Российская Федерация Иркутская область

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида №1»

Муниципального образования города Братска

665781, Иркутская область, город Братск, ж.р.Порожский, ул.50 лет Октября, 108

Телефон (3953)40-42-17, e-mail:mdoy.dsov.1.gribkova@yandex.ru

Рассмотрено                                                                 Утверждаю:

На педагогическом совете                                          Заведующий МБДОУ «ДСОВ №1»

Протокол №     от «___»_______2021г                      __________С.В. Михайловская

                                                                                       Приказ №       от «___»______2021г

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 «ЮНЫЙ КОНСТРУКТОР»

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

        Составил:

                                                    Анциферова Людмила Михайловна                                                           Педагог дополнительного образования

Братск, 2021г

Содержание

1.        Пояснительная записка        3

2.        Учебный план        7

3.        Календарно-учебный график        7

4.        Рабочая программа        8

4.1.        Планируемые результаты        8

4.2.        Тематическое содержание        8

4.3.        Календарно – тематическое планирование:        10

5.        Педагогическая диагностика        17

6.        Методические материалы        18

7. Заключение…………………………………………………………………….    20

8.        Список литературы        21

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа для детей «Юный конструктор» разработана на основе педагогических решений от LEGO Education.

1. Концепция программы. Современное образование стремится к развитию социально активных, самостоятельных и творческих людей. Содержание педагогической деятельности должно способствовать успешной социализации ребенка. Создание условий для личностного развития ребенка, его инициативности и творческих способностей являются приоритетным.

Педагогические решения от LEGO Education способствуют активизации природной любознательности детей и развитию у них желания создавать, изучать и исследовать мир вокруг. Материалы LEGO Education способствуют развитию познавательного интереса у детей. Конструируя, дети инстинктивно начинают исследовать, экспериментировать, наблюдать и понимать мир вокруг. Создавая постройки, дети работают в микро-группах, учатся совместно решать задачи, договариваться.

2. Новизна и оригинальность программы заключается в обогащении содержания деятельности детей 5-7 лет средствами конструкторов от LEGO Education. Педагогические решения LEGO Education переработаны, внесена дополнительная тематика занятий.
3. Актуальность программы.

Данная программа актуальна тем, что раскрывает для старшего дошкольника мир техники. LEGO-конструирование является эффективным инструментом обучения детей и развития у них навыков совместной работы, общения, творчества, критического мышления и поисков решения задач.

Использование LEGO-конструктора предоставляет детям возможность сделать первые шаги в изучении основ науки и техники, познакомиться с основными принципами конструирования, а также дает широкие возможности для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.

4. Цель: создание благоприятных условий для развития у старших дошкольников творческого мышления, первоначальных конструкторских умений, а также формирования основ логического мышления на основе LEGO-конструирования.
5. Задачи:

• познакомить с основными деталями LEGO-конструктора, видами конструкций;
• формировать первичные представления о конструкциях, простейших основах механики
• развивать умение различать и сравнивать детали конструктора, находить закономерности, отличия и общие черты в конструкциях;
• развивать умение видеть конструкцию конкретного объекта, анализировать ее составные части;
• развивать умение постановки технической задачи, собирать и изучать нужную информацию, находить конкретное решение задачи и осуществлять свой замысел;
• формировать умение осуществлять анализ и оценку проделанной работы;
• формировать навыки сотрудничества: умение работать в коллективе, в команде, в малой группе;
• развитие умения конструировать по образцу, чертежу, заданной схеме, словесной инструкции, по замыслу.

1. Принципы и подходы реализации программы:

• Системный и деятельностный подходы. Создание условий развития ребенка, которые открывают возможности его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
• Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
• Принцип целостности. Новые знания раскрываются в их взаимосвязи с предметами и явлениями окружающего мира;
• Принцип творчества. Обеспечение возможности для каждого ребенка приобретения собственного опыта творческой деятельности;
• Принцип наглядности обучения. Использование образцов, схем, чертежей;
• Принцип систематичности и последовательности. Постановка и корректировка задач в логике «От простого - к сложному»;
• Принцип доступности. Поэтапное изучение материала, преподнесение его последовательными блоками и частями, соответственно возрастным и индивидуальным особенностям;
• Учет развития творческой активности и самостоятельности детей.
• Принцип прочности овладения знаниями, навыками и умениями (закрепление знаний и навыков в практической деятельности, систематическое повторение ранее изученного).

1. Материально-техническое обеспечение программы включает:

• кабинет LEGO-конструирования и робототехники, столы стулья;
• ноутбук, программное обеспечение LEGO Education;
• наборы конструктора LEGO Education: «Планета STEAM», «Первые механизмы», «StoryStarter», «Учись учиться»;

- чертежи, схемы и т.д.

2. Срок освоения. Программа рассчитана на 7 месяцев обучения детей 5-7 лет. Работа по LEGO-конструированию проводится в рамках дополнительного образования.
3. Режим работы студии «Лего-конструирование»

4. Условия вхождения в программу:

• Условием вхождения в программу является добровольное участие детей, согласие родителей (законных представителей) на занятия ребенка дополнительной специфической деятельностью в студии.
• Занятия проводятся в эмоционально-комфортной обстановке, обеспечивающей детям положительный психологический настрой.
• Развивающая предметно-пространственная среда и оформление кабинета должны соответствовать требованиям эстетики и обеспечивать рабочий настрой детей на предстоящую деятельность.
• Создание, соответствующих нормам, санитарно-гигиенических условий в помещении (освещение, нормирование длительности и частоты занятий с учетом возрастных особенностей).

2. Учебный план

3. Календарно-учебный график

4. Рабочая программа

5. Планируемые результаты

• у детей разовьется понимание причинно-следственных связей, интерес к познавательно-исследовательской деятельности;
• дети научаться создавать конструкции по чертежам и схемам, а также без опоры на образец, создавая более сложные постройки по замыслу;
• дети приобретут умение преобразовывать конструкцию в соответствии с задачами и условиями;
• дети научатся планировать свою работу и доводить её до конца;
• узнают простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения, виды соединения деталей механизма);
• научаться работать в коллективе, в малых группах, свободно общаться с взрослыми и сверстниками, договариваться в процессе коллективного взаимодействия.

6. Тематическое содержание

Первый блок занятий – октябрь, ноябрь и первая половина декабря. Дети знакомятся с конструктором из серии Lego Education «Планета Steam». На основе данного конструктора дети получат представление о причинно-следственных связях, научится строить предположения и прогнозы, вести наблюдения, решать задачи и создавать модели. На занятиях дети будут исследовать окружающий мир, проводить эксперименты и проверять свои предположения.

Второй блок занятий – вторая половина декабря, январь и февраль. Дети знакомятся с конструктором из серии Lego Education «Первые механизмы». Данный конструктор позволяет детям сделать первые шаги в изучении основ науки и техники, а также познакомиться с основными принципами конструирования. Дети научатся собирать модели по инструкции, что способствует развитию у детей технических навыков и знаний. С помощью созданных моделей, дети будут проводить эксперименты и делать определенные выводы.

Третий блок – март и апрель. В работу вводятся мелкие конструкторы LEGO Education – «Учись учиться» и «StoryStarter». Дети усовершенствуют полученные навыки конструирования. Научаться конструировать из более мелких деталей.

Занятия с детьми предполагают просмотр презентаций, видеоматериалов с сюжетами по тематике занятия, с показом способов сборки конструкции, либо проблемной ситуацией, которую предстоит решить в процессе конструирования.

На занятиях предпочтение отдается игровым формам и приёмам работы с детьми. Обучение детей строится по принципу «шаг за шагом», что позволяет детям продвигаться вперёд в собственном темпе и стимулирует у них желание научиться и решать новые, более сложные задачи.

При конструировании моделей и решении проблемных задач, дети не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по математике, окружающему миру, развитию речи, изобразительному искусству, но и углубляют их. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских задач ребенок расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы, транспорт, космос.

Дети учатся находить на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструкторские задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях. В процессе занятий идет работа над развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости), творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ребята учатся работать с предложенными инструкциями, схемами, делать постройку по замыслу, заданным условиям, образцу.

Прежде чем приступить к конструированию дети анализируют образец либо схему постройки находят в постройке основные части, называют и показывают детали, из которых эти части предмета построены, потом определяют порядок строительных действий.

В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами, подгруппой детей. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.

7. Календарно – тематическое планирование:

5. Педагогическая диагностика

Педагогическая оценка усвоения знаний программы проводится на основании систематических и целенаправленных наблюдений педагога за дошкольниками и результатов их практической деятельности во время занятий. Оценочная карта заполняется два раза: в начале и конце года. Количественные результаты дополняются комментариями, в которых указываются проблемы и трудности. Данная работа помогает определить перспективы и спланировать индивидуальную работу с детьми, а также подобрать наиболее эффективные методы и приемы педагога.

Мониторинг достижения детьми итоговых результатов освоения программы:

1. Высокий. Может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать необходимые детали, проектировать по образцу и инструкции, самостоятельно исправляя допущенные ошибки, конструировать по схеме, самостоятельно исправляя допущенные ошибки. Умеет работать в команде, договаривается, слушает товарищей. Может рассказать о постройке, ее функциях, делает выводы при экспериментировании с постройками.
2. Средний. Может самостоятельно, но медленно, без ошибок или с небольшими неточностями выбрать необходимую деталь, проектировать по образцу, исправляя допущенные ошибки под руководством педагога, конструировать по пошаговой схеме, исправляя допущенные ошибки под руководством педагога. Умеет работать в команде, но не всегда способен договариваться, иногда не слушает товарищей. Может рассказать о постройке, ее функциях, не всегда способен сделать выводы при экспериментировании с постройками.
3. Низкий. Не может без помощи педагога выбрать необходимую деталь, не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать по образцу только под контролем педагога, не может понять последовательность действий при проектировании по пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под контролем педагога. Предпочитает работать индивидуально, не стремится согласовывать свои действия с действиями товарищей. Может рассказать о постройке, затрудняется определить функции некоторых построек, затрудняется сделать выводы при экспериментировании с постройками.

