Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности детей первой младшей группы "Смешарики"
рабочая программа (младшая группа)
Рабочая программа первой младшей группы разработана в соответствии ФедеральнымЗаконом Российской Федерации №273 –РФ от 29.12.2012г. «Об образовании в РФ»; сФедеральными государственными образовательными стандартом дошкольного образования (Приказ ми РФ № 1155 от 17.10.2013 г.), примерной программой «Радуга», под редакцией Т.Н.Дороновой(для детей 2-7 лет). Программа направлена на развитие познания, общения, созидания, обучения, сохранение здоровья детей.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 1_mladshaya_smeshariki_18-19.docx | 124.17 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение №1
к основной образовательной программе
дошкольного образования
муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения муниципального
образования г. Нягань «Д/с№10 «Дубравушка»
2018-2019 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 1 «СМЕШАРИКИ»
на 2018-2019 учебный год
Воспитатели: Виноградова Н.С.
Гаджиева Ф.О.
Нягань 2018г.
- Целевой раздел.
- Пояснительная записка.
Рабочая программа первой младшей группы разработана в соответствии ФедеральнымЗаконом Российской Федерации №273 –РФ от 29.12.2012г. «Об образовании в РФ»; сФедеральными государственными образовательными стандартом дошкольного образования (Приказ ми РФ № 1155 от 17.10.2013 г.), примерной программой «Радуга», под редакцией Т.Н.Дороновой(для детей 2-7 лет). Программа направлена на развитие познания, общения, созидания, обучения, сохранение здоровья детей.
1.1.1 Цели и задачи реализации Программы
- Цель данной программы: обеспечение реализации задач развития детей младшего дошкольного возраста (от 2 до 3 лет) по основным направлениям развития основной общеобразовательной программы МАДОУ МОг. Нягань «Д/с №10 «Дубравушка». Создавать в группе атмосферу психологического комфорта, обеспечивать эмоциональное благополучие детей
Задачи программы:
- Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.
1.1.2. Возрастные особенности развития детей.
Контингент воспитанников | Характеристика возрастных особенностей развития детей |
2-3 лет | На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с условием культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1 000 – 1 500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от неё линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенное. Её особенность заключается в том, что возникающее в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. |
- Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе, характеристики особенностей развития детей данной группы
Образовательная работа воспитателя с детьми происходит в процессе различных образовательных ситуаций. В группе всего 30 воспитанников, из них 15мальчиков и 15 девочек.
Группу посещают 30детей2-3 лет. Из них с I группой здоровья – 7 детей (17%), со II группой здоровья 19 детей (83%).
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 18семей (70%) - полные семьи, 9 семей (30%) - неполные семьи (ребёнок проживает с мамой), 3 семьи (20%) - многодетных. Уровень жизни семей удовлетворительный.
Анализ этнического состава воспитанников группы: 16 детей - русские (64%), 6детей (13%) из двуязычной семьи, что вносит определённые трудности в совместную деятельность воспитателя с этим ребёнком.
К концу года все дети адаптировались к новым для них условиям, практически все ежедневно посещают детский сад. Предметно-развивающая среда группы соответствует требованиям: есть игровые зоны, дидактические, театрализованные игры, игры для сенсорного развития, с\р игры, ко всем детям осуществлялся индивидуальный подход. Следует отметить, что в течение года проведена большая работа по снижению заболеваемости в период адаптации. В период подъема простудных заболеваний в группах проводились дополнительные профилактические мероприятия. Постепенно контролировались прогулки, закаливающие мероприятия, проветривание, питьевой, двигательный режим, что способствовало снижению заболеваемости, а также была проведена работа с родителями вновь поступающих детей. С большим желанием вступают в игровые действия с другими детьми.
С родителями налажена плодотворная работа, проведено организационное собрание, выбран родительский комитет, который уже приобрел новые игры для наших детей, мамы и папы с удовольствием откликаются на любую просьбу о помощи.
И дети, и родители с радостью и хорошим настроением приходят в группу, зная, что здесь их ждут, любят, всегда окружат заботой и лаской, помогут в трудный момент и советом и делом. Исходя из изложенного, можно сделать вывод, что в целом процесс адаптации в нашей группе прошел успешно. Дети чувствуют себя раскованно, легко идут на контакты друг с другом, взрослыми, хорошо кушают, спят, легко расстаются с родителями – все это показатели успешной адаптации
- Планируемые результаты освоения Программы.
№ | Разделы программы | К концу года ребенок знает, умеет |
1. | Я познаю мир | - Различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта; - Свободно ориентироваться в ближайшем окружении; узнавать свой дом и квартиру, детский сад и игровую группу; - Знать имена членов своей семьи и персонала группы. |
2. | Развитие речи | - Уметь правильно произносить все звуки родного языка - Уметь использовать в речи существительные, обозначающие профессии - Уметь употреблять существительные с обобщающим значением: овощи, фрукты, ягоды, животные - Уметь согласовывать слова в роде, числе, падеже - Уметь пересказывать небольшие литературные тексты, составлять рассказ по сюжетной картине, игрушке, предметам - Уметь употреблять предложения с однородными членами |
3. | Математика и логика | - Знать расположение и назначение основных помещений группы, «где мы играем, умываемся, спим, раздеваемся и одеваемся на прогулку; - Показывать себе, где находится голова (и то, что находится на голове), ноги, лицо, руки и т.д. |
4. | Конструирование (аппликация) | - Дети различают все детали предлагаемых наборов строителя и конструктора и называют некоторые из них; - У детей формируется сенсорный опыт в поиске конструктивных действий, экспериментирования со строительными элементами, деталями конструкторов, обыгрывающим материалом (игрушки). Обследуя предметы, дети называют их признаки(контрастные), конструктивные свойства (большой, маленький кубик; красный кирпичик; лёгкий кубик (пластмассовый); длинная, короткая дощечка; кубик стоит, шарик катится; собака мягкая и др.). - Развиваются элементарные конструктивные умения (соотносят детали, их взаиморасположение; устанавливают детали по горизонтали разными способами, комбинируют их размещение, чередуя элементы, строят простые перекрытия). - Формируются пространственные понятия (вверху, внизу и др). - Дети начинают проявлять интерес к плоскостному конструированию (накладывают вырезанные геометрические фигуры на изображения; выкладывают изображения по образцу воспитателя, по словесной конструкции). - Дети пытаются конструировать самостоятельно. - Обогащается словарный запас; развиваются восприятие, внимание, память, мышление, конструктивные умения детей. - В процессе конструирования и по окончании формируется сюжетно-отобразительная игра. - Развивается речевое и игровое общение детей. - Дети приобщаются к порядку (аккуратно разбирают постройки, складывают, убирают игрушки). |
5. | Изодеятельность (рисование/лепка) | • Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке 1-2 предмета, располагая их на листе в соответствии с содержанием. • Украшать силуэты игрушек. ЛЕПКА • Создавать образы разных предметов и игрушек, использовать все многообразие усвоенных приемов. |
2. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность проводится по 10 минут.
№ | Разделы программы | Количество НОД неделя/месяц | Общее кол-во часов в год | |
1 | Я познаю мир | 1 | 4 | 33 |
2 | Развитие речи | 1 | 4 | 33 |
3 | Математика и логика | 1 | 4 | 33 |
4 | Конструирование/аппликация | 1 | 4 | 33 |
5 | Изодеятельность (рисование/лепка) | 2 | 8 | 66 |
Чередование разделов
Раздел | Раздел | Общее кол- часов |
Аппликация | Конструирование | 33 |
Рисование | Лепка | 66 |
2.1.1. Формирование предпосылок к универсальным учебным действиям.
Предпосылками личностных УУД являются:
- формирование познавательной и социальной мотивации; воспитывать нравственные ориентиры (уважение к старшим, бережное отношение ко всему живому и т.п.).
- формирование познавательной и социальной мотивации;
- формирование умения прийти на помощь другу и т.п.;
- воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким, малой родине, уважение к старшим, бережное отношение ко всему живому и т.п.)
Предпосылками регулятивных УУД являются:
- умение работать по инструкции взрослого; умение удерживать внимание рассматривая игрушки;;
- умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый;
- формирование умения осуществлять действие по образцу и заданному правилу; умение видеть результат своей деятельности; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
- умение контролировать свою деятельность по результату;
Предпосылками познавательных УУД являются:
- ориентировка в пространстве и времени;
- умение применять правила и пользоваться инструкциями;
- умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
- умение выделять существенные признаки объектов;
- умение пользоваться простейшими инструментами.
Предпосылками коммуникативных УУД являются:
- потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками;
- владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
- желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;
- умение слушать собеседника.
