Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования «Играем, двигаемся, говорим» (речедвигательный тренинг)
рабочая программа (средняя группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ                                                      «ДЕТСКИЙ САД № 12 ГОРОДА БЕЛОГОРСК»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

дополнительного образования

«Играем, двигаемся, говорим»

(речедвигательный тренинг)

Направленность: социально-гуманитарная

Возраст обучающихся 4-5 лет

Срок реализации: 3 месяца

Уровень стартовый

Автор составитель: Гажа Елена Александровна

Воспитатель высшей

квалификационной категории

г.Белогорск, 2021

Содержание

1. Пояснительная записка – стр. 3

2. Цели и задачи программы – стр. 3

3. Принципы и подходы к формированию программы – стр. 4

4. Формы и методы – стр. 4

5. Возрастные особенности – стр. 4

6. Планируемые результаты как целевые ориентиры – стр. 4

7. Учебный план – стр. 5

8. Календарно -тематическое планирование – стр. 5

9.Материально-технические условия – стр. 7

10. Программно-методическое обеспечение. Список литературы для родителей – стр. 7

11. Приложение. Педагогическая диагностика – стр. 8

1. Пояснительная записка

Данная программа разработана на основе пособия «Речедвигательный тренинг» Трясоруковой Т.П. , в соответствии с Основной образовательной программой МАДОУ «Детский сад №12 города Белогорск», с основными нормативно-правовыми документами:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29 декабря 2012г, ст. 2, 48;

-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-образовательным программам дошкольного образования»;

-Постановление от 28.09.2020г. №28 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» («Об утверждении САНПИН» 2.4.3648-20).

-Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №12 г. Белогорск» от 12.01.2021., постановление № 8

Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящее время большое значение имеют интегрированные методы укрепления, восстановления, сохранения физического и психического здоровья ребенка. Одним из таких методов является речедвигательный тренинг.

Речедвигательный тренинг – это нормализация межанализаторного взаимодействия, то есть, взаимодействия моторного и речевого анализаторов.  

Известно, что между речевой функцией и общей двигательной системой человека существует тесная связь. Гармонизация движений тела, мелкой моторики и органов речи способствует формированию правильного произношения, активизирует мыслительные процессы, расширяет эмоционально-волевую сферу ребёнка. Достаточный уровень развития речи и моторики облегчает социальную адаптацию ребёнка, создаёт фундамент для усвоения более сложных знаний и навыков.

Новизна программы заключается в следующем: Речедвигательные упражнения – разговорно-игровой метод, дают детям почувствовать возможности своего голоса, поиграть им, одновременно выплёскивая лишнюю энергию и снимая эмоциональное напряжение. Этот метод делает развитие голоса и решение коррекционных задач весёлым и интересным для детей занятием. Небольшой объём коротких стишков, четверостиший позволяет каждому ребёнку воспринять (понять, осознать) и быстро запомнить новый текст, помогает ему и мнемотехника, образные картинки, сопровождение движениями по тексту. Повторение стишка с разной интонацией, тембровой окраской развивает эмоциональную сферу. Подобные упражнения обеспечивают развитие ребенка, а также имеют общеоздоровительную и профилактическую функцию.

Отличительные особенности программы: Систематическое использование голосовых игр готовит ребёнка к управлению своим голосом и артикуляцией, развивает фонематический, интонационный и музыкально-певческий слух, помогает устранению дефектов речи, а добавление различных видов движений (от мимики до танца) решает ещё более обширный комплекс психофизических задач.

Адресат программы. Программа адресована детям 4-5 лет.

Форма обучения – очная.

2.Цель и задачи программы

Цель программы: развитие неречевых процессов (зрительное и слуховое восприятие, внимания, различных видов памяти, снижение психоэмоционального и телесного напряжения), развитие речи и моторики (фонематический слух, зрительно-моторная координация, выразительность речи).

Задачи:

Образовательные:

- Учить детей вырабатывать четко координированные движения во взаимосвязи с речью.

- Расширить лексический запас.

-Повысить речевую активность.

- Улучшить ритмико-интонационную сторону речи.

