Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы с детьми подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа) по теме

Сентябрь октябрь ноябрь

Лексические темы: «Вот и стали мы на год взрослей», «Моя страна Россия»,  «Золотая осень»,  «Перелетные птицы»,  « Как звери и птицы готовятся к холодам»,  «Труд в  сельском хозяйстве»,  «Моя семья»,  «Я вырасту  здоровым»,  «Мир вокруг нас», «Наш город»,  «Азбука безопасности»,  «Транспорт»

Развитие словаря

Формирование грамматического строя  речи

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Обучение  элементам грамоты

Развитие связной речи и  навыков речевого общения

1.      Расширение, уточнение и активизация словаря на осно­ве систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем

2.      Пополнение активного словаря существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами.

3.       Обогащение экспрессивной речи сложными словами неизменяемыми слова­ми, словами-антонимами  и словами-синонимами.

4.       Расширение представления о переносном значении и активизация в речи слов с переносным значением.

5.       Обогащение экспрессивной речи прилагательными с уменьшительными суффиксами и притяжательными прила­гательными.

6.  Дальнейшее овладение приставочными глаголами

7.       Практическое овладение всеми простыми предлогами и сложными предлогами из-за, из-под.

8.       Обогащение экспрессивной речи за счет имен числи­тельных, местоименных форм, наречий, причастий.

1. Совершенствование умения образовывать и употреблять имена существительные единственного и множественного чис­ла в именительном падеже по всем изучаемым лексическим темам

2. Закрепление умения образовывать и употреблять имена существительные единственного и множественного числа в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами по всем изучаемым лексическим темам Совершенствование умения образовывать и использо­вать имена существительные и имена прилагательные с умень­шительными суффиксами по всем изучаемым лексическим темам Формирование умения образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности

5.        Закрепление умения согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным Закрепление умения образовывать и использовать воз­вратные глаголы, глаголы в разных временных формах Совершенствование навыков составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными

членами.

8.    Совершенствование навыков составления и использования сложносочиненных предложений и сложноподчиненных предложений с придаточными времени

9. Закрепление навыков анализа простых распространенных предложений без предлогов и с простыми предлогами (со зрительной опорой и без нее).

1. Закрепление знания признаков гласных и согласных зву­ков, умения различать гласные и согласные звуки, подбирать слова на заданный звук.

2.     Закрепление представлений о твердости-мягкости, глу­хости-звонкости согласных и умения дифференцировать со­гласные звуки по этим признакам, а так же по акустическим признакам и месту образования.

3.     Совершенствование умения выделять звук на фоне слова, совершать звуковой анализ и синтез слов типа мак, осы, лис.

4.     Формирование умения производить звуковой анализ и синтез слов типа лужа, клык, бобр, липа, лист, клин.

5.     Формирование представления о звуке [j], умения отли­чать этот звук от звуков [л'], [р'].

1. Совершенствование умения «печатать» буквы, слоги, слова, предложения с пройденными буквами.

2.    Ознакомление с буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Формирование умения осознанно читать слоги.

3.    Закрепление умения выкладывать буквы из палочек, ку­биков, мозаики, шнурочка; лепить их из пластилина; узнавать буквы с недостающими элементами или «зашумленные» буквы; различать правильно и неправильно «напечатанные» буквы.

4.    Формирование умения решать кроссворды, разгадывать ребусы.

1.Формирование желания рассказывать о собственных переживаниях, впечатлениях. Развитие не только познаватель­ного интереса, но и познавательного общения.

1.      Совершенствование навыков ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно и кратко.

2.      Закрепление умения составлять описательные рассказы и загадки-описания о деревьях, овощах, фруктах, ягодах, гри­бах, одежде, обуви, головных уборах, диких и домашних жи­вотных, птицах, человеке, семье,  городе,  транспорте, стране, по заданному плану.

3.      Совершенствование навыка пересказа сказок и небольших рассказов по заданному или кол­лективно составленному плану. Обучение пересказу с изменением времени действия и лица рассказчика.

4.  Совершенствование навыка составления рассказов по серии картин и по картине по заданному или коллективно
составленному плану.

