РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной группы
методическая разработка (подготовительная группа)

          ____________Н.А. Савенкова  УТВЕРЖДЕНО:

Заведующий МДОУ №50

С.Г. Мухлыгина

Приказом от « ___» ________ 20___г. №_____________________

Месяц

Форма

Название

Сентябрь

Индивидуальное консультирование о уровне развитие речи.

Мониторинг образовательного процесса.

Октябрь

Папка-передвижка

Возрастные особенности для детей 6-7 лет.

Ноябрь

Консультация

Звуковая культура речи 6-7 лет

Декабрь

Индивидуальное консультирование

Пополнение словарного запаса. ( Составление предложений и деление их на части. Составление рассказов по картинке)

Январь

Папка- передвижка

Развитие речи по мнемотаблицам. Деление слов на слоги и составление слов из слогов

Февраль

Круглый стол

Личные методы развития речи детей в домашних условиях

Март

Консультация

Освоение грамматического строя речи (изменение слов по родам, числам, падежам)

Апрель

Индивидуальная консультация

Артикуляционная гимнастика с звуков. Заучивание чистоговорок, скороговорок.

Май

Индивидуальная консультация

Подведение итогов ( Мониторинг)

Июнь

Консультация

Учимся вести диалог. Используя интонацию и мимику, жесты

Июль

Круглый стол

Развивающая среда в семье

Август

Папка- передвижка

Заучивание стихов русских поэтов для детей 6-7лет. "Здравствуй школа"

Задачи

Содержание образовательной деятельности

Название программы, методического пособия, автор

Физическое развитие

1. Развивать умение  точно, энергично и выразительно  выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей,   выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.
2. Развивать и закреплять двигательные умения  и знания правил  в спортивных играх и спортивных упражнениях.
3. Закреплять умение  самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
4. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.
5. Развивать  физические качества  (силу, гибкость, выносливость, быстроту,  ловкость- координацию движений)
6. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
7. Формировать представления о некоторых  видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту
8. Воспитывать ценностное отношение детей  к здоровью и человеческой жизни,    развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
9. Развивать  самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Двигательная деятельность  

Порядковые упражнения.  Способы перестроения. Самостоятельное, быстрое и организованное построение и  и перестроение во время движения.

Перестроение четверками.  Общеразвивающие упражнения.Четырехчастные, шестичастные,  восьмичастные традиционные общеразвивающие упражнения с  одноименными,  разноименные, разнонаправленными, поочередные движениями рук и ног, парные упражнения. Упражнения в парах и подгруппах. Выполнение упражнений активное, точное, выразительное, с должным напряжением, из разных исходных положений в соответствии с музыкальной фразой или указаниями с различными предметами.  Упражнения с разными  

предметами, тренажерами.   Основные движения.Соблюдение    требований к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазанья по лестнице: в беге — энергичная работа рук; в прыжках —  группировка в полете, устойчивое равновесие при приземлении; в метании  -  энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с  мячом, в лазании — ритмичность при подъеме и  спуске. Подводящие и подготовительные упражнения. Ходьба.Разные виды и  способы: обычная, гимнастическая, скрестным шагом;  выпадами, в приседе, спиной вперед, приставными шагами вперед и назад, с закрытыми глазами. Упражнения в равновесии.Сохранение динамического и статического равновесия в сложных условиях. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперед и делая под ней хлопок. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием предметов, приседанием,  поворотами кругом, перепрыгиванием ленты. Ходьба по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком.  Стоя на скамейке, подпрыгивать и мягко приземляться на нее; прыгать, продвигаясь вперед на двух ногах по наклонной поверхности. Стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя на кубе,

гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая руками вверх. Балансировать на большом набивном мяче (вес 3 кг). Кружиться с закрытыми глазами, останавливаться, сделать фигуру.  Бег.  Сохранение скорости  и заданного темпа, направления, равновесия.   Через препятствия  —  высотой 10—15 см,  спиной вперед,  со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну,  из разных стартовых положений (сидя, сидя «по-турецки», лежа на спине, на животе, сидя спиной к направлению движения и т. п.). Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием; с преодолением препятствий в естественных условиях. Пробегать 10 м с наименьшим числом шагов. Бегать в спокойном темпе до 2—3 минут. Пробегать 2—4 отрезка по 100—150 м в чередовании с ходьбой. Пробегать в среднем темпе по пересеченной местности до 300 м. Выполнять челночный бег (5х10 м). Пробегать в быстром темпе 10 м 3—4 раза с перерывами. Бегать наперегонки; на скорость —  30 м. Прыжки.  Ритмично выполнять прыжки, мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления. Подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо — влево; сериями по 30—40 прыжков 3—4 раза. Прыжки, продвигаясь вперед на 5—6 м; перепрыгивание линии, веревки боком, с зажатым между ног мешочком с песком, с набитым мячом; через 6—8 набивных мячей (вес 1 кг) на месте и с продвижением вперед. Выпрыгивание вверх из глубокого приседа. Подпрыгивание на месте и с разбега с целью достать предмет. Впрыгивать с разбега в три шага на предметы высотой до 40 см, спрыгивать с них. Прыжки в длину с места (не менее 100 см); в длину с разбега (не менее 170—180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными прыжками и без них, с ноги на ногу; бег со скакалкой.

Прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, перепрыгивание через нее с места, вбегание под вращающуюся скакалку, перепрыгивание через нее; пробегание под вращающейся скакалкой парами. Прыжки через большой обруч, как через скакалку.  

Метание.  Отбивать, передавать, подбрасывать мячей разного размера разными способами. Метание вдаль и в цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и другие)  разными способами. Точное поражение цели.  Лазанье.  Энергичное подтягивание на скамейке различными способами: на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; проползание под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд.  Быстрое и ритмичное лазание по наклонной и вертикальной лестнице;  по канату (шесту) способом «в три

приема». Подвижные игры.  Организовать знакомые игры  игру с подгруппой сверстников. Игры-эстафеты.  Спортивные игры.   Правила спортивных игр.  Баскетбол.  Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении. Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч в игру двумя руками из-за головы.   Футбол.

Способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр.  Бадминтон.  Правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в сторону партнёра. Игры со сменой темпа движений, максимально быстрыми движениями, на развитие внутреннего торможения, запаздывательного торможения. Спортивные упражнения.  Катание на самокате.  Отталкивание одной ногой.  Катание на велосипеде. Езда по прямой, по кругу, «змейкой», уметь тормозить.

Катание на санках.  Скольжение по ледяным дорожкам. После разбега стоя и присев, на одной ноге, с поворотами. Скольжение с невысокой горки.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение

элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

Здоровье как жизненная ценность. Правила здорового образа жизни. Некоторые способы сохранения и приумножения здоровья, профилактики болезней, значение закаливания, занятий спортом и физической культурой  для укрепления здоровья. Связь между соблюдением норм здорового образа жизни, правил  безопасного поведения и  физическим и психическим здоровьем человека, его самочувствием, успешностью в деятельности. Некоторые способы оценки собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и  заботы о здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению к взрослым и детям в детском саду. Гигиенические основы организации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы, чистоты материалов и инструментов и пр.).

В.Г. Алямовская. Как воспитать здорового ребёнка.

Формы оздоровления детей 4-7 лет /авт.-составитель Е.И.Подольская.

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми».

Г.А.Прохорова «Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет».

Л.Н. Сивачева «Физкультура-это радость»

М.Ю Картушина. «Зелёный огонёк здоровья».

