Рабочая программа организации деятельности с детьми старшей группы №14 общеразвивающей направленности на 2019-2020 учебный год
методическая разработка (подготовительная группа)
Рабочая рограмма для подготовительной группы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 munitsipalnoe_byudzhetnoe_doshkolnoe_obrazovatelnoe_uchrezhdenie_detskiy_sa1.docx | 496.67 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
№ 26 «Сказка» комбинированного вида
г. Искитима Новосибирской области 633205 Новосибирская область, г. Искитим,
улица Почтовая, 11телефон (факс) (8-383-43) 2- 60-46, e-mail: skazka_nso@mail.ru
“Принята” “Согласовано”__________Н.М. Бахтина
на заседании педагогического
совета МБДОУ № 26 «Сказка» старший воспитатель МБДОУ № 26. «Сказка»
Протокол № ___ от__________2019г.
“_____”___________2018 года
Приказ “____”от __________2019 года
Рабочая программа
организации деятельности с детьми старшей группы №14 общеразвивающей направленности на 2019-2020 учебный год
Составители: Никитина. Н.М. – воспитатель
1 квалификационной категории
2019
Содержание программы
Целевой раздел | Стр. |
1. Пояснительная записка | 4-16 |
1.1.Наименование комплексной основной образовательной программы | 4 |
1.2.Цель, задачи реализации программы | 4-5 |
1.3. Характеристика особенностей развития детей группы
| 5-7 |
1.4.Описание особенностей семей воспитанников | 7-8 |
1.5. Планируемые результаты освоения Программы | 9-16 |
2. Содержание образовательного процесса | 16-22 |
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях | 16-123 |
2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | 123-142 |
2.3. Формы реализации программы | 123-125 |
2.4. Формы взаимодействия с родителями | 126-140 |
2.5.Содержание работы с детьми старшей группы по реализации вариативной части рабочей программы по познавательному развитию «Воспитание патриотических чувств посредством ознакомления с родным городом детей старшего дошкольного возраста» | 140-142 |
3. Организация образовательного процесса | 142-159 |
3.1.Организация режима пребывания детей в группе а)режим дня на холодный и теплый периоды года(дляПрограмм воспитателей); б) расписание непрерывной образовательной деятельности (НОД) на неделю; в) циклограмма образовательной деятельности вне НОД на неделю; г) Иные характеристики режима пребывания детей в группе | 142-150 |
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания а) перечень необходимых для осуществления образовательного процесса технологий, методических пособий, дидактических материалов | 150-154 |
3.3. Традиционные события, праздники, мероприятия | 154- 155 |
3.4. Перечень зон (уголков, центров) и описание специфики их оснащения в соответствии с требованиями ФГОС ДО. | 155-158 |
3.5. Материально-техническое обеспечение программы: а) технические средства (звуковые, визуальные, экранные, аудиовизуальные (теле -, видеоаппаратура и др.); б) оборудование. | 158-159 |
1.Пояснительная записка
1.1 Рабочая программа старшей группы № 14 «Непоседы» общеразвивающей направленности МБДОУ «Сказка» №26 (далее Программа) является составным компонентом Образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для подготовительной группы. Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 и с учетом основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, основной образовательной программы МБДОУ № 26 «Сказка», а также парциальных программ и методических разработок:
- Л.Г.Петерсон. Н.П. Холина «Раз – ступенька, два ступенька… для детей 6-7 лет.
- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи»,
- парциальная программа Е.В. Колесниковой «Предмет, слово, схема 5-7 лет). Обучение дошкольников элементам грамоты»,
- парциальная программа Куцаковой Л.В. «Художественное творчество и конструирование».
1.2 Цели и задачи реализации программы дошкольного образования
Цель реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования:
- позитивная социализация и всестороннее развитие ребёнка дошкольного возраста в адекватных его возрасту видах детской деятельности.
Программа направлена на:
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
1. Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие.
2. Обеспечивать равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей.
3. Создавать благоприятные условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развивать способности и творческий потенциал каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
4. Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
5. Формировать общую культуру личности, в том числе здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формировать предпосылок учебной деятельности.
6. Обеспечивать вариативность и разнообразия содержания Программ.
7. Формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей старшей группы.
8. Обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьи, повышать компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.3.Характеристика особенностей развития детей группы
Характеристика детей 6-7-го года жизни.
- Направленность группы – общеразвивающая
- Возрастная группа - подготовительная группа
- Фактическая наполняемость -18 человек
- Состав группы -23 человека
- Девочки -16, мальчики- 7.
В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение дошкольников всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих сверстников и наставников. Дети много общаются со взрослыми, которые для них являются авторитетом. Следует отметить, что некоторые дети, в силу особенностей своего характера (застенчивости, скромности) испытывают затруднения в общении с педагогами.
Все дети активные, контактные, физически развиты. Идут на контакт со сверстниками и взрослыми. Принимают участие в подготовке, проведении праздников.
Участвуют в ролевых играх, но проявляют жадность к игрушкам. Среди девочек наблюдается ревность друг к другу "играю - не играю". Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.
Ведущим стал познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.
В целом воспитанники усвоили программу средней группы, однако, некоторые дети требуют дополнительного внимания: не знают цветов, геометрических фигур, есть сложности по работе в тетради, заучивании стихов, некоторым детям рекомендована работа с логопедом. Также детям необходимы дополнительные игры для развития речи и составления коротких предложений по картинке. Необходимо обогащение активного и пассивного словаря, развитие у воспитанников диалогической и связной речи, развитие речевого творчества. Необходимо добиваться от детей развернутого ответа, использование разнообразной лексики, побуждать к активному выстраиванию грамотной монологической речи. С этой целью необходимо оказывать психолого-педагогическую консультативную помощь родителям.
В соответствии с возрастом воспитанники владеют элементарными навыками самообслуживания, умеют самостоятельно находить интересное для себя занятие.
В группе проводится работа с родителями. Проводятся праздники, родители принимают активное участие в подготовке и участии в праздниках. Участвуют в конкурсах, изготавливают поделки для выставок.
Рабочая программа предусматривает комплексное диагностическое обследование детей по всем образовательным областям в начале учебного года (сентябрь) и в конце учебного года (май). Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты (специальную карту развития ребенка) в рамках образовательной программы. Содержание мониторинга тесно связано с реализуемыми примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и выбранными парциальными программами. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально - ориентированных методик нетестового типа, скрининг- тестов, анализа продуктов детских видов деятельности.
В проведении мониторинга участвуют воспитатели, медицинский работник, педагог-психолог и другие специалисты ДОУ.
Оценка актуального состояния и развития детей группы выявила уровень образованности детей на май 2019 года.
Образовательные области | Не сформирован | На стадии формирования | Сформирован |
Социально-коммуникативное развитие | 2% | 19% | 62% |
Познавательное развитие | 9% | 25% | 66% |
Речевое развитие | 9% | 29% | 62% |
Художественно-эстетическое развитие | 9% | 26% | 65% |
Физическое развитие | 0% | 30% | 70% |
Листок здоровья группы № 14
№ п/п | Имя ребенка | Основной диагноз | Группа здоровья | Дата поступления в ДОУ | Антропометрия | Группа мебели | |
Начало года | |||||||
рост | вес | ||||||
1 | Алеша Г. | ||||||
2 | Егор Г. | астма, АХА | 2 | 04.2015 | |||
3. | Диана Д. | пупочн.грыжа | 2 | 01.2017 | |||
4. | Ксюша К. | 1 | 12.2017 | ||||
5. | Полина К. | ||||||
6 | Даниил К. | ||||||
7 | Вероника Л. | валоприведные стопы | 2 | 10.2014 | |||
8 | Егор Н. | ||||||
9 | Лиза О. | ||||||
10 | Катя Р. | 2 | 10.2014 | ||||
11 | Варя С. | ООО.гипермитропия глаз | 2 | 10.2014 | |||
12 | Мира С. | ||||||
13 | Камилла С. | гипермитропия глаз | 2 | 10.2015 | |||
14 | Иван С. | Гипермитропия глаз | 2 | 10.2014 | |||
15 | Ксюша С. | гипермитропия глаз | 2 | 09.2014 | |||
16 | Вадим С. | 1 | 09.2017 | ||||
17 | Руслан Т. | астигматизм | 2 | 09.2014 | |||
18 | Уля Ф. | астигматизм,аллерг. ринит | 2 | 09.2014 | |||
19 | Наташа Ц. | 1 | 09.2017 | ||||
20 | Варя Ч. | АХА | 2 | 05.2015 | |||
21 | Даша Ш. | Лишний вес | 2 | 03.2015 | |||
22 | Рома Ш. | ||||||
23 | Кира Я. | 1 | 07.2014 | ||||
1.4. Описание особенностей семей воспитанников
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены поддержка родителей в воспитании детей и укреплении их здоровья, вовлечение семей в образовательную деятельность. При планировании работы с семьями воспитанников группы учитывается социальный статус родителей, уровень материального состояния, образование, социальное положение.
Социальный паспорт семьи подготовительной группы
Сведения о родителях | 2019-2020 | |
Количество детей | 23 | |
Особенности семьи | Полные семьи | 19 |
Неполные семьи | 4 | |
Опекуны | 1 | |
многодетные | 5 | |
Образование | высшее | |
среднее | ||
высшее | ||
среднее | ||
Не имеют среднего образования | ||
Работают полный день в микрорайоне | 10 | |
Работают в других районах | 12 | |
Не работают | 1 | |
До 25 лет | ||
До 30 лет | ||
До 40 и старшей | ||
Проживают в микрорайоне | 23 | |
Проживают в других микрорайонах | 0 | |
Исходя из анализа состава семьи, возраста, проживания, занятости, с целью построения эффективного взаимодействия семьи и воспитателей были созданы следующие условия:
∙единый подход к процессу воспитания ребёнка;
∙открытость дошкольного учреждения для родителей;
∙взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
∙уважение и доброжелательность друг к другу;
∙дифференцированный подход к каждой семье;
∙равно ответственность родителей и педагогов.
1.5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ - ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС.
В конце учебного года целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
Качества и показатели:
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
- Антропометрические показатели (рост, вес) в норме;
- владеет в соответствии с возрастом основными движениями;
- проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;
- выражает желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах;
- пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);
- умеет самостоятельно выполнять доступные гигиенические процедуры;
- придерживается элементарных правил поведения во время еды, умывания;
- имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни;
- знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений;
- имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания, начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.
Любознательный, активный:
- Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);
- задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;
- любит экспериментировать; - способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности);
Эмоционально отзывчивый:
- Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей;
- проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа;
- понимает скрытые мотивы поведения героев произведения;
- игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли;
- речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи;
- может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым;
- использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы;
- умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.);
- проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища;
- способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
- Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять;
- если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет;
- понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее;
- может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников;
- соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице;
- в повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого, пользуется «вежливыми» словами;
- способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;
- соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
- Владеет элементарными навыками самообслуживания;
- ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, между, рядом с, около и пр.);
- умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра;
- способен конструировать по собственному замыслу;
- способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи;
- проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия;
- способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта;
- может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему;
- умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие;
- способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
- Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, - где работают родители, как важен для общества их труд;
- знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому;
- может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет;
- знает, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; что Москва– столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна;
- имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции
- Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;
- способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение;
- умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;
- проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками;
- умеет работать по правилу и по образцу;
- слушает взрослого и выполняет его инструкции.
Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Физическое развитие»
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
- легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
- редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1–2 раза в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
- умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу;
- имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);
- сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);
- владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
- имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;
- знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня;
- имеет представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;
- имеет представление о правилах ухода за больным.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):
- может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), прыгать через короткую и длинную скакалку;
- умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;
- умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3–4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
- умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;
- выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие;
- умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом;
- участвует в спортивных играх и упражнениях, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
- участвует в упражнениях с элементами спортивных игр;
- проявляет самостоятельность, творчество, выразительность и грациозность движений;
- умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры;
- проявляет интерес к разным видам спорта.
Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области
«Социально –коммуникативное развитие»
Развитие игровой деятельности:
- договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры;
- умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей;
- в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
- объясняет правила игры сверстникам;
-после просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки;
- использует «вежливые» слова;
- имеет навык оценивания своих поступков;
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
- имеет представление о работе своих родителей;
- знает название своей Родины.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
- понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
- различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение;
- соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения;
- различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:
-знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Развитие трудовой деятельности:
- соблюдает последовательность в одевании и раздевании, складывает и убирает одежду, приводит ее в порядок, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью;
- самостоятельно чистит зубы, умывается по мере необходимости;
- самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол, выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
- доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;
- может оценить результат своей работы;
- испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:
- владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;
- имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;
- бережно относится к тому, что сделано руками человека.
Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Познавательное развитие»
Сенсорное развитие:
- различает и использует в деятельности различные плоскостные формы и объемные фигуры;
- различает и называет девять основных цветов и их светлые и темные оттенки;
- различает и называет параметры величины (длина, ширина, высота) и несколько градаций величин данных параметров.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
- создает постройки по рисунку, схеме, по образцу, по заданию взрослого, самостоятельно подбирая детали;
- выделяет структуру объекта и устанавливает ее взаимосвязь с практическим назначением объекта;
- владеет способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности.
Формирование элементарных математических представлений:
- считает (отсчитывает) в пределах 10, правильно пользуется количественными и порядковыми числительными;
- использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов (по длине, ширине, высоте, толщине);
- ориентируется в пространстве и на плоскости;
- определяет временные отношения.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:
- имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;
- классифицирует предметы, объекты природы, обобщая их по определённым признакам;
- называет времена года, отмечает их особенности, элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями природы и состоянием объектов природы и окружающей среды, взаимодействии человека с природой в разное время года;
- знает и стремится выполнять некоторые правила с правилами поведения в природе.
Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Речевое развитие»
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
- свободно пользуется речью для выражения своих знаний, эмоций, чувств;
- в игровом взаимодействии использует разнообразные ролевые высказывания.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
- использует разнообразную лексику в точном соответствии со смыслом;
использует сложные предложения разных видов, разнообразные способы словообразования;
- способен правильно произносить все звуки, определять место звука в слове;
- составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; из личного опыта, последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
- дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета;
- умеет аргументировано и доброжелательно оценивать высказывание сверстника.
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:
- способен осмысленно воспринимать мотивы поступков, переживания персонажей;
- знаком с произведениями различной тематики, спецификой произведений разных жанров.
Развитие литературной речи:
- способен эмоционально воспроизводить поэтические произведения, читать стихи по ролям;
- способен под контролем взрослого пересказывать знакомые произведения, участвовать в их драматизации
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
- эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;
- называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:
- создает выразительные художественные образы в рисунке, лепке, аппликации, передает характерные признаки предметов и явлений, настроение персонажей;
- знает особенности изобразительных материалов (гуашь, акварель, мелки, уголь, сангина);
- лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
- использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.
Развитие детского творчества:
- создает многофигурные композиции на всем листе, используя фризовую и линейную композиции;
- самостоятельно комбинирует знакомые техники, помогает осваивать новые;
- объединяет разные способы изображения (коллаж);
- варьирует и интерпретирует элементы при составлении декоративных композиций;
- использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Приобщение к изобразительному искусству:
- различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);
- выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);
- имеет представление о региональных художественных промыслах.
Развитие музыкально-художественной деятельности:
- различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты);
- может петь плавно, лёгким звуком, отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, в сопровождении музыкального инструмента;
- умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс);
- способен выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и на месте;
- ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки;
- самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов;
- умеет придумывать движение к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве;
- исполняет простейшие мелодии на металлофоне (сольно и в ансамбле).
Приобщение к музыкальному искусству:
- определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения по мелодии, вступлению;
- различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель).
2. Содержание образовательного процесса
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Дошкольное образование в МБДОУ №26 «Сказка» направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно - эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Воспитательно-образовательный процесс, строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».
Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. В начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи образовательной области.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме.
Основные цели и задачи для подготовительной группы:
1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми;
- привычку сообща играть, трудиться, заниматься;
- стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
- Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
- Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.
- Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
- Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
- Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
- Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
- Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
- Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).
- Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.).
- Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
2. Ребенок в семье и сообществе.
Образ Я.
- Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.).
- Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
- Расширять традиционные гендерные представления.
- Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья.
- Углублять представления ребенка о семье и ее истории.
- Учить создавать простейшее генеологическое древо с опорой на историю семьи.
- Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд.
- Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.
- Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Детский сад.
- Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др.
- Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.
- Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.
- Подводить детей к оценке окружающей среды.
- Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками.
- Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам.
- Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).
- Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.
- Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
3.1 Культурно-гигиенические навыки.
- Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки.следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
- Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
- Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
3.2. Самообслуживание.
- Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
- Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
3.3. Общественно-полезный труд.
- Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.
- Разъяснять детям значимость их труда.
- Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда.
- Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца.
- Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
- Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы.
- Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
- Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща.
- Развивать желание помогать друг другу.
- Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.
- Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
- Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.
- Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).
- Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
3.4. Труд в природе.
- Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).
- Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
3.5. Уважение к труду взрослых.
- Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости.
- Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека.
- Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
4. Формирование основ безопасности
4.1. Безопасное поведение в природе.
- Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
- Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
- Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
- Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
4.2.Безопасность на дорогах.
- Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транс порта, о работе светофора.
- Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
- Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
- Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
4.3.Безопасность собственной жизнедеятельности.
- Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
- Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
- Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.).
- Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
- Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара.
- Знакомить с работой службы спасения — МЧС.
- Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
- Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Методы и приемы освоения:
- Словесные (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, обобщающая беседа). Словесные приемы (повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка действий).
- Наглядные (непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание картин, рассказывание по картинам)).
- Практические (дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения). Игровые приемы (игровое сюжетно- событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры).
Принципы: сознательность и активность; наглядность и систематичность, последовательность; прочность, доступность, научность, связь теории с практикой.
Непосредственно образовательная деятельность по социально-коммуникативному развитию планируется перспективно по методическим пособиям:
Л.В.Абрамова И.Ф.Слепцова «Социально-коммуникативное развитие дошкольников». О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением». К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников». А.Я. Ветохина «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников».
Задачи социально-коммуникативного развития реализуются интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной с взрослыми и самостоятельной деятельности детей.
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» отражено в примерной программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в комплексно-тематическом плане
Комплексно-тематическое планирование
К социально-коммуникативному направлению следует относить представленные в рабочей программе «Безопасность», «Трудовое воспитание», «Азбука общения», «Воспитание культурно-гигиенических навыков"
Безопасность
-ЗОЖ;
-Безопасность в быту:
-Безопасность в природе;
-Безопасность на улице
-Трудовое воспитание
-Азбука общения
-Воспитание КГН
Дата | Содержание работы | СД в РМ | Работа с родителями |
Сентябрь 1 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности | Беседа: «Службы «01», «02», «03» всегда на страже. Цель: Формировать представления о службах спасения 01, 02, 03. Уточнить представления о профессиях пожарника, врача, милиционера, спасательных служб.
Цель: развивать умение соотносить схематическое изображение с натуральным предметом; стимулировать развитие зрительного восприятия, учить находить предмет по его схематическому изображению.
