РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы компенсирующей направленности «Капелька» (4-5 лет) на 2019– 2020 учебный год
рабочая программа (средняя группа)

Опубликовано 06.12.2020 - 12:27 - Пинаева Татьяна Гивиевна

Рабочая программа средней группы «Капелька» разработана в соответствии с Основной образовательной программой МАДОУ д/с «Малышок», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга». Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса с детьми 4-5 лет.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_kapelka_2019_-2020_god_srednyaya_gruppa_izmenennyy.docx	419.74 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Малышок» г. Советский»

Приложение №4 к Основной образовательной программе

дошкольного образования МАДОУ д/с «Малышок»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

средней группы компенсирующей направленности «Капелька» (4-5 лет)

на 2019– 2020 учебный год

Воспитатели группы: Пинаева Т.Г., Синицина Т.А.

г. Советский

2019 г.

Содержание

№	Наименование	Стр
I. Целевой раздел		3
	1.1. Пояснительная записка	3
	1.1.1. Цели задачи реализации Программы	3
	1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы	3
	1.1.3. Значимые характеристики. Характеристика особенностей развития детей	4
	1.2. Планируемые результаты освоения Программы	7
	1.3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений	8
II Содержательный раздел		9
	2.1. Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям с описанием вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы	9
	2.1.1. «Социально-коммуникативное развитие»	9
	2.1.2. «Познавательное развитие»	21
	2.1.3. «Речевое развитие»	44
	2.1.4. «Художественно-эстетическое развитие»	46
	2.1.5. «Физическое развитие»	67
	2.2. Комплексно-тематическое планирование Программы	72
	2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы	83
	2.4.Взаимодействие с семьями воспитанников	83
	2.5. Коррекционная работа с детьми	87
III Организационный раздел		88
	Условия реализации Программы
	3.1Режим дня обучающихся	88
	3.2. Двигательный режим	88
	3.3. Расписание непосредственно образовательной деятельности	89
	3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды	90
Приложение
	Перечень произведений художественной литературы	92
	Игры, упражнения на развитие математических представлений, развитию речи	94
	Организация сюжетно ролевой игры	95
	Список литературы	98
	Проект на тему «В мире книг»
	Паспорт развивающей предметно-пространственной среды средней группы «Капелька»

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса с детьми 4-5 лет.

1.1.1. Цель и задачи деятельности по реализации рабочей программы

Цель: реализации программы – создание комплексной системы интеллектуального, физического, художественно-эстетического, нравственного развития дошкольников в ДОУ, обеспечивающей одинаковые стартовые возможности детей для поступления в школу.

Задачи реализации программы основная часть:

● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

● обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

● определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

1.1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

В основе реализации программы лежит культурно-исторический и системно-деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

•полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

•индивидуализацию дошкольного образования;

•содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

•поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

•партнерство с семьей;

•приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

•формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

•возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

•учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

1.1.3.Значимые характеристики. Характеристика особенностей развития детей.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей средней группы «Капелька»

Программа соответствует принципу развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости содержания материала программы, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.

Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями воспитанников по реализации Программы.

Возрастные и психические особенности детей 4– 5 лет.

Четырёхлетний ребёнок часто задаёт вопрос «Почему?». Ему становятся интересны связи явлений, причинно-следственные отношения.

Эмоции. Эмоциональные реакции детей становятся более стабильными, уравновешенными. Если у ребёнка нет актуальных причин для переживаний, он – жизнерадостный человек, который преимущественно пребывает в хорошем расположении духа. Дети не так быстро и резко утомляются, психически они становятся более выносливы. Их настроение меньше зависит от состояния организма и значительно более стабильно.

На пятом году в жизни ребёнка появляются новые источники эмоциональных реакций. Отношения с другими людьми, в том числе со сверстниками, начинают вызывать устойчивые и иногда очень сильные эмоции.

У ребёнка появляется принципиально новая способность: сопереживать вымышленным персонажам, например героям сказок. Данная способность требует умения представить во внутреннем плане, в себе те душевные состояния, чувства, которые испытывают герои, попадая в ту или иную ситуацию. Детям становится доступна жизнь другого человека.

Восприятие. Процессы восприятия начинают, как бы отделяться от предметной деятельности. Восприятие разных сенсорных свойств предметов может стать самостоятельной задачей. Процессы сенсорного ознакомления с предметами становятся более точными и дифференцированными. Продолжает расти острота зрения и способность к цветоразличению, улучшается ориентация в пространстве.

Внимание остаётся ещё в основном непроизвольным. Однако возможность направлять его путём словесного указания взрослого резко возрастает. Переключения внимания с помощью словесной инструкции ещё требует повторения, хотя бы к концу этого возраста уже в половине случаев оно может происходить по первому требованию. Увеличивается и объём внимания, в среднем до двух объектов. Устойчивость внимания в целом увеличивается примерно в полтора – два раза. Зависимость от интереса по-прежнему сохраняется.

Память также в основном остаётся непроизвольной. Но уже появляются элементы произвольности. Вначале они возникают в ходе припоминания, а затем достаточно быстро распространяются и на процессы запоминания. Задачи на припоминание принимаются и решаются детьми лучше, когда они включены в игру.

Речь. Уменьшается зависимость речи от конкретных ситуаций и постоянной поддержки собеседника. Продолжает увеличиваться словарь. Используемые ребёнком части речи всё чаще обозначают предметы и явления, выходящие за пределы конкретных предметно-действенных ситуаций. Появляются существительные, обозначающие обобщённые свойства предметов (скорость, твёрдость), прилагательные, выражающие эмоциональное состояние (весёлый, сердитый), этические качества (добрый, злой), эстетические характеристики (красивый, безобразный). Заметно вырастает количество сложных предложений. Возникают разные формы словотворчества. Это создание новых слов по аналогии со знакомыми словами (необычные отглагольные прилагательные, нетрадиционное употребление уменьшительных суффиксов и т.д.) это также намеренное искажение слов, происходящее большей частью в форме особой игры со сверстниками.

Мышление ребёнка после 4 лет постепенно становится речевым. Он пробует строить первые рассуждения, активно ищет связи явлений друг с другом, в том числе причинно-следственные. Если для малыша мыслительный процесс постоянно тяготел к тому, чтобы вылиться в практическую предметную деятельность, то теперь он протекает уже преимущественно в уме. Ведущим в этом процессе оказывается воображение.

Совершенствуется способность классифицировать. Основанием для классификации теперь может стать не только воспринимаемый признак предмета, но и такие сложные качества, как «может летать», «может плавать», «работает от электричества».

Сформирована операция сериации – построение возрастающего или убывающего упорядоченного ряда (например, по размеру). Дети могут находить простейшие закономерности в построении упорядоченного ряда (например, чередование бусин по размеру или цвету, по форме) и продолжать ряды в соответствии с ними.

Ребёнок активно осваивает операцию счёта в пределах первого десятка.

Большинство детей начинают проявлять интерес к абстрактным символам – буквам и цифрам. Начинает развиваться знаково-символическая функция мышления.

Развиваются и совершенствуются представления о пространстве и времени. Это открывает новые возможности, как в познавательной деятельности детей, так и самостоятельной организации ими совместной деятельности со сверстниками, в первую очередь игры.

Наряду с интересом к реальным причинным связям явлений, ребёнок именно около 4 лет обретает способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные «миры» - например, замок принцессы, саму принцессу, события и т.п.

Деятельность. Игра имеет характер ведущей деятельности. Отметим что игра, воспроизводящая бытовую ситуацию (поход в магазин, посещение доктора, приготовление обеда для семьи), передаёт опыт ребёнка и задействует его память и репродуктивное, воспроизводящее воображение, в то время как игра в волшебный сюжет требует активной работы продуктивного, созидающего воображения в этом смысле они не заменяют друг друга.

Сюжеты игр детей отражают их собственный опыт, а так же черпаются из литературы, фильмов и телепередач, поэтому они постоянно меняются.

Дети обожают переодеваться и наряжаться. В своих ролевых играх дети любят строить для себя дом.

Возникающая чувствительность к состоянию другого отражается в играх детей. Они теперь воспроизводят не игровые действия, а игровые ситуации, в которых всегда есть какие-то переживания.

Речь детей обретает интонационное выразительное богатство, в ней появляются различные оттенки. Всевозможные позы, жесты, мимика передают разнообразные эмоции персонажа, которого изображает ребёнок. Возникает ролевой диалог.

Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми. Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжет игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность.

У ребёнка в возрасте 4-5 лет появляется продуктивное целеполагание. У детей впервые появляется желание не использовать какую-то готовую вещь, а самому создать что-то новое (например, построить машинку из кубиков). Это новообразование означает, что до начала действия у ребёнка появляется представление о том, что он хочет сделать и что должно стать результатом его усилий. Показателем этого новообразования в деятельности является один ответ на два вопроса: «Что ты хочешь сделать?» (до начала работы) и «Что ты сделал?» (по её окончании). Совпадение ответов свидетельствует о том, что у ребёнка было предварительное представление о цели, и что он удерживал её до конца работы. Дальнейшее развитие целеполагания идёт по линии появления цепочки связанных между собой целей: чтобы играть в поезд, надо построить его из модулей и т.п.

Следующее, более сложное изменение в психологическом протрете ребёнка – это обогащение и дальнейшее развертывание уже реализованных целей. Построив гараж для машины, ребёнок решает построить дорогу и т.д. одновременно появляется способность в течение относительно долгого времени (нескольких дней или даже недель) разворачивать и удерживать систему взаимосвязанных целей. Однако если простейшая форма продуктивного целеполагания – способность представить себе тот единичный результат, который следует получить, возникает всегда, то способность к соподчинению связанных между собой целей и способность к их дальнейшему содержательному развёртыванию наблюдается далеко не у каждого ребёнка.

Ещё одно направление в развитии деятельности детей – усовершенствование уже сделанной работы за счёт постановки дальнейших целей. Особенно успешно эта работа идёт в изобразительной деятельности. Сделанный рисунок можно усовершенствовать в разных направлениях – более тщательно дорисовывая или дополняя новыми деталями.

Сознание. Новообразования в развитии сознания детей проявляются в том, что на пятом году жизни дети способны в своём познании окружающего выходить за пределы того, с чем непосредственно сталкиваются сами. Начиная с данного возраста, дети могут постепенно накапливать фактические знания о самых разных предметах, которые они не видели и о которых узнают только со слов взрослого. Способность по словесному описанию представить себе предметы, явления, события и действовать не с реальными предметами, а с представленными играют решающую роль в развитии детей.

Моральные представления. В волшебных сказках даны эталонные представления о добре и зле. Такие представления становятся основой формирования у ребёнка способности давать оценку собственным поступкам.

Речевое развитие. Значительно увеличивается значение речи как способа передачи детям взрослыми разнообразной информации. Рассказ становится эффективным способом расширения кругозора детей – наряду с практическим наблюдением и экспериментированием. Благодаря таким рассказам, просмотру познавательных телепередач ребёнок отрывается от мира «здесь и теперь» и активно интересуется животными, странами, интересными людьми и т.д.

К 4 годам речь ребёнка уже в основном сформирована как средством общения и становится средством выражения его мыслей и рассуждений.

Отношения к сверстникам. Сверстник становится интересен как партнёр по играм. Ребёнок страдает, если с ним ни кто не хочет играть. Формирование социального статуса каждого ребёнка во многом определяется тем, какие оценки дают ему воспитатели. Необходимо подчёркивать что-то хорошее в каждом из детей.

Дети играют небольшими группами от двух до пяти человек. Иногда эти группы становятся постоянными по составу, таким образом, появляются первые друзья.

Недостатки воспитания к этому возрасту оформляются в устойчивые неприятные черты характера ребёнка. Важно воспринимать эти черты именно как следствие неправильного воспитания. Мягко и неагрессивно педагогу необходимо корректировать негативные проявления, учитывая индивидуальные особенности темперамента, наследственность, принимать ребёнка независимо от его поведения. Оценивать поступок, а не личность в целом.

Общие сведения о семьях воспитанников:

Воспитанники

Неполные семьи

Многодетные

семьи

Малоим. семьи

Семьи «риска»

Всего

Мальчики

Девочки

Опекаемые

Дети - инвалиды

Всего

Только отец

Только мать

Матери-одиночки

Всего

3 детей

4 детей и более

Имеющие официальный статус

Не имеющие официальный статус

Неблагополучные

Семьи-эмигрантов

Родители-инвалиды

Находящиеся в трудной жизненной ситуации

Попустительский стиль воспитания

Всего

Из 14 детей с первой группой здоровья– 3 детей, со второй группой здоровья –11 детей.

Из 14 детей - 14 детей посещают детский сад со второй младшей группы.

На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские взаимоотношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Многие дети проявляют лидерство среди других ребят.

Этнический состав воспитанников группы: русские, татарка. Основной контингент - дети из русскоязычных семей, хорошо понимающие и говорящие на русском языке. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

В связи с полученными результатами были поставлены следующие задачи:

Продолжать развивать речевую деятельность детей, учить связному составлению рассказов, звуковой культуре речи;
Поддерживать в детях мотивацию к чтению художественной литературы;
Продолжать учить согласовывать игровые действия, распределять роли в игре, подбирая атрибуты. Знакомить со способами разрешения конфликтов со сверстниками, доброжелательному общению со сверстниками, к игре;
Развивать познавательные интересы детей, упорядочивая накопленные и полученные представления об окружающей действительности, любознательность, творческое воображение, память, фантазию;
Продолжать развивать у детей мелкую моторику рук посредством работы с ножницами (вырезывание по линиям, по контуру, срезая углы и т.д.); с изобразительным материалом отрабатывая различные приёмы работы с графическим материалом, с красками и кистью; в игровой деятельности (с мозаикой, различными конструкторами, разнообразным дидактическим материалом).

По решению поставленных задач запланированы темы комплексно-тематического планирования «Неделя красивой речи», «Математический Знайка», «Разноцветная палитра», «Девочки и мальчики - мы такие разные», «Сенсорная азбука» и другие, а также реализация детско-родительского проекта на тему: «В мире книг».

1.2. Планируемые результаты освоения детьми Программы. Планируемые результаты освоения детьми Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры:

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Педагогическая диагностика, включающая в себя оценку особенностей развития детей и усвоения ими Программы, проводится в начале учебного года. С 02.09.2019 г по 06.09.2019 г по педагогическим наблюдениям (в процессе НОД и в совместной деятельности взрослых и детей). В конце учебного года с 13.05.2020 по 17.05.2020 г. (по программе «Успех». Мониторинг достижения детьми планируемых результатов).

Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

1.3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

С детьми средней группы реализуются парциальные программы и технологии по направлениям:

Парциальные программы	Цель
«Социально-коммуникативное развитие»
Концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников «Дорогою добра» под ред. Л.В. Коломийченко. – М.: ТЦ Сфера, 2016г.	Цель: Своевременное, соответствующее возрастным, половым, этническим особенностям детей дошкольного возраста и качественное, обеспечивающее достижение оптимального уровня, социальное развитие дошкольников.
Проект на тему «В мире книг»	Цель: Формирование интереса детей к книгам.

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Процесс развития личности ребенка обеспечивается в различных видах общения, а также в игре, познавательно-исследовательской деятельности. Содержание образовательного процесса охватывает пять взаимодополняющих образовательных областей. Образовательный процесс строится на основе партнерского характера взаимодействия участников образовательных отношений. Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей.

Часть, реализуемая участниками образовательных отношений, отражена в учебном календарно-тематическом планировании (реализуемой в ходе непосредственно – образовательной деятельности), в комплексно-тематическом планировании (реализуемой в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей в режиме дня).

2.1. Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям с описанием вариативных форм, способов, методов и средств

2.1.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга»:

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению деятельности:

•Расширять круг знаемых мотивов и целей человеческой деятельности;

•Поддерживать в детях мотивацию к познанию, созиданию, общению, игре;

•Развивать способность в течение длительного времени разворачивать систему взаимосвязанных целей;

•Помогать ребёнку, овладевать различными способами достижения собственных целей (формировать обобщённые способы практической деятельности, позволяющие получать результат, который может быть вариативно осмыслен каждым ребёнком);

•Формировать установку на получение качественного результата и преодоление частных неудач;

•Закладывать предпосылки последующей совместной деятельности со сверстниками

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания:

•Формировать умение отвечать на вопросы и задавать их;

•Упражнять в умении поддерживать беседу, участвовать в коллективном разговоре на различные темы;

•Закреплять навыки речевого этикета;

•Начинать передавать культурные эталонные представления о добре и зле чтение художественной литературы;

•Дать детям начальное представление о различных формах культурного досуга. Воспитывать интерес к посещению театра, концертов, музеев;

•Дать широкие социальные представления о труде человека – в быту, в природе, о профессиях

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, закладывая основы личности:

•Развивать уверенность в себе и своих возможностях, развивать активность, инициативность, самостоятельность (формировать представление о себе самом, отношение к себе, содействовать осознанию своих качеств, умений, знаний, формировать самоуважение);

•Содействовать становлению социально ценных взаимоотношений со сверстниками (формировать равноправные и доброжелательные отношения между детьми, обеспечивать эмоциональный опыт создания общего продукта всей группой, предотвращать негативное поведение, знакомить со способами разрешения конфликтов, поощрять самостоятельное использование считалок, очерёдности, жребия при организации совместной игры);

•Укреплять доверие и привязанность ко взрослому (развивать заинтересованность во взрослом как в источнике интересной информации);

•Формировать отношение к окружающему миру (закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру, поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия);

•Закладывать основы морального поведения (формировать у детей представления о положительных и отрицательных действиях по отношению к ним, личное полярное отношение к положительным и отрицательным поступкам, совершённым по отношению к другим людям, формировать первоначальные эталонные представления о добре и зле)

Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми образовательными областями: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» и в совместной деятельности взрослых и детей.

Формы работы с детьми по образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Содержание направления

(виды детской деятельности, формы образовательной деятельности)

Формы работы с детьми

Режимные моменты, самостоятельная деятельность детей

Виды деятельности:

Игровая;

Коммуникативная;

Познавательно-исследовательская;

Восприятие художественной литературы;

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в природе и помещении);

Изобразительная;

Конструирование;

Музыкальная;

Двигательная

Игры с правилами, сюжетно-ролевая игра, игры с сюжетными игрушками; дидактические, настольно-печатные игры, игровое упражнение. Учебная тренировка.

Беседа, речевая ситуация; составление и отгадывание загадок; сюжетные игры; игры с правилами; заучивание стихов; составление рассказов; ЗКР.

Наблюдение; беседа, реализация проектов; игры с правилами; дидактическое упражнение.

Чтение; беседа; рассматривание иллюстраций; просмотр мультфильмов; слушание; разучивание, драматизация.

Культурно-гигиенические навыки; совместные действия; поручения; наблюдения.

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества; любование; рассматривание репродукций, иллюстраций, скульптур; «Полочка красоты».

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества (изготовление поделок из бумаги, природного и бросового материала).

Слушание; исполнение; музыкально-дидактические игры; игра на музыкальных инструментах; хороводные игры.

Подвижные игры, сюжетные игры, малоподвижные игры.

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

- Наблюдение

- Чтение

- Игра

- Игровое упражнение

- Беседа

- Совместная с воспитателем игра

- Совместная со сверстниками игра

- Индивидуальная игра

- Праздник

- Проектная деятельность

- Игровое упражнение

- Совместная с воспитателем игра

- Совместная со сверстниками игра

- Индивидуальная игра

- Ситуативный разговор с детьми

- Беседа

- Проектная деятельность

- Совместная со сверстниками игра

- Индивидуальная игра

- Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Методы формирования основ безопасного поведения

Направления работы	Безопасность на улице	Безопасность в быту	Безопасность в природе	Безопасность в социуме	Пожарная безопасность
Наглядные	Образец поведения взрослых. Рассматривание картин, иллюстраций, наглядных пособий. Просмотр мультфильмов. Показ кукольных спектаклей. Наблюдения за трудом взрослых.
Словесные	Объяснение, напоминание, беседа. Чтение художественной литературы. Разучивание потешек. Рассказ.
Практические	Игровое упражнение. Игры с правилами. Самостоятельные сюжетные игры детей. Игры-драматизации.

Методы трудового воспитания

Виды труда	Воспитание культурно-гигиенических навыков	Самообслуживание	Общественно-полезный труд	Уважение к труду взрослых	Труд в природе
Наглядные	Рассматривание иллюстраций. Экскурсия, наблюдение.
Словесные	Беседы на этические темы. Чтение художественной литературы. Ответы на вопросы. Отгадывание загадок.
Практические	Показ действий. Примеры взрослого и детей. Организация трудовой деятельности (поручения)

Методы морального воспитания

Направления работы	Патриотическое воспитание	Отношение к сверстникам	Отношение к взрослым
Наглядные	Рассматривание иллюстраций. Просмотр мультфильмов. Наблюдение.
Словесные	Беседы на этические темы. Чтение художественной литературы. Ответы на вопросы.
Практические	Приучение к положительным формам общественного поведения. Показ действий. Примеры взрослого и детей.

Программно-методическое обеспечение образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Программы

Методические пособия

Якобсон С.Г., Гризик Т.И., Доронова Т.Н. Соловьева Е.В. Примерная основная программа дошкольного образования «Радуга». – М.: Просвещение, 2016 г.

- Гризик Т.И., Глушкова Г.В. Формирование основ безопасного поведения детей 3-8 лет. – М.: Просвещение, 2015 г.;

- Карабанова О.А., Доронова Т.Н., Соловьёва Е.В. Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет. – М.: Просвещение, 2015 г

Концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников «Дорогою добра» под ред. Л.В. Коломийченко. – М.: ТЦ Сфера, 2016 г.

- Занятия для детей 3-5 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию под ред. Л.В. Коломийченко. – М.: ТЦ Сфера, 2016 г.

Примерное перспективное планирование по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», раздел «Безопасность»

