Рабочая программа старшая группа
рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_starshaya_gruppa.docx | 668.78 КБ |
Предварительный просмотр:
Утверждаю Заведующий ______ Н.А.Старикова |
Содержание рабочей программы.
Содержание | Стр. |
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | |
1. Пояснительная записка. | |
1.1. Цели и задачи рабочей программы. | |
1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса. | |
1.3.Характеристика возрастных особенностей воспитанников группы. | |
2.Планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДОУ. | |
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | |
1. Учебный план реализации ООП ДОУ. | |
2. Расписание организованной образовательной деятельности. | |
3. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях. | |
3.1.Образовательная область «Физическое развитие». | |
3.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». | |
3.3. Образовательная область «Речевое развитие». | |
3.4.Образовательная область «Познавательное развитие». | |
3.5.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». | |
4.Формы, способы, методы и средства реализации программы в возрастной группе по направлениям развития. | |
5.Содержание коррекционной работы (логопункт, психологическая служба, ПМПк в ДОУ). | |
6. Примерное годовое тематическое планирование. | |
7. Календарно-тематическое планирование. | |
8.Взаимодействие с семьями воспитанников. | |
9.Взаимодействие с социумом. | |
10. Вариативная часть: особенности организации образовательного процесса (климатические, демографические, национально-культурные и др., кружковая деятельность) | |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | |
1.Материально-техническое обеспечение (пространственная и предметно-развивающая среда группы). | |
2.Программно-методический комплекс образовательного процесса. | |
3.Организация жизнедеятельности детей (режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий). | |
Список литературы. | |
Приложения. |
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа совместной деятельности педагогов с детьми 5-6 лет старшей группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Светлячок» (далее Программа) разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО).
Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО)";
- Приказ МОиН РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26);
- Устав МБДОУ детский сад «Светлячок», утверждённый постановлением №1146 от 25.07.2014г.
1.1. Цели и задачи рабочей программы.
Ведущие цели программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Цели деятельности ДОУ по Уставу:
- Развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств воспитанников;
- Сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
- Оказание методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;
- Воспитание с учётом возрастных категорий воспитанников гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие задачи:
- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- Творческая организация (креативность) процесса воспитания и обучения;
- Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- Уважительное отношение к результатам детского творчества;
- Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
- Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Цель ДОУ:
Создание в образовательном учреждении системы интегративного образования, реализующего право каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе в условиях интеграции усилий семьи и детского сада в соответствии ФГОС ДО.
1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС ДО:
- Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.
- Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.
- Уважение личности ребенка.
- Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Основные принципы дошкольного образования:
- Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
- Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).
- Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
- Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
- Сотрудничество ДОУ с семьей.
- Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
- Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
- Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
- Учет этнокультурной ситуации развития детей.
Принципы, заложенные в программе «От рождения до школы»:
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
1.3.Характеристика возрастных особенностей воспитанников группы.
Общие сведения о детях группы:
Количество детей – 25 человек
Возрастная категория – дети старшей группы 5-6 лет.
Направленность группы – общеразвивающая.
Возрастные особенности детей 5-6 лет:
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный характер.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети овладевают обобщённым способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги и из природного материала.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы при его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщённого способа обследования образца; усвоением обобщённых способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
2.Планируемые результаты освоения
основной образовательной программы
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.
Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС. В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими 18 предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать раз- личные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
- Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
- Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
- Проявляет ответственность за начатое дело.
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
- Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой в соответствии с ФГОС ДО.
1.Учебный план реализации ООП ДОУ.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН на 2017-2018 учебный год
МБДОУ детский сад «Светлячок»,
реализующего программу «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Приоритетные направления Образовательные области | Виды организованно образовательной деятельности | Вторая группа раннего возраста | Младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная к школе группа | ||
Количество видов ООД в неделю | ||||||||
Обязательная часть (60%) | ||||||||
Познавательное развитие | Формирование элементарных математических представлений | - | 1 | 1 | 1 | 2 | ||
Ознакомление с окружающим миром | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||
Развитие познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности (конструктивно – модельная деятельность) | - | - | 1 | 1 | 1 | |||
Речевое развитие | Развитие речи | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | ||
Подготовка к обучению грамоте | - | - | - | |||||
Чтение художественной литературы | ежедневно | |||||||
Физическое развитие | Физическая культура в помещении | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
Физическая культура на прогулке | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||
Художественно-эстетическое развитие | Музыкальное воспитание | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
Рисование | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | |||
Лепка | 1 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | |||
Аппликация | - | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | |||
ИТОГО | 10 | 10 | 10 | 13 | 14 | |||
Социально-коммуникативное развитие | Программа предполагает организацию данной деятельности за рамками организованной образовательной деятельности. | |||||||
Вариативная часть (формируемая ДОУ 40%) | ||||||||
Дополнительное образование | Совместная кружковая деятельность детей и взрослых, занятия в бассейне | - | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
ИТОГО: | - | 1 | 2 | 2 | 2 | |||
ВСЕГО (по СанПиН): | 10 | 12 | 12 | 15 | 16 | |||
Длительность ООД | 10 мин | 15 мин | 20 мин | 25 мин | 30 мин | |||
Общее время в неделю (в часах) | 1час 40 мин. | 3 часа | 4 часа | 6 часов 25 мин | 8 часов | |||
2.Расписание организованной образовательной деятельности.
День недели | |
Понедельник | 1. Развитие речи 2. Рисование 3. Физическая культура |
Вторник | 1.Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром/ природой) 2. Музыка. 3. Кружковая деятельность |
Среда |
|
Четверг |
|
Пятница |
|
Ежедневно | Чтение художественной литературы |
3.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях.
2.1.Образовательная область «Физическое развитие»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (в соответствии с ФГОС ДО и методикой Э.Я.Степаненковой): | ||||||||||||||||
Основная цель: воспитание здорового, жизнерадостного, жизнестойкого, физически совершенного, гармонически и творчески развитого ребёнка | ||||||||||||||||
Задачи физического развития: | ||||||||||||||||
Оздоровительные: формирование правильной осанки; развитие гармоничного телосложения; развитие мышц лица, туловища, ног, рук, плечевого пояса, кистей, пальцев, шеи, глаз, внутренних органов | Образовательные: формирование двигательных умений и навыков; развитие психофизических качеств (быстроты, силы, гибкости, выносливости, глазомера, ловкости); развитие двигательных способностей (функции равновесия, координации движений) | Воспитательные: формирование потребности в ежедневных физических упражнениях; воспитание умения рационально использовать физические упражнения в самостоятельной двигательной деятельности; приобретение грации, пластичности, выразительности движений; воспитание самостоятельности, инициативности, самоорганизации, взаимопомощи | ||||||||||||||
Основные направления работы по физическому развитию детей в дошкольном учреждении: | ||||||||||||||||
Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие физических качеств (координация, гибкость) | Приобретение опыта в двигательной деятельности, способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения | Приобретение опыта в двигательной активности, способствующей развитию крупной и мелкой моторики обеих рук | Приобретение опыта в двигательной деятельности, связанной с правильным, не наносящим ущерб организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в стороны) | |||||||||||||
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта; овладение подвижными играми с правилами | Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере | Становление ценностей здорового образа жизни; овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) | ||||||||||||||
Принципы физического развития: | ||||||||||||||||
Общепедагогические | Специальные | |||||||||||||||
|
| |||||||||||||||
Средства физического развития: | ||||||||||||||||
Физические упражнения: - содержание физического упражнения (двигательные действия; процессы, которые происходят в функциональных системах организма в ходе упражнения, определяя его воздействие); - техника физического упражнения – способ выполнения движения, с помощью которого решается двигательная задача; - форма физических упражнений: внешняя структура (соотношение пространственных, временных, динамических параметров движения); внутренняя структура (взаимосвязь различных процессов в организме во время выполнения упражнения) | Эколого-природные факторы: (солнце, воздух, вода) имеют огромное значение в закаливании организма, тренировке механизмов терморегуляции, регуляции обменных процессов, приспособительных и защитных функций организма | Психогигиенические факторы: (режим дня, занятий, сна, бодрствования, прогулок; система рационального питания; гигиена одежды и обуви; санитарное состояние помещений детского сада, чистота элементов предметно-развивающей среды) | ||||||||||||||
Методы физического развития: | ||||||||||||||||
Наглядные общедидактические (наглядно-зрительные, наглядно-слуховые, тактильно-мышечные) | Словесные (вербальные) | Практические | ||||||||||||||
Информационно-рецептивный: характеризуется взаимосвязанностью и взаимозависимостью действий педагога и ребёнка | Репродуктивный: предусматривает воспроизведение ребёнком продемонстрированных взрослым (сверстником) способов двигательных действий | Метод проблемного обучения: предусматривает постановку перед ребёнком проблемы и предоставление ему возможности самостоятельного решения путём тех или иных двигательных действий | Метод творческих заданий | |||||||||||||
Приёмы физического развития: | ||||||||||||||||
Наглядно-зрительные приёмы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры); наглядно-слуховые приёмы (музыка, песни); тактильно-мышечные приёмы (непосредственная помощь воспитателя) | Словесные приёмы (объяснения, пояснения, указания; подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция) | Практические методы (повторение упражнений без изменения и с изменениями; проведение упражнений в игровой форме; проведение упражнений в соревновательной форме) | ||||||||||||||
Формы работы по физическому развитию: | ||||||||||||||||
младший и средний дошкольный возраст | старший дошкольный возраст | |||||||||||||||
|
| |||||||||||||||
1.2.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» | |||||||||||||||||
Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование основ безопасности. | |||||||||||||||||
Задачи социально-коммуникативного развития по ФГОС ДО: | |||||||||||||||||
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности | Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками | Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий | Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками | ||||||||||||||
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации | Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества | Формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, природе | |||||||||||||||
Основные направления работы по социально-коммуникативному развитию детей в дошкольном учреждении: | |||||||||||||||||
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание | ||||||||||||||||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Формирование основ безопасности | ||||||||||||||||
Принципы социально-коммуникативного развития | |||||||||||||||||
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений | Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства | Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности | Учёт этнокультурной ситуации развития детей | ||||||||||||||
Средства социально-коммуникативного развития: | |||||||||||||||||
Формирование бытовых и гигиенических умений | Окружающие ребенка продукты материальной культуры | Элементы духовной культуры | Стиль и содержание общения | Последовательное приобщение ребенка к многочисленным видам и типам отношений в основных сферах его жизнедеятельности – общении, игре, познании, предметно-практической и продуктивной деятельности. | Художественные средства: литература, изобразительное искусство, музыка. | ||||||||||||
Методы социально-коммуникативного развития: | |||||||||||||||||
Наглядные (Целенаправленное наблюдение, экскурсии, просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов, рассматривание предметов рукотворного мира) | Словесные (Беседы и совместная познавательная деятельность воспитателя и детей с элементами игры,составление рассказов «из личного опыта», по картине и серии картин; пересказывание художественных произведений; выполнение творческих заданий на дополнение незавершенных историй, речевые ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы). | Практические (Вариативная организация игр-экспериментов, игр-путешествий предметного характера, игры с моделированием, дидактические, театрализованные, хороводные, сюжетно-ролевые игры, коллекционирование, совместные проекты со взрослыми) | |||||||||||||||
Приёмы социально-коммуникативного развития: | |||||||||||||||||
Словесные приёмы (объяснение,напоминание, похвала, художественное слово) | Наглядные приёмы (показ действий, пример взрослого и детей, показ иллюстративного материала) | Игровые приёмы (сочинение с детьми загадок, стихотворные игры, сочинение с детьми лимериков (форма коротких стихов), ситуационные задачи, ситуативные разговоры, ситуации морального выбора, речевые тренинги) | |||||||||||||||
Формы работы по социально-коммуникативному развитию | |||||||||||||||||
младший и средний дошкольный возраст | старший дошкольный возраст | ||||||||||||||||
|
видеофильмов, телепередач.
