Рабочая программа старшей группы (5-6лет)
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 14.02.2021 - 16:04 - Демешкевич Наталья Николаевна

Настоящая рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с ООП МБДОУ ДС №10 на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года). Образовательная программа разработана на основе содержания основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_-_2020_5-6_let.doc	524 КБ
kruzhok_rechetsvetik_5-6_let.doc	201 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально-личного

направления развития воспитанников № 10 “Родничок”»

Принято Утверждаю:

на педагогическом совете Заведующий МБДОУ

№ ____ от __________2020г. ________Ю.С. Батуева

«__»___________2020 г

Принято с учетом мнения родителей (законных представителей)

воспитанников МБДОУ ДС № 10

Протокол родительского собрания № ________2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СТАРШЕЙ ГРУППЫ №

с 5 до 6 лет

на 2020-2021 учебный год

Ф.И.О. и должность авторов программы:

Воспитатель первой квалификационной категории: Демешкевич Н.Н.

Озерский городской округ Челябинской области

август, 2020

Содержание

I. Целевой раздел

Пояснительная записка……………………………………………………………..…...3

1.1. Возрастные особенности психофизического развития детей с 5 до 6 лет….…....5

1.2. Краткая информация о воспитанниках группы………………………………….....6

1.3. Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры…………...7

1.4. Педагогическая диагностика…………………………………………………….......7

II. Содержательный раздел

2.1. Содержание психолого-педагогической работы………………………………...…8

2.2. Психолого-педагогические условия реализации Программы……………….…8

2.3. Развитие игровой деятельности….……………………………………………….….8 2.4 Формы, способы, методы и средства реализации программы……………..…….…9

2.5. Примерный календарь тематических недель ..………………………………….20

2.6. Календарно-тематическое планирование по образовательным областям ……..21

2.7. Способы и направления поддержки детской инициативы……………….…….21

2.8. Взаимодействие детского сада и семьи……………………………………….....22

2.9. Вариативная часть – парциальные программы……………………………………24

III. Организационный раздел

3.1.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении….........27

3.2. Учебный план организованной образовательной деятельности……………….…29

3.3. Учебный план образовательно-воспитательной работы…………………….……30

3.4. Режим двигательной активности……………………………………………….….30

3.5. Культурно - досуговая деятельность………………………………………….…...31

3.6. Циклограмма проведения мониторинга образовательного процесса в МБДОУ ДС №10……………………………………………………………………………………….32

IV. Материально – техническое обеспечение программы.

4.1. Методическое обеспечение………………………………………………………..34

4.2. Средства обучения и воспитания…………………………………………….….…36

V. Приложения

Приложение 1. Календарно-тематическое планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие. Старшая группа с 5 до6 лет…. …………………………………………………………………39

Приложение 2. Примерный список литературы для чтения детям…………………..39

Приложение 3. Примерный музыкальный репертуар………………………………....39

Приложение 4. Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений………………………………………………………………………………39

Приложение 5. Планирование воспитательно-образовательной работы с детьми (на день)……………………………………………………………………………………..39

Приложение 6. Перспективное планирование непосредственно-образовательной деятельности на 2017-2018 учебный год. Старшая группа с 5 до 6 лет…………………………………………………………………………………………39

I. Целевой раздел

Пояснительная записка

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.

• Конвенция о правах ребенка (1989 г.)

• Закон273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

• СанПиН 2.4.1.3049-13

• Устав МБДОУ ДС №10

• ФГОС ДО.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Цель:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.
Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
Уважительное отношение к результатам детского творчества.
Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным городом.
Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.
Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.
Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.
Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.
Побуждать интерес к театрализованной деятельности и создать для этого все условия.
Поощрять детей за участие в театрализованной деятельности, формировать положительное отношение к нему.
Воспитывать бережное отношение к игрушкам, театральным куклам.
Развивать речь детей, обогащать словарный запас. Формировать умение строить предложения. Добиваться правильного и четкого произношения слов, звуков.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, чтения.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.

Основная образовательная Программа МБДОУ ДС №10:

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

9. Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.

10. Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.1. Возрастные особенности психофизического развития детей с 5 до 6 лет

см. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с. [c.248]

1.2. Краткая информация о воспитанниках группы

№	Фамилия, имя ребенка	Дата рождения	Особенности развития ребенка	Кружки, секции
1	Анреева Анна
2	Антонова Дарья
3	Бахарева Марта
4	Бочкова Настя
5	Глебов Костя
6	Гладышев Саша
7	Добрынина Василиса
8	Кузьменко Анжелика
9	Маркова Софа
10	Масич Вероника
11	Мустакимова Евгения
12	Олескевич Степан
13	Плаксина Кира
14	Пузанкова Ева
15	Пьячев Илья
16	Петрова Мария
17	Репьюк Костя
18	Сокольский Миша
19	Стаканов Даниил
20	Салмин Максим
21	Шарандина Полина
22

1.3. Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры

См. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с. [ c.19]

1.4. Педагогическая диагностика

Согласно пункту 3.2.3 Стандарта, «...при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Успешное решение образовательных задач любого уровня возможно только на основе мониторинга, дающего возможность получения педагогом информации об эффективности его взаимодействия с детьми.

Диагностика педагогического процесса осуществляется по программно-диагностическому комплексу «СОНАТА-ДО»: Мониторинг развития детей 3-7 лет». – Волгоград: Учитель, 2017.

Программно-диагностический комплекс «СОНАТА-ДО» позволяет обеспечить

четкий и оперативный сбор данных о состоянии и результатах процессов воспитания и обучения, о качестве управления ими, об их направленности на раскрытие потенциальных возможностей детей.

В данном продукте представлена методика экспресс-анализа и оценки детской

деятельности, разработанная специалистами НГПУ им. Горького и НГЛУ им. Добролюбова (Нижний Новгород). В качестве основной единицы анализа рассматривается детская деятельность во всем многообразии ее видов; игра, конструирование, изобразительная, музыкальная, речевая, двигательная, трудовая деятельность.

Автоматизированная система обработки данных позволяет быстро сформировать индивидуальные и групповые карты результативности, а также сводные отчеты по динамике всех показателей в течение года. Данные мониторинга используются для проектирования индивидуальных маршрутов развития ребенка, корректировки образовательных задач для достижения достаточного уровня освоения каждым ребенком содержания образовательной Программы.

II. Содержательный раздел

2.1.Содержание психолого-педагогической работы.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2–7 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.2. Психолого-педагогические условия реализации Программы

2.3. Развитие игровой деятельности

2.4 Формы, способы, методы и средства реализации программы

Формы организации психолого-педагогической работы по разделу:

Социально-коммуникативное развитие

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей		Самостоятельная деятельность детей	Образовательная деятельность в семье
непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в режимных моментах

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная деятельность (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, Занятия Игры с предметами и сюжетными игрушками Обучающие игры с использованием предметов и игрушек Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные) Чтение, рассматривание иллюстраций Имитативные упражнения, Экскурсии Проектная деятельность Дидактические игры Речевые задания и упражнения Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций Мастерские Коллекционирование: визуальное; манипулятивное; индивидуальные, коллективные; эмоциональные, познавательные, социальные Экспериментирование и исследования практическое; умственное; социальное Ситуационная задача Занятия Экскурсии Наблюдения Чтение художественной литературы Беседы Просмотр видеофильмов Поисково-творческие задания Объяснение Рассматривание иллюстраций Тренинги Викторины КВН	Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) Хороводные игры, пальчиковые игры логоритмические, Речевые дидактические игры Наблюдения Слушание, Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; Развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; Помощь взрослым; Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов. Индивидуальная работа Обучение Объяснение Напоминание Личный пример Похвала Наблюдение Упражнения Тренинги Рассматривание иллюстраций Театрализованные постановки Праздники и развлечения	Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него Хороводные игры, пальчиковые игры Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого Тематические досуги Фактическая беседа, эвристическая беседа Мимические, логоритмические, Речевые дидактические игры Наблюдения Чтение Слушание, воспроизведение, имитирование Тренинги (действия по речевому образцу взрослого) Разучивание скороговорок, чистоговорок Индивидуальная работа Освоение формул речевого этикета Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром Праздники и развлечения Самообслуживание Дежурство Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций Совместная со сверстниками продуктивная деятельность Экспериментирование Наблюдение	Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.) Игры в парах и совместные игры Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей Сюжетно-ролевые игры Игра- импровизация по мотивам сказок Театрализованные игры Дидактические игры Настольно-печатные игры Совместная продуктивная и игровая деятельность детей Словотворчество Коллекционирование, Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ, Просмотр видео, Беседа, Консультативные встречи, Прогулки, Домашнее экспериментирование, Презентации, Экскурсии, путешествия Наблюдения Чтение Личный пример Беседа Объяснение
Создание ситуаций, вызывающих желание трудиться и побуждающих детей к: – проявлению трудовых навыков, – оказанию помощи сверстнику и взрослому, – проявлению заботливого отношения к природе. Трудовые поручения. Самостоятельное планирование трудовой деятельности.		-	-

