рабочая программа подготовительная группа
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 05.12.2020 - 23:55 - Гансицкая Ирина Сергеевна

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_podgotovitelnaya_gruppa.docx	315.29 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа

совместной деятельности педагогов

с детьми 6 – 7 лет подготовительной группы

МБДОУ детский сад «Светлячок»

Составлена на основе примерной общеобразовательной программы

«От рождения до школы» под редакцией

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Срок реализации: 2018 -2019 уч.г

Автор: Гансицкая И.С.

Содержание рабочей программы.

Содержание	Стр.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	3-7
1. Пояснительная записка.	3
1.1. Цели и задачи рабочей программы.	3-4
1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса.	4-5
1.3.Характеристика возрастных особенностей воспитанников группы.	5-6
2.Планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДОУ.	6-7
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	8
1. Учебный план реализации ООП ДОУ.	9
2. Расписание организованной образовательной деятельности.	10
3. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях.	11
3.1.Образовательная область «Физическое развитие».	12
3.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».	10-11
3.3. Образовательная область «Речевое развитие».	11
3.4.Образовательная область «Познавательное развитие».	11-12
3.5.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
4.Формы, способы, методы и средства реализации программы в возрастной группе по направлениям развития.	13-15
5.Содержание коррекционной работы (логопункт, психологическая служба, ПМПк в ДОУ).	15-18
6. Примерное годовое тематическое планирование.	18-19
7. Календарно-тематическое планирование.	20-103
8.Взаимодействие с семьями воспитанников.	103-110
9.Взаимодействие с социумом.	112-116
10. Вариативная часть: особенности организации образовательного процесса (климатические, демографические, национально-культурные и др., кружковая деятельность)	116-125
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	125
1.Материально-техническое обеспечение (пространственная и предметно-развивающая среда группы).	125-128
2.Программно-методический комплекс образовательного процесса.	128-133
3.Организация жизнедеятельности детей (режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий).	133-137
Список литературы.	137
Приложения.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 6-7 лет подготовительной группы «Светлячки» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Светлячок » (далее Программа) разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО).

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1.1. Цели и задачи рабочей программы.

Ведущие цели программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Цели деятельности ДОУ по Уставу:

Развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств воспитанников;
Сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
Оказание методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;
Воспитание с учётом возрастных категорий воспитанников гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие задачи:

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) процесса воспитания и обучения;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Цель ДОУ (по программе развития на 2016-2021 годы):

Создание в образовательном учреждении системы интегративного образования, реализующего право каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе в условиях интеграции усилий семьи и детского сада в соответствии ФГОС ДО.

1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса.

Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС ДО:

Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.
Уважение личности ребенка.
Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Основные принципы дошкольного образования:

Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Сотрудничество ДОУ с семьей.
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Принципы, заложенные в программе «От рождения до школы»:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.3.Характеристика возрастных особенностей воспитанников группы.

Общие сведения о детях группы:

Количество детей –25;

Возрастная категория – дети подготовительной группы 6-7 лет.

Направленность группы – общеразвивающая.

Воспитательно - образовательный процесс строится с учётом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей.

Возрастные особенности детей 6-7 лет:

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нём может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщёнными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объёмными предметами. Строительство симметричных и пропорциональных свободных построек осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности важен для углубления их пространственных представлений.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

2.Планируемые результаты освоения

основной образовательной программы ДОУ.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.

Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС. В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой в соответствии с ФГОС ДО.

1.Учебный план реализации ООП ДОУ.

Приоритетные направления Образовательные области	Виды организованно образовательной деятельности	Подготовительная к школе группа
Приоритетные направления Образовательные области	Виды организованно образовательной деятельности	Количество видов ООД в неделю
Обязательная часть (60%)
Познавательное развитие	Формирование элементарных математических представлений	2
Познавательное развитие	Ознакомление с окружающим миром	1
Речевое развитие	Развитие речи	2
	Подготовка к обучению грамоте	1
	Чтение художественной литературы	ежедневно
Физическое развитие	Физическая культура в помещении	2
Физическое развитие	Физическая культура на прогулке	1
Художественно-эстетическое развитие	Музыкальное воспитание	2
	Рисование	2
	Лепка	0,5
	Аппликация	0,5
ИТОГО		14
Социально-коммуникативное развитие	Программа предполагает организацию данной деятельности за рамками организованной образовательной деятельности.
Вариативная часть (формируемая ДОУ 40%)
Дополнительное образование	Совместная кружковая деятельность детей и взрослых, занятия в бассейне	2
ИТОГО:		2
ВСЕГО (по СанПиН):		16
Длительность ООД		30 мин
Общее время в неделю (в часах)		8 часов

2.Расписание организованной образовательной деятельности.

День недели
Понедельник	Познание. Формирование элементарных математических представлений. Художественное творчество (рисование) физическая культура Кружковая работа
Вторник	Речевое развитие Художественное творчество (лепка/аппликация) Музыка Кружок «Волшебная бумага»
Среда	Речевое развитие Художественное творчество (рисование) Физическая культура( на улице)
Четверг	Познание. Формирование элементарных математических представлений. Познание. Формирование целостной картины мира Музыка Кружковая работа
Пятница	Речевое развитие Физическая культура.
Ежедневно	Чтение художественной литературы

3.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях. Приложение 1.

3.1.Образовательная область «Физическое развитие».

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

3.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные цели и задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Организация деятельности по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» предполагается по программе за рамками непосредственно образовательной деятельности.

3.3. Образовательная область «Речевое развитие».

Содержание образовательной области «Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Основные цели и задачи:

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

3.4.Образовательная область «Познавательное развитие».

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Основные цели и задачи:

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

3.5.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные цели и задачи:

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

4.Формы, способы, методы и средства реализации программы в возрастной группе по направлениям развития.

Формы работы по образовательным областям:

Направления развития и образования детей (далее - образовательные области):	Формы работы с детьми старшего дошкольного возраста
Физическое развитие	Физкультурное занятие Утренняя гимнастика Игра Беседа Рассказ Чтение Рассматривание. Интегративная деятельность Контрольно-диагностическая деятельность Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Проектная деятельность Проблемная ситуация
Социально-коммуникативное развитие	Индивидуальная игра. Совместная с воспитателем игра. Совместная со сверстниками игра Игра Чтение Беседа Наблюдение Педагогическая ситуация. Экскурсия Ситуация морального выбора. Проектная деятельность Интегративная деятельность Праздник Совместные действия Рассматривание. Проектная деятельность Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач. Экспериментирование Поручение и задание Дежурство. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Проектная деятельность
Речевое развитие	Чтение. Беседа Рассматривание Решение проблемных ситуаций. Разговор с детьми Игра Проектная деятельность Создание коллекций Интегративная деятельность Обсуждение. Рассказ. Инсценирование Ситуативный разговор с детьми Сочинение загадок Проблемная ситуация Использование различных видов театра
Познавательное развитие	Создание коллекций Проектная деятельность Исследовательская деятельность. Конструирование Экспериментирование Развивающая игра Наблюдение Проблемная ситуация Рассказ Беседа Интегративная деятельность Экскурсии Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами
Художественно –эстетическое развитие	Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности. Создание макетов, коллекций и их оформление Рассматривание эстетически привлекательных предметов Игра Организация выставок Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки Музыкально- дидактическая игра Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение. Попевка. Распевка Двигательный, пластический танцевальный этюд Танец Творческое задание Концерт- импровизация Музыкальная сюжетная игра

5.Содержание коррекционной работы (логопункт, психологическая служба, ПМПк в ДОУ).

Цель коррекционной работы:

выявление и коррекция имеющихся у детей недостатков в развитии психических процессов и функций, гармонизация развития личностных свойств.

Задачи:

Выявить детей с нарушениями развития и трудностями социальной адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.

Определить особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья.

Создать условия для коррекции нарушений развития и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико – педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом индивидуальных возможностей особенностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК);

Мониторинг развития и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основные направления работы:

диагностическая

коррекционно-развивающая

консультативная

информационно-просветительская

Принципы:

принцип индивидуального подхода предполагает всестороннее изучение воспитанников и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей (выбор форм, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных образовательных потребностей каждого ребенка);

принцип поддержки самостоятельной активности ребенка (индивидуализации). Важным условием успешности инклюзивного образования является обеспечение условий для самостоятельной активности ребенка. Реализация этого принципа решает задачу формирования социально активной личности, которая является субъектом своего развития, а не пассивным потребителем социальных услуг;

принцип социального взаимодействия предполагает создание условий для понимания и принятия друг другом всех участников образовательного процесса с целью достижения плодотворного взаимодействия на гуманистической основе. Инклюзия — это активное включение детей, родителей и специалистов в совместную деятельность как учебную, так и социальную для создания инклюзивного сообщества как модели реального социума;

принцип междисциплинарного подхода. Разнообразие индивидуальных характеристик детей требует комплексного, междисциплинарного подхода к определению и разработке методов и средств воспитания и обучения. Специалисты (воспитатель, логопед, социальный педагог, психолог, дефектолог при участии старшего воспитателя), работающие в группе, регулярно проводят диагностику детей и в процессе обсуждения составляют образовательный план действий, направленный как на конкретного ребенка, так и на группу в целом;

принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания. Включение в инклюзивную группу детей с различными особенностями в развитии предполагает наличие вариативной развивающей среды, т. е. необходимых развивающих и дидактических пособий, средств обучения, безбарьерной среды, вариативной методической базы обучения и воспитания и способность педагога использовать разнообразные методы и средства работы как по общей, так и специальной педагогике;

принцип партнерского взаимодействия с семьей. Усилия педагогов будут эффективными, только если они поддержаны родителями, понятны им и соответствуют потребностям семьи. Задача специалиста — установить доверительные партнерские отношения с родителями или близкими ребенка, внимательно относиться к запросу родителей, к тому, что, на их взгляд, важно и нужно в данный момент ребенку, договориться о совместных действиях, направленных на поддержку ребенка;

принцип динамического развития образовательной модели детского сада. Модель детского сада может изменяться, включая новые структурные подразделения, специалистов, развивающие методы и средства.

Формы получения помощи:

консультативный пункт (КП)

служба ранней помощи (СРП)

группа общеразвивающей направленности

Этапы реализации:

Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность)

Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность)

Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность)

Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность)

Ожидаемые результаты:

владеть основными культурными способами деятельности

проявлять инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности

обладать установкой положительного отношения к другим людям и самому себе

выражать свои мысли, чувства и желания

следовать социальным нормам поведения

проявлять любознательность, интересоваться причинно-следственными связями, склоны к наблюдению

правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи

владеть интонационными средствами выразительности речи

Создание условий:

Обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок)

Обеспечение психолого-педагогических условий

Обеспечение специализированных условий

Обеспечение здоровье сберегающих условий

Обеспечение участия всех детей, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно – развлекательных, спортивно – оздоровительных и иных досуговых мероприятий

Развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития

Психолого-педагогическое сопровождение детей

Ребенок с проблемами в развитии

Адаптация

Диагностика

Усвоение программы

Состояние психических процессов

Личностные качества

Индивидуальный маршрут развития

Воспитания

Коррекция и развитие личностной сферы

Развития

Физическое развитие

Коррекция и развитие речи

Обучения

Коррекция и развитие познавательной сферы

Взаимодействие педагогов в коррекционной работе с детьми

Ребенок с нарушениями в развитии

Музыкальный руководитель

- развитие чувства ритма и темпа

Логопед

- коррекция и развитие речи.

Воспитатель

- соблюдение единого речевого режима;

- развитие познавательной сферы;

- развитие мелкой моторики

Педагог-психолог

- коррекция основных психических процессов,

- развитие эмоциональной сферы

Инструктор по физической культуре

- развитие общей моторики.

Кадровое обеспечение

Коррекционная работа осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.

6. Примерное годовое тематическое планирование.

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	5 неделя
СЕНТЯБРЬ	«День знаний»	«Я среди людей»	«Красота спасёт мир»	«Труд людей осенью»	«Подарки природы»
ОКТЯБРЬ	«Родной край»	«Земля наш общий дом»	«Моя Родина _ Россия»	«Единство народов»	«Здоровый образ жизни»
НОЯБРЬ	«Обитатели живого уголка»	«Ухаживаем за комнатными растениями»	«Семья»	Животные полярных районах земли»	«День Матери»
ДЕКАБРЬ	«Зима»	«Вот пришли морозы»	«Что такое праздник»	«Новый год у ворот»	«Виды спорта»
ЯНВАРЬ	«Подарки Нового года»	«Святки»	Зимушка-зима»	«Зимние чудеса»	«Русские народные сказки»
ФЕВРАЛЬ	«Мы спортсмены»	«Животные севера»	«День защитника отечества»	«Одежда обувь, головные уборы»	«Путешествие капельки воды»
МАРТ	«8 марта»	«Народные традиции, обычаи, промыслы»	«Весна, изменение в природе»	«Мир насекомых»	«Птицы»
АПРЕЛЬ	«День смеха»»	«Планета Земля день космонавтики»	«Труд весной»	«Герои великой отечественной войны»	«Основы безопасности»
МАЙ	«День победы»	«Неделя детской книги»	«Живая и не живая природа»	«Скоро в школу»	«Вот и лето на дворе»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область

«ПОЗНАНИЕ»

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Время проведения	Тема и цели занятий 1-й недели				Тема и цели занятий 2-й недели	Тема и цели занятий 3-й недели	Тема и цели занятий 4-й недели
1	2		3		4	5	б
Сентябрь	Тема		Занятие 1-2		Занятие 3-4	Занятие 5-6	Занятие 7-8
	Цели		1. Формировать общие представления о действии сложения как объединении частей в единое целое, об отношении и зависимости части от целого. Закрепить представление о равенстве и неравенстве: воссоздать равное (и неравное) количество предметов по образцу и заданному числу. Учить самостоятельности при выборе способа (приёма) сопоставления групп предметов. 2. Развивать общее представление о действии вычитания как части из целого, о взаимосвязях и взаимозависимостях целого и частей. Закрепит знания состава числа из двух меньших (в пределах 5) на конкретном материале.		3. Повторить образование чисел второго пятка. Рассмотреть образование двух чисел (например, 6 – из 5 и 1, 6 без 1 равно 5). Закрепить понятия: об образовании последующего числа добавлением единицы к предыдущему; образовании предыдущего числа удалением единицы из последующего. 4. Закрепит навыки количественного счета в пределах 10. Учить считать в любом направлении: слева направо, справа на лево, сверху вниз, снизу вверх и независимо от формы расположения предметов.	5. Закрепить умение сопоставлять не только совокупности разных предметов, но и разбивать группы на подгруппы и сопоставлять друг с другом. Упражнять в подсчете клеток в тетради, рисовании отрезков длиной в 5 клеток и т. д. Развивать координацию движений рук и глаз. 6. Закрепить умение сравнивать предметы, отличающиеся каким-либо одним признаком, устанавливать количественные соотношения между ними. Учить группировать предметы по 2-3 разным признакам (размер, форма, расположение и т. д.)	7. Закрепить понятия «поровну», «не поровну», «больше», «меньше». Учить находить способы, с помощью которых удобнее и быстрее считать предметы в зависимости от характера их расположения 8. Формировать понятие числа при счете не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений. Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь)
Октябрь	Тема		Занятие 9-10		Занятие 11-12	Занятие 13-14	Занятие 15-16
	Цели		9. Формировать понятие о том, что число (количество предметов) не зависит от формы расположения предметов, расстояния между ними, цвета, формы, размера и направления счета. Закрепить понятие о том, что число изменяется только в том случае, если к группе добавляются предметы или удаляются из нее 10. Познакомить со счетом в пределах 20, особенностью образования двузначных чисел (11-20). Закрепить: - знание о составе чисел из единиц первого пятка; - умение сопоставлять численность множеств предметов разного размера (длинных и коротких, широких и узких, красных и синих).		11. Упражнять в устном счете в пределах 20. Закрепить знания об особенностях образования двузначных чисел в пределах 20 12. Формировать понятие числа (в пределах 20) не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений. Учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь).	13. Формировать понятие о том, что количество предметов можно узнать не только сосчитав их, но и глядя на цифры. Учить: - соотносить цифру и количество предметов; - рисовать цифру в воздухе, обводить пальцем изображение цифры. Познакомить с цифрой 0. 14. Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ознакомить с цифрами 1, 4 и 7. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр.	15. Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ознакомить с цифрами 2 и 5. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр. 16. Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Ознакомить с цифрами 3 и 8. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр.
		Тема		Занятие 17-18	Занятие 19-20	Занятие 21-22	Занятие 23-24
		Цели		17. Формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Учить сравнивать их начертание, устанавливать сходство и различие, рисовать их в воздухе, обводить пальцем изображение цифр. 18. Закрепить знание о количественном составе чисел из единиц (в пределах 5). Ознакомить с цифрами 6 и 9. Обратить внимание на конфигурацию этих цифр.	19. Познакомить с количественным составом числа 6. Закрепить представление о цифре 6. 20. Ознакомить с количественным составом числа 7 из единиц. Закрепить представление о цифре 7.	21. Ознакомить с количественным составом числа 8 из единиц. Закрепить представление о цифре 8. 22. Ознакомить с количественным составом числа 9 из единиц. Закрепить представление о цифре 9.	23. Ознакомить с количественным составом числа 10 из единиц. Закрепить представление о цифрах 1, 0. 24. Закрепить: - навыки порядкового счета (в пределах 10); - понятие порядкового значения числа и порядковых отношений. Уточнить знание вопросов «сколько?», «какой?», «который?»
Декабрь		Тема		Занятие 25-26	Занятие 27-28	Занятие 29-30	Занятие 31-32
		Цели		25. Закрепить представление о взаимном расположении предметов в ряду. Учить: пользоваться в речи предлогами и наречиями, обозначающими пространственно- временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше); определять последовательность всех дней недели. 26. Формировать умение называть последующее и предыдущее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Упражнять в установлении соответствия между количеством предметов и цифрой в пределах 10.	27. Упражнять: - в назывании последующих и предыдущих чисел; - в сравнении рядом стоящих чисел 28. Закрепить умение называть последующее и предыдущее число. Побуждать, используя наглядный материал, доказывать, что 8 меньше 9 на 1, а 9 больше 8 на 1, между ними находится число 7	29.Учить формулировать своё высказывание, правильно использовать знаки « > », « < », «=» 30. Закрепить умение сравнивать рядом стоящие числа; умение уравнивать множества. Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно больше другого: путём составления пар, расположения напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами.	31. Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном предметном материале в пределах 10. Закрепить знания о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественного состава чисел из единиц второго пятка. 32. Закрепить знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале; знание о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала.
Январь	Тема	Занятие 33-34	Занятие 35-36	Занятие 37-38	Занятие 39-40
Январь	Цели	33. Закрепить умение считать в пределах 20. Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11-20). Упражнять в назывании предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначенному цифрой (в пределах 10); в назывании пропущенного при счёте числа; в понимании выражений «до» и «после». 34. Закрепить знания об отношении целого и его частей; приёмы деления на две равные части. Ввести понятие «одна вторая часть». Упражнять в делении и составлении целой фигуры, работая с листом бумаги, квадратом, кругом.	35. Закрепить знания об отношении целого и его частей; представление о делении целого на четыре равные части. Познакомить с делением на восемь равных частей; с понятиями «одна четвёртая часть», «одна восьмая часть». Упражнять в делении листа бумаги. 36. Закрепить умение делить целый предмет на 2,4,8 равных частей и сравнивать эти части. Рассмотреть зависимость размера каждой части от общего количества частей. Показать чем больше частей получится при делении целого, тем меньше каждая его часть, и наоборот. Учить находить по части целое и по целом его часть. Дать представление о том, что при сравнении частей фигур разного размера получаются неравные части. Развивать логическое мышление.	37. Формировать представление о составе числа из 2 меньших. Учить раскладывать число на 2 меньших и получать из двух меньших одно большее число. 38. Систематизировать знания о числе 6 и цифре 6. Формировать представление о составе числа 6 из двух меньших. Учить раскладывать число 6 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число.	39. Систематизировать знания о числе 7 и цифре 7. Формировать представление о составе числа 7 из двух меньших. Учить раскладывать число 7 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число 40. Систематизировать знания о числе 8 и цифре 8. Формировать представление о составе числа 8 из двух меньших. Учить раскладывать число 8 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число.
Февраль	Тема	Занятие 41-42	Занятие 43-44	Занятие 45-46	Занятие 47-48
Февраль	Цели	41. Систематизировать знания о числе 9 и цифре 9. Формировать представление о составе числа 9 из двух меньших. Учить раскладывать число 9 на два меньших и получать ,из двух меньших одно большее число. 42. Систематизировать знания о числе 10 и цифрах 1, 0. Формировать представление о составе числа 10 из двух меньших. Учить раскладывать число 10 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число.	43. Познакомить с монетами достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей и 10 копеек. Ввести понятия: «деньги», «монеты», «рубль», «копейка». Учить устанавливать соответствие между монетами и числами. Закрепить знания о составе числа из единиц из двух меньших чисел. Учит составлять разные наборы из имеющихся монет. 44. Закрепить знания о составе чисел из единиц и из двух меньших чисел. Учить составлять разные наборы из имеющихся монет достоинством до 10 рублей. Закрепить знания о монетах, их названиях, наборах и размене.	45. Дать представление об арифметической задаче. Познакомить со структурой задачи. Учить: различать части: условие (о чем говорится в задаче) и вопрос (о чем спрашивается в задаче). Понимать: для того, чтобы ответить на вопрос задачи, надо ее решить. Формировать умение рассуждать. 46. Закреплять умение находить в задаче условие и вопрос. Продолжать формировать умение рассуждать. Учить формулировать арифметическое действие. Упражнять: в составлении задач на сложение с использованием наглядного материала; составлении задач не только на наглядной основе, но и по числовым данным. Учить составлять и решать задачи с использованием монет достоинством в 1, 2 и 5 рублей.	47. Познакомить с задачами на нахождение суммы (целого). Учить: решать задачи на нахождение суммы; записывать арифметическое действие, используя знак «+»; моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений. 48. Продолжить знакомство с задачами на нахождение суммы (целого). Учить: решать задачи на нахождение суммы; записывать арифметическое действие, используя знак «+»; моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений.
Март	Тема	Занятие 49-50	Занятие 51-52	Занятие 53-54	Занятие 55-56
Март	Цели	49. Познакомить с задачами на нахождение части. Учить решать задачи на нахождение части, используя арифметический знак «-». Закреплять умение видеть в задаче условие и вопрос. 50. Продолжать учить: - решать простые арифметические задачи; - формулировать арифметические действия вычитания и сложения; - записывать арифметические действия, используя карточки с цифрами и знаками «+», «-» и отношения «=». Учить выбирать нужное арифметическое действие.	51. Познакомить с задачами на увеличение числа на несколько единиц. Учить решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его 52. Познакомить с задачами на уменьшение чисел на несколько единиц. Учить решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его.	53. Закреплять умение: понимать условие и вопрос задачи; выбирать правильное решение. Продолжать учить составлять задачи по картинкам и условным обозначениям. Систематизировать знания и умения: составлять простые арифметические задачи; различать условие и вопрос; выделять числовые данные и устанавливать отношения между ними; правильно выбирать и формулировать арифметическое действие, находить его результат; давать развернутый ответ на вопрос задачи. 54. Закреплять навыки счета и отсчета предметов. Познакомить с приемами быстрого счета однородных предметов, когда за единицу отсчета принимаются два предмета.	55. Закреплять умение формировать группы из однородных предметов, перестраивать их. Учить устанавливать связь между количеством групп и количеством предметов в группе. Упражнять в количественном счете парами, тройками, пятками. 56. Закреплять умение сравнивать длины предметов с помощью непосредственного наложения. Формировать представление о том, что для сравнения каких-то предметов их надо измерить. Познакомить с меркой и способами измерения меркой. Учить выбирать мерки для измерения длины предмета. Подвести к пониманию того, что результат измерения зависит от величины мерки. Закреплять умение измерять длины предметов с помощью условной мерки.

