Программа кружковой работы по конструированию
рабочая программа по конструированию, ручному труду (младшая группа)

 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Муниципального образования «Город Архангельск»

«Детский сад общеразвивающего вида № 113 «Ветерок»

Программа кружковой работы 

Конструирование из строительного материала

второй младшей группы № 2 «Облачко»

на 2021-2022

Автор: Костина Н.В., воспитатель,

высшая квалификационная категория

Архангельск, 2021

Аннотация

Рабочая программа разработана для использования педагогическими работниками дошкольных образовательных учреждений, руководителям кружков дополнительного образования, а также родителям, интересующимся вопросами речевого развития детей дошкольного возраста.

В пособии представлены программа и методические рекомендации для организации работы по конструированию и ручному труду с детьми 3 – 4 лет. Структура программы соответствует требованиям к рабочей программе педагога ДОУ. Выделены задачи и содержание воспитательно-образовательной работы, раскрыта методика с учетом возрастных особенностей детей. Описаны обязательные условия реализации Программы, необходимое оборудование, используемая литература и пособия.

Содержание

1. Целевой раздел………………………………………….………………………..…..4

Направленность дополнительной образовательной программы

Пояснительная записка………………………………………………….…………….…4

Актуальность дополнительной образовательной программы…………….………..…4

Цель и задачи дополнительной образовательной программы………….……………..4

Методические рекомендации по конструированию и ручному труду…………….…5

Ожидаемые результаты.……………………………………………….………….……..9

Условия реализации:………………………………………………………….……..….11

Взаимодействие с семьей …………………………..………………………….………11

2. Содержание программы дополнительного образования….…………..…...…11

Структура занятия……………..………………………………………..……………....12

Период реализации программы….………………………………………….…………12

3. Организационный раздел ……………………… ……….………...………….….12

Техническое оснащение занятий ……………………………………...……..………..12

Литература…………………………..…………...…………………………….………..13

Тематическое планирование …………………...……………………………..……….13

Методические рекомендации……………………………………………..……………22

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Направленность дополнительной образовательной программы

Пояснительная записка

Конструирование и ручной труд являются обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством умственного, художественно-эстетического развития и нравственного воспитания.

В «Программе воспитания и обучения в детском саду» ставятся задачи постепенного формирования у детей с учетом их возрастных возможностей конструктивных навыков и умений; развития фантазии и воображения, творческого мышления; воспитания самостоятельности, активности, дружелюбия, любознательности, аккуратности, трудолюбия и других важных личностных качеств. Эти задачи решаются как на занятиях, так и при организации конструктивной деятельности в свободное время и в процессе игр. Раскрываются психологические особенности детей, которые необходимо учитывать при организации методической работы; определяются виды конструирования в зависимости от используемого материала, дается содержание работы и подробные методические рекомендации по ее осуществлению.

Обеспечивая в процессе конструктивной деятельности всестороннее развитие детей, педагог формирует у них жизненно необходимые навыки и умения, раскрывает и развивает потенциальные возможности, организует работу так, чтобы ребята обретали уверенность в своих силах, стремились создавать красивое, глядя на окружающий мир глазами художника; ощущали себя значимыми, умелыми, способными и талантливыми.

Цель и задачи дополнительной образовательной программы

Программа рассчитана на 1 год обучения для детей 3-4 лет. Занятия построены на совместной деятельности ребёнка и взрослого, проводится 1 раз в неделю.

Цель: Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной и художественной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Задачи:

- подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

- совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разных цветов.

- вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

- учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру

четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

- побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами – кубики и др.).

-учить изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

- развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

- продолжать учить обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома

– улица; стол, стул, диван – мебель для кукол.

- приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

К концу года дети могут

• Знать, называть и правильно использовать детали строительного материала.

• Располагать кирпичики, пластины вертикально.

• Изменять постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Методические рекомендации по конструированию и ручному труду

В возрасте 3–4 лет у ребенка возрастает познавательная активность, заставляя его задавать многочисленные вопросы, чтобы получить новую информацию; появляется сознательное управление своим поведением; совершенствуются все психические процессы.

Сверстники для ребенка – уже партнеры в практической деятельности. Развивается

основная функция речи – функция общения и социальной связи. Конструируя, малыш любит комментировать свои действия. Он вступает в деловое и речевое общение со сверстниками и взрослыми; пытается планировать свою деятельность, влиять на действия партнера, распределить в игре роли.

Конструирование уже выступает как деятельность, но оно еще тесно связано с игрой.

Для этого возраста характерно активное развитие практического экспериментирования.

Дети любят сравнивать строительные детали и геометрические фигуры, сортировать их, комбинировать, подбирать, открывая при этом их физические и конструктивные свойства, придумывая свои приемы конструирования. Активно развиваются детская фантазия и воображение. Ребенок пытается представить будущую постройку, начинает создавать замыслы, искать способы конструирования. Важно помочь ему в этом, так как без целенаправленного обучения воображение ребенка не станет направленным, а конструирование – творческим.

Малышей продолжают учить создавать элементарные постройки по постепенно усложняющимся образцам. Воспитатель, сооружая постройку, комментирует свои действия, обращает внимание детей на новые конструктивные приемы, предлагает рассмотреть получившееся сооружение, привлекает к его анализу, затем предлагает воспроизвести такую же постройку. Этим подражательным конструированием не следует оно позволяет формировать у детей обобщенные представления о конструируемых объектах, умение анализировать свойства предметов, конструктивные навыки, является фундаментом для дальнейшего развития творческого конструирования.

Важно учить детей не механическим, а осознанным действиям со строительными элементами, постепенно побуждая их к поиску новых способов решения конструктивных задач, развивая творческую активность. С этого возраста можно начать учить детей конструировать, преобразуя образец воспитателя по условиям. «Построй такие же ворота, как у меня, но высокие, чтобы в них могла проехать эта машина»; формировать умение применять полученные навыки при создании элементарных сооружений из простых конструкторов. Эту работу следует проводить в специально организованной деятельности вне занятий и в процессе самостоятельных детских игр с конструкторами.

Необходимо постоянно обогащать детей впечатлениями и представлениями о различных сооружениях, транспортных средствах; знакомить с их функциональным назначением, строением. Важно целенаправленно рассматривать с детьми реальные объекты, сравнивать их с изображениями (слайды, иллюстрации), рассказывать о них, используя стихи, песенки для более яркого восприятия:

Строим вместе новый дом:

Вот крылечко, вот балкон.

Будет в доме Бобик жить

И свой домик сторожить.

Котик с зайкой повстречались,

На каталочке качались.

Котик – вверх, зайка – вниз.

Котик – книзу, зайка – ввысь.

По дороге напрямик

Мчится синий грузовик.

Осторожно, не спешите,

И машину пропустите!

Мы на горке покатались,

Но еще не наигрались.

Строим горочку теперь

Из пластин и кирпичей.

Нужно чаще разговаривать с малышами о том, что они видели в процессе наблюдений; обращать их внимание на существенное, объяснять непонятное, отвечать на детские вопросы, комментировать ответы малышей. Важно, чтобы такое общение было не только групповым, но и индивидуальным. Необходимо задавать детям вопросы, требующие развернутого ответа: «Почему ты построила такой высокий забор вокруг заюшкиного домика?»

Развивающим методическим приемом является придумывание с детьми интересных историй, связанных с постройками и обыгрывающими игрушками.

Рассмотрим методику организации детского конструирования на занятиях и в свободной деятельности.

Работу с детьми предполагается строить по единому тематическому принципу во всех возрастных группах. Целесообразно определить на учебный год несколько тем и каждой из них посвящать 3–4 занятия. Первые занятия являются опорными, последующие занятия нацелены на совершенствование полученных конструктивных умений и дальнейшее содержательное насыщение деятельности. Таким образом, в течение месяца и на занятиях, и в специально организованном конструировании в свободное время и в самостоятельных детских играх проводится целенаправленная работа с дошкольниками.

Например, в конце года можно научить конструировать простейшие машинки. Этой работе должно предшествовать рассматривание машин на участке (малая форма), затем на  улице. Наблюдение начинается с выделения основных частей, затем более мелких и с определения их местонахождения по отношению к главной части: «Вот какой большой грузовик! Это кабина, в ней сидит шофер. Он управляет машиной. У машины есть кузов. Что сегодня везет шофер в кузове? Правильно. Шофер на своей машине привез песок в нашу песочницу. У машины есть колеса. Они крутятся, и машина едет. А впереди кабины находятся фары. Они светят и освещают машине путь!» Затем малыши играют с игрушечными машинками, показывают взрослому, где находятся кабина, кузов, колеса. Только после этого можно научить ребят строить маленькие машинки способом накладывания кубика или трехгранной призмы на кирпичик. Затем дети учатся строить большие машины, накладывая кирпичик, кубик на пластину или длинный брусок (колеса из двух полуцилиндров).

Начать работу по конструированию во второй младшей группе следует с повторения тематики прошлого года, но с усложнением конструкций. Так, можно научить малышей строить башенку с пристроенной к ней лесенкой. Башенки могут быть разной высоты, цветов, из разных строительных деталей (кубиков, кирпичиков), украшенных флажками.

