На самом деле мамы и папы напрасно волнуются. Левшество – не патология, а интересная особенность. И родителям нужно не учить малыша держать карандаш «правильно», а помочь ему адаптироваться в праворуком мире. От вас не требуется никаких особых талантов.
рабочая программа (средняя группа)

Опубликовано 19.01.2021 - 19:11 - Чуркина Юлия Николаевна

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной и воспитательной деятельности в средней группе № 12 МБДОУ №26 г. Искитима Новосибирской области и имеет своей

целью создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, обеспечения безопасности жизнедеятельности младшего дошкольника с учетом особенностей его психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивающая социальную адаптацию ребенка.

Программа характеризует целостную модель воспитания, обучения и развития детей от 4 –х до 5 лет, выступает в качестве инструмента реализации целей образования в интересах развития личности ребенка, семьи, общества и государства и обеспечивает единое образовательное пространство образовательного учреждения, социума и родителей.

Исходя из поставленной цели, формулируются следующие

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_2016-2017.docx	256.54 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКОГО САДА № 26 «СКАЗКА»

КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА г. ИСКИТИМА

НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Утверждено Согласовано

педагогическим советом приказом заведующего

протокол от__________№_____ МБДОУ № 26 «Сказка»

г. Искитима Новосибирской

области

от____ 20___г. №______

Подберезных Н.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

организации деятельности педагога с детьми 4-5 лет,

средняя группа общеразвивающей направленности

на 2016 - 2017 учебный год

Разработчик рабочей программы :

Воспитатель:

Чуркина Ю. Н. ,

воспитатель первой квалификационной категории

Искитим

2016г.

Содержание:

Пояснительная записка……………………………...................................3

1.2 Принципы и подходы к формированию Рабочей программы…..……..4

1.3 Возрастные психофизические особенности детей………………..…….5

Детский контингент………………………………………..……………..7
Социальный статус семей воспитанников…………………….………...8
Листок здоровья………………………………………………………..…8

Расписание организованной образовательной деятельности….............9

2.1 Организация жизни и воспитание детей………………………………10

2.2 Распределение детей по подгруппам…………………………………..11

3.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка……………………………………………..11

3.2 Содержание психолого-педагогической работы………………………11

3.2.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»11

3.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»………………..15

3.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»…………………….......36

3.2.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»48

3.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»………………...…..57

3.3 Формы, способы, методы и средства реализации Программы………..59

4.1. Содержание предметно-развивающей среды……………......................72

4.2. Примерный список литературы…………………………………………78

5 Список методической литературы…………………...............................80

6 Взаимодействие с родителями…………………………………………..83

7.1 Планируемые результаты освоения Программы………………………90

7.2 Целевые ориентиры, планируемые результаты освоения Программы в младшем дошкольном возрасте………………………………………….……90

7.3 Выдержки из ФГОС ( Приказ Министерства образования и науки

от 17 октября 2013 г. № 1155)………………………………………………..91

8. График событий, праздников, мероприятий…………………………92

9. Кружковая работа………………………………………………………95

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей средней группы (Далее - Программа) разработана, как составляющая часть основной общеобразовательной программой МБДОУ № 26 г. Искитима Новосибирской области, в соответствии с введением в действие Федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 года).

целью создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, обеспечения безопасности жизнедеятельности младшего дошкольника с учетом особенностей его психофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивающая социальную адаптацию ребенка.

Исходя из поставленной цели, формулируются следующие

задачи:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их: общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно - образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

Учебно-образовательный процесс строится на основе сочетания примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2014 г.), программа развития и образования МБДОУ №26 «Сказка» и педагогические технологии: здоровьесберегающие, технологии проектирования, технология исследовательской деятельности, информационно-коммуникативные технологии, личностно ориентированные технологии, технология портфолио, социоигровые технологии.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В ней комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 4 до 5 лет. Срок реализации Программы – 1 год.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

федеральными документами:

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

1.2 Принципы и подходы к формированию Рабочей программы.

Программа сформирована с учетом следующих принципов:

Принцип индивидуального подхода предполагает всестороннее изучение воспитанников и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей;

Принцип поддержки самостоятельной активности ребенка

( индивидуализации);

Принцип социального взаимодействия предполагает создание условий для понимания и принятия друг другом всех участников образовательного процесса с целью достижения плодотворного взаимодействия на гуманистической основе;
Принцип междисциплинароного подхода;
Принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания;
Принцип партнерского взаимодействия с семьей;
Принцип динамического развития образовательной модели детского сада.

Среди подходов к формированию Программы можно выделить:

личностно-ориентированный, который предусматривает ориентацию педагогического процесса воспитания с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации данного подхода — создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы права на уважение;
деятельностный, связанный, с организацией целенаправленной воспитательной деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и др.); формами и методами воспитания; возрастными особенностями ребенка при включении в воспитательную деятельность;
аксиологический (ценностный), предусматривающий организацию воспитания на основе общечеловеческих ценностей или этические, нравственные ценности, предусматривающие реализацию проектов диалога культур, этических отношений и т. д.;
компетентностный, в котором основным результатом образовательной деятельности становится, формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач;
диалогический, предусматривающий становление личности, развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект - субъектных отношений;
системный — качестве методологического направления, в основе которого лежит рассмотрение объекта как целостного множества элементов в совокупности отношений и связей между ними;
средовой, предусматривающий использование возможностей, внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.

1.3 Возрастные особенности развития детей 4-5 лет

(средняя группа)

Ребенок в 4-5 лет имеет представление о том, как надо (не надо) себя вести, об особенностях полового поведения. В поведении сверстников и своем выделяет его несоответствие нормам и правилам. Эмоционально переживает, когда поступает не так, «как надо». Усиливается взаимный контроль детей за поведением друг друга. Без напоминания взрослого в состоянии убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности, доводить дело до конца. Однако в процессе самой деятельности может отвлекаться на более интересные занятия. Во взаимодействии с другими проявляет (но не всегда) социально одобряемые формы поведения. В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изоб-эазительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; говершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, знимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

1.4 Детский контингент:

группа	возраст	количество групп	количество детей	количество мальчиков	количество девочек
Группы общеразвивающей направленности
средняя группа	с 4 до 5 лет	1	17	10	7

1.5 Социальный статус семей воспитанников:

Семья

Кол-во детей в семье

Национальность

благополучная

неблагополучная

полные

неполные

многодетные

др.

русские

другие

2016-2017 г.

1.6 Листок здоровья группы № 12

№ п/п	Имя ребенка	Основной диагноз	Группа здоровья	Дата поступления в ДОУ	Антропометрия		Группа мебели
					Начало года
					рост	вес
1	Кирилл	-	2	26.08.15			0
2	Даша	Гидроцифальный синдром	2	27.08.15			0
3	Маша	-	1	14.05.14			1
4	Максим	Глаза, вальгусная стопа	2	26.12.13			0
5	Варя	Глаза	2	25.02.14			1
6	Женя	Глаза, ДМТ I	2	08.10.14
7	Вика	Глаза, вальгусная стопа	2	17.12.13			1
8	Кира	-	2	03.12.13			1
9	Захар	Глаза, вальгусная стопа	2	10.04.14			0
10	Никита	-	2	27.11.13			1
11	Коля	-	2	04.04.14
12	Лиза	Глаза, вальгусная стопа	2	05.05.14			1
13	Артем	Глаза, вальгусная стопа	2	03.03.14			1
14	Вова	Глаза, вальгусная стопа	2	19.02.14			1
15	Степа	Врожденное аномалия неба	3	24.09.15			0
16	Саша	Вальгусная стопа, ДМТ	2	28.09.15			0
17	Вика		2	25.12.14			1

Дети группы имеют особенности развития: 10 детей с нарушением зрения, 8 ребят с нарушением опорно-двигательного аппарата, 2 имеют дефицит массы тела, 2 детей плохо разговаривают и у 1 ребенка врожденные проблемы с сердце. Зная, особенности детей работа построена на создание условий для всестороннего развития ребенка в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Все дети группы владеют навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги.

В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и строят свое поведение, придерживаясь игровой роли.

Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. В изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы. 60 % детей знают цвета и оттенки. Наши дети владеют некоторыми техниками нетрадиционного рисования. Один ребенок не разговаривает.

Расписание организованной образовательной деятельности

средняя группа № 12 (с 4 до 5 лет)

Дни недели

Содержание

Понедельник

9.00 Рисование

9.30 Речевое развитие(ЧХЛ)

Вторник

9.00 Развитие речи

9.40 Физкультура

10.10 Музыка

Среда

9.00 Познавательное развитие

9.40 Лепка/аппликация

Четверг

9.00 Познавательное развитие (ФЭМП)

15.20 Физкультура

Пятница

9.10 Музыка

Физкультура на улице

2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

Примерный режим дня

Режимные моменты	Время
Режимные моменты	По распорядку дня детского сада и нормам СанПиН
Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика	7.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.45
Игры, самостоятельная деятельность	8.45-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-9.20; 9.30-9.50
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.00-12.00
Возвращение с прогулки, игры	12.00-12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20- 12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00-15.25
Игры, самостоятельная деятельность детей	15.25-16.20
Подготовка к полднику, полдник	16.20-16.45
Подготовка к прогулке, прогулка	16.45-17.50
Возвращение с прогулки	17.50-18.15
Игры, уход детей домой	18.15-19.00

2.2 Распределение детей по подгруппам

для организации образовательной деятельности

1-я подгруппа		2-я подгруппа
№ п/п	Ф. И. ребенка	№ п/п	Ф. И. ребенка
1	Кирилл Б.	1	Захар П.
2	Даша Б.	2	Никита П.
3	Вика Г.	3	Коля Ф.
4	Максим К.	4	Лиза Ч.
5	Маша К.	5	Артем Ш.
6	Варя Л.	6	Вова Ш..
7	Женя Л.	7	Степа Ф.
8	Кира Н.	8	Саша Ш.
9		9	Вика Т.

3.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка

Содержание основной общеобразовательной программы дошкольного образования обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

3.2 Содержание психолого-педагогической работы

3.2.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Основные цели и задачи:

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; поддержка традиционных ценностей - любви к родителям, уважения к старшим, заботливого отношения к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений;
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в МАДОУ;
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций. Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

3.2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

Основные цели и задачи:

Развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимания того, что всем людям необходимо получать образование;
Формирование познавательных действий, отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей;
Развитие воображения и творческой активности;
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними. Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине. Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к социокультурным ценностям

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Формирование элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Формирование любознательности, активности, формирование предпосылок логического мышления, сенсорных процессов и способностей, предпосылок универсальных учебных действий, увеличение памяти и внимания, развитие мыслительных операций, вариативного мышления, фантазии, воображения.

Сравнение предметов и групп предметов. Продолжать развивать умения выделять признаки сходства и различия предметов, объединять предметы в группу по общему признаку; выделять части группы; находить «лишние» элементы; выражать в речи признаки сходства и различия предметов по цвету, размеру, форме. Совершенствовать умение сравнивать группы предметов на основе составления пар, выражать словами, каких предметов поровну, каких больше (меньше).
Количество и счет. Развивать умение считать в пределах 5 (и в больших пределах в зависимости от успехов детей группы) в прямом порядке; закреплять умение при пересчете согласовывать существительное с числительным в роде и падеже и относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе. Формировать опыт сравнения рядом стоящих чисел в пределах 5, опираясь на наглядность. Закреплять умение отсчитывать предметы из большего количества по названному числу. Формировать первичные представления о числовом ряде и порядковом счете.
Величины. Развивать умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине непосредственно (с помощью наложения и приложения), раскладывать до 5 предметов в возрастающем порядке и выражать в речи соотношение между ними.
Геометрические формы. Формировать представления о плоских геометрических фигурах: квадрате, прямоугольнике, овале, и объемных фигурах: кубе, цилиндре, конусе, призме, пирамиде; развивать умение находить в окружающей обстановке предметы данной формы.
Пространственно-временные представления. Развивать умение устанавливать пространственно-временные отношения (впереди – сзади – между, справа – слева, вверху – внизу, раньше – позже и т.д.); совершенствовать умение двигаться в указанном направлении, определять положение того или иного предмета в комнате по отношению к себе. Формировать первичные представления о плане-карте, учить ориентироваться по элементарному плану. Уточнять представления детей о частях суток, совершенствовать умение устанавливать их последовательность.

Ознакомление с миром природы

Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые).

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.

Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

в средней группе (с 4-5 лет) общеразвивающей направленности на 2016 – 2017 учебный год