- умение ставить вопросы; обращаться за помощью;
Краткое содержание программы с учетом требований ФГОС дошкольного образования.
Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Образовательная область «Речевое развитие»
- Образовательная область « Познавательное развитие»
- Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщемдоме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
2.1.2.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Я познаю мир
2.1.2.Образовательная область «Речевое развитие»
Развитие речи
№ п.п. | Тема недели | Тема занятий | Задачи | количество часов | Дата | ||
Сентябрь | |||||||
1 | Детский сад | Игра: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» | • Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей, в том числе произнесенные взрослым по-разному: Саша – Сашенька, преодолеть застенчивость | 1 | 17.09.2018 | ||
2 | Игрушки | Игра-инсценировка «Про девочку Машу и Зайку - Длинное ушко» | • Упражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой • Развивать устную речь детей • Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы | 1 | 24.09.2018 | ||
Октябрь | |||||||
3 | Осень | Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца» | • Проговаривать звукоподражательные слова • Выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки • Формировать у детей умение слушать стихотворный текст | 1 | 1.10.2018 | ||
4 | Овощи | Повторение сказки «Репка», Дидактические упражнения «Кто что ест?, «Скажи «а». | Напомнить детям сказку «Репка, вызвать желание рассказать её вместе с воспитателем; уточнить представление детей о том, какое животное что ест ( мышка грызёт корочку сыра, собака – косточку и т.д); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчётливо произносить звук а, небольшие фразы. | 1 | 8.10.2018 | ||
5 | Фрукты | Дидактическая игра «Поручение», дидактическое упражнение «Вверх-вниз» | -Помочь детям понять значение слов вверх-вниз, научить отчетливо произносить слова • Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя • Поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их | 1 | 15.10.2018 | ||
6 | Деревья | Дидактические игры «Поручения», «Лошадки» | Учить отчетливо произносить звуки • Различать действия противоположные по значению (подняться вверх – спуститься) • Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующее действие | 1 | 22.10.2018 | ||
Ноябрь | |||||||
7 | Грибы, ягоды | Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя). | Учить понимать, что изображено по картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи. | 1 | 29.10.2018 | ||
8 | Домашние птицы | Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у). чтение песенки «Разговоры». | Закрепить правильное произношения звука у (изолированного и в звукосочетаниях). | 1 | 5.11.2018 | Нод будет реалезована 06.11.2018 | |
9 | Домашние животные | Чтение рассказа А.Н. Толстого «Спала кошка на крыше». | Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчётливом произношении гласных звуков и, а, и звукосочетании иа. | 1 | 12.11.2018 | ||
10 | Дикие животные | Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя). | Учить понимать, что изображено по картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи. | 1 | 19.11.2018 | ||
11 | Одежда | Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя) | Продолжать учить детей понимать сюжет картины • Отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы. | 1 | 26.11.2018 | ||
Декабрь | |||||||
12 | Зима | Чтение сказки «Козлятки и волк». | Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» ( обр. К. Ушинского), вызвать желание поиграть в сказку. | 1 | 03.12.2018 | ||
13 | Человек | Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя) | Учить детей рассматривать картину, радоваться изображению, отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию, делать простейшие выводы. | 1 | 10.12.2018 | ||
14 | Новый год. | Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?». | Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. | 1 | 17.12.2018 | ||
15 | Зимние забавы | Чтение рассказа А.Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь». | Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения. | 1 | 07.01.2019 | Нод будет реализована 10.01.2018 | |
16 | Зимующие птицы | Покормим птичек | Продолжать наблюдение за птицами, сравнивать их, развивать внимание, речь, память; воспитывать любовь к живым существам и желание помогать им (кормить). | 1 | 14.01.2019 | ||
17 | Дом и его части | «Зайка, мишка, лиса». Чтение сказки «Как коза избушку построила» | Продолжать учить детей понимать простые словесные Инструкции, выраженные двумя словами; выбирать из нескольких игрушек и картинок ту, которую показывает воспитатель; учить называть игрушку облегчённым словом, отличать животных друг от друга; ; продолжать учить детей слушать внимательно сказку, отвечать на вопросы по её содержанию ; воспитывать желание познавать окружающий мир. | 1 | 21.01.2019 | ||
18 | Мебель | Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение детям русской народной потешки «Пошёл котик на торжок…» | Закрепить умение детей объяснять действием 2-3 любимые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи; познакомить с народной песенкой «Пошёл котик на торжок…». | 1 | 28.01.2019 | ||
Февраль | |||||||
19 | Посуда | Дидактическая игра «Устроим кукле комнату» Дидактические упражнения на произношение звуков д, дь. | Упражнять в правильном назывании посуды. Учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова | 1 | 04.02.2019 | ||
20 | Продукты питания | Дидактические игры на произношение звуков м–мь, п–пь,б–бь. | Развивать на слух близкие по звучанию звукосочетания • Совершенствовать память и внимание • Формировать умение четко произносить звуки м-мь, п-пь, б-бь в звукосочетаниях | 1 | 11.02.2019 | ||
21 | День защитника отечества | Ознакомление с качествами свойствами предметов. | Учить различать и называть качества предметов: твердый, мягкий, тяжелый, легкий; свойства: тонет, плывет; учить четко и правильно произносить звук «у»; упражнять в различении громких и тихих звуков; развивать внимание, интерес к экспериментальной деятельности. | 1 | 18.02.2019 | ||
22 | Транспорт | Дидактические игры на произношение звуков п–пь, д–дь, | Развивать на слух близкие по звучанию звукосочетания • Совершенствовать память и внимание • Формировать умение четко произносить звуки п-пь, д-дь в звукосочетаниях | 1 | 25.03.2019 | Нод будет реализована 26.03.2019 | |
Март | |||||||
23 | Мамин Праздник | Дидактическая игра «Подбери пёрышко» | Учить детей различать и называть красный, жёлтый, зелёный цвета; повторять фразы вслед за воспитателем. | 1 | 04.03.2019 | ||
24 | Весна | Рассказывание без наглядного сопровождения | Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращённом и полном варианте. | 1 | 11.03.2019 | ||
25 | Рыбы | Рыбка плавает в воде | . Познакомить с некоторыми названиями рыб, развивать речь, пополнять словарный запас. Учить различать по цвету, форме; воспитывать бережное отношение к обитателям водоёма. | 1 | 18.03.2019 | ||
26 | Профессии | Чтение стихотворения И.Сельвинского «Как кого зовут?!» | Познакомить детей с новым литературным произведением ; учить слушать его до конца, понять содержание, отвечать на вопросы воспитателя; упражнять в проговаривании звукоподражательных слов; развивать память, мышление, речь; воспитывать дружелюбие. | 1 | 25.03.2019 | ||
Апрель | |||||||
27 | ОБЖ | «Мишка пьет горячий чай». Обыгрывание ситуации из сказки «Три медведя» | Побуждать произносить слова обозначающие действия, названия игрушек, предметов (пьет чай, расставляет чашки, садится на стул, за стол). Развивать умение подражать действиям взрослых, отвечать на вопросы облегченными словами (здравствуй, чашка, пей мишка). Воспитывать желание помогать друг другу, интерес к художественному слову, и обыгрыванию художественных произведений. | 1 | 01.04.2019 | ||
28 | Космос | Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?». Чтение потешки «Наши уточки с утра…». | Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке. | 1 | 08.04.2019 | ||
29 | ПДД | «Накормим куклу Машу обедом». Игра-инсценировка по сказке « Три медведя» | Продолжать знакомить детей с понятием «Посуда»; уточнить с детьми её назначение; научить называть её основные части; развивать умение последовательно выполнять действия с предметами; учить находить знакомые предметы в тексте художественного произведения; развивать мышление, речь; воспитывать любознательность. | 1 | 15.04.2019 | ||
