Мастер-класс по экологическому воспитанию «Экологическая сказка как метод формирования экологической культуры воспитанников»
материал

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №28 «Снегирёк» общеразвивающего вида

Мастер-класс 

по экологическому воспитанию

«Экологическая сказка как

метод формирования экологической культуры

воспитанников»

Выполнил:

воспитатель старшей группы

Мещерякова Леокадия Аркадьевна

Дата: 12.11.2018

2018 – 2019 год

Цель: Оказание помощи педагогам дошкольных учреждений в овладении технологией ознакомления детей с элементарными экологическими представлениями через экологические сказки.

Задачи:

- Совершенствовать педагогическое мастерство воспитателей в вопросах экологической сказки;

- Способствовать творческому поиску педагогов в создании условий для формирования положительно - эмоционального отношения к экологической сказке.

 Материалы и оборудование:

Презентация; мультимедийное оборудование, ноутбук.

Ход мастер класса:  

-Здравствуйте, уважаемые коллеги!

 Ни для кого не секрет, что в условиях ухудшения экологического состояния планеты экологическое воспитание детей является актуальной и важной задачей для воспитателей. Цель - научить ребенка заботливому отношению к природе, бережно распоряжаться богатствами природы, воспитать защитников природы.

Сегодня я в своем мастер-классе постараюсь познакомить вас с технологией ознакомления детей с элементарными экологическими представлениями через …. А вот через что вам предстоит догадаться, ответив на вопросы.

Игра с залом- на экране появляются картинки.

- Что общего между этими картинками? (экология)

- Что общего между этими картинками? (сказка)

- Как можно объединить эти два слова? (Экологическая сказка)

Абсолютно верно. Почему я выбрала именно этот способ?

Во-первых, сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.

Во-вторых, у дошкольников ещё преобладают сказочные представления о живой природе, поэтому особая роль в формировании экологической культуры ребёнка отводится экологической сказке.

«Сказка ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок». Эти слова мы знаем с детства. И, действительно, сказка не только развлекает, она воспитывает, знакомит ребенка с окружающим миром, добром и злом. С помощью сказки можно дать определенные знания детям. Причем, это происходит в ненавязчивой форме, а как бы исподволь.

Например, в младшем возрасте, читая сказку «Репка», мы можем дать детям такое понятие как «организм и среда» (Что нужно для того, чтобы репка выросла? Нужна почва, семя, вода. Нужен уход за репкой).

В среднем возрасте, рассказывая сказку «Заюшкина избушка», мы можем познакомить детей с состоянием воды - пришла весна, солнце стало припекать, ледяная избушка растаяла.

 А для старших детей в сказке «Двенадцать месяцев», дается понятие о том, что в природе всё взаимосвязано между собой, что за зимой приходит весна, за весной лето и т.д.

Методика использования экологических сказок включает множество приемов:

– обсуждение со старшими дошкольниками сказок экологического характера, созданных детскими писателями, например, рассказ В. Бианки «Чей нос лучше» (о приспособительных особенностях клюва у птиц);

– придание известным народным и авторским сказкам экологического сюжета, например, как герои упомянутой выше сказки «Репка» каждый день делали зарядку и без труда собрали свой урожай;

– сочинение сказки на заданный сюжет в мини-группах или по цепочке;

– сочинение детьми собственных сказок (индивидуально или в мини-группах и дома с родителями);

– красочное оформление своих произведений;

- Среди интересных приемов – инсценирование экологических сказок или их фрагментов.

- старая сказка на новый лад.

 Например, сказка, где Колобок отправляется на поиски своего растения (пшеницы) и встречает на своем пути зайца, медведя и лису, у которых уже есть свои растения (заячья капуста, медвежье ушко, лисохвост), вызывают у дошкольников не меньший интерес, чем первоисточник.,

- продолжение начатой сказки.

- прием «перевирания сказки».

- Интересен такой прием работы со сказкой, как исправление ошибок. Дети с удовольствием слушают сказки и ищут неточности. Данный прием формирует у детей представление о причинно-следственных связях в природном комплексе.

Задание участникам мастер-класса

1.Найдите ошибки в сказке «Зимой в лесу» 

Тихо зимой в лесу, только кое-где слышны голоса синиц и скворцов. Недавно выпал снег. Зеленые иголки елей и лиственниц выглядывают из-под нанесенного на ветки снега. Хорошо видно следы некоторых жителей леса. Вот пробежал заяц. А это чьи следы на просеке? "Это следы ежа", - сказал Петя. "Нет, это не ежик пробежал, а суслик", - возразила Маша.

Зима в лесу - любимое время для всех лесных жителей. Белки всю зиму спят в своих дуплах, медведи спрятались в берлоге. Из леса доносится равномерный стук - это дятел долбит шишки, вытаскивая из них семена. На ветке густой ели виднеется чье-то гнездо. Кто же это насиживает яйца зимой? "Это сойка - сказал Петя, -Давайте ее поймаем.»

(на выполнение задания отводится 3 мин)

Ошибки:

1. Скворцы улетают в теплые края

2. Лиственница - единственное хвойное дерево, с которого каждый год опадают иголки, а весной вырастают снова.