Тематика	Рекомендуемое время проведения	Тема познания	Цели	Мероприятие
Международный день красоты	1-я неделя сентября	«Расскажи о любимых предметах»	Ракрепить умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; формировать умение описывать предмет, называть его название, детали, функции, материал.(Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. с.18)	Выставка «Красота в жизни, природе и искусстве»: коллективное пред-ставление вместе с воспитателем экспо-натов, собранных или созданных детьми (осенний букет, поделки из природного материала, альбом детских загадок, книга детских иллюстраций и т. п.); Утренник «Праздник Осени»
Международный день красоты	2-я неделя сентября	«Разноцветные краски осени»	Закреплять представления о сезонных изменениях в природе; учить сравнивать разные породы деревьев по листьям. (Вострухина Знакомство с окружающим миром детей с.83)
Диагностическое ННОД	3-я неделя сентября
День воспитателя и всех дошкольных работников	4-я неделя сентября	«Профессия повар»	Познакомить с профессией повара. Закрепить знания об основных продуктах (овощи, фрукты, крупа), кухонных принадлежностях (посуда, мебель). Продолжать учить работать с тестом, раскатывать его при помощи скалки, аккуратна вырезать фигурки формочками. Воспитывать интерес и уважение к работе повара, желание участвовать в процессе приготовлении еды. (Вострухина с.47)	День открытых дверей; Выставка рисунков («Моя любимая воспитательница», «На рисунок посмотри – воспитателя найди», и т. д.);
Международный день музыки	1-я неделя октября	«В гостях у музыкального руководителя»	Познакомить детей с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Подвести к пониманию целостного образа музыкального руководителя; развивать эмоционально доброжелательное отношение к нему. (Дыбина Ознакомление с педметным и социальным окружением. с.41)
Всемирный день животных	2-я неделя октября	«Как дикие животные готовятся к зиме»	Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, закрепить знания жилищ животных, познакомить детей с тем, как дикие животные готовятся к зиме, воспитывать умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними, передавать в высказываниях свое отношение к животным. (Зеленова Мы живём в России.с.36).	Выставка (конкурс) рисунков (фотографий); домашних животных; Викторина «В мире животных»
Международный день врача	3-я неделя октября	«Замечательный врач»	Дать детям представления о значимости труда врача и медсестры, их заботливом отношении к детям, людям. Отметить, что результат труда достигается с помощью отношения к труду(деловые и личностные качества). Показать, что продукты труда врача и медсестры отражают их чувства, личностные качества, интересы. (Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. с.34 )	Спортивно-музыкальное развлечение (основы здорового образа жизни)
Международный день анимации (мультфильмов)	4-я неделя октября	«Путешествие в мир сказок»	Формировать положительное отношение к нравственным поступкам героев сказок и отрицательное к безнравственным; закреплять содержание знакомых сказок; воспитывать интерес к сказкам, желание быть похожими на положительных героев. (Алябьева с. 39)	Выставка работ «Любимые герои мультфильмов» (рисование, лепка, художественное конструирование, аппликация)
День народного единства	1-я неделя ноября	Наша Родина - Россия	Формировать у детей представление о России как о родной стране, воспитывать чувство любви к своей родной стране, закрепить название «Россия», формировать представление о государственном флаге Российской Федерации. (Зеленова Мы живем в России. с.69)	Спортивное развлечение (подвижные игры народов России); Выставка рисунков, поделок, посвященных (национальному костюму, природе России и т. п.)
Всемирный день приветствий	2-я неделя ноября	«Мои друзья»	Формировать понятие «друг», «дружба». Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам; учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу. (Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением. с.24)	Вручение приветственных открыток, изготовленных руками детей, родителям (детям соседней группы, соседнего детского сада и т. п.);
Всемирный день приветствий	3-я неделя ноября	«Улица полна неожиданностей (как вести себя на улице)»	Расширять представление детей о правилах поведения во дворе и на улице; учить детей видеть все то, что представляет опасность для их жизни и здоровья. (Вахрушев Здравствуй, мир! С.95)
День матери	4-я неделя ноября	«Мои родственники»	Уточнить знания о родственных связях; воспитывать культуру поведения, любовь и уважение к своим близким. (Вострухина с.55)	Утренник «Праздник мам»
Международный день инвалидов	1-я неделя декабря	«Викторина «Лабиринт»	Закрепить элементарные знания о внешних органах человека; развивать умение использовать знания для укрепления здоровья; воспитывать нравственность, гуманность, желание помочь в трудную минуту. (Вострухина с.52)	Выставка детского творчества
Международный день инвалидов	2-я неделя декабря	«Безопасность дома»	Закреплять представление об опасных для жизни и здоровья людей предметах и ситуациях; предостерегать от неприятностей, связанных контактов с незнакомыми людьми; узнать, как и зачем кошка лижет себе шерстку; учить слушать и отвечать на вопросы, определять эмоциональное состояние по пиктограммам. (Вострухина с.58)	Выставка детского творчества
Новый год	3-я неделя декабря	«Зимние забавы»	Уточнить представление детей о сезонных изменениях в природе, закрепить приметы зимы, названия зимних игр, закрепить названия родного города и реки. (Зеленова Мы живем в России. с.52)	Новогодний утренник
Новый год	4-я неделя декабря	«Дети дружат с Дедом Морозом»	Создать атмосферу праздничного настроения; развивать фантазию, творческое воображение; воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам; учить развивать характерные признаки предметов разными анализаторами (глаза, нос, руки). (Вострухина с.78)	Новогодний утренник
Рождество	2-я неделя января	«Святки»	Познакомить детей с русским народным праздником «Святки», традициями ряжения, колядования. Вызывать интерес к разучиванию и обыгрыванию колядок- величальных песенок хозяину и всей его семье. Воспитывать гостеприимство, умение быть благодарным. (Бойчук с. 218)	Развлечение «Прощание с елочкой», «Зимние забавы»
Всемирный день спасибо	3-я неделя января	«Здравствуй, зимушка-зима, хорошо, что к нам пришла»	Развивать у детей интерес к зимним явлениям в природе, умению любоваться красотой зимнего пейзажа по картинам И. Бродской «Лес зимой в снегу», И. Грабаря «Зимней пейзаж», А. Саврасова «Зимней пейзаж», В. Токарева «Зимушка-зима». Познакомить детей с русской народной сказкой «Заюшкина избушка». Вызвать сочувствие к герою сказки, желание помогать. Развивать чуткость, отзывчивость, справедливость. Учить проникать в удивительный мир русского слова. (Бойчук с.228)	Мастерская (изготовление благодарственных открыток или писем для родителей)
День доброты	4-я неделя января	«Совершаем добрые поступки»	Закрепить понятия «доброта», «добрый», «милосердный»; развивать умение понимать внутренний мир человека, чуткость, отзывчивость, внимание; формировать культуру общения.(Алябьева с.27)	Выставка детского творчества.
День доброты	1-я неделя февраля	«Дети помогают взрослым»	Продолжать воспитывать уважение к труду взрослых; вызвать желание быть активным помощником; закреплять знание о работе помощника воспитателя, предметах и орудиях труда; приучать соблюдать порядок и чистоту в группе; развивать мышление, фантазию, творческое воображение. (Вострухина с.76)	Выставка детского творчества.
Международный день родного языка	2-я неделя февраля	«По щучьему велению»	Познакомить детей с небылицами как жанром устного народного творчества; русской народной сказкой «По щучьему велению». Формировать эмоциональное восприятие произведений фольклора, учить понимать выразительность образа, юмора. Вызвать эмоциональный отклик от игр со звуками, рифмами, словами. Воспитывать уважение к народной культуре. Расширять художественно-творческие возможности. (Бойчук с.241)	Фольклорный праздник
День защитников Отечества	3-я неделя февраля	«Наша армия»	Дать представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину; у каждого народа, в в каждой стране, в том числе и в России, есть армия, Российская армия не раз защищала свой народ от захватчиков). Познакомить детей с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники). Воспитывать гордость за наших воинов. (Дыбина Ознакомление с предметным миром и социальным окружением с.37)	Спортивный праздник (с участием пап)
Международный женский день	4-я неделя февраля	«Я люблю свою маму»	Закреплять знания детьми имена и отчеств мам; воспитывать любовь и уважение к мамам; развивать эмоциональную отзывчивость. (Ривина Знакомим дошкольников с семьёй и родословной с.26).	Утренник, посвященный Международному женскому дню; Выставка поделок, изготовленных совместно с мамами; Выставка рисунков («Моя мама», «Моя бабушка», «Любимая сестренка»); Проведение вечера в группе (чаепитие с мамами)
Международный женский день	1-я неделя марта	«Мамины помощники»	Формировать представление о том, что любовь выражается в заботе о своих родных, помощи им, конкретных делах; воспитывать любовь к маме; развивать эстетическое восприятие, мышление, речь. (Ривина Знакомим дошкольников с семьей и родословной с.31).
Всемирный день Земли и Всемирный день водных ресурсов	2-3-я неделя марта	«Обитатели воды - рыбы»	Уточнить и расширить представления детей о рыбках; развивать умение наблюдать , анализировать, делать выводы, выражать их в речи. (Вахрушев Здравствуй, мир! с.162)	Праздник-экспериментирование (с водой и землей); Праздник «Да здравствует вода!»; Путешествие по экологической тропе
Всемирный день Земли и Всемирный день водных ресурсов	2-3-я неделя марта	«В окно повеяло весною…»	Расширять представление детей о характерных признаках весны, учить находить эти признаки самостоятельно; развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, выражать их в речи; расширять представление детей об образе жизни лесных зверей и птиц весной; воспитывать любознательность. (Вахрушев Здравствуй, мир! С.167)
Международной день театра	4-я неделя марта	«Театры и музеи Москвы»	Познакомить детей с самыми известными в Москве, да и во всем мире, Большим театром Государственной Третьяковской галереей, с правилами поведения в процессе их посещения; приобщать детей к русской национальной культуре; способствовать развитию эстетического вкуса. (Вахрушев Здравствуй, мир! с.236)	Сюжетно-ролевая игра «Театр»;
Международный день птиц	1-я неделя апреля	«Сороки»	Познакомить детей с праздником прилета птиц Сороки, музыкально-поэтическим творчеством, связанным с этим праздником, картиной А. Саврасова «Грачи прилетели». Развивать у детей эмоциональный отклик на весеннее проявление природы, эстетические чувства и переживания. (Бойчук с.274)	Выставка «Птицы мира», «Птицы России» (лепка, рисование, аппликация); Экскурсия в зоопарк, лес; Развлечение «Птичьи голоса»
Международный день детской книги	2-я неделя апреля	«Сказки русского народа»	Развивать у детей интерес к русским народным сказкам о животных. Вызвать желание слушать сказку «Зимовье». Учить передавать свое отношение к содержанию сказок, поступкам сказочных героев. Учить передавать характер героя в речи, движениях, пении, мимике, жестах. (Бойчук с.246)	Выставка книг, изготовленных руками детей (с помощью воспитателей, родителей);
День космонавтики	12 апреля	«Космос»		«Путешествие на ракете» - просмотр презентации.
Всемирный день здоровья	3-я неделя апреля	«И снова в городе (Мы идем в магазин)»	Совершенствовать представления детей о способах классификации предметов по типовым признакам; воспитывать вежливость и доброжелательное отношение к окружающим; развивать речь. (Вахрушев Здравствуй, мир. с.124)	Спортивный праздник (развлечение)
Праздник весны и труда	4-я неделя апреля	«Идет матушка-весна – отворяй-ка ворота»	Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на весенние проявления природы, восприятие пейзажной живописи на примере картины И. Левитан «Весна. Большая вода», устного народного творчества (потешек, загадок, сказки «Снегурочка»). Показать взаимосвязь усного, изобразительного музыкального искусств. (Бойчук с.284)	«Трудовой десант» (уборка территории); Музыкальное развлечение «Весна красна»
День Победы	1-я неделя мая	День Победы	Познакомить детей с подвигом русского народа в Великой Отечественной войне на примере защитника Заполярья Анатолия Бредова. Познакомить с музыкально-эстетическим творчеством на военную тематику: пословицами и поговорками, частушками, песнями «Катюша», «Салдатушки, бравы ребытушки», «День Победы». Воспитывать уважение и чувства благодарности к защитникам Отечества. (Бойчук с.304)
Диагностическое ННОД	2-я неделя мая
Международный день семьи	3-я неделя мая	«Делу – время, потехе - час»	Дать понятие о труде взрослых как жизненной необходимости: «Без труда не выловишь и рыбку из пруда», «Труд кормит и одевает»; вызвать желание оказывать посильную помощь, быть трудолюбивым, самостоятельным. Формировать положительную эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений, созданных народными умельцами на примере заповедника Кижи. (Бойчук с.307)	Спортивные соревнования «Мама, папа, я — спортивная семья»; Выставка семейных фотографий; фотоконкурс «Как мы играем дома»
	4-я неделя мая	«Весной в деревне (сажаем растения)»	Расширять представление детей о жизни домашних животных весной и о труде людей в селе в весеннее время; развивать речь детей. (Вахрушев Здравствуй, мир.с.180)

Планирование работы по познавательно-исследовательской

и конструктивной деятельности

в средней группе (с 4-5 лет) общеразвивающей направленности на 2016 – 2017 учебный год

Месяц	Неделя	Вид деятельности	Тема	Задачи
Сентябрь	1	Экспериментирование(Неизведанное рядом)	Живая природа «Где прячутся детки?»	Выделить ту часть растения, из которой могут появиться новые растения. (с.19)
	2	Конструирование	«Загородки и заборы»	Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и названии четырёх основных цветов (красный, синий, желтый, зелёный) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник); закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения. (с.13
	3	Экспериментирование(Творим изменяем преобразуем)	«Забавные зверушки»	Воспитывать интерес к рукотворному миру, развивать умение действовать по плану и преобразовывать предмет. с.15
	4	Экспериментирование(Из чего сделаны предметы)	«Путешествие в прошлое бумаги»	Познакомить детей с историей бумаги, с ее современными видами. с.24
Октябрь	1	Экспериментирование(Неизведанное рядом)	«У кого какие детки?»	Выделить общее в строении семян (наличие ядрышка). Побудить к названию частей строения семян: ядрышко, оболочка.с.19
	2	Конструирование	«Домики, сарайчики»	Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению. С.21
	3	Экспериментирование(Творим изменяем преобразуем)	«Кашпо для цветов»	Развивать творческие и трудовые навыки, умение видеть возможности преобразования предметов. с.15
	4	Экспериментирование(Из чего сделаны предметы)	«Узнай все о себе, шарик»	Познакомить с резиной, её качествами и свойствами; научить устанавливать связи между материалом и способом его употребления. с.25
Ноябрь	1	Экспериментирование(Неизведанное рядом)	«Как развивается растение?»	Выделить циклы развития растения: семя→росток→ растение→цветок→плод→ семя с.20
	2	Конструирование	«Терема»	Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия их пластин и плат, сооружения надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделять различия. с.28
	3	Экспериментирование(Творим изменяем преобразуем)	«Волшебные карандаши»	Развивать интерес к творчеству, проявлению самостоятельности, осмысленному труду, совершенствовать умение трансформировать плоские предметы в объемные. с.17
	4	Экспериментирование(Из чего сделаны предметы)	«Дерево умеет плавать»	Расширить представления о дереве, его качествах и свойствах; научить устанавливать причинно - следственные связи между свойствами материала и способом его использования. с. 28
Декабрь	1	Экспериментирование(Неизведанное рядом)	«Что любят растения?»	Установить зависимость роста и состояние растений от ухода за ними. с.20
	2	Конструирование	«Лесной детский сад»	Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять различные постройки единым сюжетом. Побеждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские способности, формировать представления о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление.с.34
	3	Экспериментирование(Творим изменяем преобразуем)	«Автобус»	Научить проявлять творчество, самостоятель -ность, аккуратность в процессе изготовления вещи, осуществлять функциональное преобразование предметов. с.17
	4	Экспериментирование(Из чего сделаны предметы)	«Незнайкин клад»	Закрепить знания о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы; поупражнять в классификации предметов по цвету, форме, материалу, назначению. с.30
Январь	1	Экспериментирование(Неизведанное рядом)	«Нужен ли зимой растениям снег?»	Подтвердить необходимость некоторых изменений в природе. с.21
	2	Конструирование	«Грузовые автомобили»	Дать детям обобщенные представления о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям; дать представление о строительной детали – цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском); уточнять представления детей о геометрических фигурах; побуждать к поиску собственных решений; развивать способность к плоскостному моделированию. с.36
	3	Экспериментирование(Творим изменяем преобразуем)	«Кукла»	Достичь понимания того, что результат зависит от творческого отношения детей к труду, научить преобразовывать предметы, меняя их назначение. с. 17
	4	Экспериментирование(Из чего сделаны предметы)	«Приключения карандаша»	Систематизировать и уточнить представления о свойствах т качествах дерева; развивать логическое мышление; пополнить словарный запас: «шероховатый», «хрупкий», «твердый», «лёгкий». с.32
Февраль	1	Экспериментирование(Неизведанное рядом)	«Почему тает снег?»	Установить зависимость изменений в природе от сезона. с.22
	2	Конструирование	«Мосты»	Дать детям представления о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов; закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить детей с трафаретной линейкой (с геометрическими фигурами), упражнять в работе с ней, в сравнении фигур, в выделении их сходства и различия. с.45
	3	Экспериментирование(Творим изменяем преобразуем)	«Зонт для куклы»	Научить детей преобразовывать предметы, развивать трудовые и творческие навыки, самостоятельность, аккуратность, трудолюбие. с. 19
	4	Экспериментирование(Из чего сделаны предметы)	«В мире стекла»	Помочь выявить свойства стекла (прочное, светлое, цветное, гладкое); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность. с.33
Март	1	Экспериментирование(Неизведанное рядом)	«Где быстрее наступит весна?»	Установить зависимость изменений в природе от сезона. с.22
	2	Конструирование	«Корабли»	Дать детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении из целого и частей по замыслу; развивать способность к зрительному анализу. с. 49
	3	Экспериментирование(Творим изменяем преобразуем)	«Погремушка»	Освоить процесс изменения функции предмета, развивать интерес к творческой деятельности и стремление участвовать в ней. с. 23
	4	Экспериментирование(Из чего сделаны предметы)	«В мире пластмассы»	Познакомить со свойствами и выявить качествами предметов из пластмассы; помочь выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность. с.35
Апрель	1	Экспериментирование(Неизведанное рядом)	«Где снег не тает?»	Выявить зависимость изменений в природе от сезона. с.23
	2	Конструирование	«Самолеты»	Дать детям представление о самолетах, их видах, зависимости их строения; подвести к обобщению: у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси; упражнять в конструировании самолетов по образцу, преобразовании образца по определенным условиям, в плоскостном моделировании по схемам, в придумывании своих вариантов построек; развивать умения намечать последовательность строительства основных частей, различать и называть геометрические фигуры, рассуждать, делать самостоятельные выводы. с.51
	3	Экспериментирование(Творим изменяем преобразуем)	«Бабочка»	Совершенствовать умение преобразовывать предметы, развивать творческие и трудовые навыки, стремление сделать поделку такой, чтобы она радовала других. с.23
	4	Экспериментирование(Из чего сделаны предметы)	«Сравнение стекла и пластмассы»	Познакомить с качествами и свойствами пластмассы и стекла путем сравнения. с.36
Май	1	Экспериментирование(Неизведанное рядом)	«Из чего птицы строят гнезда?»	Выявить некоторые особенности образа жизни птиц весной. с.25
	2	Конструирование	«Повторение»	Закреплять представление детей об объемных геометрических телах; упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел; уточнять конструктивные свойства геометрических тел; упражнять в моделировании по схеме, в конструировании по элементарному чертежу. С.55
	3	Экспериментирование(Творим изменяем преобразуем)	«Цветы на озере»	Побуждать, фантазировать, подсказать, как можно из подручных материалов сделать привлекательную поделку, увидеть возможности преобразования предметов. с.26
	4	Экспериментирование(Из чего сделаны предметы)	«Сравнение металла и стекла»	Познакомить с качествами и свойствами металла и стекла путем сравнения. с. 37

