«Программа коррекционно-развивающей работы группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) средней логопедической группы»
рабочая программа по логопедии (средняя группа) на тему

Опубликовано 23.11.2017 - 20:49 - Наталья Александровна Сысоева

«Программа» представляет собой целостную методологически обоснованную, систематизированную, четко структурированную модель педагогического процесса, для реализации в средней логопедической группе дошкольного образовательного учреждения, и полностью соответствующую требованиям Федерального государственного стандарта дошкольного образования. В программе выстроены система коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда с детьми, организации режима дня, построению предметно-пространственной развивающей среды; указаны задачи и содержание работы в каждой из пяти образовательных областей; описана система диагностики индивидуального развития детей; описана работа с родителями.

Скачать:

Вложение	Размер
«Программа коррекционно-развивающей работы группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) средней лог	295.93 КБ

Предварительный просмотр:

Содержание

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Программа коррекционно-развивающей работы группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) средней логопедической группы» (далее «Программа») представляет собой целостную методологически обоснованную, систематизированную, четко структурированную модель педагогического процесса, для реализации в средней логопедической группе дошкольного образовательного учреждения, и полностью соответствующую требованиям Федерального государственного стандарта дошкольного образования. В программе выстроены система коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда с детьми, организации режима дня, построению предметно-пространственной развивающей среды; указаны задачи и содержание работы в каждой из пяти образовательных областей; описана система диагностики индивидуального развития детей; описана работа с родителями.

Программа составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, Конвенцией ООН о правах ребенка, Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей, Декларацией прав ребенка, Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, а также разработками отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.

Основой Программы является создание оптимальных условий для коррекционно-развивающей работы и всестороннего гармоничного развития детей с ОНР. Это достигается за счет создания комплекса коррекционно-развивающей работы в логопедической группе с учетом особенностей психофизического развития детей данного контингента.

Одной из основных задач Программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования.

Программой предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Так она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально-коммуникативное развитие.

Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.

Главная идея заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с ОНР, то есть одним из основных принципов Программы является принцип природосообразности. Программа учитывает общность развития нормально развивающихся детей и детей с ОНР и основывается на онтогенетическом принципе, учитывая закономерности развития детской речи в норме.

Кроме того, Программа имеет в своей основе следующие принципы:

 принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;

 принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;

 принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;

 принципы интеграции усилий специалистов и семей воспитанников;

 принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;

 принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;

 принцип постепенности подачи учебного материала;

 принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.

Основной формой работы во всех пяти образовательных областях Программы является игровая деятельность — основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия в соответствии с Программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.

Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных Программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов педагогического и медицинского профилей и семей воспитанников.

Реализация принципа интеграции способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей, более полному раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, возможностей и способностей, заложенных в детях природой, и предусматривает совместную работу учителя-логопеда, музыкального руководителя, воспитателей и родителей дошкольников.

В логопедической группе коррекционное направление работы является приоритетным, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того, все специалисты и родители дошкольников под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов.

В Программе приведены методические рекомендации по осуществлению взаимодействия с родителями дошкольников, описаны условия сотрудничества с семьями воспитанников.

Основой перспективного и календарного планирования коррекционно-развивающей работы в соответствии с программой является комплексно-тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала: ежедневное многократное повторение, что позволяет организовать успешное накопление и актуализацию словаря дошкольниками с ОНР, согласуется с задачами всестороннего развития детей, отражает преемственность в организации коррекционно-развивающей работы во всех возрастных группах, обеспечивает интеграцию усилий всех специалистов, которые работают на протяжении недели или двух недель в рамках общей лексической темы.

Лексический материал отбирается с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей, при этом принимаются во внимание зоны ближайшего развития каждого ребенка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности и умственной активности.

Цели, задачи программы

Речевое развитие

РАЗВИТИЕ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ

Работать над накоплением пассивного словаря, усвоением слов, обозначающих предметы, действия, признаки предметов. Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением.

Учить понимать обобщающие слова (по лексическим темам).

Уточнять понимание личных и притяжательных местоимений, притяжательных и относительных прилагательных.

Учить различать глаголы и прилагательные, противоположные по значению.

Учить понимать предлоги и наречия, выражающие пространственные отношения (в, на, под, к, от, там, сзади, спереди, внизу, вверху, слева, справа).

Формировать различение количественных числительных.

Учить дифференцировать формы единственного и множественного числа имен существительных мужского и женского рода, понимать падежные окончания имен существительных мужского и женского рода в единственном числе в винительном, родительном, дательном, творительном, предложном падежах; имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-к-, -ик-, -чик-, -ок-, -чек-, -очк-, -ечк-, -ен-, -ят-).

Учить дифференцировать формы единственного и множественного числа глаголов; глаголы прошедшего времени по родам (сидел—сидела); возвратные и невозвратные глаголы (умывает—умывается).

Работать над различением падежных форм личных местоимений (меня, мне, тебя, тебе).

Воспитывать внимание к звукослоговой структуре слова. Учить различать на слух длинные и короткие слова.

Формировать умение вслушиваться в речь. Развивать в ситуативной речи понимание предложений и текстов.

РАЗВИТИЕ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ

Развитие экспрессивного словаря

Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.

Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

Расширить объем правильно произносимых существительных – названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам. Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.

Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.

Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое?, обогащать активный словарь относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами; притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.

Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов. Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.

Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числи- тельных и их использование в экспрессивной речи. Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

Формирование и совершенствование грамматического строя речи

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в экспрессивной речи некоторых форм словоизменения: окончаний имен существительных в единственном и множественном числе в именительном падеже, в косвенных падежах без предлога и с простыми предлогами; окончаний глаголов настоящего времени, глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени.

Обеспечить практическое усвоение некоторых способов словообразования и на этой основе использование в экспрессивной речи существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительных с суффиксами -онок,- енок, -ат,-ят, глаголов с различными приставками.

Научить образовывать и использовать в экспрессивной речи относительные и притяжательные прилагательные.

Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.

Совершенствовать умение составлять простые предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.

Сформировать умение составлять простые предложения с противительными союзами, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Сформировать понятие предложение и умение оперировать им, а также навык анализа простого двусоставного предложения из двух-трех слов (без предлога).

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа

Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

Закрепить навык мягкого голосоведения.

Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.

Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию голоса.

Воспитывать внимание к звуковой стороне речи.

Коррекция произносительной стороны речи

Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

Сформировать правильные уклады шипящих, аффрикат, йотированных и сонорных звуков, автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова.

Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных.

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи слов различной звукослоговой структуры.

Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из двух слогов, одного слога, трех слогов.

Закрепить понятие слог и умение оперировать им.

Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза

Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки.

Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках.

Упражнять в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободной игровой и речевой деятельности.

Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.

Совершенствовать навык анализа и синтеза открытых и закрытых слогов, слов из трех-пяти звуков (в случае, когда написание слова не расходится с его произношением).

Формировать навык различения согласных звуков по признакам: глухой-звонкий, твердый-мягкий.

Закрепить понятия звук, гласный звук, согласный звук.

Сформировать понятия звонкий согласный звук, глухой согласный звук, мягкий согласный звук, твердый согласный звук.

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ

Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог, выслушивать друг друга до конца.

Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины по предложенному педагогом или коллективно составленному плану. Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.

Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.

Познавательное развитие

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Совершенствовать умение обследовать предметы разными способами. Развивать глазомер в специальных упражнениях и играх. Учить воспринимать предметы, их свойства; сравнивать предметы; подбирать группу предметов по заданному признаку.

Развивать цветовосприятие и цветоразличение, умение различать цвета по насыщенности; учить называть оттенки цветов.

Сформировать представление о расположении цветов в радуге.

Продолжать знакомить с геометрическими формами и фигурами; учить использовать в качестве эталонов при сравнении предметов плоскостные и объемные фигуры.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

Развивать слуховое внимание и память при восприятии неречевых звуков. Учить различать звучание нескольких игрушек или детских музыкальных инструментов, предметов-заместителей; громкие и тихие, высокие и низкие звуки.

Развивать зрительное внимание и память в работе с разрезными картинками (4–8 частей, все виды разрезов) и пазлами по всем изучаемым лексическим темам.

Продолжать развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов по одному или нескольким признакам (цвету, форме, размеру, материалу).

Развивать воображение и на этой основе формировать творческие способности.

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА. ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Расширять представления о родной стране как многонациональном государстве, государственных праздниках, родном городе и его достопримечательностях.

Формировать представление о Российской армии и профессиях военных, о почетной обязанности защищать Родину.

Совершенствовать умение ориентироваться в детском саду и на участке детского сада. Закрепить и расширить представления о профессиях работников детского сада.

Формировать представление о родословной своей семьи. Привлекать к подготовке семейных праздников. Приобщать к участию в совместных с родителями занятиях, вечерах досуга, праздниках.

Расширять представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Учить самостоятельно характеризовать свойства и качества предметов, определять цвет, величину, форму.

Расширять представления о профессиях, трудовых действиях взрослых. Формировать представления об инструментах, орудиях труда, нужных представителям разных профессий; о бытовой технике.

Учить сравнивать и классифицировать предметы по разным признакам.

Формировать первичные экологические знания. Учить детей наблюдать сезонные изменения в природе и устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Углублять представления о растениях и животных. Расширять представления об обитателях уголка природы и уходе за ними. Воспитывать ответственность за них.

Систематизировать знания о временах года и частях суток.

Формировать первичные представления о космосе, звездах, планетах.

Социально-коммуникативное развитие

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕПРИНЯТЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ

Приобщать детей к моральным ценностям человечества.

Формировать нравственное сознание и нравственное поведение через создание воспитывающих ситуаций.

Продолжать знакомить с принятыми нормами и правилами поведения, формами и способами общения.

Воспитывать честность, скромность, отзывчивость, способность сочувствовать и сопереживать, заботиться о других, помогать слабым и маленьким, защищать их.

Учить быть требовательным к себе и окружающим.

Прививать такие качества, как коллективизм, человеколюбие, трудолюбие.

Формировать представления о правах и обязанностях ребенка.

ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ И ГРАЖДАНСКИХ ЧУВСТВ

Продолжать формирование Я-образа.

Воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам.

Воспитывать в девочках скромность, умение заботиться об окружающих.

Воспитывать любовь к родному городу, малой родине, родной стране, чувство патриотизма.

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ И ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Насыщать игрой всю жизнь детей в детском саду.

Учить детей самостоятельно организовывать игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать условностью игровых действий, заменять предметные действия действиями с предметами-заместителями, а затем и словом, отражать в игре окружающую действительность.

Развивать в игре коммуникативные навыки, эмоциональную отзывчивость на чувства окружающих людей, подражательность, творческое воображение, активность, инициативность, самостоятельность.

Учить справедливо оценивать свои поступки и поступки товарищей.

Подвижные игры

Учить детей овладевать основами двигательной и гигиенической культуры.

Обеспечивать необходимый уровень двигательной активности.

Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве.

Способствовать развитию жизненной активности, настойчивости, произвольности поведения, организованности, чувства справедливости.

Дидактические игры

Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные дидактические игры (парные картинки, лото, домино, игры-«ходилки», головоломки), учить устанавливать и соблюдать правила в игре.

Обогащать в игре знания и представления об окружающем мире.

Развивать интеллектуальное мышление, формировать навыки абстрактных представлений.

Развивать дружелюбие и дисциплинированность.

Сюжетно-ролевые игры

Обогащать и расширять социальный опыт детей. Совершенствовать способы взаимодействия в игре со сверстниками. Развивать коммуникативные навыки на основе общих игровых интересов. Учить самостоятельно организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и соблюдать правила, распределять роли, прогнозировать ролевые действия и ролевое поведение, согласовывать свои действия с действиями других участников игры. Учить расширять игровой сюжет путем объединения нескольких сюжетных линий. Развивать эмоции, воспитывать гуманные чувства к окружающим.

Театрализованные игры

Развивать умение инсценировать стихи, песенки, разыгрывать сценки по знакомым сказкам. Совершенствовать творческие способности, исполнительские навыки, умение взаимодействовать с другими персонажами. Воспитывать артистизм, эстетические чувства, развивать эмоции, воображение, фантазию, умение перевоплощаться, духовный потенциал.

Развивать монологическую и диалогическую речь, коммуникативные навыки, имитационную деятельность, интерес к различным видам театрализованной деятельности.

Формировать эстетический вкус, живой интерес к театрализованной деятельности и желание в ней участвовать.

Стимулировать эмоциональное восприятие сказок. Воспитывать воображение, инициативность, фантазию.

Создавать положительный эмоциональный настрой, обеспечивать раскрепощение личности. Формировать достаточный запас эмоций и впечатлений. Раскрывать творческий потенциал.

Учить удерживать в памяти и воспроизводить последовательность событий в сказке.

Познакомить с отдельными видами театрализованных игр.

СОВМЕСТНАЯ ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Расширять представления детей о труде взрослых и его общественном значении, прививать интерес к труду взрослых. Знакомить с профессиями взрослых в разных сферах деятельности, их трудовыми действиями, результатами деятельности. Прививать желание выполнять трудовые поручения, проявлять при этом творчество, инициативу, ответственность. Учить доводить дело до конца, бережно относиться к объектам трудовой деятельности, материалам и инструментам.

Совершенствовать навыки самообслуживания.

Воспитывать у детей желание принимать участие в трудовой деятельности, готовить материалы к занятиям, помогать накрывать на стол.

Формировать навыки самообслуживания, опрятность, аккуратность.

Учить убирать за собой игры и игрушки, аккуратно складывать и убирать одежду.

Формировать у детей первичные представления о труде взрослых, его роли в общественной жизни и жизни каждого человека.

Воспитывать ценностное отношение к собственному труду и труду других людей.

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ В БЫТУ, СОЦИУМЕ, ПРИРОДЕ

Учить детей соблюдать технику безопасности в быту, дома и в детском саду, на улицах города, в скверах и парках, в общественных местах, за городом, в лесу, вблизи водоемов.

Совершенствовать знание правил дорожного движения, продолжать знакомить с некоторыми дорожными знаками (Дети. Пешеходный переход. Подземный пешеходный переход. Остановка общественного транспорта. Велосипедная дорожка).

Продолжать знакомить детей с работой специального транспорта. Познакомить с работой службы МЧС.

Закрепить правила поведения с незнакомыми людьми.

Закрепить знание каждым ребенком своего домашнего адреса, телефона, фамилии, имени и отчества родителей.

Расширять представления о способах взаимодействия с растениями и животными.

Закреплять представления о том, что общаться с животными необходимо так, чтобы не причинять вреда ни им, ни себе.

Художественно-эстетическое развитие

Восприятие художественной литературы

Развивать интерес к художественной литературе, навык слушания художественных произведений, формировать эмоциональное отношение к прочитанному, к поступкам героев; учить высказывать свое отношение к прочитанному.

Знакомить с жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.

Учить выразительно читать стихи, участвовать в инсценировках.

Формировать интерес к художественному оформлению книг, совершенствовать навык рассматривания иллюстраций.

Учить сравнивать иллюстрации разных художников к одному произведению.

Создавать условия для развития способностей и талантов, заложенных природой.

Способствовать выражению эмоциональных проявлений.

Конструктивно-модельная деятельность

Совершенствовать конструктивный праксис в работе с разрезными картинками (4-12 частей со всеми видами разрезов), пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам.

Развивать конструктивный праксис и тонкую пальцевую моторику в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике. Совершенствовать навыки сооружения построек по образцу, схеме, описанию – из разнообразных по форме и величине деталей (кубиков, брус- ков, цилиндров, конусов, пластин), выделять и называть части построек, определять их назначение и пространственное расположение, заменять одни детали другими.

Изобразительная деятельность

Совершенствовать изобразительные навыки, умение передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности на основе собственных наблюдений.

Учить передавать пространственное расположение предметов и явлений на листе бумаги, движение фигур и объектов.

Совершенствовать композиционные умения.

Способствовать дальнейшему овладению разными способами рисования различными изобразительными материалами: гуашью, акварелью, цветными карандашами, цветными мелками, пастелью, угольным карандашом.

Развивать чувство цвета.

Лепка

Продолжать развивать интерес к лепке, закреплять навыки аккуратной лепки, совершенствовать навыки лепки предметов и объектов (пластическим, конструктивным и комбинированным способами) с натуры и по представлению из различных материалов (глина, пластилин, соленое тесто), передавая при этом характерные особенности и соблюдая пропорции.

Формировать умение лепить мелкие детали.

Совершенствовать умение украшать поделки рисунком с помощью стеки.

Учить создавать сюжетные композиции, объединяя фигуры и предметы в небольшие группы, предавать движения животных и людей. Знакомить детей с особенностями декоративной лепки, учить лепить людей, животных, птиц по типу народных игрушек.

Музыкальное развитие

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, прививать интерес и любовь к ней.

Формировать музыкальную культуру, знакомя с народной, классической и современной музыкой; с жизнью и творчеством известных композиторов.

Продолжать развивать музыкальные способности, навыки пения и движения под музыку.

Развивать умение слушать и оценивать качество пения и игру на музыкальных инструментах других детей.

Обогащать музыкальные впечатления детей, развивать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера.

Развивать умение ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, регистрами, динамикой, темпом.

Учить менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Развивать умение слышать сильную долю такта, ритмический рисунок.

Учить отражать в движении и игровых ситуациях образы животных и птиц, выразительно, ритмично выполнять движения с предметами, согласовывая их с характером музыки.

Физическое развитие

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Осуществлять непрерывное совершенствование двигательных умений и навыков с учетом возрастных особенностей (психологических, физических и физиологических) детей шестого года жизни. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, координированность и точность действий, способность поддерживать равновесие. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве.

Создать условия для всестороннего полноценного развития двигательных способностей, укрепления здоровья, закаливания организма.

Формировать правильную осанку. Проводить профилактику плоскостопия.

Формировать и совершенствовать двигательные умения с целью укрепления и развития мышц, обогащение двигательного опыта детей. Учить выполнять движения не только по демонстрации, но и по указанию.

ОВЛАДЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫМИ НОРМАМИ И ПРАВИЛАМИ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование первичных представлений о здоровом образе жизни (питании, двигательном режиме, закаливании, полезных привычках).

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Кроме того, Программа имеет в своей основе следующие принципы:

принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
принципы интеграции усилий специалистов;
принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
принцип постепенности подачи учебного материала;
принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.

Работой по образовательной области «Речевое развитие» руководит учитель-логопед, а другие специалисты подключаются к работе и планируют образовательную деятельность в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда.

В работе по образовательной области «Познавательное развитие» участвуют воспитатели, учитель-логопед.

Основными специалистами в области «Социально-коммуникативное развитие» выступают воспитатели и учитель-логопед.

В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» принимают участие воспитатели, музыкальный руководитель и учитель-логопед.

Работу в образовательных области «Физическое развитие» осуществляют воспитатели, при обязательном подключении всех остальных педагогов и родителей дошкольников.

Таким образом, целостность Программы обеспечивается установлением связей между образовательными областями, интеграцией усилий специалистов и родителей дошкольников.

Воспитатели, музыкальный руководитель, предусмотренные Программой, занимаются физическим, социально-коммуникативным, познавательным, речевым, художественно-эстетическим развитием детей.

В соответствии с Программой предметно-пространственная развивающая среда в кабинете логопеда и в групповом помещении обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей в соответствии с особенностями и потребностями каждого ребенка, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития. Развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с Программой обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых во всей группе и в малых группах, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Она обеспечивает реализацию Программы, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

В Программе отражена работа по осуществлению взаимодействия с родителями дошкольников.

Структура программы и основные направления коррекционно-развивающей работы

в логопедической группе для детей с тяжелыми нарушениями (с общим недоразвитием речи)

В соответствии с профилем группы образовательная область «Речевое развитие» выдвинута в Программе на первый план, так как овладение родным языком является одним из основных элементов формирования личности.

Такие образовательные области, как «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»», «Физическое развитие» тесно связаны с образовательной областью «Речевое развитие» и позволяют решать задачи умственного, творческого, эстетического, физического и нравственного развития, и, следовательно, решают задачу всестороннего гармоничного развития личности каждого ребенка.

Отражая специфику работы в логопедической группе и учитывая основную ее направленность, а также имея в виду принцип интеграции образовательных областей, автор включает задачи речевого развития не только в образовательную область «Речевое развитие», но и в другие области.

Основные направления коррекционно-развивающей работы

I. Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие словаря.
Формирование и совершенствование грамматического строя речи.
Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа (развитие просодической стороны речи, коррекция произносительной стороны речи; работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов; совершенствование фонематического восприятия, развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза).
Развитие связной речи.
Формирование коммуникативных навыков.
Обучение элементам грамоты.

II. Образовательная область «Познавательное развитие»

Сенсорное развитие.
Развитие психических функций.
Формирование целостной картины мира.
Познавательно-исследовательская деятельность.
Развитие математических представлений.

III. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Восприятие художественной литературы.
Конструктивно-модельная деятельность.
Изобразительная деятельность (рисование, аппликация, лепка )
Музыкальное развитие (восприятие музыки, музыкально-ритмические движения, пение, игра на детских музыкальных инструментах).

IV. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Формирование общепринятых норм поведения.
Формирование гендерных и гражданских чувств.
Развитие игровой и театрализованной деятельности (подвижные игры, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры).
Совместная трудовая деятельность.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

V. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическая культура (основные движения, общеразвивающие упражнения, спортивные упражнения, подвижные игры).
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Система коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР

Организация образовательной деятельности

Учебный год в логопедической группе для детей с ОНР начинается первого сентября, длится девять месяцев (до первого июня) и условно делится на три периода:

I период — сентябрь, октябрь, ноябрь;

II период — декабрь, январь, февраль;

III период — март, апрель, май.

2 недели сентября учителю-логопеду отводится для углубленной диагностики развития детей, сбора анамнеза, индивидуальной работы с детьми, совместной деятельности с детьми в режимные моменты, составления и обсуждения со всеми специалистами группы плана работы на первый период работы.

С 3й недели сентября начинается организованная образовательная деятельность учителя-логопеда с детьми в соответствии с утвержденным планом работы.

На работу с одной подгруппой детей в средней логопедической группе отводится 20 минут. Все остальное время в сетке работы учителя-логопеда занимает индивидуальная работа с детьми.

В логопедической группе по сравнению с массовыми группами предусмотрено сокращение продолжительности организованной образовательной деятельности. Это делается для того, чтобы не допустить переутомления и дезадаптации детей, так как в сетке логопедической группы больше видов работы с детьми; в логопедической группе работает большее количество специалистов, чем в массовой группе, а превышение недельной нагрузки на ребенка недопустимо.

