Фронтальные занятия В СТРАНЕ БУКВ И ЗВУКОВ (Часть 1)
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

                                    А. Ю. Евдокимова.

   ФРОНТАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ  ЗНАКОМСТВО СО ЗВУКАМИ И БУКВАМИ

                  Первая часть

Евдокимова А. Ю.

Фронтальные занятия. Знакомство со звуками и буквами. Методическое пособие – 2014. 40с.

Пособие предлагает разработку 30 занятий, целью которых является подготовка ребенка к школе, развитие у него учебной мотивации. Занятия построены в игровой форме, с учетом психофизиологических особенностей детей дошкольного возраста. Содержит тематические циклы, а так же материалы по произношению и обучению грамоте.                                     Рекомендуется для использования логопедов, воспитателей детских садов, родителям, готовящим детей к школе.

                                                       ВВЕДЕНИЕ.

Одна из наиболее актуальных проблем в современном образовании – обеспечение преемственности в содержании и методах, формах обучения и воспитания. Необходимость такой преемственности связана с повышением требований общества к качеству воспитания детей дошкольного возраста.                                                                Предлагаемый комплекс занятий разработан с учетом психологических особенностей старшего дошкольного возраста и направлен на формирование интереса детей к таким видам деятельности, которые особенно важны им как будущим школьникам.                                                                                             Реализация курса занятий предполагает развитие и совершенствование у детей устной культуры речи: развитие предпосылок к формированию фонематических процессов, развитие произносительных навыков.                                                                                                

Занятия разработаны на год для детей старшего дошкольного возраста первого года обучения (5 – 6 лет), представлены в первой части книги «Фронтальные занятия. Знакомство со звуками и буквами», где дети знакомятся с гласными звуками.                                                                                                                                   Форма организации занятий  – фронтальная.                                                                          Периодичность занятий 1 раз в две недели, продолжительностью 25 – 30 минут, остальное время отводится для закрепления в свободное от занятий время.                                                                                                                                                   Занятия представлены в игровой форме  и разделены на 2 периода:

I период (октябрь, ноябрь, декабрь) (6 занятий). Дети получают общие представление о речи и речевой деятельности.                                                                                                                                                              - Знакомятся с понятием «звуки», их происхождение и виды звуков.                                                          - Знакомятся с понятиями «слог», «слово», из чего состоят слова, какие бывают слова.                                                                                                                                                  - Знакомятся с понятием «предложение».

II период (январь – май) (10 занятий)                                                                                                        Знакомство с гласными звуками. Каждое занятие отводится на отработку одного звука и знакомству с буквой. На речевом материале звука одновременно решается ряд задач:

1. Развитие и совершенствование фонетической стороны речи (автоматизация изолированного произношения звука, в слогах, в словах и фразовой речи; артикуляция звуков и их характеристика.
2. Формирование фонематической стороны речи. (развитие слухового восприятия, фонематического слуха, и фонематического анализа и синтеза).                                                                      
3.  Совершенствование лексико – грамматических категорий.                         (Качественное и количественное обогащение словарного запаса;  усвоение основ грамматического строя речи русского языка).
4.  Развитие мелкой пальцевой моторики (работа в тетрадях).
5.  Развитие и совершенствование основных познавательных процессов.

Так же в пособии даны задания для закрепления в свободное от занятий время,  которыми могут воспользоваться не только воспитатели, но и родители.

В качестве приложения разработана тетрадь для развития мелкой моторики и формирования фонематического восприятия, которая используется на занятиях для закрепления темы.

Материал содержащийся в пособии имеет многофункциональный характер. Игры и упражнения подобраны в порядке нарастающей сложности, направлены на развитие фонематического восприятия, произносительных навыков, слухового внимания, вербальной памяти, артикуляционной моторики.

В книге представлены тематические циклы, а так же материалы для проведения занятий по произношению и обучению грамоте.

Реализация системы занятий создает предпосылки для полноценной учебной деятельности детей в школе.                                                      

ЗАНЯТИЕ 1.  РЕЧЬ

Цель: Познакомить детей с понятиями  «речь». «рассказ» . Развивать фонематический слух,  артикуляционный аппарат и мелкую моторику.

       Ребята,  знаете ли вы, что есть страна, которая называется «Страна знаний»?  Как вы думаете, что находится в этой стране?  (знания об окружающем мире: знания о природе, о поведении – как нужно себя вести; знания о речи: как нужно разговаривать, как научится писать, читать и т.д.

      Это – Звуковичок.  (показ магнитного смайлика). Он принес нам маленький кусочек карты Страны знаний и предлагает нам путешествовать с помощью неё по стране. Вы хотите путешествовать по Стране знаний вместе со Звуковичком.

     Путешествуя по стране,  мы узнаем: что такое речь, звуки,  как нужно разговаривать, будем учиться писать и читать

Первый – Остров Повторяй-ка – это значит полученные знания надо повторять, чтобы запомнить

Второй – Остров Запоминай-ка – это значит нужно внимательно слушать, выполнять все правили и запоминать.

Третий – Остров – Чистописай-ка – это значит, что на этом острове учатся красиво и чисто писать.

Четвертый - Остров – Отдыхай-ка – это значит, что между выполнением заданий, нужно отдыхать.

Пятый – Остров – Читай-ка. Как вы думаете, что на этом острове делают? (учатся читать).

  Звуковичок живет на острове Читай-ка.

На каждом занятии Звуковичок будет нас вести вот по этому пути (показ дорожки на карте) к своему острову и попутно посещать другие острова. А когда мы дойдем до острова Читай-ка мы узнаем, что это же таинственный остров.   Вы готовы к путешествию?

                 Нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В страну знаний  перенесемся. (показ).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА. «Улыбаемся – Огорчаемся»

       Звуковичок приглашает нас на остров «Повторяй-ка», на котором нужно повторять, чтобы запомнить.

  Для того, чтобы наша речь была для всех понятна нужно выучить правило, как нужно говорить:

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                           Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

Для того чтобы правильно и красиво говорить в Стране знаний делают гимнастику для язычка и губ. Повторяйте за мной:

Когда мы улыбаемся, у нас получается вот так: (Улыбочка). Когда плохая погода и дождик не пускает нас на улицу, мы сердимся и надуваем губы вот так: (Дудочка). Когда появляется солнышко, мы радуемся и снова улыбаемся (Улыбочка). Когда кто-нибудь дерется, мы сердимся (Дудочка). Когда дети дружно играют и друг другу помогают, мы улыбаемся (Улыбочка). Когда нам не читают книжки, мы обижаемся (Дудочка). Когда к нам приходят гости и играют с нами, мы улыбаемся (Улыбочка). Мы любим с гостями играть язычками в прятки (выполняется 3-4 р).

1. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

Мы с вами находимся на острове Запоминай-ка, значит нужно внимательно слушать и запоминать. Сегодня мы узнаем, что такое речь.

 Речь – это способность человека говорить с помощью речевых органов (язычка, губ, зубов, щек, голоса).  

Скажите, животные могут говорить? Растения? Предметы? (говорит только человек)

Речь – это наш рассказ о чем-либо.

Предлагаю послушать мой рассказ:

«Я очень люблю животных. У меня есть собака. Её кличка Дэн. Я люблю с ней играть, брошу мячик, а он несет мне его обратно.  Он любит  косточки и разные вкусняшки».

О ком я рассказала в этом рассказе?

«Пролетело веселое лето. Вот и наступила осень. Пора собирать урожай. В огороде выросли овощи: помидоры, огурцы, капуста, морковь. В саду поспели фрукты и ягоды: слива, вишня, малина. Нужно готовиться к зиме: солить огурцы и помидоры, варить из фруктов варенье и компоты»

О чем я рассказала?

              А сейчас Звуковичок предлагает отдохнуть на острове Отдыхай-ка

                                                                 Логоритмика          

                                  Мы хлопаем руками: Хлоп, хлоп, хлоп.

                                  Мы топаем ногами: Топ, топ, топ.

                                  Машем мы руками: раз, два, три.

                                  Киваем  головой: раз, два, три

                                 Мы руки поднимаем, мы руки опускаем

                                 Там, там, там -  Тихо сели по местам.

II.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Давайте вспомним, о чем мы говорили.

Что такое речь? (рассказ).  Сколько рассказов я вам прочитала? О ком первый рассказ? О чем второй рассказ? О чем еще можно рассказать? (о погоде, о цветах, об игрушках).

Еще рассказать можно стихотворением:

                             Белый снег пушистый в воздухе кружиться

                             и на землю тихо падает ложиться.

О чем я рассказала в стихотворении? (о снеге).

Стихотворение – это тоже рассказ,  но очень складный в рифму.

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ,

Звуковичок предлагает всем зайти на остров  Чистописай-ка, на котором мы будем учиться красиво рисовать и писать.

     Для того. Чтобы красиво рисовать и писать, нам нужно разогреть наши пальчики, чтобы они нас слушались.

                                            Пальчиковая игра «Фонарики»

                               Мы фонарики возьмем и гулять сейчас пойдем.

                                    Вот фонарики сияют, нам дорогу освещают.

Звуковичок вас просит нарисовать о том, о чем бы вы хотели рассказать?

     А сейчас наши глазки устали и им надо отдохнуть

                                           Зрительная гимнастика

                                     Чтобы зоркими нам быть- Нужно глазками крутить.                    

                                     Зорче глазки, чтоб глядели, Разотрем их еле – еле.                        

                                     Нарисуем большой круг И осмотрим все вокруг.                      

                                     Чтобы зоркими нам стать, Нужно на глаза нажать.  

(после рисования спросить у детей о чем бы они хотели составить рассказ).

Звуковичок просит вас дома составить рассказ о чем они нарисовали и рассказать на следующем занятии).

                              К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся

ИТОГ: Понравилось ли вам в стране знаний? Что понравилось больше всего?

             Что вы нового узнали? :  Речь – это способность только человека,  речь – это рассказ.

ЗАНЯТИЕ 2.  РЕЧЬ

Цель: Закреплять понятия «Речь», «Рассказ», подвести к пониманию, что речь – это разговор, беседа. Развивать фонематический слух,  артикуляционный аппарат и мелкую моторику.

Где мы были на прошлом занятии?  (в стране знаний) Что такое страна знаний? (в стране собраны знания обо всем)

Давай те вспомним какие там  расположены острова:

 Остров Повторяй-ка – все  полученные знания на этом острове надо повторять, чтобы запомнить

Остров Запоминай-ка –  на этом острове  нужно внимательно слушать, выполнять все правили и запоминать.

Чистописай-ка –  на этом острове учатся красиво и чисто писать.

Остров – Отдыхай-ка – на этом острове между выполнением заданий, нужно отдыхать.

Основной Остров – Читай-ка. Как вы думаете, что на этом острове делают? (учатся читать).

С кем мы путешествовали по стране? На каком острове живет Звуковичок?

    Звуковичок предлагает продолжить путешествие по Стране знаний к нашему таинственному острову Читай-ка.

                А сейчас  нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В страну знаний  перенесемся. (показ).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

     Звуковичок приглашает нас на остров «Повторяй-ка», на котором нужно повторять, чтобы запомнить.

  Для того, чтобы наша речь была для всех понятна нужно выучить правило, как нужно говорить:

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                           Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

Для того чтобы правильно и красиво говорить в Стране знаний делают гимнастику для язычка и губ. Повторяйте за мной:

«Улыбаемся – Огорчаемся»

Когда мы улыбаемся, у нас получается вот так: (Улыбочка). Когда плохая погода и дождик не пускает нас на улицу, мы сердимся и надуваем губы вот так: (Дудочка). Когда появляется солнышко, мы радуемся и снова улыбаемся (Улыбочка). Когда кто-нибудь дерется, мы сердимся (Дудочка). Когда дети дружно играют и друг другу помогают, мы улыбаемся (Улыбочка). Когда нам не читают книжки, мы обижаемся (Дудочка). Когда к нам приходят гости и играют с нами, мы улыбаемся (Улыбочка). Мы любим с гостями играть язычками в прятки (выполняется 3-4 р).

   (Предложить детям придумать фразы)

2. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

Мы с вами находимся на острове Запоминай-ка, значит нужно внимательно слушать и запоминать.

Вспомните, что такое речь?

 Речь – это способность человека говорить с помощью речевых органов (язычка, губ, зубов, щек, голоса).  Речь – это наш рассказ о чем-либо.

Звуковичок вас попросил составить рассказы.  Кто расскажет нам  рассказ? (дети рассказывают)

   Мы с вами рассказывали о том, что вы нарисовали на прошлом занятии.

   Речь – это не только наш рассказ, но и разговор (беседа) двух или несколько человек.

Один человек задает вопрос, а другой человек отвечает.

   Давайте послушаем разговор двух девочек : (картинка)

                      - У тебя есть дома кукла?                      - Да есть

                      - Расскажи  какая она?                           - Она красивая, у нее бальное платье.

                      - А у нее ручки и ножки двигаются?    - Да двигаются, и поворачивается голова.

Что мы с вами сейчас послушали? (разговор (беседу) двух девочек.

О чем разговаривали девочки?

   Послушайте разговор двух мальчиков о том как они договариваются, чтобы играть

                      - Ты во что любишь играть?                       – В машинки.

                     - Пойдем играть вместе.                              – Пойдем.

                     - Ты какую выберешь машинку.                – Красную. А ты?

                    - А мне нравится синяя. Я ее возьму.

Что мы с вами послушали? (Разговор между двумя мальчиками)

 О чем они разговаривали?

Речь – это не только рассказ человека о чем то, но и разговор между людьми.

              А сейчас Звуковичок предлагает отдохнуть на острове Отдыхай-ка

                                                                 Логоритмика          

                                  Мы хлопаем руками: Хлоп, хлоп, хлоп.

                                  Мы топаем ногами: Топ, топ, топ.

                                  Машем мы руками: раз, два, три.

                                  Киваем  головой: раз, два, три

                                 Мы руки поднимаем, мы руки опускаем

                                 Там, там, там -  Тихо сели по местам.

II.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Мы с вами сегодня узнали, что речь –это не только рассказ, но и разговор (беседа о чем то).

С помощью чего мы разговариваем?

О чем можно разговаривать? (о погоде, рассказывать друг другу об игрушках, договариваться во

 что играть, куда сходить).       (инсценировка разговора)

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

Звуковичок предлагает всем зайти на остров  Чистописай-ка, на котором мы будем учиться красиво рисовать и писать.

     Для того. Чтобы красиво рисовать и писать, нам нужно разогреть наши пальчики, чтобы они нас слушались.

                                            Пальчиковая игра «Фонарики»

                               Мы фонарики возьмем и гулять сейчас пойдем.

                                    Вот фонарики сияют, нам дорогу освещают.

У вас на столах карточки разделенные на две половинки: в одной половинке нарисованы люди, которые разговаривают между собой, вторая половинка пустая

Звуковичок вас просит нарисовать о том о чем говорят люди.

     А сейчас наши глазки устали и им надо отдохнуть

                                           Зрительная гимнастика

                                     Чтобы зоркими нам быть- Нужно глазками крутить.                    

                                     Зорче глазки, чтоб глядели, Разотрем их еле – еле.                        

                                     Нарисуем большой круг И осмотрим все вокруг.                      

                                     Чтобы зоркими нам стать, Нужно на глаза нажать.  

(после рисования спросить у детей о чем разговаривают люди у них на картинках).

                              К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся

ИТОГ: Где мы сегодня с вами побывали? О чем мы говорили?

             Что вы нового узнали? :  Речь – это не только рассказ одного человека, но и разговор двух или нескольких человек.

ЗАНЯТИЕ 3. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

   Цель: Закреплять понятия «Речь», «Рассказ».  Познакомить детей с новым понятием «Предложение».  Развивать фонематический слух,  артикуляционный аппарат и мелкую моторику.

Где мы были на прошлом занятии?  (в стране знаний) Что такое страна знаний? (в стране собраны знания обо всем)

Давай те вспомним какие там  расположены острова:

 Остров Повторяй-ка – все  полученные знания на этом острове надо повторять, чтобы запомнить

Остров Запоминай-ка –  на этом острове  нужно внимательно слушать, выполнять все правили и запоминать.

Чистописай-ка –  на этом острове учатся красиво и чисто писать.

Остров – Отдыхай-ка – на этом острове между выполнением заданий, нужно отдыхать.

Основной Остров – Читай-ка. Как вы думаете, что на этом острове делают? (учатся читать).

С кем мы путешествовали по стране? На каком острове живет Звуковичок?

    Звуковичок снова зовет нас  в путешествие по Стране знаний к острову Читай-ка

                 Нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В страну знаний  перенесемся. (показ).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

     Звуковичок приглашает нас на остров «Повторяй-ка», на котором нужно повторять, чтобы запомнить.

  Для того, чтобы наша речь была для всех понятна нужно выучить правило, как нужно говорить:

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                           Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

Для того чтобы правильно и красиво говорить в Стране знаний делают гимнастику для язычка и губ.

«Прятки» Наш язычок любит играть в прятки. Сначала он спрятался за верхнюю губу, затем за

нижнюю. За правую щеку, за левую щеку. Потом показал кончик языка и спрятался. Затем

показался весь и убежал далеко, далеко в глубь своего домика.

3. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

Мы с вами находимся на острове Запоминай-ка, значит нужно внимательно слушать и запоминать.

Вспомните, что такое речь?

 Речь – это способность человека говорить с помощью речевых органов (язычка, губ, зубов, щек, голоса).  Речь – это наш рассказ о чем-либо. Речь это беседа и разговор между людьми

Звуковичок предлагает вам послушать рассказ.

Послушайте рассказ, который приготовил вам Звуковичок:

«В саду растут яблони.  Дети собирают урожай. Яблоки лежат  в корзине»

Что я вам сейчас рассказала? (рассказ).

Что я сказала про сад? (картинка). Что я сказала про детей? (картинка) Что я сказала про яблоки?

(картинка). Послушайте еще раз рассказ.

Наш рассказ состоит из трех предложений. Какое новое слово я сейчас сказала?  Давайте повторим его хором.

В рассказе три предложения.

В саду растут яблони. – это первое предложение, в нем говорится о яблонях.

Какое есть еще предложение в моем рассказе?  Попросить сказать ребенка:(дети собирают урожай).

Что сейчас сказал Вася? (предложение) О чем в нем говорится?

Какое  есть еще предложение?  (яблоки лежат в корзине) Что сейчас сказала Наташа? (предложение) О чем говорится в предложении?

 Звуковичок зовет нас отдохнуть на острове Отдыхай-ка

                                                                    Логоритмика.

                              Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем

                              А потом их разведем и скорей к себе прижмем.

                              А потом быстрей, быстрей, хлопай, хлопай веселей.

                             Мы намылим наши ручки. Раз, два, три. Раз, два, три.

                             А над ручками, как тучки. Пузыри. Пузыри.

                             Раз, два, прыгай мячик. Раз, два и мы поскачем .

                             Девочки и мальчики прыгают, как мячики.

                             Мы устали чуточку. Отдохнем минуточку.

II.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Ребята, что сегодня рассказал Звуковичок? (рассказ) Из чего состоит рассказ? (из предложений)

Сколько предложений в рассказе Звуковичка?

Кто скажет первое предложение? Кто второе предложение скажет? Кто скажет третье предложение?

Значит из чего состоит наш рассказ? Понятно о чем говорится в каждом предложении?

   III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

А сейчас мы вместе со звуковичком посетим остров Чистописай-ка

Для того. Чтобы красиво рисовать и писать, нам нужно разогреть наши пальчики, чтобы они нас слушались.

                                                Пальчиковая игра «Моем руки»        

                                   Ах, вода, вода, вода, будем чистыми всегда

                              Брызги вправо, брызги влево, будет чистым наше тело

                              Полотенчиком пушистым, вытрем руки очень быстро.

Звуковичок  дал нам картинки предложений из рассказа, но они не раскрашены и Звуковичок очень просит нас раскрасить картинки. Поможем Звуковичку?

1 ряд будет раскрашивать картинку первого  предложения.  О чем в нем говорится?

2 ряд будет раскрашивать  картинку второго предложения. О чем в нем говорится?

3 ряд будет раскрашивать картинку первого предложения. О чем в нем говорится?

   Звуковичок благодарит вас, что вы помогли раскрасить рассказ, состоящий из трех предложений.

      А сейчас наши глазки устали и им надо отдохнуть

                                           Зрительная гимнастика

                                  Теперь к друг другу повернитесь, и широко соседу улыбнитесь

                                 Теперь немного поморгайте, поочередно каждым глазом помигайте

                                 Теперь опять немного поморгайте, глаза закройте просто отдыхайте.

                                К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся

ИТОГ:  понравилось ли вам сегодня в стране знаний? Что понравилось больше всего? ? О чем мы говорили?  Что вы нового узнали?  - Рассказ состоит из предложений.  

ЗАНЯТИЕ 4. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

   Цель: Закреплять понятия «Речь», «Рассказ».   Закреплять понятие «Предложение» .  Продолжать развивать фонематический слух,  артикуляционный аппарат и мелкую моторику.

Мы с вами путешествуем по стране знаний.  Какие острова на ней находятся? Что на них нужно делать?

С кем мы путешествуем  по стране? На каком острове живет Звуковичок?

    Звуковичок предлагает продолжить путешествие по Стране знаний к острову Читай-ка

                 Нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В страну знаний  перенесемся. (показ).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

Звуковичок наш находится на  острове  «Повторяй-ка», на котором нужно повторять, чтобы запомнить, посетим и мы его

  Для того, чтобы наша речь была для всех понятна нужно выучить правило, как нужно говорить:

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                           Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

Для того чтобы правильно и красиво говорить в Стране знаний делают гимнастику для язычка и губ.

«Прятки» Наш язычок любит играть в прятки. Сначала он спрятался за верхнюю губу, затем за

нижнюю. За правую щеку, за левую щеку. Потом показал кончик языка и спрятался. Затем показался весь и убежал далеко, далеко в глубь своего домика.

1. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

Следующий остров на пути у нас  Запоминай-ка, значит нужно внимательно слушать и запоминать.

Вспомните, что такое речь?

 Речь – это способность человека говорить с помощью речевых органов (язычка, губ, зубов, щек, голоса).  Речь – это наш рассказ о чем-либо. Речь это беседа и разговор между людьми.

Кто скажет нам, что нового мы узнали на прошлом занятии? (что рассказ состоит из предложений, и в каждом предложении о чем-то рассказывается)

Сейчас мы с вами будем составлять предложения с помощью картинок. Звуковичок наш превращается в бабочку и будет летать и садиться на картинки, а мы говорить предложения.

Раз, два, три – Звуковичок бабочка на картинку лети.  (дети составляют предложения)

Что мы с вами сейчас составляли?

 Когда мы спрашиваем, говорим, отвечаем, мы говорим предложениями.

У нас идет занятее. Я сказала вам предложение.  Ребята вам нравиться путешествовать по стране знании? Я спросила  вас предложением. Ответьте на мой вопрос все хором. Вам нравиться наше занятие? (дети отвечают) Вы мне все вместе ответили одним предложением.

Вызвать ребенка для диалога (составить диалог, отмечая каждое предложение фишками).

Значит мы с вами, когда разговариваем, говорим предложения.

Все устали мы чуть-чуть предлагаю отдохнуть.

Мы на острове  Отдыхай-ка

                                                                    Логоритмика.

                              Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем

                              А потом их разведем и скорей к себе прижмем.

                              А потом быстрей, быстрей, хлопай, хлопай веселей.

                             Мы намылим наши ручки. Раз, два, три. Раз, два, три.

                             А над ручками, как тучки. Пузыри. Пузыри.

                             Раз, два, прыгай мячик. Раз, два и мы поскачем .

                             Девочки и мальчики прыгают, как мячики.

                             Мы устали чуточку. Отдохнем минуточку.

II.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Мы сегодня узнали, что оказывается мы говорим предложениями. Звуковичок предлагает нам поиграть в игру «Говорим предложение»

Вы говорите  свое предложение, а звуковичок будет  отгадывать о чем идет речь?

А сейчас Звуковичок будет задавать вам вопросы предложением, а вы отвечать своим предложением.

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

А сейчас мы вместе со звуковичком посетим остров Чистописай-ка

Для того. Чтобы красиво рисовать и писать, нам нужно разогреть наши пальчики, чтобы они нас слушались.

                                                Пальчиковая игра «Моем руки»        

                                   Ах, вода, вода, вода, будем чистыми всегда

                              Брызги вправо, брызги влево, будет чистым наше тело

                              Полотенчиком пушистым, вытрем руки очень быстро.

У Звуковичка снова есть для нас картинки. (на карточке предметы: мяч, кастрюля, машина, шкаф, кофта). Звуковичок будет вам говорить предложения, а вы отмечать о чем говорится в предложении:

У меня красивый мяч. Маша купила в магазине зеленую кастрюлю.  Машина едет по дороге.

Сколько предложений вам сказал звуковичок? О каких предметах не говорил предложения Звуковичок? Зачеркните эти предметы.

  А сейчас наши глазки устали и им надо отдохнуть

                                           Зрительная гимнастика

                                   Теперь к друг другу повернитесь, и широко соседу улыбнитесь

                                   Теперь немного поморгайте, поочередно каждым глазом помигайте

                                   Теперь опять немного поморгайте, глаза закройте просто отдыхайте.

                                К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся

ИТОГ:  понравилось ли вам сегодня в стране знаний? Что понравилось больше всего? ? О чем мы говорили?  Что вы нового узнали?  - мы говорим, спрашиваем и отвечаем предложением.  

ЗАНЯТИЕ 5. СЛОВО

   Цель:  Закреплять понятие  «Предложение». Познакомить с новым понятием «Слово». Продолжать работать над формированием  фонематического слух,  развитием артикуляционного аппарата  и мелкой  моторикой.

Звуковичок предлагает продолжить путешествие по Стране знаний к острову Читай-ка

                 Нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В страну знаний  перенесемся. (показ).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

Звуковичок наш находится на  острове  «Повторяй-ка», на котором нужно повторять, чтобы запомнить, посетим и мы его

  Для того, чтобы наша речь была для всех понятна нужно выучить правило, как нужно говорить:

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                           Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

Для того чтобы правильно и красиво говорить в Стране знаний делают гимнастику для язычка и губ.

   Язычок пришел. Вправо он сейчас пошел.  Все что нужно увидал и налево зашагал.

   К верху кончик поднимает, к низу кончик опускает.

   Язычок не устает , тянется теперь вперед.

   Поиграл с тобою в прятки и помчался на лошадке.

   Говорит он: «До свиданья» , тебе машет на прощанье.

2. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

Звуковичок приглашает  нас на остров  Запоминай-ка, где  нужно внимательно слушать и запоминать.

Вспомните, что такое речь?

 Речь – это способность человека говорить с помощью речевых органов (язычка, губ, зубов, щек, голоса).  

Речь – это наш рассказ о чем-либо. Из чего состоит  рассказ? ( из предложений).  (Предложить составить рассказ «Зима»  из предложений по картинкам).

Речь это беседа и разговор между людьми.

Как мы с вами разговариваем, спрашиваем, отвечаем? (предложением).  А сегодня мы у Звуковичка узнаем, что такое «Слово».

  Все окружающие предметы называются словами. Назовите игрушки, которые находятся, в вашей группе. (дети перечисляют). Игрушки – это предметы и мы их называем словами. Назовите мебель, которую вы видите в группе. Мебель – это тоже предметы и мы их тоже только что называли словами. Назовите все, что вы видите. (дети называют). Это все предметы окружающие нас и мы все эти предметы можем назвать словами.

Но говорим мы не отдельными словами, а предложениями. Если бы мы говорили отдельными словами, мы бы не узнали. о чем мы говорим. Н-р,  Я вам говорю «картинка». Вы поняли, о чем идет речь? (вы просто услышали слово). А сейчас: На доске висит картинка. Понятно? (я соединила несколько слов, и вы поняли о чем речь). Что получается,  когда мы соединяем 2-3 слова?

Значит из чего состоит предложение?

Все устали мы чуть-чуть предлагаю отдохнуть.

Мы на острове  Отдыхай-ка

                                                                Логоритмика

                   Мы примчались к карусели.                   -все успели?               -все успели.

                  -Все ли сели?             -Да, все сели.        -Полетели?                 - Полетели.

                   И за три девять земель понесла нас карусель.

                   Прилетели. Все ли слезли с карусели?        

                  Мы ногами топ-топ-топ-топ, мы руками хлоп-хлоп-хлоп-хлоп        

                   Кулачками постучим стук-стук-стук-стук  сядем тихо и молчим

II.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Мы сегодня узнали, что нас окружают предметы, которые мы называем  словами, и предложение.

Звуковичок  предлагает поиграть в игру  «Слово –  предложение».  Я буду говорит, а вы если услышите просто слово будете все дружно говорить «ЭТО - СЛОВО», а если я буду говорить  предложение, вы будете дружно хором говорить «ЭТО – ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Девочка; Девочка идет по дороге. Собака.;  Собака лежит.;

   Скажите из чего состоит предложение. Чем отличается «слово» от «предложения».

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

    А сейчас мы вместе со звуковичком посетим остров Чистописай-ка

Для того. Чтобы красиво рисовать и писать, нам нужно разогреть наши пальчики, чтобы они нас слушались.

       Пальчиковая игра  «Шарик»            Я надул воздушный шарик. Укусил его комарик.                                                .                                                                   Лопнул шарик не беда. Новый шар надую я.

Предлагаю вам нарисовать в подарок Звуковичку смайлики

Если вам нравиться путешествовать по стране знаний со звуковичком – нарисуйте смайлик улыбается

Если вам иногда бывает скучно  - нарисуйте смайлика серьезного.

Если вам совсем скучно у Звуковичка в гостях – то грусного смайлика.                                          Зрительная гимнастика

                                             Глазки влево, глазки вправо,  Вверх и вниз и все сначала.                

                                             Быстро, быстро поморгай -  Отдых глазкам потом дай.

                                            Нужно глазки открывать, Чудо, чтоб не прозевать.     

                                К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся

ИТОГ:  понравилось ли вам сегодня в стране знаний? Что понравилось больше всего? ? О чем мы говорили?  Что вы нового узнали?  - нас окружает множество предметов, которые мы называем словами; говорим мы не отдельными словами, а предложением.

ЗАНЯТИЕ 6. СЛОВО

   Цель:  Закреплять понятия «Предложение» , «Слово». Продолжать работать над формированием  фонематического слух,  развитием артикуляционного аппарата  и мелкой  моторикой.

Звуковичок зовет нас в  путешествие по Стране знаний к острову Читай-ка

                 Нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В страну знаний  перенесемся. (показ).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

Звуковичок наш находится на  острове  «Повторяй-ка», на котором нужно повторять, чтобы запомнить, посетим и мы его

  Для того, чтобы наша речь была для всех понятна нужно выучить правило, как нужно говорить:

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                           Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

Для того чтобы правильно и красиво говорить в Стране знаний делают гимнастику.

   Язычок пришел. Вправо он сейчас пошел.  Все что нужно увидал и налево зашагал.

   К верху кончик поднимает, к низу кончик опускает.

   Язычок не устает , тянется теперь вперед.

   Поиграл с тобою в прятки и помчался на лошадке.

   Говорит он: «До свиданья» , тебе машет на прощанье.

3. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

 Звуковичок нас встречает на  острове  Запоминай-ка, где  нужно внимательно слушать и запоминать.

Вспомните, что такое речь?  Речь – это способность человека говорить с помощью речевых органов (язычка, губ, зубов, щек, голоса).  Речь – это наш рассказ о чем-либо. Речь это беседа и разговор между людьми. Из чего состоит  рассказ? ( из предложений). Как мы с вами разговариваем, спрашиваем, отвечаем? (предложением).  А из чего же состоит предложение? Скажите, что такое слово?  Чем слово отличается от предложения?

Словами мы можем называть не только предметы, но и можем описать словом предмет какой он, а так же сказать словом, что делает предмет.

Сейчас мы с вами будем вспоминать слова,  выкладывать  полосками  сколько слов вспомнили.

Давайте вспомним слова, которые можно подобрать к слову «мяч» какой он (выполняют задание)

  А сейчас слова,  которые говорят, что может делать предмет или, что можно делать с предметом.

Звуковичок предлагает посчитать сколько слов вы вспомнили, которые говорят о том какой предмет (считают), а сейчас слова, которые говорят о том, что делает предмет………….

Оказывается ребята есть слова, которыми называют предметы;  слова, которые описывают предмет; слова, которые рассказывают о том, что делает предмет.

Все устали мы чуть-чуть предлагаю отдохнуть.

Звуковичок давно уже  на острове  Отдыхай-ка,  и мы скорее пойдем к нему на карусели  кататься

                                                                Логоритмика

                   Мы примчались к карусели.                   -все успели?               -все успели.

                  -Все ли сели?             -Да, все сели.        -Полетели?                 - Полетели.

                   И за три девять земель понесла нас карусель.

                   Прилетели. Все ли слезли с карусели?        

                  Мы ногами топ-топ-топ-топ, мы руками хлоп-хлоп-хлоп-хлоп        

                   Кулачками постучим стук-стук-стук-стук  сядем тихо и молчим

II.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Мы сегодня узнали, что есть не только слова-предметы, но и слова, которыми описываются предметы и говорят о том, что делает предмет.

Звуковичок рассказал мне о некоторых играх про слова, хотите поиграть?

Игра «Скажи наоборот»  .

Я буду говорить слово, а вы слово наоборот.

 День, жарко, красивый, спускается, лежать, вверху, чистый, далеко, низкий, короткий, глубокое.

Игра «что на картинке?» Я покажу картинку, а вы одним словом называть, что нарисовано на картинке.   (дети перечисляют, что видят на картинке)

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

А сейчас   Звуковичок  приглашает нас на  остров Чистописай-ка

Для того. Чтобы красиво рисовать и писать, нам нужно разогреть наши пальчики, чтобы они нас слушались.

       Пальчиковая игра  «Шарик»            Я надул воздушный шарик. Укусил его комарик.                                                .                                                                   Лопнул шарик не беда. Новый шар надую я.

Предлагаю вам нарисовать  для  Звуковичка  слова предметы, которые вам сегодня понравились.

Зрительная гимнастика

                                              Глазки влево, глазки вправо,  Вверх и вниз и все сначала.                

                                             Быстро, быстро поморгай -  Отдых глазкам потом дай.

                                              Нужно глазки открывать, Чудо, чтоб не прозевать.     

                                К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся

ИТОГ:  Мы сегодня снова были в гостях у Звуковичка.  О чем мы говорили?  Что вы нового узнали?  -  слова, которыми мы называем предметы, которыми мы описываем предметы, которыми мы говорим о том, что делает предмет.

ЗАНЯТИЕ 7. СЛОГОВЫЙ АНАЛИЗ

   Цель:  Закреплять понятия «Предложение» , «Слово». Формировать у детей  фонематический слоговый анализ.  Продолжать работать над формированием  фонематического слух,  развитием артикуляционного аппарата  и мелкой  моторикой.

Звуковичок  ждет когда же мы продолжим  путешествие по Стране знаний к острову Читай-ка

                 Нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В страну знаний  перенесемся. (показ).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

Звуковичок  нас приглашает  на  острове  «Повторяй-ка».

  Для того, чтобы наша речь была для всех понятна нужно вспомнить правило, как нужно говорить:

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                           Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

Для того чтобы правильно и красиво говорить в Стране знаний делают гимнастику для язычка и губ.

Улыбаемся – Огорчаемся»

Когда мы улыбаемся, у нас получается вот так: (Улыбочка). Когда плохая погода и дождик не пускает нас на улицу, мы сердимся и надуваем губы вот так: (Дудочка). ………

 Мы любим  играть язычками в прятки (выполняется 3-4 раза).

4. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

Звуковичок нас встречает на  острове  Запоминай-ка, где  нужно внимательно слушать и запоминать.

Вспомните, что такое речь?  Речь – это способность человека говорить с помощью речевых органов (язычка, губ, зубов, щек, голоса).  Речь – это наш рассказ о чем-либо. Речь это беседа и разговор между людьми. Из чего состоит  рассказ? ( из предложений). Как мы с вами разговариваем, спрашиваем, отвечаем? (предложением).  Скажите, что такое слово?  Чем слово отличается от предложения?

 Мы знаем с вами, что словами называются различные предметы;  словами описывают предметы (это слова- признаки или слова- описания)  и слова, которые говорят о том, то делает предмет (слова-действия).

