Оглавление

Глава 1. Пояснительная записка        4

1.1. Актуальность дополнительной общеразвивающей программы по направлению: формирование навыков этического поведения детей дошкольного возраста «Царство вежливых наук»        4

1.2 Новизна опыта        6

1.3 Цели и задачи дополнительной общеразвивающей программы «Царство вежливых наук»        6

1.4 Использование инновационных технологий        9

1.5 Педагогический инструментарий        9

1.6 Основные способы педагогического воздействия на детей        10

1.7 Принципы и подходы к формированию программы        11

1.8 Ожидаемые результаты и способы их проверки        11

Глава 2. Содержание дополнительной образовательной программы        12

2.1 Содержательный раздел        12

Методические рекомендации к программе        12

2.2 Методы и технологии, применяемые в работе с детьми:        13

2.3 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.        14

2.4 Взаимодействие взрослых с детьми        15

2.5 Взаимодействие педагогического коллектива        15

с семьями дошкольников        15

2.6 Материально-технические условия        16

Глава 3. Организационный раздел        16

3.1 Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка        16

3.2 Календарно-тематическое планирование по реализации программы «Царство вежливых наук» с детьми средней группы        17

3.3 Календарно-тематическое планирование по реализации программы «Царство вежливых наук» с детьми старшей группы        20

3.4 Календарно-тематическое планирование по реализации программы «Царство вежливых наук» с детьми подготовительной группы        25

Глава 4. Работа по взаимодействию с семьей        41

4.1 Перспективный план работы с родителями (средняя группа)        42

4.2 Перспективный план работы с родителями (старшая группа)        43

4.3 Перспективный план работы с родителями (подготовительная группа)        44

Глава 5. Характеристика уровней сформированности основ этикета        45

у детей среднего и старшего дошкольного возраста        45

Глава 6. Список используемой литературы        52

Глава 7. Приложение        55

7.1 Памятки для родителей        55

Вежливый ребенок.        57

7.2 В помощь воспитателю        60

Консультация для воспитателей: «Речевой этикет»        60

Семинар-практикум для педагогов «Формирование речевого этикета детей дошкольного возраста»        66

Конспект родительского собрания: «Как обучить ребёнка правилам культурного поведения за столом»        75

Глава 1. Пояснительная записка

Дошкольный возраст вносит большой вклад в психическое развитие ребёнка. За эти годы ребёнок приобретает много из того, что остается с ним надолго, определяя его как личность. В это время дошкольник открывает для себя мир непонятных, противоречивых человеческих отношений. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь и активно в ней участвовать.

А.Н. Леонтьев писал, что дошкольный возраст – это период первоначального фактического склада личности. В это время у дошкольников происходит становление основных личностных механизмов и образований, формируется самосознание. В этом возрасте ребёнок начинает усваивать этические нормы, принятые в обществе. Он учится оценивать поступки с точки зрения норм морали, подчинять своё поведение этим нормам, у него появляются первые этические переживания. Ребенок начинает обдумывать и сопоставлять свои действия и поведение с ожиданиями окружающих его близких взрослых.

Программа кружка «Царство вежливых наук» разработана воспитателем Ефременковой О. В.  на основе технологии Н.Е. Богуславской и Н.А. Куприной «Веселый этикет», методических пособий Урунтаевой Т. А., Сенько Т.В., примерной основной общеобразовательной программе ДОУ Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой «От рождения до школы», образовательной программы ДОУ и собственных наблюдений, моего опыта работы с дошкольниками.

Успешному развитию навыков культурного поведения у дошкольников способствует специальная работа. Совместная деятельность проводится во второй половине дня, один раз в неделю, продолжительностью 30 минут. Программа рассчитана на 1года обучения.

1.1. Актуальность дополнительной общеразвивающей программы по направлению: формирование навыков этического поведения детей дошкольного возраста «Царство вежливых наук»

         Культура поведения предполагает различные аспекты поведения человека в обществе: это поведение в семье, в коллективе, в общественных местах и на улице. Через игру, в процессе общения с окружающими, участвуя в любых видах деятельности, ребенок получает первые уроки культурного поведения в обществе.

         Сегодня в условиях стремительно меняющегося мира, назрела необходимость в активизации художественно-эстетического воспитания. Переход на стандарты нового поколения придает особое значение многим процессам и явлениям социокультурной жизни, по-новому освещает их, выявляя их более глубинные сущности основания. Эстетическое воспитание является неотъемлемой частью в формировании всесторонне развитой гармоничной личности. Начавшись в раннем возрасте, оно в дальнейшем содействует человеку в развитии его способностей: замечать прекрасное в окружающих предметах и явлениях, постигать посредством собственной изобразительной деятельности их сущность, выражать свои чувства от общения с искусством, а иногда и самому создавать художественные произведения.

        Художественно-эстетическое воспитание, осуществляемое систематически на всех этапах дошкольного возраста, позволяет предупредить и устранить появление недостатков такого рода, а в дальнейшем оптимальными средствами формировать личность ребенка. Являясь частью всей воспитательной работы, проводимой с детьми в семье и в детском саду, художественно-эстетическое воспитание развивает не какое-то отдельно взятое качество в личности ребенка, а формирует ее в целом.

       Немаловажным аспектом данной проблемы является воспитание культуры поведения, общения, то есть привития ребенку определенных этикетных навыков.

       Стержнем основой истинной культуры общения является гуманное отношение человека к человеку. Поэтому формирование у детей позиции открытости, доверия, дружелюбия - непременное условие воспитания культуры общения. Доброе отношение к людям должно проявляться в понятной для всех форме. Такой формой, качеством общения человека с человеком является вежливость. В обществе существуют принятые формы приветствия, обращение друг к другу, оказание некоторых услуг, формулы благодарности и извинений. Культура общения не исчерпывается только одной лишь вежливостью. Её непременный атрибут - тактичность, одно из самых симпатичных и привлекательных человеческих качеств, которое состоит в умении понять чувства и настроение окружающих, поставить себя на их место, представить, какую эмоциональную реакцию вызывают у других те или иные поступки. Главным средством общения является язык, речь, слово. Потому как владеет человек этим средством коммуникации, нередко судят о его культуре и воспитанности. Воспитание культуры речи органически входит в формирование культуры общения. От того, какую речь слышит ребёнок, во многом зависит его речевое развитие. Ведь первоначальное овладение человеческой речью основано на подражательности. Дети удивительно чутко улавливают, как разговаривают взрослые и, подражая, копируют услышанное.

          Говоря о соотношении этикетного, этического и эстетического в поведении можно выделить три основных поведенческих критерия: как вести себя правильно, т.е. в соответствии с принятым в обществе порядком поведения; как вести себя хорошо, т.е. в соответствии с нравственными нормами; как вести себя красиво, т.е. получая от своего поведения и эстетическое наслаждение.

         Одной из профессиональных обязанностей воспитателя является обучение ребенка правилам поведения за столом. Ведь умение вести себя за столом - одна из характерных черт культурного человека. Не владея навыками культуры еды, никогда не сумеешь красиво выглядеть за столом. Овладение ими следует начать как можно раньше. Ребенку постепенно внушают разумность этих правил, а с пяти-шести лет преступают к их осознанному обучению, постепенно, в игровой форме с помощью различных методов доводят их до сознания дошкольников. И если к двум годам для детей «высшим пилотажем» считается научиться правильно держать ложку, то с возрастом еда становится более «утонченной». Малыш начинает пользоваться вилкой, есть с бокового края ложки, есть-пить с закрытым ртом и беззвучно, пользоваться салфеткой по правилам, дети учатся сами сервировать стол. И к пяти-шести годам основные правила культуры еды должны быть усвоены.

1.2 Новизна опыта

• Интеграция содержания образовательных областей позволяет использовать разнообразные средства изобразительного искусства, произведений художественной литературы, живописи, музыки, предметов народного быта, которые способствуют обогащению духовного опыта и нравственного сознания, развития собственного художественного творчества детей
• Совмещение процесса нравственно-этического воспитания детей с использованием информационных технологий

1.3 Цели и задачи дополнительной общеразвивающей программы «Царство вежливых наук»

Цель программы: воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста на основе этикетных правил.

Для обучения правилам поведения и воспитания положительных личностных качеств необходимы следующие условия.

1. Позитивный настрой. Нельзя забыть или обидеть никого из воспитанников, для чего используются обращение по именам, похвала, призы и прочие способы обучения, увлекающие детей.

2. Пример взрослых. Ребенок наблюдает и оценивает взрослых, действия которых должны быть направлены на достижение главной цели – создания для развития личности ребенка творческой, доброжелательной дружеской обстановки.

3. Связь с семьей – необходимое условие, позволяющее сохранить единство требований и преемственность воспитания. Общая цель семьи и детского сада – хорошо воспитанный культурный и образованный человек.

4. Обучение правильному поведению способствует и речевому развитию воспитанника. С этой целью необходимо расширять у ребенка круг этико-поведенческих понятий, что достигается с помощью проведения словарной работы. Например, в речевом запасе дошкольник могут быть понятия, как этикет, уважение, любовь, вежливость, общение и др.

Задачи воспитания навыков культуры поведения у детей:

Средний дошкольный возраст (4-5 лет):

• Учить управлять своим поведением, оценивать свои поступки и поступки сверстников, определять мотивы поступков;
• Формировать представления о добре, дружбе, справедливости, правдивости, смелости;
• Совершенствовать навыки вежливого обращения детей к взрослым, продолжать работу по формированию доброжелательного отношения между детьми; напомнить о необходимости здороваться, прощаться, называть работников детского сада по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу;

• Способствовать формированию личного отношения ребенка к соблюдению моральных норм, развитию индивидуальных качеств личности: скромности, отзывчивости, желанию быть справедливым, сильным и смелым, сопереживанию и милосердию; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок;
• Воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом; закрепить навыки бережного отношения к вещам;
• Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи, закреплять правила поведения за столом;
• Развивать умение в свободное время занимать себя интересной деятельностью;
• Учить объединять в игре, стремиться к согласованности действий; закреплять правила поведения в среде детей: быть вежливыми, внимательными, делиться игрушками; учить устанавливать связь между поведением в группе сверстников и ответного отношения других детей;
• Учить правилам общения, умению ласково обращаться с младшими, проявлять терпение, ласку; учить замечать состояние и настроение окружающих и правильно реагировать на него.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет):

• Закреплять умения быть вежливыми в общении со взрослыми, во время беседы говорить приветливо, внятно, смотреть на собеседника, не прерывать разговор, не перебивать старших; учить способам обращения к незнакомым людям (продавцу, милиционеру и т.д.);
• Продолжать обогащать словарь детей выражениями словесной вежливости, учить самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить, просить извинения, использовать в обращении с близкими ласковые обороты;
• Учить детей выполнять правила культуры поведения в общественных местах (на улице, в транспорте, в кинотеатре);
• Учить детей правилам общения по телефону, написания писем;
• Учить с помощью взрослых и самостоятельно выбирать правильную линию поведения по отношению к людям разного возраста, проявлять уважение к старшим, чуткость к эмоциональному и физическому состоянию старших;
• Учить определять эмоциональные состояния по мимике, жестам, действиям, интонации голоса; закреплять умение учитывать настроение окружающих в общении с ними; учить правильно реагировать на настроение окружающих;
• Воспитывать правила поведения в группе сверстников (быть дружелюбным, чутким, отзывчивым, справедливым); понимание того, что дружеские отношения сверстников к нему зависят от того, как ребенок обращается с другими;
• Воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам, учить подавать им стул, оказывать помощь в нужный момент, приглашать на танец и т.д.;
• Воспитывать у девочек скромность, учить их проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания со стороны мальчиков;
• Формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей; развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему.
• Закреплять и углублять представления и практические умения детей в области гигиены (культура еды, умывания, ухода за одеждой); способствовать формированию устойчивых культурно-гигиенических навыков.
• Формировать такие качества личности, как отзывчивость, справедливость и скромность; развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

1.4 Использование инновационных технологий

• Занятия-визуализация – изложение содержания сопровождается презентацией
• Применяю в работе с детьми информационно-коммуникационные технологии, с включением активных форм обучения для творческого развития каждого воспитанника. ИКТ – не только действенное коммуникативное средство развития мотивации познавательных процессов, но и рост в несколько раз познавательного интереса к общению и самопознанию
• Интеграция содержания образовательных областей позволяет использовать разнообразные средства изобразительного искусства, произведений художественной литературы, живописи, музыки, предметов народного быта, которые способствуют обогащению духовного опыта и нравственного сознания, развития собственного художественного творчества детей
•  Совмещение процесса нравственно-этического воспитания детей с использованием информационных технологий
• Групповые и коллективные технологии - способы организации деятельности детей являются особым фактором совместной (коллективной) деятельности, которая оказывает мощное стимулирующее действие на развитие ребенка
•   Используется деятельностный подход к организации занятий с применением здоровьесберегающих технологий
•   Речевые и пальчиковые игры без сопровождения и с музыкальным сопровождением

1.5 Педагогический инструментарий

• Система разработанных авторских занятий
• Картотека тематических игр, пособий, упражнений, мультимедийного и наглядного материала
• Подбор художественной литературы по данной проблеме
• Система игр, направленных на формирование навыков культуры поведения в определенных ситуациях
• Диагностический материал по определению уровня нравственно-этического развития дошкольников, разработанный в соответствии с целевыми ориентирами
• Комплекс мероприятий по приобщению родителей к нравственно-эстетическому воспитанию детей

1.6 Основные способы педагогического воздействия на детей

1. Приучение: детям дается определенный образец поведения, например за столом, во время игры, в разговоре со старшими или ровесниками. Следует не только показать, но и проконтролировать точность выполнения того или иного правила.

