Все профессии нужны, все профессии важны. Ранняя профориентация дошкольников , июнь 2018г.
план-конспект занятия

Опыт работы

педагогов МКДОУ «Д/с №30»

«Все профессии нужны, все профессии важны»

Подготовил

старший воспитатель Фролова И.В.

г. Коркино

2017-2018

Введение

Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Большое влияние на детей оказывает эмоциональное отношение взрослого к труду. Знакомство детей с трудом взрослых - это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети получают возможность расширить знания о профессиях. Непринуждённая беседа взрослых с детьми обеспечивает развитие детского мышления, способность устанавливать простейшие связи и отношения, вызывает интерес к трудовой деятельности взрослых. Доброжелательность, заинтересованное отношение к детским вопросам, поощрение вступления в диалог позволяют преодолеть в детях замкнутость, нерешительность. Наблюдения, экскурсии за пределы группы, знакомящие детей с трудом взрослых, способствуют накоплению ярких эмоциональных впечатлений.

Детский сад является первой и важной ступенью трудового воспитания подрастающего поколения. Дошкольный возраст детей является более благополучным периодом для развития любознательности, что позволяет сформировать у детей потребность в самостоятельной деятельности с учетом их желаний и интересов. Главным в формировании у ребенка стремления к трудовой деятельности - знакомство с трудом взрослых. Для того чтобы воспитать у детей уважительное отношение к труду, важно обогащать их представления о разных профессиях взрослых, о значении труда в жизни людей. Ребёнок повсюду: в детском саду, в семье, сталкивается с трудом взрослых, что имеет решающее значение для воспитания у дошкольника ценностного отношения к труду взрослых, способствует сближению между детьми и взрослыми. Перед нами встает проблема трудового воспитания на новом этапе. Теперь педагогам необходимо сформировать такие качества личности ребёнка, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Именно эти качества востребованы обществом в настоящее время. В отечественной психолого-педагогической литературе есть немало исследований, посвященных проблеме ознакомления детей дошкольного и школьного возраста с трудом взрослых. Разработаны принципы ознакомления детей с общественной жизнью, с трудовой деятельностью людей, намечены пути усвоения определенного познавательного материала, конкретизировано содержание ознакомления с трудом взрослых, определены требования к качеству знаний детей о труде (Т. В. Ендовицкая, В. И. Логинова, Я. 3. Неверович, О. И. Соловьева, В. А. Фролова и др.)

 Основной источник, питающий игру ребёнка, - это окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников. На протяжении всего дошкольного детства, пока ребёнок растёт и развивается, приобретает новые знания и умения, сюжетно – ролевая игра остаётся ведущим видом его деятельности. Дети играют присваивая себе роли врача, продавцов, поваров, водителей и т.д. В работе детского сада имеются свои сложности в осуществлении развития интереса к труду взрослых: значительная часть труда взрослых происходит не на глазах у детей, за большинством профессий нет возможности наблюдения. Поэтому необходимо найти пути и формы ознакомления дошкольников с трудом взрослых, показав его общественную значимость, сущность трудовых действий, результатов труда, определить условия наиболее удачные для влияния труда взрослых на формирование образных представлений о нём. Правильно отобрать содержания занятия по ознакомлению с окружающим является очень важным фактором развития интереса к труду взрослых у детей дошкольного возраста. При этом очень важно как это содержание доводится до сознания детей, какими приемами пользуется педагог. Наиболее удачны и убедительны живые образы, настоящий пример профессий взрослы, также наблюдения за трудом взрослых и экскурсии обеспечивает наиболее четкое представление. Наглядно воспринятое требует, дальнейших бесед, с помощью рассказов педагога уточняются, закрепляются, и дополняются сведения, полученные во время наблюдений. В развитии интереса к труду взрослых у детей важную роль играет чтение художественных произведений. Для развития интереса к труду взрослых у детей очень важно соблюдать постепенность в расширении сведений. Следует иметь в виду, что обилие впечатлений приводит к тому, что дети получают отрывочные, поверхностные сведения; мало воздействующие на формирование правильного отношения к труду, на выработку трудовых навыков и умений. В процессе наблюдении за работой взрослых необходимо давать небольшое количество информации, постепенно их расширяя и углубляя, дополняя известное новыми знаниями, закрепляя старое. Лишь при таком постепенном углублении детей в познании и возможно выработать у них правильные представления о профессиях взрослых, правильное отношение к нему. Знакомство с трудом взрослых и самостоятельная деятельность детей должны тесно между собой переплетаться.
Выбор профессий, с которыми педагоги знакомят детей, определяется по следующим факторам: с учетом возраста детей, профессий родителей группы, интересов детей, а также со взаимодействием с социальным окружением рядом с ДОУ (магазин, аптека, почта, школа). Самым удачным является метод проекта, так как основывается на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, позволяет детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс, интересным и мотивационным. Данный проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения поставленной проблемы и применять их на практике, он разработан на основе интеграции образовательных областей «Социально-комуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» в соответствии с Федеральным государственным общеобразовательным стандартом дошкольного образования и предусматривающий активное участие каждого дошкольника в различных видах деятельности совместно со взрослыми. Также проектная деятельность развивает творческие способности,  как самих дошкольников, так и педагогов, но и родителей детей. Для этого педагогам необходимо сотрудничать с родителями, и налаживать партнерские отношения для блага детей.

Проект  «Мой любимый детский сад»

Вторая младшая группа

Опыт работы  воспитателей

Пиксаевой Н. В., Скоблюк Т. Э., Гуммель С. А., Машуковой Е.В.

      Содержание проекта.

Содержание проекта направлено на воспитание у детей младшего дошкольного  возраста чувства привязанности к дому, к детскому саду, к любимым людям.

      Одним  из важнейших условий для успешной реализации содержания проекта является помощь и непосредственное участие родителей в создании групповых традиций.

      Цель проекта: воспитание нравственно – патриотических качеств младших дошкольников через привитие любви к своему детскому саду.

      Задачи проекта

• ввести детей в проблемную ситуацию, узнать: как живут дети и взрослые в детском саду? чем они занимаются? как относятся друг к другу?
• создать в группе условия, благоприятные для формирования между детьми чувства дружелюбия, доброжелательности;
• создать «основу» для групповых традиций, развивающих в ребенке чувство принадлежности к коллективу сверстников и взрослых и помогающих воспитать образ своего  «Я» в группе; разработать символическое обозначение группы;
• стимулировать у детей желание с доверием относиться к сотрудникам детского сада;
• воспитывать у детей интерес к жизни и деятельности сверстников и взрослых в детском саду и за его пределами.

Проект «Все профессии нужны, все профессии важны»

Средняя группа

Воспитатель Костровская Т. Ю.

Актуальность проекта

Профессия – это вид труда, который требует от человека определённой подготовки, знаний и умений.         Как же выбрать профессию? Очень важно, что бы работа была по душе. Только тогда можно стать мастером своего дела. Нужно ли детям дошкольного возраста знакомиться с профессиями? Мы думаем нужно. В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребёнка, родители задумываются о его будущем, внимательно следят за его интересами и склонностями, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Профессиональное самоопределение связано с развитием личности, то младший возраст является подготовительным. Представления о профессиях у ребёнка ограничены его небогатым жизненным опытом. Чтобы расширить знания о разнообразии профессий нами и было принято решение о проведении проекта «Все профессии важны. Все профессии нужны»

Тип проекта: информационный, практико-ориентированный, групповой, долгосрочный.

Участники проект: дети средней группы, работники детского сада, родители.

Формы работы:

1. экскурсии
2. игровая деятельность (настольно-печатные игры, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, театрализованные игры)
3. НОД – познавательное, развитие речи, художественная литература.
4. Продуктивные виды деятельности  - рисование, аппликация, лепка.

Цель: познакомить детей с разнообразием профессий и важностью труда в любой профессиональной деятельности, привлечь родителей к профессиональной ориентации детей.

Задачи проекта:

1. Формировать активный интерес к трудовой деятельности взрослых.
2. Формировать у детей представления о разных профессиях, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества и детей.
3. Продолжать знакомить детей с профессиями своих родителей.
4. Воспитывать уважение к труду людей.
5. Познакомить детей с литературными, художественными, музыкальными произведениями по тематике.

Предполагаемые итоги реализации проекта:

• Знание детьми информации о профессиях: врач, повар, дворник, парикмахер, учитель , младший воспитатель, профессии родителей, военные профессии, почтальон, продавец.
• Понимание значения слова «профессия».
• Умение самостоятельно организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о профессиях.
• Уважительное отношение у детей к людям разных профессий.
• Создание альбома «Профессии»
• Оформить папку «Стихи о профессиях»

Этапы реализации проекта:

Реализация проекта рассчитана на 9 месяцев.

1. Подготовительно-проектировочный этап.
2. Практический этап.
3. Обобщающе-результативный этап.

План мероприятий

Сентябрь:

1. Беседа на тему  «Кто работает в детском саду?»
2. Профессия   «Младший воспитатель».
3. Пополнить уголок «Кухня» следующими атрибутами: миксер, чайник, микроволновая печь.
4. Разнообразить дидактические и настольные игры: «Профессии», «У кого что?», «Кто что делает»
5. Беседа «Профессия дворник», рассматривание иллюстраций «Труд дворника в разное время года»
6. Наблюдение на прогулке «Труд дворника».
7. Беседа «Предметы помощники».
8. Рисование «Разгулялась метла – мусор весь собрала».
9. Чтение пословиц и поговорок о труде дворника.

Октябрь:

1.  Экскурсия по Улице «Сони Кривой»
2.  Беседа на тему Что мы видели на улице?
3. Профессия «Водитель»
4. Пополнить с /р игру «Водитель» ( форма для шофёра, бензоколонка, автомойка)
5. Наблюдение за разгрузкой продуктов в детском саду.
6. Экскурсия в школу (профессия Учитель)

Ноябрь: 

1. Беседа на тему «Профессии наших родителей»
2. Беседа на тему «Для чего люди ходят на работу»
3. Настольная дидактическая игра «Кто что делает?»
4. Беседа «Как мы помогаем дома маме?»

       Декабрь:

1. Беседа «Профессия врач», рассматривание иллюстраций.
2. Экскурсия в мед. кабинет.
3. Беседа «Предметы помощники».
4. Встреча «У нас в гостях медсестра».
5. Сюжетно-ролевая игра «Больница».
6. Чтение худ. Литературы А. Барто «Очки», О. Емельянова «Врач».

5. Экскурсия на почту отправление письма Деду Морозу

Январь

1.Беседа «Профессия повар», рассматривание иллюстраций.

 2.  Экскурсия на пищеблок. Знакомство с поварами. 

3. Лепка «Чашка и блюдце». 

4. Дидактическая игра «Сварим борщ и компот».

5. Чтение художественной литературы С. Беляева «Спасибо поварам».

6. Беседа  «Осторожно электроприборы».

Февраль:

1. Беседа «Военные профессии», рассматривание иллюстраций.
2. Развлечение «День военно-воздушных сил».
3. Лепка «Самолёт».
4. Изготовление сувениров ко Дню Защитника Отечества.

 Март:

1. Беседа «Парикмахер», рассматривание иллюстраций.
2. Экскурсия в парикмахерскую  «Фея»
3. Сюжетно-ролевая игра «парикмахерская».
4. Дидактическая игра «кому , что нужно».

Апрель:

1. Беседа «Продавец», рассматривание иллюстраций.
2. Экскурсия в магазин «Астория»
3. Сюжетно-ролевая игра «Магазин».
4. Дидактическая игра «Что из чего сделано».
5. Аппликация «Овощи на салат».

 Май:

1. Итоговое занятие «Все профессии важны, все профессии нужны».
2. Составление портфолио проекта.
3. Организация фотовыставки по проекту для родителей.

Проект «На улице Сони Кривой»

Средняя группа

Воспитатели   Жигулина О.М., Суворова С.В.

Цель проекта: ввести детей в проблемную ситуацию, узнать: на какой улице находится детский сад, что есть еще на улице.

Задачи проекта:

• Познакомить детей с объектами улицы: дома, здания, предприятия социального назначения: магазин, парикмахерская, почта, аптека, школа
• Расширять знания детей о правилах поведения на улице.
• Закрепить знания о разных видах транспорта,  о профессии водитель.
• Закрепить представления детей о пешеходном переходе, знаке «Пешеходный переход»,  назначении светофора, его сигналах.

3. Познакомить   детей с профессиями: в магазине-продавец, в парикмахерской-парикмахер, в аптеке-фармацевт, в школе-учитель.
4. Воспитывать у детей желание беречь свою улицу: не мусорить, не ломать деревья.

Участники проекта: Дети средней группы, работники детского сада, родители.

Тип проекта: групповой, долгосрочный (8 месяцев).

Формы работы:

1.Экскурсии по улице Сони Кривой

2. Игровая деятельность (настольно-печатные игры, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры).

3.НОД – познавательное,  развитие речи , чтение художественной литературы.

4.Продуктивные виды деятельности – рисование, аппликация, лепка, конструирование.

Итог проекта:  Праздник «На нашей улице»

Картотека сюжетно-ролевых игр в средней группе.

Составил воспитатель Веснина Л. Н.

1.Зоопарк.

Цель: расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей.

Оборудование: игрушечные дикие звери, знакомые детям, клетки (из строительного материала), билеты, деньги, касса.

Ход игры: воспитатель сообщает детям, что в город приехал зоопарк, и предлагает сходить туда. Дети покупают билеты в кассе и идут в зоопарк. Там рассматривают животных, рассказывают о том, где они живут, чем питаются. В ходе игры следует обращать внимание детей на то, как надо обращаться с животными, как ухаживать за ними.

2. Детский сад.

Цель: расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.

Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в детский сад.

Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в детский сад. По желанию назначаем детей на роли Воспитателя, Няни, Музыкального руководителя. В качестве воспитанников выступают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимоотношениями с детьми, помогают им найти выход из сложных ситуаций.

3.Семья.

Цель. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми.

Игровой материал. Кукла — младенец, атрибуты для оборудования домика, кукольная одежда, посуда, мебель, предметы-заместители.

Ход игры.

Игру воспитатель может начать с чтения художественного произведения Н. Забилы «Ясочкин садик», одновременно в группу вносится новая кукла Ясочка. После чтения рассказа педагог предлагает детям поиграть так, как Яся, помогает приготовить игрушки для игры.

Затем воспитатель может предложить детям пофантазировать, как бы они играли, оставшись дома одни.

В последующие дни воспитатель вместе с детьми может оборудовать домик на площадке, в котором будет жить Ясочка. Для этого нужно убрать в домике: помыть Пол, повесить шторы на окна. После этого педагог может побеседовать в присутствии детей с родителями недавно переболевшего ребенка о том, чем он болел, как мама и папа заботились о нем, как лечили его. Также можно провести игру-занятие с куклой («Ясочка простудилась»).

Затем воспитатель предлагает детям самостоятельно поиграть в «семью», наблюдая со стороны за игрой.

При последующем проведении игры педагог может внести новое направление, предложить детям поиграть, как будто бы у Яси день рождения. Перед этим можно вспомнить, что делали дети, когда у кого-то в группе праздновался день рождения (дети по секрету готовили подарки: рисовали, лепили, приносили из дому открытки, мелкие игрушки. На празднике поздравляли именинника, играли в хороводные игры, плясали, читали стихи). После этого педагог предлагает ребятам на занятии по лепке слепить бублики, печенье, конфеты — угощение, а вечером отпраздновать день рождения Ясочки.

В последующие дни многие дети уже могут в само стоятельных играх с куклами развивать различные вари анты празднования дня рождения, насыщая игру собственным опытом, приобретенным в семье.

С целью обогащения знаний детей о труде взрослых воспитатель, предварительно договорившись с родителями, может дать детям поручение помочь дома маме и приготовлении еды, в уборке комнаты, в стирке, а по том рассказать об этом в детском саду.

Для дальнейшего развития игры в «семью» педагог выясняет, у кого из детей есть младшие братья или сестры. Можно детям прочитать книгу А. Барто «Младшим брат» и рассмотреть в ней иллюстрации. В группу воспитатель приносит новую куклу-младенца и все необходимое для ухода за ней и предлагает детям представить, как будто у каждого из них есть маленький братик или сестричка, рассказать, как бы они помогали маме ухаживать за ним.

Воспитатель может также организовать игру в «семью» на прогулке.

Игру можно предложить группе детей из трех чело век. Распределить роли: «мама», «папа» и «сестра». В центре внимания игры кукла-младенец «Алеша» и новая кухонная посуда. Девочкам можно предложить убрать в игровом домике, переставить мебель, выбрать поудобнее место для «Алешиной» колыбели, постелить постель, перепеленать малыша, уложить его спать. «Папу» можно отправить на «базар», принести траву — «лук». После этого в игру воспитатель может включить и других детей по их желанию и предложить им роли «Ясочки», «друга папы — шофера», который может отвезти всю семью в лес отдыхать, и т. д.

Воспитатель должен предоставлять детям самостоятельность в развитии сюжета, но также внимательно следить за игрой и умело использовать ролевые взаимоотношения детей для укрепления реальных положительных взаимоотношений между ними.

Закончить игру воспитатель может предложением идти (всей семье обедать в группу. Сюжет игры в «семью» воспитатель совместно с детьми может постоянно развивать, переплетая с играми в «детский сад», в «шоферов», «мамы и папы», «бабушки и дедушки». Участники игры в «семью» могут отводить своих детей в «детский сад», принимать участие в (утренниках», «днях рождения», чинить игрушки; «мамы и папы» с детьми в роли пассажиров отправляться в автобусе на загородную прогулку в лес, или «шофер» отвозить на «скорой помощи» маму с заболевшим сынишкой в «больницу», где его принимают, лечат, ухаживают, и т. д.

3. Банный день.

Цель. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей любви к чистоте и опрятности, заботливо го отношения к младшим.

Игровой материал. Ширма, тазики, ванночки, строительный материал, игровые банные принадлежности, предметы-заместители, кукольная одежда, куклы.

Игровые роли. Мама, папа.

