развитие мелкой моторики
картотека по логопедии

Картотека пальчиковой гимнастики.

Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР

1. Конспект итогового занятия по обучению грамоте в подготовительной школе группе для детей с ФФНР

Цель:

1. Воспитывать интерес к жизни животных и желание защищать их.

2. Воспитание внимания

3. Предупреждение дислексии

4. Закрепление навыка слогового чтения

5. Упражнять в составлении слов из предложенных букв

6. Развитие логического мышления

7. Активизация словаря по теме «Животные»

8. Развитие зрительного восприятия

9. Развитие мелкой моторики

Оборудование: пазлы с буквами, дома с надписями, шары с буквами, игра «Чем их накормим», игра «Соберем зверей», игра «Серединки», игра «Найди зверей», перфокарты, картинки на различные звуки, таблица «Горка», картинки с изображением зверят, пособие «Лабиринт».

Ход занятия.

Оргмомент.

Логопед -- Дети, у вас на столах лежат пазлы, сложите их, что получилось?

Дети - Буквы.

Логопед - По цепочке напечатайте свои буквы, и мы узнаем, куда отправимся в гости (дети печатают буквы на доске)

Логопед - Давайте прочитаем.

Дети - Город друзей.

Логопед - Мы побываем в этом замечательном городе, где все дружат и никто никого не обижает. А живут здесь дикие и домашние животные, птицы и рыбы.

Основная часть.

Логопед - Я предлагаю вам пройти по одной из улиц. Чтобы узнать, кто здесь живет, нужно выполнить задание. Если мы сложим первые звуки в названии картинок и заменим их на буквы, то узнаем, кто живет в первом доме.

Дети - Улитка - у, туфли - т, кубик - к, альбом - а = утка

Логопед убирает полоску, которая закрывала надпись на доме. Дети проверяют ответ.

Логопед - Жильца второго дома можно узнать, если сложить последние звуки и заменить их на буквы.

Дети - Мел - л, гуси - и, автобус - с, труба - а = лиса

Логопед - Верно. А третьего жильца узнаем, разгадав шифр.

Дети - Это кот.

Логопед - Да. Этот кот очень любит кататься с горки, вот она.

Дети рассматривают и читают таблицу (ко, кот, крот, кобра, кролик, капуста).

Логопед - А вот и ещё один дом. Но ветер испортил вывеску, и теперь трудно узнать. Давайте попробуем ее восстановить (на таблице нижняя часть букв слова школа).

Дети - Это слово - школа.

Логопед - В этом городе, как и во всех, есть школа. Рассмотрите, кто в ней учится.

Дети - Зайчонок, лисенок, медвежонок, тигренок. Зверята.

Логопед - Прочитаем слова, обозначающие зверят… А теперь составим эти слова из слогов (пособие « Найди зверят»)… А вы знаете, кто учит зверят в этой школе? Смотрите на таблицу и идите строго по стрелкам.

Дети - Сова.

Физкультминутка «Как живешь».

Как живёшь ? - вот так (поднять большой палец)

Как плывёшь ?- вот так (показать как плавает )

Как бежишь ? - вот так (бег на месте)

Вдаль глядишь? - вот так (руку над глазами)

Ждёшь обед - вот так (руку под щёку)

Машешь вслед - вот так (помахать рукой)

Утром спишь - вот так (закрыть глаза)

Как шалишь - вот так (надуть щёки ,надавить кулачками)

Логопед - Кто-то опоздал на урок, потому что играл с шариками. Давайте и мы поиграем. Найдите среди шаров пары, но не по цвету, а с одинаковыми буквами. А из оставшихся шаров, сложите слово и вы узнаете, кто опоздал на урок.

Дети - Волк.

Логопед - Правильно. За это сова дала ему задание, рассмотреть фигуру и найти все буквы, которые в ней спрятались. Ш

Дети - Ш, Л, И, Т, П, С, Е, Г

Логопед - А волк с заданием не справился. Посмотрите, что он получил (два вверх ногами). Оставим зверят учиться и выйдем из школы. На улице свинки играют в серединки. А вы сможете?

Дети - Дом, дым, сон, сын, парта, пушка, пилка.

Логопед - Жители этого города часто собираются вместе, отмечают дни рождения. На этот раз

Это было в воскресенье на медвежий день рожденья,

Гости пели, веселились, в хороводе так крутились,

Так крутились, так вертелись, что на части разлетелись.

Давайте их соберем.

Дети собирают по слогам названия животных: жираф, черепаха, крокодил, баран…

Логопед - На дне рожденья каждый получил свое угощенье. Поможем накрыть на стол.

Дети читают слова на карточках и расставляют согласно картинкам: медведь - малина, пингвин - рыба, лошадь - сено, курица - зерно.

