План по самообразованию. Тема: "Формирование элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ, в соответствии с ФГОС ДО "
учебно-методический материал (младшая группа)

Опубликовано 03.08.2020 - 16:57 - Савина Наталья Анатольевна

План по самообразованию. Тема: "Формирование элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ, в соответствии с ФГОС ДО"

Скачать:

Вложение	Размер
План самообразования 2019-2023г	126.14 КБ

Предварительный просмотр:

КУ ХМАО-ЮГРЫ

«Урайский специализированный Дом ребенка»

Утверждаю:

Старший воспитатель Дома ребенка:

Н.Е. Савельева

« » _________ 2020г

План по самообразованию

Тема:

«Формирование элементарных экологических представлений

у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ,

в условиях группы дневного пребывания №7 Дома ребенка»

на 2019-2023 учебный год

Савина Наталья Анатольевна

Воспитатель высшей категории, группы №7

Г. Урай

«Мир, окружающий ребенка, - это, прежде всего мир природы

с безграничным богатством явлений,

с неисчерпаемой красотой.

Здесь, в природе, вечный источник детского разума»

В. Сухомлинский

Реализация плана: 2019-2023 учебный год

Этап работы над темой: 4 года

Дата начала работы над темой: сентябрь 2019 г.

Дата окончания работы: август 2023

Цель: Ознакомление детей с живой и неживой природой, формирование осознано бережного отношения к ней, формирование начал экологической культуры.

Задачи:

формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе, знакомить с правилами поведения в природе;
расширять представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений;
продолжать формировать представления о том, что человек - часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать её;
закреплять умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями;
подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле зависит от состояния окружающей среды.

План по самообразованию:

Изучить литературу и интернет –источники по экологическому воспитанию детей младшего дошкольного возраста:
Изучение новых авторских программ, коррекция и внедрение основных вопросов в практику своей работы с детьми.
Провести диагностику экологического уровня развития детей на начало и конец учебного года;
Разработать перспективный план работы по формированию элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально – коммуникативному, речевому, познавательному, художественно – эстетическому развитию;
Разработать примерные конспекты НОД по ознакомлению с живой и неживой природы;
Изготовить лепбуки «Наш край ЮГРА», «Зимушка-зима», «Лето красное», «Щедрая Осень», «Весна»;
Разработать план по экспериментальной деятельности к проектам: « Дикие животные весной», «Камешки, песок, вода- развивают малыша», «Давайте же мыться, купаться, плескаться!»;
Оформление предметно-развивающей среды для реализации тематических занятий: Зима, Весна, Лето, Осень и т.д.
Оформить и обогатить уголок природы;
Создать библиотеку детской литературы о природе и животных;
Реализовать работу с родителями через индивидуальные беседы, консультации, наглядные пособия, семинар-практикум, участие родителей в мероприятия группы;
Повышение педагогического мастерства через участие в педсоветах, семинарах, мастер-классах, конкурсах, конференциях, вебинарах.

Методы:

1. Изучение, анализ и обобщение литературных источников по теме;

2. Изучение и обобщение педагогического опыта по экологическому воспитанию детей;

3. Наглядные методы: наблюдение, рассматривание картин, лепбука, демонстрация моделей, кинофильмов;

4. Словесные методы: рассказ воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы;

5. Практические методы: игра, элементарные опыты .

Актльность:

Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в раннем возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности. Наша цель – научить искать и находить новое в уже известном. Одна из главных нравственных задач – воспитывать любовь к Родине, а значит, и бережное отношение к ее природе. Мы достигнем этого, если научим детей наслаждаться пейзажами родных мест.

Приобщение к миру природы детей раннего возраста – это первая, начальная ступень в системе непрерывного экологического образования.

Экологическое воспитание является новым направлением в деятельности дошкольных учреждений. Его введение стало возможным благодаря научным исследованиям многих теоретиков и практиков дошкольного воспитания – П.Г. Саморуковой , С.А. Веретенниковой, Н.Н. Поддьякова, В.Г. Фокиной, Е.И. Казаковой, С.Н. Николаевой, Н.Н. Кондратьевой , Н.А. Рыжовой и другими. В результате исследований было признано, что экологическое воспитание дошкольников – это формирование у детей бережного отношения к природным явлениям и объектам, которые их окружают и с которыми они знакомятся в дошкольном возрасте.

Учитывая физиологические и психологические особенности детей раннего возраста, работу по формированию элементарных экологических представлений следует начинать с первых лет жизни. Педагог должен возвращаться к одному и тому же объекту

( к одному и тому же понятию) многократно и каждый раз добавлять к имеющимся у детей знаниями что-то новое.

Программа и перспективный план по формированию элементарных экологических представлений для детей раннего возраста, составлен в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой; программой «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Инновационная программа дошкольного образования. ФГОС (под редакцией Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой) которая обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 4 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально – коммуникативному, познавательному, художественно – эстетическому развитию. В плане представлены темы занятий с детьми с 2 до 4 лет и содержание наблюдений на прогулке.

Содержание охватывает три основных направления образования, тесно связанных между собой:

Развитие элементарных естественно -научных представлений;
Развитие экологической культуры детей;
Развитие представлений о человеке;

Методика проведений занятий подчиняется задачам программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Инновационная программа дошкольного образования. ФГОС (под редакцией Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой) При этом воспитатель может дополнять или изменять ход занятий в зависимости от погоды, своего опыта работы и индивидуальных особенностей детей.

Для того чтобы дети получали больше впечатлений и приобретали практический опыт взаимодействия с природой отдельные занятия рекомендуется проводить на природе. Формы и методы работы с детьми могут быть самыми разнообразными: беседы, наблюдения за живым объектом, опытническая деятельность, игры. Интеграция разных разделов Программы (физическому, социально – коммуникативному, познавательному, художественно – эстетическому развитию.) позволит формировать у детей первоначальные представления об окружающей действительности.

Одним из важных средств ознакомления детей с окружающим миром являются наблюдения.

Наблюдения на прогулке обогащают представления об окружающем мире, формируют доброжелательное отношение к природе. Следует учить детей наблюдать за различными объектами и явлениями; при этом не обязательно наблюдать только за теми объектами и явлениями, которые запланированы. Наблюдения за животными и природными явлениями бывают случайными и неожиданными, и педагог не должен упускать такую возможность. Необходимо стимулировать детскую любознательность; формировать умение замечать изменения в природе.

Первый результат экологического воспитания проявляется в удивлении, интересе, чувстве радости, восторге, эстетическом удовольствии, восхищении при восприятии природы, действенной готовности детей участвовать в создании жизненно необходимых условий для живых существ, находящихся в ближайшем окружении, готовности предотвратить их гибель. Поэтому приобщать детей к богатому и разнообразному миру природы необходимо прежде всего через их чувства, затрагивая сердце и душу ребенка. Свои яркие впечатления от природы ребенок стремится отобразить в рисунках, аппликациях, творческих рассказах, стихах, загадках.

В работе с детьми по их экологическому воспитанию используется интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры,

игры, театральной деятельности, литературы, моделирования, просмотра телепередач, экскурсий, а также организации самостоятельной деятельности детей, т. е. экологизацию различных видов деятельности ребенка.

Знания, полученные на занятиях в виде игры, дети "проверяют" в самостоятельной экспериментальной деятельности на основе метода проб и ошибок. Постепенно элементарные опыты становятся играми-опытами, в которых, как в дидактической игре, есть два начала: учебное - познавательное и игровое - занимательное. Игровой мотив усиливает эмоциональную значимость для ребенка данной деятельности. В результате закрепленные в играх-опытах знания о связях, свойствах и качествах природных объектов становятся более осознанными и прочными.

Для выявления уровня знаний по формированию элементарных экологических представлений младших дошкольников, и степень овладения программным содержанием использовалась диагностика по методике О. А. Соломенниковой.

Срок реализации 2019-2020 учебный год

Теоретический этап

№

Содержание работы

Формы работы

Сроки выполнения

Изучение методической литературы по данной проблеме

Приобретение пособий

Постоянно

Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ»,

«Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду»,«Обруч», «Дошкольник.РФ»

Подписка на печатные издания.

Постоянно

Практический этап 2019-2020 учебный год

3	Тема: «Экологические игры для дошкольников»	Консультация для родителей	Сентябрь
4	Тема: «Осень золотая»	Праздник для детей с участием родителей	Октябрь
5 6	Обработка результатов мониторинга по образовательной области «Ознакомление с окружающим миром». Консультация для педагогов «Камешки Марблс что это такое?»,	Индивидуальная работа с детьми Консультация для педагогов	Ноябрь
7 8 9	НОД «В зимний лес пойдем, снеговика найдем» Тема: «Заюшкина избушка» Тема: «Зимушка-зима»	Открытое итоговое НОД Новогодний утренник Выставка творческих работ детей	Декабрь
10 12 13	Тема «Волшебная соль» Тема: «Чудеса из соли» Акция Тема: «Кормушка для птиц»	Мастер-класс для педагогов Дома ребенка Мастер- класс для детей с ограниченными возможностями здоровья школы-интерната №3 Совместная акция с родителями	Январь
14 15 16 17 18	Тема:«Развитие познавательной активности детей раннего возраста ,на основе разных видов арт-терапевтических техник:песочная терапия, акватерапия, камнетерапия» Тема: «Цветные фантазии» Тема: «Рисование на песочном столе с подсветкой» Тема:«Развитие познавательной активности детей раннего возраста с ОВЗ,на основе разных видов арт-терапевтических техник:песочная терапия, акватерапия, камнетерапия» Тема: «К снеговику на день рожденье»	Семинар-практикум для родителей Мастер-класс для детей с ОВЗ, центр «Развитие» Консультация для воспитателей группы №7 Круглый стол для педагогов Дома ребенка Обобщение опыта работы Развлечение на улице	Февраль
19 20	Тема: «Сударыня – Масленица 2020» Изготовление лепбука на тему «Наш край –ЮГРА»»	Городской конкурс на лучшую масленичную куклу чучело Творческая работа	Март
21	Тема: Что мы знаем о воде? Тема» «Пасхальное яйцо»	Картотека художественных произведений о воде Сотворчество с ребенком, с использованием разных материалов в оформлении работы.	Апрель
22	Отчет о коррекционно-развивающей работы за 2019-2020г	Отчет	Май
23	Тема: «Экологические сказки для детей младшего дошкольного возраста»	Творческая работа - книга Публикация видео на Ютуб.ру,	Июнь
24	Тема: «Давайте же мыться, купаться, плескаться!»	Проект для детей раннего возраста	Июль
25	Участие во всероссийских конкурсах в интернете.	Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Ярмарка педагогических идей», «Мир педагога», «Моя Югра» и т.д.	Август

Срок реализации 2020-2021 учебный год

Теоретический этап

№

Содержание работы

Формы работы

Сроки выполнения

Изучение методической литературы по данной проблеме

Приобретение пособий

Постоянно

Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ»,

«Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду»,«Обруч», «Дошкольник.РФ»

Подписка на печатные издания.

Постоянно

Практический этап

Тема: «Малыш в мире природы»

Консультация для родителей

Сентябрь

Тема: « Осень в гости к нам пришла и подарки принесла»

Тема: «Во саду ли , в огороде –фрукты, овощи растут»!

Памятка для родителей «Знакомство с овощами, фруктами дома»

Праздник для детей

Проект краткосрочный, с участием родителей

Октябрь

Обработка результатов мониторинга по образовательной области».

Тема: «День Добрых дел»

Индивидуально с детьми

Совместно со школьниками «Урайской школы – интерната для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Ноябрь

Тема: «Маша и медведь»

Тема: «Кинетический песок»

Новогодний утренник

Консультация для педагогов

Декабрь

Тема: «В гости к Снеговику»

Тема: «Новогодние каникулы»

Развлечение на улице

Выставка творческих работ детей

Январь

Тема: «Котенок Пушок»

НОД с детьми

Февраль

Тема: «Масленница»

Праздник

Март

Тема: «Колобок встречает весну»

Тема: «День Добрых дел»

Развлечение

Апрель

Тема:«Образование и сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра»

Отчет о коррекционно-развивающей работы за 2020-2021г

Курсы повышения квалификации в Челябинском государственном университете

Отчет

Май

Срок реализации 2021-2022 учебный год

Теоретический этап

№

Содержание работы

Формы работы

Сроки выполнения

Изучение методической литературы по данной проблеме

Приобретение пособий

Постоянно

Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ»,

«Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду»,«Обруч», «Дошкольник.РФ»

Подписка на печатные издания.

Постоянно

Практический этап 2021-2022 учебный год

Тема: «Экологические игры для дошкольников»

Тема: «Помоги собаке»

Тема: «Наши верные друзья»

Тема: «Камешки Марблс - разноцветное счастье детей»,

Тема: «Кто у бабушки живет?»

Консультация для родителей

Благотворительная экологическая акция

Экскурсия «Наши верные друзья» в центр временного содержания животных «101 ДВОРЯНИН», с участием родителей

Мастер-класс

Открытое НОД

Сентябрь

Обработка результатов мониторинга

Тема: «Осень золотая»

Тема: «По следам потерянной Репки»

Индивидуальная работа с детьми

Праздник для детей

Открытое НОД, совместно с родителями, в рамках акции День открытых дверей

Октябрь

Тема: «Дары осени»

Консультация для педагогов «Камешки Марблс что это такое?»,

Выставка с участием родителей

Консультация для педагогов

Ноябрь

Тема: «Новогодний утренник »

Тема: «Зимушка-зима»

Новогодний утренник

Выставка творческих работ детей

Декабрь

Тема «В гости к Снеговику»

Тема: НОД «Зима. Снег»

Развлечение на улице

НОД с детьми

Январь

Тема: «Накорми животных»

Игра с детьми

Февраль

Тема: Поделка «Мой край родной»

V городской фестиваль «Браво, дети». Конкурс «Разноцветные фантазии», номинация «Декоративно-прикладное творчество»

Март

Тема: Что мы знаем о воде?