6. Методические материалы

В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием LEGO-конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними. Затем обязательно проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной деятельности.

В наборах LEGO-конструктора много разнообразных деталей и для удобства пользования можно придумать с ребятами названия деталям и другим элементам: кубики (кирпичики), юбочки, сапожок, клювик и т.д. LEGO-кирпичики имеют разные размеры и форму (2х2, 2х4, 2х8). Названия деталей, умение определять кубик (кирпичик) определенного размера закрепляются с детьми и в течение нескольких занятий, пока у ребят не зафиксируются эти названия в активном словаре.

Важно вызвать у детей положительный настрой перед организацией деятельности, проявлять искренний интерес к их действиям. Особое место следует уделять похвале. Следует научить детей давать доброжелательную, оценку действиям и решениям своих товарищей, сравнивать результаты, выделять причины удачных или неудачных решений, давать товарищам практические советы. Научите ребят справедливо оценивать свои умения, выделять то, чему еще предстоит поучиться.

Форма организации детей во время работы должна быть приближена к свободной. Можно предложить детям работать сидя, стоя, как им удобнее. Можно позволить детям отходить от своего рабочего места, чтобы посмотреть на деятельность товарищей, спросить совета, попросить помощи или предложить свою.

Необходимо постоянно побуждать детей к речевому общению, поощрять стремление действовать совместно.

Структура занятия:

Занятие состоит из трёх основных частей:

Первая часть – вводная. Происходит постановка проблемной ситуации, которую в дальнейшем предстоит решить, обсуждение способов решения. Формирование групп для работы, определение мини-задач для каждого участника.

Вторая часть – конструирование, решение поставленной задачи, проведение опытов.

Третья часть – анализ проделанной работы, обыгрывание построек, выставка работ.

Формы подведения итогов реализации программы:

• Организация фотовыставок детских работ (в течение учебного года);
• Участие детей в конкурсах;
• Совместные занятия с участием родителей (декабрь - апрель).

7. Заключение

Мы живем в период изменений требований к системе образования. Введение ФГОС связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе. Развитие ребенка – дошкольника осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Ведущими видами детской деятельности являются: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми.

ЛЕГО - педагогика – одна из известных и распространенных сегодня педагогических систем, использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка. Универсальный конструктор побуждает к умственной активности и развивает моторику рук.

Использование ЛЕГО – технологии в создании современной образовательной среды в ДОУ с целью воспитания социально-активной, всесторонне развитой личности ребенка является актуальной темой в системе дошкольного образования и неразрывно связана со всеми видами деятельности: игровой, исследовательской, трудовой, коммуникативной.

8. Список литературы

1. Комплект заданий «Простые механизмы». Книга для учителя [Электронный ресурс] / LEGO Education, 2012. – Режим доступа: https://le-www-live-s.legocdn.com/downloads/MachinesAndMechanisms/MachinesAndMechanisms_Activity-Pack-For-Simple-Machines_1.0_ru-RU.pdf, свободный.
2. Первые механизмы. Книга для учителя [Электронный ресурс] / LEGO Education, 2012. – Режим доступа: https://le-www-live-s.legocdn.com/downloads/MachinesAndMechanisms/MachinesAndMechanisms_Activity-Pack-For-Early-Simple-Machines_1.0_ru-RU.pdf, свободный.
3. Планета STEAM. Книга учителя [Электронный ресурс] / LEGO Education, 2017. – Режим доступа:  https://le-www-live-s.legocdn.com/sc/media/files/teacher- ides/preschool/ps_steam_park_45024_rus-1959813dee9c41b41216d0998d2e0bea.pdf, свободный.
4. Развитие речи 2.0. Комплект учебных проектов [Электронный ресурс] / LEGO Education, 2013. – Режим доступа: https://le-www-live-s.legocdn.com/downloads/StoryStarter/StoryStarter_Curriculum_1.3_ru-RU.pdf, свободный.
5. Учись учиться. Методические материалы [Электронный ресурс] / LEGO Education, 2015. – Режим доступа: https://le-www-live-s.legocdn.com/downloads/LearnToLearn/LearnToLearn_Curriculum_2.0_ru-RU.pdf, свободный.
6. Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 144 с.