1.3. Возрастные характеристики особенностей развития детей 4х-летнего возраста с ОНР 1-2 уровня.

Характеристика первого уровня недоразвития речи.

На этом уровне у детей либо полностью отсутствует речь, либо имеются лишь элементы речи. Отсутствие или резкое снижение мотива речевой деятельности, мотива к общению, речевая инактивность. Речевой негативизм – психологически немотивированное нежелание говорить, даже при наличии возможности. Это выражается в немотивированном отказе от какой-либо деятельности, избегании контакта.

Активный словарь детей состоит из небольшого числа звукоподражаний и звуковых комплексов (лепетных слов), которые часто сопровождаются жестами («би» — машина поехала, «ли» — пол). Лепетные слова либо включают фрагменты слова (петух — «угу», киска — «тита», дедушка — «де»), либо звукосочетания, не похожие на правильное слово (воробей — «ки»). Имеется незначительное количество слов-корней, искаженных по звучанию («пать» —спать, «акыть» — открыть).

Используемые детьми слова являются аморфными по значению, не имеют точного соответствия с предметами и действиями. Так, в речи одного ребенка слово «лапа» обозначает и лапы животных, и ноги человека, и колеса машины. Слово «лед» соотносится со всеми предметами, которые имеют гладкую поверхность (зеркало, оконное стекло, крышка стола). В то же время дети часто обозначают один и тот же предмет разными словами (жук — «сюк», «тля-кан», «теля», «атя»). Вместо названий действий дети часто употребляют названия предметов (открывать — «древ», играть в мяч — «мяч») и наоборот (кровать— «спать», самолет — «летай»).

На этом этапе у детей, как правило, отсутствует фразовая речь. Дети используют однословные слова-предложения .

Звукопроизношение детей характеризуется смазанностью, нечеткостью артикуляции, невозможностью произнесения многих звуков.

У детей наблюдается ограниченная способность воспроизведения слоговой структуры слова. Чаще всего дети воспроизводят односложные звуковые комплексы (кубики — «ку», карандаш — «дас») либо повторяющиеся слоги («би-би», «ту-ту»). Звуковой анализ слова представляет для детей невыполнимую задачу.

В психическом облике этих детей отмечаются отдельные черты общей эмоционально волевой незрелости, слабая регуляция произвольной деятельности, нарушения целенаправленности и концентрации внимания. Низкий уровень обобщения, недостаточная гибкость и динамичность мышления, замедленный темп усвоения тех или иных закономерностей, недостаточная осознанность и доказательность мышления. Недостаточность целостности и константности зрительного и слухового восприятия.

Для личности детей с первым уровнем речевого недоразвития характерны: некоторая заторможенности или наоборот – возбудимость (плаксивость, обидчивость, нерешительность).

Отсутствие навыка формирования программы высказывания, зачастую ведёт за собой и нарушения программирования других видов активной деятельности.

Отсутствие (недостаточность) критического отношения к собственной речевой деятельности или наоборот. Осознание речевой неполноценности и замкнутость.

Нейродинамические нарушения: нарушения равновесия процессов торможения и возбуждения, быстрое возникновение запредельного торможения. Отсутствие парезов и параличей, выраженных подкорковых и мозжечковых нарушений свидетельствует о сохранности у них первичных (ядерных) зон речедвигательного анализатора. Отличаемые же малые неврологические дисфункции в основном ограничиваются нарушениями регуляции мышечного тонуса, недостаточностью тонких дифференцированных движений пальцев рук, несформированностью кинестетического и динамического праксиса. Это преимущественно дизонтогенетический вариант ОНР.

Характеристика второго уровня недоразвития речи.

На этом этапе дети используют более развернутые речевые средства. Однако недоразвитие речи выражено еще очень резко.

В речи ребенка имеется довольно большое количество слов (существительных, глаголов, личных местоимений), иногда появляются предлоги и союзы. Но используемые детьми слова характеризуются неточностью значения и звукового оформления.

Неточность значения слов проявляется в большом количестве вербальных парафазии (замен слов). Иногда с целью пояснения значения слова дети используют жесты. Так, например, вместо слова «носок» ребенок использует слово «нога» и воспроизводит жест надевания носка, вместо слова «режет» ребенок произносит слово «хлеб» и сопровождает его жестом резания.

В процессе общения дети используют фразовую речь, нераспространенные или даже распространенные предложения. Однако связи между словами предложения еще грамматически не оформлены, что проявляется в большом количестве морфологических и синтаксических аграмматизмов. Чаще всего в структуре предложения дети используют существительные в именительном падеже, а глаголы — в форме инфинитива или в форме третьего лица единственного или множественного числа. При этом отсутствует согласование существительного и глагола.

Существительные в косвенных падежах заменяются начальной формой, либо неправильной формой существительного («играет с мячику», «пошли на горке»).

В речи детей нарушается согласование глагола и существительного в числе («кончилась уроки»,, «девочка сидят»), в роде («мама купил», «девочка пошел в» и др.). Глаголы прошедшего времени в речи детей часто заменяются глаголами настоящего времени («Витя дом рисовал», вместо «Витя дом рисует»).

Прилагательные употребляются детьми крайне редко и не согласуются с существительными в роде и числе («красный лента», «вкусная грибы»). Формы существительных, прилагательных и глаголов среднего рода отсутствуют, заменяются или искажаются.

На этом этапе дети иногда употребляют предлоги, но чаще всего опускают их или употребляют неправильно («Я была лелька» — Я была на елке. «Собака живет на будке» — Собака живет в будке.).

Таким образом, правильное словоизменение касается лишь некоторых форм существительных и глаголов, прежде всего, часто употребляющихся в речи детей.

На этой ступени речевого недоразвития отсутствует словообразование. Звуковая сторона речи также характеризуется существенными нарушениями.

В речи детей многие звуки отсутствуют, заменяются или произносятся искаженно. Это касается, прежде всего звуков, сложных по артикуляции (свистящих, шипящих, плавных сонорных и др.). Многие твердые звуки заменяются мягкими или наоборот (пять — «пат», пыль — «пил»). Произношение артикуляторно простых звуков становится более четким, чем на первом уровне. Отмечаются резкие расхождения между изолированным произношением звуков и их употреблением в речи.

Звукослоговая структура слова в речи детей, находящихся на этом уровне, оказывается нарушенной, при этом слоговая структура слова является более устойчивой, чем звуковая структура. В речи детей воспроизводится контур двухсложных, трехсложных слов. Однако четырех- и пятисложные слова воспроизводятся искаженно, количество слогов сокращается (милиционер — «аней», велосипед — «сипед»).

Звуковая структура многих слов, особенно слов со стечением согласных, является очень неустойчивой, диффузной. При воспроизведении слов со стечением согласных наблюдаются пропуски согласных звуков стечения, добавления гласных внутри стечения и другие искажения (окно — «яко», банка — «бака», вилка — «вика», звезда — «видя»).

Фонематическое развитие детей значительно отстает от нормы. У детей отсутствуют даже простые формы фонематического анализа.

1.4. Планируемые результаты освоения программы (с учетом особенностей развития детей с ОНР)

1.4.1. Целевые ориентиры.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:

Импрессивная речь:

Ребёнок имеет в пассивном словарном запасе существительные, глаголы, прилагательные по всем изучаемым лексическим темам на основе ознакомления с окружающим.

Ребёнок понимает обобщающие слова (осень, деревья, овощи, фрукты, грибы, ягоды, игрушки, одежда, обувь, мебель, посуда, птицы, животные, цветы и др).

Ребёнок понимает личные местоимения (я, мы, ты, вы, он, она, они), определительное местоимение «такой же», притяжательные прилагательные и местоимения «мой», «моя», «наш», «наши», наречия (тут, там, здесь вверху, внизу, впереди, сзади, высоко, низко, слева, справа).

Ребёнок различает глаголы и прилагательные, противоположные по значению (надевать – снимать, завязывать, развязывать, большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий и др.) и действий, обозначающих похожие ситуации (моет – умывается – стирает).

Ребёнок понимает предлоги, выражающие пространственные отношения (в, на, у, под, с, за, по, к,от).

Ребёнок различает количественные числительные (один, два, три, четыре, пять), порядковые числительные (первый, второй, третий, четвёртый, пятый).

Ребёнок понимает и умеет оперировать понятиями «слово», «предложение».

Ребёнок понимает обращённую речь, простые распространённые предложения и тексты (сказки, рассказы, стихи).

Экспрессивная речь:

Словарный запас:

Ребёнок владеет активным словарём существительных, глаголов и прилагательных на основе представлений об окружающем, явлениях общественной жизни и природы по различным лексическим темам (осень, овощи, фрукты, игрушки, одежда, обувь, мебель, продукты питания, посуда, птицы, дикие и домашние животные, транспорт, профессии, цветы, насекомые и др.). Владеет названиями частей предметов и объектов. Пользуется обобщающими словами по изученным лексическим темам.

Ребёнок владеет глаголами, прилагательными, обозначающими признаки и качества предметов: цвет (красный, синий, жёлтый, зелёный и др.), свойства (сладкий, кислый и др.), величину (большой, маленький), оценку (хороший, плохой и др.).

Ребёнок различает глаголы и прилагательные, противоположные по значению (надевать – снимать, завязывать, развязывать, большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий) и действий, обозначающих похожие ситуации (моет – умывается – стирает).

Ребёнок пользуется в самостоятельной речи личными местоимениями (я, мы, ты, вы, он, она, они), притяжательными местоимениями (мой, моя), притяжательными прилагательными (мамин, папин и др.), определительными местоимениями (такой же, такие же), наречиями (тут, там, здесь, вверху, внизу, впереди, сзади, высоко, низко, далеко, близко), количественными числительными (один, два, три, четыре, пять) и порядковыми числительными (первый, второй, третий, четвёртый, пятый).

Ребёнок понимает и умеет оперировать понятием «слово», «предложение».

Грамматический строй речи:

Ребёнок умеет образовывать и использовать в речи существительные мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (сапог – сапоги, муха - мухи).

Ребёнок умеет употреблять существительные единственного числа в косвенных падежах, и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в косвенных падежах сначала в беспредложных конструкциях, затем в предложных конструкциях с простыми предлогами.

Ребёнок умеет образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно - ласкательными суффиксами (-к, -ик, -чик, -ок, -чек, -очк, -ечк, -ен, -ят).

Ребёнок правильно употребляет в речи глаголы в повелительном наклонении (дай, беги, слушай), инфинитиве (стоять, петь), в настоящем времени в изъявительном наклонении (иду, идёт, идём).

Ребёнок правильно употребляет в речи глаголы настоящего времени 3го лица в единственном и множественном числе настоящего времени (идёт, сидит, идут, поют).

Ребёнок различает, образовывает и использует возвратные формы глаголов 3го лица единственного числа настоящего времени (моется, катается, одевается).

Ребёнок различает и правильно употребляет в речи противоположные по значению названия действий и признаков.

Ребёнок согласовывает притяжательные местоимения и имена прилагательные с существительными мужского, женского и среднего рода (мой мяч, новая игрушка).

Ребёнок согласовывает существительные «один», «два», «пять» с существительными мужского и женского рода (один кот, два кота, пять котов, одна рыбка, две рыбки, три рыбки).

Ребёнок пользуется в речи простым предложением, может распространить его однородными подлежащими, определениями, сказуемыми (Мальчик и девочка пьют сок. На ветках сидят маленькие весёлые птички. Катя взяла леку и полила цветы).

Составляет предложения из нескольких слов по вопросам, сюжетной картинке и по демонстрации действия, дополняет предложение недостающими словами (Мама дала кате: - Мама дала Кате мяч.)

Фонетическая сторона речи:

У ребёнка правильное диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох, экономный речевой выдох.

Ребёнок владеет достаточной силой и модуляцией голоса.

У ребёнка ритмичная и интонационно выразительная речь.

У ребёнка правильный, умеренные темп речи.

Ребёнок умеет подражать речевым звукам.

У ребёнка сформированы основные движения артикуляционного аппарата и присутствуют в самостоятельной речи гласные и согласные раннего онтогенеза в словах, предложениях с ними, в звукоподражаниях, потешках и игре.

Ребёнок владеет умеренным темпом речи, мягкой голосоподачей.

У ребёнка развита интонационная выразительность и ритмичность речи.

Ребёнок правильно произносит свистящие звуки в игрой и самостоятельной речевой деятельности.

У ребёнка сформированы правильные уклады шипящих звуков и возможна их автоматизация слогах, словах, фразах, текстах, игрой и свободной речевой деятельности.

Слоговая структура слова:

Ребёнок умеет запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации; цепочки слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочки слогов со стечением согласных.

Ребёнок может правильно передавать ритмический рисунок 2х-сложных и 3х-сложных слов, состоящих из открытых слогов; односложных слов, 2х-сложных слов со стечением согласных с простым звуковым наполнением со зрительной опорой.

Ребёнок умеет делить на слоги 2 – 3х сложные слова из открытых слогов и использовать их в речи.

У ребёнка сформировано понятие, что слог - это часть слова; он умеет оперировать этим понятием.

Фонематические представления, навыки звукового анализа и синтеза:

Ребёнок различает гласные и согласные звуки.

Ребёнок понимает и умет оперировать понятиями «слог», «звук», «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый», «мягкий» звук.

Ребёнок выделяет из ряда звуков, слогов, слов гласные звуки «а», «у», «о», «и», «ы», согласные «п», «т», «к», «м», «н», «ф», «в», «к», «г», «х», «с», «сь», «з», «зь», «ц».

Ребёнок выделяет пройдённые гласные, согласные из начала и конца слов.

Ребёнок владеет навыками анализа и синтеза звукосочетаний из 2 – 3х гласных, обратных и прямых слогов с пройденными звуками.

Ребёнок умеет подбирать слова с заданным звуком.

Элементы грамоты:

Ребёнок знает, чем звук отличается от буквы.

Ребёнок знает буквы А, У, О, И, П, Т, К, М, Н, умеет выкладывать эти буквы из палочек, мозаики, лепить из пластилина, рисовать в воздухе.

Ребёнок умеет оставлять и читать звукосочетания из 2 – 3х гласных, закрытые и открытые слоги с пройдёнными буквами.

Ребёнок умеет составлять и читать слова с пройдёнными буквами (мак, кот, мама, нота).

Ребёнок умеет находить правильно изображённые буквы в ряду, состоящем из правильного и зеркального написания букв.

Связная речь и речевое общение:

У ребенка присутствует активная потребность в речевом общении.

Ребёнок умеет вслушиваться в обращённую речь, понимает её содержание.

Ребёнок адекватно реагирует на интонацию и мимику, соответствующую интонации.

Ребёнок умеет «оречевлять» игровую ситуацию, адекватно использует выразительные средства в игре (мимику, жесты, пантомимику).

Ребёнок умеет поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца.

Ребёнок умеет задавать вопросы по картинке и по демонстрации действия (Кто это? Что он желает?) и отвечать на них (Это птичка. Птичка летит).

Ребёнок может закончить фразу, договорить за взрослым слово в стихотворениях, знакомых сказках и рассказах.

Ребёнок умеет повторять за взрослым или с небольшой его помощью рассказы-описания, состоящие из 2-3хпростых нераспространённых предложений по изучаемым лексическим темам.

Ребёнок отвечает на вопросы по прослушанным сказкам, по предметной, сюжетной картинке, по демонстрации действия.

Ребёнок передаёт содержание знакомой сказки по серии картинок с помощью логопеда.

Ребёнок может заучить небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:

Сенсорное развитие:

У ребёнка достаточный чувственный опыт, сформированный при обследовании предметов и объектов.

У ребёнка сформирована перцептивная деятельность, ребёнок владеет разными способами обследования предметов и объектов.

Ребёнок усвоил сенсорные эталоны (цвет, форма, величина) на основе развития образной категоризации.

Ребёнок узнаёт и различает неречевые звуки.

Ребёнок умеет сравнивать и различать контрастные по величине, цвету, форме игрушки, предметы.

Ребёнок умеет узнавать предметы на ощупь без зрительной опоры.

Ребёнок может осуществлять переход от полимодального тактильно-кинестетически-зрительного к мономодальному зрительному восприятию.

Психические функции:

У ребёнка развито слуховое внимание и восприятие (может различать громко и тихо звучащие игрушки, тихую и громкую речь, высокие и низкие звуки).

У ребёнка развито зрительное внимание и память.

У ребёнка развито наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.

Ребёнок умеет группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы (игрушки, одежда, обувь, посуда).

Познавательно-исследовательская деятельность:

Ребёнок имеет полноценное представление о богатстве и многообразии предметного мира. Он знаком с предметами и объектами ближайшего окружения, их назначением и функциями (семья, дом, детский сад, родной город, труд взрослых, мир природы, транспорт), частями, материалами, из которых они сделаны или состоят.

Ребёнок ориентируется в групповом помещении, в помещении детского сада, на участке.

У ребёнка сформированы представления о смене времён года, их очерёдности; о многообразии природных явлений, о сезонных изменениях в природе.

У ребёнка сформированы представления о растениях, как о живых существах, он знаком с жизнью растений, первыми весенними цветами, полевыми и луговыми цветам; умеет узнавать деревья по листьям, плодам, семенам, характерным особенностям стволов.

Ребёнок знает овощи, фрукты, грибы, ягоды, места их произрастания, цвет, форму, размер; блюда, которые можно их них приготовить.

Ребёнок имеет представление о комнатных растениях и уходе за ними.

Ребёнок знает домашних птиц, животных, их детёнышей, их образ жизни; знает отличительные особенности их внешнего вида; имеет представления о труде людей по уходу за домашними животными и птицами.

У ребёнка накоплены сведения об общественном транспорте и сформированы знания правил дорожного движения на доступном уровне.

У ребёнка сформировано представление о разнообразии птиц, их внешнем виде, образе жизни.

У ребёнка сформировано представление об аквариумных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, уходе за ними.

Ребёнок имеет представление о насекомых, различает их по внешнему виду, знаком с их образом жизни.

Ребёнок понимает значение труда взрослых, трудовых действиях некоторых профессий.

У ребёнка сформированы первичные представления о Государственных праздниках.

Ребёнок умеет бережно относиться к природе, к вещам.

Развитие математических представлений:

Ребёнок владеет навыками счёта в пределах пяти с участим слухового, зрительного и двигательного анализаторов.

Ребёнок сравнивает предметы по длине, ширине, высоте (путём наложения, приложения). Раскладывает предметы в возрастающем и убывающем порядке.

Ребёнок употребляет в активном словаре количественные и порядковые числительные (в пределах пяти).

Ребёнок умеет отвечать на вопросы «Сколько всего?», «Который по счёту?»

Ребёнок различает геометрические формы, соотносит формы предметов с геометрическими фигурами, может группировать фигуры по цвету, форме, размеру.

Ребёнок ориентируется в направлениях, может сказать, что находится перед ним, что спереди, что сзади, что сбоку.

Ребёнок правильно понимает и выполняет несложные инструкции с предлогами (на, под, у, за, перед, рядом, около, возле).

Ребёнок может определят части суток и времена года в правильной последовательности, имеет представление об их характерных признаках.

Понимает значение слов «сегодня», «завтра», «вчера», правильно их употребляет.

ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:

У ребёнка формирован интерес к произведениям искусства, может перенести в свою игру мотивы из прослушанных произведений художественной литературы.

Ребёнок рассматривает иллюстрации к литературным произведениям и умеет соотносить их с текстом, понимает вопросы к литературному произведению, отвечает на них, сам задаёт вопросы, эмоционально реагирует на прочитанное.

Ребёнок может пересказать хорошо знакомую сказку со зрительной опорой или с помощью логопеда.

Ребёнок обращает внимание на эстетическую сторону вещей, описывает её словами (красивый, яркий, разноцветный).

Ребёнок владеет навыками работы с разрезными картинками из 2 – 4 частей со всеми видами разрезов.

У ребёнка сформирован навык сооружения постройки по образцу и алгоритму, он умеет различать и называть детали строительного конструктора, анализировать несложные постройки и создавать их по образцу, схеме, указанию.

Ребёнок умеет правильно держать карандаш, кисть, фломастер, правильно использовать их при создании изображения; правильно закрашивает изображения, проводя линии и штрихи, не выходя за контур изображения; умеет располагать узор в полосе, сочетать краски с фоном, создавать несложные сюжетные композиции, передавать в рисунке расположение частей, соотнося их по величине; изображает круглую, овальную, четырёхугольную, треугольную формы.

У ребёнка сформировано умение рисовать отдельные предметы и несложные сюжетные композиции, правильно располагать из на листе.

Ребёнок знает названия цветов и оттенков, правильно их употребляет.

Ребёнок правильно держит ножницы и умеет ими пользоваться, совершает разные виды прямых разрезов, вырезает круглые формы из квадратов, умеет аккуратно наклеивать детали.

Ребёнок владеет основными приёмами лепки: разминание материала, раскатывание, придание формы шара, вытянутой формы, «вытягивание» частей из основной формы, соединение из отдельно слепленных частей.

Ребёнок интересуется прослушиванием музыкальных произведений, эмоционально реагирует на музыку, умеет дослушивать до конца музыкальное произведение, узнавать и запоминать его, рассказывать с помощью педагога, о чём это произведение.

Ребёнок различает громкую и тихую музыку, звучание детских музыкальных инструментов.

Ребёнок поёт и подыгрывает на музыкальном инструменте, соблюдая ритм, делая необходимые паузы. При пении успешно передаёт мелодию, регулирует высоты и силу своего голоса.

Во время танца и музыкально-двигательных игр ребёнок соотносит свои движения с характером музыки, ответственно изменяет скорость и характер своих движений, может остановиться в нужный момент.

Ребёнок может выразительно изображать с помощью пантомимики движения животных, птиц, машин.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:

У ребёнка сформированы культурно-гигиенические навыки, представления о здоровом образе жизни, о значении правильного питания, движения, пребывании на свежем воздухе и солнце, гигиены для здоровья человека; сформированы представления о факторах негативно влияющих на здоровье; сформированы представления о месте человека в природе, о том, как жить, не нанося вреда природному окружению.

У ребёнка сформированы основные движения пальцев рук (может координировано играть кубиками, матрёшкой, пирамидкой, вкладышами, мозаикой, конструктором, выполнять упражнения пальчиковой гимнастики).

У ребёнка правильная осанка, он достаточно ловок, вынослив

У ребёнка сформированы основные двигательные умения, которые выполняются не только по показу, но и по указанию.

