Рабочая программа на 2020-2021 учебный год Средняя группа
методическая разработка (средняя группа)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_2020_god_srednyaya_gruppa.doc | 862 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 51 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
художественно-эстетического развития детей
Колпинского района Санкт-Петербурга
Принято Педагогическим Советом Протокол №____от________. | Утверждено Заведующий С.М. Максимова Приказ № _______________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
2-я младшая группа «А» общеразвивающей направленности
на 2019-2020 учебный год
Воспитатели:
Бородич А.А
Москачева Е.В.
Санкт-Петербург
2019 год
Содержание
1. | Целевой раздел | 3 |
1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цель и задачи реализации рабочей Программы 1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей Программы 1.1.3. Характеристики особенностей развития детей группы 1.2. Планируемые результаты освоения рабочей Программы детьми средней группы | 3 3 3 3 4 | |
2. | Содержательный раздел | 7 |
2.1. Описание образовательной деятельности 2.1.1. ОО «Физическое развитие» 2.1.2. ОО «Социально-коммуникативное развитие» 2.1.3. ОО «Речевое развитие» 2.1.4. ОО «Познавательное развитие» 2.1.5. ОО «Художественно-эстетическое развитие» 2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы 2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик 2.4. Способы и направления педагогической поддержки детской инициативы 2.5. Формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников. 2.6. Система педагогической диагностик (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования
| 7 7 15 23 29 31 35 37 38 38 40 | |
3. | Организационный раздел | |
3.1. Условия реализации рабочей программы 3.1.1. Материально-техническое обеспечение программы 3.1.2. Информационно-методическое обеспечение 3.2. Режим дня 3.3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. 3.4 Система образовательной работы с детьми Приложение | 41 41 42 43 52 |
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа - это нормативно-управленческий документ, структурная и функциональная единица образовательного пространства, обеспечивающая динамическое единство субъектов педагогического процесса, системы их отношений и условий деятельности.
Разработка программы осуществлена в соответствии с нормативными документами см. стр.3 ОПДО.
Срок реализации данной программы – 1 год
Настоящая Программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому
- 1 Цель и задачи реализации рабочей программы
(страницы 4 -5 ОП ДОУ)
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы:
(страницы
8 – 9 ОП ДОУ)
1.1.3. Возрастные особенности развития детей 3-4 лет (вторая младшая группа)
Ребенок в 3-4 лет имеет представление о том, как надо (не надо) себя вести, об особенностях полового поведения. В поведении сверстников и своем выделяет его несоответствие нормам и правилам. Эмоционально переживает, когда поступает не так, «как надо». Усиливается взаимный контроль детей за поведением друг друга. Без напоминания взрослого в состоянии убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности, доводить дело до конца. Однако в процессе самой деятельности может отвлекаться на более интересные занятия. Во взаимодействии с другими проявляет (но не всегда) социально одобряемые формы поведения. Основные характеристики детей полностью соответствуют Примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой издательство «Мозаика-Синтез»
Характеристика группы:
В группе детей: _____ девочек ___ и мальчиков. Девочки в нашей группе любят рисовать, играть в сюжетно-ролевые игры, для них созданы зоны «Парикмахерская», «Доктор», «Семья» центр художественного творчества.
Мальчики группы очень любят играть с различными конструкторами и машинками, поэтому был создан центр строительно-конструктивных игр где они могут воплотить свои идеи. Все центры мобильны и могут изменяться в зависимости от времени года, темы, интересов детей. Большое внимание уделяется социально-личностному развитию ребёнка. Дополнительно к программе в занятия включены нетрадиционные техники по работе с детьми (рисование ватными палочками, рисование крупой, конструирование из природного материала, элементы кляксографии, пластилинографии.) Для развития речи ребёнка используется пальчиковая и артикуляционная гимнастика, Лого ритмические упражнения, элементы мнемотехники. Для развития мелкой моторики в работе используем подручный материал (игры с прищепками, с различными видами конструктора и т.д.)
На основе наблюдений и бесед с детьми был проведён анализ динамики развития детей. По итогам можно сделать вывод, что в группе есть дети, которые преимущественно освоили ОО, но существуют проблемы. И есть дети, которые освоили слабо ОО, это связано с отсутствием интереса к образовательной и совместной деятельности. Исходя из этих выводов, были сформулированы задачи, над которыми будет вестись работа в течение года.
- Планируемые результаты освоения рабочей Программы детьми.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Культурные способы поведения
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе). Обращается к воспитателю по имени и отчеству. Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Навыки самообслуживания и действия с бытовыми предметами
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Умеет самостоятельно кушать, пользовать салфеткой. Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых). Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
Игровая деятельность
Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя. Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей. Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх, следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться.
Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.
Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого. Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях.
Безопасное поведение
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения. Знает и стремится выполнять правила поведения на улице, на дороге. Отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.
Трудовая деятельность
Может помочь накрыть стол к обеду. Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).
Образовательная область «Познавательное развитие»
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).
Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города.
Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель). Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх.
Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях. Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами. Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.
Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.
Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.
Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.
Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
Формирование элементарных математических представлений.
Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник. Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Ознакомление с окружающим.
Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал). Ориентируется в помещениях детского сада. Называет свой город. Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей. Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. Проявляет бережное отношение к природе.
Образовательная область «Речевое развитие»
Активный словарный запас составляет больше 1500 слов. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения. Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя. Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. Пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Проявляет эмоциональную отзывчивость, доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы. Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.
Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку. Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.
Рисование.
Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Лепка.
Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация.
Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.
Конструктивная деятельность.
Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Умеет создавать постройки по собственному замыслу
Музыкальная деятельность.
Способен слушать музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни.
Различает звуки по высоте (в пределах октавы). Замечает изменения в звучании (тихо — громко). Поет, не отставая и не опережая других.Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
Образовательная область «Физическое развитие»
Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя. Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы. Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой.
2. Содержательный раздел рабочей программы
2.1. Содержание образовательной работы с детьми
2.1.1. «Познавательное развитие»
№ | Темы | Основные задачи работы с детьми | Источник | ||||
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора | |||||||
Сентябрь | |||||||
1 | «Мы знакомимся» | - формировать умение расширять круг знакомств в детском саду - воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым - формировать умение обращаться к людям на «ты» и «вы» | Н.В. Волчкова «Конспекты занятий во второй младшей группе» стр 55 | ||||
2 | «Наша группа» | - закрепить знания детей о группе, рассказать об игрушках - развивать умение ориентироваться в групповом пространстве - побуждать играть дружно - Помочь вспомнить правила в группе | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр7 | ||||
3 | «Наши игрушки» | - познакомить детей с игрушками в групповой комнате - побуждать детей играть вместе, делиться игрушками, не отнимать их друг у друга - закрепить знания детей о местонахождении разных игрушек, умения убирать игрушки на место -закреплять умение правильно называть игрушки | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр13 | ||||
4 | «Мы- дружные ребята» | - Закреплять знания о том, что есть мальчики и девочки, у них может быть веселое и грустное настроение - Закреплять знания имен детей группы - побуждать передавать дружеские чувства через ласковые, добрые слова | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр20 | ||||
Октябрь | |||||||
5 | «Осень золотая» | - познакомить детей с осенними явлениями в природе - уточнить, как приспосабливаются птицы и животные к данному сезону - закрепить знания об осенней одежде человека | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр59 | ||||
6 | «Фрукты» | -познакомить детей с плодами фруктовых деревьев - закрепить знания о том, что фрукты растут в саду - побуждать выделять характерные особенности фруктов, обследовать их при помощи различных анализаторов - дать представления о том, что человек ухаживает за растениями, чтобы получить урожай | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.70 | ||||
7 | «Овощи» | - познакомить детей с плодами овощных культур - закрепить знания об их месте произрастания – огороде - закрепить умение описывать овощ по характерным признакам, согласно схеме -продолжать воспитывать благодарные чувства к природе и людям за их труд | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр65 | ||||
8 | «Грибы, ягоды» | - познакомить детей со строением гриба, названиями лесных ягод - уточнить и расширить словарь по теме - закрепить в памяти детей признаки осени | М.В. Карпеева стр. 33 «Формирование целостной картины мира» | ||||
Ноябрь | |||||||
9 | «Деревья» | - познакомить детей с обобщенным понятием «деревья» - познакомить со строением дерева, с названиями его основных частей - уточнить и расширить словарь по теме - воспитывать бережное отношение к природе | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа»Стр189 | ||||
10 | «Дикие животные» | - обогащать представления детей о диких животных - отмечать характерные признаки диких животных - уточнить, что каждому животному необходимо жилище, пища, тепло и т.д. - развивать интерес к живой природе | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.93 | ||||
11 | «Домашние птицы» | -закреплять знания о домашних птицах (внешний вид, способ передвижений, среда обитания, названия детенышей) Учить использовать в речи слова: цыплята, перышки, крылышки -побуждать внимательно слушать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 88 | ||||
12 | «Домашние животные» | -учить рассматривать картину, называть персонажей, их действия, понимать причинно-следственные связи -уточнить знания названий детенышей животных в единственном и множественном числе - упражнять в отчетливом произношении звуков а-у-и | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 82 | ||||
Декабрь | |||||||
13 | «Комнатные растения» | познакомить детей с понятием «комнатные растения» - познакомить со строением комнатных растений, с условиями их роста - воспитывать бережное отношение к комнатным | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.184 | ||||
14 | «Свойства материалов» | -познакомить со свойствами некоторых материалов, показать, как люди используют их для изготовления предметов -рассмотреть игрушки, побуждать видеть в них сходство и различия | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.178 | ||||
15 | «Зимние развлечения» | - закрепить представления о зимних развлечениях, вызывать положительные эмоции - подвести к пониманию, что зимние развлечения характерны только для зимы - побуждать четко выполнять имитационные движения по показу взрослого | Конспект | ||||
16 | «Новый год» | - Закреплять представление о новогоднем празднике. -Побуждать делиться впечатлениями о подготовке к празднику в детском саду и дома. - Побуждать эмоционально откликаться на музыкальное произведение. | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 82 | ||||
Январь | |||||||
17 | «Вспомним елку» | -активизировать впечатления от праздника -учить выражать свои мысли связными предложениями -побуждать вспомнить новогодние стихи, читать их, передавая интонации радости, восхищения | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 108 | ||||
18 | «Зимушка-зима» | Закреплять представления о зиме -учить отвечать на вопросы по содержанию картины, понимать причинно- следственные связи -активизировать в речи слова: зима, снег, лед, снежинки, холодно, морозно | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.112 | ||||
19 | «Зоопарк» | - закреплять знания названий диких животных -дать элементарные представления о животных жарких стран -упражнять в употреблении названий детенышей животных -вызвать эмоциональный отклик на художественное произведение | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 119 | ||||
Февраль | |||||||
20 | «Одежда» | - учить различать и называть предметы одежды, находить сходство и различие между ними -формировать обобщающее понятие «одежда» -закрепить сходство и различие одежды мальчиков и девочек -формировать осознание своей гендерной принадлежности | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 125 | ||||
21 | «Обувь и головные уборы» | - познакомить с обобщающим понятием «обувь» и «головные уборы» -дать представление о том, что одежда и обувь сделаны людьми. Они старались сделать их удобными и красивыми, поэтому нужно относиться к одежде и обуви бережно, не разбрасывать и не пачкать -помочь понять смысл стихотворения, побуждать высказать свое отношение к герою | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 130 | ||||