1	2	3		4		5	" 6
Апрель	Тема	Занятие 57-58		Занятие 59-60		Занятие 61-62	Занятие 63-64
	Цели	57. Упражнять в измерении с помощью условной мерки. Учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, отвлекаясь от других измерений. Развивать глазомер, зрительную память, внимание. 58. Учить: рисовать равные отрезки на бумаге в клетку; сравнивать результаты. Упражнять в измерении отрезков прямых линий с помощью подсчёта клеток. Продолжать учить измерять предметы разными мерками. Развивать мелкую моторику, глазомер, самоконтроль. Формировать понятие зависимости результата измерения длины от величины мерки.		59. Учить: измерять сыпучие вещества; следить за полной меркой; понимать, что от этого зависит результат измерения. 60. Учить с помощью условной мерки определять оббьем. Повторить правила измерения конкретными мерками.		61. Упражнять в измерении жидкости с помощью составной мерки. Развивать понимание зависимости результата измерения объема от величины мерки. 62. Формировать представление о понятиях «тяжелее», «легче» на основе непосредственного сравнения предмета. Учить сравнивать предметы «по тяжести», подбирать равные и неравные по весу	63. Показать неизменность длины, объема, веса в случае действий перемещения предметов с места на место, пересыпания количества крупы, переливания жидкости из одной посуды в другую. 64. Уточнить представление о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале - и их основных признаках. Упражнять в анализе различных свойств фигур: равенство и неравенство сторон, соотношение углов и вершин. Развивать как наглядно-образное, так и абстрактное мышление.
Май	Тема	Занятие 65-66		Занятие 67-68		Занятие 69-70	Занятие 71-72
	Цели	65. Уточнить представление о четырехугольнике и его свойствах. Ввести понятие «многоугольник». Познакомить с признаками многоугольника: сторонами, углами, вершинами. Учить видеть форму геометрической фигуры и отдельных ее частей. Развивать геометрическую зоркость. Упражнять в составлении фигур из множества частей. 66. Познакомить с геометрическими задачами - головоломками на выкладывание контура геометрических фигур. Упражнять в видоизменении геометрических фигур. Развивать наблюдательность. Закреплять знания о геометрических телах и их свойствах. У ч ит ь: - видеть знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира; - конструировать их по выкройкам и чертежам; - создавать геометрические фигуры по описанию, видоизменять их по условию; - делать доступные обобщения.	67. Закреплять и развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений (стрелок - указателей движения), планов, маршрутов, схем. Учить определять направление движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение; моделировать пространственные отношения с помощью плана, схем. 68. Закреплять умение правильно ориентироваться в пространстве. Уточнить понятия «вверху - внизу», «слева - справа», «выше - ниже», «правее - левее». Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.		69. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. Учить находить точку, строчку, столбец на клетчатой бумаге по описанию их места (правый (левый), верхний (нижний) край листа; левый верхний (нижний), правый верхний (нижний) углы). Упражнять в составлении композиций (орнаментов). 70. Закреплять представление о последовательности дней недели, времен года, месяцев. Развивать чувство времени. Упражнять в дифференцировании длительности различных временных интервалов.		71. Формировать понимание временных отношений «сначала - потом», «до - после», «раньше - позже», «в одно и то же время». Учить пользоваться этими понятиями в жизни. Познакомить с часами и их назначением. 72. Формировать и закреплять понятия о движении времени, его периодичности, сменяемости и в то же время необратимости. Закреплять умения определять время по часам с точностью до одного часа, устанавливать время на макете часов с циферблатом, использовать часы в играх.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Перспективное планирование

Вид дея-тель-нос-ти	Тема и цели занятия
	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
1	2	3	4	5
Сентябрь
	Магазин «Овощи - фрукты»		Кисть рябины
Лепка	Учить лепить из соленого теста различные овощи и фрукты. Развивать навыки лепки фигурок из составных частей. Формировать умение работать стекой.		Развивать навыки: - разминания и размазывания пластилина по картону для создания необходимого фона композиции; - раскатывания для создания ягод; - примазывания для прикрепления элементов композиции к картону.
	«Родная улица моя» Натюрморт «Дары осени»	Натюрморт «Дары осени» (продолжение). «О чём расскажет наша книга»	5. «Роспись доски городецким узором» 6. Цветы гжели (коллективная работа).	7. «Пейзажи И.И. Левитана» 8. «Здравствуй, это я!»
Рисование	Совершенствовать навыки изображения высотных домов, различных видов транспорта. Развивать навыки рисования пастельными и восковыми мелками. Учить создавать замысел работы. Закрепит знания о жанре живописи – натюрморте. Дать представление о композиции. Показать роль цветового фона для натюрморта.	3. Совершенствовать технику рисования с натуры, добиваться более точной передачи строения, формы, пропорции. Обратить внимание на положение предметов относительно центра композиции, относительно друг друга. 4. Расширять представление о видах изобразительного искусства. Познакомить с приёмом оформления книги: иллюстрацией.	5. Углубить и закрепить знания о городецкой росписи. Закрепить умения: - пользоваться приобретёнными приёмами рисования для передачи явления в рисунке; - рисовать простыми и цветными карандашами. Развивать чувство композиции, умение красиво располагать узор в заданной форме. 6. Углубить и закрепить знание о гжельской росписи. Закрепит понятие «колорит». Развивать эстетическое чувство цвета, чувство прекрасного. Вызвать желание создавать красивый узор.	7. Продолжать знакомить с пейзажем как жанром изобразительного искусства. Учить замечать красивое в природе и пейзажной живописи. Познакомит с творчеством И.И. Левитана. 8. Упражнять в умении делать наброски. Закреплять умение передавать характерные особенности, специфические черты, отражать их в рисунке.
	Ваза для осеннего букета	Разноцветные автомобили
Аппликация	Учить: - самостоятельно выбирать средства для создания задуманных изделий; - основам дизайнерского искусства; - получать красивые цветосочетания. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их.	Закреплять навыки выполнения аппликации по замыслу. Учить: - воплощать свой замысел с помощью имеющихся материалов; -украшать работу вырезанными картинками и т. д. Совершенствовать навык работы с ножницами и клеем.

Продолжение табл.

Октябрь

Лепка

Лепка по замыслу

Лепка по замыслу по мотивам дымковской игрушки

Учить:

- определять содержание своей работы;

- использовать знакомые приемы лепки. Развивать:

-умение выбирать лучшие работы;

- творческие способности детей.

Продолжать:

- знакомить с дымковской игрушкой;

- упражнять в лепке игрушек по собственному замыслу из целого куска глины по типу народных глиняных игрушек. Воспитывать на народных традициях.

9. «Знакомство с хохломской росписью»

10. «Хохломские ложки»

11. «Мы едем, едем, едем…»

(предметное рисование)

12. Что за чудо – эта книга!

13. «Образ моей семьи»

14. «Комнатные цветы»

Папоротник (рисование с натуры)

15. «Знакомство с картинами И. Шишкина»

16. «Рисование по замыслу»

Рисование

9. Расширять знания о видах декоративно – прикладного искусства.

Учить видеть особенности хохломской росписи.

10. Учить новой композиции узора:

- изображать закруглённую ветку с ягодами;

- рисовать узор на разных фонах: красном, черном, жёлтом;

- в соответствии с фоном самостоятельно подбирать краски для узора.

11. Учить рисовать восковыми мелками с последующей заливкой черной тушью.

Совершенствовать навыки подбора нужного цвета и составление оттенков.

Развивать чувство цвета и композиции.

12. расширять представления о приёмах оформления книги.

Познакомить с оформлением обложки.

Учить:

- определять особенности и замысел внешнего оформления книги;

- создавать обложки к сказкам.

13.Формировать элементарные представления о родословной как об истории и образе своей семьи.

Развивать изобразительное творчество.

Воспитывать любовь к своей семье.

14. Совершенствовать технику рисования с натуры.

Добиваться более точной передачи строения, формы, пропорции.

Учить размещать изображение на листе.

15. Познакомить с творчеством И. Шишкина.

Учить:

- рассматривать картины «Рожь», «Утро в сосновом бору»;

- замечать красивое в природе, рассказывать о бережном отношении к ней.

16. Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца.

Продолжить учить изображать предметы, объекты с помощью новых приёмов рисования.

1	2	3	4	5

Аппликация	Моя родословная - образ моей семьи. Панно «Моя родословная»		Новый район города
	Закреплять представление о семье. Формировать элементарное представление о родословной. Развивать изобразительное творчество. Воспитывать любовь к своей семье.		Учить: - создавать несложную композицию; - подбирать цвет изображений, дополнять композицию характерными деталями. Закреплять умение по-разному располагать в пространстве листа изображения зданий. Упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании
Ноябрь
Лепка	Зайчик		Стрекоза и муравей
	Учить: - лепить животных, используя форму (шар, овал); - соединять части методом примазывания: длинные уши, короткий хвост. Формировать желание доводить работу до конца.		Обогащать знания о стрекозах и муравьях. Развивать навыки лепки: - из целого куска пластилина; - фигурки из составных частей с помощью примазывания. Учить: - создавать единую композицию; - использовать дополнительно бросовый материал для дополнения композиции яркими деталями.
Рисование	17. «Знакомство с жостовской росписью» 18. « Жостовская роспись» (продолжение)	19. Портрет «Красавица Осень» 20. Работы художников в детских книгах	21. «Конёк-горбунок» (по сказке П.Ершова) 22. Осенний букет в вазе	23. «Волшебный мир сказок В. М. Васнецова» 24. «Рисование по замыслу»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	17. Расширить представление о видах народного декоративного искусства. Познакомить с жостовской росписью. Продолжить освоение навыков кистевой росписи. Закрепить понятие «колорит». 18. расширить представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов. Воспитывать интерес к искусству родного края. Прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.	19. Знакомить с новым жанром живописи - портретом. Учить рисовать женское лицо, соблюдая пропорции, соотношения его размерам частей лица. Закреплять умение делать набросок рисунка карандашом и потом закрашивать его красками, смешивая цвета на палитре. 20. Расширять представления о художниках – иллюстраторах детской книги. Познакомить с творчеством Ю. Васнецова, Е. Чарушина. Учить: - видеть разнообразие в рисунках; - соотносить характеры героев с их изображением.	21. Учить передавать в рисунке эпизоды знакомой сказки (взаимодействие персонажей, движение фигур, окружающую обстановку). Закреплять умение располагать рисунок на листе в соответствии с содержанием. Развивать умение пользоваться акварелью, гуашью, простым графитным карандашом. 22. Учить: - передавать в рисунке цветовые сочетания, характерные для поздней осени; - изменять настроение картины, применяя нужные оттенки. Развивать умение влажного тонирования бумаги акварелью.	23. Прививать интерес к творчеству художника В.М. Васнецова. Обратить внимание на творческую манеру, специфику средств выразительности, с помощью которых художник создаёт сказочно – былинные образы в своих картинах. 24. Учить самостоятельно выбирать тему для иллюстрации к любимому рассказу, материал для создания рисунка. Формировать положительное отношение к искусству. Развивать художественное восприятие.
Аппликация	Украшение платка		Север нашей Родины
	Закрепить навыки создания узора на квадрате с использованием известных элементов народных росписей, геометрических, растительных орнаментов. Учить: - самостоятельно придумывать композицию, узор, выбор цвета; - заполнять орнаментом весь лист.		Развивать: - навыки выполнения аппликации методом обрывания; - создание мозаики узора; - интерес к методу обрывания. Упражнять в подборе разных оттенков синего и голубого цвета при изображении воды.

Продолжение табл.

Декабрь
Лепка	Лепка по замыслу		Зимние узоры Деда Мороза
	Закреплять умение: - самостоятельно выбирать содержание своей работы; - использовать знакомые приемы лепки. Развивать творческие способности и фантазию. Формировать умение оценивать работы		Развивать навыки: - лепки барельефа - изображения из пластилина на плоской пластине; - создания выпуклого изображения из пластилина. Совершенствовать прием примазывания для скрепления частей изображения. Развивать творческую фантазию и воображение.

Рисование	25. Кошки гуляют (коллективная композиция). 26. Кошки гуляют (продолжение работы)	27. «Белая берёза под моим окном..» (рисование с натуры) 28. «Снежная королева» (создание обложки)	29. Аленький цветочек (по сказке С.Т. Аксакова) 30. Идёт волшебница зима.	31. «Детский сад будущего» 32. «Новогодняя открытка» (рисование по замыслу)
	25. Продолжать учить рассматривать дымковские игрушки, выделяя детали узора. Упражнять в способе рисования фигуры слитной линией. 26. Упражнять в рисовании контура игрушки слитной линией. Учить создавать декоративную композицию.	27. Учить: - выделять особенности изображения деревьев различной породы; - любоваться зимнем пейзажем. Закреплять умение рисовать красками. 28. Закреплять знания о роли и особенностях обложки для книги. Совершенствовать стремление создавать в рисунке образы сказочных героев, используя определённую цветовую гамму. Добиваться соответствия сюжета рисунка определённому моменту литературного произведения	29. Развивать: - эстетическое восприятие; - чувство цвета; - творчество детей. Продолжать учить: - передавать в рисунке сюжеты; Изображать отдельных персонажей сказки. Закреплять композиционные умения. 30. Обобщить и уточнить знания о различных свойствах красок (гуашь, акварель). Воспитывать умение пользоваться знаниями свойств изобразительных средств, для достижения цели в работе. Развивать эстетическое восприятие ,любовь к природе. Совершенствовать владение различными приёмами рисования.	31. Продолжать знакомить с архитектурой. Обогащать знания о том, что существуют здания различного назначения. Развивать чувство композиции, умение гармонично размещать рисунок на поверхности листа. 32. Продолжать учить самостоятельно обдумывать содержание поздравительной открытки, осуществлять замысел, используя приобретённые умения и навыки. Развивать чувство цвета и творческие способности.


















Аппликация	Царство золотой рыбки		Бусы на елку
	Формировать умение создавать сказочные объекты и сюжеты. Упражнять в использовании разных приемов вырезания. Развивать воображение, умение придумывать необычный образ, чувство цветоощущения и цветовосприятия. Учить подбирать нужную бумагу для создания фона и композиции.		Развивать фантазию и творческое воображение. Совершенствовать приемы аппликации. Учить выбирать лучшие изделия.
Январь
Лепка	Гжельский чайник		Декоративные пластины
	Продолжать: - знакомить с гжельскими изделиями; упражнять в лепке изделия из составных частей, примазывая к корпусу ручку и носик чайника; - упражнять в выполнении приемов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания для выполнения отдельных деталей.		Учить: - создавать декоративные рисунки на глиняных пластинах, пользуясь новой техникой работы; - поворачивать создаваемое в лепке изделие, чтобы рассмотреть фигурку то с одной, то с другой стороны. Закреплять умение работать стекой.
	33. «Новогодний праздник в детском саду» 34. «Откуда хлеб на стол приходит»	35. «Звери, птицы - небылицы» 36. Серая шейка (по сказке Д. Н. Мамина - Сибиряка)	37. «Олешки - золотые рожки» 38. « Олешки - золотые рожки «(продолжение работы)	39. «Бокал и ветка ели» (рисование с натуры) 40. Рисование по замыслу на тему «Зимние забавы»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5
	33. Учить передавать в рисунке настроение праздника. Воспитывать положительные эмоции к окружающей обстановке и людям, которые находятся рядом. Формировать умение оценивать свои работы. 34. Расширять знания о художниках. Познакомить с репродукциями картин И. Шишкина «Рожь», И. Машкова «Снедь московская: хлебы». Закреплять умение изображать людей, машины. Совершенствовать навыки работы пастелью и цветными карандашами.	35. Расширять представления о скульптурах малых форм, выделяя образные средства выразительности (форма ,пропорции, цвет, характерные детали), поза, движения. Учить выделять особенности малой скульптуры. 36. Формировать умение выбирать сюжет. Учить создавать образы природы леса, лесной поляны, реки, птиц, лисы, зайца, Серой Шейки. Воспитывать интерес к содержанию иллюстраций, к литературному произведению.	37. Закреплять умение рисовать контур игрушки слитной линией. Учить создавать декоративную композицию. 38. Продолжать учить создавать декоративную композицию. Формировать черты творчества. Поощрять личное видение.	39. Совершенствовать технику рисования с натуры. Добиваться более точной передачи строения, формы, пропорции. Учить: - располагать изображение на листе; - подбирать цвет изображения путем смешивания красок для получения нужного оттенка. 40. Учить передавать движения. Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать с использованием всех известных приемов рисования.