Цель: учить детей в случае необходимости звонить в экстренную службу медицинской скорой помощи по телефону 103. С/Р игра «Служба спасения». Цель: вызвать у детей интерес к профессии спасателя; воспитывать чуткое, внимательное отношение к пострадавшему, доброту, отзывчивость, культуру общения. | “Родительское собрание с приглашением сотрудника ГИБДД. |
2 неделя | Безопасность на дорогах | Беседа:" Всем ребятам надо знать как по улице шагать" Цель: Уточнение представлений об устройстве дорог и улиц, безопасном поведении. Д/игра «Я – шофер». Цель: Учить детей правилам дорожного движения; развивать мышление и пространственную ориентацию. С/Р игра «Водители и пешеходы». Цель: уточнить представления детей о взаимодействии водителей и пешеходов, уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на дороге. | Анкетирование «Жизнь без опасности» |
3 неделя | Безопасность в природе | Беседа :Безопасность на природе. Ядовитые грибы и ягоды. Цель: Пояснить детям, что жизнь и здоровье человека зависит от того, как он умеет обращаться с природой .Познакомить с правилами поведения на природе ,закрепить знания о ядовитых грибах. Рассматривание энциклопедий о грибах, ягодах. Загадывание загадок о грибах и ягодах. С/игра «В лесу». Цель: способствовать развитию знаний о природе. Формировать понимание необходимости соблюдения человеком правил поведения в природе. | Папка-передвижка «Рифмованные правила безопасности для дошкольников» |
4 неделя | Безопасность на дорога | Ситуативный разговор :“Нам на улице не страшно” Цель: Закрепить правила дорожного движения для водителей и пешеходов. Закрепить знания сигналов светофора, их назначение. Воспитывать внимание, сосредоточенность на дороге. ЛОТО "Дорожные знаки" Настольно – печатные игры «Знаки дорожного движения»Цель :закрепить знания о дорожных знаках. Д/и «СВЕТОФОР» Цель: знакомить детей с сигналами светофора, закреплять знания о правилах движения по сигналам светофора. | 3.Обзор литературы на тему «Детский травматизм» |
Дата | Содержание работы | СД в РМ | Работа с родителями |
Октябрь 1 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа:«Домашние вещи могут быть опасными: иглы, ножницы и скрепки не бросай на табуретке». Цель:Расширять представлений об опасных для жизни предметах, которые встречаются в быту. Рассказать детям, что существует много опасных предметов, которыми надо уметь пользоваться, что они должны храниться в специально отведенных местах. Д/игра: "Опасно - не опасно". Цель: Учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью и здоровью окружающих, от неопасных; уметь предвидеть и предупредить результаты возможного развития ситуации; закреплять и соблюдать правила безопасного поведения в различных ситуациях; развивать охранительное самосознание. Д/игра: « Я назову предмет, а ты расскажешь о правилах его использования». Цель: закрепить правила обращения с опасными предметами. С/р. игра "Больница" Цель:Обогатить, расширить и систематизировать знания детей о профессии врача, о работе поликлиники. | “1.Выставка пособий и дидактических игр: «Не играй с огнём» |
2 неделя | Безопасность на дорогах | Беседа: Регулируемый перекрёсток. Цель: Расширение представлений о движении машин на перекрёстке, особенностях движения пешеходов. Совершенствование умение регулировать движение на перекрёстке в роли милиционера-регулировщика Игровая ситуация «Помоги Незнайке прейти дорогу» П/игра «Я – регулировщик, а вы- водители» Д/ и «ПЕРЕКРЁСТОК» Цель: знакомить детей с таким местом на улице, как перекресток, с правилами перехода на перекрестке (регулируемый и нерегулируемый); закреплять знание дорожных знаков. | 2.Информационный стенд «Пожароопасные предметы» |
3 неделя | Безопасное поведение в природе | Беседа «Кошки тоже могут быть опасны» Цель: Расширение представлений о правилах безопасного общения с животными домашними и дикими. Моделирование ситуации «Встреча с чужой собакой» Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Д/игра "Что такое хорошо и что такое плохо" Цель: Учить детей отличать хорошее поведение от плохого; Обратить внимание на то, что хорошее поведение приносит радость, здоровье как тебе самому, так и окружающим тебя людям, и, наоборот, плохое поведение может привести к несчастию, болезни. | |
4 неделя | Безопасность на дорогах | Беседы: «Два светофора», «Правила для пешеходов». Цель: Расширять знания детей о правилах поведения на улице. Д/И «Воробушки и автомобиль» Цель: закреплять полученные знания о Правилах дорожного движения. С/Р игра «Водители и пешеходы». Цель: продолжать учить детей организовывать сюжетно-ролевые игры по предварительному замыслу; уточнить представления детей о взаимодействии водителей и пешеходов, уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на дороге воспитывать уважительное отношение друг к другу, дружелюбие, развивать творческую инициативу, самостоятельность. | 3.Беседа «Использование и хранение опасных предметов |
Дата | Содержание работы | СД в РМ | Работа с родителями |
Ноябрь 1 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности. | Беседа «Мой дом», «Открытое окно и балкон это опасно» Цель: Дети должны знать, что нельзя открывать окна и выглядывать в них нельзя это очень опасно. Д/игры «Я знаю - это опасно».«Бывает – не бывает?» Цель: Учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью и здоровью окружающих, от неопасных; закреплять и соблюдать правила безопасного поведения в различных ситуациях; охранительное самосознание. С/р. Семья Цель: Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом. | 1.Подборка игровых ситуаций по правилам дорожного движения |
2 неделя | Безопасность на дорогах | Беседа: «Как вести себя в транспорте». Цель: Расширять знания о пассажирском транспорте, о правилах поведения в транспорте. Д/И: «ТРАМВАЙ» Цель: закреплять знания о сигналах светофора, правилах поведения в общественном транспорте. С/р. игра «Автобус» Цель: Цель. Закрепление знаний о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. | |
3 неделя | Безопасное поведение в природе | Беседа: «Как был наказан любопытный язычок». Цель: дать детям знания о том, что железные предметы зимой очень опасны, к ним нельзя прикасаться языком, губами и голыми руками. Так как язык и губы могут приклеиться к металлическим предметам. Не отрывать с силой, если несчастье все- таки случилось. Необходимо позвать на помощь взрослого. Показать на улице, в мороз, как мокрая салфетка приклеивается к металлическому предмету и не отрывается. П/и :Два мороза. | |
4 неделя | Безопасность на дорогах | Развлечение: ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДУ ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ. Цель: уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения, о различных видах транспорта, развивать внимание, совершенствовать, координацию движений, воспитывать культуру поведения в общественном транспорте. | Совместная работа детей и родителей по изготовлению атрибутов для уголка дорожного движения |
Дата | Содержание работы | СД в РМ | Работа с родителями |
Декабрь 1 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности | Беседа « Если ребенок потерялся». Цель Уточнить знания детей о большом городе. Объяснить безопасное поведение при контакте с чужими людьми. Уточнить знания о том, к кому можно обратиться за помощью Ситуативный разговор «Как бы вы поступили в данной ситуации», Д/и «Почтальон» Цель: закрепить знание и умение иметь назвать Ф.И., свой адрес.С/р. игра «Милиция». Цель: Учить детей правильно вести себя на улице , когда остаются одни; Сформировать представление о том, что нельзя разговаривать и уходить с незнакомыми людьми. | Конкурс «Весёлая улица» |
2 неделя | Безопасность на дорогах | Рассказ-беседа о указательных знаках: «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса», «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место стоянки» и т.д. Цель: Закрепление знаний об информационно-указательных знаках Д/и «Угадай, какой знак?» Цель: Учить детей различать дорожные знаки, закреплять знания детей о правилах дорожного движения; воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни. С/р игра "На дорогах города" Цель: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге. | |
3 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности | Беседа: «Огонь - друг или враг» Цель: Уточнить знания о том, что огонь может быть не только другом, но и врагом. Обсуждение опасных ситуаций при украшении новогодней елки Д/игры «Что можно, а что нельзя», «Пожароопасные предметы», «Горит – не горит». Д/ игра «ПОЖАРООПАСНЫЕ ПРЕДМЕТЫ» Цель: стимулировать развитие скорости реакции и внимания. С/р . игра «Юные пожарники» Цель: Формирование у детей целостного представления о пожарной безопасности. | 1.Беседа « Насильственные действия незнакомого взрослого на улице» |
4 неделя | Безопасность на дорогах | Беседа о запрещающих знаках: «Въезд запрещен», «Движение автомашин запрещено», «Движение на велосипедах запрещено», «Движение пешеходов запрещено». Цель: Закрепление знаний о запрещающих дорожных знаках. Д /игры: «Назови правильно», «Узнай по описанию» Дидактическая игра «ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ» Цель: знакомить детей с запрещающими, предписывающими и некоторыми предупреждающими знаками. | |
Дата | Содержание работы | СД в РМ | Работа с родителями |
Январь 2 неделя | Безопасность на дорогах | Рассказ-беседа о знаках: «Искусственная неровность», «Пешеходный переход», «Дети», «Дорожные работы». Цель: познакомить детей с предупреждающими дорожными знаками. Д/ игры: «О чем говорят дорожные знаки в круге и в треугольнике», «Запрещаю или предупреждаю» Д/ игра «НАЙДИ СВОЙ ЗНАК» Цель: закреплять полученные знания детей о различных видах дорожных знаков. С/Р игра «Водители и пешеходы». Цель: продолжать учить детей организовывать сюжетно-ролевые игры по предварительному замыслу; уточнить представления детей о взаимодействии водителей и пешеходов, уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на дороге воспитывать уважительное отношение друг к другу. | .Круглый стол «Ребё-нок и его старшие приятели» |
3 неделя | Безопасное поведение в природе | Ситуативный разговор : как мы можем " спасти" природу Цель:Знакомить с красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в неё. Д/и "Загадки – отгадки" Цель: Продолжать учить детей устанавливать причинно – следственные связи; проводить классификацию, вооружить детей системой элементарных знаний оприроде; помочь запомнить некоторые виды исчезающих животных и растений. С/р игра "Спасатели леса." Цель :На примере опасной, критической для леса и его жителей ситуации, возникшей по вине людей, способствовать развитию основ экологического сознания детей. | |
4 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности | Развлечение «Как стать Неболейкой» Цель: Формирование у детей представления о здоровом образе жизни. Учить детей следить за своим здоровьем. Уметь оказать себе и другим людям элементарную помощь. | Творческое задание «Истории с улицы» |
Февраль 1 неделя | Безопасное поведение в природе | Беседа: «Замерзшая речка совсем не каток». Цель: Знакомство с правилами поведения на льду .Знакомить с качествами и свойствами льда, на основе полученных представлений сформулировать правила безопасности. Д/и " Что для чего" Рассматривание иллюстраций | “.Беседа «Когда волк может быть добрым» |
2 неделя | Безопасность на дорогах | Беседа: Улицы бывают разные. Цель:систематизировать знания детей об устройстве улицы , о дорожном движении. Познакомить с понятиями "площадь", "бульвар", " проспект". Д/и:«Запрещается - разрешается» Д/ и «Правила поведения» Цель:Закрепить с детьми правила поведения; обсудить различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, на улице; научить необходимым мерам предосторожности. С/р игра «Автошкола №1» Цель: Закрепить у детей знание правил перехода улиц, важности дорожных знаков. | .Папка-передвижка «Почему дети ссорятся» |
3 неделя | Безопасное поведение в природе | Беседа: " Осторожно , сосульки и снег с крыши! " Цель: дать детям знания о том, что сосульки могут быть опасны для человека. При падении с крыши, сосульки и снег могут нанести серьезную травму человеку. Учить предвидеть опасность, не ходить вблизи крыш, на которых есть сосульки. | |
4 неделя | Безопасность на дорогах | Ситуативный разговор " Как я иду домой". Цель:Закрепление представлений о безопасном пути от д / сада, общественных мест до дома Д/и: «Законы улиц и дорог» Цель:Прививать правила поведения на дорогах. Умение ориентироваться в пространстве. Загадки о правилах дорожного движения. С/р игра : На прогулке. Цель: развивать у детей умение выбирать маршрут прогулки ,научить правильно называть участки маршрута следования. | Развлечение совместно с детьми « Страна сказок |
Март 1 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности | Беседа «Когда нельзя слушаться старших». Цель: Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми Объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. Беседа «Когда нельзя слушаться старших». Д/и "Можно- нельзя" Д/ игра «Добрый или злой человек» Цель: Игра поможет детям определять, какие люди представляют серьезную опасность для жизни, а с каким Д /И «Один дома» Цель: познакомит детей с источниками опасности в быту, поможет уточнить и систематизировать данные представления, научит различать потенциально опасные предметы; способствует формированию мер предосторожности и возможных после6дствиях их нарушения. Укрепит зрительную память, наблюдательность и внимание, научит ребенка защищать свою жизнь | Подбор художественного слова по теме «Острые предметы» |
2 неделя | Безопасность на дорогах | Беседа :“Опасные участки на пешеходной части улицы”. Цель: Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, о мерах предосторожностиД/и:«Дорожная азбука» Цель: Закреплять знание дорожных знаков, умение правильно ориентироваться в них, классифицировать по видам: запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные. С/р "Правила движения" Цель: продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф». | Индивидуальные беседы с целью выявления волнующих вопросов, дополнений |
3 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности | Беседы: «Правила обращения с электроприборами», «Электричество полезное и опасное». Цель:напомнить правила обращения с бытовыми электрическими приборами. Дидактические игры: «Назови и опиши», «Можно - нельзя» Цель: закрепить знания поведения в быту. С/ р. игра "Семья" Цель: Развитие умения брать на себя роли в соответствии с сюжетом игры. Развитие умения творчески использовать в игра представление об окружающих предметах.. | |
4 неделя | Безопасность на дорогах | Беседа :“ Остановка пассажирского транспорта” Цель: Расширять знания о пассажирском транспорте, о том , что ожидать транспорт необходимо на специальных площадках, как вести себя в транспорте. Д/и«Пешеходы и транспорт» Цель: Закрепить с детьми правила дорожного движения, правила безопасного поведения на улицах. С/р игра: Идем в гости. Цель: учить культуре поведения в общественных местах, уметь распределять обязанности.. | Консультация «Обеспечение безопасного поведения в быту» |
Дата | Содержание работы | СД в РМ | Работа с родителями |
Апрель 1 неделя | Безопасное поведение в природе | Ситуативный разговор : " Если на улице гроза и сильный ветер" Цель: рассказать о правилах поведения во время грозы и шквального ветра. Д/игра: "Опасно - не опасно". Цель: Учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью и здоровью окружающих, от неопасных ,уметь предвидеть и предупредить результаты возможного развития ситуации; закреплять и соблюдать правила безопасного поведения в различных ситуациях; развивать охранительное самосознание. Воспитывать чувство взаимопомощи. | “Информационный стенд «Правила поведения на воде» |
2 неделя | Безопасность на дорогах | Беседа : "Катание на велосипеде”. Цель: Рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании детей на велосипеде, научить правилам поведения в таких ситуациях. Д/ и "Опасно - не опасно". Цель: Учить детей отличать опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью и здоровью окружающих, от неопасных; уметь предвидеть и предупредить результаты возможного развития ситуации; закреплять и соблюдать правила безопасного поведения в различных ситуациях; С/р игра "На станции технического обслуживания автомобилей" Цель: расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин. | .Экологический досуг «Берегите живое» |
3 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности | Беседа : "Ящик с инструментами" Цель: поговорить о безопасном обращении с инструментами, о том что они требуют внимательного и бережного отношения к ним. Д/ игра : " Четвертый лишний" Цель: развивать умение обобщать и исключать. Д/и «Откуда эта вещь? » Цель: закрепить знания детей о назначении предметов, учить правильно использовать игровые атрибуты. С/ р. игра "Строители." Цель: Учить самостоятельно, определять и продумывать замысел строительства детского сада по проекту, подбирать для его воплощения необходимые строительные материалы. Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом игры. | |
4 неделя | Безопасность на дорогах | Беседа “Правила для водителей детского транспорта” Цель: Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность, за жизнь других людей. Д/ игра "Что такое хорошо и что такое плохо" Цель: Учить детей отличать хорошее поведение от плохого; Обратить внимание на то, что хорошее поведение приносит радость, здоровье как тебе самому, так и окружающим тебя людям, и, наоборот, плохое поведение может привести к несчастию, болезни. С/ р игра "Семья" Цель: Обогатить жизненный опыт детей, содействуя появлению разнообразных замыслов. | Подбор игровых ситуаций по правилам поведения в природе |
Дата | Содержание работы | СД в РМ | Работа с родителями |
Май 1 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности | Ситуативный разговор «У меня зазвонил телефон» (друг, незнакомец, знакомый. взрослый), «Кто стучится в дверь ко мне?». Цель: Рассмотреть и обсудить опасные ситуации, такие как контакты с чужими людьми. Формировать более точное понимание того, кто является «своим», а кто «чужим». Беседа «Гости званые и незваные». Цель: Формировать более точное понимание того, кто является «своим», а кто «чужим». Д/и «Мы – спасатели». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Д/и «Наблюдайка» Цель: описание человека, его приметы, как он выглядит. | “Совместная работа родителей с детьми «Составь план-схему своего двора» |
2 неделя | Безопасность на дорогах | Беседы: «Играем во дворе», «И во дворе ездят машины». Цель: Обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности. Д/ игра «КАК ИЗБЕЖАТЬ НЕПРИЯТНОСТЕЙ?» Цель: развивать умение классифицировать и объяснять опасные и безопасные ситуации, изображённые на картинках. Обыгрывание и обсуждение ситуаций которые могут произойти во дворе.. | Консультация «Внешность человека может быть обманчива» |
3 неделя | Безопасность собственной жизнедеятельности | Развлечение «Детский сад идет в поход» (с проигрыванием опасных ситуаций). Цель: Закрепить знания об основных правилах, по которым живут люди. Убедить детей, что главное – правила не знать, а выполнять. Учить детей быть честными и мужественными. | |
4 неделя | Безопасное поведение в природе | Беседа “На воде, на солнце” Цель: Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать правила безопасности. Д/ игра: "Что такое хорошо и что такое плохо" Цель: Учить детей отличать хорошее поведение от плохого; Обратить внимание на то, что хорошее поведение приносит радость, здоровье как тебе самому, так и окружающим тебя людям, и, наоборот, плохое поведение может привести к несчастию, болезни. | Папка-передвижка «Учить детей сомневаться» |
Календарно-тематическое планирование «Азбука общения»
№ | Тема занятия | Содержание занятия | Виды деятельности и формы работы |
1 | Адаптационное занятие «Давайте познакомимся» | Знакомство, приветствие детей друг с другом. Групповая работа. Коллективные игры, направленные на принятие себя и других; сплочения коллектива; понижения тревожности. Рисуночная деятельность. | Упр. «Здравствуйте, это Я», Беседа «Мое лето». Игра «Молекулы». Игра «Делай как я». Рис. «Мой портрет». |
2 | Адаптационное занятие «Наша группа» | Коллективные игры, направленные на принятие себя и других; сплочения коллектива; понижения тревожности. Рисуночная деятельность. | Упр. «Доброе утро». Беседа «Детский сад». Игры «Поменяйся местами», «Если любишь, делай так». Рисунок «Наша группа». |
3 | Адаптационное занятие «Навстречу» | Коллективные игры, направленные на принятие себя и других; сплочения коллектива; понижения тревожности. Рисуночная деятельность. | Упр. «Доброе утро». Игра «Найди цвет». Упр. «Скульптура». Рисунок «Альбом группы». Этюд «Цветок». |
4 | Адаптационное занятие «Мы хорошо умеем вместе» | Коллективные игры, направленные на принятие себя и других; сплочения коллектива; понижения тревожности. Рисуночная деятельность. | Упр. «Доброе утро». Упр. «Ракета». Игры «Бусы», «Буря», «Орлиный глаз». Рисунок «Обложка для альбома» |
5 | «Волшебная страна Чувств» | Беседа с детьми. Эмоционально-символическая игра. Знакомство с понятиями «чувство», «эмоция»; беседа и обсуждение с детьми. Введенеие понятия «Мера». | Упр. «Добрый день». Игра «Найди спрятанное». Сказка «Волшебная страна чувств». Упражнение «Что такое чувства?» Творческая работа «Волшебная страна». |
6 | «Радость» | Рефлексия прошлого занятия. Знакомство с эмоцией радости (беседа и обсуждение с детьми). Символическое представление эмоции радости. Психологическое упражнение, направленное на расширение эмоционального репертуара. | Упр. «Доброе животное». Игра «Найди спрятанное». Рис. «Радость», упр. «Моя Радость» Этюд «Танец». |
7 | «Грусть и печаль» | Рефлексия прошлого занятия. Знакомство с эмоциями грусть и печаль (беседа и обсуждение с детьми). Символическое представление эмоции грусть. Психологическое упражнение, направленное на расширение эмоционального репертуара. | Упр. «Сосед к соседу». Беседа «Как приходит Грусть - Печаль». Творческая работа «Грустный вернисаж». Игра «Я Грустинку провожу». |
8 | «Злость» | Рефлексия прошлого занятия. Знакомство с эмоцией Злость (беседа и обсуждение с детьми). Символическое представление эмоции злости. Психологическое упражнение, направленное на расширение эмоционального репертуара. Формирование навыков работы с гневом. | Игра «Всеобщее внимание». Этюд «Злюка». Беседа «Как приходит Злость». Коллективная сказка «Приключения Злюки». Упр. «Я злюсь, когда… », «Волшебный мешочек», «Снежки». |
9 | «Интерес» | Рефлексия прошлого занятия. Знакомство с интересом (беседа и обсуждение с детьми). Символическое представление интереса. Психологическое упражнение, направленное на расширение эмоционального репертуара. Пальчиковая гимнастика. Рисуночная деятельность. | Упр. «Танцы для пальцев». Игра «Загадочные узоры». Беседа «Как приходит Интерес». Коллективный рисунок «Интересный интерес». |
10 | «Страх» | Рефлексия прошлого занятия. Знакомство с эмоцией Страх (беседа и обсуждение с детьми). Символическое представление эмоции страха. Психологическое упражнение, направленное на расширение эмоционального репертуара. Формирование навыков работы со страхом. | Игра «Повтори звук». Этюд «Страх». Беседа «Когда и зачем приходит Страх». Упр. «Страшное блюдо», «Закончи предложение», «Мой страх» «Возьми себя в руки». Творческая работа «Нестрашный страх» |
11 | «Обида» | Рефлексия прошлого занятия. Знакомство с эмоцией Обида (беседа и обсуждение с детьми). Символическое представление эмоции обида. Психологическое упражнение, направленное на расширение эмоционального репертуара. Формирование навыков работы с чувством обиды. | Упр. «Топаем, хлопаем и гудим». Игра «Найди обиду». Беседа «Когда и зачем приходит обида». Опыт «Вот так обида!». Упр. «Прохлопаем обидку». Рисуночная деятельность «Мои обиды». Упр. «Воздушный шарик». |
12 | «Вина и стыд» | Рефлексия прошлого занятия. Знакомство с чувством вины и стыда (беседа и обсуждение с детьми). Символическое представление чувства вины и обиды. Психологическое упражнение, направленное на расширение эмоционального репертуара. Формирование навыков работы с чувством вины и стыда. | Упр. «Делай как я». Рассказ «Косточка». Беседа «Когда приходят Вина и Стыд». Упр. «Я чувствую себя виноватым, когда… ». Игра «Извини меня за …» Коллективный рисунок «Портрет Вины и Стыда». |
13 | «Любовь» | Рефлексия прошлого занятия. Знакомство с чувством Любви (беседа и обсуждение с детьми). Символическое представление чувства Любви. Психологическое упражнение, направленное на расширение эмоционального репертуара. | Упр. «Паровозик». Беседа «Главное чувство». Этюд «Цветок». Рис. «Подарок». |
14 | «Я – Король своих чувств» | Рефлексия всего путешествия. Психологические упражнение, направленные на дифференциацию своих, и чужих чувств, и эмоций. Пантомимические упражнения. | Игра «Зеркало». Игра «Злой, веселый, грустный». Упражнение-анализ «Письмо первооткрывателей Страны Эмоций». |
15 | «Как справиться с плохим настроением» | Рефлексия прошлого занятия. Игры и упражнения, направленные на развитие навыков саморегуляции в трудной ситуацией. | Упр. «Подарим друг другу улыбку». Игра «Вот если бы было не так…». Опыт «Сломалась игрушка». Упр. «Даже если…». |
16 | «Как стать уверенным в себе» | Рефлексия прошлого занятия. Психологические упражнения, направленные на повышение уверенности в себе, на развитие навыков саморегуляции. Психогимнастика. Рисуночная деятельность. | Психогимнастика «Солнышко». Сказка «Я не могу этого вынести». Игра «Я справился», «Я – сильный!». Упражнение «Ведро». |
17 | «Как добиваться успеха» | Чтение и обсуждение сказки. Беседа с детьми о том, что труд является условием для достижения успеха. Психологические игры, направленные на повышение уверенности в себе. | Игра «Зеркало». Сказка «Две лягушки». Упр. «Я справлюсь». Игра «Звезда успеха». |
18 | «Трудное слово «Нет!»» | Психологические игры и упражнения, направленные на снятие «запрета отказа», на научение принимать и давать отказ. | Игра «Угадай, кто рычит!». Рассказ «Когда трудно сказать «Нет!»». Игра «Нет! Нет! Нет!». Упр. В парах «Прости, но нет». |
19 | «Скажу себе «Стоп!»» | Рефлексия прошлого занятия. Ролевые игры, психологические упражнения, направленные на развитие навыков саморегуляции и самоконтроля. Психогимнастика. Творческая деятельность. | Игра «Если нравиться тебе, делай так… ». Рассказ «Тайм - аут». Разыгрывание ситуаций «Мишкина поюшка», «Ежик и Лисичка», «Слонёнок». Упр. «Хочукалки». Психогимнастика «Внутренняя сила». Работа с пластилином «Человек с сильной волей». |
20 | «Что такое дружба» | Беседа с детьми (обсуждение понятий «друг» и «дружба»). Коммуникативные игры, обучающие умению сотрудничать и дружить. Групповая игра. Рисование. | Игра «Узнай по голосу». Разбор и обсуждение пословиц и поговорок о дружбе. Групповое составление геометрических фигур. Игра «Переправа». |
21 | «Настоящий друг» | Рефлексия прошлого занятия. Беседа с детьми. Психологические упражнения, направленные на формирование принятия других; умения видеть положительные стороны и достоинства в другом. Коллективные игры. Рисуночная деятельность. | Этюд «Подарок другу». Беседа на тему «Настоящий друг». Игра «Я хочу с тобой дружить». Рисунок «Лучший друг». |
22 | «Когда общаться нелегко» | Рефлексия прошлого занятия. Беседа с детьми. Психологические игры и упражнения, направленные на развитие умения разрешать конфликты социально приемлемыми способами. Психогимнастика. | Упр. «Подарок другу». Беседа «Когда общаться нелегко». Игра «Ассоциации». Беседа «Моя последняя ссора». Притча «Две козы». Упр. «Мы поссоримся и помиримся». Игры «Мирилки». |
23 | Путешествие в страну Понимания» | Рефлексия прошлого занятия. Беседа с детьми. Коммуникативные игры, направленные на сплочение группы, обучение сотрудничеству. | Упр. «Ракета», «Слепой и повадырь». Игра «Озеро дружбы». Творческая работа в парах «Варежки». |
24 | «Мальчики и девочки» | Беседа с детьми. Психологические игры и упражнения, направленные на развитие понимания различия между мальчиками и девочками в основных чертах характера и поведения; развивающие навыки общения мальчиков с девочками. | Этюд «Леди и Джентельмен». Чтение стихотворения «О мальчиках и девочках». Беседа «Мальчики и Девочки». Игра «Защитники девочек». Игра-драматизация «Спящая красавица». Коллективная работа «Страна Девочек» и «Страна Мальчиков». |
25 | «Пойми меня» | Психологические упражнения на развитие невербального общения. Понтомимические игры, направленные на развитие произвольности. Психогимнастика. | Беседа и групповое обсуждение. Упр. «Пойми без слов». Упр. «Пойми настроение». Упр. «Заколдованный ребёнок». Упр. «Море волнуется раз». |
26 | «Давайте жить дружно» Психологическая игра | Коммуникативные игры, обучающие умению сотрудничать. Групповая игра. Рисуночная деятельность. | Упр. «Мммм». Игры "Сиамские близнецы", "Заколдованное слово", "Хоровой шёпот". Инсценировка басни «Лебедь, рак и щука». |
27 | «Дерево дружбы» | Коллективное творчество, направленное на сплочение группы. | Коллективная работа «Дерево дружбы» |
28 | «Что такое школа» | Чтение и обсуждение сказки, направленной на формирование положительного отношения к школе. Беседа, игры направленные на повышение мотивационной готовности к школьному обучению. Коммуникативная игра, развивающая умение сотрудничать. | Упр. «Добрый день!» Игра «Мгновенное построение». Чтение и обсуждение сказки «Создание «Лесной сказки»». Беседа «Я и школа». Игра «Самое – самое в школе». Рисуночная деятельность «Школьник - дошкольник». |
29 | «Моя первая учительница» | Чтение и обсуждение сказки, направленной на формирование положительного эмоционального отношения к первому учителю. Игры, направленные на развитие познавательной сферы. Рисуночная деятельность. | Упр. «Добрый день!». Игра «Что изменилось», «А что вокруг». Чтение и обсуждение сказки «Фея Страны Знания». Рис. «Моя первая учительница». |
30 | Правила школьной жизни | Чтение и обсуждение сказки, направленной на формирование положительного эмоционального отношения к школьным правилам. Беседа о правилах поведения в школе. Коммуникативные игры, направленные на сплочение группы. | Упр. «Эхо». Игра «Флажок». Упр. «Урок или перемена». Чтение и обсуждение сказки «Школьные правила». Коллективная работа «Школьные знаки». |
31 | Школьные отметки | Чтение и обсуждение сказки, направленной на формирование позитивного отношения к оценочной системе обучения. Игры, направленные на снятие тревожности, психоэмоционального напряжения, связанного с негативным оцениванием. | Упр. «Хорошее настроение». Игра «Школьный портфель». Чтение и обсуждение сказки «Школьные оценки». Упр. «Зато», игра «Листопад». |
32 | «Смешные страхи» | Чтение и обсуждение сказки, направленной на обогащение понимания эмоции страха за счет осознания того, что страх – может быть, результат незнания. Игры, направленные на снятие тревожности, психоэмоционального напряжения, связанного с наличием страха. Психогимнастика. Рисуночная деятельность. | Упр. «Ракета». Чтение и обсуждение сказки "Смешные страхи". Этюды "Первоклассники идут в хорошем настроении", "Учитель встречает учеников". Упр. "Имя-движение". Этюд "Испуганный зайка". Упр. "Чего мы боимся в школе". Игра "Зайцы в лесу". Рисование "Смешные страхи" |
33 | «Школьные конфликты» | Чтение и обсуждение сказок, направленных на осознание причин конфликтности; понимание необходимости сосуществования, сотрудничества и взаимопонимания. Психологические игры и упражнения, направленные на развитие умения разрешать конфликты социально приемлемыми способами. | Упр. "Доброе животное". Чтение и обсуждение сказок «Ябеда», «Шапка - невидимка». Упражнение "Делай так!". Игра "Ветер дует на …". |
34 | «Школьные конфликты» 2 | Чтение и обсуждение сказок, направленных на осознание причин конфликтности; понимание необходимости сосуществования, сотрудничества и взаимопонимания. Коммуникативные игры, направленные на сотрудничество и взаимопонимание. | Упр. «Доброе животное». Чтение и обсуждение сказки «Хвосты». Упр. «Выбор». Игра «Телеграмма». |