Затем целесообразно продолжить обучение сооружению разных дорожек. Детей учат пристраивать кирпичики разными гранями, получая узкие и широкие дорожки, чередуя цвет деталей (полосатые), показывая способы удлинения дорожки: «Эта дорожка из кирпичиков короткая. Ну-ка, закройте глаза!» Воспитатель приставляет к короткой дорожке длинную пластину. Дети открывают глаза и удивляются тому, что добавлен один элемент, и дорожка быстро превратилась из короткой в длинную.

Анализ детских построек лучше проводить в игровой форме. Например, воспитатель водит куклу по дорожке, построенной ребенком, отмечает, что кукле дорожка нравится, потому что все детали лежат ровно, они красиво подобраны по цвету. Несколько занятий можно посвятить конструированию мебели для кукол по образцу, но без показа приемов.

На всех занятиях необходимо побуждать детей рассказывать, как они будут строить, помогая при необходимости вопросами и советами. Следует обращать внимание детей на наиболее удачные работы, поощрять их стремление конструировать по-своему. («Почему ты построил длинный диван из этих деталей? Расскажи, как ты это делал. Почему для кресла ты взял короткую пластину, а для дивана – длинную?»)

Важно, чтобы дети овладели умением изменять постройку, например, увеличивать ее высоту в соответствии с размерами игрушки. Сначала малыши сооружают низкие и высокие ворота (по образцу воспитателя), затем им предлагают перестроить ворота так, чтобы в них могла въехать высокая машина. Усложняются и задания на конструирование домиков.

Больше внимания обращается на их цветовое решение и украшение.

Необходимо чаще привлекать детей к анализу образца – это развивает умение конструировать осмысленно, побуждает к самостоятельному поиску способов действия.

Целесообразно учить детей «замыкать» пространство (строить домик для двух матрешек из шести вертикально поставленных кирпичиков и двух призм). У малышей уже есть опыт строительства заборов, чередования форм по цвету и виду. Научить детей огораживать большие пространства непросто. Для этого целесообразно дать каждому ребенку лист голубой бумаги прямоугольной или закругленной формы, сказать, что это – «озеро» для уточек, и предложить огородить (если загородка строится из кирпичиков, положенных на узкую длинную грань, потребуется примерно 12 кирпичиков). Взрослый может продемонстрировать один – наиболее важный – конструктивный прием в процессе «замыкания» пространства или использовать словесные указания.

Целесообразно предложить детям построить загоны для лошадок (из кубиков и кирпичиков, чередуя их по цвету), огородить высоким заборчиком загон для коровы, построить загон для зайчиков.

Оценивая постройки детей, следует обращать внимание на соблюдение заданных условий построения, на умение чередовать строительные элементы по цвету, форме, разной установке на плоскости, на проявление элементов творчества (обычно малыши пристраивают к заборчику ворота, двери). Если это коллективная постройка, педагог обращает внимание на умение ребят строить дружно. К оценке следует привлекать детей с помощью вопросов: «Из каких деталей ты построила песочный дворик с грибком для куколки? Почему ты построил для своих цыплят такой большой загон? Для кого этот сарайчик посередине загона? Из каких деталей ты его построил?»

В процессе игр необходимо продолжать учить детей использовать полученные знания и умения в самостоятельных постройках, поощрять их стремление к конструктивной деятельности, отмечать тех, кто старается проявлять инициативу, творчество. Хорошим приемом привлечения к такой деятельности являются предложение ребенку украсить свою постройку, конструирование и украшение постройки воспитателем в присутствии детей.

Педагог должен организовывать игры с крупным строительным материалом, предлагая детям подумать, что можно построить, из каких деталей, как украсить постройку, как с ней играть.

Необходимо побуждать ребят разнообразить тематику построек, для чего целесообразно конструировать их вместе с детьми, рассматривать иллюстрации. Следует предлагать детям наблюдать за тем, что и как конструируют их товарищи, напоминать о том, что они видели на прогулке, предлагать построить эти сооружения всем вместе.

Педагог должен поддерживать замысел ребенка, развивать его и помогать в осуществлении советами, проявлять заинтересованность, радуясь делать вместе с малышом его успехам.

Для детей данного возраста характерно стремление постройки привлекательными внешне. Малыши часто украшают постройки, не принимая во внимание их назначение. Воспитателю следует корректировать этот процесс.

Необходимо формировать у детей умение аккуратно разбирать сконструированные

постройки, раскладывать детали по виду и цвету, убирать на место.

Ожидаемые результаты к концу года

• Дети знают, что все люди строят разные дома, мосты, машины, корабли, самолеты, игровые постройки для детей и пр.

• Имеют элементарные представления об архитектуре (различают избушки, теремки, церкви, дворцы, здания и башни современной архитектуры).

• Учатся осуществлять простейший сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах свойства и качества.

• При рассматривании выделяют части построек, рассказывают, из каких деталей построена каждая часть, называя детали.

• Владеют элементарными конструктивными навыками (приставляют, прикладывают, делают простые перекрытия; огораживают небольшие пространства, чередуя строительные детали, устанавливая их на разные грани и плотно, и на определенном расстоянии; создают постройки со свободным внутренним пространством; изменяют постройки в высоту, длину, ширину; заменяют детали; различают постройки по параметрам: большой – маленький, узкая – широкая и пр.).

• Имеют элементарные навыки пространственной ориентации (близко, внутри, сверху и пр.).

• Занимаются плоскостным конструированием (геометрическая

мозаика).

• Строят из строительного материала и конструкторов, создают изображения из плоских геометрических фигур по собственному замыслу.

• Объединяют постройки по сюжету, совместно обыгрывают.

• Учатся разбирать постройки, складывать материал в коробки, убирать

на место.

Условия реализации:

Предметно-пространственная развивающая среда в группе, организованная в виде разграниченных зон, в том числе уголка конструктивной деятельности, что дает возможность детям проявить свою индивидуальность, реализовать свой выбор. Выбор ребёнком развивающей среды – стимул саморазвития не только ребенка, но и педагога.

Совместная деятельность педагога с детьми направлена на поддержку инициативных ситуаций развития ребенка. Для этого созданы следующие условия:

- условия для свободного выбора деятельности;

- условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств;

- конкурсы по тематике конструирования из различных материалов;

- праздники или иные события, как демонстрация детских продуктов.

Конструктивное взаимодействие с семьей предполагает объединение усилий по обеспечению развития и обучения ребенка, использование традиционных форм работы с родителями: родительские собрания, консультации, беседы, конкурсы совместных работ родителей и детей.

Реализация работы кружка обеспечена демонстрационным и раздаточным материалом:

- Набор цветного деревянного конструктора (настольный);

- Конструктор «Лего»;

- Конструктор «Магформерс) (Наборы «Магформерс» представляют собой многофункциональные развивающие изделия, состоящие из различных геометрических форм и фигур. В них нет мелких, опасных деталей, и каждый из элементов соединяется с другим силой магнитного притяжения. Магнитные конструкторы подходят для детей, начиная с младшего дошкольного возраста. С их помощью малыши развивают мелкую моторику рук, интеллектуальные способности. В процессе занимательной игры у ребенка улучшаются:

∙ математические знания;

∙ наглядно-образное и наглядно-действенное мышление;

∙ логика;

∙ воображение.

Педагогическая диагностика.

Для текущей диагностики воспитатель анализирует не только полученный результат, но также процесс конструирования и отношение детей к этой деятельности. При этом ориентируется на то, что к четырем годам ребенок уже:

- осмысленно создает и свободно обыгрывает несложные постройки, понимает связь между постройками и реальными сооружениями или бытовыми предметами;

- владеет базовыми способами конструирования: размещает детали в пространстве таким образом, чтобы при их соединении получалась задуманная конструкция;

- различает, правильно называет и самостоятельно использует по назначению основные строительные детали: кубик, кирпичик, пластина, призма, полукуб, брусок;

- понимает зависимость формы, величины, красоты и устойчивости конструкции от особенностей деталей;

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Структура занятия

    Количество занятий по учебной программе составляет 1 занятие в неделю продолжительностью 15 минут.

   Период реализации с сентября 2021 года по май 2022 года

III.      ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Техническое оснащение занятий

Для занятий в кружке необходимо иметь:

Оборудование и инструменты: кубики и кирпичики, пластины, призмы, цилиндры.

машинки, светофор, набор пластмассовых домашних животных, кукла, геометрические фигуры, синяя лента столы, стулья, мольберт, доска, плакаты, схемы.

 Литература:

1. Лыкова И.А. Парциальная образовательная программа «Умные пальчики: конструирование в детском саду». – М.: ИД «Цветной мир», 2016. – 200с.
2. Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики». – М.: ИД «Цветной мир», 2015. – 144с.
3. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические рекомендации . – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.- 64.

Тематическое планирование

Методические рекомендации

Сентябрь

Тема: «Как заниматься с этими кубиками и кирпичиками?» (картотека игр

Образовательные задачи: Предоставить детям возможность самостоятельно познакомиться с кубиками, кирпичиками, призмами (различать формы, называть их); подвести к пониманию функционального назначения материала — строить разнообразные конструкции. Учить экспериментировать и самостоятельно открывать конструктивные свойства строительного материала. Развивать воображение. Побуждать соединять и размещать детали в пространстве разными способами. Словарная работа: кубик, кирпичик, дом, башня; большой, маленький, желтый, красный, синий, зеленый. Воспитывать интерес к конструктивной деятельности из строительного материала и желание строить простейшие модели реальных объектов. Оборудование: настольный строительный материал: кубики, кирпичики, призмы (по 10 штук каждого вида для одного ребенка).