3. Ежи и суслики впадают зимой в спячку.

4. Белки в спячку не впадают.

5. Зимой появляются птенцы у клеста.

6. Нельзя ловить лесных птиц – в неволе они погибнут.

2. А теперь я предлагаю вам попробовать прием «перевирания» сказки.

Чтобы вы поняли, что подразумевается под этим термином, я прочитаю вам сказку «Красная шапочка» в исполнении Джанни Родари.

Про дедушку, который не умел рассказывать сказки

— Жила-была однажды маленькая девочка, и звали ее Желтая Шапочка…

— Не Желтая, а Красная!

— Ах да! Красная Шапочка… Мама позвала ее однажды и говорит:

«Послушай, Зеленая Шапочка…»

— Да нет же, Красная!

— Да, да, Красная. «Пойди к тетушке Диомире и отнеси ей картофельную

шелуху…»

— Нет! Мама сказала: «Сходи к бабушке и отнеси ей пшеничную лепешку!»

— Ну пусть будет так. Девочка пошла в лес и встретила жирафа.

— Опять ты все перепутал! Она встретила волка, а не жирафа!

— И волк спросил у нее: «Сколько будет шестью восемь?»

— Ничего подобного! Волк спросил у нее: «Куда ты идешь?»

— Ты права. А Черная Шапочка ответила…

— Это была Красная, Красная, Красная Шапочка!

— Ну, ладно, ладно. Красная. Она ответила! «Я иду на базар покупать

томатный соус».

— Ничего подобного! «Я иду к бабушке, но я заблудилась».

— Правильно. А лошадь ей и говорит…

— Какая лошадь? Это был волк!

— Ну, конечно же, волк! Он ей и говорит: «Садись на семьдесят пятый

трамвай, доезжай до соборной площади, сверни направо, там увидишь

ступеньки вниз, а рядом на земле найдешь монетку в одно сольдо. На

ступеньки ты не обращай внимания, а монетку подбери и купи себе

мороженого!»

— Дедушка, ты совсем не умеешь рассказывать сказки! А мороженое ты мне

все равно купишь!

— Ладно. Вот тебе сольдо.

И дедушка снова стал читать газету.

Я предлагаю вам придумать свою сказку «Репка», используя прием «перевирания» сказки. Можно использовать в ней тех же героев или новых, но обязательно придерживаясь схемы сказки.

Собственный пример

Кукурузка

Посадил дядя Степа кукурузное зернышко.  Стал поливать его томатным соусом. Выросло зернышко красное-красное, высокое-высокое. Стал он кукурузу тянуть. Тянет-потянет, а вытянуть не может.

Позвал дядя Степа Медведя. Медведь ухватился за дядю, тот за кукурузку, тянут-потянут -вытянуть не могут. Позвали они Слона. Ухватил слон за медведя, медведь за дядю Степу–тянут–потянут,  вытянуть  не  могут.  Побежали они к доктору Айболиту за помощью. Доктор предложил кукурузку веревками обвязать.

Все они друг другу помогают тянуть, но не выходит.

Тут позвали Бобра. У Бобра были крепкие, белые зубы, потому что он

пользовался пастой «Колгейт». Подточил он немного кукурузку. Взялись они все вместе за дело.  Слон тянет, дядя Степа тянет, доктор тянет, Бобр грызет -вытянули  кукурузку.  То-то все обрадовались!  Всю зиму потом  ели  кукурузную кашу.

3.Сейчас я предлагаю вам дополнить уже существующую сказку. 

Алгоритм составления сказок.

1. Определить место, где будут разворачиваться события.

2. Определить героев и наделить их человеческими характеристиками.

3. Описывается случай.

4. Составляется текст от имени каждого героя.

5. Выводится жизненное правило.

6. Придумывается название сказки.

Зайчик и Медвежонок

Эта история произошла в нашем лесу, а знакомая сорока принесла её мне на хвосте.

Однажды Зайчик и Медвежонок пошли гулять по лесу. Они взяли с собой еду и отправились в путь. Погода была чудесной. Светило ласковое солнышко. Зверята нашли красивую полянку и остановились на ней. Зайчик и Медвежонок играли, веселились, кувыркались по мягкой зелёной травке. 

Всем большое спасибо за работу. Мне было с вами легко и интересно работать. Я надеюсь, что каждый из вас открыл для себя что-то новое, увидел перспективы решения проблемы в личной и профессиональной деятельности, и возможно ощутил преимущества экологической сказки в воспитании детей.

Я хочу закончить наш мастер-класс словами Жана Жака Руссо:

«Вы – талантливы все»!

 Список литературы:

1. Баринова Е.В. Учимся любить природу/Е.В.Баринова -Пособие.для  детских садов , Ростов – на –Дону Феникс ,2014.

2.Фадеева Г.А.Экологические сказки /Г.А Фадеева.- Волгоград: учитель,2003.

3.Корнилова В.М Экологическое окно в детском саду /В.М.Корнилова- Воспитатель. Москва 2008.

4. Смирнова В.В.Тропинка в природу/В.В.Смирнова.- санкт- Петербург 2001.

5.Рыжова Н.А.Экологические рассказы, сказки и праздники/Н.А.Рыжова.  - Москва 2002