Рисование








	Сказочная птица		Матрешка в хороводе (коллективная работа)

1	2 1 3	4 1 5
Аппликация	Развивать: - воображение; - умение придумывать необычный образ; - умение сопоставлять его с реальным и выделять необычные черты, делающие его сказочным. Формировать умение подбирать красивые цвета и их сочетания.	Развивать: - навыки симметричного вырезания силуэта матрешки из листа бумаги, сложенной вдвое; - чувство цвета и композиции. Учить органично размещать свою бумажную фигурку в общей композиции.
Февраль
Лепка	Животные мира жарких стран. Лев		В гости к дедушке и бабушке
	Дать общее представление о повадках и образе жизни тигров в дикой природе. Развивать навыки: - лепки, составляя предмет из отдельных частей, которые соединяются с помощью примазывания; - передачи движения фигуры. Учить: - смешивать пластилин для получения нужного оттенка; - использовать ножницы для придания эффекта «растрепанности».		Учить: - создавать образ сказочного героя; - изготавливать подарок для бабушки и дедушки. Воспитывать любовь к своим родным, семье.
Рисование	41. « Боярышни» 42. « За чашкой чая»	43. « Знакомство с храмовой архитектурой» 44. «Играем в подвижную игру «Волк во рву» (сюжетное рисование)»	45. Экскурсия в зимний парк (рисование с натуры) 46. Рассматривание репродукции картины И. Грабаря «Февральская лазурь»	47. Лучший в мире папа 48. Рисование по замыслу

Календарно-тематическое планирование.

Образовательная область «Речевое развитие»

Перспективное планирование

Месяц	Тема, цели занятия 1-й недели		Тема, цели занятия 2-й недели	Тема, цели занятия 3-й недели	Тема, цели занятия 4-й недели
1	2	3	4	5	6
	Тема	«Скоро в школу»	«Дети идут в школу (сюжетный рассказ)»	«К. Ушинский «Четыре желания»	«Явления природы (рассказ по предметным картинам)»
Сентябрь	Цели	Закреплять умение составлять рассказ по памяти по теме «Что я видел в школе». Учить подбирать обобщающие слова для группы предметов «школьные принадлежности». Дать представление о понятиях «речь», «слово», «предложение». Развивать фонематический слух. Воспитывать интерес к слову.	Обучать навыкам составления сюжетного рассказа по картине «Дети идут в школу». Закреплять понятия «речь», «слово», «предложение». Учить: - составлять предложения, используя вводные слова и слова в переносном значении; - членить слова на слоги. Познакомить со слоговым составом слова.	Продолжать учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно (рассказ К. Ушинского «Четыре желания»). Развивать связную речь детей. Дать понятия «буква», «звук», «гласный», «согласный». Учить: - производить звуковой анализ слова, дифференцировать гласные и согласные звуки; - придумывать предложение.	Формировать умение составлять коллективный рассказ по предметным картинам. Учить: - сравнивать явления природы по признакам различия и сходства; - подбирать синонимы и антонимы, выделяя существенные признаки предмета. Дать понятие об ударном слоге. Закреплять умение определять место ударения в словах.
	Тема	«Осень, осень, в гости просим»	«В. Бианки «Купание медвежат»	«Золотая осень (рассказ по картине-пейзажу)»	«Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»
Октябрь	Цели	Учить:- - составлять рассказ на осеннюю тематику, описывать окружающую природу; - узнавать реальные признаки осени в их поэтическом выражении; - понимать и использовать слова в переносном значении. Продолжать учить различать и называть гласные звуки, придумывать слова с заданным звуком.	Развивать умение последовательно и выразительно передавать небольшой по объему литературный текст (пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»). Учить: - объяснять непонятные слова, встречающиеся в тексте; - подбирать слова, используя рифму, различать простейшие случаи многозначности слова.	Познакомить с репродукцией картины И. И. Левитана «Золотая осень». Учить описывать предметы по картине, выделяя их характерные признаки. Формировать умение проникнуться тем настроением, которое отразил художник в своем пейзаже, и передавать свои чувства, ощущения в высказываниях.	Закреплять: - умение участвовать в драматизации сказки (русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный»); - знание детей о сложных словах; - умение составлять сложные слова; - знание о гласных звуках. Продолжать знакомить с понятием «предложение».
	Тема	«Моя семья»	«Мой первый день в детском саду»	«Лиса с лисятами (сюжетный рассказ по картине)»	«Сказка «Как ежик выручил зайца»

Ноябрь	Цели	Учить: - составлять рассказ по опорным вопросам на тему «Моя семья», восстанавливать деформированный текст повествовательного характера; - придумывать предложения по схеме, типу высказывания, с определенным словом. Расширять и систематизировать знания о предложениях. Развивать навыки правильного грамматического строя речи.	Развивать умение составлять рассказ из личного опыта на тему «Мой первый день в детском саду». Учить формулировать личную оценку героев, воспринимать смысл пословиц, выраженных образно. Закреплять знания о месте звука в слове. Упражнять в придумывании слов на заданный звук, назывании слов с противоположным значением (антонимы). Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками. Совершенствовать умение делить слова на слоги, определять род предмета.	Учить: - составлять сюжетный рассказ по картине «Лиса с лисятами»; - отвечать на поисковые вопросы воспитателя; - выделять согласные звуки и определять глухость или звонкость этих звуков. Развивать умение самостоятельно придумывать событие, предшествующее изображенному, а также последующее. Закреплять умения выделять ударный звук, выполнять звуковой анализ слов, определять твердость и мягкость согласного звука.	Учить придумывать сказку на тему «Как ежик выручил зайца», давать описание внешнего вида персонажей, их действий, переживаний. Развивать речевые умения по подбору однокоренных слов, синонимов и антонимов. Упражнять: - в понимании многозначных слов; - проведении звукового анализа, подборе слов с разной дли-' тельностью звучания. Закреплять умение определять род существительных, твердость (мягкость), звонкость (глухость) первого звука в слове.
	Тема	«Какие бывают предметы»	«Е. Пермяк «Первая рыбка»	«Зимний вечер (описательный рассказ)»	«Зимний вечер (сравнительно-описательный рассказ)»
Декабрь	Цели	Закреплять умение рассматривать, описывать и сравнивать предметы (например, стеклянные и пластмассовые). Учить: - сравнивать предметы, выделяя существенные признаки; - подбирать существительные и прилагательные, синонимы, однокоренные слова. Развивать творческую деятельность способом морфологического анализа. Дать понятие о предлогах. Упражнять в умении выделять предлоги в речи, придумывать предложения с заданными предлогами.	Учить: - пересказывать текст, используя авторские выразительные средства; - составлять сложные предложения, производить звуковой анапиз слов, выделять ударный звук, определять род предмета, развивать звуковую культуру речи и грамматическую правильность. О б р а т и т ь внимание, как меняется смысл слова в зависимости от употребления разных суффиксов. Упражнять в подборе синонимов (рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка»). Расширять знания о предложениях.	Продолжить работу над составлением описательного рассказа по картине «Зимний вечер» (любого автора). Учить: - придумывать самостоятельно сюжет, использовать выразительные средства при описании зимы; - разделять предметы на одушевленные и неодушевленные, задавая вопросы «кто?», «что?». Познакомить с многозначностью слов (идет - падает снег, идет - человек). Расширить \нания о словах, обозначающих предмет. Упражнять в придумывании предложений с заданным словом.	Активизировать словарь, использованный при описании картины на прошлом занятии. Учить: - сравнивать явления природы по признакам различия и сходства; - подбирать синонимы и антонимы; - отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов; - правильно задавать вопрос к словам, обозначающим предмет. Совершенствовать умение называть предметы женского рода. Дифференцировать собственные и нарицательные существительные. Упражнять в звуковом анализе слов.
1	2	3	4	5	6
Январь	Тема	«Зимушка-зима, зима снежная была»	«Зимние забавы»	«Сказка про храброго зайца»	«JI. Воронкова «Елка»
Январь	Цели	Учить сравнивать картины: «Зима» И. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря. Вызывать эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации, связанные с собственным опытом восприятия зимней природы. Формировать эстетический вкус, умение соотносить образы с настроением в пространстве картины. Продолжать учить правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы. Совершенствовать умение производить звуковой анализ слова, называть слова с заданным ударным звуком. Развивать умение называть предметы мужского и женского рода.	У чить: - составлять рассказ о зимних забавах по сюжетным картинам; - подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов; - использовать языковые выразительные средства при описании зимы. Закрепить знание о словах, обозначающих одушевленный и неодушевленный предмет. Упражнять в умении задавать вопросы, называть предметы мужского и женского рода. Познакомить с предметами среднего рода.	Закреплять умение участвовать в драматизации сказки «Сказка про храброго зайца». Учить: - отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов; -- подбирать прилагательные и существительные, задавать правильные вопросы; - выделять в тексте слова - признаки предмета. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксом. Расширять знание о словах, отвечающих на разные вопросы.	Учить: - понимать идею произведения (JI. Воронкова «Елка»); - отвечать на вопросы воспитателя, самостоятельно ставить вопросы по содержанию текста; - выделять и называть слова, обозначающие действия предмета. Совершенствовать умение детей пересказывать литературные произведения, передавать диалоги действующих лиц. Развивать слуховую память и внимание. Упражнять в придумывании предложений с заданным словом.
Февраль	Тема	«Сказка «У страха глаза велики» (пересказ)»	«Моя любимая игрушка»	«Литературный калейдоскоп»	«Сюжетный (свободный) рассказ по серии картинок»
Февраль	Цели	Закреплять умение выразительно пересказывать сказку «У страха глаза велики». Развивать речевые умения в образовании однокоренных слов. Учить: - составлять загадки о предметах, выделяя их существенные признаки; - подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов. Совершенствовать умение образовывать однокоренные слова, существительные с суффиксами. Активизировать употребление прилагательных. Упражнять в подборе слов, близких и противоположных по смыслу заданному слову.	Обучать навыкам составления рассказа на основе личного опыта по теме «Моя любимая игрушка», отбирая наиболее важные факты. Учить рассказывать последовательно, выразительно. Расширять представление о словах. Познакомить с многозначными словами, омонимами и словами, употребляемыми только во множественном числе. Закреплять умение производить звуковой анализ слова, делить слово на слоги, определять род предметов. Развивать фонематический слух.	Учить: - воспринимать короткие литературные произведения; объяснять непонятные слона; - ставить вопросы к тексту, отвечать на поставленные вопросы; - подбирать слова, используя рифму; - различать простейшие случаи многозначности слов. Продолжать учить составлять разные виды предложений и предложения с заданными словами. Закреплять умение придумывать слова с заданным звуком и слогом.	Учить: - участвовать в коллективном составлении рассказа по серии картинок и опорным вопросам; - формулировать личную оценку поступков героев; - развивать речевые умения в подборе определений, синонимов и антонимов. Закреплять умение детей делить слова на слоги, выделять ударный звук, производить звуковой анализ слов, называть имена собственные. Развивать фонематический слух.
Март	Тема	«Моя мама (рассказ из личного опыта)»	«Веточка в вазе (творческое рассказывание)»	«Сюжетный рассказ по картине В. М. Васнецова «Богатыри»	«М. Пришвин «Золотой луг» (пересказ)»
Март	Цели	Обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Моя мама». Учить: - придумывать сюжет рассказа без опоры на наглядный материал; - рассказывать последовательно, интересно, грамматически правильно по плану; - подбирать прилагательные к существительному; - на слух определять количество слов в предложении, придумывать предложения с заданным словом или определенным количеством слов. Воспитывать доброе, уважительное отношение к маме. Закреплять знание о последовательности слов в предложении. Развивать связную речь.	Учить составлять коллективный творческий рассказ, придумывать ему точное название на основе наблюдений за веточкой в вазе. Совершенствовать умения: - различать слова, обозначающие предметы, признаки, действия; - задавать вопросы к таким словами и самостоятельно их придумывать. Упражнять в выполнении звукового анализа слова.	Закреплять: - умение рассматривать картину В. М. Васнецова «Богатыри»; - умение делить слова на слоги, определять ударный звук, род предмета, производить звуковой анализ слов. Учить: - составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета; - самостоятельно придумывать события, предшествующие (последующие) изображенным, соблюдая точность и выразительность. Формировать элементарные представления о твердом и мягком знаках.	Учить: - пересказывать литературный текст М. Пришвина «Золотой луг»; - подбирать определение и сравнение. Закреплять: - понимание специфики жанра рассказа; - умение ставить ударение в словах, определяя ударный и безударный слоги, делить слова на слоги. Дать представление о понятии «приставка». Упражнять: - в отгадывании загадок о цветах; - в изменении слов с помощью приставки.
Апрель	Тема	«Весна в изображении художников (описательный рассказ по пейзажной картине)»	«Л. Толстой «Белка прыгала с ветки на ветку» (пересказ)»	«Мой друг (рассказ из личного опыта)»	«Мы сочиняем сказки (моя сказка)»
Апрель	Цели	Рассматривание картины И. Левитана «Весна. Большая вода». Учить: - составлять описательный рассказ по картине; - видеть художественный образ, единство содержания и языка пейзажной живописи; - правильно употреблять местоимения и предлоги в речи. Обогащать речь эмоционально окрашенной лексикой. Развивать эмоциональную отзывчивость на весеннее пробуждение природы. Упражнять в согласовании местоимения с глаголами, придумывании предложении с определенным количеством слов и типом высказывания.	Закреплять умение пересказывать литературный текст (сказка Л. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку»). Активизировать в речи употребление сложных предложений. Обратить внимание на краткую форму прилагательных, ввести их в активный словарь. Формировать представление о букве ь, ее месте в словах. Учить: - анализировать слова с ь; - составлять изложение из определенных слов.	Закреплять умение составлять рассказ на тему «Мой друг» из личного опыта. Развивать умение: - придумывать концовку к рассказам; - формулировать личную оценку поступков героев; - воспринимать смысл пословиц, выраженных образно. Формировать представление о букве ъ. Познакомить с ее особенностями и ее месте в словах. Учить анализировать слова с буквой ъ.	Закреплять: - навыки составления сказки на предложенную тему; - умение проводить звуковой анализ слов, содержащих букву ь и мягкие согласные. Активизировать употребление в речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода. Развивать интонационную сторону речи.
Май	Тема	«Весна в городе Скороговора»	«Кому сказки Пушкина не любы?»	«Проведение итоговой диагностики»	«Проведение итоговой диагностики»
	Цели	Закреплять умение точно, правильно, выразительно и с соответствующей интонацией использовать в своей речи малые формы фольклора. Воспитывать интерес к скороговоркам, пословицам, считалкам.	Закреплять умения: - рассказывать о своих любимых книгах; - инсценировать любимые фрагменты произведений. Воспитывать интерес к художественной литературе.	Провести обследование речевого развития детей на конец года и проанализировать результаты.

Цели

Закреплять умение точно, правильно, выразительно и с соответствующей интонацией использовать в своей речи малые формы фольклора. Воспитывать интерес к скороговоркам, пословицам, считалкам.

Закреплять умения:

- рассказывать о своих любимых книгах;

- инсценировать любимые фрагменты произведений. Воспитывать интерес к художественной литературе.

Провести обследование речевого развития детей на конец года и проанализировать результаты.

Образовательная область

«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Месяц	Тема, цели занятия 1-й недели		Тема, цели занятия 2-й недели	Тема, цели занятия 3-й недели	Тема, цели занятия 4-й недели
1	2	3	4	5	6
Сентябрь	Тема	«Александр Сергеевич Пушкин»	«Айога», нанайская народная сказка (чтение и пересказ)	А. Раскин «Как папа укрощал собачку» (чтение)	Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
Сентябрь	Цели	Познакомить с творчеством великого русского поэта. Вызвать чувство радости от восприятия стихов, желание услышать произведения А. С. Пушкина. Учить читать наизусть «Уж небо осенью дышало...», отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Евгений Онегин».	Учить: - понимать образное содержание сказки; - понимать и оценивать характеры персонажей. Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений.	Закреплять представления о жанровых особенностях рассказа, его отличии от сказки и стихотворения. Учить: - понимать образное содержание произведения; - понимать главную мысль рассказа; - связно передавать содержание произведения.	Продолжать знакомить с жанровыми особенностями литературных произведений. Учить: - понимать главную мысль былины; - придерживаться избранной сюжетной линии в творческом рассказывании; - использовать средства связи частей предложения рассказа.
Октябрь	Тема	С. Ремизов «Хлебный голос» (чтение и пересказывание)	Зачем люди сочиняют, слушают и запоминают стихи? Н. Рубцов «Про зайца» (заучивание)	А. Куприн «Слон» (чтение)	«Что за прелесть эти сказки!»
Октябрь	Цели	Формировать оценочное отношение к героям. Закрепить знание структуры сказки. Помочь разобраться, почему эту сказку называют «мудрой сказкой». Повторить известные произведения малых форм фольклора. Способствовать развитию связной речи.	Побудить к размышлению о том, зачем одни люди пишут стихи, а другие с удовольствием их слушают и заучивают наизусть. Выяснить, какие стихи дети помнят, как их читают. Заучить наизусть стихотворение Н. Рубцова «Про зайца».	Познакомить с произведением А. Куприна. Учить оценивать поступки литературных героев с нравственной точки зрения. Развивать умение с помощью мимики и жестов, интонации создавать выразительные образы.	Уточнить и обогатить представление о сказках А. Пушкина. Помочь почувствовать своеобразие их языка. Вызвать желание услышать сказочные произведения поэта. Воспитывать потребность рассматривать книгу и иллюстрации.
	Тема	Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»	С. Маршак «Тает месяц молодой...» (разучивание)	М. Зощенко «Великие путешественники» (чтение)	Русская народная сказка «Садко»
1	2	3	4	5	6
Ноябрь	Цели	Познакомить с творчеством писателя Д. Мамина-Сибиряка. Помочь вспомнить название и содержание знакомых произведений писателя. Учить определять, к какому жанру Относится каждое произведение. Развивать интерес и любовь к книге.	Продолжать знакомить с творчеством С. Маршака. Помочь вспомнить содержание прочитанного ранее произведения. Закрепить знание стихотворения и умение читать его выразительно. Познакомить с новым стихотворением.	Познакомить с литературным произведением М. Зощенко. Учить: - определять характер персонажей; - связно пересказывать литературный текст. Развивать умение полно и точно отвечать на поставленные вопросы.	Уточнить понятие о жанровых особенностях сказки. Учить передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотив поступков героев.
Декабрь	Тема	К. Ушинский «Слепая лошадь»	И. Суриков «Зима»	Ю. Коваль «Стожок»	Сказка но народным сюжетам «Снегурочка»
Декабрь	Цели	Подвести к пониманию нравственного смысла сказки. Учить оценивать поступки героев.	Помочь почувствовать красоту описанной природы в стихотворении, выучить его наизусть. Закрепить знания о различиях стихотворного и прозаического жанров. Учить внимательно слушать, высказывать свое отношение к содержанию.	Познакомить с новым литературным произведением. Учить определять характер персонажей, передавать при пересказе отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы поступков героев.	Учить понимать: - образное содержание сказки; - характеры героев; - оценивать поступки героев и мотивировать свою оценку. Воспитывать любовь к русскому народному творчеству.
Январь	Тема	С. Топелиус «Три ржаных колоска» (литовская сказка)	Э. Мошковская «Добежали до вечера»	Е. Носов «Тридцать зерен»	Русская народная сказка «Семь Симеонов - семь разбойников»
Январь	Цели	Учить: - различать жанровые особенности сказки; - осмысливать содержание прочитанного; - связно передавать содержание прочитанного средствами игры. Формировать оценочное отношение к героям сказки	Учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения. Развивать: -умение подбирать рифмы к различным словам; -умение выразительно читать наизусть стихотворение. Формировать образную речь	Продолжать учить различать жанровые особенности сказки. Формировать оценочное отношение к героям. Учить: - осмысливать содержание прочитанного; - связно передавать содержание средствами игры	Продолжать знакомить с русскими народными сказками, их жанровыми особенностями. Повторить элементы композиции сказки (зачин, концовка). Учить осмысливать характеры персонажей сказки, составлять описательный рассказ. Развивать умение пересказывать сказку по плану. Формировать образность речи, понимание образных выражений.

