»; упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки (размах пальцев, ступня, шаг); учить употреблять слова «ближе», «дальше». | Игры: «Птицы прилетели» «Добрось до меня» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.75 | |
Юный гражданин | Занятие 30 «Измерение протяженности» | Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки, в прямом и обратном счете; учить сравнивать предметы по длине путем наложения, приложения | Проблемная ситуация «Подбери полоску» Игры: «По порядку стройся!» «Игра с кубом» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.77 | |
Дорожная азбука | Занятие 31 «Геометрические фигуры» | Продолжать учить составлять фигуры из счетных палочек; упражнять в счете в пределах 10, в классификации предметов по разным признакам. | Упражнения: «Сделай фигуру» «Классификация фигур» Игра «Кто больше назовет?» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.79 | |
9 Мая | Занятие 32 «Ориентировка в пространстве» | Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова «слева», «справа», «между» и т.д.; упражнять в счете в пределах 10; учить называть «соседей» чисел | Упражнение «Найди картинку» Игры: «Назови соседей» «Что, где?» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.81 | |
Искусство и культура | Занятие 33 «Измерение жидкости» | Упражнять в сравнении объемов жидкости с помощью измерения; закреплять названия частей суток; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры. | Проблемная ситуация «У кого больше молока?» Упражнение «Отгадай предмет» Игры: «Игра с кубом» «Вчера, сегодня, завтра» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.83 | |
Опыты и эксперименты | Занятие 34 «Деление целого на равные части» | Упражнять в делении квадрата на 4 равные части путем складывания по диагонали; учить показывать одну четвертую, составлять предмет из 4 равносторонних треугольников, ориентироваться в пространстве. | Интегрированное занятие Упражнение «По морям, по волнам» Игра «Да и нет» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.85 | |
Экологическая тропа | Занятие 35 «Повторение» | Упражнять в измерении длины с помощью условной мерки; учить находить сходство и различие между предметами; упражнять в счете. | Интегрированное занятие «Наш микрорайон» Игра «Игра с яблоками» | В.П.Новикова «Математика в детском саду» для детей 5-6 лет. Стр.88 |
Планирование работы по познавательно-исследовательской
и конструктивной деятельности
в старшей группе (с 5-6 лет) общеразвивающей направленности на 2018 – 2019 учебный год
месяц | неделя | тема | цель |
Сентябрь | « Песок, глина - наши помощники» | закрепить свойства песка и глины. | |
« Песчаный конус» | помочь определить, может ли песок двигаться. | ||
Октябрь | « У воды нет запаха» | дать представление о том, что чистая вода не имеет запаха. | |
« С водой и без воды» | Помочь выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло) | ||
Ноябрь | « Этот удивительный воздух» | Дать представления об источниках загрязнения воздуха, формировать желание позаботиться о чистоте воздуха. | |
« Парусные гонки» | Уметь видеть возможности преобразования предметов, участвовать в коллективном преобразовании. | ||
Декабрь | «Вдох – выдох» | Расширять представления о воздухе, способах его обнаружения, об объёме воздуха в зависимости от температуры, о времени, в течение которого человек может находиться без воздуха. | |
«Сухой из воды» | Помочь определить, что воздух занимает место. | ||
Январь | «Нужен ли корешкам воздух» | Помочь выявить причину потребности растения в рыхлении; доказать, что растение дышит всеми частями. | |
«Земля – наша кормилица» | Дать представление о том, что почва – верхний слой земли; познакомить с составом почвы. | ||
Февраль | «Что выделяет растение» | Помочь установить, что растение выделяет кислород; понять необходимость дыхания для растений. | |
«Есть ли у растений органы дыхания» | Помочь определить, что все части растения участвуют в дыхании. | ||
Март | «Почему цветы осенью вянут» | Помочь установить зависимость роста растений от температуры и поступаемой влаги. | |
«Могут ли животные жить в земле» | Помочь выяснить, что именно находится в почве для жизни живых организмов (воздух, вода, органические остатки). | ||
Апрель | «Человек. Проверим слух». | Показать, как человек слышит звук. | |
«Наши помощники – Глаза» | Познакомить со строением глаза, функцией его частей. | ||
Май | « Что я вижу одним глазом» | Помочь определить качество зрения при использовании обоих глаз. | |
« Определение пищи на вкус» | Научить определять пищу на вкус (не глядя на неё). |
Планирование работы по конструктивной деятельности
в старшей группе (с 5-6 лет) общеразвивающей направленности на
2018 – 2019 учебный год
месяц | неделя | тема | цель |
сентябрь | « Черепаха» | Накладывать концы полосок перпендикулярно друг другу и склеивать. Учить детей создавать сюжетную композицию, самостоятельно применяя освоенные приемы вырезывания ножницами. | |
« Осенние деревья» | Продолжать учить детей работать с природным материалом. Развивать творческую фантазию детей. Развивать чувство композиции. | ||
октябрь | «Фрукты и овощи» | Учить детей создавать поделку применяя освоенные приемы вырезывания ножницами и складывания из бумаги. Закреплять названия фруктов и овощей. | |
«Собака» | Развивать познавательные интересы детей. Совершенствовать навыки работы с природным материалом. Развивать фантазию, воображение, творческие способности, мелкую моторику рук. | ||
ноябрь | « Мои друзья (кошечка, собака) | Закрепить приемы верезывания кругов и овалов из квадрата и прямоугольника. Упражняются в складывании полосок бумаги гармошкой. Закреплять умения детей вырезать мелкие детали. Аккуратно приклеивать их в определенное место. | |
«Аквариум» ( аппликация из листьев) (рыбки их природ. материала) | Совершенствовать навыки работы с природным материалом. Развивать у детей эстетическое восприятие. Воспитывать бережное и заботливое отношение к природе. | ||
декабрь | «Веселые игрушки» (овечка, заяц, слон, зебра) | Учить детей создавать игрушку самостоятельно применяя освоенные приемы вырезывания ножницами. Закреплять умения детей вырезать мелкие детали. Аккуратно приклеивать их в определенное место. | |
«Птичка»
| Совершенствовать навыки работы с природным материалом. Развивать фантазию, воображение, способности, мелкую моторику рук. |
2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими.
Задачи:
-развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
-развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи- диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
-практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Перспективное планирование по развитию речи и чхл
в старшей группе (с 5-6 лет) общеразвивающей направленности на 2018 – 2019 учебный год
сентябрь | тема | Составление рассказов на тему “Наш детский сад” и “Наши игрушки” | Рассматривание картины “Лиса с лисятами” Пересказ сказки “Лиса и кувшин” | Составление сюжетного рассказа по картинам, на которых изображены лето и осень | Составление рассказа по скороговорке |
цель | Продолжить знакомство детей с помещениями детского сада, расширять представления о труде его работников; учить составлять предложения с помощью наводящих вопросов, объединять их в короткий рассказ. Учить давать описание внешнего вида игрушки; рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. Закреплять умение: отчетливо произносить звуки [с] и [з], выделять их из слов, а слова с этими звуками – из фраз;произносить фразы громко, тихо, шепотом (Развитие речи. Конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста стр.28,29; комплексные занятия старшая группа № 1) | Учить связно, последовательно, выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине, учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи слова с противоположным значением; развивать голосовой аппарат | Учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине: рассказывать о событиях, придумывать концовку. Учить отмечать и называть различие и сходство между временами года. Упражнять в употреблении простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова | Формировать навыки связной речи, учить использовать в речи сложноподчиненные предложения; называть игрушки, предметы, подбирать слова, близкие по смыслу. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков с и ц, учить дифференцировать эти звуки на слух и в собственной речи, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками; произносить фразы в различном темпе, с разной силой голоса. | |
сентябрь | тема | Чтение Л. Толстой «Лев и собачка». Пословицы о дружбе | Чтение русской народной сказки “Крылатый, мохнатый да масляный” | Чтение стихотворений об осени А. Пушкина “Уж небо осенью дышало” А. Толстой “Осень, обсыпается весь наш бедный сад…” | Чтение А. Александровой “Домовенок Кузька”, знакомство с пословицами и поговорками |
цель | Учить чувствовать и понимать характер образов литературного произведения; понимать смысл пословиц | Учить осмысливать характеры и поступки персонажей, замечать изобразительно – выразительные средства, помогающие раскрытию содержания сказки. Обогащать словарь эпитетами, сравнениями, фразеологизмами. Придумывать другое окончание сказки | Учить эмоциональному восприятию образного содержания текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи | Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей. Дать представление о жанровых особенностях пословиц и поговорок, их отличии от песенок и потешек |
октябрь | тема | Пересказ рассказа Н. Калининой “Разве так играют?” | Составление сюжетного рассказа по картине “Мы играем в кубики. Строим дом” | Составление рассказов на темы стихотворений | Составление рассказа на заданную тему |