35 | «Скоро в школу» | Беседа с детьми. Вспоминание самых ярких моментов за год. Подведение итогов. Рассматривание и обсуждение фотографий и творческих работ за год. | Игра «Делай, как я». Упр. «Наша группа». Упр. «Свеча желаний». |
36 | «Прощай, детский сад!» | Игра – путешествие, содержащая психологические игры и упражнения, направленные на завершение обучения в детском саду и подготовку к обучению в подготовительном классе. | Игра «Переправа», эстафета достижений, дидактические игры, письмо «В будущее», закапывание клада. |
Планирование по трудовому воспитанию в подготовительной к школе группе
Неделя | Самообслуживание в процессе умывания, Самообслуживание в процессе одевания и раздевания, прочие навыки самообслуживания | Совместный труд детей и взрослых | Поручения, связанные с трудом в природе | Поручения, связанные с ХБТ | Коллективный труд |
Сентябрь | |||||
1 | Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, насухо вытирать полотенцем. | Вместе с няней произвести уборку в раздевальной комнате; протереть свой шкаф внутри. Формировать умение трудиться сообща со взрослыми. Воспитывать привычку к чистоте и порядку. | В помещении Полив комнатных растений. Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов (знать способы полива, определять степень влажности земли). | В помещении Дид.упр. «Все по своим местам». Закреплять умение приводить в порядок игровые уголки. Учить поддерживать порядок в шкафах с игрушками, инвентарем. | В природе Сбор урожая и семян. Учить оценивать общий труд, долю своего участия в нем.Формировать убежденность в социальной значимости труда. |
2 | Учим Незнайку одеваться по погоде. Закреплять умение правильно и последовательно одеваться. | Вместе с воспитателем отремонтировать порванные книги. Совершенствовать трудовые навыки. | На участке Сбор урожая на огороде. Учить бережно срывать, вырывать из земли, аккуратно складывать плоды в подготовленную тару. | На участке По поручению воспитателя отбирать игрушки и материал и выносить на участок, раскладывать на установленные места. Учить действовать в соответствии с предложением взрослого | ХБТ на участке Уборка веранды (подметание, протирание лавок, столов, вынос мусора). Учить трудиться в большом коллективе сверстников. Развивать трудолюбие. |
3 | Продолжать учить подготавливать к работе свое рабочее место и убирать его; аккуратно и удобно раскладывать материалы и пособия, убирать в определенной последовательности в определенное место. Формировать привычку к порядку и чистоте. | На участке Сбор цветочных семян. Способствовать проявлению радости в связи со сбором семян, трудиться на общую пользу. | На участке Поливатьпесок, поднимать его его в кучу. Учить проявлять в работе самостоятельность, совершенствовать трудовые навыки. | ХБТ в помещении Протирание строительного материала. Учить участвовать ворганизованном труде большого коллектива сверстников. Формировать привычку к чистоте и порядку. | |
4 | Ручной труд Изготовление счетного материала для занятий по элементарной математике (вырезание кружков, елочек и пр.по шаблонам). | ||||
Октябрь | |||||
1 | Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться». Продолжать совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем. | Вместе с няней помыть дверцу своего шкафчика. Формировать умение трудиться сообща со взрослыми; совместно планировать общую работу. Получать моральное удовлетворение от трудовой деятельности. | В помещении Продолжать совершенствовать навыки ухода за растениями (опрыскивание, рыхление почвы). Воспитывать бережное отношение к растениям, любознательность, стремление ухаживать за растениями. | В помещении Дид.упр. «У нас порядок». Проверять, все ли остается в порядке перед уходом на прогулку. Учить замечать непорядок, предлагать устранять его, при необходимости оказывать друг другу помощь. Воспитывать ответственность, аккуратность, привычку к чистоте и порядку. | В природе Уборка сухой ботвы с грядок. Развивать умение планировать общую деятельность, распределять обязанности. Воспитывать трудолюбие. |
2 | Беседа «Каждой вещи - своё место». Дид.упр. «Кто правильно и быстро положит одежду». Совершенствовать умение правильно размещать свои вещи в шкафу. | Вместе с воспитателем изготовлять новые атрибуты для игр. Закреплять умение пользоваться необходимыми материалами (брать, после работы убирать на место). Развивать чувство ответственности; желание оправдать доверие. | На участке Учить пересадки растения из грунта (выкапывать с земляным комом; копать подальше от стебля, чтобы не повредить корни; подбирать горшки в соответствии с корневой системой). Формировать навыки работы; умение пользоваться инвентарем. | В помещении Дид.упр. «Наши куклы самые красивые». Приводить в порядок кукол (мыть, причесывать). Закреплять навыки ухода за куклами (учить заплетать косички, завязывать банты). | ХБТ на участке Подметание участка, вынос листвы, мусора. Формировать навыки взаимоотношений в процессе труда. Развивать трудолюбие. |
3 | После индивидуальных игр убирать на место все, чем пользовался. Учить соблюдать порядок хранения игрушек, пособий, настольных игр и пр. | На участке Перекапывание грядок, очищение от стеблей. Высаживание чеснока под зиму. Формировать навыки работы; умение пользоваться инвентарем, рационализировать труд. Воспитывать желание трудиться на общую пользу. | На участке Очищать песок от мусора. Учить проявлять в работе самостоятельность, совершенствовать трудовые навыки. Учить бережно относиться к своим вещам не пачкать одежду и обувь. | ХБТ в помещении Уборка в шкафах с игрушками. Учить соотносить свою деятельность с трудом других сверстников, и понимать, что деятельность подгруппы, в которой работаешь, является частью общего дела целого коллектива. | |
4 | Ручной труд Пришивание петель к новымполотенцам. Совершенствовать навыки ручного труда. Воспитывать бережное отношение к результатам труда. | ||||
Ноябрь | |||||
1 | Продолжать воспитывать привычку насухо вытираться полотенцем (снятым и развернутым), мыть руки после туалета. | Вместе с няней помыть стульчики. Формировать умение трудиться сообща со взрослыми; совместно планировать общую работу, получать моральное удовлетворение от трудовой деятельности. | В помещении Учить детей под руководством педагога ухаживать за комнатными растениями: Знакомить детей со способами размножения, оказывать помощь в пересадке растения. | В помещении Дид.упр. «Большая стирка». Стирать и гладить кукольное постельное белье. Закреплять умения стирать (сортировать белье на светлое и темное, сильно и менее загрязненное); правила стирки сначала стирать светлое, потом темное, нельзя класть вместе мокрое белье, если оно цветное, темное и белое). Учить проявлять в работе добросовестность. | В природе Укутывание кустов – многолетников листвойСовершенствовать знания о растениях, об их видах, способах ухода з ними. Воспитывать трудолюбие. |
2 | Учить чистить одежду, обувь. Воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом. | Вместе с воспитателем делать штампы из природного материала для ИЗО уголка. Закреплять умение пользоваться ножницами. Воспитывать убежденность в значимости и необходимости своего труда для всех. | На участке Учить заготавливать семена растений для подкормки птиц зимой. Формировать активность, инициативность. Воспитывать стремление проявлять заботу о птицах. | В помещении Дид.упр. « Все пуговички на месте» Учить пришивать пуговицы, действовать по предложению взрослых. Совершенствовать навыки ручного труда. | ХБТ на участке Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Развивать положительные качества: трудолюбие и аккуратность. |
3 | Дид.упр. « Как надо заправлять кровать». Закреплять умение заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом. | На участке Укрывать многолетники на зиму собранной опавшей листвой. Продолжать формировать навыки работы с инвентарем, рационализировать труд. | На участке Собирать игрушки, приводить их в порядок перед внесением в помещение. Совершенствовать навыки ухода за игрушками. | ХБТ в помещении Ремонт коробок от настольно- печатных игр. Совершенствовать трудовые навыки: правильно пользоваться необходимым материалом (клей, ножницы идр). Воспитывать бережное отношение к оборудованию. | |
4 | Ручной труд Плетение косичек из шнура для занятий по физкультуре. Учить трудиться коллективно на общую пользу. Уточнять представления о свойствах материала. Воспитывать терпение, старательность. | ||||
Декабрь | |||||
1 | Игра – драмматизация по произведению А. Барто «Девочка чумазая». Совершенствовать умение быстро и правильно умываться. Воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом. | Вместе с няней производить уборку в раздевальной комнате, мыть двери ( каждый ребенок моет одну сторону). Продолжать формировать умение трудиться сообща, осознавать значимость своего труда. Воспитывать желание трудиться на общую пользу. | В помещении Готовить корм для птиц (крошить, нарезать, раскладывать в банки для хранения) . Учить заготавливать корм для птиц, размельчать хлеб, сушить сухари, пользоваться теркой, ножом. | В помещении Отбирать коробки, игрушки подлежащие ремонту. Ремонтировать коробки, подклеивать книги. Совершенствовать навыки ручного труда (учить использовать для прочности коробок кусочки ткани, на месте разрыва наклеивать ткань, затем бумагу). | В природе Посев зерна на зеленый корм. Совершенствовать трудовые навыки (умение пользоваться инвентарем, работать рационально). Формировать культуру труда. |
2 | Беседа «Как мы наводим порядок в шкафу для одежды». Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды. Воспитывать бережное отношение к своим вещам. | Вместе с воспитателем делать пособия ( вырезать детали, склеивать, украшать элементами из бумаги и прочих материалов). Формировать трудовые взаимоотношения между детьми и взрослыми. Воспитывать активность, инициативность, самостоятельность, аккуратность. | Дид. Игра «Отгадай по описанию». Закрепить знания о разновидностях комнатных растений (камнеломка, аспарагус,амаралис, сансевьера), разновидности одних и тех же растений и разницу в способах ухода (бегоня, герань).Обучать поливке растений в связи с переходом к зимнему режиму и в соответствии с биологическими особенностями растений. | Дид.упр. «Унас порядок». Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Учить аккуратно работать с водой. Совершенствовать навыки коллективного труда. | ХБТ на участке Устраивать площадки и кормушки для птиц. Учить оценивать общий труд, свою долю участия в нем, труд товарища с позиции достижения общего результата. |
3 | Принимать участие в смене постельного белья. Учить менять постель на своей кроватке и аккуратно заправлять постель. Формировать привычку к чистоте и порядку. | На участке Подкармливание птиц. Закреплять знания о нескольких видах зимующих птиц; о корме которым они питаются. Воспитывать желание заботиться о птицах. | На участке Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Совершенствовать навыки работы со снегом, умение действовать снегоуборочными лопатами, скребками. Развивать дружеские взаимоотношения в процессе труда. | ХБТ в помещении Наведение порядка в раздевалке: протирание шкафов, пола, скамеечек. Продолжать формировать привычку к чистоте и порядку. Учить любить физический труд, испытывать чувство морального удовлетворения от участия в нем. | |
4 | Ручной труд Изготовление султанчиков (пришивание ленточек к колечкам). Продолжать закреплять умение пользоваться необходимыми инструментами и материалами; планировать общую работу. Воспитывать бережное отношение к результатам труда. | ||||
Январь | |||||
1 | Продолжать совершенствовать умение правильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув в ладошках. Формировать привычку вести себя в соответствии с нормами поведения (в помещении не шуметь, не мешать друг другу, вежливо обращаться друг к другу). | Вместе с воспитателем склеивать несколько коробочек для хранения счетного материала для занятий. Продолжать совершенствовать трудовые навыки, формировать трудовые взаимотношения между детьми и взрослыми. | В помещении Высаживание лука в ящики. Учить подготавливать ящики для посадки лука, проявлять в работе самостоятельность, совершенствовать трудовые навыки. | В помещении Ремонтировать коробки для малышей. Продолжать совершенствовать навыки ручного труда (использовать для прочности коробок кусочки ткани для склеивания). Прививать любовь к малышам, желание опекать их. | В природе Возить снег на грядки, газоны. Развивать умение распределять обязанности, работать дружно, слаженно. Продолжать развивать положительное отношение к физическому труду. |
2 | Беседа «Как заботиться о своей одежде». Чтение Д. Крупская «Чистота». Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать и чистить обувь. Формировать привычку следить за своим внешним видом. | Вместе с дворником посыпать дорожки песком. Учить проявлять стремление всегда прийти на помощь. Продолжать формировать трудовые отношения между детьми и взрослыми. | Закрепить умение удалять пыль с растений при помощи влажной кисточки и опрыскивания. Продолжать совершенствовать навыки ухода за растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. | Мыть свои расчестки. Развивать трудовые навыки, желание выполнять поручения взрослого быстро, качественно. | ХБТ на участке Освобождение засыпанных снегом построек. Формировать навыки взаимоотношений в процессе труда. Развивать трудолюбие. |
3 | Постоянно следить за своим внешним видом (опрятность одежды, прически). Учить бережно относиться к своим вещам, воспитывать опрятность, аккуратность. | На участке Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев. Формировать трудовые навыки, сотрудничать, работать в среднем темпе. Воспитывать интерес к растениям, проявлять заботу о них. | На участке Совершенствовать навыки работы с лопатами при уборке участка от снега, сгребании снега в кучи для слеживания и изготовления построек. | ХБТ в помещении Наведение порядка в шкафу с материалами для занятий по изобразительной деятельности и ручному труду. Формировать навыки доброжелательных взаимоотношений. Развивать положительные нравственные качества: старательность, целеустремленность. | |
4 | Ручной труд Шитье мешочков для наполнения песком. Закреплять умение пользоваться инструментами и материалами; закреплять умение подготавливать к работе и убирать свое рабочее место. | ||||
Февраль | |||||
1 | Продолжать совершенствовать умение пользоваться вовремя носовым платком, мыть руки после туалета. Воспитывать привычку пользоваться предметами личной гигиены. | Вместе с няней протирать подоконники, мебель. Совершенствовать трудовые навыки. Учить проявлять стремление всегда прийти на помощь. | В помещении Посев семян петрушки, кресс-салата и укропа в уголке природы. Учить выращивать рассаду из семян. Подвести детей к пониманию условий, необходимых для быстрого роста растений. Развивать желание самим выращивать растения из семян. | В помещении Мыть шкафчики для полотенец. Учить аккуратно работать с водой, развивать чувство ответственности, желание выполнять поручения взрослого качественно. | В природе Наведение порядка в природном шкафу. Формировать умение трудиться в большом коллективе. |
2 | Продолжать закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Учить проявлять заботу о товарищах, оказывать помощь, в случае необходимости вежливо просить о помощи. | Нарезать бумагу для аппликаций, тонировать бумагу для рисования. Воспитывать активность, самостоятельность, взаимопомощь, дружелюбие, желание помогать взрослым. | На участке Подкормка птиц. Воспитывать бережное и заботливое отношений к зимующим птицам. | На участке Сооружение снежных построек. Учить договариваться друг с другом о распределении работы, планировать ее этапы, развивать дружеские взаимоотношения. | ХБТ на участке Почистить дорожки от снега, собрать сухие веточки. Учить трудиться в большом коллективе сверстников. Развивать положительные нравственные качества: трудолюбие, старательность. |
3 | Стирать и гладить свои мелкие вещи. Учить бережно относиться к личным вещам, проявлять самостоятельность. | Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев, цветников. Совершенствовать навыки работы, умение пользоваться инвентарем. | Скалывать подтаявшую корку льда. Совершенствовать навыки работы со снегом, умение действовать скребками. | ХБТ в помещении Подбор постельного белья и раскладывание на кроватях. Формировать навыки доброжелательных отношений. Воспитывать бережное отношение к вещам. | |
4 | Ручной труд Изготовление флажков из широких атласных лент, подрубленных с одной стороны (навертывать неподрубленный край и пришивать). Закреплять умение пользоваться инструментами и материалами; планировать общую работу. | ||||
Март | |||||
1 | Чтение Е. Винокуров «Купание детей». Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. | Вместе с воспитателем изготавливать атрибуты к сюжетно – ролевой игре «Аптека». Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, клеем. Формировать культуру труда. | В помещении Посев бархотки. Закрепить знания детей о цветочных культурах и их семенах. Продолжать учить детей приемам посева семян цветочных культур; учить выращивать рассаду из семян. Подвести детей к пониманию условий, необходимых для быстрого роста растений. Развивать желание самим выращивать растения из семян. | В помещении Учить малышей одеваться на прогулку. Помогать малыша, ухаживать за одеждой и обувью. Формировать умение правильно развешивать одежду для просушки, чистить одежду, мыть, просушивать обувь. | В природе Уход зарастениям (полив, опрыскивание, мытье). Совершенствовать трудовые навыки. Развивать любовь к природе, бережное отношение к ней. |
2 | Чтение М. Зощенко «Глупая история» Закреплять умение быстро и аккуратно складывать одежду перед сном. | Подмести веранду, протереть оборудование. Продолжать развивать трудовые навыки. Воспитывать убежденность в значимости своего труда для всех. | Посадка бобовых культур (для наблюдений). Учить подготавливать бороздки, ямки для посадки. Сажать самостоятельно. | Нарезать салфетки, туалетную бумагу Совершенствовать навыки работы с ножницами. | ХБТ на участке Собрать сухие веточкина участке, вынести мусор. Прививать любовь к труду, умение трудиться в большом |
3 | Дид. упр. «Как помочь товарищу». Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им, совершенствовать умение зашивать распоровшуюся по шву одежду. | На участке Подкормка птиц. Продолжать воспитывать бережное и заботливое отношений к зимующим птицам. | На участке: Продолжать учить отбирать игрушки и материал по поручению воспитателя и выносить на участок, раскладывать его на установленные места. | ХБТ в помещении: В спортивном уголке (мытье мячей, обручей, протирание полок, физкультурных пособий). Учить трудиться коллективно на общую пользу, сотрудничать. | |
4 | Ручной труд Изготовление атрибутов для сюжетно – ролевой игры «Магазин». Закреплять умение планировать общую работу, выделять ее этапы, распределять между собой работу | ||||
Апрель | |||||
1 | Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости. Воспитывать привычку следить за чистотой рук. | Делать поделки в подарок малышам. Воспитывать активность , отзывчивость и желание сделать приятное малышам. | В помещении Учить определять растения, нуждающиеся в пересадке (тесен горшок). Учить пересаживать комнатное растение. Воспитывать умение работать аккуратно, сохраняя целостность корней и другихчастей растения. | В помещении Мыть овощи и фрукты перед приготовлением из них блюд. Учить мыть овощи тщательно, совершенствовать соответствующие навыки. | В природе Привести в порядок клумбу с многолетними цветами (собрать мусор, подрыхлить землю, огородить заборчиком). Совершенствовать знания о растениях, способах ухода за ними, прививать любовь к труду. |
2 | Закреплять умение быстро и аккуратно складывать одежду перед сном, вывертывать рукава рубашки и платья, расправлять одежду, ставить обувь. | Вместе с воспитателем наводить порядок на своем участке. Собрать мусор, подмести дорожку. Совершенствовать трудовые навыки, умение пользоваться инвентарем | Перекопка земли в клумбе, оформление цветника. Сформировать у детей умения принимать и ставить трудовую задачу, представлять результат ее выполнения, определять последовательность трудовых операций, отбирать необходимый материал, самостоятельно выполнять трудовой процесс при небольшой помощи взрослых. | Относить и приносить предметы по просьбе взрослого. Выполнять поручения и сообщать об этом воспитателю. Учить убирать материалы, приводить в порядок помещение, мыть банки, клеенки, убирать материалы в шкафы. | ХБТ на участке Уборка на веранде (подметание, протирание лавок, вынос мусора). Формировать навыки взаимоотношений в процессе труда. |
3 | Беседа «Чистота – залог здоровья». Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку. Учить аккуратнозаправлять постель, менять постельное белье. | На участке Учить рыхлить землю в клумбе с многолетними цветами. Учить правильно пользоваться инвентарем. Работать дружно, проявлять заботу о сохранении природы. | На участке Продолжать отбирать игрушки и материал по поручению воспитателя и выносить на участок, раскладывать на установленные места. Продолжать учить действовать в соответствии с предложением взрослого. | ХБТ в помещении Труд в спортивном зале: чистка паласа пылесосом, мытье мячей, гимнастических палок, вытирание пыли с подоконников. Продолжать учить участвовать в организованном труде большого коллектива. Формировать привычку к чистоте и порядку. | |
4 | Ручной труд Изготовление украшений к празднику для группы и зала. Закреплять умение подготавливать к работе и убирать рабочее место. Воспитывать бережное отношение к результатам труда. | ||||
Май | |||||
1 | Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Продолжать формировать привычку вести себя в соответствии с нормами поведения (не шуметь, не сорить, не мешать другим, вежливо общаться друг с другом). | Сеять петрушку, высаживать лук в грунт. Учить выравнивать грядку, размельчать землю граблями, пользоваться маркером для деления грядки на бороздки. | В помещении: Учить по внешним особенностям растений, определять их нормальное или болезненное состояние, выявлять недостающие условия и определять способы ухода, которые могут их восполнить. Уточнить представление о том, что среди растений есть влаголюбивые и засухоустойчивые. | В помещении Помогать дежурным. Подготавливать оборудование в зале для занятия и убирать его. Совершенствовать умение убирать материалы, приводить в порядок помещение. Воспитывать желание помогать товарищам | В природе Посадка и полив саженцев. Совершенствовать знания о растениях, об их видах, особенностях роста и развития, способах ухода за ними. |
2 | Учить самостоятельно поддерживать порядок и чистоту в своем шкафу для одежды. | Убирать участок вместе с дворником (наводить порядок на отведенном участке территории, увозить сметенный мусор, поливать участок из леек). Формировать трудовые взаимоотношения между детьми и взрослыми. Совершенствовать трудовые навыки. | На участке Сеять редис, морковь. Учить подготавливать бороздки для посева; сеять самостоятельно. Способствовать проявлению радости, трудиться на общую пользу, работать дружно. | Чистить вареные овощи для блюд, подлежащих термической обработке (используются ножи от столовых приборов). Совершенствовать навыки работы с ножами. Развивать чувство ответственности, аккуратности. | ХБТ на участке Перекапывание и сгребание песка в кучу. Закреплять навыки работы с инвентарем. Развивать трудолюбие. |
3 | Учить самостоятельно без напоминания пришивать пуговицы, петли, чинить одежду. Воспитывать аккуратность, опрятность, бережное отношение к своим вещам. | Высадка рассады, выращенной для цветника и уход за посаженными растениями (поливка, рыхление) Вызвать интерес к выращиванию растений. Научить детей определять по состоянию растений и почвы необходимость того или иного способа ухода | На участке Собирать игрушки, приводить их в порядок перед внесением в помещение ( протирать, мыть, складывать). Совершенствовать навыки ухода за игрушками. | ХБТ в помещении В музыкальном зале: протирание стульев, пыли с подоконников, фотепиано. Расстановка стульев на определенные места. Учить любить физический труд, испытывать чувство морального удовлетворения от участия в нем, от физической нагрузки, с которой он сопряжен. | |
4 | Ручной труд Изготовление головок из папье-маше для персонажей кукольного театра для малышей. Продолжать учить трудиться коллективно, на общую пользу. Формировать привычку заботиться о малышах. | ||||
Воспитание культурно-гигиенических навыков подготовительная группа
I квартал | II квартал | III квартал | ||||
Питание | Совершенствовать умения:
Закреплять умение:
| Учить есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой руке Закреплять
| Закреплять умения
| |||
Одевание- раздевание Умывание | Закреплять умения:
Закреплять умения:
Совершенствовать навыки:
| Упражнять в умении застегивать молнии, липучки. Закреплять умения:
Продолжать приучать соблюдать правила поведения в раздевалке: - не сорить, - помогать товарищам, - не мешать другим, - вытирать ноги при входе в помещение. Совершенствовать умения:
Закреплять умение:
| Закреплять умение:
Совершенствовать умения:
Закреплять навык вежливо обращаться за помощью к взрослому, помогать другим. Совершенствовать умения:
Закреплять умение:
| |||
Содержа ние в порядке одежды и обуви | Совершенствовать умение
| Учить:
Принимать участие в смене постельного белья:
| Формировать привычку следить за своим внешним видом Напоминать товарищам о недостатках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им Принимать участие в смене постельного белья:
| |||
Воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств. Подготовительная группа. I квартал
Для воспитания культуры поведения и положительных моральных качеств ежедневно используются приемы (прямое обучение, напоминание, предложение помочь, пожалеть, объяснение). Кроме этого используются приемы для каждого конкретного случая: беседы, поручения, дидактические и сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы.
Темы | Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | ||
Культура поведения | Напомнить формы словесного выражения вежливости при встрече и прощании (здравствуйте, добрый день, до свидания, всего хорошего и т.д.) 1.Беседы: «Будь всегда вежлив» «Вспомним правила вежливости» «Ласковое слово и кошке приятно» 2. Чтение: С. Маршак «Двенадцать месяцев», С.Михалков «Ежели вы вежливы» В.Осеева «Волшебное слово» 3. Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Ты пришел утром в детский сад» «Тебе поручили узнать о музыкальном занятии» «Разные формы приветствия и прощания» 4. Игровые упражнения для воспитания выразительности речи (приветствие, прощание), произнесенные с разной интонацией. Закреплять навыки здороваться и прощаться, вежливо обращаться с просьбой, называя взрослых по имени отчеству. 1.Создание проблемных ситуаций 2.Д.и. «Учим мишку обращаться к воспитателю с просьбой» | Учить правильно вести себя в группе: не толкаться, не отнимать игрушки. Закреплять умение благодарить за еду, помощь. 1.Рассматривание картинок из серии «Дети играют» 2.Д.и. «Научим мишку делиться с товарищами» 3.Д.и. «Расскажем мишке, как надо играть с товарищами» | |||
Положите льные моральные качества | Воспитывать желание выражать сочувствие, утешить, пожалеть товарища. 1.Чтение А.Барто «Мяч», 2.Чтение «Лошадка» 3.Д.и. Как утешить куклу Нину» Воспитывать доброжелательное отношение к товарищам, умение делиться игрушками. 1.Рассматривание иллюстраций об играх детей, рассказ воспитателя. 2.Д.и. «Как зайка играет с товарищами» | Учить помогать друг другу и обращаться за помощью к товарищам. 1.Чтение М.Ивенсон «Кто поможет?» 2.Чтение Н.Павлова «На машине» 3. Д.и. «Поможем мишке попросить зайку помочь» 4. Д.и. «Как правильно попросить о помощи» | |||
Воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств. Подготовительная группа. II квартал
Для воспитания культуры поведения и положительных моральных качеств ежедневно используются приемы (прямое обучение, напоминание, предложение помочь, пожалеть, объяснение). Кроме этого используются приемы для каждого конкретного случая: беседы, поручения, дидактические и сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы.
Темы | Декабрь | Январь | Февраль | |||
Культура поведения | Закреплять умение правильно вести себя в спальне, раздевальной комнате. 1.Д.и. «Можно-нельзя» 2.Д.и. «Уложим куклу спать» 3.Расскажем мишке, как мы укладываемся спать» 4. С/р игра «Детский сад» | Закреплять знания и навыки поведения в группе: не обижать детей, не отнимать игрушки, вежливо просить, дружно играть. 1.Беседа «Как играют воспитанные дети» 2.Беседа «Как мы дружим» 3.Чтение Я.Тайц «Поезд» 4.Чтение Я.Тайц «Карандаш» 5.Чтение Л.Толстой «Был у Пети и Миши конь» Д.и. «Что мне делать, если нужно убрать игрушки» | Приучать детей общаться спокойно, без крика. 1.Беседа «Как мы разговариваем друг с другом» | |||
Положите льные моральные качества | Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание дружно играть, пожалеть, помочь; продолжать учить не отнимать игрушки друг у друга. 1.Чтение Н.Калинина «Как петух утащил Васин хлеб» 2.Чтение «Н.Калинина «Разве так играют?» 3.Чтение Я.Тайц «Кубик на кубик» Д.и. «В группу принесли новую игрушку, все хотят играть с ней» | Продолжать воспитывать доброжелательное отношение к родным и близким, товарищам. 1.Рассматривание картин и иллюстраций 2.Рассказ воспитателя 3.Чтение РНС «Петушок и бобовое зернышко» 4.Чтение эскимосская сказка «Как лисичка бычка обидела» 5.Чтение В.Берестов «Больная кукла» 6.Чтение О.Высотская «Холодно» 7.Чтение К.Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно» | Формировать у детей образ Я, помочь осознать себя. 1.Рассматривание иллюстраций (части тела) 2.Беседа «Кто я» 3.Беседа «Что для чего» (части тела) 4.Чтение Г.Зайцев «Уроки Мойдодыра» 5.Рассматривание себя в зеркале. |
Воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств. Подготовительная группа. III квартал
Для воспитания культуры поведения и положительных моральных качеств ежедневно используются приемы (прямое обучение, напоминание, предложение помочь, пожалеть, объяснение). Кроме этого используются приемы для каждого конкретного случая: беседы, поручения, дидактические и сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы.
Темы | Март | Апрель | Май | ||
Культура поведения | Учить детей встречать гостей, здороваться, приглашать в группу, предлагать присесть. 1. Рассказ воспитателя 2. Создание проблемных ситуаций 3. Д.и. «Расскажем мишке, как надо встречать гостей» 4. С/р ига «Семья» (гости) | Закреплять умение оценивать поступки, показать на примере отрицательные стороны капризов и упрямства. 1.Беседа «Как ведут себя воспитанные дети» 2. Беседа «Хорошо и плохо» 3.Чтение Т.Карамаренко «Капризка» 4. В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо» | Подводить к осознанию некоторых правил культуры поведения и нравственных качеств: быть вежливым хорошо; вежливых, добрых и внимательных любят, с ними хорошо играть и дружить. 1. Беседа «С кем мне нравится играть и почему» 2. Беседа «Как поступают добрые дети» 3. Д.и. «Расскажем мишке, как играют воспитанные дети» 4. «Поможем мишке быть вежливым» | ||
Положите льные моральные качества | Продолжать работу по формированию образа Я, сообщить детям некоторые сведения об их прошлом (был маленьким, ел из бутылочки, не умел рисовать и т.д.). 1. Рассматривание фотографий, рисунков детей 1 младшей группы 2. Беседа «Какими мы были, какими мы стали» 3. Беседа «Как надо помогать малышам» |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Основные цели и задачи для старшей группы:
1. Формирование элементарных математических представлений.