Неделя	Тема К-Т планирования	Совместная деятельность взрослого с детьми	Задачи с интеграцией образовательных областей	Литература	Взаимодействие с семьями воспитанников
Сентябрь
I	«Здравствуй детский сад»	Беседа на тему: «Правила поведения детей в детском саду, на участке детского сада», «Как мы готовимся к прогулке» Беседа на тему: «Правила безопасности на занятии по ручному труду» Д/игра «Раз, два, три, опасный предмет найди»	Продолжать учить соблюдать правила безопасности детей во время пребывания в детском саду (в группе, туалетной комнате, раздевалке, прогулочном участке). Формировать умения использовать предметы, материалы (ножницы, клей и т.д.) по назначению, не подвергая опасности себя и товарищей. Формирование ценностного отношения к себе и другим людям. С-К Р, П Р, Р Р	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет	Памятки, консультации для родителей в информационных уголках: «Предупреждение фактов противоправных действий в отношении несовершеннолетних»
I	«Правила дорожные знать каждому положено»	Беседа на тему: «Пешеходы и автомобили», «Правила поведения в транспорте» Наблюдение за дорогой «Правила для пешеходов и водителей». д/ игра «Собери светофор»	Знакомить детей с основными правилами поведения на дорогах города, в транспорте. Продолжать учить наблюдать за участниками дорожного движения, за соблюдением ими правил безопасного перехода улицы. Познакомить с основными видами городского транспорта, закрепить представления о расположении сигналов светофора. Создавать условия для формирования чувства ответственности за свои поступки. С-К Р, П Р, Р Р	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет	Памятки для родителей в информационных уголках: «Обучение детей правилам дорожного движения», «Спасти и уберечь», «Правила перевозки маленьких пассажиров», «Удерживающие устройства»
II	«Неделя здоровья»	Беседа на тему: «Правила поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке», «Уроки Умывальника» Просмотр мультфильма «Мойдодыр» С/р игра «Больной воробушек» Игра малой подвижности «Ровным кругом»	Формировать у детей представления, какие действия на занятиях физической культурой, при прогулке на улице могут служить источником опасности. Продолжать учить соблюдать правила безопасности детей во время пребывания в детском саду. Развивать понимание значения и необходимости гигиенических процедур. Знакомить с основными правилами поведения при болезни, расширять представления о здоровом образе жизни, вырабатывать привычку следить за своим здоровьем. С-К Р, П Р,Х-Э Р.	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет	Памятки, консультации для родителей в информационных уголках: «Одевайте ребенка по погоде», «Формируем представления детей о здоровом образе жизни»
II	«Неделя безопасности»	Беседа на тему: «Играть – не играть», «Съедобный грибок положи в кузовок», Д/игра «Раз, два, три, опасный предмет найди» Беседа по картине «Какие предметы могут быть горячими» Чтение художественной литературы «Волк и семеро козлят», беседа «Эмоции»	Продолжать знакомить с предметами домашнего обихода, которые могут быть опасны. Прививать осмотрительность в сложных бытовых ситуациях, учить быть осторожными при взаимодействии с опасными предметами (ножницы, вилка, нож, стеклянная ваза). Познакомить детей с опасностью сбора и употребления в пищу неизвестных грибов, учить различать и называть грибы по внешним признакам. Расширять представления детей о правилах осторожного поведения при встрече с незнакомыми людьми, животными, определяя настроение (грустное, веселое, агрессивное). Учить предупреждать возможные ситуации опасности, находить способы избегать их. С-К Р, П Р, Р Р	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет	Родительское собрание с освещением вопроса «Безопасность ребёнка», с распространением памяток: «Что ребенок должен знать о правилах дорожного движения», «Безопасность в быту», «Безопасность в природе», «Насильственные действия по отношению к ребенку», «Домашние животные: хорошо или плохо?».
III	«Сенсорная азбука»	Чтение художественной литературы «Кошкин дом» Беседа на тему: «Огонь друг и враг»	Формировать навыки безопасного обращения с огнем, подводить к пониманию последствий своих поступков, их влияния на безопасность других людей. Уточнить представления о пользе и вреде огня.	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет	Памятки для родителей в информационных уголках: «Пожарная безопасность»
IV	«Моя малая родина»	Беседа на тему: «Правила поведения при эвакуации из детского сада» Учебное занятие по эвакуации детей и сотрудников из здания детского сада.	Продолжать учить детей правильно и быстро реагировать на сигнал тревоги, развивать быстроту, согласованность действий педагогов и детей, воспитывать в детях уверенность, проводить профилактику страха. С-К Р, П Р, Р Р	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет	Памятки для родителей в информационных уголках: «Развитие навыка безопасного общения с незнакомцами», «Что делать при обнаружении взрывного устройства»
Октябрь
I	«Осенины»	Беседа на тему: «Как мы переходим дорогу» Экскурсия по тротуару вдоль проезжей части	Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на дороге, пешеходном переходе, и с соответствующими мерами предосторожности. Познакомить со знаком пешеходный переход, закрепить знания о светофоре. С-К Р, П Р.	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет	Памятки в информационных уголках: «Будьте для детей примером», «Правила перевозки маленьких пассажиров», «Удерживающие устройства»
II	Осенины	Беседа на тему: «Правила поведения на улице осенью»	Продолжать учить соблюдать правила безопасности детей во время пребывания на прогулочном участке. Не подвергать себя и других опасности (не размахивать ветками, не кидаться песком, не ходить по лужам).		Памятки для родителей в информационных уголках: «Безопасность ребёнка осенью»
III	«Мои бабушки и дедушки»	Беседа на тему: «Отношение к больному человеку», «Витамины и здоровый организм»	Формировать представления детей о людях с ограниченными возможностями здоровья. Воспитывать чувство сострадания, стремление помочь больным, одиноким, пожилым людям. Формировать представление о пользе витаминов, их значении для здоровья человека. С-К Р, П Р, Р Р.	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет	Памятки, консультации информационных уголках: «Помоги сыну и дочке стать добрее к «особым» сверстникам», «Как защитить себя и других от вируса гриппа», «Вакцинация против гриппа»
IV	«Неделя красивой речи»	Беседа на тему: «Если ты потерялся», «Опасность разговора во время приема пищи»	Упражнять детей четко называть свою фамилию и имя, детский сад. Формировать умение детей обратится за помощью в случае если они потеряются. Закреплять представления детей о правилах поведения за столом. С-К Р, П Р, Р Р.		Памятки для родителей в информационных уголках: «Не оставляйте детей без присмотра»
Ноябрь
I	«Подводный мир»	Беседа с просмотром мультфильма на тему: «Безопасность на водоеме»	Продолжать знакомить детей с правилами поведения на водоеме в зимний период времени. Формировать безопасное поведение детей. С-К Р, П Р, Р Р.		Памятки для родителей в информационных уголках: «Зимняя рыбалка»
II	“Дружат дети на планете»	Беседа на тему: «Правила поведения на прогулке зимой», «Вкусен ли снег?»	Закрепить представления детей о безопасных местах катания на горке, санках правилах пользования средством передвижения. Рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании в случае ушиба, травмы, наезда. Закрепить представления детей о правилах поведения игры со снегом на прогулке. С-К Р, П Р, Р Р.		Памяткидля родителей в информационных уголках: «Безопасность ребёнка зимой»
III	«Наши любимые игрушки»	Беседа с просмотром презентаций на тему: «Правила поведения, по которым мы живем». Речевая игра «Аукцион вежливых слов»	Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Побуждать активно использовать в речи вежливые слова. С-К Р, П Р, Р Р.	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет	Памятки, консультациидля родителей в информационных уголках: «Права ребенка - соблюдение их в семье», «Жестокое обращение с детьми» Размещение номеров телефонов для родителей в приёмных групповых: телефон доверия, Уполномоченные по правам ребёнка.
IV	«День открытых дверей», «День матери» «День матери»	Беседа: «Правила поведения в детском саду»	Продолжать формировать навыки культурного поведения в общественных местах (детском саду), развивать коммуникативные умения, побуждать использовать вежливые слова, высказывая просьбы. С-К Р, П Р, Р Р.	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет
Декабрь
I	«Зимние забавы»	Беседа на тему: Правила поведения на морозе.	Формировать представления детей о правилах поведения на улице в морозы (как дышать на морозе, как правильно одеваться, если ты замерз - обязательно скажи взрослому). В сильные морозы на прогулку ходить нельзя. С-К Р, П Р, Р Р.		Памятки, консультации для родителей в информационных уголках: «Безопасность ребёнка зимой»
II	«Интересные открытия»	Беседа на тему: «Личная гигиена», «Режим дня»	Продолжать знакомить детей как защитить себя от простудных заболеваний (часто мыть руки, носить маски в общественных местах, если заболел обраться к врачу, носи чесночный медальон, ешь фрукты и овощи) С-К Р, П Р, Р Р.	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет	Памятки для родителей в информационных уголках: «Как защитить себя и других от вируса гриппа, ОРВИ»
III	«Зимушка – зима»	Инструктаж «Правила поведения при эвакуации из детского сада» Учебное занятие по эвакуации детей и сотрудников из здания детского сада в случае пожара, террора	Продолжать учить детей правильно и быстро реагировать на сигнал тревоги, развивать быстроту, согласованность действий педагогов и детей, воспитывать в детях уверенность, проводить профилактику страха. С-К Р, П Р, Р Р		Памятки для родителей в информационных уголках: «Взрывы и обрушения зданий», «Если позвонили или прислали письмо с угрозой теракта»
IV	«Встречаем Новый год»	Беседа на тему: «Осторожно! Ёлка» (правила поведения в новогодние праздники)	Формировать безопасное поведение детей во время новогодних каникул (использование пиротехники, бенгальских огней, свечей может привести к пожару и несчастному случаю). Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. С-К Р, П Р, Р Р	Гризик Т.И., Глушкова Г.В. Формирование основ безопасного поведения детей 3-8 лет.	Памятки для родителей в информационных уголках: «Требования пожарной безопасности при проведении новогодних и рождественских праздников в детском саду и дома», «Не оставляйте ребенка без присмотра»
Январь
II	«Книжкины именины»	Беседа на тему: «Удивительные знаки»	Познакомить детей с существующей классификацией дорожных знаков для пешеходов: пешеходные переходы, светофор, автобусная остановка и т.д.. Воспитывать умение применять полученные представления в жизни, неукоснительное выполнение правил дорожного движения С-К Р, П Р, Р Р	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет	Памятки, консультации для родителей в информационных уголках: «Действия населения при угрозе теракта», «Номера экстренных служб»
III	«Маленькие исследователи»	Беседа на тему: «Ток бежит по проводам»	Дать представления детям о правилах пользования электрическими приборами взрослыми людьми, обратить внимание, что дети не должны пользоваться самостоятельно электрическими приборами. Формировать чувство ответственности за свои поступки и личное отношение к соблюдению и нарушению правил безопасности С-К Р, П Р, Р Р	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет	Памятки для родителей в информационных уголках: «Безопасность детей в быту»
IV	«Театральная шкатулка»	Д/упражнение «Что сначала, что потом»	Закреплять последовательность действий в процессе мытья рук, формировать навыки здорового образа жизни, развивать двигательную память, мышление.	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет
Февраль
I	«Играем в старину»	Беседы с детьми на тему: «Осторожно, сосульки!»	Закреплять представление у детей об опасности угрозы свисающих сосулек, снега с крыш домов, балконов. Учить при перемещении на улице держаться на расстоянии от них. Воспитывать безопасное поведение на улице. С-К Р, П Р		Памятки для родителей в информационных уголках: «Сход снега с крыш», «Осторожно! Сосульки»
II	«Мама, папа, я – дружная семья»	Беседа на тему: «Моя семья – моя радость»	Уточнить и расширять знания о семье, ее членах, их трудовых обязанностях. Воспитывать внимательное отношение к близким, желание им помогать.	Т.И. Гризик Познавательное развитие детей 2-7 лет Коломийченко Л.В. Занятия для детей 3-5 лет поС-К развитию	Памятки для родителей в информационных уголках: «Предупреждение фактов противоправных действий в отношении несовершеннолетних»
III	«День защитника Отечества»	Беседа на тему: «Кому что нужно для работы»	Конкретизировать представления детей о профессиях специалистов экстренной помощи: врач, пожарный, полицейский, учить определять, какие предметы необходимы им для работы. Воспитывать уважение к людям героических профессий.	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет
IV	«Животные зоопарка»	Беседа «Части тела»	Уточнять и расширять представления о своем теле; Формировать знания о том, для чего нужна каждая часть тела.	ГризикТ.И.Познавательное развитие детей 2-7 Коломийченко Л.В. Занятия для детей 3-5 лет поС-К развитию
Март
	«Международный женский день»	Беседа с разгадыванием загадок «В гостях у бабушки Загадушки»	Продолжать формировать безопасное поведение при занятии домашними делами, в помощь маме. Закрепить представления детей об опасных предметах (в быту, социуме, природе). Формировать представление детей о том, что помощь по дому оказывать в присутствии взрослых, ограждая себя от несчастного случая. С-К Р, П Р, Р Р.	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет
II	«Бабушкин двор»	Беседа на тему: «Контакты с животными», «Правила поведения на прогулке весной»	Формировать представления о том, что контакты с животными могут быть опасными. Продолжать знакомить с правилами поведения на улице в весенний период года. С-К Р, П Р, Р Р
III	«Разноцветная палитра»	Беседа с рассматриванием иллюстраций «Так или не так» Чтение художественной литературы В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»	Знакомить детей с общепринятыми нормами поведения, правилами безопасности и личной гигиены. Воспитывать умение правильно понимать поведение и состояние человека при мимике и пантомимике, оценивать поступки персонажей, изображенных в иллюстрациях и литературе. С-К Р, П Р	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 летКоломийченко Л.В. Занятия для детей 3-5 лет поС-К развитию	«Памятки, консультации для родителей в информационных уголках: «Безопасность ребёнка весной»
IV	«Неделя здоровья»	Беседа на тему: «Как беречь зубы», «Полезные привычки»	Формировать у детей понимание, что важно соблюдать гигиену полости рта, конкретизировать представления о том, какие продукты питания полезны для роста зубов, а какая пища вредна. Способствовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни: утренняя гимнастика, соблюдения режима дня, здоровое питание, прием витаминов, закаливание. С-К Р, П Р, Ф Р.	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет	Памятки для родителей в информационных уголках: «Осторожно! гололёд».
Апрель
I	«Неделя психологии»	Беседа на тему: «Опасности скользкой дороги» обсуждение проблемных ситуаций	Систематизировать представления детей о способах передвижения человека и автотранспорта во время гололеда по скользкой дороге. Воспитывать безопасное поведение на улице. С-К Р, П Р, Р Р.		Памятки, консультации для родителей в информационных уголках: «Безопасность ребёнка весной»
II	«Весна - красна»	Беседа «Запомните, детки, таблетки – не конфетки»	Прививать ребёнку грамотно общаться с окружающими предметами в домашней обстановке. Воспитывать привычку безопасного поведения и научить видеть моменты неоправданного риска в повседневности. С-К Р, П Р, Р Р	Гризик Т.И., Глушкова Г.В. Формирование основ безопасного поведения детей 3-8 лет.	Памятки для родителей в информационных уголках: «Не оставляйте в доступном для детей месте лекарства и витамины!»
III	«Весна - красна»	Беседа на тему: «Опасно-безопасно»	Уточнить представления детей об источниках потенциальной опасности в быту. Учить соблюдать определённые правила, разбирая различные ситуации, объясняя причины категорических запретов. С-К Р, П Р, Р Р	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет	Памятки для родителей в информационных уголках: «Прямые запреты и умение обращаться с опасными предметами»
IV	«Моя Югра-моя планета»	Беседа с детьми с просмотром мультфильма на тему: «Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности» Беседа на тему: «Будем беречь, и охранять природу»	Расширять представления детей о предметах, которые могут служить источником опасности в доме. Формировать представления детей, что нельзя самостоятельно открывать окна, выглядывать из них, играть на балконе, подоконнике, прикасаться к москитной сетке. Воспитывать природоохранное поведение у детей. С-К Р, П Р, Р Р.	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет	Памятки для родителей в информационных уголках: «Осторожно! Москитная сетка и другие бытовые опасности дома»
Май
I	«Смелые люди»	Беседа на тему: «Безопасность в нашей группе»	Продолжать знакомить детей с предметами, подходящими для игр и опасными предметами домашнего обихода. Прививать осмотрительность в бытовых ситуациях группового помещения. Учить быть осторожными в туалетной комнате, группе, раздевалке. С-К Р, П Р, Р Р.	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет	Памятки для родителей в информационных уголках: «Сальмонеллез» «Осторожно-клещи!»
II	«Неделя безопасности»	Беседа с рассматриванием иллюстраций «Правила поведения, если возник пожар» Чтение художественной литературы С. Маршак «Пожар» Тренинг «Если ты потерялся» Инструктаж «Правила поведения при эвакуации из детского сада» Учебное занятие по эвакуации детей и сотрудников из здания детского сада в случае пожара	Формирование представления о правилах поведения при пожаре, учить различать пожароопасные предметы, ситуацию для угрозы жизни. Продолжать учить детей правильно и быстро реагировать на сигнал тревоги, развивать быстроту, согласованность действий педагогов и детей, воспитывать в детях уверенность, проводить профилактику страха. Учить детей обращаться за помощью к взрослым, закрепить знания о фамилии, имени ребенка, и его родителей. С-К Р, П Р, Р Р.	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет Коломийченко Л.В. Занятия для детей 3-5 лет по С-К развитию	Просмотр видеороликов на родительских собраниях «Железная дорога-зона опасности», «Правила поведения во время отпуска» Памятки, консультации для родителей в информационных уголках: «Как научить ребёнка безопасному поведению на улице и дома», «Осторожно-клещи!»
III	«Провожаем выпускников»	Бесед на тему «Какие предметы могут быть горячими»	Продолжать знакомить детей с потенциально опасными ситуациями в быту. С-К Р, П Р, Ф Р	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей	Памятки, консультации в информационных уголках: «Как научить ребёнка безопасному поведению дома»
IV	«Здравствуй лето»	Беседа на тему: «Правила поведения детей в группе, на участке детского сада летом», «Грязные руки»	Продолжать учить соблюдать правила безопасности детей во время пребывания на прогулочном участке. Не подвергать себя и других опасности (не размахивать ветками, не кидаться песком, не ходить по лужам, не брать грязные предметы в рот). Формировать культурно – гигиенические навыки.	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет	Памятки, консультации для родителей в информационных уголках: «Безопасность ребёнка летом», «Осторожно-клещи!», «Травмы в летний период», «Не оставляйте детей без присмотра»
Июнь - август
		Беседа на тему с решением проблемных ситуаций «Дорога - не место для игр» «Путешествие на автомобиле», «Едем в отпуск, правила поведения на железнодорожном вокзале» «Путешествие на поезде», «Путешествие на самолете», «На воде, на солнце…», «Гроза» Беседа с детьми на тему: «Удивительный мир насекомых», «Правила поведения с домашними животными» Д/упражнение «Угадай и найди грибок (цветок, ягоду) по загадке, описанию, стихотворению»	Продолжать формировать представления правильного и безопасного поведения на транспортной инфраструктуре. Продолжать формировать представления детей о том, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в случае, если соблюдать правила (не находиться долго в воде, не заплывать далеко от берега, не входить в воде если шторм, не находиться под солнцем без головного убора, не загорать долго). Формировать правильное поведение детей во время грозы. Учить различать и называть опасных и безопасных для человека насекомых, формировать безопасное поведение при встрече с насекомыми. Учить детей действовать в различных ситуациях, связанных с агрессивным поведением животных. Продолжать учить детей по внешнему виду определять съедобные и несъедобные грибы и ягоды, называть их. Формировать представление детей о том, что без разрешения взрослых нельзя употреблять в пищу ягоды и грибы. С-К Р, П Р, Р Р, Ф Р.	Гризик Т.И., Глушкова Т.В. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет	Памятки, консультации для родителей в информационных уголках: «Безопасность ребёнка летом», «Правила безопасного поведения при отдыхе на воде" "Помощь утопающему", «Профилактика чрезвычайных происшествий с детьми на объектах транспортной инфраструктуры», «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма», «Осторожно-клещи!», «Травмы в летний период», «Не оставляйте детей без присмотра»

2.1.2. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;

формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Раздел: «Мир природы, мир человека»

Задачи примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга»:

•Поддерживать в детях мотивацию познания, созидания;

•Расширять представления детей о целях и способах трудовой деятельности (профессии, бытовой труд, мир увлечений);

•Привлекать к созданию общего продукта, используя известные и доступные ребёнку способы продуктивной деятельности;

•Приобщать к элементарной исследовательской деятельности и наблюдениям за окружающим.

•Расширять кругозор на базе ближайшего окружения, а также за счёт частичного выхода за пределы непосредственного окружения;

•Начать упорядочивать накопленные и полученные представления о мире (ближайшее окружение);

•Способствовать развитию самостоятельной познавательной активности;

•Обогащать информацией, лежащей за пределами непосредственно воспринимаемой действительности;

•Развивать представления о мире человека (продолжать знакомить с деятельностью человека, с правилами поведения в различных ситуациях, в общественных местах и приобщать к их соблюдению. Закреплять и расширять представления о предметах и материалах, созданных руками человека. Вводить правила безопасности при использовании и хранении предметов. Дать представление о спорте как виде человеческой деятельности, формировать представления о факторах влияющих на здоровье);

•Развивать представление о мире природы (продолжать знакомить с отдельными представителями животного и растительного мира, с изменениями в их жизни в разные времена года. Обогащать сознание детей информацией об отдельных объектах и явлениях неживой природы в соответствии с сезонными изменениями. Продолжать знакомить с качествами и свойствами объектов неживой природы и природных материалов);

•Начать упорядочивать накопленные и получаемые представления о мире человека, знакомя с понятием «последовательность» через сопоставление правил и нарушенных последовательностей (расширять представления о целевых связях на примере предметов и материалов рукотворного мира.Закреплять и уточнять представление о строении тела).

•Начать упорядочивать накопленные и получаемые представления о природе (роль последовательности в жизни растений и животных.Показывать отдельные связи и зависимости в жизни природы, во взаимоотношениях между природой и человеком);

•Поощрять возникновение у детей индивидуальных познавательных интересов.

•Формировать представления о положительных и отрицательных действиях и отношение к ним;

•Поощрять интерес у детей к фотографиям друг друга;

•Формировать отношение к окружающему миру;

•Укреплять познавательное отношение к миру за пределами непосредственного восприятия;

•Способствовать индивидуальной дифференциации интересов;

•Создавать условия, проявляя заинтересованность, помогать детям собирать коллекции;

•Закладывать основы бережного и заботливого отношения к окружающему миру;

•Побуждать отражать свои эмоции и чувства к объектам, явлениям и событиям через высказывания, рассказы, поделки, рисунки, практические действия и проявления;

•Максимально использовать художественное слово, музыку, образные сравнения для усиления эмоциональной стороны непосредственного восприятия природы;

•Поддерживать созидательное отношение к окружающему миру и готовность совершать трудовые усилия.

Раздел: Математические представления

Задачи примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга»:

•Создавать условия для освоения практических приёмов сравнения по размеру (по объёму);

•Формировать начальные навыки для коллективной мысли деятельности: совместного решения проблемы, обсуждения, рассуждения;

•Развивать предпосылки творческого продуктивного мышления – абстрактного воображения, образной памяти, ассоциативного мышления, мышления по аналогии.

•Формировать представления о числах первого десятка как о существующих признаках явлений окружающего мира;

•Дать представления о форме предмета; о геометрических формах: круг, треугольник, квадрат, шар, куб;

•Совершенствовать представления о цвете, вводя названия оттенков (голубой, розовый, серый);

•Дифференцировать представление о размере, учить практическим приёмам сравнения по размеру;

•Учить понимать и правильно употреблять прилагательные в сравнительной и превосходной степенях сравнения, строить ряды «большой – больше-самый большой»; осуществлять сериацию трёх предметов.

•Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, закладывая основы личности:

•Поддерживать в детях удивление и восхищение математическими закономерностями окружающего мира;

•Обеспечивать эмоциональную окрашенность занятий, обращая внимание детей на те проявления числа или формы, которые интересны или красивые и не случайны;

•Включать в освоение детьми количественных, пространственных и временных отношений реализацию воспитательных и развивающих задач (формирование положительной общей самооценки и уверенности в собственных силах; создание условий для индивидуального развития способностей ребёнка.

Формы работы с детьми по образовательной области «Познавательное развитие»

Содержание направления

(виды детской деятельности, формы образовательной деятельности)

Формы работы с детьми

Непосредственно образовательная деятельность (Математические представления, Мир природы, мир человека). Режимные моменты, самостоятельная деятельность детей

Виды деятельности:

Игровая;

Коммуникативная;

Познавательно-исследовательская;

Восприятие художественной литературы;

Самообслуживание и элементарный бытовой труд);

Изобразительная;

Конструирование;

Музыкальная;

Двигательная.

Игры с правилами, сюжетно-ролевая игра, игры с сюжетными игрушками; дидактические, настольно-печатные игры, игровое упражнение.

Беседа, отгадывание загадок; сюжетные игры; заучивание стихов

Наблюдение; экспериментирование, беседа, коллекционирование; реализация проектов; игры с правилами; дидактическое упражнение; мини-музей; создание альбомов, панно.

Чтение; беседа; рассматривание иллюстраций; просмотр мультфильмов; слушание; разучивание, драматизация.

Культурно-гигиенические навыки; совместные действия; поручения; наблюдения, знакомство с профессиями.

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества; реализация проектов; любование; рассматривание репродукций, иллюстраций, скульптур; «Полочка красоты», тематические выставки; праздники, развлечения.

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества (изготовление поделок из бумаги, природного и бросового материала); реализация проекта, создание коллекций, строительные игры.

Слушание; исполнение; экспериментирование; музыкально-дидактические игры; игра на музыкальных инструментах; фоновая музыка; театрализация, хороводные игры; тематические праздники.

Подвижные игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, сюжетные игры, малоподвижные игры; закаливание, физ.минутки, пальчиковые игры.

Методы познавательного развития

Направления	Формирование познавательных действий	Развитие воображения, творческой активности	Формирование представлений о себе, других людях объектов окружающего мира	Формирование представлений о планете Земля (природа)
Словесные	Рассказ, беседа, чтение
Наглядные	Наблюдения (кратковременные, определение состояния предмета по отдельным признакам, восстановление картины целого по отдельным признакам). Рассматривание картин.
Практические	Дидактические игры, предметные, настольно-печатные, словесные, игровые упражнения подвижные игры. Труд в природе.

Средства познавательного развития

Общение взрослых и детей

Культурная познавательная среда

Занятия по другим разделам Программы

Художественная литература

Изобразительная деятельность, музыка, театр

Программно-методическое обеспечение образовательной области

«Познавательное развитие»

Программы

Методические пособия

Мир природы. Мир человека

- Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека: методическое пособие для воспитателей. – М.: Просвещение, 2015 г.

- Гризик Т.И. Узнаю мир: развивающая книга для детей 4-5 лет. – М.: Просвещение, 2016 г.

Математические представления

- Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математические представления. – М.: Просвещение, 2016 г.

- Соловьева Е.В. Моя математика: развивающая книга для детей 4-5 лет. – М.: Просвещение, 2017 г.

Методические пособия

Е.В. Гончарова «Экология для малышей»: Методические рекомендации педагогических работников дошкольных образовательных учреждений/ под общей ред. Гребенюк Г.Н., Ханты-Мансийск: изд. Полиграфист, 2005 г.

- Гончаровой Е.В. Экология для малышей: Рабочая тетрадь для детей средней группы. – Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2005 г.;

- Гаврилова О.Н. Природа края в художественной литературе: времена года. - Тюмень, Изд. Софт Дизайн, 1997 г.;

- Гаврилова О.Н. Природа края в художественной литературе: растительный мир. - Тюмень, Изд. Софт Дизайн, 1997 г.; - Гаврилова О.Н. Природа края в художественной литературе: животный мир. - Тюмень, Изд. Софт Дизайн, 1997 г.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Малышок» в неделю планируется 1 занятие по познавательному развитию «Мир природы, мир человека». Количество занятий в год -33, длительность одного занятия – 20 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Малышок» в неделю планируется 1 НОД по познавательному развитию «Математические представления». Количество занятий в год –37 . Длительность одного занятия – 20 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие», раздел «Мир человека, мир природы»

№ п/п

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Тема

НОД

(интеграция)

Задачи

Структура

Материал

Литература

СЕНТЯБРЬ

02.09

«Как я провёл лето» И.Бунин «Листопад»

П Р,С-К Р, РР

Выяснить, какими новыми впечатлениями обогатились дети во время летнего отдыха. Познакомить детей со стихотворением И.Бунина «Листопад».

1.Д/и «Когда это бывает?» (времена года)

2. Д/и «На чем я путешествую» (транспорт)

3. Беседы «Как я провел лето»;

Иллюстрации «Времена года», «Транспорт», фотографии и картинки

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

09.09

Знакомство с профессией – младший воспитатель

П Р,С-К Р, РР

Продолжать знакомить детей с сотрудниками детского сада и их трудом, познакомить с новыми предметами и орудиями труда. Развивать наблюдательность, внимание, память, коммуникативные качества. Учить задавать вопросы. Воспитывать уважение к труду взрослых.

1.Беседа с детьми о чистоте и порядке в группе, чистой посуде и

2.Наблюдение за работой младшего воспитателя

3.Беседа с младшим воспитателем

4.Наблюдение за процессом мытья полов (или другого вида работ).

5.Предложить помочь мл. воспитателю при сервировке столов, складыванию салфеток.

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

16.09

Лес (создание коллажа)

П Р,С-К Р, РР, Х-Э Р

Воссоздать биологическую целостность – лес – для последующей работы с детьми в течение учебного года; закрепить представление детей о лете

1.Ведение в тему

2. Неживая природа

3.Живая природа: растительный и животный мир

4.Итог занятия

Большой лист бумаги, краски, карандаши, ножницы, клей, детские рисунки, иллюстрации

Гаврилова О.Н растительный и животный мир

23.09

Занятие-прогулка «Моя улица»

П Р,С-К Р, РР

Расширить и закрепить представления детей о понятии улица;

начать формировать понятие город, (поселок и т.п.);

повторить правила безопасного поведения на улице;

развивать наблюдательность, память, внимание

1.Предварительная беседа о правилах безопасного поведения на улицах;

2.Во время прогулки рассматривание различных зданий, объектов, жилых домов, магазинов;

3.Рассматривание табличек с названием улицы и номера дома;

4.Рассматривание проезжей части улицы, перекрестка, дорожных знаков;

5.На участке детского сада спросить детей о впечатлении о прогулке

2 флажка красного цвета

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

30.09

Осенний лес

П Р,С-К Р, РР, Х-Э Р

Начать работу с природной целостностью» Лес», на основе которой дети в последующем будут устанавливать зависимости и закономерности в природе.

1.Рассматривание коллажа «Лес», беседа о неживой природе, о растительном и животном мире

2. Лес осенью

3. Внесение осенних изменений в коллаж

Коллаж «Лес»,

Листы бумаги, краска, ножницы, цветная бумага

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

ОКТЯБРЬ

07.10

Лес и его обитатели

П Р,С-К Р, РР, Х-Э Р

Начать работу с природной целостностью «Лес», на основе которой дети в последующем будут устанавливать зависимости и закономерности в природе. Продолжать учить детей принимать участие в беседе, отвечать на вопросы, делать простейшие умозаключения;

Воспитывать умение выслушивать друг друга.

1.Рассматривание картины «Лес и его обитатели»;

2.Рассказ воспитателя о животных нашего края, растительном мире, насекомых;

3.Создание коллажа «Лес»;

4.Д/у «Когда это бывает?» (загадки)

5.Итог занятия «Угадай, кто так кричит?»

Панно «Лес»

Фланеллеграф, животные и растения

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

Гаврилова О.Н растительный и животный мир

14.10

Беседы: «Самые любимые» «Домашний труд»

П Р,С-К Р, РР

Закрепить представление детей о самых близких им людях; показать детям, что у каждого человека свой круг близких людей; дать представление о домашнем труде; познакомить с некоторыми предметами-помощниками в домашнем труде, нацелить детей на посильную помощь дома.

1.Беседа о самых близких людях – о своей семье

2.Чтение стихотворения А.Кондратьева «Рядом мама»;

3.Рассказы детей о своей семье о своих близких людях;

4.Беседа «За что мы их любим?»;

5.Игра – перекличка «А я помогаю…, и делаю…»

Альбом «Моя семья». Иллюстрации «Орудия труда-помощники людей»

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

21.10

«На бабушкином дворе»

П Р,С-К Р, РР

Конкретизировать представления о домашних животных; дать первоначальные представления об их образе жизни и переносимой ими пользе; вызвать интерес к животным, желание ухаживать за ними; развивать речь, мышление.

1. Встреча с Буратино.

2.Знакомство с домашними животными

3.Игра «Кто, чем питается»

4. Загадки

5.Игра «Кто в хозяйстве живет, что хозяину дает»

Игрушки (бабушка, корова, коза, свинья, сарай). Картинки из серии «Домашние животные». Ведерко, метла, сено.

Коломийченко Л.В. Занятия для детей 3-5 лет по социально-коммуникативному развитию

28.10

«Кто живет в лесу»

П Р,С-К Р, РР

Дать первоначальное представление об обитателях леса. Учить различать животных по признакам. Развивать умение устанавливать простейшие связи между обитателями леса. Вызвать интерес к их жизни, чуткое отношение к ним.

1.Встреча с Лесовичком.

2. Д/и «Угадай животное по описанию»

2.Игра «Что было бы, если из леса исчезли…

3.Игра «Противоположности»

Картины из серии «Дикие животные». Плоскостное изображение на фланеллеграфе леса и его обитателей.

