Рабочая программа для детей среднего дошкольного возраста 4-5 лет на 2019-2020 учебный год
рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа для детей среднего дошкольного возраста 4-5 лет на 2019-2020 учебный год,
составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_srednyaya_gruppa_romashka.docx | 178.88 КБ |
Предварительный просмотр:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Администрации городского округа Лобня
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №6 «Березка»
141730, Московская область, тел. (495) 577-11-15
г. Лобня, ул. 40 лет Октября, д.7 e-mail: berezkads6@mail.ru
сайт: berezka6.ru
ОКПО 78132091 ОГРН 1025003081432, ИНН 5025020008, КПП 502501001
Рабочая программа для детей среднего дошкольного возраста 4-5 лет на 2019-2020 учебный год,
составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Составили воспитатели:
Субботина Е.В.
Лезина Т.А.
Лобня 2019
Содержание
- Пояснительная записка.
- Возрастные особенности развития детей 4-5 лет (средняя группа)
- Режим дня дошкольного образовательного учреждения
- Расписание комплексного планирования организованных видов детской деятельности
- Содержание психолого – педагогической работы по образовательным областям
- Перспективное планирование по образовательным областям.
- Целевые ориентиры освоения программы.
- Работа с родителями
- Список литературы.
- Планирование познавательно-исследовательской продуктивной (конструктивной деятельности).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, чтения художественной литературы.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
- соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития:
- физическое развитие;
- социально - коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие.
Возрастные особенности развития детей 4-5 лет (средняя группа)
Ребенок в 4-5 лет имеет представление о том, как надо (не надо) себя вести, об особенностях полового поведения. В поведении сверстников и своем выделяет его несоответствие нормам и правилам. Эмоционально переживает, когда поступает не так, «как надо». Усиливается взаимный контроль детей за поведением друг друга. Без напоминания взрослого в состоянии убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности, доводить дело до конца. Однако в процессе самой деятельности может отвлекаться на более интересные занятия. Во взаимодействии с другими проявляет (но не всегда) социально одобряемые формы поведения.
Режим дня дошкольного образовательного учреждения
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов.
В рабочей программе распределение тематики занятий осуществляется по неделям. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа.
Рабочая программа представлена в виде комплексно - тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:
- Познавательное развитие
- Социально – коммуникативное развитие
- Речевое развитие
- Художественно – эстетическое развитие
- Физическое развитие
Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей 4-5 лет (средняя группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Содержание психолого- педагогической работы
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
Образовательная область
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира»
Основные цели и задачи
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.
Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.
Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин —из металла, шины —из резины и т.п.).
Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно - исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»),
Приобщение к социокультурным ценностям
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три —всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4,4-4,4-5, 5-5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по слету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну —3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»),
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее —короче, шире —уже, выше —ниже, толще —тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка —самая высокая, эта (оранжевая) —пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой —маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч —шар, окно, дверь —прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо —налево, вверх —вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева —окно, сзади на полках —игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко —близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
Образовательная область
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Приобщение к художественной литературе
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.
Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
Образовательная область
«ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.
Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.
Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.
Конструктивно-модельная деятельность
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыкальная деятельность
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.
Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Образовательная область
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Физическая культура
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
Перспективное планирование образовательной деятельности по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, социально - коммуникативное развитие, физическое развитие.
Средняя группа
Сентябрь «Здравствуй, детский сад»
Реализуемые образовательные области | Интеграция образовательных областей | Цель (программное содержание образовательной деятельности) | кол-во часов |
1 неделя «Детский сад» | |||
Познавательное развитие (ознакомление с социальным миром) «Детский сад» | Речевое развитие. Соц - ком. развитие. Физ.развитие Познав. развитие | Формировать представления о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах, выполняемых каждым из них. воспитывать уважение к труду взрослых. Совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада. | 1 час |
Речевое развитие (Развитие речи) «Жизнь в детском саду». Разучивание стихотворения «Вот какие малыши» | Речевое развитие Соц - ком. развитие. Физ.развитие Познав. развитие | Учить детей рассказывать о жизни в детском саду. Воспитывать навыки культурного общения, активизировать словарь; употреблять антонимы, форму множественного числа родительного падежа существительных. Продолжать учить поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения. Выражать положительные эмоции (интерес, радость) при разучивании стихотворения. | 1 час |
Художественно- эстетическое развитие (рисование.) «Нарисуй картинку про лето» | Худ. - эстетич. развитие Речевое развитие Соц- ком. развитие. Физ.развитие Познав. развитие | Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы полученные кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка. | 1 час |
Художественно- эстетическое развитие (лепка.) «Угощение для кукол» | Худ. – эстетич. развитие Речевое развитие Соц - ком. развитие. Физ. развитие Познав. развитие | Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные раннее приемы. Воспитывать стремление делать что- то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников. | 1 час |
Познавательное развитие (ФЭМП) | Речевое развитие. Физ. развитие Познав. развитие | 1.Закрепить умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы, различать понятие много, один, по одному, ни одного. 2.Различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. 3.Закреплять способы сравнения двух предметов по дине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. | 1 час |
Физическое развитие | Физ. развитие Речевое развитие Соц.- ком. развитие | 1. Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) и мягком приземлении при подпрыгивании. 2. Упражнять детей в ходьбе и беге в колонной по одному учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в прыжках с продвижением вперед. Развивать внимание в подвижной игре «Найди пару» . 3. Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками. Учить соблюдать правила дорожного движения в игре «Автомобили». | 1 час 1 час 1 час |
2 неделя «Цветы» | |||
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Цветы» | Познавательное раз. Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие | Знакомить детей с названиями цветов, их строением. Уточнить отличительные признаки цветов (ромашка, ландыш, роза). Познакомить детей с лекарственными цветами (ромашка, календула. ландыш). | 1 час |
Речевое развитие (Развитие речи) «Описание цветов» | Познавательное раз. Речевое развитие Физическое развитие Худ. эстетическое развитие | Знакомить с названиями цветов, их строением, упражнять в употреблении существительных во множественном числе, поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения. Проявлять положительные эстетические чувства и эмоции при прослушивании музыкальной композиции «Вальс цветов» | 1 час |
Худ. - эстетическ. развитие (рисование) «Красивые цветы» | Худ. - эстетич. развитие Речевое развитие Соц- ком. развитие. Физ.развитие Познав. развитие | Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. | 1 час |
Худ. эстетическое развитие (аппликация) «Цветы из геометрических фигур» | Худ. - эстетич. развитие Речевое развитие Соц - ком. развитие. Физ.развитие Познав. развитие | Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения цветов (из геометрических фигур). Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Развивать воображение. | 1 час |
Познавательное развитие (ФЭМП) | Речевое развитие. Физ.развитие Познав. развитие | Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько- сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственном направлении от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу. | 1 час |
Физическое развитие | Физ. развитие Речевое развитие Соц.- ком. развитие | 1. Учить детей энергично отталкиваться от пола, приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча. 2. Учить детей энергично отталкиваться от пола, приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча, ползать на четвереньках с опорой на ладони и колени. 3. Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на носках; учить катать обруч друг другу; упражнять в прыжках, энергично отталкиваться от земли одновременно двумя ногами и мягко приземляться на полусогнутые ноги. | 1 час 1 час 1 час |
3 неделя «Игрушки» | |||
Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Игрушки» | Познавательное раз. Речевое развитие Физическое развитие Соц - ком. развитие | Знакомить детей с названиями игрушек; учить сравнивать их по размеру, материалу, из которого они сделаны; определять и называть местоположение предмета, правильно употреблять форму множественного числа. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. | 1 час |
Речевое развитие (разв. речи) «Игрушки» | Речевое развитие Физическое развитие Познавательное развитие | Учить составлять описание игрушки, называть характерные признаки и действия, составлять короткий рассказ на тему личного опята. Обогащать словарь правильными названиями окружающий предметов (игрушки), их свойств, действий, которые можно с ними совершать. | 1 час |
Худ - эстет. развитие (рисование) «Мишутка» | Худ. – эстетич. развитие Речевое развитие Соц - ком. развитие. Физ.развитие Познав. развитие | Продолжать учить детей рисовать простым карандашом, а потом оформлять работу в цвете. Учить рисовать игрушечного медведя, стоящего на задних лапах, правильно располагая части и соотнося их по размеру. Развивать самостоятельность в создании образа. | 1 час |
Худ. творчеств. (лепка) «Пирамидка» | Худ. – эстетич. развитие Речевое развитие Соц - ком. развитие. Физ.развитие Познав. развитие | Закреплять умение скатывать из пластилина шары разных размеров и расплющивать их между ладоней, располагать полученные круги в определенном порядке. Продолжать учить соединять части, прижимая их друг к другу. | 1 час |
Познавательное развитие (ФЭМП) | Речевое развитие. Физ.развитие Познав. развитие | Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько- сколько. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь). | 1 час |
Физическое развитие | Физ. развитие Речевое развитие Соц.- ком. развитие | 1. Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, в беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур. Совершенствовать умение выполнять общеразвивающие упражнения под счет. 2. Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную. Учить бросать мяч вверх и ловить его двумя руками, подлезать под дугу. Упражнять в прыжках на двух ногах между предметами. Развивать речевую активность во время подвижной игры. 3. Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в пряжках, развивая точность приземления. Учить правилам безопасности при бросании мячей. | 1 час 1 час 1 час |
4 неделя «Одежда, обувь, головные уборы» | |||
Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Одежда» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие Соц - ком. развитие | Познакомить детей с названиями предметов верхней одежды, обуви, головных уборов; учить сравнивать предметы, познакомить с составными частями предметов. Проводить элементарную классификацию предметов одежды по их назначению, использованию. Познакомить с одеждой народа коми. | 1 час |
Речевое развитие (Развитие речи) «Описание одежды. Игра «Одень куклу» | Речевое развитие Физическое развитие Познавательное развитие | Учить описывать предметы одежды, подбирать одежду по сезону. Совершенствовать навыки речевого общения; обогащать представление об окружающем | 1 час |
Худ. - эстет. развитие (рисование) «Шапка» | Худ. – эстетич. развитие Речевое развитие Соц - ком. развитие. Физ. развитие | Учить создавать изображение, предавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Развивать творческие способности, воображение, внимание. | 1 час |
Худ. - эстет. развитие. (аппликация) «Украшение шарфика» | Худ. – эстетич. развитие Речевое развитие Соц - ком. развитие. Физ. развитие | Учить детей резать широкую полоску бумаги, правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой и клеем. | 1 час |
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Физич. развитие Речевое развитие | Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный- короткий, длиннее- короче, широкий- узкий, шире- уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению. | 1 час |
Физическое развитие | Физ. развитие Речевое развитие Соц.- ком. развитие | 1. Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. 2. Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках на двух ногах, продвигаясь вперед. 3. Разучить перебрасывание мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках. Поощрять речевую активность детей в подвижной игре, формировать умение договариваться об условия игры и правилах. | 1 час 1 час 1 час |
Октябрь «Осень» 1 неделя «Осень. Деревья осенью» | ||||
Реализуемые образовательные области | Интеграция образовательных областей | Цель (программное содержание образовательной деятельности) | кол-во часов | |
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Деревья и осень» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие Художественно- эстетическое развитие | Расширять знания детей о периоде золотой осени, как изменилась окраска листьев на разных деревьях. Уточнить понятие "листопад". Познакомить с названиями некоторых деревьев, строение дерева, пользой деревьев. Уточнить, какие деревья растут на территории Республики Коми. Учить бережно относится к растениям. | 1 час | |
Речевое развитие (развитие речи) Рассматривание картины «Осенний день» | Речевое развитие Физическое развитие Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие | Упражнять в целенаправленном рассматривании сюжетной картины, в ответах на вопросы по ее содержанию; учить описывать раннюю осень, находить различия между летом и осенью | 1 час | |
Худ. - эстет. развитие (рисование) «Осеннее дерево с желтыми листьями» | Художественно- эстетическое развитие Речевое развитие Физическое развитие Познавательное развитие | Учить детей рисовать дерево, передавать в рисунке его строение- ствол ,ветки разной длины; рисовать листву приемом вертикального мазка; согласовывать величину изображения с размером листа бумаги. Вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание. Воспитывать любовь к природе. | 1 час | |
Худ. - эстетич. (лепка) «Деревья» (налеп из пласт.) | Художественно- эстетическое развитие Речевое развитие Физическое развитие Познавательное развитие | Учить детей передавать в лепке образ дерева, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями, соединять части дерева, плотно прижимая их друг к другу. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений. | 1 час | |