Тема: «Как короткий заборчик стал длинным» (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2015. — 144 с., стр.48)

Образовательные задачи. Уточнить и обобщить представление о заборчике как сооружении, созданном людьми для защиты своего дома и двора. Расширить опыт конструирования заборчика. Инициировать поиск способов увеличения заборчика в длину. Познакомить с новым способом — размещением деталей на равном расстоянии друг от друга в линейной композиции. Помочь установить ассоциативные связи между

реальными заборчиками с воротами и детскими постройками. Развивать ассоциативное восприятие, наглядно-образное мышление, воображение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию построек. Оборудование. Различные материалы на выбор детям: строительные (кирпичики), Игрушки для обыгрывания построек — курочки, петушки, овечки, свинки. Иллюстрации и фотографии с изображениями заборчиков.

Содержание НОД Дети свободно и удобно размещаются на ковре. Педагог показывает изображения нескольких заборчиков — фотографии, иллюстрации, репродукции. Спрашивает, что такое забор, для чего он нужен, где дети видели настоящие заборы и заборчики? Предлагает назвать забор другим словом (ограда). Помогает осмыслить и обобщить представление о том, что забор — это постройка, специально созданная людьми для защиты дома, двора, сада, огорода от зверей и недобрых людей. Интересуется, есть ли забор возле детского сада, для чего он нужен. Педагог предлагает вспомнить способ конструирования заборчика. Если дети ранее не посещали детский сад, показывает способ создания линейной конструкции — поочередно ставит в ряд три

кирпичика и поясняет: «Ставлю один кирпичик, потом второй, следом третий — вот так! Жестом подчеркивает линейный характер постройки: «Вот какой у нас заборчик!». Обыгрывает постройку с помощью игрушки: показывает, как курочка или петушок ходит возле забора и пытается убежать. Говорит: «Заборчик короткий, курочка может

убежать» (при атом интонацией выделяет слово «короткий»). Спрашивает, что нужно сделать, чтобы курочка не убежала и не попалась в лапы лисе. Обычно дети догадываются, что забор нужно удлинить. Если в группе есть хотя бы один ребенок, ранее посещавший детский сад и владеющий этим базовым способом, педагог просит его показать остальным малышам, как можно достроить забор, чтобы он стал длинным. Или же сам в замедленном темпе достраивает заборчик — с обеих сторон приставляет по одному  кирпичику. И предлагает всем детям сначала построить короткий забор, а затем сделать его длинным. Дети конструируют самостоятельно. Убедившись в том, что все дети поняли и практически освоили способ удлинения постройки путем добавления де талей (достраивания), педагог предлагает им освоить новый способ —

раздвижение деталей. Для этого возле первой постройки быстро конструирует точно такой же заборчик. Просит детей сравнить заборчики по длине. И затем слегка раздвигает детали (при этом количество деталей не меняется). Спрашивает, какой заборчик длиннее и как это получилось? Помогает осмыслить способ: «Заборчик был короткий, я раздвинула детали, и заборчик стал длиннее». Создает условия для освоения детьми нового способа преобразования постройки. В процессе работы оказывает индивидуальную поддержку. По мере готовности построек приглашает поиграть с зоологическими игрушками. Образовательная ситуация плавно переходит в

свободную игру.

Тема: «Как на заборчике открылись ворота» (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2015. — 144 с., стр.52)

Образовательные задачи. Расширить представление о заборчике как защитном сооружении, уточнить представление о воротах как важной части любого ограждения. Вызвать интерес к конструированию заборчика с воротами и практической проверке назначения ворот. Показать варианты открывающихся ворот (высокие, низкие, двойные). Закрепить способы преобразования постройки в длину и высоту. Развивать восприятие, наглядно-образное мышление, творческое воображение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию, поиску аналогов в реальном мире и обыгрыванию построек. Оборудование. Различные материалы на выбор детям: строительные (кирпичики), игрушки для обыгрывания построек —курочки, петушки,

овечки, свинки, лошадки и др. Иллюстрации и фотографии с изображениями заборчиков с воротами для уточнения представлений (демонстрируются до и после конструирования). Содержание НОД Дети свободно и удобно размещаются на ковре. Педагог вновь показывает фотографии, иллюстрации, репродукции с изображением разных заборчиков (по возможности использует ИКТ). Проводит краткую беседу о том, что такое забор, где можно увидеть заборы, почему они такие разные, из чего и для чего люди строят ограждения? Затем педагог сооружает заборчик из нескольких кирпичиков и помещает за ним куколку. Использует элементы театрализации: показывает, как куколка ходит за забором туда-обратно — сначала медленно, затем быстро (внимание: дети видят на переднем плане забор, а куколку — за забором). Сообщает, что куколка хочет выйти, но не знает, как это сделать. Дети размышляют, высказывают свои догадки. Если они затрудняются с верным ответом, педагог советует вспомнить, как люди выходят из своего дома на улицу. Уточняет: «Да, мы открываем дверь, выходим из дома и закрываем за собой дверь». И про должает пояснение: «На заборе тоже есть дверь, на большом заборе она называется ворота (а на маленьком — калитка). Ворота широкие, поэтому через них можно пройти и проехать». Обращает внимание детей на постройку и встраивает в заборчик еще одну деталь — такой же формы, но контрастного цвета. Обыгрывает обновленную постройку: открывает ворота и показывает, как куколка проходит через ворота, закрывает их, гуляет перед забором, затем возвращается обратно, вновь открывая и закрывая ворота. Педагог предлагает детям построить свои заборчики с воротами и раздает мелкие игрушки для обыгрывания построек (куколки, машинки, лошадки, собачки, овечки и др.). Если дети достаточно быстро и уверенно справляются с этой задачей, педагог советует им построить еще более широкие ворота — сделать их двойными, т.е. из двух деталей, чтобы через них могли пройти и проехать более крупные игрушки. По окончании работы педагог рассказывает или напевает потешку:

Ой, люли-люли-люли!

Прилетели журавли,

Журавли-то мохноноги

Не нашли пути-дороги.

Они сели на ворота,

А ворота скрип, скрип.

Не будите. У нас Ваня,

У нас Ваня спит, спит.

Тема: «Как заборчик превратился в загородку» (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Умныепальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2015. — 144 с., стр.54)

Образовательные задачи. Расширять опыт создания построек. Познакомить с новым способом конструирования заборчика — от середины в обе стороны, т.е. синхронно двумя руками. Создать проблемно-поисковую ситуацию — предложить построить заборчик новым способом и превратить его в загородку. Инициировать поиск способов замыкания конструкции в пространстве. Вызвать интерес к усложнению постройки путем добавления ворот по аналогии с воротами на заборе. Помочь установить ассоциативные связи между уже освоенными и новыми постройками и способами их

создания. Развивать ассоциативное восприятие, наглядно-образное мышление, воображение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию

построек. Оборудование. Строительные (кирпичики), игрушки для обыгрывания построек — курочки, петушки, овечки, свинки. Иллюстрации и фотографии с изображениями загородок. Два учебных рисунка с изображениями линии и формы для

сравнения линии с заборчиком, а формы с загородкой. Для театрализации у педагога: две-три курочки и лиса. Содержание НОД Дети свободно и удобно размещаются на ковре. Педагог начинает конструировать заборчик новым способом — от центра в обе

стороны — двумя руками синхронно. При этом не называет постройку и просит детей угадать, что в результате получилось. Дети узнают заборчик. Педагог просит их повторить способ создания постройки «Попробуйте построить заборчик так, как это делала я, двумя руками». Если дети затрудняются повторяет показ с пояснением «Беру два кирпичика. В одной руке кирпичик и в другой руке кирпичик. Ставлю их рядом, оба сразу. Потом беру еще два кирпичика и ставлю по бокам постройки — опять два кирпичика сразу». Дети конструируют заборчики новым способом. При необходимости педагог помогает точными вопросами и пояснениями, например: «Нужно взять в каждую руку по кирпичику». Достаточно того, чтобы дети создали постройку из четырех деталей, но самые активные и уверенные дети могут удлинить постройку. Педагог жестом подчеркивает линейный характер постройки. Показывает линию, нарисованную фломастером на бумаге или мелом на доске. И поясняет, что наш заборчик похож на линию. Линию можно продолжать рисовать (показывает). И заборчик можно продолжать строить. Затем педагог обыгрывает постройку: за заборчиком помещает курочек, а с дрогой стороны забора — лису. Элементами театрализации показывает, как лиса бегает возле забора, заглядывает через него и пытается сбоку обежать забор, чтобы попасть во двор. Советует детям спасти курочек от хитрой лисы. Спрашивает, как это можно сделать. Выслушивает догадки детей и предлагает им превратить заборчик в загородку. Напоминает, что дети уже умеют строить лабиринт с поворотами, и что в загородке тоже есть повороты. Показывает способ конструирования загородки. Педагог демонстрирует второй учебный рисунок с изображением квадрата и помогает детям установить аналогию между замкнутой постройкой и нарисованной фигурой. Дети конструируют загородки индивидуально или малыми группами вместе с педагогом и обыгрывают их по своему желанию. Тем детям, которые быстро создают постройку, педагог советует сделать в загородке ворота, чтобы курочки (или другие домашние животные) могли выходить на прогулку.

Октябрь

Тема: «Как низкая башня стала высокой» (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2015. — 144 с., стр.58)

Образовательные задачи. Дать представление о башне как высоком сооружении, созданном людьми для хорошего обзора местности. Расширить опыт конструирования линейных вертикальных построек. Помочь осмыслить структуру (башня, крыша, фундамент). Инициировать поиск способов изменения высоты постройки. Развивать ассоциативное восприятие, мышление, воображение, чувство ритма. Воспитывать любознательность, активность, уверенность, интерес к своим поискам и открытиям.

Оборудование. У каждого ребенка: четыре кубика, один кирпичик, одна крыша (трехгранная призма или конус). У педагога: такой же набор деталей, как у детей, и три дополнительных кубика для контрольной постройки; две-три фотографии (или репродукции, иллюстрации) с изображениями несложных башен. Содержание НОД Дети свободно и удобно размещаются на ковре. Педагог показывает изображения нескольких башен — фотографии, иллюстрации, репродукции (по возможности использует ИКТ — информационно-коммуникативные технологии). Спрашивает, что такое башня, для чего она нужна, где дети видели настоящие башни и башенки, умеют ли их строить? Помогает осмыслить и обобщить представление о том, что башня — это высокая постройка, специально созданная людьми для того, чтобы видеть далеко. Просит вспомнить слова, которые говорила Машенька, сидя за спиной у медведя: «Высоко сижу — далеко гляжу». Затем предлагает детям взять из набора деталей три кубика и построить башню. Убеждается в том, что дети поняли задачу: «Сколько кубиков нужно взять? Что будем строить?». Дети сооружают свои башни. Педагог просит проверить количество кубиков и, если допущена ошибка, исправить ее самостоятельно. Далее создаются ситуации для поиска способов изменения высоты постройки. Педагог быстро конструирует две башни, состоящие из трех кубиков (желательно строить синхронно: правой рукой одну башню и левой — другую, чтобы актуализировать способ, освоенный детьми при создании загородки). Одна башня будет контрольной, а высота второй будет изменяться разными способами. Педагог спрашивает, может ли башня стать повыше и как это сделать? Дети включаются в поиск ответа на вопрос. Педагог хвалит их за активность и предлагает вместе найти разные способы изменения высоты постройки: 1) обращает внимание на две башни, просит сравнить их по высоте и составу деталей (одинаковые); затем берет один кубик и ставит его на одну из башен, снова предлагает сравнить башни (одна башня выше); спрашивает детей, почему башня стала более высокой (добавили кубик); 2) снимает кубик, вновь просит сравнить башни (одинаковые), берет иную деталь — крышу (трехгранную призму или конус), помещает на одну из башен и просит сравнить постройки по высоте; спрашивает, почему башни разной высоты (добавили крышу); 3) снимает крышу, опять предлагает сравнить башни, берет кирпичик, сообщает, что это фундамент, приподнимает одну из башен и ставит ее на фундамент; спрашивает, как мы изменили высоту башни в этот раз (поставили башню на фундамент). 4) сочетает два-три способа (н-р, крыша+фундамент), просит сравнить башни и угадать, что изменилось теперь. Во время демонстрации педагог делает паузы для осмысления детьми каждого нового способа. По окончании показа помогает детям обобщить полученную информацию, поочередно поднимает, показывает и называет значимые детали: «Как можно изменить высоту башни? Можно добавить еще одну деталь — такую же, как в постройке (кубик). Можно сверху поставить другую деталь — крышу (призма или конус). Можно СНИЗУ положить другую деталь — фундамент (кирпичик). А еще можно добавить сразу две или три детали». Педагог просит детей превратить низкие башни в высокие любым способом. Дети конструируют самостоятельно.

Тема: «Как обычная башня стала необычной» (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2015. — 144 с., стр.62)

Образовательные задачи. Уточнить представление о башне как сооружении, созданном людьми для лучшего обзора местности с высоты. Закрепить способ конструирования линейной вертикальной постройки. Помочь осмыслить и запомнить строение башни на основе понятия «часть и целое». Углубить представление о полукубе в сравнении с кубиком. Создать условия для поиска вариантов сочетания кубиков и полукубов в декоративной постройке. Учить планировать постройку — подбирать нужные детали. Развивать творческое воображение, чувство формы, цвета, ритма, пропорций. Воспитывать любознательность, активность, уверенность, интерес к

поискам и открытиям. Оборудование. У каждого ребенка: четыре кубика, четыре полукуба (важно, чтобы кубики и полу кубы отличались по цвету), один кирпичик, одна крыша (трехгранная призма или конус). У педагога: такой же набор деталей, как у детей, и три дополнительных кубика для контрольной постройки. Демонстрационный материал: карточки с вариантами башен по цвету, форме, цветовому решению. Содержание НОД Дети свободно и удобно размещаются на ковре. Педагог предлагает им рассмотреть несколько построек (заборчик, домик, башня) и найти среди них башню. Уточняет представление детей о том, что башня — это высокая постройка, с которой видно далеко и  хорошо. Помогает вспомнит структуру башни: внизу фундамент, затем ряд деталей, поставленных друг на друга (направленных вверх),

и сверху крыша. Педагог предлагает детям подумать, чем башни могут отличаться друг от друга. Обобщает и уточняет ответы, делая акцент на таких признаках построек, как высота, материал (форма деталей) и цвет. Быстро сооружает башни, отличающиеся высотой, формой и цветом деталей. Поясняет: «Эта башня самая высокая, а вот эта самая низкая. Эту башню я построила из кубиков, а эту из полукубов. Эта башня красная, а эта желтая. Башни разные». Затем педагог показывает детям полукуб, спрашивает, как называется эта деталь. Предлагает детям взять из набора приготовленных деталей по одному кубику и два полукуба. Просит поднять вверх сначала кубик, потом два полукуба. Создает ситуацию для сравнения полукуба с кубиком разными способами: зрительно, тактильно и путем наложения. Дети опытным

путем убеждаются в том, что два полукуба составляют один кубик: «Полукуб на по- лукуб — получился новый куб». Педагог демонстрирует разные варианты сочетания деталей в вертикальной постройке и вовлекает детей в их освоение: кубик снизу, два полукуба сверху; два полукуба снизу, кубик сверху; полукуб снизу, на нем кубик и сверху еще один полукуб. Далее педагог вовлекает детей в конструирование высоких башен по замыслу: «А теперь мы будем строить высокие и красивые башни по своему желанию. В башне могут быть детали разного цвета и разной формы — кубы и полукубы. Надо постараться, чтобы получилось красиво». Дети берут все приготовленные для постройки детали и начинают строить башни. Педагог наблюдает, оказывает индивидуальную помощь и поддержку. При необходимости напоминает, что у башни есть фундамент и крыша. Просит использовать все-все детали и постараться

сделать высокие красивые башни. Для развития чувства ритма приговаривает:

Кубик-кубик, полукуб.

Кубик-кубик, полукуб...

Тема: «Как башня превратилась в пирамиду» (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2015. — 144 с., стр.64)

Образовательные задачи. Дать представление о пирамиде как сооружении, созданном людьми для красоты и на память о каких-то событиях. Предложить сравнить пирамиду с башней, найти сходство и отличие. Расширить опыт конструирования линейных вертикальных построек. Создать условия для экспериментирования. Учить сравнивать и группировать детали по размеру. Развивать творческое воображение, чувство формы, величины, пропорций. Воспитывать самостоятельность, активность, инициативность. Оборудование. Два-три комплекта емкостей-вкладышей по типу «Матрешка», два-три комплекта картонных коробок разного размера; два-три комплекта цилиндров разного размера; набор кубиков и полукубов. Демонстрационный материал: фотографии или репродукции с изображением башен и пирамид (для сравнения), набор матрешек, классическая пирамидка. Содержание НОД Дети свободно и удобно размещаются на ковре. Педагог показывает набор вкладышей или других емкостей (например, для сыпучих веществ), которые могут компактно собираться в одну, самую большую форму (фото). Спрашивает, какую игрушку напоминает этот набор. Дети вспоминают матрешку. Педагог показывает трех-пятиместную матрешку в собранном и разобранном виде и спрашивает, чем матрешки похожи, а чем отличаются друг от друга (размером). Дает детям три-четыре набора вкладышей, просит разложить все формы по размерам: самые большие отдельно, средние в другом месте и т.д. Затем предлагает построить башни. Дети создают постройки из одинаковых деталей и сравнивают башни между собой. Педагог помогает осмыслить то, что выявлено в практической деятельности: «Из больших деталей получилась высокая башня. А из маленьких деталей вышла низкая башня». Затем педагог просит детей разложить детали по комплектам. Дети занимаются группировкой деталей и проверяют комплектность, чтобы в каждом наборе все детали были разного размера. Педагог привлекает внимание детей к одному из комплектов и начинает конструировать постройку из различных по размеру деталей. Приглашает детей полюбоваться и угадать, как называется такая постройка. Обычно дети называют сооружение башней. Педагог быстро возводит башню из одинаковых элементов и говорит: «Это башня, в

ней все детали одинаковые. А это не башня, а другая постройка. Она называется пирамида. В пирамиде детали разного размера, поэтому внизу она больше, а вверху меньше». Сопровождает пояснение обрисовывающим жестом. Сообщает, что дети уже умеют строить башню, а пирамиду научатся строить сегодня. Педагог вовлекает детей в конструирование пирамид. Если ситуация организована правильно (т.е. детали рассортированы по комплектам, а дети размещаются возле таких комплектов малыми группами), постройка создается быстро и верно без дополнительных пояснений. По окончании работы дети обыгрывают свои постройки: помогают игрушкам аккуратно взобраться на пирамиду как на гору и посмотреть сверху. Если постройки достаточно устойчивые и крупные, педагог предлагает детям поместить на верхушках пирамид флажки с подставками.

Тема: «Как лесенка превратилась в горку» (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2015. — 144 с., стр.76)

Образовательные задачи. Вызвать интерес к конструированию лесенки и ее преобразованию в горку. Уточнить представление о лесенке и горке, их строении и назначении. Расширить способы создания вертикальных построек. Познакомить с новой деталью — пластиной. Развивать восприятие, наглядно-образное мышление, творческое воображение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию, поиску аналогов в реальном мире и обыгрыванию построек. Оборудование. У каждого ребенка и у педагога набор деталей: 4 кубика, два полукуба, один брусок, один кирпичик, одна длинная пластина. Игрушки для обыгрывания построек — куколки и мягкие игрушки маленького размера. Иллюстрации и фотографии с изображениями лесенок и горок для уточнения представлений (демонстрируются до и после конструирования).Содержание НОД.  Перед образовательной ситуацией педагог предлагает детям подняться и спуститься по лестнице, чтобы актуализировать представление о данном типе сооружения. Придя в группу и удобно расположившись за столами, дети рассматривают фотографии и картинки с изображением лесенок. Педагог привлекает внимание детей и начинает замедленными движениями строить лесенку из заданного комплекта деталей.  Предлагает детям построить такие же лесенки. Желательно, чтобы дети попытались построить лесенки самостоятельно. Но если они испытывают затруднения, показывает и поясняет способ конструирования. Педагог обыгрывает свою постройку — показывает, как игрушка ходит, бегает и прыгает по лесенке вверх и вниз. Рассказывает стихотворение В. Шипуновой «Я скачу по лесенке»:

Я скачу по лесенке,

Напеваю песенки.

Целый день, целый день

Прыгать мне по ней не лень.

Очень быстро и легко

Забираюсь высоко.

А потом — сверху вниз,

Берегись — посторонись!

Предлагает детям взять мелкие игрушки (куколки, животные) и обыграть свои постройки — проверить, можно ли ходить по лесенке вверх и вниз. Дети играют. В это время педагог проверяет, все ли дети смогли построить лесенку предложенным способом, оказывает индивидуальную помощь вопросами: «Почему остался лишний кубик? Не будет ли страшно куколке прыгать с такой высокой ступеньки?» Затем педагог возвращается к своей постройке, берет свою игрушку, делает вид, будто беседует с ней, и сообщает, что куколка хочет покататься на горке. Спрашивает детей, можно ли превратить лесенку в горку, и как это лучше сделать. Вовлекает детей в размышления и поиски. Затем предлагает посмотреть, как лесенка превратится в горку. Вместо одного полукуба (нижней ступеньки) кладет короткий брусок и помещает на него кирпичик так, чтобы образовался скат. Обыгрывает постройку и  сообщает, что куколке не очень удобно кататься, и горка ломается. Что же делать? Показывает детям длинную пластину и сообщает, что у нас есть новая деталь, которая поможет сделать горку. Просит детей найти пластины, взять в руки, рассмотреть с разных сторон, погладить, пощупать. Сообщает, что эта деталь называется «пластина», она длинная и тонкая, поэтому из нее получится хорошая горка. Убирает в своей постройке кирпичик и кладет пластину. Обыгрывает горку: проверяет, удобно ли куколке кататься. Своими эмоциями выражает радость и увлекает детей превращением лесенок в горки. Дети добавляют в свои постройки пластины и проверяют, получилась ли горка — обыгрывают свои сооружения. Игра постепенно переходит в свободную деятельность.

Ноябрь

Тема: «Как неудобная кроватка стала удобной» (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2015. — 144 с., стр.80)

Образовательные задачи. Уточнить и обобщить представление о кроватке как сооружении, созданном людьми для удобного, спокойного, здорового сна. Расширить опыт конструирования кроватки. Учить выбирать нужное количество деталей и создавать постройку по показу педагога и по своему представлению. Инициировать поиск способов изменения кроватки по разным параметрам: в длину, высоту, ширину. Продолжать знакомить с полукубом в сравнении с кирпичиком. Помочь установить ассоциативные связи между реальными кроватками (для людей), игрушечными кроватками (для кукол) и детскими постройками. Развивать наглядно-образное мышление, творческое воображение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию построек. Оборудование. У каждого ребенка набор деталей: 6 кирпичиков и 6 полукубов. У педагога такой же набор деталей и еще 4 кирпичика для контрольной постройки. Мелкие игрушки для обыгрывания построенных кроваток. Иллюстрации и фотографии с изображениями кроваток. Содержание НОД. Перед образовательной ситуацией педагог предлагает детям зайти в спальню, рассмотреть кроватки и сравнить детскую кроватку с кукольной. Проводит краткую беседу о том, что такое кровать, для чего люди придумали это сооружение, какие бывают кровати. Дети уточняют свои представления о том, что кровать — это предмет мебели, который люди придумали и сделали для того, чтобы спать было удобно, спокойно, тепло. Кровати бывают большие и маленькие, взрослые и детские, низкие и высокие, широкие и узкие, длинные и короткие. Затем дети удобно размещаются за столами. Педагог предлагает им построить свои кроватки и поиграть с ними. Просит взять 4 кирпичика из набора разных деталей. Для наглядного ориентира помещает 4 кирпичика в форме заборчика (на некотором расстоянии между деталями). Убеждается в том, что дети поняли и выполнили эту достаточно трудную для них задачу. Педагог привлекает внимание детей и быстро конструирует кроватку из 4 кирпичиков. Сообщает, что такую кроватку дети уже умеют строить — научились, когда были маленькими. И просит построить такую же кроватку. Тем самым контролирует способность детей к принятию задачи и умению строить по наглядному образцу. Дети конструируют свои кроватки. Затем педагог напоминает детям, что кроватки бывают разные подлине, ширине, высоте. Каждую из характеристик сопровождает жестом, визуализирующим этот признак. Дети тоже могут вовлекаться в игру жестов: длинная, широкая, высокая (кроватка). Педагог предлагает поиграть с кроватками в превращения: перестроить так, чтобы кроватка изменилась. Сначала предлагает изменить длину кроватки. Оставляет свою кроватку в качестве контрольной

постройки, рядом строит еще одну — точно такую по составу и цвету деталей. Сообщает: «Сейчас я поверну детали!» Поворачивает детали (которые образуют матрас) и предлагает сравнить длину двух кроваток. Дети убеждаются в том, что кроватки одинаковой длины. Затем педагог берет еще один кирпичик и встраивает его в постройку, отодвинув спинку. Дети убеждаются в том, что кроватка стала длинной. Педагог советует детям изменить свои кроватки — сделать их длиннее.Дети конструируют. Педагог показывает полукубы и советует сделать кроватку более удобной — положить на нее подушки. Дети могут положить «подушки» сверху или сделать замену одного кирпичика на два полукуба. Педагог спрашивает детей, как сделать кроватку широкой. Выслушивает ответы и показывает способ: достраивает еще один ряд деталей — сбоку или между двумя рядами посередине.

Тема: «Как кресло стало раскладным диваном» (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2015. — 144 с., стр.84)

Образовательные задачи. Уточнить и обобщить представления о кресле и диване, как сооружениях, созданных людьми для хорошего отдыха. Расширить опыт конструирования дивана. Учить выбирать нужное количество деталей и создавать постройку по показу педагога и по своему представлению. Инициировать поиск способов изменения постройки — преобразовывать кресло в диван, а затем собранный диван — в раскладной. Создать условия для сравнения полукубас кирпичиком. Помочь установить ассоциативные связи между реальными предметами мебели и детскими постройками. Развивать наглядно-образное мышление, творческое воображение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию построек. Оборудование. У каждого ребенка набор деталей: 2 кирпичика и 4 полу- куба. У педагога такой же набор деталей и еще 4 кубика и 2 кирпичика для постройки первой модели. Мелкие игрушки для обыгрывания построенных кроваток. Для свободной деятельности и переноса освоенных способов в новые ситуации желательно приготовить различные материалы на выбор детям: строительные (кирпичики, полукубы). Иллюстрации и фотографии с изображениями кресел и диванов. Содержание НОД. Перед образовательной ситуацией педагог предлагает детям рассмотреть раскладное кресло или диван (если такой предмет мебели есть в детском саду) или демонстрирует фотографии (по возможности использует ИКТ). Проводит краткую беседу о том, что такое кресло и диван, для чего люди придумали эти сооружения, какие бывают кресла и диваны, чем они отличаются. Дети уточняют свои представления о том, что кресло и диван — это предметы мебели, которые люди придумали и сделали для своего отдыха. На кресле и диване можно сидеть, смотреть телевизор, разговаривать и даже спать. Педагог рассказывает детям стихи В. Шипуновой:

Кресло

Сиденье-перинка,

Уютная спинка,

Можно читать,

Телевизор смотреть, Думать,

дремать,

И просто сидеть...

Диван

У него просторная

Мягкая спина,

Очень уж удобная Для

отдыха и сна!

Затем дети удобно размещаются за столами. Педагог предлагает им построить кресла и превратить их в раскладные диваны, чтобы уложить куколок спать. Напоминает, что дети уже умеют строить кресло и диван, научились этому, когда были маленькие (если дети посещали первую младшую группу). Показывает карточку из демонстрационного материала или напоминает способ через показ. Сообщает, что сейчас дети будут строить кресло и диван по-другому. Просит взять два полукуба и сложить из них кубик. Показывает, дети экспериментируют. Педагог уточняет: «Если сложить два полукуба вместе, получится кубик». Спрашивает, как превратить эту постройку в кресло. Дети добавляют кирпичик. Затем педагог предлагает превратить кресло в диван. Дети сооружают еще одно кресло, сдвигают два кресла вместе и получают диван. Педагог просит проверить, может ли этот диван раскладываться. Дети убеждаются в функциональности своих построек, обыгрывают их. Педагог обращает внимание детей на то, что спинку дивана можно соорудить по-разному: поставить кирпичики на узкую или на длинную грани. Затем педагог советует им сделать диван еще более длинным: взять одну деталь спинки и переложить ее туда, где будут ноги игрушки  Дети осваивают новый способ удлинения дивана. Обыгрывают свои постройки.

Тема: «Как лесенка превратилась в железную дорогу» (Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Умные пальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2015. — 144 с., стр.86)

Образовательные задачи. Вызвать интерес к конструированию лесенки с перекладинами и ее преобразованию в железную дорогу со шпалами. Уточнить представления о лесенке и железной дороге как сооружениях, специально созданных людьми для удобства перемещения в пространстве. Инициировать освоение нового способа конструирования из брусков разной длины. Создать условия для сравнения брусков с кирпичиком и полукубом путем наложения. Помочь установить ассоциативные связи между реальными лесенками, железной дорогой и детскими постройками. Развивать мышление, воображение, чувство ритма, опыт  сотворчества. Воспитывать интерес к отображению в постройках представлений о реальном мире. Оборудование. У каждого ребенка и педагога набор брусков: 4 длинных и 6-8 коротких. Игрушки для обыгрывания построек — маленькие куколки (или животные) и паровозику педагога. Иллюстрации. Содержание НОД Перед образовательной ситуацией педагог приводит детей в физкультурный зал и показывает шведскую лестницу. Предлагает рассмотреть, как она устроена. Дети свободно и удобно размещаются на полу здесь же, в физкультурном зале. Педагог напоминает, что дети уже строили лесенку со ступеньками, а эта лесенка другая. Педагог подходит к шведской стенке, показывает и называет основные части конструкции: длинные детали — стойки (или ноги) и короткие — перекладины. Спрашивает детей, кто из них и где видел такую лесенку. Педагог показывает детям бруски разной длины и предлагает построить из них лесенку на полу. Дети пытаются построить лесенку по представлению. Если они затрудняются, педагог создает постройку, комментирует: «Я беру длинный брусок, кладу на пол, потом приставляю короткие бруски — на расстоянии друг от друга, как будто это расческа. А потом беру еще один длинный брусок и приставляю с другой стороны, как будто закрываю короткие бруски — зубья расчески. Это длинные стойки. А это короткие перекладины». Дети осваивают новый способ, педагог оказывает индивидуальную помощь. Дети обыгрывают свои постройки. Затем педагог показывает фотографию или картинку с изображением железной дороги. Предлагает сравнить с лесенкой. Дети убеждаются в том, что обе конструкции похожи: есть две длинные детали и много коротких, которые идут поперек. Но железная дорога намного длиннее, у нее есть рельсы и шпалы. Педагог советует детям всем вместе построить длинную железную дорогу и далее регулирует совместную деятельность. Дети подходят поочередно или парами и включаются в общую постройку. Тем самым они закрепляют освоенный способ и переносят его в новый смысловой контекст. Играют.

Тема: «Постройка домика для кошки, собачки и козлика»

Образовательные задачи. Развивать умение детей, строить домик. Учить выполнять постройку в нужной последовательности. Способствовать формированию совместной игры.  

Оборудование. кубики и кирпичики, пластины. 

Содержание НОД  Посмотрите, идет дождь, и наш щенок Бимка промок, он сидит под деревом и дрожит. Ему нужно построить теплый домик – будку. Воспитатель предлагает построить домик для собачки. Дети сами подбирают материал, сами придумывают дом.

Декабрь

Тема: «Загончик для животных»

Образовательные задачи. Учить строить из вертикально поставленных кирпичиков. Воспитывать бережное обращение к постройке. Активизировать словарь: кирпичик, загончик 

Оборудование: кирпичики. 

Содержание НОД. Воспитатель приносит набор пластмассовых домашних животных и предлагает построить для них загон, чтобы они не разбежались, чтобы их не съели волки. Строить надо из кирпичиков, поставленных вертикально.

Тема: «Постройка грузовика, дороги»

Образовательные задачи. Закрепить умение плотно прикладывать кирпичики плашмя друг к другу узкой короткой стороной (дорога). Устойчиво и ровно ставить кубик на второй кирпичик (машина).

Оборудование. кубики и кирпичики.

Содержание НОД. Воспитатель вносит в группу светофор, дети вспоминают, что они знают о светофоре. Давайте с вами построим дорогу и машину, показывает, как необходимо строить, обыгрывает постройки.

Тема: «Ворота для машины Айболита»

Образовательные задачи. Учить строить ворота из двух вертикально стоящих кирпичиков, на которые кладется еще один кирпичик.

Оборудование. кирпичики

Содержание НОД. Внимание в зоопарке заболел тигр. Добрый доктор Айболит едет на машине, чтобы вылечить больного Машина въезжает в парк, деревья мешают проехать дальше., нам с вами необходимо срочно построить ворота для машины. Дети предлагают свои постройки.

Январь

Тема: «У куклы новоселье»

Образовательные задачи. Закрепить навыки и умения работы со строительным материалом, учить играть с постройками, обогащать опыт детей. Постройка мебели, комнаты различными способами.

Оборудование.  кубики и кирпичики. призмы, пластины. цилиндры.

Содержание НОД. Воспитатель предлагает детям стать строителями и построить для кукол целые комнаты с мебелью. Подобрать самим строительный материал. Друзей для работы, и поселить кукол в новый дом.

Тема: «Городок для кукол»

Образовательные задачи. Продолжать создавать постройки по общему сюжету. Формировать умение конструировать по желанию, воспитывать желание и умение строить спокойно вместе

Оборудование. кубики и кирпичики призмы, пластины. цилиндры.

Содержание НОД Посмотрите, наши куклы очень расстроились, у них случился пожар, сгорели все дома в городе. Поэтому им необходимо помочь, построить новые дома. Давайте мы поможем нашим игрушкам., создадим свои дома., придумаем свои постройки.

Тема: «Лесенка для черепашки»

Образовательные задачи. Продолжать учить детей создавать постройки, накладывать детали друг на друга и ставя их рядом; узнавать и называть строительный материал и постройки.

Оборудование:  кирпичики и пластины.

Содержание НОД. В группе дети находят семью черепашек. Воспитатель заранее строит в группе водоем и предлагает детям построить лесенку, чтобы черепашки добрались до водоема. Кирпичики необходимо накладывать друг на друга.

Тема: «Скамеечка узкая для Зайки – Длинное Ушко, скамеечка широкая для Мишутки»

Образовательные задачи. Учить строить узкую скамейку из двух кирпичиков и пластины и широкую из четырех кирпичиков и двух пластин.

Оборудование: кирпичики и пластины.

Содержание НОД. В гости к детям приходят веселые игрушки, которые рассказывают детям о том, что в лесу нет даже скамеечек. Воспитатель предлагает детям построить для зайки узкую скамейку, а для мишки – широкую скамейку. Дети сами подбирают материал для строительства.

Февраль

Тема: «Мост для пешеходов»

Образовательные задачи. Продолжать учить две лесенки и делать перекрытие (накладывать сверху пластину, играть с постройкой. Словарь: лесенка, высота, сверху, мост, рядом, пластина.

Оборудование: кубики и кирпичики, пластина

Содержание НОД. Вот у нас широкая река. А нам с вами необходимо перевести игрушки. – Что нам делать? Конечно же построить мост. (Воспитатель строит образец) Предлагает детям построить свой мост и перевезти игрушки.

Тема: «Разные машины»

Образовательные задачи. Закрепить у детей представление о цвете и названии строительных деталей, способы конструирования. Научить детей сравнивать постройки, замечать их различия.