Логопед - А несколько зверей не смогли прийти на день рожденья. Посмотрите на доску и назовите их (кенгурубегемоттигр).

Дети - Кенгуру, бегемот, тигр.

Логопед - Как вы догадались?

Дети - Здесь все три слова написаны вместе. Их надо разделить.

Логопед - Смотрите какой высокий дом, сколько жильцов в нем живет. Рассмотрите картинки и по нескольким буквам отыщите каждого жильца.

Дети - Волк, акула, аист, дятел…

Логопед - По вечерам в этом городе раздаются разные звуки. Это звери подают свои голоса. Кто что делает, вы покажите с помощью таблицы. Слева прочитайте слова и подберите к ним слова сверху. Там, где они пересекаются, поставьте крестик (дети подбирают к глаголам существительные: лает собака, воет волк, мычит корова, мяукает кошка). А теперь проверьте свой ответ, наложите сверху рамку. Если в окошке видите крестик, значит все верно. Понравилось вам в городе друзей?

Дети - Да.

Логопед - Давайте покажем, как мы дружим

Дети - Выполняют пальчиковую гимнастику «Дружат в нашей группе девочки и мальчики…».

Логопед - Наше занятие окончено.

2. Конспект логопедического занятия для детей с ФФНР (старшая группа) «Вместе с кошкой Муркой»

Непосредственно-образовательная деятельность для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. (Подготовительная группа)

«Вместе с кошкой Муркой”

Тема: Автоматизация правильного произношения звука «Р» в словах, предложениях, скороговорках.

Коррекционно-образовательные задачи.

1. Формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью.

2. Закрепление знаний и представлений детей о домашних животных

3. Уточнение и активизация словарного запаса детей по теме «Домашние животные»; словарная работа - «хлев», «скот».

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Закрепление правильного звукопроизношения «Р» в словах, предложениях и стихах;

2. Развитие фонематического восприятия, голоса.

3. Закрепление навыка звукового анализа слова.

4. Развитие диалогической речи на основе общения с логопедом в процессе работы;

5. Развитие зрительного внимания и восприятия;

6. Развитие общей и мелкой моторики, координации речи с движением;

7. Развитие лексико-грамматического строя речи при словоизменении.

Воспитательные задачи.

1. Формирование нравственных качеств: готовность прийти на помощь, чувство товарищества;

2. Воспитание внимания к собственной речи; интереса к занятиям.

Методы и приемы.

1. Использование ИКТ (презентация «Веселый котенок»)

2. Поиск путей разрешения проблемной ситуации.

3. Дидактические игры: «Собери игрушки», «Поиграй-ка» (работа со схемами)

4. Использование чистоговорок, скороговорок.

5. Работа с трафаретами «Домашние животные».

6. Индивидуальная работа при проговаривании чистоговорок, скороговорок, выполнении задания «Поиграй-ка».

7. Дифференцированный подход (дополнительное задание той команде детей, которая быстрее справилась с заданием изменить слово по схеме.

Интеграция образовательных областей:

1. «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослым, развитие фонетико-фонематической системы языка, грамматического строя речи;

2. «Социализация»- развитие игровой деятельности, коммуникативных навыков, эмоциональной отзывчивости, активности, инициативности;

3. «Физическая культура» - накопление двигательного опыта, развитие координации движений;

4. «Познание» - расширение и уточнение представлений о домашних животных.

5. «Музыка» - приобщение к музыкальному искусству (пение) .

6. «Художественное творчество»- коллективная работа «Веселые соседи и верные друзья», работа с трафаретами.

Виды детской деятельности:

1. двигательная;

2. игровая;

3. коммуникативная;

4. продуктивная.

Технологии:

1. Здоровьесберегающие -

* биоэнергопластика (сопряженные движения языка и пальцев рук) ;

* кинезиологические упражнения (развитие межполушарного взаимодействия через смену положений рук) ;

* самомассаж лица;

* логоритмическое упражнение «Уселась кошка на окошко»;

* зрительная гимнастика по Э. С. Аветисову «Веселый котенок»;

* пальчиковая гимнастика и массаж (Су-джок)

2. Социо-игровая технология -

* игровой метод «Игры с кошкой Муркой»;

* деление на группы при выполнении задания;

* смена видов деятельности, мизансцен;

* смена темпа и ритма выполнения задания.

Оборудование.

Компьютер, мольберт, предметные картинки в названии которых есть звук «Р» (радуга, рыба, карандаш, морковь, забор, топор и т. д., мешочек, бантики двух цветов, дидактическая игра «Поиграй-ка» (схемы, дидактическая игра «Бочонки», трафареты по теме «Домашние животные», песочные часы, карточка «Ножницы-собака-лошадка», массажные шарики и колечки (Су-Джок,

Предварительная работа:

1. Постановка звука «Р» и его автоматизация в свободной речи детей;

2. Разучивание пальчиковой гимнастики «Вот как шарик я катаю. ».