| ||||||||||||||||
1.3.Образовательная область «Речевое развитие»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» | |||||||||||||||||||
Основная цель: развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. | |||||||||||||||||||
Задачи речевого развития по ФГОС ДО: | |||||||||||||||||||
Владение речью как средством общения и культуры | Обогащение активного словаря | Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи | Развитие речевого творчества | ||||||||||||||||
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха | Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы | Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте | |||||||||||||||||
Основные направления работы по развитию речи детей в дошкольном учреждении: | |||||||||||||||||||
Развитие словаря (освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, ситуацией, в которой происходит общение) | Воспитание звуковой культуры речи (развитие восприятия звуков родной речи и произношения) | Воспитание интереса и любви к чтению, развитие литературной речи | |||||||||||||||||
Развитие связной речи (диалогическая (разговорная) речь, монологическая речь (рассказывание)) | Практическое овладение воспитанниками нормами речи (способствование развитию речи как средства общения) | Формирование грамматического строя речи (морфология (изменение слов по родам, числам, падежам), синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений), словообразование) | |||||||||||||||||
Принципы развития речи: | |||||||||||||||||||
Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития | Принцип коммуникативно - деятельностного подхода к развитию речи | Принцип развития языкового чутья | Принцип формирования элементарного осознания явлений языка | ||||||||||||||||
Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи | Принцип обогащения мотивации речевой деятельности | Принцип обеспечения активной языковой практики | |||||||||||||||||
Средства развития речи: | |||||||||||||||||||
Общение взрослых и детей | Культурная языковая среда | Обучение на занятиях по речевому развитию | Художественная литература | Изобразительное искусство, музыка, театр | Занятия по другим разделам программы | ||||||||||||||
Методы развития речи: | |||||||||||||||||||
Методы развития речи по используемым средствам: | |||||||||||||||||||
Наглядные (непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам)) | Словесные (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал) | Практические (дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры) | |||||||||||||||||
Методы развития речи в зависимости от характера речевой деятельности: | |||||||||||||||||||
Продуктивные – основаны на построении собственных связных высказываний в зависимости от ситуации общения (обобщающая беседа, рассказывание, пересказ с перестройкой текста, дидактические игры на развитие связной речи, метод моделирования, творческие задания) | Репродуктивные – основаны на воспроизведении речевого материала, готовых образцов (метод наблюдения и его разновидности, рассматривание картин, чтение художественной литературы, пересказ, заучивание наизусть, игры-драматизации по содержанию литературных произведений, дидактические игры) | ||||||||||||||||||
Приёмы развития речи: | |||||||||||||||||||
Словесные приёмы (речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос) | Наглядные приёмы (показ иллюстративного материала, показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению) | Игровые приёмы (игровое сюжетно-событийное развёртывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры) | |||||||||||||||||
Формы работы по речевому развитию: | |||||||||||||||||||
младший и средний дошкольный возраст | старший дошкольный возраст | ||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||
1.4.Образовательная область «Познавательное развитие»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» (в соответствии с ФГОС ДО и методикой И.А. Помораевой ) | |||||||||||||||||
Основная цель: ознакомление с окружающим социальным миром, с природой и природными явлениями; формирование целостной картины мира; формирование элементарных математических представлений; развитие познавательно-исследовательской деятельности. | |||||||||||||||||
Задачи познавательного развития по ФГОС ДО: | |||||||||||||||||
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации | Формирование познавательных действий, становление сознания | Развитие воображения и творческой активности | Формирование первичных представлений о себе, других людях | ||||||||||||||
Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.) | Формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира | Формирование первичных представлений об особенностях природы | |||||||||||||||
Основные направления работы по познавательному развитию детей в дошкольном учреждении: | |||||||||||||||||
Развитие познавательно-исследовательской деятельности | Приобщение к социокультурным ценностям | ||||||||||||||||
Формирование элементарных математических представлений | Ознакомление с миром природы | ||||||||||||||||
Принципы познавательного развития: | |||||||||||||||||
Принцип развивающего, воспитывающего обучения | Принцип обучения взаимодействия и сотрудничества детей и взрослых | Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития | Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства | ||||||||||||||
Принцип научности, доступности, учёта возрастных особенностей | Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности | Принцип преемственности в образовании индивидуального подхода, системности, поддержки инициативы детей и их самостоятельности в различных видах деятельности | |||||||||||||||
Средства познавательного развития: | |||||||||||||||||
Наглядные (наблюдение, рассматривание картин, демонстрация фильмов) | Репродуктивные и проблемно – поисковые повышающие познавательную активность (элементарный анализ, сравнение по контрасту и подобию, группировка и классификация, моделирование и конструирование, ответы на вопросы детей, приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы) | Словесные (рассказ, беседа, чтение) | Формирование познавательного интереса (познавательные игры, дискуссии, создание ситуации успеха) | ||||||||||||||
Методы познавательного развития: | |||||||||||||||||
Наглядные | Словесные | Практические | |||||||||||||||
Приёмы познавательного развития: | |||||||||||||||||
Словесные приёмы (наглядный способ образца, сравнение одного объекта с другим, моделирование) | Наглядные приёмы (предъявление вопросов разной степени сложности, разъяснение, пояснение, описание, проговаривание результатов наблюдения) | Игровые приёмы (игры-инсценировки, игры-драматизации, дидактические игры, подвижные, творческие) | |||||||||||||||
Формы работы по познавательному развитию: | |||||||||||||||||
младший и средний дошкольный возраст | старший дошкольный возраст | ||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||
1.5.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (в соответствии с ФГОС ДО и методикой Т.С. Комаровой): | ||||||||||||||||||
Основная цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие эстетических чувств детей; развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности. | ||||||||||||||||||
Задачи художественно-эстетического развития по ФГОС ДО: | ||||||||||||||||||
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы | Становление эстетического отношения к окружающему миру | Формирование элементарных представлений о видах искусства | Восприятие музыки | |||||||||||||||
Восприятие художественной литературы, фольклора | Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений | Реализация самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) | ||||||||||||||||
Основные направления работы по художественно-эстетическому развитию детей в дошкольном учреждении: | ||||||||||||||||||
Приобщение к искусству | Изобразительная деятельность | |||||||||||||||||
Конструктивно-модельная деятельность | Музыкальная деятельность | |||||||||||||||||
Принципы художественно-эстетического развития: | ||||||||||||||||||
Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей | Принцип взаимосвязи | Принцип интеграции различных видов искусств | Принцип доступности | |||||||||||||||
Принцип продуктивности | Принцип вариативности и справедливости | Принцип результативности | ||||||||||||||||
Средства художественно-эстетического развития: | ||||||||||||||||||
Эстетическое общение | Природа | Искусство | Разнообразные виды игр | Разные виды труда | Физические упражнения | |||||||||||||
Методы художественно-эстетического развития: | ||||||||||||||||||
Наглядный Рассматривание отдельных произведений или серий картин, скульптур, иллюстраций, произведений декоративно-прикладного искусства. | Словесный Ознакомления детей с произведениями искусства относится метод беседы, направленный на более глубокое понимание событий, изображённых в картине. | Практический Ориентирует детей на самостоятельную деятельность. | ||||||||||||||||
Приёмы художественно-эстетического развития: | ||||||||||||||||||
Словесные приёмы | Наглядные приёмы | Игровые приёмы | ||||||||||||||||
Формы работы по художественно-эстетическому развитию: | ||||||||||||||||||
младший и средний дошкольный возраст | старший дошкольный возраст | |||||||||||||||||
классической, детской музыки
|
предметов
| |||||||||||||||||
См. Приложение № 1 – Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2-7 лет по образовательным областям.
4.Формы, способы, методы и средства реализации программы в возрастной группе по направлениям развития.
Формы работы по образовательным областям:
Направления развития и образования детей (далее - образовательные области): | Формы работы с детьми старшего дошкольного возраста |
Физическое развитие |
|
Социально-коммуникативное развитие |
характера
|
Речевое развитие |
|
Познавательное развитие |
|
Художественно –эстетическое развитие |
|
5.Содержание коррекционной работы (логопункт, психологическая служба, ПМПк в ДОУ).
Цель коррекционной работы: | |||||||||||||||||||||
выявление и коррекция имеющихся у детей недостатков в развитии психических процессов и функций, гармонизация развития личностных свойств. | |||||||||||||||||||||
Задачи: | |||||||||||||||||||||
Выявить детей с нарушениями развития и трудностями социальной адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья. | Определить особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья. | Создать условия для коррекции нарушений развития и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. | |||||||||||||||||||
Осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико – педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом индивидуальных возможностей особенностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК); | Мониторинг развития и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. | ||||||||||||||||||||
Основные направления работы: | |||||||||||||||||||||
диагностическая | коррекционно-развивающая | консультативная | информационно-просветительская | ||||||||||||||||||
Принципы: | |||||||||||||||||||||
принцип индивидуального подхода предполагает всестороннее изучение воспитанников и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей (выбор форм, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных образовательных потребностей каждого ребенка); | принцип поддержки самостоятельной активности ребенка (индивидуализации). Важным условием успешности инклюзивного образования является обеспечение условий для самостоятельной активности ребенка. Реализация этого принципа решает задачу формирования социально активной личности, которая является субъектом своего развития, а не пассивным потребителем социальных услуг; | принцип социального взаимодействия предполагает создание условий для понимания и принятия друг другом всех участников образовательного процесса с целью достижения плодотворного взаимодействия на гуманистической основе. Инклюзия — это активное включение детей, родителей и специалистов в совместную деятельность как учебную, так и социальную для создания инклюзивного сообщества как модели реального социума; | принцип междисциплинарного подхода. Разнообразие индивидуальных характеристик детей требует комплексного, междисциплинарного подхода к определению и разработке методов и средств воспитания и обучения. Специалисты (воспитатель, логопед, социальный педагог, психолог, дефектолог при участии старшего воспитателя), работающие в группе, регулярно проводят диагностику детей и в процессе обсуждения составляют образовательный план действий, направленный как на конкретного ребенка, так и на группу в целом; | ||||||||||||||||||
принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания. Включение в инклюзивную группу детей с различными особенностями в развитии предполагает наличие вариативной развивающей среды, т. е. необходимых развивающих и дидактических пособий, средств обучения, безбарьерной среды, вариативной методической базы обучения и воспитания и способность педагога использовать разнообразные методы и средства работы как по общей, так и специальной педагогике; | принцип партнерского взаимодействия с семьей. Усилия педагогов будут эффективными, только если они поддержаны родителями, понятны им и соответствуют потребностям семьи. Задача специалиста — установить доверительные партнерские отношения с родителями или близкими ребенка, внимательно относиться к запросу родителей, к тому, что, на их взгляд, важно и нужно в данный момент ребенку, договориться о совместных действиях, направленных на поддержку ребенка; | принцип динамического развития образовательной модели детского сада. Модель детского сада может изменяться, включая новые структурные подразделения, специалистов, развивающие методы и средства. | |||||||||||||||||||
Формы получения помощи: | |||||||||||||||||||||
консультативный пункт (КП) | служба ранней помощи (СРП) | группа общеразвивающей направленности | |||||||||||||||||||
Этапы реализации: | |||||||||||||||||||||
Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность) | Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность) | Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность) | Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность) | ||||||||||||||||||
Ожидаемые результаты: | |||||||||||||||||||||
владеть основными культурными способами деятельности | проявлять инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности | обладать установкой положительного отношения к другим людям и самому себе | выражать свои мысли, чувства и желания | ||||||||||||||||||
следовать социальным нормам поведения | проявлять любознательность, интересоваться причинно-следственными связями, склоны к наблюдению | правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи | владеть интонационными средствами выразительности речи | ||||||||||||||||||
Создание условий: | |||||||||||||||||||||
Обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок) | Обеспечение психолого-педагогических условий | Обеспечение специализированных условий | |||||||||||||||||||
Обеспечение здоровье сберегающих условий | Обеспечение участия всех детей, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно – развлекательных, спортивно – оздоровительных и иных досуговых мероприятий | Развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития | |||||||||||||||||||
Психолого-педагогическое сопровождение детей | |||||||||||||||||||||
Ребенок с проблемами в развитии | |||||||||||||||||||||
Адаптация | |||||||||||||||||||||
Диагностика | |||||||||||||||||||||
Усвоение программы | Состояние психических процессов | Личностные качества | |||||||||||||||||||
Индивидуальный маршрут развития | |||||||||||||||||||||
Воспитания Коррекция и развитие личностной сферы | Развития Физическое развитие Коррекция и развитие речи | Обучения Коррекция и развитие познавательной сферы | |||||||||||||||||||
Взаимодействие педагогов в коррекционной работе с детьми | |||||||||||||||||||||
Ребенок с нарушениями в развитии | |||||||||||||||||||||
Музыкальный руководитель - развитие чувства ритма и темпа | Логопед - коррекция и развитие речи. | Воспитатель - соблюдение единого речевого режима; - развитие познавательной сферы; - развитие мелкой моторики | Педагог-психолог - коррекция основных психических процессов, - развитие эмоциональной сферы | Инструктор по физической культуре - развитие общей моторики. | |||||||||||||||||
Кадровое обеспечение | |||||||||||||||||||||
Коррекционная работа осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы. | |||||||||||||||||||||
7. Календарно-тематическое планирование.