1.1.Количество и счет.
- Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений);
разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; большую (меньшую) часть множества или их равенство.
- Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
- Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
- Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
- Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
- Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10).
- Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
- Познакомить с цифрами от 0 до 9.
- Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
- Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
- Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
3.2. Величина.
- Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
- Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
- Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
- Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
- Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
3.3. Форма.
- Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником
- Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
- Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.
- Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
3.4. Ориентировка в пространстве.
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
3.5. Ориентировка во времени.
- Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
- Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
4. Развитие познавательно-исследовательской деятельности
4.1 Познавательно-исследовательская деятельность.
- Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью
специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.
- Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий.
- Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств.
- Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.
- Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.
- Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
4.2. Сенсорное развитие.
- Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
- Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические).
- Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их.
- Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
- Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
- Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету
- Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).
- Совершенствовать глазомер.
- Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
4.3. Проектная деятельность.
- Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
- Развивать проектную деятельность исследовательского типа.
- Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.
- Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
- Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
4.4. Дидактические игры.
- Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.
- Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей.
- Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
- Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
- Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
- Учить подчиняться правилам в групповых играх.
- Воспитывать творческую самостоятельность.
- Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность.
- Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
5. Ознакомление с миром природы
- Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
- Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.
- Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
- Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
- Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.
- Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.
- Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
- Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).
- Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.).
- Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
- Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
- Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
- Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
- Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.
- Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
- Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
- Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
- Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
- Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
5. 1. Сезонные наблюдения.
5.1.1. Осень.
- Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц.
- Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
- Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.
- Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
- Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
5.1.2. Зима.
- Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
- Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.
- Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
- Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
- Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.
- Привлекать к посадке семян овса для птиц.
5.1.3. Весна.
- Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
- Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
- Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
- Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.
- Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.
- Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
5.1.4. Лето.
- Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
- Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
- Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».
- Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
- Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах.
- Воспитывать желание помогать взрослым.
Принципы познавательного развития: формирование математических представлений на основе персептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления. Использование разнообразного дидактического материала. Стимулирование активной деятельности детей. Сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, научности, доступности, связи теории с практикой.
Методы и приемы
- Словесные: пояснения, указания, разъяснения используются при демонстрации способа действия и в ходе выполнения работ, рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей. Словесные методы: организация развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимыхвопросов. Личностное и познавательное общение воспитателя с детьми на социально-нравственные темы. Этические беседы. Чтение художественной литературы.
- Наглядные: показ иллюстрированного материала, показ реальных предметов, картин. Экскурсии, наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями, рассматривание видеоматериалов, рисование на социальные темы (семья, город, труд людей). Знакомство с элементами национальной культуры народов России: национальная одежда, особенности внешности, национальные сказки, музыка, танцы, игрушки, народные промыслы. Виды упражнений: коллективные; индивидуальные.
3. Практические методы: игровые проблемно-практические ситуации, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры. Сотрудничество детей в совместной деятельности гуманистической и социальной направленности (помощь, забота, оформление группы, уход за цветами и прочее). Занятия по формированию математических представлений в средней группе детского сада планируется перспективно по методическим пособиям:
Л.Г.Петерсон«Игралочка»Ч.3А.А. Вахрушев «Здравствуй, мир» О.В.Дыбина «Неизведанное рядом» Л.П.Молодова «Беседы о нравственности и экологии» О.В. Дыбина «Творим, изменяем, преобразуем», «Из чего сделаны предметы», «Рукотворный мир»
Задачи познавательного развития реализуются также интегрировано с другими образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной с взрослыми и самостоятельной деятельности детей. Содержание образовательной области «Познавательное развитие» отражено в примерной программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в комплексно-тематическом планировании по ФЭМП, «Экспериментированию», ФЦКМ
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Дата по факту |
1 | Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству. | |
2 | Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству. | |
3 | Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству. | |
4 | Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству. | |
5 | Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству. | |
6 | Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и неравенства. | |
7 | Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и неравенства. | |
8 | Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и неравенства. | |
9 | Отношение: часть-целое. Представление о действии сложения ( на наглядном материале) | |
10 | Пространственные отношения: на, над, под, слева, справа. | |
11 | Пространственные отношения: на, над, под, слева, справа. | |
12 | Пространственные отношения: на, над, под, слева, справа. | |
13 | Удаление части из целого (вычитание). | |
14 | Пространственные отношения: между, посередине. | |
15 | Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один – много. | |
16 | Число 1 и цифра 1. | |
17 | Пространственные отношения: внутри, снаружи. | |
18 | Число 2 и цифра 2. Пара. | |
19 | Представление о точке и линии. Отрезке и луче. | |
20 | Число 3. Цифра 3. | |
21 | Представления о замкнутой и незамкнутой линиях. Об отрезке и многоугольнике. | |
22 | Ломаная линия. Многоугольник. | |
23 | Число 4. Цифра 4. | |
24 | Представление об углах и видах углов. | |
25 | Представление о числовом отрезке. | |
26 | Число 5. Цифра 5. | |
27 | Пространственные отношения: впереди, сзади. | |
28 | Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе. | |
29 | Обозначение отношений: больше- меньше. | |
30 | Временные отношения: раньше, позже. | |
31 | Повторение. | |
32 | Повторение. | |
33 | Повторение. | |
34 | Математические игры. | |
35 | Числа 1-5. | |
36 | Числа 1-5. | |
37 | Число 6. Цифра 6 | |
38 | Число 6. Цифра 6 | |
39 | Пространственные отношения: длиннее, короче. | |
40 | Измерение длины. | |
41 | Измерение длины. | |
42 | Измерение длины. | |
43 | Число 7. Цифра 7. | |
44 | Число 7. Цифра 7. | |
45 | Число 7. Цифра 7. | |
46 | Отношения: тяжелее, легче. Сравнение массы. | |
47 | Измерение массы. | |
48 | Измерение массы. | |
49 | Число 8. Цифра 8. | |
50 | Число 8. Цифра 8. | |
51 | Число 8. Цифра 8. | |
52 | Представление об объеме. Сравнение объема. | |
53 | Измерение объёма. | |
54 | Число 9. Цифра 9. | |
55 | Число 9. Цифра 9. | |
56 | Число 9. Цифра 9. | |
57 | Преставление о площади. Сравнение площади. | |
58 | Измерение площади. | |
59 | Число 0. Цифра 0. | |
60 | Число 0. Цифра 0. | |
61 | Число 10. | |
62 | Знакомство с пространственными фигурами- шар, куб, параллелепипед, пирамида, конус, цилиндр. Их распознание. | |
63 | Знакомство с пространственными фигурами- шар, куб, параллелепипед, пирамида, конус, цилиндр. Их распознание. | |
64 | Символы. |
Познавательно – исследовательской деятельности детей подготовительной группы.
1. «Морковь вверх ногами»
Понадобится: морковь с листиками, нож, верёвка, деревянная палочка для шашлыка.
Ход: Разрезать морковь поперёк. Вырезать сердцевину, чтобы сделать ёмкость. Проткнуть морковку деревянной палочкой и привязать верёвку за оба конца. Подвесить эту конструкцию в хорошо освещённое место и наполнить водой. Проследить, чтобы ёмкость оставалась полной в течение нескольких дней.
Вывод: Морковка подвешена головой вниз, но листики тянутся вверх, они ищут свет.
2.«Зелёная жизнь»
Понадобится: мини - парник, земля, семена укропа.
Ход: Засыпать дно парника землёй. Рассыпать семена укропа. Присыпать тонким слоем земли и полить. Закрыть крышкой. До появления всходов раз в неделю открывать парник, чтобы проветрить.
Вывод: Растения испаряют воду. Она накапливается на стенах, а затемстекает и проникает в землю. Благодаря температуре, которая поддерживается в парнике, можно выращивать овощи и фрукты, которые выращивают летом.
3.«Испарение в пакете»
Понадобится: комнатное растение, пакет.
Ход: На ветку или лист комнатного растения надеваем пакет, завязываем ниткой, чтобы лист или ветка полностью оказалось в пакете. Через несколько дней после того, как растение заключили в пакет, капельки воды появляются на стенках пакета.
Вывод: в растениях есть вода, и она испаряет воду.
4.«Пар - это тоже вода»
Понадобится: термос, стекло или зеркало.
Ход: Возьмите термос с кипятком. Откройте его, чтобы дети увидели пар.
Но нужно доказать, что пар – это тоже вода. Поместите над паром стекло или зеркальце. На нём выступят капельки воды, покажите их детям.
Вывод: пар – это вода.
5. «Вулкан»
Понадобится: Конус из картона, баночка из под мыльных пузырей, пластилин, сода, вода, красная краска, мыльное средство, уксус, тарелочка.
Ход: Сделайте конус из картона с отрезанной макушкой, затем вставьте в него пустую баночку из-под мыльных пузырей, облепите пластилином так, чтобы было похоже на гору. На всякий случай поставьте конструкцию в тарелочку во избежание непредвиденных последствий. «Внутренность» вулкана заполните следующей «начинкой»: сода, вода, красная краска (не жалейте!) и капелька средства для мытья посуды. Размешайте, затем долейте туда немножко столового уксуса из бутылочки и наслаждайтесь зрелищем!
6.«Водоворот»
Понадобится: две пластиковые бутылки (на 0,5 литра, но можно и большие, только тяжелые получатся), вода, скотч.
Ход: Возьмите две пластиковые бутылки, убрав с них этикетки - будет лучше видно. Наполните одну бутылку водой, сверху горлышком к горлышку приставьте вторую. Место соединения замотайте скотчем. Получится конструкция, похожая на песочные часы. Резко переверните ее вверх ногами (лучше держать в области горлышек) и крутите (как будто вы пытаетесь размешать что-то в стакане без ложки). Крутить долго не надо, достаточно нескольких круговых движений. И вы увидите настоящий водоворот!
7.«Как сделать лёгкое»
Понадобится: бутылка 1.5 л, трубка от шариковой ручки, верёвка, 2 резинки, 2 воздушных шарика (большой и маленький), пластилин.
Ход: Отрезать дно бутылки. С помощью резинки прикрепить маленький шарик к трубке от шариковой ручки. Установить трубку с шариком внутри бутылки и закрыть горлышко пластилином. Прикрепить верёвку к большому шарику. Разрезать шарик пополам и закрыть дно бутылки той половиной, к которой прикреплена веревка. Хорошо натяни эту оболочку. Потянуть за верёвку, чтобы лёгкое работало
8.«Как работает лёгкое?»
Теперь ты знаешь, как работает искусственное лёгкое. Твои лёгкие работают по такому же принципу. Бутылка символизирует прочную грудную клетку. Оболочка – это диафрагма, а маленький, прикреплённый внутри шарик – это лёгкое. Когда оболочка растягивается, давление в бутылке уменьшается и маленький шарик надувается – это вдох. И напротив, ослабляя оболочку, давление заставляет шарик выпустить воздух – это выдох.
9.«Конструируем сердце»
Понадобится: кусочек соломинки, воздушный шарик, пластиковая воронка, пластиковый контейнер с крышкой, шарик, клей, верёвка
Ход: Отрезать от шарика нижнюю часть и зафиксировать на кусочке соломинки. Прорезать отверстие в воронке, чтобы вставить в неё соломинку. Приклеить. Прорезать отверстие в крышке контейнера, чтобы вставить и приклеить туда воронку. Поместить внутрь воронки шарик. Затем накрыть воронку оставшейся частью воздушного шарика и хорошо натяни оболочку. Наполнить контейнер водой. Закрыть крышкой и несколько раз нажать на оболочку. Вода поднимается в воронку и вытекает через соломинку. Искусственное сердце функционирует
10.«Как работают клапаны?»
Шарик и нижняя часть воздушного шарика на модели служат клапаном, который пропускает жидкость в одном направлении, как и клапаны сердца. Натянутый воздушный шарик, на который надавливаешь – это мускул, который сжимается и разжимается ритмично, и в результате кровь под давлением течёт ко всем органам.
11.«Как получить белый цвет?»
Понадобится: картон 20/20 см, бумага всех цветов радуги, ножницы, циркуль, клей, карандаш
Ход: Вырезать из картона круг d- 20см. с помощью циркуля разделить круг на 12 равных секций. Вырежи 12 секций, как на круге, из цветной бумаги. Используй основные цвета радуги. Приклей их на круг в порядке радуги. Проткни круг посередине карандашом и быстро – быстро крути карандаш. Появляется молочный цвет. Белый цвет получается при смешивании цветов радуги. Первым это доказал Ньютон.
12.«Удивительные пузыри»
Понадобится: контейнер, стакан моющего средства, 3 стакана воды, проволока и пинцет, глицерин.
Ход: Смешайте воду с жидким мылом, не сильно перемешивая, чтобы избежать пены, добавьте глицерин. С помощью пинцета согни проволочку и сделай различные фигуры. Зачерпни мыльную воду и дуй, чтобы получились пузыри.
13.«Облака в кувшине»
Понадобится: большой кувшин из прочного стекла, контейнер для льда (металлический), кипяток
Ход: Налей в кувшин очень горячую воду. Пар поднимется из кувшина. Держи контейнер со льдом над кувшином. Водяной пар конденсируется: он превращается в капли воды- во взвешенном состоянии это облако!
14.«Размножение черенками»
Понадобится: Стебли растений, ёмкость с водой, горшочек с землёй.
Ход: Обрезать стебель у растения (бальзамин, герань, традесканция, бегония). Отрезанный стебель с листьями посадить в ёмкость с водой, в которой лежит уголь. Когда появятся корни посадить в горшочек с землёй. Размножение черенками состоит в том, чтобы отрезать молодой стебель, ещё способный к тому, чтобы пустить ростки и, опустив в воду, создать условия для роста корней.
15.«В воде одни вещества растворяются, другие не растворяются»
Понадобится: стаканчики с водой, песок, сахар, краска.
Ход: Возьмите два стаканчика с водой. В один из них дети положат обычный песок и попробуют размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Возьмём другой стаканчик и насыплем в него ложечку сахарного песка, размешаем его. Что теперь произошло? В каком из стаканчиков песок растворился? Напоминаем детям, что они постоянно размешивают сахар в чае. Если бы он в воде не растворялся, то людям пришлось бы пить несладкий чай. В аквариум на дно мы кладём песок. Растворяется он или нет? Что было бы, если бы на дно аквариума положили не обычный, а сахарный песок? А если на дне реки был сахарный песок. Предложите детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой. Желательно, чтобы у ребёнка была своя краска, тогда вы получите целый набор разноцветной воды. Почему вода стала цветной. Краска в ней растворилась.
16.«Выращиваем микробы»
Понадобится: 1/2л воды, в которой варился рис, желатин, щепотка соли, 1ч.л. говяжьего бульона, пищевая плёнка для сохранения продуктов, 4 алюминиевых тарелки
Ход: Чтобы создать наиболее благоприятные условия для микробов, растворяем желатин в ещё тёплой воде из-под риса. Добавить соль, говяжий бульон. Перемешать. Налей немного в каждую тарелку получившуюся жидкость. Накрой пленкой, и оставить охлаждаться. Поставь одну тарелку – в комнату, 2- в тени, 3-на солнце. Убери плёнку и подожди 15 мин. Не снимать плёнку с последней тарелки – это контрольный образец. Снова накрой тарелки плёнкой и поставь в тёплое место, для того , чтобы микробы развивались и размножались. Через 2-3 дня посчитай точечки в каждой тарелке. Каждая точка – колония микробов. Только контрольный образец остался не тронутым.
17. «Карта языка»
Понадобится: 4 маленьких стаканчика, сахар, соль, кофе, уксус, 2 соломинки, мякоть хлеба.
Ход: Наполни стаканчики сладкой и солёной водой, кофе и уксусом. Разрезать соломинки на 2 части, чтобы получить 4 соломинки для дегустации. Окуни в каждый из стаканчиков по соломинке. Затем заткни соломинку сверху указательным пальцем. Аккуратно капни по капле жидкости на каждую зону своего языка. Между каждой пробой съедай немного мякоти хлеба, чтобы убрать предыдущие вкусовые ощущения. Воспроизведи «карту» языка и обозначь зону, где наиболее остро почувствовал тот или иной вкус. Повтори эту процедуру с жидкостями из других стаканчиков.
18.«Разделяем цвета»
Понадобится: фломастеры, стакан, уксусная вода, кофейный фильтр, карандаш, клейкая лента
Ход: Вырежи полоску 10/2см из кофейного фильтра. Поставь фломастерами большие точки в 2 см от края бумаги. Приклей другой конец бумажной полоски к карандашу. Чтобы узнать какой цвет был взят за основу, при изготовлении фломастеров, опусти полоску в стакан на 1см наполненный водой с уксусом, так, чтобы точки не были в воде. Уксусная вода поднимается вверх по бумаге – цвета размываются. Это хроматография.
19.«Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем»
Материалы: ширма с тремя круглыми прорезями (для рук и носа), газета, колокольчик, молоток, два камня, погремушка, свисток, говорящая кукла, футляры от киндер-сюрпризов с дырочками; в футлярах: чеснок, кусочек апельсина; поролон с духами, лимон, сахар.
Описание: На столе разложены газеты, колокольчик, молоток, два камня, погремушка, свисток, говорящая кукла. Воспитатель предлагает детям поиграть с ним. Детям предоставляется возможность самостоятельно изучить предметы. В ходе этого знакомства воспитатель беседует с детьми, задавая вопросы, например: «Как звучат эти предметы?», «С помощью чего вы смогли услышать эти звуки?» и т.д.
* Игра «Угадай, что звучит» — ребенок за ширмой выбирает предмет,
которым затем издает звук, другие дети отгадывают. Они называют предмет, с помощью которого издан звук, и говорят, что услышали его ушами.
*Игра «Отгадай по запаху» — дети подставляют свои носики к окошку ширмы, а воспитатель предлагает отгадать по запаху, что у него в руках. Что это? Как узнали? (Нам помог нос.)
*Игра «Отгадай на вкус» — воспитатель предлагает детям отгадать по вкусу лимон, сахар.
*Игра «Отгадай на ощупь» — дети опускают руку в отверстие ширмы, отгадывают предмет и затем достают его.
Назовите наших помощников, которые помогают узнать нам предмет по звуку, по запаху, по вкусу. Что было бы, если бы их у нас не было ? (На фланелеграфе с помощью картинок фиксируется назначение органов чувств.) Почему все звучит? Задача, подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета.
Материалы: бубен, стеклянный стакан, газета, балалайка или гитара, деревянная линейка, металлофон.
Описание:
•Игра «Что звучит?» — воспитатель предлагает детям закрыть глаза, а сам издает звуки с помощью известных им предметов. Дети отгадывают, что звучит. Почему мы слышим эти звуки? Что такое звук? Детям предлагается изобразить голосом: как звенит комар? (З-з-з.) Как жужжит муха? (Ж-ж-ж.) Как гудит шмель? (У-у-у.)
Затем каждому ребенку предлагается тронуть струну инструмента, вслушаться в его звук и потом ладошкой дотронуться до струны, чтобы остановить звук. Что произошло? Почему звук прекратился? Звук продолжается до тех пор, пока колеблется струна. Когда она останавливается, звук тоже пропадает.
Есть ли голос у деревянной линейки? Детям предлагается извлечь звук с помощью линейки. Один конец линейки прижимаем к столу, а по свободному хлопаем ладошкой. Что происходит с линейкой? (Дрожит, колеблется.) Как прекратить звук? (Остановить колебания линейки рукой.)
Извлекаем звук из стеклянного стакана с помощью палочки, прекращаем. Когда же возникает звук? Звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед и назад. Это называется колебаниями. Почему все звучит?Какие еще можете назвать предметы, которые будут звучать?
20.«Прозрачная вода»
Задача: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес).
Материалы: две непрозрачные банки (одна заполнена водой), стеклянная банка с широким горлышком, ложки, маленькие ковшики, таз с водой, поднос, предметные картинки.
Описание: В гости пришла Капелька. Кто такая Капелька? С чем она любит играть? На столе две непрозрачные банки закрыты крышками, одна из них наполнена водой. Детям предлагается отгадать, что в этих банках, не открывая их. Одинаковы ли они по весу? Какая легче? Какая тяжелее? Почему она тяжелее? Открываем банки: одна пустая — поэтому легкая, другая наполнена водой. Как вы догадались, что это вода? Какого она цвета? Чем пахнет вода? Взрослый предлагает детям заполнить стеклянную банку водой. Для этого им предлагаются на выбор различные емкости. Чем удобнее наливать? Как сделать, чтобы вода не проливалась на стол? Что мы делаем? (Переливаем, наливаем воду.) Что делает водичка? (Льется.) Послушаем, как она льется. Какой слышим звук? Когда банка заполнена водой, детям предлагается поиграть в игру «Узнай и назови» (рассматривание картинок через банку). Что увидели? Почему так хорошо видно картинку? Какая вода? (Прозрачная.) Что мы узнали о воде?
21.«Вода принимает форму»
Задача: выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.
Материалы: воронки, узкий высокий стакан, округлый сосуд, широкая миска, резиновая перчатка, ковшики одинакового размера, надувной шарик, целлофановый пакет, таз с водой, подносы, рабочие листы с зарисованной формой сосудов, цветные карандаши.
Описание: Перед детьми — таз с водой и различные сосуды. Галчонок Любознайка рассказывает, как он гулял, купался в лужах и у него возник вопрос: «Может ли вода иметь какую-то форму?» Как это проверить? Какой формы эти сосуды? Давайте заполним их водой. Чем удобнее наливать воду в узкий сосуд? (Ковшиком через воронку.) Дети наливают во все сосуды по два ковшика воды и определяют, одинаковое ли количество воды в разных сосудах. Рассматривают, какой формы вода в разных сосудах. Оказывается, вода принимает форму того сосуда, в который налита. В рабочих листах зарисовываются полученные результаты — дети закрашивают различные сосуды
22.«Подушка из пены»
Задача: развить у детей представление о плавучести предметов в мыльной пене (плавучесть зависит не от размеров предмета, а от его тяжести).
Материалы: на подносе миска с водой, венчики, баночка с жидким мылом, пипетки, губка, ведро, деревянные палочки, различные предметы для проверки на плавучесть.
Описание: Медвежонок Миша рассказывает, что он научился делать не только мыльные пузыри, но еще и мыльную пену. А сегодня он хочет узнать, все ли предметы тонут в мыльной пене? Как приготовить мыльную пену? Дети пипеткой набирают жидкое мыло и выпускают его в миску с водой. Затем пробуют взбивать смесь палочками, венчиком. Чем удобнее взбивать пену? Какая получилась пена? Пробуют опускать в пену различные предметы. Что плавает? Что тонет? Все ли предметы одинаково держатся на воде? Все ли предметы, которые плавают, одинаковые по размеру? От чего зависит плавучесть предметов?
23.«Воздух повсюду»
Задачи: обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство — невидимость.
Материалы: воздушные шарики, таз с водой, пустая пластмассовая бутылка, листы бумаги.
Описание: Галчонок Любознайка загадывает детям загадку о воздухе. «Через нос проходит в грудь. И обратно держит путь. Он невидимый, и все же без него мы жить не можем.» (Воздух) Что мы вдыхаем носом? Что такое воздух? Для чего он нужен? Можем ли мы его увидеть? Где находится воздух? Как узнать, есть ли воздух вокруг? Игровое упражнение «Почувствуй воздух» — дети машут листом бумаги возле своего лица. Что чувствуем? Воздуха мы не видим, но он везде окружает нас. Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? Как мы можем это проверить? Пустую прозрачную бутылку опускают в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Что происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом. Назовите предметы, которые мы заполняем воздухом. Дети надувают воздушные шарики. Чем мы заполняем шарики? Воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не является пустым.
24.«Воздух работает»
Задача: дать детям представление о том, что воздух может двигать предметы (парусные суда, воздушные шары и т.д.).
Материалы: пластмассовая ванночка, таз с водой, лист бумаги; кусочек пластилина, палочка, воздушные шарики.
Описание: Воспитатель предлагает детям рассмотреть воздушные шарики. Что внутри них? Чем они наполнены? Может ли воздух двигать предметы ? Как это можно проверить ? Запускает в воду пустую пластмассовую ванночку и предлагает детям: «Попробуйте заставить ее плыть». Дети дуют на нее. Что можно придумать, чтобы лодочка быстрее плыла? Прикрепляет парус, снова заставляет лодочку двигаться. Почему с парусом лодка движется быстрее? На парус давит больше воздуха, поэтому ванночка движется быстрее. Какие еще предметы мы можем заставить двигаться? Как можно заставить двигаться воздушный шарик? Шарики надуваются, выпускаются, дети наблюдают за их движением. Почему движется шар? Воздух вырывается из шара и заставляет его двигаться. Дети самостоятельно играют с лодочкой, шариком.
25.«Каждому камешку свой домик»
Задачи: классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям возможность использования камней в игровых целях.
Материалы: различные камни, четыре коробочки, подносы с песком, модель обследования предмета, картинки-схемы, дорожка из камешков.
Описание: Зайчик дарит детям сундучок с разными камешками, которые он собирал в лесу, возле озера. Дети их рассматривают. Чем похожи эти камни? Действуют в соответствии с моделью: надавливают на камни, стучат. Все камни твердые. Чем камни отличаются друг от друга? Затем обращает внимание детей на цвет, форму камней, предлагает ощупать их. Отмечает, что есть камни гладкие, есть шероховатые. Зайчик просит помочь ему разложить камни по четырем коробочкам по следующим признакам: в первую — гладкие и округлые; во вторую — маленькие и шероховатые; в третью — большие и не круглые; в четвертую — красноватые. Дети работай парами. Затем все вместе рассматривают, как разложены камни, считают количество камешков.
*Игра с камешками «Выложи картинку» — зайчик раздает детям картинки-схемы (рис. 3) и предлагает их выложить из камешков. Дети берут подносики с песком и в песке выкладывают картинку по схеме, затем выкладывают картинку по своему желанию.
*Дети ходят по дорожке из камешков. Что чувствуете? Какие камешки?
26.«Можно ли менять форму камня и глины»
Задача: выявить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму, делить на части, лепить) и камня (сухой, твердый, из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части).
Материалы: дощечки для лепки, глина, камень речной, модель обследования предмета.
Описание: По модели обследования предмета дед Знай предлагает детям выяснить, можно ли изменить форму предложенных природных материалов. Для этого он предлагает детям нажать пальцем на глину, камень. Где осталась ямка от пальца? Какой камень? (Сухой, твердый.) Какая глина? (Влажная, мягкая, остаются ямки.) Дети по очереди берут камень в руки: мнут его, катают в ладонях, тянут в разные стороны. Изменил ли форму камень? Почему нельзя отломить от него кусочек? (Камень твердый, из него ничего нельзя слепить руками, его нельзя разделить на части.) Дети по очереди мнут глину, тянут в разные стороны, делят на части. Чем отличается глина от камня?(Глина не такая, как камень, она мягкая, ее можно разделить на части, глина меняет форму, из нее можно лепить.) Дети лепят различные фигурки из глины. Почему фигурки не разваливаются? (Глина вязкая, сохраняет форму.) Какой еще материал похож на глину?
