Программа кружка "Оч. умелые ручки"
рабочая программа по конструированию, ручному труду

Программа утверждена                                                                                                              Утверждено:на педагогическом совете                                                                               Приказом  №____от ________

(Протокол №________)                                                                   Заведующая МБДОУ «Росинка»

                                                                                                            _______________Л.В. Бурдуковская

 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

КРУЖКА

«ОЧ.УМЕЛЫЕ РУЧКИ»

                                                                  Модифицированная программа

                     художественно- эстетической направленности 

  возраст детей  5-7 лет

 срок реализации программы 2 года

                                     Давыдова Н.С.

                                         педагог дополнительного образования

с.Тарбагатай 2019 г.

Раздел № 1. Основные характеристики программы

1. Пояснительная записка

Направленность программы

 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Оч.умелые ручки» имеет художественно – эстетическую направленность, реализуется в соответствии с художественной направленностью дополнительного образования.

Актуальность программы

Дошкольное детство - большой ответственный период психического развития ребёнка. По выражению А.Н.Леонтьева, это возраст первоначального становления личности. На протяжении дошкольного периода у ребёнка не только интенсивно развиваются все психические функции, формируются сложные виды деятельности, например:  игра, общение с взрослыми и сверстниками, но и происходит закладка общего фундамента познавательных способностей и творческой активности.

         В современных условиях проблеме творчества и творческой личности уделяют внимание и педагоги и психологи. Психологи убедительно доказали, что задатки творческих способностей присущи любому ребёнку, не менее важным является вывод психолого-педагогической науки о том, что творческие способности необходимо развивать с раннего детства. В процессе продуктивной творческой деятельности, присвоения ценностей культуры у ребёнка появляются и развиваются творческое воображение, мышление, коммуникативные навыки, эмпатия, способность понимать позицию другого человека.

Отсутствие целенаправленного развития творческих способностей детей приводит к неполноценному формированию личности, к её неспособности в дальнейшем находиться в гармонии с собой, с миром, с его культурными и духовными ценностями. И как следствие – появления чувства неуверенности в себе в условиях современной жизни.

         Дети обладают способностями ко всем видам художественного творчества. Они способны целостно и одномоментно воспринимать окружающий мир, эмоционально сопереживать всему, что видят и слышат. Сенсорное восприятие окружающего мира особенно развито у ребёнка в раннем возрасте. Необходимо не пропустить развитие того потенциала возможностей и способностей, которым обладает ребёнок.

         Работа по развитию творческих способностей в детском саду тесно связана со всеми сторонами воспитательного процесса, формы её организации разнообразны и результаты проявляются в различных видах деятельности: игре, лепке, аппликации, рисовании, ручном труде и пр. Один из способов развития творческих способностей: занятия ДПИ.

Литература по данной теме, собственные наблюдения за воспитанниками во время проведения занятий по изобразительной деятельности, я пришла к убеждению, что занятия ДПИ могут быть привлекательными и доступными для детей старшего дошкольного возраста.

         Опыт показывает, что занятия ДПИ способствуют активному развитию у ребёнка:

• мелкой моторики пальцев рук, что оказывает положительное влияние на речевые зоны коры головного мозга;
• сенсорного восприятия;
• глазомера;
• логического мышления;
• воображения;
• волевых качеств (усидчивости, терпения, умения доводить работу до конца и т.п.);
• художественных способностей и эстетического вкуса.

         На занятиях дети приобретают практические навыки (владение ножницами, фигурными трафаретами), опыт рисования и ручного труда, закрепляют полученные ранее знания о геометрических фигурах, счёте.

Создавая красивые вещи своими руками, видя результаты своей работы, дети ощущают прилив энергии, сильные положительные эмоции, испытывают внутреннее удовлетворение, в них «просыпаются» творческие способности и возникает желание жить «по законам красоты».