«Физическое развитие»
Сентябрь | |||
1 неделя | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча. Л.И. Пензулаева стр.15 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча. Л.И. Пензулаева стр.17 | Задачи. Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках. Л.И. Пензулаева стр.17 |
2 неделя | Задачи. Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту (достань до предмета) и ловкость в бросках мяча вверх. Л.И. Пензулаева стр.19 | Задачи. Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту (достань до предмета) и ловкость в бросках мяча вверх. Л.И. Пензулаева стр.20 | Задачи. Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом. Л.И. Пензулаева стр.20 |
3 неделя | Задачи. Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Л.И. Пензулаева стр.21 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Л.И. Пензулаева стр.23 | Задачи. Повторить бег, продолжительностью до 1 минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений. Л.И. Пензулаева стр.24 |
4 неделя | Задачи. Развивать ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках. Л.И. Пензулаева стр.25 | Задачи. Развивать ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках. Л.И. Пензулаева стр.26 | Задачи. Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер. Л.И. Пензулаева стр.26 |
Октябрь | |||
1 неделя | Задачи. Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча. Л.И. Пензулаева стр.28 | Задачи. Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча. Л.И. Пензулаева стр.29 | Задачи. Повторить ходьбу с высоким поднимание колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой (элементы баскетбола), упражнять в прыжках. Л.И. Пензулаева стр.29 |
2 неделя | Задачи. Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча. Л.И. Пензулаева стр.30 | Задачи. Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча. Л.И. Пензулаева стр.32 | Задачи. Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. Л.И. Пензулаева стр.32 |
3 неделя | Задачи. Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии. Л.И. Пензулаева стр.33 | Задачи. Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии. Л.И. Пензулаева стр.34 | Задачи. Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками Л.И. Пензулаева стр.35 |
4 неделя | Задачи. Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках. Л.И. Пензулаева стр.35 | Задачи. Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках. Л.И. Пензулаева стр.37 | Задачи. Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 минуты; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники». Л.И. Пензулаева стр.37 |
Ноябрь | |||
1 неделя | Задачи. Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах. Л.И. Пензулаева стр.39 | Задачи. Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах. Л.И. Пензулаева стр.41 | Задачи. Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. Л.И. Пензулаева стр.41 |
2 неделя | Задачи. Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами. Л.И. Пензулаева стр.42 | Задачи. Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами. Л.И. Пензулаева стр.43 | Задачи. Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге. Л.И. Пензулаева стр.43 |
3 неделя | Задачи. Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом. Л.И. Пензулаева стр.44 | Задачи. Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом. Л.И. Пензулаева стр.45 | Задачи. Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения и прыжками и бегом. Л.И. Пензулаева стр.45 |
4 неделя | Задачи. Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках. Л.И. Пензулаева стр.46 | Задачи. Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках. Л.И. Пензулаева стр.47 | Задачи. Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом. Л.И. Пензулаева стр.47 |
Декабрь | |||
1 неделя | Задачи. Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча. Л.И. Пензулаева стр.48 | Задачи. Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча. Л.И. Пензулаева стр.49 | Задачи. Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность. Л.И. Пензулаева стр.50 |
2 неделя | Задачи. Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча. Л.И. Пензулаева стр.51 | Задачи. Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча. Л.И. Пензулаева стр.52 | Задачи. Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель. Л.И. Пензулаева стр.52 |
3 неделя | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге в рассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия. Л.И. Пензулаева стр.53 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге в рассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия. Л.И. Пензулаева стр.54 | Задачи. Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросание снежков в горизонтальную цель. Л.И. Пензулаева стр.54 |
4 неделя | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге в рассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках. Л.И. Пензулаева стр.55 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге в рассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках. Л.И. Пензулаева стр.57 | Задачи. Повторить передвижение на лыжах скользящим шагом; разучить игровые упражнения с клюшкой и шайбой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке. Л.И. Пензулаева стр.57 |
Январь | |||
1 неделя | Задачи. Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо. Л.И. Пензулаева стр.59 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо. Л.И. Пензулаева стр.60 | Задачи. Продолжать учить детей передвигаться по учебной лыжне; повторить игровые упражнения. Л.И. Пензулаева стр.61 |
2 неделя | Задачи. Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой. Л.И. Пензулаева стр.61 | Задачи. Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой. Л.И. Пензулаева стр.63 | Задачи. Закрепить навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и метанием. Л.И. Пензулаева стр.63 |
3 неделя | Задачи. Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии. Л.И. Пензулаева стр.63 | Задачи. Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии. Л.И. Пензулаева стр.64 | Задачи. Закрепить навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков на дальность. Л.И. Пензулаева стр.65 |
4 неделя | Задачи. Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек. Л.И. Пензулаева стр.65 | Задачи. Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек. Л.И. Пензулаева стр.66 | Задачи. Разучить повороты на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. Л.И. Пензулаева стр.66 |
Февраль | |||
1 неделя | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину. Л.И. Пензулаева стр.68 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину. Л.И. Пензулаева стр.69 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить повороты на лыжах, игровые упражнения с шайбой, скольжение по ледяной дорожке. Л.И. Пензулаева стр.69 |
2 неделя | Задачи. Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю. Л.И. Пензулаева стр.70 | Задачи. Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю. Л.И. Пензулаева стр.71 | Задачи. Упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. Л.И. Пензулаева стр.71 |
3 неделя | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через неё. Л.И. Пензулаева стр.71 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через неё. Л.И. Пензулаева стр.72 | Задачи. Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность. Л.И. Пензулаева стр.73 |
4 неделя | Задачи. Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках с мячом. Л.И. Пензулаева стр.73 | Задачи. Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках с мячом. Л.И. Пензулаева стр.74 | Задачи. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба с выполнением заданий. Л.И. Пензулаева стр.75 |
Март | |||
1 неделя | Задачи. Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер. Л.И. Пензулаева стр.76 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер. Л.И. Пензулаева стр.77 | Задачи. Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивая ловкость и глазомер. Л.И. Пензулаева стр.78 |
2 неделя | Задачи. Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами. Л.И. Пензулаева стр.79 | Задачи. Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами. Л.И. Пензулаева стр.80 | Задачи. Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками. Л.И. Пензулаева стр.80 |
3 неделя | Задачи. Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках. Л.И. Пензулаева стр.81 | Задачи. Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках. Л.И. Пензулаева стр.82 | Задачи. Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом. Л.И. Пензулаева стр.83 |
4 неделя | Задачи. Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии. Л.И. Пензулаева стр.83 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии. Л.И. Пензулаева стр.84 | Задачи. Упражнять в беге на скорость; разучить упражнение с прокатыванием мяча; повторить игровые задания с прыжками. Л.И. Пензулаева стр.85 |
Апрель | |||
1 неделя | Задачи. Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании. Л.И. Пензулаева стр.86 | Задачи. Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании. Л.И. Пензулаева стр.87 | Задачи. Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом «Ловишки - перебежки», эстафету с большим мячом. Л.И. Пензулаева стр.87 |
2 неделя | Задачи. Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей. Л.И. Пензулаева стр.88 | Задачи. Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей. Л.И. Пензулаева стр.89 | Задачи. Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом. Л.И. Пензулаева стр.89 |
3 неделя | Задачи. Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия. Л.И. Пензулаева стр.89 | Задачи. Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия. Л.И. Пензулаева стр.91 | Задачи. Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом. Л.И. Пензулаева стр.91 |
4 неделя | Задачи. Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках. Л.И. Пензулаева стр.91 | Задачи. Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках. Л.И. Пензулаева стр.93 | Задачи. Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии. Л.И. Пензулаева стр.93 |
Май | |||
1 неделя | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках с мячом. Л.И. Пензулаева стр.94 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках с мячом. Л.И. Пензулаева стр.95 | Задачи. Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом (бадминтон). Л.И. Пензулаева стр.96 |
2 неделя | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча. Л.И. Пензулаева стр.96 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча. Л.И. Пензулаева стр.97 | Задачи. Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом. Л.И. Пензулаева стр.97 |
3 неделя | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем. Л.И. Пензулаева стр.98 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем. Л.И. Пензулаева стр.99 | Задачи. Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках. Л.И. Пензулаева стр.99 |
4 неделя | Задачи. Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами. Л.И. Пензулаева стр.100 | Задачи. Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами. Л.И. Пензулаева стр.101 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом. Л.И. Пензулаева стр.101 |
«Социально – коммуникативное развитие»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Темы | Содержание |
Сентябрь | |
«Культура поведения» | Напомнить формы словесного выражения вежливости (здравствуйте, добрый день, до свидания, всего хорошего и т.д.) |
«Положительные моральные качества» | Закреплять навыки дружелюбного отношения к окружающим, умение вместе играть, делиться игрушками. |
«Этические представления» | Формировать представление о доброте как положительном качестве человека. |
Октябрь | |
«Культура поведения» | Закреплять знания о сотрудниках детского сада, умение называть их по имени и отчеству, привычку здороваться и прощаться с ними. |
«Положительные моральные качества» | Продолжать формировать уважение к окружающим, умение считаться с их желаниями и просьбами. |
«Этические представления» | Познакомить с понятием «отзывчивость», формировать привычку откликаться на просьбы родных, друзей и знакомых. |
Ноябрь | |
«Культура поведения» | Закреплять навыки поведения в разных помещениях детского сада и в разные отрезки времени. |
«Положительные моральные качества» | Продолжать учить заботиться о малышах, защищать слабых, выражать сочувствие, формировать отзывчивость. |
«Этические представления» | Формировать понимание необходимости выполнять свои обещания. |
Декабрь | |
«Культура поведения» | Закреплять словесные формы выражения благодарности. |
«Положительные моральные качества» | Продолжать формировать чувства заботы и любви к близким людям, стремление помогать им, радовать их, не огорчать. |
«Этические представления» | Формировать представление о чутком, заботливом отношении к окружающим. |
Январь | |
«Культура поведения» | Продолжать закреплять правила и навыки поведения в общественных местах. |
«Положительные моральные качества» | Воспитывать скромность, учить проявлять заботу об окружающих, с благодарностью принимать помощь и знаки внимания. |
«Этические представления» | Формировать представление о скромности как положительной черте характера. |
Февраль | |
«Культура поведения» | Познакомить с правилами телефонного этикета |
«Положительные моральные качества» | Закреплять умение правильно оценивать свои поступки |
Этические представления» | Объяснить понятие «смелость», учить различать лихачество и смелость. |
Март | |
«Культура поведения» | Познакомить с правилами культуры поведения мужчин по отношению к женщинам: вставать при появлении их в помещении, уступать место, оказывать помощь и т.д. |
«Положительные моральные качества» | Продолжать воспитывать внимательное, заботливое отношение к девочкам. |
«Этические представления» | Формировать представление о том, что мальчики – это будущие мужчины, защитники слабых. |
Апрель | |
«Культура поведения» | Познакомить с правилами гостевого этикета: «Я принимаю гостей» |
«Положительные моральные качества» | Учить замечать настроение окружающих, проявлять внимание и заботу. |
«Этические представления» | Познакомить с понятием «честность». |
Май | |
«Культура поведения» | Познакомить с правилами гостевого этикета: «Ты пришел в гости» |
«Положительные моральные качества» | Продолжать воспитывать бережное отношение к природе, стремление защищать её. |
«Этические представления» | Формировать представления о трудолюбии как положительной черте характера человека. |
Июнь-август | |
«Культура поведения» | Совершенствовать навыки культуры поведения, речевого общения. |
«Положительные моральные качества» | Способствовать проявлению положительных моральных качеств в отношениях со сверстниками и взрослыми. |
«Этические представления» | Обобщить представления о положительных качествах человека, закреплять соответствующие понятия, ввести понятие «интеллигентный человек» |
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Направления | Содержание |
Сентябрь | |
Гендерная принадлежность | Закреплять знания ориентироваться в помещениях детского сада, знания адреса детского сада. |
Семейная принадлежность | Я и моя семья – закрепление знаний об имени, отчестве родителей, их работе, домашних обязанностях, помощи взрослым. |