Ход игры. Игру воспитатель может начать с чтения произведения «Девочка чумазая» и «Купание» из книги А. Барто «Младший брат». Побеседовать по содержанию текстов. После этого целесообразно показать детям мультфильм К. Чуковского «Мойдодыр», рассмотреть картин и Е. И. Радиной, В. А. Езикеевой «Игра с куклой». А также провести беседу «Как мы купались», в которой закрепить не только последовательность купания, но и уточнить представления детей об оборудовании ванной комнаты, о том, как внимательно, заботливо, ласково относятся мамы и папы к своим детям. Также воспитатель может привлечь детей совместно с родителями принять участие в изготовлении атрибутов, оборудовании большой ванной комнаты (или бани) для кукол.

С помощью родителей и с участием детей можно соорудить вешалку для полотенец, решетку под ноги. Дети могут сконструировать коробочки-мыльницы. Скамейки и стулья для ванной комнаты могут быть изготовлены из крупного строительного материала или же можно воспользоваться детскими стульчиками, скамеечками.

При проведении игры воспитатель говорит детям, что они вчера очень хорошо убрали в игровом уголке; помыли все игрушки, красиво расставили их на полках. Грязными остались только куклы, поэтому нужно их помыть.  Педагог предлагает устроить им банный день. Дети ставят ширму, приносят ванночки, тазики, сооружают из строительного материала скамейки, стульчики, под ноги ставят решетку, находят расчески, мочалки, мыло, Мыльницы. Вот баня и готова! Некоторые «мамы» Торопятся начать купать, не приготовив чистой одежды .Для кукол. Воспитатель спрашивает их: «А во что вы переоденете своих дочек?». «Мамы» бегут к шкафу, приносят одежду и складывают ее на стульчики. (У каждой куклы своя одежда). После этого дети раздевают и купают кукол: в ванне, под душем, в тазике. Если возникает необходимость, воспитатель помогает детям, следит, чтобы они заботливо относились к куклам, называли их по  именам; напоминает, что купать нужно осторожно, аккуратно, не налить воды в «уши». Когда куклы вымыты, их одевают, причесывают. После купания дети выливают воду, убирают ванную комнату.

4. Большая стирка.

Цель. Развитие интереса в игре. Формирование по ложительных взаимоотношений между детьми. Воспи тание у детей уважения к труду прачки, бережного от ношения к чистым вещам — результату ее труда.

Игровой материал. Ширма, тазики, ванночки, строительный материал, игровые банные принадлежности, предметы-заместители, кукольная одежда, куклы.

Игровые роли. Мама, папа, дочка, сын, тетя.

Ход игры. Перед тем как начать игру воспитатель про сит детей понаблюдать за трудом мамы дома, помочь сп во время стирки. Затем педагог читает рассказ А. Кардашовой «Большая стирка».

После этого, если у детей не возникает желания по играть самостоятельно в игру, то воспитатель может предложить им сам устроить «большую стирку» или вынес I и на участок ванночку и белье.

Далее педагог предлагает детям следующие роли «мама», «дочка», «сын», «тетя» и др. Можно развить, следующий сюжет: у детей грязная одежда, нужно к постирать и всю одежду, которая запачкалась. «Мама» будет руководить стиркой: какую одежду нужно стирать первой, как полоскать белье, где нужно развесить белье, как погладить.

Воспитатель должен умело использовать ролевые от ношения во время игры для предупреждения конфликта и формирования положительных реальных взаимоотношений.

При последующем проведении игры педагог может использовать другую форму: игра в «прачечную». Естественно, перед этим должна быть проведена соответствующая работа по ознакомлению с трудом прачки.

Во время экскурсии в прачечную детского сада воспитатель знакомит детей с трудом прачки (стирает, подсинивает, крахмалит), подчеркивает общественную значимость ее труда (она стирает постельное белье, полотенца, скатерти, халаты для сотрудников детского сада). Прачка очень старается — белоснежное белье всем приятно. Стиральная машина, электроутюги облегчают труд прачки. Экскурсия способствует воспитанию у детей уважения к труду прачки, бережного отношения к чистым вещам — результату ее труда.

Поводом для возникновения игры в «прачечную» часто бывает внесение воспитателем в группу (или на участок) предметов и игрушек, необходимых для стирки.

Детей привлекает роль «прачки», потому что им «ин тересно стирать», особенно в стиральной машине. Что бы предотвратить возможные конфликты, педагог предлагает им работать в первую и вторую смены, как в прачечной.

5. Автобус.

Цель. Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду водителя и кондуктора.

Игровой материал. Строительный материал, игрушечный автобус, руль, фуражка, палка милиционера-регулировщика, куклы, деньги, билеты, кошельки, сумка для кондуктора.

Игровые роли. Водитель, кондуктор, контролер, милиционер-регулировщик.

Ход игры. Подготовку к игре воспитателю нужно начать с наблюдения за автобусами на улице. Хорошо если это наблюдение провести на автобусной остановке, так как здесь дети могут наблюдать не только за движением автобуса, но и за тем, как входят и выходят из него пассажиры, а в окна автобуса увидеть водителя и кондуктора.

После такого наблюдения, которым руководит воспитатель, привлекая и направляя внимание детей, поясняя им все, что они видят, можно предложить детям на занятии нарисовать автобус.

Затем педагогу надо организовать игру с игрушечным автобусом, в которой дети смогли бы отразить свои впечатления. Так, надо сделать автобусную остановку, где автобус будет замедлять ход и останавливаться, после чего снова отправляться в путь. Маленьких куколок можно сажать на остановке в автобус и везти до следующей остановки в другом конце комнаты.

Следующим этапом в подготовке к игре должна быть поездка детей на настоящем автобусе, во время которой педагог многое показывает и объясняет им. Во время такой поездки очень важно, чтобы дети поняли, как сложна работа водителя, и понаблюдали за ней, поняли смысл деятельности кондуктора и посмотрели, как он работает, как он вежливо ведет себя с пассажирами. В простой и доступной форме педагог должен объяснить детям правила поведения людей в автобусе и других видах транспорта (если тебе уступили место, поблагодари; сам уступи место старику или больному человеку, которому трудно стоять; не забудь поблагодарить кондуктора, когда он даст тебе билет; садись на свободное место, а не требуй обязательно места у окна и т. д.). Педагог обязательно должен объяснять каждое правило поведения. Надо, чтобы дети поняли, почему старику или инвалиду надо уступать место, почему нельзя требовать для себя лучшего места у окна. Такое объяснение поможет детям практически овладеть правилами поведения в автобусах, троллейбусах и т. д., а потом, закрепляясь в игре, они войдут в привычку, станут нормой их поведения.

Еще один из важных моментов во время путешествия в автобусе - объяснить детям, что поездки не самоцель, что люди совершают их не ради удовольствия, получаемого от самой езды: одни едут на работу, другие - в зоопарк, третьи — в театр, четвертые — к доктору и т. д. Водитель и кондуктор своим трудом помогают людям быстро доехать туда, куда им нужно, поэтому их труд почетен и нужно быть благодарным им за это.

После такой поездки педагогу надо провести с детьми беседу по картине соответствующего содержания, предварительно внимательно рассмотрев ее с ними. Разбирая с детьми содержание картины, нужно рассказать, кто из изображенных на ней пассажиров куда едет (бабушка с большой сумкой — в магазин, мама везет дочку в школу, дядя с портфелем — на работу и т. д.). Затем можно совместно с детьми изготовить атрибуты, которые понадобятся для игры: деньги, билеты, кошельки. Воспитатель, кроме того, делает сумку для кондуктора и руль для водителя.

Последним этапом в подготовке к игре может быть просмотр фильма, в котором показана поездка в автобусе, деятельность кондуктора и водителя. При этом воспитатель должен объяснить детям все, что они видят, и непременно задавать им вопросы.

После этого можно начинать игру.

Для игры воспитатель делает автобус, сдвигая стульчики и ставя их так, как расположены сиденья в автобусе. Все сооружение можно огородить кирпичиками из большого строительного набора, оставив спереди и сзади по двери для посадки и высадки пассажиров. В заднем конце автобуса педагог делает место кондуктора, в переднем место водителя. Перед водителем — руль, который прикрепляется либо к большому деревянному цилиндру из строительного набора, либо к спинке стула. Детям для игры раздаются кошельки, деньги, сумки, куклы. Попроси и водителя занять свое место, кондуктор (воспитатель) вежливо предлагает пассажирам войти в автобус и помогает им удобно разместиться. Так, пассажирам с детьми он предлагает занять передние места, а тем, кому не хватило сидячих мест, советует держаться, чтобы не упасть во время езды, и т. д. Размещая пассажиров, кондуктор попутно объясняет им свои действия («У вас на руках сын. Держать его тяжело. Вам надо присесть. Уступите, пожалуй ста, место, а то мальчика держать тяжело. Дедушке тоже надо уступить место. Он старый, ему трудно стоять. А вы сильный, вы уступите место дедушке и держитесь рукой тут, а то можно упасть, когда автобус быстро едет», и т. д.). Затем кондуктор раздает пассажирам билеты и попутно выясняет, кто из них куда едет и дает сигнал к отправлению. В пути он объявляет остановки («Библиотека», «Больница», «Школа» и т. д.), помогает выйти из автобуса и войти в него пожилым людям, инвалидам, дает билеты вновь вошедшим, следит за порядком в автобусе.

В следующий раз роль кондуктора воспитатель может поручить уже кому-нибудь из детей. Педагог направляет игру, став теперь одним из пассажиров. Если кондуктор забывает объявлять остановки или во время отправлять автобус, воспитатель напоминает об этом, при чем, не нарушая хода игры: «Какая остановка? Мне надо в аптеку. Пожалуйста, скажите мне, когда выйти» или «Вы забыли дать мне билет. Дайте, пожалуйста, билет» и т. д.

Некоторое время спустя педагог может ввести в игру роль контролера, проверяющего у всех ли есть билеты, и роль милиционера-регулировщика, который то разрешает, то запрещает движение автобуса.

Дальнейшее развитие игры должно быть направлено по линии объединения ее с другими сюжетами и подключения к ним.

6. Шоферы

Цель. Закрепление знаний и умений о труде шофера, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду шофера.

Игровой материал. Машины различных марок, светофор, бензозаправочная колонка, строительный матери ал, рули, фуражка и палка милиционера-регулировщика, куклы.

Игровые роли. Шоферы, механик, бензозаправщик, диспетчер.

Ход игры. Подготовку к игре воспитателю следует начать с организации специальных наблюдений за| деятельностью шофера. Они должны направляться педагогом и сопровождаться его рассказом, объяснением Очень хорошим поводом для первого детального знакомства детей с работой шофера может служить наблюдение за тем, как в детский сад привозят продукты. Показан и объяснив, как шофер привез продукты, что он привез м что из этих продуктов потом будут готовить, надо осмотреть с детьми машину, в том числе и кабину шофера. Желательно организовать постоянное общение с шофером, который привозит продукты в детский сад. Дети наблюдают за его работой, помогают разгружать машину.

Следующий этап в подготовке к игре — это наблюдение за тем, как привозят продукты в соседние магазины. Гуляя с детьми по улице, можно остановиться то у одного, то у другого магазина и понаблюдать, как выгружают привезенные продукты: молоко, хлеб, овощи, фрукты и т. д. В результате такого наблюдения ребята должны понять, что быть шофером — это вовсе не значит просто крутить руль и гудеть, что шофер ездит на машине для того, чтобы привезти хлеб, молоко, и т. д.

Также перед началом игры воспитатель организует экскурсии в гараж, к бензозаправочной колонке, к ожив ленному перекрестку, где есть милиционер-регулировщик.

Воспитателю желательно провести еще одну экскурсию в гараж, но не в любой гараж, а в тот, где работает шофером папа одного из воспитанников данной группы, там папа расскажет о своей работе.

Эмоционально окрашенные представления детей о труде родителей, его общественной пользе являются од ним из факторов, побуждающих ребенка брать на себя роль отца или матери, отражать в игре их деятельность в быту и на производстве.

Впечатления, полученные детьми во время таких про гулок и экскурсий, надо закрепить в беседе по картине или по открыткам. В ходе этих бесед воспитателю необходимо акцентировать общественную значимость деятельности шофера, подчеркнуть значение его деятельности для других.

        Затем воспитатель может организовать обыгрывание игрушечных автомобилей. Например, детям дают вылепленные  ими на занятиях овощи, фрукты, хлебные и кондитерские изделия, мебель, сделанную из бумаги. Воспитатель советует отвезти продукты в детский сад, товары в магазин, перевезти из магазина мебель в новый дом, покатать кукол, отвезти  их на дачу  и т.д.

        Для обогащения опыта детей, их знаний надо показать ребятам на улице разные машины ( для перевозки молока, хлеба, грузовые, легковые, пожарную, скорую медицинскую помощь, по возможности показать в действии машины, поливающие улицы, подметающие, посыпающие песком), объясняя назначение каждой из них. При этом педагогу надо подчеркнуть, что все, что делают эти машины, можно осуществить только благодаря деятельности шофера.

        Педагогу также следует закрепить полученные детьми во время прогулок и экскурсий знания, рассматривая с ними картины, изображающие улицу с различными видами машин, и в подвижной игре с элементом сюжета. Для этой игры надо приготовить картонные рули и палочку для регулировщика. Суть игры заключается в том, что каждый ребенок, управляя рулем, движется по комнате в том направлении, которое указывает ему милиционер своей палочкой ( или рукой). Регулировщик может менять направление движения, останавливать транспорт. Эта простая игра при хорошей организации доставляет детям много радости.

        Одним из этапов в подготовке детей к сюжетной игре может быть  просмотр фильма, показывающий какой-нибудь конкретный случай деятельности  шофера и разные виды машин.

        Одновременно на протяжении двух недель желательно прочитать  несколько рассказов из книги Б.Житкова «Что я видел?», провести несколько занятий по конструированию из строительного материала («Гараж для нескольких автомашин», «Грузовой автомобиль») с последующим обыгрыванием построек. Хорошо разучить с детьми подвижную игру «Цветные автомобили» и музыкально-дидактическую игру «Пешеходы и такси» ( муз. М.Завалишиной).

        На участке дети вместе с воспитателем могут украсить разноцветными флажками большой грузовой автомобиль, возить на нем кукол, на прогулках строить в песке мосты, туннели, дороги, гаражи.

        Проведение игры можно начать в разных вариантах.

        Первый вариант может быть следующим. Воспитатель предлагает детям переехать на дачу. Сначала педагог предупреждает детей о предстоящем   переезде  и что надо собрать  вещи, погрузить их в машину и сесть самим. После этого воспитатель назначает водителя. По дороге обязательно надо рассказывать детям  о том, мимо чего проезжает машина. В результате этого переезда кукольный уголок перемещается в другую часть комнаты. Разобрав вещи на даче  и устроившись  на новом месте, педагог попросит шофера привезти продукты, потом  повезти детей в лес за грибами и ягодами или на речку купаться и загорать  и т.д.

Дальнейшее развитие игры должно идти по линии подключения  ее к другим   игровым  темам, таким как  «Магазин», «Театр». «детский сад» и др.

 Еще одним из вариантов  развития данной  игры  может быть  следующий. Воспитатель  берет  на себя  роль «шофера», производит осмотр машины, моет ее, с помощью детей заправляет бак бензином.

Затем у  «диспетчера»  выписывает  путевой  лист, в котором  указано, куда ехать  и что перевозить. «Шофер» уезжает  на строительство жилого дома. Далее сюжет развивается таким образом: шофер помог построить дом.

        Затем в игру воспитатель вводит  несколько  ролей  «шоферов», «строителей». Дети вместе с воспитателем  строят  новый  дом   для  Яси  и  ее  мамы  и  папы.

        После  этого  педагог  призывает  детей  поиграть  самостоятельно  и  напоминает  детям, что  они  и сами  могут  поиграть, как  захотят.

        При  последующем  проведении  игры  в  «шоферов»  воспитатель  вносит  новые  игрушки – машины  различных  марок, которые  он  изготавливает  вместе  с детьми, светофор, бензозаправочную  колонку и др. Также  дети  совместно  с воспитателем  могут  сделать  новые  недостающие  игрушки (инструменты  для  ремонта  автомобилей, фуражку и палку  милиционера-регулировщика), усовершенствовать готовые  игрушки (приделать  при помощи  пластилина  багажник  к  легковой  машине  или дугу  к  автобусу, превращая его в настоящий  троллейбус). Все это способствует  поддержанию  интереса  к устройству, назначению  и  способам  использования  игрушки  в  игре.

        В  этом  возрасте  игры  детей  в  «шоферов»  тесно  переплетаются  с  играми  в  «строительство», поскольку шоферы  помогают  строить  дома, заводы, плотины.

7. Магазин.

Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».

Оборудование: все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.

Ход игры: воспитатель предлагает детям разместить в удобном месте огромный супермаркет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самостоятельно распределяют роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах, рассортировывают товары по отделам – продукты, рыба, хлебобулочные изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения между продавцами и покупателями. Чем старше дети, тем больше отделов и товаров может быть в супермаркете.

8. У врача.

Цель:  учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

Оборудование:  куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.

Ход игры: воспитатель предлагает поиграть, выбираются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием. К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д. Уточняем действия: Доктор осматривает больного, назначает ему лечение, а Медсестра выполняет его указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их кладут в больницу. Дети старшего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных специалистов – терапевта, окулиста, хирурга и других известных детям врачей. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспитатель обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит, что нужно с большей заботой относиться к своему здоровью. В ходе игры дети наблюдают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, измеряет температуру. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь.

9. Строим дом.

Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».

Оборудование:  крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.

Ход игры: воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется …? (дом)». Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.

10.  Парикмахерская.

Цель: познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.

Оборудование: халат для парикмахера, накидка для клиента, инструменты парикмахера – расческа, ножницы, флакончики для одеколона, лака, фен и т. д.

