Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы "Бичкдудин садт хальмг кел дасхлhна көтлвр" на 2021-2022 учебный год
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Байр» Черноземельского района

Рассмотрено:                                                                                            Утверждаю:

на педагогическом совете                                                                     Заведующий МКДОУ

Протокол № 1                                                                                           детский сад «Байр»

от  20.08.21г.                                                                                             __________Чолутаева Н.Н.                

                                                                                                              приказ № 46 от 23.08.21г.

Рабочая учебная программа

по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения по калмыцкому языку

«Бичкдүдин садт хальмг кел дасхлhна көтлвр»                                                     на 2021-2022 учебный год

Образовательная область «Развитие речи»

для детей дошкольного возраста 3-6 лет

Составил: педагог

дополнительного образования

по калмыцкому языку Чолутаева Н.Н.

п. Буровой, 2021г.

       СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

3. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ

4. ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ

5. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

      1.6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

     2.1.   СПЕЦИФИКА НАЦИОНАЛЬНЫХ, СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЙ

     2.2.  ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ  

     2.3.  ПЕРСПЕКТИВНОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ДЕТЬМИ

     2.4. ПЛАН ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ

     2.5. ОСОБЕННОСТИ СОТРУДНИЧЕСТВА С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

     2.6. СПОСОБЫ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ. ПРОЕКТЫ.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ:

     3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

     3.2. РАСПИСАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

     3.3.  ЦИКЛОГРАММА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

     3.4.  ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

     3.5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Образ жизни народа определяет способы воспитания детей. Важно, чтобы поддерживалась и  развивалась национальная культура, не терялись народные традиции, духовно-нравственные ценности народа, обеспечивающие связь и преемственность поколений, чтобы ребёнок,  будучи членом новой социальной и интернациональной общности, оставался представителем своего народа и у него сохранились чувство национального достоинства, прогрессивные традиции, обычаи. Свою духовную и материальную культуру, социальный опыт каждый  народ передаёт подрастающему поколению с помощью родного языка. Историческая память, нанизывается на язык, получает в нём своё оформление, выражение. Поэтому вся национальная система образования опирается на всемерное развитие родного языка и родной речи.

В нашем дошкольном учреждении накоплен определённый опыт и система работы по реализации регионального компонента. Реализация этого обучения должна обеспечивать переход дошкольного учреждения к личностно-ориентированной теории вариативного образования, учитывающий особенности Калмыкии. Посредствам модели дошкольного учреждения мы хотим не только развивать и возрождать калмыцкий язык, но и передавать детям самобытность национальной культуры, поощрять интерес к проблемам возрождения калмыцкой культуры у иноэтнических воспитанников детского сада, создавая климат терпимости и взаимопонимания на данном этапе развития.

Данная рабочая программа по обучению родного языка и этнокультурному воспитанию детей разработана на основе обязательного минимума содержания регионального образования детей дошкольного возраста. Программа включает учёт федерального, регионального компонента образовательного стандарта и приоритетное направление «Развитие речи дошкольников через художественную литературу» на 2021-2022 учебный год.

  В программе сформулированы и конкретизированы задачи по этнокультурному  воспитанию для детей младшей, средней и старшей групп.

В ДОУ реализуется  основная образовательная программа «Бичкдүдин садт хальмг кел дасхлһна көтлвр», под редакцией творческой группы педагогов г. Элисты и парциальная программа под редакцией  Г.Б.Баклановой «Раннее развивающее обучение калмыцкому языку детей дошкольного возраста» (5-6 лет)—Элиста: АУ РК «РИА «Калмыкия», 2015г.

2. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

Цель: развитие устной  речи родного языка дошкольников, формирование и совершенствование коммуникативных навыков и умений

Задачи:

- развивать устную речь родного языка детей дошкольного возраста;

-развитие у детей интереса к национальной культуре;

-формирование семейных ценностей у дошкольников, сохранение и укрепление здоровья детей, их физического развития через совместную деятельность с семьями воспитанников в контексте ФГОС ДО;

-формирование нравственных качеств личности ребёнка (взаимопомощь, терпение, доброта);

-ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой, воспитание интереса и любви к книге, стремление к общению с ней, умение слышать и понимать текст;

-воспитание дошкольников как субъекта этноса и как гражданина многонационального Российского государства.

1.3. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ

Младшая группа

 (от 3 до 4 лет)

Развивающая речевая среда. Помогать детям, общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений на родном языке (сур, нөкд бол, ханлтан өрг).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу (Скажите «Мендвт, яһҗ бәнт?», «Дәкәд иртн», предложите «Хәләхәр седнәт?», спросите «Мана зургуд танд таасгдв?»)

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством родной речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Шос ик машин деер йовул гиҗ Бадмад селвг өг!», «Хоңһрт хашан үүдиг өргнәр ке гиҗ селвг өг». Скажи «Ноолддмн биш, ичкевт!»)

В целях развития инициативной речи, обогащения и и уточнения представления о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для рассматривания и проговаривания - картинки, книги, наборы предметов. Дети должны слушать и слышать родную речь от воспитателя через рассказы о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей родного языка. Уточнять названия одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, транспорт.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (бүшмүдт – ханцн, хавтх, товч), особенности поверхности (тегш, җоолн), качества (өңг-зүсн, кев, кемҗән), некоторые материалы и их свойства (цаасн шуурна, чиигтнә, шил хамхрна), местоположение (терзин ца, өндр, хол, үкүг дор, ширә деер). Учить понимать обобщающие слова (хувц-хунр, ааһ-сав, эд-тавр, зер-земш, тәрә-темсн,шовуд, и т.д.), называть части суток (өрүн, өдр, асхн, сө), называть домашних животных и их детёнышей, темс, земш, и т.д..

