Проект программы группы кратковременного пребывания для детей дошкольного возраста от 1,6 до 3 лет (5-ти часовая) на 2022-2023 учебный год
рабочая программа

Опубликовано 29.09.2022 - 21:04 - Магдеева Наталья Анатольевна

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_16-3_goda_gkp_2022-2023g.docx	315.97 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска

детский сад № 71 «Радость»

Проект программы

группы кратковременного пребывания для детей дошкольного возраста от 1,6 до 3 лет (5-ти часовая)

на 2022-2023 учебный год

Воспитатели:

Магдеева Н. А.

г. Нижневартовск, 2022г.

Содержание
	Наименование разделов	Стр.
I	Целевой раздел
1.1	Пояснительная записка	2
1.2	Цели и задачи Программы	2
1.3	Принципы и подходы к формированию Программы	3
1.4	Возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста	5
1.5	Планируемые результаты освоения Программы.	8
1.6	Целевые ориентиры в дошкольном возрасте	9
II	Содержательный раздел	12
2.1.	Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям	12
2.1.1.	Социально-коммуникативное развитие	12
2.1.2.	Познавательное развитие	15
2.1.3.	Художественно-эстетическое развитие	44
2.1.4.	Физическое развитие	58
2.2.	Развитие игровой деятельности	71
2.3.	Описание форм, способов, методов и средств реализации программы	72
2.4.	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	73
2.5.	Способы и направления поддержки детской инициативы.	74
2.6.	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников	76
2.7.	Психолого-педагогические условия, реализации программы	82
III	Организационный раздел
3.1	Материально-техническое обеспечение Программы	82
3.2	Организация развивающей предметно-пространственной среды	82
3.3.	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	85
3.4.	Режим дня	88
3.5.	Кадровые условия реализации Программы	89
IV	Приложения	91

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Согласно Федеральному закону от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с начальным общим, основным общим и средним общим образованием.

Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе.

Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.

Задача приобщения детей к жизни в современном социальном пространстве требует обновления не только содержания дошкольного образования, но и способов взаимодействия между детьми и взрослыми, формирования базового доверия ребенка к миру, комфортного и безопасного образа жизни.

Рабочая программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей.

Объем обязательной части основной образовательной программы составляет не менее 60% от ее общего объема. Объем части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений, составляет не более 40% от ее общего объема.

Задачи, содержание, объём образовательных областей, основные результаты освоения программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства в сфере дошкольного образования и являются обязательными составляющими реализации основных образовательных программ дошкольного образования. Вместе с тем каждое дошкольное образовательное учреждение свободно в выборе программных тем, форм, средств и методов образования с учётом индивидуальных особенностей развития воспитанников и специфики ДОО.

1.2. Цели и задачи Программы

Цель Программы проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Задачи Программы:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

1.3. Принципы и подходы к разработке и реализации Программы. В соответствии со ФГОС дошкольного образования Рабочая программа построена на следующих принципах:

Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации– государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения.

Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.
Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.
Сотрудничество с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей, как в содержательном, так и в организационном планах.
Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).
Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.
Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть, решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.
Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.
Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.
Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста

На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности.

Ежемесячная прибавка в весе составляет 200–250 г, а в росте - 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей двух лет – 4 - 5,5 часа.

Для детей второго года жизни характерна высокая двигательная активность. Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети выполняют боковые шаги, медленно кружатся на месте.

После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику).

В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при участии не более 8–10 человек).

В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами ребенок слышит названия форм (кубик, кирпичик, шарик, «крыша» - призма), одновременно воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает и т. п.) и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами (квадрат, четырехугольник, круг, треугольник). С помощью взрослого ребенок упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия (большой красный мяч - маленький синий мяч, большой белый мишка - маленький черный мишка и т. д.).

При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.

Постепенно из отдельных действий складываются «цепочки», и малыш учится доводить предметные действия до результата: заполняет колечками всю пирамиду, подбирая их по цвету и размеру, из строительного материала возводит по образцу, а затем по памяти забор, паровозик, башенку и другие несложные постройки.

Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. К концу второго года жизни в игровых действиях детей уже отражается привычная им жизненная последовательность: погуляв с куклой, кормят ее и укладывают спать.

Бытовые действия с сюжетными игрушками дети воспроизводят на протяжении всего периода дошкольного детства. Но при этом дети 3–5 лет и старше устраивают из каждого действия «многозвеньевой ритуал». Перед едой кукле вымоют руки, завяжут салфетку, проверят, не горяча ли каша, кормить будут ложкой, а пить дадут из чашки. Всего этого на втором году жизни нет. Ребенок просто подносит миску ко рту куклы. Аналогично он поступает и в других ситуациях. Этими особенностями объясняется простота подбора сюжетных игрушек и атрибутов к ним.

На втором году жизни из отдельных действий складываются элементы деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетная игра. В предметной деятельности появляются соотносящие и орудийные действия.

Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно он с помощью взрослого учится доводить начатое до конца, добиваясь результата.

Второй год жизни - период интенсивного формирования речи. Связи между предметом, действием и словами, их обозначающими, формируются в 6–10 раз быстрее, чем в конце первого года жизни.

Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания.

В процессе разнообразной деятельности с взрослыми дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку» и т. д. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различия по цвету, размеру и даже внешнему виду (кукла большая и маленькая, голышом и одетая, кукла-мальчик и кукла-девочка). Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой-либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки. Так, словом «кх» он мог обозначать и кошку, и меховой воротник.

Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра).

Впечатления от таких показов, заинтересованного рассматривания сохраняются в памяти. Поэтому дети старше полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание с взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с их личным опытом: «Кто гулял?» - «Что видели?» - «Собачку». - «Кого кормили зернышками?» - «Птичку».

Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20–30 словам. После 1 года 8–10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. В нем много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т. д.), а также предлоги.

Упрощенные слова (ту-ту, ав-ав) заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребенок чаще всего воспроизводит контур слова (разное число слогов), наполняя его звуками-заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу.

Попытки улучшить произношение, повторяя слово за взрослым, в этом возрасте не приносят успеха. Это становится возможным лишь на третьем году жизни. Ребенок в большинстве случаев после полутора лет правильно произносит губно-губные звуки (п, б, м), передние нёбноязычные (т, д, н), задние нёбноязычные (г, х). Свистящие, шипящие и сонорные звуки, а также слитные фонемы в словах, произносимых ребенком, встречаются крайне редко.

В начале произносимое ребенком слово является целым предложением. Так, слова «бах, упала» в одних случаях обозначают, что малыш уронил игрушку, в других - что он сам упал и ушибся. К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений. Ребенок старше полутора лет активно обращается к взрослым с вопросами. Но выражает их преимущественно интонационно: «И я куся?» - то есть «Ира кушала?» Вопросительными словами дети пользуются реже, но могут спросить: «Где платок?», «Баба куда пошла?», «Это что? Дети учатся выполнять словесные просьбы взрослого в пределах видимой, наглядной ситуации.

На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш постепенно овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности, аккуратности.

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (состоящие из одного, а к концу года из 2–3 действий) поручения взрослых. Постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение с взрослым носит деловой, объектно-направленный характер.

На втором году закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения с взрослым, хотя в этом возрасте ребенок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми, между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Они самостоятельно играют друг с другом (по двое-трое) в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»).

Однако опыт взаимообщения у детей невелик, и основа его еще не сформирована. Имеет место непонимание со стороны предполагаемого партнера. Ребенок может расплакаться и даже ударить жалеющего его. Он активно протестует против вмешательства в свою игру.

Игрушка в руках другого гораздо интереснее для малыша, чем та, что стоит рядом. Отобрав игрушку у соседа, но не зная, что делать дальше, малыш просто бросает ее.

Воспитателю следует пресекать подобные факты, чтобы у детей не пропало желание общаться.

Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в предметно-игровой деятельности и режимных процессах. Поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать.

Детей приучают соблюдать «дисциплину расстояния», и они сначала осваивают умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу, а затем играть вместе по 2–3 человека, вести себя в группе соответствующим образом: не лезть в тарелку соседа, подвинуться на диванчике, чтобы мог сесть еще один ребенок, не шуметь в спальне и т. д. При этом они пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др.

На фоне «охраны» деятельности каждого малыша нужно формировать совместные действия. Сначала по подсказке взрослого, а к двум годам самостоятельно дети способны помогать друг другу: принести предмет, необходимый соседу для продолжения игры (кубики, колечки для пирамидки, одеяло для куклы). Подражая маме или воспитателю, один малыш пытается «накормить, причесать» другого.

Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях.

Одним из главных приобретений второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы.

Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях.

Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.

Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200–300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым. С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой - он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятнои несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы нагляднообразного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их большими искажениями. Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

В соответствии с периодизацией психического развития ребенка, принятой в культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста детства: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7 лет).

1.3.1. Целевые ориентиры в дошкольном возрасте.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять

самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

не подлежат непосредственной оценке;
не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

1.6. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Оценивание качества образовательной деятельности представляет собой важную составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.

Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

– педагогические наблюдения (педагогическую диагностику), связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;– карты развития ребенка.

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:

диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи отсобственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;
внутренняя оценка, самооценка;
внешняя оценка, в том числе независимая профессиональная и общественная оценка.

Педагогическая диагностика

Оценка индивидуального развития ребенка в ходе реализации Программы производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Принципы педагогической диагностики

Педагогическая диагностика осуществляется с учетом ряда принципов, обусловленных спецификой образовательного процесса детского сада.

Принцип объективности означает стремление к максимальной объективности в процедурах и результатах диагностики, избегание в оформлении диагностических данных субъективных оценочных суждений, предвзятого отношения к диагностируемому.

Реализация принципа предполагает соблюдение ряда правил, среди которых:

соответствие диагностических методик возрастным и личностным особенностям диагностируемых;
фиксация всех проявлений личности ребенка;
сопоставление полученных данных с данными других педагогов, родителей;
перепроверка, уточнение полученного фактического материала при проведении диагностики;
постоянный самоконтроль педагога за своими собственными переживаниями, эмоциями, симпатиями и антипатиями, которые часто субъективируют фиксацию фактов; развитие педагогической рефлексии.

Принцип целостного изучения педагогического процесса предполагает оценку общего уровня развития ребенка. Для этого необходимо иметь информацию о различных аспектах его развития: социальном, эмоциональном, интеллектуальном, физическом, художественно-творческом. Важно помнить, что развитие ребенка представляет собой целостный процесс, и что направление развития в каждой из сфер не может рассматриваться изолированно. Различные сферы развития личности связаны между собой и оказывают взаимное влияние друг на друга.

Принцип процессуальности предполагает изучение явления в изменении, развитии. Правила, детализирующие принцип процессуальности, состоят в том, чтобы:

не ограничиваться отдельными «срезами состояний», оценками без выявления закономерностей развития;
учитывать половозрастные и социокультурные особенности индивидуально-личностного становления ребенка;
обеспечивать непрерывность изучения диагностируемого предмета в естественных условиях педагогического процесса.

Принцип компетентности означает принятие педагогом решений только путем вопросов, по которым он имеет специальную подготовку; запрет в процессе и по результатам диагностики на какие-либо действия, которые могут нанести ущерб испытуемому. Этот принцип раскрывается:

в правилах сотрудничества (согласие, добровольность участия в диагностике);
в безопасности для испытуемого применяемых методик;
в доступности для педагога диагностических процедур и методов;
во взвешенности и корректном использовании диагностических сведений (разумной конфиденциальности результатов диагностики).

Принцип персонализации требует от педагога в диагностической деятельности обнаруживать не только индивидуальные проявления общих закономерностей, но также индивидуальные пути развития, а отклонения от нормы не оценивать, как негативные без анализа динамических тенденций становления.

Проведение педагогической диагностики. Педагогическая диагностика проводится два раза в год (в сентябре-октябре и в апреле-мае). В проведении диагностики участвуют педагоги.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность); - художественной деятельности; - физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); - оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Данные по обследованию детей будут не только характеризовать промежуточные результаты освоения Программы, но и являются исходным ориентиром для построения образовательной работы с дошкольниками в следующей возрастной группе. Обязательным требованием к построению педагогической диагностики является использование только тех методов (непосредственная беседа с ребенком и родителями, анализ работ ребенка (рисунков, поделок и др.), педагогическое наблюдение), применение которых позволяет получать необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностическую карту – протокол. Критерии, инструментарий и форма протокола используется в соответствии с реализуемыми программами по всем образовательным областям.

В ходе педагогической диагностики заполняется итоговый протокол (табл.1).

Таблица 1

Педагогическая диагностика
Группа
Дата проведения педагогической диагностики
Имя,	Уровень овладения необходимыми навыками и
фамилия ребенка	умениями по образовательным областям
	Социально- коммуникативное развитие	Познавательное развитие	Речевое развитие	Художественно- эстетическое развитие	Физическое развитие

По результатам диагностики составляется индивидуальный маршрут развития ребенка в целях поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 2-7 лет образовательных областей: (Социально-коммуникативное развитие; Познавательное развитие; Речевое развитие; Художественно-эстетическое развитие; Физическое развитие) ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов (в совместной деятельности взрослого и детей и в самостоятельной деятельности дошкольников), в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

в раннем возрасте (от 1,6 – 3 лет) - предметная деятельность и игры с составными и

динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;

Содержание обязательной части Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.

В части, формируемой участниками образовательных отношений(вариативной) Программы представлены парциальные образовательные программы, методики, формы организации образовательной работы.

Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; вариативной части не более40%. Содержание Программы отражает следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:

предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
характер взаимодействия со взрослыми;
характер взаимодействия с другими детьми;
система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

В начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи образовательной области.

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено:

на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям.

Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку(сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых.

Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно - нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает:

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи

Развитие элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.

Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек - часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Развитие элементарных математических представлений.

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один - много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом - маленький домик, большая матрешка - маленькая матрешка, большие мячи - маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их(кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков - цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый - холодный», «Легкий - тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Ознакомление с предметным окружением

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.

Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч - синий мяч; большой кубик - маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).

Ознакомление с миром природы

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред;

одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

Направление деятельности: «Познание окружающего мира»

Количество НОД в год – 36

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей

Методическая литература, автор, номер странницы

Сентябрь

«Детский сад, игрушки» 01.09 – 09.09.22

Тема занятия: «Наши игрушки»

Программное содержание: формировать понятие предметный мир: игрушки. Побуждать детей различать и называть игрушки, выделять их по величине, называть, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать формы бережного обращения с игрушками.

02.09.2022

09.09.2022

Игровая ситуация "Игрушки, которые живут в нашей группе", "В гости к куклам", "Убираем игрушки на место (в свой домик)".

Самостоятельные игры с настольным и напольным строительным материалом (ознакомление с отдельными деталями: кубик, кирпичик, пластина и т. д.).
Игра «Покажи кирпичик (кубик, кирпичик)».

Вопросы: что ты будешь строить? Из чего ты будешь строить?

Н.А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр.10

Занятие 4

«Золотая осень»12.09-16.09.22

Тема занятия: «Падают листочки»

Программное содержание: Познакомить детей с растительным миром осенью, простейшими взаимосвязями в природе, цветовой гаммой осенних листьев, побуждать детей сравнивать листья по величине: большой, маленький; воспитывать любовь к природе, развивать познавательный интерес.

16.09.2022

Рассматривание часов «Времена года»

Рассматривание картины «Золотая осень»

Вопросы по картине: Почему дети на картине надели тёплую одежду: куртки, шапки, обули сапожки. Почему у детей зонтики в руках? Как вы думаете, какой дует ветер осенью? Какого цвета стали листья? Какое время года изображено на картине?

Музыкальная игра «Падают листочки»

Цель: развивать музыкально-ритмические движения.

Чтение стихотворения «Тучки» Т. Ефимова.

Д/игра «С какого дерева лист?»

Пальчиковая гимнастика «Музыка дождя и грома».

Экскурсия по территории детского сада.

Н.А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр.9

Занятие 3

«Овощи, урожай»19.09-23.09.22

Тема занятия: «Чудесная корзинка»

Программное содержание: Познакомить детей с овощами огурец, помидор, капуста, морковь. Развивать цветовое восприятие: красный и зеленый цвета. Воспитывать аккуратность, вежливость.

23.09.2022

Упражнение «Зайкины загадки»

Цель: Активизировать словарь детей по теме. Научить их определять предмет по его признакам.

Пальчиковая гимнастика «Овощи»

Цель: Развитие мелкой моторики у детей; развитие памяти.

Д/игра «Выложи овощи правильно»

Цель: Формирование понимания детьми сериационного ряда: «большой, поменьше, маленький», «маленький, побольше, большой». Развитие внимания, мышления. Учить детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Д/игра «Овощи малютки»

Цель. Учить детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Развивать мышление детей. Активизировать словарь по теме «Овощи».

Чтение русской народной сказки «Репка».
Рассматривание иллюстраций к прочитанной сказке. Инсценировка сказки «Репка» с использованием шапочек-масок.

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 13

«Фрукты, урожай»26.09-30.09.22

Тема занятия: «Чудесный мешочек»

Программное содержание: закрепить знания детей в назывании фруктов: груша, яблоко, банан; узнавать их на картинке. Воспитывать любовь к природе.

30.09.2022

Упражнение «Найди фрукт»

Цель: Упражнять детей в выделении нужного предмета из множества предметов, объединять предметы по общему признаку.

Пальчиковая гимнастика «Фрукты»

Цель: Развитие мелкой моторики.

Д/игра «Угостим зверей фруктами»

Цель: Закрепление знаний по теме; развитие

модуляции голоса, выработка правильного речевого диафрагмального дыхания, уточнение артикуляции гласного [э].

Рассматривание иллюстраций с изображением фруктов, муляжей.

Цель: закрепить знания детей о названии фруктов, месте их выращивания.

Упражнение «Какой фрукт пропустили?»

Цель: Активизация словаря детей по теме; развитие внимания и зрительной памяти.

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста»

Занятие 7

стр. 10

Октябрь

5. «Откуда хлеб пришел?»03.10–07.10.22

Тема занятия: «Откуда хлеб пришел»

Программное содержание: Дать детям представление о том какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом, учить беречь хлеб. Воспитывать уважительное отношение к людям, выращивающим хлеб.

07.10.2022

Рассматривание иллюстраций по теме «Откуда хлеб пришел?».

Презентация «Откуда хлеб пришел?»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие внимания и зрительной памяти.

Чтение русской народной потешки «Пошел котик на торжок».

Дидактические упражнения с разноцветными кирпичиками и кубиками.

Игры «Прятки», «Достанем игрушку».

Игры и упражнения на закрепление правильного произнесения гласных звуков.

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 111

6. «Лес, грибы, ягоды» 10.10–14.10.22

Тема занятия: «В лес за ягодой»

Программное содержание: Побуждать детей понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; находить предметы, ориентируясь на название. Развивать координацию движений. Воспитывать добрые чувства к окружающей природе.

14.10.2022

Д/игра «Белочки сушат грибы»

Цель. Активизация словаря детей по теме «Грибы». Развитие мелкой моторики, закрепление знания основных цветов.

Пальчиковая гимнастика «Ягоды»

Цель. Развитие мелкой моторики рук.

Д/игра «Покажи желтые (зеленые, красные) листочки».

Д/игра «Парные картинки».

Рассматривание иллюстраций по теме «Грибы»

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 73

7. «Перелетные птицы» 17.10–21.10.22

Тема занятия: «Птички хотят пить»

Программное содержание: Знакомить детей со свойствами воды: льется, журчит, можно переливать из кружечки в мисочку. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать добрые чувства к птицам.

21.10.2022

Д/и «Что умеют делать птицы?»

Цель: упражнять детей в употреблении в речи слов – действий.

Д/и «Назови одним словом»

Цель: формирование умения образовывать сложные слова

П/игра «Птички в гнездышках»

Цель: упражнять детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Беседа «Вот какие птички, птички-невелички»

Цель: Расширить связную речь. Активизировать словарь, гнездо, скворечник, грач, ласточка, щебечут, воробей; воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым; развивать наблюдательность.

Упражнение для развития мелкой моторики рук «Покрошить хлеб для птиц».

Д/и «У кого кто?»Цель: формирование представлений детей называть птенцов перелетных птиц в р.п. мн. числа.

Д/и «Кто лишний?»

Цель: развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам, находить лишний предмет и объяснять, почему он лишний.

Выполнение ритмических движений, соответствующих тексту русских народных потешек, знакомых детям («Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду...», «Наши уточки с утра. . .»)

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 47

8. «Дикие животные их детеныши»24.10 – 28.10.22

Тема занятия: «Кто в домике живет?»

Программное содержание: Дать понятие о зверях, которые живут в лесу: лиса, волк, медведь, зайчик. Развивать координацию движений, зрительное и слуховое восприятие. Воспитывать любовь к окружающей природе.

28.10.2022

Упражнение «Договори за мной»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их слухового внимания.

П/игра «Лесной хоровод»

Цель: Активизация словаря детей. Развитие их общей моторики.

Упражнение «Где, чей домик»

Цель: Активизация словаря детей.

Игра «Угадай, кто это?»

Цель: Активизация словаря детей теме. Развитие их, памяти.

Д/игра с мячом «Назови ласково», «Один – много»

Цель. Активизация словаря детей по теме «Дикие животные». Учить их образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Сюжетные игры с постройками из строительного материала и маленькими игрушками-персонажами. Д/игра «Заяц и медведь»

Цель: учить находить картинки с зайцами, медведями и называть их; выделять наиболее характерные особенности внешнего вида животного (голова, хвост, ноги).