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

Гаврилова О.Н растительный и животный мир

НОЯБРЬ

11.11

Рыбы. Аквариум

П Р,С-К Р, РР

Познакомить детей с обитателями местных водоемов. Продемонстрировать детям модель подводного мира (аквариума)

Расширять знания детей.

1. Рассматривание с детьми аквариума;

2. Рассказ воспитателя об устройстве аквариума и его обитателях;

3. Рассматривание рыбок, растений, улиток;

4. Наклеивание рыбок на фриз;

5. Игра «Поймай рыбку».

Аквариум, камешки, ракушки, Иллюстрации, открытки с изображением рыб.

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

18.11

«Удивительное место на земле» (Африка)

П Р,С-К Р, РР

Показать богатство и разнообразие природы нашей планеты (растительный и животный мир). Познакомить с картой мира, местом нахождения Африки.

1.Д/у «Кто, где живёт»

2.Беседа о растительном и животном мире Африки;

3. Рассматривание карты;

4. Д/у «Четвёртый лишний»

Иллюстрации животных Африки

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

25.11

Итоговое занятие «Осень»

П Р,С-К Р, РР

Закрепить и упорядочить накопленные детьми представления об осени.

1.Введение в тему

2.Осенние изменения в жизни природы: неживой и живой

3.Чтение В.Мусатова «Осень боится»

4.Чтение С.Иванова «Встреча осени»

5.Осенние изменения в жизни человека

6.За что я люблю осень

Панно «Лес»

Иллюстрации и открытки на осеннюю тему

Гаврилова О.Н времена года, растительный и животный мир

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

ДЕКАБРЬ

02.12

Беседа «Кто как к зиме приготовился

П Р,С-К Р, РР

Продолжать знакомить детей с понятием – дикие животные. Побуждать детей устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных. Показать зависимость неживой и живой природы. Развивать наблюдательность. Воспитывать трудолюбие и партнерские отношения на занятии

1.Приход Незнайки письмом от Гномика;

2.Рассматривание пейзажа «Поздняя осень»;

3.Д/у «Что ты видишь на картине?»;

4.Вопросы о животных и птицах, об их заботах осенью;

5.Проведение опыта: какая веточка качается дольше?

6.Д/и «Собери картинку»;

7. Итог занятия

Зимние и осенние пейзажи

Иллюстрации с животными

Презентация «Зимушка-зима»

Куклы Незнайка и Гномик

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

Гаврилова О.Н времена года, растительный и животный мир

09.12

Лёд

П Р,С-К Р, РР

Познакомить детей с качествами и свойствами льда, на основе полученных представлений сформулировать правила безопасности. Развивать наблюдательность, внимание, память, речь. Воспитывать привычку к здоровому образу жизни.

1.Рассказ воспитателя о матушке-Водице и ее большой семье.

2.Основные качества и свойства льда.

3.Лед в природе и жизни человека. 4.Правила безопасности.

5.Опытно-экспериментальная работа: получение льда

Кубики льда,

Формочки

Вода

поднос

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

16.12

Наш северный край

П Р,С-К Р, РР

Способствовать расширению представлений о жизни на Крайнем Севере (погода, природа, животный и растительный мир), о приспособлении человека к жизни в суровых условиях. Развивать внимание, память.

Воспитывать познавательный интерес. Учить задавать вопросы.

1.Просмотр видеоролика о жизни людей на Севере;

2.Рассматривание иллюстраций;

3.Рассказ воспитателя

4.Физ.мин. «У оленя дом большой»;

5.Д/и «Кто живет на Севере?» и «Что растет на Севере?»

6.Слушание песни о северном крае

Видеоролик, песня о северном крае, иллюстрации «Животные Севера», «Растения Севера»

Гаврилова О.Н растительный и животный мир

23.12

Знакомство с профессией «повара»

П Р,С-К Р, РР

Познакомить с профессией повара, с его профессиональными действиями, с предметами-помощниками; Обогащать словарь детей новыми словами и словосочетаниями. Развивать мышление, речь, память. Воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду.

1.Рассказ воспитателя о профессии - повар;

2.Предварительная беседа о предстоящей экскурсии и правилах безопасности;

3.Беседа с поваром. Рассказ повара о своей работе с одновременным показом предметов-помощников на кухне.

4. Заключительная беседа в группе.

Муляжи фруктов и овощей. Д/и «Из чего можно сварить суп, компот?» (овощи, фрукты, ягоды)

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

30.12

Праздники в нашей жизни

П Р,С-К Р, РР

Побеседовать с детьми о том, как все жители нашего города готовятся к Новому году. Как хорош город в эти предстоящие праздники. Прочитать стихотворения о празднике и о зиме.

1.Разобрать с детьми понятие «праздник».

2.Беседа о различных праздниках

3.Как люди готовятся к празднику «Новый год»? (Атрибутика, отношение, настроение, правила поведения)

Новогодние елочные украшения

Подарки сделанные руками детей

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

ЯНВАРЬ

13.01

Знакомство с понятием «Последовательность»

П Р,С-К Р, РР

Познакомить детей со значением и ролью понятия «последовательность» в жизни человека и природы.

1.Рассказ воспитателя об удивительных встречах и приключениях пилота;

2. Д/у «Что за чем»;

3. Д/у «Собери по порядку»

Картинки с фабульным развитием

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

20.01

Знакомство со стеклом

П Р,С-К Р, РР

Познакомить детей с рукотворным материалом – стеклом, рассказать о некоторых его свойствах, сформулировать правила обращения со стеклянными предметами на основе полученных представлений.

Развивать память, внимание, наблюдательность.

1. Вводная беседа;

2.Рассказ о появлении стекла;

3.Качества и свойства стекла;

4.Использование в жизни человека

5.Д/у «Что из чего» или «Из чего сделано?»;

6.Правила обращения со стеклом и стеклянными предметами

Различные стеклянные предметы: стакан, игрушки, вазочка, флакон, очки, бусы, бутылка

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

27.01

Знакомство с профессией врача (м/сестры)

П Р,С-К Р, РР

Познакомить с профессией врача (медицинской сестры), с некоторыми профессиональными действиями врача; познакомить с предметами – помощниками в труде врача; воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду.

1.Вспомнить сказку К.И.Чуковского «Доктор Айболит»;

2.Рассказ воспитателя (от лица врача) о профессии врача;

3.Предметы-помощники;

4.Рассказ о содержимом аптечки;

5.Правила безопасности для взрослых и детей;

5.Дарение подарков и небольших сувениров (витаминов).

Д/и «Профессии»

аптечка, градусник, стетоскоп, шпатели, альбом «Все работы хороши»

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

ФЕВРАЛЬ

03.02

Беседа «Птицы зимой»

(о птицах местного края)

П Р,С-К Р, РР

Уточнить представления детей о непростой жизни зимующих птиц, нацелить детей на помощь зимующим птицам. Развивать наблюдательность при рассматривании внешнего вида птиц, учить сравнивать, находить сходства и отличия, развивать мышление, память, речь. Воспитывать заботливое отношение ко всему живому, умение сочувствовать и сопереживать.

1.Проблемная ситуация: клич о помощи от птичек;

2.Д/и «Угадай птичку»;

3.Д/у «Диалоги птичек»;

4.Д/у «Кто в кормушку прилетит?» (дифференциация);

5.Д/у «Угадай птицу по звуку»;

6.Итог. Вывод, принятие решения. Практическая помощь на прогулке

Маски-шапочки птиц, настольная игра «Угадай кто в кормушку прилетел?»

Настольная игра «Птицы и уход за ними»

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

Гаврилова О.Н животный мир

10.02

Моя семья

П Р,С-К Р, РР

Ввести понятие о семье и роли каждого члена семьи: имена и отчества мамы и папы, где и кем они работают, обобщенное понятие «родители», чем занимаются другие члены семьи и каковы их домашние обязанности в семье, любовь к домашним, доброжелательное и заботливое отношение к ним

1.Оргмомент. Д/у «Выбери себе домик»

2.Д/у «Кто еще будет жить в моем домике?»: Беседа о маме, о папе, братиках и сестренках, и других членах семьи.

3.Физминутка. Пальчиковая игра «Семья»

4. Проблемная ситуация: как можно догадаться, что тебя любят?

5.Рассматривание фотоальбома с семейными фотографиями

6.Рассказы детей о своей семье

Фотоальбом с семейными фотографиями детей

Разноцветные домики (из бумаги или построенные из строителя)

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

Коломийченко Л.В. Занятия для детей 3-5 лет по социально-коммуникативному развитию

17.02

Праздник смелых людей

П Р,С-К Р, РР

Рассказать о профессиях, которые требуют от людей быть смелыми и отважными (пожарный, милиционер, военный). Формировать понятие «смелый»

1.Рассказ воспитателя о том, кто такие смелые люди.

2.Рассказ о профессиях, требующих от людей смелости и отваги;

3. Рассказ об армии.

4.Чтение стихов о солдатах и армии.

Иллюстрации: пожарного, полицейского, военного

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

МАРТ

02.03

«Как жить не болея, или помоги себе сам»

П Р,С-К Р, РР

Углублять знания детей об органах дыхания: носе, горле, бронхах, легких; Дать доступные детям знания об иммунной системе человека.

Продолжать формировать представления у детей об особенностях человеческого организма. Развивать любознательность. Воспитывать желание заботиться о себе и друг о друге

1.Сюрпризный момент «Встреча Карлсона»

2.Беседа с Карлсоном

3. Беседа «Как узнать, что человек заболел?»

4.Стимулирование детских вопросов

5.Проблемная часть: «Как помочь Карлсону?»

6.Символизация: игра «Угадай-ка» (пантомима)

Игрушка Карлсон

Игрушечная больничка

Монетка

Иллюстрации органов дыхания человека

Коломийченко Л.В. Занятия для детей 3-5 лет по социально-коммуникативному развитию

16.03

Поздравление сотрудников д/с с праздником 8 Марта.

П Р,С-К Р, РР

Познакомить детей с сотрудниками д/с, поздравить женщин с наступающим праздником; Учить детей выразительной, эмоциональной, четкой речи, говорить громко; Отрабатывать культуру поздравления; Развивать внимание, память, речь; Воспитывать уважительное отношение к работникам детского сада

1.Предварительная беседа о предстоящем поздравлении;

2.Поход по детскому саду по заранее продуманному маршруту;

3.Поздравление сотрудника в соответствии с планом;

4.Подведение итога поздравления, написание короткого рассказа для альбома

Открытки, сделанные руками детей (предварительно)

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

23.03

Знакомство с основными частями тела

П Р,С-К Р, РР

Познакомить с основ-ми частями тела; Осознание своей половой принадлежности: мальчик или девочка, отличительные особенности мальчика и девочки. Осознание себя в процессе взросления. Умение сравнивать находить различия и сходства. Отличительные особенности людей (цвет глаз, кожи, волос, разное телосложение и др.) Подвести детей к пониманию того, что люди должны заботиться о своем теле

1.Введение в тему: рассказ воспитателя о кроте и человеке

2.Знакомство с основными частями тела человека;

3.Сходства и различия в строении тела разных людей;

4.Основное назначение частей тела, названных детьми;

5.Как заботиться о своем теле?

6.Итог занятия

Картинки крота и человека

Иллюстрации из альбома «Строение тела человека»

Коломийченко Л.В. Занятия для детей 3-5 лет по социально-коммуникативному развитию

30.03

Экскурсия на почту

П Р,С-К Р, РР

Познакомить детей с работой отделения связи – с функцией почты, рассказать, как правильно подготовить письмо к отправке. Учить правильно строить ролевые диалоги, подробно излагать свой вопрос Развивать наблюдательность, речь, внимание память. Воспитывать уважительное отношение к людям с такой профессией.

1.Предварительная работа перед экскурсией: изготовление открыток, рассматривание конвертов, рассказы детей о своем домашнем адресе, заполнение конвертов, беседа о правилах поведения в общественных местах и т.д.

2.Рассках воспитателя о предназначении почты;

3.Рассматривание помещения почты;

4.Отправка детских писем

Конверты

Открытки сделанные руками детей

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

АПРЕЛЬ

06.04

«К детям приходит доктор Айболит»

П Р,С-К Р, РР

Продолжать формировать представление о ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни. Воспитывать сочувствие к болеющим; Углублять знания о необходимости витаминов, которые содержатся во фруктах, шиповнике, зеленом луке. Уточнить представления о фруктах (названия, цвет, форма, вкус)

1.Сюрпризный момент приход Доктора Айболита;

2.Проблемная ситуация. Просмотр отрывка из мультфильма «Трям, здравствуйте»;

3.Поиск решения проблемы совместно с детьми;

4. Д/и «Выбери продукты с витаминами»;

5.Д/и «Чудесный мешочек»;

6.Дегустация напитка из шиповника;

7.Посадка репчатого лука

Игрушка Доктор Айболит

Мешочек с сухим шиповником, заваренный шиповник, репчатый лук, 2-3 ящика с землей

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

13.04

Беседа «Как снеговики правду о весне искали»

П Р,С-К Р, РР

Познакомить детей с основными приметами весны; Нацелить на последующее наблюдение природы весной; Показать влияние весенних изменений в природе на жизнь и деятельность людей; Развивать наблюдательность, способность делать простейшие выводы, память, речь

1.Проблемная ситуация;

2.Приметы весны в природе;

3.Весна в жизни людей;

4.Рассказы о весне от лица: птицы, зверя, дерева;

5. Беседа «Что узнали в результате наблюдений за природой весной»

Презентация «Приметы весны»

Игрушки: птица, заяц, макет дерева

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

20.04

«Посадка рассады цветов»

П Р,С-К Р, РР

Приобщать детей к действенному отношению к природе, к выращиванию прекрасного; Дать представление о жизни растения, научить некоторым способам выращивания рассады;

Развивать наблюдательность, мелкую моторику пальцев рук; Воспитывать трудолюбие, желание сделать полезное.

1.Беседа о цветах;

2.Рассматривание иллюстраций;

3.Рассказ сказки-легенды об Астрах;

4.Мнемотаблицы: «Схема роста растений (цветка)», «Как растет человек?»;

5.Практическая часть: посев семян

Мнемотаблица с последовательностью роста цветка и человека. Иллюстрации цветов, Земля, семена, ящик

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

27.04

Возвращение перелетных птиц

П Р,С-К Р, РР

Закреплять понятие о временах года. Знакомить с частями тела птиц и особенностями их поведения; сравнить поведение перелетных птиц в разное время года.

1.Приветствие «Перышко»

2.Беседа о перелетных птицах

3.Игра «Птицы»

4.Ритмическое упражнение «Перелетные птицы»

5.Речевая игра

«Чем питаются птицы»

6.Итог занятия

Перышко,

игрушка –птичка, иллюстрации перелетных птиц

Гаврилова О.Н животный мир

МАЙ

18.05

Беседа «Труд людей весной»

П Р,С-К Р, РР

Закрепить полученные элементарные представления о разнообразии труда человека; Воспитывать уважение к труду и желание самим принимать в нем посильное участие.

1.Беседа о весне и весенних изменениях в природе;

2.Рассказ о видах труда весной;

3.Д/и «Кому что нужно для работы»

4.Рассматривание альбома «Наши славные дела» (о посильной помощи детей)

Альбом «Наши славные дела», иллюстрации «Труд людей весной»

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

25.05

Беседа «Мои зеленые друзья» (комнатные растения)

П Р,С-К Р, РР

Продолжать формировать у детей интерес к растительному миру, дать представление о строении растения: корень, побег (стебель с листьями) и цветок; вызвать у детей желание заботиться о комнатных растениях.

1.Рассматривание растения в горшке

2.Строение растения (на плакате);

3.Д/и «Найди, о чем расскажу»

4.Д/и «Вправо (влево) посмотри, что там видишь – назови!»;

5.Практическая часть: посадка растения;

6. Пословицы и поговорки о труде

Почва, горшок, совочек, клеенка, вода, дренаж, комнатное растение

Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека

Гаврилова О.Н растительный мир

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие», раздел «Математические представления»

№ п/п

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Тема

НОД

(интеграция)

Задачи

Структура

Материал

Литература

СЕНТЯБРЬ

04.09

Количество и счёт.

Число один.Один-ни одного. Сравнение трех предметов

П Р, Р Р.

Познакомить с понятием «ни одного».

Учить правильно пользоваться понятиями «ни одного», «один», «много». Познакомить детей с числом. Формировать умение считать предметы. Учить сравнению трёх предметов по длине. Продолжать учить обозначать словами положение предмета по отношению к себе.

1.Игровая мотивация «медвежонок принёс карандаши».

2. Игра «Кто внимательный?»

3.Игра с карандашами

4. Сравнение трёх карандашей по длине.

Игрушка мишка, цветные карандаши по количеству детей, карточки с условными обозначениями «ни одного», «один», «много».

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

11.09

Знакомство с цифрой 1

П Р, Р Р.

Познакомить с цифрой 1 как знаком числа 1. Учить лепить цифру 1, используя образец. Учить детей уравнивать две группы предметов в пределах 5 двумя способами. Учить различать и называть пространственные отношения: на, над, под. Упражнять детей в определении расположения предметов: на, над, под.

1.Закрепление понятий « один - много», игра «Один - много»;

2.Знакомство с цифрой 1;

3.Лепка цифры 1,

4.Игровая мотивация «Два медвежонка»; уравнивание двух групп предметов;

5.Игра «На, над, под»;

6.Игра «Отгадай загадку».

Карточки с цифрой 1,пластилин, доски для лепки, стеки; счётные палочки, ниточка (на каждого ребёнка) , 5 кубиков;

5 шаров, игрушки двух медвежат, карточки с изображением овощей.

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

18.09

Счёт до пяти.

Число и цифра 1.

П Р, Р Р.

Учить считать до 5. Закрепить знания о цифре. Создание фриза числа «Один». Формировать представление о свойствах предметов по величине: длинный – короткий; умение сравнивать предметы по длине. Продолжать знакомство с геометрической фигурой - кругом

1.Игровая мотивация «Поможем Зайке»;

2.Создание фриза числа «Один»;

3.Игра «Кто быстрей?»;

4.Сравнение трёх полосок по длине;

5.«Колобок пришёл в гости»;

6.Какие предметы похожи на круг?;

7.обследование круга; выкладывание круга из ниточки;

8.Игра «Найди круглое вокруг».

Игрушка зайца, картинки с тем что бывает только одним, две ленты разной длины и разного цвета; полоски из цветного картона разной длины для каждого ребёнка, изображение Колобка; геом. фигура – круг; картинки предметов похожих на круг;

На каждого ребёнка по ниточке и по геом. фигуре – круг.

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

25.09

Число и цифра 2. Счет до 5

П Р, Р Р.

Познакомить с образованием и свойством числа 2, цифрой 2. Познакомить с понятием 2 «пара». Формировать умение считать предметы. Упражнять в написании цифры 2. Продолжать учить счёту до двух. Продолжать учить определять положение предметов по отношению к себе: впереди – сзади. Развивать зрительное внимание.

1.Загадка про снеговика.

2.Игра «Кто быстрей»

3.Знакомство с понятием «пара» 4.Знакомство с цифрой 2

5.Выкладывание из ниточки цифры 2

6.Счёт до 5 (звери)

7.Впереди – сзади (игра со зверями)

Изображение двух снеговиков, карточка с цифрой 2, ниточки на всех детей, 5 игрушек зверят.

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

ОКТЯБРЬ

02.10

Счет до 5. Создание фриза «2»

П Р, Р Р.

Учить считать наизусть в пределах 5. Закрепить знания о цифре 2. Учить соотносить цифру с количеством предметов. Создание числового фриза числа «два». Формировать у детей представление о свойствах предметов по величине: высокий – низкий. Сравнивать предметы по высоте

1.Игровая мотивация;

2.Загадки про белочку и гриб;

3.Соотношение количества предметов с цифрой;

4.Создание числового фриза цифры «два»;

5.«Кто выше?»

6.Сравнение полосок по высоте;

2 белочки и 2 гриба;

Карточка с цифрой 2;

Картинки для фриза;

Набор цветных полосок разных по высоте (3 шт.)

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

09.10

Число и цифра 3.

Величина. Широкий – узкий.

П Р, Р Р.

Познакомить с числом и цифрой 3; познакомить с образованием числа 3 путём прибавления единицы к числу 2. Упражнять в порядковом счёте до 5. Формировать представления о различных свойствах предметов по величине: широкий – узкий. Формировать умение сравнивать предметы по ширине. Закреплять пространственные отношения – слева, справа.

1.Игровая мотивация «прогулка в лес»;

2.Образование числа 3;

3.Игра «Отгадай»;

4.Знакомство с цифрой 3;

5.Рисование цифры;

6.Игра «Число и цифра»;

7.Мостики для Винни- Пуха и Пятачка;

8.Раскладывание полосок по ширине (слева направо).

6 грибов; 3 зайца; ниточки; карточки с цифрами 1, 2, 3; карандаши; бумага; числовые карточки с одним, двумя, тремя кружками каждому ребёнку; полоски разной ширины каждому ребёнку; игрушки Винни – Пух и Пятачок; полоски – мостики разной ширины.

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

16.10

Число и цифра 3 – закрепление.

Геометрическая фигура – треугольник.

П Р, Р Р.

Продолжать знакомить с образованием числа 3 и соответствующей цифрой. Учить называть числительные от 1 до 3; считать и раскладывать предметы рукой слева на право. Упражнять в ориентировке в пространстве. Познакомить с геометрической фигурой: треугольником и его свойствами. Развивать умение находить предметы, похожие на треугольник.

1.Работа с кубиками;

2. Игра «Что изменилось?»;

3. Уравнивание двух групп предметов

4.Знакомство с треугольником;

5.Сравнение круга и треугольника;

6.Выкладывание из счётных палочек треугольника.

карточки с цифрами; треугольник. По 6 кубиков; карточки с двумя полосками; по 3 клубнички и малинки; карточки с цифрами 2, 2, 3; треугольники; счётные палочки

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

23.10

Закрепление знания о цифрах 1,2,3

П Р, Р Р.

Закреплять знание о числе и цифре 3. Умение соотносить цифру с количеством предметов. Писать цифры 1,2,3. Сравнивать знакомые предметы по высоте(высокий, низкий),объединять предметы по этому признаку. Развивать внимание при сравнении двух похожих рисунков

1.Игра «Считай и раскрашивай»

2.Игра «Обведи нужную цифру»

3.Игра «Высокий-низкий»

4.Игра «Найди отличия»

5.итог занятия

Цветные карандаши, полоски разной высоты (5 штук)

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математические представления

30.10

Соотнесение количества предметов с цифрой; сравнение чисел 3,4.

П Р, Р Р.

Учить отгадывать математические загадки. Соотносить количество предметов с цифрой. Упражнять в сравнении двух групп предметов. Развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов. Закреплять умение сравнивать предметы по ширине (широкий-узкий), знания о геометрической фигуре прямоугольник. Формировать представление, что прямоугольники могут быть разного размера.

1.Игровая мотивация

2.Игра «Загадки и отгадки»

3.Игра «Соедини правильно»

4.Игра «Хватит ли куклам конфет?»

5.Раскладывание полосок по ширине (слева на право)

6.Игра «Найди и раскрась»

7.Самоконтроль и самооценка

Цветные карандаши, полоски разной ширины (5 штук), кукла

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

НОЯБРЬ

06.11

Независимость числа от пространственного расположения предметов.

П Р, Р Р.

Учить устанавливать равенство между двумя группами предметов, когда предметы расположены непривычно (в круге, квадрате), равенство и неравенство, когда предметы находятся на различном расстоянии друг от друга. Отсчитывать предметы по образцу. Определять положение предметов по отношению к себе. Развивать зрительное внимание.

1.Игровая мотивация

2.Работа с фланелеграфом («Где грибочков больше»)

3. Игра «Сколько елочек»

4.Игра «Считай, сравнивай, рисуй»

5. «Раскрась и нарисуй»(круг, овал)

6. «Узнай, кто ушел»7. Самоконтроль, самооценка

Фланелеграф, грибочки, цветные карандаши.

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

13.11

Число и цифра 4.

Времена года.

П Р, Р Р.

Познакомить с числом и цифрой 4. Познакомить с образованием числа 4 путём прибавления единицы к предыдущему числу. Упражнять в написании цифры 4. Закрепить знание времён года. Формировать представление детей о свойствах предметов по величине: большой, маленький. Формировать умение сравнивать предметы по размеру (большой, маленький). Совершенствовать навыки устного счёта в пределах пяти – шести.

1.Украсим ёлочку;

2.Отгадывание загадок о временах года;

3.Показ цифры 4;

4. Рисование цифры 4;

5.Игра: волк и зайцы;

ёлочка, 4 шарика, 4 звёздочки; иллюстрации по теме «Времена года»; карточка с цифрой 4; изображение.

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

20.11

Величина. Толстый – тонкий.

П Р, Р Р.

Продолжать знакомить с числом и цифрой 4, соотносить числительное с каждым из предметов. Создание числового фриза числа «четыре». Познакомить детей с тем, что количество не зависит от расположения предметов. Формировать представления о различных свойствах предметов по величине: толстый – тонкий. Формировать умение сравнивать предметы по ширине.

1.Работа с кубиками (образование числа 4);

2.Игра «Назови цифру»;

3.Игра «Что бывает по 4?»;

4.Изготовление числового фриза числа «четыре»;

5.Игровая мотивация (Малыш и Карлсон);

6.Игра «Что толще?»;

карточки с цифрами; игрушки Малыш и Карлсон; две книги: толстая и тонкая; картинки с двумя бутербродами: толстым и тонким; по 10 кубиков (квадратиков);

Индивидуальный набор толстых и тонких предметов.

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

27.11

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4.

П Р, Р Р.

Учить считать по образцу и названному числу. Понимать отношение между цифрами 3 и 4. Отгадывать загадки в которых присутствуют числа. Соотносить цифру с количеством предметов. Формировать пространственные представления (далеко, близко). Закреплять представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник). Развивать логическое мышление.

1.Игровая мотивация

2. Загадки

3.Разложи цифры по порядку

4.Игра «Сосчитай и раскрась цифры»

5.Игра «Далеко, близко»

6. Игра «Нарисуй недостающие фигуры»

картинки: кот, стул, стол, ноги.

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

ДЕКАБРЬ

04.12

Число и цифра 5. времена года.

П Р, Р Р.

Познакомить с числом и цифрой 5. Познакомить с образованием числа 5 путём прибавления единицы к предыдущему числу. Учить считать в пределах пяти. Формировать представление о пространственных отношениях (слева, справа, вверху, пред, посередине). Закреплять знание о геометрических фигурах; временах года (зима, весна, лето, осень)

1.Игровая мотивация;

2.Образование числа 5 путём прибавления единицы;

3.Знакомство с цифрой 5;

4.Игра «Кто где?»

5.Игра «Раскрась правильно»

6.Игра «Когда это бывает?»

цифра 5, картинки с временами года. Карандаши, камешки для счета.

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

11.12

Счет до 5.Числовой фриз числа «пять».

П Р, Р Р.

Упражнять в счёте в пределах 5. Учить отгадывать математические загадки, писать цифру 5 по точкам, обозначать словами положение предметов по отношению к себе (слева, справа, спереди, сзади). Знакомить с цифрой 5. Закреплять знание о временах года (зима)

1. Игровая мотивация

2. Отгадай загадку

3. Игра «Найди цифру»

4. Физкультминутка

5. Определить – где находится игрушка? (ориентировка)

6. Игра «Соедини правильно» (загадка)

7.Числовой фриз

Цифры 1-5, ½ листа ватмана, картинки, 4 игрушки, карандаши.

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

18.12

Закрепление знаний о цифре 5; сравнение чисел 4 и 5.Счет до 5.

Ориентировка: быстро – медленно.П Р, Р Р.