Формы организации психолого-педагогической работы по разделу:

Познавательное развитие

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Беседы

Викторины, сочинение загадок;

Виртуальные путешествия

Дидактические игры

Занятия

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, Познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

Игровые упражнения

Игры - экспериментирование

Игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности;

Создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

КВН

Коллекционирование:

Мастерские

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Наблюдения

Наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

Обследование предметов и игрушек

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Объяснение

Оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

Поисково-творческие задания

Проблемные ситуации

Проектная деятельность

Проектная деятельность, Конструирование;

Просмотр видеофильмов

Рассматривание иллюстраций

Рассматривание чертежей и схем, иллюстраций и т.д.

Ситуативные разговоры

Ситуационная задача

Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

Тренинги

Упражнения по развитию мелкой моторики рук

Чтение художественной литературы

Экскурсии

Экспериментирование и исследования

Беседы

Виртуальные путешествия

Встреча с интересными людьми

Дидактические игры

Занимательные показы

Игра: подвижная, дидактическая, сюжетная

Индивидуальная работа

Конкурсы

Личный пример

Наблюдение

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Напоминание

Образовательные ситуации

Обсуждение

Обучение

Объяснение

Опыты

Помощь взрослым;

Похвала

Рассказы

Рассматривание альбомов фотографий, иллюстраций, репродукций,

Рассматривание объектов реального и рукотворного мира, их обследование.

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Решение проблемных ситуаций

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы;

Творческие проекты

Тренинги Индивидуальная работа по развитию предпосылок универсальных учебных действий

Упражнения

Участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования);

Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

Экскурсии

Экспериментирование

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Дежурство

детского дизайна,

Дидактические игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Наблюдения

Праздники и развлечения

Рассматривание

Решение проблемных

С.-р. игры

Самообслуживание

Сбор материала для

ситуаций

Совместная со сверстниками продуктивная деятельность

Совместное со сверстниками рассматривание иллюстраций

Фактическая беседа, эвристическая беседа

Чтение

Экспериментирование с материалами

Беседа

Дидактические игры

Домашнее экспериментирование

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ,

Коллекционирование

Консультативные встречи,

Личный пример

Наблюдения

Настольно-печатные игры

Обследование предметов

Объяснение

Презентации,

Прогулки

продуктивная и игровая деятельность детей

Просмотр видео

Рассматривание произведений искусства

Ситуативное обучение

Совместное творчество

Упражнения

Чтение

Экскурсии, путешествия

Сопровождение семьи:

Анкетирование

Беседы

Встречи по заявкам

Выставка работ

Интерактивное взаимодействие через сайт

Информационные листы

Консультации

Мастер-классы

Опросы

Открытые просмотры

Совместные занятия

Совместные игры

Формы организации психолого-педагогической работы по разделу:

Речевое развитие

Режимные моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого

Фактическая беседа, эвристическая беседа

Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Тренинги (действия по речевому образцу взрослого)

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Ситуативные беседы

Рассказ

Дидактические, настольно-печатные игры

Выставка в книжном уголке

Занятия

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения

Имитативные упражнения, пластические этюды

Коммуникативные тренинги

Совместная продуктивная деятельность

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Работа по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

(коллективное рассказывание) Тематические досуги

Литературные праздники

Викторины, КВН

Презентации проектов

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения

Рассказывание по иллюстрациям

Творческие задания

Заучивание

Чтение художественной и познавательной литературы

Рассказ

Пересказ

Экскурсии

Беседа

Объяснения

Творческие задания

Литературные викторины

Экспериментирование и исследование

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Игры в парах и совместные игры

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Настольно-печатные игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Словотворчество

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками)

Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Личный пример коммуникативных кодов

Совместное творчество

Чтение, рассматривание иллюстраций

Коллекционирование

Совместные семейные проекты

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ

Презентации проектов

Прогулки, путешествия

Посещение театров, музеев, выставок

Рассказы

Домашнее экспериментирование

Прослушивание аудиозаписей

Формы организации психолого-педагогической работы по разделу:

Художественно-эстетическое развитие

Режимные моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная деятельность

в семье

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Пример использования образцов коммуникативных кодов взрослого

Фактическая беседа, эвристическая беседа

Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Тренинги (действия по речевому образцу взрослого)

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Индивидуальная работа

Освоение формул речевого этикета

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Ситуативные беседы

Рассказ

Дидактические, настольно-печатные игры

Выставка в книжном уголке

Занятия

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения

Имитативные упражнения, пластические этюды

Коммуникативные тренинги

Совместная продуктивная деятельность

Экскурсии

Проектная деятельность

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Работа по

-обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя

-обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы

-обучению пересказу по серии сюжетных картинок

-обучению пересказу по картине

-обучению пересказу литературного произведения

(коллективное рассказывание) Тематические досуги

Литературные праздники

Викторины, КВН

Презентации проектов

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения

Рассказывание по иллюстрациям

Творческие задания

Заучивание

Чтение художественной и познавательной литературы

Рассказ

Пересказ

Экскурсии

Беседа

Объяснения

Творческие задания

Литературные викторины

Экспериментирование и исследование

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Игры в парах и совместные игры

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей

Настольно-печатные игры

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Словотворчество

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстраций (индивидуальное и совместно со сверстниками)

Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Личный пример коммуникативных кодов

Совместное творчество

Чтение, рассматривание иллюстраций

Коллекционирование

Совместные семейные проекты

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ

Презентации проектов

Прогулки, путешествия

Посещение театров, музеев, выставок

Рассказы

Домашнее экспериментирование

Прослушивание аудиозаписей

Формы организации психолого-педагогической работы по разделу:

Художественно-эстетическое развитие (музыка)

Режимные моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- в компьютерных играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Игры-импровизации:

- игра-сказка;

- игра-балет;

- игра-опера;

- игра-карнавал;

- игра-фантазия;

Двигательно-игровые импровизации (показ пластики образов « Мальвина», «Буратино»,

показ в пластике характеров образов (Весёлый Буратино», «Сердитая Мальвина»);

Вокально-речевые импровизации:

Интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений);

- перевоплощение в персонажей;

-исполнение роли за всех персонажей в настольном театре;

Игровые ситуации(войти в изображаемую ситуацию и вообразить кукол-марионеток в цирке);

Инструментальные импровизации()

Сюжетосложение(*)

Музыкально - игровые композиции:

- игры –приветствия;

- игры речевые;

- игры с палочками

- игры со звучащими жестами

- игры-уподобления

- игры-настроения

- игры-образы

Инструментальное музицирование:

- танцевальные миниатюры

Компьютерные музыкально-игровые программы

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, атрибутов для ряжения, ТСО.

Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании

Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца

Импровизация на инструментах

Музыкально-дидактические игры

Аккомпанемент в пении, танце и др.

Детский ансамбль, оркестр

Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», «телевизор».

Создание системы театров для театрализованной деятельности:

- театр на пружинках;

- плоскостной театр;

-театр масок;

-театр из клубков;

- театр из природного материала;

-театр из бросового материала;

- театр моды;

- театр оригами;

- театр вязаной игрушки;

- театр кукол из старых газет;

- театр на ложках;

- театр из спичечных коробков;

-театр «Смешарики»

Изучение мнения родителей о музыке и музыкальном воспитании (анкетирование, интервьюирование,наблюдение)

Тематические музыкальные лектории;

Создание мини-библиотеки по вопросам музыкально-эстетического воспитания детей;

Игровые практикумы для родителей;

Педагогические конференции с приглашением специалистов;

Клубы по интересам

Организация семейных досугов;
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)

Открытые музыкальные занятия для родителей

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Посещения музеев, выставок, детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей,

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Просмотр видеофильмов

Формы организации психолого-педагогической работы по разделу:

Физическое развитие

Режимные моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность c семьей

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

-аэробика

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Занятие-поход

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

-корригирующие упражнения

-классические

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Занятия по физическому воспитанию на улице

Занятия по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов двигательной активности

(творчества)

- комплекс с предметами

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

Тематические физкультурные занятия

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Канику

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Игровое упражнение

Игра

Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

2.5. Примерный календарь тематических недель (праздников, событий, проектов и т.д.)