 Слова могут быть длинные и короткие, в коротких словах мало звуков, а в длинных словах много звуков. Мы можем их измерить руками. (Смотрите и слушайте, я буду мерить слово (разводит и произносит слово «кот») – немного развела. Каким словом можно назвать кота ласково? (котенок). А теперь измерим. Насколько дальше я руки развела? Какое слово длиннее кот или котенок? Да мы видим насколько длиннее слово.  

«Лена ты будешь словом «лев», а ты Сережа будешь словом «львенок». Измерьте свои

слова. Скажите у кого слово длиннее? Какое это слово? Какое слово короче? (кот -  

котенок; мышь – мышонок; слон - слоненок).

                                                               Логоритмика

   Шел Козел по лесу, по лесу, по лесу…(шагать)

        Нашел себе принцессу, принцессу, принцессу…(Руками загребать к себе)

        Давай, Коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем

        И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем… (выбрасывание поочередно ног)

        И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем…

        И ножками потопаем, потопаем, потопаем.  Там, там, там, тихо сели по местам.

3.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.

Что мы сегодня с вами узнали? (слова бывают длинные и короткие и измерить мы их можем руками).  А мы можем разговаривать просто одним словом?  А почему мы не можем разговаривать одним словом? А как мы с вами разговариваем?

Предложение состоит из слов. Несколько слов становятся вместе и получается предложение. Значит мы можем составить предложение из слов.

Сейчас мы с вами будем  учиться составлять  предложение  из слов – предметов, слов-признаков , слов- действий. Показ картинки (кукла). Это нарисован предмет. Назовите предмет словом. (кукла). Подберите слово-признак, опишите какая она? (красивая). Подберите слово-действие, что делает кукла? (сидит). Вот мы с вами и придумали предложение: Кукла красивая сидит. Из чего состоит

предложение? (из слов). (использование полосок)

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

А сейчас   Звуковичок  приглашает нас на  остров Чистописай-ка

Для того. Чтобы красиво рисовать и писать, нам нужно разогреть наши пальчики, чтобы они нас слушались.

Пальчиковая игра.  «Блины»                   Мама нам печет блины, очень вкусные они.

                                                                    Мы сегодня встали рано и едим их со сметаной

Сейчас мы с вами будем делать фотографию звуковичка. У вас у каждого есть кружочки  нам нужно сделать глазки, носик и ротик  Звуковичку: цвет глаз вы можете выбрать сами и настроение Звуковичку определить – если вы думаете, что звуковичок доволен нашей работой на занятии – значит он улыбается, если не совсем доволен – серьезный (губки прямые, как полоска), если расстроен – то губки дугой опустились вниз.

Зрительная гимнастика

                                           Теперь посидим немножко, Закроем глаза ладошкой.

                                            Сразу сделалось темно…Руки убираем, смотрим мы в окно.

                                            И снова ладошкой закрываем глаза, открываем

                                            Смотрим направо, а там – стена! Часто – часто моргают глаза.

                                  К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся

ИТОГ:  Мы сегодня снова были в гостях у Звуковичка.  О чем мы говорили?  Что вы нового узнали?   -слова бывают длинные и короткие.  – из слов мы можем составить предложение.

ЗАНЯТИЕ 8. СЛОГОВЫЙ АНАЛИЗ

   Цель:  Закреплять понятия «Предложение» , «Слово». Формировать у детей  фонематический слоговый анализ.  Продолжать работать над формированием  фонематического слуха,  развитием артикуляционного аппарата  и мелкой  моторикой.

   И снова нам  пора отправляться  в  путешествие по Стране знаний. Какие острова на ней находятся? Что на них нужно делать? С кем мы путешествуем  по стране? На каком острове живет Звуковичок?

                Нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В страну знаний  перенесемся. (показ).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

Звуковичок  нас приглашает  на  остров  «Повторяй-ка».

  Для того, чтобы наша речь была для всех понятна нужно вспомнить правило, как нужно говорить:

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                           Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

Для того чтобы правильно и красиво говорить в Стране знаний делают гимнастику для язычка и губ.

Улыбаемся – Огорчаемся»

Когда мы улыбаемся, у нас получается вот так: (Улыбочка). Когда плохая погода и дождик не пускает нас на улицу, мы сердимся и надуваем губы вот так: (Дудочка). ………

 Мы любим  играть язычками в прятки (выполняется 3-4 раза).

5. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

Звуковичок  нас встречает на  острове  Запоминай-ка, где  нужно внимательно слушать и запоминать.

Вспомните, что такое речь?  Речь – это способность человека говорить с помощью речевых органов (язычка, губ, зубов, щек, голоса).  Речь – это наш рассказ о чем-либо. Речь это беседа и разговор между людьми. Из чего состоит  рассказ? ( из предложений). Как мы с вами разговариваем, спрашиваем, отвечаем? (предложением).  Из чего состоит предложение?  Чем слово отличается от предложения?

 Что мы называем словами?  (предметы) ;  словами описываем  предметы (это слова- признаки или слова- описания)  и словами,  говорим что делает предмет (слова-действия).

 Слова могут быть длинные и короткие.

Как мы узнаем короткое слово или длинное?  Мы можем их измерить руками.  (примеры).

Слова мы можем делить на части, которые называются слоги.

Слова могут состоять из одной части (слога).

(Показывает картинку – лук). Этот предмет называют словом «Лук». Послушайте, я попробую это слово разделить хлопком. (показ). Не получается. Сколько раз я хлопнула? Значит слово «лук» состоит из одной части, то есть в этом слове один слог.

(Показывает картинку – морковь). Это предмет называют словом «Морковь». Я буду делить , а вы слушайте сколько хлопков. На сколько частей (слогов) делиться слово «морковь»?  Два хлопка, значит, слово морковь делиться на две части (слога). Слово «Морковь» состоит из двух частей  (слогов)

 (Показывает картинку - помидор).  Я буду делить , а вы слушайте сколько хлопков. На сколько частей (слогов)  делиться слово «помидор»?  Три  хлопка, значит, слово  «помидор» делиться на три  части (слога). Слово «Помидор» состоит из трех  частей  (слогов).

Как вы думаете какое слово длиннее: слово которое состоит из одного слога, или слово которое состоит из трех слогов? Почему? (три больше чем один)

Как одним словом можно назвать эти предметы?

                                                               Логоритмика

   Шел Козел по лесу, по лесу, по лесу…(шагать)

        Нашел себе принцессу, принцессу, принцессу…(Руками загребать к себе)

        Давай, Коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем

        И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем… (выбрасывание поочередно ног)

        И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем…

        И ножками потопаем, потопаем, потопаем.  Там, там, там, тихо сели по местам.

3.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.

Что мы сегодня с вами узнали? (слова состоят из частей (слогов).  Как узнать,  сколько частей (слогов) в слове? (Нужно разделить их). Как мы делили? (ладошками)

А мы можем разговаривать просто одним словом?  А почему мы не можем разговаривать одним словом? А как мы с вами разговариваем?  (пример со словами-предметами, словами-описаниями, словами-действиями)

Мы с вами доказали, что  предложение состоит из слов. Несколько слов становятся вместе и получается предложение. Значит мы можем составить предложение из слов.

Сейчас мы с вами вспомним как мы составлять  предложение  из слов – предметов, слов-признаков , слов- действий.

Показ картинки (кукла). (использование полосок для обозначения слов).

 Это нарисован предмет. Назовите предмет словом. (кукла).

Кукла – это слово. Нам понятно о чем идет речь? Значит надо подобрать еще слова и составить предложение, чтобы стало понятно, что мы можем сказать о кукле?

 Подберите слово-признак, опишите какая она? (красивая). Подберите слово-действие, что делает кукла? (сидит). Сейчас понятно, что мы хотели сказать о кукле? (Кукла красивая сидит).

Что мы с вами составили из слов? Значит  из чего состоит  предложение? (из слов).

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

А сейчас   Звуковичок  приглашает нас на  остров Чистописай-ка

Для того. Чтобы красиво рисовать и писать, нам нужно разогреть наши пальчики, чтобы они  нас слушались.

Пальчиковая игра.  «Блины»                 Мама нам печет блины, очень вкусные они.

                                                                    Мы сегодня встали рано и едим их со сметаной

Сегодня мы с вами Звуковичку нарисуем наше предложение, которое мы составили: Кукла красивая сидит.

Зрительная гимнастика

                                            Теперь посидим немножко, Закроем глаза ладошкой.

                                            Сразу сделалось темно…Руки убираем, смотрим мы в окно.

                                            И снова ладошкой закрываем глаза, открываем

                                            Смотрим направо, а там – стена! Часто – часто моргают глаза.

                                  К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся

ИТОГ:  Мы сегодня снова были в гостях у Звуковичка.  О чем мы говорили?  Что вы нового узнали?   -слова делятся на части (слоги) Слово состоит из слогов.  –слова мы можем разделить ладошками

– из слов мы можем составить предложение.

ЗАНЯТИЕ 9. СЛОГОВЫЙ АНАЛИЗ

   Цель:  Закреплять понятия «Речь»,  «Предложение» , «Слово». Формировать у детей  фонематический слоговый анализ.  Продолжать работать над формированием  фонематического слуха,  развитием артикуляционного аппарата  и мелкой  моторикой.

  Мы с вами  путешествуем  по Стране знаний.  И посещаем разные острова. Какие острова мы посещаем? И все ближе приближаемся к острову Читай-ка, на котором живет Звуковичок.

                Нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В страну знаний  перенесемся. (показ).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

Звуковичок  нас приглашает  на  острове  «Повторяй-ка».

  Для того, чтобы наша речь была для всех понятна нужно вспомнить правило, как нужно говорить:

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                           Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

Для того чтобы правильно и красиво говорить в Стране знаний делают гимнастику для язычка и губ.

   Язычок пришел. Вправо он сейчас пошел.  Все что нужно увидал и налево зашагал.

   К верху кончик поднимает, к низу кончик опускает.

   Язычок не устает , тянется теперь вперед.

   Поиграл с тобою в прятки и помчался на лошадке.

   Говорит он: «До свиданья» , тебе машет на прощанье.

6. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

Звуковичок  нас встречает на  острове  Запоминай-ка, где  нужно внимательно слушать и запоминать.

Мы с вами знаем что речь – это способность человека говорить с помощью речевых органов (язычка, губ, зубов, щек, голоса).  Речь – это наш рассказ о чем-либо. Речь это беседа и разговор между людьми.

О чем можно рассказывать? Долго ли мы можем рассказывать?

 Из чего состоит  рассказ? ( из предложений).

Сейчас я вам расскажу рассказ, а вы попробуете определить, сколько же предложений в рассказе.

Рассказ «Овечки».

«На лужайке бегали играли три овечки.  Одной овечке надоело играть и она сказала: Надоело мне играть пойду я домой. И остались две овечки играть на лужайке.»

Что я вам рассказала? (рассказ). Из скольких предложений состоит рассказ? О чем говориться в первом предложении?. Во втором? В третьем? Сколько всего предложений. Значит рассказ состоит из трех предложений.

 Вспомните из чего состоит предложение? (из слов)

Чем отличается «предложение»  от  «слова»?

Словами мы называем предметы, описываем предмет, говорим, что делает предмет.

Но отдельно слова ничего не значат, нам не понятно о чем говорится. Но как только они становятся  вместе мы сразу понимаем о чем идет речь. (привести пример)

 Вспомните, из чего состоят слова? Что мы можем делать со словами?

Как мы делили слова на (части), которые по другому называются  слоги?

Сейчас мы будем по очереди делить слова на слоги и определять сколько слогов в слове.

Игра «Делим слова ладошками» - один ребенок делит слово, а другие определяют. (логопед показывает схему)

                                                               Логоритмика

                    Раз -  подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться

                    Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка

                    На четыре – ручки шире.  Пять -  руками помахать

                    Шесть – на стульчик сесть опять.

3.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.

Сегодня мы с вами вспомнили, что слова состоят из слогов, потому, что мы слово можем разделить на слоги.

Слова мы можем разделить не только ладошками,  но и другими способами.

Познакомимся с этими способами.

- деление слов, ногами; прыжками, кивком головы, шагами, приседаниями, глазами, ртом. III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

А сейчас   Звуковичок  приглашает нас на  остров Чистописай-ка

Для того. Чтобы красиво рисовать и писать, нам нужно разогреть наши пальчики, чтобы они  нас слушались.

- Пальчиковая игра «Две подружки»

                   На лужайке две подружки (ладошками по коленям)

                   Ква-ква-ква, ква-ква-ква (в ладоши))

                  Две зеленые лягушки ( о колени) ква-ква-ква…. (в ладоши)

                  Хором песни распевали (имитация клювиков – пальцы в щепоти).  Ква-ква-ква….                            

                  И спокойно спать мешали (грозят пальчиком). Ква-ква-ква….                       

Сегодня мы с вами поучимся самостоятельно делить слова на слоги на листе бумаги.

Карточки: (мяч, робот, машинка – под ними полоски, обозначающие слово)

Зрительная гимнастика

               Мы на карточках  писали? (да) Наши глазоньки устали? Да

              Сначала их зажмурим крепко-крепко. Потом откроем широко

              Затем за шариком летящим проследим  Куда бы он не двигался глаза следят за ним.

              Теперь ежам мы подмигнем  сначала правым глазом, левым потом

              А сейчас двумя глазами вместе. Закончили мигать и тихо сидим на месте.

                          К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся

ИТОГ:  Мы сегодня снова были в гостях у Звуковичка.  О чем мы говорили?  Что вы нового узнали?   - слова делятся на части (слоги) Слово состоит из слогов.  

– слова мы можем разделить разными способами.

 ЗАНЯТИЕ 10. ЗВУКИ

   Цель:  Закреплять понятия «Речь»,  «Предложение» , «Слово». Познакомить с понятием «Звук». Продолжать работать над формированием  фонематического слуха,  развитием артикуляционного аппарата  и мелкой  моторикой.

 Вы готовы продолжить наше путешествие по стране знаний?

                Нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В страну знаний  перенесемся. (показ).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

Звуковичок  нас приглашает  на  острове  «Повторяй-ка».

  Для того, чтобы наша речь была для всех понятна нужно вспомнить правило, как нужно говорить:

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                           Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

Для того чтобы правильно и красиво говорить в Стране знаний делают гимнастику для язычка и губ.

   Язычок пришел. Вправо он сейчас пошел.  Все что нужно увидал и налево зашагал.

   К верху кончик поднимает, к низу кончик опускает.

   Язычок не устает , тянется теперь вперед.

   Поиграл с тобою в прятки и помчался на лошадке.

   Говорит он: «До свиданья» , тебе машет на прощанье.

1. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

Звуковичок  нас встречает на  острове  Запоминай-ка, где  нужно внимательно слушать и запоминать.

Много ли мы узнали, путешествуя по стране знаний?

Мы с вами знаем что речь – это способность человека говорить с помощью речевых органов (язычка, губ, зубов, щек, голоса).  Речь – это наш рассказ о чем-либо. Речь это беседа и разговор между людьми. Из чего состоит рассказ. ( из предложений).

 А так же узнали из чего состоит предложение.  (из слов)

Что такое слово: Словами мы называем предметы, описываем предмет, говорим, что делает предмет.

 Научились слова делить на части, которые по другому называются - слоги.

Перечислите способы, которыми мы делили слова на слоги?

Слова состоят не только из слогов , но и  из звуков.  Я сейчас буду произносить звуки, а вы попробуете соединить звуки вместе и отгадать,  какое слово получилось из звуков:

к-о-т, м-а-к, л-у-к, с-у-п, р-а-к, с-о-к, к-о-т, с-о-н, н-о-с.

Что мы сейчас с вами делали? (составляли слова из звуков) Значит слово состоит из звуков.

Звуки получаются с помощью речевых органов,  например:

При звуке О – наши губы округляются

При звуке С – наши губки растягиваются в улыбке

При звуке Ф – наши верхние зубки захватывают нижнюю губу.

Смогли бы мы произнести звуки без речевых органов?

Звуки бывают разные: одни звуки умеют петь послушайте: А, О, И, У, Ы, Э;

другие звуки не умеют петь послушайте: Ф, Р, С, М.

                                                               Логоритмика

                    Раз -  подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться

                    Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка

                    На четыре – ручки шире.  Пять -  руками помахать

                    Шесть – на стульчик сесть опять.

3.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.

Сегодня мы с вами узнали, что существуют звуки, которые умеют петь и звуки, которые не умеют петь. Из звуков можно составить слово. Звуки произносятся с помощью речевых органов и если не будет  язычка, губ, зубов, то мы с вами не сможем произнести звуки и даже слова.

Сейчас я предлагаю поиграть в игру «Посчитай  звуки» - я буду произносить звуки, а вы будете считать, сколько я звуков произнесла. Ответ будет приниматься, если вы поднимите руку.

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

А сейчас   Звуковичок  приглашает нас на  остров Чистописай-ка

Для того. Чтобы красиво рисовать и писать, нам нужно разогреть наши пальчики, чтобы они  нас слушались.

- Пальчиковая игра «Две подружки»

                   На лужайке две подружки (ладошками по коленям)

                   Ква-ква-ква, ква-ква-ква (в ладоши))

                  Две зеленые лягушки ( о колени) ква-ква-ква…. (в ладоши)

                  Хором песни распевали (имитация клювиков – пальцы в щепоти).  Ква-ква-ква….                            

                  И спокойно спать мешали (грозят пальчиком). Ква-ква-ква….                       

Сегодня мы с вами вспомним, как мы  делили  слова на слоги на листе бумаги.

Карточки: (кит,  рыба,  медуза – под ними полоски, обозначающие слово)

Зрительная гимнастика

               Мы на карточках  писали? (да) Наши глазоньки устали? Да

              Сначала их зажмурим крепко-крепко. Потом откроем широко

              Затем за шариком летящим проследим  Куда бы он не двигался глаза следят за ним.

              Теперь ежам мы подмигнем  сначала правым глазом, левым потом

              А сейчас двумя глазами вместе. Закончили мигать и тихо сидим на месте.

                                  К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся

ИТОГ:  Мы сегодня снова были в гостях у Звуковичка.  О чем мы говорили?  Что вы нового узнали?   - слова состоят из звуков

–  звуки бывают разные: звуки, которые умеют петь и звуки, которые не умеют петь

- звуки произносятся с помощью речевых органов.

ЗАНЯТИЕ  11.   ЗВУК (О).

ЦЕЛЬ: Уточнить и автоматизировать произношение звука (о) изолированного, познакомить с образом буквы; обогащать словарь детей, развивать речевой  аппарат, мелкую моторику, учить изменять окончания в словах множественного числа творительного падежа;    

Вспомните, с чем мы познакомились на прошлом занятии? (со звуками) С помощью чего произносятся звуки?

Произнесите, какие вы знаете звуки? Какие бывают звуки? (звуки, которые умеют петь и звуки, которые не умеют петь). Если звуки встанут вместе что получится?

Как вы думаете, для чего нужны звуки? (картинка: петь, разговаривать, слушать о чем говорят).

Поэтому у звуков есть правило, и мы должны его запомнить: Звуки мы произносим и слышим.

     Наконец-то мы с вами добрались до острова Читай-ка. Как вы думаете, что на нем находится?          

              Нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                    Молча улыбнемся.  На остров Читай-ка перенесемся. (показ).

На острове Читай-ка живут звуки и буквы.  Наш Звуковичок царь  всех звуков.

Он правит  городом  звуков.

В красном домике  живут звуки, которые умеют петь, а в синем живут звуки, которые не умеют петь. На наших занятиях мы будем путешествовать в страну знаний в город звуков для знакомства со звуками. Сначала мы начнем  знакомиться со звуками, которые умеют петь. Вспомните,  для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить).

Для того чтобы правильно и красиво говорить мы знаем, что нужно говорить красиво, смело и не торопливо и делать гимнастику.  В  городе звуков тоже делают гимнастику.

АРТИУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА. «Приехали в гости»

   Толстые внуки приехали в гости (надуть щеки)

   С ними худые кожа да кости (втянуть щеки)

   Бабушка с дедушкой всем улыбнулись (Улыбка)

   И целовать всех потянулись (Трубочка)

I. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

1.Изолированный звук.   Звуковичок предлагает посмотреть на картинку и отгадать, с каким же звуком мы сегодня познакомимся.

 - Показать картинку (у девочки болит зуб), предложить закрыть глаза и послушать

историю: «У Оли болит зуб. Оле больно она стонет о-о-о-о. Как стонет Оля? Какой звук мы

 слышим, когда стонет Оля? Мы сегодня познакомимся со звуком (О).

2.Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

  Когда мы произносим звук (О) – губы вытягиваются в широкую трубочку, язык спокойно лежит за нижними зубами и воздух спокойно выходит, не встречая преграды. Вот так (показ артикуляции + картинка). Произнесите звук (О). Звук (О) – тянется, поется, голосит,  а звуки, которые поются, называются гласными. Звук (О) живет в домике красного цвета  и сам он красный. И мы его отметим фишкой красного цвета. А сейчас мы поиграем со звуком (О), будем его считать. Отмечать мы будем гласные звуки фишкой красного цвета, потому, что звук (О) гласный.

«Сосчитай звуки» - дети разлаживают перед собой фишки. О-О; О-О-О; О; О-С; О-Т-О;

                                                                Логоритмика

                                Это глазки. Вот. Вот.  Это ушки.  Вот. Вот.

                                Это нос. Это рот. Это спинка. Тут живот.

                                Это ручки. Хлоп. Хлоп. Хлоп. Это ножки. Топ. Топ. Топ.

                                Ой устали. Вытрем лоб. Мы устали чуточку, посидим минуточку.

3. Знакомство с буквой.

    Сегодня праздник у звука (О). Звук видим? (звук мы произносим и слышим) Но звук (О) не хочет оставаться невидимкой, и чтобы его увидеть он должен превратиться в значок - букву. Все буквы сложены в букваре, а чтобы нам его открыть нужно запомнить и выучить стихотворение:                                    

                                               «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                               Записать звук невидимку буквой видимым значком»

Звук (О) достает букву из букваря и превращается в букву – О. Это буква – О. Мы видим букву- О и произносим звук (О). На что похожа буква- О? Послушайте стихотворение:    

                                                    «В этой букве нет угла, от того она кругла

                                                     До того она кругла, покатиться бы могла».

II. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

Вспомните, что такое речь? Из чего состоит наша речь? Как получается предложение?

Когда слова становятся вместе, то получается предложение. Предложение мы можем сами составить из слов – предметов, слов-признаков, слов-действий.

«Составь предложение»

        Я найду слова везде: и на небе и в воде,  на полу на потолке, на носу и на руке.

              Вы не слышали такого, не беда играем в слово.

Я нашла слова, а вы выберите слово, в котором слышится звук (О): Облако, танк

А сейчас с о словом облако, мы составим предложение, расскажем об облаке подобрав слово-описание и слов- действие. Чтобы увидеть сколько слов мы сказали, мы будем слова обозначать полосками.

III РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ. 

- Пальчиковая игра «Фонарики»    Мы фонарики возьмем и гулять сейчас пойдем.

                                                            Вот фонарики сияют, нам дорогу освещают.

- Работа в тетради:

 *В тетради нарисованы предметы с недостающими частями (машина, светофор, цветок, дом). Задание: Рассмотрите картинки, на картинках у предметов не хватает какой-то детали. Дорисуйте недостающие детали.  Что вы дорисовали у машины?  У домика? У цветочка? У светофора?  В словах: колесо, окно, глазок, лепесток есть звук (О)?

-Зрительная гимнастика.             Сел медведь на бревнышко  Стал глядеть на солнышко.

                                              Смотрит вправо, смотрит влево, смотрит вверх и смотрит вниз                      

                                              -Не гляди на свет, медведь!    Глазки могут заболеть!        

                              К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся.  В детский сад тот час вернемся.

ИТОГ: Где мы с вами сегодня побывали?  - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? Какой он? Почему? - В какую букву он превращается, чтобы увидеть его?

ЗАНЯТИЕ 12. ЗАКРЕПЛЕНИЕ (О).

ЦЕЛЬ:  Закреплять образ буквы; развивать артикуляционный аппарат, мелкую моторику.

Уточнить и расширить словарь по теме «Овощи». Познакомить детей со звуковой схемой

(позиция звука в начале слова).

Мы с вами долго уже путешествуем по стране знаний. И сейчас расскажем:

-Что такое речь? Из чего состоит речь? Из чего состоит предложение?

Что такое речевые органы? А что будет,  если не будет речевых органов?  

А что бы красиво говорить, нужно разрабатывать речевые органы. Предлагаю сделать гимнастику:

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА «Приехали в гости»

   Толстые внуки приехали в гости (надуть щеки)

   С ними худые кожа да кости (втянуть щеки)

   Бабушка с дедушкой всем улыбнулись (Улыбка)

   И целовать всех потянулись (Трубочка)

Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правило, как нужно

 разговаривать: Говорим красиво, смело и неторопливо.

                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.

Какие бывают  звуки? (звуки которые умеют петь и звуки, которые не умеют петь) С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются? Каким цветом мы договорились с вами обозначать гласные звуки? Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим и

 слышим – это правило звуков.  Для чего нужны нам звуки? (петь, говорить,….. - картинки)

 Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть звук). Где находятся буквы?

Артикуляция, характеристика, образ буквы – О.

У какого звука мы были в гостях на прошлом занятии?  Как стонала Оля, когда у нее болел

зуб? Какой звук слышится?  

                         Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                        Вокруг себя повернемся, дружно за руки возьмемся

                        Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

При произношении звука (О) наши губы вытягиваются в трубочку (показ артикуляции + картинка), воздух свободно выходит изо рта и поэтому он тянется и поется. А звуки, которые тянутся и поются называются – гласными. Значит звук (О) гласный и отмечать мы его договорились  красным цветом. Звук мы видим? Как называется буква из букваря, в которую превращается звук (О), чтобы его увидеть? На что она похожа?

Я буду рисовать большую букву – О в воздухе, а вы следите за движением моей руки глазами. (показ). Какую букву я нарисовала?  Какой звук спрятался в букве – О?

Звуковая дорожка. (карточка с зигзагообразной дорожкой)

     Найдите букву – О - на карточке, поставьте пальчик. Оля  пошла к врачу по такой дорожке. Она стонала. Как она стонала? (логопед «проходит» звуковой путь на доске)

Показ картинок «Овощи». Как эти все предметы назвать одним словом?  Когда собирают урожай овощей? Где растут овощи? В чем их польза? Как за ними ухаживают? Что готовят из овощей? Из картофеля пюре какое? (картофельное). Из моркови сок какой? Из свеклы?

                                                                 Логоритмика

                        Встанем, надо отдохнуть, Наши пальчики встряхнуть.

                        Поднимайтесь, ручки, вверх, Шевелитесь, пальчики, –

                        Так шевелят ушками Серенькие зайчики.

                        Крадемся тихо на носочках, Как лисы бродят по лесочку.

                        Волк озирается кругом, И мы головки повернем.

                        Теперь садимся тише, тише – Притихнем, словно в норках мыши.

II ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

Слова состоят из звуков. (пример – Л  -  У  - К).

-Звуки в словах могут находиться в начале, в середине и в конце.  Посмотрите (показ схемы) – это схема слова, она разделена на три части. Первая клеточка означает, что звук находится в начале слова (первый). Последняя – звук находится в конце слова (последний), клеточка в середине означает, что звук находится в середине слова.  С какого звука начинается слово «Овощи»? Значит он первый в слове. В какую клеточку вы поставите фишку?  Фишку какого цвета? Почему? Звук (О) находится в начале слова.

Что мы можем делать со словами? (измерять, делить) Какими способами можем разделить слово на слоги?  Значит слово состоит не только из звуков, но и из слогов).(из звуков и слогов).

Что означает одна клеточка схемы? Две клеточки? Три клеточки?

Звуковичок нам предлагает разделить слова на слоги и разложить их в ведерочки:

-В первое ведерочко, мы будем слаживать слова, которые состоят из одного слога,

-Во второе ведерочко, мы сложим слова, которые состоят из двух слогов,

-В третье ведерочко, мы положим  овощи, слова которых состоят из трех слогов.

«Разложи в ведра» (ведра, картинки)

Со словами мы играем, слова на слоги разделяем:  морковь – мор-ковь,  Помидор …….

III РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

- Пальчиковая игра «Фонарики»              Мы фонарики возьмем и гулять сейчас пойдем.

                                                                     Вот фонарики сияют, нам дорогу освещают.

- Работа в тетради.  *Напечатан ряд букв – О, с промежутком в одну клеточку.

       Задание: Поставьте точки в пустые клеточки, которые находятся между буквами.

 -Зрительная гимнастика. Сел медведь на бревнышко  стал глядеть на солнышко.

                              Смотрит вправо, смотрит влево, смотрит вверх и смотрит вниз                      

                             -Не гляди на свет, медведь!    Глазки могут заболеть!        

ИТОГ: - вспомнили звук (О) и букву, которой обознается звук (О).

- узнали, что звуки могут находится в начале, в середине и в конце слова.

ЗАНЯТИЕ 13.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ (О).

ЦЕЛЬ:  Закреплять образ буквы; развивать артикуляционный аппарат, мелкую моторику,

продолжать формировать фонематический анализ.

  Что бы продолжить наше путешествие нам нужно вспомнить:

-Что такое речь? Из чего состоит речь? Из чего состоит предложение?

Как  у нас получается разговаривать? Почему мы можем разговаривать?

Что нужно делать, что бы наши речевые органы стали подвижными?

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА   «Чего не стало?» 

  Упражнения: «Окошечко», «Маятник» «Ветерок». 

  Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правила, как нужно разговаривать:        

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.

Какие бывают  звуки? (звуки которые умеют петь и звуки, которые не умеют петь)

С каким звуком нас познакомил Звуковичок?

Что мы можем рассказать о звуке (О)? Какой он? (гласный).  Почему? (тянется и поется). Почему у него получается петь? (губы вытягиваются трубочкой, язычок лежит внизу за зубками. Воздух спокойно выходит изо рта не встречая на пути преграду). Каким цветом мы его обозначили? Почему?  

   Гласные звуки тянуться песенкой звонкой.

   Могут заплакать и застонать: ОООООО.

   Звук (О) мы видим? А чтобы его у видеть нужно превратить звук в значок, который называется -  буквой. Покажите (на доске) букву, которой обозначается звук (О), чтобы его увидеть. Как называется буква? На что она похожа? Нарисуйте ее в воздухе.  Какой звук прячется в букве – О?

 Видим букву – О, а произносим звук: (ОООО).

Игра «Сигнальщики» Сейчас поиграем в игру, я буду произносить разные звуки, а вы если услышите звук (О), будете показывать букву, которой он обозначается, букву – О.

Когда звуки встанут вместе получаются слова. Значит слово состоит из звуков. Сейчас мы будем играть в игру «Поймай звук», я буду произносить слова, а вы если в слове услышите звук (О) будете ловить его хлопком.

 (дети слушают слова и хлопают только тогда, когда услышат звук (О) в словах)

Слова:  морковь, лук,  кабачок, чеснок, капуста, помидор, огурец, свекла, горох, перец.

 Как предметы назвать одним словом? (овощи). С какого звука начинается слово овощи?

Значит, он самый первый и находится в начале слова.

                                                                 Логоритмика

                         Встанем, надо отдохнуть, Наши пальчики встряхнуть.

                         Поднимайтесь, ручки, вверх, Шевелитесь, пальчики, –

                         Так шевелят ушками Серенькие зайчики.

                         Крадемся тихо на носочках, Как лисы бродят по лесочку.

                         Волк озирается кругом, И мы головки повернем.

                         Теперь садимся тише, тише – Притихнем, словно в норках мыши.

II ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

Мы с вами говорим предложениями, задаем вопросы предложениями. А из чего состоит предложение?  Чем отличается предложение от слова?

Какие бывают слова?  Словами мы можем называть предметы (слова-предметы). Словами мы можем описывать предметы (слова-описания). Словами мы можем сказать, что делает предмет (слова-действия).

Если предложение состоит из слов, значит мы можем составить предложение из слов-предметов, слов-описаний и слов-действий.

Сейчас мы с вами составим предложение, подберем к слову-предмету (горох) слово-описание и слово-действие.

А сейчас вы составите свои предложения со словами предметами.

III РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

 - Пальчиковая игра: «Моем руки»        Ах, вода, вода, вода, будем чистыми всегда

                                                                 Брызги вправо, брызги влево, будет чистым наше тело

                                                                 Полотенчиком пушистым, вытрем руки очень быстро.

- работа в тетради.

 * Соедините точки в квадратике слева. Как называется буква? 

*Найди предмет слово которого начинается со звука (О) и обведи его и соедини с буквой.

- Зрительная гимнастика.   Зайка вправо поскакал,  каждый зайку увидал,                            

                                              Зайка влево поскакал, каждый взглядом увидал.

                                              Зайка - вправо, зайка - влево, Ах, какой зайчонок смелый.

                                              Зайка скачет вверх и вниз, Ты на зайку оглянись,

                                              Зайка спрятался от нас, Открывать не надо глаз.  

ИТОГ. Чем мы сегодня занимались на занятии? Что понравилось больше всего?                   

ЗАНЯТИЕ 14.  ЗВУК (А).

ЦЕЛЬ: уточнить и автоматизировать произношение звука (А) изолированно, в словах; Познакомить с буквой – А; расширять словарь детей, упражнять в составлении предложений.

 Развивать слуховое внимание, речевой аппарат, общую и мелкую моторику.

 По какой стране мы путешествуем? На каком острове живет Звуковичок?

Какой город находится на острове Читай-ка? (город звуков и букв – городом правит Звуковичок). Какие звуки живут в красном домике? (звуки, которые умеют петь) Какие звуки живут в синем и зеленом домиках? (звуки, которые не умеют петь)

 С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются? Каким цветом мы договорились с вами обозначать гласные звуки? Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим и слышим – это правило звуков (картинка). Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить - картинка).  Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть звук – картинка). Вспомните, с каким  звуком мы познакомились на прошлом  занятии.  Как называется буква, которой обозначается звук (О). На что она похожа?

Чтобы продолжить путешествие Звуковичок предлагает выполнить задание.

На карточке в середине изображена круглая коробочка. Какая буква написана на коробочке?  (буква – О). Какой звук прячется в букве – О?

Вокруг коробочки лежат предметы (ослик, мяч, обруч, улитка) Нужно найти слова, которые начинаются со звука (О) и положить в коробочку. Какие предметы положили в коробочку? Почему?

              А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

Для того чтобы правильно и красиво говорить в городе звуков делают гимнастику.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА   «Чистим зубы»

            Утром проснулись в улыбочку губы (Улыбочка)

            Чистим мы свои верхние зубы (чистим верхние зубы язычком)

            Губы сожмем и рот прополощем (надутые щеки)

                  И самоваром пыхтим что есть мочи.

I.ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

1.Изолированный звук. Отгадайте звук, с которым мы сегодня познакомимся.

Показ картинки «Девочка укачивает куклу» Это Аня. Самая любимая песня Ани «Колыбельная», которую она поет своей маленькой сестричке. (закрыть глаза и послушать песенку) Она  поет: а-а-а-а-а.  Как поет песенку Аня?  Анечка поет песню то тихо, то громко. (поют с разной силой голоса). Какой звук вы слышите, когда Аня поет? Сегодня праздник у звука (А).          

                         Рот по шире разевай, звук по громче распевай.

                          Петь мы будем детвора, гласный звук веселый: ааааа

                          Вот расплакалась Алина, аааа! Не стану есть малину

                          А за нею детвора закричала громко: аааааа!

2.Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

  Когда мы поем колыбельную песенку, рот широко открыт, язык лежит за нижними зубами (показ артикуляции + картинка), воздух спокойно выходит изо рта, поэтому у звука получается петь он тянется и поется. А звуки, которые поются, тянуться мы называем гласными.  Значит звук (А) – гласный. Гласные звуки живут в красном домике. Каким цветом мы обозначим звук (А)?  (показ фишки на доске).  

Звук (А) хочет с нами поиграть в «догонялки».

 «Поймай звук» (дети - хлопают), когда услышат звук (А).

                                                                  Логоритмика

                                 Очень трудно так стоять ножку на пол не спускать

                                 И не падать. Не качаться, за соседа не держаться

                                 Руки вниз, на бочок. зажимаем- в кулачок
                                Руки вверх на бочок. зажимаем в кулачок.
                                На носочки поднимайся Приседай и выпрямляйся                          

                                 Раз, два - выше голова Три, четыре - руки,  шире Пять, шесть - тихо сесть

 3.Знакомство с буквой.

 Когда мы произносим звук (А) мы его слышим, но не видим. А что бы его увидеть  нам  нужно чтобы он превратился в букву. Где находятся у нас буквы? (в букваре). А чтобы букварь открылся, нам нужно вспомнить стихотворение:

               «Букварем букварь назвали, потому что учит он,

                Превратить звук невидимку буквой – видимым значком».

Звук (А) превращается в букву : «Два столба наискосок, а между ними поясок

                                                        Ты эту букву знаешь. Да? Перед тобою буква – А».

Видим букву – А, а  произносим звук (А).

 Запомните букву – А. На что похожа буква?  Из чего она состоит? Сколько палочек? Все ли они одинаковые?

II. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ..

Игра «Хлопушка». Где могут звуки находиться в словах? (вспомнить схему). Я буду называть имена  а вы, если услышите что слово начинается со звука (А), хлопайте.

Маша, Аня, Коля, Алина, Ася, Дима, Алена, Лена, Катя.  - Назовите имена, которые начинаются со звука (А): Аня, Алина, Алена…. С какого звука начинаются? Значит он самый первый. В какую клеточку мы поставим фишку? (в первую) Почему? (потому что все имена начинаются со звука (А), в этих словах он первый). Фишку какого цвета? Почему?

 III  РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

- Пальчиковая игра: «Моем руки»        Ах, вода, вода, вода, будем чистыми всегда

                                                                 Брызги вправо, брызги влево, будет чистым наше тело

                                                                 Полотенчиком пушистым, вытрем руки очень быстро.

- Работа в тетради: * Поставь точки в пустые клеточки между буквами - А.

                                  * Поставь точку в каждый флажок.

-Зрительная гимнастика.   Зайка вправо поскакал, каждый зайку увидал,                            

                                              Зайка влево поскакал, каждый взглядом увидал.

                                              Зайка - вправо, зайка - влево, Ах, какой зайчонок смелый.

                                              Зайка скачет вверх и вниз, Ты на зайку оглянись,

                                              Зайка спрятался от нас, Открывать не надо глаз.  

                              К друг другу повернемся, за руки возьмемся.

                             Дружно улыбнемся.  В детский сад тот час вернемся.

 ИТОГ:   - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? Какой он? Почему?

- Как называется буква, в которую превращается звук, чтобы его увидеть?

ЗАНЯТИЕ 15. ЗАКРЕПЛЕНИЕ (А).

ЦЕЛЬ: закрепить произношение звука (А) изолированно, в словах; вспомнить образ буквы –

 А; обогащать словарь детей; упражнять в составлении предложений; Развивать речевой аппарат, общую и мелкую моторику. Формировать фонематическое восприятие.

Мы с вами  путешествуем по стране знаний. И сейчас расскажем:

-Что такое речь? Из чего состоит речь? Из чего состоит предложение?

Что такое речевые органы? А что будет,  если не будет речевых органов?  

А что бы красиво говорить, нужно разрабатывать речевые органы. Предлагаю сделать гимнастику:

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА  «Чистим зубы»

            Утром проснулись в улыбочку губы (Улыбочка)

            Чистим мы свои верхние зубы (чистим верхние зубы язычком)

            Губы сожмем и рот прополощем (надутые щеки)

                  И самоваром пыхтим что есть мочи.

Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правила, как нужно разговаривать:              

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

 Какие бывают   звуки? (звуки которые умеют петь и звуки, которые не умеют петь)

В каком домике живут звуки, которые умеют петь? В каком домике живут звуки, которые не умеют петь?

 С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются? Каким цветом мы

 договорились с вами обозначать гласные звуки? Видим ли мы звуки? (Звуки мы произносим

 и слышим). Что же нужно сделать, чтобы звук стал видимым? (превратить его в букву)

Буква  это значок, которым  мы обозначаем звук, чтобы его увидеть. Мы видим букву,  знаем, какой  там прячется звук и произносим его).

Артикуляция, характеристика, образ буквы – А.

С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?  Как пела Аня песенку, когда укачивала свою маленькую сестренку? Какой звук слышится?

                        Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                        Вокруг себя повернемся, дружно за руки возьмемся

                        Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

 При произношении звука наш рот широко открывается (показ артикуляции + картинка), воздух спокойно выходит не встречая преграды и поэтому он тянется и поется. А звуки, которые тянутся и поются называются – гласными. Значит звук (А) гласный. Каким цветом обозначим звук? Звук мы видим? Как называется буква, в которую превращается звук (А), чтобы его увидеть? Из чего она состоит? На что она похожа?  

Я  рисую большую букву – А -  в воздухе, а вы следите за движение моей руки глазками.

Звуковая дорожка. (карточка со спиралеобразной дорожкой)

 Найдите букву – А на карточке, поставьте пальчик…. . (предложить детям прогуляться по дорожке, и спеть звук (А) - звуковой путь дети прослеживают на карточке).

 Показ картинок «Фрукты». Как назвать одним словом эти предметы? Где растут? В чем их польза? Что можно из них приготовить? (варенье, повидло, конфитюр, сок, желе, компот).

Игра «Что из чего?» Варенье из апельсина – апельсиновое….. Повидло из мандарина – мандариновое…… Сок из ананаса – …

Выбрать фрукты, название которых начинается со звука (А). (вспомнить звуковую схему)

                                                                   Логоритмика

                    Буквой А расставим ноги, словно в пляске руки в боки

                    Наклонились влево вправо, влево вправо, получается на славу

                    Мы ладонь к глазам приставим, Ноги буквой – А  расставим.

                   Поворачиваясь вправо, оглядимся величаво.

                    И - налево! И еще  через левое плечо!

                   Хватит. Выдохнуть, вдохнуть, сесть на стульчик, отдохнуть.

II ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

«Разложи фрукты в корзинки».  Слова мы можем разделить на части (слоги).  Какими способами можно разделить слово? Что означает одна клеточка схемы? Две клеточки? Три клеточки?

Со словами мы играем слова-фрукты на слоги разделяем. (груша, апельсин, мандарин, ананас, айва, авокадо, манго……)

Расскажите предложением какой ваш самый любимый фрукт.

III РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

- Пальчиковая игра: «Шарик»                 Я надул воздушный шарик. Укусил его комарик.                                                .                                                                   Лопнул шарик не беда. Новый шар надую я.

- Работа в тетради:

 * Застекли окно.

 * Дорисуй поясок букве – А.

 - Зрительная гимнастика.     Чтобы зоркими нам быть -   Нужно глазками крутить.                    

                                                  Зорче глазки, чтоб глядели, разотрем их еле – еле.                        

                                                   Нарисуем большой круг и осмотрим все вокруг.                      

                                                   Чтобы зоркими нам стать нужно на глаза нажать.  

ИТОГ: Что на занятии вам понравилось больше всего?

ЗАНЯТИЕ 16. ЗАКРЕПЛЕНИЕ (А).

ЦЕЛЬ: вспомнить образ буквы –  А; обогащать словарь детей; упражнять в составлении

 предложений, познакомить со схемой предложения; Развивать фонематический слух,

артикуляционный аппарат, общую и мелкую моторику.

Чем занимаемся мы на наших занятиях? (ответы детей)

Для чего нужны звуки? Как у нас получается разговаривать? Что при  разговоре умеют делают наши губы, зубы, язычок? Должны ли наши речевые органы быть подвижными? Что для этого нужно делать?

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА   «Чего не стало?» 

«Лопаточка» «Трубочка» «Вкусное варенье»

Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правила, как нужно разговаривать:              

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Какие бывают  звуки? (звуки которые умеют петь и звуки которые не умеют петь)

 С какими звуками мы с вами знакомиться? Как они называются?  В каком домике они живут? Значит какого цвета они? Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим  и слышим – это правило звуков. Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить)

 Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть какой звук произносить.  Буква  это значок, которым мы обозначаем звук, чтобы его увидеть. Мы видим букву, а произносим звук).

Буквы мы видим и пишем – это правило букв. Где находятся буквы? (в букваре)

С какими гласными звуками  мы познакомились?  

Как пела Аня песенку?(артикуляция)

 Как стонала Оля, когда у нее болел зуб?  (показ артикуляции).

Гласные звуки тянуться песенкой звонкой.

   Могут заплакать и застонать: ОООООО.

   Могут Аленку  в кроватке качать: А-А-А-А-А.

Звук мы видим?

 Как называется буква, в которую превращается звук (А), чтобы его увидеть? (найти букву – А в пенале). Как называется буква, в которую превращается звук (О), чтобы его увидеть? (найти букву – О в пенале)

 «Сигнальщики» я буду произносить поочередно звуки (А) и (О), а вы показывать буквы, которыми они обозначаются, чтобы их увидеть.

   Когда звуки встанут вместе получаются слова. «Угадай слово» Я буду называть слова

  по   звукам, а вы их соединять и называть какое слово получилось: р-а-к, л-а-к, м-а-к, б-а-к.

  Если вы угадаете, появиться картинка.

                                                                  Логоритмика

                    Буквой А расставим ноги, словно в пляске руки в боки

                    Наклонились влево-вправо, влево-вправо, получается на славу

                    Мы ладонь к глазам приставим, ноги буквой –А  расставим.

                    Поворачиваясь вправо, оглядимся величаво.

                    И - налево! И еще  через левое плечо!

                    Хватит. Выдохнуть, вдохнуть, сесть на стульчик, отдохнуть.

 Когда слова становятся вместе, то получается предложение. В предложении рассказывается о предмете (что он делает), описывают предмет (какой он).

Предложение мы можем сами составить из слов – предметов, слов-признаков, слов-действий.

 Расскажите о предмете, что он делает или что этим предметом  делают, или расскажите о предмете какой он.

Лаком красят ногти. Мак красивый цветет. Сколько слов в предложении? Вы их видите?

Сегодня мы с вами будем составлять предложение.

Предложение пишется с большой буквы. Первое слово мы обозначим полоской с левого края которой находится уголок (первое слово в предложении пишется с большой буквы).  Что?  (мак) Находим полоску с уголком  «Мак» у нас первое слово, значит оно пишется с большой буквы. Какое второе слово? «красивый» Слова пишутся раздельно (расположим на расстоянии).  Какое третье слово? «цветет» . Еще слова есть? В конце предложения ставится точка, она говорит о том, что в предложении больше слов нет и оно закончилось. Сколько мы видим слов в предложении?

 III РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

- Пальчиковая игра: «Шарик»                 Я надул воздушный шарик. Укусил его комарик.                                                .                                                                   Лопнул шарик не беда. Новый шар надую я.

- Работа в тетради: *  Сложи в коробочку предметы, которые начинаются со звука – А.

-Зрительная гимнастика. Чтобы зоркими нам быть- Нужно глазками крутить.                    

                                            Зорче глазки, чтоб глядели, Разотрем их еле – еле.                        

                                            Нарисуем большой круг И осмотрим все вокруг.                      

                                            Чтобы зоркими нам стать, Нужно на глаза нажать.  

ИТОГ: Что на занятии вам понравилось больше всего?

ЗАНЯТИЕ 17.  ЗВУК ( У).

ЦЕЛЬ: уточнить и автоматизировать произношение  звука (У) изолированно, в словах и

фразовой речи; упражнять в составлении предложений; развивать речевой  аппарат,

фонематическое восприятие, общую и мелкую моторику.

Мы с вами путешествуем по стране знаний. Давайте вспомним, какие острова в ней находятся?

-На каком острове живет Звуковичок?

-Какой город находится на острове Читай-ка? (город звуков и букв).

-Какие звуки живут в красном домике? (звуки, которые умеют петь) Какие звуки живут в синем и зеленом домиках? (звуки, которые не умеют петь)

- С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются?

Каким цветом мы договорились с вами обозначать гласные звуки?

-Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим и слышим – это правило звуков (картинка). -Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить - картинка).  

-Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть звук – картинка).

Вспомните, с какими  звуками  мы познакомились?

  Как называется буква, которой обозначается звук (О). На что она похожа?

  Как называется буква, которой обозначается звук (А). Из скольких палочек она состоит?

        Чтобы продолжить путешествие Звуковичок предлагает выполнить задание.

       (Карточка: картинки: арбуз, облако, аквариум, овощи).

На карточке изображены  2 коробочки. На одной коробочке написана буква – О, на другой  - буква – А.  (буква – О).

Расположены  предметы (облако, аквариум, арбуз, овощи).

Если слова начинаются со звука (О) – то нужно положить их в коробочку с буквой – О.

Если слова начинаются со звука (А) – то нужно положить их в коробочку с буквой – А. Какие предметы положили в коробочку с буквой О? Почему?

Какие предметы положили в коробочку с буквой А? Почему?

             А сейчас нам пора отправляемся в путь.  Глазки закрываем, немного помечтаем.

                            Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

 Для того чтобы правильно и красиво говорить в городе звуков делают гимнастику.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.  «Кушаем блинчики»

                 Блюдца поставим, положат блины нам (Лопаточка)

                 Дуем на блинчик не в щеки не мимо (дуем на высунутый язык)

                 Блинчик пожуем и прикусим.

                 Блинчик с вареньем малиновым, вкусный (Вкусное варенье)                

I. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

1.Изолированный звук. Отгадайте звук, с которым мы с вами познакомимся.

    А вы знаете, как гудит самолет?

Закройте глаза и послушайте. Самолет летит и гудит: у-у-у-у.

Какой звук слышится, когда летит самолет?

Самолет летит далеко и его почти не слышно(тихо произносить звук).

Самолет летит близко и громко гудит.(громко произносить звук)

И вы уже, догадались, что сегодня в гостях у звука (У).

2. Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

-Когда гудит самолет, у нас губы сложены маленькой трубочкой.

 Вот так (показ артикуляции) (показ артикуляции на картинке).

-Звук (У) голосит, тянется и поется.

 А звуки, которые поются называются – гласные. Значит, какой звук (У)? Почему?

-Фишкой, какого цвета мы обозначаем гласные звуки? (показ фишки на доске). Звук (У) живет в домике красного цвета. Почему?  

Звук (У) предлагает поиграть с ним.

«Выполни инструкции».

Повтори звук (У) три раза;                               Повтори  звук (У) четыре раза  

Повтори звук (У) 1 раз хлопнув в ладоши;     Повтори звук (У) 2 раза, наклоняясь

Повтори звук (У) 2 раза топнув ногами;         Повтори звук (У) три раза, моргая глазками

Повтори звук (У) 4 раза, загибая пальчики.    Повтори звук (У) пять раз, загибая пальчики

                                              Логоритмика.

                    Самолеты загудели уууууууу    Самолеты полетели уууууууу

                    На полянку тихо сели уууууу   Да и дальше полетели уууууу.  

 3. Знакомство с буквой.

 Звук (У) – невидимка и чтобы его увидеть он должен превратиться в букву.

Где находятся буквы?  А чтобы открыть букварь нужно вспомнить стихотворение:

                                «Букварем букварь назвали, потому что учит он,

                                Записать звук – невидимку, буквой – видимым значком».

Звук (У) превращается в букву – У.  

Посмотрите, послушайте стихотворение и запомните:    «У – сучок. В любом лесу  

                                                                                                 Ты увидишь букву У».            

 На что она похожа?  Из скольких частей состоит буква – У?

 Видим букву – У, а произносим звук (У).

II. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

Когда звуки встанут вместе получаются слова  

- Игра «Выбери картинку».

Я буду показывать картинки, и произносить слова, а вы, если услышите звук (У) в словах, хлопайте:  

         Кузнечик, ножницы, бабочка, муха, часы, усы, утенок, улитка, умывальник.

- «Составь предложение»  

Когда слова становятся вместе, то получается предложение. Мы с вами говорим предложениями, рассказываем о чем то предложением. Я вам скажу слова , а вы составите предложение, расскажете предложением о предмете, что он делает.

            Утенок плавать.          Улитка ползать.

                     Кузнечик, зеленый, прыгать.

- Сколько слов в предложении? Вы слова видите? А чтобы их увидеть мы обозначим их полосками. (схема предложения)

Развитие мелкой моторики.

- Пальчиковая игра.  «Блины»                 Мама нам печет блины, очень вкусные они.

                                                                    Мы сегодня встали рано и едим их со сметаной

- Работа в тетради:

* Поставь точки в пустых клеточках между буквами – У.

* Поставь точки в воздушных шариках.

 -Зрительная гимнастика  

                                              Муха, муха полетела, и на нос слонёнку села.                            

                                              Снова муха полетела, и на ухо она села.

                                              Муха вверх, и муха вниз ну слоненок берегись!                              

                                              Слоненок наш закрыл глаза - Улетела егоза!

                         К  друг другу повернемся, за руки возьмемся

                        Дружно улыбнемся.  В детский сад тот час вернемся.

ИТОГ: У какого звука мы были сегодня в гостях? Какой он? Почему?

Как называется буква, в которую он превращается?

ЗАНЯТИЕ  18.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ  (У).

ЦЕЛЬ: закрепить произношение звука (У) изолированно, в словах; вспомнить образ буквы –

У.  Упражнять в составлении предложений с опорой на картинки. Развивать слуховое

внимание, речевой  аппарат, общую и мелкую моторику. Формировать фонематическое восприятие – учить работать со слоговой схемой.

Мы с вами  путешествуем по стране знаний.

И многое уже узнали. Давайте вспомним и расскажем что мы уже знаем:

-Что такое речь? Из чего состоит речь? Из чего состоит предложение?

Что такое речевые органы? А что будет,  если не будет речевых органов?  

-А что бы красиво говорить, нужно разрабатывать речевые органы. Предлагаю сделать гимнастику:

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА. «Кушаем блинчики»

                  Блюдца поставим, положат блины нам (Лопаточка)

                 Дуем на блинчик не в щеки не мимо (дуем на высунутый язык)

                 Блинчик пожуем и прикусим.

                 Блинчик с вареньем малиновым, вкусный (Вкусное варенье)

 Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правила, как нужно  разговаривать:    

                                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.

-Какие бывают речевые  звуки? (звуки которые умеют петь и которые не умеют петь) С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются?  Каким цветом мы обозначаем  гласные звуки?  Видим ли мы звуки?

-Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить)

-Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть какой звук произносить).      

   Буква  это значок, которым обозначается звук.

Вспомните правило звуков и букв.  

-«Назови букву» (пособие)  - буквы – А, О.

Артикуляция, характеристика, образ буквы – У.

У какого звука мы были в гостях на прошлом занятии?  

Какой звук издавал самолет,  когда летел?

                        Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                        Вокруг себя повернемся, дружно за руки возьмемся

                        Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

-Когда мы произносим звук (У), то губы вытягиваем в трубочку, воздух свободно выходит изо рта не встречая преград, поэтому звук тянется, поется, голосит.

-А звуки, которые тянутся и поются называются – гласными.

 Значит звук (У) гласный и отмечаем мы его фишкой  красного цвета.

-Звук мы видим? Как называется буква, в которую превращается звук (У), чтобы его увидеть? Из чего она состоит? На что она похожа?

Я  буду рисовать  букву – У в воздухе, а вы следите за движением моей руки глазами.

Звуковая дорожка. (карточка с ломаной дорожкой)

     Найдите букву – У на карточке, поставьте пальчик.

(Предложить детям «прокатиться» по дорожке на самолете  - дети прослеживают «путь» пальчиком  на карточке).

                                               Логоритмика

                    Самолеты загудели уууууууу    Самолеты полетели уууууууу

                    На полянку тихо сели уууууу   Да и дальше полетели уууууу.  

II ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

-Когда звуки встанут вместе получаются слова.

Вспомните слова, которые начинаются со звука (У)

-  Слова мы можем разделить на части (слоги)

Какими способами можно разделить слова?  Сейчас мы будем делить слова.

Разделить слово «уж» на части (слоги) хлопками.

Сколько хлопнула раз? Значит, слово «уж» состоит из одной части.(сколько клеточек покажите?)

А сейчас поделим слово «утюг».

Сколько раз хлопнула? Значит в слове две части. (Сколько клеточек покажите? –( две):  хлопнули два раза и клеточки тоже две).

Поделим слово «утенок».

Сколько раз хлопнула? Значит в слове три части. (Сколько клеточек покажите? –( три):  хлопнули три раза и клеточки тоже две).

- Когда слова становятся вместе у нас получается предложение:

одно, два, три, четыре слова – предложение готово.

Предложением мы можем рассказать о предмете: где он находится, что делает этот предмет, что с ним можно делать.

Расскажите  о предмете – «утюг»  предложением.

Расскажите о предмете – «уж» предложением.

Расскажите о предмете – «утенок» предложением.

III РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

- Пальчиковая игра.    «Блины»              

             Мама нам печет блины, очень вкусные они.

             Мы сегодня встали рано и едим их со сметаной

- Работа в тетради:  

* «Укрась ковер» Поставь точки в квадрате в каждой клеточке.

 * Конструирование  буквы«Дорисуй палочку, чтобы получилась буква - У»    

-Зрительная гимнастика.     Муха, муха полетела, и  на нос слонёнку села.                            

                                                Снова муха полетела, и на ухо она села.

                                                Муха вверх, и муха вниз  ну слоненок берегись!                              

                                                Слоненок наш закрыл глаза- Улетела егоза!

ИТОГ: Что нового мы сегодня узнали на занятии?

ЗАНЯТИЕ  19.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ  (У).

ЦЕЛЬ: закрепить произношение звука (У), в словах; вспомнить образ буквы – У.  Развивать речевой  аппарат, общую и мелкую моторику. Формировать фонематическое восприятие  (учить работать со звуковой схемой)

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА  «Чего не стало?»

Чем занимаемся мы на наших занятиях? (ответы детей)

-Как у нас получается разговаривать?

- Что при  разговоре умеют делают наши губы, зубы, язычок?

-Должны ли наши речевые органы быть подвижными? Что для этого нужно делать?

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА   «Чего не стало?» 

«Кошка сердится» Язычок бегает по кругу» «Качели»

Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правила, как нужно разговаривать: Говорим красиво, смело и неторопливо

                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

-Какие бывают речевые  звуки? (звуки которые умеют петь и  которые не умеют петь)

 С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются?    

 Каким цветом мы обозначаем гласные звуки?

 Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим и слышим – это правило звуков.  

 Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить)

 С какими гласными звуками  мы познакомились?  

  Произнесите (спойте) их.

   Гласные звуки тянуться песенкой звонкой.

   Могут заплакать и застонать: ОООООО.

   Могут Аленку  в кроватке качать: А-А-А-А-А.

   Как самолет загудеть: УУУУУ.

«Найди звук в слове».

 Когда звуки встанут вместе, получаются слова, значит слова у нас состоят у нас из звуков.

Отгадайте, какой гласный звук спрятался в слове и найдите букву, которой обозначается звук.  (рак, лук, сок)

-Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть какой звук произносить.  

Буква  это значок, которым мы обозначаем звук.

Мы видим букву, а произносим звук).

Буквы мы видим и пишем – это правило букв.

Где находятся буквы? (в букваре)

Звуковые дорожки

-Звуки  любят ходить к другим звукам в гости и у них получаются песенки. Звуки (А) и (У) встретились, и решили спеть песенку первым встал звук (А) и у них получилась песенка (АУ). Выложите фишками на схеме слова песенку гласных звуков. Какой первый? Какой второй?   Сколько звуков? Но мы не видим звуки. Как сделать, чтобы нам увидеть какую песенку они поют? (заменить фишки буквами). Спойте песенку звуков. Но затем звук (А) говорит «Я хочу быть первым» и встает первым. Выложите

песенку, которая получилась. Одинаковые ли песенки получились? Почему?

                               Логоритмика

                             Очень трудно так стоять ножку на пол не спускать

                             И не падать. Не качаться, за соседа не держаться

                             Руки вниз, на бочок. зажимаем- в кулачок
                            Руки вверх на бочок. зажимаем в кулачок.
                            На носочки поднимайся Приседай и выпрямляйся                                                        .                            Раз, два - выше голова Три, четыре - руки,  шире

                             Пять, шесть - тихо сесть.

II ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

Звуки становятся вместе получаются слова, а кода слова становятся вместе получается?

Одно, два, три, четыре слова и предложение готово.

 «Закончи предложение»  (закончить предложение с опорой на картинки).  

Мы с вами  говорим предложениями, рассказываем о чем-то предложением.

Я не могу составить предложение, потому, в нем потерялись слова. Помогите мне. Я  начну  предложение, а вы закончите словом, выбрав подходящий  предмет на  картинке.

   У ребенка болит (ухо). В реке плавает (утенок). На берегу громко крякает (утка). На листке сидит (улитка). Мама включила электрический (утюг). Мама чистит (умывальник).

Что мы с вами составляли? Значит из чего состоит предложение?

-В словах: ухо, утенок, улитка, утюг, слышится звук (У)? Где он находится?

На схеме, в какую клеточку мы поместим фишку? Фишку, какого цвета?

III РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

- Пальчиковая игра «Две подружки»

                   На лужайке две подружки (ладошками по коленям)

                   Ква-ква-ква, ква-ква-ква (в ладоши))

                  Две зеленые лягушки ( о колени) ква-ква-ква…. (в ладоши)

                  Хором песни распевали (имитация клювиков – пальцы в щепоти).      

                    Ква-ква-ква….                            

                  И спокойно спать мешали (грозят пальчиком).

                  Ква-ква-ква….                       

- Работа в тетради

 * Обведи букву – У.  Найди предметы, которые начинаются со звука (У), соедини с буквой.

  -Зрительная гимнастика    

        Теперь к друг другу повернитесь,

        и широко соседу улыбнитесь

        Теперь немного поморгайте,

        поочередно каждым глазом помигайте

        Теперь опять немного поморгайте,

        глаза закройте просто отдыхайте.

ЗАНЯТИЕ  20.  ЗВУК (И).    

ЦЕЛЬ: уточнить и автоматизировать звук (И) изолированно, в словах, в связной речи;

развивать слуховое внимание артикуляционный аппарат, мелкую моторику, формировать

 обобщающее понятие игрушки. Продолжать знакомить детей со звуковой схемой (позиция

звука в конце).

     На занятиях мы с вами путешествуем в город звуков и  знакомимся со звуками и буквами. Какие бывают речевые  звуки? (звуки которые умеют петь и звуки которые не умеют петь) С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются? Каким цветом мы договорились  обозначать гласные звуки? Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим и слышим – это правило звуков. Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить) Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть какой звук произносить.  Буква  это значок, которым мы обозначаем звук -  Мы видим букву, а произносим звук.  С какими  звуками  мы с вами уже знакомы? (О, А, У). Я буду беззвучно показывать вам звуки, а вы показывать обозначающие их буквы.

                  А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                  Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

Для того чтобы правильно и красиво говорить в городе звуков делают гимнастику.

 АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА  «Пьем чай»

            Чашки поставим, чтоб чаю налили (широкий язык чашечкой)

             На нос подули, и чай остудили (подуть с «Чашечкой» вверх

            Чаю попили - никто не обижен («Чашечка» двигается взад вперед)

             Вкусный был завтрак мы губки оближем (облизывают губы по кругу)                                                                      

I. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ  МАТЕРИАЛОМ.

1.Изолированный звук. Отгадайте с каким звуком мы сегодня познакомимся.

    Это -  лошадка (показ картинки или игрушки), она живет в цирке. Когда идет

представление  она скачет  по арене и поет песенку и-и-и. Давайте мы вместе с лошадкой

споем песенку сначала громко (подражают), затем тихо (подражают).

2.Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

   Когда мы поем песенку лошадки, губы наши улыбаются, зубы сближены. Вот так (показ артикуляции + картинка). Какой это звук? (гласный) Почему? Фишкой, какого цвета мы отметим звук (И)? Почему?

  Звук (И) предлагает поиграть в «слова» - будем сочинять. Вы начнете звуком (и), я продолжу. А затем вы произнесете слово, которое получится.

Слова: искра, игла, изба, изюм, индеец, игра, индюк, именинница, ириска, инструмент.  Где находится звук (И) в этих словах? (в начале слова). Правильно, потому что все эти слова начинаются со звука (И). Покажите мне схему, где находится звук.

                                                                  Логоритмика    

                        Руки вверх поднимем – раз,  Выше носа, выше глаз.

                  Прямо руки вверх держать Не качаться. не дрожать.

                  Три – опустим  руки вниз, Стой на месте не вертись.

                  Вверх -  раз, два - вниз! Повторяем, не ленись!

                  Будем делать повороты Выполняйте все с охотой.

                  Раз - налево поворот, Два - теперь наоборот.

                  Так, ничуть, не торопясь, Повторяем 8 раз.

                  А сейчас садимся тише и притихнем словно мыши.

3.Знакомство с буквой.

Давайте с вами вспомним, что все звуки обозначаются знаками. Как называют эти знаки?

 (буквы). Как называется домик для букв? (букварь). Чтобы звук (И) превратился в букву,

нам нужно открыть букварь: «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                                  Записать звук невидимку, буквой – видимым значком».  

Звук (И) превращается в букву – И:        «На калитку посмотри. Ну совсем как буква -  И.

                                                                      И меж двух прямых досок одна легла наискосок».

Из скольких палочек состоит буква – И? Как они расположены?

IIФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

Звук (И) часто помогает, если встанет последним  из одного предмета превратить в много предметов. Игра «Один – много» нога. Конь, книга, мак, петух, улитка, утюг, паук, лебедь, линейка.  Где находится звук в словах: книги, маки……….Где находится звук (И) в словах? (в конце).  Если он последний, значит в какую клеточку на схеме мы поставим фишку?

III  РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.                                                                            

- Пальчиковая игра «Две подружки»

На лужайке две подружки (ладошками по коленям)  Ква-ква-ква, ква-ква-ква (в ладоши))

Две зеленые лягушки ( о колени). Ква-ква-ква…….

 Хором песни распевали (имитация клювиков – пальцы в щепоти)  Ква-ква-ква….                                                                                           И спокойно спать мешали (грозят пальчиком).  Ква-ква-ква…..                         

- Работа в тетради: *Обведи  предмет слово, которого начинается со звука (И), соедини с буквой в квадратике слева.

* Посчитай по сколько пустых клеточек между буквами. Поставь в каждую клеточку точку.

- Зрительная гимнастика.  Теперь к друг другу повернитесь, и широко соседу улыбнитесь

                                       Теперь немного поморгайте, поочередно каждым глазом помигайте

                                       Теперь опять немного поморгайте, глаза закройте просто отдыхайте.

                             К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

ИТОГ:  - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? Какой он? Почему? Назовите

букву, в которую превращается звук.

ЗАНЯТИЕ 21.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ (И)

ЦЕЛЬ: Закрепить произношение звука (И) изолированно, в словах; вспомнить образ буквы

– У.  Развивать слуховое внимание, артикуляционный аппарат, общую и мелкую моторику.

  Закреплять словарь детей по теме «Игрушки».

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА   «Пьем чай»

            Чашки поставим, чтоб чаю налили (широкий язык чашечкой)

             На нос подули, и чай остудили (подуть с «Чашечкой» вверх

            Чаю попили - никто не обижен («Чашечка» двигается взад вперед)

             Вкусный был завтрак мы губки оближем (облизывают губы по кругу)

 Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правила, как нужно разговаривать: Говорим красиво, смело и неторопливо

                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

 На занятиях мы с вами знакомимся со звуками и буквами. Какие бывают речевые  звуки?  С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются? Каким цветом мы договорились с вами обозначать гласные звуки? Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим и слышим – это правило звуков. Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить)

 Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, видеть какой звук произносить.  Буква  это значок, которым обозначается звук. Видим букву, а произносим звук). «Произнеси звук»  

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО  МАТЕРИАЛА.

Артикуляция, характеристика, образ буквы – И.

С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?

                        Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                        Вокруг себя повернемся, дружно за руки возьмемся

                        Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

 Когда мы произносим звук (И), то губы вытягиваем в улыбочку, воздух свободно выходит изо рта не встречая преград, поэтому звук тянется, поется, голосит. А звуки, которые тянутся и поются называются – гласными. Значит звук (И) гласный и отмечаем мы его

фишкой  красного цвета.

Звук мы видим? Как называется буква, в которую превращается звук (И), чтобы его увидеть? Из

чего она состоит? Сколько палочек?

Я буду рисовать букву – И в воздухе, а вы следите за движением моей  руки глазками.

Звуковые дорожки.

   В цирке лошадка громко пела свою песенку, продвигаясь вот по такой извилистой

дорожке. Найдите на карточке букву –И, поставьте пальчик и пробегите путь по дорожке произнося звук (И), как лошадка.. Дети поют, следя за движением.

«Произнеси звуки» - дети должны произнести столько звуков (И), сколько букв  на доске.

                                                                 Логоритмика

                 Руки вверх поднимем – раз,  Выше носа, выше глаз.

                  Прямо руки вверх держать Не качаться. не дрожать.

                  Три – опустим  руки вниз, Стой на месте не вертись.

                  Вверх -  раз, два - вниз! Повторяем, не ленись!

                  Будем делать повороты Выполняйте все с охотой.

                  Раз - налево поворот, Два - теперь наоборот.

                  Так, ничуть, не торопясь, Повторяем 8 раз.

                  А сейчас садимся тише и притихнем словно мыши.

 II ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Игрушки способом наложения. Назовите предметы изображенные на картинке.

Как их назвать одним словом?  Слово «Игрушки», с какого звука начинается?

 Назовите мне, какие вы знаете игрушки.  

Когда звуки становятся  вместе получаются слова. Слова мы можем разделить на части (слоги).  Какими способами можно разделить слова? А сейчас мы с вами разложим игрушки по полочкам. На верхней полочке будут лежать игрушки, в словах которых один слог (показ схемы)  На средней – два слога (показ схемы) , на нижней – три слога (показ схемы).  

III РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

-  Пальчиковая игра «Флажки»         Я в руках флажки держу и ребяткам всем машу.

- Работа в тетради:     * Собери на ниточку бусы.

* Найди одинаковые буквы (составить пары, назвать буквы) Буквы: А, О, У, И.

 -Зрительная гимнастика       Смотрит носик вправо-влево     Смотрит носик вверх и вниз                      

                                                  Что увидел хитрый носик?     Ну, куда мы забрались?                            

ИТОГ: - У кокого звука мы были сегодня в гостях?  Какой он? Почему?

- как называется буква, которой обозначается звук?

ЗАНЯТИЕ 22.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ (И)

ЦЕЛЬ: Вспомнить образ буквы  – И.  Развивать слуховое внимание, артикуляционный

аппарат, общую и мелкую моторику. Учить работать со схемой предложения.

 АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА   «Чего не стало?»

«Чашечка» «Метла» «Улыбка»

Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правила, как нужно разговаривать: Говорим красиво, смело и неторопливо

                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Какие бывают речевые  звуки? (звуки которые умеют петь и звуки которые не умеют петь)

 С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются? Каким цветом мы

 договорились с вами обозначать гласные звуки? Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим

 и слышим – это правило звуков. Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить)

   Гласные звуки тянуться песенкой звонкой.

   Могут заплакать и застонать: ОООООО.

   Могут Аленку  в кроватке качать: А-А-А-А-А.

   Как самолет загудеть: УУУУУ, и лошадкою запеть: ИИИИИИИ

   Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть какой звук произносить.  Буква  это значок, который обозначаем звук. Мы видим букву, а произносим звук).

Буквы мы видим и пишем – это правило букв. Где находятся буквы? (в букваре)

«Найди звук в слове».  Когда звуки встанут вместе, получаются слова, значит слова у нас состоят

 у нас из нескольких звуков. Отгадайте, какой гласный звук спрятался в слове и найдите букву, которой обозначается звук.  (мак, шут, дом, кит) «Найди букву» (пособие)

Звуковые дорожки:

-Звуки  любят ходить к другим звукам в гости и у них получаются песенки.

Звуки (А) и (И) встретились, и решили спеть песенку первым встал звук (И) и у них

получилась песенка (ИА). Выложите фишками на схеме слова песенку гласных звуков. Сколько звуков? Какой первый? Какой второй?  Но мы не видим звуки. Как сделать, чтобы нам увидеть их и увидеть какую песенку они поют? (заменить фишки буквами). Спойте песенку звуков. Но затем звук (А) говорит «Я хочу быть первым» и встает первым. Выложите песенку, которая получилась. Одинаковые ли песенки получились? Почему?

                                                         Логоритмика

                             Все движения разминки повторяем без запинки!

                         Эй! Попрыгали на месте. Эх! Руками машем вместе.

                         Эхе - хе! Прогнули спинки,  Посмотрели на ботинки.

                         Эге – ге! Нагнулись ниже Наклонились к полу ближе.

                         Повертись на месте ловко. В этом нам нужна сноровка.        

                        Что, понравилось, дружок?  Продолжается  урок!

II ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Когда слова становятся вместе, то получается предложение. Сейчас мы будем составлять

 предложения со словами.

«Составь предложение»

        Я найду слова везде: и на небе и в воде,  на полу на потолке, на носу и на руке.