Гражданская принадлежность | Улица, на которой я живу, домашний адрес. Здания разного назначения: жилые дома, школа, библиотека, парикмахерская, поликлиника, аптека, банк, магазин. 1 сентября – День знаний. |
Октябрь | |
Гендерная принадлежность | Одежда девочек и мальчиков |
Семейная принадлежность | Моя большая семья |
Гражданская принадлежность | Разные виды городских зданий, их назначение, сооружения культуры и досуга в городе и районе. Жизнь людей в деревне: особенности, отличия от городской жизни, занятия людей. |
Ноябрь | |
Гендерная принадлежность | Поведение девочек и мальчиков |
Семейная принадлежность | Моя родословная – родственные связи. |
Гражданская принадлежность | Город Москва, её достопримечательности. День народного единства. |
Декабрь | |
Гендерная принадлежность | Любимые игры мальчиков и девочек |
Семейная принадлежность | Семейные традиции – проведение праздников, отдыха, занятия любимым делом. |
Гражданская принадлежность | Защитники Москвы, памятники героям, прославившим город и страну. |
Январь | |
Гендерная принадлежность | Какими хотят стать девочки и мальчики. |
Семейная принадлежность | Наш детский сад – большая семья |
Гражданская принадлежность | Мы живем в России: разнообразие природы, животного мира, национальностей. |
Февраль | |
Гендерная принадлежность | Кто служит в армии |
Семейная принадлежность | Заботливое и внимательное отношение к малышам |
Гражданская принадлежность | Государственные символы России: флаг, герб, гимн. День защитника Отечества: служба в армии – трудная и почетная обязанность; защита Родины от нападения врагов, особенности службы в мирное время. |
Март | |
Гендерная принадлежность | Сегодня праздник наших девочек. |
Семейная принадлежность | Мама – главный человек в нашей семье. |
Гражданская принадлежность | Международный женский день. Знаменитые россияне, прославившие Родину: Ю.Долгорукий, А.Пушкин, Л.Толстой, П.Чайковский, И.Левитан и др. |
Апрель | |
Гендерная принадлежность | Я и мое имя – история происхождения некоторых имен, отчеств и фамилий. |
Семейная принадлежность | |
Гражданская принадлежность | Земля – наш общий дом: элементарное представление о строении Солнечной системы. День космонавтики: первый полет человека в космос. |
Май | |
Гендерная принадлежность | Культура речевого общения в детском саду и дома, речевой этикет. |
Семейная принадлежность | |
Гражданская принадлежность | День Победы, героические защитники страны в годы Великой Отечественной войны. Чем славится родной город, район (заводы, промыслы, научные и культурные центры). |
Июнь - август | |
Гендерная принадлежность | Закреплять знания о себе, своей семье, родословной, детском саде. |
Семейная принадлежность | |
Гражданская принадлежность | Народное творчество, народная культура (фольклор, прикладное искусство), Россия в творчестве писателей, поэтов, художников и музыкантов. |
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Формы организации трудовой деятельности | Содержание и объем трудовых навыков | |
В помещении | На участке | |
Поручения | Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Стирать и гладить кукольную одежду. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску. Узнавать о чем-либо и сообщать воспитателю. Нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу для изобразительной деятельности своей группы и малышей. Мастерить игрушки, поделки в подарок малышам. | Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить его на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора, собирать его в кучу. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Поливать участок из леек. Убирать снег, освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучу для слеживания и изготовления построек. Делать снежные постройки. Участвовать в постройке горки для малышей. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев. |
Дежурство | Сентябрь Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы. Закреплять навыки подготовки материала к продуктивной деятельности: выставлять на отдельный стол материалы для лепки, рисования, аппликации, помогать товарищам готовить материал. | |
Октябрь Учить нарезать бумажные салфетки. Учить раскладывать материал для математики: счетные линейки, конверты со счетным материалом; помогать в уборке материала после продуктивной деятельности. | ||
Ноябрь Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь природы. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола. Убирать обрезки бумаги после аппликации. | ||
Декабрь | ||
Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать на стол. Доставать из шкафа нужный для образовательной деятельности материал, располагать на отдельном столе. Учить опрыскивать растения, высаживать в ящики лук на перо. | ||
Январь Следить за готовностью рабочих мест к образовательной деятельности, дополнять рабочие места недостающими материалами. Сажать бобовые растения для наблюдений. | ||
Февраль Делать бумажные заготовки для продуктивной деятельности (аппликации), участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультуры. Высаживать в ящики лук на перо. Готовить календарь природы для итоговой беседы о зиме. | ||
Март | ||
По заданию педагога тонировать бумагу для продуктивной деятельности (рисование). Сеять семена цветов и овощей на рассаду. | ||
Апрель Готовить все материалы к продуктивной, образовательной деятельности. Ухаживать за посевами и посадками, черенковать комнатные растения. | ||
Май Высаживать растения в грунт, ухаживать за ними. Готовить календарь природы для итоговой беседы о весне. | ||
Июнь – август Закреплять, совершенствовать навыки дежурства по уголку природы, столовой. Готовить календарь природы для итоговой беседы о лете. | ||
Коллективный труд | Совместный: Протирать строительный материал, наводить порядок в раздевальном шкафу, ремонтировать книги (в том числе для малышей). | Уборка участка: Подметать, собирать мусор, листву, поливать участок, песок, убираться на веранде, убирать снег на участке, сгребать его в кучи для слеживания и изготовления построек, очищать постройки от снега, свозить снег на грядки, газоны, клумбы. Подгребать снег под деревья и кусты. |
Общий: Убираться в шкафах с игрушками, ремонтировать коробки от настольно-печатных игр, наводить порядок в игровых шкафах, изготавливать украшения (в том числе для участка), элементы костюмов к празднику. | ||
Формирование основ безопасности
Задачи и содержание работы | Формы работы |
Бережем свое здоровье. Формирование у детей представлений о здоровом образе жизни, о полезных и вредных для здоровья человека привычках. Приобщение детей к занятиям спортом и закаливанию. Развитие стремления заботиться о своем здоровье. Продолжение знакомства со строением тела человека. Рассказы детям о работе сердца, органов дыхания и пищеварения, о необходимости прислушиваться к своему организму, соблюдать элементарные правила заботы о нем. Формирование элементарных представлений о болезнях и лекарствах, о связи между болезнью и её причиной. Расширение представлений о работе врача. | Наблюдения Игра Рассматривание Беседа Чтение Презентация |
Безопасный отдых на природе Формирование основ экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формирование понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь. Знакомство с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомство детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. | Совместные действия Наблюдения Игра Рассматривание Беседа Чтение Проектная деятельность Презентация Продуктивная деятельность |
Безопасность на дорогах. Уточнение знаний детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомство с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомство с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжение знакомства с дорожными знаками: «Дети», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». | Наблюдения Игра Рассматривание Беседа Чтение Компьютерные игры по правилам дорожного движения. |
Безопасность собственной жизнедеятельности. Закрепление основ безопасности жизнедеятельности человека. Продолжение знакомства с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширение знаний об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закрепление и расширение знаний о правилах езды на велосипеде. Уточнение знаний детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомство с работой службы спасения – МЧС. Закрепление навыков безопасного пользования бытовыми предметами. Формирование умения обращаться за помощью к взрослым. Закрепление знаний о том. Что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закрепление умения называть свой домашний адрес. | Совместные действия Наблюдения Игра Рассматривание Беседа Чтение Проектная деятельность Продуктивная деятельность Создание соответствующей предметно-развивающей среды |
Развитие игровой деятельности
Названия игр | Объем основных навыков и умений |
Сентябрь | |
«Детский сад» | Воспитатель принимает детей, проводит утреннюю гимнастику, завтрак, играет с детьми. |
«Транспорт» | В гараже стоит много машин разног назначения. Водители берут права, получают задание у диспетчера, заправляют машины бензином, выполняют задания: возят пассажиров на автобусе, доставляют врачей к больным, водят экскурсионные автобусы. |
«Путешествие по городу» | Туристы из другого города приехали на экскурсию. Экскурсовод показывает им достопримечательности города, рассказывает о них. |
«Магазин» | |
Октябрь | |
«Транспорт» | По улицам ездят машины разного назначения, пешеходы идут по тротуару. Водители и пешеходы соблюдают правила дорожного движения. Водители уступают дорогу транспорту особого назначения. |
«Детский сад» | Воспитатель проводит утреннюю гимнастику, приходят на музыкальное занятие – поют, танцуют, играют. |
«Магазин игрушек» | Покупатели выбирают игрушки, советуются с продавцом, платят деньги в кассу, чеки отдают продавцу. Продавец вежливо разговаривает с покупателями, предлагает им разные игрушки, рассказывает, чем они хороши, отпускает игрушки, благодарит за покупку. |
«Почта» | Люди пишут друг другу письма, посылают телеграммы, посылки. Почтальон доставляет почту по адресам. |
Ноябрь | |
«Поликлиника» | Терапевт лечит людей: прослушивает, измеряет давление, осматривает горло, выписывает рецепт, направляет к окулисту, рентгенологу, главному врачу. Медсестра делает уколы, перевязки. |
«Строительство» | Строители возводят большой гараж, где будет стоять много машин |
«Транспорт» | Грузовые и легковые машины едут по улице, пешеходы идут по тротуару, переходят через дорогу. Водители и пешеходы соблюдают правила дорожного движения. |
«Магазин» | Открылся новый супермаркет с разными отделами: посуда, мебель, канцтовары и т.д. Покупатели выбирают товары, просят продавцов рассказать о них (цвет, материал, назначение). |
Декабрь | |
«Ветеринарная лечебница» | Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу. Ветеринар лечит животных: осматривает, ставит грелку, делает уколы, назначает лекарства. |
«Семья» | Новогодний праздник: покупка и украшение елки, подготовка подарков членам семьи, приход Деда Мороза с поздравлением и подарками. |
«Мастерская Деда Мороза» | Дед Мороз прислал письмо с просьбой открыть мастерскую по изготовлению елочных игрушек. Приемщица принимает заказы от посетителей и дает задание на изготовление игрушек. Мастера делают игрушки из разных материалов. Приемщица выдает выполненные заказы. |
«Библиотека» | Читатели приходят в библиотеку. Они рассматривают стенды, выбирают книги. Библиотекарь выдает нужные книги, записывает их в формуляры читателей. |
Январь | |
«Детский сад» | Новогодний праздник в детском саду: дети делают игрушки, наряжают елку, приходят Дед Мороз и Снегурочка, дети читают стихи о зиме и Новом годе, играют в веселые игры, получают подарки. |
«Парикмахерская» | В парикмахерскую приходят родители с детьми. Работают мужской и женский залы. Мастера стригут, бреют клиентов, моют им голову, причесывают их. Они вежливы и внимательны. |
«Магазин одежды» | Открылся новый магазин. Продавцы предлагают разные виды одежды, рассказывают о ней; покупатели меряют её в примерочной, оплачивают покупку. |
«Путешествие по России» | Семья отправляется в путешествие по стране, знакомится с природой и животным миром Юга и Севера, фотографирует достопримечательности. |
Февраль | |
«Военные учения» | В учениях принимают участие разные рода войск: моряки, пехотинцы, танкисты, летчики. Они проходят медицинский осмотр, затем выполняют разные задания по приказу командиров. После учений организуют концерт: поют песни, танцуют. |
«Скорая помощь» | Врач приезжает по вызову, оказывает первую помощь: осматривает, измеряет температуру, делает уколы, выписывает рецепт. |
«Строительство, театр» | Строители возводят театр. Кассир продает билеты. Зрители покупают их и проходят в зрительный зал. Их пропускает билетер. |
«Пожарные на учениях» | Пожарные упражняются в тушении пожара: быстро садятся в пожарную машину, на месте пожара разматывают пожарный рукав, спасают людей из горящего дома, помогают выносить домашних животных. Пожарные используют лестницу, носилки. |
Март | |
«Семья» | Праздник 8 Марта. Подготовка подарков, уборка квартиры, приготовление пирогов, поздравление женщин, концерт для них. |
«Строительство» | Строители строят мост через реку; по дороге через мост едут разные машины (пожарные, грузовые, легковые, продуктовые, автобусы). Шоферы соблюдают правила дорожного движения. |
«Хохломские мастера» | Мастера хохломской росписи украшают разные предметы: посуду, мебель, ткани. |
«Аптека» | Люди приходят за лекарством, рассматривают витрину, выбирают лекарство, спрашивают его у провизора или показывают рецепт. Провизор ищет нужное лекарство, получает деньги или выдает лекарство посетителям. В аптеке продаются мази, микстура, таблетки, средства по уходу за больными. |
Апрель | |
«Космическое путешествие» | Космонавты собираются в полет: тренируются, изучают карту звездного неба. В полете наблюдают за звездами и планетами, ведут бортовой журнал, проводят сеансы связи, возвращаются на Землю. |
«Семеновские мастера» | Мастера расписывают матрешек разного размера. Игрушки отправляют в детский сад. |
«Поликлиника» | Врач проверяет зрение с помощью таблиц, медсестра выписывает рецепт на очки, люди покупают очки в аптеке. |
«Детский сад, кукольный театр» | В детский сад приехали артисты, показывают кукольный спектакль. |
Май | |
«Подводная лодка» | Моряки отправляются в плавание, наблюдают за морскими обитателями из иллюминаторов, опускаются в скафандрах на дно моря. Команда работает дружно. На судне есть командир, матросы, кок, врач, механики. |
«Путешествие по реке» | Путешественники плывут по реке, делают остановки, знакомятся с достопримечательностями, посещают цирк, идут в магазины, парикмахерскую, аптеку. |
«Строительство, цирк» | Строители возводят цирк. Артисты готовятся к выступлению, упражняются. На арене выступают гимнасты, фокусники, дрессировщики с разными животными. |
Июнь - август | |
«Экскурсия в музей» | Посетители приезжают в музей, экскурсовод показывает им картины, рассказывает о художниках. |
«Зоопарк» | Дети с родителями приходят в зоопарк, видят разных животных, катаются на карусели. |