Социально-коммуникативное развитие

Дошкольник входит в мир социальных отношений

1. Развивать гуманистическую направленность поведения:  социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.
2. Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.  
3. Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми.
4. Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.  
5. Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание  роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.
6. Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

Эмоции. Различение и называние широкого круга эмоций (радость, грусть, любовь, удивление, страх, нежность, печаль, злость, восхищение). Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций (мимика, пантомимика, интонации голоса, движения, позы). Понимание созвучности эмоциональных переживаний с природой, музыкой, поэзией. Разнообразие форм и способов проявления эмоциональной

отзывчивости и сопереживания. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх.

Взаимоотношения и сотрудничество. Мы самые старшие в детском саду. Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях  (доброта, справедливость,  ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства).   Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь человека как ценность.  

Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей. Развитие  у детей чувства «единой семьи» в  детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности  друг друга.

Освоение при поддержке воспитателя организационных умений: определять общий замысел,  планировать работу, уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия со сверстниками, оценивать результат и  взаимоотношения «Играли дружно, и получился красивый дворец». Умение использовать разные способы и приемы справедливого распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьевка, очередность, предварительная договоренность). Готовность помогать тому, кому трудно, поделиться своими знаниями и умениями, научить, проявлять справедливость.

Приучение самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: учитывать права других детей, соблюдать очередность, проявлять терпение, не вступать в ссоры, не перекладывать свою работу на других детей, проявлять настойчивость.

Представление о том, что шестилетки —  самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.  

Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми (сверстники и малыши), норм этикета (культура поведения за столом, поведение в гостях, культурные нормы разговора и пр.).

Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения. Представления, конкретные формы проявления уважения к  старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.

Семья. Активное проявление  добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи. Представления о семейных и

родственных отношениях,  некоторые сведения о родословной семьи.  Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет,  значимые и памятные события.  Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь.  Интерес детей к школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную тему. Знание стихов, песен о школе, школьниках.

Школа.  Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширение представлений детей роли школы в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных профессий (врачи, писатели, создатели космических кораблей и пр.) учились в школе.

О.Л. Князева,

Р.Б. Стеркина.

Программа «Я, ТЫ, МЫ»

Альбомы:

«Веселые, грустные...» для детей старшего дошкольного возраста.

«Мы все разные» Для детей старшего дошкольного возраста.

«Как вести себя» для детей старшего дошкольного возраста

С.А. Козлова «Я-человек». Программа социального развития ребёнка.

Л.Л. Мосалова

«Я и мир».

О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина. «Основы безопасности жизи детей».

Т.И.Данилова. Программа «Светофор».

Н.В. Алёшина. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной  действительностью. Конспекты занятий

О.А. Скоролупова. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения». – М.: «Издательство скрипторий 2003», 2009. – 80 с.

Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка-дошкольника: Програм.-методич. Пособие. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2004. – 144 с.

Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова  Мир, в котором я живу. Методическое пособиепо ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с.

Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 224 с.

М.Д. Маханёва. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие.. – М.; ТЦ Сфера, 2010. – 96 с. – (Синяя птица).

Развиваем ценностное отношение к труду

1. Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи  видов труда и профессий
2. Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире.
3. Развивать интерес и  самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.  
4. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.
5. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к  участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Труд взрослых и рукотворный мир

Знания о многообразии профессий в современном мире, о содержании  профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат.  Представления о личностных качествах представителей разных профессий  (пожарные, военные,–  люди смелые и отважные, они должны быстро принимать решения, от которых часто зависит жизнь людей).  

Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения желаний и возможностей семьи.  Представление о деньгах,  реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. Культура потребления: бережное отношение к воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

Самообслуживание и детский труд.  Расширение круга обязанностей детей в самообслуживании и  хозяйственно-бытовом труде (Привычное самостоятельное и аккуратное выполнение культурно-гигиенических навыков, освоение приемов  чистки одежды и обуви; участие в наведении порядка в группе и на участке детского сада, помощь родителям в уборке квартиры и мытье чайной посуды и пр.). Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений.

Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных по столовой, уголку природы, подготовке к занятиям.  Освоение способов распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по способу общего и совместного труда.

 Под контролем взрослого освоение обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер).

В ручном труде и конструировании при поддержке взрослого самостоятельная постановка цели,  планирование замысла, осуществление процесса труда,  оценка результата, бережное обращение с инструментами, соблюдение порядка на рабочем месте. Развитие инициативы и

творчества в ручном труде.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

1. Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
2. Воспитывать осторожное и  осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми.

Освоение правил безопасного  обращения с электроприборами. Представления о  приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках

недомогания.

Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера

телефона вызова экстренной помощи (скорая мед.помощь, пожар, полиция).

Соблюдение правила  безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности, подвижных игр, спортивных развлечений.  

Речевое развитие

1. Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками.
2. Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.
3. Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.
4. Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
5. Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.
6. Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и  словосочетания, писать печатные буквы.
7. Развивать умения анализировать содержание и форму произведения,  развивать литературную речь.
8. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

Владение речью как средством общения и культуры.

Освоение умений:  коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий (организовать работу группы, распределить обязанности, согласовать действия, регулировать активность друг друга, дать отчет о выполненном поручении);  использовать вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветствия («Как я рад тебя видеть», «Как я по вам соскучился», «Как хорошо, что мы встретились»), в ситуациях прощания (С нетерпением жду нашей следующей встречи», «Как жаль расставаться с тобой», «До новых и радостных встреч», «Надеюсь на новую встречу», «Всего хорошего, удачи тебе!»);

Использовать правила этикета в новых ситуациях: кто здоровается первым при встрече со взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто первым подает руку; почему следует вставать при приветствии;  почему нельзя держать руки в карманах и здороваться и прощаться через порог или другое препятствие;  

Уметь представить своего друга родителям, товарищам по игре: кого представляют первым: девочку или мальчика, мужчину или женщину; познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу;

умение делать комплименты другим и принимать их; следовать правилам этикета в тяжелых жизненных обстоятельствах (болезнь, неприятности в семье); использовать формулы речевого этикета в процессе спора.

Развитие связной,  грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Освоение умений: пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц;  понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их при пересказе, в собственной речи, замечать в рассказах сверстников;

Умение в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику

описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности; составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая  структуру повествования; составлять рассказы контаминации, сочетая описание и повествование, описание и рассуждение;

Различение литературных жанров: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение;

Соблюдать в повествовании основные характерные особенности жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения;  

Самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование.  

Уметь образовывать сложные слова посредством слияния основ (кофемолка, кофеварка, посудомоечная машина).

Самостоятельно использовать в речи разные типы предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием

высказывания.

Развитие речевого творчества.  Освоение умений: самостоятельно

сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам, с использованием приемов ТРИЗа; в творческих рассказах использовать личный и литературный опыт, индивидуальные интересы и способности; внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно и конструктивно исправлять их;

Обогащение активного словаря:  

Освоение умений:

- подбирать точные слова для выражения мысли;

- выполнять операцию классификации  - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков: посуда  —  кухонная, столовая, чайная; одежда, обувь — зимняя, летняя, демисезонная; транспорт — пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный  и т. д.;

-  находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности: полисемию, олицетворения, метафоры; использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха:  Автоматизация сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов (лиса, слон, аист, школа): интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный-согласный, согласный твердый-мягкий), составление схемы звукового состава слова, выделение ударного гласного звука в слове;

Освоение умений:  определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения  штриховки в разных направлениях, обводки; чтения простых слов и фраз;

разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Представления  о  некоторых особенностях литературных жанров: сказка, рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка;  проявление интереса к текстам познавательного содержания.  