Отличительные особенности программы

При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:

 ∙ воспитывающего характера труда;

 ∙ научности (соблюдение строгой технической терминологии, символики);

∙ связи теории с практикой (практике отводится 80% учебного времени);

∙ систематичности и последовательности;

∙ доступности и посильности;

 ∙ наглядности;

Основным в образовательном процессе является технология мастерских. При использовании данной технологии, главное не сообщить и освоить информацию ребенку, а передать способы деятельности, что позволяет развивать творческие умения, формировать личность, способную к самосовершенствованию и самореализации. Также включает элементы компетентностного подхода, технологию сотрудничества (развитие коммуникативных умений в отношениях, формирование общечеловеческих ценностей), игровые технологии (дидактические игры, малоподвижные игры), здоровьесберегающие технологии.

Адресат программы

Программа рассчитана на два года, для детей от 5 до 7 лет. Группы формируются на добровольных началах всех сторон, с согласия родителей, детей  с учетом возрастных особенностей.

 Психологические особенности детей 5-7 лет. Для детей 5–7 летнего возраста ведущей деятельностью является – игровая. Игра, способствует привлечению внимания детей, повышает интерес к продуктивной деятельности. Игровая ситуация развивает воображение, активизирует поиск выразительных средств. Они получают первоначальные технологические знания и навыки, знакомятся с материалами и инструментами, используемыми при работе, изготавливают простые изделия, учатся конструировать и моделировать из различных материалов. Значительное внимание на этом этапе уделяется развитию наглядно-образного, пространственного, цветового мышления, а также творческих способностей, самостоятельности, мелкой моторики руки.

 Организация совместной деятельности педагога и детей предполагает встречи один час два раза в неделю. Продолжительность встреч зависит от возраста детей: 5-6 лет – 30 минут; 6-7-лет - 30 минут. Состав группы – постоянный,  15 человек.

Объем программы

 1 год обучения – 72 часа

 2 год обучения – 72 часа

Итого – 144 часов.

Формы организации образовательного процесса 

∙ индивидуальная;

 ∙ индивидуально-групповая;

∙ групповая  (или в парах);

∙ фронтальная;

 ∙ конкурс;

 ∙ выставка.

Срок освоения программы

 2 года обучения. Программа учитывает возрастные особенности.

Режим занятий 

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу на детей 5-6 лет занятие по 30 минут и 1 час на детей 6-7 лет занятие по 30 минут,  согласно расписанию.

1.2.Цель и задачи программы

        Цель программы: обучение детей элементарным трудовым навыкам и методам работы с различными материалами.

        Задачи:

Обучающие:

• познакомить детей с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного творчества;

 ∙ научить детей владеть различными техниками работы с материалом (бумагой, пластилином,нитками), инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе. Воспитательные: 

 ∙ воспитывать устойчивый интерес к занятиям;

 ∙ воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи, ответственности;

∙ воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;

∙ воспитывать усидчивость, аккуратность, активность, уважение и любовь к труду.

Развивающие:

• развивать  творческий потенциал: фантазию, наблюдательность, мышление, художественный вкус;
• развивать познавательный интерес к живой и неживой природе;
• развивать способность к самооценке, стремление к творческому самовыражению и самосовершенствованию в процессе трудовой деятельности;
• развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей;
• развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание;
• развивать моторику рук, глазомер.

1.3.Содержание программы

 Учебно-тематический план первого года обучения

Содержание программы 1 года обучения

Вводное занятие (2 часа) Краткое содержание программы.

Рабочее место. Порядок работы.(2часа) Организация рабочего места, правила поведения и требования к обучающимся. Инструктаж по технике безопасности.

Работа с бумагой(22 часа) Знакомство с разновидностью бумаги, свойствами бумаги. Познакомить с разными техниками работы с бумагой: обрывная аппликация, техника квилинг, скатывание  шариков из салфеток, аппликация в технике мозаика. Объемная аппликация  аппликации из бумаги: «Зонтик», «Цветок», «Аквариум». Объемная аппликация из  бумажных  полосок: «Гиацинт», «Павлин». Обрывная аппликация: «Фрукты». Аппликации  технике мозаика: «Овощи». Объемная аппликация, смешанная техника: «Букет для мамы». Аппликация из бумажных салфеток: «Ромашка».

Пластилинография(19 часов)  Пластилин и его свойства. Пластилинография, техники пластилинографии: мозаичная пластилинография, прямая пластилинография, контурная пластилинография. Мозаичная пластилинография: «Грибок». Прямая пластилинография: «Подводный мир». Контурная пластилинография: «Бабочка». Пластилинография: «Свободная тема».