Тема» «Пасхальное яйцо»

Картотека художественных произведений о воде

Сотворчество с ребенком, с использованием

разных материалов в оформлении работы.

Апрель

Отчет о коррекционно-развивающей работы за 2021-2020г

Отчет

Май

Срок реализации 2022-2023 учебный год

Теоретический этап

№

Содержание работы

Формы работы

Сроки выполнения

Изучение методической литературы по данной проблеме

Приобретение пособий

Постоянно

Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ»,

«Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду»,«Обруч», «Дошкольник.РФ»

Подписка на печатные издания.

Постоянно

Практический этап

Тема: «Малыш в мире природы»

Консультация для родителей

Сентябрь

Тема: « Осень в гости к нам пришла и подарки принесла»

Тема: «Камешки, песок, вода- развивают малыша»!

Праздник для детей с участием родителей.

Проект длительный

Октябрь

Обработка результатов мониторинга

Выставка кормушек для птиц «Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать»

Индивидуально с детьми

Выставка кормушек для птиц, совместно с родителями

Ноябрь

Тема: «Кто к нам прилетел?»

Почему снежинка на ладони тает?

Тема: «Кинетический песок»

Наблюдение за птицами, прилетающими на участок. Воробей, голубь.

Опытно-исследовательская деятельность

Консультация для педагогов

Декабрь

Тема: «В гости к Снеговику»

Тема: «Новогодние каникулы»

Проект «Камешки, песок, вода-развивают малыша!»

Консультация для педагогов «Игры малышей с водой»

Развлечение на улице, совместно с родителями

Выставка творческих работ детей

Длительный проект

Консультация для педагогов

Январь

Консультация для педагогов «Рисование на песочном столе с подсветкой sand-art для детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ»

Консультация для педагогов

Февраль

Тема: «Зубная Фея»

Папка-передвижка «Кинетический песок как средство социальной

адаптации личностного развития детей

Кукольный спектакль

Папка-передвижка

Март

Тема: «Колобок встречает весну»

Развлечение

Апрель

Открытое НОД «Путешествие Утенка Кря»

Тема:«Образование и сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра»

Отчет по проекту «Камешки, песок, вода-развивают малыша!»

Открытое НОД по формированиюэлементарных экологических представлений для детей младшего дошкольного возраста, с использованием Акватерапии, Камнетерапии (камешков Марблс), элементов песочной терапии, технологии Sand-play.

Курсы повышения квалификации в Челябинском государственном университете

Семинар-практикум «Проектная деятельность в коррекционной работе педагогов Дома ребенка»

Май

ПРИЛОЖЕНИЕ

Примерное перспективное планирование работы по формированию экологических представлений

у детей младшего дошкольного возраста(с 2х- до 3х лет)

1 квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Раздел

Задачи

Формы организации

образовательного процесса

Организация среды

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

Формировать представления детей об осенних изменениях в природе: похолодало, идет дождь, дует холодный ветер.

Дать элементарные представления о свойствах песка. Сухой песок рассыпается, если полить песок водой, он станет влажным. Из влажного песка

Занятие « Дождик, дождик» « Лужи» Борисенко М.Г. с.19.

Прогулка« Облака плывут по небу».

Наблюдение за облачным небом.

Дождик-дождик, кап да кап».

Наблюдение за дождиком.

Подвижная игра « Солнышко и дождик»

Формочки для песка, емкость с водой, песок, дощечки, кукла Катя.

Тучка с каплями воды и солнышко, вырезанные из цветной бумаги.

Вертушки, флажки по кол-ву детей.

Зонт.

РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР

Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе: на деревьях пожелтели и опадают листья.

Занятие « Падают листочки» Карпухина Н.А. с.13

Прогулка «Листопад».

Наблюдение за осенними листочками.

Сбор осенних листьев.

Подвижная игра « Листопад»

Осенние листья: зеленые, желтые, красные – большие и маленькие.

Осенние листья.

ЖИВОТНЫЙ МИР

Побуждать детей узнавать домашних животных, называть, выделять отдельные части: хвостик, ушки, глазки, гребешок.

Реагировать на появление животных положительными эмоциями.

Занятие « Как ходит и поет петушок, бегает и лает собачка» С.Л. Новоселова с 68

Индивидуальная работа. « Серенькая кошечка» Карпухина Н.А.с. 20

Прогулка. Наблюдение за кошкой, собакой.

Подвижная игра. « Кот и мыши».

« Лохматый пес».

Игрушка- петушок и собачка.

Игрушки- кошка, собака, петушок, картинки с изображением этих животных, ширма.

Игрушка- кот, собака.

ЧЕЛОВЕК

Учить малыша узнавать себя в зеркале, использовать указательный жест

Индивидуальная работа. « Кто это?

Игра с зеркалом « Где глазки, носик?»

Зеркало.

2 квартал (декабрь, январь, февраль)

Раздел	Задачи	Формы организации образовательного процесса	Организация среды
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА	Формировать элементарные представления о зиме: идет снег, холодно, падают снежинки. Опытным путем приобрести сведения о свойствах снега.	Занятие « Снежок порхает, кружится» Борисенко М.Г. с 22 Занятие « Рассматривание картин из серии « Времена года» Зима. « Санки» Л.Н. Павлова с. 137-138. Прогулка. « Белый снег пушистый…» Наблюдение за снегопадом. Рисование пальчиками: « Белый снег кружится»	Картинки изображающие зиму.
РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР	Познакомить детей с новым деревом (елочкой). Она зеленая, колючая, с иголками.	Занятие « Елочка» М.Г. Борисенко с 21. Прогулка. « Храбрая елочка». Наблюдение за елочкой. Чтение стихотворения: « Елочка» Борисенко М.Г. с 21	Елочка.
ЖИВОТНЫЙ МИР	Побуждать детей узнавать и называть диких животных. Показывать по просьбе взрослого голову, лапки, коготки, шерстку, туловище Познакомиться с их поведением и повадками. Называть их хотя бы детским или звукоподражательным названием.	Занятие « Мишка», « Зайка». «Кого мы встретили в лесу?» Индивидуальная работа. Чтение сказки « Колобок» Подвижная игра: « Зайка серенький сидит», « У медведя во бору»	Игрушка- медведь, заяц, и соответствующие картинки.
ЧЕЛОВЕК	Побуждать называть свое имя, учить повторять действия перед зеркалом.	Игра «Улыбнись, поклонись»	Зеркало.

3 квартал (март, апрель, май)

Раздел	Задачи	Формы организации образовательного процесса	Организация среды
НЕЖИВАЯ ПРИРОДА	Формировать элементарные представления о весенних изменениях в природе Понимать смысл слов идет дождик, дует ветерок, светит ласковое солнышко. Называть эти объекты хотя бы детским названием.	Занятие « Рассматривание картин из серии «Времена года» «Весна» Л.Н. Павлова с.139 №43 Занятие «Смотрит солнышко в окошко». С.Л.Новоселова с.80 Прогулка. Наблюдение за сосульками. « Растет она вниз головой» Наблюдение за весенним солнышком. « Солнышко-колоколнышко». «Наблюдение за весенним дождиком «Дождик-дождик пуще».. Рисование пальчиками. « Дождик», « Солнышко» Наблюдение за ветерком. «Ветерок проснулся разом». Подвижная игра: «Солнечный зайчик», « Солнышко и дождик»	Картины из серии « Времена года», кукла Катя. Картинки с солнечной погодой. Вертушки, ленточки. Листы бумаги, гуашь синего, желтого цвета, салфетки. Зеркало. Зонт.
РАСТЕНИЯ	Формировать представления о растительном мире: деревья, цветы, трава Называть их хотя бы детским названием. Находить цветы такого же цвета и размера, как у воспитателя.	Занятие « Выходи дружок на зелененький лужок» Н.А. Карпухина с.71. Занятие « Ай люли, ай люли» М.Г. Борисенко с. 54-55 Наблюдение за первой травкой. « Уж трава моя шелковая» Наблюдение за одуванчиком. «Веселый, луговой», « Одуванчик белоголовый» Наблюдение за распустившимися листочками. «Зеленейся, зеленейся» Подвижная игра « Собери букет для мамы» Рисование пальчиками « Травушка зеленая»	Магнитная доска или фланелеграф, одуванчик, ромашка, травка, птички, солнышко, кукла Катя. Листы бумаги, гуашь зеленого цвета, салфетки.
ЖИВОТНЫЕ	Расширять представления детей о домашних животных и их детенышей, их характерных особенностях. Познакомить детей с домашними птицами ( цыпленок, гусь) Имитировать некоторые действия животных(бегает, прыгает, летает, клюет). Различать животных в жизни, а также в игрушках и на картинках.	Занятие « Желтые, пушистые». Н. А. Карпухина с 73-74 « Гуси-гуси» С.Л. Новоселова с 78. « Животные и их детеныши» Л.Н. Павлова с. 99-100 Подвижная игра: « Вышла курочка гулять»	Игрушка цыпленок, мисочка с зерном и водичкой, собачка, кукла Катя. Игрушки- гуси, мисочки с водой и зерном. Картинки с изображением домашних животных и их детенышей.
ЧЕЛОВЕК	Выделять и называть отдельные части своего тела.	Игры: « Топни ножкой»

4 квартал (июнь, июль, август)

Раздел

Задачи

Формы организации образовательного процесса

Организация среды

НЕЖИВАЯ ПРИРОДА

Формировать элементарные представления о сезонных изменениях в природе: жарко, светит ярко солнце.

Уточнять знания детей о свойствах воды, выделить ее как объект неживой природы: льется, имеет разную температуру; одни предметы тонут, другие плавают.

Пополнять знания детей о свойствах песка: сухой сыплется, из влажного можно лепить.

« Лето красное пришло!»

Игра: « Тонут-плавают»

Д.и. « Вылави уточку из пруда», « Поймай рыбку».

Игра: « Сыплем, лепим», « Пирожки для мамы»

Емкость для воды, теплая и холодная вода, плавающие игрушки, рыбки, сачки, ведерки.

Лопатки, набор игрушек для игр с песком.

РАСТЕНИЯ

Знакомить детей с цветущими растениями

( ромашки, колокольчики).Уточнять отличительные особенности растений ( цвет, величина)

Д.И. « Собери букет для мамы»

Д.и. « Покажи цветок такого же цвета». « Дай такой же»

Цветы- ромашки, васильки.

ЖИВОТНЫЕ

Развивать представления детей о насекомых. Способах передвижения ( жучек жужит, бабочка летает, муравей ползает).

Воспитывать гуманное отношение к маленькому живому существу- обижать нельзя.

Наблюдение за божьей коровкой.

« Красный сарафанчик, черные горошки».

Чтение потешки « Божья коровка-черная головка»

Д.И. « Посади бабочку на цветок».

Подвижная игра « Мотыльки»,

« Пчелки», « Комарики и лягушка»

Хрестоматия для малышей.

Вязаные цветы, бабочки.

Шапочки – пчелки, комарики, бабочки.

ЧЕЛОВЕК

Учить контактировать

со сверстниками, называть имя другого ребенка. учить выделять имена взрослых и детей, а также знать свое имя

Игры-занятия:

« Паровозик», «Передай мячик»

Для игры: большой легкий мяч.

Паровозик, рельсы.

Литература:

1. Веракса Н. Е., Т. С. Комарова, М. А.Васильева программа «От рождения до школы»

2..Корнилова В. М. «Экологическое окно» в детском саду. М.: « ТЦ Сфера» 2008г. 123 с.

3..Коробова М. В., Белоусова Р. Ю. Малыш в мире природы: Методическое пособие для воспитателей и родителей.- М.: Просвещение, 2006г.93 с.

4.Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников/ Под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. СПб.: Акцидент, 1998г., 319 с.

5.Николаева С.Н . Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада.- М.: Мозаика-синтез, 2004г. 91 с.

6.Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 2-е изд.- М.: Мозаика- Синтез, 2006г

7.Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в I младшей группе детского сада. М.: Мозаика-синтез, 2007г. 37 с.

8.Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду»(ФГОС) Федеральный государственный образовательный стандарт

9.Иванова А.И. Живая экология. Программа экологического образования дошкольников. Москва, 2007г, 76с

Перспективный план

Сентябрь

Образовательные области

Формы работы

Задачи

Литература

1.Речевое развитие

1.1.НОД. Знакомство с корнеплодами репы и моркови.

1.2. НОД. Знакомство с помидором, огурцом и капустой.

1.1. Познакомить детей с корнеплодами репы и моркови, с их характерными особенностями: морковь длинная, красная, гладкая, вкусная; репа круглая, желтая, твердая, гладкая, вкусная. Учить детей обследованию овощей. Развивать умение слышать воспитателя, повторять за ним определения предметов.

1.2.Закрепить знания детей о репе, моркови. Учить находить их на картинке. Познакомить с помидором, огурцом и капустой. Учить различать овощи по форме, цвету, вкусу, твердости. Знать их названия, знать, что их можно есть.

1. 1.Т.Н. Зенина. Ознакомление детей раннего возраста с природой. Стр. 3

1.2. Т.Н. Зенина. Ознакомление детей раннего возраста с природой. Стр. 8

2.Познавательное развитие

3.Социально-коммуникативное развитие

4.Художественно-эстетическое развитие

5.Физическое развитие

.Опытно-эксперементальная деятельность

2.Наблюдение «Веселые овощи»

3. Д/и «Узнай и назови»

4. Лепка. Морковка для зайчика.

