Рабочая программа Средний возраст
методическая разработка (средняя группа)

Олисова Надежда Сергеевна

Рабочая программа с тематическим планированием

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_sredniy_vozrost.docx93.47 КБ

Предварительный просмотр:

ПРИНЯТО

педагогическим советом ГБДОУ детским садом №135 Невского района Санкт-Петербурга

протокол №1 от 31.08.2018

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий ГБДОУ детским садом №135 Невского района Санкт-Петербурга

_____________ Ю.Н. Петрова

приказ №   от 31.08.2018

Рабочая программа

воспитателей: Хамадеевой Анастасии Сергеевны

и Олисовой Надежды Сергеевны

    Группа: средняя  

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения

№ 135 Невского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург,

2019 год

Содержание

1. Целевой раздел:

  1. Пояснительная записка
  • Цель
  • Задачи
  • Принципы и подходы к формированию рабочей программы
  • Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)
  • Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)
  • Целевые ориентирыосвоения воспитанниками группы
  • образовательной программы

2.Содержательный раздел:

2.1Описание образовательной деятельности по освоению детьми

образовательных областей

  • Направление «Социально – коммуникативное развитие»
  • Направление «Познавательное развитие»
  • Направление «Художественно – эстетическое развитие»
  • Направление «Физическое развитие»
  • Направление «Речевое развитие»

2.2Комплексно-тематическое планирование на учебный год с учетомлетнего периода

2.3Система педагогической диагностики (мониторинга)  достижения

детьми планируемых  результатов освоения основной адаптированной

программы дошкольного образования

2.4 Организация и формы взаимодействия с родителями(законными

представителями) воспитанников

  1. Организованный раздел:

3.1Режим пребывания воспитанников в группе (12 часов).(Осенне-зимний

период, весенне-летний, щадящий режим и др.)

  1. Структура реализации образовательной деятельности
  • Совместная деятельность педагога с детьми
  • Самостоятельная деятельность детей
  • Виды деятельности, технологии
  • Индивидуальныймаршрутразвития ребенка
  1. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников

группы (занятия)

3.4.Создание развивающей предметно- пространственной среды группы

3.5 Методическое обеспечение образовательной деятельности. (список

литературы, ЭОР, др.)

1.Целевой раздел рабочей программы

1.1. Пояснительная записка

Цель

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи

  • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
  • обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;
  • создавать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
  • объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • формировать общую культуру личности, в том числе ценности здорового образа жизни, развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных и физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, предпосылки к учебной деятельности;
  • обеспечивать вариативность и разнообразие содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможность формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
  • формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
  • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

В основе образовательной программы лежит культурно- исторический и системно-деятельный подход к развитию ребёнка.

  • Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста).
  • Индивидуализация дошкольного образования(в том числе одарённых детей и детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений.
  • Содействие и сотрудничество детей и взрослых, Поддержку инициативы детей в различных видах деятельности.
  • Партнёрство с семьёй.
  • Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
  • Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.
  • Возрастную адекватность(соответствия условий, требований, методов, возрасту и особенностям развития).
  • Обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
  • Образовательная программа формируется с учетом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных.нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

  • Уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.
  • Использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям.
  • Поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности.
  • Построение образовательного процесса на  основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития.
  • Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.
  • Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; защита детей от всех форм физического и психического насилия.
  • Поддержка Организацией и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)

  • Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);
  • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);
  • Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26).
  • Основная общеобразовательная программа дошкольного образования;
  • Устав ГБДОУ№ 135

Срок реализации рабочей программы

2019-2020 учебный год

(Сентябрь 2019 - август 2020 года)

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

  • Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
  • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
  • Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
  • Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
  • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
  • Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
  • Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
  • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
  • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
  • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
  • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
  • •Проявляет ответственность за начатое дело.
  • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
  • Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
  • Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
  • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
  • Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
  • Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
  • Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
  • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность

2. Содержательный раздел рабочей программы

2.1.Описание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей

Образовательная деятельность организуется в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:

• «Социально - коммуникативное развитие»

• «Познавательное развитие»

• «Речевое развитие »

• «Художественно - эстетическое развитие»

• «Физическое развитие »

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.

Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.

Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.).

Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами товарищей.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников.

Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств(восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого колечко»).

Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные,

смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные

представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и

посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики

и традиций.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Развитие трудовой деятельности направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

  • развитие трудовой деятельности;
  • воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
  • формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность.

Развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться,

раздеваться. Приучать аккуратно, складывать и вешать одежду,

с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).

Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно, готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги и коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Безопасность.

Направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

  • формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
  • приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
  • передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
  • формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.

Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.

Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.

Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.

