Конспект логопедического занятия на тему "Звук "С". Посуда"
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему

Этапы занятия

Виды работы

на этапе

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

(ребенка)

Какие задачи решались в ходе выполнения заданий

I. Оргмомент

Просмотр слайдов на интерактивной доске.

Чтение стихотворения.

- Здравствуйте, ребятушки! Здравствуйте, милые! Давно вы к Федоре Егоровне в гости не заходили. Сейчас я вас за стол усажу, чаем горячим напою!

(Слайд №1 на интерактивной доске)

-Что такое? Не пойму!?

Что случилось? Почему?

Села бы я за стол,

Да стол за ворота ушел.

Сварила бы я вам щи,

Да кастрюлю поди поищи!

И чашки ушли, и стаканы…

Остались одни тараканы…

Ой, горе, Федоре, горе!!!

(Слайд №2 на интерактивной доске)

-Ну, ничего, присаживайтесь на то, что осталось в моем доме.

Дети слушают стихотворение и рассаживаются за парты полукругом.

Организовать детей.

Настроить детей на занятие.

Способствовать созданию благоприятного психологического климата.

II. Основной этап.

Сообщение темы занятия

Артикуляционные упражнения

Дидактическая игра-пазл «Собери посуду»

Постановка вопросов по теме занятия.

Сообщение темы занятия

-Посмотрю, что еще у меня есть.

-Ой, бедная я, Федора, бедная! Одни осколки какие-то везде, да грязь и мусор. Помогите мне ребята прибраться, да заодно от тараканов и пауков избавиться.

(Раздаются зеркала)

-Полы мы вместе подметем.

-Тараканов мы убьем.

-Пауков метлой повыгоняем.

-Пыль всю сдуем.

-Помоем окна.

-Очень хорошо!!! Отложите зеркала в сторону.

-Осталось собрать только разбросанные черепки. (Раздаются элементы разрезных картинок)

-Что у вас получилось?

-Что получилось у Кати (Ромы, Димы…)

-Как одним словом можно назвать все эти предметы?

-Для чего нужна человеку посуда?

-Какую еще посуду вы знаете?

-Кто догадался, как называется тема нашего занятия?

-Тема нашего занятия: «Посуда».

(Слайд №3 на интерактивной доске).

Дети имитируют движения, глядя в зеркало

Движение языком вправо-влево за нижними зубами.

Цокают языком.

Языком выметают из-за нижних зубов.

Дуют в трубочку из языка.

Язык поднимается вверх-вниз.

Дети собирают пазлы с изображением посуды и называют.

Дети отвечают на вопросы педагога.

(чайник, сахарница, половник, сковорода, вилка).

Дети отвечают на вопросы.

Привлечь внимание и вызвать интерес детей к занятию.

Развивать артикуляционный аппарат.

Развивать тактильное восприятие.

Развивать мелкую и пальчиковую моторику.

Развивать зрительно-пространственное восприятие.

Развивать внимание и зрительную памятью.

Уточнять и расширять словарь по теме «Посуда».

II.1. Актуализация темы

Демонстрация иллюстраций.

Выделение звука.

Характеристика звука.

-Я сейчас буду перечислять названия разной посуды.

(На доске появляются картинки с изображением сковороды, сахарницы, стакана, салатника)

-Скажите, какой первый звук слышим в каждом слове: сковорода, сахарница, стакан, салатник (С)

(Слайд №4 на интерактивной доске).

-Давайте все вместе произнесем общий звук, глядя в зеркала. (С-С-С)

-Какой это звук, давайте дадим ему характеристику (Слайд №5 на интерактивной доске- звуковая схема):

-Преграда есть или нет? (Поэтому он гласный или согласный?) (согласный)

-Голос есть или нет? (Поэтому он звонкий или глухой?) (глухой)

-Твердый или мягкий?

-Итак, звук «С»- согласный, глухой, твердый. (Слайд №6 на интерактивной доске)

(Зеркала собираются)

-Итак, тема нашего занятия: «Звук «С». Посуда».

Дети выделяют первый звук слова

Перед зеркалами дети произносят звук С, наблюдая за артикуляцией.

Дети дают характеристику звука.

Совершенствовать навыки правильной артикуляции звука С.

Формировать орфоэпически правильное произношение звука.

Совершенствовать состояние слухового внимания и памяти

Развивать операции звукового анализа.

II.2. Формирование звукового анализа и синтеза

Игра на развитие слухового внимания.

Выделение звука С на слух.

Звуковой анализ, подбор схем.

-Давайте поиграем: я буду называть разную посуду, а вы, если услышите в ее названии звук «С»,- хлопните в ладоши (Слайд №7 на интерактивной доске):

Салатник, сахарница, вилка, тарелка, сковорода, ложка, супница, чайник, миска, нож, солонка, кастрюля, самовар.

-Молодцы, а теперь отгадайте, где в словах прячется наш звук «С» (в начале, середине или на конце слова)- покажите нужную схему:

Салатник, сахарница, кастрюля, самовар, миска, супница.

Дети анализируют слова, выделяя звук С, и хлопают в ладоши.

Дети выделяют звук С, и определяют его позицию.

Привлечь внимание и вызвать интерес детей к занятию.

Развивать слуховое внимание и память.

Формировать умение выделять звук «С» из слова в любой позиции.

Развивать операции звукового анализа.

Воспитывать умение работать в группе.

II.3

Изучение нового материала (ИНМ)

Уточнение и расширение словаря по теме «Посуда»

Объяснение учебного материала.

Демонстрация иллюстраций.

Работа над словом.

Работа над словосочетанием.

Физкультминутка

-Давайте вспомним, какая посуда пригодится нам для приготовления еды?

(на доске появляются картинки с изображением названной посуды)

-Где мы ее используем?

