Рабочая программа разновозрастной группы (5-7 лет)группы "Родничок"
рабочая программа (старшая, подготовительная группа)

1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка  ……………………………………………………………2

1.2. Цели и задачи  рабочей программы разновозрастной группы «Родничок»….3

1.3 Основные характеристики особенностей  развития детей 5-7 лет……4

1.4.Планируемые результаты освоения Программы (целевые ориентиры)…..11

1.5.Срок реализации Рабочей Программы…..12

2.Содержательный раздел

   2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях…….12

2.1.1.Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»……13

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»………………….22

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»……………………………59

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…...78

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»……………………128

2.2. Вариативная часть…………………………………………………………149

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы……………..155

2.4.Взаимодействие с семьями воспитанников………………………………157

3.Организационный раздел

3.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ(на холодный и теплый период )…………………………………………………………………………..163

3.2.Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе………………………………………………………………………165

3.3.Система закаливающих мероприятий………………………………..167

      3.4.Организация двигательного режима……………………………..168

3.5.Расписание организованной образовательной деятельности (сетка занятий)…………………………………………………………………..169

3.6.Инновационная деятельность……………………………………….169

3.7.Культурно-досуговая деятельность…………………………………170

Проектная деятельность…………………………………………………..171

Комплексно-тематический план………………………………………….171

Перспективное планирование по «Национально-региональному компоненту»……………………………………………………………67

3.9.Развивающая предметно-пространственная среда……………….180

4.Литература…………………………………………………………….181

5.Приложение…………………………………………………………...185

       .

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ «РОДНИЧОК»

1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана для детей старшей, подготовительной группы «Родничок» на 2019-2020 учебный год воспитателем   Потаповой М.Ю.

В соответствии с основной образовательной программой МБОУ СОШ с. Старица им.Героя Советского Союза Конева П.Ф., требованиями ФГОС ДО, с учетом особенностей региона, детей, потребностей и запросов родителей(законных представителей),разработана с учетом программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы ,Т.С. Комаровой ,М.А. Васильевой(2017 г.4-ое издание).

Программа  определяет  содержание  и  организацию  образовательной  деятельности  на уровне дошкольного образования в старшей разновозрастной группе по основным направлениям: физическому, речевому, социально-коммуникативному, познавательному, художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение обучающимися готовности к школе.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

- Федерального закона от 29.12.2012. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - ФГОС ДО (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155); - Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных организаций»»; - Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования:; основной образовательной программы дошкольного образования МБОУ «СОШ с. Старица им. Героя Советского Союза Конева П.Ф.»; -Устава МБОУ «СОШ с. Старица им. Героя Советского Союза Конева П.Ф»; -Положения о рабочей программе педагогов.

При разработке рабочей программы учитывались следующие парциальные программы и технологии: -парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой и М.Д. Маханевой;

-программа «Цветные ладошки» И.А.Лыковой.

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ  РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ «РОДНИЧОК»

Целью рабочей программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности. Рабочая программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Цели настоящей рабочей программы достигаются через решение следующих задач:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувство гордости за свою малую Родину.
• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
• обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Данная рабочая программа сформирована в соответствии с основными принципами, определёнными Федеральным государственным стандартом дошкольного образования.

1.3. Возрастные особенности развития детей 5-7 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли.

Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Дети могут конструировать из бумаги. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Совершенствуется грамматический строй речи. Развивается связная речь. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей становятся более сложными. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.4.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ        

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения настоящей рабочей программы  представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

К семи годам:

•  ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
•  ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
•  ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

• у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
•  ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
•  ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

1.5.Срок реализации Рабочей Программы

2019-2020 учебный год (сентябрь-2019-май 2020 года.)

                                           2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

2.1. ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ПЯТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ

Реализация рабочей программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и средств, представленных в образовательных программах, методических пособиях, соответствующих принципам и целям Стандарта и выбираемых с учетом многообразия конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации настоящей рабочей программы, возраста воспитанников, состава групп, особенностей и интересов детей, запросов родителей (законных представителей).

Примером вариативных форм, способов, методов организации образовательной деятельности могут служить такие формы как: образовательные предложения для целой группы (занятия), различные виды игр, в том числе свободная игра, игра-исследование, ролевая, и др. виды игр, подвижные и традиционные народные игры; взаимодействие и общение детей и взрослых и/или детей между собой; проекты различной направленности, прежде всего исследовательские; праздники, социальные акции т.п., а также использование образовательного потенциала режимных моментов. Все формы вместе и каждая в отдельности могут быть реализованы через сочетание организованных взрослыми и самостоятельно инициируемых свободно выбираемых детьми видов деятельности.

Любые   формы,   способы,  методы и средства реализации Программы осуществляются с учетом базовых принципов Стандарта и раскрытых в разделе 1.1.2 ООП МБОУ СОШ   принципов и подходов, то есть обеспечивают активное участие ребенка в образовательном процессе в соответствии со своими возможностями и интересами, личностно- развивающий характер взаимодействия  общения и др.

При подборе форм, методов, способов реализации Программы для достижения планируемых результатов, описанных в Стандарте в форме целевых ориентиров и представленных в разделе 1.2.ООП МБОУ СОШ, и развития в пяти образовательных областях учитываются общие характеристики возрастного развития детей и задачи развития для каждого возрастного периода.

Содержание воспитательно-образовательной работы с детьми 5-7 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи педагогического процесса по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.1.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Пункт 2.6 ФГОС ДО констатирует тот факт, что «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

В связи с чем, нами определены основные цели и задачи, в рамках реализации данного направления:

• Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения
• Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)
• Ребенок в семье и сообществе.
• Формирование позитивных установок  к труду и творчеству
• Формирование основ безопасности.

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Нравственное воспитание. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей, способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в обществе. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех ,кто слабее. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Развитие социального и эмоционального интеллекта. Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

. Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности. 

Развитие общения. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.

Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.

Формирование личности ребенка. Способствовать формированию личности ребенка. Продолжать воспитывать самоуважение ,чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях. Развивать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию собственных действий; учить творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций; формировать предпосылки учебной деятельности. Воспитывать усидчивость, учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Усвоение общепринятых норм поведения. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.)

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Нравственное воспитание. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей, способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в обществе. Воспитывать уважительное отношение к окружающим ,заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Воспитывать стремление в своих поступках следовать положительному примеру.

Развитие социального и эмоционального интеллекта.

Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей.

Развивать стремление и умение справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников. Поощрять проявление таких качеств ,как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развитие общения. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Формирование личности ребенка. Способствовать формированию личности ребенка. Продолжать воспитывать самоуважение ,чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях. Развивать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию собственных действий. Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Развивать интерес к школе и желание учиться. Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу ,правильно оценивать результаты своей деятельности.)

Усвоение общепринятых норм поведения.

 Воспитывать организованность, дисциплинированность, развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения.

Продолжать формировать основы культуры поведения и вежливого обращения; воспитывать привычку без напоминаний использовать в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего ,из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок ,путешествий, походов.

Учить детей согласовывать тему игры ,распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать.. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

Продолжать сформировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

Учить усложнять игру путем расширения состава ролей ,согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры ,увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли).Создавать условия для творческого самовыражения ;для возникновения новых игр и их развития.

Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать конструктивные умения, полученные на занятиях.

Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игры, выполнении правил и норм поведения. Воспитывать инициативу, организаторские способности, чувство коллективизма.

Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы , строительный материал. Побуждать детей по своему обустраивать свою игру, самостоятельно подбирать недостающие в игру предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок)

Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих. Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника, умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Ребенок в семье и сообществе

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Семья. Продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Углублять представления ребенка о семье и ее истории. Учить создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи.

Углублять представления о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.

Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ.)

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Семья.  Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям; уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Учить проявлять заботу о близких людях ,с благодарностью принимать заботу о себе. Развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы.

Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Детский сад. Продолжать развивать чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду ,продолжать воспитывать чувство коллективизма.

Обращать внимание детей на эстетику окружающего пространства (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.);

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Формирование позитивных установок  к труду и творчеству

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Развитие навыков самообслуживания. Продолжать развивать навыки самообслуживания. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель . Формировать умение правильно пользоваться столовыми приборами.

Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы

Приобщение к доступной трудовой деятельности. Продолжать приобщать детей к доступной трудовой деятельности ,воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и занятиях творчеством. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, фиксировать необходимые данные в календаре природы-время года ,месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений, подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т.д.).

Поддерживать инициативу детей при выполнении посильной работы (осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.)

Воспитывать ценностное отношение к собственному труду. Формировать умение достигать запланированного результата. Учить оценивать результат своей работы(с помощью взрослого). Воспитывать уважение к результатам труда и творчества сверстников.

Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Развитие навыков самообслуживания. 

Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Приобщение к доступной трудовой деятельности. Развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества. Продолжать формировать осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение достигать запланированного результата.

Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.

Поощрять стремление  детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Поощрять  детей за желание  поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Поддерживать инициативу детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, фиксировать необходимые данные в календаре природы-время года ,месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений, подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т.д.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда

Формирование основ безопасности

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.

Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.

Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.

Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.

Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».

Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.

Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).

Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.

Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».

Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Перспективный план по социально-коммуникативному развитию см. Приложение  №1

2.2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Основываясь на пункт 2.6 ФГОС ДО мы можем констатировать, что «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи, в рамках реализации направления «Познавательное развитие»:

• Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
• Формирование элементарных математических представлений.
• Ознакомление с предметным окружением.
• Ознакомление с социальным миром.
• Ознакомление с миром природы.

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Развитие познавательных действий. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать)
,способы ее достижения(как делать) Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.

Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий. Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.

Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.

Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.

Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.

Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)

Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).

Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.

Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Развитие познавательных действий. Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.

Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.

Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шу- мелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Формирование элементарных математических представлений 

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).

Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).

Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.

Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).

Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.

Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.

Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.

Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.

Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.

Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.

Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху—внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева—справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».

Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.

Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Ознакомление с предметным окружением

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов. Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет. Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.

Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).

Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.

Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.

Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Ознакомление с миром природы

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».

Продолжать знакомить с комнатными растениями.

Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.

Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.

Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).

Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).

Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.

Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Показать взаимодействие живой и неживой природы.

Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).

Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок)

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Создать условия для проявления инициативы и творчества в познании окружающей природы; поддерживать интерес  детей ,формировать желание самостоятельно добывать знания (экспериментируя, слушая книги, рассматривания иллюстрации и картины ,наблюдая за природными объектами и явлениями и т.д.

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семен овса для птиц.

Весна .Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым

Ознакомление с социальным миром

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Образ Я.  Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д. Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, месяц рождения, имена и отчества родителей.

Первичные представления о сферах человеческой  деятельности (знакомство с профессиями).Обогащать представления детей о профессиях Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.

Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Наша планета. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям)

Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Первичные представления о сферах человеческой  деятельности (знакомство с профессиями). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

Родная страна.

Развивать интерес к родному краю, Расширять представления о малой родине. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

Продолжать знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного поселка.

На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).. Расширять знания о государственных праздниках.

Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Наша планета. Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Учить пользоваться картой: показывать на карте или глобусе континенты и страны, заинтересовавшие детей.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

           Перспективный план  по ФЭМП в старшей группе (5-6 лет)

Месяц

Программное содержание

Литература

Сентябрь

Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, совершенствовать умение различать плоские и объемные геометрические фигуры, уточнить представления о частях суток.

*Упражнять в делении множества на части. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, называть дни недели.

Занятия по ФЭМП

И.А. Помораева, В.А.Позина.

с. 17

*Упражнять в делении множества на части, учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5, закреплять умение различать и называть геометрические фигуры

с. 18

*Уточнять представления о цифрах 1 и 2, совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

с.20

*Уточнять представление о цифре 3, совершенствовать 10 предметов

с.21

Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предмета, упражнять в сравнении 5 предметов по длине, уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра

*Уточнять представления о цифре 4,закреплять умение сравнивать 2 предмета по величине(длине,ширине)

с.24

*Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц, уточнять представление о цифре 5

с.25

Учить составлять множества из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями, закреплять представления о плоских геометрических фигурах, совершенствовать умение определять пространственные отношения относительно себя

*Учить понимать соотношение целого и частей, развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями

с.27

*Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц, уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей.

с.30

Октябрь

Учить считать в пределах 10, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами, продолжать совершенствовать умение сравнивать предметы в убывающим и возрастающем порядке, закрепить представление об объемных геометрических фигурах.

*Уточнять представления о цифре 8, развивать умение составлять тематическую композицию по образцу

с.32

*Уточнять представления о цифре 9, развивать глазомер

с.34

Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7, продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, продолжать определять местоположение людей и предметов относительно себя

*Уточнять представления о цифрах от 1 до 9

с.36

*Познакомить с составом числа 10 из единиц. Уточнять представление о цифре 0

с.38

Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы «сколько», «который по счету», «на котором месте», продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке

*Познакомить с обозначением числа 10. Дать представление о многоугольнике.

с. 41

*Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа

с.44

Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8, упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух, совершенствовать умение двигаться в заданном направлении.

*Учить составлять число 4 из двух меньших чисел. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10

с.46

*Учить составлять число 5 из двух меньших чисел.Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15

с.48

Ноябрь

Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9, закреплять представления о геометрических фигурах, продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов.

*Учить составлять число 6 из двух меньших чисел.

с.51

*Учить составлять число 7 из двух меньших

с.54

Познакомить с порядковым значением числа 8 и 9, упражнять в умении сравнивать предметы по величине и находить отличия в их изображении.

*Учить составлять число 8 из двух меньших.

с.55

* составлять число 9 из двух меньших

с.58

Познакомить с образованием числа 10, закреплять представления о частях суток, совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах

*Учить составлять число 10 из двух меньших

с.61

* Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10

с.64

Совершенствовать навыки счета по образцу и в пределах 10, закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, упражнять в умении двигаться в заданном направлении, объяснять в речи.

*Познакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги. Уточнить представления о многоугольниках.

С.67

*Продолжать знакомить с монетами. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счёта принимается не один, а несколько предметов.

С.69

Декабрь

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предмета и расстояния между ними, дать представления о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника, закреплять умение определять пространственные представления относительно другого лица.