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Физическое развитие | Продолжать учить сравнивать две группы предметов разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже. | 1 час | |
Физическое развитие | Физ. развитие Речевое развитие Соц.- ком. развитие | 1. Учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед. 2. Упражнять в ходьбе на повышенной опоре с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в стороны. Учить соблюдать правила безопасности при выполнении прыжков на двух ногах с продвижением вперед. Развивать воображение в подвижной игре "Кот и мыши". 3. Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость, глазомер, в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры. Учить различать и называть цвет предметов в подвижной игре "Найди свой цвет". | 1 час 1 час 1 час | |
2 неделя «Овощи» | ||||
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Овощи» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Познакомить с названиями овощей, местом их выращивания. Уточнить отличительные признаки овощей и их качества (форма, цвет, вкус). Закрепить обобщающее понятие "овощи". Уточнить, какие овощи выращивают на территории Р.К. | 1 час | |
Речевое развитие (разв. речи) «Овощи» | Речевое развитие Физическое развитие Познавательное развитие | Учить детей составлять описательный рассказ об овощах, описывать цвет, форму и др. качества; знакомить детей с овощами, растущими в данной местности. Упражнять детей в произношении изолированного звука (З) (в слогах, словах), различать слова со звуками З, ЗЬ. | 1 час | |
Худ. - эст. развитие (рисование) «Помидор и огурец» | Художественно- эстетическое развитие Речевое развитие Физическое развитие Познавательное развитие | Учить детей изображать предметы овальной формы, воспитывать умение изменять направление движения по одной дуге к другой; передавать различия между предметами овальной формы и круглой; равномерно располагать два предмета на листе бумаги; закреплять приемы закрашивания предметов красками. | 1 час | |
Худ. - эстетич. (аппликация) «Овощи на тарелке» | Художественно- эстетическое развитие Физическое развитие Познавательное развитие | Учить детей создавать изображение овощей, плавно срезая углы у квадратов и прямоугольников. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Вызывать чувство радости от созданного изображения. | 1 час | |
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Физическое развитие | Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах Отвечать на вопрос "Сколько?" Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно- двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами направо, налево, слева, справа. | 1 час | |
Физическое развитие | Физ. развитие Речевое развитие Соц.- ком. развитие | 1. Учить детей находить свое место в ширенге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч друг к другу, развивая точность направления движения. 2. Упражнять в прыжках на двух ногах из обруча в обруч; в прокатывании мяча между предметами. Развивать ловкость, внимание. Учить принимать правильное исходное положение в общ-развивающих упражнениях. 3. Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу. Учить соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры. Формировать навык оценки поведения своего и сверстников во время проведения игр. | 1 час 1 час 1 час | |
3 неделя «Фрукты» | ||||
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Фрукты» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Познакомить детей с названиями фруктов, местом их произрастания. Уточнить отличительные признаки фруктов и их качества (форма, цвет, вкус). Закрепить обобщающее понятие "фрукты". | 1 час | |
Речевое развитие (разв. речи) Рассматривание Картины «Собираем урожай» | Речевое развитие Физическое развитие Познавательное развитие | Учить составлять предложения по сюжетной картине, согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между). | 1 час | |
Худ. - эстетическ. развитие (рисование) «Яблоко и слива» | Худ.- эстетич. развитие Речевое развитие Физическое развитие Познавательное развитие | Продолжать формирование умений изображать овальные формы, передавать их отличия от круглых; учить закрашивать округлые предметы закругленными линиями, располагать равномерно несколько предметов на листе бумаги. Учить самостоятельно рисовать черенки и листики у фруктов. Учить различать и называть фрукты. | 1 час | |
Худ. эстетич. (лепка) «Угостим кукол фруктами» | Худ.- эстетич. развитие Речевое развитие Физическое развитие Познавательное развитие | Продолжать учить лепить из пластилина предметы овальной и круглой формы. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Воспитывать стремление делать что- то для других, формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников. | 1 час | |
Познавательное. развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Физическое развитие | Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе, падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначить результаты сравнения соответствующими словами: длинный- короткий, длиннее- короче, широкий- узкий, шире- уже, высокий- низкий, выше- ниже. Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер, ночь). | 1 час | |
Физическое развитие | Физ. развитие Речевое развитие Соц.- ком. развитие | 1. Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу. Развивать воображение в подвижной игре "У медведя во бору". 2. Закреплять умение группироваться при лазании под дугу; упражнять в прыжках на двух ногах через 4-5 линий; соблюдать правила безопасности при подбрасывании мяча двумя руками. 3. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке, в прокатывании обручей, в прыжках с продвижением вперед. Поощрять инициативу в подготовке, уборке места проведения игр. | 1 час 1 час 1 час | |
4 неделя «Ягоды» | ||||
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Ягоды» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Познакомить детей с названиями ягод, местом их произрастания. Учить сравнивать ягоды по цвету, размеру, форме; уточнить их вкусовые качества. Закрепить обобщающее понятие «ягоды». Уточнить, какие ягоды растут на территории Р.К. | 1 час | |
Речевое развитие (развитие речи) «Ягоды» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Познакомить с названием ягод; учить сравнивать ягоды по цвету, размеру; упражнять в употреблении существительных множественного числа. Учить детей описывать ягоды, учить поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения. Выражать положительные эмоции при разгадывании загадок. | 1 час | |
Худ. - эстет. развитие (рисование) «Ветка вишни» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей рисовать ветку вишни, передавать в рисунке ее характерные особенности. Закреплять умение закрашивать цветными карандашами ветку с ягодами; располагать рисунок на всем листе. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. | 1 час | |
Худ. - эстетич. развитие (аппликация) «Ветка рябины» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить отрывать от листа бумаги кусочки небольшого размера, сминать их и наклеивать в заданном месте на листе бумаги. Развивать воображение. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. | 1 час | |
Позвательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос "Сколько?". Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа. | 1 час | |
Физическое развитие | Речевое развитие Физическое развитие | 1. Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры. Учить следить за осанкой во время выполнения упражнений. 2. Учить детей группироваться ("складываться в комочек") при лазанье под шнур; упражнять в прокатывании мяча по дорожке в прямом направлении. Формировать навык ориентировки в пространстве при перестроениях. 3. Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер. Учить готовить инвентарь перед началом проведения занятия и убирать его на место. Развивать интерес к играм- эстафетам. | 1 час 1 час 1 час | |
Ноябрь «Человек и окружающий мир»
1 неделя «Домашние животные» | |||||||
Реализуемые образовательные области | Интеграция образовательных областей | Цель (программное содержание образовательной деятельности) | кол-во часов | ||||
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Домашние животные» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Побуждать детей узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни домашних животных. Развивать умение отгадывать загадки о животных. Воспитывать любовь и заботу по отношению к домашним животным. | 1 час | ||||
Речевое развитие. (развитие речи) Рассказывание по картине «Собака с щенятами» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Продолжать учить составлять рассказ по картине вместе с воспитателем и самостоятельно. Учить соотносить названия животных с названиями их детенышей. Активизировать в речи употребление глаголов. Упражнять в произношении изолированного звука "З" (в словах, слогах). | 1 час | ||||
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Домашние животные» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных. Закреплять знания о том, что у всех четвероногих животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать воображение, творчество. | 1 час | ||||
Худ. - эстетич. Развитие (лепка) «Козленок» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, прищипывание. | 1 час | ||||
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы "Сколько?, "Который по счету?". Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. | 1 час | ||||
Физическое развитие | Речевое развитие Физическое развитие | 1. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре. Развивать глазомер и ритмичность шага при перешагивании через кубики. 2. Учить детей ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений; принимать правильное исходное положение в прыжках на двух ногах через линии (шнуры). упражнять в бросании мяча вверх и ловле его двумя руками. Учить соблюдать правила подвижной игры. 3. Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге "змейкой" между предметами; сохранении равновесия на уменьшенной площади опоры. Повторить упражнение в прыжках. Учить соблюдать правила безопасности при проведении занятий на улице. | 1 час 1 час 1 час | ||||
2 неделя «Домашние птицы» | 3 НЕДЕЛЯ "ИГРУШКИ" | ||||||
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Домашние птицы» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Познакомить с названиями домашних птиц, их детенышами. Дать понятие о пользе, которую приносят домашние птицы. Упражнять в различии птиц по внешним признакам | 1 час | ||||
Речевое развитие (развитие речи) «Домашние птицы». | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить описывать домашних птиц; знакомить с антонимами; активизировать знания детей о внешнем виде домашних птиц, их повадках. Воспитывать интерес и любовь к пернатымрасширить представления о домашних птицах и их детенышах (названия, особенности внешнего вида, способы передвижения, издаваемые звуки); обогащение, закрепление и активизация словаря по теме; образование существительных множественного числа; учить оставлять небольшой рассказ о домашней птице с опорой на схему; развивать слуховое и зрительное внимание, память; воспитывать любовь и заботливое отношение к домашним птицам; учить внимательно слушать собеседника. | 1 час | ||||
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Уточка» (дымк. роспись) | Худ. - эстет развитие Познавательное развитие Физическое развитие | Воспитывать интерес к искусству дымковских мастеров. Учить детей выделять и рисовать кончиком кисти элементы дымковской росписи (кольца, точки, палочки, волнистые линии). Продолжать учить убирать излишки воды на кисточке тряпочкой. Развивать творчество, фантазию. | 1 час | ||||
Худ. - эстетич. развитие (аппликация) «Цыпленок» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Физическое развитие | Продолжать учить вырезать круги из квадратов разной величины, используя всю поверхность исходной формы; учить передавать разные позы цыплят (стоит, клюет, смотрит вверх); составлять несложный сюжет из двух фигурок. | 1 час | ||||
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие . | Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей. | 1 час | ||||
Физическое развитие | Речевое развитие Физическое развитие | 1. Упражнять в ходьбе и беге по кругу. в ходьбе и беге на носках; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча. Формировать навык ролевого поведения, учить выступать в роли командира команды. 2. Закреплять умение строиться в колонну по одному и ориентироваться в пространстве. Формировать навыки безопасного поведения во время перебрасывания мяча друг другу. Упражнять в прыжках на двух ногах, продвигаясь вперед между предметами. Поощрять инициативу в подготовке и уборке инвентаря. 3. Повторять ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием; упражнять в пряжках с прокатыванием мяча в прямом направлении. Приучать к выполнению действий по сигналу. Развивать быстроту, ловкость, силу. | 1 час 1 час 1 час | ||||
3 неделя «Дикие животные» | |||||||
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Как звери к зиме готовятся» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Дать детям представление о том, что лес- это среда обитания диких животных. Уточнить, какие животные обитают на территории Коми, о том, как они приспособились к жизни в зимних условиях. Развивать доказательную речь, логическое мышление. | 1 час | ||||
Речевое развитие (разв. речи) Рассматривание Картины «Белки» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Расширять представления о жизни диких животных в природных условиях. Упражнять детей в составлении рассказов по картине, обогащать словарь детей, продолжать совершенствовать диалогическую речь. Воспитывать интерес к жизни диких животных. | 1 час | ||||
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Зайчик под елочкой» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Физическое развитие | Учить детей передавать в рисунке характерные особенности зайца (форма частей тела), через разное положение ушей зайца передавать разное состояние зверька. Продолжать учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, закреплять умение изображать елку с постепенно удлиняющимися книзу ветками. | 1 час | ||||
Худ. - эстетическ. развитие (лепка) «Черепаха» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей создавать в лепке образ черепахи, сочетая природный материал (скорлупу грецкого ореха) с пластилином. Упражнять детей в умении соединять части, прижимая их друг к другу. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе. | 1 час | ||||
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Физическое развитие | Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы: "сколько?", "который по счету?", "на котором месте?". Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрывать на конкретных примерах значение понятий: быстро, медленно. | 1 час | ||||
Физическое развитие | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | 1. Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; соблюдать правила безопасности при бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках. Учить выразительно, творчески выполнять движения в игре "Лиса и куры". 2. Учить бросать мяч о пол одной рукой и ловить его двумя руками после отскока. Закрепить ползание в шеренгах в прямом направлении с опорой на ладони и ступни- "как медвежата"; прыжки на двух ногах между предметами, поставленными в один ряд. Развивать выразительность движений. 3. Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации игровых упражнений; учить поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. | 1 час 1 час 1 час | ||||
4 неделя «Зоопарк» | |||||||
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Животные зоопарка» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Познакомить детей с дикими животными зоопарка: львом, тигром, слоном, обезьяной, крокодилом. Учить называть особенности внешнего вида животных. Дать первоначальные представления о том, где они обитают, чем питаются. | 1 час | ||||
Речевое развитие (развитие речи) «Загадка-описание» | Познавательное развитие Речевое развитие | Учить детей составлять и отгадывать загадки-описания; воспитывать умение сравнивать, аргументировать; развивать творческое воображение; совершенствовать навыки связной речи.пражнять детей в произношении звука Ц (изолированного, в слогах, в словах). Учить различать слова, начинающиеся со звука Ц. | 1 час | ||||
Худ. – эстетич. развитие (рисование) «Жираф» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Физическое развитие | Продолжать учить детей кистью аккуратно закрашивать предмет внутри контура. Упражнять в рисовании пальчиком пятен, учить рисовать пальчиком пятна на заданном силуэте. Познакомить с экзотическим животным жарких стран- жирафом. | 1 час | ||||