Закреплять умение считать в пределах 5. Соотносить цифру с количеством предметов. Устанавливать равенство групп предметов, когда предметы находятся на различном расстоянии. Видеть геометрические фигуры в контурах окружающих предметов. Раскрыть на конкретном примере понятия «быстро», «медленно»

1. Игра «Число и цифра»

2. Соотнести цифру с количеством предметов

3.Игра «На что похож предмет»

4. Игра «сосчитай и дорисуй»

5.Игра «Кто быстрее»

6. Самооценка, самоконтроль.

карточки с разным количеством предметов (1,2,3;4,5)

набор цифр от 1 до 5, карандаши.

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

25.12

Число и цифра 6.

Геометрические фигуры

Условная мерка.

П Р, Р Р.

Познакомить с цифрой 6, упражнять в счёте, в написании цифры 6, в порядковом счёте в пределах шести. Закрепить и обобщить знания детей о свойствах геометрических фигур: круга, овала, прямоугольника, треугольника. Сравнение двух предметов с помощью третьего (условная мерка).

1.Игровая мотивация;

2.Порядковый счёт;

3.Игра «Кто внимательней?»,

4.Знакомство с цифрой 6;

5.Загадки;

6.Условная мерка.

7.Загадка.

8.История про волка и лису.

изображение героев сказки «Репка»; карточка с цифрой 6; карта путешествия, изображение игрушка волк, полоски бумаги.Наборгеометрических фигур на каждого ребенка

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

ЯНВАРЬ

15.01

Счет в пределах 6. Закрепление знаний о порядковом счете.

П Р, Р Р.

Продолжать учить: порядковому счету; правильно отвечать на вопросы «сколько», «какой по счету». Понимать независимость числа от пространственного положения предметов. Соотносить количество предметов с цифрами. Видеть геометрические фигуры в контурах предметов. Сравнивать предметы разных размеров по величине и объединять их по этому признаку, употреблять эти слова в речи

(большой, поменьше, еще поменьше, самый маленький).

1. Игра «Отгадай загадку»

2.Игра «Раскрась правильно»

3.Игра «Число и цифра»

4. Физкультминутка «зарядка»

5. Игра «Сосчитай и напиши»

6. Игра «Подбери снеговикам ведра»

7. итог занятия

наборное полотно, картинки (6 штук), карандаши.

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

22.01

Счет до 6.

Числовой фриз числа 6

Равенство, неравенство групп

П Р, Р Р.

Различать количественный и порядковый счет; правильно отвечать на вопросы; «Сколько», «Какой по счету?» Учить понимать независимость числа от величины и расстояния предметов. Познакомить с частью суток – утром, формировать понятие о времени. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 6

1.Игровая мотивация.

2.Игра «Сравни сколько»

3.Сравнение полосок по длине и ширине.

4.Работа с картиной «Утро»

5.Игра «Верно неверно»

6. Создание фриза

½ листа ватмана, картинки для фриза, иллюстрация «Утро»,

Раздаточный материал на каждого ребенка (по 5 больших и маленьких мячей), полоски разной длины и ширины,

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

29.01

Число и цифра 7.

Условная мерка (жидкость). Ориентировка во времени (вечер)

П Р, Р Р.

Познакомить с числом и цифрой 7. Упражнять в счёте в пределах семи. Закрепить навыки порядкового счёта в пределах семи. Упражнять в рисовании цифры 7. Формировать понятие времени: познакомить с частью суток – вечер.

1.Игровая мотивация

2.Образование числа 7

3.Стихотворение про дни недели

П. Башмаков.

5.Игра «Считалочка»

6.Знакомство с цифрой 7

7.Стихотворение о вечере

8.Беседа о вечере

9.Измерение жидкости условной меркой

картинки с изображением кота Леопольда, Козы, козляток, набор игрушек (7 штук), картинка с изображением кроликов и морковок, цифра 7, ёмкости для измерения жидкости.

математические пеналы.

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

ФЕВРАЛЬ

05.02

Цифра -7.

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4,5,6,7. Соотнесение цифры с числом. Ориентировка во времени (ночь)П Р, Р Р.

Закреплять представления об образовании последующего числа путём прибавления единицы, умение сравнивать рядом стоящие числа. Учить соотносить цифры 1-7 с количеством предметов, правильно отвечать на вопросы: сколько? Который по счёту? Упражнять в различении количественного и порядкового счёта. Формировать понятие времени. Познакомить с частью суток – ночь.

1.Стихотворение про дни недели П. Башмаков.

2.Загадка про число семь.

3.Игровая мотивация; игра «Цветик - Семицветик».

4.Загадки (луна, звезда).

5.Игра «Верно - неверно»

6.Итог занятия

7 лепестков разного цвета; цифры 1- 7;

цифры 1- 7.

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

12.02

Закрепление счета до 7. Числовой фриз числа 7

П Р, Р Р.

Закрепить знания о цифре 7. Учить понимать последовательность расположения геометрических фигур. Закреплять умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе

(слева, справа, посередине)закрепить знания о геометрических фигурах, формах.

1. Игровая мотивация «Коза и семеро козлят»

2.Игра «Соедини правильно»

3. Игра «Продолжи ряд»

4.Игра «Чудесный мешочек» (геом. формы)

5. Создание фриза числа 7

6. Итог занятия.

Набор цифр, чудесный мешочек, круг, шар, куб, цилиндр, игрушки: коза и козлята, карандаши,

½ листа ватмана, картинки для фриза

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

19.02

Число и цифра 8.

Ориентировка во времени. Времена года.

П Р, Р Р.

Познакомить с числом 8.Рассказать о появлении числа в жизни окружающего мира. Познакомить с цифрой 8. Упражнять в количественном и порядковом счёте в пределах восьми, в выкладывании цифры 8 с помощью нити. Закреплять представления о временах года, правильно называть их последовательность и основные признаки. Закрепить навыки количественного и порядкового счёта.

1. Стихотворение С.Маршака «Матрёшки»;

2. Счёт матрёшек;

3. «Бусы для мамы»;

4. Знакомство с цифрой 8;

5. Создание фриза;

6. Основные признаки времён года.

7. Итог

фигурки матрёшек (8 штук), картинки по временам года.

набор геометрических фигур; нитки

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

26.02

Число и цифра 8.

Ориентировка в пространстве: ближе, дальше.

П Р, Р Р.

Закрепить порядковый счет до 8. Учить счету звуков до 8. Различать понятия: вчера, сегодня, завтра, далеко, близко. Понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

1. Игровая мотивация

2.Игра «Раскрась правильно»

3. Игра «Ответь правильно»

4. выложить столько предметов, сколько услышишь звуков

5.Итог занятия.

цифры, бубен, молоточек, карандаши, пеналы

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

МАРТ

04.03

Точка, отрезок, линия, прямая и кривая.

Счёт, отсчёт.

П Р, Р Р.

Формировать представление о точке, отрезке, линии, прямой и кривой линиях. Упражнять в счёте и отсчёте предметов по образцу и названному числу.

1. Работа с картинками

2.Загадка (град)

3.Путешествие с точкой

4. Загадки (тропинка, дорога, река, мост)

5.Счёт и отсчёт предметов

6. Итог

Картинка с изображением птиц, ночного неба, цветущего луга, линейка, листы бумаги, карандаши

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

11.03

Число и цифра 9.

Геометрические фигуры

Ориентировка в пространстве: между, посередине.П Р, Р Р.

Познакомить с цифрой 9. Упражнять в счёте в пределах девяти. Упражнять в лепке цифры 9. Закреплять представление об образовании последующего числа путём прибавления единицы, умение сравнивать рядом стоящие числа. Формировать понятия о пространственных отношениях: между, посередине.

1.Игровая мотивация «Теремок»

2.Образование числа 9;

3.Игра «Орешки для белочки»;

4. Знакомство с цифрой 9.

5. Числовой фриз.

6. Игра «Яблоки»;

7. Игра «Кто где стоит?».

8. Итог

теремок, герои из сказки: Мышка, Лягушка, Воробей, Ёжик, Заяц, Белочка, Лиса, Волк, Медведь; белочки- 9 шт., корзиночки- 9 шт.; 9 грибов, 9 орехов; карточка с цифрой 9.пластилин, доски, стеки

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

18.03

Закрепление числа и цифры 9.

Измерение объёма.

(сыпучие)П Р, Р Р.

Продолжать знакомить с образованием числа 9 и соответствующей цифрой. Формировать представление об измерении объёма с помощью мерки, о зависимости результата измерения от величины мерки. Закреплять счёт в пределах 9, пространственные представления, умение выделять свойства предметов и сравнивать предметы по их свойствам.

1.Измерение объёма. Зависимость результата измерения от величины мерки.

2. Физкультминутка «Наседка»;

3. Игра «Жадные медвежата»;

4. Игра «Геометрическое лото».

2 кормушки, пшено, различные мерки (ложка, стаканчик, чашка), геометрические фигуры,2 медвежонка. 2 тарелочки разного размера с одинаковым количеством семечек, разные мерки для измерения объёма, чистые листы, карандаши, цифры 1- 9.

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

25.03

Число и цифра 10. Логические задачи.

П Р, Р Р.

Познакомить с числом 10. -Упражнять в счете в пределах 10. Закрепить навыки порядкового счета в пределах 10. Сравнивать предметы разных размеров по величине. Решать логические задачи на установление закономерностей.

1. Игровая мотивация «Сказка про козленка»

2.Игра»Эстафета»

3. Игра «Соедини правильно»

4. Игра «Нарисуй недостающую фигуру»

5. Итог

герои из сказки «Про козленка, который умел считать до 10», карточка с цифрой 10. карандаши.

АПРЕЛЬ

01.04

Понятия: точка, отрезок, линии: прямая.кривая, ломаная.

П Р, Р Р.

Уточнить представления детей о геометрических понятиях: точке, линии прямой, кривой, ломаной, отрезке и их основных признаках. Учить различать понятия вчера, сегодня, завтра, правильно пользоваться этими словами. Упражнять детей классифицировать предметы по форме и цвету.

1.Игровая мотивация.

2.Точка, отрезок, линии: прямая, кривая, ломаная.

3.Работа с верёвочками.

4.Стихотворение «Самые большие часы» (В. Суслов.)

5.Игра «Узнай и назови»

6.И/у «Подбери предметы по форме, по цвету»

7.Игра «Что сначала, что потом».

картинки Карандаша, Буратино, Самоделкина; линейка, ножницы, верёвочки, листы бумаги, карандаши

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

08.04

Количество и счет. Геометрические фигуры.

П Р, Р Р.

Учить порядковому счету в пределах 10, различать количественный и порядковый счет; правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какой по счету?»;Соотносить цифру с числовой карточкой и количеством предметов. Закреплять знания о геометрических фигурах: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник.

1. Игра «Слушай, считай»

2.Игра «Загадки и отгадки»

3.Игра «Подбери заплатку»

4.Игра»Соедини правильно»

5. Самооценка

Карточки с картинками до 9, карандаши, цифры

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

15.04

Быстро – медленно.

Линии. Ломаная.

П Р, Р Р.

Познакомить с понятием – многоугольник. Закрепить понятия: отрезок, прямая, кривая линии. Закрепить цифры от 1 – 8. Развивать умение классифицировать предметы по цвету и форме. Познакомить с понятиями: быстро – медленно.

1. Загадка про грозу;

2.Работа со складным метром;

3.Сравнение линий;

4.Игра «На что это похоже»;

5.Работа с раздаточным материалом. Классификация по форме и цвету.

6.Игра «Угадай, кто быстрее»

7. Итог

складной метр, рисунки линий, картинки черепахи, машины, самолёта, человека

геометрические фигуры разного размера и цвета,

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

22.04

Счёт, отсчёт до 10.

Условная мерка (измерение длины).

Счет на ощупь

П Р, Р Р.

Формировать у детей представления об измерении длины с помощью условной мерки. Закреплять счёт и отсчёт в пределах десяти, умение соотносить цифру с количеством. Формировать умение считать посредством тактильно – моторных ощущений.

1.Измерение длины с помощью шагов.

2.Измерение длины с помощью мерки.

3. Игра «Лыжные гонки».

4. Счёт по осязанию;

5. Д/у «Отсчитай правильно»

игрушки зверей и доктора Айболита, картинка с изображением двух деревьев разной высоты. Картинки с изображением двух пар лыж разной длины, полоски – мерки, карандаши, цифры 1-9.

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

29.04

Логическая задача. Ориентировка в пространстве.

П Р, Р Р.

Учить решать логическую задачу на установление последовательности событий. Закреплять навыки порядкового счета (в пределах 10), различения количественного и порядкового счета; правильного ответа на вопросы «Сколько?», «Какой по счету?» Закреплять умение обозначать словами положение предмета по отношению к себе; различать и называть времена года.

1.Игровая мотивация по сказке «Теремок».

2.Игра «Нарисуй правильно»

3. Физ.минутка

4. Игра «Когда это бывает»

5.Итог

театр картинок к сказке «Теремок» (10 штук). Картинки с изображением двух пар лыж разной длины, полоски – мерки, карандаши, цифры

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

МАЙ

06.05

Логическая задача.

Счет по образцу. Числа и цифры от 1 до 10.

П Р, Р Р.

Учить решать логическую задачу на сравнение. Закреплять умение считать (в пределах 10); соотносить цифру с количеством предметов.

1.Игровая мотивация

2.Игра«Предмет и цифра»

3.Игра «Посмотри и сравни»

4. Игра «Соедини правильно»

5. Проверь как у меня

Игрушка Собаки, карандаши, цифры до 10

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

13.05

Ориентировка в пространстве. Части суток. Геометрические фигуры.

П Р, Р Р.

Продолжать учить определять пространственное расположение предметов. Упражнять в умении называть и различать времена года. Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры.

1. Игровая мотивация

2. Игра «Кто где?»

3.Игра «Слева, справа»

4.Физминутка

5.Игра «Из каких фигур кошка»

6. Игра «Собери лису, мишку»

7. самоконтроль

Картинки с изображением частей суток. Карандаши, цифры до 10, геометрические фигуры для лисы и медведя.

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математическиепредставления

20.05

Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах.

П Р, Р Р.

Продолжать учить: соотносить количество предметов с цифрой, отгадывать математические загадки, сравнение предметов по ширине, решать логические задачи. Закреплять умение понимать отношения между числами, на конкретных примерах понятия «Быстро», «Медленно».

1.Игровая мотивация.

2.Игра «Загадка и отгадка».

3.Игра «Предмет, число и цифра»

4. Физ.минутка.

5.Игра «Широкая, узкая»

6.Игра «Сколько зайцев в корзине»

7.Самоконтроль.

Картинки с изображением времен года. Рабочие тетради, карандаши, цифры до 10

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математические представления

27.05

Закрепление пройденного материала

П Р, Р Р.

Закреплять представления о том, что результат счёта не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперёд, назад, налево, направо, вверх, вниз. Закреплять представления о геометрических фигурах, умение сравнивать фигуры по свойствам и находить закономерность в их расположении.

1.Игровая мотивация «В гости к нам Весна пришла», загадка о весне.

2.Работа за столами.

3.Панно «Весна».

4.И\упр. «Найди ошибку».

5.Игра «Найди фигуру».

Панно «Весна», составленное из цветов, жуков, бабочек разного размера (в пределах 10), зеркальце или фонарик, фланеллеграф, двухполосые карточки, математические пеналы.

Соловьева Е.В. Познавательное развитие детей 2-8 лет: математические представления

2.1.3. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико–синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга»:

•Формировать умения отвечать на вопросы и задавать их (в повседневном общении, в ролевых диалогах);

•Упражнять в умении поддерживать беседу, участвовать в коллективном разговоре на различные темы;

•Развивать возможности детей в связном выражении своих мыслей.

•Обогащать словарь (расширять словарь детей названиями предметов и объектов, обобщающими понятиями. Учить подбирать и активно использовать в речи определения к предметам, объектам, явлениям и глаголы, обозначающие их действия и действия с ними. Вводить в словарь детей наречия и поощрять самостоятельное использование в речи. Обращать внимание на антонимы);

•Формировать грамматический строй речи (упражнять в образовании форм родительного падежа единственного и множественного числа существительных, упражнять в правильном употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения. Формировать умение образовывать прилагательные сравнительной и превосходной степени. Учить согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться глаголами в повелительном наклонении. Упражнять в образовании существительных при помощи суффиксов, глаголов с помощью приставок, прилагательных от существительных. Упражнять в составлении простых предложений);

•Развивать произвольную сторону речи (развивать фонематический слух, закреплять правильное произношение звуков родного языка. Отрабатывать артикуляцию звуков и речевое дыхание; упражнять в выделении заданного звука в словах, в умении подбирать слова на заданный звук; выбирать из двух предметов тот, в названии которого есть заданный звук. Упражнять в умении использовать различные средства речевой выразительности. Способствовать формированию связной речи детей);

•Знакомить с книжной культурой, детской литературой, вводить в мир художественного слова. (формировать интерес к книге, приобщать к ведущим теме детской литературы, связанным с жизнью детей. Ежедневно читать детям, рассматривать иллюстрации, вести беседы о прочитанном. Корректировать перечень литературы на региональном уровне).

Формы работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие»

Содержание направления

(виды детской деятельности, формы образовательной деятельности)

Формы работы с детьми

Непосредственно образовательная деятельность Режимные моменты, самостоятельная деятельность детей

Виды деятельности:

Игровая;

Коммуникативная;

Познавательно-исследовательская;

Восприятие художественной литературы;

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Изобразительная;

Конструирование;

Музыкальная;

Двигательная.

Сюжетно-ролевая игра, игры с сюжетными игрушками; дидактические, настольно-печатные игры, игровое упражнение, пальчиковые игры, физ.минутки, игра-драматизация.

Беседа, ситуативный разговор; речевая ситуация; составление и отгадывание загадок; сюжетные игры; игры с правилами; заучивание стихов; составление рассказов; диалог, монолог; ЗКР, дыхательная гимнастика.

Беседа, дидактическое упражнение. Встреча с интересными людьми

Чтение; беседа; рассматривание иллюстраций; просмотр мультфильмов; слушание грамзаписи; разучивание, драматизация, просмотр театра; развлечение;

Культурно-гигиенические навыки; совместные действия; поручения; наблюдения, знакомство с профессиями

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества; реализация проектов; рассматривание репродукций, иллюстраций, скульптур; «Полочка красоты».

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества (изготовление поделок из бумаги, природного и бросового материала; фризов, коллажей); реализация проекта.

Слушание; исполнение; импровизация; музыкально-дидактические игры; игра на музыкальных инструментах; театрализация, хороводные игры.

Подвижные игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, сюжетные игры, малоподвижные игры

Методы развития речи

Направления	Лексический объем речи (развивающая речевая среда)	Формирование словаря	Произносительная сторона речи (слух, дыхание, произношение)	Грамматический строй речи	Связная речь
Словесные	Речевой образец. Повторное проговаривание. Объяснение. Указания. Вопрос. Составление рассказов (п игрушке, по картине).
Наглядные	Показ иллюстративного материала. Показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению.
Игровые	Игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание. Имитационно-моделирующие игры. Ролевые обучающие игры. Дидактические игры

Средства развития речи

Общение взрослых и детей

Культурная речевая среда

Обучение родной речи на занятиях

Художественная литература

Изо.деятельность, музыка, театр

Занятия по другим разделам

Программно-методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

Программы

Пособия

- Гризик Т.И. Речевое развитие детей 4-5 лет: методическое пособие для воспитателей. – М.: Просвещение, 2016 г;

- Гербова В.В. Учусь говорить. – М.: Просвещение, 2000 г.

- Гризик Т.И. Говорим правильно. Беседуем и рассказываем: пособие для детей 4-5 лет. – М.: Просвещение, 2017 г.

Методические пособия

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2017 г.

2.1.4. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно – эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становлении эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклор; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Задачи примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга»:

•Помогать ребёнку овладевать различными способами достижения собственных целей;

•Формировать обобщённые способы практической деятельности, позволяющие получить результат, который может быть вариативно осмыслен каждым ребёнком (знакомить со способами создания разнообразных изображений на основе одной формы, показывать способы создания обобщённого продукта);

•Формировать способы, позволяющие получать эстетически удовлетворяющий ребёнка результат путём показа разных способов и техник украшения изделий с использованием различных средств выразительности;

•Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей в течение дня. Поддерживать замысел детей и помогать найти способы их реализации;

•Стимулировать стремление улучшать работу, возвращаясь к ней спустя какое - то время.

•Читать детям волшебные сказки:

•Знакомить с отечественным кино для детей (фильмы-сказки);

•Знакомить с жанрами изобразительного искусства и музыки;

•Давать представление об отражении сказки в музыкальном произведении;

•Знакомить с образом ребёнка в живописи и скульптуре, книжной графике;

•Знакомить с различными способами отражения сказочных персонажей в литературе, изобразительной деятельности, музыке, танце.

•Создавать в группе условия для спокойного и сосредоточенного индивидуального рассматривания книжных иллюстраций, альбомов репродукций произведений живописи, произведений декоративно-прикладного искусства, слушания музыки или звуков природы;

•Содействовать накоплению у детей эстетических впечатлений от созерцания природы. Показать детям красоту родного города и его окрестностей;

•Создавать в группе и на участке детского сада условия для выращивания цветов, вместе с детьми ухаживать за ними и любоваться их красотой;

•Привлекать детей к созданию композиций, бутоньерок, аранжировок и живых цветов и сухоцветов;

•Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых.

Формы работы с детьми по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание направления

(виды детской деятельности, формы образовательной деятельности)

Формы работы с детьми

Непосредственно образовательная деятельность (изобразительная; конструирование, ручной труд.Режимные моменты, самостоятельная деятельность детей

Виды деятельности:

Игровая;

Коммуникативная;

Познавательно-исследовательская;

Восприятие художественной литературы;

Изобразительная;

Конструирование;

Музыкальная;

Двигательная.

Дидактические, сюжетные, хороводные игры, игра-драматизация, пальчиковые игры, игровое упражнение.

Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, театрализация, заучивание стихов, потешек;

Экспериментирование (с красками), коллекционирование, реализация проектов, мини-музей; создание альбомов, панно; рассматривание репродукций, иллюстраций, скульптур, предметов народного промысла

Чтение, разучивание, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов; слушание; слушание грамзаписи; разучивание, драматизация, просмотр театра; развлечение.

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проекта, «Полочка красоты», создание выставок детского творчества.

Игры с использованием закличек, потешек, песенок; ритмическая гимнастика, танцевальные этюды.

Методы изобразительной, конструктивной деятельности

Направления	Красота в природе и изобразительном искусстве	Народно-прикладное творчество	Художественное творчество детей
Словесные	Чтение. Беседа. Объяснение. Упражнение.
Наглядные	Показ способов изображения. Демонстрация картин, иллюстраций, предметов искусства. Выставки. Полочка красоты.
Практические	Практическая деятельность детей. Дидактические игры.

Методы восприятия художественной литературы

Направления	Восприятие художественной литературы
Словесные	Чтение. Упражнение. Слушание. Рассказывание. Разучивание.
Наглядные	Демонстрация картин, иллюстраций, презентаций. Театр. Показ мультфильмов.
Практические	Игра-драматизация. Спектакль. Игровые упражнения. Рассказывание стихотворений, отрывков произведений.

Средства эстетического развития

Общение взрослых и детей

Культурная эстетическая среда

Художественная литература

Изобразительная деятельность, музыка, театр

Занятия по другим разделам Программы

Книжный уголок

Программно-методическое обеспечение образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Программы

Методические пособия

Рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд

- Гризик Т.И., Глушкова И.Г. Планирование работы в детском саду с детьми 4-5 лет: методические рекомендации для воспитателей. – М.: Просвещение, 2012 г.

- Доронова Т.Н. Художественное творчество детей 2-8 лет: методическое пособие для воспитателей.– М.: Просвещение, 2015 г.;

- Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительна деятельность детей.– М.: Просвещение, 2000 г.;

- Доронова Т.Н. Дошкольникам о художниках детской книги. – М.: Просвещение, 1991г.;

- Доронова Т.Н., Топоркова Л.А. Сделаю сам: дидактический альбом для занятий по ручному труду с детьми дошкольного возраста (старший возраст). – М.: Просвещение, 1999 г.

