Мастер –класс по теме: «Использование конструктора «ТИКО»в развитии познавательной активности   детей старшего дошкольного возраста 
презентация к уроку (старшая группа)

Слайд 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №165» Презентацию подготовила: воспитатель первой квалификационной категории ХАРАЛЬЦОВА МАРИНА АНАТОЛЬЕВНА Мастер –класс по теме: «Использование конструктора «ТИКО» в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста

Слайд 2

Цель : Показать возможности использования «ТИКО» конструктора в развитии познавательной активности у детей дошкольного возраста знакомство педагогов с конструктором «ТИКО»; о бучение участников мастер - класса навыкам применения конструктора «ТИКО»; ф ормирование у участников мастера – класса мотивации на использование в образовательной деятельности с детьми конструктора «ТИКО» Задачи : Цель и задачи мастер -класса

Слайд 3

Актуальность темы ФГОС ДО (п.2.6): развитие интересов детей, любознательности, познавательной мотивации формирование познавательных действий, становление сознания и творческой активности

Слайд 4

Теоретическое обоснование темы Отечественные исследователи методики формирования у детей конструктивных умений: Е.А. Флерина З.В. Лиштван А.Н. Давидчук Л.А. Парамонова А.В. Белошистая Обучение конструированию, по мнению Белошистой А.В., способствует как формированию общих конструктивных умений, так и в целом развитию всех познавательных процессов детей дошкольного возраста. « Развитие функций обеих рук и связанная с этим формирование речевых центров в обеих полушариях дает человеку преимущества и в интеллектуальном развитии, так как речь теснейшим образом связана с мышлением». И.П. Павлов

Слайд 5

Виды « ТИКО» - Т рансформируемый И гровой К онструктор для О бучения ТИКО - «Малыш » ТИКО - «Фантазер» ТИКО - «Архимед » ТИКО - «Грамматика»

Слайд 6

Развивающая предметно-пространственная среда Развивающая среда для дошкольников организована с помощью обучающего конструктора объемного моделирования «ТИКО»

Слайд 7

Новизна «ТИКО» –моделирование помогает формировать у дошкольников элементарные представления о геометрии, развивает логическое мышление, любознательность, учит договариваться со сверстниками

Слайд 8

Основные направления использования ТИКО ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Слайд 9

Программы Цель: развитие умений осуществлять сравнительный анализ и конструирование многоугольников и плоскостных тематических конструкций. Модуль 1 «Плоскостное моделирование» Цель: развитие умений осуществлять исследование и конструирование многогранников и объемных тематических конструкций. Модуль 2 «Объемное моделирование»

Слайд 10

Этапы работы с конструктором Ознакомление с конструктором , деталями, способами соединения, конструирование по образцу и по схемам. Преимущественная форма работы на этом этапе – индивидуальная. Основные способы конструирования – по образцу, по схеме Создание конструкций по контурной схеме, по замыслу, и составление орнаментов. Форма работа с детьми преимущественно парная или в минигруппах , где дети совместно создают конструкцию или осуществляют взаимопроверку индивидуальных работ. Коллективное сюжетное конструирование. На этом этапе детям предлагается создание коллективной постройки, объединенной в единую сюжетную линию по типу метода детских проектов. 1 этап 2 этап 3 этап

Слайд 11

Приемы работы с конструктором - Работа по образцу, рисунку, иллюстрации - Незаконченный образец постройки - Создание конструкций по заданным условиям - Создание по схеме, по контурной схеме - Создание схемы готовой конструкции или орнамента (узор) - Создание орнаментов (узоров) по образцу, схеме, по собственному замыслу - Устный диктант (графический диктант) - «Прием превращения» фигуры из плоской в объемную и наоборот - «Прием замещения геометрических фигур» - Творческое конструирование, создание сюжетных композиций

Слайд 12

Методы и формы работы с детьми − в индивидуальной работе с детьми; − в совместной деятельности воспитателя и детей (фронтальной или подгрупповой/коллективной ) с целью закрепления и уточнения представлений д етей; − при организации парной работы детей в виде совместного выполнения одного задания или индивидуального выполнения разных заданий с последующей взаимопроверкой ; − при организации самостоятельной деятельности детей, путем обогащения предметно-развивающей среды и при условии косвенного руководства деятельностью детей; − при проведении мониторинга (диагностики актуального уровня развития детей в конструктивной деятельности) с целью корректировки педагогических действий при оценке эффективности реализации индивидуального маршрута.

Слайд 13

Практическое задание Построение плоской фигуры ( морковки)

Слайд 14

Практическое задание Построение объемной фигуры (морковки)