Знакомить с правилами езды на велосипеде.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения

пожаров и правилах поведения при пожаре.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга(в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно, измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали(к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество(«много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например:«Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно, пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или:«Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало

тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные(длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные(одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении(вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко(дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов(цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.

Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).

Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования.

Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Ознакомление с природой

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления

детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия(там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного

числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Восприятие художественной литературы.

Направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:

  • формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
  • развитие литературной речи;
  • приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать   вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.

Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым,  Е.Чарушиным.

Образовательная область «Физическое развитие»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

 Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями.

Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут.

Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1 -3 минуты.

Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши

слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

  • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
  • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.

Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Развитие продуктивной деятельности

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.

Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки(литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура(изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.

Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линиии точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть

перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцовдля создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прощипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и

овальные из прямоугольника путем округления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявление активности и творчества.

Приобщение к искусству.

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.

Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно, сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно, менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

2.2 Комплексно-тематическое планирование на учебный год

с учетом летнего периода

Месяц

Темы/направления деятельности

Основные задачи работы с детьми

Форма работы, итоговое мероприятие (занятия, проект )

Сентябрь

02.09-06.09

«В детский сад пришли мы снова»

Утонить знания о помещениях группы и формировать доброжелательные отношения между детьми

Беседа на тему: что такое дружба?

09.09-13.09

«Профессии»

Закрепить знания детей о профессиях. Дать понятие о том, что все профессии важны, все профессии нужны.

Рассказ детей о самой важной и нужной профессии.

16.09-20.09

«Мои любимые игрушки»

Закрепить знания детей о том, какие бывают игрушки, рассказать, как их можно сделать своими руками

Выставка любимых игрушек детей нашей группы

23.09-27.09

«Хорошо у нас в детском саду»

Закрепить знание о своем детском саде.

Презентация «Наша группа»

Октябрь

30.09-04.10

«Осень наступила»

Уточнить знания об осенних явлениях природы. Дать представление о необходимости одеваться по погоде.

Конкурс детских рисунков

07.10-11.10

«Что такое время?»

Дать детям понятие о том, что такое время.

Беседа

14.10-18.10

«Подарки осени»

Закрепить знание детей о плодах сада и огорода-овощи, фрукты, ягоды, грибы. Продолжать учить их дифференцировать.

Подвижная игра «Сбор урожая»

21.10-25.10

«Витамины»

Продолжать расширять знания о пользе витаминов.

Рисование: «Разноцветные витаминки»

28.10-

    01.11

«Перелетные птицы»

Закрепить знания о перелетных птицах. Рассказать детям об их особенностях.

Беседа на тему: «Перелетные птицы»

Ноябрь

05.11-08.11

«Домашние животные»

Познакомить с особенностями поведения домашних животных и закрепить знание названий детёнышей домашних животных

Рассказ детей о своих питомцах

11.11-15.11

«Дикие животные»

Познакомить с особенностями диких животных, впадающих в спячку, а также с теми, кто зимой ведёт активный образ жизни

Презентация на тему: «Зимовье зверей»

18.11-22.11

«Наши родители. День матери. День отца»

Рассказать детям, о том, как важны для нас наши родители. Воспитывать в детях уважение к родителям

Лепка. Выставка детских работ. Тема: «Моя семья»

25.11-29.11

«Неделя толерантности»

Дать представление детям о том, что такое дружба. Дать понятие о том что такое толерантность.

Презентация на тему:  «Мои друзья»

Декабрь

02.12-

    06.12

«Зима.  Признаки зимы»

Уточнить знания о зиме. Рассказать о зимних явлениях природы.

Конкурс чтецов. Чтение стихов о зиме.

  09.12-

   13.12

«Зима в лесу»

Формировать представление о том как меняется жизнь в лесу.

Коллективная работа «Зимний лес»

16.12-20.12

Тема: На пороге Новый год»

Формировать представление о Новом годе как веселом и добром празднике, его традициях (новогодние утренники в детском саду, совместные семейные развлечения и поездки, подарки)

Изготовление елочных игрушек и подарков.

23.12-27.12

Тема: «Новый год»

Познакомить с государственным праздником Новым годом; приобщить к русской праздничной культуре.

Праздник Новый год

Выставка детского творчества

Январь

09.01-10.01

Тема: Вспомним елку»

Активизировать впечатление от праздника. Закрепить представление о Новогоднем празднике.

Беседы о Рожденственных каникулах.

13.01-17.01

«Блокада. Дети блокады»

Рассказать детым о блокаде и о воле людей к жизни. Учить детей любить и уважать друг-друга и ценить «Мир»

Презентация на тему: Блокадный Ленинград.

20.01

24.01

Тема: «Зимние забавы»

Обобщать представление о зимних явлениях природы. Рассказать детям о зимних играх- забавах.

Выставка детских работ. Лепка. Тема: «Снегурочка».