27.«Свет повсюду»
Задача: показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные — изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча).
Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью.
Описание: Дед Знай предлагает детям определить, темно сейчас или светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? (Солнце.) Что еще может осветить предметы, когда в природе темно?(Луна, костер.) Предлагает детям узнать, что находится и «волшебном сундучке» (внутри фонарик). Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть сундучок, тогда попадет свет и осветит все внутри нее.) Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик. А если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы а нем было светло?Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.
•Игра «Свет бывает разный» — дед Знай предлагает детям разложить картинки на две группы: свет в природе, искусственный свет — изготовленный людьми. Что светит ярче — свеча, фонарик, настольная лампа ? Продемонстрировать действие этих предметов, сравнить, разложить в такой же последовательности картинки с изображением этих предметов. Что светит ярче — солнце, луна, костер? Сравнить по картинкам и разложить их по степени яркости света (от самого яркого).
28.«Свет и тень»
Задача: познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.
Материалы: оборудование для теневого театра, фонарь.
Описание: Приходит медвежонок Миша с фонариком. Воспитатель спрашивает его: «Что это у тебя? Для чего тебе нужен фонарик?» Миша предлагает поиграть с ним. Свет выключается, комната затемняется. Дети с помощью воспитателя освещают фонариком и рассматривают разные предметы. Почему мы хорошо все видим, когда светит фонарик? Миша перед фонариком помещает свою лапу. Что видим на стене? (Тень.) Предлагает то же проделать детям. Почему образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти ему до стены.) Воспитатель предлагает с помощью руки показать тень зайчика, собачки. Дети повторяют. Миша дарит детям подарок.
*Игра «Теневой театр». Воспитатель достает из коробки теневой театр. Дети рассматривают оборудование для теневого театра. Чем необычен этот театр? Почему все фигурки черные? Для чего нужен фонарик? Почему этот театр называется теневым? Как образуется тень? Дети вместе с медвежонком Мишей рассматривают фигурки животных и показывают их тени. Показ знакомой сказки, например «Колобка», или любой другой.
29.«Замерзшая вода»
Задача: выявить, что лед — твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды.
Материалы: кусочки льда, холодная вода, тарелочки, картинка с изображением айсберга.
Описание: Перед детьми — миска с водой. Они обсуждают, какая вода, какой она формы. Вода меняет форму, потому что она жидкость. Может ли вода быть твердой? Что произойдет с водой, если ее сильно охладить? (Вода превратится в лед.) Рассматривают кусочки льда. Чем лед отличается от воды ? Можно ли лед лить, как воду? Дети пробуют это сделать. Какой формы лед? Лед сохраняет форму. Все, что сохраняет свою форму, как лед, называется твердым веществом. Плавает ли лед? Воспитатель кладет кусок льда в миску, и дети наблюдают. Какая часть льда плавает? (Верхняя.) В холодных морях плавают огромные глыбы льда. Они называются айсбергами (показ картинки). Над поверхностью видна только верхушка айсберга. И если капитан корабля не заметит и наткнется на подводную часть айсберга, то корабль может утонуть. Воспитатель обращает внимание детей на лед, который лежал в тарелке. Что произошло? Почему лед растаял? (В комнате тепло.) Во что превратился лед? Из чего состоит лед?
*«Играем с льдинками» — свободная деятельность детей: они выбирают тарелочки, рассматривают и наблюдают, что происходит с льдинками.
30.«Тающий лед»
Задача: определить, что лед тает от тепла, от надавливания; что в горячей воде он тает быстрее; что вода на холоде замерзает, а также принимает форму емкости, в которой находится.
Материалы: тарелка, миска с горячей водой, миска с холодной водой, кубики льда, ложка, акварельные краски, веревочки, разнообразные формочки.
Описание: Дед Знай предлагает отгадать, где быстрее растет лед — в миске с холодной водой или в миске с горячей водой. Раскладывает лед, и дети наблюдают за происходящими изменениями. Время фиксируется с помощью цифр, которые раскладываются возле мисок, дети делают выводы. Детям предлагается рассмотреть цветную льдинку. Какой лед?Как сделана такая льдинка? Почему держится веревочка? (Примерзла к льдинке.) Как можно получить разноцветную воду? Дети добавляют в воду цветные краски по выбору, заливают в формочки (у всех разные формочки) и на подносах ставят на холод.
31.«Разноцветные шарики»
Задача: получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой.
Материалы: палитра, гуашевые краски: синяя, красная, (желая, желтая; тряпочки, вода в стаканах, листы бумаги с контурным изображением (по 4—5 шариков на каждого ребенка), модели — цветные крути и половинки кругов (соответствуют цветам красок), рабочие листы.
Описание: Зайчик приносит детям листы с изображениями шариков и просит помочь ему их раскрасить. Узнаем у него ,шарики какого цвета ему больше всего нравятся. Как же быть, если у нас нет голубой, оранжевой, зеленой и фиолетовой красок ? Как мы их можем изготовить? Дети вместе с зайчиком смешивают по две краски. Если получился нужный цвет, способ смешивания фиксируется с помощью моделей (круги). Потом полученной краской дети раскрашивают шарик. Так дети экспериментируют до получения всех необходимых цветов. Вывод: смешав красную и желтую краску, можно получить оранжевый цвет; синюю с желтой — зеленый, красную с синей — фиолетовый, синюю с белой — голубой. Результаты опыта фиксируются в рабочем листе
32.«Таинственные картинки»
Задача: показать детям, что окружающие предметы меняют цвет, если посмотреть на них через цветные стекла.
Материалы: цветные стекла, рабочие листы, цветные карандаши.
Описание: Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать, какого цвета предметы они видят. Все вместе подсчитывают, сколько цветов назвали дети. Верите ли вы, что черепаха все видит только зеленым? Это действительно так. А хотели бы вы посмотреть на все вокруг глазами черепахи? Как это можно сделать? Воспитатель раздает детям зеленые стекла. Что видите? Каким вы еще хотели бы увидеть мир? Дети рассматривают предметы. Как получить цвета, если у нас нет нужных стеклышек? Дети получают новые оттенки путем наложения стекол — одно на другое. Дети зарисовывают «таинственные картинки» на рабочем листе.
Перспективное планирование по ФЦКМ
месяц | Тема недели | ФЦКМ | Цель |
сентябрь | Здравствуй, детский сад! | Тема: «Здравствуй детский сад» | Формирование положительного настроя к детскому саду после летнего отдыха. |
До свидания, лето! Здравствуй, осень! | Тема: «До свидания лето! Здравствуй осень!» | Расширять знания детей об осени, формировать обобщенные представления о ней, как о времени года. | |
Дары осени. Фрукты, овощи. | Тема: «Дары осени. Золотая осень». | Развитие речи,логического мышления,закрепление знания об овощах, фруктах. | |
октябрь | Хлеб – всему голова. | Тема: «Хлеб – всему голова!» | Воспитывать у детей бережное отношение и уважение к хлебу и людям, вырастившим его; |
Дары осени. Грибы. Лесные ягоды. | Тема: «Лес. Ягоды - грибы» | Систематизировать и закрепить знания детей о грибах и лесных ягодах и об их основных признаках. | |
Изменения в жизни животных и птиц осенью. | Тема: «Животный мир осенью» | обогащение знаний детей об изменениях в живой природе осенью. | |
Как люди используют кожу и дерево. | Тема: «Как люди используют кожу и дерево?» | познакомить с некоторыми свойствами дерева и кожи на основе сравнения; уточнить представления детей о том, какие предметы могут быть сделаны из дерева и кожи. | |
Путешествие по улицам нашего микрорайона | Тема: «Где наша улица? Где этот дом?» |
| |
ноябрь | Я люблю тебя, Россия! | Тема:«Я люблю тебя Россия - дорогая моя Русь!» | Углубить знания детей о России, ее столице - Москве. Воспитывать любовь и интерес к жизни народа в разное историческое время, к его истории и культуре. Воспитывать чувство патриотизма к своему народу и стране. |
Службы спасения «01», «02», «03». | Тема: «Службы 01, 02, 03 всегда на страже» | сформировать знания детей о работе и функциях специальных служб. | |
День матери | Тема: «День матери» | познакомить детей с праздником – «День матери»; формировать у детей представления о значимости матери для каждого человека; | |
Декабрь | Здравствуй, зимушка-зима! | Тема: Здравствуй, зимушка-зима! | акреплять знания детей о зиме, зимних развлечениях; формировать познавательную активность. |
Зимовье зверей. | Тема: «Зимовье лесных зверей» | Продолжать расширять знания детей о жизни диких животных в лесу зимой . Формировать умение выделять и характеризовать особенности внешнего облика животных , образа их жизни. | |
Покормите птиц зимой! | Тема: Покормите птиц зимой! | формировать обобщенное представление о зимующих и перелётных птицах, углубить представление о причинах отлёта птиц. | |
Новый год у ворот. | Тема: " Экскурсия по сказочной стране Деда Мороза" | формирование интереса воспитанников к памятникам культурного и исторического наследия (усадьба Деда Мороза). | |
январь | Зимние забавы. | Тема: «Зима. Зимние забавы» |
|
Спорт – это здоровье. | Тема: Спорт - это здоровье. | познакомить детей с различными видами спорта, дать понятие, что есть летние виды спорта, есть зимние; дать детям знания об Олимпиаде ( история возникновения Олимпийских игр, символика, традиции игр, виды Олимпийских игр.). | |
Чудо – чудное, диво – дивное! (русские народные промыслы). Золотая хохлома. | Тема: Чудо – чудное, диво – дивное! Золотая хохлома. | формировать у детей интерес к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, воспитывать интерес к художественно-творческой деятельности. | |
Чудо – чудное, диво – дивное! (русские народные промыслы). В гости к дымковским мастерам. | Тема «В гости к дымковским мастерам». | познакомить детей с особенностями и этапами изготовления дымковских изделий и историей возникновения этого промысла. | |
февраль | Я и моя семья. | Тема: «Моя семья». | Совершенствование осознания собственного Я, своей семьи, знание своей фамилии, имени, чувства гордости за свою семью. Обобщить знание детей об их гражданских правах. |
Антарктида. Мир айсбергов и пингвинов. | Тема: «Этот удивительный материк – Антарктида» | Систематизировать знания детей о географическом положении Антарктиды и Арктики: | |
День защитника Отечества. | Тема: День защитника Отечества. | Продолжать формировать представления детей об армии, о родах войск, об особенностях военной службы, развивать сообразительность, смекалку, логическое мышление, память, внимание; стимулировать речевую активность детей. | |
По морю, по океану. | Тема: «Обитатели морей и океанов» | «Расширять, углублять и закреплять знания детей об обитателях морей и океанов» | |
март | Полюбуйся, весна наступает! | Тема: «Полюбуйся, Весна наступает!» | закрепить знания детей об изменениях в природе весной; - продолжать учить детей связной речи; - учить детей самостоятельно составлять не большой рассказ, - воспитывать интерес и бережное отношение к природе. |
О любимых мамах. | Тема: «Самый дорогой на свете человек» | воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее; вызвать желание рассказывать о взаимоотношениях с мамой, поделиться своими мыслями и чувствами о своей маме; | |
Растения – легкие Земли. | Тема: «Растения – легкие земли» | дать представление о значении растений в жизни обитателей Земли, посредством экспериментирования. | |
Животные разных стран. | Тема: «Животные разных стран». | познакомить детей с животными нашей планеты Земля; закреплять знания о том в какой части суши живут разнообразные животные; развивать гуманное отношение к животным,чувство ответственности за охрану животного мира на всей Земле; | |
апрель | Перелетные птицы. | Тема: «Перелетные птицы». | закрепить знания и дать новые представления о перелётных птицах (внешний вид, среда обитания, питание, повадки, перелёт); |
Космос. | Тема: «Путешествие в центр Космонавтики». | Расширять представления детей о космосе; способствовать развитию познавательных и интеллектуальных способностей детей. | |
Все профессии нужны, все профессии важны. | Тема: «Все профессии нужны, все профессии важны». | расширять и закреплять знания детей о разных профессиях: плотник, музыкант, художник и т.д.; показать значимость каждой из них; | |
май | Праздники мая: 1 Мая, День Победы. | Тема: «Праздник 1 мая. День весны и труда!» Тема: «Майский праздник — День Победы отмечает вся страна. | продолжить знакомить ребят с праздниками, которые отмечают в нашей стране; • подробно остановиться на празднике 1 Мая (рассказать историю возникновения праздника, его значение); воспитание чувства патриотизма у детей, преданности и ответственности к своей Малой и Большой Родине, желание беречь и умножать её богатство. |
Насекомые. | Тема: «Насекомые». | Продолжать расширять знание о многообразии насекомых. Познакомить с особенностями их строения. Учить различать по внешнему виду, находить отличия. Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому. Развивать логическое мышление | |
Скоро лето! | Тема: «Лето красное идёт!» | Формировать представление о признаках лета, празднике 1 июня «День защиты детей», закрепить название месяцев по порядку, а также их народные названия. Р | |
До свиданья детский сад! Здравствуй, школа! | Тема: «До свиданья детский сад! Здравствуй, школа!» | формирование положительного отношения к предстоящему поступлению в первый класс. |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
1. Развитие речи.
1.1 Развивающая речевая среда.
- Продолжать развивать речь как средство общения.
- Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.
- Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
- Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).
- В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
- Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
1.2. Формирование словаря.
- Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
- Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).
- Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.
1.3.Звуковая культура речи.
- Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.
- Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух.
- Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
- Закреплять умение вслушиваться в звучание слова, узнавать и называть заданные звуки.
- Закреплять умение интонационно выделять заданные звуки в словах. Закреплять умение делить слова на слоги.
- Познакомить с буквами как знаками звуков (фонем) по общепринятым группам на материале алфавита.
- Учить различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные.
- Учить определять место заданного звука в слове (в начале, в середине и в конце).
- Продолжить знакомить с графическим изображением слова – прямоугольником (моделирование)
- Познакомить с условным обозначением звуков: гласные - красный квадрат, твёрдые согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зелёный квадрат (моделирование).
- Учить обозначать на схеме место звука в слове, используя графические изображения звуков.
- Учить писать слова с помощью графических изображений.
- Учить писать печатные буквы в клетке, используя образец.
- Учить соотносить звук и букву.
- Учить писать слова, предложения печатными буквами.
- Учить проводить звуковой (фонетический ) анализ слова.
- Способствовать развитию фонематического восприятия.
- Учить читать слова, предложения, небольшие стихотворные тексты.
- Познакомить с ударением, ударным слогом, ударными гласными
- Познакомить с термином «предложение».
- Учить правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «буква», «слово», «предложение».
- Учить составлять предложение из двух, трёх, четырёх слов.
- Учить записывать предложение условными обозначениями.
- Способствовать развитию графических навыков.
- Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
- Формировать навык самоконтроля и самооценки.
1.4.Грамматический строй речи.
- Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко).
- Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить
- Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
- Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал
- Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
- Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
- Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
1.5.Связная речь.
- Развивать умение поддерживать беседу.
- диалогическую форму речи.
- Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
- Развивать монологическую форму речи.
- Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
- Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
- Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
- Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
2. Приобщение к художественной литературы
- Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
- Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки.
- Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
- Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
- Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.
- Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
- Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение)
- доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
- Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами.
- Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
- Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи,
- участвовать в чтении
- текста по ролям, в инсценировках.
- Продолжать знакомить с книгами.
- Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации.
- Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.
- Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Основные принципы организации работы:
Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция. В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а так же способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда. Разработка на основе произведений художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской. В процессе реализации проектов. Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного не принудительного чтения создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.
Методы и приемы:
- Словесные методы: чтение и рассказывание художественных произведений, беседа после чтения, пересказ, чтение с продолжением беседы о книгах, обобщающие беседы, заучивание стихотворений. Словесные приемы: речевой образец, повторное чтение, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос.
- Наглядные методы непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредственное наблюдение, изобразительная наглядность: рассматривание картин, рассматривание иллюстраций, портретов поэтов и писателей, художников иллюстраторов, тематические выставки. Наглядные приемы (показ иллюстрированного материала.).
- Практические методы: прослушивание записей и просмотр видеоматериалов, просмотр (прослушивание) записей в исполнении литературных текстов самими детьми, вечера литературных развлечений, литературные праздники и театрализованные представления, тематические выставки. Игровые приемы (игровое сюжетно - событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра- драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры)
Непосредственно образовательная деятельность по речевому развитию планируется перспективно по методическим пособиям: О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи», «Придумай слово».Программа «От звука к букве» составлена на основе авторской Е.В. Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты» (Программа опирается на федеральный Закон «Об образовании».В Программе используется системный, комплексный, личностный и деятельный подход к развитию детей Задачи речевого развития реализуются также интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей. Работа в данном направлении планируется календарно.
Перспективное планирование по развитие речи
№ | Тема | Программное содержание | Литература | |
СЕНТЯБРЬ | ||||
1 | Тема: «Рассказывание из личного опыта: «Летний отдых». | Учить составлять рассказ по плану воспитателя, передавая впечатления о лете. Побуждать связно и последовательно излагать события. | ||
2 | Тема: «Составление рассказа по картинке «В школу». | Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя структуру построения сюжета: завязка, кульминация, развязка. Активизировать слова, относящиеся к темам школа, осень. Упражнять в дифференцировании звуков «с» и «ш». | О. С. Ушакова, Е. М. Струнина «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 2, стр. 135 | |
3 | Тема: «Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания». | Учить передавать литературный текс точно, без пропусков и повторений. Учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий. Упражнять в подборе синонимов и антонимов к прилагательным и глаголам. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 3, стр. 137 | |
4 | Тема: «Пересказ русской народной сказки «Лиса и козел». | Учить использовать при пересказе выразительные средства языка, интонационно верно передавать диалоги персонажей. Формировать у детей умение подбирать определения к именам существительным. Учить детей отчетливо и внятно произносить скороговорку. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 1, стр133 | |
ОКТЯБРЬ | ||||
1 | Тема: «Рассказывание по картинке». | Активизировать употребление в речи детей сложноподчиненных предложений. Упражнять детей в согласовании имен прилагательных с именами существительными в роде и числе; учить подбирать однокоренные слова и определения к заданным словам. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 4, стр. 139 | |
2 | Тема: «Составление рассказа: «Первый день Тани в детском саду». | Упражнять в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем. Упражнять в образовании родительного падежа множественного числа имен существительных. Упражнять в дифференциации звуков «ч» и «ц». | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 8, стр. 147 | |
3 | Тема: «Составление рассказа из серии сюжетных картин». | Развивать у детей умение составлять рассказ по картинкам, придумывать события. Упражнять детей в употреблении имен существительных в родительном падеже множественного числа; учить подбирать к существительным определения. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 7 стр145 | |
4 | Тема: «Придумывание сказки: «Как ежик зайца выручил». | Учить детей придумывать сказку на заданную тему с использованием описаний внешнего вида персонажей, их действий, персонажей. Совершенствовать умение детей подбирать однокоренные слова. Учить детей подбирать синонимы и антонимы. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 10 стр153 | |
НОЯБРЬ | ||||
1 | Тема: «Придумывание сказки: «День рождения зайца».
| Учить самостоятельно продумывать сказку на заданную тему, использовать описание, диалог. Упражнять в образовании винительного падежа множественного числа существительных. Упражнять в отчетливом произнесении скороговорок в различном темпе и с разной силой голоса. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 11, стр. 155 | |
2 | Тема: «Сравнение и описание предметов». | Учить составлять рассказ, включая в него антонимы. Учить сравнивать предметы, выделять существенные признаки, подбирать синонимы к прилагательным. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 12, стр. 157. | |
3 | Тема: «пересказ сказки у страха глаза велики». Дидактическая игра «Дом – домище». | Учить пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей, развивать у детей навык образовывать слова с разными смысловыми оттенками. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 17, стр. 168. | |
4 | Тема: «Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». | Развивать умение передавать текст точно, последовательно, выразительно. Упражнять в подборе синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам. Уточнить правильное произношение звуков «з», «ж». | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 5, стр. 141. | |
ДЕКАБРЬ | ||||
1 | Тема: «Составление текста поздравления». | Учить составлять текст – поздравления; закрепить правильное произношение звуков (с) и (ш), научить дифференцировать эти звуки на слух и в произношении; отчетливо и внятное с различной громкостью и скоростью произносить слова и фразы с этими звуками, правильно использовать вопросительную и утвердительную интонацию. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 9, стр. 151. | |
2 | Тема: Составление рассказа по картине «Не боимся мы мороза» | Учить детей составлять рассказ по картине, формировать умение использовать выразительные средства языка при описании зимы. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 15, стр. 163. | |
3 | Тема: Составления рассказа по картинам «Домашние животные» | Учить детей выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать их по величине, форме, цвету; активизировать употребление в речи глаголов; учить понимать и объяснять смысл образных выражений. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 6, стр. 143. | |
4 | Тема: Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами» | Учить детей составлять рассказ по картине, формировать умение использовать выразительные средства языка при описании зимы. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 13 стр. 159. | |
ЯНВАРЬ | ||||
1 Рождественские каникулы | ||||
2 | Тема: «Составление рассказа из коллективного опыта «Новогодний праздник». | Учить рассказывать о своих впечатлениях связно, полно и выразительно. Побуждать использовать в рассказе новогодние стихи и песни. | ||
3 | Тема: «Составление связного рассказа «Если бы я был художником». | Учить детей составлять рассказ с использованием глаголов сослагательного наклонения, активизировать употребление в речи глаголов. Упражнять детей в употреблении форм единственного и множественного числа глагола хотеть. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 31, стр. 202 | |
4 | Тема: «Рассказывание по картине «Северные олени» | Учить детей составлять рассказ по картине, развивать способность самостоятельно придумывать события; упражнять детей в подборе коротких и длинных слов. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 33, стр. 208. | |
ФЕВРАЛЬ | ||||
1 | Тема: «Составление рассказа «Как мы играем зимой на участке». | Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное, учить включать в рассказ описание природы; активизировать употребление в речи однокоренных слов (снег, снежок, снеговик…). Упражнять детей в подборе синонимов. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 20 стр. 175 | |
2 | Тема: «Рассказывание на тему «Моя любимая игрушка» | Учить детей составлять рассказ по картине, придумывать самостоятельный сюжет; упражнять в подборе синонимов к различным частям речи; упражнять в правильном произнесении звуков «с», «з». | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 16, стр. 165. | |
3 | Тема: «Пересказ Пришвина «Еж» | Учить детей передавать литературный текст, придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 26 стр. 193 | |
4 | Тема: «Составления рассказа на тему «Четвероногий друг» | Учить развивать сюжет рассказа, начатого воспитателем; упражнять в правильном изменении по падежам слова варежки; формировать умение различать звуки «ш», «ж». | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 18, стр. 171. | |
МАРТ | ||||
1 | Тема: «Сочинение сказки на предложенный сюжет | Учить составлять связный, последовательный рассказ по предметным картинкам; сочинять сказку на заданный сюжет. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 199, стр. 173. | |
2 | Тема: «Составления рассказа «Шишка» по серии сюжетных картин» | Учить передавать сюжет, заложенный в серии картин, определять основную идею сказки. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», Зан. №21 Стр.178 | |
3 | Тема: «Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» | Учить детей пересказывать литературный текст с использованием выразительных средств автора. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 14 стр. 161. | |
4 | Тема: «Пересказ рассказа Л. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку». | Учить детей пересказывать текст связно, без повторов; активизировать употребление в речи детей сложных предложений; активизировать употребление в речи синонимов и антонимов. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 27, стр193 | |
АПРЕЛЬ | ||||
1 | Тема: «Составление сюжетного рассказа о животных по сюжетным картинкам | Учить детей составлять сюжетный рассказ по картинке; упражнять в правильном назывании детенышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа; закреплять правильное произношение звуков «р», «л». | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 25, стр. 188. | |
2 | Тема: «Придумывание сказки по картине и на предложенную тему». | Формировать у детей умение придумывать сказку на предложенную тему; упражнять в подборе синонимов и антонимов, определений и сравнений; учить передавать интонацией различные чувства. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 23, стр. 183. | |
3 | Тема: «Пересказ русской народной сказки «Как аукнется – так и откликнется». | Учить детей выразительно пересказывать сказку с использованием слов и выражений из текста; активизировать употребление в речи глаголов; учить понимать смысл пословиц; упражнять в правильном произношении звуков «ш», «ж», «р». | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 29, стр199. | |
4 | Тема: «Рассказывание по сюжетной картинке». | Закреплять умение детей составлять рассказ по любой из предложенных картинок; активизировать употребление в речи глаголов повелительного наклонения. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 31, стр. 95. | |
МАЙ | ||||
1 | Тема: «Составление описательных рассказов по пейзажным картинкам». | Формировать умение правильно определять настроение, отраженное художником в пейзаже и передавать его в своих высказываниях; упражнять детей в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 30, стр. 200. | |
2 | Тема: «Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг». | Дать детям представление о рассказе, как о литературном жанре, учить пересказывать от третьего лица; совершенствовать умение регулировать темп речи и силу голоса. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 32, стр. 206 | |
3 | Тема: «Придумывание сказки на самостоятельно выбранную тему». | Учить детей самостоятельно выбирать тему для сказки, составлять связный рассказ; развивать умение подбирать синонимы и антонимы, называть детенышей животных. | О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан. № 28, стр. 196. | |
4 | Тема: «Составление рассказов из коллективного опыта «Чем мне запомнится детский сад». | Побуждать детей рассказывать об интересных событиях, произошедших с ними за время посещения детского сада. Воспитывать чувство благодарности к его сотрудникам. | ||
Перспективное планирование по чхл
№ | Тема | Программное задержание | ||
сентябрь | ||||
1 | Л. Н. Толстой «Филиппок» | Донести до сознания детей замысел автора - стремление к учению естественно для любого ребенка, вызвать у детей уважение к их сверстнику, «человек дела». | ||
2 | Э. Успенский «Вера и Анфиса» (история вторая «Первый раз в д/сад») | Знакомство с творчеством Успенского, с особенностями разных литературных жанров. Формирование целостного восприятия художественного текста. Развитее чувства юмора | ||
3 | М. Пришвин. «Этажи леса» | Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета; обогащать речь фразеологизмами. Развивать умение замечать выразительно-изобразительные средства. Воспитывать экологическое мировоззрение, наблюдательность. | ||
4 | Тема: «Стрекоза и муравей» И. А. Крылов (басня) | формировать представление о басни, её жанровых особенностях, подводить детей к аллегории басни, её идеи; развивать интерес к басни, воспитывать чуткость к образному строю языка басни | ||
октябрь | ||||
5 | «Хлебный голос» С. Ремизов (мудрая сказка), либо К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб» | закрепить знание структуры сказки, формировать оценочное отношение к героям; помочь разобраться, почему эту сказку называют «мудрой»; развивать связную речь; воспитывать эмоциональное отношение к героям сказки | ||
6 | Тема: «Осень» Е. Трутнева стихотворение (заучивание наизусть) | учить выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавать спокойную грусть осенней природы, подбирать эпитеты, метафоры для описания осенних пейзажей, развивать речь, воспитывать любовь к природе | ||
7 | «Лесные домишки» В.Бианки (рассказ) | познакомить с творчеством В.Бианки; учить понимать главную мысль рассказа; развивать знания о жанровых особенностях рассказа; воспитывать сочувствие к героям книги | ||
8 | К. Ушинский. «Спор деревьев» | Уточнить знания детей о признаках осени (пожелтела трава, отцвели растения, с деревьев опали листья и т. д.) Продолжать учить классифицировать растительный мир леса. Упражнять в определении породы деревьев по внешнему виду листьев. Подвести к пониманию важности разных пород деревьев в жизни животного мира и человека. | ||
9 | «Почему Земля живая» М.Ляшенко, А. Мусатов | формировать представление о культуре природопользования, развивать интерес к прочтению рассказов, воспитывать любовь к природе | ||
ноябрь | ||||
10 | Н. Рубцов «Привет, Россия!» | Воспитывать любовь к Родине, к родной природе, патриотизм | ||
11 | К. Ушинский: «Наше Отечество» (отрывок) | Формировать умение анализировать текст, выделять главную мысль, соотносить её с пословицей, формировать представление о большой и малой Родине, способствовать осознанию значения Родины для каждого человека, воспитывать любовь к Родине, уважение к её истории, гражданственность. | ||
12 | « Кошкин дом» С.Маршак (чтение по ролям) | учить чувствовать ритм стихотворения; развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; воспитывать бережное отношение к огню | ||
13 | Е. Благинина «Посидим в тишине» | Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихотворение о маме. Закреплять умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений. Развивать слуховую память. Воспитывать чуткость к художественному слову, желание с помощью стихотворения сделать приятное маме. | ||
14 | Сказка «Хаврошечка» | Помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Учить анализировать художественное произведение, выражать свое отношение к персонажам сказки. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. | ||
декабрь | ||||
15 | С. Городецкий. «Первый снег» | Учить воспринимать на слух художественное произведение, определять особенности поэтического творчества, размышлять над его содержанием. | ||
16 | «Мороз Иванович» В.Одоевский (сказка) | учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать её идею; показывать связь идеи сказки со значением пословицы; развивать слуховое восприятие; воспитывать любовь к природе | ||
17 | И. Суриков. «Зима» | Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой, чувствовать, понимать и по образному описанию, обосновывать свой выбор. Воспроизводить образный язык стихотворения, находить пейзажную картину | ||
18 | Заучивание стихотворений о Новом годе. | Развивать у детей память, образную речь, следить за звукопроизношением, способствовать созданию радостной атмосферы ожидания новогодних праздников | ||
Январь | ||||
19 | «Коляда! Коляда! А бывает коляда…» «Коляда, коляда, ты подай пирога…»; «Как пошла коляда…» | Познакомить детей с древними русскими праздниками (Рождество, Колядки); учить различать жанровые особенности обрядовых песен; учить понимать главную мысль песен; раскрыть перед детьми богатства русского языка, учить их говорить образно и выразительно. | ||
20 | Басня Толстого «Собака и ее тень». Анализ пословиц | Учить осмысливать аллегорию басни, ее суть; соотносить идею басни со значением пословицы. | ||
21 | Чтение рассказа В. Драгунского « Тайное становится явным» . | Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представление детей о соответствии названия текста его содержанию. | ||
22 | Малые фольклорные формы | Знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, скороговорками, загадками, воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний; развивать умение составлять рассказы, сказки по пословицам, придумывать загадки. | ||
февраль | ||||
23 | С. Есенин. «Поет зима — аукает…» | Продолжать учить детей внимательно слушать произведение; отвечать на вопросы по содержанию; определять настроение, выраженное в стихотворении. | ||
24 | «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | Продолжать знакомить с жанровыми особенностями литературных произведений. Учить понимать главную мысль былины. Воспитывать желание защищать родную землю. | ||
25 | Чтение стихотворений об армии | . Расширять представления детей об армии, об особенностях военной службы. Воспитывать чувство гордости за армию своей страны. | ||
26 | «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой | Продолжать знакомить с жанровыми особенностями литературных произведений. Учить понимать главную мысль былины. Воспитывать желание защищать родную землю. | ||
март | ||||
27 | Календарные обрядовые песни. «Как на масляной неделе…»; «Тин-тин-ка…»; «Масленица, Масленица!» | Познакомить детей с древними русскими праздниками (Масленица); учить различать жанровые особенности обрядовых песен; учить понимать главную мысль песен; раскрыть перед детьми богатства русского языка, учить их говорить образно и выразительно. | ||
28 | Ненецкая сказка «Кукушка» | Формировать у детей нравственные понятия, побуждать к размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов, закрепить представление о сказке как о сокровище народной мудрости, о поучительности как жанровом признаке сказки. Воспитывать любовь и заботливое отношение к близким. | ||
29 | Русская народная сказка «Снегурочка». | Формировать умение целостно воспринимать сказку в единстве ее содержания и художественной формы. | ||
30 | А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Уточнить и обогатить представления детей о сказках А. С. Пушкина. Помочь почувствовать своеобразие их языка. Вызвать желание услышать сказочные произведения поэта. | ||
апрель | ||||
31 | Я. Аким. «Апрель» | . Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая радость пробуждения природы, развивать поэтический слух. | ||
32 | ||||
33 | Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» | Расширять представления детей о профессиях взрослых, значимости их труда. Продолжать учить замечать в тексте выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию его содержания. | ||
34 | Ф. Тютчев. «Весенние воды» | Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления; учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов. | ||
май | ||||
А. Митяев «Мешок овсянки» | Вызвать интерес к сюжету рассказа, помочь понять, почему солдат стремился заботиться о собаках. Воспитывать у детей чувство любви и большой благодарности всем, кто защищал нашу страну. | |||
А. Твардовский «Рассказ танкиста» | Расширять знания детей о защитниках Отечества; уточнить представления о родах войск, вызвать желание быть похожими на сильных и смелых воинов; воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину | |||
В. Бианки «Как муравьишка домой спешил» | Предложить детям узнать персонажей этого произведения на иллюстрациях, предположить о ком и о чем они рассказывают. По ходу чтения сказки просить ребят пофантазировать о том, что произойдет дальше, предположить, как лучше Муравьишке обратиться с просьбой, какие вежливые слова сказать. | |||
К. Ушинский «Пчёлки на разведках». | Расширить и углубить знания о творчестве К. Ушинского, особенностях его произведений, рассказать и показать о жизни пчёл, пользе, которую они приносят окружающим. Воспитывать внимание, аккуратность, любовь и бережное отношение к природе. | |||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Задачи в старшей группе:
- Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.
- Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
- Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
- Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельностисредства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
- Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников.
- Расширять представления о графике (ее выразительных средствах).
- Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить с архитектурой.
- Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
- При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства».
- Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
- Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
1. Предметное рисование.
- Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений.
- Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
- Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.).
- Учить передавать движения фигур.
- Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали).
- Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
- Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
- Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
- Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
- Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета.
- Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью).
- При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.
- В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
2.Сюжетное рисование.
- Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
- Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
- Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов).
- Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его огораживающие и т. п.).
3. Декоративное рисование.
- Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.
- Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
- Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.
- Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
- Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
- Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
- Учить ритмично располагать узор
- Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
4. Лепка.
- Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
- Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности.
- Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
- Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
- Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
- Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.).
- Развивать творчество, инициативу.
- Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
- Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
- Закреплять навыки аккуратной лепки.
- Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
5. Декоративная лепка.
- Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки.
- Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
- Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
- Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства.
- Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
- Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
6. Аппликация.
- Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
- Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.).
- С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
- Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
- Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
7. Прикладное творчество.
- Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
- Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
- Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
- Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
- Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
- Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
8. Конструктивно – модельная деятельность
- Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
- Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
- Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
- Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
- Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др.
- Учить заменять одни детали другими.
- Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
- Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
- Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
9. Музыкальная деятельность
- Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
- Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
- Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
- Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
10. Слушание.
- Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
- Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
- Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
11. Пение.
- Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
- Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
- Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
- Развивать песенный музыкальный вкус.
12. Музыкально-ритмические движения.
- Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
- Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
- Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
- Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
- Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
13.Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
- Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
- Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
- Игра на детских музыкальных инструментах.
- Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
- Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Принципы: связь знаний, умений с жизнью, с практикой. Доступность, всесторонность, гармоничность в содержании знаний, умений, навыков. Целесообразная реализация идей интеграции между разными видами образовательных областей. Последовательности и системности полноценного проживания ребёнком всех этапов детства индивидуализации
и дошкольного образования. Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Методы:
- Наглядные: рассматривание красочных энциклопедий альбомов. Объяснительно-иллюстративное сопровождение, показ движений.
- Словесные методы: беседы, чтение познавательной литературы, прослушивание аудизаписи.
- Практические: творческое экспериментирование с изобразительными материалами. Совместные с родителями домашние задания. Экскурсии, выставки разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.
Непосредственно образовательную деятельность по музыке планирует и осуществляет музыкальный руководитель в музыкальном зале ДОУ, деятельность по рисованию, лепке планирует и осуществляет руководитель изостудии. Воспитатели присутствуют на занятии, оказывают помощь.
Деятельностью по конструированию и аппликациизанимаются воспитатели. Занятия по конструированию планируются и аппликации по авторской парциальной программе КуцаковойЛ.В.«Художественное творчество и конструирование».
Задачи художественно-эстетического развития реализуются также интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей, культурно–досуговой деятельности. Работа в данном направлении планируется календарно.
Перспективное планирование по аппликации
месяц | Тема занятий, цели | материал |
сентябрь | «Мой любимый детский сад» Цель: создание модели здания детского сада в технике модульной обрывной аппликации. Формировать умение пользоваться техникой обрывной аппликации. Закрепить знания о профессии строителя, развивать умение планировать свою работу и технологично осуществлять замысел, творческие способности; формировать положительные эмоции у детей, развивать мелкую моторику, воспитывать интерес к строительным профессиям, аккуратность в работе, усидчивость, доброжелательное отношение друг к другу, любовь к своему детскому саду, уважение к людям разных профессий. | фотографии домов, модели аппликации домов, магнитофон, цветная бумага, клей, кисточки, салфетки, ватманы, фломастеры, цветные карандаши. |
Осенний натюрморт. Цель: Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать чувство цвета при подборе колорита. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве. | Плетёные корзинки, квадратики и прямоугольники из бумаги различных цветов, ножницы, клей, кисть клеевая, клеёнка, салфетка, клеёнка. | |
октябрь | «Золотой колосок» Цель: Учить нетрадиционным методам аппликации. Воспитывать у детей бережное отношение к хлебу, уважение к труду хлебороба. Продолжать формировать умение детей отвечать на вопросы полным предложением; развивать связную диалогическую речь; привлекать детей к активному участию в коллективных играх. | Бумага из различных цветов, клей, вермишель, макароны. |
«Дары осени» Цель: развитие речевых навыков, закрепление знаний об овощах и других дарах природы, обобщить и систематизировать представления об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных грибах, местах их произрастания, | шапочки - маски грибов для детей, листики из цветной бумаги, предметные картинки с изображением грибов, муляжи овощей, корзинки. | |
ноябрь | «Береза – Символ России» Расширение представлений о России, приобщение к нравственным и духовным ценностям народной культуры посредством изобразительной деятельности. Закреплять прием обрывной аппликации; Учить создавать работу по представлению; Развивать чувство композиции (красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). | Репродукции с картин: «Золотая осень» И. Левитан, И. Грабарь «Февральская лазурь», И. Шишкин «Ручей в березовом лесу». Цветная бумага Клей ПВА Клеевые кисточки Матерчатые, влажные и пластиковые салфетки Розетки для клея Подставки для кистей |
«Подарок маме» закреплять знания о различных видах бумаги приемам работы с ними (картон, цветная и гофрированная бумага); - учить детей работе в новой технике выполнения аппликации; - упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги; - учить гармонично размещать детали аппликации; - совершенствовать мелкую моторику рук и зрительно-двигательную координацию; - воспитывать эстетический и художественный вкус, бережное отношение и любовь к маме. | Трафареты вазы, гофрированная разноцветная, розетки с клеем, кисточки, ножницы, карандаши простые, салфетки. | |
декабрь | «Снегири на ветке рябины» Формировать умение передавать характерные особенности снегирей. Закрепить способ парного вырезывания. Воспитывать интерес к природе, желание отражать впечатления в изобразительной деятельности. | Альбомные листы, наборы цветной бумаги, ножницы, клей, кисть клеевая, клеёнка, салфетка, клеёнка. |
«Новогодняя открытка – Дед Мороз» Совершенствовать технику оригами с опорой на схему. Развивать координацию в системе «глаз-рука». Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи. | Основа для открытки, красная бумага, конфетти, фантики, клей, кисть клеевая, клеёнка, салфетка, клеёнка. | |
январь | "Витамины для медвежат" Воспитывать и развивать у детей самостоятельность и терпенье, интерес и любовь к искусству, творчеству, через занятия по аппликации с нетрадиционной техникой. | Заготовки из гофрированной бумаги красного, оранжевого и желтого цвета по одной штуке 12x12 см, синего цвета 10х10 см одна штука, зеленого восемь штук 5х5 см, коричневого цвета 2х4 см две штуки, клей-карандаш, лист бумаги формата А4 с изображением вазы, мокрая салфетка, клеенка, шапочки-маски белых медведей. |
«Сказочные цветы в сказочном саду» Сказочные цветы в сказочном саду Развивать фантазию в изображении декоративных композиций из растительных элементов. Упражнять в получении красивых сочетаний цветов. Воспитывать интерес к фантазированию. | Цветная и фактурная бумага, цветные бумажные салфетки, ножницы, клей, кисть клеевая, клеёнка, салфетка, клеёнка. | |
февраль | «Барышня-водоноска» Закреплять навыки аппликации по мотивам «дымковской игрушки» (кружок, полоски, волнообразные линии). Закрепить знания о процессе изготовления дымковской игрушки и умение рассказать об этом. Закрепить умение детей самостоятельно составлять узор знакомых элементов. Развивать чувство цвета, воображение. Воспитывать уважение к труду народных мастеров, восхищение их творчеством; самостоятельность и творчество. Прививать интерес и любовь к народному искусству, к Родине, к своему народу. | готовые шаблоны дымковской игрушки барышни-водоноски, кисти для клея, клей, тарелочки для клея, клеёнки, салфетки, ножницы. |
«Тридцать три богатыря» Учить создавать аппликативную композицию по мотивам литературного произведения. Развивать способности композиции. Формировать коммуникативные навыки, обогащать опыт сотрудничества и сотворчества. | Бумага цветная, фольга, салфетки бумажные, ткань, фломастеры, ножницы, клей, кисть клеевая, клеёнка, салфетка, клеёнка. | |
март | «Волшебница - весна» развитие творческой активности детей и проявление интереса к созданию аппликации нетрадиционными методами, активизировать творческое воображение, творческие проявления; способствовать формированию умений и навыков в аппликации (с цветной бумагой, бумажными салфетками) ; использовать в работе симметричное вырезание, работа с трафаретами (обводить, вырезать, использовать приём скатывания салфетки между ладонями, закрепить способ складывания божьи коровки из бумаги, по типу оригами. формировать умение передавать в аппликации красоту природы, развивать эстетическое восприятие. | Цветная и фактурная бумага, цветные бумажные салфетки, ножницы, клей, кисть клеевая, клеёнка, салфетка, клеёнка. |
«Подарок маме» закреплять знания о различных видах бумаги приемам работы с ними (картон, цветная и гофрированная бумага);учить детей работе в новой технике выполнения аппликации; упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги; учить гармонично размещать детали аппликации; совершенствовать мелкую моторику рук и зрительно-двигательную координацию; воспитывать эстетический и художественный вкус, бережное отношение и любовь к маме. | Трафареты вазы, гофрированная разноцветная, розетки с клеем, кисточки, ножницы, карандаши простые, салфетки. | |
апрель | «Звёзды и кометы» Вызвать интерес к созданию образа кометы состоящей из «головы» и «хвоста». Развивать внимание и чувство формы. Воспитывать любознательность и художественный вкус. | Бумага цветная и фактурная, фольга, салфетки бумажные, ножницы, клей, кисть клеевая, клеёнка, салфетка, клеёнка. |
«Пушистые картины» Учить детей делать аппликацию из шерстяных ниток. Развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к изобразительному искусству. | Цветные нитки разного цвета, цветной картон, ножницы, клей, кисть клеевая, клеёнка, салфетка, клеёнка. | |
май | «Открытка к 9мая» изготовление поздравительной открытки, посвященной Дню Победы Развивать воображение, эстетический вкус детей, мелкую моторику пальцев рук, аккуратность. Воспитывать чувство любви к Родине, гордость за ветеранов В.О. войны Обучить изготовлению звезды в технике оригами. Закрепить умение работать по трафарету (изображение голубя) | трафарет голубя; -картон цветной, цветная бумага - черная и оранжевая для изготовления георгиевской ленты, цветная бумага красного цвета для звезд; -простой карандаш, ножницы, клей, линейка, клеёнка на стол; -вырезанные цифры и буквы на каждого ребенка 9 МАЯ; |
«Мы вокруг берёзки встанем в хоровод» Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе. Воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества со сверстниками и взрослыми. Продолжать учить создавать сюжетные композиции. | Цветная и фактурная бумага, ножницы, клей, кисть клеевая, клеёнка, салфетка, клеёнка. |
Перспективное планирование по конструированию
№ | тема | Программное содержание | материал | ||
сентябрь | |||||
сентябрь | «Книжка» | Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность. | Ма материал для работы: цветная бумага, белая бумага А4, простой карандаш, цветные карандаши, ластик; | ||
корзинка | Закреплять у детей умение работать по выкройке (делать квадратную коробочку). Развивать умение аккуратно делать по выкройке надрезы и склеивать стороны. Воспитывать самостоятельность , инициативу. Формировать внимательное отношение к товарищам. | Конструирование (из бумаги и картона) Квадрат со стороной 12см.с начерченными линиями на расстоянии 4см. от краёв; полоски для ручки 0,5х15см.;мелкие геометрические фигуры для вырезания украшений, кисточки, клей, салфетка. | |||
октябрь | «Фрукты», овощи | Учить детей из квадратов поролона изготавливать различных форм фрукты путём срезания углов и граней. Воспитывать интерес к изготовлению поделок из различных материалов. Развивать воображение, мышление, фантазию. Закреплять умение соблюдать технику безопасности при работе с ножницами. | Конструирование (игрушки из поролона) Готовые разноцветные кубы поролона со стороной 4-5 см., цветная бумага, клей, кисточки | ||
«Сказочный домик». | Учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный образ(избушка на курьих ножках, и т.д.). Закреплять полученные ранее умения работы с бумагой. Развивать фантазию, творческие способности детей. Формировать умение держать правильную осанку во время работы, заботиться о здоровье окружающих. | Конструирование (из бумаги и картона) Образец игрушки; квадрат со стороной 15см. на котором нанесены линии на расстоянии 5см.от краёв для стен дома; прямоугольник для крыши 7х25см.с линиями, начерченными на расстоянии 5см.от узких сторон; прямоугольник 2х4см.для окон; мелкие кусочки цв.бумаги для вырезания украшений, клей, ножницы, кисточки, салфетка | |||
декабрь | Елочка | Закреплять умение складывать квадрат из бумаги по диагонали, хорошо отглаживать сгибы, создавать изображение треугольной заготовки, развивать конструктивное мышление и сообразительность | Конструирование из бумаги Квадратные листы зеленого цвета 21х21,15х15, 11х11. | ||
День рождения Деда Мороза | продолжить знакомство детей с искусством «оригами», отрабатывать навыки работы с бумагой;учить последовательному складыванию фигурки из квадратных листов бумаги, используя план-схему, учить сопоставлять, сравнивать (с образцом и схемой изделия), анализировать, логически мыслить и выстраивать поэтапный ход своих действий, учить объяснять свои действия, рассуждать вслух; | цветная бумага, ножницы, фломастеры. | |||
январь | «Качалка» | Учить детей изготавливать игрушки из конуса. Развивать у детей умение украшать игрушку различными фигурками. Закреплять навык изготовления деталей по шаблону. Формировать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих | Конструирование (из бумаги и картона) Круги из альбомного листа диаметром 12см., шаблоны различных фигурок, двусторонняя цветная бумага, фломастеры, ножницы, клей, кисточка, салфетка, простой карандаш. | ||
«Золотая хохлома» | создание условий для построения детьми изображения, состоящего из однородных или разнородных по форме, цвету, величине бумажных или других элементов схемы. Продолжать работу с трафаретами, упражнять в вырезании, в умении пользоваться самоклеящейся пленкой. | желтый глянцевый картон в форме горшочка. Черная, красная и зеленая самоклеящаяся пленка. Ножницы, силуэты птиц, рыб, ягод, листочков, фломастеры, простой карандаш. Иллюстрации с изображением хохломских изделий. | |||
февраль | «Пингвины» | Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о материках, айсбергах. Уточнить и закрепить знания детей о пингвинах. | цветная и белая бумага, ножницы, клей, карандаш. | ||
«Рубашка с галстуком» | формировать умения следовать устным инструкциям; обучать различным приемам работы с бумагой; продолжать знакомить детей с основными геометрическими понятиями: квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д.; обогащать словарь ребенка специальными терминами; создавать композиции с изделиями, выполненными из бумаги. | заготовки бумаги, схема работы. | |||
март | «Цветок» | Учить самостоятельно выполнять готовую работу по образцу, воспитывать аккуратность и доводить начатое дело до конца. | Конструирование из бумаги Оригами тюльпан | ||
«ГРАЧИ». | закрепить характерные признаки весны. развивать познавательный интерес, внимание, память и навыки работы с бумагой, ножницами. воспитывать осознанные, правильные отношения к птицам и природе. | .Конструирование из бумаги Квадратные листы черного цвета 21х21,15х15, 11х11. | |||
апрель | «Солнышко» | Упражнять в приеме кругового ткачества. Развивать умение вырезать из картона круг, закреплять нить. Развивать внимание при работе нитью (ныряет в круг, движется по кругу). Закреплять правила техники безопасности в работе с ножницами, нитью. | (поделка из ниток — ручной труд). | ||
«На далекой, удивительной планете…» | Продолжать учить детей создавать космические аппараты, строения и жителей-роботов космического города различными способами, преобразовывать и дополнять форму для получения выразительного образа. Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов. | разные геометрические фигуры из бумаги, заготовки из гофрированного картона, природный материал, клей, кисти, пластилин, клеёнки, влажные салфетки, строительный материал. | |||
май | «Флажок» | Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; Закрепить умение следовать инструкциям педагога; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать аккуратность. | заготовки бумаги, схема работы. | ||
«Бабочка» | Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами; закрепить умение следовать инструкциям педагога; развивать мелкую моторику рук; воспитывать аккуратность. | заготовки бумаги, схема работы. | |||
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Задачи в подготовительной группе:
- Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
- Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
- Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
- Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
- Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
- Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
- Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
- Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
- Учить ориентироваться в пространстве.
- Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
- Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
- Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им
некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»);
- Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье;
- Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях;
- Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;
- Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие;
- Знакомить детей с возможностями здорового человека;
- Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом;
- Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения;
- Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
2. Физическая культура.
- Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения;
- Совершенствовать двигательные умения и навыки детей;
- Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость;
- Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры;
- Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий;
- Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп;
- Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении;
- Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе;
- Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве;
- Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам;
- Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место;
- Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
3. Подвижные игры.
- Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество;
- Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах;
- Учить спортивным играм и упражнениям.
Методы и приемы:
- Словесные методы: объяснения, пояснения, указания; подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция. Чтение и рассказывание художественных произведений, обобщающая беседа, рассказывание с опорой на наглядный материал.
- Наглядно-зрительные приемы:(показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитации, зрительные ориентиры).
- Наглядно-слуховые приемы: (музыка, песни). Наглядные методы: (непосредственное наблюдение, деятельность репродуктивного характера (показ-повтор за взрослым, пример сверстников, поощрение), рассматривание картин).
- Наглядные приемы (показ иллюстрированного материала, беседы с привлечением наглядности, работа с альбомом сюжетных фотографий).
Практические методы: (повторение упражнений без изменений и с изменениями; проведение упражнений в игровой форме, проведение упражнений в соревновательной форме). Дидактические игры, игры-драматизации, дидактические упражнения, пластические этюды, игры-эксперименты. Игровые приемы (игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры, игры-путешествия предметного характера.
Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию планирует и организует инструктор по физической культуре во взаимосвязи с воспитателями, которые оказывают помощь, осуществляют страховку, следят за самочувствием детей, проводят индивидуальную работу. Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию планируется в соответствии с требованиями Программы «От рождения до школы» и с опорой на методические пособия.