2. Упражнение: многократно повторяется то или иное действие, например, правильно взяв нож и вилку в руки, разрезать кусок мяса или колбасы. Следует добиваться осознания ребенком необходимости приборов.

3. Воспитывающие ситуации: создают условия, в которых ребенок оказывается перед выбором, например, пользоваться вилкой и ножом или одной вилкой.

4. Поощрение: проводится различными способами, активизирует дошкольников к обучению, к выбору правильного поведенческого шага.

5. Наказание: применяется крайне редко; осуждение воспитателем и другими детьми негативного поступка направлено на возникновение желания поступать хорошо.

6. Пример для подражания: является своеобразным наглядным образом и необходим ребенку. Им могут быть воспитатель, родитель, знакомый взрослый или ребенок, литературный (сказочный) герой.

7. Разнообразие словесных методов: рассказ реальной или сказочной истории создает эмоциональное восприятие поведенческих правил.

8. Разъяснение: необходимо не только показать и рассказать, но и разъяснить, как и почему следует поступить в той или иной ситуации.

9. Беседа: помогает выяснить уровень знания и понимания детьми норм и правил поведения. Ее разумнее проводить с небольшой группой в 5-8 человек, в которой каждый ребенок может высказать свое мнение. Знание возможностей детей для ведения беседы, их взглядов, убеждений и привычек поможет воспитателю правильно ее построить.

Все занятия и виды деятельности выделены в направления:

• Культура речи
• Культура поведения
• Гигиенические навыки
• Столовый этикет

1.7 Принципы и подходы к формированию программы

Принципы организации образовательного процесса:

- Последовательности – любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на уже освоенное в предыдущем.  

- Наглядности - дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.

- Деятельности - включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

- Интеграции - интегративность всех видов детской деятельности, реализующихся в образовательном процессе.      - Дифференцированного подхода - решаются задачи эффективной педагогической помощи детям в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.

- Возрастной адресности - одно и то же содержание используется для работы в разных группах с усложнением соответствующим возрастным особенностям детей.

- Преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи - ничто не убеждает лучше примера родителей.  

1.8 Ожидаемые результаты и способы их проверки

• Воспитание нравственных и этических чувств.
• Привитие детям потребности выполнять правила этикета, поведения, культуры общения.
• Умение применять различные формы и способы культуры поведения в различных жизненных ситуациях.
• Значительное улучшение в навыках и умениях столового этикета.
• Проявление устойчивого интереса к этическим нормам 
• Развитие эстетического вкуса, умение видеть прекрасное.
• Развитие личности ребёнка, умение продуктивно взаимодействовать с другими людьми.
• Снижение агрессивности.
• Уважение старших.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:  

- Мониторинг знаний, умений и навыков детей в начале, середине и конце учебного года.

- Выставки рисунков, поделок, творческих работ, атрибутов правильно построенная работа с детьми не может быть без диагностики анализа того состояния, с которого начинается работа, и анализа полученных результатов. Диагностическое обследование знаний, умений, навыков проводится три раза в год (в начале года - в сентябре, в январе и в конце года – в мае) с целью фиксирования достижений ребёнка, отслеживания результатов его развития, индивидуализации педагогического процесса.

 Показатели по каждому разделу дают возможность увидеть изменения в развитии каждого ребёнка.

Результаты диагностической работы используются в следующих видах деятельности:

- планировании непосредственно образовательной и воспитательной работе с детьми;

- отборе и постановке программных образовательных и воспитательных задач;

- в создании предметно-развивающей пространственной среды группы;

- в организации подгрупповой и индивидуальной работы с детьми;

- в определении временной нагрузки на каждого ребёнка. Диагностическое обследование проводится в ходе наблюдения, в процессе бесед, разрешения игровых проблемных ситуаций; в результате анализа детских работ.  

Глава 2. Содержание дополнительной образовательной программы

2.1 Содержательный раздел

Методические рекомендации к программе

• Прежде всего, целесообразно в соответствии с конкретными условиями наметить план работы по основным направлениям содержания программы.
• В течение учебного года работа по программе должна проводиться систематически.
• Педагог должен следить за тоном, которым он разговаривает с детьми, проявлять дружелюбие, называть детей только по имени, демонстрировать живое участие, как в успехах, так и при неудачах детей, интересоваться их мнением, не скупиться на ласковые слова и слова благодарности.
• Важно стараться объединять содержание занятий по программе с повседневным опытом детей и знакомыми им ситуациями, искать новые формы для закрепления уже пройденного материала, придумывать сюрпризы, включать в занятия паузы для разрядки: песенки, загадки, шутки.
• Известно, что любая профессиональная деятельность педагога может быть по-настоящему результативной лишь в том случае, если родители воспитанников являются активными единомышленниками.

Очень важно, чтобы педагог еще до начала своей работы объяснил родителям ее цели и задачи. Перед педагогом стоит особая задача заинтересовать родителей перспективами нового направления развития детей, сделать их союзниками в своей работе.

Общее положение

Программа предлагает:

• регулярное планирование и проведение организованной деятельности по обучению детей культуры речи и культуры поведения (не менее 2 раз в месяц), бесед (не менее 1 раза в неделю);
• разработка правил столового этикета соответственно возрасту
• ежегодное проведение «Недели веселого этикета»
• консультации для педагогов по проведению бесед с детьми и родителями по этикету
• рекомендации к использованию на занятиях различных детских игр на развитие культуры речи, культуры поведения, гигиенических навыков, столового этикета
• проведение мониторинга знаний по этикету (в начале, середине и в конце учебного года);
• систематическое проведение тематических родительских собраний и консультаций, распространение буклетов, анкетирование, организация совместной деятельности с детьми и т.д.

2.2 Методы и технологии, применяемые в работе с детьми:

• Интерактивный метод обучения.
• Моделирование различных положительных и отрицательных ситуаций.
• Личностно-ориентированная технология.
• Технология игрового обучения.
• Метод наблюдения и беседы.

2.3 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.

Основные направления работы по программе

Профилактическое:

• Обеспечение знаний об основах этикета;
• Предупреждение попаданий детей в различные «ловушки»;
• Решение образовательных задач средствами систематических мероприятий

Организационное:

• Организация предметно-развивающей среды в ДОУ (этикет);
• Определение уровней сформированности умений и навыков по этикету методами мониторинга;
• Изучение передового опыта, отбор и внедрение эффективных методик и технологий;
• Пропаганда знаний по этикету с использованием разнообразных методов и приемов.

Данная программа составлена с учетом реализации межпредметных

связей по образовательным областям:

Коммуникация (развитие речи) — использование во время занятий

художественного слова, рисование иллюстраций к рассказам, стихотворениям, развитие монологической речи при описании иллюстраций и картин, просмотр диафильмов, наблюдения на экскурсиях, беседы, разучивание стихов, чтение рассказов.

Познание (Ознакомление с окружающим, ФЭМП, Конструирование) -

расширение представлений о поведении в различных местах, развитие

ориентировки в различных ситуациях; обучение планированию столового этикета.

Чтение художественной литературы - чтение авторских стихов, загадок,

сказок, рассказов, помогающих детям запомнить и понять предлагаемый

материал.

Социализация (Игра) - закрепление и расширение знаний по этикету

посредством дидактических, сюжетно-ролевых и других игр.

Физическая культура (Физическое развитие) - развитие координации

движений и ориентировки в пространстве.

Музыка (Музыкальное развитие) — побуждение к активному участию в

театрализованных представлениях, праздниках, развлечениях согласно тематике.

Художественное творчество (Рисование, Лепка, Аппликация) —

использование детских работ для оформления тематических выставок, конкурсов, интерьера детского сада.

2.4 Взаимодействие взрослых с детьми

Программа предполагает систематическую разноплановую работу, использование творческих форм и методов обучения и воспитания детей, а также активные формы организации обучения и просвещения родителей по данной проблеме. Комплексное решение вопросов в ходе реализации программы способно изменить деятельность дошкольного учреждения, создать условия для привития детям устойчивых навыков этикета. Данная система работы вызовет практический интерес, послужит справочным материалом для педагогов ДОУ, родителей, позволяющим доступно разъяснять детям правила этикета.

Используемые в ходе работы ситуационные формы обучения, максимальное разнообразие приемов и средств, неформальность, творческий поиск позволяют:

• ребенку научиться правильно вести себя в различных ситуациях;
• правильно и красиво накрывать на стол и вести себя во время приема пищи;
• привлекает родителей к осуществлению взаимодействия с дошкольным образовательным учреждением.

2.5 Взаимодействие педагогического коллектива

 с семьями дошкольников

Работа с родителями:

• Беседы
• Оформление информационных стендов
• Анкетирование
• Буклеты-рекомендации для родителей
• Родительские собрания
• Консультации

Без активного сотрудничества и поддержки со стороны родителей работа по

формированию навыков этикета не будет успешной; ведь роль семьи (в первую

очередь мамы и папы) в воспитании детей трудно переоценить. Родители для

ребенка – образец поведения и эталон для подражания. Именно об этом должны

помнить родители, когда вместе с ребенком посещают общественные места.

Очень важно неформальное участие родителей в работе по воспитанию этикета.

2.6 Материально-технические условия

• Уголок этикета
• Ноутбук
• Магнитофон
• Мультимедиа
• Принтер
• Фотоаппарат
• Электронные и художественные книги
• Энциклопедии
• Дидактические игры
• Настольно-печатные игры
• Иллюстративный материал
• Познавательная литература для детей в книжном уголке
• Оформление уголка изобразительной деятельности
• Наглядная информация для родителей

Глава 3. Организационный раздел

3.1 Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических

условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

• Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.
• Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки
• Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка
• Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
• Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец)
• и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
• Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
• Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе

3.2 Календарно-тематическое планирование по реализации программы «Царство вежливых наук» с детьми средней группы

3.3 Календарно-тематическое планирование по реализации программы «Царство вежливых наук» с детьми старшей группы

3.4 Календарно-тематическое планирование по реализации программы «Царство вежливых наук» с детьми подготовительной группы

Глава 4. Работа по взаимодействию с семьей

Эффективность данной программы в большей степени зависит от положительного примера взрослых. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого – либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. (Например, сложно объяснить детям, что надо пользоваться носовым платком, если сами родители этого не делают.) Между педагогами и родителями должно быть достигнуто полное взаимопонимание, так как разные требования, предъявленные детям в дошкольном учреждении и дома, могут вызывать у них растерянность, обиду или даже агрессию. Для того чтобы приобщить родителей к осуществлению требований данной программы я использовала следующие направления работы с родителями:

• Организации собраний (общих и групповых) с целью информирования родителей о совместной работе и стимулирования их активного участия в ней; («Этикет за столом», «Поведение в общественных местах» …)
• Ознакомление родителей с работой детского сада по предлагаемой программе (собрания, открытые занятия, специальные экспозиции, тематические видеофильмы, анкетирование, тестирование, индивидуальные и групповые консультации)
•  Организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с использованием их профессионального опыта медицинского работника, милиционера, педагога – психолога)
• Ознакомление родителей с результатами обучения детей (открытые занятия, различные общие мероприятия, информация в уголках родителей, папках – передвижках).  

4.1 Перспективный план работы с родителями (средняя группа)

4.2 Перспективный план работы с родителями (старшая группа)

4.3 Перспективный план работы с родителями (подготовительная группа)

Глава 5. Характеристика уровней сформированности основ этикета

 у детей среднего и старшего дошкольного возраста

Мониторинг на выявление сформированности речевого этикета

Оценка уровня сформированности речевого этикета проводилась на основе выделенных в программе Т.И Бабаевой А. Г. Гогоберидзе, Н. В. Крулехт критериев и показателей:

- знать основные правила приветствия, знакомства, высказывания критического замечания, комплимента, проявления благодарности, обращения с просьбой, ведения спора, выступления перед аудиторией и другое;

- употреблять слова и выражения в соответствии с обозначенными явлениями, то есть точность речи;

- умение связать между собой предложения по смыслу, умение высказывать в вежливой форме свое отношение ко взрослым и сверстникам; отстоять свое мнение, доброжелательно и последовательно выражая свои мысли, то есть логичность и последовательность речи;

- умение употреблять в своей речи языковые единицы, соответствующие ситуации, условиям и содержанию общения, то есть уместность речи.

На основе данных критериев и показателей были выделены следующие 3 уровня усвоения детьми правил речевого этикета:

Низкий уровень речевого этикета: дети не имеют представлений о том, что такое речевой этикет, что такое вежливость, что означает уважать других людей, не могут употреблять слова и выражения в соответствии с обозначенными явлениями; не умеют связывать между собой предложения по смыслу; не могут высказать свое отношение к взрослым и сверстникам в вежливой форме, грубят; не умеют благодарить за оказанную им услугу; не могут в доброжелательной форме отстоять свое мнение ; употребляют языковые единицы, не соответствующие ситуации и условиям общения.