22 | «Я и папа» | -Воспитывать у детей доброе отношение к родному человеку – папе. -Вызвать: чувство гордости и радости за благородные поступки, желание подражать взрослым в семье; совершенствовать свои физические способности; -Учить детей рассказывать небольшие истории из личного опыта, подбирать характерные определения. | Конспект | ||||
23 | «Моя семья» | - Воспитывать чувство общности со своей семьей, желание заботиться о близких. - Формировать представления о семье как о людях, которые живут вместе и заботятся друг о друге. - продолжать учить составлять связные рассказы по сюжетной картине (семейным фотографиям) | Конспект | ||||
Март | |||||||
24 | «Мамин праздник» | - воспитывать доброе отношение и любовь к маме - вызывать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 151 | ||||
25 | «Осторожно, дорога!» | -познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения, сигналами светофора - упражнять в движении в соответствии с сигналами светофора | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 164 | ||||
26 | «Труд взрослых. Профессия-врач» | -познакомить с работой медсестры и врача -побуждать называть их по имени и отчеству -побуждать не бояться медицинского кабинета -дать понятие: врачи заботятся о том, чтобы дети не болели - прививать интерес к труду взрослых | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 47 | ||||
27 | «Труд взрослых. Профессия-повар» | - познакомить с работой повара -закреплять знания о названиях продуктов и обобщающего понятия «продукты» -побуждать отвечать на вопросы -побуждать испытывать благодарность к повару за его труд - прививать интерес к труду взрослых | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 41 | ||||
Апрель | |||||||
28 | «Мой город» | - познакомить детей с понятием "город" - побуждать поддерживать беседу с воспитателем, знать название города, в котором мы живем - закрепить понятия: дом, двор, улица, соседи - воспитывать теплые чувства к своему дому, городу, улице | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 212 | ||||
29 | «Транспорт» | - познакомить детей с грузовым и пассажирским транспортом - отметить характерные отличительные признаки грузового и пассажирского транспорта, их составные части - познакомить через игровые образы с правилами поведения в общественном транспорте | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.158 | ||||
30 | «Опасности вокруг нас» | -обобщить и закрепить знания о весенних явлениях природы -помочь заполнить стихотворение передавать интонации просьбы | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.217 | ||||
31 | «Мебель» | - познакомить с обобщающим понятием «мебель» -учить выделять разные признаки предметов, сравнивать, находить существенные признаки, называть их словами | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.145 | ||||
Май | |||||||
32 | «Весна» | -дать представление о времени года "весна" - побуждать сравнивать времена года, отмечать характерные признаки, развивать цветовое восприятие: осень-желтая, зима - белая, весна - зеленая - воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, ее отдельным явлениям | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.217 | ||||
33 | «Труд взрослых» | - закрепить знания о труде воспитателя, врача, повара, дворника, шофера, предметах необходимых им для работы | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.202 | ||||
34 | «Предметы вокруг нас» | -закрепить знание классификации предметов по обобщающим понятиям: «Мебель», «Посуда», «Игрушки», «Одежда» | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.207 | ||||
35 | «Здоровье надо беречь» | -закреплять знания о частях тела и их функциях, о том, как надо беречь здоровье и для чего -обобщать представление о необходимости содержать тело в чистоте, гулять на свежем воздухе, одеваться по погоде | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.195 | ||||
Развитие элементарных математических представлений | |||||||
Сентябрь | |||||||
1 | №1 «Утро. Большой - маленький. Один - много» | - познакомить с частью суток "утро" (научить правильно употреблять этот термин в речи" - сравнивать знакомые предметы по величине (большой-маленький) - сравнивать по совокупности предметов, различать, где один, а где много | Е.В. Колесникова «Математика для детей 3-4 лет» Стр. 19 | ||||
2 | «Подберем куклам ленточки и пройдем по разным дорожкам» | - учить сравнивать предметы по длине, познакомить с понятиями: длинный, короткий -упражнять в идентификации своей гендерной принадлежности -побуждать употреблять в речи слова: длинная, короткая -дать понятие о необходимости содержать волосы в порядке | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.8 | ||||
3 | №2 «День. Круг. Число 1» | - познакомить с частью суток "день" - познакомить с числом 1 - познакомить с геометрической фигурой "круг" - побуждать обследовать "круг" обязательно двигательным путем - обводить круг по точкам, понимать, что круги могут быть разного размера | Е.В. Колесникова «Математика для детей 3-4 лет» Стр. 21 | ||||
4 | «Как играют дружные ребята» | - учить составлять множество из отдельных элементов и выделять отдельный элемент из множества - познакомить с понятиями «один», «много», «ни одного» -упражнять в использовании слов: один, много, ни одного | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.15 | ||||
Октябрь | |||||||
5 | №3 «Вечер. Высокий - низкий» | - познакомить с частью суток - вечер - побуждать сравнивать знакомые предметы по величине (высокий - низкий), - закреплять умение соотносить предметы по величине -продолжать учить определять, где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи | Е.В. Колесникова «Математика для детей 3-4 лет» Стр. 23 | ||||
6 | «Поиграем в магазин» | - упражнять в составлении группы предметов и выделении предмета из группы -учить различать левую и правую руки | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.30 | ||||
7 | №4 «Ночь. Число 1. Круг» | - продолжать сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, где много - закреплять умение видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры - круг - познакомить с частью суток – ночь -упражнять в рисовании предметов округлой формы | Е.В. Колесникова «Математика для детей 3-4 лет» Стр. 25 | ||||
8 | «Научимся считать» | - - упражнять в составлении группы предметов и выделении предмета из группы -учить сравнивать предметы по ширине -познакомить с понятиями «узкий», «широкий», упражнять в использовании этих слов | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.36 | ||||
Ноябрь | |||||||
9 | №5 «Слева, справа, на, под. Толстый, тонкий» | - познакомить с числом 2 - формировать умение различать и называть пространственные направления от себя: слева, справа, на, под - сравнивать знакомые предметы по величине: толстый - тонкий - закреплять умение выделять признаки сходства и различия | Е.В. Колесникова «Математика для детей 3-4 лет» Стр. 28 | ||||
10 | «Угостим куклу обедом» | -упражнять в составлении группы предметов и выделении предмета из группы -упражнять в сравнении предметов по длине -познакомить с понятиями: длинный- длиннее, короткий- короче, побуждать использовать их в речи | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 41 | ||||
11 | №6 «Осень. Число 2. Треугольник» | - закрепить число 2 -познакомить с геометрической фигурой- треугольник - рисовать треугольники по точкам -называть время года- осень | Е.В. Колесникова «Математика для детей 3-4 лет» Стр. 29 | ||||
12 | «Покупаем полотенца и платочки» | -упражнять в выделении предмета в обстановке группы (один и много) -познакомить с геометрической фигурой квадратом -закрепить знание геометрической фигуры круг | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.54 | ||||
Декабрь | |||||||
13 | №7«Число 3. большая, поменьше, маленькая. Треугольник» | -познакомить с числом 3 - учить называть числительные по порядку, указывая на предметы - относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе предметов - сравнивать знакомые предметы по величине (большая, поменьше, маленькая) - видеть в форме предметов геометрические фигуры | Е.В. Колесникова «Математика для детей 3-4 лет» Стр. 32 | ||||
14 | «Где лежат фрукты | -продолжать учить и называть пространственные направления впереди- сзади относительно себя -упражнять в нахождении одного и многих предметов в окружающей обстановке | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.71 | ||||
15 | №8 «Число 3.Слева, справа, наверху. Большой, поменьше, маленький» | -продолжать знакомить с числом 3 - учить различать равенство по кол-ву предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, сколько - продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине, обозначать словами соответствующие параметры (большой, поменьше, маленький) - различать и называть пространственные направления от себя (слева, справа, вверху, внизу, посередине) | Е.В. Колесникова «Математика для детей 3-4 лет» Стр.34 | ||||
16 | «На елке игрушки от пола до макушки» | -учить сравнивать 2 группы предметов приемом наложения -учить сравнивать предметы по ширине -учить выражать результаты сравнения словами: широкий- узкий, шире- уже | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.102 | ||||
Январь | |||||||
17 | №9 « Срав-нение чисел 2 и 3.Большой, поменьше, маленький Логическая задача» | - учить различать равенство и неравенство групп по кол-ву входящих в них предметов, выражать результаты определения в речи - формировать умение изображать предметы разной величины - продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине (большой, поменьше, маленький) - развивать зрительное внимание. | Е.В. Колесникова «Математика для детей 3-4 лет» Стр.36 | ||||
18 | №10 «Зима. Число 4. Квадрат.» | - познакомить с числом 4 - познакомить с геометрической фигурой - квадрат - побуждать называть числительное по порядку, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе - обследовать квадрат осязательно-зрительным путем, рисовать квадрат по точкам - различать и называть время года - зима | Е.В. Колесникова «Математика для детей 3-4 лет» Стр.37 | ||||
19 | «Кто пришел к ребятам в гости» | -учить сравнивать 2 группы предметов приемом наложения -познакомить с понятиями: помногу, поровну Закрепить знание геометрических фигур круга, квадрата | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.83 | ||||
Февраль | |||||||
20 | №11 «Число 4. Квадрат. Логическая задача» | - продолжать знакомить с числом 4 - учить называть числительные по порядку, указывая на предметы, выражать результаты счета в речи - побуждать видеть форму предметов, соотносить с названием геометрических фигур | Е.В. Колесникова «Математика для детей 3-4 лет» Стр.40 | ||||
21 | «Наденем куклам туфельки и шапочки» | -закрепить знания названия предметов обуви и головных уборов -упражнять в сравнении двух групп предметов путем наложения и приложения, устанавливать равенство и неравенство -учить сравнивать предметы по высоте пользуясь наложения и приложения -упражнять в различении звуков на слух (один- много) | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.132 | ||||
22 | №12 «Сравнение чисел 3 и 4. Прямоугольник» | - побуждать называть числительные по порядку, указывая на предметы, выражать результаты счета в речи - относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе - познакомить с геометрической фигурой прямоугольник - обследовать форму осязательно-двигательным и зрительным путем | Е.В. Колесникова «Математика для детей 3-4 лет» Стр.42 | ||||
23 | «Учимся хорошо считать» | -упражнять в сравнении предметов по ширине путем наложения и приложения -учить выражать результат сравнения словами: широкий, узкий, шире, уже -упражнять в различении звуков на слух (один- много) -упражнять в различении и назывании геометрических фигур треугольника и квадрата | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.152 | ||||
Март | |||||||
24 | №13 «Весна Число 5. Большой, поменьше, самый маленький» | -познакомить с числом 5 - побуждать называть числительные по порядку, указывая на предметы, выражать результаты счета в речи - относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе - различать и называть время года - весна - сравнивать знакомые предметы по величине, определять и соотносить предметы контрастных размеров | Е.В. Колесникова «Математика для детей 3-4 лет» Стр.43 | ||||
25 | «Покатаем кукол на машинах» | -учить сравнивать предметы по величине и результаты выражать словами -упражнять в различении предметов на ощупь, правильно называть геометрические фигуры -упражнять в различении названии пространственных направлений: вверху- внизу, впереди- сзади | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.158 | ||||
26 | №14 « Утро, день, вечер, ночь. Логическая задача» | - закрепить навыки счета в пределах 5 - формировать умение различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь - побуждать выделять в предметах признаки сходства и объединять их по этому признаку -продолжать учить называть числительное по порядку, указывая на предметы, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе | Е.В. Колесникова «Математика для детей 3-4 лет» Стр.46 | ||||
27 | «Мы пойдем в зоопарк» | -продолжать знакомить с частями суток: день, ночь -упражнять в сравнении двух групп предметов путем приложения -закреплять знание понятий: столько- сколько, больше меньше | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.120 | ||||
Апрель | |||||||
28 | №15 «Сравнение чисел 4 и 5. Овал. Логическая задача» | -учить различать равенство и неравенство групп по кол-ву входящих в них предметов, выражая результаты сравнения в речи - обследовать овал осязательно - двигательным путем, рисовать овал по точкам - познакомить с геометрической фигурой - овал - продолжать учить сравнивать предметы по величине | Е.В. Колесникова «Математика для детей 3-4 лет» Стр.48 | ||||
29 | «Путешест-вие» | -закрепить знание значений сигналов светофора -упражнять в нахождении одного и нескольких предметов в окружающей обстановке -упражнять в различении и назывании пространственных направлений: слева- справа, впереди- сзади -закреплять умение различать и последовательно называть части суток: утро, день, вечер, ночь | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.166 | ||||
30 | №16 «Времена года. Овал. Справа, слева» | - закреплять умение называть и различать времена года (осень, зима, весна, лето) - различать и называть пространственные направления от себя (влево, вправо) - закреплять умение видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры: круг, овал | Е.В. Колесникова «Математика для детей 3-4 лет» Стр.49 | ||||
31 | «Девочки и мальчики выбирают мебель» | -упражнять в сравнении двух групп предметов путем наложения и приложения -закрепить знание понятий: больше- меньше, столько- сколько -закреплять знания о частях суток -закреплять осознание своей гендерной принадлежности | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.146 | ||||
Май | |||||||
32 | «Мы по улице идем» | -упражнять в сравнении предметов по ширине путем наложения и приложения, результат сравнения выражать словами: широкий- узкий, шире- уже -упражнять в умении сравнивать две группы предметов путем наложения, результат сравнения выражать словами: поровну, столько- сколько -упражнять в различении звуков на слух ( один и много) | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.173 | ||||