27.01-31.01

«Мебель, бытовая техника»

Закрепить знания о мебели, бытовой технике и уточнять из чего ее делают. Рассказать детям о том, какая бывает мебель, бытовая техника.

Беседа на тему: «Для чего нужна нам мебель и бытовая техника»

Февраль

03.02-07.02

«Почта. Телефон»

Дать понятие, что такое почта и  как она работает. Рассказать детям, какую пользу она приносит людям

Аппликация. Тема: «Телефон»

10.02-14.02

«Транспорт и его виды»

Познакомить детей с обобщающим понятием «транспорт». Дать понятие о том, какие виды транспорта существуют.

Рисование «Моя любимая машина»

17.02-21.02

«Наша армия»

Закрепить знания детей о защитниках отечества и о видах войск, где они служат

Рисование. Тема: «Наши защитники»

25.02-28.02

«Правила дорожного движения»»

Рассказать детям о правилах дорожного движения и том, как важно их соблюдать и пешеходам и водителям транспорта

Рисование: Тема: « Светофор»

Март

02.03-06.03

«Праздник наших мам и бабушек»

Воспитывать у детей бережное и уважительное отношение к мамам и бабушкам. Дать понятие о празднике 8 марта.

Конструирование из бумаги. Тема: "Цветок в подарок".

10.03-13.03

«Весна. Признаки весны»

Закрепить знания детей о временах года. Ознакомить детей с признаками весны и изменениями происходящими в природе.

Конкурс чтецов. Чтение стихов о весне.

16.03-20.03

«Деревья, кустарники и цветы»

Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов. Дать представление детям о первоцветах. Рассказать о первых весенних цветах.

Рисование тема: «Подснежник»

23.03-27.03

«Книжная неделя»

Дать понятие о том, что такое книга. Рассказать о том, какое место она занимает в жизни человека.

Совместная деятельность: Лечим наши книги.

30.03-03.04

«Посуда. Чашки и блюдца»

Систематизировать знания детей о том, что такое посуда, какая она бывает и для чего она нужна. Продолжать знакомить детей с видами посуды и закрепить знания детей как ими пользоваться.

Аппликация. Тема: «Чашка и блюдце»

Апрель

06.04-10.04

«Космос и земля»

Дать понятие о том, что такое космос. Рассказать детям о первом полёте в космос.

Поделки из подручного материала ко дню космонавтики.

13.04-17.04

«День города»

Закрепить представление о родном городе, его названии и некоторых достопримечательностях

Выставка детских рисунков

20.04-24.04

«Вода и водные ресурсы»

Закрепить знания о воде. Рассказать о свойствах воды и том, что без воды нет жизни на земле.

Развитие речи. Тема: «Путешествие капельки»

27.04-30.04

«Все для магазина»

Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»

Май

05.05-08.05

«День Победы»

Рассказать детям о тяготах войны и о том, какой ценой досталась нам победа. Учить детей ценить «Мирное небо над головой»

Презентация на тему: «День победы»

13.05-15.05

«Труд взрослых»

Познакомить детей с понятием «Труд взрослых». Воспитывать уважение к труду.

Рассказ детей о различных видах труда  

18.05-22.05

«Насекомые»

Дать понятие о насекомых. Уточнить, какие бывают насекомые.

Лепка. Тема: «Насекомые»

25.05-29.05

«Скоро лето»

Закрепить знания детей о временах года. Рассказать детям о лете и особенностях этого времени.

Работа с бумагой.  Коллективная работа. Тема: «Лето».

Июнь

01.06-05.06

«День защиты детей»

Рассказать детям, как и когда появился праздник посвящённый дню защиты детей

Презентация. Тема: «Дети цветы жизни»

08.06-

11.06

«Деревья»

Закрепить знание о деревьях и их строении. Рассказать детям о том, какие бывают деревья.

Лепка. «Дерево»

15.06-

19.06

«Экология»

Сформировать у ребенка элементарные представления о неразрывной связи человека с природой (Человек и природа-единое целое). Воспитывать бережное отношение к природе.

Театрализованное представление «Приключение Незнайки в лесу»

22.06-

26.06

«Шестиногие малыши»

Расширять представление о многообразии насекомых. Учить устанавливать отличия у бабочки и жука. Воспитывать любовь к насекомым.

Коллективная работа «Самое красивое насекомое»

Июль

29.06-03.07

«Мой веселый звонкий мяч»

 Создавать положительные эмоции у детей от игр с мячом. Побуждать интерес к физкультурных занятиям посредством создания сюжетно-игровых ситуаций.

Игра. Разные виды спорта.

06.07-

10.07

«Деревья»

Закрепить знания о деревьях и их строении. Рассказать детям о том, какие бывают деревья.