«Библиотека» | Читатели приходят в библиотеку, читают книги в читальном зале, выбирают книги и берут их для чтения дома. Библиотекарь выдает нужные книги, записывает информацию в формуляры читателей. |
«Транспорт» | Водители возят пассажиров в библиотеку, театр, зоопарк, музей, соблюдают правила дорожного движения. Пассажиры вежливы друг с другом, уступают места старшим, громко не разговаривают. |
«Поликлиника» | В поликлинике больных принимает терапевт, окулист, медсестры. При поликлинике работает травм пункт. Больных с разными ушибами, порезами привозит машина скорой помощи. Врачи оказывают помощь, назначают лечение. |
Речевое развитие»
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Сентябрь | Тема | «Мы – воспитанники старшей группы» | Пересказ сказки «Заяц - хвастун» | Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему: «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени. | Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней |
Цели | Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи. В.В. Гербова стр.30 | Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. В.В. Гербова стр.33 | Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. В.В. Гербова стр.35 | Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. В.В. Гербова стр.38 | |
Тема | Рассказывание русской народной сказки «Заяц – хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки» | Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с. | Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень» | Веселые рассказы Н. Носова | |
Цели | Вспомнить с детьми название русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обр. О.Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…» В.В. Гербова стр.32 | Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой. В.В. Гербова стр.34 | Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И.Белоусова «Осень» (в сокр.). В.В. Гербова стр.37 | Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова. В.В. Гербова стр.40 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Октябрь | Тема | Лексические упражнения. Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель». | Обучение рассказыванию: описание кукол | Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней | Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет» |
Цели | Активизировать в речи существительные и прилагательные; познакомить с произведением – перевертышем. В.В. Гербова стр. 40 | Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом. В.В. Гербова стр. 43 | Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана. В.В. Гербов астр.46 | Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его. В.В. Гербова стр.48 | |
Тема | «Учимся вежливости» | Звуковая культура речи: дифференциация звуков с - ц | Лексико – грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» | Литературный калейдоскоп | |
Цели | Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. В.В. Гербова стр. 41 | Закрепить правильное произношение звуков с - ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой. В.В. Гербов астр.44 | Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обр. И.Карнауховой), помочь понять её смысл. В.В. Гербова стр.47 | Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят. В.В. Гербова стр.49 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Ноябрь | Тема | Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение» | Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» | Обучение рассказыванию | Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков» |
Цели | Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений. В.В. Гербова стр.50 | Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обр. А.Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. В.В. Гербова стр.52 | Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» в обр. Д.Нагишкина; в сокр.). В.В. Гербова стр.55 | Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б.Житкова «Как я ловил человечков». В.В. Гербова стр.56 | |
Тема | Рассказывание по картине | Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш. | Завершение работы над сказкой «Айога». | Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат» | |
Цели | Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы – матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ. В.В. Гербова стр.51 | Упражнять детей в отчётливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж-ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж-ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание. В.В. Гербова стр.53 | Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя. В.В. Гербова стр.56 | Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. В.В. Гербова стр.57 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Декабрь | Тема | Чтение стихотворений о зиме | Пересказ эскимоской сказки «Как лисичка бычка обидела». | Чтение сказки П.Бажова «Серебряное копытце» | Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К.Фофанова «Нарядили елку…» |
Цели | Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии. В.В.Гербова стр.60 | Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обр. В.Глоцера и Г.Снегирева), учить пересказывать её. В.В.Гербова стр.63 | Познакомить детей со сказкой П.Бажова «Серебряное копытце» В.В.Гербова стр.66 | Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. В.В.Гербова стр.68 | |
Тема | Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе» | Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш. | Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой» | Дидактические игры со словами | |
Цели | Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»). В.В.Гербова стр.61 | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с- ш, на определение позиции звука в слове. В.В.Гербова стр.64 | Вспомнить с детьми произведения С.Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой». В.В.Гербова стр.66 | Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова. В.В.Гербова стр.69 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Январь | Тема | Чтение рассказа С.Георгиева «Я спас Деда Мороза» | Чтение сказки Б.Шергина «Рифмы», стихотворения Э.Мошковской «Вежливое слово». | Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и воронёнок» | Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство» |
Цели | Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.
В.В.Гербова стр.71 | Познакомить детей с необычной сказкой Б.Шергина «Рифмы», стихотворением Э.Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами. В.В.Гербова стр.74 | Учить детей пересказывать текс целиком и по ролям). В.В.Гербова стр.76 | Приобщить детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокращении). В.В.Гербова стр.77 | |
Тема | Беседа на тему: «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму». | Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения» | Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж. | Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?». | |
Цели | Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. В.В.Гербова стр.70 | Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ. В.В.Гербова стр.72 | Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж. В.В.Гербова стр.75 | Упражнять детей в творческом рассказывании; в умении употреблять обобщающие слова. В.В.Гербова стр.79 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Февраль | Тема | Беседа на тему «О друзьях и дружбе». | Чтение русской народной сказки «Царевна - лягушка» | Пересказ сказки А.Н. Толстого «Еж». | Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки» |
Цели | Продолжать помогать детям освоить нормы поведения, учить доброжелательности. В.В.Гербова стр.80 | Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна - лягушка» (в обр.М.Булатова). В.В. Гербова стр.83 | Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи. В.В.Гербова стр.84 | Совершенствовать умение выразительно читать стихотворения по ролям. В.В.Гербова стр.86 | |
Тема | Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово». | Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ | Обучение рассказыванию по картине «Зайцы». | Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…». | |
Цели | Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов – антонимов. В.В.Гербова стр.81 | Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. В.В.Гербова стр.83 | Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана. В.В.Гербова стр.87 | Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи. В.В.Гербова стр.88 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Март | Тема | Беседа на тему: «Наши мамы». Чтение стихотворений Е.Благининой «Посидим в тишине» и А.Барто «Перед сном» | Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Д.и. «Где мы были, мы не скажем…». | Пересказ рассказов из книги Г.Снегирева «Про пингвинов». | Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства». |
Цели | Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. В.В.Гербова стр.91 | Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать. В.В.Гербова стр.93 | Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору). В.В.Гербова стр.95 | Познакомить детей с рассказом В.Драгунского «Друг детства», помочь им оценит поступок мальчика. В.В.Гербова стр.95 | |
Тема | Составление рассказа по картинкам «Купили щенка». | Чтение рассказов из книги Г.Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение» | Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц-ч. Чтение стихотворения Дж.Ривза «Шумный Ба-бах». | Чтение сказки «Сивка-бурка» | |
Цели | Учить детей работать по картинкам с последовательно развивающимся действием. В.В.Гербова стр.92 | Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчинённые предложения. В.В.Гербова стр.94 | Учить детей дифференцировать звуки ц-ч; познакомить со стихотворением Дж.Ривза «Шумный Ба-бах» (пер. М.Боровицкой). В.В.Гербова стр.96 | Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-бурка» (обр. М. Булатова). В.В.Гербова стр.97 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Апрель | Тема | Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово» | Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». | Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову). | Чтение сказки В. Катаева «Цветик - семицветик». |
Цели | Продолжать приобщать детей к поэзии; учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи. В.В.Гербова стр.99 | Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». В.В.Гербова стр.102 | Продолжать учить детей пересказывать. В.В.Гербова стр.103 | Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик - семицветик». В.В.Гербова стр.105 | |
Тема | Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р. | Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм». | Чтение рассказа К.Паустовского «Кот - ворюга» | Дидактические игры со словами. Чтение небылиц. | |
Цели | Упражнять детей в различении звуков л – р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук. В.В.Гербова стр.98 | Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта. В.В.Гербова стр.101 | Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот - ворюга». В.В.Гербова стр.104 | Активизировать словарь детей. В.В.Гербова стр.104 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Май | Тема | Литературный калейдоскоп | Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху, вниз, наискосок». Лексические упражнения. | Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол» | Рассказывание на тему: «Забавные истории из моей жизни» |
Цели | Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой. В.В.Гербова стр.106 | Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей. В.В.Гербова стр.107 | Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить со сказкой «Финист – Ясный сокол». В.В.Гербова стр.109 | Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логические рассказы на темы из личного опыта. В.В.Гербова стр.110 | |
Тема | Обучение рассказыванию по картинкам. | Лексические упражнения | Звуковая культура речи (проверочное). | Повторение пройденного материала. | |
Цели | Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. В.В.Гербова стр.107 | Проверить, насколько богат словарный запас детей. В.В.Гербова стр.108 | Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их. В.В.Гербова стр.109 | Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога). В.В.Гербова стр.110 | |
«Познавательное развитие»
«Формирование элементарных математических представлений»
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | б |
Сентябрь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цели |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр13 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр15 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр17 | ||
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | б |
Октябрь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цели |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр18 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр19 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр21 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр22 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | б |
Ноябрь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цели |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.24 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.25 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.27 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.28 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | б |
Декабрь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цели |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.29 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.31 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.32 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.34 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | б |
Январь | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цели |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.36 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.39 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.41 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.43 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | б |
Февраль | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цели |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.44 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.46 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.48 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.49 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | б |
Март | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цели |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.51 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.53 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.55 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.56 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | б |
Апрель | Тема | Занятие 1 | Занятие 2 | Занятие 3 | Занятие 4 |
Цели |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.58 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.60 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.61 |
И.А. Помораева, В.А. Позина стр.63 | |
Май | Работа по закреплению пройденного материала | ||||
Ознакомление с природой в детском саду.
Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Сентябрь | Тема | «Во саду ли, в огороде» | «Предметы облегчающие труд человека в быту» | «Экологическая тропа» (на улице) | «Моя семья» |
Цели | Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах; учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представления детей о способах ухода за садово – огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями. О.А. Соломенникова стр.36 | Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления. О.В. Дыбина стр.20 | Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных. О.А. Соломенникова стр.38 | Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. О.В. Дыбина стр.22 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Октябрь | Тема | «Берегите животных!» | «Что предмет расскажет о себе» | «Прогулка по лесу» | «Мои друзья» |
Цели | Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Формировать представления о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать её. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе. О.А. Соломенникова стр.41 | Побуждать детей выделять особенности предметов (размер, форма, цвет, материал, части, функции, назначение). Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам. О.В. Дыбина стр.24 | Расширять представления детей о многообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лисов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить детей называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу. О.А. Соломенникова стр.42 | Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним (поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому – то из ребят грустно, поговори с ним, поиграй). О.В. Дыбина стр.25 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Ноябрь | Тема | «Осенины» | «Коллекционер бумаги» | «Пернатые друзья» | «Детский сад» |
Цели | Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарём. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать познавательную активность. О.А. Соломенникова стр.45 | Расширять представления детей о разных видах бумаги и её качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала. О.В. Дыбина стр.27 | Формировать представления о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность, желание заботиться о птицах. О.А. Соломенникова стр.49 | Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятия о том, что сотрудников детского сада нужно благодарить за их заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться. О.В. Дыбина стр.28 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Декабрь | Тема | «Покормим птиц» | «Наряды куклы Тани» | «Как животные помогают человеку» | «Игры во дворе» |
Цели | Расширять представления о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период (развешивать кормушки, подкармливать птиц), развивать эмоциональную отзывчивость. О.А. Соломенникова стр.53 | Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства (впитываемость); побуждать устанавливать причинно – следственные связи между использованием тканей и временем года. О.В. Дыбина стр.31 | Расширять представления детей о животных разных стран и континентов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность, познавательную активность. Развивать творческие способности. Расширять словарный запас. О.А. Соломенникова стр.55 | Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города. О.В. Дыбина стр.32 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Январь | Тема | «Зимние явления природы» | «В мире металла» | «Экологическая тропа в здании детского сада» | «В гостях у кастелянши» |
Цели | Расширять представления о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе опытнической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество. О.А. Соломенникова стр.57 | Знакомить детей со свойствами и качествами металла. Учить находить металлические предметы в ближайшем окружении. О.В. Дыбина стр.34 | Расширять представления детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Расширять представления о способах ухода за растениями и животными. Развивать интерес к миру природы, эстетическое отношение к окружающей действительности. Формировать желание выступать в роли экскурсовода на пунктах маршрута экологической тропы. О.А. Соломенникова стр.59 | Познакомит детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Развивать доброжелательное отношение к ней. О.В. Дыбина стр.35 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Февраль | Тема | «Цветы для мамы» | «Песня колокольчика» | «Экскурсия в зоопарк» | «Российская армия» |
Цели | Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать рассаду комнатных растений. Формировать заботливое и внимательное отношение к близким людям, позитивное отношение к труду, желание трудиться. О.А. Соломенникова стр.62 | Закреплять знания о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах. О.В. Дыбина стр.37 | Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек – часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать её. Формировать представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие). О.А. Соломенникова стр.63 | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. О.В. Дыбина стр.38 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Март | Тема | «Мир комнатных растений» | «Путешествие в прошлое лампочки» | «Водные ресурсы Земли» | «В гостях у художника» |
Цели | Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. Формировать эстетическое отношение к природе. О.А. Соломенникова стр.66 | Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать интерес к прошлому этого предмета. О.В. Дыбина стр.41 | Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д., о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека. О.А. Соломенникова стр.69 | Формировать представления об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интересы. О.В. Дыбина стр.43 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Апрель | Тема | «Леса и луга нашей родины» | «Путешествие в прошлое пылесоса» | «Весенняя страда» | «Россия – огромная страна» |
Цели | Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о взаимосвязях растительного и животного мира. Развивать познавательную активность. Воспитывать бережное отношение к природе. О.А. Соломенникова стр.71 | Вызвать интерес к прошлому предметов, подвести к пониманию того, что человек придумывает и создаёт разные приспособления для облегчения труда. О.В. Дыбина стр.45 | Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.). Развивать любознательность, инициативу. О.А. Соломенникова стр.73 | Формировать представления о том, что наша огромная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, её достопримечательностями. О.В. Дыбина стр.46 | |
Время проведения | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Май | Тема | «Природный материал – песок, глина, камни» | «Путешествие в прошлое телефона» | «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья» | «Профессия - артист» |
Цели | Закреплять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес. О.А. Соломенникова стр.74 | Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона. Учить составлять алгоритмы. Развивать логическое мышление, сообразительность. О.В. Дыбина стр.49 | Расширять представления о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Побуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы. О.А. Соломенникова стр.77 | Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах представителей этой творческой профессии, её необходимости для людей. Подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражает его чувства. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческой профессии. О.В. Дыбина стр.50 | |
«Художественно – эстетическое развитие»
Вид дея-тель-нос-ти | Тема и цели занятия | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | |
Сентябрь | ||||
«Грибы» | «Вылепи, какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» | |||
Лепка | Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Т.С. Комарова стр.29 | Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свёклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму овощей (помидор – круг, огурец - овал), находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приёмами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. Т.С. Комарова стр.32 | ||
Аппликация | «На лесной полянке выросли грибы» | «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» | ||
Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию. Учит разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов. Т.С. Комарова стр.30 | Продолжать отрабатывать умение детей вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения. Т.С. Комарова стр.35 | |||
Рисование |
|
|
|
|
Т.С. Комарова стр.31 2. Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава), и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность. Т.С. Комарова стр.30 | 3. Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними. Т.С. Комарова стр.32 4. Программное содержание. Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками. Т.С. Комарова стр.33 | 5. Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображения на листе. Т.С. Комарова стр.34 6. Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать, не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, слева направо, или по косой неотрывным движением руки). Т.С. Комарова стр.34 | 7. Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Т.С. Комарова стр.36 8. Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по - разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам. Т.С. Комарова стр.36 | |
Вид дея-тель-нос-ти | Тема и цели занятия | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | |
Октябрь | ||||
«Красивые птички» (по мотивам народных дымковских игрушек) | «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено» | |||
Лепка | Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приёмы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество. Т.С.Комарова стр. 37 | Учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение. Т.С.Комарова стр. 39 | ||
Аппликация | «Блюдо с фруктами и ягодами» | «Наш любимый мишка и его друзья» | ||
Продолжать отрабатывать приёмы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции. Т.С. Комарова стр.38 | Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции. Т.С. Комарова стр.40 | |||
Рисование |
|
|
|
|
Т.С. Комарова стр.37 2. Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию. Т.С. Комарова стр.39 | 3. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания детей о дымковских игрушках, о дымковской росписи. Закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать чувство прекрасного. Продолжать развивать навыки коллективной работы. Т.С. Комарова стр.42 4. Учить детей рисовать фигуру человека; предавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и снашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои: рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения. Т.С. Комарова стр.43 | 5. Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять её яркий колорит (розовые, голубые, сиреневые цвета), композицию узора (в середине большой красивый цветок – розан, с боков – его бутоны и листья), мазки, точки, черточки – оживки (черные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызвать желание создавать красивый узор. Т.С. Комарова стр.43 6. Развивать у детей эстетическое восприятия, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок). Т.С. Комарова стр.44 | 7. Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжет - композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов (сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки). Т.С. Комарова стр.45 8. Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы. Т.С. Комарова стр. 45 | |
Вид дея-тель-нос-ти | Тема и цели занятия | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | |
Ноябрь | ||||
«Олешек» | «Вылепи свою любимую игрушку» | |||
Лепка | Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска пластилина, передавая форму отдельных частей приёмом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству. Т.С. Комарова стр.49 | Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их. Т.С. Комарова стр.51 | ||
Аппликация | «Троллейбус» | «Дома на нашей улице» | ||
Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными деталями (штанги). Т.С. Комарова стр.46 | Учить детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины. Т.С. Комарова стр.47 | |||
Рисование |
|
| 5. «Моя любимая сказка» 6. «Грузовая машина» | 7. «Роспись олешка» 8. Рисование по замыслу |
Т.С. Комарова стр.45 2. Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Продолжать развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других ребят. Т.С. Комарова стр.47 | 3. Учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами). Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения (в свободное время). Т.С. Комарова стр.48 4. Продолжать обогащать представления: детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать v:op на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью, взвивать художественный вкус, чувство ритма. Вызывать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь. Т.С. Комарова стр.50 | 5. Учить детей передавать в рисунке эпизод из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определённой обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки. Т.С. Комарова стр.51 6. Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, её характерные особенности (кабина и мотор – прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура). Т.С. Комарова стр.52 | 7. Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их. Т.С. Комарова стр.54 8. Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы. Т.С. Комарова стр.55 | |
Вид дея-тель-нос-ти | Тема и цели занятия | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | |
Декабрь | ||||
«Котёнок» | «Девочка в зимней шубке» | |||
Лепка | Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка. Т.С. Комарова стр.56 | Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приёмы соединения частей, сглаживания мест, скрепления. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения. Т.С. Комарова стр.60 | ||
Аппликация | «Большой и маленький бокальчики» | «Новогодняя поздравительная открытка» | ||
Учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоска. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями. Т.С. Комарова стр.59 | Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приёмы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Т.С. Комарова стр.61 | |||
Рисование |
|
|
|
|
1. Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество. Т.С. Комарова стр.55 2. Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые — светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления. Т.С. Комарова стр.57 | 3. Учить передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления. Т.С. Комарова стр.58 4. Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции. Т.С. Комарова стр.59 | 5.Учить детей рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка. Т.С. Комарова стр.61 6. Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа. Т.С. Комарова стр.63 | 7. Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления. Т.С. Комарова стр.63 8. Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор. Т.С. Комарова стр.60 | |
Вид дея-тель-нос-ти | Тема и цели занятия | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | |
Январь | ||||
«Снегурочка» | «Зайчик» | |||
Лепка | Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения. Т.С. Комарова стр.64 | Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность. Т.С. Комарова стр.67 | ||
Аппликация | «Петрушка на ёлке» | «Красивые рыбки в аквариуме» (коллективная композиция) | ||
Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции. Т.С. Комарова стр.65 | Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения. Т.С. Комарова стр.71 | |||
Рисование |
|
|
|
|
Т.С.Комарова стр.64 2. Учить передавать в рисунке несложный. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять В рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками). Т.С.Комарова стр.66 | 3. Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками. Т.С.Комарова стр.67 4. Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами. Т.С.Комарова стр.69 | 5.Развивать образные представления детей. Закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разным, самостоятельно выбранными материалами. Развивать художественное творчество. Т.С.Комарова стр.70 6. Продолжать развивать представления детей о городецкой росписи, умение создавать узор по ее мотивам, используя составляющие ее элементы и колорит. Закреплять приемы рисования кистью и красками. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение составлять оттенки цветов, смешивая гуашь с белилами. Т.С.Комарова стр.71 | 7. Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей. Т.С.Комарова стр.72 8. Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор. | |