цель | Учить выразительно пересказывать текст, активизировать в речи глаголы, подбирать по смыслу глаголы к существительным; учить образованию форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детенышей животных; формировать представления том, что не все детеныши имеют названия, сходные по звучанию с названием взрослого животного | Учить составлять сюжетный рассказ по картине; придумывать продолжение сюжета, название картины; воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действия персонажей. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков ш,ж, учить дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова с этими звуками, делить двусложные слова на части и произносить каждую часть слова; показать последовательность звучания слогов в слове. | Учить детей рассказывать связно, не отступая от заданной темы; упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа; закрепить представление о том, что не все детеныши имеют специальные названия; активизировать в речи сложноподчиненные предложения. Учить выделять из предложений слова со звуками ш,ж, четко произносить фразы, насыщенные данными звуками, с различной громкостью; определять порядок слогов в слове | Учить составлять короткий рассказ на заданную тему; закрепить умение образовывать названия детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа; активизировать в речи сложноподчиненные предложения; учить подбирать слова, сходные по звучанию | |
октябрь | тема | Чтение В. Драгунский “Друг детства” | Заучивание стихотворения Е. Благининой “Посидим в тишине”. Знакомство с песенками “Как у бабушки козел”, “Ранним – рано по утру” | Рассказывание русской народной сказки “Царевна - лягушка” | Чтение сказки П. Бажова “Серебряное копытце” |
цель | Учить понимать образное содержание произведения. Закрепить представление о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения | Помочь запомнить стихотворение. Побуждать читать спокойным голосом, передавая интонации удивления, вопроса. Развивать интерес к малым фольклорным жанрам. | Учить воспринимать образное содержание сказки; выделять в тексте образные выражения. Закреплять знание жанровых особенностей сказки | Продолжать учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки. Вспомнить и воспроизвести знакомые потешки и сказки о домашних о животных |
ноябрь | тема | Рассматривание картины И. Левитана “Золотая осень”, составление рассказа | Составление рассказа по картине “Ежи” | Составление рассказа на тему “Домашнее животное” | Составление описательного рассказа о предметах посуды |
цель | Учить составлять предложения с однородными членами; распространять предложения путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков ш,ж. Учить дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова с ними, делить на части двусложные слова, показать последовательность значения слогов в слове | Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся знания о жизни диких животных; активизировать в речи сложноподчиненные предложения, формировать умение понимать смысл образных выражений в загадках. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков ч,щ, учить различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить их, выделять в словах | Учить рассказывать о своих личных впечатлениях, развивать умение отбирать для рассказа интересные факты и события. Учить употреблению трудных форм родительного падежа множественного числа существительных, развивать умение задавать вопросы. Учить выделять во фразах слова со звуками ч,щ, находить слова с тремя слогами, заданный звук, произносить слова громко и тихо. | Учить составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды. Учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств; активизировать употребление слов противоположного значения, многозначных слов. Закреплять умение классифицировать предметы по качеству, учить образовывать по аналогии названия предметов посуды. | |
ноябрь | тема | Чтение глав А. Линдгрен “Карлсон, который живет на крыше” | Заучивание отрывка из стихотворения И. Сурикова “Вот моя деревня”, чтение стихотворения А.С. Пушкина “Зимний вечер”, И. Никитина “Встреча зимы”, И. Бунина “Первый снег” | Рассказывание русской народной сказки “Заяц - хвастун” | Чтение рассказа Н. Носова “Живая шляпа” |
цель | Учить понимать характеры сказочных героев; подбирать образные определения к словам; чувствовать юмористическое содержание произведения. Развивать чувство юмора | Учить внимательно слушать стихи, высказывать свое отношение к содержанию. Развивать умение выразительно читать стихотворение. Систематизировать знания детей о творчестве А. С. Пушкина | Помочь понять смысл и основное содержание сказки. Учить выделять художественные выразительные средства. Познакомить с иллюстрациями к сказке. Закреплять знания о жанровых особенностях сказок. Обогащать словарный запас высказываниями и образными выражениями. | Учить понимать юмор ситуации. Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Побуждать придумывать продолжение и окончание рассказа. | |
декабрь | тема | Пересказ рассказа Н. Калининой “Про снежный колобок” | Составление рассказа по картине “Зимой на прогулке” | Составление рассказа из личного опыта “Игры зимой” | Рассматривание и составление рассказа по картине И. Шишкина “Утро в сосновом лесу” |
цель | Учить передавать художественный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов воспитателя; подбирать подходящие по смыслу прилагательные; закрепить умение употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа существительных; обратить внимание на формы изменения глагола хотеть. Привлечь внимание к громкости и четкости произнесения слов. | Учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия. Тренировать умение понимать оттенки значения слова; учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным. Закреплять правильное произношение звуков с,ш, учить различать эти звуки, произносить их протяжно, на одном выдохе; отчетливо и внятоно произносить слова с этими звуками. Закрепить умение делить слова на слоги. | Учить составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы. Учить употреблять предлоги с пространственным значением. Учить отчетливо и внятно произносить фразы, насыщенные словами сл звукми с,ш, говорить с разной громкостью голоса, изменять темп речи, выделять голосом из фразы отдельные слова; обратить внимание на то, что слоги в слове звучат по-разному: протяжнее, громче. Учить медленно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слогов в слове. | Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся знания о животных; согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже. Обогащать речь существительными, обозначающими животных | |
декабрь | тема | Чтение сказки В. Катаева “Цветик – семицветик” | Зауччивание стихотворения С. Есенина “Береза”. Составление рассказа по содержанию стихотворения | Рассказывание ненецкой сказки “Кукушка” | Чтение сказки А. Пушкина “Сказка о царе Салтане…” |
цель | Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить оценивать поступки героев, передавать свое отношение к ним. Помогать детям замечать жанровые особенности композиции и языка народных сказок и литературных произведений | Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении С. Есенина. Показать напевность языка стихотворения. Закрепить знание о различии стихотворного и прозаического жанров. Учить составлять короткие рассказы на основе стихотворения и опираясь на собственный опыт | Учить воспринимать образное содержание сказки; выделять в тексте образные выражения. Закреплять знание жанровых особенностей сказки | Формировать умение понимать характер героев произведения, устанавливать взаимосвязь описанного в сказке с её названием. Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка. Учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов. | |
тема | Пересказ сказки “Петух да собака” | Рассматривание и составление рассказа по картине “Северные олени” | Составление описательного рассказа на тему “Зима” | Рассматривание и составление рассказа по картине В. Васнецова “Богатыри” | |
цель | Учить пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц. Учить подбирать прилагательные, глаголы к существительным; учить использовать сложноподчиненные и вопросительные предложения; ориентироваться на окончания слов при согласовании существительных и прилагательных в роде; Образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных; подбирать слова, сходные по звучанию в заданном ритме. | Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Учить подбирать точные определения при описании внешнего вида животных; активизировать в речи антонимы; упражнять в образовании названий детенышей животных с уменьшительными суффиксами. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков ч,ц, различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова с этими звуками | Учить при описании событий указывать время дейтсивя, используя разные типы предложений. Учить подбирать определения к заданным словам; совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию “письменной речи”. Добиваться четкого произношения фраз со звуками ц,ч, приучать правильно пользоваться вопросительной интонацией, делить трехсложные слова на слоги. | Учить составлять рассказ по картине, опираясь на план, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей, их характеристики. Побуждать придумывать разные развивающие эпизоды | |
тема | Чтение в лицах С. Городецкий «Котенок» Песенки и потешки о природе | Заучивание М. Яснов «Мирная считалка». Повторение стихов о зиме | Рассказывание русской народной сказки “Хаврошечка” | Чтение сказки Н. Телешова “Крупеничка” | |
цель | Способствовать пониманию и правильному осмыслению содержания произведения. Закрепить знание потешек и народных песен о природе. | Помочь запомнить стихотворение. Вспомнить знакомые стихи о зиме. Предложить выразительно прочитать их | Учить эмоциональному восприятию образного содержания текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи | Помочь понять смысл и основное содержание сказки. Учить выделять художественные выразительные средства. Закреплять знания о жанровых особенностях сказок, Обогащать словарный запас высказываниями и образными выражениями. |
январь | тема | Пересказ сказки “Петух да собака” | Рассматривание и составление рассказа по картине “Северные олени” | Составление описательного рассказа на тему “Зима” | Рассматривание и составление рассказа по картине В. Васнецова “Богатыри” |