Средний уровень речевого этикета: дети имеют некоторые представления о речевом этикете, о вежливости; с помощью взрослого могут связывать предложения последовательно; с напоминанием благодарят за оказанную услугу; затрудняются с высказыванием своего отношения к взрослым и сверстникам в доброжелательной форме; не всегда употребляют языковые единицы в соответствующей ситуации общения. 

Высокий уровень развития этикета: дети имеют достаточно полные представления о речевом этикете, о вежливости; знают как благодарить за оказанную услугу; свободно высказывают свое отношение к взрослым и сверстникам в доброжелательной форме; последовательно и логично связывают предложения между собой по смыслу; без помощи взрослых употребляют языковые единицы в соответствии с ситуацией и условиями общения.

Для выявления уровня сформированности речевого этикета с детьми была проведена диагностика. При проведении данной диагностики использовались методы (беседа, наблюдение, тестирование).

Задачей наблюдения и беседы являлось получение представлений о том, насколько дети обладают знаниями о правилах речевого этикета, как они реализуют эти знания в повседневной жизни и в специально организованных ситуациях.

В течение определенного времени проводилось наблюдение за детьми в повседневной жизни, в обычной обстановке. Во время наблюдений фиксировалось употребление формул приветствия утром, выражение просьб о помощи или благодарности в течение дня, различные проявления вежливого общения в ситуациях, когда это было уместно и необходимо, использование формул прощания вечером, умение построить свою речь точно и логично.

Затем с каждым ребенком индивидуально проводилась беседа с целью выяснения представлений о речевом этикете.

Мониторинг на выявление сформированности культуры поведения у старших дошкольников

Методика Г. А.  Урунтаевой, Ю. А. Афонькиной «Изучение осознания детьми нравственных норм»

ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ Развернуто отвечает на все вопросы. Самостоятельно выполняет предложенные задания, обосновывает свое мнение.

СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ Отвечает на большинство вопросов с небольшой помощью взрослого. Выполняет предложенные задания после пояснения и дополнительных инструкций.

НИЗКИЙ УРОВЕНЬ Затрудняется в ответе на большинство вопросов. Не справляется с заданиями. Не может найти выход из предложенных проблемных ситуаций.

Старшим дошкольникам необходимо предложить решение проблемной ситуации и обосновать его.  

Подготовка исследования

1. Придумать 3-5 незаконченных ситуаций, описывающих выполнение и нарушение нравственных норм нравственного с учетом возраста ребенка;

2. Подготовить 10-12 картинок, на которых изображены положительные и отрицательные поступки детей;

3. Стихотворение растерялся Е.Благининой «Подарок»;  

4. Новую яркую игрушку.

5. Составить и выучить наизусть вопросы для беседы.

Проведение исследования

Проводятся все серии индивидуально

Первая серия навыки 

Ребенку говорят: «Я буду тебе рассказывать истории, а ты их закончи».  

Примеры ситуаций

1. Дети строили город. Оля не хотела играть. Она стояла рядом и смотрела, как играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала обо: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробки. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила… Что ответила Оля? Почему?

2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. Тут к ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала; «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила … Что если ответила Катя? Почему?

3. Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша –зеленым. Вдруг Любин карандаш сломался. «Саша, - сказала Люба, - можно мне дорисовать картинку твоим карандашом?» Саша ей ответил… Что ответил Саша? Почему?

Вторая серия.

Ребенку дают картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников и говорят: «Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие. Раскладывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему».

Третья серия.

Ребенку читают стихотворение Е.Благининой «Подарок», а потом задают вопросы: «Какая игрушка была любимой у девочки? Жалко или нет ей было отдавать лягушку подруге? Почему же она отдала игрушку? Правильно или неправильно она сделала? Как бы ты поступил, если бы твоя любимая игрушка понравилась твоему другу? Почему?

Анализируют, насколько осознаны детьми нравственные нормы и как это зависит от возраста дошкольников. Соответственно распределяют детей по 4 уровням осознания нравственных норм:

1. Ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку.

2. Ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, мотивирует свою оценку.

3. Ребенок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное (правильно или неправильно, хорошо или плохо), но оценку не мотивирует по и нравственную норму не формулирует.

4. Ребенок не может оценить поступки детей.

ОПРОСНИК ПО ТЕМЕ: ЭТИКЕТ ДОШКОЛЬНИКОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Культура речи

1. Назови, какие ты знаешь «волшебные лова».

2. Какими словами лучше всего начать знакомство.

3. Как ответь на обращенный к тебе вопрос?

4. Как обратиться к взрослому?

5. Если разговаривают взрослые и тебе нужно что-то спросить, как ты

поступишь?

6. Как нужно разговаривать в общественном месте?

Культура поведения

1.Вы получили подарок в день своего рождения. Как вы поступите?

А). Развернете, покажете всем присутствующим, похвалите.

Б). Поблагодарите и отложите в сторонку, чтобы рассмотреть потом, когда гости разойдутся.

В). Уберете под подушку и никому не покажете.

2.Вы едете в переполненном автобусе и сидите возле окна. На остановке в

автобус входит пожилая женщина с тяжелыми сумками в руках. Как вы

поступите?

А). Отвернетесь к окошку и станете пристально рассматривать пейзаж за окном.

Б). Уступите женщине место.

В). Громко станете требовать, чтобы кто-нибудь другой уступил место.

3.Вы съели на улице шоколадку. Как вы поступите с бумажной оберткой,

если рядом не окажется мусорного бака?

А). Свернете бумажку и положите в карман или сумку, чтобы выбросить дома в мусорное ведро.

Б). Незаметно бросите бумажку в траву или кусты возле тротуара или прямо на тротуар.

В). Подарите бумажную обертку прохожему.

4. Вы катаетесь на новеньком велосипеде во дворе. Друг попросил у вас разрешения немножко покататься. Как вы поступите?

А). Прибавите скорость и умчитесь в соседний двор.

Б). Дадите другу свой новенький велосипед сейчас же.

В). Скажите, что велосипед нужен вам самому, вы еще не накатались на нем

вдоволь, а другу дадите покататься завтра.

5.Вы подходите к двери подъезда одновременно с вашей соседкой. Как вы

поступите?

А). Откроете дверь и, придерживая ее, пропустите соседку вперед, и только потом

войдете сами.

Б). Войдете в дверь первым и захлопнете ее перед носом у соседки.

В). Будете ждать, когда перед вами откроют дверь.

6. Ваш дедушка угостил вас чипсами. Как вы поступите?

А). Забыв сказать спасибо, развернете пакет с чипсами и, станете их есть.

Б). Поблагодарите дедушку и, развернув пакетик, предложите и ему похрустеть

вкусной поджаренной картошкой.

В). Спрячете чипсы и съедите их, когда никого не будет рядом.

Гигиенические навыки

1. Зачем делать зарядку?

2. Сколько раз в день надо чистить зубы?

3. Расскажи, как надо правильно одеваться на улицу?

4. Зачем нужно спать?

5. Почему в спальне нужно вести себя тихо?

6. Порядок в твоей комнате обязательно или нет?

Столовый этикет

1.В гостях хозяйка угощает вас блюдом, которое вы не любите. Как вы

поступите?

А). Скажите, что терпеть не можете это блюдо и попросите взамен что-нибудь

другое.

Б). Ничего не объясняя, скажете, что это блюдо вы пропустите и подождете, когда подадут другое.

В). Будете есть и морщиться.

2. В гостях вам подали очень горячий суп. Как вы поступите?

А). Поставите его в холодильник.

Б). Подождете, пока суп остынет.

В). Станете дуть на него или помешивать ложкой.

3. В вашей тарелке осталось немного вкусного соуса. Как вы поступите?

А). Отставите тарелку с остатками соуса.

Б). Кусочком хлеба вытрете тарелку дочиста.

В). Оближете тарелку языком.

4. куда положить ложку, вилку, если ты уже поел?

5. если ты опоздал к столу…

Ответы детей оцениваются в баллах:

3 балла – высокий уровень (ребёнок хорошо ориентируется в предложенной

теме, не испытывает особых затруднений при выборе правильного выхода из

предлагаемой ситуации).

2 балла – средний уровень (ребёнок удовлетворительно ориентируется в

предложенной теме, испытывает некоторые затруднения при выборе правильного

выхода из предлагаемой ситуации).

1 балл – низкий уровень (ребёнок частично или вообще не ориентируется в

предложенной теме, не может самостоятельно выбрать правильный выход из

предлагаемой ситуации).

Высокий уровень с 16 – 18 баллов

Средний уровень с 13 – 15 баллов

Низкий уровень с 12 баллов

Глава 6. Список используемой литературы

1. «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования»». П/р Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой», М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
2. Анциферова А.А. «Бытовые игры детей дошкольного возраста и их воспитательное значение» Ростов-на-Дону, 1999г.
3. Абрамова А. «Введение в традицию» Никея, 2014г.
4. Алябьева Е.А. «Дни этики в детском саду» Сфера, 2011г.
5. Бакнева Д.Д. «Воспитание уважения к старшим в условиях семьи и детского сада Просвящение,1 979г.
6. Бойков Д.И.,Бойкова С.В. Учимся дружить. Развиваем навыки коммуникации у детей 5-7 лет. – Издательство Каро Санкт-Петербург
7. Буре Р.С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников» Мозайка-Синтез,2012г.
8. Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет (учебное пособие по развитию коммуникативных способностей ребенка). – Екатеринбург: “ЛИТУР”, 2002.
9.  Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Методическое пособие для преподавателей. – Новосибирск: Изд-во Новосиб. Ун-та; М.: Совершенство, 1997.
10. Григорьева Т.Г., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Хрестоматия– Новосибирск: Изд-во Новосиб. Ун-та; М.: Совершенство, 1997.5.
11. Гольден В.Е. «Речь и этикет» Просвещение,1984г.
12. Горевая Т.И. «Формирование у дошкольников навыков культурного поведения» Киев, 1989г.
13. Демидова О.Н. «Будьте вежливы всегда», 2009г.
14. Дмитриева В. «Уроки вежливости для самых умных малышей» Астрель, 2008г.
15. Ефанова З.А. «Веселая школа вежливых наук»
16. Жучкова Г.Н. «Нравственные беседы с детьми» Гном и Д,2008г.
17.  Крискунова И. Создай свой имидж./ Оформление С. Шикина – СПб.: Лань, 1997г.
18. Конкевич С.В. «Социально-нравственное воспитание дошкольников в формировании представлений об этикете» Детство-Пресс, 2013г.
19. Красавина В.Г. «Формирование у детей основ нравственно-правовой культуры» Белый ветер, 2007г.
20. Комарова Т.С. «Школа эстетического воспитания» Зимородок,2006г.
21. Курочкина И.Н. «Этика для детей и взрослых» – М.: Академия, 2001г.
22. Курочкина И.Н. «Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников» – М.: Владос, 2001.
23. Курочкина И.Н.  «О культуре поведения и этикете» // Дошкольное воспитание – 2003 №10.
24. Курочкина И.Н. «Дошкольнику о хороших манерах и этикете» Просвещение, 2007г.
25. Курочкина И.Н. «Как научить ребенка поступать нравственно» ЛитРес, 2011г.
26. Курочкина И.Н. «Путешествие в страну хороших манер» Просвещение, 2008г.
27. Курочкина И.Н. «Культура поведения ребенка. Практические советы педагога» Школьная Пресса, 2005г.
28. Курочкина И.Н. «Современный этикет и воспитание культуры проведения у дошкольников» Владос, 2001г.
29. Кусенко Н.С. «Усвоение правил поведения во время различных видов деятельности» Киев, 1984г.
30. Лопатина А.С. «Воспитание нравственных качеств у детей» Книголюб, 2008г.
31. Лаврентьев Е.В. «Занимательная риторика и этикет» Олма-Пресс, 2001г.
32. Мелик-Гашаева А.А. «Зстетическое отношение к природе» Просвещение, 1991г.
33. Насонкина С.А. «Уроки этикета» Худ. И.Н. Ржевцева. – СПб.: Изд-во “ДЕТСТВОПРЕСС”, 2003
34. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.: “Издательство ГНОМ и Д”, 2000.
35. Петерина С.В. «Воспитание культуры поведения детей дошкольного возраста» Ростов-на-Дону, 1976г.
36.  Соловьев Э.Я. Этикет делового человека: Организация встреч, приемов, презентаций. – Мн., ПКИП “Асар”, 1994
37. Флерина Е.А. «Этическое воспитание дошкольников» Москва, 1994г.
38. Формановская Н.И. «Вы сказали здравствуйте. Речевой этикет» Знание, 1982г.
39. Шорыгина Т.А. Вежливые сказки: Этикет для малышей. – М.: Книголюб, 2004.
40. Шорыгина Т.А. «Этикет для малышей» Первое сентября 2003г.
41. Шорыгина Т.А. «Беседы о хорошем и плохом поведении» Сфера, 2010г.
42. Шорыгина Т.А. «Беседы об этикете» Сфера, 2010г.
43. Шорыгина Т.А. «Добрые сказки. Беседы с детьми о человеческом участии и добродетели» Сфера, 2014г.
44. Чумичева Р.М. «Ребенок в мире культуры» Ставропль,1998г.
45. Якушева С.Д. «Эстетическое воспитание как фактор духовного развития личности» Оренбург, 2001г.