Ребёнок двигательно активен, подвижен, движения достаточно координированы, он успешно преодолевает различные препятствия.

Ребёнок умеет сочетать речь с движением (разные движения и потешки, стихи).

Ребёнок ориентирует пространстве зала, легко выполняет инструкции на ориентировку, активно принимает участие в подвижных играх, спортивных и закаливающих мероприятиях.

СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ:

Игровая деятельность:

Ребёнок умеет активно играть, проявляет инициативу, подражательность, имитационные и творческие способности, наблюдательность, коммуникативные навыки, взаимодействие, доброжелательное отношение к окружающим.

У ребёнка сформировано желание объединяться для совместных игр, выполнять в игре определённые правила, распределять роли, согласовывать действия друг с другом и совместными действиями достигать результата.

Ребёнок имеет представления о социальной действительности и отражает то в игре.

Ребёнок умеет взаимодействовать во время игры, активно и эффективно коммуницировать с партнёрами по игре.

Ребёнок может самостоятельно подбирать игрушки , предметы-заместители, необходимее для игры, и творчески использовать их, совершая с ними различные игровые действия.

У ребёнка положительный эмоциональный настрой в игре, может передавать различные эмоциональные состояния в игре.

Ребёнок может умеет выполнять различные действия и объединять их в единую сюжетную линию.

У ребёнка сформирован навык игры в настольно-печатные игры с правилами, умение играть сообща, уступать друг другу.

Нравственное развитие:

У ребёнка сформированы навыки адекватного поведения в различных ситуациях, он умеет здороваться, прощаться, благодарить, спрашивать разрешения.

Ребёнок доброжелательно относится к окружающим, имеет представления о правах и обязанностях детей.

Ребёнок имеет представления о своей семье, её членах и их истории; знает свой город, его достопримечательности, названия улиц, на которых живут дети и находится детский сад.

У ребёнка сформированы первичные представления о государственных праздниках.

Ребёнок внимательно относится к труду взрослых, понимает его общественное значение, имеет представления о некоторых профессиях, трудовых действиях их представителей.

У ребёнка сформировано положительное отношение у труду, желание трудиться, выполнять поручения взрослых, помогать страшим и друг другу, оценивать результаты своей работы.

Ребёнок оценивает свои поступки и поступки других людей, испытывает чувство стыда за нехорошие поступки.

Ребёнок умеет общаться, совместно выполнять действия в играх, в свободной деятельности. Умеет уступать другому, сообща пользоваться игрушками и книгами.

У ребёнка сформированы навыки самообслуживания, аккуратности, опрятности; умение поддерживать порядок в групповом помещении, раздевалке, на участке.

Основы безопасности:

У ребёнка сформированы навыки безопасного поведения дома, в детском саду, в спортивном зале, на участке, на игровых площадках.

Ребёнок знает правила поведения с незнакомыми людьми.

Ребёнок знает свою фамилию, имена и отчества родителей, домашний телефон и адрес.

Ребёнок знаком с правилами дорожного движения и навыками безопасного поведения на улицах города, на остановках, в транспорте; навыками безопасного взаимодействия с растениями и животными.

Ребёнок умеет одеваться по погоде.

1.4.2. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования) в соответствии с данной Программой относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка.

Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке; у него сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности.

Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире.

Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности.

Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности.

Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности.

Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты.

Ребенок обладает чувством собственного достоинства, верой в себя.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности.

Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям.

У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей для детей средней логопедической группы.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
1	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание	Способствовать формированию личностного отношения ребёнка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо. Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, назвать работников дошкольного учреждения по имени отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою Просьбу, благодарить за оказанную услугу.
2	Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.	Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать первичные тендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные). Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.). Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
3	Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.	Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды. Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т.д.) Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи). Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место). Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
4	Формирование основ безопасности.	Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями. Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта». Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
	Образовательная область «Познавательное развитие»
	Развитие познавательно- исследовательской деятельности	Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым. Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.). Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей. Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
	Приобщение к социокультурным ценностям	Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики). Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
	Формирование элементарных математических представлений.	Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну». Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три —всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3,3-3, 3-4,4-4,4-5,5-5. Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, ста ло 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну —3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»). Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве. Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире —уже, выше —ниже, толще —тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) —еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.). Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка—круг, платок —квадрат, мяч —шар, окно, дверь—прямоугольник и др. Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх —вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева —окно, сзади на полках —игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко). Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер—ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
	Ознакомление с миром природы.	Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных. Сезонные наблюдения Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало —исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений. Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега. Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках. Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
	Образовательная область «Речевое развитие»
	Развитие речи.	Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться. Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло —темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.). Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата —медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
	Приобщение к художественной литературе.	Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
	Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
	Приобщение к искусству.	Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства
	Изобразительная деятельность.	Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т.д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине. Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи. Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки. Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг —на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.
	Конструктивно- модельная деятельность.	Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах —стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку). Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
	Музыкальная деятельность.	Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры. Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы). Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре —си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех- частной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный). Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей. Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
	Образовательная область «Физическое развитие»
	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы —значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
	Физическая культура	Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками. Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с

учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 4х лет.

Образовательная область	Виды детской деятельности	Формы образовательной деятельности
«Физическое развитие»	Двигательная	Подвижные игры с правилами Подвижные дидактические игры Игровые упражнения Соревнования Игровые ситуации Досуг Ритмика Аэробика, детский фитнес Спортивные игры и упражнения Аттракционы Спортивные праздники Гимнастика (утренняя и пробуждения) Организация плавания Оздоровительная прогулка Закаливающие процедуры Самостоятельная деятельность детей
«Социально- Коммуникативная»	Коммуникативная Самообслуживание и элементарный бытовой труд Игровая	Беседа. Ситуативный разговор речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные) Игровые ситуации Этюды и постановки Логоритмика Дежурство Поручения Задания Самообслуживание Совместные действия Экскурсия Реализация проекта Развитие трудовых навыков через поручения и задания Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов Сюжетные игры Игры с правилами Создание игровой ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения Игры с речевым сопровождением Пальчиковые игры Театрализованные игры
«Познавательное развитие»	Познавательно-исследовательская	Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Исследование Реализация проекта Игры (сюжетные, с правилами) Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады) Мини-музеи Конструирование *Увлечения
«Речевое развитие»	Коммуникативная Игровая Познавательно-исследовательская	Создание речевой развивающей среды Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций Беседа. Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные) Игровые ситуации Этюды и постановки Логоритмика Сюжетные игры Игры с правилами Создание игровой ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения Игры с речевым сопровождением Пальчиковые игры Театрализованные игры Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Исследование Реализация проекта Игры (сюжетные, с правилами) Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады) Мини-музеи Конструирование *Увлечения
«Художественно-эстетическое развитие»	Музыкальная Изобразительная и Конструирование Восприятие художественной литературы и фольклора	Слушание Импровизация Исполнение Экспериментирование Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) Музыкально-дидактические игры Рисование Лепка Конструирование Рассматривание репродукции картин Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов Создание творческой группы Детский дизайн Опытно-экспериментальная деятельность Выставки Мини-музеи Чтение Обсуждение Заучивание, рассказывание Беседа Театрализованная деятельность Самостоятельная художественная речевая деятельность Викторина КВН Вопросы и ответы Презентация книжек Выставки в книжном уголке *Литературные праздники, досуг

2.3.Формы организации образовательной деятельности

Образовательная область «Физическая культура»

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с родителями

с семьей

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки, умение творчески использовать их в деятельности.

Развивать психофизические качества (быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др).

Развивать умение сочетать речь с движением.

Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Утренний отрезок времени:

Индивидуальная работа.

Игровые упражнения.

Подражательные движения.

Пальчиковые игры.

Массаж и самомассаж кистей и пальцев рук, лица, шеи, головы.

Игры на сочетание речи с движением.

Прогулка:

Подвижная игра большой и малой подвижности.

Игровые упражнения.

Проблемная ситуация.

Индивидуальная работа.

Подражательные движения.

Вечерний отрезок времени, включая прогулку:

Гимнастика после дневного сна:

- коррекционная

-оздоровительная

-сюжетно-игровая

-полоса препятствий

Физкультурные упражнения.

Коррекционные упражнения.

Индивидуальная работа.

Подражательные движения.

Пальчиковые игры.

Массаж и самомассаж кистей и пальцев рук, лица, шеи, головы.

Игры на сочетание речи с движением.

Логоритмические упражнения.

Игры с мозаикой, шнуровками, мелкими предметами, песочная терапия.

Упражнения на релаксацию.

сюжетно-игровые,

тематические,

классические,

тренирующие

и подражательные

игры и упражнения. Досуг.

Логоритмические упражнения.

Физкультминутки

Подражательные движения.

Игра.

Игровые упражнения.
Подражательные движении.

Пальчиковые игры.

Массаж и самомассаж кистей и пальцев рук, лица, шеи, головы.

Игры на сочетание речи с движением.

Музыкально-ритмические упражнения.

Игры с мозаикой, шнуровками, мелкими предметами, песочная терапия.

Беседа,

Консультативные встречи.

Оформление информационного стенда

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Бережем свое здоровье

Закрепление навыков самообслуживания.

Развивать умение одеваться по погоде.

Знакомить с правилами безопасного поведения о время игр.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами.

Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.

Знакомить с причинами пожаров и правилах поведения при пожаре.

Дежурство Поручения

Индивидуальная работа.

Игровые упражнения.

Проблемная ситуация.

Беседа. Наблюдение. Рассуждение. Обсуждение.

Рассматривание. Составление и отгадывание загадок.

Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов

Игра.

Игровые упражнения.

Беседа. Наблюдение. Реализация проекта Рассуждение.

Обсуждение.

Рассматривание. Составление и отгадывание загадок Формирование умений. Этюды и постановки

Развитие умений устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием.

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью.

Формировать представления о здоровом образе жизни, значении физических упражнений для человека.

Игра.

Игровые упражнения.

Рассматривание картин, иллюстраций.

Самообслуживание Совместные действия Формирование навыков безопасного поведения в самостоятельной деятельности.

Беседа,

Консультативные встречи.

Оформление информационного стенда

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Совместный досуг

Тематические праздники

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

II. Безопасный отдых на природе

Формировать

элементарные

представления о

способах взаимодейст-

вия с животными и

растениями, о правилах поведения в природе.

Индивидуальная работа.

Игровые упражнения.

Проблемная ситуация.

Беседа. Наблюдение. Рассуждение. Обсуждение.

Рассматривание. Экскурсии. Целевые прогулки. Составление и отгадывание загадок.

Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов

Игра.

Игровые упражнения.

Беседа. Наблюдение. Рассуждение. Обсуждение.

Рассматривание. Экскурсии. Целевые прогулки.

Этюды и постановки Формирование элементарных представлений о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Составление и отгадывание загадок

Этюды и постановки

Игра.

Игровые упражнения.

Рассматривание картин, иллюстраций. Подражательные действия. Решение проблемных

ситуаций.

Формирование навыков безопасного поведения в самостоятельной деятельности.

Беседа,

Консультативные встречи.

Оформление информационного стенда

Встречи по заявкам

Совместные экскурсии и прогулки.

Совместный досуг

Тематические праздники

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

III. Безопасность на дорогах города

Развивать умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, ближайшей местности.

Дать понятие о ПДД.

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Индивидуальная работа.

Игровые упражнения.

Проблемная ситуация.

Беседа. Наблюдение. Рассуждение. Обсуждение.

Рассматривание. Экскурсии. Целевые прогулки. Составление и отгадывание загадок

Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов

Игра.

Игровые упражнения.

Беседа. Наблюдение. Рассуждение. Обсуждение.

Рассматривание. Экскурсии. Целевые прогулки. Составление и отгадывание загадок

Этюды и постановки

Формирование навыков безопасного поведения на дорогах и культурного поведения в общественном транспорте.

Игра.

Игровые упражнения.

Рассматривание картин, иллюстраций. Подражательные действия.

Формирование навыков безопасного поведения в самостоятельной деятельности.

Беседа,

Консультативные встречи.

Оформление информационного стенда

Встречи по заявкам

Совместные экскурсии и прогулки.

Совместный досуг

Тематические праздники

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

IV. Семейное благополучие

Формирование умений сотрудничать с детьми и взрослыми.

Углублять представления о семье, её членах.

Индивидуальная работа.

Игровые упражнения.

Проблемная ситуация.

Беседа. Наблюдение. Рассуждение. Обсуждение.

Рассматривание. Составление и отгадывание загадок

Игра.

Игровые упражнения.

Беседа. Наблюдение. Рассуждение. Обсуждение.

Рассматривание. Составление и отгадывание загадок

Этюды и постановки

Игра.

Игровые упражнения.

Рассматривание картин, иллюстраций. Подражательные действия.

Беседа,

Консультативные встречи. Тематические альбомы и выставки.

Оформление информационного стенда

Встречи по заявкам

Совместные экскурсии и прогулки.

Совместный досуг

Тематические праздники

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Образовательная область «Познавательное развитие»

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные

моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность

детей

Совместная

деятельность

с семьей

Формирование и совершенствование перцептивных действий

Индивидуальная работа.

Игровые упражнения.

Проблемная ситуация.

Беседа. Наблюдение. Рассуждение. Обсуждение.

Рассматривание. Составление и отгадывание загадок

Экспериментирование

Реализация проекта

Мини-музеи

Наблюдение

Решение проблемных ситуаций Коллекционирование Моделирование Исследование

Игры (сюжетные, с правилами) Конструирование

Игра.

Игровые упражнения.

Рассматривание картин, иллюстраций. Подражательные действия.

Конструирование Увлечения

Решение проблемных

ситуаций

Беседа,

Консультативные встречи.

Оформление информационного стенда

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Развитие внимания и памяти

Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления

Наблюдение

Экскурсия

Решение проблемных ситуаций Коллекционирование Моделирование Исследование

Игры (сюжетные, с правилами) Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады) Конструирование Увлечения

Экспериментирование

Реализация проекта

Мини-музеи

Наблюдение

Экскурсия

Решение проблемных ситуаций Коллекционирование Моделирование Исследование

Игры (сюжетные, с правилами) Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады) Конструирование

Увлечения

Игра.

Игровые упражнения.

Рассматривание картин, иллюстраций. Подражательные действия.

Конструирование Увлечения

Решение проблемных ситуаций

Беседа,

Консультативные встречи.

Оформление информационного стенда

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Сенсорное развитие

Развитие восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного, обонятельного, вкусового)

Индивидуальная работа.

Игровые упражнения.

Проблемная ситуация.

Беседа. Наблюдение. Рассуждение. Обсуждение.

Рассматривание. Составление и отгадывание загадок

Экспериментирование

Реализация проекта

Наблюдение

Решение проблемных ситуаций Коллекционирование Моделирование Исследование

Игры (сюжетные, с правилами) Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады)

Игра.

Игровые упражнения.

Рассматривание картин, иллюстраций. Подражательные действия.

Конструирование Увлечения

Решение проблемных ситуаций

Беседа,

Консультативные встречи.

Оформление информационного стенда

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зелёный, жёлтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый)

Природное окружение. Экологическое воспитание.

Расширять представления детей о природе, об охране растений и животных.

Знакомить детей с домашними животными, рыбками, птицами, насекомыми.

Расширять представления о фруктах, овощах, ягодах, грибах.

Закреплять знания детей о комнатных растениях, знакомить со способами ухода за ними.

Формировать умение замечать сезонные изменения в природе.

Индивидуальная работа.

Игровые упражнения.

Проблемная ситуация.

Беседа. Наблюдение. Рассуждение. Обсуждение.

Рассматривание. Экскурсии. Целевые прогулки. Составление и отгадывание загадок.

Игра.

Игровые упражнения.

Беседа. Наблюдение. Рассуждение. Обсуждение.

Рассматривание. Экскурсии. Целевые прогулки.

Этюды и постановки

Игра.

Игровые упражнения.

Рассматривание картин, иллюстраций. Подражательные действия. Решение проблемных

ситуаций.

Формирование навыков безопасного поведения в самостоятельной деятельности

Беседа,

Консультативные встречи. Тематические выставки.

Оформление информационного стенда

Встречи по заявкам

Совместные экскурсии и прогулки.

Совместный досуг

Тематические праздники

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театр, кино, музей, выставка, цирк).

Рассказывать о значимых местах родного города.

Дать доступные представления о Государственных праздниках.

Рассказывать о Российской Армии.

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и сельской местности.

Продолжать знакомить с различными профессиями.

Создание условий для расширения представлений детей. Создание развивающей среды.

Рассказывание, беседы, объяснения. Индивидуальная работа.

Игровые упражнения.

Проблемная ситуация.

Наблюдение. Рассуждение. Обсуждение.

Рассматривание. Экскурсии. Целевые прогулки. Составление и отгадывание загадок.

Игра.

Игровые упражнения.

Беседа. Наблюдение. Рассуждение. Обсуждение.

Рассматривание. Экскурсии. Целевые прогулки.

Этюды и постановки

Проблемная ситуация.

Рассматривание. Экскурсии.

Составление и отгадывание загадок.

Игра.

Игровые упражнения.

Рассматривание картин, иллюстраций. Подражательные действия. Решение проблемных

ситуаций.

Беседа,

Консультативные встречи. Тематические выставки.

Оформление информационного стенда

Встречи по заявкам

Совместные экскурсии и прогулки.

Совместный досуг

Тематические праздники

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Познавательно-исследовательская деятельность

Продолжать знакомить детей с обобщёнными способами исследования разных объектов.

Формировать умения получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.

Формировать умение выполнять ряд действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом.

Создание условий для расширения представлений детей. Создание развивающей среды.

Рассказывание, беседы, объяснения. Индивидуальная работа.

Игровые упражнения.

Наблюдение. Рассуждение. Обсуждение.

Рассматривание. Составление и отгадывание загадок.

Решение проблемных ситуаций Коллекционирование Моделирование Исследование

Создание условий для расширения представлений детей. Создание развивающей среды.

Рассказывание, беседы, объяснения. Индивидуальная работа.

Игровые упражнения.

Наблюдение. Рассуждение. Обсуждение.

Рассматривание. Составление и отгадывание загадок.

Решение проблемных ситуаций Коллекционирование Моделирование Исследование

Игра.

Игровые упражнения.

Рассматривание картин, иллюстраций. Подражательные действия.

Конструирование Увлечения

Решение проблемных ситуаций

Беседа,

Консультативные встречи.

Оформление информационного стенда

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Формирование элементарных математических представлений

Формировать умения сопоставлять, сравнивать, устанавливать соответствие между различными множествами и элементами множеств, ориентироваться во времени и пространстве.

Создание развивающей среды.

Рассказывание, беседы, объяснения. Индивидуальная работа.

Игровые упражнения.

Наблюдение. Рассуждение. Обсуждение.

Рассматривание. Составление и отгадывание загадок.

Решение проблемных ситуаций

Моделирование Исследование

Создание развивающей среды.

Рассказывание, беседы, объяснения. Индивидуальная работа.

Игровые упражнения.

Наблюдение. Рассуждение. Обсуждение.

Рассматривание. Составление и отгадывание загадок.

Решение проблемных ситуаций Коллекционирование Моделирование

Исследование

Игра.

Игровые упражнения. Конструирование Решение проблемных ситуаций

Беседа,

Консультативные встречи.

Оформление информационного стенда

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Образовательная область «Речевое развитие»

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Повышение речевой активности.

Развитие коммуникативных навыков, диалогической речи.

Формирование мотивационного компонента речевой деятельности.

Создание речевой развивающей среды.

Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций.

Беседа. Слушание.

Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Решение проблемных ситуаций.

Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные) Игровые ситуации. Этюды и постановки Логоритмика. Игры с речевым сопровождением. Пальчиковые игры.

Создание речевой развивающей среды. НОД. Решение проблемных ситуаций.

Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций.

Беседа.

Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные) Игровые ситуации. Этюды и постановки Логоритмика.

Игры с речевым сопровождением.

Пальчиковые игры.

Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные). Игровые ситуации. Этюды и постановки. Беседа. Рассматривание картин и иллюстраций.

Оречевление игры и др. действий. Решение проблемных ситуаций.

Беседа,

Консультативные встречи с показом индивидуальных приёмов работы.

Оформление информационного стенда

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Тематические развлечения Концерт

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

I I. Развитие всех компонентов устной речи

Развитие импрессивной речи.

Расширение и уточнение активного словаря.

Совершенствование грамматического строя речи.

Формирование умения произносить слова с разной слоговой структурой.

Формирование навыков связной речи.

Коррекция и формирование правильного звукопроизношения.

Развитие фонематического слуха.

Развитие моторики артикуляционного аппарата.

Формирование общих речевых навыков (дыхание, голос, интонация, темп, ритм речи)

Создание речевой развивающей среды.

Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций.

Беседа. Речевые упражнения.

Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные) Игровые ситуации. Этюды и постановки. Логоритмика

Игры с речевым сопровождением Пальчиковые игры. Артикуляционная гимнастика. Массаж и самомассаж.

Создание речевой развивающей среды. НОД.

Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций.

Беседа.

Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные). Игровые ситуации. Этюды и постановки Логоритмика.

Игры с речевым сопровождением.

Пальчиковые игры.

Артикуляционная

гимнастика. Речевые упражнения. Артикуляционный массаж.

Оречевление игры и др. действий.

Пальчиковые игры.

Артикуляционная

гимнастика. Массаж и самомассаж.

Беседа,

Консультативные встречи.

Оформление информационного стенда

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Музыкальный досуг

Музыкальные развлечения Концерт

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

I I I. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

Развитие и формирование навыков невербальной коммуникации.

Развитие и формирование навыков вежливого и культурного общения со взрослыми и детьми.

Создание речевой развивающей среды.

Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций.

Беседа.

Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные). Игровые ситуации. Этюды и постановки. Логоритмика.

Создание речевой развивающей среды. НОД.

Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций.

Беседа.

Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок. Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные). Игровые ситуации. Этюды и постановки. Логоритмика.

Оречевление игры и др. действий.

Беседа,

Консультативные встречи.

Оформление информационного стенда

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Музыкальный досуг

Музыкальные развлечения Концерт

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные

моменты

Совместная деятельность

с педагогом

Самостоятель-ная

деятельность

детей

Совместная

деятельность

с семьей

Продуктивная деятельность

Развивать умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции.

Закреплять представления о форме предметов, величине, расположении частей.

Закреплять представления о цветах и оттенках.

Рисование

Лепка

Конструирование Рассматривание репродукции картин Детский дизайн

Выставки

Мини-музеи

Рисование Лепка Конструирование Рассматривание репродукции картин Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

Реализация проектов

Создание творческой группы Детский дизайн

Опытно-экспериментальная деятельность Выставки Мини-музеи

Рисование Лепка Конструирование Рассматривание репродукции картин

Беседа,

Консультативные встречи.

Оформление информационного стенда

Встречи по заявкам

Совместные творческие занятия

Тематические выставки

Интерактивное общение

Мастер-класс

Музыкальная деятельность

Развивать интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость.

Развивать умение чувствовать характер музыки.

Формировать умения замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро).

Формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Слушание Импровизация Исполнение Экспериментирование Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) Музыкально-дидактические игры

Слушание Импровизация Исполнение Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) Музыкально-дидактические игры

Беседа,

Консультативные встречи.

Оформление информационного стенда

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Музыкальный досуг

Музыкальные развлечения Концерт

Совместные занятия

Интерактивное общение

Мастер-класс

2.4. Планирование результатов освоения Программы (педагогическая диагностика).

Оценка состояния индивидуального развития детей среднего дошкольного возраста учителем-логопедом

1 – уровень развития эмоциональной сферы, неречевых психических функций;

2 – уровень развития моторной сферы;

3 – уровень развития импрессивной речи, состояние фонематического восприятия;

4 – уровень развития экспрессивной речи, состояние активного словаря;

5 – уровень развития экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи;

6 – уровень развития экспрессивной речи, состояние связной речи;

7 – уровень развития связной речи, состояние фонетической стороны речи.

Высокий уровень:

1.Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций.

Ребенок сразу вступает в контакт. Эмоциональные реакции адекватны. В общении проявляется эмоциональная стабильность. При дифференциации контрастного звучания нескольких игрушек не допускает не допускает ошибок, не ошибается при определении направления звука и воспроизведении ритма. Ребенок не допускает ошибок при различении и соотнесении цветов, при показе заданных геометрических фигур и форм. Ребенок не допускает ошибок при ориентировке в пространстве и схеме собственного тела, с легкостью может сложить картинку из 2 частей, фигуры из 4–5 палочек.

2.Развитие моторной сферы.

В процессе исследования состояния общей моторики не выявляются моторная неловкость и раскоординированность движений. Ручная моторика развита в полном объеме, темп выполнения движений нормальный. Ребенок умеет правильно держать карандаш, не испытывает затруднений в рисовании заданных линий, с легкостью застегивает и расстегивает пуговицы, перекладывает мелкие предметы из одной руки в другую. Тонус мимической мускулатуры в норме, движения выполняются в полном объеме. При выполнении артикуляционных упражнений способность к переключению не затруднена, все движения выполняются в полном объеме. Тонус артикуляционной мускулатуры в норме.

3. Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия.

Объем пассивного словаря соответствует норме. Ребенок понимает различные формы словоизменения и не допускает ошибок при выполнении тестовых заданий. Понимание обращенной речи в норме. Ребенок дифференцирует оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, и не допускает ошибок. Ребенок дифференцирует оппозиционные звуков, смешиваемые в произношении, и не допускает ошибок.

4. Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря. Активный словарь в норме.

5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи. Ребенок не допускает ошибок при выполнении тестовых заданий.

6. Развитие экспрессивной речи, состояние связной речи Ребенок может самостоятельно пересказать текст из 3–4 предложений с опорой на картинки.

7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи. Ребенок не нарушает звуко-слоговую структуру слов. Состояние звукопроизношения соответствует возрастной норме. У ребенка достаточный объем дыхания, нормальный темп, правильная расстановка пауз в речевом потоке. Ребенок умеет употреблять основные виды интонации. Ребенок не допускает ошибок при повторении слогов с оппозиционными звуками.

Средний уровень:

1. Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций.

Ребенок не сразу вступает в контакт или вступает в контакт не сразу. В общении проявляется эмоциональная лабильность. При дифференциации контрастного звучания нескольких игрушек допускает отдельные ошибки, 1-2 раза ошибается при определении направления звука и воспроизведении ритма. Ребенок допускает отдельные ошибки при различении и соотнесении цветов, при показе заданных геометрических фигур и форм. Ребенок допускает 1-2 ошибки при ориентировке в пространстве и схеме собственного тела, не сразу может сложить картинку из 2–4 частей, не сразу может сложить по образцу фигуры из 4–5 палочек.

2. Развитие моторной сферы.

В процессе исследования состояния общей моторики выявляется некоторая моторная неловкость и раскоординированность движений. Ручная моторика развита не в полном объеме, темп выполнения движений незначительно снижен. Ребенок умеет правильно держать карандаш, но испытывает некоторые затруднения в рисовании заданных линий, с трудом застегивает и расстегивает пуговицы, перекладывает мелкие предметы из одной руки в другую. Тонус мимической мускулатуры повышен или понижен незначительно, некоторые движения выполняются не в полном объеме. При выполнении артикуляционных упражнений затруднена способность к переключению, не все движения выполняются в полном объеме, иногда отмечаются синкинезии. Тонус артикуляционной мускулатуры повышен или понижен незначительно.

3. Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия.

Объем пассивного словаря несколько ниже нормы. Ребенок понимает различные формы словоизменения, но может допустить 1-2 ошибки. Понимание обращенной речи приближается к норме. Ребенок дифференцирует оппозиционные звуки, не смешиваемые в произношении, или допускает 1-2 ошибки. Ребенок дифференцирует оппозиционные звуков, смешиваемые в произношении или допускает 1-2 ошибки.

4. Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря. Активный словарь несколько ниже нормы.

5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи. Ребенок допускает по 2-3 ошибки при выполнении тестовых заданий.

6. Развитие экспрессивной речи, состояние связной речи. Ребенок может пересказать текст из 3–4 предложений с опорой на картинки и небольшой помощью взрослого.

7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи. Ребенок нарушает звуко-слоговую структуру некоторых слов. У ребенка нарушено произношение 6–8 звуков. У ребенка достаточный объем дыхания, нормальный темп, правильная расстановка пауз в речевом потоке. Ребенок умеет употреблять основные виды интонации. Ребенок допускает 1-2 ошибки при повторении слогов с оппозиционными звуками.

Низкий уровень:

1. Развитие эмоциональной сферы, неречевых психических функций.

Ребенок не сразу вступает в контакт или вступает в контакт избирательно, проявляет негативизм. Эмоциональные реакции не всегда адекватны. При дифференциации контрастного звучания нескольких игрушек допускает множественные ошибки, ошибается при определении направления звука и воспроизведении ритма. Ребенок допускает ошибки при различении и соотнесении цветов, делает ошибки при показе заданных геометрических фигур и форм. Ребенок допускает множественные ошибки при ориентировке в пространстве и схеме собственного тела, без помощи не может сложить картинку из 2–4 частей. Ребенок не может сложить по образцу фигуры из 4–5 палочек.

2. Развитие моторной сферы.

В процессе исследования состояния общей моторики выявляется общая моторная неловкость, раскоординированность движений. Ребенок выполняет движения не в полном объеме. Ручная моторика развита недостаточно, темп выполнения движений снижен, движения выполняются не в полном объеме. Отмечается наличие амбидекстрии, леворукость. Ребенок не умеет правильно держать карандаш, испытывает затруднения в рисовании заданных линий, не умеет застегивать и расстегивать пуговицы, перекладывать мелкие предметы из одной руки в другую. Тонус мимической мускулатуры повышен или понижен, движения отсутствуют или выполняются не в полном объеме, отмечаются синкинезии, сглаженность носогубных складок. При выполнении артикуляционных упражнений затруднена способность к переключению, движения выполняются не в полном объеме, отмечаются синкинезии, тремор, обильная саливация. Тонус артикуляционной мускулатуры повышен или понижен.

3. Развитие импрессивной речи, состояние фонематического восприятия.

Объем пассивного словаря значительно ниже нормы. Ребенок практически не понимает различных форм словоизменения, не понимает отдельных предложений, плохо понимает обращенную речь. Ребенок не дифференцирует оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении или допускает множественные ошибки. Ребенок не дифференцирует оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении или допускает множественные ошибки.

4. Развитие экспрессивной речи, состояние активного словаря. Активный словарь значительно ниже нормы.

5. Развитие экспрессивной речи, состояние грамматического строя речи.

Грамматический строй речи практически не сформирован, или ребенок допускает множественные ошибки при выполнении тестовых заданий.

6. Развитие экспрессивной речи, состояние связной речи Ребенок не может пересказать текст из 3–4 предложений с опорой на картинки.

7. Развитие экспрессивной речи, состояние фонетической стороны речи.

Ребенок грубо нарушает звуко-слоговую структуру слов. У ребенка нарушено произношение 8–10 и более звуков. У ребенка недостаточный объем дыхания, ускоренный или замедленный темп речи, дисритмия, неправильная расстановка пауз в речевом потоке. Ребенок не умеет употреблять основные виды интонации. Ребенок допускает множественные ошибки при повторении слогов с оппозиционными звуками.

2.7. Годовое тематическое планирование для детей средней группы

месяц

Темы

Содержание

Варианты итоговых мероприятий

сентябрь

До свиданья, лето!

Детский сад.

Игрушки (две недели).

Расширение и уточнение естественнонаучных представлений, знаний о смене времен года, о лете и его приметах. Расширение и уточнение словаря по теме. Обеспечение целостного восприятия картины «В песочнице». Развитие коммуникативных навыков, диалогической речи (формирование умения отвечать на вопросы по картине). Повышение речевой активности. Развитие зрительного восприятия и внимания, пространственного мышления, тонкой моторики, творческого воображения. Воспитание длительного плавного выдоха.

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада). Систематизировать знания детей о видах предметов окружающей обстановки, их назначении. Развивать умение делать обобщение. Формирование представлений о необходимости и пользе труда взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие диалогической речи, фонематических представлений, артикуляционной, тонкой и общей моторики, слухового внимания. Формирование коммуникативных навыков. Воспитание навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности.

Уточнение, расширение и обобщение представлений детей об игрушках, материалах, из которых они сделаны, частях, из которых они состоят. Формирование обобщающего понятия игрушки. Уточнение и расширение словаря по теме. Развивать у детей общее внимание, понимание речи и словесно-логическое мышление. Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие детей на материале внеречевых звуков, на материале слов, близких по звуковому составу.

Уточнить произношение звука У. Формировать умение выделять гласный У из потока других звуков, выделять из начала слов, подбирать слова со звуком У в начале слова.

Формировать умение детей отвечать на вопрос фразой их 3х-4х слов, пересказывать короткий текст, составленный из 3х-4х предложений, с наглядной опорой в виде натуральных объектов, предметов и действий с ними.

Развлечение «Мы дружные ребята»

Вечер открытых дверей для родителей «Приглашаем в нашу группу»

Развлечение «Забавные игрушки»

октябрь

Осень. Деревья осенью.

Овощи. Огород.

Фрукты. Сад.

Лес. Грибы. Ягоды.

Одежда.

Формирование представлений об осени на основе ознакомления с существенными признаками сезона. Уточнение и расширение словаря по теме «Осень». Развивать фонематический слух, внимание, память.

Активизация речевой деятельности детей. Совершенствование диалогической речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания. Формирование длительного плавного выдоха. Развитие артикуляционной и общей моторики.

Формирование положительной установки на участие в нод. Воспитание внимательного, бережного отношения к природе.

Уточнить понятие «действие». Тренировать детей в употреблении глаголов 3го лица единственного числа. Формировать умение определять наличие или отсутствие звука А в слове, выделять звук А в начале слова.

Расширение представлений детей об овощах, месте их произрастания, существенных признаках. Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие диалогической речи, дыхания, мышления, конструктивного праксиса, тонкой, общей и артикуляционной моторики. Активизация речевой деятельности детей. Формирование положительной установки на участие в нод, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.

Знакомство и усвоение понятий «ряд», «место», «начало, середина, конец ряда». Закрепление форм Р.П. и В.П. без предлога.

Познакомить детей с пособием «птичка-синичка» для определения места звука в слове. Формировать умение анализировать и синтезировать звукосочетания из 2х гласных звуков.

Уточнение и расширение представлений детей о фруктах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Расширение словаря по теме. Развитие зрительного внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, глубокого вдоха, тактильных ощущений. Активизация речевой деятельности детей. Формирование положительной установки на участие в нод, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.

Совершенствование грамматического строя речи (образование существительные с уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами). Закрепление правильного произношения звука И. Дифференциация на слух гласный И от других гласных звуков. Формировать умение выделять звук И в начале слова.

Уточнение и расширение представлений детей о грибах и лесных ягодах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Расширение и уточнение словаря по теме. Активизация речевой деятельности детей. Развитие диалогической речи, общих речевых навыков (ясной шепотной речи), зрительного внимания, общей, гонкой и артикуляционной моторики, силы голоса. Активизация речевой деятельности детей. Формирование положительной установки на участие в нод, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.

Совершенствование грамматического строя речи (согласование в речи существительные мужского и женского рода с числительными «один» - «одна»). Формирование умения выделять гласный звук в начале слова, умения анализировать и синтезировать звукосочетания из 2х-3х гласных звуков.

Дифференциация гласных на слух изолировано, в слогах и словах.

Расширение и конкретизация представлений об одежде, ее назначении, деталях, из которых она состоит; закрепление в речи существительного с обобщающим значением одежда, уточнение и расширение словаря по теме. Активизация речевой деятельности детей. Формирование положительной установки на участие в нод, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к предметам одежды.

Составление 3х-словные предложения по сюжетной картине и схеме. Практическое усвоение понятий «слово», «предложение». Развитие фонематического слуха, диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, зрительного внимания. Уточнить правильное произношение звука М. Формировать умение определять наличие или отсутствие звука М в слове, выделять звук М из начала слова. Закрепить понятия «начало, середина, конец слова».

Создание плаката «Осенние листья»

Выставка работ детей и родителей «Овощные фантазии»

Выставка детского творчества «Фруктовый сад»

Музыкальное развлечение «Осенние чудеса»

Сюжетно-ролевая игра «Магазин одежды»

ноябрь

Обувь.

Посуда. Кухня.

Домашние животные.

Домашние птицы.

Расширение и конкретизация представлений об обуви, ее назначении, деталях, из которых она состоит. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением. Развитие фонематического слуха, диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, зрительного внимания. Активизация речевой деятельности детей. Формирование положительной установки на участие в нод, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к вещам.

Составление 3х-словные предложения по сюжетной картине и схеме. Практическое усвоение понятий «слово», «предложение». Составление 3х-словное предложение, заменяя дополнение без наглядной опоры.

Уточнить правильное произношение звука В. Формировать умение определять наличие или отсутствие звука В в словах, выделять звук В в начале слова. Закрепить понятия «начало, середина, конец слова».

Расширение и конкретизация представлений о посуде, ее назначении, частей, из которых она состоит. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением посуда. Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие диалогической речи, речевого дыхания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, зрительного внимания. Активизация речевой деятельности детей. Формирование положительной установки на участие в нод, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к предметам посуды.

Совершенствование грамматического строя речи (уточнить для детей пространственное расположение предметов, выраженное предлогом НА (ПОД), составление предложения с предлогом НА (ПОД) по 2м опорным картинкам и по 1й сюжетной картин). Познакомить детей со схемой предлога НА (ПОД). Уточнить правильное произношение звука Ф. Тренировать в умении определять наличие или отсутствие звука Ф в слове, определять место звука Ф в слове (начало и конец слова). Формировать умение анализировать и синтезировать обратные и прямые слоги.

Формирование представлений о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и расширение словаря по теме. Формирование обобщающего понятия домашние животные. Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, ответственности, инициативности. Воспитание заботливого отношения к домашним животным.

Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят). Развитие речевого дыхания, диалогической речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Формировать умение пересказывать короткий текст, наглядной опорой для чего служат действия с предметными картинками. Уточнить правильное произношение звука Н. Определение наличия или отсутствия звук Н в слове, выделение звука Н в начале и конце слова, отражение этого на схеме слова. Подбор слов со звуком Н в начале слова. Закрепить понятия «начало, середина, конец слова».

Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках домашних птиц. Формирование обобщающего понятия домашние птицы. Уточнение и расширение словаря по теме. Воспитание интереса и любви к народному творчеству. Формирование навыков сотрудничества, инициативности, доброжелательности. Воспитание заботливого отношения к домашним птицам.

Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят; образование существительного в Р.П. ед.ч. от существительного в И.П., согласовывая существительное с соседними словами).

Развитие навыков фонематического анализа и синтеза, диалогической речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Уточнить произношение звука К. Определение места звука в слове (начало, конец слова). Закрепить умение анализировать и синтезировать прямые и обратные слоги. Работать над слоговым ритмом.

Сюжетно-ролевая игра «Магазин обуви»

Просмотр мультфильма «Федорино горе»

Выставка «Такая разная посуда»

Выставка фотографий «Домашние любимцы»

Изготовление книжки-малышки по теме «Мой питомец»

Развлечение «Загадки птичницы Маши»

декабрь

Зима.

Дикие животные.

Зимующие птицы.

Новый год.

Каникулы.

Расширение и конкретизация представлений о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением зима, уточнение и расширение словаря по теме. Развитие связной речи: продолжать учить детей точно и полно отвечать на вопросы, строя фразу из 4х-6ти слов;

Формировать умение пересказывать короткий текст, наглядной опорой для чего служат действия с отдельными сюжетными картинками.

Развитие диалогической речи, физиологического дыхания, фонематического восприятия, конструктивного праксиса, артикуляционной, тонкой и общей моторики, зрительного внимания. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в нод, ответственного отношения к выполнению задания. Воспитание нравственно-эстетических чувств в общении с природой.

Уточнить правильное произношение звука Т. Закрепить умение определять наличие или отсутствие звук Т в слове. Определение места звука Т в слове (начало, конец слова). Закрепить умение анализировать и синтезировать обратные слоги. Работать над слоговым ритмом.

Формирование представлений о зимующих птицах, их образе жизни и повадках. Уточнение и расширение словаря по теме. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в нод, ответственного отношения к выполнению задания, нравственно-эстетических чувств к природе.

Совершенствование грамматического строя речи (употребление числительные «два», «две» в соответствии с родовой принадлежностью заданного существительного), слоговой структуры слова.

Уточнить правильное произношение звука П. Определение места звука в слове (начало, середина, конец слова) и отражение этого на схеме слова. Закрепить умение анализировать и синтезировать обратные и прямые слоги.

Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках диких животных. Уточнение и расширение словаря по теме. Формирование обобщающего понятия дикие животные. Обучение составлению описательного рассказа о диком животном по образцу и данному плану. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительного в Р.П. ед.ч. от существительного в И.П., согласовывая существительное с соседними словами, уточнить значение предлога У). Развитие связной речи (пересказ текста с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин, отображающих последовательность событий и, таким образом, являющихся зрительным планом изложения.

Развитие речевого дыхания, фонематических представлений, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Формирование интереса к живой природе, доброжелательности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению задания, нравственно-эстетических чувств к природе.

Различение звуков П, Т, К в слогах, словах. Определение положения заданного звука в слове. Тренировать в умении анализировать и синтезировать обратные слоги. Работать над слоговым ритмом.

Формирование представлений о новогоднем празднике. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (употребление формы П.П. существительных ед.ч. с предлогом О. Закрепить умение составлять предложение с опорой на сюжетные и предметные картинки).

, слоговой структуры слова. Развитие речевого дыхания, фонематического слуха, связной речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий, эстетических чувств. Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми. Уточнить правильное произношение звука Х. Выделение звука Х из потока звуков, слогов, слов.

Закрепить умение определять наличие или отсутствие звука Х в слове.

Закрепить умение анализировать и синтезировать прямые и обратные слоги. Тренировать в умении определять место звука в слове и отмечать это на схеме слова.

Развлечение на улице «Зимние забавы»

Просмотр презентации «Дикие животные»

Изготовление домиков для птиц с родителями, развешивание на участке.

Украшение группы к Новому году

Новогодний утренник

Конкурс творческих семейных работ «Елочная игрушка»

январь

Каникулы.

Мебель.

Квартира.

Транспорт. Виды транспорта.

Профессии на транспорте.

Расширение и конкретизация представлений о мебели, ее назначении, частях, из которых она состоит. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением мебель. Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие физиологического дыхания, слухового внимания, диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Совершенствование грамматического строя речи (согласование местоимения «мой», «моя» с существительными в роде).

Дифференциация звуков К – Х в слогах, словах (на слух и в произношении).Закрепить умение анализировать и синтезировать прямые и обратные слоги. Работать над слоговым ритмом.

Формирование представлений о транспорте и его назначении. Закрепление в пассивной речи существительного с обобщающим значением транспорт. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (уточнить для детей пространственное расположение предметов, выраженное предлогами В, НА, ПОД, формировать умение дифференцировать предлоги В, НА, ПОД, и составлять предложения с предлогами В, НА, ПОД по 2м предметным и 1й сюжетной картинке, в соответствии со схемой предлога).

Развитие диалогической речи, зрительного внимания, фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, творческого воображения, координации речи с движением, навыков пространственной ориентировки.

Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность.

Выделение звука О в начале, середине и конце слов. Закрепить умение анализировать и синтезировать звукосочетания из 2х-3х гласных звуков.

Закрепление представления о необходимости и пользе труда взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме). Совершенствование грамматического строя речи (формировать умение дифференцировать по смыслу глаголы, имеющие разные приставки и общую основу и самостоятельно подбирать по смыслу нужный Сюжетно-ролевая игра «В автобусе»приставочный глагол).

Развитие диалогической речи, фонематических представлений, артикуляционной, тонкой и общей моторики, слухового внимания, координации речи с движением, творческого воображения.

Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности. Воспитание желания совершать совместные трудовые действия, приносить пользу окружающим.

Дифференциация звуков О – У в слогах и словах (на слух и в произношении). Закрепить умение выделять слова с этими звуками в коротких стихах и рассказах. Закрепление умений анализа и синтеза обратных и прямых слогов и звукосочетаний из 2х-3х гласных.

Знакомство с новой мебелью для кукол.

С/р игра «Новоселье»

Выставка «Какой бывает транспорт»

Сюжетно-ролевая игра «В автобусе»

февраль

Почта. Профессии.

Стройка. Инструменты.

Наша Армия.

Комнатные растения.

Формирование представлений о необходимости и пользе труда взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (формировать умение правильно употреблять форму Д.П. существительных в ед.ч. без предлога и образовывать существительное в Д.П. от существительного в И.П.)

Развитие связной речи, диалогической речи, фонематических представлений, артикуляционной, тонкой и общей моторики, слухового внимания, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, координации речи с движением, творческого воображения. Формирование коммуникативных навыков.

Формирование навыков сотрудничества, желания совершать совместные трудовые действия, приносить пользу окружающим.

Дифференциация звуков А, О, И, У изолированно, в слогах, словах.

Выделение гласного звука в середине односложных слов.

Закрепить умение детей анализировать и синтезировать прямые и обратные слоги и звукосочетания из 2х-3х гласных звуков.

Тренировать в умении определять место звука в слове и отмечать на схеме слова.

Формирование представлений о необходимости и пользе труда взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (формировать умение правильно употреблять форму Д.П.существительных в ед.ч. без предлога и образовывать существительные в Д.П. от существительных в И.П. Закрепить умение отвечать на вопрос 4х-словным предложением, составленным без наглядной опоры, контролируя количество слов в соответствии со схемой.)

Закрепить правильное произношение звука Ы. Выделение звука Ы в середине и конце слов. Выделение слова со звуком Ы в коротких стихах и рассказах. Определение наличие или отсутствие звука в слове.

Формирование представлений о необходимости и пользе труда взрослых, о необходимости защиты Родин. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (формировать умение правильно отвечать на вопросы: какой по цвету? Какой по форме? Какой по величине? И подбирать несколько прилагательных к существительному и наоборот.)

Различение звуков И – Ы в слогах, словах.

Выделение звуков в конце слов (существительные множ.ч.)

Формирование представлений о комнатных растениях, их назначении, правилах ухода за ними. Уточнение и расширение словаря по теме. Обеспечение целостного восприятия картины. Обучение повторению рассказа по отдельному эпизоду картины вслед за логопедом.

Развитие диалогической и связной речи, темпа и ритма речи, тонкой и общей моторики, зрительного восприятия и внимания.

Совершенствование грамматического строя речи (тренировать в умении образовывать относительные прилагательные и подбирать к предметам несколько определений (по схеме).

Закрепить правильное произношение звука ЛЬ изолированно, в слогах, словах, фразах. Формировать умение выделять звук ЛЬ в начале, середине и конце слов. Составление схемы слов, определение места звука в слове. Работать над слоговой структурой слова.

Тренировать детей в умении анализировать и синтезировать обратные слоги. Познакомить детей с понятием «мягкий звук».

Составление и отправление письма, детям, которые не посещают д/с.

Изготовление открыток для именинников.

Драматизация сказки «Теремок»

Тематическое занятие

к Дню Защитника Отечества.

Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества» «Наши замечательные папы»

Выставка детских работ «Зелёные листочки»

март

Каникулы.

Весна. Мамин праздник.

Профессии наших мам.

Первые весенние цветы.

Уточнение и расширение представлений о ранней весне и ее признаках. Обеспечение целостного восприятия картины. Формирование словаря по теме «Весна». Развитие связной речи, совершенствование грамматического строя речи (закрепить умение детей точно и полно отвечать на вопрос, строя фразу из 4х-6ти слов, пересказывать короткий текст, наглядной опорой для чего служат предметные картинки. Закрепить умение подбирать определения к объектам. Закрепить умение подбирать несколько действий к объекту), уточнение и расширение словаря по теме «Приметы весны», развитие творческого воображения, памяти, мышления. Развитие зрительного внимания, речевого слуха, чувства рифмы, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Закрепить умение определять гласный звук в начале, середине и конце слова.

Закрепить понятие «гласный звук». Продолжать развивать умения анализировать и синтезировать прямые и обратные слоги и звукосочетания из 2х-3х гласных.

Уточнение и активизация словаря по теме «Профессии». Расширение представлений о важности труда взрослых. Совершенствование грамматического строя речи (закрепить умение согласовывать прилагательные и существительные в роде.)

Развитие связной речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, творческого воображения, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, навыков пространственной ориентировки, фантазии.

Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.

Закрепить правильное произношение звука С изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях и фразах.

Дифференциация на слух звук С от звуков Ц, З, Ш, Ч, Щ.

Закрепить умение определять место звука в слове и отмечать на схеме.

Закрепить умение анализировать и синтезировать прямой и обратный слог. Работать над слоговым ритмом, интонационной выразительностью речи.

Расширение первичных естественнонаучных и экологических представлений. Закрепление знания примет весны. Расширение и уточнение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Развитие связной речи (формировать умение пересказывать короткий текст с опорой на предметные картинки.) Обогащать и, артикуляционной, тонкой и общей моторики, творческого воображения, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, общих речевых навыков, интонационной выразительности.

Закрепить правильное произношение звука СЬ изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях и фразах. Формировать умение длить слова на слоги. Закрепить навык составления схемы слова, определяя место звука в слове. Закрепить понятие «мягкий звук».

Изготовление стенгазеты с детскими рисунками и пожеланиями

Фотовыставка «Профессии наших мам»

Создание альбома с иллюстрациями

апрель

Моя Родина. Мой город.

Космос.

Весна. Прилёт птиц.

Рыбы.

Расширение и уточнение представлений об окружающем мире. Формирование первичных представлений о родном городе, об улицах, на которых живет каждый из детей группы, и об улице, на которой находится детский сад. Расширение и уточнение словаря по теме. Развитие коммуникативных навыков, диалогической речи (формирование умения отвечать на вопросы по картине). Повышение речевой активности. Развитие зрительного восприятия и внимания, пространственного мышления, тонкой моторики, творческого воображения. Воспитание длительного плавного выдоха.

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Закрепить навыки четкого произношения и различения звуков С – СЬ в слогах, словах и фразах. Формировать умение полностью анализировать и синтезировать звуковой состав коротких слов.

Учить определять количество звуков в слове. Закрепить понятия «твёрдый» и «мягкий» звук.

Расширение и уточнение представлений об окружающем мире. Формирование первичных представлений о космосе. Расширение и уточнение словаря по теме. Развитие коммуникативных навыков, диалогической речи (формирование умения отвечать на вопросы по картине). Совершенствование грамматического строя речи (формировать умение правильно подбирать глаголы – антонимы. Закрепить умение строить фразу по сюжетной картинке. Развивать у детей «чувство языка».)

Повышение речевой активности. Развитие зрительного восприятия и внимания, пространственного мышления, тонкой моторики, творческого воображения. Воспитание длительного плавного выдоха. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Закрепить навык чёткого произношения звука З изолированно, в слогах, словах и фразах. Выделение первого согласного и последующего гласного в словах. Закрепить умение определять количество звуков в слове. Закрепить умение составлять схемы слов, определяя положение заданного звука в слове

Расширение первичных естественнонаучных представлений, закрепление знания признаков весны, формирование представлений о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жизни. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Расширение и уточнение пассивного словаря (работящий, желторотый). Совершенствование грамматического строя речи (Развивать умение подбирать к предмету или объекту возможно большее количество определений, и включать слова-признаки в определённое место предложения перед определяемым словом.)

Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, творческого воображения, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Формирование развернутого связного высказывания, умения пользоваться косвенной речью. Формирование умения использовать в речи слова и выражения, необходимые для характеристики персонажей. Развитие познавательной и регулирующей функции речи, голоса, выразительности речи, эмоций, внимания, памяти, воображения, нравственных представлений. Формирование возможности перевоплощения с использованием мимики, пантомимики, ритмической стороны речи.

Закрепить правильное произношении е звука ЗЬ изолированно, в слогах, словах и фразах. Закрепить умение составлять схемы слов, определяя положение заданного звука в слове. Закрепить понятие «мягкий звук».

Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.

Расширение и уточнение естественнонаучных представлений. Формирование представлений об аквариумных рыбках, их внешнем виде и образе жизни. Расширение и уточнение словаря по теме. Развитие речи, зрительного и слухового внимания, наблюдательности, мышления, тонкой моторики. Развитие коммуникативных навыков, диалогической речи, пространственного мышления, творческого воображения.

Совершенствование грамматического строя речи (уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами К, ОТ. Формировать умение выделять эти предлоги из текста. Познакомить детей со схемами предлогов К, ОТ.

Тренировать детей в умении составлять предложения с опорой на схему и предметные картинки.

Закрепить навыки чёткого произношения и различения звуков З – ЗЬ в слогах, словах и фразах. Закрепить умение составлять схемы слов, определяя положение заданного звука в слове. Закрепить понятия «твёрдый» и «мягкий» звук.

Выставка детского творчества «Дома на нашей улице»

Просмотр презентации «Далёкий космос»

Праздник «День птиц»

Коллективная работа «Рыбки в аквариуме»

май

Зоопарк.

Насекомые.

ПДД.

Лето.

Формирование представлений о животных жарких стран, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и расширение словаря по теме.

Обогащение экспрессивного словаря антонимами.

Совершенствование грамматического строя речи.Развитие связной речи (пересказ текста с наглядной опорой в виде опорной таблицы, и, таким образом, являющихся зрительным планом изложения),фонематических представлений, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, сенсорных процессов. Развитие диалогической речи, координации речи с движением, творческого воображения.

Закрепить умение чётко произносить звуки С – З изолированно, в слогах, словах и фразах. Формировать умение различать звуки С – З в слогах, словах и фразах. Закрепить умение определять место заданного звука в слове. Учить выделять звуки С, З из слов.

Формирование представлений о внешнем виде и образе жизни насекомых. Уточнение и расширение словаря по тем). Формирование обобщающего понятия насекомые. Обучение составлению описательного рассказа о насекомом по образцу и данному плану. Совершенствование грамматического строя речи.

Развитие связной речи (пересказ рассказа по серии сюжетных картин, последовательность которых служит планом рассказывания. Продолжать учить детей составлять фразы с опорой на картинку и вопрос. Продолжать учить детей отвечать на вопрос со словами «почему» и правильно строить длинные фразы с включением определения), фонематических представлений, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, сенсорных процессов. Развитие диалогической речи, координации речи с движением, творческого воображения.

Закрепить навык правильного произношения звука Ц изолированно, в слогах, словах и фазах. Закрепить умение определять место звука в слове, составлять схему слова. Закрепить умение определять 2й гласный звук после согласного.

Расширение и уточнение представлений об окружающем, формирование знаний о правилах дорожного движения. Расширение и уточнение словаря по теме. Сформировать представление о труде регулировщика. Сформировать целостное представление об изображенном на картине. Развитие коммуникативных навыков, диалогической речи. Повышение речевой активности. Развитие зрительного восприятия и внимания, пространственного мышления, тонкой моторики, творческого воображения. Развивать связную речь, память, мышление, общую моторику и координацию речи с движением.

Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, доброжелательности, самостоятельности, активности. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать представление о важности труда взрослых.

Закрепить умение выделять звук в начале, середине, конце слова. Закрепить умение составлять схемы слов. Закрепить умение анализировать и синтезировать прямые и обратные слоги и звукосочетания из 2х – 3х гласных звуков. Закрепить умение определять количество звуков в слове. Закрепить умение определять 1й согласный и 2й гласный в слове.

Расширение и уточнение естественнонаучных представлений, знаний о смене времен года, о лете и его приметах. Расширение и уточнение словаря по теме. Обеспечение целостного восприятия картины «В песочнице».Развитие коммуникативных навыков, диалогической речи (формирование умения отвечать на вопросы по картине). Повышение речевой активности. Развитие зрительного восприятия и внимания, пространственного мышления, тонкой моторики, творческого воображения. Воспитание длительного плавного выдоха.

Закрепить навыки, полученные в течение учебного года.

Выставка книг «О животных»

Посещение зоопарка с родителями

Просмотр мультфильма «Муравьишко» по В. Бианки

Выставка детских работ «Шестиногие малыши»

Сюжетно ролевая игра по правилам дорожного движения.

Изготовление макета «Микрорайон нашего города».

Развлечение

«Приди, лето красное!»

2.8. Комплексно-тематический план образовательной работы в средней логопедической группе.

Тема: До свиданья, лето!

Сроки: 1 неделя сентября (с 31.08.15)

Количество НОД: 3

Образовательные области.	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Уточнить, расширить и конкретизировать представления детей о временах года, обогащая и активизируя словарный запас детей.	Игровые технологии.	CD-проигрыватель с записью П.И.Чайковского «Времена года», Дыхательные тренажеры по числу детей. Мягкие игрушки для артикуляционной гимнастики, мяч среднего размера, рабочая тетрадь № 1 по числу детей, цветные карандаши. Сюжетные и предметные картины по теме.	Ребёнок имеет полноценное представление о богатстве и многообразии окружающего мира. У ребенка присутствует активная потребность в речевом общении. Ребёнок умеет отвечать на вопросы по картине.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование положительной установки на участие в нод. Воспитание внимательного, бережного отношения к природе.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Формирование умения слушать музыкальное произведение, воспринимать его характер.	Слушание. Музыкотерапия.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, общей и мелкой моторики.	Технология сочетание речи с движениями.
Речевое развитие	Активизация речевой деятельности детей. Совершенствование диалогической речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания. Формирование длительного плавного выдоха.	Телесноориентированные техники: растяжки, упражнения для релаксации, дыхательные упражнения. Игровые технологии.
Итоговое событие	Развлечение «Мы дружные ребята»
Взаимодействие с семьей	Индивидуальное консультирование: «Собеседование по результатам диагностического обследования. Пути совместного решения проблем в развитии речи ребёнка».

Тема: Детский сад.

Сроки: 2 неделя сентября (с 07.09.15)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада). Систематизировать знания детей о видах предметов окружающей обстановки, их назначении. Развивать умение делать обобщение. Формирование представлений о необходимости и пользе труда взрослых.	Игровые технологии.	Атрибутика для игры «Детский сад». CD-проигрыватель. Мягкие игрушки для артикуляционной гимнастики. Сюжетные и предметные картины по теме.	Ребёнок имеет полноценное представление о богатстве и многообразии окружающего мира. У ребенка присутствует активная потребность в речевом общении. Ребёнок умеет отвечать на вопросы взрослого, слушать товарищей.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование коммуникативных навыков. Воспитание навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.	Логоритмика.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Технологии артикуляционной гимнастики, технологии самомассажа.
Речевое развитие	Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие диалогической речи, фонематических представлений, слухового внимания.	Игровые технологии. ИКТ.
Итоговое событие	Вечер открытых дверей для родителей «Приглашаем в нашу группу»
Взаимодействие с семьей	Родительское собрание «Результаты диагностического обследования детей на начало учебного года. Цели и задачи коррекционного обучения в средней логопедической группе»

Тема: Игрушки.

Сроки: 3 и 4 недели сентября (с 14.09.15)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Уточнение, расширение и обобщение представлений детей об игрушках, материалах, из которых они сделаны, частях, из которых они состоят. Формирование обобщающего понятия игрушки. Развивать у детей общее внимание, понимание речи и словесно-логическое мышление. Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие детей на материале внеречевых звуков, на материале слов, близких по звуковому составу.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Игрушки, изображающие зверей и музыкальные игрушки), ширма, предметные картинки с изображениями игрушек, игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики, CD-проигрыватель. Звуковички. Предметные картинки. Картина для пересказа текста «Игра».	Ребёнок имеет полноценное представление об игрушках, способах действия с ними. У ребенка присутствует активная потребность в речевом общении. Ребёнок умеет отвечать на вопросы по картине, демонстрации действия.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование положительной установки на участие в нод. Формирование коммуникативных навыков. Воспитание навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности.	Игровые технологии. Элементы кукло-терапии.
Художественно-эстетическое развитие	Формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.	Логоритмика.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Технологии артикуляционной гимнастики, технологии самомассажа.
Речевое развитие	Уточнение и расширение словаря по теме. Уточнить произношение звука У. Формировать умение выделять гласный У из потока других звуков, выделять из начала слов, подбирать слова со звуком У в начале слова. Формировать умение детей отвечать на вопрос фразой их 3х-4х слов, пересказывать короткий текст, составленный из 3х-4х предложений, с наглядной опорой в виде натуральных объектов, предметов и действий с ними.	Игровые технологии. Элементы сказко-терапии.
Итоговое событие	Развлечение «Забавные игрушки»
Взаимодействие с семьей	Проведение анкетирования родителей. Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»: « Партнерство ДОУ и семьи в логопедической работе», « Малыш плохо говорит. Тактика воспитателей и родителей».

Тема: Осень. Деревья осенью.

Сроки: 1 неделя октября (с 28.09.15)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Формирование представлений об осени на основе ознакомления с существенными признаками сезона. Уточнение и расширение словаря по теме «Осень». Развивать фонематический слух, внимание, память.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Картинки-символы Звуковичков. Предметные картинки. Игрушки для игры «Кто что делает». Панно-игра «Кто как передвигается?» CD-проигрыватель. Сюжетные картины «Осень». Атрибутика для игры «с какого дерева упал лист?»	Ребёнок имеет полноценное представление о признаках осени. У ребенка присутствует активная потребность в речевом общении. Ребёнок умеет отвечать на вопросы по картине, слушать педагога и товарищей. Ребёнок умеет отображать в движении образы птиц и животных, сочетать речь с движением.
Социально-коммуникативное развитие	Активизация речевой деятельности детей. Формирование положительной установки на участие в нод. Воспитание внимательного, бережного отношения к природе.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Формировать умение отражать в движении образы животных и птиц, выразительно, ритмично выполнять движения с предметами, согласовывая их с характером музыки.	Этюды.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Технологии артикуляционной гимнастики, технологии самомассажа.
Речевое развитие	Уточнить понятие «действие». Тренировать детей в употреблении глаголов 3го лица единственного числа. Формировать умение определять наличие или отсутствие звука А в слове, выделять звук А в начале слова.	Игровые технологии. Элементы сказко-терапии.
Итоговое событие	Создание плаката «Осенние листья»
Взаимодействие с семьей	Индивидуальные собеседования.

Тема: Овощи. Огород.

Сроки: 2 неделя октября (с 05.10.15)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Расширение представлений детей об овощах, месте их произрастания, существенных признаках. Развитие мышления, конструктивного праксиса.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Натуральные овощи (целые и разрезанные на части), игрушечный грузовик, конверты с целыми и разрезанными предметными картинками с изображениями овощей, игрушки для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики. Атрибутика для игры «Ряд» на материале сказки «Репка». CD-проигрыватель. Сюжетные и предметные картины по теме.	Ребёнок имеет полноценное представление об овощах. У ребенка присутствует активная потребность в речевом общении. Ребёнок умеет сочетать речь с движением. Ребёнок умеет оперировать понятиями «ряд», «место», «начало, середина, конец ряда».
Социально-коммуникативное развитие	Формирование положительной установки на участие в нод, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.	Логоритмика.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Технологии артикуляционной гимнастики, технологии самомассажа.
Речевое развитие	Активизация речевой деятельности детей. Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие диалогической речи, дыхания. Знакомство и усвоение понятий «ряд», «место», «начало, середина, конец ряда». Закрепление форм Р.П. и В.П. без предлога.	Игровые технологии. Моделирование.
Итоговое событие	Выставка работ детей и родителей «Овощные фантазии»
Взаимодействие с семьей	Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»: «Нарушения речи: причины, последствия. Роль родителей в коррекционном процессе на данном этапе обучения детей».

Тема: Фрукты. Сад.

Сроки: 3 неделя октября (с 12.10.15)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Уточнение и расширение представлений детей о фруктах, месте их произрастания, отличительных особенностях.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Корзина с фруктами, блюдо, плакат «Что растет в моем саду», игра «Поможем клоуну Роме атрибутика и картинки для игры «Гном и гномик», карточки с изображениями фруктов, меховая обезьянка для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики. CD-проигрыватель. Картинки-символы Звуковичков. Пособие «птичка – синичка» (демонстрационная и по числу детей).	Ребёнок имеет полноценное представление о фруктах. У ребенка присутствует активная потребность в речевом общении. Ребёнок умеет сочетать речь с движением в соответствии с характером музыки. Ребёнок умеет оперировать понятиями «ряд», «место», «начало, середина, конец ряда».
Социально-коммуникативное развитие	Активизация речевой деятельности детей. Формирование положительной установки на участие в нод, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.	Этюды.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Телесноориентированные техники: растяжки, упражнения для релаксации, дыхательные упражнения.
Речевое развитие	Расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительные с уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами). Закрепление правильного произношения звука И. Дифференциация на слух гласный И от других гласных звуков. Формировать умение выделять звук И в начале слова.	Игровые технологии. Моделирование.
Итоговое событие	Выставка детского творчества «Фруктовый сад»
Взаимодействие с семьей	Семинар-практикум в игровой форме: «Как и для чего выполнять артикуляционную гимнастику дома».

Тема: Лес. Грибы. Ягоды.

Сроки: 4 неделя октября (с 19.10.15)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Уточнение и расширение представлений детей о грибах и лесных ягодах, месте их произрастания, отличительных особенностях.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Сюжетная картина «Ранняя осень», мяч среднего размера, игрушки — собачка и птичка — для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики. Муляжи грибов, предметные и разрезные картинки с изображениями грибов. Натуральные листья. Краски. Атрибутика для игры «Один – одна». Звуковички.	Ребёнок имеет полноценное представление о грибах и лесных ягодах, месте их произрастания, отличительных особенностях. У ребенка присутствует активная потребность в речевом общении. Ребёнок владеет навыками ведения диалога, может регулировать силу голоса. Ребёнок умеет выделять гласный звук в начале слова, анализировать и синтезировать звукосочетания из 2х-3х гласных звуков, дифференцирует гласные на слух изолировано, в слогах и словах.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование положительной установки на участие в нод, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе. Активизация речевой деятельности детей.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Совершенствовать изобразительные навыки.	Печатание листьями.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Технологии сочетания речи с движением.
Речевое развитие	Расширение и уточнение словаря по теме. Активизация речевой деятельности детей. Развитие диалогической речи, общих речевых навыков (ясной шепотной речи), силы голоса. Совершенствование грамматического строя речи (согласование в речи существительные мужского и женского рода с числительными «один» - «одна»). Формирование умения выделять гласный звук в начале слова, умения анализировать и синтезировать звукосочетания из 2х-3х гласных звуков. Дифференциация гласных на слух изолировано, в слогах и словах.	Игровые технологии. Моделирование. Элементы сказко-терапии.
Итоговое событие	Музыкальное развлечение «Осенние чудеса»
Взаимодействие с семьей	Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»: «Как выполнять домашние задания»

Тема: Одежда.