30 | Насекомые | Чтение и заучивание потешки «Божья коровка» | Продолжать знакомить детей с новыми потешками; дать представление о новом насекомом; учить находить его среди других; уточнить строение; развивать речь, мышление; воспитывать любознательность, чувство радости от общения с живой природой. | 1 | 22.04.2019 | ||
Май | |||||||
31 | День победы | Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит». | С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания). Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух. | 1 | 29.04.2019 | ||
32 | Цветы | «Одуванчик- цветок, желтый, яркий огонёк». Чтение стихотворения « Цветок». | Познакомить детей с растениями; обогатить и уточнить представления о растениях своего участка; учить различать их по строению и цвету ; упражнять в звукопроизношении звука (с) в словах и фразах; упражнять в произношении отдельных строк из стихотворения; развивать речь, память; воспитывать эмоциональный отклик, желание познавать новое. | 1 | 14.05.2019 | ||
33 | Лето | Рассматривание одуванчика. Чтение стих-я «Одуванчик» З. Александровой. | Обогатить и уточнить представления о растениях своего участка (трава, одуванчики). Научить узнавать и называть их, различать по цвету (трава зеленая, а одуванчик желтый), строению (цветок и стебелек одуванчика). Учить слушать, запоминать и повторять слова стих- я вместе с воспитателем. Вызвать радость от непосредственного общения с природой. Учить длительно (2-3 сек.) дуть на цветок. Развивать наблюдательность и любознательность. Воспитывать любовь к природе. | 1 | 20.05.2019 | ||
ИТОГО: | 33 часа | ||||||
2.1.3 Образовательная область «Познавательное развитие»
Математика и логика
№ п.п. | Тема недели | Тема занятий | Задачи | количество часов | Дата | Примечания | ||||
Сентябрь | ||||||||||
1 | Детский сад | Развитие предметных действий | Цель: развитие предметных действий. | 1 | 19.09.2018 | |||||
2 | Игрушки | Развитие предметных действий | Цель: развитие предметных действий. | 1 | 26.09.2018 | |||||
Октябрь | ||||||||||
3 | Осень | Кубик, шарик | Цель: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить. | 1 | 3.10.2018 | |||||
4 | Овощи | Кубик, шарик | Цели: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, ладошкой, катать, ставить. | 1 | 10.10.2018 | |||||
5 | Фрукты | Кирпичик, шарик | Цели: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик. формирование умения выполнять действия с предметами: гладить ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие постройки. | 1 | 17.10.2018 | |||||
6 | Деревья | Кирпичик, кубик | Цели: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик. Формирование умения сооружать простые постройки.. | 1 | 24.10.2018 | |||||
7 | Грибы, ягоды | Кирпичик, шарик, кубик | Цели: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик, кирпичик. Совершенствование предметных действий. | 1 | 31.10.2018 | |||||
Ноябрь | ||||||||||
8 | Домашние птицы | Кирпичик, шарик, кубик | Цель: развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. | 1 | 7.11.2018 | |||||
9 | Домашние животные | Большой, маленький | Цели: развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. Совершенствование предметных действий. | 1 | 14.11.2018 | |||||
10 | Дикие животные | Большой, маленький | Цели: развитие умения различать контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубики. Формирование умения сооружать простые постройки. | 1 | 21.11.2018 | |||||
11 | Одежда | Большие кубики, маленькие кубики | Цели: развитие умения различать контрастные по величине шарики и называть их: большой шарик, маленький шарик. Совершенствование предметных действий. | 1 | 28.11.2018 | |||||
Декабрь | ||||||||||
12 | Зима | Большой шарик, маленький шарик | Цели: развитие умения различать контрастные по величине кубики и шарики. Формирование умения группировать предметы по величине. | 1 | 05.12.2018 | |||||
13 | Человек | Кубики шарики | Цели: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – один. | 1 | 12.12.2018 | |||||
14 | Новый год. | Один-много | Цели: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: один – много. | 1 | 19.12.2018 | |||||
Январь | ||||||||||
15 | Зимние забавы | Много-много | Цели: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – много. Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе. | 1 | 09.01.2019 | |||||
16 | Зимующие птицы | Много-один, один много | Цели: развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначить их соответствующими словами: большой, маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – один, один – много. | 1 | 16.01.2019 | |||||
17 | Дом и его части | Много-много | Цели: развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначить их соответствующими словами: большой, маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – много. | 1 | 23.01.2019 | |||||
18 | Мебель | Много – мало, мало - много | Цели: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много – мало, мало – много. | 1 | 30.01.2019 | |||||
Февраль | ||||||||||
19 | Посуда | Кубик, шарик | Цель: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: один – много. Развитие предметных действий. | 1 | 06.02.2019 | |||||
20 | Продукты питания | Кубик, шарик | Цель: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: много – много. Развитие предметных действий. | 1 | 13.02.2019 | |||||
21 | День защитника отечества | Много - много | Цели: формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: много – много. | 1 | 20.02.2019 | |||||
22 | Транспорт | Много –один. Один - много | Цели: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами: много – один, один – много, много – «много. | 1 | 27.02.2019 | |||||
Март | ||||||||||
23 | Мамин Праздник | Много-много | Цели: развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много – много. Развитие предметных действий | 1 | 06.03.2019 | |||||
24 | Весна | Большой, маленький, кубик, шарик, много- много | Цели: развития умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много- много. Формирование умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине. | 1 | 13.03.2019 | |||||
25 | Рыбы | Шарик, кубик, кирпичик | Цели: формирование умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много – мало. Формирование умения сооружать простейшие постройки. | 1 | 20.03.2019 | |||||
26 | Профессии | Кубик кирпичик | Цели: формирование умения различать предметы по форме и цвету, обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много-много. Формирование умения сооружать несложные постройки. | 1 | 27.03.2019 | |||||
Апрель | ||||||||||
27 | ОБЖ | Шарик кирпичик | Цели: формирование умения различать предметы по величине (шарик, кирпичик) и цвету. Развитие предметных действий . | 1 | 03.04.2019 | |||||
28 | Космос | Пространственные предлоги и наречия | Цели: развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут). | 1 | 10.04.2019 | |||||
29 | ПДД | Много – один, один – много, много – мало, много – много | Цели: развития умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много – один, один – много, много – мало, много – много. Развитие умения двигаться за взрослым в определённом направлении. | 1 | 17.04.2019 | |||||
30 | Насекомые | Много -один | Цели: развития умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много – один. Развитие умения двигаться за взрослым в определённом направлении. | 1 | 24.04.2019 | |||||
Май | ||||||||||
31 | День победы | Один- много, много-один, много-много | Цели: развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать их соответствующими словами: один – много, много – один, много – много. Развитие предметных действий. | 1 | 08.05.2019 | |||||
32 | Цветы | Большой, маленький | Цели: формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький. Развитие предметных действий. | 1 | 15.05.2019 | |||||
33 | Лето | Много – один, один – много, много – мало, много – много | Цели: развития умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много – один, один – много, много – мало, много – много. | 1 | 22.05.2018 | |||||
ИТОГО: | 33 часа | |||||||||
2.1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»
КОНСТРУИРОВАНИЕ (аппликация)
№ п.п. | Тема недели | Тема занятий | Задачи | количество часов | Дата | Примечания | ||||||
Сентябрь | ||||||||||||
1 | Детский сад | «Башенка из кубиков» | Учить детей ставить кубик на кубик, создавая вертикальную постройку. Знакомить детей с основными деталями (формами) строительного материала – кубик. | 1 | 20.09.2018 | |||||||
2 | Игрушки | «Башенка из кирпичиков» | Учить детей строить башенку из кирпичиков. Создавая вертикальную постройку, тщательно накладывать кирпичик на кирпичик. | 1 | 27.09.2018 | |||||||
Октябрь | ||||||||||||
3 | Осень | «Дорожка узкая» | Учить детей приставлять кирпичики плотно друг к другу узкой стороной, выкладывая их на плоскости. Знакомить с основными деталями строительного материала – кирпичик. | 1 | 4.10.2018 | |||||||