*Продолжать знакомить с монетами. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.

С.71

*Учить измерять объём сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

С.73

Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах, совершенствовать навыки счета в пределах 10, познакомить с названиями дней недели.

*Продолжать учить измерять объём сыпучих веществ, знакомить с часами. Закреплять представления о многоугольнике: пятиугольнике, шестиугольнике.

С.76

*Познакомить с правилами измерения жидких веществ, закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, учить различать длительность временных интервалов

С.77

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, продолжать учить определять направления движения, закреплять умения последовательно называть дни недели

*Совершенствовать умение раскладывать число на 2 меньших и составлять из 2 меньших большее число в пределах 10

С.80

*Закреплять умение раскладывать число на 2 меньших числа и составлять из 2 меньших большее число в пределах 10

С 83

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, разные образцу, совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры

*Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах

С.85

*Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи, совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку

С.88

Январь

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10, продолжать развивать глазомер, закреплять пространственные представления и использовать слова «слева», «справа», «внизу», «впереди», «сзади», «между», «рядом», упражнять в последовательном назывании дней недели.

*Продолжать учить решать арифметические задачи, закреплять умение измерять объём жидких веществ с помощью условной меры

С.90

*Продолжать учить решать арифметические задачи, знакомить с монетами

С.93

Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, продолжать развивать глазомер, учить ориентироваться на листе бумаги

*Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов

С.95

*Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20, развивать умение делить целое на 8 равных частей

С.96

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц, совершенствовать умение видеть в окружающих предметах знакомые формы, продолжать учить ориентироваться на листе бумаги

*Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число

С.98

*Совершенствовать представление о частях суток и последовательности, упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после

С.100

Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц, продолжить учить ориентироваться на листе бумаги, закреплять умение последовательно называть дни недели.

*Упражнять в счете по образцу,учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам

С.101

Февраль

*Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц

С.103

Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц, совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках, развивать умение обозначать в речи расположение предмета.

*Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом

С.106

*Расширять представление о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.

С.109

Закрепить представление о количественном составе числа 5 из единиц, формировать умение делить предмет на равные части, сравнивать целое и часть, совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте.

*Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1

С.111

*Совершенствовать навыки счета со сменой его основания, продолжать развивать представления о геометрических фигурах

С.114

Совершенствовать навыки счета в пределах 10, продолжать формировать представление о целом и частях, совершенствовать умение видить в предметах формы знакомых плоских геометрических фигур, учить сравнивать 2 предмета по длине с помощью условной мерки

*Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями

С.116

*Закреплять представление о количественном и порядковом счете, умение отвечать на вопросы «Сколько», «Который по счету», «На котором месте?»

С.118

Закреплять представления о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 10, совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве, сравнивать до 10 предметов по длине.

*Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части

С.120

Март

*Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10

С.123

Продолжать учить делить круг на 2 равные части, сравнивать 2 предмета по ширине с помощью условной меры, закреплять умение последовательно называть дни недели

*Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры, закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года

С.126

*Упражнять в умении составлять число из 2 меньших чисел и раскладывать число на 2 меньших числа

С.128

Учить делить квадрат на 2 равные части, совершенствовать навыки счета в пределах 10, развивать представления о том, что результат счета не зависит от его направления,

Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении

*Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета

С.130

*Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане

С.132

Продолжать знакомить с делением круга на 4 ровные части, учить называть части, сравнивать целое и часть, развивать представления о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов, совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках

*Совершенствовать умение конструировать объёмные геометрические фигуры

С.134

*Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20

С.136

Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги.

*Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры

С.138

Апрель

*Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года

С.140

Совершенствовать навыки счета в пределах 10, развивать умение ориентироваться на листе бумаги, продолжать развивать умение видеть в окружении геометрические фигуры.

*Учить читать геометрическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направления их движения

С.143

*Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению

С.145

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими предметами в пределах 10, совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению, закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 части

*Закреплять умение составлять число из 2 меньших и раскладывать его на 2 меньших числа в пределах 10

С.147

*Закреплять представления об объёмных и плоских геометрических фигурах

С.149

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц, упражнять в умении двигаться в заданном направлении, закреплять умение последовательно называть дни недели

*Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, считать в прямом и обратном порядке в пределах 20

С.151

*Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица

С.153

Май

Работа по закреплению пройденного материала.

С.155

Месяц

Тема

Программное содержание

Литература

Сентябрь

Во саду ли в огороде.

Расширять представление детей о многообразии мира  растений. Учить узнавать и правильно называть овощи и фрукты. Формировать представление о пользе овощей и фруктов. Расширять представление о способах ухода за  садово-огородными растениями.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.

Стр. 36-37

Предметы облегчающие труд человека в быту.

Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку, и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.

Стр.20-21

Экологическая тропа (на улице).

Расширять представление об объектах экологической тропы и сезонных изменениях в природе.  К окружающей действительности. Формировать  эстетическое отношение  систематизировать  знания о пользе растений.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.

Стр. 38-41

Моя семья.

Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.

 Стр.22-23

Октябрь

Берегите животных

Расширять представление  детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять знания о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать бережное отношение к миру природы. Развивать творчество, умение работать в коллективе.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.

Стр. 41-42

Что предмет расскажет о себе

Побуждать детей выделять особенности предметов(размер,форма,цвет,материал,части,функции,

назначение).Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.

Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа. Стр. 24-25

Прогулка по лесу.

Расширять представление детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: хвойный, смешанный, лиственный. Формировать представление о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья  , отличать кустарники и деревья. Формировать бережное отношение к природе.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.

Стр. 42-45

Мои друзья.

Углублять знания о сверстниках,закреплять правила доброжелательного отношения к ним

(поделись игрушкой,разгова-ривай вежливо).

Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа. Стр. 25-27

Ноябрь

Осенины.

Формировать представление о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонном изменении в природе. Расширять представление об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Развивать познавательную активность.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.

Стр. 45-49

Коллек-ционер бумаги

Расширять представления детей о разных видах бумаги и её качествах.  Совершенствовать умение определять предметы по приз-накам.

О.В.

Дыбина.

Ознакомление с предмет-ным и социаль-ным

окруже-нием.

Стр.27-28

 Пернатые друзья.

Формировать представление о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых. Дать представление о значении птиц для окружающей среды. Развивать внимание, желание заботиться о птицах.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.

Стр. 49-53

Детский

сад

Показать детям общественную значимость детского сада.Фор-мировать понятия о том,что сотрудников детс-кого сада надо бла-годарить за их

работу,уважать их труд,бережно к нему относится.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.

 Стр.28-31

декабрь

Покормим птиц.

Расширять знания о зимующих птицах. Учить узнавать птиц родного края  по внешнему виду. Формировать желание наблюдать за птицами. Закреплять знания о повадках  птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимнее время.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.

Стр. 53-55

Наряды

куклы

Тани

Познакомить

детей с разными видами тканей,

обратить внимание

на отдельные

свойства,побужда-ть устанавливать

причинно-следст-венные связи

между использова-нием тканей и

временем года.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.

 Стр.31-32

Как животные помогают человеку.

