«Физкультминутка как форма двигательно-речевой активности детей дошкольного возраста»
консультация по логопедии (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение –

детский сад № 21 «Росинка» комбинированного вида

ДОКЛАД

на педсовете № 2

 «Физкультминутка как форма двигательно-речевой активности детей дошкольного возраста»

Дата проведения: 09.10.2018г.

Подготовила: учитель-логопед

Луканина Г.А.

г. Лыткарино

2018 – 2019 учебный год

Дети любят игры, особенно подвижные, поэтому всегда с удовольствием выполняют во время физкультминуток все задания логопеда, в которых ритм речи определяет ритм движений. При их систематическом выполнении корректируются недостатки речи, активизируется имеющийся словарный запас, а также развивается мышечная активность. Двигательные упражнения в сочетании с речью координируют движения определенных мышечных групп ребенка с речью. Кроме того, двигательная активность как переключение на новую деятельность обеспечивает своеобразный (активный) отдых ребенку, повышает его умственную работоспособность, предупреждает утомление, способствует развитию подвижности нервных процессов, создает у дошкольников уравновешенное нервно - психическое состояние.

Для успешной организации речевых физкультминуток необходим целенаправ-ленный подбор речевого материала, доступный комплекс двигательных упражнений.

В организации физкультминуток необходимо учитывать, что упражнения должны соответствовать следующим требованиям:

• Быть простыми по структуре, интересными и знакомыми детям, удобными для выполнения на ограниченной площади.

• Включать движения, вовлекающие крупные группы мышц и улучшающие функциональную деятельность всех органов и систем (на расслабление мышц рук, на развитие мелкой моторики):

Руки ставим мы вразлет (руки в стороны)

Появился самолет («полетели» как самолеты)

Мах крылом туда – сюда, (наклоны вправо – влево)

Делай «раз» и делай «два» (повороты вправо – влево)

Раз и два, раз и два! (Хлопаем в ладоши)

Руки в стороны держите, (руки в стороны)

Друг на друга посмотрите (повороты вправо – влево)

Раз и два, раз и два! (Прыжки на месте)

Опустили руки вниз, (опустили руки)

И на место все садись! (Сели на места)

• Эмоциональными и достаточно интенсивными (подскоки, приседания, повороты и наклоны туловища и головы, бег и ходьба на месте).

• Связанными с содержанием занятий (с работой над изучаемым звуком, над определенной лексической темой или грамматической категорией, а движения и тексты – быть доступными детям).

Поскольку двигательные упражнения сопровождаются речью, материалы для произношения и комплексы упражнений для проговаривания текста, целесообразно подбирать в соответствии с речевыми возможностями дошкольников, с учетом их возраста и этапов логопедического воздействия – от простого к сложному.

Исходя из опыта логопедической работы целесообразно выделить два вида физкультминуток:

• фонетико-фонематические (на автоматизацию, дифференциацию и введение звуков в связную речь):

Чок- чок- чок – стучит каблучок. Мы со звуком Ч играем

Оч – оч – оч – наступила ночь. И словечки подбираем:

Ач – ач – ач – испекли калач. Чайник, бабочка, яичко,

Чо – чо – чо – у меня болит плечо. Чайка, чемодан, синичка,

Чи – чи – чи – к нам летят грачи. Ключ, кузнечик, одуванчик,

Чу – чу – чу – молоточком я стучу. Мяч, клубничка, сарафанчик.

• лексические (на усовершенствование имеющегося словаря).

Считалочка под мяч «Транспорт», «Продукты» (на каждую строчку – четыре хлопка):

Мы картинки называем:                                       Жили-были сыр, котлеты,

С ними транспорт изучаем:                                 Мармелад, зефир, конфеты,

Вот троллейбус и автобус,                                   соки, овощи и фрукты,

Самосвал и аэробус,                                             Называем их – продукты,

Самолет и самокат,                                              Называем их – еда,

Саночки и снегокат.                                            Очень любим их всегда!

Любое логопедическое воздействие не ограничивается только коррекционной задачей. Речевые физкультминутки могут быть использованы как во вступительной, так и в основной или заключительной части логопедического воздействия, во время проведения занятий логопеда и воспитателя, на общеобразовательных занятиях, на прогулках или как вид домашних заданий, а также для организации дня после сна и т. д. Например, физкультминутка на прогулке.

Имитация движений «Листики».

Мы листики осенние,

Ветер снова набежал

На ветках мы сидим.

И листочки все поднял.

Дунул ветер – полетели.

Закружились, полетели

Мы летели, мы летели

И на землю снова сели.

И на землю тихо сели.

Дошкольники во время занятий с желанием выполняют физкультминутки, быстро усваивают их. Занимая минимум времени и не требуя большой площади для занятий, физкультминутки дают возможность ребенку в свободной игровой форме закрепить в речи изучаемые звуки, лексику, способствуют формированию речевых навыков.

Воспитателям групп, музыкальному руководителю и инструктору по физической культуре рекомендуется также проводить физкультминутки в соответствии с темами недель групп, чтобы дети усваивали не только движения, но и речевой материал, тем самым обогащая свой лексикон, тренируя память, развивая просодическую сторону речи.

Список литературы:

1. Бардышева Т. Ю. Пляшут мои ручки. - М.: Карапуз-дидактика, 2005.-33с.

2. Сиротюк А. Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2003.- 48с.

3. Смирнова Л. Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2009.- 96с.

4. Черенкова Е. Ф. - Оригинальные пальчиковые игры. - М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «Дом. XXI век», 2007. – 186 с.