4 | Овощи | «Дорожка широкая» | Учить детей приставлять кирпичики плотно друг к другу широкой стороной. Закрепить название детали строительного материала – кирпичик. Закреплять умение использовать постройки в игре. | 1 | 11.10.2018 | |||||||
5 | Фрукты | «Дорожка широкая и узкая» | Учить детей приставлять кирпичики плотно друг к другу широкой стороной и приставлять кирпичики плотно друг к другу узкой стороной. Активизировать в речи названия основных цветов спектра. | 1 | 1810.2018 | |||||||
6 | Деревья | «Дорожка длинная и короткая» | Учить детей приставлять кирпичики плотно друг к другу широкой стороной и приставлять друг к другу узкой стороной. Закреплять умение использовать постройки в игре. Дать понятие: короткий, длинный. | 1 | 25.10.2018 | |||||||
7 | Грибы, ягоды | «Гараж для машины» | Учить детей расставлять кирпичики вокруг машинки по периметру, ставить кирпичики на ребро плотно друг к другу. | 1 | 01.11.2018 | |||||||
Ноябрь | ||||||||||||
8 | Домашние птицы | «Маленькая машина» | Программное содержание: познакомить детей с приемом накладывания деталей друг на друга и с новой строительной деталью- пластиной. | 1 | 8.11.2018 | |||||||
9 | Домашние животные | «Заборчик для зайки» | Учить детей строить из кирпичиков забор для зайки, ставя вертикально, плотно приставлять кирпичики друг к другу. Закреплять умения обыгрывать постройки. | 1 | 15.11.2018 | |||||||
10 | Дикие животные | «Заборчик для матрешки» | Учить детей приставлять кирпичики плотно друг к другу в вертикальном положении, аккуратно ставить в получившуюся постройку игрушку. Активизировать в речи название деталей строительного материала. | 1 | 22.11.2018 | |||||||
11 | Одежда | Мебель для куклы (стол, стул | Учить детей строить стол и стул для куклы, делать устойчивую постройку, класть кирпичик на кубик плашмя. Побуждать детей для обыгрывания использовать игровой сюжет. | 1 | 29.11.2018 | |||||||
Декабрь | ||||||||||||
12 | Зима | «Мишка» | Обеспечение целостного восприятия детьми картины. Развитие зрительного восприятия, пространственного мышления. Совершенствование навыка работы по заданной схеме. Формирование умения отвечать на вопросы по картине (развитие диалогической речи). Повышение речевой активности. | 1 | 06.12.2018 | |||||||
13 | Человек | Дорожка и гараж | Учить детей объединять постройки единым сюжетом. Закрепить самостоятельно строить знакомые постройки. | 1 | 13.12.2018 | |||||||
14 | Новый год. | Мебель для куклы (диван) | Учить детей строить из кирпичиков диван для куклы: 1 кирпичик класть плашмя, 2 ставить на длинное ребро, плотно друг к другу. | 1 | 20.12.2018 | |||||||
Январь | ||||||||||||
15 | Зимние забавы | Заборчик для собачки | Учить детей приставлять кирпичики плотно друг к другу в вертикальном положении, аккуратно ставить в получившуюся постройку игрушку. Побуждать детей к повторению за воспитателем потешки «Вот собачка Жучка». | 1 | 10.01.2019 | |||||||
16 | Зимующие птицы | Мебель для кукол (кроватка узкая) | Учить детей строить из кирпичиков узкую кроватку, плотно приставляя в вертикальном положении кирпичики к положенному плашмя кирпичику | 1 | 17.01.2019 | |||||||
17 | Дом и его части | Мебель для кукол (кроватка широкая | Учить детей строить широкую кровать: к двум положенным плашмя кирпичиком плотно приставлять кирпичики, положенные на длинное ребро. | 1 | 24.01.2019 | |||||||
18 | Мебель | Мебель для кукол | Учить детей строить мебель для кукол по замыслу, основываясь на ранее полученных знаниях. | 1 | 31.01.2019 | |||||||
Февраль | ||||||||||||
19 | Посуда | «Ой, ребята, помогите зайке домик смастерить» | Учить детей строить дом из кирпичиков, вертикально ставить их на небольшое расстояние друг от друга, а потом плотно прикладывать к ним с одной стороны горизонтально лежащий на длинной узкой стороне кирпичик. · Познакомить детей с новой строительной деталью – призмой. Вместе с детьми обследовать её: показать пальцем уголки, проводить ладошкой по граням. · Готовить детей к определению основных частей постройки (дом, стены, крыша, окно). · Развивать желание общаться. Учить игровым действиям. | 1 | 07.02.2019 | |||||||
20 | Продукты питания | «Домик». | развитие элементарных конструктивных навыков в процессе действия со строительными деталями; научить строить перекрытия, развивать цветовое восприятие; развивать у детей стремление к игровому и речевому общению; учить разбирать постройки, складывать детали в коробку, убирать игрушки. | 1 | 14.02.2019 | |||||||
21 | День защитника отечества | "Заборчик для козлят" | Учить строить по показу взрослого несложную постройку (заборчик), ставить кирпичики короткой узкой стороной, один возле другого. Называть детали строительного материала - кирпичики. Формировать умение правильно называть цвет. Развивать интерес к конструированию, внимание. | 1 | 21.02.2019 | |||||||
22 | Транспорт | «Домик для мишки» | Обеспечение целостного восприятия детьми картины.Развитие зрительного восприятия, пространственного мышления.Совершенствование навыка работы по заданной схеме. Формирование умения отвечать на вопросы по картине (развитие диалогической речи).Повышение речевой активности. | 1 | 28.02.2019 | |||||||
Март | ||||||||||||
23 | Мамин Праздник | «Домик для зайчат» | Развивать умение детей строить здания в определённой последовательности: фундамент, стены, перекрытие, крыша по образцу. Продолжать знакомить с деталями: кубик, кирпичик, пластина, призма. Формирование умения различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик). Побуждать детей к использованию сюжетных игрушек соразмерных масштабу постройки (большой домик для большого зайца, маленькие домики для маленьких зайчат). Воспитывать интерес к конструкторской деятельности. Развивать и активизировать связную речь. | 1 | 07.03.2019 | |||||||
24 | Весна | Диван для игрушек. | продолжать учить создавать постройки, различать строительный материал; закреплять знания основных цветов; учить различать посуду, закрепить знания о частях тела. | 1 | 14.03.2019 | |||||||
25 | Рыбы | «Домик для матрешки» | Учить детей строить дом из строительного материала6 ставить кирпичики вертикально на короткую, узкую грань, на равном расстоянии друг от друга. Формировать умение выполнять простейшие перекрытия – крыша – призма треугольник. Развивать у детей умение самостоятельно выбирать цвет и материал для создания образа. Совершенствовать способность общения, уметь перечислять какие детали взяли для постройки дома: кирпичики, призму. Воспитывать у детей желание изображать объекты окружающей действительности, умение доводить начатое дело до конца. | 1 | 21.03.2019 | |||||||
26 | Профессии | «Заборчик для поросят» | формировать умение строить несложные постройки, ставить кирпичики один возле другого;развивать интерес к конструированию, внимание;развивать у детей стремление к игровому и речевому общению. | 1 | 28.03.2019 | |||||||
Апрель | ||||||||||||
27 | ОБЖ | Кроватка для мышонка. Игра «Найди по описанию» | пробуждать интерес к конструированию, учить выбирать фигуры и складывать из них изделия по образцу; учить находить нужный предмет по цвету (желтый, красный),по величине (большой, маленький), играть с игрушками; | 1 | 04.04.2019 | |||||||
28 | Космос | "Грузовик" | Закреплять названия геометрических форм; повторить основные цвета; познакомить с различными материалами для конструктивной деятельности. Развивать мышление, творчество; умение конструировать по замыслу. | 1 | 11.04.2019 | |||||||
29 | ПДД | "Заботливые строители" | Формировать обобщенное представление о доме. Учить детей сооружать постройку с перекрытием, делать постройку прочной. Формировать умение выделять в реальных предметах их функциональные части (стены, пол, крышу, окно, дверь) и определять их пространственное расположение относительно друг друга (внизу, вверху, впереди). Познакомить с понятием «Фундамент». Учить строить в заданной последовательности. Продолжаем сравнивать конструктивные детали по цвету, форме, величине. Воспитывать заботливое отношение к игрушке матрешке. | 1 | 18.04.2019 | |||||||
30 | Насекомые | «Скамеечка для куколки» | Закреплять умение строить скамеечку из кубиков (понятия «высокие» и «низкие»). Учить: строить, ставя кубики на узкую поверхность; играть с постройками. | 1 | 25.04.2019 | |||||||
Май | ||||||||||||
31 | День победы | Самостоятельное конструирование | Учить самостоятельно выбирать тему для конструирования деталей; закреплять умение играть с постройками | 1 | 09.05.2019 | Нод будет реализована 10.05.2019 | ||||||