Планирование работы по формированию элементарных

математических представлений

в средней группе (с 4-5 лет) общеразвивающей направленности на 2016 – 2017 учебный год

№ занятий	Тема	Задачи	Формы организации образовательного процесса
1.	Диагности- ческое ННОД	В.П. Новикова «Математика в детском саду» Стр. 83.
2.	Диагности- ческое ННОД	В.П. Новикова «Математика в детском саду» Стр. 83.
3.	Сравнение предметов	Учить сравнивать две группы предметов путем приложения, наложения, находить одинаковые, уметь ориентироваться в пространстве	Упражнение «Разноцветные круги» Игра «Прятки»
4.	Числа 1 и 2	Познакомить с образование числа 2 и цифрами 1 и 2, сравнивать две группы предметов, устанавливая соотношение: больше - меньше, поровну, находить и называть предметы круглой и квадратной формы на заданном пространстве.	Знакомство с числом 2 Игры: «Игра с кругами» «Кто больше принесет?»
5.	Геометрические фигуры	Закреплять названия геометрических фигур, умение классифицировать их по форме и цвету; уметь сравнивать две группы предметов путем приложения, определять, каких предметов больше (меньше) без счета.	Упражнение «Каких фигур больше?» Игры: «Где правая, где левая?» «Угадай, что в мешочке?»
6.	Ориентировка в пространстве	Развивать умение ориентироваться в пространстве: формировать представление о том, что у человека по два и по одному; учить различать части суток: утро – вечер, день – ночь, называть предметы квадратной и круглой формы.	Упражнение «Отгадай» Игры: «Подумай и ответь» «Кто больше назовет?» По выбору педагога «Куда пойдешь и что найдешь?» «Что где?»
7.	Число 3	Познакомить с образованием числа 3 и соответствующей цифрой; считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо; упражнять в ориентировки в пространстве.	Знакомство с числом 3 Игра «Что изменилось?»
8.	Сравнение по высоте	Упражнять в счете в пределах 3, учить сравнивать предметы по высоте, отражать в речи результат сравнения; уметь составлять предметы из трех равнобедренных треугольников; находить в окружении одинаковые по высоте предметы.	Загадывание загадки Моделирование предмета Игры: «Найди игрушку» «Выше - ниже».
9.	Треугольник	Закрепить названия геометрических фигур; учить находить предметы названной формы; учить составлять предмет из четырех треугольников, сделанных из квадрата; учить сравнивать предметы по длине и отражать в речи результат сравнения.	Загадывание загадок Моделирование предмета Игры: «Чудесный мешочек» «Отгадай»
10.	Куб, шар	Познакомить с геометрическими телами – кубом и шаром, учить обследовать их осязательно-двигательным способом; дать представление об устойчивости и неустойчивости, наличии или отсутствии углов, показать, что количество предметов не зависит от того, как они расположены; упражнять в счете предметов в пределах 3.	Игры: «Прокати в ворота» «Что изменилось?» «Чудесный мешочек»
11.	Порядковый счет	Учить составлять квадрат из счетных палочек; называть предметы квадратной формы; считать по порядку, отвечать на вопросы: который, какой; закреплять представление о том, что количество предметов (их число) не зависит от расположения; закреплять последовательность частей суток.	Упражнения: «Который по счету?» «Составляем квадрат из палочек» Игры: «Что за чем?» «Что бывает такой формы?»
12.	Число 4	Познакомить с образованием числа 4 цифрой 4; учить считать в пределах 4; соотносить числительное с каждым из предметов; отличать количественный счет от порядкового, раскладывать предметы правой рукой слева направо.	Знакомство с числом 4 Игры: «Назови цифру» «Найди свой домик»
13.	Прямоугольник	Познакомить с прямоугольником: учить различать квадрат и прямоугольник; упражнять в ориентировке в пространстве на листе бумаги: слева, справа, вверху, внизу.	Беседа Загадывание загадки Игры: «Куда летит мяч?» «Найди свой домик» «Не ошибись»
14.	Геометрические фигуры	Учить называть и различать геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник; закрепить представления о временных отрезках: утро, вечер, день, ночь.	Упражнение «Сделай машину» Игры: «Назови пропущенное слово» «Отгадай число»
15.	Состав числа 4.	Познакомить с образованием числа 4 и цифрой 4; учить считать в пределах 4; умение отличать количественный счет от порядкового.	Знакомство с числом. Игры: «Назови предмет» «Назови кто больше?»
16.	Счет в пределах 4.	Упражнять в счете в пределах 4; учить соотносить числительное с существительным; закреплять умение отличать количественный и порядковый счет; отвечать на вопросы: сколько, который по счету; счет по осязанию.	Моделирование предмета Игры: «Найди свою пару» «Игры с яблоками»
17.	Геометрические фигуры	Упражнять в счете в пределах 4; учить составлять узор из геометрических фигур; закреплять названия фигур.	Упражнение «Разложи фигуры» Игры: «Столько, сколько.» «Зайчики»
18.	Сравнение предметов по величине	Учить сравнивать предметы по величине; устанавливать равенство между группами предметов, закреплять знания о частях суток.	Загадывание загадок Упражнение «Скатай шар» Игра «Где больше?»
19.	Сравнение предметов по высоте	Учить моделировать предметы из палочек одной длины, сравнивать предметы, ориентироваться в пространстве; упражнять в счете в пределах 4, умение различать количественный и порядковый счет, отвечать на вопросы: сколько, который.	Упражнение «Строительство домов» Игры «Скажи наоборот» «Пройди в ворота»
20.	Ориентировка во времени	Учить классифицировать фигуры по разным признакам: цвету, величине, форме; упражнять в счете в пределах 4; учить различать и называть части суток, находить одинаковые предметы.	Упражнение «Разложи фигуры по форме и цвету» Загадывание загадок Упражнение «Покажи карточку»
21.	Число 5	Познакомить с образованием числа 5 и цифрой 5; упражнять в сравнении полосок по длине, учить раскладывать брусочки в порядке убывания: длинные, короче, короче и т.д.	Занятие Игры «Назови цифру» «Сделай лесенку» «Найди пять одинаковых предметов»
22.	Счет в пределах 5	Упражнять в счете в пределах 5; закреплять знание цифр от 1 до 5; уметь соотносить количество с цифрой; уметь классифицировать предмет по цвету, величине.	Упражнение «Сделай так, как я скажу» Игры «Найди свой домик» «Отсчитай столько же»
23.	Измерение предметов	Учить сравнивать два предмета с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 5.	Загадывание загадок Проблемная ситуация «Какая дорожка длиннее?» Игры «Назови фигуры» «Не промочи ноги»
24.	Измерение предметов (продолжение)	Продолжить закреплять умение сравнивать предметы с помощью условной мерки, активизировать словарь (далеко - близко)	Проблемная ситуация «Починим фонарь» Игры «Что длиннее?» «Кто дальше бросит?»
25.	Сравнение предметов по высоте	Упражнять в сравнении предметов по высоте с помощью условной мерки и обозначать словами результат сравнения, закреплять знания о временных отрезках.	Проблемная ситуация «Какая елка выше?» Игры «Назови пропущенное слово»
26.	Порядковый счет	Упражнять в счете в пределах 5, продолжать учить различать количественный и порядковый счет; упражнять в сравнении предметов по величине.	Упражнение «В какой вазе больше цветов? Игры «Какая команда быстрее построиться?» «Найди такое же колечко»
27.	Ориентировка в пространстве	Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве, правильно определяя направление; упражнять в различении количественного и порядкового счета; учить правильно отвечать на вопросы: сколько, который по счету.	Интегрированное занятие Игры «Где правая, где левая?» «Кто первый назовет?»
28.	Величина	Упражнять в сравнении предметов по величине, умении отражать в речи результат сравнения; закреплять названия геометрических фигур, упражнять в счете в пределах 5.	Игры «Что бывает такой формы?» «Отгадай, чего не стало?»
29.	Ориентировка во времени	Закреплять представление о сутках, учить правильно употреблять слова «сегодня», «вчера», «завтра»; упражнять в счете в пределах 5.	Упражнение «Сделай фигурку» Игры «Подбери игрушку» «Расставь по порядку»
30.	Геометрические фигуры	Закреплять знание геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник); упражнять в счете; учить ориентироваться в пространстве.	Упражнение «Разложи фигуры» Игры «Магазин посуды» «Найди спрятанную игрушку»
31.	Сравнение предметов по величине	Учить сравнивать предметы по величине, обозначать словами результат сравнения (выше. ниже, шире, уже, больше, меньше); закреплять умение различать порядковый счет от количественного, правильно отвечать на вопросы: сколько, который по счету.	Упражнение «Сделай предмет» Игры «Что, где?» «Какое число пропущено?»
32.	Повторение	Закреплять знание цифр в пределах 5; умение ориентироваться в пространстве.	Игры «Волчек» «Найди такую же» «Щелкунчик» «Отгадай»
33.	Диагности- ческое ННОД	В.П. Новикова «Математика в детском саду» Стр. 83

Мониторинг промежуточных результатов

освоения детьми программного материала

Эта карта предназначена для выявления знаний детей пятого года жизни по разделу «Формирование элементарных математических представлений».

Методика № 1. Выявление навыков счета.

Инструкция к проведению. Педагог спрашивает ребенка, умеет ли он считать. Если умеет, предлагает ему это сделать.

Методика № 2. Выявление знания цифр.

Материал. Набор цифр до 5 в случайном порядке.

Инструкция к проведению. Сначала педагог предлагает детям назвать те цифры, какие они знают, затем разложить их по порядку.

Методика № 3. Выявление умения соотносить количество предметов с цифрой.

Материал. Набор цифр, две группы игрушек.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает сначала отсчитать пять елочек, а потом четыре грибка и обозначить эти количества цифрами.

Методика № 4. Выявление умения отсчитывать количество на один предмет больше или на один меньше.

Материал. Шесть грибов, шесть матрешек.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает отсчитать матрешек на одну больше, чем три гриба; на одну меньше, чем четыре грибка.

Методика № 5. Выявление умения сравнивать две группы предметов, по-разному расположенные.

Материал. Три большие чашки на большом расстоянии друг от друга, под ними в ряд три маленькие чашки, стоящие близки друг к другу.

Инструкция к применению. Педагог предлагает ребенку сказать, каких чашек больше (меньше) или, может, их поровну.

Методика № 6. Выявление знаний порядковых чисел.

Материал. На столе зайчик, елка, матрешка, мячик, гриб.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает сказать, сколько игрушек в ряду; какая по счету матрешка.

Методика № 7. Выявление умения раскладывать предметы по увеличению или уменьшению длины.

Материал. Пять полосок разной длины и цвета.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает разложить полоски по порядку от самой длинной до самой короткой, а затем сказать, какие они по длинне.

Методика № 8. Выявление знания геометрических фигур.

Материал. По три круга, прямоугольника, треугольника, квадрата разной величины и цвета.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает отложить круги, треугольники, квадраты, прямоугольники и назвать все группы фигур.

Методика № 9. Выявление умения ориентироваться в пространстве.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребенку сказать, что слева от него, что справа, что впереди.

Методика № 10. Выявление умений ориентироваться во времени, называть части суток.

Материал. Картинки, на которых изображены части суток.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает разложить картинки по порядку, начиная с утра, а затем сказать, в какой временной отрезок, что происходило (утро, вечер, день, ночь). Спрашивает: «Какое сейчас время суток?»

Оценка результатов

1 балл – ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.
0,5 балла – ребенок справляется с заданием с дозированной помощью взрослого или со второй попытки.

0 баллов – ребенок не справился с заданием.

