Дополнительная общеобразовательная программа "ЛЕГО-мастер"
рабочая программа по конструированию, ручному труду (средняя группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 города Когалыма «Золушка»

Дополнительная общеобразовательная программа

«ЛЕГО мастер»

Направленность – техническая

LEGO-конструирование

Уровень: стартовый

Возраст обучающегося: 4 – 5 лет

Срок реализации: 1 год

                                                                                                    Составитель:

Емельянова О.М.

                                                                                                            воспитатель

г. Когалым

2022 год

Структура программы

1. Пояснительная записка………………………………...................3
2. Содержание программы.........………………………........……...10
3. Планируемые результаты ……………………………................18
4. Организационно-педагогические условия......………………...20
5. Приложения........................................………………..........….......24

1. Пояснительная записка

Обоснование выбора проблематики и актуальность программы.

Современное общество и технический мир неразделимы в своемсовершенствовании и продвижении вперед. Мир технологии захватил всю сферу человеческого бытия и совершенно не сдает своих позиций, а наобороттолько усовершенствует их все в новых и новых открытиях.

Сегодня, чтобы успеть за новыми открытиями и шагать с миром в одну ногу, наше образование должно достичь еще немало важных усовершенствований и дать детям возможность воплотить в жизнь свои мечты и задумки, которые начинают формироваться у них в дошкольном образовательном учреждении.Воспитание развитой личности во многом зависит от того, что в эту личность вложить, и как она с этим будет совладать. Наблюдая за деятельностью дошкольников в детском саду, могу сказать, что конструирование является одной из самых любимых и занимательных

занятий для детей. Дети начинают заниматься LEGO-конструированием, как правило, со средней группы. Включение детей в систематическую конструкторскую деятельность на данном этапе можно считать одним из важных условий формирования способности воспринимать внешние свойства предметного мира (величина, форма, пространственные и размерные отношения). Этому способствует прочное освоение разнообразных технических способов конструирования. Дети строят не только на основе показа способа крепления деталей, но и на основе самостоятельного анализа готового образца, умеют удерживать замысел будущей постройки. Для работы уже используются графические модели. У детей появляется самостоятельность при решении творческих задач, развивается гибкость мышления.В течение года возрастает свобода в выборе материала, сюжета,оригинального использования деталей, развивается речь, что особенно актуально для детей с ее нарушениями.В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной,методологической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование LEGO-технологий. Использование LEGO-конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивно-игровой деятельности и критерием психофизического развития детей дошкольного возраста, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом.Одним из продуктивных видов творческой деятельности дошкольников является конструирование. Оно позволяет актуализировать знания и представления ребенка в собственном реальном мире – игровой деятельности.

Конструктивная деятельность требует высокой сосредоточенности внимания. Прежде чем приступить к созданию конструкции, необходим расчет, продуманность, определенная последовательность и точность в работе. Активизации внимания способствует конструирование по плану, схеме, образцу, достраивание до целой фигуры. В процессе конструктивной деятельности ребенок создает определенную модель из готовых деталей. В этом процессе он воплощает свои представления об окружающих предметах в реальной модели этих предметов.

Практическая значимость программы и новизна.

Одним из конструкторов, органично сочетающих в себе игру и конструирование, являются конструкторы LEGO. С использованием LEGO – конструкторов дети самостоятельно приобретают знания при решении практических задач, требующих интеграции знаний из различных образовательных областей, что позволяет создать оптимальные условия для формирования предпосылок учебной деятельности и ранней профориентации дошкольников.

Технология с использованием конструктора LEGO воплощает идею модульности, наглядно демонстрирует детям то, как можно решать некоторые технические проблемы, а также формирует навыки сборки, ремонта и разборки техники. С LEGO   легко построить различные объекты, собрать машину, посадив туда рабочих, сконструировать «Самолёт».  В результате конструирования на первом этапе ребенок получает опыт положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе. Активно взаимодействуя со сверстниками и взрослыми, дошкольник овладевает способностью договариваться, учитывать интересы других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других. В дальнейшем идет решение детьми проблемных задач двух типов: на развитие воображения и на формирование обобщенных способов конструирования, которое предполагает использование умения экспериментировать с новыми материалами, конструировать по собственному замыслу детей. В процессе конструирования ребенок наполняет свое сознание разнообразными представлениями о мире    профессий.