33 | «Магазин игрушек» | -упражнять в сравнении предметов путем наложения -закрепить знание понятий и слов: больше- меньше, столько- сколько -учить устанавливать равенство между неравными группами предметов -закреплять умение различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник и правильно называть их | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.179 | ||||
34 | «На прогулке» | -упражнять в различении и назывании предметов по величине -упражнять в различении звуков на слух ( один и много) -упражнять в различении и назывании пространственных направлений: слева- справа, вверху- внизу | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.190 | ||||
35 | «Что и когда мы делаем» | -упражнять в различении и назывании предметов по длине, ширине, высоте путем приложения и выражать результат сравнения словами -упражнять в ориентировке в частях суток, различать и называть: утро, день, вечер, ночь -закрепить знания геометрических фигур | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.197 | ||||
2.1.2 Художественно-эстетическое развитие. | |||||||
Сентябрь | |||||||
Рисование | |||||||
1. | «Знакомство с карандашом и бумагой» | - Учить детей рисовать карандашами. -Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге; предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. -Развивать желание рисовать. | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 12 | ||||
2 | «Привяжем к шарикам цветные ниточки» | - Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. -Развивать эстетическое восприятие. -Учить видеть в линиях образ предмета. | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.17 | ||||
3 | «Дождик» | -Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. -Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. -Развивать желание рисовать. | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.26 | ||||
4 | «Вот какие волшебницы- разноцветные краски» | -Учить детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть; рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано. -Развивать восприятие цвета, закреплять знание цветов. | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.31 | ||||
Лепка | |||||||
5 | «Знакомство с пластилином» | - Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из него можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть пластилин и вылепленные изделия только на доску (клееночку), работать аккуратно. Развивать желание лепить. | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 12 | ||||
6 | «Веселые мячики» | - Закреплять знания детей о разнообразных играх с мячами и о бережном отношении к группе - Формировать умение передавать форму путем скатывания шарика в ладошках | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.18 | ||||
Аппликация | |||||||
7 | «Запомним, как должны лежать предметы на столе» | - Познакомить с организацией занятия по аппликации -Познакомить с правилами безопасного поведения на занятии -Учить создавать изображение из готовых форм, раскладывая их на листе бумаги, побуждать попытаться приклеить одну из форм | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 18 | ||||
8 | «Шарики катятся по дорожке» | - Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее (круглый шарик (яблоко, мандарин и др.)). -Учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 33 | ||||
Октябрь Рисование | |||||||
9 | «Разноцвет-ный ковер из листьев» | - Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. -Учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 33 | ||||
10 | «Вот какие фрукты Яблоки» | -Продолжать воспитывать интерес к изобразительной деятельности -Закрепить представление о внешнем виде фруктов - Упражнять в рисовании и закрашивании круглой формы, ориентируясь на произведения искусства | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 73 | ||||
11 | «Соберем овощи в мешок» | - Вызывать у детей интерес к деятельности взрослых при покупке овощей - Продолжать знакомить с формой -Закрепить умение рисовать карандашами круглые, овальные предметы | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 68 | ||||
12 | «Белочка грибы сушила» | - Продолжать формировать представления о том, что животные делают заготовки на зиму | конспект | ||||
Лепка | |||||||
13 | «Яблоко» | - Формировать умение наносить пластилин тонким слоем на ограниченную поверхность. - Формировать умение собирать целое из частей. | А.Н. Колдина «Лепка с детьми 3-4 лет» Стр. 17 | ||||
14 | «Грибная поляна» | -Учить детей раскатывать из маленьких шариков пластилина столбики и соединять их с дополнительным материалом. -Воспитывать отзывчивость и доброту. | А.Н. Колдина «Лепка с детьми 3-4 лет» Стр. 19 | ||||
Аппликация | |||||||
15 | «В лесу» | -Показать детям, что аппликацию можно составлять из засушенных листьев -Учить соотносить предмет с его формой -Продолжать учить сопровождать слова стихотворения соответствующими тексту движениями -Воспитывать отзывчивость и доброту | А.Н. Колдина «Аппликация с детьми 3-4 лет» Стр. 24 | ||||
16 | «Репка» | -Учить детей составлять целое из двух частей. -Закреплять умение наносить клей на детали и наклеивать их на лист, прижимая тряпочкой. -Продолжать знакомить с желтым цветом, учить соотносить цвет с его наименованием. -Развивать память. -Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации. | А.Н. Колдина «Аппликация с детьми 3-4 лет» Стр. 16 | ||||
Ноябрь Рисование | |||||||
17 | «Деревья на нашем участке» | - Познакомить детей со строением дерева -Знакомство с нетрадиционным методом рисования (рисование отпечатками настоящих листьев) | Т.С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» Стр. 60 | ||||
18 | «Мишка косолапый» | - Познакомить детей с техникой работы тычка сухой кистью - Продолжать воспитывать интерес к изобразительной деятельности - Упражнять в закрашивании силуэта животного, дополнять рисунок мелкими частями тела (глаза, нос) | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.122 | ||||
19 | «Цыпленок» | - Упражнять в рисовании предметов округлой формы гуашью приемом тычка | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.92 | ||||
20 | «Всем котяткам по клубочку» | - Познакомить детей с приемом приложения - Учить рисовать линии круговыми движениями, не отрывая карандаш от бумаги -Побуждать рисовать несколько клубочков для каждого котенка | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.86 | ||||
Лепка | |||||||
21 | «Миски трех медведей» | -Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания пластилин кругообразными движениями. -Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. -Закреплять умение лепить аккуратно. | Т. С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» Стр.86 | ||||
22 | «Мячики для котят» | - Закреплять умение детей раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями -Лепить несколько предметов | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.87 | ||||
Аппликация | |||||||
24 | «Клен» (коллективно) | Закреплять знания детей о правилах наклеивания. Познакомить с оранжевым цветом, учить соотносить цвет с его наименованием. Закреплять знания о желтом, зеленом, красном цветах. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения. | А.Н. Колдина «Аппликация с детьми 3-4 лет» Стр. 21 | ||||
25 | «Цыплята» | - воспитывать заботливое отношение к птицам - развивать замысел - познакомить с изображением цыплят при помощи аппликации из частей (круги) - закреплять знания о правилах наклеивания | А.Н. Колдина «Аппликация с детьми 3-4 лет» Стр. 29 | ||||
Декабрь Рисование | |||||||
26 | «Расцвели у нас фиалки» | - закрепить умение рисовать красками предмет, используя кисть и прием тычка | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.188 | ||||
27 | «Знакомство с цветными восковыми мелками» | - Побуждать рисовать цветными восковыми мелками, не сильно нажимая на них, чтобы не сломать -Учить правильно держать мелок и оставлять видимый след на бумаге | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.39 | ||||
28 | «Хвойный лес» | - Формировать умение передавать в рисовании образ ёлочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). ---Развивать умение пользоваться красками кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета). | А.Н. Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет» Электронный носитель Стр.25 | ||||
29 | «Укрась елку» | - Продолжать знакомить детей с техникой работы с печаткой, показать способ получения отпечатка. Развивать целостность восприятия. Тренировать мускулатуру пальцев. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. | А.Н. Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет» Электронный носитель Стр.25 | ||||
Лепка | |||||||
30 | «Снеговик» | - Учить детей лепить предметы, состоящие из двух шариков. - Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью материала. - Развивать речь и мышление. | Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 3-4 лет» стр.32 | ||||
31 | «Елка» | - Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики и прикреплять их на картон. -Учить анализировать содержание стихотворения. -Развивать внимание, речь и мышление. | Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 3-4 лет» Стр.33 | ||||
Аппликация | |||||||
32 | «Комнатный цветок» | - Учить детей составлять цветок из частей, наносить клей на детали и наклеивать их на лист. Развивать восприятие и мышление | А.Н. Колдина «Аппликация с детьми 3-4 лет» Стр.51 | ||||
33 | «Гирлянда из флажков» | - Учить чередовать детали аппликации по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. | А.Н. Колдина «Аппликация с детьми 3-4 лет» Стр.33 | ||||
Январь Рисование | |||||||
34 | «Новогодняя елочка на нашем участке» | - Учить рисовать елку крупно, украшать ее -Закреплять прием примакивания, рисование округлых форм, использование приема тычка | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.118 | ||||
35 | «Белоснежная зима» | -Учить детей делать тычки жесткой полусухой кистью. -Развивать эстетическое восприятие зимнего пейзажа. | А.Н. Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет» Электронный носитель Стр.24 | ||||
36 | «Ежик» | -Учить детей рисовать поролоновым тампоном линии. -Развивать мелкую моторику рук. | А.Н. Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет» Электронный носитель Стр.18 | ||||
37 | |||||||
Лепка | |||||||
38 | «Снеговик» | - Учить детей лепить предметы, состоящие из двух шариков. -Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала. -Развивать речь и мышление. | Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 3-4 лет» Стр.32 | ||||
39 | «Лестница для бельчонка» | - Закреплять умение детей раскатывать столбики и прикреплять их концами к вертикальным столбикам. Формировать желание оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. | Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 3-4 лет» Стр.36 | ||||
Аппликация | |||||||
40 | «Падают снежинки» | - Познакомить детей с новым видом аппликации – обрыванием (отрывать от листа бумаги небольшие кусочки, наносить на них клей и наклеивать на картон). -Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. | А.Н. Колдина «Аппликация с детьми 3-4 лет» Стр.32 | ||||
Февраль Рисование | |||||||
41 | «Узоры на платье» | - Познакомить детей с акварельными красками; учить украшать изделие точками, мазками, полосками, колечками с помощью кисточки и акварельных красок. -Развивать воображение. | А.Н. Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет» Электронный носитель Стр.19 | ||||
42 | По потешке «Как у нашего кота» | - Продолжать знакомить с фольклором -Побуждать передавать впечатления от произведения, используя навыки рисования кистью и тычком | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.137 | ||||
43 | «Рисование по замыслу» | - Продолжать развивать желание и умение самостоятельно определять содержание своего рисунка. -Закреплять приемы рисования красками. Закреплять знание цветов. -Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие. | Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» Электронный носитель Стр.87 | ||||
44 | «Моя мама» | - Учить детей правильно называть членов семьи и рассказывать о них. -Учить схематично рисовать цветными карандашами человека, состоящего из круга, треугольника и линий. -Закреплять умение различать цвета. | А.Н. Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет» Электронный носитель Стр.31 | ||||
Лепка | |||||||
45 | «Шапочка» | - Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность. -Учить самостоятельно украшать изделие. -Развивать внимание. | Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 3-4 лет» Стр.25 | ||||
46 | «Мама» | - Учить детей лепить предметы, состоящие из двух частей; закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью заостренной палочки. -Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. -Развивать речь и мышление. | Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 3-4 лет» Стр.39 | ||||
Аппликация | |||||||
47 | «Платок для матрешки» | - Продолжать учить детей наносить клей на детали и наклеивать их на лист бумаги квадратной формы. -Учить составлять узор на треугольном платке, чередуя круги и треугольники. -Воспитывать отзывчивость и доброту. | А.Н. Колдина «Аппликация с детьми 3-4 лет» Стр.25 | ||||
48 | «Летящие самолеты» | - Учить детей составлять коллективную сюжетную композицию. -Закреплять умение сопровождать движениями слова стихотворения. -Воспитывать доброе отношение к папе, гордость за него, стремление сделать красивую вещь (подарок). | А.Н. Колдина «Аппликация с детьми 3-4 лет» Стр.45 | ||||
Март Рисование | |||||||
49 | «Бусы из макарон» | - Учить детей аккуратно закрашивать объемные предметы. -Развивать мелкую моторику рук, чувство ритма. -Закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения. | А.Н. Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет» Электронный носитель Стр. 34 | ||||
50 | «По песне Ю.Чичкова «Машины»» | - Закрепить представление о видах транспорта -Побуждать рассказать о своем рисунке -Учить рисовать карандашами предметы прямоугольной и круглой формы, дополнять деталями | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.170 | ||||
51 | «Испечем пирожки для мишки и куклы» | - Продолжать формировать осознание своей гендерной принадлежности -Учить изображать предмет приемом примакивания -Закреплять навыки работы с красками | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.44 | ||||
52 | «Железная дорога для доктора Айболита» | - Учить детей рисовать длинные и короткие пересекающиеся линии с помощью кисточки. -Формировать желание помогать тем, кто нуждается в помощи. | А.Н. Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет» Электронный носитель Стр. 34 | ||||
Лепка | |||||||
53 | «Машинка» | - Продолжать учить детей лепить из пластилина предметы, состоящие из нескольких частей. -Развивать речь, мышление. | Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 3-4 лет» Стр.43 | ||||
54 | «Таблетки для больных зверюшек» | - Закрепить представление о работе врача -Дать знания о том, что нельзя самостоятельно брать лекарства -Закреплять умение отщипывать кусочки пластилина и раскатывать их круговыми движениями между ладонями | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр. 52 | ||||