Методические пособия

Рисование, лепка

- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, метод рекомендации. Средняя группа. М.: КАРАПУЗ, 2010 г.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Малышок» в неделю планируется 1 занятие «Рисование, лепка». Количество занятий в год - 37. Длительность одного занятия – 20 минут.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Малышок» в неделю планируется 1 НОД «Аппликация. Конструирование. Ручной труд». Количество занятий в год – 38. Длительность одного занятия – 20 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»,

раздел «Изобразительное искусство» (рисование, лепка)

№ п/п	Срок реализации по плану	Срок реализации по факту	Тема НОД (интеграция)	Задачи	Структура	Материал	Литература
СЕНТЯБРЬ
1	03.09		«Я умею рисовать…» Рисование ПР, Х-Э Р	Выявить уровень развития графических умений и навыков детей в изобразительной деятельности. Развивать у детей воображение. Воспитывать интерес к рисованию.	1. Рассказы детей о том, что они умеют рисовать; 2. Рисование по замыслу; 3. Любование своими работами, рассказывают о том, что нарисовали.	Цветные карандаши, ½ альбомного листа.	Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изодеят-сть детей»
2	10.09		«Что я умею и люблю лепить» лепка ПР, Х-Э Р	Изучение интересов и возможностей детей в лепке.	1. Воспитатель обращает внимание на пластический материал, предлагает вылепить что дети хотят и умеют; 2.Пальчиковая гимнастика; 3. Самостоятельная работа детьми; 4. Рассказы о работах.	Пластилин, доски, тряпочки, стеки.	Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изодеятельность детей»
3	17.09		«Грибочки для Рыжика» лепка ПР, Х-Э Р, С-К Р	Учить лепить грибы, упражняя в приемах лепки (раскатывание столбика, шара; сплющивание, прижимание, вдавливание формы). Развивать мелкую моторику рук. Закрепить знание о строении гриба.	1.Загадывние загадки о грибах; 2. Рассматривание муляжей грибов; 3. Сюрпризный момент (появление бельчонка); 4. Игровая мотивация (лепка грибов для бельчонка); 5. Лепка детьми грибов; 6. Обыгрывание работ, итог.	Пластилин, доски, муляжи грибов, игрушка бельчонка	Т.Н. Доронова «Художественное творчество детей 2-8 лет»
4	24.09		«Грибочки, которые я видел» РисованиеПР, Х-Э Р	Активизировать знания о съедобных и несъедобных грибах. Учить рисовать грибы, используя нетрадиционную технику «отпечатки ватными палочками». Развивать цветовое восприятие и мелкую моторику рук, чувство ритма.	1.Сюрпризный момент (появление бельчонка с мухомором); 2. Беседа о съедобных и несъедобных грибах (мухомор, красноголовик); 3. Рассматривание грибов и частичный показ приёмов рисования (точки у мухомора); 4. Рисование детьми грибов (по выбору) 5. Итог занятия (какой гриб нарисовал)	1\2 альбомного листа, гуашь, кисти, ватные палочки, иллюстрации грибов, игрушка бельчонка	Т.Н. Доронова «Художественное творчество детей 2-8 лет»
октябрь
5	01.10		«Осенние листья» Рисование, коллективная работа ПР, Х-Э Р, С-К Р	Продолжать учить рассматривать осенние листья. Продолжать учить наносить краску на весь лист бумаги. Развивать цветовое восприятие и зрительную память. Вызвать желание создать коллективную работу для украшения группы	1. Сюрпризный момент (появление осенних листьев в группе); 2. Рассматривание и любование осенними листьями; 3.Д/игра «Каким цветом бывают осенние листья»; 4.П/игра «Мы осенние листочки»; 5. Разукрашивание силуэта листа цветовыми пятнами; 6. Составление гирлянды, украшение группы	Листья, силуэты листьев, гуашь, кисти.	Т.Н. Доронова «Художественное творчество детей» 2-8 лет
6	08.10		«Морковка большая и маленькая» лепка ПР, Х-Э Р, С-К Р	Учить лепить морковки (большую и маленькую), упражняя в приемах лепки (раскатывание столбика, ; заострение, прижимание). Развивать мелкую моторику рук. Закрепить знание о размере	1.Сюрпризный момент (появление зайчика) 2.Рассматривание морковок. 3. Показ приёмов лепки. 4.Пальчиковая гимнастика 5. Лепка детьми морковок. 6.Обыгрывание работ.	Пластилин, доски, муляжи морковки большая и маленькая, игрушка зайчик	Т.Н. Доронова «Художественное творчество детей 2-8 лет»
7	15.10		«Ящики с морковью» Рисование ПР, Х-Э Р, С-К Р	Побуждать детей доступными им средствами изображать морковь. Упражнять в смешивании красок для получения оранжевого цвета. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать аккуратность при выполнении работы.	1.Игровая мотивация (Мама-зайчиха, дети - зайчата); 2. Обследование моркови; 3. Игровая мотивация (рисование моркови для с/игры в «Магазин»); 4. Деятельность детей; 5. Игровая деятельность	Гуашь, палитра, разлинованная бумага, кисти.	Т.Н. Доронова «Художественное творчество детей 2-8 лет»
8	22.10		«Яблочко с листочком и червячком» Рисование ПР, Х-Э Р	Учить детей создавать в рисунке композицию из 2-3 элементов разной формы (яблоко круглое, листок овальный, червячок широкая «волна»). Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать чувство цвета, формы и композиции.	1. Рассказ сказки от имени яблока; 2. Чтение стихотворения; 3.Дети рисуют по мотивам стихотворения; 4. Любование работами, создание выставки.	Осенние листья, Листы бумаги, гуашь желтого цвета, кисти, салфетки.	Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изо-ть детей»
9	29.10		«Апельсины и мандарины» Рисование ПР, Х-Э Р, С-К Р	Продолжать учить детей смешивать краски на палитре получать оранжевый цвет. Рисовать предметы одинаковой формы округлой, но разного размера. Развивать чувство цвета. Воспитывать желание дарить другим подарки	1. Рассматривание апельсина и мандарина; 2. Игровая мотивация – угощение для Чебурашки; 3. Пальчиковая гимнастика «Апельсин»; 4. Экспериментирование с красками – получение оранжевого цвета; 5. Деятельность детей (рисование апельсинов и мандаринов).	Гуашь, палитра, кисти, муляжи апельсин и мандарин.	Т.Н. Доронова «Художественное творчество детей 2-8 лет
НОЯБРЬ
10	05.11		«Огурчики и помидорчики» лепка ПР, Х-Э Р	Продолжать знакомить детей с предметом овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение раскатывать пластилин круговыми и прямыми движениями. Развивать мелкую моторику.	1.Игра «Чудесный мешочек» 2. Рассматривание муляжей - огурец и помидор; 3. Обследование предметов «Что общего и чем отличаются»; 4. Пальчиковая гимнастика; 5. Деятельность детей (лепка огурца и помидора)	Пластилин, доски, стеки, муляжи огурец и помидор, «чудесный мешочек», игрушка бабушка.	Т.Н. Доронова «Художественное творчество детей 2-8 лет»
11	12.11		«Лимоны для зайчат» лепка	На основе игровой мотивации, побуждать к лепке лимона. Учить исследовать объект (форма, цвет, вкус, характерные особенности). Упражнять в лепке овальной формы, вытягивания с двух сторон. Развивать мелкую моторику рук. (П.ХТ.)	1. Сюрпризный момент (педагог предлагает поиграть в игру, берёт на себя роль мамы, демонстрирует лимоны); 2Рассказ о лимоне (где произрастают, их полезность); 3. Рассматривание, обследование фрукта; 4. пальчиковая гимнастика; 5. Лепка лимонов по представлению.	Корзина с лимонами, пластилин, доски	Т.Н. Доронова «Художественное творчество детей 2-8 лет»
12	19.11		«Зайчата выращивают лимонные деревья» рисование ПР, Х-Э Р, С-К Р	Развивать фантазию, воображение детей. Побуждать изображать по представлению доступными им средствами выразительности лимоны и листья. Продолжать вызывать интерес у детей к смешиванию красок на палитре. Воспитывать самостоятельность.	1. Игровая мотивация; 2. Рассказ воспитателем рассказа от имени Лимона; 3. Рассматривание, обследование лимона; 4. Смешивание красок на палитре, получая лимонный цвет; 5. Рисование лимонов и листьев; 6. Выставка рисунков «Лимонный сад»	Лимоны, на альбомном листе силуэты деревьев, гуашь, кисти, палитра.	Т.Н. Доронова «Художественное творчество детей 2-8 лет»
13	26.11		«Зайчонок» лепка ПР, Х-Э Р, С-К Р	Продолжать учить лепить фигурки животных составным способом. Учить соединять детали между собой, плотно прижимая друг к другу. Упражнять в раскатывании пластилина прямыми и круговыми движениями рук. Развивать мелкую моторику рук. Закрепить знания о детёныше зайчихи.	1.Игровая мотивация (мама-зайчиха потеряла своих зайчат); 2.Беседа с детьми о зайцах в зимнем лесу (решение проблемной ситуации – как зайчата могли потеряться, обследование предмета); 3. Деятельность детей (лепка зайчат по представлению); 4. Обыгрывание фигурок.	Игрушка зайчихи, пластилин, доски, салфетки.	Т.Н. Доронова «Художественное творчество детей 2-8 лет»
ДЕКАБРЬ
14	03.12		«Снеговичкин» Лепка ПР, Х-Э Р, С-К Р	Учить детей лепить предмет из нескольких частей одинаковой формы, но разного размера. Учить анализировать свою работу. Дополнять свою работу деталями по смыслу(шапочка, ведерко на голове, веточка и т. п).Развивать фантазию.	1. Чтение стихотворения 2. Рассматривание иллюстраций, анализ и обследование игрушки снеговика. 3. Дети лепят снеговика и дополняют деталями. 4. Объединение в коллективную работу.	Иллюстрация, игрушка, пластилин, стека, дополнит. Материал: шапочки, палочки и т.п.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду
15	10.12		«Снеговик» Рисование ПР, Х-Э Р, С-К Р	Упражнять детей в смешивании краски на палитре. Продолжать учить рисовать округлые предметы разной величины. Закрепить названия цветов (Белый, синий, голубой). Развивать навыки работы с изоматериалом. Воспитывать аккуратность	1. Беседа с детьми о зимних забавах; 2. Рассматривание снеговика; 3. Решение проблемной ситуации (какой цвет нужен для рисования снеговика); 4. Деятельность детей (смешивание краски, рисование по представлению); 5. Выставка снеговиков.	Альбомные листы, гуашь, палитра, кисти.	Т.Н. Доронова «Художественное творчество детей 2-8 лет»
16	17.12		«Нарисуем шарики и другие игрушки для ёлки» Рисование ПР, Х-Э Р, С-К Р	Вызвать интерес и радостные воспоминания, связанные с новогодним праздником. Учить изображать узор доступными средствами выразительности. Развивать чувство ритма, мелкую моторику рук. Воспитывать желание объединять работы в коллективную композицию	1. Игровая мотивация (создание ёлочных игрушек для ёлочки); 2. Рассматривание, любование новогодними игрушками; 3. Пальчиковая гимнастика; 4. Деятельность детей (роспись новогодних игрушек); 5. Наклеивание игрушек на ёлку.	Силуэты новогодних игрушек, цветные карандаши, фломастеры, мелки, клей, клеёнки, салфетки	Т.Н. Доронова«Природа, искусство и изодеятель-ность детей»
17	24.12		«Снегурочка танцует» лепка ПР, Х-Э Р, С-К Р	Продолжать учить лепить фигурку человека из трех частей в движении; продолжать учить соблюдать пропорции между частями фигуры, использовать стеку для прорисовки деталей.	1. Беседуют о зимней одежде; 2. Обследуют фигурку Снегурочки; 3. Пальчиковая гимнастика; 4. Деятельность детей (лепка подружек для девочки в шубках); 5. Любование работами.	Игрушка Снегурочка в шубке, пластилин, стеки.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду
18	31.12		«Ледяной домик для Снегурочки» Рисование ПР, Х-Э Р, С-К Р	Заинтересовать детей получением голубого цвета. Побуждать к созданию изображения с использованием полученного цвета. Развивать воображение, творческое начало. Воспитывать интерес к рисованию	1. Игра «Найди и покажи голубой цвет»; 2. Экспериментирование с красками (получение голубого цвета синий + белый); 3. Деятельность детей (украшение полученным цветом силуэты домика или рисуют самостоятельно.	листы бумаги, гуашь, кисти, палитра, салфетки.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду
ЯНВАРЬ
19	14.01		«Прилетайте в гости воробушки» лепка ПР, Х-Э Р, С-К Р	Учить детей лепить птиц конструктивным способом из нескольких частей разных по размеру. Использовать дополнительный материал (семечки для клюва). Воспитывать интерес к природе, желание помогать зимующим птицам в холодное время года.	1. Чтение стихотворения Благининой «Холодно». 2. Рассматривание пустой кормушки; 3. Игровая мотивация (посадим на кормушку птичек); 4. Пальчиковая гимнастика; 5. Деятельность детей (лепка воробушков и усаживают их на общую кормушку; 6. Обыгрывание работы, угощение зернышками.	Пластилин, кормушка, семечки.	Т.Н. Доронова «Художественное творчество детей 2-8 лет»
20	21.01		«Разукрасим картинку» Рисование ПР, Х-Э Р	Упражнять в рисовании цветными карандашами. Учить аккуратно, закрашивать изображение в одном направлении, не заходя за контур. Развивать мелкую моторику.	1.Дети рассматривают картинки, выбирают понравившуюся. 2. Разукрашивание картинок; 3. Любование своими работами.	½ листа с силуэтом, карандаши.	Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изодеятельность детей»
21	28.01		«Филимоновские игрушки-свистульки» лепка ПР, Х-Э Р,	Продолжать знакомить детей с филимоновской игрушкой. Учить оттягивать от всего куска пластилина такое количество материала, которое понадобиться для моделирования головы, свободно применять знакомы приёмы (оттягивание, прищипывание вытягивание). Развивать чувство формы и пропорций	1. Чтение рассказа «Утка с утятами»; 2. Любование филимоновской уточкой; 3. Частичный показ приёмов работы; 4. Пальчиковая гимнастика; 5. Деятельность детей (лепка уточек); 6. Организация выставки.	Пластилин, доски, салфетки, филимоновская игрушка	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду
ФЕВРАЛЬ
22	04.02		«Юбка для дымковской барышни» Рисование ПР, Х-Э Р, С-К Р	Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить составлять простой узор по мотивам дымковской росписи используя элементы: точки, круги, мазки, клетка. Закреплять умение правильно держать кисть и пользоваться красками. Воспитывать отзывчивость на красоту росписи. Развивать эстетическое восприятие.	1.Рассматривание и обследование барышни, узора на платье; 2.Рисование узора на юбке для дымковской барышни; 3. Любование.	Дымковская барышня, гуашь, кисти, силуэты юбок.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду
23	11.02		«Кто – кто в рукавичке живёт?» Рисование ПР, Х-Э Р, С-К Р	Учить детей рисовать узор на силуэте овальной формы. Показать варианты сочетания элементов декора. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к народному декоративно- прикладному искусству. Воспитывать любовь к сказкам.	1. Беседа с детьми о сказке; 2. Рассматривание орнамента на образце; 3. Деятельность детей (рисование орнамента на силуэте рукавички); 4. Любование расписными рукавичками.	Силуэты варежек, карандаши, фломастеры, образцы выполненные воспитателем.	Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изодеятельность детей»
24	18.02		«Весёлые вертолёты» лепка ПР, Х-Э Р	Учить детей лепить воздушный транспорт (вертолёт) конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Уточнить представление о строении и способе передвижения вертолёта. Развивать глазомер, мелкую моторику рук. Вызвать желание порадовать пап своими поделками.	Беседа о Дне защитника Отечества; Демонстрация игрушки (иллюстрации вертолёта); Описание детьми предмета по памяти; Игровая мотивация (лепка вертолёта для пап); Пальчиковая гимнастика; Деятельность детей (лепка вертолёта, дополнение мелкими деталями)	Пластилин, стеки, пуговицы, трубочки для коктейля, салфетки, доски.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду
25	25.02		«Красивый цветок для мамы» Рисование ПР, Х-Э Р, С-К Р	Учить рисовать цветок в горшочке используя графический материал – цветные карандаши или мелки. Упражнять детей в закрашивании изображения в одном направлении. Воспитывать желание делать близким людям подарок своими руками.	1. Рассматривание комнатных цветов; 2.Бседа о том, как выращивают цветы; 3. Игровая мотивация нарисовать цветок для мамы; 4. Рисование «Цветочек в горшке»; 5. Выставка	Комнатный цветок, ½ альбомного листа, цветные карандаши и восковые мелки.	Т.Н. Доронова«Природа, искусство и изодеятельность детей»
Март
26	03.03		«Мышка- норушка» лепка ПР, Х-Э Р, С-К Р	Учить детей лепить мышку на основе конуса. Показать способы создания выразительного образа с использованием дополнительного материала: нитки, бусинки, семечки и т.п.Развивать чувство формы и мелкую моторику.	1. слушают стихотворение «Пляшет сказка» Лагздынь 2. дети лепят веселую мышку; 3. любуются мышками.	Пластилин, стеки, доски, салфетки.	Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изодеятельность детей»
27	10.03		«Красивые салфетки» Рисование ПР, Х-Э Р, С-К Р	Учить детей рисовать узор на салфетках круглой и квадратной формы. Показать варианты сочетания элементов декора. Показать зависимость орнамента от формы салфетки. Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к народному искусству. (ХТ, П)	1. Рассказ воспитателя; 2.Рассматривание орнамента на круге и квадрате; 3.Деятельность детей рисование орнамента на силуэте; 4. Любование салфетками.	Салфетки круглой и квадратной формы, гуашь, кисти, образцы выполненные воспитателем.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду
28	17.03		«Пирамидки в подарок игрушкам» лепка ПР, Х-Э Р, С-К Р	Совершенствовать умение детей скатывать комочки пластилина прямыми движениями рук, сворачивать в кольцо, соединяя концы. Объяснить детям как с помощью стеки разрезать столбик на кусочки разного размера, тем самым регулировать их длину	1. Рассказ воспитателя об игрушках и пирамидке; 2. Частичный показ способа деления пластилина на комочки разной величины; 3. Пальчиковая гимнастика; 4. Деятельность детей (деление пластилина, раскатывание столбиков, складывание от большого к маленькому)	Глина, или пластилин, доски, салфетки	Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изодеятельность детей»
29	24.03		«Рассматривание иллюстрации Ю.А. Васнецова к русской народной потешке «Сорока - белобока»	Продолжать развивать у детей эмоциональную отзывчивость на иллюстрации. Учить всматриваться в рисунок. Познакомить с рисунками Васнецова к песенке-потешке «Сорока-белобока». Развивать умение рисовать узор на круге. Развивать чувство ритма.	1.Организация выставки иллюстраций; 2. Проговаривание песенки-потешки с элементами пальчиковой гимнастики; 3. Рассказ воспитателя о художнике-иллюстраторе Ю.Васнецове; 4. Рассматривание иллюстрации; 5. Игровая мотивация (роспись тарелки для сороки); 6. Деятельность детей; 7.Организация выставки, итог	Иллюстрации разных художников к потешке«Сорока-белобока», портрет Васнецова, силуэты тарелок с фоном, фломастеры.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду
30	31.03		«Чашечка». лепка ПР, Х-Э Р, С-К Р	Продолжать учить детей лепить посуду конструктивным способом. Украшать посуду разными приемами (стекой, налеп). Развивать мелкую моторику.	1. Беседа о сказке «Муха цокотуха»; 2. Дети лепят чашки и блюдца для чаепития; 3. Играют в с/р. Игру «Чаепитие»	Чашка и блюдце, пластилин, стеки.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в д/с
АПРЕЛЬ
31	07.04		«Мое любимое солнышко» Рисование ПР, Х-Э Р	Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.	1.Беседа о весеннем солнышке; 2.Рисование солнышка по представлению; 3.Ввставка	Альбомный лист в форме квадрата, гуашь, кисти.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в д/с
32	14.04		«Неволяшка» Лепка ПР, Х-Э Р, С-К Р	Учить лепить предмет одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая детали друг к другу. Украшать предмет мелкими деталями. Продолжать учить обследовать предмет, делить пластилин на несколько частей. Закрепить знания детей о величине предметов.	1.Сюрпризный момент (появление игрушки); 2. Рассматривание и обследование предмета; 3. Игровая мотивация (лепка для неволяшки подружек); 4. Пальчиковая гимнастика; 5. Деятельность детей	Игрушка неволяшки, пластилин, доски, салфетки	Т.Н. Доронова «Художественное творчество детей 2-8 лет»
33	21.04		«Весеннее дерево» Рисование ПР, Х-Э Р, С-К Р	Учить детей рисовать дерево дополнять рисунок по смыслу (солнышко, травка). Закреплять названия частей дерева. Развивать наблюдательность. Воспитывать любовь к природе	1. Сказка с одновременным показом приемов рисования. 2.Игровая мотивация (создание весеннего леса); 3. Деятельность детей (рисование дерева, объединение работ);	Гуашь, кисти, альбомные листы.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в д/с
34	28.04		«Весёлые жучки и другие насекомые, которых мы видели на прогулке»лепка ПР, Х-Э Р	Упражнять в раскатывании пластилина разными движениями рук (круговыми, прямыми), вытягивании пластилина, сплющивание. Упражнять в лепке насекомых по представлению, по образцу. Развивать мелкую моторику рук. Закрепить представления о знакомых насекомых.	1Беседа с детьми о насекомых, которых они видели на прогулке; 2. Игровая мотивация (лепка жуков и других насекомых, которые им больше всего понравились); 3. Частичный показ приёмов лепки; 4. Пальчиковая гимнастика; 5. Лепка детьми 6. рассказы детей о своих работах	Пластилин, доски, стеки, иллюстрации насекомых.	Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изодеятельность детей»
МАЙ
35	12.05		«Что мы научились лепить» ПР, Х-Э Р	Развивать у детей замысел, учить самостоятельно, лепить простейшие формы, узнавать в них изображение знакомых предметов. Развивать мелкую моторику рук.	1.Дети рассказывают о том, что они умеют лепить; 2.Лепят по своему желанию; 3.Любуются своими работами, рассказывают о том, что вылепили.	Пластилин, стеки, доски.	Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в д/с
36	19.05		«Вот как мы умеем рисовать» ПР, Х-Э Р, С-К Р)	Развивать у детей воображение. Учить самостоятельно, выполнять рисунок. Упражнять в работе с гуашью, кисточками.	1. Дети рассказывают о том, что они умеют рисовать; 2. Рисуют т по своему желанию; 3. Любуются своими работами, рассказывают о том, что нарисовали.	Краски, кисти, альбомные листы.	Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изо-ть детей»
37	26.05		«Нарисуй какую хочешь картинку» Рисование ПР, Х-Э Р, С-К Р	Упражнять в рисовании цветными карандашами. Продолжать учить рисовать по замыслу, развивая фантазию и образное воображение детей. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать самостоятельность.	1. Беседа с детьми о том, что они любят и умеют рисовать; 2. Игровая мотивация (рисование рисунка в подарок близким, друзьям); 3. Пальчиковая гимнастика; 4. Деятельность детей (рисование по замыслу); 5. Итог занятия	1\2 альбомного листа, цветные карандаши.	Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изо-ть детей»

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»,

раздел «Изобразительное искусство» (аппликация, конструирование, ручной труд)

№ п/п

Срок реализации по плану

Срок реализации по факту

Тема

НОД

(интеграция)

Задачи

Структура

Материал

Литература

СЕНТЯБРЬ

05.09

«Волшебный лес полон чудес» коллективная аппликация

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Вызвать интерес к созданию волшебных деревьев; научить использовать пластилин для создания волшебных плодов и ягод. Развивать у детей фантазию. Воспитывать безопасное поведение при работе с ножницами

1. Сюрпризный момент (внесение листьев);

2.Рассматривание листьев (с какого дерева, окраска);

3. Показ воспитателем приёмов изготовления волшебного дерева;

4. Деятельность детей;

5. Объединение работ

Опавшие листья, пластилин, цветная фольга, ножницы, ватман.

Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изодеятельность детей»

12.09

«Кроватки для игрушек»

Строительный материал

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Учить детей делать постройки, соразмерные игрушкам, различать длинные и короткие пластины, называть их. Самостоятельно отбирать детали в соответствии с характером постройки, выполнять постройку по образцу.

1. Решение проблемной ситуации (помощь зверюшкам в создании кроватки)

2. Демонстрация образца, беседа из каких деталей изготовить кроватку;

3. Деятельность детей (постройка);

4. Игровая деятельность

Строительный материал, игрушки

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

19.09

«Драгоценные камни для листовичков» аппликация

ПР, Х-Э Р, С-К Р

Продолжать учить использовать пластилин и фольгу для изготовления драгоценных камней. Продолжать учить пользоваться ножницами. Упражнять в работе с пластилином.

1. Рассказ воспитателя о листовичках;

2. Решение детьми проблемной ситуации;

3. Изготовление драгоценных камней и других секретиков.

Пластилин, фольга, ножницы

Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изодеятельность детей»

26.09

«Кораблик»

природный материал

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Продолжать давать детям представления о возможности природного материала (изготовление игрушек). Упражнять в изготовлении поделки из природного материала с помощью скорлупы грецкого ореха, засушенного листа. Закреплять умение соединять части с помощью пластилина. Воспитывать старание.

1. С.Маршак«Кораблик»;

2. Демонстрация природного материала (шишки, скорлупа грецкого ореха, листок, и др.);

3. Беседа с детьми из чего можно изготовить кораблик;

4. Пальчиковая гимнастика;

5. Деятельность детей (изготовление кораблика);

6. Игра «Пустим кораблики в воду»

Разнообразный природный материал. Скорлупа грецкого ореха, листья, пластилин на каждого ребенка

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

ОКТЯБРЬ

03.10

«Улитки»

бумагопластика

П Р, Х-Э Р

Познакомить детей с новым способом изготовления поделок из полосок бумаги (свернуть в колечко). Развивать мелкую моторику рук, глазомер, внимание.

1. Рассказ сказки о полосочке бумаги с демонстрацией как свернуть в колечко;

2. Демонстрация технологической карты;

3. Показ приёмов свёртывания полоски в колечко;

4. Пальчиковая гимнастика;

5. Деятельность детей (свёртывание полоски, рисование мордочки улитке)

Технологическая карта, клей, кисти, тряпочки, клеёнки, фломастеры.

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

10.10

Домик для листовичков

коллективная аппликация

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Вызвать у детей желание оказать помощь листовичкам. Поддерживать инициативу детей, развивать воображение, фантазию. Учить при украшении использовать различные изобразительные материалы, сочетая их между собой.

1. Рассказ воспитателя о листовичках;

2.Решение детьми проблемной ситуации;

3. Распределение работы;

4. Деятельность детей;

5. Любование работой

Большая картонная коробка, ½ альбомного листа, ножницы, цветные карандаши, клей, засушенные листья, цветная бумага, фольга

Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изодеятельность детей»

17.10

«Гномики»

природный материал

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Учить детей использовать природный материал для изготовления игрушек. Развивать умение соединять части игрушек при помощи пластилина. Развивать мелкую моторику рук, творчество детей. Воспитывать внимательность, старание в работе.

1. Сюрпризный момент (появление гномика);

2. Решение проблемной ситуации (изготовление для гномика друзей);

3. Обследование поделки (определение из каких материалов изготовлена);

4. Показ приёмов и последовательности работы;

5. Деятельность детей.

Шишки, скорлупки грецких орехов, вата, пластилин.

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

24.10

«Домики для игрушек»

строительный материал ПР, Х-Э Р, С-К Р

Учить детей анализировать образец,

умение различать и называть

отдельные детали (пластины, бруски),

пользоваться этими названиями

в своей речи. Закреплять умение

располагать детали в высоту.

Развивать мелкую моторику рук

1. Решение проблемной ситуации (помощь игрушкам в строительстве дома);

2. Демонстрация образца, беседа из каких деталей изготовить домик;

3. Деятельность детей (постройка дома);

4. Игровая деятельность

Строительные наборы, технологическая карта или готовый образец из конструктора

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

31.10

«Рыбки»

Коллективная аппликация

П Р, Х-Э Р

Упражнять в вырезании кругов и овалов из квадратов и прямоугольников, путём срезания углов. Развивать композиционные навыки, дополняя работу рисунком. Развивать мелкую моторику рук.

1. Демонстрация готовой работы воспитателя;

2. Чтение стихотворения А. Фета «Рыбка»;

3. Игровая мотивация (запустим в аквариум рыбок);

4. Показ приёмов работы;

5. Деятельность детей

Цветная бумага, ножницы, клей, кисти, цветные карандаши, тряпочки, салфетки.

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

НОЯБРЬ

07.11

«Осьминог»

Бумагопластика

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Учить накручивать полоску бумаги на карандаш. Упражнять в работе с ножницами, вырезая полоски из прямоугольного листа. Развивать мелкую моторику рук.

Предварительно дети посмотрели мультфильм

1.Игровая мотивация (создание осьминогов);

2. Показ приёмов работы;

3. Пальчиковая гимнастика;

4. Деятельность детей (вырезание полосок, накручивание полосок на карандаш, наклеивание к основе)

Половинка круга, прямоугольный лист бумаги, ножницы, карандаши, фломастеры, клей, клеёнки.

Доронова Т.Н. Сделаю сам (старший возраст)

14.11

«Альбом для игрушек»

конструирование из бумаги

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Продолжать знакомить с бумагой, её особенностями. Учить складывать лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы, приглаживая линию сгиба. Развивать аккуратность, мелкую моторику рук, художественный вкус.

1. Решение проблемной ситуации (игрушки хотят рисовать, а у них нет альбома);

2. Беседа с детьми о качествах бумаги (белая, гладкая, может сгибаться, мяться);

3. Показ приёмов работы;

4. Пальчиковая гимнастика;

5. Деятельность детей (сгибание листа)

½ альбомного листа на каждого ребёнка,

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

21.11

«Коврики»

Аппликация

П Р, Х-Э Р

Побуждать к самостоятельному созданию узора на полосе, чередуя круги по цвету. Упражнять в работе с клеем, бумагой. Воспитывать у детей интерес к аппликации. Закреплять правила работы с изоматериалом.

1. Рассказ воспитателя об игрушках;

2. Игровая мотивация (изготовление игрушкам коврики);

3. Демонстрация готовых работ (обратить внимание на чередование цвета);

4. Деятельность детей (выкладывание кругов, затем наклеивание)

Полоски бумаги, круги разного цвета, клей, клеёнки, кисти, тряпочки.

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

28.11

«Двухэтажные домики»

строительный материал

П Р, Х-Э Р

Формировать обобщённые представления о домах, учить детей сооружать высокие постройки с перекрытиями, делать постройку прочной. Познакомить с понятием фундамент. Закреплять умение отбирать нужные детали по образцу; определяя из каких деталей (пластины, бруски) они сделаны, в какой последовательности выполнять. Развивать восприятие.

1. Беседа с детьми о домах, демонстрация иллюстраций;

2. Чтение стихотворения «Стоит в поле теремок»;

3. Демонстрация образца домика, рассматривание из каких деталей изготовлен;

4. Пальчиковая гимнастика;

5. Деятельность детей (постройка по образцу);

6. Игровая деятельность.

Строительный материал, готовый образец, игрушки.

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

ДЕКАБРЬ

05.12

«Салфетки»

аппликация

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Продолжать учить детей составлять узор с помощью геометрических фигур. Упражнять вырезать круг из квадрата, срезая уголки, приёмом закругления. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать терпение, желание создавать поделки для подарков.

1.Рассказ воспитателя о кукле Свете;

2.Игровая мотивация (изготовление для куклы салфеток);

3.Показ приёмов работы;

4.Пальчиковая гимнастика;

5.Деятельность детей (выкладывание квадратов, наклеивание)

Большой квадрат, 5 маленьких синих квадрата, 4 маленьких красных квадрата, клей.

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

12.12

«В магазин привезли красивые пирамидки»

аппликация

ПР, Х-Э Р, С-К Р

Упражнять детей в вырезании округлых форм из квадратов (прямоугольников), путем плавного закругления углов. Закреплять приёмы владения ножницами.

1. Игровая мотивация (игрушкам не хватает пирамидок)

2.показ приемов вырезания округлой формы

3.деятельность детей

Квадраты (прямоугольники) разного цвета и величины. Ножницы, кисти, клей.

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

19.12

«Праздничная елочка»

П Р, Х-Э Р

Учить детей составлять аппликативное изображение елочки из треугольников (полученных из квадрата). Развивать чувство формы и ритма. Воспитывать самостоятельность.

1. Игровая мотивация.

2. Чтение стихотворения Р.Кудашевой «Елка».

3. Показ приемов изготовления

4. Деятельность детей.

Бумага, клей, салфетки

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду

26.12

«Новогодняя гирлянда»

БумагопластикаП Р, Х-Э Р, С-К Р

Продолжать знакомить детей со способом изготовления из полосок бумаги игрушек (свернуть в колечко, соединять колечки между собой). Развивать глазомер, внимание.

1. Чтение стихотворения о новогоднем празднике;

2. Игровая мотивация (изготовление гирлянды для украшения группы);

3. Показ приёмов;

4. Деятельность детей (склеивание полосок в кольца)

Полоски бумаги, клей, кисти, клеёнки.

Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изодеятельность детей»

ЯНВАРЬ

09.01

«Украшение пригласительных билетов»

аппликация

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Побуждать детей использовать в своей деятельности различные картинки, фантики от конфет. Упражнять в аккуратном наклеивании предметов на основу. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность в работе.

Рассказ воспитателя о

приближающемся празднике;

2. Игровая мотивация (изготовление пригласительного билета на праздник);

3. Показ приёмов работы;

4. пальчиковая гимнастика;

5. Деятельность детей (наклеивание готовых картинок, фантиков)

Лист бумаги, клей, кисти, клеёнки, тряпочки, вырезки из открыток, фантиков на новогоднюю тему.

Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изодеятельность детей»

16.01

«Цветной домик»

аппликация

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Продолжать учить пользоваться ножницами -разрезать широкие полоски на кубики. Развивать глазомер, чувство формы и композиции. Воспитывать самостоятельность

1. Игровая мотивация (построить дом из цветных кирпичей);

2. Демонстрация и последовательность приёмов;

3. Пальчиковая гимнастика;

4. Деятельность детей

Цветная бумага полоски, клей, ножницы

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду

23.01

«Самолётик»

оригами

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Учить складывать лист бумаги по образцу, хорошо приглаживая линии сгиба. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать желание в изготовлении игрушек.

1. Игровая мотивация (изготовление самолётиков для игры);

2. Показ приёмов изготовления;

3. Пальчиковая гимнастика;

4. Деятельность

5. Обыгрывание поделок.

Листы бумаги белого цвета.

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

30.01

«Зайчик»

Конструирование из полосок бумаги

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Учить детей со способом склеивания бумажных полос в цилиндр, в колечки, в капельки.Упражнять в вырезании из прямоугольника срезая уголки.
Развивать воображение, творческую фантазию, композиционные умения.

1. Игровая мотивация (загадывание загадки про зайчика).

2. Показ готового образца;

3. Показ приёмов и последовательности выполнения;

5. Пальчиковая гимнастика;

6. Деятельность детей.

альбомный тонкий лист,ножницы,
клей,фломастеры.

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

ФЕВРАЛЬ

06.02

«Звено летящих самолётов»

аппликация

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Побуждать детей к составлению изображений из частей, учить находить место той или иной части в общей работе, аккуратно наклеить её. Закрепить знание формы прямоугольник, упражнять в умении плавно срезать его углы.

1.Беседа с детьми о празднике День защитника Отечества;

2. Игровая мотивация (создание самолёта);

3. Показ приёмов работы;

4. Пальчиковая гимнастика;

5. Деятельность детей;

6. Объединение в коллективную работу.

Бумага в форме прямоугольника для корпуса и крыльев самолёта, ножницы, клей. Ватман с изображением неба.

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

13.02

«Фоторамка для папы»

Аппликация, природный, бросовый материал

П Р, Х-Э Р

Упражнять в декорировании, используя разнообразный материал. Упражнять в работе с ножницами (вырезание по контуру). Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать любовь к близким, желание дарить подарки.

1.Игровая мотивация (подарок папе);

2. Показ приёмов работы;

3. Пальчиковая гимнастика;

4. деятельность детей (вырезание силуэтов, наклеивание природного материала, создавая узор, чередуя выбранный материал).

Ножницы, клей ПВА, кисти, заготовки фоторамки, открытки, пуговицы, кофейные зёрна.

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

20.02

«Мосты»

(конструирование из строительных материалов)

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Закреплять представление о назначении и строении мостов, название их частей: мостовое покрытие, скаты, опоры. Закреплять умение рассматривать образец, строить постройку устойчивой. Формировать умение различать длинную, короткую постройку.

1.Рассматривание моста (иллюстрации, фотографии);

2. Беседа о мостах (значение в жизни человека);

3. Игровая мотивация (строим мост через реку);

4. Строительство моста педагогом;

5. Рассматривание отдельных частей строения (покрытия, скаты, опоры)

6. Деятельность детей

Иллюстрации, фотографии с изображением мостов, конструкторы.

Т.И. Гризик. Планирование работы в д/с сдетьми 4-5 лет

27.02

«Полосатый коврик для мамы в подарок»

аппликация

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Учить детей составлять композицию из бумажных полосок, чередующихся по цвету. Познакомить с новым способом надрезание бумаги по краям листа бумаги. Развивать чувство цвета, ритма. Воспитывать интерес к народно-прикладному творчеству.

1. Игровая мотивация (изготовление подарка для мамы);

2. Показ готовых образцов;

3. Демонстрация приёмов работы;

4. Пальчиковая гимнастика;

5. Деятельность детей (надрезание на полоски «бахрома» коврика, наклеивание полосок в узор);

6. Любование работами

Цветная бумага, ножницы, клей, кисти, цветные карандаши, тряпочки, салфетки, ножницы

Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изодеятельность детей»

МАРТ

05.03

«Кроватка для кукол»

строительный материал

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Учить детей делать постройки, соразмерные игрушкам; различать длинные и короткие пластины, правильно называть их. Упражнять в самостоятельном отборе нужных деталей в соответствии с характером постройки. Выполнять постройку по готовому образцу.

1. Рассматривание строительного материала, д\у «Назови деталь»;

2. Рассматривание готовой постройки (дети называют предмет, из чего он состоит, название деталей);

3. Проблемная ситуация (строительство длинных и коротких кроватей);

4. Строительство кроватей в зависимости от игрушки

Игрушки разной высоты, конструкторы. Готовый образец построенной кровати

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

12.03

«Светит яркое солнышко»

аппликация

П Р, Х-Э

Учить составлять аппликацию из частей (наклеить круг, а вокруг полоски – лучи на одинаковом расстоянии)

1.спеть песенку «Светит солнышко в окошко»

2. Показ приёмов работы;

3. Пальчиковая гимнастика;

4. деятельность детей (наклеивание, создавая узор).

Красный круг, полоски-лучики, белый или голубой фон.

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

19.03

«Воробьи в лужах

Аппликация

П Р, Х-Э Р

Учить детей вырезать круги (туловище, голову воробья) способом последовательного закругления четырёх углов квадрата. Разнообразить и обогащать аппликативную технику, дополнять её графическими элементами для передачи мелких деталей. Развивать творческое воображение.

1. Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Весна»;

2. Беседа по содержанию стихотворения;

3. Игровая мотивация;

4. Показ приёмов работы;

5. Пальчиковая гимнастика;

6. Деятельность детей (вырезание из квадрата круг – туловище и голова, дополнение рисунком – клюв, крылья, лапки, глаза).

Цветная бумага, ножницы, клей, кисти, цветные карандаши, тряпочки, салфетки.

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

26.03

«Автобус»

Констр-е

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Закрепить умение детей наклеивать прямоугольники на опорную линию; развивать память, глазомер, четкость движения рук; воспитывать внимание; учить работать аккуратно

1.Спеть песню «Песенка друзей»

2. Рассматривание готовой поделки

3.Показ приемов работы

4.Самостоятельная деятельность детей

5. Обыгрывание поделок.

0,5 листа цветной бумаги, полоски цветной бумаги 2- х 15см, кружки – диам.-4см. образец игрушки

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с сдетьми 4-5 лет

АПРЕЛЬ

02.04

«Вагончики»

Аппликация

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Продолжать правильно учить держать ножницы и действовать с ними, разрезая поперёк широкую полосу на квадраты. Упражнять в выкладывании изображения по образцу. Воспитывать у детей отзывчивость к игровым персонажам.

1. Рассказ воспитателя;

2Решение проблемной ситуации (изготовление вагончиков из бумаги);

3. показ воспитателем приёмов работы;

4. Деятельность детей (разрезание полоски на квадраты, выкладывание и наклеивание деталей);

5. Объединение работ в коллективную (поезд)

Большой прямоугольник, два колеса, полоска бумаги, ножницы, клей, кисточка, салфетка, клеёнка на каждого ребёнка.

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с сдетьми 4-5 лет

09.04

«Гаражи для машин»

строительный материал

ПР, Х-Э Р, С-К Р

Учить детей сооружать постройку в соответствии с размерами игрушки. Упражнять детей в употреблении слов: длинный, короткий, спереди, сбоку, слева, справа. Развивать зрительной восприятие, умение соотносить размеры игрушки с размерами гаража.

1. Игровая мотивация (построим гаражи для машин);

2. Дети выбирают понравившуюся игрушку, строят гаражи из строительного материала;

3. Обыгрывание построек.

Игрушки – машинки, строительные наборы.

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

16.04

«Укрась шарфик узором»

Аппликация

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Продолжать учить разрезать полоски бумаги на квадраты. Упражнять в работе с ножницами. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать отзывчивость.

1.Рассказ о кукле Свете;

2. игровая мотивация (изготовление шарфиков);

3. Показ и объяснение последовательности работы;

4. Пальчиковая гимнастика;

5. Изготовление детьми шарфиков.

Прямоугольник, полоска бумаги, круги на каждого ребёнка, ножницы, клей, кисти, клеёнки

Т.Н. Доронова «Природа, искусство и изодеятельность детей»

23.04

«Домики»

Аппликация

П Р, Х-Э Р

Продолжать воспитывать у детей интерес к аппликации, вызвать желание выполнять красивое изображение. Продолжать учить правильно держать ножницы и действовать ими. Разрезать узкие полоски бумаги поперёк, делать косые срезы. Развивать мелкую моторику рук.

1.Рассказ воспитателя;

2.Игровая мотивация;

3.показ воспитателем приёмов;

4.Пальчиковая гимнастика;

5.Деятельность детей (делают косые срезы из прямоугольной заготовки для крыши, разрезают полоску бумаги, приклеивают к крыше, наклеивают окно, двери).

Прямоугольные листы бумаги, полоски, окна, двери из цветной бумаги на каждого ребёнка, клей, кисти, салфетки, клеёнки, ножницы.

Т.И. Гризик. Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

30.04

«Машинки для игрушек»

строительный материал

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Познакомить с новой формой – цилиндром, учить правильно её называть. Формировать умение рассматривать образец, определять сколько взять деталей. Закреплять умение делать несложное перекрытие, отображать знакомый предмет в постройке.

1. Рассматривание иллюстраций с изображением машин и игрушек;

2. Игровая мотивация (создание машин для игрушек);

3. Показ образца изготовленного воспитателем;

4. Беседа, рассматривание образца;

5. Деятельность детей (изготовление машины по образцу);

6. Обыгрывание поделок.

Наборы конструкторов, машины, иллюстрации

Т.И. ГризикПланирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

МАЙ

07.05

«Что можно сделать из полосочек и квадратиков»

Аппликация ПР, Х-Э Р, С-К Р

Побуждать из бумажных полосок, квадратов создавать изображения и наклеивать их. Упражнять в работе с ножницами. Развивать у детей творческое воображение, фантазию. Закрепить знания о геометрической форме квадрат, прямоугольник.

Беседа с детьми о геометрических фигурах, на что похожи.
Игровая мотивация (создать из квадратов, прямоугольников изображение предмета);
Пальчиковая гимнастика;
Деятельность детей (выкладывают предмет, наклеивают);
Рассказы детей о своих работах.

На каждого ребёнка квадраты, прямоугольники, ½ альбомного листа. Клей, кисти, клеёнки, салфетки.

Гризик Т.И. Планирование работы в д/с

с детьми 4-5 лет

14.05

«Мышонок - моряк»

Аппликация

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Учить детей вырезать бумагу по контуру нарисованную простым карандашом. Упражнять в вырезании круга из квадрата срезая уголки. Учить выполнять аппликацию по образцу, дополняя рисунком по замыслу. Развивать воображение, творческую фантазию, композиционные умения.

1. Чтение стихотворения «Мышонок в лодочке»;

2. Показ готового образца;

3. Игровая мотивация (изготовление детьми своей композиции);

4. Показ приёмов и последовательности выполнения;

5. Пальчиковая гимнастика;

6. Деятельность детей

Заготовка кораблика,2 прямоугольника на которых начерчены треугольники, цветные карандаши, ½ альб. листа, ножницы, клей

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

21.05

«У солнышка в гостях»

аппликация

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Закреплять технику вырезания округлых форм из квадратов разной величины. Подвести к пониманию обобщённого способа разных животных (цыплёнок и утёнок) в аппликации и рисовании. Развивать чувство цвета, формы, композиции. Воспитывать самостоятельность.

1. Чтение сказки «У солнышка в гостях»;

2. Игровая мотивация (изготовление картинки по сказке);

3. Показ приёмов работы;

4. Пальчиковая гимнастика;

5. Деятельность детей (аппликация, добавление рисунком по замыслу);

6. Организация выставки

Цветная бумага, ножницы, клей, кисти, цветные карандаши, тряпочки, салфетки.

Т.И. Гризик Планирование работы в д/с с детьми 4-5 лет

28.05

«Осьминог»

Бумагапластика

П Р, Х-Э Р, С-К Р

Предварительно дети посмотрели мультфильм

1.Игровая мотивация (создание осьминогов);

2. Показ приёмов работы;

3. Пальчиковая гимнастика;

4. Деятельность детей (вырезание полосок, накручивание полосок на карандаш, наклеивание к основе)

Половинка круга, прямоугольный лист бумаги, ножницы, карандаши, фломастеры, клей, клеёнки.

2.1.5. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладением подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами(в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).в физическом развитии детей, равно как и при реализации других образовательных областей, главной задачей при реализации Программы является сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Радуга»:

Охранять и укреплять здоровье детей, формировать привычку к здоровому образу жизни:

•Содействовать полноценному физическому развитию (создавать условия для совершенствования основных физических качеств, продолжать поддерживать и развивать потребность в разнообразной самостоятельной двигательной активности, обогащать опыт детей за счёт общеразвивающих и спортивных упражнений);

•Обеспечивать безопасность жизнедеятельности;

•Укреплять здоровье детей (создавать условия, способствующие повышению защитных сил организма, выносливости и работоспособности; предупреждать детские заболевания, систематически проводить оздоровительные мероприятия с учётом состояния здоровья и уровня физического развития каждого ребёнка. Укреплять разные группы мышц, способствуя формированию правильной осанки, и следить за её поддержанием во время разных видов деятельности. Предупреждать нарушение зрения. Укреплять организм, используя естественные природные закаливающие факторы. Оберегать нервную систему ребёнка от стрессов и перегрузок, обеспечивать рациональный режим дня).

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению деятельности путём поощрения двигательной активности ребёнка и создания условий для её развития через развитие основных движений (быстрота, гибкость, ловкость, сила, выносливость), а также удовлетворения потребности ребёнка в движении в течение дня.

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, способствуя становлению сознания путём формирования основ культуры здоровья:

•Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, начинать формировать навыки культурного поведения (закреплять навыки культурного поведения за столом, умение пользоваться предметами личной гигиены, правильно выполнять основные культурно-гигиенические ритуалы: подготовка к еде, к сну);

•Обращать внимание детей на чистоту того, что употребляется в пищу, на чистоту помещений, предметов, одежды;

•Продолжать формировать представление о факторах, влияющих на здоровье (продукты питания, сон, прогулки, движение, гигиена);

•Расширять начальные представления о правилах безопасного поведения; закреплять осторожность поведения в быту, на природе, на улице.

Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, закладывая основы личности путём формирования основ культуры здоровья:

•Закреплять ответственное отношение к здоровью своему и окружающих;

•Давать представление о спорте как особом виде человеческой деятельности; знакомить с несколькими видами спорта, выдающимися спортсменами их достижениями.

Разные формы двигательной активности: утренняя гимнастика, занятия физической культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения, ритмическая гимнастика, занятия на тренажерах и другие.

Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляется с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона года.

Для реализации двигательной активности детей используется оборудование и инвентарь физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка.

- Закаливание детей включает систему мероприятий:

- элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, корригирующая гимнастика, гимнастика после сна, босохождение, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе;

- специальные мероприятия: водные, воздушные и солнечные ванны.

Оздоровительная работа с детьми в летний период является составной частью системы профилактических мероприятий.

Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха.

Для достижения достаточного объема двигательной активности детей необходимо использовать все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, а также пешеходные прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту (простейший туризм).

Работа по физическому развитию проводится с учетом состояния здоровья детей при регулярном контроле со стороны медицинских работников.

Формы работы с детьми по образовательной области «Физическое развитие»

Содержание направления

(виды деятельности:НОД + режимные моменты)

Формы работы с детьми

В режиме дня утренняя гимнастика, подвижные игры на прогулке, игры малой подвижности в группе, физ.минутки на занятиях, пальчиковая гимнастика, гимнастика после сна, закаливающие процедуры.и самостоятельной деятельности детей

Виды деятельности:

Игровая;

Коммуникативная;

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в природе и помещении);

Музыкальная;

Двигательная.

Подвижные игры, подвижные игры с правилами, игровое упражнение, хороводные игры, русские народные игры, пальчиковые игры, музыкально-ритмические игры.

Составление и отгадывание загадок, игры с правилами, заучивание потешек, считалок

Совместные действия, поручения, реализация проекта, культурно-гигиенические навыки

Исполнение, импровизация, ритмическая гимнастика, музыкальные игры

Утренняя гимнастика, подвижные игры на прогулке, игры малой подвижности в группе, физ.минутки, пальчиковая гимнастика, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, соревнования, развлечения, праздники.

Перспективный план проведения подвижных игр для детей средней группы «Капелька» на 2019-2020 учебный год

Программные задачи

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Подвижные игры:

Игры с элементами построения и перестроения:

- «Построй круг, шеренгу, колонну»

- «Найди свое место»

- «Найди пару»

- «Чья колонна лучше»

- «Один и два круга»

Игры с элементами общеразвивающих упражнений:

- «Зеркальце»

- «Ровным кругом»

- «Петушки»

Игры с бегом:

- «Цветные автомобили»

- «Бездомный заяц»

- «Ловишки»

- «Мой веселый звонкий мяч»

- «Поезд»

- «Лохматый пес»

- «Птички и кошка»

- «Воробушки и автомобиль»

- «Догони мяч»

- «Самолеты»

- «Бегом по дорожке»

- «У медведя во бору»

- «Карусель»

Игры с ходьбой:

- «Прятки»

- «Пройди, не урони»

- Найди и промолчи»

- Кто ушел?»

- «Чего не стало?»

- «Шаг-великан»

- «Шаги – малютки»

- «Не упади»

Игры с прыжками:

- «Кто выше»

- «Зайцы и волк»

- «Лиса в курятнике»

- «Зайка серый умывается»

- «Прыгни-повернись»

- «Достань до мяча»

Игры с ползанием и лазаньем:

- «Пастух и стадо»

- «Мыши в кладовой»

- «Котята и щенята»

- «Перелет птиц»

Игры с бросанием, ловлей, метанием:

- «Попади в круг»

- «Сбей кеглю»

- «Береги предмет»

- «Подбрось – поймай»

- «Сбей булаву»

- «Мяч через сетку»

- «Шарики и столбики»

- «Брось – догони»

- «Подбрось повыше»

- «Скользящая цель»

Р.н.и.:

- «Колпачок»

- «Бабка-ежка»

- «Шел король по лесу»

- «Водяной»

И.н.с.:

- «Рыбаки и рыбки»

- «Ловля оленей»

- «Хейро»

- «Стой олень»

- «Нарты

Игры на ориентировку в пространстве:

- «Найди свое место»

- «Угадай, кто кричит»

- «Найди, что спрятано»

- «Найди и промолчи»

- «Кого не стало?»

- «Прятки»

Игры на санках:

- «Буксиры»

- «Поезд»

- «Лошадки»

- «В воротца»

Игры – аттракционы:

- «Не разлей воду»

- «Кто быстрей перенесет предмет»

- «Кто быстрей поймает голубя»

- «Соберем урожай»

- Дерни за веревочку»

- «Перевези кубики»

Музыкальные игры:

- «Надувала кошка шар»

- «Флажок» (кому дать)

- «Поиграй-ка Оля с нами» (узнай по голосу)

+ - разучивание

+ - закрепление

+ - повторение

2.2.Комплексно-тематическое планирование в средней группе «Капелька» на 2019-2020 учебный год

Комплексно-тематическое планирование реализуется в образовательной деятельности (режиме дня) по пяти образовательным областям. Реализуются дополнительные программы.

Месяц

Неделя

Тема недели

Реализуемая программа

Задачи

Организация совместной деятельности взрослого с детьми

РППС

Сентябрь

I 02.09-06.09

«Здравствуй детский сад!»

«Правила дорожные знать каждому положено» (см. план по Безопасности)

Л.В. Коломийченко «Дорогою добра»

Блок: «Детский сад – мой второй дом»

Темы:

«Кто работает в детском саду», «Территория детского сада»

Н.Н. Авдеева «Безопасность»

Воспитывать дружелюбное отношение к сверстникам. Создать радостное настроение от встречи с детским садом. Узнать впечатления детей о проведенном лете.

Закрепить правила безопасного поведения на дороге.

Конкретизировать представления детей о назначении помещений, деятельности взрослых в детском саду, необходимости помощи взрослым и поддержании помещений и участка детского сада в чистоте и порядке. Воспитывать уважение к взрослым людям, бережное отношение к процессу и результату их труда.

-Беседа «Как я провел лето?»

- Фотовыставка «Как я провёл лето»

-М/п игра «Чей голосок»

-с/р игра «День рождение у Кати»

- экскурсия в кабинет медсестры, на кухню, в прачечную;

- экскурсия на участок д/с (экологическую тропу) «Растения на нашем участке»;

- составление рассказов «Наш участок»;

- наблюдение за трудом младшего воспитателя, плотника;

- рассматривание альбомов «Профессии», «Детский сад»;

- чтение художественной литературы: В. Найденов «Наши полотенца», Г. Ладонщиков «Зазвонил будильник»;

- рассматривание картин из серии «Детский сад»;

- трудовая деятельность: организация хозяйственно-бытового труда;

- д/и «Кому что нужно для труда», «Так бывает или нет?»;

- с/р игра «Детский сад»

- творческая мастерская «Наши клумбы» (рисование).

см. планирование по «Безопасность»

Фотографии

Атрибуты к с/р игре

Запись песенки из мультфильма «День рождения»

Иллюстративный материал «Правила безопасного поведения на дороге»

Картины, тематические альбомы, атрибуты к с/р играм, д/и.

Сентябрь

II 09.09-13.09

«Неделя здоровья»

«Неделя безопасности»

Укреплять здоровье детей, воспитывать в совместной спортивной деятельности уважение к своему здоровью и интерес к физкультуре.

Продолжать знакомить детей с разными видами спорта.

Обеспечивать безопасность жизнедеятельности.

-Беседа ««Правила поведения в подвижных играх»»

-п/игра «У медведя во бору»

Словесная игра «Вредно-полезно»

-Самостоятельная деятельность детей в физкультурном уголке.

-Развлечение «В гости к домовенку Кузе»

Маски, атрибуты для игр, спортивный инвентарь (мячи, кегли)

Альбом «Виды спорта»

Сентябрь

III 16.09-20.09

«Сенсорная азбука»

Развитие логического мышления, внимания, памяти

-Дидактические упражнения, игры «Геометрический коврик», «Волшебное дерево», вкладыши «Геометрические фигуры», «Математические гномики» и др.;

- Рассматривание фризов «Портреты цифр»;

- Игры в сенсорном уголке на развитие цветового восприятия, формы, объема;

- Игры с различными конструкторами.

-Участие в окружном проекте

-Оформление макета, панно

Сентябрь

23.09-27.09

«Моя малая родина»

Л.В. Коломийченко «Дорогою добра»

Блок: «Родной город»

Тема: «Мой любимый город»,

«Мы заботимся о родном городе»

Формирование патриотических чувств. Ознакомление с достопримечательностями родного города. Воспитание уважительного отношения к своей малой Родине.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.

Формировать первоначальные представления о родном городе, его названии, улицах, необходимости поддержания чистоты и порядка. Способствовать проявлению интереса к родному городу. Стимулировать использование полученной информации в организованной деятельности.

-Беседа «Город, в котором я живу»

-Рассматривание альбомов «Город Советский»

-настольные игры по теме

-Чтение тематической литературы

- экскурсия по ул. Юности;

- рассматривание фотографий о родном городе;

- Беседа по фотографиям «Здания в г. Советский»;

- творческая мастерская «Дом на моей улице» (рисование), «Город» (конструирование);

- игровая деятельность с макетом «Улицы города».

Фотографии нашего города.

Уголок безопасности (плакаты, макеты, д/игры)

Настольные игры

Литература по теме

Макет «Улицы города», фотоальбом, игровой материал.

Октябрь

I, II 30.09-04.10

07.10-11.10.

«Осенины»

Расширение знаний детей об осени.

Продолжение знакомства с сельскохозяйственными

профессиями.

Развитие фантазии, интереса к созданию поделок из природного материала

Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе.

Воспитание бережного отношения к природе.

-Наблюдения за сезонными изменениями в природе.

- Познакомить с таким явлением, как листопад

- Беседы на тему: «Что нам осень подарила»

- Сбор природного материала и создание коллекций (гербариев): «Листья», «Шишки», «Веточки»

- Выставка поделок из природного материала «Осенняя фантазия».

- Подвижные игры

- Экскурсия на экологическую тропу

- Рассматривание альбомов «Осень», «Фрукты», «Овощи»

- Чтение художественной литературы

-Д/ игра «Когда это бывает?»

- С/р игры «Магазин»

- Праздник «Осень, осень в гости просим»

-Иллюстрации «Времена года»; альбомы по теме

- Выставка поделок из природного материала

-Уголок природы

Октябрь

III

14.10-18.10

«Мои бабушки и дедушки»

Воспитывать любовь, отзывчивость к людям старшего поколения

-Творческая мастерская: изготовление подарков

-Разучивание стихов

-Беседа «Жили у бабуси»

Оформление уголка Выставка детских работ

Октябрь

21.10.31.10.

«Неделя красивой речи»

«Этикет»

Формировать понятие о правильной, красивой речи, о ее основных компонентах, подбор родственных слов. Развивать голос, внимание, выразительность речи, ритмику движений.