Поэтому она называется кухонная.

(На интерактивной доске слайд №8)

-Назовите предметы посуды, которые используем при приеме пищи.

(на доске- картинки)

-Как называются приборы, которыми мы едим?

(на доске-картинки)

-Эта посуда и приборы используются за столом, поэтому называется столовая посуда.

(На интерактивной доске слайд №9)

-Что мы еще забыли назвать?

(на доске - картинки)

Зачем нужна эта посуда? Поэтому она называется чайная.

(На интерактивной доске слайд №10)

-Память у меня плоховата стала, все я путаю и забываю. Напомните мне еще раз, как называется посуда, в которой готовят еду?...

Посуда, из которой мы едим?...

А из которой мы пьем чай?...

-Итак, посуда бывает столовая, кухонная и чайная.

-Ой, что за звук за дверью? Кто там копошится?

(На интерактивной доске появляется слайд №11)

Ой, вы бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои!

Вы пришли, немытые, домой,

Я водою вас умою ключевой,

Я почищу вас песочком,

Оболью вас кипяточком,

И вы будете опять,

Словно солнышко сиять.

Дети отвечают на вопросы по цепочке, в случае ошибки – поправляет сосед.

Дети повторяют за взрослым движения

Пополнять и обогащать пассивный и активный словарный запас.

Развивать умение устанавливать логические и причинно-следственные связи.

Научить дифференцировать посуду по ее назначению.

Развивать связную устную речь.

Способствовать снятию общего утомления.

Развивать общую моторику.

Чередовать статические и динамические задания.

II.4.

Закрепление изученного материала (ЗИМ).

Образование множественного числа существительных

Работа над предложением.

-Назовите еще раз, какая посуда была собрана из черепков (чайник, сахарница, половник, сковорода, вилка). Все правильно. Но раньше у меня этой посуды было много. Как мы скажем, если этих предметов много?

(На интерактивной доске слайд №12-14)

Например: Это чашка а у меня были – чашки;

Это сковорода-…

Это сахарница-…

Это чайник-…

Это половник-…

Это вилка-…

-А давайте посчитаем мою посуду.

(Слайды №15-17)

-Молодцы!

-Ой, посмотрите, паучок вылез.

Дети отвечают на вопросы.

По цепочке дети образовывают формы множественного числа.

Дети считают посуду.

Определить уровень усвоения пройденного материала.

Закрепить умение образовывать формы множественного числа имен существительных.

Учить согласовывать существительные с числительными.

Воспитывать умение работать в группе.

Зрительная гимнастика.

-На кончике ручки сидит паучок, давайте последим за ним глазами, куда он поползет.

(Педагог водит ручкой влево-вправо, вверх-вниз, по кругу, восьмеркой).

Дети следят глазами за движением паучка.

Соблюдать режим охраны зрения.

II.4

Закрепление изученного материала (ЗИМ).

Работа с объектами быта.

Образование относительных прилагательных.

Работа над предложением.

-Ребята, я вам раздам посуду, посмотрите и ответьте - из каких материалов сделана ваша посуда? (Раздается посуда: деревянная ложка, глиняная чашка, стеклянный стакан, пластмассовая вилка, фарфоровая тарелка)

-Если посуду сделали из стекла, то она какая? (стеклянная)

А из пластмассы? (пластмассовая)

Из фарфора? (фарфоровая)

Из глины? (глиняная)

Из дерева? (деревянная)

-Напомните мне, если посуда стеклянная, то она сделана из какого материала? (стекло). Слово «стекло» начинается с какого звука? (С)

-Какая посуда может быть стеклянная? (тарелки, стаканы, салатники…)

-Слово стакан с какого звука начинается? (С).

-Для чего используем стакан? (пить сок, воду, молоко, компот, кисель…).

Дети рассматривают посуду и исследуют материал, из которого она сделана.

Дети отвечают на поставленные вопросы полным предложением.

Познакомить с основными материалами, из которых делается посуда.

Развивать тактильное восприятие.

Закрепить умение образовывать прилагательные от существительных.

Проконтролировать уровень усвоения речевого материала

Упражнять в умении составлять предложения.

Закрепить умение образовывать и употреблять простые распространённые предложения.

II.5

Контроль знаний и умений.

(КЗ).

Самостоятельная работа в тетрадях.

Опрос.

-Ребята, вернулась, наконец, моя посуда, да вот только перепуталась вся. Помогите мне навести порядок - надо расставить всю посуду по местам.

-Откройте свои тетради на стр.42 (4-2), посмотрите на левую страницу. Надо провести карандашом дорожки от каждого предмета посуды до ее места.

-Давайте проверим, что у вас получилось. Например: У меня кастрюля - это кухонная посуда. Она должна стоять в кухонном шкафу. А что у вас?

Дети открывают тетради и выполняют задание.

Дети по цепочке проверяют задание, отвечая полным предложением.

Проконтролировать уровень усвоения речевого материала.

Закрепить умение образовывать и употреблять простые распространённые предложения.

Воспитывать умение работать в группе.

III.

Итог занятия.

Подведение итогов занятия.

Оценивание работы.

-Какие вы хорошие помощники, что бы я делала без вас?!

-Теперь вся посуда расставлена по местам и на кухне Федоры царят чистота и порядок. Спасибо вам за помощь! (Слайд №19 на интерактивной доске)

-Ребята, давайте вспомним, чем мы сегодня с вами занимались?

-О чем говорили на занятии?

-Что получалось хорошо?

-Что давалось с трудом?

Вот вам награда за усердие и прилежание.

До новых встреч! (Слайд №20)

Дети вспоминают, чем занимались на занятии.

Самоанализ работы на занятии.

Подвести итоги работы на занятии.

Развивать долговременную память.

Оценить деятельность детей.