Программа предполагает осуществление 36 примерных тем. Реализация одной темы осуществляется примерно в недельный срок. Программное содержание темы разработано с учётом возрастных возможностей детей.

Сроки	Темы
01.09-11.09	«Здравствуй, детский сад», «День знаний» (профессии в детском саду, игры, игрушки). Обследование детей, заполнение документов, мониторинг развития детей.
14.09-19.09	«Осень, деревья»
21.09-25.09	«Урожай» (овощи, фрукты, сад-огород)
28.09-02.10	«Лес, грибы, ягоды»
05.10-09.10	«Дорожная безопасность»
12.10-16.10	«Город мастеров. Профессии и инструменты»
19.10-23.10	«Обувь, одежда, головные уборы»
26.10-30.10	«Мой дом, мой город, моя страна»
02.11-06.11	«Народная культура, традиции, народные промыслы»
09.11-13.11	«Перелетные птицы, зимующие птицы»
16.11-20.11	«Кто как готовится к зиме, дикие звери зимой»
23.11-27.11	«Домашние животные»
30.11-04.12	«Здравствуй, зимушка-зима!»
07.12-11.12	«Домашние птицы, моя деревня»
14.12-18.12	«В гостях у сказки»
21.12-25.12	«Новогодний праздник»
11.01-15.01	«Этикет»
18.01-22.01	«Наш быт» (посуда, электроприборы, пожарная безопасность)
25.01-29.01	«Транспорт»
01.02-05.02	«Цирк, театр»
08.02-12.02	«Азбука безопасности»
15.02-19.02	«Наша армия»
22.02-28.02	«Продукты питания»
01.03-05.03	«Моя семья. 8 марта»
09.03-12.03	«Моя квартира»
15.03-19.03	«Урал – наш край родной»
22.03-26.03	«Весна шагает по планете»
29.03-02.04	«Быть здоровыми хотим! Я - человек»
05.04-09.04	«Космос»
12.04-16.04	«Животный мир: морские, речные обитатели, пресмыкающиеся, земноводные»
19.04-23.04	«Животные жарких стран, животные Севера»
26.04-30.04	«Праздник весны и труда, труд взрослых»
04.05-07.05	«Наша Родина – Россия. День Победы»
11.05-14.05	«Насекомые, цветы»
17.05-28.05	«Здравствуй, лето!», «До свиданья, детский сад». Обследование детей, заполнение документов, мониторинг развития детей

2.6. Календарно-тематическое планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

См. Приложение 1.

2.7. Способы и направления поддержки детской инициативы

Выявление талантливых детей на ранних возрастных этапах – одна из задач специалистов, работающих в МБДОУ ДС №10.

Под индивидуальной образовательной стратегией сегодня понимается система дидактических мер, обеспечивающих полноценное развитие ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями и социальным заказом его родителей (или их законных представителей). Прежде всего, это дидактические принципы, обеспечивающие индивидуализацию образовательного процесса:

принцип антропоцентризма, при реализации которого ребенок становится целевым и организационным центром образования (субъектом)
при условии, что он самостоятельно интегрирует в сознании разные информационные и культурные тексты;
принцип развивающего обучения;
принцип индивидуализации и дифференциации образования, предполагающий разработку индивидуальных маршрутов развития на основе
примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования и парциальных программ;
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для личностного роста и развития каждого ребенка;
принцип перехода количественных достижений в качественные-один из ведущих принципов психологии развития;
принцип возрастания роли нерегламентированной деятельности;
принцип создания условий для совместной деятельности детей при постепенном уменьшении прямого участия педагога;
принцип свободы выбора детьми дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;
принцип комфортности.

Задачи по поддержанию детской инициативы:

объединить усилия педагогов и родителей в создании благоприятных условий для реализации творческого потенциала талантливых детей;
создать банк достижений и успехов талантливых детей ДОУ для дальнейшего сопровождения в получении начального, среднего и высшего образования;
разработать индивидуальные программы по развитию творческого потенциала детей;
организовать кружковую работу;
организовать условия для внедрения проектной деятельности;
создать ситуацию успеха (участие в фестивалях, конкурсах, мероприятиях, олимпиадах, выставках и др.) на разных уровнях: в учреждении, муниципальный, региональный, федеральный, международный.

Поощрение талантливых детей:

Благодарственные письма, грамоты с публичным вручением наград; аншлаги от администрации МБДОУ;
страничка на официальном сайте «Наша гордость».

В целях создания общей среды, стимулирующей творческий рост, развитие личностных качеств каждого ребенка предполагается:

расширять систему конкурсов, олимпиад, конференций различного рода;
улучшать практику взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, способствующего более полному развитию таланта дошкольников;
совершенствовать систему учета личностных достижений воспитанников (портфолио).

2.8. Взаимодействие детского сада и семьи

Ведущие цели взаимодействия детского сада и семьи – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Для успешной реализации поставленных задач, необходимо тесное взаимодействие педагогов и родителей. Такое сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса, развитие творческих способностей детей, обуславливает его результативность.

Родительские собрания на 2019-2020 учебный год

Возрастная группа	Дата проведения	Тема
5-7 лет	Сентябрь	«Особенности развития детей в соответствии с возрастными возможностями. Нормативно-правовая база ДОУ. Знакомство с приоритетами ДОУ, с ОПП. Выбор членов родительского актива»
	Январь	«Готовим детей к школе. Что это значит?». Правила проведения выпускных вечеров «Особенности и проблемы речевого развития у детей старшего возраста» Инспектор ГИБДД: «Азбука пешехода», «Взрослый-пример для ребѐнка на дороге»
	Май	1.Итоги образовательной деятельности за год. 2.Рекомендации специалистов на лето. 3.Эффективность проведения оздоровительных процедур летом

Конкурсы и выставки, организуемые совместно с родителями

как участниками образовательного процесса

Октябрь	Волонтёрская акция «Книжки для детишек»
Ноябрь	Конкурс семейных подделок «Игрушки для ёлки»
Апрель	Волонтёрская акция «Открытка к 9 мая» (для жителей микрорайона)
Май	Волонтёрская акция «Украсим участок своей группы»

План работы с родителями

на 2020 - 2021 учебный год

Задачи:

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников.
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду, а также городе.

Месяц	Мероприятие
Сентябрь	1. Родительское собрание: "Особенности развития детей старшего дошкольного возраста, основные задачи воспитания". 2. Беседа с родителями: "Чем занять ребёнка в выходные дни". 3. Папка-передвижка: "Закаливающие процедуры для детей в осеннее время года".
Октябрь	1.Беседа о сменной одежде в осенний период. 2 . Праздничное развлечение «Осень – осень в гости просим» с приглашением родителей. 3. Консультация: "Детские вопросы и ответы". 4. Выставка осенних поделок: "Мир природы".
Ноябрь	1. Консультации: "Трудовое воспитание детей в ДОУ". 2. Папка-передвижка: «Рекомендации родителям по укреплению здоровья детей». 3. Развлечение, посвященное Дню Матери.
Декабрь	1. Родительское собрание: «Особенности и проблемы речевого развития у детей старшего возраста. Рассказ по картине как одна из форм развития речи и внимания ». 2. Выставка поделок: "Фабрика Деда Мороза". 3. Информационный стенд: «Безопасный Новый год». 4. Новогодний праздник: "Здравствуй Новый год!"
Январь	1. Развлечение: "Прощание с ёлкой". 2. Консультация: "Воспитание любознательности у ребёнка в саду и дома". 3. Папка-передвижка: "Одежда в зимнее время года" 4. Информационный стенд: "Профилактика гриппа".
Февраль	Помощь взрослым: « Посадка лука». Фотовыставка:" Мужчины -защитники!" 3. Спортивный праздник ко Дню защитников Отечества. 4. Развлечение :"Масленица". 5. Помощь родителей в расчистке снега на участках
Март	1. Консультация: «Развитие памяти и внимания у детей старшего возраста». 2. Стенгазета: "Самая любимая и родная - мама". 3. Информационный стенд: «Добрые советы родителям». 4. Утренник: "Праздник 8 марта".
Апрель	1. Беседа с родителями: "Осторожно скользкая дорога". 2. Выставка рисунков: «Навстречу весне». 3. Помощь родителей в субботнике – «Наши помощники.» 4. Информационный стенд: «Осторожно схождение снежных масс с крыш домов»
Май	1. Папка-передвижка: «День Победы». 2. Весенняя акция «Облагородим участок для прогулок» 3. Родительское собрание: “Детские достижения в обучении” 4. Информационная статья « Осторожно клещ»
Июнь	1. Беседа: «Головные уборы для детей» 2. Консультация: "Лето красное - пора прекрасная". 3. Развлечение ко дню защиты детей. 4. Папка-передвижка: "Первая помощь при солнечном ударе".