Расширять знание о животных разных континентов. Формировать представление о том, как животные помогают человеку. Развивать познавательную  активность. Расширять словарный запас.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.

Стр. 55-57

Игры

во дворе

Знакомить детей

с элементарными

основами безопас-ности жизнедеяте-льности,обсудить

возможные опас-ные ситуации,

которые могут

возникнуть при

играх во дворе

дома,катании на

велосипеде в

черте города.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.

Стр.32-34

январь

Зимние  явления в природе.

Закреплять знания о природных явлениях в природе в зимнее время. Закреплять знания о зимних месяцах .Активизировать словарный запас. Закреплять познавательную активность.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.

Стр. 57-59

В мире металла.

Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.

 Стр.34-35

Экологическая тропа в здании детского сада.

Расширять представление детей об объектах экологической тропы  в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Развивать связную речь. Формировать желание ухаживать за растениями и животными .Развивать интерес к миру животных.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.

Стр. 59-62

В гостях у

кастеляншы.

Познакомить детей

с деловыми и

личностными каче-ствами кастеляншы

Развивать доброжелательное

отношение к ней.

О.В.

Дыбина

Ознако-мление с

предмет-ным и

социаль-ным

окруже-нием

Стр.35-37

февраль

Цветы

для мамы

Расширять знания

о многообразии

комнатных расте-ний. Развивать

познавательный интерес к природе

на примере знако-мства с комнатны-ми растениями.

Дать элементарные

представления

о размножении растений вегетативным

способом.

О.А

Соломенникова

Ознакомление с

приро-дой в

детском саду

Стр.62-63

Песня

колоколь-чика

Закреплять знания

о стекле, металле,

дереве и их

свойствах.

Познакомить

с историей

колоколов и коло-кольчиков на

Руси и вдругих

Странах.

Ознакомление с

предмет-ным и

социаль-ным

окружением.

Стр.37-38

Экскур-сия в

зоопарк

Расширять предс-тавления детей

о разнообразии

животного мира,

о том, что человек-

часть природы,

и он должен беречь

и охранять  и

защищать её.

Формировать

представления о

том, что животные

делятся на классы:

насекомые, птицы,

рыбы,звери.

О.А.

Соломенникова

Ознако-мление с

приро-дой детском

саду

Стр.63-66

Росийская

армия

Продалжать рас-ширять представ-ление детей о

Российской армии.

Рассказать о труд-ной,но почётной

обязанности

защищать Родину,

охранять её

спокойствие и

безапасность.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.

Стр.38-40

март

Мир  комнатных растений.

Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях связанных с выращиванием  цветов. Закреплять знания  об основных потребностях  комнатных растений. Воспитывать  бережное  отношение к растениям.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.

Стр. 66-68

В гостях у художника.

Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты труда художника отражают его чувства, личностные качества, интересы.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.

Стр.36-39

Водные ресурсы Земли.

Расширять представление о разнообразии водных  ресурсов: рек, озер, морей . О том как человек может пользоваться водой, о том как нужно бережно относиться к воде. Расширять представление о свойстве воды.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.

Стр. 69-71

Путешествие в прошлое пылесоса.

Вызвать у детей интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.

Стр.39-42

апрель

Леса и луга нашей Родины.

Закреплять знания о разнообразии растительного мира России. Формировать знания о разнообразии животного мира и связи с растительным миром. Воспитывать бережное отношение к природе.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.

Стр. 71-72

Россия – огромная страна.

Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Чтобы попасть из одного конца страны в другой, например, из города Калининграда в город Владивосток, нужно несколько дней ехать поездом. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.

 Стр.43-45

Весенняя страда

Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять знания о сельскохозяйственных работах. Воспитывать уважение к людям, работающим на земле. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн,   агроном).

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.

Стр. 73-74

Опасности вокруг нас.

Учить элементарным основам безопасности жизнедеятельности на улице и дома; познакомить с номерами «01», «02», «03», научить в случае необходимости самостоятельно набирать их.

май

Природный материал: песок глина камни.

Закреплять знания о свойствах этих материалов. Показать как человек использует песок , глину, камни. Развивать познавательный интерес.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.

Стр. 74-77

Путешествие в прошлое телефона.

Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона; закреплять правила пользования телефоном; развивать логическое мышление, сообразительность.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.

Стр.45-48

Солнце, воздух и вода - наши верные друзья.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе

Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на состояние человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Побуждать чувство радости, умение видеть красоту природы.

О. А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду.

Стр. 77-79

Профессия – артист.

Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, в кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах человека этой творческой профессии; подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражают его чувства. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий.

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром.

 Стр.48-51

Месяц

Тема

Программное содержание

Литература

Сентябрь

1Предметы-помощники.

Формировать представления о предметах, облегчающих жизнь чел-ка на произ-ве; объяснять детям, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

С.28

2. Дары осени

Расширять представления детей о многообразии растений, их плодов. Учить узнавать растения по плодам и правильно называть их. Расширять представления о разнообразном использовании человеком различных плодов. Познакомить с пользой плодов для здоровья человека. Закреплять  знания о способах сбора, хранения и приготовления овощей, фруктов, ягод и грибов. Формировать эстетическое отношение к миру природы.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

3.Дружная семья.

Обобщать и систематизировать представления детей о семье(люди,кот. живут вместе, любят друг друга, заботится друг о друге). Расширять представления родовых корнях.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

С.29

4. Почва и подземные обитатели

Расширять представления детей о различных видах почвы. Подвести к пониманию того, что в почве есть воздух. Систематизировать знания о приспособлении животных к жизни в почве. Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

Октябрь

1.Удивительные предметы.

Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее( то, что не дала чел-ку природа, он придумал сам)  

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

С.31

2. Как хорошо у нас в детском саду.

Расширять и обобщать представления детей об значимости детского сада, о его сотрудниках о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

С.33

3.  октября –Всемирный день животных

Расширять представления детей о многообразии животных разных континентов Земли. Формировать интерес к окружающей природе. Показать взаимосвязь растительного и животного мира. Учить детей самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных и охране окружающей среды.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

4. Кроет лист золотой влажную землю в лесу…

Расширять представления детей об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре, ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. Формировать желание отражать в творческих работах образ осени в разные временные периоды. Развивать творческое воображение.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

Ноябрь

1.Путешествие в прошлое книги.

Познакомить детей с историей создания и изготовления книги: показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества чел-ка; вызывать интерес к творчеству деят-ти чел-ка: воспитывать бережное отн-е к книгам

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

С.35

2.Школа

Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя. Познакомить с деловыми и лич-ыми качествами учителя. Воспитывать чувство признательности, уважение к труду учителя, интерес к школе.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

С.36

3.Птицы нашего края

Расширять представления детей о многообразии животного мира. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих в местности, где живут дети. Совершенствовать умение выделять характерные особенности разных птиц. Формировать интерес к миру животных, желание наблюдать за птицами и помогать им в зимний период. Учить составлять паспорт для птиц.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

4.Наблюдение за животным объектом (на примере морской свинки)

Расширять представления детей о декоративных животных. Учить детей наблюдать за морской свинкой, не мешая ей. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животным.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

Декабрь

1.На выставке кожаных изделий.