Аппликация | |||||||
55 | «Мимоза» | -Учить детей обрывать салфетку, сминать в комочек и наклеивать в нужном месте на листе бумаги. | А.Н. Колдина «Аппликация с детьми 3-4 лет» Стр.49 | ||||
56 | «Мороженое» | - Учить детей располагать предметы на листе в нужном месте. -Развивать доброжелательное отношение к окружающим. | А.Н. Колдина «Аппликация с детьми 3-4 лет» Стр.60 | ||||
Апрель Рисование | |||||||
57 | «Высокий новый дом на нашей улице» | - Закрепить представление о ближайшем окружении -Побуждать отвечать на вопросы и составлять короткий рассказ на основе впечатлений -Учить рисовать предмет, состоящий из прямых горизонтальных и вертикальных линий следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного непрерывного движения | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.215 | ||||
58 | «Машина, пароход и самолет» | -Учить детей дорисовывать на изображенных предметах недостающие детали округлой формы. -Закреплять умение понимать содержание стихотворения. | А.Н. Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет» Электронный носитель Стр.33 | ||||
59 | «Светофор» | - Закреплять представление о сигналах светофора, учить отвечать на вопросы -Закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы -Упражнять в навыках работы разными красками | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.175 | ||||
60 | «Коврик для зайчат» | -Учить детей украшать предмет прямоугольной формы, чередуя круги и линии (с помощью кисточки и акварельных красок -Последовательно пользоваться красками двух цветов; самостоятельно придумывать узор и располагать его по всей поверхности предмета. -Воспитывать отзывчивость и доброту. | А.Н. Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет» Электронный носитель Стр.19 | ||||
Лепка | |||||||
61 | «Самолеты стоят на аэродроме» | - Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков пластилина. -Закреплять умение делить кусочек пластилина на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. | Т.С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» Стр.73 | ||||
62 | «Стол» | - Продолжать учить детей раскатывать валики из пластилина. -Учить пересказывать сказку, опираясь на иллюстрации. -Формировать умение лепить разные по размеру предметы. | Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 3-4 лет» Стр.26 | ||||
Аппликация | |||||||
63 | «Домик для зайчика и петуха» | - Воспитывать отзывчивость и доброту. -Учить детей составлять целое из нескольких частей; наносить клей на деталь и наклеивать ее. | А.Н. Колдина «Аппликация с детьми 3-4 лет» Стр.44 | ||||
64 | «Светофор» | - Учить детей составлять из заранее заготовленных кругов и прямоугольника изображение предмета и наклеивать его. -Познакомить с сигналами светофора. | А.Н. Колдина «Аппликация с детьми 3-4 лет» Стр.46 | ||||
Май Рисование | |||||||
65 | «Одуванчики в траве» | - Вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. -Отрабатывать приемы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку. -Учить радоваться своим рисункам. -Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение. | Т.С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» Стр.91 | ||||
66 | «Лопата и грабли» | - Учить детей рисовать предметы, состоящие из сочетания линий; рисовать предметы крупно, располагая изображения по всей поверхности листа. -Развивать речь и мышление. | А.Н. Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет» Электронный носитель Стр.41 | ||||
67 | «Чашка» | - Познакомить детей с техникой печатания оттисков печатками из картофеля красками разных цветов. -Развивать речь и мышление. -Упражнять в употреблении в речи предлогов на, под, над, в . | А.Н. Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет» Электронный носитель Стр.21 | ||||
68 | «Скоро лето» | - Учить детей рисовать восковыми мелками солнышко, состоящее из круга и коротких линий; тонировать бумагу. | А.Н. Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет» Электронный носитель Стр.44 | ||||
Лепка | |||||||
69 | «Грядки» | - Учить детей сплющивать скатанные из пластилина столбики между ладоней. -Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью природного материала. -Учить изображать с помощью движений слова стихотворения. -Обогащать речевой словарь. | Лепка с детьми 3-4 лет. Колдина Д. Н. стр. 55 | ||||
70 | «Вкусное угощенье» | - Закреплять знания о полезных продуктах -Закрепить приемы лепки круговыми движениями -Упражнять в пальцевой лепке | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.200 | ||||
Аппликация | |||||||
71 | «Улитка» | - Учить детей собирать целое из частей и наклеивать детали методом накладной аппликации; доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. -Развивать мелкую моторику пальцев. | А.Н. Колдина «Аппликация с детьми 3-4 лет» Стр.61 | ||||
72 | «Одеяльце» | - Продолжать учить наносить клей на детали и наклеивать их на лист бумаги. -Учить составлять на квадратном листе бумаги узор из кругов, чередуя их по цвету. -Учить громко и четко произносить слова песни. -Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. | А.Н. Колдина «Аппликация с детьми 3-4 лет» Стр.27 | ||||
2.1.3. «Речевое развитие»
Сентябрь | |||
1 | «Вспомним сказки» | -побуждать вспомнить сказки, отвечать на вопросы по их содержанию, проговаривать вместе с воспитателем отрывки из сказок -уточнить правило: нельзя убегать от взрослых, можно попасть в беду | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.10 |
2 | «Наша группа» | - активизировать в речи названия окружающих предметов - развивать активную речь - побуждать детей к диалогу со взрослым и сверстниками - побуждать пользоваться речью во всех видах деятельности | Конспект |
3 | «Описание игрушки» | - закрепить понимание обобщающего понятия «игрушки» -воспитывать доброжелательность и отзывчивость -учить составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ об игрушке -учить образовывать названия детенышей животных, различать слова с противоположным значением | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.16 |
4 | «С.Михалков «Песенка друзей»» | - учить образовывать названия детенышей животных с помощью суффикса –онок- -учить различать слова с противоположным значением (большой- маленький) | Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Стр.24 |
Октябрь | |||
5 | Занятие 1 | - вырабатывать четкую и правильную артикуляцию «А» - упражнять в произношении «А» в звукоподражаниях, в словах и во фразовой речи - способствовать развитию графических навыков с целью подготовки руки к письму - развивать активную речь, учит внимательно слушать и побуждать отвечать на вопросы строчками из потешки | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 12 |
6 | Занятие 2 | - - вырабатывать четкую и правильную артикуляцию «У» - упражнять в произношении «У» в звукоподражаниях, в словах и во фразовой речи - развивать умение пользоваться громким и тихим голосом - способствовать развитию графических навыков (рисование дорожки) - побуждать слушать потешки, отвечать на вопросы строчками из нее | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 14 |
7 | Занятие 3 | - вырабатывать четкую и правильную артикуляцию «О» упражнять в произношении «О» в звукоподражаниях, в словах и во фразовой речи - развивать умение отгадывать загадки, выделяя характерные признаки предмета - способствовать развитию графических навыков (рисование коротких линий дождика) | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 16 |
8 | Занятие 4 | -способствовать развитию речевого дыхания - вырабатывать умение на одном выдохе произносить три-четыре слога - развивать умение управлять пальцами, добиваясь произвольности движений - способствовать развитию силу голоса - упражнять в правильном произношении звуков А, У, О. - формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 18 |
Ноябрь | |||
9 | Занятие 5 | - вырабатывать четкую и правильную артикуляцию «Ы» - развивать умение отгадывать загадки, выделяя характерные признаки предмета - развивать умение пользоваться громким и тихим голосом - способствовать развитию графических навыков (рисование дорожек) - развивать активную речь, побуждать отвечать на вопросы строчками из стихотворения | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 20 |
10 | Занятие 6 | - вырабатывать четкую и правильную артикуляцию «Э» - развивать умение пользоваться громким и тихим голосом - способствовать развитию графических навыков (рисование дорожек - побуждать читать стихотворение наизусть, не спеша, четко выговаривая каждое слово- формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 22 |
11 | Занятие 7 | - вырабатывать четкую и правильную артикуляцию «И» - вырабатывать умение воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу - развивать графические навыки (рисование зернышек) - формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 24 |
12 | Занятие 8 | - упражнять в правильном произношении звуков Ы, Э, И - вырабатывать умение воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу - развивать умение управлять пальцами, добиваясь произвольности движений - формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 26 |
Декабрь | |||
13 | Занятие 9 | - упражнять в правильном произношении «М, МЬ» в звукоподражаниях, словах и фразовой речи - развивать умение сравнивать, анализировать, распределять и переключать внимание - развивать активную речь детей, побуждая отвечать на вопросы по картинке - развивать умение отгадывать загадки, выделяя характерные признаки предмета | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 28 |
14 | Занятие 10 | - упражнять в правильном произношении «Н, НЬ» в звукоподражаниях, словах и фразовой речи - развивать активную речь, побуждать отвечать на вопросы строчками из стихотворения - развивать умение отгадывать загадки, выделяя характерные признаки предмета - развивать графические навыки (рисование вертикальных линий) | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 30 |
15 | Занятие 11 | - упражнять в правильном произношении «Б, БЬ» в звукоподражаниях, словах и фразовой речи - способствовать развитию графических навыков (рисование дорожек - вырабатывать умение рассказывать потешки, четко выговаривая каждое слово - формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 32 |
Занятие 12 | - упражнять в правильном произношении «П, ПЬ» в звукоподражаниях, словах и фразовой речи - помогать осваивать длительный ротовой выдох - способствовать развитию силы голоса - развивать графические навыки (рисование колес вагончиками) - развивать умение отгадывать загадки, выделяя характерные признаки предмета | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 34 | |
Январь | |||
16 | Занятие 13 | - упражнять в правильном произношении «Б-БЬ, П-ПЬ НЬ» в звукоподражаниях, словах и фразовой речи - развивать умение пользоваться громким и тихим голосом - развивать графические навыки (рисование окошек по точкам) - побуждать читать стихотворение не спеша, четко выговаривая каждое слово - формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 36 |
17 | Занятие 14 | - упражнять в правильном произношении звуков Д-ДЬ - - вырабатывать умение воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу - развивать графические навыки (рисование домика) - развивать активную речь, побуждать отвечать на вопросы строчками из стихотворения - формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 38 |
18 | Занятие 15 | - упражнять в правильном произношении «Т-ТЬ» - развивать графические навыки (рисование дорожек) - - развивать активную речь, побуждать отвечать на вопросы строчками из стихотворения - формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 40 |
19 | Занятие 16 | - упражнять в правильном произношении Д-ДЬ, Т-ТЬ в звукоподражаниях, словах и фразовой речи - побуждать читать стихотворение наизусть, четко выговаривая каждое слово - способствовать развитию графических навыков (рисование шариков, заштриховка) - развивать активную речь, побуждать отвечать на вопросы строчками из стихотворения - формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 42 |
Февраль | |||
20 | Занятие 17 | - упражнять в правильном произношении Г-ГЬ в звукоподражаниях, словах и фразовой речи - вырабатывать умение воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу - развивать графические навыки (рисование мяча, горошин) - развивать связную речь, ее выразительность, произвольную память - развивать активную речь, побуждать отвечать на вопросы строчками из стихотворения | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 44 |
21 | Занятие 18 | - упражнять в правильном произношении К-КЬ в звукоподражаниях, словах и фразовой речи - развивать активную речь, побуждая отвечать на вопросы строчками из стихотворений или отвечать на вопросы по иллюстрации - формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 46 |
22 | Занятие 19 | - упражнять в правильном произношении Г,К в звукоподражаниях, словах и фразовой речи - вырабатывать умение на одном выдохе произносить три-четыре слога - развивать графические навыки (рисование дорожек) - развивать связную речь, ее выразительность, произвольную память | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 48 |
23 | Занятие 20 | - упражнять в правильном произношении звуков В-ВЬ изолировано, в словах и фразовой речи - вырабатывать умение воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу - развивать графические навыки (рисование ручек к ведеркам) - развивать связную речь, ее выразительность, произвольную память | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 50 |
Март | |||
24 | Занятие 21 | - упражнять в правильном произношении звуков Ф-ФЬ изолировано, в словах и фразовой речи - побуждать внимательно слушать предложение и заканчивать его самостоятельно, называя слово, подходящее по смыслу - развивать графические навыки штриховка предметов) - формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 52 |
25 | Занятие 22 | - упражнять в правильном произношении В-ВЬ, Ф-ФЬ в звукоподражаниях, словах и фразовой речи - развивать умение отгадывать загадки, выделяя характерные признаки предмета - развивать внимание, наглядно-образное мышление - способствовать развитию долговременной памяти | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 54 |
26 | Занятие 23 | - упражнять в правильном произношении Х в звукоподражаниях, словах и фразовой речи - развивать речевое дыхание - побуждать внимательно слушать предложение и заканчивать его самостоятельно, называя слово, подходящее по смыслу - развивать связную речь, ее выразительность, произвольную память - формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 56 |
27 | Занятие 24 | - упражнять в правильном произношении звуков Л-ЛЬ изолировано, в словах и фразовой речи - вырабатывать умение воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу - развивать связную речь, ее выразительность, произвольную память - развивать графические навыки (рисование клубочков) | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 58 |
Апрель | |||
28 | Занятие 25 | - упражнять в правильном произношении звуков С-СЬ изолировано, в словах и фразовой речи - развивать умение понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки - развивать активную речь, побуждая отвечать на вопросы строчками из стихотворений - развивать графические навыки (рисование дорожек) - формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр.60 |