О.С Ушакова. Занятия по развитию речи детей 6-7 лет,2010.

О.С. Рудик. Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности.

Л.Е. Белоусова. Удивительные истории, 2001.

О.Ю. Безгина. Речевой этикет старших дошкольников.

2005.

Гусарова Н.Н. Беседы по картинке. Времена года.

Д.Г.Шумаева «Как хорошо уметь читать».

Познавательное развитие

1. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

2. Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.
3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.
4. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.
5. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей
6. Способствовать  развитию уверенности детей в себе, осознание  роста своих достижений, чувства собственного достоинства,  
7. Развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки.  
8. Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства.
9. Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.  
10. Развивать интерес к отдельным фактам истории и  культуры родной страны, формировать начала гражданственности.
11. Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.  

Развитие сенсорной культуры

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов; 5-7 дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.

Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные и т.п.

Понимание  взаимосвязи (с помощью воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами.

Сравнение нескольких предметов по  4-6 основаниям с выделением сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности.  

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Люди (взрослые и дети).  Понимание разнообразие социальных и профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях.  

Понимание ожиданий взрослых относительно детей  -  их  поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе.

Освоение общечеловеческих норм поведения  -  везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых.

Освоение представлений ребенка о себе  -  своем имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения,  адресе проживания.

Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятных событиях, традициях семьи. Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни.

Формирование первичных представлений о Малой родине и

Отечестве, многообразии стран и народов мира.

Освоение представлений о родном городе-  его гербе, названии улиц, некоторых  архитектурных особенностях, достопримечательностях Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни.

Освоение представлений о родной стране- ее государственных символах,

президенте, столице и крупные городах, особенностях природы.  Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов. Проявления желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города.  

Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира  -  элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков.  Освоение  некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.  

Ребенок открывает мир природы

Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о небесных телах и светилах.

Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т.п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов.  

Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация.

Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.) подбор соответствующих способов помощи.  

Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата).  

Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года, как последовательная смена времен года).

Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признак живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах.  

Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек)  на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют).

Накопление представлений о городе как сообществе растений животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля - общий дом для всех растений, животных, людей.

Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (Он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники).  

Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность,

практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь).  

Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения, о красоте природы,  обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы.  

Осознанное применение правил  взаимодействия с растениями и

 животными при осуществлении различной деятельности.  

ФЭМП. Экспериментирование

Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения как общепринятые, так и  предложенные детьми.

Проявление особого интереса к цифрам, как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка.  

Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т.ч. причинно- следственные в рядах и столбцах); решение логических задач.

Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых

изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.

З.А.Михайлова «Математика от 3 до 7»

Р.Л.Непомнящая «Логика и математика для дошкольников»

Н.В.Новоторцева «Первые шаги в освоении письма».

Е.Н.Панова.

Дидактические игры-занятия в ДОУ, старший возраст, выпуск 1и 2.

В.А. Степанова, И.А, Королёва. Листок на ладони.

О.А. Воронкевич. Добро пожаловать в экологию.

С.Н. Николаева.

Экологическое воспитание старших дошкольников.

С.Н. Николаева. Юный эколог. Программа экологического воспитания дошкольников.

Мир природы и ребёнок. Ред. Л.М. Маневцовой.

М.В.Крулехт. Ребенок и рукотворный мир.

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительное искусство

1. Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.
2. Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.
3. Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.
4. Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья, проектной деятельности.

Проявление интереса к проявлению красоты в окружающем мире, желание подмечать проявления красоты, задавать вопросы и высказывать собственные предпочтения, рассматривать произведения искусства, привлекательные предметы быта и природные объекты.

Представления и опыт восприятия различных произведений изобразительного искусства,  разных видов архитектурных объектов: представления о специфике видов искусства (скульптуры, живописи, графики, архитектуры), используемых изобразительных и строительных материалах и инструментах.

Представления и опыт восприятия произведений искусства

Народное декоративно-прикладное искусство  разных видов на примере промыслов России и зарубежья; разнообразие и сходство, назначение и особенности, связь декора с назначением предмета; традиционность образов, узоров, отражение в них природы, народного быта, культуры. Стилевые особенности. Ценность народного искусства; воспитание гордости и желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства; виды. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок. Профессиональное прикладное искусство.

Графика:  виды и особенности средств выразительности. Специфики

труда художника-иллюстратора, способы создания иллюстрации. Макет книги. Художники-анималисты, иллюстраторы-сказочники, иллюстраторы «веселой»

книги.

Живопись:  жанровое разнообразие, особенности средств выразительности. Авторская манера известных художников-живописцев (на ознакомительном уровне).

Скульптура: виды скульптуры, особенности средств выразительности. Специфика труда скульптора. Памятники и монументы, известные памятники и скульптура региона, России и мира.

Архитектура:  особенности и виды архитектуры, материалы, используемые в строительстве. Понимание типичного, обобщенного

характерного и индивидуального образа сооружения. Особенности архитектурных сооружений, зданий. Декоративные элементы. Гармония объекта с окружающим пространством. Эстетический образ города. Известные архитектурные сооружения России и мира. Труд архитектора.  

Эмоционально-эстетический отклик на выразительность художественного образа, предмета народного промысла, архитектурного объекта. Совершенствование умений художественного восприятия: внимательно рассматривает произведение, выделять сходство и различие при сравнении разных по тематике, используемым средствам выразительности. Понимание идеи произведения, установлению связи между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделение настроения произведения, отношения автора к изображенному; эстетическая оценка, высказывание собственного суждения. Подведение к пониманию того, что автор-творец, целенаправленно отбирает средства выразительности для создания более выразительного образа. Выделение творческой манеры некоторых художников и скульпторов.  

Воспитание начальных ценностных установок, уважительного отношения

к промыслам родного края; развитие и поддержку детского интереса к «истории» народных промыслов и искусства, необычным предметам, интересным художественным образам. Поддержка стремления отразить впечатления и представления в собственной деятельности. Проявление предпочтений и интересов в форме коллекционирование, увлечения  ручным трудом, продуктивной деятельности.  

Посещение музеев.  Интерес к посещению музеев, галерей. Представления о произведениях искусства в музее; разнообразие музейных экспонатов и виды музея. Понимание ценность музейного предмета. Стремление соблюдать правила поведения в музее, отражать впечатления в деятельности, проявлять уважительное отношение к художественному наследию России.

Н.Д. Садокина. «Театр-творчество – дети».

Т.Э. Тютюнникова «Элементарное музыцирование с дошкольниками».

И.А. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду.

И.А. Лыкова, Н.Е. Васюкова. Изодеятельность и детская литература. Мир сказки.

В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова Конспекты занятий в старшей группе (изо)

Н.А. Курочкина. Знакомство с натюрмортом.

Н.А. Курочкина. Детям о книжной графике

Н.А. Курочкина «Дети и пейзажная живопись. Времена года»

Т.А. Бударина. Знакомство детей с русским народным творчеством. Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников

Л.В. Куцакова. Конструирование и ручной труд в детском саду.

Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

1. Поддерживать  проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.

1. Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.  
2. Развивать эмоционально- эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

Умения самостоятельно определять замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для выразительного образа, интересного сюжета. Проявление индивидуального почерка, инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок, передавать своё отношение.

Создание выразительного образа с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств; умений разрабатывать образ; предлагать варианты образа; выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и их сочетать, по собственной инициативе интегрировать виды деятельности.  Умения планировать деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его; вносить изменения в работу, включать детали, «дорабатывать» изображение. Самостоятельное использование способов экономичного применения материалов и проявление бережного отношения к материалам и инструментам.