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 126

Ноябрь

9. «Я, ты, мы - дружба»31.10 – 03.11.22

Тема занятия: «Папа, мама, я – семья»
Программное содержание. Совершенствовать умение понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуаций: соотносит слово с предметом, его изображением, узнавать на фотографии знакомые лица, называть их упрощенными словами. Развивать зрительное восприятие и внимание. Воспитывать любовь к близким и родным.

04.11.2022

Беседа «Моя малая Родина».

Цель: расширять представление детей о том месте, где родился человек.

Чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал мяу?»

Д/игра «Чьи вещи?»

Цель: определить предметы, принадлежащие их близким.

С/р игра «День рождение куклы Кати»

Цель: подвести к понимаю, что все члены семьи любят друг друга, заботятся и помогают друг другу, на праздники дарят различные подарки.

Рассматривание фотоальбомов «Моя семья», «Семья на ладошке».

Самостоятельные рассматривание детьми книги со сказкой В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?».

С/р игра «Семья»

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 116

10. «Синичкин день» 07.11 – 11.11.22

Тема занятия: «Зимующие птицы»

Программное содержание: Познакомить детей с зимующими птицами. Формировать их представление об обобщающем понятии «зимующие птицы». Учить детей заботиться о них, подкармливать.

11.11.2022

Д/игра «Кто из птиц улетел?»

Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления.

П/игра «Веселые птички»

Цель. Активизация словаря детей по теме. Развитие общей моторики, умения переключаться из одной деятельности в другую. Развитие внимания, памяти, мышления.

Упражнение «Повтори, не ошибись!»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления.

Д/игра «Назови птенцов»

Цель: образование существительных в единственном и во множественном числе.

Д/игра «Кто какой голос подает»

Цель: формирование у детей представление о том, как перелетные птицы подают голос.

Рассматривание картинок с изображением знакомых детям предметов (дети называют каждый предмет).

С/ролевая игра «Покормим птичек» (с использованием игрушечных птичек).

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 113

11. «Я человек, мои части тела»14.11 – 18.11.22

Тема занятия: «Наше тело»

Программное содержание: Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

18.11.2022

Развивающие игры «Водичка-водичка», «Ладушки»

Цель: развивать дифференцированное восприятие отдельных частей тела, их пространственное расположение.

Д/игра «Для чего нужны глаза (уши и т. д.)» (объяснить, для чего нужны глаза, уши, нос, рот и т. д.).

Д/игра «Назови ласково»

Цель: Научить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Д/игра «Чего не хватает?»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, мышления, памяти.

Игра «Веселые ладошки»

Цель. Развитие чувства ритма у детей.

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 119

12.«Профессии»21.11 – 25.11.21

Тема занятия: «Кто нас лечит?»

Программное содержание: Формировать у дошкольников понятие профессиональной принадлежности: врач. Способствовать восприятию сюжетной картинки, отражающей знакомую ребенку ситуацию. Понимать причинно – следственные связи. Развивать зрительное восприятие: замечать дополнительные детали на рисунке. Воспитывать любовь и уважение к труду взрослых.

25.11.2022

Беседа о труде врача.

Д/игра «Поймай – скажи».

Цель: дать знания о профессиях взрослых.

Д/игра «Что чем делают?»

Цель: закреплять представления детей о предметах и их использовании в трудовых процессах; употребление существительных в дательном падеже.

Игра «Подскажи словечко»

Цель: развивать логическое мышление, внимание, память; учить подбирать слова в рифму.

Д/игра «Кому что нужно?»

Цель: учить детей соотносить орудия труда с профессией людей; называть соответствующие профессии, предметы и их назначение.

Д/игра «Оденем куклу на работу»

Цель: учить детей соотносить рабочую одежду с профессией человека, называть соответствующие профессии.

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 179

13. «Домашние животные, птицы их детеныши» 28.11 – 02.12.21

Тема занятия: «Серенькая кошечка»

Программное содержание: Побуждать детей узнать животных, называть и выделят отдельные части: хвостик, ушки, глазки, гребешок. Развивать зрительное восприятие.

Воспитывать добрые чувства по отношению к животным, желание заботиться о них.

02.12.2022

Д/игра «Кто как голос подает?»

Цель: Закрепление и активизация словаря детей. Учить их воспроизводить звукоподражания, интонационную выразительность речи. Пополнение словаря глагольной лексикой.

Пальчиковая гимнастика «Пять поросят»

Цель: Развитие мелкой моторики, памяти,

мышления.

Д/игра с мячом «Да или нет»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их мышления, логики, памяти.

Д/игра «Помоги животному найти свой дом»

Цель: воспитывать заботливое отношение, умение помочь в нужный момент.

С/ролевая игра «Домашние животные за заборчиком» (дети расставляют фигурки домашних животных за сконструированным заборчиком, называют каждое животное).

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 45

Декабрь

14. «Мой край, мой город»05.12 – 09.12.22

Тема занятия: «Праздник у ребят»

Программное содержание: Познакомить ребят с празднично украшенной комнатой. Формировать стиль взаимоотношений, основанный на доброжелательность. Развивать интерес и чувство симпатии друг к другу. Воспитывать любовь к родным и близким.

09.12.2022

Беседа о городе Нижневартовске, рассматривание фотоальбома «Нижневартовские достопримечательности»

Д/игра «Сосчитай этажи»

Цель: Образование сложных прилагательных.

Д/игра «Придумай название улицы»
Цель: Образование прилагательных от существительных.

Д/игра «Закончи предложение, ответив на вопрос»

Цель: образование сравнительной степени прилагательных.

Д/игра «Экскурсия»

Цель: Способствовать развитию умения ориентироваться в родном городе. Закреплять знания о его достопримечательностях.

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 35

15. «Одежда, обувь, головные уборы»12.12 -16.12.22

Тема занятия: «Помоги Танечке»

Программное содержание: Формировать обобщенное понятие: одежда, дифференцировать по назначении. Отрабатывать навык последовательности одевания на прогулку, различать предметы одежды по назначению. Развивать любознательность и внимательность. Воспитывать аккуратность и взаимопомощь.

16.12.2022

Упражнение «Чего не хватает?»

Цель: Развитие у детей умение целостного восприятия предмета.

Д/игра «Назови ласково»

Цель: Учить детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Д/игра «Один, два много»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Закрепить знания детей о деталях одежды. Учить согласовывать существительные с числительными «один», «два», а так же с наречием «много».

Д/игра «Определи цвет одежды»

Цель. Закрепление знаний детей о цвете, активизация их словаря по теме «Одежда».

Д/игра «Разложи одежду»

Цель. Уточнить и активизировать словарь детей по теме, учить их использовать предметы одежды по назначению.

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 123

16. «Я и моя семья»19.12 – 23.12.22

Тема занятия: «Моя семья»

Программное содержание: Формировать у детей представление о семье; учить правильно называть членов своей семьи; воспитывать добрые чувства по отношению к своим близким; формировать духовно – нравственные ценности; развивать диалогическую речь.

23.12.2022

Пальчиковая игра «Дружная семейка»

Цель: развитие мелкой моторики рук.

Упражнение «Мой, моя, мои»

Цель: Активизация словаря детей по теме.

Учить детей использовать в речи местоимения.

Д/игра «Четвертый – лишний»

Цель: Уточнить названия членов семьи, упражнять детей в выделении лишней картинки, развивать внимание.

Д/игра «Клубочек волшебных слов».

Цель: Продолжать формировать у детей способность употреблять в своей речи волшебные» слова для родных и близких; воспитывать вежливость, доброжелательность.

Д/игра «Наша дружная семья»

Цель: Называть членов семьи, понимать и использовать в активной речи обобщающие слово «семья».

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2021/02/22/nod-po-poznavatelnomu-razvitiyu-vo-1mladshey-gruppe-tema-moya-semya

17. «Новый год у ворот» 26.12 – 30.12.22

Тема занятия: «Снеговичок и елочка»

Программное содержание: Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Развивать наблюдательность и мышление. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему миру.

30.12.2022

Д/игра «найди такую же игрушку»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления.

Упражнение «Волшебный мешочек»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления.

Упражнение «Запомните и повторите»

Цель: Активизация словаря детей. Развитие их мышления, логики, памяти, наблюдательности.

Д/игра «Новогодние шары»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие у них чувства ритма.

Рассматривание детской художественной литературы о праздновании Нового года.

Чтение новогодних стихов «Мы встречаем новый год» Р. Данкова.

Д/игра «Собери елочные игрушки»

Цель: различать основные цвета; правильно их называть, согласовывать существительное с прилагательным в роде.

О. Соломенникова «Ознакомление с миром природы» стр. 13, занятие 5.

Январь

18. «Прощание с ёлочкой»09.01 – 13.01.23

Тема занятия: «В гостях у елочки»

Программное содержание: Формировать представления детей о дереве ёлочке. Приобщать к русской праздничной культуре. Учить составлять короткие рассказы о прошедшем Новогоднем празднике.

13.01.2023

Д/игра «Что на елке, а что (кто) под елкой?»

Цель: закрепить понимание предлогов на и под, активизировать словарь по теме.

Д/игра «Дед Мороз раздает подарки»

Цель: образовывать слова при помощи суффиксов; согласовывать имя существительное с прилагательным в роде и числе.

Упражнение «Что лишнее?»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их зрительного внимания.

Динамическая пауза «Мороз»

Вспомнить музыкальные произведения, разученные к Новогоднему утреннику.

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста»

https://ped-kopilka.ru/blogs/blog71637/konspekt-nod-dlja-detei-mladshei-grupy-2-3-goda-v-gostjah-u-lochki.html

19. «Животные Севера» 16.01 – 20.01.23

Тема занятия: «В лес к друзьям»

Программное содержание: Побуждать детей узнавать и называть животных леса развивать восприятие, умение рассматривать изображение и воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами можно, нельзя.

20.01.2023

Д/игра «Что я за зверь?»

Цель: закреплять знания о животных Арктики. Развивать фантазию.

Д/игра «Назови маму и её детёныша»

Цель: формировать умение образовывать новые слова с помощью уменьшительно – ласкательного суффикса.

Рассматривание иллюстраций по теме «Животные Севера»

Упражнение «Лесные звуки»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие голоса, речевого дыхания, фонематического слуха.

Упражнение «Договори за мной»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их слухового внимания.

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 56

20. «Животные жарких стран» 23.01 – 27.01.23

Тема занятия: «Где живут звери?»

Программное содержание: Побуждать детей дифференцировать предметы по форме. Формировать умение соотносить действия со словесными пояснениями. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать наблюдательность и коммуникативность.

27.01.2023

Д/игра «Будь внимателен!»

Цель: развитие, стимулирование внимания, обучение быстрому и точному реагированию на звуковые сигналы.

Упражнение «Кто живёт в Африке?» - согласование падежных окончаний.

В Африке живут… (львы, тигры, бегемоты). Однажды животные заболели. Кто отправился их лечить? (Доктор Айболит). Кого лечил Айболит? (Львов, бегемотов, тигров). Кого вылечил Айболит? (Львов, бегемотов, тигров).

Игра «Кто спрятался?»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие внимания, памяти, мышления.

П/игра «Лесной хоровод»

Цель: Активизация словаря детей. Развитие их общей моторики.

Рассматривание иллюстраций по теме «Животные жарких стран».

Чтение К. Чуковского «Айболит»

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 160

Февраль

21. «Зима, зимние развлечения»30.01 – 03.02.23

Тема занятия: «Белоснежные комочки»

Программное содержание: Формировать у детей элементарные взаимосвязи природных явлений: холодно, падают снежинки, идет снег, люди надевают теплые вещи. Развивать координацию движений, зрительное восприятие. Воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе двигательной деятельности.

03.02.2023

Упражнение с мячом «Назови ласково»

Цель: Учить детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Д/игра «Найди отличия у снеговиков. Сказка о снеговике»

Цель: Активизация словаря детей по теме.

Продолжать учить детей употреблять предлоги. Развитие их мышления, памяти, наблюдательности, внимания.

Динамическая пауза «Зимние забавы»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их общей моторики.

Д/игра «Что лишнее?»

Цель: расширить и активизировать словарь по теме.

Д/игра «Сделай снеговика»

Цель: формировать целостное восприятие предмета, учить правильно располагать готовые формы, активизировать речь вовремя и после выполнения задания.

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 100

22. «Мы исследователи» 06.02 – 10.02.23

Тема занятия: «С новосельем!»

Программное содержание: Формировать обобщающее понятие «мебель». Учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету. Воспитывать трудолюбие, взаимопомощь.

10.02.2023

Рассматривание иллюстраций «Осветительные приборы» (керосиновая лампа, свеча, лучина, жирник).

Цель: систематизировать представления о предметах быта.

Упражнение «Четвертый лишний»

Цель. Развивать зрительное восприятие, мышление детей. Активизировать их словарь по теме.

Проведение опытов с водой и воздухом.

https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2013/08/14/konspekt-zanyatiya-novosele

23. «Животный мир морей и океанов» 13.02 – 17.02.23

Тема занятия: «Путешествие в подводный мир»

Программное содержание: Познакомить детей с подводным миром и его обитателями. Дать первоначальное представление о строении рыбы.

Воспитывать доброжелательное отношение ко всему живому. Учить основам взаимодействия с природой (животных, не нанося им вред).

17.02.2023

Д/игра «Летает, плавает, бегает»

Цель: называть объект живой природы; изображать способ передвижения животных.

Д/игра «Где спряталась рыбка»

Цель: развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расширять словарный запас.

Упражнение с мячом «Так бывает или нет»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их логического мышления.

Упражнение с мячом «Один – много»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Учить их образовывать множественное число имён существительных.

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/03/18/konspekt-nod-puteshestvie-v-podvodnyy-mir-v-mladshey-gruppe-s

24. «День защитника Отечества» 20.02 – 22.02.23

Тема занятия: «Где мы живем?»

Программное содержание: Побуждать детей использовать в различных речевых ситуациях (односложный ответ на вопрос взрослого, завершение фразы, произнесенной взрослым, инициативное высказывание самого ребенка в игре) слова, относящиеся к лексической теме «Защитники Отечества». Развивать слуховое восприятие и внимание. Воспитывать любовь и уважение к родным.

24.02.2023

Динамическая пауза «Солдаты»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие общей моторики.

Упражнение «Чего не стало?»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления.

Д/игра с мячом «Один – много»

Цель: Активизация словаря детей по теме.

Учить детей преобразовывать имена существительные единственного числа в форму множественного числа. Развитие их внимания, памяти, мышления.

Рассматривание альбома о Российской Армии.

Рассматривание экспонатов выставки «Военная техника».

Д/игра «Кем я буду в Армии служить?»

Цель: закрепить знания детей о военных профессиях; развивать воображение; воспитывать гордость за нашу Отчизну.

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 150

Март

25. «Международный женский день» 27.02 – 03.03.23

Тема занятия: «Мамин праздник»

Программное содержание: Формировать у детей представление о празднике мам, создавать радостное настроение, желание выбрать и подарить подарок. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать любовь к родным и близким.

03.03.2023

Д/игра «Мамины помощники»

Цель: употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе; определять по грамматической форме глагола, кому принадлежит совершаемое действие — одному лицу или многим лицам.

Д/игра «Дочки и сыночки»

Цель: различать мужской и женский род у глаголов прошедшего времени.

Упражнение «Что я маме подарю?»

Цель: Активизация словаря детей по теме.

Учить их отвечать полными предложениями. Развивать внимание,

память, мышление.

Д/игра «Закончи фразу»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления.

Д/игра «Выложим бусы для мамы»

Цель: Активизация словаря детей по теме.

Формирование сенсорных навыков. Развитие внимания, памяти, мышления.

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 211

26. «День рождения города» 06.03 – 10.03.23

Тема занятия: «Дом, в котором я живу»

Программное содержание: Расширить словарь детей по теме, познакомить с названиями частей дома. Закрепить счёт в пределах четырёх. Развивать память,

мышление, внимание. Формировать просодическую сторону речи.

10.03.2023

Рассматривание открыток и альбомов о Нижневартовске (достопримечательности).

Беседа: «Моя малая Родина».

Цель: расширять представление детей о том месте, где родился человек.

Д/игра «Соберём домик»

Цель: Активизация словаря детей по теме.

Д/игра «Кто пришел в гости?»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их силы голоса. Развитие фонематического слуха.

Упражнение «Домики»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие когнитивных процессов.

М.В. Карпеева «Формирование целостной картины мира»,

стр. 98

27.«Весна, весенние приметы»13.03 – 17.03.23

Тема занятия: «Смотрит солнышко в окошко»

Программное содержание: Формировать представления о растительном мире и условиях для их роста: деревья, цветы, трав цветовой гамме: зеленый, желтый, красный. Развивать мелкую моторику. Воспитывать эстетические чувства любви к окружающей природе.

17.03.2023

Д/игра «Найди лишнюю картинку»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления.

Подвижная игра «Воробушки и кошка»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развивать у детей решительность, реакцию, развивать общую моторику.

Упражнение с мячом «Назови ласково»

Цель: Активизация словаря детей по теме.

Учить их образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Д/игра «Найди ошибки»

Цель: развивать слуховое внимание, обогащать словарный запас по теме.

Д/игра «Скажи какой, какая, какие»

Цель: Подобрать к слову несколько признаков.

Рассматривание иллюстраций по теме «Весна»

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 220

28. «Посуда»20.03 – 24.03.23

Тема занятия: «Угощение для ребят и зверят»

Программное содержание: Формировать представления о предметном мире: продукты питания – конфеты, морковь, мед. Развивать зрительно пространственное ориентирование. Воспитывать культуру общения и дружеское отношение друг к другу.

24.03.2023

Упражнение с мячом «Для чего нужно?»

Цель: Активизация словаря детей по теме.

Уточнение функционального назначения посуды. Развитие внимания, памяти, мышления.

Д/игра «Посмотри и запомни»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления.

Упражнение «Собери разбитую посуду»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления.

Д/игра «Где живут продукты?»

Цель: У каждого продукта есть свой домик нужно угадать детей название домика.

Д/игра «Разбитые чашки»

Цель: составление из частей целой картинки; развивать воображение.

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 185

29. «Мебель»27.03 – 31.03.21

Тема занятия: «Кукла Катя и кукла Маша»

Программное содержание: Формировать у детей обобщенное понятие: мебель. Дифференцировать большие и маленькие предметы, узнавать их, называть, постепенно вытесняя из активной речи облегченные слова, заменяя их общеупотребительными. Развивать координацию движений. Воспитывать партнерские взаимоотношения в процесс предметно – игровой деятельности.

31.03.2023

Д/игра «Поручения»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развивать их умение понимать предложные конструкции.

Д/игра «Что с чем, дружит?»

Цель: Активизация словаря детей по теме.

Развитие их фонематического слуха. Развитие внимания, памяти, мышления.

Д/игра «Путаница»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления.

Д/игра «Чего не стало?»

Перед детьми выставляются предметы кукольной мебели. Затем один предмет убирается, а дети должны назвать, какого предмета не стало.

Д/игра «Подскажи словечко»

Педагог загадывает загадку и показывает картинку-отгадку, а дети должны назвать вслух слово-отгадку.

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 69

Апрель

30. «Азбука здоровья» 03.04 – 07.04.23

Тема занятия: «Когда кукла спит?»

Программное содержание: Формировать у детей понятие временных отношений: день – гуляют, играют, кушают; ночь – спят. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать культуру поведения.

07.04.2023

Упражнение с мячом «Исправь меня»

Цель: Активизация словаря детей по теме.

Учить их отвечать полными предложениями. Развитие внимания,

мышления.

Д/игра «Назови ласково»

Цель: Научить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

Д/игра «Будьте внимательными»

Цель: Развитие слухового внимания, реакции у детей. Закрепление их словаря по теме.

Д/игра «Оденем куклу на прогулку»

Цель: закреплять знания детей об одежде, формировать умение детей одевать куклу соответственно сезону года, погоде, систематизировать представления детей о здоровье, развивать у детей внимание, память, логическое мышление.

Д/игра «Разложи картинки по порядку»

Цель: систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, развивать речь, внимание, память.

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 123

31. «Небо, солнце, звезды» 10.04 – 14.04.23

Тема занятия: «Когда звездочки появляются в небе?»

Программное содержание: Формировать элементарные взаимосвязи явлений природы: смена дня и ночи (солнце – звезды). Развивать зрительное восприятие, приобретать навык наблюдательности. Воспитывать культуру общения.

14.04.2023

Игра «Горячая планета»

Цель: ориентировка в пространстве;

формирование и закрепление двигательных умений; получение удовольствия и создание хорошего настроения; сохранение и укрепление здоровья дошкольников.

Игра «Космонавты»

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение звука «У».

Рассматривание плакатов, иллюстраций о космосе

Раскраски «Неизвестная планета»

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 157

32. «Матушка Земля» 17.04 – 21.04.23

Тема занятия: «Что весна нам принесла?»

Программное содержание: Совершенствовать навык наблюдения, выделять основные приметы весны: светит солнце, трава и листочки зеленее, нет снега, птицы щебечут, чирикают. Развивать зрительное восприятие. Воспитывать эстетические чувства и любовь к окружающей природе.

21.04.2023

Игра «Если я приду в лесок»

Цель: закрепить правила поведения в природе.

П/игра «Очисти полянку»

Цель: развивать двигательную активность, интерес к природе.

Д/игра «Кто, где живет?»