Сроки: 5 неделя октября (с 26.10.15)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Расширение и конкретизация представлений об одежде, ее назначении, деталях, из которых она состоит; закрепление в речи существительного с обобщающим значением одежда. Развитие зрительного внимания.	Игровые технологии. Элементы кукло-терапии.	Предметные картинки с изображениями одежды, сюжетная картинка «Дети в раздевалке». мяч, флажки двух цветов по числу детей, грецкий орех и игрушечная лошадка для выполнения артикуляционной гимнастики, массажные мячики, цветные мелки. Атрибутика для игры «слово-предложение». Звуковички. Пособие «птичка – синичка» (демонстрационная и по числу детей).	Ребёнок имеет полноценное представление об одежде, ее назначении, деталях, из которых она состоит. У ребенка присутствует активная потребность в речевом общении. Ребёнок владеет навыками ведения диалога. Ребёнок умеет оперировать понятиями «слово», «предложение», «начало», середина», «конец» слова. .
Социально-коммуникативное развитие	Активизация речевой деятельности детей. Формирование положительной установки на участие в нод, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к предметам одежды.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Совершенствовать изобразительные навыки.	Рисование цветными мелками.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Кинезиологические упражнения.
Речевое развитие	Уточнение и расширение словаря по теме. Составление 3х-словные предложения по сюжетной картине и схеме. Практическое усвоение понятий «слово», «предложение». Развитие фонематического слуха, диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Уточнить правильное произношение звука М. Формировать умение определять наличие или отсутствие звука М в слове, выделять звук М из начала слова. Закрепить понятия «начало, середина, конец слова».	Игровые технологии. Моделирование.
Итоговое событие	Сюжетно-ролевая игра «Магазин одежды»
Взаимод. с семьей	Тестирование родителей « Достаточно ли внимания Вы уделяете своему ребенку».

Тема: Обувь.

Сроки: 1 неделя ноября (со 02.11.15)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Расширение и конкретизация представлений об обуви, ее назначении, деталях, из которых она состоит.	Игровые технологии	Предметные картинки с изображениями обуви и одежды, лото «Один — много», перчатка для биоэнергопластики. CD-проигрыватель с записями логоритмических упражнений. Атрибутика для игры «слово-предложение». Звуковички. Пособие «птичка – синичка» (демонстрационная и по числу детей).	Ребёнок имеет полноценное представление об обуви, ее назначении, деталях, из которых она состоит. У ребенка присутствует активная потребность в речевом общении. Ребёнок владеет навыками ведения диалога, может самостоятельно составить 3х-словное предложение по картине. Ребёнок умеет оперировать понятиями «слово», «предложение», «начало», середина», «конец» слова.
Социально-коммуникативное развитие	Активизация речевой деятельности детей. Формирование положительной установки на участие в нод, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к вещам.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Формировать навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.	Логоритмика.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Биоэнергопластика.
Речевое развитие	Закрепление в речи существительного с обобщающим значением. Составление 3х-словные предложения по сюжетной картине и схеме. Практическое усвоение понятий «слово», «предложение». Составление 3х-словное предложение, заменяя дополнение без наглядной опоры. Уточнить правильное произношение звука В. Формировать умение определять наличие или отсутствие звука В в словах, выделять звук В в начале слова. Закрепить понятия «начало, середина, конец слова».	Игровые технологии. Моделирование.
Итоговое событие	Сюжетно-ролевая игра «Магазин обуви»
Взаимодействие с семьей	Круглый стол для родителей «Современные здоровье сберегающие технологии, применяемые в работе с детьми в детском саду и дома».

Тема: Посуда. Кухня.

Сроки: 2 неделя ноября (с 09.11.15)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Расширение и конкретизация представлений о посуде, ее назначении, частей, из которых она состоит.	Игровые технологии	Предметные картинки с изображениями посуды, игра «У белочки в гостях», игрушки для артикуляционной гимнастики, дыхательные тренажеры. CD-проигрыватель, записи музыкально-ритмических упражнений. Схемы предлогов НА, ПОД. Сюжетные картины и предметные картины для игры «Кто где спрятался?» Звуковички. Пособие «птичка – синичка» (демонстрационная и по числу детей. Предметные картинки в названии которых есть звук Ф.	Ребёнок имеет полноценное представление о посуде, ее назначении, деталях, из которых она состоит. Ребёнок владеет навыками ведения диалога. Понимает значение предлогов НА (ПОД), может составить предложения с предлогом НА (ПОД) по 2м опорным картинкам и по 1й сюжетной картине). Ребёнок умеет оперировать понятиями «слово», «предложение», «начало», середина», «конец» слова.
Социально-коммуникативное развитие	Активизация речевой деятельности детей. Формирование положительной установки на участие в нод, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к предметам посуды.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Развивать умение менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Развивать умение слышать сильную долю такта, ритмический рисунок.	Логоритмика.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Пальчиковая игра.
Речевое развитие	Закрепление в речи существительного с обобщающим значением посуда. Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (уточнить для детей пространственное расположение предметов, выраженное предлогом НА (ПОД), составление предложения с предлогом НА (ПОД) по 2м опорным картинкам и по 1й сюжетной картине). Познакомить детей со схемой предлога НА (ПОД). Уточнить правильное произношение звука Ф. Тренировать в умении определять наличие или отсутствие звука Ф в слове, определять место звука Ф в слове (начало и конец слова). Формировать умение анализировать и синтезировать обратные и прямые слоги.	Игровые технологии. Моделирование. Мнемотехника.
Итоговое событие	Просмотр мультфильма «Федорино горе». Выставка «Такая разная посуда»
Взаимодействие с семьей	Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»: «Допустимость и необходимость консультаций у врачей-специалистов (психоневролога, отоларинголога, невропатолога)». «Создание благоприятных условий для речевого развития дома».

Тема: Домашние животные и их детёныши.

Сроки: 3 неделя ноября (с 16.11.15)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Формирование представлений о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Предметные картинки с изображениями домашних животных и их детёнышей, игра «Стадо», кубики «Домашние животные», сюжетные картинки с изображениями лошадей, картинки для сопровождения артикуляционной гимнастики. Цветная иллюстрация к сказке «Волк и козлятки», плоскостные фигурки персонажей сказки. CD-проигрыватель, записи музыкально-ритмических упражнений. Звуковички. Пособие «птичка – синичка» (демонстрационная и по числу детей). Картинки в названии которых есть звук Н.	Ребёнок знает домашних животных, их детёнышей, их образ жизни; знает отличительные особенности их внешнего вида; имеет представления о труде людей по уходу за домашними животными. Ребёнок умеет образовывать и использовать в речи существитель-ные с уменьшительно - ласкательными суффиксами. У ребёнка правильное диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох, экономный речевой выдох. ребёнок соотносит свои движения с характером музыки, ответственно изменяет скорость и характер своих движений, может остановиться в нужный момент.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, ответственности, инициативности. Воспитание заботливого отношения к домашним животным.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Формировать навыки адекватной мимики и пантомимики в соответствии с характером музыки.	Этюды. Психогимнастика.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Телесноориентированные техники: растяжки, упражнения для релаксации, дыхательные упражнения.
Речевое развитие	Уточнение и расширение словаря по теме. Формирование обобщающего понятия домашние животные. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят). Развитие речевого дыхания, диалогической речи. Формировать умение пересказывать короткий текст, наглядной опорой для чего служат действия с предметными картинками. Уточнить правильное произношение звука Н. Определение наличия или отсутствия звук Н в слове, выделение звука Н в начале и конце слова, отражение этого на схеме слова. Подбор слов со звуком Н в начале слова. Закрепить понятия «начало, середина, конец слова».	Игровые технологии. Моделирование. Мнемотехника.
Итоговое событие	Выставка фотографий «Домашние любимцы» Изготовление книжки-малышки по теме «Мой питомец»
Взаимодействие с семьей	Тренинг в игровой форме: «Искусство наказывать и прощать».

Тема: Домашние птицы.

Сроки: 4 неделя ноября (с 23.11.15)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках домашних птиц. Формирование обобщающего понятия домашние птицы.	Игровые технологии.	Игра «Птичий двор», предметные картинки с изображениями домашних птиц, чашечки двух цветов по числу детей, контейнер с фасолью и горохом. CD-проигрыватель, запись песенки «Петух». Картинки для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики. Иллюстрация к сказке «Курочка Ряба», плоскостные фигурки персонажей сказки. Звуковички. Пособие «птичка – синичка» (демонстрационная и по числу детей). Предметные картинки в названии которых есть звук К. Пособие «Ритмические рисунки».	Ребёнок знает домашних птиц, их образ жизни; знает отличительные особенности их внешнего вида; имеет представления о труде людей по уходу за домашними птицами. У ребёнка адекватная мимика и пантомимика в соответствии с игровым моментом. Ребёнок согласовывает слова в роде и падеже. Ребёнок владеет достаточной силой и модуляцией голоса. Ребёнок умеет запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации. Умеет анализировать и синтезировать прямые и обратные слоги.
Социально-коммуникативное развитие	Воспитание интереса и любви к народному творчеству. Формирование навыков сотрудничества, инициативности, доброжелательности. Воспитание заботливого отношения к домашним птицам.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Формировать навыки адекватной мимики и пантомимики в соответствии с характером музыки.	Этюды. Психогимнастика.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Телесноориентированные техники: растяжки, упражнения для релаксации, дыхательные упражнения.
Речевое развитие	Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят; образование существительного в Р.П. ед.ч. от существительного в И.П., согласовывая существительное с соседними словами). Уточнить произношение звука К. Определение места звука в слове (начало, конец слова). Закрепить умение анализировать и синтезировать прямые и обратные слоги. Работать над слоговым ритмом.	Игровые технологии. Моделирование. Мнемотехника.
Итоговое событие	Развлечение «Загадки птичницы Маши»
Взаимодействие с семьей	Выставка пособий и методической литературы для родителей по применению здоровье сберегающих технологий в домашних условиях.

Тема: Зима. Зимние месяцы.

Сроки: 1 неделя декабря (с 30.11.15)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Расширение и конкретизация представлений о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой. Развитие физиологического дыхания, фонематического восприятия, конструктивного праксиса.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Комочки ваты, картина «В зимнем парке», сборные снеговики для наборного полотна и магнитной доски, красные семафоры, игрушки для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики, плоскостные изображения снеговиков. Предметные картинки с изображением признаков осени и зимы (снеговик, сугроб, дерево с желтыми листьями, туча с дождем), серия картинок из 3-х сюжетов «Находка». CD-проигрыватель, записи музыкально-ритмических упражнений.	У ребёнка сформированы представления о смене времён года, их очерёдности; о многообразии природных явлений, о сезонных изменениях в природе. У ребёнка развито слуховое внимание и восприятие, зрительное внимание и память, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Ребёнок передаёт содержание истории по серии картинок с помощью логопеда. ребёнка сформированы основные двигательные умения, которые выполняются не только по показу, но и по указанию.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в нод, ответственного отношения к выполнению задания. Воспитание нравственно-эстетических чувств в общении с природой.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Формировать навыки адекватной мимики и пантомимики в соответствии с характером музыки.	Этюды. Психогимнастика.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Телесноориентированные техники: растяжки, упражнения для релаксации, дыхательные упражнения.
Речевое развитие	Закрепление в речи существительного с обобщающим значением зима, уточнение и расширение словаря по теме. Развитие связной речи: продолжать учить детей точно и полно отвечать на вопросы, строя фразу из 4х-6ти слов; Формировать умение пересказывать короткий текст, наглядной опорой для чего служат действия с отдельными сюжетными картинками.	Игровые технологии. Моделирование. Мнемотехника.
Итоговое событие	Развлечение на улице «Зимние забавы»
Взаимодействие с семьей	Родительское собрание «Использование продуктивной деятельности для формирования познавательной сферы и речевой функции детей дошкольного возраста. Развитие пассивного и активного словаря».

Тема: Зимующие птицы.

Сроки: 2 неделя декабря (07.12.15)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Формирование представлений о зимующих птицах, их образе жизни и повадках.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Предметные картинки с изображениями зимующих птиц, картина «У кормушки», игра «У кормушки», бумажные синички (оригами), игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики. Сенсорная коробка с манкой. СD-проигрыватель с логоритмическими упражнениями. Атрибутика для игры «два – две». Звуковички. Пособие «птичка – синичка» (демонстрационная и по числу детей). Предметные картинки в названии которых есть звук П.	У ребёнка сформировано представление о разнообразии птиц, их внешнем виде, образе жизни. Ребёнок адекватно реагирует на интонацию и мимику, соответствую-щую интонации. У ребёнка сформированы основные движения пальцев рук. Определяет место звука в слове (начало, середина, конец слова) и отражает этого на схеме слова, умеет анализировать и синтезировать обратные и прямые слоги.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в нод, ответственного отношения к выполнению задания, нравственно-эстетических чувств к природе.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Формировать навыки адекватной мимики и пантомимики в соответствии с характером музыки.	Этюды.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Манкотерапия.
Речевое развитие	Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (употребление числительные «два», «две» в соответствии с родовой принадлежностью заданного существительного), слоговой структуры слова. Уточнить правильное произношение звука П. Определение места звука в слове (начало, середина, конец слова) и отражение этого на схеме слова. Закрепить умение анализировать и синтезировать обратные и прямые слоги.	Игровые технологии. Моделирование. Мнемотехника.
Итоговое событие	Изготовление домиков для птиц с родителями, развешивание на участке.
Взаимодействие с семьей	Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»: «Слова – строительный материал речи».

Тема: Дикие животные и их детёныши.

Сроки: 3 неделя декабря (с 14.12.15)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках диких животных. Формирование обобщающего понятия дикие животные.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Плоскостные изображения диких животных, альбом «Живая природа. В мире животных», игра «Поможем Жене», мешочек с фигурками диких животных, предметные картинки с изображениями диких животных, алгоритм описания животного. СD-проигрыватель с логоритмическими упражнениями. Звуковички. Пособие «птичка – синичка» (демонстрационная и по числу детей). Предметные картинки в названии которых есть звуки П,Т,К.	Ребёнок знает диких животных, их детёнышей, их образ жизни; знает отличительные особенности их внешнего вида. Ребёнок умеет «оречевлять» игровую ситуацию, адекватно использует выразительные средства в игре (мимику, жесты, пантомимику). Ребёнок умеет поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца, пересказывать описательный рассказ с опорой на план-схему, с опорой на серию сюжетных картин. Ребёнок умеет определять место звука в слове, анализировать и синтезировать обратные слоги.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование интереса к живой природе, доброжелательности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению задания, нравственно-эстетических чувств к природе.	Игровые технологии. Элементы сказко-терапии.
Художественно-эстетическое развитие	Формировать навыки адекватной мимики и пантомимики в соответствии с характером музыки.	Элементы логоритмики. Психогимнастика.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Телесно-ориетированная технология. Биоэнергопластика.
Речевое развитие	Уточнение и расширение словаря по теме. Пересказ описательного рассказа о диком животном по образцу и данному плану. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительного в Р.П. ед.ч. от существительного в И.П., согласовывая существительное с соседними словами, уточнить значение предлога У). Развитие связной речи (пересказ текста с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин, отображающих последовательность событий и, таким образом, являющихся зрительным планом изложения, описательный рассказ по опорной схеме). Различение звуков П, Т, К в слогах, словах. Определение положения заданного звука в слове. Тренировать в умении анализировать и синтезировать обратные слоги. Работать над слоговым ритмом.	Игровые технологии. Моделирование. Мнемотехника. Технологии развития связной речи.
Итоговое событие	Просмотр презентации «Дикие животные»
Взаимодействие с семьей	Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»: «Развитие речевого дыхания». «Как проводить дыхательную гимнастику дома».

Тема: Новый год.

Сроки: 4 неделя декабря(с 21.12.15)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Формирование представлений о новогоднем празднике.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Картина «У елки», игра «Украсим елку», предметные картинки с изображениями елочных игрушек для организационного момента, конфетти, разноцветные флажки, мешочек с елочными игрушками, игрушка-пони, игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики, еловая ветка. Сенсорная коробка с манкой. СD-проигрыватель с записями логоритмическими упражнениями. Атрибутика для игры «Кто о чём мечтает?». Игрушки и картинки в названии которых есть звук Х. Звуковички. Пособие «птичка – синичка» (демонстрационная и по числу детей).	У ребёнка сформирована перцептивная деятельность, ребёнок владеет разными способами обследования предметов и объектов. У ребёнка сформированы представления о праздниках. Ребёнок соотносит свои движения с характером музыки, слышит сильную долю такта и ритмический рисунок. У ребёнка сформированы основные движения пальцев рук. Ребёнок согласовывает слова в падежах. Ребёнок умеет определять место звука в слове, анализировать и синтезировать обратные слоги.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению заданий, эстетических чувств. Воспитание доброжелательности, желания быть справедливыми.	Игровые технологии. Элементы сказко-терапии.
Художественно-эстетическое развитие	Развивать умение менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Развивать умение слышать сильную долю такта, ритмический рисунок.	Логоритмика.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Манкотерапия.
Речевое развитие	Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (употребление формы П.П. существительных ед.ч. с предлогом О. Закрепить умение составлять предложение с опорой на сюжетные и предметные картинки). Уточнить правильное произношение звука Х. Выделение звука Х из потока звуков, слогов, слов. Закрепить умение определять наличие или отсутствие звука Х в слове. Закрепить умение анализировать и синтезировать прямые и обратные слоги. Тренировать в умении определять место звука в слове и отмечать это на схеме слова.	Игровые технологии. Моделирование. Мнемотехника. Технологии развития связной речи.
Итоговое событие	Украшение группы к Новому году Новогодний утренник Конкурс творческих семейных работ «Елочная игрушка»
Взаимодействие с семьей	Праздничное чаепитие «Новогодние посиделки».

Тема: Мебель. Квартира.

Сроки: 2 неделя января (с 11.01.16)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Расширение и конкретизация представлений о мебели, ее назначении, частях, из которых она состоит.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Предметные картинки с изображениями мебели, картинки с изображениями детской комнаты, гостиной, кухни, спальни; ваза, массажные мячики, обручи по числу детей, листы бумаги с контурным изображением стула по числу детей. Пособие «Ритмические рисунки». Звуковички. Атрибутика для игры «Незнайкина комната». Предметные картинки в названии которых есть звуки К,Х.	Ребёнок имеет полноценное представление о мебели, ее назначении, частях, из которых она состоит. Ребёнок умеет сочетать речь с движением. Ребёнок согласовывает местоимения с существитель- ными. Ребёнок умеет определять место звука в слове, анализировать и синтезировать обратные слоги. Ребёнок может правильно передавать ритмический рисунок 2х-сложных и 3х-сложных слов.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в нод, ответственного отношения к выполнению задания.	Игровые технологии. Элементы сказко-терапии.
Художественно-эстетическое развитие	Совершенствовать изобразительные навыки.	Заполнение заданным рисунком всей фигуры.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Технологии сочетания речи с движением.
Речевое развитие	Закрепление в речи существительного с обобщающим значением мебель. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (согласование местоимения «мой», «моя» с существительными в роде). Дифференциация звуков К – Х в слогах, словах (на слух и в произношении).Закрепить умение анализировать и синтезировать прямые и обратные слоги. Работать над слоговым ритмом.	Игровые технологии. Моделирование. Мнемотехника. Технологии развития лексико-грамматического строя речи.
Итоговое событие	Знакомство с новой мебелью для кукол. С/р игра «Новоселье»
Взаимодействие с семьей	Выставка пособий и методической литературы для родителей по развитию моторики в домашних условиях.

Тема: Транспорт. Виды транспорта.

Сроки: 3 неделя января (с 18.01.16)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Формирование представлений о транспорте и его назначении. Развитие, зрительного внимания, фонематического восприятия, творческого воображения.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Магнитная доска, детали грузовой машины, игра «Найди место» (игровое поле и плоскостные изображения транспорта), плоскостные изображения двух гаражей и Незнайки. предметные картинки с изображениями транспорта, игра «Что перепутал художник?» (игровое поле и предметные картинки). Звуковички. Пособие «птичка – синичка» (демонстрационная и по числу детей). Картинки и игрушки в названии которых есть звук О.	Ребёнок имеет полноценное представление о транспорте и его назначении. У ребёнка сформировано умение рисовать отдельные предметы и несложные сюжетные композиции, правильно располагать их на листе. Ребёнок умеет сочетать речь с движением. Ребёнок правильно пользуется предложными конструкциями. Ребёнок умеет анализировать звукосочетания из 2 – 3х гласных звуков.
Социально-коммуникативное развитие	Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Совершенствовать умение создавать сюжетные композиции, объединяя фигуры и предметы в небольшие группы.	Коллективное рисование.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, навыков пространственной ориентировки.	Технологии сочетания речи с движением.
Речевое развитие	Закрепление в пассивной речи существительного с обобщающим значением транспорт. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (уточнить для детей пространственное расположение предметов, выраженное предлогами В, НА, ПОД, формировать умение дифференцировать предлоги В, НА, ПОД, и составлять предложения с предлогами В, НА, ПОД по 2м предметным и 1й сюжетной картинке, в соответствии со схемой предлога). Выделение звука О в начале, середине и конце слов. Закрепить умение анализировать и синтезировать звукосочетания из 2х-3х гласных звуков.	Игровые технологии. Моделирование. Мнемотехника. Технологии развития лексико-грамматического строя речи.
Итоговое событие	Выставка «Какой бывает транспорт»
Взаимодействие с семьей	Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»: «Пальцы помогают говорить». «С каждым днём у меня получается всё лучше!»

Тема: Профессии на транспорте.

Сроки: 4 неделя января (с 25.01.16)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Закрепление представления о необходимости и пользе труда взрослых. Развитие фонематических представлений, слухового внимания, творческого воображения.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Предметные картинки по теме «Профессии на транспорте». Игрушки по теме. Пособие «приставочные глаголы». Игрушки (бинокль, руль, штурвал самолета, фуражка машиниста), алгоритм рассказ о профессии. модуль с закрепленными на нем самолетами. Атрибутика для игры «Путешествие маленькой машинки». Звуковички. Предметные картинки в названии которых есть звуки О, У. Цветные мелки.	Ребёнок понимает значение труда взрослых, трудовых действиях некоторых профессий. У ребёнка сформированы основные двигательные умения, которые выполняются не только по показу, но и по указанию. Ребёнок правильно пользуется приставочными глаголами. Ребёнок дифференцирует на слух гласные звуки, умеет анализировать и синтезировать обратные и прямые слоги, звукосочетания из 2- 3 гласных звуков.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности. Воспитание желания совершать совместные трудовые действия, приносить пользу окружающим.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Совершенствовать изобразительные навыки.	Рисование мелками.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Телесно-ориетированная технология (кинезиологические упражнения)
Речевое развитие	Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме). Совершенствование грамматического строя речи (формировать умение дифференцировать по смыслу глаголы, имеющие разные приставки и общую основу и самостоятельно подбирать по смыслу нужный приставочный глагол). Дифференциация звуков О – У в слогах и словах (на слух и в произношении). Закрепить умение выделять слова с этими звуками в коротких стихах и рассказах. Закрепление умений анализа и синтеза обратных и прямых слогов и звукосочетаний из 2х-3х гласных.	Игровые технологии. Моделирование. Мнемотехника. Технологии развития лексико-грамматического строя речи
Итоговое событие	Сюжетно-ролевая игра «В автобусе»
Взаимодействие с семьей	Индивидуальные консультации по проблемам усвоения детьми программного материала.