Практическая значимость данной программы состоит в:

• повышении качества дошкольного образования путем расширения спектра дополнительных образовательных услуг и внедрения инновационных технологий в педагогическую  практику работы с воспитанниками муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Золушка» города Когалыма Ханты-Мансийский автономный округ-Югра;
• создании оптимальных педагогических условий для  поддержки детской  инициативы,   способствующих  формированию предпосылок  инженерно-конструкторского мышления  у  дошкольников,  позволяющих  детям самостоятельно  моделировать,  составлять  алгоритмы,  вносить  коррективы  в  имеющиеся схемы и повышения их познавательного интереса к миру профессий.

Анализ немногочисленных литературных источников показал, что разработана методика по применению ЛЕГО для развития творческого конструирования у нормально развивающихся дошкольников (Л.А. Парамонова). Имеется серия игровых заданий с использованием достаточно простых Лего-конструкторов: LEGO-DACTA, LEGO-DUPLO и др. Создана методика формирования конструктивно-игровой деятельности с конструкторами LEGO Duplo на начальном этапе для детей с разным уровнем интеллектуального и речевого развития (Т.В. Лусс) [3]. Представлены некоторые рекомендации по использованию конструкторов в коррекционных целях для детей, имеющих различные патологии развития (Э. Полякова).

Дополнительная общеобразовательная программа «ЛЕГО мастер»составлена с учетом методических рекомендаций Л.Г. Комаровой «Строим из ЛЕГО» [1].Методической основой реализации работы с дошкольниками по данной программе служат обще дидактические принципы:

1) научности, 2) систематичности и последовательности в обучении, 3) преемственности, 4) перспективности, 5) доступности, 6) сознательности, 7) активности, 8) наглядности, 9) связи теории с практикой, 10) прочности, 11) индивидуального подхода, 12) мотивационный принцип. При проведении занятий по программе учитываются базовые идеи LEGO-технологии: от простого к сложному; учёт возрастных и индивидуальных особенностей; созидательность и результативность; развитие творческих способностей; комплексный подход, который предусматривает синтез обучающей, игровой, развивающей деятельности.

Новизна нашей программы состоит в тематическом наполнении содержания занятий по конструированию и создании дошкольниками из LEGO – конструкторов макета объектов, изучение этапов его строительства. Проектирование мостов, зданий (элементами конструктора) позволит дошкольникам попробовать себя в роли инженеров – конструкторов, познакомиться с  деятельностью градообразующего предприятия, сформировать знания детей о крае и людях, труд которых прославили наш город.

Направленность и срок реализации программы.

Занятия LEGO-конструированием по программе «ЛЕГО мастер»главным образом устремлены на развитие изобразительных, словесных, конструкторских способностей дошкольников. Все эти направления тесно связаны, и один вид творчества не исключает развитие другого, а вносит разнообразие в творческую деятельность. Данная программа нацелена на реализацию возможностей детей строить не только по готовым схемам и образцам, но и воплощать в жизнь свои идеи, фантазии.

Срок освоения дополнительной общеобразовательной программы «ЛЕГО мастер»– один год.

Условия реализации: в отдельном помещении детского сада, в игровой комнате для конструктивно-модельной деятельности с использованием конструктов LEGO.

Возрастная категория: для детей от 4 до 5 лет.

Вид детской группы: общеразвивающая.  

Состав: постоянный.

Условия и особенности набора дошкольников: свободный.

Формы организации детей: групповая, индивидуальная, подгрупповая.

Режим организации занятий:

Общее количество часов: 37 занятия

Количество занятий в месяц: 4 занятий

Продолжительность: 20 минут

Периодичность занятий: 1 раза в неделю

Дополнительная общеобразовательная программа «ЛЕГО мастер»определяет содержание и организацию образовательной деятельности с детьми по конструированию, не дублируя основную общеобразовательную программу дошкольного образования МАДОУ «Золушка», а дополняя и расширяя ее по всем образовательным областям, обозначенным в ФГОС ДО. Содержание программы объединяет следующие виды конструирования (подробнее см. в Приложении):

1. конструирование по образцу,
2. конструирование по модели,
3. конструирование по условиям,
4. конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам,
5. конструирование по замыслу,
6. конструирование по теме.

Дополнительная общеобразовательная программа «ЛЕГО мастер»составлена для реализации в условиях нашей ДОО, имеет четкую структуру в соответствии с Приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 196 от 9 ноября 2018 года «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». Зарегистрирован в Минюсте РФ 29 ноября 2018 г. Регистрационный N 52831 (с изменениями на 30 сентября 2020 года).

Цели программы:

1. Создание условий для развития  конструкторского  мышления,  технического творчества, через обучение элементарным основам инженерно-технического конструирования (конструктор LegoWeDo) и  формирование  предпосылок  профессиональной  ориентации  у  дошкольников.
2. Формирование умения у дошкольников искать и преобразовывать необходимую информацию для сооружения построек из деталей LEGO-конструктора по графическим моделям рисункам схемам; выстраивать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками с помощью информационно-коммуникативных средств – вопрос, беседа.
3. Создание условий для творческой самореализации и становления регулятивной структуры игровой деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку в игровой деятельности с LEGO–конструкторами.

Задачи:

Образовательные:

1. Закрепить умение работать с различными конструкторами, учитывая их свойства.

2.  Закрепить умение выделять, называть, классифицировать объемные геометрические тела и архитектурные формы.

3.Научить создавать сюжетные композиции, соединять и комбинировать детали.

4. Научить создавать разнообразные конструкции в процессе экспериментирования с различными материалами, преобразовывать предлагаемые заготовки.

5. Удовлетворение познавательных интересов воспитанников к процессу конструирования и индивидуальных потребностей в игровой деятельности при сборке моделей из  конструктораLego, LegoWeDo

Развивающие:

1. Развитие умения самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования модели (конструкторские, инженерные и вычислительные навыки – умение выполнять задания по чертежу, заданной схеме, по замыслу и по словесной инструкции).
2. Стимулирование речевой активности детей при описании практических действий с деталями LEGO-конструктора – побуждать дошкольников четко излагать свои мысли и высказывать идеи, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы  на  вопросы  путем  логических  рассуждений.  
3. Формирование познавательных процессов (произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, память) посредством действий с деталями LEGO-конструкторов (сравнение по форме, размеру, цвету, нахождения закономерностей, отличий и общих черт в конструкциях).

Воспитательные:

1. Воспитание нравственных и коммуникативных качеств по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества и т.д.) в процессе совместной продуктивной творческой деятельности – мотивировать дошкольников на проявление навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками (работа в команде, малой группе).
2. Выявление, развитие и поддержка познавательного интереса старших дошкольников к конструктивно-игровой деятельности – поощрять самостоятельность, инициативность.  
3. Воспитывать уважение к труду людей и результатам их  деятельности.

2. Содержание программы

Содержание дополнительная общеобразовательной программы «ЛЕГО мастер» направлено:

•        на создание условий для развития личности ребенка старшего дошкольного возраста;

•        развитие мотивации личности дошкольника к познанию и творчеству;

•        обеспечение эмоционального благополучия воспитанников;

•        приобщение дошкольников к общечеловеческим ценностям;

•        создание условий для творческой самореализации личности ребенка старшего дошкольного возраста, ее интеграции в систему социальных отношений;

•        интеллектуальное и духовное развитие детей;

•        укрепление психического и физического здоровья дошкольников;

•        взаимодействие с семьями воспитанников МАДОУ «Золушка».

Перспективный план совместной образовательной деятельности

Первое полугодие:

• Развивать наблюдательность, уточнять представление о форме предметов и их частей, их пространственном расположении, относительной величине, различии и сходстве.
• Развивать воображение, самостоятельность, смекалку, умение работать сосредоточенно.
• Учить сооружать красивые постройки, опираясь на впечатления от рисунков, фотографий, чертежей.
• Продолжать знакомить с новыми деталями конструктора  
• Добиваться рассуждений вслух при решении конструктивной задачи.
• Учить заранее обдумывать замысел будущей постройки, представлять её общее конструктивное решение, соотносить свой замысел с имеющимся LEGO- материалом.