Цель: Углубление экологических знаний у детей, формировать экологическое состояние планеты, и желание взаимодействовать с природой.

Д/игра «Ручей – река – озеро – море – океан»

Опыты с водой

Раскраски «Украшаем Землю».

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 188

33.«Комнатные растения»24.04 – 28.04.23

Тема занятия: «Комнатные растения»

Программное содержание: Познакомить детей с понятием «комнатные растения». Познакомить с растениями «фиалка», «фикус». Познакомить со строением растений, условиями их роста. Развивать общую моторику. Развивать мышление, память, внимание.

28.04.2023

Д/игра «Подбери блюдца к цветочным горшкам»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления.

Д/игра «Разбитый горшок»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления.

Конструирование «Цветок в горшке»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Закрепить их знания о геометрических фигурах, цвете, строении цветка. Развитие внимания, памяти, мышления.

Д/игра «Где спряталась матрешка?»

Цель: Найти предмет по перечисленным признакам.

Д/игра «Загадай, мы отгадаем»

Цель: Описать предметы и найти по описанию.

Д/игра «Что изменилось?»

Цель: Найти предметы по сходству.

М.В. Карпеева «Формирование целостной картины мира»,

стр. 108

Май

34. «День Весны и Труда», «День Победы» 02.05 – 12.05.23

Тема занятия: «Праздник Победы»

Программное содержание: Рассказать детям о традициях празднования Дня Победы, рассказать о значении этого дня в жизни людей нашей страны. Развивать представления детей о традициях русского народа, его традициях и обычаях. Воспитывать интерес к традициям и обычаям своего народа.

05.05.2023

12.05.2022

П/игра «Чья машина быстрее привезёт снаряд»

Ребёнок в машине везёт кеглю, объезжая препятствия, доезжая до корзины, оставляет в ней кеглю и возвращается назад.

Рассматривание иллюстраций по теме «День Победы»

Цель: дать знания о военной технике и военных профессиях; учить ориентироваться на плоскости (справа – слева, вверху – внизу, в середине в углу)

Экскурсия по местам боевой славы совместно с родителями (использование иллюстраций и фотографий).

Чтение стихотворений о войне, о Победе.

https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-na-temu-den-pobedy.html

35. «Азбука безопасности, транспорт»15.05 – 19.05.23

Тема занятия: «Куда едут машины?»

Программное содержание: Формировать представления о назначении транспорта: грузовая машина, автомобиль. Развивать коммуникативные навыки. Воспитывать чувство уважения к труду взрослых.

19.05.2023

Упражнение «Пароход и пароходик», «Не ошибись»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие у детей силы голоса.

Игра с мячом «Отправляемся в путешествие»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их внимания, памяти, мышления.

Д/игра «Один-два, одна-две»

Цель: Активизация словаря детей по теме.

Учить детей согласовывать существительное с числительным.

Рассматривание плакатов по дорожной безопасности.

Вечер загадок-отгадок «Транспорт»

Д/игра «Собери автомобиль»

Цель: закрепление знаний детей о транспорте, формирование умения собирать из частей целое; развивать умение доводить начатое дело до конца; воспитывать усидчивость.

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 157

36. «Лето, насекомые» 22.05 – 31.05.23

Тема занятия: «Поймай бабочку»

Программное содержание: Формировать у детей количественные отношения, проводить элементарные сравнения предметов: много, мало, один. Развивать активность в организованной деятельности. Воспитывать партнерские отношения, желание оказать помощь другу.

26.05.2023

Д/игра «Что лишнее?»

Цель: Активизация словаря детей по теме. Развитие их зрительного внимания, памяти, мышления. Развивать умение классифицировать предметы по существенному признаку.

Д/игра «На полянке»

Цель: Уточнять и расширять словарь детей по теме. Закреплять их понимание предлогов «на», «под».

Д/игра «Так бывает или нет»

Цель: учить замечать непоследовательность в суждениях, развивать логическое мышление.

Д/игра «Когда это бывает?»

Цель: закрепить знание детей о частях суток, развивать речь, память.

Д/игра «Лето или осень»

Цель: закрепить знание признаков осени, дифференциация их от признаков лета.

Н. А. Карпухина «Реализация содержания образовательной деятельности младшего возраста» стр. 15

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

Направление деятельности: «Сенсорное воспитание»

Количество НОД в год – 36

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей

Методическая литература, автор, номер странницы

Сентябрь

1. «Детский сад, игрушки» 01.09 – 10.09.21

Тема занятия «Мяч»

Программное содержание: развивать предметные действия.

05.09.2022

1.Сюрпризный момент.

2.Действия воспитателя с мячом.

3.Физ. мин. «Мой веселый звонкий мяч»

4.Действия детей с мячом под руководством воспитателя.

5.Итог НОД.

Мячи, одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и воспитателя), корзина.

Игра «Мячик»

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет»

№1, стр.9

2. «Золотя осень»13.09 - 17.09.21

Тема занятия «Мяч»

Программное содержание: развивать предметные действия.

12.09.2022

1.Сюрпризный момент.

2.Действия воспитателя с мячом.

3.Физ. мин. «Мой веселый звонкий мяч»

4.Действия детей с мячом под руководством воспитателя.

5.Итог НОД.

Мячи, одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и воспитателя), корзина.

Игра «Мой весёлый звонкий мяч»

№1, стр.9

3. «Овощи, урожай»20.09 - 24.09.21

Тема занятия «Шарик»

Программное содержание: развивать предметные действия.

19.09.2022

1.Игра «Палочка – игралочка».

2. Действия воспитателя с шариком

3.Физ. мин. «Мой веселый звонкий мяч»

4.Действия детей с шариком под руководством воспитателя.

5.Повтор игры.

Коробка, палочка с нанизанными на нее шариками, одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и воспитателя).

Игровые упражнения «Варим кукле суп»

Игры с различными шарами.

№ 2 , стр.9

4. «Фрукты, урожай»27.09-01.10.21

Тема занятия «Шарик»

Программное содержание: развивать предметные действия.

26.09.2022

1.Игра «Палочка – игралочка».

2. Действия воспитателя с шариком

3.Физ. мин. «Мой веселый звонкий мяч»

4.Действия детей с шариком под руководством воспитателя.

5.Повтор игры.

Игровые упражнения «Варим компот для куклы»

Игры с различными шарами.

№ 2 , стр.9

Октябрь

5. «Откуда хлеб пршел?»04.10–08.10.21

Тема занятия «Кубик, шарик»

Программное содержание: 1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

2.Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить.

03.10.2022

1. И/ упр. «Что катиться, что не катиться».

2.Игровые действия с шариком.

3.Физ. мин. «Машина»

4.Игровые действия с кубиком.

5.Вывод НОД.

Грузовая машина, 2 коробки, кубики и шарики одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и воспитателя).

Чтение русской народной сказки «Колобок
Рассматривание иллюстраций к прочитанной сказке.

№ 3 , стр.10

6. «Лес, грибы, ягоды» 11.10–15.10.21

Тема занятия «Кубик, шарик»

Программное содержание: 1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

2.Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить.

10.10.2022

1. И/ упр. «Что катиться, что не катиться».

2.Игровые действия с шариком.

3.Физ. мин. «Машина»

4.Игровые действия с кубиком.

5.Вывод НОД.

Грузовая машина, 2 коробки, кубики и шарики одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и воспитателя).

Д/игра «Ягоды»

Цель: развивать мышление детей. Активизировать словарь по теме «Лес».

Чтение русской народной сказки «Колобок».
Рассматривание иллюстраций к прочитанной сказке.

№ 3 , стр.10

7. «Перелетные птицы» 18.10–22.10.21

Тема занятия «Кубик, шарик»

Программное содержание:

1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

2.Формировать умения производить действия с предметами: гладить ладошкой, катать, ставить.

17.10.2022

1.И/ упр. «Найди такой же».

2.Игровые действия с кубиком.

3.Физ. мин. «Машина»

4.Игровые действия с шариком.

5.Итог НОД.

Грузовая машина, 2 коробки, кубики и шарики одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и воспитателя).

Рассматривание иллюстраций птиц.

№4 , стр.11

8. «Дикие животные их детёныши»25.10 – 29.10.21

Тема занятия «Кирпичик, шарик»

Программное содержание:

1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик.

2.Формировать умения производить действия с предметами: гладить ладошкой, катать, ставить, сооружать простейшие постройки.

24.10.2022

1.И/ упр. «Найди такой же».

2. Игровые действия с кирпичиком.

3.Физ. мин. «Большие ноги»

4. Игровые действия с шариком.

5. Итог НОД.

Кубики разного цвета (2 шт.), кирпичики и шарики одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и воспитателя).

Д/игра с мячом «Назови ласково», «Один – много»

Цель. Активизация словаря детей по теме «Дикие животные».

Сюжетные игры с постройками из строительного материала и маленькими игрушками-персонажами.

№ 5 , стр.12

Ноябрь

9. «Я, ты, мы - дружба»01.11 – 05.11.21

Тема занятия «Кирпичик, кубик»

Программное содержание:

1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик.

2.Формировать умения сооружать простейшие постройки.

31.10.2022

1. И/ сит. «Строим стульчики для матрешек».

2.Постройка стульчика воспитателем.

3. Физ. мин. «Пузырь»

4.Постройка стульчика детьми под руководством воспитателя (по образцу).

5.Игра с матрешками.

Матрешки (по количеству детей и для воспитателя), кирпичики и кубики одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и воспитателя), коробка для кубиков и кирпичиков.

Рассматривание фотоальбомов «Моя семья», «Семья на ладошке».

С/р игра «Семья»

№6 , стр.13

10. «Синичкин день»08.11 – 12.11.21

Тема занятия «Кирпичик, кубик, шарик»

Программное содержание:

1. Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик, шарик.

2.Совершенствовать предметные действия.

3.Развивать любознательность.

07.11.2022

1.И/ упр. «Что это?»

2. Физ. мин. «В лесу» 3.И/ упр. «Что в мешочке».

4.И/ упр. «Что в коробочке?»

5.Итог НОД.

Чудесный мешочек, кирпичики, кубики, шарики одинаковые по цвету и величине (по количеству детей и воспитателя), 3 коробки.

«В лесу»

Рассматривание картинок с изображением знакомых детям птиц

С/ролевая игра «Покормим птичек» (с использованием игрушечных птичек).

№7 , стр.14

11. «Я человек, мои части тела»15.11 – 19.11.21

Тема занятия «Большой, маленький»

Программное содержание:

1.Формировать умение различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.

2.Развивать любознательность, наблюдательность.

14.11.2022

1.Сюрпризный момент.

2.Показ и сравнение ведерок по величине.

3.Физ. мин. «Три медведя» 4.Игровые действия с ведерками и формочками.

5.Итог НОД.

Машинка, большое и маленькое ведерки одного цвета (по количеству детей и воспитателя), большие и маленькие формочки одного цвета.

Игра «Веселые ладошки»

Цель. Развитие чувства ритма у детей.

№ 8 , стр.15

12.«Профессии»22.11 – 26.11.21

Тема занятия «Большой, маленький»

Программное содержание:

1.Развивать умение различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.

2.Совершенствовать предметные действия.

21.11.2022

1.Сюрпризный момент. 2.Игровые действия с матрешками и сравнение их по величине.

3.Физ. мин. «три медведя» 4.И/ упр. «Хоровод матрешек».

5.Дети водят хоровод.

Двухместные матрешки (по количеству детей и воспитателя),

2 зеленных круга разной величины, коробка, лента.

Д/игра «Кому что нужно?»

Д/игра «Оденем куклу на работу»

Цель: учить детей соотносить рабочую одежду с профессией человека, называть соответствующие профессии.

№9 , стр.16

13. «Домашние животные, птицы их детеныши»29.11 – 03.12.21

Тема занятия «Большие кубики, маленькие кубики.»

Программное содержание:

1.Развивать умение различать контрастные по величине кубики и обозначать их словами: большие кубики, маленькие кубики.

2. Формировать умения сооружать простейшие постройки.

28.11.2022

1. Сюрпризный момент.

2.Сравнение кубиков по величине.

3.И/ упр. «Спрячь кубик»

4.Физ. мин.

5.И/ упр. «Строим башенки».

6. Маша хвалит детей.

Кукла, большие и маленькие кубики одинакового цвета (по количеству детей и воспитателя), коробка.

Д/игра «Помоги животному найти свой дом»

Цель: воспитывать заботливое отношение, умение помочь в нужный момент.

№ 10 , стр.17

Декабрь

14. «Мой край, мой город»06.12 – 10.12.21

Тема занятия «Большой шарик, маленький шарик»

Программное содержание:

1.Развивать умение различать контрастные по величине шарики и обозначать их словами: большой шарик, маленький шарик.

2.Совершенствовать предметные действия.

05.12.2022

1. Сюрпризный момент.

2.Презентация «Круглое». 3.Сравнение шариков по величине.

4.И/ упр. «Прокатим шарик по дорожке»

5.Итог НОД.

Корзинка, большие и маленькие шарики одинакового цвета (по количеству детей и воспитателя), большая и маленькая полоски бумаги.

«Прокатим шарик по дорожке»

Д/игра «Экскурсия»

Цель: первоначальные знания о достопримечательностях города.

№11 , стр.18

15. «Одежда, обувь, головные уборы»15.12 -17.12.21

Тема занятия «Различать контрастные по величине кубики и шарики»

Программное содержание:

1. Развивать умение различать контрастные по величине кубики и шарики.

2.Формировать умение группировать предметы по величине.

12.12.2022

1. Сюрпризный момент.

2.Сравнение шариков по величине.

3. И/ упр. «Шарики для кукол»

4. Физ. мин. Прыгать заинька горазд»

5.Сравнение кубиков по величине.

6.И/ упр. «Кубики для кукол»

7.Итог НОД.

Контрастные по величине кубики и шарики одинакового цвета (по количеству детей и воспитателя), большая и маленькая куклы, 3 коробки (2 большие и 1 маленькая), подносы.

Д/игра «Назвать цвет одежды»

Цель. Формировать первоначальные знания детей о цвете, активизация их словаря по теме «Одежда».

№ 12 , стр.19

16.«Я и моя семья»20.12 – 24.12.21

Тема занятия «Много - один»

Программное содержание: развивать умение формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много - один.

19.12.2022

1. Сюрпризный момент.

2.Сравнение количества матрешек.

3.И/ упр. «Танец с матрешками»

4.Итог НОД.

Коробка, салфетка, одинаковые матрешки (по количеству детей и воспитателя).

Д/игра «Клубочек волшебных слов».

Цель: продолжать формировать у детей способность употреблять в своей речи волшебные» слова для родных и близких; воспитывать вежливость, доброжелательность.

Д/игра «Наша дружная семья»

Цель: называть членов семьи, понимать и использовать в активной речи обобщающие слово «семья».

№ 13, стр.20

17. «Новый год у ворот» 27.12 – 31.12.21

Тема занятия «Много - один»

Программное содержание: развивать умение формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: один - много.

26.12.2022

1.Рассматривание и сравнение количества листочков.

2.Физ. мин. «Танец листочков».

3.И/ упр. «Соберём букет»

4.Итог НОД.

Ваза, одинаковые желтые листочки (для каждого ребенка и воспитателя).

Рассматривание детской художественной литературы о праздновании Нового года.

Чтение новогодних стихов «Мы встречаем новый год» Р. Данкова.

Д/игра «Собери елочные игрушки»

Цель: учить сравнивать две равные группы предметов.

№ 14 , стр.21

Январь

18. «Прощание с ёлочкой»10.01 – 14.01.22

Тема занятия «Много»

Программное содержание:

1. Развивать умение формировать группы однородных предметов, называть количество предметов: много.

2. Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе.

09.01.2023

1.Рассматривание коробки с красными флажками.

2.Физ. мин. «Танец листочков».

3.И/ упр.

4.Итог НОД.

И/упр. «Украсим елочку»

Д/игра «Расставь матрешек по росту»

Сюрпризный момент: Прослушивание фрагмента песенки «В лесу родилась елочка»

№15 , стр.21

19. «Животные севера» 17.01 – 21.01.22

Тема занятия «Много – один, один – много»

Программное содержание:

1.Развивать умение различать контрастные по величине предметы и обозначать их словами: большие, маленькие.

2.Развивать умения формировать группы предметов и различать их количество: много – один, один – много

16.01.2023

1.Презентация «Сравнения»

2.Сравнение комочков по величине.

3. И/ упр. «Играем со снежными комочками»

4. Сравнение количества комочков разных по величине.

5.Вывод НОД.

Рассматривание иллюстраций по теме «Животные Севера»

№ 16 , стр.22

20. «Животные жарких стран» 24.01 – 28.01.22

Тема занятия «Большой, маленький, много»

Программное содержание:

1.Развивать умение различать контрастные по величине предметы и обозначать их словами: большой, маленький.

2. Развивать умение формировать группы предметов и различать их количество: много.

23.01.2023

1.На ковре 2 корзины с мячами.

2.Физ. мин. «Мой весёлый звонкий мяч».

3.И/ упр. «Повтори за мной»

4.Итог НОД.

И/упр. «Назови дерево»

Рассматривание иллюстраций по теме «Животные жарких стран».

№17 , стр.23

Февраль

21. «Зима, зимние развлечения»31.01 – 04.02.22

Тема занятия «Много – мало, мало - много»

Программное содержание: развивать умение формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – мало, мало - много.

30.01.2023

1.Сюрпризный момент.

2.Сравнивание количества зайчиков.

3.И/ упр. «Зайчики на поляне».

4.Сравнивание количества елочек.

Зеленый лист бумаги, 2 коробки, зайчики (по количеству детей + 2 шт.), елочки (по количеству детей + 2 шт.), елка на подставке

Д/игра «Что лишнее?»

Цель: расширить и активизировать словарь по теме.

И/упр. «Пирамидки»

№18 , стр.24

22. «Мы исследователи» 07.02 – 11.02.22

Тема занятия «Кубик, шарик, один, много»

Программное содержание:

1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

2.Развивать умение различать количество предметов: один - много.

06.02.2023

1. Сюрпризный момент.

2. И/ упр. «Собираем башенку»

3. Физ. мин. «Три медведя»

4. И/ упр. «Собираем пирамидку»

5. Итог НОД.

Кубики и шарики (для нанизывания на палочку) одинакового цвета и величины

(по количеству детей и воспитателя), 2 машины.

Упражнение «Четвертый лишний»

Цель. Развивать зрительное восприятие, мышление детей. Активизировать их словарь по теме.

Проведение опытов с водой и воздухом.

№19 , стр.25

23. «Животный мир морей и океанов» 14.02 – 18.02.22

Тема занятия «Кубик, шарик, много»

Программное содержание:

1.Формировать умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик.

2.Развивать умение различать количество предметов: много.

13.02.2023

1.Сюрпризный момент.

2.И/ сит. «Подарим игрушки зайчику»

3.Физ. мин. «Прыгать заинька горазд»

4.И/ сит. «Подарим игрушки мишке»

5.Танцевальные движения с зайчиком и мишкой.

Упражнение с мячом «Один – много»

Цель. Активизация словаря детей по теме. Учить их образовывать множественное число имён существительных.

Игра: «Море волнуется»

№20 , стр.26

24. «День защитника Отечества» 20.02 – 22.02.22

Тема занятия «Много, один»

Программное содержание:

1.Развивать умение формировать группы предметов и различать количество: много, один.

2. Развивать предметные действия.

20.02.2023

1.И/ упр. с кеглями.

2. И/ упр. с мячами.

3.И/ упр. «Сбиваем кегли»

4. Итог НОД.

Рассматривание альбома о Российской Армии.

Рассматривание экспонатов выставки «Военная техника».

№21 , стр.27

Март

25. «Международный женский день» 27.02 – 03.03.22

Тема занятия «Много – один, один – много»

Программное содержание:

Развивать умение формировать группы однородных предметов, различать их количество предметов и обозначать словами: много – один, один – много.

27.02.2022

1. Сравнение пирамидок по величине.

2.Сравнение количества пирамидок с количеством колечек.

3. Физ. мин. «Сделай как я»

4.И/ упр. «Собираем пирамидки».

5.Сравнение количества больших и маленьких пирамид.

6. Итог НОД.

Упражнение «Что я маме подарю?»

Цель. Активизация словаря детей по теме.

Д/игра «Выложим бусы для мамы»

Цель. Активизация словаря детей по теме.

Формирование сенсорных навыков. Развитие внимания, памяти, мышления.

№22 , стр.28

26. «День рождения города» 07.03 – 11.03.22

Тема занятия «Большой, маленький, кубик, шарик, много»

Программное содержание:

1.Развивать умение различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать их в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много .

2.Формировать умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине.

06.03.2023

1. Сюрпризный момент.

2.Сравнение кубика и шарика по величине.

3.И/ упр. «Строим домик для шариков»

4.Физ. мин. «Машина»

5.Сравнение количества кубиков и шариков.

6.Распределение кубиков и шариков в соответствующие машины.

Имитация движения машины под музыку.

Д/игра «Соберём домик»

Цель. Активизация словаря детей по теме.

Д/игра «Кукла Катя при шла в гости»

Цель. Активизация словаря детей по теме.

№ 23 , стр.29

27.«Весна, весенние приметы» 14.03 – 18.03.22

Тема занятия «Шарик, кубик, кирпичик, много – мало»

Программное содержание:

1.Формирование умения различать предметы, по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много – мало.

2.Формировать умения сооружать простейшие постройки.

13.03.2023

1.И/ сит. «Что в корзине»

2. Сравнение количества предметов в корзине.

3.Физ. мин. «Мы захлопаем в ладоши»

4.Строительство ворот.