Освоение и  самостоятельное использование разных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, а также с натуры.

Изобразительно-выразительные умения

Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как

средство передачи настроения, отношения к изображаемому; использовать в деятельности свойства цвета (теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма); смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок.

Развитие умений анализировать объект; стремление передавать в собственном изображении разнообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений.  В  изображении предметного мира: передавать сходство с реальными объектами; при изображении с натуры - типичные и характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов;  при изображении сказочных образов  -  признаки сказочности;  в сюжетном изображении: изображать линию горизонта согласно создаваемому образу, предметы на близком, среднем и дальнем планах, передавать; в декоративном изображении: создавать нарядные стилизированные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров; украшать плоские и объемные формы, предметные и геометрические основы; создавать декоративные изображениям разными

способами построения композиции; использовать некоторых способов стилизации образов реальных предметов.

Технические умения

Совершенствование моторных характеристик умений.  

Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать набросок.

В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник.

В аппликации:  самостоятельного  использование разнообразных материалов. Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией. Умения создавать разнообразные формы, преобразовывать их.

В лепке: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительные материалы для декорирования; самостоятельное использование инструментов. Стремление создавать

аккуратные и качественные работы.

В конструированиииз разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов:  развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры. Применение некоторых правил создания прочных построек; проектирование сооружений по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям. Конструирование из бумаги, природного и бросовых материалов: создание интересных игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных инструментов; создание интересных образов в технике оригами.  

Освоение и применение способов плоского, объемного и объемно- пространственного оформления. Умения моделирования и макетирования простых предметов. Совершенствование умений планировать процесс создания предмета; создавать разметки по шаблону.  

Развитие умений работы с тканью, плетение: самостоятельное и качественное изготовление игрушек; безопасное использование ряда инструментов. Создание аппликации из ткани, умения наносить контур мелком;

подбирать фактуру, цвет ткани к создаваемому образу.

 Совместное со взрослым и детьми коллективное изобразительное творчество, наряду с успешной индивидуальной деятельностью. Потребность в достижении качественного результата. Развитие адекватной оценки результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату, желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

Художественная литература

1. Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.
2.  Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.  
3.  Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь.
4.  Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.
5.  Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.  

Расширение читательских интересов детей.

Проявление устойчивого стремления к постоянному общению с книгой, избирательности по отношению к произведениям определенного вида, жанра, тематики. Активное участие в общении по поводу литературных произведений со взрослыми и другими детьми.  

Восприятие литературного текста. Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, устанавливать многообразные связи в тексте, понимать авторский замысел. Восприятие литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли), стремление давать оценку действиям и поступкам героя. Проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоциональному подтексту, образам героев, художественной форме; эстетической чувствительности к красоте литературной речи, образности художественного языка. Понимание значения некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, сравнение и др.).

Творческая деятельность на основе литературного текста.

Освоение способов выражения своего отношения к произведению, его героям и событиям в разных видах творческой деятельности. Выразительное пересказывание вновь прочитанных литературных произведений близко к тексту и от лица литературного героя. Выразительное чтение поэтических произведений разного характера. Проявление творчества в придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и истории по аналогии с фольклорным и литературным текстом. Понимание необходимости сохранения стилистических и жанровых особенностей литературных текстов в процессе рассказывания и придумывания.  

Музыка

1. Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке;
2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.
3. Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.
4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.
5. Развивать умения чистоты интонирования в пении;
6. Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования;
7. Стимулировать  самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок;
8. Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

Узнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров. Владение элементарными представлениями о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, о элементарных музыкальных формах. Различение музыки разных жанров и стилей. Знание характерных признаков балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые, глубокие, интересные, оригинальные.

Соотнесение новых музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных

впечатлений.

Образовательная область

I половина дня

II половина дня

Физическое развитие

Создание условий для самостоятельной двигательной активности детей с физкультурным оборудованием).

Утренняя гимнастика (традиционная, игровая, ритмическая)

Организованная совместная деятельность.

Упражнения на развитие основных видов движений:

• в беге
• в прыжках
• в метании
• лазании

Индивидуальная работа (профилактика нарушений зрения, слуха, осанки, профилактика плоскостопия, оздоровительные упражнения с мячом)

Гимнастика после сна

Создание условий для самостоятельной двигательной активности детей.

Хороводные игры.

Ритмическая гимнастика.

Индивидуальная работа по развитию основных видов движений.

Физкультурный досуг.

Игры-эстафеты.

Спортивные игры.

Рассматривание тематических альбомов.

Дидактические игры по спортивной тематике.

День здоровья.

Гигиенические процедуры.

Подвижные игры с правилами, игры на развитие основных видов движений.

Игры-эстафеты.

Спортивные игры.

Подвижные игры на развитие умения ориентироваться в пространстве.

Художественно-эстетическое развитие

Рассматривание  и беседы о произведениях искусства (репродукции картин разных жанров живописи, народные игрушки, промыслы).

Рассматривание и обсуждение иллюстраций знакомых книг.

Игры с крупным и мелким строительным материалом.

Организованная совместная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

Литературные праздники.

Экскурсии в музей, театр.

Наблюдения.

Слушание музыкальных произведений.

Игры с музыкальными инструментами.

Чтение художественной литературы разных жанров.

Беседы по прочитанной книге

Конструирование из природного и бросового материала.

Развивающие игры («Тёплые и холодные краски»,  «Убери лишнюю», «Подбери краску», «Портретист» , «Найди по схеме»и т.д.).

Дидактические игры (на определение свойств материалов, свойств цвета).

Досуги.

Игры-экспериментирования с музыкальными и немузыкальными шумами.

Рассматривание тематических альбомов (музыкальные инструменты, композиторы и т.п.)

Чтение художественной литературы разных жанров.

Рассматривание  и беседы о произведениях искусства (репродукции картин разных жанров живописи, народные игрушки, промыслы).

Игры-драматизации с разными видами театра (группой, подгруппой)

Самостоятельная деятельность в уголке изодеятельности.

Рассматривание альбомов с репродукциями картин, тематических альбомов (разные  виды искусства).

Познавательное развитие

Работа с календарём природы.

Экскурсии, целевые прогулки. Наблюдение за объектами живой и неживой природы.

Развивающие игры (головоломки, лабиринты, «Геоконт» и т.д.)

Экскурсии в театр, музей.

Игры-эксперименты с различными материалами  (водой, льдом, магнитом, светом, магнитом, резиной, стеклом, бумагой)

Экскурсии (в живые уголки групп детского сада, краеведческий музей)

Индивидуальная работа по ЗКР

Рассматривание тематических альбомов.

Интеллектуальный  досуг.

Речевое развитие

Групповые формы работы по ЗКР:

• артикуляционная гимнастика,
• чтение стихотворений наизусть,
• чистоговорки

игры на:

• развитие речевого дыхания,
• воспроизведение ритмической организации стиха.
• выделение слоговой структуры слова.

Составление связного рассказа (по картине, серии сюжетных картинок, мнемотаблице)

Индивидуальная работа

• по ЗКР
• развитию речи
• грамоте
• экологическому воспитанию

Дидактические и речевые игры

• на развитие лексической стороны речи (словарь)
• на развитие грамматического строя речи
• на развитие навыков ориентировки по схеме, модели, плану
• на осуществление контрольно-проверочных действий
• развитие эмоционально-волевой сферы
• игры экологической направленности

Рассматривание и чтение детских энциклопедий, чтение художественной литературы.