2.9. Вариативная часть – парциальные программы

В соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения должна содержать две части: основную и часть, формируемую участниками образовательных отношений (её называют вариативная часть).

В качестве вариативной части программы по речевому развитию выбрана Парциальная программа «Развитие речи дошкольников» Ушаковой О.С.

Программа является результатом многолетних научных исследований, проведенных лабораторией развития речи Института дошкольного воспитания АПН (Институт психолого-педагогических проблем детства Российской академии образования) под руководством Ф.А. Сохина и О.С. Ушаковой. Она раскрывает основные цели, задачи и содержание обучения детей родному языку в возрасте от трех до семи лет, содействует формированию необходимого уровня речевых умений и способностей; направлена на активизацию эмоционально-образной сферы мышления, воспитание интереса к родному слову, развитие чувства языка. Реализация «Программы развития речи дошкольников» и ее методическое обеспечение направлено на решение задач ФГОС ДО.

Цель программы - создание благоприятных условий для полноценного развития детей дошкольного возраста в образовательной области «Речевое развитие», обеспечивающих яркость и выразительность речи через различные виды детской деятельности.

Основные задачи:

Обеспечить познавательно – речевое развитие воспитанников ДОУ;
Развивать свободное общение со взрослыми и детьми;
Развивать все компоненты устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности;
Организовать предметно – развивающую среду, стимулирующую развитие речи детей в разных видах детской деятельности;
Взаимодействовать с семьями воспитанников, осуществляя педагогическое просвещение в области «Речевое развитие».

Парциальная авторская программа по познавательному развитию В.П. Новиковой «Математика в детском саду»

Программа предназначена для работы с детьми 3-7 лет в дошкольных образовательных учреждениях; она обеспечивает целостность педагогического процесса на протяжении 4 лет пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

Цель: приобщение к математическим знаниям, накопленным человечеством, с учетом возрастных особенностей детей 3-7 лет в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Задачи:

- Раскрывать основные направления математического развития детей 3—7 лет.

- Создавать благоприятные условия для формирования математических представлений, теоретического мышления, развития математических способностей.

- Вводить ребенка в мир математики через решение проблемно-поисковых задач, ознакомление с окружающим миром, игровую деятельность, художественное слово, экспериментирование, с помощью проектного метода.

- Формировать основы математической культуры (систематический и целенаправленный процесс освоения ребенком математической культуры, необходимой ему для успешной (социальной адаптации).

- Формировать предпосылки к учебной деятельности, которые позволят успешно освоить школьную программу.

- Способствовать умственному развитию ребенка, развивать психические процессы (внимание, память, мышление), потребность активно мыслить.

- Развивать логические формы мышления, приемы умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, моделирование);

- Учить применять полученные знания в разных видах деятельности (игре, общении и др.).

- Формировать графические и конструктивные умения и навыки (плоскостное моделирование).

- Воспитывать инициативность, самостоятельность.

- Обеспечивать возможность непрерывного обучения в условиях образовательной организации; вариативность и разнообразие содержания Программы и форм ее усвоения.

-Повышать компетентность, педагогов, родителей, в вопросах математического развития ребѐнка.

Планирование работы по формированию элементарных математических представлений см. Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.– 80 с. [c.73]

Парциальная программа И.А. Лыковой «Изобразительная деятельность в детском саду». Учебно-методическое пособие представляет систему практической работы для реализации задач и содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (изобразительная деятельность в средней группе детского сада).

Основные задачи:

развитие эстетических эмоций, обогащение художественных впечатлений, создание игровых и дидактических ситуаций для восприятия произведений изобразительного и декоративно- прикладного искусства;
обеспечение перехода каждого ребенка с доизбразительного этапа на изобразительный и создание условий для появления осмысленного образа (с учетом индивидуального темпа развития); установление ассоциаций между реальными предметами, явлениями, существами и их изображениями, называния словом.
формирование устойчивого интереса к изобразительной деятельности; расширение художественного опыта в процессе экспериментирования с различными материалами (краски, тесто, пластилин, бумага, ткань, фольга, снег, песок) и инструментами (карандаш, фломастер, маркер, кисть, мел, стека, деревянная палочка).
создание условий для творческого освоения детьми художественных техник разных видов изобразительной деятельности (лепки, рисования, аппликации); содействие формированию обобщенных способов создания художественных образов и простейших композиций;
ознакомление с доступными изобразительно-выразительными средствами (цвет, линия, пятно, форма, ритм) в разных видах изобразительной, конструктивной и декоративно-оформительской деятельности;
поддержка творческих проявлений детей с учетом возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей.

Календарно-тематическое планирование по художественно-эстетическому развитию см. И.А. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа: учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир»,

2017.– 216 с., издание перераб. и доп.

III. Организационный раздел

3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 12 занятий. Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Циклограмма детской деятельности на 2019-2020 учебный год

Режимные моменты	Старшая группа (5-6 лет)
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность	7.00–7.30
Прием, прогулка, самостоятельная деятельность	7.30-8.15
Утренняя гимнастика	8.15-8.25
Подготовка к завтраку, завтрак	8.25–8.45
Игры, подготовка к занятиям	8.45–9.00
Образовательная деятельность (общая длительность, включая перерывы), индивидуальная работа	9.00–9.25 9.35-9.55
Второй завтрак	9.55-10.05
Подготовка к прогулке	10.05–10.20
Прогулка	10.20-12.00
Образовательная деятельность на открытом воздухе (1 раз в неделю в соответствии с регламентом ОД)	11.40 – 12.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.00–12.15
Подготовка к обеду, обед	12.15–12.35
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы	12.35–12.45
Дневной сон	12.45-15.05
Постепенный подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность	15.05–15.20
Полдник	15.20–15.40
Образовательная деятельность индивидуальная работа	15.40–16.05
Самостоятельная, игровая деятельность	16.05-16.25
Подготовка к прогулке	16.25–16.35
Прогулка, самостоятельная деятельность, уход домой	16.35-18.30

3.2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОРГАНИЗОВАННОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

на 2019– 2020 учебный год, инвариантная часть

Базовый вид деятельности	Старший дошкольный возраст
Базовый вид деятельности	Старшая группа (5-6 лет)
	Кто проводит	Количество	Время
«Познавательное развитие»
Ознакомление с окружающим миром/природой	воспитатель	1	20-25
Формирование элементарных математических представлений	воспитатель	1	20-25
«Речевое развитие»
Развитие речи	воспитатель	1	20-25
Обучение грамоте	воспитатель	1	20-25
«Художественно-эстетическое развитие»
Рисование	воспитатель	2	45
Лепка	воспитатель	1 раз в 2 недели	25
Аппликация	воспитатель	1 раз в 2 недели	25
Музыка	музыкальный руководитель	2	45
«Физическое развитие»
Физическая культура в помещении	инструктор по физической культуре	2	45
Физическая культура на воздухе	инструктор по физической культуре	1	25
Общее количество/ в соответствии с СанПиН (п. 11.10) недельная нагрузка не должна превышать		12	275 мин. 4 ч.35 м.