5.И/ упр. «Повтори за мной»

6. Итог НОД.

Д/игра «Скажи какой, какая, какие»

Цель: Подобрать к слову несколько признаков.

Рассматривание иллюстраций по теме «Весна»

№ 24 , стр.30

28. «Посуда»21.03 – 25.03.22

Тема занятия «Шарик, кубик, кирпичик, много»

Программное содержание:

1.Формирование умения различать предметы, по форме и количеству, обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много.

2.Формировать умения сооружать несложные постройки.

20.03.2023

1.И/ сит. «Собираем игрушки для матрешки»

2. Чтение стихотворения.

3.Физ. мин. «Мы захлопаем в ладоши»

4.И/ упр. «Повтори за мной»

5.Итог НОД.

Д/игра «Где живут продукты?»

Цель: У каждого продукта есть свой домик нужно угадать детей название домика.

Д/игра «Разбитые чашки»

Цель: составление из частей целой картинки; развивать воображение.

№ 25 , стр.31

Апрель

29. «Мебель, материалы из которого они сделаны»28.03 – 01.04.22

Тема занятия «Контрастные по форме (кубик, кирпичик) и цвету.»

Программное содержание:

1. Формировать умение различать предметы, контрастные по форме (кубик, кирпичик) и цвету.

2.Развивать умение различать и показывать части своего тела.

3.Формировать умения сооружать несложные постройки.

27.03.2023

1. Сюрпризный момент.

2.Подбор кирпичиков и кубиков для постройки диванчиков для кукол.

3.Физ. мин. «Мы становимся все выше»

4.И/ сит. «Построим диванчики для кукол»

5. Игра «Где же наши ручки»

Коробка, 2 куклы, 3 кубика и 3 кирпичика красного цвета, 3 кубика и 3 кирпичика желтого цвета.

Д/игра «Чего не стало?»

Педагог загадывает загадку и показывает картинку-отгадку, а дети должны назвать вслух слово-отгадку.

№ 26 , стр.32

30. «Азбука здоровья» 04.04 – 08.04.22

Тема занятия «Различать предметы по величине и цвету»

Программное содержание:

1.Формировать умение различать предметы по величине и цвету.

2.Развивать предметные действия.

03.04.2023

1.Художественное слово

«Ежик»

2.Сравнение ежиков по величине.

3.Танцевальные движения с желтыми и зелеными листьями.

4.И. сит. «Подарки для ежиков».

5.Физ.минутка «Старый еж»

6. Пальчиковая игра «Ежик».

Большая и маленькая подушечки в форме ежей с нашитыми пуговичками, большие зеленные листочки и маленькие желтые листочки с петельками (по количеству детей и воспитателя), корзиночка.

Д/игра «Оденем куклу на прогулку»

Цель: закреплять знания детей об одежде, формировать умение детей одевать куклу соответственно сезону года, погоде, систематизировать представления детей о здоровье.

Д/игра «Разложи картинки по порядку»

Цель: систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни.

№27 , стр.34

31. «Небо, звезды, солнце» 11.04 – 15.04.22

Тема занятия «Ориентировка в пространстве»

Программное содержание:

1. Развивать умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут).

2.Развивать наблюдательность, внимание, умение ориентироваться в пространственном окружении.

10.04.2023

1. И/ упр. «Кто, как кричит?»

(презентация)

2.И/ упр. «Где спряталась собачка?»

3.Физ. мин. «Сидит белка на тележке»

4.И/ упр. «Где спрятались игрушки?»

5.Итог НОД.

Игрушки (петух, курица, собака, кошка, мышка, корова), иллюстрации этих игрушек.

Рассматривание плакатов, иллюстраций о космосе

Раскраски «Неизвестная планета»

Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование математических представлений в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет»

№28 , стр.35

32. «Матушка Земля» 18.04 – 22.04.22

Тема занятия «Много – один, один – много, много – мало, много – много»

Программное содержание:

1.Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много – один, один – много, много – мало, много – много.

2.Развивать умения двигаться за взрослым в определенном направлении.

17.04.2023

1.И/ упр. «Путешествие на поезде»

2.Первая остановка: в гостях у зайки.

3.Физ. мин. «Мой веселый, звонкий мяч»

4.Вторая остановка: игровая площадка.

5.Возвращение домой.

«Полянка», зайчики, елочки (большая и несколько маленьких), 2 корзины, одинаковые мячи (на 2 больше, чем детей), дорожка из плотного картона.

Игры детей со строительным материалом.

Опыты с водой

Раскраски «Украшаем Землю».

№ 29 , стр.36

33.«Комнатные растения»25.04 – 29.04.22

Тема занятия «Различать количество предметов (много – один)»

Программное содержание:

1.Развивать умения различать количество предметов (много – один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе.

2.Развивать умения двигаться за взрослым в определенном направлении.

24.04.2023

1.Художественное слово «Лодочка».

2. И/ упр. «Лодочка плавает».

3.Физ. мин. «Лодочка»

4.Отдых лодочек.

5.Имитация плавательных движений руками.

Тазик с водой, бумажные и пластмассовые лодочки одного цвета и размера (по количеству детей и воспитателя), поднос, салфетка.

Д/игра «Загадай, мы отгадаем»

Цель. Описать предметы и найти по описанию.

Д/игра «Собери картинку»

Цель: закрепление знаний детей о комнатных растениях.

№30 , стр.37

Май

34. «День Весны и Труда», «День Победы» 03.05 – 13.05.22

Тема занятия «Различать количество однородных предметов и обозначать соответствующими словами»

Программное содержание:

1.Развивать умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много – один, один – много, много – много.

2.Развивать предметные действия

01.05.2023

08.05.2023

1.Художественное слово «Зайка».

2.Определение количества предметов.

3.Раскладывание и уточнение количества колечек.

4.Физ. мин. «Вышел зайчик»

5. Раскладывание и уточнение количества кубиков и матрешек.

6. Итог НОД.

Зайчик, коробочки, (по 3 шт. на каждого ребенка и воспитателя), 4 матрешки, 4 кубика, 4 колечка.

Рассматривание картинок о войне, о Победе.

№ 31 , стр.38

35. «Азбука безопасности, транспорт»16.05 – 20.05.22

Тема занятия «Различать предметы по величине»

Программное содержание:

1.Формировать умение различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький.

2.Развивать предметные действия.

15.05.2023

1.И/ упр. «Ведерки спрятались»

2.И/ упр. «Какие ведерки»

3. Физ. мин. «Шофер»

4.И/ упр. «Делаем большие и маленькие куличики»

5.Итог НОД.

Большие и маленькие ведерки, совочки (по количеству детей и воспитателя).

Рассматривание плакатов по дорожной безопасности.

Вечер загадок-отгадок «Транспорт»

Д/игра «Собери автомобиль»

Цель: закрепление знаний детей о транспорте.

№32 , стр.39

36. «Лето, насекомые» 23.05 – 31.05.22

Тема занятия «Различать предметы по величине»

Программное содержание:

закрепить умение различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький.

22.05.2023

29.05.2023

1.И/ упр. «Ведерки спрятались»

2.И/ упр. «Какие ведерки»

3. Физ. мин. «Шофер»

4.И/ упр. «Делаем большие и маленькие куличики»

5.Итог НОД.

Большие и маленькие ведерки, совочки (по количеству детей и воспитателя).

Д/игра «Так бывает или нет»

Цель: учить замечать непоследовательность в суждениях, развивать логическое мышление.

Закрепление пройденного материала.

№32 , стр.39

Содержание образовательной области «Речевое развитие»

Направление деятельности: «Ознакомление с художественной литературой»

Количество НОД в год – 36

№	Содержание	Методическая литература, автор, номер странницы
Сентябрь
«Детский сад, игрушки» 01.09 – 09.09.22
1	Тема: Чтение стихотворения А. Барто «Смотрит солнышко в окошко». Цель: Познакомить детей с содержанием стихотворения; развивать навыки внимательного слушания.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 34-35
«Золотая осень» 12.09-16.09.22
2	Тема: Чтение русской народной песенке «Как по лугу, лугу.» Цель: Познакомить с содержанием русской народной песенки; совершенствовать умение слушать и понимать воспитателя, повторять за ним слова песенки.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 60-61
«Овощи, урожай» 19.09-23.09.22
3	Тема: Чтение русской народной сказки «Репка». Цель: Познакомить с содержанием сказки «Репка», учить рассматривать рисунки-иллюстрации.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр.52-53
«Фрукты. Урожай» 26.09-30.09.22
4	Тема: Чтение русской народной песенки «Коза - Дереза» Цель: Познакомить с содержанием русской народной песенки; совершенствовать умение слушать и понимать воспитателя, учить сопровождать чтение поэтического произведения игровыми действиями, предоставлять возможность договаривать слова.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 97
Октябрь
5. «Откуда хлеб пришел?»03.10–07.10.22
5	Тема: Чтение русской народной потешки «Ладушки, ладушки…» Цель: Напомнить содержание русской народной потешки, поощрять попытки выполнять движения, о которых говорится в потешке; учить договаривать слова, фразы.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 80
6. «Лес, грибы, ягоды»10.10–14.10.22
6	Тема: Чтение русской народной сказки «Маша и медведь» Цель: Познакомить с содержанием сказки; учить рассматривать рисунки-иллюстрации, отвечать на вопросы воспитателя.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 224
7. «Перелетные птицы»17.10–21.10.22
7	Тема: Чтение немецкой песенки «Снегирек» Цель: Познакомить с немецкой песенкой «Снегирек»; развивать способности активно проговаривать простые и более сложные фразы, отвечать на вопросы воспитателя.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 202-203
8. «Дикие животные их детеныши»24.10 – 28.10.22
8	Тема: Чтение потешки «Бежала лесочком лиса с кузовочком...» Цель: Продолжать учить слушать небольшие по объему произведения без наглядного сопровождения.	«Речевое развитие детей раннего возраста» О. Э. Литвинова, ч. 2 стр.17
Ноябрь
9. «Я, ты, мы - дружба»31.10 – 03.11.22
9	Тема: Чтение главы из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика». Цель: Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать чти-то новое про симпатичного медвежонка.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 212-213.
10. «Синичкин день»07.11 – 11.11.22
10	Тема: Чтение стихотворение Г. Буренина «Кормушка для птиц» Цель: Познакомить с произведением; учить слушать небольшие произведения без наглядного сопровождения.	«Речевое развитие детей раннего возраста» О. Э. Литвинова, ч. 3 стр.67
11. «Я человек, мои части тела»14.11 – 18.11.22
11	Тема: Чтение стихотворения В. Берестова «Больная кукла» Цель: Познакомить с содержанием стихотворения В. Берестова; учить разнообразным играм с куклой, возможности разговаривать с игрушкой; развивать интонационную речь.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 93
12.«Профессии»21.11 – 25.11.22
12	Тема: Чтение потешки «Огуречик, огуречик…» Цель: Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку.	Гербова В.В.«Развитие речи в ясельных группах детского сада: Конспекты занятий с детьми 2-3 лет» стр.71
13. «Домашние животные, птицы их детеныши» 28.11 – 02.12.22
13	Тема: Чтение стихотворение К. Чуковского «Катауси и Мауси» . Цель: Познакомить с содержанием художественного произведения. Учить рассматривать иллюстрации, любоваться изображенным, отвечать на вопросы по содержанию, делать простейшие выводы	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр118-119
Декабрь
14. «Мой край, мой город»05.12 – 09.12.22
14	Тема: Стихотворение «Моя семья» Е. Благинина Цель: Помочь понять детям, кто является их семьей, чем можно помочь дома	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е.
15. «Одежда, обувь, головные уборы»12.12 -16.12.22
15	Тема: Н. Павлова «Чьи башмачки»,«Модница и туфельки» Виктор Полянских Цель: Продолжать учить слушать небольшие по объему произведения; продолжать знакомить детей с разнообразием видов обуви.	«Речевое развитие детей раннего возраста» О. Э. Литвинова, ч. 2 стр.75
16.«Я и моя семья»19.12 – 23.12.22
16	Тема: Чтение стихотворение А. и П. Барто «Девочка - ревушка». Цель: Познакомить детей с произведением, помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой всё не нравится.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 162-164
17. «Новый год у ворот» 26.12 – 30.12.22
17	Тема: Чтение стихотворение М. Познанской «Снег идет» Цель: Познакомить со стихотворением «Снег идет» М. Познанской, продолжать учить задавать вопросы и отвечать на них.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 170-171
Январь
18. «Прощание с ёлочкой»09.01 – 13.01.23
18	Тема: Чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал мяу?» Цель: Познакомить с содержанием сказки, учить распознавать на слух звукоподражательные слова, совершенствовать память и внимание.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 195
19. «Животные Севера» 16.01 – 20.01.23
19	Тема: Чтение «Друзья» (глава из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика») Цель: Познакомить с продолжением сказки, продолжить учить задавать вопросы и отвечать на них.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 284-285
20. «Животные жарких стран» 23.01 – 27.01.23
20	Тема: Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га» Цель: Познакомить с произведением; вызвать симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 264-265
Февраль
21. «Зима, зимние развлечения»30.01 – 03.02.23
21	Тема: Чтение русской потешки «Солнышко – Ведрышко». Цель: Познакомить с русской народной потешкой, обогащать и активизировать словарь, развивать интонационную речь, память.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр.стр. 217-218
22. « Мы исследователи» 06.02 – 10.02.23
22	Тема: Чтение сказки «Земляничка» Н. Павловай. Цель: Познакомить с содержанием сказки «земляничка», продолжать учить различать животных; развивать память.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 281-282
23. «Животный мир морей и океанов» 13.02 – 17.02.23
23	Тема: В. Сутеев «Кораблик» Цель: Помочь понять смысл произведения: закрепить знание голубого цвета, довести до сознания детей смысл рассказа.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е.
24. «День защитника Отечества» 20.02 – 22.02.23
24	Тема: Чтение стихотворение А. Барто «Кораблик». Цель: Познакомить со стихотворением А. Барто «Кораблик», развивать память, повторить знакомые стихи А. Барто.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 205-206
Март
25. «Международный женский день» 27.02 – 03.03.23
25	Тема: Чтение стихотворение Н. Сынгаевского «Помощница» Цель: Познакомить с содержанием стихотворение, совершенствовать умение отвечать на вопросы; воспитывать желание помогать взрослым.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 161
26. «День рождения города» 06.03 – 10.03.23
26	Тема: Чтение русской народной сказки «Теремок» Цель: Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обраб.М. Булатова).	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 141-142
27.«Весна, весенние приметы»13.03 – 17.03.23
27	Тема: Чтение стихотворение А. Плещева «Сельская песенка». Цель: Познакомить со стихотворением А. Плещеева «Сельская песенка», учить согласовывать слова в предложении, развивать память.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 231
28. «Посуда»20.03 – 24.03.23
28	Тема: Чтение стихотворение С. Капутикян «Маша обедает» Цель: Помочь детям понять содержание стихотворение С. Капутикян, учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 165-166
29. «Мебель, материалы из которого она сделана»27.03 – 31.03.23
29	Тема: Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя». Цель: Познакомить с содержанием сказки Л. Н. Толстого «Три медведя» дать возможность убедиться, что рассматривать рисунки в книгах очень интересно; развивать память, активизировать речь.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 174
Апрель
30. «Азбука здоровья» 03.04 – 07.04.23
30	Тема: Чтение сказки С. Маршака «Сказка о глупом мышонке» Цель: Познакомить с содержанием сказки; дать почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного произведения и рисунками к нему; учить отвечать на вопросы воспитателя.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. , стр. 109
31. «Небо, звезды, солнце» 10.04 – 14.04.23
31	Тема: Чтение стихотворение С. Капутинян «Все спят» Цель: Познакомить с содержанием стихотворения; продолжать учить согласовывать слова в предложениях; повторять фразы вслед за воспитателем, определять животных по описанию.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 90-91
32. «Матушка Земля»17.04 – 21.04.23
32	Тема: Чтение сказки «Козлятки и волк» в обработке К. Ушинского. Цель: Познакомить с содержанием сказки вызвать желание поиграть в сказке: рассматривать рисунки-иллюстрации; совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них; уточнить представления о животных (волк, козлята).	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е стр. 78-79
33.«Комнатные растения»24.04 – 28.04.23
33	Тема: Чтение стихотворение Н. Пикулевой «Надувала кошка шар…» Цель: Познакомить с произведением, обогащать и активизировать речь детей; учить различать желтый, синий, красный цвет.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 131-132
Май
34. «День Весны и Труда», «День Победы» 02.05 – 12.05.23
34	Тема: Чтение стихотворения А. Барто «Флажок» Цель: Помочь запомнить стихотворение и учить рассказывать его вместе с воспитателем	Гербова В. В., Максаков А. И. стр. 55
35. «Азбука безопасности, транспорт»15.05 – 19.05.23
35	Тема: Чтение сказки К. Чуковского «Путаница» Цель: Учить слушать стихотворный текст. Воспитывать желание слушать авторские сказки; формировать умение слушать художественное произведение; знакомить с понятиями «можно», «нельзя», «опасно».	Литвинова О. Э. «Речевое развитие детей раннего возраста», часть 2, стр. 125
36. «Лето, насекомые» 22.05 – 31.05.23
36	Тема: Чтение стихотворение А. Бродского «Солнечные зайчики». Цель: Познакомить со стихотворением «Солнечные зайчики» А. Бродского, поощрять желание рассказывать стихотворение в месте с воспитателем.	«Комплексные занятия» под редакцией Вераксы Н. Е. стр. 278

2.1.3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам

изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Приобщение к искусству

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Направление деятельности: «Рисование»

Количество НОД в год – 18

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей

Методическая литература, автор, номер странницы

Сентябрь

1. «Детский сад, игрушки» 01.09 – 09.09.22

Тема занятия: «Волшебные палочки»

Программное содержание: Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт, вызывать у детей интерес к рисованию карандашами, выяснить, что дети знают о том, как правильно пользоваться карандашом, какие цвета карандашей им известны, обращать внимание детей, что на бумаге остаётся след, поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге.

07.09.2022

1.Организационный момент. Игровая мотивация – разговор с игрушками по телефону.

2. Беседа педагога. Педагог предлагает помочь игрушкам.

3. Практическая часть. Педагог показывает игрушке, как нужно держать карандаш.

4. Психогимнастика «Мы сегодня рисовали».

5. Самостоятельная работа детей.

6. Итог. Рассказать игрушке, что он для нее нарисовал.

Рассматривание иллюстраций о лете. Раскрашивание книжек- раскрасок.

Павлова О.В. «Худ. творчество Комплексные занятия. Группа раннего возраста», стр. 8

3. «Овощи, урожай»19.09 - 23.09.22

Тема занятия: «Раскрасим репку»

Программное содержание: Познакомить с содержанием сказки «Репка»; учить рассматривать рисунки-иллюстрации, правильно держать кисточку, обмакивать ее в краску, раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть желтый цвет, совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них; обогащать словарь; формировать правильную позу при рисовании.

21.09.2022

Игровой мотивация:

Рассказывание сказки «Репка»

рассмотреть иллюстрации к сказке

И/у «Найди желтые предметы»

Показ приемов ритмичного нанесения мазков.

Самостоятельная работа детей

Анализ работ

Рассматривание картинок с изображением овощей.

Книжка - раскраска.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой группа раннего возраста

стр.52

Октябрь

5. «Откуда хлеб пришел?»03.10–07.10.22

Тема занятия: «Зернышки для цыплят»

Программное содержание

Продолжать учить детей рисовать точки пальчиками. Воспитывать отзывчивость и доброту, развивать мелкую моторику рук, прививать интерес к творческой деятельности.

Упражнять в порядковом счете до трех.

05.10.2022

Орг. момент:

Чтение стихотворения В. Берестова «Курица с цыплятами».

Игра «Цыплята клюют зернышки»

Самостоятельное рисование детьми.

Итог: рассмотреть рисунки. «Кто что нарисовал»

Знакомство с иллюстрациями Ю.Васнецова. (Сборники русских народных потешек «Радуга – дуга» или «Ладушки»)

Колдина Д.Н. «Лепка и рисование для детей 2-3 лет», стр. 32

Занятие 2

7. «Перелетные птицы» 17.10–21.10.22

Тема занятия: «Желтые комочки».

Программное содержание: Учить различать и называть желтый цвет, упражнять в рисовании округлых форм, совершенствовать умение рисовать пальцами, работать аккуратно.

19.10.2022

Сюрпризный момент: Сегодня на занятие к нам пришла большая и дружная семейка. Посмотрите на нее. Кто это? Цыплята у нас красивые! Давайте нарисуем их. Но знаете ли вы, какого они цвета? Цыплятки у нас желтого цвета. Краску мы выбрали. Теперь надо подумать, как мы будем рисовать цыплят. Если внимательно посмотреть на них, то можно увидеть, что они похожи на маленькие круглые комочки. (Предлагает обвести контур фигурки пальчиком. Затем просит нарисовать пальчиком по воздуху округлую форму). Вот теперь мы готовы нарисовать цыпляток. Посмотрите, на столе у нас стоит краска, а кисточек нет. Как вы думаете, чем мы будем рисовать наш рисунок? Цыпляток мы нарисуем пальчиком.

П/и «Вышла курочка гулять»

Игры с заводными цыплятами

Комарова Т.С. «Художественное творчество» (конспекты занятий)

Ноябрь

9. «Я, ты, мы - дружба» 31.10 – 03.11.22

Тема занятия: «Колеса для машин»

Программное содержание:

Учить рисовать предмет круглой формы, правильно держать карандаш, рассматривать работу. Воспитывать интерес к рисованию. Продолжать учить различать и называть желтый и зеленый цвета.