Второе полугодие:

• Учить работать с мелкими деталями LEGO.
• Создавать более сложные постройки.
• Работать вместе, не мешая друг другу, создавать коллективные постройки.
• Учить рассказывать о постройке других воспитанников.
• Самостоятельно распределять обязанности.
• Учить помогать сверстникам в трудную минуту.
• Возводить конструкцию по чертежам без опоры на образец.
• Формировать умение преобразовывать конструкцию в соответствии с заданными условиями.
• Направлять детское воображение на создание новых оригинальных конструкций.
• Развивать творческую активность в процессе занятий с конструкторомLEGO.
• Поощрять навыки доброжелательного общения и коллективного творчества.
• Расширять способности к анализу и планированию деятельности.  
•  Стимулировать интерес воспитанников к LEGO–конструктору.

Образцы конструкторов:

Учебно - тематический план

дополнительной общеобразовательной программы

 «ЛЕГО мастер»

Учебный план

дополнительной общеобразовательной программы

«ЛЕГО мастер»

3.   Планируемые результаты

Система оценивания качества обучения по программе включает методику, периоды, структуру и критерии оценки достижения планируемых результатов.

К концу обучения по дополнительной образовательной программе ребенок может:

 Диагностический лист отслеживания промежуточных результатов:

Методы отслеживания (диагностики) успешности овладения воспитанниками содержанием программы:

1. Итоговые занятия – проводится диагностика субъективной позиции ребенка в детской деятельности.
2. Выставки детских работ для родителей и воспитанников других возрастных групп.
3. Смотры - презентации – самостоятельное представление ребенком своих изделий, совместное с родителями обсуждение работ, интересуются оригинальностью замысла и воплощением его в работе.
4. Анкетирование родителей, беседы с детьми с целью выявления мнений пожеланий о работе по дополнительной общеобразовательной программес конструкторами LEGO.

5. Организационно - педагогические условия

Для успешного выполнения поставленных задач необходимы следующие условия:

Средства для реализации содержательного раздела Программы:

1. Наличие оборудованного помещения (с конструкторами LEGO). Совместная деятельность проводятся в кабинете, соответствующем требованиям техники безопасности, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет имеет хорошее освещение и возможность проветривания.
2. Строительные наборы и конструкторы: настольные; напольные; деревянные; металлические; пластмассовые (с разными способами крепления);
3. Комплекты LEGO – конструктора Lego, Legoduplo
4. Для   обыгрывания конструкций необходимы игрушки (животные, машинки и др.).
5. Демонстрационный материал:

- наглядные пособия;

- цветные иллюстрации;

- картинки, презентации и учебные фильмы (по темам занятий);

- технологические карты, схемы, чертежи, образцы;

- детская художественная литература.

6. Техническая оснащенность: технические средства обучения (ТСО) - компьютер; магнитофон; фотоаппарат; аудио и видео записи (познавательная информация, музыка, видеоматериалы); демонстрационная магнитная доска, столы, стулья (по росту и количеству детей);

Взаимодействие с родителями

по дополнительной общеобразовательной программе

Список использованной литературы:

1. Комарова Л.Г. Строим из Организация занятий по конструированию с помощью конструктора LEGO.- Москва: Линка-Пресс, 2001. — 88 с. Электронный текст: https://www.studmed.ru/komarova-l-g-stroim-iz-lego_55f5e5ed639.html
2. Фешина Е.В.  Лего – конструирование в детском саду: Пособие для педагогов.– М.: Сфера, 2011. – 243 с.
3. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО: пособие для педагогов-дефектологов/ Т.В Лусс, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова. – М.: ВЛАДОС, 2003г.