              Вы не слышали такого, не беда играем в слово.

Найдите слово-предмет в группе и рассказать о предмете предложением.

А сейчас я выберу предметы –слова.( девочка из группы и кукла). Какие слова- предметы я выбрала? Составьте предложение, расскажите о девочке и кукле  предложением.

А теперь послушайте мое предложение: Девочка играет куклой.  Сколько слов я сказала? А вы видите сколько слов я сказала? Чтобы  увидеть сколько слов в предложении нужно выложить слова полосками.

Предложение пишется с большой буквы. Первое слово мы обозначим полоской с левого края которой находится уголок (первое слово в предложении пишется с большой буквы).  Кто?  (девочка) Находим полоску с уголком (потому что предложение начинается с большой буквы). «девочка» у нас первое слово, значит оно пишется с большой буквы. Какое второе слово? «играет» Слова пишутся раздельно (расположим на расстоянии).  Какое третье слово? «куклой» . Еще слова есть? В конце предложения ставится точка, она говорит о том, что в предложении больше слов нет и оно закончилось. Сколько мы видим слов в предложении?  Из чего состоит предложение?

III РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

-  Пальчиковая игра «Флажки»          Я в руках флажки держу и ребяткам всем машу.

- Работа в тетради  *Найти продукты, которые начинаются со звука (И) и положить их в тарелочку.

- Зрительная гимнастика.    Смотрит носик вправо-влево     Смотрит носик вверх и вниз                      

                                                Что увидел хитрый носик?     Ну, куда мы забрались?                            

ИТОГ: Чем сегодня мы занимались на занятии?

Занятие 23.                         ЗВУК (Э)

ЦЕЛЬ: Вспомнить, для чего нужны звуки и буквы, закрепить правила. Познакомиться со звуком (Э)

и образом буквы. Продолжать формировать фонематический анализ.            

   На наших занятиях мы знакомимся со звуками и буквами. Давайте вспомни, какие бывают звуки?    Для чего нужны звуки?  Кто вспомнит  правило про звуки? : Звуки мы произносим и слышим.

 Для чего нужны нам буквы? Кто вспомнит  правило про звуки:   Буквы мы видим, читаем и пишем.

Как вы думаете могут ли звуки жить без букв?

Буква - это значок, которым обозначается звук. Видим  букву, а произносим звук.

  «Сигнальщики».

Сейчас я буду показывать вам звуковичка, который показывает беззвучно звук, а вы, угадаете звук, который он произносит. (артикуляция звуков: О, А,У, И ).

 Звуки мы с вами произносили? А сейчас они хотят, чтобы их увидели. Я буду произносить звук, а вы показывать букву, в которой он спрятался.

          А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                  Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

Для того чтобы правильно и красиво говорить в городе звуков делают гимнастику.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА « Мы играем»                                                 

          Дедушка сделал для внуков качели («качели») Все мы на них покачаться успели

            После качелей мы в прятки играли.  Прятались на чердаке (язык прячется за верхней губой)

            И в подвале (язык прячется за нижнюю губу)          

I. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

1.Артикуляционный уклад. Характеристика звука      Послушайте загадку:

  Послушайте загадку:     Агукало, агакало, аукало и плакало  и заливалось смехом. Конечно это?  (эхо).

  С какого звука начинается слово «эхо»? Значит сегодня мы пришли в гости к звуку - (Э).  

  Звук (Э) поет, тянет песенку: эээээ - наши губы слегка растягиваются, рот приоткрывается,  (показ артикуляции + картинка) воздух свободно проходит, не встречая преграды.  Какой это звук? Каким цветом обозначим звук?

   Звук (Э) не видимый, почему? (звуки мы произносим и слышим).  

А вы слышали эхо? Где?  Что делает эхо?

  Игра «Эхо» (Звуки (Э)) (тихо–громко- шепотом)

  Звук (Э) предлагает нам посчитать его.    «Сколько звуков?»  (выкладывание  фишками).

  А сейчас звук (Э) спрятался в словах.  Я буду называть разные слова, а вы если услышите, что  слово начинается со звука (Э), хлопайте в ладоши. Показать  картинки и выбрать: (эскимо,

этажерка, экскаватор)

С какого звука начинаются слова? В какую клеточку мы поставим звук (Э)? Почему?( первая клеточка обозначает начало слова, а звук — (Э) в словах находится в начале слова).

                                                                  Логоритмика

                             Все движения разминки повторяем без запинки!

                         Эй! Попрыгали на месте. Эх! Руками машем вместе.

                         Эхе - хе! Прогнули спинки,  Посмотрели на ботинки.

                         Эге – ге! Нагнулись ниже Наклонились к полу ближе.

                         Повертись на месте ловко. В этом нам нужна сноровка.        

                        Что, понравилось, дружок?  Продолжается  урок!

2. Знакомство с буквой.

А чтобы звук (Э) увидеть ему нужно превратиться  в букву. Как называется домик для букв? Чтобы открыть двери букваря, нам нужно вспомнить стихотворение:

                                         «Букварем букварь назвали, потому что учит он,

                                          Записать звук – невидимку, буквой – видимым значком».

 Звук (Э) превращается в букву - Э.: «Буква - Э с большущим ртом   И огромным языком».

 Видим букву - Э, а произносим звук (Э).

2. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

Вспомним, из чего же состоит наша речь, (наша беседа, наш рассказ)? А из чего же состоит предложение?

Если слова встанут вместе, получится предложение. Составьте предложение с любым из слов на картинках. Скажите предложением, что может делать предмет или расскажите о нем какой он? (любое из слов на доске). Посчитайте, сколько слов в предложении:. Мы увидели сколько слов в предложении? Что нужно сделать, чтобы увидеть сколько слов в предложении? (работа со схемой).

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

- Пальчиковая игра «Замок»

              На двери висит замок. (руки сцеплены в замок). Кто его открыть бы мог?

              Потянули  (тянем не расцепляя пальцы). Покрутили (крутим не расцепляя пальцы)

              Постучали (не расцепляя пальцы). И открыли (развели руки в стороны).                    

- Работа в тетради:  *Зачеркни неправильную букву – Э.     * Дорисуй палочки у флажков.

-Зрительная гимнастика. Глазки влево, глазки вправо,  Вверх и вниз и все сначала.                

                                             Быстро, быстро поморгай -  Отдых глазкам потом дай.

                                              Нужно глазки открывать, Чудо, чтоб не прозевать.                       

                            К друг другу повернемся, за руки возьмемся.

                            Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

ИТОГ: - С каким звуком мы сегодня познакомились?-  Какой буквой он обозначается?

ЗАНЯТИЕ 24.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ (Э).

ЦЕЛЬ: Вспомнить знакомые звуки и буквы. Учить детей давать характеристику звукам.

Формировать фонематический звуковой анализ слова. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать учить работать детей со схемами.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА « Мы играем»                                                 

          Дедушка сделал для внуков качели («качели») Все мы на них покачаться успели

            После качелей мы в прятки играли Прятались на чердаке (язык прячется за верхней губой)

            И в подвале (язык прячется за нижнюю губу)

  Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правила, как нужно разговаривать: Говорим красиво, смело и неторопливо

                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

         На занятиях мы с вами знакомимся со звуками и буквами. Какие бывают речевые  звуки? Видим ли мы звуки? Для чего нужны звуки? Для чего нужны буквы? (читать, писать,  видеть какой звук произносить). Буква это значок, которым обозначаем звук. (правило).

«Буквы перепутались» Назвать буквы (изображенные способом наложения)

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО  МАТЕРИАЛА.

Артикуляция, характеристика, образ буквы – Э

С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?

                         Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                        Вокруг себя повернемся, дружно за руки возьмемся

                        Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

Что мы можем рассказать  о звуке (Э)?

 Когда произносим звук,  наши губы слегка растягиваются, рот приоткрывается, обнажая зубы (показ артикуляции + картинка,) воздух свободно проходит, не встречая преграды. И поэтому звук (Э) поет, тянет песенку: эээээ  Какой это звук?   Каким цветом мы обозначим звук (Э). Звук (Э) не видимый, почему? (звуки мы произносим и слышим).  А чтобы его увидеть у него есть буква? (видим букву – Э ,а произносим звук (Э)).

Я буду рисовать большую букву – Э, а вы следите за движением моей руки глазками.

                                                            Логоритмика

                          Мы играли, мы играли, а теперь все дружно встали,

                             Ножками потопали, ручками похлопали,

                             Сели-встали, сели-встали, каблучками постучали

                              Ножками потопали, ручками похлопали

                             Затем пальчики сожмем и опять их разожмем;

                             А сейчас все тихо сядем заниматься вновь начнем.

II.ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

«Эхо»  Вы «эхо», а я человек, гуляющий по лесу. Я буду произносить слова, а вы повторять за мной. (повторение слов с различной силой голоса и темпом) (показ картинок).

Еж, (громко) волк (тихо),  лиса (быстро), белка(медленно);  Как назвать одним словом предметы? Найдите и назовите детенышей животных: ежонок, волчонок, лисенок, бельчонок.

 «Раздели слово» Слова мы можем разделить на части – слоги.  Какими способами мы можем разделить слова? Сейчас  мы будем делить слова на слоги и находить соответствующую схему?

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

- Пальчиковая игра «Замок»

   На двери висит замок. (руки сцеплены в замок). Кто его открыть бы мог?

   Потянули  (тянем не расцепляя пальцы). Покрутили (крутим не расцепляя пальцы)

   Постучали (не расцепляя пальцы). И открыли (развели руки в стороны).                    

- Работа в тетради:  * Найди все буквы – Э в ягодках и зачеркни их.

* Дорисуй ниточки у шариков.

                             Глазки влево, глазки вправо,  Вверх и вниз и все сначала.                

                             Быстро, быстро поморгай -  Отдых глазкам потом дай.

                             Нужно глазки открывать, Чудо, чтоб не прозевать.

ИТОГ: Чем мы сегодня занимались на занятии? Какой звук вспомнили? Как называется буква, которой обозначается звук (Э).                       

  ЗАНЯТИЕ 25.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ (Э).

ЦЕЛЬ: Вспомнить знакомые звуки и буквы. Учить детей давать характеристику звукам.

Формировать фонематический звуковой анализ слова. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать учить работать детей со схемами.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА «Чего не стало?»

«Часики» «Окошечко» «Лошадка»

Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правила, как нужно разговаривать:        

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Какие бывают речевые  звуки? (звуки которые умеют петь и звуки которые не умеют петь)

 С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются? Каким цветом мы

 договорились с вами обозначать гласные звуки? Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим

 и слышим – это правило звуков. Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить)

   Гласные звуки тянуться песенкой звонкой.

   Могут заплакать и застонать: ОООООО.

   Могут Аленку  в кроватке качать: А-А-А-А-А.

   Как самолет загудеть: УУУУУ, и лошадкою запеть: ИИИИИИИ

   И как эхо закричать: ЭЭЭ; ЭЭЭЭЭ.

 Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть какой звук произносить.  

Буква  это значок, который обозначаем звук. Мы видим букву, а произносим звук).

Буквы мы видим и пишем – это правило букв. Где находятся буквы? (в букваре)

С какими гласными звуками  мы познакомились?  Произнесите (спойте ) их.

-Игра «Определи первый звук в слове, найди букву» ( карточки со звуками (А, У, О, И))

- Звуковые дорожки. Звуки  любят ходить к друг другу в гости и у них получаются песенки.

Звуки (Э) и (У) встретились,  решили спеть песенку  и у них получилась песенка (ЭУ). Выложите фишками на схеме слова песенку гласных звуков. Сколько звуков? Какой первый? Какой второй?  Но мы не видим звуки. Как сделать, чтобы нам увидеть их и увидеть какую песенку они поют? (заменить фишки буквами). Спойте песенку звуков.

                                                         Логоритмика

                         Мы играли, мы играли., А теперь все дружно встали,

                             Ножками потопали, ручками похлопали,

                             Сели-встали, сели-встали, каблучками постучали

                             Ножками потопали, ручками похлопали

                             Затем пальчики сожмем и опять их разожмем;

                             А сейчас все тихо сядем заниматься вновь начнем.

II.ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

-Показ картинок (ягоды). Как, одним словом назвать?

-Ягоды бывают лесные и садовые. Почему их так называют? В чем польза ягод? Что можно приготовить из ягод? (сок, морс, варенье, джем). Морс из клюквы – клюквенный….. Варенье из малины – малиновое…. Джем из смородины –

Когда слова становятся вместе, то получается предложение. Где можно найти слова?

        Я найду слова везде: и на небе и в воде,  на полу на потолке, на носу и на руке.

              Вы не слышали такого, не беда играем в слово.

Расположить на доске картинки: (мама, варенье). Какие слова- предметы я выбрала? Составьте предложение, расскажите о маме и о варенье предложением.

(выбрать одно из предложений и повторить его)  Сколько слов я сказала? А вы видите сколько слов я сказала? Чтобы  увидеть сколько слов в предложении нужно выложить слова полосками.

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

 -  Пальчиковая игра:  У Маланьи у старушки жили в маленькой избушке

                                     Пять сыновей, пять дочерей все без бровей.

                                     С такими усами. С такими носами.  С такой головой. С такой бородой

                                     Целый день сидели ни чего ни ели

                                     Друг на друга смотрели. И делали вот так (показ движения).

- Работа в тетради:  * Поставь точки в пустых клеточках между буквами – Э.

-Зрительная гимнастика  Мы в тетрадочке писали? (да) Наши глазоньки устали? Да

             Сначала их зажмурим крепко-крепко. Потом откроем широко

             Затем за шариком летящим проследим  Куда бы он не двигался глаза следят за ним.

              Теперь ежам мы подмигнем  сначала правым глазом, левым потом

              А сейчас двумя глазами вместе. Закончили мигать и тихо сидим на месте.

ИТОГ: Чем занимались на занятии? Что понравилось больше всего?

ЗАНЯТИЕ  26.  ЗВУК (Ы).

 ЦЕЛЬ: уточнить и автоматизировать произношение  звука изолированно, в словах и фразовой речи. Познакомить с буквой, развивать артикуляционный аппарат, мелкую моторику. Продолжать формировать фонематический звуковой и слоговый анализ.

             С чем мы знакомимся на наших занятиях?  Какие бывают речевые  звуки?

С какими звуками мы с вами  знакомимся? Как они называются? Каким цветом мы договорились с вами обозначать гласные звуки? Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим и слышим – это правило звуков. Для чего нужны нам звуки?  Для чего нам нужны буквы?  Мы видим букву, а произносим звук «Найди букву» (пособие по зрительному восприятию)

       А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                  Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

 Для того чтобы правильно и красиво говорить в городе звуков делают гимнастику.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА «Дедушка и лошадка»

                Дедушка скачет на лошади ловко (щелкаем языком)

                 Звонкие вязнут на глине подковки (цоканье на верхнее губе)

                Вот замедляет лошадка шажочки ( мелкое цоканье с  натягиванием подъязычной связки)

                Вот на опушке мы видим грибочки ( присасываем язык к небу и открываем рот)

                Вот из сарая индюшка пришла. Важно сказала: бл-бл-бл-б

              ( широкий язык ходит вперед назад по верхней губе с голосом) и ушла.

I.ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

1.Изолированный звук.

   - Подошел  к пристани корабль. У него необычный гудок. Он гудит так: ы-ы-ы-ы. Кто может погудеть, как корабль?(индивидуально, а затем хором (тихо – громко)).

2.Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

 Когда мы гудим, как корабль – губы растянуты в полуулыбке, воздух свободно выходит не встречая преграды и поэтому у звука получается тянуться и петь.  Какой это звук? (гласный) Почему? Споем еще песенку кораблика: ы-ы-ы-ы.  А сейчас звук (Ы) предлагает  поиграть  в игру, найти его.

 «Выбери из двух одно». Я произнесу два слова, а вы должны выбрать слово, где есть звук (ы).  Сор – сыр; мошка – мышка, кошка – крышка, Мышка - миска, цыплята – ребята, косынка – косилка, пашка – пышка, дым – дом, сон – сын.

                                                               Логоритмика.

                         В ладошки мы похлопаем  И чуть-чуть потопаем.

                         Раз – присели, два – привстали, Три – нагнулись и достали

                         Правой ручкой башмачок, Левой ручкой – потолок.

                         И еще разок присядем! А теперь на место сядем.

                         Мы устали чуточку, Отдохнем минуточку.

3.Знакомство с буквой.

 Мы с вами уже знаем, что у каждого звука есть свой знак (буква). Вспомните стихотворение про букварь. Посмотрите (показ буквы). Это буква – Ы.   Послушайте про нее стихотворение:  «А бедняжка буква – Ы. Ходит с палочкой увы». Запомните ее.

II. ФОРМИРОВАНЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

- Мы, слыхали от совы, что нету слов на звук (Ы).

- Звук (Ы) когда встанет в конце слова, часто помогает из одного предмета сделать много. Одна кукла, а много куклы. Что изменилось?

Поиграем в игру «Один – много». Кофта, шляпа, шуба, сарафан, халат, костюм, комбинезон

 В словах, которые вы называли, где находится звук (Ы)? В какую клеточку на схеме мы поставим фишку?

Как одним словом назвать эти предметы? Для чего нужна одежда? Что можно делать с одеждой?  Показ картинок (одежда) Игра «Назови ласково»

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.                                                                                     

-  Пальчиковая игра:  У Маланьи у старушки жили в маленькой избушке

                                     Пять сыновей, пять дочерей все без бровей.

                                     С такими усами. С такими носами.  С такой головой. С такой бородой

                                     Целый день сидели ни чего ни ели

                                     Друг на друга смотрели. И делали вот так (показ движения).

- Работа в тетради: * Зачеркни все буквы, кроме буквы – Ы.

*Дорисуй палочки.

-Зрительная гимнастика.   Мы в тетрадочке писали? (да) Наши глазоньки устали? Да

                                          Сначала их зажмурим крепко-крепко. Потом откроем широко

                                          Затем за шариком летящим проследим

                                          Куда бы он не двигался глаза следят за ним.

                                         Теперь ежам мы подмигнем  Сначала правым глазом, левым потом

                                         А сейчас двумя глазами вместе.

                                         Закончили мигать и тихо сидим на месте.

                            К друг другу повернемся. За руки возьмемся.

                            Дружно улыбнемся.  В детский сад тот час вернемся.                                                              

ИТОГ: С каким звуком познакомились? Как называется буква, которой обозначается звук (Ы).

ЗАНЯТИЕ 27.       ЗАКРЕПЛЕНИЕ (Ы)

ЦЕЛЬ: закрепить произношение звука (Ы) изолированно, в словах; вспомнить образ буквы

– Ы; упражнять в составлении предложений. Развивать слуховое внимание,

фонематическое восприятие, артикуляционный аппарат, общую и мелкую моторику.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА «Дедушка и лошадка»

                Дедушка скачет на лошади ловко (щелкаем языком)

                 Звонкие вязнут на глине подковки (цоканье на верхнее губе)

                Вот замедляет лошадка шажочки ( мелкое цоканье с  натягиванием подъязычной связки)

                Вот на опушке мы видим грибочки ( присасываем язык к небу и открываем рот)

                Вот из сарая индюшка пришла. Важно сказала: бл-бл-бл-б

              ( широкий язык ходит вперед назад по верхней губе с голосом) и ушла.

Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правила, как нужно разговаривать: Говорим красиво, смело и неторопливо

                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

С чем мы знакомимся на наших занятиях?  Какие бывают речевые  звуки? (звуки которые умеют петь и звуки которые не умеют петь) С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются? Каким цветом мы договорились с вами обозначать гласные звуки? Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим и слышим – это правило звуков. Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить)

 Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть какой звук произносить.  Буква  

это значок, которым обозначаем звук. Мы видим букву, а произносим звук).

«Найди звук в слове».  Когда звуки встанут вместе, получаются слова, значит слова у нас состоят у нас из нескольких звуков. Отгадайте, какой гласный звук спрятался в слове и найдите букву, которой обозначается звук.  (лак, суп, кот, рис)

«Нарисуй букву» Взрослый называет букву, дети записывают на листочке.

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО  МАТЕРИАЛА.

Артикуляция, характеристика, образ буквы – Ы

С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии? Какой звук издает кораблик, когда подает сигнал: ы-ы-ы.  

                        Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                        Вокруг себя повернемся, дружно за руки возьмемся

                        Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

Воздух выходит, не встречая преграды. Попробуйте спеть песенку. Что можно сказать о звуке? Какой он? Почему он гласный?

«Повтори звук?» (повторять за взрослым, только звук (Ы)).

Звук мы видим?   Как называется буква, в которую превращается звук, чтобы его увидеть? Из чего она состоит?

Я буду рисовать большую букву – Ы, а вы проследите за движением руки глазами.

                                                                Логоритмика

                      Мы проверили осанку, и  свели лопатки.

                      Мы походим на носках А  потом на пятках,

                      Тик-так, тик-так  Ходят часики вот так,

                      Мы играем на гармошке. Громко хлопаем в ладошки.

                      Головой слегка качаем. Руки кверху поднимаем.

                      Наши ножки: топ, топ. Наши ручки: хлоп, хлоп!

                      Вниз ладошки опускаем, и на стульчик…… отдыхаем.

II.ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

Когда звуки встанут вместе получаются слова.

«Угадай слово» - с-о-к, б-а-к, л-у-к, с-т-у-л, д-в-е-рь, с-ы-р, п-а-у-к, с-о-в-а, к-у-б-и-к

«Раздели слово на звуки» -  ухо, жук, рак, суп.

Что мы можем еще сказать о звуке (Ы)? (когда он становиться в конце слова, то из одного предмета, получается много предметов – схема)

Мы плывем по реке, и видим, на берегу растут дубы, ивы, березы; около деревьев - цветы и грибы, гуляют козы. Над кораблем летают комары. Давайте придумаем стихи (составим с вами предложения о том, что мы увидели). Слова произносите громко и последний звук тяните.              В поле выросли (цветы).    Звенят над нами (комары).

                          Стоят старые (дубы).   Собираем мы (грибы).

                          На полянку под (березы). Вышли прогуляться (козы).

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.                                                                                       

-  Пальчиковая игра.      Раз,  два, три, четыре жили мыши на квартире (кулачок – ладошка)

                                         Чай пили, чашки били по- турецки говорили

- Работа в тетради:     * Дорисуй палочку, чтобы получилась буква – Ы.

*Нарисуй палочки в каждой клеточке.

-Зрительная гимнастика. Теперь посидим немножко, Закроем глаза ладошкой.

                                            Сразу сделалось темно…Руки убираем, смотрим мы в окно.

                                            И снова ладошкой закрываем глаза, открываем

                                            Смотрим направо, а там – стена! Часто – часто моргают глаза.

ИТОГ: Чем мы сегодня занимались на занятии?

ЗАНЯТИЕ 28.       ЗАКРЕПЛЕНИЕ (Ы)

ЦЕЛЬ: Вспомнить с детьми, что такое «речевые звуки», для чего они нужны, какие бывают звуки; из чего состоят слова и предложения; что такое буквы и для чего они нужны; закреплять фонематический звуковой и слоговой анализ и синтез.                                                                                                                .

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА. Чего не стало?

«Лопаточка» «Чашечка» «Вкусное варенье»

Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правила, как нужно разговаривать:    

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Какие бывают речевые  звуки? (звуки которые умеют петь и звуки которые не умеют петь)

 С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются? Каким цветом мы

 договорились с вами обозначать гласные звуки? Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим

 и слышим – это правило звуков. Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить)

   Гласные звуки тянуться песенкой звонкой.

   Могут заплакать и застонать: ОООООО.

   Могут Аленку  в кроватке качать: А-А-А-А-А.

   Как самолет загудеть: УУУУУ, и лошадкою запеть: ИИИИИИИ

   Гудком парохода звук издавать: ЫЫЫЫЫЫ.

   И как эхо закричать: ЭЭЭ; ЭЭЭЭЭ.

Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть какой звук произносить.  Буква  это значок, который обозначаем звук. Мы видим букву, а произносим звук).

Буквы мы видим и пишем – это правило букв. Где находятся буквы? (в букваре)

С какими гласными звуками  мы познакомились?  Произнесите (спойте ) их.

-Игра «Определи первый звук в слове, найди букву»  картинки со звуками (А, У, О, И)

-1.Звуковые дорожки. Звуки  любят ходить друг к другу  в гости и у них получаются песенки. Звуки (Ы) и (О) встретились, решили спеть песенку  и у них получилась песенка   (ЫО).  Какой первый? Какой второй?  Мы видим звуки? Как сделать, чтобы нам увидеть   какую песенку они поют? (заменить фишки буквами). Запишите песенку.

                                                          Логоритмика       

                 А теперь немножко отдохнем и разминку проведем.

                 Вы на ножки все вставайте и за мною повторяйте:

 Логопед: Кто скажите, сможет дети, повторить движенья эти?

 Л: Руки в верх я подниму.      Д: Это тоже я могу.

Л: Вправо- влево разведу.       Д: Это тоже я могу.

Л: и как птица полечу.             Д: Это тоже я могу.

Л: Головою поверчу.                Д:Это тоже я могу.

Л: Я попрыгаю немного.         Д: Это тоже я могу.

Л: И пешком пойду в дорогу. Д: Это тоже я могу.

Л: Все на свете я могу

 II.ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

-«Угадай слово» слово можно составить по слогам. Я сейчас назову слово, а вы угадайте:

ка-ша, ко-ро-ва, кни-га, ча-сы, гу-си, ба-боч-ка, со-ба-ка, маль-чик.

Слово мы можем разделить на слоги. Какими способами?  Разделим слова на слоги:

Муха -  какую схему подберем?  (Жук, бабочка).

       Ну-ка погодите, муха бабочка и жук все ко мне летите!

       Выбрав для себя цветок , сядьте в серединку. Я же каждый лепесток превращу в картинку

       После их перемешаю…. Где какой сама не знаю.

       Прежде, чем собрать цветки, подберите лепестки.

       Их не просто подобрать, нужно слоги сосчитать.

Если в слове один слог, то в какой цветочек вставите лепесток? (дети выполняют)

Вы надежды оправдали, лепестки все пообобрали.

Выберите одно из слов и придумайте предложение. Расскажите о предмете что он делает,

или опишите его (какой он)…  (Составление предложения + схема предложения).        

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.                                                                                       

-  Пальчиковая игра.      Раз,  два, три, четыре жили мыши на квартире (кулачок – ладошка)

                                         Чай пили, чашки били по- турецки говорили

- Работа в тетради: * Закрась большую букву – Ы – красным цветом, а маленькую – синим.

*Нарисуй палочки через  одну клеточку.  Через две клеточки.    

 -Зрительная гимнастика     Теперь посидим немножко, Закроем глаза ладошкой.

                                               Сразу сделалось темно…Руки убираем, смотрим мы в окно.

                                                И снова ладошкой закрываем глаза, открываем

                                                Смотрим направо, а там – стена! Часто – часто моргают глаза.

  ЗАНЯТИЕ 29.        ЗАКРЕПЛЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ.

ЦЕЛЬ: Вспомнить с детьми, что такое «речевые звуки», для чего они нужны, какие бывают звуки; из чего состоят слова и предложения; что такое буквы и для чего они нужны; закреплять фонематический звуковой и слоговой анализ и синтез.

     Собрались все дети в круг. Я - твой друг и ты – мой друг.

     Крепко за руки возьмемся и друг другу улыбнемся.

 Логопед : Ребята, нам пришло письмо из страны звуков, от царя звуков – Звуковика. Послушайте, что он пишет:

«Здравствуйте ребята! Я – Звуковик. Повелитель страны звуков. У нас в стране появился Звукоежка и спрятал все мои гласные звуки. Ребята помогите мне спасти мои гласные звуки».

Ребята, о чем нас просит царь – Звуковик?  Вы хотите помочь? Прежде чем отправиться в путь я хочу спросить у вас - А вы знаете гласные звуки? Что вы о них можете сказать? (ответы )

         А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                  Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

 (Двери в страну (группу) закрыты)

Логопед:       Здравствуй мудрая страна, что отсюда не видна.

                       Явись неоткуда, пусть свершится чудо.

                       Встань на пути, нас к себе впусти. (входят в группу).

Слайд 1 (Сказочная страна)

Логопед: Мы с вами в стране гласных звуков, как здесь красиво, только очень тихо, потому что все звуки спрятал Звукоежка.

(на магнитной доске – гномы)

Логопед: ребята, посмотрите, нас встречают гномы. Они какие-то загадочные, наверное им Звукоежка поручил спрятать гласные звуки. Как вы думаете гномы могли спрятать звуки?

(рассуждения детей). Давайте внимательно посмотрим на гномов, звуки прячутся в именах гномов,  попробуем угадать, как зовут гномов, какой звук спрятал каждый гном. (по артикуляции дети угадывают звук).

Логопед: молодцы ребята, вы правильно угадали звуки, которые спрятались в именах гномов

Надо звуки нам спасти и Звуковику их отнести

Гномы рады нам помочь, но у них беда: потеряли они в корзинке, очень важные картинки.

А без них звуки не вернуть. Посмотрите, вы не видите корзинку.

(дети находят корзинку)

Логопед: Ребята посмотрите все картинки перепутались. Что же делать? Давайте поможем гномам разобрать картинки, Возьмите каждый по картинке. Чья картинка начинается со звука (А) принесите ее в карманчик гному, который спрятал звук (А)……(дети определяют первый звук в словах и относят гному, у которого артикуляция совпадает со звуком)

Логопед: Молодцы ребята, картинки гномам вернули, звуки гласные отгадали? Почему они гласные? (тянуться, поются). Мы с вами знаем стихотворение про гласные звуки:

   Гласные звуки тянуться песенкой звонкой.

   Могут заплакать и застонать: ОООООО.

   Могут Аленку  в кроватке качать: А-А-А-А-А.

   Как самолет загудеть: УУУУУ, и лошадкою запеть: ИИИИИИИ

   Гудком парохода звук издавать: ЫЫЫЫЫЫ.

   И как эхо закричать: ЭЭЭ; ЭЭЭЭЭ.

А сейчас поиграем в «Эхо». Я буду петь разные песенки гласных звуков, а вы их повторять.

(АИ-АИ; УА-УА; ЭО-ЭО; АЫ-АЫ; АУ-АУ).

Появляется царь Звуковик

Звуковик: Иду, Иду! Кто кричит, ау? Кто здесь потерялся? Здравствуйте дети. Вы нашли мои

 гласные звуки? (ответы детей). Молодцы. Давайте поиграем с гласными звуками. Игра называется «Верни звук»  Я буду называть слово, и бросать вам мяч, а вы вернете мне мяч, называя только гласный звук из этого слова) (рот, лук, мир, мир, куст, лак, рис, крот, стол, стул, мэр, парк, пол, кит, мак, нос, суп, сэр, сок, бак, дуб, бок).

Звуковик: Молодцы ребята

Логопед: Ребята с вами звуки отыскали, и в игру мы поиграли.

                 А теперь немножко отдохнем и разминку проведем.

                 Вы на ножки все вставайте и за мною повторяйте:

 Логопед: Кто скажите, сможет дети, повторить движенья эти?

 Л: Руки в верх я подниму.      Д: Это тоже я могу.

Л: Вправо- влево разведу.       Д: Это тоже я могу.

Л: и как птица полечу.             Д: Это тоже я могу.

Л: Головою поверчу.                Д:Это тоже я могу.

Л: Я попрыгаю немного.         Д: Это тоже я могу.

Л: И пешком пойду в дорогу. Д: Это тоже я могу.

Л: Все на свете я могу

Звуковик: Ребята, а вы умеете загадки отгадывать? Я буду вам загадывать загадки, а вы, должны не только отгадать, но и сказать, какой первый звук в слове спрятался  в слове. Если правильно угадаете, то на экране появиться картинка.

    Он большой, как мяч футбольный, если спелый – все довольны.

    Так приятен он на вкус. Называется ….(арбуз)

    Не моторы, а шумят, не пилоты, а летят,

    Не змеи, а жалят.  (осы)

    Две антенны на макушке, а сама сидит в избушке

    На себе ее везет. Очень медленно ползет… (улитка)

    Кукла, мячик и скакалка, самолетик, обезьянка.

    И машина и зверушки. Называются  (игрушки).

Звуковичок: Молодцы ребята! Все загадки отгадали и звуки правильно назвали.

 А сейчас вы эти картинки  найдите и  слова на слоги поделите.

Логопед: А как же мы их найдем? У меня есть волшебный огонек.

                      Игра с лазерным лучиком

За огоньком глаза следят,  На чём он остановится,  ребята говорят.

(находят картинки, делят слова на слоги).

Звуковичок: Какие ребята вы умные. А вы знаете, что такое предложение? Умеете его составлять? Составьте предложение со словом:

                  Кручу, верчу, кручу, верчу слово найти хочу.

(называет слово, а дети придумывают предложение).

Звуковичок: Мне понравилось предложение…… Скажите, а сколько в нем слов?

  А я не могу сосчитать сколько там слов? Как мне увидеть сколько слов?

Логопед: А мы умеем составлять схему предложения. (выкладывать каждое слово полосками).

(дети составляют схему предложения).

Логопед: Ну а теперь Звуковичок ты видишь, сколько слов в предложении.

Звуковик: Ну спасибо ребята, научили меня, как увидеть сколько слов в предложении.

                   Да ребята вы сказали, что нашли мои гласные звуки, верните мне их.

Логопед: Мы же с вами нашли звуки? А вы их видите? (дети отвечают)

                 Правильно звуки мы с вами не видим, а только слышим. А как же мы с вами вернем

 Звуки Звуковику. (рассуждения детей). Что мы можем видеть, читать. (буквы)

Посмотрите на столе лежат картинки, возьмите картинки. Определите,  с какого звука начинается слово, и напишите букву, которой обозначается звук в квадратике и подарите Звуковику. (показ – Посмотрите у меня на картинке Эскимо, значит какую букву я напишу?)

Звуковик: спасибо ребята:

                 Вы вернули мне все звуки, молодцы вы детвора

                 Вижу буквы изучили, вот подарки от меня  (прощается и уходит).

Ну вот ребята наше путешествие подошло к концу.   Какие звуки мы с вами сегодня спасали?

Как вы считаете, вы со всеми заданиями сегодня справились?

А сейчас нам пора возвращаться в детский сад:

      За ручки дружно мы возьмемся  и друг другу улыбнемся.

      Ручки крепко мы пожмем и по кругу все пойдем.

      Мы на месте повернемся, в детский сад тот час вернемся.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ К ЗАНЯТИЯМ.

ЗАДАНИЯ  ДЛЯ  ЗАКРЕПЛЕНИЯ К ЗАНЯТИЮ  №1

1. «Звуковые загадки» (музыкальные инструменты за ширмой)

Преждевременно рассмотрев инструменты и послушав их звучание, спрятать за ширму и поочередно издавать звуки, дети  должны  узнать инструмент.

После игры воспитатель  подводит итог: «Какие это звуки речевые или не речевые? Почему? (потому что их издают предметы, они получаются с помощью музыкальных инструментов).

2. «Угадай что делаю?» (не речевые звуки)

Воспитатель  издает с помощью предметов разные звуки (топает, хлопает, скребет по столу, стучит по стеклу, мнет бумагу, звенит колокольчиком), дети  угадывают, какие звуки воспроизводит воспитатель.

После игры спрашивает: «С помощью какого предмета получается звон? От какого предмета получается шуршание? Какие это звуки речевые или не речевые? Почему? (потому что их издают предметы)

3. «Покажи» - ребенок  по указанию показывают речевые органы: губы (верхняя, нижняя); зубы ( верхние, нижние, боковые (указывают на место за щеками)); нижнюю челюсть (попросить опустить, поднять); голосовые связки «звоночек» (попросить показать как узнать когда «звоночек» звенит)

4. «Слушай и произноси» (повторение  речевых звуков)

Воспитатель  произносит разные речевые звуки, а дети  по очереди  повторяют.

После игры воспитатель  спрашивает: «Какие мы произносили звуки речевые или не речевые? Почему? (потому что они произносятся с помощью речевых органов)

5. «Речевые – неречевые»

Предложить детям  хлопать, когда они  услышат «речевой звук», топать, когда услышат «не

речевой звук». (желательно, чтобы дети  не видели воспитателя, когда он произносит звук и

когда издает звуки предметами – то есть воспитатель  должен находиться за ширмой)

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИ К ЗАНЯТИЮ №2

1. «Эхо» - Воспитатель произносит разные звуки, дети повторяют.

Сейчас мы с вами поиграем в игру «Эхо» я буду вам произносить разные звуки, а вы, услышав их повторять. Итак, слушайте и произносите.