Ход игры: стук в дверь. В гости к детям приходит кукла Катя. Она знакомится со всеми детьми и замечает в группе зеркало. Кукла спрашивает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кукле предлагают сходить в парикмахерскую. Уточняется, что там есть несколько залов: женский, мужской, маникюрный, в них работают хорошие мастера, и они быстро приведут прическу Кати в порядок. Назначаем парикмахеров, они занимают свои рабочие места. В салон идут другие дети и куклы. Катя остается очень довольной, ей нравится ее прическа. Она благодарит детей и обещает в следующий раз прийти именно в эту парикмахерскую. В процессе игры дети узнают об обязанностях парикмахера – стрижке, бритье, укладке волос в прическу, маникюре.

11.  Скорая помощь.

Цель: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. 

Роли: врач, медсестра, водитель скорой помощи, больной. 

 Игровые действия: Больной звонит по телефону 03 и вызывает скорую помощь: называет ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. Скорая помощь приезжает. Врач с медсестрой идут к больному. Врач осматривает больного, внимательно выслушивает его жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло. Медсестра измеряет температуру, выполняет указания врача: дает лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану и т.д. Если больной очень плохо себя чувствует, его забирают и везут в больницу. 

 Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской больнице. Наблюдение за машиной скорой помощи. Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э.Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки и т.д.)  

Игровой материал: телефон, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

12.  Ветеринарная лечебница.

Цель: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения. Роли: ветеринарный врач, медсестра, санитарка, работник ветеринарной аптеки, люди с больными животными.

 Игровые действия: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных. Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы, осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное относят в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце. После приема хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома. Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы) Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов: фонендоскоп, шпатель, термометр, пинцет и др. Дидактическая игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе ветеринарного врача. Рисование «Мое любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.)
Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

13. Поликлиника.

Цель: раскрытие смысла деятельности медицинского персонала развивать у детей способности принимать на себя роли. развивать интерес к игре. формировать положительные отношения между детьми. воспитание у детей уважения к труду врача.

Игровой материал: игровой набор " Кукольный доктор", предметы заместители, некоторые реальные предметы, шапочка  доктора, халат, кукла.

Ситуация 1 Воспитатель предлагает ребенку дополнительную роль  пациента,  а сам берет основную роль доктора. Воспитатель: " давай поиграем в" Доктора" : я буду доктором, а ты - пациентом . Где будет кабинет врача ? Давай, как будто бы это кабинет ( ставит ширму) А что нужно врачу? ( ребенок с помощью взрослого раскладывает на столе медицинские  принадлежности из аптечки) .А это у нас баночка с мазью, а это шприц ..." (Постепенно ребенок сам начинает называть и расставлять необходимое). Воспитатель надевает шапочку и белый халат: " Я- доктор .приходите ко мне на прием. Заходите, здравствуйте. У вас болит горлышко или животик? Когда вы  заболели? Давайте посмотрим горлышко .Откройте  рот. скажите а-а-а-а. Ай, ай, какое красное горлышко. Сейчас смажем, не больно? А голова у вас не болит?

Игра с одним ребенком привлекает внимание других детей. Воспитатель, заметив наблюдающих за игрой детей , говорит : "У вас тоже что-то заболело?  Становитесь в очередь, больные, Подождите ."

Ситуация 2 Воспитатель играет доктора,  двое детей - больных. Воспитатель"А теперь давайте поиграем так . как будто я- доктор. Я у себя в кабинете. У меня есть телефон .Вы заболели , звоните мне  и вызывайте врача, Дзинь, дзинь! У меня звонит телефон. Алло! доктор слушает- кто звонил? Девочка Катя? Вы заболели? У тебя болит голова или животик? А температуру ты измеряла? Какая высокая! Скажи мне Катя, где ты живешь?

Я приеду к тебе. Буду тебя лечить. А пока пей чай с малиной и ложись спать. До свидания! У меня опять звонит телефон. Алло, кто звонит? Мальчик Дима?  На что жалуешься? Насморк? Давно заболел? Ты капли закапывал или пил таблетки? Не помогает? Приходи ко мне сегодня. Я тебе другое лекарство выпишу. До свидания!

Ситуация 3. Доктор сам звонит пациентам, узнает как они себя использует чувствуют, дает советы. В процессе разговора по телефону воспитатель использует систему альтернативных  и подсказывающих вопросов, которые показывают вариативность игровых действий  и способствуют в дальнейшем развитию творчества.

14. «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет».

Цель: Закрепить с детьми знание правил и мер безопасного поведения на воде.

Программное содержание: Формировать элементарные представление о безопасном поведении на воде; закрепить знания о способах оказания помощи утопающему, закрепить знания детей о животных , которые живут в жарких странах; воспитывать умение вести себя правильно в чрезвычайной ситуации.

Оборудование: строительный набор с крупными деталями, штурвал, канат, якорь, спасательные круги, бескозырки, коврики, фуражка для капитана, матросские воротники, буйки, знак «купаться разрешено» красный спасательный жилет, картинки животных жарких стран, пальмы, игрушки, головные уборы для пассажиров.

Ход игры:

Мы очень любим, когда к нам приходят гости. Посмотрите сколько их сегодня много, каждое утро мы говорим друг другу: «Доброе утро», чтобы у нас весь день был добрым, чтобы настроение у нас было хорошее. Давайте скажем эти утренние волшебные слова и нашим гостям: «Доброе утро»

Воспитатель читает стихотворение:

Что такое лето?

Это много света

Это поле, это лес,

Это тысячи чудес!

Воспитатель: Летом тепло и даже жарко, поэтому многие люди будут отдыхать на море, у реки, озера или пруда. Давайте и мы с вами отправимся в путешествие по морю. А для этого построим корабль.

Дети с помощью воспитателя строят корабль из строительного набора

Воспитатель: А круг, канат не забыли взять?

Дети : Не забыли взяли.

Воспитатель: А для чего нам нужен круг и канат?

Дети: Чтобы спасти человека , если он будет тонуть.

Воспитатель: Верно. Капитаном на нашем корабле будет Антонз. Он наденет фуражку и возьмет подзорную трубу, а Рома, Алеша, Азат, Дима- будут матросами они наденут бескозырки и матросские воротники. Остальные дети-пассажиры. Надевайте шляпки, берите на руки «дочек» /кукол/, возьмите сумочки с ковриками.

Капитан: отдает команду. Занимайте свои места на корабле. Корабль отплывает. Отдать швартовы, поднять якорь!

Корабль «плывет» Дети поют песню «Чунга-чанга». В конце песни выставить знак «Купаться разрешено» и буйки.

Воспитатель: Посмотрите ребята, чудесное местечко, это пляж, можно причалить, искупаться и позагорать.

Капитан: Причалить к берегу! Бросить якорь!

Воспитатель с детьми «выходит на берег» и объясняет, что это пляж и купаться можно только на пляже, так как это специально оборудованное для купания место. В этом месте проверено и очищено дно, подготовлен берег, дежурят спасатели, медработник, место для купания огорожено буйками, за которые заплывать нельзя.

Выбираем, кто будет дежурить на вышке и наблюдать за купающимися т.е. (спасателя)

В случае опасности он бросится на помощь, взяв спасательный круг. Ребенок –спасатель надевает красный спасательный жилет.

Воспитатель: А я буду медсестрой, которая дежурит на пляже и наблюдает, чтобы отдыхающие не получили солнечного ожога .

Дети, давайте покажем, как мы сюда приплыли на корабле, а сейчас давайте поплаваем как настоящие дельфины по морским волнам (имитация движений дельфинов) накупались-выходим из воды, расстилаем коврики и «загораем». Сначала лежим на спине, потом переворачиваемся на животики.

-Ребята, можно долго находится на солнышке?

-Нет.

-Почему?

-Можно получить солнечный удар и ожоги на коже.

Воспитатель: Уважаемые туристы, отдохнув и искупавшись, займите свои места на палубе. Наше путешествие продолжается.

Капитан: Поднять якорь! Отдать швартовы! Курс на жаркие страны!

во время «путешествия» воспитатель читает стихи-загадки о животных жарких стран. Ставятся пальмы и мольберт с картинками животных

Воспитатель: Ребята вот мы и приплыли в жаркие страны. Посмотрите, ребята какие животные здесь обитают. Давайте, ребята мы их сейчас изобразим.

1. Встали в круг и покажем, как ходит слон.

2. Как обезьяна лазит за бананами.

3. А сейчас покажем рычащего тигра.

4. Как прыгает кенгуру.

Хорошо, молодцы. Ребята, но здесь не только животные обитают, но и живут люди, которые танцуют красивый танец, который называется «Ламбада». Давайте и мы попробуем его станцевать.

Ну что ж отдохнули пора и в обратный путь.

Капитан: Поднять якорь! Отдать швартовы! Курс на обратный путь!

Воспитатель: Ой, смотрите, «человек» в воде! скорей бросайте спасительный круг!

Капитан: Человек за бортом! Бросить спасательный круг!

Матросы бросают спасательный круг на канате и вытаскивают, спасают «дочку» /куклу/. Пассажиры благодарят капитана и матросов.

Воспитатель: Ребята, этого никогда не случится, если вы и ваши друзья, будете соблюдать правила поведения на воде.

Ну а если вдруг, по какой-то причине, человек окажется за бортом, ему можно помочь, если бросить спасательный круг, надувной матрас, бревно, палку, доску, даже мяч. Самим вам не надо бросаться в воду. Вы можете помочь тонущему, если будете громко кричать «Человек тонет!» и позовете на помощь взрослых.

А для того чтобы хорошо запомнить предмет, с помощью которых можно спасти утопающего, мы с вами выучим стихотворение. Если в речке тонет кто-то,

Если он идет на дно,

Кинь ему веревку, круг,

Палку, доску иль бревно…

-Теперь, мы с вами хорошо знаем правила поведения на воде, и наш корабль благополучно вернулся из путешествия!

Давайте, поблагодарим капитана и матросов за интересное путешествие и благополучное возращение домой /дети благодарят команду корабля/ . И спустимся с корабля на берег.

16.  Путешествие по городу.

 Задачи:  ▪ закреплять умение осуществлять игровые действия по речевой инструкции, действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы-заместители,  ▪ продолжать развивать речь,  ▪ пополнять представление о городе, профессиях. 

 Материалы:  ▪ кепка шофера, руль,  ▪ вывеска «касса», кафе «Сказка», «Дворец спорта»,  ▪ униформа: служащих парка, инструктора, официанта,  ▪ шапочки зверят,  ▪ карусель,  ▪ строительный материал. 

 Предварительная работа:  ▪ целевая прогулка по улице Кирова и Ленинградской набережной,  ▪ рассматривание фотоальбома «Наш любимый город»,  ▪ просмотр мультимедийной презентации «Прогулки по городу»,  ▪ изучение правил дорожного движения,  ▪ сюжетно-ролевая игра «Мы едем, едем, едем...»,  ▪ знакомство с работой служащих парка, инструктора по физической культуре, официанта,  ▪ разучивание игр и песен, ролевых слов и действий. 

 Ход игры.  Дети с воспитателем строят автобус.  Ведущий. Ребята, я хочу предложить вам поехать на экскурсию. Согласны? (ответы детей). Тогда садитесь скорее в автобус. Я буду экскурсоводом, а Егор будет шофером (дети занимают места в автобусе).  Шофер автобуса. Внимание, автобус отправляется! Пристегните ремни безопасности.  Звучит аудио запись «Автобус».  Шофер. Остановка «Дворец спорта».  Ведущий. Давайте зайдем туда. А скажите ребята, что делают люди во дворце спорта? (Ответы детей). А кто проводит тренировки? Инструктор.  Денис. Здравствуйте, я ваш инструктор по физической культуре, предлагаю вам укрепить свое здоровье, займемся зверобикой (дети надевают шапочки зверушек). На цветочки становись!  Дети встают на цветочки и выполняют движения под музыку.  Ведущий. Здоровье в порядке?  Ответ детей. Спасибо зарядке.  Ведущий и дети благодарят инструктора.  Ведущий. Попрошу всех в автобус, наша экскурсия по городу продолжается.  Шофер. Осторожно, двери закрываются, пристегните ремни. Следующая остановка «Парк развлечений».  Весёлый автобус,  По дорожке беги И в парк развлечений Ты нас привези.  Ведущий. Там много качелей,  И фокусник ждёт Там есть карусели,  Весёлый народ.  Звучит песня «Автобус» один куплет.  Шофер. Остановка «Парк развлечений».  Ведущий. Потихоньку выходим, не толкаемся.  Директор парка. Здравствуйте, я директор парка, приглашаю вас прокатиться на наших веселых каруселях, но прежде прошу вас приобрести билет в кассе (жестом показывает на кассу).  Дети подходят к кассе и приобретают билеты. Проводиться игра «Карусель».  Директор. Ну, как вам понравилось в нашем парке? (ответы детей). А не хотите ли заглянуть в детское кафе «Сказка»? (ответы детей)  Ведущий. Ребята, а кафе-то находиться на другой стороне улицы и нам придется идти через дорогу. А как правильно переходить дорогу? (ответы детей). Вставайте парами, я пойду впереди с красным флажком, а Миша – сзади нашей колонны. Смотрите, не отставайте, а то потеряетесь в городе.  Мы по улицам идём Друг дружку за руки ведем.  Всё хотим мы повидать Обо всём хотим узнать.  Дети по пешеходному переходу идут через дорогу.  Ведущий. Вот мы и пришли.  Официант. Здравствуйте, сделайте, пожалуйста, ваш заказ. Вот вам меню.  Ведущий. Давайте закажем сок (коробочка сока каждому).  Официант. Будет сделано.  Официант приносит сок, дети пьют, благодарят официанта и покидают кафе.  Ведущий. На этом наша экскурсия заканчивается. Прошу занять свои места в автобусе, пристегнуться – мы едем обратно в детский сад (дети садятся в автобус, поют песню).  Шофер. Остановка детский сад «Улыбка».  Дети выходят из автобуса, благодарят шофера и экскурсовода, воспитатель предлагает детям рассказать об экскурсии своим родным.

Проект по ознакомлению детей дошкольного возраста 5-6 лет с трудом взрослых

"Работа всякая нужна, работа всякая важна"

Воспитатели

Жукова О. Ю., Епифанва Е.Н.,

Чертыкова Н. А.,  Жигулина О. М.

Вид проекта: познавательный, информационный, групповой, долгосрочный. 

Участники проекта: дети подготовительной группы №3, воспитатели, родители. 

Цель проекта: Знакомство детей с различными профессиями и формирование у дошкольников первых трудовых навыков. 

Задачи проекта: 

• Способствовать расширению уточнению представлений о разных видах труда.

• Создать условия для закрепления представлений о трудовых действиях, совершаемых взрослыми; о результатах труда; об оборудовании, инструментах и материалах, необходимых для работы.

• Пробуждать любознательность детей, интерес к деятельности взрослых.

 • Способствовать формированию положительного отношения и уважения к труду.

 Срок осуществления проекта: учебный год Деятельность педагогов:

1. Разработка методических рекомендаций по ознакомлению детей с профессиями.

2. Изучение календарей с целью получения информации о профессиональных праздниках (прил. 1).

3. Наблюдение за ближайшими профессиями внутри ДОУ

4. Изготовление азбуки профессий  моих родителей

Азбука профессий  моих родителей представляет собой альбом – мультимедийную презентацию

Деятельность детей: Экскурсии, беседы, праздники, занятия, конкурсы, сюжетно-ролевые игры, различные виды трудовой деятельности, чтение художественной литературы, конструирование, макетирование, коллекционирование. 

Деятельность родителей: Беседа с детьми, рассказы о профессиях, прогулки и экскурсии с познавательной целью.

Результаты работы: 

• У детей сформировалось понимание значения слова «профессия».
• У детей появилась возможность найти друзей по интересам, раскрылись индивидуальные творческие способности. Прослеживается положительная динамика развития трудовых навыков и умений у дошкольников.
• В результате реализации проекта у педагогов сформированы положительная мотивация и навыки овладения методикой игрового взаимодействия с детьми.
•  Создан альбом  азбука профессий моих родителей; конспекты тематических занятий.
• Подготовлен фотоотчет на сайте и педсовете ДОУ.
• Оформлена выставка детских работ «Работа всякая нужна, работа всякая важна».
•  Игровая развивающая среда пополнена сюжетно-ролевыми играми по ознакомлению детей с профессиями. Проведенная работа позволила подвести детей к важному выводу: правильный выбор профессии определяет жизненный успех. Хорошая работа, интересная профессия – великое благо, им следует дорожить. Профессионала, мастера своего дела, умеющего хорошо и честно зарабатывать свои деньги, уважают люди.

Этапы реализации проекта:

I этап - подготовительный (накопление знаний). 

1. Определение цели и задач проекта;

2. Разработка плана реализации проекта;

3. Подбор методической литературы для реализации проекта;

 4. Подбор наглядно-дидактического материала; художественной литературы, репродукций картин, иллюстраций; организация развивающей среды в группе.

5. Разработка конспектов мероприятий непосредственно образовательной деятельности, бесед по ознакомлению детей с профессиями.

6. Прогнозирование результата. 

II этап – основной (совместная работа с детьми, родителями, социальными партнерами). Работа над проектом подразумевает сотрудничество с родителями, детьми, социальными партнерами. Важно определить роль родителей в проекте, т.к. в работе детского сада имеются свои сложности в осуществлении знакомства с профессиями: значительная часть труда взрослых протекает не на глазах у детей, профессиональная трудовая деятельность родителей остается за пределами понимания ребенка – дошкольника, ограниченны возможности наблюдения за их трудом.

 1. Оформление информационного стенда для родителей по теме проекта.

 2. Консультации по теме проекта: «Сотрудничество детского сада и семьи в воспитании положительного отношения к труду у старших дошкольников», «Из чего складывается трудолюбие?», «Трудовое воспитание в семье», «Ознакомление детей с трудом взрослых», «Влияние труда взрослых на развитие детей».

3. Родительское собрание «Трудовое воспитание в формирование личности ребёнка». Целью данной формы работы является включение родителей в проектную деятельность (активизация внимания родителей на огромное воспитывающее значение знакомства ребенка с их трудом. Знакомство с целью и задачами проекта, оказание родителями помощи в пополнении предметно-развивающей среды).

4. Разработка календарно-тематического плана, включающего в себя различные профессии.

 5. Организация развивающей предметной среды, что является важным компонентом для развития у детей интереса к профессиям взрослых.