3. Разучивание с детьми стихов, скороговорок, используя мнемотехнику;

4. Развитие лексико-грамматической основы речи через дидактические игры.

Ход.

I. Орг мом. (на ковре)

Логопед:

Раз, два. Раз, два - на занятие пора. Хлопки по ногам на каждый счет

Раз, два, три. Раз, два, три. Хлопки в ладоши.

Слушай, думай и смотри. Указательный жест, направленный на уши, голову, глаза.

На вопросы отвечай, хорошо запоминай! Правая рука поддерживает локоть левой руки, указательный палец которой направлен вверх. Затем смена положений рук.

Логопед и дети садятся на ковер.

II. Основная часть.

Логопед: Сегодня мы продолжим учиться правильно и красиво говорить звук «Р». Давайте подготовимся к занятию.

А) Самомассаж

* «Грабельки» - погладим лоб, чтобы голова хорошо думала.

* «Вилочки» - разотрем уши, чтобы хорошо слышать.

Логопед: Поиграем с руками и пальцами, чтобы быть умными.

Б) Кинезиологические упражнения.

* «Фонарики»

* «Кулак, ладонь, ребро»

* «Ножницы, собака, лошадка»

Логопед: Посмотрите на карточку. Какая фигура лишняя? Почему?

Примерные ответы детей: На карточке лишние «ножницы». «Ножницы - это инструмент, а кошка и собака - домашние животные.

В) Работа с карточками- символами.

Логопед: Молодцы! Подберите карточки - символы к словам «Домашние животные».

Дети выбирают карточки - символы.

Логопед: Почему вы выбрали эти карточки?

Примерные ответы детей: Это животные, а не человек и птица. Это животные, которые живут рядом с домом или в доме человека, а не в лесу.

Г) Активизация словаря. Словарная работа.

Логопед: Назовите домашних животных. Возьмите массажные колечки - колечко па пальчик надевай, домашних животных вспоминай. Начнем с большого пальца правой руки.

Дети выполняют массаж каждого пальчика обеих рук с помощью массажного кольца Су-Джок, называют домашних животных.

Логопед: Молодцы!

Раз, два, три, четыре, пять

Мы к доске идем играть Чередование хлопков в ладоши с хлопками по ногам.

Дети подходят к доске.

Логопед: Посмотрите на картинки. Назовите одним словом. Одна картинка лишняя? Почему?

Примерные ответы детей: Это домашние животные. Кошка - лишняя, потому что она живет в доме человека. А корова лошадь и свинья - рядом с домом человека.

Логопед: Человек ухаживает за домашними животными. Зимой он держит скот (корову, лошадь, свинью) в теплом хлеву. Хлев - это дом, для домашних животных, построенный человеком. Кошка же живет в теплом доме хозяина.

Мы сегодня поиграем с кошкой Муркой.

Дети садятся за столы.

Д) Биоэнергопластика.

№ Текст Движения языка Движения кисти руки

1 Стоит в поле теремок «Крыша».

Широкий кончик языка на верхней губе Кисти обеих рук - «крыша домика»

2 На дверях висит замок Губы крепко сжаты Пальцы обеих рук переплетены

3 Как бы в терем нам войти и хозяина найти. «Ступеньки».

Широкий кончик языка сначала на верхней губе, затем на верхних передних зубах, затем за зубами.

Широкий кончик языка «стучит» за верхними передними зубами - д-д-д; Повторение движений языка кистью руки.

4 Нажимаем на звонок и вступаем на порог. Произнесение звукосочетания ДРРРРР с приоткрытым ртом. Контроль за положением языка. Имитация движения «Нажать на звонок»

Самомассаж «Нас встречает кошка».

1 Вот с такими вот усами Поглаживание щек.

2 Вот с такими вот ресницами Поглаживание лба.

3 Вот с такой красивой, пушистой грудкой. Поглаживание шеи.

Биоэнергопластика

№ Текст Движения языка Движения кисти руки

5 Кошка прыгала, скакала, «Часики»

Движения языка вправо-влево.

«Качели»

Движения языка вверх до верхней губы, вниз- до нижней губы Движение кисти руки вправо-влево.

Движение кисти руки вверх-вниз.

6 Пыль повсюду поднимала, «Парашютик»

Широкий кончик языка на верхней губе, сильно выдохнуть через рот так, чтобы ватка, лежащая на кончика носа влетела вверх.

7 В прятки весело играла. «Змейка»

Рот открыт, язык выдвигается вперед, «прячется» во рту Движение пальцев руки вперед, назад

8 Очень кошечка устала «Блинчик»

Широкий язык удерживается на нижней губе под счет до 5-10

9 Покормим нашу кошку,

Нальем молока ей в плошку. «Чашечка»

Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка опущена, прогибается книзу. В таком положении язык удерживать под счет до 5-10 Удержание округленной кисти руки.