3.2.3 Образовательная область «Речевое развитие»

Основные цели и задачи:

Владение речью как средством общения и культуры;
Обогащение активного словаря;
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
Развитие речевого творчества;
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие речи

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Художественная литература

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Планирование работы по развитию речи и

чтению художественной литературы

В средней группе (с 4-5 лет) общеразвивающей направленности

на 2016 – 2017 учебный год

Месяц	Тема и цели занятий 1-й недели		Тема и цели занятий 2-й недели	Тема и цели занятий 3-й недели	Тема и цели занятий 4-й недели
1	2	3	4	5	6
сентябрь	Тема	Рассказывание об игрушках	Составление рассказа по картине “Кошка с котятами”	Описание игрушек – собаки и лисы. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек	Составление описательного рассказа о питомцах
сентябрь	Цели	Учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида; активизировать слова, обозначающие действия и состояния (глаголы); учить согласовывать прилагательные и существительные в роде и числе	Учить составлять рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины); учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей, активизировать в речи слова, обозначающие действия (глаголы)	Учить при описании игрушки называть её признаки, действия, связывать между собой предложения; закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей, упражнять в использовании форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных; формировать представления о предлогах за, под, на,в, навыки применения их в речи. Укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навыки правильного произношения звуков с – сь, изолированных в словах и фразах, учить произносить звук длительно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова.	Учить составлять описание игрушки, называть характерные признаки и действия, подводить к составлению короткого рассказа на тему из личного опыта. Обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов, их свойств, действий, которые с ними можно совершать; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Продолжать знакомить с термином слово, закрепить произношение звука с в словах и фразах, учить подбирать слова со звуком с и вслушиваться в их звучание
	тема	К. Ушинский «Бодливая корова» (чтение). Потешка «Дед хотел уху сварить» (заучивание)	Чтение стихотворений об осени И. Бунина “Листопад”, А. Майкова “Осенние листья по ветру кружат…”, А.С. Пушкина “Уж небо осенью дышало”	Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» (рассказывание). С. Маршак «Вот какой рассеянный» (слушание)	Чтение русской народной сказки “Про Иванушку – дурачка”.

сентябрь	цели	Учить понимать: эмоционально-образное содержание произведения; нравственный смысл произведения; произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки	Учить эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста; развивать образность речи.	Учитьпонимать образное содержание и идею сказки; передавать структуру сказки с помощью моделирования; замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. Развивать творческое воображение	Развивать эмоциоанльно – образное восприятие содержания сказки; учить понимать и оценивать характер и поступки героев; подвести к пониманию жанровых особенностей сказки.
октябрь	тема	Составление сюжетного рассказа по набору игрушек “Таня, Жучка и котенок”	Рассматривание иллюстраций к сказке, пересказ “Пузырь, соломинка и лапоть”	Составление сюжетного рассказа по ролям	Придумывание загадок – описаний об игрушках
октябрь	цель	Учить составлять рассказ исходя из набора игрушек; активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов; учить согласовывать прилагательные с существительными в форме множественного числа. Закрепить правильное произношение изолированного звука з, учить различать на слух разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания.	Учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалог персонажей; учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных, употреблять форму повелительного наклонения глаголов.	Формировать навыки диалогической речи, учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них; активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов, учить подбирать точные сравнения; учить понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса, вслушиваться в звучание слов, выделять в словах заданный звук.	Учить описывать предмет, не называя его, учить задавать вопросы и отвечать на них; активизировать в речи детей глаголы, прилагательные; упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и косвенном падежах. Продолжать знакомить с термином “слово”, учить вслушиваться в звучание слов.
	тема	Чтение В. Вересаев «Братишка» Заучивание потешки «Ножки, ножки, где вы были?»	Рассказывание русской народной сказки «Зимовье зверей» Чтение С. Михалкова «Дядя Степа»	Чтение сказки К. Чуковского “Телефон”	Чтение русской народной сказки “Война грибов с ягодами”, заучивание стихотворения А. Барто “Я знаю, что надо придумать”
октябрь	цель	Учить понимать: эмоционально-образное содержание произведения; нравственный смысл произведения; произносить чистоговорки, скороговорки. углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки	Учить понимать и оценивать характеры героев; передавать интонацией голоса и характер персонажей. воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки	Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи	Воспитывать эмоционально – образное восприятие содержания сказки, учить понимать и оценивать характер и поступки героев, подвести к пониманию жанровых особенностей сказок. Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений. Развивать творческое воображение, выразительность речи.
ноябрь	тема	Составление рассказа – описания по теме “Мебель”	Рассматривание и составление рассказа по картине “Собака со щенятами”	Описание игрушек – белки, зайчика, мышонка	Составление рассказа о любимой игрушке
ноябрь	цель	Учить высказывать на тему из личного опыта. Учить правильно называть предметы мебели, познакомить с их назначением, уточнить понятие “мебель”; учить правильно использовать в речи предлоги и наречия с пространственным значением, активизировать в речи сложноподчиненные предложения	Подвести детей к составлению небольшого связного рассказа по картине; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины). Учить правильно образовывать формы родительного падежа существительных; активизировать в речи глаголы.	Учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке, ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных с существительными в роде; образовывать слова при помощи суффиксов с уменьшительным и увеличительным значением. Учить слышать и правильно произносить звук ш, изолированный в словах и фразах; правильно регулировать темп и силу голоса; учить вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию	Учить описывать и сравнивать кукол: правильно называть наиболее характерные признаки, строить законченные предложения; активизировать в речи прилагательные, учить пользоваться словами с противоположным значением, закрепить представление о понятии “мебель”. Развивать выразительность речи.
ноябрь	тема	Чтение В. Бианки «Первая охота» Заучивание А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…»	Рассказывание русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Чтение стихотворения Б. Заходер «Никто»	Чтение сказки братьев Гримм “Заяц и ёж”	Ознакомление с малыми фольклорными формами
ноябрь	цель	Учить понимать содержание рассказа. Упражнять в использовании сравнений. Воспитывать любовь к миру природы	Учить: воспринимать и осознавать образное содержание сказки; замечать образные слова и выражения в тексте; понимать содержание поговорок; придумывать новые эпизоды к сказке. Упражнять в подборе синонимов	Учить понимать содержание и идею сказки, передавать структуру с помощью моделирования, развивать творческое воображение	Познакомить детей с жанром загадки, помочь отгадывать загадки, построенные на описании, сравнении; рассказать о жанрах скороговорки, научить произносить их четко, придумывать небольшие истории по их сюжету. Объяснить особенности и назначение колыбельной песни.
декабрь	тема	Описание зимней одежды	Пересказ рассказа Я. Тайца “Поезд”	Составление сюжетного рассказа по набору игрушек	Составление рассказа по картине “Таня не боится мороза”
декабрь	цель	Учить описывать зимнюю одежду, правильно называть предметы одежды, формировать представление о её назначении; закрепить понятие “одежда”;учить пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Учить выделять на слух и правильно произносить звук ж, изолированный, в словах и фразах; подбирать слова на заданный звук.	Учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей. Упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных; закрепить представления о значении терминов “слово”, “звук”, учить самостоятельно подбирать слова со звуком с.	Побуждать к составлению коротких рассказов, исходя из набора игрушек. Учить правильно использовать в речи предлоги в, на, под, между. Закрепить умение образовывать наименование детенышей животных. Закреплять правильное произношение звука ж в словах и фразах, учить правильно пользоваться интонацией, говорить достаточно громко.	Учить составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем. Учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки. Продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук.
декабрь	тема	Чтение В. Осеева «Волшебная палочка» Заучивание стихотворения З. Александровой «Елочка»	Чтение Э. Успенский «Разгром» Рассказывание русской народной сказки “Жихарка”	Чтение Н. Сладкова “Неслух”	Чтение и заучивание стихотворений о зиме А. Фет “Мама, глянь-ка из окошка”, Я. Аким “Первый снег”, З. Александровой “Елочка”
декабрь	цель	Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений. Развивать творческое воображение, выразительность речи	Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста. Развивать образность и выразительность речи	Продолжать знакомить с жанром рассказа, учить понимать тему и содержание. Закреплять умение использовать сравнения, подбирать определения, синонимы к заданному слову. Развивать интерес к информации, которую несет текст.	Учить эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста, развивать образность речи. Запоминать стихотворение, выразительно рассказывать.

январь	тема	Придумывание продолжения рассказа “Белочка, заяц и волк”	Составление описания внешнего вида	Составление рассказа с использованием предложенных предметов	Пересказ рассказа Е. Чарушина “Курочка”. Сравнение предметных картинок.
январь	цель	Учить, исходя из набора игрушек, составлять короткий рассказ вместе с воспитателем, развивать диалогическую речь. Учить понимать смысл загадок, правильно называть качества предметов; учить использовать в ответах на вопросы воспитателя сложноподчиненные и простые распространенные предложения. Учить выделять и четко произносить звук ч в словах и фразах, подбирать слова с заданным звуком.	Учить составлять описания друг у друга внешнего вида, одежды. Учить образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др. дать представление о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности.	Упражнять в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами; упражнять в образовании названий посуды. Учить правильно произносить звук ч, отчетливо проговаривать слова с этим звуком.	Учить пересказывать рассказ. Учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету; подбирать определения, антонимы, согласовывать прилагательные с существительным в роде, числе. Учить подбирать слова, сходные и различные по звучанию
январь	тема	Чтение сказки М. Горького “Воробьишко”. Заучивание стихотворения А. Барто “Я знаю, что надо придумать”	Чтение русской народной сказки “Петушок и бобовое зернышко”	Чтение отрывков А. Введенского “О девочке Маше, о собачке петушке и о кошке Ниточке”	Чтение стихотворений о зиме С. Есенин “Поет зима - аукает”, Н Некрасова “Не ветер бушует над бором”, И. Суриков “Зима”
январь	цель	Учить: понимать тему, образное содержание и идею сказки, видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; формулировать тему, основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке. Помочь запомнить стихотворение.	Учить понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру с помощью моделирования, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте, развивать творческое воображение.	Продолжать знакомить с жанром рассказа, учить понимать тему и содержание. Закреплять умение использовать сравнения, подбирать определения, синонимы к заданному слову. Развивать интерес к информации, которую несет текст.	Запоминать и выразительно читать стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой. Находить пейзажную картину по образному описанию и обосновывать свой выбор. Закреплять умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения.

Февраль	тема	Описание потерявшихся зайчат по картинкам	Составление рассказа “День рождения Тани”	Составление описания животных по картинкам	Составление описания по теме “Овощи”
Февраль	цель	Учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки; упражнять в подборе глагола к существительному; учить четко и правильно произносить звук щ, выделять этот звук в словах.	Учить составлять описание предметов посуды и рассказ на заданную тему; образовывать названия предметов посуды, уметь описывать их, называя качества и действия; закрепить умение образовывать имена существительные – названия посуды. Закрепить произношение звука щ, представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности	Учить составлять описание по картинке, называть объект, его свойства, признаки, действия, давать ему оценку; учить составлять сложноподчиненные предложения. Закрепить правильное произношение звука щ, учить выделять этот звук в словах; закреплять умение различать твердые и мягкие звуки.	Учить описывать овощи, правильно их называть; уточнить представления об овощах, учить выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи. Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах, находить слова, сходные по звучанию.
февраль	тема	Чтение Н. Носова “Приключения Незнайки и его друзей” Заучивание Л. Николаенко “Кто рассыпал колокольчики”	Чтение сказки “Привередница”, “Лиса и козел”	Чтение сказки К. Чуковского “Федорино горе”	Чтение сказки Ш. Перро “Красная Шапочка”, заучивание наизусть “”Почему медведь зимой спит
февраль	цель	Учить понимать: эмоционально-образное содержание произведения; его нравственный смысл произносить Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Помочь запомнить стихотворение, выразительно его рассказывать.	Учить понимать и оценивать характеры героев; передавать интонацией голоса характер персонажей. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки.	Продолжить знакомить детей с произведениями К. Чуковского. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки. Учить эмоционально воспринимать поэтический текст, находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний.	Учить понимать образное содержание и идею сказки, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте, развивать творческое воображение. Помочь детям запомнить стихотворение, учить читать выразительно, ясно и достаточно громко проговаривая текст.
март	тема	Описание предметов и игрушек	Пересказ рассказа Н. Калининой “Помощники”	Описание внешнего вида животных, отгадывание загадок.	Составление рассказа по картине “Куры”
март	цель	Продолжать учить составлять описания предметов, игрушек; правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения. Учить четко и правильно произносить звуки л-ль, выделять на слух эти звуки в словах, подбирать слова с этими звуками, закреплять умение подчеркнуто произносить звук в слове; различать на слух твердые и мягкие согласные, определяя первый звук в слове.	Учить пересказывать близко к содержанию текст рассказа Н. Калининой «Помощники»; замечать несоответствия в передаче содержания текста при слушании рассказа товарищей. Закреплять умение образовывать слова-названия предметов посуды по аналогии и обращать внимание на несхожесть некоторых названий; представления о звуковом составе слова, об определенной последовательности звуков. Учить самостоятельно подбирать слова со звуками с и ш в начале, середине, конце слов	Продолжать учить составлять описание предметов; упражнять в образовании форм глагола хотеть. Закреплять правильное произношение звуков л – ль, изолированных, в словах и фразах, учить выделять этот звук в речи; правильно пользоваться вопросительной и утвердительной интонациями; выделять голосом определенные слова. Продолжить учить определять первый звук в слове, закреплять умение интонационно выделять заданный звук в слове, подбирать слова на заданный звук	Учить составлять короткий описательный рассказ по картине, сравнивать петуха – курицу, курицу и цыплят. Закрепить умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию; представление о том, что звуки в слове следуют друг за другом.
март	тема	Чтение рассказа М. Зощенко “Показательный ребенок” Заучивание стихотворение Е .Серовой “Одуванчик”	Чтение сказки Д. Мамина – Сибиряка “Сказка про комара Комаровича – Длинный Нос и про мохнатого Мишу – короткий хвост”	Чтение К. Чуковский «Тараканище» Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим»	Чтение рассказа Н. Носова “Заплатка”, заучивание шотландской народной песни «Купите лук»,
март	цель	Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения; его нравственный смысл. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Помочь запомнить стихотворение, выразительно его рассказывать.	Учить: понимать тему, образное содержание и идею сказки;видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке	Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи Воспитывать трудолюбие, аккуратность	Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения; нравственный смысл произведения. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора.
апрель	тема	Составление описаний персонажей сказки “Теремок”	Рассказывание об игрушках. Д/игры «Узнай по описанию», «Чего не стало?»	Рассказывание о предметах. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»	Описание игрушек. Дидактическая игра «Что изменилось?»
апрель	цель	Учить составлять описание предметов, подбирать нужные по смыслу слова; закреплять усвоение обобщающих понятий “овощи”, “одежда”, “мебель”. Учить четко и правильно произносить звуки р – рь, подбирать слова с этими звуками, внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией; продолжать воспитывать умение определять и называть первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук.	Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки. Закреплять представления о том, что слова звучат; состоят из звуков; звуки в слове разные; умение самостоятельно заканчивать слово, названное воспитателем	Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Учить слышать звуки [р], [р’] в словах; подбирать слова с этими звуками; четко и ясно произносить слова и фразы насыщенные звуками [р], [р’]; произносить чистоговорку отчетливо в разных громкости и темпе. Закреплять умения в произношении звуков [р], [р’];составлении описания предмета; рассказывании о внешнем виде, качествах и свойствах предмета	Продолжать обучение описанию внешнего вида предметов, их характерных признаков. Учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных. Обратить внимание на то, что все названия детенышей звучат похоже на названия взрослых животных того же вида. Закреплять представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности. Развивать умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова
апрель	тема	Весёлые стихотворения	Чтение рассказа В. Бианки “Подкидыш”, “Первая охота”	Знакомство с малыми фольклорными формами. Чтение “Наш козел”, “Зайчишка - трусишка” и др.	Чтение стихотворений о весне Е. Баратынского “Весна, весна”, “Лицом к весне” Р. Сеф, “Песенка весенних минут” В. Берестова
апрель	цель	Учить понимать содержание стихотворений, их юмористический смысл и несоответствия; помогать в осмыслении значений образных выражения; закреплять умение использовать средства интонационной выразительности	Продолжать знакомить детей с жанром рассказа, учить понимать тему и содержание рассказа; закреплять умение использовать сравнения, подбирать определения, синонимы к заданному слову. Развивать интерес к информации, которую несет литературный текст	Продолжить знакомить детей с русским фольклором. Познакомить с пословицами, учить связывать значение пословицы с содержанием короткого рассказа. Выучить текст потешки на выбор.	Учить эмоционально воспринимать стихотворения, находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний; Развивать образность речи, творческое воображение.