29 | Занятие 26 | - упражнять в правильном произношении звуков З-ЗЬ изолировано, в словах и фразовой речи - вырабатывать умение воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу - развивать графические навыки (рисование ручек корзинам) - формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 62 |
30 | Занятие 27 | - упражнять в правильном произношении звуков С-СЬ, З-ЗЬ изолировано, в словах и фразовой речи - развивать связную речь, ее выразительность, произвольную память - способствовать развитию вниманию - формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 64 |
31 | Занятие 28 | - упражнять в правильном произношении звуков Ц изолировано, в словах и фразовой речи - развивать речевое дыхание - побуждать на одном выдохе произносить три-шесть слогов - побуждать внимательно слушать предложение и заканчивать его самостоятельно, называя слово, подходящее по смыслу - развивать графические навыки (закрашивание предметов) - развивать связную речь, ее выразительность, произвольную память | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 66 |
Май | |||
32 | Занятие 29 | - упражнять в правильном произношении гласных звуков в звукоподражательных упражнениях, в словах и во фразовой речи - закрепить умение отгадывать загадки - закрепить умение читать наизусть потешки, четко выговаривая каждое слово - способствовать развитию долговременной памяти - развивать графические навыки -закрепить умение закрашивать контуры предметов | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 68 |
33 | Занятие 30 | - упражнять в правильном произношении гласных звуков - вырабатывать умение воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу - способствовать развитию долговременной памяти - развивать графические навыки -закрепить умение закрашивать контуры предметов - формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 70 |
34 | Занятие 31 | - упражнять в правильном произношении согласных звуков - вырабатывать умение воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу - развивать графические навыки (рисование листьев) - формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 72 |
35 | Занятие 32 | - упражнять в правильном произношении согласных и согласных звуков - вырабатывать умение воспринимать стихотворение, развивать поэтический слух, подбирать слова, подходящие по смыслу - развивать графические навыки (рисование листьев) - формировать интерес к речевой деятельности, самостоятельность, инициативу в решении познавательных задач | Е.В. Колесникова "Развитие ЗКР у детей 3-4 лет" Стр. 74 |
2.1.4. «Социально- коммуникативное развитие»
Программа социально- эмоционального развития дошкольников «Я-ТЫ-МЫ»
Сентябрь | |||
1,2 | «Ребенок и кукла» | -Учить детей выделять общие отличительные признаки человека и его подобия — куклы. | Электронное пособие О.Л.Князева стр.16 |
3,4 | «Отражение в зеркале» | -Знакомить детей с отражением в зеркале. | Электронное пособие О.Л.Князева стр.17 |
Октябрь | |||
1,2 | «Какого цвета твои волосы» | -Знакомить детей с отличительными особенностями своей внешности — цветом волос. | Электронное пособие О.Л.Князева стр.17 |
3,4 | «Какого цвета твои глаза» | - Знакомить детей с отличительными особенностями своей внешности — цветом глаз. | Электронное пособие О.Л.Князева стр.18 |
Ноябрь | |||
1,2 | «Ребята и зверята» | - Определять вместе с детьми их предпочтения по отношению к разным домашним животным. | Электронное пособие О.Л.Князева стр.18 |
3,4 | «Какой подарок ты хочешь получить?» | - Определять вместе с детьми их предпочтения в играх и игрушках. | Электронное пособие О.Л.Князева стр.19 |
Декабрь | |||
1,2 | «Вкусы бывают разные» | - Определять вместе с детьми их предпочтения в еде, помочь им понять, что вкусы бывают разные | Электронное пособие О.Л.Князева стр.19 |
3,4 | «Выбор игры, любимая игрушка» | -Определять вместе с детьми их предпочтения в играх и игрушках | Электронное пособие О.Л.Князева стр.19 |
Январь | |||
1,2 | «Как мы выражаем свои чувства » | -Учить детей понимать эмоциональные состояния других людей по выражению лица, позе, жестам. | Электронное пособие О.Л.Князева стр.20 |
3,4 | «Грусть» | - Помочь детям понимать и распознавать, что такое «грустно» и что значит «плохое настроение». | Электронное пособие О.Л.Князева стр.20 |
Февраль | |||
1,2 | «Радость» | - Учить детей распознавать эмоциональное состояние «радость». | Электронное пособие О.Л.Князева стр.20 |
3,4 | «Спокойствие» | - Учить детей распознавать эмоциональное состояние- спокойствие. | Электронное пособие О.Л.Князева стр.20 |
Март | |||
1,2 | «Изменение настроения » | -Помочь детям понять причины и внешние признаки изменения настроения. | Электронное пособие О.Л.Князева стр.21 |
3,4 | «Страх » | - Помочь детям понять причины возникновения страха, способствовать профилактике страхов у детей. | Электронное пособие О.Л.Князева стр.22 |
Апрель | |||
1,2 | «Взаимопомощь» | - Формировать у детей первые представления о значении взаимопомощи на примере сказочных сюжетов и персонажей. | Электронное пособие О.Л.Князева стр.23 |
3,4 | «Плохо быть одному» | - Формировать у детей первые представления об одиночестве и о том, как важно иметь друга. | Электронное пособие О.Л.Князева стр.24 |
Май | |||
1,2 | «Ссора и примирение» | -Помочь детям понять некоторые причины возникновения ссоры, учить простым способам выхода из конфликта | Электронное пособие О.Л.Князева стр.24 |
3,4 | «Совместная игра» | -Помочь понять, что играть вместе интересней | Электронное пособие О.Л.Князева стр.25 |
2.1.6. «Физическое развитие» на улице.
Темы | Основные задачи работы с детьми | Источник |
Сентябрь | ||
№1 | Учить детей ходить и бегать небольшими группами, за воспитателем. Формировать умение действовать по сигналу. Учить ходить между двумя линиями (ограниченной площади), сохраняя равновесие. Упражнять в прыжках на месте на двух ногах. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.23 |
№2 | Учить детей ходить и бегать небольшими группами, за воспитателем. Формировать умение действовать по сигналу. Учить ходить между двумя линиями (ограниченной площади), сохраняя равновесие. Упражнять в прыжках на месте на двух ногах. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.24 |
№3 | Учить детей ходить и бегать всей группой по условным обозначениям за воспитателем, закреплять умение прыгать на месте на двух ногах. Учить сохранять исходные положения при игровых упражнениях. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.25 |
№4 | Учить детей ходить и бегать всей группой по условным обозначениям за воспитателем, закреплять умение прыгать на месте на двух ногах. Учить сохранять исходные положения при игровых упражнениях. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.26 |
Октябрь | ||
№5 | Ознакомить детей с ходьбой и бегом в колонне за педагогом. Учить выполнять упражнения одновременно с педагогом: присесть, хлопнуть перед собой. Формировать умение реагировать на сигнал, бегать врассыпную. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.28 |
№6 | Ознакомить детей с ходьбой и бегом в колонне за педагогом. Учить выполнять упражнения одновременно с педагогом: присесть, хлопнуть перед собой. Формировать умение реагировать на сигнал, бегать врассыпную. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.29 |
№7 | Учить детей ходить и бегать по кругу за педагогом. Учить сохранять устойчивое равновесие во время выполнения упражнений. Развивать ориентировку в пространстве, реагировать на сигнал. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.30 |
№8 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.31 |
Ноябрь | ||
№9 | Учить детей во время ходьбы и бега останавливаться на сигнал воспитателя. Развивать координацию движений. Учить бегать друг за другом, не обгоняя, быстро реагировать на сигнал в п/и. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.33 |
№10 | Учить детей во время ходьбы и бега останавливаться на сигнал воспитателя. Развивать координацию движений. Учить бегать друг за другом, не обгоняя, быстро реагировать на сигнал в п/и. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.34 |
№11 | Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.35 |
№12 | Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.37 |
Декабрь | ||
№13 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.38 |
№14 | Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.40 |
№15 | Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании под дугу. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.41 |
№16 | Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.42 |
Январь | ||
№17 | Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.43 |
№18 | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.45 |
№19 | Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.46 |
Февраль | ||
№21 | Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.50 |
№22 | Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.51 |
№23 | Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.52 |
№24 | Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.53 |
Март | ||
№25 | Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.54 |
№26 | Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.56 |
№27 | Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.57 |
№28 | Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.58 |
Апрель | ||
№29 | Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.60 |
№30 | Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.61 |
№31 | Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.62 |
№32 | Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.63 |
Май | ||
№33 | Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.65 |
№34 | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.66 |
№35 | Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.67 |
№36 | Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии. | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» Стр.68 |
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы.
Разделы | Формы организации образовательной деятельности, средства, методы и приемы работы с детьми | |||
Образовательная деятельность в режимных моментах | Образовательная деятельность | Самостоятельная деятельность | Совместная деятельность с семьей | |
Совместная игра с детьми Игры –драматизации Элементов знакомых сказок Вопросы воспитателя о происходящем в игре, Проблемные ситуации Игры-имитации Хороводные игры Строительные игры Игра-экспериментирование с разными материалами Дидактические игры - игры с предметами, дидактическими игрушками, с картинками Настольные игры Подвижные игры. Развивающие игры | Игровые ситуации Игры -драматизации Игры-имитации Хороводные игры Строительные игры Игра- экспериментирование Сюжетно – ролевые игры Подвижные игры | Сюжетные игры Игры- драматизации Хороводные игры Подвижные игры Игры -эксперименты Строительные игры | Беседы Консультации Интернет – общение Памятки Наглядная информация Открытые мероприятия Совместные мероприятия | |
Организация жизненных и игровых развивающих ситуаций; инсценировки с игрушками; общение и совместная деятельность с воспитателем; наблюдение за действиями и отношениями взрослых в детском саду (повар, няня, врач, дворник, воспитатель); образные игры-имитации; хороводные, театрализованные игры; чтение стихов, полешек, сказок на темы доброты, любви к родителям, заботы о животных и прочее; рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций в целях обогащения социальных представлений о людях (взрослых и детях), ориентации- в ближайшем окружении (в группе ДОУ и в семье); сюжетные игры. | Игровые ситуации Проблемные ситуации и вопросы Инсценировки Ситуации общения Речевые ситуации Ситуативные задачи Наблюдение Хороводные, подвижные, имитационные, театрализованные игры Рассматривание иллюстративного материала, фотографий, картин, картинок. Просмотр видеороликов, мультфильмов, презентаций соответствующей тематики Сюжетные игры Чтение художественной литературы Слушание музыкальных произведений Художественно – продуктивная деятельность Ручной труд | Сюжетные игры Рассматривание иллюстративного материала, фотографий, картин, картинок. Хороводные, подвижные, имитационные, театрализованные игры Художественно – продуктивная деятельность Ручной труд | Консультации Интернет – общение Памятки Наглядная Информация Открытые мероприятия Совместные мероприятия Беседы | |
Игровые ситуации, Вызывающие необходимость в создании предметов из разных материалов с учетом потребности детской деятельности. Обследование предмета, Позволяющее определять качества и свойства материалов, из которых предметы сделаны (погладить, надавить, смять, подуть на ворсинки шерсти, приложить к щеке). Дидактические игры с предметами и картинками на группировку предметов по существенным признакам Ситуационные задачи Оценка детской деятельности по самообслуживанию Сюжетные игры детей Чтение художественной литературы Игры -эксперименты Наблюдение | Наблюдение фрагментов конкретных видов труда по созданию взрослым предметов из разных материалов. Наблюдение за хозяйственно- бытовым трудом взрослых в детском саду (мытье посуды, смена постельного белья, подметание дорожек). Экспериментирова ние и игры с разными материалами (песок, глина, разные виды бумаги, ткань). Рассматривание предметов и картинок о предметном мире и трудовой деятельности взрослых. Дидактические игры Чтение стихов и потешек, побуждающих детей к самообслуживанию Дидактические пособия для развития мелкой моторики. Игровые ситуации Сюжетно-ролевые игры. | Сюжетно -ролевые игры Самостоятельное наблюдение за трудом взрослых Рассматривание иллюстративного материала | Беседы Консультации наглядная информация Памятки Открытые мероприятия Сайт ДОУ (группы) | |
Деятельность Репродуктивного характера (показ-повтор за взрослым, пример сверстников, поощрение). Беседы с привлечением наглядности Чтение потешек и стихотворений об опасных для здоровья и жизни ситуациях и правильном поведении в случае их возникновения Игровые приемы Простейшая поисковая деятельность: разложи картинки, где мальчик или девочка поступают правильно/не правильно; какие опасные ситуации ты видишь на этих картинках? Игры-эксперименты или игры-экспериментиро-вания, игры-путешествия предметного характера с целью практикования и закрепления навыков безопасного поведения. Совместная с родителями простейшая проектная деятельность. Тематические досуги | Игровые образовательные ситуации Дидактические игры Беседы с привлечением наглядности Чтение художественной литературы Проектная деятельность Просмотр мультфильмов, рассматривание иллюстративного материала соответствующей тематики. | Игровая деятельность Рассматривание иллюстративного материала Настольно – печатные игры | Беседы Консультации Открытые просмотры Анкетирова ние Совместные мероприятия Памятки Наглядная информация Интернет общение Сайт ДОУ | |
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик
Во 2-ой половине дня организуются разнообразные культурные практики с целью проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком цветом, природными материалами, схемами и моделями.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи:
• элементы технологии ТРИЗ,
• технология моделирования
• технология проектного обучения - «метод проектов»
• технология Дъенеша
• технология Кюизенера
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги.