32 | Цветы | «Лесенка» | Упражнять в конструировании лесенок, состоящих из шести кубиков. Учить выделять детали постройки, обыгрывать постройку. Усложнять постройку за счёт большого количества деталей. | 1 | 16.05.2019 | |||||||
33 | Лето | «Горка с лесенкой» | Закреплять умение последовательно выполнять постройку, контролируя свои действия. Учить усложнять постройку, ровно прикладывать детали. | 1 | 23.05.2019 | |||||||
ИТОГО: | 33 часа | |||||||||||
2.1.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Изодеятльность (рисование /лепка)
№ п.п. | Тема недели | Тема занятий | Задачи | количество часов | Дата | Примечания | ||||||
Сентябрь | ||||||||||||
1 | Детский сад | «Что мы умеем рисовать?» 1 занятие | Изучить интересы и возможности детей в рисовании в данной группе | 1 | 18.09.2018 | |||||||
1 | Детский сад | «Что мы умеем рисовать?» 2 занятие | Изучить интересы и возможности детей в рисовании в данной группе | 1 | 19.09.2018 | |||||||
2 | Игрушки | Рисование «Что мы умеем и любим рисовать?» | Вызывать интерес к рисованию краской. Изучить реальный уровень изобразительных возможностей детей в рисовании. | 1 | 26.09.2019 | |||||||
2 | Игрушки | « Что мы умеем лепить?» 1 занятие | Изучить интересы и возможности детей в лепке в данной группе | 1 | 27.09.2018 | |||||||
Октябрь | ||||||||||||
3 | Осень | Лепка «Что мы умеем и любим лепить?» | Вызывать интерес к лепке. Изучить реальный уровень изобразительных возможностей детей в лепке. | 1 | 02.10.2019 | |||||||
3 | Осень | « Что мы умеем лепить?» 2 занятие | Изучить интересы и возможности детей в лепке в данной группе | 1 | 03.10.2018 | |||||||
4 | Овощи | Лепка «Колобок» | Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы. | 1 | 09.10.2018 | |||||||
4 | Овощи | Лепка «Пищащий комочек» | Вызывать у детей интерес к пластилину как к художественному материалу. Поддерживать стремление к образному обозначению вылепленных изделий. | 1 | 10.10.2018 | |||||||
5 | Фрукты | Рисование «нарисуем воду в аквариуме с рыбками» | Вызывать у детей интерес к работе с краской гуашь. Заинтересовать сплошным закрашиванием плоскости листа бумаги путём нанесения размашистых мазков. Способствовать возникновению у детей радости от полученного результата. | 1 | 16.10.2018 | |||||||
5 | Фрукты | Рисование «Угостим игрушки соком» | Продолжать вызывать у детей интерес к работе с краской. Добиваться своевременного насыщения ворса кисти краской. Обыгрывать полученное изображение. | 1 | 17.10.2018 | |||||||
6 | Деревья | Рисование «Поможем мышатам спрятаться в норках» | Воспитывать у детей отзывчивость, желание прийти на помощь. Продолжать вызывать интерес к работе с краской. Учить закрашивать округлую форму. | 1 | 23.10.2018 | |||||||
6 | Деревья | Рисование «Нарисуем красивые дорожки для игрушек» | Формировать у детей интерес к работе с краской. Продолжать добиваться своевременного насыщения кисти краской. Учить детей свободно использовать плоскость листа бумаги для изображения дорожек. | 1 | 24.10.2018 | |||||||
7 | Грибы, ягоды | Лепка «Угостим птичек зернышками» | Вызвать у детей интерес к простейшим действиям с пластилином, к отщипыванию пальцами маленьких кусочков пластилина от основного куска. | 1 | 30.10.2018 | |||||||
7 | Грибы, ягоды | Лепка «Проложим дорожку из камушков» | Продолжать вызывать у детей интерес к простейшим действиям с пластилином. Учить отщипывать пальцами маленькие кусочки от основного куска и вдавливать их в поверхность дощечки для лепки. | 1 | 31.10.2018 | |||||||
Ноябрь | ||||||||||||
8 | Домашние птицы | Лепка «Витамины» | Формировать у детей интерес к лепке. Продолжать знакомить со свойствами пластичных материалов. Учить отрывать кусочки от большого комка и лепить шарики. | 1 | 6.11.2018 | |||||||
8 | Домашние птицы | Рисование «Листочки опали» | Продолжать вызывать у детей интерес к работе с краской. Предложить изобразить осенние листочки с помощью приема «примакивания». Знакомить с желтым цветом. Обыгрывать полученное изображение. | 1 | 7.11.2018 | |||||||
9 | Домашние животные | Рисование «Нарисуем травку вокруг дорожек» | Вызывать у детей интерес к рисованию травы цветным карандашами. Побуждать изображать траву доступными каждому ребёнку средствами выразительности. Обыгрывать полученное изображение. | 1 | 13.11.2018 | |||||||
9 | Домашние животные | Лепка «Слепим мисочку и угостим ёжика молоком» | Продолжать вызывать у детей интерес к действиям с пластическими материалами. Побуждать доступными им приёмами (вдавливанием, расплющиванием и др.) изображать мисочку и использовать её в игре. | 1 | 14.11.2018 | |||||||
10 | Дикие животные | Рисование «Поможем жучкам спрятаться в траве» | Продолжать вызывать у детей интерес к рисованию цветными карандашами травы доступными каждому ребёнку средствами выразительности. При изображении травы добиваться её расположения по всей плоскости листа. | 1 | 20.11.2018 | |||||||
10 | Дикие животные | Лепка «Посуда для букашек» | Продолжать вызывать у детей интерес к лепке. Закреплять умение передавать простейшую объёмную форму при лепке чайной посуды (стаканы, чашки, бокалы). | 1 | 21.11.2018 | |||||||
11 | Одежда | Рисование «Расчески для игрушек» | Продолжать вызывать у детей интерес к рисованию карандашами. Показать им, как можно самим создавать простейшие предметы для сюжетно-ролевых игр. Упражнять в ритмичном изображении коротких линий. | 1 | 27.11.2018 | |||||||
11 | Одежда | Рисование «Поможем ёжику спрятаться под осенними листьями» | Способствовать осознанию детьми собственной значимости. Заинтересовать изображением листьев, побуждать доступными каждому ребёнку способами нарисовать их и свободно расположить на листе бумаги. | 1 | 28.11.2018 | |||||||
Декабрь | ||||||||||||
12 | Зима | Рисование «Домики для жучков» | Побуждать доступными им средствами выразительности создавать сказочные домики для своих букашек. Развивать воображение, фантазию. | 1 | 04.12.2018 | |||||||
12 | Зима | Зима | Познакомить детей с зимними явлениями, расширять знания о зиме. Упражнять в рисовании зимы разными способами: тычком, нитками. Развивать моторику рук, интерес к изо. деятельности.. | 1 | 05.12.2018 | |||||||
13 | Человек | Рисование «Рельсы для игрушечной железной дороги» | Продолжать вызывать интерес к рисованию краской. Побуждать на основе игровой мотивации рисовать рельсы во имя осознанной и пережитой цели. Упражнять в рисовании длинных прямых горизонтальных и коротких вертикальных линий. | 1 | 11.12.2018 | |||||||
13 | Человек | Лепка «Угощение в день рождения» | Воспитывать отзывчивость, желание сделать игрушкам приятное, побуждать детей лепить те сладости, которые они знают. | 1 | 12.12.2018 | |||||||
14 | Новый год | Рисование «Сушки и баранки для угощения игрушек» | Продолжать вызывать интерес к рисованию краской .Отрабатывать кругообразные движения руки. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. | 1 | 18.12.2018 | |||||||
14 | Новый год. | Лепка «Красивый мостик через речку» | Продолжать вызывать интерес к лепке. Побуждать на основе игровой мотивации лепить из пластилина простейшую конструкцию моста доступными каждому ребёнку средствами. | 1 | 19.12.2018 | |||||||
Январь | ||||||||||||
15 | Зимние забавы | Рисование «Красивые тарелки для игрушек» | Продолжать вызывать интерес к рисованию краской. Учить заполнять цветовыми пятнами ограниченный контур круглой формы (тарелочку), используя приём пальцеграфии. | 1 | 8.01.2019 | Нод будет реализована 11.01.2019 | ||||||
15 | Зимние забавы | Лепка «Подарок любимому котёнку» | Продолжать вызывать интерес к лепке. Учить лепить бантик, используя знакомые приёмы лепки. | 1 | 09.01.2019 | |||||||
16 | Зимующие птицы | Рисование «Прочный забор» | Продолжать вызывать интерес к рисованию краской. Учить рисовать короткие, отрывистые вертикальные линии (забор), обыгрывая полученное изображение. | 1 | 15.01.2019 | |||||||
16 | Зимующие птицы | Рисование «Рельсы для игрушечной железной дороги» | Продолжать вызывать интерес к рисованию краской. Побуждать на основе игровой мотивации рисовать рельсы во имя осознанной и пережитой цели. Упражнять в рисовании длинных прямых горизонтальных и коротких вертикальных линий. | 1 | 16.01.2019 | |||||||
17 | Дом и его части | Рисование «Украсим рукавичку-домик» | Продолжать вызывать интерес к рисованию краской. Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество. Закреплять использовать в процессе рисования краски разных цветов, формировать умение украшать предмет. | 1 | 22.01.2019 | |||||||
17 | Дом и его части | Лепка «Вкусные гостинцы в день рождения Мишки» | Продолжать вызывать интерес к лепке. Развивать воображении и творчество. Учить детей использовать знакомые приёмы лепки для создания разных изображений. Закреплять приёмы лепки; умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием. | 1 | 23.01.2019 | |||||||