6. Встречи с интересными людьми (поэтами, артистами, людьми современных профессий).

 7. Просмотр видеофильмов о людях на производстве (молочный комбинат, хлебокомбинат, мясокомбинат, металлургический комбинат).

 8. Экскурсии-наблюдения, беседы с людьми разных профессий. Наблюдения за трудом взрослых уточняют представления детей о профессиях, пробуждают любознательность, интерес к деятельности взрослых, способствуют выработке положительного отношения, уважения к их труду. В ходе наблюдений за трудом взрослых необходимо обращать внимание детей на процесс труда, на то какими орудиями, предметами труда пользуется взрослый, на спецодежду, которая нужна для разных профессий, её назначение.

9. Непосредственно образовательная деятельность по знакомству с различными профессиями. Для реализации задач нужно использовать технологии активизации мыслительной деятельности: проектно – исследовательский метод, проблемные ситуации, активные методы (моделирование). Приоритетом является включение здоровьесберегающих технологий (артикуляционная гимнастика, гимнастика для глаз, физкультурные минутки и другие). Занятия сопровождаются беседами, рассматриванием иллюстраций, предметов труда, чтением художественного слова, дидактическими играми - всё это позволяет детям наиболее полно понять процесс труда, суть профессии. Использование различных приёмов работы способствует развитию у детей навыков описательной и объяснительной речи, обогащению и активизации словаря, что необходимо в логопедической группе.

 Игры направлены на расширение, уточнение и закрепление приобретенных знаний. Изобразительная деятельность и художественное творчество. Оформление рисунков для календаря профессий (по месяцам), выставки детских работ «Работа всякая нужна, работа всякая важна». Организация разного вида труда: труд в природе, дежурство, хозяйственно- бытовой. Дети видят результат своего труда, его значимость для других. В самостоятельной деятельности дети организовывают сюжетно-ролевые игры «Путешествие», «Поликлиника», «Скорая помощь», «Минимаркет», «Пожарные», «Почта», «Транспорт», «Салон красоты» и, «Служба спасения» др. В ходе этих игр закрепляются знания, полученные в ходе непосредственно-образовательной и в совместной деятельности. О том, что эти знания достаточно сформированы, говорит то, что дети охотно берут на себя ведущую роль, правильно выполняют ролевые действия, могут самостоятельно выбрать оборудование и игровые атрибуты. 

III этап – заключительный (результат). На заключительном этапе проводится анализ деятельности, обобщение результатов работы («КВН»). Таким образом, в ходе реализации проекта ярко проявляется такая форма работы, как совместная, партнерская деятельность воспитателей детей и родителей. Родители получают немаловажный опыт, который позволяет помочь детям успешно адаптироваться к новым федеральным государственным образовательным стандартам в процессе подготовки к обучению.
Итоговое занятие: «КВН» (профессии).

Программное содержание:

Конспект итогового занятия КВН «В мире профессий».

• Закрепить знания детей о разных профессиях.

 • Формировать представления о важности и значимости всех профессий.

• Воспитывать уважение к людям труда, их деятельности, ее результатам.

 Предварительная работа:

1. Экскурсии на почту, в пожарную часть, в службу спасения, по улицам города.

2. Чтение художественной литературы о профессиях. 3. Изготовление эмблем для команд, призов для победителей, фишек. 

Ход игры: В: - «Ребята, вы видели игру по телевизору «КВН»? В нее играют взрослые, студенты. У нас будет свой клуб. Мы же с вами тоже веселые и находчивые. А играть мы будем так: разделимся на команды, я буду ведущая». Ведущая задает вопросы, проводит конкурсы, кто в них побеждает - получает фишку. Чья команда наберет больше фишек, те и будут победителями и получат призы.

1. Конкурс «Разминка»
2. Будет предложено по шесть картинок «Орудия труда», а вы четко и громко называете профессию. За правильный ответ - жетон. Дидактическая игра «Инструмент - профессия». 
3. Конкурс «Сложи картинку» Командам предлагаются разрезанные картинки с изображением профессий: врач, спасатель. Необходимо сложить картинку и рассказать об этой профессии. • Где работают эти люди? • Какую работу выполняют? • Какие машины, приборы, инструменты им помогают? • Каким должен быть человек этой профессии? 3. Конкурс капитанов «Словесная дуэль» Кто назовет больше профессий. Выигрывает тот, кто назовет профессию последним.
4.  Конкурс «Где мы были - мы не скажем, кем работаем - покажем». От команды выбирается один человек, который будет отгадывать названные профессии. Ему одевают наушники, в которых звучит музыка. Ведущий предлагает командам по две профессии, которые нужно изобразить без слов. С отгадывающего снимают наушники, он обращается к своей команде: «Где вы были? Что делали? » Команда: «Где мы были - мы не скажем, кем работаем - покажем». Отгадывающий называет професси
5. . Конкурс «Приготовь рабочее место» Командам предлагается соревнование – кто быстрее по одному прибору приготовит рабочее место для повара и для парикмахера. В приготовленных инструментах много лишних не для этих професси
6. Конкурс «Загадки о профессиях» Зачитываются загадки, команда первая отгадывающая загадку, получает жето
7. Конкурс «Угадай, о ком песня» Предлагается прослушать песню, чья команда быстрее называет профессию - получает жетон. 1. «Под крылом самолета» 2. «Жил отважный капитан» 3. «Голубой вагон» 4. «Школьный вальс» 5. «А дорога серой лентою вьется» 6. «Песня сыщика» Наша игра подошла к концу, можно подвести итоги.

 Список использованной литературы. 

1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы. - М: Элизе Трэйдинг, ЦГЛ, 2004 – 246 стр.

 2. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе,

3. А. Михайлова и др. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011 - 528с. 3. КоломинскийЯ. Л., Панько Е. А., Игумнов С. А.. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция— СПб.: Питер,. —480 с: ил., 20044.

Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В.П. Кондрашов.-Балашов: Изд-во «Николаев», 2004.
5. Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет / Т.В. Потапова - М.: ТЦ Сфера, 2008. 6. Шорыгина Т.А. Профессии, какие они? / Т.А. Шорыгина., Издательство ГНОМ и Д, 2011.

Тематическое планирование  в старшей  группе

Тематическое планирование  в подготовительной к школе  группе

Наблюдение за ближайшими профессиями внутри ДОУ.

Воспитатель беседует с детьми о том, что в детском саду работает много взрослых. Сотрудники детского сада стараются сделать так, чтобы детям было хорошо. Предлагает назвать тех сотрудников, с работой которых дети знакомы. Если дети забыли, воспитатель напоминает им задавая вопросы:

- Кто следит за порядком в группе, моет посуду, помогает детям одеваться?

( Помощник воспитателя.)

- Кто готовит детям?

- Кто стирает полотенца, постельное белье? (Работник прачечной.)

Знакомство с профессией младшего воспитателя

 Воспитатель беседует с детьми на тему: «Чем занимается помощник воспитателя?». Что она делает и как дети могут ей помочь. Напоминание что большой помощью няне является работа дежурных, вспоминание с детьми, что должны делать дежурные. Спросить, зачем кроме помощи няне, нужна работа дежурных. Подвести детей к пониманию того, что дежурные заботятся обо всех детях: ведь детский сад похож на семью, а в семье все заботятся друг о друге. Поэтому, когда дети выходят из-за стола и говорят «спасибо», они благодарят не только няню поваров, но и дежурных за их работу. Наблюдение за трудом помощника воспитателя. Труд: сервировка стола с помощником воспитателя, полив цветов, влажная уборка. Рассказ помощника воспитателя о своей профессии, её важности и необходимости в детском саду. Рассматривание посуды и инвентаря для уборки. Д/и: «Что нужно для работы помощника воспитателя?», «Кому, что нужно для работы?», «Оденем куклу на прогулку». Рассматривание иллюстраций о труде помощника воспитателя. Чтение и пересказ рассказа Н. Калининой «Помощники», И. Деемьянов «Я теперь большая», А.Кузнецова «Кто умеет», Е.Груданов «Наша нянечка». Сюжетно-ролевая игра «Детский сад», «Семья». Знакомство с профессией заведующей детским садом. Воспитатель продолжает знакомить детей с работой сотрудников детского сада.

 -Ребята, сегодня мы пришли на экскурсию к Ирине Алесандровне . Вы знаете, кто это? Да, - заведующая нашим детским садом. Заведующая - значит она самая главная в детском саду. А что тона делает? Вы не все рассказали о работе заведующей, поэтому нам сейчас И.А. расскажет нам о своей работе сама. Экскурсия в кабинет заведующей. Рассказ заведующей детского сада о своей профессии, её важности и необходимости в детском саду. Рассматривание как много папок в шкафу и документов на столе в кабинете у заведующей. Труд: полив цветов и расстановка стульев. Д/и «Угадай, кем и где я работаю», «Кто что делает?». Знакомство с профессией методист. Воспитатель продолжает знакомить детей с работой сотрудников детского сада. Сначала предлагает вспомнить детям, с работой каких сотрудников детского сада они уже знакомились, где были. Обязательно напоминает, как зовут этих сотрудников, особенно тех, с кем дети встречаются редко.

- Ребята, вы мне назвали очень многих сотрудников детского сада. Но есть еще один сотрудник, которого вы видите очень часто. Он приходит к нам в группу, беседует с вами, смотрит, как вы занимаетесь, а также отмечает вашу посещаемость. Может быть кто-нибудь догадался, о ком я говорю?

-Это Татьяна Васильевна . Она работает в нашем саду методистом. Повторите, как называется профессия Т.В. (повторяют хором). А сейчас мы пойдем в кабинет Т.В. и попросим рассказать нам о своей работе. Экскурсия в кабинет методиста. Рассказ методиста о своей работе и необходимости в нашем саду. Труд: расстановка книг на полках в шкафу и обтирание картин. Рассматривание иллюстраций. Знакомство с профессией кастелянши и прачки. Воспитатель продолжает знакомить детей с работой сотрудников детского сада. Сначала просит детей вспомнить, кто о них заботится в детском саду. Что делает заведующая, методист, младший воспитатель. Затем предлагает пройти по группе.

- Посмотрите, что весит у нас на окнах? (Шторы). А на столах? (Скатерти). А как красиво они сшиты! Вам нравиться? Кто сшил такие красивые скатерти? Давайте пройдем в умывальную комнату. Рассмотрите свои полотенца, что к ним пришито? (Петельки). А какие полотенца чистые кто же это все сделал? Может быть это волшебница? Сегодня я вас познакомлю с этой волшебницей, она работает в нашем детском саду и зовут ее Наталья Александровна. Мы сейчас к ней сходим, и она вам расскажет о своей работе. Экскурсия в кабинет кастелянши. Рассматривание иллюстраций. Труд: совместное складывание чистого белья, его глажение. Д/и «Смотай все нитки в клубок», «Вставь нитку в иголку». Чтение художественной литературы: П.Синявский «Кастелянша», К.Чуковский «Мойдодыр». Знакомство с профессией кладовщик и повар. Воспитатель беседует с детьми о работе сотрудников детского сада, предлагает вспомнить тех, о ком они узнали недавно. - А сегодня мы с вами пойдем на кухню. Кто там работает? (Повара).

- Ребята, а подскажите в чем заключается работа поваров? (Приготовление еды).

 -Посмотрите сколько здесь посуды и инструментов-помощников. Давайте попросим о них нам рассказать? Рассказ поваров о своей нелегкой работе, ведь им надо накормить весь садик. Показ инструментов - помощников (мясорубка, комбайн, картофелечистка). Ребята, но повара бы не смогли работать без одного человека. А кто это, вы сейчас узнаете. (Дети приходят в помещение кладовой).

 -Что вы здесь видите? (Коробки, мешки, весы, холодильники).

 -Здесь работает ... Она сейчас расскажет вам о том, для чего все это, о своей работе. Рассказ кладовщика. Труд: мытье яблок для полдника. Рассматривание иллюстраций. Д/и «Сварим борщ и компот», «Угадай на вкус», «Принадлежности повара». Чтение художественной литературы: О.Емельянова «Повар», С.Беляева «Спасибо поварам», В. Мирясова «Стихотворение про повара», Лика Разумова «Повар». Настольно – печатная игра «Кем быть?». Сюжетно-ролевая игра, «Кафе».

Знакомство с профессией медсестра. Воспитатель продолжает знакомить детей с работой сотрудников детского сада.

-А сегодня мы ребятки с вами поговорим на тему «Если ты заболел».

- Скажите пожалуйста, если вдруг мы с вами съели много мороженого и у нас заболело горло, что нам нужно делать? (Обратиться к врачу).

 - Но, не всегда мы можем придти к врачу на прием, вдруг поднялась температура, как же нам быть? (Позвонить в больницу или в скорую по тел. 03).

- Ребята а вы знаете, зачем нужен нам врач? (Лечить, наблюдать, осматривать). - Правильно, и у нас в саду тоже есть медицинский работник. Вы все ее знаете это Надежда Леонидовна. Она осматривает вас каждый день и делает вам прививки. Давайте сходим к ней и она расскажет нам еще много интересного о своей работе. Экскурсия в кабинет медицинского работника. Рассказ медсестры о своей профессии, ее важности и необходимости в детском саду. Показ «предметов – помощников». Рассматривание иллюстраций о труде медицинской сестры. Д/и «Что нужно для работы медсестре», «Можно и нельзя», «Что должно быть в аптечке». Чтение художественной литературы : А.Барто «Мы с Тамарой», «Очки», О.Емельянова «Врач», «Тигр», К.Чуковский «Айболит», Лика Разумова «Доктор», И.Токманова «Мне грустно, я сижу больной». Д/и: «Угадай профессию по описанию», «Кому что нужно для работы», Игра - соревнование «Подбери признак». Сюжетно-ролевая игра «Больница», «Кукольный доктор». Знакомство с профессией дворник. Воспитатель продолжает знакомить детей с работой сотрудников детского сада. -Ребята посмотрите как на улице красиво, какой замечальный снег падает на землю. -А как же мы с вами пойдем гулять, ведь там сугробы? Обратите внимание что, на территории детского сада снега нет? Куда он делся? (его почистили). - Правильно. Но я вас познакомлю еще с одной профессией в нашем саду, это-дворник. Его работа тоже важна и нужна. Ведь без него мы не сможем выйти гулять, он чистит территорию от снега и посыпает ее песком.

- Давайте оденемся на прогулку и скажем дворнику «Спасибо» за его нелегкий труд. Наблюдение за работой дворника во время прогулок. Знакомство с дворником. Рассказ дворника о своей профессии. Знакомство с рабочим инвентарем дворника, его назначением. Труд: расчистка дорожки от снега, посыпание дорожки песком. Рассматривание иллюстраций «Труд дворника в разное время года». Д/и «Рабочие инструменты дворника», «Что за чем», лото «Профессии». Чтение художественной литературы: С. Севрикова «Про дворника», Лика Разумова «Дворник», пословицы и поговорки о труде.

Конспекты

Тема: Знакомство с профессией учитель. 

Цель: формирование целостного представления о профессии учитель у детей 7- го года жизни. Программные задачи: Образовательные: познакомить и расширить знания детей об особенностях профессии учитель, показать значение трудовой деятельности в жизни человека. Развивающие: способствовать развитию связной речи, мышления, памяти, любознательности, наблюдательности, активизировать и обогащать словарь детей новыми словами «доска», «указка», «парта», «мел», «дневник». Воспитательные: создать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям данной профессий; способствовать воспитанию умения работать в группе; учитывать мнение партнёра; отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту. Подготовительная работа: знакомство с профессиями внутри ДОО, а также с различными профессиями, чтение стихов и художественной литературы, беседы о том, кем дети хотят стать и почему. Оборудование: иллюстрации с изображением профессии учитель и инструментов, необходимых ему для работы. 

Ход занятия: Придумано кем-то просто и мудро. При встрече здороваться: - Доброе утро! - Доброе утро! – солнцу и птицам. - Доброе утро! – улыбчивым лицам. Пусть каждый становится добрым, доверчивым, И доброе утро длится до вечера. - Ребята, сегодня к нам в гости пришел Незнайка, чтобы посмотреть что у нас есть интересного. Пожелайте ему доброго утра. - Ребята, вы все когда-нибудь станете взрослыми, окончите школу, потом институт, обретёте профессию, по которой будете работать. А как вы понимаете, что такое профессия? - А кто-нибудь из вас уже думал, кем он хочет стать в будущем? - Конечно, выбор профессии – дело непростое и очень ответственное. Ведь выбирая её, вы выбираете дело на всю жизнь. А это значит, что профессия должна вас устраивать во всех отношениях. - Ребята давайте будем наблюдательными и поиграем с вами в игру. Дидактическая игра «Угадай профессию». На доске обратной стороной закреплена картинку с изображением профессии. При правильном ответе — картинка переворачивается. Мелом пишет и рисует, И с ошибками воюет. Учит думать, размышлять, Как его, ребята, звать? - Правильно, это учитель. Одна из важных профессий. Если бы не было учителей и школ, все люди были бы неграмотными. Но учителя есть не только в школе. Наши первые учителя – это мама и папа. Они учат нас главным правилам в жизни. В школе учителя научат нас читать, писать, считать и многому другому. Учителем может стать и хороший друг. Своих учителей надо любить и уважать. - Отлично. Давайте мы с вами еще и подвигаемся, немного отдохнем. 