Февраль	Тема	С. Есенин «Береза»	Великий сказочник Х.-К. Андерсен «Гадкий утенок» (чтение)	Е. Воробьев «Обрывок провода» (чтение, пересказ)	Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»
Февраль	Цели	Учить: - чувствовать ритм стихотворения; - видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении.	Помочь вспомнить знакомые сказки Х.-К. Андерсена, познакомить с новой сказкой. Упражнять в пересказе простых коротких произведений с помощью воспитателя, с использованием различных театров. Развивать интонационную выразительность речи.	Учить: -эмоционально воспринимать содержание рассказа; - придумывать продолжение и окончание рассказа. Закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.	Продолжать знакомство с русской народной сказкой. Учить осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных выражений. Развивать творческие способности.
Март	Тема	В. Даль «Старик-годовик»	Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»	Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась»	«Голубая птица» в обр.
Март	Цели	Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки. Учить: - выделять главную мысль сказки, ее мораль; - использовать образные выражения, народные пословицы для формулировки идеи сказки.	Учить: - чувствовать ритм стихотворения; - видеть красоту природы, выраженную поэтом в стихотворении. Развивать интонационную выразительность речи.	Продолжать учить различать жанровые особенности прозы. Формировать оценочное отношение к героям. Учить: - осмысливать содержание прочитанного; - связно передавать содержание средствами игры.	Учить понимать образное содержание сказки. Закреплять знание о жанровых особенностях литературных произведений. Обратить внимание на нравственные качества героев сказки.
Апрель	Тема	С. Алексеев «Первый ночной таран»	П. Соловьева «Подснежник», Я. Аким «Апрель»	Г. Скребицкий «Всяк по-своему»	«Самый красивый наряд на свете», пер. с яп. В. Марковой

Цели

Продолжать учить понимать жанровые особенности рассказа, отличие его от сказки, басни.

Развивать навыки пересказа литературного текста. Учить применять в речи образные выражения, сравнения.

Развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства.

Учить чувствовать ритм стихотворения.

Познакомить с творчеством Г. Скребицкого. Продолжать работу по развитию знаний о жанровых особенностях сказки и рассказа. Учить понимать главную мысль литературной сказки, связно передавать ее содержание.

Учить воспринимать образное содержание, его нравственный смысл.

Закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки. Подвести к пониманию идеи произведения. Развивать точность, выразительность, ясность изложения мысли.

Май

Тема

С. Романовский «На танцах»

В. Орлов «Ты лети к нам, соловушка...»

Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик»

Время загадок, скороговорок

Цели

Учить эмоционально воспринимать содержание рассказа. Закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Развивать умение воспринимать нравственный смысл рассказа, мотивированно оценивать поведение героев.

Учить выразительно, в собственной манере читать стихотворение, представлять поэтическое произведение в лицах. Побуждать к размышлениям над тем, зачем люди пишут стихи, а другие их слушают и заучивают наизусть.

Продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки.

Учить осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных выражений.

Развивать творческие способности, умение разыгрывать фрагменты сказки.

Повторить известные произведения малых форм фольклора.

Познакомить с новыми произведениями.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Предметное и социальное окружение

Месяц	Тема и цели занятия 1-й недели		Тема и цели занятия 2-й недели	Тема и цели занятия 3-й недели	Тема и цели занятия 4-й недели
1	2	3	4	5	6
Сентябрь	Тема	«День знаний»	«Опасные ситуации»	«Моя семья»	«Права и обязанности дошкольника»
Сентябрь	Цели	Расширять представления о праздниках, школе. Беседовать о том, с чем познакомятся в школе. Вызвать желание учиться в школе. Знакомить с профессиями людей, работающих в школе. Воспитывать уважение к профессиям школьных работников.	Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов на улице с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в таких ситуациях.	Закреплять знания: своего отечества; имён и отчеств родителей. Дедушек и бабушек. Расширять и закреплять представления о родственных отношениях. Познакомить с терминами родства: прабабушка, прадедушка. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.	Продолжать рассказывать об общественной значимости детского сада и труда его сотрудников. Знакомить с правами (право на игру, право на занятия, право на прогулку) и обязанностями (содержать своё тело и одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и малышам).
Октябрь	Тема	«Экскурсия в школу»	«Транспорт»	«На выставке кожаных изделий»	«Экскурсия на кухню детского сада»
Октябрь	Цели	Расширять представление о школе. Формировать желание учится в школе.	Закреплять знания о видах транспорта и его назначении (наземный, подземный, водный, воздушный). Повторить правила дорожного движения и значения сигналов светофора. Углублять знания о правилах пользования общественным транспортом. Обогащать лексику словами, обозначающими профессии людей, связанных с транспортом: водитель, лётчик, машинист и т. д.	Дать понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи. Познакомить с видами кожи. Показать связь её качества с назначением изделия. Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.	Расширять представления о профессиях, которые нужны в ДОУ. Познакомить с профессией повар. Наблюдать за работой повара. Познакомить с действием машин и механизмов ,которые облегчают труд повара. Воспитывать уважительное отношение к труду.
Ноябрь	Тема	«Наша планета»	«Дерево умеет плавать»	«Это- ферма»	«Экскурсия в библиотеку»
Ноябрь	Цели	Дать представление о наличии различных стран на планете Земля. Воспитывать гордость за свою страну и уважение к народам других стран.	Расширять представление о дереве, его качествах и свойствах. Учить устанавливать причинно – следственные связи между свойствами материалов и способом использования.	Формировать интерес к людям новых профессий – фермер. Расширять представление о труде сельских жителей. Воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду людей. Обращать внимании е на то, что только совместный труд людей позволяет получать качественный продукт.	Познакомит с понятием «библиотека», с трудом людей, которые работают в библиотеке. Учить правильно пользоваться книгой. Воспитывать бережное отношение к книге.
	Тема	«Род и родословие»	«Воздушный транспорт»	«Наземный транспорт»	«Откуда елка в гости пришла»
Декабрь	Цели	Закреплять представления о родственных отношениях. Формировать элементарные представления о том, что такое род и родословие, о происхождении фамилии, традициях и обычаях. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи.	Расширять представления о видах транспорта. Познакомить: с воздушным видом транспорта; профессией людей, работа которых связана с воздушным транспортом. Рассказать об истории развития воздушного транспорта.	Закреплять знания: - о видах городского транспорта: автобус, троллейбус, трамвай, такси, маршрутное такси, метро; - видах городского ,междугородного, автомобильного и железнодорожного транспорта;	Познакомить с древними русскими праздниками: Рождеством и Святками, объяснить их происхождение и назначение. Рассказать: - об обычае украшения ёлки, откуда он пришёл; - о традициях встречи Нового года у разных
				- правилах поведения в транспорте. Учить безопасному поведению на улицах и дорогах. Познакомить со значением транспорта в жизни человека. Воспитывать уважение к профессии людей , создающих транспортные средства.	Народов. Воспитывать любовь к истории России, национальную гордость, чувство причастности к своему народу.

Январь	Тема	«Путешествие в прошлое предмета (счётное устройство)»	«Знакомство с дорожными знаками»	«Водный транспорт»	«Экскурсия в музей»
Январь	Цели	Познакомить с историей счётных устройств, с процессом их преобразования человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира. Активизировать познавательную деятельность.	Совершенствовать знания о дорожных знаках и их назначении. Закреплять правила поведения на дорогах и улицах. Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте.	Расширять представления о видах транспорта. Закреплять названия водных видов транспорта. Познакомить: - с историей развития водного транспорта; - профессиями людей, которые трудятся на водном транспорте. Воспитывать: - интерес к изучению окружающего мира; - уважение к работникам водного транспорта.	Познакомить с понятием «музей» и его назначением. Дать представление о профессии людей ,которые работают в музее. Познакомить с внутреннем оформлением и назначением помещения музея. Воспитывать активность, любознательность.
	Тема	«Знакомьтесь: мой друг – компик» компик	«Чем подковать лошадь (игра-эксперимент)»	«Наша армия»	«Чудо чудное, диво дивное - золотая хохлома»
Февраль	Цели	Расширять представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве. Познакомить с компьютером. Активизировать познавательную деятельность.	Дать понятие о металле как материале, из которого человек делает разнообразные вещи. Познакомить с видами металла. Показать связь металла с его назначением. Вызывать интерес к старинным и современным предметам рукотворного труда.	Углублять знания о Российской армии. Дать элементарные представления о родах войск. Рассказать о подвигах защитников Отечества во время Великой Отечественной войны.	Продолжать воспитывать интерес к русским народным промыслам и желание их изучать. Познакомить с историей промысла, особенностями хохломской росписи. Воспитывать чувство патриотизма.
Март	Тема	«Бабушкин сундук»	«Дымковская игрушка»	«Народные праздники на Руси. Масленица»	«Москва - столица России»
Март	Цели	Формировать: - знание об интересах родственников; - представление о судьбах родственников. Закреплять знания о себе: называть свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родствеников.	Познакомить с историей дымковской игрушки. Формировать знание об особенностях росписи игрушек, колорите, основных элементах узора. Продолжать воспитывать на народных традициях. Прививать любовь и уважение к труду народных мастеров- умельцев. Развивать интерес к изучению народных промыслов.	Продолжать знакомить с русскими народными праздниками. Прививать любовь и уважение к народным традициям.	Расширять представления о столице нашей Родины - Москве. Знакомить с достопримечательностями Москвы. Учить рассказывать о том, что уже знают о Москве.

Окончание табл.

1	2	3		4		5	" 6
Апрель	Тема	«Правила и безопасность дорожного движения»		«Хочу быть космонавтом»		«Сине-голубая гжель»	«Земля - наш общий дом»
	Цели	Учить соблюдать правила дорожного движения. Закреплять знания: - о правилах дорожного движения; - о работе светофора. Расширять представления о дорожных знаках и их назначении. Воспитывать ответственность за свою безопасность и жизнь других людей.		Познакомить с биографией первого космонавта Ю. А. Гагарина, его первым полетом. Расширять представления о современных профессиях. Рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни.		Продолжить знакомство с русскими народными промыслами. Познакомить с гжельской и скопинской керамикой. Учить определять их сходство и различие.	Продолжить знакомить с понятием «Земля - наш общий дом». Рассказать о том, что на Земле много стран, живут люди разных рас и национальностей. Формировать интерес и уважение ко всем людям, отмечая их самобытность. Показать различие культур, особенности быта, обычаев.
Май	Тема	«Наша армия»		«Телевизор в нашем доме»		«Колыбель истории (Санкт-Петербург)2	«В мастерской художника-модельера»
	Цели	Углубить знания о Российской армии. Учить чтить память павших бойцов, возлагать цветы к обелискам и памятникам. Знакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время.	Познакомить: - с телевидением как неотъемлемой частью современной жизни; - профессиями людей, работающих на телевидении. Воспитывать интерес к работе телевидения, профессиям людей, занятых в этой сфере.		Расширять представление о городах России. Познакомить с городом Санкт-Петербург, его достопримечательностями. Учить рассказывать о том, что узнали и увидели. Воспитывать любовь к родному краю и стране.		Расширять знания о профессиях. Закреплять обобщенное понятие «одежда». Учить: - называть сезонную одежду; - моделировать летнюю одежду. Познакомить с профессией художника-модельера.

Ознакомление с природой

Месяц	Тема и цели занятия 1-й недели		Тема и цели занятия 2-й недели	Тема и цели занятия 3-й недели	Тема и цели занятия 4-й недели
1	2	3	4	5	6
Сентябрь	Тема	«Природа и здоровье»	«Дары осени»	«Где зимуют лягушки»	«Листопад, листопад - листья желтые летят...»
Сентябрь	Цели	Углублять и систематизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей средой. Расширять знания о природе. Подвести к пониманию следующего: - разнообразный растительный и животный мир является необходимым звеном в цепочке биосистемы на Земле; - жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чем чище воздух, вода, лес, почва, тем благоприятнее это сказывается на здоровье и жизни людей. Формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде.	Закрепить: - обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; - характерные свойства овощей и фруктов. Учить рассказывать о пользе овощей и фруктов для человека. Систематизировать знания о труде людей осенью. Воспитывать: - бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами; - уважение к сельскохозяйственному труду людей.	Углублять и расширять знания о земноводных. Познакомить с некоторыми формами их защиты от врагов. Учить рассказывать об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях. Формировать умения правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей.	Закреплять знания о деревьях. Учить определять дерево или кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь. Показать значение листопада для жизни растений зимой. Систематизировать и углублять знания о сезонных изменениях в природе.
Октябрь	Тема	«Путешествие в осенний лес»	«Улетают журавли»	«Как звери к зиме готовятся»	«Природа и мы»
Октябрь	Цели	Закреплять знание о том, что сентябрь - первый осенний месяц. Учить: - наблюдать за деревьями, кустарниками; - выделять и описывать объекты природы. Формировать экологически грамотное поведение в природной среде.	Закреплять представление о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека. Подвести к пониманию следующего: - произошли изменения в поведении пернатых по сравнению с летним временем; - одни птицы будут зимовать рядом с жилищем человека, а другие улетят в теплые края. Расширять знания о том, как птицы готовятся к зиме.	Расширять представления о диких животных. Рассказать: - почему звери линяют; - почему некоторые из них мигрируют в более удобные места; - как люди помогают животным, подкармливают их. Расширять знания о том, как звери готовятся к зиме.	Закреплять и углублять представления о растениях луга (поля). Учить правильному поведению в природной среде. Познакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива).
Ноябрь	Тема	«Планета Земля в опасности»	«Вот так Африка!»	«Шестиногие малыши»	«Пришла осень, привела погод восемь: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет, снизу метет»
Ноябрь	Цели	Рассказать об охране лекарственных растений, растениях, занесенных в Красную книгу. Формировать: - понятие о себе как о жителе планеты Земля, от которого во многом зависит жизнь всего живого; - представления об экологических проблемах родного города (деревни). Воспитывать уважение к труду горожан и сельских жителей.	Познакомить: - с самым жарким континентом - Африкой; - с климатическими условиями; - с животными (верблюд, антилопа, леопард, лама и т. д.). Воспитывать любовь к природе. Развивать любознательность и стремление изучать природу и живых обитателей Земли.	Продолжать расширять знание о многообразии насекомых. Учить: - различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, павлиний глаз), жуков (божья коровка, жужелица); - сравнивая, находить отличие во внешнем виде бабочки и жука. Формировать обобщающее понятие «насекомые».	Продолжать знакомить с народными приметами. Развивать интерес к природным явлениям окружающего мира. Формировать любознательность и умение наблюдать.
	Тема	«Встреча зимы»	«Подземные богатства земли»	«С какой ветки детка?»	«Кто охраняет окружающую среду»
Декабрь	Цели	Продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе. Учить: - сравнивать ветреную погоду с сухой; - замечать красоту природы и отражать ее в рассказах, рисунках и т. д.	Расширять знания о природе. Познакомить с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ). Дать первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (вода, энергия, газ). Формировать экологически грамотное поведение в быту и природе.	Формировать желание наблюдать за растениями. Показать: - взаимосвязь между названиями некоторых растений, их использованием; -отношение к ним наших предков; - связь между поведением растений и природными явлениями. Учить быть наблюдательными.	Расширять представления о профессиях. Рассказать, что охраной окружающей среды занимаются экологи, зоологи, лесники. Формировать понятия о том, как дети могут помочь взрослым: беречь растения, охранять насекомых, выбрасывать мусор в специально отведенных местах.
	Цели

Январь	Тема	«Через добрые дела можно стать юным экологом»	«Австралия»	«Зимующие птицы»	«Уголок планеты, где мы живем»
Январь	Цели	Расширять представления о профессиях. Познакомить с профессиями эколога, лесничего, зоолога. Воспитывать бережное отношение к миру природы.	Расширять представления о материках. Познакомить с климатическими условиями Австралии, с животными материка (кенгуру, коала, ехидна и т. д.). Развивать умение называть и отличать представителей животного мира по строению и условиям обитания на планете. Закреплять понятие «человек - часть природы».	Знакомить с зимующими птицами. Изучать их особенности. Воспитывать любовь к природе. Развивать интерес к наблюдению за птицами. Словарь: зимующие, перелетные птицы, кормушка.	Формировать представление об экологических проблемах родного города (деревни). Знакомить с растительным и животным миром своей местности. Воспитывать любовь к родному краю.
	Тема	«Сравнение домашних и диких животных»	«Животный мир полярных районов»	«Растения и жизнь на Земле»	«Мы все - жители планеты Земля»
Февраль	Цели	Закрепить знание об отличиях диких и домашних животных. Продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.	Знакомить с климатическими условиями разных материков. Рассказать, что в Антарктиде обитают тюлени, морские леопарды, пингвины, моржи. Развивать любознательность. Воспитывать любовь к природе, интерес к стремлению изучать природу. Объяснить, что многие животные и птицы Арктики оказались под угрозой исчезновения. Формировать понимание, что для сохранения природы ее нужно охранять.	Подвести к пониманию того, что разнообразный растительный и животный мир является необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле. Дать представление о простейшей пищевой цепочке: трава - травоядное - хищник. Доказать, что почти все пищевые связи в природе начинаются с зеленых растений, роль которых велика.	Обобщать и систематизировать представления о временах года и частях суток. Продолжать знакомить с космосом, звездами, Луной, Солнцем, Солнечной системой. Рассказать о том, что мы - жители планеты Земля в Солнечной системе. Подвести к пониманию, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
Март	Тема	«Праздник «Веснянка» («Свистунья»)»	«Лес - жизнь человека»	«Сорок сороков: птицы прилетели - весну принесли»	«Пресмыкающиеся»
Март	Цели	Расширять представления о народных праздниках. Познакомить с новым весенним праздником. Рассказать о том, почему в народе отмечали этот праздник.	Познакомить с природными зонами: лес, луг, тайга. Расширять знания о растениях леса. Закреплять: - знание об «этажах» леса; - умение узнавать птиц по голосам и внешнему виду. Формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей. Продолжать знакомить с Красной книгой, в которую внесены редкие и исчезающие животные и растения родного края.	Рассказать о дне 22 марта - дне весеннего равноденствия. Продолжать знакомить с народными приметами. Учить: - делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе; - наблюдать за растениями и животными как живыми барометрами погоды.	Углублять и расширять знания о пресмыкающихся (ящерица, черепаха). Познакомить с некоторыми формами их защиты от врагов. Учить рассказывать об особенностях их внешнего вида и жизненных проявлениях. Формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей.

Окончание табл.