5. Пальчиковая гимнастика «Засолка капусты»

6. П/и «Огуречик, огуречик»

7. Опыт: Узнай на вкус овощ ( огурец, морковь, яблоко , лук)

2.Продолжать развивать у детей элементарные представления об овощах (огурец, морковь, помидор). Активизировать словарь прилагательных (красный, зеленый, круглый, длинный).

3. Учить узнавать и называть овощи. Развивать сенсорное восприятие, побуждая детей к обследованию овощей.

4. Учить детей узнавать овощи в натуральном виде, называя их; учить раскатывать из пластилина колбаски, соединять пластилиновые детали путём придавливания, формировать интерес к работе с пластилином, координировать движения обеих рук, развивать мелкую моторику.

Приёмы лепки: раскатывание, отщипывание, соединение деталей.

5. Учить детей ходить и бегать не толкая друг друга, соотносить слова и действия.

6. Узнать, какой бывает песок мокрый или сухой.

7.Учить детей определять вкус и запах овощей.

2.Е. Королёва. Конспект прогулки в младшей группе «Наблюдение за растениями на огороде»

http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-progulki-v-mladshei-grupe-nablyudenie-za-rastenijami-na-ogorode.html

3. И. Н. Павленко, Н. Г. Родюшкина. Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ. Стр. 22

4. Д.Н. Черникова. Лепка. Морковка для зайчика.

konspekt_nod_hudozhestvennoe_tvorchestvo.doc

5.Картотека пальчиковых игр.

6.Картотека подвижных игр.

7. Приложение. Опытническая работа. Стр. 3

Октябрь

Образовательные области

Формы работы

Задачи

Литература

1.Речевое развитие

2.Познавательное развитие

3.Социально-коммуникативное развитие

4.Художественно-эстетическое развитие

5.Физическое развитие

6.Опытно-эксперементальная деятельность

1.НОД. Листопад, листопад, листья желтые летят..

2. Наблюдение за осенними листочками. «Листопад»,

«Золотой ковер»

3.Д/и «Найди такой листочек»

4. ИЗО. «Вернем деревьям осеннюю листву»

5. Пальчиковая гимнастика «Осень, осень к нам пришла...

6.Подвижные игры: «Мы осенние листочки», «Солнышко и дождик»

6. Опыт: Кто деревья качает?

1.Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев.

2.Развивать у детей способность к наблюдению листопада; подводить к самостоятельному выводу: «Листочки падают, потому что стало холодно». Активизировать в речи детей глаголы (падают, опадают, облетела). Вызвать эстетический отклик на красоту осеннего парка; создать настроение ласкового сочувствия к деревьям, теряющим листву.

3. Формировать цветовое восприятие, побуждать детей участвовать в совместной деятельности, повторять отдельные слова: листья, листопад,

желтые, красные, вьются, летят. Воспитывать любовь к окружающей природе.

4. Вызвать у детей эмоциональный отклик на яркие цвета красок. Познакомить с оранжевым цветом. Продолжать учить ритмично наносить мазки на лист (примакивание). Учить промывать кисть, перед тем как набирать краску другого цвета.

5. Учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; быстро действовать по сигналу.

6. Узнать, что такое ветер, и каким он бывает.

1.О.А. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений. 1 младшая группа. Стр. 8

2. М. В. Коробова, Р. Ю. Белоусова. Малыш в мире природы. Стр.74

3. Н. А. Карпухина. Конспекты занятий в первой младшей группе. Стр. 119

4. Г.Г. Григорьева. Малыш в стране Акварелии. Стр. 40

5. И. В. Кравченко, Т. Л. Долгова. Прогулки в детском саду. Стр. 9

6. Приложение. Опытническая работа. Стр. 3

Ноябрь

Образовательные области

Формы работы

Задачи

Литература

1.Речевое развитие

2.Познавательное развитие

3.Социально-коммуникативное развитие

4.Художественно-эстетическое развитие

5.Физическое развитие

6.Опытно-эксперементальная деятельность

1.НОД. Ознакомление с комнатными растениями.

1.2.НОД. Айболит проверяет здоровье растений.

2. Наблюдение за цветущей геранью. У меня живет цветок.

3.Д/и «Найди такой же цветок»

4.Музыкальное развлечение «Ходит Ваня в огород»

5.ИЗО. Полюбуйся на герань.

6. Пальчиковая гимнастика

Комнатные растения.

7.П/и «1, 2, 3 к фикусу, герани беги»

8. Опыт: Как спасти цветы от мороза?

1.Помочь детям запомнить и правильно называть части растений: листья, ствол (у фикуса), учить различать и называть широкий большой лист и узкий длинный; объяснить, что растения растут, «пьют» воду, что с ними следует обращаться осторожно – иначе можно сломать лист.

1.2.Продолжать работу по воспитанию у детей желания не болеть и укреплять свое здоровье витаминной пищей. Знакомить детей с признаками хорошего состояния комнатных растений. За растениями нужно ухаживать,

поливать их, рыхлить землю, опрыскивать их. Воспитывать бережное отношение к растениям,

желание за ними ухаживать.

2. Развивать у детей элементарные представления о том, что растения живые (пьют водичку, любят, когда светит солнышко). Предложить детям показать листочки, цветы, определить цвет и величину листочков и цветков. Вызвать желание заботиться о цветущем растении.

3. Учить детей находить цветок на картинке по описанию (стебель, листья)

4. Доставить детям радость и удовольствие. Развивать музыкальный слух.

5.Учить ритмично наносить рисунок с помощью штампа. Стимулировать ритмичные изобразительные действия. Поддерживать интерес к теме.

6. Развивать мелкую моторику рук.

7. Развивать двигательную активность, умение действовать по сигналу, различать и узнавать комнатные растения: фикус, герань.

8. Узнать, как сохранить красоту осеннего букета.

1.В.В. Гербова, А. И. Максакова. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Стр. 57

1.2. Т.Н. Зенина. Ознакомление детей раннего возраста с природой. Стр. 45

2. М. В. Коробова, Р. Ю. Белоусова. Малыш в мире природы. Стр. 6.

3. В.А. Дрязгунова. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями.Стр. 17

4. Г.Г. Григорьева. Малыш в стране Акварелии. Стр. 36

5. И. В. Кравченко, Т. Л. Долгова. Прогулки в детском саду. Стр. 86

7. Приложение. Опытническая работа. Стр. 3

Декабрь

Образовательные области

Формы работы

Задачи

Литература

1.Речевое развитие

1.НОД. «У кормушки»

1.1.НОД «В зимний лес пойдем, снеговика найдем»

1.Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.

1.1.Развивать речевую и познавательную активность детей через ознакомление с зимними явлениями в природе.

1.О.А. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений. 1 младшая группа. Стр. 11

2.Познавательное развитие

2. Наблюдение за птицами, прилетающими на участок. Воробей, голубь.

2. Учить детей узнавать и называть птиц прилетающих на наш участок. Дать знания об их строении, питании, образе жизни.

2. В. М. Корнилова. «Экологическое окно в детском саду» Стр. 17

3.Социально-коммуникативное развитие

4.Художественно-эстетическое развитие

3. Д/и « Чей голос?»

4. Развлечение «Заюшкина избушка»

ИЗО. Покормим птиц.

3. Расширять знания детей о птицах; учить по голосу определять и называть птицу (воробей –чик-чирик, ворона – кар-кар, кукушка –ку-ку); развивать зрительное и слуховое восприятие

4.Упражнять у детей умение создавать изображение ритмом мазков, осваивая все пространство листа. Стимулировать смелые и уверенные действия, поддерживать образное видение, творческое чтение своего рисунка. Познакомить с черным цветом. Воспитывать у детей заботливое отношение к птицам.

3. С. А. Давыдова. Тематическая подборка игр и упражнений, тема: «Птицы». http://vospitatel.com.ua/zaniatia/ranniy-vozrast/pticy-podborka-igr-i-uprajneniy.html

4. Г.Г. Григорьева. Малыш в стране Акварелии. Стр. 80

5.Физическое развитие

5. Пальчиковая гимнастика «Птички зимой»

6.Подвижные игры: «Птички летают», «Птички в гнездышках», «Воробушки и автомобиль»

5.Развивать мелкую моторику рук.

6. Учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу. Развивать двигательную активность.

5.Е.А. Янушко Развитие мелкой моторики рук.

6. И. В. Кравченко, Т. Л. Долгова. Прогулки в детском саду. Стр. 8,14, 15

6.Опытно-эксперементальная деятельность

7. Опыт. Почему снежинка на ладони тает?

7. Узнать, почему снег превращается в воду.

7. Приложение. Опытническая работа.Стр. 4

Январь

Образовательные области

Формы работы

Задачи

Литература

1.Речевое развитие

1.НОД «Зима. Снег»

2. НОД «Снеговичок и елочка»

1. Формировать элементарные представления о зиме: идет снег, холодно, падают снежинки. Активизировать словарный запас

2. Расширять представления о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру.

1.Павлова Л. Н. Познание окружающего мира детьми третьего года жизни. Стр.28

2. О.А. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений.

1 младшая группа. Стр. 13

2.Познавательное развитие

3.Наблюдение «Снегопад»

4.Рассматривание картин из серии

« Времена года» Зима.

3. Познакомить детей с сезонным явлением снегопадом.

4.Формировать умение рассматривать картину, замечая красоту зимнего пейзажа, отвечать на вопросы по картине.

3.Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами. Стр. 73

4.Л.Н. Павлова с. 137-138.

3.Социально-коммуникативное развитие

4. Д/и: «Собери снеговика»

4.Учить детей собирать снеговика из трех кругов разной величины.

4. Г.И. Винникова. Первые шаги в математику. Занятия для детей с 2-3 лет. стр.26

4.Художественно-эстетическое развитие

5. Развлечение «Снеговик»

6.ЧТЕНИЕ Худ.Литры.

Сказка «Руковичка»

7.Потешка «Как по снегу, по метели, трое саночек летели»

8.ИЗО. «На деревья, на лужок тио падает снежок»

9. ЛЕПКА. «Мы скатаем снежный ком»

5.Доставить детям радость и удовольствие.

6. Учить детей слушать сказку с опорой на картинки.

7.Познакомить детей с потешкой, обыграя ее с помощью игрушек. Закрепить знания о зимних явлениях природы.

8.Вызвать интерес к образу зимы, желание рисовать вместе с воспитателем, ритмично располагать мазки в определенных частях листа бумаги на земле, на деревьях)

9. Учить раскатывать комок пластилина круговыми движениями, соединять комок вместе.

5. М.Ю. Картушина. Забавы для малышей.

6.Русская народная сказка «Рукавичка»

7. Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет. Стр. 58

8.Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет. Стр. 83

9.Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет. Стр. 101

5.Физическое развитие

10. Пальчиковая гимнастика: «Снежок»

11.Подвижные игры «Мы шагаем по сугробам», «Снежки», «Попади в цель»

!0. Развивать мелкую моторику рук.

11. Развивать двигательную активность.

10.Е.А. Янушко Развитие мелкой моторики рук.

11. Д.Н. Колдина Игровые занятия с детьми 23 лет

6.Опытно-эксперементальная деятельность

Опыт: Лепка из влажного снега.

Познакомить детей со свойствами влажного снега. Снег липкий, влажный, тяжелый, из него можно лепить снежки.

Февраль

Образовательные области

Формы работы

Задачи

Литература

1.Речевое развитие

1.НОД «Котенок Пушок»

1.Дать детям представления о домашних животных и их детенышах. Формировать доброе отношение к животным

1.О.А. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений. 1 младшая группа. стр. 14

2.Познавательное развитие

2.Наблюдение за собакой «Морозов в шубке не боюсь»

2.Развивать общие представления о собаке лает, бегает, машет хвостом) Показать функциональное значение шерсти у собаки (у детей шубы, а у собаки шерстка). Формировать предпосылки эмпатии к домашним животным (собака резвится, бегает- она любит гулять так же, как и дети)

2.М.В.Коробова, Р.Ю.Белоусова Малыш в мире природы. Стр. 81

3.Социально-коммуникативное развитие

3.Игра «Накорми животных»

3.Развивать игровые действия, умение подбирать предметы для питания животных.

4.Художественно-эстетическое развитие

4.ИЗО. «Огни в окнах домов»

5.Лепка «Сосиски для котенка»

4. Узнавать изображение домов, учить мазками желтого цвета ритмично зажигать огоньки в окнах. Развивать замысел.

5. Учить раскатывать из пластилина столбики и закруглять концы.

4.Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет. Развитие речи, ИЗО, художественная литература. Стр. 81

5. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 2-3 лет, стр. 69

5.Физическое развитие

6.Пальчиковая гимнастика «Домашние животные»

7.Подвижная игра: «Котята и щенята»

6. Развивать мелкую моторику рук

7. Развивать двигательную активность, игровые навыки.

Картотека

7. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 2-3 лет, стр. 67

6.Опытно-эксперементальная деятельность

8.Опыт: « Разноцветные льдинки»

8.Познакомить детей с окрашиванием воды в разные цвета и ее замораживанием. Цветная вода на холоде замерзает в цветной лед. Лед твердый, холодный, блестящий, не льется.