Вид дея-тель-нос-ти | Тема и цели занятия | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | |
Февраль | ||||
«Щенок» | Лепка по замыслу | |||
Лепка | Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приёмом прижимания и сглаживания мест скрепления. Т.С. Комарова стр.74 | Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами. Т.С. Комарова стр.81 | ||
Аппликация | «Матрос с сигнальными флажками» | «Пароход» | ||
Упражнять детей в изображении человека; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверху, одна рука вверху, другая внизу и т.п.). Закреплять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на листе. Т.С. Комарова стр.75 | Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение. Т.С. Комарова стр.77 | |||
Рисование |
|
|
|
|
1. Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш (мелок, сангина, угольный карандаш) для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие. Т.С. Комарова стр.73 2. Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии. Т.С. Комарова стр.76 | 3.Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью (всей кистью и её концом). Вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями. Т.С. Комарова стр.76 4. Продолжать знакомить детей с изделиями украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами. Т.С. Комарова стр.78 | 5. Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и ее частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками). Т.С. Комарова стр.79 6. Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки. Т.С. Комарова стр.80 | 7. Учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них. Т.С. Комарова стр.82 8. Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор. | |
Вид дея-тель-нос-ти | Тема и цели занятия | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | |
Март | ||||
«Кувшинчик» | «Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)» | |||
Лепка | Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме. Т.С. Комарова стр.83 | Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям. Т.С. Комарова стр.86 | ||
Аппликация | «Сказочная птица» | «Вырежи и наклей какую хочешь картинку» | ||
Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них. Т.С. Комарова стр.87 | Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество. Т.С. Комарова стр.89 | |||
Рисование |
|
|
| 7.»Нарисуй какой хочешь узор» 8. Рисование по замыслу |
1.Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приёмы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников. Т.С. Комарова стр.82 2.Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребёнка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятно. Т.С. Комарова стр.83 | 3.Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие, творчество. Т.С. Комарова стр.84 4.Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные приёмы рисования. Формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками. Продолжать закреплять навыки коллективной работы. Т.С. Комарова стр.85 | 5. Продолжать развивать образные представления воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом). Т.С. Комарова стр.86 6.Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине- голубой гамме. Развивать умение выделять её специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное. Т.С. Комарова стр.89 | 7.Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая её колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам. Т.С. Комарова стр.90 8.Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чём им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось. Т.С. Комарова стр.88 | |
Вид дея-тель-нос-ти | Тема и цели занятия | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | |
Апрель | ||||
«Петух» (по мотивам дымковской или другой народной игрушки) | «Белочка грызёт орешки» | |||
Лепка | Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения. Т.С. Комарова стр.91 | Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заострённая мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать приёмы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения. Т.С. Комарова стр.95 | ||
Аппликация | «Наша новая кукла» | «Поезд» | ||
Закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения. Т.С. Комарова стр.93 | Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы. Т.С. Комарова стр.96 | |||
Рисование |
|
|
|
|
1. Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников. Т.С. Комарова стр.91 2. Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать гуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения. Т.С.Комарова стр.91 | 3. Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров. Т.С. Комарова стр.94 4. Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно – двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине. Т.С. Комарова стр.97 | 5.Продолжать знакомить детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать лёгкие и тонкие движения руки. Т.С. Комарова стр.99 6. Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно – прикладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами. Т.С. Комарова стр.99 | 7.Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приёмы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений. Т.С. Комарова стр.100 8. Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чём им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось. Т.С. Комарова стр.88 | |
Вид дея-тель-нос-ти | Тема и цели занятия | |||
1-я неделя | 2-я неделя | 3-я неделя | 4-я неделя | |
Май | ||||
«Сказочные животные» | «Красная шапочка несет бабушке гостинцы» | |||
Лепка | Продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни-Пух, мартышка, слоненок и другие); передавать форму основных частей и деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и творчество. Т.С. Комарова стр.101 | Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. Развивать воображение. Т.С. Комарова стр.103 | ||
Аппликация | «Весенний ковер» | «Загадки» | ||
Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие. Т.С. Комарова стр.102 | Развивать образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путём разрезания по прямой диагонали на несколько частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур, аккуратно наклеивать. Т.С. Комарова стр.106 | |||
Рисование |
|
|
|
|
1.Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлёвскую башню, а вверху – салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину. Т.С. Комарова стр.101 2.Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям. Т.С. Комарова стр.103 | 3.Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая её характерные особенности. Учить располагать изображения по всему листу (ближе к нижнему краю и дальше от него). Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Т.С. Комарова стр.104 4.Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Учить сочетать в рисунке акварель и гуашь; готовить нужные цвета, смешивая акварель и белила. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить её в своём творчестве. Т.С. Комарова стр.105 | 5.Учить детей создавать своими руками полезные вещи. Развивать эстетические чувства: чувство цвета, пропорции, композиции. Формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи. Учить радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу. Т.С. Комарова стр.107 6.Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определённой цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного решения намеченной темы. Закреплять приёмы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлять краски водой ,добавлять для получения оттенков цвета. Развивать воображение и творчество. Т.С. Комарова стр.108 | 7 – 8. Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чём им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось. Т.С. Комарова стр.88 | |
Конструктивно – модельная деятельность
Месяц | Тема и цель 1-й недели | Тема и цель 2-й недели | Тема и цель 3-й недели | Тема и цель 4-й недели | |
Сентябрь | Тема | «Бабочка» из природного материала | По замыслу | «Домик с окошком» | «Цветок» |
Цель | Учить делать бабочку из различных природных материалов; укладывать листья в виде крыльев, плотно их прижимать, присоединяя к туловищу. | Поощрять инициативу, самостоятельность в выполнении построек по собственному замыслу. Обыгрывать постройки. | Учить отражать в постройке свои представления о знакомых предметах; передавая в постройке основные детали | Упражнять в плоскостном моделировании. Развивать творчество, конструкторские навыки. | |
Октябрь | Тема | «Лошадка» из природного материала | «Многоэтажный дом» | «Машина для груза» | «Мост пройдем и в лес попадем» |
Цель | Учить выполнять изделие из природного материала, воспитывать аккуратность. | Уточнить форму предметов; учить сооружать высокие постройки; делать перекрытия из двух вертикальных кирпичиков и пластины. | Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании. | Закреплять умение выполнять конструкцию из строительного материала; воспитывать аккуратность и самостоятельность. | |
Ноябрь | Тема | Моделирование по схеме | «Машина» | «Роботы» | По замыслу |
Цель | Упражнять детей в конструировании по схемам; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений. | Уточнить у детей название строительных материалов. Поощрять инициативу, самостоятельность. | Упражнять в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструктора. Развивать воображение, внимание. | Закреплять конструктивные навыки. | |
Месяц | Тема и цель ООД 1-й недели | Тема и цель ООД 2-й недели | Тема и цель ООД 3-й недели | Тема и цель ООД 4-й недели | |
Декабрь | Тема | «Птица» из природного материала» | «Корзиночка» из картона | «Елочная игрушка для друга» | «Котенок» из природного материала |
Цель | Учить делать птицу, используя в работе природный материал(желуди, ветки, семена клена) | Учить работать по выкройке. Развивать умение аккуратно делать надрезы и склеивать стороны. Воспитывать самостоятельность, инициативу. | Закреплять умения правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать свое рабочее место и убирать после работы. | Учить делать котенка из природного материала, соединять детали при помощи спички (очищенной от серы). | |
Январь | Тема | «Дворец Деда Мороза» | По замыслу | «Детский сад» | «Башня и забор для птички» |
Цель | Упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям, в анализе из основных частей их функциональном назначении; аргументировать свои решения; развивать конструктивные навыки. | Упражнять детей в плоскостном моделировании. | Учить детей создавать постройку, отвечающую определённым требованиям. Формировать у детей обобщённые представления и знания. Закреплять умение делать перекрытия. | Уточнять представления о строительных деталях, деталях конструкторов. Упражнять в совместном конструировании. | |
Февраль | Тема | «Слон» из спичечных коробков | «Водный транспорт» | «Самолет» | «Идем в театр с мамой» |
Цель | Учить делать новую игрушку. Закреплять полученные ранее умения работы с бумагой. Развивать фантазию, творческие способности детей. | Расширять обобщенные представления о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять в умении рассуждать и аргументировать решения. Развивать внимание, память. | Учить сооружать постройку комбинированием знакомых по форме деталей строительного материала. | Упражнять в плоскостном моделировании.В совместном конструировании. Развиваить самостоятельность, инициативу. | |
Месяц | Тема и цель 1-й недели | Тема и цель 2-й недели | Тема и цель 3-й недели | Тема и цель 4-й недели | |
Март | Тема | «Везем растения на метро» | По замыслу | «Плот» из природного материала | «Городок для кукол» |
Цель | Уточнять представления о строительных деталях, деталях конструкторов(при постройке метро). Развивать творчество, самостоятельность, инициативу. | Упражнять в конструировании и моделировании из строительного материала. | Закреплять умение выполнять изделие из природного материала(ветки). | Формировать умение конструировать по желанию, используя усвоенные методы и приемы; анализировать выполненные постройки. | |
Апрель | Тема | «Ежик» из природного материала | «Ракета» | «Микрорайон города» | «Корабли» |
Цель | Учить детей в процессе работы сочетать в композицию различные природные материалы. Развивать фантазию, воображение, творческое мышление. | Расширять представления о летательных аппаратах. Развивать конструкторские навыки. | Совершенствовать конструктивные навыки. Закреплять название строительных материалов. Учить применять в конструировании полученные умения. | Расширять обобщенные представления о разных видах судов, зависимости их строения от назначения. Упражнять в конструировании судов. | |
Май | Тема | По замыслу из песка | По замыслу | «Башня и дом» | По замыслу |
Цель | Развивать конструкторские способности, мышление творчество, обогащать речь. | Совершенствовать конструктивные навыки. | Развивать игровые конструктивные навыки. Развивать умение работать коллективно. | Упражнять в выполнении построек из песка. | |
8.Взаимодействие с семьями воспитанников.
Перспективный план работы с родителями 2017-2018 учебный год
Месяц | Тема |
Сентябрь | 1. Родительское собрание на тему: «О детях от 5-6 лет» 2. Консультация в родительский уголок: «Особенности развития ребенка 5-6 лет». 3 .Беседа с родителями: «Ребенок и родитель» 4. Консультация в уголок здоровья: «Витаминный календарь. Осень». 5. Папка-передвижка: «Познаю мир». |
Октябрь | 1. Консультация в родительский уголок «Поощрять или наказывать?» 2. Беседа: «Не балуй!» 3. . Консультация: «О значении обучения детей дошкольного возраста ПДД» |
Ноябрь | 1. Консультация: «Часто ли лжет ребенок?» 2. Беседа: «Как помочь детям преодолеть чрезвычайные ситуации?» 3. Стендовая информация: «Права ребенка» |
Декабрь | 1. Беседа: «Какие игрушки нужны вашим детям!» 2. Консультация: «Внимание! Наступает зима!» 3. Консультация в родительский уголок по ПДД: «Памятка для родителей старших дошкольников». 4. Стендовая информация: «Нравственно-патриотическое воспитание ребенка». |
Январь | 1.Консультация «Как отвечать на детские вопросы?» 2.Консультация в родительский уголок: «Детские страхи могут испортить всю жизнь» 3. Беседа: «Здоровье ребенка в наших руках». |
Февраль | 1.Родительское собрание на тему: «Воспитываем мальчиков и девочек» 3. Беседа с родителями: «Гиперактивность. Как с этим бороться» 4. Папка-передвижка: «Безопасность». |
Март | 1.Консультация в родительский уголок: «Что делать, если случилась беда?» 2. Консультация в уголок для родителей: «Игры на внимание» 3. Беседа: «Если ребенок невнимателен» 4 «Витаминный календарь. Весна. » |
Апрель | 1. Консультация: «Взрослый мир в детских мультфильмах» 2. Консультация: «Профилактика детского травматизма» 3. Беседа: «Умственное развитие ребенка» 4. Развлечение «Папа, мама я – спортивная семья». |
Май | 1.Родительское собрание: «Всё о наших детях» 2. Консультация в родительский уголок «Безопасное поведение дошкольника» 3.Беседа: «Развивающие игры летом» |
Июнь | 1. Консультация: «Закаливание ребенка» 2. «Первая помощь при солнечных ударах и ожогах». 3 «Витаминный календарь. Лето». 4. Папка-передвижка: «Мир доброты». |
Июль | 1.Консультация: «10 рецептов против жадности» 2. Консультация «Изучаем дорожную азбуку» 3. «Первая помощь при отравлениях ядовитыми растениями». |
Август | 1. Консультация: «Игра в жизни ребенка». 2. Консультация: «Разговор на равных». 3. Беседа: «Авторитет родителей». 4 «Осторожно! Ядовитые грибы!» |
9.Взаимодействие с социумом.
Цель взаимодействия с социальными партнерами: создание системы взаимосотрудничества ДОУ с социальными институтами для обеспечения благоприятных условий всестороннего развития детей дошкольного возраста, их способностей и творческого потенциала.
Задачи взаимодействия с социальными партнерами:
- Анализ объектов социума для определения целесообразности установления социального партнерства;
- Установление контактов с организациями и учреждениями поселка; определение направлений взаимодействия, разработка программ сотрудничества с определением сроков, целей и конкретных форм взаимодействия;
- Разработка социально-значимых проектов взаимодействия детского сада с объектами социума по различным направлениям деятельности детского сада; разработка методических материалов для реализации данных проектов; разработка системы материального поощрения для сотрудников, участвующих в реализации проектов взаимодействия с социальными партнерами.
- Определение эффективности, целесообразности, перспектив дальнейшего сотрудничества с организациями социума.
- Формирование положительного имиджа дошкольного образовательного учреждения в местном социуме.