18 | Мебель | Рисование «По замыслу» | Учить детей задумывать содержание рисунка, использовать знакомые приёмы рисования. Учить заполнять изображением весь лист. Вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их, радоваться красочному изображению, их разнообразию. | 1 | 29.01.2019 | |||||||
18 | Мебель | Рисование «Украсим дымковскую уточку» | Продолжать вызывать интерес к рисованию краской. Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от получившегося результата. | 1 | 30.012019 | |||||||
Февраль | ||||||||||||
19 | Посуда | Лепка «Маленькие куколки гуляют на снежной поляне» | Продолжать вызывать интерес к лепке. Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приёмом прижимания. | 1 | 05.02.2019 | |||||||
19 | Посуда | Лепка «Слепи свою любимую игрушку» | Учить детей самостоятельно выбирать содержание лепки, используя усвоенные ранее приёмы. Закреплять умение лепить предметы, состоящие из одной или нескольких частей, передавая их форму и величину. Вызывать радость от созданного изображения. | 1 | 06.02.2019 | |||||||
20 | Продукты питания | Рисование «Мы слепили на прогулке снеговика» | Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. | 1 | 12.02.2019 | |||||||
20 | Продукты питания | Лепка «Воробушки и кот» | Продолжать вызывать интерес к лепке. Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата. | 1 | 13.02.2019 | |||||||
21 | День защитника отечества | Рисование «Светит солнышко» | Продолжать вызывать интерес к рисованию краской. Учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество дошкольников. | 1 | 19.02.2019 | |||||||
21 | День защитника отечества | Лепка по замыслу | Продолжать вызывать интерес к лепке. Развивать умение детей задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца. Воспитывать самостоятельность; развивать творчество, воображение. Закреплять усвоенные ранее приёмы лепки. | 1 | 20.02.2019 | |||||||
22 | Транспорт | Рисование «Самолёты летят» | Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие. | 1 | 26.02.2019 | |||||||
22 | Транспорт | Лепка «Самолёты стоят на аэродроме» | Продолжать вызывать интерес к лепке. Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлинённых кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать их между ладонями для получения нужной формы. Вызывать радость от созданного изображения. | 1 | 27.02.2019 | |||||||
Март | ||||||||||||
23 | Мамин Праздник | «Рисуем портрет своей мамы» | Познакомить детей с жанром изобразительного искусства – портретом. Сохраняя непосредственность и живость детского восприятия, помочь детям в выразительной передаче образа мамы. | 1 | 05.03.2019 | |||||||
23 | Мамин Праздник | Рисование «Красивые флажки на ниточке» | Продолжать вызывать интерес к рисованию краской. Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Обыгрывать полученное изображение. | 1 | 06.03.2019 | |||||||
24 | Весна | Лепка «Неваляшка» | Продолжать вызывать интерес к лепке. Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями. Вызывать чувство радости от созданного. | 1 | 12.03.2019 | |||||||
24 | Весна | Рисование «Нарисуйте, кто что хочет красивое» | Продолжать вызывать интерес к рисованию краской. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию. | 1 | 13.03.2019 | |||||||
25 | Рыбы | Лепка «Маленькая Маша» | Продолжать вызывать интерес к лепке. Учить детей лепить маленькую куколку: шубка – толстый столбик, головка – шар, руки – палочки. Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми и кругообразными движениями. Учить составлять изображение из частей (конструктивный способ). Вызывать чувство радости от получившегося изображения. | 1 | 19.03.2018 | |||||||
25 | Рыбы | Рисование «Книжки-малышки» | Учить формообразующим движениям рисования четырёхугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить приём закрашивания движения руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение. | 1 | 20.03.2019 | |||||||
26 | Профессии | Лепка «Угощение для кукол, мишек и зайчиков» | Продолжать вызывать интерес к лепке. Развивать умение детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки. Воспитывать самостоятельность. Закреплять приёмы лепки. Формировать желание лепить что-то нужное для игры. Развивать воображение. | 1 | 26.03.2019 | |||||||
26 | Профессии | Рисование «Нарисуй что-нибудь прямоугольной формы» | Продолжать вызывать интерес к рисованию краской. Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, воображение. | 1 | 27.03.2019 | |||||||
Апрель | ||||||||||||
27 | ОБЖ | Лепка «Мишка-неваляшка» | Упражнять детей в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины. Отрабатывать умение скреплять части предмета, плотно прижимая их друг к другу. | 1 | 02.04.2019 | |||||||
27 | ОБЖ | Рисование «Красивые флажки на ниточке» | Продолжать вызывать интерес к рисованию краской. Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Обыгрывать полученное изображение. | 1 | 03.04.2019 | |||||||
28 | Космос | Рисование «Ящики с фруктами для игры в магазин» | Продолжать вызывать интерес к рисованию краской. Побуждать детей доступными каждому ребёнку средствами выразительности изображать фрукты, которые они видели, пробовали и хотели бы нарисовать. | 1 | 09.04.2019 | |||||||
28 | Космос | Лепка «Морковь для зайчат» | Продолжать вызывать интерес к лепке. Побуждать детей к использованию в лепке приёма вытягивания или оттягивания при передаче особенностей формы моркови. | 1 | 10.04.2019 | |||||||
29 | ПДД | Рисование «Компоты и варенье в баночках для игры в магазин» | Побуждать детей доступными каждому ребёнку средствами выразительности изображать фрукты и ягоды, которые они видели пробовали и хотели бы нарисовать. | 1 | 16.04.2019 | |||||||
29 | ПДД | Рисование «Красивая розовая картина для украшения группы» 1 занятие | Продолжать вызывать интерес к рисованию краской. Заинтересовать детей смешиванием белой и красной красок для получения розового цвета. Показать последовательность и приёмы смешивания, поупражнять детей в этом. | 1 | 17.04.2019 | |||||||
30 | Насекомые | Рисование «Красивая розовая картина для украшения группы» 2 занятие | Продолжать вызывать интерес к рисованию краской. Продолжать заинтересовывать детей смешиванием белой и красной красок для получения розового цвета. Закреплять знание последовательности и приёмов смешивания, поупражнять детей в этом. | 1 | 23.04.2019 | |||||||
30 | Насекомые | Лепка «Овощи для игры в магазин» 1 занятие | Продолжать вызывать интерес к лепке. Продолжать учить детей лепить овощи. Побуждать передавать в лепке особенности формы, строения знакомых детям овощей. Упражнять в раскатывании пластилина между ладонями круговыми движениями рук, в оттягивании или вытягивании пальцами нужных частей. | 1 | 24.04.2019 | |||||||
Май | ||||||||||||
31 | День победы | Лепка «Овощи для игры в магазин» 2 занятие | Продолжать вызывать интерес к лепке. Продолжать учить детей лепить овощи. Побуждать передавать в лепке особенности формы, строения знакомых детям овощей. Упражнять в раскатывании пластилина между ладонями круговыми движениями рук, в оттягивании или вытягивании пальцами нужных частей. | 1 | 30.04.2018 | |||||||
31 | День победы | Рисование «Бабочка» | Знакомить детей с нетрадиционными способами изображения – монотипией. Развивать цветовосприятие и творческую инициативу. | 1 | 07.05.2019 | |||||||
32 | Цветы | Рисование «Картина с красивыми голубыми цветами для украшения группы» | Продолжать вызывать интерес к смешиванию красок для получения светлых оттенков цветов. Увлечь детей этим процессом и предоставить возможность для получения голубого цвета. | 1 | 14.05.2019 | |||||||
32 | Цветы | Лепка «Рыбки» | Продолжать вызывать интерес к лепке. Побуждать детей к лепке рыбок. Упражнять в использовании приёмов оттягивания (головы, хвоста, плавников). В процессе предварительной работы (игры с игрушечными рыбками) научить выделять форму основной и отдельных характерных деталей – хвоста, плавников, глаз, рта. | 1 | 15.05.2019 | |||||||
33 | Лето | Рисование «Чудесные превращения белых пятен краски в голубые, светло-желтые и розовые цветы» | Упражнять детей в смешивании красок для получения светлых оттенков цветов. Подводить к пониманию того, что любые светлые оттенки цветов можно получить, добавляя к белому пятну краски немного тёмной. | 1 | 21.05.2019 | |||||||
33 | Лето | Развлечение «В мире красок» | Формировать у детей интерес к работе с краской. Продолжать добиваться своевременного насыщения кисти краской. Учить детей свободно использовать плоскость листа бумаги для изображения дорожек. | 1 | 22.05.2018 | |||||||
ИТОГО: | 66 часов | |||||||||||
3.Организационный раздел.