Лепка. Тема: «Дерево»

13.07-

17.07

«Спорт и виды спорта»»

Познакомить детей с различными видами спорта. Рассказать о зимних и летних видах спорта.

Спортивные эстафеты

20.07-

24.07

«Наша Родина-Россия»

Воспитывать любовь к своей Родине. Воспитывать в детях желание прославлять свою Родину и гордиться ею.

П.Воронько «Лучше нет родного края» (чтение)

Август

27.07-31.07

«Фрукты»

Закрепить знания детей о том какие бывают  фрукты. Рассказать об их пользе для человека.

Выставка детских работ по нетрадиционной технике работы с бумагой

03.08-

07.08

«Город и село»

Познакомить с понятием город и село

Беседа на тему: «жизнь в городе и селе»

10.08-

14.08

«Дружба»

Дать представление о понятии дружба, воспитывать доброжелательность к окружающим.

Развитие речи.  «Когда мои друзья со мной»

17.08-

21.08

«Хлеб»

Уточнить знания о хлебе и рассказать о его значимости в жизни человека. Дать понятие о том, что: «Хлеб всему голова».

Презентация на тему: «Хлеб всему голова»

24.08-

28.08

«До свиданья, лето красное»

Формировать познавательные мотивы, интересы детей. Развивать любознательность, пытливость, наблюдательность.

Развлечение «Вот так мы провели лето!»

2.2. Система педагогической диагностики (мониторинга)  достижения детьми планируемых  результатов освоения основной адаптированной программы дошкольного образования

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой основной адаптированной образовательной программой дошкольного образования для детей с ТНР (тяжелыми нарушениями речи).

При реализации программы проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики для решения задач:

1. Индивидуальное образование каждого ребенка;

2.Оптимизации работы с группой детей. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия родителей (законных представителей). (П.3.2.3.ФГОС ДО)

Объект

педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Индивидуальные достижения детей в контексте  образовательных областей:

«Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие», «Художественно эстетическое развитие»,

«Физическое развитие».

-Наблюдение

-Анализ продуктов детской деятельности

Беседа, наблюдение

2 раза в год

1-2 недели

Сентябрь

Май

2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

Месяц

Темы

Формы работы

Дополнительная информация

IX-2019 г.

«Улыбнитесь вы пришли в детский сад»

Родительское собрание

Взаимодействие детского сада и семьи в воспитании ребёнка.

X-2019г.

«Дары осени»

Конкурс на лучшую поделку

Совместная работа детей и родителей

XI-2019 г.

Оформление информационных стендов

Консультации

Журнал отзывов

XII-2019 г.

Приглашение родителей на детский праздник

Беседа

Переписка по электронной почте

I-2020 г.

«Растём здоровыми»

Семинар

Информация о факторах, влияющих на физическое здоровье ребёнка

II-2020 г.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса

Индивидуальные и групповые консультации

Анкетирование

III-2020 г.

«Мы знаем и соблюдаем правила дорожного движения»

Семинар-практикум

Анкетирование

IV-2020 г.

День космонавтики

Организация выставки детского творчества

V-2020 г.

Ознакомление родителей с оздоров.мероприятиями проводимыми в детском саду

Индивидуальные и групповые консультации.

Совместное чтение литературы на тему здоровья

VI-2020г

«Чем занять детей летом?».

Консультация для родителей

Выставка детских работ

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.

Выставка детских рисунков и совместных поделок родителей и детей.

VII-2020г

«Город, в котором мы живем».

«Пищевые отравления».

«Укусы насекомых» и т.д.

Выставка детских работ

Консультация для родителей

Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению здоровья дошкольников в летний период

VIII-2020г

«Купание – прекрасное закаливающее средство».

«Мама, папа и я».

«Воздушные змеи».

Консультация для родителей

Фотовыставка

Выставка детских работ

Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам пожарной безопасности.

Активизация педагогических знаний родителей.

Активизация включенности родителей в работу детского сада. Развитие позитивных взаимоотношений родителей и работников ДОУ.

3. Организационный раздел рабочей программы.

3.1. Режим пребывания воспитанников в группе (12 часов) (осенне-зимний период, весенне-летний, щадящий режим и др.)

Режим дня

средней  группы  (холодный период года)

Режим дня в детском саду

Время

Прием детей. Осмотр, индивидуальная и подгрупповая деятельность, совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность

7.00 - 8.10

Музыкально-ритмическая гимнастика

8.10 - 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

(образовательная деятельность в режимных моментах)  

8.20-8.45

Подготовка к образовательной деятельности

8.45 - 9.00

Непосредственно образовательная деятельность 1

(коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная)

9.00 - 9.20

Подвижные игры. Динамическая переменка

9.20 - 9.30

Непосредственно образовательная деятельность 2

(Музыкально-художественная, ФИЗО)

9.30 - 9.50

Второй завтрак

9.50 - 10.00

Подготовка к прогулке, прогулка

(образовательная деятельность в режимных моментах)  

Самостоятельная деятельность.