Худ. - эстетич. развитие (аппликация) «Зебра» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Продолжать учить правильно держать ножницы, разрезать квадрат на узкие полосы. Упражнять в составлении задуманного предмета из полос. Закреплять навык аккуратного и ровного наклеивания. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. | 1 час | ||||
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Физическое развитие | Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «сколько?» Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различии геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). | 1 час | ||||
Физическое развитие | Речевое развитие Физическое развитие | 1. Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия. Учить соблюдать правила дорожного движения в подвижной игре "Автомобили". 2. Учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры приставным шагом. Закрепить ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени. Развивать ловкость и координацию движений в прыжках на двух ногах. Совершенствовать умение выразительно, под счет выполнять общеразвивающие упражнения. 3. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках. Учить готовить инвентарь перед началом проведения игр. Формировать умение объединяться в игре со сверстниками. | 1 час 1 час 1 час | ||||
Декабрь «Зима» 1 неделя «Зима. Деревья зимой» | |||||||
Реализуемые образовательные области | Интеграция образовательных областей | Цель (программное содержание образовательной деятельности) | кол-во часов | ||||
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Зимушка зима» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Формировать представление о временах года: зиме. Побуждать детей называть основные приметы зимнего периода: идет снег, стало холодно, дети и взрослые надели теплые вещи. Закрепить знание свойств снега и льда. | 1 час | ||||
Речевое развитие (развитие речи) Рассказывание по картине «Зимние развлечения» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить связной речи, употреблять сложноподчиненные предложения, описывать изменения в природе зимой. | 1 час | ||||
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Зимний пейзаж» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Физическое развитие | Начинать знакомить детей с пейзажем. Учить рисовать зимние деревья всей кистью и кончиком кисти. Учить рисовать контрастный зимний пейзаж, используя белую и черную гуашь. Развивать воображение, эмоционально- эстетические чувства, любовь к природе. | 1 час | ||||
Худ. - эстетич. развитие (лепка) «Снеговик» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие | Закреплять умение детей передавать в лепке предметы. состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей, применять в работе знакомые способы лепки: скатывание, раскатывание, смазывание и др. | 1 час | ||||
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Физическое развитие | Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы "сколько?", "который по счету?". Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: "Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки". Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева. справа, впереди, сзади. | 1 час | ||||
Физическое развитие | Речевое развитие Физическое развитие | 1. Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие. 2. Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках на двух ногах с продвижением вперед. Учить следить за осанкой; сохранять равновесие во время ходьбы по шнуру. Развивать ловкость, координацию при прокатывании мяча между предметами. 3. Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя. Развивать быстроту, ловкость, пространственную ориентировку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение в метании снежков. Учить проявлять инициативу в оказании помощи взрослым и детям. | 1 час 1 час 1 час | ||||
2 неделя «Зимующие птицы» | 3 НЕДЕЛЯ "ИГРУШКИ" | |||||
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Зимующие птицы» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Знакомить детей с особенностями внешнего вида зимующих птиц (ворона, снегирь, воробей, синица). Упражнять в различии птиц по внешним признакам. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их. | 1 час | |||
Речевое развитие (развитие речи) «Зимующие птицы». | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Уточнить и расширить представления о зимующих птицах, их строении. Формировать понятие «зимующие птицы». Активизировать словарь по теме, учить отвечать на вопросы, составлять предложения. Совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать качественные прилагательные, множественное число существительных. | 1 час | |||
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Красивая птичка» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. | 1 час | |||
Худ. - эстетич. развитие (аппликация) «Снегири» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей правильно составлять изображения птицы из деталей, точно определять место той или иной детали, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представление о красоте, образные представления. | 1 час | |||
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Закрепить умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: "Длинная и широкая- большая дорожка, короткая и узкая- маленькая дорожка". Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг). | 1 час | |||
Физическое развитие | Речевое развитие Физическое развитие | 1. Упражнять детей в перестроении в пары на месте: в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами. Развивать речевую активность в игре: "У медведя в бору". 2. Учить соблюдать правила безопасности при выполнении прыжков со скамейки. Развивать ловкость и глазомер при прокатывании мячей между предметами; совершенствовать бег. Совершенствовать умение принимать правильное исходное положение в обще-развивающих упражнениях, добиваться выполнения упражнений под счет и определенное количество раз. 3. Упражнять в ходьбе и беге между предметами. Учить согласовывать движения рук и ног в прыжках через предметы, приземляться на полусогнутые ноги. Совершенствовать умение принимать правильное исходное положение при метании снежков. Вызвать эмоциональный отклик и желание покатать друг друга на санках. | 1 час 1 час 1 час | |||
3 неделя «Зимние забавы» | ||||||
Познавательное развитие (ознакомление с социальным миром) «Зимние забавы» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей рассказывать о зимних забавах. Уточнить зимние виды спорта. Расширять знания детей о зимних развлечениях. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни, регулярных занятиях спортом. | 1 час | |||
Речевое развитие (разв. речи) Рассматривание картины «Зимние забавы» | Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем. Показать детям артикуляцию звука Ш. Учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком Ш. | 1 час | |||
Худ. – эстетич. развитие (рисование) «Снеговик» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Физическое развитие | Продолжать учить детей передаче несложного сюжета- изображению места действия и персонажа; развивать творческие способности (изображение разных снеговиков с разными деталями и разным местом действия: у елки, возле скамейки, у забора); упражнять в различных приемах работы кистью. | 1 час | |||
Худ. - эстетич. развитие (лепка) Лепка по замыслу | Худ. эстет развитие Речевое развитие Физическое развитие | Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материал. | 1 час | |||
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Физическое развитие | Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5). Закреплять умение отвечать на вопросы "сколько?", "который по счету?", "на котором месте?". Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. | 1 час | |||
Физическое развитие | Речевое развитие Физическое развитие | 1. Совершенствовать ходьбу и бег в колонне по одному с выполнением заданий. Развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу. Учить правильному захвату при ползании на четвереньках по скамейке. Закрепить умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. 2. Учить соблюдать правила безопасности при перебрасывании мяча друг другу способом двумя руками из-за головы. По окончании выполнения упражнения- ползания по скамейке, учить детей выпрямляться (хлопать в ладони над головой). Формировать правильную осанку во время ходьбы с перешагиванием через набивные мячи. 3. Упражнять детей в ходьбе и беге между снежными постройками, с выполнением заданий по сигналу. Закреплять навыки метания снежков на дальность, развивая силу броска. Создать радостное, веселое настроение в игре "Снежная карусель". | 1 час 1 час 1 час | |||
4 неделя «Новый год» | |||
Познавательное развитие (ознакомление с социальным миром) «Новый год» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Познакомить с традициями праздника новый год (когда его отмечают, кто такой Дед мороз, Снегурочка). Учить описывать елочные игрушки. Поощрять попытки детей составлять описательный рассказ о празднике. | 1 час |
Речевое развитие (развитие речи) Описание и сравнивание игрушек (Деда Мороза и Снегурочки) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить описывать и сравнивать игрушки (Деда Мороза и Снегурочку), правильно называть наиболее характерные описательные игрушки; строить законченные предложения. Учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук. | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Снегурочка» | Худож. эстет. развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить изображать человека, соблюдая элементарные пропорции между частями фигуры; передавать характерные особенности наряда снегурочки: длинная шубка, опушенная мехом, украшенная "снежными узорами"; использовать холодные цвета: синий, голубой; закреплять приемы рисования концом кисти (лица и др.) | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (апплик.) коллективная «Новогодняя елочка» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Закреплять умение правильно держать ножницы. Продолжать учить вырезать круглые формы из квадратов, срезая углы. Вызвать радость от созданной всеми вместе картины. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. | 1 час |
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. | 1 час |
Физическое развитие | Речевое развитие Физическое развитие | 1. Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии. Учить соблюдать правила игры, воспроизводить движения в игре в творческой форме, развивать воображение. 2. Учить соблюдать дистанцию при построении и ходьбе в колонне друг за другом. Упражнять в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры, повторить упражнения в прыжках. 3. Совершенствовать ходьбу и бег в колонне по одному с выполнением заданий. Учить сохранять устойчивое равновесие в ходьбе по снежному валу. Развивать ловкость, глазомер, координацию движений в игре "Снайперы". Учить соблюдать правила безопасности во время проведения игр на воздухе. | 1 час 1 час 1 час |
Январь «Человек среди людей» 2 неделя «Я и моя семья» | ||||||
Реализуемые образовательные области | Интеграция образовательных областей | Цель (программное содержание образовательной деятельности) | кол-во часов | |||
Познавательное развитие (ознакомление с социальным миром) «Моя семья» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Дать детям представление о том, что такое семья, о родственных отношениях в семье: каждый из них одновременно сын (дочь), внук (внучка). брат (сестра) и др. Уточнить состав семьи, имена и отчества членов семьи. Воспитывать заботливое отношение к близким людям. | 1 час | |||
Речевое развитие (разв. речи) «Составление рассказа о семье» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей составлять небольшой связный рассказ о своей семье (по фотографии), рассказывать о помощи родителям. упражнять детей в правильном и четком произношении звука Ж, в умении определять слова со звуком Ж. | 1 час | |||
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Моя мама» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Физическое развитие | Учить изображать человека, соблюдать элементарные пропорции между частями фигуры; составлять изображение из простых частей: круглая голова, конусообразное платье, прямые руки. Закреплять умение рисовать карандашами. Подводить к образной оценке готовых работ. | 1 час | |||
Худ. - эстетич. развитие (лепка) «Девочка в длинной шубке» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Физическое развитие | Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу. и сглаживать места скрепления. | 1 час | |||
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко- близко. Учить сравнивать три предмета по величине. раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. | 1 час | |||
Физическое развитие | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | 1. упражнять в ходьбе со сменой ведущего. Учить принимать правильное исходное положение во время прыжков с гимнастической скамейки. Развивать ловкость во время бросания мячей друг другу. Учить готовить инвентарь перед началом проведения занятия и убирать его на место. 2. Формировать правильную осанку во время ходьбы на носках между предметами, поставленными в один ряд. Развивать координацию движений, ловкость во время отбивания мяча одной рукой о пол. Упражнять в прыжках на двух ногах, продвигаясь вперед способом (ноги врозь- ноги вместе и т.д.). Развивать в игре простые имитационные движения (котят, щенят). 3. Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий по команде воспитателя. Развивать силу, ловкость, быстроту во время прыжков на двух ногах с продвижением вперед. Учить поддерживать дружеские взаимоотношения во время катания друг друга на санках. | 1 час 1 час 1 час | |||
3 неделя «Профессии» | 3 НЕДЕЛЯ "ИГРУШКИ" | |||||
Познавательное развитие (ознакомление с социальным миром) «Все профессии нужны» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Закрепить понятие "профессия". Дифференцировать предметы по их отношению к определенной профессии. Узнавать, называть людей разных профессий. давать элементарные понятия. Подвести детей к выводу, ч то любая профессия вызывает уважение. | 1 час | |||
Речевое развитие. (развитие речи) «Профессии» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным ответом; обогатить и уточнить представление детей о профессиях взрослых; учить отгадывать загадки про профессии; воспитывать уважение к труду взрослых; активизировать словарь детей. | 1 час | |||
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Украсим платье кукле» | Худ. эстет развитие Физическое развитие | Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, точки, круги). Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Развивать цветовое восприятие, творческие способности. | 1 час | |||
Худ. - эстетич. развитие (аппликация) «В магазин привезли красивые пирамидки» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Физическое развитие | Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому. | 1 час | |||
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. | 1 час | |||
Физическое развитие | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | 1. Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползанье по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом. Развивать интерес к подвижным играм. 2. Формировать навык ориентировки в пространстве при перестроениях; упражнять в прокатывании мячей друг другу в парах; ползании в прямом направлении на четвереньках с опорой на ладони и ступни. Учить энергично отталкиваться во время прыжков на двух ногах, продвигаясь вперед. 3. Закреплять прыжки детей на двух ногах с продвижением вперед, отрабатывать навык метания снежков на дальность, упражнять детей в перепрыгивании через препятствие. Вызвать у детей эмоциональный отклик на игровые упражнения и желание участвовать в них. | 1 час 1 час 1 час | |||
4 неделя «Я расту здоровым» | |||
Познавательное развитие (формирование начальных представлений о здоровом образе «В гостях у доктора Айболита» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Формировать представление о ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни; уточнить знания об овощах, углублять знания о необходимости витаминов, которые содержаться в овощах, шиповнике, лекарственных травах. Закрепить знания о чистоте тела и личной гигиене. | 1 час |