Звуковая культура речи. Учить детей внятно произносить в словах гласные звуки калмыцкого языка (ә, ө, ү) и согласные звуки (җ, һ, ң).

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчётливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй. Учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (ца, өөр, деер, дора). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа (нуһсн-нуhсд, һууҗмул-һууҗмулмуд); форму множественного числа в винительном падеже (дегтрмүдиг, кедмсиг, шар өргсиг, наадhасиг). Подсказывать детям правильную форму слова.

Помогать детям составлять предложения с однородными  членами (Бидн теегт туула, зара, чон, арат үзүвидн).

Связная речь. Развивать диалогическую форму родной речи.        

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра мультфильмов, спектаклей.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить на родном языке «ханҗанав», «мендвт», «сән бәәтн», «сән зүүд бәрҗ хонтн (унттн)», төвшүн  нөөртән ортн!», «буруһан сурҗанав», «зөвтәв», «зөв угав», н.ч.  (в семье, в группе).

Помогать доброжелательно, общаться друг с другом.

Средняя группа

(от 4 до 5 лет)

Развивающая речевая среда. Продолжать обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, выходящих за пределы ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять, подсказывать слова, отражающие особенности предмета, явления, состояния, поступка; помогать понятно высказывать суждения на родном языке.

Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать своё недовольство его поступком, как извиниться, используя родную речь. «Нанд таасгдна», «Йөрəҗəнəв чамаг», «Иим йовдл нанд таасгдҗахш», «Буруhан сурҗанав, гемим тəвтн», н.ч.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении.  Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (барунтал, зүнтал, өөр, дунд), өдрин цаг медүлх (ɵрүн-ɵдр-асхн-сɵ). Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (энд-тенд, иим-тиим, эн-тер) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (цевр-киртә, сарул-харңһу)

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (эд-тавр, тәрә-темсн, аң-аһурсн ит.п.

Звуковая культура. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков калмыцких букв. Развивать артикуляционный аппарат.

 Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчётлтвое произнесение слов и словосочетаний.

 Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определённый звук родного языка.

 Развивать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи.  Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных (аратын кичг-аратын кичгүдиг), правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (үкрин, такан, ит.д.)

Использовать формы повелительного наклонения, некоторых глаголов (су(-утн), гү(-үтн), зогс (-тн). Побуждать детей активно употреблять в речи простые предложения на родном языке.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе: отвечать на вопросы и задавать вопросы. 

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине. 

Упражнять детей в умении пересказывать выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Старшая группа

Программа Г.Б. Бакланова «Раннее развивающее обучение калмыцкому языку детей дошкольного возраста»

(5-6 лет)

ЯЗЫКОВЫЕ  ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Фонетика. Продолжать закреплять правильное, отчётливое произношение калмыцких звуков (ә-ө-ү-җ-һ-ң). Звуки-краткие и долгие гласные; гласного твёрдого, мягкого и нейтрального ряда; твёрдые и мягкие, глухие и звонкие согласные –ахр болн удан эгшгүд, хату болн җөөлн дарани эгшгүд, дуута болн дүлә хадврмуд.

Лексика. Лексические единицы по заданной тематике, составление простейших словосочетаний.

Синтаксис. Различение утвердительных и вопросительных предложений.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ

Аудирование—слушание:

--начало формирования фонематического слуха – умение слушать и узнавать звуки;

--начало формирования слухового внимания: умение слушать речь учителя, собеседника, аудиозапись;

--умение слушать и понимать рассказ учителя и правильно реагировать на него;

--выполнение чётких указаний и инструкций.

Устная речь – говорение:

--разработка артикуляционного аппарата ребёнка;

--воспроизведение звуков, слов, словосочетаний, коротких предложений;

--разработка и развитие навыков произношения и интонирования;

--выражение согласия или несогласия.

1.4. ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА:

Принцип развивающего обучения.

Правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие.

(Л. С. Выготский).

Принцип взаимодействия с социальными институтами.

Реализуется в сотрудничестве с семьёй, библиотекой, музеями, животноводческой точкой и т. п.; в естественном включении краеведческого материала в программу дошкольного образования. Ознакомление с родным краем стало стержнем, вокруг которого интегрируются все виды детской деятельности.

Принцип личностно-ориентированного общения.

Партнерство, соучастие и взаимодействие — приоритетные формы общения педагога с детьми.

Принцип  тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам или направлениям.

Принцип наглядности — широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, слайды, фотографии родных пейзажей, памятников, достопримечательностей и т. д.;

Принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному) ;

Принцип занимательности - изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды непосредственно образовательной деятельности, стремиться к достижению результата.