Глава 7. Приложение

7.1 Памятки для родителей

Детский сад – это учреждение, которое не освобождает родителей от воспитания и обучения детей, а лишь оказывает помощь родителям на время рабочего дня.

 Детский сад – это бюджетное учреждение, которое работает строго по определенному графику: с 7.00 до 19.00, суббота, воскресенье – выходные.

Работники детского сада – это не прислуга, а квалифицированные специалисты в области педагогики и психологии, которые оказывают помощь родителям в воспитании и обучении детей, помогают выявить и устранить проблемы ребенка в развитии, отслеживают состояние детей.

Работники детского сада – это живые люди, имеющие семью, детей и свои проблемы. Работники детского сада работают по строго определенному графику, установленному Трудовым Кодексом.

Правила поведения родителей в детском саду

• Детский сад – это не исправительное учреждение, а дом добра,

заботы и любви, поэтому не пугайте ребенка детским садом, когда он Вас не слушается;

•  Приходя утром, поздоровайтесь с работниками детского сада,    особенно с воспитателями, ведь они каждый день заменяют  Вашим детям мам и пап;
• Активно участвуйте в создании эмоционально благоприятной обстановки в группе, развивающей среды в группе и на участке детского сада (постройки, клумбы, песочницы – летом, горки и ледяные фигуры – зимой), ведь воспитатели – это хрупкие женщины и все это им не под силу;
• Чаще интересуйтесь у воспитателей успехами и неудачами Вашего малыша, а не только тем, кто его обидел, и что он сегодня кушал;
• Постарайтесь знать всех специалистов, работающих с Вашими детьми в лицо и по имени отчеству, для того, чтобы обратиться к ним с возникающими у Вас проблемами в воспитании и обучении Вашего ребенка, чтобы приучать ребенка к этикету с малых лет, обсуждая с ним его жизнь в детском саду. Например: «Какую песенку ты сегодня пел вместе с детками и Людмилой Сергеевной/ Ириной Юрьевной на музыкальном занятии»», а не «Что ты пел вместе с тетей, которая играет на пианино?»;
• Прислушивайтесь к советам воспитателей и специалистов, ведь фактически они больше времени проводят с Вашими детьми, чем Вы сами;
• Возникающие проблемы (ребенок не хочет идти в детский сад, жалуется, что его кто-то обижает в группе и т.д.) обсудите обязательно сначала с воспитателями, с психологом. Не старайтесь сразу же идти к заведующей с жалобой;
• Вовремя оплачивайте все услуги в детском саду, особенно основную родительскую плату, ведь питание детей напрямую зависит от поступающих средств родительской платы;
• Приходите за ребенком вечером вовремя. Приходя за ним поздно, Вы наказываете не воспитателя, а ребенка, лишая его лишних минут общения с Вами. Помните, что, приходя за ребенком позже 19.00, Вы заставляете воспитателей работать бесплатно сверхурочно. По правилам воспитатель должен сообщить в ОВД о ребенке, которого не забрали до 19.00, и соответствующие органы вправе отправить ребенка в приемник - распределитель. Не злоупотребляйте добротой работников детского сада;
• Не приходите за ребенком в нетрезвом состоянии. По правилам воспитатель не должен Вам отдавать ребенка, т.к. он отвечает за его жизнь и здоровье, должен сообщить в ОВД;
• Не приводите больного ребенка в детский сад, этим подвергаете опасности здоровье не только своего ребенка (больному ребенку нужны постельный режим, лечение и мама рядом), но и здоровье всех остальных детей;
• Не приносите в детский сад никаких лекарств, т.к. ни воспитатели, ни даже медсестра не имеют права давать детям лекарства в детском саду без разрешения педиатра;
• Если ребенок заболел, сразу сообщите в детский сад медсестре;
• Оставьте воспитателям все свои контактные телефоны, по которым с Вами можно быстро связаться на случай непредвиденных обстоятельств;
• Не отправляйте ребенка в детский сад одного, Вы подвергаете жизнь ребенка опасности;
•  Ребенка должны забирать из детского сада только взрослые члены семьи, несовершеннолетним воспитатель в праве не отдавать Вашего ребенка;
• Если Вы не можете прийти за ребенком сами, предупредите заранее воспитателей, кто заберет Вашего ребенка.

Будьте взаимно вежливы!

Помните, Ваш малыш ВСЁ впитывает от Вас, и хорошее, и плохое. Чаще смотрите на себя со стороны, анализируйте свои поступки: изменяя себя, Вы изменяете своего ребенка!

Вежливый ребенок.

Нередко слышим от огорченных родителей жалобы на то, что их ребенок не умеет или не желает следовать элементарным правилам этикета: здороваться, прощаться, извиняться. Как помочь молодым мамам и папам воспитать малыша и на что следует обратить внимание?
Вежливость во все времена высоко ценилась в обществе. Невоспитанный человек воспринимается негативно, даже если он обладает массой других замечательных качеств. Понимая это, родители, сталкиваясь с нежеланием ребенка здороваться и прощаться, приходят в ужас. Они чувствуют неловкость, а порой – стыд и вину за то, что их малыш не желает сказать: «Здравствуйте!» или «До свидания!». Такой недочет в воспитании заботливые мамы и папы пытаются как можно скорее исправить. Однако, устраняя пробелы в воспитании своего ребенка, родители не всегда представляют себе, как правильно это сделать. Безусловно, учить ребенка здороваться с окружающими необходимо. Но не стоит заставлять его это делать. К решению проблемы рекомендуется подойти спокойно и терпеливо. Есть несколько правил, которые нужно помнить, обучая малыша правилам этикета.

Не надо устраивать скандалов по поводу вежливости ребенка. Это бесполезно! Превращение каждого случая в повод для разбирательства только увеличит болезненную застенчивость дошкольника. Обучение этикету, требует времени и системного подхода, спокойствия. Пытаясь преподать ускоренный курс, родители вызовут только раздражение и неповиновение малыша.

Первые уроки этикета малыш получает в семье. Если семье свойственны соблюдение правил приличия и искренние отношения, то беспокоиться не о чем. У таких родителей не возникнет вопрос: «А как же научить ребенка здороваться?» Нужно помнить о том, что ребенка воспитывают не слова родителей, а обычные семейные будни. Показывайте детям примеры настоящей доброжелательности. Наблюдая ежедневно в родном доме случаи искренней симпатии к окружающим, ребенок сам захочет радовать всех встречных добрыми словами. Ориентируясь на родителей как на образец, он научится всем необходимым нормам поведения.

Правила вежливости только ради правил не сформируют в ребенке чуткость и открытость, любовь к людям. Усвоенные нормы вежливости должны в дальнейшем перерасти в моральные принципы. Поэтому «дрессировка» хороших манер скорее навредит, чем поможет вырастить приветливого взрослого человека. Заставляя и принуждая детей желать доброго утра или доброго вечера, родители могут неосознанно мешать природному развитию эмоций у малышей.

Родителям важно задуматься, что для них важнее: воспитать чуткого, отзывчивого человека или безукоризненно вежливого и отвечающего всегда и во всем социальным стандартам. Обучая вежливости, важно помнить, что дошкольник развивает свои чувства и эмоциональную сферу. Он должен понимать, что, говоря: «Доброе утро!», он желает человеку добра.

Внешняя вежливость не всегда является признаком искренности. Слова «Здравствуйте!», «Доброе утро!», «До свидания!» не только общепринятая форма общения, но и имеют семантическое наполнение. Маленькие дети чувствительны к фальши и лицемерию. «Доброе утро!» для них – это действительно, радость, улыбка и добро. И если мама с утра хмурая и недовольная, то маленькому мальчику или девочке очень трудно поверить, что утро действительно доброе.
Итак, все обычные методы воспитания – от убеждения до наказания – оказываются негодными для развития способности чувствовать и любить людей. А значит, помогут вырастить лишь внешне кажущегося вежливым человека.

Между тем существует несколько способов, способных помочь в решении данной проблемы.

Личный пример. Каждый день родители, взрослые в семье люди здороваются друг с другом легко и непринужденно, с радостью. Также здороваются с малышом, не требуя взамен его приветствия. В такой атмосфере ребенок узнает, что все друг с другом здороваются и это является нормой. Со временем он начинает делать то, что делают взрослые вокруг него, так как в этом возрасте малыши копируют старших до мелочей.

Игра. Создайте игровую ситуацию, где все игрушки говорят различные слова приветствия друг другу. Если увлечь ребенка и поиграть с ним в такую игру несколько дней, то будет легко донести до него, что люди также используют слова приветствия.

Чтение. Подберите сказку или детскую историю, где герои приветствуют друг друга. После прочтения нужно подчеркнуть, как важно здороваться друг с другом. Непременно объясните ребенку, для чего это надо. Меньше всего ему понравится ответ: «Так принято, все так делают!» Расскажите, что через приветствие мы передаем людям любовь и хорошие пожелания. Или придумайте сами сказку «Что случится, если люди перестанут здороваться?». Ваше и детское творческое воображение заработает, и все получат удовольствие от такого общения. Попросите малыша стать соавтором сказки.

Предоставление права выбора. Дети очень любят, когда им разрешают принимать решения самостоятельно. Можно позволить ребенку не здороваться, но при этом надо обязательно объяснить, что чувствует человек, которому не сказали: «Здравствуйте!», ярко описать эмоции человека, обделенного приветствием. Спросите малыша, как он будет себя чувствовать, если его не заметят и не скажут хороших (волшебных) слов.

Похвала. Похвала для маленьких детей – огромный стимул осваивать правила поведения. Мудро, поступают те родители, которые закрепляют манеру поведения малыша восторженными словами. Дети, очень хорошо улавливают позитивную реакцию мамы или папы. Фразы «Мне понравилось, как ты поздоровался с…» или «Сразу видно, что ты уже большой и понимаешь, как важно людям желать добра!» помогут принять детям правила человеческой жизни.

Следуя этим методическим приемам, вы можете быть уверенными, что ваш ребенок вырастет воспитанным, доброжелательным и приветливым человеком.

Памятка для родителей по воспитанию культуры поведения у детей

1. Не демонстрируйте своему ребенку показную вежливость и чуткость. Очень скоро он начнет вам подражать и поступать так в первую очередь по отношению к вам. 
2. Не грубите и не сквернословьте сами. Ваша привычка станет привычкой вашего ребенка. 
3. Не говорите о чужих людях плохо и неуважительно. Если вы покажете в этом пример своему ребенку, ждите, что очень скоро он скажет то же самое о вас. 
4. Будьте тактичны по отношению к другим людям. Это хороший урок добра и человечности для вашего ребенка. 
5. Не бойтесь извиниться перед кем-то в присутствии своего ребенка. В этот момент вы ничего не теряете, лишь приобретаете его уважение. 
6. Проявляйте благородство даже тогда, когда вам очень не хочется его проявлять, учите благородству своего ребенка.
7. Помните, что поведение — это, в котором отражается истинный облик каждого!

Правила хорошего тона во время беседы

Уважаемые родители! Надеемся, эти правила этикета с вашей помощью будут усвоены детьми.

Пусть они знают, что во время беседы неприлично:

• говорить о человеке в его отсутствие,
• выпячивать своё «Я»,
• шептаться в компании,
• прерывать разговор (если нужно что-то срочно спросить, то следует перед этим извиниться),
• разговаривать с дальнего расстояния: через стол, через коридор, через улицу,
• во время беседы смотреть на потолок, в сторону, на часы.

7.2 В помощь воспитателю

Консультация для воспитателей: «Речевой этикет»

Современный детский сад - это открытая воспитательная система, доступная всем, независимо от национальности, социального положения, психологических и возрастных особенностей, взглядов, образования, полоролевых установок.

Что же такое этикет? Этикет-совокупность правил, касающихся внешнего проявления отношения к людям.

По форме этикет подразделяется на речевой и неречевой. Речевой является словесным выражением уважительного отношения к людям и проявляется в нашей речи, умении вести беседу. От того, как и что человек говорит, - зависят его деловые личностные контакты.

Профессионализм педагога предполагает владение нормами и правилами речевого этикета, умение говорить с воспитанниками и их родителями.

Нужно говорить спокойно, ясно, не повышая голоса (особенно с детьми). За слишком быстрой речью трудно следить, от слишком медленной собеседник становится нетерпелив. Раздражает, когда собеседник постоянно употребляет слова-паразиты, как «вот», «между прочим», «понимаешь». Даже самая содержательная беседа много теряет, если язык собеседника засорен жаргонами, если ударения и произношение режет слух. Бедным выглядит язык, в котором пестрят междометия: «ага», «угу», «ого». Иностранные слова можно употреблять лишь в том случае, когда знаешь правильное их значение и произношение. Лексический запас языка не определяет еще характер разговора. Важны тон и интонация.

Очень интересно говорит об этикете Ю.В. Рождественский. На материале пословиц и поговорок он выводит правила, регулирующие отношения людей, разделяя их на три подгруппы.

Первая подгруппа- это пословицы о вежливости, воспитанности, о предпочтении доброго слова типа "Одно хорошее слово лучше доброй ссоры".

Вторая подгруппа пословиц посвящена порядку ведения беседы (подчеркивается преимущество слушания перед говорением): «Язык - один, ухо-два, раз скажи, два раза послушай», «Слово- серебро, молчание - золото».