цель | Учить пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц. Учить подбирать прилагательные, глаголы к существительным; учить использовать сложноподчиненные и вопросительные предложения; ориентироваться на окончания слов при согласовании существительных и прилагательных в роде; Образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных; подбирать слова, сходные по звучанию в заданном ритме. | Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Учить подбирать точные определения при описании внешнего вида животных; активизировать в речи антонимы; упражнять в образовании названий детенышей животных с уменьшительными суффиксами. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков ч,ц, различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова с этими звуками | Учить при описании событий указывать время дейтсивя, используя разные типы предложений. Учить подбирать определения к заданным словам; совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию “письменной речи”. Добиваться четкого произношения фраз со звуками ц,ч, приучать правильно пользоваться вопросительной интонацией, делить трехсложные слова на слоги. | Учить составлять рассказ по картине, опираясь на план, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей, их характеристики. Побуждать придумывать разные развивающие эпизоды | |
январь | тема | Чтение в лицах С. Городецкий «Котенок» Песенки и потешки о природе | Заучивание М. Яснов «Мирная считалка». Повторение стихов о зиме | Рассказывание русской народной сказки “Хаврошечка” | Чтение сказки Н. Телешова “Крупеничка” |
цель | Способствовать пониманию и правильному осмыслению содержания произведения. Закрепить знание потешек и народных песен о природе. | Помочь запомнить стихотворение. Вспомнить знакомые стихи о зиме. Предложить выразительно прочитать их | Учить эмоциональному восприятию образного содержания текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи | Помочь понять смысл и основное содержание сказки. Учить выделять художественные выразительные средства. Закреплять знания о жанровых особенностях сказок, Обогащать словарный запас высказываниями и образными выражениями. |
февраль | тема | Знакомство с предложением | Составление рассказа по картине “Лошадь с жеребенком” | Рассматривание картин из серии “На страже мира”. Составление рассказа на заданную тему | Рассматривание картины И. Шишкина «Зима» и составление рассказа по ней |
цель | Дать представление о последовательности слов в речи; ввести термин “предложение”; учить составлять и распространять предложение, правильно “читать” закреплять умение называть слова в предложении последовательно и вразбивку. Учить подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном воспитателем ритме; учить произносить чистоговорки с разной силой голоса. | Учить составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины. Закреплять умение строить предложение из заданных слов, менять порядок слов в предложении. Формировать умение отчетливо произносить скороговорки в разном темпе и с разной силой голоса. | Учить составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем, подбирать определения к разным словам. Продолжать совершенствовать диалогическую речь. Воспитывать уважение к защитникам Отечества | Продолжать учить составлять рассказ по картине из 5–6 предложений. Совершенствовать монологическую речь. Воспитывать устойчивое внимание. | |
февраль | тема | Чтение отдельных глав повести А. Гайдара “Чук и Гек” | Чтение словацкой народной сказки “Златовласка” | Чтение А. Фет “Кот поет, глаза прищурил”, С. Черный “Волк” | Рассказывание русской народной сказки “Сивка – бурка” |
цель | Закрепить знание об особенностях прозаического произведения. Учить понимать мотивы поступков героев; высказывать свое отношение к ним. | Учить эмоциональному восприятию образного содержания текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи | Развивать понимание образной речи, учить замечать изобразительно – выразительные средства. | Учить воспринимать образное содержание сказки, характеры персонажей; высказывать свое отношение к ней |
март | тема | Составление рассказа на предложенную тему “Здравствуй, мамочка моя” | Пересказ рассказа Л. Толстого “Косточка” | Составление сюжетного рассказа по набору игрушек | Сочинение на тему “Приключения зайца” |
цель | Учить составлять рассказ, используя предложенный сюжет. Воспитывать любовь к членам своей семьи. Понимать и объяснять смысл пословиц о семье. Упражнять в построении предложений. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков л-ль, р-рь, изолированных, в словах и фразах; учить различать эти звуки в чужой и собственной и собственной речи, четко и внятно произносить слова и фразы с данными звуками; учить правильно отгадывать загадки. | Учить связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без наводящих вопросов. Учить подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу; учить составлять предложения – путаницы и заменять слова в этих предложениях. Развивать чувство ритма и рифмы (составление шуток – чистоговорок) | Учить составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующих персонажей (игрушки); давать описание и характеристику персонажей, вводить в повествование диалог. Учить подбирать определения к заданным словам; учить составлять предложения из набора слов с помощью воспитателя и из 2 – 3 слов самостоятельно. Учить различать на слух звуки с-сь, щ в словах, четко произносить слова с этими звуками. | Учить придумывать сказку по предложенному плану, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей. Учить подбирать прилагательные и глаголы к существитель-ному заяц; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Добиваться внятного и четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки с – сь,щь, учить выделять слова с данными звуками из фраз; закрепить представления об ударных и безударных слогах. | |
март | тема | Чтение татарской народной сказки “Три дочери” и рассказа В. Осеевой “Три сына” | Заучивание стихотворения И. Белоусова “Весенняя гостья”. Чтение стихов о весне (Ф. Тютчев “Зима недаром злится”) | Чтение сказок народов Западной Африки «Чудесные истории про зайца по имени Лек» | Чтение сказки «Три золотых волоска Деда Всеведа» |
цель | Учить понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжета; помогать детям замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа, передавать свое отношение к персонажам. | Помочь запомнить стихотворение. Вспомнить знакомые стихи о весне. Предложить выразительно прочитать их. | Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки. Побуждать пересказывать отдельные эпизоды сказки | . Учить:видеть образное содержание сказки; понимать характеры сказочных героев; оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку |
апрель | тема | Рассматривание картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» и составление рассказа по ней | Составление рассказа на темы сказок | Беседа о Дне космонавтики | Составление рассказа по картине “Зайцы” |
цель | Учить внимательно рассматривать картину, отвечать на вопросы по содержанию. Развивать эстетическое восприятие картины. Воспитывать интерес к искусству | Учить составлять рассказ на тему сказки «Новые приключения Колобка». Уточнить и закрепить правильное произношение звуков л – ль, р - рь, изолированных в словах и фразах, различать и выделять их в речи | Продолжать знакомить с российскими праздниками, с полетом в космос первого человека – Ю. Гагарина. Развивать умение внимательно слушать и отвечать на вопросы полными предложениями. Учить находить заданный звук в начале, середине и конце слова | Учить составлять рассказ по картине по предложенному плану, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей и их характеристику. Учить образовывать существительные от глаголов и прилагательные. Учить определять ударение в сложном слове. | |
апрель | тема | Чтение К. Паустовский “Кот – ворюга ” | Рассказывание русской народной сказки “Финист – Ясный сокол” | Заучивание стихотворения Г. Виеру “Мамин день” Знакомство с пословицами о честности и правдивости | Устное народное творчество. Чтение песенок, потешек (“Как на тоненький ледок”, “Ты мороз, мороз, мороз” “По дубочку постучишь, прилетает синий чиж” “Грачи – киричи”) |
цель | Закрепить знание об особенностях прозаического произведения. Учить понимать мотивы поступков героев; высказывать свое отношение к ним. | Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки | Учить выразительно читать стихотворение; понимать смысл пословиц. Закреплять знание о различии стихотворного и прозаического произведений | Обобщить представление о жанрах устного народного творчества. Вспомнить знакомые сказки, загадки, песенки, пословицы, потешки |
май | тема | Составление рассказа на тему “Как Сережа нашел щенка” | Рассматривание картин о весне. Составление рассказов. Чтение стихов о весне, заучивание С. Есенин “Черемуха” | Рассказывание по картине “Строим дом” | Пересказ рассказа Я. Тайца “Послушный дождик” |
цель | Учить составлять рассказ по предложенному плану, образно описывая место действия, настроение героя. Учить построению сложных предложений в ситуации письменной речи; давать задания на образование слов – названий профессий. | Учить составлять рассказ по картине по предложенному плану, включать в рассказ описание природы, используя знакомые слова и выражения из прочитанных произведений. Побуждать рассказывать о своих впечатлениях. Закреплять правильное и отчетливое произнесение звуков. Отрабатывать интонационную речь. Развивать фонематический слух. Воспитывать эстетическое восприятие весенней природы | Формировать умение составлять небольшой сюжетный рассказ, придумывать продолжение сюжета, название картины. Расширять представления о родном городе, его улицах. Развивать умение рассказывать о месте, где живешь | Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает). Подвести к образованию названий профессий, активизировать в речи названия профессий и действий; учить называть предметы, необходимые той или иной профессии. | |
май | тема | Чтение сказки В. Бианки “Сова” | Чтение сказки Р. Киплинга “Слоненок” | Малые фольклорные формы. Составление сказок по пословицам | Чтение В. Драгунский “Сверху, вниз, наискосок” |
цель | Способствовать пониманию и правильному осмыслению содержания произведения. Развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание рассказа, последовательность событий. Вызывать интерес к прочитанному | Продолжить учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания сказки. Побуждать пересказывать отдельные эпизоды сказки | Закреплять знания о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм. Учить понимать переносное значение образных выражений; развивать умение составлять сказки по пословицам с использованием образных выражений; Формировать выразительность, точность речи. | Способствовать пониманию и правильному осмыслению содержания произведения. Развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание рассказа, последовательность событий. Вызывать интерес к прочитан ному |
