Консультация для воспитателей "Особенности организации подвижных игр и физических упражнений на прогулке"
консультация

Особенности организации

подвижных игр и физических упражнений

н а   п р о г у л к е   в  средней  группе

     Утренняя прогулка – наиболее благоприятное время для подвижных игр и физических упражнений. Их продолжительность – 10-15 минут. При планировании этой формы двигательной активности, учитывается общий распорядок дня. Так, в дни проведения занятий по физической культуре (в зале)  включаются игры и упражнения средней и низкой интенсивности в конце прогулки. Детям предлагается одна подвижная игра и одно физическое упражнение. В другие дни на прогулке проводятся одна - две подвижные игры и два физических упражнения (одно спортивного характера).

       Формы организации подвижных игр и физических упражнений на утренней прогулке могут быть разными, что зависит от характера прошедших и предстоящих  занятий, времени года, имеющегося оборудования, индивидуальных особенностей детей.

        Детей пятого года жизни увлекает совместная деятельность лишь в небольших подгруппах (5-10 человек). Дети с большим удовольствием играют вместе с педагогом в такие подвижные игры, как «Лошадки», «Бездомный заяц», «У медведя во бору», «Зайцы и волк», «Перелет птиц».

        У детей проявляется интерес к импровизации различных действий в процессе исполнения определенной роли по правилам игры. Педагоги поощряют двигательные импровизации детей, знакомят их с содержанием подвижных игр, их правилами, раскрывают характер каждого персонажа (зайчата быстро убегают от волка в домики и т.п.)

        В начале года педагоги берут на себя ведущую роль. Постепенно они передают ее детям:  малоподвижным предлагают только те роли, с которыми они могут справиться. Дети получают удовольствие от самого процесса игровой деятельности и выполнения произвольных действий, которые способствуют достижению определенного результата.

        Наряду с сюжетными играми можно использовать бессюжетные, направленные на достижение цели. В них вносятся элементы соревнования, что стимулирует  активность детей («Догони мяч», «Сбей булаву», «Кто быстрее» и т.д.)

         Организуя подвижные игры и физические упражнения, педагоги продумывают их сочетания таким образом, чтобы были задействованы разнообразные движения (С бегом, прыжками, лазанием, метанием, удерживанием равновесия). Например, подвижная игра с бегом «Самолеты», упражнения с мячом (бросать мяч вверх и ловить его), езда на велосипеде по прямой дорожке и кругу.

         Характер спортивных упражнений определяется  временем года. В теплое время года на прогулке детей обучают езде на велосипеде: по кругу друг за другом, с поворотами. Они учатся самостоятельно кататься на велосипеде, плавно и поочередно нажимая на педали разными ногами. К концу  учебного года большинство самостоятельно катаются на двухколесном велосипеде.

           Зимой педагоги предлагают детям такие спортивные упражнения, как катание на санках с невысоких горок, восхождение с санками на горку, катание друг друга, скольжение по небольшим ледяным дорожкам (при поддержке педагога).

             Детей пятого года жизни обучают ходьбе на лыжах: передвижению переменным шагом по лыжне друг за другом, поворотам способом переступания на месте вправо и влево, кругом в обе стороны. Многие дети самостоятельно взбираются на горку ступающим шагом прямо, наискось, «полуёлочкой».

Педагогическое руководство

самостоятельной двигательной активностью

детей

              В двигательном режиме детей  средней группы значительное место отводится самостоятельной двигательной активности. Ее содержание во многом зависит от условий и педагога, который может влиять на характер игровой деятельности детей, но не должен менять их замыслы.

              Для самостоятельной двигательной деятельности детей отводится  разное время: утром до завтрака, между занятиями, во время прогулок, после дневного сна.

             С целью обогащения двигательной активности необходимо систематически обновлять физкультурно-игровую среду. Особое внимание уделяется оснащению групповых и спортивных площадок. Где детям представляется больше времени и пространства для самостоятельных игр.

На спортивной площадке предусматривается свободное пространство, дорожка для бега, место для прыжков, метания, езды на велосипеде, пособия для упражнений.

              С учетом интересов детей используются вариативные приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода.