Анализ воспитательно - образовательной работы во второй младшей группе «Колобки» за 2021-2022 учебный год
материал (младшая группа)

Анализ воспитательно - образовательной работы во второй младшей группе «Колобки» за
2021-2022 учебный год
Воспитатели Мельникова Зульфия Гамилевна, Марьясова Екатерина Ильинична.

I. Результаты выполнения программы по всем направлениям:

Списочный состав детей в группе – 22 ребенка.

На учебный год были поставлены следующие задачи:

Октябрь –  учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его, приучать мыть руки с мылом, насухо вытирать полотенцем.

Ноябрь – учить правильно, держать карандаш, закрашивать в пределах контура, изображать простые предметы, закреплять знания названия цветов, познакомить с оттенками.

Декабрь – приучать детей слушать детей рассказы воспитателя, расширять и активизировать словарный запас детей, учить понимать обобщающие понятия, употреблять существительные с предлогами.

Январь –  учить детей читать наизусть потешки, небольшие стихотворения, познакомить с русскими народными сказками.

Февраль – учить различать понятия много – один, учить сравнивать две равные (неравные) группы предметов, различать геометрические фигуры, ориентироваться в расположении частей своего тела.

Март – знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их функциями и назначением, со свойствами материалов, учить называть свое имя и фамилию, познакомить детей с характерными особенностями времен года.

Апрель – учить располагать кирпичики, пластины вертикально, создавать постройки по схеме и обыгрывать их, объединяя по сюжету.

Май – побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный материал, формирование умений необходимых при дежурстве по столовой.

   Для развития социально – коммуникативных качеств у детей использовали такие формы работы как ТРИЗ – игры «хорошо - плохо», «узнай меня»; упражнения «дружба начинается с улыбки», «соседи», «ветер шепчет имя», «потерялся мальчик». Для понимания хороших и плохих поступков детям читали художественную литературу «Два жадных медвежонка», «Лиса и заяц», «Три медведя», «Жадина», «Сказка про грубое слово - уходи» и др. Для обучения детей умению самостоятельно одеваться и раздеваться в правильной последовательности использовали игровую ситуацию «Одень куклу на прогулку». Для закрепления умения правильно мыть руки использовали карты – схемы мытья рук,  потешки.

     Для того чтобы дети научились правильно держать карандаш и кисточку,  рисовать простые предметы, в течение года проводили пальчиковую и логоритмическую гимнастики. Использовали прием рисования предметов в воздухе, сухой кисточкой по бумаге. В работе пользовались методиками Т.Н. Дороновой «Обучение детей 2- 4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре», Т. С. Комаровой «изобразительная деятельность в детском саду». Для мотивации детей к творчеству непосредственно – образовательная деятельность  проводилась с элементами игр, к детям приходили различные персонажи, которые просили их научить рисовать, помочь им. Использовали наглядную демонстрацию рисования, знакомили с элементами декоративной росписи, с дымковскими игрушками.

Для того чтобы дети овладели навыками лепки использовали различные способы лепки (раскатывание комочков прямыми и круговыми движениями, соединение концов получившейся палочки, сплющивание шара, сминая его ладонями обеих рук), пошаговая инструкция с показом, образец. В работе пользовались методическими рекомендациями по лепке Т.Комаровой.

        Для повышения качества работ по аппликации использовались приемы предварительного выкладывания деталей на листе бумаге в определенной последовательности, составляя задуманный предмет, затем наклеивание полученного изображения на бумагу. Для развития навыков работы в совместной деятельности применяли коллективные и групповые формы работы. Совместно с детьми изготавливали открытки к праздникам. В течение года дети  совместно с родителями изготавливали различные поделки (сказочная птица, книжки – малышки, матрешки).

    В рамках «Приобщения детей к художественной литературе» ежедневно читали литературные произведения, учили детей драматизации небольших произведений, заучивали стихи, потешки. Использовали сюжетно-ролевые игры, театрализованную деятельность.

        Для развития элементарных математических представлений учили различать понятия «много», «один»; находить один и несколько предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «сколько?», при ответе пользоваться понятиями «много», «один».  Для умения ориентироваться в пространстве группы проводились дидактические игры «холодно - горячо», «найди, где спрятано», «подойди к тому предмету, который назову». В стихотворной форме и с использованием наглядных изображений знакомили детей с  частями суток, временами года их последовательностью. Учили сравнивать предметы контрастных (одинаковых) размеров, находить у предметов один или более общих признаков, различать и называть геометрические фигуры.

В работе применялась методики Е.В. Колесниковой «математика для детей 3-4 лет» Т.М. Бондаренко «комплексные занятия во второй младшей группе детского сада», групповые и коллективные формы работы.

Для успешного речевого развития детей работа проводилась, как на организовано - образовательной деятельности, так и в свободной. В работе использовали чистоговорки, дидактические игры и упражнения; русские народные игры со стихотворными текстами «У медведя во бору», «Кот Васька», «Гуси - гуси»; аудио-логоритмические  сказки и песенки по методике Железновых. Активно заучивали потешки, чистоговорки и стихотворения из цикла А.Барто «Игрушки». Учились составлять описательные рассказы по лексическим темам, с использованием опорных схем в картинках. Для улучшения работы артикуляционного аппарата ежедневно проводили артикуляционную гимнастику, как в традиционной форме, так и со сказочным сюжетом, в стихотворной форме.

Работа по конструированию проводилась в течение всего учебного года. Дети учились создавать постройки по замыслу. Данная работа проводилась в малых подгруппах, что соответствует требованиям ФГОС. В ходе работы дети учились обыгрывать постройки, объединять их по сюжету. Кроме объёмного конструктора использовали плоскостные геометрические фигуры.