1	2	3		4		5	" 6
Апрель	Тема	«Растения, живущие рядом с нами»		«Царство растений: травы»		«Праздник Земли»	«Кто главный в лесу?»
	Цели	Расширять и уточнять представление о комнатных растениях. Закреплять представление о том, что для роста растений нужны свет, влага, тепло, почвенное питание. Продолжать знакомить с особенностями внешнего строения растений, разнообразием листьев, стеблей и цветков, некоторыми способа ми вегетативного размножения (черенки, листья, усы). Воспитывать желание ухаживать за растениями. Учить видеть их красоту.		Закрепить знание о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе. Обобщить знания о том, что на нашей планете существует огромное царство растений: деревья, кустарники, травянистые растения. Рассказать: - о многообразии трав и их пользе; - многообразии цветов: дикорастущих, садовых, лесных, полевых, луговых, болотных		Продолжать знакомить с законами природы. Формировать: - ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде; - представление о том, что вода - составная часть всех живых организмов планеты. Показать, что живая природа - гениальный конструктор, инженер, технолог, великий зодчий и строитель, непревзойденный метеоролог	Продолжать знакомить с дикими животными и их повадками. Учить называть животных (бурый медведь, лев, олень и т. д.). Расширять представления об особенностях внешнего вида животных, жизненных про явлениях, повадках, особенностях приспособления (линька, спячка), условиях, необходимых для их жизни. Рассказать о том, как млекопитающие заботятся о потомстве.
Май	Тема	«Круглый год»		«Люблю березу русскую...»		«Природа и здоровье»	«Здравствуй, лето красное!»
	Цели	Закрепить знания: - о временах года; - сезонных изменениях в природе, связанных с различными временами года; - последовательности месяцев в году: зимних, весенних, летних, осенних. Продолжать знакомить с народными приметами.	Уточнять и углублять знания о взаимосвязи человека и природы. Формировать. культуру общения с природой, эстетическое отношение к природе, любовь к родине.		Подвести к пониманию того, что окружающая среда влияет на состояние человека. Продолжать знакомить с основами здорового образа жизни. Воспитывать желание вести здоровый образ жизни. Учить: - видеть эмоциональное и физическое состояние взрослых и детей; - понимать состояние растений и животных, находящихся рядом с человеком; - проявлять соответствующее отношение в каждом конкретном случае.		Закреплять название летних месяцев, называть их последовательно. Продолжать знакомить с народными приметами. Подвести к пониманию того, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке. Учить отражать впечатления, полученные от общения с природой, в рассказах, рисунках, играх. Познакомить с днем летнего солнцестояния - 22 июня.

ПРОДУКТИВНАЯ (КОНСТРУКТИВНАЯ) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Время проведения	Тема и цели занятия
1	2	3
Сентябрь	Тема	«Здания»
Сентябрь	Цели	Упражнять: в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям; предварительной зарисовки сооружений; анализе схем и конструкций. Развивать умение: воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их; аргументировать свои решения. Формировать: конструкторские навыки; направленное воображение. Подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений.
Октябрь	Тема	«Машины»
Октябрь	Цели	Формировать: представления о машинах разных видов, их строении и назначении; культуру речевого общения, умение вести диалог. Упражнять в плоскостном моделировании и построении схем. Развивать: способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления.
Ноябрь	Тема	«Летательные аппараты»
Ноябрь	Цели	Обобщать, систематизировать, уточнять представления об истории создания летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения. Развивать: конструкторские навыки; умение моделировать на плоскости; строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; творчество и изобретательность. Упражнять в быстром решении проблемных ситуаций.
Декабрь	Тема	«Роботы»
Декабрь	Цели	Расширять знания об истории робототехники. Упражнять: в создании схем и чертежей; моделировании на плоскости; конструировании из разных строительных наборов и конструкторов. Развивать6 фантазию, воображение, внимание, сообразительность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки.
Январь	Тема	«Проекты городов»
Январь	Цели	Упражнять в составлении планов строительства. Совершенствовать конструкторские способности. Формировать совместную поисковую деятельность. Развивать умение делать выводы из самостоятельных исследований.

Февраль	Тема	«Мосты»
Февраль	Цели	Совершенствовать умение: конструировать мосты разного назначения, двигающиеся механизмы из конструктора; сооружать простейший механизм – рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции. Упражнять в построении схем, чертежей мостов.
Март	Тема	«Суда»
Март	Цели	Расширять представления о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения). Упражнять в сооружении различных судов. Познакомить с использованием блока (колесо с желобом по ободу для верёвки) в механизмах. Дать представление о ременной передаче.
Апрель	Тема	«Железные дороги»
Апрель	Цели	Упражнять в построение схем и последующем конструировании по ним. Развивать: пространственное мышление, сообразительность; самостоятельность в нахождении собственных решений. Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия. Познакомить: с зубчатыми колёсами, зубчатой передачей, особенностями данного вращательного движения.
Май	Тема	«Творим и мастерим (по замыслу)»
Май	Цели	Развивать: детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия. Закреплять умение: собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления; рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности сверстников.

Образовательная область «Физическое развитие»

Перспективное планирование

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		2. Прыжки на двух ногах че рез шнур. 3. Ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом через мячи. 4. Перебрасывание мячей друг другу: двумя руками снизу; двумя руками из-за головы (расстояние - 3 м).	3. Перебрасывание мячей друг другу двумя способами (расстояние - 4 м). 4. Упражнение «Крокодил». 5. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч (положение в шахматном порядке).	2. Ползание на животе, подтя гиваясь руками (в конце - ку вырок). 3. Лазание по гимнастической стенке с переходом на другой пролет. 4. Ходьба по гимнастической скамейке с хлопками на каждый раз под ногой, на середине скамейки - поворот, приседание и ходьба до конца снаряда.	3. «Догони свою пару» (уско рение). 4. «Проводи мяч». 5. «Круговая лапта» (выбивалы, в кругу две команды). Эстафеты: 1. «Дорожка препятствий». 2. «Пингвины» (две команды). 3. «Быстро передай» (боком). 4. «Крокодилы» (в парах две команды). 5. «Фигуры».
	3-я часть Подвижные игры	«Кто быстрее доберется до флажка?»	«Не оставайся на полу», «Вершки и корешки»	«Жмурки», «Найди и про молчи»
Октябрь	Номер занятия	Занятия 1–2	Занятия 3–4	Занятия 5–6	Занятия 7–8
	Задачи	Учить: - выполнять прыжки вверх из глубокого приседания. Закреплять: - навык ходьбы и бега между предметами, с изменением направления, с высоким поднимание колен, со сменой темпа движения, бег между линиями. Упражнять: - в сохранении равновесия; - прыжках; - бросании мяча; - приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; - переползании на четвереньках с дополнительным заданием. Развивать координацию движений.
	1-я часть Вводная	Ходьба и бег в колонне по одному, «змейкой», с перешагиванием через предметы, высоко поднимая колени, со сменой темпа на сигнал; ходьба и бег между линиями. Бег в среднем темпе до 1,5 минут

1	2	3		4		5		6
	Общеразвивающие упражнения	1.Поднятия рук вверх из положения руки к плечам. 2.Повороты туловища в стороны, поднимая руки вверх - в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы): наклоны вперед, подняв руки вверх, держа руки в стороны. 3.Поочередное пружинистое сгибание ног (стоя, ноги врозь). 4.Сохранение равновесия, стоя на кубе на носках
	2-я часть Основные виды движений	1. Ходьба по гимнастической скамейке на носках, руки за голову, на середине - присесть, встать и пройти дальше; боком, приставным шагом с мешочком на голове. 2. Прыжки через шнур и вдоль на двух ногах, на правой (левой) ноге. 3. Бросание малого мяча вверх, ловля двумя руками, перебрасывание друг другу.	1. Прыжки с высоты (40 см). 2. Отбивание мяча одной рукой на месте. 3. Ведение мяча, забрасывание его в корзину двумя руками. 4. Пролезание через три обруча, в обруч прямо и боком.		1. Ведение мяча: по прямой, сбоку; между предметами; по полу, подталкивая мяч головой. 2. Ползание по гимнастической скамейке на животе прямо, подтягиваясь руками. 3. Ходьба по рейке гимнастической скамейки, руки за головой, с мешочком на голове. 4. Прыжки вверх из глубокого приседа.		1. «Проведи мяч». 2. «Круговая лапта». 3. «Кто самый меткий?». 4. «Эхо» (малоподвижная). 5. «Совушка». Эстафеты: 1. «Кто быстрее?» (ведение мяча). 2. «Мяч водящему» (играют 2- 3 команды). 3. «Ловкая пара». 4. «Не задень» (2-3 команды)
	3-я часть Подвижные игры	«Стоп», «Вершки и корешки»	«Дорожка препятствий», «Фигуры»		«Охотники и утки», «Фигурная ходьба», «Улитка, иголка
Ноябрь	Номер занятия	Занятия 1–2	Занятия 3–4		Занятия 5–6		Занятия 7–8
	Задачи	Учить: - ходьбе по канату; - прыжкам через короткую скакалку; - бросанию мешочков в горизонтальную цель; - переходу по диагонали на другой пролет по гимнастической стенке. Упражнять: - в энергичном отталкивании в прыжках; - подползании под шнур; - прокатывании обручей; - ползании по скамейке с мешочком на голове; - равновесии. Закреплять навыки ходьбы и бега по кругу, парами, с преодолением препятствий, «змейкой», между предметами.
1	2	3	4	5	6
	1-я часть Вводная	Ходьба и бег в колонне по одному, врассыпную, парами, с ускорением, «змейкой», между предметами, с преодолением препятствий, по канату. Перестроение в колонну по два в движении. Бег в среднем темпе до 1,5 минут. Ходьба с выполнением заданий.
	Общеразвивающие игры	1. Поднятие и опускание плеч. 2. Поднимание обеих ног в упоре сидя, оттягивая носки, удерживание ног в этом положении. 3. Приседания из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. 4.Сохранение равновесия, стоя на одной ноге.
	2-я часть Основные виды движений	1. Ходьба по канату боком приставным шагом. 2. Прыжки через шнуры. 3. Эстафета «Мяч водящему». 4. Прыжки попеременно на левой и правой ногах через шнур.	1. Прыжки через короткую скакалку с вращением ее вперед. 2. Ползание под шнур боком. 3. Прокатывание обруча друг другу. 4. «Попади в корзину» (баскетбольный вариант, расстояние - 3 м).	1. Ползание по гимнастической скамейке с мешочком на спине. 2. Метание в горизонталь ные цели (расстояние - 4 м). 3. Влезание на гимнастическую стенку и переход на другой пролет по диагонали. 4. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, перешагивая через кубики, руки на поясе.	Игровые упражнения: «Перелет птиц». 2. «Лягушки и цапля». 3. «Что изменилось?». 4. «Удочка». 5. «Придумай фигуру». Эстафеты: 1. «Быстро передай» (в колонне). 2. «Кто быстрее доберется до флажка?» (прыжки на левой и правой ногах). 3. «Собери и разложи» (обручи) 4. «Летает - не летает». 5. «Муравейник»

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	3-я часть Подвижные игры	«Перелет птиц», «Затейники»	«Мышеловка», «Эхо»	«Рыбак и рыбки», «Придумай фигуру» (ходьба в колонне по одному с дыхательным и упражнениями).
Декабрь	Номер занятия	Занятия 1–2	Занятия 3–4	Занятия 5–6	Занятия 7–8
	Задачи	Закреплять навыки и умения: - ходьбы с выполнением задания по сигналу; бега с преодолением препятствий, парами; - перестроения с одной колонны в две и три; соблюдения правильной осанки во время выполнения упражнений на равновесие. Развивать координацию движения при ходьбе по ограниченной площади опоры. У пражнять: - в прыжках при переменном подпрыгивании на правой и левой ногах; - переползании по гимнастической скамейке; - лазании по гимнастической стенке с переходом на другой пролет.
	1-я часть Вводная	Ходьба с выполнением движений руками; с поворотом влево и вправо, в другую сторону по сигналу. Перестроение в ходьбе «один - два». Бег врассыпную, с преодолением препятствий (6-8 брусков), между набивными мячами.
	Общеразвивающие упражнения	1. Энергичное разгибание согнутых в локтях рук (пальцы сжаты в кулаки), вперед и в стороны. 2. Перенос прямых ног через скамейку, сидя на ней в упоре сзади. 3. Выпады вперед, в сторону. 4.Сохранение равновесия, стоя, закрыв глаза

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	2-я часть Основные виды движений	1. Ходьба в колонне по одному. 2. Лазание по гимнастической стенке с переходом на другой пролет. 3. Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди. 4. Ходьба по гимнастической скамейке с приседанием поочередно на правую и левую ноги, с перенесением махом другой ноги снизу сбоку скамейки. 5. Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги.	1. Прыжки на правой и левой ногах через шнуры. 2. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах (расстояние - 3 м). 3. Упражнение «Крокодил». 4. Отбивание мяча в ходьбе. 5. Подбрасывание малого мяча вверх и ловля его после отскока от пола («Быстрый мячик»).	1. Ходьба по скамейке навстречу друг другу, на середине разойтись, помогая друг другу. 2. Прыжки на двух ногах через шнуры, обручи. 3. Переползании по прямой - «Крокодил» (расстояние - 3 м). 4. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи. 5. Перебрасывание мяча двумя руками, ловля его после хлопка или приседания.	Игровые упражнения: 1. «Догони пару». 2. «Ловкая пара». 3. «Снайперы». 4. «Затейники». 5. «Горелки». Эстафеты: 1. «Передал - садись». 2. «Гонка тачек». 3. «Хитрая лиса». 4. «Перемени предмет». 5. «Коршун и наседки». 6. «Загони льдинку». 7. «Догони мяч». 8. «Паутинки» (обручи, ленты).
	3-я часть Подвижные игры	«Ловля обезьян», эстафета «Передал - садись»	«Перемени предмет», «Летает - не летает»	«Два Мороза», «Пройди бесшумно»
Январь	Номер занятия	Занятия 1–2	Занятия 3–4	Занятия 5–6	Занятия 7–8
Январь	Задачи	Учить: - ходьбе приставным шагом; - прыжкам на мягком покрытии; - метанию набивного мяча. Закреплять: - перестроение из одной колонны в две по ходу движения; - переползание по скамейке. Развивать:. -ловкость и координацию в упражнениях с мячом; - навыки ходьбы в чередовании с бегом, с выполнением заданий по сигналу; - умение в прыжках энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги. Повторить: -упражнения на равновесие на гимнастической стенке; - прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6

	1-я часть Вводная	Ходьба в колонне по одному приставными шагами с левой и правой ног попеременно, перестроение в колонну по два, в чередовании с бегом, «змейкой», в полуприседе, врассыпную. Бег «змейкой» с поворотом на сигнал, с высоким подниманием колен, подскоки, шаг «голова по кругу». Повороты налево, направо
	Общеразвивающие упражнения	1. Отведение локтей назад (рывки 2-3 раза) и выпрямление рук в стороны из положения руки перед грудью. 2. Сед из положения лежа на спине (закрепив ноги), возвращение в исходное положение. 3. Касание носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной). 4.Сохранение равновесия, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг)
	2-я часть Основные виды движений	1. Метание мешочков в вертикальную цель с расстояния 3 м. 2. Подлезание под палку (40 см). 3. Перешагивание через шнур (40 см). 4. Ползание по скамейке с мешочком на спине. 5. Отбивание мяча правой и левой руками в движении. 6. Прыжки на левой и правой ногах через шнур. 7. Перебрасывание мяча друг другу от груди двумя руками.	1. Прыжки на мат с места (толчком двух ног). 2. Прыжки с разбега (3 шага). 3. Ведение мяча попеременно правой и левой руками. 4. Переползании по скамейке с мешочком на спине, с чередованием, с подлезанием в обруч.	1. Метание набивного мяча двумя руками из-за головы. 2. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи. 3. Влезание на гимнастическую стенку одноименным способом. 4. Прыжки через короткую скакалку с продвижением вперед. 5. Ходьба по канату боком приставными шагами с мешочком на голове.	Игровые упражнения: 1. Ведение мяча клюшкой - «Ловкий хоккеист». О 2. «Догони пару». 3. «Снайперы» (кегли, мячи). 4. «Точный пас». 5. «Мороз - красный нос». 6. «Жмурки». 7. «Платочек». Эстафеты: 1. «Ловкий хоккеист». 2. «Пронеси - не урони». 3. «Пробеги - не задень». 4. «Мяч водящему». 5. «Воевода с мячом»

Продолжение табл.

1	2	3	4		5		6
	3-я часть Подвижные игры	«Кто скорее доберется до флажка?», «Что измени лось?»	«Ловишки с ленточкой»		«Горшки», «Волк во рву»
Февраль	Номер занятия	Занятия 1–2	Занятия 3–4		Занятия 5–6		Занятия 7–8
	Задачи	Упражнять: - в ходьбе и беге в колонне по одному с остановкой по сигналу; - прыжках и бросании малого мяча; — ходьбе и беге с изменением направления; - ползании по гимнастической скамейке; - ходьбе и беге между предметами; - пролезании между рейками; - перебрасывании мяча друг другу. Учить: - ловить мяч двумя руками; - ходить и бегать по кругу с изменением направления, по наклонной доске, перепрыгивая через шнуры.
	1-я часть Вводная	Ходьба с остановкой по сигналу «Фигура!», с изменением темпе до 1,5 мин. Перестроение в колонны по два и по три. направления, между предметами, врассыпную. Бег в умеренном Ходьба по канату боком приставным шагом
	Общеразвивающие упражнения	1. Круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у 2. Поочередные поднятия ноги, согнутой в колене. 3. Свободные махи ногами вперед-назад, держась за опору. 4. Общеразвивающие упражнения, стоя на левой ноге.
	2-я часть Основные виды движений	1. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи. 2. Прыжки через короткую скакалку с продвижением		1. Прыжки через набивные мячи (6-8 шт.). 2. Метание в горизонтальную цель с		1. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками, стоя в шеренгах (расстояние -	Игровые упражнения: 1. «Пробеги - не задень». 2. «По местам».

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		вперед. 3. Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками. 4. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, руки за голову. 5. Бросание мяча с произведением хлопка. 6. Прыжки через скакалку с промежуточным подскоком. 7. Прыжки на двух ногах.	расстояния 4 м. 3. Ползание по скамейке с мешочком на спине. 4. Прыжки с мячом, зажатым между колен (5-6 м). 5. Ползание на животе с подтягиванием двумя руками за край скамейки. 6. Пролезание в обруч, не касаясь верхнего края обруча.	3 м). 2. Пролезание в обруч (3 шт.) поочередно прямо и боком. 3. Ходьба на носках между набивными мячами, пролезание между рейками. 4. Лазание по гимнастической стенке. 5. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове Игровые упражнения:	3. «Мяч водящему». 4. «Пожарные на учениях». 5. «Ловишки с мячом». Эстафеты: 1. Прыжковая эстафета со скамейкой. 2. «Дни недели». 3. «Мяч от пола». 4. «Через тоннель». 5. «Больная птица». 6. «Палочка-выручалочка» (с расчетом по порядку).
	3-я часть Подвижные игры	«Не попадись», «Эхо»	«Ловишка, лови ленту»	«Охотники и звери», «Кто ушел?»
Март	Номер занятия	Занятия 1–2	Занятия 3–4	Занятия 5–6	Занятия 7–8
Март	Задачи	Закреплять: - навыки ходьбы и бега в чередовании; - перестроение в колонну по одному и по два в движении; - лазание по гимнастической стенке. Упражнять: - в сохранении равновесия; - энергичном отталкивании и приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; - беге до 3 минут; - ведении мяча ногой. Развивать: - координацию движений в упражнениях с мячом; - ориентировку в пространстве; - глазомер и точность попадания при метании. Учить вращать обруч на руке и на полу

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	1-я часть Вводная	Ходьба и бег в чередовании (ходьба -10м, бег - 20 м), врассыпную; строевые упражнения; перестроение в колонны по одному и по два в движении. Ходьба и бег через набивные мячи, с изменением направления движения; бег до 2,5 мин. Построение в три колонны на счет «раз-два-три»; бег до 3 мин; ходьба и бег «змейкой»
	Общеразвивающие упражнения	1. Вращение обруча одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку. 2. Поочередные поднятия ноги, согнутой в колене. 3. Касание носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной). 4. Общеразвивающие упражнения, стоя на правой ноге
	2-я часть Основные виды движений	1. Ходьба по рейке гимнастической скамейки: приставляя пятки к носку другой ноги, руки за голову; с мешочком на голове, руки на поясе. 2. Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая его справа и слева; поочередно на правой и левой ноге. 3. Бросание мяча вверх, ловля с произведением хлопка; с поворотом кругом.	1. Прыжки в длину с места. 2. Метание в вертикальную цель левой и правой руками. 3. Лазание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях. 4. Пролезание под шнур (высота 40 см), не касаясь руками пола. 5. Ходьба по скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на поясе.	1. Метание мячей в горизонтальную цель на очки (2 команды). 2. Пролезание в обруч в парах. 3. Прокатывание обручей друг другу. 4. Вращение обруча на кисти руки. 5. Вращение обруча на полу. 6. Лазание по гимнастической стенке изученным способом.	Игровые упражнения: 1. «Через болото по кочкам» (из обруча в обруч). 2. «Ведение мяча» (футбол). 3. «Мяч о стенку». 4. «Быстро по местам». 5. «Тяни в круг». Эстафеты: 1. «Пингвины». 2. «Пробеги - не сбей». 3. Волейбол с большим мячом. 4. «Мишень - корзинка». 5. «Ловкие ребята» (спрыгивание; продвижение по наклонной лестнице; по скамейке на четвереньках)
	3-я часть Подвижные игры	«Кто быстрее доберется до флажка?», «Эхо»	«Горелки», «Придумай фигуру»	«Жмурки», «Стоп»
	Номер занятия	Занятия 1–2	Занятия 3–4	Занятия 5–6	Занятия 7–8

Продолжение табл.