Обсуждение прочитанного.

Заучивание стихотворений, фольклора.

Сюжетно-ролевые и режиссёрские игры.

Социально-коммуникативное развитие

Создание условий для самостоятельных сюжетно-ролевых игр.

Рассматривание альбомов «Семья», «Взрослые и дети», «Квартира», «Мой город», «Эмоции», «Дети разных стран»

Чтение стихотворений, пословиц, поговорок о труде, семье, добрых делах, здоровье, гигиене, культуре еды.

Дидактические игры на воспитание КГН

Индивидуальные беседы с детьми (семья, профессии родителей, домашний адрес, телефон)

Беседы о правилах безопасного поведения, травмирующих ситуациях, некоторых приёмах первой мед.помощи, правилах поведения в обществе, правилах ухода за больными, культуре поведения в общественных местах.

Уход за растениями и животными.

Дидактические игры на воспитание КГН

Чтение стихотворений, пословиц, поговорок о труде, семье, добрых делах, здоровье, гигиене, культуре еды.

Сюжетно-ролевые игры.

Помощь воспитателю в подготовке к организованной совместной деятельности по ИЗО.

Гостевание (посещение других групп с целью знакомства, совместных игр)

Совместные праздники.

Коллективный хозяйственно-бытовой труд.

Дидактические игры по ПДД

Дежурства, выполнение поручений.

Решение проблемных ситуаций.

Чтение художественной литературы.

Совместные подвижные игры.

Психогимнастика.

Сентябрь

Форма

работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление «Уголка для родителей».

Оформление папки -передвижки: "Изменение режима дня согласно ФГОС".

Активизировать внимание родителей к жизни детей в детском саду.

Заинтересовать родителей интересами группы.

Консультации

«Роль развивающих игр
в воспитании детей дошкольного возраста».

«Ребёнок и компьютер. Развивающий компьютер для детей».

Дать родителям знания о значении игры в развитии ребёнка, приобщить к игре ребёнка в условиях семьи.Обратить внимание родителей на то, что уже с возраста 3-4 лет у детей может возникнуть компьютерная зависимость.

Индивидуальные беседы

«Как помочь логопеду».

«Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»

Важность занятий с ребенком по заданию логопеда.

 Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома. 

Практическая помощь

помощь в оформлении группы.

Приобретение необходимого материала и пособий для занятий с детьми.

Подготовка группового помещения к зимнему сезону.

Укрепление взаимоотношений родителей и сотрудников группы.

Привлечь родителей к оказанию помощи группе.

Анкетирование

«Детский сад глазами родителей»

(Изучение мнения родителей о качестве оказания образовательных услуг детским дошкольным учреждением).

Выяснить отношение родителей к воспитанию и обучению детей в МКДОУ.

Родительское собрание

 "Ознакомление родителей с организацией воспитательно-образовательного процесса в МКДОУ согласно ФГОС.

Познакомить родителей с задачами обучения и воспитания детей подготовительной группе.

Октябрь

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление папки- передвижки «Учите вместе с нами»

Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми.

Консультации

«Всегда ли правильно звучит ваша речь?»

«Как развивать память у детей?».

Обратить внимание родителей на собственную речь и необходимость правильного общения с детьми.

Формирование единого подхода к развитию памяти детей в детском саду и дома.

Индивидуальные беседы

«Особенности общения с детьми с нарушением речи».

«Гиперактивный ребенок».

«Не переучивайте левшу».

Убедить в необходимости ежедневных занятий по заданию логопеда.

Дать рекомендации по организации режима дня ребенка.

Распространение педагогического опыта, обогащение знаний родителей по практическим вопросам.

Практическая помощь

Подготовка к конкурсу «Золотая осень».

Привлечь родителей к участию в выставке: "Поделки из природного материала".

Осенний праздник «Здравствуй, осень золотая».

Развитие творческого взаимодействия детей и родителей.

Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей.  

 Помощь родителей в подготовке костюмов.     

Ноябрь

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление папки-передвижки «Закаливание детей».

Памятка «Точечный массаж».

Познакомить родителей с нетрадиционными методами закаливания.

Помощь в профилактике простудных заболеваний

Консультации

«Современные здоровьесберегающие технологии в детском саду».

«ОРЗ. Профилактика ОРЗ».

Распространение педагогического опыта среди родителей.

Ознакомление родителей с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в домашних условиях и условиях д\с

Индивидуальные беседы

«Правила дорожного движения».

«Игры с детьми на свежем воздухе».

«Закаливание не только летом».

Необходимость продолжения работы по профилактике дорожных нарушений.

Познакомить с разнообразием игр на воздухе.

Дать понятие о необходимости закаливания детей круглый год.

Практическая помощь

Анкетирование

Праздник «День матери».

Выставка детских рисунков ко дню матери «Мамочка - наше солнышко».

«Какое место занимает физкультура в вашей семье?» (в рамках проведения недели здоровья в ДОУ).

Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг. 

Анализ условий ЗОЖ в семьях воспитанников

Декабрь

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление стенда «Внимание – грипп! »

Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами»

Познакомить с необходимостью профилактики гриппа и его особенности.

Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми.

Консультации

«Значение семейного досуга как средство укрепления здоровья детей.

«Значение пальчиковых игр и упражнений для развития дошкольника».

Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.

Распространение педагогического опыта среди родителей.

Индивидуальные беседы

«Внимание – зима!»

«Как развивать моторику руки?»

«Читаем вместе».

«Как воспитывать усидчивость?»

Необходимость профилактики детского травматизма зимой.

Дать консультацию по занятию лепкой дома.

Особенности взаимоотношений родителей и детей при совместном досуге.

Рекомендации по организации игр с подвижными детьми.

Практическая помощь

Конкурс «Зимушка – зима!»

Оформление группового помещения к Новому году.

Организация и участие в новогоднем празднике.

Развитие совместного творчества родителей и детей.

Участие родителей и детей в подготовке группы к Новому году.

Привлечь родителей к активному участию в подготовке костюмов, атрибутов к утреннику.

Родительское собрание

Работа с детьми в зимний период.

Оргонизация новогодних подарков

Познакомить родителей с особенностями прогулок, игровой деятельности в зимний период.

Январь

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление стенда «Что мы узнали и чему научились».

Оформление фотовыставки «Новогодние праздники».

Оформление папки-передвижки «С Рождеством Христовым!»

Познакомить родителей с тематикой проводимых занятий за текущий месяц.

Активизировать участие родителей в жизни группы.

Прививать семьям православные традиции.

Консультации

«Игры, которые лечат».

«Дыхательная гимнастика для дошкольников»

Повышение воспитательной культуры родителей.

Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.

Индивидуальные беседы

«Безопасность детей – наше общее дело».

«Обучение запоминанию».

«Игры и упражнения на развитие логического мышления».

Продолжить совместную с родителями работу по обеспечению безопасного поведения детей в быту, на природе, на улице.

Распространение педагогического опыта по обучению детей заучиванию стихов.

Развитие воспитательного потенциала семьи.

Практическая помощь

Помощь в изготовлении снежных построек на групповом участке.

Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.

Февраль.

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами»

Оформление стенда «Внимание – грипп! »

Фотовыставка «Мы с папой лучшие друзья».

Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми.

Познакомить с необходимостью профилактики гриппа и его особенности.

Активизировать участие родителей в жизни

группы.

Консультации

«Секреты воспитания вежливого ребенка».

«Как сделать зимнюю прогулку с ребёнком приятной и полезной?».

Распространение педагогического опыта среди родителей.

Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.