10 Кошечка лакает,

Ни капельки не проливает. «Кошка лакает молоко»

Логопед: Вот поела наша кошка, замурлыкала немножко, то громко, то тихо: муррр-муррр-муррр.

Е) Уточнение правильного произнесения звука «Р».

Логопед: Назовите последний звук в слове «Мурр». Очень любит кошка Мурка звук «Р». С этим звуком у нее получаются ласковые и добрые песенки. Расскажите, какой это звук? Как правильно его произносить?

Примерные ответы детей: Звук «Р» - согласный, звонкий, бывает твердый, бывает мягкий. Чтобы правильно произнести звук надо приоткрыть рот, улыбнуться, язык поднять вверх и сильно подуть, чтобы кончик языка «задрожал».

Дети рисуют на доске модель артикуляции звука «Р».

Ж) Произнесение звука «Р» в слогах.

Логопед: Споем вместе с кошкой Муркой ее песенки.

Упражнение «Пальчики здороваются».

мур-мар-мыр-мур

мра-мро-мру-мры

Упражнение «Пальчики целуются»

рма-рму-рмы-рмо-рма

З) Гимнастика для глаз по Э.С. Аветисову

Логопед: Очень любит кошка играть

Всюду бегать и скакать.

Дети подходят к компьютеру.

Следите глазами за кошкой.

И) Дидактическая игра «Разложи по коробочкам»

Логопед: Разыгралась наша кошка, разбросала по ковру картинки. Ребята помогите навести порядок. Картинки, в названии которых звук «Р» - первый, положите в красную коробочку, картинки, в названии которых звук «Р» посередине - в зеленую, картинки, в названии которых звук «Р» последний - в синюю коробочку.

Примерные ответы детей: Это «Помидор», звук «Р» в слове «помидор» последний, кладу картинку в синюю коробочку и т. д.

К) Физкультминутка.

Уселась кошка на окошко

И стала лапкой уши мыть Имитация движения

Посмотрим на нее немножко

«Бинокль» поднести к глазам.

Ее движения можно повторить

Руки в стороны.

Раз-два, три - а ну-ка повтори

Три-четыре - пять повтори опять.

Повторение движений

Запрыгала вдруг наша кошка, Прыжки на двух ногах

И стала хвостиком махать.

Повороты туловища вправо-влево

Посмотрим на нее немножко.

«Бинокль» поднести к глазам.

Ее движения можно повторять Руки в стороны.

Раз-два, три - а ну-ка повтори

Три-четыре - пять повтори опять. Повторение движений

Л) Развитие лексико-грамматической стороны речи.

Логопед: Заскучала Мурка. Ей не весело без друзей. Друзья кошки - домашние животные, в названии которых есть звук «Р». Подойдите к столу, найдите друзей для кошки. Почему вы выбрали этих животных?

Дети выбирают домашних животных по силуэту - трафарету.

Примерные ответы детей: Я выбрала для кошки Мурки друга. Это корова. В слове «корова» есть звук «Р».

Логопед: Кошка Мурка хочет узнать о своих друзьях.

Логопед: Для выполнения задания вам нужно объединиться в команды. В мешочке бантики зеленого и белого цвета. Те, кто вытянет бантики зеленого цвета, возьмут зеленые «дорожки» со схемами, а те, кто вытянет бантики белого цвета - белые «дорожки» со схемами.

Зеленые «дорожки» помогут вам рассказать о семье выбранного вами домашнего животного. Белые «дорожки» - помогут вам поиграть со словом - названием выбранного вами животного.

В команде все должны помогать друг другу, подсказывать.

Дети достают бантики, выбирают «дорожки», объединяются в команды, совместно готовятся к ответам.

Примерные ответы детей:

Белая «дорожка» У меня баран. Много - это бараны. Нет барана. Ласково - барашек. У барана мордочка - баранья, хвостик - бараний, ножки - бараньи.

Зеленая «дорожка». У меня кролик. Кроличья семейка - папа - кролик, мама- крольчиха, ребенок - крольчонок, дети- крольчата.

Логопед: Молодцы! Кошка Мурка приглашает друзей к себе в гости- поиграть. Нарисуйте друзей животных во дворе у домика кошки. Сделайте это красиво, аккуратно и быстро, пока бежит песок в песочных часах.

Дети рисуют с помощью трафарета животных около домика кошки на листе ватмана.

Логопед: Кто пришел в гости к кошке Мурке?

Примерные ответы детей: К кошке Мурке пришел в гости баран (кролик, корова, поросенок)

Логопед: Вот теперь нашей Мурке весело! Давайте расскажем для Мурки и ее гостей наши скороговорки.