1. 1.4. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
2. Приказ Министерства образования и науки России от 30 августа 2013 года № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 октября  2013 года № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандартс дошкольного образования»
4. Приказ министерства образования и науки РФ от 08 апреля 2014 года № 293 «Об утверждении Порядка приёма на обучение по образовательным программам дошкольного образования»
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ 05 мая

2013 года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

6. Министерство общего и профессионального образования РФ от 02 июня 1998

года № 89/34-16 «О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педогагических технологий»

7. Министерство общего и профессионального образования РФ от 07 января

1999 года № 70/23-16 «О практике проведения диагностике развития ребёнка в системе дошкольного образования»

8. Министертсво образования РФ от 09 августа № 237/23-16 «О построении

преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы»

Региональный уровень:

 1.      Указ президента Республики Калмыкия от 14.08.1995г. №181 «О

методической системе УДЕ академика П.М. Эрдниева»

1. Указ президента Республики Калмыкия от 02.10.1995г. №217 «О

государственной поддержке системы образования РК»

2. Указ президента Республики Калмыкия от 23.09.1996г. №152 «О

государственной поддержке изучения и освоения калмыцкого народного эпоса «Джангар»»

3. Указ президента Республики Калмыкия от 27.04.1998г. №83 «О 350-летии

национальной письменности «Тодо бичг» («Ясное письмо») и 400-летии со дня рождения выдающегося учёного, политического и религиозного деятеля, создателя ойрато-калмыцкой письменности Зая-Пандиты»

4. Закон РК от 27.10.1999г. «О языках народов РК»
5. Распоряжение президента РК №63-рп «О развитии НСО в республике»
6. Указ президента Республики Калмыкия 22.02.2002г. №27 «О ежегодной

премии Главы республики Калмыкия по калмыцкому языку «Келни билг»»

7. Указ Главы  РК №59 от 14.042006г. «О государственной поддержке

образования РК»

8. Указ Главы РК №193 от 7 октября 2007г. «Об объявлении 2008 года Годом

калмыцкого языка»

9. Постановление Правительства Республики Калмыкия от 7 мая 2013г. №214

«Об утверждении Государственной программы «Развитие образования Республики Калмыкия на 2013—2017 годы»» (подпрограмма «Калмыцкий язык и языки народов Республики Калмыкия»)

10. Указ Главы РК «О мерах государственной поддержке сохранения и развития

калмыцкого языка» №110 от 3 сентября 2014г.

11. Закон РК «О государственных языках РК и иных языках народов РК» от 13

ноября 2014г.

Приказы

1. Приказ МП Калмыцкой АССР №659 от 15.09.1981г. «О введении и изучении калмыцкого языка ДУ для детей национальной (подгот.гр)»
2. Приказ МНО Калмыцкой АССР №218 от 03.09.1986г. «О введении обучения родному языку в ДУ детей всех возрастов, начиная с 3-летнего»
3.    Распоряжение МО и ПО РК «Об изучении калмыцкого языка в логопедических группах ДОУ» №382-р от 17.12.1999г.
4. Приказ МОК и НРК №1060 от 31.08.2010г. «Об использовании учебных планов, программ для преподавания предметов региональной компетенции»
5. Приказ МОК и НРК №315 от 30.03.2012г. «Об утверждении Положения о группах с этнокультурным компонентом образования и воспитания  в дошкольных учреждениях республики»
6. Устав ДОУ. Постанвление Главы АЦРМО РК №110 от 15.02.2016г.
7.       Положение о Рабочей программе детского сада «Байр». Приказ №`128 от 30.08.2017г.
8. Положение о группах этнокультурной направленности. Приказ №120 «а» от 01.09.2014г.

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ПРОГРАММЫ

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

2.1. СПЕЦИФИКА НАЦИОНАЛЬНЫХ, СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ  УСЛОВИЙ

• Специфика национально – культурных, демографических особенностей образовательного процесса нашего ДОУ представлена региональным компонентом образовательного процесса. Его задачи представлены по образовательным областям.

Задачи регионального компонента образовательной программы. Образовательные области:

Речевое развитие.

Формирование речевого общения у дошкольников посредством знакомства с легендами калмыцкого народа и произведениями детских писателей. Связь занятий по ознакомлению с художественной детской региональной литературой с занятиями художественно-эстетического блока. Художественная выразительность детских рассказов и стихотворений поэтов Калмыкии.

Фольклор народов Калмыкии (поэтический, литературный) для детей-  сказки, считалки, потешки, прибаутки, пословицы, поговорки. Характерные герои фольклора, сказок, литературных произведений о Калмыкии.

        Физическое развитие.        

Интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта спортсменов своей местности, Республики Калмыкия. Подвижные калмыцкие игры: «Мөңгн бүс», «Хорма хотн», «Цаһан монда», «Урлдан», «Билцг бултулһн».  Упражнения, подвижные игры использование их в самостоятельной и совместной деятельности. Правила подвижных игр. Подвижные народные игры, их влияние на здоровье человека. Игры в альчики.

Спорт и здоровье. Спортивные игры и упражнения. Традиционные для Калмыкии виды спорта, спортивные игры «Бөк бәрлһн», «Мөрнә урлдан», «Стрельба из лука», «Арканометание»

Познавательное развитие.

Расширение кругозора детей в области культуры и искусства; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере этнокультурного искусства, творчества, активно использовать способ познания, через восприятие информации посредством слова (с частичной опорой на наглядность), целенаправленно знакомить с  различной деятельностью человека, организовывать встречи с людьми разных профессий (в том числе и чабанов-животноводов), формировать и укреплять познавательное отношение ребёнка к миру. Основные традиции и обычаи, регулирующие общение представителей разных этносов в Калмыкии и месте проживания.