Работа с нитями (21 час) Знакомство с материалом. Свойства нитей. Нетрадиционная  работа с нитями: смешенная техника, аппликация из ниток, техника «Наматывание ниток» . Смешенная техника: «Солнышко», «Хризантема». Аппликация из ниток: «Ежик», «Вишня». Техника «Наматывание ниток»: «Змейка», «Сердечко». Игрушки из помпонов.

Итоговые занятия (2 часа). Итоговое занятие. Определение уровня образовательных результатов. Выставка детских работ. Награждение.

Учебно-тематический план второго года обучения

Содержание программы 2 года обучения

Вводное занятие(2 часа) Краткое содержание программы.

 Порядок работы(2 часа) Организация рабочего места, правила поведения и требования к обучающимся. Инструктаж по технике безопасности.

Пластилинография(15 часов)  Пластилин и его свойства. Пластилинография, техники пластилинографии: мозаичная пластилинография, витражная  пластилинография, контурная пластилинография. Мозаичная пластилинография: Свободная тема. Прямая пластилинография: Свободная тема. Витражная  пластилинография: Свободная тема.

Работа с бумагой(26 часов) Знакомство с разновидностью бумаги и свойствами . Познакомить с разными техниками работы с бумагой: обрывная аппликация, техника квилинг, техника работы с  салфетками, аппликация в технике мозайка, объёмная аппликация, аппликация из гофрированной бумаги. Обрывная аппликация: свободная тема. Аппликации  технике мозаика: свободная тема. Квилинг: свободная тема. Объёмная аппликация: «Топиарий». Аппликация из гофрированной бумаги: «Цветы». Аппликации из бумаги: «Кактус», «Божья коровка», «Цветы».

 Работа с нитями (26 часа) Знакомство с материалом. Свойства нитей. Нетрадиционная  работа с нитями: смешенная техника, аппликация из ниток, техника «Наматывание ниток» . Смешенная техника: «Солнышко», «Хризантема». Аппликация из ниток: «Мимоза», «Улитка».Техника «Наматывание ниток»: «Корзина с цветами». Игрушки из помпонов: свободная тема, «Осьминог».

Итоговые занятия (2 часа). Итоговое занятие. Определение уровня образовательных результатов. Выставка детских работ. Награждения.

1.4. Планируемые результаты

Реализация программы обеспечивает достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты: Уметь общаться со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях; быть эмоционально раскрепощенным, чувствовать себя комфортно в любых жизненных ситуациях; быть доброжелательными и контактными.

Метапредметные результаты: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями её реализации; формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты: 

К концу года дети первого года обучения могут уметь: 

    Пластилин

• скатывание  пластилина прямыми движениями;
•  скатывание  пластилина круговыми движениями;
• расплющивание;
• пропорции;
• сглаживание поверхности формы;
•  прижимание;
• примазывание.

Бумага

•  располагать разнообразные формы на формате в определенном порядке;
• наклеивать в соответствии с образом и сюжетом;
• резать по прямой линии;
• скатывать  бумагу в шарики;
• обрывать бумагу мелкими кусочками.

Нитки

• наматывать на шаблон;
• наклеивать по контуру.

 К концу года дети второго года обучения могут уметь:

   Пластилин

• скатывание шариков;
• нанесение на горизонтальную поверхность путем растирания;
• работа по контуру;
• умение подбирать цветовую гамму;

   Бумага

•  располагать разнообразные формы на формате в определенном порядке;
• наклеивать в соответствии с образом и сюжетом;
• резать по прямой, кривой линиям.
• вырезать по контуру детали;
• скатывать  бумагу в шарики;
• обрывать бумагу мелкими кусочками;
• подбирать цветовую гамму.

Нитки

• наматывать на шаблон;
• наклеивать по контуру;

Отслеживание знаний, умений, навыков осуществляется в течении всего периода обучения ребенка в объединении. Для качественного выявления знаний, умений, навыков обучающимся рекомендуется давать задания, требующие проявления творческого мышления, поиска, сообразительности. Итоги контроля оформляются в виде таблицы.

II. Организационно-педагогические условия

 2.1. Календарный учебный график.