Март

Образовательные области	Формы работы	Задачи	Литература
1.Речевое развитие	1.Рассматривание картины «Кто живет в лесу»	1. Учить узнавать и называть диких животных, произносить звукоподражания. Развивать активную речь детей, умение отвечать на вопросы.	1.О.А. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений. 1 младшая группа. стр. 7
2.Познавательное развитие	2.Наблюдение за таянием снега. «Снег теперь уже не тот»	2.Развивать элементарные представления о сезонных изменения в неживой природы (таяние снега), показать изменения внешнего вида снега. Наступает весна. Воспитывать живой интерес к окружающему миру, умение радоваться происходящему в природе.	2.М.В.Коробова, Р.Ю.Белоусова Малыш в мире природы. Стр. 81
3.Социально-коммуникативное развитие	3.С/Р.игра «Семья»	3. Развивать игровые действия, умение использовать в игре предметы -заместители	3.М.Ю. Картушина. Забавы для малышей.
4.Художественно-эстетическое развитие	4. Развлечение «Мамин праздник» 5. ИЗО. «Украсим платочек для мамы» 6. Лепка. «Для любимой мамочки, испеку я прянички»	4. Доставим детям радость и удовольствие. 5.Учить составлять парные композиции из готовы целых форм на листе бумаги. 6. Учить создавать образы формлообразующими движениями, самостоятельно лепить знакомые формы, воспитывать любовь к маме.	5.Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет. Развитие речи, ИЗО, художественная литература. Стр.87 6 Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет. Развитие речи, ИЗО, художественная литература. Стр.103
5.Физическое развитие	7. Пальчиковая гимнастика «Весна на ладошках» 8. Подвижная игра: «Солнечные зайчики»	7. Развивать мелкую моторику рук. 8. учить бегать легко, догоняя солнечный блик, меняя направление и темп движения в соответствии с характером перемещения солнечного зайчика, развивать быстроту движений; воспитывать интерес к совместному со сверстниками участию в подвижных играх; способствовать совершенствованию деятельности дыхательной и опорно-двигательной систем организма ребенка; поддерживать положительный эмоциональный настрой у играющих	7.Картотека пальчиковых игр. 8.Картотека подвижных игр.
6.Опытно-эксперементальная деятельность	Опыт: «Сосулька тает»	Познакомить детей: сосулька тает от любого источника тепла( теплое помещение, яркие лучи солнца, ладошка)

Апрель

Образовательные области

Формы работы

Задачи

Литература

1.Речевое развитие

1.НОД «Петушок и его семья»

1.Расширять представления детей о домашних птицах и и характерных особенностях.. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах.

1.О.А. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений. 1 младшая группа. стр. 16

2.Познавательное развитие

2.Д/и «Как звери выбирали себе место»

2. Учить различать и называть игрушки, изображающие зверей, понимать и использовать слова «рядом», «далеко», «подальше», «поближе», «впереди», «позади»

2.Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет. Первые шаги в математику. Стр.32

3.Социально-коммуникативное развитие

3.Упражнение «Угадай, кто там»

3. Узнавать и различать животных и птиц по голосу; упражнять в звукопроизношении; побуждать к диалогу и использованию фразовой речи; доставить детям радость.

3.Г.Г. Григорьева, Н.П.Кочеткова, Г.В.Груба.Кроха. Играем с малышами.

Стр.

4.Художественно-эстетическое развитие

4. Развлечение «К нам весна шагает»

5.ИЗО «Солнышко, нарядись, красное покажись!»

6.Лепка. «Горох для Петушка»

4.Доставить детям радость и удовольствие.

5. Учить детей рисовать кисточкой круглую форму-солнышко.

6. Продолжать учить лепить предметы круглой формы, скатывая кругообразными движениями ладоней горошки; закрепить способ отрывания кусочка пластилина от целого куска.

4. . М.Ю. Картушина. Забавы для малышей.

5.Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет. Развитие речи, ИЗО, художественная литература. Стр 88

6. Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет. Развитие речи, ИЗО, художественная литература. Стр 102

5.Физическое развитие

7.Пальчиковая гимнастика «Домашние птицы»

8.«Поймай комара»

7.Развивать мелкую моторику рук.

развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

8. Развивать у детей умение согласовывать движения со зрительным сигналом, упражнять детей в прыжках (подпрыгивание на месте).

7.Картотека пальчиковых игр.

8.Картотека подвижных игр.

6.Опытно-эксперементальная деятельность

9.Опыт:"Кораблики"

Познакомить детей со свойствами плавающих предметов

Май

Образовательные области

Формы работы

Задачи

Литература

1.Речевое развитие

1.НОД «Солнышко, солнышко выгляни в окошко»

1.Продолжать знакомить детей с весенними изменениями в природе. Формировать интерес к явлениям природы. Учить передавать образ солнца в рисунке.

1.О.А. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений. 1 младшая группа. стр. 18

2.Познавательное развитие

2. Д/и «Кто, где живет?»

2.Обогащать и закреплять знания детей о животных (где живут- дикие и домашние); учить различать и называть их; активизировать умение вступать в диалог, отвечать предложениями; делать выбор, сравнивать, поддерживать инициативу и самостоятельность детей.

2.Г.Г. Григорьева, Н.П.Кочеткова, Г.В.Груба.Кроха. Играем с малышами.

Стр. 72

3.Социально-коммуникативное развитие

3.Упражнение «Покатаем наших детей»

3. Развивать игровые действия, обогащать игровой сюжет.

3.Г.Г. Григорьева, Н.П.Кочеткова, Г.В.Груба.Кроха. Играем с малышами.

Стр. 67

4.Художественно-эстетическое развитие

4.ИЗО. «Разноцветные колечки»

5.Лепка.»Поможем доктору Айболиту вылечить зверей»

4. Учить рисовать замкнутые линии, похожие на круги, держать карандаш в правой руке.

5. Закрепить умение делить целый кусок пластилина на несколько небольших частей, выбирать необходимую форму для лепки «витаминов» (маленькие шарики), «таблеток» (приплющивать круглую форму)

4. Винникова Г.И. Занятия с детьми 2-3 лет. Развитие речи, ИЗО, художественная литература. Стр88

5.Физическое развитие

6.Пальчиковая гимнастика «Наши пальчики дружили»

7. Подвижная игра «Путешествие в лес»

6.Развивать мелкую моторику рук.

7. Совершенствовать основные движения; учить подражанию животным; учить действовать в коллективе; стимулировать самостоятельность; вызывать чувство радости от совместных действий.

7.Картотека пальчиковых игр.

8.Картотека подвижных игр.

6.Опытно-эксперементальная деятельность

Опыт: "Солнечные зайчики"

Научить детей играть с солнечными зайчиками

Диагностика качества знаний по теме самообразования

«Формирование элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ»

детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ группы №7

Методика О. А. Соломенниковой.

Цель: определение уровня знаний и экологической воспитанности детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

Определить критерии уровня экологической воспитанности младших дошкольников;
Подобрать диагностический материал и оборудование;
Провести диагностику уровня экологической воспитанности детей в экспериментальной и контрольной группах.

Экологическое воспитание дошкольного возраста предполагает:

формирование осознанно - правильного отношения к природным явлениям и объектам:
ознакомление детей с природой, в основе которого должен лежать экологический подход, то есть опора на основополагающие идеи и понятия экологии.

Эти два направления неразрывны: чтобы научить детей правильно относится к миру природы, необходимо дать им определенные знания о живой и неживой природе. Отсюда следует, что диагностику экологической воспитанности дошкольников следует проводить с учетом их возрастных особенностей по двум направлениям: формирование экологических знаний и экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам.

Критерии сформированности экологических знаний:

знания о неживой природе;
знания о растительном мире;
знания о мире животных.

Критерии оценки:

1 балл - ребенок не справляется с заданием.
2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью педагога или со второй попытки.
3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Задания для определения уровня экологической воспитанности младших дошкольников.

Задание 1. Определение знаний о характерных особенностях времен года (проводится индивидуально с каждым ребенком).

Дидактические игры, упражнения, вопросы: описание картинки.

Материал: картинка с изображением характерных особенностей сезона, одежды и деятельности детей.

Содержание диагностического задания. Педагог показывает ребенку картинку, на которой изображены дети в осенний период.

Инструкция: рассмотри картинку.

Вопросы:

-Как одеты дети? Почему? Какое время года изображено на картинке?

Примечание: в начале учебного года детям предлагается картинка с изображением осени, на середину года - картинка с изображением зимы, на конец года картинка с изображением весны.

Задание 2. Умение определять и называть изменения в погоды: наблюдение за изменением погоды, беседа по вопросам.

Содержание диагностического задания. Педагог предлагает понаблюдать за особенностями погоды. Вопросы:

- Как узнать какая сегодня погода? (Посмотреть на солнце, на небо: если ярко светит солнце, небо чистое, голубое -

погода солнечная; если нет солнца, на небе облака, тучи - погода пасмурная.)

- Как определить, дует ли ветер? (по деревьям: если ветки качаются, значит, дует ветер, погода ветренная)

Задание 3. Умение различать и называть разные виды растений: деревья, кустарники, травянистые растения.

Упражнения на классификацию растений.

Материал: предметные картинки (береза, тополь, сосна, ель, сирень, шиповник, одуванчик, астра, анютины глазки, мак).

Содержание диагностического задания. Педагог раскладывает перед ребенком картинки, на которых изображены разные растения. Задание: выбери знакомые растения и назови их.

Вопрос: какое из выбранных тобой растений являются деревьями (кустарниками, цветами)?

Задание 4. Умение называть и показывать части растений (дерева, кустарника, цветка), отличительные признаки дерева от кустарника.

Задание «Назови части растений»

Материал: предметные картинки: береза, сирень, мак.

Содержание диагностического задания. Педагог выкладывает перед ребенком картинки, на которых изображены береза, сирень, мак.

Задание 5: найти картинку, на которой нарисовано дерево.

Задание: Как называется это дерево? Назови и покажи части дерева (один толстый высокий ствол, много тонких веток, на ветках много листьев). Найти картинку, на которой нарисован кустарник. Как называется этот кустарник? Назови и покажи его части (несколько стволов, много веток с листьями).

-Расскажи, чем отличается дерево от кустарника (у дерева один толстый высокий ствол, много тонких веток, которые находятся высоко от земли, а у кустарника несколько стволов, расположенных близко от земли, они тоньше чем у дерева).

-Найти картинку, на которой нарисован цветок. Как называется этот цветок? Назови и покажи его части (тонкий гибкий стебель, на нем есть листья, цветок)

Задание 6: Умение различать и называть овощи и фрукты, место их произрастания (сад, огород).

Дидактическая игра «Овощи и фрукты»

Материал: набор натуральных (или муляжей) овощей (морковь, помидор, огурец, свекла, редис, репа) и фрукты (яблоко, груша, апельсин, лимон, виноград, банан); корзинка, ваза; картины «На огороде», «В саду».

Содержание диагностического задания. На столе перед ребенкм выложены овощи и фрукты.

Задание: положи в корзинку все овощи. Назови и покажи овощи, которые ты положил в корзинку. Назови их одним словом. Назови и покажи, что осталось на столе. Как это назвать одним словом? Положи все фрукты в вазу. Что ты положил в вазу? (Фрукты.) Педагог показывает картины «В саду», «На огороде».

Вопросы:

- Где растут овощи? (На огороде)

- Где растут фрукты? (В саду)

Задание 7. Умение различать и называть домашних и диких животных.

Дидактическая игра «Дикие и домашние животные».

Материал: предметные картинки с изображением животных: домашние (кошка, собака, корова, коза, лошадь), дикие (заяц, лиса, медведь, волк).

Содержание диагностического задания. Педагог выкладывает перед ребенком картинки с изображением домашних и диких животных.

Задание: назови и покажи животных, которых ты знаешь. Назови и покажи домашних животных. Почему этих животных называют домашними? (Живут рядом с человеком). Назови и покажи диких животных. Почему их называют дикими? (Живут в лесу).

Задание 8. Знание о характерных признаках внешнего вида домашних и диких животных.

Рассматривание картин «Кошка» и «Зайцы»

Материал: картины «Кошка», «Зайцы».

Содержание диагностического задания. Педагог предлагает ребенку рассмотреть картину «Кошка». Вопросы:

- Кто это?- Какое это животное - дикое или домашнее? Что это у кошки? (Голова)

- Что есть на голове? Чем смотрит? Чем слышит? Чем нюхает? Чем ест? Что есть во рту? (Острые зубки, шершавый язык) - Что это? (Туловище)- Чем покрыто туловище (Шерстью)

- Какая шерстка? (Серая, мягкая , пушистая)

- У кошки есть…(Лапы)

- А на лапках? (Острые коготки)

- Зачем ей острые коготки?

- Еще что есть? (Хвост)

- Чем кормят кошку?

- Что она делает с молоком? (Лакает)

- Как кошка голос подает?

Педагог предлагает ребенку рассмотреть картину «Зайцы». Вопросы:

- Кто это?

- Какое это животное - дикое или домашнее?

-Назови части тела. (Голова, туловище, лапы, маленький, короткий хвост)

- Что есть на голове? (Длинные уши, глаза, нос, усы, рот)

- Чем покрыт заяц?

- Какого она цвета?

Задание 9. Знание о детенышах животных.

Дидактическая игра «Назови детенышей».

Материал: картинки с изображением животных и их детенышей.

Содержание диагностического задания. Педагог показывает ребенку картинку с изображением взрослого животного и его детеныша. Инструкция: назови детеныша коровы (кошки, собаки, козы, лошади, зайца, лисы, медведя, волка).

Критерии оценки:

1 балл - ребенок не справляется с заданием.
2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью педагога или со второй попытки.
3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Задание 10. Умение называть и различать птиц.

Дидактическая игра «Найди картинку».

Материал: предметные картинки с изображением птиц.

Содержание диагностического задания. Педагог раскладывает перед ребенком набор картинок. Задание: Найди картинку на которой изображен воробей (ворона, голубь). Как называется эта птица?

Критерии оценки:

1 балл - ребенок не справляется с заданием.
2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью педагога или со второй попытки.
3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Задание 11. Умение называть и различать насекомых.