Перспективное планирование по освоению грамоты
в старшей группе (с 5-6 лет) общеразвивающей направленности на 2018 – 2019 учебный год
месяц | № п/п | Тема занятия |
сентябрь | 1 | Звук «А» и буква А. графическое изображение звука «А». Рисование матрешек, написание буквы А в клетке. Место звука и буквы в слове. |
2 | Звук «О» и буква О. Графическое изображение звука «О». Рисование мячей, написание буквы О в клетке. Игра «схема-слово». | |
3 | Звук «У» и буква У. графическое изображение звука «У». Рисование крючков, написание буквы У. игра «соедини правильно». | |
4 | Звук «Ы» и буква Ы. графическое изображение звука «Ы». игры «слово-схема», « Ну-ка, буква, отзовись». | |
октябрь | 5 | Звук «Э» и буква Э. Написание буквы Э в клетке. Игры «Закончи предложение», «Напиши правильно», « Кто больше». |
6 | Закрепление пройденного материала, написание и чтение слов АУ, УА. Игры « Кто в каком домике живет», « Закрась правильно», «Звуки и буквы». | |
7 | Звук «Л» и буква Л, написание буквы Л, чтение слогов. Игры « Схема-слово», «Раздели правильно». Графическое изображение звука «Л». | |
8 | Звук «М» и буква М, написание буквы М, чтение слогов. Графическое изображение звука «М». Игры « Загадки и отгадки», «Слоговые домики». Чтение слов «Мама», «мыла». Знакомство с ударением. | |
ноябрь | 9 | Звук «Н» и буква Н, написание Н, чтение слогов. Игры « Соедини правильно», «Подскажи словечко», «Слово, схема, предмет». |
10 | Звук «Р» и буква Р, написание буквы Р, чтение слогов, знакомство с предложением, чтение предложения. Игры «Подскажи словечко», «Закрась правильно», «Слова и слоги». | |
11 | Закрепление пройденного материала. Игры « Звук потерялся», «Как зовут мальчика», «Закрась правильно», «Звук и буква». | |
12 | Буква Я, написание буквы Я, чтение слогов, знакомство с твердыми и мягкими согласными. Игры «Загадки и отгадки», «Как зовут девочку». Чтение предложения и его графическая запись. | |
декабрь | 13 | Буква Ю, написание буквы Ю. Чтение слогов, твердые и мягкие согласные. Игры « Напиши правильно», «Как зовут девочку и мальчика». Чтение слов и графическая связь. |
14 | Буква Е, написание буквы Е, чтение слогов, твердые и мягкие согласные. Игры «Подскажи словечко», «Соедини правильно». Составление предложения и его графическая запись. | |
15 | Буква Ё, написание буквы Ё. Чтение слогов, твердые и мягкие согласные. Игры «Слушай, смотри, пиши», «Буквы рассыпались», «Подскажи словечко». | |
16 | Звук «И» и буква И, написание буквы И. Чтение слогов, твердые и мягкие согласные. Игры «Загадки и отгадки», «Определи место звука в слове», «Предмет, схема, слово». | |
январь | 17 | Закрепление пройденного материала. Твердые и мягкие согласные. Игры «Напиши правильно», «Кто больше». Чтение предложения. |
18 | Звук «Г-ГЬ», «К-КЬ», буквы Г-К. Написание букв Г-К. Чтение слогов, игры «Подскажи словечко», «Слово, схема». Составление предложения и его графическая запись. | |
19 | Звуки «Д-ДЬ», «Т-ТЬ», буквы Д-Т. Написание букв Д-Т, чтение слогов, предложения. Написание букв Д-Т. игры «Загадки и отгадки», «Узнай, какой звук потерялся». | |
20 | Звуки «В-ВЬ», «Ф-ФЬ». Буквы В-Ф. написание букв В-Ф, чтение слогов. Игры «Подскажи словечко», «Определи место звука в слове». Запись слов знаками, фонетический разбор слов. | |
февраль | 21 | Звуки «З-ЗЬ», «С-СЬ». Звуки З-С. Написание букв З-С. Чтение слогов. Игры «Загадки и отгадки», «Определи место звука в слове», «Допиши и прочитай». Фонетический разбор слов. |
22 | Звуки «Х-ХЬ», буква Х, написание буквы Х, чтение слогов, слов, предложения. Игры «Подскажи словечко», «Закончи предложение». | |
23 | Звуки «Б-БЬ», «П-ПЬ». Буквы Б-П, написание букв Б-П, чтение слогов. Игры «Загадки и отгадки», «Соедини правильно», «Буквы рассыпались». Чтение предложений. | |
24 | Звуки Ж-Ш и буквы Ж-Ш. Написание букв Ж-Ш. Чтение слогов. Игры «Подскажи словечко», «Предмет, слово, схема». Запись и чтение слов. | |
март | 25 | Звуки «Ч-Щ» и буквы Ч-Щ. Написание букв Ч-Щ, чтение слогов, стихотворения. Игры «Подскажи словечко», «Соедини правильно». Фонетический разбор слов. |
26 | Звук «Ц» и буква Ц. Написание буквы Ц. Чтение слогов, Стихотворения. Игры «Загадки-отгадки», «Буквы рассыпались». | |
27 | Звук «Й» и буква Й, написание букв Й. Чтение слов, стихотворения. Игры «Подскажи словечко», «Предмет, слово, схема». | |
28 | Буква Ь, написание буквы Ь. Чтение слов, стихотворения, фонетический разбор слов. Игры «Буква потерялась», «Слово, схема», «Допиши слово». | |
апрель | 29 | Буква Ъ, написание буквы Ъ, чтение слов, стихотворения. Игры «Слово, схема», «Звук, буква, слово», «Найди букву». |
30 | Закрепление пройденного материала. Игры « Кто катается на карусели», «Какой звук потерялся», «Допиши правильно», «Разгадываем ребусы», «Отгадываем загадки». | |
31 | Закрепление пройденного материала. Игровые упражнения «Допиши буквы и прочитай слова», «Составь и запиши предложение». Игра «Подскажи словечко». | |
32 | Закрепление пройденного материала. Чтение стихотворения, знакомство с алфавитом. | |
май | Закрепление пройденного материала. (Можно использовать материалы занятий с 25-31), | |
2.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства.
Задачи:
-развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) мира природы;
-становление эстетического отношения к окружающему миру;
-формирование элементарных представлений о видах искусства;
-восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
-стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
-реализация самостоятельной творческой деятельности детей.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО» (АППЛИКАЦИЯ)
в старшей группе (с 5-6 лет) общеразвивающей направленности на 2018 – 2019 учебный год
месяц | неделя | тема | цель |
сентябрь | «Осенний сад» | воспитывать эмоциональное отношение к природе, создавать крону дерева методом обрывания, передавать особенности дерева. | |
«Наш любимый мишка» | учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавать их относительную величину. Закрепить умение вырезывать часть круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. | ||
октябрь | «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» | продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из бумаги в виде квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движения обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения. | |
« Машины везут урожай с полей» (коллективная аппликация) | вызывать у детей уважение к труду взрослых, вызывать желание трудиться, передавать свои впечатления о труде взрослых, уметь составлять несложный сюжет. Вырезывать и наклеивать машину из частей. | ||
ноябрь | « Наша улица» (коллективная аппликация) | воспитывать у детей интерес к окружающему, развивать наблюдательность (передавать в аппликации различные по высоте дома), разрезать полоску, сложенную в несколько раз, для окон дома, располагать окна на одном уровне, уметь согласовывать свои действия с работой всего коллектива. | |
« Рыбки плавают в водице» | развивать у детей умение композиционно располагать фигурки на листе, группируя их вместе или одну за одной, учить вырезывать силуэт, передавая плавные изгибы формы, по желанию дети могут вырезать водоросли, камешки. | ||
декабрь | « Птицы на ветках» | учить детей передавать в аппликации образ птиц, особенности формы головы и туловища передавать окраску птиц разной породы. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие. | |
« Новогодняя поздравительная открытка» | учить детей делать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить одинаковые части вырезать из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать воображение, эстетическое восприятие. | ||
январь | «У медведя во бору грибы, ягоды беру» | развивать у детей замысел, воображение. Закрепить прием срезания углов у прямоугольника. Вырезать и наклеивать разные по форме и цвету грибы, ягоды. | |
«Тюльпаны» | развивать у детей эстетическое восприятие, учить детей видеть красоту цветов, передавать их путем аппликации: вырезывать тонкий стебель, из бумаги, сложенной вдвое-цветы, листья; красиво расположить формы на листе по вертикали. | ||
февраль | « Наша Армия родная» (коллективная аппликация) | закреплять умение у детей выполнять коллективную аппликацию, использовать навыки вырезывания круглых форм из квадратов, овальных-из прямоугольников. | |
« Веточка в вазе» | развивать замысел, учить детей передавать форму предмета(вазу) путем вырезывания симметричной формы из бумаги (сложенной вдвое), листьев из полоски (сложенной в несколько раз). | ||
март | « Весенний ковер» | Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полоске, в разных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства(композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. | |
« Сказочная избушка» | развивать у детей творческое воображение, вырезывать из бумаги путем закругления полоски(бревна), сложить из них избушку (вырезать окна, ставни). | ||
апрель | « Летим на ракете» | Воспитывать у детей интерес к космонавтам, развивать воображение, творчество, вырезывать ракету из бумаги (наклеить иллюминаторы), вырезать звезды. | |
«Узор для коврика» | Воспитывать у детей стремление украшать плоскость листа геометрическими формами: квадратами, треугольниками; учить разрезать квадрат на два треугольника, прямоугольник на квадраты. | ||
май | «Красивые цветы в вазе» | закреплять умение создавать красивое изображение в аппликации, учить красиво располагать его на листе бумаги. Развивать эстетическое восприятие. Упражнять в вырезывании разных частей, используя разнообразные приемы вырезывания. | |
«Пароход» | учить вырезывать и наклеивать предмет, применяя полученные ранее навыки: срезания углов у прямоугольника, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.).Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе бумаги. |
2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Цель: гармоничное физическое развитие; формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; формирование основ здорового образа жизни.