3.3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

на 2019 - 2020 учебный год, инвариантная часть

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Базовый вид деятельности	Периодичность
Чтение художественной литературы	ежедневно
Конструктивно-модельная деятельность	1 раз в неделю
Игровая деятельность	ежедневно
Общение при проведении режимных моментов	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра	ежедневно
Познавательно-исследовательская деятельность	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	ежедневно
Оздоровительная работа
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно

3.4. Режим двигательной активности

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий
Физкультурные занятия	а) в помещении	2 раза в неделю 25–30 мин.
Физкультурные занятия	б) на улице	1 раз в неделю 25–30 мин.
Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня	а) утренняя гимнастика (по желанию детей)	Ежедневно 8–10 мин.
	б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25–30 мин.
	в) физкультминутки (в середине статического занятия)	3–5мин. ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
Активный отдых	а) физкультурный досуг	1 раз в месяц 30-45 мин.
	б) физкультурный праздник	2 раза в год до 60 мин.
	в) день здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
Самостоятельная двигательная деятельность	б) самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно

3.5. КУЛЬТУРНО ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Праздничные мероприятия, традиции и развлечения для детей с 3 до 7 лет

Срок	Праздники и досуги	группы
сентябрь	Праздник «День знаний»	Все группы
октябрь	Осенние праздники	2мл, средняя Старшая, подготовительная
ноябрь	«Люблю тебя, родной Озерск» - досуг, посвященный дню рождения города	Старшая, подготовительная
декабрь	Новогодние праздники	Все группы
январь	Зимние тематические праздники	Все группы
февраль	Музыкально – спортивный досуг «День защитника Отечества» Фольклорный праздник «Ух ты, масленица»	Все группы
март	Утренники, посвященные Международному женскому дню.	Все группы
апрель	Весенние тематические праздники	Все группы
май	«Долгий свет памяти» - тематический досуг, посвященный Дню Победы «До свидания, детский сад»	Старшая, подготовительная Подготовительная
июнь	Праздник, посвященный дню защиты детей	Все группы
август	Летние праздники	Все группы

Примерный перечень развлечений и праздников. Старшая группа (с 5 до 6 лет)

Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.

Тематические праздники и развлечения. «О музыке П. И. Чайковского», «М. И. Глинка — основоположник русской музыки», «О творчестве С. Я. Маршака», «Стихи К.И. Чуковского», «Об обычаях и традициях русского народа», «Русские посиделки», «Народные игры», «Русские праздники», «День города».

Театрализованные представления. Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного, кукольного театров. Постановка спектаклей, детских музыкальных опер, музыкальных ритмопластических спектаклей. Инсценирование сказок, стихов и других литературных произведений, а также песен.

Музыкально-литературные развлечения. «День цветов», «А. С. Пушкин и музыка», «Н. А. Римский-Корсаков и русские народные сказки».

Русское народное творчество. Концерты русской народной песни и танца; загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы», «Добро и зло в русских народных сказках».

Концерты. «Мы любим песни», «Веселые ритмы», «Слушаем музыку».

Спортивные развлечения. «Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние состязания», «Детская Олимпиада».

КВН и викторины. «Домашние задания», «Вежливость», «Мисс Мальвина», «Знатоки леса», «Путешествие в Страну знаний», «Волшебная книга».

Забавы. Фокусы, сюрпризные моменты, устное народное творчество (шутки, прибаутки, небылицы), забавы с красками и карандашами.

3.6. ЦИКЛОГРАММА ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА в МБДОУ ДС №10

на 2019 - 2020 учебный год

РАЗДЕЛЫ

СРОК ПРОВЕДЕНИЯ

НАЗВАНИЕ

ДИАГНОСТИЧЕСКИХ

МЕТОДИК

ВИД

ДИАГНОСТИКИ

КТО ПРОВОДИТ

XII

III

VII

VIII

Результаты работы по выполнению ОПП (основные области развития ребенка)

вновь

Наблюдения,

итогово - проверочные

занятия

первичный,

промежуточный,итоговый

Воспитатели групп, специалисты

Уровень речевого развития детей с 3 - 7 лет

Логопедический скрининг, логопедическое обследование,

«Методика психолого - педагогического обследования детей с нарушениями речи» Г.А. Волкова,

Экспресс - обследование фонематического слуха иготовность к звуковому анализу .Коноваленко,С .В .Коноваленко

Тетрадь по ЗКР

первичный,

промежуточный,итоговый

Учитель - логопеды

Воспитатели групп

Уровень речевого развития детей с 1 - 7 лет (по запросу)

Логопедическое обследование

срезовый

Учителя - логопеды

Мониторинг физической подготовленности детей

Диспансеризация детей (скрининг, тестирование)

срезовый

Специалисты поликлиники

Эмоциональное благополучие ребенка в группе сверстников

Социограмма Социометрия

первичный,

промежуточный,итоговый

Воспитатели групп

Уровень развития психических процессов

(по запросу)

Психолого -

педагогическая

диагностика

срезовый

Педагог-психолог

Оценка подготовленности ребенка к ДОУ

Адаптационная карта, анкетирование родителей, динамичес-кое наблюдение карта - прогноз

первичный, итоговый

Воспитатели групп, м/с, врач

ЦИКЛОГРАММА ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА в МБДОУ ДС №10

РАЗДЕЛЫ

СРОК ПРОВЕДЕНИЯ

XII

III

VII

VIII

НАЗВАНИЕ

ДИАГНОСТИЧЕСКИХ

МЕТОДИК

ВИД

ДИАГНОСТИКИ

КТО ПРОВОДИТ

Профессионально педагогическая квалификация кадров

Сбор данных

первичный, итоговый

Заместитель заведующего, старшие воспитатели

Психологический климат в педагогическом коллективе

Анкетирование

первичный, итоговый

Заместитель заведующего, старшие воспитатели

Профессионально личностные качества педагогов

Инструментарий по программе развития

первичный, итоговый

Заместитель заведующего, старшие воспитатели

Мониторинг успехов педагогической деятельности воспитателя

Карта

постоянно

Заместитель заведующего, старшие воспитатели

Образовательный уровень педагогов

Сбор данных

первичный,

промежуточ-ный,

итоговый

Заместитель заведующего, старшие воспитатели, специалист по кадрам

Информированность родителей по вопросам воспитания и обучения детей

Анкетирование

постоянно

Заместитель заведующего, старшие воспитатели групп, специалисты

Социально - образовательный статус родителей воспитанников

Социальный паспорт ДОУ

первичный

Воспитатели групп.

Мониторинг удовлетворённости родителей образовательными услугами учреждения

Заместитель заведующего, старшие воспитатели

IV. Материально – техническое обеспечение программы

4.1. Методическое обеспечение

Направление

Используемая литература

Методическая литература

1.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с.

2. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе "От рождения до школы”.Старшая группа / В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О.В. Дыбина и др. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.

3. Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.

Социально-

коммуникативное

развитие

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.
Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Художественно-эстетическое развитие

1. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.

2. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.

3. И.А. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа: учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017.– 216 с., издание перераб и доп.

Физическое развитие

1. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.

2. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.

3. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет. – 2-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.

4. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет/ Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Познавательное развитие

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.
2. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Речевое развитие

Ушакова О. С. Развитие речи детей 5-7 лет. Методика. Конспекты занятий
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.

Наглядно-дидактические пособия

ФГОС Мир в картинках. Офисная техника и оборудование

ФГОС Мир в картинках. Насекомые.

ФГОС Мир в картинках. Морские обитатели.

ФГОС Мир в картинках. Космос.

ФГОС Мир в картинках. Арктика и Антарктика.

ФГОС Мир в картинках. Бытовая техника.

ФГОС Мир в картинках. Водный транспорт.

ФГОС Мир в картинках. Деревья и листья.

ФГОС Мир в картинках. Животные домашние питомцы.

ФГОС Мир в картинках. Животные жарких стран.

ФГОС Мир в картинках. Музыкальные инструменты.

ФГОС Мир в картинках. Птицы домашние.

ФГОС Мир в картинках. Фрукты

ФГОС Мир в картинках. Домашние животные

ФГОС Мир в картинках. Овощи.

ФГОС Мир в картинках. Рептилии и амфибии.

ФГОС Мир в картинках. Спортивный инвентарь.

ФГОС Мир в картинках. Цветы.

ФГОС Мир в картинках. Ягоды лесные.