3.1. Список средств обучения
- Учебно-наглядные пособия:предметные картинки (изображающие деятельность детей, различные эмоциональные состояния людей, опасные ситуации, ситуации взаимодействия людей, картинки и тексты стихов со звуками: ж, ш, щ, ч, ц, с-сь, к-кь и др., бытовые приборы, электро и газовые оборудования, электроприборы), пейзажные картинки (времена года), картинки с изображением животных и растений, профессии людей, фотографии с изображением людей разных профессий, видеоматериалы о природе, природный материал (шишки, веточки, соломка, мох, семена), музыкальные произведения, фишки-игрушки, карточки, плакаты, схемы, образцы, пары карточек с изображением предметов (различающихся по цвету, форме, количеству, плоскостные изображения игрушек, полоска бумаги, хрестоматия, персонажи сказок, дидактические игры, заместители персонажей сказок: кружки разных цветов, полоски разной длины, декорации сказок (дом, рукавичка, деревья, скалка и др.), дорожные знаки, макет светофора, предметы – ориентиры, образцы материалов (бумага разных видов, стекло, железо, дерево, ткань разных видов), модель улицы, игрушечные виды транспорта, фотографии детей.
- Технические средства обучения: магнитофон, СD и аудио материал, ноутбук, проектор, экран,интерактивная доска.
- Оборудование: доска, указка, тарелочки, ложки, чашки, куклы, машинки, лопатки, ведро, мерные стаканы, строительные детали разных размеров и форм, трафареты, карандаши, фломастеры, простые карандаши, ножницы, вилки, нож, шкатулка, мелкие игрушки, веревка, шнурок, предметы одежды детей и мебели, мяч, шар, кегли, игрушечный светофор, стрелочные часы, руль.
3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Я познаю мир
- Агаева, Е. Л. Чего на свете не бывает? [Текст] : занимательные игры для детей от 2 до 6 лет / Е. Л. Агаева, В. В. Брофман. - М. : Просвещение, 1991.
- И.Н. Павленко.Развитие речи и ознакомление с окружающим миромМосква: Творческий центр2005
- Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А. К. Бондаренко. - М. : Просвещение, 1985.
- Гризик, Т И. Программа «Радуга» : 10 лет работы [Текст] : пособие для воспитателей детских садов / Т. И. Гризик. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002.
- Гризик Т. И. Познаю мир [Текст] : методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. И. Гризик. - М. : Просвещение, 2000.
- Гризик, Т. И.Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека: метод. Пособие для воспитателей \ Т.И. Гризик. – 2-е изд. – М.:Просвещение, 2016.-208 с.
- Давыдова, Г. Г. Познаю себя [Текст] / Г. Г. Давыдова, М. В. Корепанова. - Волгоград, 1999.
- Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду [Текст] : методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М. : Просвещение, 2006.
- Дыбина, О. В. Что было до... [Текст] : игры-путешествия в прошлое предметов / О. В. Ды- бина. - М. : ТЦ «Сфера», 1999.
- Елисеева, Л. Н. Хрестоматия для маленьких [Текст] : пособие для воспитателей детского сада / Л. Н. Елисеева. - М. : Просвещение, 1987.
- Ильчук, Н. П. Хрестоматия для дошкольников 2-3 лет [Текст] / Н. П. Ильчук, В. В. Гербова. - М.: Издательство ACT, 1996.
- Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры [Текст] : программа, учебно-методическое пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханёва. - СПб.: Детство-Пресс, 2000.
Речевое развитие
1.Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду [Текст] / А. К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1985.
2.Гербова, В. В. Учусь говорить [Текст] : методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 2-6 лет по программе «Радуга» [Текст] / В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2000.
3.Гербова, В. В. Учусь говорить [Текст]: пособие для детей среднего дошкольного возраста [Текст] / В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2001.
4.А. Доронова, Т. Н. Альбом об искусстве [Текст] : учебно-наглядное пособие для детей среднего дошкольного возраста / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М. : Просвещение, 1999.
5..Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 2-3лет в детском саду [Текст] : методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2006.
6.Ильчук, Н. П. Хрестоматия для дошкольников 2-3 лет / Н. П. Ильчук, В. В. Гербова. - М. : Издательство ACT, 1996.
Математикаи логика
1.Агаева, Е. Л. Чего на свете не бывает? [Текст] : занимательные игры для детей от 2 до 6 лет : кн. для воспитателей детского сада и родителей / Е. Л. Агаева, В. В. Брофман. - М.: Просвещение, 1991.
2.Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду [Текст] : методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2006.
3.Сербина, Е. В. Математика для малышей [Текст] : мл. разновозрастная группа : кн. для воспитателя детского сада. - М. : Просвещение, 1992.-80 с.
4.Соловьёва Е. В. Математика и логика для дошкольников [Текст] : методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе «Радуга». - 2-е изд. / Е. В. Соловьёва. - М.: Просвещение, 2000.
5.Соловьёва, Е. В. Моя математика [Текст] : развивающая кн. для детей младшего дошк. возраста - 4-е изд. / Е. В. Соловьёва - М. : Просвещение, 2007.
Конструирование
- Гербова, В. В. Книга для чтения в детском саду и дома : 2—3 лет [Текст] : пособие для воспитателей / В. В. Гербова, Н. П. Ильчук. - М. : Оникс, 2006.
- Гульянц, Э. К. Что можно сделать из природного материала [Текст] : пособие для воспитателя детского сада / Э. К. Гульянц, И. Я. Базик. - М.: Просвещение, 1984.
- Доронова, Т. Н. Сделаю сам [Текст]: дидактический альбом для занятий по ручному труду с детьми среднего дошкольного возраста / Т. Н. До- ронова. - М.: Просвещение, 2005.
4 .Доронова, Т. Н. Воспитание, образование и развитие детей 2-3лет в детском саду [Текст]: методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова. - М.: Просвещение, 2006.
- Комарова, Л. Г. Строим из LEGO(моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO) [Текст] / Л. Г. Комарова. - М.: Линка-пресс, 2001.
Лиштван, 3. В. Конструирование [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / 3. В. Лиштван. - М. : Просвещение, 1981.
Изодеятельность (рисование /лепка)
1. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 96 с.
2. Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в средней группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003. – 316 с.
3. И. В. Фролова Предметное рисование. Средняя группа, 2-3 лет. 31 с.
4. Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: средняя группа; - М.: ВЛАДОС, 2006 -143с.
5. Павлова О. В. Изобразительная деятельность и художественный труд. Средняя группа: комплексные занятия/ авт. – сост. О. В. Павлова. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2013. – 158 с.
6. Воробьѐва И. А. Сюжетное рисование. Младшая группа, 2-3 лет, 39 с. 7. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006.
3.3 Режим дня
Организация режима пребывания детей
в МАДОУ МО г. Нягань «Детский сад №10 Дубравушка»
№ | Режимные моменты | Возраст детей | ||||
2 - 3 года | 3 – 4 года | 4 – 5 лет | 5 – 6 лет | 6 – 7 лет | ||
1 | Утренний прием на свежем воздухе. Самостоятельная познавательно – игровая деятельность. | 07.00 – 08.05 | 07.00 – 08.05 | 07.00 – 08.10 | 07.00 – 08.10 | 07.00 – 08.10 |
2 | Утренняя гимнастика (в соответствии с графиком проведения) | 08.05 – 08.15 | 08.05 – 08.15 | 08.10 – 08.20 | 08.10 – 08.25 | 08.10 – 08.30 |
3 | Подготовка к завтраку, завтрак. | 08.15 – 08.40 | 08.15 – 08.40 | 08.20 – 08.40 | 08.25 – 08.45 | 08.30 – 08.45 |
4 | Самостоятельная познавательно – игровая деятельность | 08.40 – 09.00 | 08.40 – 09.00 | 08.40 – 09.00 | 08.45 – 09.00 | 08.45 – 09.00 |
5 | Непосредственно образовательная деятельность | 09.00 – 09.10 09.20 – 09.30 | 09.00 – 09.15 09.25 – 09.40 | 09.00 – 09.20 09.30 – 09.50 | 09.00 – 09.25 09.35 – 10.00 | 09.00 – 09.30 09.40 – 10.10 |
6 | Самостоятельная познавательно – игровая деятельность | |||||
7 | Второй завтрак | 09.40 – 09.55 | 09.40 – 09.55 | 10.00 – 10.15 | 10.10 – 10.25 | 10.10 – 10.20 |
8 | Подготовка к прогулке, прогулка | 09.55 – 11.30 | 09.55 – 11.30 | 10.15 – 12.10 | 10.25 – 12.10 | 10.20 – 12.20 |
9 | Возвращение с прогулки Самостоятельная познавательно – игровая деятельность | 11.30 –11.40 | 11.30 – 11.45 | 12.10 – 12.20 | 12.10 – 12.25 | 12.20– 12.30 |
10 | Подготовка к обеду, обед | 11.40 –12.00 | 11.45 –12.15 | 12.20 –12.40 | 12.25– 12.50 | 12.30 –13.00 |
11 | Подготовка ко сну, сон | 12.00 –15.00 | 12.15 –15.00 | 12.40–15.00 | 12.50 –15.00 | 13.00 –15.00 |
12 | Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры, полдник | 15.00 – 15.30 | 15.00 – 15.30 | 15.00 – 15.30 | 15.00 – 15.30 | 15.00 – 15.30 |
13 | Непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность детей, труд | 15.30 –15.40 1 раз в неделю | 15.30 –15.45 1 раз в неделю | 15.30 –15.50 1 раз в неделю | 15.30 –15.55 3 раза в неделю | 15.30 - 16.00 3 раза в неделю |
14 | Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность детей на прогулке | 15.45 –17.15 | 15.50 –17.15 | 15.55 –17.20 | 15.55 –17.25 | 16.00 –17.25 |
15 | Подготовка к ужину, ужин | 17.15 –17.35 | 17.15 –17.35 | 17.20 –17.40 | 17.25 –17.45 | 17.25 –17.45 |
16 | Самостоятельная познавательно – игровая деятельность детей на прогулке, уход домой | 17.35 –19.00 | 17.35 –19.00 | 17.40 –19.00 | 17.45 –19.00 | 17.45 –19.00 |
Строго регламентированное время
Гибкий режим
3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Традиция «Утро радостных встреч»
Традиция «Сладкий час»
Традиция ритуал «Для всех, для каждого»
Традиция ритуал «День рождения»
Праздники по сезонам года
Общегражданские праздники
Профессиональные, международные, экологические, праздники
Досуговые события с родителями: концерты, фестивали, выставки, спортивные праздники
3.5. Особенности организации, развивающей предметно – пространственной среды.