Примерные ответы детей:

Вот какойкоташка, круглая мордашка,

А на каждой лапке коготки-царапки.

Черной ночью черный кот

Прыгнул в черный дымоход.

В дымоходе чернота

Отыщи-ка там кота.

Логопед: Молодцы! Какой звук мы старались произносить красиво и правильно?

Примерные ответы детей: Звук «Р».

Логопед: Чтобы домашние животные стали красивыми на картинке мы раскрасим их на следующем занятии.

Цели.

Коррекционно-образовательные.

1. Расширение и активизация словаря существительных, прилагательных, глаголов по теме “Одежда”.

2. Упражнение в образовании относительных прилагательных.

3. Упражнение в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

4. Употребление существительных в косвенных падежах.

5. Упражнение в составлении предложений, распространённых однородными членами.

3. Логопедическое занятие для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Тема: "Одежда"

Коррекционно-развивающие.

1. Развитие фразовой речи.

2. Развитие слухового внимания, зрительного восприятия, памяти, логического мышления, мелкой моторики рук.

Коррекционно-воспитательные.

1. Расширять кругозор детей.

2. Воспитывать у детей бережное отношение к своей одежде.

Оборудование: картинки с изображениями одежды, виды ткани, мяч, карточки одежды с недорисованными деталями.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Сядет тот, кто назовет вещи, которые одеты на вас.

Как можно назвать всё это одним словом? (Одежда)

2. Рассматривание картинок одежды и называние их.

а) Дети существуют разные виды одежды: для дома, для праздника, для улицы, для мальчиков и девочек. Сейчас мы с вами назовем эту одежду.

Какую одежду люди носят дома? (Домашнюю)

Как называют одежду, которую мы одеваем на праздник? (Праздничная)

Как называем одежду, которую носим каждый день? (Повседневная)

Какую одежду мы носим летом, зимой? (Летнюю, зимнюю)

А одежду, которую носим весной и осенью, между летними и зимними сезонами называют демисезонная.

Какую одежду носят дети (Детскую), а взрослые? (Взрослую)

б) Знакомство детей с деталями одежды.

Покажи и назови детали своей одежды. (Карман, спинка, рукав, воротник, пуговицы и т.д.)

в) Знакомство с тканями.

На столе лежат кусочки ткани разного материала.

Внимательно посмотрите кусочки ткани из разного материала: потрогайте, пощупайте, погладьте, растяните, сомните их.

3. Игра “Спрошу - ответь”.

Портной сшил одежду из разных материалов. Закончи предложения.

Платье сшили из шелка. Оно какое? (Шелковое)

Шубу сшили из меха. Она какая? (Меховая)

Футболку сшили из трикотажа. Она какая? (Трикотажная)

Пиджак сшили из шерсти. Он какой? (Шерстяной)

Куртку сшили из кожи. Она какая? (Кожаная)

4. Игра с мячом. “Что можно сделать с одеждой?”.

Одежду можно шить, стирать, гладить, покупать, носить, рвать, зашивать, вешать, складывать, продавать, дарить и т.д.

5. Дидактическая игра “Что любит и чего не любит одежда”.

На доске висят два платья, одно “веселое”, другое “грустное”. На столе лежат предметные картинки: стиральная машинка, утюг, порванное платье, грязная рубашка, нитка с иголкой, рубашка с оторванными пуговицами, свисающая со стула на пол куртка, грязные пятна, порошок.

Детям предлагается повесить картинки к соответствующим силуэтам и сказать предложение. (Одежда любит, чтобы ее стирали.Одежда не любит, когда ее пачкают.)

6. Физкультминутка. “Помощники”.

Таблица 1

7. Игра “Закончи слово”.

Логопед начинает слово, а ребенок добавляет слово “шить”, затем проговаривает получившееся слово полностью.

За…шить, пере…шить, у…шить, до…шить, при…шить, под…шить, с…шить, на…шить.

8. Упражнение “Составь предложение”.

Логопед предлагает детям составить предложения об одежде, используя в своих предложениях детали одежды, материал из которого она сделана и действия, которые можно совершать с одеждой.

Например: Мама постирала шерстяное платье в стиральной машине.

9. Задание “Дорисуй”.

Дети сидят за столами, логопед раздает карточки с изображением предметов одежды с недорисованными деталями: свитер без рукава, рубашка без пуговиц, брюки без штанин, сарафан без лямок, юбка с недорисованным карманом.

Что у тебя на картинке? (Свитер). Чего не хватает у свитера? (Рукава). Твой свитер без чего? (Без рукава).

10. Итог занятия.

Оценка работы детей на занятии.