02.11.2022

Игровая мотивация. Чудесный мешочек, в котором спряталась игрушка.

Постановка игровой и учебной задач.

Обведение пальчиком по контуру колеса. Рисование в воздухе

Показ воспитателем способа рисования колеса.

Рисование детьми. В процессе рисования воспитатель помогает детям, контролирует правильность приемов работы с карандашом.

Рассматривание иллюстраций и изображений по теме «транспорт»

стр.87

11. «Я человек, мои части тела» 14.11 – 18.11.22

Тема занятия: «Маленькие и большие следы»

Программное содержание:

Продолжать учить рисовать пальчиками, ритмично наносить отпечаток на бумагу. Передавать ритмом мазков следы, располагать их на бумаге в определенной последовательности. Формировать у детей правильную позу при рисовании.

16.11.2022

Игровая мотивация. Воспитатель предлагает детям пойти погулять по дорожке. Чтение русской народной песенки «Большие ноги шли по дороге…»

Постановка игровой и учебной задач.

Воспитатель показывает на мольберте приемы рисования следов пальцем

Дети начинают рисовать, воспитатель в процессе рисования контролирует их действия, помогает детям, испытывающим затруднения, активизирует их деятельность фразами: «Как далеко ушла наша (…)!»

Рассматривание картинок «Времена года»

стр.100

13. «Домашние животные, птицы их детёныши» 28.11 – 02.12.22

Тема занятия: «Раскрасим коню хвост»

Программное содержание: Совершенствовать умение работать кистью - держать кисть чуть выше железного наконечника, набирать краску, макая ее всем ворсом. Снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю. Учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур, давать возможность выбрать цвет самостоятельно.

30.11.2022

Игровая мотивация. Рассматривание фигурок коней различных цветов.

Постановка игровой и учебной задач.

Воспитатель показывает приемы раскрашивания рисунка, обращая внимание на то, что нельзя выходить за нарисованный контур.

Самостоятельное рисование детьми. Воспитатель в процессе рисования показывает детям приемы раскрашивания рисунка, объясняет, что нельзя выходить за контур, контролирует правильность держания кисти в руках.

Игры с фигурками домашних животных.

Игра «Ферма»

стр.113

15. «Одежда, обувь, головные уборы»12.12 -16.12.22

Тема занятия: «Шарф для кошки»

Программное содержание:

Учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур. Закреплять умение идентифицировать цвета, называть их. Развивать желание рисовать.

14.12.2022

Игровая мотивация. В гости приходит грустная кошечка.

Постановка игровой и учебной задач. Нарисовать кошечке шарфик.

Рассматривание разных шарфов по вопросам: какие шарфы, короткие или длинные? Какого они цвета? Какой шарф вам больше нравится? Для чего нужен шарф?

Показ воспитателем приемов рисования.

Дети начинают рисовать. Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания.

Чтение стихотворения П. Воронько «Обновки».

Я купила кошке

К празднику сапожки,

Причесала ей усы,

Сшила новые трусы.

Только как их одевать?

Хвостик некуда девать.

стр.158

17. «Новый год у ворот» 26.12 – 30.12.22

Тема занятия: «Палочки для крыши»

Программное содержание: Продолжать учить рисовать краской, правильно держать кисточку. Проводить прямые отрывистые линии, передовая в рисунке определенную форму. Развивать желание рисовать.

28.12.2022

Игровая мотивация. Строительство домика для лесных жителей.

Постановка игровой и учебной задач. Нужно заготовить бревнышки и палочки для крыши.

Показ воспитателем приемов рисования.

Воспитатель показывает приемы рисования палочек, обращая внимание детей на то, как надо держать кисточку и набирать на кисть краску. Дети начинают рисовать. Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания.

Чтение сказки «Теремок».

стр.142

19. «Животные Севера» 16.01 – 20.01.23

Тема занятия: «Штанишки для мишки»

Программное содержание:

Закреплять умение рисовать прямые линии, работать красками, правильно держать кисть.

18.01.2023

Игровая мотивация. В гости приходит мишка.

Постановка игровой и учебной задач. Рассматривание картинок на фланелеграфе (рубашки, штанишки, медвежонок).

Показ воспитателем приемов рисования.

Рисование одежды для мишки (на бумажном силуэте штанишек дети рисуют полоски). Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания.

Чтение р.н.с «Три медведя»

Рассматривание иллюстраций с дикими животными

стр.165

Февраль

21. «Зима, зимние развлечения» 30.01 – 03.02.23

Тема занятия: «Снежная улица»

Программное содержание:

Учить ритмичными мазками располагать снежинки в определенных местах. Учить различать и называть белый цвет.

01.02.2023

Игровая мотивация.

Постановка игровой и учебной задач Рассматривание снежной улицы на сюжетной картине.

Физкультминутка «Снежинки».

Показ воспитателем приемов рисования.

Коллективная работа: рисование снега на рисунке-панораме или аппликации.

Подвижные игры на прогулке

Наблюдение за снегом, снежинками

стр.171

23. «Животный мир морей и океанов» 13.02 – 17.02.23

Тема занятия «Цветные мячики»

Программное содержание:

Учить рисовать предметы круглой формы, использовать карандаши разных цветов, закреплять знания цветов.

15.02.2023

Игровая мотивация.

Постановка игровой и учебной задач Дидактическая игра «Какой мячик потерялся?» (воспитатель убирает из трех разноцветных мячей один, и дети называют, какого мяча не стало).

Показ воспитателем приемов рисования.

Рисование мячей.

Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания. Выставка детских работ.

П/игра «Мой веселый, звонкий мяч»

Игры с мячами в спортивном уголке

стр.185

Март

25. «Международный женский день» 27.02 – 03.03.23

Тема занятия: «Бублик»

Программное содержание:

Упражнять в рисовании круглых форм. Совершенствовать навыки работы с красками.

01.03.2023

Игровая ситуация «Кто сегодня в гости к нам пришел?»

Постановка игровой и учебной задач.

Показ воспитателем приемов рисования.

Рисование детьми пальчиком по воздуху круга.

Рисование бубликов для щенка и котенка. Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания.

С/р игра «Семья»

стр.199

27. «Весна, весенние приметы»13.03 – 17.03.23

Тема занятия: «Весенняя капель»

Программное содержание:

Учить детей рисовать пальчиками вертикальную линию, состоящую из точек. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику пальцев.

15.03.2023

Игровая ситуация.

Стихотворение А. Шабаевой:

«Выходи скорее в сад...»

Прослушивание песни «Дождик» (муз. и сл. Е. Макшанцевои),

Постановка игровой и учебной задач.

Беседа по вопросам: «Вы заметили, что весной всегда тают сосульки? А как вы думаете, почему это происходит?

Показ воспитателем приемов рисования.

Рисование капели. Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания.

Рассматривание сюжетных картинок по теме «Весна»

Колдина Д.Н. «Лепка и рисование для детей 2-3 лет», стр. 32

Занятие 15

29. «Мебель»27.03 – 31.03.23

Тема занятия: «Дорожки»

Программное содержание:

Продолжать учить держать правильно кисточку, упражнять в умении промывать кисть. Учить рисовать дорожки. Закреплять понятия «узкий», «широкий». Продолжать учить воспринимать и воспроизводить движения, показываемые воспитателем.

29.03.2023

Игровая ситуация. «Угадай-ка по какой дорожке топал мишка, а по какой бежал зайка?»

Постановка игровой и учебной задач.

Рассматривание широкой и узкой дорожки.

Показ воспитателем приемов рисования.

Рисование дорожек. Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания.

Игра «Маленькие ножки бежали по дорожке»

стр.228

31. «Небо, звезды солнце»10.04 – 14.04.23

Тема занятия: «Звездное небо»

Программное содержание: Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки и предметы круглой формы. Воспитывать доброту и отзывчивость.

12.04.2023

Чтение сказки З. Ежиковой «Крот и зеленая звезда».

Игровая ситуация.

Постановка игровой и учебной задач.

Показ воспитателем приемов рисования.

Рисование звезд. Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания. Рассматривание работ.

Рассматривание иллюстраций к сказке З. Ежиковой «Крот и зеленая звезда».

П/и «День, ночь»

Колдина Д.Н. «Лепка и рисование для детей 2-3 лет», стр. 32

Занятие 6

33. «Комнатные растения»24.04 – 28.04.23

Тема занятия: «Украсим платье узором»

Программное содержание:

Продолжать учить держать правильно кисточку, ритмично наносить мазки на лист бумаги (силуэт платья), проводить прямые и волнистые линии, развивать восприятие цвета. Закреплять знание основных цветов.

26.04.2023

Игровая ситуация. «Оденем кукол на прогулку»

Постановка игровой и учебной задач.

Рассматривание кукол, их одежды.

Показ воспитателем приемов рисования.

Украшение платья узором. Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания. Рассматривание работ.

С/р игра «Оденем кукол на прогулку»

стр.257

Май

35. «Азбука безопасности, транспорт»15.05 – 19.05.23

Тема занятия: «Зеленая трава»

Программное содержание:

Продолжать учить держать правильно кисточку, рисовать короткие прямые отрывистые линии, рассматривать рисунок. Развивать интерес к рисованию.

17.05.2023

Игровая ситуация. Беседа «Что мы видели на улице».

Постановка игровой и учебной задач.

Показ воспитателем приемов рисования.

Рисование травки. Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания. Рассматривание работ.

Рассматривание иллюстраций по произведению Д. Биссета «Га-га-га»

Д/и «Кто как кричит»

стр.265

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами:

глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, баранка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Направление деятельности: «Лепка»

Количество НОД в год – 18

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей

Методическая литература, автор, номер странницы

Сентябрь

2. «Золотая осень»12.09 - 16.09.22

Тема занятия «Пирожок для котика»

Программное содержание: Учить отщипывать кусочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями.

Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Вызывать интерес к лепке.

Упражнять в выполнении заданий воспитателя.

14.09.2022

Игровая мотивация. В гости приходит котик.

Постановка игровой и учебной задач.

Воспитатель показывает приемы лепки.

Лепка детьми пирожков.

Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания.

Вылепленные изделия дети раскладывают на красивой тарелочке перед игрушкой, воспитатель помогает.

Мы пекли-пекли-пекли, пирожков мы напекли.

Кушай, котик, пирожок, угощай деток, дружок.

Разучивание потешек «Как у нашего кота», «Котенька - коток»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 41.

4. «Фрукты, урожай»26.09-30.09.22

Тема занятия «Съешь моего яблочка»

Программное содержание: Учить скатывать маленькие шарики из пластилина расплющивать их пальцем. Приучать слушать народные сказки.

28.09.2022

И/у «Разложи яблочки»

Постановка игровой и учебной задач.

Воспитатель показывает приемы лепки.

Лепка детьми яблок.

Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания.

Игры - вкладыши «Фрукты»

Рассматривание иллюстраций по теме «Фрукты»

Д. Н. Колдина «Лепка в ясельных группах детского сада», стр.8

Октябрь

6. «Лес, грибы, ягоды» 10.10–14.10.22

Тема занятия «Угощение для собачки»

Программное содержание: Учить раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук. Класть пластилин и вылепленные предметы на доску. Прививать интерес к лепке. Знакомить с белым цветом.

12.10.2022

Игровая мотивация. В гости пришел щенок.

Постановка игровой и учебной задач. Угостить собачку косточкой.

Воспитатель показывает приемы лепки.

Лепка детьми косточек.

Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания.

Вылепленные изделия дети раскладывают на

красивой тарелочке перед игрушкой, воспитатель помогает.

Рассматривание картинок на тему «Домашние животные»

Д/игра «Покорми домашних животных»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 71.

8. «Дикие животные их детеныши»24.10 – 28.10.22

Тема занятия «Травка для коровушки»

Программное содержание:

Продолжать учить раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, различать зеленый цвет, класть пластилин и вылепленные предметы на доску.

26.10.2022

Игровая мотивация.

Постановка игровой и учебной задач. Лепим травку, чтобы накормить коровку.

Выбор цвета пластилина для лепки.

Воспитатель показывает приемы лепки.

Лепка детьми травинок.

Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания.

Игра «На ферме»

Игры с деревянным конструктором

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 85.

Ноябрь

10.«Синичкин день» 07.11 – 11.11.22

Тема занятия «Подсолнух»

Программное содержание: Продолжать учить отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем. Учить сопровождать слова стихотворения соответствующими движениями.

09.11.2022

Игровая мотивация. Пришла в гости бабушка.

Постановка игровой и учебной задач. Лепим семечки подсолнуха.

Воспитатель показывает приемы лепки.

Лепка детьми семечек.

Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении

Рассматривание картинок на тему «Птицы»

П/и «Птички в гнездышках»

Д. Н. Колдина «Лепка в ясельных группах детского сада», стр.9

12.«Профессии»21.11 – 25.11.22

Тема занятия «Зернышки для мышонка»

Программное содержание:

Закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать их между ладонями круговыми движениями. Прививать интерес к изобразительной деятельности. Учить различать желтый цвет.

23.11.2022

Игровая мотивация. Пришел в гости мышонок.

Постановка игровой и учебной задач. Лепим угощение для мышонка.

Воспитатель показывает приемы лепки.

Лепка детьми зернышек.

Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении

Чтение сказки С. Маршака «Сказка о глупом мышонке».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 110.

Декабрь

14. «Мой край, мой город»05.12 – 09.12.22

Тема занятия «Ягоды для птичек»

Программное содержание: Учить различать и называть красный цвет. Закреплять знание о форме предметов. Закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать их между ладонями круговыми движениями.

07.12.2022

Предварительная работа: рассматривание птички.

Игровая мотивация. Прилетела птичка, она голодная.

Постановка игровой и учебной задач. Лепим ягодки для птички.

Рассматривание ягод, имеющих круглую форму.

Воспитатель показывает приемы лепки.

Лепка детьми ягод.

Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении.

Рассматривание иллюстраций по теме «Птицы»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 124.

16. «Я и моя семья»19.12 – 23.12.22

Тема занятия «Палочки для крыши теремка»

Программное содержание: Закреплять умение работать с пластилином. Совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями рук. Учить любоваться готовым изделием.

21.12.2022

Игровая мотивация. Помощь героям сказки.

Постановка игровой и учебной задач. Лепим палочки для крыши.

Воспитатель показывает приемы лепки.

Лепка детьми палочек.

Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении.

Театрализованный показ сказки «Теремок».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 139.

Январь

18. «Прощание с ёлочкой»09.01 – 13.01.23

Тема занятия «Дудочки для ребят»

Программное содержание: Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями прямыми движениями рук. Учить работать аккуратно.

11.01.2023

Игровая мотивация. Постановка игровой и учебной задач. Лепим дудочки для ребят

Воспитатель показывает приемы лепки.

Лепка детьми дудочек.

Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении.

Имитация игры на дудочке.

Рассматривание иллюстраций к русской народной песенке «Ай ду-ду...»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 146.

20. «Животные жарких стран»23.01 – 27.01.23

Тема занятия «Зебра»

Программное содержание: Учить скатывать из пластилина прямыми движениями вперед - назад «колбаски» и прижимать их к основе из картона.

25.01.2023

Физминутка (автор Е. Железнова) «А у зебры есть полоски...»

Постановка игровой и учебной задач. Лепим полоски для зебры

Воспитатель показывает приемы лепки.

Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении.

С/р игра «Зоопарк»

Рассматривание иллюстраций по теме «Животные жарких стран»

Д. Н. Колдина «Лепка в ясельных группах детского сада», стр.33

22. «Мы исследователи»06.02 – 10.02.23

Тема занятия «Блюдце»

Программное содержание: Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на доску.

08.02.2023

Игровая мотивация.

Отгадывание загадки:

Выгнул спину он дугой,

Замяукал. Кто такой?

Потянулся сладко.

Вот и вся зарядка.

(Котенок)

Постановка игровой и учебной задач.

Рассматривание блюдец разного цвета.

Воспитатель показывает приемы лепки.

Лепка блюдец для котенка.

Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении.

Разучивание потешки «Кисонька-мурысонька»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 182.

24. «День защитника Отечества» 20.02 – 22.02.23

Тема занятия «Самолет»

Программное содержание: Продолжать учить раскатывать на дощечке движениями вперед- назад пластилиновые столбики и соединять их. Учить сопровождать слова стихотворения соответствующими движениями.

22.02.2023

Игра «Чего не стало?»

Постановка игровой и учебной задач.

Воспитатель показывает приемы лепки.

Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении.

Рассматривание картинок по теме «Военная техника»

Музыкальная игра «Самолет»

Д. Н. Колдина «Лепка в ясельных группах детского сада», стр.35

26. «День рождения города»06.03 – 10.03.23

Тема занятия «Миски для медведей»

Программное содержание: Упражнять в скатывании шаров круговыми движениями рук, в сплющивании их в ладонях, учить пальцами делать углубление. Развивать интерес к лепке.

08.03.2023

Игровая мотивация.

Постановка игровой и учебной задач.

Рассматривание мисок разного цвета.

Воспитатель показывает приемы лепки.

Лепка мисок для медведей.

Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении.

Настольный театр «Три медведя»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 175.

28. «Посуда»20.03 – 24.03.23

Тема занятия «Печенье для щенка»

Программное содержание: Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на доску, определять предметы круглой формы.

22.03.2023

Игровая мотивация. Пришел в гости щенок.

Постановка игровой и учебной задач. Лепим угощение для щенка.

Воспитатель показывает приемы лепки.

Лепка детьми печенья.

Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении.

С/ролевая игра «Покормим щенка».

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 196.

Апрель

30. «Азбука здоровья» 03.04 – 07.04.23

Тема занятия «Весенняя травка»

Программное содержание: Продолжать учить отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них палочки, аккуратно укладывать их на дощечке, различать зеленый цвет. Развивать умение работать коллективно.

05.04.2023

Игровая мотивация. Рассматривание сюжетной картины «Весна»

Постановка игровой и учебной задач. Лепим травку.

Воспитатель показывает приемы лепки.

Лепка детьми травинок

Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении

Рассматривание иллюстраций по теме «Весна»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 232.

32. «Матушка Земля»17.04 – 21.04.22

Тема занятия «Радуга»

Программное содержание: Познакомить детей с цветами радуги. Учить раскатывать валики из пластилина прямыми движениями рук.

19.04.2023

Отгадывание загадки

Игра «Найди такого же цвета»

Постановка игровой и учебной задач.

Воспитатель показывает приемы лепки.

Лепка радуги.

Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении.

Рассматривание картинок по теме «Явления природы»

Д. Н. Колдина «Лепка в ясельных группах детского сада», стр.41

Май

34. «День Весны и Труда», «День Победы»02.05 – 12.05.23

Тема занятия «Лесенка»

Программное содержание: Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями. Работать аккуратно, складывать готовые изделия на доску.

03.05.2023

Игровая мотивация. Рассматривание лесенки в группе.

Постановка игровой и учебной задач. Воспитатель показывает приемы лепки.

Лепка детьми лесенки.

Воспитатель контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении.

Игры детей с различными видами конструкторов.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 262.

36. «Лето, насекомые»22.05 – 31.05.23

Тема занятия «Что мы научились лепить?»

(по замыслу)

Программное содержание: Развивать у детей замысел. Учить самостоятельно лепить простейшие формы, узнавать в них изображение знакомых предметов, персонажей.

24.05.2023

31.05.2023

Спросить детей, что они умеют лепить. Если малыши затрудняются назвать, напомнить, какие предметы они лепили в течение года. Педагог по мере необходимости показывает отдельным детям приемы лепки. Затем готовые, работы рассматривают, воспитатель помогает найти сходство с предметами.

Игры. Рассматривание иллюстраций, альбомов для раскрашивания, игрушек.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой стр. 283.

Музыкальная деятельность

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

2.1.4. Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза - смотреть, уши - слышать, нос - нюхать, язык - пробовать (определять) на вкус, руки - хватать, держать, трогать; ноги - стоять, прыгать, бегать, ходить; голова - думать, запоминать.

