Презентация опыта работы на ГМО по теме"Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности"
презентация к уроку (подготовительная группа)

Шишигина И.Н.

воспитатель первой

квалификационной категории

МБДОУ №27

г.Канск

«Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.»

        Каждый год в детский сад приходят разные дети: смышленые и не очень, контактные и замкнутые. Но всех их объединяет одно – они удивляются и восхищаются всё меньше и меньше, интересы их однообразны: машинки, куклы Барби, у некоторых игровые приставки. Как же разбудить их души?

        У таких детей ограниченный словарь, не усвоены грамматические нормы языка, дети пользуются простыми предложениями, состоящими из 2-3 слов.

        Поэтому проблема развития речи детей дошкольного возраста остается одной из актуальных проблем на сегодняшний день.

        Речь выполняет многообразные функции в жизни. Основной и первоначальной является коммуникативная функция — назначение речи быть средством общения.  Диалогическая речь выступает как основная форма речевого общения, в недрах которой зарождается связная речь.

        Я считаю  процесс развития диалогической речи ребенка дошкольного возраста – процесс сложный и многоплановый и для успешной его реализации необходима совокупность всех компонентов, которые влияют на качество и содержательную сторону речи. Одним из таких средств является театрализованная деятельность. Поэтому я выбрала данную тему «Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности». В этом направлении работаю второй год. Считаю театрализованная деятельность очень важна в развитии речи детей. Она позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального художественно-эстетического воспитания.

        Именно в диалоге дети учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю. Участвуя в театрализованной деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, звуки, краски, а умело, поставленные вопросы побуждают их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.оп ределила цель и задачи

Слайд3 Цель:  развитие навыков свободного общения со взрослыми и детьми.

Слайд4Задачи:- совершенствовать диалогическую форму речи;

 -развивать монологическую форму речи;

- учить связно, последовательно и выразительно пересказывать

небольшие сказки ,потешки, загадки.

- учить (по плану и образцу)рассказывать о предметепо картинкам с    последовательно развивающими  событиями;

Слайд5-6 Теоретической основой моего опыта послужили работы таких авторов, какА.Е Белоусоваудивительняе истории;И.Медведева;Т.Шилова улыбка судьбы;; М.А Давыдова;И.А.Агапова; игрушки своими рукамиР.Р.Калинина в гостях у сказки;З.А.Грищенко ты детям сказку расскажи;О.УУшакова речевое развитие детей 3-4лет;М.Б.Зацепина развитие ребенка в театральной деятельности.

Слайд7        В работе с дошкольниками по этому направлению я использую интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь с облостямимузыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, чтение художественной литературы,  праздники, экскурсий,а также организации разных видов самостоятельной деятельности детей.

Слайд8  Использую разнообразные методы:

- наглядные (наблюдения, рассматривания картин, демонстрация диафильмов, детских презентаций);

- практические (игровой метод, трудовая деятельность, опыты);

- словесные (рассказ воспитателя, чтение художественного произведения, беседы, проблемные вопросы).

Слайд9 Разработала перспективное планирование и провела цикл занятий, разучила игры и упражнения направленные на развитие диалогической речи с детьми.Знакомила детей с разными видами театра.

Слайд10-17 В театральном центре создала коллекцию театров разных видов (пальчиковый, настольный, кукольный, теневой и т. д.) совместно с родителями. Подобраны театральные костюмы, маски, атрибуты для спектаклей. Для режиссерской игры есть предметы - заместители, мелкие игрушки, схемы по сюжетам сказок. 18Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, фуражки, каски, юбки, фартуки, костюмы  врача, повара, художника, почтальона .19 Совместно с родителями собраны красочные коллекции кукол, масок, программок, билетов. 
есть парики, веера, зеркала и бижутерия. 
        Также в группе есть театральная библиотека с соответствующей литературы и выставки детских работ, фотоматериалов о прошедших театральных постановках. 

Слайд21-22 Тесно взаимодействую с учителем - логопедом. Он оказывает консультации по речевому развитию. Помогает в пополнении и изготовлении дидактических игр для речевого центра.

Слайд23 Провожу педагогическое наблюдение опираясь на критерии из программы и пособие рекомендованные Ушаковой О.С., Струниной Е.М.; Стребелевой Е.А., Гризик Т.И. содержащие  диагностические методики по обследованию разных сторон речи детей дошкольного возраста.   С целью определить   исходный уровень речевого развития каждого ребенка группы в целом на начало и конец учебного года уровни владения делятся на четыре критерия –грамматика, фонетика, связная речь, диалог.

Слайд24 На данный момент у моих детей следующие  результаты по речевому развитию на нач.года  высокий уровень 0% средний уровень -75% низкий уровень25%.

        Анализируя свою деятельность определяю  положительные и отрицательные моменты планирую на следующий учебный год дальнейшую работу по данной теме, которая определена мною на 5 лет.