ФГОС Мир в картинках. Ягоды садовые.

Расскажите детям о морских обитателях. Карточки для занятий в детском саду и дома.

Расскажите детям о грибах.

Расскажите детям о специальных машинах.

Расскажите детям о хлебе.

ФГОС Рассказы по картинкам. Распорядок дня.

ФГОС Рассказы по картинкам. Профессии.

ФГОС Рассказы по картинкам. Мой дом.

ФГОС Рассказы по картинкам. Защитники Отечества.

ФГОС Грамматика в картинках. Антонимы, глаголы.

ФГОС Грамматика в картинках. Антонимы, прилагательные.

ФГОС Грамматика в картинках. Говори правильно.

ФГОС Грамматика в картинках. Многозначные слова.

ФГОС Грамматика в картинках. Множественное число.

ФГОС Грамматика в картинках. Один-много.

ФГОС Грамматика в картинках. Словообразование.

ФГОС Грамматика в картинках. Ударение.

ФГОС Мир в картинках. Государственные символы России.

ФГОС Мир в картинках. День Победы.

ФГОС Мир в картинках. Авиация.

ФГОС Мир в картинках. Автомобильный транспорт.

ФГОС Мир в картинках. Посуда.

ФГОС Мир в картинках. Инструменты домашнего мастера.

4.2. Средства обучения и воспитания

Средства обучения и воспитания в детском саду рассматриваются в соответствии с ФГОС к условиям реализации основной образовательной программы.

Средства воспитания и обучения - это совокупность учебно-методических, материальных, дидактических ресурсов, обеспечивающих эффективную реализацию воспитательно-образовательных задач в оптимальных условиях.

Предметно-развивающая среда создана с учетом интеграции образовательных областей. Оборудование отвечает санитарно-гигиеническим нормам, педагогическим требованиям.

Информационно-коммуникационные средства:

Образовательно-воспитательный процесс оснащен следующими техническими средствами обучения:

Наименование	Количество
Магнитофон	1
Видеоплеер	1
Монитор	1
Проекционный экран	1

Примерный набор игровых материалов для сюжетной игры

(старшая группа)

Типматериала	Наименование	Количество на группу
Игрушки персонажи и ролевые атрибуты	Куклы (средние)	5 разные
	Кукла -строитель, кукла-школьник	по 1
	Мягкие антропоморфные животные (средние и мелкие)	8-10 разные
	Набор кукол: семья (средние)	2
	Наручные куклы би-ба-бо	10 разные
	Набор персонажей для плоскостного театра	3-4 разные
	Наборы мелких фигурок (5-7 см.): домашние животные дикие животные динозавры сказочные персонажи фантастические персонажи солдатики (рыцари, богатыри) семья	3-4 разные
	Условные фигурки человечков, мелкие (5-7 см.)	10 разные
	Белая шапочка	2
	Плащ-накидка	5 разные
	Фуражка/бескозырка, погоны	3
	Каска/шлем	2
	Корона, кокошник	2-4
	Ремень ковбоя	3
	Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи)	3-4
	Для с/р «Больница», «Дом», «Магазин», «Автобус»: юбки, косынки, бусы, готовые уборы, халаты белые, пелеринки, сарафаны, венки, сумка кондуктора, халат для продавца, медальки-эмблемы машин…..
Игрушки предметы оперирования	Набор чайной посуды (средний)	2
	Набор кухонной посуды (средний)	2
	Набор чайной посуды (мелкий)	2
	"Приклад" к куклам среднего размера	2
	"Приклад" к мелким куклам	2
	Набор медицинских принадлежностейАптека : подставка для лекарств	2
	Коляска для средних кукол, складная	2
	Телефон, рация	3
	Часы	2
	Бинокль/подзорная труба	2
	Мелкая мебель	2 набора
	Грузовик средних размеров	2
	Автомобили разного назначения (средних размеров)	5
	Корабль, лодка (средних размеров)	2
	Самолет, вертолет (средних размеров)	2
	Ракета-трансформер (средних размеров)	1
	Автомобили мелкие (легковые, гоночные, грузовички и др.)	10 разные
	Набор: военная техника, солдатики	2-3
	Набор: самолеты (мелкие)	1
	Набор: корабли (мелкие)	1
	Ракета-робот (трансформер), мелкая	3
	Подъемный кран (сборно-разборный, средний)	1
	с/х техника	3-4
	Набор: железная дорога (мелкая, сборно-разборная, механическая или электрифицированная)	1
	Сборно-разборные автомобиль, самолет, вертолет, ракета, корабль	по 1 каждого наимен.
	Луноход (автомобиль) с дистанционным управлением	1
	Для с/р игры «Строитель»: строительные руковицы, дощечки для затирки, вѐдра, кисти, обои
	Для с/р игры «Библиотека»: книжки-малютки, формуляры.
	Для с/р игры «Школа»: указка, цветные карандаши, портфель, очки, тетради, букварь и др школ. принадлежности…
	Для с/р игры «Ателье»: швейная машинка, готовые изделия на вешалках, выкройки, сантиметр, коллекция ткани, мелок, наборы игл
	Для с/р игры «Магазин»: весы, калькулятор, кассовый аппарат, деньги разной фактуры, кошельки
Маркеры игрового пространства	Универсальная складная ширма/рама	1
	Отделы магазина: «парфюмерный», «книжный», «одежда»
	Стойка с рулем/штурвалом (съемным)	1
	Стойка-флагшток	1
	Трехстворчатая ширма/театр (или настольная ширма-театр)	1
	Ландшафтный макет (коврик)	1
	Кукольный дом (макет) для средних кукол	1
	Кукольный дом (макет, сборно-разборный, для мелких персонажей)	1
	Макет: школа, замок/крепость	1
	Тематические строительные наборы (для мелких персонажей):
	город	1
	крестьянское подворье (ферма)	1
	зоопарк	1
	крепость	1
	домик (мелкий, сборно-разборный)	3
	гараж/ бензозаправка (сборно-разборная)	1
	маяк	1
	Набор дорожных знаков и светофор, для мелкого транспорта	1
	Набор мебели для средних кукол
	Набор мебели для мелких персонажей	2
	Набор мебели "школа" (для мелких персонажей)	1
	Объемные или силуэтные деревья на подставках, мелкие (для ландшафтных макетов)	10-20 разные
Поли-функциональные- материалы	Объемные модули, крупные, разных форм	10
	Крупный строительный набор	1
	Ящик с мелкими предметами-заместителями	1
	Крупные куски ткани (полотняной, разного цвета, 1x1 м.)	5
	Емкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры	1
Материалы для игры с правилами
Тип материала	Наименование	Количество на группу
Для игр на ловкость	Летающие колпачки	1
	Настольный кегельбан	1
	Настольный футбол или хоккей
	Детский бильярд	1
	Бирюльки (набор)	2
	Блошки (набор)	2
	Кольцеброс настольный	1
	Кольцеброс напольный	1
	Городки (набор)	1
	Кегли (набор)	1
	Серсо	1
	Мишень с дротиками (набор)	1
	Коврик с разметкой для игры в "классики"	1
	Мячи, разные	5-7
Для игр на "удачу"	Гусек (с маршрутом до 50 ходов и игральным кубиком на 6 очков)	5 разные
	Лото (картиночное, поле до 8-12 частей)	8-10 разные
	Лото цифровое	1
Для игр на умственную компетенцию	Домино (с картинками)	2
	Домино точечное	1
	Шашки	2
	Шахматы	1
	Колумбово яйцо	4
	Танграм	10 комплектов

V. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 2. Примерный список литературы для чтения детям. Старшая группа с 5 до 6 лет.

Приложение 3. Примерный музыкальный репертуар. Старшая группа с 5 до 6 лет.

Приложение 4. Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений. Старшая группа с 5 до 6 лет.

Приложение 5. Планирование воспитательно-образовательной работы (на день).

Приложение 6. Перспективное планирование образовательной деятельности на 2018-2019 учебный год. Старшая группа с 5 до 6 лет.