Развивающие:

- Развивать речедвигательную активность детей.

- Развивают общую, мелкую и артикуляционную моторику.

- Развивать внимание, слуховое восприятие, пространственную ориентацию, двигательную память.

Воспитательные: 

-Воспитывать у детей устойчивый интерес к изучению родного языка.

-Воспитывать гармонично развитую личность.

- Воспитывать в детях активность, инициативность, самостоятельность, творчество, чувство коллективизма.

3. Принципы и подходы к формированию программы

Принцип систематичности. Занятия проводятся  один раз в неделю. Подобная практика даёт устойчивый результат: в организме ребёнка и его психомоторике происходит положительная перестройка различных систем: дыхательной, сердечно-сосудистой, речедвигательной, сенсорной.

Принцип наглядности. При разучивании новых движений безукоризненный практический показ движений педагогом создаёт объективную предпосылку для успешного их освоения.  

Принцип всестороннего воздействия. Обеспечение общего влияния занятий на организм, так как средства логопедической ритмики повышают общую тренированность организма, совершенствуют общие нервно-рефлекторные механизмы регуляции и способствуют комплексности корректирующих воздействий.

Принцип учёта симптоматики. Дозируется соответствующая нагрузка. При этом занятия строятся на эмоциональном подъёме, с быстрой сменой деятельности, чтобы дети не уставали, а также не теряли интереса.

Принцип этапности. Определяется логическая последовательность приобретения, закрепления и совершенствованиявсего комплекса знаний, умений и навыков. В его основу положен подход «От простого к сложному».

4. Формы и методы

Показ упражнений, сопряженное, сопряженно-отраженное и совместное выполнение движений, словесная инструкция, пояснение с конкретным показом речедвигательного движения, самостоятельная продуктивная деятельность детей.

5. Возрастные особенности

У детей 5-6 лет продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Не все дети правильно произносят шипящие и сонорные звуки, у некоторых недостаточно развита интонационная выразительность. Имеются недостатки в освоении грамматических правил речи. Большинство детей не владеют в достаточной степени умением строить описание и повествование.

6.Планируемые результаты как целевые ориентиры

-У детей развивается слуховое и зрительное восприятие, внимание.

-Улучшается состояние памяти.

-Снижается эмоциональное и телесное напряжение.

-Совершенствуется выразительности речи.

-Формируется фонематический слух.

-Развивается зрительно- моторная координация.

7.Учебный план

Занятия по дополнительному образованию для детей дошкольного возраста недопустимо проводить за счёт времени, отведённого на прогулку и дневной сон.

Расписание кружка: 1 раз в неделю, во вторую половину дня.

8.Календарно-тематическое планирование

9.Материально-технические условия

В группе созданы условия для реализации программы.

Для проведения используется групповое помещение, оборудованное мебелью, соответствующей росту и возрасту детей.

В группе имеется информационно-компьютерное оборудование: телевизор, интерактивный комплекс: ноутбук, проектор.

Материал и инструменты:

-Наглядные пособия

-Карандаши для массажа кистей рук и пальцев.

-Магнитная доска

10. Программно-методическое обеспечение.

Литература для педагогов

1. Власова Т. М., Пфафенродт А. Н. Фонетическая ритмика. — М., 1996.

2. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика. — М., 2002.

3. Мухина А. Я. Речедвигательная ритмика – М. 2009.

4. Микляева Н. В. Полозова О. А. Родионова Ю. Н.Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ: пособие для воспитателей и логопедов. – М.: Айрис – пресс, 2004

5. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. — М., 2002

6. Трясорукова Т. П. Речедвигательный тренинг - Ростовн/Дону, 2010 (Школа развития)

Интернет ресурсы:

http://tc-sfera.ru/

http://www.maam.ru/

http://ped-kopilka.ru/

http://nsportal.ru/

Список литературы для родителей.

1. Рузина М. С., Афонькин СЮ. Страна пальчиковых игр. — СПб., 1997.

2. Узорова О. В. Нефедова Е. А. Пальчиковая гимнастика. М.,АСТ: Астрель, 2005

11.Приложение

Педагогическая диагностика (мониторинг)