Задачи физического развития реализуются также интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной с взрослыми и самостоятельной деятельности детей, досуговой деятельности. Работа в данном направлении планируется календарно. Для реализации задач физического развития детей воспитатели группы используют в воспитательно-образовательном процессе современные здоровье сберегающие технологии
Режим двигательной активности
№ п/п | Формы работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий |
1 | Физкультурные занятия | В помещении | 2 разав неделю 25– 30 |
На улице | 1 раз в неделю 25 – 30 | ||
2 | Физкультурное – оздоровительная- работа в режиме дня | Утренняя гимнастика (по желанию детей) | Ежедневно 8 – 10 |
Подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25 -30 | ||
Физкультминутки (в середине статического занятия) | 1-3ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий | ||
3 | Активный отдых | Физкультурный досуг | 1 раз в месяц 25 -30 |
Физкультурный праздник | 2 разав год до 60 мин | ||
4 | Самостоятельная двигательная | Ежедневно | Ежедневно |
Самостоятельные подвижные игры | Ежедневно | Ежедневно |
План мероприятий по оздоровительной работе
Мероприятие | срок | ответственный | ||
Педагогическое просвещение родителей | ||||
1.Консультация «Овощи и фрукты - самые витаминные продукты»; | сентябрь | воспитатели | ||
1.Уголок здоровья: «Пилюлькин»; 2. Изготовление масок овощей и фруктов. | октябрь | Медицинский работник воспитатели | ||
1. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия; | ноябрь | Инструктор по физ-ре Воспитатель | ||
1.Уголок здоровья: «Как не надо кормить ребенка. Семь великих запретов». 2.Буклет «Познаём, чувствуем, творим дома вместе!» | Декабрь | Воспитатели Медицинский работник | ||
1.Уголок здоровья: «Как не надо кормить ребенка. Семь великих запретов». 2.Буклет «Познаём, чувствуем, творим дома вместе!» | Декабрь | Воспитатели Медицинский работник | ||
1.Уголок здоровья: «Что посеешь, то и пожнешь». 2.Фоторепортаж «Как я провел каникулы». | январь | Медицинский работник Воспитатели | ||
1.Спортивный досуг с папами; 2.Уголок здоровья: «Зрительная гимнастика». | Февраль | Инструктор Воспитатели | ||
1.Папка-передвижка «Как комнатные растения влияют на человека?»; 2. Памятка родителям по обучению детей правилам поведения на дороге. | Март | воспитатели | ||
1.Консультация «Влияние родительских установок на развитие детей»; 2.Стенд «Сон для детей» | апрель | воспитатели | ||
1. Анкетирование «Здоровый образ жизни» 2.Консультация «Влияние подвижных игр на умственное развитие детей» | май | воспитатели | ||
Совместные мероприятия с воспитанниками и их родителями
Изготовление книжек-малышек «Сказки про овощи и фрукты». | сентябрь | Воспитатели |
Показ мод «Подберем одежду по сезону». | октябрь | Воспитатели |
Рисование автопортрета «Я здоров». | ноябрь | Воспитатели |
Эксперименты дома со снегом, льдом и водой. | декабрь | Воспитатели |
Плакат: «Здоровый образ жизни в нашей семье». | январь | Воспитатели |
Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр. | февраль | Воспитатели |
Подготовка к спектаклю белорусской сказки «Пых». | март | Воспитатели |
Акция «Зеленый огород». | апрель | Воспитатели |
Сбор лечебных трав для гербария. | май | Воспитатели |
Работа с детьми
1.Рисование натюрморта «Овощи и фрукты»; 2.Сюжетно-ролевые игры «В огороде», «На даче»; 3.Беседа «Что я знаю о своем здоровье?» 4.Развлечение «С чая лиха не бывает». | сентябрь | Воспитатели |
1.Дидактическая игра «Витаминки из корзинки»; 2.Коллаж «Витамины»; 3.Беседа «Овощи и фрукты – полезные продукты»; 4.Занятие «Во саду ли, в огороде»; 5.Веселые старты. | октябрь | Воспитатели Инструктор по физическому воспитанию |
1.Беседа «Одежда и здоровье»; 2.Дидактическая игра «Я умею одеваться»; 3.Рассматривание энциклопедий; 4.Физкультурный досуг: «Правила безопасности выполняй – крепким и здоровым вырастай!» | ноябрь | Воспитатели Инструктор по физическому воспитанию |
1. Рассматривание альбома «Зимние виды спорта»; 2. Сюжетно-ролевая игра «Помоги другу»; 3.Исследовательская деятельность: рассматривание кожи через микроскоп; 4.Развлечение «Путешествие в Спортландию» | декабрь | Воспитатели Инструктор по физическому воспитанию |
1.Чтение произведения К.Чуковского «Мойдодыр»; 2.Игры на дыхание: «Насос», «Воздушный футбол» и т.д. 3.Дидактическая-игра «Хорошие привычки»; 4.Развлечение «В гостях у Бармалея». | январь | воспитатели |
1.Занятие: «Здоровая пища»; 2.Рисование «Дети делают зарядку»; 3.Экскурсия на кухню детского сада; 4.Спортивное развлечение: «Собирайся, детвора, ждет вас русская игра». | февраль | Воспитатели Инструктор по физическому воспитанию |
1.Занятие: «Здоровая пища»; 2.Рисование «Дети делают зарядку»; 3.Экскурсия на кухню детского сада; 4.Спортивное развлечение: «Собирайся, детвора, ждет вас русская игра». | февраль | Воспитатели Инструктор по физическому воспитанию |
1.Беседа «Как люди заботятся о своем здоровье весной»; 2.Изучение журналов о ЗОЖ; 3.Сюжетно-ролевая игра «Посещение ЛОР-врача»; 4.Лыжные гонки | март | Воспитатели Инструктор по физическому воспитанию |
1.Занятие: «Путешествие пирожка»; 2.Опытно-исследовательская деятельность: посадка лука; 3.Заучивание пословиц и поговорок о хлебе; 4. Физкультурный досуг: «Юные космонавты». | апрель | Воспитатели Инструктор по физическому воспитанию |
1.Исследовательская деятельность «Я вырос» (измерение роста, взвешивание»; 2.Чтение: Г.Сапгир «Силач»; 3.Туристический поход на луг; 4.Физкультурный досуг: «Моя безопасность». | май | Воспитатели Инструктор по физическому воспитанию Медицинский работник |
- Здоровье сберегающие технологи
Пятиминутки здоровья: массаж и самомассаж лица, рук, для общей мускулатуры тела; артикуляционная, пальчиковая и дыхательная гимнастики; полоскание рта, час двигательной активности, утренняя гимнастика, физкультурный досуг. | В течение года | Воспитатели Инструктор по физическому воспитанию Медицинский работник |
2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов
- физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;
- социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения, дежурства, навыки самообслуживания; посильная помощь взрослым; формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;
- познавательное развитие:наблюдение, ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, обсуждения близких детям тем (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур), элементарная опытно-исследовательская деятельность;
- речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультимедиа просмотров; поощрение речевой активности детей;
- художественно - эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.
Самостоятельная деятельность детей
- физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия;
- социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;
- познавательное развитие: наблюдение,рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);
- речевое развитие: самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры;
- художественно эстетическое развитие: создание условий для самостоятельной продуктивной и художественной деятельности детей: рисование, лепка, конструирование, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы, игра на детских музыкальных инструментах), слушание музыки Работа проводится по календарно-перспективному плану
Реализация целей и задач образовательных областей осуществляется в процессе разнообразных видов детской деятельности (формах активности детей), таких как:
- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская(исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
- восприятие художественной литературы и фольклора;
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями).
- Способы и направления поддержки детской инициативы
Приоритетная сфера инициативы детей 5-6 лет – научение.
- Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.
- Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п.
- Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.
- Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников
- Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.
- Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.
- Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.
- При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.
- Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения.
- Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.
2.3. Формы реализации программы
Направление | Формы организации работы |
Физическое развитие | Совместная деятельность (тематические, игровые, интеллектуальные, с элементами логоритмики корригирующей гимнастики и др.), утренняя гимнастика, дыхательная гимнастика, индивидуальная работа, праздники, развлечения, спортивные досуги, семейные праздники. |
Познавательное, речевое и социально-коммуникативное развитие | Внедрение опытно-исследовательской деятельности, детское экспериментирование, занятие, индивидуальная работа, дидактические и ролевые игры, экскурсии, беседы, наблюдение, чтение художественной литературы и обязательные обсуждения прочитанного, театрализованная деятельность, взаимодействие с другими социокультурными объектами, совместная деятельность с родителями, кружковая работа. |
Художественно - эстетическое развитие | Занятия, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность, организация выставок детского творчества, участие в конкурсах, подготовка выступлений для различных аудиторий, наблюдения, экскурсии. |
- Разнообразие методов и приемов.
Словесные:
• рассказ
• чтение
• беседа
Наглядные (подключение к запоминанию и усвоению учебного материала
всех органов чувств – слуха, зрения, обоняния, вкуса, осязания):
• Наблюдение
• Рассматривание
Организационные:
• интригующее начало
• эмоциональная завязка
• сюрпризный момент и т. д.
Мотивирующие:
• создание ситуации занимательности
• загадывание загадок
• создание ситуации новизны
• эффект удивления и т.д.
Методы, возбуждающие интерес к получению знаний и умений:
• создание ситуации столкновения мнений
• игра (познавательная, развивающая, дидактическая, подвижная и пр.)
• игровое упражнение
• проведение опыта
• экспериментирование
• проблемно-поисковые методы
- Способы, направленные на инновационную деятельность в группе отражает следующие направления:
- Обновление содержания образования дошкольников:
- Внедрение современных программ и технологий,
- Использование технологий психолого-педагогической поддержки;
- Обновление и совершенствование системы методической работы:
- Отбор инновационного содержания деятельности,
- Обновление стиля методической работы на основе и расширения профессионально-творческих подходов педагогов;
- Обновление системы управления качеством образования:
- Создание условий в соответствии с современными требованиями:
- нормативно-правовые,
- перспективно-целевые,
- потребностно-стимулирующие,
- информационно-коммуникативные;
2.4. Формы взаимодействия с семьями воспитанников.
Главная цель педагогов группы
– профессионально помочь семье в воспитании детей старшего дошкольного возраста, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:
- развитие интересов и потребностей ребенка;
- понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.
Данная цель реализуется через следующие задачи:
- воспитание уважения к детству и родительству;
- взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;
- повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;
- оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;
- использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.
Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия являются следующие: изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников старшей группы
Изучение состояния здоровья детей совместно со специалистами детской поликлиники, медицинским персоналом ДОУ и родителями. Ознакомление родителей с результатами.
Педагогическая диагностическая работа с детьми, направленная на определение уровня развития детей. Ознакомление родителей с результатами диагностических исследований. Отслеживание динамики развития детей.
Изучение условий семейного воспитания через анкетирование, определение путей улучшения здоровья каждого ребёнка.
Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа жизни
Ознакомление родителей с содержанием и формами работы в ДОУ. (Проведение дней открытых дверей, вечеров вопросов и ответов, совместных развлечений)
Использование интерактивных методов: организация конкурсов, викторин, проектов, развлечений и т.п. Пропаганда и освещение опыта семейного воспитания по всем направлениям развитию детей.
Индивидуальная консультативная, просветительская помощь семьям с учётом преобладающих запросов родителей
Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах:
Познавательно-игровые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях группы,
Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.)
Выявление психолого-педагогических затруднений в семье,
Повышение уровня компетенции и значимости родителей в вопросах познавательного и речевого развития дошкольников.
Пропаганда гуманных методов взаимодействия с ребёнком.
Собеседование с ребёнком в присутствии родителей (является тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей ребёнка). Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления развитием ребёнка и жёсткой установки на результат.
Совместные мероприятия (досуги, праздники, музыкальные и литературные вечера) на основе партнёрской деятельности родителей и педагогов.
Организация партнёрской деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольников; создания продуктов творческой художественно-речевой деятельности (тематические альбомы с рассказами и т.п.) с целью развития речевых способностей и воображения, альбомов экологической направленности «Птицы», «Животные», «Рыбы», «Цветы» и т.д.
Совместная работа родителей с ребёнком над созданием семейных альбомов «Моя семья», «Я живу в городе Искитиме», «Как мы отдыхаем», «Мои любимые игрушки» и др.
Проведение встреч с родителями с целью знакомства с профессиями, формирования уважительного отношения к людям труда.
Организация совместных выставок «Наши увлечения» с целью формирования у детей умения самостоятельно занять себя и содержательно организовать досуг.
Создание в группе «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и др. предметов для познавательно-творческой работы.
Создание тематических выставок детских книг при участии семьи.
Игротека в детском саду с приглашением родителей и других членов семьи.
Совместные выставки игр-самоделок с целью демонстрации вариативного использования бросового материала в познавательно-трудовой деятельности и детских играх.
Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная литература, энциклопедии).
Изучение и анализ детско-родительских отношений с целью оказания помощи детям.
Привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие).
Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетенции в вопросах воспитания.
Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке.
Повышение правовой культуры родителей.
Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) с целью обогащения художественно-эстетических представлений детей.
Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям развития и воспитания ребёнка.
Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио- и видеотеку.
Регулирование тематического подбора для детского восприятия. Практикумы для родителей.
Ожидаемый результат работы с родителями
Будет сформирован коллектив родителей – единомышленников.
Обеспечено полное информирование родителей о развитии ребенка от 5 до 6 лет.
Пополнится развивающая среда группы
Система работы с родителями воспитанников старшей группы строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителе
Перспективный план работы с родителями
Сентябрь
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | Ответственные | ||
Наглядность | Оформление «Уголка для родителей». Добавление информации в папку для родителей. | Активизировать внимание родителей к жизни детей в детском саду. | Воспитатели. | ||
Консультации: | Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста Роль витаминов в жизни ребенка | Повышение педагогической культуры родителей. Пропагандировать ЗОЖ | Воспитатели. | ||
Индивидуальные беседы | Как помочь логопеду. Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге. | Важность занятий с ребенком по заданию логопеда. Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома. | Воспитатели. | ||
Практическая помощь | Помощь в оформлении предметно-развивающей среды к новому учебному году
| Укрепление взаимоотношений родителей и сотрудников группы. | Воспитатели, родители. | ||
Анкетирование | Организация и эффективность работы по развитию двигательной активности в режиме ДОУ | Выяснить отношение родителей к физическому развитию детей в МБДОУ. | Воспитатели. | ||
Родительское собрание | Возрастные особенности детей 6-7 лет. Задачи и цели. Работа по ФГОС. | Познакомить родителей с задачами обучения и воспитания детей в подготовительной группе. | Воспитатели. | ||
Октябрь | |||||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | Ответственные | ||
Наглядность | Выставка детских работ «Осенняя палитра» | Знакомство с творчеством детей. | Воспитатели. | ||
Консультации: | Всегда ли правильно звучит ваша речь. Проблемы развития речи у детей дошкольного возраста. Права и обязанности родителей. | Обратить внимание родителей на собственную речь и необходимость правильного общения с детьми .Распространение педагогических знаний среди родителей. Психолого – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка. Формирование знаний о правах и обязанностях родителей. | Воспитатели. | ||
Индивидуальные беседы | Профилактика гриппа. Роль режима дня для здоровья ребенка Правила поведения дошкольника. | Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях детского сада. Дать рекомендации по организации режима дня ребенка. Соблюдать правила поведения в группе, поощрять тёплые взаимоотношения друг с другом. | Воспитатели. | ||
Практическая помощь | Подготовка к выставке поделок «Золотая осень». Организация осеннего утренника. | Развитие творческого взаимодействия детей и родителей. Помощь родителей в подготовке костюмов, атрибутов. | Воспитатели, родители. | ||
Ноябрь | |||||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | Ответственные | ||
Наглядность | Выставка детских рисунков ко Дню матери « Мамочка – мое солнышко». Фотовыставка «Моя мама». | Вовлечь родителей в совместное с детьми творчество. Способствовать становлению рефлексии в оценке образа собственной мамы. | Воспитатели, родители, | ||
Консультации: | Самостоятельность ребенка. Ее границы . Как развивать память у детей Речевые игры и упражнения в развитии речи детей . Здоровый образ жизни. Нужные советы. | Повышение педагогической культуры родителей. Формирование единого подхода к развитию памяти детей в детском саду и дома. Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребенка Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы д\с и семьи. | Воспитатели. | ||
Индивидуальные беседы | Правила дорожного движения. Игры с детьми на свежем воздухе. Закаливание не только летом. | Необходимость продолжения работы по профилактике дорожных нарушений. Познакомить с разнообразием игр на воздухе. Дать понятие о необходимости закаливания детей в разное время года. | Воспитатели. | ||
Практическая помощь | Изготовление кормушек для птиц. Праздник «День матери». | Привлечь родителей к совместному участию в акции «Покормим птиц». Помочь родителям в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что мама – самый близкий и лучший друг. | Воспитатели, родители. | ||
Декабрь | |||||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | Ответственные | ||
Консультации: | Секреты психологического здоровья . Как развивать моторику руки?
| Помочь родителям в вопросе создания эмоционально- положительной атмосферы в семье. Дать консультацию по занятию лепкой дома. | Воспитатели. | ||
Наглядность | Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами». Памятка «Точечный массаж ». | Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми. Помощь в профилактике простудных заболеваний. | Воспитатели. | ||
Индивидуальные беседы | Внимание – зима! Читаем вместе. Как воспитывать усидчивость. | Необходимость профилактики детского травматизма зимой. Особенности взаимоотношений родителей и детей при совместном досуге. Рекомендации по организации игр с подвижными детьми. | Воспитатели. | ||
Практическая помощь | Конкурс «Зимушка – зима!» Оформление группового помещения к Новому году. Организация и участие в новогоднем празднике. | Развитие совместного творчества родителей и детей. Участие родителей и детей в подготовке группы к Новому году. Привлечь родителей к активному участию в подготовке костюмов, атрибутов к утреннику. | Воспитатели, родители.
| ||
Анкетирование | Условия ЗОЖ в семье. | Анализ условий ЗОЖ в семьях воспитанников. | Воспитатели. | ||
Родительское собрание | Итоги первого полугодия. Работа с детьми в зимний период. | Познакомить родителей с особенностями прогулок, игровой деятельностью в зимний период. | Воспитатели. | ||
Январь | |||||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | Ответственные | ||
Наглядность | Оформление папки- передвижки «Пожарная безопасность и дети» Оформление фотовыставки «Новогодние праздники». | Привлечь внимание родителей к данной теме Активизировать участие родителей в жизни группы. | Воспитатели. | ||
Консультации: | Воспитание звуковой культуры речи в домашних условиях. Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности. Готовим руку дошкольника к письму. Беседа по технике безопасности «Крещенские морозы». | Повышение воспитательной культуры родителей.
Дать знания о том, как научить детей запомнить правила пожарной безопасности. Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе. Напомнить родителям о важности соблюдения правил поведения на улице в морозные дни.
| Воспитатели, логопед. | ||
Индивидуальные беседы | Формируем навыки самообслуживания у ребенка. Обучение запоминанию. Игры и упражнения на развитие логического мышления. | Ознакомление родителей с задачами по формированию навыков самообслуживания. Распространение педагогического опыта по обучению детей заучиванию стихов (мнемотехника) Развитие воспитательного потенциала семьи. | Воспитатели. | ||
Практическая помощь | Помощь в очистке территории детского сада от снега. Помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке. | Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада. | Воспитатели, родители. | ||
Февраль. | |||||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | Ответственные | ||
Наглядность | Выставка детских рисунков «Мой папа лучше всех!» | Привлечь внимание родителей к творчеству детей. | Воспитатели. | ||
Консультации: | Секреты воспитания вежливого ребенка. Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей. Роль отца в воспитании ребенка. | Распространение педагогического опыта среди родителей. Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей. Уточнить представление о функциях мужчины в семье, позиции отцов по отношению к вопросам воспитания. Актуализировать стремление отцов быть рядом с детьми. | Воспитатели. | ||
Индивидуальные беседы | Плохие слова. Как отучить ребенка их произносить. Общение со сверстниками. Детская агрессивность. | Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. Развитие воспитательного потенциала семьи. Психолого-педагогическое просвещение. | Воспитатели. | ||
Практическая помощь | Развлечение ко дню Защитников Отечества. Развлечение «Широкая масленица». | Привлечь родителей к подготовке праздников, участию в них. | Воспитатели, родители. | ||
Март. | |||||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | Ответственные | ||
Практическая помощь | Оформление родительского уголка на весеннюю тему: «Весна - красна». Организация праздника, посвященного 8 Марта. | Привлечение внимания родителей к новой информации в уголке. Привлечь родителей к подготовке праздника и участию в нем. | Воспитатели, родители. | ||
Наглядность | Оформление папки-передвижки «Здоровьесберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада». Оформление выставки «Мамочка любимая…» | Познакомить родителей с работой детского сада по использованию здоровьесберегающих технологий. Привлечь внимание родителей к творчеству детей. | Воспитатели. | ||
Консультации: | О капризах и упрямстве . Развитие творческих способностей ребенка. Речевые игры по дороге в детский сад. С детьми играем – речь развиваем. | Распространение педагогического опыта среди родителей. Познакомить родителей с требованиями Программы по изодеятельности в подготовительной группе. Советы логопеда по развитию связной речи. | Воспитатели, логопед. | ||
Индивидуальные беседы | Поздравляю с 8 марта! Учим ребенка делать подарки. Больше читайте детям. . Прогулки на свежем воздухе – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей. | Активизировать взаимодействие родителей с ребенком по воспитанию любви и уважения к близким родственникам. Психолого – педагогическое просвещение Ознакомление родителей с задачами по сохранению и оздоровлению детей. | Воспитатели. | ||
Родительское собрание | Как сохранить здоровье ребенка. | Познакомить родителей с работой детского сада по использованию здоровьесберегающих технологий. | Воспитатели. | ||
Апрель. | |||||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | Ответственные | ||
Наглядность | Памятка « Режим будущего школьника» Выставка творческих работ ко Дню Космонавтики. | Выявление волнующих вопросов у родителей по данной теме Привлечь внимание родителей к творчеству детей. | Воспитатели. | ||
Консультации | Речевая готовность детей к школе . Памятка для родителей «Психологическая готовность родителей к школе». Памятка родителям «Безопасное поведение детей на дороге». | Практическая помощь родителям по развитию речи детей. Ознакомить родителей с информацией, касающейся готовности ребенка к школьному обучению. Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома. | Воспитатели. | ||
Индивидуальные беседы | Ребенок и дорога. Сочиняем сказку. Уроки творчества. Детям о космосе. | Предупреждение детского травматизма. Практическая помощь родителям по развитию речи детей. Активизация включенности родителей в интересы детей. Совместное посещение мероприятий, посвященных Дню космонавтики. | Воспитатели. | ||
Практическая помощь | Изготовление рисунков и поделок к выставке «Освоение Космоса» Благоустройство площадки для прогулок | Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада. Участие родителей в жизни детского сада , группы. | Воспитатели, родители. | ||
Май | |||||
Форма работы | Название мероприятия | Цель проведения мероприятия | Ответственные | ||
Наглядность | Выставка рисунков и совместных работ «Великая отечественная война». | Воспитание уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершённых в годы ВОВ. | Воспитатели, родители. | ||
Консультации: | Рекомендации родителям будущих первоклассников. Ребенок и компьютер . «Семья – мой дом родной. Влияние семьи на развитие ребёнка» | Вовлечение родителей в процесс подготовки к школе. Распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребенка на компьютере. Формировать знания о влиянии семьи на развитие ребёнка. | Воспитатели. | ||
Индивидуальные беседы | Домашний игровой уголок. Наказывая, подумай – зачем. | Дать рекомендации по правильному оснащению игрового уголка дома. Решение проблем воспитания. | Воспитатели. | ||
Родительское собрание | О переходе детей в 1 класс. Задачи воспитания и развития детей в летний оздоровительный период. | Познакомить родителей с условиями набора детей в 1 класс. Ознакомить родителей с итогами воспитательно -образовательной работы за учебный год. Познакомить с планом проведения оздоровительных мероприятий летом. | Воспитатели. | ||
Анкетирование | Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу. | Помочь родителям оценить трудности, которые могут возникнуть у детей в адаптационный период. | Воспитатели. | ||
Практическая помощь | Подготовка к утреннику « Прощание с детским садом». | Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада. | Воспитатели, родители. | ||
2.5. Содержание работы с детьми старшей группы по реализации вариативной части рабочей программы по познавательному развитию «Воспитание патриотических чувств посредством ознакомления с родным городом детей старшего дошкольного возраста»
В настоящее время среди наиболее острых проблем, стоящих перед отечественным дошкольным образованием, выступает проблема становления у дошкольников ценностного отношения к культуре и традициям русского народа, к традициям своей семьи, родной стране, воспитания основ гражданственности.
Основой в воспитании у дошкольников гражданских чувств являются накопление детьми социального опыта жизни в своем Отечестве, усвоение принятых в обществе норм поведения, развитие интереса к ее истории и культуре, формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему родной страны, родного края. Наравне с другими компонентами правомерно включить в содержание воспитания патриота гражданина такие составляющие, как любовь к родине, к родным местам, знания об истории, культуре и традициях малой родины, проявление познавательного интереса к знаниям о ней. При этом географические и природные особенности, местные культурно-исторические обычаи и традиции, народное творчество являются для дошкольников наиболее доступными средствами формирования положительного отношения к своей малой родине, развитие интереса к разным сторонам жизни родного края.
Изучение своего края исключительно, как и в воспитательном, так и в познавательном отношении. В процессе познавательной активности дети получают жизненно необходимые знания. Отличительная особенность данной программы состоит в еѐ практической значимости: вовлечение детей и родителей в поисковую, исследовательскую деятельность; реализация индивидуального подхода; формирование и апробация блока диагностических методик, позволяющих управлять процессом становления краеведческой культуры дошкольников.
Цель: способствовать воспитанию гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально развитой творческой личности, обладающей чувством национальной гордости, любви к Отечеству, родному поселку, своему народу.
Задачи:
1.Заложить основы гражданско - патриотической позиции личности;
2.Освоение наиболее значимых российских культурных традиций и традиций родного поселка;
3. Получение и расширение доступных знаний о стране и родном поселке: его истории, культуре, географии, традициях, достопримечательностях, народных промыслах, архитектуре, выдающихся земляках, природе и т.д.
месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
сентябрь | Беседа «Как я провѐл лето» | Сентябрь Беседа с детьми о летнем отдыхе – страна большая, наш край, поселок ее часть. | «Край, в котором мы живем» (географическое расположение, климатические особенности). | Экскурсия по экологической тропе (растительный мир родного края). |
октябрь | Мир природы «Хвойные и лиственные деревья». | Сюжетно-ролевая игра «МЧС». | Рассказ воспитателя «О символике родного края». | Рассматривание карты России, карты НСО и Искитимского района (местоположение поселка). |
ноябрь | Беседа «Чем славится наш поселок (на основе наглядного материала) | Экскурсия в музей поселка | «Поиграем в экономику» (что из чего сделано?) | Выставка рисунков «Мама лучшая на свете» посвященная Дню Матери |
декабрь | «Панорама добрых дел». | Экскурсия – беседа в краеведческий музей. (Виртуальная) | Природохраняемая акция «Не рубите елочку». | Создание группового альбома «Все профессии важны, все профессии нужны» (профессии округа). |
январь | Чтение рассказа «Кто хозяин?» (В. Осеева) | Изготовление с детьми и родителями герба поселка Ложок | История возникновения поселка Ложок | Ложковский проект (д/и) «Вкусная и полезная пища». |
февраль | Защитники земли Русской (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович). | Природный мир «Природа и человек». | Акция «Подарки для Защитников Отечества». | Праздник День Защитника Отечества. |
март | Праздник, посвященный международному женскому дню 8 Марта | Целевая прогулка по близлежащим улицам поселка Ложок. Природ охраняемая акция «Берегите птиц». | Изготовление альбома фотографий «ДостопримечательностипоселкаЛожок». | Экскурсия в поселковую библиотеку «Встреча с знаменитыми людьми поселка Ложок». |
апрель | Беседа с детьми «Люди, каких национальностей населяют наш поселок» | Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по п. Ложок». | «Кем работают наши родители». | Рассматривание альбомов «Лучшие люди поселка» |
май | Тематический праздник«День Победы». Встреча с ветеранами поселка. | Познакомить с животными, занесенными в Красную книгу РФ и НСО. | Составление с детьми Красной книги п. Ложок. | Викторина «Знаешь ли ты свой поселок?» |
3.Организация образовательного процесса
3.1. Организация режима пребывания детей в группе
Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня. Физиологически правильно построенный режим имеет важнейшее значение для предупреждения утомления и охраны нервной системы детей; создаёт предпосылки для нормального протекания всех жизненно-значимых процессов в организме. Режим дня в группе соответствует возрастным психофизиологическим особенностям ребёнка, представляет собой оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в течение дня при реализации принципа рационального чередования различных видов деятельности и активного отдыха. Основные физиологические принципы построения режима дня соблюдаются в рамках медико-педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный приём пищи, достаточный объём двигательной активности. В построении ежедневной организации жизни и деятельности детей учитываются возрастные и индивидуальные особенностей дошкольников и социальный заказ родителей (законных представителей), предусматриваются личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности. Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое (7.00-19.00) пребывание ребенка в детском саду при пятидневной рабочей неделе.