2.4. Способы и направления педагогической поддержки детской инициативы
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками. Для поддержки детской инициативы необходимо:
1. способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их попыткам внимательно, с уважением;
2. обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь, двигаться, танцевать под музыку;
3. создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных материалов себе "дом", укрытие для сюжетных игр;
4. при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не допускать критики его личности, его качеств;
5. не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр;
6. обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры. Руководство игрой проводить опосредованно (прием телефона, введения второстепенного героя, объединения двух игр);
7. привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные возможности и предложения;
8. побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого;
9. привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во время занятий;
10. читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.
2.5. Формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников:
План взаимодействия с родителями
Месяц | Тема, форма взаимодействия | Оформление дополнительного материала |
Сентябрь | Родительское собрание «Давайте познакомимся. Особенности развития детей 4-го года жизни». Решение организационных вопросов. Анкетирование родителей «Взаимодействие родителей и детского сада». Фотовыставка «Лето, ах, лето!» (семейные летние фото с рассказом об отдыхе) | Организация информационного стенда для родителей: «Режим дня», папка-передвижка «Адаптация ребенка в детском саду», «Визитка группы», «Кризис трех лет» |
Октябрь | Беседа с родителями «Как воспитать самостоятельность?!» Организация выставки семейных работ из природного материала «Чудесные превращения». | Папка-передвижка «Возрастные особенности детей 3-4 лет» |
Ноябрь | Тематическая выставка «Куклы своими руками» | Папка-передвижка «Мои пальчики умеют…» (О роли пальчиковых игр). |
Декабрь | Выставка семейных работ «Подарок Деду Морозу» | Папки- передвижки «Чем занять ребенка в новогодние праздники», « Памятка по пожарной безопасности в новогодние праздники» |
Январь | Изготовление кормушек для птиц « Давайте заботиться о том, кто рядом» | Папки-передвижки: Развитие речи детей 3-4лет» «Как научить детей знакомиться и дружить» |
Февраль | Совместный досуг с родителями «Кто наш дом оберегает?» Оформление стенгазеты «Мой любимый папа» (приурочена ко Дню защитника Отечества). | Рекомендации «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма» |
Март | Фотовыставка (оформление стенгазеты) «Моя любимая мамочка» (приурочена к Международному женскому дню) | Папка-передвижка «Здоровый образ жизни ваших детей» |
Апрель | Совместный с родителями проект «Детская книжка – наш общий друг и учитель» (приурочен к Международному дню детской книги.) | Рекомендации на сайте ДОУ «Воспитание ребенка начинается в семье» |
Май | Родительское собрание: «Чему мы научились за год, первые успехи наших малышей.» | Папка-передвижка «Лето и безопасность ваших детей» |
2.6 Система педагогической диагностик (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования
Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется без нарушения хода образовательного процесса в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществить оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой образовательной программой дошкольного образования
Педагогическая диагностика социально-личностного развития дошкольников 3-4 лет, направленная на определение зоны актуального развития воспитанников, целью дальнейшей индивидуализации образования и оптимизации работы группы, проводится на основе "Педагогической диагностики социально-личностного развития дошкольников в условиях ФГОС ДОУ" Е.А. Петровой, Г.Г. Козловой
Объект педагогической диагностики (мониторинга) | Формы и методы педагогической диагностики | Периодичность проведения педагогической диагностики | Длительность проведения педагогической диагностики | Сроки проведения педагогической диагностики |
Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей "Социально-коммуникативное развитие" "Познавательное развитие" "Речевое развитие" "Художественно-эстетическое развитие" "Физическое развитие" | - наблюдение - анализ продуктов деятельности детей | 2 раза в год | 1-2 недели | Сентябрь-май |
3. Организационный раздел
3.1. Условия реализации рабочей программы
3.1.1 Материально-техническое обеспечение рабочей программы
Помещения | Формы образовательного процесса |
Музыкальный зал | Непрерывно- образовательная деятельность по музыкальному воспитанию (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная). Музыкально-литературные праздники, досуги, развлечения, спектакли. |
Спортивный зал | Укрепление детей, приобщение к физической культуре, здоровому образу жизни через утреннюю оздоровительную гимнастику, НОД по физической культуре, коррекционная гимнастика, спортивные праздники, спортивные соревнования, спортивные развлечения |
Групповые помещения | Развивающая и образовательно-воспитательная работа. Функциональные помещения для решения развивающих задач размещаются внутри центров развития: - уголок театрализации (представлен различными видами театров: театр на перчатке, конусный театр, маски, пальчиковый театр, так же в группе имеется уголок "Ряженья" - центр сюжетно-ролевой игры (атрибуты для игр "Семья", "Детский сад", "Больница", "Парикмахерская" - центр безопасности (имеется разнообразный материал по правилам безопасного поведения на дорогах, во время пожара: сюжетные иллюстрации, демонстративный материал, игры) - уголок физического развития (оснащен атрибутами для спортивных и подвижных игр, зарядки, имеются картотеки пальчиковой, артикуляционной и дыхательной гимнастики) - Центр творческой деятельности. В центре имеется разнообразный демонстрационный материал. Различные материалы для рисования: краски, кисточки, карандаши, трафареты, фломастеры, раскраски по лексическим темам - Центр "Познания" Имеются разнообразные игры и пособия на развитие логики, мышления, внимания. Занимательный и познавательный материал, логико-математические игры: блоки Дъенеша, палочки Кюизенера - Центр "Развития речи". В центре имеются игры на развитие ЗКР, грамматического строя речи, формирования словаря, мнемотаблицы. Картотека артикуляционных игр и упражнений. Алгоритмы для составления рассказов. |
Групповые участки | Эстетическое воспитание через сезонное оформление участков. Прогулки, игровая деятельность, физическая культура, досуги, праздники, самостоятельная двигательная активность |
Наличие современных технических средств | Магнитола | 1 |
Ноутбук | 1 | |
Экран | 1 |
3.1.2. Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса
№ п/п | Образовательные области | Методическая литература |
1. | Социально-коммуникативное развитие | «О.Л. Князева "Я - ты - мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников" |
2. | Познавательное развитие | В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова "Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада" Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» |
3. | Речевое развитие | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» Е.В. Колесникова "Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет" |
4. | Художественно-эстетическое развитие | Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий 2-я младшая группа» А.Н. Колдина «Рисование с детьми 3-4 лет» Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 3-4 лет» А.Н. Колдина «Аппликация с детьми 3-4 лет» Т.С. Комарова. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» |
5. | Физическое развитие | Л.И.Пензулаева» «Физическое развитие на улице» |
3.2. Режим дня.
Принято Педагогическим Советом Протокол №1 от 30.08.2019г | Утверждено Заведующий_______________ С.М. Максимова Приказ №37-0 от 30.08.2019 г. |
Режим дня
Адаптационный период
II младшая группа
Режимные моменты | Время | |
1 | Приём детей, осмотр, игры | 6.30-8.20 |
2. | Утренняя гимнастика | 8.20-8.30 |
3. | Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.50 |
4. | Инд работа с детьми, самостоятельная деятельность | 8.50-9.00 |
5. | Музыкальные, спортивные, дидактические игры | 9.00-9.50 |
6. | 2 завтрак | 9.50-10.00 |
7. | Подготовка к прогулке, прогулка | 10.00-11.50 |
8. | Возвращение с прогулки | 11.50-12.00 |
9. | Подготовка к обеду, обед | 12.00-12.25 |
10. | Подготовка ко сну, дневной сон | 12.25-15.00 |
11. | Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, закал. Процедуры, воздушные ванны. | 15.00-15.15 |
12. | Игры детей, инд. работа с детьми | 15.15-15.40 |
13. | Подготовка к полднику, полдник. | 15.40-16.00 |
14. | Самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы | 16.00-16.30 |
15. | Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-17.50 |
16. | Возвращение с прогулки, игры детей, уход домой | 17.50-18.30 |
ГБДОУ детский сад №51 Колпинского района СПб
Принято Педагогическим Советом Протокол №1 от 30.08.2019 г. | Утверждено Заведующий_______________ С.М. Максимова Приказ №37-0 от 30.08.2019 г. |
Режим дня
Холодный период
II младшая группа
Режимные моменты | Понедельник. | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |
1. | Приём детей, осмотр, игры | 6.30-8.10 | 6.30-8.10 | 6.30-8.10 | 6.30-8.10 | 6.30-8.10 |
2. | Утренняя гимнастика | 8.10-8.20 | 8.10-8.20 | 8.10-8.20 | 8.10-8.20 | 8.10-8.20 |
3. | Подготовка к завтраку, завтрак. | 8.20-8.50 | 8.20-8.50 | 8.20-8.50 | 8.20-8.50 | 8.20-8.50 |
4. | П/И, артикул., пальчик. игры, совместная д-ть | 8.50-9.00 | 8.50-9.00 | 8.50-9.00 | 8.50-9.00 | 8.50-9.00 |
5. | Н.О.Д., совместная дея-ть | 9.00-9.45 | 9.00-9.15 11.45-12.00 | 9.00-9.45 | 9.00-9.15 11.45-12.00 | 9.00-9.45 |
6. | II завтрак | 9.50-10.00 | 9.50-10.00 | 9.50-10.00 | 9.50-10.00 | 9.50-10.00 |
7. | Подготовка к прогулке, прогулка | 10.00-11.50 | 10.00-11.35 | 10.00-11.50 | 10.00-11.35 | 10.00-11.50 |
8. | Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, совместная деятельность | 11.50-12.20 | 11.50-12.20 | 11.50-12.20 | 11.50-12.20 | 11.50.-12.20 |
9. | Подготовка к обеду, обед | 12.20-12.50 | 12.20-12.50 | 12.20-12.50 | 12.20-12.50 | 12.20-12.50 |
10. | Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50-15.00 | 12.50-15.00 | 12.50-15.00 | 12.50-15.00 | 12.50-15.00 |
11. | Постепенный подъём, бодр. гимнастика, закал. процедуры, возд. ванны. | 15.00-15.15 | 15.00-15.10 | 15.00-15.15 | 15.00-15.15 | 15.00-15.15 |
12. | Вечер развлечений, (МУЗО) | 16.00- 16.15 | ||||
13. | Игры детей, инд. работа с детьми | 15.15-15.25 | 15.15-15.25 | 15.15-15.25 | 15.15-15.25 | |
14. | Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.50 | 15.25-15.50 | 15.25-15.50 | 15.40-16.00 | 15.25-15.50 |