Физкультминутка. Мы похлопаем в ладошки – раз, два, три, мы попрыгаем немножко – раз, два, три. Мы тихонько покружились. И на землю опустились. Поднялись и потянулись. И друг другу улыбнулись. Здесь мы вместе – ты и Я. Потому что мы друзья (Хлопки, прыжки. Покружиться, присесть подняться и потянуться вверх). - Вы не устали давайте выполним последнее задание, будьте внимательны. Дидактическая игра «Что делает?». Необходимо подобрать глаголы, характеризующую деятельность человека показанной профессии. - Молодцы, ребята вы такие смекалистые! - А мы предлагаем нашему гостю и всем нам отправиться на экскурсию в одну необычную школу и познакомиться с удивительным, необыкновенно интересным учителем. Инсценирование стихотворения Константина Льдова «Господин учитель Жук». Как-то летом на лужайке господин учитель Жук Основал для насекомых школу чтенья и наук. Вот стрекозы, мушки, мошки, пчёлы, осы и шмели, Муравьи, сверчки, козявки на урок к Жуку пришли. «А» - акула, «Б» - букашка, «В» - ворона, «Г» - глаза…Шмель и муха, не болтайте! Не шалите, стрекоза! «Д» - дитя, «Е» - единица, «Ж» - жаркое, «З» - зима…Повторите, не сбиваясь: «И» - игрушка, «К» - кума! Кто учиться хочет с толком, пусть забудет в школе лень… «Л» - лисица, «М» - мартышка, «Н» - наука, «О» - олень. «П» - петрушка, «Р» - ромашка, «С» - сверчок, «Т» - таракан, «У» - улитка, «Ф» - фиалка, «Х» - ходули, «Ц» - цыган. Так наш Жук, махая розгой, учит азбуке стрекоз, Мушек, мошек и козявок, мурашей, шмелей и ос. - Вот и подошло к концу наше путешествие. Ребята, нельзя выделять более необходимые и менее нужные профессии. Они нам все нужны. Ни одна профессия не может существовать отдельно от другой. Многие связаны между собой и помогают друг другу. Например, врач и медсестра, воспитатель и помощник воспитателя. - А как вы считаете как сегодня поработали? Сюжетно- ролевая игра «Школа».

Тема: Знакомство с профессией писатель.

Цель: формирование целостного представления о профессии писатель у детей 7- го года жизни. Программные задачи: Образовательные: познакомить детей с видами профессий, показать значение трудовой деятельности в жизни человека; уточнить, и расширить знания детей об особенностях профессии писателя. Развивающие: способствовать развитию связной речи, мышления, памяти, любознательности, наблюдательности, активизировать и обогащать словарь новыми словами «чернила», «перо», Воспитательные: создать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям разных профессий; способствовать воспитанию умения работать в группе; учитывать мнение партнёра; отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту. Подготовительная работа: беседа с детьми о профессиях их родителей, родственников, объяснение, показ иллюстраций по данной теме, чтение стихов, пословиц и отгадывание загадок. Оборудование: иллюстрации с изображением профессии писатель, инструменты, необходимые для профессии.

 Ход занятия: - Ребята, сегодня мы с вами поговорим о разных профессиях в нашей жизни, что они из себя представляют, для чего они нужны. - Ребята, профессия имеет огромное значение в жизни человека. Профессия – это основное занятие человека, его трудовая деятельность. Обратите внимание на слово «трудовая». Что это значит? - А теперь ребята послушайте стихотворение о труде: Кто на свете самый главный, Самый добрый, самый славный? Кто он? Как его зовут? Ну, конечно, Это труд! Кто на свете самый умный, Самый старый, самый юный? Кто он? Как его зовут? Ну, конечно, Это труд! КтоНа все века и годы.НастоящийЦарь природы? Царь полей, Заводов, Руд? Кто он? Как его зовут? Ну, конечно, Это труд! - А вы, знаете, ребята, что очень много сложено пословиц о труде. Давайте мы с вами расскажем кто какие выучил дома с помощью родителей: Труд человека кормит, а лень портит. Тот труда не боится, кто умеет трудиться. Без труда не вынешь и рыбку из пруда. Без труда нет добра. Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Кто первый в труде, тому слава везде. Терпение и труд всё перетрут. - Как вы думаете, ребята, что означает каждая из этих пословиц? - Правильно, труд очень необходим каждому из нас. Ведь без труда не будет ничего. Если не приготовить обед, можно остаться голодным. Если не сделать порядок, можно «утонуть» в грязи. Если не постирать вещи, будешь ходить грязным и неопрятным. И так можно перечислять долго. - А какие профессии вы хотите выбрать для себя в будущем, когда вырастете и станете большими? - Сегодня мы с вами поговорим еще об одной профессии писатель и о ее значении для людей. - Писатель — это человек, который создаёт какой-либо текст или произведение и зарабатывает этим себе на жизнь. То есть недостаточно просто написать текст, нужно потрудиться. Навсегда получается все с первого раза. - А вы знаете, что в июне 2015 года уже будет двести шесть лет со дня рождения А.С. Пушкина. Это самый любимый наш писатель. - Какие его сказки вы знаете? (Сказка о золотой рыбке, Сказка о царе Салтане.) - А каких писателей вы еще знаете? (Корней Чуковский, Самуил Маршак, Сергей Михалков, Агния Барто). - Молодцы ребята, вы знаете много писателей и их произведения. А теперь мы с вами поиграем в игру «Я скажу, а ты продолжи». Я говорю вам, например: «Для работы писателю нужно», а каждый из вас по кругу докончит предложение: Для работы писателю нужна ….. бумага.

Итак, начнём: перо….чернила….ручка….книги….пишущая машинка…компьютер. – Ребята, а вы знаете, что 13 января - День Российской печати, это праздник у писателей и редакторов, типографских рабочих и издателей, корректоров и наборщиков. Так называются профессии людей, которые трудятся, чтобы издавать книги, журналы и другую печатную продукцию. Книги есть в каждом доме. Благодаря им развивается и сохраняется культура. С помощью книг люди узнают мысли и советы других людей, даже тех, кто живет далеко далеко или жил давным давно. В разные времена и в разных странах первые книги писали на деревянных и глиняных дощечках, папирусе, бересте, шелке и коже. Такие книги были большой редкостью. В каждом же доме книги стали появляться только после того, как изобрели бумагу и специальные станки для печатания. Работали на таких станках печатники. Первым русским печатником был Иван Федоров. Ему в Москве установлен памятник.

 Тема: Знакомство с профессией полицейский.

Цель: формирование целостного представления о профессии полицейский у детей 7- го года жизни. Программные задачи: Образовательные: познакомить детей с видами профессий, показать значение трудовой деятельности в жизни человека; уточнить, обобщить и расширить знания детей о профессии полицейский. Развивающие: способствовать развитию связной речи, мышления, памяти, любознательности, наблюдательности, активизировать и обогащать словарь детей новыми словами «следователь», «криминалист», «улика». Воспитательные: создать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям разных профессий. Подготовительная работа: беседа с детьми о профессии полицейский, чтение стихов и художественной литературы, показ иллюстраций по данной теме. Оборудование: иллюстрации с изображением профессии полицейский, инструменты, необходимые для работы.

 Ход занятия:

- Ребята, назовите профессии, которые мы с вами изучили. Постарайтесь угадать о ком говорится в стихотворении? Кто всех в мире строже. Может честь свою отдать, Потерять – не может! Он всегда вооружен, Только не опасен, Даже кошек и воронЗащищать согласен. По мишеням каждый год. Он стреляет в тире, А порядок наведет. И в чужой в квартире. - Правильно. Сегодня мы поговорим о профессии полицейского посмотрите что я вам сегодня принесла, дети обмениваются впечатлениями. - А как вы думаете, какой должен быть полицейский? (смелый, сильный, честный, храбрый, умный и справедливый). - А что делает полицейский? (следит за порядком на улицах, дорогах, ловит преступников). - Да, ребята. Полицейские наводят порядок, ловят преступников. Но преступники бывают очень хитрые и не всегда их можно сразу поймать. И здесь за работу берутся люди, которых называют следователями. Они ищут следы, которые оставил преступник. Это могут быть любые мелочи: клочок бумаги, след от обуви, отпечаток пальца и другие предметы. Их называют – улики. - Ребята, мне сообщили, что в одну из квартир проник преступник и что-то похитил. Вы хотите быть следователями и найти воришку? Тогда отправляемся по заданному адресу. На доске прикреплены два одинаковых рисунка с изображением комнаты, но на одном из них отсутствует торт (принцип «найди отличие»). Посмотрите так выглядела комната до похищения, а так – выглядит после (показывает на второй). Наша задача найти похищенный предмет. Дети сравнивают рисунки, находят на втором отсутствие торта. - Да, из квартиры торт. Но как нам узнать, кто его мог похитить? похищен- Я думаю, что похититель оставил улики. На месте найдены следы. А разобраться в них нам поможет криминалист. Криминалист - это человек, который изучает все найденные улики и помогает разгадать преступление. Сейчас вы будете криминалистами. Но прежде, чем приступить к такой ответственной работе, надо подготовить пальчики. Пальчиковая гимнастика: Раз, два, три, четыре, пять (загибание пальцев начиная с большого) Полицейским хочу стать (сжимание и разжимание кулаков) Буду добрый, честный, сильный, мужественный, справедливый (разгибание пальцев начиная с мизинца), Буду слабым помогать (сжимание и разжимание кулаков) Их в обиду не давать (кисти рук «здороваются») - Дети можно садится за столы. (У каждого ребёнка лист бумаги, на котором заранее свечой прорисованы следы: кошки, собаки, птицы, человека и др. Акварельными красками они тонируют лист, после чего на нём проявляется след. Обмениваются впечатлениями, рассуждают, какой след мог оставить воришка) - Вы догадались, кто же это мог быть? - Действительно, следов много, и какой из них принадлежит похитителю, трудно определить. Ребята, прохожие видели, как незнакомый человек с тортом проходил по улице, и описали его лицо. Мы должны с вами составить по описанию фоторобот. (На столе лежат несколько вариантов деталей частей лица. По словесной инструкции дети подбирают детали и составляют «фоторобот»: глаза круглые, тёмные, нос острый, длинный, губы тонкие, лицо худое, на голове шляпка). - Нам надо посмотреть в базе данных, нет ли там того, кого мы ищем и сравним с нашим фотороботом (показ картинок Карлсон и рядом отпечаток его обуви, красная Шапочка с отпечатком, Буратино. В заключении показывает картинку с изображением Шапокляк. Дети сравнивают, делают выводы, называют похитителя). - Молодцы. Вы сегодня проделали очень большую работу. А чтобы совсем быть уверенным, что мы правильно всё сделали и не ошиблись, откроем конверт, который нам прислали крокодил Гена и Чебурашка. (Воспитатель открывает конверт и достаёт рисунок, где изображена старуха Шапокляк с тортом. Показывает детям). А теперь вспомним, о ком мы говорили. Кто такой следователь? Криминалист? Что такое улика? Чем вы сегодня занимались? Ответы детей. Сюжетно- ролевая игра «Улица».

Тема: Знакомство с профессией пожарный.

 Цель: формирование целостного представления о профессии пожарный у детей 7- го года жизни. Программные задачи: Образовательные: познакомить детей с видами профессий, показать значение трудовой деятельности в жизни человека; уточнить, обобщить и расширить знания детей об особенностях профессии пожарник. Развивающие: способствовать развитию связной речи, мышления, памяти, любознательности, наблюдательности, активизировать и обогащать словарь новыми словами «звуковой сигнал», «механическая лестница», «пожарный рукав», «ствол», «струя». Воспитательные: создать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям разных профессий; способствовать воспитанию умения работать в группе; учитывать мнение партнёра; отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту. Подготовительная работа: Чтение произведений С.Я.Маршака «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», «Кошкин дом». Чтение и пересказ Л.Н.Толстого «Пожарные собаки». Рисование пожарной машины (по стихотворению С.Я.Маршака «Пожар»). Знакомство с пожарным щитом и размещенными на нем средствами пожаротушения. Экскурсия в пожарную часть. Создание атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Пожарные», для подвижной игры «Пожарные на учениях». Оборудование: иллюстрации с изображением профессии пожарный, инструменты необходимые ему для работы.

 Ход занятия: - Воспитатель (показывая телеграмму). Телеграмма! Телеграмма! Я пришла к вам с почты прямо. У телеграммы срочной, Адрес очень точный: Детский сад №97 «Журавлик» - Хотите узнать от кого телеграмма? Привет вам детвора. Шлю со своего двора, Загадку отгадаете и меня узнаете. - Дети, отгадайте загадку: Этот зверь живет лишь дома. С этим зверем все знакомы. У него усы как спицы, Он мурлыча песнь поет, Только мышь его боится. Угадали? Это …(кот) - Молодцы, это кошка из произведения С.Маршака «Кошкин дом». Кошка хочет узнать, кто нам в современном мире оказывает помощь в тушении пожара. Знаете ли вы правила пожарной безопасности. Ребята, поможем кошке? - Тогда скажите, кто же придет к нам на помощь по первому зову при пожаре? Да, это пожарные. Что вы знаете о труде пожарного? (Работа пожарных трудная, тяжелая: при тушении огня они рискуют жизнью. Но их работа, очень нужна людям). - Почему вы считаете, что работа пожарных нужна людям? (Они тушат пожары, спасают людей, их вещи). - Какими должны быть пожарные? - Почему пожарные должны быть сильными, ловкими, смелыми, закаленными? - Ребята, вы знаете, как одевались пожарные раньше, и что надевает современный пожарный? Для того чтобы вы об этом рассказали, я предлагаю поиграть вам в игру - аукцион «одежда пожарного раньше и сейчас». Послушайте правила. - Дети, встаньте в круг. В центр я положу мяч. Тот, кто первым назовет предмет одежды пожарного, берет мяч. А затем передает мяч следующему, ответившему игроку. Выигрывает тот, кто последним получит мяч. - Хорошо поиграли. Дети, какие машины помогают пожарным в борьбе с огнем (рассматривание фотографий)? (Им помогают пожарные машины с водой, пеной, с механическими лестницами и насосами). - Как оборудована пожарная машина? - В пожарной машине имеется рация для связи с пожарной частью и другими машинами. Еще на машине есть сигнальные огни – синие, а также звуковой сигнал. Они нужны, чтобы другие машины уступали дорогу. - В машине есть пожарные рукава со стволами, из которых вода идет сильной струей. Еще есть лестница, которая поднимается до пятого этажа и выше. Раньше во время пожара горели целые дома и улицы, даже целые города. Воспитатель. Как раньше пожарные узнавали о пожаре? Как узнают теперь? (Раньше в каждом большом селе и в городе была высокая башня – она называлась пожарной каланчой. На ней стоял пожарный и смотрел, не виден ли где – нибудь дымок). - А что нужно сделать сейчас, чтобы сообщить о пожаре? - Отчего происходят пожары? - Профессия пожарного не легкая, требует большого мужества, а часто и готовности к подвигу. Как в нашей стране отмечают людей, особо отличившихся на пожаре? - Правильно, пожарных награждают медалью «За отвагу на пожаре». О них сложены стихи и песни, написаны картины. Многие пожарные погибли в огне военных пожаров, многие из них не вернулись с фронта. - Какие произведения о пожарных и их помощниках вы знаете? - Дети, давайте создадим рисунки на тему «Пожарная безопасность». Но вначале давайте разомнем наши пальчики. Пальчиковая гимнастика. Твои помощники, взгляни, Десяток дружных братцев. Как славно жить, когда они работы не боятся. В любой работе сложной им равных не сыскать.

Тема: Знакомство с профессией библиотекарь.

Цель: формирование целостного представления о профессии библиотекарь у детей 7- го года жизни. Программные задачи: Образовательные: познакомить и расширить знания детей об особенностях профессии библиотекарь, показать значение трудовой деятельности в жизни человека. Развивающие: способствовать развитию связной речи, мышления, памяти, любознательности, наблюдательности, активизировать и обогащать словарь детей новыми словами «читальный зал», «абонемент», «читательский билет», «стеллаж». Воспитательные: создать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям данной профессий; способствовать воспитанию умения работать в группе; учитывать мнение партнёра; отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту. Подготовительная работа: беседа с детьми о профессии библиотекарь, объяснение, показ иллюстраций, чтение стихов, пословиц и отгадывание загадок. Экскурсия в библиотеку. Создание атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Библиотека». Оборудование: иллюстрации с изображением профессии библиотекарь.

 Ход занятия: - Ребята я хотела бы вас познакомить с новым произведением А. С..Пушкина «Сказка о Попе и его работнике Балде», где мы с вами сможем найти это произведение у нас в группе? - Правильно в книжном уголке. Давайте пройдем в книжный уголок. - А сейчас, ребята, я загадаю вам загадки. Будьте внимательны! 1. Без языка, без голоса, а все расскажет. (книга) 2. Не куст, а с листочками, не рубаха, а сшита, не человек, а разговаривает. (книга) 3. Мы стоим рядком на полке, нас немало – толстых, тонких, Помогаем детям мы стать разумными людьми. Нас ребята носят в класс, а лентяй не любит нас. (книги) -Молодцы! Все эти загадки были о книгах. - Для чего нам нужны книги? -Я согласна с вами, что из книг мы узнаем много нового. Книги отвечают на важные вопросы. Из книг мы узнаем о других странах, о природе, о технике. Книги помогают фантазировать- А скажите как нужно относится к книгам и где их хранить? (бережно и аккуратно, хранить на полках). -Какие вы у меня сообразительные, тогда скажите мне, как называется место где хранятся книги? (библиотека). -Правильно, Страна чудесная на свете, Ее Библиотекою зовут. Сюда приходят взрослые и дети. Потому что книги здесь живут. - А зачем нам нужна библиотека, ведь книги можно купить в магазине? (не все могут купить интересные книги). - Какие бывают библиотеки? (детские, взрослые и школьные). - У многих людей есть домашние библиотеки, читают их взрослые и дети. Они знают все свои книги. Но есть более огромные хранилища книг - это библиотеки. В библиотеках длинные ряды книжных полок, которые занимают много места. Там собраны книги разных авторов и на разные темы. У каждой книги есть свой номер из букв и цифр – шифр. По этому шифру можно узнать адрес книги: этаж и полку, где она хранится. В ящиках - каталогах хранятся карточки с названиями и шифрами всех книг. А вы знаете как называется профессия человека работающего в библиотеке? -Ничего страшного я вам помогу, это библиотекарь - эта важная и нужная профессия. Библиотекарь постоянно общается с читателем, отвечает на его вопросы, советует, какую книгу прочесть. Библиотекарь рассказывает о детских писателях, их новых книгах, знакомит с последними номерами журналов для детей. - А как нужно вести себя в библиотеке? (Тихо, не шуметь). -Давайте мы с вами поиграем в д/и «Угадай книгу». Для этого поделимся на команды. Каждая команда выбирает одну из детских книжек и описывают ее. Другие команды стараются отгадать. - Молодцы ребята, смотрите я нашла в нашей библиотеке вот такую книгу. Что вы о ней скажете? (Странички порваны, обложка в пятнах). Приятно читать такую книгу? Наверно, кто-то неаккуратно пользовался книгой. Как же нам поступить? Правильно, нужно книгу отремонтировать. - Молодцы, ребята, вы правы, давайте мы подклеим книгу. Теперь вы научились «лечить» книжки. И дома вы тоже сможете привести в порядок свою библиотеку-А в библиотеке кто ремонтирует книги? (Библиотекарь). - Как помочь работнику библиотеки? Правильно, надо знать правила пользования книгой.
- Давайте поиграем в игру «Можно и нельзя». Я буду читать стихотворные строки, а вы хором произносите «Да» и хлопайте в ладоши — в случае, утвердительного ответа или «Нет» — в случает отрицательного. Книга самый лучший друг Это знают все вокруг (да) Книгу можно прочитать Руками грязными листать (нет) Если нравится картинка Рви ее из серединки (нет) Книгу бережно держи, В нее закладку положи (да) С горки прокатись на книжке, А потом предложим Мишке? (нет) Ручку в руку ты возьмиНа страницах напиши (нет) Книгу в воду не бросай Береги и уважай (да). - Молодцы ребята, вы справились с заданием! Выучили правила обращения с книгами и правилами пользования библиотекой. -Итак, мы с вами много узнали о библиотеке, о том, что библиотекарь – очень важная и нужная профессия, как нужно пользоваться книгами. Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».