4. Конспект интегрированного занятия для детей 5--7 лет "От улыбки станет всем светлей"

Обобщающее занятие в подготовительной логопедической группе по развитию речи на тему "Домашние птицы"

Программа "Преемственность в системе дошкольного и начальной ступени школьного образования"

Методическое пособие для учителей школы дошкольников. "Игра и общение в дошкольном возрасте для детей 5-7 лет"

Фронтальное логопедическое занятие в подготовительной группе с ОНР "Путешествие в зоопарк"

5. Дидактические игры в индивидуальной работе логопеда с дошкольниками

Предлагаем некоторые дидактические игры, которые можно использовать в работе логопедам на индивидуальных занятиях, а также для закрепления воспитателям и родителям.

Дидактическая игра «Речевой кубик»

Рис. 1

На каждой стороне куба расположена группа картинок - наклеек, в названиях которых находится автоматизируемый звук. На одной стороне звуки С,З,Ц, на другой Ш,Ж,Ч на третьей- Л,ЛЬ, далее- звуки Р,РЬ, и две стороны на дифференциацию звуков С -Ш, З-Ж, и Р -Л, РЬ-ЛЬ. Ребёнок рассматривает картинки и проговаривает слова. Задачу можно изменить в зависимости от этапа работы над звуком. Например: Составь предложение с данным предметом и проговори его, чётко выделяя звуки.

Дидактическая игра «Логопедическая гармошка»

Рис. 2

Игра выполнена из цветного картона, на каждом сгибе «гармошки» наклеены картинки на автоматизируемый звук. Картинки можно вырезать из не нужных книг и журналов. Ребёнок переворачивает грани гармошки и называет картинку на автоматизируемый звук.

Дидактическая игра «Назови игрушку»

Рис. 3

Игрушки небольшого размера подобраны и помещены в коробки по группам: свистящие звуки, шипящие звуки, звуки Л, Ль, звуки Р, Рь. Предназначены для автоматизации звуков в словах, предложениях, рассказах - описаниях игрушек.

Дидактическая игра «Кубик на кубик»

Рис. 4

Игра выполнена из картона и цветной бумаги в виде кубика и квадратов с картинками. Детям предлагается разложить картинки по количеству частей в слове. Вверху слово из одного слога, ниже два слова из двух слогов, ниже три слова из трёх, и в самом низу четыре карточки с картинками из четырёх слогов. Можно отрабатывать автоматизацию в словах.

Автор материала: Блинкова Светлана Петровна

Также по теме:

Дидактическая игра «В гостях у Смешариков»

6. Индивидуальное занятие по теме: «Автоматизация звука [л'] в словах»

Цель: Автоматизировать звук [л'] в словах.

Задачи:

Коррекционная:

- выработать правильный артикуляционный уклад при произношении звука [л'].

Обучающая:

- согласовывать имена существительные с числительными;

- активизировать словарь по теме «Фрукты».

Развивающая:

- развивать связанную речь;

- развивать фонематическое восприятие;

- развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление;

- развивать умение ориентироваться в пространстве на листе бумаги;

- развивать мелкую моторику.

Воспитывающая:

- воспитывать усидчивость, самоконтроль.

Оборудование: ручки, карандаши, тетради, зеркала, предметные картинки, изображение Вини-Пуха, корзина, муляжи фруктов, иллюстрация «Вини - Пух и Чебурашка спешат в гости».

Ход занятия

1. Организационный момент:

Здравствуй! Сегодня к нам на занятие придёт сказочный герой. Хочешь узнать кто это? Тогда внимательно слушай загадку:

Он в мультфильмах песенки поёт,

Пчёл не любит, очень любит мёд.

Он ребятам самый лучший друг.

Догадался? Это ….. (Вини - Пух)

Молодец!

- А ты знаешь, где он живёт? (в лесу)

- Какой первый звук в слове «лес»? ([л'])

- Правильно.

Сегодня Вини-Пух поможет нам собрать корзину с фруктами, в названии которых есть звук [л']. Он принёс загадки о фруктах, которые мы должны отгадать и красиво произнести их названия. Для этого давай сделаем артикуляционную гимнастику.

2. Артикуляционная гимнастика.

Упражнения для губ: «Улыбка-трубочка»

Упражнения для языка: «Лопаточка», «Иголочка», «Вкусное варенье», «Почистим зубки», «Лошадка».

3. Догадайся сам, загадай своим друзьям.

А вот и загадки Вини - Пуха:

На сучках висят шары,

Посинели от жары. (Сливы) Очень любят обезьяны

Кушать спелые... (Бананы)

Он сочен и душист,

А снаружи золотист.

Много долек в нем, друзья,

Будем кушать ты и я. (Апельсин) Круглое, румяное,

Я расту на ветке;

Любят меня взрослые

И маленькие детки. (Яблоко)

Схож он с бусами немножко,

Каждый листик - как ладошка.