Декабрь январь февраль

Лексические темы: «Зима-красавица, ты нам очень нравишься!»,  «Хорошо в лесу зимой»,  «Новый год»,  «Человек-вершитель мира»,  «Что за прелесть, эти сказки»,  «Сказки о зиме»,  «Животные холодных стран»,  «Животные жарких стран»,  «День защитника Отечества»,  «Мамочка моя, очень я люблю тебя!»,  «Народная культура и традиции»,  «Фольклор, музыка»,  «Встречают по одежке»,  «Весенние изменения в природе»

Развитие словаря

Формирование грамматического строя  речи

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Обучение  элементам грамоты

Развитие связной речи и  навыков речевого общения

1.      Расширение, уточнение и активизация словаря на осно­ве систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем

2.         Обогащение экспрессивной речи сложными словами многозначными и однокоренным словами

3.         Обогащение экспрессивной речи прилагательными  уменьшительными суффиксами относительными  и притяжательными прилагательными, обозначающими моральные качества людей прилагательными с противоположным значение

4.  Пополнение словаря однородными определениями

5.     Продолжение работы по дальнейшему овладению при­ставочными глаголами

5. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи всеми про­стыми и некоторыми сложными предлогами (из-за, из-под, между, через, около, возле).

1.Дальнейшее совершенствование умения образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами Совершенствование умения образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами, и суффиксами единичности

1. Формирование умения образовывать и использовать име­на прилагательные в сравнительной степени 4.      Закрепление умения согласовывать прилагательные и  числительные с существительными в роде, числе и падеже  подбирать однородные определения к существитель­ным

5.      Формирование умения образовывать и использовать гла­голы в форме будущего простого и будущего сложного време­ни

6.       Дальнейшее совершенствование навыков составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия,
по картине; распространения простых предложений однород­ными членами.

7.       Совершенствование навыков составления сложносочи­ненных и сложноподчиненных предложений с придаточными времени и причины

8.   Закрепление навыков анализа простых распространен­ных предложений без предлогов и с простыми предлогами.

1.Совершенствование умения подбирать слова на задан­ный звук.

1.       Совершенствование умения дифференцировать соглас­ные звуки по твердости — мягкости, звонкости — глухости, по акустическим признакам и месту образования.

3. Совершенствование умения выделять звук на фоне слова, выполнять звуковой анализ и синтез слов, состоящих из четырех звуков (при условии, что написание слов не рас­ходится с произношением): лужа, кран, болт, лиса, винт, крик.

4.      Ознакомление с новыми звуками [ц], [ч], [щ]. Форми­рование умения выделять эти звуки на фоне слова, подбирать
слова с этими звуками.

1.Дальнейшее совершенствование умения «печатать» бук­вы, слоги, слова, с пройденными буквами.

1.   Ознакомление с буквами Ц, Ч, Щ. Формирование умения осознанно читать слова с этими буквами.

2.   Закрепление умения выкладывать буквы из палочек, ку­биков, мозаики, шнурочка; лепить их из пластилина; узнавать буквы с недостающими элементами или «зашумленные» бук­вы; различать правильно и неправильно напечатанные буквы.

3.   Формирование умения решать кроссворды, разгадывать ребусы.

4.   Формирование умения правильно называть буквы рус­ского алфавита.

1. Дальнейшее развитие коммуникативных навыков. Обу­чение использованию принятых норм вежливого речевого об­щения (внимательно слушать собеседника, задавать вопросы, « iроить высказывания кратко или распространенно).

2.     Совершенствование умения составлять описательные рассказы о предметах и объектах, рассказы по картине и серии картин по данному или коллективно составленному плану.

3.     Формирование умения составлять рассказы из личного опыта, рассказывать о переживаниях, связанных с увиденным, прочитанным.

4.     Дальнейшее совершенствование навыка пересказа рас­сказов и знакомых сказок («Царевна-лягушка») по коллек­тивно составленному плану. Совершенствование навыка пересказа с изменением времени действия и лица рассказ­чика.