Дать детям понятие о коже как о мат-ле, из которого чел-к делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи, показать связь качества кожи с назначение вещи..

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

С.39

2.Путешествие в типографию.

Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении рез-та. Познакомить с процессом создания, оформления книги. Воспитывать любовь к книгам.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

С.40

3.Растения и животные зимой

Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособленности животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать связи между растениями  и животными в зимний период. Подводить к пониманию того, как человек может помочь животным пережить холодную зиму.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

4.Животные водоемов, морей, океанов.

Расширять представления детей о многообразии животных. Живущих в водоемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы, к животным. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

Январь

1. Две вазы.

Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно- следственные связи между назначением.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

С.42

2. Библиотека.

Дать детям представление о библиотеке, о правилах, кот. приняты для читателей, посещ. Библиотеку. Воспитывать бережное отн-е к книгам.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

С.45

3.День заповедников

Расширять представления детей о разнообразии природного мира. Дать понятия о редких т исчезающих растениях и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления о заповедных местах, в том числе заповедниках родного края. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

4.Прохождение экологической тропы

Учить детей видеть изменения природы в зимний период. Поощрять наблюдательность. Расширять словарный запас (снегопад, метель, вьюга, иней, изморозь, наст). Формировать желание отражать красоту окружающей природы продуктивных видах деятельности.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

Февраль

1.Прохождение экологической среды.

Учить детей видеть изменения природы в зимний период. Поощрять наблюдательность. Расширять словарный запас (снегопад, метель, вьюга, иней, изморозь, наст).Формировать желание отражать красоту окружающей природы в продуктивных видах деятельности.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

2. В мире материалов( викторина).

Закреплять знания детей о раз-ых мат-ах. Воспитывать бережное отн-е к вещам, умение выслушать товарища.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

С.45

3. Наша армия. Защитники Родины.

Углублять знания о Российской армии. Дать элементарные представления о родах войск. Рассказать о подвигах защитников отечества во время Великой Отечественной войны. Формировать умение рассказывать о службе в армии наших отцов, дедушек, братьев: воспитывать стремление быть похожими на них.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

С.46

4. Огород на окне.

Формировать представления детей о разнообразии культурных растений и способах их посадки. Знакомить со способами вегетативного размножения растений. Учить высаживать рассаду редиса. В процессе практической деятельности учить делать элементарные выводы о взаимосвязи растений и способах ухода за ними.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

Стр.

март

1.Знатоки.

Закреплять представления о богатстве рукотворного ; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности чел-ка ; раз-ть интерес к познанию окружающего мира.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

С.47

2..Мое Отечество-Россия.

Формировать у детей интерес к получению новых знаний о России; восп-ть чувство принадлежности к опред-ой культуре, уважение к культурам др. народов.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

С.49

3.Полюбуйся: весна наступает…

4.  22 марта – Всемирный день водных ресурсов

Расширять представления детей о весенних изменениях в природе, учить замечать их. Дать понятия о том, что температуру воздуха определяют с помощью термометра. Систематизировать знания о жизни животных в весенний период. Формировать умение определять погоду с помощью народных примет.

Расширять представления детей о знании воды в природе. Формировать представление о переходе твердого вещества в жидкое и наоборот. В процессе опытнической деятельности учить самостоятельно получать элементарные знания о природе. Развивать интерес к миру природы.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

Стр.

Апрель

1. Путешествие в прошлое счетных устройств.

Познакомить детей с историей счетных устройств. С процессом их преобразования чел-ом. Раз-ть ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

С.51

2. Космос.

Расширять представление детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса- ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю.Гагарине и др. героях космоса.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

С.53

3.Здравствуйте, цветики-цветочки.

Расширять представления детей о многообразии цветущих растений., о их значении в природе. Показать весенние изменения в природе. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за комнатными и садовыми растениями. Учить видеть красоту цветущих растений и отражать ее в продуктивных видах деятельности.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

4. 22 апреля Международный день Земли.

Расширять представления о том, Что Земля- наш общий дом. Уточнять знания о природно-климатических зонах нашей страны – пустынях. Лесах, степях, горах. Подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды – чистых воздуха, почвы и воды. Закреплять умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

Май

1. Путешествие в мир светофора.

Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого уст-ва чел-ом. Раз-ть ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира.

О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

С.54

2.К дедушке на ферму

Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека- труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.

О.В. Дыбина

«Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.56

3. Животный и растительный мир

Определить уровень знаний детей о характерных особенностях животных и растений.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

Стр.

4 Мир неживой природы

Определять уровень знаний детей о характерных особенностях неживой природы.

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»

Стр.

Месяц

Тема

Программное содержание

Литература

Сентябрь

1.Мы воспитанники старшей группы

Дать детям испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники, напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.

В.В.Гербова–Развитие речи в детском саду.

Стр. 29-30

2.Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»

Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О.Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…»

Стр 31-32

3.Пересказ сказки «Заяц-хваста»

Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.

Стр. 32

4.Звуковая культура речи: дифференциация звуков з –с.

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с  и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.

Стр. 33-34

5.Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени.

Учить детей рассказывать, ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.

Стр.34-35

6.Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень»

Помочь детям запомнить и выразительно

читать стихотворение И.Белоусова «Осень» (в сокращении).

Стр. 36-37

7.Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.

Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.

Стр. 37-38

8.Веселые рассказы Н.Носова

Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н.Носова.

Стр. 38-39

Октябрь

1.Лексические упражнения. Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель».

Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем.

Стр. 39-40

2.Учимся вежливости

Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты.

Стр.40-41

3.Обучение рассказыванию: описание кукол.

Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.

Стр. 42-43

4.Звуковая культура речи: дифференциация звуков с –ц.

Закрепить правильное  произношение звуков с – ц, учить детей  дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из речи, называть слова с этими звуками; закреплять умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе; познакомить с новой загадкой.

Стр. 43-44

5.Рассматривание  картины «Ежи» и составление рассказа  по ней.

Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину; учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана.

Стр. 44-45

6.Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».

Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным; познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И.Корнауховой), помочь понять ее смысл.

Стр.45-46

7.Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет».

Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми; помочь запомнить стихотворение Р.Сефа «Совет», научить выразительно читать его.

Стр. 46-47

8.Литературный калейдоскоп.

Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.

Стр. 47-48

ноябрь

1.Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «заверши предложение».

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчинённых предложений.

Стр. 48-49

2.Рассказывание по картине

Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.

Стр. 49-50

3.Чтение русской народной сказки «Хаврошечка».

Вспомнить известные детям русские народные сказки; познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А.Н.Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения; развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Стр. 50-51

4.Звуковая культура речи: работа со звуками ж –ш.

Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со  звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении знакомого звука, в умении  дифференцировать звуки ж ш в словах; учить находить в рифмофках и стихах слова со звуками ж и ш; совершенствовать интонационную выразительность речи.

Стр. 51-53

5.Обучение рассказыванию.

Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д.Нагишкина; в сокращении).

Стр. 53-54

6.Завершение работы над сказкой «Айога»

Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.

Стр. 54

7.Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков».

Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом «Как я ловил человечков».

Стр. 54-55

8.Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат».

