"Рабочая программа воспитателя Вторая младшая «Калинка» (3 - 4 года)"
рабочая программа (младшая группа)

Согласовано

Методическим советом СП «Петушок» МДОУ «Детский сад Стрежевой»

Протокол от 8.09.2022г. №1

УТВЕРЖДЕНО:

Приказом заведующего СП «Петушок» МДОУ «Детский сад городского округа Стрежевой»

_____________Беззубец Л.В.

от 08.09.2022г. №_68_

Образовательная область

Образовательная задача

Социальное развитие

Игровая деятельность

Основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

1. Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей;

2. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

3. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе (в том числе основ пожарной безопасности);

4. Социально-коммуникативное развитие через развитие трудовой деятельности;- присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные нравственные ценности;  

1. Развивать игровой опыт каждого ребенка.

2. Поддерживать новые возможности игрового отражения мира.

3. Развивать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

4.Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.

1. Развивать интерес к правилам безопасного поведения.
2. Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.
3. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально
4. опасным для человека ситуациям.

Направление работы

Содержание

Условия и методы организации ООД

Патриотическое воспитание.

Пробудить в детях любовь к родной земле, формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и достойным гражданином своей страны, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу формировать чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к доступному ребенку явлениям общественной жизни.

        Мир социальных отношений

1. Способствовать установлению положительных контактов между детьми, основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.

3. Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в

игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).

Использование в организованной образовательной деятельности личностно – ориентированный подход к каждому обучающемся (воспитаннику), привлечение родителей (законных представителей) к совместной продуктивной деятельности, использование наглядности (альбомы, картины, рисунки о родной стране, детском саде, семье).

Трудовое воспитание

1.Развивать интерес к правилам безопасного поведения.

2.Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.

3.Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.

1.        Развивать интерес к правилам безопасного поведения.

2.        Обогащать представления о правилах безопасного пользования предметами.

3.        Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально

4.        опасным для человека ситуациям.

Использование метода поручение, поощрение и похвалы, демонстрация личного положительного трудового опыта. Организация экскурсий в стенах детского сада, показывая, что в детском саду работает много людей разных профессий; проведение бесед, используя, демонстрацию и наглядность, организация сюжетно – ролевых игр.

Использование элементов фольклора, наглядных алгоритмов, героя – помощника.

Нравственное  воспитание

Развитие общения  

Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость.  Формировать у ребенка уверенность в том, что его любят и о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.  Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу.

Ситуация «Общения», использование элементов  театрализации и драматизации, сюрпризные моменты, спонтанные или постоянно приходящий герой, положительный опыт взрослых (педагогов, специалистов), использование педагогических сказок – поучительного характера, прослушивание аудиосказок и песен по теме «Дружба», «Взаимовыручка»

Развитие игровой деятельности 

Сюжетно- ролевые игры

1. Развивать умение играть на основе совместного со сверстниками сюжетосложения: сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем — через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события), впоследствии — через сложение новых творческих сюжетов.

2. Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей (школа, магазин, больница, парикмахерская, путешествия и др.), активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультипликационных фильмов.

Отражение  в  сюжетно-ролевых  играх   различных  сюжетов:  бытовых,  трудовых,  общественных,  фантастических,

содержания  любимых  литературных  произведений,  спектаклей,   кинофильмов.  

Самостоятельное  создание  на  основе  разнообразных     впечатлений  новых  сюжетов,  придумывание  новых  ролей  и  игровых

действий.  Использование  разнообразных  построек  из  строительных   материалов (вокзал, корабль, самолет, мост, дворец, крепость и пр.).  

Дидактические и подвижные игры

3. Совершенствовать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.

4. Развивать умение сотрудничать со сверстниками в разных видах игр: формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации.

Сравнение предметов по различным признакам (размеру, форме, цвету, назначению и т.п.), их группировку по предложенному педагогом или самостоятельно найденному основанию (это – посуда, это – обувь; ленты одинаковой длины и одинакового цвета и т.д.).

«Упорядочение» (сериацию) игровых или дидактических материалов, составление «рядов» из одинаковых предметов по убыванию или возрастанию того или иного признака (по размеру, ширине, высоте, интенсивности цвета, силе звука и т.д.).

Установление отношений «часть–целое» (у чайника есть крышка, носик, ручка; у машины есть кузов, кабина и т.д.).

Составление целого сюжетного или предметного изображения из 4–6 частей.

 Составление простого плана- схемы с использованием разнообразных замещений реальных объектов (игры «Замри», «Волшебные картинки», «Придумай сам», «Куда спряталась пчела?» и др.).

Формирование последовательного мышления, операций моделирования, планирования своей поисковой деятельности и реализацию воображаемых образов (развивающие игры «Сложи узор», «Пазлы», «Уголки», «Уникуб» и др.);

Формирование основ безопасности жизнедеятельности

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Приобщение к  правилам безопасного для человека и окружающего мира  природы поведения

Организация ситуаций общения и проблемных ситуаций, проигрывание ситуаций при помощи организованной сюжетной игры, демонстрирование наглядных материалов (рассматривание картинок, просмотр мультфильмов), чтение произведений, беседы.

Безопасное поведение в природе

Формирование представлений об опасных  для человека и окружающего  мира природы ситуациях и способах поведения в них

Безопасность на дорогах

Формировать представления о правилах безопасности дорожного движения в   качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

Познавательное развитие

Создать условия для:

1.Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами).

2. Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур).

3. Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре-экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).

4.Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.

5.Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

6. Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении

Развитие познавательно- исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира

1. Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.

2.Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.

3. Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

4.Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему

миру (природе, людям, предметам).

5. Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах

детской деятельности.

6. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

7. Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.

8. Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.

9.Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.

Организация исследовательской деятельности: игры с водой и льдом, снегом; игры со светом; игры с увеличительными стёклами, использование различных дидактических игр. Изготовление предметов и фигурок по типу «Оригами».

Использование:

Проблемно- поисковых методов:

- проблемные вопросы

- эксперимент

- постановка гипотезы

 Методов саморазвивающего и развивающего обучения:

- подтверждение или опровержение гипотезы,

- самостоятельный поиск необходимой информации,

- самостоятельное выполнение практических действий,

- самостоятельное составление экспериментальных моделей, схем выполнения действий

Формирование элементарных математических представлений.

Воспитывать умения самостоятельно   применять   доступные им способы познания (сравнение , измерение,  классификацию и др.) с целью  освоения  зависимостей  между   предметами,  числами ,  строить  простые высказывания о сущности  выполненною действия и т. д.; находить нужный   способ  выполнения  задания,  ведущий  к  результату  наиболее  экономным путем;  активно  включаться  в  коллективную  игру,  помогать  сверстнику  в   случае необходимости; свободно разговаривать со взрослыми по поводу игр, практических заданий, упражнений, в том числе и придуманных детьми.  

Организация в деятельности детей проблемно – игровых ситуации, технологии создания развивающей предметно – пространственной среды, использование ИКТ – технологии (мультимедийные презентации, как способ привлечения детей к совместной деятельности), использование комплексов наглядно – дидактического материала.

Организация игр – путешествий в групповых комнатах и здании детского сада.

Ознакомление с миром природы.

 Способствовать  расширению  и  углублению представлений  детей  о  природе.  Продолжать  конкретизировать  имеющиеся  у  детей представления,  показывая  многообразие  признаков,  свойств  объектов  и явлений  природы. Приводить  знания  детей  в  порядок (систематизировать и обобщать их).  

 Помочь  детям  освоить  навыки  и  умения  по  уходу  за животными и растениями и отдельные способы охраны природы.  

Воспитание  у  детей  элементов  экологического  сознания,  ценностных  ориентаций  в

поведении  и  деятельности,  обеспечивающих ответственное  отношение  к   окружающей  социальной  и  природной  среде  и  здоровью  (собственному  и  окружающих людей), следование экологическим правилам в доступных  для  ребенка шестого года жизни формах.  

Организация наблюдений, использование наглядного метода, чтение художественной литературы и малых фольклорных форм, творческая деятельность с использованием природного материала. Использование ИКТ – технологии, видео и мультипликации.

Речевое развитие

Создать условия для:

1.Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые  формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

2. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

3. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2—3-х простых фраз.

4. Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.

5. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.

6. Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.

7. Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

Развитие речи у детей в повседневной жизни

Развивающая речевая среда. 

1.Развитие активного и пассивного грамматического строя речи;

 2.Развитие связной речи (монолог – описательная развернутая речь; диалог);

3.Развитие речевого аппарата, звукопроизношения;

4.Умение звукового и слогового анализа

Организация ситуаций общения, использование групповых и подгрупповых заданий, элементов театрализации и драматизации, выстраивание образовательной деятельности в виде сюжетно – ролевой игры, беседы, стимулирующие на общение воспитанников между собой, разыгрывание  сценок по мотивам художественных произведений.

Развитие словаря.

Освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.

Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях

социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.

 Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.

Организация наблюдений, положительный педагогический пример (грамотная, развитая, обогащенная речь педагога и специалистов), чтение художественной литературы, заучивание стихов, пересказ, обобщающие беседы, рассказывание без опоры на наглядный материал.

Проведение игры- драматизации, инсценировок, дидактических игр и упражнений, хороводных игр.

Побуждать детей обмениваться впечатлениями и информацией; способствать активному и свободному участию детей в беседах и дискуссиях, давать развёрнутый ответ на вопрос; использовать в активной речи тематическую лексику, названия признаков предметов, действий.

Звуковая культура речи.

Развитие восприятие звуков родной речи и произношения.

 Обучать детей речемыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, исключение, моделирование, конструирование речевого материала разного уровня: звуки, слоги, слова, словосочетания, предложения, рассказы).

Грамматический строй речи.  

• Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам).
• Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений)

 Словообразование

Обучать воспитанников называть признаки предметов и образовывать словосочетания с ними, составлять схемы слов и модели предложений, подбирать слова к готовым схемам и составлять предложения по опорным моделям, характеризовать положение предмета относительно других объектов, используя наречия места.

Связная речь.

-Диалогическая (разговорная) речь

 -Монологическая речь рассказывание

Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.

Обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.

Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного

взаимодействия.

Организация деятельности в игровой сюжетной или ситуативной форме, драматизация, нагладность (предметные, сюжетные и тематические картины), наблюдения, беседа, чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание на изусть, пересказ, рассказывание без опоры на наглядный материал. Использование практических методов таких как: дидактические игры, игры- драматизации, инсценировки, дидактические упражнения.

Художественная литература

1. Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.

2. Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, стремление внимательно их слушать.

3. Развивать умения воспринимать текст, с помощью взрослого понимать содержание, устанавливать порядок событий в тексте, помогать мысленно представлять события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.

4.Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.

5. Привлекать к исполнению стихов, предсказыванию знакомых сказок и

рассказов.

Художественно-эстетическое развитие

Создать условия для:

–        развития у детей эстетического отношения к окружающему миру;

–        приобщения к изобразительным видам деятельности;

–        приобщения к музыкальной культуре;

- приобщения к театрализованной деятельности.

                Изобразительная деятельность

Изобразительное искусство.

1. Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира.

2. Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.

Использование проблемной деятельности для ребёнка: с самого начала ему предстоит выбор, так как в основе любого изображения или поделки лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск: как рассказать в рисунке всё, что хочу? Что нарисовать? Чем рисовать? Как изобразить, чтобы было похоже? Как показать движение? Как передать свои эмоции.

Лепка

Продуктивной деятельности и детского творчества

1. Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

2. Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.

3. Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.

4. Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.

Использование как традиционных для лепки, так и нетрадиционных материалов (глина, тесто), наглядность, демонстрация движений и создания модели, индивидуализация образовательного процесса, осуществление деятельности в интеграции, использование художественного слова, сюрпризных моментов, элементов театрализации и драматизации.

Аппликация

1.Развитие умения создавать предметы, явления и события в объемной и плоскостной аппликации;

2.Развитие умения пользоваться ножницами, вырезать предметы из разных материалов, различными способами и техниками;

3.Развитие умения составлять различные варианты композиции изображения (фризовая, многоплановая, линейная).

4.Формирование умения самостоятельно выбирать содержание своих работ и воплощать собственные замыслы;

5.Развитие творчества в процессе создания образов с использованием и сочетанием различных материалов и техник, в индивидуальной и групповой работе.

По форме: объёмная, плоскостная.

По тематике: предметная, сюжетная, декоративная.

Использование разнообразных материалов: бумагу разного качества и свойств, ткани, природные материалов и веществ, бросовых материалов. Знакомство с техниками симметричного, ажурного вырезания; разнообразными способами прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации. Технические приемы, которыми должен овладеть старший дошкольник.

- приемы вырезывания (прямолинейное и криволинейное);

- способы вырезывания (симметричное, парносимметричное, силуэтное);

-способ обрывания;

- способ создания полуобъемной аппликации.

Конструктивно – модельная деятельность

1.Развитие умения создавать и преобразовывать разнообразные варианты построек (архитектурные строения, объекты и т.д.) и сюжетных композиций из плоскостных фигур, объемных форм, природного материала, бумаги, ткани и т.д.;

2.Развитие умения видеть конструкцию предмета и анализировать ее с учетом практического назначения;

3Развитие художественного вкуса, технических навыков, фантазии при оформлении построек и изделий в процессе гармоничного сочетания элементов по форме, величине, цвету, фактуре и пр.;

4.Развитие конструкторских навыков при создании сооружений по образу, по условиям, по замыслу из строительного материала, разных конструкторов и в плоскостном моделировании;

5.Развитие стремления к творчеству, экспериментированию и изобретательству.

-Из строительного материала

-Практическое и компьютерное

1. Из деталей конструкторов
2. Из крупногабаритных модулей

Использование технологии «LEGO – конструирования», технологии Тико – конструирования (плоскостное конструирование без соединения деталей), организация деятельности посредством проблемной ситуации, игровые приемы, использование ИКТ – технологий, наглядности и демонстрации, деятельность осуществляется под руководством педагога, но нацелена на творческое самостоятельное конструирование обучающихся (воспитанников), использование дополнительной атрибутики для обыгрывания построек.

Музыкально – художественная деятельность 

Слушание

1. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

2.Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

3.Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников..

Ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накоплений музыкальных впечатлений;

развитие музыкальных способностей и навыков слушания музыки;

развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;

развитие способности эмоционально воспринимать музыку

Пение

 Развивать певческие умения.

Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Формирование у детей певческих умений и навыков;

обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;

развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении исправление своих ошибок;

развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона

Музыкально – ритмические движения

Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.

Развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;

обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;

обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;

развитие художественно-творческих способностей

Игра на детских музыкальных инструментах

Стимулировать освоение умений игрового музицирования.

Совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;

становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;

развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;

знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;

развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма

физического развития

Создать условия для:

• укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни;
• развития различных видов двигательной активности;

-  формирования навыков безопасного поведения.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание

Условия и методы реализации ООД

1.Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

2.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и

нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения.

3.Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.

4. Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания 

Ежедневно в группе проводится утренняя гимнастика и специальные занятия физкультурой в спортивном зале сопровождаются музыкой, что благоприятно влияет на эмоциональную сферу старшего дошкольника, способствует хорошему настроению детей, формирует их представления о здоровом образе жизни. Проводятся физкультминутки и упражнения после дневного сна, физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами, прогулки, физкультурные досуги, спортивные и музыкальные праздники, беседы и чтения художественной литературы.

Физическая культура.

 1. Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

2. Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростносиловые, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости.

3. Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями

других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.

4. Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться,

пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками

5. Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой

Организация деятельности в игровой форме, использование наглядности, демонстрации, увлеченность детей посредством определенного сюжета или приходящего героя, использование соответствующий атрибутики. Музыкальное и стихотворное сопровождения действий обучающихся (воспитанников).

Подвижные игры

Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками.

Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием на развитие физических качеств и закрепление двигательных навыков. Проводятся игры- эстафеты.

Навыки безопасного поведения.

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в   качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

формирование осторожного и  осмотрительного  отношения  к  потенциально  опасным  для  человека  и  окружающего  мира  природы  ситуациям.

Организация безопасной среды, а также предостережение детей от поступков, угрожающих их жизни и здоровью.

Достижение понимания детьми значимости соблюдения правил поведения для себя и окружающих, организация наблюдений за поведением носителей нормы, включение в активную практическую деятельность (игра, труд, деятельность на занятиях).

Воспитывать у детей природоохранное поведение; развивать представления о том, какие действия вредят природе, портят её, а какие  способствуют  её  восстановлению.

Возрастная группа

Максимальный объем

Вторая младшая

10 - 15 мин.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Образовательные области

Вид деятельности

Вторая младшая (3-4 года)

10-15 мин.

Неделя

Месяц

Год

Двигательная деятельность

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Физическая культура

2*15

8

72

Прогулка повышенной двигательной активности /ППДА/

1*10

4

36

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Интегрируется с образовательными областями

всего

3

12

108

Коммуникативная деятельность

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие речи

1*15

4

36

Восприятие

художественной литературы

0,5*15

2

18

Обучение грамоте

1*15

4

     36

всего

2,5

10

90

Игровая и трудовая деятельность

    СОЦИАЛЬНО -КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Социализация, нравственное воспитание, ребёнок в семье и обществе (курс «Познаю себя»)

-

-

-

Развитие общения (Риторика)

Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

-

-

-

Ознакомление с трудом взрослых, самообслуживание, самостоятельность

Осуществляется в ходе режимных моментов.

Формирование основ безопасности

Интегрируется с образовательными областями

всего        

              0,5

       1

     18

Познавательно-исследовательская деятельность

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Ознакомление с окружающим миром:

• Ознакомление с предметным окружением;
• Ознакомление с социальным миром;

1*15

4

36

Формирование элементарных математических представлений

1*15

4

36

Курс «Всё по полочкам» (информатика для дошкольников)

-

-

-

всего

2

8

72

Музыкально-художественная деятельность

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ

Художественное творчество:

Рисование

1*15

4

36

Лепка

0,5*15

2

18

Аппликация

0,5*15

2

18

Конструирование

0,5*15

4

18

Музыкальная деятельность

2*15

8

72

всего

8

16

162

Объем учебной нагрузки основной части

12

2ч 45мин

48

   432

2. ЧАСТЬ ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

-

-

-

познавательное                                                  развитие

Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование. Программа экологического воспитания «Тропинка» автор Манько Л. О.

1*15

4

32

Проект «Развитие пространственного мышления дошкольников как основы формирования инженерных компетенций человека будущего в МДОУ «ЦРР №3 «Петушок»

1*15

4

32

Объём учебной нагрузки части формируемая участниками образовательного процесса.

2*15

30 мин.

8

44

Общий объем учебной нагрузки в неделю

14

2ч 45мин.

44

396

Сроки

Название мероприятий

Сентябрь

«День города», тематические беседы, выставки рисунков и подделок.

Выставка газет «Экскурсия с семьей по достопримечательности нашего города»

Мероприятия, посвященные Дню нефтяника

«Листопад» -составление гербария (восприятие осеннего настроения в стихах, музыке, картинах.)

Октябрь

Осенняя ярмарка «Дары осени»: выставка-конкурс творческих работ из природного и бросового материала, выполненных совместно с родителями

Ноябрь

Календарный праздник «День матери»

День народного единства: беседы, презентация детско-родительских проектов «Из истории нашей страны»

Декабрь

Акция «Покормите птиц зимой»

Выставка-конкурс семейных творческих работ «Зимний букет»

Январь

Музыкальный Досуг «Колядки»

«Рождественские вечера» Музыкальное развлечение, беседы, выставка творческих работ выполненных совместно с родителями

Февраль

День защитника отечества (беседы на тему: традиции праздника и поздравлений мужчин, образ мужчины–защитника; выставка детско-родительских газет «Мой Папа»)

Ознакомление с Российской Армией

Выставка творческих работ на тему «Российская армия»

Март

Международный женский день (Традиции праздника и поздравления мамам)

Развлечение «Широкая Масленица»

Экологический праздник, посвященный Дню Земли

Апрель

День открытых дверей

Выставка-конкурс декоративно-прикладного и технического творчества «Калейдоскоп»

Развлечение «Весна пришла, добра принесла» (Посиделки в народном стиле)

Мероприятия посвященные международному фестивалю «Эколята –молодые защитники Природы»

Май

Международный день семьи (выставка газет «Моя семья»)

Праздник: День Победы

Акция «Окна Победы», «Возложение цветов к Вечному огню», выставка детских творческих работ «Мы помним, мы гордимся»

Июнь

Акция «Всемирный день окружающей среды»

День России (беседы, выставки творческих работ, развлечения)

Сроки

Название мероприятий

Сентябрь

«День знаний», беседы, развлечение

Октябрь

Виртуальное путешествие по  достопримечательностям родному городу»

«Что мы знаем о России» создание книжки- передвижки с символами России ко Дню Народного единства

Ноябрь

Выставка народных игрушек.

Декабрь

Выставка лепбуков «Я человек», «Мой организм»

Январь

Выставка стенгазет «Приметы зимы» (с участием родителей)

Февраль

Мини-проекты «Мне все интересно».

Конкурс детско-родительских проектов по лего конструированию  «Веселые игрушки»

Март

Выставка лепбуков «Весна - красна»

Апрель

День «Космонавтики» (беседы, выставка рисунков)

Коллаж «Космические просторы»

Май

Альбом памятных мест «По дорогам войны»

Сроки

Название мероприятий

Сентябрь

«День города», оформление групповых помещений детскими рисунками.

Октябрь

Детский мастер-класс «Наведем порядок в группе» Индивидуально или парами дети

демонстрируют умение навести порядок в уголках.

Ноябрь

Мастер класс детей подготовительных групп «Каждой вещи свое место»

Помощь воспитателю  «Уберем листочки, будет чисто на участке»

Декабрь

«Мастерская Деда Мороза» Украшение группы и новогодней елки игрушками, сделанными детьми

Февраль

Стен газета «Наши добрые дела» о помощи работникам детского сада.

Март

«Международный женский день»-«Украшаем группу сами» (коллективный творческий проект)

Май

«День победы» - «Украшаем группу сами» (коллективный творческий проект)

Июнь

Всероссийский экологический субботник «Зеленая Весна»

Сроки

Название мероприятий

Сентябрь

Книжка-памятка из рисунков детей «Правила поведения»

Октябрь 

Выставка рисунков «Красота божьего мира» в рамках Макарьевских чтений

Развлечение «Лады, лады, ладушки, мы Вас любим бабушки и дедушки» (концерт для пожилых людей)

Социальная акция «Подарки для пожилых людей»

Ноябрь

Стенгазета ко дню матери «Наши мамы»

Декабрь

Мероприятия, посвященные Международному Дню инвалидов

Развлечение «Здравствуй, Дедушка Мороз!» (встреча Деда Мороза)

Март

Акция «Сдай макулатуру – спаси дерево»

Апрель

Развлечение «День смеха»

Акции посвященные  неделе добра

Май

Социальная акция «Дети - детям» (поможем детскому дому).

Социальная акция «Открытка для ветерана»

Участие в семейном  флэшмобе «Зеленое лето»

Июнь

Международный день защиты детей (музыкальное развлечение, флэш-моб)

Сроки

Название мероприятий

Сентябрь

Музыкальное развлечение «Осенины»

Тематический вечер: презентация альбома фотографиями о лете (фотографии детей в разных эмоциональных состояниях)

Октябрь

Оформление выставки «Наши любимые книжки» Подбор книг с произведениями разных жанров

Ноябрь

«Народные игрушки» Составление тематического альбома (коллекции)

Декабрь

Утренник «Новый год»

Прослушивание музыкальных произведений «Зима зимушка, зима»

Февраль

Выставка открыток ко Дню Защитника Отечества

«Российские богатыри». Создание на основе интервью газеты «Защитники Отечества»

Март

Прослушивание музыкальных произведений «Весеннее настроение»

(в рамках всероссийской недели музыки)

Подготовка фотовыставки «Мамы наши, мамочки» с пожеланиями и рассказами детей

Апрель

Творческий конкурс «Удивительный космос!»

Май

Мероприятия, посвященные Дню славянской письменности и культуры

«Я помню, я горжусь» (Конкурс творческих работ, посвященный дню Победы )

Сроки

Название мероприятий

Сентябрь

 Декада безопасности дорожного движения: тематические беседы, выставки рисунков и подделок, развлечения.

Октябрь

 Спортивное развлечение «Наш спортивный детский сад»

 «Будь осторожен: опасное и безопасное вокруг нас». Составление алгоритма правил безопасности

Ноябрь

 Игра – Викторина «О здоровье знаю все»

Декабрь

 «Белая олимпиада»- оздоровительный досуг

Январь

 Спортивный праздник «Зимние забавы»

Февраль

 Конкурс детско-родительских стенгазет «Дома я сижу, за безопасностью слежу!»

 Просмотр мультфильмов Смешарики «Азбука здоровья» серия «Правильное питание»

 Оздоровительный семейный досуг «Вместе с папами»

Апрель

 Музыкальное развлечение  «В страну Светофорию»

Май

 Квест–игра по ОБЖ «По тропинке в лес пойдем»

Июнь

 «Безопасное лето» Изготовление коллективного панно

Месяц

№

Тема

Программное

содержание

Сентябрь

1

«Звуки»

История о том, как Ёжик и Лисёнок попали в лес.

Коллективный рассказ-описание игрушек Ёжика и Лисёнка; артикуляционное упражнение «Ворота»; пальчиковые игры «Прогулка по дорожке», «Соберём ягоды»; коллективный рассказ по картинке «Ёжик и Лисёнок в лесу»

2

«Слова. Звуки»

Ёжик и Лисёнок осматриваются в лесу.

Самомассаж лица; мимическая гимнастика; массаж рук; пальчиковые игры «Солнышко», «Цветы», «Прогулка пальчиков»

3

Знакомство с лесными жителями.

Коллективные рассказы-описания белки и зайца; артикуляционные упражнения «Заборчик», «Трубочка», «Заборчик-трубочка»; пальчиковые игры «Очки», «Зайчик», «Белка»

4

[У]

История про Аистёнка.

Коллективный рассказ-описание аиста; исследование лёгких пушистых предметов (пёрышек и др.); знакомство со звуком [А] (артикуляция, звуковой анализ); произнесение звука [А] разными способами (протяжно, отрывисто, громко, тихо, высоко, низко); дыхательная разминка «Мяч»; комплекс пальчиковых игр «Аистёнок учится летать» («Пальчики шагают», «Гнездо», «Птенчики в гнезде», «Крыша», «Крылья»)

Октябрь

5

[У]

История о том, как летала улитка.

Коллективный рассказ-описание улитки; знакомство со звуком [У] (артикуляция, звуковой анализ); игра «Лишний предмет» (по весу, по величине); пальчиковые игры «Улитка», «Шарик»; мимическая разминка; коллективный рассказ по серии из двух картинок о полёте улитки

6

[О] [У]

Про запасливую сороку.

Коллективный рассказ-описание сороки; знакомство со звуком [О] (артикуляция, звуковой анализ), сравнение его со звуком [У]; классификация картинок по цвету; игры со словами и словосочетаниями («Назови ласково», «Назови картинки со словом красный [жёлтый])1, дорисовка недостающих элементов рисунка; пальчиковая игра «Сорока-белобока»; игра «Волшебный мешочек»

7

[И]

Спасение мышонка.

Коллективный рассказ-описание мышки; знакомство со звуком [И] (артикуляция, звуковой анализ); дорисовка недостающих элементов рисунка; диалог по сюжетной картинке «Мышонок убегает от лисы»; артикуляционная разминка «Мышонок в норке»; игры со словами («Назови ласково», «Один-много»); пальчиковая игра «Мышонок»

8

[Ы] и  [И];

Про невоспитанную рысь.

Коллективный рассказ-описание рыси; диалог по сюжетной картинке «Плохой поступок рыси»; дискуссия о хорошем поведении; знакомство со звуком [Ы] (артикуляция, звуковой анализ), сравнение его со звуком [И]; артикуляционное упражнение «Часики»; пальчиковые игры «Рысь», «Часы с маятником»

 Ноябрь

9

[Э]

Сообразительный муравей.

Коллективный рассказ-описание муравья; диалог по картинке «Лисёнок и муравей»; знакомство со звуком [Э] (артикуляция, звуковой анализ); артикуляционное упражнение «Вкусное мороженое»; пальчиковая игра «Этот братец хочет спать»

10

[М] и [М’]

Спасение коровы.

Коллективный рассказ-описание коровы; диалог по сюжетной картинке «Спасение коровы»; дорисовка недостающих элементов рисунка; знакомство со звуками [М] и [М’] (артикуляция, звуковой анализ, проговаривание скороговорки); игры со словами и словосочетаниями («Назови половинки картинок»); артикуляционное упражнение «Почисти зубы»; комплекс пальчиковых игр «Мышонок и корова» с элементами самомассажа и суставной гимнастики

11

[Н] и [Н’]

Про любопытную норку.

Коллективный рассказ-описание норки; диалог по сюжетной картинке «К кому подбегала норка»; знакомство со звуками [Н] и [Н’] (артикуляция, звуковой анализ, разучивание и проговаривание стихотворения на эти звуки); игры со словами и словосочетаниями («Назови половинки картинок»); артикуляционная разминка: упражнения «Подержи язык за верхними зубами», «Дотянись языком до носа и до подбородка»; пальчиковые игры «Норка», «Повстречался с норкой ёж»

12

[П] и [П’]

Про паука и птенчика.

Коллективный рассказ-описание паука; диалог по сюжетной картинке «Паук и птенчик»; дорисовка недостающих элементов рисунка; знакомство со звуками [П] и [П’] (артикуляция, звуковой анализ, разучивание и проговаривание стихотворения на эти звуки); классификация картинок на группы (игрушки, птицы); артикуляционное упражнение «Иголочка»; комплекс пальчиковых игр «Как птенчик испугался паука»

Декабрь

13

[Б] и [Б’

Про белку и бобра.

Коллективные рассказы-описания белки и бобра; диалог по сюжетной картинке «Белка здоровается с бобром»; знакомство со звуками [Б] и [Б’] (артикуляция, звуковой анализ, разучивание и проговаривание стихотворения на эти звуки); классификация картинок на группы (съедобное, несъедобное); артикуляционные упражнения «Блинчик», «Трубочка», «Блинчик- трубочка»; комплекс пальчиковых игр «Белочка по веткам скачет», «Сидит белка на тележке»

14

[Ф] и [Ф’]

Про опасного и умного филина.

Коллективный рассказ-описание филина; диалог по сюжетной картинке «Ёжик и Лисёнок спасают мышонка от филина»; знакомство со звуками [Ф] и [Ф’] (артикуляция, звуковой анализ, разучивание и проговаривание стихотворения на эти звуки); игры со словами и словосочетаниями («Назови картинки со словом фиолетовый»); артикуляционные упражнения «Блинчик», «Иголочка», «Блинчик-иголочка»; пальчиковые игры «В прятки пальчики играли», «Раз, два, очень медленно сперва»

15

[В] и [В’]

Про волчонка, который заблудился.

Коллективный рассказ-описание волка; диалог по сюжетной картинке «Как Ёжик, Лисёнок и филин помогли волчонку добраться до дома»; дорисовка дороги; знакомство со звуками [В] и [В’] (артикуляция, звуковой анализ, разучивание и проговаривание стихотворения на эти звуки); игра «Доскажи слово в загадке»; артикуляционное упражнение «Маляр»; комплекс пальчиковых игр «На поляне дом стоит»

16

[Т] и [Т’]

Стрекоза - лесной вертолётик.

Коллективный рассказ-описание стрекозы; диалог по сюжетной картинке «Ёжик и стрекоза»; знакомство со звуками [Т] и [Т’] (артикуляция, звуковой анализ, проговаривание скороговорки); игры со словами («Назови ласково», «Доскажи слово»); артикуляционное упражнение «Грибок»; пальчиковые игры «Стрекоза», «Вертолёт»

Январь

17

[Д] и [Д’]

Встреча Лисёнка с дятлом.

Коллективный рассказ-описание дятла; диалог по сюжетной картинке «Лисёнок и дятел»; знакомство со звуками [Д] и [Д’] (артикуляция, звуковой анализ, проговаривание скороговорки); игры со словами («Назови картинки», «Доскажи слово»); артикуляционное упражнение «Гармошка»; дискуссия о дружбе (с опорой на картинки); пальчиковая игра «Дружные пальчики»

18

[Л] и [Л’]

Лосёнок ищет папу.

Коллективный рассказ-описание лося; диалог по сюжетной картинке «Игрушки и лосёнок»; знакомство со звуками [Л] и [Л’] (артикуляция, звуковой анализ, разучивание и проговаривание стихотворения на эти звуки); игры со словами («Назови половинки картинок», «Доскажи слово»); артикуляционное упражнение «Лошадка»; ритмические пальчиковые игры «У оленя дом большой», «Лягушка»

19

[К] и [К’]

Ку-ку, кукушка!

Коллективный рассказ-описание кукушки; диалог по сюжетной картинке «Игра в прятки»; знакомство со звуками [К] и [К’] (артикуляция, звуковой анализ, проговаривание скороговорки); игры со словами и словосочетаниями («Назови картинки», «Назови картинки со словом коричневый», «Доскажи слово»); артикуляционное упражнение «Ковшик»; комплекс пальчиковых игр «Сказка про волка и семерых козлят»

Февраль

20

[Г] и [Г’]

Визит диких гусей.

Коллективный рассказ-описание гуся; обсуждение сюжетной картинки «Гуси в гостях у Ёжика и Лисёнка»; знакомство со звуками [Г] и [Г’] (артикуляция, звуковой анализ, проговаривание скороговорки); игры со словами и словосочетаниями («Назови картинки», «Назови картинки со словом голубой», «Доскажи слово»); артикуляционное упражнение «Котик лакает молоко»; комплекс пальчиковых игр «Гуси

21

[X]

Про хозяйственного хомяка.

Коллективный рассказ-описание хомяка; диалог по сюжетной картинке «Игрушки и хомяк»; дорисовка недостающих элементов рисунка; знакомство со звуками [X] и [X’] (артикуляция, звуковой анализ, разучивание и проговаривание стихотворения на эти звуки); игры со словами («Назови картинки», «Доскажи слово»); артикуляционная, мимическая и дыхательная разминка «Хомяк»; пальчиковая игра «Дождик»

22

[Й’]

Про заботливого зайчика и капризную чайку. Коллективные рассказы-описания зайца и чайки; обсуждение сюжетной картинки «Зайчик и чайка»; дискуссия об умении заботиться о друге и быть благодарным за заботу; знакомство со звуком [Й’] (артикуляция, звуковой анализ); игры со словами («Назови картинки», «Найди картинки с одинаковыми названиями»); артикуляционное упражнение «Качели»; комплекс пальчиковых игр «Поляна

23

[Й’А], [Й’О], [Й’У], [Й’Э]

(артикуляция, сравнение со звуком [Й’],

Про торопливую ящерицу и колючки.

Коллективный рассказ-описание ящерицы; диалог по сюжетной картинке «Ящерица и Ёжик»; исследование и классификация колючих и неколючих предметов (массажная щётка, плод каштана, теннисный мячик и др.); знакомство со звуками [Й’А], [Й’О], [Й’У], [Й’Э] (артикуляция, сравнение со звуком [Й’], звуковой анализ, разучивание и проговаривание стихотворения на эти звуки); игры со словами и словосочетаниями («Назови картинки», «Назови картинки со словом колючий», «Доскажи слово»); артикуляционное упражнение «Молоток»; комплекс пальчиковых игр «Ёлочка»

Март

24

[С] и [С’]

Концерт суслика.

Коллективный рассказ-описание суслика; обсуждение сюжетной картинки «Игрушки и зверята слушают концерт суслика»; знакомство со звуками [С] и [С’] (артикуляция, звуковой анализ, разучивание и проговаривание чистоговорки на эти звуки); игра на изменение направления и силы дыхательной струи «Мы подуем высоко»; игры со словами и словосочетаниями («Назови картинки», «Назови картинки со словом синий»)', артикуляционное упражнение «Индюк»; комплекс пальчиковых игр «Дали туфельки слону»

25

[3] и [3’]

В поисках мёда для пчелы.

Коллективный рассказ-описание пчелы; диалог по сюжетной картинке «Кража мёда»; дорисовка дорожки к берлоге медведя; знакомство со звуками [3] и [3’] (артикуляция, звуковой анализ, разучивание и проговаривание чистоговорки на эти звуки); игры со словами и словосочетаниями («Назови картинки», «Назови картинки со словом зелёный», «Доскажи слово»); артикуляционная разминка «Мишка лакомится мёдом»; комплекс пальчиковых игр «Пчела»

26

[Ц]

Как цапля спасла непослушного Лисёнка. Коллективный рассказ-описание цапли; коллективный рассказ по сюжетной картинке «Спасение Лисёнка»; беседа о необходимости быть послушным; знакомство со звуком [Ц] (артикуляция, звуковой анализ, разучивание и проговаривание чистоговорки на звук [Ц]); игры со словами («Назови картинки», «Доскажи слово»); артикуляционная разминка «Лягушка и комар»; комплекс пальчиковых игр «Пальчиковые загадки»

27

[Ш]

История про ужа.

Коллективный рассказ-описание ужа; обсуждение сюжетной картинки «Ужу нужна помощь»; дорисовка недостающих элементов рисунка; знакомство со звуком [Ш] (артикуляция, звуковой анализ, разучивание и проговаривание скороговорки и стихотворения на звук [Ш]); игры со словами («Назови картинки», «Доскажи слово»); артикуляционная разминка «Уж на качелях»; комплекс пальчиковых игр «Здравствуй, пальчик дорогой»

Апрель

28

[Ж]

Про толстого жука.

Коллективный рассказ-описание жука; обсуждение сюжетной картинки «Падение жука»; знакомство со звуком [Ж] (артикуляция, звуковой анализ, разучивание и проговаривание стихотворения на звук [Ж]); игры со словами («Назови картинки», «Назови картинки со словом жёлтый», «Доскажи слово»); артикуляционная разминка «Зарядка жука»; комплекс пальчиковых игр «Как жучок спасся от ежа, лягушки и птицы»

29

со звуком [Ч’]

Про воробья, который не умел чирикать. Коллективный рассказ-описание воробья; обсуждение сюжетной картинки «Воробьи и хорёк»; дорисовка недостающих элементов рисунка; знакомство со звуком [Ч’] (артикуляция, звуковой анализ, разучивание и проговаривание стихотворения на звук [Ч’]); игры со словами («Назови картинки», «Назови ласково»); артикуляционная разминка «Где обедал воробей?»; комплекс пальчиковых игр «Замок»

30

со звуками [Щ’]

О том, как щука стала доброй.

Коллективный рассказ-описание щуки; диалог по сюжетной картинке «Щука и маленькие рыбки»; дорисовка недостающих элементов рисунка; беседа о том, что сильные не должны обижать слабых, и о том, что доброта украшает, а злоба портит; знакомство со звуками [Щ’] (артикуляция, звуковой анализ, разучивание и проговаривание стихотворений на звук [Щ’]); игры со словами («Назови картинки», «Доскажи слово»); артикуляционная разминка «Щука наводит порядок в доме»; комплекс пальчиковых игр «Рыбки» с элементами суставной гимнастики

31

[Р] и [Р’]

История о вороне и шоколадном яйце.

Коллективный рассказ-описание вороны; диалог по картинке «Ворона и шоколадное яйцо»; знакомство со звуками [Р] и [Р’] (артикуляция, звуковой анализ, проговаривание скороговорки на эти звуки); классификация картинок по цвету; игры со словами и словосочетаниями («Назови картинки», «Назови картинки со словом красный [розовый]», «Доскажи слово»); артикуляционная разминка «Ворона»; комплекс пальчиковых игр «К нам ворона прилетела»

Май

32

Повторение

Встреча игрушек со своими хозяевами. Сюжетно-ролевая игра «Живая картинка» с элементами артикуляционных, дыхательных и пальчиковых упражнений, звукопроизношения и звукоподражаний; составление коллективного рассказа по сюжетной картине «Встреча игрушек со своими хозяевами»

33

Повторение

34

Повторение

35

Повторение

Месяц

№ Пп

Тема занятия

Название

пособия

Номера

карточек

пособия

3-4 года

Сентябрь

1

«Игрушки».

Тематический словарь. Называние карточек, игры «Чего не стало?», «Что появилось?»

Наглядный и раздаточный материал для детей 3-7 лет (ч. 6)

Карточки по теме «Игрушки»

2

Знакомство с наречиями места вверху, внизу

Наглядные материалы по теме «Предлоги»

арточки 1, 2

3

Составление коллективного рассказа «Драка за грузовик» по серии из двух картинок

«Развитие речи» (ч. 1)

Карточки 1, 2

4

Обучение пересказу. Сказка «Репка»

«Развитие речи» (ч. 3)

Иллюстрации к сказке

Октябрь

5

«Овощи».

Тематический словарь. Называние карточек, игры «Чего не стало?», «Что появилось?», «Что круглое (овальное)?», «Что зелёное (красное, оранжевое)?», «Что горькое (сладкое)?»

Наглядный и раздаточный материал для детей 3-7 лет (ч. 1)

Карточки по теме «Овощи»

6

Знакомство с наречиями места сбоку, между

Наглядные материалы по теме «Предлоги»

Карточки 3-5

7

Составление коллективного рассказа «Девочка умывается» по серии из двух картинок

«Развитие речи» (ч. 1)

Карточки 5, б

8

Обучение пересказу. Сказка «Колобок»

«Развитие речи» (ч. 3)

Иллюстрации к сказке

Ноябрь

9

«Фрукты».

Тематический словарь. Называние карточек, игры «Чего не стало?», «Что появилось?», «Что круглое (овальное)?», «Что красное (зелёное, жёлтое)?» и др.

Наглядный и раздаточный материал для детей 3-7 лет (ч. 1)

Карточки по теме «Фрукты»

10

Знакомство с наречиями места внутри, снаружи

Наглядные материалы по теме «Предлоги»

Карточки 2, 3, 5, 6

11

Составление коллективного рассказа «Вязание шарфа» по серии из двух картинок

«Развитие речи» (ч. 1)

Карточки 11, 12

12

Обучение пересказу. Сказка «Теремок»

«Развитие речи» (ч. 3)

Иллюстрации к сказке

Декабрь

13

«Посуда».

Тематический словарь. Называние карточек, игры «Чего не стало?», «Что появилось?», «Из какой посуды пьют (едят)?»; ответы на вопросы: «В какой посуде варят кашу (жарят; кипятят воду)?» и др.

Наглядный и раздаточный материал для детей 3~7 лет (ч. 4)

Карточки по теме «Посуда»

14

Знакомство с наречиями места спереди, сзади

Наглядные материалы по теме «Предлоги»

Карточки 7, 8

15

Составление коллективного рассказа «Девочка и яблоко» по серии из двух картинок

«Развитие речи» (ч. 1)

Карточки 9, 10

16

Обучение пересказу. Сказка «Курочка Ряба»

«Развитие речи» (ч. 4)

Иллюстрации к сказке

17

«Одежда».

Тематический словарь. Называние карточек, игры «Чего не стало?», «Что появилось?», «Найди одинаковую одежду»

Наглядный и раздаточный материал для детей 3-7 лет (ч. 5)

Карточки по теме «Одежда»

18

Различение наречий места

Наглядные материалы по теме «Предлоги»

Карточки 1-8

19

Составление коллективного рассказа «Посадка цветка» по серии из двух картинок

«Развитие речи» (ч. 1)

Карточки 13, 14

20

Обучение пересказу. Сказка «Лиса и журавль»

«Развитие речи» (ч. 5)

Иллюстрации к сказке

21

«Обувь». Тематический словарь. Называние карточек, игры «Чего не стало?», «Что появилось?», «Найди пару», «Что лишнее?»

Наглядный и раздаточный материал для детей 3~7 лет (ч. 5)

Карточки по теме «Обувь»

22

Знакомство с предлогом на

Наглядные материалы по теме «Предлоги»

Карточки 2, 15, 17, 19; плакат

23

Составление коллективного рассказа «Снеговик весной» по серии из двух картинок

«Развитие речи» (ч. 1)

Карточки 3, 4

24

Обучение пересказу. Сказка «Волк и козлята»

«Развитие речи» (ч.7)

Иллюстрации к сказке

25

«Головные уборы».

Тематический словарь. Называние карточек, игры «Чего не стало?», «Что появилось?», «Найди одинаковые картинки», «Что лишнее?»

Наглядный и раздаточный материал для детей 3-7 лет (ч. 5)

Карточки по теме «Головные уборы»

26

Знакомство с предлогом в

Наглядные материалы по теме «Предлоги»

Карточки 6, 12, 13, 21, 23, 32

27

Составление коллективного рассказа «Ветка вишни» по серии из двух картинок

«Развитие речи» (ч. 1)

Карточки

7,8

28

Обучение пересказу.

Сказка «Лисичка со скалочкой»

«Развитие речи» (ч. 7)

Иллюстрации к сказке

29

«Звери и домашние животные». Тематический словарь. Называние карточек, игры «Чего не стало?», «Что появилось?», «Что лишнее?» и др.

Наглядный и раздаточный материал для детей 3~7 лет (ч. 11)

Карточки по теме «Звери и домашние животные»

30

Знакомство с предлогом под

Наглядные материалы по теме «Предлоги»

Карточки 1, 15, 19, 39, 41

31

Составление коллективного рассказа «Времена года» по серии картинок

«Развитие речи» (4.1)

Карточки

15-18

32

«Птицы, домашние птицы». Тематический словарь. Называние карточек, игры «Чего не стало?», «Что появилось?», «Что лишнее?», «Найди одинаковых птиц» и др.

Наглядный и раздаточный материал для детей 3~7 лет (ч. 10)

Карточки по теме «Птицы, домашние птицы»

Сентябрь

1.

Ю. Тувим. Овощи

Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание; побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях; воспитывать интерес к стихам.

 Поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться; развивать эмоциональный отклик на любимое литературное произведение посредством сюжетно-отобрази тельной игры;  воспитывать у детей умение слушать литературные произведения; поддерживать стремление ребенка активно вступать в общение, высказываться.

2.

 В. Маяковский. Тучкины штучки

3.

Сказка «Теремок»

4.

Октябрь

5.

С. Маршак. Сказка о глупом мышонке

Учить детей следить за развитием действий, сопереживать героям, учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; воспитывать интерес к русским народным сказкам.

Воспитывать у детей интерес к литературным текстам, желание внимательно их слушать.

6..

7.

Д. Хармс. Кораблик

8.

В. Сутеев. Кто сказал «мяу»

Ноябрь

9

В. Сутеев. Кто сказал «мяу»

Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий благодаря методу моделирования; упражнять в словообразовании; учить интонационно точно повторять песенки из сказки.

10

С. Михалков. Котята

11

Сказка «кот, петух и лиса»

12

Декабрь

13.

С. Маршак. Усатый-полосатый

Познакомить детей с новой сказкой, развивать фантазию, воображение. Расширять представления о домашних (диких) животных. Помочь детям вспомнить названия и содержание ранее прочитанных сказок. Воспитывать умение слушать новые сказки.

14.

Стихи о новогодней ёлке

Учить эмоционально воспринимать образную основу поэтического произведения. Воспитывать любовь и уважение к матери, желание заботиться о ней.

15.

Разноцветные загадки

16

Сказка «Маша и медведь

Январь

17.

Сказка «Маша и медведь

18

К. Чуковский. Мойдодыр

Февраль

19.

К. Чуковский. Мойдодыр

Учить эмоционально воспринимать образную основу поэтического произведения. Воспитывать любовь и уважение к матери, желание заботиться о ней.

 Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, помочь им выразить свое отношение, любовь к маме через поэзию, творческую деятельность; пополнить словарный запас эмоционально-оценочной лексикой.

20.

Стихи о Мамах и Детях

21.

22.

Стихи о Бабушках и Внуках

Март

23.

С. Козлов. Солнечный заяц и медвежонок

Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста. Обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет стихов о повседневной бытовой деятельности.

24.

 Сказка «Лисичка со скалочкой»

25.

26.

Е. Чарушин. Как Томка научился плавать

Апрель

27.

М. Пришвин. «Ребята и утята»

Учить детей слушать рассказ, следить за развитием действий, сопереживать героям рассказа; учить отвечать на вопросы по содержанию рассказа; развивать память; воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость.

28.

Сказка «Три медведя»

29.

Сказка «Три медведя»

30

Г. Цыферов. Про друзей

Май

22.

Ю. Мориц. Веселая лягушка

Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста. Обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет стихов о повседневной бытовой деятельности.

23.

С. Прокофьева. Сказка про маленький дубок

Неделя

Тема, страница

Программное

содержание

1 неделя

«Вспомните о Лете «Здравствуй Детский сад»»

с.98

Уточнять у детей общее представление о лете  как о лете как о времени года, его характерных признаках; развивать слуховое и зрительное внимание, тактильное восприятие и мелкую моторику рук, активизировать словарь.

2 неделя

« Путешествие в зеленую страну» Игрушки.!»

с. 101

Закреплять представление о зелёном цвете; формировать ориентацию в пространстве; развивать зрительное внимание, тактильное восприятие моторику элементы воображения; закреплять знание Правил  дорожного движения; активизировать словарь.

3 неделя

«Дикие животные»

с. 103

Учить узнавать и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных (зайца, волка, медведя, лисы),развивать зрительное восприятие, память, активизировать и расширять словарь, формировать интонационную выразительность речи, эмоциональную сферу, мышление

4 неделя

«Овощи»

с. 123

Обогащать и совершенствовать представления детей об овощах; учить различать овощи на ощупь, по вкусу; развивать зрительное восприятие, зрительную память; учить использовать обобщающее слово «овощи»; обогащать словарь за счёт обозначений качеств; развивать связную речь.

Октябрь

1 неделя

«Путешествие в красную страну «Осень»

с. 107

Дать понятие об осени, как об одном из времени года, его простейших отличительных признаках (пожелтели листья, улетели птицы, смена одежды)Закреплять представление о красном цвете; формировать мышление; развивать тактильные восприятие, умение группировать предметы по общему признаку;  обогащать словарный запас; закреплять знание Правил дорожного движения.

2 неделя

«Лес; Путешествие в желтую страну»»

с110

Закреплять представление о желтом цвете; развивать моторику; формировать мышление, эмоциональную сферу; закреплять знание

Правила дорожного движения; активизировать словарь

3 неделя

«Птицы ; Путешествие в оранжевую страну» …»

с. 113

Расширять, уточнять и активизировать словарь детей о птицах, отличительных особенностях их строения на примере воробья и вороны. Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме, за счет слов, обозначающих названия птиц, названия частей птиц (крыло, клюв, перо) и простейших предметов их жизнедеятельности (яйцо, гнездо)Закрепить представление об оранжевом цвете; развивать зрительное и слуховое внимание;         Учить выразительности движений, жестов, мимики; уточнить представления о членах семьи; расширять и активизировать словарь.

4 неделя

««Домашние животные; Осень»

С116

Расширять, уточнять и активизировать  словарь детей о  домашних животных, отличительных особенностях строения и жизнедеятельности на примере кошки, собаки, коровы, петуха и их детенышей.

Активизировать словарь по теме за счет слов-признаков и слов-предметов, описывающих строение животных (не менее 3 признаков для одного животного)

Ввести в словарь обобщенное понятие «Домашние животные». Ознакомить с характерными признаками осени; учить устанавливать причинные связи; дифференцировать красный,  жёлтый и оранжевые цвета развивать пространственное ориентирование , слуховое зрительное внимание, моторику; помогать вырабатывать длительный плавный выдох.

Ноябрь

1 неделя

«Лес»,  Растения  (деревья, кусты, цветы)»

с119

 Закреплять представления о названии и об основных частях растений; учить видеть их характерные особенности ввести названия растений  в активный словарь; Развивать слуховое и зрительное внимание, мышление. Активизация глагольного словаря по теме за счет слов, обозначающих природные явления (лес шумит, дерево качается…)

2 неделя

 «Человек! Кто мы? Какие Мы? »

С128.  

Развивать умение ориентироваться в схеме собственного тела, различать и называть части тела, различать понятия «девочка» и «мальчик»,  знать ,к какому полу относится сам ребенок; развивать пространственные представления; учить сравнивать и обобщать; развивать местную и общую моторику; пополнять активный словарь, ознакомить с символами. Активизировать словарь по теме за счет слов, обозначающих ориентировку в рамках своего тела (права рука, левая нога и т.п.)

3 неделя

«Семья; Кто мы? Какие мы?»

с. 131

Уточнять у детей общее представление о лете  как о лете как о времени года, его характерных признаках; развивать слуховое и зрительное внимание, тактильное восприятие и мелкую моторику рук, активизировать словарь. Обогащать словарь детей словами, обозначающими простейшие семейные и родственные отношения, проявление добрых чувств по отношению к родителям.

4 неделя

«Правило поведение в группе Путешествие в синюю страну»

с. 137

Закреплять представление детей о синем цвете, о величине длинный, короткий); развивать зрительное восприятие, мышление, моторику;  учить усваивать сравнительные степени прилагательных. Продолжать активизировать словарь детей по теме за счет слов основного речевого этикета (здравствуйте, дайте, пожалуйста, спасибо и т.д.).

Активизация словаря за счет слов, обозначающих правила личной гигиены

1 неделя

«Наша страна» «Путешествие в фиолетовую страну»

с. 140

формировать представление о фиолетовом цвете; paвзвивать  зрительное восприятие; учить устанавливать (видеть) простейшие причинно-следственные связи; активизировать словарь. Расширять, уточнять и активизировать словарь детей по теме (представления о родной стране- ее название. столица, флаг)

Активизация словаря-признаков, обозначающий личного отношения к своей стране (любимая, родная…)

2 неделя

«Зима»

с151

Ознакомить детей с признаками зимы, свойствами снега, изменениями в жизни птиц и диких животных его простейших отличительных признаках (выпал снег, стало холодно, сезонная одежда, деревья без листьев, простейшие изменения в животном мире – медведь спит, заяц меняет шубку).

Учить устанавливать причинно – следственные связи; развивать слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику; знакомить с символами.  Активизация глагольного словаря по теме за счет слов, обозначающих природные явления (снег падает, метель метет, снег сверкает, лепится..)

3 неделя

«Зима.

Жизнь животных и растений»

«Птиц»

С155

Дать понятия детям о поведении зверей и птиц зимой (на понятных примерах: птицам нужен корм в кормушки, звери прячутся в норки, домики или спят)

Дать понятия детям о изменениях в растительном мире зимой – растения засыпают, но они живые. Активизация словаря, отражающего эстетические эффекты (заснеженность ветвей снегом, игра света на снеге)

Уточнять глагольный словарь по теме (спят, прячутся, мерзнуть…)

4 неделя

«Новый год» Красный - Синий -Фиолетовый

 С142

Закреплять умение различать и назвать красный, синий, фиолетовый цвет, активизировать зрительное восприятие, мышление, мелкую моторику.

Дать детям представление о праздновании Нового года , активизировать словарь, за счет слов, обозначающих праздничные атрибуты – предметы нарядной одежды, украшения.

Активизация словаря признаков, за счет слов, обозначающих эстетические свойства – яркое, нарядное, подарочное

Продолжать активизировать словарь основного речевого этикета. уточнить представление о частях суток, связывая их с тем, что делают дети утром, днём, вечером и ночью; развивать зрительное восприятие и  зрительную память, мышление; учить имитировать действия.

2 неделя

«Рождество»

Цветной мир

с. 144

Дать детям представление о празднике Рождество

Расширять, уточнять и систематизировать активный словарь детей по теме за счет знакомства с потешками. Закреплять знание зелёного, красного, жёлтого, оранжевого, синего, фиолетового цвета и умение дифференцировать их; развивать зрительное восприятие, слуховое внимание, мышление; ввести в активный словарь обобщающее слово «посуда»; развивать разговорную речь.

3 неделя

Фольклор

 «Домашние животные»

с.134

Учить отгадывать загадки, потешки, прибаутки, заклички. Ознакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных; ознакомить с обобщающим понятием «домашние животные»; учить узнавать домашних животных по описанию; развивать зрительное восприятие, зрительное внимание, зрительную память, мышление; учить правильно образовывать имена существительные, обозначающие детёнышей; развивать высоту голоса; воспитывать бережное отношение к животным.

4 неделя

«Народные игрушки, за покупками»

 с.175

Активизировать словарь по теме за счет знакомства детей с характерными особенностями игрушки – матрешки (деревянная, румяная, нарядная), свистульки (глиняная, яркая, звонкая), ложки (расписная, деревянная, праздничная)

Активизировать словарь за счет знакомства с названиями простейших типичных узоров и орнаментов – круги, точки, линии, цветы. Учить группировать предметы по общему признаку,

 развивать (формировать)пространственные ориентировки; уточнять и активизировать качественный словарь.

1 неделя

«Чайная посуда»

с.161

знакомить с чайной посудой, уточнить ее название и назначение, учить различать и называть части предметов посуды, а так-же предметы, сходные по назначению; развивать зрительное внимание; учить сравнивать; активизировать словарь. Расширять, уточнять и активизировать словарь детей по теме «Посуда», за счет слов, обозначающих названия посуды, частей посуды (ручка, крышка, донышко)

обозначающих качественные характеристики посуды (чистая, грязная, большая, маленькая…)

Ввести в речь обобщающее понятие «Посуда». Учить различать чайную и столовую посуду.

2 неделя

«Столовая и кухонная посуда»

с. 163

уточнить названия и назначение столовой и кухонной посуду, учить различать и называть её части; развивать зрительное внимание и память; уточнить и активизировать качественный и предметный словарь по теме; учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением, согласовывать существительные с числительными.

 Активизировать глагольный словарь за счет слов, обозначающих простейшие действия с посудой (варить, жарить, мыть, накрывать)

3 неделя

«Армия»,      

Путешествие в голубую страну        с. 351

Формировать элементарные представления об армии, и празднике 23 февраля.

Расширять, уточнять и активизировать словарь детей по теме, за счет слов, описывающих образ мужчины- защитника (смелый, добрый, внимательный), имена отцов детей группы, их дела и обязанности дома, особенности внешнего вида, некоторые типичные мужские занятия. 

Закреплять представления о голубом цвете; развивать зрительное внимание, моторику, воображение, речь.

4 неделя

«Одежда»

 с. 169

Уточнить названия, назначение головных уборов и предметов одежды  её детали; за счет слов, обозначающих названия одежды, частей одежды (рукав, воротник, карман) формировать представление о видах одежды соответственно времени года; развивать восприятие, зрительное внимание учить сравнивать и обобщать; уточнять глагольный и качественный словари, простейшие действия с одеждой (надевать, снимать, вешать, стирать, гладить) учить активно использовать обобщающее слово «одежда»

Пополнить и активизировать словарь за счет слов, обозначающих качественные характеристики одежды (чистая, грязная, большая, маленькая, домашняя, теплая…)

Март

1 неделя

«Обувь» «Головные уборы»

с. 173

Расширять, уточнять и активизировать словарь детей по темам «Головные уборы», «Обувь» за счет слов, обозначающих их названия и частей (каблук, шнурки, липучки)

Пополнить и активизировать словарь за счет слов, обозначающих качественные характеристики головных уборов и обуви (чистая, грязная, большая, маленькая, домашняя, теплая…)

Ввести в речь обобщающие понятия «Головные уборы», «Обувь»

Активизировать глагольный словарь за счет слов, обозначающих простейшие действия с головными уборами и обувью (надевать, снимать, обувать, чистить)

2 неделя

«Мама»

с. 359

Формировать элементарные представления о празднике 8 марта.

Расширять, уточнять и активизировать словарь детей по теме, за счет слов, описывающих образ заботливой женщины (добрая, нежная, заботливая), имена мам, бабушек, сестер, типичные женские дела.

3 неделя

«Бытовые приборы»

с.

1.        Расширять, уточнять и активизировать словарь детей по теме «Бытовые приборы», за счет слов, обозначающих их названия и частей (экран, кнопка, пульт)

2.        Ввести в речь обобщающее понятие «Бытовые приборы».

3.        Активизировать глагольный словарь за счет слов, обозначающих простейшие действия с бытовыми приборами (смотреть, включить, выключить)

4.        Дать детям знания об элементарных правилах безопасности при взаимодействии с бытовыми приборами.