Индивидуальные беседы

«Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться».

Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

«Правила поведения при пожаре».

Вовлечение родителей в педагогическую деятельность.

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Прививать любовь к мужчине (папе, дедушке).

Закреплять знания детей о правилах поведения при пожаре.

Практическая помощь

Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.

Анкетирование

Анкета для отцов и дедушек. Тема: «Каков вы мужчина?»

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Прививать любовь к мужчине (папе, дедушке).

Март

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Практическая помощь

Изготовление атрибутов для уголка закаливания.

Организация праздника, посвященного 8 Марта.

Воспитывать у родителей желание активно участвовать в жизни группы.

Привлечь родителей к подготовке праздника.

Наглядность

Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами»

Оформление папки-передвижки «Здоровьесберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада».

Оформление выставки «Мамочка, любимая…»

Привлечь родителей к разучиванию песен и стихов с детьми.

Познакомить родителей с работой детского сада по здоровьесберегающим технологиям и охране здоровья и жизни детей.

Привлечь внимание родителей к творчеству детей.

Консультации

«О капризах и упрямстве».

«Развитие творческих способностей ребенка».

Распространение педагогического опыта среди родителей.

Осветить родителям требования программы   по изодеятельности старших групп.

Индивидуальные беседы

«Поздравляю с 8 марта! Учим ребенка делать подарки».

«Я и мои близкие».

«Мы идем в театр» - совместное посещение театра родителей и детей.

«Права и обязанности родителей».

Активизировать взаимодействие родителей с ребенком по воспитанию любви и уважения к близким родственникам.

Продолжать совместную работу по приобщению детей к прекрасному.

Продолжить знакомить родителей с законодательством РФ.

Родительское собрание

«Охрана здоровья и жизни детей».

Познакомить родителей с работой детского сада по здоровьесберегающим технологиям и охране здоровья и жизни детей.

Апрель.

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами»

Папка-передвижка «Как предупредить авитаминоз весной».

Развитие педагогического потенциала семьи.

Предложить ряд витаминов и добавок к пищи детей весной.

Консультации

«Режим будущего школьника».

 «Всё о детском питании».

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника».

Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Индивидуальные беседы

«Ребенок и дорога».

«Сочиняем сказку. Уроки творчества».

«Какие нужны детям знания о Космосе».

Предупреждение детского травматизма.

Практическая помощь родителям по развитию речи детей.

Активизация включенности родителей в интересы детей. Совместное посещение мероприятий, посвященных Дню космонавтики.

Практическая помощь

Изготовление рисунков и поделок к выставке «Освоение Космоса»

Привлечение родителей к субботнику на участке группы.

Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.

Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей.

Май

Форма работы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Наглядность

Оформление стенда «Оформление стенда «День Победы».

Пополнение фотографий в групповойальбом.

Развивать патриотические чувства у детей.

Продолжать создавать историю группы.

Консультации

«Не переучивайте левшу»

Распространение педагогического опыта среди родителей.

Индивидуальные беседы

«Домашний игровой уголок».

«Наказывая, подумай – зачем?»

«Секреты воспитания вежливого ребенка».

Дать рекомендации по правильному оснащению игрового уголка дома.

Решение проблем воспитания.

Продолжить совместную работу по формированию культуры поведения детей.

Практическая помощь

Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»

Подготовка к летнему оздоровительному периоду.

Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции.

Развитие позитивных взаимоотношений между родителями и сотрудниками детского сада.

Родительское собрание

Итоговое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе?»

 «Вот и лето…». Задачи воспитания и развития детей в летний оздоровительный период.

Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе.

Ознакомить родителей с итогами воспитательно-образовательной работы за учебный год.

 Познакомить с планом проведения оздоровительных мероприятий летом.

Режимные моменты

Возраст

Продолжительность

Непрерывное бодрствование

3 – 7 лет

5,5 - 6 часов

1,5 – 3 года

В соответствии с медицинскими рекомендациями

Прогулки (2 раза в день: утром, после полдника или перед уходом домой)

4 - 4часа15мин

Сон дневной

3 – 7  лет

2 - 2,5 часа

1,5 – 3  года

3 часа

Самостоятельная деятельность

3 – 7  лет

3 - 4 часа

Возраст

В неделю (кол-во занятий)

Продолжительность /мин./

6 – 7 лет

15

30

Возрастная группа

Количество часов в год

Количество часов физкультурно-оздоровительного цикла в год

%

6 – 7  лет

270 часов

162 часа

60%

Возраст

Форма

Продолжительность

5 – 7 лет

самообслуживание: дежурство по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями (полив)

20 минут в день

Содержание

Возрастная группа

Подготовительная

(с 6 до 7 лет)

Прием, осмотр детей. Игровая деятельность. Самостоятельная деятельность

7.00-8.10

Утренняя гимнастика.

8.10 -8.20

Подготовка к завтраку. Завтрак.

8.20 – 8.40

Игры. Пальчиковая гимнастика. Подготовка к занятиям.

8.40 – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность взрослого и детей, в том числе игровые занятия (общая длительность, включая перерыв, самостоятельную деятельность)

9.00 – 11.15

2 Завтрак (Сок)

10.10

Подготовка и выход на прогулку

11.15 -11.20

 Прогулка (игры, наблюдения, труд)

11.20-12.20

Обед

12.30-12.40

Гигиенические процедуры, подготовка ко сну.

12.40 – 12.50

Дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, Гимнастика после сна. Воздушные и водные, закаливающие процедуры.

15.00-15.15

Подготовка к полднику. Полдник

15.15 – 15.45

Игры, самостоятельная и организованная  детская деятельность, занятия со специалистами

15.45 – 16.15

Подготовка к прогулке, прогулка

16.15-18.15

Подготовка к ужину. Ужин

18.15 – 18.30

Игры, самостоятельная и организация детская деятельность, Уход детей домой.

18.30-19.00

Содержание

Возрастная группа

Подготовительная

(с 6 до 7лет)

Прием детей, осмотр,  игры, утренняя гимнастика

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 -8.55

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдение, труд)

9.00 -12.15

Подготовка к обеду, обед

12.15 -13.00

Подготовка ко сну,  дневной сон

13.00 – 15.10

Постепенный подъем, воздушные процедуры

15.10 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 -15.55

Игры самостоятельной деятельности детей

15.55 -16.00

Подготовка к прогулке, прогулка

16.00-18.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

18.00 – 18.10

Подготовка к ужину, ужин

18.10- 18.30

 Самостоятельная деятельность, игры, уход детей домой

18.30 - 19.00

Система

Формы работы

Временной интервал

1.Использование вариативных  режимов дня

- Режим в соответствии с возрастом;

- Скорректированный режим в зависимости от погодных условий.

Постоянно

2. Психологическое сопровождение воспитанников

- Создание благоприятного микроклимата в группе;

- Использование модели личностно - ориентированного взаимодействия;

- Положительная мотивация всех видов  детской деятельности;

- Формирование основ коммуникативной деятельности.

Постоянно

3. Максимальное использование двигательной активности

Создание условий для различных видов   активности;

- Вариативность нагрузки в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка.

Постоянно

4. Регламентируемая деятельность

- Утренняя гимнастика;

- Физкультурные минутки;

- Бодрящая гимнастика;

- Физкультурные занятия;

- Подвижные игры;

- Дыхательная гимнастика;

-Пальчиковая гимнастика

8.10 – 8.20

В течение дня

После сна

По графику

В течение дня

В течение дня

В течение дня

5.Частично регламентируемая деятельность

- Подвижные игры на воздухе

В течение дня

6.Нерегламентируемая деятельность

- Самостоятельная двигательная  активность;

- Включение элементов двигательной активности в сюжетные игры.