- Социальные партнёры в воспитании и развитии дошкольников
Учреждение | Совместно решаемые задачи | Формы работы |
Детская поликлиника ЦРБ | Эффективная организация оздоровительной и профилактической работы. | Осмотр врачом-педиатром; консультирование родителей; назначения, сопровождение в период после болезни; мониторинг состояния здоровья дошкольников. |
Районная детская библиотека | Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы и бережного отношения к книжному фонду библиотеки. | Использование передвижного фонда библиотеки; совместные тематические занятия и викторины; посещение тематических выставок и праздников; организация экскурсий для детей. |
Районный центр досуга и народного творчества | Развитие познавательных интересов средствами искусства. | Посещение театрализованных представлений; проведение досуговых и праздничных мероприятий; просмотр мультфильмов. |
Детская школа искусств | Развитие представлений о жанрах музыкального искусства; эстетическое воспитание; привлечение дошкольников для дальнейшего обучения. | Просмотр концертов; проведение тематических мероприятий; знакомство с музыкальными инструментами; экскурсии. |
Краеведческий музей | Развитие этических представлений; экологической культуры. Воспитание интереса и ответственного отношения к окружающему миру средствами искусства. Знакомство с историей родного края. | Экскурсии; посещение тематических выставок; организация выездных экскурсий. |
ОГИБДД ОМВД России по Берёзовскому району. | Воспитание ответственного участника дорожного движения. Профилактика ДТП. | Встречи детей с сотрудниками ГИБДД; участие в конкурсах; участие сотрудников ГИБДД в родительских собраниях; экскурсии на улично-дорожную сеть посёлка. |
10. Вариативная часть: особенности организации образовательного процесса (климатические, демографические, национально-культурные и др., кружковая деятельность)
Кружковая работа - вариативная часть программы, разработанная с учетом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей и педагогов в соответствии с ФГОС и ориентирована на выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива.
Наименование образовательной услуги | Нормативно – правовое обеспечение | Программно методическое обеспечение | Цели, задачи, основные направления | |
Дополнительные образовательные услуги (кружки) | ||||
Кружок: «Волшебная бумага» | Устав | А.Быстрицкая. «Бумажная филигрань».- «Просвещение», Москва 1982. Р.Гибсон. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы.- «Росмэн», Москва 1996. и др. | Цель: развитие ручной умелости у детей через укрепление мелкой моторики пальцев рук и организацию совместного изобразительного творчества детей и взрослых, а также всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники квиллинга и оригами, как художественного способа конструирования из бумаги. Пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в деятельность. | |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1.Материально-техническое обеспечение (пространственная и предметно-развивающая среда группы).
Предметная среда способствует формированию всех сторон развития маленького человека: и физического, и художественно-эстетического, и социально-личностного, и познавательно-речевого в игровой деятельности.
В группе организованы сюжетно - ролевые игры по различным тематикам.
Ведется работа в книжных уголках, своевременно меняется художественная литература в соответствии с возрастом детей, оформляются тематические выставки книг.
Осуществляется речевое развитие в дошкольном учреждении в соответствии с образовательной программой. В основном во всех группах в системе ведется работа по ознакомлению детей с предметным окружением по темам: «Транспорт», «Предметы быта», «Мебель» и т.д.; явлениями общественной жизни «Семья», «Детский сад», «Труд взрослых», «Наша армия». Почти во всех группах созданы «центры» познавательно-речевого развития, в котором систематизирован материал по вышеуказанным темам.
Воспитатели группы проводят музыкальные, кукольные спектакли, сказки-драматизации.
Костюмы и реквизиты для музыкально-театрализованной деятельности:
- атрибуты для песен, игр и танцев;
- костюмы, их элементы;
- различные виды театров (настольный, кукольный, пальчиковый);
- ширма для разыгрывания спектакля;
- ширма для кукольного театра;
Уголок «Ряженья»:
- зеркало;
- наряды.
Все оборудования способствуют стимуляции творческих замыслов и оказывают положительное влияние на индивидуальные творческие проявления.
Учебно-наглядный материал: Демонстрационные дидактические пособия; раздаточный материал (карточки, модели и т.д).
Учебный аудио- и видео комплект: Слайды; электронные носители информации (флэшка), телевизоры, ноутбук для занятий с детьми.
Костюмы и реквизиты для музыкально-театрализованной деятельности: Атрибуты для песен, игр и танцев; костюмы, их элементы; различные виды театров (настольный, кукольный, пальчиковый); ширма для разыгрывания спектакля; ширма для кукольного театра.
Библиотечный фонд: Справочники, словари, методические пособия для педагога; художественная литература; периодические издания; сценарии утренников, вечеров развлечений.
Физкультурный уголок: Доска гладкая с зацепами; доска с ребристой поверхностью; мат; набор кеглей; кольцеброс; контейнер для хранения мячей; лента короткая и длинная; мячи разных размеров; мячи надувные («Хоп»); кубики; погремушки; мешочек с грузом малый; мишень навесная; обруч малый, плоский, большой; палка гимнастическая большая и малая; скакалка; скамейка; стенка гимнастическая деревянная; уголок передвижной с набором мелких пособий; конусы для разметки игрового поля; мягкие модули.
Физкультурная площадка: Зеленная лужайка для подвижных игр с элементами соревнований; зона с гимнастическими оборудованием и спортивными снарядами.
2.Программно-методический комплекс образовательного процесса.
Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»:
Автор- составитель | Наименование издания | Издательство, год издания |
Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:
Автор- составитель | Наименование издания | Издательство, год издания |
Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»:
Автор- составитель | Наименование издания | Издательство, год издания |
Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»:
Автор- составитель | Наименование издания | Издательство, год издания |
Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:
Автор- составитель | Наименование издания | Издательство, год издания |
3.Организация жизнедеятельности детей (режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий).
Режим дня для старшей группы
ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА
Приём детей, самостоятельная деятельность. | 7.30-8.30 |
Утренняя гимнастика. | 8.20–8.35 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.35- 8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.50-9.00 |
НОД (непосредственно образовательная деятельность) | 9.00-9.25 9.35-10.00 10.10-10.35 |
Подготовка ко второму завтраку. Второй завтрак. | 10.35-10.45 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.45-12.15 |
Возвращение с прогулки, игры | 12.15-12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.30-13.00 |
Подготовка ко сну дневной сон | 13.00-15.00 |
Постепенный подъём, самостоятельная деятельность | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.45 |
Непосредственно образовательная деятельность (Дополнительное образование) | 15.45-16.05 |
Игры, самостоятельная деятельность детей, прогулка | 16.05-16.50 |
Чтение художественной литературы | 16.50-17.00 |
Ужин | 17.00-17.15 |
Игры, прогулка, уход домой | 17.15-18.30 |
ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА
Приём, осмотр, игры | 7.30-8.30 |
Гимнастика | 8.20–8.35 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.35- 8.50 |
НОД (непосредственно образовательная деятельность) | 9.00 - 9.30 |
Самостоятельная деятельность, игры | 9.30 – 9.50 |
Подготовка ко второму завтраку. Второй завтрак. | 9.50-10.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.00-12.15 |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду | 12.15-12.30 |
Обед | 12.30-13.00 |
Подготовка ко сну, сон | 13.00-15.00 |
Постепенный подъём, закаливающие процедуры | 15.00-15.25 |
Полдник | 15.25-15.45 |
Подготовка к прогулке, прогулка. Игры, самостоятельная деятельность детей | 15.45-16.45 |
Чтение художественной литературы | 16.45-17.00 |
Ужин | 17.00-17.15 |
Игры, прогулка, уход домой | 17.15-18.30 |
Праздничные мероприятия и развлечения по возрастным группам
Праздничные мероприятия и развлечения | ||||
| Вторая группа раннего возраста (2– 3 года) длительность до 30 мин | Младшая группа (3 – 4лет) длительность до 35 мин | Старшая группа ( 5– 6 лет) длительность до 40 мин | Подготовительная группа (6 -7 лет) длительность до 50 мин |
Сентябрь | День знаний | |||
Октябрь | Осенние праздники «Концерт для мам», посвященных Дню матери | |||
Ноябрь | ||||
Декабрь | Новогодние утренники | |||
Февраль | Спортивные праздники, развлечения посвященные Дню Защитника Отечества | |||
Март | Праздники, посвященные Международному Женскому Дню | |||
Апрель | Праздник «Весна» | |||
Май | Музыкально-литературная композиция «День Победы» | |||
Июнь | Праздник «Лето» Музыкальное развлечение, посвященное Дню защиты детей. | |||
Развлечения и праздники
(рекомендованные программой «От рождения до школы»)
от 1.6 до 3 лет | от 3 до 4 лет | от 4 до 5 лет | от 5 до 6 лет | от 6 до 7 лет | ||
Праздники | «Осень», «Новый год», «Мамин праздник», «Весна», «Лето». | «Осень», Новогодняя елка, «Мамин праздник», День защитника Отечества, «Весна», «Лето». | «Новый год», «День защитника Отечества». «8 Марта», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей. | Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы. | Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, «Проводы в школу», «Осень», «Весна». «Лето», праздники народного календаря. | |
Тематические праздники и развлечения. | «Осень», «Солнышко-ведрышко», «Мишкин день рождения», «Мои любимые игрушки», «Зайчата в лесу», «Игры-забавы», «Зимняя сказка», «Музыкальные игрушки». | «Здравствуй, осень!», «В весеннем лесу», «Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьем вода», «На бабушкином дворе», «Во саду ли, в огороде», «На птичьем дворе». | «Приметы осени», «Русская сказка», «Зимушка-зима», «Весна пришла», «Город, в котором ты живешь, «Наступило лето». | «О музыке П. И. Чайковского», М И. Глинка — основоположник русской музыки», «О творчестве С.Я. Маршака», «Стихи К.И. Чуковского», «Об обычаях и традициях русского народа», «Русские посиделки», «Народные игры», «Русские праздники», «День города». | «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников, | |
Театрализованные представления | Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья», Т. Караманенко; инсценированиерус.нар. сказок: «Веселые зайчата», Л. Феоктистова; «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкином дворе», Л. Исаева. | «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и козлята», «Заюшкина избушка» (по мотивам рус.нар. сказок); «Потешки да шутки», «Были-небылицы», «Бабушка-загадушка» (по мотивам русского фольклора). | По сюжетам русских народных сказок «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок—смоляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т.д. | Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного, кукольного театра. Постановка спектаклей, детских музыкальных опер, музыкальных ритмопластических глектаклей. Инсценирование сказок, стихов и других литературных произведений, а также песен | Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: «Скворец и воробей», «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой | |
Рассказы с музыкальными иллюстра циями. | 1 мл гр. «Птички», муз. Г. Фрида, « Праздничная прогулка», муз. Ан. Александрова. | |||||
Игры с пением | 1 мл гр «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус.нар. песня. | |||||
Инсценирова ние песен | 1 мл гр «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. 3. Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е. Соковниной; «Веселый поезд», муз. Э. Компанейца. | |||||
Музыкально- литературные композиции. | Концерт для кукол, представление «Мы любим петь и танцевать», | «День цветов», «А. С. Пушкин и музыка», «Н. А. Римский-Корсаков и русские народные сказки». | «Музыка и поэзия». «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А. С. Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница». | |||
Концерты. | «Мы слушаем музыку», «Любимые песни», «Веселые ритмы». | «Мы любим песни», «Веселые ритмы», «Слушаем музыку». | «Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведения», «Поем и танцуем»; концерты детской самодеятельности. | |||
Русское народное творчество. | «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки». | Концерты русской народной песни и танца; загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы», «Добро и зло в русских народных сказках». | Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания. | |||
Декоративно- прикладное искусство | «Вологодские кружева». «Гжельские узоры», «Народная игрушкам, «Хохлома» и др. | |||||
КВН и викторины | «Домашние задания», «Вежливость», «Мисс Мальвина», «Знатоки леса», «Путешествие в Страну знаний», «Волшебная книга». | Различные турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и др. | ||||
Спортивные развлечения | Мы смелые и умелые». | «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и смелыми». | «Спорт—это сила и здоровье», «Веселые ритмы». «Здоровье дарит Айболит». | «Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние состязаниям, «Детская Олимпиада». | «Летняя Олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования», «Путешествие в Спортландию». | |
Забавы. | «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус.нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи. | «Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты»; забавы с красками, карандашами и т.д. Фокусы. «Цветная водичка», «Волшебная коробочка». | «Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е, Макшанцевой; забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты. Фокусы. «Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая ширма», «Волшебное превращение» | Фокусы, сюрпризные моменты, устное народное творчество (шутки, прибаутки, небылицы), забавы с красками и карандашами. | Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр теней при помощи рук. | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"
Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...
Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"
Представлен материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2015/16 учебный год (с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)
Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...
Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа старшей группы, разработанная в соответствии с программой "От рождения до школы"....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2019/20 учебный год в соответствии с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...