Тема: Знакомство с профессией военный.

Цель: формирование целостного представления о профессии военный у детей 7- го года жизни. Программные задачи: Образовательные: познакомить и расширить знания детей об особенностях профессии военный, показать значение трудовой деятельности в жизни человека. Развивающие: способствовать развитию связной речи, мышления, памяти, любознательности, наблюдательности, активизировать и обогащать словарь детей новыми словами «защитник», «виды войск», «экипаж». Воспитательные: создать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям данной профессий; способствовать воспитанию умения работать в группе. Подготовительная работа: беседа с детьми о профессии военный, объяснение, показ иллюстраций, чтение стихов, и отгадывание загадок. Экскурсия в ЧВИРИЭ. Создание атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Армия». Оборудование: иллюстрации с изображением профессии военные

Ход занятия: - Ребята, смотрите что у меня есть, как это называется? Правильно глобус, скажите мне пожалуйста, как называется страна в которой мы живем? (Российская Федерация). - А кто покажет мне ее на глобусе? Молодцы. Россия - это наше Отечество. В нашей стране есть армия, как и в других странах. В армии служат солдаты, моряки, летчики, пограничники. Их называют защитниками Отечества. - Скоро наступит праздник нашей армии, люди нашей страны будут отмечать очень важный праздник. Кто-нибудь из вас знает, какой? (23 февраля, День защитника Отечества). - Почему праздник называется «День защитника Отечества»? Кто такие «защитники»? (защитники — это те, кто защищают других людей). -Как вы думаете, кто может защитить родную Русскую землю? (защитники, пограничники, моряки, танкисты, летчики …)-А почему именно они? (они сильные, смелые, ловкие, умелые ….).- Но чтобы быть защитником, надо быть не только сильным, ловким, но еще и овладеть профессией. -Мы с вами сегодня познакомимся еще с одной профессией которая называется военный. В Российской армии служат солдаты, офицеры, матросы, адмиралы. Все они - защитники Отечества. В мирное время они проводят учебные сражения и изучают военную технику. Вооружённые силы можно разделить на три главные группы - сухопутные или наземные войска, военно – воздушные и военно-морские силы. Давайте рассмотрим изображения на доске. - В нашей армии есть авиация - боевые самолеты и вертолеты. Они готовы защищать в случае необходимости наше Отечество с воздуха. Самолет управляется экипажем летчиков - это первый и второй пилоты, штурман, который прокладывает курс самолета в небе, радист, держащий связь с аэродромом, механик, отвечающий за исправность самолета. Летчики носят красивую голубую форму под цвет неба. Кроме того, в полете они имеют специальные высотные шлемы. В особую группу выделяются десантные войска. Военные, служащие в этих войсках проходят особую подготовку, они тренированы, физически сильные, знают боевые приёмы. Спускаются на землю с парашютом.
- А пограничник, и танкист служат в сухопутных войсках. Ещё к сухопутным войскам относятся артиллеристы, ракетчики, связисты, сапёры, инженерные войска. Танки – это самоходные машины на гусеничном ходу, что позволяет им проходить по любой местности: по оврагам и бездорожью. Танки вооружены пушками и пулеметами. Внутри танка находятся люди – экипаж. Артиллерийские установки стреляют снарядами, а ракетные – ракетами. Пограничники - стоят на страже границ Родины. Военнослужащие пограничных войск проходят службу на пограничных заставах. Их главная задача - не пропускать через границу шпионов. Нести нелегкую службу пограничникам помогают специально обученные собаки. - Морские просторы нашей родины защищают военные корабли и подводные лодки. Все вместе они составляют военно– морской флот. Военные называются моряками. На корабле всегда есть капитан, он в ответе за весь корабль. У каждого на корабле свои обязанности: боцман следит за порядком, радист поддерживает связь с землёй, еду готовит корабельный повар – кок. Большие надводные корабли оснащены орудиями, пулемётами. Подводные лодки передвигаются под водой. Они могут поразить корабль противника снарядами, который называется торпеда. - Ребята, вы наверно устали давайте встанем в круг и поиграем. Игра «Назови военную профессию» (с мячом). Отр-я-я-я-д, слушай боевую задачу! Я буду бросать вам снаряд и называть слово, а вы — называть профессию, связанную с этим словом. танк — танкист; артиллерия – артиллерист; корабль – матрос, капитан, боцман, штурман; самолет – летчик, пилот; пехота – пехотинец; разведка – разведчик; парашют – парашютист; рация – радист; ракета – ракетчик; граница – пограничник; мина – минер, пулемет — пулеметчик-Молодцы, ребята, вы справились с заданием. - Ребята у меня для вас приготовлен сюрприз, вот в этом конверте, но чтобы узнать что там нужно отгадать загадку. Нашей армии российской День рожденья в феврале! Слава ей, непобедимой! Слава миру на земле! Трубы громкие поют. Нашей армии…Дети: салют! - Правильно, (показ изображения салюта). Да, в честь праздника устраивают салют. И самый главный салют будет на Красной площади, в столице нашей Родине - городе Москва. - Давайте немного отдохнем и пошагаем  как настоящие солдаты. Физкультминутка. Дети маршируют со словами: Мы учили песенку, А в песенке слова: «Здравствуй, наша Родина, Город наш ... Москва. Что за площадь есть в Москве Там, где башня Спасская? Эту площадь знают все, эта площадь ... Красная. - Молодцы. На праздники люди дарят друг другу подарки, Дарить подарки и получать их – это очень приятно. И мы можем своим папам подарить открытку. А подарим мы им салют! (Рисование салюта). Давайте посмотрим на наш салют, какие замечательный работы у вас получились. И все это вы сделали своими руками. Какая работа на ваш взгляд получилась самая интересная? Почему? - Я хочу вам предложить оформить выставку творческих работ в рекреации нашего сада. Давайте вместе с родителями примем участие, и поздравим всех с праздником Днем Защитника. - Все профессии военных почётны и важны. Труд военного – это постоянный риск. Наша страна гордиться своей армией, её отважными воинами. Все военные готовы в любой момент защищать мирное население, то есть нас с вами. Военный - профессия героическая, уважаемая и очень нужная! -Скажите, пожалуйста, ребята, о чем мы сегодня с вами говорили? Что нового и интересного вы узнали? Сюжетно-ролевая игра «Пограничники».

Формирование представления о профессии архитектор у детей 7- го года жизни. Программные задачи: Образовательные: познакомить и расширить знания детей об особенностях профессии архитектор, показать значение трудовой деятельности в жизни человека. Развивающие: способствовать развитию связной речи, мышления, памяти, любознательности, наблюдательности, активизировать и обогащать словарь детей новыми словами «чертеж», «проект», «план». Воспитательные: создать условия для воспитания уважительного и доброго отношения к людям данной профессий; способствовать воспитанию умения работать в группе; учитывать мнение партнёра; отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту. Подготовительная работа: беседа с детьми о профессии архитектор, объяснение, показ иллюстраций, чтение стихов. Экскурсия по городу. Оборудование: иллюстрации с изображением профессии архитектор и фотографии архитектурных достопримечательностей города. Ход занятия: - Сегодня к нам в детский сад пришло вот такое большое письмо. Оно адресовано нашей группе. Хотите узнать, что в нём? (В нем изображены разного вида постройки и письмо). «Здравствуйте, дорогие ребята! Помогите мне, пожалуйста, дайте совет. Хочу построить себе дом, но не знаю какой. Есть дома кирпичные и деревянные, одноэтажные и многоэтажные. Посоветуйте, какой дом мне построить и кого нужно пригласить, чтобы помогли мне построить красивый дом? Буратино». - Дадим Буратино совет? Назовите, люди, каких профессий строят дом? (тракторист, бульдозерист, экскаваторщик, крановщик, каменщик, кровельщик, стекольщик, плотник, столяр, маляр). - Молодцы посмотрите иллюстрации профессий на доске. - А теперь проверим, насколько хорошо вы знаете эти профессии. Я буду бросать вам мяч, и называть профессию, а вы мне назовете, чем занимаются люди этой профессии. Игра с мячом: «Кто чем занимается». Водитель – водит автомобиль; Бульдозерист - равняет площадку под строительство; Экскаваторщик – роет котлован под постройку; Крановщик – поднимает строительные материалы; Каменщик - кладёт стены; Кровельщик – кроет крышу; Плотник – ставит рамы и двери; Штукатур – штукатурит потолки и стены; Маляр – красит потолки, стены. - Посмотрите, какой на ковре беспорядок. Все наши разрезные картинки со строительными профессиями перемешались. Давайте, всё красиво разложим. Поделитесь на пары и соберите картинки. Назовите, кто изображен- Молодцы, вы справились с заданием. А теперь я предлагаю вам подумать, какая профессия самая важная? (Предположения детей). - Сегодня я хочу вас познакомить ещё с одной строительной профессией- профессией архитектор. Давайте рассмотрим изображение и послушаем стих про эту профессию.

Конспект занятия в подготовительной к школе группе

по ознакомлению с окружающим миром

по теме «В мире профессий. Знакомство с профессией – Шоколатье»

(с проведением мастер – класса)

Воспитатель Шумакова И.А.

Цель: Вызвать у детей  интерес к разным видам профессий, способствовать обогащению знаний и навыков при знакомстве с профессией - шоколатье.

Задачи:

Закрепить  знания детей о профессиях людей и их трудовых действиях.

Развивать логическое мышление, умение устанавливать элементарные  связи.

Воспитывать уважение к труду взрослых.

Развивать умение поддерживать беседу, обогащать словарный запас, развивать связанную речь.

Развивать интерес детей в процессе совместной деятельности.

Формировать навыки сотрудничества, взаимопомощи.

Дать возможность получить удовольствие от своих открытий, удовлетворение от своей  деятельности.

Предварительная работа:

Беседы с детьми о профессиях взрослых.

Рассматривание иллюстраций на тему «Профессии».

Проведение экскурсий на предприятия и учреждения города.

Виртуальные экскурсии (знакомство с профессиями родителей).

Чтение художественной литературы, заучивание стихов, загадок, пословиц.

Проведение  дидактических и сюжетно ролевых игр.

Оборудование и материалы:

Иллюстрации по теме «Профессии»,  фотографии изделий из шоколада, продукты (фрукты на тарелочках, шоколад, зефир), шпажки, салфетки,  тарелочки, форма для детей (колпаки, фартуки), столы, скатерти.

Презентация «Сладкая профессия».

Ход занятия:

1 часть:

Воспитатель: (дети сидят полукругом на стульчиках)

-Предложить вспомнить и назвать  профессии, которые они  уже знают, можно и профессии родителей.

-Какая из них самая  нужная? Почему?

-Как вы думаете, а  что такое «профессия»?  - ответы детей.  (Профессия – это вид труда, который требует от человека определённых знаний, умений, подготовки).

- Профессий много в мире есть,

  Их невозможно перечесть

  Сегодня многие важны

  И актуальны и нужны.

  И ты скорее подрастай

  Профессией овладевай.

  Старайся в деле первым быть

  И людям пользу приносить.

Игра «Назови профессию» (с мячом)

(дети стоят  в кругу или полукругом)

Стрижёт волосы -  парикмахер

Ловит преступников – полицейский

Готовит еду – повар

Водит автомобиль – водитель

Учит детей – учитель

Строит дома – строитель

Шьёт одежду – швея

Управляет самолётом – лётчик

Лечит людей – врач

Продаёт продукты – продавец

Рисует картины – художник

Разносит почту - почтальон

2 часть: Знакомство с мастером – шоколатье (А.А.Комарова)

- Ребята, а вы знаете, какие профессии связанны  с продуктами питания и их приготовлением? (повар, кондитер, пекарь, технолог, хлебопёк, пиццмейкер …).

-Отгадайте загадку;

Расчерчен на квадратики

Завёрнут в серебро.

Как его вы развернёте.

Моментально всё поймёте.

Что нашёлся сладкий клад

Это вкусный – шоколад.

Игра «Загадки для сластён»

Для  закрепления  знаний о том, где используется шоколад.

Она растает на руках

И след оставит на губах

И сладкий вкус её загадка

Зовут её все  (шоколадка).

Бисквит слоями сложенный

Это вкусное  (пирожное).

Разные, кручёные

С начинкою,  слоёные.

Вкусно – просто загляденье

Это вкусное  (печенье).

Я в стаканчике, в рожке

Сделано на молоке

Вкусное и нежное

Чаще белоснежное.

В морозильнике  проживаю

И на солнце сразу  таю  (мороженное).

Сладкая, хрустящая.

Яркая, блестящая.

В платье новое одета

А зовут её  (конфета).

Сладок, нежен и воздушен

Он порою  так нам нужен

Ни одно ведь торжество

Не проходит без него  (торт)

-А вы знаете профессию,  связанную со словом шоколад? (ответы детей)

Рассказ мастера – шоколатье о своей профессии, показ фотографий, иллюстраций своих авторских работ,  изделий из шоколада и  используемых инструментах и приспособлениях  во время работы. (Или просмотр презентации «Сладкая профессия» прилагается).

3 часть: Мастер класс  «Шоколадное  чудо»

-Ребята,  а вы бы хотели сейчас  стать настоящими  мастерами – шоколатье и приготовить  сладкий, вкусный десерт из фруктов и шоколада, который бы  нравился всем.

-Предлагаю всем помыть руки,   примерить специальную  одежду, фартуки и колпаки и пройти в нашу «Мини – мастерскую».

Изготовление сладких угощений из фруктов и шоколада, угощение друг друга.

Итог: фото с мастером  на память и совместное чаепитие.

Конспект занятия в старшей группе

Встреча с интересным человеком.

Профессия лётчик-бортинженер

                                                                            Воспитатель: Епифанова Е.Н.

Задачи:

Образовательные.

1. Расширить представление детей о профессии лётчика- бортинженера.

2. Познакомить детей с профессией лётчика-бортинженера,  с трудовой деятельности бортинженера.

3.Совершенствовать диалогическую речь.

Развивающие.

1. Развивать представление о престижности работы лётчика.

2. Развивать умение отвечать на вопросы.

3. Развивать интерес к технике.

4. Развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление)

Воспитывающие.

1. Воспитывать    положительную мотивацию к обучению,     уважение к труду взрослых.

2. Воспитывать умение слушать рассказ взрослого, ответы детей.

3.Воспитывать умение работать в команде.

Предварительная  работа: чтение стихов и художественной литературы, беседы    о том, кем дети хотят стать и почему.    Рассматривание альбома «Самолёты», рассматривание инструментов для ремонта транспорта.

Предварительная работа с взрослым:

• Обсудить, где и как будет проходить встреча с детьми. Что будет на занятии. Назначить день недели, время встречи.
• Подготовить родителя к встрече. Оказать помощь в составлении рассказа о профессии. Провести консультацию по подбору атрибутики, наглядного      материала. Дать советы, как правильно общаться с детьми.

Материал и оборудование:          

• Картинки с изображениями людей разных профессий.
• Альбом «Самолеты».
• Презентация о профессии летчика.

Ход занятия. Объявление темы занятия. Вводная беседа.

Воспитатель: Ребята, вы все когда-нибудь станете взрослыми, окончите школу, потом институт, обретёте профессию, по которой будете работать. А как вы понимаете, что такое профессия?

Дети. Профессия это работа, это труд и т. д.

Воспитатель. 

        Профессия–это основное  занятие  человека, его  трудовая  деятельность. Профессия – это значит умение, овладение специальными знаниями. Выбор профессии – дело непростое и очень ответственное. Ведь   выбирая её, вы выбираете дело на всю жизнь. А это значит, что профессия должна вас устраивать, она вам должна нравиться, свою профессию надо любить. Вот вы ещё маленькие, но мне кажется, вы уже мечтаете кем - то стать.

Кем бы вы хотели стать, когда вырастете?

Дети: (варианты ответов)

Воспитатель.  Как много разных профессий вы назвали, и каждая профессия нужна и каждая профессия важна. И вот сегодня    я  хочу  пригласить к  нам  на встречу человека   удивительной   профессии.  А  кем  работает  наш  гость,   вы  должны  догадаться, отгадав загадку:

Он металлическую птицу.

Поднимет в облака.

Теперь воздушная граница.

Будет надежна и крепка. (Лётчик)

Правильно – летчик.

Воспитатель. Ребята, сегодня к нам в гости пришел папа Ильи Сафонова. Зовут его Сафонов Сергей Олегович. У  Сергея Олеговича очень серьезная и ответственная работа. И сейчас он вам расскажет и покажет о своей работе.