10.00 - 12.00

Возращение с прогулки. Игры

(образовательная деятельность в режимных моментах)

 12.00 - 12.20

Подготовка к обеду, обед

(образовательная деятельность в режимных моментах)  

12.20 - 12.50

Подготовка ко сну. Дневной сон

(образовательная деятельность в режимных моментах)  

12.50 - 15.00

Подъем, закаливающие процедуры, гимнастика после сна

15.00 - 15.15

Подготовка к полднику, полдник

(образовательная деятельность в режимных моментах)  

15.15-16.00

Кружковая, студийная и секционная работа

Самостоятельная деятельность

16.00- 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

 (образовательная деятельность в режимных моментах)  

Самостоятельная деятельность

16.30 - 18.00

Возвращение с прогулки. Самостоятельная деятельность

18.00 - 18.45

Уход домой    

18.45 - 19.00

Режим дня

средней  группы  (теплый период года)

Режим дня в детском саду

Время

Прием детей на улице, осмотр

7.00 - 8.10

Музыкально-ритмическая гимнастика (на улице)

8.10 - 8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

(образовательная деятельность в режимных моментах)  

8.20 - 8.45

Самостоятельная деятельность, игры (чтение)

8.45 - 9.00

Подготовка к прогулке, прогулка

(образовательная деятельность в режимных моментах)  

9.00 - 9.50

Второй завтрак

9.50 - 10.10

Прогулка.

Непосредственно образовательная деятельность

(игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны)

Самостоятельная деятельность

10.10 - 12.10

Возращение с прогулки. Игры

(образовательная деятельность в режимных моментах)

12.10 - 12.30

Подготовка к обеду, обед

(образовательная деятельность в режимных моментах)  

12.30-13.00

Подготовка ко сну. Дневной сон

(образовательная деятельность в режимных моментах)  

13.00 - 15.20

Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна

15.20 - 15.30

Подготовка к полднику, полдник

(образовательная деятельность в режимных моментах)  

15.30 - 15.50

Подготовка к прогулке, прогулка

(образовательная деятельность в режимных моментах)

Непосредственно образовательная деятельность

(игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны)

Самостоятельная деятельность

15.50 - 18.00

 Возращение с прогулки. Самостоятельная деятельность

18.00 - 18.45

Уход домой    

18.45 - 19.00

Режим двигательной активности детей

средней  группы с 4-5 лет

№ п/п

Форма организации двигательной активности

Длительность

Первая половина дня

1.

Утренняя гимнастика

7 минут

2.

Совместная деятельность

(образовательная область «Физическая культура»)

15 минут

3.

Совместная деятельность

(образовательная область «Музыка»)

7 минутсчитается время всего занятия без пения.

4.

Физкульт. минутки

Ежедневно на занятиях с умственной нагрузкой

2 мин

5.

Динамическая пауза

Не менее 10 минут

6.

Подвижные игры и физ. упражнения на прогулке

Ежедневно на прогулке не меньше 18 минут

7.

Самостоятельная двигательная деятельность на прогулке + индивидуальная работа

Ежедневно под руководством воспитателя с учетом индивидуальных особенностей детей

40 минут

8.

Подвижные игры и физкультурные упражнения в группе

Ежедневно 12 минут

9.

Самостоятельная  двигательная деятельность детей в группе

Ежедневно под руководством воспитателя с учетом индивидуальных особенностей детей

до 10 минут

Вторая половины дня

10.

Гимнастика после дневного сна в сочетании с воздушными ваннами

Ежедневно длительность

4 минут

11.

Самостоятельные игры детей в группе

Ежедневно 20 минут

12.

Самостоятельная

двигательная деятельность и индивидуальная работа по развитию движений на прогулке

Ежедневно под руководством воспитателя и руководителя физического воспитания

60 минут

13.

Музыкальное развлечение; пешеходные прогулки по территории сада

1 раз в неделю – длительность

по 15 минут

14.

Неделя здоровья

1 раз в месяц

15.

Физкультурно-спортивные праздники (на открытом воздухе)

1 раз в квартал

  • физкультминутки проводятся 2-3 минуты во второй половине занятия с высокой умственной активностью и в общее время занятия не входят.
  • перерывы между формами НОД.
  • Если занятие по физическому развитию в какой-то день отсутствует, то организованная двигательная деятельность на прогулке считается по максимуму.
  • Если занятия по музыкальному воспитанию или физическому воспитанию в 15.15, то гимнастика после дневного сна не проводится.