Март апрель май

Лексические темы: «Мамочка моя, очень я люблю тебя!»,  « Народная культура и традиции»,  «Фольклор, музыка»,  «Встречают по одежке»,   «Весенние изменения в природе»,  «Волшебница-вода»,  «Космические дали»,  «Встреча  птиц»,  «Весенние работы на селе»,  «День Победы»,  «Скоро в школу»

Развитие словаря

Формирование грамматического строя  речи

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Обучение  элементам грамоты

Развитие связной речи и  навыков речевого общения

1. Расширение, уточнение и активизация словаря на осно­ве систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем

2.    Дальнейшее обогащение экспрессивной речи сложными словами много­значными словами  однокоренными словами Дальнейшее обогащение экспрессивной речи словами синонимами и сло­вами-антонимами

3. Дальнейшее обогащение экспрессивной речи прилагательными с уменьшительными суффиксами относительными прилагательными с противоположным значением

4. 5.   Обогащение словаря однородными определениями, дополнениями, сказуемыми

6.   Пополнение словаря отглагольными существительными Дальнейшее обогащение экспрессивной речи простыми и сложными предлогами (из-за, из-под, между, через, около, возле).

7.   Закрепление понятия слово и умения оперировать им.

1.Дальнейшее совершенствование употребления сформи­рованных ранее грамматических категорий.

1.       Совершенствование умения образовывать и использо­вать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности

2.       Совершенствование умения образовывать и использо­вать имена прилагательные в сравнительной степени. Закрепление умения подбирать определения к сущест­вительным

3.       Совершенствование умения образовывать и использо­вать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени

4.       Дальнейшее совершенствование навыков согласования прилагательных с существительными и числи­тельных с существительными

5.       Дальнейшее совершенствование навыков составления простых предложений и распространения их однородными членами, составления сложносочиненных и сложноподчинен­ных предложений.

8. Совершенствование навыков анализа простых рас­пространенных предложений без предлогов и с простыми пред­логами и навыка составления графических схем предложений.

1. Развитие навыков дифференциации согласных звуков по  твердости — мягкости, звонкости — глухости, по акустическим признакам и месту образования.

Дальнейшее совершенствование умения выделять звук на фоне слова, выполнять звуковой анализ и синтез слов, состоя­щих из пяти звуков (при условии, что написание слов не расхо­дится с произношением): Ознакомление со звуками [л], [л'], [р], [р']. Формирова­ние умения выделять эти звуки из слов, подбирать слова с этими звуками.

5.       Формирование представления о том, что буквы Ь и Ъ не обозначают звуков.

1.Закрепление навыков осознанного чтения и «печатания» слов, предложений, небольших текстов.

1.   Ознакомление с новыми буквами: Л, Р, Ь, Ъ.

2.   Совершенствование умения решать кроссворды, разга­дывать ребусы.

3.   Совершенствование умения узнавать буквы, написанные разными шрифтами, различать правильно и неправильно на­печатанные буквы, а также буквы, наложенные друг на друга.

4.   Формирование умения правильно называть буквы рус­ского алфавита.

1.Повышение речевой коммуникативной культуры и раз­витие речевых коммуникативных навыков. Закрепление уме­ния соблюдать нормы вежливого речевого общения.

1.    Дальнейшее совершенствование умения составлять опи­сательные рассказы о предметах и объектах, рассказы по кар­тине и серии картин по данному или коллективно составлен­ному плану.

2.    Совершенствование умения составлять рассказы из лич­ного опыта, рассказывать о переживаниях, связанных с уви­денным, прочитанным.

3.    Развитие индивидуальных способностей в творческой ре­чевой деятельности. Формирование умения составлять рассказы

по картине с описанием предыдущих и последующих событий. Развитие умения отбирать для творческих рассказов самые инте­ресные и существенные события и эпизоды, включая в повество­вание описания природы, окружающей действительности, ис­пользуя вербальные и невербальные средства.

5.     Дальнейшее совершенствование умений отвечать на во­просы по тексту литературного произведения и задавать их.

6.  Совершенствование навыка пересказа небольших рас­сказов и «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина по кол­лективно составленному плану. Закрепление навыка пересказа с изменением лица рассказчика и времени действия.