Список рекомендуемой литературы для педагогов:

1. Варяхова Т. «Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора лего» // Дошкольное воспитание, –2009. –№ 2. – С. 48-50.
2. Давидчук А.Н. «Развитие у дошкольников конструктивного творчества». – М.: «Просвещение», 2010г.
3. Деркунская В. А., Харчевникова А. Н. Игровые приемы и коммуникационные игры для детей старшего дошкольного возраста. – М.: Центр педагогического образования, 2012 г.
4. Дыбина О. В.Творим, изменяем, преобразуем. – М.: Творческий центр «Сфера», 2002 г.
5. ИшмаковаМ.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС. – М.: ИПЦ «Маска», 2013 г.
6. Кузьмина Т. Наш ЛЕГО ЛЕНД // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1. - С. 52-54.
7. Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду. – М.: Творческий центр «Сфера», 2005 г.
8. Мельникова О.В. Лего – конструирование 5-10 лет. Программа, занятия. 32 конструкторские модели. – Волгоград: «Учитель», 2012 г.
9. Римашевская Л.С. Технология развития навыков сотрудничества у старших дошкольников. – М.: Центр педагогического образования, 2007г.
10. Фадеева Е.М. Развитие навыков сотрудничества у дошкольников, – Нытва, 2008 г.

Список рекомендуемой литературы родителям:

Для чтения детям

1. Маяковский В.В. Кем быть?

Электронный текст:  http://poesias.ru/rus-stihi/stihi-mayakovskiy/stihi-mayakovskiy10076.shtml

2. Михалков С. А что у вас?

Электронный текст:  https://lukoshko.net/mihal/mihal7.shtml

3. Родари Д. Чем пахнут ремесла?

Электронный текст:  https://lukoshko.net/poetry/poetjr1.shtml

Для педагогического просвещения

1. LEGO конструирование, как средство развития технического творчества детей. Электронный ресурс: https://infourok.ru/lego-konstruirovanie-kak-sredstvo-razvitiya-tehnicheskogo-tvorchestva-detej-4099062.html
2. Лего-конструирование в детском саду: проведение занятия, схемы и прочее. Электронный ресурс: https://melkie.net/detskoe-tvorchestvo/lego-konstruirovanie-v-detskom-sadu.html
3. Музейно-выставочный центр города Когалым. Виртуальный тур. Электронный ресурс: http://museumkogalym.ru/
4.  Кем стать? Малыши в мире профессий. Сайт для воспитателей и родителей. Электронный ресурс: http://detsadmickeymouse.ru/publ/kem_stat_malyshi_v_mire_professij/neftjanik/173-1-0-4140
5. Рекомендации родителям. Конструирование из конструкторов Лего в детском саду. Электронный ресурс: http://book.lib-i.ru/25pedagogika/866066-1-rekomendacii-roditelyam-konstruirovanie-konstruktorov-lego-detskom-sadu-konstruktori-le.php

5. Приложение

В работе по дополнительной общеобразовательной программе «Мы инженеры-конструкторы» используются формы организации обучения, рекомендованные исследователями З.Е. Лиштван, В.Г. Нечаевой, Л.А. Парамоновой:

Принципы LEGO-конструирования

• от простого к сложному;
• учёт индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных и конструктивных навыков;
• активности и созидательности - использование эффективных методов и целенаправленной деятельности, направленных на развитие творческих способностей детей;
• комплексности решения задач - решение конструктивных задач в разных видах
• деятельности: игровой, познавательной, речевой;
• результативности и гарантированности - реализация прав ребёнка на получение помощи и поддержки, гарантии положительного результата независимо от возраста и уровня развития детей.

Формы организации обучения дошкольников конструированию

1. Конструирование по образцу: заключается в том, что детям предлагаются образцы построек, выполненных из деталей строительного, материла и конструкторов, и показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий, основанных на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность - важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

2.Конструирование по модели: детям в качестве образца предлагается модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту модель дети могут воспроизвести из имеющихся у них строительного материала. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками -достаточно эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу.

3. Конструирование по условиям: не давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.

4.Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам: моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.

5.Конструирование по замыслу: обладает большими возможностями для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности-они сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма не средство обучения детей по созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные раннее.

6.Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме- актуализация и закрепление знаний и умений.