Организация щадящего режима

1. Щадящий режим назначается детям III и IV группы здоровья, детям перенёсшим заболевание для снятия физической и интеллектуальной нагрузки.

2. Щадящий режим назначается медицинскими работниками ДОУ(врач, ст. М/С)

3. Щадящий режим назначается по рекомендации участкового педиатра или врача ДОУ на

определённый срок в зависимости от состояния здоровья ребёнка, диагноза заболевания.

4. Щадящий режим выполняется персоналом.

Вид деятельности в

режиме дня

Ограничение

Ответственный

Утренняя гимнастика

Снижение нагрузки по бегу и

прыжкам 50%

Воспитатели

Гигиенические процедуры

и закаливающие

процедуры (полоскание

полости рта)

t воды -16-20, тщательное

вытирание рук, лица

Воспитатель,

пом.

воспитателя

Закаливающие процедуры

(воздушные ванны с

бодрящей гимнастикой)

Снимается пижама,

надевается сухая футболка

Воспитатель

Питание (завтрак, обед,

полдник)

Докармливание (младший

возраст). Первыми садятся

за стол.

Воспитатель

Пом.

воспитателя

Сборы на прогулку, выход

на прогулку

Одевание в последнюю

очередь. Выход

последними.

Воспитатель

Пом.

воспитателя

Возвращение с прогулки

Возвращение первыми под

присмотром взрослого.

Снимается влажная

одежда, одевается сухая.

Воспитатель

Пом.

воспитателя

Прогулка

Умеренная двигательная

активность

Воспитатель

Пом.

воспитателя

Физкультурное занятие

Отмена или снижение

нагрузки на 50%

Воспитатель

Инструктор по

ФИЗО

Занятия

интеллектуального плана

Вовлечение в активную

интеллектуальную

деятельность в 1-й

половине занятия

Воспитатель

Дневной сон

Укладывание первыми.

Подъем по мере

просыпания.

Воспитатель

Совместная деятельность

с воспитателем

Учет настроения и желаний

ребенка

Воспитатель

Самостоятельная

деятельность

Предлагать места удалённые от окон, дверей.

Воспитатель

Уход домой

Желательно до 18.00

Родители

Организация щадящего оздоровительного режима в дошкольном

учреждении для детей после перенесенных заболеваний и для детей с особыми потребностями.

Элементы щадящего режима в ДОУ

1. Сон. Увеличить продолжительность дневного сна. Для этого следует укладывать ребенка первым и поднимать последним. Обеспечить спокойную обстановку перед укладыванием.

2. Кормление. Не заставлять съедать целую порцию, нелюбимое блюдо; по показаниям соблюдать диету; давать фрукты, овощи и натуральные соки дома; кормление детей с повышенной возбудимостью проводить отдельно от всей группы.

3. Организация бодрствования. Обеспечить частый контакт со взрослыми, дать возможность поиграть с любимой игрушкой, иногда уединиться для любимого занятия (рисование, разглядывание картинок). В организованной деятельности увеличить индивидуальное обращение к ребенку, не начинать обучение новому, не допускать переутомления, разрешить отвлечься, обеспечить рациональную двигательную активность в группе и на прогулке. Следить за появлением симптомов переутомления (учащение дыхания и пульса, повышение потоотделения, появление бледности).

4. Физическое воспитание. На физкультурных занятиях ограничить бег, прыжки, подвижные игры (в это время может наблюдать за товарищами, помогать воспитателю); разрешить заниматься в обычной одежде и обуви; во время гимнастических занятий учить правильно, дышать носом, выполняя соответствующие упражнения; рекомендовать элементы лечебной дыхательной гимнастики родителям.

5. Закаливание. В зимнее, осеннее время года особое внимание следует уделять соответствию одежды ребенка температуре воздуха в помещении и на воздухе; проводить обливание (контрастным методом) водой высоких температур (38°– 28°– 38°С); для питья должна использоваться кипяченая вода; одевать ребенка на прогулку последним, забирать с прогулки первым.

Сроки щадящего режима после некоторых острых болезней

и обострений хронических заболеваний для детей, посещающих дошкольные учреждений.

ОРВИ, острый

бронхит, бронхит,

ангина, обострение

хронического

тонзиллита

Грипп, острый гнойныйотит, обострение

хронического отита,

бронхиальная астма

после обострения

Острая пневмония, острые детскиеинфекционные заболевания, в том числе

кишечные, протекающие в среднетяжелойформе, обострение экземы, сотрясениемозга средней тяжести, состояние после

полостных операций, состояние после

тонзилэктомии

Острыйнефрит,

Менингит(любой

этиологии)

20-25 дней

20-25 дней

2 месяца (часто до 6 мес.)

более 2месяцев

(часто, постоянно)

Режим дня в период карантина

Возрастная группа,

Деятельность         время

Вторая младшая

группа (3-4г.)