Речевое развитие (разв. речи) «Петрушка-спортсмен» | Речевое развитие Физическое развитие | Продолжать знакомить детей с предметам, интересными для них. активизировать в речи названия предметов, уточнить их название, свойства. Ввести слова с обобщающим значением- спортивный инвентарь. Упражнять в составлении рассказа о предметах и действиях с ними. | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «В гостях у доктора Айболита» (овощи и фрукты) | Худ. эстет развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение. | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (лепка) «Яблоки и лимоны» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие | Познакомить детей с полезными свойствами фруктов, историей их выращивания. Продолжать обобщать представления детей о предметах круглой овальной формы и их изображения в лепке. Закреплять приемы лепки предметов круглой и овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие. | 1 час |
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо). | 1 час |
Физическое развитие | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | 1. Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шнур. Соблюдать правила дорожного движения в игре "Автомобили". 2. Формировать умение двигаться в заданном направлении, сохраняя дистанцию. Учить группироваться, пролезая под шнур; сохранять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке приставным шагом; упражнять в прыжках на двух ногах. Развивать воображение, фантазию в игре "Лошади". 3. Закреплять прыжки детей на двух ногах с продвижением вперед, отрабатывать навык метания снежков на дальность, упражнять детей в перепрыгивании через препятствия. Развивать ловкость. силу, выносливость, катая друг друга на санках. | 1 час 1 час 1 час |
Февраль «День защитников отечества»
1 неделя «Транспорт» | ||||||
Реализуемые образовательные области | Интеграция образовательных областей | Цель (программное содержание образовательной деятельности) | кол-во часов | |||
Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Транспорт» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Познакомить с обобщающим понятием "транспорт". Учить различать и называть наземный, воздушный и водный транспорт. Учить сравнивать виды транспорта и описывать их. Расширять представления об общественном транспорте. | 1 час | |||
Речевое развитие (развитие речи) «Транспорт» | Речевое развитие Физическое развитие | Уточнить знания детей о транспортных средствах, пополнить словарь за счет названий автомашин. Познакомить с однокоренными словами. Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия. Формировать умение составлять совместный с воспитателем описательный рассказ о транспорте | 1 час | |||
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Машина» | Худ. эстет развити Речевое развитие е Физическое развитие | Учить детей создавать изображение машины, состоящей из прямоугольных, квадратных и круглых частей (кабина, кузов, окошко, колеса). Закреплять навыки рисования красками. Развивать творческие способности, умение рассказывать о созданном изображении. | 1 час | |||
Худ. - эстетич. развитие (аппликация) «Летящие самолеты» | Худ. эстет развитие Физическое развитие | Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми картины. | 1 час | |||
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Физическое развитие | Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представления о значении слов: вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, шире, самый широкий. | 1 час | |||
Физическое развитие | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | 1. упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; повторить задание в прыжках. Учить проявлять инициативу в подготовке и уборке места проведения задания. Учить считаться с интересами товарищей, соблюдать правила подвижной игры. 2. Упражнять детей в ходьбе с перешагиванием через предметы, развивать ловкость и координацию движений в прыжках через шнур. Учить принимать правильное исходное положение при перебрасывании мячей друг другу, стоя в шеренгах. 3. Упражнять детей в ходьбе и прыжках по кругу; ходьбе "змейкой" между предметами. Развивать глазомер, ловкость во время метания снежков в цель. Вызвать у детей эмоциональный отклик на игровые задания на санках. | 1 час 1 час 1 час | |||
2 неделя «Безопасность». | 3 НЕДЕЛЯ "ИГРУШКИ" | |||||
Познавательное развитие (ознакомление с социальным миром) «Правила пове дения на дороге» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Познакомить с макетом улицы, где есть проезжая часть, дорога, светофор и пешеходный переход. Познакомить с правилами поведения на улице, правилами дорожного движения, рассказать о светофоре. Закрепить знания об основных видах транспорта: воздушный, водный, наземный. | 1 час | |||
Речевое развитие (разв. речи) «Беседа о правилах поведения на улицах» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей составлять небольшой связный рассказ (с опорой на картинки) о правилах поведения на улице (в транспорте). Учить детей поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения. Побуждать детей выражать положительные эмоции при разгадывании загадок. | 1 час | |||
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Автобус» (вагон) | Худ. эстет развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей передавать в рисунке прямоугольную форму вагона и квадратную форму окон; рисовать предмет крупно, в соответствии с величиной листа бумаги; соблюдать правила закрашивания красками; поощрять внесение детьми в рисунок дополнений, обогащающих его содержание. | 1 час | |||
Худ. - эстетич. развитие (лепка) «Светофор» (налеп из пластилина) | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Физическое развитие | Продолжать учить размазывать пластилин внутри заданного контура. Развивать точность, координацию движений. Побуждать детей изображать слова стихотворения при помощи движений. Закреплять умение аккуратно использовать пластилин. | 1 час | |||
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать предметы сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий. | 1 час | |||
Физическое развитие | Речевое развитие Физическое развитие | 1. Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами. Формировать навык оценки поведения своего и сверстников во время проведения игр. 2. Учить соблюдать правила безопасности во время ходьбы и бега. Формировать правильную осанку во время ходьбы на носках. Упражнять в энергичном отталкивании от пола в прыжках на двух ногах через шнуры. Развивать ловкость при прокатывании мячей друг другу. 3. Вызвать эмоциональный отклик на игровые упражнения на воздухе и желание участвовать в них. Продолжать совершенствовать умение детей в бросании снежка на дальность. | 1 час 1 час 1 час | |||
3 неделя «Наша армия» | |||
Познавательное развитие (ознакомление с социальным миром) «День защитников Отечества» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Познакомить детей с государственным праздником "День защитника Отечества". Формировать понятия "военный воздушный, сухопутный и морской транспорт". Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Уточнить военные профессии. Воспитывать доброе отношение к своему дедушке, папе. | 1 час |
Речевое развитие (развитие речи) «Наши защитники» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Закрепление представления о значимости военных профессий. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме (армия, защитник, воин, солдат, боец, танкист, пограничник, летчик, пилот, моряк, воевать, защищать, охранять, служить, сильный, храбрый смелый, отважный, ловкий, внимательный). Обогащение словарного запаса (умение правильно определять семантические отношения слов). Совершенствование грамматического строя речи (умение правильно согласовывать прилагательные и существительные в числе и падеже). Закрепление навыков дифференциации цветов. Развитие диалогической речи, фонематических представлений, общей моторики, зрительного и слухового внимания. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности. Воспитание патриотических чувств, уважения к защитникам отечества. | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Танк» | Худ. эстет развитие Физическое развитие | Учить рисовать танк, опираясь на образец. Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять детей в умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению содержания. Развивать воображение. | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (аппликация) «Праздничная открытка для пап» (танк) | Худ. эстет развитие Физическое развитие | Закреплять умение вырезать нужные части для создания образа предмета. Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их; умение составлять изображение из отдельных частей. Продолжать учить аккуратно и ровно наклеивать детали. | 1 час |
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь. | 1 час |
Физическое развитие | Речевое развитие Физическое развитие | 1. Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках. Учить принимать правильное исходное положение в общеразвивающих упражнениях. Развивать воображение в подвижной игре. 2. Учить сохранять дистанцию при построении и движении по залу, принимать правильное исходное положение во время метания мешочков в вертикальную цель (способом от плеча). Повторить упражнения в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени. Отрабатывать прыжки на двух ногах между предметами, поставленными в шахматном порядке. 3. Упражнять детей в метании снежков на дальность. Соблюдать правила безопасности во время катания на санках с горки. Учить детей ориентироваться в пространстве во время игры "Найдем Снегурочку". | 1 час 1 час 1 час |
4 неделя «Рыбы» | |||
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Рыбы» «Кто живет в аквариуме?» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Закреплять знания детей о рыбке и условиях ее жизни в аквариуме. Организовать целевое наблюдение за обитателями аквариума, рассмотреть строение рыбки. Воспитывать интерес к аквариумным рыбкам, желание заботится о них. | 1 час |
Речевое развитие (разв. речи) «Составление описательных рассказов о рыбах» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки. Учить четко и правильно произносить звук Щ (изолированно, в стихах, в словах). Учить выделять звук Щ в словах. | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Рыбки в аквариуме» | Худ. эстет развитие Физическое развитие | Продолжать учить детей изображать предметы овальной формы, более сложные по строению; закрашивать предметы, используя штрих разного характера: пятнышки, черточки, полоски, точки; использовать наклонные боковые мазки для изображения деталей: плавников, хвоста, листьев у водорослей. | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (лепка) «Рыбка» | Худ. эстет развитие Физическое развитие | Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами). Закреплять приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки; учить обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы. | 1 час |
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей. | 1 час |
Физическое развитие | Речевое развитие Физическое развитие | 1. Соблюдать правила безопасности во время ходьбы и бега с изменением направления. Отрабатывать навык ползания в прямом направлении по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени. Совершенствовать умение в ходьбе, перешагивая через набивные мячи, высоко поднимая колени. Учить выполнять общеразвивающие упражнения под счет и определенное количество раз. 2. Упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по ограниченной площади опоры. Закреплять умение правильно ползать по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни. Учить энергично взмахивать руками во время прыжков на правой и левой ноге. 3. Учить сохранять устойчивое равновесие во время ходьбы по снежному валу. Развивать ловкость и глазомер при метании снежков; формировать интерес к совместным подвижным играм. | 1 час 1 час 1 час |
Март «Весна»
1 неделя «8 марта» | ||||||
Реализуемые образовательные области | Интеграция образовательных областей | Цель (программное содержание образовательной деятельности) | кол-во часов | |||
Познавательное развитие (ознакомление с социальным миром) «Мамин праздник» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, стремление помогать ей. Расширять знания о женских профессиях. Закрепить знания о том, кем работают мамы, дать представления о значимости их труда. | 1 час | |||
Речевое развитие (развитие речи) «Загадки красавицы весны» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить описывать весну, дать знания о сезонных изменениях, связанных с первыми месяцами весны; упражнять в употреблении существительных множественного числа.Обобщить и систематизировать знания детей о весне, диких и домашних животных, птицах и деревьях. Развивать наблюдательность, речь детей, умение обосновывать свои ответы. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. | 1 час | |||
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Расцвели красивые цветы» | Худ. эстет развитие Физическое развитие | Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет краски), чувство ритма, представления о красоте. | 1 час | |||
Худ. - эстет. развитие (аппликация) «Открытка для мамы» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить вырезать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Воспитывать внимание к родным и близким. Развивать чувство цвета, воображение. | 1 час | |||
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше. | 1 час | |||
Физическое развитие | Речевое развитие Физическое развитие | 1. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения и беге врассыпную. Совершенствовать умение энергично прыгать через шнур справа и слева, продвигаясь вперед. Развивать координацию движений во время ходьбы на носках между предметами. 2. Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног. Формировать умение прыгать через короткую скакалку, сохранять равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске. Продолжать развивать активность детей в игре. 3. Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять детей в беге; закреплять умение действовать по сигналу воспитателя. Развивать физические качества: выносливость, ловкость, быстроту, скорость. | 1 час 1 час 1 час | |||
2 неделя «Весна» | 3 НЕДЕЛЯ "ИГРУШКИ" | |||||
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «К нам весна шагает» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Продолжать формировать представления детей о весенних изменениях в природе (ярко светит солнце, начинает звенеть капель...). Показать связь изменений в неживой природе с изменениями в жизни растений и животных. | 1 час | |||
Речевое развитие (разв. речи) «Беседа о правилах поведения на улицах» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей пересказывать короткий литературный текст. Учить детей замечать несоответствия в передаче содержания текста при слушании рассказа товарищей. Развивать наблюдательность, мышление, речевое дыхание. | 1 час | |||
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Солнышко» | Худ. эстет развитие Речевое развитие Физическое развитие | Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные раннее приемы рисования и закрашивания изображений. Продолжать знакомить с теплыми цветами спектра. Показать разные варианты изображения лучей (прямые линии, волнистые, точки и др.) | 1 час | |||
Худ. - эстетич. развитие (лепка) «Лодка с веслами» | Худ. эстет развитие Физическое развитие | Продолжать учить раскатывать из шара овал, сплющивать его и вдавливать середину пальцами, стягивать и подравнивать края. Раскатывать колбаски, приплющивать пальцами с одного края и прикреплять к вылепленному изделию. Закреплять умение рассказывать о созданном образе. | 1 час | |||
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине. | 1 час | |||
Физическая культура | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | 1. Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя. Закреплять умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках в дину с мета, учить принимать правильное исходное положение при бросании мяча через сетку (способом- двумя руками из- за головы). Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, учить не нарушать правила игры. 2. Приучать к выполнению действий по сигналу. Упражнять в построениях и перестроениях, соблюдении дистанции во время передвижения. Во время прыжка в длину с места сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить правилам безопасности при перебрасывании мяча через шнур двумя руками из- за головы. 3. Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе с изменением направления движения, в беге в медленном темпе до 1 мин., в чередовании с ходьбой. Развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. | 1 час 1 час 1 час | |||
3 неделя «Комнатные растения» | ||||||
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Комнатные растения» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Познакомить с названиями комнатных растений, способами ухода за ними. Учить сравнивать растения по следующим признакам: окраска листьев, их форма, величина. Расширять представления об их пользе и строении. Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям. | 1 час | |||
