Участие в региональном этапе XI Всероссийского конкурса «Воспитатели России» Номинация «Молодые профессионалы»
методическая разработка по коррекционной педагогике

Региональный этап XI Всероссийского конкурса «Воспитатели России»

Номинация «Молодые профессионалы»

Общая информация

Участник конкурса

Фамилия, имя, отчество: Семенова Анна Юрьевна

Должность: учитель-дефектолог

Дата рождения:

Полный адрес места жительства:

Номера контактных телефонов:

Адрес электронной почты:

Образование, ученая степень (уровень, учебное заведение):

В 2010 году окончила НОУ СПО Уральский экономический колледж по специальности «Правоведение»;

по #1075; курсы профессиональной переподготовки ООО «Центр повышения квалификации и переподготовки «Луч знаний» с присвоением квалификации учитель-логопед, учитель-дефектолог;

по #1075; курсы профессиональной переподготовки АНО ДПО «Московская академия профессиональных компетенций» с присвоением квалификации учитель-дефектолог.

С #1075; являюсь студенткой Российского государственного профессионально-педагогического университета по направлению «Психолого-педагогическое образование»

Профессиональная карьера (общий стаж работы, даты, места работы, должности):

Общий трудовой стаж: 12 лет 5 месяцев

Педагогический стаж: 3 месяца

С #1075; по настоящее время работаю учителем-дефектологом в МАДОУ «Детский сад «Колобок» п. Рефтинский Свердловская область.

Полный адрес организации:

Федеральный телефонный код города, телефон:

Руководитель образовательной организации (ФИО, контактный телефон): заведующий

«Нетрадиционные методики освоения знаний по формированию элементарных математических представлений у детей с ОВЗ дошкольного возраста»

Целостное развитие ребенка-дошкольника с ОВЗ представляет собой многогранный процесс, в котором особую значимость приобретает личностный, умственный, речевой, эмоциональный и другие аспекты развития.

Математика - это мощное средство коррекции и компенсации недостатков интеллектуального развития. Математическое развитие является составной частью умственного развития.

У большинства детей с ограниченными возможностями развития возникают трудности в усвоении материала с математическим содержанием и, чтобы математика вошла в жизнь дошкольников с ОВЗ, необходимо использовать не только традиционные, но и нетрадиционные формы работы.

Нетрадиционные методы обучения побуждают детей к активной мыслительной и практической деятельности. Процесс формирования элементарных математических представлений становится более эффективным и интересным.

Большое значение в формировании математических представлений у детей дошкольного возраста отводится игровой деятельности. Игра - универсальный способ жизнедеятельности ребенка. Главное преимущество игры заключается в том, что это активная и самостоятельная деятельность ребёнка, в которой он проявляет себя и видит результаты своих действий. Играет малыш всегда по собственному желанию, с удовольствием и ради самого процесса, а не его результата.

Именно в игре, а не в обучении и не в разговорах, происходит развитие способностей и формирование личности ребёнка-дошкольника.

Планируя свою работу я заинтересовалась развитием математических способностей у детей посредством нетрадиционных методов.

Образовательно-воспитательный процесс по ФЭМП в группе с детей с ОВЗ выстраивается с учётом следующих принципов:

• доступность - соотнесение содержания, характера и объёма учебного материала с уровнем развития детей.
• непрерывность - формирование устойчивого интереса к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа.
• целостность - формирование у дошкольников целостного представления о математике.
• системность - формирование представлений ребёнка о математике в различных видах деятельности.

В заключении скажу, что обучение математике детей дошкольного возраста с ОВЗ немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. С детьми нужно «играть» в математику. Дидактические игры дают возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей.

Детям интересно играть в математические игры, а процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли.

Дидактическая игра - это один из основных методов воспитательно-образовательной работы, так как в дидактических играх ребенок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения. При этом у детей развиваются память и внимание.

Успех игры целиком зависит от педагога, его умения живо провести игру, активизировать и направить внимание одних, оказать своевременную помощь другим детям.