Тема: Почта. Профессии.

Сроки: 1 неделя февраля (с 01.02.16)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Формирование представлений о необходимости и пользе труда взрослых. Развитие слухового внимания, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, творческого воображения.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Картина «На почте», мяч, конверты с наклеенными на них картинками, плоскостные изображения сказочных героев, три маленьких ящика или коробки, предметные картинки для игры «Отправь посылку», большой игрушечный грузовик. Губки для печатания. Перчатка для биоэнергопластики. Атрибутика для игры «Кому что нужно?» Звуковички. Предметные картинки в названии которых есть звуки А, И, О, У. Пособие птичка – синичка.	Ребёнок понимает значение труда взрослых, трудовых действиях некоторых профессий. У ребёнка сформированы основные движения кистей и пальцев рук, артикуляционные движения. Ребёнок правильно употребляет падежные конструкции. Ребёнок умеет определять место звука в слове, умеет анализировать и синтезировать обратные и прямые слоги, звукосочетания из 2- 3 гласных звуков.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование коммуникативных навыков. Формирование навыков сотрудничества, желания совершать совместные трудовые действия, приносить пользу окружающим.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Совершенствовать изобразительные навыки.	Печатание губками.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Телесно-ориетированная технология. Биоэнергопластика.
Речевое развитие	Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (формировать умение правильно употреблять форму Д.П. существительных в ед.ч. без предлога и образовывать существительное в Д.П. от существительного в И.П.) Дифференциация звуков А, О, И, У изолированно, в слогах, словах. Выделение гласного звука в середине односложных слов. Закрепить умение детей анализировать и синтезировать прямые и обратные слоги и звукосочетания из 2х-3х гласных звуков. Тренировать в умении определять место звука в слове и отмечать на схеме слова.	Игровые технологии. Моделирование. Мнемотехника. Технологии развития лексико-грамматического строя речи.
Итоговое событие	Составление и отправление письма, детям, которые не посещают д/с. Изготовление открыток для именинников.
Взаимодействие с семьей	Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»: « Игры для формирования грамматического строя речи»

Тема: Стройка. Инструменты.

Сроки: 2 неделя февраля (с 08.02.16)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Формирование представлений о необходимости и пользе труда взрослых. Развитие слухового внимания, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, творческого воображения.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Предметные и сюжетные картинки по теме. Сенсорная коробка с кинетическим песком. Атрибутика для игры «Кому нужен инструмент?» Пособие «слово – предложение». Схема рассказа о профессии.	Ребёнок понимает значение труда взрослых, трудовых действиях некоторых профессий. У ребёнка сформированы основные движения кистей и пальцев рук, артикуляционные движения. Ребёнок правильно употребляет падежные конструкции. Ребёнок умеет поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование коммуникативных навыков. Формирование навыков сотрудничества, желания совершать совместные трудовые действия, приносить пользу окружающим.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Совершенствовать навыки лепки.	Песочная терапия.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Песочная терапия.
Речевое развитие	Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (формировать умение правильно употреблять форму Д.П.существительных в ед.ч. без предлога и образовывать существительные в Д.П. от существительных в И.П. Закрепить умение отвечать на вопрос 4х-словным предложением, составленным без наглядной опоры, контролируя количество слов в соответствии со схемой.)	Игровые технологии. Моделирование. Мнемотехника. Технологии развития лексико-грамматического строя речи.
Итоговое событие	Драматизация сказки «Теремок»
Взаимодействие с семьей	Открытое занятие для родителей.

Тема: Наша Армия.

Сроки: 3 неделя февраля (с 15.02.16)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Формирование представлений о необходимости и пользе труда взрослых, о необходимости защиты Родины. Развитие слухового внимания, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, творческого воображения.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Сюжетные и предметные картинки с изображениями военных, плоскостные изображения кораблика и игрушечных зверюшек. Звуковички. Пособие «птичка – синичка» (демонстрационная и по числу детей). Картинки и игрушки в названии которых есть звуки И, Ы. CD-проигрыватель, записи с логоритмическими упражнениями.	У ребёнка сформированы первичные представления об Армии, о Государственных праздниках. У ребёнка развито зрительное внимание и память, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. У ребёнка сформированы основные движения кистей и пальцев рук, артикуляционная моторика. Ребёнок умеет поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца. Ребёнок умеет определять место звука в слове, умеет анализировать и синтезировать обратные и прямые слоги, звукосочетания из 2- 3 гласных звуков.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование коммуникативных навыков. Формирование навыков сотрудничества, желания совершать совместные трудовые действия, приносить пользу окружающим.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Развивать умение менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Развивать умение слышать сильную долю такта, ритмический рисунок.	Логоритмика.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Пальчиковая игра.
Речевое развитие	Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (формировать умение правильно отвечать на вопросы: какой по цвету? Какой по форме? Какой по величине? И подбирать несколько прилагательных к существительному и наоборот.) Различение звуков И – Ы в слогах, словах. Выделение звуков в конце слов (существительные множ.ч.) Закрепить умение детей анализировать и синтезировать прямые и обратные слоги и звукосочетания из 2х-3х гласных звуков.	Игровые технологии. Моделирование. Мнемотехника. Технологии развития лексико-грамматического строя речи.
Итоговое событие	Тематическое занятие ко Дню Защитника Отечества. Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества» «Наши замечательные папы»
Взаимодействие с семьей	Проведения праздника « Папа мой лучший друг»

Тема: Комнатные растения.

Сроки: 4 неделя февраля (с 22.02.16)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Формирование представлений о комнатных растениях, их назначении, правилах ухода за ними. Обеспечение целостного восприятия картины.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Картина «В уголке природы», целые и разрезные картинки с изображениями комнатных растений, горшки с толстянкой, зигокактусом, розаном, фиалкой, геранью, лейка и опрыскиватель, сундучок с игрушками из «киндер-сюрприза». игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики. Перчатка для биоэнергопластики. Звуковички. Пособие «птичка – синичка» (демонстрационная и по числу детей). Предметные картинки и игрушки в названии которые есть звук ЛЬ. Пособие «Ритмические рисунки».	Ребёнок имеет представление о комнатных растениях и уходе за ними. У ребёнка сформирована перцептивная деятельность, ребёнок владеет разными способами обследования предметов и объектов. Ребёнок усвоил сенсорные эталоны (цвет, форма, величина) на основе развития образной категоризации. Ребёнок правильно употребляет относительные прилагательные. Ребёнок умеет определять место звука в слове, умеет анализировать и синтезировать обратные и прямые слоги.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование интереса к живой природе, доброжелательности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества, ответственного отношения к выполнению задания, нравственно-эстетических чувств к природе.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Совершенствовать изобразительные навыки.	Рисование нетрадиционными предметами.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Телесно-ориетированная технология. Биоэнергопластика.
Речевое развитие	Уточнение и расширение словаря по теме. Обучение повторению рассказа по отдельному эпизоду картины вслед за логопедом. Развитие диалогической и связной речи, темпа и ритма речи. Совершенствование грамматического строя речи (тренировать в умении образовывать относительные прилагательные и подбирать к предметам несколько определений (по схеме). Закрепить правильное произношение звука ЛЬ изолированно, в слогах, словах, фразах. Формировать умение выделять звук ЛЬ в начале, середине и конце слов. Составление схемы слов, определение места звука в слове. Работать над слоговой структурой слова. Тренировать детей в умении анализировать и синтезировать обратные слоги. Познакомить детей с понятием «мягкий звук».	Игровые технологии. Моделирование. Мнемотехника. Технологии развития связной речи.
Итоговое событие	Выставка детских работ «Зеленые листочки»
Взаимодействие с семьей	Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»: «Умение расслабляться как составляющая стрессоустойчивости дошкольников»

Тема: Весна. Мамин праздник.

Сроки: 2 неделя марта (с 09.03.16)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Уточнение и расширение представлений о ранней весне и ее признаках. Обеспечение целостного восприятия картины. Развитие творческого воображения, памяти, мышления, зрительного внимания.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Предметные и сюжетные картинки по теме «Весна». Губки по числу детей. Перчатка для биоэнергопластики. Опорная таблица для описания времён года. Звуковички, пособие птичка – синичка.	У ребёнка сформированы представления о смене времён года, их очерёдности; о многообразии природных явлений, о сезонных изменениях в природе. сформированы первичные представления о Государственных праздниках. У ребёнка развито слуховое внимание и восприятие, зрительное внимание и память, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Ребёнок умеет поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них, выслушивать друг друга до конца. Ребёнок умеет определять место звука в слове, умеет анализировать и синтезировать обратные и прямые слоги, звукосочетания из 2- 3 гласных звуков.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Совершенствовать изобразительные навыки.	Рисование нетрадиционными предметами.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Телесно-ориетированная технология. Биоэнергопластика.
Речевое развитие	Формирование словаря по теме «Весна». Развитие связной речи, совершенствование грамматического строя речи (закрепить умение детей точно и полно отвечать на вопрос, строя фразу из 4х-6ти слов, пересказывать короткий текст, наглядной опорой для чего служат предметные картинки. Закрепить умение подбирать определения к объектам. Закрепить умение подбирать несколько действий к объекту), уточнение и расширение словаря по теме «Приметы весны» Закрепить умение определять гласный звук в начале, середине и конце слова. Закрепить понятие «гласный звук». Продолжать развивать умения анализировать и синтезировать прямые и обратные слоги и звукосочетания из 2х-3х гласных.	Игровые технологии. Моделирование. Мнемотехника. Технологии развития связной речи.
Итоговое событие	Изготовление стенгазеты с детскими рисунками и пожеланиями
Взаимодействие с семьей	Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»: «Дети и гаджеты. Польза или вред?» «Слух. Физический и фонематический. Как охранять и развивать».

Тема: Профессии наших мам.

Сроки: 3 неделя марта (с 21.03.16)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Расширение представлений о важности труда взрослых. Развитие творческого воображения, памяти, мышления, зрительного внимания.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Предметные и сюжетные картинки по теме. Телевизор, презентация «Наши мамы». СD – проигрыватель с записью логоритмических упражнений. Атрибутика для игры «Кому что нужно?». Звуковички. Пособие «птичка – синичка» (демонстрационная и по числу детей). Предметные картинки и игрушки в названии которые есть звуки С, З, Ц, Ч, Щ. Пособие «Ритмические рисунки».	Ребёнок понимает значение труда взрослых, трудовых действиях некоторых профессий. У ребёнка развито слуховое внимание и восприятие, зрительное внимание и память, мышление. Слышит сильную долю такта, ритмический рисунок. Ребёнок согласовывает прилагательные и существительные в роде. Дифференцирует свистящие и шипящие звуки. Умеет анализировать и синтезировать прямой и обратный слог. Владеет адекватной интонацией.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Развивать умение менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Развивать умение слышать сильную долю такта, ритмический рисунок.	Логоритмика.
Физическое развитие	Развитие тонкой и общей моторики.	Песочная терапия.
Речевое развитие	Уточнение и активизация словаря по теме «Профессии». Совершенствование грамматического строя речи (закрепить умение согласовывать прилагательные и существительные в роде.) Закрепить правильное произношение звука С изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях и фразах. Дифференциация на слух звук С от звуков Ц, З, Ш, Ч, Щ. Закрепить умение определять место звука в слове и отмечать на схеме. Закрепить умение анализировать и синтезировать прямой и обратный слог. Работать над слоговым ритмом, интонационной выразительностью речи.	Игровые технологии. Моделирование. ИКТ. Технологии развития лексико-грамматического строя речи.
Итоговое событие	Фотовыставка «Профессии наших мам»
Взаимод. с семьей	Проведение мероприятия совместно с родителями «Моя мама» (знакомство с профессиями мам)

Тема: Первые весенние цветы.

Сроки: 4 неделя марта (с 28.03.16)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Расширение первичных естественнонаучных и экологических представлений. Закрепление знания примет весны. Развитие творческого воображения, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, мышления.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Предметные и сюжетные картинки по теме «Первые весенние цветы». Клубочки ниток или комочки сухой травы по числу детей. Перчатка для биоэнергопластики. Звуковички, пособие птичка – синичка. Предметные картинки и игрушки в названии которых есть звук СЬ.	У ребёнка сформированы представления о растениях, как о живых существах, он знаком с жизнью растений, первыми весенними цветами. У ребёнка сформированы основные двигательные умения (общие и мелкие). Ребёнок умеет повторять за взрослым или с небольшой его помощью рассказ. Ребёнок владеет понятием «слог», умеет делить слова на слоги. Ребёнок умеет составлять схему слова, определяя место звука в слове.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, ответственности.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Совершенствовать изобразительные навыки.	Рисование нетрадиционными предметами.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Пальчиковые игры. Биоэнергопластика.
Речевое развитие	Расширение и уточнение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Развитие связной речи (формировать умение пересказывать короткий текст с опорой на предметные картинки.) Развитие общих речевых навыков, интонационной выразительности. Закрепить правильное произношение звука СЬ изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях и фразах. Формировать умение длить слова на слоги. Закрепить навык составления схемы слова, определяя место звука в слове. Закрепить понятие «мягкий звук».	Игровые технологии. Моделирование. Технологии развития лексико-грамматического строя речи.
Итоговое событие	Создание альбома с иллюстрациями
Взаимодействие с семьей	Деловая игра для родителей «Общение без мучения» (развитие невербальной коммуникации)

Тема: Моя Родина. Наш город.

Сроки: 1 неделя апреля (с 04.04.16)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Расширение и уточнение представлений об окружающем мире. Формирование первичных представлений о родном городе, об улицах, на которых живет каждый из детей группы, и об улице, на которой находится детский сад. Развитие зрительного восприятия и внимания, пространственного мышления, творческого воображения.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Фотографии и открытки с видами Сосногорска и Москвы. Карта России, глобус. картинки для игры «Поможем Соне и Сене». Конструктор ЛЕГО. Перчатка для биоэнергопластики. Звуковички. Атрибутика для игры «почистим колодец». Фишки для обозначения звуков и полоски для обозначения слов. Дыхательные тренажёры по числу детей.	У ребёнка сформированы первичные представления о Государстве, столице, свеем городе. У ребёнка развито слуховое внимание и восприятие, зрительное внимание и память, наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Ребёнок владеет понятием «слог», умеет делить слова на слоги. Ребёнок умеет составлять схему слова, определяя место звука в слове.
Социально-коммуникативное развитие	Развитие коммуникативных навыков, повышение речевой активности. тонкой моторики. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Совершенствовать навыки конструирования.	Моделирование.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Телесно-ориетированная технология. Биоэнергопластика.
Речевое развитие	Расширение и уточнение словаря по теме. Воспитание длительного плавного выдоха. Закрепить навыки четкого произношения и различения звуков С – СЬ в слогах, словах и фразах. Формировать умение полностью анализировать и синтезировать звуковой состав коротких слов. Учить определять количество звуков в слове. Закрепить понятия «твёрдый» и «мягкий» звук.	Игровые технологии. Моделирование. Технологии развития лексико-грамматического строя речи. Технология развития речевого дыхания.
Итоговое событие	Выставка детского творчества «Дома на нашей улице»
Взаимодействие с семьей	Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»: «Стихотворные упражнения для развития у детей с ОНР мышления»

Тема: Космос.

Сроки: 2 неделя апреля (с 11.04.16)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Расширение и уточнение представлений об окружающем мире. Формирование первичных представлений о космосе. Развитие коммуникативных навыков зрительного восприятия и внимания, пространственного мышления, творческого воображения.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Сюжетные и предметные картинки по теме «Космос». плоскостные изображения звезд по числу детей. Перчатка для биоэнергопластики. Картики для игры «Скажи наоборот». Звуковички. Фишки для обозначения звуков и полоски для обозначения слов. Клубок с прикреплёнными внутри картинками в названии которых есть звук З.	У ребёнка сформированы первичные представления о космосе. У ребенка присутствует активная потребность в речевом общении. У ребёнка сформированы основные движения артикуляционного аппарата. Ребёнок умеет подбирать глаголы- антонимы. У ребёнка правильное диафрагмальное дыхание и длительный ротовой выдох, экономный речевой выдох. Ребёнок может определять количество звуков в слове, составлять схему слова, определяя место звука в слове.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Совершенствовать изобразительные навыки.	Рисование нетрадиционными предметами.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Телесно-ориетированная технология. Биоэнергопластика.
Речевое развитие	Расширение и уточнение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (формировать умение правильно подбирать глаголы – антонимы. Закрепить умение строить фразу по сюжетной картинке. Развивать у детей «чувство языка».) Воспитание длительного плавного выдоха. Повышение речевой активности. Закрепить навык чёткого произношения звука З изолированно, в слогах, словах и фразах. Выделение первого согласного и последующего гласного в словах. Закрепить умение определять количество звуков в слове. Закрепить умение составлять схемы слов, определяя положение заданного звука в слове	Игровые технологии. Моделирование. Технологии развития лексико-грамматического строя речи. Технология развития речевого дыхания.
Итоговое событие	Просмотр презентации «Далёкий космос»
Взаимодействие с семьей	Индивидуальные консультации по запросам родителей.

Тема: Весна. Прилёт птиц.

Сроки: 3 неделя апреля (с 18.04.16)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Расширение первичных естественнонаучных представлений, закрепление знания признаков весны, формирование представлений о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жизни. Развитие познавательной и регулирующей функции речи, голоса, выразительности речи, эмоций, внимания, памяти, воображения, нравственных представлений.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Предметные и сюжетные картинки по теме «Весна. Прилёт птиц». Перчатка для биоэнергопластики. Звуковички, пособие птичка – синичка. Предметные картинки и игрушки в названии которых есть звук ЗЬ. Пособие «ритмические рисунки».	У ребёнка сформированы первичных естественно-научные представления о признаках весны, о перелетных птицах, их внешнем виде и образе жизни. Ребёнок владеет достаточной силой и модуляцией голоса. У ребёнка ритмичная и интонационно выразительная речь, адекватная мимика, сформированы основные движения артикуляционных органов и движения пальцев рук. У ребёнка развёрнутая речь, содержащая слова – определения. Ребёнок умеет определять место звука в слове, оперирует понятиями «мягкий», «твёрдый звук».
Социально-коммуникативное развитие	Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.	Игровые технологии. Элементы сказко-терапии.
Художественно-эстетическое развитие	Формирование возможности перевоплощения с использованием мимики, пантомимики, ритмической стороны речи.	Психогимнастика. Этюды.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Телесно-ориетированная технология. Биоэнергопластика.
Речевое развитие	Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Расширение и уточнение пассивного словаря (работящий, желторотый). Совершенствование грамматического строя речи (Развивать умение подбирать к предмету или объекту возможно большее количество определений, и включать слова-признаки в определённое место предложения перед определяемым словом.) Формирование развернутого связного высказывания, умения пользоваться косвенной речью. Формирование умения использовать в речи слова и выражения, необходимые для характеристики персонажей. Закрепить правильное произношении е звука ЗЬ изолированно, в слогах, словах и фразах. Закрепить умение составлять схемы слов, определяя положение заданного звука в слове. Закрепить понятие «мягкий звук».	Игровые технологии. Моделирование. Мнемотехника. Технологии развития лексико-грамматического строя речи.
Итоговое событие	Праздник «День птиц»
Взаимодействие с семьей	Выставка детских работ, поделок, изготовленных вместе с родителями «Трудный звук – ты наш друг!»

Тема: Рыбы.

Сроки: 4 неделя апреля (с 25.04.16)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Расширение и уточнение естественнонаучных представлений. Формирование представлений об аквариумных рыбках, их внешнем виде и образе жизни. Развитие зрительного и слухового внимания, наблюдательности, мышления, творческого воображения.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Магнитная доска, игра «Магнитные рыбки», 4 пластмассовых ведерка, предметные и сюжетные картины по теме. Перчатка для биоэнергопластики. Схемы предлогов К, ОТ. Звуковички. Пособие «птичка – синичка» (демонстрационная и по числу детей). Предметные картинки и игрушки в названии которые есть звуки З, ЗЬ.	У ребёнка сформировано представление об аквариумных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, уходе за ними. Ребёнок владеет достаточной силой и модуляцией голоса. У ребёнка ритмичная и интонационно выразительная речь, адекватная мимика, сформированы основные движения артикуляционных органов и движения пальцев рук. Ребёнок правильно пользуется предложно-падежными конструкциями. Ребёнок умеет определять место звука в слове, оперирует понятиями «мягкий», «твёрдый звук».
Социально-коммуникативное развитие	Развитие коммуникативных навыков. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.	Игровые технологии. Элементы сказко-терапии.
Художественно-эстетическое развитие	Формирование возможности перевоплощения с использованием мимики, пантомимики, ритмической стороны речи.	Психогимнастика. Этюды.
Физическое развитие	Развитие артикуляционной, тонкой и общей моторики.	Телесно-ориетированная технология. Биоэнергопластика.
Речевое развитие	Расширение и уточнение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами К, ОТ. Формировать умение выделять эти предлоги из текста. Познакомить детей со схемами предлогов К, ОТ. Тренировать детей в умении составлять предложения с опорой на схему и предметные картинки. Закрепить навыки чёткого произношения и различения звуков З – ЗЬ в слогах, словах и фразах. Закрепить умение составлять схемы слов, определяя положение заданного звука в слове. Закрепить понятия «твёрдый» и «мягкий» звук.	Игровые технологии. Моделирование. Технологии развития лексико-грамматического строя речи.
Итоговое событие	Коллективная работа «Рыбки в аквариуме»
Взаимодействие с семьей	Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»: «Значение общекоррегирующих упражнений и выполнение их дома».

Тема: Зоопарк.