май	тема	Рассматривание и описание картинок, иллюстраций	Определение специфических признаков предметов	Определение предмета по его специфическим признакам	Описание внешнего вида детенышей животных
май	цель	Учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки, четко и правильно произносить сочетание звуков из; уместно употреблять в описательной речи предлог из	Учить составлять описание игрушек, называя характерные признаки; упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных. Закреплять представления о том, что слова звучат, состоят из звуков, что звуки в слове разные; умение самостоятельно заканчивать слово, названное воспитателем	Закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свойствах. Учить согласованию существительных, прилагательных, местоимений в роде. Закреплять правильное произношение звуков р – рь, учить слышать эти звуки в словах, подбирать слова с этими звуками, четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные этими звуками.	Продолжать учить описанию внешнего вида предметов, их характерных признаков. Учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных; обратить внимание на то, что не все названия детенышей звучат так же, как и названия взрослых животных того же вида. Закреплять представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности.
май	тема	Чтение сказки братьев Гримм “Бременские музыканты”	Чтение сказки Р. Сефа “Сказка о кругленьких и длинненьких человечках”	Знакомство с жанром басни. Чтение Л. Толстого “Отец приказал сыновьям”, “Мальчик стерег овец”	Чтение «Винни-Пух и все-все-все…» пер. с англ. Б. Заходера.
май	цель	Учить понимать: эмоционально-образное содержание произведения; нравственный смысл произведения. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию	Учить: понимать тему, образное содержание и идею сказки; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке	Учить эмоциональному восприятию образного содержания текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи Воспитывать честность, понимание смыслового содержания прочитанного	Учить понимать тему, образное содержание и идею сказки; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке

3.3.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Основные цели и задачи:
Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
Становление эстетического отношения к окружающему миру;
Формирование элементарных представлений о видах искусства;
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Приобщение к искусству

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.) Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине. Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки. Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем округления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку). Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО» (АППЛИКАЦИЯ)

Месяц		Тема и цели занятия 2-й недели	Тема и цели занятия 4-й недели
1	2	3	4
Сентябрь	Тема	Красивые флажки	Нарежь полоски и наклей из них какие хочешь предметы
Сентябрь	Цели	Учить: – работать ножницами: правильно держать их; – сжимать и разжимать кольца; – резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Закреплять: – приемы аккуратного наклеивания; – умение чередовать изображения по цвету.	Учить резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем
Октябрь	Тема	Украшение платочка	Лодки плывут по реке («Рыбацкие лодки вышли в море», «Яхты на озере»)
Октябрь	Цели	Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Учить: – выделять углы, стороны квадрата; – осуществлять подбор цветосочетаний; – преобразовывать форму, нарезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета	Учить создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения

Ноябрь	Тема	В нашем селе построен большой дом	Как мы все вместе набрали полную корзину грибов
Ноябрь	Цели	Закреплять умение вырезать прямую полоску бумаги, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить: – создавать в аппликации образ большого дома; – видеть образ при рассматривании работ. Развивать чувство пропорции, ритма. Продолжить работу по овладению приемами аккуратного наклеивания	Учить срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке
Декабрь	Тема	Вырежи и наклей какую хочешь постройку	Бусы на елку
Декабрь	Цели	Формировать умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Закреплять приемы аккуратного наклеивания	Закреплять знания о круглой и овальной формах. Учить: – срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; – чередовать бусинки разной формы; – наклеивать аккуратно, ровно, посредине листа

Продолжение табл.

1	2	3	4
Январь	Тема	В магазин привезли красивые пирамидки	Автобус (вариант «Тележка с игрушками (шариками, кирпичиками, кубиками)»)
Январь	Цели	Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить: – подбирать цвета, развивать цветовое восприятие; – располагать круги от самого большого к самому маленькому	Закреплять: – умение вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта); – умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел
Февраль	Тема	Летящие самолеты (коллективная композиция)	Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке
Февраль	Цели	Учить: – правильно составлять изображения из деталей; – находить место той или иной детали в общей работе; – аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник). Учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины	Учить: – вырезать и наклеивать красивый цветок, части цветка (срезая углы путем закругления по косой); – составлять из частей цветка красивое целое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким, желание подготовить для них подарки, порадовать маму и бабушку своими изделиями

Продолжение табл.

1	2	3	4
Март	Тема	Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду (коллективная работа)	Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное
Март	Цели	Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей. Развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения	Учить выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания
Апрель	Тема	Загадки	Вырежи и наклей что хочешь
Апрель	Цели	Закреплять умение: – соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов; – составлять изображение из готовых частей; – самостоятельно вырезать мелкие детали. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать творчество образное восприятие, образные представления, воображение	Учить: – задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу; – вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество

Продолжение табл.

Май

Тема

Красная Шапочка

Волшебный сад

Цели

Учить передавать в аппликации образ сказки.

Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине.

Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать

Учить:

– создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения
(волшебные деревья, цветы);

– резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника

Музыкально-художественная деятельность

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

3.2.5 Образовательная область «Физическое развитие»

Основные цели и задачи:

Приобретение опыта в двигательной деятельности детей, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;
Правильное выполнение основных движений (ходьба, бег, прыжки, повороты);
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта;
Овладение подвижными играми с правилами;
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
Формирование у воспитанников элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

3.3 Формы, способы, методы и средства реализации Программы

Формы организации педагогической работы

по образовательной области: «Социально-коммуникативное развитие»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей		Самостоятельная деятельность детей	Образовательная деятельность в семье
непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в режимных моментах

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, Занятия Игры с предметами и сюжетными игрушками Обучающие игры с использованием предметов и игрушек Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные) Чтение, рассматривание иллюстраций Имитативные упражнения, Экскурсии Проектная деятельность Дидактические игры Речевые задания и упражнения Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций Экспериментирование и исследования практическое; умственное; социальное Ситуационная задача Занятия Экскурсии Наблюдения Чтение художественной литературы Беседы Просмотр видеофильмов Поисково-творческие задания Объяснение Рассматривание иллюстраций	Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) Хороводные игры, пальчиковые игры, Речевые дидактические игры Наблюдения Слушание, Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; Развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; Помощь взрослым; Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов. Индивидуальная работа Обучение Объяснение Напоминание Личный пример Похвала Наблюдение Упражнения Рассматривание иллюстраций Театрализованные постановки Праздники и развлечения	Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него Хороводные игры, пальчиковые игры Пример использования образцов взрослого Тематические досуги Фактическая беседа, эвристическая беседа Мимические, логоритмические, Речевые дидактические игры Наблюдения Чтение Слушание, воспроизведение, имитирование Разучивание скороговорок, чистоговорок Индивидуальная работа Освоение формул речевого этикета Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Праздники и развлечения Самообслуживание Дежурство Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций Совместная со сверстниками продуктивная деятельность Экспериментирование Наблюдение	Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.) Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей Сюжетно-ролевые игры Игра- импровизация по мотивам сказок Театрализованные игры Дидактические игры Настольно-печатные игры Словотворчество Коллекционирование, Просмотр видео, Беседа, Консультативные встречи, Прогулки, Домашнее экспериментирование, Презентации, Экскурсии, путешествия Наблюдения Чтение Личный пример Беседа Объяснение
Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к: – проявлению трудовых навыков, – оказанию помощи сверстнику и взрослому, – проявлению заботливого отношения к природе. Трудовые поручения. Самостоятельное планирование трудовой деятельности.		-	-

Формы организации педагогической работы

по образовательной области: «Познавательное развитие»

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Беседы

Викторины, сочинение загадок;

Виртуальные путешествия

Дидактические игры

Занятия

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, Познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

Игровые упражнения

Игры - экспериментирование

Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности;

Создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

Наблюдения

Наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

Обследование предметов и игрушек

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Объяснение

Оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

Поисково-творческие задания

Проблемные ситуации

Проектная деятельность

Проектная деятельность, Конструирование;

Просмотр видеофильмов

Рассматривание иллюстраций

Рассматривание иллюстраций и т.д.

Ситуативные разговоры

Ситуационная задача

Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

Упражнения по развитию мелкой моторики рук

Чтение художественной литературы

Экспериментирование и исследования

Беседы

Встреча с интересными людьми

Дидактические игры

Занимательные показы

Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная

Индивидуальная работа

Конкурсы

Личный пример

Наблюдение

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Напоминание

Образовательные ситуации

Обсуждение

Обучение

Объяснение

Опыты

Помощь взрослым;

Похвала

Рассказы

Рассматривание альбомов фотографий, иллюстраций, репродукций,

Рассматривание объектов реального и рукотворного мира, их обследование.

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Решение проблемных ситуаций

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;

Творческие проекты

Индивидуальная работа по развитию предпосылок универсальных учебных действий

Упражнения

Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

Экспериментирование

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Дидактические игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Наблюдения

Праздники и развлечения

Рассматривание

Решение проблемных

С.-р. игры

Самообслуживание

Сбор материала для

ситуаций

Совместная со сверстниками продуктивная деятельность

Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций

Фактическая беседа, Чтение

Экспериментирование с материалами

Беседа

Дидактические игры

Домашнее экспериментирование

Коллекционирование

Консультативные встречи,

Личный пример

Наблюдения

Настольно-печатные игры

Обследование предметов

Объяснение

Презентации,

Прогулки

продуктивная и игровая деятельность детей

Просмотр видео

Рассматривание произведений искусства

Ситуативное обучение

Совместное творчество

Упражнения

Чтение

Экскурсии, путешествия

Выставка работ

Интерактивное взаимодействие через сайт

Консультации

Формы организации педагогической работы

по образовательной области «Речевое развитие»

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Фактическая беседа, Мимические, артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Ситуативные беседы

Рассказ

Дидактические, настольно-печатные игры

Выставка в книжном уголке

НОД

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения

Имитативные упражнения, пластические этюды

Совместная продуктивная деятельность

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Работа по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

(коллективное рассказывание)

Литературные праздники

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения

Рассказывание по иллюстрациям

Творческие задания

Заучивание

Чтение художественной и познавательной литературы

Рассказ

Пересказ

Беседа

Объяснения

Творческие задания

Экспериментирование и исследование

Игра-драматизация с использованием разных видов театров Игры в парах и совместные игры

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Настольно-печатные игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Словотворчество

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками)

Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Прогулки, путешествия

Посещение театров, музеев, выставок

Рассказы

Домашнее экспериментирование

Прослушивание аудиозаписей

Формы организации педагогической работы

по образовательной области: «Художественно-эстетическое развитие»

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Пример использования образцов

Фактическая беседа, Мимические, артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Ситуативные беседы

Рассказ

Дидактические, настольно-печатные игры

Выставка в книжном уголке

НОД

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения

Совместная продуктивная деятельность

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Работа по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

(коллективное рассказывание) Тематические досуги

Литературные праздники

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения

Рассказывание по иллюстрациям

Творческие задания

Заучивание

Чтение художественной и познавательной литературы

Рассказ

Пересказ

Экскурсии

Беседа

Объяснения

Творческие задания

Литературные викторины

Экспериментирование и исследование

Игра-драматизация с использованием разных видов театров Игры в парах и совместные игры

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Настольно-печатные игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Словотворчество

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками)

Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Чтение, рассматривание иллюстраций

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Презентации проектов

Прогулки, путешествия

Рассказы

Домашнее экспериментирование

Прослушивание аудиозаписей

Формы организации педагогической работы по образовательной области: «Художественно-эстетическое развитие» (музыка)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность c семьей

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- в компьютерных играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Игры-импровизации

Двигательно-игровые импровизации

Вокально-речевые импровизации:

Интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений);

- перевоплощение в персонажей;

-исполнение роли за всех персонажей в настольном театре;

Игровые ситуации

Музыкально -игровые композиции:

- игры –приветствия;

- игры речевые;

- игры с палочками

- игры со звучащими жестами

- игры-уподобления

- игры-настроения

- игры-образы

Инструментальное музицирование:

- танцевальные миниатюры

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности.

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»,

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, атрибутов для ряжения Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании

Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Импровизация на инструментах

Музыкально-дидактические игры

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр»

Создание системы театров для театрализованной деятельности:

- театр на пружинках;

- плоскостной театр;

-театр масок;

-театр из клубков;

- театр из природного материала;

-театр из бросового материала;

- театр моды;

- театр вязаной игрушки;

- театр на ложках;

- театр из спичечных коробков;

Изучение мнения родителей о музыке и музыкальном воспитании

Тематические музыкальные лектории;

Создание мини-библиотеки по вопросам музыкально-эстетического воспитания детей;

Игровые практикумы для родителей;

Педагогические конференции с приглашением специалистов;

Клубы по интересам

Организация семейных досугов;

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей,

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Просмотр видеофильмов

Формы организации педагогической работы

по образовательной области: «Физическое развитие»

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность c семьей

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Занятие-поход

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

-корригирующие упражнения

-классические

Физкультурные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Занятия по физическому воспитанию на улице

НОД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов двигательной активности

(творчества)

- комплекс с предметами

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

Тематические физкультурные занятия

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Канику

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Игровое упражнение

Игра

Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи

4.1. Предметно-развивающая среда в средней группе

Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры:

обеспечение эмоционального благополучия детей;
создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Для реализации этих целей педагогам нужно:

проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;
обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Предметно-развивающая среда в средней группе организованна таким образом, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В группе созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.