15. | Самостоятельная и совместная деятельность, игры | 15.50-16.30 | 15.50-16.30 | 15.50-16.30 | 16.00-16.30 | 15.50-16.30 |
16. | Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-17.50 | 16.30-17.50 | 16.30-17.50 | 16.30-17.50 | 16.30-17.50 |
17. | Возвращение с прогулки, игры, уход домой | 17.50-18.30 | 17.50-18.30 | 17.50-18.30 | 17.50-18.30 | 17.50-18.30 |
ГБДОУ детский сад №51 Колпинского района СПб
Принято Педагогическим Советом Протокол №1 от 30.08.2019 г. | Утверждено Заведующий_______________ С.М. Максимова Приказ №37-0 от 30.08.2019 г. |
Режим дня
Щадящий
II младшая группа
Режимные моменты | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |
1. | Приём детей, осмотр, игры | 6.30-8.10 | 6.30-8.10 | 6.30-8.10 | 6.30-8.10 | 6.30-8.10 |
2. | Утренняя гимнастика (снижение нагрузки по бегу, прыжкам на 50%) | 8.10-8.20 | 8.10-8.20 | 8.10-8.20 | 8.10-8.20 | 8.10.8.20 |
3. | Подготовка к завтраку, завтрак (первыми садятся за стол) | 8.20-8.50 | 8.20-8.50 | 8.20-8.50 | 8.20-8.50 | 8.20-8.50 |
4. | П/И, артикул., пальчик. игры, совместная д-ть | 8.50-9.00 | 8.50-9.00 | 8.50-9.00 | 8.50-9.00 | 8.50-9.00 |
5. | Н.О.Д., совместная дея-ть | 9.00-9.45 | 9.00-9.45 | 9.00-9.45 | 9.00-9.45 | 9.00-9.45 |
6. | ЗФК, МУЗО (снижение физической нагрузки на 50%) | 9.00-9.15 ЗФК | 11.45- 12.00 МУЗО | 9.00-9.15 ЗФК | 11.45-12.00 МУЗО | 10.40-11.00 ЗФК На улице |
7. | 2 завтрак | 9.50-10.00 | 9.50-10.00 | 9.50-10.00 | 9.50-10.00 | 9.50.-10.00 |
8. | Подготовка к прогулке, прогулка (одевание в последнюю очередь, выход последними) | 10.00-11.50 | 10.00-11.50 | 10.00-11.50 | 10.00-11.50 | 10.00-11.50 |
9. | Возвращение с прогулки (возвращаются первыми) | 11.30-11.50 | 11.30-11.50 | 11.30-11.50 | 11.30-11.50 | 11.30-11.50 |
10. | Подготовка к обеду, обед (садятся первыми за стол) | 11.50-12.30 | 11.50-12.30 | 11.50-12.30 | 11.50-12.30 | 11.50-12.30 |
11. | Подготовка ко сну, дневной сон | 12.30-15.00 | 12.30-15.00 | 12.30-15.00 | 12.30-15.00 | 12.30-15.00 |
12. | Постепенный подъём, бодр. Гимнастика, закал. процедуры. | 15.00-15.15 | 15.00-15.15 | 15.00-15.15 | 15.00-15.15 | 15.00-15.15 |
13. | Вечер развлечений (МУЗО) | 16.00-16.45 | ||||
14. | Спортивные игры (снижение нагрузки на 50%) | 15.40-15.55 | ||||
15. | Игры детей, инд. работа с детьми | 15.15-15.25 | 15.30-15.25 | 15.15-15.25 | 15.15-15.25 | |
16. | Подготовка к полднику, полдник | 15.25.-15.50 | 15.25-15.50 | 15.25-15.50 | 15.40-16.00 | 15.25-15.50 |
17. | Самостоятельная, Совместная деят-ть, игры | 15.50-16.30 | 15.50-16.30 | 15.50-16.30 | 16.00-16.30 | 15.50-16.30 |
18. | Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-17.50 | 16.30-17.50 | 16.30-17.50 | 16.30.17.50 | 16.30-17.50 |
19. | Возвращение с прогулки, игры, уход домой | 17.50-18.30 | 17.50-18.30 | 17.50-18.30 | 17.50-18.30 | 17.50-18.30 |
ГБДОУ детский сад №51 Колпинского района СПб
Принято Педагогическим Советом Протокол №1 от 30.08.2019 г. | Утверждено Заведующий_______________ С.М. Максимова Приказ №37-0 от 30.08.2019 г. |
Режим дня
при неблагоприятных погодных условиях
II младшая группа
Режимные моменты | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Приём детей, игры | 6.30-8.10 | 6.30-8.10 | 6.30-8.10 | 6.30-8.10 | 6.30-8.10 |
Утренняя гимнастика | 8.10-8.20 | 8.10-8.20 | 8.10-8.20 | 8.10-8.20 | 8.10-8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20-8.50 | 8.20-8.50 | 8.20-8.50 | 8.20-8.50 | 8.20-8.50 |
П/И, артикул., пальчик. игры, совместная д-ть | 8.50-9.00 | 8.50-9.00 9.15-9.40 | 8.50-9.00 9.15-9.40 | 8.50-9.00 | 8.50-9.00 |
НОД, совместная интегрированная деятельность. | 9.00-9.40 | 9.00-9.15 | 9.00-9.15 | 9.00-9.40 | 9.00-9.40 |
ЗФК, МУЗО, ИЗО | 9.00-9.15 ЗФК | 11.45-12.00МУЗО | 9.00-9.15 ЗФК | 11.45-12.00МУЗО | 11.35-11.50 ЗФК (на улице) |
2 Завтрак | 9.40-9.50 | 9.40-9.50 | 9.40-9.50 | 9.40-9.50 | 9.40-9.50 |
Совместная и самостоятельная деят-ть. | 9.50-10.50/11.50 | 9.50-10.50/11.50 | 9.50-10.50/11.50 | 9.50-10.50/11.50 | 9.50-10.50/11.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка (при возможности ограниченного проведения) | 10.50-11.50 | 10.50-11.50 | 10.50-11.50 | 10.50-11.50 | 10.50-11.50 |
Возвращение с прогулки | 11.40-11.50 | 11.40-11.50 | 11.40-11.50 | 11.40-11.50 | 11.40-11.50 |
Подготовка к обеду, обед | 11.50-12.15 | 11.50-12.15 | 11.50-12.15 | 11.50-12.15 | 11.50-12.15 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.15-15.00 | 12.15-15.00 | 12.15-15.00 | 12.15-15.00 | 12.15-15.00 |
Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, закал. процедуры. | 15.00-15.15 | 15.00-15.10 | 15.00-15.15 | 15.00-15.15 | 15.00-15.15 |
Вечер развлечений (МУЗО) | 16.00-16.15 | ||||
Спортивные игры | 15.40-15.55 | ||||
Игры детей, инд. работа с детьми | 15.15-15.40 | 15.30-15.40 | 15.15-15.40 | 15.15-15.40 | 15.15-15.40 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.40-16.00 | 15.40-16.00 | 15.55-16.15 | 15.40-16.00 | 15.40-16.00 |
Совместная деятельность, самостоятельные игры | 16.00-18.20 | 16.10-18.20 | 16.15-18.20 | 16.00-18.20 | 16.00-18.20 |
Уход домой | 18.20-18.30 | 18.20-18.30 | 18.20-18.30 | 18.20-18.20 | 18.20-18.30 |
ГБДОУ детский сад №51 Колпинского района СПб
Принято Педагогическим Советом Протокол №1 от 30.08.2019 г. | Утверждено Заведующий_______________ С.М. Максимова Приказ №37-0 от 30.08.2019 г. |
Режим дня
Тёплый период
II младшая группа
Режимные моменты | Время | |
1. | Подъём, утренний туалет | 6.30–7.30 |
2. | Приём детей, осмотр, игры (на улице) | 6.45-8.10 |
3. | Утренняя гимнастика на улице | 8.10-8.20 |
4. | Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20-8.50 |
5. | Совместная деятельность | 8.50-9.10 |
6. | Совместная деятельность, игры, НОД (МУЗО, ЗФК, ИЗО), самостоятельная деятельность, индивидуальная работа (улица) | 9.00–11.40 |
7. | Второй завтрак | 10.15-10.30 |
8. | Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры. | 11.40-11.50 |
9. | Подготовка к обеду, обед, закаливающие процедуры. | 11.50-12.15 |
10. | Подготовка ко сну, дневной сон. | 12.15-15.15 |
11. | Подъём детей | 15.15-15.30 |
12. | Бодрящая гимнастика на улице | 15.30-15.40 |
13. | Подготовка к полднику, полдник | 15.40-16.00 |
14. | Самостоятельная, совместная деятельность | 16.00-16.15 |
15. | Подготовка к прогулке, прогулка, игры. | 16.15-18.20 |
16. | Возвращение с прогулки | 18.20-18.30 |
17. | Уход детей домой | 18.30 |
ГБДОУ детский сад №51 Колпинского района СПб
Принято Педагогическим Советом Протокол №1 от 30.08.2019г | Утверждено Заведующий_______________ С.М. Максимова Приказ №37-0 от 30.08.2019 г. |
Режим двигательной активности
№ п/п | Формы двигательной активности | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
1. | Утренняя гимнастика (адапт., муз.) ежедневно | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 |
2. | П/и до НОД | 5 | ||||
3. | Физ. минутка в середине НОД | 2 | 2 | 2 | 2 | 4 |
4. | П/и между НОД (физ.мин.) | 5 | ||||
5. | ЗФК | 15 | 15 | |||
6. | П/и на дневной прогулке | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 |
7. | Физ. упражнения на дневной прогулке | 15 | 20 | 15 | 15 | 20 |
8. | Инд. работа по развитию движений на прогулке | 20 | 15 | 20 | 15 | 20 |
9. | Самост. деятельность на дневной прогулке | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 |
10. | Экскурсии по территории д/с | 1 раз в месяц | ||||
Итог I половины дня | 102 | 107 | 102 | 107 | 114 | |
11. | Гимнастика после днев. сна в сочетании с воздуш. ваннами (ежедневно) | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 |
12. | Вечер досуга музык.(1р/н) | 15 | ||||
13. | День здоровья | 1 раз в месяц | ||||
14. | П/и на вечерней прогулке | 20 | 10 | 10 | 20 | 20 |
15. | Самост. двигат. деятельность на вечер, прогулке | 25 | 20 | 20 | 25 | 25 |
16. | Самост. игры в помещении и проч. движения в течение дня | 60 | 60 | 60 | 60 | 60 |
17. | Инд. работа по развитию движений | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 |
Итог II половины дня | 135 | 125 | 125 | 135 | 135 | |
ВСЕГО: | 237 | 232 | 227 | 242 | 247 | |
3.3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Образовательная область | Формы организации (уголки, центры, пространства и др.) | Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы | |
Содержание | Срок (месяц) | ||
Социально-коммуникативное развитие | На четвертом году жизни ребенку необходим развернутый центр сюжетно-ролевых игр с яркими особенностями атрибутов, дети стремятся быть похожими на взрослых, быть такими же важными и большими. Задачи: способствовать возникновению игры; развивать умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий; формирование коммуникативных навыков в игре; развитие подражательности и творческих способностей. Учить использовать в играх строительный материал. Имеются атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Дом», «Магазин», «Парикмахерскую», «Больница» куклы ; игрушечные дикие и домашние животные; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов, телефон, игрушки-забавы; одежда для ряжения. игрушечные фонендоскоп, градусник и т.д. | Оснащение центра Атрибуты для проведения сюжетно-ролевых игр «Дом», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская». Куклы (маленькие, средние, большие). Комплекты постельного белья для кукол. Комплекты мебели для кукол. Коляски для кукол. игрушки-забавы; одежда для ряжения, Машины крупные и средние; грузовые и легковые | Октябрь – Ноябрь |
Физическое развитие | Создать условия для занятия физическими упражнениями в группе, стимулировать желание детей заниматься двигательной деятельностью. Воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью. Укрепление мышц нижних и верхних конечностей, профилактика плоскостопия ; профилактика простудных заболеваний; укрепление мышц спинного позвоночника, предупреждение сколиоза. Оборудование и материалы: обручи;; кегли; мешочки с грузом; ленты разных цветов; флажки; атрибуты для проведения подвижных игр, утренней гимнастики. Горизонтальная мишень, палка гимнастическая короткая, шнур короткий плетеный. | Дорожка с пуговками, мячи, обновление мешочков с грузом, скакалки | Декабрь-Январь |
Познавательное развитие | Развитие мышления и пальчиковой моторики, освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое; развитие зрительного восприятия и внимания; формирование обследовательских навыков; знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов; обучение группировки предметов по цвету, размеру, форме; выявление отношения групп предметов по количеству и числу (много, мало, один); развитие способности использовать речь для определения смысла своих действий; формирование умения группировать предметы, последовательно составлять картинки; обогащение активного словаря детей; формирование умения описывать и называть предметы на картинках; ознакомление со светофором. Взрослый организует действия с различными объектами: мокрым и сухим песком, рассматривают различные состояния воды. др.