Задачи:
- развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, координация);
-накопление и обогащение двигательного опыта;
-формирование потребности в двигательной активности и совершенствовании;
-становление ценности ЗОЖ, владение элементарными нормами и правилами (в питании, в двигательном режиме, закаливании, формирование полезных привычек);
-формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение п/и с правилами.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
-расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма;
-расширять представления о составляющих здорового образа жизни;
-формировать потребность в бережном отношение к своему здоровью, желание вести здоровый образ жизни, прививать интерес и желание заниматься физической культурой и спортом;
-воспитывать потребность соблюдать правила здоровьесберегающего поведения
Физическая культура
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры.
Огромное количество для детей старшего дошкольного возраста заключается в том, что участники должны не дать себя поймать водящему игроку;
Постепенно увеличивается количество правил, они становятся сложнее;
Подвижные игры всегда организует воспитатель, хотя часто они могут быть по желанию детей.
2.6 Способы, методы и средства реализации программы.
направления развития и образования детей (далее - образовательные области): |
Старший дошкольный возраст |
Физическое развитие |
|
Социально-коммуникативное |
|
Речевое развитие |
различных видов театра |
Познавательное развитие |
|
Художественное –эстетическое развитие |
оформление
привлекательных предметов
возрасту народной, классической, детской музыки
музыкальное исполнение
танцевальный этюд
|
2.7.Взаимодействие с семьями воспитанников.
В нашей группе имеется родительский уголок, где разместили необходимую информацию для родителей. Постоянно выставляются консультации для родителей. В соц. сетях создана группа № 11. Большинство родителей ездят на работу в другой город, поэтому не имеют возможность для личного общения с воспитателем. Всю необходимую информацию мы сообщаем через интернет.
Перспективный план работы с родителями
детей старшей группы №11на 2018 – 2019 учебный год
Месяцы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия |
Сентябрь | Организационное родительское собрание: - «Возрастные особенности детей 5 - 6 лет» -Подготовка «Дня дублера» -Выставка детско-родительского творчества «Это наша воспитательница» -Выставка из природного материала: Необычное из обычного Советы родителям: - «Гардероб для детского сада. На прогулку». Консультация. - «Все о детском питании» | Знакомство родителей с программой воспитания детей в детском саду. Ознакомление родителей с пространством группы, способствующей развитию детей. Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома. |
Октябрь | -Подготовка фестиваля семейного творчества (выставка детско – родительского творчества в любой технике, подготовка музыкальных номеров – к общему родительскому собранию) Консультация - «Мероприятия по оздоровлению проводимые в группе и в детском саду». Индивидуальные беседы о необходимости проводить возрастные прививки. | Распространение педагогических знаний среди родителей. Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и в условиях детского сада. Информирование о состоянии здоровья детей. |
Ноябрь | -Подготовка музыкального развлечения “Хорошо радом с мамой” -Выставка детско – родительского творчества “Портреты любимых мам” Консультация: - «Все о развитии детской речи». Памятка для родителей: - «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности», | Повышение педагогической культуры родителей. Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности. Теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. |
Декабрь | -Мастер – класс: украшаем елку ( в рамках дня открытых дверей) -Выставка детско – родительского творчества -- “Мультгерои на новогодней елке” Консультация - «Наступили холода» - грипп, меры профилактики. Рекомендации. - «Научим детей ухаживать за полостью рта»
| Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей.
Выявление и анализ волнующих вопросов. |
Январь | -Организация фотовыставки в группах “Профессии наших родителей” Консультация. - «Самостоятельность ребёнка,ее граница». - «Зимние развлечения всей семьей».
|
Повышение педагогической культуры родителей. Знакомство с семьями воспитанников; способствование совместной деятельности взрослых и детей |
Февраль | -Организация фотовыставки в группах “Мой папа – солдат ” -Организация семейного фотоконкурса “Мы со спортом крепко дружим” -Ко дню защитника отечества музыкальный праздник. - «Вместе с папой». Поделки родителей и детей - «Наши увлечения». | Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимает папа. Распространение педагогических знаний среди родителей. Знакомство с семьями воспитанников; способствование совместной деятельности взрослых и детей |
Март | -Театральная мастерская -Фотовыставка “Мы нужны друг другу”, посвященная женскому дню 8 марта Родительское собрание. - «Ребенок и правила дорожного движения». Беседы: - «Внимание улица». Консультация. - «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».
| Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома. Знакомство с требованиями развития и обучения в детском саду по правилам дорожного движения. Показать родителям воспитательные возможности театра, предложить изготовить фигурки для любого вида театра дома, подготовить небольшую постановку. |
Апрель | Выставка газет и плакатов “Сохраним нашу планету” Консультация. - «Развитие творческих способностей». Субботник совместно с родителями на участке. - «День добрых дел». |
Обогащение педагогических знаний о развитии творческих способностей детей. |
Май | -Итоговое родительское собрание. -Подготовка и проведение малых олимпийских игр совместно с родителями Консультация. - «Все о компьютерных играх». Рекомендации. - «Босиком по росе. Как закаливать ребенка летом».
|
Способствовать формированию коллектива группы. |
3.Организация образовательного процесса.
3.1.Примерный режим дня
( в холодный период)
Режимные моменты | Время | |
По распорядку дня детского сада и нормам СанПиН | ||
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика | 7.00-8.30 | |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.21-8.45 | |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.45-9.00 | |
Организованная образовательная деятельность | 9.00-9.20; 9.40-10.00 | |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.00-11.50 | |
Возвращение с прогулки, игры | 11.50-12.00 | |
Подготовка к обеду, обед | 12.05- 12.40 | |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.40-15.00 | |
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | 15.00-15.25 | |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 15.25-16.20 | |
Подготовка к полднику, полдник | 16.20-16.45 | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.45-17.50 | |
Возвращение с прогулки | 17.50-18.15 | |
Игры, уход детей домой | 18.15-19.00 | |
Примерный режим дня
( в теплый период)
Режимные моменты | Время | |
По распорядку дня детского сада и нормам СанПиН | ||
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика | 7.00-8.30 | |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.21-8.45 | |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.45-9.00 | |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.00-11.50 | |
Возвращение с прогулки, игры | 11.50-12.00 | |
Подготовка к обеду, обед | 12.05- 12.40 | |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.40-15.00 | |
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры | 15.00-15.25 | |
Игры, самостоятельная деятельность детей | 15.25-16.20 | |
Подготовка к полднику, полдник | 16.20-16.45 | |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.45-17.50 | |
Возвращение с прогулки | 17.50-18.15 | |
Игры, уход детей домой | 18.15-19.00 | |
3.2. Учебный план по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования детского сада №26 для старшей группы детей от 5 до 6 лет.
По действующему СанПиН для детей 5-6 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 20 -25 минут (мониторинг 14-25 декабря и 21-31 мая)
(СанПиН 2.4.12660-10).
Базовая часть (инвариативная) | В неделю | В месяц | В год | Примечания |
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. | 3 | 12 | 108 | Организация жизнедеятельности детей строится по основной общеобразовательной программе. |
Речевое развитие | 3 | 12 | 108 | |
Музыка | 2 | 8 | 72 | |
Художественное творчество Рисование Лепка/аппликация | 2
1 | 8 4 | 72 36 | |
Физическая культура | 3 | 12 | 108 | |
Общее количество | 14 | 56 | 506 | |
|
|
|
|
Расписание НОД на неделю.
Дни недели | НОД |
Понедельник | 9.00 Развитие речи (ЧХЛ) 9.40 Рисование 10.10 Музыка |
Вторник | 9.00 Развитие речи 9.35 Ознакомление с окружающим миром (Позн.-исслед. деятельность) 15.30 Физкультура (вне группы) |
Среда | 9.00 Физкультура 9.40 ФЦКМ 10.10 Рисование |
Четверг | 9.00 ФЭМП 9.40 Лепка/ аппликация |
Пятница | 9.00 Развитие речи (О.Г.) 9.40 Музыка 10.15 Физкультура |
3.3.Циклограмма образовательной деятельности вне НОД. Циклограмма планирования воспитательно-образовательной работы вне занятий с детьми старшей группы №11.
3.4 Организация режима пребывания детей в старшей группе
Особенности организации режимных моментов
При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.
Прием пищи
Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им возможность принимать пищу в своем темпе. Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема — это способствует утомлению.
Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях).
Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня.
Ежедневное чтение. В режиме дня выделено постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами.
Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.
Дневной сон. Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует спокойному и глубокому сну.
Физкультурно-оздоровительная работа
Необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.
Под руководством медицинского персонала следует осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности.
Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки. В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.
Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования.
Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Ежедневно следует проводить с детьми утреннюю гимнастику. В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1–3 минуты.
Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».
Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения. Одной теме следует уделять не менее одной недели.
Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.
Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.
Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.
Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.
Режим дня является одним из факторов охраны и укрепления здоровья детей, учитывает физическую и умственную работоспособность детей, эмоциональную реактивность ребёнка в 1 и 2 половине дня, способствует гармоничному развитию дошкольника. Режим предусматривает продолжительность периода бодрствования и дневного сна, достаточную ежедневную длительность пребывания детей на воздухе (до 3-4 часов), рациональное чередование умственных и физических нагрузок, регулярное питание, активный отдых. Общая продолжительность сна детей составляет 2-2,5 часа. Детей с трудным засыпанием укладывают спать первыми и поднимают последними, для эмоционального комфорта используется музыкальное сопровождение. В режиме дня создаются условия для ведения непосредственно образовательной деятельности, совместной деятельности взрослого с детьми, самостоятельной деятельности детей. Чем старше возрастная группа, тем больше времени отведено на самостоятельную деятельность детей под косвенным руководством воспитателя – не менее 3 часов. Занятия проводятся в соответствии с расписанием занятий и годовым календарным учебным графиком.
Учебный план на 2018-2019г.г. обеспечивает необходимый баланс учебной нагрузки и образовательных областей на неделю в соответствии с возрастными особенностями детей.
Режим работы старшей группы №11, «Веселый улей», МБДОУ детский сад № 26 «Сказка»:
пятидневная рабочая неделя;
длительность работы ДОУ – 12 часов;
ежедневный график работы – с 07.00 до 19.00 часов
выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.
Непосредственная образовательная деятельность (НОД) начинается с 9.00 часов.
Продолжительность НОД в старшей группе – 25 минут.
3.5. Методические материалы и средства обучения и воспитания.
Образовательная область «Физическое развитие»
- Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 3-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми2-7 лет. М.: - Мозаика-Синтез, 2014.
- Губанова Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников. – М.: ВАКО, 2011.
- Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2015.
- Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром — М.: - Мозаика-Синтез, 2011.
- Алябьева Е. А. Дни этики в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
- Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. М.: - Мозаика-Синтез, 2010.
- Серия наглядно – дидактических пособий «Рассказы по картинкам»\ М.: - Мозаика-Синтез, 2011
- Наглядно – дидактические пособия
- Дорожные знаки
Образовательная область «Познавательное развитие»
- Формирование элементарных математических представлений
- Новикова В. П. Авторская программа . Математика в детском саду. М.: - Мозаика-Синтез, 2017.
Приобщение детей к социокультурным ценностям. Ознакомление с природой.
- Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
- Дыбина О. В. Из чего сделаны предметы. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
- Дыбина О. В. Неизведанное рядом. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
- Дыбина О. В. Творим, изменяем, преобразуем. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
- Дыбина О. В. Рукотворный мир. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
- Масленникова О.М., Филиппенко А. А. Экологические проекты в детском саду. Волгоград: Учитель 2011.
- Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
- Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. —М.:Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Образовательная область «Речевое развитие»
- Гербова В. В. Приобщение детей к5 художественной литературе. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
- Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. Программа методичнские рекомендации, конспекты занятий игры и упражнения. –М.: ТЦ Сфера, 2015.
- Ушакова О. С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
- Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Москва «Просвещение» 1990.
- Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Бочарова Н. Б. Учимся конструировать. Конструирование из бумаги, разного бросового и природного материала. М. Школьная пресса 2009.
3.6.Традиционные события, праздники, мероприятия.
Сентябрь
Развлечение “День Знаний” Конкурс рисунков на асфальте.
Цель: приобщение детей к социокультурным нормам общества
Театрализованное музыкальное представление “В гостях у К.Чуковского
Танцевальный конкурс, посвященный Дню дошкольного работника
Октябрь
День пожилого человека, выставка “Мы с бабушкой и дедушкой лучшие друзья”
Цель: приобщение семей воспитанников к социокультурным традициям общества, выстраивание поддерживающего взаимодействия с родителями
Осенний праздник
Фестиваль семейного творчества
Цель: формирование положительного отношения к событийной общности родителей, бабушек, дедушек, детей
Ноябрь
День народного единства
Подготовка музыкального развлечения “Хорошо радом с мамой”
Декабрь
День открытых дверей
Цель: знакомство родителей с методами и приемами воспитания в детском саду.
Показ сказки о глупом мышонке детям младшей группы.
Новый год
Январь
Рождественские праздники
Организация фотовыставки в группах “Профессии наших родителей”
Цель: знакомство с семьями воспитанников; способствование совместной деятельности взрослых и детей
Февраль
Спортивное развлечение
Март
Семейный праздник 8 марта
Цель: показать значимость роли мамы в семье, организовать деятельность взрослых и детей в сотворчестве, способствовать сплочению семей группы
Масленица
День театра. Театрализованное представление
Цель: приобщение детей и взрослых к познанию событий этнокультурного направления
Апрель
День Земли
Цель: приобщение детей и взрослых к познанию событий этнокультурного направления
Май
День Победы
День Земли
Цель: приобщение детей и взрослых к познанию событий этнокультурного направления
Показ сказки «Морозко»
3.7.Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Предметно-пространственная среда в нашей группе служит развитию детской деятельности, прежде всего, игровой. Ведь во время игры рождается мощный познавательный мотив, который является основой учебной деятельности. Через предметно-пространственную развивающую среду мы формируем зону ближайшего психического развития ребёнка.
Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и источником его знаний и социального опыта.
Создавая предметно-пространственную развивающую среду мы учитывали следующие принципы:
- Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
- Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
- Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
- Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
- В группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
- Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
- При создании развивающего пространства в групповом помещении учитывалась ведущую роль игровой деятельности.
- Предметно-развивающая среда группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения.
- Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.
Наша группа оснащена:
- материалами и оборудованием для игровой деятельности;
- материалами и оборудованием для продуктивной деятельности;
- материалами и оборудованием для познавательно-исследовательской деятельности;
- материалами и оборудованием для двигательной активности.
Наша работа начинается с утреннего приёма детей в группу. Приём детей осуществляется на свежем воздухе и в приемной комнате группы, где находятся индивидуальные шкафчики для детей.
Здесь же расположен информационный центр для родителей, куда помещается необходимая информация по детскому саду, консультации и советы родителям; доска для детского творчества.
Моделируя развивающую среду в группе, мы выделили часть учебной зоны, где разместили материалы по окружающему миру, математике, развитию речи, наборы дидактических игр, картотеки стихов и загадок
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Центр «Книжный уголок»
Цель: привитие детям любви к художественному слову, уважение к книге, развитие стремления общаться с ней, развитие связной речи
Для речевого развития созданы:
-серии сюжетных картинок для составления рассказов, картотеки, лото, дидактические игры;
- детская библиотека с подборкой книг по программе, любимыми произведениями детей, детскими журналами;
- дидактические игры
Имеются игры на развитие звуковой культуры речи, грамматический строй речи, формирование словаря, мнемотаблицы. Сделаны пособия, раздаточный материал на развитие устной речи, игры по звуковой культуре речи,
игры на звукоподражание:«Кто кричит», «Мамы и малыши»,
Игры и пособия на развитие речевого дыхания: «Надуй шарик», «Снежинка», «Мыльные пузыри», «Лучок», «Вертушка», «Султанчики», «Кораблики».
Игры и пособия на развитие фонематического слуха и звукопроизношения
«Чьи игрушки», «Звуковой поезд», «Звуковое лото», «Логопедическое лото», «Чудесный мешочек», «Ромашка», «Кто в домике живёт», «Подбери картинку», «Шумящие коробочки», картотека артикуляционных игр и упражнений, игры на развитие словаря и грамматического строя речи «Учимся использовать предлоги», «Предлоги», «Назови одним словом», «Четвёртый лишний», «Подбери слова к картинке», «Где я это видел», «Тактильные дощечки», «Тактильные мешочки», игры на развитие связной речи «Расскажи сказку», «Истории в картинках», «Что сначала, что потом», «Иллюстрации к сказкам», «Алгоритм для составления описательного рассказа», «Предметы из сюжетов»…
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«Художественно-эстетическое развитие»
В игровой зоне располагается центр «Музыки и театра», стимулирующий творческие замыслы, индивидуальные творческие проявления детей. В создании театра, игрушек-самоделок активное участие принимают сами дети, а атрибуты для театра и режиссёрских игр (элементы костюмов) шьют воспитатели и родители. центр «Музыки и театра», способствует формированию интереса к театру и музыке, знакомит с музыкальными инструментами. Дети учатся играть простейшие мелодии на различных музыкальных инструментах, инсценируют сказки, используя для этого различные виды театра: плоскостной, пальчиковый, теневой,вязаный…
Центр «Музыки и театра» оснащен магнитофоном, детскими музыкальными инструментами, портретами композиторов, дисками сказок и
детских песен.