Физическая культура

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Количество НОД в год – 36

Месяц	Неделя	Тема	Программное содержание	Методы и приемы	Оборудование	Совместная деятельность воспитателя и детей
Задачи на месяц. Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей. Оборудование на месяц. Мячи малые, обручи, флажки, скамейки, дуги, веревка, игрушки (мишка, лиса), горка, колокольчик, колечки, воротца.
Сентябрь	1	Занятие 1 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 27 01.09.2022 08.09.2022	Учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать равновесие- ходить по ограниченной поверхности (между двух линей)	1ч. Свободная ходьба. 2 ч. ОРУ (с флажками). Овд : ходьба по дорожке; прыжки на двух ногах с хлопками: катание мяча с горки. П/и «Бегите ко мне». 3 ч. Спокойная ходьба за воспитателем.	Флажки, кукла, горка, колокольчик, мячи малые	Игровое упражнение «Принеси игрушку». П/и «Догоните меня».
	2	Занятие 2 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 28 15.09.2022	Учить детей ходить и бегать не наталкиваясь друг на друга, меняя направление на определенный сигнал, развивать умение ползать, катать мяч двумя руками.	1ч. Ходьба не наталкиваясь друг на друга, бег за воспитателем. 2ч. ОРУ(с флажками). Проползание в вертикально стоящий обруч; Прыжки на двух ногах, слегка продвигаясь вперед с хлопками; Катание шаров двумя руками друг другу. П/и «К мишке в гости». 3ч.Ходьба за воспитателем.	Флажки, колокольчик, мячи малые, обруч, мишка.	П/и «В гости к куклам». П/и «Кошка и мыши».
	3	Занятие 3 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 29 22.09.2022	Учить детей соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, не мешая друг другу, развивать умение проползать в воротца, катать мяч одной рукой, развивать внимание.	1ч. Ходьба «стайкой», бег от воспитателя. 2ч ОРУ(со скамейкой). Овд: Проползание в воротца; Прыжки на двух ногах с продвижением вперед; прокатывание мяча одной рукой. П/и «К мишке в гости». 3ч. Ходьба за воспитателем.	Скамейка, колокольчик, мячи малые, воротца, мишка.	П/и «Догоните меня».
	4	Занятие 4 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 30 29.09.2022	Закреплять умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега, не мешая друг другу; закреплять умение катать мяч одной и двумя руками.	1ч. Ходьба не наталкиваясь друг на друга, бег за воспитателем. 2ч.ОРУ(со скамейкой). Овд: Прыжки на двух ногах на месте с продвижением вперед; Катание мяча двумя и одной рукой в паре с воспитателем. И/у «Бегите ко мне». 3ч. Спокойная ходьба за воспитателем.	Скамейка, колокольчик, мячи малые.	Игровое упр. «Найди игрушку». П/и «Воробышки и автомобиль».
Задачи на месяц. Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать умение ориентироваться в пространстве. Оборудование на месяц. Мячи малые, обручи, платочки, стульчики, дуги, веревка, игрушки (мишка, лиса), колокольчик, колечки, большая пирамида, тканевые комочки, погремушки, скамейки, воротца.
	5	Занятие 50 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 33 06.10.2022	Учить действовать по сигналу воспитателя; закреплять навыки ползания и подползания под дугу и веревку. Упражнять в прокатывании мяча одной и двумя руками по дугу. Развивать внимательность, координацию движений, ловкость, смекалку.	1ч.Ходьба «стайкой», бег от воспитателя 2ч.ОРУ(с платочками). Овд: Подпрыгивание до игрушки, находящегося выше поднятых рук ребенка; подползание под дугу; прокатывание мяча одной и двумя руками под дугу. И/у «Собери пирамидку» 3ч. Ходьба за воспитателем.	Платочки, колокольчик, мячи малые, дуга, пирамидка.	П/и «Бегите ко мне». П/и «Птички в гнездышках».
	6	Занятие 6 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 34 13.10.2022	Учить ходить и бегать в разных направлениях, ориентироваться в пространстве. Упражнять в ползании на четвереньках, прыжках на двух ногах.	1ч. Ходьба с согласованными, свободными движениями рук и ног; бег в различных направлениях. 2ч.ОРУ(с платочками). Овд: Прыжки на двух ногах на месте с подпрыгиванием до предмета, находящегося выше поднятых рук ребенка; проползание в вертикально стоящий обруч с захватом впереди стоящей игрушки; прокатывание мяча одной рукой (правой и левой), бег за мячом И/у «К мишке в гости» П/и «Догоните мяч» 3ч. Ходьба обычным шагом и на носках.	Платочки, колокольчик, погремушка, мячи малые, обруч, мишка.	П/и «Догоните мяч»
	7	Занятие 7 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 35 20.10.2022	Учить прыгать на двух ногах с продвижением вперед; упражнять в катании мяча, приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений.	1ч. Ходьба с согласованными, свободными движениями рук и ног; бег в различных направлениях. 2ч.ОРУ(со стульчиками). ОВД: Прыжки на двух ногах, сопровождающиеся небольшим продвижением вперед; подползание под скамейку; прокатывание мяча под скамейку одной рукой (поочередно правой и левой) И/у «Собери комочки» 3ч.Спокойная ходьба парами за воспитателем.	Стульчики, скамейка, мячи на каждого ребенка, тканевые комочки.	П/и «Через ручеек». П/и «Самолеты».
	8	Занятие 8 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 36 27.10.2022	Закрепить умение ходить друг за другом ;повторить пролезание через вертикально стоящий обруч.	1ч.Ходьба «стайкой» за воспитателем; бег от воспитателя. 2.ОРУ(со стульчиками). ОВД: Проползание в вертикально стоящий обруч; Подпрыгивание до предмета, находящегося выше поднятых рук ребенка. И/у «Собери пирамидку» П/и «Солнышко и дождик» 3ч. Спокойная ходьба парами за воспитателем.	Стульчики, обруч, пирамидка, зонтик.	П/и «Солнышко и дождик». П/и «Где звенит».
Задачи на месяц. Воспитывать умение действовать самостоятельно. Формировать основные жизненно важные движения. Развивать интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях. Обеспечивать закаливание организма детей. Оборудование на месяц. Мячи (малые и средние), обручи, кубики, мягкие модули, дуги, воротца, веревка, горка, игрушки небольшого размера, гимнастические скамейки, гимнастические палки, колокольчик, погремушки, бубен.
	9	Занятие 9 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 39 03.11.2022	Учить прыгать на двух ногах с продвижением вперед (4-5 прыжков подряд); проползать заданное расстояние с прокатыванием мяча перед собой; приучать детей к совместным действиям в коллективной игре, соблюдать простейшие правила игр.	1ч. Ходьба в прямом направлении; бег не наталкиваясь друг на друга. 2ч.ОРУ(с кубиками). Овд: Прыжки на двух ногах на месте с мячом в руках; проползание заданного расстояния с прокатыванием мяча перед собой; Прокатывание мяча одной рукой между двумя игрушками И/у «Скати и догони». 3ч Спокойная игра «Кто тише»	Мячи по количеству детей,2 , кубики , игрушки медвежонок и лисенок.	Спокойная игра «Кто тише». И/у «Принеси игрушку».
	10	Занятие 10 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 39 10.11.2022	Развивать у детей умение организованно перемещаться в определенном направлении, учить подлезать под гимнастическую палку, развивать ловкость и координацию движений.	1ч. Ходьба по кругу, взявшись за руки; бег в различных направлениях 2ч.ОРУ(с кубиками) Овд: Подползание под гимнастическую палку, расположенную на высоте 50 см от пола; прокатывание двух мячей поочередно (двумя руками) под дугу; прыжки с продвижением вперед с мячом в руках. П\и «Догони мяч». 3ч. Ходьба с выполнением упражнений на восстановление дыхания.	Кубики, гимнастическая палка, мячи, дуга.	П/и «Кошка и мышки». И/у «Подползи под воротца».
	11	Занятие 11 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 40 17.11.2022	Упражнять детей в подползании под скамейку; прокатывании мячей друг другу и воспитателю. Учить соблюдать правила игры.	1ч. Ходьба в прямом направлении; бег не наталкиваясь друг на друга. 2ч. ОРУ (на мягких модулях) Овд: Подпрыгивание до погремушек, висящих выше поднятых рук ребенка; подползание под скамейку; прокатывание мячей друг другу и воспитателю. И/у «Попрыгай как мячик» П/и «Солнышко и дождик». 3ч.Ходьба за воспитателем.	Мягкие модули, скамейка, погремушка, мячи средние на каждого ребенка.	П/и «Поезд».
	12	Занятие 12 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 41 24.11.2022	Закреплять умение проползать в вертикально стоящий обруч; прокатывать мяч одной рукой (правой и левой).	1ч. .Ходьба в прямом направлении и бег в различных направлениях. 2ч.ОРУ(на мягких модулях) Овд: Проползание в вертикально стоящий обруч; прокатывание мяча одной рукой (правой и левой) И/у «Доползи до игрушки» 3ч. Спокойная ходьба, сопровождающаяся дыхательными упражнениями, в течение 1,5 минуты	Мягкие модули, мячи средние на каждого ребенка, погремушки 2 шт, веревка, обруч.	П/и «Птички в гнездышках».
Задачи на месяц. Формировать умения в основных видах движений (ходьбе, беге, прыжках). Побуждать детей к двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела. Совершенствовать грациозность, выразительность движений. Обеспечивать охрану и укрепление здоровья детей. Оборудование на месяц. Мячи малые, деревянные кубы (20x20 см), обручи, флажки, гимнастические скамейки, дуги, веревки, горка, гимнастическая доска, игрушки (мишка, лиса), валик, гимнастическое бревно, воротца.
	13	Занятие 13 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 44 01.12.2022	Учить ходьбе по наклонной доске; закреплять умение перепрыгивать через веревку, лежащую на полу.	1ч. Ходьба перешагивая через предметы и бег за воспитателем и от воспитателя. 2ч. ОРУ (с кубами ). Овд: проползание заданного расстояния до предмета; перепрыгивание через веревку, лежащую на полу; скатывание мяча с горки. И/у «Доползи до игрушки»; «Пройди по мостику» (пройти по наклонной доске с мячом в руках, прокатить мяч с горки). 3ч. Спокойная ходьба, сопровождающаяся дыхательными упражнениями, в течение 1,5 минуты	Кубы по количеству детей, веревки 2 шт; мячи по кол. детей; Горка.1-2наклонные доски.	П/и «Самолеты». И/у «Пройди через ручеек».
		Занятие 14 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 45 08.12.2022	Учить детей перешагивать через предметы; проползать в вертикально стоящий обруч; катать мяч друг другу; развивать чувство равновесия.	1ч. Ходьба перешагивая через предметы; бег за катящимся предметом. 2ч. О РУ ( с кубами). Овд: Проползание в вертикально стоящий обруч; прыжки на двух ногах, слегка продвигаясь вперед с хлопками; катание мяча двумя руками друг другу. И/у «Лови мяч» (педагог прокатывает мячи по периметру зала, дети ловят их двумя руками) 3ч. Спокойная ходьба, сопровождающаяся дыхательными упражнениями, в течение 1,5 минуты	Кубы по количеству детей, обруч; предметы для перешагивания; мячи по кол-ву детей.	П/и «Самолеты». И/у «Кто тише».
	15	Занятие 15 «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 46 15.12.2022	Закреплять у детей умение ходить в прямом направлении; проползать в воротца; прокатывать мяч двумя руками. Учить подпрыгивать на двух ногах с хлопком; учить ходить змейкой за воспитателем.	1ч. Ходьба в прямом направлении; бег за катящимся предметом. 2ч.ОРУ(со скамейкой). Овд: Проползание в воротца; подпрыгивание на двух ногах с хлопком; Прокатывание мяча двумя руками воспитателю. И/у «Через ручеек» (перепрыгивать через веревки, расположенные на расстоянии 50 см друг от друга) П/и «Пузырь». 3ч.Ходьба «змейкой» за воспитателем.	Гимнастическая скамейка; мячи по количеству детей; воротца; 2 веревки.	П/и «Пузырь». И/у «Где звенит».
	16	Занятие 16 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 47 22.12.2022	Закреплять у детей умение перешагивать через предметы; прыгать на двух ногах на месте и с продвижением вперед; катать мяч одной и двумя руками.	1ч. Ходьба, перешагивая через предметы; бег за воспитателем. 2ч. ОРУ (со скамейкой) Овд: Прыжки на двух ногах на месте и продвигаясь вперед; катание мяча двумя и одной рукой в паре с воспитателем. И/у «Брось мяч» (бросать мяч в указанном ориентиром направлении) П/и «Птички в гнездышках». 3ч. Ходьба с дыхательными упражнениями в течение 1,5 минуты	Гимнастическая скамейка,3-5 обручей, мячи по кол-ву детей.	П/и «Через ручеек». Спокойная игра «Кто тише».
Задачи на месяц. Способствовать психофизическому развитию детей. Учить выразительности движений. Обеспечивать закаливание организма детей. Оборудование на месяц. Мячи малые, обручи, платочки, стульчики, дуги, веревка, игрушки (мишка, лиса), ленты, гимнастическое бревно, гимнастические скамейки, гимнастические палки, погремушки.
	17	Занятие 17 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 50 29.12.2022	Учить под ползанию под дугу; прокатывать мяч одной и двумя руками под дугу; развивать чувство равновесия и координацию движений, приучать детей выполнять задание самостоятельно.	1ч. Ходьба и бег за воспитателем. 2ч. ОРУ (с лентами). Овд: Под ползание под дугу; подпрыгивание до игрушки, находящейся выше поднятых рук ребенка; прокатывание мяча одной и двумя руками под дугу. И/у «Пройди по дорожке» (пройти между гимнастическими палками, лежащими на полу на расстоянии 50 см) П/и «Догоните меня». 3ч. Ходьба с дыхательными упражнениями, в течение 1,5 минуты	Ленты по кол-ву детей; дуги; гимнастические палки ; мячи по кол-ву детей; игрушка Мишка.	П/и «Догони меня».
	18	Занятие 18 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 51 12.01.2023	Упражнять детей в прыжках на двух ногах на месте с подпрыгиванием до предмета, проползании в вертикально стоящий обруч, в ловле мяча.	1ч.Ходьба с опорой на зрительные ориентиры; без в различных направлениях. 2ч.ОРУ(с лентами). Овд: Прыжки на двух ногах на месте с подпрыгиванием до предмета, находящегося выше поднятых рук ребенка; проползание в вертикально стоящий обруч с захватом впереди стоящей игрушки; ловля мяча, брошенного воспитателем. И/у «Лови мяч» (поочередно ловить мяч, брошенный педагогом, из положения сидя на полу) 3ч.Ходьба «змейкой» за воспитателем.	Ленты на каждого ребенка, игрушка мишка, обруч, мяч.	П/и «Обезьяны». П/и «Воробушки и автомобиль».
	19	Занятие 19 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 52 19.01.2023	Учить детей прыгать на двух ногах с продвижением вперед, закреплять умение перелазить через валик, учить перебрасывать мяч через ленту; способствовать развитию чувства равновесия, ориентировки в пространстве умению быстро реагировать на сигнал.	1ч. Ходьба по кругу, взявшись за руки и бег в колонне по одному. 2ч. О РУ ( со стульчиками). Овд: Прыжки на двух ногах, сопровождающиеся небольшим продвижением вперед; перелезание через валик; перебрасывание малого мяча через ленту, натянутую на уровне груди ребенка. И/у «Брось мяч» (бросать мяч в указанном с помощью ориентира направлении) П/и «Жуки». 3ч. Ходьба друг за другом.	Стульчики по кол-ву детей, валик, длинная лента, мячи малые на каждого ребенка.	П/и «Жуки». Игра «Найди, где спрятана кукла».
	20	Занятие 20 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 53 26.01.2023	Упражнять детей в перепрыгивании через веревку; подползании в заданном направлении; перепрыгивании через гимнастические палки. расположенные на расстоянии 50 см друг от друга.	1ч. Ходьба по кругу, взявшись за руки и бег, догоняя катящиеся предметы 2ч.ОРУ(с о стульчиками) Овд: Перепрыгивание через веревку, лежащую на полу; проползание в заданном направлении. И/у «Через ручеек». 3ч. Ходьба, с дыхательными упражнениями.	Стульчики по кол-ву детей, скамейка, длинная лента, мячи малые на каждого ребенка; 2 гимнастические палки.	П/и «Воробушки и автомобиль». Игра «Кто тише».
Задачи на месяц. Воспитывать умение самостоятельно действовать. Формировать основные жизненно важные движения. Обеспечивать закаливание организма детей. Оборудование на месяц. Мячи, обручи, кубики, мягкие модули, дуги, веревка, гимнастическая доска, валик, гимнастические палки, горка, игрушки небольшого размера, скамейки, погремушки, бубен, воротца.
	21	Занятие 21 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 56 02.02.2023	Продолжать учить детей прыгать на двух ногах с мячом в руках; проползать заданное расстояние, прокатывая мяч перед собой; прокатывать мяч одной рукой между двумя игрушками; способствовать воспитанию сдержанности и ловкости и умению дружно играть.	1ч. Ходьба со сменой направления движения и бег между двумя линиями. 2ч.ОРУ (с кубиками). Овд: Прыжки на двух ногах с мячом в руках; проползание заданного расстояния, прокатывая мяч перед собой; прокатывание мяча одной рукой между двумя игрушками. И/у «Скати и догони». 3ч. Ходьба друг за другом, сопровождающаяся дыхательными упражнениями.	Кубики по кол-ву детей; 2 игрушки; горка; мячи по кол-ву детей.	П/и «Догоните меня».
	22	Занятие 22 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 57 09.02.2023	Упражнять детей в катании мяча поочередно двумя руками; в подползании под скамейку; способствовать развитию глазомера и координации движений, учить помогать друг другу.	1ч. Ходьба со сменой направления движения и бег в различных направлениях. 2ч.ОРУ(с кубиками). Овд: Подползание под гимнастическую палку, расположенную на высоте 50 см от пола; прокатывание двух мячей поочередно (двумя руками) под дугу; прыжки с продвижением вперед с мячом в руках П/и «Пройди по дорожке». 3ч. Ходьба друг за другом, сопровождающаяся дыхательными упражнениями	Кубики по кол-ву детей; 2 гимнастические палки; скамейка; дуга; мячи по кол-ву детецй.	П/и «Лохматый пес». П/и «Догоните меня».
	23	Занятие 23 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 58 16.02.2023	Упражнять детей в подпрыгивании до погремушек, висящих выше поднятых рук ребенка; подползании под скамейку; учить бросать мяч двумя руками снизу; развивать умение быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию равновесия и координации движений.	1ч. Ходьба с опорой на зрительные ориентиры и бег в различных направлениях. 2ч. ОРУ (на мягких модулях). Овд: Подпрыгивание до погремушек, висящих выше поднятых рук ребенка; подползание под скамейку; бросание мяча двумя руками снизу. П/и «Попрыгай как мячик». 3ч. Ходьба друг за другом, сопровождающаяся дыхательными упражнениями	Мягкие модули по кол-ву детей; веревка с погремушками; скамейка; мячи по кол-ву детей.	П/и «Поезд». Игра «Маленькие ножки бегут по дорожке».
	24	Занятие 24 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 59 23.02.2023	Упражнять детей в перешагивании через предметы; подползании через веревку; бросании мяча снизу двумя руками; ходьбе по гимнастической скамейке, способствовать преодолению робости, развитию чувства равновесия.	1ч. Ходьба, перешагивая через предметы и бег между двумя линиями. 2ч. О РУ (на мягких модулях ). Овд: Подползание под веревку; бросание мяча двумя руками снизу. И/у «Через ручеек». 3ч. Ходьба друг за другом, сопровождающаяся дыхательными упражнениями	Мягкие модули по кол-ву детей; веревка; мячи по кол-ву детей; 2 гимнастические палки.	П/и «Самолеты».
Задачи на месяц. Побуждать к двигательной активности. Учить разнообразно действовать с мячом. Обеспечивать укрепление здоровья детей. Оборудование на месяц. Мячи малые, обручи, флажки, скамейки, дуги, веревки, гимнастические палки, бревно, лестница-стремянка, гимнастическая доска, горка, кубики, воротца.
	25	Занятие 25 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 61 02.03.2023	Учить прыгать на двух ногах с места в длину, упражнять в ползании на четвереньках , катании мяча между предметами; помогать преодолевать робость, действовать самостоятельно, уверенно.	1ч. Ходьба, огибая предметы и бег за воспитателем и от воспитателя. 2ч. ОРУ (с флажками ). Овд: Проползание заданного расстояния до предмета; прыжки на двух ногах с места как можно дальше; катание мяча между предметами И/у «Мой веселый, звонкий мяч». 3ч. Ходьба друг за другом, сопровождающаяся дыхательными упражнениями	Флажки по кол-ву детей; мячи по кол-ву детей.	П/и «Пузырь». Игра «Болото».
	26	Занятие 26 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 62 09.03.2023	Продолжать учить детей перелазить через бревно, прыгать в длину на двух ногах; упражнять в ходьбе по гимнастической доске, учить дружно играть, помогать друг другу.	1ч. Ходьба со сменой характера движения в соответствии с указанием педагога и бег между двумя линиями, не наступая на них. 2ч.ОРУ(с флажками). Овд: Перелезание через бревно; прыжки на двух ногах как можно дальше (со зрительным ориентиром); прокатывание мячей двумя руками в произвольном направлении. И/у «Пройди по дорожке». 3ч. Ходьба друг за другом, сопровождающаяся дыхательными упражнениями	Флажки по кол-ву детей; мячи по кол-ву детей; бревно; гимнастическая доска; кубик.	П/и «Солнышко и дождик».
	27	Занятие 27 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 63 16.03.2023	Упражнять детей в перелазании через бревно, прокатывании мяча одной рукой (правой и левой поочередно) воспитателю, способствовать развитию координации движений.	1ч. Ходьба, огибая предметы и бег между двумя линиями, не наступая на них. 2ч.ОРУ(со скамейкой). Овд: Перелезание через бревно; прыгание на двух ногах как можно дальше; прокатывание мяча одной рукой (правой и левой поочередно) воспитателю П/и «Пройди по дорожке». 3ч. Ходьба в колонне по одному или гурьбой с остановкой по сигналу воспитателя.	Скамейка; бревно; мячи по кол-ву детей; гимнастическая доска.	П/и «Мой веселый звонкий мяч».
	28	Занятие 28 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 64 23.03.2023	Закреплять у детей умение прыгать в длину с места, бросать мяч двумя руками в паре с воспитателем , реагировать на сигнал воспитателя.	1ч.Ходьба, огибая предметы и бег от воспитателя, к воспитателю. 2ч.ОРУ (со скамейкой). Овд: Прыжки на двух ногах с места как можно дальше; бросание мяча двумя руками в паре с воспитателем И/иу«Курочка - хохлатка». 3ч. Ходьба в колонне по одному или гурьбой с остановкой по сигналу воспитателя.	Скамейка; мяч.	П/и «Пузырь».
Задачи на месяц. Способствовать психофизическому развитию детей. Формировать умение ориентироваться в пространстве. Обеспечивать закаливание организма детей. Оборудование на месяц. Мячи малые, обручи, флажки, скамейки, дуги, веревка, гимнастические палки, бревно, лестница-стремянка, платочки, стульчики, бубен, свисток, игрушки небольшого размера.
	29	Занятие 28 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 67 30.03.2023	Продолжать учить ходьбе на внешней стороне стопы. Закреплять у детей умение прыгать в длину с места, подползать под дугу, способствовать развитию глазомера, координации движений и ловкости, учить дружно играть и быстро реагировать на сигнал.	1ч. Ходьба со сменой характера движения в соответствии с указанием педагога и бег со сменой направления движения в соответствии с указаниями педагога. 2ч.ОРУ(с платочками). Овд: Подползание под дугу; прыжки с места на двух ногах как можно дальше; прокатывание мяча одной и двумя руками под дугу И/у «Мишки идут по лесу» ( ходьба на внешней стороне стопы) 3ч. Ходьба, сопровождающаяся дыхательными упражнениями.	Платочки по кол-ву детей; мячи по кол-ву детей; дуга.	П/и «Воробушки и автомобиль».
	30	Занятие 30 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 68 06.04.2023	Закреплять у детей умение ходить на внешней стороне стопы, упражнять в прыжках в высоту, учить действовать по сигналу воспитателя.	1ч. Ходьба с перешагиванием веревки (палки), приподнятой на высоту 5-15см и бег между двумя линиями, не наступая на них. 2ч. ОРУ (с платочками). Овд: Прыжки на двух ногах на месте с подпрыгиванием до предмета, находящегося выше поднятых рук ребенка; проползание под гимнастическую скамейку с захватом впереди стоящей игрушки; прокатывание мяча одной рукой (правой и левой), бег за мячом. И/у «Мишки идут по лесу» (имитировать походку медведя — передвигаться на внешней стороне стопы) 3ч. Ходьба, сопровождающаяся дыхательными упражнениями	Веревка; платочки по кол-ву детей; мячи по кол-ву детей; гимнастическая скамейка	П/и «Солнышко и дождик». Игра «Кто тише».
	31	Занятие 31 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 69 13.04.2023	Учить перепрыгивать через две параллельные линии; закреплять умение перелазить через бревно.	1ч. Ходьба со сменой характера движения в соответствии с указаниями педагога и бег между двумя линиями, не наступая на них 2ч.ОРУ(со стульчиками). Овд: Перепрыгивание через две параллельные линии; перелезание через бревно; прокатывание мяча между предметами. П/и «Попади в воротца». 3ч. Ходьба, сопровождающаяся дыхательными упражнениями	Стульчики по кол-ву детей; веревка; мячи по кол-ву детей; воротца; гимнастическое бревно.	П/и «Птички в гнездышках».
	32	Занятие 32 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 70 20.04.2023	Продолжать учить детей проползать в вертикально стоящий обруч; прокатывать мяч в произвольном направлении; способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве, умение быстро реагировать на сигнал.	1ч. Ходьба со сменой характера движения в соответствии с указаниями педагога и бег между двумя линиями, не наступая на них 2ч. ОРУ ( со стулом). Овд: Проползание в вертикально стоящий обруч; прокатывание мяча в произвольном направлении; И/у «Попади в воротца» (прокатить мяч под дугой) 3ч. Ходьба, сопровождающаяся дыхательными упражнениями	Стулья и мячи по количеству детей,2-3 дуги или 2 стойки, обруч.	П/и «Пузырь».
Задачи на месяц. Воспитывать умение действовать самостоятельно. Формировать основные жизненно важные движения. Обеспечивать закаливание организма детей. Оборудование на месяц. Мячи малые, обручи, кубики, скамейки, мягкие модули, дуги, веревки, гимнастические палки, бревно, лестница-стремянка, корзина, гимнастическая доска, горка, игрушки, погремушки.
	33	Занятие 33 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 73 27.04.2023	Продолжать учить детей прыжкам в длину с места, упражнять в умении Прокатывать мяч между игрушками, влезать на лестницу - стремянку, способствовать развитию координации движений, ориентировки в пространстве.	1ч. Ходьба огибая предметы и бег медленный — до 80 м 2ч.ОРУ(с кубиком). Овд: Прыжки на двух ногах с места как можно дальше; влезание на стремянку с помощью взрослого (попытки); прокатывание мяча одной рукой (правой и левой поочередно) между двумя игрушками И/у «Мой веселый звонкий мяч» (прокатить мяч двумя руками и догнать его) 3ч. Ходьба, сопровождающаяся дыхательными упражнениями	Мячи и кубики по количеству детей; лестница - стремянка; 2 стойки
	34	Занятие 34 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 74 04.05.2023 11.05.2023	Закреплять у детей умение катать мяч двумя руками под дугу, упражнять в подползании под гимнастическую палку, расположенную на высоте 50 см от пола; совершенствовать чувство равновесия.	1ч. Ходьба огибая предметы и бег медленный — до 80 м 2ч. О РУ ( с кубиком). Овд: Подползание под гимнастическую палку, расположенную на высоте 50 см от пола; прокатывание двух мячей поочередно (двумя руками) под дугу; прыжки с места как можно дальше с мячом в руках И/у «Мой веселый звонкий мяч» (прокатить мяч двумя руками и догнать его) 3ч. Ходьба, сопровождающаяся дыхательными упражнениями	Мячи и кубики по количеству детей, гимнастическая палка, дуга.	П/и «Мой веселый звонкий мяч».
	35	Занятие 35 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 75 18.05.2023	Закреплять у детей умение перепрыгивать через веревку, лежащую на полу; подползать под скамейку; бросать мяч взрослому, приучать быстро реагировать на сигнал.	1ч. Ходьба огибая предметы и бег непрерывный — 30—40 секунд 2ч.ОРУ(с мягким модулем). Овд: Перепрыгивание через веревку, лежащую на полу; подползание под скамейку; бросание мяча взрослому И/У «Мой веселый, звонкий мяч» (прокатить мяч двумя руками и догнать его) 3ч. Ходьба, сопровождающаяся дыхательными упражнениями	Мячи и мягкие модули по количеству детей, гимнастическая скамейка, веревка	П/и «Воробушки и автомобиль».
	36	Занятие 36 Ю. С. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет», стр. 76 25.05.2023	Закреплять у детей умение подползать под гимнастическую палку; прыгать с места на двух ногах до зрительного ориентира; приучать быстро реагировать на сигнал.	1 ч. Ходьба с перешагиванием веревки (палки), приподнятой на высоту 5-15 см и бег непрерывный — 30—40 секунд 2ч.ОРУ(с мягким модулем). Овд: Подползание под гимнастическую палку; прыжки с места на двух ногах до зрительного ориентира; прокатывание мячей поочередно правой и левой рукой между предметами И/у «Мишки идут по лесу» 3ч. Ходьба, сопровождающаяся дыхательными упражнениями	Веревка; мягкие модули и мячи по кол-ву детей; гимнастическая палка; 2 стойки.	П/и «Солнышко и дождик».