2. «Подскажи звук»

В-ль начинает, дети заканчивают.

В-ль: Котено… Дети: (К) В-ль: И получилось слово? Дети: котенок.

В-ль: Какой последний звук я не произнесла? Дети: (К).

Воспитатель делает вывод: Вот видите как важны звуки, я не произнесла последний звук и слово не получилось.

3. «Запомни и повтори». На доске 4 картинки. Воспитатель говорит: «Сейчас мы с вами будем называть слова сначала с открытыми глазами, а затем по одному с закрытыми.

4. «Какое слово задумано?»

В-ль: «Мы с вами уже знаем, что слова состоят из звуков. Сейчас мы с вами будем угадывать слова, которые задуманы.» В-ль показывает картинку, на которой изображена кошка и говорит: «Это ….ошка?» (дети исправляют).

В-ль: «Ну я и говорю ….ошка» Дети: «Неправильно» В-ль: «А почему у меня так получается? Дети: «вы не говорите первый звук (К). То же самое с другим словами.

В конце игры в-ль делает вывод: «Вот видите как выжны звуки, я не произносила первые

звуки в словах и слово не получалось.

5. «Исправь ошибку». В-ль произносит слова с ошибками н-р: «улуца», дети исправляют «улица». В-ль спрашивает: «А почему у меня так получилось?» Дети: «Вы неправильно произнесли звук». Воспитатель делает вывод: Вот, что значат звуки, я неправильно произнесла звук и слово не получилось.

   ЗАДАНИЯ ДЛЯ  ЗАКРЕПЛЕНИЯ  К ЗАНЯТИЮ № 3

1. «Длинные короткие слова»

В-ль  называет слова (вперемешку длинные и короткие). Дети называют, какое слово

длинное, или короткое.

2. «Ты игрушку угадай, громко словом называй».

Перед игрой рассматриваются игрушки, которые дети будут угадывать на ощупь. Ребенок закрывает глаза, отгадывает и называет игрушку.

В конце игры воспитатель подводит итог: Мы с вами отгадывали предметы и называли их словом.

3.«Покажи, какое слово»

1.  Дети показывают полоски, обозначающие слова (длинные, короткие).

4. «Назови»Попросить вызванного ребенка назвать короткое слово, ребенок называет.

Затем вызывается следующий ребенок и по просьбе называет длинное слово и т.д.

 ЗАДАНИЯ ДЛЯ  ЗАКРЕПЛЕНИЯ К ЗАНЯТИЮ № 4

1.«Измерь слова руками» (короткие, длинные слова)

2. «Назови картинки» Воспитатель предлагает назвать предметы, изображенные на картинках словами. Подытожить: Предметы, изображенные на картинках, тоже называют словами, как и настоящие предметы.

3. «Закончи слово» В-ль говорит: «Сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч и назову первую часть слова, а вы должны бросить мне мяч и назвать вторую часть слова.

!!! Называть двусложные слова. По первой части дети должны догадаться, что это за слово.

Кош(ка), мышка, ручка, ложка, крышка, кружка, брюки, вилка, кофта.

Далее в-ль говорит: «А сейчас мы будем говорить о частях тела»,  и игра продолжается: руки, ноги, пальцы, глаза, уши, щеки, зубы, губы, язык. Далее об овощах, фруктах и т.д.

2. «Телеграф» В-ль говорит: «На почте есть телеграф, он передает телеграммы. А знаете,

как передаются слова? Телеграфистка на специальном аппарате отстукивает слова. А в

 другом городе их принимают. Сейчас я буду называть слова, а вы их по очереди по

частям отстукивать (в-ль называет слова, сопровождая их хлопками). Дети повторяют.

   ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ К ЗАНЯТИЮ № 5

1. «Длинные короткие слова» В-ль называет слова (вперемешку длинные и короткие). Дети называют, какое слово длинное и ли короткое.

2. «Раздели слова ладошками»Воспитатель предлагает слова, а дети делят их на части и называют сколько частей в слове, какое оно длинное или короткое.

3. «Слушай и произноси» - отраженное воспроизведение звуков.

Воспитатель произносит разные «речевые звуки», а дети их повторяют.

В конце игры воспитатель уточняет, что произносили дети (речевые звуки). Почему они «речевые» (потому что произносятся с помощью речевых органов.

4. «Угадай слово по звукам» Воспитатель произносит слова по звукам (с небольшими паузами), а дети называют слово. (можно за правильный ответ показывать соответствующие картинки)

5. «Назови…» - дети по указанию воспитателя и по наглядному материалу  называют «слова предметы», подбирают к предметам «слова признаки», называют» слова действия».

    ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ К ЗАНЯТИЮ №6.

1. «Длинные короткие слова»  В-ль называет слова (вперемешку длинные и короткие). Дети называют, какое слово длинное, или короткое.

2. «Составь предложение». Дети составляют предложения. Воспитатель акцентирует внимание: «Саша составил короткое предложение, оно состоит из двух слов», «Маша составила предложение из четырех слов, это длинное предложение.

3. «Закончи слово» В-ль говорит: «Сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово.

 (!!!!! здесь не используется мяч). Я назову первую часть слова, а вы должны мне мяч назвать вторую часть слова.

!!! Называть двусложные слова. По первой части дети должны догадаться, что это за слово.

4. «Телеграф» В-ль вспоминает о телеграфе : «Мы знаем, что на почте есть телеграф, он передает телеграммы. Телеграфистка на специальном аппарате отстукивает слова. А в другом городе их принимают. Сейчас я буду называть слова, а вы их по очереди

отстукивать. (без показа воспитателем дети сами отстукивают слова).

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ К ЗАНЯТИЮ № 6

1. «Сосчитай сколько звуков» Воспитатель произносит комплексы звуков (с небольшими паузами между ними), дети считают и называют количество произнесенных звуков.

(А), (А,О), (А,У,И), (Ш), (Ф,В), (Я, С,З) и т.д.

2. «Разделим слово ладошками»Воспитатель сначала произносит слово. Предлагает его разделить вместе ладошками. Повторяет слово вместе с детьми, одновременно прохлопывая его.Затем другие слова. После игры, воспитатель подытоживает: Мы с вами делили слова на слоги.

3. Игра: «Слово или предложение». Девочка; Девочка идет по дороге.; Собака.;  Собака лежит.; Цветок; Цветок стоит на окне. Конфета; У меня вкусная конфета.; Стул; Стул стоит около стола.; Лампочка; Лампочка светит.

4. «Придумай предложение» Показ картинки (белка). Воспитатель спрашивает: «Кто здесь нарисован, назовите живой предмет словом. (белка). Белка – это слово-предмет. Составьте предложения, в которых рассказывалось бы что-нибудь о белке».

Дети составляют: Белка живет в дупле. У белки пушистый хвост. Белка любит орешки и т.д. в конце составления предложений воспитатель подытоживает: Мы с вами составляли предложения о живом предмете и подбирали различные слова. Предложение состоит из слов.

5. «Разделим слово ножками».Воспитатель произносит слово и предлагает его какому-либо ребенку разделить его, топая ногами.                      

 ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЗВУКА (А)

1. «Собираем слова»   Дети стоят в кругу, под музыку они передают мяч. Тот на ком остановится музыка, называет слово со звуком (А) в начале слова.

2.  Выложите букву - А из счетных палочек (или спичек).

3. «Придумай имя» Дети должны придумать имя которое начинается со звука (А): Аня, Алина, Андрей, Ася, Акулина, Аля, Алеша и т.д.

В конце закрепить анализ слова: «Где находится звук в именах?» (в начале слова, т.е слово начинается со звука (А).

!!!!! Если дети назвали имя которое пишется с буквы – О, а слышится звук (А), например, «Оксана», считать это за правильный ответ.

4. «У кого картинка». Определение места звука в слове (В начале)

Раздать картинки (включительно со звуками (А) в начале слова). Воспитатель спрашивает: «У кого название предмета начинается со звука (А)?». Дети поднимают картинки и называют предмет. Затем картинки меняются.

!!!!! Подбор картинок должен быть точным. (должен наверняка слышится звук (А).

5. «У кого буква» Раздаются буквы. Воспитатель спрашивает: «У кого буква – А?». Дети у кого соответствующая буква, поднимают ее.

 ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЗВУКА (И)

1. «Какой звук потерялся?» Я буду называть слова, но у них потерялся звук (И). Если вы вставите звук (И) в начало слова, то вы узнаете какие это слова.
2. Выложи букву - И из счетных палочек. Из каких элементов состоит буква - И? Какой звук мы произносим, когда видим букву - И?
3. «Угадай слово» - формировать фонематический синтез.

Воспитатель говорит: «Если звуки встанут вместе, то получатся слова», и стучит на каждый звук слова (к) (о) (т), затем бросает мяч ребенку, ребенок называет слово и бросает мяч обратно.

!!!!! Слова должны состоять из 3-х звуков.

4. «Закончи предложение словом».

Воспитатель читает рифмовки, а дети в конце рифмовки добавляют слово.

Заглянула в дверь коза, очень грустные (глаза). Резиновую Зину купили в (магазине). Из колодца принесла курица водицы, и цыплята всей семьей побежали (мыться). Всех ребят хотим собрать в прятки будем мы (играть). В лесу летают летом мошки, охотятся на мышек (кошки). Жил да был веселый гном, он в лесу построил (дом). Рядом жил поменьше гномик, под кустом он сделал (домик). Все уселись мы на лесенку, и поем мы хором (песенку). Далеко идти мне лень, лучше сяду я на (пень).

5. «Сигнальщики» - воспитатель называет звуки (А) или (И), а дети показывают соответствующую букву.

6. «Придумай предложение» - детям раздаются игрушки, а дети придумывают  предложение.

 ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ  ЗВУКА (IА)

1.        «Отгадай, какой звук?» Воспитатель говорит: «Если звуки встанут вместе, то получатся слова. Если слово начинаете? на (А), то вы хлопните, если слово начинается на (Я), то вы топните».Слова: яблоко, аквариум, яма, Яша, арбуз, абрикос, ярмарка, аист, астры, якорь, ястреб, Аня, Яна.

2.Вылепите букву - Я.  Спросить: Из каких частей она состоит? В какую сторону она

смотрит? Какой звук мы произносим, когда видим букву - Я? (буква произносится коротко, а звук тянется).

3.«Хлопни, если услышишь»Воспитатель произносит различные звуки и дети, когда услышат звук (iА) хлопают в ладоши. После воспитатель спрашивает: «На какой звук мы хлопали? Какой он? (гласный) Почему? (он тянется, поется и воздух спокойно выходит изо рта не встречая преграды). Каким цветом мы отметим звук? (красным). Звук не видимый, мы его только слышим. А что надо, чтобы увидеть звук? (буква). Покажите букву, которой изображается звук (iА).

4. «Найди букву».  На магнитной доске шесть букв, три из которых: А,И, Я. Дети должны найти буквы, предложенные воспитателем.

5. «Какое слово длиннее?»Отхлопать количество слогов в заданных словах и сказать какое

длиннее и подтвердить свое высказывание доказательством (длиннее, потому что в этом слове три части).            !!!! Предложить двусложные и трехсложные слова.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ  ЗВУКА (О)

1. «Повтори звук» Воспитатель говорит: «Я сейчас буду произносить разные звуки, а вы будете слушать и повторять за мной только звук (О)».После игры воспитатель уточняет, какой звук дети повторяли? Спросить какой он? (гласный). Каким цветом он?

2.        Сейчас мы будем составлять предложения с помощью картинок. Я начну, а вы, посмотрев на картинку, закончите предложение.

Оля моет (Окно). Повторите полностью предложение. Мама купила новое (пальто) (повторите предложение). Наступила золотая (осень). (повторите предложение). Бабушка налила воду в (ведро), (повторите).

3. Написание буквы - (О) по точкам.
4. «Звуки поссорились» Воспитатель: «Я буду называть слова, но звуки в них поссорились.

Попробуйте угадать какое слово я произнесла, и помирите звуки, соедините их». (произносит слово по звукам). После того, как ребенок назвал слово, показывает картинку.

Слова: окно, осень, пальто, ведро. После того, как дети назвали слова, попросить в каждом слове определить местонахождение звука.

5. Заштрихуй букву – О.            

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЗВУКА (Э)

1.«Вспомни слова».

Предложить детям вспомнить слова со звуком  (Э) в начале слова. (если не вспомнят, использовать картинки – Спросить где находится звук в словах?)

2.Выложи букву — Э из гороха. Какой звук обозначает буква - Э?

!!!!! Следить, чтобы дети называли букву коротко, а звук тянули (тянется, поется).

3.«Хлопни когда услышишь»

Воспитатель произносит разные звуки, а дети хлопают в ладоши, когда услышит звук (Э).

4. Дети стоят в кругу или сидят на стульчиках. Воспитатель бросает мяч и называет разные звуки. Дети должны поймать мяч на все звуки, кроме звука (Э).

5. Нарисуй букву – Э.

6. «Сосчитай звуки»

Воспитатель произносит звуки (Э) с паузой, дети отлаживают столько

предметов, сколько звуков считают и называют число звуков. Затем, когда дети научатся этим действиям, считают в уме.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЗВУКА (IЭ)

 1. «Найди букву» Найти букву в разрезной азбуке, показать и произнести звук. Спросить: Какой звук? (гласный) Почему? (тянется, поется, нет преграды для прохождения воздуха). Какого цвета звук?

2. «Найди картинки» Найти картинки, где слышится звук (iЭ) в словах.

3. «Сколько слогов». Воспитатель произносит слова, дети хлопают, считают и называют количество слогов в слове.

4. «Дорисуй» На картинке четыре буквы – Е, с недорисованными элементами.

Предложить дорисовать, чтобы получилась буква – Е.

5. «Дополни предложение» (по картинкам) Воспитатель начинает предложение, а дети заканчивают предложение словом, которым назван предмет на показанной картинке. Считают сколько слов в предложении. Уля ест (мороженое). Бабушка купила (конфеты). Мама несет (ведро). Бабушка вяжет (носки).

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЗВУКА (У).                                                                                                                                                                                                        

1.«Назови слово»  Дети стоят в кругу. Предложить детям передавать мяч под бубен, как только перестает звенеть бубен, у кого останется мяч, называет слово со звуком (У).

2.«Где находится звук» (гусь, курица, утка) – Поместить картинки на магнитную доску. Попросить назвать птиц, нарисованных на картинках определить местонахождение звука (У) в словах, отметить на схеме.

3. Выложи букву – У.  (из спичек).

4. «Раздели слово ладошками»  Воспитатель произносит слова, дети делят его на части хлопками и называют, сколько частей (слогов) в слове. Спросить какое слово короткое или длинное.

5.«Назови букву» Воспитатель показывает знакомые буквы, дети называют их.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЗВУКА (IУ)

1.«Где находится звук (iУ)?»  Воспитатель произносит слова со звуком (iУ) в середине слова и предлагает отметить на схеме.

2.Найдите букву — Ю на магнитной доске, (дети вызываются по очереди). Отгадавший ребенок садится на место. Дети закрывают глаза, местоположение звука на магнитной доске меняется и вызывается следующий ребенок.

3. «Живые звуки» Воспитатель вызывает трех детей и на ушко говорит им звуки. Дети по очереди по очереди произносят их, а остальные дети должны назвать получившееся слово.

4. «Вылепи букву – Ю большую и маленькую»

5. « Где находится звук?»Воспитатель произносит слова со звуком (iУ) в начале слова: юбка, юла. Дети определяют местонахождение звука в словах и составляют с этими словами предложения. Воспитатель обращает внимание на предложения (короткие, длинные) Н-р: «Коля молодец, какое длинное предложение составил.

 ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЗВУКА (Ы)

1.        «Один - много» - Воспитатель называет один предмет и бросает мяч,
ребенок называет много и бросает обратно.  (Ковер, телефон, матрац, шкаф, стакан, нож, штора, парта, стол, карандаш, рама, колода, кот, баран, корова).

  В конце игры воспитатель спрашивает: Какой звук нам помог из одного предмета сделать много предметов? Где он находится в словах.                                                                                                             2.Найти на листе место звука (Ы) (Приложение 38).                                            

3. «Раздели слово ладошками» (слова со звуком (Ы) в конце слова).

4. «Составь предложение». – предложить придумать предложения по предложенным предметным картинкам.                      

 5. «Выложи букву» (горох).

                                                              СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………………………3

Конспекты занятий

Занятие 1. Звуки………………………………………………………………………………5

Занятие 2. Звуки………………………………………………………………………………5

Занятие 3. Звуки………………………………………………………………………………6

Занятие 4. Звуки……………………………………………………………………………….7

Занятие 5. Слова………………………………………………………………………………8

Занятие 6. Звуки, слова……………………………………………………………………….9

Занятие 7. Звуки, слова………………………………………………………………………10

Занятие 8. Слова (длинные и короткие)…………………………………………………….11

Занятие 9. Слова. Слоговый анализ…………………………………………………………12

Занятие 10. Слоговый анализ. Предложение……………………………………………….12

Занятие 11. Слоговый анализ. Предложение……………………………………………….13

Занятие 12.Звук (О)…………………………………………………………………………...14

Занятие 13. Закрепление……………………………………………………………………...15

Занятие 14. Звук (А)…………………………………………………………………………..16

Занятие 15. Закрепление……………………………………………………………………...17

Занятие 16. Звук (У)…………………………………………………………………………..18

Занятие 17 Закрепление………………………………………………………………………19

Занятие 18 Звук (И)…………………………………………………………………………...20

Занятие 19. Закрепление……………………………………………………………………...22

Занятие 20 Звук (iА)…………………………………………………………………………..23

Занятие 21. Закрепление……………………………………………………………………..24

Занятие 22 Звук (Э)…………………………………………………………………………...25

Занятие 23. Закрепление……………………………………………………………………..26

Занятие 24 Звук (iЭ)…………………………………………………………………………..27

Занятие 25. Закрепление……………………………………………………………………..28

Занятие 26 Звук (iУ)………………………………………………………………………….29

Занятие 27. Закрепление……………………………………………………………………..30

Занятие 28. Звук (Ы)………………………………………………………………………….31

Занятие 29. Закрепление……………………………………………………………………..32

Занятие 30. Закрепление гласных звуков…………………………………………………..33

Задания для закрепления к занятиям………………………………………………………..34

Содержание…………………………………………………………………………………...40

( руками показываем, как стряпать пирожок Пирожок поели, заниматься сели

                                                                  ***

Мы проверили осанку  И  свели лопатки,

Мы походим на носках А  потом на пятках,

Мы идем как все ребята,  и как мишка косолапый.

                                                                  ***

Тик-так, тик-так  Ходят часики вот так,

Шаг на  лево, шаг на право, Шаг вперед и шаг назад.

                             ДЛЯ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

 Нас окружают множество разных звуков. В каждом предмете прячется свой звук (каждый предмет издает свой звук): самолет летит (гул); дверь открывается (скрип), закрывается (стук); человек идет (топот, шарканье); ладошка ударяет о ладошку (хлопки); стекло (скрежет); вода (бульканье) и т.д. – это звуки которые издают предметы (не речевые звуки) и мы их слышим с помощью слухового органа (уха).

Игра «Звуки комнаты». Послушаем звуки, которые издают предметы. Что вы слышите?

Игра «Угадай звук» (стук, топанье, хлопанье, шуршание бумаги, звон колокольчика,  разрывание бумаги и т д.). Что слушали? Как получаются звуки? Чем слушали?

Таким образом, мы узнали с вами, что неречевые звуки мы слышим с помощью органа слуха (ухо) и  издают их  различные предметы.                                            

Игра «Что делает предмет?» (картинки) (самолет, дверь, человек, бумага, гром и молния, листья, дождь, ручей, птица, жук)

Самолет летит – гудит.                      Дверь открывается – скрипит.

Дверь закрывается – стукает.            Человек идет – топает.

Бумага мнется – шуршит.                   Гром – гремит, грохочет.

Листья – шелестят.                              Дождь по крыше – стучит.

Ручей бежит – звенит.                         Птица – поет.

Жук – жужжит.                                    Машина едет – гудит.

Игра «Что изменилось?» (с этими же картинками).

ИТОГ:   -Про какие звуки мы сегодня говорили?  Какие звуки бывают?

- как получаются «неречевые звуки» (издают предметы) – звуки предметов, звуки природы.

- с помощью чего мы слышим звуки издаваемые предметами?

ЗАНЯТИЕ 2.  ЗВУКИ

Цель: Развивать слуховое восприятие, фонематический слух и артикуляционную моторику. Учить различать звуки различного происхождения, ввести и закрепить  в речь глаголы, закрепит форму родительного падежа существительных  единственного числа.

Послушайте тишину. Как тихо у нас в группе, ни звука. А послушайте, так ли тихо за окном? Что

 вы слышите? А тихо ли в другой группе?

Какие это звуки?   Как эти звуки получаются? Чем мы их слышим.

Нас окружает множество звуков: звуки издаваемые различными предметами, звуки природы, звуки музыки. Всегда ли приятны эти звуки?  

 Звуки природы: грохот грома, стук дождя по крыше, шелест листьев, звон ручья, пение птиц. Предложить закрыть глаза и послушать звуки природы.

Звуки издаваемые предметами: скрип двери, удары молотка, звон посуды, шелест газеты.

А приятны ли звуки музыки? Как получаются звуки музыки? (их издают предметы - музыкальные инструменты). Игра «На чем играет…..?» Вызвать ребенка, попросить выбрать музыкальный инструмент. – На чем играет Катя? (на дудочке). – Что делает дудочка? (дудит). Свисток – свистит. Бубен – звенит. Погремушка – гремит. Гармошка – играет. Металлофон – играет. Молоточек – стучит. Колокольчик – звенит.

Когда все инструменты играют вместе, как это называется? (оркестр). Сегодня у нас получился свой маленький оркестр. Сыграем все вместе. (прослушивание аудиозаписи и сравнение с игрой детей).

Нужно ли уметь играть на музыкальных инструментах? если человек не умеет играть на музыкальных инструментах, приятны ли будут звуки? (прослушивание фрагмента музыки).

 Сегодня мы с вами узнали, что нас окружают множество звуков и убедились в том, что звуки бывают не всегда приятными.

                               ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Игра «Угадай на чем играю?». Игра «Чего не стало?»

ИТОГ.

- какие бывают «не речевые звуки». (звуки предметов, звуки природы, звуки музыки).

- как они получаются?  чем мы их слышим?

-звуки бывают приятные и неприятные.

                                    А. Ю. Евдокимова.

   ФРОНТАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ  ЗНАКОМСТВО СО ЗВУКАМИ И БУКВАМИ

                  Первая часть

Евдокимова А. Ю.

Фронтальные занятия. Знакомство со звуками и буквами. Методическое пособие – 2014. 40с.

Пособие предлагает разработку 30 занятий, целью которых является подготовка ребенка к школе, развитие у него учебной мотивации. Занятия построены в игровой форме, с учетом психофизиологических особенностей детей дошкольного возраста. Содержит тематические циклы, а так же материалы по произношению и обучению грамоте.                                     Рекомендуется для использования логопедов, воспитателей детских садов, родителям, готовящим детей к школе.

                                                       ВВЕДЕНИЕ.

Одна из наиболее актуальных проблем в современном образовании – обеспечение преемственности в содержании и методах, формах обучения и воспитания. Необходимость такой преемственности связана с повышением требований общества к качеству воспитания детей дошкольного возраста.                                                                Предлагаемый комплекс занятий разработан с учетом психологических особенностей старшего дошкольного возраста и направлен на формирование интереса детей к таким видам деятельности, которые особенно важны им как будущим школьникам.                                                                                             Реализация курса занятий предполагает развитие и совершенствование у детей устной культуры речи: развитие предпосылок к формированию фонематических процессов, развитие произносительных навыков.                                                                                                

Занятия разработаны на год для детей старшего дошкольного возраста первого года обучения (5 – 6 лет), представлены в первой части книги «Фронтальные занятия. Знакомство со звуками и буквами», где дети знакомятся с гласными звуками.                                                                                                                                   Форма организации занятий  – фронтальная.                                                                          Периодичность занятий 1 раз в две недели, продолжительностью 25 – 30 минут, остальное время отводится для закрепления в свободное от занятий время.                                                                                                                                                   Занятия представлены в игровой форме  и разделены на 2 периода:

I период (октябрь, ноябрь, декабрь) (6 занятий). Дети получают общие представление о речи и речевой деятельности.                                                                                                                                                              - Знакомятся с понятием «звуки», их происхождение и виды звуков.                                                          - Знакомятся с понятиями «слог», «слово», из чего состоят слова, какие бывают слова.                                                                                                                                                  - Знакомятся с понятием «предложение».

II период (январь – май) (10 занятий)                                                                                                        Знакомство с гласными звуками. Каждое занятие отводится на отработку одного звука и знакомству с буквой. На речевом материале звука одновременно решается ряд задач:

1. Развитие и совершенствование фонетической стороны речи (автоматизация изолированного произношения звука, в слогах, в словах и фразовой речи; артикуляция звуков и их характеристика.
2. Формирование фонематической стороны речи. (развитие слухового восприятия, фонематического слуха, и фонематического анализа и синтеза).                                                                      
3.  Совершенствование лексико – грамматических категорий.                         (Качественное и количественное обогащение словарного запаса;  усвоение основ грамматического строя речи русского языка).
4.  Развитие мелкой пальцевой моторики (работа в тетрадях).
5.  Развитие и совершенствование основных познавательных процессов.

Так же в пособии даны задания для закрепления в свободное от занятий время,  которыми могут воспользоваться не только воспитатели, но и родители.

В качестве приложения разработана тетрадь для развития мелкой моторики и формирования фонематического восприятия, которая используется на занятиях для закрепления темы.

Материал содержащийся в пособии имеет многофункциональный характер. Игры и упражнения подобраны в порядке нарастающей сложности, направлены на развитие фонематического восприятия, произносительных навыков, слухового внимания, вербальной памяти, артикуляционной моторики.

В книге представлены тематические циклы, а так же материалы для проведения занятий по произношению и обучению грамоте.

Реализация системы занятий создает предпосылки для полноценной учебной деятельности детей в школе.                                                      

ЗАНЯТИЕ 1.  РЕЧЬ

Цель: Познакомить детей с понятиями  «речь». «рассказ» . Развивать фонематический слух,  артикуляционный аппарат и мелкую моторику.

       Ребята,  знаете ли вы, что есть страна, которая называется «Страна знаний»?  Как вы думаете, что находится в этой стране?  (знания об окружающем мире: знания о природе, о поведении – как нужно себя вести; знания о речи: как нужно разговаривать, как научится писать, читать и т.д.

      Это – Звуковичок.  (показ магнитного смайлика). Он принес нам маленький кусочек карты Страны знаний и предлагает нам путешествовать с помощью неё по стране. Вы хотите путешествовать по Стране знаний вместе со Звуковичком.

     Путешествуя по стране,  мы узнаем: что такое речь, звуки,  как нужно разговаривать, будем учиться писать и читать

Первый – Остров Повторяй-ка – это значит полученные знания надо повторять, чтобы запомнить

Второй – Остров Запоминай-ка – это значит нужно внимательно слушать, выполнять все правили и запоминать.

Третий – Остров – Чистописай-ка – это значит, что на этом острове учатся красиво и чисто писать.

Четвертый - Остров – Отдыхай-ка – это значит, что между выполнением заданий, нужно отдыхать.

Пятый – Остров – Читай-ка. Как вы думаете, что на этом острове делают? (учатся читать).

  Звуковичок живет на острове Читай-ка.

На каждом занятии Звуковичок будет нас вести вот по этому пути (показ дорожки на карте) к своему острову и попутно посещать другие острова. А когда мы дойдем до острова Читай-ка мы узнаем, что это же таинственный остров.   Вы готовы к путешествию?

                 Нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В страну знаний  перенесемся. (показ).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА. «Улыбаемся – Огорчаемся»

       Звуковичок приглашает нас на остров «Повторяй-ка», на котором нужно повторять, чтобы запомнить.

  Для того, чтобы наша речь была для всех понятна нужно выучить правило, как нужно говорить:

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                           Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

Для того чтобы правильно и красиво говорить в Стране знаний делают гимнастику для язычка и губ. Повторяйте за мной:

Когда мы улыбаемся, у нас получается вот так: (Улыбочка). Когда плохая погода и дождик не пускает нас на улицу, мы сердимся и надуваем губы вот так: (Дудочка). Когда появляется солнышко, мы радуемся и снова улыбаемся (Улыбочка). Когда кто-нибудь дерется, мы сердимся (Дудочка). Когда дети дружно играют и друг другу помогают, мы улыбаемся (Улыбочка). Когда нам не читают книжки, мы обижаемся (Дудочка). Когда к нам приходят гости и играют с нами, мы улыбаемся (Улыбочка). Мы любим с гостями играть язычками в прятки (выполняется 3-4 р).

1. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

Мы с вами находимся на острове Запоминай-ка, значит нужно внимательно слушать и запоминать. Сегодня мы узнаем, что такое речь.

 Речь – это способность человека говорить с помощью речевых органов (язычка, губ, зубов, щек, голоса).  

Скажите, животные могут говорить? Растения? Предметы? (говорит только человек)

Речь – это наш рассказ о чем-либо.

Предлагаю послушать мой рассказ:

«Я очень люблю животных. У меня есть собака. Её кличка Дэн. Я люблю с ней играть, брошу мячик, а он несет мне его обратно.  Он любит  косточки и разные вкусняшки».

О ком я рассказала в этом рассказе?

«Пролетело веселое лето. Вот и наступила осень. Пора собирать урожай. В огороде выросли овощи: помидоры, огурцы, капуста, морковь. В саду поспели фрукты и ягоды: слива, вишня, малина. Нужно готовиться к зиме: солить огурцы и помидоры, варить из фруктов варенье и компоты»

О чем я рассказала?

              А сейчас Звуковичок предлагает отдохнуть на острове Отдыхай-ка

                                                                 Логоритмика          

                                  Мы хлопаем руками: Хлоп, хлоп, хлоп.

                                  Мы топаем ногами: Топ, топ, топ.

                                  Машем мы руками: раз, два, три.

                                  Киваем  головой: раз, два, три

                                 Мы руки поднимаем, мы руки опускаем

                                 Там, там, там -  Тихо сели по местам.

II.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Давайте вспомним, о чем мы говорили.

Что такое речь? (рассказ).  Сколько рассказов я вам прочитала? О ком первый рассказ? О чем второй рассказ? О чем еще можно рассказать? (о погоде, о цветах, об игрушках).

Еще рассказать можно стихотворением:

                             Белый снег пушистый в воздухе кружиться

                             и на землю тихо падает ложиться.

О чем я рассказала в стихотворении? (о снеге).

Стихотворение – это тоже рассказ,  но очень складный в рифму.

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ,

Звуковичок предлагает всем зайти на остров  Чистописай-ка, на котором мы будем учиться красиво рисовать и писать.

     Для того. Чтобы красиво рисовать и писать, нам нужно разогреть наши пальчики, чтобы они нас слушались.

                                            Пальчиковая игра «Фонарики»

                               Мы фонарики возьмем и гулять сейчас пойдем.

                                    Вот фонарики сияют, нам дорогу освещают.

Звуковичок вас просит нарисовать о том, о чем бы вы хотели рассказать?

     А сейчас наши глазки устали и им надо отдохнуть

                                           Зрительная гимнастика

                                     Чтобы зоркими нам быть- Нужно глазками крутить.                    

                                     Зорче глазки, чтоб глядели, Разотрем их еле – еле.                        

                                     Нарисуем большой круг И осмотрим все вокруг.                      

                                     Чтобы зоркими нам стать, Нужно на глаза нажать.  

(после рисования спросить у детей о чем бы они хотели составить рассказ).

Звуковичок просит вас дома составить рассказ о чем они нарисовали и рассказать на следующем занятии).

                              К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся

ИТОГ: Понравилось ли вам в стране знаний? Что понравилось больше всего?

             Что вы нового узнали? :  Речь – это способность только человека,  речь – это рассказ.

ЗАНЯТИЕ 2.  РЕЧЬ

Цель: Закреплять понятия «Речь», «Рассказ», подвести к пониманию, что речь – это разговор, беседа. Развивать фонематический слух,  артикуляционный аппарат и мелкую моторику.

Где мы были на прошлом занятии?  (в стране знаний) Что такое страна знаний? (в стране собраны знания обо всем)

Давай те вспомним какие там  расположены острова:

 Остров Повторяй-ка – все  полученные знания на этом острове надо повторять, чтобы запомнить

Остров Запоминай-ка –  на этом острове  нужно внимательно слушать, выполнять все правили и запоминать.

Чистописай-ка –  на этом острове учатся красиво и чисто писать.

Остров – Отдыхай-ка – на этом острове между выполнением заданий, нужно отдыхать.

Основной Остров – Читай-ка. Как вы думаете, что на этом острове делают? (учатся читать).

С кем мы путешествовали по стране? На каком острове живет Звуковичок?

    Звуковичок предлагает продолжить путешествие по Стране знаний к нашему таинственному острову Читай-ка.

                А сейчас  нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В страну знаний  перенесемся. (показ).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

     Звуковичок приглашает нас на остров «Повторяй-ка», на котором нужно повторять, чтобы запомнить.

  Для того, чтобы наша речь была для всех понятна нужно выучить правило, как нужно говорить:

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                           Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

Для того чтобы правильно и красиво говорить в Стране знаний делают гимнастику для язычка и губ. Повторяйте за мной:

«Улыбаемся – Огорчаемся»

Когда мы улыбаемся, у нас получается вот так: (Улыбочка). Когда плохая погода и дождик не пускает нас на улицу, мы сердимся и надуваем губы вот так: (Дудочка). Когда появляется солнышко, мы радуемся и снова улыбаемся (Улыбочка). Когда кто-нибудь дерется, мы сердимся (Дудочка). Когда дети дружно играют и друг другу помогают, мы улыбаемся (Улыбочка). Когда нам не читают книжки, мы обижаемся (Дудочка). Когда к нам приходят гости и играют с нами, мы улыбаемся (Улыбочка). Мы любим с гостями играть язычками в прятки (выполняется 3-4 р).

   (Предложить детям придумать фразы)

2. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

Мы с вами находимся на острове Запоминай-ка, значит нужно внимательно слушать и запоминать.

Вспомните, что такое речь?

 Речь – это способность человека говорить с помощью речевых органов (язычка, губ, зубов, щек, голоса).  Речь – это наш рассказ о чем-либо.

Звуковичок вас попросил составить рассказы.  Кто расскажет нам  рассказ? (дети рассказывают)

   Мы с вами рассказывали о том, что вы нарисовали на прошлом занятии.

   Речь – это не только наш рассказ, но и разговор (беседа) двух или несколько человек.

Один человек задает вопрос, а другой человек отвечает.

   Давайте послушаем разговор двух девочек : (картинка)

                      - У тебя есть дома кукла?                      - Да есть

                      - Расскажи  какая она?                           - Она красивая, у нее бальное платье.

                      - А у нее ручки и ножки двигаются?    - Да двигаются, и поворачивается голова.

Что мы с вами сейчас послушали? (разговор (беседу) двух девочек.

О чем разговаривали девочки?

   Послушайте разговор двух мальчиков о том как они договариваются, чтобы играть

                      - Ты во что любишь играть?                       – В машинки.

                     - Пойдем играть вместе.                              – Пойдем.

                     - Ты какую выберешь машинку.                – Красную. А ты?

                    - А мне нравится синяя. Я ее возьму.

Что мы с вами послушали? (Разговор между двумя мальчиками)

 О чем они разговаривали?

Речь – это не только рассказ человека о чем то, но и разговор между людьми.

              А сейчас Звуковичок предлагает отдохнуть на острове Отдыхай-ка

                                                                 Логоритмика          

                                  Мы хлопаем руками: Хлоп, хлоп, хлоп.

                                  Мы топаем ногами: Топ, топ, топ.

                                  Машем мы руками: раз, два, три.

                                  Киваем  головой: раз, два, три

                                 Мы руки поднимаем, мы руки опускаем

                                 Там, там, там -  Тихо сели по местам.

II.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Мы с вами сегодня узнали, что речь –это не только рассказ, но и разговор (беседа о чем то).

С помощью чего мы разговариваем?

О чем можно разговаривать? (о погоде, рассказывать друг другу об игрушках, договариваться во

 что играть, куда сходить).       (инсценировка разговора)

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

Звуковичок предлагает всем зайти на остров  Чистописай-ка, на котором мы будем учиться красиво рисовать и писать.