В течение дня

7. Формирование  основ валеологических представлений  у детей

- Воспитание культурно-гигиенических навыков;

- Развитие представлений и навыков здорового образа жизни;

- Формирование основ безопасности жизнедеятельности;

В течение года

8. Профилактическая работа.

9. Общеукрепляющие мероприятия

- Закаливание естественными факторами;

- Режим теплового комфорта в выборе одежды для пребывания в группе, на занятиях с высокой двигательной активностью, во время прогулок;

- Соблюдение режима проветривания;

-  Воздушные ванны;

- Босохождение, рефлекторное раздражение стоп;

- Дневной сон с доступом свежего воздуха (одностороннее);

- Употребление чеснока, в качестве профилактики  простудных заболеваний.

- Мытье рук холодной водой с массажем пальцев

Постоянно

Постоянно

По графику

После сна

15.30 – 15.40

По режиму дня

В период эпидемии гриппа

Перед обедом

10.Профилактика

- Плоскостопия;

- Нарушения осанки;

-Нарушение зрения

15.30-15.40

Постоянно

По необходимости

11. Организация питания

- Сбалансированное питание в соответствии с действующими  натуральными нормами;

- Соблюдение питьевого режима.

Постоянно

12. Соблюдение санитарно – эпидемиологического режима

- Влажная уборка;

- Проветривание;

- Очищение воздуха

Соответствие с требованиями СаНПиН 2.4.1 43049-13

Вид деятельности

Период учебного года

Количество недель

учебный период

1.09 – 5.11

9

Мониторинг

5.11 –12.11

1

учебный период

12.11 – 29.12

6

новогодние каникулы

01.01 – 11.01

2

учебный период

12.01 – 20.04

14

мониторинг

20.04 –27.04

1

учебный период

27.04-30.05

5

Летний оздоровительный период

01.06-31.08

13

Организационная образовательная деятельность

Обязательная часть

Базовый вид деятельности

Возрастная группа/ периодичность

старшая группа

Физическое развитие:

Физическая культура в помещении

2 раза в неделю

Физическая культура на прогулке

1 раз в неделю

Познавательное развитие:

4 раз в неделю

 - Формирование элементарных математических представлений

2 раз в неделю

 - Познавательно-исследовательская деятельность

1 раз в неделю

 - Ознакомление с миром природы

1раз в неделю

Развитие речи:

2 раз в неделю

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование

2 раза в неделю

Лепка

1 раз в неделю

Аппликация

1 раз в неделю

Музыка

2 раза в неделю

Вариативная часть

Дополнительное образование (приоритетное направление ДОО)

В форме игровых упражнений в свободной деятельности детей .

2 раза в неделю

Итого:

15 занятий в неделю

Подготовительная группа

№ 1

Понедельник

9.00 – 9.30 Речевое развитие (развитие речи)

9.40 – 10.10 Худ.-эстет. развитие (рисование)

10.45 – 11.15 Худ.-эстет. развитие (музыка)

Вторник

9.00 – 9.30 Познавательное развитие (ФЭМП)

9.40 – 10.10 Познавательное развитие

(ознакомление с социальным миром)

10.45 – 11.15 Физическое развитие

Среда

9.00 – 9.30 Развитие речи

9.40 – 10.10 Худ.-эстет. развитие (рисование)

10.40 – 11.10 Физическое развитие

Четверг

9.00 – 9.30 Познавательное развитие (ФЭМП)

9.40 – 10.10 Познавательное развитие

(Подготовка к обучению грамоте/ чтение худ. литературы)

10.20 – 10.50 Худ.-эстет. развитие (музыка)

Пятница

9.00 – 9.30 Познавательное развитие

(исследовательская деятельность)

9.40 – 10.10 Худ.-эстет. развитие (Рисование)

11.15 - 11.45 Физическое развитие (на улице)

Занятий в день/неделю

3/15

Час.  в день/неделю

30м-1ч30м/

7,30чм

Вариативная часть

Дополнительное образование (приоритетное направление ДОО)

В форме игровых упражнений в свободной деятельности детей .

2 раза в неделю

Итого:

15 занятий в неделю

Наименование образовательных областей

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Физическое развитие

• Физкультурное оборудование в группах (мячи, кегли, кольцебросы, скакалки, мешочки с песком, набивные мячи, обручи, кубики и д.р.).
• Физкультурное оборудование в музыкальном зале (шведская стенка, гимнастические скамейки, маты, дуги для подлезания, мягкие модули, набивные мячи, обручи, гимнастические палки, мячи большие и малые и др.
• Атрибуты к подвижным играм (шапочки, ленточки).
• Нетрадиционное физкультурное оборудование.
• Наглядные материалы: алгоритмы одевания, умывания.
• Настольные игры на формирование у детей представлений о здоровом образе жизни:

- «Что такое хорошо, что такое плохо»,

-«Можно и нельзя»,

-«Витаминная еда»,

-«Съедобное – несъедобное» и др.

• Карточки и альбомы, демонстрирующие правила здорового образа жизни:

- «Режим дня»,

- «Полезные и вредные привычки»,

- «Как стать Неболейкой», Атласы «Мой организм», «Расту здоровым».

Лайзане С. Я. Физическая культура для малышей.  - М.: Просвещение, 1987.

Шишкина В. А. Движение + движение. - М.: Просвещение, 1992.

Алямовская В. Г. Как воспитать здорового ребёнка. - М.: Линка Пресс, 1993.

Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия с детьми». - М.: Просвещение, 1988.

Рунова М. А. «Двигательная активность ребёнка в детском саду» . - М.: Мозаика-Синтез, 2002.

Зимонина В. Н. Расту здоровым. - М.: «Владос», 2002.

Мойдодыра. – СПБ.: Детство – Пресс, 2002.

Кулик Г. И Школа здорового человека. - М.: Творческий центр «Сфера», 2006.

Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у школьников для работы с детьми 2-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

Насонкина С. А. Уроки этикета. – СПБ.: Детство – Пресс, 2002.

Социально-коммуникативное развитие

• Настольные - игры классификации
• Книги  - альбомы
• Игрушки – символы
• Наглядно – демонстрационный материал:

- «Правила и безопасность дорожного движения для дошкольников (комплект сюжетных картинок),

- «Чтобы не было пожара»,

- ОБЖ опасные предметы и явления и др.

• Серии картин крупного формата: «Мы играем», «Детский сад», «Кем быть».
• Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Автобус», «Моряки», «Кафе» и др.
• Сюжетные картинки
• Подборка художественных произведений по  направлениям
• Дидактические, развивающие игры и игрушки
• Наглядный и демонстрационный материал по темам «Мой дом», «Моя семья», «Наши права», «Эмоции», «Мой край», «Наша Родина»
• Сюжетные ситуативные картинки «Хорошо – плохо»
• Дидактические развивающие игры по темам: «Профессии в детском саду», «Мой город», «День рождения», «Наши любимые игрушки», «Профессии родителей, «Мой друг», «Добрые поступки», «Наши права», «Наше настроение», «Семейное дерево», «Что такое хорошо, что такое плохо», макеты: «Наш город», «Наша Родина».
• Альбомы для рассматривания: «Моя родословная», «Семейные праздники», «Календарные праздники», «Правила поведения», «Мы и другие», «Народы мира», «Вмире эмоций» и др.
• Пиктограммы «Эмоции человека»
• Иллюстрации об Армии
• Оборудование для трудовой деятельности детей по уходу за комнатными растениями
• Наглядный демонстрационный, дидактический материал «Труд взрослых», «Профессии людей»
• Подборка художественных произведений о труде людей разных профессий
• Тематические, сюжетные картины, картинки
• Строительные наборы, конструкторы, природные и бросовый материал

Авдеева Н.Н.. Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002.