4 неделя

«Мебель»

с. 166

Знакомить с предметами мебели и их назначением, учить различать и называть детали мебели, за счет слов, обозначающих названия мебели, частей мебели (ножка, спинка, дверь)

формировать обобщающее понятие «мебель»;

учить сравнивать и обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, имитировать движения; обозначающих качественные характеристики мебели (чистая, грязная, большая, маленькая, деревянная…) развивать мелкую моторику рук; понимать и использовать в речи простые предложения; учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением, активизировать глагольный словарь за счет слов, обозначающих простейшие действия с мебелью (сидеть, лежать, ставить (стульчик), закрывать (дверь у шкафа))

Апрель

1 неделя

«Весна»

с. 179

Дать детям знания о весне, как о одном из времени года, его простейших отличительных признаках (тает снег, стало теплее, сезонная одежда, появляются листья на деревьях, простейшие изменения в животном мире – медведь просыпается, заяц меняет шубку)

Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме, за счет слов, обозначающих вариативность некоторых предметов (шапочки разного вида, плащ или куртка, лопатка или совок) и действий (застегнуть или завязать, копать или катать…)

Активизировать словарь признаков по теме, выделение цветов в предметах окружающего мира.

Активизация глагольного словаря по теме за счет слов, обозначающих природные явления (снег тает, ручей бежит, звенит…)

2 неделя

«Космос»

Дать представление о космосе, и космическом  пространстве.   Обогащение словаря за счет знакомства с первыми космическими терминами – звезда, космос, космонавт.

3 неделя

«Весна. Братья наши меньшие» (Дикие и домашние животные)

с. 158

Дать понятия детям о поведении зверей и птиц весной (на понятных примерах: птицы прилетают из теплых краев, звери меняют шубки или просыпаются от спячки)

Дать понятия детям о изменениях в растительном мире весной – набухают почки, появляется трава…. Активизация словаря, отражающего эстетические эффекты (щебет птиц, пробуждение природы)

Уточнять глагольный словарь по теме (тает, набухают, просыпаются, щебечут….

4 неделя

«Транспорт»

Расширять, уточнять и активизировать словарь детей по теме «Транспорт», за счет слов, обозначающих названия транспорта и его частей (кабина, кузов, колесо)

Пополнить и активизировать словарь за счет слов, обозначающих качественные характеристики транспорта (большая, маленькая, железная, грузовая…)

Ввести в речь обобщающее понятие «Транспорт».

Активизировать глагольный словарь за счет слов, обозначающих простейшие действия с транспортом (сидеть, ехать, лететь…)

Май

1 неделя

«Время; Части суток»

с.147

Уточнить представление о частях суток, связывая их с тем, что делают дети утром, днём, вечером и ночью; Развивать зрительное восприятие и зрительную память, мышление; учить имитировать действия; обогащать словарь за счёт слов: сначала – потом, раньше – позже, утро – вечер, день - ночь

2 неделя

«Насекомые»

с.

Расширять, уточнять и активизировать словарь детей о насекомых, отличительных особенностях строения и жизнедеятельности на примере бабочки и пчелы

Активизировать словарь по теме за счет слов-признаков и слов-предметов, описывающих строение насекомых (не менее 3 признаков для одного насекомого)

Ввести в словарь обобщенное понятие «Насекомые».

3 неделя

«Дорожная безопасность»

с.

Расширять, уточнять и активизировать словарь детей о правилах поведения на дорогах, в дороге (на транспорте)

4 неделя

«Скоро лето, Времена года»

с. 182

повторить основные признаки всех времён года; учить соотносить каждое время года с определённым цветом; развивать слуховое внимание; обогащать словарь на основе представлений об окружающем; учить строить распространённые предложения. Дать знания о лете, как о одном из времени года, его простейших отличительных признаках (тепло, много зелени, цветут цветы, летают насекомые, люди легко одеты)

 Расширять, уточнять и активизировать словарь по теме, за счет слов, обозначающих вариативность некоторых предметов (сарафан - платье, разные качели) и действий (песок копать – сыпать)

Активизировать словарь признаков по теме, выделение цветов в предметах окружающего мира.

Активизация глагольного словаря по теме за счет слов, обозначающих природные явления (солнце светит, греет, деревья шумят, бабочка порхает, летает.)

Тема

Краткое содержание традиционных событий и праздников

Мероприятие

СЕНТЯБРЬ

«Осень в гости к нам пришла»

Формировать представления детей о    ярких сезонных изменениях в природе: осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают, исчезают насекомые.

Учить различать растения  по единичным ярким признакам (цвет, размер) их названия (береза, рябина).

Познакомить детей с цветущими растениями  на клумбе. Учить выделять части растения (лист, цветок) на примере бархатцев.

(игра «Ветер и листочки», «Найди листок, какой я покажу», «Угадай растение по описанию»)

Наблюдения за деревьями.

Сбор природного материала    для «коллекции».

Наблюдение за осенними цветами бархатцы.

«Вкусные дары осени»

Продолжать знакомить детей  с некоторыми видами овощей и  фруктов, ягодами и грибами (помидор, огурец, картофель, яблоки, груши, клюква и т.п.).

«Дегустация» осенних «плодов»

 (игра «Узнай на вкус»), (чтение стихов об овощах и фруктах).  

Коллажирование

«Витамины на тарелке»

Игры с муляжами овощей, фруктов, грибов в игровом уголке.

ОКТЯБРЬ

«Яркие осенние листья»

Продолжать наблюдать за осенними изменениями в природе:  изменения в погоде, изменения в живой природе – листья на деревьях и кустарниках опадают, исчезли насекомые, птицы улетели в теплые края.

Коллекционирование осенних листьев и рисунков по теме. Совместное с педагогом изготовление осеннего букета» для украшения группы.

«Мой домашний любимец»

Формировать представления детей о домашних животных, особенностях их образа жизни.

 Дать элементарное понимание, что животные живые,  и человек, ухаживая за ними, проявляет эмоции и чувства.

(Чтение стихов и рассказов о животных стимулирование вопросов. Дидактические игры «Что за зверь?», «Угостим зверей едой» и т.п.)

Моделирование на песке из игрушек  «Наши домашние питомцы»; обыгрывание и рассматривание.

НОЯБРЬ

«Как звери в лесу готовятся к зиме»

Дать представления о диких животных, особенности их образа жизни (пища, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях). Закрепить элементарное понимание, что животные живые.

Научить детей вести наблюдения за птицами, прилетающие на кормушку, комментируя обнаруженные признаки живого у птиц  (воробей летает, прыгает, клюёт зернышки)

Воспитывать чувство сопереживания и желания помочь птицам.

Дидактические игры «Что за зверь?», «Угостим зверей едой», «Угадай, чей хвост» и т.п.

 Словесная экологическая игра «Зайчик в беде», «Помоги белке»

Рассматривание комнатного растения –бальзамин.

Дать знания об элементарных   потребностях растений во влаге, тепле.

Продолжать  выделять части растения (лист, цветок)  

С помощью взрослого определять признаки живого у растений  (растут, питаются, дышат).  

Проявлять эмоции и чувства от рассматривания растения и ухода за ним.

 Игровое упражнение «Найди растение похожее на травку.

Поливка комнатного растения под руководством взрослого.

ДЕКАБРЬ

Зимушка- Зима, у нас в гостях!

Формировать представления детей опризнаках зимы (снег, снегопады, холод, заснеженность деревьев, застывание воды – лед); Познакомить детей со свойствами снега: холодный, рассыпчатый, лепиться, хрупкий снежный шар.

Продолжать наблюдать за поведением птиц зимой (на понятных примерах: птицам нужен корм в кормушках, звери прячутся в норки, домики или спят).

Игры и обследование снега на прогулке;

Подкормка птиц на участке..

«Экспериментирование   с песком»

Познакомить детей со свойствами  песка. Развивать любознательность, интерес к окружающему миру.

Воспитывать дружеские чувства.

Дидактическая игра «Следы», «Разноцветный песок»

Игры с песком и водой.

ЯНВАРЬ

«По снежной дорожке»

Продолжать знакомить детей со свойствами льда и снега: особенности цвета и других свойств снега. (Отпечатки на снегу,    рисование на снегу,   рассматривание отпечатков – следов птиц); выкладывание «лабиринта» на снегу. Экспериментирование со снегом (таяние снега в мини-лаборатории, замерзание воды на улице).

Игры со снегом на прогулке.

«Наблюдение за рыбкой».

Развивать представление детей о рыбах как о живых существах, живущих в воде, имеющих типичное строение - форму тела, плавники, хвост и т.д. Развивать наблюдательность при рассматривании живых объектов. Проявлять эмоции и чувства при кормлении рыб.

Воспитывать интерес к природе.

Игра «Сложи картинку»,

«Где спряталась рыбка»

Наблюдение за кормлением рыбки.

ФЕВРАЛЬ

«Красота деревьев в зимнем наряде»

Продолжать различать деревья на участке и на иллюстрациях: выделяя структурные части (ствол, ветки, корни), на примере березы.

Способствовать углублению знаний о деревьях, их значении в жизни зверей, птиц. (наблюдение за поведением птиц на прогулке,

чтение стихов по теме «Зима»).

Учить замечать эстетические эффекты в природе (заснеженность ветвей снегом, игра света в солнечную погоду на снеге и ветвях);

Составление из сухих веток композиции «Деревья в зимних шубах» (украшение ветвей скомканной бумагой, серпантином, ватой и т.п.).

«Зимовье зверей»

Продолжать формировать представления о жизни зверей зимой

(приспособление к условиям, звери и птицы леса и города (заяц, волк, лиса, воробьи и т.п.); внешний вид, части тела, повадки; особенности корма.

Рассматривание иллюстраций, дидактических картин по теме, чтение стихов.

Составление единой композиции «Звери в лесу» (расположение фигурок или маленьких игрушек на макете «Лес зимой»).

МАРТ

«Мир за окном: весна пришла»

Формировать представления детей о сезонных изменениях в природе: название месяца, проявления весны, пробуждение природы, щебет и изменение поведения птиц; рассматривание веток, «подготовка» к весне некоторых растений (проращивание веток и луковиц) – посильная помощь в трудовых процессах (посадка).

Деятельность детей в природе: «Наш огородик» (проращивание веток вербы, овса, луковиц  и др.).

«Где моя мама?».

Закрепить знания детей о диких и домашних животных и их детеныши: рассматривание внешнего вида, различий; среды обитания (в лесу, на лугу, в деревне – рядом с человеком); название детенышей.

(рассматривание иллюстраций, дидактических картин; чтение стихов и описаний зверей; дидактические игры.)

Моделирование на песке по тематике (с фигурками животных на «полянке» - лес и деревня), обыгрывание.

АПРЕЛЬ

«Весенние ручейки».

Продолжать знакомить детей со свойствами   воды: таяние снега и льда, текучесть, брызги, переливание из емкости в емкость.

Воспитывать интерес к поисково-исследовательской деятельности.

наблюдение ручейка, (пускание корабликов),

Опыты с водой и другими материалами и веществами растворение окрашивание воды; опыты «тонет - не тонет»), изготовление простых корабликов из бумаги и «бросовых» материалов (коробочек), игры с ними.

Дидактическая игра «Разноцветная вода»

«Птицы прилетели».

Закрепить знания детей о птицах: внешний вид, строение, особенности оперения, цвета перьев, различия разных птиц.

Воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц.

Д/игра «Узнай по голосу какая, это птица»

«Найди такую же птицу»  (лото с элементами моделирования)

МАЙ

«Весенние цветы».

Дать детям представления о разные виды цветов - первоцветы, (одуванчик и тюльпан) об их структурных частях, разнообразие цветов и оттенков, формы лепестков (эталоны, обследование), запах и характер поверхности (мягкие, шероховатые, гладкие и т.п.);

Вызывать радость от красоты растений.

 Игра собери «Весенний букет»

«Травка зеленеет, солнышко блестит».

Показать детям связь, как изменения в неживой природе (солнце, дождь) влияют на жизнь растений и животных. (распускание почек и листвы, цвет листвы, деревья и польза некоторых растений - березовый сок, использование листвы для полезных настоев и отваров); появление насекомых,  поведение птиц – пение, полет, гнездование),

Игры  «Найди дерево по описанию» «Кто, где живет»

ИЮНЬ

Здравствуй, лето!

Учить выявлять признаки наступления лета, изменения в природе, изменения жизни детей и их близких (предстоящие отпуск, отдых, поездки на дачу), правила безопасного поведения на природе, с некоторыми потенциально опасными материалами, явлениями; рассматривание обитателей луга (бабочек, стрекоз, других насекомых), образы природы (рассматривание репродукций), чтение стихов; летние игры и забавы.

Игры с водой и песком. (внесение атрибутов и игрушек, сделанных совместно с педагогом или родителями).