Был зелёный, а поспел он -

Стал янтарным, синим, белым.

(Виноград) Спелый, сочный, ароматный,

Я на яблоко похож.

Если пополам разрежешь,

Внутри ты косточку найдешь. (Персик)

В шкуре жёлтой,

Кислый он,

Называется……… (Лимон)

4. Развитие фонематического восприятия.

- выбери из фруктов те, в названиях которых есть звук [л']

5. Звукобуквенный анализ слов.

Составь схемы слов: слива, апельсин, лимон. Укажи место звука [л'].

6. Пальчиковая гимнастика.

Будем мы варить компот,

Фруктов нужно много. Левую ладошку держим «ковшиком», правой имитируют помешивание в нём.

Вот:

Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить,

Отожмем лимонный сок,

Слив положим, сахарный песок. Загибают пальчики на правой руке, начиная с «большого».

Варим, варим мы компот. Опять «варят» и «помешивают».

Угостим честной народ.

Вот и корзина с фруктами уже полна. Давай посмотрим, какими фруктами наполнена она. Мы в корзину поместили: лимоны, сливы, апельсины

7. Вини - Пух и Чебурашка спешат в гости.

Вини - Пух совсем забыл, что ещё обещал прийти в гости к Пяточку, а его друг Чебурашка спешит в гости к крокодилу Гене. Помоги друзьям встретиться. Помни, что Чебурашка может передвигаться только по прямоугольникам на которых изображены лимоны, а Вини - Пух - только по прямоугольникам с изображением фруктов зелёного цвета.

- Укрась картинками, в которых есть песенка [л'], дорожку, по которой передвигался пятачок к Вини - Пуху.

- А дорожку, по которой передвигался Чебурашка к крокодилу Гене - именами людей, в которых есть песенка [л'].

8. Согласование имен существительных с числительными.

Посчитай, сколько лимонов увидел Чебурашки по пути к крокодилу Гене?

А сколько зелёных фруктов увидел Вини - Пух на своём пути?

9. Итог занятия.

- Вот и подошло к концу наше занятие, корзину с фруктами мы собрали и Вини-Пуху помогли добраться в гости к Пяточку. Вини-Пуху остался доволен помощью оказанной ему.

- А тебе понравилось наше занятие?

- Что больше всего тебе понравилось в занятии?

7. Индивидуальное корреционно-развивающее занятие с ребёнком с ФФНР «Автоматизация и дифференциация звука Р»

Цели:

Коррекционно-образовательная:

- Уточнение артикуляции и характеристики звука «Р».

- Автоматизация и дифференциация звука Р в словах со стечением согласных, словосочетаниях.

- Формирование представлений о цвете, величине.

- Формирование умений образовывать множественное число имен существительных; согласовывать прилагательные с существительными в роде.

Коррекционно - развивающие:

- Развитие мелкой моторики пальцев рук.

- Развитие артикуляционной моторики.

- Развитие фонематического слуха и восприятия.

- Развитие мимических мышц лица.

Коррекционно - воспитательная:

Воспитание у детей самоконтроля за речью и самостоятельности при выполнении заданий.

Оборудование: Картинки со звуком Р, мяч, сюжетные картинки, пособие «Волшебные круги», схемы положение звука в слове, предметные картинки с изображением мальчика, девочки, облака.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Л.: Здравствуй, Маша! К нам гости пришел щенок по имени Крош. Давай с ним поздороваемся!

Р.: Привет, Крош!

2. Игра «Настроение».

Л.: Сегодня пасмурная погода или солнечная? Если пасмурная - настроение у нас плохое, грустное, если солнечная - настроение хорошее, радостное. Выложи вот из этих камушек на коврике наше настроение.

Р.: Сегодня солнышко сияет, настроение хорошее, радостное, вот такое:

А когда пасмурно, то настроение грустное, вот такое:

3. Артикуляционная гимнастика:

Упражнения: «Крылатые качели» «Грибок-теремок», «Маляр», «Болтушка», «Барабан», «Автомат».

Все упражнения делаем перед зеркалом (зрительный контроль).

4. Пальчиковая гимнастика Железновой под музыку.

Пальчиковый су-джок массаж «Колючий ёжик»:

Л., Р.: Бежит ёжик по дорожке, у него большие ножки.

(ребёнок проговаривает стихотворение одновременно катая по ладошке су-джок-шарик).

5. Игра «Пирамидка и слоги».

Л.: Собери пирамидку - повтори открытые слоги:

КРА, КРО, КРУ, КРЫ.

Разбери пирамидку - повтори закрытые слоги:

АКР, ОКР, УКР, ЫКР.

Ребенок собирает-разбирает и повторяет слоги.

6. Игра «По дорожке».

Л.: По дорожке походи,

и картинки собери,

1,2.3, 1, 2, 3 - все слова ты повтори!