Алиева Т.Н., Арнаутова Е. П., Протасова Е. Ю. Безопасность на улице. – М.: Карапуз,1999.

Артёмова л. В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников». – М.: Просвещение, 1992.

Арапова - Пискарёва. Н. А и др. Мой родной дом. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. – М., 2005.

Е.А. АлябьеваВооспитание культуры поведения у детей 5-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2009

Бондаренко А. К. «Дидактические игры в детском саду». – М.: Просвещение, 1991

Н.А. Баранникова О мальчишках и девчонках, а также их родителях. Методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. –М.: ТЦ Сфера, 2012

Бабаева Т.И., Березина Т.А., Римашевская Л.С. Образовательная область «Социализация». Как работать по программе «Детство» – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012, с.111

Н.С. Голициына, Л.Д. Огнева Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией о правах ребёнка. – М.: 2003

О.Е. Громова, Г.Н. Соломатина, А.Ю.Кабушко Ознакомление дошкольников с социальным миром

Давидчук А. Н. «Обучение и игра». – М.: Мозаика-Синтез, 2004

Зворыгина Е. В. «Первые сюжетные игры малышей». – М.: Просвещение, 1998

Калиниченко А. В., Микляева Ю. В., Сидоренко В. Н. Развитие игровой деятельности дошкольников. – М.: «Владос», 2004

Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М.: Издательство «Гном и Д», 1999

Князева О.Л, Стеркина Р.Б. Я – Ты – Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников. – М.: Мозаика – синтез, 2005

Козлова С.А. Программа «Я – Человек» - М.: «Линка – Пресс».2000

С.Козлова Мы имеем право! Учебно-методическое пособие. – М.: Обруч, 2010

Кузнецова Л.В., М.А. Панфилова Формирование нравственного здоровья дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2003

Е.А. Позднякова Гражданское воспитание в дошкольном образовательном учреждении: планирование, разработки занятий и мероприятий, Волгоград: Учитель,2008

Е.К. Ривина Государственные символы России М.АРКТИ, 2009

Шипицина Л.М., Заширинская О.В. и др. Азбука общения. – СПб.: «Детсво – Пресс», 2003

Р.С. Буре, Г.Н. Година «Учите детей трудиться», Просвещение, 1983

А.В. Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника, Владос, 2004

Нечаева В. Г. «Воспитание дошкольника в труде». – М.: Просвещение, 1983.

М.Д. Маханёва, О.В. Скворцова Учим детей трудиться. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера , 2012

Крулехт М.В., Крулехт А.А Образовательная область «Труд». Как работать по программе «Детство» – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012

Познавательное развитие

• Серии картин крупного формата: «Дикие животные», «Домашние животные», «Звучащее слово»
• Демонстрационный материал по темам: посуда, электроприборы, головные уборы, транспорт, ягоды и фрукты, животные жарких стран, дикие и домашние животные, деревья, грибы, цветы, космос и др.
• Иллюстрации к темам: (времена года,домашние животные, птицы,насекомые, цветы).
• Репродукции картин по программе «Детство»
• Диафильмы и диапозитивы по ознакомлению с окружающим
• Материал для детского экспериментирования
• Фильмоскоп, диапроектор, микроскопы, лупы, глобусы, географические карты страны, края.
• Муляжи овощей, фруктов, грибов.
• Счётный материал
• Демонстрационный материал для решения логических задач, для составления и решения арифметических задач,
• Пособия по обучению ориентировки в пространстве
• Набор картинок с изображением предметов разной формы, цвета и величины
• Диапозитивы и диафильмы: решим задачу, цвет, форма, размер, как мы считаем
• Наборы: Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера и демонстрационный материал для работы с ними.

Бондаренко А. К. «Дидактические игры в детском саду». – М.: Просвещение, 1991

Белошистая А.В. Занятия по развитию математических способностей детей. – М: «Мозаика – Синтез», 2002

Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: сценарии игр – занятий для дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2005

Дыбина О.В. Рукотворный мир: сценарии игр – занятий для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2002

Крулехт .В. Дошкольник и рукотворный мир. СПб.: «Детство – пресс», 2002

Михайлова З.А. Математика от 3 – до 7 . – СПб.: «Детство – Пресс», 2003

Николаева С.Н. Юный эколог: программа экологического воспитания дошкольников. М.: «Мозаика – синтез», 2002

Кондратьева Л.М. и др. Программа экологического образования детей «Мы». – СПб.: «Детство – Пресс»,2000

Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011(Образовательная область «Познание»)

Речевое развитие

• Наборы картин
• Хрестоматии, подборка художественных произведений по возрасту
• ТСО: Диапроектор, DVD - проигрыватель
• Дидактические игры, наглядно - дидактический материал
• Предметные, сюжетные картинки
• Иллюстрации к произведениям
• Портреты русских и советских писателей.
• Тематический подбор произведений литературы и фольклора: о больших и маленьких, забавы и шутки, о братьях наших меньших, о природе, знакомим со сказкой.
• Фланелеграф к  русским народным сказкам: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка» и др.
• Иллюстрации к сказкам
• Шапочки, маски, ширмы, куклы для театрализованной деятельности

Астафьева Е.О. Играем, читаем, пишем: методическое пособие – конспект. – СПб.: «Детство – Пресс», 1999

Ушакова О.С, Арушанова А.Г, Максаков А.И. Занятия по развитию речи в детском саду. – М.: Издательство «Совершенство», 1999

Максаков А.И. Развитие правильной речи ребёнка.- М.: Мозаика-Синтез, 2011

Журова Л. Е., Дурова Н.В. «Обучение дошкольников грамоте» - М.: Школа пресс, 2002.

Шумаева О.Г. Как хорошо уметь читать. – СПб.: «Детство – Пресс», 2003

Л. Гурович, Л. Береговая, В.Логинова Ребёнок и книга. – СПб.: 1996

«Хрестоматия для дошкольников 5 – 6 года. Пособие для воспитателей детского сада и родителей»

Сост. Н.П. Ильчук и др. – М.;АСТ, 1997.

Художественно-эстетическое развитие

• Иллюстративный материал для детского изобразительного творчества.
• Набор картин, демонстративный  материал: детям об искусстве, декоративное рисование в детском саду, лепка в детском саду,русское народное декоративно-прикладное искусство в детском саду, аппликация в детском саду
• Иллюстрации  с изображением  деревьев, животных, людей, транспорта, зданий, предметов народного искусства.
• Музыкальный центр
• Фортепиано
• Детские музыкальные инструменты: трещотки, колокольчики, ложки, бубны, металлофон, маракасы.
• Шумовые инструменты: шумелки, гремелки, свистелки.
• Произведения для слушания.
• Магнитофоны, аудиокассеты, диски(голоса птиц, сказки, народные песни,  любимые детские песни из мультфильмов, музыка к танцам)
• Тематические, сюжетные картинки, дидактические игры

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, методические рекомендации. Старшая группа М.: «Карапуз – дидактика»,2007

Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. – М.: 1999

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.- М.: 1991

Швайко Г.С.

Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: 2000

Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: «Просвещение», 1987

Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий. СПБ.: «Композитор»,2007

Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Этот удивительный мир. Развитие чувства ритма у детей. –СПб.: «Композитор», 2007.

Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Образовательная область «Музыка». Как работать по программе «Детство». - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.