Образовательнаяорганизациявсоответствииспоставленнымиобразовательными целямисоздаётразвивающуюпредметно-пространственнуюобразовательнуюсреду.Жизненноепространствовгруппедает детям возможностьодновременно свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу.Вгрупповомпомещениимогутбытьорганизованызоныдля: приёмапищиизанятий(столикисостульчиками), развития движений, сюжетных игр, игр со строительным материалом; игр с машинками; изобразительной деятельности; музыкальныхзанятий, чтения и рассматривания иллюстраций; уголка природы (растения).Они построены в соответствии с гендерным развитием.
Развивающаяпредметно-пространственнаяобразовательнаясреда. котораявсоответствиискритериями,зафиксированнымиФГОСдошкольногообразования,должнабыть:
- содержательно насыщенной;
- трансформируемой;
- полифункциональной;
- вариативной;
- доступной;
- безопасной.
4.Дополнительный раздел
4.1.Краткая презентация Программы для ознакомления родителей (законных представителей) детей.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования г.Нягань «Детский сад №10 «Дубравушка».
Программа направлена на разностороннее развитие детей с 2 до 3 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), требования к условиям реализации Программы.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования фиксирует совокупность обязательных требований к дошкольномуобразованию.Вегоосновележатследующиепринципы:
- поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека; самоценность детства — понимание (рассмотрение) детства как периода жизни, значимого самого по себе, без всякихусловий;значимоготем,чтопроисходитсребёнкомсейчас,анетем,чтоэтот период есть период подготовки к следующемупериоду;
- личностноразвивающийигуманистическийхарактервзаимодействиявзрослых (родителей(законныхпредставителей),педагогическихииныхработниковорганизации) идетей;
- уважениекличностиребёнка;
- реализацияПрограммывформах,специфическихдлядетейданнойвозрастной группы,преждевсеговформеигры,познавательнойиисследовательскойдеятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитиеребёнка.
Мониторинг
Достижения детей, приобретаемые в результате образовательной работы отслеживаются по педагогической диагностике примерной основной общеобразовательной программы образования «Радуга (Автор:Т.Н.Доронова).
В соответствии с календарным учебным графиком диагностика освоения программы пройдет в период с 28.05.2019 по 31.05.2019гг
Диагностика
Математика и логика
Цель:выявитьуровень развития формирования математических представлений.
Обследование проводилось по трем уровням.1-й уровень
1. Покажи на картинке красный (синий, жёлтый) предмет.
2. Покажи круг (треугольник, шарик, кубик).
3. Покажи большой (маленький) предмет в выборе из двух.
4. Покажи длинную (короткую) ленту.
5.Собери пирамидку на конусной основе из 5 колец.
6.Собери трёхместную матрёшку.
7.Разложи по порядку иллюстрации к сказке «Репка».
8. Посчитай до 5 наизусть.
9. Покажи картинку, на которой изображено 3, 1, 2 предмета.
10. Разложи на группы (не более 3): по общему названию; цвету (форме, размеру).
2-уровень
Покажи белый (чёрный) предмет.
Покажи четырёхугольник (конус, цилиндр, пирамиду).
Покажи длинный - короткий (высокий - низкий, глубокий - мелкий) предмет.
Покажи такой же мяч, как у меня. Найди два одинаковых. Найди мяч другого цвета.
Покажи группу, в которой 5, 4 предмета.
3-й уровень
Выдели группу предметов, имеющих сходное назначение или общие признаки или свойства, например инструменты для резания или «те, кто может летать»; «имеющие хвост».
Покажи предмет (в выборе из пары): лёгкий - тяжёлый, мягкий - твёрдый, тёплый - холодный, светлый - тёмный, гладкий - колючий, прямой - кривой.
Покажи предмет, который находится над... под... перед... за... около... (например, игрушечного стола).
Развитие речи
Цель:выявитьсостояниеречевогоразвития детей.
Диагностика проводилась по методике Гербовой В.В.С целью речевого развития детей в средней группе.
На начало учебного года были поставлены следующие задачи:
Программные задачи:
1.воспитание звуковой культуры речи.
2.создавать условия для обогащения речи детей.
3.продолжать формировать грамматически правильную речь.
4.развивать диалогическую и монологическую речь
5.воспитывать интерес и любовь к книгам и родному языку.
6.воспитывать доброжелательность в общении, воспитывать коммуникативные умения и навыки, доброту, заботливость, любовь, ласку к окружающим
1.Звуковая культура речи
2.Понимание речи и активный словарь
3.Слышит ли ребенок звук в слове.
4.Рассказ по картинке.
5.Художественная литература
Я познаю мир
Цель:выявить уровень развития познавательной деятельности ребенка.
1.Называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и об следования.
2. Проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть.
3. С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка).
4. Уметь рассказывать о своем городе.
5. Рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать мили¬ционером, пожарным, военным ).
6.Участвовать в наблюдениях за растениями, животными,; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам.
Изобразительная деятельность
Цель:Овладение выразительными возможностями живописи и графики при передаче структурных характеристик изображаемого объекта.
- ритмично заполняет лист линиями разного типа: округлыми, прямыми горизонтальными, вертикальными, наклонными, прямоугольными и т.д., замещая ими предметы;
- смешивает краски, заполняет лист красками, создаёт беспредметную живописную композицию;
- выделяет структурные особенности объектов в лепке и рисунке;
- передаёт структуру объектов в рисунке и лепке;
- изображает объекты с помощью цветового пятна;
- создаёт живописную композицию с предметом.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 8 «ЛУЧИК» на 2016-2017 учебный год
Пояснительная записка. Рабочая программа для детей 2 младшей группы №8 составлена на примере основной общеобразовательной ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 8 «ЛУЧИК» на 2016-2017 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 8 «ЛУЧИК»на 2016-2017 учебный год...
Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности детей второй младшей группы "Солнышко"
Рабочая программа второй младшей группы разработана в соответствии Федеральным Законом Российской Федерации №273 –РФ от 29.12.2012г. «Об образовании в РФ»; с Федеральными государстве...
Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности детей второй младшей группы.
Цели и задачи реализации Программы • Цель данной программы: обеспечение реализации задач развития детей среднего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет) по основным направлениям развития основной об...
Рабочая программа непосредственно образовательной деятельности детей в первой младшей группе
ull; Цель данной программы: обеспечение реализации задач развития детей младшего дошкольного возраста (от 2 до 3 лет) по основным направлениям развития основной общеобразовательной программы МАДОУ М...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ «Колокольчик» на 2019-2020 учебный год
Целевой раздел1.1 Пояснительная записка.Рабочая программа первой младшей группы разработана в соответствии Федеральным Законом Российской Федерации №273 –РФ от 29.12.2012г. «Об...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ №4 «Радуга» на 2020-2021 учебный год
СОДЕРЖАНИЕI. Целевой раздел программы 1. Пояснительная записка1.1. Цели и задачи реализации программы.1.2. Принципы и подходы к формированию программы.1.3. Характеристика особенностей развития детей р...