     Для того. Чтобы красиво рисовать и писать, нам нужно разогреть наши пальчики, чтобы они нас слушались.

                                            Пальчиковая игра «Фонарики»

                               Мы фонарики возьмем и гулять сейчас пойдем.

                                    Вот фонарики сияют, нам дорогу освещают.

У вас на столах карточки разделенные на две половинки: в одной половинке нарисованы люди, которые разговаривают между собой, вторая половинка пустая

Звуковичок вас просит нарисовать о том о чем говорят люди.

     А сейчас наши глазки устали и им надо отдохнуть

                                           Зрительная гимнастика

                                     Чтобы зоркими нам быть- Нужно глазками крутить.                    

                                     Зорче глазки, чтоб глядели, Разотрем их еле – еле.                        

                                     Нарисуем большой круг И осмотрим все вокруг.                      

                                     Чтобы зоркими нам стать, Нужно на глаза нажать.  

(после рисования спросить у детей о чем разговаривают люди у них на картинках).

                              К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся

ИТОГ: Где мы сегодня с вами побывали? О чем мы говорили?

             Что вы нового узнали? :  Речь – это не только рассказ одного человека, но и разговор двух или нескольких человек.

ЗАНЯТИЕ 3. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

   Цель: Закреплять понятия «Речь», «Рассказ».  Познакомить детей с новым понятием «Предложение».  Развивать фонематический слух,  артикуляционный аппарат и мелкую моторику.

Где мы были на прошлом занятии?  (в стране знаний) Что такое страна знаний? (в стране собраны знания обо всем)

Давай те вспомним какие там  расположены острова:

 Остров Повторяй-ка – все  полученные знания на этом острове надо повторять, чтобы запомнить

Остров Запоминай-ка –  на этом острове  нужно внимательно слушать, выполнять все правили и запоминать.

Чистописай-ка –  на этом острове учатся красиво и чисто писать.

Остров – Отдыхай-ка – на этом острове между выполнением заданий, нужно отдыхать.

Основной Остров – Читай-ка. Как вы думаете, что на этом острове делают? (учатся читать).

С кем мы путешествовали по стране? На каком острове живет Звуковичок?

    Звуковичок снова зовет нас  в путешествие по Стране знаний к острову Читай-ка

                 Нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В страну знаний  перенесемся. (показ).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

     Звуковичок приглашает нас на остров «Повторяй-ка», на котором нужно повторять, чтобы запомнить.

  Для того, чтобы наша речь была для всех понятна нужно выучить правило, как нужно говорить:

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                           Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

Для того чтобы правильно и красиво говорить в Стране знаний делают гимнастику для язычка и губ.

«Прятки» Наш язычок любит играть в прятки. Сначала он спрятался за верхнюю губу, затем за

нижнюю. За правую щеку, за левую щеку. Потом показал кончик языка и спрятался. Затем

показался весь и убежал далеко, далеко в глубь своего домика.

3. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

Мы с вами находимся на острове Запоминай-ка, значит нужно внимательно слушать и запоминать.

Вспомните, что такое речь?

 Речь – это способность человека говорить с помощью речевых органов (язычка, губ, зубов, щек, голоса).  Речь – это наш рассказ о чем-либо. Речь это беседа и разговор между людьми

Звуковичок предлагает вам послушать рассказ.

Послушайте рассказ, который приготовил вам Звуковичок:

«В саду растут яблони.  Дети собирают урожай. Яблоки лежат  в корзине»

Что я вам сейчас рассказала? (рассказ).

Что я сказала про сад? (картинка). Что я сказала про детей? (картинка) Что я сказала про яблоки?

(картинка). Послушайте еще раз рассказ.

Наш рассказ состоит из трех предложений. Какое новое слово я сейчас сказала?  Давайте повторим его хором.

В рассказе три предложения.

В саду растут яблони. – это первое предложение, в нем говорится о яблонях.

Какое есть еще предложение в моем рассказе?  Попросить сказать ребенка:(дети собирают урожай).

Что сейчас сказал Вася? (предложение) О чем в нем говорится?

Какое  есть еще предложение?  (яблоки лежат в корзине) Что сейчас сказала Наташа? (предложение) О чем говорится в предложении?

 Звуковичок зовет нас отдохнуть на острове Отдыхай-ка

                                                                    Логоритмика.

                              Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем

                              А потом их разведем и скорей к себе прижмем.

                              А потом быстрей, быстрей, хлопай, хлопай веселей.

                             Мы намылим наши ручки. Раз, два, три. Раз, два, три.

                             А над ручками, как тучки. Пузыри. Пузыри.

                             Раз, два, прыгай мячик. Раз, два и мы поскачем .

                             Девочки и мальчики прыгают, как мячики.

                             Мы устали чуточку. Отдохнем минуточку.

II.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Ребята, что сегодня рассказал Звуковичок? (рассказ) Из чего состоит рассказ? (из предложений)

Сколько предложений в рассказе Звуковичка?

Кто скажет первое предложение? Кто второе предложение скажет? Кто скажет третье предложение?

Значит из чего состоит наш рассказ? Понятно о чем говорится в каждом предложении?

   III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

А сейчас мы вместе со звуковичком посетим остров Чистописай-ка

Для того. Чтобы красиво рисовать и писать, нам нужно разогреть наши пальчики, чтобы они нас слушались.

                                                Пальчиковая игра «Моем руки»        

                                   Ах, вода, вода, вода, будем чистыми всегда

                              Брызги вправо, брызги влево, будет чистым наше тело

                              Полотенчиком пушистым, вытрем руки очень быстро.

Звуковичок  дал нам картинки предложений из рассказа, но они не раскрашены и Звуковичок очень просит нас раскрасить картинки. Поможем Звуковичку?

1 ряд будет раскрашивать картинку первого  предложения.  О чем в нем говорится?

2 ряд будет раскрашивать  картинку второго предложения. О чем в нем говорится?

3 ряд будет раскрашивать картинку первого предложения. О чем в нем говорится?

   Звуковичок благодарит вас, что вы помогли раскрасить рассказ, состоящий из трех предложений.

      А сейчас наши глазки устали и им надо отдохнуть

                                           Зрительная гимнастика

                                  Теперь к друг другу повернитесь, и широко соседу улыбнитесь

                                 Теперь немного поморгайте, поочередно каждым глазом помигайте

                                 Теперь опять немного поморгайте, глаза закройте просто отдыхайте.

                                К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся

ИТОГ:  понравилось ли вам сегодня в стране знаний? Что понравилось больше всего? ? О чем мы говорили?  Что вы нового узнали?  - Рассказ состоит из предложений.  

ЗАНЯТИЕ 4. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

   Цель: Закреплять понятия «Речь», «Рассказ».   Закреплять понятие «Предложение» .  Продолжать развивать фонематический слух,  артикуляционный аппарат и мелкую моторику.

Мы с вами путешествуем по стране знаний.  Какие острова на ней находятся? Что на них нужно делать?

С кем мы путешествуем  по стране? На каком острове живет Звуковичок?

    Звуковичок предлагает продолжить путешествие по Стране знаний к острову Читай-ка

                 Нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В страну знаний  перенесемся. (показ).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

Звуковичок наш находится на  острове  «Повторяй-ка», на котором нужно повторять, чтобы запомнить, посетим и мы его

  Для того, чтобы наша речь была для всех понятна нужно выучить правило, как нужно говорить:

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                           Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

Для того чтобы правильно и красиво говорить в Стране знаний делают гимнастику для язычка и губ.

«Прятки» Наш язычок любит играть в прятки. Сначала он спрятался за верхнюю губу, затем за

нижнюю. За правую щеку, за левую щеку. Потом показал кончик языка и спрятался. Затем показался весь и убежал далеко, далеко в глубь своего домика.

1. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

Следующий остров на пути у нас  Запоминай-ка, значит нужно внимательно слушать и запоминать.

Вспомните, что такое речь?

 Речь – это способность человека говорить с помощью речевых органов (язычка, губ, зубов, щек, голоса).  Речь – это наш рассказ о чем-либо. Речь это беседа и разговор между людьми.

Кто скажет нам, что нового мы узнали на прошлом занятии? (что рассказ состоит из предложений, и в каждом предложении о чем-то рассказывается)

Сейчас мы с вами будем составлять предложения с помощью картинок. Звуковичок наш превращается в бабочку и будет летать и садиться на картинки, а мы говорить предложения.

Раз, два, три – Звуковичок бабочка на картинку лети.  (дети составляют предложения)

Что мы с вами сейчас составляли?

 Когда мы спрашиваем, говорим, отвечаем, мы говорим предложениями.

У нас идет занятее. Я сказала вам предложение.  Ребята вам нравиться путешествовать по стране знании? Я спросила  вас предложением. Ответьте на мой вопрос все хором. Вам нравиться наше занятие? (дети отвечают) Вы мне все вместе ответили одним предложением.

Вызвать ребенка для диалога (составить диалог, отмечая каждое предложение фишками).

Значит мы с вами, когда разговариваем, говорим предложения.

Все устали мы чуть-чуть предлагаю отдохнуть.

Мы на острове  Отдыхай-ка

                                                                    Логоритмика.

                              Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем

                              А потом их разведем и скорей к себе прижмем.

                              А потом быстрей, быстрей, хлопай, хлопай веселей.

                             Мы намылим наши ручки. Раз, два, три. Раз, два, три.

                             А над ручками, как тучки. Пузыри. Пузыри.

                             Раз, два, прыгай мячик. Раз, два и мы поскачем .

                             Девочки и мальчики прыгают, как мячики.

                             Мы устали чуточку. Отдохнем минуточку.

II.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Мы сегодня узнали, что оказывается мы говорим предложениями. Звуковичок предлагает нам поиграть в игру «Говорим предложение»

Вы говорите  свое предложение, а звуковичок будет  отгадывать о чем идет речь?

А сейчас Звуковичок будет задавать вам вопросы предложением, а вы отвечать своим предложением.

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

А сейчас мы вместе со звуковичком посетим остров Чистописай-ка

Для того. Чтобы красиво рисовать и писать, нам нужно разогреть наши пальчики, чтобы они нас слушались.

                                                Пальчиковая игра «Моем руки»        

                                   Ах, вода, вода, вода, будем чистыми всегда

                              Брызги вправо, брызги влево, будет чистым наше тело

                              Полотенчиком пушистым, вытрем руки очень быстро.

У Звуковичка снова есть для нас картинки. (на карточке предметы: мяч, кастрюля, машина, шкаф, кофта). Звуковичок будет вам говорить предложения, а вы отмечать о чем говорится в предложении:

У меня красивый мяч. Маша купила в магазине зеленую кастрюлю.  Машина едет по дороге.

Сколько предложений вам сказал звуковичок? О каких предметах не говорил предложения Звуковичок? Зачеркните эти предметы.

  А сейчас наши глазки устали и им надо отдохнуть

                                           Зрительная гимнастика

                                   Теперь к друг другу повернитесь, и широко соседу улыбнитесь

                                   Теперь немного поморгайте, поочередно каждым глазом помигайте

                                   Теперь опять немного поморгайте, глаза закройте просто отдыхайте.

                                К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся

ИТОГ:  понравилось ли вам сегодня в стране знаний? Что понравилось больше всего? ? О чем мы говорили?  Что вы нового узнали?  - мы говорим, спрашиваем и отвечаем предложением.  

ЗАНЯТИЕ 5. СЛОВО

   Цель:  Закреплять понятие  «Предложение». Познакомить с новым понятием «Слово». Продолжать работать над формированием  фонематического слух,  развитием артикуляционного аппарата  и мелкой  моторикой.

Звуковичок предлагает продолжить путешествие по Стране знаний к острову Читай-ка

                 Нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В страну знаний  перенесемся. (показ).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

Звуковичок наш находится на  острове  «Повторяй-ка», на котором нужно повторять, чтобы запомнить, посетим и мы его

  Для того, чтобы наша речь была для всех понятна нужно выучить правило, как нужно говорить:

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                           Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

Для того чтобы правильно и красиво говорить в Стране знаний делают гимнастику для язычка и губ.

   Язычок пришел. Вправо он сейчас пошел.  Все что нужно увидал и налево зашагал.

   К верху кончик поднимает, к низу кончик опускает.

   Язычок не устает , тянется теперь вперед.

   Поиграл с тобою в прятки и помчался на лошадке.

   Говорит он: «До свиданья» , тебе машет на прощанье.

2. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

Звуковичок приглашает  нас на остров  Запоминай-ка, где  нужно внимательно слушать и запоминать.

Вспомните, что такое речь?

 Речь – это способность человека говорить с помощью речевых органов (язычка, губ, зубов, щек, голоса).  

Речь – это наш рассказ о чем-либо. Из чего состоит  рассказ? ( из предложений).  (Предложить составить рассказ «Зима»  из предложений по картинкам).

Речь это беседа и разговор между людьми.

Как мы с вами разговариваем, спрашиваем, отвечаем? (предложением).  А сегодня мы у Звуковичка узнаем, что такое «Слово».

  Все окружающие предметы называются словами. Назовите игрушки, которые находятся, в вашей группе. (дети перечисляют). Игрушки – это предметы и мы их называем словами. Назовите мебель, которую вы видите в группе. Мебель – это тоже предметы и мы их тоже только что называли словами. Назовите все, что вы видите. (дети называют). Это все предметы окружающие нас и мы все эти предметы можем назвать словами.

Но говорим мы не отдельными словами, а предложениями. Если бы мы говорили отдельными словами, мы бы не узнали. о чем мы говорим. Н-р,  Я вам говорю «картинка». Вы поняли, о чем идет речь? (вы просто услышали слово). А сейчас: На доске висит картинка. Понятно? (я соединила несколько слов, и вы поняли о чем речь). Что получается,  когда мы соединяем 2-3 слова?

Значит из чего состоит предложение?

Все устали мы чуть-чуть предлагаю отдохнуть.

Мы на острове  Отдыхай-ка

                                                                Логоритмика

                   Мы примчались к карусели.                   -все успели?               -все успели.

                  -Все ли сели?             -Да, все сели.        -Полетели?                 - Полетели.

                   И за три девять земель понесла нас карусель.

                   Прилетели. Все ли слезли с карусели?        

                  Мы ногами топ-топ-топ-топ, мы руками хлоп-хлоп-хлоп-хлоп        

                   Кулачками постучим стук-стук-стук-стук  сядем тихо и молчим

II.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Мы сегодня узнали, что нас окружают предметы, которые мы называем  словами, и предложение.

Звуковичок  предлагает поиграть в игру  «Слово –  предложение».  Я буду говорит, а вы если услышите просто слово будете все дружно говорить «ЭТО - СЛОВО», а если я буду говорить  предложение, вы будете дружно хором говорить «ЭТО – ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Девочка; Девочка идет по дороге. Собака.;  Собака лежит.;

   Скажите из чего состоит предложение. Чем отличается «слово» от «предложения».

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

    А сейчас мы вместе со звуковичком посетим остров Чистописай-ка

Для того. Чтобы красиво рисовать и писать, нам нужно разогреть наши пальчики, чтобы они нас слушались.

       Пальчиковая игра  «Шарик»            Я надул воздушный шарик. Укусил его комарик.                                                .                                                                   Лопнул шарик не беда. Новый шар надую я.

Предлагаю вам нарисовать в подарок Звуковичку смайлики

Если вам нравиться путешествовать по стране знаний со звуковичком – нарисуйте смайлик улыбается

Если вам иногда бывает скучно  - нарисуйте смайлика серьезного.

Если вам совсем скучно у Звуковичка в гостях – то грусного смайлика.                                          Зрительная гимнастика

                                             Глазки влево, глазки вправо,  Вверх и вниз и все сначала.                

                                             Быстро, быстро поморгай -  Отдых глазкам потом дай.

                                            Нужно глазки открывать, Чудо, чтоб не прозевать.     

                                К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся

ИТОГ:  понравилось ли вам сегодня в стране знаний? Что понравилось больше всего? ? О чем мы говорили?  Что вы нового узнали?  - нас окружает множество предметов, которые мы называем словами; говорим мы не отдельными словами, а предложением.

ЗАНЯТИЕ 6. СЛОВО

   Цель:  Закреплять понятия «Предложение» , «Слово». Продолжать работать над формированием  фонематического слух,  развитием артикуляционного аппарата  и мелкой  моторикой.

Звуковичок зовет нас в  путешествие по Стране знаний к острову Читай-ка

                 Нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В страну знаний  перенесемся. (показ).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

Звуковичок наш находится на  острове  «Повторяй-ка», на котором нужно повторять, чтобы запомнить, посетим и мы его

  Для того, чтобы наша речь была для всех понятна нужно выучить правило, как нужно говорить:

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                           Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

Для того чтобы правильно и красиво говорить в Стране знаний делают гимнастику.

   Язычок пришел. Вправо он сейчас пошел.  Все что нужно увидал и налево зашагал.

   К верху кончик поднимает, к низу кончик опускает.

   Язычок не устает , тянется теперь вперед.

   Поиграл с тобою в прятки и помчался на лошадке.

   Говорит он: «До свиданья» , тебе машет на прощанье.

3. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

 Звуковичок нас встречает на  острове  Запоминай-ка, где  нужно внимательно слушать и запоминать.

Вспомните, что такое речь?  Речь – это способность человека говорить с помощью речевых органов (язычка, губ, зубов, щек, голоса).  Речь – это наш рассказ о чем-либо. Речь это беседа и разговор между людьми. Из чего состоит  рассказ? ( из предложений). Как мы с вами разговариваем, спрашиваем, отвечаем? (предложением).  А из чего же состоит предложение? Скажите, что такое слово?  Чем слово отличается от предложения?

Словами мы можем называть не только предметы, но и можем описать словом предмет какой он, а так же сказать словом, что делает предмет.

Сейчас мы с вами будем вспоминать слова,  выкладывать  полосками  сколько слов вспомнили.

Давайте вспомним слова, которые можно подобрать к слову «мяч» какой он (выполняют задание)

  А сейчас слова,  которые говорят, что может делать предмет или, что можно делать с предметом.

Звуковичок предлагает посчитать сколько слов вы вспомнили, которые говорят о том какой предмет (считают), а сейчас слова, которые говорят о том, что делает предмет………….

Оказывается ребята есть слова, которыми называют предметы;  слова, которые описывают предмет; слова, которые рассказывают о том, что делает предмет.

Все устали мы чуть-чуть предлагаю отдохнуть.

Звуковичок давно уже  на острове  Отдыхай-ка,  и мы скорее пойдем к нему на карусели  кататься

                                                                Логоритмика

                   Мы примчались к карусели.                   -все успели?               -все успели.

                  -Все ли сели?             -Да, все сели.        -Полетели?                 - Полетели.

                   И за три девять земель понесла нас карусель.

                   Прилетели. Все ли слезли с карусели?        

                  Мы ногами топ-топ-топ-топ, мы руками хлоп-хлоп-хлоп-хлоп        

                   Кулачками постучим стук-стук-стук-стук  сядем тихо и молчим

II.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Мы сегодня узнали, что есть не только слова-предметы, но и слова, которыми описываются предметы и говорят о том, что делает предмет.

Звуковичок рассказал мне о некоторых играх про слова, хотите поиграть?

Игра «Скажи наоборот»  .

Я буду говорить слово, а вы слово наоборот.

 День, жарко, красивый, спускается, лежать, вверху, чистый, далеко, низкий, короткий, глубокое.

Игра «что на картинке?» Я покажу картинку, а вы одним словом называть, что нарисовано на картинке.   (дети перечисляют, что видят на картинке)

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

А сейчас   Звуковичок  приглашает нас на  остров Чистописай-ка

Для того. Чтобы красиво рисовать и писать, нам нужно разогреть наши пальчики, чтобы они нас слушались.

       Пальчиковая игра  «Шарик»            Я надул воздушный шарик. Укусил его комарик.                                                .                                                                   Лопнул шарик не беда. Новый шар надую я.

Предлагаю вам нарисовать  для  Звуковичка  слова предметы, которые вам сегодня понравились.

Зрительная гимнастика

                                              Глазки влево, глазки вправо,  Вверх и вниз и все сначала.                

                                             Быстро, быстро поморгай -  Отдых глазкам потом дай.

                                              Нужно глазки открывать, Чудо, чтоб не прозевать.     

                                К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся

ИТОГ:  Мы сегодня снова были в гостях у Звуковичка.  О чем мы говорили?  Что вы нового узнали?  -  слова, которыми мы называем предметы, которыми мы описываем предметы, которыми мы говорим о том, что делает предмет.

ЗАНЯТИЕ 7. СЛОГОВЫЙ АНАЛИЗ

   Цель:  Закреплять понятия «Предложение» , «Слово». Формировать у детей  фонематический слоговый анализ.  Продолжать работать над формированием  фонематического слух,  развитием артикуляционного аппарата  и мелкой  моторикой.

Звуковичок  ждет когда же мы продолжим  путешествие по Стране знаний к острову Читай-ка

                 Нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В страну знаний  перенесемся. (показ).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

Звуковичок  нас приглашает  на  острове  «Повторяй-ка».

  Для того, чтобы наша речь была для всех понятна нужно вспомнить правило, как нужно говорить:

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                           Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

Для того чтобы правильно и красиво говорить в Стране знаний делают гимнастику для язычка и губ.

Улыбаемся – Огорчаемся»

Когда мы улыбаемся, у нас получается вот так: (Улыбочка). Когда плохая погода и дождик не пускает нас на улицу, мы сердимся и надуваем губы вот так: (Дудочка). ………

 Мы любим  играть язычками в прятки (выполняется 3-4 раза).

4. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

Звуковичок нас встречает на  острове  Запоминай-ка, где  нужно внимательно слушать и запоминать.

Вспомните, что такое речь?  Речь – это способность человека говорить с помощью речевых органов (язычка, губ, зубов, щек, голоса).  Речь – это наш рассказ о чем-либо. Речь это беседа и разговор между людьми. Из чего состоит  рассказ? ( из предложений). Как мы с вами разговариваем, спрашиваем, отвечаем? (предложением).  Скажите, что такое слово?  Чем слово отличается от предложения?

 Мы знаем с вами, что словами называются различные предметы;  словами описывают предметы (это слова- признаки или слова- описания)  и слова, которые говорят о том, то делает предмет (слова-действия).

 Слова могут быть длинные и короткие, в коротких словах мало звуков, а в длинных словах много звуков. Мы можем их измерить руками. (Смотрите и слушайте, я буду мерить слово (разводит и произносит слово «кот») – немного развела. Каким словом можно назвать кота ласково? (котенок). А теперь измерим. Насколько дальше я руки развела? Какое слово длиннее кот или котенок? Да мы видим насколько длиннее слово.  

«Лена ты будешь словом «лев», а ты Сережа будешь словом «львенок». Измерьте свои

слова. Скажите у кого слово длиннее? Какое это слово? Какое слово короче? (кот -  

котенок; мышь – мышонок; слон - слоненок).

                                                               Логоритмика

   Шел Козел по лесу, по лесу, по лесу…(шагать)

        Нашел себе принцессу, принцессу, принцессу…(Руками загребать к себе)

        Давай, Коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем

        И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем… (выбрасывание поочередно ног)

        И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем…

        И ножками потопаем, потопаем, потопаем.  Там, там, там, тихо сели по местам.

3.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.

Что мы сегодня с вами узнали? (слова бывают длинные и короткие и измерить мы их можем руками).  А мы можем разговаривать просто одним словом?  А почему мы не можем разговаривать одним словом? А как мы с вами разговариваем?

Предложение состоит из слов. Несколько слов становятся вместе и получается предложение. Значит мы можем составить предложение из слов.

Сейчас мы с вами будем  учиться составлять  предложение  из слов – предметов, слов-признаков , слов- действий. Показ картинки (кукла). Это нарисован предмет. Назовите предмет словом. (кукла). Подберите слово-признак, опишите какая она? (красивая). Подберите слово-действие, что делает кукла? (сидит). Вот мы с вами и придумали предложение: Кукла красивая сидит. Из чего состоит

предложение? (из слов). (использование полосок)

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

А сейчас   Звуковичок  приглашает нас на  остров Чистописай-ка

Для того. Чтобы красиво рисовать и писать, нам нужно разогреть наши пальчики, чтобы они нас слушались.

Пальчиковая игра.  «Блины»                   Мама нам печет блины, очень вкусные они.

                                                                    Мы сегодня встали рано и едим их со сметаной

Сейчас мы с вами будем делать фотографию звуковичка. У вас у каждого есть кружочки  нам нужно сделать глазки, носик и ротик  Звуковичку: цвет глаз вы можете выбрать сами и настроение Звуковичку определить – если вы думаете, что звуковичок доволен нашей работой на занятии – значит он улыбается, если не совсем доволен – серьезный (губки прямые, как полоска), если расстроен – то губки дугой опустились вниз.

Зрительная гимнастика

                                           Теперь посидим немножко, Закроем глаза ладошкой.

                                            Сразу сделалось темно…Руки убираем, смотрим мы в окно.

                                            И снова ладошкой закрываем глаза, открываем

                                            Смотрим направо, а там – стена! Часто – часто моргают глаза.

                                  К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся

ИТОГ:  Мы сегодня снова были в гостях у Звуковичка.  О чем мы говорили?  Что вы нового узнали?   -слова бывают длинные и короткие.  – из слов мы можем составить предложение.

ЗАНЯТИЕ 8. СЛОГОВЫЙ АНАЛИЗ

   Цель:  Закреплять понятия «Предложение» , «Слово». Формировать у детей  фонематический слоговый анализ.  Продолжать работать над формированием  фонематического слуха,  развитием артикуляционного аппарата  и мелкой  моторикой.

   И снова нам  пора отправляться  в  путешествие по Стране знаний. Какие острова на ней находятся? Что на них нужно делать? С кем мы путешествуем  по стране? На каком острове живет Звуковичок?

                Нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В страну знаний  перенесемся. (показ).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

Звуковичок  нас приглашает  на  остров  «Повторяй-ка».

  Для того, чтобы наша речь была для всех понятна нужно вспомнить правило, как нужно говорить:

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                           Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

Для того чтобы правильно и красиво говорить в Стране знаний делают гимнастику для язычка и губ.

Улыбаемся – Огорчаемся»

Когда мы улыбаемся, у нас получается вот так: (Улыбочка). Когда плохая погода и дождик не пускает нас на улицу, мы сердимся и надуваем губы вот так: (Дудочка). ………

 Мы любим  играть язычками в прятки (выполняется 3-4 раза).

5. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

Звуковичок  нас встречает на  острове  Запоминай-ка, где  нужно внимательно слушать и запоминать.

Вспомните, что такое речь?  Речь – это способность человека говорить с помощью речевых органов (язычка, губ, зубов, щек, голоса).  Речь – это наш рассказ о чем-либо. Речь это беседа и разговор между людьми. Из чего состоит  рассказ? ( из предложений). Как мы с вами разговариваем, спрашиваем, отвечаем? (предложением).  Из чего состоит предложение?  Чем слово отличается от предложения?

 Что мы называем словами?  (предметы) ;  словами описываем  предметы (это слова- признаки или слова- описания)  и словами,  говорим что делает предмет (слова-действия).

 Слова могут быть длинные и короткие.

Как мы узнаем короткое слово или длинное?  Мы можем их измерить руками.  (примеры).

Слова мы можем делить на части, которые называются слоги.

Слова могут состоять из одной части (слога).

(Показывает картинку – лук). Этот предмет называют словом «Лук». Послушайте, я попробую это слово разделить хлопком. (показ). Не получается. Сколько раз я хлопнула? Значит слово «лук» состоит из одной части, то есть в этом слове один слог.

(Показывает картинку – морковь). Это предмет называют словом «Морковь». Я буду делить , а вы слушайте сколько хлопков. На сколько частей (слогов) делиться слово «морковь»?  Два хлопка, значит, слово морковь делиться на две части (слога). Слово «Морковь» состоит из двух частей  (слогов)

 (Показывает картинку - помидор).  Я буду делить , а вы слушайте сколько хлопков. На сколько частей (слогов)  делиться слово «помидор»?  Три  хлопка, значит, слово  «помидор» делиться на три  части (слога). Слово «Помидор» состоит из трех  частей  (слогов).

Как вы думаете какое слово длиннее: слово которое состоит из одного слога, или слово которое состоит из трех слогов? Почему? (три больше чем один)

Как одним словом можно назвать эти предметы?

                                                               Логоритмика

   Шел Козел по лесу, по лесу, по лесу…(шагать)

        Нашел себе принцессу, принцессу, принцессу…(Руками загребать к себе)

        Давай, Коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем

        И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем… (выбрасывание поочередно ног)

        И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем…

        И ножками потопаем, потопаем, потопаем.  Там, там, там, тихо сели по местам.

3.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.

Что мы сегодня с вами узнали? (слова состоят из частей (слогов).  Как узнать,  сколько частей (слогов) в слове? (Нужно разделить их). Как мы делили? (ладошками)

А мы можем разговаривать просто одним словом?  А почему мы не можем разговаривать одним словом? А как мы с вами разговариваем?  (пример со словами-предметами, словами-описаниями, словами-действиями)

Мы с вами доказали, что  предложение состоит из слов. Несколько слов становятся вместе и получается предложение. Значит мы можем составить предложение из слов.

Сейчас мы с вами вспомним как мы составлять  предложение  из слов – предметов, слов-признаков , слов- действий.

Показ картинки (кукла). (использование полосок для обозначения слов).

 Это нарисован предмет. Назовите предмет словом. (кукла).

Кукла – это слово. Нам понятно о чем идет речь? Значит надо подобрать еще слова и составить предложение, чтобы стало понятно, что мы можем сказать о кукле?

 Подберите слово-признак, опишите какая она? (красивая). Подберите слово-действие, что делает кукла? (сидит). Сейчас понятно, что мы хотели сказать о кукле? (Кукла красивая сидит).

Что мы с вами составили из слов? Значит  из чего состоит  предложение? (из слов).

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

А сейчас   Звуковичок  приглашает нас на  остров Чистописай-ка

Для того. Чтобы красиво рисовать и писать, нам нужно разогреть наши пальчики, чтобы они  нас слушались.

Пальчиковая игра.  «Блины»                 Мама нам печет блины, очень вкусные они.

                                                                    Мы сегодня встали рано и едим их со сметаной

Сегодня мы с вами Звуковичку нарисуем наше предложение, которое мы составили: Кукла красивая сидит.

Зрительная гимнастика

                                            Теперь посидим немножко, Закроем глаза ладошкой.

                                            Сразу сделалось темно…Руки убираем, смотрим мы в окно.

                                            И снова ладошкой закрываем глаза, открываем

                                            Смотрим направо, а там – стена! Часто – часто моргают глаза.

                                  К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся

ИТОГ:  Мы сегодня снова были в гостях у Звуковичка.  О чем мы говорили?  Что вы нового узнали?   -слова делятся на части (слоги) Слово состоит из слогов.  –слова мы можем разделить ладошками

– из слов мы можем составить предложение.

ЗАНЯТИЕ 9. СЛОГОВЫЙ АНАЛИЗ

   Цель:  Закреплять понятия «Речь»,  «Предложение» , «Слово». Формировать у детей  фонематический слоговый анализ.  Продолжать работать над формированием  фонематического слуха,  развитием артикуляционного аппарата  и мелкой  моторикой.

  Мы с вами  путешествуем  по Стране знаний.  И посещаем разные острова. Какие острова мы посещаем? И все ближе приближаемся к острову Читай-ка, на котором живет Звуковичок.

                Нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В страну знаний  перенесемся. (показ).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

Звуковичок  нас приглашает  на  острове  «Повторяй-ка».

  Для того, чтобы наша речь была для всех понятна нужно вспомнить правило, как нужно говорить:

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                           Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

Для того чтобы правильно и красиво говорить в Стране знаний делают гимнастику для язычка и губ.

   Язычок пришел. Вправо он сейчас пошел.  Все что нужно увидал и налево зашагал.

   К верху кончик поднимает, к низу кончик опускает.

   Язычок не устает , тянется теперь вперед.

   Поиграл с тобою в прятки и помчался на лошадке.

   Говорит он: «До свиданья» , тебе машет на прощанье.

6. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

Звуковичок  нас встречает на  острове  Запоминай-ка, где  нужно внимательно слушать и запоминать.

Мы с вами знаем что речь – это способность человека говорить с помощью речевых органов (язычка, губ, зубов, щек, голоса).  Речь – это наш рассказ о чем-либо. Речь это беседа и разговор между людьми.

О чем можно рассказывать? Долго ли мы можем рассказывать?

 Из чего состоит  рассказ? ( из предложений).

Сейчас я вам расскажу рассказ, а вы попробуете определить, сколько же предложений в рассказе.

Рассказ «Овечки».

«На лужайке бегали играли три овечки.  Одной овечке надоело играть и она сказала: Надоело мне играть пойду я домой. И остались две овечки играть на лужайке.»

Что я вам рассказала? (рассказ). Из скольких предложений состоит рассказ? О чем говориться в первом предложении?. Во втором? В третьем? Сколько всего предложений. Значит рассказ состоит из трех предложений.

 Вспомните из чего состоит предложение? (из слов)

Чем отличается «предложение»  от  «слова»?

Словами мы называем предметы, описываем предмет, говорим, что делает предмет.

Но отдельно слова ничего не значат, нам не понятно о чем говорится. Но как только они становятся  вместе мы сразу понимаем о чем идет речь. (привести пример)

 Вспомните, из чего состоят слова? Что мы можем делать со словами?

Как мы делили слова на (части), которые по другому называются  слоги?

Сейчас мы будем по очереди делить слова на слоги и определять сколько слогов в слове.

Игра «Делим слова ладошками» - один ребенок делит слово, а другие определяют. (логопед показывает схему)

                                                               Логоритмика

                    Раз -  подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться

                    Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка

                    На четыре – ручки шире.  Пять -  руками помахать

                    Шесть – на стульчик сесть опять.

3.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.

Сегодня мы с вами вспомнили, что слова состоят из слогов, потому, что мы слово можем разделить на слоги.

Слова мы можем разделить не только ладошками,  но и другими способами.

Познакомимся с этими способами.

- деление слов, ногами; прыжками, кивком головы, шагами, приседаниями, глазами, ртом. III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

А сейчас   Звуковичок  приглашает нас на  остров Чистописай-ка

Для того. Чтобы красиво рисовать и писать, нам нужно разогреть наши пальчики, чтобы они  нас слушались.

- Пальчиковая игра «Две подружки»

                   На лужайке две подружки (ладошками по коленям)

                   Ква-ква-ква, ква-ква-ква (в ладоши))

                  Две зеленые лягушки ( о колени) ква-ква-ква…. (в ладоши)

                  Хором песни распевали (имитация клювиков – пальцы в щепоти).  Ква-ква-ква….                            

                  И спокойно спать мешали (грозят пальчиком). Ква-ква-ква….                       

Сегодня мы с вами поучимся самостоятельно делить слова на слоги на листе бумаги.

Карточки: (мяч, робот, машинка – под ними полоски, обозначающие слово)

Зрительная гимнастика

               Мы на карточках  писали? (да) Наши глазоньки устали? Да

              Сначала их зажмурим крепко-крепко. Потом откроем широко

              Затем за шариком летящим проследим  Куда бы он не двигался глаза следят за ним.

              Теперь ежам мы подмигнем  сначала правым глазом, левым потом

              А сейчас двумя глазами вместе. Закончили мигать и тихо сидим на месте.

                          К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся

ИТОГ:  Мы сегодня снова были в гостях у Звуковичка.  О чем мы говорили?  Что вы нового узнали?   - слова делятся на части (слоги) Слово состоит из слогов.  

– слова мы можем разделить разными способами.

 ЗАНЯТИЕ 10. ЗВУКИ

   Цель:  Закреплять понятия «Речь»,  «Предложение» , «Слово». Познакомить с понятием «Звук». Продолжать работать над формированием  фонематического слуха,  развитием артикуляционного аппарата  и мелкой  моторикой.

 Вы готовы продолжить наше путешествие по стране знаний?

                Нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В страну знаний  перенесемся. (показ).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.

Звуковичок  нас приглашает  на  острове  «Повторяй-ка».

  Для того, чтобы наша речь была для всех понятна нужно вспомнить правило, как нужно говорить:

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                           Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

Для того чтобы правильно и красиво говорить в Стране знаний делают гимнастику для язычка и губ.

   Язычок пришел. Вправо он сейчас пошел.  Все что нужно увидал и налево зашагал.

   К верху кончик поднимает, к низу кончик опускает.

   Язычок не устает , тянется теперь вперед.

   Поиграл с тобою в прятки и помчался на лошадке.