1	2	3		4	5	6
Апрель	Задачи	Учить: - ходьбе парами по ограниченной площади опоры; - ходьбе по кругу во встречном направлении - «улитка». Закреплять: - ходьбу с изменением направления; - бег с высоким подниманием бедра; -навык ведения мяча в прямом направлении; - лазание по гимнастической скамейке; - метание в вертикальную цель; - ходьбу и бег в колонне по одному с остановкой по сигналу; - лазание по гимнастической стенке одноименным способом. Повторить: - прыжки с продвижением вперед; ходьба и бег с ускорением и замедлением; - ползание по гимнастической скамейке; - упражнения на сохранение равновесия; - прыжки через короткую скакалку; - ходьба по канату с сохранением равновесия. Совершенствовать прыжки в длину с разбега.
	1-я часть Вводная	Ходьба с изменением направления; с ускорением и замедлением движений по сигналу; «улитка» - ходьба в два круга во встречном направлении; бег со средней скоростью до 80 м (1,5 мин); бег с перешагиванием через шнуры; ходьба врассыпную, по сиг- налу построение в колонну по одному, перестроение под счет «раз-два».
	Общеразвивающие упражнения	1. Вращение обруча обеими кистями рук. 2. Прогибания, лежа на животе. 3. Захват ступнями ног палки посередине и повороты ее на полу. 4.Сохранение равновесия, стоя на скамейке
	2-я часть Основные виды движений	1. Ходьба парами по двум параллельным скамейкам. 2.Прыжки на двух ногах по	2. Ведение мяча правой и левой руками и		1. Ходьба с выполнением заданий руками.	Игровые упражнения: 1. «Кто быстрее

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		прямой с мешочком, зажатым между коленей. 3. Метание мешочков в горизонтальную цель. 4. Ходьба по гимнастической скамейке навстречу друг другу, на середине разойтись. 5. Метание набивного мяча двумя руками из-за головы.	забрасывание его в корзину. 3. Ведение мяча между предметами. 4. Прыжки через скамейку с продвижением вперед. 5. Прыжки в длину с разбега.	2. Метание мешочка в вертикальную цель правой и левой руками от плеча (4 м). 3. Лазание по гимнастической скамейке с мешочком на спине - «Кто быстрее?». 4. Прыжки через скакалку произвольным способом. 5. Ходьба по рейке гимнастической скамейки. 6. Ходьба боком приставным шагом по канату. 7. Прыжки в длину с разбега.	соберется?». 2. «Перебрось - поймай». 3. «Передал - садись». 4. «Дни недели». Эстафеты: 1. Бег со скакалкой. 2. «Рыбак и рыбаки». 3. «Мяч через сетку». 4. «Быстро разложи - быстро собери». 5. «Мышеловка». 6. «Ловишки с ленточкой»
	3-я часть Подвижные игры	«Ловля обезьян», «Пройди - не задень»	«Прыгни - присядь», «Стоп»	«Охотники и утки»
Май	Номер занятия	Занятия 1–2	Занятия 3–4	Занятия 5–6	Занятия 7–8
	Задачи	Учить: - бегать на скорость; - бегать со средней скоростью до 100 м. Упражнять: - в прыжках в длину с разбега; - перебрасывании мяча в шеренгах; - равновесии в прыжках; - забрасывании мяча в корзину двумя руками. Повторять: - упражнение «Крокодил»; - прыжки через скакалку; -ведение мяча.
	1-я часть Вводная	Повторить разные виды ходьбы и бега; ходьбу и бег с перешагиванием через предметы; строевые упражнения.
	Общеразвивающие упражнения	1. Разведение и сведение пальцев, поочередное соединение всех пальцев с большим. 2. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол). 3. Одновременное поднятие ног из положения лежа на спине, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. 4.Сохранение равновесия стоя, закрыв глаза.
1	2	3	4	5	6
	2-я часть Основные виды движений	1. Ходьба по гимнастической скамейке с мячом в руках; на каждый шаг - передача мяча перед собой и за спину. 2. Прыжки в длину с разбега. 3. Метание набивного мяча. 4. Ходьба по гимнастической скамейке с выполнением хлопка под коленом на каждый шаг.	1. Бег на скорость (30 м). 2. Прыжки в длину с разбега. 3. Перебрасывание мяча в шеренгах двумя руками из-за головы (расстояние - 4 м); двумя руками от груди. 4. Ведение мяча ногой по прямой.	1. Прыжки через скакалку. 2. Подвижная игра «Передача мяча в колонне». 3. Бег со средней скоростью на расстояние 100 м. 4. Ведение мяча и забрасывание его в корзину. 5. Переползание на двух руках - «Крокодил».	Игровые упражнения: 1. «Крокодил». 2. Прыжки разными способами через скакалку. 3. «Кто выше прыгнет?» (в высоту). 4. «Мяч водящему». Эстафеты: 1. «Кто быстрее?» (бег). 2. Детский волейбол (через сетку двумя руками). 3. «Ловкие футболисты». 4. Комбинированная эстафета: ползание по скамейке с подтягиванием руками; прыжки через скакалку; ползание под дугой; перепрыгивание через рейку. 5. «Кто дальше прыгнет?»
	3-я часть Подвижные игры	«Мышеловка»	«Лодочники и пассажиры», «Запрещенное движение»	«Прыгни - присядь»

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«БЕЗОПАСНОСТЬ»

Перспективный план работы

Ме сяц	Неделя	Задачи	Содержание занятия	Совместная деятельность воспитателя и детей	Взаимодействие с узкими специалистами
1	2	3	4	5	6
	I	Закреплять знания и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты	Занятие 1.«Знай и выполняй правила уличного движения». Расширять представление об улицах города. Закреплять знания о правилах дорожного движения и о дорожных знаках	Игровая ситуация «В гостях у автолюбителя». Ситуация общения «Что я знаю об автомобилях» (введение в проект)	Лепка на тему «Разноцветный светофорчик» (педагог ИЗО)
Сентябрь	II	Закреплять знания и умения по использованию правил дорожного движения в игровых и практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты		Ситуация общения «Как правильно себя вести на дороге». Подвижная игра «Цветные автомобили». Чтение стихотворения С. Михалкова «Скверная история»	Введение в проект. Экскурсия по улице микрорайона («Какие дорожные знаки есть в нашем микрорайоне?») (педагог-эколог, педагог-краевед)
	III	Совершенствовать знания о правилах пешехода, которые должны соблюдать дети на тротуаре и проезжей части (мостовой)		Ситуация общения «Мы в автобусе». Конструирование на тему «Сарайчики и гаражи для своей машины»	Музыкально-дидактическая игра «Угадай, как звучит транспорт» (муз. руководитель)
	IV	Закреплять знания о назначении предупреждающих, запрещающих, информационно-указательных дорожных знаков и знаков сервиса		Дидактическая игра «Водители». Ситуация общения «Что я знаю о дорожных знаках». Сюжетно-ролевая игра «Автобус»	Рисование на тему «Машины на дорогах» (педагог ИЗО). Игры на транспортной площадке (инструктор ФИЗО)



	I	Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умение наблюдать за движением машин и работой водителя	Занятие 2. «Безопасный перекресток». Дополнять представления о движении машин на перекрестке.	Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные знаки». Чтение стихотворения А. Дороховой «Зеленый, желтый, красный» (отрывок)	Моделирование ситуаций на тему «Чего нельзя делать на перекрестке» (педагог- психолог)
Октябрь	II	Расширять знания об особенностях движения транспорта и пешеходов на перекрестке. Закреплять знания об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке. Знакомить со знаком «Регулируемый перекресток»	Закреплять знания об особенностях движения транспорта и пешеходов на регулируемом перекрестке. Знакомить со знаком «Регулируемый перекресток». Совершенствовать знания о значении сигналов регулировщика	Чтение стихотворения В. Кожевникова «Светофор». Театр игрушек: «Про машину». Дидактическая игра «Светофор»	Музыкально-дидактическая игра «Что случилось на дороге» (муз. руководитель). Организация контрольно-оценочных занятий с целью выявления уровня знаний дошкольников по ПДД (педагог-психолог)
Октябрь	III	Совершенствовать умение регулировать движение на перекрестке в роли милиционера-ре- гулировщика на транспортной площадке		Ситуация общения «Внимание: дорожный знак». Игровая ситуация «Помоги Незнайке перейти дорогу». Чтение стихотворения Я. Пишумова «Постовой»	Аппликация «Мой любимый дорожный знак» (педагог ИЗО). Игры по словообразованию (словарик по ПДД) (педагог)
	IV	Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью светофора		Чтение стихотворения Я. Пишумова «Азбука города». Презентация проекта (развлечение)	Организация встречи с инспектором ГИБДД. ВДТ«Осторожно: дорога!» (методист ИЗО). Развлечение по правилам дорожного движения «Колесо истории» (узкие специалисты)

Ноябрь	I	Уточнять представления о работе сотрудников ГИБДД, назначении поста ГИБДД на дороге	Занятие 3. «Транспорт нашего города». Расширять знания о том, каким бывает транспорт. Закреплять знания о видах общественного транспорта. Продолжать знакомить с особенностями передвижения на подземном транспорте метрополитена и правилами поведения в нем пассажиров. Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Закреплять представления о дорожных знаках «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума»	Конструирование на тему «Светофорчик». Ситуация общения «Что означают цвета светофора». Чтение рассказов Б. Житкова «Что я видел», «Светофор»	Целевая прогулка «Наблюдение за движением машин и работой водителя на перекрестке»
	II	Закреплять представление об особенностях работы водителей различного транспорта. Расширять представления о правилах, которые должен соблюдать водитель на дороге		Дидактическая игра «Автошкола № 1». Подвижная игра «Найди, где спрятано». Чтение стихотворения В. Клименко «Кто важнее всех на улице»	Музыкально-дидактическая игра «Как поют знаки» (муз. руководитель). Моделирование ситуаций на тему «Если случилась авария»
	III	Совершенствовать знания о различных видах транспорта и его назначении в жизни человека		Ситуация общения «Как безопасно перейти дорогу». Дидактическая игра «Найди свой цвет»	Экскурсия к метро (педагог по краеведению). Беседа «Как работает транспорт»
	IV	Продолжать знакомить с особенностями передвижения всех видов общественного транспорта и правилами поведения в нем.		Игровая ситуация «Как правильно перейти проезжую часть».	Наблюдение за работой сотрудника ГИБДД (прогулка)

Ноябрь

Закреплять представления о дорожных знаках «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Железнодорожный переезд без шлагбаума»

Режиссерская игра «Сказочные герои на дороге».

Чтение произведений В. И. Мирясова (стихи про транспорт)

Декабрь

Формировать знания о переходе трамвайных линий, железнодорожных путей

Занятие 4. «Моя дорожная грамота».

Расширять знания:

- о правилах для пешеходов на дороге и на тротуаре;

- о назначении предупреждающих дорожных знаков, предназначенных для водителей. Закреплять знания:

- об информационно-указательных и запрещающих дорожных знаках;

- о назначении знаков сервиса. Продолжать учить различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки

Ситуация общения «Как переходить дорогу зимой».

Чтение. И. М. Серяков «Дорожная грамота» (игра)

Аппликация «Автобус на нашей улице» (коллективная)

Знакомить с видами перехода: надземный, подземный

Чтение стихотворения И. М. Серякова «Законы улиц и дорог». Конструирование на тему «Трамвай».

Сюжетно-ролевая игра «Воробушки и автомобили»

Кукольный театр: «Как звери строили дорогу» (муз. руководитель)

III

Дать представление о правилах перехода на дороге мест, где есть тоннели и мосты.

Закреплять знания о назначении дорожных знаков «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»

Ситуация общения «Как себя надо вести в транспорте». Игровая ситуация «Я еду в автобусе»

Встреча с инспектором ГИБДД

Знакомить с опасностями зимней дороги для пешеходов.

Ситуация общения «Водитель» (автобуса, троллейбуса, трамвая).

Развлечение «Выставка машин» (муз. руководитель)

Продолжать развитие ориентировки в окружающем пространстве и умения наблюдать за движением машин по зимней дороге

Сюжетно-ролевая игра «Я шофер»

Январь

Продолжать работу по ознакомлению с правилами безопасного поведения на улицах города

Занятие 5. «О чем говорят дорожные знаки».

Продолжать работу по ознакомлению с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Расширять представления о назначении дорожных знаков. Знакомить с дорожными знаками «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот», «Разрешено движение только велосипеду», «Разрешено движение только пешеходу»

Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период. Конструирование на тему «Отгадай, вырежи и наклей грузовик»

Игра-имитация «Водители и пешеходы» (муз. руководитель)

Совершенствовать знания о дорожной грамоте. Знакомить с дорожными знаками «Круговое движение», «Въезд запрещен», «Опасный поворот»

Игровая ситуация «Мы переходим улицу».

Чтение стихотворения Я. Пишу- мова «Это улица моя». Дидактическая игра «Дорожные знаки»

Игры по словообразованию (словарик по ПДД) (педагог)

III

Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города

Ситуация общения «О чем говорит дорожный знак»

ВДТ «Мой любимый дорожный знак»

Закреплять представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности»

Чтение произведения Н. Носова «Как Незнайка катался на грузовом автомобиле»

Моделирование ситуаций по теме «Кто самый наблюдательный?»

1	2	3	4	5	6
Февраль		Совершенствовать знания дорожной грамоты в практических и игровых ситуациях	Занятие 6. «Школа моего микрорайона». Дать представление о безопасном пути от дома к школе. Учить использовать свои знания правил дорожного движения при передвижении без взрослого. Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города и во дворе	Ситуация общения «Как я с мамой перехожу дорогу зимой». Дидактическая игра «Дорога в школу»	Дидактическая игра «Путешествие по городу»
		Знакомить с предписывающими знаками «Движение только прямо» и «Обязательное движение транспорта только в определенном направлении»		Чтение стихотворения Т. Александровой «Светофорчик»	Пальчиковый театр: «Светофор» (муз. руководитель)
		Дать представление об особенностях дорожного движения на загородной трассе		Наблюдение за движением машин по зимней дороге. Конструирование на тему «Длинный трамвай»	Игры-забавы с санками и лыжами (инструктор ФИЗО)
		Знакомить со значением знака «Разрешено движение только велосипеду»		Сюжетно-ролевая игра «Пешеходы и водители». Чтение произведения В. Клименко «Происшествие с игрушками»	Посещение музея пожарной машины

1	2	3	4	5	6
Март	I	Учить использовать знания правил дорожного движения (применяя макеты)	Занятие 7. «Опасный перекресток». Расширять знания об особенностях движения транспорта на перекрестке. Дать представление о том, как переходить улицу на перекрестке, где нет указателей. Учить ориентироваться на макете микрорайона. Дать понятие о нерегулируемом перекрестке	Игровая ситуация «Я иду за хлебом». Ситуация общения «Как машины людям помогают»	Игровые ситуации «Правильно - неправильно»
	II	Формировать представление о безопасном пути от дома к детскому саду		Режиссерская игра «Приключение гномика в городе»	Рисование на тему «Дорога и тротуар»
	III	Закреплять знания о правилах передвижения на велосипеде по тротуару, по проезжей части и во дворе		Ситуация общения «Что такое перекресток». Дидактическая игра «Большая прогулка»	Прогулка к перекрестку
	IV	Дать представление о безопасном пути от дома к школе		Игровые ситуации «Кто самый лучший пешеход». Сюжетно-ролевая игра на транспортной площадке «Пешеходы и водители»	КВН «Осторожно: пешеход!» (узкие специалисты)
Апрель	I	Закреплять правила поведения на дороге, если дорогу пересекаешь самостоятельно	Занятие 8. «На транспортной площадке». Игра-викторина «Знаки на дорогах». Определить, как усвоили правила безопасности движения. Закреплять знания о сигналах светофора.	Дидактическая игра «Путешествие по городу»	Игры на транспортной площадке (инструктор ФИЗО)
Апрель	II	Развивать ориентировку в окружающем пространстве и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города		Чтение произведений о дорожных знаках. Конструирование на тему «Моя родная улица города»	Подвижные игры (катание на велосипеде)

III

Знакомить с правилами поведения на улицах города, если потерялся или путешествуешь по городу самостоятельно

Уточнить знания о работе инспекторов ГИБДД. Закреплять значение жестов сотрудников ГИБДД. Воспитывать внимательность, сообразительность, умение выполнять правила безопасности движения, быть взаимно вежливыми с окружающими

Ситуация общения «Как я иду в детский сад»

Игры- моделирование с макетом микрорайона

Дать представление о том, как переходить улицу на перекрестке, где нет указателей

Ситуация общения «Как правильно кататься на велосипеде». Сочиняем старые сказки на новый лад

Прогулка к остановке пассажирского транспорта.

Май

Совершенствовать умение по использованию правил дорожного движения в различных практических ситуациях, применяя макеты

Занятие 9. «Ребенок на улицах города» (на транспортной площадке).

Закреплять знания об ориентировке на дороге, применяя правила дорожного движения для пешеходов и водителей в различных практических ситуациях, используя макеты знаков дорожного движения и транспортную площадку. Повторять правила поведения, предписанные пассажирам различного вида транспорта, используя различные модели ситуаций.

Ситуация общения «Мы на улице нашего города».

Чтение. «Как Веселые человечки учили правила дорожного движения»

Моделирование ситуаций на тему «Если ты идешь в школу»,

Закреплять знания о правилах дорожного движения, предписанных пешеходам и водителям транспорта, в игровых ситуациях на транспортной площадке

Игры-лабиринты на ориентировку в окружающем пространстве

Прогулка к проезжей части (наблюдение за движением машин и работой светофора).

Встреча с инспектором ГИБДД

III

Совершенствовать знания о правилах поведения, предписанных пассажирам различного вида транспорта, используя различные модели ситуаций

Игры- моделирование с макетом «Перекресток» и макетом «Микрорайон».

Дидактическая игра «Кто отличник-пешеход?»

Контрольно-оценочное занятие «Грамотный Пешеход»

Повторять правила поведения водителей на дороге, проигрывая различные проблемные ситуации на транспортной площадке

Дать представление об

автогородке.

Воспитывать культуру поведения на улице, взаимоуважение в игре.