- Символика родного города (села). Традиции родного города (села). Столицареспублики. Районный центр. Географическое расположение своей республики, города, села. Культурные и природные богатства родного края. Родной край как часть России. История зарождения и развития своего края. Родная страна. Россия – родина многих людей и народов. Символика государства, республики, села.  Общественные события (праздники, открытия, достижения). Достопримечательные места. Нормы поведения в разных общественных местах.

- Традиции и обычаи народов Калмыкии (русские, армяне, грузины, даргинцы, чеченцы, и др.). Отдельные атрибуты представителей других культур, мира и понимания между ними.

- Представления о родном крае как части России; об истории зарождения и развития своего края, города; о людях, прославивших свой край в истории его становления; об улицах, районах своего города; о достопримечательностях родного города: культурных учреждениях, промышленных центрах, памятниках зодчества, архитектуре, истории; о символике своего города, села (герб, гимн); о тружениках родного города, села; о знаменитых людях своего края; о городах своего края; о людях разных национальностей, живущих в родном крае, городе, селе; о традициях своего города, села.

- Карта Республики Калмыкия: территории края, карта города, села. Степь. География места проживания. Виды ландшафта: степь, луг, водоем, овраг, пруд, балки, родник, река, море.

- Природные богатства недр Калмыкии: нефть, известняк, песок и пр. (с учетом местных условий).

- Земля - наш общий дом, человек – часть природы. Заповедникн: Маныч-Гудило, Каспийский, Чёрноземельский, Состинский, Ханата, Степной, Харбинский, Сарпинский, Меклетинский, Морской бережок, Чограйский. Природные заказники. Загрязнение окружающей среды. Влияние экологических условий на жизнь человека и живой природы. Деятельность по сохранению и улучшению окружающей среды.

Калмыкия: историко-культурные памятники – одинокий тополь, памятник калмыцкому князю Тундутову, О.И.Городовикову, Б.Б. Городовикову,  и др.

Краеведческий музей, музеи изобразительных искусств и литературные музеи: краеведческий музей им. Пальмова.

Подбор произведений искусства, отображающих колорит Республики Калмыкия музыкально-поэтического фольклора, декоративно-прикладного искусства и народных промыслов Калмыкии

В сфере естественнонаучных представлений и экологической культуры ребенка

- умение наблюдать за отдельными природными явлениями и объектами родного края, сравнивать, делать умозаключения;

- иметь представления о природно-климатических зонах, условиях жизни в республике Калмыкии, о богатствах недр земли калмыцкой;

- пространственное представление наиболее важных географических объектов в ближайшем окружении, в масштабах своего дома, детского сада, села.

Социально-коммуникативное развитие.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи, формирование представлений о национальной культуре и искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу; реализация  работы сотрудничества с семьёй, библиотекой, краеведческим музеем, музеем школы, животноводческой стоянки, ойратский стан и т.д. Сохранение и укрепление физического и

психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

Художественно-эстетическое развитие.

 Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развитие детского творчества. Эмоциональное восприятие художественных произведений. С помощью картин художников Калмыкии пробуждать в детях интерес и любовь к родной природе, краю; познакомить их с произведениями калмыцких умельцев и скульпторов. Воспитывать бережное и уважительное отношение к творениям рук человеческих, желание самим их создавать, любовь к произведениям живописи.

Картины художников Калмыкии для дошкольников.

Гарри Рокчинский «Тюльпанный остров», Гарри Рокчинский «Журавлинная песня», С.Ользятиев «Кочевой мотив», Гарри Рокчинский «Бабушка и внук», Ким Ольдаев «Хозяин степи», Убуш Бадмаев «Песнь Джангара», Степан Ботиев «Верблюд», Никита Санджиев «Памятник Ока Ивановичу Городовикову», Наран Эледжиев скульптура «А.С. Пушкин», Владимир Васькин Памятник «Будда», Никита Санджиев «Войнам 28-й Армии», и т. д.

Народный промысел. 

Знакомство с простейшими элементами вышивки. Изделия из дерева: домбра, һанз-курительная трубка; изделия из кожи: һосн-сапоги, түңгрцг- сумка, бортх-; изделия из металла:  сиик-серьги, мөңгн бүс-серебряный пояс.

Внедрение в образовательный процесс дошкольного учреждения регионального компонента дает детям дошкольного возраста первоначальные представления основ региональной культуры на основе краеведения. Развивает у дошкольников интерес к малой родине, ее культурно-историческим и природным особенностям.

Реализация регионального содержания образования осуществляется в четырех направлениях: природно-климатические особенности родного края, национально-культурные и исторические особенности края, ценностно-смысловая взаимосвязь поколений и символика края.

1. Природно-климатические особенности родного края.

В этом блоке дети знакомятся с природно-экологическим своеобразием края, где рассматривается флора и фауна региона, экологические проблемы и природные богатства, дошкольники получают сведения о географических и климатических особенностях своей местности, где подробно рассматривается степная зона с распространенными и редкими растениями, лекарственными травами, животным миром. Воспитывается умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, относиться к природе поэтически, эмоционально, бережно. Формируется желание больше узнать о родной природе, стать ее защитником. Приоритетными формами в реализации данного направления являются: беседы, экскурсии, акции, целевые прогулки, изготовление гербария, труд в природе, наблюдения, эксперименты и опыты, связанные с объектами природы.