Сергей Олегович.  Самолет управляется экипажем летчиков – первый   и второй пилоты, штурман, который прокладывает курс самолета в небе, радист, держащий связь с аэродромом, бортинженер, отвечающий за исправность самолета. Я работаю на самолете ЯК - 40 бортинженером. Этот самолёт является своего рода летающей лабораторией. Бортинженер должен владеть навыками  управления самолетом в разных   условиях,    должен      знать     способы     определения    и   устранения  неисправностей,  правила  технического   обслуживания, устройства  самолета. Для ремонта самолёта необходимы инструменты. Давайте рассмотрим и назовём их.

Воспитатель.  Давайте  поиграем  в  игру  «Подбери инструменты для    ремонта самолета». (Дети выбирают  и называют инструменты, необходимые для ремонта самолета).

Сергей Олегович.  Молодцы, ребята! Вы знаете, какими инструментами можно  ремонтировать самолеты.

Воспитатель. А теперь ребята нам нужно отдохнуть.

Физ. минутка. (Дети выполняют движения в соответствии с текстом)

Мы садимся в самолет.

Отправляемся в полет.

Мы летим под облаками.

Машем папе, машем маме.

Видим, как течет река.

Видим в лодке рыбака.

Осторожнее: гора!

Приземляться нам пора.

Сергей Олегович. Ребята, а вы знаете, для чего нужны самолеты?

Дети. Самолеты нужны для перевозки людей и грузов.

Воспитатель. Как называется самолёт для перевозки грузов? (Грузовой).

А как называют людей, которые путешествуют на самолётах? (Пассажиры).

Самолёт, который перевозит пассажиров, называется… (Пассажирский).

Сергей Олегович. Правильно. Самолеты бывают пассажирскими и грузовыми. Они взлетают и садятся на аэродромах при разных погодных условиях. Чтобы самолеты могли  безопасно взлетать, летать и приземляться, наш экипаж самолета ЯК – 40 должен обеспечить безопасность взлетов, полетов и посадок других самолетов.

Когда летишь на самолете, из иллюминатора открывается очень красивый вид. Что можно увидеть из самолета?

Дети. Небо, облака, солнце, нашу Землю, города.

Сергей Олегович.  Правильно. Когда смотришь из самолета на землю, то    наши города кажутся совсем маленькие. Потому что мы летим на очень большой высоте.

(Вся беседа сопровождается показом слайдов).

Воспитатель. Скажите, что интересного  и нового вы сегодня узнали? Мы сегодня  с  вами  познакомились с профессией  летчика - бортинженера.  Труд     летчика  труден, но   очень   нужен  и  важен  для  людей. Давайте поблагодарим Сергея   Олеговича за очень интересный рассказ и в знак благодарности подарим ему альбом   с   рисунками   самолётов.   А   на     память  об   этой    встрече,   я    предлагаю  сфотографироваться всем вместе. На этом наша встреча заканчивается,    всем большое спасибо.

ПОЛОЖЕНИЕ

о смотре – конкурсе на лучшее оформление

сюжетно – ролевых игр в МКДОУ «Д/с №30»

1. Общие положения:

1.1. Настоящее Положение регламентирует порядок проведения конкурса на лучшее оформление сюжетно – ролевых игр.

1.2. Цели и задачи конкурса:

Цель: Совершенствовать деятельность педагогов по организации развивающей предметно

-пространственной среды в группах по созданию условий для игровой деятельности дошкольников с учётом соблюдения рекомендаций и требований ФГОС ДО, проявление педагогического творчества и мастерства.

Задачи:

∙Выявление инновационных подходов к созданию развивающей предметно-пространственной среды в группах, обеспечение корректировки РППС в соответствии с ФГОС ДО.

∙Распространение передового педагогического опыта, новых педагогических идей по созданию современных условий для развития игровой деятельности детей дошкольного возраста.

∙Поддержка творчески работающих педагогов-новаторов, желающих передать свой опыт и мастерство коллегам. Привлечение к участию родителей.

2. Порядок организации и проведения смотра – конкурса:

2.1. Участниками конкурса являются воспитатели всех возрастных групп.

3. Организация и проведение смотра – конкурса:

3.1. Смотр - конкурс на лучшее оформление сюжетно – ролевых игр проводится 12.03.2018 г. по 23.03.2018 г.

3.2. Каждая группа демонстрирует организацию, оформленные, обновленные сюжетно-ролевые игры.

3.3. Содержание конкурсных требований и критерии оценки смотра - конкурса:

1. наличие отдельных игровых уголков или мест хранения  игр в соответствие возрасту;
2. достаточная наполняемость  игр оборудованием   и атрибутами;
3. соответствие содержания игрового оборудования, атрибутов возрасту детей;
4. учет полоролевой социализации (игры для мальчиков и девочек);
5. соблюдение  санитарно – гигиенических требований и безопасность игрового оборудования;
6. доступность игрового оборудования; 
7.  рациональное размещение оборудования; 
8. эстетика оформления;
9. наличие игрового оборудования по сюжетам мультфильмов, детских программ, волшебных сказок  (принцы, богатыри, драконы соблюдение)
10. привлечение к участию родителей.

Максимальное  количество баллов- 30 балов

3.4.  Для отдельных номинаций:

3.4.1. Номинация «Изюминка» (необычные, интересные, творческие задумки педагогов);

3.4.2. Номинация «Чудеса из ничего» (использование разных материалов для изготовления атрибутов к различным видам игр);

3.4.3. Номинация «Региональный компонент» (использование регионального компонента в организации детских игр, использование игр современной тематики).

Максимальное  количество баллов - 9 балов.

4. Подведение итогов смотра – конкурса:

 4.1. В целях определения победителей смотра - формируется жюри (заведующий, старший воспитатель, зам. зав. по УВР, педагог-психолог);

4.2. Победителями (1 место) являются педагоги группы, набравшие максимальное количество баллов по итогам конкурса.

4.3. Призерами являются педагоги групп, занявшие 2 и 3 место.

4.4. По итогам смотра – конкурса победителям и призерам вручаются дипломы и премия  в соответствие с Положением об оплате труда работников МКДОУ «Д/с № 30»

4.5. Информация о конкурсе размещается на сайте ДОУ.

Анализ сюжетно-ролевой игры:

 оценка уровня развития игровой деятельности.

При анализе игры ответить на вопросы: по чьей инициативе возникла игра?

Планировали ли дети заранее её ход? Сколько детей участвовало в игре? Какие роли и как распределялись? Какие игровые действия выполняли дети в соответствии с ролями? Чему отдавали предпочтение во время игры (действия с предметами или взаимоотношения между людьми)?  Какие новые игровые ситуации придуманы в ходе игры? Сколько времени она продолжалась? Связанна ли данная игра с другими играми? Как окончилась игра (организованно или неожиданно)? Обсуждали ли дети ход игры после её окончания? Самостоятельны ли в развитии игры или она развивалась при участии воспитателя? Соответствует ли игра возрасту детей? Каков уровень развития их игровой деятельности? Как вы спроектируете дальнейшее развитие игровой деятельности?

Анализ записей сюжетно-ролевой игры:

оценка сформированности у детей реальных и игровых взаимоотношений.

Игровые взаимоотношения возникают в ходе исполнения ролей (мама заботится о дочке, врач дает указания медсестре, командир отдает приказ солдатам, и они подчиняются ему и т.п.)

Реальные связаны с организацией игры, по ним определяются дети-лидеры, организаторы игры. Они договариваются о начале игры, распределяют роли, принимают или не принимают других в игру, оценивают выполнение установленных ими правил, исключают из игры детей за нарушение правил и др. Дети-лидеры, как правило, выбирают главную роль, как бы руководят игрой.

Анализируется, сколько детей участвовало в игре в начале, сколько включилось по её ходу, кто решал вопрос о приеме в игру, выходили ли дети из игры и если да, то почему, возникали ли конфликты в процессе распределения ролей, кем и как они устранялись, кто был лидером в игре, оставались ли пассивными дети, которые полностью подчинялись воле других, возникали ли конфликты в ходе игры, из-за чего, кем и как устранялись, как спланировать работу воспитателя по формированию взаимоотношений в игре.

Возможные варианты развития игры:

• введение новых ролей,
• игровых действий,
• ситуаций,
• оборудования.

Анализ

деятельности воспитателя по руководству сюжетно-ролевыми играми.

1. Созданы ли в группе необходимые условия для организации игр;
2. Какое время отведено им в режиме дня;
3. Есть ли специальное место для игр в группе и на участке;
4. Как оборудованы игры;
5. Руководит ли ими воспитатель;
6. По чьей инициативе возникла игра (если по инициативе детей, то как скоро воспитатель заметил игру, какова была его реакция);
7. Способствовал ли взрослый развитию игры, каким образом;
8. Предлагал ли новые роли, игровые действия, ситуации;
9. Расширял ли знания детей для развития игры;
10. Вносил ли дополнительное оборудование, изготовлял ли его вместе с детьми;
11. Способствовал ли формированию коллективистических взаимоотношений (предлагал принять новичка, помогал распределять роли, договариваться о плане игры, устранял конфликты);
12. Способствовал ли взрослый укреплению воспитательной функции сюжетно-ролевой игры (привлекал внимание к положительным поступкам действующих лиц, к красоте взаимоотношений между персонажами);
13. Принимал ли сам воспитатель участие в игре;
14. Помогал ли закончить игру, подвести итог, заранее договориться о новой игре или о продолжении старой;
15. Как оцениваете руководство воспитателя данной игрой;
16. На основании чего делаете такой вывод;
17. Как бы вы руководили игрой.

Можно развивать следующие стороны игровой деятельности:

• Разнообразие ролей и игровых ситуаций;
• Увеличение продолжительности игры;
• Степень охвата детей.

Можно внести следующие изменения в содержание игр:

• Введение другой тематики;
• Отражение в игре положительных явлений и положительных взаимоотношений между персонажами игры.

Можно внести следующие изменения в организацию игровой деятельности:

• Привлечение детей к предварительному совместному планированию игры;
• Привлечение к продуманному отбору игрового оборудования, изготовлению его ими самими;
• Умение организованно распределять роли, заканчивать игру и переходить к следующему виду деятельности, заранее обсудив дальнейшее течение игры и подведя итоги.

Схема анализа сюжетно-ролевой игры.

Анализ. Руководство воспитателя играми детей.

2 младшая группа.

Предлагает ли воспитатель сюжеты детских игр? В какой форме? Как предлагает развернуть и продолжить начатую игру? Имеет ли место совместная игра воспитателя с детьми? Какую роль при этом играет воспитатель? Методы и приемы педагога по формированию правильных взаимоотношений детей.

Самостоятельны ли дети в выборе игрушек? партнера? Умеют ли спокойно, сосредоточенно играть? Характер взаимоотношений детей во время игры. Как часто обращаются к воспитателю? По какому поводу?

Средняя группа.

Методы и приемы для формирования игровой деятельности детей. Использует ли воспитатель поведение детей в игре? Какие методы и приемы использует для формирования положительных взаимоотношений детей в игре?

Сюжеты детских игр, их содержание. В какие игры дети играют самостоятельно7 Уровень самостоятельности детей в играх (умеют ли выбирать тему игры, организовать обстановку, сговариваться). Играют ли совместно? На чем основано объединение в совместных играх? Характер общения между детьми. Причины такого общения. Есть ли неиграющие дети?

Старшая группа.

В чем суть деятельности воспитателя по формированию у детей умения играть? Какие методы и приемы использует при руководстве детскими самодеятельными группами? (Советы по выбору игровых партнеров; помощь в создании игровой обстановки, в распределении ролей, составлении плана сюжета). Как воспитатель управляет детскими взаимоотношениями в игре? (Видит возникающие разногласия, всегда ли правильно разрешает их.)  Приемы включения в игру робких и застенчивых детей. Как педагог помогает им преодолеть нерешительность?

Количество играющих подгрупп. По чьей инициативе возникли игры в подгруппах? Тематика и содержание игр. Устойчивость и взаимоотношения различных играющих группировок (по содержанию игр). Что объединяет детей в группировках? (Интерес к игрушке, деятельности.)  Имеют ли место одиночные игры? Их вид, тема, содержание. Уровень проявления самодеятельности детей в играх (знание правил, умение организовать обстановку для игры, распределять и исполнять роли, подчиняться правилам, согласовывать свои действия друг с другом, разрешать конфликты). Возникают ли конфликты и по какому поводу? (При определении темы игры, ролей, при использовании игрушек, выполнении правил игры и т.д.) Какие способы дети используют чаще для разрешения.

Консультация

Предметно-развивающая среда сюжетно-ролевых игр

Игра занимает весьма важное, если не сказать центральное, место в жизни дошкольника, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности.

Неудивительно, что проблема игры привлекала и привлекает внимание исследователей, причём не только педагогов и психологов, но философов, социологов, этнографов, биологов. Игру рассматривают с двух точек зрения:

1. Игра - деятельность, в которой ребёнок развивается целостно, гармонично, всесторонне.

2. Игра – средство приобретения и проработки знаний.

Развивающий характер игры заключается в том, что она выдвигает ряд требований к ребёнку: Действие в воображаемом плане, ведущее к развитию у детей символической функции мышления, формированию плана представлений, построению воображаемой ситуации.

-Умение ребёнка ориентироваться в системе человеческих взаимоотношений.

- Формирование реальных взаимоотношений между играющими детьми.

Игра – отображение жизни взрослых людей: играя, ребёнок подражает им, моделирует разнообразные социокультурные ситуации и отношения. Но игре невозможно научить иначе чем, играя вместе с ребёнком. Педагогам необходимо умело и грамотно руководить детской игрой.

Целью педагогических воздействий по отношению к игре должна быть не «коллективная проработка знаний» (или «тем» - «Стройка», «Космос», «Магазин» и т.п.), а формирование игровых умений, обеспечивающих самостоятельную творческую игру детей, в которой они по собственному желанию реализуют разнообразные содержания, свободно вступая во взаимодействие со сверстниками в небольших игровых объединениях.

Первый принцип организации сюжетной игры в детском саду: для того чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе детьми. Совместная игра взрослого с детьми только тогда будет действительно игрой для ребёнка (а не занятием или действием по инструкции), если он почувствует в этой деятельности не давление воспитателя – взрослого, которому в любом случае надо подчиняться, а лишь превосходство «умеющего интересно играть» партнёра.

Второй принцип: воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом возрастном этапе следует развёртывать игру таким образом, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый более сложный способ её построения.

Третий принцип: Для развития игровой деятельности необходимо создать предметно-развивающую среду, соответствующую возрасту детей и тематике планируемых сюжетно-ролевых игр

Группа раннего возраста

Задачи воспитателя:

· в совместной с детьми игре учить детей действовать с предметами и игрушками, учить объединять их несложным сюжетом;

· развивать умение детей переносить с помощью воспитателя знакомые действия с игрушками в новые игровые ситуации;

· развивать умение выполнять действия в соответствии с ролью;

· развивать умение выполнять в игре 2-3 последовательных эпизода.

Игровые центры:

«Дом»:

Спальня: Кроватки разных размеров, для кроватки - постельные принадлежности (одеяло, простыня, наволочка, пододеяльник, матрац, подушка), коляски, куклы-младенцы в конвертах, шкаф для одежды, в котором хранятся запасные комплекты постельного белья, пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол-мальчиков и кукол-девочек, наборы зимней и летней одежды для кукол.

Кухня: Стол, стулья, кресла и диванчик, наборы чайной и столовой посуды, телефон со звонком. · Плита, кухонный стол, шкаф для посуды, наборы кухонной посуды, гладильная доска, утюги. ·

 Ванная: Ванночка для купания кукол, тазик для стирки, веревка для белья и прищепки. ·

 «Магазин продуктов»:

 Маленькие баночки, упаковки от готовых продуктов (йогуртов, творожков, соков и т.п.) — чисто промытые, из пластика или картона, игровые наборы пластмассовых игрушек — овощей или фрукта (восковые муляжи лучше не использовать), таблички, на которых нарисованы наборы продуктов для приготовления различных блюд — супов, компотов, каш, мясных блюд, возможно, кассовый аппарат, сумочки, корзиночки разные. ·

 «Парикмахерская» Зеркало, расчески и щетки, вырезанные из мягкого пластика или линолеума. · Рядом с парикмахерской обычно располагается

 «Уголок ряжения» Готовые игровые зоны необходимы для того, чтобы побуждать детей к игре, подталкивать их к совершению различных игровых действий. Эти игры будут еще однообразными, дети будут вновь и вновь возвращаться к привычному сюжету. Воспитатель показывает детям, как использовать в игре предметы-заместители: кубик - хлеб, маленький кирпичик - кусочек мыла, палочка - градусник. Поэтому нам необходим специальный короб (лоток, коробочка, небольшой ящик) с предметами-заместителями. ·

 Игровые строительные наборы Большой конструктор-строитель деревянный, настольные строительные наборы из дерева, крупные пластмассовые конструкторы, небольшие игрушки для обыгрывания построек. ·

 Транспортные игрушки и двигатели Автомобили грузовые, автомобили легковые, автобусы, паровозы (электровозы) с вагончиками; лодочки, самолеты, крупные игрушки-двигатели.

 Игрушки-животные: наборы диких и домашних животных.

 Вторая младшая группа

Задачи воспитателя:

• способствовать возникновению игр на темы наблюдений из окружающей жизни, литературных произведений;
• в совместных с детьми играх развивать у детей умение придумывать несложный сюжет, выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий (делать покупки, готовить обед, накрывать на стол), выполнять роль в совместной игре со сверстниками;
• в совместных играх с детьми учить ролевым взаимодействиям в сюжетах с 2-3 действующими лицами, в индивидуальных играх с партнерами-игрушками выполнять роль и за себя, и за игрушку;
• поощрять попытки детей самостоятельно выбирать атрибуты для игр, дополнять игровую обстановку недостающими предметами и игрушками;
• учить детей использовать в играх строительный материал. Исходя из этих задач, во второй младшей группе еще остаются готовые игровые центры, но они значительно обогащаются.