Дидактическая игра «Найди картинку».

Материал: предметные картинки с изображением насекомых.

Содержание диагностического задания. Педагог раскладывает перед ребенком набор картинок. Задание: Найди картинку на которой изображена бабочка (божья коровка, жук, кузнечик). Как называется это насекомое?

Критерии оценки:

1 балл - ребенок не справляется с заданием.
2 балла - ребенок справляется с заданием с помощью педагога или со второй попытки.
3 балла - ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

Низкий уровень - 11 -15 баллов.; средний уровень - 16-26 баллов; высокий уровень - 27-30 баллов

Описание уровней экологических знаний детей.

1 уровень - низкий. У ребенка наблюдается некоторая заинтересованность в выполнении задания. Содержание ответов в большинстве случаев не соответствует эталонам. Узкие, неадекватные знания, частые заблуждения.

2 уровень - средний. У ребенка есть заинтересованность в выполнении задания. Ребенка увлекает процесс работы. Ответы детей соответствуют половине эталону. Нарастание полноты знаний о многообразии особенностей и наиболее существенных сторонах объектов. Более верно находят причины наблюдаемых явлений, выделяет несколько существенных признаков. Предложенные задания встречает с выраженным интересом. Ребенком понимается общая цель и содержание задания.

3 уровень - высокий. Предложенные задания встречает с выраженным интересом. Верно, называет и находит причины наблюдаемого явления, выделяет существенные признаки, правильно находит общее и различное в объектах и явлениях. Системные знания. Объекты рассматриваются целостно, в закономерных связях

Мониторинг освоения знаний по теме самообразования

«Формирование элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ»

Группа № 7 за 2019г -2020г

Дата проведения: май 2020г

№ п\п	Номер вопроса	1		2		3		4		5		6		7		8		9		10		11		итог
№ п\п	Ф.И. ребёнка	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к
1	К.Сергей	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	2	3	1	2	2	2	2	3	1	2	1	2	1.2	2.1
2	О.Настя	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	1	1.0	1.9
3	К.Тимур	1	2	1	1	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1.0	1.9
4	С. Антон	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	2	3	1	2	2	2	2	3	1	2	2	2	1.3	2.1
5	С. Василиса	2	3	1	2	1	2	1	2	1	2	2	3	2	3	2	3	1	2	1	2	2	2	1.4	2.3
6	Ф.Сергей	2	3	1	2	2	3	1	2	1	2	2	3	2	3	2	2	2	3	1	2	2	3	1.6	2.5
7	О. Ярослава	2	3	2	3	2	3	1	2	1	2	2	3	2	3	2	2	2	3	1	2	1	3	1.6	2.6
	Итог	1.4	2.4	1.1	2.0	1.2	2.2	1.0	2.0	1.0	2.0	1.7	2.7	1.4	2.4	1.7	2.1	1.5	2.5	1.0	2.0	1.4	2.1

Н – 1,0 – 1,4; С – 1,5 – 2,4; В – 2,5 – 3.0

Утверждаю старший воспитатель _______________ Н.Е. Савельева

Мониторинг результатов освоения знаний по теме самообразования

«Формирование элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ»

Группа № 7 за 2019г -2020г

Дата проведения: май 2020г

На начало 2019года :

5 детей имеют низкий уровень – 72%,

2 ребенка средний уровень 28%

0 детей высокий уровень 0%

На конец 2020года

1 ребенок высокий уровень 14.2%,

6 детей средний уровень 85.8%

0 детей низкий уровень 0%

Вывод: Следует продолжить работу:

с детьми, для повышения качества знаний по формированию элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ;
совершенствование педагогического мастерства, обмен опытом на различных площадках на педагогических мероприятиях разного уровня (Дома ребенка, городских, региональных, Всероссийских и т.д.);
изучение новинок педагогической литературы и современных технологий;
повышать педагогическую компетентность родителей по экологическому воспитанию в совместной работе с детьми с ОВЗ «Педагог-Родитель-Ребенок»;

Утверждаю старший воспитатель _______________ Н.Е. Савельева

Мониторинг освоения знаний по теме самообразования

«Формирование элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ»

Группа № 7 за 2020г -2021г

Дата проведения: май 2021г

№ п\п	Номер вопроса	1		2		3		4		5		6		7		8		9		10		11		итог
№ п\п	Ф.И. ребёнка	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к
1	К. Сергей	2	2	1	2	1	2	1	2	1	2	2	3	2	3	2	2	2	3	1	2	1	2	16	23
2	О.Настя	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	2	3	1	2	1	2	1	2	1	1	12	22
3	К.Тимур	2	3	1	1	1	2	1	2	1	2	2	2	2	3	1	2	2	3	1	2	1	2	15	25
4	С.Антон	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	2	3	1	2	1	2	2	3	1	2	2	2	14	25
5	С. Василиса	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	2	3	1	2	1	2	1	2	1	2	2	2	13	23
6	Ф. Сергей	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	2	3	1	2	1	2	1	2	1	2	2	3	13	24
7	Ф.Андрей	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	11	22
	Итог	9	15	7	13	7	14	7	14	7	14	12	18	10	17	8	14	10	17	7	14	10	14

Н – 1,0 – 1,4; С – 1,5 – 2,4; В – 2,5 – 3.0

Утверждаю старший воспитатель _______________ Н.Е. Савельева

Мониторинг результатов освоения знаний по теме самообразования

«Формирование элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ»

Группа № 7 за 2020г -2021г

На начало 2020года :

6 детей имеют низкий уровень – 58%,

1 ребенок средний уровень 42%

0 детей высокий уровень%

На конец 2021года

0 детей низкий уровень%

7 детей – средний уровень 100%.

0 детей высокий уровень%

Вывод: Следует продолжить работу:

с детьми, для повышения качества знаний по формированию элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ;
совершенствование педагогического мастерства, обмен опытом на различных площадках на педагогических мероприятиях разного уровня (Дома ребенка, городских, региональных, Всероссийских и т.д.);
изучение новинок педагогической литературы и современных технологий;
повышать педагогическую компетентность родителей по экологическому воспитанию в совместной работе с детьми с ОВЗ «Педагог-Родитель-Ребенок»;

Утверждаю старший воспитатель _______________ Н.Е. Савельева

Мониторинг освоения знаний по теме самообразования

«Формирование элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ»

Группа № 7 за 2021г -2022г

Дата проведения: май 2022г

№ п\п	Номер вопроса	1		2		3		4		5		6		7		8		9		10		11		итог
№ п\п	Ф.И. ребёнка	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к
1	Г.Т имур	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	11	22
2	Ш. Савелий	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	2	3	1	2	1	2	1	2	1	1	13	23
3	Г. Тимофей	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	2	2	2	3	2	2	2	3	1	2	1	2	15	24
4	Э. Миранда	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	2	3	1	2	2	2	13	23
5	Э. Талгатбек	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	2	2	12	22
6	В. Данил	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	11	22
7	У. Даминика	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	11	22
8	Г. Данил	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	11	22
		8	17	8	15	8	16	8	16	8	16	13	20	11	19	9	16	11	19	8	16	11	16

Н – 1,0 – 1,4; С – 1,5 – 2,4; В – 2,5 – 3.0

Утверждаю старший воспитатель _______________ Н.Е. Савельева

Мониторинг результатов освоения знаний по теме самообразования

«Формирование элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ»

Группа № 7 за 2021г -2022г

На начало 2021года:

7 детей имеют низкий уровень – 100%

0детей средний уровень-0%

0 детей высокий уровень 0%

На конец 2022года:

0 детей - низкий уровень 0%

7 детей – средний уровень 100%.

0 детей высокий уровень 0%

Вывод: Следует продолжить работу:

с детьми, для повышения качества знаний по формированию элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ;
совершенствование педагогического мастерства, обмен опытом на различных площадках на педагогических мероприятиях разного уровня (Дома ребенка, городских, региональных, Всероссийских и т.д.);
изучение новинок педагогической литературы и современных технологий;
повышать педагогическую компетентность родителей по экологическому воспитанию в совместной работе с детьми с ОВЗ «Педагог-Родитель-Ребенок»;

Утверждаю старший воспитатель _______________ Н.Е. Савельева

Мониторинг освоения знаний по теме самообразования

«Формирование элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ»

Группа № 7 за 2022г -2023г

Дата проведения: май 2023г

№ п\п	Номер вопроса	1		2		3		4		5		6		7		8		9		10		11		итог
№ п\п	Ф.И. ребёнка	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к	н	к
1	Г. Тимур	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	11	22
2	Ш. Савелий	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	2	3	1	2	1	2	1	2	1	1	13	23
3	Г. Тимофей	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	2	2	2	3	2	2	2	3	1	2	1	2	15	24
4	Э. Миранда	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	2	3	1	2	2	2	13	23
5	Э. Талгатбек	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	2	2	12	22
6	В. Даниил	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	11	22
7	У. Даминика	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	11	22
8	Г. Данил	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	11	22
		8	17	8	15	8	16	8	16	8	16	13	20	11	19	9	16	11	19	8	16	11	16

Н – 1,0 – 1,4; С – 1,5 – 2,4; В – 2,5 – 3.0

Утверждаю старший воспитатель _______________ Н.Е. Савельева

Мониторинг результатов освоения знаний по теме самообразования

«Формирование элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ»

Группа № 7 за 2022г -2023г

На начало 2022года:

7 детей имеют низкий уровень – 100%

0детей средний уровень-0%

0 детей высокий уровень 0%

На конец 2023года:

0 детей - низкий уровень 0%

7 детей – средний уровень 100%.

0 детей высокий уровень 0%

Вывод: Следует продолжить работу:

с детьми, для повышения качества знаний по формированию элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ;
совершенствование педагогического мастерства, обмен опытом на различных площадках на педагогических мероприятиях разного уровня (Дома ребенка, городских, региональных, Всероссийских и т.д.);
изучение новинок педагогической литературы и современных технологий;
повышать педагогическую компетентность родителей по экологическому воспитанию в совместной работе с детьми с ОВЗ «Педагог-Родитель-Ребенок»;

Утверждаю старший воспитатель _______________ Н.Е. Савельева

Приложение

Картотека пальчиковых игр

Засолка капусты

Мы капусту рубим, рубим.

Движения прямыми ладонями

Мы морковку трем, трем,

Потереть ладони друг о друга

Мы капусту солим, солим.

Сложить пальцы в щепотку.

Мы капусту мнем, мнем

Сжимать и разжимать кулачки.

И в баночки кладем

А потом пробуем.

«Осень, осень к нам пришла...

Осень, осень к нам пришла,
Дождь и ветер принесла. (Дети стучат пальцем левой руки по ладони правой)
Кап-кап-кап, кап-кап-кап,
Дождь и ветер принесла.

Пожелтел зеленый сад,
Листья кружатся, летят. (Трут ладонью о ладонь)
Шу-шу-шу, шу-шу-шу,
Листья кружатся, летят.

Комнатные растения.

На окно скорее глянь:(показывают обе ладошки)

Здесь у нас цветет герань.

Здесь красавец бальзамин,

Амариллис рядом с ним.

Фуксия, бегония…(загибаем пальцы в кулачок, начиная с мизинца)

Все названья помним.(раскрываем ладошку)

Мы взрыхлим цветы, польем.(делаем «царапающие» движения, выставляем большой палец в сторону – имитируем движения полива)

Пусть подрастают день за днем.(делаем «бутоны» и распускаем их, оттопыривая по одному пальц

«Птички зимой»

Прилетайте, птички!

(«Зовущие» движения пальцами обеих рук)

Сала дам синичке.

(«Режущие движения» одной ладони по другой)

Приготовлю крошки,

(Пальцы щепоткой – «крошить» хлеб)

Хлебушка немножко.

(Тереть подушечки пальцев друг о друга)

Эти крошки – голубям,

(Вытянуть вперёд правую руку с раскрытой ладонью)

Эти крошки – воробьям.

(Тоже самое с левой ладонью)

Галки да вороны,

Ешьте макароны!

(Тереть ладонь о ладонь, катая из хлеба макароны)

«Снежок»

Раз, два, три, четыре, (загибать пальчики)

Мы с тобой снежок слепили

(лепить, меняя положение ладоней)

Круглый, крепкий, очень гладкий.

(показывают круг, гладят ладони друг о друга)

Раз – подбросим, ("подбросить", посмотреть вверх)

Два – поймаем. (" ловят", приседают)

Три – уроним (встают, "роняют")

И … сломаем! (топают)

«Зима»

Наши ручки замерзают. (Кулачки крепко прижать друг к другу)

Поиграем – ка немножко (Разжать кулачки, хлопать в ладони.)

Да похлопаем в ладошки. (Хлопать в ладоши)

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп!

Пальчики, чтоб их согреть, (Прижать ладони друг к другу, тереть)

Сильно надо растереть. (ладонь о ладонь.)

Пальчики мы согреваем, (Греем руки круговыми движениями)

Их сжимаем – разжимаем! (сжимаем и разжимаем кулачки.)

.Подвижная игра:

ВЕСНА НА ЛАДОШКАХ
Ура! Весна уже пришла (Хлопаем в ладоши)
Капель на улице слышна. (Взмахиваем кистями рук по очереди.)

Кап-кап, кап-кап. (Стучим указательным пальцем правой руки по ладошке левой руки)
Кар-кар и чик-чирик – (Ритмично соединяем большой палец с четырьмя остальными, сложенными щепотью - клюв)

Весенний шум и гам и крик. (Хлопаем в ладоши)

Пальчиковая гимнастика «Домашние птицы»

Зёрна курочка клюёт, (Обе ладошки вместе отклоняем от себя.)