2. Национально-культурные и исторические особенности края.

Это направление предусматривает:

--изучение родного языка,

--обучение и воспитание на родном языке,

--формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях, получение детьми краеведческих сведений о родном селе Троицком (городе), особенностями быта и семейного уклада предков.

-проведение бесед с детьми о работах народных мастеров, знакомство с предметами быта, их назначением, названием, рассматривание национальной одежды, обуви с опорой на наглядность, собранные экспонаты.

--в старших дошкольных группах— получение представлений о том, кто такие предки, что означают их фамилии.

--изготовление в семьях альбомов генеалогической направленности

--посещение достопримечательных мест в селе (городе),  знакомство с памятниками культуры, архитектуры, искусства региона на основе слайдов и фотографий с видами села (города).

Большое значение имеет взаимодействие с социумом (Дом культуры, сельская детская библиотека, краеведческий музей им. Пальмова (г.Элиста), музей боевой славы школы им. Жукова, животноводческая точка), где на основе экспонатов, выставок, реальной жизни животноводов ведется ознакомительная работа с родным краем.

У детей формируются представления о том, что в родном крае проживают люди разных национальностей, с самобытными, равноправными культурами, закладываются основы гражданско-патриотических чувств: любовь, гордость и уважение к своему региону, народу, его культуре. Реализация данного направления в работе с детьми осуществляется в форме наблюдений, экскурсий, бесед, видеопросмотров, посещения музеев, рассматривания макетов, оформления стендов, выставок, организации конкурсов.

3. Ценностно-смысловая взаимосвязь поколений.

Этот блок рассматривается в трех проекциях.

Защитники Отечества:

Дети получают сведения о современных солдатах-односельчанах, проходящих срочную службу в Российской армии, о почетной обязанности молодых парней служить Отечеству, защищать Родину.

Используются слайды и фотографии о солдатах-земляках героически воевавших в Афганистане и Чечне (герои России, имеющие в селе, районе, получившие это звание посмертно).

Ветераны и труженики села:

Реализация работы в данном направлении осуществляется в форме экскурсий старших дошкольников в детскую (сельскую) библиотеку. Дети знакомятся с материалами экспозиций «Боевой славы» и «Трудовой славы» односельчан в разные временные отрезки эпох. Имеют возможность рассмотреть некоторые виды боевого оружия и предметы обмундирования солдат времен Великой Отечественной войны, боевые и трудовые награды односельчан, некоторые виды сельскохозяйственных орудий труда и техники, стенды с портретами героев войны и труда, с которыми дети знакомятся в детском саду: Герои Советского Союза, Социалистического труда имеющиеся в селе, районе.

Знаменитые люди села, района, республики:

 Дошкольники получают краткие сведения о людях края известных в настоящее время (Глава РК, Глава администрации Черноземельского района, скульпторы Ботиев С., К., и Н.Сангаджиев,  писатель К.Эрендженов, поэт П. Чонгонов,  профессор Лхарамба Боован Бадма, джангарчи К. Лиджиев,  и т.д.)

Традиционно перед празднованием 9 мая дети вносят посильный вклад в наведение порядка и чистоты на памятниках воинам, возлагают букеты с цветами к подножию монументов, готовят подарки и концертные номера и поздравляют ветеранов.

4. Символика края.

Реализация регионального компонента в данном направлении предусматривает знакомство дошкольников с гербом, флагом, гимном Черноземельского района, Республики Калмыкия и России. Дети получают сведения о цветах герба и флага, о значении изображаемых на них символов. Воспитываются нравственно-патриотические чувства: гордость за свою малую родину, желание сделать ее лучше, формируется осознание личной причастности к жизни края.

Реализация регионального компонента предъявляет особые требования к организации предметно-развивающей среды в групповых комнатах. Поэтому расположение предметов и организация развивающей среды в различных возрастных группах имеют некоторые отличительные признаки.

В группах младшего и среднего возраста – уголки социально-нравственного воспитания (фотоальбомы семьи, фотографии детского сада и ближайших к нему объектов).

У старшего дошкольного возраста – уголки нравственно-патриотического воспитания и уголки регионального содержания (образцы символики края, альбомы: родословные семей воспитанников, профессии местности, родные фотопейзажи и выставки детских работ, гербарии растений Черноземельского района, дидактический материал, стена регионального содержания «Төрскн һазр –мини зөөр» с плакатами и растениями гербария местности, макеты: «Первые поселенцы села», «Основание села Артезиан».

 Предлагаемый детям материал в обязательном порядке должен меняться в зависимости от изучаемых тематических блоков (макеты, портреты знаменитых односельчан, подборки фотографий, выставки и т. д.) Создано фонотека с записями звуков природы: шелеста листьев, плеска воды, пения местных птиц, крика диких животных родного края. Пополняются дидактические материалы по ознакомлению дошкольников с живой природой родного края (птицы, животные, растения, деревья и т. п.)

 В группах должны быть  полочки красоты, для выставления изделий и предметов декоративно-прикладного искусства: вышивка, посуда, народные игрушки, подборки иллюстративного материала региональной тематики и т. д.