Речевое развитие (разв. речи) «Описание комнатных растений» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить составлять описание предмета, нарисованного на картине, выделяя существенные признаки. Упражнять детей в правильном произношении звука Щ и дифференциации звуков Щ - Ч. | 1 час | |||
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Кактус» | Худ. эстет развитие Речевое развитие Физическое развитие | Продолжать учить рисовать костью предмет с натуры. Закрепить умение рисовать предметы овальной и прямоугольной формы. Закрепить умение рисовать кистью и красками. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. | 1 час | |||
Худ. - эстетич. развитие (аппликация из салфеток) «Цветок в горшке» | Худ. эстет развитие Физическое развитие | Продолжать учить врезать трапецию из квадрата, срезая углы, отрывать от салфетки небольшие кусочки, сминать их в комочек и наклеивать. продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Вызвать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения. | 1 час | |||
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Физическое развитие | Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар. | 1 час | |||
Физическое развитие | Познавательное развитие Физическое развитие | 1. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с выполнением задания. Развивать ловкость и координацию, прокатывая мяч между предметами. закреплять умение ползать по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками (хват рук с боков). 2. Учить ходить и бегать по кругу, выполняя задания, соблюдать дистанцию при построении. Закреплять умение принимать правильное исходное положение в общеразвивающих упражнениях. Упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по скамейке с мешочком на голове; повторить прокатывание мяча между предметами; ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени. 3. Упражнять детей в беге на выносливость; в ходьбе и беге между предметами. Учить энергично отталкиваться во время прыжков на одной ноге (правой и левой, попеременно). Закреплять умение принимать правильное исходное положение при бросании мяча вдаль. Развивать активность детей в игре. | 1 час 1 час 1 час | |||
4 неделя «Перелетные птицы» | ||||||
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Весенние трели птиц» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Формировать представления у детей о птицах. Познакомить с характерными особенностями внешнего вида перелетных птиц, поведения, образа жизни. Побуждать детей узнавать и называть птиц и их птенцов по описанию, загадками. | 1 час | |||
Речевое развитие (развитие речи) «Перелетные птицы» Составление рассказа по картинке. | Речевое развитие Физическое развитие | Учить описывать птиц, составлять рассказ по картинке; развивать речь; уточнить представление детей о сезонных изменениях в жизни птиц.
| 1 час | |||
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Птица в полете» | Худ. эстет развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), части, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления. | 1 час | |||
Худ. - эстетич. развитие (лепка) «Утка с утятами» | Худ. - эстет развитие Физическое развитие | Учить детей передавать в лепке характерные особенности утят: тело и головку в форме овала, широкий клюв и широкие плоские лапки; подводить к сюжетной лепке через совместное составление композиции из отдельных работ; закреплять умение делить пластилин на неравные части, использовать в лепке раннее усвоенные способы работы с пластилином. | 1 час | |||
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие | Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. | 1 час | |||
Физическое развитие | Познавательное развитие Физическое развитие | 1.Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание по скамейке «по медвежьи»; упражнения в равновесии и прыжках. Учить самостоятельно готовить и убирать инвентарь для занятия. Учить соблюдать правила игры и меняться ролями в процессе игры. 2.Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног. Учить соблюдать правила безопасности при лазанье по гимнастической стенке. Совершенствовать умение ходить по доске, лежащей на полу, на носках и прыжки на двух ногах через шнуры. 3.Упражнять детей в ходьбе попеременно широким и коротким шагом, в беге по дорожке, сохраняя равновесие. В прыжках в длину с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами. | 1 час 1 час 1 час | |||
Апрель «Человек и мир вещей»
1 неделя «Посуда» | |||
Реализуемые образовательные области | Интеграция образовательных областей | Цель (программное содержание образовательной деятельности) | кол-во часов |
Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Посуда» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Познакомить детей с обобщающим понятием «посуда», с классификацией посуды: кухонная, столовая, чайная. Познакомить со свойствами стекла. Проводить сравнительный анализ посуды: деревянной, стеклянной и металлической. | 1 час |
Речевое развитие (развитие речи) «Посуда» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Расширить запас слов по теме «Посуда»; познакомить с составными частями предметов; учить употреблять предметы в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах, описывать предмет | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Чашка с блюдцем» | Худ. эстет развитие Физическое развитие | Учить детей крупно рисовать предмет посуды с натуры, располагая его на всем листе. Учить украшать изделие точками, нарисованными ватной палочкой. Развивать образные представления, желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную оценку. | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (аппликация) «Украсим чашку» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей правильно держать ножницы, резать по прямой линии, украшать предмет с помощью вырезанных полос, геометрических фигур (кругов, треугольников). Побуждать детей самостоятельно придумывать узор для украшения чашки. Воспитывать отзывчивость, доброту. | 1 час |
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов: близко- далеко. | 1 час |
Физическое развитие | Речевое развитие Физическое развитие |
Совершенствовать ходьбу по доске с мешочком на голове, прыжки на двух ногах через препятствие.
| 1 час 1 час 1 час |
2 неделя «День космонавтики» | |||
Познавательное развитие (ознакомление с социальным миром) «Космос» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Познакомить детей с глобусом, планетой Земля, космическими кораблями. Познакомить с расположением городов на глобусе, зелеными насаждениями и водным пространством. Ввести понятие «космос» - пространство между планетами. Закрепить знание профессии «космонавт». | 1 час |
Речевое развитие (развитие речи) «Покорение космоса». | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Программные задачи: Воспитывать чувство гордости за родную страну, которая стала первой в освоении космоса. Обогатить и расширить представления и знания детей о науке, о космосе. Расширить запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков. Продолжать работу над развитием связанной речи, закреплять умения отвечать на вопросы. | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Ракета летит в космос» | Худ. эстет развитие Физическое развитие | Учить детей передавать форму ракеты (верхушка- треугольной формы, корпус- удлиненной формы). Развивать умение самостоятельно задумывать содержание своей работы, доводить замысел до конца. Учить детей выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснить свой выбор. | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (лепка) «Ракета» | Худ. эстет развитие Физическое развитие | Учить детей лепить ракету, используя приемы раскатывания, сплющивания; соединять части, прижимая и сглаживая места скрепления. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей. | 1 час |
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «сколько?», «который по счету?», и т.д. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь. | 1 час |
Физическое развитие | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
| 1 час 1 час 1 час |
3 неделя «Дома, домашние помощники» | |||
Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Бытовые приборы» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Расширять знания детей о бытовой технике и ее роли в жизни человека. Знакомить с правилами обращения с электричеством, с техникой безопасности. закрепить обобщающее понятие «Бытовая техника». | 1 час |
Речевое развитие (разв. речи) «Рассматривание предметов» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей составлять рассказ о предметах, называя характерные признаки (цвет, материал, назначение предмета) и о действиях с предметами. Развивать навыки диалогической речи, общения в парах друг с другом (со сверстниками). Учить выделять в словах заданный звук. | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Сказочный домик - теремок" | Худ. эстетич. развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей передавать в рисунке образ сказки. развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Продолжать учить составлять сюжетную композицию. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам. | 1 час |
Худ. эстетич. развитие (аппликация) «Домик - теремок» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Напомнить детям содержание сказки «Теремок». Развивать речевую активность детей. Прививать интерес к русским народным сказкам. Закреплять умение пользоваться кисточкой, аккуратно приклеивать готовые формы. Воспитывать бережное отношение к животным. | 1 час |
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5). Учить соотносить форму предметов: с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. | 1 час |
Физическое развитие | Худ. эстет развитие Речевое развитие Физическое развитие |
| 1 час 1 час 1 час |
4 неделя «Мебель» | |||
Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «Мебель» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Расширять знания детей о предметах мебели, их составными частями. Закрепить обобщающее понятие «мебель». Воспитывать бережное отношение к мебели, уважение к труду взрослых. | 1 час |
Речевое развитие (разв. речи) Рассказывание на тему из личного опыта | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей высказываться на тему личного опыта, предложенную воспитателем. Учить правильно называть предметы мебели, рассказывать об их назначении; понимать смысл загадок. Учить образовывать слова с уменьшительными суффиксами. | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Красивая скатерть» | Худ. эстет развитие Физическое развитие | Продолжать знакомить детей с дымковской росписью, учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями (вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, цвета. | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (лепка) «Стул и стол» | Худ. эстет развитие Физическое развитие | Учить разрезать вытянутые пластилиновые столбики на части, используя стеку и прикреплять их к картону, изображая предметы мебели в виде барельефа (изображение выступает над плоскостью фона). развивать мелкую моторику пальцев. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам, желание им помочь. | 1 час |
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве. Обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз. | 1 час |
Физическое развитие | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие |
| 1 час 1 час 1 час |
5 неделя «Народные промыслы, народные игры» | |||
Познавательное развитие (ознакомление с предметным окружением) «В гостях у матрешки» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Познакомить детей с русской народной игрушкой- «матрешкой»; познакомить с историей создания Семеновской матрешки. Активизировать и обобщать описательную речь. Способствовать развитию мышления и восприятия. Развивать у детей интерес к предметам народного искусства. | 1 час |
Речевое развитие (разв. речи) «Составление рассказа о матрешке» (о народных игрушках) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей составлять короткий описательный рассказ об игрушке. Учить правильно использовать слова, обозначающие пространственные отношения (ближе- дальше, впереди- сзади). Учить четко и правильно произносить звуки Л и ЛЬ, уточнить их артикуляцию, подбирать слова с этим звуком. | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Украсим лошадку» (дымк. роспись) | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью. | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (аппликация) «Украсим курочку» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей украшать предмет с помощью элементов дымковской росписи (кругов). Учить разрывать салфетку на кусочки, сминать каждый маленький кусок в комочек и наклеивать на середину каждого круга. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. | 1 час |
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Уточнить представления о значении слов: далеко- близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей. | 1 час |
Физическое развитие | Речевое развитие Физическое развитие |
Воспитывать самостоятельность и инициативу в организации игровых упражнений. | 1 час 1 час 1 час |
Май «Мой город, моя страна»
1 неделя «День победы» | |||
Реализуемые образовательные области | Интеграция образовательных областей | Цель (программное содержание образовательной деятельности) | кол-во часов |
Познавательное развитие (ознакомление с социальным миром) «День победы» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Дать представление о празднике День Победы. Дать детям представление о прошедшей войне. Воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину. Расширять исторические знания детей. | 1 час |
Речевое развитие (развитие речи) «День Победы. Военная техника» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Дать представление о празднике День Победы; учить рассказывать, отвечать на вопросы; развивать речь детей. | 1 час |
Худ. - эстетич. Развитие (рисование) «Самолеты летят сквозь облака» | Худ. эстет развитие Физическое развитие | Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам. | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (лепка) «Танк» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей лепить танк по образцу, использовать усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание, сплющивание, лепка пальцами). Упражнять детей в использовании стеки. Развивать умение оценивать свои работы и работы своих товарищей. | 1 час |
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Повторение пройденного материала: - учить считать в пределах 5. Отвечать на вопрос «сколько?» - совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, цилиндр. - развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей. | 1 час |
Физическое развитие | Речевое развитие Физическое развитие |
| 1 час 1 час 1 час |
2 неделя «Мой город, моя страна» | |||
Познавательное развитие (ознакомление с социальным миром) «Наш поселок» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей называть свой родной поселок, улицу. познакомить с названиями улиц, на которых живут дети. Объяснить, почему важно знать свой домашний адрес, адрес детского сада. Рассказывать о достопримечательностях поселка. | 1 час |
Речевое развитие (развитие речи) «Мой город, моя Страна» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить рассказывать о своем городе, познакомить с историей страны; упражнять в употреблении существительных множественного числа.Знакомить детей с понятием Родина, через художественные произведения. Учить поддерживать разговор по теме, отвечать на вопросы и задавать их. Развивать познавательные интересы детей. Воспитывать любовь к Родине. | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Дом, в котором ты живешь» | Худ. эстет развитие Физическое развитие | Учить детей рисовать большой дом, передавая прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним. | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (аппликация) «Волшебный сад» | Худ. - эстет развитие Физическое развитие | Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, птицы, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение. | 1 час |
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Повторить пройденный материал: - закрепить порядковый счет в пределах 5. - совершенствовать умение сравнивать несколько предметов по величине и раскладывать их в убывающем или возрастающем порядке. - закреплять умение определять местоположение предметов относительно себя. | 1 час |
Физическое развитие | Речевое развитие Физическое развитие |
Развивать умение воспроизводить движения в творческой форме, развивать воображение в игре «Котята и щенята».
