Развитие речи детей с тяжелыми нарушениями речи с применением технологии ТИКО-моделирования.
статья по логопедии (старшая группа)

Одной из актуальных задач педагогики является повышение эффективности процесса коррекции нарушений речевого развития детей дошкольного возраста.

    Повысить интерес к занятиям, избежать монотонности и максимально воздействовать на развитие речи ребенка возможно с применением инновационных форм работы с детьми. Реализация ФГОС дошкольного образования требует от педагогов организации инновационно -развивающей среды, применения новых не традиционных форм работы с детьми.

В связи с этим, наиболее интересным мне показалось использование технологии ТИКО – моделирования. Автор И.В. Логинова, фирма Рантис г. Санкт-Петербург.

  Данная технология позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры, обеспечивая интеграцию образовательных областей ( речевое, познавательное, социально – коммуникативное развитие). На базе технологии ТИКО – моделирования и методических рекомендаций ее автора И.В. Логиновой я разработала разнообразные лого - игры. Цель лого – игр: обеспечить вариативность и разнообразие коррекционно-развивающей работы на логопедических занятиях с детьми. Лого – игры направлены на коррекцию всех компонентов речи, а именно работе по звукопроизношению, обогащению активного словаря, развитию связной, грамматически правильной речи, развитию звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха и восприятия, формированию звукового анализа и синтеза как предпосылки обучения грамоте.

   Уровень развития речи напрямую зависит от сформированности движений пальцев рук, поэтому целесообразно начинать работу с развития мелкой моторики. Я использую традиционные пальчиковые игры с применением деталей конструктора ТИКО.  ИГРА Чудесный мешочек и корзиночки. Для получения предметной картины предлагаю ребенку схемы с конкретными геометрическими фигурами и пошаговой инструкцией соединения. ИГРА Волшебники( собери предметы по схеме)  Второй вариант – это использование контурных схем путем наложения на образец.

В работе по формированию фонематического слуха и восприятия я использую шумовые коробочки, смоделированные детьми из тико – конструктора и наполненные различными материалами ( крупы, ракушки, камушки). ИГРА  Отгадай звук. Выкладываем слоговые дорожки из  фигур конструктора.

  Одним из приемов коррекции речевых нарушений является работа над звукопроизношением. В работе над которым, трансформируемый игровой конструктор ТИКО стал настоящим педагогическим инструментарием. Важнейшим этапом при постановке и автоматизации звуков является артикуляционная гимнастика. Для формирования артикуляционного уклада звуков смоделирована и используется настольная игра « звезда, собирая которую ребенок проговаривает и демонстрирует характеристики звука: положение языка, губ, силы ротового выдоха, характер  ( теплый, холодный), работу голосовых связок ( звонкий или глухой). ПОКАЗ В ходе выполнения статических и динамических  артикуляционных упражнений для языка и губ применяю игру « логопедический кубик« (ребенок кидает кубик из тико-конструктора и повторяет упражнение, выпавшее на кубике). ИГРА ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ КУБИК

На этапе автоматизации и дифференциации звуков разработаны и применяются игры:

• игра Магический квадрат со звуками
• игра Что в окошечке? ПОКАЗ  ИГРА ЦВЕТОК
• Игра звуковой лабиринт
• Игра телевизор
• ИГРА волшебный  ЗВУК ( коза-коса)
• Проговаривание скороговорок с помощью мнемотаблиц, смоделированных их конструктора тико. ИГРА ДРУЖНЫЕ ВАГОНЧИКИ

В процессе работы по подготовке к обучению грамоте и формированию лексико-грамматической стороны использую игровой набор Грамматика. Знакомлю детей с графическим изображением букв на деталях конструктора, разграничиваю понятия звук – буква. Строим с детьми домики для букв, обозначающие гласные или согласные звуки. ПОКАЗ  Подбираем парные звуки по звонкости-глухости (игра найди пару и соедини тико квадраты). Используя детали конструктора тико выкладываем звуковой состав слова с помощью звуковых значков – тико – квадратов, читаем записи и переводим их в буквенные.

- игра Составь слово

- игра Что в мешочке?

- игра раз ступенька, два ступенька

- игра Волшебный мешочек

- магазин игрушек

- игра привези грузы

- игра логические цепочки

- игра Дружилки

- игра угадай слово

- игра живые буквы

- игра волшебники

- игра волшебный звук

- игра найди свой домик

- игра превращайка

- игра допиши пропущенные слоги

Разнообразие игровых приемов помогает детям быстро овладевать умением последовательно выполнять звуковой анализ слов, распознавать звуки речи, выделять их из слова, давать им характеристику, определять последовательность звуков в слове и отражать результаты анализа в звуковой  схеме-модели. От осознанного звукового состава слов зависит дальнейшее освоение письма и чтения.

На следующем этапе работы с помощью тико – конструктора закрепляем понятия: слово, словосочетание, предложение, текст. Используются разные игровые приемы: превращение слов, конструирование слов из букв и преобразование его в другое, заменив только одну букву, образование мн.ч. сущ. ( рак-лак, река-реки) ИГРА СОБЕРИ СЛОВО белка-булка, ПРЕВРАЩАЙКА май-мак.

- игра цепочка слов

- игра Живые слоги

- игра найди все слова в цепочке

 Нашлось применение тико - конструктора и в работе по развитию связной речи. С помощью деталей констуктора тико мы составляем рассказы по картине, по заданной теме, по воспоминаниям. С  детьми старшего и подготовительного возраста моделируем рассказ или сказку изготавливая из конструктора атрибуты и персонажей произведения, распределяем роли между детьми. Используются различные приемы работы:

- рассказ-описание (как животные готовятся к зиме)

- моделирование сказки (колобок, теремок и др.)

- пересказ

- составление рассказа (пришла весна)

- творческое рассказывание

- игры- драматизации. СКАЗКА РЕПКА (соедини детали тико-конструктора, соблюдая последовательность сюжета и расскажи сказку)

Таким образом, использование конструктора ТИКО в процессе коррекции речевых нарушений, повышает эффективность коррекционной работы,  увеличивает интерес детей к занятиям по развитию речи путем непосредственного соучастия в разных видах деятельности. Формируется психологическая база речи: устойчивое внимание, пространственное воображение, восприятие цвета и формы, зрительная и слуховая память, происходит переход от наглядно-действенного к образному мышлению.