Введение в образовательный процесс краеведческого материала оказывает положительный эффект на развитие музейной педагогики, способствует привлечению детей к участию в праздниках села, народных праздниках.

Условия реализации регионального компонента предусматривают ознакомление дошкольников с родным краем через естественное вхождение в целостный образовательный процесс, который выстраивается на основе определения доминирующих целей базовой программы, решаемых на фоне краеведческого материала. Установление связи поколений и познание ближайшего окружения обязательно связывается с культурными традициями прошлого.

Музейно-педагогические технологии включают в себя этноуголки в группах. Они должны быть открытые, доступные, действующими.

В младших, средних группах должны быть: куклы в национальных костюмах (мужской и женской), пиала, бортх, альчики, небольшой макет кибитки, четыре вида животных.

В старшей группе: к перечисленному выше плюс: калмыцкие костюмы (шапки девичьи (камчатки, халмаг с шиверлыками и токугами, цегдг, украшения)), для сюжетно-ролевых игр: домбра, атрибуты чабана (герлыга, кнут, макеты лошадей), четыре вида животных, доспехи богатырей, оружие; посуда: тегш, күв, очаг и т.д.

2.2. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ЗАДАЧ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ  

  В рамках ФГОС образовательный процесс в ДОУ, строится по двум основным направлениям деятельности взрослых и детей:

- непосредственно образовательная деятельность;

- совместная деятельность.

2.3. ПЕРСПЕКТИВНОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ДЕТЬМИ

2.4. ПЛАН ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ

2.5.  ОСОБЕННОСТИ СОТРУДНИЧЕСТВА С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

 С введением ФГОС родители (законные представители) являются непосредственными участниками образовательного и воспитательного процесса.

Форма работы с родителями: анкетирование, родительские собрания, мастер-классы, проектная деятельность, консультации, и т.д. В родительских уголках на группах должна присутствовать информация о реализации регионального компонента, о национальных праздниках, рекомендации, творческие выставки.

В ДОУ работает клуб для молодых родителей, не знающих родного языка, проводится 2 раза в месяц. Обучение проходит по учебному пособию «Улан залата хальмгуд» по методу  профессора Г.А. Китайгородской.

 Перспективный план работы с родителями

2.6.  СПОСОБЫ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Вариативная часть реализуется так же, как дополнительное образование в форме этнографического кружка «Алтн булг».

Количество детей кружка – 8, состоящих из старшей группы «Богшурhа» (этнокультурная) и «Эрвәкә».

Список детей этнографического кружка «Алтн булг»

на 2021-2022 учебный год

График работы:

Понедельник: 15.40. - 16.05.

Перспективный план работы этнографического кружка «Алтн булг»

ПРОЕКТЫ:

Проектная деятельность №1 «Моё любимое село»

(посвящается 70-летию Черноземельского района)

(группа «Богшурhа»)

Цель: Познакомить детей с историей родного села.

Задачи:

- развивать у детей любовь к родине;

- воспитывать чувство бережливости, ответственности и чистоты на улицах родного села.

Тип проекта: информационно-познавательный.

Участники проекта: дети, педагоги, родители.

Срок реализации: 11.10. - 29.10.- краткосрочный

Форма работы: беседа, рассматривание иллюстраций в виде презентации, НОД, экскурсия, анкетирование, круглый стол, проблемная ситуация, интервью с жителями села, распространение листовок, акция, конкурс.

Продукт проекта: конкурс для родителей «Зүркндəн Тɵрскəн хадhлҗ»

(разработать положение конкурса).

Ожидаемые результаты: заинтересованность детей в истории рождения села Артезиан. Знание детей названия достопримечательностей села. Привлечение родителей в проектную деятельность, как участников. Провести акцию «Мы за чистое село», привлечь к проблеме прохожих односельчан, распространение листовок.

План мероприятий проектной деятельности:

Проектная деятельность №2

«Развитие родного языка  детей через ознакомление с художественной литературой» - для  детей  старшего дошкольного возраста

(в рамках приоритетного направления)(группа «Богшурhа»)

Автор проекта: Чолутаева Нина Наминовна, педагог дополнительного образования, педагог 1 квалификационной категории.

Актуальность (проблема): незнание речи родного калмыцкого языка, отмечается недостаточный словарный запас.

Цель проекта: «Развитие родного языка  через ознакомление с художественной литературой»- для детей старшего возраста.

Задачи проекта:

• Сформировать интерес к художественной литературе калмыцких писателей.

• Расширять и активизировать словарный запас родного языка детей.
• Знакомить с основными жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений на калмыцком языке.
• Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях.
• Развивать творческие способности у детей.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители, работники  детской библиотеки села.

Сроки реализации проекта: с 01.011.21 по 28.04.22 (долгосрочный проект).

Ожидаемые результаты:

• дети полюбят книги на родном языке,
• будут обмениваться своими впечатлениями, используя фразы на родном языке,
• будут активно использовать в речи выразительные средства литературного языка,
• будут фантазировать и самостоятельно проигрывать мини – спектакли.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ:

1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Учебный план занимает важное место при реализации рабочей программы.