Оборудование: кубики и кирпичики, пластины.

Содержание НОД. Мы с вами уже строили дорогу и машину. а теперь вы придумаете свои машины и построим целый гараж разнообразных машин. Дети сравнивают постройки. Называют свои автомобили.

Тема: «Постройка парохода, лодки. Поездка куклы в гости»

Образовательные задачи. Закреплять умение детей приставлять плотно друг к другу кирпичи, ставя на длинную узкую сторону, изображая лодку или пароход. Различать детали нос, корма.

Оборудование: кубики и кирпичики, пластины.

Содержание НОД. Наши игрушки очень любят путешествовать, но чтобы плавать по морю необходимо построить корабль. Давайте поможем нашим игрушкам и построим корабль и назовем его «Дружба»

Март

Тема: «Горка для куклы Кати»

Образовательные задачи. Учить строить горку, приставляя детали (кубики, призму, кирпичик) друг к другу, делать постройку устойчивой. Учить различать и называть четыре основных цвета. Развивать стремление к игровому общению, речевую активность, умение контактировать с взрослыми и сверстниками.

Словарная работа: активизировать в речи детей слова – кирпичик, кубик, призма, название цветов. Воспитывать бережное отношение к конструктору.

Оборудование: кукла, на каждого ребенка – 3 кирпичика, 1 призма, 1 кубик.

Содержание НОД. Кукла Катя очень любит кататься с горки. Давайте порадуем Катю и построим для неё горку. Из чего мы будем строить горку? Что же есть у горки? Воспитатель приглашает детей рассмотреть фотографию горки на участке. Ребята, что это?  (площадка, лесенка и спуск). Когда вспомнили все части горки, воспитатель приглашает детей за столы, где у каждого лежит набор конструктора.

Показ воспитателя. Сначала построим площадку. Беру кубик, положу его на стол-это площадка. Дальше строю лесенку. Беру брусок, кладу его рядом с кубиком, затем кирпичик кладу к бруску-получилась лесенка! Справа к кубику приставляю трехгранную призму на меньшую грань-получился спуск. А еще можно вместо призмы положить пластину. Вот и получилась-горка. Все кубики и призму подравняю, чтобы горка была прочная. Вот какая у меня получилась горка! А теперь попробуйте построить горку сами Кати,  она очень ждёт.

Тема: «Волшебная змейка»

Образовательные задачи. Продолжать знакомить с деталями конструктора. Закреплять умение соединять кирпичики. Познакомить детей со способом построения изгибающейся змейки. Развивать умение работать в коллективе.

Словарная работа: змейка, кирпичики, строить. Воспитывать усидчивость, мелкую моторику.

Оборудование: игрушечная змейка, образец змейки, собранный воспитателем; чудесный мешочек, кирпичики, полукирпичики разного цвета, игрушка гном.

Содержание НОД.  Воспитатель показывает игрушечную змейку.) Эта змейка очень красивая, она покажет вам, как умеет танцевать (змейка извивается). Но змейке очень скучно жить в своем домике, у нее нет друзей. Что же делать? Правильно, нужно сделать из конструктора друзей, таких же змеек, как она! (Воспитатель показывает образец, сделанный из конструктора, и предлагает детям его рассмотреть.) Из каких деталей сделана змейка? Дети называют детали конструктора (кирпичики, полукирпичики, овальная деталь и т. д.) Сколько деталей нужно, чтобы построить змейку?  А теперь каждый из вас сделает такую же змейку, как у меня. Постройка змеек детьми. Какие красивые змейки у вас получились! Давайте подарим их нашей волшебной змейке. Змейка очень рада, что у нее так много появилось друзей. 

Тема: «Теремок»

Образовательные задачи: учить детей сооружать постройки из строительного материала, ставить кирпичики плотно друг к другу, делать постройку с перекрытиями. Развивать элементарное умение отражать в постройках представление о знакомых предметах. Развивать стремление к игровому и речевому общению, активизировать речевую деятельность (большой — маленький) кубик. Развивать первые навыки драматизации.

Словарная работа: активизировать в речи детей слова – кирпичик, пластина, домик. Воспитывать желание обыгрывать постройку.

Содержание НОД. Вспомнить с детьми сказку теремок. Теремок наш развалился. Негде жить лесным зверюшкам. Они очень огорчены. Но, мы можем им помочь. А как? Давайте, каждый из вас построит им домик из кубиков «Строителя». Домики получатся разные. Послушайте стихотворение:

Строим дом, дом большой,

И с крыльцом, и с трубой.

Это чей, это чей?

Новый дом из кирпичей?

Это дети строят дом,

Чтобы звери жили в нем.

Какие строительные детали мы будем брать для строительства? (кирпичи и кубы). Верно. Я сейчас покажу, как из кирпичиков и кубов можно построить домик. При этом буду ставить кирпичики на длинную узкую плоскость на своих деталях. (Показать детям несколько вариантов построения домиков). Дети самостоятельно выполняют строительство домиков. По окончании работы можно задать вопросы: Какого цвета крыша домика? Из каких строительных деталей построили дом? Для кого построили дом? Наши лесные зверюшки остались очень довольны вашим строительством и говорят вам спасибо.

Тема: «Автобус для зверят»

Образовательные задачи: учить детей сооружать постройку, приставлять детали и накладывать друг на друга, использовать различные детали конструктора, делать постройку устойчивой. Развивать речевую активность.

Словарная работа: активизировать в речи детей слова – кирпичик, пластина, цилиндр.

Воспитывать желание обыгрывать постройку.

Оборудование: мелкие игрушки, на каждого ребенка – по 2 цилиндра, 2 пластины, 6 – 8 кирпичиков, два зайца игрушечных, игрушка – собака, макет дороги.

Содержание НОД. Лесные жители нам прислали письмо. Они очень хотят попасть к нам в гости, но в их лес не ходит никакой транспорт. Они просят нас помочь им добраться до нашего детского сада. Поможем?

Апрель

Тема: «Грузовик»

Образовательные задачи: Учить детей сооружать машины способом приставления деталей, развивать игровые навыки, воображение, моторику, слуховое восприятие, речь, память, мышление, активизировать словарь по теме. Учить подбирать детали для изображения основных частей машины (кабина, кузов, колеса) и конструировать по образцу. Развивать мышление, воображение, чувство формы и равновесия. Вызвать интерес к конструированию грузовика из строительных материалов. Помочь установить ассоциацию между реальными машинами и отображающими их конструкциями. Познакомить со способом создания неустойчивой конструкции из разных деталей.

Оборудование: У каждого ребенка и педагога набор деталей: 2 кирпичика, 1 кубик, 2 коротких цилиндра. Транспортные игрушки (автомобиль, грузовик, мотоцикл, самолет, катер). Иллюстрации и фотографии с транспортом (водный, наземный, воздушный).

Содержание НОД. Перед детьми доске размещены иллюстрации с видами транспорта и на столе расставлены игрушки – транспорт: мотоцикл, катер, легковой автомобиль, грузовик, самолет. Перед образовательной ситуацией педагог предлагает детям рассмотреть транспортные игрушки, иллюстрации с видами транспорта и предлагает назвать транспорт (мотоцикл-наземный транспорт, катер-водный, самолет-воздушный и тд.). Дети удобно размещаются за столами, у педагога каждого ребенка набор из 4 деталей (1 кубик, 2 кирпичика, 2 коротких цилиндра). Педагог предлагает рассмотреть детали и назвать их. Сюрпризный момент: появляется грузовик – наземный транспорт и приветствует детей. Далее просит детей сконструировать ему друзей  Педагог предлагает детям помочь грузовику и сконструировать ему друзей. Воспитатель конструирует образец. Затем педагог предлагает детям по образцу сконструировать свой грузовик: положить два цилиндра рядом, на некотором расстоянии друг от друга (колеса, взять 2 кирпичика (1 кирпич -основание, другой – груз) и положить сверху на цилиндры, далее берут кубик и устанавливают на кирпич с боку.

Предупреждает, что делать это надо очень осторожно. Убеждается в том, что все дети поняли объяснение и сумели сделать постройку по образцу воспитателя. При необходимости оказывает индивидуальную помощь. Дети сравнивают свою постройку с игрушечной машиной и картинкой, чтобы установить связь, найти сходство конструкции. С какими видами транспортом мы сегодня познакомились? Какой транспорт мы конструировали? К какому виду относится? Как вы думаете с умели помочь грузовику и сделать ему друзей?

Тема: «Домик для матрёшки»

Задачи: учить детей делать постройки с перекрытиями, строить домик, располагая кирпичики вертикально по четырехугольнику, ставя их плотно друг к другу. Продолжать учить слушать объяснение воспитателя, понимать его, действовать по его просьбе, конструировать осмысленно. Развивать моторику мышц рук, элементарное умение отражать в постройках представления о знакомых предметах.

Словарная работа: «спереди», «сзади», «сбоку», « сверху», «задняя стенка». Воспитывать желание доводить работу до конца, отзывчивость.

Оборудование: матрешки, на каждого ребенка – 11 кирпичиков, 2 призмы.