Для эстетического развития созданы:
-центр «Творческая мастерская», с разными видами бумаги, книжками-раскрасками, карандашами, фломастерами, пластилином, мелками, трафаретами, пособиями для нетрадиционного рисования.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Познавательное развитие»
Центр «Науки» (экспериментирования и природный)
Цель: обогащение представления детей о многообразии природного мира, воспитания любви и бережного отношения к природе, приобщение детей к уходу за растениями и животными, формирование начал экологической культуры.
Здесь мы создаём условия для наблюдения за комнатными растениями, учим детей правильному уходу за ними.
1. Календарь природы.
2.Цветы – герань, фикус, аспарагус, колеус, бальзамин, бегония, фиалка.
3. Плакаты – «Ягоды», «Фрукты», «Птицы», «Животные»
4.Мнемотаблицы, схемы, модели.
5.Карточки «Времена года», «Насекомые», «Подводные жители», «Птицы», «Животные»
6.Альбомы «Цветы», «Домашние и дикие животные», «Фрукты и овощи», «Насекомые»
7.Фигурки животных.
8. Поделки – сухой аквариум, водопад, бассейн, мельница, птичье гнездо, макет «Морское дно», морская звезда, солнышко, тучки, собачья будка, птичья кормушка, скворечник, домик…
С помощью экспериментирования, где мы проводим простейшие опыты, развиваем мышление детей, любознательность, познавательную активность.
Предметное наполнение включает в себя:
1.Нитки
2. Лупа
3. Ёмкости для воды
4. Ёмкость с песком
5. Камешки плавающие и тонущие
6. Шарики воздушные
7. Формочки с крышками
8. Палочки разной длины
9. Проволока
10. Металлическая ёмкость
11. Набор форм для игр с песком и водой.
12.Коллекция «Бумага».
13.Коллекция «Ткани».
14. Перья птиц.
15.Коллекция «Стекло».
16.Коллекция «Пластмасса».
17.Трубочки.
18. Прищепки.
19.Пипетки, медицинские маски.
20. Свечи.
21.Фартуки и нарукавники.
22.Веер
23. Вертушки.
23 Пластмассовые рыбки.
24. Картотека опытов
Мини-музей «Камней и ракушек».
Модель нашей развивающей среды включает инновационные компоненты в виде мини-музеев. Мини-музей является интерактивным, размещён в групповой комнате. В нем имеются разнообразные виды камней и ракушек. В создании мини-музея активное участие принимают родители и дети нашей группы. В ходе реализации музейной деятельности наша задача сформировать у детей познавательный интерес, расширить кругозор, любознательность, творческую активность, общую осведомленность о камнях.
Центр дидактических игр
Игрушки среднего и мелкого размера дети используют по своему усмотрению для самостоятельной игры. В свободном доступе, на полочках открытых и закрытых шкафчиков хранятся мозаика, кубики, настольно-печатные и дидактические игры.
Для интеллектуального развития созданы:
Центр "Игротека" с раздаточным счетным материалом, комплектами цифр, математических знаков, геометрических фигур, занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры, схемы и планы, набор объемных геометрических фигур; имеется разнообразные игры и пособия на развитие логики, мышления, внимания, игры «Числа и цифры», «Учись считать», «Цвет», «Форма», «Размер». Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Геометрическое домино», «Чудесный мешочек», «Геометрическая мозаика», «Целое из частей», «Сложи фигуру», счётные палочки и схемы к ним.
Образовательное пространство для познавательной деятельности оформлено с учетом психолого-педагогических, эстетических и санитарно-гигиенических требований. Большое внимание уделено освещению групповой комнаты, ведь помимо физиологического, оно имеет и психологическое значение.
«Патриотический уголок» способствует формированию патриотических чувств, знакомит детей с символикой нашей страны, города, родного края.
Подбирая игрушки, оборудование мы стремимся максимально обеспечить условия для сенсорного развития ребёнка и для того, чтобы он чувствовал себя комфортно, испытывал положительные эмоции.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «Физическое развитие»
Одной из основополагающих областей развития ребенка является «Физическое развитие». Создавая условия для реализации задач этой области в группе, мы сделали акцент на охране жизни и укреплении физического и психического здоровья ребенка. Дошкольники обязательно должны двигаться, поэтому в группе есть спортивный уголок, который оснащен оборудованием для развития основных видов движений. Имеются комплексы утренней гимнастики и гимнастики после дневного сна, картотеки пальчиковой, глазной и дыхательной гимнастик, профилактики плоскостопия, картотека подвижных игр, загадки о спорте, карточки и наглядные пособия по видам спорта. Имеется спортивный инвентарь, сделанный своими руками. В небольшом количестве присутствуют мячи, обручи, скакалки, ленты, платочки, кегли, кольцеброс, мешочки для метания, ребристая доска, массажные коврики и мячики.
В бытовой зоне располагается уголок дежурства.
Цель: формирование умения выполнять обязанности дежурных, воспитывать положительное отношение к труду, самостоятельность.
Большое значение в развитии личностных качеств ребенка имеет труд. Трудовые поручения и дежурства становятся неотъемлемой частью образовательного процесса в старшей группе. Для дежурства по столовой в группе есть уголок, где дети сами видят, кто дежурный. Там находятся специальные фартуки и колпачки для дежурства. Чтобы дети могли самостоятельно определять дежурных, мы создали картотеку с картинками детей, которые каждый день меняются в специальных рамочках.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«Социально – коммуникативное развитие»
Основной целью этой области является позитивная социализация детей старшего дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. В связи с этим стоит задача создания условий для усвоения общепринятых моральных и нравственных ценностей и норм. Неотъемлемой частью в приобретении ребенком социального опыта является семья, именно там ребенок приобретает свой первый социальный опыт. Основные этапы формирования личностных качеств ребенка закладываются именно в дошкольном возрасте и преимущественно посредством игры. Используются разные виды игр: дидактические, подвижные, театрализованные, сюжетно – ролевые.
Центр "Игротека"
-гендерный уголок для девочек;
-гендерный уголок для мальчиков;
-больница;
-аптека;
-магазин;
-парикмахерская;
-ателье;
-семья.
Для сюжетно-ролевых игр в группах имеются атрибуты в соответствии с возрастом и половой принадлежностью детей.
Ребята с увлечением играют конструктором «Лего», включая в игру фигурки животных, людей, машинки…
Центр "Безопасности"
• Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, правилах поведения на улице, в быту;
• Показать на примере, к чему может привести нарушение правил дорожного движения;
•Вырабатывать привычку правильно вести себя на дороге;
• Развивать внимание, фантазию, умение придумывать игровую ситуацию, сосредоточенность, логическое мышление;
• Воспитывать грамотного пешехода.
При создании развивающей среды в группе, немало внимания уделено созданию комфортных условий для развития навыков безопасного поведения детей. В центре имеется разнообразный материал по правилам безопасного поведения на дорогах, во время пожара: сюжетные иллюстрации, раздаточный и демонстративный материал, игры, папки–передвижки, картотека по ОБЖ, настольно - печатные игры.
В нашей развивающей среде существует уютное место для отдыха. В группе уголок уединения и релаксации. Предметное наполнение уголка включает в себя мягкое кресло и подушки. Здесь ребёнок может отдохнуть от шума.
Для воспитания у детей эмоциональной отзывчивости, эмоционально-волевой сферы и определения настроения каждого ребёнка в нашей группе есть стенд « Здравствуйте, я пришел»
Все игрушки игровой материал размещён таким образом, чтобы дети могли свободно им играть и убирать на место. Для этого имеются полочки, шкафы. Игровой материал и игрушки соответствуют возрасту детей и требованиям СанПиНа.
Создавая нашу развивающую среду, мы постарались сделать её информативно богатой, что обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала. Все компоненты развивающей среды сочетаются между собой по содержанию, художественному решению, обеспечивают содержательное общение взрослых и детей.
- Материал и оборудование в групповых помещениях подобран с учетом гигиенических, педагогических и эстетических требований.
- Выявлены и удовлетворены индивидуальные интересы, склонности и потребности детей
- Присутствует полоролевая адресность оборудования и материалов, исходя из реального количества имеющихся в каждой группе мальчиков и девочек.
- При размещении материалов и оборудования учтено соответствие пространства группового помещения соотношению: сектор активной деятельности – 50%, сектор спокойной деятельности – 20%, рабочий сектор – 30% (но пространство групповой комнаты может трансформироваться, позволяя использовать ограниченное помещение наилучшим образом).
Однако количество материалов и оборудования приведено в соответствие с перечнем частично. Необходимо пополнить оснащение для экономического развития детей, а также обновить имеющийся раздаточный материал по познавательному и речевому развитию. Поэтому дальнейшая работа по пополнению предметно-развивающей среды будет продолжена.
Материально-техническое обеспечение программы
В педагогическом процессе ДОУ для развития познавательного интереса, повышения уровня и качества знаний у детей, используются разнообразные технические средства:
телевизор, DVD-магнитофон: для просмотра познавательных телепередач, видеофильмов, мультфильмов, сказок;
магнитофоны (в каждой возрастной группе), музыкальный центр в музыкальном зале: для развлекательных мероприятий, прослушивания музыки в режимных моментах, проведения музыкотерапии.
Приложение №1.
Кружковая работа в старшей группе.