Условия реализации программы

Техническое оснащение занятий включает в себя: материалы, инструменты, приспособления необходимые для занятия: досточки  для работы с пластилином, набор стеков, пластилин, нитки, шерстяные, ножницы, картон, цветная бумага, салфетки, двухсторонняя цветная бумага ,клей, газета, гофрированная бумага, рамка со стеклом и т.д.

• Раковина для мытья рук с холодной и горячей водой.
• Во избежание порчи столов во время занятий, на каждый стол стелются клеенки.
• Стеки, ножницы, досточки, клей, бумага, картон, нитки, хранятся в специальном шкафу.
• Перед каждым занятием дежурные готовят все необходимые инструменты, а по окончании занятий ставят в специально отведенный шкаф для хранения.  

Формы аттестации

Текущий контроль проводится в конце изучения каждой темы -  беседы  по темам, участие в выставках, конкурсах.

Промежуточная аттестация диагностика уровня ключевых, метапредметных и предметных компетенций обучающихся – вводная - сентябрь, итоговая – май. Итоговая аттестация оценка качества обученности  обучающихся по завершению обучения по  программе. Творческая работа,  наградные документы за участие в конкурсах различного уровня по профилю, портфолио.

Оценочные материалы

Мониторинг развития проводится с целью определения развития у воспитанников основ художественной культуры  через народное декоративно-прикладное искусство. Проводятся диагностические занятия, наблюдения, анализ продуктов детского творчества:

I. Нити.

1 Средства выразительности: а) цвет, колорит; б) формообразование; в) композиция.

2. Практические умения( наматывание, скручивание и т.д) Планирование работы.

З. Содержание  композиции.

4.Техники.

5.Декор согласно замыслу.

6. Эстетические суждения и оценки.

7. Художественный образ. 

II. Пластилин.

1. Средства выразительности: а) объем, форма; б) пластика; в) композиция.

2.Практические умения (деление, формообразование, раскатывание, скатывание,   оттягивание, загибание, прищипывание, и пр; сглаживание, прижимание, украшение).

3. Содержание композиции.

4. Техники (виды: мозаичная, контурная, витражная  и др.)

5. Эстетические суждения и оценки.

6. Художественный образ. 

III.Аппликация.

      1. Средства выразительности: а) силуэт; б) форма; в) цвет; г) ритм; д) композиция.

2. Практические умения ( а) правильно держать ножницы, вырезать и наклеивать; б) формообразование: силуэтная, симметричная, гармошкой, розетковая, накладная, обрывная, мозаика и др)

З. Содержание аппликации

4. Жанры, техники.

5. Эстетические суждения и оценки.

6. Художественный образ.

Оценочные материалы

 Высокий – работа выполнена на хорошем художественном уровне, в единстве решена композиция, цвет и форма произведения. Присутствует оригинальность образов, творческого замысла. Учтены и выполнены основные законы построения изобразительной, декоративной композиции. Степень изобразительного декоративного обобщения, стилизации соответствует поставленным целям и задачам. В работе отражена высокая (относительно возрастных возможностей) степень владения знаниями, умениями и навыками.

Средний – работа выполнена менее качественно, присутствуют ошибки в строгости композиционного построения, нет единства в композиции, цвете, форме. Оригинальность образов, творческого замысла носит неустойчивый характер. Не во всем учтены и выполнены законы построения изобразительной, декоративной композиции. Присутствуют наличия недостаточных навыков владения материалами, инструментами и художественными средствами. Недостаточно применены формы изобразительной, декоративной стилизации и обобщения. В работе отражена средняя степень владения знаниями, умениями и навыками.

Низкий – допущены небрежность и неряшливость в работе, в результате чего работа выполнена на низком качественном уровне. Нарушен общий композиционный строй, отсутствуют творческий замысел и оригинальность образов. Цвет не является выразительным средством изображения. Задачи изобразительного и декоративного обобщения и стилизации не выполнены. Работа не вызывает художественно-творческого интереса и ценности.

Методические материалы

                  Используются следующие методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный;
• продуктивно-развивающий;
• проблемный;
• частично поисковый или эвристический;
•  исследовательский;
• игровой.