И цыплятки тут как тут. (Щепотки «клюют» по очереди.)

В воду уточка нырнёт, (Ладошки вместе «ныряют» вперёд.)

А цыплятки не нырнут. (Погрозили пальчиком.)

Наши пальчики дружили.

Наши пальчики дружили (пальца левой руки "обнимают" пальцы правой руки)

А потом вдруг загрустили (пальцы обеих рук сжаты в кулачок)

Захотели пальцы вдруг посчитаться кто их друг? (указательный палец правой руки считает пальчики левой руки)

Оказалось все друзья (пальца левой руки "обнимают" пальцы правой руки),

Больше ссориться нельзя (указательный пальчик правой руки отрицаем),

А кто будет обижаться (указательный палец правой руки качается вперед - назад)

Будет он один играться (указательные пальцы обеих рук подняты вверх).

Картотека подвижных игр

Подвижная игра: «Солнечные зайчики»

Задачи: учить бегать легко, догоняя солнечный блик, меняя направление и темп движения в соответствии с характером перемещения солнечного зайчика, развивать быстроту движений; воспитывать интерес к совместному со сверстниками участию в подвижных играх; способствовать совершенствованию деятельности дыхательной и опорно-двигательной систем организма ребенка; поддерживать положительный эмоциональный настрой у играющих.

Описание игры: игра проводится в ясный солнечный день. Взрослый выносит на улицу небольшое зеркальце и привлекает детей к наблюдению за появлением солнечного зайчика.

Зайчик солнечный, прыг-скок, Прыг да скок, прыг да скок,
Прогуляться вышел, Прыгнул на окошко.
Прыгнул ловко за окно, Прыг да скок, прыг да скок,
Побежал по крыше. И на нос Антошке

- Эй, ребята, не зевайте

И зайчонка догоняйте!

Взрослый предлагает детям «поймать» солнечного зайчика, скачущего по стене веранды или дорожке. Его задача: быстро перемещать луч солнца так, чтобы ребята были вынуждены активно бегать по участку со сменой направления движения. Выигрывает тот, кому удастся первому «поймать» солнечного зайчика.

«Найди дерево»

Задачи. Развивать ориентировку в пространстве. Закреплять навыки ходьбы и бега. Вызывать чувство удовольствия от движений. Воспитывать внимание. Учить различать деревья, их листья, называть их.

Содержание игры. Взрослый во время прогулки подводит детей к деревьям, которые растут на участке, например к клену. Рассматривают дерево, его листочки, он называет дерево. Затем дети подходят к березе и также рассматривают ее, называют. Малыши повторяют названия деревьев. По сигналу воспитателя дети бегают по участку, внимательно следя за ним. Когда взрослый поднимает листочек клена, они бегут к клену, березы — к березе. Воспитатель поощряет детей, следит, чтобы они бегали по всему участку. Игра повторяется 4—5 раз.

Варианты игры

Если воспитатель хочет успокоить детей, то бег можно заменить ходьбой.

Показ листочка можно заменить словесным сигналом: береза, клен. Малыши должны по сигналу подбежать или подойти к дереву.

Воспитатель показывает лист от какого-либо дерева и предлагает найти такой же. Дети находят листья и приносят воспитателю. Букет из этих листьев можно поставить в группе.
Воспитатель раздает детям разные листочки и предлагает отнести их к соответствующему дереву.

«Зернышко»

Воспитатель говорит: «Посадили зернышки в землю» — дети садятся на пол, обхватывают колени руками. Взрослый продолжает: «Полил дождь, а потом засветило солнце. Стало зернышко прорастать, появились росточки», — дети широко позевывают, медленно поднимаются, потягиваются, поднимая ручки-росточки вверх и поворачиваясь к солнышку. Воспитатель все действия выполняет вместе с малышами.

«У медведя во бору»

Задачи: знакомить детей с русскими народными подвижными играми; учить бегать по сигналу в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.

Описание игры: выбирается «медведь», который садится в стороне на стульчик. Остальные дети ходят вокруг него, «собирают грибы-ягоды» и приговаривают:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру.

А медведь сидит,

И на нас рычит.

С последним словом медведь встаёт со стула, дети разбегаются, «медведь» их ловит. Далее выбирают нового «медведя».

«Пчёлки и медведи»

Задачи: учить детей действовать по сигналу; бегать, не наталкиваясь друг на друга.

Описание игры: дети делятся на две подгруппы: одна группа - пчёлы, другая - медведи. Пчёлы летают по залу, произнося: «Ж-ж-ж». Воспитатель произносит слова:

Ой, медведи идут,

Мёд у пчёлок унесут!

Выходят медведи. Пчёлки машут крыльями, жужжат, прогоняют медведей: «жалят» их, дотрагиваясь до них рукой. Медведи убегают.

«Зайцы и волк»

Задачи: знакомить детей с русскими народными подвижными играми; приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять прыжки и другие действия в соответствии с текстом; учить ориентироваться в пространстве.

Описание игры: дети изображают зайцев, воспитатель - волк. На одной стороне зала для зайцев отмечают домики или один общий дом. Волк прячется на противоположной стороне - в овраге.
Взрослый произносит:

Зайки скачут скок, скок, скок
На зеленый на лужок,
Травку щиплют, слушают,
Не идет ли волк.

В соответствии с текстом зайцы выпрыгивают из домиков, разбегаются по площадке, то прыгают на двух ногах, то присаживаются и щиплют травку. Как только взрослый произнесет слово "волк", волк выскакивает из оврага и бежит за зайцами, стараясь поймать их (коснуться). Зайцы убегают в свои домики, где волк их уже не может ловить. Пойманных зайцев волк уводит к себе в овраг. В дальнейшем роль волка исполняет ребёнок.

«Весёлые зайчата»

Задачи: упражнять детей в беге, прыжках, развивать ловкость. Побуждать к самостоятельности. Вызывать чувство радости от совместных действий со взрослым и сверстниками.

Описание игры: воспитатель рассказывает, что в лесу живут веселые зайчики с мамой-зайчихой и серый волк, который хочет их поймать. Затем предлагает поиграть: «Вы будете веселые зайчата, а я ваша мама-зайчиха. Зайчата живут в домиках». Воспитатель говорит:

Маленькие домики

В лесу густом стоят.

Маленькие зайчики

В домиках сидят.

Дети садятся на корточки, руки прикладывают к голове, изображая зайчат.

Мама-зайчиха

По лесу бежала.

Лапкой она

Всем в окошко стучала.

Педагог подходит к каждому домику, стучит и приговаривает: «Тук-тук, зайчата, пойдемте гулять. Если волк появится, мы спрячемся опять». Зайчата выбегают из своих домиков, прыгают, бегают, резвятся, пока не появляется волк (взрослый или ребенок старшей группы). Он выходит на поляну и говорит: «Ой, сколько зайчат! Какие они веселые. Сейчас я их поймаю». Зайчата убегают. Волк сокрушается: «Ой, как зайчата быстро бегают. Никак мне их не догнать».

Игра повторяется несколько раз.

«Заинька»

Задачи. Приучать детей слушать пение, понимать содержание и выполнять движения в соответствии с текстом песни. Вызывать подражание взрослому:

Описание игры: Воспитатель становится вместе с детьми в круг, поет песенку и показывает движения:

«Заинька, топни ножкой, Вот так, топни ножкой,

Серенький, топни ножкой! Вот так, топни ножкой!»

Дети, стоя по кругу, топают ножками, руки при этом держат на поясе.
«Заинька, бей в ладоши, Вот так, бей в ладоши,

Серенький, бей в ладоши! Вот так, бей в ладоши!»

Дети хлопают в ладоши.

«Заинька, повернись, Вот так, повернись,

Серенький, повернись! Вот так, повернись!»

Дети поворачиваются 1—2 раза, руки держат на поясе.
«Заинька, попляши, Вот так, попляши!»

Серенький, попляши! Вот так, попляши,

Дети подпрыгивают на двух ногах, кто как может.

«Заинька, поклонись, Вот так, поклонись,

Серенький, поклонись! Вот так, поклонись!»

Дети кланяются, разводя руки в стороны.

При проведении игры количество куплетов можно сократить, особенно тогда, когда игра еще недостаточно знакома детям. Вначале можно взять только первый, второй и четвертый куплеты. В дальнейшем дети исполняют все пять куплетов. Кроме того,, когда дети хорошо будут знать содержание песенки, можно выбрать одного ребенка — Заиньку, который становится в середину круга и выполняет все движения по тексту песенки.

Роль Заиньки нужно поручить смелому и активному ребенку, который не будет смущаться, выполняя движения. Если введена роль Заиньки, можно добавить еще один куплет:

«Заинька, выбирай, Вот так, выбирай,

Серенький, выбирай! Вот так, выбирай!»

Ребенок выбирает другого Заиньку, и игра повторяется. Песню воспитатель должен петь не очень быстро, но и не медленно, так чтобы пение соответствовало темпу движений детей.

«Я люблю свою лошадку»

Задачи. Учить бегать галопом. Развивать внимание. Учить действовать по сигналу. Развивать воображение, подражание.

Описание игры: Дети имитируют наездников. На слова из стихотворения А. Барто: «Я люблю свою лошадку, причешу ей шерстку гладко, гребешком приглажу хвостик…» — гладят, причесывают своих лошадок. На слова: «И верхом поеду в гости…» — скачут галопом (если еще не умеют, то как могут). Воспитатель вначале действует с детьми, а они подражают ему. Затем дети действуют самостоятельно, а взрослый поощряет их.

«Лохматый пёс»

Задачи: учить внимательно слушать текст, бегать по сигналу в разных направлениях.

Описание игры: в центре зала ставится стул, на него сажают игрушку-собаку. Дети ходят вокруг собаки со словами:

Вот лежит лохматый пёс

В лапы свой уткнувши нос.

Тихо, смирно он лежит,

Не то дремлет, не то спит.

Подойдём к нему, разбудим.

И посмотрим, что же будет?!

Под этот текст дети, приближаются к псу. На последние слова текста они протягивают руки и дотрагиваются до лохматого пса. Воспитатель берёт игрушку и догоняет детей. Дети бегают по залу в разных направлениях. Затем пёс «устаёт», опять ложится спать.

«Лошадки»

Задачи: приучать детей двигаться вдвоем один за другим, согласовывать движения, не подталкивать бегущего впереди, даже если он двигается медленно.

Описание игры: дети распределяются в пары по желанию: один лошадка, другой – кучер, который запрягает лошадку (надевает вожжи) и едет по залу от одной стороны ее до другой и обратно. Двигаться начинают после произнесения слов воспитателем:

Цок! Цок! Цок! Цок!

Я лошадка серый бок.

Я копытцами стучу,

Если хочешь, прокачу.

Затем по предложению воспитателя дети меняются ролями и игра повторяется.

«Вышла курочка гулять»

Задачи: учить внимательно слушать взрослого, выполнять движения в соответствии с текстом.

Описание игры: дети стоят за воспитателем друг за другом. Воспитатель произносит слова:

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать.

А за ней ребятки,

Жёлтые цыплятки.

Ко-ко-ко да ко-ко-ко

Не ходите далеко!

Лапками гребите,

Зёрнышки ищите.

Съели толстого жука,

Дождевого червяка,

Выпили водицы

Полное корытце.

Дети повторяют движения за воспитателем: шагают, высоко поднимая колени, машут «крыльями».

На слова: «Ко-ко-ко не ходите далеко!» - грозят пальцем. «Лапками гребите, зёрнышки ищите» - присаживаются на корточки, ищут зёрнышки. «Съели толстого жука» - показывают толщину жука, «дождевого червяка» - показать длину червяка, «выпили водицы» - наклон вперёд, руки отводят назад.

«Птички летают»

Задачи: учить имитировать движения птиц, действовать по сигналу.

Описание игры: дети – «птички» садятся на стульчики. На слова воспитателя: «Ай, птички полетели!» птички летают по всему залу. На слова воспитателя: «Птички в гнезда полетели!» дети спешат и садятся на свои стульчики. Воспитатель называет самую ловкую и быструю птичку, которая первая прилетела в свое гнездо. Игра повторяется.

«Птички и кошка»

Задачи: упражнять детей в беге в разных направлениях.

Описание игры: дети - «птички», воспитатель - «кошка». Воспитатель изображает спящую кошку, а дети в это время гуляют: машут руками, присаживаются, клюют зёрнышки. Кошка просыпается, произносит «мяу», старается поймать птичек, дети разбегаются в разные стороны, прячутся в домики (садятся на стульчики).

«Птичка»

Задачи. Побуждать к подражанию птицам. Совершенствовать ускоренную ходьбу. Вызывать радость от общения со взрослым.

Описание игры: Дети изображают птичек, сидя на корточках. Взрослый, поет:

«Села птичка на окошко, Посиди, не улетай,

Посиди у нас немножко, Улетела птичка — ай!»

Как только прозвучат последние слова, дети-птички улетают, помахивая крылышками-руками.

«Куры и кошка»

Задачи. Совершенствовать бег. Развивать умение подражать, быть внимательным и действовать по сигналу. Поощрять самостоятельные действия. Вызывать чувство радости от совместных действий.

Описание игры: Дети изображают курочек. Роль кошки выполняет помощник воспитателя. Воспитатель уточняет с детьми, как курочки машут крыльями, как они ходят, клюют зернышки. Определяет место, где живут курочки и где они будут прятаться от кошки. Затем воспитатель произносит следующий текст:

«Выходите, курочки, Жучков, паучков

Собирайте крошки, На зеленой дорожке».

Дети-курочки выбегают на середину зала, машут крыльями, летают. Воспитатель продолжает:

«Куры крыльями махали Куры клювиком стучали:

«Ко-ко-ко, ко-ко-ко» «Тук-тук-тук, тук-тук-тук».