| 1 час 1 час 1 час |
3 неделя «Насекомые»; «Весна» | |||
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Насекомые» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Уточнить знания детей о насекомых (бабочки, муравьи, жуки и др.), их строении, особенностях внешнего вида, образе жизни. Воспитывать бережное отношение к насекомым. Дать представление о том, какие насекомые обитают на территории республики Коми. | 1 час |
Речевое развитие (разв. речи) Описание насекомых" | Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки. Упражнять детей в четком и правильном произношении звука Р (изолированно, в чистоговорках, в словах). | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Бабочка» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Физическое развитие | Учить детей самостоятельно рисовать предмет, состоящий из симметричных частей. Учить украшать бабочку яркими цветами и красивыми узорами. Развивать творчество, воображение, умение оценивать свои работы и работы своих товарищей. | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (лепка) «Зайчики на полянке» | Худ. эстет развитие Физическое развитие | Учить лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образное представление, воображение. | 1 час |
Познавательное развитие (ФЭМП) | Речевое развитие Физическое развитие | Повторение пройденного материала: - упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5) - закреплять умение сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине) - совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь. | 1 час |
Физическое развитие | Речевое развитие Физическое развитие | Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, беге в рассыпную, в ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель. Упражнять в ходьбе и беге парами; закреплять прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения. | 1 час 1 час 1 час |
4 неделя «Деревья весной» | |||
Познавательное развитие (ознакомление с миром природы) «Экологическая тропа весной» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показывать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. | 1 час |
Речевое развитие (разв. речи) Литературная викторина «Узнай сказку» | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Закрепить в памяти детей сказки, учить узнавать их по цитатам, знать краткое содержание и главных героев. Совершенствовать диалогическую речь: учить активно участвовать в беседе по литературным произведениям. | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (рисование) «Весенний пейзаж» | Худ. эстет развитие Физическое развитие | Учить детей передавать в рисунке впечатления от весны. Развивать умение удачно располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании красками (хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску на кисть по мере надобности). | 1 час |
Худ. - эстетич. развитие (аппликация) «Загадки» | Худ. эстет развитие Физическое развитие | Закреплять умения детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов, составлять изображение из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество, образное восприятие, образные представления, воображение. | 1 час |
Познавательное развитие (ФЭМП) | Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Повторение пройденного материала: - закрепить умение двигаться в заданном направлении - упражнять в сравнении предметов по величине (в пределах «5», раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше. - закрепить понятия: вчера, сегодня, завтра. | 1 час |
Физическое развитие | Речевое развитие Физическое развитие |
| 1 час 1 час 1 час |
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛКАХ
Пояснительная записка
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Поэтому в данном тематическом планировании в полной мере отражена интеграция образовательных областей, которые делают наиболее эффективным воспитательно-образовательный процесс на прогулках.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например: зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.
На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.
Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных -на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).
Все педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям строятся с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.
Планирование воспитательно - образовательного процесса с детьми на прогулке
Месяц | Образовательная область «Познавательное развитие» | Образовательная область «Речевое развитие» | Образовательная область «Физическое развитие» | Образовательная область «Социально –коммуникативное развитие» | Планируемые результаты развития интегративных качеств | |
наблюдения | исследовательская деятельность | дидактические игры | подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов | Трудовое воспитание, социализация, нравственное воспитание | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Сентябрь | Живая природа: - за цветами на клумбе; - за изменением цвета листвы; - за березой; - за многообразием растений; - за травянистыми и древесными растениями; - за растениями на огороде; - за листьями клена и березы; - за собакой; - за насекомыми. Неживая природа: - за сезонными изменениями в природе, за погодой; - за погодными явлениями (солнце, ветер, облака, дождь) | • Движение воздуха. • Состояние почвы в зависимости от температуры. • Свойства песка (делаем дорожки и узоры из песка) | «Найди ошибку», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Где что можно делать», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Птички и кошка», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Что сажают в огороде», «Кто же я?», «Кто (что) летает?», «Что это за насекомое?» | «Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Самолеты», «Совушка», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Жмурки», «Удочка», «Кто скорее добежит до флажка» «Не попадись!», «Ловишки», «К названному дереву беги», «Найди листок, как на дереве», «Кто скорее соберет», «Зайцы и волк», «Замри», «Пчелки», «Прятки», «Жуки» | Сбор мусора и сухих листьев на участке. Уборка цветника от сухих стеблей. Сбор сухих и старых стеблей и ботвы на огороде | Знает названия растений и животных во время наблюдений на прогулке; умеет составлять небольшие предложения, обозначающие состояние природы; умеет самостоятельно умываться и мыть руки по окончании работы на участке |
Октябрь | Живая природа: - за листопадом и разноцветными листьями; - за изменением состояния растений; - за красотой природы; - за приметами осени в природе; - за птицами, их многообразием, за отлетом птиц; - за голубями; - за насекомыми; - за трудом взрослых. Неживая природа: - за сезонными изменениями в природе, за погодой; - за погодными явлениями (ветер, облака, солнце, дождь); - за красотой природы; - за небом; - примет осени в природе; - за одеждой людей Рассматривание опавших после ветра веток и листьев. Нахождение почек у деревьев и кустарников после опадания листьев | • Определение состояния почвы в зависимости от температуры. • Свойства мокрого песка. • Движение воздуха • Свойство солнечных лучей | «Найди листок, как на дереве», «Третий лишний (растения, птицы)», «Какое что бывает?», «Да или нет», «Бывает - не бывает» (с мячом), «Подскажи словечко», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что это за птица?», «Знаешь ли ты?», «Когда это бывает?», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что растет?», «У кого какой цвет?», «Когда ты это делаешь?», «Кто кем будет?», «Кто кем был?», «Лето или осень?», «Игра в загадки», «Так бывает или нет?», «Брать - не брать?», «Что сажают в огороде?», «Кто скорее соберет?», «Что это за насекомое?», «Будь внимательным», «Кому что нужно?» | «Догони мяч», «Самолеты», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Что происходит в природе», «Жмурки с колокольчиком», «Замри», «Жадный кот», «Воробушки», «Жуки», «Пчелки и ласточка», «Зимующие и перелетные птицы», «Солнечные зайчики», «Охота на зайцев», «Найди листок, какой покажу», «Лисички и курочки», «Зайцы и медведи», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Найди себе пару», «Лягушки», «Кот на крыше», «Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем», «Ули-точка», «Повар», «Песенка стрекозы», «Большой мяч», «Мячик кверху», «Угадай и догони», «Лисичка и курочки» | Уборка мусора и опавших листьев на участке детского сада. Помощь дворнику в уборке | Умеет с интересом относиться к исследованиям и к проведению |
опавшей листвы. Помощь младшим детям в сборе листвы | экспериментов; умеет объединяться со сверстниками, подбирать атрибуты для совместной игры; соблюдает правила безопасного поведения во время подвижной игры | |||||
Ноябрь | Живая природа: - за листопадом и за опавшими листьями; - за изменениями в природе; - за березой; - за птицами (воробьями, воронами) и их поведением у кормушек. Рассматривание деревьев без листвы. Развешивание кормушек. Неживая природа: - за долготой дня; - за погодными явлениями, осадками (туман, гроза, тучи, изморозь, заморозки, иней, солнце, пасмурное и ночное небо, первый снег, лужи, лед на лужах и др.); - за почвой в морозную погоду; - за небесными светилами; - за осенними изменениями в природе. Определение погоды по приметам. Рассуждения о взаимосвязи явлений природы | • Таяние снега от повышения температуры. • Хрупкость льда. • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры | «Когда это бывает?», «Когда ты это делаешь?», «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Так бывает или нет», «Отгадай-ка!», «Лето или осень», «Где что лежит?», «Рыба, птица, зверь», «Бывает - не бывает (с мячом)», «Что происходит в природе?», «Что это за птица?», «Какой, какая, какое?», «Что делают животные?», «Закончи предложение», «Что умеют делать звери?», «Кто (что) летает?», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Придумай другое слово» | «Солнечный зайчик», «Пузырь», «Кот на крыше», «Жадный кот», «Улиточка», «Жмурки с колокольчиком», «Зайка беленький сидит», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Узнай и догони», «Зайцы и медведи», «Пчелки и ласточки», «Угадай и догони», «Догони свою тень», «Охотник и зайцы», «Воробушки и кот», «Самолеты», «Птички и кошка», «Найди себе пару», «У медведя во бору», «Найди свой домик», «Совушка», «Перелет птиц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Огуречик, огуречик...», «Ловишка, бери ленту», «Ловишки», «Лисичка и курочка», «К названному дереву беги», «Дети и волк» | Уборка участка от мусора. Помощь дворнику в уборке территории. Сбор листвы для получения перегноя. Закапывание листвы в лунки деревьев. Уборка снега с дорожек | Умеет определять положение строений, деревьев, предметов на участке по отношению к себе. Умеет составлять небольшой рассказ о приметах осени |
Декабрь | Живая природа: - за деревьями и кустарниками под снегом; - за поведением птиц у кормушек; - за зимующими птицами, за воронами. Сравнение осины и березы, ели и тополя. Неживая природа: - за зимним вечерним небом; - за солнцем; - за ветром; - за льдом на лужах; - за снежинками, в том числе через лупу; - за снегопадом; - за красотой зимнего пейзажа; - за погодой; - за узорами на стекле. Сравнение защитных свойств снега, льда | • Определение направления и силы ветра. • Опыт со льдом. • Зависимость состояния воды от температуры воздуха. • Зависимость.свойств снега от температуры. • Защитные свойства снега | «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Где что можно делать?», «Какой, какое?», «Закончи предложение», «Какое что бывает?», «Что умеют делать звери?», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?», «Когда ты это делаешь?», «Придумай сам», «Что это за птица», «Третий лишний (растения)», «Найди что опишу», «Будь внимательным» | «Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Цветные автомобили», «Бездомный заяц», «Птички и кошка», «Охотники и зайцы», «Зайцы и волк», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Самолеты», «Замри», «Ловишки», «Найди себе пару», «Птицы и автомобиль», «Дети и волк», «Лягушки», «Улиточка», «Пузырь», «Мышеловка», «Воробушки», «Жмурки с колокольчиком», «Пробеги и нс задень», «Снежная баба», «Утка и селезень», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Пчелки и ласточки», «Зимующие и перелетные птицы», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Попади в обруч», «Снежки и ветер», «Берегись, заморожу» | Помощь дворнику в посыпании дорожек песком. Расчистка снега с веранды. Очистка дорожек от снега и посыпание их песком. Наполнение кормушек зерном, салом, ягодами. Сбор снега в лунки деревьев. Очистка кормушек от снега. Помощь дворнику в уборке снега с дорожек и веранды | Умеет сравнивать по цвету, форме и размеру деревья на участке. Знает названия и умеет различать зимующих птиц. Ответственно относится к проведению опытов и к новой информации, которую получил в процессе их проведения |
Январь | Живая природа: - за деревьями во время снегопада; - за животным миром: собакой, воробьями, снегирем, сороками. Сравнение следов кошки и собаки, воробья и вороны. Неживая природа: - за снегом; - за зимним небом; - за метелью, вьюгой; - за сугробами; - за свойством снега в морозную погоду; - за оттепелью; - за погодой. Рассматривание земляного покрова | • Таяние снега. • Свойства снега. • Лед - твердая вода | «Найди ошибку», «Третий лишний (растения, птицы)», «Выдели слова», «Будь внимательным», «Где что лежит», «Кто (что) летает», «Придумай сам», «Что это за птица», «Отгадай-ка!», «Бывает-не бывает», «Помнишь ли ты эти стихи», «Игра в загадки», «Кто чем питается», «К названному дереву беги», «Путешествие», «Подскажи словечко», «Знаешь ли ты...», «Зима или осень», «Рыба, птица, зверь», «Кто кем будет», «Догони свою тень», «Прятки за деревом» | «Пустое место», «Зайцы и медведи», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Лохматый пес», «Кот на крыше», «Воробышки», «Совушка», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы», «Мы веселые ребята», «Зайцы и волк», «Лягушки», «Зимующие и перелетные птицы», «Повары», «Что мы видели, не скажем...», «Жадный кот», «Зайка», «Снежная баба», «Охота на зайцев», «Найди, о чем я расскажу». Зимние забавы: «Пробеги и не задень», «Берегись, заморожу», «Найди Снегурочку» | Помощь дворнику в уборке снега. Сгребание снега в лунки деревьев. Чистка кормушек от снега. Починка кормушек. Выполнение с младшими детьми снеговых построек | Умеет определять и называть количество деревьев, предметов на участке. Умеет составить краткое описание зимующих птиц. Умеет объединяться со сверстниками для совместных действий и игр, соблюдать правила игры |