Прием  и осмотр детей старшей мед.сестрой,  игры: - в группе

7.00-8.10

Подготовка  к  утренней  гимнастике,

утренняя гимнастика только в группе

7.15-7.23

Осмотр детей старшей мед.сестрой, профилактические мероприятия

7.23-8.10

Подготовка  к  завтраку,  завтрак

8.10-8.35

Игры,  самостоятельная деятельность  

8.35-9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00-9.40

Второй завтрак, игры, подготовка к прогулке,  прогулка

9.40-10.00

11.35

Возвращение с прогулки,игры

11.35-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.35

Подготовка  ко  сну,  сон

12.35-15.00

Постепенный  подъем,  гимнастика  пробуждения

15.00-15.35

Осмотр детей старшей мед.сестрой, профилактические мероприятия

15.35-15.45

Подготовка к полднику, полдник

15.45-16.05

Чтение художественной литературы

Развлечения, игры,  самостоятельная деятельность

16.05-16.30

Подготовка  к  прогулке,  прогулка

16.30-18.00

Игры,  уход  домой

до 19.00

Рекомендации к режиму дня во время карантина

  1. Проводится ежедневный осмотр детей медицинскими работниками (с обязательным измерением температуры);
  2. Плановые профилактические прививки на период карантина отменяются;
  3. Массовые детские мероприятия ограничиваются или запрещаются полностью;
  4. Занятия — музыкальные и физкультурные — в той группе, где наложен карантин, проводятся непосредственно в группе;
  5. Проводится два раза в день влажная уборка, кварцевание, мытье посуды с дезинфицирующими средствами;
  6. Все игрушки подвергаются ежедневной дезинфицирующей обработке;
  7. Помещение, где находятся карантинные дети, проветривается чаще, чем обычно.
  8. Уменьшается время занятий и увеличивается время прогулок (для более продолжительного сквозного проветривания, санитарной обработки группового помещения).
  9. Выход на прогулку осуществляется, не пересекаясь с другими группами на лестницах и в коридорах.
  10. На участке гулять отдельно от других групп

3.2. Структура реализации образовательной деятельности

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Виды деятельности, технологии

Индивидуальный маршрут

развития ребенка

Ежедневно

Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально- эмоционального опыта

Ежедневно

Беседы и разговоры с детьми по их интересам.

Ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр.

3 раза в неделю

Индивидуальные игры с детьми(сюжетно- ролевая),режиссерская, игра - драматизация, строительно- конструктивные игры.

2 раза в две недели

Совместная игра воспитателя и детей(сюжетно- ролевая),режиссерская, игра -драматизация, строительно- конструктивные игры.

1 раз в две недели

Досуг здоровья и подвижных игр.

Ежедневно

Подвижные игры

Для организации

самостоятельной деятельности детей требуется осуществление особых условий. Стараюсь

 формировать у детей умение организовывать свой досуг.

Развиваю у детей

самостоятельность и способность к саморегуляции.

Учу детей

самостоятельно организовывать игры, выступать в

роли и игроков и ведущих.

Формирую у детей представления о том, как можно интересно и с пользой проводить

досуг, умение организовывать

взаимодействие с

товарищами, налаживать

дружеские взаимоотношения.

1.Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема

2.Самостоятельные игры в 1-ой половине дня (до НОД)

3.Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке

4.Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-ой половине дня

5. Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке

6. Игры перед уходом домой

Технологии

1.Здоровьесберегающие технологии.

2.Технологии проектной деятельности

3.Технология исследовательской деятельности.

4.Информационно

коммуникационные технологии

5.Личностно-

ориентированные технологии.

6.Игровая технология.

Особенностью организации образовательной деятельности по программе является ситуационный подход.

1. Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры- путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

2. Коммуникативная деятельность направлена на решение задач,связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности.

3. Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами)безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

4. Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного

5.Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно- творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия.

6. Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

7.Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Личностно-ориентированный подход к ребёнку ставит в

Центр

дошкольного образования личность ребёнка, обеспечение комфортных

Условий в семье

и дошкольном учреждении.

Стараюсь создать

Условия для личностно-ориентированных взаимодействий

С детьми в развивающем пространстве,

позволяющей ребёнку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя.

Стараюсь

создать для детей

Условия

развивающей среды,

изготавливаем пособия,игрушки

3.3.Максимально допустимая образовательная нагрузка

воспитанников группы (занятия)

(в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)

Учебный плансредней группы

Образовательные области

Образовательная нагрузка

Познавательное развитие

2 раза в неделю

Речевое развитие

1 раза в неделю

Физическое развитие

3 раза в неделю

Художественно-эстетическое развитие

(лепка и аппликация чередуются)

2 раза в неделю

Художественно-эстетическое

развитие (музыка)

2 раза в неделю

Социально-коммуникативное

Развитие

В совместной деятельности

в режимных моментах

Количество НОД в неделю

10 занятий

Объем недельной образовательной нагрузки

3часа 20 мин.

