Программа по кружковой работе с детьми раннего возраста «Затейник»
рабочая программа по аппликации, лепке

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей №  33 города Каменск-Шахтинский

ИНН 6147017692    ОГРН 1026102106128

347800, Ростовская область, г. Каменск-Шахтинский, пер. Коммунистический, д. 79

Тел: (86365) 7-39-05 e-mail: mdoumishutka@yandex.ru

Программа

по кружковой работе с детьми раннего возраста

«Затейник»

Тема: «Влияние продуктивных видов деятельности на развитие детей раннего возраста»

срок реализации 2 года.

Квалификационная категория: высшая

 Ф.И.О.: Зайцева Л. В.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение. Актуальность темы.
2. 1. Особенности развития детей раннего возраста

2. Приобщение детей к продуктивной деятельности

а) Влияние продуктивной деятельности на интеллектуальное развитие детей

б) Цели и задачи

в) методы и приемы

г) влияние продуктивной деятельности на развитие детей раннего  

    возраста

д) обобщение личного опыта

     III.     Заключение

4. Список литературы
5. Приложения

1. ВВЕДЕНИЕ. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ.

         Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. Она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкого мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Превращение ребенка в творческую личность зависит от технологии педагогического процесса. На смену информационно-репродуктивному процессу обучения объективно приходит проблемно-творческий.

         Приход к личностно-ориентированной педагогике, основанной на признании самоценности каждого периода детства, выдвижении на первый план воспитание активной, творческой личности с учетом индивидуальных темпов развития ребенка, повлек за собой необходимость создания программ нового поколения.

         Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. А это во многом зависит от нас. Нельзя не согласиться с высказыванием В.В. Давыдова, который подчеркивал принципиальную важность для решения образовательных задач в дошкольном возрасте опоры на характерные для каждого возрастного этапа виды детской деятельности и общения со взрослыми:

«Ценность раннего детства заключается в том, что оно позволяет ребенку в индивидуальных и совместных со взрослыми занятиях осуществлять разные виды свободной деятельности – играть, рисовать, слушать сказки и рассказы, экспериментировать, конструировать, помогать взрослым. Эти виды деятельности, не предполагающие выполнения каких-либо жестких правил и норм, ребенок осуществляет по собственному желанию, сам процесс их выполнения и их итоги радуют детей. Но вместе с тем, многообразие этих видов дает детям достаточно много знаний, умений и навыков, а главное – развивает их чувства, мышление, воображение, память, внимание, волю, нравственные качества, тягу к общению со сверстниками и взрослыми. Таким опосредованным образом и должны решаться в раннем возрасте образовательные задачи» (1; 43).

          Малыш познает окружающий мир не только воспринимая его, но и активно действуя в нем. Уже в конце младенческого возраста ребенок экспериментирует с бумагой, карандашами, красками, пластилином, глиной. При этом он делает «открытия», узнает, что краска оставляет след на бумаге, пластилин изменяет форму.

          В традиционной педагогике рисование, лепка, конструирование, аппликация называются продуктивными видами деятельности : дети создают «продукт» - рисунок, аппликацию, мини-скульптуру. Чрезвычайно высока роль этой деятельности в интеллектуальном, эмоциональном и речевом развитии ребенка. Рисование, лепка, аппликация, конструирование – один из самых больших удовольствий для ребенка. Они приносят малышу много радости. Рисуя, ребенок отражает не только то, что видит, но и проявляет собственную фантазию. Нельзя забывать, что положительные эмоции составляют основу психического здоровья и благополучия детей. А поскольку продуктивная деятельность является источником хорошего настроения, следует поддерживать и развивать интерес ребенка к творчеству.

           Реализуя программу «Детство», изучая новинки методической литературы, наблюдая за детьми, меня привлекло эффективное и доступное средство интеллектуального, эмоционального и речевого развития детей раннего возраста – продуктивная деятельность. Понимая какое значение имеет продуктивная деятельность в развитии интеллектуальных и творческих способностей детей раннего возраста, стремясь создать условия для их исследовательской активности, я столкнулась с трудностями, во-первых связанными с недостаточной изученностью данной проблемы, с отсутствием методической литературы по организации продуктивной деятельности. Во-вторых, программой не охватывается второй год жизни детей, в связи с этим, с детьми от 1,5 до 2-х лет мы работаем по плановой программе, которая устарела и не отвечает современным требованиям в педагогике. Поэтому назрела необходимость в создании системы работы по продуктивной деятельности в свободной деятельности, игре с детьми раннего возраста от 1,5 до 3-х лет таким образом, чтобы она соответствовала требованиям программ с одной стороны, и наполнила повседневную жизнь группы интересными делами, проблемами, идеями, включая каждого ребенка в содержательную деятельность, с другой. В третьих, авторы изученной мной литературы , предлагают занятия по рисованию, лепке, конструированию (см. список литературы), но всем известно, что любые знания, полученные на занятиях, необходимо закреплять в играх, самостоятельных видах деятельности, индивидуальной работе с детьми.

II 1. Особенности развития детей раннего возраста.

          Прежде, чем перейти к систематизации работы, необходимо выделить особенности поведения и развития детей в раннем возрасте.

          Каждый возраст характеризуется особыми и неповторимыми взаимоотношениями между ребенком и окружающим миром, которые реализуются в разных формах его жизнедеятельности, но прежде всего – через ведущую деятельность, свойственную тому или иному возрасту, и общение с другими людьми.

          Для этого нам необходимо разделить ранний возраст на два периода: детей от 1,5 до 2-х лет и с 2-х до 3-х летнего возраста.

          а) Особенностью поведения ребенка в возрасте от 1,5 до 2-х лет является его «связанность ситуацией», зависимость от нее. Малышу 1-2 лет интересно все, что его окружает, он тянется ко всему, что находится в поле его зрения. Как образно говорил немецкий психолог К.Левин, лестница манит ребенка, чтобы он пошел по ней, колокольчик – чтобы позвонил в него, круглый шарик – чтобы покатил его. Каждая вещь заряжена для него эффективной притягивающей или отталкивающей силой, которая «провоцирует» его на действие, направляет его. Л.С. Выготский указывал, что такая связанность ситуацией наглядным полем отражает своеобразие деятельности сознания ребенка раннего возраста.

          Ситуативность поведения обусловлена особым строением его сознания, которое характеризуется «единством между сенсорными и моторными функциями» (2; 342). Восприятие в этом возрасте практически неотрывно от действия. Все, что ребенок видит, он стремится потрогать, собрать и пр. По мнению авторов «Педагогики детей раннего возраста» Л.Н. Галилузовой и С.Ю. Мещеряковой в этом возрасте дети еще не могут заниматься чисто умственной деятельностью, планировать ее, сознательно обдумывать что-то. Его мышление протекает в наглядно-действенной форме, из чего следует, что действуя с предметами, ребенок во всей доступной ему полноте познает окружающий мир.

           В раннем возрасте ведущей является предметно - орудийная деятельность. Она имеет свою логику развития, проходит путь от  не специфических  манипулятивных действий с предметами к специфическим   манипулятивным действиям, основанным на культурных способах использования предметов.

           Все сказанное позволяет сделать вывод: привлекая ребенка к продуктивной деятельности, следует помнить, что на данном возрастном этапе главное – это интерес, удовольствие и радость малыша от процесса, а не само по себе овладение умениями рисовать и лепить. Задача взрослых – вовремя заметить и поддержать интерес ребенка, создать условия для развития продуктивной деятельности.

             б) Одним из важнейших периодов в развитии дошкольника – это младший возраст. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.

          В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал их заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремления к самостоятельности, к активному воздействию с окружающим миром.

          Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда еще недавно такой покладистый дошкольник начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.

 Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я-сам» прежде всего отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не физический уровень его возможностей. Поэтому задача взрослого – поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы, помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности.

  В играх, в предметной и художественной деятельности необходимо учить детей принимать цель и связывать результат с поставленной целью (построить заборчик для лошадки – лошадка радуется построенному заборчику; слепить печенье для кукол – куклу угощаем печеньем). Так повышается осознанность действий и усиливается самостоятельность детей.

       Подытожив все вышесказанное, можно отметить, что дети 3-х лет – это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Поэтому, организуя работу в детском саду, строю ее так, чтобы ребенок получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве, двигательных упражнениях. «Эмоционально-насыщенная и разнообразная деятельность младших дошкольников в детском саду является основой для решения всех воспитательных задач» (4; 11).

2. Приобщение детей к продуктивной деятельности

                            а) Влияние продуктивной деятельности на интеллектуальное развитие детей.

               Развитие речи

               Лепка. Занятие лепкой одновременно являются и занятиями по развитию речи. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведется непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, а в дальнейшем организует настоящий диалог с игрушечным персонажем или со взрослым. Можно говорить о том, что занятия – это особая ситуация, которая стимулирует развитие коммуникативной функции речи, способствует расширению активного и пассивного словаря детей.

               Для удобства использования в практической работе представленных ниже занятий мы приводим в описании некоторых из них примерный текст беседы взрослого с детьми, а также стихотворения, потешки, загадки. Этот вариант можно взять за основу и в дальнейшем развивать диалог с детьми с учетом их интересов, возросших возможностей, в зависимости от конкретной ситуации.

              Рисование. Занятия по сюжетному рисованию являются одновременно и занятиями по развитию речи. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми. Такая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, способствует речевому подражанию, а в дальнейшем организует настоящий диалог с игрушечным персонажем или со взрослым. Можно говорить о том, что занятия рисованием стимулируют развитие коммуникативной функции речи.

              Кроме этого, в увлекательной игре, находясь на пике эмоций, выполняя практические действия, малыши способны усвоить много новых слов и выражений. Поэтому занятия рисованием способствуют расширению активного и пассивного словаря детей.

              Для удобства использования описанных занятий  в практической работе мы приводим примерный текст беседы взрослого с детьми, а также стихотворения, потешки, загадки. Этот вариант можно взять за основу, а в дальнейшем развивать диалог с детьми с учетом их интересов, возросших возможностей, конкретной ситуации.

              Аппликация. Занятия аппликацией одновременно являются и занятиями по развитию речи. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий ведется непрерывный разговор с детьми, взрослый эмоционально комментирует происходящее на занятии. Игровая организация деятельности детей повышает их речевую активность, вызывает речевое подражание. Можно говорить о том, что занятия аппликацией стимулируют развитие коммуникативной функции речи, способствует расширению активного и пассивного словаря детей.

               Для удобства использования предложенных занятий в практической работе в каждом из них приведен примерный текст беседы взрослого с детьми. Этот вариант можно взять за основу, а в дальнейшем развивать диалог с детьми с учетом их интересов, возросших возможностей, конкретной ситуации.

                Ознакомление с окружающим миром.

                Лепка. Для занятий подобраны сюжеты, близкие жизненному опыту ребенка. Они позволяют уточнять уже усвоенные им знания, расширять их, применять первые варианты обобщения. Представленный материал позволяет дать детям знания о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении.

                Рисование. Для занятий подобраны сюжеты, близкие опыту ребенка. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. Рисуя с детьми, педагог рассказывает о различных явлениях природы (дождь, снег, времена года и т.п.), о жизни людей (в городе и в деревне, праздники, прогулки и т.п.) и о жизни животных. Соответственно теме занятия подбирается дидактический материал.

                Описанные задания позволяют дать детям знания о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении.

                Аппликация. Для занятий подобраны сюжеты, близкие опыту детей раннего возраста. Они помогают систематизировать уже имеющиеся у них представления об окружающем мире, расширить их, применить первые варианты обобщения. Сюжеты аппликаций желательно обыгрывать с помощью игрушек.

               Представленный материал позволяет дать детям знания о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении, а также знания о природе и человеке.

               Развитие фантазии и творчества.

               Лепка. После того как основные навыки сформированы и у детей появилось больше возможностей для самостоятельной работы, можно дать ребенку определенную свободу выбора вариантов при изготовлении поделки. Такой подход позволяет развивать воображение детей, их креативность (творческое начало личности).

               Рисование. Представленный материал предполагает совместное творчество взрослого и ребенка. Чтобы заинтересовать малыша, надо показать ему способы действий с изобразительным материалом. Основная задача взрослого – научить ребенка действовать, помочь на начальном этапе, а затем направлять его активность. При этом необходимо давать определенную свободу выбора, ведь цветок может быть желтого или синего цвета, а елочка может большая или маленькая, грибы могут расти в самых разных местах картинки.

               Педагог должен стремиться эмоционально зарядить детей, превратить занятие в увлекательное приключение. Готовые рисунки следует внимательно рассмотреть, постараться найти уникальные особенности, одобрить, а маленького автора похвалить за старание. Как сказал один мудрец: «Ребенок – это не сосуд , который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь». Поскольку фундамент личности закладывается именно в раннем возрасте, спешите зажечь в детях огонек творчества.

                Аппликация.  Занятия аппликацией предполагают совместную работу взрослого и ребенка. Для того чтобы заинтересовать малыша, надо обыграть ситуацию и эмоционально прокомментировать сюжет аппликации. В начале  обучения необходимо показать детям, как работать с бумагой, клеем, ножницами. После того как сформируются основные навыки работы, у детей появляется больше возможностей для самостоятельной деятельности: предоставьте им определенную свободу при изготовлении аппликаций, дайте возможность придумать собственные сюжеты и различные способы их воплощения. Такой подход позволяет развивать воображение детей, их креативность (творческое начало личности). 

              Личностное развитие.    

              Лепка. Следует внимательно и осознанно относиться к дальнейшей судьбе детских работ. Очень важно, чтобы дети чувствовали уважение к своим творениям. Не забывайте, что детям этого возраста необходимо постоянное внимание значимого взрослого, его похвала и одобрение. Ожидание такого внимания является одним из самых сильных психологических мотивов, побуждающих детей  к деятельности и достижению результата. Поэтому хвалите малышей, не бойтесь их перехвалить! Ведь такое отношение сегодня позволит им чувствовать себя компетентными и уверенными в себе людьми в будущем. Организуйте выставку детских работ и регулярно обновляйте ее.

               Рисование. Следует внимательно и осознанно отнестись к дальнейшей судьбе детских рисунков. Очень важно, чтобы дети чувствовали уважение к своим творениям. Не забывайте, что детям раннего возраста необходимо постоянное внимание взрослого, его похвала и одобрение. Ожидание такого внимания является одним из самых сильных психологических мотивов, побуждающих детей к деятельности и достижению результата. Поэтому не бойтесь перехвалить малышей! Ведь такое отношение сегодня позволит им чувствовать себя уверенными в себе людьми в будущем. Детские рисунки постарайтесь не убирать, а организовать «картинную галерею», которую смогут посетить родители и гости. Регулярно обновляйте «экспозицию».          

                 Аппликация. Следует внимательно и осознанно относиться  к дальнейшей судьбе детских работ. Очень важно, чтобы дети чувствовали уважение к своим творениям.

                На каждой аппликации напишите дату ее создания и имя автора. Лучше складывать аппликации каждого ребенка в отдельную папку. Можно подшивать работы – получится альбом, а если дополнить его небольшими текстами (1-3 коротких предложения), то получится книжка. Ее можно читать вместе с ребенком и его друзьями, показывать знакомым. А красивые аппликации, например, открытки станут хорошим подарком близким и друзьям.

                Старайтесь периодически организовывать выставки работ (желательно после каждого занятия). Не забывайте, что малышам необходимо постоянное внимание значимого взрослого, его похвала и одобрение. Ожидание такого внимания является одним из сильных мотивов, побуждающих детей к деятельности и достижению результата. Поэтому хвалите малышей и не бойтесь перехвалить! Ведь такое отношение сегодня позволит им чувствовать себя компетентными и уверенными в себе людьми в будущем.

               Эстетическое развитие.

              Лепка. На занятиях лепкой предлагайте детям тесто разных цветов, разные виды пластилина и основ для пластилиновых картинок. Старайтесь, чтобы выбор цветов и оттенков был разнообразным. Используйте также различные предметы, игрушки и материалы, подходящие для того или иного занятия.

              На обобщающих занятиях помогите малышам путем наглядного представления увидеть и сравнить различные варианты выполнения одной и той же пластилиновой картинки или поделки.

              Рисование. На занятиях по рисованию предлагайте детям разнообразные материалы: цветные карандаши и фломастеры, мелки, акварельные и гуашевые краски, бумагу разной фактуры и цвета.

             На обобщающих занятиях путем наглядного представления помогите малышам увидеть и сравнить различные варианты выполнения одной и той же картинки. Фон рисунка (цвет бумаги), используемая цветовая гамма, конфигурация изображений и их отдельных частей, их взаимное расположение на листе бумаги могут быть самыми разными. Пусть каждый ребенок выберет тот вариант, который ему нравится больше всего, и воплотит его в своем творчестве. Именно таким путем, вовлекая детей в практическую деятельность, пробуждая в них желание попробовать различные варианты воплощения задуманного сюжета, можно вызвать в них эстетическое чувство, научить видеть красоту.

               Аппликация. На занятиях аппликацией предлагайте детям разные виды цветной бумаги и картона, а также бархатную бумагу и папиросную бумагу. Старайтесь, чтобы выбор цветов и оттенков был разнообразным. Можно использовать также старые журналы, упаковочную бумагу и т.п.

              На обобщающем занятии предложите детям выполнить какую-нибудь аппликацию разными способами: побуждайте малышей использовать различные материалы, менять композицию. Пусть каждый ребенок выберет то вариант, который ему нравится больше всего. Затем рассмотрите с детьми каждую работу, выделите ее особенности. Именно таким путем, вовлекая детей в практическую деятельность, пробуждая в них желание пробовать различные варианты воплощения задуманного сюжета, можно вызвать эстетическое чувство, научить видеть красоту.

б) Цели и задачи :

Прежде всего необходимо определить цели и задачи воспитания и обучения детей раннего возраста по продуктивной деятельности.

1. Создание эмоционально-положительного настроения.

2. Развитие интереса к играм и занятиям по продуктивной деятельности.

3.Формирование восприятия предметного мира и моделирование в

    различных видах продуктивной деятельности.

4. Знакомство с сенсорными эталонами.

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Активизация словаря.

7. Развитие умений:

    рисование:

    - держать правильно карандаш, кисть, фломастер;

    - проводить горизонтальные и вертикальные линии;

    - рисовать предметы округлой формы;

    - ритмичной наносить мазки;

     - ориентироваться на листе бумаги.

     лепка:

     - знакомство детей с пластичными материалами (пластилином, тестом,    

     глиной);

     - раскатывать комок (глины, пластилина, теста) прямыми и круговыми

     движениями ладоней;

     - сплющивать комочек между ладонями, отделять от большого куска

     небольшие комочки.

     конструирование:

     - различать основные формы деталей строительного материала;

     - сооружать постройки по образцу;

     - наставлять детали в высоту, длину;

     - располагать кирпичики и пластины вертикально.

     аппликация:

     - знакомство с аппликацией (без использования ножниц и клея);

     - обучение приемам действия с наклейками;

     - формирование интереса к аппликации.

               Теперь можно переходить к созданию в группе соответствующей развивающей среды, подобрать материалы для разных видов художественно-эстетической деятельности. В группу были приобретены карандаши, фломастеры, краски (гуашь, акварель, пальчиковые), разноцветные мелки   (а также восковые), пластические материалы (глина, пластилин, тесто), кисти разных форм и размеров, мольберты, бумага, изготовлены печати, тычки (для рисования). Материал расположен в доступном месте и обеспечивает свободу и разнообразие действий.

               Анализируя работы известных (таких как Т.Г. Казаковой,                 Т.Н. Дороновой, Н.Б. Куприяновой), а также малоизвестных авторов (Е.В. Полозовой, Е.А. Янушко), нельзя не согласиться с их суждениями о важности продуктивной деятельности в раннем возрасте. Но, Т.Г. Казакова и Т.Н. Доронова предлагают первоначально знакомить и длительное время работать с глиной, хотя из опыта могу заметить, что детям больше нравится работать с соленым тестом – оно мягкое, эластичное и многим уже знакомо по внешнему виду. Ведь многие из ребят уже давно норовили помочь маме или бабушке в приготовлении пирожков и вареников. Игры с тестом особенно полезны для детей с повышенным или пониженным тонусом рук, так как они способствуют нормализации тонуса и активизации мелкой моторики. Еще хотелось бы отметить, что игры с тестом:

- обогащают опыт ощущений и восприятий (сенсорный опыт) ребенка;

- подготавливают руки к работе с более тугими материалами  

  (пластилином, глиной), активизируют мелкую моторику рук;

- способствуют развитию воображения, памяти, внимания и могут стать

  мощным стимулом для интеллектуального развития ребенка;

- формируют эмоциональный и речевой контакт с взрослым;

- стимулируют понимание речи и активную речь самого малыша;

- приучают ребенка к аккуратной работе за столом.

               Исходя из всего выше сказанного,   предлагаю   для     ознакомления

детей раннего возраста   (от 1,5 лет)      с пластичными материалами в первую

очередь использовать тесто (приложение 1).

               Также, во всех изученных источниках приводятся разработки непосредственно занятий по продуктивной деятельности, а меня интересует свободная деятельность. То, чем и как закреплять с детьми полученные знания, умения и навыки на занятиях по этому виду деятельности.

               Основываясь на разработках Т.Г. Казаковой, Т.Н. Дороновой, Е.В. Полозовой, Е.А. Янушко, а также знакомясь со статьями в периодической печати, мной были разработаны и апробированы  перспективные планы игр-занятий по продуктивной деятельности для работы с детьми от 1,5 до 3-х лет и родителями (приложение 1). Эта работа ведется ежегодно, начиная с января в группе раннего возраста по август в I младшей группе.

               Разрабатывая перспективное планирование, были учтены возрастные особенности детей раннего возраста. Выбрав наиболее интересные, на мой взгляд,  аспекты из работ изученных авторов, построила в единую цепочку игры по продуктивной деятельности. Начиная с ознакомления детей с материалами  и подводя их к владению техническими и формообразующими движениями выше программных требований данной группы, проявлению самостоятельности, творчества в подборе цвета, дополнении образца деталями.

               О результативности работы можно судить по результатам исследования при помощи диагностических карт (приложение 2). Данные исследования проводились два раза в год: в начале своей работы и в конце. Диагностические карты позаимствованы у Е.В. Полозовой «Продуктивная деятельность с детьми раннего возраста» (5; 126) и адаптированы к требованиям диагностики программы «Детство» выделяя 3 уровня развития детей: низкий, средний и высокий.

               В начале моей работы мной были проведены исследования детей, которые показали очень низкие результаты (приложение 2).

               Рисование:

               низкий уровень развития - 93,75 %

               средний уровень развития – 6,25 %

               высокий уровень развития – 0%

               Лепка:

               низкий уровень развития - 100 %

               средний уровень развития – 0 %

               высокий уровень развития – 0%

               Конструирование:

               низкий уровень развития – 87,5 %

               средний уровень развития – 12,5 %

               высокий уровень развития – 0%

               Слуховое восприятие:

               низкий уровень развития - 50 %

               средний уровень развития – 31,25 %

               высокий уровень развития – 18,75%

               Осязание, обоняние:

               низкий уровень развития - 100 %

               средний уровень развития – 0 %

               высокий уровень развития – 0%

               Развитие речи:

               низкий уровень развития – 87,5 %

               средний уровень развития – 12,5 %

               высокий уровень развития – 0%

               Зрительное восприятие:

               низкий уровень развития – 87,5 %

               средний уровень развития – 12,5 %

               высокий уровень развития – 0%

               Сенсорика:

               низкий уровень развития - 93,75 %

               средний уровень развития – 6,25 %

               высокий уровень развития – 0%

               В конце своей работы я провела вторичное исследование по тем же параметрам. Результаты были очень высокими.

               Рисование:

               низкий уровень развития – 6,25 %

               средний уровень развития – 12,5 %

               высокий уровень развития – 81,25%

               Лепка:

               низкий уровень развития – 6,25 %

               средний уровень развития – 25 %

               высокий уровень развития – 68,75%

               Конструирование:

               низкий уровень развития – 6,25 %

               средний уровень развития – 12,5 %

               высокий уровень развития – 81,25%

               Слуховое восприятие:

               низкий уровень развития – 6,25%

               средний уровень развития – 18,75 %

               высокий уровень развития – 75 %

               Осязание, обоняние:

               низкий уровень развития – 12,5 %

               средний уровень развития – 31,25 %

               высокий уровень развития – 56,25 %

               Развитие речи:

               низкий уровень развития – 6,25 %

               средний уровень развития – 31,25 %

               высокий уровень развития – 62,5 %

               Зрительное восприятие:

               низкий уровень развития – 0 %

               средний уровень развития – 18,75 %

               высокий уровень развития – 81,25 %

               Сенсорика:

               низкий уровень развития – 0 %

               средний уровень развития – 31,25 %

               высокий уровень развития – 68,75 %

               Таким образом, мы видим эффективность проведения разработанных мероприятий по продуктивной деятельности и целесообразность их использования в работе. Для разнообразия повседневной жизни детей в группе и побуждению интереса к видам продуктивной деятельности проводились развлечения, досуги, праздники с использованием некоторых видов продуктивной деятельности (рисования, лепки, конструирования или аппликации) (приложение 5). При проведении данных мероприятий дети испытывали колоссальный эмоциональный подъем, что поддерживало и побуждало интерес к работе с материалами этого вида деятельности.

                 Также в течение данного периода проводилась работа с родителями в виде: консультаций (приложение 3), анкетирования (приложение 4), индивидуальных бесед,  семинаров.                  

               Для того, чтобы успешно руководить продуктивной деятельностью маленьких детей, необходимо знать, как происходит становление и первоначальное развитие этой деятельности. В дошкольных учреждениях с детьми второго года жизни не проводятся занятия рисованием, лепкой, аппликацией. Однако, подготовительный этап проходит медленно в этом возрасте.

               Малыш просто играет карандашом как палочкой или стучит  им по бумаге. Звук от стука карандаша, движение по листу заинтересовывают ребенка. Когда Даше Ф. (1,5 года) карандаш попал в руки, она неумело двигала им по бумаге, заходила за пределы листа, много раз повторяя однообразные несогласованные движения. Так как у детей этого возраста еще нет преднамеренности в процессе изображения, их привлекает само действие с материалом: бумагой, карандашом. Следует предоставить ребенку возможность опробовать материал так, как он хочет. Например, сначала малыш может мять и рвать бумагу, катать карандаши, стучать ими. Если его интерес иссяк, можно предложить материал другого свойства, цвета, величины. Важно продлить, закрепить интерес малыша к материалу, поддержать его разнообразные познавательные действия. Постепенно, благодаря помощи взрослого, у ребенка возникает интерес к соответствующему действию, а затем и его  результату – образу предмета, явления, воплощенному в мазках, пятнах, линиях.

                «Взрослый должен помочь ребенку перейти от манипулятивных действий с художественным материалом к использованию его по назначению, постижению различных средств выразительности, посредством которых можно передавать эмоциональные впечатления от окружающих предметов и явлений. Это следует делать ненавязчиво, без принуждения, весело – в игре, свободной деятельности» (3; 102).

               Слово «игра» - магическое. Оно притягивает, завораживает и увлекает в мир нового, еще не познанного ребенком окружающего пространства. Когда произносишь слова «давайте играть», устремляют взгляд 16 пар пытливых, любознательных глаз. Наблюдая за развитием своих детей, я обратила внимание на то, что все дети любят играть, а если игра связана с одним из продуктивных видов деятельности, то это одно из самых больших удовольствий для ребят.

               Но самое главное – это всегда игра. Интересная, яркая, образная, познавательная и развивающая. Ранний возраст, а затем и весь дошкольный, наиболее благоприятны для развития продуктивной деятельности, поэтому так важно создать для нее подходящие условия.

Методы и приемы.

1. Рисование

               Наиболее доступным видом изобразительной деятельности для детей раннего возраста является рисование. Н.А. Рыбников отмечал, что изобразительная деятельность ребенка отличается от ИЗО взрослого. Деятельность взрослого направлена на результат, а для ребенка важен процесс создания рисунка. Поэтому дети рисуют с большим увлечением и изображают на бумаге мало, но при этом много говорят и жестикулируют.

              Обращаясь к работам исследователей детского рисунка была сделана попытка наметить стадии развития ИЗО деятельности. Итальянский ученый К.Ритччи, выявил два этапа доизобразительный и изобразительный, которые в свою очередь делятся на стадии. 1 стадия начинается в возрасте 2-х лет – это первые каракули, почти случайные метки. Ребенок получает удовольствие от самих движений и не способен рисовать реальные объекты. Следующая стадия наступает примерно через 6 месяцев и проявляется в возможности зрительного контроля за рисованием.

              Большинство детей рисует на этой стадии с большим энтузиазмом, поскольку координация между зрительным и моторным развитием составляет большое достижение ребенка.

2. Лепка

              Для детей младшей группы наиболее значительный материал – глина. Детей привлекает ее вязкость, пластичность, масса. Они фактически знакомятся со свойствами глины и производят игровые действия с ней. Малыши раскатывают продольными и вращательными движениями ладоней комочек глины.

              Обучение лепке в основном сводится к общим задачам:

3. Содействовать формированию интереса к лепке.
4. Знакомить со свойствами материала (мягкий, пластичный – можно отрывать, что-то делать из него).
5. Учить аккуратно пользоваться глиной (не разбрасывать, лепить за столом).
6. Обучать простейшим техническим приемам (отщипывать, скатывать, раскатывать, сплющивать).
7. Формировать умение лепить несложные предметы.

               Применяется информационно - рецептивный метод, т.е. подражательный, повторяющий формообразующие движения.

               Необходимое условие при обучении малышей – введение игровых приемов, обыгрывание тех предметов, которые они будут лепить.

              Занятия по лепке носят предметный характер, т.е. дети лепят отдельные фигурки.

              Важный момент в проведении занятия – оценка деятельности детей. Педагог вызывает радостное настроение, оценивая сам процесс и результаты работы, и поддерживает у детей желание лепить.

              Большое значение в процессе обучения имеют правильно подобранный материал и оборудование: хорошо подготовленная глина, доски, плотно лежащие на столе.

3. Подготовка к аппликации

              Аппликация – один из любимых видов изобразительной деятельности: детей радуют яркий цвет бумаги, ритмичное расположение фигур.

             Специфика аппликации дает возможность детям активнее усваивать знание о цвете, строении предметов, их величине.

             Занятия аппликацией в младшей группе носят ознакомительный характер. Учитывая особенности возраста (недостаточно развиты мелкие мышцы рук, слабая координация движений, слабый зрительный контроль за своими действиями), специфику выполнения аппликационных работ, им не дают ножницы: все фигуры или их части малыши получают в готовом виде.

             На занятиях воспитатель учит детей различать круг, квадрат, треугольник. В процессе занятий дети учатся соотносить с предметами и называть цвета.

             Дети обучаются простейшим ориентировкам на плоскости листа бумаги. Усваивают пространственные понятия вверху, внизу, в середина.

             При выборе тематики занятий воспитатель проявляет выдумку и индивидуальность.

             Предметная аппликация – дети учатся наклеивать предметные изображения на основе кругов, квадратов. Иногда проводятся коллективные работы. Коллективные работы развивают эстетические чувства, стимулируют заниматься аппликацией.

             Выделяются два основных направления – подготовка к занятию и обучение на занятии. В процессе подготовки воспитатель применяет информационно-рецептивный (ознакомление с предметами, которые предстоит изобразить) и репродуктивный методы упражнения в различении формы, цвета, предмета.

             Детские работы обязательно выставляются для любования. Воспитатель вызывает у детей положительные эмоции: хвалит всех детей.

4. Конструирование

             Конструирование детское (лат. сonstruere – составлять, собирать, строить) – широко распространенный среди детей вид продуктивной деятельности. Впервые проявляется в раннем возрасте в процессе совместных со взрослыми действий с разнообразными кубиками и дидактическими игрушками. У дошкольников конструирование протекает в форме творческой игры. Оно имеет некоторые особенности: конструирование предполагает специфические приемы обследования (умение вычленить основные части, опорные детали, их расположение и т.д.), определенные способы действия и построения конструкций. Различают конструирование по образцу, конструирование по условиям, конструирование по замыслу. Конструирование по образцу – первый и необходимый этап в развитии конструктивной деятельности. Оно может быть двух типов: «элементного» и «модельного», конструирование по образцу «элементного» типа предполагает воспроизведение из кубиков постройки по готовому образцу, на котором хорошо видно, из каких элементов он выполнен (кубики, пирамиды и т.д.). Конструирование «модельного» типа предусматривает готовый образец, но нем не видны составляющие его элементы, и ребенок должен воспроизвести предложенную модель из отдельных кубиков. Расчлененный «элементный» образец целесообразно применять лишь в самом начале овладения конструктивной деятельностью. Длительное использование этого вида конструирования не способствует развитию творческой деятельности ребенка. Более эффективным оказывается использование целостного, нерасчлененного образца и образца в виде рисунка.

   В процессе обучения конструированию осуществляется  умственное,

нравственное, эстетическое и трудовое воспитание детей, самостоятельность мышления, творчество, формируются ценные качества человека (личности) – целеустремленность, настойчивость.

             В младшей группе детей знакомят со строительным материалом – кубиками, кирпичиками, формой, величиной, различным расположением (кирпичик лежит, стоит) и разной устойчивостью в зависимости от положения, учат размещать кирпичики по горизонтали (поезд, дорожка, накладывать один на другой, комбинировать различное размещение.

             Воспитатель учит малышей находить сходство между постройками и знакомыми предметами в окружающей жизни.

             Итак, в работе с детьми по конструированию главным для воспитателя являются задачи:

             - вызвать у детей интерес к конструированию из разных видов конструктивного материала;

             - способствовать развитию целенаправленного конструирования;

             - побуждать детей к практическому использованию выполненных им построек;

             - знакомить детей с простейшими способами конструирования.

             В основной части в обучении конструированию воспитатель использует информационно-рецептивный и репродуктивный методы.

             Детей знакомят с тем, что и как надо построить, т.е. демонстрируют образец, показывают и объясняют процесс возведения постройки.

             Конструктивная деятельность становится более интересной, если воспитатель использует стихотворения, потешки, сюжеты сказок.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Е.С. Анищенкова «Пальчиковая гимнастика для развития речи  

    дошкольников» - М., : АСТ: Астрель, 2008 г. – 63 стр.

2. Л.Е. Белоусова «Ура! Я научился!» Сборник игр и упражнений для

    дошкольников – СПб. : «Детство-пресс», 2004 г. – 144 стр.

3. Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе

    детского сада» - Воронеж. Издательство учитель 2003 г. – 270 стр.

4. М.Г. Борисенко, Н.А.Лукина «Наши пальчики играют» (развитие мелкой

    моторики). –СПб.: «Паритет», 2003 г. – 144 стр.

5. Л.С. Выготский  «Собрание сочинений» Т.4. – М., 1984

8. В.В. Гербова, Р.Г.Казакова, И.М. Кононова «Воспитание и развитие детей раннего возраста» - М., 1981 г. -224 стр.
9.  Л.Н. Глазунова, С.Ю. Мещерякова  «Педагогика детей раннего возраста». – М., 2007г.- 301 стр.
10.  А.Н. Давидчук «Конструктивное творчество дошкольника» - М., 1973 г., - 79 стр.
11.  Т.Г. Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» - М., 1985г. - 192 стр.
12.  А.Е. Кузнецова «Лучшие развивающие игры для детей от года до трех лет» - М.; 2006 г. – 189 стр.
13.  В.И.Логинова, Н.Н. Кондратьева «Детство» программа развития и   воспитания детей в детском саду. Издание -2, С.-П., 1997г.- 224 стр.
14.  З.В. Лишван «Конструирование»- М., 1981 г. – 159 стр.
15.  О.А. Новиковская « Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников» - СПб.: «Детство-пресс», 2006 г. – 64 стр.
16.  К.Л. Печора «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях» - М., 1986 г. – 144 стр.
17.  Е.В. Полозова «Продуктивная деятельность с детьми раннего возраста»  - Воронеж, 2007 г.
18. Е.А. Синкевич, Т.В. Большева «Физкультура малышей» - СПб: «Детство-пресс», 1999 г. - 48 стр.
19.  Е.О. Смирнова, Л.Н. Галилузова, С.Ю. Мещерякова «Первые шаги»       программа воспитания и развития детей раннего возраста. – М., 2007г.- 160 стр.
20.  Р.В. Тонкова-Ямпольская, Т.Я. Черток «Ради здоровья детей» - М., 1985 г. – 128 стр.
21.  Н.Б.Халезова, Н.А. Курочкина, Г.В. Пантюхина «Лепка в детском саду» - 2-е изд., испр. И доп. –М., 1986 г. -144 стр.
22.  Е.А. Янушко «Аппликация с детьми раннего  возраста (1-3 года)».Методическое пособие для воспитателей и родителей- М.: Мозаика-Синтез, 2007 г. – 64 стр.
23. Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года)». Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2007 г. – 64 стр.
24. Е.А. Янушко «Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года)». Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2007 г. – 80 стр.
25. «Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста» Под редакцией Г.Н. Годиной, Э.Г. Пилюгиной – М., 1987 г. – 160 стр.
26. «Воспитание детей раннего возраста» Под ред. Г.М. Ляминой – М., 1974 г. – 240 стр.
27.  «Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» /сост. Л.В. Русскова – М., 1986 г. – 400 стр.
28. «Мир детства. Дошкольник» (под ред. А.Г. Хрипковой, отв.ред. А.В. Запорожец) –М., 1979 г.- 416 стр.
29. «Самые маленькие в детском саду» (Из опыта работы московских педагогов)/Авт. – сост. В.Сотникова. – М.: «Линка-Пресс», 2005 г. – 136 стр.
30.  «300 трехминутных развивающих игр для детей от 2 до 5 лет» Дж.Силберг; пер. с англ. Е.А. Бакушева – 5-е изд. – Минск: «Попурин», 2008 г. – 192 стр.
31.  ж. «Дошкольное воспитание», 2006 г., № 6
32. ж. «Дошкольное воспитание», 2001 г., № 11
33. ж. «Ребенок в детском саду», 2008 г., № 5
34. ж. «Дошкольное воспитание», 2003 г., № 3
35. ж. «Ребенок в детском саду», 2001 г., № 3
36. ж. «Ребенок в детском саду», 2001 г., №2
37. ж. «Дошкольная педагогика», 2008 г., № 7
38. Н.Б. Куприянова, Т.Н. Федосеева «Игры и занятия с детьми до 3 лет», 1965 г. – 200 стр.
39. ж. «Дошкольное воспитание», 2003 г., №2.

Перспективный план игр-занятий по рисованию

с детьми раннего возраста

1.«Мои первые рисунки» (пальчиковая живопись).

        Цели и задачи. Знакомство детей с краской (пальчиковой)

Снять психологический барьер боязни использования краски; развитие мелкой моторики, воображения. Формировать умение рисовать пальцами любые линии от кляксы.

        Материалы. Краска одного цвета для рисования пальцами, лист ватмана.

        Методика проведения занятия. Расстелите ватман на полу или на столе. Покажите малышу баночку с краской, обязательно назовите цвет краски. Объясните и покажите, что вы будете делать.

        Обмакивая пальцы в краску, чертите на листе полоски, пятна, любые другие «каракули». Пусть ребенок присоединится  к вам. В последующие занятия используйте краски других цветов, не забывая их называть. Далее можно рисовать двумя, затем тремя красками. Не стоит требовать от ребенка конкретно изображения (полоску, круг и т.д.). Пусть пачкает лист красками так, как ему нравится. Если у него получилась похожая на что-нибудь фигура, обязательно обратите на это внимание («вот это пятно похожее на мяч и т. д).

         Игра способствует развитию мелкой моторики, воображения, помогает научиться различать цвета.

 2.«Учимся рисовать» (рисование карандашом).

        Цели и задачи. Вызвать у детей интерес к рисованию, учить держать карандаш в правой руке, рисовать на бумаге, замечать следы от карандаша.

        Материал. Лист бумаги альбомного формата, цветные карандаши (красный, синий).

        Методика проведения занятия. Воспитатель показывает подгруппе 3-4 детей цветные карандаши (красный, синий), лист бумаги. Берет карандаш красного цвета в правую руку и проводит незаточенным  концом. Не рисует. Поворачивает карандаш и проводит им по листу: «Вот какая линия». Эти же действия воспитатель повторяет с карандашом синего цвета.

        Затем вкладывает карандаш в руку ребенка и вместе с ним проводит по листу бумаги. После этого ребенок сам чертит карандашом по бумаге. Далее воспитатель занимается с другими детьми. В конце занятия рассматривает с малышами, что получилось.

         3. «Каляки-маляки» (рисование фломастером).

         Цели и задачи. Учить детей правильно держать в руке фломастер, самостоятельно рисовать (черкание); видеть в линиях и их пересечениях предметы, формировать интерес к рисованию

         Материал. Карандаши или фломастеры; чистые листы бумаги для рисования формата А4 (по количеству детей).

         Методика проведения занятия. Раздайте детям листы бумаги и карандаши или фломастеры (на этом занятии можно использовать только один цвет). Предложите малышам порисовать. Обычно дети с удовольствием начинают черкать – проводить хаотические линии на бумаге. При этом некоторые из них могут комментировать свой рисунок. В других случаях наслаждаются появлением на бумаге линий, не задумываясь об их значении.

          После того как рисунок будет закончен, взрослый спрашивает ребенка, что он нарисовал. Если он затрудняется с ответом, взрослый может предложить малышу несколько вариантов.

          Воспитатель. Может быть, это рыбка? Или птичка? Смотри, вот у нее ножки, а вот клюв.

          Ребенок может согласиться с одним из предложений взрослого или выдвинуть свое предложение. После того как будет определен сюжет, взрослый на глазах у ребенка дорисовывает детали рисунка, чтобы лучше обозначить предмет. После того, как все дети дорисуют свои работы, можно устроить выставку и обсудить рисунок каждого ребенка.

         4. «Палочка-рисовалочка» (рисование тычками).

         Цели и задачи. Учить детей пользоваться предметами-орудиями, продолжать знакомить детей с одним из средств художественного изображения, развивать мелкую моторику руки, творческих способностей, развивать интерес к рисованию

         Материал. Карандаш, поролон.

         Методика проведения занятия. Оберните карандаш поролоном, закрепите, покажите малышу, как, окуная поролон в краску, можно рисовать.

         5. Эксперимент «Волшебные краски» (акварель по сырому)

         Цели и задачи. Наблюдение за движением красок по сырой бумаге, познакомить детей с новым средством ИЗО деятельности, вызвать интерес к действиям с красками, учить правильно держать кисть, учить называть и показывать краску синего цвета, вызвать удовлетворение от собственной работы.

         Материал.

         Методика проведения занятия.

         6. «Спрячь картинку!» (рисование фломастером).

         Цели и задачи. Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); самостоятельно рисовать (черкание); формировать интерес к ИЗО деятельности

         Материал. Карандаши или фломастеры, листы бумаги для рисования формата А4 (по количеству детей).

         Методика проведения занятия. Для группового занятия необходимо сделать заготовки: нарисовать в центре каждого листа бумаги небольшое изображение. Предмет должен быть знаком ребенку (зайчик, мишка, птица, мяч, кубик и т.д.), а рисунок простым (контур предмета, нарисованный карандашом или фломастером одного цвета). На заготовках можно изобразить один и тот же предмет или разные предметы. На индивидуальном занятии изображение можно нарисовать на глазах у ребенка.

            Раздайте детям листы бумаги с нарисованным контуром и по одному карандашу или фломастеру. На этом занятии можно использовать только один цвет, который должен совпадать с цветом контурного изображения на бумаге (чтобы после закрашивания картинка не была видна), либо использовать черный цвет.

            Покажите детям, как надо держать фломастер. При необходимости помогите взять его правильно.

            Воспитатель. У вас на листах бумаги нарисованы мышки. Давайте спрячем их от кошки! Или: Посмотрите, что у вас нарисовано на бумаге. Маша, у тебя что нарисовано? (Кукла). Сегодня картинки будут играть в прятки. Давайте их спрячем.

            Покажите малышам, как можно зарисовать изображение, проводя поверх него линии в направлениях вверх и вниз. Предложите спрятать картинки зарисовав их. Когда все изображения будут зарисованы, обыграйте результат.

            Воспитатель. Вот теперь все картинки спрятались. Их не видно.

         7. «Поролоновые отпечатки» (рисование поролоновыми печатками).

         Цели и задачи. Продолжать знакомить детей с новыми способами рисования красками (гуашь); развивать мелкую моторику; вырабатывать умение различать цвет и форму предметов; создание положительного эмоционального настроения.

         Материал. Фигурки различной формы, вырезанные из поролона, гуашь или краска для рисования пальцами.

         Методика проведения занятия. На каждом занятии используется  краска одного цвета. Фиксируйте на нем внимание малыша, например : «Сегодня мы порисуем краской желтого цвета, давай возьмем кружок и посмотрим, на что он будет похож». Сделайте несколько отпечатков поролоновых кругов, прокомментируйте, на что они похожи (на солнышко. Лимон, цыплят, если круги маленькие, и т.п.). Так же называйте все остальные цвета и фигуры, проводите аналогии с похожими предметами. Создавайте узоры из отпечатков разных фигурок, поощряйте деятельность ребенка. Хвалите его.

          8. «Наши ручки» (рисование монотипия)

          Цели и задачи. Вызывать интерес к действиям с красками, формировать умение различать и называть цвет (красный, синий), развивать мелкую моторику руки, вызвать удовлетворение от собственной работы.    

         Материал. Гуашь синего и зеленого цвета, губка пропитанная краской, лист бумаги на каждого ребенка, юбка-тренажер (клин «девочка»).

         Методика проведения занятия. Воспитатель входит в группу в дидактической юбке-тренажере. Отстегивает откидной карман, и дети на юбке видят девочку (текстильная аппликация).

- В гости девочка пришла,

Нам цветочки принесла,

Синий, желтый, красный –

Вот букет прекрасный.

          (Дети отстегивают и пристегивают цветы на юбке, которые крепятся с помощью кнопок).

          - Девочка на нас похожа? (Да).

          - У нее есть глаза? (Да).

          - Покажите их.

          (дети показывают на лице девочки глаза).

          - А ваши глаза где?

          (Дети показывают глаза на своем лице и называют.)

          Далее воспитатель просит детей показать и назвать рот и нос сначала у девочки, затем у себя.

- Да, она на нас похожа,

Ручки есть и ножки тоже.

           Также воспитатель просит показать и назвать ручки и ножки.

           - У девочки ручки большие или маленькие? (Маленькие)

           - А у вас детки, ручки большие или маленькие? (Большие).

           Воспитатель говорит детям, что эта девочка не может рисовать своими ручками.

           - Мы с вами можем рисовать ладошками? (Да).

           Воспитатель гладит ладошкой детей, говорит детям, что они ручками (ладошками) будут рисовать для девочки. Затем подводит к столу для рисования, где приготовлены губки, пропитанные краской . На первом занятии монотипией нежелательно брать красный цвет, чтобы не напугать ребенка. Воспитатель помогает детям надавить на губку рукой так, чтобы краска отпечаталась по всей ладони. Под словесное сопровождение «примакнуть – поднять» дети отпечатывают поочередно ладошки на листе бумаги.

              Воспитатель хвалит детей, говорит, какие красивые получились ладошки. После того, как работы высохнут, дети любуются ими, затем складывают работы в карман девочки.

         9. «Что за палочки  такие?» (рисование карандашом).

         Цели и задачи. Вызвать интерес к материалам, процессу рисования, продолжать учить держать карандаш, замечать следы от карандаша на бумаге.

         Материал. Бумага альбомного формата, цветные карандаши и несколько карандашей с фигурами матрешек или зайчиков на конце (см. цветную вклейку).

         Методика проведения занятия. Воспитатель привлекает внимание детей к разноцветным карандашам, на конце надеты фигурки матрешек. На большом листе бумаги (на мольберте) показывает несколько рисовальных действий карандашом. Обращает внимание, как на чистом листе появляются следы. Несколько раз проводит карандашом, оставляя прямые линии, замкнутые («матрешка катается по дорожке», «матрешка кружится»). Предлагает всем детям повторить на своих листах эти движения. Методом пассивных движений активизирует действия ребенка. В конце занятия можно рассмотреть, как много получилось дорожек, клубочков.

          10. «Волшебные краски» (рисование акварелью по сырому).

          Цели и задачи. Поддерживать интерес детей к рисованию акварелью, учить правильно держать кисть, учить называть и показывать краску: синего, красного, желтого и зеленого цветов, развитие творчества, воображения, создание положительных эмоций от собственной работы.

         Материал.

         Методика проведения занятия.

         11. «Корм для рыб» (рисование фломастером).

         Цели и задачи. Учить рисовать в ограниченном пространстве, не выходя за контур, продолжать формировать умение правильно держать фломастер; формировать умение различать и называть цвет (коричневый), форму (круглая), величину (много), воспитывать заботливое отношение к живым объектам.

         Материал. Аквариум, кормушка для рыб, корм для рыб, лист бумаги с изображением аквариума, нарисованными водорослями и аппликацией рыбки и нарисованной кормушкой.

         Методика проведения занятия. Воспитатель и дети в живом уголке рассматривают в аквариуме рыбку.

         - Дети, посмотрите, эта рыбка живая. Для того, чтобы рыбка жила долго  и радовала нас, о ней нужно заботиться, ее нужно кормить.

         Рассматривают кормушку для рыб, определяют ее форму (круглая) и расположение (вверху).

         Воспитатель показывает корм для рыбок, дети рассматривают его. Определяют, что он мелкий, круглый, коричневого цвета. Затем кормят рыбку.

         Воспитатель показывает работы детей, сделанные на предыдущем занятии (Водоросли в аквариуме», с появившейся рыбкой и нарисованной кормушкой.

         - Кто появился в аквариумах? (рыбки)

         - Что еще появилось в аквариумах? (кормушки)

         - Понравилось рыбкам в ваших аквариумах, но их тоже нужно покормить.

         - Как мы покормим этих рыбок? (нарисуем корм)

         - Где будем рисовать корм, покажите? (Дети показывают на кормушку)

         Воспитатель напоминает детям, что корм мелкий, коричневого цвета. Дети берут фломастеры коричневого цвета, воспитатель напоминает детям, что фломастер нужно держать правильно, тремя пальцами. Следит, чтобы корм (точки) дети располагали в кормушке (ограниченном пространстве), делали работу аккуратно.

         12. «Разноцветные дорожки» (рисование мелом на асфальте).

         Цели и задачи. Познакомить детей с новым материалом для рисования; поддерживать интерес детей к самовыражению в ИЗО деятельности, учить рисовать дорожки-прямые, вертикальные линии; способствовать развитию творчества детей.

         Материал. Цветные мелки.

         Методика проведения занятия. Найдите на улице такое место, где вы могли бы вволю экспериментировать с мелками. Возьмите мелок, проводите линии, приговаривая при этом: «Вверх» и «Вниз». Дайте детям самим попробовать порисовать. Начинайте с простых линий. Поговорите о том, какие линии может рисовать мелок, об их цвете.

         13. «За рулем» (рисование мелом на асфальте).

         Цели и задачи. Поддерживать интерес детей к рисованию мелом; продолжать учить детей рисовать «Дорожки» - линии вертикальные и горизонтальные; способствовать развитию воображения детей.  

         Материал. Цветные мелки.

         Методика проведения занятия. Вынесите на улицу игрушечные машинки и грузовики. Захватите мелок и нарисуйте на асфальте дорогу. Покажите детям, что машинки должны ездить только по дороге. Во время игры можете комментировать примерно таким образом: «Бип, бип, пожалуйста, уйдите с дороги». Предложите детям поехать куда-нибудь, скажем, к бабушке, или в магазин, или в гости к другу. Пусть дети мелком нарисуют проспекты и улицы.

         14. «Печати на песке» (печатание на мокром песке).

         Цели и задачи. Продолжать развивать интерес к рисованию, познакомить с новым способом ИЗО деятельности – рисование по мокрому песку; развитие мелкой моторики, творчества и воображения детей, создание положительного эмоционального настроения от проделанной работы.

         Материал.

         Методика проведения занятия.

         15. «Цветы» (рисование карандашом).

         Цели и задачи. Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать палочки-прямые вертикальные линии, не выходить за границы ограничительной линии – «травы»; формировать интерес к рисованию.

         Материал. Карандаши зеленого цвета, цветок на стебле (можно изготовить из цветной бумаги); листы бумаги для рисования формата А4 с заготовками: в нижней части листа бумаги нарисована линия зеленого цвета – это поляна, выше, на расстоянии 6-7 см – цветы, расположенные в ряд.

         Методика проведения занятия. Покажите малышам цветок на стебле.

         Воспитатель. Посмотрите, какой красивый цветок. Это у цветка головка, а это стебель.

         Нарисуйте на доске или на листе бумаги, прикрепленном к мольберту, горизонтальную линию зеленого цвета (прямую или волнистую).

         Воспитатель. Это поляна.

         Выше нарисуйте в ряд головки цветов, затем стебли к ним.

         Воспитатель. Посмотрите, на поляне выросли красивые цветы. Вот у цветов головки. А где же стебли? Надо нарисовать – вот так.

         Раздайте малышам листы с заготовками и по одному фломастеру.

         Воспитатель. У вас на картинках тоже нарисованы головки цветов. Посадите цветы на полянку – нарисуйте им стебли.

         16. «Нарисованные истории» (рисование палочками по земле).

         Цели и задачи. Продолжать знакомить детей с новыми средствами ИЗО деятельности, развитие речи, воображения, мелкой моторики; формировать интерес к рисованию.

         Материал.

         Методика проведения занятия.

         17. «Лопатки» (рисование карандашом).

         Цели и задачи. Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать палочки-прямые вертикальные линии, контролировать длину линии, ее начало и конец; формировать интерес к рисованию.

         Материал. Карандаши коричневого цвета; детская лопатка; листы бумаги для рисования формата А4 с заготовками: в нижней части листа нарисован ряд полукружий серого или черного цвета – это острие лопатки. Чтобы детям было легко определить, из какой точки следует начинать рисовать линии, обозначающие ручку лопатки, можно при первом знакомстве с заданием нарисовать точки на расстоянии примерно 6 см над полукружьями.

         Методика проведения занятия. В начале занятия покажите малышам лопатку.

         Воспитатель. Посмотрите, что я вам принесла. Что это такое (Это лопатка). У лопатки есть ручка, чтобы ее удобно было держать. Для чего нужна лопатка? (Чтобы копать). А что можно копать лопаткой? (Песок или землю). Давайте нарисуем лопатки.

           Нарисуйте на доске или мольберте полукруг.

           Воспитатель. Посмотрите, что я нарисовала. Правильно, лопатку. Скажите, удобно копать такой лопаткой? (Конечно, нет). Чего не хватает? (Ручки). Сейчас я дорисую ручку. Ручка прямая, как палочка. Вот так! У меня получилась настоящая лопатка!

           Раздайте малышам листы с заготовками и по одному карандашу коричневого цвета и предложите дорисовать лопаткам ручки.

         18. «Петушок» (монотипия).

         Цели и задачи. Развивать у детей умение печатать всей ладошкой приемом примакивания под словесное сопровождение «примакнуть – поднять»; закрепить знание двух цветов желтого и красного, побуждать называть их.

         Материал. Гуашь желтого и красного цвета, салфетки, листы бумаги на каждого ребенка, игрушечный петушок.

         Методика проведения занятия. Воспитатель знакомит с потешкой:

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Ты подай голосок,

Через темный лесок,

Через лес, за реку

Прокричи: «Ку-ка-ре-ку!»

         Рассматривание иллюстрации с изображением петушка.

         Дети рассматривают петушка, обращая внимание на его хвостик. Воспитатель предлагает детям разукрасить хвостик петушка. Рассказывает, что сегодня они будут рисовать рукой (ладошкой), показывает, как это делается, как надо печатать. Все дети повторяют действия без краски под словесное сопровождение («примакнуть – поднять»).

          Воспитатель предлагает показать краску желтого цвета и набрать ее в ладошку. Дети печатают под словесное сопровождение. Воспитатель хвалит их. Затем обращает внимание детей на краску красного цвета. Дети печатают красной краской по той же полосе, не смыв желтую краску.

          Воспитатель восхищается работой малышей.

          Петушок благодарит детей, угощает их ягодами. Воспитатель предлагает детям показать свою группу и свои любимые игрушки.

         19. «У котика усы» (рисование карандашом).

         Цели и задачи. Учить правильно держать карандаш тремя пальцами чуть выше заточенной части, не сильно сжимая, левой рукой придерживать лист бумаги, дорисовывать усы кота путем ритмичного проведения коротких горизонтальных линий на близком расстоянии друг от друга.

         Материал. Простые карандаши (цветные восковые карандаши), ¼ листа бумаги с изображением кота (для всех детей), мягкая игрушка  - котенок.

         Методика проведения занятия. 

        - К нам в гости пришел котенок, он рассказал мне, что с ним случилось.

        Котенку подарили фотоаппарат, он попросил зайчика сфотографировать его, а когда сделали фотографии, то оказалось, что усы у котенка не получились, и котенок нас попросил дорисовать усы.

         - Давайте поможем котику?

Острые ушки,

На лапках подушки,

Усы, как щетинка,

Дугою спинка.

         Воспитатель раздает заготовки (листы бумаги с изображением котика) и показывает, как надо держать карандаш между тремя пальцами немного выше заточенной части, не сгибая сильно пальцы. Объясняет, что рисовать надо, не сильно сжимая карандаш, проводить линии ритмично, близко друг от друга.

          По окончании работы воспитатель показывает котенку работы детей, воспитатель от имени котенка благодарит детей и хвалит за хорошую работу, а тот оставляет свою фотографию на память детям.

          Затем воспитатель предлагает детям самим сфотографировать котенка с помощью предметов – заместителей (кубики, конструктор).

           По окончанию игры воспитатель говорит, что за котенком приехал автомобиль и ему нужно ехать домой. Котенок прощается с детьми, целует их и уезжает.

         20. «Солнышко» (рисование мелками).

         Цели и задачи. Вызвать у детей интерес к рисованию; учить замыкать округлые формы, закрашивать округлую форму штрихами по форме, закреплять знание цвета (желтый, красный, оранжевый), формы (круг), развивать творческое воображение, умение отыскивать солнечный зайчик и рассказывать о его местонахождении, используя предлоги: на, над, около; создание эмоционально-положительного настроения, удовлетворения от работы.

         Материал. Зеркало, дидактическая юбка-тренажер (клин «солнце»), листы картона голубого цвета, мелки желтого цвета.

         Предварительная работа. На прогулке наблюдение за солнцем. Перед занятием воспитатель предлагает детям подойти к окну, погреться у солнышка, зажмурить глазки, так как сильно светит солнце. Определяют, что оно круглое, теплое, жаркое, веселое, радостное.

         Методика проведения занятия. Это занятие целесообразно проводить в солнечный день.

         Воспитатель появляется в группе в дидактической юбке-тренажере (клин «солнышко»). Дети рассматривают на юбке солнышко, называют цвет (желтый). Обводят пальцами по контуру солнца, называя форму (круг). Проводят пальцами по лучикам, называют длину лучиков (длинные, короткие).

Перед вами желтый круг,

Много палочек вокруг –

Это солнышко сияет!

          Воспитатель предлагает детям посмотреть, что находится в кармане юбки. Дети находят клубочки пряжи, называют их форму и цвет, круглые и желтые, как солнышко, затем выполняют игровые упражнения с целью формирования кругообразных движений руки «Намотаем ниточку на клубочек».

           Воспитатель сообщает детям, что сейчас в группе появится солнечный зайчик.

           Лучше, если зайчик ляжет на пол перед детьми.

           Далее педагог переводит зайчика с пола на стену. Потом дети замечают его под столом, около шкафа. Дети сообщают, где находится зайчик, используя в речи соответствующие предлоги (дети радуются, воспитатель предлагает попрыгать вместе с зайчиком и потянуться к нему).

           Воспитатель прячет зеркальце (зайчик исчезает) и говорит детям, что зайчик загрустил, потому что солнышко скоро опять спрячется за тучку, и он не сможет играть и веселиться со своими друзьями солнечными зайчиками.

           - Что надо сделать, чтобы помочь зайке? Нарисовать солнышко.

           - Солнышко приготовило для вас сюрприз, он находится в юбке, найдите его.

           (Дети расстегивают карман и находят там мелки желтого цвета).

           Для каждого ребенка приготовлены листы картона голубого цвета, дети определяют, что они похожи на небо. Воспитатель повторяет четверостишие про солнышко, побуждает договаривать слова. Затем показывает способ рисования округлой формы, учит детей замыкать округлые линии. Побуждает детей закрашивать округлую форму штрихами по форме, закругляя их. Воспитатель следит, чтобы дети правильно тремя пальцами держали мелки, регулирует размах рисовального движения в пределах листа и силу нажима на мелок, помогает ритмично наносить штрихи.

             Затем дети дорисовывают солнышку лучики. Воспитатель напоминает детям, что лучики могут быть короткие и длинные и, чем больше лучиков, солнышко будет веселее и ярче.

             По окончанию работы вывешиваются для просмотра, дети любуются каждым солнышком. В группе снова появляется солнечный зайчик, он радостно «бегает» по рисункам и благодарит детей.            

         21. «Я рисую!» (рисование кистью гуашь).

         Цели и задачи. Вызвать у детей эмоциональный отклик на яркие цвета красок, наносить мазки на лист, радоваться цветовым пятнам.

         Материал. Мольберт, бумага пастельных тонов, краска трех цветов (красная, желтая, синяя), на каждый стол поставить разного цвета краску.

         Предварительная работа. Рассмотреть цветные картинки. Провести развлечение «Вам, малыши, краски и карандаши».

         Методика проведения занятия. На мольберте воспитатель показывает детям процесс рисования кистью (на кончике кисти маленькая фигурка зайчика, см. цветные рисунки) привлекает внимание к ярким краскам. Использует игровые приемы – «зайчик шагает топ-топ» (следы на бумаге). Вызывает ассоциации по форме цветового пятна. Предлагает детям нарисовать мазки.

          22. «Следы котенка» (пальчиковая живопись).

          Цели и задачи. Формировать интерес к рисованию, знакомить с красками, учить называть краску синего цвета, развивать мелкую моторику рук (оставление следов пальцами, сложенными щепоткой.

         Материал. ½ листа бумаги белого цвета (на каждого ребенка), гуашь синего цвета, тазик с водой, салфетки, мягкая игрушка котенок.

Методика проведения занятия.

Острые ушки,

На лапках подушки,

Усы, как щетинка,

Дугою спинка.

Мягкие лапки,

А в лапках – цап-царапки.

Молоко пьет, песенки поет.

Чисто умывается,

А с водой не знается

(Кошка)

           - Дети, посмотрите, к нам в гости пришел котенок – пушистый, мягкий, маленький.

           - Какого он цвета?

           - Какие у него ушки, хвостик, лапки?

           Воспитатель вместе с детьми рассматривает мягкую игрушку-котенка.

           У котенка лапки – подушечки, где могут прятаться коготки, и настоящий котенок может ими поцарапать. А как он быстро бегает. Не успели оглянуться, как…

Намочил котенок лапки –

Он пошел гулять босой.

Не нашел себе он тапки

И скорей бежит домой.

           Котенок убегает, а следы остаются.

           - Давайте, дети, мы нарисуем эти следы. Сложим пальчики щепоткой. (Воспитатель показывает, как надо сложить пальцы, помогает детям).

          - Опустим все пальцы в блюдце с краской синего цвета и оставим следы на листе.

          Воспитатель просит детей назвать цвет краски (синий), затем от имени котенка благодарит детей, ему нравятся работы детей, просит, чтобы дети напоили его теплым молоком.

          Воспитатель предлагает детям перенести игровые действия в кухонный уголок (на кухню); дети имитируют действия (налить молоко, нагреть на плите, налить в блюдце, напоить) с помощью предметов-заместителей.

          По окончании игры воспитатель говорит, что за котенком пришла мама-кошка  и ему надо идти домой. Котенок благодарит детей за помощь и уходит.

         23. «Нитки для шариков» (рисование фломастером).

         Цели и задачи. Учить детей правильно держать в руке фломастер (карандаш), рисовать палочки – прямые вертикальные линии; не выходить за границы листа бумаги; формировать интерес к рисованию.

         Материал. Фломастеры темного цвета (по количеству детей); воздушный шарик с привязанной к нему ниткой; листы бумаги для рисования формата А4 с заготовками (по количеству детей): в верхней части листа бумаги нарисован ряд окружностей диаметром 3,5 - 4 см одного или нескольких цветов. Если малыши не могут выбрать точное место, откуда следует начинать рисовать, можно предложить им заготовку с «хвостиками» у шариков.

         Методика проведения занятия. Покажите малышам воздушный шар.

         Воспитатель. Вот воздушный шарик. Ну-ка, поднимите руки, кто любит играть с воздушными шариками? Посмотрите, у шарика есть нитка. Удобно держать его за нитку.

          Нарисуйте мелом на доске или фломастером на листе бумаги, прикрепленном к мольберту, ряд кругов – шарики.

          Воспитатель. Это шарики. Чтобы шарики не улетели, нарисуем им нитки – вот так.

          Раздайте малышам листы с заготовками и по одному фломастеру.

          Воспитатель. У вас на картинках тоже нарисованы шарики. Нарисуйте шарикам нитки!

         24. «Травка для зайчат» (рисование мелом на доске).

         Цели и задачи. Формировать умение ритмично наносить штрихи; поддерживать желание дополнять содержание рисунка словами и жестами, звукоподражанием; закрепить умение узнавать и называть цвет (зеленый); воспитывать у детей доброе отношение к игровым персонажам, вызвать желание помогать им.

         Материал. Доска для рисования, цветные мелки (зеленый).

         Методика проведения занятия.

         Проблемная ситуация.

         - Иду я сегодня в детский сад, а навстречу мне зайчиха со своими зайчатами, просит чтобы ее детки побыли у нас в д/с, а ей на работу надо. Давайте, дети, мы их накормим, поиграем с ними, а потом отдадим их зайчихе-маме.

         - А только чем мы их будем кормить? Суп, макароны? Нет, им нужна морковка и травка. Но у нас нет морковки и травки, а давайте мы ее нарисуем?

          Предлагает каждому взять себе зайчика и познакомиться с ним.

          Воспитатель спрашивает, хотят ли дети помочь зайчатам – приготовить для них травку, нарисовать ее на доске.

          Воспитатель обращает внимание детей на необходимость заполнения всей доски, показывает и объясняет, как ритмично наносить штрихи. Затем обращает внимание на цвет травы.

           Наблюдая, воспитатель побуждает детей нарисовать как можно больше травы, хвалит травку от лица зверюшек. Предлагает накормить зайчат травкой.

            По окончании игры воспитатель, взяв за руки игрушечного зайца, говорит, что за ним пришла мама-зайчиха. Зайчиха благодарит детей и прощается с ними и вместе с зайчатами покидает группу.

         25. «Осеннее дерево» (рисование кистью).

         Цели и задачи. Учить делать примакивание (кистью), придерживать лист бумаги левой рукой; закрепить умение различать и называть цвет (желтый); развивать артикуляционный аппарат; вызвать удовлетворение от собственной работы.

         Материал. ½ листа бумаги на каждого ребенка с изображением дерева без листьев, гуашь желтого цвета, кисть Пони № 6, натуральные листья желтого цвета, дыхательный тренажер «листья» (к канату или перекладине привязаны на нитке листья).

         Предварительная работа. На прогулке рассматривают дерево. Обращают внимание на красоту дерева, его строение, а также форму и окраску листьев.

         Методика проведения занятия. Воспитатель напоминает детям, какое время года (осень), говорит, что осенью с деревьев опадают листья, обращает внимание детей на красоту осеннего дерева за окном. Дети любуются деревом, воспитатель говорит, что на дереве становится все меньше и меньше листочков. Педагог просит детей показать, как опадают листья, проговаривая «сверху вниз», дети поднимают руки вверх и медленно опускают вниз 3-4 раза.

           Затем воспитатель раздает листья желтого цвета, просит назвать цвет. Дети подбрасывают листочки вверх, наблюдают, как они плавно падают вниз.

- Листья с дерева летят.

Под ногой шуршат, шуршат.

            - Как они шуршат? (-Ш-ш-ш –упражнение на звукопроизношение.)

            - Как подует сильный ветер, и не станет листочков на нашем дереве.

            Воспитатель просит показать, как дует ветер. Дети дуют на листочки дыхательного тренажера (делают глубокий вдох и выдох через губки, сложенные «трубочкой» 3-4 раза).

            Воспитатель показывает детям бумагу с изображением дерева без листьев. Дети определяют, что на дереве нет листьев.

            - Давайте украсим дерево, чтобы оно стало такое же красивое, как наше дерево за окном.

            Воспитатель просит взять кисть, помогает правильно держать кисть тремя пальцами, чуть выше металлической части. Предлагает детям показать, где они будут рисовать листочки, примакивая кистью без краски к веткам дерева. Затем обращает внимание детей на цвет краски.

- Цвет мне краски назовите,

Хвостик кисти

В краску обмакните,

Посмотрите, вот как я,

Молодцы, мои друзья.

Лишнюю краску о край баночки снимите

И к веткам дерева примакните.

Примакните – поднимите,

Примакните – поднимите.

            Воспитатель учит придерживать лист бумаги левой рукой, побуждает примакивать кисть, изображая листочки на ветках дерева. Наблюдает за работой детей, говорит, что работать надо аккуратно, не пачкая рабочее место. По окончании рисования просит детей класть кисть на подставку. Затем все рассматривают работы, любуются ими, вывешивают для просмотра в своей группе.        

         26. «Дождик» (рисование карандашом).

         Цели и задачи. Продолжать учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать палочки-прямые вертикальные линии; не выходить за пределы ограничительной линии; формировать интерес к рисованию.

         Материал. Карандаши синего или голубого цвета; листы бумаги для рисования формата А4 с заготовками (по количеству детей): в верхней части листа бумаги нарисована туча синего цвета, а внизу – горизонтальная линия – «земля», чтобы, рисуя дождик, дети не выходили за нижние границы листа бумаги.