Особое место в работе было уделено физическому развитию детей. На организованной образовательной деятельности дети учились ходить и бегать свободно, отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед, строится в колонну по одному, шеренгу, круг, катать мяч друг другу, ловить, бросать вверх. На прогулках для развития активности и творчества в процессе двигательной деятельности организовывались подвижные игры, игры с мячами. С целью профилактики и снижения заболеваемости в группе проводилась гимнастика-побудка после дневного сна, обливание рук до локтя прохладной водой, ходьба по массажным коврикам, проводились гигиенические процедуры. Использовали методики С.Н. Теплюк «Занятия на прогулке с малышами».

В новый учебный год продолжилась работа по развитию целевых ориентиров у дошкольников. Таким образом, работа с детьми для развития целевых ориентиров  проводилась через следующие направления.

  Для развития   эмоциональной сферы у детей младшего дошкольного возраста проводили элементы психогимнастики, прослушивали различные музыкальные произведения, использовали в работе пиктограммы эмоций, читали различную художественную литературу.

Проводили мероприятия по развитию крупной и мелкой моторики, подвижности, выносливости, способности контролировать свои движения и управлять ими. На прогулках проводили игры малой и большой подвижности. Развивали умение ловить и отбивать мяч. Проводили совместно с родителями спортивный праздник, что способствовало укреплению положительного результата в физическом развитии детей.

Для развития умения наблюдать, сравнивать, обследовать свойства и качества предмета, проводилась экспериментальная деятельность, использовались элементы технологии ТРИЗ в экспериментальной деятельности. Проведено открытое мероприятиес элементами познавательно - исследовательской деятельности "Птицы".

В группе были созданы условия для игровых, двигательных действий детей. Наличие мобильной и передвижной мебели в группе позволило детям разворачивать игровые сюжеты, как в микро, так и в макро группах. Доступная и соответствующая возрасту детей  среда способствовала развитию творческого потенциала и приобретению ими первичными умениями ролевого поведения.

Для решения задач по овладению элементарных  культурно – гигиенических навыков проводилась ежедневная работа с использованием потешек, литературных произведений, иллюстраций, создание игровых – обучающих ситуаций, предоставляли детям время и возможность проявить самостоятельность при одевании; со второго полугодия начали вводить дежурства по столовой.

Особое внимание в работе уделили умению детей называть своё имя и фамилию, пол, возраст.

Задачи развития словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи выполнялись в рамках проводимых ООД по развитию речи, логопедического часа, в исследовательской деятельности, свободной деятельности.  С детьми имеющими трудности в звукопроизношении проводили индивидуальную работу, проводили консультации с родителями.

Результаты мониторинга на конец года показали, что воспитанники:

- умеют самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, быть опрятными, умеют замечать непорядок в одежде и устранять его, умеют мыть руки с мылом, насухо вытирать полотенцем;

- умеют правильно, держать карандаш, закрашивать в пределах контура, изображать простые предметы, знают  названия цветов;

- слушают рассказы воспитателя, понимают обобщающие понятия, употребляют существительные с предлогами;

- знают наизусть потешки, небольшие стихотворения, содержание русских народных сказок;

- различают понятия много – один, умеют сравнивать две равные (неравные) группы предметов, различают геометрические фигуры, ориентируются в расположении частей своего тела;

- знакомы с правилами дорожного движения, с понятиями «светофор», «дорожная часть», «зебра»;

Для детей, испытывающих затруднения в усвоении основной образовательной программы, были организованы индивидуальные занятия с логопедом и психологом. По каждой из областей знаний занимались с детьми индивидуально. Организовывали развивающую среду для самостоятельной деятельности.

В течение года были проведены стартовая и итоговая диагностики, исходя из которых были получены следующие результаты

«Познавательное развитие»

«Социально - Коммуникативное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

 «Физическое развитие»

Результаты улучшились за счет:

- целостной реализации мероприятий в соответствии с тематическим планированием;

- работы с родителями по закреплению пройденного материала;

 - рекомендаций и консультаций по темам;

- индивидуальной работы с детьми;

- взаимодействия с узкими специалистами;

- проведения родительских собраний и совместных мероприятий;

Не смотря на положительную динамику в течение года по всем областям все же были выявлены трудности в определение материалов, из которых сделаны предметы, название своего города, состояние погоды, выделение характерных сезонных изменений в природе. В конструктивно – модельной деятельности вызвали затруднения различие и название строительных деталей, изменение построек разными способами. В речевом развитии затрудняются произносить гласные звуки и определять их на слух, отвечать предложением на заданный вопрос. Данные затруднения связаны с частыми отсутствиями детей из-за болезни, нарушением  речи, особенностями развития  детей.  Для улучшения результатов в данном направлении планируем индивидуальную работу с детьми, имеющими трудности в усвоении программы, в летний период. Работа будет проводиться, через дидактические игры и упражнения, обучающие ситуации, ежедневные наблюдения. Для овладения навыками конструктивно – модельной деятельности уделим больше внимание на самостоятельные постройки детей, четкое проговаривание деталей конструктора и умение обыгрывать.

В образовательный процесс были активно включены семьи воспитанников: принимали участие в изготовлении поделок на конкурсы «Дары осени», «Парад снеговиков», в оформлении группы к Новому году,  в благоустройстве и оформлении участка, оказывали помощь в реализации проектов, в оформлении фотовыставок. Совместно с родителями были проведены следующие мероприятия:  «Папы каждые нужны, папы разные важны», проведена акция «Помоги птицам», создание зимних построек на участке, в рамках проекта «Читаем вместе» провели мастер-класс по изготовлению книжных закладок. Совместно с родителями дети подготовили рисунки к выставке «Мой любимый сказочный герой».