Он скоординирован с учетом требования санитарно-эпидемиологических правил и нормативов. Нагрузка на детей не превышает предельно допустимую норму. В соответствии с программой «Бичкдүдин садт хальмг кел дасхлһна көтлвр» (3-5), программы «Раннее развивающее обучение калмыцкому языку детей дошкольного возраста» (5-6 лет), а также с санитарными правилами НОД организуется в течение всего календарного года.

Рабочая программа рассчитана на 3 года обучения:

1 год – младшая группа с 2 до 3 лет;

2 год – вторая младшая группа с 3 до 4 лет;

3 год – средняя группа с 4 до 5 лет;

4 год – старшая группа с 5 до 6 лет;

На основе годового календарного учебного графика МКДОУ детский сад «Байр» общеразвивающего вида на 2021-2022 учебный год определено количество часов отведенных на НОД в неделю:

30 часов - младшая группа «Нарн»,

40 часов – вторая младшая группа «Эрвәкә»,

40 часов - средняя группа «Эрвәкә»,

50 часов – старшая группа «Богшурhа»

Рабочая программа по калмыцкому языку, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение деятельности по калмыцкому языку (НОД) 2 раза в неделю в каждой возрастной группе в соответствии с требованиями СанПина.

Организация учебного процесса в МКДОУ по обучению родным языком регламентируется: годовым перспективным планом работы, расписанием занятий, циклограммой деятельности педагога дополнительного образования.

Объем учебной нагрузки:

1. 3.2.  РАСПИСАНИЕ НЕПОСРЕДСТЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. 3.3. ЦИКЛОГРАММА РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ

Ах  баг

КИЧƏЛИН ДИГ – ДАРА

Дунд баг

КИЧƏЛИН ДИГ – ДАРА

Балчр  баг

КИЧƏЛИН ДИГ – ДАРА

  Нег  балчр  баг

КИЧƏЛИН ДИГ – ДАРА

2. 3.4. ПРОГРАММНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
4. УМК в реализации регионального содержания образования:

      1. Программа «Бичкдүдин садт хальмг кел дасхлһна көтлвр» (түүрвәчнрин баг),

            Э. 2010

2. Методическое пособие «Конспекты игровых занятий в соответствии с Программой обучения калмыцкому языку в дошкольном образовательном учреждении» (авторский коллектив), Э. 2014 г., НМС РИПКРО

      3. Программа Г.Б. Баклановой «Раннее развивающее обучение калмыцкому языку детей дошкольного возраста» (5-6 лет) – Э. АУ РК «РИА «Калмыкия», 2015г.

4. «Бичкдүдин садт хальмг кел дасхлһна дидактическ наадд» (түүрвәчнрин баг), Э. 2009 г.

5. Богаева Л.Ф. Очирова О.Ш. «Дегдәмл» Э. 2009 г.

6. Очирова О. Ш. «Дидактические  игры по калмыцкому  языку для занятий в детском

саду и начальной школе» Э. 2009 г.

      7. Хургунова О.Г. «Калмыцкие подвижные игры в физическом воспитании детей дошкольного возраста» (учебное пособие), Э. 2009

8.  «Комплексно-тематический план «Региональный компонент к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования» (авторский коллектив), э. 2012 г. НМС РИПКРО

9. Бадмаева Г.М. «Бичкдүдиг хальмг улсин тууҗла таньлдуллһн», Э. 2012 г. НМС РИПКРО

    10. Бадмаева Г.М. «Карта программных требований по внедрению регионального компонента в ДОУ», Э. 2012 г. НМС РИПКРО

    11. Балакаева Е. Н., Донцова О. Д. «Сборник песен для детей дошкольного возраста «Салькна айс»», Э. 2012 г. НМС РИПКРО.

Фольклор и художественная литература:

1. Джамбинов Б. Поэты Калмыкии.- М.Художественная литература,1970г.
2. Нуров В. «Алтн авдр». –Э. АПП «Джангар», 2008
3. Калмыцкие народные сказки.- Э. 1995 г.
4. Калмыцкие народные сказки. Э. АПП «Джангар» 1997 г.
5. Калмыцкое устное народное творчество . – Э. ЗАОр НПП «Джангар», 2007 г.
6. Калмыцкий народный эпос «Джангар»--Элиста Калмыцкое книжное издательство, 1989 г. на русском и калмыцком языках

11. Эрендженов К.Э. «Золотой родник». Э.1985 г.

11. Балдмаева Г.А. «Калмыцкие сказки в картинках» -- Э. ЗАОр НПП «Джангар», 2014г.

Животный и растительный мир.

1.Близнюк А. Животный мир Калмыкии. Млекопитающие. – Э. калмыцкое книжное издательство, 1987

2. Близнюк А. Животный мир Калмыкии. Рыбы. – Э. калмыцкое книжное издательство, 1987

3. «Охотничьи и редкие звери Калмыкии» Э. ККИ, 2004 г.

4. Габуншина Э. Памятники природы РК – Э. Калмыцкое книжное издательство, 1989

5. Грачёва А. Калмыкия – М. Планета, 1984

6. Журкин Л.А. Бакташева Н.М. «Редкие и исчезающие растения Калмыкии» Э. 1990

7. Поздняк В.П. Животный мир Калмыкии. – Э. Калмыцкое книжное издательство, 1987

6. Растительный мир Калмыкии. –Э. Калмыцкое книжное издательство.

История родного края.

1. Бакаева Э.П. «Календарные праздники калмыков».Э.1987 г.