Неделя

Тема

Цель

1

Повторение

Один и много

с 30

-        учить находить много предметов (игрушек) и один;

-        учить находить предметы среди других по названию;

-        описывать признаки предмета (цвет, величина);

-        сравнивать предметы по цвету и размеру;

-        использовать для обозначения количества слова «много», «один».

2

Повторение

Один и много

С 32

-        учиться находить много предметов (игрушек) и один в специально созданной обстановке;

-        описывать предметы по заданному признаку (цвету, величине);

-        сравнивать предметы по цвету и величине путём наложения объектов,

-        использовать для обозначения количества слова «много», «один».

3

Длиннее –                короче

-        сравнивать два объекта по длине на основе понятий «длиннее- короче»;

-        учиться находить много предметов (игрушек) и один в специально созданной обстановке;

-        называть признаки предмета (цвет, длину);

-        учиться сравнивать предметы по цвету, по величине (путём наложения объектов);

-        использовать для обозначения количества предметов слова «много», «один», «ни одного».

4

Выше – ниже

-        учиться находить много предметов (игрушек) и один в специально созданной обстановке;

-        давать названия предметам;

-        называть признаки предмета (размер и цвет);

-        использовать для обозначения количества предметов слова «много», «один», «ни одного»;

-        сравнивать два предмета по величине путём наложения (боль- шой-маленький, длинный-короткий, высокий-низкий);

-        развивать внимание и память;

-        определять положение предметов в пространстве (впереди, сзади).

5

Путешествие на поезде

-        учиться находить много предметов (игрушек) и один в специально созданной обстановке;

-        давать названия предметам;

-        называть признаки предмета (цвет, размер);

-        использовать для обозначения количества слова «много», «один», «ни одного»;

-        сравнивать два предмета по величине путём наложения (боль- шой-маленький, высокий-низкий, толстый-тонкий);

-        определять положение предметов в пространстве (впереди, позади).

6

Проверим себя

Учитывая особенности возраста детей, их стремление к подражанию, диагностические задания следует проводить группами по 3-4 человека, чтобы педагог мог оценить качество усвоения знаний каждым ребёнком.

Последовательность работы: Задать вопросы:

-        Сколько синих карточек? (Много.)

-        Сколько жёлтых карточек? (Ни одной.)

Перевернуть одну карточку жёлтой стороной. Спросить:

-        Сколько синих карточек? (Много.)

-        Сколько жёлтых карточек? (Одна.)

Повернуть все карточки жёлтой стороной, потом одну - синей. Вопросы те же.

7

Поровну, столько же, не поровну, не столько же

-        учить сравнивать количество элементов в двух предметных множествах путём установления пар;

-        различать правую и левую руку в направлении движения руки слева направо;

-        пользоваться выражениями «столько-сколько» при сравнении чисел;

-        развивать представление о форме и размерах предметов;

-        сравнивать предметы по цвету, по величине (путём наложения объектов).

8

Круги и квадраты

-        развивать представления о форме и размерах предметов;

-        сравнивать число элементов в множествах путём наложения;

-        пользоваться выражениями «столько-сколько» при сравнении числа элементов в множествах.

9

Столько же, не столько же

-        пользоваться выражениями «столько-сколько» при сравнении множеств;

-        развивать представления о размерах предметов;

-        учиться сравнивать предметы по цвету, по величине (путём наложения объектов)',

-        формировать представления о длине, пользоваться выражениями «длиннее-короче».

10

Сравниваем числа

-        учиться сравнивать число элементов в множествах;

-        пользоваться выражениями «столько-сколько» при сравнении множеств;

-        развивать пространственные представления: впереди-сзади, вверху-внизу, справа-слева;

-        различать геометрические фигуры;

-        сравнивать предметы по цвету, по величине (путём наложения объектов);

11

Сравниваем числа

-        учиться сравнивать число элементов в множествах путём установления пар;

-        пользоваться выражениями «столько-сколько» при сравнении множеств;

-        развивать пространственные представления: «впереди-сзади», «вверху-внизу», «справа-слева»;

-        различать геометрические фигуры;

-        формировать представление о частях суток: день~ночь\

-        сравнивать предметы по цвету, по величине (путём наложения объектов);

12

Сравниваем числа

-        сравнивать число предметов;

-        пользоваться выражениями «столько-сколько»

сравнении множеств;

«поровну» при

-        развивать пространственные представления: «вверх-вниз»;

-        различать геометрические фигуры;

-        формировать представление о частях суток: «утро-вечер»;

-        сравнивать предметы по цвету, по величине (путём наложения объектов);

13

Сравниваем числа

-        сравнивать число элементов в множествах путём приложения;

-        различать правую и левую руку;

-        пользоваться выражениями «больше-меньше», «поровну» при сравнении множеств;

-        устанавливать неравенство множеств: «больше на один», «меньше на один»;

-        устанавливать равенство двух множеств путём добавления одного к меньшему;

-        развивать пространственные представления: «впереди-сзади», «вперёд-назад»;

14

Поровну, столько же, не столько же

-        сравнивать числа;

-        различать правую и левую руку;

-        пользоваться выражениями «больше-меньше», «поровну-не поровну» при сравнении множеств;

-        развивать пространственные представления: рядом, около4,

-        развивать представления о цвете;

-        сравнивать предметы по цвету, по величине (путём наложения объектов).

15

Поровну, столько же, не столько же

-        формировать понимание независимости количества предметов от их размера;

-        сравнивать числа;

-        различать правую и левую руку;

-        пользоваться выражениями «поровну», «не поровну» при сравнении множеств;

-        развивать временные представления: «утро-вечер»;

-        развивать умение видеть в окружающих предметах знакомую геометрическую фигуру;

-        сравнивать предметы по цвету, по величине (путём наложения объектов).

16

Сравниваем числа

-        сравнивать числа;

-        различать правую и левую руку;

-        пользоваться выражениями «поровну-не поровну» при сравнении чисел;

-        формировать понимание независимости количества предметов от их размера;

-        развивать временные представления: «утро-вечер»;

        развивать умение видеть в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры;

-        сравнивать предметы по цвету, по величине (путём наложения объектов).

17

Сравниваем числа

-  сравнивать числа;

-        различать правую и левую руку;

-        пользоваться выражениями «больше на один», «меньше на один», «поровну-не поровну» при сравнении множеств;

-        развивать представления о признаках величины предмета: «длиннее-короче»;

-        развивать мелкую моторику пальцев рук;

-        сравнивать предметы по цвету, по величине (путём наложения объектов).

18

Проверим себя

Основная цель: определить готовность ребёнка к дальнейшей работе. Ферма работы: в группах.

19

Учимся называть и сравнивать числа  1и2

познакомиться с числом «2»;

-        учиться называть число предметов в множестве (от 1 до 2);

-        учиться сравнивать число предметов в множестве (1 и 2, 2 и 1);

-        учиться понимать, что количество не зависит от размера предметов и их пространственного расположения;

-        учиться сравнивать числа;

-        учиться считать с помощью анализаторов;

-        упражняться в сравнении предметов по длине;

-        развивать пространственные представления: «впереди-сзади»; «вперёд-назад»;

-        закреплять представление о геометрических фигурах;

-        моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур;

20

Учимся называть и сравнивать

числа  2и3

-        познакомиться с числом «3»;

-        учиться называть число предметов в множестве (от 1 до 3);

-        учиться сравнивать число предметов в множестве (1 и 2, 2 и 3);

-        упражняться в сравнении предметов по высоте, в убывающем порядке (до трёх);

-        закреплять представление о геометрических фигурах;

-        моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур;

-        уточнять представления о частях суток.

21

Учимся называть и сравнивать

числа

 3и 4

-        познакомиться с числом «4»;

-        учиться называть число предметов в множестве (от 1 до 4);

-        учиться сравнивать число предметов в множестве (1 и 2, 2 и 3,

3        и 4);

-        упражняться в последовательном вертикальном расположении геометрических фигур (круга) по величине: большой-поменьше- маленький (до трёх);

-        учиться по звуку определять направление в пространстве.

22

Учимся считать

-        упражняться в счёте и сравнении двух групп предметов, представленных смежными числами 3 и 4;

-        закреплять представление о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник.

Основные развивающие цели:

-        развивать организационные умения: понимать цель задания, названную педагогом; выполнять задания вместе с педагогом по предложенному образцу; оценивать результат работы (получилось - не получилось) при помощи педагога;

-        развивать память, внимание;

-        развивать коммуникативные умения: слышать заданный вопрос, давать ответ на поставленный вопрос в виде простого предложения, работать в парах и малых группах.

23

Учимся называть и сравнивать

числа

 4и 5

Основные познавательные цели:

-        познакомиться с числом пять;

-        учиться называть число предметов в множестве (от 1 до 5);

-        учиться сравнивать число предметов в множестве (1 и 2, 2 и 3, 3 и 4, 4 и 5).

24

Учимся считать Город.

-        учиться считать и сравнивать смежные числа: 1 и 2, 2 и 3,

3        и 4, 4 и 5;

-        сравнивать и различать предметы по толщине, обозначать результаты сравнения словами «толстый-тонкий»;

-        различать положения объектов в пространстве комнаты.

25

Транспорт

продолжать учиться считать и сравнивать числа до 5;

-        формировать представление о независимости числа предметов от их размера;

-        сравнивать предметы по ширине, обозначать результаты сравнения словами «широкий-узкий», «шире-уже».

26

Стройка

-        продолжать учиться считать до 5;

-        формировать представление о независимости числа предметов от расстояния между ними;

-        учиться различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

27

Игры

-          продолжать учиться считать до 5;

-        формировать представление о независимости числа предметов от их пространственного расположения;

-        различать понятия «длинный-широкий», «короткий-узкий»;

-        различать и называть пространственное расположение предметов: «впереди-сзади».

28

Проверим себя

Основная цель: определить готовность ребёнка к дальнейшей работе.

Форма работы: в парах.

Материалы к занятию:

-        карточки с двумя полосками по количеству пар детей;

-        наборы квадратов и треугольников по 5 штук;

-        числовые карточки, обозначающие числа «2», «3», «4»;

-        карточки лото с изображениями геометрических фигур (квадрат, треугольник) и предметов, похожих на геометрические фигуры;

-        рисунки с изображением клоунов (высокого и низкорослого с нераскрашенными колпаками);

-        фломастеры.        

29

Весна

-        продолжать учиться считать до пяти;

-        обобщать разные группы предметов по общему названию;

-        различать понятия, обозначающие признаки величины предмета: «большой-маленький»;

-        различать и называть времена года;

-        ориентироваться на ограниченном пространстве листа и в пространстве комнаты;

-        развивать мелкую моторику пальцев рук.

30

. В остях у Айболита  

продолжать учить различать итог счёта от процесса пере считывания;

-        продолжать учиться считать до пяти, называть числительные по порядку, соотносить каждое числительное только с одним предметом множества (числового ряда);

-        называть итоговое число;

-        обобщать разные группы предметов по признаку числа;

-        продолжать учиться счёту на слух;

-        различать понятия, обозначающие признаки величины предмета: « большой- маленький »; «длинный - короткий».

31

Что мы носим

 продолжать учиться счёту до пяти, называть числительные по порядку, соотносить каждое числительное только с одним пред¬метом множества (числового ряда);

-        называть итоговое число;

-        обобщать разные группы предметов по признаку числа;

-        определять число по числовой карточке;

-        различать понятия, обозначающие признаки величины предмета: «широкий-узкий»; «длинный-короткий».

                                         Май

32

Семья

-        продолжать учиться счёту до пяти;

-        обобщать разные группы предметов по признаку числа;

-        определять число по числовой карточке;

-        устанавливать последовательность частей суток;

-        определять признаки предметов с помощью осязания.

33

Повторение

Подвести итоги года. Повторить темы, которые у детей вызвали затруднение при обучении.

34

Повторение

Подвести итоги года. Повторить темы, которые у детей вызвали затруднение при обучении.

35

Повторение

Подвести итоги года. Повторить темы, которые у детей вызвали затруднение при обучении.

Тема

Образовательные задачи

сентябрь

1-2 неделя

Лепка как игра

 Вызвать у детей интерес к лепке как виду изодеятельности, позволяющему создавать объемные изображения (как настоящие, с которыми можно играть). Формировать умение скатывать шар круговыми движениями ладоней. Координировать и синхронизировать движения обеих рук.

3-4 неделя

Скатывание овальной формы

Продолжать учить детей скатывать пластилин между ладошками округлой формы,  немного растянуть и получить овал.