Упражнять внимание и память

Литературная викторина «Дорожная безопасность в стихах»

Игровые ситуации «На транспортной площадке», «Как я знаю правила дорожного движения». Сюжетно-ролевые игры на транспортной площадке

Образовательная область

«ТРУД»

Формы работы с детьми образовательная область «Труд»

Содержание	Возраст	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьей
	6-7 лет с подг. к школе группе	Чтение художественной литературы Поручения, игровые ситуации, досуг	Объяснение, обучение, напоминание Дидактические и развивающие игры	Дидактические игры, рассматривание иллюстраций, сюжетно-ролевые игры	Личный пример беседа
2. Хозяйственно-бытовой труд	6-7 лет с подг. к школе группе	Обучение, совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность, экскурсии	Обучение, показ, объяснение Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков, участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг. Уборка постели после сна, Сервировка стола, Самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их	Творческие задания, дежурство, задания, поручения	Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых
3. Труд в природе	6-7 лет ст подг. к школе группе	Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра Просмотр видеофильмов целевые прогулки	Показ, объяснение, обучение напоминания Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы	Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги	Личный пример, напоминание, объяснение
4. Ручной труд	6-7 лет подг. к школе группе	Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность	Показ, объяснение, обучение, напоминание Дидакт. и развивающие игры. Трудовые поручения, Участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг, Изготовление пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности Работа с природным материалом, бумагой, тканью. игры и игрушки своими руками.	Продуктивная деятельность	Творческие задания, выставки, конкурсы
	6-7 лет подг. к школе группе	Экскурсии, наблюдения, рассказы, обучение, чтение, рассматривание иллюстраций, просмотр видео	Дидактические игры, обучение, чтение, практическая деятельность, встречи с людьми интересных профессий, создание альбомов,	Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры	Экскурсии , чтение, рассказывание , беседы, практическая деятельность

8.Взаимодействие с семьями воспитанников.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЁЙ

Основная цель:

сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей

Задачи, решаемые в процессе организации взаимодействия

педагогического коллектива ДОУ с родителями воспитанников:

Приобщение родителей к участию в жизни детского сада

Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания

Возрождение традиций семейного воспитания

Повышение педагогической культуры родителей

Виды взаимоотношений ДОУ с семьями воспитанников:

Сотрудничество

(общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать)

Взаимодействие

(способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения)

Недостатки взаимодействия педагогов с родителями воспитанников:

Стихийность контактов

Педагоги просят родителей вмешаться в воспитательный процесс, но не дают конкретных рекомендаций, каким образом достичь желаемого результата

Низкий уровень диалогического общения в отношениях с родителями (воспитатели не всегда умеют психологически грамотно построить беседу)

Воспитатели чаще обращаются к родителям в случаях негативного поведения ребёнка, чем отмечают его успехи

У воспитателей и родителей отсутствует мотивация к сотрудничеству и сотворчеству

Тактика воздействия педагогов на родителей исключает их взаимную активность, сотворчество и развитие гармоничных отношений, взаимодействия и сотрудничества

Изменение позиции педагога для выстраивания взаимодействия и сотрудничества

с семьями воспитанников:

Традиционная роль педагога

Выступающий лидер (указывает, как надо поступать)
Руководит
Оценивает ребёнка и предоставляет родителям информацию о его развитии
Ответы на все вопросы знает сам
Ставит цели развития ребёнка и группы в целом
Ожидает, что родители будут относиться к нему как к знатоку-специалисту

Педагог-партнёр

Гид (ведёт, опираясь на инициативу участников)
Задаёт вопросы
Спрашивает родителей о ребёнке и вместе с ними оценивает его развитие
Ищет решение проблем вместе с родителями
Узнаёт цели и пожелания родителей в отношении их ребёнка и группы в целом и добавляет к ним свои предложения
Вместе с родителями обсуждает и находит те виды детской деятельности, которые подходят по условиям и стилю жизни

Основные принципы работы ДОУ с семьями воспитанников:

Открытость детского сада

для семьи

Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей

Создание единой развивающей среды, обеспечивающей одинаковые подходы к развитию ребёнка в семье и детском саду

Структурно-функциональная модель взаимодействия с семьёй:

1. Информационно-аналитический блок:

Сбор и анализ сведений о родителях и детях

Изучение семей, их трудностей и запросов

Выявление готовности семьи сотрудничать с дошкольным учреждением

Для сбора необходимой информации нужно разработать анкету для родителей с целью узнать их мнение по поводу работы педагогов группы и для воспитателей групп с целью выявления актуальных проблем взаимодействия с родителями

2. Практический блок:

В рамках блока собирается информация, направленная на решение конкретных задач. К этой работе привлекаются медицинские работники, специалисты, педагоги и психологи. Их работа строится на информации, полученной при анализе ситуации в рамках первого блока. Выявленные данные определяют формы и методы работы педагогов с семьями: опросы, анкетирование, патронаж, наблюдение, изучение медицинских карт и специальные диагностические методики, используемые психологом.

Данный блок включает работу с родителями по двум взаимосвязанным направлениям:

Просвещение родителей, передача информации по тому или иному вопросу (лекции, индивидуальное и групповое консультирование, информационные листы, листы-памятки)

Организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, то есть обмен мыслями, идеями и чувствами

3. Контрольно-оценочный блок:

В него включён анализ эффективности (количественной и качественной) мероприятий, которые проводятся специалистами детского сада. Для осуществления контроля качества проведения того или иного мероприятия родителям предлагаются:

Оценочные листы, в которых они могут отразить свои отзывы

Групповое обсуждение родителями и педагогами участия родителей в организационных мероприятиях в разных формах

Планируемые результаты сотрудничества ДОУ с семьями воспитанников:

Сформированность у родителей представлений о сфере педагогической деятельности

Овладение родителями практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста

Формирование устойчивого интереса родителей к активному включению в общественную деятельность

Формы работы с родителями воспитанников:

первичное знакомство, беседа, анкетирование;
проведение индивидуальных бесед с родителями об особенностях развития их ребёнка;
проведение совместных мероприятий;
наглядная информация для родителей;
родительские собрания;
групповые консультации;
проведение рекламной кампании;

Успешное взаимодействие возможно, если ДОУ знакомо с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о ДОУ, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития у дошкольника самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.
Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.
Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения с взрослыми и самостоятельной детской деятельности.
Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия с взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.
Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитие положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.

Педагогический мониторинг. В подготовительной к школе группе многие родители ориентированы на самостоятельную диагностику результатов развития ребенка и самоанализ воспитательной деятельности. Задача педагога - предоставить родителям выбор материалов для самодиагностики. Это могут быть анкеты «Какой вы воспитатель?», тесты «Какие мы родители?», «Понимаем ли мы своих детей», родительские сочинения на тему «Портрет моего ребенка». Вместе с тем, воспитатель сам осуществляет диагностики, позволяющие выявить проблемы готовности родителей к будущей школьной жизни ребенка. Для этого могут быть использованы такие методы как анкетирование родителей: «Насколько вы готовы быть родителем школьника», «Мое мнение о школьной жизни ребенка», проективную методику «Как я представляю своего ребенка в школе».

Педагогическая поддержка. В завершающий период дошкольного образования воспитатель убеждает родителей в том, что подготовка ребенка к школе тесно связана с его социально-личностным развитием, формированием отношения к себе, развитием умений общения и взаимодействия со сверстниками

Обогащению родительского опыта по этой проблеме способствуют наблюдение за детьми в ходе открытых занятий, дискуссии на тему «Если у ребенка нет друзей», «Каким я вижу своего ребенка в будущем», «Проблемы застенчивого ребенка», «Как организовать детский праздник», «Как развивать способности ребенка», «Что такое «школьный стресс и как его преодолеть».
Организованные педагогом семинары-практикумы позволяют родителям познакомиться с игровыми упражнениями, играми, направленными на развитие познавательной сферы ребенка «Сложи слоги из макарон», «Посчитай мыльные пузыри», «Кто больше назовет предметов на звук «а»», «Придумай задачи про конфеты (игрушки, животных)».

В результате, родители убеждаются в том, что подготовка к школе не должна быть скучной для ребенка. Дополняют представления родителей о возможностях познавательного развития будущего школьника информационные бюллетени, буклеты, газеты для родителей «Учимся, играя», «Как научить ребенка запоминать», «Развиваем внимание дошкольника».

Педагогическое образование родителей. Познакомить родителей с содержанием и особенностями готовности ребенка к школе, способствовать развитию родительской ответственности в процессе подготовки детей к школе поможет организация образовательной программы для родителей «Готовимся к школе».

В ходе этой программы педагог организует такие тематические встречи для родителей как «Что такое готовность к школе?», «Готов ли ваш ребенок к школе?», «Как повысить работоспособность и выносливость ребенка», «Учимся рассказывать», «Как не остаться одному в школьном коллективе», «В доме первоклассник».

Важно, что взаимодействуя с родителями детей подготовительной группы, педагог обогащает направления совместной деятельности родителей и детей, способствует развитию общих интеллектуальных интересов, увлечений родителей и детей, поддерживает возникшие семейные традиции.

Исходя из пожеланий и интересов родителей, возрастающих возможностей детей, воспитатель способствует созданию таких детско-родительских клубов как «Коллекционеры», «Клуб туристов», «Клуб любителей чтения».

Совместная деятельность педагогов и родителей. Педагог опирается на проявление заинтересованности, инициативности самих родителей, делая их активными участниками конкурсов:«Мы родом из детства» (конкурс семейных газет о детстве разных членов семьи), «Самое, самое, самое о нашем поселке».

Так же этому способствует проведение спортивных досугов: «Крепкие и здоровые», «Зимние забавы», «Мы играем всей семьей».Включает их в совместные с дошкольниками дела, направленные на заботу об окружающих: «Сажаем цветы на участке», «Поздравляем ветеранов», «Украшаем детский сад к празднику», «Починим игрушки малышам».
Итоговой формой взаимодействия с родителями может стать фестиваль семейного творчества, который позволит раскрыть достижения всех семей в различных видах совместной детско-родительской деятельности: художественной, литературной, познавательной, музыкальной.
Важно, чтобы осуществляя взаимодействие с семьей, педагоги определили как общую стратегию этого взаимодействия, так и конкретное содержание и формы взаимодействия, ориентированные на потребности дошкольного учреждения и запросы родителей группы

9.Взаимодействие с социумом.

В реализации образовательной программы с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.

Цель взаимодействия с социальными партнерами: создание системы взаимосотрудничества ДОУ с социальными институтами для обеспечения благоприятных условий всестороннего развития детей дошкольного возраста, их способностей и творческого потенциала.

Задачи взаимодействия с социальными партнерами:

Анализ объектов социума для определения целесообразности установления социального партнерства;
Установление контактов с организациями и учреждениями поселка; определение направлений взаимодействия, разработка программ сотрудничества с определением сроков, целей и конкретных форм взаимодействия;
Разработка социально-значимых проектов взаимодействия детского сада с объектами социума по различным направлениям деятельности детского сада; разработка методических материалов для реализации данных проектов; разработка системы материального поощрения для сотрудников, участвующих в реализации проектов взаимодействия с социальными партнерами.
Определение эффективности, целесообразности, перспектив дальнейшего сотрудничества с организациями социума.
Формирование положительного имиджа дошкольного образовательного учреждения в местном социуме.

Использование сетевой формы реализации образовательной программы осуществляется на основании договора между организациями. Развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с социальными партнерами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни. Одновременно этот процесс способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования.

План взаимодействия с социальными партнёрами в воспитании и развитии дошкольников.

Учреждение	Совместно решаемые задачи		Формы работы
Берёзовская начальная общеобразовательная школа	Преемственность в подготовке детей к обучению в школе.		Совместные консилиумы и педсоветы, открытые уроки и занятия; экскурсии детей в школы; сбор сведений об успеваемости; приглашение учителей и завучей на родительские собрания; познавательные беседы с детьми; встречи с первоклассниками – выпускниками ДОУ.
Детская поликлиника ЦРБ	Эффективная организация оздоровительной и профилактической работы.		Осмотр врачом-педиатром; консультирование родителей; назначения, сопровождение в период после болезни; мониторинг состояния здоровья дошкольников.
Районная детская библиотека	Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы и бережного отношения к книжному фонду библиотеки.		Использование передвижного фонда библиотеки; совместные тематические занятия и викторины; посещение тематических выставок и праздников; организация экскурсий для детей.
Районный центр досуга и народного творчества	Развитие познавательных интересов средствами искусства.		Посещение театрализованных представлений; проведение досуговых и праздничных мероприятий; просмотр мультфильмов.
Детская школа искусств	Развитие представлений о жанрах музыкального искусства; эстетическое воспитание; привлечение дошкольников для дальнейшего обучения.		Просмотр концертов; проведение тематических мероприятий; знакомство с музыкальными инструментами; экскурсии.
Краеведческий музей	Развитие этических представлений; экологической культуры. Воспитание интереса и ответственного отношения к окружающему миру средствами искусства. Знакомство с историей родного края.		Экскурсии; посещение тематических выставок; организация выездных экскурсий.
ЦСП «Виктория»	Формирование основ здорового образа жизни, укрепление здоровья детей.		Занятия в бассейне и спортзале; участие в спортивных соревнованиях; проведение совместных спортивных досугов и развлечений.
МУ «Студия «АТВ Березово»	Обогащение знаний детей сведениями о телевидении как неотъемлемой части нашей жизни.		Экскурсии; знакомство с процессом съемки; встречи с работниками телевидения.
ОГИБДД ОМВД России по Берёзовскому району.	Воспитание ответственного участника дорожного движения. Профилактика ДТП.		Встречи детей с сотрудниками ГИБДД; участие в конкурсах; участие сотрудников ГИБДД в родительских собраниях; экскурсии на улично-дорожную сеть посёлка.
ГУ «Березовская ПЧ» УГПС УВД ХМАО	Воспитание ответственного поведения дома и на улицах посёлка.		Знакомство с правилами пожарной безопасности; встречи детей с сотрудниками пожарной организации; экскурсии; инструктажи сотрудников ДОУ; Дни безопасности; тренировки по эвакуации.
КУ «Березовский лесхоз»	Воспитание бережного отношения к природе; формирование навыков правильного природопользования.	Знакомство с работой лесхоза; высадка саженцев деревьев; организация тематических бесед и мероприятий.

Создание системы взаимодействия ДОУ с учреждениями социума на основе договоров и совместных планов.
Становление уровня социальной компетенции участников образовательного процесса, направленных на активное освоение мира.
Повышение общекультурного уровня, формирование позитивной самооценки, коммуникативных, творческих навыков, личностных качеств детей, родителей, педагогов.
Рост психоэмоционального благополучия и здоровья участников образовательного процесса, основанных на творческом взаимодействии с социальными институтами.
Системное повышение мотивационной готовности всех субъектов образовательного процесса к изменению содержания работы по формированию эмоционально чувственного восприятия окружающего мира в рамках сотрудничества, равенства и партнерства в отношениях ребенка и взрослого, социальных партнеров.
Создание условий для профессионального развития педагогов дошкольного образовательного учреждения в целях повышения рейтинга и формирования положительного имиджа детского сада.
Обеспечение информационной осведомленности социальных партнеров о деятельности дошкольного образовательного учреждения.
Создание единой воспитательной системы:

- для расширения кругозора дошкольников (освоения предметного и природного окружения, развития мышления, обогащения словаря, знакомства с историей, традициями народа) за счет снятия территориальной ограниченности ДОУ;

- формирования навыков общения в различных социальных ситуациях, с людьми разного пола, возраста, национальности, с представителями разных профессий;

- воспитания уважения к труду взрослых.

10. Вариативная часть: особенности организации образовательного процесса (климатические, демографические, национально-культурные и др., кружковая деятельность)

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ (40% от общего объёма программы) учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов (в соответствии с ФГОС ДО)
Ориентация на:
Специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность		Выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива				Сложившиеся традиции группы или детского сада
Основа вариативной части программы – РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Основная цель: развитие духовно-нравственной культуры ребёнка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края
Принципы работы:
Системность и непрерывность	Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых						Свобода индивидуального личностного развития
Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка					Принцип регионализации (учет специфики региона)
Методы и формы организации детской деятельности:
народные подвижные игры и забавы; дидактические игры; слушание музыки; наблюдения в природе; чтение детской литературы; знакомство с народно-прикладным искусством и др.
Содержание образовательных областей, относящихся к региональному компоненту:
Социально-коммуникативное развитие: воспитание чувства любви и привязанности к малой Родине, родному дому; проявление на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам; использование знаний о родном крае в игровой деятельности; воспитание интереса и уважительного отношения к культуре и традициям ХМАО - Югры; стремление сохранять национальные ценности			Познавательное развитие: приобщение детей к истории родного края; формирование представлений о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой			Речевое развитие: развитие речи, мыщления, первичного восприятия диалектной речи через знакомство с культурой родного края
Физическое развитие: развитие физической выносливости, эмоциональной свободы, смекалки, ловкости через традиционные игры и забавы родного края				Художественно-эстетическое развитие: приобщение детей к музыкальному творчеству родного края; воспитание любви к родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций родного края; формирование практических умений по приобщению детей к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности

Содержание регионального компонента по образовательной области

«Познавательное развитие»

Направления	Содержание	Формы работы
Приобщение к социокультурным ценностям	1.Обогащение представлений о жителях посёлка, области, округа, об истории посёлка. 2.Формирование первичных представлений о малой Родине, о социокультурных ценностях нашего народа, о традициях и праздниках семьи, народов нашего края. 3.Формирование представлений о связи родного посёлка и семьи со всей страной. 4.Знакомство с людьми, которые прославили свой край трудом, достижениями в искусстве, спорте; которые приобрели известность не только в крае, но и в стране и за её пределами.	Экскурсии; наблюдения; целевые прогулки; беседы; встречи с интересными людьми; совместная деятельность; игры; праздники; продуктивная деятельность; итоговые занятия; проекты; решение проблемных ситуаций.
Ознакомление с миром природы	1.Знакомство с природой родного края, с доступными явлениями природы. 2.Обогащение представлений о климатических особенностях края, неживой природе («Погодный календарь нашего края»), животном и растительном мире Ханты-Мансийского автономного округа, экологической обстановке.	Рассказы о родной природе; беседы; экскурсии; Наблюдения.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности	1.Развитие познавательно-исследовательской деятельности при выполнении проектов.	Различные типы проектов (исследовательские, творческие, нормативные)
Формирование элементарных математических представлений	1.Накапливание у детей опыта практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).	Экскурсии; наблюдения; занятия; игры

Содержание регионального компонента по образовательной области

«Речевое развитие»

Направления

Содержание

Формы работы

Развитие речи

Приобщение к художественной литературе

1.Обогащение представлений о жителях посёлка, области, округа, об истории посёлка, их отражении в народном творчестве.

2. Ознакомление с местным фольклором, писателями и поэтами Югры, с иллюстрациями известных художников, художественными произведениями о посёлке, округе, жителях Берёзово и ХМАО - Югры.

Рассказы;
мифы;
сказки;
легенды;
чтение книг;
рассказы из личного опыта

Подготовка к обучению грамоте

1.Подготовка к обучению грамоте детей подготовительной к школе группы с учётом принципа преемственности с начальной школой.

2.Выработка единых требований детского сада, школы и родителей к подготовке к обучению грамоте.

Занятия;
игры.

Содержание регионального компонента по образовательной области

«Художественно - эстетическое развитие».

Направления	Содержание	Формы работы
Приобщение к искусству	1.Приобщение детей к словесному, музыкальному, изобразительному, театральному искусству	Ознакомление с лучшими образцами искусства родного края
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное творчество)	1.Формирование практических умений по приобщению детей к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности. 2.Воспитание положительного эмоционального отклика на красоту природы родного края, произведения искусства местных художников.	Занятия; самостоятельная деятельность; совместная деятельность; наблюдения; игры; беседы.
Конструктивно-модельная деятельность	1.Развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. 2.Воспитание умения работать в коллективе сверстников, договариваться в процессе работы.	Занятия; игры; беседы; самостоятельная деятельность.
Музыкальная деятельность	Приобщение детей к музыкальному творчеству родного края: ознакомление с музыкальными произведениями о посёлке, округе, с народными танцами коренных жителей ХМАО - Югры. Обучение игре на русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках, ложках.	Слушание музыки; танец; пение; игра на музыкальных инструментах; разучивание песен, хороводов, традиций .

