Статья: Работа по отбору детей в группу для логопедической деятельности в условиях логопункта.
статья по логопедии (подготовительная группа) по теме

Работа по отбору детей в группу для логопедической деятельности в условиях логопункта.

Ежегодно перед учителем-логопедом встает вопрос о зачислении детей с нарушением речи дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида в группу логопедической деятельности. Обычно учитель-логопед исходя из первичного обследования речи воспитанников (прослушивание стихотворений, беседы по картинкам или выполнения определенных заданий) делает вывод о том, кого из детей следует зачислить в группу логопедической деятельности. В таком случае у логопеда нет полноценного представления о возможностях конкретного воспитанника, ведь многие дети страдают излишней стеснительностью: могут отказаться предметы, изображенные на картинках (хотя прекрасно знают их название), не рассказать стихотворение, не выполнить нужные задания. В итоге, у специалиста может сложиться неверное представление об уровне речевого развития ребенка.

К тому же, некоторые родители не понимают важности логопедической работы, считая, что недостатки речи пройдут сами, другие считают речь ребенка вполне нормальной.

Чтобы избежать подобных проблем, знакомство с детьми и их родителями можно начать задолго до отбора детей в группу логопедической деятельности. Например, если в условиях логопункта для занятий со специалистом в первую очередь отбираются воспитанники подготовительной к школе группы, то работа с этими детьми и их родителями должна быть начата в средней или старшей группе. Работа может осуществляться по таким направлениям, как:

• Посещение занятий по развитию речи;
• Участие в родительских собраниях;
• Оформление и ведение уголка для родителей;
• Проведение открытых занятий;
• Консультирование родителей.

Для фиксации списка детей и сведений о родителях можно завести журнал, в котором указывается:

• Ф.И.О ребенка, родителей;
• дата рождения ребенка;
• особенности произношения;
• сформированность фонематических процессов;
• уровень развития связной речи;
• состояние лексико-грамматических категорий;
• особенности поведения, темы и результаты бесед с родителями;
• предварительное логопедическое заключение.

За учебный год дети привыкают к присутствию логопеда, устанавливается психологический контакт. Кроме того, собранный материал поможет логопеду более подробно рассказать родителям об уровне речевого развития их детей. Все данные, полученные учителем-логопедом предоставляются в психолого-медико-педагогический консилиум образовательного учреждения.

В конце учебного года исходя из более подробного логопедического обследования детей, специалист может составить полную картину об уровне развития речи воспитанников массовой группы, что позволит наиболее эффективно построить образовательный процесс.