Приложение 5. ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на день)

Группа__________возраст____________ Тема недели ______________________________________________________________________________________________

Цель ___________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговое мероприятие______________________________________________ Дата проведения итогового мероприятия___________________________

Ответственный за проведение итогового мероприятия__________________________________________________________________________________

День недели	Режимные моменты	Образова тельные области	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)	Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами (театрами, спортивными, художественными школами, общеобразовательными учреждениями)
			Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
1	2	3	4	5	6	7	8
День недели: число:	Утро:
	Непосредственно образовательная деятельность

	Прогулка:
	работа перед сном
	Вечер:
	Прогулка

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально-личного

направления развития воспитанников № 10 “Родничок”»

Принято Утверждаю:

на педагогическом совете Заведующий МБДОУ

№ ____ от ___ 2020г. _________Ю. С. Батуева

«__»____________2020 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КРУЖКА «Речецветик»

СТАРШЕЙ ГРУППЫ № 1

с 5 до 6 лет

на 2020-2021 учебный год

Ф.И.О. и должность автора программы:

Демешкевич Наталья Николаевна

воспитатель I квалификационной категории

Озерский городской округ Челябинской области

август, 2020

Содержание

I. Целевой раздел
	Пояснительная записка………………………………………………………
	1.1. Развитие лексико-грамматического строя речи у детей с 5 до 6 лет…………………………………………………………………………
	1.2. Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры………………………………………………………………...
II. Содержательный раздел
	2.1 Использование дидактических игр и упражнений для формирования лексико-грамматического строя речи в работе с детьми 5-6 лет…………
	2.2 Средства обучения и воспитания………………………………………..
III. Организационный раздел
	3.1 Календарно-тематический план работы кружка «Речецветик» на 2020-2021 уч.г…………………………………………………………….
IV. Методическое обеспечение программы………………………………….

Целевой раздел.

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка.

Кружок – это неформальное, свободное объединение детей в группу для занятий, на основе их общего интереса, строящихся на дополнительном материале к задачам Программы воспитания и обучения в детском саду под руководством взрослого (педагога).

Кружковая работа осуществляется в течение всего учебного года и не дублирует основную образовательную программу Учреждения.

Пояснительная записка

Программа кружка «Речецветик» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Конституция РФ, ст. 43, 72.
Конвенция о правах ребенка (1989 г.)
Закон РФ «Об образовании».
СанПиН 2.4.1.3049-13
Устав МБДОУ ДС №10
ФГОС ДО.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Одним из наиболее действенных средств является дидактическая игра. В ходе игры познавательное содержание сочетается с привлекательной для ребенка игровой деятельностью. Повторность действий способствует формированию навыков и умений.

У ребёнка с нормальным речевым развитием к 5 годам оказываются сформированными все грамматические категории родного языка; он говорит развёрнутыми фразами, используя сложносочинённые и сложноподчинённые конструкции, правильно согласовывает слова с помощью любых предлогов, падежных, родовых окончаний. Если в грамматическом оформлении речи у детей встречаются устойчивые ошибки, то можно говорить о лексико-грамматическом недоразвитии речи. Дошкольники 5-6-летнего возраста, не овладевшие в нормативные сроки правильно сформированной речью, впоследствии, составляют группу риска по неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Имея полноценный слух и интеллект, у таких детей не формируется готовность к усвоению школьной программы.

1.1 Развитие лексико-грамматического строя речи у детей 5-6 лет.

Под лексико-грамматической стороной понимают словарь и грамматически правильное его использование.

Словарь - это слова (основные единицы речи), обозначающие предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности. Различают словарь пассивный и активный. Под пассивным словарем понимают возможность понимания слов, под активным – употребление их в речи. Уровень развития словаря определяется количественными и качественными показателями.

Грамматический строй – система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Различают морфологический и синтаксический уровни грамматической системы. Морфологический уровень предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования, синтаксический – умение составлять предложения, грамматически правильно сочетать слова в предложении.

Период от 3 до 7 лет - период дальнейшего усвоения морфологической системы.

К пяти годам словарь детей состоит из 2200 слов. При нормальном развитии речи дети к пяти годам овладевают всеми типами склонения существительных, то есть правильно употребляют существительные, прилагательные во всех падежах единственного и множественного числа. Отдельные трудности, которые встречаются у детей, касаются редко употребляемых существительных в родительном и именительном падежах множественного числа (стулы, деревы, деревов). Они усваивают основные формы согласования слов: существительные с прилагательными трех родов, существительные с числительными в именительном падеже.

Но не всегда речь ребёнка развивается благополучно. Иногда ребёнок поражает нас частыми и устойчивыми грамматическими ошибками, с большим трудом овладевает грамматическим строем языка, что сопровождается и другими недостатками в развитии речи ребёнка.

Поскольку, в настоящее время, лексико-грамматические конструкции вызывают огромные трудности у детей, то их формированию следует уделить особое внимание.

Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

–ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

–знаком с произведениями детской литературы.

Планируемые результаты по образовательной области «Речевое развитие» 5 – 6 лет:

усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира;

употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, с мотивным значением, многозначные;

умеет подбирать слова с противоположным значением;

правильно употребляет грамматические формы слова;

умеет подбирать однокоренные слова, образовывать сложные слова;

умеет строить простые распространенные предложения; простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений; сложноподчиненных предложений с использование подчинительных союзов;

составляет описательные рассказы с опорой на план-схему с соблюдением цельности и связности высказывания;

владеет простыми формами фонематического анализа,

владеет понятиями «слово» и «предложение»;

умеет составлять графические схемы слов;

правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);

воспроизводит слова различной звуко-слоговой структуры (изолированно и в условиях контекста).

получает новую информацию, как самостоятельно (задает вопросы, экспериментирует), так и с помощью взрослых;

правильно произносит все звуки, замечает ошибки в звукопроизношении;

грамотно использует все части речи, строит распространенные предложения;

владеет словарным запасом, связанным с содержанием эмоционального, бытового, предметного, социального и игрового опыта детей;

использует обобщающие слова, устанавливает и выражает в речи антонимические отношения;

пересказывает литературные произведения по иллюстративному материалу (картинкам, картинам), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей;

пересказывает произведение от лица разных персонажей, используя интонационнообразные (модуляция голоса, интонация) средства выразительности речи;

выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры;

отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы «из личного опыта».

Содержание психолого-педагогической работы

2.1 Использование дидактических игр и упражнений для формирования лексико-грамматического строя речи в работе с детьми 5-6 лет.

Важнейшим видом детской деятельности является игра. Достоинство игровых методов и приемов обучения заключаются в том, что они вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на учебной задаче, которая становится не навязанной извне, а желанной личной целью. Решение учебной задачи в процессе игры сопряжено с меньшими затратами нервной энергии, с минимальными волевыми усилиями.

Дидактические игры и упражнения с грамматическим содержанием могут проводиться со всем коллективом детей на занятиях, так и в свободное время с небольшими подгруппами детей, вовлекая в деятельность малоактивных и застенчивых детей.

В работе с дошкольниками все игры проводятся с использованием игрушек, реальных предметов и их изображений.

Разработаны специальные игры и упражнения, которые предназначены для того, чтобы учить детей правильно изменять слова, помогать запомнить трудные формы слов, необходимые для повседневного общения. Это хорошо известные игры: «Чего не стало?», Чего не хватает Мише для прогулки?» (на образование форм родительного падежа множественного числа существительных); «Чудесный мешочек», «Разноцветный сундучок» (на усвоение родовой принадлежности существительных); «Поручения», «Вы хотите?- Мы хотим» (на спряжение глаголов); «Прятки», «Что изменилось?» (на усвоение и активизацию предлогов и наречий) и др. Следует подчеркнуть, что в игре ребёнок не подозревает об истинном ёё назначении.

Элемент соревнования в играх в старшем дошкольном возрасте повышает интерес детей к выполнению заданий и обеспечивает лучшее усвоение программного материала, помогает детям выполнять задания четко и правильно, не допуская ошибок.

Применение специальных дидактических игр и упражнений позволяет наиболее успешно решать вопросы развития грамматического строя речи.

2.2. Средства обучения и воспитания.

Информационно-коммуникационные средства:

Наименование	Количество
Магнитофон	1
Видеоплеер	1
Ноутбук	1

Организационный раздел

3.1 Календарно-тематический план работы

кружка «Речецветик» на 2020-2021 уч. г.