         Методика проведения занятия. Перед началом занятия прочитайте малышам стихотворение:

Дождик, дождик, веселей!

Капай, капай, воду лей.

На цветочек, на листок,

Кап, кап, кап!

На дорожку, на лужок,

Кап, кап, кап!

Тучка в небе синяя –

Капай дождик сильный!

Кап, кап, кап…

           Воспитатель. О чем говорится в стихотворении? (О дождике).

           Нарисуйте на доске или на листе бумаги, прикрепленном к мольберту, тучу синего цвета.

           Воспитатель. Догадались, что это такое? Правильно, это туча.

           Затем начинайте рисовать вертикальные линии, сопровождая их словами: «Вот пошел дождик: кап, кап, кап!»

           Раздайте малышам листы с заготовками и по одному карандашу.

           Воспитатель. У вас на картинках тоже нарисованы тучи. Нарисуйте дождик!

           Можно рисовать сильный (сплошные линии) дождь и слабый дождь (пунктирные линии). Побуждайте ребенка озвучить рисунок – «кап, кап, кап». Можно нарисовать на земле лужи.

          27. «Раскрась круги» (пальчиковая живопись).

         Цели и задачи. Формировать интерес к рисованию; закрепить умение узнавать и называть цвет (желтый, красный, синий, зеленый), форму (круг, квадрат, треугольник); развивать мелкую моторику, способствовать развитию творческих способностей.

         Материал. Крупные трафареты геометрических фигур, пальчиковые краски.

         Методика проведения занятия. Возьмите один из трафаретов, закрепите на альбомном листе. Покажите малышу, как пальчиком можно закрасить пространство внутри трафарета. Обязательно называйте фигуру и цвет используемой краски.

         28. «Печати» (рисование печатками из дерева).

         Цели и задачи. Продолжать знакомить детей с новыми способами рисования красками (гуашь), способствовать развитию воображения, развивать мелкую моторику рук, создание эмоционально-положительного настроения.

         Материал. Набор печаток из дерева, штемпельная подушечка, листы бумаги..

         Методика проведения занятия. Снабдите детей большими листами бумаги. Прикрепите его к столу или храните все время в одном месте. Пусть дети шлепают печати в свое удовольствие по всему листу. Если малыш уже достаточно большой, дайте ему задание ставить печати так, чтобы получился определенный рисунок. Маленьким детям лучше предоставить полную свободу действий.

         29. «Закончи рисунок» (рисование карандашом).

         Цели и задачи. Формировать интерес к рисованию, развитие внимания, мелкой моторики, продолжать развивать умение рисовать прямые и округлые формы; поддерживать желание дополнять содержание рисунка словами.

         Материал. Цветные карандаши или фломастеры.

         Методика проведения занятия. Пригласите ребенка порисовать вместе с вами. Нарисуйте цветок со стеблем, а рядом – без стебля, покажите малышу. Поинтересуйтесь: не забыли вы что-нибудь. Если кроха затрудняется ответить, нарисуйте еще один цветок со стеблем, обратите внимание на рисунок с недостающим стебельком. Попросите ребенка закончить ваш рисунок (дорисовать стебель). Старайтесь рисовать как можно проще: стебелек – палочка, лепестки – овалы. Продолжая игру, можно «забыть» нарисовать лепесток, серединку цветка и т.д. В следующий раз предложите малышу дорисовать нитку у воздушного шарика, хвостик у мышки и т.д.

          30. «Осенний листопад» (рисование кистью).

          Цели и задачи. Создать у детей желание участвовать в совместной деятельности, ритмом мазков дорисовывать изображение деревьев; закрепить умение узнавать и называть цвет (красный, желтый, оранжевый, зеленый).

         Материал. Два мольберта, два листа бумаги (60х80 см), краски (красная, желтая, оранжевая, зеленая), кисти.

         Предварительная работа. Полюбоваться листопадом, поиграть с листьями. Рассмотреть иллюстрации в книгах.

         Методика проведения занятия. Воспитатель предлагает детям рассмотреть на мольберте рисунок с изображением деревьев (без листьев), травы. Вместе с детьми «подуть) на деревья и показать кистью, как от ветерка полетели листья (см. цветные рисунки). Дети рисуют на мольберте листья в разных местах (на траве, деревьях, воздухе). В процессе рисования воспитатель повторяет: «Падают, падают листья, в нашем саду листопад». Дети любуются картиной листопада.

            31. «Выпал первый снежок» (рисование кистью).

           Цели и задачи. Вызвать у детей радость от восприятия белого снега, как он красиво ложится на ветки, кусты; ритмично наносить мазки на бумагу контрастного цвета, обращать внимание на сочетание белого и синего цвета.

         Материал. Бумага синего цвета, гуашь (белая), кисти.

         Предварительная работа. На прогулке обратить внимание на красоту снега, как он покрывает землю, деревья, кусты. Рассматривание иллюстраций о зиме.

         Методика проведения занятия. Воспитатель предлагает полюбоваться из окна красотой первого снега. Читает или поет песенку про снег. Предлагает детям самостоятельно на своих листах нарисовать белый снежок. Следит за тем, чтобы дети взяли кисть в правую руку, немного брали краски, использует метод пассивных движений. После этого дети рассматривают рисунки (снежок нарисован в воздухе, на земле, у кого-то получилась горка). Два-три рисунка можно склеить в виде ширмы, которая может служить фоном для показа театра картинок и т.д.

           32. «Украсим платок» (пальчиковая живопись).

           Цели и задачи. Формировать умение располагать узор; совершенствовать навык рисования пальцами, развивать чувство ритма; формировать представление о значении прилагательных (большой, маленький); развивать мелкую моторику руки, умение действовать с предметами (прикрутить), различать и называть форму (круг, квадрат); создать эмоционально-положительное настроение, удовлетворение от собственной работы.

           Материал. Платок квадратной формы, набор геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал) на каждого ребенка, губка, пропитанная гуашевой краской зеленого цвета, настенный многофункциональный пробковый тренажер, развивающие пробковые тренажеры настольные, съемные файлы разных цветов для развивающих пробковых тренажеров, резинки для моделирования квадрата – платка на пробковых тренажерах.

          Методика проведения занятия.

          - Дорогие дети, вы живете с мамами и папами. Они ухаживают за вами, растят вас и очень любят. Вы тоже любите своих родителей. А кого еще вы любите?

          Ответы детей инд. и хоровые. Воспитатель в ответах останавливает выбор на бабушке.

          - И бабушки вас любят. Они читают вам сказки, ходят с вами гулять, дарят вам подарки. Что же нам подарить бабушкам? Может, куклу? (нет). Бабушка уже взрослая и ей некогда играть в куклы.  Может, мячик? (нет). Бабушка уже старенькая и не может скакать с мячиком. А если мы ей подарим красивый платочек? (Да!). Мы с вами платочек украсим своими ручками, и бабушке будет очень приятно получить такой подарок.

           Воспитатель показывает детям платок квадратной формы. Дети рассматривают платок, трогают его и определяют, что он мягкий и гладкий. Воспитатель и дети рассматривают и называют, чем украшен платок (зелеными кружками). Затем определяют и называют форму платка (квадрат). Перед каждым ребенком разложены геометрические фигуры. Воспитатель просит найти фигуру, похожую на платок. Дети находят среди геометрических фигур квадрат и показывают. На настольных пробковых тренажерах и на многофункциональном настенном пробковом тренажере с помощью резинок смоделирована форма платка (квадрат). Воспитатель обращает внимание детей на тренажеры, просит детей обвести пальцами по резинке.

              - На что это похоже? (квадрат, платок)

              Воспитатель просит сказать, большой или маленький платок на настенном тренажере (большой), затем его сравнивают с платками на настольных тренажерах. Определяют, что эти платки маленькие (инд. и хоровые ответы детей).

               - Платок, который мы рассматривали, украшен? (да)

               - Чем украшен платок? (кружками зеленого цвета)

               - Сколько кружков на платочке? (много)

               - Что в группе похоже на такие кружки? (дети находят пробки, называют их форму и цвет)

               - Что нужно сделать, чтобы украсить наши платочки? (прикрутить пробки).

               Для украшения платка на развивающих тренажерах можно использовать съемные файлы различных цветов, файлы с гаммой цветов, пробки одного цвета или разных цветов и т.д.

               Дети, 2-3 человека, у которых более развита моторика руки, прикручивают пробки на настенном тренажере, остальные работают индивидуально на настольных тренажерах.

               После того, как дети справятся с заданием, воспитатель говорит, что для детей приготовлены еще платочки, которые надо найти в группе. Дети находят на соседнем столе листы бумаги квадратной формы, определяют, что они похожи на платки.

               - Чем можно украсить эти платки? (красками).

               - Кисточек нет, как же мы будем рисовать? (пальцами).

               Дети обмакивают 2 пальца (указательный и средний) в краску и поочередно примакивают их к листу бумаги (платку). Под словесное сопровождение «примакнули – побежали пальчики» дети украшают платки, стараясь располагать украшение равномерно по всей поверхности листа.

                Воспитатель следит, чтобы дети работали аккуратно, не пачкали рабочий материал, обмакивали пальцы в краску так, чтобы она не текла с пальцев.

                По окончании работы дети вытирают пальчики салфеткой. Любуются красивыми платочками для своих бабушек.        

         33. «Мячи» (рисование фломастером).

         Цели и задачи. Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать круги разного диаметра; располагать их равномерно на листе бумаги; формировать интерес к рисованию.

         Материал. Фломастеры разных цветов; чистые листы бумаги для рисования формата А4 (по количеству детей); игрушечные мячи разного размера.

         Методика проведения занятия. Начните занятие с чтения стихотворения.

         Воспитатель. Послушайте стихотворение:

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

Желтый, красный, голубой,

Не угнаться за тобой!

         Затем покажите детям игрушечные мячи. Обратите их внимание на то, что мячи могут быть разного размера и цвета.

         Воспитатель. Посмотрите, какие у меня мячи. Этот большой, а этот какой? Правильно, маленький. Этот мяч красного цвета. А какого цвета этот мяч? Давайте нарисуем мячи.

          Раздайте детям листы бумаги и фломастеры разных цветов.

          Воспитатель. Нарисуйте много мячей, чтобы было весело играть!

         34. «Смешиваем краски» (эксперимент).

         Цели и задачи. Продолжать знакомить детей с акварельными красками; учить правильно пользоваться кисточкой; закреплять знание основных цветов, знакомить с новыми цветами и оттенками; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

         Материал. Гуашь или акварель в тюбиках; прозрачные пластиковые стаканчики средних размеров по 4-5 штук на каждого ребенка; палитра; акварельная бумага; круглые кисти; вода, тряпочки, салфетки.

         Методика проведения занятия. Смешивание – это соединение 2-3 красок разных цветов в стакане с водой или на листе бумаги для получения нового цвета. Существует три цвета, которые нельзя получить при смешении других цветов. Это желтый, синий, красный. Производные цвета получаются в результате смешения пар основных цветов: зеленый – из желтого и синего, оранжевый – их желтого и красного, фиолетовый – из красного и синего. Изменяя пропорции смешиваемых красок, можно получать различные оттенки цветов. Многообразие остальных цветов можно получить, смешивая три основных цвета в разных соотношениях. Не обучая детей теории цвета, можно на занятиях дать им возможность пережить волшебство возникновения новых цветов.

           Смешивать краски основных цветов можно разными способами. Слейте воду разных цветов в один стакан или смешайте в стакане с чистой водой поочередно несколько красок. А можно смешивать краски на палитре или бумаге.

         35. «Рисуем, кто что хочет» (рисование кистью, тычками, печатями).

         Цели и задачи. Закрепить умение детей аккуратно пользоваться краской, средствами ИЗО деятельности (кистью, тычками, печатями); развивать творческую инициативу, умение самим выбрать тему; использовать усвоенные ранее приемы для изображения знакомых предметов

         Материал. Краски разных цветов, белая бумага, кисти, баночки с водой, салфетки.

         Методика проведения занятия. Показываю малышам нарисованный на бумаге дождик, снег, огоньки, бусы, называю их. Напоминаю детям, что они все это уже рисовали, а сегодня каждый нарисует то, что захочет.

        Раздаю бумагу, на каждый стол ставлю краски и предлагаю рисовать. Слежу, чтобы дети держали кисть, аккуратно пользовались краской. Уточняю у ребенка, что он рисует, какого цвета. Предлагаю повторить изображение. Показываю рисунки всей группе, хвалю их авторов.

        Материал. Цветные карандаши, бумага.

        Методика проведения занятия. Вывешиваю на доске образцы: нарисованные мячи, дорожки, ручьи, клубок ниток. Рассматриваем их вместе. Дети называют нарисованные предметы, их цвет. Напоминаю, что они уже все это рисовали, и говорю, что сегодня можно рисовать, кто что захочет. Предлагаю из коробки карандашей выбрать один.

          Ребята рисуют. Спрашиваю каждого, что он нарисовал и какого цвета предмет. Хвалю за работу.

          36. «Солнышко» (рисование по крупе).

          Цели и задачи. Продолжать знакомство с новыми материалами и способами ИЗО деятельности; развивать тактильную (кожную) чувствительность; формировать общие речевые навыки детей; развитие изображения.

         Материал. Крупа.

         Методика проведения занятия. Выучи считалку. Приготовь поднос с крупой. Нарисуй солнышко и пять солнечных лучиков.

         Утром солнышко проснулось,

         Осторожно потянулось,

         Лучикам пора вставать –

         Раз, два, три, четыре, пять.

         Назови слова, похожие на слово «солнце». (Солнечный, солнечная, солнечные, солнышко, подсолнух…). Что похоже на солнышко?

37. «Огоньки» (рисование кистью).

          Цели и задачи. Поддерживать у детей интерес к рисованию красками; закреплять умение рисовать пятна примакиванием кисточкой; вызвать чувство радости у детей от самостоятельно проделанной работы.

         Материал. Тонированная бумага, красная краска, кисти, баночки с водой, салфетки.

         Методика проведения занятия. Вспоминаем с детьми яркие огоньки, которые светили вечером на улице. Показываю образец, рассматриваем его с малышами. Предлагаю посмотреть, как рисуются огоньки, поясняю свои действия.

         Набираю на ворс кисти красную краску, лишнюю снимаю, дотрагиваюсь концом до бумаги и слегка прижимаю. Рассматриваем пятно – оно вышло совсем как огонек. Обращаюсь к детям: «А теперь вы нарисуйте такие же яркие огоньки». Мои подопечные рисуют. Начинаю учить их делать примакивание кисточкой. Слежу за позой детей. Хвалю их.

38. «Башни» (рисование с помощью штампа).

          Цели и задачи. Продолжать учить детей рисовать красками с помощью штампа, используя деревянные кубики; соблюдать ритм при использовании двух цветов; ориентироваться на листе бумаги; располагать отпечатки определенным образом относительно друг друга; уточнять и закреплять знание цветов и форм; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

         Материал. Краски – гуашь или акварель; листы бумаги для рисования формата А4 (по количеству детей); деревянные фигурки (с гладкой поверхностью, без лака или краски); полиэтиленовые крышки; вода в баночках; тряпочки, салфетки; разноцветные кубики из строительного набора.

         Методика проведения занятия. Перед занятием подготовьте краски и разлейте их в крышки.

         Покажите малышам кубики и предложите построить из них высокие башни, чередуя два цвета. Когда башни будут готовы, сравните их по высоте. Скажите детям, что сегодня они будут рисовать красками на бумаге башни из кубиков.

          Покажите детям, как следует располагать отпечатки один над другим (на этом занятии лист бумаги располагается вертикально). Чтобы им было легче, сначала можно использовать один цвет, в следующий раз – чередовать цвета. Также следует провести в нижней части листа линию, которая обозначит поверхность, на которую надо ставить кубики.

           Раздайте детям бумагу и предложите напечатать башни самостоятельно. При необходимости помогите расположить отпечатки один над другим.

39. «Воздушные шарики» (рисование фломастером).

          Цели и задачи. Закреплять умение детей правильно держать в руке фломастер (карандаш); рисовать круги; закрепить умение узнавать и называть цвет (желтый, оранжевый, красный, синий, зеленый, голубой); формировать интерес к рисованию.

         Материал. Фломастеры разных цветов; листы бумаги для рисования формата А4 с заготовками для рисунков (по количеству детей): нитки для шариков; воздушный шар.

         Методика проведения занятия. Перед началом игры подготовьте листы бумаги с заданиями: нарисуйте на них нитки для шариков.

         Начните занятие с чтения стихотворения «Шарики» В.Антонова:

Шарики, шарики

Подарили нам!

Красные, синие

Дали малышам!

Шарики подняли

Мы над головой,

Заплясали шарики!

Красный, голубой.

         Воспитатель. Давайте поиграем с воздушным шариком. Я буду его подбрасывать, а вы по очереди ловите.

         После игры усадите детей за стол. Раздайте листы бумаги с заготовками для рисования и фломастеры.

         Воспитатель. Теперь давайте нарисуем разноцветные воздушные шарики на нитках. Много шариков – всем детям хватит!

40. «Открытки для любимой  мамочки» (рисование по предпочтению ребенка).

          Цели и задачи. Закрепить умение детей аккуратно пользоваться средствами ИЗО деятельности; развивать творческую инициативу, умение самим выбрать тему, использовать усвоенные ранее приемы для изображения знакомых предметов; воспитывать доброе и заботливое отношение к близким.

         Материал.

         Методика проведения занятия.

41. «Волшебные кляксы» (кляксография).

          Цели и задачи. Познакомить детей с новым средством самовыражения; развивать творческий потенциал, воображение; формировать умение узнавать в нарисованных точках и пятнах изображения знакомых предметов; поддерживать желание дополнять содержимое рисунка словами (словесное описание), увиденного в кляксах.

         Материал.

         Методика проведения занятия.

42. «Травка на лужайке» (рисование кистью (гуашь)).

          Цели и задачи. Формировать умение правильно работать с изобразительными материалами; учить рисовать травку, ритмично закрашивая краской нижнюю часть бумаги (приветствовать желание дополнить рисунок своим замыслом (солнышко, цветы и т.п.)); создание положительного эмоционального настроения.

         Материал. Гуашь зеленого цвета, листы бумаги прямоугольной формы.

         Методика проведения занятия. Игровая мотивация

         - Щенки и зайчата после веселого ужина в гостях у мамы – зайчихи совсем подружились. Вместе играли в прятки, вместе сказки слушали, вместе гулять ходили. Щеночкам очень нравилось играть и гулять у зайчат на лужайке. Когда щенки вернулись домой, то загрустили; у них кругом асфальт, а лужайки нет.

         Воспитатель предлагает детям сделать приятное  друзьям – украсить их двор. Затем напоминает, что они уже умеют рисовать траву.

         Педагог оказывает индивидуальную помощь в процессе работы с краской.

         Наблюдая за детьми, воспитатель обращает внимание на необходимость равномерного покрытия  краской поверхности, объясняя, что когда травка густая, то отдельных травинок не видно.

         После окончания рисования воспитатель предлагает детям сделать домики для щенков на лужайке, построить домики в игровом уголке или на столах.

         Воспитатель объединяет все рисунки в одну лужайку (поляну) и размещает домик или скамейку на ней.

          По окончании игры за щенками приезжает мама. Рассмотрев рисунки, предлагает оставить их в группе, чтобы щенкам было  где поиграть, когда они опять придут в гости.

43. «Точка, точка, запятая» (рисование палочкой по земле).

          Цели и задачи. Побуждать детей к рисованию палочкой по земле; развивать память (разучивание стиха), речь; соотносить свои действия с речевым сопровождением; учить детей рисовать по замыслу.

         Материал. Песок, палочка.

         Методика проведения занятия.

         Точка, точка, запятая-

         Вышла рожица кривая.

         Ручки, ножки, огуречик-

         Получился человечек.

Прочитайте стишок и нарисуйте на песке смешного человечка. Наверняка ребенку самому захочется повторить эти строчки и изобразить человечка.

44. «Цветочный хоровод» (рисование губкой).

         Цели и задачи. Формировать представление о времени года (весна); обогащать представление детей о растениях и их строении; развивать умение различать и называть цвета (синий, красный, желтый, зеленый и спектры цветов); отрабатывать умение выполнять действия с предметом (прикрутить); работать с развивающими пробковыми тренажерами; развивать мелкую моторику рук.

         Материал. ½ листа бумаги на каждого с изображением стебля и листьев, без лепестков; гуашь красного, синего, желтого цвета; губка малая на стержне;  цветок бальзамин; развивающие пробковые тренажеры (съемные файлы «ЦВЕТЫ»); поддон с крышками разного цвета; юбка – тренажер (карман-цветок); коробочки от киндер – сюрприза с чесноком, цветами; части цветка (круг – «середина», лепестки).

         Методика проведения занятия.

Ярче солнышко, теплее,

Травка стала зеленее,

Птички с юга прилетели,

Звонки песенки запели,

Распустились на деревьях почки,

Выросли цветочки.

Скажите для всего народа:

За окном какое время года?

(Весна)

В нашей группе распустился

Цветочек тоже,

Кто показать его может?

Скажите, милые создания,

У этого цветка какое название?

(Бальзамин)

А, что у цветочка нашего есть?

(лепестки, стебель, листья)

Мы листочки не срываем?

(Нет)

Мы цветочки поливаем?

(Да)

В группе нам цветы нежны?

(Да)

Радость дарят нам они.

И на юбке у меня,

Где-то цветок тоже есть.

(Дети находят на юбке-тренажере клин с карманом – цветком.)

Этот цветок не простой,

В нем секрет.

Что нужно расстегнуть,

Чтобы получить ответ?

(Стебель)

Ручку в карманчик опустите

И, что нашли в нем,

Быстро скажите.

(пробки)

Для чего нужны эти крышки?

Подумайте малышки.

(Прикрутить к цветочкам)

Такую, как цветок, крышку найдите,

И к цветочку прикрутите.

Дружно здесь мы все играем

И друг другу помогаем.

(Дети на развивающих тренажерах прикручивают пробки по цветам).

Я тоже крышки прикрутила,

Но что-то я забыла,

Такие мои цветочки или нет,

Как нужно было сделать, дайте ответ.

(Дети исправляют запрограммированную ошибку воспитателя)

Большие цветочки здесь есть?

(Да)

Покажите.

А маленькие здесь цветочки, есть, скажите?

Будут деточки играть

И цветочки собирать,

Да, мы с вами из частей

Соберем цветы быстрей.

(Собирают целое из частей).

Сколько цветочков выросло у нас?

(Много)

А сколько, детки в группе нас?

(Много)

Может, превратимся мы в цветки?

(Присели)

Вот солнышко греет,

Подросли стебельки,

Появились листочки, Улыбнулись листочки.

(психогимнастика)

Как цветочки пахнут,

Мы с вами тоже знаем,

Коробочки понюхаем и сразу отгадаем.

             (Дети нюхают приготовленные баночки от киндер-сюрприза с наполнителями (чеснок, цветы сирени), выбирают цветочный запах.)

Вы все про цветочки знаете,

Как пахнут и растут,

А что для вас я приготовила тут?

(Бумага, краски)

Веселые цветочки будем рисовать

И с ними лето красное

Будем встречать.

Посмотрите на листок, дети,

Посмотрите и ответьте,

Что на нем изображено?

- Стебель.

Проведите пальчиком по нему.

- Листья.

Покажите и цвет назовите.

Здесь чего-то не хватает?

Что же, кто из деток знает?

(Бутона, лепестков)

Мы посмотрим на цветок,

Где красивый лепесток?

(Вверху стебля)

Губки мы возьмем умело

И мы примемся за дело.

Губку в краску обмакнули,

К стеблю сразу примакнули.

Примакнули, подняли,

Примакнули подняли,

Мы цветочки рисовали.

Лето красное встречает

Наш цветочный хоровод,

А весну он провожает,

Ждет с ней встречи через год.

(Дети расставляют работы в живом уголке, любуются ими.)

А для взрослых растут

Свои цветочки,

Нас радуют сыновья и дочки!

Цветы своей жизни растите достойно

И только тогда на душе вашей

Будет спокойно!

45. «Кто я?» (рисование палочкой по земле).

         Цели и задачи. Формировать пространственное мышление, воображение; развивать координацию движений руки; вызвать эмоциональный отклик на предложенную самостоятельную работу (полученное изображение предмета посредством соединения точек).

         Материал. Песок, палочка.

         Методика проведения занятия. Точками изобразите на песке что-нибудь не очень сложное, например грибок, листок или рыбку. Скажите ребенку, что в этих точках прячется и для того чтобы узнать, кто это, нужно все эти точки соединить одной линией.

46. «Разноцветный ковер» (пальчиковая живопись).

         Цели и задачи. Учить детей рисовать ладошками; формировать интерес к рисованию; развивать бытовые навыки; закрепить умение называть ранее изученные цвета; развивать воображение, способствовать творческому развитию.

         Материал. Специальные краски для рисования руками или разведенная гуашь или акварель различных цветов; бумага для рисования красками большого формата для группового рисунка и формата А4 для индивидуальных рисунков; вода в миске для споласкивания рук; блюдца; тряпочки, салфетки.

         Методика проведения занятия. Перед началом занятия подготовьте краски. Для этого разведите их до густоты сметаны и разлейте тонким слоем в блюдца. Не забудьте подготовить рабочее место – постелите клеенку, налейте в миску воду.

         Расскажите детям, что сегодня они будут рисовать ладошки.

         Воспитатель. Покажите, какие у вас красивые ладошки. Ну-ка, похлопайте! Молодцы! Сегодня мы с вами нарисуем ладошки. Знаете, как мы будем их рисовать? Сейчас я вам покажу! Посмотрите, я нарисую свои ладони.

          Педагог прикладывает ладони к краске на блюдцах, потом прижимает их к большому листу бумаги и показывает детям отпечатки. Затем моет руки и вытирает салфеткой.

           Воспитатель.  Смотрите, какие получились ладошки. Вам нравится? Получилось быстро и красиво. А теперь нарисуем ваши ладошки по очереди. После рисования сразу вымойте руки. Кто первый?

            Нужно учесть, что не все дети могут решиться опустить ладони в краску. Не надо заставлять их, пусть рисуют те, кто хочет. На первом занятии можно рисовать всем вместе на большом листе бумаги. Чтобы отпечатки ладоней отличались, предложите каждому ребенку использовать свой цвет, а когда рисунок высохнет, подписать под изображениями ладоней имена детей. Такой ковер можно повесить в группе.

47. «Рисуем по замыслу» (рисование кистью).

         Цели и задачи. Учить детей пользоваться знакомыми предметами для рисования; побуждать рассказывать о своем рисунке; формировать интерес к рисованию, к возможности передавать на бумаге свои впечатления.

         Материал. Краски, бумага, кисти, баночки с водой, салфетки.

         Методика проведения занятия. Напоминаю детям, какие предметы они уже рисовали красками. Говорю, что сегодня они рисуют, кто что хочет.

         Малыши рисуют. Слежу, чтобы они не мешали друг другу. Подхожу к каждому ребенку и спрашиваю, что он нарисовал, предлагаю рассказать о своем рисунке. Дети рассматривают работы друг друга. Хвалю их.

48. «Волшебное превращение» (рисование на песке).

          Цели и задачи. Развивать у детей замысел, воображение; способствовать творческому развитию; побуждать детей видеть в геометрических фигурах знакомые предметы (в круге – мяч, шарик, яблоко и т.п.); закрепить знание форм (круг, квадрат, треугольник, овал).

         Материал. Песок, палочка.

         Методика проведения занятия. Нарисуйте на песке круг и спросите ребенка, на что он похож, а затем попросите малыша дорисовать картинку, так чтобы стало сразу понятно, что это такое. Круг может превратиться в солнышко, часы, мяч, яблоко, колесо, шарик, бублик, лицо и многое другое.

49. «Жук» (рисование по крупе).

         Цели и задачи. Развитие мелкой моторики, воспитывать усидчивость и терпение; развивать художественный вкус; формировать интерес к рисованию.

         Материал. Поднос с крупой.

         Методика проведения занятия. Выучить стихотворение «Жук» (Н.Френкель).

         - Жук, жук, пожужжи,

         Где ты прячешься, скажи?

- Жу, жу, жу, жу,

Я на дереве сижу.

- Жук, жук, покажись!

Надо мною покружись!

- Жу, жу, жу, жу,

Я летаю и кружу.

Приготовь поднос с крупой. Нарисуй жучка. Тело у него круглое,

как шарик. Крылышки сложены, как два полукруга. Нарисуй кружок и раздели его посередине линией. Пририсуй сбоку маленькую головку – полукруг. А теперь дорисуй жуку шесть лапок – по три с каждой стороны, и два усика на голове. Где можно увидеть жуков?

           Расскажи стихотворение сначала громко маме и папе, а потом шепотом на ушко медвежонку (зайчонку, кукле).

50. «Гусеница» (рисование с помощью штампа).

         Цели и задачи. Продолжать учить детей рисовать красками с помощью штампа, используя деревянные фигурки или овощи; соблюдать ритм при использовании двух цветов; ориентироваться на листе бумаги, располагать отпечатки рядом друг с другом; уточнять и закреплять знания цветов и форм; формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

         Материал. Краски – гуашь или акварель, фломастеры черного цвета; листы бумаги для рисования формата А4 (по количеству детей); деревянные фигурки – цилиндры (с гладкой поверхностью без лака и краски) или разрезанная поперек морковь; полиэтиленовые крышки; вода в банках; тряпочки, салфетки.

         Методика проведения занятия. Покажите детям, как следует располагать отпечатки кругов рядом друг с другом. Чтобы им было легче ориентироваться, куда следует поставить следующий отпечаток, можно заранее нарисовать на листе карандашом линию. Эта линия поможет ребенку соблюдать нужное направление. Сначала можно использовать один цвет, в следующий раз – чередовать два цвета. Когда краска на рисунке подсохнет, дорисуйте глаз и ножки – получится гусеница.

           Раздайте детям бумагу и предложите нарисовать гусениц самостоятельно.

51. «Узнавалки» (рисование мелом).

         Цели и задачи. Развитие творчества, воображения; активизация словаря, развитие речи; формировать умение в контурах разных форм узнавать, находить сходства с предметами, персонажами; создание положительного эмоционального настроения.

         Материал.

         Методика проведения занятия.

52. «Закончи рисунок» (рисование фломастером).

         Цели и задачи. Способствовать развитию внимания, развивать творческие способности, мелкую моторику, закреплять умение узнавать и называть цвета (синий, красный, желтый, зеленый и спектры цветов).

         Материал. Цветные карандаши или фломастеры.

         Методика проведения занятия. Пригласите ребенка порисовать вместе с вами. Нарисуйте цветок со стеблем, а рядом – без стебля, покажите малышу. Поинтересуйтесь: не забыли вы что-нибудь. Если кроха затрудняется ответить, нарисуйте еще один цветок со стеблем, обратите внимание на рисунок с недостающим стебельком. Попросите ребенка закончить ваш рисунок (дорисовать стебель). Старайтесь рисовать как можно проще: стебелек – палочка, лепестки – овалы. Продолжая игру, можно «забыть» нарисовать лепесток, серединку цветка и т.д. В следующий раз предложите малышу дорисовать нитку у воздушного шарика, хвостик у мышки и т.д.

53. «Печати на песке» (печатание на мокром песке).

         Цели и задачи. Развивать интерес к рисованию, способствовать развитию фантазии и творчества; продолжать учить детей создавать композиции с помощью штампа.

         Материал.

         Методика проведения занятия.

54. «Яблоки» (рисование карандашом).

         Цели и задачи. Закрепить умение держать в руке карандаш (фломастер); рисовать небольшие по размеру круги; располагать круги равномерно, не выходить за границы контура; формировать интерес к рисованию.

         Материал. Карандаши красного, желтого и зеленого цветов; яблоко; листы бумаги для рисования формата А4 с заготовками (по количеству детей): на листе бумаги нарисован контур дерева.

         Методика проведения занятия. В начале занятия спрячьте яблоко в коробку. Попросите детей отгадать загадку.

         Воспитатель.  Попробуйте отгадать загадку:

Сочное, румяное,

На дереве висит…

         Конечно, это яблоко!

         Достаньте из коробки яблоко. Поговорите с малышами о том, в какое время года созревают яблоки, какого они бывают цвета, какими бывают на вкус. Раздайте детям листы бумаги с заготовками для рисования и карандаши.

          Воспитатель.  Тот, кто любит красные яблоки, берет красный карандаш, а кому нравятся желтые яблоки, берет карандаш желтого цвета. У вас на бумаге нарисованы деревья. Это яблони. Нарисуйте каждый на своем дереве яблоки. Много яблок. Яблоки висят на ветках, а некоторые уже созрели и упали на землю.

55. «Солнышко, цветы растут» (рисование кистью).

         Цели и задачи. Развивать у детей замысел, подводить к передаче композиции, используя знакомые методы и приемы, побуждать рассказывать о своем рисунке.

         Материал. Мольберты, 3-4 листа бумаги (60х80 см), краски (оранжевая, желтая, зеленая, красная, черная).

         Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций травы, цветов. Наблюдение на прогулке за жучками.

         Методика проведения занятия. Воспитатель поет с детьми песенку или читает стихи о весне, солнышке, просит малышей самостоятельно прочитать стихи. Обращает внимание на большие листы бумаги, где нет солнца, цветов, травы. Предлагает детям их нарисовать, напоминая, что трава густая, а в траве цветы и жучки. Педагог помогает тем, кто боится приступить к рисованию. В конце занятия малыши рассматривают свои рисунки, узнают, где что нарисовано.

56. «Рисуем по замыслу» (рисование красками).

         Цели и задачи. Учить детей пользоваться знакомыми предметами для рисования; побуждать рассказывать о своем рисунке; формировать интерес к рисовании, к возможности передавать на бумаге свои впечатления.

         Материал. Краски, бумага, кисти, баночки с водой, салфетки.

         Методика проведения занятия. Напоминаю детям, какие предметы они уже рисовали красками. Говорю, что сегодня они нарисуют, кто что хочет.

         Малыши рисуют. Слежу, чтобы они не мешали друг другу. Напоминаю, как пользоваться краской и кисточкой. Подхожу к каждому ребенку и спрашиваю, что он нарисовал, предлагаю рассказать о своем рисунке. Дети рассматривают работы друг друга. Хвалю их.

Перспективный план игр-занятий по лепке

с детьми раннего возраста

1. «Вот такое тесто!».

          Цели и задачи. Познакомить детей с тестом; научить разминать тесто пальцами и ладонями рук; формировать у них интерес к работе с тестом, развивать мелкую моторику.

         Материал. Тесто, подкладные доски, влажные тряпочки.

         Методика проведения занятия. Покажите детям тесто, приготовленное заранее. Расскажите о его качествах.

         Воспитатель.  Тесто мягкое и теплое, приготовлено из муки и воды, его можно месить, лепить из него пирожки и булочки.

         Раздайте детям по кусочку теста среднего размера и предложите с ним поиграть – помять, сделать булочку. Дайте им возможность поиграть столько, сколько они захотят. Можно сопровождать действия словами:

Мешу, мешу тесто,

Есть в печи место,

Пеку, пеку каравай!

Головоньку – валяй, валяй!

          В следующий раз можно приготовить тесто вместе с детьми. Испачканные руки нужно вытереть влажной тряпочкой.

2. «Шлепаем ладошками».

          Цели и задачи. Продолжать знакомить детей с тестом, его свойствами; учить шлепать ладонями обеих рук по тесту; формировать интерес к работе с тестом; развивать мелкую моторику.

         Материал. Тесто, разделочная доска или поднос, влажные тряпочки.

         Методика проведения занятия. Выложите теплое тесто на разделочную доску или пластмассовый поднос. Разомните тесто, пошлепайте по нему своей ладонью (шлепать надо всей ладонью, а не пальцами). Попросите детей повторить ваши действия и осторожно помогите им – подведите по очереди их ручки к тесту. Действия детей можно сопровождать такими словами:

Шлеп, шлеп, шлеп, моя  ладошечка!

Получилась тонкая лепешечка!

          Важно закончить игру с тестом до того, как дети устанут. Если вы заметили, что их интерес к игре ослабел, уберите тесто. Возобновить игру можно через 2-3 дня.

3. «Достаем предметы из теста».

          Цели и задачи. Продолжать знакомить детей с тестом и его свойствами; научить разминать тесто пальцами и ладонями обеих рук; формировать интерес к работе с тестом; развивать мелкую моторику.

         Материал. Тесто, мелкие пластмассовые игрушки из шоколадных яиц – желательно подбирать цельные (неразборные) игрушки с гладкой поверхностью, чтобы тесто не прилипало к ним; можно немного смазать игрушку маслом или парафином, влажные тряпочки.

         Методика проведения занятия. Перед началом занятия подготовьте тесто и подберите яркие и красочные предметы, небольшие по размеру: шарики, кубики, мелкие игрушки, каштаны и пр.

         Натрите их воском или парафином или смажьте маслом, чтобы к ним не прилипало тесто. Не забывайте о размере предметов: очень мелкие предметы ребенок может взять в рот и подавиться. Если предмет, который вы предлагаете для игры, не входит в контейнер от фотопленки, значит, он безопасен. Более мелкие предметы пригодятся позже, когда ребенок подрастет.

           В большой кусок теста спрячьте несколько игрушек или предметов так, чтобы была видна только часть той или иной игрушки или предмета.

           Воспитатель.  Что тут спряталось? Давайте посмотрим!

           Начните аккуратно, не спеша, с интересом доставать предмет, освобождая его от теста. Назовите предмет, который достали, внимательно рассмотрите его вместе с детьми. Затем предложите малышам таким же образом извлечь из теста другие предметы.

           Подобным способом можно на глазах у детей спрятать предметы в тесто, затем предложить им проделать то же самое. Поначалу используйте для «пряток» предметы простые, с гладкими поверхностями. В конце занятия предложите протереть руки влажными тряпочками.

4. «Спрячь шарик».

          Цели и задачи. Продолжать знакомить детей с тестом и его свойствами; научить разминать тесто пальцами и ладонями обеих рук; формировать интерес к работе с тестом; развивать мелкую моторику.

         Материал. Тесто, маленькие (но не мелкие) пластмассовые или стеклянные шарики (желательно подбирать шарики с гладкой поверхностью, чтобы тесто не прилипало к ним), влажные тряпочки.

         Методика проведения занятия. Возьмите небольшой шарик (желательно, чтобы шарик и тесто были разного цвета) и покажите его детям. На глазах у детей накройте шарик носовым платком.

          Воспитатель.  Ребята, где шарик? Нет шарика! Куда же он спрятался?

          Вместе с детьми снимите платок.

          Воспитатель.  Вот шарик! Нашелся!

          Раздайте детям по кусочку теста и предложите размять его, поиграть с ним. Затем покажите яркие шарики и попросите спрятать их в тесто. Когда шарики будут спрятаны, предложите детям найти их. Действие можно повторить несколько раз.

5. «Покормим птиц».

          Цели и задачи. Продолжать знакомить детей с тестом и его свойствами; научить отщипывать маленькие кусочки теста от большого куска; формировать интерес к работе с тестом; развивать мелкую моторику.

         Материал. Тесто, поднос или подкладная доска, влажные тряпочки, игрушечные птицы.

         Методика проведения занятия. Начните занятие с игры. Покажите  игрушечных птиц, продемонстрируйте, как они летают и прыгают. Предложите покормить их крошками.

         Раздайте детям небольшие кусочки теста – это «хлеб». Покажите, как можно отщипывать от куска маленькие кусочки – это «крошки». Предложите малышам отщипывать крошки и складывать их на поднос или доску, чтобы получилось много «крошек».

          Обыграйте результат работы детей – покажите, как птицы клюют крошки, благодарят детей. Такую же методику можно применить, используя на занятии пластилин.

6. «Учимся лепить».

          Цели и задачи. Познакомить детей с новым материалам (глиной), вызвать интерес, учить брать комок глины и выполнять движения пальцами, видоизменяя комок, лепить на дощечке.

         Материал. Комочки глины, дощечки.

         Методика проведения занятия. Воспитатель показывает детям небольшой  комок глины. Кладет его на дощечку, чтобы дети смогли рассмотреть. Затем нажимает на поверхность пальцем. Предлагает ребенку сделать то же самое. Обращает внимание, что комок стал другим. Затем раскатывает его в ладонях и вновь показывает детям, какой большой комок. Нажимает на него ладонью, получается лепешка. Дает ребенку комок и предлагает повторить эти же действия, обращая его внимание, как меняется форма комка глины.

7. «Делаем блины».

         Цели и задачи. Продолжать знакомить детей с тестом и его свойствами; поддерживать интерес к лепке; развитие воображение; развитие мелкой моторики рук.

         Материал.

         Методика проведения занятия.

8. «Печенье».

          Цели и задачи. Создавать у детей интерес к процессу и результату лепки; лепить из комочков глины ; раскладывать их на дощечке.

         Материал. Глина, дощечки.

         Методика проведения занятия. Воспитатель предлагает детям вылепить печенье и потом угостить им кукол. Вначале показывает, как надо сделать на комочке глины пальцем небольшие углубления. Предлагает ребенку повторить действия. Эти действия выполняют другие дети со своими комками глины. Так как процесс лепки проходит довольно быстро, воспитатель дает каждому по 3-4 комочка глины. Затем печенье собирают на тарелочку и вместе с детьми угощают кукол. Педагог напоминает, что надо угостить всех кукол.

9. «Угостим собачку сосиской».

          Цели и задачи. Формировать интерес к лепке; учить детей раскатывать комок теста между ладонями прямыми движениями, учить различать предметы по величине (толстый, тонкий).

         Материал.

         Методика проведения занятия.

10. «Пирожки и пряники».

          Цели и задачи. Научить детей скатывать шарики из теста в руках (на весу); формировать интерес к работе с тестом; развивать мелкую моторику рук; развивать речь.

         Материал.

         Методика проведения занятия.

11. «Где глазки?».

          Цели и задачи. Формировать интерес к лепке; учить детей приему вдавливания; развивать пространственные представления; развитие речи; создание положительного эмоционального настроения.

         Материал.

         Методика проведения занятия.

         12. «Порежь колбасу для кошечки».

         Цели и задачи. Продолжать учить детей раскатывать комок теста между ладонями прямыми движениями; познакомить детей с работой стекой, развивать интерес к лепке; поддерживать желание детей сопровождать свои действия речью.

         Материал.

         Методика проведения занятия.

12. «»Что это такое?».

          Цели и задачи. Развивать у детей интерес к процессу и результату работы, находить сходство с предметами, активно пользоваться глиной; развивать воображение; способствовать творческой активности.

         Материал. Глина, дощечки, вылепленные предметы.

         Предварительная работа. Рассмотреть с детьми на прогулке разные формочки. Поощрять постройки из песка.

         Методика проведения занятия. Воспитатель показывает детям вылепленный шарик, баранку, лепешку. Спрашивает, что это такое. Показывает, как раскатывать комок глины прямыми круговыми движениями. Предлагает детям слепить что-либо по желанию. Рассматривает готовые работы.

13. «Солнышко».

          Цели и задачи. Продолжать учить детей раскатывать комок теста прямыми движениями между ладоней; развитие мелкой моторики рук; развивать творчество, воображение; вызвать удовлетворение от проделанной работы.

         Материал.

         Методика проведения занятия.

14. «Улитка».

         Цели и задачи. Вызвать у детей интерес к лепке; учить их лепить улитку путем сворачивания столбика.

         Материал. Глина, доска для лепки.

         Методика проведения занятия.

         - Поспорили зайчата и щенки, у кого домики лучше.

         - У нас домики маленькие, но уютные, - говорят щенки, - в них нам тепло всегда.

         - Мы тоже не мерзнем, - говорят зайчата, - и у нас в лесу красиво, деревья в окна заглядывают.

         - А самые лучшие домики у улиток, - сказал зайчонок, - они свои домики на себе носят и могут ходить куда захотят, и их домики всегда при них; у меня есть книжки с картинками (Показ улитки).

          - Это хорошо, - сказал щенок, - захотел жить в другом месте, иди, пожалуйста.

          - Вот было бы хорошо, если бы они пришли к нам жить. Жили бы все рядом, вот весело было бы. Можно ходить друг к другу в гости. Очень захотелось зайчатам поселить рядом с собой улиток.

           Воспитатель спрашивает  детей, хотят ли они, чтобы у зайчат появился еще один друг – улитка, и предлагает детям вылепить улиток.

           Сначала дети рассматривают улитку в аквариуме, затем на картинке.

           Показ приемов лепки выполняет воспитатель. Он рассказывает, что вначале комок глины раскатывают прямыми движениями рук в длинный столбик. Затем один конец столбика сворачивают, а из оставшейся части путем сплющивания делается головка.

            Дети 2 лет вместе с воспитателем раскатывают столбики, остальное делает за них воспитатель.

            Детям 3 лет он помогает только в том случае, если они не могут справиться с заданием сами.

            По окончании лепки воспитатель имитирует телефонный звонок от мамы – зайчихи. Она спрашивает, чем заняты ее детки. Дети отвечают хором от имени зайчат, что лепят улиток.

            - А где поселятся улитки?

            Выслушав ответы, воспитатель предлагает поселить их на лужайке, которую они делали на предыдущем занятии.

           На ковре в игровом уголке раскладывается лужайка, выставляются улитки, воспитатель предлагает детям сделать забор для того, чтобы никто не наступил на улиток. Дети строят из кубиков вокруг забор.

           «Приходит» мама-зайчиха, она рассматривает улиток, хвалит детей и уводит зайчат домой.

15. «Угощение для куклы Кати».

         Цели и задачи. Формировать умение скатывать прямыми движениями между ладоней; соединять концы столбика в виде кольца; приучать работать с тестом аккуратно, продолжать развивать интерес к лепке.

         Материал. Тесто, доски для лепки, посуда

         Методика проведения занятия.

         Игровая мотивация

         - Сегодня ко мне пришла кукла Маша и сказала, что у куклы Кати сегодня день рождения и игрушки решили устроить ей праздник.

         Игрушки учат стихи, репетируют песенки, а нас попросили приготовить угощение, а то они не умеют.

         - А что же вам приготовить? – спросила я их.

         - Что-нибудь сладенькое!

         - Баранки, сладкие-сладкие.

         Воспитатель спрашивает у детей, хотят ли они участвовать в подготовке ко дню рождения куклы Кати. Получив согласие, воспитатель советует «испечь» баранки.

          Показ способа лепки баранок проводится только для самых маленьких, а также для тех, кто в этом нуждается.

           По окончании работы воспитатель вместе с детьми относит угощение на кухню для выпечки, предлагает накрыть стол скатертью, разложив салфетки. Когда стол окажется готов, воспитатель звонит по телефону кукле Кате и просит прийти (игрушку вносит воспитатель), и все дети хором поздравляют ее с днем рождения.

           Воспитатель вместе с детьми рассаживает игрушки за стол, дети рассказывают стихи, поют песни и т.п.

           После угощения кукла благодарит за прекрасный праздник, хвалит детей и уезжает.

16. «Вот такой пластилин!».

          Цели и задачи. Познакомить детей с пластилином и его свойствами; научит детей разминать пластилин пальцами и ладонями обеих рук; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику рук.

         Материал. Кусочки мягкого пластилина среднего размера разных цветов.

         Методика проведения занятия. Покажите детям коробку пластилина. Расскажите о его качествах. Повторите названия цветов.

         Воспитатель.  Пластилин бывает разных цветов, он мягкий, пластичный, из него можно лепить разные интересные и красивые поделки.

         Затем покажите детям, как надо разрезать пластилин. Разрежьте несколько пластилиновых брусков разных цветов на кусочки средней величины.

         Предложите детям выбрать кусочек пластилина, который нравится. Покажите, как можно разминать пластилин пальцами, сдавливать его в разных направлениях, изменяя его форму. Дайте детям возможность поиграть с  пластилином, не ограничивая во времени. Это очень полезно для развития движений и мелкой моторики пальцев рук. С этого упражнения рекомендуется начинать занятия лепкой. Затем скажите, что на следующих занятиях дети будут делать из пластилина интересные поделки, и уберите пластилин в недоступное для них место.

17.  «Пластилиновая мозаика».

          Цели и задачи. Продолжать знакомить детей с пластилином и его свойствами; научить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого куска и прилеплять к плоской поверхности; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику рук.

         Материал. Мягкий пластилин разных цветов, дощечка или лист плотного картона формата А4 (можно покрыть тонким  слоем пластилина одного цвета), игра-мозаика.

         Методика проведения занятия. Начните занятие с игры. Покажите малышам игру – мозаику, обратите их внимание на то, какие яркие картинки и узоры можно сделать при помощи разноцветных деталей. Затем раздайте пластилин и объясните, как можно сделать мозаику из этого материала.

          Положите на середину стола основу для мозаики – лист картона формата А4 или А3 (его можно покрыть тонким слоем пластилина). Дети могут сидеть или стоять вокруг стола. Предложите детям выбрать по одному куску пластилина любого цвета. Затем покажите, как от куска пластилина отщипывать маленькие кусочки и прикреплять их к основе. Предложите малышам сделать из пластилина разноцветную мозаику. Следите, чтобы дети не спешили, не толкались, не мешали друг другу. Предложите им поменяться кусками пластилина. По окончании работы получится коллективная картина. Придумайте вместе с детьми название для нее.

             Таким же образом можно предложить детям сделать собственную картинку (отдельное занятие). Для этого раздайте им кусочки пластилина разного цвета (предложите каждому выбрать по 2-3 кусочка разных цветов, в дальнейшем количество цветов можно увеличить) и основу для картинки (она может быть меньше, чем основа для коллективной работы, например, формата А5). Можно создавать не только «россыпь цветов», но и сюжетные картинки – траву, солнце, цветы и т.п.

18. «Пластилиновый салат».

          Цели и задачи. Развивать у детей умение отрезать стекой маленькие кусочки от большого бруска пластилина; формировать координацию движений; развивать умение регулировать силу нажатия на стеку, правильно держать стеку; развивать воображение.

         Материал. Шарики из красного пластилина («помидоры»), пластилиновые «колбаски» зеленого цвета диаметром 0,5 см («лук»); игрушечная миска для салата; игрушечные заяц, медведь («гости»); дощечка для лапки.

         Методика проведения занятия. Покажите ребенку миску с красными шариками из пластилина и тоненькие «колбаски» из зеленого пластилина, расскажите, что вы были на рынке и купили помидоры и зеленый лук. Скажите: «Помидоры красные и круглые, вот такие», - и покажите, как скатать между ладонями шарик. Предложите ребенку самому сделать красный «помидор».

          «А еще у меня есть лук, вот такой зеленый, длинный», - с этими словами возьмите кусочек зеленого пластилина и раскатайте его на дощечке для лепки. Получится длинная «колбаска» - покажите ее ребенку и подытожьте: «Получился лук».

           Предложите ребенку вылепить «лук» самостоятельно.

           Когда овощи будут вылеплены, сложите их в игрушечную миску и обобщите: «Помидор – круглый, а лук – длинный».

           Раздается стук, и появляется медведь с зайцем. Они здороваются и рассказывают, что пришли издалека, из  леса, к вам в гости, очень устали и хотят есть.

            Предложите сделать для них салат из пластилиновых «овощей» и прочитайте стихотворение:

Вот так радость, вот так диво –

Ем салат из пластилина…

Это лук зеленый – я его сорвал…

Это помидорчик в руки мне попал.

Режем быстро, - я сказал, -

Лук – кусочками,

А помидорчик – круглыми колечками…

            Возьмите длинный пластилиновый «лук», положите его на дощечку для лепки и стекой отрежьте от него кусочек. Остальной «лук» предложите нарезать ребенку.

             Затем покажите, как нарезать колечками «помидор». Все кусочки сложите в миску – получится салат. Разложите его в тарелочки и угостите гостей – медведя с зайцем.

19. «Кто живет в избушке?».

          Цели и задачи. Вызвать у детей желание лепить, раскатывать комочек глины прямыми движениями ладоней.

         Материал. Книжка-игрушка «Петушок – золотой гребешок», игрушка петушок, глина, дощечки.

         Предварительная работа. Прочитать детям потешки про петушка. Рассмотреть картинки.

         Методика проведения занятия. Воспитатель показывает детям книжку – игрушку «Петушок – золотой гребешок», спрашивает, где он живет. Дружно построили избушку котик с петушком. Предлагает детям слепить бревнышки, сделать из них избушку для петушка. Показывает, как раскатывать комочки. Когда дети слепят столбики, воспитатель складывает избушку и ставит  рядом игрушку петушка.

20. «Мухомор».

          Цели и задачи. Закреплять умение детей отщипывать куски пластилина и скатывать их в шарики диаметром 5-7 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарики на равном расстоянии друг от друга; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику рук.

         Материал.

         Методика проведения занятия.

21. «Неваляшка».

          Цели и задачи. Научить детей действовать по поэтапному показу – скатывать из пластилина шарики и соединять их друг с другом в определенном порядке; закреплять знания детей о величине и пространственном расположении предметов; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику рук.

         Материал. Куски пластилина оранжевого или красного цвета :один большой (для туловища), другой  поменьше (для головы), два маленьких кусочка (для рук), пластилиновые шарики черного, желтого и красного цветов (соответственно глаза, нос и рот, для последних деталей вместо пластилина можно использовать бусины); горох для «пуговиц» или другие подходящие материалы; игрушка – неваляшка; доски для моделирования.

         Методика проведения занятия. Покажите детям неваляшку, предложите поиграть с ней.

         Воспитатель.  Это – кукла-неваляшка. Знаете, почему она так называется? Потому что неваляшка никогда не падает. Ну-ка, попробуйте опрокинуть ее.  Не получается.

         Обратите внимание малышей на то, что неваляшка состоит из отдельных шариков разного размера, соединенных между собой в определенном порядке. Раздайте детям доски для моделирования и подготовленные кусочки пластилина и предложите слепить неваляшку.

          Покажите детям, как это делается, объясняйте каждый этап работы, побуждая их повторять ваши действия. Сначала скатайте шарики из подготовленных кусочков пластилина (их можно скатывать в любом порядке). Когда все шарики будут готовы, предложите детям выбрать самый большой из них и попросите поставить его на дощечку. Затем предложите выбрать второй по величине шарик и попросите прикрепить его сверху (можно скреплять шарики, держа их в обеих руках).

            Оставшиеся маленькие шарики прикрепите с двух сторон – получатся руки. Затем раздайте детали для лица и покажите, как прикреплять глаза, нос и рот (чтобы детям было легче ориентироваться, можно наметить места для прикрепления деталей лица при помощи стеки). Затем раздайте по 2-3 горошины и предложите сделать пуговицы на животике у неваляшки. Готовые поделки обыграйте.  

22. «Наряжаем елку».

          Цели и задачи. Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 7 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, размазывать пластилин на картоне надавливающим движением указательного пальца; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику рук.

         Материал. Листы картона формата А4 или А5 (цвет можно подобрать с детьми) по количеству детей; пластилин разных цветов.

         Методика проведения занятия. Перед началом занятия подготовьте основу для создания пластилиновой картинки. На этом занятии рекомендуется использовать схематичное изображение в виде линий (для размазывания) и кружочков (для надавливания). Изображение можно варьировать  по степени сложности.

          Раздайте детям заготовки и пластилин. Объясните, что там, где нарисованы линии, следует размазывать пластилин (ветки елки), а там, где нарисованы кружочки, придавить его (елочные шары).

          Воспитатель.  Давайте сделаем новогоднюю елку – красивую, нарядную!

          Предложите детям подготовить пластилиновые шарики соответствующих  цветов (не забудьте часть шариков заготовить заранее). Затем предложите им размазать зеленый пластилин в соответствии с линиями, чтобы получилась елка, положить разноцветные пластилиновые шарики на изображения кружочков и придавить пальчиком.

            Воспитатель.  Вот у елки ствол, а вот ветки. А теперь нарядим нашу елочку – повесим на нее разноцветные шары. Вот красный шар. Вот синий шар. А это желтый шар. Много на елке ярких разноцветных шаров – она стала красивой и нарядной!

23. «По замыслу».

          Цели и задачи. Развивать у детей желание лепить, находить сходство с предметами, персонажами, использовать полученные умения.

         Материал. Глина (пластилин), дощечки.

         Предварительная работа. Игры с шариками, пирамидками, матрешками. На прогулке узнавать по очертаниям сугробов, на что они похожи.

         Методика проведения занятия. Воспитатель предлагает детям слепить кто что хочет. Помогает некоторым детям раскатывать комок в ладонях, используя знакомые приемы (сдавливание, сплющивание). В конце занятия вместе с детьми рассматривает работы, угадывает, на что похоже изображение, созданное ребенком.

24. «Дорожка».

          Цели и задачи. Познакомить детей со способом работы с знакомым материалом; учить детей создавать   аппликацию по тесту из различных материалов (каштанов, ракушек, морских камушков) путем вдавливания их в тесто; формировать интерес к работе с тестом; развивать творчество, воображение; вызвать чувство радости от проделанной работы.

         Материал.

         Методика проведения занятия.

25. «Мы катаем снежный ком».

          Цели и задачи. Закреплять умение детей раскатывать комок глины круговыми движениями, соединять комки вместе, создавая снеговика, находить сходство с ним.

         Материал. Рисунки, наклеенные в виде ширмы, глина или пластилин, дощечки.

          Предварительная работа. Игры с игрушками (неваляшка, снеговик). Рисование на снегу, печатание форм из снега.

         Методика проведения занятия. Воспитатель предлагает детям снова рассмотреть рисунки, где был изображен снежок: «Вот какой выпал снежок, а мы сегодня слепим из него комочки». Показывает, как круговыми движениями слепить комочки и соединить их. Предлагает детям лепить. Если получится фигурка снеговика, поставить ее перед фоном рисунков о зиме. Рассмотреть вместе с детьми, какие получились комочки.

26. «Как на горке - снег, снег…».

          Цели и задачи. Совершенствование пинцетного захвата, (указательным и большим пальцами) правой и левой руки, развитие координации рук ребенка; активизация словаря: «медведь», «берлога», «горка», «спит».

         Материал. Сюжетная картинка: горка, берлога со спящим в ней медведем (можно вырезать из бумаги), пластилин.

         Методика проведения занятия(игры). Рассмотрите с ребенком картинку. Спросите, кто на картинке нарисован и что на ней изображено (снег, горка, берлога, медведь). Прочитайте стихотворение:

Как на горке – снег, снег,

Как под горкой – снег, снег,

И на елке – снег, снег,

А под снегом спит медведь.

Тише, тише, не шуметь.

 И.Токмакова

          Предложите ребенку для работы белый пластилин. Спросите : «Что это?» (Пластилин.), «Какого он цвета?» (Белого).

          Предложите сделать около берлоги еще больше снега, чтобы медведю было еще теплее спать. Оторвите от бруска пластилина маленький кусочек – это будет «снежинка». Прилепите ее к берлоге.

           Попросите ребенка продолжить работу самостоятельно. Спросите, где «ляжет» его снежинка (на берлогу, около берлоги, за берлогой)?.

           Когда работа будет окончена, покажите ее тем, кто может порадоваться успехам ребенка.

27. «Три каравая».

          Цели и задачи. Развитие координации рук, моторики, ловкости пальцев (указательного, большого); выработка у ребенка умения раскатывать небольшие кусочки пластилина между ладошками, соединять концы вместе, развитие воображения.

         Материал. Пластилин; красивый поднос для караваев; кукла Ваня; картинки с изображением папы, мамы Вани.

         Методика проведения занятия (игры). Расскажите детям, что скоро праздник – женский день. В праздник люди ходят  к друг другу в гости, угощают всякими вкусными вещами. Ваня любит караваи. Послушай, как он их лепил:

Я слепил три каравая,

Ведь у мамы именины.

Всю семью я угощаю

Караваями из глины.

Я слепил три каравая

И несу домой.

Этот маме, этот папе,

Этот будет мой.

М.Друмников

          Научите детей лепить караваи: возьмите заранее подготовленный кусочек пластилина и раскатайте его между ладонями – получится «колбаска». Соедините ее концы и сожмите пальцами – получится круглый каравай.

          «Смотрите, какой у меня получился каравай. Я положу его на поднос. А теперь вы слепите каравай для мамы».

          Не вмешивайтесь в работу детей. Вы можете показать какое-то трудное действие, но только на своем кусочке пластилина.

          Сложите все караваи на поднос. Угостите ими  бабушку, маму. Похвалите детей: «Какие красивые, румяные, круглые, получились у вас караваи!».

           Попросите детей угостить караваями папу, маму, сына, нарисованных на картинке.

28. «Пирамидка».

          Цели и задачи. Учить детей из простых форм приемом сплющивания составлять пирамиду; развивать интерес к лепке; развивать мелкую моторику рук.

         Материал. Пирамидка, глина, дощечки.

         Предварительная работа. Игры с пирамидками.

         Методика проведения занятия. Воспитатель показывает башенку, снимает с нее колечки, затем снова надевает. Предлагает детям слепить башенку. Показывает приемы сплющивания комочка. Малыши лепят, составляют башенки.

29. «Дождик».

          Цели и задачи. Продолжать учить детей надавливающим движением указательного пальца размазывать пластилин на картоне; формировать интерес к работе с пластилином.

         Материал. Листы картона серого или голубого цвета формата А5 по количеству детей; синий или голубой пластилин.

         Методика проведения занятия. Перед началом занятия подготовьте основу – «тучку на небе». Для этого скатайте из пластилина шар, расплющите его и вытяните овал. Приложите расплющенный овал к верхней части листа картона и, надавливая сверху ладонью, прилепите его.

          Раздайте детям заготовки.

          Воспитатель.  Смотрите, какая туча появилась в небе, закрыло солнышко. Сейчас дождь пойдет!

           Предложите детям нажать пальчиком на нижнюю часть тучи и оттянуть палец вниз, чтобы получилась дождевая струя.

           Воспитатель.  Кап, кап! Вот какой дождь! Дождик капает и капает – кап, кап, кап!

           Предложите малышам действовать самостоятельно. Чтобы струи дождя получались длиннее, надо сильнее нажимать на пластилин. Если возраст и уровень развития у детей навыка работы с пластилином позволяют, то можно вылепить тучу вместе с ними.

30. «Рыбка».

          Цели и задачи. Продолжать учить детей создавать аппликацию по тесту из различных материалов (горох или чечевица) путем вдавливания; развивать воображение, способствовать развитию творчества; формировать интерес к работе с тестом.

         Материал.

         Методика проведения занятия.

31. «Тапочки с помпонами».

          Цели и задачи. Развитие щипкового захвата, координация движений обеих рук; закрепление основного технического приема лепки – скатывания шарика между ладонями; развитие воображения; активизация словаря: «тапки», «помпоны».

         Материал. Рисунок на картоне – два тапочка зеленого цвета; пластилин красного цвета.

         Методика проведения занятия(игры). Покажите детям рисунок – два тапка – и скажите: «Эти тапки мама решила подарить своей дочке. Но они не очень нарядные. Давайте попробуем их украсить. Послушайте, какими тапочки должны быть:

Мама тапочки купила

И дочурки подарила.

Тапочки зеленые,

С красными помпонами.

           Что было на тапочках дочурки? (красные помпоны). Давайте тоже для зеленых тапок сделаем красные помпоны.

           Оторвите от большого бруска красного пластилина маленький кусочек и скатайте из него шарик (покажите, как круговыми движениями раскатывать пластилин между ладонями, чтобы получился шарик). Нам нужны два шарика, так как у нас два тапка».

            Когда шарики будут готовы, приложите их к прорисовке тапочка и придавите большим пальцем. Полюбуйтесь своей работой: «Хороши тапки с помпонами!»

32. «Цветы».

          Цели и задачи. Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5-7 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, размазывать надавливающим движением указательного пальца пластилин на картоне; формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику рук.

         Материал. Листы картона разного формата в зависимости от количества изображений на одном листе (цвет можно подобрать с детьми) по количеству детей; пластилин разных цветов; игрушка – кукла.

         Методика проведения занятия. Перед началом занятия подготовьте основу для создания пластилиновой картинки. На этом занятии рекомендуется использовать схематичное изображение в виде линий (для размазывания) и кружочков (для надавливания). Можно нарисовать на картоне (половина формата А5) один цветок или на картоне формата А4 в течение нескольких занятий изобразить цветы разных видов.

           Раздайте детям заготовки и пластилин. Объясните, что там, где нарисованы линии, следует размазывать пластилин, а там, где нарисованы  кружочки, его придавливать.

           Воспитатель.  Сегодня у нашей куклы день рождения. Давайте подарим ей цветы. Какого цвета они будут? Выбирайте. Например, серединка желтая, лепестки красные, а стебель и листочки зеленые.

           Предложите детям подготовить пластилиновые шарики соответствующих цветов. Не забудьте заготовить часть шариков заранее.

           Затем предложите детям положить пластилиновые шарики на изображения кружочков и придавить пальчиком, а затем в соответствующих частях цветка размазать их.

            Воспитатель.  Готов наш цветок! Какой красивый! Возьми, кукла, цветок. С днем рождения тебя!

            Цветы могут быть разные по цвету и по форме. Познакомьте детей сначала с одним видом цветов, затем с другим, третьим. В дальнейшем дети могут подбирать форму и цвет самостоятельно, составлять из цветов букеты.

33. «Бутерброды».

          Цели и задачи. Закрепить у детей навык скатывания и раскатывания пластилина; продолжать учить пользоваться стекой (нож) – разрезать пластилин на куски нужной величины; формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику рук.

         Материал. Пластилин красного, желтого и светло-коричневого цветов; стеки «нож» или пластмассовые ножи, или небольшая пластмассовая линейка (чтобы детям было удобно держать ее в руке); дощечки; пластмассовые тарелки.

         Методика проведения занятия. Это занятие можно обыграть как угощение для кукол. Раздайте детям пластилин и предложите приготовить «продукты».  «Колбаса» - раскатать пластилин красного цвета в колбаску. «Сыр» - отрезать от бруска при помощи стеки кусок желтого пластилина. «Хлеб» - скатать из пластилина светло-коричневого цвета шарик, затем немного рассказать его до приобретения вытянутой формы и сплющить (между пальцами или на дощечке, прижав ладошкой). При необходимости помогите.

           Когда «продукты» готовы, можно приступить к приготовлению «бутербродов». Для этого научите детей правильно пользоваться стекой «нож»: крепко прижать в руке, не наклоняя «лезвие», при разрезании двигать вперед и назад с давлением достаточной силы.

            Сначала стоит потренироваться на куске пластилина. Затем приступайте к разрезанию «хлеба», «колбасы» и «сыра». Из кусочков сложите бутерброды, разложите их на маленькие пластмассовые тарелки.

            Готовые поделки обыграйте.

34. «Украсим пирог».

          Цели и задачи. Развивать творчество, воображение, формировать умение создавать аппликацию по тесту путем вдавливания различных материалов (скорлупа грецкого ореха, фасоль, горох, семена подсолнечника); развивать интерес к работе, вызвать чувство удовлетворения от самостоятельной деятельности.

         Материал.

         Методика проведения занятия.

35. «Чайничек».

          Цели и задачи. Выработка умения раскатывать кусочек глина между ладонями и на дощечке для раскатывания; координация работы рук; развитие наблюдательности.

         Материал. Нарисованный на картоне чайник без носика; пластилин; игрушки – заяц, кукла.

         Методика проведения занятия(игры). Пригласите в гости зайца и куклу. Прочтите им стихотворение:

Чайник заварочный

Зайка слепил.

Чайник слепил,

А носик забыл.

Хочет он чаю налить поскорей.

Чай не течет –

Вот как хочешь, так пей.

         Скажите: «Что же делать? Давайте слепим из глины (пластилина) носик». Скатайте из небольшого кусочка пластилина «колбаску» - «носик», приложите к контурному изображению носика чайника на картинке, придавая «колбаске» нужную форму.

         «Куколка, посмотри, какой у нас получился красивый чайник, носик у чайника новенький. Налей зайчику чай. Ох, и вкусный чай получился!»

         Рассмотрите вместе с детьми носик у большого чайника и у заварочного. Посмотрите, как из носика вытекает вода в чашку.

36. «Ромашка».

          Цели и задачи. Совершенствование работы указательного и большого пальцев; развитие координации правой и левой рук; закрепление основных технических приемов лепки – раскатывание «колбаски» из небольшого кусочка пластилина; развитие воображения, расширение словарного запаса.

         Материал. Нарисованная на картоне ромашка с контурными лепестками и желтой серединкой; брусок пластилина белого цвета.

         Методика проведения занятия(игры). Прочитайте стихотворение:

Я – цветок на длинной ножке,

С желтой серединкой.

А зовут меня – ромашка,

Белая кудряшка.

         Покажите детям заранее приготовленное изображение ромашки. Огорчитесь по поводу того, что листочки некрасивые. Предложите сделать ромашку красивой. Объясните, что для этого нужно скатать длинную «колбаску», отрезать от нее стекой небольшие кусочки – «лепестки» - и уложить их на контурную прорисовку лепестка.

          Если ребенок утомился, предложите выполнять работу вместе – один лепесток сделаете вы, а другой – он. Когда цветок будет готов, покажите его тем, кого любите.

37. «Бусы».

          Цели и задачи. Продолжать учить детей вдавливать детали в пластилиновую основу в определенном порядке, создавая изображение; развивать мелкую моторику рук.

         Материал. Пластилиновая основа любого цвета (предпочтителен светлый пластилин); пуговицы или горошины.

         Методика проведения занятия. Перед началом занятия подготовьте основы для создания пластилиновых картинок: покройте листы картона или дощечки равномерным слоем пластилина.

          Покажите детям основу и выложите на ней «бусы» из пуговиц или горошин. Обратите внимание детей на то, что «бусинки» располагаются рядом друг с другом на одной ниточке.

          Раздайте детям пуговицы, горох или другой подходящий материал и предложите сделать бусы самостоятельно. Чтобы детям было легче ориентироваться, нарисуйте на поверхности пластилина «нитку». Основу для этой картинки можно использовать многократно.  

38. «Что мы научились лепить?»

          Цели и задачи. Развивать у детей замысел, учить самостоятельно лепить простейшие формы, узнавать в них изображение знакомых предметов, персонажей.

         Материал. Глина, дощечки.

         Предварительная работа. Игры. Рассматривание иллюстраций, альбомов для раскрашивания, игрушек.

         Методика проведения занятия. Спросить у детей, что они умеют лепить. Если малыши затрудняются назвать, напомнить, какие предметы они лепили в течение года. Педагог по мере необходимости показывает отдельным детям приемы лепки. Затем готовые работы рассматривают, воспитатель помогает найти сходство с предметами.

         Дети могут слепить просто шарики. Воспитатель дает небольшую палочку на подставке, ее вставляет в шарик и прикрепляет сделанную из бумаги юбочку – получилась матрешка.

Перспективный план игр-занятий по аппликации с детьми раннего возраста

1. «Спрячем мишку в сугроб».

         Цели и задачи. Знакомство со свойствами бумаги; обучение приему работы с ней; формировать интерес к аппликации; развитие мелкой моторики рук, координации движений, развитие воображения.

         Материал. Игрушечный мишка; бумажные салфетки.

         Методика проведения занятия (игры). На улице во время прогулки рассмотрите с детьми снег (белый, холодный, липкий).

         Покажите детям мишку и расскажите, что он живет в лесу и всю зиму спит в берлоге. Чтобы ему теплее было спать, надо больше снега.

         Скажите детям: «Снежок можно сделать из салфетки. Посмотрите, вот так». Возьмите 3/4 салфетки и скомкайте ее, придав ей форму «снежка». Попросите детей помочь вам сделать как можно больше «снежных комочков».

          Продолжайте  работу до тех пор, пока не заметите у детей первых признаков усталости.

          Скажите: «Теперь можно засыпать мишку «снежными комочками», и он будет спать в берлоге до весны».

          Усложнение задания. Предложите детям рвать бумагу указательным и большим пальцами, делая «снежинки», а когда «снежинок» будет много, засыпать медведя.

2. «Волшебная бутылка».

         Цели и задачи. Продолжать знакомить детей с бумагой и ее свойствами (сенсорное развитие), учить мять бумагу, формировать из нее комочки.

         Материал. Двусторонняя цветная бумага ярких цветов (можно использовать папиросную бумагу); небольшая пластиковая бутылка (без этикетки); коробка.

         Методика проведения занятия. Перед началом занятия подготовьте цветную бумагу – разорвите или разрежьте ее на небольшие кусочки.

         Разложите на столе кусочки бумаги и покажите малышам, как сделать волшебную конфету. Сначала надо смять кусочек бумаги, затем раскатать его между ладонями для придания округлой формы. Предложите малышам сделать такие же конфетки и сложить их в коробку.

           Покажите детям пластиковую бутылку и предложите спрятать в нее волшебные конфетки. Пусть малыши работают по очереди: один из них берет конфеты из коробки и опускает в бутылку (1-3 конфеты), затем передает бутылку соседу. Так бутылка переходит по кругу от одного ребенка к другому, пока все конфеты не окажутся внутри бутылки.

            После этого закройте бутылку крышкой и предложите детям поиграть с ней – потрясти, пересыпая бумажные комочки внутри бутылки, послушать, как шуршит бумага.

            Бутылку можно запаять. Для этого надо смазать крышку суперклеем, а затем плотно закрутить или накалить пластик над огнем и закрыть крышку. Потом бутылку дети смогут использовать в играх.

3. «Кому листик?»

         Цели и задачи. Обучение приему обрывания бумаги; развитие мелкой моторики рук, стимуляция работы больших и указательных пальцев рук; формирование интереса к аппликации.

         Материал. Небольшой лист бумаги.

         Методика проведения занятия. Предложите детям рвать большим и указательным пальцами рвать бумагу на узкие полоски. Покажите ребенку, как правильно брать лист и рвать его (два пальца левой руки располагаются рядом  с двумя пальцами правой руки, движения одной руки направлены к себе, движения другой – от себя).

         Прочтите стихотворение:

Этот листик – дедушке,

Этот листик – бабушке,

Этот листик – папе,

Этот листик – маме…

и т.д. (тете, дяде, брату, сестре.)

4. «Разноцветные камешки».

         Цели и задачи. Продолжать знакомить детей с бумагой и ее свойствами (сенсорное развитие); учить мять бумагу, скатывать из нее комочки, приклеивать их к картону; формировать интерес и положительное отношение к аппликации.

         Материал. Двустороння бумага черного, коричневого, оранжевого и других подходящих для изготовления камешков цветов; лист желтого картона большого формата;  пластмассовое ведерко; коробка; клейстер.

         Методика проведения занятия. Перед началом занятия подготовьте цветную бумагу – разорвите или разрежьте ее на небольшие кусочки.

        Разложите на столе кусочки бумаги и покажите малышам, как сделать камешек. Сначала нужно смять кусочек бумаги, затем раскатать его между ладонями  для придания округлой формы. Предложите детям сделать такие же камешки и сложить их в коробку.

         Когда камешки будут готовы, можно организовать игру. Разбросайте комочки бумаги на полу или на ковре, дайте малышам пластмассовое ведро и предложите собрать в него камешки.

         Воспитатель.  Представьте, что мы идем по песочку, а в песочке лежат разноцветные камешки. Давайте собирать камешки в ведерко.

         По желанию детей игру можно повторить несколько раз.

         По окончании игры малыши с удовольствием займутся аппликацией. Положите на середину стола лист желтого картона – это песочек, поставьте блюдце с клейстером. Покажите детям, как нужно брать комочек бумаги, опускать его одной стороной в клейстер, прикладывать клейкой стороной к картону и придавливать. Затем предложите малышам наклеить камешки по очереди.

5. «Платье в горошек».

         Цели и задачи. Учить детей правильно пользоваться наклейками; формировать интерес к аппликации, развитие мелкой моторики.

         Материал. Лист белого картона или плотной бумаги с заготовкой для аппликации – контурным изображением девочки в платье; цветная бумага; наклейки (маленькие разноцветные кружочки); цветные фломастеры и карандаши.

         Методика проведения занятия. Перед началом занятия подготовьте основу для аппликации. Для этого на листе картона или плотной бумаги формата А4 нарисуйте фломастером контурное изображение девочки в платье. Можно вырезать из цветной бумаги платье и наклеить на основу поверх рисунка.

          Индивидуальная работа.  Положите перед малышом лист бумаги, возьмите фломастер или карандаш и нарисуйте девочку в платье (можно использовать заготовку). Затем покажите ребенку наклейки и предложите украсить платье девочки разноцветными горошинами. Попросите малыша наклеить много горошин.

           Коллективная работа.  Аналогичное занятие можно провести с группой детей. В этом случае малыши наклеивают разноцветные горошины по очереди.          

6. «Дорога».

         Цели и задачи. Продолжать учить детей пользоваться наклейками; формировать интерес к аппликации; развивать интерес об окружающем мире.

         Материал. Наклейки с изображением машин разного размера, цвета, формы; длинная полоса бумаги или картона (белого или темного цвета); лист плотной белой бумаги или бумаги для черчения; цветные карандаши.

          Методика проведения занятия. Перед началом занятия подготовьте основы для аппликации.

         1-й вариант.  В качестве дороги можно использовать бумажную полосу (она может быть белого или какого-нибудь темного цвета). Для того чтобы дорога получилась длинной, можно склеить между собой несколько бумажных полос при помощи скотча.

           2-й вариант.  На листе бумаги формата А4 нарисуйте дорогу. Она может быть прямая и извилистая, с подъемами и спусками. Такую дорогу можно сделать и при помощи аппликации, наклеив на основу бумажные ленты темного цвета.

            Также подготовьте наклейки с изображениями машинок, движущихся в одну сторону. Так как малыши еще не знакомы с понятиями «право» и «лево», советуем изобразить дорогу с односторонним движением.

             Индивидуальная работа.

             1-й вариант.  Покажите малышу бумажную полоску и наклейки и предложите наклеить изображения машинок.

              Воспитатель.  Видишь, какая длинная дорога. Сейчас дорога пустая, на ней нет ни одной машинки. Давай наклеим машинки.

              Покажите малышу, как приклеить машину на бумажную полоску. Затем предложите ребенку действовать вместе с вами: помогите отделить выбранную наклейку от основы, взять ее руками и аккуратно приклеить на бумажную полосу.

               2-й вариант.  Покажите малышу заранее нарисованную дорогу и предложите наклеить на нее изображения машинок. Комментируйте процесс аппликации.

               Воспитатель.  Поехал по дороге большой грузовик. Едет грузовик быстро-быстро и сигналит: «Би-би!». А вот маленький легковой автомобиль синего цвета…

               По дороге могут ехать большие и маленькие автомобили, мотоцикл, велосипед, троллейбус и т.д. (перечень машин зависит от набора наклеек).

               Можно продолжить развитие сюжета и нарисовать вдоль дороги деревья, кусты, домик, камушки, раскрасить их вместе с малышом.

               Воспитатель.  Едет человечек в машине. Вот он выглянул в окошко и что увидел? А у нас тут ничего и нет. Давай нарисуем рядом с дорогой дерево – вот такое. Раскрась зеленым карандашом листики на дереве. А здесь нарисуем домик – вот окошки, вот крыша. Раскрась крышу домика.

7. «Толстые животики».

         Цели и задачи. Учить детей формировать из бумаги комочки, приклеивать их в определенном месте основы; формировать интерес и положительное отношение к аппликации.

         Материал. Двусторонняя бумага черного и коричневого цветов; листы белой плотной бумаги или картона формата А4 для персональных работ; картинки с изображением мишек и чебурашек; клейстер; цветные карандаши.

         Методика проведения занятия. Перед началом занятия подготовьте цветную бумагу – разорвите или разрежьте ее на куски средней величины. Сделайте основы для аппликации – разрежьте листы белого картона или плотной бумаги формата А4 на половинки (поперек листа) и нарисуйте контурные фигурки животных. Можно нарисовать фигурки сказочных персонажей, например, Чебурашку.

          Групповая работа.

          Раздайте детям изображения мишек и чебурашек (малыши могут выбрать, кто им больше нравится).

          Воспитатель.  Жили-были на свете Мишка и Чебурашка. Они были ужасные обжоры. Мишка очень любил сладкий мед, а Чебурашка – апельсины. Однажды объелись они, и стали у них животики толстенькие.

          Разложите на столе кусочки бумаги и клейстер. Продемонстрируйте малышам, как можно смять кусок бумаги, затем пальцами придать ему форму комочка (животика) и приклеить его в нужном месте рисунка.

          После того как животики будут готовы, раздайте детям цветные карандаши и предложите раскрасить нераскрашенные части картинки. Можно нарисовать апельсины для Чебурашки и бочонок меда и ложку для Мишки.

           Аналогичное занятие можно провести с более старшими детьми: раздайте им изображения разных зверей и птиц, предложите приклеить животики, раскрасить незакрашенные  части картинок, дорисовать детали, а потом придумать и рассказать историю про своего героя.

8. «Мячики».

          Цели и задачи. Учить детей пальцем наносить клей на изображение, приклеивать изображение проклеенной стороной к бумаге, прижимать его ладонью и разглаживать тряпочкой или салфеткой; учить располагать изображения на листе бумаги; закреплять знания о различных цветах (сенсорное развитие); формировать интерес и положительное отношение к аппликации.

         Материал. Разноцветные круги (диаметр около 4-5 см – круги могут быть одинакового или разного размера), вырезанные из плотной двусторонней бумаги ( по 5-10 шт. для каждого ребенка); лист плотной белой бумаги большого формата для коллективной работы; листы плотной белой бумаги формата А4 или бумага для черчения для персональных работ; клейстер из муки или крахмала; тряпочки или салфетки; разноцветные мячики; образец аппликации «Мячики».

         Методика проведения занятия. Начните занятие с игры с мячами.

         Воспитатель.  Посмотрите, вот разноцветные мячики. Поиграйте с ними – покатайте мячи по полу. Теперь давайте соберем мячики в коробку – вот так.

         Затем покажите малышам разноцветные круги, вырезанные из цветной бумаги, и аппликацию – образец.

         Воспитатель.  А вот круги. Правда, они похожи на разноцветные мячи? Посмотрите: на картинке все круги-мячики тоже в коробке.

         Коллективная работа.

         Дайте каждому ребенку 1-2 разноцветных кружочка.

         Воспитатель.  Давайте и мы спрячем бумажные мячики в коробку, как на картинке.

         Помогите детям разложить круги на листе бумаги. Затем поднимите лист так, чтобы кружочки упали. Обратите внимание детей на то, что на образце круги приклеены. Предложите им приклеить круги.

          Воспитатель.  Почему мячики укатились? Давайте приклеим их к бумаге – вот так.

          Продемонстрируйте малышам, как следует наносить на изображение клей, размазывая его пальцем от центра к краям равномерным слоем. Покажите, как прикладывать изображение промазанной стороной к листу бумаги, придавливать его ладонью и разглаживать салфеткой или тряпочкой.

           Предложите детям наклеить круги самостоятельно. Для того чтобы навык закрепился правильно, помогайте каждому малышу, действуя его руками.

           Можно наклеить любое количество кругов. Обратите внимание детей на то, что круги нужно располагать равномерно на листе бумаги, не накладывать друг на друга.

           На следующем занятии можно организовать самостоятельную работу, раздав каждому ребенку по листу бумаги и по несколько кружочков – мячиков.

9. «Грузовик едет в гараж».

          Цели и задачи. Развитие мелкой моторики, глазомера, координации движений, зрительного внимания; учить работе с клеем.

         Материал. Лист белой бумаги, ножницы, клей.

         Методика проведения занятия. Прочитайте стихотворение:

Качу,

Лечу

Во весь опор.

Я сам – мотор.

И сам – шофер.

Нажимаю на педаль –

И машина мчится вдаль!

          Вырежьте из полоски белой бумаги узкую «дорожку» (из гаража). Скажите ребенку: «Помоги грузовику подъехать к гаражу».

10. «Салфетки».

          Цели и задачи. Развивать интерес к аппликации; учить прикладывать на бумаге приготовленные воспитателем фигуры и наклеивать их.

         Материал. Листы цветной бумаги в форме квадрата (15х15 см), круги двух цветов (количество кругов и цвет бумаги – по выбору воспитателя).

         Методика проведения занятия.

         Проблемная ситуация.

         - Игрушкам понравились красивые салфетки, и они решили сделать себе их из бумаги. Игрушки нарезали квадратики и кружки, которыми надо украсить салфетки. Стали игрушки прикладывать к бумаге кружки и квадратики, но они не удержались, а посыпались на пол, и салфетки опять стали белые.

          - Куклы расстроились и не знают, что надо делать. Как вы думаете, ребята, можно ли приклеить кружки и квадратики к салфеткам? Или как закрепить?

          Воспитатель спрашивает, хотят ли дети сделать подарок куклам. Убедившись в этом, подчеркивает, что салфетки должны быть красивыми и для этого можно наклеить на них разноцветные круги и квадраты.

          Детям рассказываются  правила работы с клеем (осторожно перевернуть смазанный элемент клеем вниз, прикрепить и, прикрыв сверху салфеткой, прижать ладонью, промокнув лишний клей).

          Когда дети закончат работу, воспитатель достает их работы, выполненные на предыдущих занятиях лепкой. На столы воспитатель предлагает расстелить салфетки, поставить игрушечные тарелки и приборы, разложить угощения (баранки, колбаски и т.д.) и угостить игрушки.

          В процессе игры воспитатель оценивает от лица игрушек салфетки и качество наклеивания, хвалит всех детей за хорошую и нужную работу.

         11. «Сугробы».

         Цели и задачи. Познакомить детей с новым приемом аппликации (крупа); закрепить представление о времени года (зима); развивать творчество, воображение; формировать интерес к аппликации; развивать мелкую моторику рук.

         Материал. Бумага синего цвета, клей, кисти, салфетки, манка (крупа), поднос, баночки.

         Методика проведения занятия.

         Проблемная ситуация.

         Воспитатель обращает внимание детей на погоду, за окном идет снег, деревья и земля покрыты снегом.

         Воспитатель достает письмо с острова Чунга-чанга, дети вспоминают, что на этом острове все время лето и дети с этого острова не знают о снеге и о сугробах. На магнитофоне прослушивают песню «Чунга-Чанга».

          Воспитатель предлагает сделать детям открытки для обитателей острова, чтобы они увидели сугробы.

          Раздается цветная бумага, педагог предлагает пальцами на бумаге очертить сугроб («пальчик катится с горки»), затем повторить сухой кистью. Затем обмакнуть в клей и очертить сугроб (повтор движений 6-9 раз). Детям предлагается взять из баночки щепотью манку и насыпать на листок, повторять до полного заполнения листа крупой. Лишнюю манку дети аккуратно ссыпают на поднос.

           Воспитатель хвалит детей за аккуратную и очень хорошую работу, предлагает подойти к окну и сравнить свою работу с сугробами за окном на улице.

            Дети складывают свои работы в большой конверт, чтобы отослать на остров, а воспитатель предлагает детям сделать горку из кубиков и покатать свои игрушки из игрового уголка с горки.

11. «Как на горке – снег, снег…»

         Цели и задачи. Закреплять умение детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки различного размера и формы; приклеивать кусочки бумаги к картону; формировать интерес и положительное отношение к аппликации..

         Материал. Белая бумажная салфетка; игрушечный мишка.

         Методика проведения занятия. Прочитайте стихотворение:

Как на горке – снег, снег,

Как под горкой – снег, снег,

И на елке – снег, снег,

А под снегом спит медведь.

Тише, тише, не шуметь.

И.Токмакова

           Возьмите ¾ салфетки и скомкайте ее, придав ей форму «снежка». Попросите детей сделать много «снежных комочков».

12. «Ножницы разговаривают».

          Цели и задачи. Учить  детей правильно держать ножницы, осуществлять ими холостые движения; обучать технике безопасности при работе с ножницами.

         Материал. Ножницы (большие, маникюрные, с закругленными концами).

         Методика проведения занятия. Покажите детям различные виды ножниц и расскажите о них.

         Воспитатель.  Живут на свете разные ножницы. Все они приносят пользу человеку: ножницами стригут волосы, ногти на руках и на ногах, разрезают ткань, когда шьют одежду. А дети с помощью ножниц вырезают из бумаги разные фигурки, из которых потом делают красивые картинки.

          Но если играть с ножницами – размахивать ими, вертеть перед глазами, они могут рассердиться и уколоть или поцарапать. А вообще ножницы хорошие. Если с ними правильно обращаться, они помогут во многих делах.

           Раздайте детям ножницы с закругленными концами и покажите, как правильно держать их, какие движения производить ими. Предложите малышам пощелкать ножницами в разном темпе и ритме. При необходимости помогите 6 возьмите руку ребенка в свою и выполните необходимое действие совместно.

           Можно обыграть ситуацию, попросив детей задать ножницам вопросы.

13. «Букет».

         Цели и задачи. Развитие мелкой моторики рук, координации движений, стимуляция движений больших и указательных пальцев обеих рук; развитие творчества, воображения.

         Материал. Ножницы, клей, фломастеры, разноцветная бумага.

         Методика проведения занятия. Скажите детям: «Весной расцветает много красивых цветов. Но чтобы любоваться ими дома, цветы надо поставить в вазы. У нас есть ваза, но не очень красивая, давайте ее украсим». Предложите детям на выбор разноцветную бумагу. Покажите, как отрывать от большого листа бумаги маленькие клочки, как обмакивать их в клей и наклеивать на вазу, составляя на ней узоры («рваная аппликация»).

          Когда ваза будет готова, полюбуйтесь ею вместе и предложите ребенку сделать цветы. Нарисуйте стебелек и серединку. Лепестки ребенок сделает самостоятельно приемом «рваной аппликации».

14. «Подари березке листочки».

         Цели и задачи. Закреплять у детей практические навыки аппликации, формировать пространственные представления – учить правильно располагать изображения на основе и наклеивать их; формировать интерес и положительное отношение к аппликации..

         Материал. Белая и светло-зеленая бумага, клей.

         Методика проведения занятия. Вырежьте из белой бумаги контур березы. Дайте ребенку небольшой лист светло- зеленой бумаги. Покажите, как отрывать от него маленькие «листочки» для березы.

         Когда ребенок нарвет листочки, помогите ему наклеить их на дерево. Покажите весеннее деревце родителям. На прогулке найдите березу, посмотрите какого цвета ее молодые, весенние листочки.

15. «Лоскутное одеяло».

         Цели и задачи. Учить детей резать бумагу по нарисованным прямым линиям; закреплять навыки аппликации; учить ориентироваться в пространстве листа – располагать детали в определенном порядке; формировать интерес и положительное отношение к аппликации.

         Материал. Разноцветные полоски двусторонней бумаги (ширина 4,5 – 5 см), разделенные прямыми линиями на квадраты; разноцветные полоски бумаги шириной 1,5 – 2 см; лист цветного картона формата А4; ножницы с закругленными концами; клей ПВА, кисточки для клея; кукольное лоскутное одеяло; кукла; картонная кукла.

         Методика проведения занятия. Покажите детям кукольное лоскутное одеяло (если нет лоскутного одеяла, можно взять картинку с его изображением). Обратите внимание малышей на то, что оно состоит из разноцветных квадратиков. Уложите куклу и накройте одеялом. Затем покажите картонную куклу и предложите сделать для нее лоскутное одеяло из бумаги.

         Раздайте малышам полоски цветной бумаги и ножницы. Объясните, что бумагу надо разрезать по нарисованным линиям – в этом случае получатся квадратные лоскутки.

         Когда все полоски будут разрезаны, предложите малышам украсить получившиеся квадратики. Для этого раздайте детям узкие полоски цветной бумаги и попросите разрезать их на квадратики и короткие полоски, а затем приклеить эти фигурки на лоскутки. (Выбор цветов и месторасположения украшений произвольное).

          Положите на стол лист цветного картона и предложите детям сначала разложить лоскутки на листе, а затем приклеить их.

          Для того, чтобы детям легче было ориентироваться на листе, можно разделить картон на квадраты, на которые малыши будут приклеивать свои фигуры. Или можно сначала разложить квадраты на одном листе картона, а затем перенести каждую фигуру на другой лист и приклеивать ее в таком же положении.

16. «Кораблики».

          Цели и задачи. Закреплять у детей практические навыки аппликации; формировать пространственные представления – учить правильно располагать изображения на листе бумаги; формировать интерес и положительное отношение к аппликации.

         Материал. Разноцветные кораблики (6-7 см в длину и 4-5 см в высоту), вырезанные из плотной двусторонней бумаги ( по 506 фигурок для каждого ребенка); лист картона синего или голубого цвета большого формата для коллективной работы; листы картона синего цвета формата а4 (по количеству детей) для персональных работ; клеящие карандаши (по количеству детей); тряпочки или салфетки; фломастеры черного цвета (по количеству детей).

         Методика проведения занятия. Подготовьте основу для аппликации, нарисовав на листе синего или голубого картона волнистые линии. Волны помогут малышам расположить кораблики на листе.

         Положите на середину стола или на пол, застеленный клеенкой, заготовку и предложите сделать аппликацию.

         Воспитатель.  В синем море, на голубом просторе плавают кораблики.

         Раздайте детям кораблики и клеящие карандаши. Обратите внимание детей на то, как следует располагать кораблики (труба должна быть наверху). При необходимости помогите малышам разместить изображения на картоне и наклеить их. Следите, чтобы дети приклеивали кораблики по очереди, не мешали друг другу.

          После того как кораблики будут приклеены, раздайте детям фломастеры черного цвета и предложите им дорисовать круглые окошки – иллюминаторы, дым, идущий из трубы.