2. Батырева С. Народное декоративно-прикладное искусство калмыков. – Э:

    АПП «Джангар», 2003.

3. Бембеев В.Ш., Бембеева В.В. «История и культура родного края». Э.1992 г.

4. Борисенко И. Калмыки в русском изобразительном искусстве. – Э.:

    Калмыцкое книжное издательство, 198

5. Буджалов Е., Уджаев Б. Түрүн харада. – Э.: Калмыцкое книжное издательство, 1992.

6. Емельяненко В. О родном крае. – Э.: НПП «Джангар», 2000.

7. Емельяненко В., Аюшова Ц. О родном крае. Э.: НПП «Джангар», 2000.

8. Калмыцкий народный орнамент. – Э. Издательский дом «Герел», 2010

9. Ковалев И.Г. «Калмыцкий народный орнамент». Э.1970 г.

10. Манджиева Е.И. «Подвижные игры разных народов».Э.2008 г.

11. Насунов Г.Н. «Краеведение». Э. 1981 г.

12. Ользеева С. Калмыцкие народные традиции. – Э.: АПП «Джангар», 2008

13. Сычев Д.В. «Из истории калмыцкого костюма». Волгоград, 1966 г.

14. Хейчиева М.Б., Евгеева С.Д. Илвтә айс. – Э.: АПП «Джангар», 2005

15. Эвеева Т. Түрүн харада. – Э.: Калмыцкое книжное

      издательство, 1992.

16. Эвеева Т. Хоңх цецг. – Э.: НПП «Джангар», 2008.

17. Эрдниев У.Э. «Калмыки». Э.1985 г.

3.5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ИНВЕНТАРЬ КАЛМЫЦКОГО КАБИНЕТА

Стол тумба – 1 шт.

Стул –1 шт.

Стол детский –1 шт.

Стул детский –1 шт.

Магнитная доска – 1 шт.

Книжный шкаф –1 шт.

Игрушки.

3-х ярусная полка для дидактических игрушек –1 шт.

Ширдыки - 15 шт.

*Приложение №1—основная образовательная программа «Бичкдүдин садт хальмг кел дасхлһна көтлвр», под редакцией В.К.Эрендженова, Л.И.Бальджикова, Е.Н.Бамбышева, Е.М.Бембеева, Э.Д.Дентелинова, В.Н.Сангаджиева, А,Д.Эрднеева.

*Приложение №2--парциальная программа под редакцией  Г.Б.Баклановой «Раннее развивающее обучение калмыцкому языку детей дошкольного возраста» (5-6 лет)—Элиста: АУ РК «РИА «Калмыкия», 2015г.

Приложение №1

Перспективный учебный план работы основной образовательной программы

«Бичкдүдин садт хальмг кел дасхлһна көтлвр», под редакцией творческой группы педагогов г. Элисты.

Балчр багд хальмг кел дасхлһна иргч зура:

Дунд багд хальмг кел дасхлһна иргч зура:

Приложение №2

Примерный перспективный план занятий по программе Г.Баклановой

 «Раннее развивающее обучение калмыцкому языку детей дошкольного возраста» (5-6 лет)

Цель: развитие речеваого аппарата; формирование и и совершенствование коммуникативных навыков и умений; раскрытия для детей красоты и богатства калмыцкого языка; расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей.

Основные задачи: 

1. Заложить основы двух видов речевой деятельности: аудирования (слушания) и устной речи (говорения).
2. Активизировать речевой аппарат, развить фонематический слух.
3. Сформировать навыки речевого аппарата.
4. Обеспечить психологическую защищённость ребёнка посредством создания эмоционально-творческой атмосферы, способствующей развитию умственной, произвольной, эмоциально-волевой сферы деятельности и познавательных процессов (память, мышление, внимание).
5. Форировать потребность в постоянном совершенствовании языка для его применения в познавательной и практической деятельности.
6. Формировать нравственные качества личности ребёнка (взаимопомощь, терпение, доброта).
7. Прививать интерес к традициям и обычаям калмыцкого народа.

В программе реализуется коммуникативно-ориентированный метод, направленный на формирование умений и навыков владения калмыцким языком (восприятие калмыцкой речи, её воспроизведение в устной форме) и организации. Образовательного процесса в условиях отсутствия языковой среды.

Ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста и основная форма работы с ними –игра (сюжетно-ролевая, режиссёрская, драматическая, с правилами и т.д).

Коммуникативн-ориентированный метод позволит:

1. Ускорить процесс превращения учебной группы в коллектив, используя возможности, заложенные в характерных для него взаимодействиях и взаимоотношениях.
2. Переместить акцент на процесс получения информации свободным личностным путём, активизируя общение, снижая языковое напряжение.
3. Осуществить главное в обучении – активизацию возможностей личности обучаемого ребёнка и обучающего.

Основные сферы общения и тематика устной речи: «Знакомство», «Я и моё тело», «Семья», «Наши друзья».

        *Примерный перспективный план занятий составил учитель родного языка Ким К.К. на основании 4 тем, по программе Г.Баклановой:

«Таньлдлһн»-- 17 занятий;

«Би болн мини цогц»-- 18 занятий;

«Бүл»-- 16 занятий;

«Мини үүрмүд»-- 13 занятий.

Итого 56 занятий.

Старшая группа –49 занятий;