Третья подгруппа касается ошибок в построении беседы: «Дед говорит про курицу, а бабка про утку», «В огороде бузина, а в Киеве дядька».

Правильности нашей речи мешают влияние диалектов, просторечия, жаргонов, а также засорение устной и письменной речи ненужными словесными штампами. Путь борьбы с этим - повышение общей языковой культуры людей, интереса к языку. Мы знаем, что в понятие общей культуры непременно входят культура общения, культуры взаимоотношений, доброжелательное отношение к людям. Как считают генетики, доброта полезна человеческому виду. А вот доброжелательность к другим стоит в себе развивать.

Конечно, в жизни столько суеты и такая информационная перегрузка, что человек старается никого не замечать и отключиться, т.е. чтобы сохранить психику от перегрузки информацией, он жертвует долей человечности. Если человек глубоко, на уровне автоматизма, усвоил правила поведения в обществе, если он доброжелателен к людям, то ничего страшного в этом нет.

Значит выход для нас - в доведении до автоматизма культуры поведения и речевого этикета. Важными знаками в окружающей человека среде являются выражения лиц людей. Достаточно ли оно доброжелательно? И это тоже стоит довести до автоматизма. В. Солоухин писал: «А ведь у людей в распоряжении есть еще и улыбка. Посмотрите, почти все у человека предназначено для самого себя: глаза - смотреть, ноги - ходить, рот - поглощать пищу, - все нужно самому себе, кроме улыбки. Улыбка самому не нужна. Если бы не зеркала, вы ее никогда бы даже не увидели. Улыбка нужна другим людям, чтобы им с вами было хорошо, радостно, легко. Это ужасно, если за десять дней тебе никто не улыбнулся, и ты никому не улыбнулся. Душа зябнет, каменеет».

Наша мимика, наши жесты, наша речь, все наше поведение и общение - не всегда на высоте, над многим надо работать. И дается это с трудом. Как говорит С.Я. Маршак в своем стихотворении:

Пусть добрым будет ум у вас,

А сердце умным будет.

Вам от души желаю я,

Друзья, всего хорошего.

А все хорошее, друзья,

Дается нам недешево.

Почти во всех семьях читают детские сказки, из которых дети узнают о том, какая речь считается вежливой, получают первоначальные сведения о речевых этикетных нормах. Между тем актуальна проблема утраты «хороших манер», снижение уровня речевой культуры, недостаточного осознания ответственности за сказанное слово. Не стоит даже повторять, что одна из составляющих коммуникативной компетентности педагога- владение нормами речевого этикета.

Как должны обращаться друг к другу педагог и ребенок? Допустимо ли "ты" при обращении ребенка к педагогу? По этому вопросу было проведено много дискуссий и в результате пришли к одному выводу: «Вы». Обоснованием этого является, во-первых, то, что данное обращение традиционно для русского этикета, в то время как «ты» - обращение отражает западную модель поведения. Во-вторых, если ребенок в дошкольном возрасте не усвоил норм употребления обращений - будет испытывать затруднения в общении, обучаясь в школе. В-третьих, такая неофициальная форма обращения носит просторечно- фамильярный оттенок, как бы снижает авторитет педагога, его значимость в сознании ребенка. Не случайно еще В. Шекспир призывал: "Будь со всеми обходителен, но никак не запанибрата". Поэтому уже на первоначальном этапе представления ребенку воспитателю следует придерживаться официальной модели взаимоотношений. Далее настойчиво, но корректно, требуя от детей обращаться к себе на «вы».

Особо хочется отметить, что варьирование форм обращений в условиях конфликтного общения позволяет педагогу продемонстрировать негативное отношение к действиям, поступкам ребенка и при этом дает возможность избежать открытой грубости, ответной обиды. Так, например, для корректного выражения отрицательной оценки иногда бывает достаточно обратиться к ребенку, используя полную форму его имени: «Мария, ты мне мешаешь...» и т.п. Таким образом, использование различных форм обращений к одному и тому же ребенку является достаточно эффективным способом педагогического воздействия и позволяет избежать ссоры и речевой агрессии при разрешении конфликта.

Часто возникает необходимость обратиться к детям с самыми разными просьбами. Кроме того, мы целенаправленно обучаем самих дошкольников вежливому выражению своих желаний, просьб, поправляем их, напоминая о силе всем известного «волшебного слова». Однако, всегда ли мы сами помним другие «магические приемы» побуждения, учим ли мы наших воспитанников смягчать просьбы, делать их выполнение более желанным, приятным для адресата?

Основные формы речевого воздействия в ситуации побуждения:

* Обосновать просьбу, указать причину ее возникновения, подчеркнуть значимость выполнения («Это необходимо, потому что...»)

* Подчеркнуть важность, значительность выполняющего просьбу («Только ты мне можешь помочь...»)

* Выразить предварительную благодарность за согласие исполнить просьбу (Буду тебе очень благодарна)

Следует обратить внимание на речевые возможности косвенного, скрытого выражения просьбы: «Не мог бы ты...»

В повседневной практике встречаются и противоположные ситуации, предполагающие вежливо отказать в просьбе. Отказ должен произноситься спокойным голосом, доброжелательным тоном. Кроме того, нормы русского речевого этикета предписывают объяснение причины отказа. Желательно использование смягчающих отказ этикетных формул: «извини..., к сожалению..., мне очень жаль, но...»

Особую роль в педагогическом общении играют похвала, одобрение. Как говорят психоаналитики – «словесное поглаживание». Очень важно, чтобы выражения одобрения были искренними со стороны педагога, заслуженными со стороны ребенка и разными по форме.

Речевой этикет устанавливает правила и в конфликтных ситуациях. Так, всегда ли мы приносим извинения за резкое замечание, ошибочную оценку? Вопрос почти риторический, поскольку наши ложные представления о достоинстве («просить прощения у ребенка унизительно»), эгоистическое желание считать себя всегда правым приводят к тому, что извинение в речи педагога звучит гораздо реже, чем это необходимо.

Уточним, что глаголы «извините» и «простите» очень близки по смыслу, однако их употребление определяется серьезностью совершенного поступка.

Речь педагога должна быть образцовой с точки зрения не только норм русского литературного языка, но и необходимых правил речевого этикета. Соблюдение этих правил. Грамотное и уместное употребление необходимых этикетных формул имеет большое воспитательное значение для детей, моделью речевого поведения.

Литература:

1. Акишина А.А., Формановский Н.И. Русский речевой этикет, М 1978.

2. Рождественский Ю.В. Лекции по общему языкознанию. Учеб. пособие для филол. спец. ун-тов. — М.: Высш. шк. , 1990. — 381 с.

Консультация для воспитателей

«Столовый этикет. Посуда и столовые приборы»

     Посуда и столовые приборы служат для того, чтобы человеку было удобно принимать пищу, стол при этом должен выглядеть красиво и быть приятен окружающим.

     Посуда различается по назначению: для приготовления пищи и для еды; столовая, чайная, кофейная, для напитков и фруктов; по материалу изготовления (стеклянная, деревянная, металлическая, керамическая, фарфоровая, хрустальная, пластмассовая, бумажная).

     Тарелки могут быть: глубокими, мелкими, десертными, закусочными, пирожковыми (хлебными), подставными, столовыми.

Закрепление в нерегламентированной деятельности.

     Игры с посудой, лото, вопросы, задаваемые во время ежедневной сервировки стола и приёма пищи. Чтение сказки К Чуковского «Федорино горе» напомнит о том, что посуду следует держать в чистоте не только для выполнения гигиенических требований, но и для соблюдения этикета.

Взаимодействие с родителями.

Порекомендуйте родителям обратить внимание на имеющуюся в доме посуду, рассказать о её назначении и материалах, из которых она изготовлена. Напомните родителям, что дома следует приучать ребёнка мыть посуду. Нельзя его ругать, если он при этом что-то разобьёт. Иногда не получается у детей только из-за того, что они еще не овладели необходимым навыком.

С воспитанниками.

      Сервировка стола – искусство, с которым хорошо знакомы все мамы и бабушки, но каждый ребенок с удовольствием поможет взрослым накрыть стол. Для этого дети должны знать, какой посудой пользуемся. Можно отметить, что из фарфора и хрусталя сделана самая красивая и нарядная посуда.

      Столовая глубокая тарелка предназначена для любого первого блюда, в котором много жидкости и которое подают обычно горячим. Глубокая тарелка размером поменьше называется десертной. Мелкие тарелки тоже различны по размерам, и каждая из них используется для определенных    блюд. Самая большая - столовая- для вторых горячих блюд: мясо, рыба. К ним добавляют в тарелку гарнир: картофель, овощи, рис, макароны. Иногда мелкую столовую тарелку ставят как подставную под тарелку с супом.

     В тарелку поменьше - закусочную - кладут салаты и холодные закуски: колбасу, сыр. Тарелка поменьше может называться хлебной или пирожковой.

     Для фруктов, сладостей подаётся мелкая десертная тарелка.

         Для чая, какао, кофе предназначены чашки с блюдцами. Они очень дружат, и не разлучайте их, ставьте на стол всегда вместе: чашку на блюдце. Тогда капельки чаю никогда не попадут на скатерть или салфетку. Для холодных жидкостей – воды, сока, киселя, компота - удобны стаканы, чашки, бокалы.

     Для хлеба на стол ставится хлебница. Дома на стол ставят еще: для сыра – сырница, масла- маслёнка, а также салатница, супница, селёдочница, икорница, сахарница, кофейник, молочник.

     Но одной посуды недостаточно. Нужны столовые приборы: ножи, вилки, ложки.  Самые большие из них – столовые нож и вилка – предназначены для вторых горячих блюд. Для салатов, овощей, холодных закусок – закусочные нож и вилка размером поменьше столовых. Рыбными ножом и вилкой едят рыбу. Чтобы отделить рыбу от косточек , на кончике ножа сделаны специальные изгибы, а в середине вилки, между вторым и третьими зубчиками , - углубление. Чтобы не разрезать тонкие рыбные кости, рыбный нож, в отличие от столового, тупой.

      Для фруктов и фруктовых салатов используются десертные или фруктовые столовые приборы.

      Столовой ложкой мы едим супы и молочные каши; для бульона, компота, мороженого и других сладких блюд используется ложка поменьше – десертная; для чая и кофе – чайная или кофейная.  Половник для разливания супа, нож для масла, лопаточка для торта, вилочка для лимона, щипцы для кусочков сахара, помогают нам накрыть стол красиво и правильно есть.

     На праздничный стол не ставят солонку с дырочками: вытрясать соль из такой солонки не совсем удобно, гораздо проще достать её ложечкой.

      Закладывая в детях привычку, есть разную пищу, взрослым надо набраться терпения, так как положительное отношение к еде у детей формируется очень долго.

Семинар-практикум для педагогов «Формирование речевого этикета детей дошкольного возраста»

Цели: Обобщить и систематизировать знания педагогов об основах культуры общения, соблюдения этических норм речевого поведения; систематизировать методы и приемы формирования речевого этикета; пополнить словарь педагогов достаточным количеством этикетных формул, формирование умения выбирать нужную этикетную формулу с учетом ситуации общения.

Разминка.

Давайте возьмемся за руки и с поклоном произнесем: «Добрый день, здравствуйте». Желая друг другу в первую очередь здоровья. Древние люди утверждали, что вовремя поклона часть энергии как бы стекает с головы человека, т. е. кланяясь, мы по доброй воле обмениваемся энергией.

Актуальность - низкий уровень культуры речевого общения у детей и взрослых, утрата лучших речевых традиций.

Научить ребенка:

• Правильно и понятно для окружающих излагать свои мысли.

• Вежливо отвечать на вопросы и обращаться с просьбой.

• Слушать и слышать других.

• Владеть силой голоса и различать интонации.

• Быть интересным собеседником, чувствовать себя непринужденно во время разговора.

Проблемы по данной теме рассматривали: Выготский Л. С., Усова В. Т., Виноградова В. В., Арушанова А. Г., Безгина О. Ю.

Наблюдая за детьми, обратила внимание на то, что дети, ориентируясь в ситуации приветствуя и прощания, испытывают значительные затруднения.

Овладение родным языком – это важнейшее приобретение дошкольного детства. Именно в детстве и более того в раннем детстве, воспитываются умы и сердца наших детей. Об этом нам взрослым необходимо помнить, как необходимо помнить и о том, что воспитание ребенка, начинается прежде всего, с самовоспитания взрослого человека. Вот для чего нам необходимо постоянно и систематически углублять, и расширять свои педагогические знания, повышать культуру, учиться правильному общению с людьми и бережному отношению ко всему тому огромному миру, который окружает нас и наших детей.

Все более творческой становится работа каждого воспитателя в ДОУ. Ибо воспитатель – это всегда исследователь, мыслитель, экспериментатор, фантазер и выдумщик.

Поговорим сегодня с вами о речевом этикете. Вопрос к педагогам: «Как вы думаете, что означает слово этикет?»

Этикет - (в переводе с фр. - ярлык, этикетка)

• Совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям.

• Форма, манера поведения, правила учтивости и вежливости, принятие в том или ином обществе.

Вопрос к педагогам: «Для чего нужен речевой этикет?»

• Является словесным выражением уважительного отношения друг к другу.