           Групповая работа. Раздайте детям листы синего картона и кораблики и предложите сделать аппликацию самостоятельно. При необходимости помогите расположить изображения на картоне и приклеить их.

17. «Полосатый коврик».

          Цели и задачи. Учить детей разрезать бумагу по нарисованным прямым линиям, подбирать сочетания различных цветов (сенсорное и эстетическое развитие), использовать в речи названия цветов и оттенков; ориентироваться в пространстве – располагать детали в определенном порядке; закреплять навыки аппликации; формировать интерес и положительное отношение  к аппликации.

         Материал. Разноцветные полоски двусторонней бумаги (длина 15 см, ширина 5 см), разделенные прямыми линиями пополам; большой лист бумаги для коллективной работы; листы плотной белой бумаги формата А4 или бумаги для черчения (по количеству детей) для персональных работ; ножницы с закругленными концами; клей ПВА, кисточки для клея; образец аппликации «Полосатый коврик»; игрушечные собака и кошка.

         Методика проведения занятия.

         Коллективная работа.

         Воспитатель.  Посмотрите, кто к нам сегодня пришел (показывает собачку). Это песик. Его зовут Бобик. Послушайте песенку про Бобика.

Вот наш Бобик,

Славный пес!

Гав! Гав!

Белый лобик,

Черный нос!

Гав! Гав!

Бобик, Бобик,

Лапку дай!

Гав! Гав!

Сядь на коврик

И не лай!

          А где же коврик? Давайте сделаем коврик для Бобика!

          Покажите малышам образец аппликации. Затем раздайте ножницы, цветные полоски (пусть каждый ребенок выберет какой-нибудь один цвет) и предложите разрезать их по нарисованным линиям.

           Когда полоски будут готовы, предложите детям, чередуя цвета, разложить их на столе (но рядом не должно быть одинаковых цветов). Затем положите на стол большой лист бумаги, раздайте детям клей ПВА и кисточки и покажите, как намазывать клеем полоски и приклеивать к основе. Пусть дети работают по очереди, не мешая друг другу. При необходимости помогайте им.

            Для того чтобы детям было легче ориентироваться на листе, приклейте первую полоску, а дети пусть продолжают работу. Или разделите лист прямыми линиями и предложите малышам приклеить полоски. Когда коврик будет готов, обрежьте его по краям, чтобы скрыть погрешности.

             Спойте песенку про Бобика еще раз и усадите его на коврик.

             Воспитатель.  Вот теперь у нашего песика есть красивый полосатый коврик! Бобик рад – гав-гав!

             Групповая работа.  На следующем занятии предложите каждому ребенку сделать коврик самостоятельно (Цвета (3-5) для коврика малыши выбирают сами).

18. «Носовые платочки».

          Цели и задачи. Продолжать учить детей разрезать бумагу по нарисованным прямым линиям, подбирать сочетание разных цветов (сенсорное и эстетическое развитие), использовать в речи названия цветов и оттенков; ориентироваться в пространстве; располагать детали на основе; закреплять навыки аппликации; формировать интерес и положительное отношение к аппликации.

         Материал. Разноцветные полоски двусторонней бумаги шириной 14-15 см, разделенные линиями на полоски шириной 1 см; разноцветные полоски двусторонней бумаги шириной 1,5-2,5 см, разделенные линиями на квадраты; разноцветные квадраты неярких цветов (длина стороны 14-15 см) из плотной двусторонней бумаги (по количеству детей);ножницы с закругленными концами; клей ПВА, кисточки для клея; образец аппликации «Носовые платочки»; носовой платок в клеточку.

         Методика проведения занятия. Сначала покажите детям носовой платок, затем образец аппликации и предложите сделать такие же платочки из бумаги. Раздайте детям основы для аппликации – цветные квадраты (малыши могут выбрать понравившийся цвет).

         Воспитатель.  Вот вам бумажные платочки. Только они пока что не очень красивые. Давайте украсим их полосками и квадратами.

         Раздайте детям ножницы и полоски цветной бумаги и попросите разрезать их по нарисованным линиям – получатся длинные полоски и квадратики.

         Когда все детали будут готовы, предложите детям составить из них на платке узор. Затем раздайте малышам клей ПВА и кисточки и попросите приклеить детали. После того как аппликации будут готовы, можно обрезать платочки по краям, чтобы скрыть погрешности.

Перспективный план игр-занятий по конструированию

с детьми раннего возраста

1. «Постройка башни из 2-х одинаковых по величине кубиков ».

          Цели и задачи. Учить детей накладывать кубики друг на друга, обыгрывать постройку игрушкой.

         Материал. По два кубика на ребенка, игрушка – петушок.

         Методика проведения занятия. Показ постройки. Работа детей. Поставить игрушку сверху (ставит воспитатель).

2. «Постройка башни из 3-х одинаковых по величине кубиков ».

          Цели и задачи. Учить детей накладывать кубики ровно друг от друга. Провести пальчиком ребенка по стенкам башен, чтобы он почувствовал и понял, что значит ровно, не ровно. Учить детей не разрушать постройку, а снимать кубики и укладывать в ряд.

         Материал. По три кубика на ребенка.

         Методика проведения занятия. Показ постройки с объяснением. Работа детей.

3. «Постройка башни из 4-х одинаковых по величине кубиков ».

          Цели и задачи. Учить детей создавать постройку по образцу воспитателя; накладывать кубики друг на друга ровно, доводить постройку до конца; обыгрывать постройку игрушкой. Учить доставать кубики из коробки перед созданием башни и после игры складывать их обратно.

         Материал. По четыре  кубика на ребенка в коробке.

         Методика проведения занятия. Показ готовой постройки. Затем воспитатель делает постройку с детьми, повторяя два раза.

4. «Постройка башни из 2-х  кубиков разной величины ».

          Цели и задачи. Учить детей различать размеры кубиков (на большой ставить маленький), называть постройку «башня», обыгрывать ее. Прививать интерес к конструированию.

         Материал. На каждого ребенка по большому и маленькому кубику и игрушка - петушок.

         Методика проведения занятия. Показ готовой постройки. Затем воспитатель делает постройку с детьми, повторяя два раза.

5. «Постройка дорожки из 3-х кирпичиков ».

          Цели и задачи. Учить детей укладывать кирпичики в ряд на широкую плоскость плотно придвигая их друг к другу. Называть постройку «дорожкой». Обыгрывать постройку игрушкой. Учить детей после игры разбирать постройку и складывать строительный материал в коробку.

         Материал. На каждого ребенка по три кирпичика и игрушка - кукла.

         Методика проведения занятия. Показ постройки воспитателем. Затем воспитатель делает постройку с детьми. Обыграть постройку с куклой. Сложить кирпичики обратно в коробку.

6. «Постройка дорожки из 4-х кирпичиков » (крупный строитель).

          Цели и задачи. Поддерживать интерес к работе со строительным материалом. Закреплять умение детей укладывать кирпичики на широкую плоскость плотно придвигая их друг к другу. Обыгрывать постройку игрушками. Побуждать детей к совместной деятельности (объединять в игре).

         Материал. На каждого ребенка по коробке с 4-мя кирпичиками.

         Методика проведения занятия. Показ готового образца. Дать детям коробки с кирпичиками. Построить дорожку вместе с ребенком. Обыграть постройку. Сложить кирпичики обратно в коробку.

7. «Постройка заборчика из 4-х кирпичиков ».

          Цели и задачи. Учить детей ставить кирпичики на длинную узкую плоскость плотно придвигая  друг к другу. Обыгрывать постройку. Поддерживать интерес к конструированию.

         Материал. На каждого ребенка по коробке с 4-мя кирпичиками, кукла.

         Методика проведения занятия. Показ постройки. Ставить кирпичики на узкое ребро – побуждать называть или показывать – заборчик. Спрятать куклу за заборчик и несколько раз поиграть в «ку-ку» - нет «ляли».

8. «Постройка машины ».

          Цели и задачи. Познакомить детей с новым строительным материалом «пластина». Учить детей устойчиво ставить кубик на пластину. Закреплять знание красного и синего цветов. Играть с постройкой, называть ее «машина».

         Материал. На каждого ребенка по  пластине и кубику красного и синего цвета.

         Методика проведения занятия. Закрепить понимание слов «постройка», «кубик».  Назвать их цвет. Познакомить с пластиной. Показ действий с объяснением. На пластину сверху поставить кубик – получилась машина. Обыграть постройку.

9. «Мы строители » (игры с крупным строителем).

          Цели и задачи. Обобщить полученные знания и умения детей в игре с крупным строителем. Побуждать создавать новые постройки, используя полученные ранее навыки, обыгрывать их. Поддерживать интерес к конструированию.

         Материал.

         Методика проведения занятия.

10. «Диван из 2-х кирпичиков ».

          Цели и задачи. Научить детей новой постройке из 2-х кирпичиков. Понимать слово «диван», играть с ним. Закрепить знание синего цвета. Продолжать учить детей после игры аккуратно складывать кирпичики в коробку.

         Материал. На каждого ребенка по  два больших кирпичика  синего цвета.

         Методика проведения занятия. Показ постройки с объяснением «Положу кирпичик плашмя, другой на ребро, придвину плотно. Получился диван». Обыгрывание постройки с игрушечным мишкой. Сложить кирпичики в коробку.

11. «Кровать  из 3-х кирпичиков ».

          Цели и задачи. Продолжать знакомить детей с новыми постройками. Учить создавать постройку по образцу. Учить ставить кирпичики на узкую короткую плоскость, плотно придвигая к кирпичику, лежащему на широкой плоскости. Поддерживать интерес к конструированию.

         Материал. На каждого ребенка по  три кирпичика (красного, синего цвета) .

         Методика проведения занятия. Закрепить название «кирпичик», назвать и показать красный цвет. Показать постройку с объяснением. Обыгрывать постройку с куклой. Сложить кирпичики перед собой, а затем на середину стола.

12. «Стол ».

          Цели и задачи. Учить различать кубики и кирпичики. Закрепить умение строить стол. Убирать строитель после игры.

         Материал. На каждого ребенка по  кубику и кирпичику красного и синего цвета .

         Методика проведения занятия. Предложить взять кубик и кирпичик, поправляя тех детей, которые берут неправильно. Строительство стола одновременно с детьми. Поставить сначала себе на стол куклу, а затем детям. Поставить чашку. Сложить строитель на середину стола.

13. «Стул ».

          Цели и задачи. Научить детей новой постройке из кубика и кирпичика. Учить плотно придвигать кирпичик поставленный на ребро к кубику. Понимать слово «стул». Обыграть его игрушкой. После занятия игра с куклой, где дети видят стул.

         Материал. На каждого ребенка по  кубику и кирпичику красного и синего цвета .

         Методика проведения занятия. Показать и объяснить как строить стул . Предложить взять кубик и кирпичик. Построить стул вместе с ребенком. Поставить на него матрешку. Матрешки ходят друг к другу в гости. Если ребенок быстро построил  постройку, дать ему еще материал на одну постройку.

14. «Стол и стул ».

          Цели и задачи. Учить детей умению построить одновременно 2 предмета отличающихся друг от друга, использовать в игре, понимать и говорить слова «кубик», «кирпичик», «стол», «стул», говорить простые предложения.

         Материал. На каждого ребенка по  2 кирпичика и  по 2 кубика.

         Методика проведения занятия. Показ и обыгрывание постройки. Дать детям в коробке кубики и кирпичики. Построить стол и стул одновременно с детьми и обыграть постройку ребенка. Разобрать и сложить материалы в коробку.

15. «Стол и 2 стула ».

          Цели и задачи. Уметь построить предметы по готовому образцу, отличающиеся по виду. Закрепить название и цвет материала. Учить понимать слова «положи сверху», «придвинь плотно». Уметь обыгрывать постройку игрушкой.

         Материал. На каждого ребенка по  3-4 кубика и кирпичика красного и желтого цвета.

         Методика проведения занятия. Показ готовой постройки. Предложить взять кубик и кирпичик и построить стол и стулья (2 штуки). Положить на столы игрушечные ложки, тарелки, усадить на стулья кукол. Играть с постройкой, учить обмениваться куклами. Отдать воспитателю кукол и посуду. Разобрать посуду и сложить на место.

16. «Кровать из двух стульев ».

          Цели и задачи. Учить детей использовать знакомые постройки в других комбинациях, учить плотно сдвигать два стула, говорить слово «кровать».

         Материал. На каждого ребенка по  2 кубика и кирпичика одного цвета.

         Методика проведения занятия. Построить с объяснением 2 стула. Если их сдвинуть, то получится кровать. Пришла кукла и легла на кровать. Надо ее укрыть одеяльцем.

         Раздать кубики и кирпичики. Обратить внимание на цвет. Предложить построить два стула и плотно их сдвинуть. Назвать постройку «кроватью». Кукла ходит, спрашивает: «Кто построил кроватку?» Хвалит ребенка, зовет подружку-куклу посмотреть кровати.

           Разобрать постройки и поставить материалы на середину стола.

17. «Скамейка ».

          Цели и задачи. Научить детей делать перекрытие на устойчивой основе. Закрепить усвоенное в быту слово «скамейка», а также «сядь мишка». Закрепить цвета (красный, синий, зеленый), обыграть постройку игрушкой «мишкой». Различать большую и маленькую скамейку.

         Материал. На каждого ребенка по  2 кубика и кирпичик.

         Методика проведения занятия. Показать небольшую скамейку, спросить «Что это такое?». В гости пришел мишка, ему некуда сесть. Предложить детям построить ему скамейку. Раздать строительный материал (назвать его и указать цвет). Показать с объяснением 6»Ставлю кубик, еще один рядом, а сверху ложу кирпичик. Получилась скамейка». Обыграть постройку.

18.  «Ворота ».

          Цели и задачи. Учить строить ворота самостоятельно, ставя кирпичики на таком расстоянии, чтобы не падало перекрытие. Познакомить со словами «ворота», «красивые», «машина би-би», уделить внимание обыгрыванию. Учить проводить машину, не разрушая ворота.

         Материал. На каждого ребенка по  3 кирпичика.

         Методика проведения занятия. Воспитатель строит ворота и спрашивает «Что я построила?». Прокатить в ворота машину несколько раз. Построить ворота вместе с детьми. Обыграть постройку с машиной. Разобрать постройку и сложить кирпичики в коробку.

19. «Домик».

          Цели и задачи. Научить детей новой постройке на основе уже знакомой. Упражнять детей делать перекрытия с использованием треугольника-призмы. Запоминание слов «дом», «окошко», «крыша». Учить детей убирать строитель после игры на место.

         Материал. На каждого ребенка по  3 кирпичика и призме.

         Методика проведения занятия. Воспитатель строит домик и спрашивает «Что я построила?». Посадить в домик матрешку. Построить домик вместе с детьми. Обыграть постройку с матрешкой. Разобрать постройку и сложить кирпичики в коробку.

20. «Лесенка из 3-х кубиков».

Цели и задачи. Закрепить цвет и название «кубик». Уметь плотно

придвигать два кубика, а сверху ставить еще один.

         Материал. На каждого ребенка по  3 кубика.

         Методика проведения занятия. Воспитатель строит лесенку. Предложить детям построить лесенку по образцу. Обыграть постройку игрушками. Разобрать постройку и сложить кубики  на середину стола.

21. «Лесенка из 6-ти кубиков».

          Цели и задачи. Закрепить знание цветов (зеленый, красный, синий) и названия «кубик». Научить детей более сложной постройке. Поставить плотно рядом три кубика, сверху 2 кубика, потом еще один.

         Материал. На каждого ребенка по  6 кубиков.

         Методика проведения занятия. Воспитатель строит лесенку. Предложить детям построить лесенку по образцу. Обыграть постройку игрушками. Разобрать постройку и сложить кубики  на середину стола.

22. «Горка из 3-х кубиков и призмы».

         Цели и задачи. 

         Материал. На каждого ребенка по  3 кубика и призме.

         Методика проведения занятия.

23. «Как коза избушку строила».

          Цели и задачи. Познакомить детей с новой сказкой, учить слушать и понимать сказку, сопровождаемую показом театра игрушки. Продолжать формировать у малышей представление о березе, елке, осине (выделять ствол, ветки, листья, иголки) и понятия «один», «много». Закреплять умение создавать из строительного материала законченную постройку и обыгрывать ее. Активизировать словарь, ввести в него новые слова «коза», «козлята», «дерево», «ствол», «ветки», «листья», «иголки», «маленький», «большой», «толстый», «толстый», «тонкий», «одна», «много». Стимулировать использование в речи полных предложений. Воспитывать отзывчивость, доброжелательность.

         Материал. Игрушки – коза, козлята, кот, мелкие фигурки животных для обыгрывания построек; набор необходимого строительного материала (на каждого ребенка); картинки с изображением елки, осины, березы.

         Методика проведения занятия. Воспитатель вносит в группу игрушку – кота.

         - Посмотрите, ребята, кто к нам пришел. Кто это? Верно, кот. Какой он? Да, большой, пушистый, серый.

Как у нашего кота

Шубка очень хороша,

Как у котика усы

Удивительной красы,

Зубки белые,

Глазки смелые.

 Выйдет котик из ворот –

Всполошится весь народ.

Станут котю в гости звать,

Станут котю угощать.

         - А мы позовем котика в гости? Конечно, позовем: «Котик, иди к нам!» А чем мы будем котика угощать? Да, молочком. (Дети имитируют угощение котика молочком из ладошки-тарелочки). Котик говорить вам спасибо за угощение и хочет рассказать для вас сказку. Садитесь поудобней и слушайте.

         - Жила-была коза. Вот какая: белая, большая, рога длинные, копытца острые. И были у нее, кто? (Показывает игрушки – козлят). Правильно, козлята. Сколько козлят? Верно, много. А коз? Конечно, одна. Решила построить для своих козлят дом и пошла в лес место искать. Шла она, шла и увидела елочку. (Показ картинки) Что это? (Елочка). На веточках у елочки что? Да, иголки колючие. Говорит коза елочке: «Можно возле тебя дом для моих козлят построить? А елочка и отвечает: «Что на моих веточках иголочки острые растут. Могут твоих козляток уколоть. Не надо возле меня дом строить».

           Пошла коза дальше. Смотрит, стоит осинка. (Показ картинки). Есть у осинки иголочки? (Нет). Вот говорит коза: «Осинка, можно возле тебя домик для козлят построить?» Осинка отвечает: «Что ты! Мои листики день и ночь шумят, будут твоим козлятам спать мешать».

           Пошла коза дальше. Видит, стоит березка белая (Показ картинки). У березки ствол какой? (Белый). Ветки длинные, а иголочки есть? (Нет). Спрашивает коза: «Березка, можно мне возле тебя дом для козлят построить?» Березка отвечает: «Конечно можно. Строй возле меня домик. А я твоих козлят от солнышка укрою, от дождя спрячу, от холода спасу».

            Стала строить коза домик для своих козлят. Сначала взяла толстые бруски и сделала стены. (Воспитатель показывает, как из толстых брусков получается стена.) Потом взяла тонкие брусочки и сделала потолок, окошко и дверь. Поверх потолка крышу поставила и трубу. Вот какой красивый дом получился!

            Посмотрели лесные звери на этот дом и тоже захотели себе такие домики построить. Только они не умеют. Давайте поможем. Построим домики для всех зверей. Сначала что делаем? Верно, стеночки. Затем потолок, окно, дверь, крышу и трубу.

            Дети строят домики. Затем обыгрывают постройку, населяя ее мелкими фигурками животных.

            Занятие можно закончить, прочитав детям стихотворения «Леса-чудеса»»:

…У каждого зверя там домик есть свой,

С теплою печкой, высокой трубой.

В нем они принимают гостей,

С друзьями на свете жить веселей.

Тебе не дадут зверюшки скучать,

Ты можешь с ними в пятнашки играть,

 А если захочешь, то в прятки играй –

Ведь это такой удивительный край!

          Критерии оценки:

1балл -  низкий уровень развития – (23-34 баллов)

2 балла -  средний уровень развития – (35-57баллов)

3 балла -  высокий уровень развития – (58-69 баллов)

На начало учебного года:

низкий уровень – 93,75%

средний уровень – 6,25%

высокий уровень – 0%

На конец учебного года:

низкий уровень – 0%

средний уровень – 31,25%

высокий уровень – 68,75%

Начало учебного года                                       Конец учебного года

сенсорика

Критерии оценки:

1балл  - низкий уровень развития – (6-9 баллов)

2 балла - средний уровень развития – (10-14 баллов)

3 балла - высокий уровень развития – (15-18 баллов)

На начало учебного года:

низкий уровень – 87,5%

средний уровень – 12,5%

высокий уровень – 0%

На конец учебного года:

низкий уровень – 0%

средний уровень – 18,75%

высокий уровень – 81,25%

Начало учебного года                                       Конец учебного года

Зрительное восприятие

Критерии оценки:

1балл  - низкий уровень развития – (11-17 баллов)

2 балла - средний уровень развития – (18-26 баллов)

3 балла - высокий уровень развития – (27-33 баллов)

На начало учебного года:

низкий уровень – 87,5%

средний уровень – 12,5%

высокий уровень – 0%

На конец учебного года:

низкий уровень – 6,25%

средний уровень – 31,25%

высокий уровень – 62,5%

Начало учебного года                                       Конец учебного года

Развитие речи

Критерии оценки:

1балл  - низкий уровень развития – (6-9 баллов)

2 балла - средний уровень развития – (10-14 баллов)

3 балла - высокий уровень развития – (15-18 баллов)

На начало учебного года:

низкий уровень – 100%

средний уровень – 0%

высокий уровень – 0%

На конец учебного года:

низкий уровень – 12,5%

средний уровень – 31,25%

высокий уровень – 56,25%

Начало учебного года                                       Конец учебного года

Осязание, обоняние

Критерии оценки:

1балл  - низкий уровень развития – (6-9 баллов)

2 балла - средний уровень развития – (10-14 баллов)

3 балла - высокий уровень развития – (15-18 баллов)

На начало учебного года:

низкий уровень – 50%

средний уровень – 31,25%

высокий уровень – 18,75%

На конец учебного года:

низкий уровень – 6,25%

средний уровень – 18,75%

высокий уровень – 75%

Начало учебного года                                       Конец учебного года

Слуховое восприятие

Критерии оценки:

1балл  - низкий уровень развития – (4-6 баллов)

2 балла - средний уровень развития – (7-9 баллов)

3 балла - высокий уровень развития – (10-12 баллов)

На начало учебного года:

низкий уровень – 87,5%

средний уровень – 12,5%

высокий уровень – 0%

На конец учебного года:

низкий уровень – 6,25%

средний уровень – 12,5%

высокий уровень – 81,25%

Начало учебного года                                       Конец учебного года

конструирование

Критерии оценки:

1балл  - низкий уровень развития – (4-6 баллов)

2 балла - средний уровень развития – (7-9 баллов)

3 балла - высокий уровень развития – (10-12 баллов)

На начало учебного года:

низкий уровень – 100%

средний уровень – 0%

высокий уровень – 0%

На конец учебного года:

низкий уровень – 6,25%

средний уровень – 25 %

высокий уровень – 68,75%

Начало учебного года                                       Конец учебного года

Лепка

Критерии оценки:

1балл  - низкий уровень развития – (6-8 баллов)

2 балла - средний уровень развития – (9-14 баллов)

3 балла - высокий уровень развития – (15-18 баллов)

На начало учебного года:

низкий уровень – 93,75%

средний уровень – 6,25%

высокий уровень – 0%

На конец учебного года:

низкий уровень – 6,25%

средний уровень – 12,5%

высокий уровень – 81,25%

Начало учебного года                                       Конец учебного года

Рисование