Оборудование и материалы: Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету, размеру игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов), игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры. Магнитная доска. Счетные палочки. Различные виды мозаики Материалы по развитию речи и познавательной деятельности. Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей). Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку - сказочной, социобытовой). Погремушки, Металофон, Трещетки материалов по правилам безопасности | Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку - сказочной, социобытовой). Игры для развития мелкой моторики Дидактические игры форма,цвет | Февраль-Март |
Художественно-эстетическое развитие | Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др). Оборудование и материалы: Бумага различной плотности, цвета и размера, Пластилин , Цветные мелки, восковые мелки Доски для лепки Печатки для нанесения узора на вылепленное изделие Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду для вытирания рук во время лепки Готовые формы для выкладывания и наклеивания , губки, ватные тампоны для нанесения узоров Щетинные кисти для клея Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем Розетки для клея, Подносы для форм и обрезков бумаги Альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства Скульптуры малых форм Заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы, животные, различные предметы и т.д.) | Апрель | |
Речевое развитие | Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Оборудование и материалы: Детские книги с учетом возраста детей (произведения русского фольклора: частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов) Игрушки для обыгрывания содержания литературного произведения, например: читаем про мишку, к книгам ставим игрушку мишку Фланелеграф, картинки на фланелеграф Сюжетные картинки разнообразной тематики Книжки раскраски Книжные иллюстрации с последовательным изображениям сюжета сказки | Портреты писателей и поэтов Альбомы и подборки иллюстраций по темам: времена года, семья, животные, птицы | Май |
3.4. Система непрерывной образовательной деятельности на 2019-2020 учебный год
Учебный план
Непрерывная образовательная деятельность в ходе режимных моментов | |
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно |
Чтение художественной литературы | ежедневно |
Прогулки | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Игра | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | ежедневно |
Базовый вид деятельности | Периодичность |
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю |
Физическая культура на прогулке | 1 раз в неделю |
Познавательное развитие | 2 раза в неделю |
Развитие речи | 1 раз в неделю |
Рисование | 1 раз в неделю |
Лепка | 1 раз в 2 недели |
Аппликация | 1 раз в 2 недели |
Музыка | 2 раза в неделю |
Итого: | 10 занятий в неделю |
Система образовательной работы с детьми
Понедельник | Физическая культура | 9.00 – 09.15 |
Рисование | 9.25 – 9.40 | |
Вторник | Ознакомление с окружающим | 9.00 – 9.15 |
Музыка | 11.45-12.00 | |
Среда | Физическая культура | 9.00 – 9.15 |
Аппликация/лепка | 9.25 – 9.40 | |
Четверг | Познавательное развитие ФЭМП | 9.00 – 9.15 |
Музыка | 11.45-12.00 | |
Пятница | Развитие речи | 9.00 – 9.15 |
Физическая культура (на улице) | 11.00-11.15 |
Примерный перечень развлечений и праздников
Праздники. Новогодняя елка, Мамин праздник, День защитника Отечества, «Осень», «Весна», «Лето».
Тематические праздники и развлечения. «Здравствуй, осень!»; «В весеннем лесу»;
«На бабушкином дворе»;
Театрализованные представления. «Маша и медведь», «Теремок», «Заюшкина избушка», «Волк и козлята» (по мотивам русских народных сказок) , «Потешки да шутки», «Бабушка загадушка» (по мотивам русского фольклора)
Приложение 1
Комплексно - тематическое планирование образовательной работы с детьми.
Тема Временной период | Развернутое содержание работы | Итоговые мероприятия | |
«Мы знакомимся» 1 неделя сентября | - формировать умение расширять круг знакомств в детском саду - воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым - формировать умение обращаться к людям на «ты» и «вы» | ||
«Наша группа» 2 неделя сентября | - закрепить знания детей о группе - развивать умение ориентироваться в групповом пространстве - воспитывать аккуратность, умелое, бережное отношение к предметам - развивать чувство безопасности и самосохранения | ||
«Наши игрушки» 3 неделя сентября | - познакомить детей с игрушками в групповой комнате - побуждать детей к активности, самостоятельности - закрепить знания детей о местонахождении разных игрушек, умения убирать игрушки на место | ||
«Мы- дружные ребята» 4 неделя сентября | - побуждать детей общаться друг с другом - дать представление, что такое дружба, каким образом проявляются дружеские чувства - побуждать передавать дружеские чувства через ласковые, добрые слова | ||
«Осень золотая» 1 неделя октября | - познакомить детей с осенними явлениями в природе - уточнить, как приспосабливаются птицы и животные к данному сезону - закрепить знания об осенней одежде человека | Выставка детско-родительских работ из природного материала Праздник осени | |
«Фрукты» 2 неделя октября | -познакомить детей с плодами фруктовых деревьев - закрепить знания о том, что фрукты растут в саду - побуждать выделять характерные особенности фруктов, обследовать их при помощи различных анализаторов - дать представления о том, что человек ухаживает за растениями, чтобы получить урожай | ||
«Овощи» 3 неделя октября | - познакомить детей с плодами овощных культур - закрепить знания об их месте произрастания – огороде - закрепить умение описывать овощ по характерным признакам, согласно схеме -продолжать воспитывать благодарные чувства к природе и людям за их труд | ||
«Грибы, ягоды» 4 неделя октября | - познакомить детей со строением гриба, названиями лесных ягод - уточнить и расширить словарь по теме - закрепить в памяти детей признаки осени | ||
«Деревья» 1 неделя ноября | - познакомить детей с обобщенным понятием «деревья» - познакомить со строением дерева, с названиями его основных частей - уточнить и расширить словарь по теме | Развлечение "Путешествие в лес" | |
- воспитывать бережное отношение к природе | Выставка детских творческих работ | ||
«Дикие животные» 2 неделя ноября | - обогащать представления детей о диких животных - отмечать характерные признаки диких животных - уточнить, что каждому животному необходимо жилище, пища, тепло и т.д. - развивать интерес к живой природе | ||
«Домашние птицы» 3 неделя ноября | -закреплять знания о домашних птицах (внешний вид, способ передвижений, среда обитания, названия детенышей) Учить использовать в речи слова: цыплята, перышки, крылышки -побуждать внимательно слушать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию | ||
«Домашние животные» 4 неделя ноября | -учить рассматривать картину, называть персонажей, их действия, понимать причинно-следственные связи -уточнить знания названий детенышей животных в единственном и множественном числе - упражнять в отчетливом произношении звуков а-у-и | ||
«Комнатные растения» 1 неделя декабря | - познакомить детей с понятием «комнатные растения» - познакомить со строением комнатных растений, с условиями их роста - воспитывать бережное отношение к комнатным растениям | Новогодний праздник Выставка детско-родительских работ "Новогодняя игрушка своими руками" | |
«Свойства материалов» 2 неделя декабря | -познакомить со свойствами некоторых материалов, показать, как люди используют их для изготовления предметов -рассмотреть игрушки, побуждать видеть в них сходство и различия | ||
«Зимние развлечения» 3 неделя декабря | - закрепить представления о зимних развлечениях, вызывать положительные эмоции - подвести к пониманию, что зимние развлечения характерны только для зимы - побуждать четко выполнять имитационные движения по показу взрослого | ||
«Новый год» 4 неделя декабря | - Закреплять представление о новогоднем празднике. -Побуждать делиться впечатлениями о подготовке к празднику в детском саду и дома. - Побуждать эмоционально откликаться на музыкальное произведение. | ||
«Вспомним елку» 2 неделя января | -активизировать впечатления от праздника -учить выражать свои мысли связными предложениями -побуждать вспомнить новогодние стихи, читать их, передавая интонации радости, восхищения | Развлечение "Мы мороза не боимся" | |
«Зимушка-зима» 3 неделя января | Закреплять представления о зиме -учить отвечать на вопросы по содержанию картины, понимать причинно- следственные связи -активизировать в речи слова: зима, снег, лед, снежинки, холодно, морозно | ||
«Зоопарк» 4 неделя января | - закреплять знания названий диких животных -дать элементарные представления о животных жарких стран -упражнять в употреблении названий детенышей животных -вызвать эмоциональный отклик на художественное произведение | ||
«Одежда» 1 неделя февраля | - учить различать и называть предметы одежды, находить сходство и различие между ними -формировать обобщающее понятие «одежда» -закрепить сходство и различие одежды мальчиков и девочек -формировать осознание своей гендерной принадлежности | Развлечение "Я здоровым быть хочу" | |
«Обувь и головные уборы» 2 неделя февраля | - познакомить с обобщающим понятием «обувь» и «головные уборы» -дать представление о том, что одежда и обувь сделаны людьми. Они старались сделать их удобными и красивыми, поэтому нужно относиться к одежде и обуви бережно, не разбрасывать и не пачкать | ||
«Я и папа» 3 неделя февраля | -Воспитывать у детей доброе отношение к родному человеку – папе. -Вызвать: чувство гордости и радости за благородные поступки, желание подражать взрослым в семье; совершенствовать свои физические способности; - Учить отвечать полными предложениями. | ||
«Я и моя семья» 4 неделя февраля | - Воспитывать чувство общности со своей семьей, желание заботиться о близких. - Формировать представления о семье как о людях , которые живут вместе и заботятся друг о друге. - продолжать учить составлять связные рассказы по сюжетной картине (семейным фотографиям) | ||
«Я и моя мама» 1 неделя марта | - воспитывать доброе отношение и любовь к маме - вызывать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу | "Мамин праздник" | |
«Осторожно, дорога!» 2 неделя марта | -познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения - закрепить знание о значении светофора на дороге, правил регулирования движения транспорта и пешеходов - развивать у детей интерес к профессии "водитель", к машинам, ПДД | ||
«Труд взрослых. Профессии» 3-4 неделя марта | - дать представление о труде врача, повара - познакомить с орудиями труда врача, повара, дворника - прививать интерес к труду взрослых - побуждать оказывать взрослым посильную помощь | ||
«Мой город» 1 неделя апреля | - познакомить детей с понятием "город" - побуждать поддерживать беседу с воспитателем, знать название города в котором мы живем - закрепить понятия: дом, двор, улица, соседи - воспитывать теплые чувства к своему дому, городу, улице | Развлечение "В стране дорожных правил" | |
«Транспорт» 2 неделя апреля | - познакомить детей с грузовым и пассажирским транспортом - отметить характерные отличительные признаки грузового и пассажирского транспорта, их составные части | ||
«Опасности вокруг нас» 3 неделя апреля | -Закрепить знание детей правила пожарной безопасности. -Закрепить знание детей об опасных предметах, встречающихся в окружающем пространстве. | ||
«Мебель» 4 неделя апреля | - Дать детям представления о пользе и вреде огня, о том какую опасность таят в себе спички - закрепить знание о том, что горит, что не горит - воспитывать осторожность | ||
«Весна» 1 неделя мая | -дать представление о времени года "весна" - побуждать сравнивать времена года, отмечать характерные признаки, развивать цветовое восприятие: осень-желтая, зима - белая, весна - зеленая - воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, ее отдельным явлениям | Выставка детских творческих работ Развлечение "Здравствуй лето!" | |
«Высаживаем цветы» 2 неделя мая | - познакомить с растениями, живущими на улице - познакомить с последовательностью подсаки семян - дать представление, что семена - это будущие цветы - воспитывать любознательность и наблюдательность | ||
«Предметы вокруг нас» 3 неделя мая | -закрепить знание классификации предметов по обобщающим понятиям: «Мебель», «Посуда», «Игрушки», «Одежда» -Развивать общую моторику, память, мышление. | ||
«Здоровье надо беречь» 4 неделя мая | -закреплять знания о частях тела и их функциях, о том, как надо беречь здоровье и для чего -обобщать представление о необходимости содержать тело в чистоте, гулять на свежем воздухе, одеваться по погоде | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа на 2017-2018 учебный год .Средняя группа
Рабочая программа на 2017-2018 учебный год .Средняя группа...
Рабочая программа на 2019-2020 учебный год (средняя группа)
Рабочая программа на 2019-2020 учебный год (средняя группа)...
Рабочая программа на 2020 – 2021 учебный год средняя группа (4 – 5 года)
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства в независимости от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса....
Рабочая программа на 2021-2022 учебный год (средняя группа)
Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида № 12 «Берёзка»...