«Семья» Куклы: куклы девочки и мальчики, куклы-младенцы в конвертах, наборы кукольной одежды для разных сезонов. Кукольная одежда может помещаться уже не в отдельном шкафу, а в пластиковых или картонных лотках, поставленных на стеллажи. Каждый такой лоток имеет свое условное обозначение: например, на коробку с постельным бельем можно поместить изображение кроватки; на коробку с зимней одеждой - изображение зимней шубы или шапки и снежинку и т.п. · Оборудование для игр с куклами постельные принадлежности (до 5 комплектов): мебель для кукол (столы, стулья, кровати разных размеров), коляски, санки и качели для кукол, стиральные наборы, утюги, телефон со звонком, наборы кукольной посуды — кухонной, столовой и чайной. 

«Магазин» Прилавок или витрина, несколько различных наборов продуктов, которые могут храниться на полочках под прилавком: молочные продукты, овощи и фрукты из пластика или дерева небольшого размера, бакалейные или гастрономические товары, кассовый аппарат, сумочки разные.

«Больница» Игрушечные атрибуты из пластика — банки, стетоскоп, шпатели, градусники. Во второй младшей группе не должно быть баночек или коробок от таблеток. 

«Парикмахерская» Зеркало, различные флаконы из пластика или небьющегося стекла небольшого размера от духов и шампуней, расчески, щетки из пластика, игрушечные фены. 

Игрушки-животные Наборы диких и домашних разного размера, сделанные из разных материалов.

Транспортные игрушки Автомобили легковые и грузовые, автобусы, электровозы (паровозы) с вагонами, лодочки и катера разных размеров, самолеты, вертолеты.

Игровые строительные наборы Напольный конструктор-строитель, настольные строительные материалы, крупные пластиковые легоподобные конструкторы, мелкие пластиковые игрушки для обыгрывания построек.

Средняя группа

Задачи воспитателя: 

• в совместных с детьми играх, содержащих несколько ролей, совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом; - учить детей готовить обстановку для игры
• подбирать предмета и атрибута, выбирать удобное место;
•  развивать у детей умение создавать и использовать атрибуты для игры из строительного материала, пластмассовых и деревянных конструкторов; 
• развивать умение использовать предметы-заместители.

«Дом-семья». Куклы и все атрибуты для игры в кукол Наборы одежды и обуви, мебель для кукол — столы и стулья, диван, кресла, шкафы для одежды, кроватки, коляски, санки и качели для кукол. кухонная, столовая и чайная. Различные кухонные приборы и приспособления, например игрушечная мясорубка, кухонный комбайн, тостер и др.

«Магазин» Прилавок «Продуктовый магазин»: в корзинках или на лотках - различные имитаторы продуктов (пластиковые, деревянные наборы овощей и фруктов, гастрономических продуктов, бакалеи; вылепленные из соленого теста и раскрашенные хлебобулочные и кондитерские изделия, колбасы и др.) Необходимо обратить внимание на размеры атрибутов -  они должны быть небольшими. Можно сделать несколько магазинов: «Булочная», «Кондитерский», «Овощи-фрукты», «Молочные продукты», «Мясо» и т.д. Это также могут быть отделы одного большого супермаркета. «Магазин одежды и обуви»: различные кукольные одежки, которые можно достать из шкафа для кукольной одежды и разложить на прилавке. «Магазин игрушек»

«Парикмахерская» Самодельные альбомы с образцами причесок, кукольные расчески, фены, бигуди, щипцы для завивки; небольшие небьющиеся флаконы из-под духов, шампуней (оформленные в виде фруктов, овощей, забавных фигурок людей) и др.

 «Больница» или «Аптека»: обратите внимание на то, что ни в коем случае в атрибутах не должно быть баночек или коробочек от лекарственных форм, которыми мы пользуемся в повседневной жизни. Все этикетки смываются, надписи заклеиваются, пузырьки (только пластиковые) и коробки обклеиваются яркой бумагой. В качестве упаковок таблеток используйте картон, на котором нарисованы (или наклеены) поролоновые кружочки, имитирующие таблетки. Также можно использовать игровые наборы «Доктор Айболит» - стетоскопы, пластиковые градусники, шприцы, банки и др.

«Транспорт: Водители. Моряки. Лётчики» Грузовые и легковые автомобили; автомобили специального назначения; автобусы; лодочки и катера разных размеров; самолеты и вертолеты. Можно вырезать рули из картона или фанеры и сделать таблички с изображением разных видов транспорта.

Игрушки-животные Наборы домашних животных и диких животных средней полосы России, сделанные из разных материалов и разного размера.

«Строители» Большой напольный конструктор-строитель; настольный строительный материал; различные пластиковые конструкторы; мелкие игрушки для обыгрывания построек.

Игрушки для мальчиков: Роботы, трансформеры, солдатики. Важно, чтобы у детей был бросовый материал, из которого они самостоятельно могли бы создавать атрибуты для сюжетных игр. Он хранится в отдельной коробке (лотке, сундучке), которую дети хорошо знают и к которой имеют свободный доступ. Воспитатель учит детей, как использовать материалы этого «волшебного сундучка», при организации игр предлагает подумать, какие игрушки и атрибуты нужны детям и из чего их можно смастерить

Старшая и подготовительная группы

Задачи воспитателя: 

—развивать умение самостоятельно выбирать тему для игры;

—развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений, во время просмотра телевизионных передач;

—учить согласовывать тему для начала игры, распределять роли, подготавливать необходимые условия;

—учить коллективно возводить постройки, необходимые для игры, совместно планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное;

—развивать умение использовать предметы-заместители.

 В соответствии с перечисленными задачами в группах старшего дошкольного возраста необходимо отказаться от стационарных игровых центров, сковывающих игровую инициативу детей, предлагающих детям готовые сюжеты. Все атрибуты различных сюжетных игр помещаются в яркие пластиковые, деревянные или картонные лотки, коробки, которые помечаются специальными условными обозначениями.  В группах старшего дошкольного возраста необходимы также различные макеты для развития режиссерских игр детей. Содержание игр значительно обогащается за счет накопления личного опыта детей, обогащения их представлений об окружающей действительности.

 «Семья» Куклы разные, наборы кукольной мебели «Жилая комната», «Спальня», «Кухня», посуда кухонная, столовая и чайная, различные кухонные приборы и техника — мясорубка, тостер, стиральная машина, плита, посудомоечная машина, холодильник.

«Магазин» Магазины делаются самые разные — продуктовые, одежды, обуви, «Свет», «Радиотехника», «Салон шляп» или «Головные уборы», «Магазин игрушек», «Канцтовары», «Мебель», «Спорт», «Книги» и др. Небольшие прямоугольники бумаги с написанными на них цифрами, обозначающие «деньги». Также понадобятся кассовый аппарат, корзинки и сумочки для покупок.

«Парикмахерская» или «Салон красоты» Самодельные альбомы с образцами причесок, кукольные расчески, фены, бигуди, щипцы для завивки; небольшие небьющиеся флаконы из-под духов, шампуней и др. 

 «Ателье» «Рулоны» ткани, выкройки одежды, самодельные журналы мод. Швейные машины. Стойка для одежды и плечики. Возможно, игрушка-манекен.

 «Больница» или «Аптека»: в старшем возрасте дети знакомятся с различными специализациями врачей, поэтому и атрибутика игры значительно обогащается. Например, здесь могут быть таблицы для проверки зрения, различные игрушечные хирургические инструменты, игрушечные шприцы, бинты. Можно сделать коробочку с «регистратурой» — в нее помещаются «амбулаторные карты». Баночки для лекарств по-прежнему без этикеток, оклеены яркой бумагой.

«Транспорт: моряки, космонавты, водители» Грузовые и легковые автомобили разного размера и разных марок; автомобили специального назначения; автобусы и троллейбусы; лодочки и катера разных размеров; самолеты и вертолеты: Добавляется строительная и дорожная техника: бульдозер, экскаватор, трактор. Можно вырезать рули и штурвал из картона или фанеры и сделать таблички с изображением разных видов транспорта 

«Школа» и «Библиотека» Самодельные тетради и книги, мелки, картинки, наборы цифр и букв, для библиотеки - самодельные формуляры и детские книги.

«Почта» Самодельные посылки — небольшие; открытки, телеграммы, письма в самодельных конвертах, игрушечный штемпель (детская печать).

Игрушки-животные: наборы домашних животных и диких животных средней полосы России, животных жарких стран, животных доисторической эпохи (динозавров) из разных материалов и разного размера.

 Центр конструирования Большой напольный конструктор-строитель; настольный строительный материал; различные пластиковые конструкторы. Схемы для конструирования. Коробки с бросовым материалом - лоскутами ткани, кожи, бумагой и др., который дети могут использовать для изготовления атрибутов различных игр.

Так как содержание детских игр значительно обогащается, то могут появиться атрибуты для игр

«Рекламное агентство»; рекламные проспекты, сделанные самими детьми: вырезанные из разных журналов, наклеенные в определенном порядке образцы различных товаров.

«Туристическое бюро»: туристические проспекты, «база данных» на карточках, модель компьютера и т.д.

«Телевидение»: игрушечный микрофон, макет телекамеры или игрушка-телекамера, кофр для телекамеры

Макеты: макет средневекового замка, макет корабля — парусного судна, парохода или современного теплохода, макеты различных жилых помещений и др.

Игрушки для мальчиков: роботы, трансформеры, солдатики, воины разных эпох и народов.
Важно, чтобы у детей был бросовый материал, из которого они самостоятельно могли бы создавать атрибуты для сюжетных игр. Он хранится в отдельной коробке (лотке, сундучке). Воспитатель поощряет детскую самостоятельность и творчество в изготовлении атрибутики для игр, подсказывает им новые способы использования природного и бросового материала.

Материал для статьи в газету «Горняцкая правда»

Дошкольники в мире профессий своих родителей

Воспитатели Светлана Кондратюк, Надежда Мамыкина

А твоя мама кем работает? – такой вопрос можно услышать даже от детей дошкольного возраста. Как познакомить ребят с огромным миром профессий, чтобы они узнали, где работают их родители, а также отложили что-то себе в память на будущее, ведь им тоже предстоит решать, кем быть во взрослой жизни.

 Целую серию встреч с родителями провели мы в подготовительной к школе  группе «Почемучки» в рамках  ознакомления дошкольников с профессиями взрослых их ранней профориентацией, которая заключается в формировании у ребёнка эмоционального отношения к профессиональному миру.  

Каждая встреча была особенной, не похожей на другие, давала много новых знаний о профессиях, предоставляла детям возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.  

Мама  Полины Ярковой, Светлана Анатольевна, учитель химии  в школе. Рассказала  о профессии учителя, о том, что такое химлаборатория - посуда для экспериментов. Вместе с детьми  провела занимательные химические опыты по определению крахмала, по выращиванию кристаллов. Дома будем выращивать кристаллы – так решили самые любознательные.  

 Мама Даши Степановой, Екатерина Викторовна, парикмахер, погрузила детей в мир красоты и заботы о своём внешнем виде. Она принесла различные инструменты, показала, как плести косички, делать укладку, рассказала, как себя вести в кресле парикмахера.  

Мария Валерьевна, мама Саши Васильченко, работает техником – лаборантом на макаронной фабрике «Макфа». Дети узнали, что родиной макарон  является   Италия. Дети с  Марией Валерьевной отправились в виртуальное путешествие, чтобы узнать этапы приготовления макарон от зёрнышка пшеницы до пачки готовых изделий. На фотографиях  рассмотрели современное оборудование, на котором спирали, рожки, перья, завитушки проходят путь до упаковки. Дети с интересом слушали, как тянут, сушат, пакуют макароны, как работают автокары и роботы. По окончанию встречи Мария Валерьевна подарила каждому ребёнку по пачке детских макарон «Подводный мир».  

 Мария Васильевна, мама Даши Смирновой работает в Коркинской типографии. На примере газеты «Горняцкая правда» она показала видеоролик о создании газеты от макета до готового экземпляра. Дети с интересом рассматривали плёнку фотовывода, кальку, клише для горячего тиснения, Мария Васильевна рассказала об оборудовании, на котором сегодня выполняется печать.  

 Мама  Алёши Ефремова, педагог  ЦДОД Ольга Юрьевна рассказала ребятам о том, что она  учит детей рисовать, лепить, делать аппликации, конструировать из бумаги. В  беседе с детьми  «Кто такие защитники Отечества?» и игре «Кто служит в армии?» закрепили названия военных профессий, а затем научила детей сделать праздничную открытку своим папам и дедушкам.  

 В мир красок путешествовали дети вместе с папой Максима Неручева Павлом Геннадьевичем. Он работает оператором на предприятии «Эйдос» по производству лакокрасочных материалов  в Челябинске. Павел Геннадьевич рассказал историю появления на земле первых красок из минералов, яиц, жиров, воды. С собой он принёс гуашевые краски шести цветов и спросил детей, сколько можно получить оттенков с их помощью? Дети с радостью взялись выяснять этот вопрос, смешивая краски и получая каждый свою радугу.

Большое спасибо родителям за сотрудничество и интересные и познавательные встречи, на которых дети узнали, что не просто стать мастером своего дела. Для этого нужно много знать и много уметь. И еще нужно любить свою работу и трудиться каждый день! Полезной работы очень много на свете. Главное - выбрать дело по душе!

Материал для статьи в газету «Станица»

Разговор о профессиях с дошкольниками

Старший  воспитатель Ирина Фролова

«На златом крыльце сидели царь, царевич, король, королевич, сапожник, портной, - кто ты будешь такой?»

Всем знакома эта детская считалочка. У считалочки продолжение простое: выбирай любое звание и продолжай игру. В старину профессий было мало, и все они вполне могли на одном крыльце поместиться, вместе с царем. Сейчас все профессии на одном крыльце не поместятся. Их уже много тысяч.

Ребенок дошкольного возраста обладает высоким уровнем познавательной активности и очень рано начинает интересоваться профессиональной деятельностью людей.

В нашем детском саду на протяжении всего дошкольного детства осуществляется ознакомление детей с разнообразными видами профессиональной деятельности взрослых.

Во второй младшей группе в течение года реализуется проект  «Мой любимый детский сад». Вместе с домовенком Кузей (игровая кукла), который живет в группе, дети путешествуют по садику,  знакомясь с его жизнью и  профессиями работников детского сада (воспитатель, младший воспитатель, медицинская сестра, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре, повар, водитель).  Дети охотно включаются в сюжетно-ролевые игры, изображающие труд взрослых. Заканчивается проект праздником в конце учебного года «Вот и стали мы на год взрослее», на котором  дети  показывают и рассказывают,  чему научились  и, с кем из работников детского сада  познакомились.

С детьми среднего возраста осуществляется проект «На улице Сони Кривой». Дети с воспитателями, в течение года, путешествуя по улице С. Кривой, знакомятся  с улицей, что на ней расположено, с правилами дорожного движения,   ближайшими учреждениями и профессиональной деятельностью людей (парикмахерская «Фея», аптека, магазин «Астория», школы №7 и №2). Детей этого возраста  привлекают игры с более сложным сюжетом: построение домов на улице  (работа строителей), перевоз пассажиров и грузов (водитель автобуса, газели, грузовых машин), продажа продуктов (труд продавца), парикмахера, делающего прически. Дети начинают сами придумывать несложные сюжеты, изготавливать некоторые необходимые для игры предметы, игрушки, моделировать профессиональное поведение.

С детьми  старшего возраста  реализуются проекты «Азбука профессий моих родителей», «Есть такая профессия - защищать Родину», «Все работы - хороши». В играх дети стараются изобразить профессии родителей. Детям становятся интересны игры, показывающие работу учреждений (поликлиника, супермаркет, аптека, пожарная часть, библиотека, салон красоты), расширяется содержание игр, в которых отражены отдельные профессии (продавец, врач, ветеринар, полицейский, библиотекарь, водитель, пожарный, летчик).

Дети за год узнали множество профессий родителей,  а также профессий-систем:  «человек-техник», человек-природа», человек-знак», «человек-художественный образ». Одна другой интереснее.  «Человек-техник» (инженер конструктор, машиностроитель), связанные с трудом  водителя различных видов транспорта - легкового, грузового, железнодорожного, различных видов сельскохозяйственных машин (тракторист, комбайнер), строительные специальности (сварщик, столяр, крановщик), военные-летчик, танкист, ракетчик, космонавт), а также различные рабочие профессии-механик, шахтер и др. Наиболее популярны у детей при выборе будущей профессии системы «человек-человек»: врач, учитель, продавец, повар, полицейский, дизайнер. Дети познакомились с профессиями системы «человек-природа»:  агронома, фермера, хлебороба, пчеловода, садовода, дрессировщика. Современные дети проявляют интерес к профессиям в системе «человек-знак»: экономист, наладчик компьютеров. В системе «человек-художественный образ» дети выделяют профессии: архитектор, художник, артист, музыкант, модельер.

Педагогами были использованы наиболее привлекательные формы организации детей и эффективные приёмы для демонстрации трудовых действий и общественной значимости результатов труда взрослых: встречи с родителями и  людьми интересных профессий, мастер-классы, экскурсии на производство,  дидактические  игры, виртуальные путешествия, мультимедийные презентации.

Педагогами старшего дошкольного возраста разработан комплексно-тематический план, с учетом тем недель, профессиональных праздников, времени года и сезонного труда взрослых.

Участвуя в конкурсе «На лучшее оформление сюжетно-ролевых игр в ДОУ» воспитатели особое внимание уделили обогащению развивающей предметно-пространственной среды, которая обеспечила погружение ребенка в мир профессий и способствовала формированию у него ценностного отношения к труду взрослых.

МКДОУ «Д/с №30»

Ирина Фролова

Список использованной литературы. 

1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы. - М: Элизе Трэйдинг, ЦГЛ, 2004 – 246 стр.

 2. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе,

3. А. Михайлова и др. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011 - 528с. 3. КоломинскийЯ. Л., Панько Е. А., Игумнов С. А.. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция— СПб.: Питер,. —480 с: ил., 20044.

4. Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В.П. Кондрашов.-Балашов: Изд-во «Николаев», 2004.
        5. Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет / Т.В. Потапова - М.: ТЦ Сфера, 2008. 6. Шорыгина Т.А. Профессии, какие они? / Т.А. Шорыгина., Издательство ГНОМ и Д, 2011.