Развивающие зоны средней группы

Микро-зона, центр

Оборудование и наименование

Цели

Раздевалка

1. Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности скамейки, «алгоритм» процесса одевания.

2. Стенды для взрослых: «Приходи и рисуй» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей); «Здоровей-ка» (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе и детском саду); «Визитная книга»-информационный стенд); мини-библиотека методической литературы для родителей, книги для чтения детям дома; бюро находок «Маша-растеряша».

1. Формирование навыков самообслуживания, умения одеваться и раздеваться.

2. Формирование навыков общения, умения приветствовать друг друга, прощаться друг с другом.

3. Привлечение к процессу воспитательной работы родителей, создание содружества педагогов и родителей.

Уголок «Маленькие строители»

1. Крупный строительный конструктор.

2. Средний строительный конструктор.

3. Мелкий пластмассовый конструктор.

4. Конструкторы типа «Лего».

5. Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.

6. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный. Машины грузовые и легковые, пожарная машина, машина «скорой помощи, робот (трансформер).

9. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.)

1. Развитие пространственных представлений, конструктивного мышления, мелкой моторики, творческого воображения.

Уголок ПДД

1. Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов

2. Мелкий транспорт.

3. Дорожные знаки, светофор.

5. Небольшие игрушки (фигурки людей).

1. Формирование знаний о правилах дорожного движения в игре и повседневной жизни.

Музыкальный уголок

1. Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики, трещотка, треугольник.

2. Магнитофон.

3. Пластиковые прозрачные емкости с разными наполнителями: горохом, макаронами, камешками.

4. Карточки с нотами и картинками.

5. Нетрадиционные музыкальные инструменты

1. Развитие слухового восприятия и внимания.

2. Формирование исполнительских навыков.

Уголок художественного творчества

1. Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин, глина.

2. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки.

3. Кисти, поролон, печатки, трафареты, схемы, стек, ножницы с тупыми концами, розетки для клея, подносы для форм и обрезков бумаги, доски, палитра, банки, салфетки из ткани.

4. Наборное полотно, доска, магнитная доска.

1. Развитие пальчиковой моторики, тактильных ощущений, цветовосприятия и цветоразличения, творческих способностей.

Уголок дидактических игр

Материал по математике и сенсорике.

1. Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

2. Магнитная доска.

3. Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета).

4. Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов).

5. Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов).

6. Горки (наклонные плоскости) для шариков.

7. Часы с круглым циферблатом и стрелками.

8. Набор карточек с изображением количества (от 1 до5) и цифр.

9. Наборы моделей: деление на части.

Материал по развитию речи и познавательной деятельности

1. Наборы картинок для группировки и обобщения: животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

2. Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей.

3. Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу).

4. Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы).

5. Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина).

6. Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты).

7. Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).

8. Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата.

9. Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).

10. Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей).

11. Разрезные контурные картинки (4-6 частей).

12. Набор кубиков с буквами.

13. Набор карточек с изображением предмета и названием.

1. Развитие мышления и пальцевой моторики. Совершенствование операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое.

2. Развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование обследовательских навыков.

3. Обучение группировке предметов по цвету, размеру, форме.

4. Выявление отношения групп предметов по количеству и числу.

5. Обучение определению количества путем отсчитывания и пересчитывания (до 5).

6. Развитие потребности в познании окружающего мира.

7. Формирование интереса к познавательной деятельности.

8. Совершенствование операций сравнения, анализа, классификации, сериации, обобщения.

9. Формирование потребности в обогащении словаря.

10. Развитие связной речи.

11. Формирование правильного произношения звуков речи и их дифференциал.

Книжный уголок

1. Стеллаж для книг, стол и два стульчика,

2. Детские книги по программе, любимые книжки детей.

3. Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др.

1. Совершенствование умения обращаться с книгой, расширение представлений об окружающем.

Театральная зона

1. Ширма.

2. Маленькие ширмы для настольного театра.

3. Различные виды театра: плоскостной, стержневой, теневой, театр картинок, пальчиковый, театр шапочек.

4. Звери и птицы, объемные и плоскостные на подставках, мелкие, 7-10 см.

5. Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках (мелкие).

6. Тематический набор сказочных персонажей

7. Набор фигурок: семья.

1. Развитие творчества детей на основе литературных произведений.

2. Формирование умения ставить несложные представления.

3. Развитие интереса к театрально - игровой деятельности.

Спортивный уголок

1. Мяч-5шт

2. Обруч-5шт

3. Скакалки-2шт.

6. Ленточки, платочки.

7. Кегли – 1 набора

8. Мешочки с грузом

9. Дорожки с пуговицами, ребристые дорожки.

10.Нетрадиционное спортивное оборудование

1. Развитие ловкости, координации движений.

2. Обучение основным движениям и спортивным упражнениям: прыжки с места, метание предметов разными способами и т. д.

3. Совершенствование умение бросать и ловить мяч, ходить по прямой ограниченной дорожке.

Уголок сюжетно-ролевой игры

1. Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера.

2. Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды.

3. Комплект кукольных постельных принадлежностей.

4. Куклы крупные (3 шт.) и средние (4 шт.).

5. Кукольная коляска (3 шт.).

6. Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Кафе», и др.; с бытовым сюжетом «Семья», «Детский сад».

7. Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, каска, фуражка/бескозырка и др.

1. Формирование ролевых действий.

2. Стимуляция сюжетно-ролевой игры.

3. Формирование коммуникативных навыков в игре.

4. Развитие подражательности и творческих способностей.

Экологический центр

Центр воды и песка

1. Природный материал: песок, вода,камешки, шишки, листочки.

2. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки для игр с водой, формочки.

3. Плавающие и тонущие, металлические и неметаллические предметы, магнит, ветряные мельницы (вертушки).

4. Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.

Календарь природы

1. Картина сезона, модели года и суток.

2. Календарь с моделями значками (ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п.) и указывающей на них передвигающейся стрелкой.

3. Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».

4. Бумажная кукла с разной одеждой.

1. Расширение чувственного опыта детей, стимуляция тонких движений руки.

2. Развитие умения экспериментировать с разными материалами.

3. Обогощение знаний о свойствах природных материалов.

1. Развитие наблюдательности, восприятия, творческих способностей.

2.Совершенствование умения определять состояние погоды.

Центр краеведения

1. Альбомы: «Наша семья», «Улицы города Еманжелинска», «Мой город», «Наш детский сад», «Праздники дома и в детском саду», «Мой Урал».

2. Художественная литература: стихи, рассказы, загадки, потешки; рассказы и стихотворения о городе, области, крае.

3. Папки-передвижки: «Я живу в Сибири», «Животный и растительный мир Сибири».

4. Декоративно-прикладное искусство русского народа.

1. Воспитание устойчивого интереса и положительного отношения к народной культуре.

2. Развитие познавательного интереса к родному городу, его росту и благоустройству.

Туалетная комната

Традиционная обстановка, «алгоритм» процесса умывания.

Развитие опрятности, аккуратности, навыков самообслуживания.

Уголок уединения

Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской, ткани разных размеров.

4.2. Примерный список литературы

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Наш козел…»; «Зайчишка-трусишка…»; «Дон! Дон! Дон!..», «Гуси, вы гуси…»; «Ножки, ножки, где вы были?..», «Сидит, сидит зайка…», «Кот на печку пошел…», «Сегодня день целый…», «Барашеньки…», «Идет лисичка по мосту…», «Солнышко-ведрышко…», «Иди, весна, иди, красна…».

Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. А. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы.

Фольклор народов мира

Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л. Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.

Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат…»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет…» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима — аукает…»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».

Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); В. Бианки. «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».

Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Н. Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…», «Мальчик стерег овец…», «Хотела галка пить…».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.

Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки- на-Горке» (главы), пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.

Произведения для заучивания наизусть

«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); З. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

5.1 Список методической литературы.

Образовательная область «Физическое развитие»

Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 3-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Губанова Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников. – М.: ВАКО, 2011.
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2015.
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром — М.: - Мозаика-Синтез, 2011.
Алябьева Е. А. Дни этики в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

Серия наглядно – дидактических пособий «Рассказы по картинкам»\ М.: - Мозаика-Синтез, 2011

«Защитники отечества»
«Великая отечественная война»
К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников – Мозаика – Синтез. 2012
Саулина Т.Ф. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения - Мозаика – Синтез. 2012

Наглядно – дидактические пособия

Дорожные знаки

Серия наглядно – дидактических пособий «Расскажите детям о…»\ М.: - Мозаика-Синтез, 2011

Инструменты домашнего мастера

Серия наглядно – дидактических пособий «Рассказы по картинкам»\ М.: - Мозаика-Синтез, 2011

Кем быть

Профессии

Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада: Планы занятий.-М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Приобщение детей к социокультурным ценностям. Ознакомление с природой.

Бойчук И. А. Ознакомление детей младшего и среднего возраста с русским народным творчеством. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
Вострухина Т. Н., Кондрыкинская Л. А. Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016.
Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Дыбина О. В. Из чего сделаны предметы. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Дыбина О. В. Неизведанное рядом. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Дыбина О. В. Творим, изменяем, преобразуем. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.
Дыбина О. В. Рукотворный мир. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Средняя группа.) – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2012.
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала. Средняя группа. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2016.
Николаева С. Н. Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
Ривина Е. К. знакомим дошкольников с семьей и родословной. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008.
Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. —М.:Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Система работы в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Соломенникова О. А Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

Образовательная область «Речевое развитие»

Гербова В. В. Приобщение детей к5 художественной литературе. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-5 лет. Программа методичнские рекомендации, конспекты занятий игры и упражнения. –М.: ТЦ Сфера, 2015.
Ушакова О. С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Серия «Цветные ладошки». М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008.
Лыкова И. А. Художественный труд в детском саду. Средняя группа. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2010.
Самолдина К. А., Маркова Е. П. Полихудожественный подход к воспитанию дошкольников: программа и методические рекомендации.- Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2010.

6. Взаимодействие с родителями

Месяц

Название мероприятия

Цели и задачи проведения

Ответственные

Совместная подготовка к учебному году

Фотовернисаж «Воспоминания о лете!».

Беседа с родителями «Начинаем учиться вместе!».

Индивидуальная работа: анкетирование «Пожелания на год!»

Совместный труд родителей с детьми по уборке листвы на участке.

Консультация для родителей: «Методы нетрадиционного рисования»

Родительское собрание «Путешествие в страну знаний продолжается, или только вперёд!»

Нацелить, приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году

Поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год.

Ознакомление родителей с планом на год.

Привлечение родителей к участию во всех мероприятиях, обмен мнениями о делах группы прошлого года и рекомендации родителей на этот год.

Выявление запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг в МДОУ.

Сблизить членов семьи в совместной работе.

Ознакомление родителей с нетрадиционными техниками в рисовании, развивать желание познакомиться с деятельностью в детском саду. Воспитывать интерес и сплочённость.

Расширение взаимодействия между воспитателем и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей. Познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами ДОУ на новый уч.год

Воспитатели,

родители

Родители, дети.

Воспитатели,

родители

Медработник

воспитатели

Родители

Воспитатели,

родители

Воспитатели

Воспитатели,

родители, психолог

О
К
Т
Я
Б
Р
Ь

Беседа с родителями: «Развитие ребенка 4-5 лет»

Анкетирование «Семья и детский сад – единое образовательное пространство»

Выставка поделок из природного материала «Осенняя фантазия».

Оформление наглядно – текстовой информации: «Если хочешь быть здоровым – закаляйся!»

Оформление папки-передвижки «Азбука для родителей»

Помочь родителям лучше разбираться в возрастных и индивидуальных особенностях детей 4-5 лет.

Продолжать привлекать родителей к совместной работе семьи и детского сада

Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле

Ознакомление родителей с приемами профилактики простудных заболеваний в осенне – зимний период

Дать рекомендации родителям о способах воспитания детей.

Воспитатели,

Родители.

Воспитатели

Воспитатели,

родители, дети

Воспитатели

родители

Воспитатели

Н
О
Я
Б

Р
Ь

Консультация: «Что делать если ребенок не хочет убирать за собой игрушки»

Оформление альбома с участием родителей «Стихи, потешки – помощники в воспитании детей»

День добрых дел «Наши меньшие друзья!»

Фотовыставка «Бабушка и я, лучшие друзья» (к дню пожилого человека)

Оформление папки-передвижки «Поздняя осень»

Конкурс совместных творческих работ с детьми ко дню матери «С папой мы рисуем маму…»

Дать рекомендации родителям о способах воздействия на ребенка

Активизация родителей в работе у группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников ДО и родителей.

Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива.

Расширить представление детей и родителей о времени года «осень»

Вовлечение родителей в детскую деятельность, раскрытие творческих способностей и воображения детей; расширение работы с родителями воспитанников.

Воспитатели

родители

Воспитатели,

родители, дети

Воспитатели,

родители, дети

Воспитатели

Воспитатели, родители, дети

Д
Е
К
А
Б
Р
Ь

Консультация « Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих игр».

Круглый стол «Воспитываем добротой». Родительский форум «Поговорим о нравственности».

Родительское собрание «Игрушка-антиигрушка. Как наши дети играют».

Фоторепортаж в рубрике «Делимся семейным опытом!», «Как организовать выходной день с ребенком”.

Конкурс новогодних открыток и газет «Чудеса своими руками!»

Праздничный новогодний карнавал «Здравствуй, Новый год!».

Папка передвижка «Зима и зимние приметы».

Совместная работа с родителями и детьми «Наш волшебный городок».

Дать углублённые знания о математических развивающих играх, презентация воспитателем авторского перспективного плана по совместной деятельности с детьми.

Познакомить с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. Обсудить домашние проблемы в общении с детьми, предложить помощь на дому.

Дать родителям знания о значении игры в развитии ребенка; заинтересовать проблемой; приобщить к игре ребенка в условиях семьи; вооружить родителей знаниями о целесообразном педагогическом подборе игрушек.

Поделиться опытом в воспитании своих детей, привлечь родителей к активной совместной деятельности в группе.

Приобщить малоактивных родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность всем семьям проявить творчество, воспитывать желание порадовать всех на празднике, сплочённость.

Развивать желание проводить активно совместные праздники, получать удовлетворение от подготовленных общим коллективом развлечений, воспитывать сплочённость. Приобщение к участию, в украшение группы, зала.

Расширить представление детей и родителей о времени года «Зима».