   Говорит он: «До свиданья» , тебе машет на прощанье.

1. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

Звуковичок  нас встречает на  острове  Запоминай-ка, где  нужно внимательно слушать и запоминать.

Много ли мы узнали, путешествуя по стране знаний?

Мы с вами знаем что речь – это способность человека говорить с помощью речевых органов (язычка, губ, зубов, щек, голоса).  Речь – это наш рассказ о чем-либо. Речь это беседа и разговор между людьми. Из чего состоит рассказ. ( из предложений).

 А так же узнали из чего состоит предложение.  (из слов)

Что такое слово: Словами мы называем предметы, описываем предмет, говорим, что делает предмет.

 Научились слова делить на части, которые по другому называются - слоги.

Перечислите способы, которыми мы делили слова на слоги?

Слова состоят не только из слогов , но и  из звуков.  Я сейчас буду произносить звуки, а вы попробуете соединить звуки вместе и отгадать,  какое слово получилось из звуков:

к-о-т, м-а-к, л-у-к, с-у-п, р-а-к, с-о-к, к-о-т, с-о-н, н-о-с.

Что мы сейчас с вами делали? (составляли слова из звуков) Значит слово состоит из звуков.

Звуки получаются с помощью речевых органов,  например:

При звуке О – наши губы округляются

При звуке С – наши губки растягиваются в улыбке

При звуке Ф – наши верхние зубки захватывают нижнюю губу.

Смогли бы мы произнести звуки без речевых органов?

Звуки бывают разные: одни звуки умеют петь послушайте: А, О, И, У, Ы, Э;

другие звуки не умеют петь послушайте: Ф, Р, С, М.

                                                               Логоритмика

                    Раз -  подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться

                    Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка

                    На четыре – ручки шире.  Пять -  руками помахать

                    Шесть – на стульчик сесть опять.

3.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.

Сегодня мы с вами узнали, что существуют звуки, которые умеют петь и звуки, которые не умеют петь. Из звуков можно составить слово. Звуки произносятся с помощью речевых органов и если не будет  язычка, губ, зубов, то мы с вами не сможем произнести звуки и даже слова.

Сейчас я предлагаю поиграть в игру «Посчитай  звуки» - я буду произносить звуки, а вы будете считать, сколько я звуков произнесла. Ответ будет приниматься, если вы поднимите руку.

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

А сейчас   Звуковичок  приглашает нас на  остров Чистописай-ка

Для того. Чтобы красиво рисовать и писать, нам нужно разогреть наши пальчики, чтобы они  нас слушались.

- Пальчиковая игра «Две подружки»

                   На лужайке две подружки (ладошками по коленям)

                   Ква-ква-ква, ква-ква-ква (в ладоши))

                  Две зеленые лягушки ( о колени) ква-ква-ква…. (в ладоши)

                  Хором песни распевали (имитация клювиков – пальцы в щепоти).  Ква-ква-ква….                            

                  И спокойно спать мешали (грозят пальчиком). Ква-ква-ква….                       

Сегодня мы с вами вспомним, как мы  делили  слова на слоги на листе бумаги.

Карточки: (кит,  рыба,  медуза – под ними полоски, обозначающие слово)

Зрительная гимнастика

               Мы на карточках  писали? (да) Наши глазоньки устали? Да

              Сначала их зажмурим крепко-крепко. Потом откроем широко

              Затем за шариком летящим проследим  Куда бы он не двигался глаза следят за ним.

              Теперь ежам мы подмигнем  сначала правым глазом, левым потом

              А сейчас двумя глазами вместе. Закончили мигать и тихо сидим на месте.

                                  К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся

ИТОГ:  Мы сегодня снова были в гостях у Звуковичка.  О чем мы говорили?  Что вы нового узнали?   - слова состоят из звуков

–  звуки бывают разные: звуки, которые умеют петь и звуки, которые не умеют петь

- звуки произносятся с помощью речевых органов.

ЗАНЯТИЕ  11.   ЗВУК (О).

ЦЕЛЬ: Уточнить и автоматизировать произношение звука (о) изолированного, познакомить с образом буквы; обогащать словарь детей, развивать речевой  аппарат, мелкую моторику, учить изменять окончания в словах множественного числа творительного падежа;    

Вспомните, с чем мы познакомились на прошлом занятии? (со звуками) С помощью чего произносятся звуки?

Произнесите, какие вы знаете звуки? Какие бывают звуки? (звуки, которые умеют петь и звуки, которые не умеют петь). Если звуки встанут вместе что получится?

Как вы думаете, для чего нужны звуки? (картинка: петь, разговаривать, слушать о чем говорят).

Поэтому у звуков есть правило, и мы должны его запомнить: Звуки мы произносим и слышим.

     Наконец-то мы с вами добрались до острова Читай-ка. Как вы думаете, что на нем находится?          

              Нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                    Молча улыбнемся.  На остров Читай-ка перенесемся. (показ).

На острове Читай-ка живут звуки и буквы.  Наш Звуковичок царь  всех звуков.

Он правит  городом  звуков.

В красном домике  живут звуки, которые умеют петь, а в синем живут звуки, которые не умеют петь. На наших занятиях мы будем путешествовать в страну знаний в город звуков для знакомства со звуками. Сначала мы начнем  знакомиться со звуками, которые умеют петь. Вспомните,  для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить).

Для того чтобы правильно и красиво говорить мы знаем, что нужно говорить красиво, смело и не торопливо и делать гимнастику.  В  городе звуков тоже делают гимнастику.

АРТИУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА. «Приехали в гости»

   Толстые внуки приехали в гости (надуть щеки)

   С ними худые кожа да кости (втянуть щеки)

   Бабушка с дедушкой всем улыбнулись (Улыбка)

   И целовать всех потянулись (Трубочка)

I. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

1.Изолированный звук.   Звуковичок предлагает посмотреть на картинку и отгадать, с каким же звуком мы сегодня познакомимся.

 - Показать картинку (у девочки болит зуб), предложить закрыть глаза и послушать

историю: «У Оли болит зуб. Оле больно она стонет о-о-о-о. Как стонет Оля? Какой звук мы

 слышим, когда стонет Оля? Мы сегодня познакомимся со звуком (О).

2.Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

  Когда мы произносим звук (О) – губы вытягиваются в широкую трубочку, язык спокойно лежит за нижними зубами и воздух спокойно выходит, не встречая преграды. Вот так (показ артикуляции + картинка). Произнесите звук (О). Звук (О) – тянется, поется, голосит,  а звуки, которые поются, называются гласными. Звук (О) живет в домике красного цвета  и сам он красный. И мы его отметим фишкой красного цвета. А сейчас мы поиграем со звуком (О), будем его считать. Отмечать мы будем гласные звуки фишкой красного цвета, потому, что звук (О) гласный.

«Сосчитай звуки» - дети разлаживают перед собой фишки. О-О; О-О-О; О; О-С; О-Т-О;

                                                                Логоритмика

                                Это глазки. Вот. Вот.  Это ушки.  Вот. Вот.

                                Это нос. Это рот. Это спинка. Тут живот.

                                Это ручки. Хлоп. Хлоп. Хлоп. Это ножки. Топ. Топ. Топ.

                                Ой устали. Вытрем лоб. Мы устали чуточку, посидим минуточку.

3. Знакомство с буквой.

    Сегодня праздник у звука (О). Звук видим? (звук мы произносим и слышим) Но звук (О) не хочет оставаться невидимкой, и чтобы его увидеть он должен превратиться в значок - букву. Все буквы сложены в букваре, а чтобы нам его открыть нужно запомнить и выучить стихотворение:                                    

                                               «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                               Записать звук невидимку буквой видимым значком»

Звук (О) достает букву из букваря и превращается в букву – О. Это буква – О. Мы видим букву- О и произносим звук (О). На что похожа буква- О? Послушайте стихотворение:    

                                                    «В этой букве нет угла, от того она кругла

                                                     До того она кругла, покатиться бы могла».

II. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

Вспомните, что такое речь? Из чего состоит наша речь? Как получается предложение?

Когда слова становятся вместе, то получается предложение. Предложение мы можем сами составить из слов – предметов, слов-признаков, слов-действий.

«Составь предложение»

        Я найду слова везде: и на небе и в воде,  на полу на потолке, на носу и на руке.

              Вы не слышали такого, не беда играем в слово.

Я нашла слова, а вы выберите слово, в котором слышится звук (О): Облако, танк

А сейчас с о словом облако, мы составим предложение, расскажем об облаке подобрав слово-описание и слов- действие. Чтобы увидеть сколько слов мы сказали, мы будем слова обозначать полосками.

III РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ. 

- Пальчиковая игра «Фонарики»    Мы фонарики возьмем и гулять сейчас пойдем.

                                                            Вот фонарики сияют, нам дорогу освещают.

- Работа в тетради:

 *В тетради нарисованы предметы с недостающими частями (машина, светофор, цветок, дом). Задание: Рассмотрите картинки, на картинках у предметов не хватает какой-то детали. Дорисуйте недостающие детали.  Что вы дорисовали у машины?  У домика? У цветочка? У светофора?  В словах: колесо, окно, глазок, лепесток есть звук (О)?

-Зрительная гимнастика.             Сел медведь на бревнышко  Стал глядеть на солнышко.

                                              Смотрит вправо, смотрит влево, смотрит вверх и смотрит вниз                      

                                              -Не гляди на свет, медведь!    Глазки могут заболеть!        

                              К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся.  В детский сад тот час вернемся.

ИТОГ: Где мы с вами сегодня побывали?  - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? Какой он? Почему? - В какую букву он превращается, чтобы увидеть его?

ЗАНЯТИЕ 12. ЗАКРЕПЛЕНИЕ (О).

ЦЕЛЬ:  Закреплять образ буквы; развивать артикуляционный аппарат, мелкую моторику.

Уточнить и расширить словарь по теме «Овощи». Познакомить детей со звуковой схемой

(позиция звука в начале слова).

Мы с вами долго уже путешествуем по стране знаний. И сейчас расскажем:

-Что такое речь? Из чего состоит речь? Из чего состоит предложение?

Что такое речевые органы? А что будет,  если не будет речевых органов?  

А что бы красиво говорить, нужно разрабатывать речевые органы. Предлагаю сделать гимнастику:

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА «Приехали в гости»

   Толстые внуки приехали в гости (надуть щеки)

   С ними худые кожа да кости (втянуть щеки)

   Бабушка с дедушкой всем улыбнулись (Улыбка)

   И целовать всех потянулись (Трубочка)

Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правило, как нужно

 разговаривать: Говорим красиво, смело и неторопливо.

                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.

Какие бывают  звуки? (звуки которые умеют петь и звуки, которые не умеют петь) С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются? Каким цветом мы договорились с вами обозначать гласные звуки? Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим и

 слышим – это правило звуков.  Для чего нужны нам звуки? (петь, говорить,….. - картинки)

 Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть звук). Где находятся буквы?

Артикуляция, характеристика, образ буквы – О.

У какого звука мы были в гостях на прошлом занятии?  Как стонала Оля, когда у нее болел

зуб? Какой звук слышится?  

                         Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                        Вокруг себя повернемся, дружно за руки возьмемся

                        Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

При произношении звука (О) наши губы вытягиваются в трубочку (показ артикуляции + картинка), воздух свободно выходит изо рта и поэтому он тянется и поется. А звуки, которые тянутся и поются называются – гласными. Значит звук (О) гласный и отмечать мы его договорились  красным цветом. Звук мы видим? Как называется буква из букваря, в которую превращается звук (О), чтобы его увидеть? На что она похожа?

Я буду рисовать большую букву – О в воздухе, а вы следите за движением моей руки глазами. (показ). Какую букву я нарисовала?  Какой звук спрятался в букве – О?

Звуковая дорожка. (карточка с зигзагообразной дорожкой)

     Найдите букву – О - на карточке, поставьте пальчик. Оля  пошла к врачу по такой дорожке. Она стонала. Как она стонала? (логопед «проходит» звуковой путь на доске)

Показ картинок «Овощи». Как эти все предметы назвать одним словом?  Когда собирают урожай овощей? Где растут овощи? В чем их польза? Как за ними ухаживают? Что готовят из овощей? Из картофеля пюре какое? (картофельное). Из моркови сок какой? Из свеклы?

                                                                 Логоритмика

                        Встанем, надо отдохнуть, Наши пальчики встряхнуть.

                        Поднимайтесь, ручки, вверх, Шевелитесь, пальчики, –

                        Так шевелят ушками Серенькие зайчики.

                        Крадемся тихо на носочках, Как лисы бродят по лесочку.

                        Волк озирается кругом, И мы головки повернем.

                        Теперь садимся тише, тише – Притихнем, словно в норках мыши.

II ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

Слова состоят из звуков. (пример – Л  -  У  - К).

-Звуки в словах могут находиться в начале, в середине и в конце.  Посмотрите (показ схемы) – это схема слова, она разделена на три части. Первая клеточка означает, что звук находится в начале слова (первый). Последняя – звук находится в конце слова (последний), клеточка в середине означает, что звук находится в середине слова.  С какого звука начинается слово «Овощи»? Значит он первый в слове. В какую клеточку вы поставите фишку?  Фишку какого цвета? Почему? Звук (О) находится в начале слова.

Что мы можем делать со словами? (измерять, делить) Какими способами можем разделить слово на слоги?  Значит слово состоит не только из звуков, но и из слогов).(из звуков и слогов).

Что означает одна клеточка схемы? Две клеточки? Три клеточки?

Звуковичок нам предлагает разделить слова на слоги и разложить их в ведерочки:

-В первое ведерочко, мы будем слаживать слова, которые состоят из одного слога,

-Во второе ведерочко, мы сложим слова, которые состоят из двух слогов,

-В третье ведерочко, мы положим  овощи, слова которых состоят из трех слогов.

«Разложи в ведра» (ведра, картинки)

Со словами мы играем, слова на слоги разделяем:  морковь – мор-ковь,  Помидор …….

III РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

- Пальчиковая игра «Фонарики»              Мы фонарики возьмем и гулять сейчас пойдем.

                                                                     Вот фонарики сияют, нам дорогу освещают.

- Работа в тетради.  *Напечатан ряд букв – О, с промежутком в одну клеточку.

       Задание: Поставьте точки в пустые клеточки, которые находятся между буквами.

 -Зрительная гимнастика. Сел медведь на бревнышко  стал глядеть на солнышко.

                              Смотрит вправо, смотрит влево, смотрит вверх и смотрит вниз                      

                             -Не гляди на свет, медведь!    Глазки могут заболеть!        

ИТОГ: - вспомнили звук (О) и букву, которой обознается звук (О).

- узнали, что звуки могут находится в начале, в середине и в конце слова.

ЗАНЯТИЕ 13.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ (О).

ЦЕЛЬ:  Закреплять образ буквы; развивать артикуляционный аппарат, мелкую моторику,

продолжать формировать фонематический анализ.

  Что бы продолжить наше путешествие нам нужно вспомнить:

-Что такое речь? Из чего состоит речь? Из чего состоит предложение?

Как  у нас получается разговаривать? Почему мы можем разговаривать?

Что нужно делать, что бы наши речевые органы стали подвижными?

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА   «Чего не стало?» 

  Упражнения: «Окошечко», «Маятник» «Ветерок». 

  Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правила, как нужно разговаривать:        

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.

Какие бывают  звуки? (звуки которые умеют петь и звуки, которые не умеют петь)

С каким звуком нас познакомил Звуковичок?

Что мы можем рассказать о звуке (О)? Какой он? (гласный).  Почему? (тянется и поется). Почему у него получается петь? (губы вытягиваются трубочкой, язычок лежит внизу за зубками. Воздух спокойно выходит изо рта не встречая на пути преграду). Каким цветом мы его обозначили? Почему?  

   Гласные звуки тянуться песенкой звонкой.

   Могут заплакать и застонать: ОООООО.

   Звук (О) мы видим? А чтобы его у видеть нужно превратить звук в значок, который называется -  буквой. Покажите (на доске) букву, которой обозначается звук (О), чтобы его увидеть. Как называется буква? На что она похожа? Нарисуйте ее в воздухе.  Какой звук прячется в букве – О?

 Видим букву – О, а произносим звук: (ОООО).

Игра «Сигнальщики» Сейчас поиграем в игру, я буду произносить разные звуки, а вы если услышите звук (О), будете показывать букву, которой он обозначается, букву – О.

Когда звуки встанут вместе получаются слова. Значит слово состоит из звуков. Сейчас мы будем играть в игру «Поймай звук», я буду произносить слова, а вы если в слове услышите звук (О) будете ловить его хлопком.

 (дети слушают слова и хлопают только тогда, когда услышат звук (О) в словах)

Слова:  морковь, лук,  кабачок, чеснок, капуста, помидор, огурец, свекла, горох, перец.

 Как предметы назвать одним словом? (овощи). С какого звука начинается слово овощи?

Значит, он самый первый и находится в начале слова.

                                                                 Логоритмика

                         Встанем, надо отдохнуть, Наши пальчики встряхнуть.

                         Поднимайтесь, ручки, вверх, Шевелитесь, пальчики, –

                         Так шевелят ушками Серенькие зайчики.

                         Крадемся тихо на носочках, Как лисы бродят по лесочку.

                         Волк озирается кругом, И мы головки повернем.

                         Теперь садимся тише, тише – Притихнем, словно в норках мыши.

II ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

Мы с вами говорим предложениями, задаем вопросы предложениями. А из чего состоит предложение?  Чем отличается предложение от слова?

Какие бывают слова?  Словами мы можем называть предметы (слова-предметы). Словами мы можем описывать предметы (слова-описания). Словами мы можем сказать, что делает предмет (слова-действия).

Если предложение состоит из слов, значит мы можем составить предложение из слов-предметов, слов-описаний и слов-действий.

Сейчас мы с вами составим предложение, подберем к слову-предмету (горох) слово-описание и слово-действие.

А сейчас вы составите свои предложения со словами предметами.

III РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

 - Пальчиковая игра: «Моем руки»        Ах, вода, вода, вода, будем чистыми всегда

                                                                 Брызги вправо, брызги влево, будет чистым наше тело

                                                                 Полотенчиком пушистым, вытрем руки очень быстро.

- работа в тетради.

 * Соедините точки в квадратике слева. Как называется буква? 

*Найди предмет слово которого начинается со звука (О) и обведи его и соедини с буквой.

- Зрительная гимнастика.   Зайка вправо поскакал,  каждый зайку увидал,                            

                                              Зайка влево поскакал, каждый взглядом увидал.

                                              Зайка - вправо, зайка - влево, Ах, какой зайчонок смелый.

                                              Зайка скачет вверх и вниз, Ты на зайку оглянись,

                                              Зайка спрятался от нас, Открывать не надо глаз.  

ИТОГ. Чем мы сегодня занимались на занятии? Что понравилось больше всего?                   

ЗАНЯТИЕ 14.  ЗВУК (А).

ЦЕЛЬ: уточнить и автоматизировать произношение звука (А) изолированно, в словах; Познакомить с буквой – А; расширять словарь детей, упражнять в составлении предложений.

 Развивать слуховое внимание, речевой аппарат, общую и мелкую моторику.

 По какой стране мы путешествуем? На каком острове живет Звуковичок?

Какой город находится на острове Читай-ка? (город звуков и букв – городом правит Звуковичок). Какие звуки живут в красном домике? (звуки, которые умеют петь) Какие звуки живут в синем и зеленом домиках? (звуки, которые не умеют петь)

 С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются? Каким цветом мы договорились с вами обозначать гласные звуки? Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим и слышим – это правило звуков (картинка). Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить - картинка).  Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть звук – картинка). Вспомните, с каким  звуком мы познакомились на прошлом  занятии.  Как называется буква, которой обозначается звук (О). На что она похожа?

Чтобы продолжить путешествие Звуковичок предлагает выполнить задание.

На карточке в середине изображена круглая коробочка. Какая буква написана на коробочке?  (буква – О). Какой звук прячется в букве – О?

Вокруг коробочки лежат предметы (ослик, мяч, обруч, улитка) Нужно найти слова, которые начинаются со звука (О) и положить в коробочку. Какие предметы положили в коробочку? Почему?

              А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                        Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

Для того чтобы правильно и красиво говорить в городе звуков делают гимнастику.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА   «Чистим зубы»

            Утром проснулись в улыбочку губы (Улыбочка)

            Чистим мы свои верхние зубы (чистим верхние зубы язычком)

            Губы сожмем и рот прополощем (надутые щеки)

                  И самоваром пыхтим что есть мочи.

I.ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

1.Изолированный звук. Отгадайте звук, с которым мы сегодня познакомимся.

Показ картинки «Девочка укачивает куклу» Это Аня. Самая любимая песня Ани «Колыбельная», которую она поет своей маленькой сестричке. (закрыть глаза и послушать песенку) Она  поет: а-а-а-а-а.  Как поет песенку Аня?  Анечка поет песню то тихо, то громко. (поют с разной силой голоса). Какой звук вы слышите, когда Аня поет? Сегодня праздник у звука (А).          

                         Рот по шире разевай, звук по громче распевай.

                          Петь мы будем детвора, гласный звук веселый: ааааа

                          Вот расплакалась Алина, аааа! Не стану есть малину

                          А за нею детвора закричала громко: аааааа!

2.Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

  Когда мы поем колыбельную песенку, рот широко открыт, язык лежит за нижними зубами (показ артикуляции + картинка), воздух спокойно выходит изо рта, поэтому у звука получается петь он тянется и поется. А звуки, которые поются, тянуться мы называем гласными.  Значит звук (А) – гласный. Гласные звуки живут в красном домике. Каким цветом мы обозначим звук (А)?  (показ фишки на доске).  

Звук (А) хочет с нами поиграть в «догонялки».

 «Поймай звук» (дети - хлопают), когда услышат звук (А).

                                                                  Логоритмика

                                 Очень трудно так стоять ножку на пол не спускать

                                 И не падать. Не качаться, за соседа не держаться

                                 Руки вниз, на бочок. зажимаем- в кулачок
                                Руки вверх на бочок. зажимаем в кулачок.
                                На носочки поднимайся Приседай и выпрямляйся                          

                                 Раз, два - выше голова Три, четыре - руки,  шире Пять, шесть - тихо сесть

 3.Знакомство с буквой.

 Когда мы произносим звук (А) мы его слышим, но не видим. А что бы его увидеть  нам  нужно чтобы он превратился в букву. Где находятся у нас буквы? (в букваре). А чтобы букварь открылся, нам нужно вспомнить стихотворение:

               «Букварем букварь назвали, потому что учит он,

                Превратить звук невидимку буквой – видимым значком».

Звук (А) превращается в букву : «Два столба наискосок, а между ними поясок

                                                        Ты эту букву знаешь. Да? Перед тобою буква – А».

Видим букву – А, а  произносим звук (А).

 Запомните букву – А. На что похожа буква?  Из чего она состоит? Сколько палочек? Все ли они одинаковые?

II. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ..

Игра «Хлопушка». Где могут звуки находиться в словах? (вспомнить схему). Я буду называть имена  а вы, если услышите что слово начинается со звука (А), хлопайте.

Маша, Аня, Коля, Алина, Ася, Дима, Алена, Лена, Катя.  - Назовите имена, которые начинаются со звука (А): Аня, Алина, Алена…. С какого звука начинаются? Значит он самый первый. В какую клеточку мы поставим фишку? (в первую) Почему? (потому что все имена начинаются со звука (А), в этих словах он первый). Фишку какого цвета? Почему?

 III  РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

- Пальчиковая игра: «Моем руки»        Ах, вода, вода, вода, будем чистыми всегда

                                                                 Брызги вправо, брызги влево, будет чистым наше тело

                                                                 Полотенчиком пушистым, вытрем руки очень быстро.

- Работа в тетради: * Поставь точки в пустые клеточки между буквами - А.

                                  * Поставь точку в каждый флажок.

-Зрительная гимнастика.   Зайка вправо поскакал, каждый зайку увидал,                            

                                              Зайка влево поскакал, каждый взглядом увидал.

                                              Зайка - вправо, зайка - влево, Ах, какой зайчонок смелый.

                                              Зайка скачет вверх и вниз, Ты на зайку оглянись,

                                              Зайка спрятался от нас, Открывать не надо глаз.  

                              К друг другу повернемся, за руки возьмемся.

                             Дружно улыбнемся.  В детский сад тот час вернемся.

 ИТОГ:   - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? Какой он? Почему?

- Как называется буква, в которую превращается звук, чтобы его увидеть?

ЗАНЯТИЕ 15. ЗАКРЕПЛЕНИЕ (А).

ЦЕЛЬ: закрепить произношение звука (А) изолированно, в словах; вспомнить образ буквы –

 А; обогащать словарь детей; упражнять в составлении предложений; Развивать речевой аппарат, общую и мелкую моторику. Формировать фонематическое восприятие.

Мы с вами  путешествуем по стране знаний. И сейчас расскажем:

-Что такое речь? Из чего состоит речь? Из чего состоит предложение?

Что такое речевые органы? А что будет,  если не будет речевых органов?  

А что бы красиво говорить, нужно разрабатывать речевые органы. Предлагаю сделать гимнастику:

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА  «Чистим зубы»

            Утром проснулись в улыбочку губы (Улыбочка)

            Чистим мы свои верхние зубы (чистим верхние зубы язычком)

            Губы сожмем и рот прополощем (надутые щеки)

                  И самоваром пыхтим что есть мочи.

Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правила, как нужно разговаривать:              

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

 Какие бывают   звуки? (звуки которые умеют петь и звуки, которые не умеют петь)

В каком домике живут звуки, которые умеют петь? В каком домике живут звуки, которые не умеют петь?

 С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются? Каким цветом мы

 договорились с вами обозначать гласные звуки? Видим ли мы звуки? (Звуки мы произносим

 и слышим). Что же нужно сделать, чтобы звук стал видимым? (превратить его в букву)

Буква  это значок, которым  мы обозначаем звук, чтобы его увидеть. Мы видим букву,  знаем, какой  там прячется звук и произносим его).

Артикуляция, характеристика, образ буквы – А.

С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?  Как пела Аня песенку, когда укачивала свою маленькую сестренку? Какой звук слышится?

                        Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                        Вокруг себя повернемся, дружно за руки возьмемся

                        Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

 При произношении звука наш рот широко открывается (показ артикуляции + картинка), воздух спокойно выходит не встречая преграды и поэтому он тянется и поется. А звуки, которые тянутся и поются называются – гласными. Значит звук (А) гласный. Каким цветом обозначим звук? Звук мы видим? Как называется буква, в которую превращается звук (А), чтобы его увидеть? Из чего она состоит? На что она похожа?  

Я  рисую большую букву – А -  в воздухе, а вы следите за движение моей руки глазками.

Звуковая дорожка. (карточка со спиралеобразной дорожкой)

 Найдите букву – А на карточке, поставьте пальчик…. . (предложить детям прогуляться по дорожке, и спеть звук (А) - звуковой путь дети прослеживают на карточке).

 Показ картинок «Фрукты». Как назвать одним словом эти предметы? Где растут? В чем их польза? Что можно из них приготовить? (варенье, повидло, конфитюр, сок, желе, компот).

Игра «Что из чего?» Варенье из апельсина – апельсиновое….. Повидло из мандарина – мандариновое…… Сок из ананаса – …

Выбрать фрукты, название которых начинается со звука (А). (вспомнить звуковую схему)

                                                                   Логоритмика

                    Буквой А расставим ноги, словно в пляске руки в боки

                    Наклонились влево вправо, влево вправо, получается на славу

                    Мы ладонь к глазам приставим, Ноги буквой – А  расставим.

                   Поворачиваясь вправо, оглядимся величаво.

                    И - налево! И еще  через левое плечо!

                   Хватит. Выдохнуть, вдохнуть, сесть на стульчик, отдохнуть.

II ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

«Разложи фрукты в корзинки».  Слова мы можем разделить на части (слоги).  Какими способами можно разделить слово? Что означает одна клеточка схемы? Две клеточки? Три клеточки?

Со словами мы играем слова-фрукты на слоги разделяем. (груша, апельсин, мандарин, ананас, айва, авокадо, манго……)

Расскажите предложением какой ваш самый любимый фрукт.

III РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

- Пальчиковая игра: «Шарик»                 Я надул воздушный шарик. Укусил его комарик.                                                .                                                                   Лопнул шарик не беда. Новый шар надую я.

- Работа в тетради:

 * Застекли окно.

 * Дорисуй поясок букве – А.

 - Зрительная гимнастика.     Чтобы зоркими нам быть -   Нужно глазками крутить.                    

                                                  Зорче глазки, чтоб глядели, разотрем их еле – еле.                        

                                                   Нарисуем большой круг и осмотрим все вокруг.                      

                                                   Чтобы зоркими нам стать нужно на глаза нажать.  

ИТОГ: Что на занятии вам понравилось больше всего?

ЗАНЯТИЕ 16. ЗАКРЕПЛЕНИЕ (А).

ЦЕЛЬ: вспомнить образ буквы –  А; обогащать словарь детей; упражнять в составлении

 предложений, познакомить со схемой предложения; Развивать фонематический слух,

артикуляционный аппарат, общую и мелкую моторику.

Чем занимаемся мы на наших занятиях? (ответы детей)

Для чего нужны звуки? Как у нас получается разговаривать? Что при  разговоре умеют делают наши губы, зубы, язычок? Должны ли наши речевые органы быть подвижными? Что для этого нужно делать?

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА   «Чего не стало?» 

«Лопаточка» «Трубочка» «Вкусное варенье»

Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правила, как нужно разговаривать:              

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Какие бывают  звуки? (звуки которые умеют петь и звуки которые не умеют петь)

 С какими звуками мы с вами знакомиться? Как они называются?  В каком домике они живут? Значит какого цвета они? Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим  и слышим – это правило звуков. Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить)

 Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть какой звук произносить.  Буква  это значок, которым мы обозначаем звук, чтобы его увидеть. Мы видим букву, а произносим звук).

Буквы мы видим и пишем – это правило букв. Где находятся буквы? (в букваре)

С какими гласными звуками  мы познакомились?  

Как пела Аня песенку?(артикуляция)

 Как стонала Оля, когда у нее болел зуб?  (показ артикуляции).

Гласные звуки тянуться песенкой звонкой.

   Могут заплакать и застонать: ОООООО.

   Могут Аленку  в кроватке качать: А-А-А-А-А.

Звук мы видим?

 Как называется буква, в которую превращается звук (А), чтобы его увидеть? (найти букву – А в пенале). Как называется буква, в которую превращается звук (О), чтобы его увидеть? (найти букву – О в пенале)

 «Сигнальщики» я буду произносить поочередно звуки (А) и (О), а вы показывать буквы, которыми они обозначаются, чтобы их увидеть.

   Когда звуки встанут вместе получаются слова. «Угадай слово» Я буду называть слова

  по   звукам, а вы их соединять и называть какое слово получилось: р-а-к, л-а-к, м-а-к, б-а-к.

  Если вы угадаете, появиться картинка.

                                                                  Логоритмика

                    Буквой А расставим ноги, словно в пляске руки в боки

                    Наклонились влево-вправо, влево-вправо, получается на славу

                    Мы ладонь к глазам приставим, ноги буквой –А  расставим.

                    Поворачиваясь вправо, оглядимся величаво.

                    И - налево! И еще  через левое плечо!

                    Хватит. Выдохнуть, вдохнуть, сесть на стульчик, отдохнуть.

 Когда слова становятся вместе, то получается предложение. В предложении рассказывается о предмете (что он делает), описывают предмет (какой он).

Предложение мы можем сами составить из слов – предметов, слов-признаков, слов-действий.

 Расскажите о предмете, что он делает или что этим предметом  делают, или расскажите о предмете какой он.

Лаком красят ногти. Мак красивый цветет. Сколько слов в предложении? Вы их видите?

Сегодня мы с вами будем составлять предложение.

Предложение пишется с большой буквы. Первое слово мы обозначим полоской с левого края которой находится уголок (первое слово в предложении пишется с большой буквы).  Что?  (мак) Находим полоску с уголком  «Мак» у нас первое слово, значит оно пишется с большой буквы. Какое второе слово? «красивый» Слова пишутся раздельно (расположим на расстоянии).  Какое третье слово? «цветет» . Еще слова есть? В конце предложения ставится точка, она говорит о том, что в предложении больше слов нет и оно закончилось. Сколько мы видим слов в предложении?

 III РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

- Пальчиковая игра: «Шарик»                 Я надул воздушный шарик. Укусил его комарик.                                                .                                                                   Лопнул шарик не беда. Новый шар надую я.

- Работа в тетради: *  Сложи в коробочку предметы, которые начинаются со звука – А.

-Зрительная гимнастика. Чтобы зоркими нам быть- Нужно глазками крутить.                    

                                            Зорче глазки, чтоб глядели, Разотрем их еле – еле.                        

                                            Нарисуем большой круг И осмотрим все вокруг.                      

                                            Чтобы зоркими нам стать, Нужно на глаза нажать.  

ИТОГ: Что на занятии вам понравилось больше всего?

ЗАНЯТИЕ 17.  ЗВУК ( У).

ЦЕЛЬ: уточнить и автоматизировать произношение  звука (У) изолированно, в словах и

фразовой речи; упражнять в составлении предложений; развивать речевой  аппарат,

фонематическое восприятие, общую и мелкую моторику.

Мы с вами путешествуем по стране знаний. Давайте вспомним, какие острова в ней находятся?

-На каком острове живет Звуковичок?

-Какой город находится на острове Читай-ка? (город звуков и букв).

-Какие звуки живут в красном домике? (звуки, которые умеют петь) Какие звуки живут в синем и зеленом домиках? (звуки, которые не умеют петь)

- С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются?

Каким цветом мы договорились с вами обозначать гласные звуки?

-Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим и слышим – это правило звуков (картинка). -Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить - картинка).  

-Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть звук – картинка).

Вспомните, с какими  звуками  мы познакомились?

  Как называется буква, которой обозначается звук (О). На что она похожа?

  Как называется буква, которой обозначается звук (А). Из скольких палочек она состоит?

        Чтобы продолжить путешествие Звуковичок предлагает выполнить задание.

       (Карточка: картинки: арбуз, облако, аквариум, овощи).

На карточке изображены  2 коробочки. На одной коробочке написана буква – О, на другой  - буква – А.  (буква – О).

Расположены  предметы (облако, аквариум, арбуз, овощи).

Если слова начинаются со звука (О) – то нужно положить их в коробочку с буквой – О.

Если слова начинаются со звука (А) – то нужно положить их в коробочку с буквой – А. Какие предметы положили в коробочку с буквой О? Почему?

Какие предметы положили в коробочку с буквой А? Почему?

             А сейчас нам пора отправляемся в путь.  Глазки закрываем, немного помечтаем.

                            Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

 Для того чтобы правильно и красиво говорить в городе звуков делают гимнастику.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА.  «Кушаем блинчики»

                 Блюдца поставим, положат блины нам (Лопаточка)

                 Дуем на блинчик не в щеки не мимо (дуем на высунутый язык)

                 Блинчик пожуем и прикусим.

                 Блинчик с вареньем малиновым, вкусный (Вкусное варенье)                

I. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

1.Изолированный звук. Отгадайте звук, с которым мы с вами познакомимся.

    А вы знаете, как гудит самолет?

Закройте глаза и послушайте. Самолет летит и гудит: у-у-у-у.

Какой звук слышится, когда летит самолет?

Самолет летит далеко и его почти не слышно(тихо произносить звук).

Самолет летит близко и громко гудит.(громко произносить звук)

И вы уже, догадались, что сегодня в гостях у звука (У).

2. Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

-Когда гудит самолет, у нас губы сложены маленькой трубочкой.

 Вот так (показ артикуляции) (показ артикуляции на картинке).

-Звук (У) голосит, тянется и поется.

 А звуки, которые поются называются – гласные. Значит, какой звук (У)? Почему?

-Фишкой, какого цвета мы обозначаем гласные звуки? (показ фишки на доске). Звук (У) живет в домике красного цвета. Почему?  

Звук (У) предлагает поиграть с ним.

«Выполни инструкции».

Повтори звук (У) три раза;                               Повтори  звук (У) четыре раза  

Повтори звук (У) 1 раз хлопнув в ладоши;     Повтори звук (У) 2 раза, наклоняясь

Повтори звук (У) 2 раза топнув ногами;         Повтори звук (У) три раза, моргая глазками

Повтори звук (У) 4 раза, загибая пальчики.    Повтори звук (У) пять раз, загибая пальчики

                                              Логоритмика.

                    Самолеты загудели уууууууу    Самолеты полетели уууууууу

                    На полянку тихо сели уууууу   Да и дальше полетели уууууу.  