: учит детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

Стр. 55-56

декабрь

1.Чтение стихотворений о зиме.

Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать к высокой поэзии.

Стр. 57-59

2.Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе»

Упражнять детей  в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»).

Стр. 59-60

3.Пересказ эскимосской сказки  «Как лисичка бычка обидела».

Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обработка В. Глоцера и Г.Снегирева), учить пересказывать ее.

Стр. 60-61

4.Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш.

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш, на определение позиции звуков в слове.

Стр. 62-63

5.Чтение сказки П.Бажова «Серебряное копытце»

познакомить детей со сказкой П.Бажова «Серебряное копытце»

Стр. 63

6.Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой».

Вспомнить с детьми произведения С.Маршака; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».

Стр. 64-65

7.Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К,Фофанова «Нарядили елку…».

Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.

Стр. 65-66

8.Дидактические игры со словами

Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.

Стр. 66-67

Январь

1.Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»

Учить детей целенаправленному рассмотрению картины; воспитывать умение составлять логичный эмоциональный и содержательный рассказ.

Стр. 69-71

2.Чтение сказки Б.Шергина «Рифмы», стихотворения Э.Машковской «Вежливое слово».

Познакомить детей с необычной сказкой Б.Шергина «Рифмы», стихотворением Э.Машковской «Вежливое слово»; обогащать словарь детей вежливыми словами.

Стр. 71-72

3.Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж

Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж.

Стр. 72-73

4.Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и вороненок»

учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям)

Стр. 73-74

5.Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство».

Приобщать детей к восприятию поэтических произведений; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И.Сурикова «Детство» (в сокращении).

Стр. 74-75

6.Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?»

Упражнять детей в творческом рассказывании; умении употреблять обобщающие слова.

Стр. 76

февраль

1.Беседа на тему «О друзьях и о дружбе».

Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.

Стр. 76-78

2.Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи словечко».

Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта; упражнять в образовании слов-антонимов.

Стр. 78-79

3.Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка».

Познакомить детей с волшебной сказкой  «Царевна-лягушка»

(обработке М.Булатова).

Стр. 79-80

4.Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ.

Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.

Стр. 80-81

5.Пересказ сказки А.Н.Толстого «Еж».

Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты, совершенствовать интонацию выразительности речи.

Стр. 81-82

6.Чтение стихотворения Ю.Владимирова «Чудаки»

Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.

Стр. 82-83

7.Обучение рассказыванию по картине «Зайцы».

Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана.

Стр. 83-84

8.Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…».

Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием; способствовать совершенствованию диалогической речи.

Стр. 85-86

март

1.Беседа на тему: «Наши мамы». Чтение стихотворений Е.Благиной «Посидим в тишине» и А.Барто «Перед сном».

Помочь  детям понять, как много сил и времени отнимает у матерей работа по дому, указать на необходимость помощи мамам, воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

Стр. 87-88

2.Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»

Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимися действиями.

Стр. 88-89

3.Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были мы не скажем…».

Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на тему из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.

Стр. 89-90

4.Чтение  рассказов из  книги Г,Снегирева «Про пингвинов». Д/и «закончи предложение».

Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчинённые предложения.

Стр. 90

5.Пересказ  рассказов из  книги Г,Снегирева «Про пингвинов».

Учить детей свободно без повторов и ненужных слов пересказывать эпизоды из книги Г.Снегирева «Про пингвинов»(по своему выбору).

Стр. 90-91

6.Чтение рассказа  В.Драгунского «Друг детства»

Познакомить детей с рассказом В.Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика

Стр.91

7.Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный ба-бах».

Учить детей дифференцировать звуки ц-ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный ба-бах»  (перевод   М. Боровицкого)

Стр. 91-93

8.Чтение сказки «Сивка-Бурка».

Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-Бурка».

Стр. 93

апрель

1.Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р.

Упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

Стр. 93-94

2.Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово»

Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.

Стр.95-96

3.Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм».

Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.

Стр. 97

4.Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…».

Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…».

Стр.97-98

5.Пересказ  «загадочных историй» (по Н.Сладкову).

Продолжать учить детей  пересказывать.

Стр. 98-99

6.Чтение рассказа  Г.Паустовского «Кот-ворюга»

Познакомить детей с рассказом  Г.Паустовского «Кот-ворюга»

Стр. 99

7.Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.

Активизировать словарь детей.

Стр. 100

8.Чтение сказки В. Катаева «Цветик - семицветик».

Познакомить детей сосказкой В. Катаева «Цветик - семицветик».

Стр. 100-101

май

1.Литературный калейдоскоп.

Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети, познакомит со считалкой.

Стр. 101-102

2.Обучение рассказыванию по картинкам.

Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Стр. 102

3.Чтение рассказа В.Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения.

Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом; активизировать словарь детей.

Стр.102-103

4.Лексические упражнения.

Проверить, насколько богат словарный запас детей.

Стр. 103-104

5.Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол».

Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки; познакомит с волшебной сказкой «Финист – Ясный сокол».

Стр. 104

6.Звуковая культура речи (проверочное).

Проверить умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их

Стр. 104-105

7.Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни»

Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логические рассказы на тему из личного опыта.

Стр. 105

8.Повторение пройденного материала.

Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога)

Месяц

Тема

Программное содержание

Литература

Сентябрь

1.Подготовишки

Побеседовать о том, как теперь называется их группа и почему. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи

Гербова 19,

2.Летние истории

Помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить подбирать существительные к прилагательным

Гербова с. 20

3.Звуковая культура речи

Выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в прошлом году

Гербова с. 21

4.Лексико-грамматические упражнения

Активизировать словарь детей. Помогать дошкольникам точно характеризовать предмет, правильно строить предложения

Гербова с. 22

5.Для чего нужны стихи?

Побеседовать о том, зачем люди читают, сочиняют и декламируют стихи.

Гербова с. 23

6.Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал

Познакомить детей с итальянской сказкой. Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов

Гербова с. 24

7.Работа с сюжетной картиной

Учить составлять план к сюжетной картинке*Выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа

Гербова с. 25

8.Беседа о А.С.Пушкине

Рассказать о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта

Гербова с. 25

Октябрь

1.Лексико-грамматические упражнения

Активизировать речь детей

Гербова с. 26

2.Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали...»

Помочь детям запомнить стихотворение А.Фета « Ласточки пропали...»

Гербова с. 27

3.Звуковая культура речи

Совершенствовать слуховое внимание и восприятие людей, помочь определять количество и порядок слов в предложении

 с. 28

Гербова

4.Русские народные сказки

Выяснить, знают ли дети русские народные сказки

 с. 30

Гербова

5.Вот такая история

Продолжать составлять рассказы личного опыта

 с. 31

Гербова

6.Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я — вам, вы — мне».

Познакомить детей со сказкой, выяснить,  согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение воспроизводить последовательность слов в предложении

 с. 32

Гербова

7.На лесной поляне

Развивать воображение и творческие способности детей, активизировать речь

 с. 33

Гербова

8.Небылицы-перевертыши

Познакомить детей с народными авторскими небылицами, вызвать желание придумать небылицы

Гербова с. 34

Ноябрь

1.Сегодня так светло кругом!

Познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи

Гербова с. 35

2.Осенние мотивы

Учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация

Гербова с. 36

3.Звуковая культура речи. Работа над предложением

Совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова

Гербова с. 37

4.Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет»

Совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа

Гербова с. 39

5.Лексические игры и упражнения

Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи

с. 40

Гербова

6.Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб»

Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб»

 с. 41

Гербова

7.Подводный мир

Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему

 с. 41

Гербова

8.Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А.Фета « Мама! Глянь-ка из окошка...»

Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение А.Фета «Мама! Глянь-ка  из окошка...»

 с. 42

Гербова

Декабрь

1.Лексические игры

Обогащать и активизировать речь детей

 с.44

Гербова

2.Работа с иллюстрированными изданиями сказок

Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей

 с.45

Гербова

3.Звуковая культура речи

Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова

с.46

Гербова

4.Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок»

Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы и басни Л.Толстого

 с.47

Гербова

5.Тяпа и Топ сварили компот

Совершенствовать умение составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием

 с.48

Гербова

6.Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь»

Познакомить со сказкой К. Ушинского «Слепая лошадь»

Гербова с.49.

7.Лексические игры и упражнения

Активизировать словарь ,совершенствовать слуховое восприятие речи

 с.49

Гербова

8.Повторение стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой»

Повторить с детьми любимое стихотворение

с.51

Гербова

Январь

1.Новогодние встречи

Совершенствовать умение составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников

 с.54

Гербова

2.Произведения Н. Носова

Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей»

 с.54

Гербова

3.Творческие рассказы детей

Активизировать фантазию и речь детей

 с.55

Гербова

4.Здравствуй, гостья зима!

Познакомить детей со стихотворениями о зиме

 Гербова с. 55

5.Лексические игры и упражнения

Активизировать словарный запас детей

Гербова с.56

6.Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев»

Познакомить со сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев»

Гербова с.57

Февраль

1.Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка»

Вспомнить русские народной сказки. Познакомить со сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.

 с.58

Гербова

2.Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте

Совершенствовать фонематическое восприятие; учить делить слова с открытыми слогами на части

 с.58

Гербова

3.Работа по сюжетной картине

Совершенствовать умение озаглавить картину, составить план рассказа.

Гербова с.59

4..Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца»

 Гербова с.60

5..Лексические игры и упражнения

Обогащать и активизировать слуховое восприятие речи

         с.61

6.Пересказ рассказа В. Бианки

«Музыкант»

Совершенствовать умение пересказывать рассказ

с.62

7.Чтение рассказа В.Воробьева «Обрывок провода»

Обогатить литературный багаж, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации

 с.62

8.Повторение пройденного материала

С.63

Март

1.Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»

Приобщать к былинному эпосу

 с.63

2.Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте

Совершенствовать фонематическое восприятие, формировать умение делить слова на части

 с.64

3..Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик»

Совершенствовать диалогическую речь детей

с.65

4.Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день»

Познакомить со стихотворением П. Соловьевой «Ночь и день»

с.66

5.Лексические игры и упражнения

Активизировать речь, учить импровизировать

 с.67

6.Весна идет, весне дорогу!

Чтение стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи

 с.68

7.Лохматые и крылатые

Учить составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах

 с. 70

8.Чтение былины «Садко»

Познакомить с былиной «Садко»

 с.71

Апрель

1.Чтение сказки «Снегурочка»

Познакомить с народной сказкой, с образом Снегурочки

С.71

2..Лексико-грамматические упражнения

Воспитывать чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать строить с/п предложения

С.71

3.Сочиняем сказку про Золушку

Помогать составлять творческие рассказы

С.72

4.Рассказы по картинкам

Продолжать совершенствовать умение составлять рассказы с последовательно развивающимся действием

С.73

5.Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте

Продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение делить слова на части.

С.74

6.Пересказ сказки «Лиса и козел»

Совершенствовать умение пересказывать сказку «в лицах»

С.75

7.Сказки Г. Х. Андерсена

Помочь вспомнить известные им сказки Андерсена

С.73

8.Повторение

Май

1.Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина»

Помочь понять смысл стихотворения , запомнить произведение.

С.76

2.Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.

Совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов.

С.78

3.Весенние стихи

Помочь почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне

С.79

4.Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. Бианки «Май»

Учить воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации.

С.79

5.Лексико-грамматические упражнения

Активизировать речь детей

С.80

6..Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива»

Продолжать совершенствовать умение пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения

С.80

7-8..Повторение материала(по выбору педагога)

С.81

Тема

Программное содержание

Литература

№

СЕНТЯБРЬ

1.

Картинка про лето.

Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от неё. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.

Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа».

 Стр. 30

2.

Знакомство с акварелью.

Познакомить с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т. Д. Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набранной на кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая её о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).

Стр. 31-32

3.

Космея.

Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.

Стр. 32-33

4.

Рисование декоративное «Лето красное прошло»

Создание беспредметных композиций, составление летней цветовой палитры

Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.26

5.

Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду.

Учить создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок; располагать изображения на листе. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции.

Стр. 34

6.

Чебурашка.

Учить создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности; рисовать контур простым карандашом. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение.

Стр. 34-35

7.

Что ты больше всего любишь рисовать.

Учить задумывать содержание своего рисунка; вспоминать необходимые способы изображения; анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество.

Стр. 36

8.

Осенний лес.

Учить отражать в рисунке осенние впечатления; рисовать разнообразные деревья; по-разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.

Стр. 36-37

ОКТЯБРЬ

1

Идёт дождь.

Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретёнными приёмами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами(цветными восковыми мелками, угольным карандашом, сангиной.

Стр.37-38

2

Весёлые игрушки.

Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек; выбирать материал для рисования по своему желанию. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию.

Стр. 39

3

Дымковская слобода (деревня). Коллективная композиция.

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции; закреплять знания  о дымковской росписи; закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству; развивать чувство прекрасного; продолжать развивать навыки коллективной работы.

Стр. 42

4

Девочка в нарядном платье.

Учить рисовать фигуру человека; передавать форму одежды, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах; рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.

Стр. 43

5

Знакомство с городецкой росписью.

Познакомить детей с городецкой росписью; учить выделять ее яркий, нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цвета); продолжать учить рисовать эти элементы; развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного; вызывать желание создавать красивый узор.

Стр. 43-44

6

Городецкая роспись.

Продолжать знакомить детей с городецкой росписью; развивать художественный вкус; учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками; упражнять в соотнесении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).

Стр. 44-45

7

Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчёлы».

Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов

Стр. 45

8.

«Осенние листочки»

Рисование осенних листьев с натуры, передавая их форму карандашом и колорит - акварельными красками.

Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.50

НОЯБРЬ

1

Создание дидактичес-кой игры

«Что нам

осень принесла».

Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности. Учить детей создавать дидактическую игру. Развивать стремление создавать предметы для игр. Вызывать чувство радости от приобретённого умения создавать дидактическую игру.

Стр.47

2

Автобус, украшенный флажками, едет по улице.

Развивать умение изображать отдельные виды транспорта, передавать форму отдельных частей, деталей, их величину, расположение. Рисовать крупно. Использовать в рисовании разный нажим. Развивать умение оценивать работы.