• Помогает отстоять свою позицию в споре, не задевая самолюбия оппонента, предотвращая негативные переживания.

Формула речевого этикета:

Думай,

• кому говоришь,

• что говоришь,

• где говоришь,

• зачем говоришь,

• какие из этого будут последствия.

Дети, как губки впитывают в себя решительно все, что их окружает, поэтому контролируйте свою речь, поведение, потому что личный пример для ребенка убедительней тысячи слов. Ребенок усваивает речь так называемым «материнским способом», подражая взрослым, поэтому важно, чтобы он слышал не только правильную, но и вежливую речь. Как говорил Макаренко: «Ваше собственное поведение решающая вещь».

Воспитание речевого этикета у детей начинается с создания в группе тишины. Говор – свидетельство нормального общения в группе, при котором педагог слышит каждого ребенка. В спокойной обстановке педагог имеет возможность поговорить с каждым ребенком, обучая его своим примером.

Речевой этикет – неотъемлемый компонент вежливости. Вежливость – моральные качества, характеризующие поведение человека, для которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом обращения к окружающим.

Задание для педагогов.

Раздаются листы бумаги, фломастеры. Задание – нарисовать с кем можно сравнить воспитанного, вежливого человека. Какой он вежливый человек?

Ничто не стоит так дешево и не ценится так дорого, как вежливость. Вежливость приобретает цену если она проявляется по велению сердца. Такой человек никогда не нарушит порядок ни словом, ни поступком, не обидит другого. Как считают генетики, доброта полезна человеческому виду. Формула вежливости – доброе слово. Вежливость украшает человека, делает его привлекательным, вызывает у окружающих чувство симпатии. Вежливые слова – это волшебное украшение нашей речи, украшая ее мы притягиваем, привлекаем внимание, услаждаем слух друг друга и действительно происходит чудо – в ответ хочется ответить или сделать, о чем просят. Позвольте мне посоветовать вам не заставлять, не принуждать ребенка говорить слова вежливости. Ведь заставлять – значит вызывать противодействие. Лучше сказать, за него, как бы вместе с ним по забывчивости потерявшим волшебное слово. Вы «озвучиваете» внутреннее состояние благодарности, поэтому «не скажи спасибо, а мы с Сашей благодарим».

В группе можно завести «волшебный сундучок», где лежат карточки с красивыми цветами (открытками, на которых написаны «волшебные слова». Сундучок пополняется. Дети могут брать этот сундучок, когда захотят и вспоминать, что есть такие «ключики» для «открывания» улыбок и хорошего настроения. Показ педагогам «волшебного сундучка».

Можно в группе организовать «День волшебного слова», по желанию детей или выбрать то слово, в употреблении которого дети затрудняются.

Речевой этикет охватывает и не речевые (невербальные) средства коммуникации. Какие невербальные средства коммуникации вы знаете? – жесты, мимика, тональные особенности, поза.

• С каким выражением лица мы употребляем вежливые слова?

• Как часто в течение дня вы улыбаетесь?

• Для чего человеку нужна улыбка?

Постарайтесь поймать собственное выражение лица где – нибудь на улице, в оконном отражении. Достаточно ли оно доброжелательное? В. Солоухин: «А ведь у людей в распоряжении есть еще и улыбка, посмотрите, почти все, что есть у человека, все нужно самому кроме улыбки». Улыбка самому себе не нужна. Если бы не было зеркала, мы бы ее даже никогда не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы им с вами было легко и хорошо. Это ужасно если за несколько дней вам никто не улыбнется. Душа зябнет, каменеет. Давайте подарим друг другу свои прекрасные улыбки.

Практическая часть.

Игра – инсценировка: «Секрет волшебных слов».

- Вы любите путешествовать? Сегодня мы с вами отправимся в непростое путешествие, а в космическое, по орбите вежливости. Прошу вас надеть защитный шлем, пристегнуться. Удобно садитесь, взлетаем. Звучит космическая музыка.

Первая планета – «Добрых слов»

Добрым быть совсем не просто, не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета, доброта – не пряник, не конфета

Если доброта, как солнце светит, радуются взрослые и дети.

- В каждом из нас есть маленькое солнце - это солнце доброты. Добрый человек всегда пользуется волшебными словами. Я буду солнцем, своим лучиком буду дотрагиваться до вас, вы будете называть «волшебные слова».

Игра «Не ошибись, пожалуйста»

- Я буду просить вас исполнять задание, но выполнять их надо тогда, когда я назову «волшебное слово». Встаньте, пожалуйста, руки вперед и т. д. Пожалуйста, добавьте строки «волшебными словами» (с мячом).

Растает ледяная глыба, от слова теплого (спасибо).

Зазеленеет старый пень, когда услышит (добрый день).

Если больше есть не в силах, скажем маме мы (спасибо).

Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь (здравствуйте).

Когда бранят за шалости, говорят (прости, пожалуйста).

Всем вам с большой любовью, желаю крепкого (здоровья).

Можно провести игры «Вежливый ручеек», «Вежливый стул».

Путешествие продолжается, звучит музыка.

Вторая планета – «Заколдованная»

Мы должны выполнить задания, чтобы расколдовать эту планету, только тогда мы сможем продолжить наше путешествие.

Задание 1.

Шестилетний Миша только что получил подарок от тети. Он сильно сдавил коробку, чтобы узнать, что внутри. Мама: «Миша, прекрати, ты испортишь подарок. Что нужно сказать?» Миша сердито: «Спасибо. Мама: Вот, хорошо».

Объясните, как вы думаете, правильно поступила мама? Почему? Как можно поступить иначе?

Задание 2.

Если дети вмешиваются в разговор взрослых, то, как правило, получают в ответ – «Не мешай! Взрослых перебивать нельзя! Это не вежливо, отстань! ». Как бы вы ответили ребенку в такой ситуации? Например, «Я хочу сначала закончить свой рассказ, а потом будешь говорить ты! »

Задание 3.

Продавец овощного магазина гневно кричит: «Не такой лук, не нравится? Ну и не берите!» Как бы вы ответили, чтобы сгладить ситуацию? – «Раз вы так рассердились, видимо я в чем – то виновата. Извините меня».

- Молодцы! Отлично справились с заданиями, планета расколдована, пришло время отдохнуть.

Физкультминутка «Не собьюсь»

Если показываю красный кружок, нужно хлопать в ладоши и говорить: «Здравствуйте!» Зеленый кружок – топать и говорить: «До свидания!»

Путешествие продолжается.

Следующая планета «Сказочная»

Все вы любите сказки, в сказках встречаются разные герои – добрые, которые ведут вежливо и злые, которые не вежливые.

Игра «Добрый – злой»

Я буду называть героя, если герой добрый вы улыбаетесь, злой – закрываете лицо руками -Дюймовочка, Иван – царевич, Гуси – лебеди, Золотая рыбка, Кощей Бессмертный, Золушка, Баба – Яга, Мальчик – с – пальчик, Бармалей, Доктор Айболит. (По аналогии можно использовать речевые ситуации и поведение).

Наше путешествие подходит к концу. Мы возвращаемся на планету с которой началось наше путешествие. Кто помнит ее название? Планета «Добрых слов». У нашего космического корабля произошел сбой в работе двигателя, переходим на ручное управление.

- Для чего человеку нужны руки?

- Можно с их помощью общаться?

Работа в парах

Выберите себе друга, потрогайте руки друг друга. Что можно о них сказать? Может ли человек обидеть другого, если у него такие теплые руки? Могут ли руки помочь подружиться? Поблагодарите, погладьте руки своего друга и свои. Как мы можем руками поблагодарить всех? (Аплодисменты)

Наше направление было выбрано правильно, мы не сбились с орбиты Вежливости и вернулись на планету «Добрых слов». В слове заключается великая сила. Народ давно заметил: «Доброе слово человеку, что дождь в засуху. Худое слово и сладким медом не запьешь».

Игра с мячом «Что может сделать слово? » Обогатить, растревожить, обидеть, озадачить, успокоить, излечить, побудить, спасти…

Итог.

Слова умеют плакать и смеяться, приказывать, молить, заклинать и, словно сердце, кровью обливается и равнодушно холодом дышать, призывом стать и отзывом, и зовом проклинают, славят и чернят.

По окончанию семинара все педагоги получают «Словарь вежливых слов и выражений»

Выставка: литература по теме, картотека игр по речевому этикету.

Литература

1. Арушанова А. Г. Истоки диалога. – М. : Мозайка – Синтез, 2003

2. Безгина О. Ю. Речевой этикет старших дошкольников. – М. : Мозайка, 2004

3. Белобрыкина О. А. Речь и общение. – Ярославль: Академия развития, 1998

4. Богуславская Н. Е. Веселый этикет. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997

5. Демидова О. Н. Будьте вежливы всегда. – Воронеж, 2009

6. Черенкова Е. Ф. Уроки этикета и вежливости для детей. – М. : Издательство Дом, 2006

Родительское собрание в ДОУ

Нетрадиционное родительское собрание в форме деловой игры «Счастливый случай» на тему «Роль этикета в воспитании детей».

Задачи: показать родителям, что этическое воспитание одна из основ формирования жизнерадостного, отзывчивого, инициативного ребёнка, способного к творческой деятельности, способствовать созданию положительного микроклимата в группе.

Ход собрания:
- Добрый вечер уважаемые дети и родители! Нашу встречу хотелось бы начать со слов Макаренко: «Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете. Вы воспитываете его в каждый момент его жизни». Сегодня мы собрались, чтобы выяснить, какие факторы способствуют правильному воспитанию наших детей. Немаловажную роль в этом играет этикет. Тема сегодняшней встречи «Роль этикета в воспитании детей».
- Что же такое этикет? (ответы родителей)
- Этикет – это французское слово, которое обозначает «свод правил поведения, обхождения, принятых в определенном обществе».
- Обсуждение этого вопроса будет проходить во время игры «Счастливый случай». У нас две команды «Метеорчики» и «Дельфинчики». Команды проходите занимайте свои места.
- Оценивать нас будут жюри, в состав которых входят…
- Жюри будут оценивать содержательность, оригинальность, эмоциональность выступления.

- Итак, гейм первый «Разминка».
Каждая команда отвечает на 10 вопросов за две минуты. За каждый правильный ответ 1 балл. Чтобы определить, какая команда начинает детям нужно отгадать загадку.
1) 4 сестрицы под одной фамилией.
2) Ножек 4, шляпок 1, нужен, коль станет обедать семья.
- первой отвечает команда…
Вопросы первой команде:
1. Чем берут хлеб из корзины?
2. Чем едят макароны?
3. Чем размельчают овощи?
4. Куда нужно положить ложку, размешав сахар в чае?
5. Какие фрукты едят руками?
6. Когда приборы кладут параллельно друг другу?
7. В какой руке держат нож?
8. Как нужно наклонять тарелку с супом?
9. Что нужно делать, если вилка упала?
10. Как нужно разговаривать за столом?
Вопросы второй команде:
1. Как едят хлеб?
2. Чем едят рыбу?
3. Чем размельчают мясные блюда (котлеты)?
4. Куда нужно положить ломтик лимона, отжав его в чае?
5. Какие фрукты едят с помощью вилки и ножа?
6. Как приборы кладутся, прервав есть?
7. В какой руке держать вилку?
8. Как нужно вести ложку с супом?
9. Куда класть использованную бумажную салфетку?
10. Что едят десертной ложкой?

- Гейм второй «Заморочки из бочки»
Нужно разыграть ситуацию, описанную на экране. Чтобы определить номер ситуации, нужно достать бочонок из бочки. Жюри оценивает по 5-ти бальной системе.
Ситуация 1:
• Ребёнок просит маму купить игрушку, которая ему очень понравилась.
Ситуация 2:
• Девочка хочет узнать у незнакомого человека время.
Ситуация 3:
• На остановке в автобус входит старенькая бабушка.
Ситуация 4:
• Девочке хочется купить шоколадку. Как нужно говорить с продавцом.
- А сейчас жюри посчитают итоги двух конкурсов, а мы поиграем.
Музыкальная игра «Если дети утром умываются»
- Слово жюри.

- Гейм третий «Ты - мне, я – тебе»
- Одна команда читает начало предложения, а вторая должна его продолжить. Жюри оценивает правильность, за каждый верный ответ – 1 балл.
1. Выбирая фрукты, лежащие в вазе, берите…
2. Не следует пить вино, когда…
3. Птицу едят…
4. Второе блюдо с гарниром и без нужно есть…
5. Арбуз едят…
6. Чашку с ручкой берут…

- 4 гейм «Тёмная лошадка»
- команда выбирает лошадку, вторая достаётся второй команде. Каждая лошадка предлагает вам задания: 1.Сервировка праздничного стола 2. Сервировка обеденного стола.
- Этот конкур жюри оценивает в 5 баллов.
- пока жюри подводит итоги, игра с телезрителями «Это я, это я, это все мои друзья».

- 5 гейм «Гонка за лидером»
Перед вами телефон доверия. Нужно прослушать вопрос и ответить на него.
Оценивается 5 баллов.
- пока жюри подводить итоги - Музыкальная пауза.
- слово жюри.

Конспект родительского собрания: «Как обучить ребёнка правилам культурного поведения за столом»

Поведение — это, прежде всего комплекс определённых установок, норм, критерий, правил, приводящие к определённому результату.