октябрь

1-2 неделя

Работа с «колбасками»

Закреплять прием раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить по-разному, свертывать получившуюся колбаску, при рассматривании работы выделять сходства и различия.

3-4 неделя

Раскатывание «колбасок»

Учить детей лепить знакомые им предметы, раскатывая ком пластилина в длину, закреплять умение делить ком пластилина на части, предложить детям пластилин разного цвета.

ноябрь

1-2 неделя

Объемные фигурки

Вызвать интерес к созданию объемных и силуэтных фигурок из пластилина. Показать способы получения изображений с помощью формочек для выпечки. Знакомить с силуэтом – учить обводить форму пальчиком (по контурной линии). Подвести к сравнению свойства пластилина, песка (сухого и влажного).

3-4 неделя

Отщипывание пластилина

Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями кругообразными движениями. Продолжать учить отщипывать большие и маленькие кусочки от большого куска. Упражнять в сплющивании шара, сдавливая ладонями.

Тема

Образовательные задачи

декабрь

1-2 неделя

Раскатывание жгутиков

 Продолжать учить создавать образы в сотворчестве с педагогом и другими детьми. Закрепить умение раскатывать комок пластилина прямыми движениями ладоней (путём многократного повторения одного действия) - жгутики. Учить пользоваться стекой – делить столбик на кусочки (практическое освоение базового понятия «часть и целое»).

3-4 неделя

Создание сюжета

 Вызвать интерес к созданию сюжетной композиции в сотворчестве с педагогом и другими детьми (например: педагог лепит снеговиков, дети – снежки). Учить лепить шар – раскатывать круговыми движениями ладоней.

январь

1-2 неделя

Соединение 2 частей

Учить детей передавать в лепке сходство и характерные особенности животных. Скатывание небольших шариков и сплющивание их, раскатывание и присоединение частей, прижимая их (2 детали).

3-4 неделя

Создание образа животных (из 3-4 частей)

Учить детей лепить животных конструктивным способом из 3-4 деталей, передавая самое общее представление о внешнем виде (туловище, голова, хвост). Вызвать интерес к составлению коллективной композиции по сюжету мультфильма.

февраль

1-2 неделя

Колечки

Упражнять в скатывании пластилина прямыми движениями между ладонями и соединении концов полученного столбика в виде кольца. Развивать умение выбирать из названного круга предметов содержание своей лепки.

3-4 неделя

Раскатывание жгутиков (моделирование)

Продолжать учить детей лепить столбики (цилиндры). Показать возможность выравнивания столбиков  по длине – лишнее отрезать стекой или отщипывать (отрывать).

Тема

Образовательные задачи

март

1-2 неделя

Лепка предметов в форме цилиндра с заостренным концом

 Учить детей создавать ассоциативные образы природных объектов. Закрепить умение лепить цилиндры (столбики) и заострять один конец пальчиками. Продолжать учить пользоваться стекой. Вызвать интерес к моделированию «сосулек» разной длины и толщины.

3-4 неделя

Разные приемы лепки

Закрепить у детей навыки лепки палочек, столбиков, учить закруглять их как колесо; рассказывать о вылепленном предмете.

апрель

1-2 неделя

Отработка навыков

Продолжать учить детей раскатывать пластилин круговыми движениями, сплющивая шарик, сдавливая его ладонями. Продолжать отрабатывать навыки лепки.

3-4 неделя

Рельефные картины

Вызвать интерес к созданию рельефной композиции в сотворчестве с педагогом и другими детьми. Учить создавать разные образы из пластилиновых шариков и жгутиков разного цвета – выкладывать на фон и слегка прижимать пальчиком. Закрепить технику раскатывания кусочков пластилина круговыми и прямыми движениями ладоней.

май

1-2 неделя

Лепка модульная

Учить детей лепить предметы круглой и удлиненной формы. Совершенствовать приемы раскатывания пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней. Усложнить приемы последовательности лепки. Упражнять в прочном скреплении частей.

3-4 неделя

Создание сюжетной композиции

Учить лепить образы на основе валика (цилиндра): раскатывать столбики прямыми движениями ладоней «туда-сюда» и слегка видоизменять форму – изгибать, дополнять мелкими деталями.

сроки

конструирование из строительных материалов, геометрических фигур

материалы

сентябрь,

1,2 недели

1.закрепить у детей умения располагать кирпичики в ряд на плоскости, делать из них дорожку, правильно называть детали, их цвет

8-10 кирпичиков

на каждого ребенка

сентябрь,

3,4 недели

2. учить детей сооружать грузовик из строительного материала, используя приемы приставления и накладывания.

1 большой кирпичик, 3 маленьких кирпичика, 1 кубик, 2 цилиндра

на каждого ребенка

октябрь,

1,2

недели

3.учить детей строить забор, воспитывать умения выполнять указания воспитателя, закрепить умение замыкать пространство, ритмично располагая кирпичики на плоскости их длинной узкой стороной

10-12 кирпичиков

на каждого ребенка

октябрь,

3,4

 недели

4. учить детей строить ворота, располагать кирпичики вертикально, выполнять постройку в определенной последовательности, добиваясь точности в работе, формировать понимание значения слов: высокий, низкий

6 кубиков, 1 кирпичик

на каждого ребенка

ноябрь

1,2

недели

5.закреплять у детей представления о знакомых предметах (мебели для кукол: стул, стол, диван), знать их значение, выделять основные части, закреплять умения правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов, учить детей играть со своими постройками, воспитывать умение внимательно слушать воспитателя, выполнять его указания

3 кубика, 3 кирпичика для дивана; 2  кубика, 2 кирпичика для стульев; 4 кирпичика для ножек стола, 1 пластина для крышки стола

ноябрь

3,4

недели

6.формировать у детей обобщенные представления о домах, умение отражать в постройке эти представления (домик для куклы), учить делать несложное перекрытие, выполнять постройку в нужной последовательности

5 кирпичиков, 2 призмы

на каждого ребенка

декабрь

1,2

недели

7. учить строить горку, приставляя детали , друг к другу, делать постройку устойчивой, учить различать и называть четыре основных цвета,

воспитывать бережное отношение к конструктору.

3 кирпичика, 1 призма, 1 кубик

на каждого ребенка

декабрь

3,4

недели

8. закреплять умение соединять кирпичики, познакомить детей со способом построения изгибающейся змейки

6-8 кирпичиков

на каждого ребенка

январь

2

неделя

9.учить детей строить домик – теремок  ставить кирпичики плотно друг к другу, делать постройку с перекрытиями.

8 кирпичиков,1 пластина

на каждого ребенка

январь

3,4

недели

10. учить детей сооружать автобус, приставлять детали и накладывать друг на друга, использовать различные детали конструктора, делать постройку устойчивой,

воспитывать желание обыгрывать постройку.

2 цилиндра, 2 пластины, 6 – 8 кирпичиков

на каждого ребенка

февраль

1,2

недели

11. учить детей выполнять постройку гаража посредством показа действий педагога, воспитывать у детей интерес к выполнению коллективных построек и совместной игре с ними

напольный строительный материал (кирпичики) по 4 штуки, пластины по 1 штуке,

геометрические тела – кубик,  треугольная призма, кирпичик; геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник.

февраль

3,4

недели

12.  закреплять умение детей различать форму предметов, развивать действия анализа изображения объекта – дома, состоящего из двух частей (квадрата, треугольника) и поезда с достроенными и недостроенными вагонами, освоение действий по достраиванию незаконченного изображения вагонов.

кубики, призмы, пластины

март

1,2

недели

13. учить детей делать постройки с перекрытиями, строить теремок, располагая кирпичики вертикально по четырехугольнику, ставя  их плотно друг к другу, продолжать учить слушать объяснение воспитателя, понимать его, действовать по его просьбе, конструировать осмысленно.( «спереди», «сзади», «сбоку», « сверху», «задняя стенка»).

11 кирпичиков, 2 призмы

март

3,4

недели

14. учить детей строить мебель по образцу, преобразовывать её способом удлинения, различать и называть строительные детали, уточнить представление детей о предметах мебели и их назначении,  закрепить знание детьми частей, из которых состоит мебель

кубики, кирпичики, призмы, пластины

апрель

1,2

недели

15. закреплять умение детей строить заборчик, располагая кирпичики вертикально по кругу,  ставя,  их плотно  друг к другу, развивать у детей желание сооружать постройки

8-10 кирпичиков

апрель

3,4

недели

16. учить строить лодку из кирпичиков и призм

4-6 кирпичиков и призма

май

1,2

недели

17. закрепить умение детей замыкать пространство, ритмично располагать кирпичики на плоскости их узкой короткой стороной, выбирать необходимые детали, сравнивать детали (постройка фермы)

8-10 кирпичиков

разной длины

май

3,4

недели

18. продолжать учить детей сооружать постройки из строительного материала по условиям, предложенным воспитателем (высокие дома с перекрытиями), делать конструкцию прочной, выкладывать детали ровно, плотно прижимая, друг к другу, подбирать их по размеру, продолжать знакомить детей с конструктивными деталями.

3-4 кирпичика,

4-6 кубиков, призма

№

Показатели

Кол-во

%

Ф.И.О.

1.

Полные семьи:

11

- с 1 ребенком

3

-//-

- с 2 детьми

4

- с 3 детьми

3

- с 4 детьми и более

3

- с приемными детьми

- с опекаемыми детьми

- с детьми-инвалидами

2.

Неполные семьи:

2

- одинокие мать/отец

2

- разведенные

- вдовцы

- многодетные

- с приемными детьми

- с опекаемыми детьми

- с детьми-инвалидами

3.

Социальный статус семьи:

3.1.

- обеспеченные:

-//-

     - родители работают

26

     - работает 1 родитель

3.2.

- малообеспеченные:

2

-//-

     - состоят на учете в ЦСПН

     - родители работают

     - работает 1 родитель

     - родители не работают

3.3.

- неблагополучные:

-//-

   - «группа риска»

   - состоят на учете в ДОУ (ППМСС)

1

   - состоят на учете в ООП (опека)

   - состоят на учете в ОГУ "РЦ" (уполн.служба)

   - состоят на учете в ОДН ГОВД

   - состоят на учете в КДНиЗП

4.

Данные социального уровня родителей:

- руководители

-//-

- инженерно-тех. работники

6

-//-

- служащие

5

-//-

- работники ОУ

2

-//-

- ИП

1

-//-

- рабочие

5

-//-

- безработные

1

5.

Данные образовательного уровня родителей:

- неполное среднее

1

-//-

- среднее

1

-//-

- среднее профессиональное

9

-//-

- среднее специальное

5

-//-

- неполное высшее

1

-//-

- высшее

9

-//-

6.

Данные о распределение воспитанников по группам здоровья:

- I группа

-//-

- II группа

14

-//-

- III группа

- IV группа

- дети с ОВЗ

3

7.

Данные о воспитанниках, состоящих на учете по состоянию здоровья:

- ЧБД

- хронические заболевания (ЖКТ, ИМВП, МПС, ЛОР, ССС, кожи)

- хирургические заболевания (костной системы)

- пищевые аллергии

- неврологические заболевания (ППЦНС)

- судорожный синдром

- нарушения речи

3

- нарушения зрения

- нарушения слуха

- нарушения осанки

- плоскостопие

Мероприятия

Содержание

Участники

Итоговый продукт деятельности

Коллективные формы работы

 1. Родительское собрание:

«Знакомство с годовыми задачами. Особенности развития детей 3-4лет в соответствии с требованием ФГОС»

Повестка дня:

- Знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год;

- Практические советы родителям, обмен опытом

2. Оформление родительского уголка на осеннюю тему «Золотая осень»

Консультация: «Что должен знать ребенок 3 – 4 лет»

Воспитатели, родители

1.Протокол родительского собрания;

2.Сообщение;

3.Консультации для родителей

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

 «Режим дня»

«Наша непосредственно образовательная деятельность», «Объявления» и т. д.

Уголок здоровья:

Папка-передвижка «Витаминный календарь. Осень».

Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

Для вас родители:

Памятки:

- «Трудовое воспитание ребенка в семье и в детском саду»

- «Краткие правила пешехода»

Воспитатели

Методическая литература и рекомендации,

Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и

ДОУ

Фотовыставка «Спорт в нашей семье»

Воспитатели, родители

Фотовыставка

Мероприятия

       Содержание

Участники

Итоговый продукт деятельности