Содержание НОД. Ребята посмотрите, кто к нам в гости пришёл? Матрёшка. (Показываю матрёшку). Ребята, мне кажется, что внутри матрёшки что-то есть (встряхиваю матрёшку). Давайте откроем её и посмотрим что же там? (открываю матрёшку и внимаю). Внутри матрёшки оказалось ещё одна матрёшка. Одна матрёшка большая, а другая маленькая. Ребята, у наших матрёшек нет домиков. Они расстроены, потому что им негде жить. Давайте построим им домики? Какой домик построим для большой матрёшки? А для маленькой матрёшки? Сначала я построю домик для большой матрёшки. Что нам понадобится, чтобы построить домик? Сейчас, ребятки, я вам покажу, как нужно построить домик. Чтобы построить домик сначала я беру кирпичик и ставлю его вертикально на узкую сторону. Беру ещё кирпичик ставлю также недалеко от первого кирпичика. А теперь беру крышу и ставлю на кирпичики (также строю дом для маленькой матрёшки.) Какие домики у меня получились? Большой и маленький!

 (Ставить рядом с большим домиком большую матрёшку, с маленьким домиком маленькую матрешку). А сейчас мы вместе построим домики для наших матрёшек. Дети выполняют работу по образцу.

Тема: «Мебель для медведей»

Задачи: учить детей строить постройку по образцу, преобразовывать её способом удлинения, различать и называть строительные детали. Уточнить представление детей о предметах мебели и их назначении; закрепить знание детьми частей, из которых состоит мебель; учить описывать мебель, комнату; Развивать стремление к игровому общению, развивать внимание, логическое мышление, речь.

Словарная работа: активизировать в речи слова – постройка, куб, кирпич, мебель.

Воспитывать желание строить, обыгрывать постройки, фантазию, самостоятельность.

Оборудование: кукольная мебель, предметные картинки из серии «Мебель», игрушка медведь, картинка с изображением медведей из сказки «Три медведя».

Содержание НОД. Вспомнить сказку «Три медведя». Машенька в домике трёх медведей сломала всю мебель. Давайте поможем медведям построить её заново.

Из чего построим мебель? Из строительного материала (кубиков, кирпичиков) Показ воспитателя. Из каких деталей строительного материала сделана кровать? (кирпичиков) У кроватки две спинки, каждая спинка сделана из двух кирпичиков. А теперь скажите,  из какого строительного материала сделан стул? Стул сделан из кубика и кирпичика. Да, правильно, кирпичик-это спинка стула. А из каких деталей сделан стол? Стол сделан из кубиков и кирпичиков. Кубики-это ножки стула, кирпичики-крышка.  Давайте и мы с вами скорее построим мебель для медведей. Дети самостоятельно строят мебель из строительного материала.

Тема: «Изгородь вокруг домика»

Образовательные задачи. Учить детей строить изгородь, плотно ставить кирпичики друг к другу, соединять ровно, ставить на длинную узкую сторону. Продолжать учить выделять детали строительного материала: кубик, кирпичик, призма. Развивать мышцы рук; внимание, память, глазомер. Способствовать речевой активности детей на занятии.

Словарная работа: активизировать в речи детей слова – сторона узкая, название деталей конструктора, изгородь, кирпичик, длинная, короткая, узкая. Воспитывать взаимопомощь, сочувствие; любовь и бережное отношение к животным.

Оборудование: Набор игрушек «Домашние животные» (кошка, собака, коза, лошадь, корова, свинья, овца,). Кукла Бабушки – Загадушки. Набор строительного материала.

Май

Тема: «Лодочка»

Образовательные задачи: Учить детей воспринимать изображение на картине, отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию, повторяя за ним отдельные фразы, слова. Закреплять: навыки конструирования лодки из кирпичиков и призм; знания об основных цветах: красном, синем, желтом, зелёном; свойствах деревянных предметов — плавают, не тонут. Развивать мышление, память; голосовой аппарат, вырабатывать умение произносить звукоподражания звонко и тихо. Словарная работа: корпус, нос, призма, кирпичик, строитель, капитан, матрос. Воспитывать внимание, сосредоточенность, усидчивость; желание принимать активное участие в постройке. Оборудование: коробки со строительным материалом, матрёшки, деревянные дощечки. Содержание НОД.  Матрешки хотят покататься на лодочках. Они хотят попросить вас, чтоб вы им помогли построить для них красивые и прочные, да чтоб не протекали.. Воспитатель предлагает рассмотреть лодочку. У нее есть донышко, бортики, лавочки. Для чего лодочке донышко? Бортики?  А из каких строительных материалах можно построить лодочку? Дети самостоятельно строят лодочку, при необходимости воспитатель дает словесные подсказки.

Тема: «Заборчик для игрушек»

Образовательные задачи: закреплять умение детей строить заборчик, располагая кирпичики вертикально по кругу, ставя, их плотно друг к другу. Развивать у детей желание сооружать постройки. Словарная работа: активизировать в речи детей слова: кирпичики, узкая

сторона. Воспитывать желание строить, обыгрывать постройки. Оборудование: игрушки, кирпичики.

Содержание НОД.  Посмотрите, какой заборчик я сделала для Петушка, чтобы он не убежал. Дети рассматривают образец заборчика Петушок разбудил своей песенкой курочек, собачек, кошечек. Им тоже надо построить заборчик. Воспитатель раздаёт животных, дети самостоятельно строят заборчик. Затем, прячут своих животных за заборчиком. Проводится обыгрывание: Где же собачка? Ребёнок показывает свою игрушку и произносит: «Ав-ав». И т. д. После игры педагог задаёт детям вопросы, побуждая отвечать за котика, петушка и т. д.  Котик, покажи один кубик! Петушок, сколько здесь стоит кубиков? В конце занятия воспитатель оценивает детские постройки: Курочки нравится вот этот заборчик. Он ровный, красивый. Из каких деталей он построен? Какого цвета этот кирпичик?

Тема: «Строим ферму»

Образовательные задачи: закрепить умение детей замыкать пространство, ритмично располагать кирпичики на плоскости их узкой короткой стороной, чередовать их по цвету, развивает воображение, выбирает необходимые детали, сравнивает детали. Развивать мышление, воображение, речь. Словарная робота: активизировать речь детей словами – строительный материал, сторона, узкая, короткая, длинная, ферма, собака, кошка, корова, коза. Воспитывать умение доводить до конца дело. Оборудование: деревянный строительный набор, игрушки: собака, кошка, корова, коза.

Содержание НОД.  Ребята, вы знаете, что домашние животные живут не только в доме, но и на ферме, и сегодня мы вместе с лошадкой Машей поедем в гости к ним на ферму. Как много животных живёт на ферме. Давайте их назовем. (ответ детей) Ребята, животные на ферме живут дружно, никто никого не обижает. Только вот места у нас мало. Хочется побегать, поиграть, а тесновато. Вот мы и просим вас построить новую ферму, побольше. Как вы думаете, сможем им помочь? (ответ детей) Воспитатель разворачивает лист бумаги с нарисованным планом фермы и показывает его детям. Это план фермы. Что здесь нарисовано? Какой формы у нас будет ферма? (ответ детей) Воспитатель предлагает детям сесть за столы, на столах заранее приготовленные коробки со строительным материалом, раздает индивидуальные планы (незаконченные, только загородка без ворот). После того, как постройки готовы, дети дополняют их фигурками животных, «деревьями», «кустами», «водоемами». Занятие переходит в игру. Дети самостоятельно играют с постройками.

Тема: «Двухэтажный дом»

Образовательные задачи: продолжать учить детей сооружать постройки из строительного материала по условиям, предложенным воспитателем (высокие дома с перекрытиями), делать конструкцию прочной, выкладывать детали ровно, плотно прижимая, друг к другу, подбирать их по размеру; продолжать знакомить детей с конструктивными деталями. Развивать творческие способности детей.

Словарная работа: дом, двухэтажный, фундамент, кубики, кирпичики,

призма. Формировать интерес к конструированию.

Оборудование: конверт с фотографиями разных двухэтажных зданий,

фотоаппарат, мелкие игрушки для оформления постройки (макеты деревьев,

матрешки), четыре кубика, 11 кирпичиков, две призмы.

Содержание НОД. Маленькие человечки и куколки решили построить дом, но у них ничего не получилось. Вот я решила помочь человечкам и построила большой двухэтажный дом. Дом получился красивым, светлым, просторным, но для всех человечков в нем места мало. Из каких частей состоит дом? Верно, у дома есть фундамент, стены первого этажа и перекрытие, стены второго этажа и крыша. Давайте построим еще домики для человечков. С чего нужно начать? (с фундамента). Для этого что нужно взять? (кубики и кирпичики). А для чего фундамент? (чтобы постройка была устойчивой). Кубики поставим с двух сторон. А как поставим мы кирпичики? (узкой стороной). Это будут стены первого этажа. Теперь положим пластину сверху на стены. И это будет у нас первый этаж. Сверху на пластину поставим кирпичики, какой стороной? (узкой). И это будут стены второго этажа. Сверху на стены что положим? Верно пластину. А потом поставим на пластину цилиндры и на них призму. Это будет крыша двухэтажного дома. Вот и дом. Это первый этаж, а это второй этаж. Впереди положим кирпичики, это будет крылечко. По крылечку человечки будут ходить в гости друг к другу.