Перспективный план организации подвижных игр с воспитанниками

Месяц	Название игры	Задачи
Сентябрь	«Листопад», «По узенькой дорожке», «Беги к тому, что назову», «Мыши в кладовой», «Цветные автомобили».	Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Развивать у детей выполнение движений по сигналу. Упражнять в беге в разных направлениях не задевая друг друга. Развивать, внимание, ловкость, сообразительность, ориентировку в пространстве и ритмичность движений. Выполнять движения по тексту стихотворения.
Октябрь	«Лохматый пес», «Раздувайся, мой шар!», «Найди свой цвет», «Кролики», «Воробышки и кот»	Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по сигналу. Упражнять ходьбе и в беге. Развивать у детей умение двигаться в коллективе, находить свое место на площадке. Упражнять в подлезании, в беге, прыжках на двух ногах. Упражнять в прыжках в глубину, с места в длину и в быстром беге. Развивать у детей: активность, инициативу, чувство дружбы. Выполнять движения по тексту стихотворения
Ноябрь	«Догони меня», «Догони мяч», «Солнышко и дождик», «Цветные автомобили», «Воробышки и автомобиль»	Закреплять умение реагировать на сигнал. Развивать ловкость и координацию движений
Декабрь	«Поезд», «Самолеты», «Пузырь», «Птички в гнездышках»	Развивать у детей умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять в беге и ходьбе в колонне. Развивать ловкость ориентировку в пространстве. Упражнять в лазанье, беге. Развивать меткость, глазомер, координацию движений. Упражнять в метании. Развивать у детей умение выполнять движение по сигналу. Упражнять в быстром беге. Выполнять движения по тексту стихотворения.
Январь	«Лохматый пес», «Перепрыгнем через ручеек», «На прогулку», «Заморожу».	Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять прыжках с места в длину. Упражнять в ходьбе. Развивать у детей внимание, действовать по сигналу. Упражнять в беге в разном направлении, не наталкиваясь друг на друга. Развивать у детей умение выполнять движение.
Февраль	«Пробеги тихо», «Подарки», «Замри», «Поезд», «Волк и зайцы»	Развивать у детей умение действовать согласно правилам. Упражнять в легком беге на носках. Развивать у детей ритмичность движений. Упражнять в ходьбе по кругу. Развивать у детей выполнять движение по сигналу, ритмичность движений, находчивость. Упражнять в ходьбе по кругу. Развивать у детей умение действовать согласно правилам.
Март	«Самолеты», «Воробушки и автомобиль», «Что спрятано?», «Охотники и зайцы»	Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге врассыпную. Развивать у детей ориентировку в пространстве. Упражнять в беге и прыжках. Развивать у детей зрительную память, внимание. Развивать умение метать в подвижную цель. Упражнять детей в беге и лазанье
Апрель	«Кто быстрее добежит до флажка?», «Коты и мыши», «Караси и щука», «Лошадки», «Такой листок лети ко мне»	Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге. Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге, в ходьбе. Учить бегать, уворачиваясь от водящего. Развивать у детей ловкость, сообразительность, чувство товарищества. Упражнять в беге колонной. Развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу.
Май	«Бабочки», «Принеси мяч», «Зайцы иволк», «Где позвонили?», «Узнай по голосу»	Развивать у детей сообразительность, ориентировку в пространстве и ритмичность движений. Упражнять детей в беге и приседании. Развивать у детей наблюдательность, сообразительность и выполнение движения по сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению. Развивать у детей координацию движение, ориентировку в пространстве. Упражнять в беге и прыжках. Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге, в ловле и в построении в круг. Учить детей узнавать сверстников по голосу.

2.2. Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.

Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

Развивать предпосылки творчества.

Дидактические игры. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый - холодный», «Легкий - тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

2.3. ОПИСАНИЕ ФОРМ, СПОСОБОВ, МЕТОДОВ И СРЕДСТВ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Реализация для детей данной возрастной группы проводится в разнообразных формах:

Непосредственно организованная деятельность (НОД) – это элементарная структурообразующая единица учебного процесса, с реализацией определенной части образовательной программы.

Игровая деятельность: игры с правилами, дидактические игры, творческие игры (сюжетно-ролевые и театрализованные), подвижные игры, игровые упражнения, путешествия, пальчиковые игры.

Самообслуживание, элементарный труд: тренировка культурно-гигиенических навыков в режимных моментах, дежурства, выполнение поручений, труд на групповом участке.

Двигательная деятельность: утренняя гимнастика, физкультминутки согласно режиму дня, занятия по физической культуре, подвижные и малоподвижные игры (на прогулке и в группе), пальчиковая, дыхательная гимнастики, выполнение игровых упражнений.

Коммуникативная деятельность: беседы и ситуации, ситуативные разговоры, разучивание пословиц, считалок, поговорок, стихов, песен, викторины, интеллектуальные игры, составление рассказов (по картинкам, игрушкам, из личного опыта).

Изобразительная деятельность и конструирование: НОД и творческие мастерские, игра с конструкторами, изготовление подарков, оформление выставок и мероприятий, знакомство с произведениями известных художников, скульпторов.

Восприятие произведений художественной литературы: чтение, беседы, разучивание стихотворений, викторины, драматизации.

Познавательно-исследовательская деятельность: наблюдение за природой, проведение опытов и экспериментов, культурно-смысловые контексты (Путешествие по карте, Путешествие по реке времени), ситуации, моделирование, просмотр (альбомов, книг, видео), встречи с интересными людьми, экскурсии, коллекционирование.

Игра - ведущий вид деятельности дошкольников, основная форма реализации программы при организации двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, музыкальной деятельности. Виды игр: сюжетная игра, игра с правилами, подвижная игра, театрализованная игра (драматизация и режиссерская), дидактическая игра.

Игровая ситуация - форма работы, направленная на приобретение ребёнком опыта нравственно-ценных действий и поступков, которые он сначала выполняет на основе подражания, по образцу, а затем самостоятельно.

Чтение — основная форма восприятия художественной литературы, а также эффективная форма развития познавательно-исследовательской, коммуникативной деятельности, решения задач психолого-педагогической работы разных образовательных областей.

Мастерская - форма организации продуктивной деятельности, позволяет также развивать двигательную (мелкую моторику), коммуникативную, познавательно-исследовательскую, трудовую деятельность.

Ситуации: ситуации морального выбора, ситуации общения и взаимодействия, проблемные ситуации, игровые ситуации, ситуативный разговор с детьми, практические ситуации по интересам детей, ситуационные задачи и др.

Методы реализации образовательной программы

Методы - упорядоченные способы взаимодействия взрослого и детей, направленные на достижение целей и решение задач дошкольного образования. Для обеспечения эффективного взаимодействия педагога и детей в ходе реализации образовательной программы используются следующие методы:

методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и др.);

методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (метод приучения к положительным формам общественного поведения, упражнения, образовательные ситуации); методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности (рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, беседа, чтение художественной литературы, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение и др.);информационно-рецептивный метод - предъявление информации, организация действий ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или детей, чтение); репродуктивный метод - создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель); метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений; эвристический метод (частично-поисковый) – проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях);

исследовательский метод - составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование).

2.4. Особенности образовательной деятельности культурных практик

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно- вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

вводить адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;
спокойно реагировать на неуспех ребёнка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т. п. Рассказывать детям о трудностях, которые педагоги испытывали при обучении новым видам деятельности;
создавать ситуации, позволяющие ребёнку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
обращаться к детям с просьбой показать воспитателю те индивидуальные достижения, которые есть у каждого, и научить его добиваться таких же результатов;
поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами; создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
при необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры; привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения;
создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам;
устраивать выставки и красиво оформлять постоянную экспозицию работ; организовывать концерты для выступления детей и взрослых.

Педагог должен содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, закладывая основы личности:

поддерживать инициативу детей, предоставляя им самостоятельность во всём, что не опасно для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы; отмечать и приветствовать даже минимальные успехи детей; при необходимости осуждения некоторых поступков ребёнка не критиковать его самого как личность; не критиковать результаты деятельности ребёнка; формировать привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия: обеспечить возможность свободно пользоваться игрушками и пособиями, ориентироваться в пространстве группы и прогулочных участков;
собственным примером побуждать детей откликаться на боль и огорчение сверстника, жалеть его, стараться утешить;
демонстрировать своё хорошее отношение ко всем детям, делая время от времени каждому одинаковые маленькие подарки-сюрпризы (бабочки из красивых фантиков от конфет, морские ракушки, красивые камешки, ленточки, кусочки поделённого на всех угощения — пирога, яблока и т. п.);
ввести традицию выражать симпатию к каждому ребёнку на виду у всей группы (в частности, при раздаче одинаковых маленьких подарков);
в процессе общения, в играх установить доверительный личный контакт с каждым ребёнком, проявлять индивидуальную заботу и оказывать помощь, стремиться стать надёжной опорой для ребёнка в трудных и тревожных для него ситуациях;
установить ритуалы ежедневной встречи и прощания с каждым ребёнком, приласкать каждого ребёнка перед дневным сном; поддерживать и поощрять инициативу детей в общении с взрослыми (обращений с просьбами, предложениями — «почитай мне», «расскажи», «поиграй со мной в...»); уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
создать в группе развивающую предметную среду, способствующую сенсорному развитию и стимулирующую исследовательскую активность детей (дидактические игрушки, природный материал, предметы взрослого быта);
побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладывание и изымание, разбивание на части, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру);
поддерживать интерес ребёнка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты;
открывать ребёнку новые стороны предметов, объектов и явлений через комментарии к наблюдаемому, сказки-пояснения, вопросы к детям.

Младший дошкольный возраст

Приоритетная сфера инициативы – продуктивная деятельность

Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка.

- Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях.

- Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей.

- Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу.

- Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей.

- Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости.

- В процессе организованной образовательной деятельности и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе.

- Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности.

- Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться находить подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям.

- Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков.

- Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего

отношения к ребенку; проявлять деликатность и тактичность.

построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:

создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
оценку индивидуального развития детей; взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

2.6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем дошкольном возрасте. Поэтому необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

Коллективные	Индивидуальные	Наглядно- информационные
1. Родительское собрание в форме: - КВН викторины развлекательных программ «Посиделок» «За чашкой чая» «Круглый стол»	1. Консультации в форме: - доклада - беседы - вопроса - ответа	1. Библиотечка для родителей
2. Практические семинары: «Учимся вместе с детьми» «Играем вместе с детьми» «Закаливаем детей дома» «Изучаем звуки»	2. Посещение занятий	2. Родительские уголки
3. Лекторий для родителей с привлечением специалистов	3. Посещение детей на дому	3. Выпуск совместной газеты
4. «Педагогическая гостиная» межсемейные проекты		4. Выпуск бюллетеней, информационных листов
6. Совместное проведение праздников: «Папа, мама, я – дружная семья», «Праздник красивой речи», «День рождения»		6. Размещение консультаций, ответов по запросу на официальном сайте учреждения
7. День открытых дверей		7. Почтовый ящик

Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу в группе. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.

Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

Формы и методы работы с родителями

Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное донести до родителей знания, побудить их стать активными участниками образовательного процесса.

Существуют традиционные и нетрадиционные формы сотрудничества педагогов с родителями дошкольников. Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.

Традиционные формы работы с родителями

Нетрадиционные формы организации взаимодействия педагогов и родителей

Форма мероприятия	Цель проведения
1. Диагностические срезы, опросы, анкетирование, «Почтовый ящик»	Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности и удовлетворенности услугами ДОО
2. Совместные праздники, досуги, занятия: - Ток-шоу – встречи - дискуссии «День семьи» «Недели вежливости» «Праздник красивой речи» «День рождения группы» Занятие с ребенком для родителей Фронтальное занятие с детьми и родителями; Участие детей и родителей в выставках, соревнованиях, олимпиадах.	Построение, функционирование и развитие детско-взрослого сообщества, которое предполагает наличие: правил сотрудничества; заповедей, которые объединяют и стимулируют всех на выполнение общей цели; традиций.
3. Поощрение родителей за любой вид участия: «Похвальный лист» благодарность в письменной и устной формах	Обеспечить право родителей на инициативу и успешность
4. «Педагогическая азбука» - постоянно действующий факультатив для родителей и педагогов	Повышение социально-психологической культуры педагогов и родителей через: освоение новых технологий взаимодействия с опорой на знания семьи ребенка, осознанного понимания того, что ДОО «служит» семье, а семья «следует» советам специалистов и педагогов ДОО; изучение профессиональных затруднений педагогов в общении с родителями и родителей в общении с педагогами.
5. Игры с педагогическим содержанием.
6. «Информационные корзины»	Согласование работы всех служб и родителей ДОУ
7. Использование видеозаписи: наблюдений за ребенком в процессе его деятельности, проигрывание в условиях ДОУ и представление родителям для просмотра в условиях семьи с последующим выходом на беседу	Повышение уровня мотивации родителей на сотрудничество
8. Информационные стенды альбомы, папки для родителей, которые не могут принять участие в очных формах сотрудничества: «Рекомендации в копилку семьи (Ивановых)» «Шпаргалка для семьи (Петровых)»	Повышение уровня мотивации родителей на сотрудничество
9. Разработка индивидуальных программ сопровождения семьи Привлечение к сотрудничеству семей группы риска.	Обозначение ключевых позиций взаимодействия, меры ответственности сторон.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости - фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи - «01», «02» и «03» и т. д.).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы - при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе.

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы, и нормативы.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Речевое развитие»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные праздники, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную ситуацию.

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

Образовательная область «Физическое развитие»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации.

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка;покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

2.7. Психолого-педагогические условия, реализации Программы

Обеспечение эмоционального благополучия ребенка достигается за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональному состоянию, поддержки его чувства собственного достоинства. В дошкольном учреждении педагоги должны создать атмосферу принятия, в которой каждый ребенок чувствует, что его ценят и принимают таким, какой он есть; могут выслушать его и понять.

Формирование доброжелательных, внимательных отношений. Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям возможно только в том случае, если педагог сам относится к детям доброжелательно и внимательно, помогает конструктивно разрешать возникающие конфликты.

Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагог:

устанавливает понятные для детей правила взаимодействия;
создают ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла.

Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии с ними) и активную (готовность принимать самостоятельные решения).

Создание условий для развития свободной игровой деятельности.