Поведение — это, прежде всего эталон, действие и даже пример…на который необходимо опираться.

Поведение, как правило, опирается в рамки определённых правил.

Исходя из этого существуют:

Правила поведения за столом.

Правила поведения на улице.

Правила поведения при пожаре.

Правила поведения на концерте, в театре. И. т. д.

Сегодня мы поговорим о правилах поведения детей за столом.

Как вы думаете, каким должно быть поведение ребёнка за столом? (Родители предлагают варианты)

Какова общая цель? Овладеть или научить ребёнка правилам культурного поведения за столом (учить правильно сидеть за столом, правильно держать ложку (вилку), обращать внимание на то, на то, как у него лежат руки, как стоят ноги, куда повёрнуто голова, на каком расстоянии от ребёнка находится стол. Перед едой мыть руки с мылом, после еды умыватьсяИ. т. д).

Ребёнку необходимо кому — то подражать, чьё- то поведение копировать. Ребёнок подсознательно выбирает образец для подражания, на основе которого, строит определённую стратегию своего поведения.

Не раз из детской речи можно услышать:

» Я пошёл туда — то (или я сделал то —, то), потому что туда пошёл мой друг Петя и. т. д).

Для того, чтобы ребёнка чему — то обучить или научить. Нам необходимо объяснить или показать в нашем случае, как правильно вести себя за столом.

Вопрос к родителям: Как вы приучаете ребёнка к правилам культурного поведения за столом? Всегда ли вы довольны, поведением своего ребёнка за столом?

Существует множество примеров, когда дети вроде и знают определённые правила поведения за столом, но не всегда их применяют на практике. Чисто теоретически на эту тему с детьми, можно говорить бесконечно: приводить разные примеры, рассказывать разные истории, которые приключились с детьми, нарушающие правила культурного поведения за столом

Для большинства родителей процесс еды имеет чисто механический характер:» Он сегодня поел, ну, славу богу», «Не кушаешь сынок, но давай я тебя покормлю», «Съешь ложечку, я тебе машинку завтра куплю».

Но еда — это, прежде всего процесс. И для того, чтобы этот процесс протекал благоприятно, в таком случае необходим контроль.

Можно много раз говорить ребёнку о том, как правильно вести себя за столом, как правильно держать ложку (вилку). Безусловно, разговоры важны и нужны. Но и здесь ещё и необходимо приучать ребёнка к определённым нормам и правилам поведения за столом.

Ребёнок смотрит, как ведёт себя за столом мама, папа, а иногда брат или сестра и начинает им подражать: «Раз взрослые, так себя ведут, думает про себя ребёнок — значит и мне можно, значит — это правильно».

Если, даже в этот момент кто — то из родителей делает замечание ребёнку, но в тот же момент сам отступает от норм культурного поведения за столом, то, естественно положительного результата здесь не будет. Обратно: если не будет контроля со стороны взрослых, то ребенка невозможно будет приучить к нормам и правилам культурного поведения.

Исходя из этого, можно выделить несколько правил по воспитанию у детей культурного поведения за столом.

1. Соблюдать режим дня в одно время должен быть завтрак обед ужин.

2. Наблюдение за поведением своего ребёнка в процессе принятия пищи.

3. Использовать в речи вежливые формы обращения (Приятного аппетита, спасибо, пожалуйста и. т. д).

4. Создавать атмосферу доброжелательности, быть примером и авторитетом для ребёнка

Сценарий досуга для старших дошкольников: «Весёлый этикет или Столик к празднику накройся»

Описание работы: В разработке представлен сценарий досуга «Весёлый этикет или Столик к празднику накройся», в котором участвуют педагоги и дети, имеются разнообразные виды деятельности. Сценарий предназначен для воспитателей и музыкальных руководителей детских садов для проведения досуга с детьми старшего дошкольного возраста.
Цель:  Формирование   навыков культурного поведения   за столом и правил этикета в гостях.
Задачи: 
1) изучить с дошкольниками понятия «этикета» и «культурного человека», в игровой форме дать представление о различных праздниках 
2) развивать у детей образное мышление, речь, память, коллективизм и стремление участвовать в различных конкурсных заданиях;
3) воспитывать интерес к игровой деятельности и уважительное отношение к окружающим.
Ход досуга:
Ведущая:  Здравствуйте, мои друзья! Всех вас рада видеть я.
Ребята, улыбнитесь друг другу и улыбнитесь гостям. 
Пусть улыбка и хорошее настроение будут на празднике вашими помощниками. А наш сегодняшний праздник мы посвящаем этикету. 
А что же такое этикет нам расскажут ваши воспитатели.

1-ый воспитатель:   
Что такое этикет – знать должны мы с детских лет.
Это – нормы поведения: Как ходить на День рождения?
Как знакомиться? Как есть? Как звонить? Как встать? Как сесть?
Как здороваться со взрослым? Много разных есть вопросов.
И на них даёт ответ  этот самый этикет. (А.Усачёв)

2-ой воспитатель:   ЧТО ТАКОЕ ЭТИКЕТ?
Это можно, Это нет... Этикет, как этикетка
И хорошая отметка,  Но не только в дневнике,
У людей на языке… Очень просто жить культурно.
Все прекрасно, что не дурно. (А.Степанов)

3-ий воспитатель:  Что ж такое этикет?
Кто-то знает, кто-то - нет. Сотни правил в ЭТИКЕТЕ,
Все не выучите враз. Но, пожалуйста уж, дети,
Вы не огорчайте нас.
Правила эти предельно просты,
Если захочешь, всё выполнишь ты!  (Ю.Чичёв)

4-ый воспитатель:  Помни правило номер один в воспитании:
Говорить всегда «Здравствуйте» и «До свидания»!
Нельзя говорить никому никогда
Обидные или плохие слова!
Не дразнись, не будь задирой никогда!
Всех ребят зови по имени всегда!
Беседе взрослых не мешай,
Их разговор не прерывай!
Запомни правило простое:
Без спроса не бери чужое!
Старшим старайся во всём помогать,
В транспорте место всегда уступать! (К.Демидова)

Ведущая: Этикет – это волшебные правила, которые помогут тебе стать воспитанным, вежливым и дружелюбным человеком. Сегодня мы с вами поговорим об этикете за столом.  Посмотрите, какие замечательные столы вы накрыли к различным праздникам. Давайте узнаем: кто к какому празднику накрыл стол. И как он будет себя за ним вести.

1-ый ребёнок: Новый Год стучится в дверь!  Открывай ему скорей. 
Новый год! О нем и летом так приятно помечтать!
Как волшебным, чудным светом будет елочка сиять.
Как мы шарики повесим, ветки обовьем дождем.
Как про дедушку Мороза песню весело споем.

2-ой ребёнок: Сядем мы сейчас за стол
И расскажем  вам о нём. 
За столом сиди спокойно
Не толкайся, не кричи
Это правило такое
Знать должны все малыши. 

3-ий ребёнок: Кушай кашу, не спеши
Ложку правильно держи. 
Рот салфеткой вытирай, 
Стул спокойно задвигай. 
Не забудь сказать СПАСИБО! 
Благодарности слова
Нам нужны они всегда!
Ведущая:  Ну, что же нам всё понятно. Ваш стол накрыт к новогоднему празднику. Тогда я вам предлагаю спеть самую новогоднюю песню «Маленькой ёлочке». (исполняют все дети)
Ведущая:  А сейчас я приглашаю следующую группу. Что же у них за праздник? Нам очень хочется узнать?

1-ый ребёнок: Почему и отчего к нам пришло веселье?
Ведь уже не Новый год и не новоселье.
Но не зря нам сейчас весело с друзьями.
Что у нас, что у нас? Отгадайте сами!

2-ой ребёнок: Почему и отчего лампы светят ярко,
И кому так в этот день весело и жарко?
И не зря в это час пироги с вареньем.
Потому что у нас сегодня…..день  рожденья!

        
3-ий ребёнок: Сначала ты договорись, потом уж в гости соберись. 
Одеваемся нарядно, чтобы выглядеть парадно. 
Ты оделся, расчесался...  Почему ж не умывался? 
Не ходите без подарка, Не должно его быть жалко! 

4-ый ребёнок: Если вас не пригласили, не врывайтесь в гости силой. 
Не забудь ботинки снять, дома в них нельзя гулять! 
Не шали и не кусайся, без причин не обижайся. 
Не ломай столы и мебель, где б в гостях, мой друг, ты не был. 

5-ый ребёнок: Будь воспитанным и скромным, по местам не шарь укромным. 
Бить ногой не надо кошку и бросать под стол картошку! 
Похвали хозяев, дом, а также то, что в доме том. 
Ты обулся, куртку взял... а» До свидания!" сказал?

Ведущая: Теперь нам понятно, какой у вас праздник. А сейчас я хочу вас проверить: знаете ли вы как нужно вести себя в гостях.
1. Можно ли опаздывать на праздник?
2. Нужно ли имениннику дарить подарки?
3. Можно ли разгуливать по чужой квартире, где вам захочется?
4. Можно ли садиться за праздничный стол, без приглашения?
5. Как нужно есть торт: руками или ложкой?
6. Можно ли об скатерть вытирать грязные руки? 
7. Можно ли качаться на стуле?
8. Разговаривать с набитым ртом?
9. Можно ли облизывать соловые предметы?
10. Вы будете забирать еду у вашего соседа, если он не доел её?
11. Что нужно сказать хозяину, когда вы уходите домой?
Молодцы, я рада, что вы знаете правила поведения в гостях. Ну а мы с вами давайте послушаем ещё одну группу ребят.

1-ый ребёнок  Восьмое Марта, праздник мам,
Тук, тук! – стучится в двери к нам.
Он только в тот приходит дом, где помогают маме.
Мы пол для мамы подметём, мы стол накроем сами.
Мы сварим для неё обед. Мы с ней споём, станцуем.
Мы красками её портрет в подарок нарисуем.

2-ой ребёнок: Друзья, настал обеда час! За стол мы приглашаем вас!
К обеду всё уже накрыто, приятного вам аппетита.

3-ий ребёнок: Руки вымой, не ленись, лишь потом за стол садись!
На колени, детка, положи салфетку.
Чтобы выглядеть опрятно, ешь красиво, аккуратно!
И ногами не болтай, и соседа не толкай!

4-ый ребёнок:  Для второго, помни тоже, надо вилку взять и ножик.
По кусочку отрезай, так второе и съедай.
За едою не тянись, а к соседу обратись.
Передаст тебе сосед: и компот, и винегрет.

5-ый ребёнок:  Суп, конечно, ты прольёшь, если из тарелки пьёшь.
Наклони её немножко, доедай свой супчик ложкой.
Угощенья хороши, ешь спокойно, не спеши.
Не болтай с набитым ртом, разговаривай потом!

Ведущая: Раз вы накрыли стол к маминому празднику, давайте проверим, хорошие ли вы мамины помощники? 
Сыграем с вами игру: «Помоги маме убрать со стола»
На праздничном столе осталось  много грязной посуды, кто же уберёт её первый?
Отлично. Мне понравилось. А теперь давайте заглянем в гости ещё к одним ребятам: что же у них за праздник?

1-ый ребёнок:  К нам пришёл весёлый праздник,
               Льётся музыка кругом.
               Мы сегодня этот праздник
               Днём влюблённых назовём.
  2-ой ребёнок:  С праздником влюблённых,
                С праздником любви,
                Девочек и мальчиков
                Поздравляем мы.

Ведущая: День святого Валентина — праздник для влюблённых пар.   Поэтому сейчас мы будем искать сладкую парочку. Только пару не из людей, а конфет. У меня есть множество конфет, но не у всех есть пары. Ваша задача: найти каждой конфетке по паре.

                                     Игра «Сладкая парочка»
Ведущая:  Молодцы, хорошо поиграли. Далее предлагаю перейти к следующему столику.

1-ый ребёнок: Очень весело сегодня,
                         Песни звонкие звучат,
                         Потому что День рожденья
                         Отмечает детский сад!

2-ой ребёнок:  У Барбоса день рожденья!
                 Будут танцы, угощенье!
                 На крылечке, у дверей
                 Ждёт Барбос своих гостей.

Ведущая:  Мы Барбоса поздравляем
                 Счастья и добра желаем!
                 А сейчас не зевай,
                 «Каравай» запевай.
                                               Песня «Каравай».
         
Ведущая:  Ну, что ж, у нас остался один столик. Пожалуй, самый необычный и загадочный.   Что же здесь за праздник нас ожидает?
6-ая группа   

1-ый ребёнок  Хэллоуин – не страшный праздник,
А весёлый и смешной!
На меня взгляните – разве
Может ведьма быть такой?
Фиолетовые ногти,
Тараканы в волосах,
Но совсем не видно злости
В озорных моих глазах.

2-ой ребёнок: На улицах скелеты пляшут,
А ведьмы метлами все машут
И в дом стучит ужасный черт,
И просит у хозяев торт.

3-ий ребёнок: А ведьма  плохо руки мыла:
Лишь водичкою смочила,
Мылом мылить не старалась –
На руках вся грязь осталась.
Полотенце – в чёрных пятнах!
Как же это неприятно!
Попадут микробы в рот –
Заболит тогда живот.
Так что, дети, постарайтесь,
Чаще с мылом умывайтесь!
Надо тёплою водой
Руки мыть перед едой!