-Разучивание стихов об осени

-Словесная игра «Подбери словечко»

-Словесная игра «Скажи громко, тихо, очень громко»

-Подготовка детей к конкурсу «Синяя птица» (разучивание стихов)

-Конкурс чтецов

Выставка книг «Стихи для детей»

Картотека словесных игр

Ноябрь

01.11-08.11.

«Подводный мир и его обитатели»

Обогащать знание детей новым содержанием, способствующим накоплению представлений о подводном мире.

Продолжать знакомить детей с подводным миром.

Ситуативный разговор «У кого дома есть аквариум с аквариумными рыбками?»

-Рассматривание иллюстраций по теме «Морские обитатели»

-Творческая мастерская: «Золотая рыбка» (аппликация из природного материала)

-Пополнение «сухого аквариума новыми жителями»

- Д/и «Собери картинку»

-С/р игра «Рыбалка», «Моряки»

- Просмотр мультфильма «Сказка о рыбаке и рыбке»

Аквариум

Внесение иллюстративного материала «Рыбы»

Выставка детского творчества

Изоматериал

Диск с мультфильмом

Ноябрь

11.11-15.11

“Дружат дети на планете»

Создать условия для формирования навыков дружелюбного отношения к окружающим

Развивать у детей такие качества как: дружелюбие, дружба, отзывчивость.

-Беседа «Дружат дети на планете»

-Рассматривание иллюстраций о дружбе

-М/ф «Чебурашка и крокодил Гена»

-Словесная игра «Назови ласково»

-Прослушивание детских песен о Дружбе

-С/р игра «Путешествие»

Выкладывание иллюстративного материала

Диск с мультфильмом, детскими песнями

Атрибуты к с/р игре

Ноябрь

III

18.11-22.11

«Наши любимые игрушки»

Закрепить знание цвета, формы, умение по образцу собирать из частей целое; Развитие памяти, мышления, творческих способностей, воображения, мелкой моторики рук

-Разгадывание загадок об овощах, фруктах

-П/И «Собери урожай»

-Игры с прищепками, пазлы, мозаика

-Д/и «Назови цвет»; «Геометрические фигуры»; «Собери картинку»; «Чудесный мешочек»

Картотека с загадками

Муляжи (фрукты,овощи). Подборка дидактического материала

Ноябрь

25.11-29.11

«День матери»

Л.В. Коломийченко «Дорогою добра»

Блок: «Я-человек: я-мальчик, я-девочка»

Тема:

«Этикет»

Формировать у детей умение общаться с людьми, вступать с ними в контакт, поддерживать беседу.

Воспитание любви и заботы к своей маме.

Формировать, конкретизировать оправилах взаимоотношений с детьми и взрослыми в детском саду и семье. Формировать умение использовать элементарные правила поведения в повседневном общении в детском саду и семье (здороваться, прощаться, благодарить, приносить извинения, аккуратно есть, следить за своим внешним видом, бесконфликтно распределять игрушки, роли в игре)

- НОД

-Самостоятельная деятельность детей

- П\и «Мой веселый звонкий мяч»

-С/р игра «Семья», «Дочки матери»

- Чтение худ литературы по теме

- Конкурс совместных творческих работ с детьми ко дню матери

«С папой мы рисуем маму …»

-Концерт для мам

- беседа «Правила поведения в гостях, за столом»;

- чтение художественной литературы: Э Машковская «Доброе утро», К. Чуковский «Телефон», О. Дриз «Добрые слова», А. Кондратьев «Доброе утро»;

- д/и «Накроем на стол», Правильно –неправильно;

- с/р игра «В гости», «Детский сад»

;

- Выставка детского творчества

Атрибуты к играм

Тематические альбомы, атрибуты к играм

Декабрь

02.12-06.12

«Зимние забавы»

Развивать желание детей участвовать в совместных играх Воспитывать интерес к совместному труду и играм со снегом

Воспитывать в детях чувства ответственности к себе и своему здоровью. Создать радостное настроение у детей

-Беседы «Игры со снегом»

- П/и «Два Мороза»; «Дед Мороз», «Снег кружится»

-Постройка снежного городка

-День здоровья

Картотека п/игр

Иллюстрации по теме

Декабрь

09.12-13.12

«Интересные открытия и удивительные превращения»

Развитие познавательного интереса.

Презентация, рассматривание энциклопедий, иллюстраций, книг

Внесение в книжный уголок энциклопедий, иллюстративный материал

Декабрь

III

16.12-20.12

23.12-31.12

«Зимушка – зима»

«Встречаем Новый год»

Формирование представлений о зимних приметах, зимующих птицах, зимних развлечениях и о зимнем празднике

Учить детей проявлять творческий подход в продуктивных видах деятельности

Создать радостное настроение у детей

- Рассматривание иллюстраций по теме

-Беседа «Безопасное поведение зимний период», «Наша одежда зимой»

- Беседа «Кто как зимует» (о жизни птиц и животных зимой)

- Наблюдение за сезонными изменениями в природе

-Стихи и загадки о зиме»

-Просмотр мультфильма «Элька»

-Разучивание детских стихов и песен о зиме.

-Чтение художественной литературы на тему

-Внесение дидактических игр по теме

- Изготовление атрибутов, новогодних игрушек к празднику

- Праздник: «Ай, да зимушка-зима»

Оформление группы в зимнем стиле Иллюстративный материал

Выставка детского творчества

Январь

09.01-17.01

«Книжкины именины»

Развивать у детей интерес к чтению художественной литературы. Активизировать и расширять словарный запас, развивать монологическую и диалогическую речь. Воспитывать бережное отношение к книге.

- Беседа «Что такое книга»;

- Чтение произведений (на выбор воспитателей);

- Рассматривание иллюстраций в книгах;

- Беседа «Моя любимая сказка»;

- Д/и «Угадай»;

- Викторина «В гостях у сказки»

Книжный уголок, альбомы, д/игры, настольно-печатные игры, раскраски «Герои детской книги»

III

20.01-24.01

«Маленькие исследователи»

Обогащать представления детей об объектах неживой природы. Развивать наблюдательность, умение сравнивать, анализировать. Развивать мелкую моторику рук, тактильные ощущения. Обогащать словарный запас.

- Элементарные опыты с водой, песком, снегом, льдом;

- Коллекционирование;

- Самостоятельная деятельность «Игры с песком и водой»;

- Гора самоцветов.

Уголок природы, гора самоцветов, альбомы, коллекции.

27.01-31.01

«Театральная шкатулка»

Способствовать возникновению игр-драматизаций по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов). Развивать диалогическую, монологическую форму речи. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.

- Беседа «Мы идем в театр»;

- Д/игра «Собери сказку»,

- Мимические этюды: «Заяц испугался», «Голодный, злой волк», «Добрая лисичка», «Хитрая лисичка»;

- Хоровод «Как у птичьего двора собралась детвора;

- Игры-драматизации (на выбор воспитателей)

Театральный уголок, настольно-печатные, дидактические игры, уголок ряженья.

Февраль

03.02-07.02

«Играем в старину»

Л.В. Коломийченко «Дорогою добра»

Блок: «Русская традиционная культура»

Тема: «Человек и природа»

«Одежда русских людей»

Расширение представлений у детей о разных цветах. Развитие фантазии и творческих способностей.

Формировать первоначальные представления об отдельных атрибутах русской национальной одежды (рубаха, сарафан, пояс, платок, кокошник, лапти, сапоги, валенки). Формировать дифференцированные представления о растениях (деревья, ягоды, лекарственные травы) и домашних животных и их роли в жизни человека.воспитывать интерес к культуре своего народа, бережное отношение к предметам быта. Вызывать чувство восхищения красотой русского костюма.

-игра «Продолжи узор»

-рисование «Разукрасим картинку»

-Выставка «Мы рисуем»

-Конкурс «Волшебный мир детства»

- беседы на темы: «Домашние животные», «Дары сибирского леса», «Кукла в русском костюме»;

- рассматривание иллюстраций к народным сказкам, потешкам с изображением животных, одежды;

- заучивание потешек, пословиц о природе, одежде;

- творческая мастерская «Украсим платок» (рисование), «Украсим коврик» (аппликация);

- прослушивание песен «Прялица», «Крутись веретенце»;

- п/и «Прялица», «Клубочек»;

- д/и «Одень Машеньку», «Составь узор»

Выкладывание материала для творчества

Тематические выставки «Игрушки из дерева», «Игрушки из глины». Иллюстрации, фотографии, предметы народного быта, народные игрушки. Атрибуты к играм. Иллюстрации к потешкам, сказкам.

Февраль

10.02-14.02

«Мама, папа, я – дружная семья»

Л.В. Коломийченко «Дорогою добра»

Блок: «Моя семья», «Мужчины и женщины»

Тема: «Моя семья»

«Труд мужской и женский»

«Внешние различия мужчин и женщин»

Воспитывать положительные взаимоотношения в семье, чувство любви и уважения к членам своей семьи.

Формировать, обогащать представления о внешних проявлениях мужчин и женщин (одежда, телосложение, аксессуары), об особенностях наиболее распространённых мужских и женских профессиях, видах отдыха. Способствовать проявлению интереса к людям разного пола и возраста, потребности в ориентации на социально одобряемые поступки взрослых как образцы своего поведения. Воспитывать уважение к взрослым людям, бережное отношение к процессу и результату их труда.

- Беседа о членах семьи, доме.

-Чтение и рассказывание сказок "Гуси-лебеди", "Волк и семеро козлят"

-Д/ и "Чьи детки",

-С/р игра «Семья»; «Дом»

- рассматривание фотоальбома «Моя семья», «Профессии наших мам и пап», «Мода для женщин и мужчин»;

- рассказывание по картине «Моя семья»;

- разучивание стихов о маме, папе, бабушке, дедушке;

- экскурсия в мед.кабинет, на кухню;

- заучивание пословиц, поговорок о семье, труде;

- творческая мастерская «Строим дом» (конструирование);

- д/и «Кому что подарить», «Найди вещам хозяина», «Кому, что нужно для труда», «Назови профессию», «Составь портрет»;

- с/р игра «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Водитель», «Моряки»

Семейный фотоальбом

Иллюстрации по теме

Подборка книг со сказками

Тематические альбомы, атрибуты к играм

Февраль

III

17.02-21.02

«День защитника Отечества»

Формирование у детей представлений об армии, о родах войск, о защитниках отечества.

Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских солдат.

- Беседа «Кто такие смелые люди»

-Чтение стихов о солдатах

-п/ и «Пятнашки», «Дальше бросишь, ближе бежать»

-Творческая мастерская: «Веселые вертолеты» (лепка)

-Газета «Наши замечательные папы»

Подборка стихов по теме

Выкладывание материала для творчества, иллюстраций по военной тематике.

Оформление газеты

Февраль

25.02-28.02

«Животные зоопарка»

Формирование представлений детей о животных, как братьях наших меньших. Формирование представления детей о зоопарке (для чего работает зоопарк,кто работает в зоопарке). Закрепление знаний о животных, живущих в зоопарке (чем питаются, какие повадки, кто ухаживает). Развитие активной речи, словарного запаса.

-Беседа с детьми «Что такое зоопарк?»

-Настольные игры «Большие и маленькие», «Чей это дом?»

–Д/игра «Волшебные клеточки».

-Лепка. «Животный мир зоопарка»

-Чтение худ.лит. - Е. Чарушин из цикла: «Рассказы о «животных»

-Рассматривание презентации «Веселый зоопарк»

-Конструирование «Зоопарк»

Выкладывание иллюстраций, картинок с изображением животных

Выставка книг о животных зоопарка

Март

02.03-06.03

«Международный женский день»

Воспитание чувства любви и уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней.

- «Праздник девочек и мам»

сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»;

- игровые и педагогические ситуации, ситуативные разговоры с детьми («Ласковые слова», «Какой подарок для мамы лучше» и т.п.)

- чтение художественной литературы по теме праздника

- разучивание стихов по теме праздника

- слушание и исполнение музыки (песен) о маме

- разучивание танцев для мам

Конкурс чтецов «Милой мамочке моей это поздравленье…»;

- выставки рисунков («Моя мама»);

- утренник «Моя мама – лучшая на свете!»

Март

10.03-13.03

«Бабушкин двор»

Л.В. Коломийченко «Дорогою добра»

Блок: «Родная страна», «Русская традиционная культура»

Тема: «Наша страна Россия»,

«Жилище русского человека»

Знакомить детей с русскими народными праздниками.

Вовлекать детей в театрализованную деятельность.

Формировать представления детей о родной стране, ее названии, столице. Формировать первоначальные представления об отдельных постройках подворья (изба, баня, колодец, хлев). Воспитывать интерес к истории и культуре своего народа.

- Беседа с рассматриванием иллюстраций «Народные праздники на Руси»

-П/и «Ручеёк», «Каравай»

- Чтение р.н пословиц, поговорок, закличек.

-Праздник «Масленица»

- рассматривание иллюстраций о Москве, изображение русского жилища (изба, терем);

- просмотр презентации «Природа нашей Родины»;

- драматизация «Заюшкина избушка»;

- загадывание загадок об устройстве избы;

- творческая мастерская «Домик для матрешки» (рисование), «Красивые ворота» (аппликация);

- чтение художественной литературы: С.Баруздин «Главный город», Б. Житков «Что я видел» (отрывки);

- разучивание стихотворения П. Воронько «Лучше нет родного края»;

- слушание песен «Как у наших у ворот»;

- д/и «Собери пейзаж», «Сказочный дворец», «Укрась избушку узором».

Выкладывание иллюстративного материала по теме

Проводы зимы

Тематические альбомы, макет «Изба», атрибуты для игр, образцы для рисования.

Март

III

16.03-20.03

«Разноцветная палитра»

Л.В. Коломийченко «Дорогою добра»

Блок: «Я-человек: я-мальчик, я-девочка»

Темы:

«Разное настроение»,

«Взаимоотношение между детьми»

Формировать интерес взрослых к миру ребёнка, стремление помогать ему индивидуально- личностном развитии.

Формировать, обогащать первоначальны представления о себе (чувства, поступки, поведение). Формировать дифференцированные представления о различных эмоциональных состояниях (веселье, грусть, страх, обида, огорчение) близких взрослых и детей, об адекватных способах разрешения конфликтных ситуаций.

Создание музыкального фона в группе

Игры «Заколдованное сердце», «Радуга настроений»

- рассматривание иллюстраций на тему «Настроение»;

- чтение художественной литературы: К. Чуковский «Ежики смеются», «Радость»;

- беседа на тему «Настроение человека», «Радостно или грустно?», «Добрые слова»;

- творческая мастерская «Радостное и грустное солнышко» (рисование), «Подарок другу» (рисование);

- слушание музыки П. Чайковский «Веселая прогулка», А.Филиппенко «Танец осенних литочков»;

- д/и «Азбука настроений», «Мои чувства», «Плохи и хорошие поступки», «Весело, грустно»;

- коммуникативные игры: «Дружочек», «Узнай по голосу», «Подарки»

Выставка семейных творческих работ.

Тематические альбомы, атрибуты к играм.

Март

23.03-27.03

«Неделя здоровья»

Формирование представлений о здоровом образе жизни, о значении физических упражнений для организма человека.

Воспитание потребности быть здоровым. Формирование интереса и любви к спорту, к физическим упражнениям.

-Беседа: «Что такое здоровье, как его сохранить и приумножить»;
-Сюжетно-ролевая игра «Магазин полезных продуктов питания»;
- Д/ игра « Что полезно, а что вредно для здоровья»;
-Чтение А.Барто «Девочка чумазая»: С.Михалков « Про мимозу»; И.Семёнов « Как стать Неболейкой»;
-Продуктивная деятельность: рисование по стихотворению А.Барто «Девочка чумазая».

Выкладывание фотографий, картинок с изображением видов спорта

- Спортивный инвентарь

Апрель

30.03-03.04

«Неделя психологии»

Формировать интерес взрослых к миру ребёнка, стремление помогать ему индивидуально- личностном развитии.

Создание музыкального фона в группе

Игры «Заколдованное сердце», «Радуга настроений»

Выставка семейных творческих работ.

Апрель

06.04-10.04

«Транспорт»

Формировать представления о транспорте (автомобиль, автобус, грузовик, самолет, поезд, ракета и т.д.).Развивать познавательный интерес к транспорту, учить сравнивать виды транспорта между собой. Формировать умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной среды.

П/игры «Воробушки и автомобили», «Поезд», «Цветные автомобили», «Самолеты», «Ракета»

Чтение художественной литературы, отгадывание загадок о транспорте.

Просмотр мультфильмов по теме.

Тематические альбомы, д/и, атрибуты к с/р игре

Апрель

13.04-17.04

«Весна красна»

Расширение представлений детей о весне. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширение представлений о правилах безопасного поведения на природе. Воспитание бережного отношения к природе.

- П/ игры «Солнышко и тучка», «Ручейки»

- Чтение художественной литературы о весне

- Разгадывание загадок о весне

- Рассматривание иллюстраций весенней природы, определение по картинке месяца весны

- Беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по теме: «Какая весной погода?», « Какого цвета весна?», «Во что мы одеваемся весной?»

- Рисование, аппликация, лепка на весеннюю тематику

- Развивающие игры «Когда это бывает?», «Какое время года?»

- Наблюдение за ручейками, за дождём, за первой грозой

- Экспериментальная деятельность: опыты «Солнечный зайчик», «Тёплый камень»

Выкладывание в книжном уголке произведений и картинок о весне.

Оформление групповой комнаты и раздевалки по теме

Апрель

20.04-24.04

«Моя Югра - моя планета»

«Зеленый росток»

Развивать интерес и активность дошкольников, обогащать опыт исследовательских действий, чувство ответственности за сохранение зеленых насаждений, удовлетворять детскую пытливость.

Формировать бережное отношение к природе. Закреплять новые знания с опорой на жизненный опыт.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми; стремление быть полезным окружающим, добиваться результатов.

-Беседа «Моя Югра - моя планета»

- Оформление «Огорода на окне»

-Рассматривание альбомов (растения, животные)

-Творческая мастерская: «Поделки из природного материала».

-Опыты, проблемные вопросы, наблюдения (самостоятельные и коллективные).

-Беседы, стихи, пальчиковые игры и др.

Подбор наглядно дидактических пособий, демонстрационного материала, природного материала, художественной

Май

27.04-08.05

«Смелые люди»

Знакомить детей с историей своей страны, с защитниками отечества.

Уточнить и расширить представления, знания детей о Великой Отечественной войне.

Формировать добрые чувства, уважительное отношение к старшему поколению.

- Беседа «Война-это страшно»

-С/р игра «Летчики», «Моряки», «Санитарки накладывают повязку раненому»

-Прослушивание песен о войне.

-Рассматривание альбома «Рода войск»

-П/игра «Меткие и ловкие»

-Знакомство с событиями Великой Отечественной войны через чтение книг, рассматривание иллюстраций. -Заучивание стихов, пословиц, песен о войне.

-Участие в акции «Бессмертный полк», Параде Победы на территории д/с.

Внесение иллюстраций военной техники.

Картинки на военную тематику.

Май

11.05-15.05

«Неделя безопасности»

(см. план по Безопасности)

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения

Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

-Д/игры и упражнения: «Собери картинку», «Собери машину», «Сломанный светофор», «Можно – нельзя»

-Чтение:

С. Михалков «Светофор»;

М. Дружинина «Наш друг светофор».

Н. Павлова «На машине»

О. Тарутин «Пешеход»

Н. Калинина «Как ребята переходили улицу»

-С/р игры: «Улица». «Поездка в лес»

-Д/ игра:

«Источники опасности в лесу»

- Д/игры:« Можно – нельзя»;

«Отбери предметы, которые нельзя трогать»

Пополнение уголка безопасности новым иллюстративным материалом.

Макеты для с/р игр, атрибуты

Май

18.05-22.05

«Провожаем выпускников»

Развитие познавательного интереса. Формировать положительное представление о профессии учителя и «профессии» ученика.

-Номер художественной самодеятельности

-Изготовление подарков выпускникам

Школьные атрибуты

Май

25.05-29.05

«Здравствуй лето»

Развитие познавательного интереса.

-Наблюдения за сезонными изменениями в природе.

- Беседы на тему: «Что нам лето подарила»

- Выставка поделок из природного материала «Летняя фантазия».

- Подвижные игры

- Экскурсия на экологическую тропу

- Рассматривание альбомов «Лето», «Фрукты», «Овощи»

- Чтение художественной литературы

-Д/ игра «Когда это бывает?»

- С/р игры «Магазин»

-Иллюстрации «Времена года»; альбомы по теме

- Выставка поделок из природного материала

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы

Условия реализации Программы обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально–коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является внеситуативно-личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационная познавательная инициативы.

Для поддержки детской инициативы в группе создаются условия:

Создание в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребёнку;
Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит (маме, папе, бабушке, другу);
Создание условий для разнообразной самостоятельной творческой или познавательной деятельности по интересам.

2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.

Задачи:

формирование психолого- педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система взаимодействия с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы с детьми, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета;
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

План взаимодействия с семьями воспитанников средней группы компенсирующей направленности «Капелька» на 2019-2020 учебный год

Информационный стенд: «Режим дня», Расписание НОД, «Наш денёк», «Времена года», «Законодательство в образовании», «Играйте с нами».

Месяц	Форма работы	Содержание работы	Участники
В течение года	Информационные стенды	«Советы заботливых медиков» «Рекомендации психолога» «Рекомендации логопеда» «Времена года» (загадки, приметы, пословицы, стихи) «Занимайтесь вместе с нами» (стихи, задания, игры, наблюдения) «Наши занятия» (информация о совместной деятельности воспитателя с детьми) «Памятки для родителей по профилактике ДДТТ» Тематическая газета «Умный журнал» (статьи из журналов, газет о воспитании детей)	Медицинская сестра Ковалёва К.И. Педагог-психолог Казанцева О.Г. Учитель-логопед Дидич Е.В Воспитатели
Сентябрь	Консультация	«Значение самообслуживания в воспитании детей» «Возрастные особенности детей пятого года жизни»	Воспитатели Педагог- психолог
Сентябрь			Воспитатели и родители
Страница группы «Капелька» на официальном сайте МАДОУ	Анкетирование родителей	«Давайте познакомимся»	Воспитатели и родители
Страница группы «Капелька» на официальном сайте МАДОУ	Картотека игр	«Картотека пальчиковых игр»	Воспитатели
Октябрь	Консультация	«Кризис переживём вместе. Памятка для суровых родителей»	Воспитатели
	Дружеская встреча по проекту	«Давайте познакомимся» (Совместный игровой досуг)	Воспитатели, родители и дети
	Фоторепортаж	«Наша жизнь в детском саду»	Воспитатели
	Папка-передвижка (профилактика ДТП)	«Родитель- водитель помни»	Воспитатели
Ноябрь	«День открытых дверей»	Утренняя гимнастика НОД «Цветы для мамы» (совместное творчество родителей и детей).Подвижные игры на прогулке Совместный досуг «Мы спортсмены!»	Воспитатели, родители дети, инструктор по физ. воспитанию.
	Консультация	«Ругать можно, а хвалить нужно»	Воспитатели
	Выставка рисунков	«Подарок для моей мамочки»	Воспитатели
	Памятка для родителей	«Правила культурного поведения, которые должны быть сформированы у дошкольника 4-5 лет»	Воспитатели
	Акция «День добрых дел» (Изготовление кормушек)	«Наши меньшие друзья»	Воспитатели и родители
Сайт	Картотека игр	«Игры на развитие мелкой моторики детей»	Воспитатели
Декабрь	Консультация	«Роль сюжетно ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста»	Воспитатели
			Воспитатели и родители
	Памятка	«Соблюдайте ОБЖ»(пожарная безопасность)	Воспитатели
Сайт	Памятка для родителей	«Одевайте детей по сезону»	Воспитатели
Январь	Консультация	«Учим с детьми правила дорожного движения»	Воспитатели
Январь	Фоторепортаж	«Наша жизнь в детском саду» (обновления стенда с фотографиями)	Воспитатели
Сайт	Картотека игр	«Игры с ребёнком в пути»	Воспитатели
Февраль	Консультация	«Растим будущего мужчину»	Воспитатели
	Семейная газета	«Наши замечательные папы»	Воспитатели и родители
	Советы для родителей	«Гиперактивные дети»	Воспитатели
Март	Консультация	«Окружите ребёнка хорошими примерами»	Воспитатели
	Дружеская встреча	«Книга своими руками »(Совместный досуг)	Воспитатели и родители, дети
	Фоторепортаж	«Мы - мамины помощники»	Воспитатели и родители
Сайт	Картотека игр	«Игры перед ночным сном»	Воспитатели
Апрель	Консультация	«Мир природы и ребёнок»	Воспитатели
	Фоторепортаж	«Наша жизнь в детском саду» (обновления стенда с фотографиями)	Воспитатели
	Конкурс	«Игрушки своими руками для игр на улице»	Воспитатели и родители
Май	Консультация	«О летнем отдыхе детей»	Воспитатели
	Акция «Добрых дел»	«От всей души» (Подари детям книгу, игрушку, настольную игру)	Воспитатели, родители
	Дружеская встреча	«День Именинника» (Совместный игровой досуг)	Воспитатели, родители и дети
Сайт	Советы для родителей	«Что должен знать и уметь выпускник средней группы»	Воспитатели

Родительские собрания

Месяц

Форма работы

Повестка собрания

Цель

Ответственные

сентябрь

Собрание №1

Тема: «Очень многое мы можем, очень многое умеем»

1. Задачи ДОУ на 2019-2020 уч.г. (Синицина Т.А. - воспитатель);

2.«Психолого-педагогические особенности детей 4-5 лет» (Казанцева О.Г. -педагог психолог);

2.Сообщение учителя – логопеда «Организация логопедической работы в течении учебного года.»

(Дидич Е.В.-учитель-логопед)

3. «Основные задачи программы «Радуга» для детей средней группы, планирование воспитательно-образовательного процесса на 2019-2020 учебный год» (Пинаева Т.Г. - воспитатель);

4. Выбор родительского комитета

5.Разное

Формирование правильного отношения родителей к индивидуальным особенностям своего ребёнка; выработать единые согласованные действия со стороны семьи и детского сада.

Воспитатели

Пинаева Т.Г. Синицина Т.А.

Педагог психолог: Казанцева О.Г.

Учитель-логопед Дидич Е. В.

февраль

Собрание №2

Тема: «Взаимосвязь работы семьи и логопеда»

1.Система коррекционно-образовательной работы в логопедической группе (Пинаева Т.Г. - воспитатель).

2.Методы и приёмы логопедической работы дома (Дидич Е.В.- учитель-логопед).

3.Результаты логопедической работы на данном этапе (Дидич Е.В.- учитель-логопед).

4. Разное (Пинаева Т.Г. - воспитатель).

Установить партнерские отношения с семьями каждого воспитанника. Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Учитель-логопед Дидич Е.В.

Воспитатели:

Пинаева Т.Г. Синицина Т.А.

апрель

Собрание №3

Тема: «Вот и стали мы на год взрослее»

1.Индекс здоровья детей (Ковалёва К.И.- медсестра детского сада);

2.Итоги учебного года по усвоению программного материала детьми 4-5 лет (показ презентации) - (Синицина Т. А.- воспитатель);

3.Игра: «Цветик-семицветик» (Пинаева Т. Г.- воспитатель);

4.Презентация проекта «В мире книг» (Синицина Т. А.- воспитатель);

5.Концертная программа по результатам работы реализации проекта «В мире книг» (Синицина Т. А., Пинаева Т.Г.- воспитатель);

6.Награждение активных родителей (Синицина Т. А.- воспитатель)

Подведение итогов совместного воспитательно-образовательного процесса, как средство всестороннего развития ребёнка.

Воспитатели:

Пинаева Т.Г. Синицина Т.А. мед. сестра детского сада Ковалёва К.И.-

2.5.Коррекционная работа с детьми

С детьми средней группы проводятся подгрупповые и индивидуальные занятия с учителем-логопедом по коррекции речевых нарушений. Воспитателями группы проводится индивидуальная работа с учетом индивидуальных особенностей детей по разделу «Развитие речи» и оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении.

