Статья "Формирование экологических представлений у детей дошкольного возраста через проектную деятельность в условиях реализации ФГОС ДО"
статья

Формирование экологических представлений у детей дошкольного возраста через проектную деятельность в условиях реализации ФРОС ДО

Фищева Людмила Николаевна

Воспитатель

МБДОУ № 271

Одна из основных задач образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании» – это формирование духовно-нравственной личности. Духовно-нравственное воспитание детей многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. В связи с введением ФГОС ДО в детском саду экологическое воспитание реализуется через непосредственно образовательную деятельность.

Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогической теорией и практикой, воспитания молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, способного решать вопросы рационального природопользования, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.

Огромную роль в экологическом воспитании детей играет проектная деятельность. Особая педагогическая значимость проекта заключается в практической целенаправленности действий, в возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка, основанного на его интересах. Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения проблемы и применить их на практике. Участие в экологических акциях, субботниках, озеленении, работа по природоохранным проектам — это уникальная возможность для детей и родителей проявить себя, принести пользу окружающей природе.

На основе этого была поставлена цель: использование метода проектной деятельности как способа формирование экологических знаний о природе, основ экологической культуры, осознанно-правильного поведения в природе у детей младшего дошкольного возраста.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

• формирование поисково–исследовательской деятельности и интеллектуальной инициативы, посредством проектного метода;
• развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;
• формирование знаний об объектах живой и неживой природы, воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле.

С детьми младшего дошкольного возраста совместно с родителями были разработаны и представлены следующие проекты: «В гости к деревьям», «Наши пернатые друзья», «Зеленые помощники», «Живая книга леса» и другие. Результаты совместной работы над проектами были представлены в виде создания экологических знаков природоохраняющего содержания, выпуска экологической газеты, привлечение к экологическим акциям всех участников педагогического процесса и их родителей, а также защита проекта проходила с использованием информационных компьютерных технологий. Несомненно, подобная работа вызывает огромный интерес у детей и родителей, и обучение становится более качественным.

Каждый проект начинался с тщательно подготовленной ситуации, которая стимулировала детей на возникновение проблемных вопросов:

• создание игровых (проблемных) ситуаций в период подготовки к проекту или в начале его, чтобы дети самостоятельно ставили перед собой поисковую задачу;
• появление педагога в непривычном костюме, с загадочным предметом в руке или куклой сразу же заинтересовывало детей;
• стимулирование поисковой активности у детей (предлагались ситуации путешествия, превращения в кого-либо, во что-либо – дерево, облако, снежинку и др.).

Проектирование представляет собой важную сферу познавательной деятельности детей. Расширяются знания детей об окружающем мире, формируются предпосылки поисковой деятельности, развивается умение выявить проблему, самостоятельно найти нужное решение. Приобретаются необходимые социальные и коммуникативные навыки. Дети становятся внимательнее друг к другу, учатся слушать мнение других людей. Сам процесс и результат проекта приносит детям удовлетворение, радость переживания, осознания собственных умений.