№		Темы	Формирование словаря и грамматического строя речи	Развитие связной речи	Формирование общей, артикуляторной и мелкой моторики
1-2 нед.		Обследование сентябрь
3		«Наша группа» Составление рассказа «Наша группа» «Как мы играли»	Выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов;	Учить владеть навыками составления простых распространенных предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке, картинно-графической схеме	Формировать общую моторику и координацию движений
4		«Наш детский сад»	Формировать усвоение некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных единственного и множественного числа, глаголов настоящего и прошедшего времени совершенного и несовершенного вида, окончаний глаголов мужского и женского рода прошедшего времени	Формировать навыки составления описательного рассказа, пересказа, составления рассказа по картинке с использованием вопросов и картинно-графических планов	Формировать мелкую моторику
5		«Игрушки, ряд» Артикуляционная гимнастика	Формировать практическое усвоение согласования прилагательных, числительных и притяжательных местоимений с существительными	Развивать навыки составления описательного рассказа, пересказа, составления рассказа по картинке с использованием вопросов и картинно-графических планов	Развивать артикуляторную моторику
Октябрь
1		«Листья» описательный рассказ	Формировать практическое усвоение согласования прилагательных, числительных и притяжательных местоимений с существительными; формировать понимание и практическое усвоение предлогов НА, С, В, ИЗ	Развивать навыки составления описательного рассказа, пересказа, составления рассказа по картинке с использованием вопросов и картинно-графических планов	Продолжать работу, которая проводилась в первом периоде обучения
2		«Осень»	Формировать практическое усвоение и понимание антонимов
3		«Овощи»	Выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов; формировать усвоение некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных единственного и множественного числа, глаголов настоящего и прошедшего времени совершенного и несовершенного вида, окончаний глаголов мужского и женского рода прошедшего времени	Развивать навыки составления описательного рассказа, пересказа, составления рассказа по картинке с использованием вопросов и картинно-графических планов
4		«Фрукты»	Формировать практическое усвоение согласования прилагательных, числительных и притяжательных местоимений с существительными	Формировать навыки диалогической речи.
Ноябрь
1		«Овощи, фрукты» дифференци-ация	Формировать практическое усвоение и понимание антонимов		Продолжать работу, которая проводилась в первом периоде обучения
2		«Перелетные птицы»	Выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов; формировать понимание и практическое усвоение предлогов НА, С, В, ИЗ.
3		«Наше тело»	Выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов;
4		«Дикие животные»	Выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов; формировать понимание и практическое усвоение предлогов ЗА, ПОД, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД, БЕЗ	Продолжать формировать и закреплять навыки составления простых распространенных предложений
Декабрь
1		«Дикие животные и их детеныши»	Формировать практическое усвоение и понимание синонимов; формировать понимание и практическое усвоение предлогов ЗА, ПОД, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД, БЕЗ	Продолжать формировать и закреплять навыки составления простых распространенных предложений	Продолжать работу, которая проводилась в первом периоде обучения
2		«Дикие животные»	Формировать практическое усвоение простых способов словообразования притяжательных прилагательных; формирование словаря и грамматического строя речи	Формировать навыки составления сложносочиненных предложений с союзами А, НО, И сложноподчиненных предложений
3		«Зимние забавы»	Формировать практическое усвоение простых способов словообразования притяжательных прилагательных	Продолжать формировать и закреплять навыки составления описательного рассказа, пересказа, составления рассказа по картинке, по серии картинок
4		«Новогодняя елка»	Формировать практическое усвоение простых способов словообразования притяжательных прилагательных	Продолжать формировать и закреплять навыки составления описательного рассказа, пересказа, составления рассказа по картинке, по серии картинок
Январь
1-2	каникулы
3	«Зимующие птицы»		Формировать практическое усвоение простых способов словообразования притяжательных прилагательных	Совершенствовать навыки ведения диалога, умения самостоятельно задать вопрос	Продолжать работу, которая проводилась в первом периоде обучения
4	«Одежда»		Формировать практическое усвоение простых способов словообразования притяжательных прилагательных; формирование словаря и грамматического строя речи
5	«Обувь»		Формировать практическое усвоение простых способов словообразования притяжательных прилагательных
Февраль
1		«Одежда – обувь»	Формировать и закреплять ранее изученные грамматические категории	Продолжать формировать и закреплять навыки составления описательного рассказа	Продолжать работу, которая проводилась в первом периоде обучения
2		«Одежда-обувь»	Формирование словаря и грамматического строя речи; формировать и закреплять ранее изученные грамматические категории	Продолжать формировать и закреплять навыки составления описательного рассказа
3		«Наши защитники»	Формировать и закреплять ранее изученные грамматические категории	Составления рассказа по картинке
4		«Семья»	Формировать и закреплять ранее изученные грамматические категории	Составления рассказа по картинке
Март
1		«8 Марта»	Формировать и закреплять ранее изученные грамматические категории	Совершенствовать навыки ведения диалога, умения самостоятельно задать вопрос	Продолжать работу, которая проводилась в первом периоде обучения
2		«Весна»	Формирование словаря и грамматического строя речи; формировать и закреплять ранее изученные грамматические категории	Составления пересказа
3		«Животные и птицы холодных стран»	Формирование словаря и грамматического строя речи; формировать практическое усвоение простых способов словообразования	Продолжать формировать и закреплять навыки составления описательного рассказа
4		«Животные и птицы холодных стран, их детеныши и птенцы»	Формировать практическое усвоение простых способов словообразования	Продолжать работу, которая проводилась в первом и втором периодах обучения
Апрель
1	«Домашние животные»		Формировать понимание и практическое усвоение прилагательных с уменьшительными суффиксами -ЕНЬК-, -ОНЬК- , предлогов ЗА, ПОД, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД,БЕЗ.	Продолжать работу, которая проводилась в первом и втором периодах обучения	Продолжать работу, которая проводилась в первом и во втором периодах обучения.
2	«12 апреля — День космонавтики»		Формировать понимание и практическое усвоение предлогов НАД, ОКОЛО, МЕЖДУ.	Формировать навыки составления творческого рассказа
3	«Домашние птицы»		Продолжать формировать понимание и практическое усвоение прилагательных с уменьшительными суффиксами -ЕНЬК-, -ОНЬК-; предлогов ЗА, ПОД, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД, БЕЗ.	Продолжать работу, которая проводилась в первом и втором периодах обучения
4	«Посуда»		Формировать понимание и практическое усвоение образование существительных с суффиксами -ИК-, -ИШК-, -ИЩ-, -НИК-, -НИЦА-, -ОНК-, -ЕНК- и др.; формировать и закреплять ранее изученные грамматические категории;	Продолжать работу, которая проводилась в первом и втором периодах обучения
Май
1		«Мебель»	Продолжать формировать понимание и практическое усвоение образование существительных с суффиксами -ИК-, -ИШК-, -ИЩ-, -НИК-, -НИЦА-, -ОНК-, -ЕНК- и др.; формировать и закреплять ранее изученные грамматические категории;	Продолжать работу, которая проводилась в первом и втором периодах обучения	Продолжать работу, которая проводилась в первом и во втором периодах обучения.
2		«Профессии»	Формировать практическое усвоение простых способов словообразования притяжательных прилагательных; формировать и закреплять ранее изученные грамматические категории;	Формировать навыки описательного рассказа
3-4		«Лето» обследование		Формировать навыки составления творческого рассказа

IV. Методическое обеспечение программы

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с.
Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы (5-6лет) на 2016-2017 учебный год

Настоящая рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, с учётом...

Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"

Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...

Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"

Представлен материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)

Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы (с 5 до 6 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)

Рабочая программа старшей группы №9 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозёрск». Содержание программы соответствует требованиям Ф...

Рабочая программа старшей группы общеразвивающей направленности (5-6лет) на 2021– 2022учебный год

Рабочая программа старшей группы общеразвивающей направленности (5-6лет) на 2021– 2022учебный год...

Рабочая программа старшей группы (5-6лет)

Рабочая программа ДОУ разрабатывается с учетом:вида ДОУ,характеристики основной образовательной программы, в организованных формах обучения....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа старшей группы (5-6лет)рабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы (5-6лет) на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"

Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)

Рабочая программа старшей группы общеразвивающей направленности (5-6лет) на 2021– 2022учебный год

Рабочая программа старшей группы (5-6лет)

Рабочая программа старшей группы (5-6лет)
рабочая программа (старшая группа)