4-ый ребёнок: Чертёнок в праздник хлеб жевал –
Крошки хлебные ронял.
Говорил с набитым ртом –
Что? Не мог понять никто.
После взялся за компот –
Стол облил и свой живот!
Все над ним хохочут звонко,
Застыдили все чертёнка:
— Ты не знаешь? За столом
Надо есть с закрытым ртом,
Не спешить, не говорить,
Крошки на пол не сорить.

5-ый ребёнок:   Скелеты за столом  сидят,
Нос воротят, не едят:
– Эту кашу не хотим!
Чёрный хлеб мы не едим!
Я напомню об одном:
Не кривляйтесь за столом,
Не капризничайте тут – ешьте всё, что вам дадут!

Ведущая: Ведьма мчится на метле,
Пляшут черти на столе
Вот какой весёлый праздник
Получился в январе. 
Ну, ребята, удивили, не напрасно вы стихи учили!
Мне понравилось! А вам? Пора расходиться по домам!
Но прежде песенку споём, за стол друзей всех позовём! 
(на мотив песни «Голубой вагон»).
1. Если вы пришли сегодня в гости к нам,
Будем рады чаем угостить.
Вы поспели к нашим сдобным пирогам,
Вкус их всех вас может удивить.
Припев: Скатертью, скатертью,
                Стол скорей накрывай.
                И наливай-ка всем 
                Ароматный чай.
2. Знаем лучше доктора серьезного –
Лечит чай и скуку, и тоску.
Приглашаем взрослых мы и малышей
Выпить ароматного чайку!

Ведущая: Вот и праздник наш окончен, что же вам ещё сказать: 
разрешите на прощанье вам здоровья пожелать.

Конспект развлечения в старшей группе

«Путешествие в страну этикета»

Программные задачи: - формировать элементарные правила вежливости; представление о хороших и плохих поступках; умение правильно оценивать себя и других; закреплять правила поведения в общественных местах и учить речевому общению в коллективе.

Воспитатель. Сегодня мы с вами будем говорить об этикете, т.е. о правилах вежливости и о культуре поведения. Ваши мамы хотят, чтобы вы выросли вежливыми и культурными. А что значит быть культурным, вежливым, воспитанным человеком?

Ответы детей.

 Воспитатель.  Хочу добавить, что воспитанный человек разговаривает вежливо, умеет сочувствовать, всегда поможет слабому, никогда не будет смеяться над бедой другого, а если пообещает, то обязательно сдержит слово. Всему этому нужно учиться каждый день, тогда вы, действительно, вырастите культурными и воспитанными людьми, и ваши мамы и папы будут вами……что?

Дети. Гордиться.

Воспитатель. Знаете ли вы, что о человеке говорит уже внешний вид?   Культурный, воспитанный человек причесан и одет всегда опрятно, он не допустит даже такие «мелочи», как грязный носовой платок или обкусанные ногти и т. д.

(Стук в дверь. Входит ребёнок. Волосы у него взлохмачены, щеки в саже, рубашка расстегнута, туфли одеты неправильно).

Воспитатель. Что же с тобой случилось, Саша?

Саша. Я проспал.

Воспитатель. А почему, ты так неопрятно одет?

Саша. Я торопился, думал, и так сойдет.

Воспитатель. Дети, посмотрите, как некрасив человек, когда он грязный и неаккуратно одет. С таким неряхой вы вряд ли бы согласились куда-нибудь пойти. А я хотела с вами сегодня отправиться в Страну этикета, хороших манер. Как же нам теперь быть? Надо исправлять положение.

(Выходят 2-3 ребёнка причесывают Сашу, застёгивают рубашку, вытирают салфеткой щёки, переобувают туфли.)

Воспитатель. Вот теперь порядок!

(Все дети садятся на места. Саша забывает их поблагодарить).

Воспитатель. Ребята, вы помогли Саше привести себя в порядок, а он забыл что-то сказать вам. Что?

Дети. Спасибо.

Воспитатель. Ну, конечно, он забыл вас поблагодарить.

(Саша исправляет положение и говорит детям спасибо.)

Воспитатель. Мы с вами знаем, что на самом деле Саша всегда очень аккуратный, добрый мальчик и знает много волшебных слов. А для нас он сыграл роль мальчика-неряхи, чтобы вы посмотрели со стороны, как это некрасиво, и никогда такими не были.

(Дети проверяют свой внешний вид).

Воспитатель. Но, к сожалению, мы все же часто забываем с вами говорить волшебные слова, а они так необходимы в жизни. Вы их все прекрасно знаете. Давайте вспомним некоторые из них.

(Дети читают стихи о добрых словах).

1-й ребёнок. Добрый день!

-Добрый день! - тебе сказали.

-Добрый день! – ответил ты.

Как две ниточки связали-

Теплоты и доброты.

2-й ребёнок. Доброго пути!

Нам желают доброго пути!

Будет легче ехать и идти.

Приведет, конечно, добрый путь

Тоже к доброму чему-нибудь.

3-й ребёнок. Здравствуйте!

- Здравствуйте! -

Ты скажешь человеку.

- Здравствуй, - улыбнётся он в ответ.

И, наверно, не пойдет в аптеку

И здоровым будет много лет.

4-й ребёнок. Пожалуйста.

Отменить, что ли,

Слово «пожалуйста»,

Нет, пожалуй, что

Без «пожалуйста»

Нам становится неуютно.

5-й ребёнок. Спасибо.

За что мы говорим спасибо?

За всё, что делают для нас.

И мы припомнить не смогли бы –

Кому сказали? Сколько раз?

6-й ребёнок. Простите.

Простите, я больше не буду

Нечаянно бить посуду,

И взрослых перебивать,

И, что обещал, забывать.

Но если я все же забуду,

Простите, я больше не буду.

7-й ребёнок. Будьте добры.

Будьте добры-

Это я говорю по секрету.

Будьте добры-

И не ждите за это конфету.

Будьте добры-

Без игры и во время игры,

Если сумеете,

Будьте скорее добры.

8-й ребёнок. Добрые слова.

Эти слова всем известны давно,

Видишь, они и просты, и новы.

Но я ещё повторю все равно:

-Добрые люди, будьте здоровы.

Воспитатель. Молодцы! Я считаю, что все эти слова заслуживают аплодисментов.

  (Дети аплодируют).

 Воспитатель. А ведь аплодисменты - это тоже выражение благодарности, и они нам ещё сегодня пригодятся. Вы все сегодня опрятно и красиво одеты, знаете много вежливых слов, а значит, готовы совершить путешествие, но сначала отгадайте загадку:

Дом по улице идёт,

На работу всех везёт.

Не на курьих тонких ножках,

А в резиновых сапожках.

       Дети. Автобус.

 Воспитатель. Правильно, это автобус, и сейчас мы с вами отправимся на автобусную остановку.

   (Дети подходят к воспитателю и маршируют).

Воспитатель. Раз, два!

Дети. Три, четыре!

 Воспитатель. Три, четыре!

Дети. Раз, два!

Воспитатель. Кто шагает дружно в ряд?

Дети.  Наш весёлый детский сад!

            Все ребята смелые, дружные, умелые!

(Воспитатель и дети подходят к месту, где обозначена автобусная остановка и построен из детских стульчиков автобус).

Воспитатель. А вот и наш автобус, осталось только подойти водителю.

 (В это время заранее подготовленный ребёнок достаёт из кармана обёртки от конфет и со словами: «Какой-то мусор у меня в кармане»,- бросает их на пол.)

 Воспитатель. Что же ты делаешь? Ребята, красиво ли поступает тот, кто бросает на тротуар мусор?

 (Ответы детей).

Воспитатель. Конечно же, он поступает некрасиво. А как вы думаете, почему нельзя мусорить ни дома, ни на улице, ни в лесу, ни в других общественных местах.

(Ответы детей).

«Провинившийся» ребёнок подбирает мусор, извиняется и выбрасывает его в мусорную корзину, стоящую около автобусной остановки.

Воспитатель. Вот теперь вы поступили правильно. Во всех общественных местах есть специальные мусорные корзины, и давайте с вами впредь мусор выбрасывать только в них. Тогда наши города будут всегда чистыми и красивыми.

Один из детей занимает место водителя.

Воспитатель. Пришел водитель нашего автобуса, и сейчас мы с вами поедем.

Дети садятся на стульчики.

Ребенок, с которым заранее договорились, начинает вертеться на стуле, очень громко разговаривать, прыгать с места на место, толкаться.

Воспитатель. Дети, обратите внимание на то, как ведет себя один из пассажиров. Он очень громко разговаривает, оттолкнул соседа от окна, залез с ногами на сидение и все перепачкал. Можно ли так себя вести в общественном транспорте?

Дети. Нет, нельзя.

Воспитатель. Я надеюсь, что вы усвоили правила поведения в общественном транспорте. Наш автобус отправляется, следующая остановка «Поликлиника».

Звучит в грамзаписи песня В. Шаинского на слова М. Пляцковского «Улыбка». На остановке «Поликлиника» в автобус входит ребенок, одетый к костюму бабушки.

Воспитатель. Ребята, обратите внимание, в автобус зашел пожилой человек, как должен поступить воспитанный пассажир?

Дети уступают место «бабушке».

Воспитатель. Осторожно! Двери закрываются. Следующая остановка магазин «Детский мир».

На остановке «Детский мир» заходит девочка с куклой на руках.

Воспитатель. Ребята, а сейчас в автобус вошла «мама с дочкой». Как должны поступить?

Дети уступают место «Маме с дочкой».

Воспитатель. Внимание! Следующая остановка «Кукольный театр».

Воспитатель. Ну, вот и наша остановка. А сейчас я посмотрю, будите ли вы взаимно вежливы при выходе из автобуса, кого вы пропустите вперед, а кому поможете.

 Дети стараются все правильно.

Воспитатель. Мы с вами сейчас пойдем в кукольный театр. Давайте вспомним некоторые правила театрального этикета. Можно ли опаздывать к началу спектакля? Разворачивать конфеты, громко разговаривать во время представления?  (Нет). Для того чтобы попасть на спектакль, мы должны купить билет в театральной кассе.

Все подходят к кассе. Воспитатель в роли кассира.

Кассир.        

Театр открывается!

К началу все готово!

Билеты предлагаются

За вежливое слово.

1-й ребенок.           

Добрый день!

Уважаемый кассир,

Я бы очень попросил:

Дайте лучшие места,

Вот мой «пожалуйста!»

  Дети по очереди покупают билеты за вежливые слова.

Один ребенок прорывается к кассе, расталкивая детей (он заранее подготовлен к этой роли).

 «Хулиган» Касса, выдай мне билет!

Кассир. Ваше вежливое слово?

«Хулиган» У меня такого нет.

Кассир.  Ах! У вас такого нет? Не получите билет.

«Хулиган» Мне - билет!

Кассир.   Нет и нет!

Воспитатель Ребята, как вы думаете, почему кассир не выдал билет этому мальчику?

Дети. Так грубо и невежливо нельзя себя вести.  

(Ребенок – «хулиган» извиняется, покупает билет за вежливое слово и заходит со всеми вместе в зрительный зал).

Воспитатель. Я хочу вам напомнить, что если Ваше место в середине ряда, а ряд уже заполнен зрителями, то проходить к своему месту нужно повернувшись лицом к сидящим. Кто это может продемонстрировать?

 (Ребенок, по желанию, показывает, как правильно занять свое место. Звучит лирическая музыка. Начинается представление. Показ «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»).

(Дети-артисты выходят из-за ширмы и кланяются. Дети – зрители и воспитатели аплодируют.)

Воспитатель. Вот и пригодились нам аплодисменты. Когда спектакль заканчивается, зрители благодарят его участников аплодисментами. Актеры выходят на сцену и кланяются. Эта - театральная традиция -  проявление взаимной вежливости. И мы тоже не будем нарушать ее. А сейчас антракт!  Что делают зрители в антракте?

Дети. Можно увидеть много интересных фотографий актеров, выставки художников и народных умельцев, а кто хочет, может и перекусить в театральном буфете.

 (Появляется озорной Петрушка и приглашает детей полакомиться угощением).

Петрушка.

Эй, ребята, налетайте,

Сушки, пряники хватайте!

Чтоб досталось повкусней,

Друга оттолкни скорей!

Не давай ему конфет,

И печенья не давай.

Лучше это угощенье

 По карманам распихай!

Воспитатель. Петрушка, наши дети не только вежливые и воспитанные, но еще они много знают и умеют. Например, могут помочь накрыть тебе стол, по всем правилам столового этикета.  

Петрушка. Это мы сейчас проверим! Давайте проведем игру  «Кто быстро и правильно накроет на стол».

(Выходят два ребенка и проводится игра. Петрушка проверяет, правильно ли выполнено задание, все ли столовые приборы стоят на местах  и почему они должны быть расположены именно так).

Петрушка.

Все сумели, все успели.

Аккуратно сделать.

Прежде чем на стол поставить

Чашки и тарелки,

Не забыли постелить чистые салфетки.

Чашки, ложки лежат в ряд,

Стол накрыт для всех ребят.

(Петрушка передает детям поднос с угощением. Дети благодарят его и все вместе возвращаются в детский сад).

Воспитатель. Я думаю, что после нашего путешествия вы стали более воспитанными, культурными и взрослым никогда не придется за вас краснеть.