Перспективный план работы по вариативной части программы

Месяц	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
Сентябрь	Сентябрь Беседа «Загадки северной земли»	Подвижная игра «Перетягивание каната»	Рисование грибов по памяти	Экскурсия в осенний лес
Октябрь	Климат и природа Севера	Беседа «Самая красивая улица поселка Березово»	Мини-проект «Сколько улиц в Березово?» (фотовыставка)	Экскурсия в краеведческий музей
Ноябрь	Беседа «Хвойные деревья Югры» Подвижная игра «Солнце»	«Осенний ковер» — аппликация из засушенных листьев	Чтение хантыйской сказки «Младшая дочь Солнца»	Мини-проект «Красная книга животных Югры»
Декабрь	Выставка фотографий ко дню рождения округа «Югорская семья»	Беседа «Какие животные обитают в тайге?»	Изготовление дидактической игры «От какого дерева шишка?»	Театрализация хантыйской сказки «Хочу –не хочу»
Январь	Беседа о северном олене, его роли в жизни народов ханты и манси	Подвижная игра «Тройной прыжок»	«Что означает этот узор?» — рисование национальных узоров	Знакомство с творчеством Г. Лазарева, Т. Чучелиной
Февраль	Беседа «Люди разных национальностей должны жить дружно»	Подвижная игра «Ловкий оленевод» Чтение произведения Н. Шамсутдинова «Зимний праздник»	«Птицы волшебного леса» — аппликация	Проект «Сказки Югры» (создание альбома сказок, сочиненных детьми совместно с родителями)
Март	«Беседа о труде и быте народов ханты»	Подвижная игра «Охота на куропаток»	«Елочки и сосенки» — аппликация Чтение хантыйской сказки «Старик Луна»	«День оленевода» — просмотр видеофильма
Апрель	Беседа о народно-прикладном искусстве народов ханты и манси Подвижная игра «Успей поймать»	«Мое самое любимое животное югорской земли»	Чтение произведения М. Вагатовой «Хлебушко»	«Цветочная поляна рада весне» — рисование
Май	Викторина «Если ты узнаешь Север, не забудешь никогда»	«Обитатели наших водоемов» — рисование	Мини-проект «Моя семья бережет природу» (создание фотоальбома как участие в акции «Спасти и сохранить»)	Тема «Край мой родной, что я знаю о тебе?» (итоговое).

Ожидаемые результаты:

- имеет представление о родном городе, символике, достопримечательностях,

- имеет представление о жизни коренных народов Югры;

- знаком с национальным орнаментом;

- умеет творчески применять полученные знания, умения, навыки в игровой, художественно-продуктивной деятельности;

- владеет исследовательскими умениями наблюдать, сравнивать, анализировать, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, делать выводы, навыками поисковой деятельности;

- умеет выступать перед аудиторией;

- способен организовать свою деятельность;

- любит родной край, уважительно относится к коренным народам;

- осознаёт себя, как коренного жителя, наследника богатой истории и культуры Югры;

- знает животный и растительный мир своего родного края;

- бережно относится к природе края, к тому, что окружает детей и близко им с рождения, учатся сохранять и преумножать богатство родной земли;

- у детей сформируются национальные самосознания, мировоззрение, нравственно – патриотические позиции, которые проявляются на уровне нравственных идеалов – любви к малой родине;

- формируется позитивное восприятие национальных различий, других культур, религий, убеждений, языка;

- осуществляется воспитание начал интернационализма, которое предполагает как общение детей разных национальностей в ДОУ, так и специальное ознакомление с жизнью других народов, в частности народов ханты и манси.

- смогут адаптироваться в любом регионе России, независимо от национальности;

- чувствовать свою сопричастность к миру, осознавать родовую связь с природой.

Деятельность, направленная на развитие детей

в одной или нескольких образовательных областях

Дополнительное образование

(отражается в расписании организованной образовательной деятельности):

Кружковая работа - вариативная часть программы, разработанная с учетом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей и педагогов в соответствии с ФГОС и ориентирована на выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива.

Наименование образовательной услуги	Нормативно – правовое обеспечение		Программно методическое обеспечение	Цели, задачи, основные направления
	Дополнительные образовательные услуги (кружки)
Кружок: «Мы артисты»	Устав	М.Б. Зацепина "Развитие ребенка в театрализованной деятельности"; В.А. Недоспасова "Растем играя", и др.		Цель:Развивать коммуникативно-творческие способности детей посредством театрализованной деятельности.
Кружок: «Волшебная бумага»	Устав	А.Быстрицкая. “Бумажная филигрань”.-"Просвещение", Москва 1982. Д.Чиотти. “Оригинальные поделки из бумаги”.-Полигон С.-Петербург 1998. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- "Просвещение", Москва 1991		Цель: развитие ручной умелости у детей через укрепление мелкой моторики пальцев рук и организацию совместного изобразительного творчества детей и взрослых, а также всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники квиллинга и оригами, как художественного способа конструирования из бумаги. Пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в деятельность.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1.Материально-техническое обеспечение (пространственная и предметно-развивающая среда группы).

Улица Первомайская 15. корпус здания детского сада состоит из 3-х групп: помещения групповых - 115,5 кв.м.; спальни- 72,1 кв.м.; туалетные комнаты- 27,4кв.м.; раздевалок- 41,4 кв.м; медицинский кабинет с изолятором – 18,9; кабинет музыкального руководителя, психолога и логопеда 12,6; кабинет заведующей и методический кабинет – 15,1;. Технический паспорт от 22. 06.2005 г. инвентарный № 71:112:002:000008280

Предметная среда способствует формированию всех сторон развития маленького человека: и физического, и художественно-эстетического, и социально-личностного, и познавательно-речевого в игровой деятельности.

В каждой возрастной группе организованы сюжетно - ролевые игры по различным тематикам.

Активность и возможность её проявления, формирования у детей осуществляется путём их участия в создании своего предметного окружения. Реализуется участием детей и воспитателей в создании игр, атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

Ведется работа в книжных уголках, своевременно меняется художественная литература в соответствии с возрастом детей, оформляются тематические выставки книг.

Осуществляется речевое развитие в дошкольном учреждении в соответствии с образовательной программой. В основном во всех группах в системе ведется работа по ознакомлению детей с предметным окружением по темам: «Транспорт», «Предметы быта», «Мебель» и т.д.; явлениями общественной жизни «Семья», «Детский сад», «Труд взрослых», «Наша армия». Почти во всех группах созданы «центры» познавательно-речевого развития, в котором систематизирован материал по вышеуказанным темам.

Воспитатели групп проводят музыкальные, кукольные спектакли, сказки-драматизации.

Костюмы и реквизиты для музыкально-театрализованной деятельности:

атрибуты для песен, игр и танцев;
костюмы, их элементы;
различные виды театров (настольный, кукольный, пальчиковый);
ширма для разыгрывания спектакля;
ширма для кукольного театра;

Уголок «Ряженья»:

зеркало;
наряды.

Все оборудования способствуют стимуляции творческих замыслов и оказывают положительное влияние на индивидуальные творческие проявления.

В дошкольном учреждении ведется работа по музыкальной деятельности в соответствии с образовательной программой ДОУ.

Музыкальные занятия, развлечения направлены на развитие музыкального слуха, совершенствование певческого голоса, развитие танцевальных движений.

Дети ежегодно принимают участие в фестивале: «Разноцветные капельки».

Аудио - музыкальные средства обучения: музыкальный центр, магнитофон, DVD.

Профессиональные музыкальные инструменты: синтезатор, электронное пианино.

Детские музыкальные инструменты: Мелодические – металлофон; шумовые – погремушки, бубны, ложки, трещотки; ритмические – дудки; ударные – барабаны; микрофон. Игрушки: самоделки, озвученные, беззвучные игрушки, изображающие музыкальные инструменты, дидактические, игрушки забавы.

Учебно-наглядный материал: Демонстрационные дидактические пособия; раздаточный материал (карточки, модели и т.д).

Учебный аудио- и видео комплект: Слайды; СD –диски; электронные носители информации (флэшка), телевизоры, ноутбук для занятий с детьми.

Костюмы и реквизиты для музыкально-театрализованной деятельности: Атрибуты для песен, игр и танцев; костюмы, их элементы; различные виды театров (настольный, кукольный, пальчиковый); ширма для разыгрывания спектакля; ширма для кукольного театра.

Библиотечный фонд: Справочники, словари, методические пособия для педагога; художественная литература; периодические издания; сценарии утренников, вечеров развлечений.

Учебно-методическое сопровождение музыкального руководителя: Программа; методические рекомендации; музыкальная литература.

В дошкольном образовательном учреждении в основном созданы условия для физического воспитания и развития детей: во всех группах имеются физкультурные уголки, имеется спортивно-игровая спортивная площадка, установлено новое уличное оборудование.

Воспитателями организуют и проводят: спортивные праздники, физкультурные развлечения, утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, физкультминутки.

Физкультурный уголок: Доска гладкая с зацепами; доска с ребристой поверхностью; мат; набор кеглей; кольцеброс; контейнер для хранения мячей; лента короткая и длинная; мячи разных размеров; мячи надувные («Хоп»); кубики; погремушки; мешочек с грузом малый; мишень навесная; обруч малый, плоский, большой; палка гимнастическая большая и малая; скакалка; скамейка; стенка гимнастическая деревянная; уголок передвижной с набором мелких пособий; конусы для разметки игрового поля; мягкие модули.

Физкультурная площадка: Зеленная лужайка для подвижных игр с элементами соревнований; зона с гимнастическими оборудованием и спортивными снарядами.

2.Программно-методический комплекс образовательного процесса.

Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»:

Автор-

составитель

Наименование издания

Издательство, год издания

Волошина Л.Н.

Прохорова Г.А

Пензулаева Л.И.

Играйте на здоровье! – программа и технология физического воспитания детей 5-7 лет.

Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет

Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет.

Физкультурные занятия в детском саду

М: АРКТИ, 2004.

М: Айрис Пресс, 2006.

М: ГИЦ Владос, 2001.

М: Мозаика-синтез,2009.

Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

Автор-

составитель

Наименование издания

Издательство, год издания

Стеркина Р.В., Князева О.Л., Авдеева Н.Н.

Петрова В.И., Стульник Т.Д.

Ривина Е.К.

Александрова Е.Ю. и др.

Антонов Ю.Е. и др.

Николаева С.О.

Алябьева Е.А.

Мулько И.Ф.

Якобсон, С. Г.

Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста

Нравственное воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации.

Знакомим дошкольников с семьёй и родословной – пособие для педагогов и родителей для работы с детьми 2-7 лет.

Система патриотического воспитания в ДОУ.

Как научить детей любить Родину.

Занятия по культуре поведения с дошкольниками.

Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками.

Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет.

Моральное воспитание в детском саду: методические указания.

Занятия по культуре поведения с дошкольниками

С-П: Детство-Пресс, 2002.

М: Мозаика – Синтез, 2008.

М:Мозаика-Синтез, 2008.

Волгоград, Издательство Учитель, 2007.

М: Аркти, 2005.

М: ГИЦ Владос, 2003.

М: Сфера, 2003.

М: Воспитание дошкольника, 2003 (Библиотека журнала "Дошкольное воспитание").

М: ГИЦ Владос, 2003.

Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»:

Автор-

составитель

Наименование издания

Издательство, год издания

Дыбина О.В.

Морозова Л.Д.

Рихтерман Т.Д.

Шапиро А.И.

Комарова Л.Г.

Помораева И.А., Позина В.А.

Веракса Н.Е., Веракса А.Н.

Куцакова Л.В.

Ребёнок и окружающий мир.

Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике.

Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста.

Бумага или секреты знакомых предметов.

Строим из Лего/М: Линка-Пресс, 2001.

Занятия по формированию элементарных математических представлений у дошкольников.

Проектная деятельность дошкольников - для работы с детьми 5-7 лет

Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий/ М: Просвещение, 1990..

Занятия по конструированию из строительного материала в детском саду.

М: Мозаика-Синтез, 2005.

М: Сфера, 2010.

М: Просвещение, 1991

С-П, АНО, 2007.

М: Линка-Пресс, 2001.

М: Мозаика-Синтез, 2010.

М: Мозаика-Синтез, 2008.

М: Просвещение, 1990..

М: Мозаика-Синтез, 2010.

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»:

Автор-

составитель

Наименование издания

Издательство, год издания

Гербова, В.В.

Максаков А.И.

Арушанова А.Г.

Петрова Т.И., Петрова Е.С.

Селихова Л.Г.

Гербова В.В.

В.В.Гербова

Занятия по развитию речи

Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений : для занятий с детьми от рождения до семи лет

Речь и речевое общение детей 3 – 7 лет.

Игры и занятия по развитию речи дошкольников.

Интегрированные занятия: ознакомление с природой и развитие речи.

Приобщение детей к художественной литературе: программа и методические рекомендации: для занятий с детьми 2-7 лет.

Развитие речи в детском саду 6-7 лет.

М: Мозаика-Синтез, 2011.

М: Мозаика-Синтез, 2006.

М.: Мозаика-Синтез, 1999

/М: Школьная Пресса, 2007

М: Мозаика-Синтез, 2005

/М.: Мозаика-Синтез, 2006.

М.: Мозаика-Синтез, 2015.

Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:

Автор-

составитель

Наименование издания

Издательство, год издания

Комарова Т.С.

Казакова Р.Г.

Комарова, Т.С.

Баранова Е.В., Савельева А.М.

Соломенникова О.А.

Радынова О.П.

Щёткин А.В.

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду.

«Красота. Радость. Творчество»: программа эстетического воспитания детей 2 – 7 лет.

Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Р.Г.Казакова, Т.И. Сайганова, Е.М. Седова и др.

Детское художественное творчество: методическое пособие для воспитателей и педагогов: для работы с детьми 2-7 лет.

Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: конспекты занятий .

От навыков к творчеству – обучение детей 2-7 лет технике рисования.

. Радость творчества – ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством.

Музыкальные шедевры: программа муз. воспитания детей дошк. возраста с метод. рекомендациями .

Театральная деятельность в детском саду.

Занятия по изобразительной деятельности.

М: Мозаика-Синтез,2010.

М.: Педагогическое общество России, 2000

под ред. Р.Г. Казаковой.- М.: Сфера, 2007.

М.: Мозаика-Синтез, 2008.

М.: Мозаика-Синтез, 2009

М: Мозаика-Синтез, 2009.

М: Мозаика-Синтез, 2008.

М.: Гном и Д, 2006.

М: Мозаика-Синтез, 2007.

М: Мозайка-Синтез, 2011

3.Организация жизнедеятельности детей (режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий).

Режим дня подготовительной группы

с 01.09.2018г. по 31.05.2019г.

№	Мероприятия	Подготовительная группа
1	Приём детей, самостоятельная деятельность.	7.30-8.30
2	Утренняя гимнастика.	8.40 – 8.50
3	Подготовка к завтраку, завтрак	8.50 - 9.05
4	НОД (непосредственно образовательная деятельность)	9.05 – 9.35 9.45-10.15 10.35-11.10
5	Подготовка ко второму завтраку. Второй завтрак.	10.15-10.25
6.	Самостоятельная деятельность, игры.	-
7	Подготовка к прогулке, прогулка	11.10-12.15
8	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	12.15-12.30
9	Обед	12.30-13.00
10	Спокойные игры, подготовка ко сну	13.00-13.10
11	Дневной сон	13.10-15.00
12	Постепенный подъём, самостоятельная деятельность	15.00-15.30
13	Полдник	15.30-15.45
14	Непосредственно образовательная деятельность (Дополнительное образование)	15.45-16.15
15	Игры, самостоятельная деятельность детей.	16.15-16.45
16	Чтение художественной литературы	16.45-17.00
17	Ужин	17.00-17.15
18	Игры, прогулка, уход домой	17.15-18.30

В летний оздоровительный период

с 01.06.2018г. по 31.08.2019г.

№	Мероприятия	Старшая группа
1	Приём, осмотр, игры	7.30-8.30
2	Гимнастика	8.30 - 8.45
3	Подготовка к завтраку, завтрак	8.45 - 9.05
4	Совместная деятельность детей и взрослых	9.05 - 9.35
5	Самостоятельная деятельность, игры	9.35 - 10.00
6	Подготовка ко второму завтраку. Второй завтрак.	10.00-10.10
7	Подготовка к прогулке, прогулка	10.10-12.15
8	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	12.15-12.30
9	Обед	12.30-13.00
10	Подготовка ко сну, сон	13.00-15.00
11	Постепенный подъём, закаливающие процедуры	15.00-15.30
12	Полдник	15.30-15.45
13	Подготовка к прогулке, прогулка. Игры, самостоятельная деятельность детей	15.45-16.45
14	Чтение художественной литературы	16.45-17.00
15	Ужин	17.00-17.15
16	Игры, прогулка, уход домой	17.15-17.30

Праздничные мероприятия и развлечения

Праздничные мероприятия и развлечения
	Подготовительная группа (6 -7 лет) длительность до 50 мин
Сентябрь	День знаний
Октябрь	Осенние праздники «Концерт для мам», посвященных Дню матери
Ноябрь	Осенние праздники «Концерт для мам», посвященных Дню матери
Декабрь	Новогодние утренники
Февраль	Спортивные праздники, развлечения посвященные Дню Защитника Отечества
Март	Праздники, посвященные Международному Женскому Дню
Апрель	Праздник «Весна»
Май	Музыкально-литературная композиция «День Победы»
Июнь	Праздник «Лето» Музыкальное развлечение, посвященное Дню защиты детей.

Развлечения и праздники

(рекомендованные программой «От рождения до школы»)

	от 6 до 7 лет
Праздники	. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, «Проводы в школу», «Осень», «Весна». «Лето», праздники народного календаря.
Тематические праздники и развлечения.	«Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников,
Театрализованные представления	Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: «Скворец и воробей», «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой
Музыкально- литературные композиции.	«Музыка и поэзия». «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А. С. Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница».
Концерты.	«Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведения», «Поем и танцуем»; концерты детской самодеятельности.
Русское народное творчество.	Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания.
Декоративно- прикладное искусство	«Вологодские кружева». «Гжельские узоры», «Народная игрушкам, «Хохлома» и др.
КВН и викторины	Различные турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и др.
Спортивные развлечения	«Летняя Олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования», «Путешествие в Спортландию».
Забавы.	Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр теней при помощи рук.

Список литературы.

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Соответствует ФГОС. - М., Мозаика-Синтез, 2014.
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО)".
Скоролупова О.А. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: организация внедрения в ДОО. // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2014 - № 3.
Скоролупова О.А. Введение ФГОС дошкольного образования. Разработка образовательной программы ДОУ. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2014.
Микляева Н.В. Экспресс-конструктор образовательной программы. Методическое пособие для детского сада и дошкольного отделения школы. – М.: ООО «ТЦ Сфера», 2014.
Белая К.Ю. Программы и планы в ДОО. Технология разработки в соответствии с ФГОС ДО. - М.: ООО «ТЦ Сфера», 2014
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Издание 3-е исправленное и дополненное, Мозайка - Синтез Москва 2015
ФЭМП Подготовительная группа И.А.Помораева, В.А.Позина Издательство Мозаика-Синтез Москва, 2015
Л.В.Куцакова Конструирование из строительного материала. Издательство Мозаика-Синтез Москва, 2013
В.В.Гербова Развитие речи в детском саду. Мозаика-Синтез Москва, 2015

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Разработа по ФГОС. Содержит планирование по 5 образовательным областям....

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и ф...

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

-...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа подготовительная группа
рабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительная группа составленная на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы

Рабочая программа подготовительной группы по программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

Навигация

Библиотека

рабочая программа подготовительная группарабочая программа (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительная группа составленная на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы

Рабочая программа подготовительной группы по программе "Радуга"

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

рабочая программа подготовительная группа
рабочая программа (подготовительная группа)