 3. Знакомство с буквой.

 Звук (У) – невидимка и чтобы его увидеть он должен превратиться в букву.

Где находятся буквы?  А чтобы открыть букварь нужно вспомнить стихотворение:

                                «Букварем букварь назвали, потому что учит он,

                                Записать звук – невидимку, буквой – видимым значком».

Звук (У) превращается в букву – У.  

Посмотрите, послушайте стихотворение и запомните:    «У – сучок. В любом лесу  

                                                                                                 Ты увидишь букву У».            

 На что она похожа?  Из скольких частей состоит буква – У?

 Видим букву – У, а произносим звук (У).

II. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

Когда звуки встанут вместе получаются слова  

- Игра «Выбери картинку».

Я буду показывать картинки, и произносить слова, а вы, если услышите звук (У) в словах, хлопайте:  

         Кузнечик, ножницы, бабочка, муха, часы, усы, утенок, улитка, умывальник.

- «Составь предложение»  

Когда слова становятся вместе, то получается предложение. Мы с вами говорим предложениями, рассказываем о чем то предложением. Я вам скажу слова , а вы составите предложение, расскажете предложением о предмете, что он делает.

            Утенок плавать.          Улитка ползать.

                     Кузнечик, зеленый, прыгать.

- Сколько слов в предложении? Вы слова видите? А чтобы их увидеть мы обозначим их полосками. (схема предложения)

Развитие мелкой моторики.

- Пальчиковая игра.  «Блины»                 Мама нам печет блины, очень вкусные они.

                                                                    Мы сегодня встали рано и едим их со сметаной

- Работа в тетради:

* Поставь точки в пустых клеточках между буквами – У.

* Поставь точки в воздушных шариках.

 -Зрительная гимнастика  

                                              Муха, муха полетела, и на нос слонёнку села.                            

                                              Снова муха полетела, и на ухо она села.

                                              Муха вверх, и муха вниз ну слоненок берегись!                              

                                              Слоненок наш закрыл глаза - Улетела егоза!

                         К  друг другу повернемся, за руки возьмемся

                        Дружно улыбнемся.  В детский сад тот час вернемся.

ИТОГ: У какого звука мы были сегодня в гостях? Какой он? Почему?

Как называется буква, в которую он превращается?

ЗАНЯТИЕ  18.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ  (У).

ЦЕЛЬ: закрепить произношение звука (У) изолированно, в словах; вспомнить образ буквы –

У.  Упражнять в составлении предложений с опорой на картинки. Развивать слуховое

внимание, речевой  аппарат, общую и мелкую моторику. Формировать фонематическое восприятие – учить работать со слоговой схемой.

Мы с вами  путешествуем по стране знаний.

И многое уже узнали. Давайте вспомним и расскажем что мы уже знаем:

-Что такое речь? Из чего состоит речь? Из чего состоит предложение?

Что такое речевые органы? А что будет,  если не будет речевых органов?  

-А что бы красиво говорить, нужно разрабатывать речевые органы. Предлагаю сделать гимнастику:

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА. «Кушаем блинчики»

                  Блюдца поставим, положат блины нам (Лопаточка)

                 Дуем на блинчик не в щеки не мимо (дуем на высунутый язык)

                 Блинчик пожуем и прикусим.

                 Блинчик с вареньем малиновым, вкусный (Вкусное варенье)

 Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правила, как нужно  разговаривать:    

                                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.

-Какие бывают речевые  звуки? (звуки которые умеют петь и которые не умеют петь) С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются?  Каким цветом мы обозначаем  гласные звуки?  Видим ли мы звуки?

-Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить)

-Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть какой звук произносить).      

   Буква  это значок, которым обозначается звук.

Вспомните правило звуков и букв.  

-«Назови букву» (пособие)  - буквы – А, О.

Артикуляция, характеристика, образ буквы – У.

У какого звука мы были в гостях на прошлом занятии?  

Какой звук издавал самолет,  когда летел?

                        Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                        Вокруг себя повернемся, дружно за руки возьмемся

                        Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

-Когда мы произносим звук (У), то губы вытягиваем в трубочку, воздух свободно выходит изо рта не встречая преград, поэтому звук тянется, поется, голосит.

-А звуки, которые тянутся и поются называются – гласными.

 Значит звук (У) гласный и отмечаем мы его фишкой  красного цвета.

-Звук мы видим? Как называется буква, в которую превращается звук (У), чтобы его увидеть? Из чего она состоит? На что она похожа?

Я  буду рисовать  букву – У в воздухе, а вы следите за движением моей руки глазами.

Звуковая дорожка. (карточка с ломаной дорожкой)

     Найдите букву – У на карточке, поставьте пальчик.

(Предложить детям «прокатиться» по дорожке на самолете  - дети прослеживают «путь» пальчиком  на карточке).

                                               Логоритмика

                    Самолеты загудели уууууууу    Самолеты полетели уууууууу

                    На полянку тихо сели уууууу   Да и дальше полетели уууууу.  

II ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

-Когда звуки встанут вместе получаются слова.

Вспомните слова, которые начинаются со звука (У)

-  Слова мы можем разделить на части (слоги)

Какими способами можно разделить слова?  Сейчас мы будем делить слова.

Разделить слово «уж» на части (слоги) хлопками.

Сколько хлопнула раз? Значит, слово «уж» состоит из одной части.(сколько клеточек покажите?)

А сейчас поделим слово «утюг».

Сколько раз хлопнула? Значит в слове две части. (Сколько клеточек покажите? –( две):  хлопнули два раза и клеточки тоже две).

Поделим слово «утенок».

Сколько раз хлопнула? Значит в слове три части. (Сколько клеточек покажите? –( три):  хлопнули три раза и клеточки тоже две).

- Когда слова становятся вместе у нас получается предложение:

одно, два, три, четыре слова – предложение готово.

Предложением мы можем рассказать о предмете: где он находится, что делает этот предмет, что с ним можно делать.

Расскажите  о предмете – «утюг»  предложением.

Расскажите о предмете – «уж» предложением.

Расскажите о предмете – «утенок» предложением.

III РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

- Пальчиковая игра.    «Блины»              

             Мама нам печет блины, очень вкусные они.

             Мы сегодня встали рано и едим их со сметаной

- Работа в тетради:  

* «Укрась ковер» Поставь точки в квадрате в каждой клеточке.

 * Конструирование  буквы«Дорисуй палочку, чтобы получилась буква - У»    

-Зрительная гимнастика.     Муха, муха полетела, и  на нос слонёнку села.                            

                                                Снова муха полетела, и на ухо она села.

                                                Муха вверх, и муха вниз  ну слоненок берегись!                              

                                                Слоненок наш закрыл глаза- Улетела егоза!

ИТОГ: Что нового мы сегодня узнали на занятии?

ЗАНЯТИЕ  19.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ  (У).

ЦЕЛЬ: закрепить произношение звука (У), в словах; вспомнить образ буквы – У.  Развивать речевой  аппарат, общую и мелкую моторику. Формировать фонематическое восприятие  (учить работать со звуковой схемой)

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА  «Чего не стало?»

Чем занимаемся мы на наших занятиях? (ответы детей)

-Как у нас получается разговаривать?

- Что при  разговоре умеют делают наши губы, зубы, язычок?

-Должны ли наши речевые органы быть подвижными? Что для этого нужно делать?

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА   «Чего не стало?» 

«Кошка сердится» Язычок бегает по кругу» «Качели»

Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правила, как нужно разговаривать: Говорим красиво, смело и неторопливо

                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

-Какие бывают речевые  звуки? (звуки которые умеют петь и  которые не умеют петь)

 С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются?    

 Каким цветом мы обозначаем гласные звуки?

 Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим и слышим – это правило звуков.  

 Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить)

 С какими гласными звуками  мы познакомились?  

  Произнесите (спойте) их.

   Гласные звуки тянуться песенкой звонкой.

   Могут заплакать и застонать: ОООООО.

   Могут Аленку  в кроватке качать: А-А-А-А-А.

   Как самолет загудеть: УУУУУ.

«Найди звук в слове».

 Когда звуки встанут вместе, получаются слова, значит слова у нас состоят у нас из звуков.

Отгадайте, какой гласный звук спрятался в слове и найдите букву, которой обозначается звук.  (рак, лук, сок)

-Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть какой звук произносить.  

Буква  это значок, которым мы обозначаем звук.

Мы видим букву, а произносим звук).

Буквы мы видим и пишем – это правило букв.

Где находятся буквы? (в букваре)

Звуковые дорожки

-Звуки  любят ходить к другим звукам в гости и у них получаются песенки. Звуки (А) и (У) встретились, и решили спеть песенку первым встал звук (А) и у них получилась песенка (АУ). Выложите фишками на схеме слова песенку гласных звуков. Какой первый? Какой второй?   Сколько звуков? Но мы не видим звуки. Как сделать, чтобы нам увидеть какую песенку они поют? (заменить фишки буквами). Спойте песенку звуков. Но затем звук (А) говорит «Я хочу быть первым» и встает первым. Выложите

песенку, которая получилась. Одинаковые ли песенки получились? Почему?

                               Логоритмика

                             Очень трудно так стоять ножку на пол не спускать

                             И не падать. Не качаться, за соседа не держаться

                             Руки вниз, на бочок. зажимаем- в кулачок
                            Руки вверх на бочок. зажимаем в кулачок.
                            На носочки поднимайся Приседай и выпрямляйся                                                        .                            Раз, два - выше голова Три, четыре - руки,  шире

                             Пять, шесть - тихо сесть.

II ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

Звуки становятся вместе получаются слова, а кода слова становятся вместе получается?

Одно, два, три, четыре слова и предложение готово.

 «Закончи предложение»  (закончить предложение с опорой на картинки).  

Мы с вами  говорим предложениями, рассказываем о чем-то предложением.

Я не могу составить предложение, потому, в нем потерялись слова. Помогите мне. Я  начну  предложение, а вы закончите словом, выбрав подходящий  предмет на  картинке.

   У ребенка болит (ухо). В реке плавает (утенок). На берегу громко крякает (утка). На листке сидит (улитка). Мама включила электрический (утюг). Мама чистит (умывальник).

Что мы с вами составляли? Значит из чего состоит предложение?

-В словах: ухо, утенок, улитка, утюг, слышится звук (У)? Где он находится?

На схеме, в какую клеточку мы поместим фишку? Фишку, какого цвета?

III РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

- Пальчиковая игра «Две подружки»

                   На лужайке две подружки (ладошками по коленям)

                   Ква-ква-ква, ква-ква-ква (в ладоши))

                  Две зеленые лягушки ( о колени) ква-ква-ква…. (в ладоши)

                  Хором песни распевали (имитация клювиков – пальцы в щепоти).      

                    Ква-ква-ква….                            

                  И спокойно спать мешали (грозят пальчиком).

                  Ква-ква-ква….                       

- Работа в тетради

 * Обведи букву – У.  Найди предметы, которые начинаются со звука (У), соедини с буквой.

  -Зрительная гимнастика    

        Теперь к друг другу повернитесь,

        и широко соседу улыбнитесь

        Теперь немного поморгайте,

        поочередно каждым глазом помигайте

        Теперь опять немного поморгайте,

        глаза закройте просто отдыхайте.

ЗАНЯТИЕ  20.  ЗВУК (И).    

ЦЕЛЬ: уточнить и автоматизировать звук (И) изолированно, в словах, в связной речи;

развивать слуховое внимание артикуляционный аппарат, мелкую моторику, формировать

 обобщающее понятие игрушки. Продолжать знакомить детей со звуковой схемой (позиция

звука в конце).

     На занятиях мы с вами путешествуем в город звуков и  знакомимся со звуками и буквами. Какие бывают речевые  звуки? (звуки которые умеют петь и звуки которые не умеют петь) С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются? Каким цветом мы договорились  обозначать гласные звуки? Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим и слышим – это правило звуков. Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить) Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть какой звук произносить.  Буква  это значок, которым мы обозначаем звук -  Мы видим букву, а произносим звук.  С какими  звуками  мы с вами уже знакомы? (О, А, У). Я буду беззвучно показывать вам звуки, а вы показывать обозначающие их буквы.

                  А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                  Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

Для того чтобы правильно и красиво говорить в городе звуков делают гимнастику.

 АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА  «Пьем чай»

            Чашки поставим, чтоб чаю налили (широкий язык чашечкой)

             На нос подули, и чай остудили (подуть с «Чашечкой» вверх

            Чаю попили - никто не обижен («Чашечка» двигается взад вперед)

             Вкусный был завтрак мы губки оближем (облизывают губы по кругу)                                                                      

I. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ  МАТЕРИАЛОМ.

1.Изолированный звук. Отгадайте с каким звуком мы сегодня познакомимся.

    Это -  лошадка (показ картинки или игрушки), она живет в цирке. Когда идет

представление  она скачет  по арене и поет песенку и-и-и. Давайте мы вместе с лошадкой

споем песенку сначала громко (подражают), затем тихо (подражают).

2.Артикуляционный уклад. Характеристика звука.

   Когда мы поем песенку лошадки, губы наши улыбаются, зубы сближены. Вот так (показ артикуляции + картинка). Какой это звук? (гласный) Почему? Фишкой, какого цвета мы отметим звук (И)? Почему?

  Звук (И) предлагает поиграть в «слова» - будем сочинять. Вы начнете звуком (и), я продолжу. А затем вы произнесете слово, которое получится.

Слова: искра, игла, изба, изюм, индеец, игра, индюк, именинница, ириска, инструмент.  Где находится звук (И) в этих словах? (в начале слова). Правильно, потому что все эти слова начинаются со звука (И). Покажите мне схему, где находится звук.

                                                                  Логоритмика    

                        Руки вверх поднимем – раз,  Выше носа, выше глаз.

                  Прямо руки вверх держать Не качаться. не дрожать.

                  Три – опустим  руки вниз, Стой на месте не вертись.

                  Вверх -  раз, два - вниз! Повторяем, не ленись!

                  Будем делать повороты Выполняйте все с охотой.

                  Раз - налево поворот, Два - теперь наоборот.

                  Так, ничуть, не торопясь, Повторяем 8 раз.

                  А сейчас садимся тише и притихнем словно мыши.

3.Знакомство с буквой.

Давайте с вами вспомним, что все звуки обозначаются знаками. Как называют эти знаки?

 (буквы). Как называется домик для букв? (букварь). Чтобы звук (И) превратился в букву,

нам нужно открыть букварь: «Букварем букварь назвали, потому что учит он

                                                  Записать звук невидимку, буквой – видимым значком».  

Звук (И) превращается в букву – И:        «На калитку посмотри. Ну совсем как буква -  И.

                                                                      И меж двух прямых досок одна легла наискосок».

Из скольких палочек состоит буква – И? Как они расположены?

IIФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

Звук (И) часто помогает, если встанет последним  из одного предмета превратить в много предметов. Игра «Один – много» нога. Конь, книга, мак, петух, улитка, утюг, паук, лебедь, линейка.  Где находится звук в словах: книги, маки……….Где находится звук (И) в словах? (в конце).  Если он последний, значит в какую клеточку на схеме мы поставим фишку?

III  РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.                                                                            

- Пальчиковая игра «Две подружки»

На лужайке две подружки (ладошками по коленям)  Ква-ква-ква, ква-ква-ква (в ладоши))

Две зеленые лягушки ( о колени). Ква-ква-ква…….

 Хором песни распевали (имитация клювиков – пальцы в щепоти)  Ква-ква-ква….                                                                                           И спокойно спать мешали (грозят пальчиком).  Ква-ква-ква…..                         

- Работа в тетради: *Обведи  предмет слово, которого начинается со звука (И), соедини с буквой в квадратике слева.

* Посчитай по сколько пустых клеточек между буквами. Поставь в каждую клеточку точку.

- Зрительная гимнастика.  Теперь к друг другу повернитесь, и широко соседу улыбнитесь

                                       Теперь немного поморгайте, поочередно каждым глазом помигайте

                                       Теперь опять немного поморгайте, глаза закройте просто отдыхайте.

                             К друг другу повернемся, за руки возьмемся

                             Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

ИТОГ:  - С каким звуком мы сегодня с вами познакомились? Какой он? Почему? Назовите

букву, в которую превращается звук.

ЗАНЯТИЕ 21.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ (И)

ЦЕЛЬ: Закрепить произношение звука (И) изолированно, в словах; вспомнить образ буквы

– У.  Развивать слуховое внимание, артикуляционный аппарат, общую и мелкую моторику.

  Закреплять словарь детей по теме «Игрушки».

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА   «Пьем чай»

            Чашки поставим, чтоб чаю налили (широкий язык чашечкой)

             На нос подули, и чай остудили (подуть с «Чашечкой» вверх

            Чаю попили - никто не обижен («Чашечка» двигается взад вперед)

             Вкусный был завтрак мы губки оближем (облизывают губы по кругу)

 Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правила, как нужно разговаривать: Говорим красиво, смело и неторопливо

                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

 На занятиях мы с вами знакомимся со звуками и буквами. Какие бывают речевые  звуки?  С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются? Каким цветом мы договорились с вами обозначать гласные звуки? Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим и слышим – это правило звуков. Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить)

 Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, видеть какой звук произносить.  Буква  это значок, которым обозначается звук. Видим букву, а произносим звук). «Произнеси звук»  

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО  МАТЕРИАЛА.

Артикуляция, характеристика, образ буквы – И.

С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?

                        Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                        Вокруг себя повернемся, дружно за руки возьмемся

                        Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

 Когда мы произносим звук (И), то губы вытягиваем в улыбочку, воздух свободно выходит изо рта не встречая преград, поэтому звук тянется, поется, голосит. А звуки, которые тянутся и поются называются – гласными. Значит звук (И) гласный и отмечаем мы его

фишкой  красного цвета.

Звук мы видим? Как называется буква, в которую превращается звук (И), чтобы его увидеть? Из

чего она состоит? Сколько палочек?

Я буду рисовать букву – И в воздухе, а вы следите за движением моей  руки глазками.

Звуковые дорожки.

   В цирке лошадка громко пела свою песенку, продвигаясь вот по такой извилистой

дорожке. Найдите на карточке букву –И, поставьте пальчик и пробегите путь по дорожке произнося звук (И), как лошадка.. Дети поют, следя за движением.

«Произнеси звуки» - дети должны произнести столько звуков (И), сколько букв  на доске.

                                                                 Логоритмика

                 Руки вверх поднимем – раз,  Выше носа, выше глаз.

                  Прямо руки вверх держать Не качаться. не дрожать.

                  Три – опустим  руки вниз, Стой на месте не вертись.

                  Вверх -  раз, два - вниз! Повторяем, не ленись!

                  Будем делать повороты Выполняйте все с охотой.

                  Раз - налево поворот, Два - теперь наоборот.

                  Так, ничуть, не торопясь, Повторяем 8 раз.

                  А сейчас садимся тише и притихнем словно мыши.

 II ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Игрушки способом наложения. Назовите предметы изображенные на картинке.

Как их назвать одним словом?  Слово «Игрушки», с какого звука начинается?

 Назовите мне, какие вы знаете игрушки.  

Когда звуки становятся  вместе получаются слова. Слова мы можем разделить на части (слоги).  Какими способами можно разделить слова? А сейчас мы с вами разложим игрушки по полочкам. На верхней полочке будут лежать игрушки, в словах которых один слог (показ схемы)  На средней – два слога (показ схемы) , на нижней – три слога (показ схемы).  

III РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

-  Пальчиковая игра «Флажки»         Я в руках флажки держу и ребяткам всем машу.

- Работа в тетради:     * Собери на ниточку бусы.

* Найди одинаковые буквы (составить пары, назвать буквы) Буквы: А, О, У, И.

 -Зрительная гимнастика       Смотрит носик вправо-влево     Смотрит носик вверх и вниз                      

                                                  Что увидел хитрый носик?     Ну, куда мы забрались?                            

ИТОГ: - У кокого звука мы были сегодня в гостях?  Какой он? Почему?

- как называется буква, которой обозначается звук?

ЗАНЯТИЕ 22.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ (И)

ЦЕЛЬ: Вспомнить образ буквы  – И.  Развивать слуховое внимание, артикуляционный

аппарат, общую и мелкую моторику. Учить работать со схемой предложения.

 АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА   «Чего не стало?»

«Чашечка» «Метла» «Улыбка»

Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правила, как нужно разговаривать: Говорим красиво, смело и неторопливо

                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Какие бывают речевые  звуки? (звуки которые умеют петь и звуки которые не умеют петь)

 С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются? Каким цветом мы

 договорились с вами обозначать гласные звуки? Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим

 и слышим – это правило звуков. Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить)

   Гласные звуки тянуться песенкой звонкой.

   Могут заплакать и застонать: ОООООО.

   Могут Аленку  в кроватке качать: А-А-А-А-А.

   Как самолет загудеть: УУУУУ, и лошадкою запеть: ИИИИИИИ

   Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть какой звук произносить.  Буква  это значок, который обозначаем звук. Мы видим букву, а произносим звук).

Буквы мы видим и пишем – это правило букв. Где находятся буквы? (в букваре)

«Найди звук в слове».  Когда звуки встанут вместе, получаются слова, значит слова у нас состоят

 у нас из нескольких звуков. Отгадайте, какой гласный звук спрятался в слове и найдите букву, которой обозначается звук.  (мак, шут, дом, кит) «Найди букву» (пособие)

Звуковые дорожки:

-Звуки  любят ходить к другим звукам в гости и у них получаются песенки.

Звуки (А) и (И) встретились, и решили спеть песенку первым встал звук (И) и у них

получилась песенка (ИА). Выложите фишками на схеме слова песенку гласных звуков. Сколько звуков? Какой первый? Какой второй?  Но мы не видим звуки. Как сделать, чтобы нам увидеть их и увидеть какую песенку они поют? (заменить фишки буквами). Спойте песенку звуков. Но затем звук (А) говорит «Я хочу быть первым» и встает первым. Выложите песенку, которая получилась. Одинаковые ли песенки получились? Почему?

                                                         Логоритмика

                             Все движения разминки повторяем без запинки!

                         Эй! Попрыгали на месте. Эх! Руками машем вместе.

                         Эхе - хе! Прогнули спинки,  Посмотрели на ботинки.

                         Эге – ге! Нагнулись ниже Наклонились к полу ближе.

                         Повертись на месте ловко. В этом нам нужна сноровка.        

                        Что, понравилось, дружок?  Продолжается  урок!

II ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Когда слова становятся вместе, то получается предложение. Сейчас мы будем составлять

 предложения со словами.

«Составь предложение»

        Я найду слова везде: и на небе и в воде,  на полу на потолке, на носу и на руке.

              Вы не слышали такого, не беда играем в слово.

Найдите слово-предмет в группе и рассказать о предмете предложением.

А сейчас я выберу предметы –слова.( девочка из группы и кукла). Какие слова- предметы я выбрала? Составьте предложение, расскажите о девочке и кукле  предложением.

А теперь послушайте мое предложение: Девочка играет куклой.  Сколько слов я сказала? А вы видите сколько слов я сказала? Чтобы  увидеть сколько слов в предложении нужно выложить слова полосками.

Предложение пишется с большой буквы. Первое слово мы обозначим полоской с левого края которой находится уголок (первое слово в предложении пишется с большой буквы).  Кто?  (девочка) Находим полоску с уголком (потому что предложение начинается с большой буквы). «девочка» у нас первое слово, значит оно пишется с большой буквы. Какое второе слово? «играет» Слова пишутся раздельно (расположим на расстоянии).  Какое третье слово? «куклой» . Еще слова есть? В конце предложения ставится точка, она говорит о том, что в предложении больше слов нет и оно закончилось. Сколько мы видим слов в предложении?  Из чего состоит предложение?

III РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

-  Пальчиковая игра «Флажки»          Я в руках флажки держу и ребяткам всем машу.

- Работа в тетради  *Найти продукты, которые начинаются со звука (И) и положить их в тарелочку.

- Зрительная гимнастика.    Смотрит носик вправо-влево     Смотрит носик вверх и вниз                      

                                                Что увидел хитрый носик?     Ну, куда мы забрались?                            

ИТОГ: Чем сегодня мы занимались на занятии?

Занятие 23.                         ЗВУК (Э)

ЦЕЛЬ: Вспомнить, для чего нужны звуки и буквы, закрепить правила. Познакомиться со звуком (Э)

и образом буквы. Продолжать формировать фонематический анализ.            

   На наших занятиях мы знакомимся со звуками и буквами. Давайте вспомни, какие бывают звуки?    Для чего нужны звуки?  Кто вспомнит  правило про звуки? : Звуки мы произносим и слышим.

 Для чего нужны нам буквы? Кто вспомнит  правило про звуки:   Буквы мы видим, читаем и пишем.

Как вы думаете могут ли звуки жить без букв?

Буква - это значок, которым обозначается звук. Видим  букву, а произносим звук.

  «Сигнальщики».

Сейчас я буду показывать вам звуковичка, который показывает беззвучно звук, а вы, угадаете звук, который он произносит. (артикуляция звуков: О, А,У, И ).

 Звуки мы с вами произносили? А сейчас они хотят, чтобы их увидели. Я буду произносить звук, а вы показывать букву, в которой он спрятался.

          А сейчас нам пора отправляемся в путь. Глазки закрываем, немного помечтаем.

                  Молча улыбнемся. В город звуков перенесемся. (показ).

Для того чтобы правильно и красиво говорить в городе звуков делают гимнастику.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА « Мы играем»                                                 

          Дедушка сделал для внуков качели («качели») Все мы на них покачаться успели

            После качелей мы в прятки играли.  Прятались на чердаке (язык прячется за верхней губой)

            И в подвале (язык прячется за нижнюю губу)          

I. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.

1.Артикуляционный уклад. Характеристика звука      Послушайте загадку:

  Послушайте загадку:     Агукало, агакало, аукало и плакало  и заливалось смехом. Конечно это?  (эхо).

  С какого звука начинается слово «эхо»? Значит сегодня мы пришли в гости к звуку - (Э).  

  Звук (Э) поет, тянет песенку: эээээ - наши губы слегка растягиваются, рот приоткрывается,  (показ артикуляции + картинка) воздух свободно проходит, не встречая преграды.  Какой это звук? Каким цветом обозначим звук?

   Звук (Э) не видимый, почему? (звуки мы произносим и слышим).  

А вы слышали эхо? Где?  Что делает эхо?

  Игра «Эхо» (Звуки (Э)) (тихо–громко- шепотом)

  Звук (Э) предлагает нам посчитать его.    «Сколько звуков?»  (выкладывание  фишками).

  А сейчас звук (Э) спрятался в словах.  Я буду называть разные слова, а вы если услышите, что  слово начинается со звука (Э), хлопайте в ладоши. Показать  картинки и выбрать: (эскимо,

этажерка, экскаватор)

С какого звука начинаются слова? В какую клеточку мы поставим звук (Э)? Почему?( первая клеточка обозначает начало слова, а звук — (Э) в словах находится в начале слова).

                                                                  Логоритмика

                             Все движения разминки повторяем без запинки!

                         Эй! Попрыгали на месте. Эх! Руками машем вместе.

                         Эхе - хе! Прогнули спинки,  Посмотрели на ботинки.

                         Эге – ге! Нагнулись ниже Наклонились к полу ближе.

                         Повертись на месте ловко. В этом нам нужна сноровка.        

                        Что, понравилось, дружок?  Продолжается  урок!

2. Знакомство с буквой.

А чтобы звук (Э) увидеть ему нужно превратиться  в букву. Как называется домик для букв? Чтобы открыть двери букваря, нам нужно вспомнить стихотворение:

                                         «Букварем букварь назвали, потому что учит он,

                                          Записать звук – невидимку, буквой – видимым значком».

 Звук (Э) превращается в букву - Э.: «Буква - Э с большущим ртом   И огромным языком».

 Видим букву - Э, а произносим звук (Э).

2. ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

Вспомним, из чего же состоит наша речь, (наша беседа, наш рассказ)? А из чего же состоит предложение?

Если слова встанут вместе, получится предложение. Составьте предложение с любым из слов на картинках. Скажите предложением, что может делать предмет или расскажите о нем какой он? (любое из слов на доске). Посчитайте, сколько слов в предложении:. Мы увидели сколько слов в предложении? Что нужно сделать, чтобы увидеть сколько слов в предложении? (работа со схемой).

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

- Пальчиковая игра «Замок»

              На двери висит замок. (руки сцеплены в замок). Кто его открыть бы мог?

              Потянули  (тянем не расцепляя пальцы). Покрутили (крутим не расцепляя пальцы)

              Постучали (не расцепляя пальцы). И открыли (развели руки в стороны).                    

- Работа в тетради:  *Зачеркни неправильную букву – Э.     * Дорисуй палочки у флажков.

-Зрительная гимнастика. Глазки влево, глазки вправо,  Вверх и вниз и все сначала.                

                                             Быстро, быстро поморгай -  Отдых глазкам потом дай.

                                              Нужно глазки открывать, Чудо, чтоб не прозевать.                       

                            К друг другу повернемся, за руки возьмемся.

                            Дружно улыбнемся. В детский сад тот час вернемся.

ИТОГ: - С каким звуком мы сегодня познакомились?-  Какой буквой он обозначается?

ЗАНЯТИЕ 24.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ (Э).

ЦЕЛЬ: Вспомнить знакомые звуки и буквы. Учить детей давать характеристику звукам.

Формировать фонематический звуковой анализ слова. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать учить работать детей со схемами.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА « Мы играем»                                                 

          Дедушка сделал для внуков качели («качели») Все мы на них покачаться успели

            После качелей мы в прятки играли Прятались на чердаке (язык прячется за верхней губой)

            И в подвале (язык прячется за нижнюю губу)

  Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правила, как нужно разговаривать: Говорим красиво, смело и неторопливо

                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

         На занятиях мы с вами знакомимся со звуками и буквами. Какие бывают речевые  звуки? Видим ли мы звуки? Для чего нужны звуки? Для чего нужны буквы? (читать, писать,  видеть какой звук произносить). Буква это значок, которым обозначаем звук. (правило).

«Буквы перепутались» Назвать буквы (изображенные способом наложения)

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО  МАТЕРИАЛА.

Артикуляция, характеристика, образ буквы – Э

С каким звуком мы познакомились на прошлом занятии?

                         Ножкой топнем – в ладоши хлопнем

                        Вокруг себя повернемся, дружно за руки возьмемся

                        Глаза закроем – скажем «АХ» - и окажемся в гостях.

Что мы можем рассказать  о звуке (Э)?

 Когда произносим звук,  наши губы слегка растягиваются, рот приоткрывается, обнажая зубы (показ артикуляции + картинка,) воздух свободно проходит, не встречая преграды. И поэтому звук (Э) поет, тянет песенку: эээээ  Какой это звук?   Каким цветом мы обозначим звук (Э). Звук (Э) не видимый, почему? (звуки мы произносим и слышим).  А чтобы его увидеть у него есть буква? (видим букву – Э ,а произносим звук (Э)).

Я буду рисовать большую букву – Э, а вы следите за движением моей руки глазками.

                                                            Логоритмика

                          Мы играли, мы играли, а теперь все дружно встали,

                             Ножками потопали, ручками похлопали,

                             Сели-встали, сели-встали, каблучками постучали

                              Ножками потопали, ручками похлопали

                             Затем пальчики сожмем и опять их разожмем;

                             А сейчас все тихо сядем заниматься вновь начнем.

II.ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

«Эхо»  Вы «эхо», а я человек, гуляющий по лесу. Я буду произносить слова, а вы повторять за мной. (повторение слов с различной силой голоса и темпом) (показ картинок).

Еж, (громко) волк (тихо),  лиса (быстро), белка(медленно);  Как назвать одним словом предметы? Найдите и назовите детенышей животных: ежонок, волчонок, лисенок, бельчонок.

 «Раздели слово» Слова мы можем разделить на части – слоги.  Какими способами мы можем разделить слова? Сейчас  мы будем делить слова на слоги и находить соответствующую схему?

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

- Пальчиковая игра «Замок»

   На двери висит замок. (руки сцеплены в замок). Кто его открыть бы мог?

   Потянули  (тянем не расцепляя пальцы). Покрутили (крутим не расцепляя пальцы)

   Постучали (не расцепляя пальцы). И открыли (развели руки в стороны).                    

- Работа в тетради:  * Найди все буквы – Э в ягодках и зачеркни их.

* Дорисуй ниточки у шариков.

                             Глазки влево, глазки вправо,  Вверх и вниз и все сначала.                

                             Быстро, быстро поморгай -  Отдых глазкам потом дай.

                             Нужно глазки открывать, Чудо, чтоб не прозевать.

ИТОГ: Чем мы сегодня занимались на занятии? Какой звук вспомнили? Как называется буква, которой обозначается звук (Э).                       

  ЗАНЯТИЕ 25.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ (Э).

ЦЕЛЬ: Вспомнить знакомые звуки и буквы. Учить детей давать характеристику звукам.

Формировать фонематический звуковой анализ слова. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать учить работать детей со схемами.

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА «Чего не стало?»

«Часики» «Окошечко» «Лошадка»

Для того, чтобы наша речь была понятной для всех, вспомним правила, как нужно разговаривать:        

                           Говорим красиво, смело и неторопливо

                          Ясно, четко говорим, потому, что не спешим.

I.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Какие бывают речевые  звуки? (звуки которые умеют петь и звуки которые не умеют петь)

 С какими звуками мы с вами начали знакомиться? Как они называются? Каким цветом мы

 договорились с вами обозначать гласные звуки? Видим ли мы звуки? Звуки мы произносим

 и слышим – это правило звуков. Для чего нужны нам звуки? (произносить, говорить)

   Гласные звуки тянуться песенкой звонкой.

   Могут заплакать и застонать: ОООООО.

   Могут Аленку  в кроватке качать: А-А-А-А-А.

   Как самолет загудеть: УУУУУ, и лошадкою запеть: ИИИИИИИ

   И как эхо закричать: ЭЭЭ; ЭЭЭЭЭ.

 Для чего нам нужны буквы? (читать, писать, чтобы видеть какой звук произносить.  

Буква  это значок, который обозначаем звук. Мы видим букву, а произносим звук).

Буквы мы видим и пишем – это правило букв. Где находятся буквы? (в букваре)

С какими гласными звуками  мы познакомились?  Произнесите (спойте ) их.

-Игра «Определи первый звук в слове, найди букву» ( карточки со звуками (А, У, О, И))

- Звуковые дорожки. Звуки  любят ходить к друг другу в гости и у них получаются песенки.

Звуки (Э) и (У) встретились,  решили спеть песенку  и у них получилась песенка (ЭУ). Выложите фишками на схеме слова песенку гласных звуков. Сколько звуков? Какой первый? Какой второй?  Но мы не видим звуки. Как сделать, чтобы нам увидеть их и увидеть какую песенку они поют? (заменить фишки буквами). Спойте песенку звуков.

                                                         Логоритмика

                         Мы играли, мы играли., А теперь все дружно встали,

                             Ножками потопали, ручками похлопали,

                             Сели-встали, сели-встали, каблучками постучали

                             Ножками потопали, ручками похлопали

                             Затем пальчики сожмем и опять их разожмем;

                             А сейчас все тихо сядем заниматься вновь начнем.

II.ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.

-Показ картинок (ягоды). Как, одним словом назвать?

-Ягоды бывают лесные и садовые. Почему их так называют? В чем польза ягод? Что можно приготовить из ягод? (сок, морс, варенье, джем). Морс из клюквы – клюквенный….. Варенье из малины – малиновое…. Джем из смородины –

Когда слова становятся вместе, то получается предложение. Где можно найти слова?

        Я найду слова везде: и на небе и в воде,  на полу на потолке, на носу и на руке.

              Вы не слышали такого, не беда играем в слово.

Расположить на доске картинки: (мама, варенье). Какие слова- предметы я выбрала? Составьте предложение, расскажите о маме и о варенье предложением.

(выбрать одно из предложений и повторить его)  Сколько слов я сказала? А вы видите сколько слов я сказала? Чтобы  увидеть сколько слов в предложении нужно выложить слова полосками.

III.РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

 -  Пальчиковая игра:  У Маланьи у старушки жили в маленькой избушке

                                     Пять сыновей, пять дочерей все без бровей.

                                     С такими усами. С такими носами.  С такой головой. С такой бородой

                                     Целый день сидели ни чего ни ели

                                     Друг на друга смотрели. И делали вот так (показ движения).

- Работа в тетради:  * Поставь точки в пустых клеточках между буквами – Э.

-Зрительная гимнастика  Мы в тетрадочке писали? (да) Наши глазоньки устали? Да