Игра—одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя

Создание условий для развития познавательной деятельности Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог создает ситуации, в которых проявляется детская познавательная активность, а не просто воспроизведение информации. Ситуации, которые могут стимулировать познавательное развитие (то есть требующие от детей развития восприятия, мышления, воображения, памяти), возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды, укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т. д.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение программы включает в себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы). При этом, воспитатель самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

3.2. Организация развивающей предметно – пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами (в том числе развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, предоставляющими возможность учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями возраста детей и их индивидуальных особенностей, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции речевых нарушений.

Развивающая предметно-пространственная среда, созданная в группе, обеспечивает реализацию образовательных областей в образовательном процессе, включающим:

совместную деятельность взрослого и детей;
свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной РППС, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе обустроена в соответствии с требованиями ФГОС ДО и требованиямСАНПиН, с учетом принципа интеграции образовательных областей (материалы и оборудование для одной образовательной области используются и в ходе реализации других областей) и принципами организации пространства, а именно:

содержательно-насыщенная, развивающая;
трансформируемая;
полифункциональная;
вариативная;
доступная;
безопасная;
здоровьесберегающая;
эстетически привлекательная.

Насыщенность. РППС является основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности, соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы и обеспечивает:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства. РППС изменяется в зависимости от

образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Все групповое пространство распределено на центры, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры. Данная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Игровые пособия учитывают интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре.

Полифункциональность материалов. Использование различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, ширм, модульных конструкторов, мольберта, магнитных досок, рулонных перегородок, напольных панно и т.д., позволяет детям в соответствии с интересами и желаниями заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу - физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием, рассматриванием иллюстраций и т.д.

Наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов игр, игрушек, и оборудования, периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей обеспечивает вариативность предметно-развивающей среды. Мебель и оборудование установлены так, чтобы каждый ребенок мог найти удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу.

Вариативность среды.

Группа разделена на части для спокойной, активной, рабочей деятельности и данные пространства легко трансформируются в зависимости от ситуаций, сложившихся в образовательном процессе. Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон - «центров», оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве таких центров развития являются:

центр сюжетно-отобразительных игр;
центр сенсорного развития;
центр художественно-эстетического развития (рисование, лепка);
центр познания;
центр физического развития;
игровой центр (игрушки, предметы-заместители, атрибуты);
выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров); - центр музыкально-театрализованной деятельности;
центр конструктивной деятельности (разные виды конструкторов, модули);
центр безопасности (ППБ, ПДД, ЗОЖ, ОБЖ).

В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей.

Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования. РППС обеспечивает безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них.

Содержание среды каждой деятельности соответствует «зоне актуального развития» самого слабого и находится в «зоне ближайшего развития» самого сильного в группе ребенка.

Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребенка. Развивающая предметно-пространственная среда в группе построена таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка.

3.3. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Наименование методического, наглядно-дидактического пособия Основные общеобразовательные программы
№ п/п	Автор	Наименование
1.	Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой	От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования
3.	Зацепина М. Б., Комарова Т. С.	ФГОС Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада (2-7 лет)
4.	Прищепа С. С., Шатверян Т. С.	ФГОС Партнерство дошкольной организации и семьи
10.	Чеха В. В.	ФГОС Сетевая форма реализации программ дошкольного образования. Вопросы и ответы
11.	Теплюк С. Н.	Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет
12.	Зацепина М. Б., Лямина Г. М., Теплюк С. Н.	Дети раннего возраста в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми от рождения до 2 лет./ Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б.
13.	Теплюк С. Н.	Ребенок от рождения до года. Пособие для родителей и педагогов.
1.Социально-коммуникативное развитие
14.	Губанова Н. Ф.	ФГОС Игровая деятельность в детском саду (2-7 лет)
15.	Губанова Н. Ф.	ФГОС Развитие игровой деятельности (2-3 года)
16.	Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.	ФГОС Социально-коммуникативное развитие дошкольников (2-3 года)
17.	Белая К. Ю.	ФГОС Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет)
1.1.Основы безопасности. Наглядно-дидактические пособия с методическими рекомендациями
18.	Бордачева И. Ю.	ФГОС Безопасность на дороге. Плакаты для оформления родительского уголка
1.2. Электронные образовательные ресурсы к программе "От рождения до школы». CD диски по направлению «Социально-коммуникативное развитие»
19.	Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.	CD. ФГОС Социально-коммуникативное развитие дошкольников (2-3 года). Вторая группа раннего возраста
2.Познавательное развитие
20.	Соломенникова О. А.	ФГОС Ознакомление с природой в детском саду. (23 года). Конспекты занятий
21.	Позина В. А., Помораева И. А.	ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (2-3 лет). Вторая гр. раннего возраста
2.2. Электронные образовательные ресурсы к программе "От рождения до школы». CD диски по направлению Познавательное развитие
23.	Соломенникова О. А.	CD. ФГОС Ознакомление с природой в детском саду. (2-3 года). Вторая группа раннего возраста
24.	Позина В. А., Помораева И. А.	CD. ФГОС Формирование элементарных математических представлений. (2-4 года). Вторая группа раннего возраста, младшая группа
3.Речевое развитие
25.	Гербова В. В.	ФГОС Развитие речи в детском саду. (2-3 года). Конспекты занятий
3.1.Наглядно-дидактические пособия к программе "От рождения до школы"
26.	Гербова В. В.	ФГОС правильно или неправильно. Наглядное пособие. 2-4 года
27.	Гербова В. В.	ФГОС Развитие речи в детском саду. Наглядное пособие. 2-3 года
28.	Гербова В. В.	ФГОС Развитие речи в детском саду. Раздаточный материал.2-4 года
3.2.Играем в сказку. Наглядно-дидактические пособия с методическими рекомендациями
29.	Веракса А. Н., Веракса Н. Е.	ФГОС играем в сказку. Репка. Наглядное пособие с методическими рекомендациями
30.	Веракса А. Н., Веракса Н. Е.	ФГОС играем в сказку. Теремок. Наглядное пособие с методическими рекомендациями
31.	Веракса А. Н., Веракса Н. Е.	ФГОС играем в сказку. Три медведя. Наглядное пособие с методическими рекомендациями
32.	Веракса А. Н., Веракса Н. Е.	ФГОС играем в сказку. Три поросенка. Наглядное пособие с методическими рекомендациями
33		ФГОС Картины из жизни домашних животных. Наглядное пособие с методическими рекомендациями
3.3.Электронные образовательные ресурсы к программе "От рождения до школы».CD диски по направлению речевое развитие
34.	Гербова В. В.	CD. ФГОС Развитие речи в детском саду. (2-3 года) Вторая группа раннего возраста
3.4.Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома.
35.		Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 1-3 года
4.Художественно-эстетическое развитие
36.	Комарова Т. С.	ФГОС Детское художественное творчество. Методическое пособие
37.	Комарова Т. С.	ФГОС Развитие художественных способностей дошкольников (3-7 лет). Методическое пособие
5.Физическое развитие
38.	Борисова М. М.	ФГОС Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет)
39.	Пензулаева Л. И.	ФГОС Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет
40.	Федорова С. Ю.	ФГОС Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет
41.	Степаненкова Э. Я.	ФГОС Сборник подвижных игр (2-7 лет)
6.Психолог в детском саду, мониторинг
42.	Куракина О. В., Найбауэр А. В.	ФГОС Мама - рядом. Игровые сеансы с детьми раннего возраста в центре игровой поддержки развития
43.	Галигузова Л. Н., Мещерякова С.Ю.	ФГТ Диагностика психического развития ребенка. Младенческий и ранний возраст. (0-3 года)

3.4. Режим дня

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Следует стремиться к тому, чтобы приблизить режим дня к индивидуальным особенностям ребенка.

В таблице приведены примерные режимы дня для различных возрастных групп. Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. При выборе иной длительности пребывания ребенка дошкольная организация самостоятельно составляет режим дня.

В режиме дня указана общая длительность занятий, включая перерывы между их различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. В теплое время года часть занятий можно проводить на участке во время прогулки. В середине занятий статического характера рекомендуется проводить физкультминутки.

РЕЖИМ ДНЯ*

ГРУППА кратковременного пребывания детей раннего возраста от 1,6-3 лет

	Режимные моменты	Дни и время проведения
	Режимные моменты	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
1	Утренний прием детей, взаимодействие с семьей, самостоятельная деятельность детей	7.00 - 7.50	7.00 - 7.50	7.00 - 7.50	7.00 - 7.50	7.00 - 7.50
2	Утренняя гимнастика	-	7.50 - 7.55	-	7.50 - 7.55	7.50 - 7.55
3	Подготовка к завтраку, завтрак	7.55 - 8.20	7.55 - 8.20	7.55 - 8.20	7.55 - 8.20	7.55 - 8.20
4	Педагогические мероприятия по подгруппам включая перерывы	7.50-8.35		7.50-8.35
5	Гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность детей	8.20 - 8.35	8.20 - 8.35	8.20 - 8.35	8.20 - 8.35	8.20 - 8.35
6	Совместная игровая деятельность	8.35 - 8.50	8.35 - 8.50	8.35 - 8.50	8.35 - 8.50	8.35 - 8.50
7	Подготовка к педагогическим мероприятиям	-	8.50 - 9.00		8.50 - 9.00	8.50 - 9.00
8	Педагогические мероприятия по подгруппам включая перерывы	-	9.00-9.30	9.20-9.30	9.00-9.30	9.00-9.30
9	Совместная игровая деятельность	8.50-9.50	9.30- 9.50	9.30-9.35	9.30-9.50	9.30-9.50
10	Подготовка ко второму завтраку	9.50-10.00	09.50-10.00	9.35-9.45	9.50-10.00	9.50-10.00
11	Второй завтрак	10.00-10.10	10.00-10.10	9.45-9.55	10.00-10.10	10.00-10.10
12	Совместная игровая деятельность		-
13
14	Подготовка к прогулке, прогулка	10.10-11.20	10.10-11.20	10.10-11.20	10.10-11.20	10.10-11.20
15	Совместная игровая деятельность	-	-			-
16	Подготовка к обеду, обед	11.20-11.50	11.20-11.50	11.20-11.50	11.20-11.50	11.20-11.50
17	Игры, взаимодействие с семьей, уход детей домой	11.50-13.00	11.50-13.00	11.50-13.00	11.50-13.00	11.50-13.00

Примечание: * режим дня соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13.

3.5. Кадровые условия реализации Программы

ФИО педагога		Магдеева Наталья Анатольевна
Образование		Среднее специальное
Квалификация:		Воспитатель
Стаж работы:	общий	20 лет
	педагогический	2 года
в должности		2 года
в данном учреждении		С 2022 года
Квалификационная категория		нет
Курсы повышения квалификации		«Теоретические и практические основы проведения творческих занятий с детьми дошкольного возраста»., 2021г., 72 часа.

Приложение 1

Планирование образовательной деятельности

Приложение 2

Учебный план по реализации основной образовательной программы на 2022 - 2023 учебный год

Образовательные области

Содержание

1,6-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Кол-во занятий в неделю / год

Время

Кол-во занятий в неделю / год

Время

Кол-во занятий в неделю / год

Время

Кол-во занятий в неделю / год

Время

Кол-во занятий в неделю / год

Время

Обязательная часть

Физическое развитие

Физическая культура / зал

2/72

20мин

2/ 72

30 мин

1/36

20мин

1/36

25 мин

1/72

60 мин

Физическая культура/ улица

1/36

20мин

1/36

25 мин

1/36

30 мин

Физическая культура/ Бассейн

1/36

20мин

1/36

25 мин

2/72

60 мин

Социально-коммуникатив

ное развитие

Ознакомление с окружающим миром

1/36

10мин

1/36

15 мин

1/36

20 мин

1/72

25 мин

1/36

30 мин

Познавательное развитие

ФЭМП

1/36

10мин

1/36

15 мин

1/36

20 мин

1/72

25 мин

2/72

60 мин

Речевое развитие

Развитие речи, основы грамотности

1/36

10мин

1/36

15 мин

1/36

20 мин

2/72

50 мин

2/72

60 мин

Художественно -эстетическое развитие

Рисование

1/36

10мин

1/36

15 мин

1/36

20 мин

1/36

25 мин

1/36

30 мин

Лепка

1/36

10мин

0,5/18

15 мин

0,5/18

20 мин

0,5/18

25 мин

0,5/18

30 мин

Аппликация

0,5/18

15 мин

0,5/18

20 мин

0,5/18

25 мин

0,5/18

30 мин

Конструирование

1/36

10мин

0,5/18

15 мин

Совместная деятельность

0,5/18

25 мин

Совместная деятельность

Ручной труд

0,5/18

15 мин

Совместная деятельность

0,5/18

25 мин

Совместная деятельность

Музыка

2/72

20мин

2/72

30 мин

2/72

40 мин

2/72

50 мин

2/72

60 мин

Образовательная деятельность обязательной части (длительность в неделю / год)

10/360

100мин

10/360

150 мин

10/360

220 мин

12/432

350 мин

13/468

450 мин

Часть, формируемая участниками отношений

Социально-

коммуникативное развитие

«Социокультурные истоки»

Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности

«Я, ты, мы»

Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности

«Безопасность»

Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности

Физическое развитие

«Спортивная карусель»

Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности

Познавательное развитие

«Экология для малышей»

Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности

1/36

25 мин

2/72

30 мин

Основы финансовой грамотности «КвестФинанс»

Реализуется в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности

Образовательная формируемая участниками отношений (длительность в неделю / год)

0/0

1/36

25 мин

2/72

60 мин

Образовательная деятельность обязательной части и части, формируемой участниками отношений (длительность в неделю / год)

10/360

100мин/ 60ч

10/360

150 мин/90 ч

10/360

220 мин/132ч

13/468

375/225 ч

15/540

510/306ч

Приложение 3

Тематические недели

Тематические недели
Неделя	Дата	Младший возраст
Сентябрь
1	01.09-09.09.2022	«Детский сад, игрушки»
2	12.09-16.09.2022	«Золотая осень»
3	19.09-23.09.2022	«Овощи, урожай»
4	26.09-30.09.2022	«Фрукты, урожай»
Октябрь
5	03.10-07.10.2022	«Откуда хлеб пришел?»
6	10.10-14.10.2022	«Лес, грибы, ягоды»
7	17.10-21.10.2022	«Перелетные птицы»
8	24.10-28.10.2022	«Дикие животные и их детёныши»
Ноябрь
9	31.10-03.11.2022	«Я, ты, мы - дружба»
10	07.11-11.11.2022	«Синичкин день»
11	14.11-18.11.2022	«Я человек, мои части тела»
12	21.11-25.11.2022	«Профессии»
Декабрь
13	28.11-02.12.2022	«Домашние животные, птицы их детеныши»
14	05.12-09.12.2022	«Мой край, мой город»
15	12.12-16.12.2022	«Одежда, обувь, головные уборы»
16	19.12-23.12.2022	«Я и моя семья»
17	26.12-30.12.2022	«Новый год у ворот»
Январь
18	09.01-13.01.2023	«Прощание с елочкой»
19	16.01-20.01.2023	«Животные севера»
20	23.01-27.01.2023	«Животные жарких стран»
Февраль
21	30.01-03.02.2023	«Зима, зимние развлечения»
22	06.02-10.02.2023	«Мы исследователи»
23	13.02-17.02.2023	«Животный мир морей и океанов»
24	20.02-22.02.2023	«День защитника Отечества»
Март
25	27.02-03.03.2023	«Международный женский день»
26	06.03-10.03.2023	«День рождения города»
27	13.03-17.03.2023	«Весна, весенние приметы»
28	20.03-24.03.2023	«Посуда»
29	27.03-31.03.2023	«Мебель»
Апрель
30	03.04-07.04.2023	«Азбука здоровья»
31	10.04-14.04.2023	«Небо, звезды, солнце»
32	17.04-21.04.2023	«Матушка Земля»
33	24.04-28.04.2023	«Комнатные растения»
Май
34	0.05-12.05.2023	«День весны и труда», «День Победы»
35	15.05-19.05.2023	«Азбука безопасности, транспорт»
36	22.05-31.05.2023	«Лето, насекомые»

Приложение 4

Физкультурно-оздоровительная работа

№ п/п

Наименование процедур

Месяц

XII

III

VII

VIII

Утренняя гигиеническая гимнастика с оздоровительным бегом

Точечный массаж по методике Уманской

Элементы дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой, А.Г. Ипполитовой

Полоскание полости рта прохладной водой

Фитонцид профилактика (чесночные медальоны, кашица)

Приложение 5

Модель двигательного режима

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей
Формы работы	Виды занятий	1,6 – 3 года
Физкультурные занятия	в помещении	2 раза в неделю 10 мин
Физкультурные занятия	на воздухе	-
Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня	утренняя гимнастика (по желанию детей)	ежедневно 4 - 5 мин
	подвижные и спортивные	ежедневно
	игры и упражнения на прогулке	2 раза (утром) 10 – 15 мин
	Физкультминутки (в середине статического занятия)	2-3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
	двигательная разминка в сочетании с воздушными (между ООД) и водными процедурами (после дневного сна)	3-4 мин ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
	занятия в бассейне	10 – 15 мин
Активный отдых	физкультурный досуг	1 раз в месяц 15 мин
Активный отдых	физкультурный праздник	-
	День здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность детей	Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	ежедневно
Самостоятельная двигательная деятельность детей	самостоятельные подвижные и спортивные игры	-
Взаимодействие с родителями	совместные занятия родителей с детьми	в течение года
Взаимодействие с родителями	участие родителей в физкультурно-массовых мероприятиях ДОО	-

IV. Краткая презентация Программы.

Рабочая программа для детей раннего возраста на 2022-2023 учебный год принята на педагогическом совете МАДОУ города Нижневартовска ДС №71 «Радость» протокол №_____ от _________________2022 года.

Программа направлена на разностороннее развитие детей с1 до3 лет, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей

Программа определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), требования к условиям реализации, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующими возрасту видами деятельности (игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей всестороннее развитие ребенка); на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития детей (образовательные области):

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы. Результаты освоения образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования.

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений (вариативная часть). Обязательная часть Программы отражает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти образовательных областях. Обязательная часть разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева) с учетом используемых вариативных программ: «Программа экологического образования «Экология для малышей», Е.В.Гончарова; «Социокультурные истоки: программа для дошкольного образования» (под ред. Профессора И.А. Кузьмина), «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н. Авдеева; «Обучение детей плаванию в детском саду» Т.И. Осокина, «Шахматы для самых маленьких» (автор И.Г. Сухин).

Содержательный раздел включает: описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов; развитие детской инициативы и самостоятельности, особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Цели работы с родителями можно сформулировать следующим образом:

выстраивание доверительных взаимоотношений педагога-воспитателя с детьми и родителями; определение запросов родителей и их позиции в воспитании ребенка;

согласование совместного режима работы родителей и воспитателей, так чтобы возникающие проблемы решались оперативно и действенно; выработка общих требований к поведению ребенка, как в семье, так и во время его нахождения в дошкольном учреждении.

Организационный раздел содержит описание психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка, особенностей организации, развивающей предметно - пространственной среды в групповых помещениях дошкольного учреждения, материально-технического обеспечения Программы, кадровых и финансовых условий реализации Программы; включает планирование образовательной деятельности, режим дня, учебный и тематический план и др.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа адаптационной группы кратковременного пребывания детей в возрасте от 2 до 3 лет «Бусинка»

С поступлением ребенка 2-3 летнего возраста в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей, новые требования к поведению, постоянный контак...

Новые формы взаимодействия с родителями в работе музыкального руководителя ДОУ. Дистанционная музыкальная гостиная для родителей «Содружество» группы кратковременного пребывания детей дошкольного возраста.

Важным в дошкольном образовании является согласованность совместной работы родителей и педагогов. Начиная с самого первого знакомства с родителями детей, посещающих группу кратк...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Проект программы группы кратковременного пребывания для детей дошкольного возраста от 1,6 до 3 лет (5-ти часовая) на 2022-2023 учебный год рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цели и задачи Программы

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

Педагогическая диагностика

Принципы педагогической диагностики

Ребенок в семье и сообществе

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Формирование основ безопасности

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Основные цели и задачи

Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Ознакомление с предметным окружением

Ознакомление с миром природы

Сезонные наблюдения

2.1.3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Основные цели и задачи

Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

2.1.4. Образовательная область «Физическое развитие»

Основные цели и задачи

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Физическая культура

Основные цели и задачи

Методы реализации образовательной программы

2.4. Особенности образовательной деятельности культурных практик

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

2.6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Традиционные формы работы с родителями

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Физическое развитие»

2.7. Психолого-педагогические условия, реализации Программы

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

3.2. Организация развивающей предметно – пространственной среды

3.3. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.4. Режим дня

3.5. Кадровые условия реализации Программы

Планирование образовательной деятельности

Учебный план по реализации основной образовательной программы на 2022 - 2023 учебный год

Физкультурно-оздоровительная работа

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа адаптационной группы кратковременного пребывания детей в возрасте от 2 до 3 лет «Бусинка»

План адаптации в группе кратковременного пребывания детей раннего возраста

Экологический проект группы кратковременного пребывания «ВОЛШЕБНАЯ ВОДИЧКА»

Долгосрочный социальный проект "Группа кратковременного пребывания в ДОУ"

Перспективное планирование в группе кратковременного пребывания детей раннего возраста

Конспект занятия в группе кратковременного пребывания детей раннего возраста «В гости к котику»

Проект программы группы кратковременного пребывания для детей дошкольного возраста от 1,6 до 3 лет (5-ти часовая) на 2022-2023 учебный год
рабочая программа