Методическое обеспечение 

• В процессе изготовления художественных вещей большое внимание обращается на подбор изделий, над которыми работают дети.  
•  Желание достичь лучшего результата, превзойти себя, повысить свое мастерство возникает у детей на протяжении всего периода обучения: на первом этапе – в ходе учебной игры, на втором этапе – в ходе проведения выставок.
• Большие изделия выполняются коллективно, что ускоряет процесс творчества и дает учащимся навыки совместной работы.
• Каждое занятие спланировано таким образом, чтобы в конце ребенок видел результаты своего труда. Это необходимо для того, чтобы проводить постоянный сравнительный анализ работ, важный не только для педагога, но и для детей.

Педагогические приемы: 

• Формирование взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);
• Организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание):  
• Стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д.);
• Сотрудничества, позволяющего воспитателю и ребенку быть партнерами в увлекательном процессе образования.

 Структура творческой деятельности

Начало занятия предполагает непосредственную организацию детей: необходимо переключить их внимание на предстоящую деятельность, вызвать интерес к ней, создать соответствующий эмоциональный настрой, раскрыть задачу. На основе объяснения и показа способов действий у ребенка формируется элементарный план: как ему надо будет действовать самому, в какой последовательности выполнять задание, к каким результатам стремиться.        

  Основная часть занятия - это самостоятельная умственная или практическая деятельность детей, заключающаяся в усвоении знаний и умений, которые определены учебной задачей. На данном этапе занятия приемы и обучения индивидуализируются в соответствии с уровнем развития, темпом восприятия, особенностями мышления каждого ребенка. Минимальная помощь оказывается тем, кто быстро и легко запоминает, внимательны, умеют анализировать, сопоставлять свои действия, результаты с указанием воспитателя. В случае затруднения такому ребенку бывает достаточно совета, напоминания, направляющего вопроса. Воспитатель дает возможность каждому воспитаннику подумать, попытаться самостоятельно найти выход из затруднительно положения. Педагог должен стремиться к тому, чтобы у каждого ребенка получился результат, свидетельствующий о его продвижении, показывающий, чему он научился.          

Итог  занятия посвящен подведению итогов и оценке результатов  деятельности детей. Качество полученного результата зависит от возраста и индивидуальных особенностей детей, от сложности поставленной задачи.

Рекомендации по технике безопасности

Одним из важнейших требований является соблюдение правил охраны труда детьми на занятиях, норм санитарной гигиены в помещениях и на рабочих местах, соблюдение правил безопасности. В начале занятий дети знакомятся с правилами по технике безопасности при работе с   инструментами  и клеящими средствами.

                         Практическая значимость

Занятия носят главным образом практический характер, но сообщение теоретических сведений, связанных с практической работой, также крайне необходимо.  Занятия тесно связаны с деятельностью по ознакомлению с окружающим, с обучением родному языку, с ознакомлением художественной литературой, с наблюдением за живыми объектами.

Список использованной литературы

 1.В помощь педагогу, работающему над авторской образовательной программой: Методические рекомендации. — М.:  Изд-во Мое. Гор. Дворца творчества детей и юношества, 1995. — 24

2.Законодательство Российской Федерации об образовании.  

 Федеральные базовые законы. — М.: ИФ «Образование в документах»,  

2001. — 2-е изд. — 104 с.

3.Лазарев В.С., Поташник М.М. Как разработать программу
развития школы: Методическое пособие для руководителей
образовательных учреждений. — М.: Новая школа, 1993. —
48с. .

4.Программно-целевое управление развитием образования: опыт, проблемы, перспективы: Пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем  /Под ред. А.М. Моисеева. — М.: Педагогическое общество России, 1999. — 191 с.

6.  Региональная программа развития общего образования  Саратовской области на 1996-1998 годы  /Под ред. Л. Г. Вяткина,

Н. П. Корнюшкина. — Саратов: Слово, 1996. — 71 с. Симонов В. М. Педагогика: Краткий курс лекций. — Волгоград: Учитель-2, 1997. — 71 с.

7. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет.Соломенникова О.А.. – Москва, 2001.

8. «Всё пригодится», Грин Д.  - изд-во «Махаон», 1998г.

9. Квиллинг –бумажные поделки в детском саду. И.В. Новикова, Ярославль, 2011.