Вид деятельности | тема | Цель и задачи |
СОЛЕНОЕ ТЕСТО ( см. прилож.) | «Барашек» | Цель: формировать у детей знания о том, что такое тестопластика, какое оно соленое тесто, его свойства. Задачи: продолжать знакомить с техникой –тестопластика; стимулировать развитие творческого мышления и воображения; продолжать развивать мелкую моторику рук; активизировать применение различных приемов лепки из теста; развивать внимание, сосредоточенность, обогащать словарь. |
« Гусеничка» | ||
« Кот» | ||
« Черепаха» | ||
« Рыбка» | ||
РАБОТА С ТКАНЬЮ (см. прилож.) |
Вышивание | Цель: развитие художественно-творческих способностей детей. Задачи: продолжать знакомить детей с разными видами вышивки; историей вышивки; продолжать знакомить с материалами и инструментами; повторить правила техники безопасности; развивать интерес к народному творчеству. |
Мягкая игрушка | Цель: научить создавать игрушки из ткани для развития художественно-эстетического воспитания детей. Задачи: научить делать игрушку из ткани; развивать творческие способности; воспитывать эстетический вкус, желание доставить радость себе и окружающим. | |
РАБОТА С БУМАГОЙ ( см. прилож.) | Папье-маше | Цель: познакомить детей с технологией изготовления изделий из папье-маше и декорировать их по своему желанию. Задачи: развивать навыки и вызывать интерес детей к данному виду ДПИ. |
Квилинг | Цель: освоение одного из вида бумагопластики-квилинга. Задачи: формировать представление о новом виде бумагопластики-квилинге; освоить основные элементы и приемы выполнения квилинга. | |
Декупаж | Цель: продолжать знакомить с техникой по оформлению-декупаж. Задачи: формировать творческие способности детей, зрительно-двмгательную координацию, чувство меры; закреплять навыки обрывания бумаги; активизировать речь детей: декупаж, декупажный клей, вырывание, композиция, салфеточный мотив, расслаивание, синквейн; воспитывать желание принимать участие в новой работе, добиваясь хорошего результата. |
Приложение № 3. Перспективный план образовательных ситуаций по блоку задач «Приобщение к искусству» в старшей группе
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приложение № 4.
Календарно-тематический план
работы по нравственно-патриотическому воспитанию с детьми старшей группы.
Тема | Программные задачи | Виды деятельности |
Моя семья | Продолжать расширять представления детей о своей семье, о своей биографии, закрепить знания детей о фамилии, имени и отчества родителей; объяснить понятие «дальние родственники». Уточнить домашний адрес проживания детей. Воспитывать у детей чувство любви, привязанности к своей семье; гордость за принадлежность к своему роду, желание стать продолжателем лучших качеств своих предков | Рассматривание сюжетных картин из серии «Моя семья»; чтение русских народных сказок; составление коротких рассказов из личного опыта. Беседа «Любимый отдых членов семьи», «Мамины, бабушкины руки», «Мой папа». Игра «Моя комната». Рисунок дома. Дидактические игры «День рождения», «Встреча гостей». Составление альбома «Дом, в котором я живу». Чтение произведений А. Пушкина «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», П.Ершов «Конек-горбунок»; рисование генеалогического древа своей семьи |
Мой любимый детский сад | Продолжить знакомить детей с историей детского сада. Расширять представления детей о людях, работающих в нашем саду. Воспитывать чувство любви и гордости за свой детский сад, желание сделать все возможное для того, чтобы наш детский сад был еще лучше и краше. | Рисунки; экскурсии по детскому саду, путешествие по плану детского сада; ролевые игры «Кто работает в детском саду»; «Я – воспитатель». Экскурсии по территории детского сада, знакомство с планом участка. Рассматривание фото альбома «История детского сада». Составление рассказов по картинам из серии «Мой детский сад». Выставка изобразительного искусства «Нашему детскому саду – 30 лет». |
Москва – главный город России | Расширять представления об истории зарождения и развития Москвы, главных её достопримечательностях. Вызывать положительное отношение к краеведческому материалу | Рассматривание альбомов с видами Москвы; чтение М. Цветаевой «Домики старой Москвы», И.Токмаковой «Красная площадь», С. Баруздина «Главный город»; разучивание пословиц и поговорок о Родине; дидактические игры «Собери Кремль», «Узнай, кто на портрете», конструирование из строительного материала «Башни Кремля»; слушание песен о России; рисование на тему, аппликация. Просмотр фильмов о Москве. |
Новосибирск – столица Сибири | Уточнить знания детей о Новосибирске, названиях некоторых его улиц; показать детям, что по названиям улиц можно многое узнать об истории города. Рассказать об истории возникновения общественных зданий на улицах, их назначении. Рассказать о строительстве Новосибирского метрополитена, о театрах города. Воспитывать у детей интерес к истории города, уважение к труду людей, обустраивающих город. | Рассматривание альбомов с фотографиями Новосибирска, домов (этажность, формы домов, из какого материала построены, рассказать, почему все здания Новосибирска в основном серого цвета).Микрорайон – как часть города. Создание макетов домов, улицы, общественных зданий. Рисунки. Дидактические игры «Путешествие по городу», «Расскажи о своем городе». Экскурсии по улице, в ГИБДД. Развивающие игры: «История родного города», «Заколдованный город», «Волшебные ленты дорог». |
Мой любимый город. | Формировать представление о родном городе – красавце, труженике, о его достопримечательностях, памятных местах, уютных уголках. Воспитывать гордость за то, что ты – житель своего родного города, желание помогать взрослым в благоустройстве города и украшении его к празднику «День города». | Рассказ воспитателя с использованием мультимедиа. Рисование «Золотая осень Кубани». Ручной труд «Подарки родному городу». |
Знакомство с географической картой Искитимского района | Дать понятие об особом рельефе Искитимского района, развивать умение ориентироваться по карте, находить некоторые города, познакомить с растительным и животным миром. Продолжать воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных, умение вести себя по отношению к природе: не ломать деревья и кусты, не оставлять в местах отдыха мусор. | Путешествие по карте Искитимского района. Составление карты – схемы детского сада. Ручной труд: Старинные изразцы «Уточка на озере», «Зайчик на полянке». |
Знакомство с растительным и животным миром Искитимского района | Продолжать знакомить детей с растительным и животным миром Искитимского района, расширять представления о приспособлении диких животных к жизни в природных условиях, расширять знания детей о растительном мире. Продолжать воспитывать у детей любовь к природе, стремление заботиться о растениях и животных. | Рассказ воспитателя с использованием видеоматериалов. Ручной труд: «Птицы и животные». |
Зимующие и перелетные птицы Искитимского района | Уточнить представления детей о зимующих и перелетных птицах кубанских лесов, условиях их жизни; роли человека в жизни зимующих птиц. | Беседа о зимующих и перелетных птицах Искитимского района Рисование «Как розовые яблоки, на ветках снегири». Лепка «Птичья столовая». Викторина «Что ты знаешь о птицах?». |
Наш город в годы войны. | Формировать представление дошкольников о событиях Великой Отечественной войны, военных действиях, защитниках города. Познакомить с помощью фотографий и видео слайдов с памятными местами города Искитима. Воспитывать чувство благодарности к ветеранам Великой Отечественной войны, любовь к родному городу. На примере конкретных исторических событий и личностей воспитывать интерес к истории, патриотические чувства, гордость за искитимский народ. | Рассказ с использованием слайдов и фотографий, посещение воинам ВОВ. Изготовление поделок для ветеранов Великой Отечественной войны. |
Таланты Искитима (поэты, писатели, художники,). | Расширять знания детей о своем городе, интересных людях, живущих в нем. Знакомить с фольклорным, музыкальным и литературным наследием искитимского народного творчества. Воспитывать чувство гордости за малую родину, желание познавать и возрождать лучшие традиции народа Кубани. | «Рисование «Подсолнухи» по стихотворению Ю.Белякова «Это Родина моя». |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитателей старшей группы «ДРУЖНАЯ СЕМЕЙКА» на 2017-2018 учебный год
Настоящая рабочая программа по развитию детей разработана для детей старшей группы , МДОУ «Детский сад «Солнышко» п. Куйбышев Среднеахтубинского района Волгоградской области&ra...
Рабочая программа воспитателя подготовительной группы "Всезнайки" на 2018 - 2019 год
Рабочая программа воспиттеля подготовительной группы "Всезнайки" на 2018 - 2019 год...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Старшая группа (5-6 лет) 2019 – 2020 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Старшая группа (5-6 лет) 2019 – 2020 учебный год...
Рабочая программа Вторая младшая группа "Б" на 2018 - 2019 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой для работы с детьми 3-4 лет....
Рабочая программа воспитателей старшей группы № 2 «Рябинка» на 2019 -2020 учебный год
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год....
Рабочая программа воспитателя старшей группы компенсирующей направленности на 2022 - 2023 учебный год
Рабочая программа воспитателя старшей группы компенсирующей направленности на 2022 - 2023 учебный год.Рабочая программа воспитателя старшей группы компенсирующей направленности для воспитанников с тяж...