Февраль | Живая природа: - за березой; - за птицами (синицы, воробьи), прилетающими на участок. Рассматривание: - деревьев зимой, частей деревьев, почек на деревьях, обледенелых деревьев; - следов воробья и вороны (сравнение). Определение погоды по приметам. Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, звездами, оттепелью, ветром, метелью, облаками днем и вечером, рыхлым снегом, льдом на лужах, за снеговиком, погодой. Рассматривание: - сосулек; - следов на снегу; - одежды людей | • Свойства солнечных лучей. • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры. • Определение направления ветра | «Найди ошибку», «Будь внимательным», «Выдели слово», «Кто кем будет?», «Доскажи слово», «Рыба, птица, зверь», «Так бывает или нет», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Подскажи словечко», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Придумай сам» | «Зайцы и волк», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Охотники и зайцы», «Птички и кошка», «Ловишки», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Воробышки и кот», «Совушка», «Прятки», «Улиточка», «Мы веселые ребята», «Что происходит в природе», «Лягушки», «Пузырь», «Кот на крыше», «Повар», «Зайка», «Жадный кот», «Жмурки с колокольчиком», «Пчелки и ласточки», «Утка и селезень», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Берегись, заморожу», «Снежки и ветер», «Найди Снегурочку», «Снежная баба» | Расчистка дорожек от снега и льда. Посыпание дорожек песком. Расчистка дорожек. Сбор снега в лунки деревьев. Очищение дорожек ото льда. Посыпание льда песком | Знает названия частей суток. Соблюдает правила безопасного поведения во время работы с инвентарём по уборке снега и льда. Может составить краткое описание погодных явлений |
Март | Живая природа: - за птицами; - за насекомыми; - за изменениями в природе. Рассматривание растений: деревьев и кустарников, травы, почек. Неживая природа: - за неживой природой. - за природными явленииями: за настом, за сосульками, за снегом, за первыми проталинами, за ветром и облаками, за лужами, за весенним небом, за солнцем, за изменениями в природе, за погодой | • Определение плотности снега. • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры воздуха. • Таяние снега. • Что в пакете? • Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха. • Движение воздуха. • Вода не имеет формы. • Песчаный конус | «Найди ошибку», «Придумай сам», «Выдели слово», «У кого кто», «Эхо», «Подбери нужное слово», «Подбери похожие слова», «Так бывает или нет», «Когда это бывает», «Кто больше назовет действий», «Что где можно делать», «Будь внимательным», «Третий лишний (птицы)», «Найди, что опишу», «Кто, что летает», «Добрые слова», «Придумай сам», «Отгадай-ка», «Загадай, мы отгадаем», «Найди ошибку», «Найди себе пару», «Доскажи слово» | «Пробеги тихо», «Дети и волк», «Кот и мыши», «Мы веселые ребята», «Цветные автомобили», «Совушка», «Карусель», «Птички и кошка», «Маленькие ножки бежали по дорожке», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Лягушки», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Котята и щенята», «Мышеловка», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «К названному дереву беги», «Через ручеек» | Уборка участка от палок, веток, прошлогодней листвы. Ссыпание оставшегося снега в лунки деревьев и кустарников. Наведение порядка на дорожках. Уборка льда с дорожек. Помощь дворнику в уборке дорожек от оставшегося снега. Окапывание лунок вокруг деревьев | Знает названия четырех времён года. Знает названия и может составить краткое описание перелётных птиц |
Апрель | Живая природа: Рассматривание растений: почек, деревьев, кустарников, одуванчиков, березы, подорожника, цветущего ириса. Посадка цветочных семян. Наблюдения: - за птицами; - за насекомыми; - за муравьями. Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, небом, ручейками, лужами, кучевыми и слоистыми облаками, ветром, грозой, весенним дождем; - за погодой | • Опыт по выявлению свойства солнечных лучей высушивать предметы. • Веселые кораблики. • Опыты по выявлению свойств воды | «Назови ласково», «Когда это бывает», «Какой, какая, какое», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «Что это значит», «Наоборот», «Когда ты это делаешь», «У кого какой цвет», «Придумай сам», «Будь внимательным», «Что это такое», «Найди ошибку», «Выдели слова», «Что где лежит», «Кто (что) летает», «Угадай, что в мешочке?», «Найдите, что опишу» | «Солнышко и дождик», «Лягушки», «Пузырь», «Песенка стрекозы», «Что мы видели, не скажем», «Зимующие и перелетные птицы», «Кот на крыше», «Жуки», «Жадный кот», «Кот Васька», «Зайка», «Охота на зайцев», «Журавль и лягушка», «Жмурки с колокольчиком», «Что происходит в природе», «Через ручеек», «Пчелки и ласточка», «Найди себе пару», «Утка и селезень», «Повар», «Улиточка» | Подготовка цветников возле участка к посеву семян цветов. Помочь детям младшей группы в наведении порядка на дорожках. Подготовка огорода к посадке рассады и семян | Знает названия насекомых, умеет определять их характерные особенности и проводить сравнительный анализ |
Май | Живая природа: Рассматривание: распускающихся почек, цветущих деревьев и кустарников, весенних цветов, растений. Наблюдения: - за полетом семян одуванчика; - за цветением растений; - за всходами на огороде (клумбе) после дождя; - за насекомыми: пчелой, майским жуком, бабочками, стрекозой; - за ласточками; - за кошкой. Неживая природа: Рассматривание песка и почвы. Наблюдения: - за солнцем; - за погодой | • Свойства мокрого песка. • Бумажные кораблики. • Солнце высушивает предметы | «Отгадай, что за растение», «Кто (что) летает», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Что сажают в огороде?», «Что это за птица?», «Загадай, мы отгадаем», «Чудесный мешочек», «Добрые слова», «Да или нет», «Бывает - не бывает (с мячом)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Узнай, чей лист», «Придумай сам» | «Мячик кверху», «Бездомный заяц», «Кот на крыше», «Охота на зайцев», «Жадный кот», «Капуста», «Пчелки и ласточка», «Журавль и лягушки», «Воробушки», «Жуки», «Кот Васька», «Жмурки с колокольчиком», «Через ручеек», «Птички и кошка». Игры-забавы «Зверинец», «Крокодил», «Необычные жмурки» | Наведение порядка на грядках огорода. Помощь дворнику в уборке дорожки вокруг сада. Полив всходов на огороде. Полив всходов в цветнике. Подравнивание бордюров на клумбе с цветами | Умеет называть времена года в правильной последовательности. Умеет согласовывать действия со сверстниками, достигать результата во время проведения экспериментов и исследований |
Июнь | Живая природа: - за растениями: одуванчиками в дневное и вечернее время; - за жизнью растений летом; - за птицами: воробьями, | • Испарение воды. • Веселые кораблики. • Свойства песка. • Свойства солнечных лучей. | «Какое время года», «Кто больше назовет действий», «Так бывает или нет», «Выдели слово», «Найди ошибку», «Какое что бывает», «Где что можно | «Зайка», «Совушка», «Самолеты», «Найди и промолчи», «Мы веселые ребята», «Карусель», «Котята и щенята», «У медведя во бору», | Уборка территории группы ежедневно, после дождя. Подравнивание бордюров | Умеет делать выводы вовремя сравнительного анализа песка и почвы. |
вороной, синицей; - за теми, кто живет на дереве; - за комарами и мошками. Рассматривание деревьев и кустарников, посадок на огороде, сорной травы, цветов на клумбе, бархатцев, красоты окружающей природы. Неживая природа: - за природными явлениями; - за погодными условиями (солнцем, вечерним небом, луной, дождем, состоянием природы после дождя, после грозы); - за ветром и облаками; - за грозой; - за небом и облаками; - за природой в теплый вечер; - за вечерним небом. Рассматривание: - тополиного пуха; - песка и почвы. Сравнение песка и почвы | • Что будет, если огород не пропалывать | делать», «Когда это бывает?», «Доскажи слово», «Какая, какой, какое», «Что это за насекомое», «Закончи предложение», «Что это за птица?», «Подбери похожие слова», «Назови ласково», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Найди, что опишу», «Отгадай, что это за растение» | «Лягушки», «Жмурки с колокольчиком», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Птички и кошка», «Мышеловка», «Кто где живет», «Что происходит в природе?», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Улиточка» | на цветочной клумбе, грядок на огороде. Работа на огороде. Прополка огорода | Умеет доказывать и объяснять своё мнение в решении спорных вопросов | |
Июль | Живая природа: - за растениями; - за поливом цветов; - за различием в поведении птиц; - за ласточками; - за различными живыми существами: за улиткой, за божьей коровкой, за муравьями, за стрекозой, за кузнечиком, за дождевым червем, за шмелем, за бабочкой, за гусеницами бабочки. Рассматривание: - цветов в цветнике: ноготков, лилий; - деревьев; - улитки; - внешнего вида птиц. Неживая природа: - за погодой; - за движением солнца; - за вечерними облаками; за разнообразием облаков; - за цветом неба; - за вечерними тенями | • Почему на тропинках не растут растения? • Потребность растений в воде. • Движение воздуха. • Бумажные кораблики. • Веселые кораблики | «О чем еще так говорят», «Кто, что летает», «Узнай, чей лист», «Придумай сам», «Кто больше назовет действий», «Третий лишний (птицы)», «Когда это бывает», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Что умеют делать звери», «Загадай, мы отгадаем», «Путешествие», «Найди листок, какой покажу», «Что это за насекомое», «Кто чем питается?», «Что умеют делать звери», «Третий лишний (птицы)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Бывает - не бывает», «Да или нет», «Догони свою тень», «Кто как передвигается» | «Пузырь», «Улиточка», «К названному дереву беги», «Что мы видели, не скажем...», «Воробушки», «Повар», «Найди себе пару», «Кот на крыше», «Жадный кот», «Жуки», «Песенка стрекозы», «Самолеты», «Кто как передвигается», «Жмурки с колокольчиком», «Журавль и лягушки», «Зайка», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Утка и селезень», «Пчелки и ласточки» | Работа на огороде (прополка, рыхление почвы). Наведение порядка возле песочницы, на участке группы. Оформление грядок на огороде | Знает правила безопасного поведения и умеет их применять на практике во время наблюдений за насекомыми. Знает о пользе обливания и соблюдения питьевого режима в жаркую погоду |
Август | Живая природа: - за березой, за осиной, за желтеющей березой; - за полетом парашютиков; - за дождем и растениями; - за насекомыми: бабочками, стрекозами, муравьями, шмелем, паучками и паутиной, пчелой; - за полетом насекомых; - за птицами: воробьями, ласточками; - за поведением птиц; - за сбором урожая. Рассматривание: - всходов деревьев; - белого одуванчика; - растений на огороде; - подорожника; - растущей травы; - семян цветов; - цветов на клумбе; - урожая на огороде. Неживая природа: - за состоянием погоды; - за погодой и солнцем; - за солнечным зайчиком; - за движением солнца; - за кучевыми и перистыми облаками; - за дождем, лужами; - за радугой; - за ветром; - за небом; - за изменениями в погоде | • Свойства мокрого и сухого песка. • Передача солнечного зайчика. • Свойство солнечных лучей высушивать предметы. • Радуга. • Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха | «Подскажи словечко», «Быстро угадай», «Дерево, кустарник, цветок», «Что сажают в огороде», «Помнишь ли ты эти стихи», «Добрые слова», «Дерево, кустарник, цветок», «Игра в загадки», «Придумай другое слово», «Огурцы», «Знаешь ли ты...», «Подскажи словечко», «Будь внимательным», «Рыба, птица, зверь, насекомое», «Кто кем будет» «Брать - не брать (ягоды)», «Где что растет», «Брать - не брать (птицы)», «Какая, какой, какое?», «Кто кем был», «Брать - не брать», «Третий лишний (птицы)», «Какое время года», «Кто больше назовет действий», | «Большой мяч», «Лягушки», «Пчелки и ласточки», «Узнай растение», «Улиточка», «Голубь», «Напои лошадку», «Огурцы», «Замри», «Перенеси предмет», «Ловишки с приседанием», «Котята и щенята», «Самолеты», «Солнышко и дождик», «Птички и кошка», «К названному дереву беги», «Воробушки», «Узнай растение», «Кот на крыше», «Зимующие и перелетные птицы», «Охотник и зайцы», «Пустое место», «Зайцы и медведи», «Ба- бочки, лягушки и цапли», «Зайка» | Работа на огороде. Оформление лунок возле молодых деревьев. Наведение порядка на участке. Помощь детям младшей группы в уборке песка вокруг песочницы. Прополка сорняков на огороде. Сбор поспевших семян цветочных растений | Владеет умением самостоятельно организовывать знакомые игры с небольшой группой детей. Умеет считаться с интересами товарищей и оказывать помощь в случае необходимости |
Работа с родителями.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям:
Образовательная область «Физическое развитие»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
Образовательная область «Познавательное развитие»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
Образовательная область «Речевое развитие»:
- развивать у родителей навыки общения с ребенком;
- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
Целевые ориентиры освоения программы
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
Пояснительная записка к разделу
«Конструктивно –модельная деятельность»
Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У него активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда; он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования), проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память.
Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности и вести целенаправленную работу по развитию художественно-творческих способностей дошкольников.
Целевые ориентиры по конструированию к концу пятого года:
• у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;
• расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием техники, предметов, вещей;
• дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;
• у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах (форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);
• дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной инструкции;
• совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, по-разному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);
• развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);
• дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;
• развивается творчество, изобретательство;
• формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;
• дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;
• учатся мастерить элементарные игрушки оригами;
• упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;
• учатся пользоваться ножницами, клеем;
• развивается деловое и игровое общение детей;
• дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.
Планирование конструктивно –модельной деятельности
Реализуемые образовательные области | Интеграция образовательных областей | Цель (программное содержание продуктивной деятельности) |
Худ. – эстетич. развитие (конструктивно- модельная деятельность) «Модель детского сада» | Худ. – эстетич. развитие Речевое развитие Соц - ком. развитие. Физ. развитие Познав. развитие | Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек; продолжать развивать способность различать и называть строительные материалы (куб, пластина, кирпичик, брусок) |
Художественно - эстетическое развитие (конструктивно- модельная деятельность) «Везем овощи в магазин через мост» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Дать представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов. Закреплять умения: анализировать образцы построек, самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. |
Худ. – эст. развитие (конструктивно- модельная деятельность) «Дерево из бумаги» | Художественно- эстетическое развитие Физическое развитие Познавательное развитие | Учить складывать бумагу, совмещая углы и стороны; развивать мелкие мышцы кисти рук, координацию движений. Продолжать учить работать ножницами, соблюдать пропорции деталей. |
Худ.- эстет. развитие (конструктивно- модельная деятельность) «Ковёр из листьев» (природный материал) | Худ.- эстетич. развитие Речевое развитие Физическое развитие Познавательное развитие | Учить составлять композицию из осенних листьев, творчески дополнять композицию деталями, развивать фантазию и творчество. |
Худ.- эстет. развитие (конструктивно- модельная деятельность) «Яблоко» | Худ.- эстетич. развитие Речевое развитие Физическое развитие Познавательное развитие | Учить разрывать салфетку на кусочки, сминать каждый маленький кусочек в комочек и наклеивать в заданном месте на лист бумаги. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Продолжать воспитывать у детей сочувствие к игровым персонажам и желание им помочь. |
Художественно - эстетическое развитие (конструктивно- модельная деятельность) «Жилище для животных» | Худож. эстетич. развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки, для которой она предназначается; упражнять в употреблении слов: длинный, спереди, сбоку, слева, справа. |
Художественно- эстетическое развитие (конструктивно- модельная деятельность) «Ежик» (природный материал) | Худ. - эстетич. развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей видеть образ в природном материале, использовать для закрепления частей пластилин, делать поделки аккуратными и устойчивыми. |
Художественно- эстетическое развитие (конструктивно- модельная деятельность) «Птичка» (природный материал) | Худ. - эстетич. развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить детей видеть образ в природном материале, использовать для закрепления частей пластилин, делать поделки аккуратными и устойчивыми. |
Художественное- творчество (конструктивно- модельная деятельность) «Новогодняя гирлянда» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить складывать прямоугольник пополам, соединять с помощью клея стороны сложенного прямоугольника, пропуская между ними нитку, учить украшать флажки кружками, треугольниками; чередовать флажки по цвету. Продолжать упражнять в разрезании квадратов по диагонали. |
Художественное- творчество (конструктивно- модельная деятельность) «Сказочный терем Снегурочки» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Развивать конструкторские навыки детей. Упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. |
Художественно - эстетическое развитие (конструктивно- модельная деятельность) «Вертолёт» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Дать детям представление о вертолёте. Формировать умение рассматривать образец, выделять части, определять из каких деталей выполнен образец, сколько взять для постройки деталей. Упражнять в конструировании вертолёта по образцу, преобразовании образца по определенным условиям, в придумывании своих вариантов построек. |
Худ. – эстетич. развитие (Конструктивно-модельная деятельность) Конструирование по собственному замыслу. | Познавательное развитие Речевое развитие Соц. – ком. развитие Худ. – эстетич. развитие | Закрепить у детей полученные знания и конструктивные навыки; научить создавать замысел и реализовывать его, добиваясь поставленной цели. Поощрять участие детей в совместных играх. |
Художественно- эстетическое развитие (конструктивно- модельная деятельность) «Ландыш» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Продолжать учить составлять задуманный предмет из частей, отрывать от ваты небольшие кусочки, скатывать их между пальцами в комочки и наклеивать на альбомный лист в нужном месте. Учить детей понимать и анализировать содержание стихотворения. |
Художественно - эстетическое развитие (конструктивно модельная деятельность) «Мебель» | Худ. эстет развитие Познавательное развитие Речевое развитие Физическое развитие | Учить создавать поделки (кровать, диван и т.д.) из спичечных коробков, подбирать для этого материал, необходимый для реализации замысла. Воспитывать у детей умение аккуратно выполнять все действия, проявлять старание при выполнении работ. |
Худ. – эстетич. развитие (Конструктивно-модельная деятельность) «Двухэтажный дом» | Познавательное развитие Речевое развитие Соц. – ком. развитие Худ. – эстетич. развитие | Учить делать постройки по словесному описанию и по схеме. Формировать обобщенные представления о домах. |
Худ. – эстетич. развитие (Конструктивно-модельная деятельность) «Вертушка» | Познавательное развитие Речевое развитие Худ. – эстетич. развитие | Учим делать игрушки для игры с ветром, самостоятельно нарезать полоски, приклеивать к основанию палочки, соединять в центре. |
Худ. – эстетич. развитие (Конструктивно-модельная деятельность) «Солнышко» | Познавательное развитие Речевое развитие Соц. – ком. развитие Худ. – эстетич. развитие | Дать первичные представления о видах и свойствах бумаги, развивать мелкую моторику, конструктивные навыки. |
Худ. – эстетич. развитие (Конструктивно-модельная деятельность) «Конструирование по собственному замыслу» | Познавательное развитие Речевое развитие Соц. – ком. развитие Худ. – эстетич. развитие | Закрепить у детей полученные знания и конструктивные навыки; научить создавать замысел и реализовывать его, добиваясь поставленной цели. |
ЛИТЕРАТУРА
1. Авдеева, Н. II. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «АСТ-ЛТД», 1997.
2. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.
3. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
4. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М. : Просвещение, 1991.
5. Ветер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, II. Б. Венгер. -М. : Просвещение, 1988.
6. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / II. Ф. Губанова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
7. Дети и дорога : метод, комплект для воспитателей дет. садов. - М., 1994.
8. Добруишн, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллии : Валгус, 1976.
9. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.
10. Дошкольное воспитание : журн. - 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7.
11. Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.
12. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
13. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя дет. сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. -М. : Просвещение, 1993.
14. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. — М. : Мозаика-Синтез, 2008.
15. Кириллова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. -Волгоград : Семь ветров, 1995.
16. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 1973.
17. Кчочанов, II. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
18. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации /Т. С. Комарова. -М. : Мозаика-Синтез, 2008.
19. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.
20. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Средняя группа. - М. : Мозаика-Синтез, 2014.
21. Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. -М. : Педагогика, 1975.
22. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
23. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2010.
24. Пономарева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических представлении в средней группе детского сада. Планы занятий / И. А. Пономарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.
25. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их Правилам дорожного движения : метод, разраб. / сост. О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. - Волгоград : Перемена, 1998.
26. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.
27. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам - о правилах дорожного движения : пособие для воспитателей дет. сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. - М. : Просвещение, 1979.
28. Теплюк, С. Н, Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
29. Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб. : Смарт, 1996.
30. Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. — М., 1997.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа для детей среднего дошкольного возраста «4-5 лет» по реализации образовательной области «Физическое развитие»
Рабочая программа для детей среднего дошкольного возраста «4-5 лет»...
Рабочая программа для детей среднего дошкольного возраста
Программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к ми...
Рабочая программа для детей среднего дошкольного возраста 4-5 лет.
Рабочая программа воспитателя на 2016-2017 учебный год...
Рабочая программа для детей среднего дошкольного возраста на 2016-2017 уч.год
Рабочая программа на 2016-2017 учебный год по усвоению программных требований детьми средней группы разработана в целях осуществления воспитательно-образовательной работы с детьми дошколь...
Итоговая аттестационная работа ТЕМА Современные подходы к реализации задач познавательного развития детей дошкольного возраста (проект рабочей программы для детей среднего дошкольного возраста)
Итоговая аттестационная работа ТЕМАСовременные подходы к реализации задач познавательного развития детей дошкольного возраста (проект рабочей программы для детей среднего дошкольного возраста)...
Сценарий праздника ко Дню защитника Отечества для детей среднего дошкольного возраста Тема: «День защитника Отечества» 2019 - 2020 учебный год.
Материал предназначен для проведения мероприятия, посвященного Дню защитника Отечества с детьми среднего дошкольного возраста...
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) на 2019- 2020 год
Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) на 2019- 2020 год...