Привлечь родителей к совместной деятельности в постройке снежного городка на участке, активизация творчества родителей и детей.

Воспитатели

Воспитатели, родители, психолог

Воспитатели

Воспитатели, родители

Воспитатели,

родители, дети

Воспитатели,

родители, дети.

Воспитатели.

Воспитатели,

родители, дети.

Я
Н
В
А
Р
Ь

Марафон «Добрых дел мастера!».

Консультация: «Детские истерики»

Устный журнал «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста».

Театрализованная деятельность - презентация театров. «Вечера в семейной гостиной!». Информация: «Влияние театрализованной игры на формирование личностных компетенций ребенка-дошкольника», «Зачем ребенку кукольный театр?».

Выставка рисунков «Игрушка моего ребенка»

Приобщить родителей к трудовому воспитанию детей, развивать желание сделать как можно больше полезных дел для других. Ведение календаря добрых дел, разъяснения родителям важности всеобщего участия в марафоне для детей, ответы на родительские вопросы, решение с родительским комитетом наград.

Помочь родителям определить причины появления истерики у детей и способы их решения

Познакомить родителей с разновидностью игр – сюжетно – ролевой, и дать знания об её ведении, материалах, задачах.

Приобщение семей к театру, развивать желание познакомиться с театральной деятельностью в детском саду. Воспитывать интерес и сплочённость. Сблизить членов семьи в совместной работе.

Приобщать родителей к созданию предметно-пространственной развивающей среды

Воспитатели,

родители, дети.

Воспитатели,

Психолог

Воспитатели

Родители, воспитатели, муз. руководитель.

Воспитатели, дети.

Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь

Консультация: «Как провести выходной день с детьми»

Индивидуальная беседа «Зимние травмы»

Фотовыставка «Лучше папы друга нет».

Папка-передвижка «Азбука общения с ребенком»

Родительское собрание

«Здоровье детей в наших руках.»

Физкультурное развлечение « Мой папа – самый лучший».

Помочь родителям организовать досуг детей, обострить восприятие детей

Познакомить родителей с травмами детей на улице в зимнее время.

Включение родителей в совместную деятельность.

Обогащать педагогическое умение родителей новыми приемами в общении с ребенком

Донести до родителей о том, насколько важно приобщать детей к здоровому образу жизни.

Приобщение семей к здоровому образу жизни, активному отдыху, спорту. Включение родителей в совместную деятельность.

Воспитатели

Воспитатели, родители

Воспитатели

Родители, воспитатели, дети

М
А
Р
Т

«Книга – лучший друг детей» (посвященный неделе детской книги)

Развлечение « Мамочки роднее нет». Тематическая выставка семейных поделок «Золотые руки наших мам».

Оформление семейных фотогазет «Мы — мамины помощники»

Оформление папки-передвижки «Детские конфликты»

Совместное создание в группе огорода. (посадка лука)

Привлекать родителей и детей к совместным семейным чтениям детской дошкольной литературы, воспитывать любовь к книге, формировать желание к совместным походам и экскурсиям

Привлечь пап и детей к оформлению выставки – поздравления к 8 марта. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество.

Раскрыть умение родителей изготавливать поделки из бросового материала ;воспитывать желание приносить детям радость, воспитывать удовлетворение от совместной работы

Дать рекомендации родителям о способах разрешения детский конфликтов

Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними.

Родители, воспитатели, дети

Воспитатели

Родители, воспитатели, дети

А
П
Р
Е
Л
Ь

День смеха. Наглядная информация: от детей «Смешная газета!», «Смешинки от детей!».

Консультация «Дисциплина на улице – залог безопасности»

Музыкально–спортивный праздник на улице вместе с родителями: "Весну встречаем - здоровьем тело наполняем!".

Недельная акция «Зачем человеку детство?». Устный журнал для родителей с просмотром видео с обсуждением высказываний известных отечественных педагогов. Выставка «Наши таланты».

Оформление папки-передвижки «Весна»

Индивидуальная беседа «Рассмотрим картинку вместе»

Продолжать приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых, праздники.

Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения.

Развивать желание у родителей участвовать в групповых делах и развлечениях, воспитывать заинтересованность и инициативу.

Познакомить родителей со значением периода детства в развитии личности; Задуматься об особенностях и закономерностях развития ребёнка дошкольного возраста; Научить родителей видеть основные закономерности развития ребёнка. Привлекать внимание родителей к детской субкультуре.

Расширить представление детей и родителей о времени года «весна»

Дать рекомендации родителям о способах рассматривания картинок вместе с ребенком, способах развития речи ребенка

Воспитатели, муз руководитель

Воспитатели

Родители

Родители, воспитатели, дети, муз руководитель

Родители, воспитатели, дети

Воспитатели

Дружеская встреча "Моя семья – лучше всех" (Совместный игровой досуг).

Итоговое родительское собрание: "Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей".

Семейная акция «Мы выходим на субботник»

Круглый стол «Азбука общения с ребенком»

Памятка «Безопасность ребенка в быту»

Анкетирование «Что вы ждете от детского сада в будущем году?»

Провести весёлый праздник с участием мам, пап, порадовать их детскими песнями, танцами, совместными играми, воспитывать чувство гордости к родным.

Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к началу следующего года. Дать возможность обдумать и предложить новые виды деятельности на следующий год.

Привлечь родителей к подготовке летнего оздоровительного участка

Обогащать педагогическое умение родителей новыми приемами в общении с ребенком

Нацелить родителей проявлять особое внимание к особенно подвижным детям в весенний пожароопасный период по их безопасному поведению

Выявить у родителей их удовлетворенность работой детского сада

Родители, воспитатели, дети

Воспитатели

Родители, воспитатели

Воспитатели

Темы родительских собраний

в средней группе на 2015-2016 учебный год

Месяц

Тема собрания

Цели и задачи

Ответственные

«Путешествие в страну знаний продолжается, или только вперёд!»

Воспитатели,

психолог

«Игрушка-антиигрушка. Как наши дети играют».

Воспитатели

«Здоровье детей в наших руках».

Донести до родителей о том, насколько важно приобщать детей к здоровому образу жизни. Формирование у родителей адекватной оценки собственного здоровья, мотивации здорового образа жизни, ответственности за здоровье своих детей.

Воспитатели

"Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год. Организация летнего отдыха детей".

Воспитатели

7.1 Планируемые результаты освоения Программы

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

7.2 Целевые ориентиры, планируемые результаты

освоения Программы в младшем дошкольном возрасте:

«3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач.

4.2. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу.

4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников».

7.3 Выдержки из ФГОС ( Приказ Министерства образования и

науки от 17 октября 2013 г. № 1155)

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им, в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

8. График событий, праздников, мероприятий

Виды мероприятия	Названия	Дата	Цели
1	2	3	4
Праздники	Осень	Сентябрь	Продолжать приобщать детей к праздничной культуре. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Дать представление о приметах и явлениях природы осенью, вызвать у детей чувство радости от красоты осеннего пейзажа, праздничное настроение, желание исполнять песни об осени, плясать под веселую музыку.
	Новый год	Декабрь	Продолжать приобщать детей к праздничной культуре. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Вызвать чувство радости от приближения новогоднего праздника, воспитывать желание участвовать в исполнении праздничных песен и танцев; дать представление о зимних явлениях и приметах. Приобщать детей к праздничной культуре, приучать отмечать государственные праздники. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.
	8 Марта	Март	Продолжать приобщать детей к праздничной культуре. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Воспитывать доброе и заботливое отношение к маме, желание радовать их в праздничный день песнями и танцами. Приобщать детей к праздничной культуре, приучать отмечать государственные праздники. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.
	Весна	Апрель	Продолжать приобщать детей к праздничной культуре. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Дать представление о приметах и явлениях природы весной, вызвать радостное настроение от наступления теплого времени года.
	Лето	1 июня	Продолжать приобщать детей к праздничной культуре. Воспитывать желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду. Дать представление о приметах и явлениях природы летом, вызвать радостные чувства от наступления лета.
Тематические праздники и развлечения	Приметы осени	Октябрь	Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Вовлекать детей в процессе подготовки разных видов развлечений. Закреплять знания о сезонных признаках и приметах, о животных и птицах, растениях, о родном городе. Воспитывать любознательность, интерес, создавать радостную и доброжелательную атмосферу в детском коллективе.
	Русская народная сказка
	Зимушка-зима	Январь
	Весна пришла
	Город, в котором ты живешь
	Наступило лето	Май
Театрализованные представления	По сюжетам русских народных сказок: «Лисичка со скалочкой»	Сентябрь	Развивать у детей интерес к театрализованной деятельности, учить внимательно слушать и смотреть спектакль. Развивать интерес к театрализованной игровой деятельности, помочь детям понять содержание фольклора через инсценировку. Содействовать развитию индивидуальных творческих наклонностей каждого ребенка.
	«Жихарка»	Октябрь
	«Рукавичка»	Ноябрь
	«Бычок – смоляной бочок»	Февраль
	«Пых»	Март
	«Гуси - лебеди»	Апрель
Русское народное творчество	«Загадки»		Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Продолжать приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Содействовать развитию индивидуальных творческих наклонностей каждого ребенка, созданию эмоционально-положительного климата в группе. Развивать интерес к средствам музыкальной культуры и выразительности художественного слова.
	«Любимые народные игры»
	«Бабушкины сказки»
	«Пословицы и поговорки»
	«Любимые сказки»
	«Русские народные игры»
	«В гостях у сказки»
Концерты	«Мы слушаем музыку»		Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в музыкальных и литературных концертах. Содействовать развитию индивидуальных творческих наклонностей каждого ребенка.
	«Любимые песни»
	«Веселые ритмы»
Спортивные развлечения	«Спорт – это сила и здоровье»		Развивать двигательные навыки, интерес к спортивным развлечениям. Формировать у детей желание участвовать в спортивных играх; воспитывать командный дух.
	«Веселые старты»
	«Здоровье дарит Айболит»
Забавы	«Пальчики шагают»		Развивать интерес к игровой и творческой совместной деятельности с использованием музыкальных, литературных, художественных средств.
	«Дождик»
	«Чок да чок» (мук. Е. Макшанцевой)
	Забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты.
Фокусы	«Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая ширма», «Волшебное превращение»		Развивать интерес к совместной игровой экспериментальной деятельности.

9. КРУЖКОВАЯ РАБОТА

Планирование работы по реализации

курса «Путешествие в прекрасное»

по программе «Синтез искусств»

в средней группе (с 4-5 лет) общеразвивающей направленности

на 2016 – 2017 учебный год

Цели и задачи курса

Целью курса «Путешествие в прекрасное» является создание целостной картины мира на основе интеграции внутреннего образа, лежащего в основе воображения ребёнка, и художественного образа, являющегося формой и содержанием искусства, отражающего мир и человека в нём.

Задачи курса:

- формирование навыков восприятия произведений различных видов искусств;

- стимулирование творческой активности, свободы, эмоциональной раскованности;

- развитие воображения и ассоциативного мышления.

Целью первого года обучения – Формирование представлений о специфике восприятия различных видов искусств.

Всего в течение года проводиться 32 занятия.

Перспективный план составлен с сентября по май.

В соответствии с учебным планом, занятия проводятся 1 раз в неделю по 20-25 минут; 4 занятия в месяц.

Диагностика проводиться два раза в год: в сентябре и в мае.

В течение года возможны изменения в перспективном плане.

Месяц

Тема занятия

Цель занятия

Литература

Сентябрь

Диагностическое НОД

1.Давайте знакомиться!

Цель: Заинтересовать детей, развивать их внимание, память, фантазию.

Задачи: 1. Выявить уровень знаний и умений детей, связанных с изобразительной деятельностью.

2. Стимулировать речевую активность детей.

3. Познакомить с новым персонажем Карандашкиным – куклой, которая будет главным действующим лицом на занятиях.

4. познакомить с пособием часть 1.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 13

2. Музей.

Цель: Пробудить интерес к развитию фантазии.

Задачи: 1. Рассказать о создании музеев, об их значении.

2. Познакомить с пособием.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 15

3. Идем в музей!

Цель: Учить слушать речь, внимательно рассматривать картинки, находить нужное, отвечать на вопросы.

Задачи: 1. Закрепить понятие «музей».

2. Знакомить с речевым этикетом в определённых бытовых ситуациях.

3. Развивать фантазию, творческие способности, мимику, жесты речь.

4. Работа над объемами: понятие большого и маленького.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 17

Октябрь

4. Прощание с летом.

Цель: Продолжать знакомить с речевым этикетом в определённых бытовых ситуациях.

Задачи: 1. Развивать внимание: слуховое и зрительное.

2. Развивать зрительную и речевую активность детей.

3. Развивать фантазию, творческие способности детей.

4. Знакомить с разнообразием цвета и объёма.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 18

5. Беседа.

Цель: Освоить приёмы речевого этикета в определенной бытовой ситуации, беседа. Познакомить с формами и правилами беседы.

Задачи: 1. Учить подражать педагогу, повторяя звуки.

2. Находить подобие на картинках и соединять их линиями.

3. в двигательных упражнениях учить изменять движения в соответствии с ритмом речи, её настроением и содержанием.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 20

6. Общение.

Цель: Закрепить правила беседы. Выделить важность и необходимость «вежливых слов» в общении людей.

Задачи: 1. Познакомить с новыми словами и вспомнить уже известные «вежливые слова». Уточнить их применение («извините», «простите», «позвольте»).

2. Учить точно повторять движения педагога и подражать голосом в звуковых упражнениях.

3. Участвовать в беседе. Отвечать на вопросы педагога.

4. Обыгрывать игровую ситуацию.

5. учить составлять композицию из осенних листьев по образцу и самостоятельно.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 22

7. Идем в гости.

Цель: Закреплять в упражнениях умение детей использовать разные вежливые слова в определенных ситуациях.

Задачи: 1. Учить сравнивать музыку, предметы и картинки, находить по заданию нужное, выражать собственное мнение о предмете, отвечать на вопрос: «Почему нравиться картинка в задании?».

2. Учить детей разыгрывать небольшие сценки-этюды, проявлять в них свою фантазию.

3. Развивать внимание детей, чувство дружбы, формировать волевые процессы, дисциплину и приучать выполнению правил в играх.

4. Выполнять задания самостоятельно и вместе со взрослым.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 23

Ноябрь

8. Подражание.

Цель: Учить детей внимательно слушать, слышать, наблюдать, подражая движениям, произношению педагога.

Задачи: 1. Учить сравнивать картинки, находить различия и совпадения.

2. Закреплять цветовые и слуховые представления.

3. Развивать фантазию ребёнка, собственный вкус, умение выразить своё мнение в рисунке (закрашивание любимым цветом).

4. Учить воспринимать окружающий мир в соответствии с различным освещением.

5. Познакомить со звучанием различных голосов (трелями соловья и голосом человека, изображающего песню соловья).