Организация жизнедеятельности в старшей группе на холодный период
Время | Режимные моменты | ||
7.00 – 8.15 | Утренний прием, осмотр, игры, индивидуальное общение воспитателя с детьми. | ||
8.15 – 8.25 | Утренняя гимнастика. | ||
8.25– 8.40 | Подготовка к завтраку. Завтрак. | ||
8.40 – 9.00 | Самостоятельные игры. | ||
9.00 -10.40 | Организованная образовательная деятельность. | ||
10.40 –10.50 | Второй завтрак | ||
10.50 – 12.10 | Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки. | ||
12.10 – 13.00 | Подготовка к обеду, обед. | ||
13.00 – 15.00 | Подготовка ко сну, сон. | ||
15.00 – 15.20 | Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры. | ||
15.30 – 16.15 | Организованная образовательная деятельность Игры, досуги, общение, театрализация. Коррекционная работа (артикуляционная, дыхательная, гимнастика для глаз, пальчиковые игры). | ||
16.15 – 17.00 | Подготовка к ужину, ужин. | ||
17.00 – 19.00 | Подготовка к прогулке, прогулка, игры, труд, общение. Самостоятельная и совместная деятельность по интересам. | ||
до 19.00 | Уход домой. | ||
Организация жизнедеятельности в старшей группе на теплый период
Режимные моменты | Время |
Утренний прием, осмотр, игры, общение (на свежем воздухе). | 7.00- 8.15 |
Утренняя гимнастика (на свежем воздухе). Коррекционная работа. | 8.15- 8.30 |
Подготовка к завтраку. Завтрак. Гигиенические процедуры. | 8.30-9.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка. Организованная образовательная деятельность. Игры, труд, наблюдения, индивидуальная работа, совместная и самостоятельная деятельность по интересам. Возвращение с прогулки, игры. | 9.00-12.20 |
Второй завтрак. | 10.10-10.15 |
Подготовка к обеду, обед. | 12.20- 13.00 |
Подготовка ко сну, сон. | 13.00-15.30 |
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры. Совместная деятельность, чтение художественной литературы, коррекционная работа | 15.30 -16.15 |
Подготовка к ужину, ужин. | 16.15-16.35 |
Подготовка к прогулке, прогулка.Игры, досуги, общение, деятельность по интересам. Уход домой. | 16.35- 19.00 |
Расписание непрерывной образовательной деятельности (НОД) на неделю
Дни недели | Содержание |
Понедельник | 9.00 речевое развитие
15.40 Физкультура |
Вторник | 9.00 Познавательное развитие (ФЦКМ) 9.40 Музыка 10.10 Рисование |
Среда | 9.00 Познавательное развитие (ФЭМП) 10.10 Физкультура 15.30 Рисование |
Четверг | 9.00 Развитие речи 15.30 Лепка /аппликация |
Пятница | 9.00 Развитие речи (ЧХЛ) 10.10 Музыка |
циклограмма для планирования работы
в подготовительной группе
Дни недели | Первая половина дня | Вторая половина дня |
понедельник | 1.Индивидуальная работа над звуковой культурой речи. 2.Активизация и обобщения (рассказывание из личного опыт, решение проблемных ситуаций) 3.Расматривание иллюстраций, чтение книг о природе 4. Дидактические игры по экологии 5. П/игры | 1.Дидактические по подготовке обучению грамоте. 2.Индивидульная работа по ознакомлению с окружающим 3.Чтение художественной литературе 4. Строительные, конструктивные игры 5. П/игры |
Вторник | 1.Индивидуальная работа по развитию элементарных математических представлений. 2.Составление рассказов по картине 3. Дидактические игры (предметные и социальные окружения) 4.Артикуляция и пальчиковая гимнастика 5. П/игра | 1.Ручной труд (бумага, бросовый материал, ткань, дерево) 2. Индивидуальная работа по развитию фонетического слуха, звука 3.П\игра- эстафета 4.н.п. игры по желанию детей 5.Этические беседы |
Среда | 1.Индивидуальная работа по развитию речи. 2.Игры – эксперименты 3.Разучивание стихов 4.Развивающие игры н.п по желанию детей 5.П/игры | 1.Слушание музыкальных произведений 2. Дидактические игры по познавательному развитию 3.П/игры 4.Художественная деятельность 5.Социально – нравственное воспитание (беседы, проблемные ситуации) |
Четверг | 1.Индивидуальная работа с одаренными детьми 2.Комуникативные игры 3.Беседы (социально – личностное развитие) 4.Дидактические игры расширения словаря и словообразования 5. П/игры | 1. «Игротека» конструктивная, практическая продуктивная деятельность детей 2.Беседы, игры, иллюстративный материал (гендерное воспитание) 3. Дидактические игры по ФЭМП 4.Чтение художественной литературе 5. П/игры малой подвижности |
Пятница | 1.Индивидуальная работа с ограниченными возможностями здоровья 2.Беседы по ОБЖ (проблемные ситуации) 3. П/игры (народные, хороводные) 4. Театрализованные игры 5.П/игры | 1.Чтение и беседы о писателях 2.Индивидуальная работа по рекомендации педагога – логопеда 3. «Театральна пятница» 4. Музыкально – дидактические игры. 5. ХЭР лепка, аппликация |
Иные характеристики режима пребывания детей в группе
Направления развития ребенка
1-я половина дня
2-я половина дня
Физическое развитие
• Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) в зале или на открытом воздухе в теплое время года
• Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
• Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны)
• Специальные виды закаливания
• Физкультминутки на занятиях
• Физкультурные занятия
• Оздоровительно-развивающие занятия
• Двигательная разминка во время перерыва между занятиями
• Прогулка в двигательной активности (подвижные игры и физические упражнения)
• Физкультурно-спортивные праздники на воздухе
• Гимнастика после сна
•Корригирующая гимнастика (по профилактике плоскостопия, простудных заболеваний, по укреплению зрения, костно-мышечной системы)
• Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
• Физкультурные досуги, игры и развлечения
• Физкультурные занятия
• Самостоятельная двигательная деятельность в помещении и на открытом воздухе
• Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
Познавательное развитие
• Занятия познавательного цикла
• Дидактические игры
• Наблюдения
• Беседы
• Экскурсии
• Исследовательская работа, опыты и экспериментирование
• Работа с календарем природы, погоды
• Индивидуальная работа
• Занятия
• Развивающие игры
• Интеллектуальные досуги
• Занятия по интересам
• Индивидуальная работа
• Вечера «Сейчас узнаем» (познавательная литература), «Читаем сами», «В этот вечер у нас…» (художественная литература)
Речевое развитие
•владение речью как средством общения и культуры;
•обогащение активного словаря;
•развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
•развитие речевого творчества;
•развитие звуковой и интонационной культуры речи,
•фонематического слуха;
•знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
•формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
•образовательные ситуации;
•различные виды игровой деятельности;
•слушания литературных произведений в соответствии с возрастом;
•общение в режимных моментах;
•общение в различных видах совместной деятельности;
•общение со сверстниками.
Социально-коммуникативное
• Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
• Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы
• Этические беседы
• Нравственные минутки
• Формирование навыков культуры еды
• Этика быта, трудовые поручения
• Формирование навыков культуры общения
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры
• Трудовые поручения
• Игры с ряженьем
• Работа в книжном уголке
• Сюжетно-ролевые игры
• Этические беседы
• Нравственные минутки
Художественно-эстетическое развитие
• Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
• Эстетика быта
• Экскурсии в природу
• Посещение музеев
• Дидактические игры
• Самостоятельная деятельность детей: конструирование, художественный и ручной труд
• Музыкально-художественные досуги
• Театрализованная деятельность
• Индивидуальная работа
Организация двигательного режима
Формы организации/Частота, продолжительность
Организованная деятельность - 3 раза в неделю по 25 мин.
Утренняя гимнастика - ежедневно по 8—10 минут
Дозированный бег - 3-4 мин.
Упражнения после дневного сна - 5- 10 мин.
Закаливающие процедуры - ежедневно после дневного сна
Подвижные игры - не менее 2-х раз в день по 20-25 минут
Спортивные игры и упражнения - 4 раза в год по 25 мин.
Физкультурные упражнения на прогулке - ежедневно с подгруппами 15-20 мин.
Физкультурные развлечения - 2 раза в месяц по 25 мин.
Спортивные праздники - 4 раза в год по 25 мин.
Самостоятельная двигательная деятельность - ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка)
Кружковая работа в группе
Всего в течение года проводиться 32 занятия.
Перспективный план составлен с сентября по май.
В соответствии с учебным планом, занятия проводятся 1 раз в неделю по 20-25 минут; 4 занятия в месяц.
Диагностика проводиться два раза в год: в сентябре и в мае.
В течение года возможны изменения в перспективном плане.
Цели и задачи курса
Всего в течение года проводиться 32 занятия.
Перспективный план составлен с сентября по май.
В соответствии с учебным планом, занятия проводятся 1 раз в неделю по 20-25 минут; 4 занятия в месяц.
Диагностика проводиться два раза в год: в сентябре и в мае.
В течение года возможны изменения в перспективном плане.
Календарно – тематический план
№ п/п | Дата | Тема занятия | Количество часов | Примечание |
Основы художественного изображения | ||||
1. | Вводное занятие. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности. Входная диагностика. | 1 | ||
2. | История появления бумаги. Свойства бумаги. Основы цветоведения | 1 | ||
3. | Силуэт. Виды. История | 1 | ||
4. | Вырезанки. Симметрия. | 1 | ||
5. | Изготовление и декорирование закладок для книг | 1 | ||
6. | «Бабочка на цветочке» | 1 | ||
7. | Жар – птица. Тест по разделу. | 1 | ||
Аппликация | ||||
8. | История. Виды. | 1 | ||
9. | Орнамент. История, понятие, виды. Декорирование тарелочки | 1 | ||
10. | Композиция «Птица на ветке» | 1 | ||
11 | Аппликация ваза с фруктами | 1 | ||
12 | Аппликация «Попугай» | 1 | ||
13 | Аппликация «Праздничный букет» | 1 | ||
14 | Аппликация «Собачка» | 1 | ||
15 | Аппликация «Паровозик из геометрических фигур» | 1 | ||
16 | Аппликация «Домик» | 1 | ||
17 | Самостоятельная работа по разделу: «Аппликация «Веселый мухоморчик» | 1 | ||
Объемная аппликация (торцевание) | ||||
18 | Животные в технике торцевание | 1 | ||
19 | Растения в технике торцевания | 1 | ||
20 | Транспорт в технике торцевание | 1 | ||
21 | Самостоятельная работа на заданную тему «Смешарики в технике торцевание» | 1 | ||
Мозаика | ||||
22 | История. Виды мозаики | 1 | ||
23 | Контурная мозаика | 1 | ||
24 | Мозаика «Обезьянка» | 1 | ||
25 | Сплошная мозаика | 1 | ||
26 | Изготовление открытки в технике «мозаика» | 1 | ||
27 | Мозаика «Лебедь» | 1 | ||
28 | Мозаика «Бабочка» | 1 | ||
29 | Мозаика из объемных элементов | 1 | ||
30 | Самостоятельная работа по разделу мозаика «Коврик». | 1 | ||
Моделирование (оригами) | ||||
31 | История возникновения оригами. Базовые формы оригами | 1 | ||
32 | Насекомые в технике оригами | 1 | ||
33 | Рыбки в технике оригами | 1 | ||
34 | Животные в технике оригами | 1 | ||
35 | Птица счастья в технике оригами | 1 | ||
36 | Цветы в технике оригами | 1 | ||
37 | Головные уборы в технике оригами | 1 | ||
38 | Композиция «Что за чудо эта сказка» | 1 | ||
39 | Панно в технике оригами | 1 | ||
40 | Самостоятельная работа по разделу «Оригами» | 1 | ||
Конструирование из бумаги | ||||
41 | Наземный транспорт «Автобус» | 1 | ||
42 | Воздушный транспорт «Вертолет» | 1 | ||
43 | Водный транспорт «Кораблик» | 1 | ||
44 | Изготовление шкатулки | 1 | ||
45 | «Сумочка с цветами» | 1 | ||
46 | Изготовление «Грибка - карандашницы» | 1 | ||
47 | Композиция «Морское дно» | 1 | ||
48 | «Божья коровка» | 1 | ||
49 | Композиция в технике бумагопластика «Дерево жизни» | 1 | ||
50 | Композиция «Кошка в окошке». Тематическая выставка | 1 | ||
Творческая работа учащихся | ||||
59 | Шляпы, цилиндры | 1 | ||
60 | Карнавальные маски | 1 | ||
61 | Сумочка – сердечко | 1 | ||
62 | Букет из бумажных цветов | 1 | ||
63 | Композиция на свободную тему с использованием растительных или животных мотивов | 1 | ||
64 | Композиция «У всякого мастера свои фантазии» | 1 | ||
65 | Панно «Волшебный цветок» | 1 | ||
66 | Открытка «Поздравляю» | 1 | ||
67 | «Морская звезда» Творческая выставка | 1 | ||
Коллективная творческая работа | ||||
68 | Коллективная творческая работа | 1 | ||
69 | Коллективная творческая работа | 1 | ||
70 | Коллективная творческая работа | 1 | ||
71 | Коллективная творческая работа | 1 | ||
72 | Итоговое занятие. | 1 | ||
3.2 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Перечень программ технологий | Перечень методических обеспечений | ||
Образовательная область физическое развитие | |||
Алямовская В.Г. «Как воспитать здорового ребенка» Основы безопасности детей дошкольного возраста. Н.Н.Авдеева В.Н.Зимонина. Расту здоровым. | - «Физическая культура в дошкольном детстве» под редакцией Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова; - «Система физического воспитания в ДОУ: планирование, информационно- методические материалы, разработки занятий и упражнении, спортивные игры» автор – составитель О.М. Литвинова; - «Физическая культура в детском саду» под редакцией Т.И.Осокина; - «Здоровячок. Система оздоровления дошкольников» автор – составитель Т.С. Никанорова, Е.М. Сергиенко, - «Здоровый малыш» под редакцией З.И. Бересневой; - «Оздоровительный комплекс в детском саду» Б.Б. Егорова, О.Б.Ведерникова - Программно-методическое пособие «Расту здоровым» В.Н.Зимонина; - Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова; - Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова; - Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова; - Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова; - Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина; - С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева; - Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / Н.С. Галицына; - Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина; - Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак; - Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак; - Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева; - Раздел «Здоровье» Программы «Из детства – в отрочество» (Т.Н. Доронова и др.); - Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях / Т.Л. Богина; - Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев; - Уроки этикета / С.А. Насонкина; - Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова; - Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой; - Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская; - Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева; - Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова; - Растем здоровыми / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева; | ||
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | |||
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Основы безопасности детей дошкольного возраста. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыки общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет). Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. | - Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева; - Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др.; - Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др.; - Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста; - Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др; - Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей; - Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. | ||
- Богуславская Н., Кунин6а Н. Веселый этикет. Учебное пособие по развитию коммуникативных способностей ребенка; - Боровкова Е. Б. и др. Формирование нравственного здоровья дошкольников. Занятия, игры, упражнения; - Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир»; - Программа эмоционального развития детей дошкольного возраста; - Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие); - Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой; - Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития; - Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети; - Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка; - Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду; - Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества; - Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности; - Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников; - Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации; - Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ; - Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ. Трудовое воспитание в детском саду. | |||
Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду.Авторская программа. Л.В. Куцакова. | - Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. Р.С.Буре. - Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. Под редакцией Р.С. Буре. - Воспитание дошкольника в труде. Под ред. В.Г. Нечаевой. - Р.С. Буре, Л.Ф. Островская Воспитатель и дети. Методическое пособие по воспитанию нравственно-волевых и гуманных чувств, культуры поведения и взаимоотношения у детей дошкольного возраста. - Л.В. Куцакова Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника. Программно-методическое пособие; - Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ С.А. Козлова. – М.: Академия, 1998. - Нравственно-трудовое воспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. - Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ А.Д.Шатова. - Ребёнок за столом.Методическое пособие. Глава »Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. - Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др. - Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / В.И. Логинова. - Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Главы: «Воспитание положительного отношения к труду» Година Г.Н., «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду» Шатова А.Д.. / Под ред. Виноградовой А.М. | ||
Образовательная область «Речевое развитие» | |||
Гризик Т. И. Речевое развитие детей 4-5 лет. Методическое пособие для воспитателей | - Бондаренко Т.М. Комплексное занятие в средней группе детского сада. - Бондаренко А.К. "Дидактические игры в д/с", - Журова Л.Е. Обучение дошкольников грамоте. - Голуб И.Б.. Культура речи для дошкольников. - Левчук Е.А. Грамматика в сказках и историях. - В.В. Гербова Учусь говорить. Методические рекомендации - В.В. Гербова Учусь говорить. Методические рекомендации Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. - З.А.Гриценко «Пришли мне чтения доброго…» (программа «Из детства – в отрочество» Т.Н.Дороновой). - Гриценко З. Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. - Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. - Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. - Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. | ||
Образовательная область «Познавательное развитие» | |||
Новикова Е.В.Соловьева «Математика и логика для дошкольников» Программа экология для малышей «.Е.В.Гончаровой | - Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. - Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом - Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. - Ерофеева Т. Изучение возможностей интеллектуального развития ребенка в семье - Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике - Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая - Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. - Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. - Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. - - Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. - Образовательная работа в детском саду по программе «Радуга»: Методическое пособие для воспитателей дошкольных учреждений. - План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Под ред. З.А. Михайловой. - Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. Л.А. Венгера. - Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. - Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. | ||
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | |||
Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота.Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. | - Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. - Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях). - Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М. МИПКРО, 2001. - Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997. - Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995. - Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2002. - Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996. - Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет.сада. - Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. - Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. - Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). -- Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. - Маслова Т.М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. - Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. - Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина - Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. | ||
3.3. Традиционные события, праздники, мероприятия
Цель: создание положительного эмоционального настроя, комфорта, обеспечения радостного проживания в ДОУ.
Мероприятия | Дата | Ответственные | |
Общие праздники : | |||
«День Знаний». | Сентябрь | Музруководитель. Воспитатели гр. | |
«Осень золотая» «День Матери» | Ноябрь | Музруководитель. Воспитатели групп | |
«Новогодние приключения». | Декабрь | Музруководитель. Воспитатели гр. | |
«Рождественские святки» | Январь | Музруководитель. Воспитатели гр. | |
«Праздник пап». | Февраль | Музруководитель Воспитатели групп | |
«Праздник мам» | Март | Музруководитель. Воспитатели групп | |
«Славься, День Победы!» | Май | Музруководитель. Воспитатели групп | |
Развлечения | |||
«Любимые народные игры» | Октябрь | Никитина Н.М. | |
«Веселые старты» | Ноябрь | Никитина Н.М. | |
«В гостях у сказки» | Январь | Никитина Н.М. | |
«Светофорик - наш друг» | Март | Никитина Н.М. | |
«Овощи фрукты - полезные продукты» | Апрель | Никитина Н.М. | |
Выставки, конкуры детского творчества: | |||
Выставка «Осенние чудеса» поделки из природного материала (дети совместно с родителями) | Октябрь | Воспитатель ИЗО Воспит.групп | |
Выставка «Для любимой мамочки» | ноябрь | Воспитатель ИЗО Воспит.групп | |
Выставка поделок «Полёт к звёздам» ко дню космонавтики | До 12 апреля | Воспитатель ИЗО Воспит.групп | |
Выставка рисунков «Красота родного края» | Март-апрель | Воспитатель ИЗО воспит. групп | |
Выставка « Новогодние украшения» (дети совместно с родителями) | Декабрь | Воспитатель ИЗО Воспит.групп | |
3.4. Перечень зон (уголков, центров) и описание специфики их оснащения в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО – ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Одним из условий успешного воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста является правильная организация и оборудование педагогического процесса, создание рациональной и оптимальной предметно-развивающей среды в группе.
Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает выделение микро- и макросреды и их составляющих. Микросреда - это внутреннее оформление помещений.
Макросреда - это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома и учреждения, ближний сквер, парк).
Оборудование помещений безопасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки - обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенные большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Содержание центров предметно-пространственной среды
Центр развития | Оборудование и материалы, которые имеются в группе |
Спортивный центр | Доска гладкая и ребристая; - коврики, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия); палка гимнастическая; мячи; корзина для метания мечей; обручи; скакалка; кегли; дуга; шнур длинный и короткий; мешочки с грузом (150-200 гр.); мешочек с грузом большой (400 гр); ленты, флажки; кольцеброс. |
Центр познавательного развития | набор геометрических фигур; набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины); набор плоскостных геометрических фигур; мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами; набор кубиков; набор карточек с изображением количества; набор для экспериментирования с водой: емкости одинакового и разного размеров (5 - 6), различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов («тонет - не тонет»); книги по математике; Материал по познавательному развитию: наборы картинок для группировки и обобщения (до 8 - 10 в каждой группе; наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8 частей; набор парных картинок на соотнесение (сравнение: найди отличие (по внешнему виду), ошибки (по смыслу); наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина); серии картинок (по 4 - 6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации); серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей); предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой); разрезные сюжетные картинки (6 - 8 частей). Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии. |
Центр речевого развития | Дидактические наглядные материалы; предметные и сюжетные картинки и др.книжные уголки с соответствующей возрасту литературой; «Чудесный мешочек» с различными предметами. Игрушки для описания; Дидактические игры; |
Центр творчества(конструирование и ручной труд) | Материалы для конструирования: конструкторы с разнообразными способами крепления деталей; строительные наборы с деталями разных форм и размеров; коробки большие и маленькие; ящички; Материалы для ручного труда: бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.) вата, поролон, текстильные материалы (ткань, верёвочки .шнурки, ленточки и т.д.); природные материалы; инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей. наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. индивидуальные палитры для смешения красок; кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски; бумага для рисования разного формата; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук; губки из поролона; пластилин доски для лепки розетки для клея; подносы для форм и обрезков бумаги; большие клеёнки для покрытия столов; печатки для нанесения узора; школьные мелки для рисования на доске и асфальте или линолеуме. |
Центр живой природы | комнатные растения (6-7видов) с красивыми листьями различной формы, цветущие; круговая диаграмма смены времён года; Календарь природы; изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой. |
Центр сюжетно-ролевых и др. игр | Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др. атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, бескозырки, фартуки, юбки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.); куклы крупные (35-40 см), средние (25-35 см); фигурки средней величины: дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины крупные и средние; грузовые и легковые; телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, часы и др. кукольные коляски; настольные игры. |
Музыкальный центр | Музыкальные инструменты (ложки, шумовые инструменты); Карточки с изображение разных музыкальных инструментов; Музыкально-дидактические игры. |
- Материально-техническое обеспечение программы
Познавательное развитие | Столы детские, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Мольберт двухсторонний комбинированный, Методическое оборудование- «Парикмахерская», Методическое оборудование- «Магазин», Методическое оборудование- «Детская лаборатория», Методическое оборудование- мебель игровая «Семья», Методическое оборудование-«Любители природы», Деревянная машина, Методическое оборудование- «Учим правила дорожного движения», Телевизор, DVD – плеер , Развивающая игра «Чей домик?», Детское лото «Собирай-ка», Набор кубиков «Сказки», Игра-лото «Большие и маленькие», Развивающая игра «Картинки-половинки», Домино «Домашние животные», Машины разных размеров. Куклы. Наглядный материал «Домашние животные в картинках», Наглядный материал «Мир в картинках», Наглядный материал-серия «Беседы по картинкам, с ребенком », Демонстрационные плакаты «Ягоды», «Деревья и кустарники», «Фрукты», Плакаты. Домашние животные, Демонстрационный материал по математике для детей 4-5 лет. |
Формирование элементарных математических представлений | Столы квадратные, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Мольберт двухсторонний комбинированный, Счетные палочки, Набор матрешек, «Домик с вкладышами» (цвет+форма), Настольная игра «Цвета», Игра «Двойные вкладыши», Книга+карточки «Цвета и формы» , Т. Шапошникова, Набор карточек для дошкольного возраста «Азбука цвета», «Чудо-обучайка». Е. Бортникова. Демонстрационный материал по математике для детей 4-5 лет. |
Речевое развитие | Стол квадратный, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Мольберт двухсторонний комбинированный, Фланелеграф, Художественная литература: «Петушок и курочка», «Теремок», «Веселый зоопарк», «Потешки для малышей», сборник стихотворений и др., Зеркала маленькие, Шнуровка «Одень мишку», «Башмачок», Мозаики, Наглядно-дидактическое пособие: развитие речи в детском саду. В.В. Гербова. Беседы по картинкам: в мире мудрых пословиц, Картотека предметных картинок: одежда, обувь, головные уборы. Н.В. Нищева. Картотека сюжетных картинок» |
Изобразительная деятельность | Методическое оборудование «Юный художник», Лекало в ассортименте, Стол квадратный, Мольберт двухсторонний комбинированный, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Альбом для детского художественного творчества для детей дошкольного возраста «Лепка в детском саду», Практическое пособие «Волшебный пластилин», Комплекты для творчества (рабочая тетрадь+форма для росписи): -дымковская игрушка -филимоновские свистульки - хохломская роспись - сказочная гжель - Жостовский букет - городецкая роспись |
Конструктивно-модельная деятельность | Стол квадратный, Стулья разного размера в соответствии с ростом, Мольберт двухсторонний комбинированный, Полоса препятствий детский, Набор цветных строительных кубиков, Набор «Лего», Набор деталей на магнитах, Конструктор-пазл, Конструктор «Разборный домик» |
Физическое развитие | Бревно гимнастическое, Полоса препятствий детская, Скамейка гимнастическая 2 м, Гимнастические ленты, Мячи, Скакалки, Обручи. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа организации деятельности с детьми старшей группы №14 общеразвивающей направленности на 2018-2019 учебный год
Рабочая программа старшей группы № 14 «Непоседы» общеразвивающей направленности МБДОУ «Сказка» №26 (далее Программа) является составным компонентом Образовательной ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности в старшей группе №2 общеразвивающей направленности на 2019-2020 учебный год
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Борисоглебского городского округа детский сад № 20 комбинированного вида Принята на педагогическом...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА организации деятельности с детьми подготовительной группы № 10 компенсирующей направленности учебный год 2019-2020 гг.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА организации деятельности с детьми подготовительной группы № 10компенсирующей направленностиучебный год 2019-2020 гг....
Рабочая программа образовательной деятельности в 1 младшей группе (второй) общеразвивающей направленности на 2021-2022 учебный год
Рабочая программа 1 младшей группы (второй) является нормативно-управленческим документом, определяющим комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание образования, планируе...
Рабочая программа образовательной деятельности в 1 младшей группе "Лучик" общеразвивающей направленности на 2022 - 2023 учебный год
[[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"26800879","attributes":{"alt":"","class":"media-image"}}]] С...
Рабочая программа образовательной деятельности во 2 младшей группе №1 общеразвивающей направленности на 2022-2023 учебный год
Рабочая программа образовательной деятельности во 2 младшей группе №1 общеразвивающей направленности на 2022-2023 учебный год...