Дети-курочки присаживаются на корточки и стучат пальцами по полу, произнося: «Тук-тук-тук!»

Вдруг появляется кошка (помощник воспитателя):

«Выйду, выйду на дорожку, Там, где куры ищут крошки,

Мяу-мяу-мяу! Мяу-мяу-мяу!»

Куры громко кричат: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко» — и убегают в свои домики.

Варианты игры

Задачи. Совершенствовать умение подлезать под веревку, натянутую на высоте 30—35 см от пола. Куры должны подлезать под нее.
Задачи. Совершенствовать умение влезать на предмет высотой 10—15 см (кубы) и слезать с него. Куры, убегая от кошки, взбираются на кубы, ящики.

«Снежинки кружатся»

Задачи: Развивать равновесие. Вызывать чувство радости, удовольствия.

Описание игры: Дети изображают снежинки. Воспитатель говорит: «Вот снежинки спустились с неба на землю». Снежинки летают по группе и садятся на корточки. На слова взрослого: «Вдруг подул ветер, поднял их в воздух и закружил» — снежинки поднимаются и кружатся вначале медленно. Воспитатель говорит: «Но вот ветер дует все сильнее». Дети кружатся все сильнее, но каждый в своем темпе. По сигналу взрослого: «Вот ветер стал утихать» — замедляют движение и присаживаются на корточки.

«Зайка беленький»

Задачи: Обогащать двигательный опыт. Учить действовать по слову взрослого. Закреплять знания о цвете, форме. Развивать внимание. Поддерживать интерес к движениям. Побуждать к самостоятельному выполнению движений. Вызывать положительные эмоции.

Материал. Шапочки или нагрудные эмблемы с изображением зайчика (по числу детей), флажки разного цвета или круги, квадрат из плотного картона или линолеума.

Описание игры: Дети изображают зайчиков и занимают свои норки. Норки можно обозначить кружком, квадратом, флажками разного цвета. Зайчики, запомнив свои норки-домики, по предложению взрослого выбегают на полянку, чтобы поиграть. Взрослый произносит стихи, а зайчики делают движения в соответствии со словами.

Слова воспитателя: Действия детей:

1.«Зайка беленький сидит,               Присаживаются на корточки в сво-
Он ушами шевелит —                           бодном построении и, приложив
Вот так, вот так,                                      руки к ушам, шевелят ими.

Он ушами шевелит.

2.Зайке холодно сидеть, На слова «хлоп-хлоп» хлопают
Надо лапочки погреть — в ладоши.

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп.

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять — На слова «скок-скок» прыгают
Надо зайке поскакать, на месте
Скок, скок, скок, скок
Надо зайке поскакать.
Кто-то зайку испугал, Бегут в свои норки
Зайка прыг… и убежал». (по хлопку взрослого)

Взрослый проверяет вместе с детьми, все ли зайки правильно нашли норки.

Вариант игры. Когда малыши будут различать цвета и форму, взрослый может незаметно поменять местами норки-домики.

«Снежинки и ветер.»

Задачи: Развивать координацию движений.

Описание игры: Воспитатель предлагает детям собраться в кружок, взяться за руки. Говорит, что они будут снежинками. По сигналу воспитателя: «Ветер подул сильный-сильный. Разлетайтесь, снежинки!» – дети разбегаются в разных направлениях по группе, расставляют руки в стороны, покачиваются, кружатся.

Воспитатель говорит: «Ветер стих. Возвращайтесь, снежинки, в кружок!» Игра повторяется 3 – 4 раза.

«Воронята»

Задачи: Совершенствовать бег. Развивать внимание, умение подражать. Учить действовать в соответствии с текстом. Вызывать чувство радости от совместных действий.

Материал. Шапочки или эмблемы с изображением воронят, игрушка собачка.

Описание игры: Дети изображают воронят. Взрослый показывает, где гнездышки (круги, нарисованные на полу по количеству воронят), в которых живут воронята. Вспоминает с детьми, как кричат воронята, как клюют зернышки. Затем воронята занимают свои гнездышки, а взрослый читает текст:

«Воронята крепко спят, А проснутся на заре,

Все по гнездышкам сидят, Будут каркать во дворе».

В соответствии с текстом дети-воронята присаживаются на корточки, склоняют головку, закрывают глазки. На последние слова текста они просыпаются и произносят: «Кар-кар-кар», затем летают по комнате, машут крыльями. Взрослый сопровождает их действия словами:

«Полетели, полетели, Воронята прилетали,

Воронята полетели: Все до крошки поклевали:

„Кар-кар». «Тук-тук-тук, тук-тук-тук» —

Вышла тетя на дорожку, Клювами стучали».
Воронятам сыплет крошки.

Дети-воронята присаживаются на корточки и стучат пальчиками об пол, произнося: «Тук-тук-тук».

Взрослый берет игрушку собачку и говорит: «Тузик по двору гулял, Вороняток испугал: „Ав-ав, ав-ав!»»

Собачка догоняет воронят, а воронята улетают в свои гнездышки.

«Птички»

Задачи: Обогащать двигательный опыт. Побуждать детей к выполнению элементарных правил игры. Поощрять самостоятельность. Вызывать чувство удовольствия от общения с взрослыми и сверстниками, а так же от выполнения движений.

Материал. Шапочки или эмблемы с изображением птичек.

Описание игры: Дети изображают птичек. Взрослый обозначает гнезда для них. На слова взрослого: «Птички захотели полетать» — птички вылетают из гнездышек, машут крыльями, приседают, клюют зерна, летают по всему обозначенному участку. На сигнал: «Птички летят в свои гнездышки» — птички занимают свои гнезда.

Примечание. Вначале взрослый проделывает все действия вместе с детьми. Когда дети запомнят игру, взрослый может с помощью слова руководить их действиями.

«Вороны»

Задачи: Совершенствовать бег в сочетании с движениями рук. Побуждать к подражанию взрослому. Учить действовать в соответствии с текстом.

Описание игры: Дети изображают ворон, они стоят стайкой и подражают движениям воспитателя, который поет или говорит нараспев.

Слова воспитателя: Действия детей

«Вот под елочкой зеленой Бегают по комнате, размахивая

Скачут весело вороны, руками как крыльями, произнося

Кар-кар-кар! «Кар-кар-кар!»

Целый день они кричали, Продолжают бегать

Спать ребяткам не давали,

Кар-кар-кар!

Только к ночи умолкают Садятся на корточки, руки кладут

И все вместе засыпают, под щечки и засыпают, тихо

Кар-кар-кар!» произнося: «Кар-кар-кар!»

«Веснянка»

Задачи: учить выполнять движения в соответствии с текстом.

Описание игры: дети с воспитателем встают в круг. Воспитатель говорит:

Солнышко, солнышко,

Золотое донышко.

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Побежал в саду ручей,

Прилетели сто грачей,

А сугробы тают, тают,

А цветочки подрастают.

Движения: дети идут по кругу. Со слов «побежал в саду ручей» - дети бегут по кругу, «прилетели сто грачей» - машут руками, «сугробы тают» -медленно приседают, «цветочки подрастают» - встают на носочки, тянутся вверх.

«Кто как кричит?»(по стихотворению А. Барто)

Задачи: уточнять знания о том, кто из животных как подает голос.

Описание игры: Воспитатель. Я сейчас буду рассказывать, а вы угадайте, кто и как подает голос.

Петушок поет:

– Ку-ка-ре-ку! (Дети: «Ку-ка-ре-ку!»)

Кур стерегу.

Курочка кричит:

– Кудах-тах-тах! (Дети: «Кудах-тах-тах!»)

Снеслась в кустах!

Кошка песенку поет:

– Мурр-мурр! (Дети: «Мур-мур-мур!»)

Пугаю кур.

Ворона кричит:

– Кра-кра-кра! (Дети: «Кра-кра-кра!»)

Завтра дождь с утра.

Корова мычит:

– Му-у, му-у! (Дети: «Му-у, му-у!»)

Молока кому?

Воспитатель и дети имитируют движения: взрослый наливает молоко, дети выпивают.

Игра по желанию детей повторяется 2–3 раза.

«Поймай комара»

Задачи: Развивать у детей умение согласовывать движения со зрительным сигналом, упражнять детей в прыжках (подпрыгивание на месте).

Описание игры: Играющие становятся по кругу, на расстоянии вытянутых рук, лицом к центру. Воспитатель находится в середине круга. Он держит в руках прут длиной – 1- 1,2 метра с привязанным на шнуре картонным комаром. Длина шнура – 50 см. Воспитатель обводит прутом, «кружит комара», немного выше головы играющих. Когда комар летит над головой, ребенок подпрыгивает, стараясь его поймать. Тот, кто схватит комара, говорит «Я поймал!». Затем воспитатель снова обводит прутом круг.

Правила:

Ловить комара можно только обеими руками и подпрыгивая на двух ногах.
Ловить комара нужно не сходя с места.

Варианты: Можно бежать впереди, держа в руках прут с комариком, дети бегут его догонять.

«Угадай, кто кричит»

Задачи: Развивать у детей наблюдательность, внимание, активность.

Описание игры: Дети сидят полукругом на стульях, перед ними на расстоянии нескольких шагов ставится ширма. Воспитатель называет кого-нибудь по имени, и тот идет за ширму, договориться, какое животное или птицу ребенок будет изображать. За ширмой раздается мычание коровы, лай собаки и т.д. Воспитатель предлагает одному из детей отгадать, кто кричит.

Правила:

Отгадывать животных или птицу может только тот ребенок, на которого укажет воспитатель.

Художественное слово: Вот какой красивый дом.

Кто же в домике живет?

Тук-тук, кто же в домике живет?

Варианты: Включить запись голосов животных.

«Путешествие в лес»

Задачи: Совершенствовать основные движения; учить подражанию животным; учить действовать в коллективе; стимулировать самостоятельность; вызывать чувство радости от совместных действий.

Материал. Эмблемы с изображением животных, размещенные на стойках на расстоянии 4-5 м друг от друга.

Описание игры: Взрослый предлагает детям поехать в лес на поезде. Дети встают друг за другом и по сигналу взрослого двигаются, произнося: «Чу-чу-чу-чу!» По сигналу взрослого «Стоп, вагончики остановились!» дети останавливаются. Взрослый обращает внимание ребят на эмблему с изображением зайчика и спрашивает: «Кто это?» Дети отвечают: «Зайчик». Взрослый предлагает всем выйти на поляну и попрыгать как зайчики. Затем по сигналу взрослого дети опять строятся друг за другом и едут до следующей остановки, где на эмблеме изображен медведь. Затем все опять выходят на поляну и подражают медведям, ходят, переваливаясь с боку на бок.

Примечание. Игру лучше проводить на улице. Эмблемы со стойками могут располагаться по кругу или по прямой. Количество эмблем с изображением зверей берется с учетом уровня развития и возраста детей, но не более 6 штук.

«Пчёлки»

Задачи. знакомить детей с русскими народными играми, развивать быстроту и ловкость.

Описание игры: на земле чертится круг, в его центр кладут цветок. Воспитатель выполняет роль сторожа, стоит в круге; дети – пчёлки – сидят на корточках за пределами круга. Воспитатель говорит:

Пчёлки яровые,

Крылья золотые,

Что вы сидите,

В поле не летите?

Аль вас дождичком сечёт,

Аль вас солнышком печёт?

Летите за горы высокие,

За леса зелёные —

На кругленький лужок,

На лазоревый цветок.

Пчелы стараются забежать в круг и дотронуться до цветка, а воспитатель старается никого не впускать. Когда детям удаётся дотронуться до цветка, игра заканчивается со словами: «Долетели пчёлки до цветка!»

«Комарики и лягушка»

Задачи. Учить выполнять действия по слову взрослого. Поощрять самостоятельность, инициативу детей. Вызывать чувство радости от совместных действий.

Материал. Шапочки или нагрудные эмблемы с изображением комариков и лягушки, стулья (по количеству детей), на которых лежат платочки.

Описание игры: Дети-комарики летают по группе, произнося: «з-з-з», присаживаются, опуская руки-крылья, после слов взрослого:

«Сел комарик на кусточек, Свесил ножки под листочек,

На еловый на пенечек, Спрятался!»

Комарики садятся на стулья и прячутся за платочками. Выходит водящий в шапочке или с эмблемой лягушки и говорит: «Где же комарики? Я их сейчас найду! Ква-ква-ква!» Ищет, но не находит. Игра повторяется. Затем водящий-лягушка находит комариков со словами: «Вот они!» Но комарики разлетаются, лягушка пытается их поймать.

«Пчелки»

Задачи. Совершенствовать бег в определенном направлении, учить ориентироваться в пространстве, подражать пчелкам.

Описание игры: Дети изображают пчел, они бегают по комнате, размахивая крыльями, жужжат: «Ж-ж-ж». Появляется медведь (помощник воспитателя). Воспитатель-пчела говорит:

«Мишка-медведь идет, Мед у пчелок унесет, Пчелки, домой!»

Пчелки летят в определенный угол комнаты — улей. Медведь, переваливаясь с ноги на ногу, идет туда же. Пчелки и взрослый говорят:

«Этот улей — домик наш. Уходи, медведь, от нас, Ж-ж-ж-ж!»

Пчелки машут крыльями, жужжат, прогоняя медведя. Медведь уходит, а пчелки опять вылетают на поляну. Они могут угостить в конце игры медведя медом.

«Солнечные зайчики»
(по стихотворению А. Бродского «Солнечный зайчик»)

Задачи. уточнять направления: вверх, вниз, в сторону; учить выполнять разнообразные движения.