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 27

9. Подражание (форма и цвет).

Цель: Познакомить детей с различными формами предметов, их цветовым разнообразием и изменением, звуковым богатством окружающего мира.

Задачи: 1.Учить сравнивать сезонные рисунки, находить по ним различия в природе.

2. Знакомить с новыми объёмными формами, находить предметы этих форм в окружающем нас мире (природный материал). Развивать тактильные ощущения.

3. Знакомить детей с изменениями окружающего мира, в зависимости от источника света и световых решений.

4. Знакомить с музыкальным богатство звуков, ритмов.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 30

10. Подражание (форма, цвет и звук).

Цель: Продолжать знакомить детей с различными формами предметов и окружающих природных явлений, их цветовым разнообразием, сходством, различием, звуковым богатством окружающего мира.

Задачи: 1. Учить сравнивать рисунки, находить похожие формы, цветовые сочетания.

2. Учить детей пластически изображать природные явления и подражать им.

3. Учить находить сходства в окружающем мире природы и в повседневной жизни.

4. Учить чётко произносить шипящие звуки; работать над дыханием, изображать движения в сочетании с чётким произношением звуков.

5. Расширять кругозор детей.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 32

11. Рождение орнамента.

Цель: Познакомить детей с различными видами и способами подражания, учить находить их в жизни и самостоятельно применять в определённых ситуациях.

Изображение движений жестами.
Составление орнамента.
Обрисовка нужным цветом по контуру.

Задачи: 1. Познакомить детей с понятием «орнамент» (несколько видов). Находить в одежде элементы орнамента.

2. Познакомить детей с репродукцией картины художника Н. Рериха «Заморские гости». Учить внимательно рассматривать произведения искусства, находить нужные детали, цвета.

3. повторять за педагогом движения изобразительного характера.

4. Учить внимательно слушать, запоминать и повторять небольшие стихотворные тексты.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 35

Декабрь

12. Три волшебных глаза.

Цель: Знакомить детей с основными законами безопасности жизни и здоровья (светофор и его сигналы). Продолжать знакомить детей с возможностями подражания: звукоподражанием, цветоподражанием.

Задачи: 1. Учить детей подражать голосу взрослого на основе правильной дикции и четкой артикуляции.

2. Продолжать закреплять основные цвета, находить их на рисунках и в окружающем мире.

3. Учить четко выполнять простые игровые упражнения, реагируя на изменения цветовых сигналов.

Учить детей отвечать на поставленные вопросы, участвовать в обсуждении ситуаций, возникших в ходе занятий.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 38

13. Шутка.

Цель: Познакомить детей с понятием «шутка», её значением. Показать шутку в разных вариантах: в подражании (дразнилка), музыкальном изображении (песня), звукоподражании (голосом), в рисунках – комиксах.

Задачи: 1. Развивать кругозор детей, расширять словарный запас.

2. Учить отличать добрую шутку от злой.

3. Изображать голосом и выражать мимикой лица разные состояния человека, его чувства (испуг, радость, злость).

4. Развивать подражательные способности на основе заданных сюжетов в рисунках.

5. Угадывать и называть различных зверей по характерным признакам.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С 41

14. Короткое и длинное.

Цель: Дать понятие о различных типах поведения, провести параллели с понятиями короткие – длинные линии, большие – маленькие объёмы.

Задачи: 1. Формировать долготу выдоха.

2. Учить детей сравнивать короткое и длинное (расстояние между предметами, линиями).

3. Дать представление о различных видах дыхания: короткий (быстрый) вдох, долгий вдох.

4. Дать представление о силе выдоха – короткий, долгий, сильный, слабый.

5. Показать возможности жеста в дыхательной деятельности.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 44

15. Готовимся к Новому году!

Цель: Заинтересовать детей подготовкой к празднику Нового года. Расширять знания о разработанных видах подготовки к празднику: изготовление игрушек своими руками, разучивание праздничных песен, хороводов о ёлке, рассматривание изготовленных красочных карнавальных костюмов, чтение и разучивание стихов, загадок.

Задачи: 1. Познакомить детей с различными видами материалов для изготовления ёлочных игрушек (подручный материал: нитки, ленточки; специальный материал: цветная фольга, цветная бумага; съедобные продукты: конфеты, яблоки).

2. Воспитывать правильное бережное отношение к природе. Дать детям возможность самостоятельно высказываться о проблеме сохранения красивых ёлок в лесу.

3. Продолжать знакомить детей с различными формами построения (в круг, в ряд). Находить эти формы в рисунках, называть их отличия друг от друга. Научить четко выполнять эти построения.

4. Находить в рисунках общее и разное.

5. Учить детей отгадывать загадки.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 52

Январь

16. Дыхание и звук. Объёмы.

Цель: Учить вырабатывать лёгочно-диафрагмальное дыхание. Развивать долгий выдох на звуке определённой высоты и силы.

Задачи: 1. Учить правильно дышать: вдох носом, выдох ртом.

2. Выполнять несложные упражнения, развивающие диафрагмальное дыхание.

3. учить координировать дыхание, звук, движение.

4. Различать объём разной величины.

5.Учить жестовому рисованию объёмов различной величины с координацией дыхания.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 47

17. Дыхание и жест. Прерывность.

Цель: Продолжать развивать у детей умение выполнять дыхание разного типа, вырабатывать лёгочно-диафрагмальное дыхание. Согласовывать дыхание с жестами.

Задачи: 1. Уточнить знания детей о разных объёмах.

2. Продолжать учить детей жестовому рисованию объёмов различной формы и величины с координацией движения.

3. Развивать у детей умение выполнять дыхание разного типа и вида. Познакомить с дыханием, основанным на последовательности коротких вдохов и длинных выдохов.

4. Развивать память и внимание.

5. Расширять кругозор детей.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 49

18. Дыхание – движение – звук.

Цель: Продолжать знакомить детей с различными типами дыхания. Вырабатывать лёгочно-диафрагмальное дыхание.

Задачи: 1. Развивать мимику лица на основе специальных упражнений.

2. Учить слушать свой голос, изменять силу голоса в зависимости от дыхания, артикуляционной чёткости, звуковой высотности.

3. Подражать звукам живой природы на основе правильного выхода (звук на выдох).

4. Учить говорить шёпотом.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 56

19. Дыхание – звук – объём – мимика.

Цель: Научить детей координировать дыхание, звук, мимику, движения.

Задачи: 1. Продолжать учить детей жестовому рисованию объёмов разной величины с координацией движения.

2. Закреплять три основных цвета спектра: красный, жёлтый, зеленый.

3. Закреплять понятие «вверх», «вперед», «вниз» на основе рисунков и пластических упражнений.

4. Учить выделять и проговаривать звуки одной высоты и на постепенном движении голоса вверх и вниз, изменять звук в соответствии с изменениями на рисунках.

5. Продолжать развивать возможность мимики и жеста.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 60

Февраль

20. Богатство смысловых значений.

Цель: Показать словесное богатство русского языка, различные виды интонации речи, расширять словарный запас.

Задачи: 1. Учить детей называть один предмет разными словами. Использовать уменьшительные. Однокоренные, сходные по смыслу слова.

2. Учить детей усиливать голосом и мимикой разнообразные виды интонации речи (весело-грустно) в соответствии с заданием или содержанием определённой картинки.

3. Учить детей различать разные предметы по форме, цвету, размеру. Сопоставлять, сравнивать их изображение на картинке и в окружающей жизни. Понимать, почему художник может изобразить на картинках одного размера животных разной величины.

4. Расширять кругозор детей.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 63

21. Богатство смысловых значений.

Цель: Расширять знания о богатстве и многозначности слова, рассказать о многозначности цвета и особенностях его восприятия во взаимосвязи с определёнными предметами.

Задачи:1. Продолжать учить детей подбирать разные слова к одному предмету, используя уменьшительные, ласкательные, однокоренные, схожие по смыслу слова.

2. Воспитывать в детях доброту и отзывчивость.

3. Познакомить детей с основными цветами спектра, учить находить эти цвета в окружающем мире.

4. Познакомить с понятием «пара» - основной симметрией в жизни и искусстве.

5. Выполнять движения топающим шагом в соответствии с текстом и музыкой.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 66

22. Мир вокруг нас.

Цель: Познакомить с понятием «окружающий мир». Рассказать о красоте окружающего мира. О бережном отношении к природе, о её хрупкости и незащищённости.

Задачи: 1. Продолжать расширять и накапливать у детей словарный запас.

2. Учить узнавать знакомые предметы на рисунках.

3. Запоминать, узнавать и правильно называть знакомые цвета спектра.

4. Знакомить с многообразием материала, объёмом в быту.

5. Продолжать учить жестовому рисованию (подготовка к разучиванию движений рук в русском народном танце).

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 69

23. Значение поступка.

Цель: Учить детей различать в жизни добро и зло. Познакомить детей с понятиями добро, добрый человек, добрые поступки.

Задачи: 1. Учить детей быть добрыми. Познакомить с различными ситуациями, где дети узнают о добрых поступках. Вспомнить и уточнить слова, выражающие добрые чувства.

2. Знакомить детей с многообразием мимики. Показать зависимость мимики от настроения человека.

3. Самостоятельно двигаться в свободной пляске в соответствии с весёлым характером польки.

4. Учить детей внимательно слушать взрослого.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 72

Март

24. Золотая рожь.

Цель: Познакомить детей с главным богатством жизни и здоровья – хлебом, с разнообразием хлебных изделий; рассказать о его ценности и пользе.

Задачи: 1. Рассказать о важной роли хлеба в жизни людей. Прочитать стихи о хлебе, поговорки. Познакомить с репродукцией картины И. Шишкина «Золотая рожь».

2. Познакомить с разнообразными хлебами изделиями, их формой, объёмами, фактурой. Показать репродукцию картины И. Машкова «Московские хлеба».

3. Сравнить хлеб с образом Солнца. Вспомнить с детьми знакомую сказку «Колобок». Учить фантазировать, рассказать старую сказку по-новому.

4. Учить выполнять движения в определённом темпоритме согласованно со словами.

5. Расширять и обогащать словарный запас детей.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 76

25. Природные мотивы.

Цель: Дать представление о связи и взаимовлиянии окружающей природы и искусства.

Задачи: 1. Познакомить детей с образцами природных орнаментов.

2. Учить детей внимательно рассматривать рисунки, находить знакомые элементы в природных орнаментах и в предметах, украшенных природными орнаментами.

3. Самостоятельно выбирать элементы орнамента и изображать на рисунке.

4. Учить детей правильно классифицировать предметы по признакам:

что растём в природе;
что сделано руками человека.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 79

26. Звук – слово – форма – цвет.

Цель: Познакомить с богатством и разнообразием народной игрушки. Учить различать игрушки разных областей по цвету, форме, звуку

Задачи: 1. Рассказать о народной игрушке- свистульки. Познакомить с игрушками-птицами- каргопольской, абашевской, филимоновской.

2. Показать их различия по форме, цвету, звуку.

3. Учить отгадывать загадки и отвечать на вопросы взрослого.

4. Закреплять правильный вдох и выдох. Выполнять движения на выдохе под слово и песню.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 82

27. Звук – слово – форма – цвет – жест.

Цель: Дать представление о специфике существования произведений народного искусства.

Задачи: 1. Учить внимательно рассматривать произведения народного искусства, архитектуры.

2. Вызвать у детей интерес к общению, активному участию в беседе.

3. Учить сравнивать рисунки, находить разницу между правдой и подобием.

4. Самостоятельно рассматривать игрушку, различать по образцу росписи.

5. Обогащать и расширять словарный запас. Учить подбирать однокоренные и сходные по смысловому значению слова.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 85

Апрель

28. Правда и фантазия.

Цель: Показать детям важное значение фантазии в огромном и разнообразном мире.

Задачи: 1. Учить детей внимательно слушать взрослого.

2. Внимательно рассматривать рисунки, находить в них то, чего не бывает в жизни.

3. Придумывать названия несуществующим животным, определять по их изображению, доброе или злое животное.

4. Учить рассматривать сюжет сказки. Развивать творческие способности у детей.

5. Учить фантазировать, сочинять сказку по образцу.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 88

29. Сказка.

Цель: Показать важное значение фантазии в сказках и познакомить со сказкой А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Задачи: 1. Учить детей внимательно слушать взрослого.

2. Внимательно рассматривать рисунки, находить в них правду и фантазию.

3. Придумывать собственную сказку.

4. Рассказывать сюжет сказки по картинкам.

5. Находить отличия в рисунках и называть их.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 90

30. Поиграй!

Цель: Закреплять в игровой форме пройденный материал.

Задачи: 1. Продолжать учить детей внимательно рассматривать рисунки. Находить в них отличие, определять, на что похожи определённые детали. Находить одинаковые по форме и цвету.

2. Уточнить, что такое орнамент. Какие элементы составляют орнамент? Учить находить пару (продолжение орнамента) по образцу. Определять различия орнамента и рисунка.

3. Учить детей подбирать слова к рисункам, чётко передающие характерные особенности каждого животного. Учить образованию слов словообразованием с уменьшительными и увеличительными значениями.

4. Движениями тела и рук передавать образ хрупкого и нежного цветка. Согласовывать свои движения с музыкой: начинать и заканчивать движения одновременно с музыкой.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 92

31. Повторение.

Цель: Проверка усвоенных знаний по темам: культура общения; жестовое рисование; правильное дыхание; цвет, форма, величина.

Задачи: 1. Уточнить с детьми правила общения в определённых ситуациях.

2. Самостоятельно подобрать слова в разговорных этюдах - импровизациях.

3. Выполнять упражнения на дыхание для правильного вдоха и выдоха.

4. Играть в игры со словами. В определенном ритме выполнять движения по правилам игры.

5. Учить детей внимательно рассматривать произведения живописи.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 95

Май

32. Театральная импровизация.

Цель: Познакомить детей с возможностями и способностями театральной импровизации.

Задачи: 1. Учить внимательно слушать, запоминать и рассказывать сюжет сказки по картинкам.

2. Учить детей подбирать цветовые композиции и отдельные элементы при составлении орнамента, как украшения костюма.

3. Учить детей внимательно слушать музыку на народном инструменте рожке, определять её настроение.

4. Внимательно рассматривать картину, называть цвета, которые использовал художник. Определять её настроение.

5. Подводить детей к театральной импровизации знакомой сказки «Снегурочка», используя вариант русской народной сказки.

Путешествие в прекрасное.

Методические рекомендации. С. 97

Диагностическое НОД

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

Оборудование и наименование

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

На заметку родителям (нужно ли учить малышей играть в шахматы)

Консультация для родителей "Учим держать карандаш правильно"

Консультация для родителей ` «Учим детей держать карандаш правильно»

Консультация для родителей "Учим держать карандаш правильно"

Учим ребенка держать карандаш правильно

Учим ребенка держать карандаш правильно!

Учим дошкольника держать карандаш правильно