Примечание:В середине занятий  статического характера проводится  физкультминутка.

Образовательная нагрузка

Непрерывно непосредственная

образовательная деятельность

Возраст детей

4-5 лет

«Познавательное развитие» (конструктивная  деятельность)

2 р/нед.

«Познавательное развитие»  (формирование элементарных математических представлений)

«Познавательное развитие» (формирование целостной картины мира и патриотическое воспитание)

«Речевое развитие» (развитие речи)

1 р/нед.

«Речевое развитие» (чтение художественной литературы)

«Художественно-эстетическое развитие» (рисование)

1 р/нед.

«Художественно-эстетическое развитие» (лепка)

0,5р/нед.

 «Художественно-эстетическое развитие» (аппликация)

0,5р/нед.

«Физическая развитие»

3 р/нед

 «Художественно-эстетическое развитие» (музыка)

2р/нед.

Общее количество занятий

10

Образовательная нагрузка

20 минут

Утро -2 мероприятия

3.4. Создание развивающей предметно- пространственной среды группы

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

  • содержательно-насыщенной, развивающей;
  • трансформируемой;
  • полифункциональной;
  • вариативной;
  • доступной;
  • безопасной;
  • здоровье сберегающей;
  • эстетически привлекательной.

Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом.

Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Развивающая предметно-пространственная среда насыщена, пригодна для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающая потребностям данного возраста.

Образовательная область

Формы организации

(уголки, центры, пространства и др.)

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы

Содержание

Срок (месяц)

Социально-коммуникативное развитие

Уголок для игр с водой и

Песком.

Пополнить содержание

уголка.

Познавательное развитие

Зона для настольно печатных игр. Уголок природы.

Докупить развивающие игры.

Речевое развитие

 Книжный уголок, в котором находится произведения отечественных и зарубежных писателей.

Привести в порядок и дополнить книжный уголок.

В течение года

Художественно-эстетическое развитие

Музыкальный

уголок, который

включает в себя: музыкальные инструменты, музыкальные инструменты имитаторы, наглядные пособия, картинки-

иллюстрации. Уголок ряженья ( для театрализованных игр.

Пополнить и обновить

содержание

музыкального и театрального

уголков.

Физическое развитие

Игровой уголок с

игрушками и строительным материалом. Спортивный уголок.

Дополнить и обновить

спортивный уголок.

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности

(список литературы, ЭОР, др.)

Образовательная область, направление образовательной

деятельности

Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социально-коммуникативное развитие

По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.КомаровойМ.А.Васильевой, З.А.Ефанова; Планирование образовательной деятельности с детьми в режиме дня Е.Е.Корнеичева и Н.И.Грачева под ред. Л.Л Тимофеевой; Ознакомление дошкольников с окружающим миром Н.В.Алёшина.                            

Познавательное развитие

Занятие по формированию элементарных математических представлений И.А.Помораева, В.А .Позина; Математика для детей 4-5 лет Е.В.Колесникова; Математика в детском саду В.П.Новикова; Социально-нравственное воспитание детей Комратова М.Г. и  Грибова Н.Г.

Речевое развитие

Лексические темы по развитию речи Л.Н. Арефьева;

Материал к занятиям по развитию речи Т.И. Подрезова; Конспекты комплексных занятий по развитию речи Г.Я.Затулина; Занятия по развитию речи В.В.Гербова;

Художественно-эстетическое развитие

Занятия по изобразительной деятельности Т.С.Комарова; Аппликация в детском саду А.Н.Малышева и Н.В.Ермолаева; Занятия по конструированию из строительного материала Л.В.Куцакова;

Физическое развитие

Движение+ДвижениеВ.А.Шишкина; Физкультурные занятия в детском саду Л.И.Пензуллаева; Большая книга игр для детей О.Н.Козак; С.Е.Голомидов; Утренняя гимнастика в детском саду Т.Е.Харченко;

Педагогическая диагностика

Диагностика педагогического процесса в средней группе Верещагина Наталья Валентиновна.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа - средний возраст

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1.1. Пояснительная записка1.1.1. Нормативно-правовые основы разработки программы В     условиях модернизации образования на основании инструктивного письма от...

Рабочая программа средний возраст

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013 №1155, Конвенцией ООН о правах ребенка, Конституцией Российской Феде...

Рабочая программа, средний возраст

Планируемые результаты освоения ПрограммыОбязательная частьПланируемые результаты освоения программы - Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Г...

Рабочая программа средний возраст детей

рабочая программа средний возраст...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)

Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...

Рабочая программа (средний возраст)

Рабочая программа (средний возраст)...