Сроки: 1 неделя мая (со 02.05.16)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Формирование представлений о животных жарких стран, их внешнем виде и образе жизни. Совершенствование зрительного внимания, сенсорных процессов, творческого воображения.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Предметные и сюжетные картины по теме. Опорная таблица для описательного рассказа. Звуковички. Пособие «птичка – синичка» (демонстрационная и по числу детей). Предметные картинки и игрушки в названии которые есть звуки С, З.	У ребёнка сформированы представления о животных жарких стран, их внешнем виде и образе жизни. У ребёнка развито зрительное внимание, сенсорные процессы, творческое воображение. Ребёнок умеет сочетать речь с движением. Ребёнок может пересказать текст с опорой на мнемо-таблицу. Ребёнок дифференцирует свистящие звуки, может определять место звука в слове.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.	Игровые технологии. Элементы сказко-терапии.
Художественно-эстетическое развитие	Формирование возможности перевоплощения с использованием мимики, пантомимики, ритмической стороны речи.	Психогимнастика. Этюды.
Физическое развитие	Развитие координации речи с движением.	Логоритмика.
Речевое развитие	Уточнение и расширение словаря по теме. Обогащение экспрессивного словаря антонимами. Совершенствование грамматического строя речи. Развитие связной речи (пересказ текста с наглядной опорой в виде опорной таблицы, и, таким образом, являющихся зрительным планом изложения). Закрепить умение чётко произносить звуки С – З изолированно, в слогах, словах и фразах. Формировать умение различать звуки С – З в слогах, словах и фразах. Закрепить умение определять место заданного звука в слове. Учить выделять звуки С, З из слов.	Игровые технологии. Моделирование. Технологии развития связной речи.
Итоговое событие	Выставка книг «О животных» Посещение зоопарка с родителями
Взаимодействие с семьей	Родительское собрание «Результаты коррекционной работы за год. Рекомендации на лето. Что и как читать детям».

Тема: Насекомые.

Сроки: 2 неделя мая (с 09.05.16)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Формирование представлений о внешнем виде и образе жизни насекомых. Формирование обобщающего понятия насекомые.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Модуль с висящими на нем бумажными бабочками, альбом «Мир природы. Животные», мяч, предметные картинки с изображениями бабочек, жуков, осы, усов жука, готовые звуковые схемы слов, карточка с ребусом. Серия сюжетных картин «Мишка и пчёлы». Звуковички. Пособие «птичка – синичка». Фишки для характеристики звуков, полоски для обозначения слова. Предметные картинки и игрушки в названии которые есть звук Ц.	Ребёнок имеет представление о насекомых, различает их по внешнему виду, знаком с их образом жизни. У ребёнка развито зрительное внимание, сенсорные процессы, творческое воображение. Ребёнок умеет сочетать речь с движением. Ребёнок может пересказать текст с опорой на серию сюжетных картин. Ребёнок умеет определять место звука в слове, определять второй гласный после согласного.
Социально-коммуникативное развитие	Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание бережного отношения к природе.	Игровые технологии. Элементы сказко-терапии.
Художественно-эстетическое развитие	Формирование возможности перевоплощения с использованием мимики, пантомимики, ритмической стороны речи.	Психогимнастика. Этюды.
Физическое развитие	Развитие координации речи с движением.	Логоритмика.
Речевое развитие	Уточнение и расширение словаря по теме). Обучение составлению описательного рассказа о насекомом по образцу и данному плану. Развитие связной речи (пересказ рассказа по серии сюжетных картин, последовательность которых служит планом рассказывания. Продолжать учить детей составлять фразы с опорой на картинку и вопрос. Продолжать учить детей отвечать на вопрос со словами «почему» и правильно строить длинные фразы с включением определения). Закрепить навык правильного произношения звука Ц изолированно, в слогах, словах и фазах. Закрепить умение определять место звука в слове, составлять схему слова. Закрепить умение определять 2й гласный звук после согласного.	Игровые технологии. Моделирование. Технологии развития связной речи.
Итоговое событие	Просмотр мультфильма «Муравьишко» по В. Бианки Выставка детских работ «Шестиногие малыши»
Взаимодействие с семьей	Анкетирование родителей по итогам учебного года.

Тема: Правила дорожного движения.

Сроки: 3 неделя мая (с 16.05.16)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Расширение и уточнение представлений об окружающем, формирование знаний о правилах дорожного движения. Сформировать представление о труде регулировщика. Сформировать целостное представление об изображенном на картине. Развитие зрительного восприятия и внимания, пространственного мышления, творческого воображения.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	Предметные и сюжетные картинки по теме «Правила дорожного движения», «светофорчики», музыкальный мячик, плоскостные изображения дяди Степы, четырех маршрутных автобусов, животных. серия картинок «Новая машина». Звуковички. Фишки для обозначения звуков и полоски для обозначения слова.	У ребёнка накоплены сведения об общественном транспорте и сформированы знания правил дорожного движения на доступном уровне. Ребёнок может осуществлять переход от полимодального тактильно-кинестетически-зрительного к мономодальному зрительному восприятию. У ребёнка развёрнутая речь. Ребёнок умеет определять место звука в слове, определять второй гласный после согласного.
Социально-коммуникативное развитие	Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, доброжелательности, самостоятельности, активности. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать представление о важности труда взрослых.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Совершенствовать навыки аппликации.	Моделирование.
Физическое развитие	Развивать общую моторику и координацию речи с движением.	Логоритмика.
Речевое развитие	Расширение и уточнение словаря по теме. Повышение речевой активности. Развитие связной речи. Закрепить умение выделять звук в начале, середине, конце слова. Закрепить умение составлять схемы слов. Закрепить умение анализировать и синтезировать прямые и обратные слоги и звукосочетания из 2х – 3х гласных звуков. Закрепить умение определять количество звуков в слове. Закрепить умение определять 1й согласный и 2й гласный в слове.	Игровые технологии. Моделирование. Мнемотехника. Технологии развития связной речи.
Итоговое событие	Сюжетно ролевая игра по правилам дорожного движения. Изготовление макета «Микрорайон нашего города».
Взаимодействие с семьей	Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»: «Игры в дроге» (чем занять ребёнка в путешествии с пользой).

Тема: Лето. Цветы на лугу.

Сроки: 4 неделя мая (с 23.05.16)

Количество нод: 3

Образовательные области	Задачи	Образовательные технологии	Организация среды	Целевые ориентиры
Познавательное развитие	Расширение и уточнение естественнонаучных представлений, знаний о смене времен года, о лете и его приметах. Развитие зрительного восприятия и внимания, пространственного мышления, творческого воображения.	Игровые технологии. Технологии сенсорного воспитания.	CD – проигрыватель, запись пьесы А. Вивальди «Лето» (из цикла «Времена года). Сенсорная коробка с кинетическим песком. Предметные и сюжетные картины по теме. Карточки с наложенными контурными рисунками по числу детей. Пособие «слово – предложение».	У ребёнка сформированы представления о растениях, как о живых существах, он знаком с жизнью растений, полевыми и луговыми цветам. У ребёнка сформированы представления о смене времён года, их очерёдности; о многообразии природных явлений, о сезонных изменениях в природе. У ребёнка развёрнутая речь. Потребность в активной речевой коммуникации.
Социально-коммуникативное развитие	Развитие коммуникативных навыков. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.	Игровые технологии.
Художественно-эстетическое развитие	Совершенствовать навыки лепки.	Песочная терапия.
Физическое развитие	Развитие общей и мелкой моторики.	Песочная терапия.
Речевое развитие	Повышение речевой активности. Расширение и уточнение словаря по теме. Обеспечение целостного восприятия картины «В песочнице». Развитие связной речи (пересказ рассказа по одной сюжетной картине). Закрепить навыки, полученные в течение учебного года.	Игровые технологии. Моделирование. Мнемотехника. Технологии развития связной речи.
Итоговое событие	Развлечение «Приди, лето красное!»
Взаимодействие с семьей	Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»: «Рекомендации на лето»

Работа с родителями

Ведущая цель взаимодействия детского сада с семьей - создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Одинаковые формы взаимодействия с родителями не эффективны. Работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус и микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ.

Основные формы взаимодействия с семьей:

4 основных направления работы с родителями в условиях реализации ФГОС ДО:

познавательное,
информационно-аналитическое,
наглядно-информационное,
досуговое.

Познавательное направление.

Цель: направлено на ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у родителей практических навыков воспитания детей.

Это направление включает:

- общие, групповые собрания;

- консультации и индивидуальные беседы;

- выставки детских работ, поделок, изготовленные вместе с родителями. Участвуя в изготовлении поделок, родители раскрывают интересы и способности, о которых и сами не подозревали.

- участие родителей в подготовке и проведении праздников, развлечений, досугов.

- совместные экскурсии;

- открытые НОД. Открытые просмотры очень много дают родителям: они получают возможность видеть своего ребёнка в ситуации, отличной от семейной, Сравнивать его поведение и умения с поведением и умениями других детей, перенимать у педагога приёмы обучения и воспитательного воздействия.

- совместное создание предметно-развивающей среды;

- телефон доверия (номер заведующей, воспитателей есть у всех родителей).

- утренние приветствия;

- почта доверия;

- семейные проекты. Составление семейного древа помогает ребенку осознать себя не былинкой, одиноко растущей в поле, а членом целого рода, раскрывает родственные связи и объединяет поколения.

Информационно-аналитическое направление.

Цель: направлено на выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.

Помогает лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи и учесть индивидуальные особенности.

По данному направлению проводится:

- анкетирование;

- тестирование.

Из анализа сведений о семьях детей видно, что воспитанники ДОУ из семей различного социального статуса, имеющие разный уровень образования. Данные сведения использовались при планировании организационно-педагогической работы с родителями для привлечения родителей к оказанию помощи учреждению, для определения перспектив развития детского сада.

Наглядно-информационное направление.

Цель: даёт возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности. Детский сад начинается с раздевалки, очень важно, чтобы она была уютная и красивая, поэтому наши родительские уголки яркие, привлекательные.

Данное направление включает:

- родительский уголок: включающий различную информацию. Помещается на стенде практический материал, дающий понять, чем занимается ребёнок в детском саду, конкретные игры, советы, задания.

- нормативные документы;

- объявления и рекламы;

- продуктивная деятельность детей (рисунки, поделки);

- папка-передвижка.

Форма работы через родительские уголки, нормативные документы, объявления и рекламы, продуктивную деятельность, папки-передвижки является традиционной, но она необходима для работы с родителями, потому что часто у педагога нет возможности подойти и побеседовать с родителями на актуальную тему по воспитанию детей. Новая, красиво оформленная информация быстро привлекает внимание родителей и даёт свой положительный результат.

- эмоциональный уголок: «Здравствуйте, я пришёл».

- фотовыставки;

- выпуск газет.

Досуговое направление:

Цель: призвано устанавливать теплые доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми.

Это направление самое привлекательное, востребованное, полезное, но и самое трудное. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям увидеть изнутри проблемы своего ребёнка, сравнить его с другими детьми, увидеть трудности во взаимоотношениях, посмотреть, как делают это другие, т. е. приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребёнком, но и с родительской общественностью в целом. Праздники необходимо проводить не для родителей, а с привлечением родителей, чтобы они знали, сколько хлопот и труда надо вложить при подготовке любого торжества.

Встречи с родителями на праздничных мероприятиях всегда мобилизуют, делают наши будни ярче, от этого растёт наша самооценка, как педагога, у родителей появляется удовлетворение от совместной работы и соответственно авторитет детского сада растет.

По данному направлению можно организовать:

- праздники, которые можно закончить чаепитием.

- развлечения;

- знакомство с профессиями родителей;

- празднование дней рождения;

- выставка семейной коллекции

- акции. У многих есть книги и игрушки, из которых дети «выросли». Сколько воспитательных моментов таит в себе эта маленькая акция! Это бережное отношение к старым вещам, при этом дети учатся не только принимать подарки, но и делать их - это большой труд, воспитание души.

- дни добрых дел.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

«Физическая культура»

«Социально –

коммуникативное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно - эстетическое развитие»

«Познавательное развитие»

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе.
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития ребенка, побуждение их к деятельности по общему и речевому развитию ребенка в семье.

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы развития речи ребёнка в повседневной жизни. Обращать внимание родителей на возможность развития речи ребенка через речевые игры, чтение, выполнение домашних заданий логопеда, игровые ситуации, прогулки. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка и развитие его речевых способностей.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной студии). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами, фестивали, музыкально-литературные вечера.
Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
Организовывать семейные посещения музеев, выставочных залов, детской художественной гимназии, мастерских художников и скульпторов.

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан.
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Перспективный план работы с родителями средней группы на 2015 - 2016 учебный год

№

Название мероприятия

Цель

Сроки

Родительское собрание «Результаты диагностического обследования детей на начало учебного года.

Цели и задачи коррекционного обучения в средней логопедической группе»

Индивидуальное консультирование:

«Собеседование по результатам диагностического обследования.

Пути совместного решения проблем в развитии речи ребёнка»

Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»:

« Партнерство ДОУ и семьи в логопедической работе»,

« Малыш плохо говорит. Тактика воспитателей и родителей».

Проведение анкетирования родителей.

Информирование родителей о результатах проведённого обследования детей. Ознакомление родителей с целями и задачами коррекционной работы в целом.

Проводится с целью ознакомления родителей с уровнем речевого развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей ребёнка. Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления развитием ребёнка и жёсткой установки на результат.

Информирование родителей, повышение их компетентности в вопросах развития речи ребёнка и взаимодействия с детским садом для более эффективной коррекционно-развивающей работы.

С целью сбора анамнестических данных о раннем психофизическом развитии детей и выявлении запросов, пожеланий и отношения родителей к особенностям своего ребёнка.

Сентябрь 2015г.

Семинар-практикум в игровой форме: «Как и для чего выполнять артикуляционную гимнастику дома».

Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»:

«Как выполнять домашние задания»

«Нарушения речи: причины, последствия. Роль родителей в коррекционном процессе на данном этапе обучения детей».

С целью привлечения родителей к выполнению артикуляционной гимнастики с ребёнком в домашних условиях, ознакомления родителей с комплексами артикуляционных упражнений для выработки правильных артикуляционных укладов различных групп звуков, правилами их выполнения.

Привлечение родителей к выполнению домашних заданий. Ознакомление родителей с приемами выполнения домашних заданий.

Повышение компетентности родителей.

Октябрь 2015г.

Тестирование родителей « Достаточно ли внимания Вы уделяете своему ребенку».

С целью выявления отношения родителей к особенностям своего ребёнка и определения варианта воспитания в семье для более эффективной работы в детском саду.

Круглый стол для родителей «Современные здоровье сберегающие технологии, применяемые в работе с детьми в детском саду и дома».

Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»:

«Допустимость и необходимость консультаций у врачей-специалистов (психоневролога, отоларинголога, невропатолога)».

«Создание благоприятных условий для речевого развития дома».

Тренинг в игровой форме: «Искусство наказывать и прощать».

Выставка пособий и методической литературы для родителей по применению здоровье сберегающих технологий в домашних условиях.

В доступной форме донести до родителей необходимость применения здоровье сберегающих технологий в домашних условиях.

Повышение компетентности родителей.

Выявление отношения родителей к различным формам поощрения и наказания ребёнка. Ознакомление и применение на практике в игровой форме с наиболее приемлемыми приёмами и методами поощрения и наказания ребёнка.

Повышение компетентности родителей.

Ноябрь 2015г.

Родительское собрание «Использование продуктивной деятельности для формирования познавательной сферы и речевой функции детей дошкольного возраста. Развитие пассивного и активного словаря».

Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»:

«Слова – строительный материал речи».

«Развитие речевого дыхания».

«Как проводить дыхательную гимнастику дома».

Праздничное чаепитие «Новогодние посиделки».

Повышение компетентности родителей. Привлечение родителей к развитию речи и общих речевых навыков ребёнка в домашних условиях.

С целью установления теплых доверительных отношений, эмоционального контакта между педагогами и родителями, между родителями и детьми.

Декабрь 2015г.

Индивидуальные консультации по проблемам усвоения детьми программного материала.

Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»:

«Пальцы помогают говорить».

«С каждым днём у меня получается всё лучше!»

Выставка пособий и методической литературы для родителей по развитию

моторики в домашних условиях.

Мультимедийные презентации «Пальчиковая гимнастика», « Приемы работы по развитию ручной умелости».

С целью ознакомления родителей с успехами и трудностями своего ребёнка на данном этапе развития. Выявления отношения родителей к проводимой коррекционно-развивающей работе в детском саду и ожиданий от логопедической работы. Показ приёмов индивидуальной работы с ребёнком.

Повышение компетентности родителей. Привлечение родителей к развитию речи, общих речевых навыков и моторики ребёнка в домашних условиях.

Январь 2016г.

Открытое занятие для родителей.

Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»:

« Игры для формирования грамматического строя речи»

«Умение расслабляться как составляющая стрессоустойчивости дошкольников»

Проведения праздника « Папа мой лучший друг»

С целью дать родителям возможность увидеть своего ребёнка в ситуации, отличной от семейной. Сравнить его поведение и умения с поведением и умениями других детей, перенимать у педагога приёмы обучения и воспитательного воздействия.

Февраль 2016г.

Деловая игра для родителей «Общение без мучения» (развитие невербальной коммуникации)

Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»:

«Дети и гаджеты. Польза или вред?»

«Слух. Физический и фонематический. Как охранять и развивать».

Проведение мероприятия совместно с родителями «Моя мама» (знакомство с профессиями мам)

Повышение компетентности родителей. Привлечение родителей к развитию речи, общих речевых навыков и моторики ребёнка в домашних условиях. Обучение приёмам развития невербальной коммуникации у детей.

С целью установления теплых доверительных отношений, эмоционального контакта между педагогами и родителями, между родителями и детьми. Расширение кругозора детей.

Март 2016г.

Индивидуальные консультации по запросам родителей.

Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»:

«Стихотворные упражнения для развития у детей с ОНР мышления»

«Значение общекоррегирующих упражнений и выполнение их дома».

Выставка детских работ, поделок, изготовленных вместе с родителями «Трудный звук – ты наш друг!»

С целью информирования и оказания помощи родителям.

Участвуя в изготовлении поделок, родители раскрывают интересы и способности (свои и ребёнка).

Апрель 2016г.

Родительское собрание «Результаты коррекционной работы за год. Рекомендации на лето. Что и как читать детям».

Оформление стенда для родителей «Советы логопеда»:

«Игры в дроге» (чем занять ребёнка в путешествии с пользой)

«Рекомендации на лето»

Анкетирование родителей по итогам учебного года

Ознакомление родителей с результатами проведенной коррекционной работы за учебный год. Рекомендации родителям на летний период для закрепления достигнутых результатов и для предупреждения рецидивов дефектного звукопроизношения.

Выявление отношения родителей к успехам и трудностям своего ребёнка. Определение уровня удовлетворённости родителей проведённой работой в детском саду.

Май 2016г.

Приложения

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Перечень программ, технологий, методических пособий

Нищева Н.В. Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет.	Санкт-Петербург:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015
Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР.	СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвтием речи (с 4 до 7 лет)	Санкт-Петербург:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006
Ткачнко Т.А. Комплексная система коррекции общего недоразвития речи у дошкольников (5 лет).	М: СФЕРА, 2015
Веракса Н.Е.,Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования.	М. Мозаика-Синтез, 2014
Афонькина Ю.А., Кочугова Н.А. Рабочая программа учитля-логопеда ДОУ. ФГОС ДО: практика реализации.	Волгоград: Издательство «Учитель», 2014
Докутович В.В., Кыласова Л.Е. Дневник учителя-логопеда ДОУ. Планирование деятельности, отчётность. ФГОС ДО: практика реализации.	Волгоград: Издательство «Учитель», 2014
Дунаева Н.Ю., Зяблова С.В. Предупреждение ОНР у детей 3 – 4 лет.	М: СФЕРА, 2013
Ушакова О.С.Развитие речи детей 3 – 5 лет.	М: СФЕРА, 2014
Метельская Н.Г. 100 физкультминуток на логопедических занятиях.	М: СФЕРА, 2014
Гаркуша Ю.Ф. Конспекты логопедических занятий для детей 3 – 4 лет.	М: ПАРАДИГМА, 2015
Морозова В.В. Взаимодействие учителя-логопеда с воспитателями дошкольных образовательных организаций.	Санкт-Петербург:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014
Тимофеева Н.В. Нетрадиционные формы занятий с дошкольниками.	Волгоград: Издательство «Учитель», 2014
Елагина О.В., Иванова К.В. Креативные занятия-развлеченя для детей 3 – 5 лет с ОНР.	М: Издательство ГНОМ, 2013
Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. Средняя группа.	М: Издательство «Скрипторий2003» 2013
Новиковская О.А. Логопедическая грамматика для детей 4 – 6 лет.	Санкт-Петербург: Издательство «Корона Век», 2015
Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Тетрадь логопедических заданий. Средняя группа.	М: Издательство «Скрипторий2003» 2014
Бушлякова Р.Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой.	СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011
Нищева Н.В. Картотека заданий для автоматизации правильного произношения и дифференциации звуков разных групп.	СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР (общее недоразвитие речи с 4 до 7 лет).

Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС дошкольного образования....

Логопедический досуг в старшей группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) "Круглый год"

Логопедический досуг в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи "Круглый год", в ходе которого обобщаются и систематизируются знания о временах года, расширяется словарный запас п...

Рабочая программа учителя-логопеда средней группы для детей с тяжелыми нарушениями речи (Общим недоразвитием речи)

Рабочая программа учителя-логопеда средней группы для детей с тяжелыми нарушениями речи (Общим недоразвитием речи)...

Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте от 5 до 6 лет

Рабочая программа педагога ( далее-Программа) разработана с целью организации образовательной деятельности в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи...

Рабочая программа старшей группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)

Рабочая программа старшей логопедической группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) МБДОУ «Детский сад №26» разр...

Рабочая программа подготовительной группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) 2018-2019 уч.год

Аннотация к Рабочей программе подготовительной группы компенсирующей направленности. «Рабочая программа подготовительной логопед...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА организации деятельности учителя-логопеда с детьми 5-6 лет, старшей группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общее недоразвитие речи III уровня) Разработана на основе адаптированной основной обра

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАорганизации деятельности учителя-логопеда с детьми 5-6 лет,старшей группы компенсирующей направленности для детейс тяжелыми нарушениями речи(общее недоразвитие речи III уровня)...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР (общее недоразвитие речи с 4 до 7 лет).

Логопедический досуг в старшей группе для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) "Круглый год"

Рабочая программа учителя-логопеда средней группы для детей с тяжелыми нарушениями речи (Общим недоразвитием речи)

Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте от 5 до 6 лет

Рабочая программа старшей группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)

Рабочая программа подготовительной группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) 2018-2019 уч.год