Стр. 47

3

Сказочные домики.

Учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части; закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию; упражнять в закрашивании рисунков, используя их по своему желанию; формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения.

Стр. 48-49

4

«Золотая хохлома»

Знакомство детей с «золотой хохломой», рисование узоров из растительных элементов (травка, Кудрина, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи.

Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.66

5

«Лиса-кумушка»

Создание парных иллюстраций к разным сказкам: создание контрастных по характеру образов одного героя; поиск средств выразительности.

Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.74

6

Грузовая машина.

Учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы; передавать форму каждой части, ее характерные особенности, правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов.

Стр. 52-53

7

«Чудесные превращения кляксы»

Свободное экспериментирование с разными материалами и инструментами: опредмечивание -«оживление» необычных форм.

Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.80

8

Рисование по замыслу.

Обогащать представления о народном искусстве. Формировать умение создавать оттенки цветов; Умение задумывать замысел и отражать его в рисунке, доводя начатое до конца. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.

Стр. 55

ДЕКАБРЬ

1

Зима.

Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в посёлке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы :цветные восковые мелки, сангину и белила(гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.

Стр.55-56

2

Большие и маленькие ели.

Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу); учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые – светлее); развивать эстетические чувства, образные представления.

Стр. 57-58

3

«Волшебные снежинки»

Построение кругового узора из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или по концентрическим кругам.

Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.94

4

«Кошка с котятами»

Учить детей рисовать пушистый мех животного с помощью жёсткой кисти. Учить составлять композицию, учитывая передний и задний план. Развивать наблюдательность, самостоятельность, творческую активность

Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.

5

Рисование по замыслу.

Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

Стр. 60

6

«Еловые веточки»

Рисование еловой ветки с натуры; создание коллективной композиции «рождественский венок»

Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.100

7

Наша нарядная ёлка.

Развивать умение передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника создавать образ нарядной елки; развивать образное восприятие, эстетические чувства.

Стр. 63

8

«Весёлый клоун»

Рисование выразительной фигуры человека в контрастном костюме -в движении и с передачей мимики (улыбка, смех).

Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.120

ЯНВАРЬ

1

 «Что мне большего всего понра-вилось на

Новогоднем празднике».

Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединённых общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение, творчество, самостоятельность.

Стр.64-65

2

Дети гуляют зимой на участке.

Развивать умение передавать в рисунке несложный сюжет; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног; упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).

Стр. 66-67

3

Городецкая роспись

Продолжать знакомить  детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приёмам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.

Стр. 67-68

4

Машины нашего села.

Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.

Стр. 69-70

5

Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы».

Развивать образные представления детей; закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры; упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами; развивать художественное творчество.

Стр. 70-71

6

Нарисуй своё любимое животное.

Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

Стр. 72-73

ФЕВРАЛЬ

1

Красивое развесистое дерево зимой

Учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение(одно дерево на всём листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш(мелок, сангина, угольный карандаш)для передачи более светлых и более тёмных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие, эстетическую оценку.

Стр.73

2

По мотивам хохломской росписи.

Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.

Стр. 75

3

Солдат на посту

Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

Стр. 76

4

Деревья в инее.

Развивать эстетическое восприятие; закреплять умение передавать в рисунке красоту природы; упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью (всей кистью и ее концом); вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями.

Стр. 76-77

5

Золотая хохлома.

Продолжать знакомить детей с изделиями хохломской росписи. Выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травку, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья, их ритмичное расположение. Определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон, красные, оранжевые ягоды, зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка.  Упражнять в разнообразных приемах работы с кистью (всем ворсом, концом).

Стр. 78-79

6

Пограничник с собакой.

Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей; учить удачно располагать изображение на листе; закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками).

Стр. 79-80

7

Домик трёх поросят.

Учить детей рисовать картинку по сказке, предавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет.

Стр. 80-81

8

Рисование с элементами аппликации «Панно «Красивые цветы».

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приёмы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в неё элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы.

Стр. 85

МАРТ

1

«Солнышко нарядись»

Рисование солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики (по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам).

Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.152

2

Картинка маме к празднику 8 марта.

Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта; закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе; воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.

Стр. 83-84

3

Роспись кувшинчиков.

Формировать умение детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики; развивать эстетическое восприятие, творчество.

Стр. 84-85

4

«Была у зайчика избушка – лубяная, а у лисы – ледяная» (по сказке «Лиса и заяц»).

Продолжать развивать образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приёмы рисования разными изобразительными материалами.

Стр. 86

5

Рисование по замыслу.

Развивать творчество, образные представления, воображение детей; учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали; учить доводить начатое дело до конца; упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др.; закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.

Стр. 88

6

Знакомство с искусством гжельской росписи.

Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме; развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов; формировать умение передавать элементы росписи; воспитывать интерес к народному искусству; закреплять умение рисовать акварелью; вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.

Стр. 89-90

7

Нарисуй  какой хочешь узор.

Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы; закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги; развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество; воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам.

Стр. 90

АПРЕЛЬ

1

«Весеннее небо»

Свободное экспериментирование с акварельными красками и разными художественными материалами: рисование неба способом цветовой растяжки «по мокрому».

Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.168

2

«Как я с мамой(папой иду из детского сада домой»

Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребёнка.Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части а затем закрашивать, используя разные приёмы выбранным ребёнком материалом. Вызвать радость от созданного изображения.

Стр.92-93

3

«Морская азбука»

     Изготовление коллективной азбуки на морскую тему: рисование морских растений и животных, названия которых начинаются на разные буквы алфавита.

Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.178

4

Спасская башня кремля.

Формировать умение передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей; закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей; развивать глазомер, зрительно-двигательные координации; упражнять в создании первичного карандашного наброска; формирование общественных представлений, любви к Родине.

Стр. 97

5

Гжельские узоры.

Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать лёгкие и тонкие движения руки.

Стр.99

6

Рисование по замыслу «Красивые цветы».

Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства. Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки. Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами.

Стр. 99

7

Дети танцуют на празднике в детском саду.

отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении; учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья танцующих); закреплять приемы рисования

Стр. 100

8

Наша группа»

Отражение в рисунке личных впечатлений о жизни в своей группе детского сада; сотворчество и сотрудничество.

Изобразительная деятельность в детском саду И.А.Лыкова Стр.126

МАЙ

1

Салют над городом в честь праздника Победы

Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлёвскую башню, а вверху-салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета,смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков(выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Стр. 101-102

2

Роспись силуэтов гжельской посуды

Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским узорам.

Стр. 103

3

Цветут сады.

Закрепить умение изображать картины природы, передавая ее характерные особенности. Формировать умение располагать изображения по всему листу. Развивать: умение рисовать разными красками, эстетическое восприятие, образное представление.

Стр. 104

4

Бабочки летают над лугом.

Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умения рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить её в своём творчестве.

Стр. 105-106

5

«Радуга-дуга»

Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Воспитание художественного интереса к природе, отображению представлений и впетчатлений от общения с ней в изодеятельности