Формы организации работы с детьми:

беседы с детьми;
логопедические пятиминутки (игры по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закрепления или дифференциации поставленных звуков, по развитию навыков звукового или слогового анализа), проводятся ежедневно в утренний и вечерний отрезок времени;
подвижные игры и пальчиковая гимнастика проводятся для развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением, развития подражательности и творческих способностей;
индивидуальная работа планируется по разделам программы, при усвоении которых дети испытывают наибольшие затруднения;
индивидуальная работа в тетрадях по заданиям логопеда;
чтение художественной литературы и рассматривание иллюстративного материала.

В основе работы по Программе лежит комплексный подход, принцип междисциплинарного взаимодействия специалистов учреждения.

Направления деятельности педагогов по коррекции развития воспитателей группы

- Формирование культурно-гигиенических навыков;

- Формирование навыков самообслуживания;

- Формирование навыков общения со сверстниками

- Развитие мелкой моторики;

- Развитие контактности;

- Развитие активности ребенка.

Эффективность коррекционно-развивающей работы во многом зависит от преемственности в работе воспитателей и специалистов ДОО, родителей воспитанницы.

Взаимодействие воспитателей и специалистов осуществляется в следующих формах:

- составление перспективного планирования работы на текущий период во всех образовательных областях;

- обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы;

- оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении;

- взаимопосещение и участие в интегрированной образовательной деятельности;

- совместное осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов.

Взаимодействие с родителями воспитанников осуществляется согласно перспективного планирования по работе с родителями на 2019-2020 учебный год.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Режим пребывания обучающихся в средней группе «Капелька» (4-5 лет) в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад «Малышок» г. Советский» на 2019 - 2020 учебный год (на холодный период года)

Режимные моменты	Дети 4-5лет
	Время
Прием, игры, самостоятельная деятельность детей	7.00 – 7.30	30мин.
Совместная деятельность детей со взрослыми.	7.30 – 8.00	30мин.
Утренняя гимнастика	8.00 – 8-10	10мин.
Подготовка к завтраку, завтрак	8.10 –8.30	20мин.
Самостоятельная деятельность, игры	8.30–8.55	25мин.
Дежурство	8.55–9.00	5 мин.
1 непосредственно образовательная деятельность с детьми (НОД)	9.00–9.20	20мин.
Перерыв между периодами НОД	9.20–9.30	10мин.
2 непосредственно образовательная деятельность с детьми (НОД)	9.30–9.50	20мин
Самостоятельная деятельность, игры	9.50- 10.20	30мин.
Второй завтрак	10.20–10.25	5мин.
Подготовка к дневной прогулке, прогулка	10.25–12.20	115мин.
Подготовка к обеду, обед	12.20–12.45	25мин.
Подготовка ко сну	12.45–13.00	15мин.
Дневной сон	13.00–15.00	120мин.
Постепенный подъем, гимнастика после сна в сочетании с закаливающими процедурами	15.00–15.15	15мин.
Самостоятельная деятельность, игры, труд.	15.15 –15.50	35мин.
Чтение художественной литературы	15.50-16.00	10 мин.
«Уплотненный полдник»	16.00-16.20	20 мин.
Самостоятельная деятельность, игры	16.20-17.20	60 мин.
Подготовка к прогулке, прогулка	17.20–19.00	100мин.
Уход детей домой	19.00
Общее время:
прием пищи		70мин.
дневной сон		120мин.
прогулка		215мин.
объем НОД в 1 половину дня		40мин.
образовательная деятельность в режимных моментах		490мин.
самостоятельная деятельность		180мин.
взаимодействие с семьями		20мин.
Итого образовательная деятельность:		530мин. (73%)

Двигательный режим

Двигательный режим детей дошкольного возраста (4-5 лет) на осенне-зимний период в МАДОУ детский сад «Малышок»

№ п/п	Формы работы	Особенности организации
1.	Подвижные игры во время утреннего приема	Ежедневно 5-7 минут
2.	Утренняя гимнастика	Ежедневно 7-10 минут
3.	Самостоятельная двигательная деятельность на прогулке	Ежедневно 30-60 минут
4.	Физкультурные занятия	3 раза в неделю (15-20 минут), одно из них на прогулке
5.	Музыкально-ритмические движения	2 раза в неделю на музыкальных занятиях 8-10 минут
6.	Подвижные игры	Ежедневно не менее двух игр по 7-8 минут
7.	Игровые и спортивные упражнения	Ежедневно по подгруппам 6-8 минут
8.	Гимнастика после сна	Ежедневно 7-10 минут
9.	Физкультурный досуг	1 раз в месяц 20-30 минут
10.	День здоровья	1 раз в месяц
11.	Занятия в спортивных кружках	Индивидуально 2 раза в неделю 25-30 минут
12.	Неделя здоровья	2 раза в год (сентябрь, март)

Двигательный режим детей дошкольного возраста (4-5лет) на весенне-летний период в МАДОУ детский сад «Малышок»

№ п/п	Формы работы	Особенности организации
1.	Подвижные игры во время утреннего приема	Ежедневно 5-7 минут
2.	Утренняя гимнастика	Ежедневно 5-7 минут
3.	Самостоятельная двигательная деятельность на прогулке	Ежедневно 5-7 минут
4.	Физкультурные занятия	2 раза в неделю (15-20 минут) на прогулке
5.	Музыкально- ритмические движения	2 раза в неделю на музыкальных занятиях 8-10 минут
6.	Подвижные игры	Ежедневно не менее двух игр по 7-8 минут
7.	Игровые и спортивные упражнения	Ежедневно по подгруппам 6-8 минут
8.	Гимнастика после сна	Ежедневно 7-10 минут
9.	Физкультурный досуг	1 раз в месяц 20-30 минут
10.	День здоровья	1 раз в месяц

Расписание непосредственно образовательной деятельности.

Непосредственно-образовательная деятельность организована в соответствии с Учебным планом МАДОУ д/с «Малышок» на 2018-2019 учебный год.

Учебный год в МАДОУ д/с «Малышок» установлен с 1 сентября 2018 г. по 31 мая 2019г. Общее количество НОД в неделю – 10 (3ч. 20мин.). Длительность НОД - 20 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно нормам СанПиН.

Расписание непосредственно образовательной деятельности

в средней группе «Капелька» (4- 5 лет) МАДОУ д/с «Малышок» на 2019 – 2020 учебный год

(на основе примерной основной образовательной программы «Радуга») (на холодный период)

Д/н

Вид деятельности

Время

Пн.

1.Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

2.Познавательное развитие (Мир природы, мир человека)

9.00 - 9.20

9. 30 -9.50

Вт.

1.Логопедическое

2. Физическое развитие (Физическая культура)

3.Художественно-эстетическое развитие (Рисование, лепка)

9.00 - 9.20

9.30 -9.50

15.30 – 15.50

Ср

1. Познавательное развитие (Математические представления)

I.группа

II. группа

2.Логопедическое

II. группа

I. группа

3. Физическое развитие (Физическая культура)

9.00 - 9.20

9.30- 9.50

9.00 - 9.20

9.30- 9.50

15.15-15.35

Чт.

Художественно-эстетическое развитие (Художественный труд)

2.Физическое развитие (Физическая культура)

9.00 - 9.20

10.00-10.30

Пт.

1. Логопедическое

II. группа

I. группа

1. Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

9.00 - 9.20

9.30 -9.50

Количество НОД в неделю – 12

Недельная образовательная нагрузка- 4 ч.00 мин.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями детей, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Предметно-развивающая среда в средней группе содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Все перечисленные центры детской активности имеются в средней группе, соответствуют возрастной категории, САНПин, ФГОС дошкольного образования.

Вся развивающая среда решает задачи по развитию речи детей, развитию мелкой моторики рук. Для этого педагогами созданы различные фризы, тематические выставки, альбомы; дидактические игры.

Условная схема пространства группового помещения с подвижными зонами границ

в средней группе «Капелька»

Цель организации:
Создание комфортных, благоприятных условий для развития ребенка в самостоятельной и совместной деятельности, обеспечивающей разные виды его активности (умственную, физическую, игровую).

Групповая комната представлена тремя зонами (рис. 1):

рабочая зона;
активная зона;
спокойная зона

Рисунок 1

Организация РППС в соответствии с зонами группового помещения

Активная зона

Рабочая зона

Спокойная зона

-Центр сюжетно-ролевых игр : «Дом», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Школа», «Мастерская», «Полиция» и др.;

-Экологический центр: дидактические игры, тематические альбомы, книги и журналы о природе и животных)

-Физкультурный центр:спортивное оборудование, оборудование для

закаливания;

-Уголок экспериментирования

-Конструктивный центр: разные виды конструктора, разные виды транспорта, макеты;

-Центр коммуникации и кругозора: игры на развитие мелкой моторики, дидактические игры, логические игры и др.;

-Центр музыкально-театральной деятельности: музыкальные инструменты, театр (рукавички, маски, настольный, маски)

-Центр «Мир книги»:

художественная литература, детские журнал.

-Уголок уединения

-Центр художественного творчества: материалы и инструменты для художественного творчества, трафареты, раскраски, шаблоны, схемы , дидактические игры, иллюстративный материал ;

Все перечисленные центры детской активности имеются в группе, соответствуют возрастной категории, САНПин, ФГОС дошкольного образования.

Развивающая предметно-пространственная среда соответствует следующим принципам: содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная. В средней группе «Семицветик» 9 мальчиков, 9 девочек. Игровое пространство подобрано с учётом полоролевой направленности, в соответствии с этим в группе имеются игровые макеты для мальчиков и девочек: В группе имеются игровые макеты: «Транспорт», «Дорога», Пожарная безопасность»; «Огород»; сюжетно-ролевые игры «Доктор», «Шофёр», «Семья», «Магазин» и т.д.; наборы конструкторов из различных материалов; коллекции; «Животные» и многое другое. Вся развивающая среда решает задачи по всестороннему развитию детей. Для этого педагогами созданы различные фризы, полочка красоты,тематические выставки, альбомы; дидактические игры; сенсорный уголок, уголок «Ряженья».

Приложение 1

Рекомендуемый перечень произведений художественной литературы

(по примерной основной образовательной программы ДО «Радуга»)

для детей средней группы «Семицветик» (4-5 лет) (планирование в режиме дня):

Осень

Стихотворения: М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…», И. Бунин «Листопад», К. Бальмонт «Комары-макарики», Саша Черный «Кто?», К. Чуковский «Тараканище», С. Маршак «Вот какой рассеянный»

Народные сказки: р.н.с «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Жихарка», украинская «Колосок»,

Авторские сказки: «Три поросёнка», Ш. Перро «Красная шапочка», Г. Цыферов «В медвежачий час», «Град», «Как ослик купался», «Пугало»

Рассказы Л. Пантелеев «На море», В. Драгунский «Тайное становится явным», Я. Сегель «Как я был обезьянкой», Н. Сладков «Неслух», Е. Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тупой»

Зима

Стихотворения: Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором…», И.Суриков «Зима», С.Дрожжин «Улицей гуляет», С. Есенин «Поёт зима-аукает…»

Народные сказки: р.н.с «Лисичка-сестричка и волк», «Зимовье», «Снегурочка»

Авторские сказки: Б. Гримм «Бременские музыканты», Х.К. Андерсен «Огниво», Д. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха», «Братец Лис и Лягушка», А. Милн «Винни-Пух и все-все-все», Э.Хогарт «Мафин и его веселые друзья», К. Чуковский «Федорино горе», Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», С. Козлов «Зимняя сказка»

Рассказы К. Ушинский «Бодливая корова», М. Зощенко «Показательный ребенок», А. Введенский «О девочке Маше, о собаке Петушке и о кошке Ниточке», Е. Чарушин «Лисята», «Воробей», С. Воронин «Воинственный Жако», Н. Романова «Котька и птичка», Ю. Казаков «Зачем мыши хвост»

Весна

Стихотворения: Е. Баратынская «Весна, весна!», Ф. Тютчев «Зима не даром злится», А. Плещеев «Сельская песня», «Весна»

Народные сказки: р.н.с «Журавль и цапля», «Чудесные лапоточки»

Авторские сказки: А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост», Д. Самойлов «У Слоненка день рождения», В. Осеева «Волшебная иголочка», Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках», М. Москвина «Что случилось с крокодилом», Бр. Гримм «Заяц и еж», Т. Энгер «Приключения в лесу Елки-на-горке», Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим», Х.А. Ланглесия «Крокодиловы слезы»

Рассказы В. Вересаев «Братишка», М. Пришвин «Журка», «Ребята и утята», В. Бианки «Первая охота», «Подкидыш», Л. Воронкова «Как Аленка разбила зеркало»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Рекомендуемый перечень произведений художественной литературы

(по дополнительной программе Л.В. Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И. Югова.Концепция и программа социально-коммуникативного развития детей и социального воспитания дошкольников)

для детей средней группы «Семицветик» (4 - 5 лет)

(планирование в режиме дня):

Блок «Я – человек: я – мальчик, я - девочка»

Стихотворения: В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», З.Александрова «Таня пропала», Ю.Дмитриев «Дети всякие бывают», А. Барто «Девочка-ревушка». А. Кондратьев «Доброе утро», Э. Машковская «Доброе утро». Ф. Грубин «Качели», «Слёзы». Е. Пермяк «Самое страшное». Е. Блошнина «Подарок».

Сказки, рассказы: Э. Успенский «Разгром», А. Введенский «Кто?», Н. Сладков «Неслух». К. Чуковский «Мойдодыр», «Телефон», «Радость». Л. Толстой «Лгун», О. Дриз «Добрые слова», С. Баруздин «Нужный гвоздь». С. Маршак «Почта». В. Давыдов «Письмо», О. Мандельштам «Плачет телефон в квартире», Б. Житков «Что я видел». М. Зощенко «Показательный ребенок», «Чужой приходит в дом». К. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно»

Блок «Мужчины и женщины»

Пословицы и поговорки, загадки о труде, о красоте мужской и женской

Блок «Моя семья»

Пословицы и поговорки о семье, о труде и отдыхе. Загадки о предметах труда

Стихотворения: Я. Тайц «По ягоды», Н. Сынгаевский «Помощница», А. Барто «Все на всех». Л.Квитко «Бабушкины руки», Г. Виеру «Мама, почему?», С Капутикян «Моя бабушка». Г.

Блок «Детский сад-мой второй дом»

Стихотворения: В.Найденова «Ниши полотенца», С.Образцов «Лечу куклу», Блошнина «Подарок»

Блок «Родной город»

Стихотворения: Г. Ладонщикова «Урок в саду», «Помощники весны». А Кардашова «Наш доктор»

Блок «Родная страна»

Стихотворения: С. Баруздин «Главный город», Б. Житков «Что я видел» (отрывки)

Блок «Русская традиционная культура»

Потешки, пословицы и поговорки, загадки о устройстве избы, о жизни и быте русской деревни, о природе, одежде

Литература регионального компонента

Хантыйские сказки: «Хлебушко», «Мальчик Идэ», «Зайчишка», «Прожорливый зайчишка»,

Приложение 2

Игры, упражнения на развитие познавательных представлений, развитие речи

Дидактические игры: «Вредно-полезно» «Угадай- ка», «Узнай по описанию», «У бабушки в деревне» (жизнь домашних животных), «Да, нет» (осенние признаки), «Хорошо – плохо», «На чем люди могут ездить?», «Назови праздник» (по иллюстрациям),«Где, что найдёшь». «Подарки», «Чья вещь?», «Выдели слово», «Найди маму» (дети подбирают парную картинку - детеныша). «Кому что подойдет», «Четвертый лишний», «Жили – были звуки», «Что из чего», «Назови слова», «Кто больше вспомнит», «Чудесный мешочек».

Дидактические упражнения: «Вправо-влево посмотри, что там видишь -назови», «Руку вправо (влево) отведи, что там справа (слева) – расскажи», «Расскажи красиво о времени года», «Назови предметы на заданный звук», «Повтори за мной», «Чей голос?», «Выполни команду», «Отгадай, о ком я сказала?», «Клубочек» на заданный звук и т.д. «Садовник и цветы», «Доскажи словечко», «Найди игрушку», «Повтори, не перепутав», «Расскажи и покажи», «Назови ласково».

Настольно-печатная игра «Составь по описанию», «Лото» на классификацию, «Что изменилось?», «Парные картинки», «Найди пару»,

Приложение 3

Планирование сюжетно-ролевых игр

	Виды игр		Предварительная работа	Игровой материал	Задачи совместной игры	Задачи самостоятельных игр детей
	Совместные	Самостоя- тельные	Предварительная работа	Игровой материал	Задачи совместной игры	Задачи самостоятельных игр детей
С Е Н Т Я Б Р Ь	«Семья» «Магазин»	«Шофер» «Больница»	Рассказы родителей о своей семье детям. Разговор с детьми. Беседы о маме. Чтение произведений о работе шофера. Родителям сводить детей в «Книжный магазин». Рассматривание картин по теме игр. Экскурсия в мед.кабинет.	Ввести отдел «Подарков». В «Магазин» внести «весы», «витрину». В «Семье» – «пылесос», «телевизор», мелкую кукольную мебель.	Расширить представление детей о продаже товаров в магазине. Закрепить ролевое взаимодействие продавец – покупатель, взаимовежливость. Товар продается за деньги. В игре «Семья» ввести роль «бабушки». Взаимодействие членов семьи.	Учить детей отражать собственное представление о профессии шофера, врача, медсестры, развивать ролевые диалоги. Создавать ситуации для использования игрушек - заместителей.
О К Т Я Б Р Ь	«Парикмахерская» «Аптека»	«Семья» «Магазин» «Больница»	Рекомендовать родителям побывать с детьми в парикмахерской. Беседа с детьми о работе парикмахерской. Рассматривать иллюстрации «причесок». Изготовление совместно с родителями детьми игрового материала для игры «Аптека», изготовление одежды для игр «Аптека», «Парикмахерская»	Вывеска «Аптека», «парикмахерская». Одежда для игр, «лекарства», «рецепты», витрины, выставка причесок.	Продолжать расширять представление детей о профессиях. Как называются люди работающие в парикмахерской, «Аптеке», развивать ролевое поведение. Речевые диалоги. Индивидуальная работа с малоактивными детьми. «Обмен ролями» развивать коммуникативные способности детей.	Создавать условия для самостоятельного развития сюжета, поощрять совместные игры детей, умение использовать игровой материал по назначению, беречь игрушки, убирать после игры на место.
Н О Я Б Р Ь	«Строители», «Детский сад», «Драматизация сказки», «Теремок»	«Магазин», «Больница», «Семья»	Экскурсия по детскому саду. Чтение произведений «Кем быть». Рассматривание картин и иллюстраций о строителях. Беседа с детьми о труде строителей. Пополнение магазина игрушками – самоделками. Беседа с детьми по теме «Семья». Труд. Поможем «няне», «стирка» белья для кукол. Д/игра «Лечение куклы», «Накормим куклу»	Костюмы к сказке «Теремок», бутафория «сцены», «домик – теремок», обустройство детского сада для кукол.	Передавать образ персонажа в драматизации через речевое подражание. Показать варианты использования строительного материала, развивать устойчивый интерес к использованию «конструктора» в сюжетно – ролевой игре «Автобус», «Пароход», «Самолет». «Зоопарк» и т.д. В игре «Детский сад для кукол». Отразить действия «повара», «муз.рук-ля», «воспитателя», «шофера», «врача». Развивать обыгрывание нового персонажного сюжета в игре «Детский сад», «Строители». Развивать положительные взаимоотношения в игре.	Закреплять и поощрять «ролевое поведение» ролевому взаимодействию в совместных играх. Находить правильное решение в использовании игрового материала. Играть в определенном отведенном для этого месте. Называть сенсорные признаки в качестве предметов «продаваемых» в «магазине». Закрепление положительных эмоций от общения с «врачом»
Д Е К А Б Р Ь	«Путешествие на корабле». «Детский сад», Драматизация сказки «Репка»	«Парикмахерская», «Строители»	Экскурсия по детскому саду в прачечную, к швее. Просмотр спектакля старших детей. Рисование любимых сказок. Чтение сказок «Репка», «Колобок». Изготовление костюмов, шапочек, бинокля. Атрибуты, снаряжения «Корабля». Пересказ сказок в ролях.	Оборудование игры и театра: ширмы, костюмы. «Снаряжение» для путешествия. Пополнить прачечную стиральной машиной. Белье для кукол. Мыло. Внести «швейную машинку», магазин №одежда для кукол»	Пополнить знания детей о других городах. Путешествие на «автобусе», «пароходе». О реке Волге. Приобщать детей к театрализованной деятельности. Отражать социологические отношения в игре «Детский сад» и «Путешествие». Преодолевать застенчивость. Развивать речевое и пластическое подражание героям сказок.	Создать условия для самостоятельного использования игрового материала. Обозначить себя в роли. Ролевые взаимодействия в современных играх. Поощрять конструктивное творчество детей. Содействовать продолжительности игр через «Телефонный разговор»
Я Н В А Р Ь	Поездка в театр на автобусе. Театр «Светофор», «День рождения» посещение кафе.	«Семья», «Детский сад», «Парикмахерская»	Экскурсия в театр «Кузя». Изготовление «подарков» к Дню рождения, изготовление атрибутов для кафе – мороженное из теста, «денег». Рекомендации родителям посещение с детьми «Кафе», «Театра». Чтение художественных произведений, рассматривание иллюстраций. Совместные игры со старшими детьми.	Оборудование кафе – мороженного. Пополнить уголок «Ряжение», шляпками, бусами, бантами. Элементы: украшения одежды.	Закрепить представление детей о театре «артисты», «зрители», «сцена». Правила поведения в театре. Расширить представления детей о социальных взаимоотношениях, забота о друзьях, родственниках. Подготовка к «Дню рождения». Закреплять представления детей о «правилах хорошего тона», вежливые слова, положительные эмоции от общения.	Создать условия для самостоятельной игры детей, умение обыгрывать сюжет взаимодействия в семье, обозначать свою роль. Развивать ролевые речевые диалоги. Творчески использовать игровой материал. Закреплять представления о профессиях.
Ф Е В Р А Л Ь	«Скорая помощь», «Аптека»	«Магазин», «Семья» «Больница»	Комплектование сумки «Скорой помощи». Пополнить атрибуты игры «Аптека», «Горчичники», «Витамины», «Рецепты», разговор с детьми. Рекомендации родителям посетить с детьми аптеку, обратить внимание на чистоту, порядок.	Сумка «Скорой помощи», телефон. Магазины «Продукты», «Подарки». Пополнить «Семью» мебелью, посудой, телевизор, мойка, плита и т.д. Комнаты «Кухня», «Спальня», «лекарства» детям, взрослым.	Закреплять представления детей о профессии врача, аптекаря. Передавать ролевое поведение через совместные игры в качестве равного партнера, обмен ролями. Передача способа «социальных отношений», «индивидуальные игры вдвоем с застенчивыми детьми».	Развивать ролевое взаимоотношение. Использование игрового материала. Оценивать собственное поведение детей в игре в последующих беседах. Поощрять творчество. Развивать коммуникативные взаимоотношения детей.
М А Р Т	Путешествие на автобусе, «Семья», «Театр»	«Строители», «Семья», «Скорая помощь»	Пересказ сказок с детьми в диалогах, монологах. Рассматривание иллюстраций, изготовление костюмов, бутафории. Рекомендации родителей, рассказать о дедушках, бабушках, как о них нужно заботиться. Праздник мам и бабушек.	Подарки мамам, бабушкам. Внесение костюмов в театр артисты готовят костюмы. Атрибуты к игре в Путешествие.	Обыгрывание игры «Путешествие» во взаимосвязи с другими играми «Семья», «Театр», «Магазин» в совместной игре передавать игровой способ взаимосвязей разных игровых сюжетов.	Формировать заботливое отношение к близким. Переносить полученные знания о строителях в самостоятельной игре, самостоятельно разрешать конфликты, договариваться. Изображать воображаемую ситуацию в игре.
А П Р Е Л Ь	«Детский сад», «Зоопарк», «Строители»	«Парикмахерская», «Больница»	Пополнение игрушек – животных: домашних, диких. Чтение произведений А. Барто, Маршака, Чуковского. Экскурсия в библиотеку. Наблюдения за трудом дворника. Оформление альбома «Домашние и дикие животные»	Пополнить строительный уголок атрибутами: веревки, дощечки, средства связи, игрушки – животные, детский сад, игрушки – заменители из природного материала.	Закреплять представления детей о работниках детского сада, воспитывать заботливое отношение к животным, пополнить знания детей о местах обитания. Ввести роль «начальника стройки», «строителя», рабочий день, перерыв, поощрения за труд – деньги, благодарность.	Отражать социальные отношения в совместных играх, устойчивый интерес к ролевым взаимодействиям. Коммуникативные возможности, ролевые диалоги.
М А Й	«Светофор», «Театр», «Библиотека»	«Детский сад», «Семья». Бытовые игры	Изготовление атрибутов для игры «Светофор». Устройство библиотеки. Экскурсия в библиотеку. Театр «Кузя» рассказы детей о посещении театра, рисунки детей о театре и «улице города»	Макет улица, перекресток, светофор, транспорт. Ввести настольный театр по знакомым сказкам.	Обогащение представлений детей о ПДД. Пешеход – водитель. Правила поведения на дороге. Интерес детей к театру, народному творчеству. Формы общения, поведения. Сохранять ролевое поведение в разных игровых ситуациях, через совместные игры в роли партнера.	Закреплять и расширять представления детей об окружающем мире, отражать его в плане собственных представлений. Развивать в игре положительные взаимоотношения детей в игре. Применять знания полученные в игре в реальной жизни.

Список литературы:

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016);

2. Приказ Минобразования и науки России "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" от 17.10.2013 N;

3. СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013 № 26;

4. Якобсон С.Г., Гризик Т.И., Доронова Т.Н., Соловьева Е.В.Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Радуга». – 2 – е изд., переработанное. – М.: Просвещение, 2016.

5. Приказ Минобразования и науки РФ «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» от 30. 08. 2013 г. № 1014;

6. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования от 20.05. 2015 г. 3 2/15.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы компенсирующей направленности «Капелька» (4-5 лет) на 2019– 2020 учебный год
рабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

альбомный тонкий лист,ножницы,
клей,фломастеры.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для старшей группы в соответствии с ФГОС на 2019- 2020 учебный год (2021)

Рабочая программа средней группы (от 4 до 5 лет) на 2019 – 2020 учебный год

Рабочая программа младшей группы (от 3 до 4 лет) на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа учителя-логопеда в подготовительной к школе группе на 2019-2020 учебный год.

Рабочая программа воспитателя подготовительной к школе группы № 7 "Васильки" на 2019-2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Средней группы для детей с ТНР № 4 на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа средней группы МБОУ "Шурышкарская СОШ "ОЦ" ( дошкольное отделение) 2019-2020 учебный год

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы компенсирующей направленности «Капелька» (4-5 лет) на 2019– 2020 учебный годрабочая программа (средняя группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

альбомный тонкий лист,ножницы, клей,фломастеры.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для старшей группы в соответствии с ФГОС на 2019- 2020 учебный год (2021)

Рабочая программа средней группы (от 4 до 5 лет) на 2019 – 2020 учебный год

Рабочая программа младшей группы (от 3 до 4 лет) на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа учителя-логопеда в подготовительной к школе группе на 2019-2020 учебный год.

Рабочая программа воспитателя подготовительной к школе группы № 7 "Васильки" на 2019-2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Средней группы для детей с ТНР № 4 на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа средней группы МБОУ "Шурышкарская СОШ "ОЦ" ( дошкольное отделение) 2019-2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы компенсирующей направленности «Капелька» (4-5 лет) на 2019– 2020 учебный год
рабочая программа (средняя группа)

альбомный тонкий лист,ножницы,
клей,фломастеры.