Материал: маленькое зеркальце.

Описание игры: Воспитатель держит в руке маленькое зеркальце и говорит: «Посмотрите, к нам прискакал в гости веселый солнечный зайчик. Видите, как он радуется, скачет вверх, затем вниз, потом в сторону. И заплясал! (Водит солнечного зайчика по стене веранды.) Поиграем с ним».

Воспитатель. Скачут пoбегайчики –

Солнечные зайчики.

Прыг! Скок!

Вверх – вниз – вбок!

Дети пытаются поймать солнечного зайчика.

Мы зовем их –

Не идут.

Были тут –

И нет их тут.

Прыг! Скок!

Вверх – вниз – вбок!

Прыг, прыг

По углам.

Были там –

И нет их там.

Где же побегайчики –

Солнечные зайчики?

Дети включаются в игру и ищут солнечного зайчика. По желанию детей игра повторяется.

«Мыши водят хоровод»

Задачи. упражнять детей в выполнении движений.

Описание игры: Воспитатель рассказывает, что все дети будут мышками, а кто-то один – котом Васькой. Ребенка, согласившегося быть котом, взрослый уводит в укромный уголок площадки и спрашивает: «Как кот мяукает, знаешь?».

Далее воспитатель объясняет всем: «Мы – мышки, будем водить хоровод, бегать, играть, веселиться, но как только проснется Васька-кот, сразу разбегайтесь, чтобы кот вас, мышек, не поймал. Покажите, как мышки бегают. Быстро-быстро и тихо-тихо, чтобы не будить кота. А как они пищат?»

«Мыши» водят хоровод: дети тихо передвигаются по площадке и подпевают взрослому.

Воспитатель поет:

Ля-ля-ля!

На печурке дремлет кот.

Ля-ля-ля!

Тише, мыши, не шумите,

Кота Ваську не будите.

Вот проснется Васька-кот –

Разобьет наш хоровод!

«Мышки» не слушаются, бегают, пищат.

Вот проснулся Васька-кот,

Разбежался хоровод!

«Кот» с мяуканьем пытается догнать «мышек». Они разбегаются.

По желанию детей игра повторяется 2–3 раза.

«Мотыльки»

Задачи. Повысить двигательную активность; вызвать интерес и желание выполнять действия в соответствии с текстом.

Описание игры: Дети изображают мотыльков. Взрослый поет или говорит:

На зеленом на лугу (Дети-мотыльки бегают, машут крылышками руками, порхают с кочки на кочку Мотыльки летают.

И с цветочка на цветок (мягкие дорожки или коврики разложенные по группе).)

Весело порхают.

Таня вышла на лужок, ( Взрослый держит в руках яркий сачок)

У нее в руках сачок.

Берегись-ка, мотылек, ( пытается поймать мотыльков)

Улетай скорей, дружок! (Дети убегают

«Солнышко и дождик»

Задачи: развивать у детей умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, быстро реагировать на сигнал.

Описание игры: Игра может проводиться как в помещении, так и на улице. Домиками служат либо стульчики, либо круги на земле.

Воспитатель поворачивает детский стульчик спинкой вперед и предлагает всем сделать то же самое со своими стульчиками. «Смотрите, получился домик», — говорит он, присаживаясь перед стульчиком и выглядывая в отверстие спинки, как в окошко. Называя детей по именам, взрослый предлагает каждому из них «выглянуть в окошко» и помахать рукой.

Так выстроенные полукругом стульчики становятся домиками, в которых живут дети.

«Какая хорошая погода! — говорит воспитатель, выглянув в окошко. — Сейчас выйду и позову детишек поиграть!» Он выходит на середину комнаты и зовет всех погулять. Малыши выбегают и собираются вокруг воспитателя, а он произносит следующий текст:

Смотрит солнышко в окошко,

Наши глазки щурятся.

Мы захлопаем в ладошки,

И бегом на улицу!

Дети повторяют стишок, а затем под слова «Топ-топ-топ» и «Хлоп-хлоп-хлоп» все топают ножками и хлопают в ладошки, подражая воспитателю.

«А теперь побегаем!» — предлагает воспитатель и убегает. Дети разбегаются в разные стороны. Неожиданно воспитатель говорит: «Посмотрите, дождик идет! Скорее домой!» Все спешат в свои домики.

«Послушайте, как барабанит дождик по крышам, — говорит воспитатель и, постукивая согнутыми пальцами по сиденью стульчика, изображает шум дождя. — Стало очень скучно. Давайте попросим дождик перестать капать». Педагог читает народную потешку:

Дождик, дождик, веселей,

Капай, капли не жалей.

Только нас не замочи,

Зря в окошко не стучи!

Шум дождя вначале усиливается, но постепенно утихает, а вскоре и совсем прекращается. «Сейчас выйду на улицу и посмотрю, кончился дождик или нет», — говорит воспитатель, выходя из своего домика. Он делает вид, что смотрит на небо и зовет малышей: «Солнышко светит! Нет дождя! Выходите погулять!»

Дети опять собираются вокруг воспитателя и вслед за ним повторяют стихотворение про солнышко и выполняют забавные движения. Можно побегать, попрыгать, поплясать, но до тех пор, пока воспитатель снова не скажет: «Ой, дождик начинается!»

«Дождик»

Задачи. Обогащать двигательный опыт детей. Вызывать желание играть со взрослым. Поощрять самостоятельность детей, проявление инициативы.

Содержание игры. Дети сидят на стульчиках (это домики детей), положив ладошки под щечку. Воспитатель говорит:

«Дождик, дождик, Солнышко, солнышко,

Хватит тебе, дождик, лить, Посвети немножко,

Сидят дома деточки, Выйдут детки погулять,

Словно птички в клеточке. Станут бегать и играть».

Дети встают и бегают по группе, хлопают в ладошки, топают ножками, прыгают или делают «пружинку», подражая взрослому и проявляя свою самостоятельность. Под слова воспитателя «Опять пошел дождь» ребята бегут в домики.

Консультация для родителей группы раннего возраста.

Тема: «Ребенок в мире природы»

Люди сейчас все отчетливее осознают, что их благополучие и благосостояние во многом зависят от состояния природной среды. Природа дарует человеку жизнь, питает его. Человек только тогда могуч, когда твердо стоит на родной земле, чувствует и любит ее, дышит одним с нею воздухом. Вспомним слова Н. Н. Сладкова «Чтобы беречь землю, природу, надо ее полюбить, чтобы полюбить – надо узнать. Узнав – невозможно не полюбить».
Уважаемые родители, скажите, пожалуйста, с какого возраста начинается экологическое воспитание детей? (Ответы родителей).
Многие родители в анкетах написали с рождения, с одного года, с двух лет и т.д. Ранний возраст (от 1 до 3 лет) – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, для накопления представлений об окружающем мире, о природе. В детском саду экологическое воспитание начинается с момента поступления ребенка в дошкольное учреждение.
Задачи воспитателя в работе с детьми раннего возраста:
1. Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе. Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении (яркие объекты и явления природы: солнце, небо, радуга, дождь, снег, снежинки, ветер): обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, что увидел, передавать особенности голосом, в движениях («кружатся листочки», «прыгают воробушки, цыплятки»), узнавать объекты и явления в природе, на картинках, различать их, называть.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие (например, сломанная ветка плачет, и просит о помощи).
3. Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы (песок, вода, снег, лед, камни, глина).
4. Привлекать малышей к посильной деятельности по уходу за растениями (дети раннего возраста в основном только наблюдают за трудом взрослого по уходу за комнатными растениями, но есть дети, которые хотят сами ухаживать за растениями). Мы с детьми только ухаживаем за растениями, но также проводим игры «У кого, какой цветок», «Чего не стало», читаем стихотворения. Например,
Белый цвет и фиолетовый,
Розовый и голубой.
Как, фиалка, разодета ты!
Мы любуемся тобой!
Основными методами освоения задач в этом возрасте являются следующие.
- совместные со взрослым наблюдения, выявления сенсорных признаков объектов природы (цвет, величина, форма).
- игры – экспериментирования с водой, песком, глиной, камешками и т.п.

- наблюдения за трудом взрослого в природе и посильное участие в нем самих малышей.
- использование иллюстративно – наглядного материала, дидактических игр с игрушками, изображающими животных, картинками, природным материалом.
- образные игры-имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра.
- продуктивная деятельность, чтение детской природоведческой художественной литературы.
Сколько бы мы не проводили разговоров, бесед с детьми о природе, о бережном отношении к ней, мы не достигнем желаемого результата, пока не будем выводить ребёнка на природу, пока не будем показывать пример бережного и заботливого отношения к ней.
Уважаемые родители, скажите что, прежде всего нам поможет развивать познавательный интерес к природе?
- Совместные прогулки;
- Обращать внимание на красоту родного края;
- Экскурсии в парк.
Да, это прогулки и разнообразные наблюдения. А в дальнейшем разнообразные походы в лес, на луг, в поле, к реке.
Во время прогулок наблюдайте за происходящим в природе, за птицами и животными.

Давайте мы с Вами поиграем в игру «Я знаю».
- Встаём в круг. Я бросаю мяч называю зверей (птицы, рыбы), родитель поймавший мяч, говорит: «Я знаю 5 названий зверей: лев, ёж, заяц, медведь, лиса».
Спасибо. Присаживайтесь.
А какое отношение к природе мы можем воспитывать в детях?
- Бережное отношение – это эмоционально-положительное отношение к природным объектам, умение бережно обращаться с ними.
- Заботливое отношение – готовность оказать действенную помощь объектам природы, защитить их от неправильных действий сверстников.
- Умение сохранять или создавать необходимые для нормальной жизни и развития живых существ условия.
Да, я согласна с Вами, но при этом надо воспитывать отрицательное отношение к негативным поступкам в природе и соблюдать правила поведения в природе.
Какие правила поведения в природе необходимо воспитывать?
- Не разорять гнёзда.
- Не рвать охапками цветы.
- Не разорять муравейники.
- Не разжигать в лесу костёр.
- Не портите деревья.
- Убирать мусор за собой после пикника.
Конечно, эти правила для наших малышей можно сказать глобального масштаба. Нужно начинать с самых простых правил: когда идете с детского сада не бросать фантики, бумажки, не ходить по клумбам, бордюрам, не рвать цветы, не ломать постройки. Вот всему этому мы должны научить наших детей.
Таким образом, в работе с детьми раннего возраста на первый план ставятся нравственные цели, а затем уже обучающие. Для того чтобы к малышу пришло понимание природы, мало дать конкретные знания о ней, необходимо научить слушать ее, сопереживать ей, радоваться ей. Именно эти навыки обогащают душу и внутренний мир ребенка.
Литература.
1. Воронкович О.В. Добро пожаловать в экологию! Младшая группа (3-4 года). Наглядная информация для родителей. Часть 1 (сентябрь – февраль). Часть 2 (март – август). 2010г.
2. Зенина Т.И. Ознакомление детей раннего возраста с природой. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 112с.
3. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 96с.

ВЫВОД. Таким образом, в процессе использования экологической тропы в сознание детей заложилось ясное и точное представление о предметах и явлениях природы, что в живой природе все связано между собой, что отдельные предметы и явления взаимообусловливают друг друга, что организм и среда - неразрывное целое, что любая особенность в строении растений, в поведении животных подчинена определенным законам, что человек, как часть природы, наделенная сознанием, своим трудом активно воздействует на природу.

На занятиях по экологии дети стали более внимательными. Они с интересом слушают рассказы о животных и растениях, задают много дополнительных интересующих их вопросов, на которые воспитатель с удовольствием отвечает.

Во время прогулок и экскурсий дети стали проявлять большой интерес к жизни птиц и насекомых. Стали бережнее относиться к деревьям, муравейникам и другим живым существам во время прогулок в лес. Теперь все дети знают, что человек и природы неразрывно связаны. И от того, как человек будет любить, беречь и заботиться о природе, будет зависеть его дальнейшее существование на Земле.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Система работы по формированию элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста

Дошкольное детство очень важный этап в воспитании внимательного, чуткого, заботливого ребенка, способного познавать окружающий мир и себя в нем. Наша задача познакомить детей младшего дошкольного возр...

Методическая разработка по формированию элементарных экологических представлений для детей младшего дошкольного возраста "В гостях у бабушки"

Цель: продолжать знакомить детей с домашними животными , через использования компьютерных технологий....

План самообразования воспитателя на тему «Использование развивающей игры для формирования элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста».

План самообразования воспитателя на тему «Использование развивающей игры для формирования элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста»....

Перспективный план по формированию элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ, в соответствии с ФГОС ДО

Перспективный план по формированию элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ, в соответствии с ФГОС ДО...

2020г. План мероприятий по теме самообразования: Формирование экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста через знакомство с природой родного поселка «Тайны нашего леса»

Перспективный план мероприятий по теме самообразования:Формирование экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста через знакомство с природой родного поселка«Тайны нашего лес...

Формирование элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста в ежедневной учебно-воспитательной деятельности

Предлагаю вниманию коллег проект по формированию элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста в ежедневной учебно-воспитательной деятельности...

План по самообразованию Тема: «Формирование культуры общения и дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста через художественную литературу» на 2022-2024 учебный год старшая группа №23

План по самообразованиюТема: «Формирование культуры общения и дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста через художественную литературу»на 2022-2024 учебный годста...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Консультация для родителей группы раннего возраста.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Система работы по формированию элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста

Методическая разработка по формированию элементарных экологических представлений для детей младшего дошкольного возраста "В гостях у бабушки"

Перспективный план по формированию элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ, в соответствии с ФГОС ДО

Формирование элементарных экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста в ежедневной учебно-воспитательной деятельности