По кору разложены картинки со звуком Р, под картинкой цифры(1, 2, 3, 4, 7 и т. д.).

Задание:

Назвать картинку, чётко произнести слово со звуком Р

Произнести слово нужно соответственно цифре (цифра3 - произнести 3 раза).

- КРОТ, КРОВАТЬ, КРАСНЫЙ, КРУГ, КРЫЛО.

Л,: Молодец! Ты постаралась и заработала приз (корзинку с фигурками разного цвета).

Задание:

Разложи фигурки по форме, называя фигурки и цвета.

Р.: Красный круг, синий квадрат, зелёный треугольник…

7. Игра «Разложи по корзинкам».

Л.: А сейчас последнее задание: разложи по корзинам овощи, фрукты, в одну корзину слова, где есть звук Р, в другую слова, где нет звука Р.

Р.: Корзина со звуком Р: арбуз, картошка, огурцы, помидор.

Корзина без звука Р: баклажан, капуста, свекла.

8. Итог занятия.

Л.: Молодец, Маша, ты старательная девочка! Приходи ко мне ещё! А вот тебе приз Раскраска «Королева».

Автор материала: учитель-логопед МАДОУ д/с №87 «Кораблик» г. Белгорода:Дубенцова Валерия Валериевна

8. Индивидуальное логопедическое занятие для ребенка подготовительной к школе группы компенсирующей направленности на тему: «В гости к сказке»

Цель: Дифференциация [с] - [ш] в предложениях.

Обучающие задачи:

1. Продолжать учить вслушиваться в речь логопеда, отвечать на его вопросы.

2. Учить слушать сказку, запоминать ее содержание.

Коррекционные задачи:

1. Продолжать учить дифференцировать звуки: изолированно, в слогах, словах, предложениях.

2. Продолжать работать над слоговой структурой слова.

3. Продолжать учить образовывать уменьшительно - ласкательную форму существительных.

4. Расширять активный словарь по теме: «Одежда».

5. Продолжать работать над связной речью.

Развивающие задачи:

1. Развивать слуховое внимание.

2. Развивать память.

3. Развивать мелкую моторику.

Здоровье - сберегающие:

1. Следить за осанкой ребенка во время занятия.

2. Контролировать время продолжения занятия.

Оборудование:

1. Предметные картинки.

2. Куклы из бумаги.

1. Организационный момент.

Педагог: Мы сегодня отправимся в гости к сказке.

Я буду читать сказку, а ты будешь моим эхом, то есть будешь повторять слова, которые я буду произносить.

А для того, чтобы слушать сказку, нужна тишина. Повернись в правую сторону, скажи [ш], затем в левую сторону, скажи [с]. А теперь быстро произнеси [с] - [ш].

Педагог начинает читать сказку. В маленьком городке под названием « Кашенкс».

Как назывался город?

Ребенок: Кашенкс.

Педагог: Жила семья под названием Шустиковы.

Педагог: Назови фамилию семьи.

Ребенок: Шустиковы.

Педагог: Эта семья состояла из трех человек. Мамы Наташи, дочерей: смышленой Саши, смешной Дуняши.

Педагог: Как звали, маму, дочерей?

Педагог показывает кукол.

Педагог: Мама Наташа любила шить самые необычные вещи на швейной машинке.

При этом всегда напевала смешные песенки.

Когда она пела, швейная машинка в такт свистела.

2. Шас-шас-шас - шапку я сошью сейчас.

Шос-шос-шос - шапку на рынок понес.

Шус-шус-шус- одежды я сошью.

3. «У иголки узко ушко - сшить сумею и подушку», « В шубе и в ушанке Миша сел на санки! Шубку, шапку, надел, но вниз, съехать не сумел». «Саша шапкой шишку сшиб получил на лбу ушиб», « Саша шила для мартышки шубку, шапку и штанишки».

Попробуем повторить.

Педагог: У кого есть еще шубка?

Ребенок: У лисы.

Педагог: Давай поиграем.

4. У лисицы острый нос, (показывают руками, какой у лисы острый нос, и имитируют ее походку)

У нее пушистый хвост. (движение рук в стороны, назад)

Шуба рыжая лисы

Несказанной красоты, («оглаживают» воображаемый хвост, бока, грудь).

Какая тебе больше всего понравилась песенка, спой эту песенку.

5. Педагог: Как - то раз, Дуняшу и Сашу пригласила подружка Соня на день рождения. Мама Наташа сшила Дуняше сатиновые штанишки, шифоновую блузку, шелковые носки. А Саше сшила: ситцевые штанишки, атласную шляпку. Для подарка купила большого мишку по кличке «Сшекис», воздушный шарик.

Педагог спрашивает ребенка, что мама сшила девочкам.

Ребенок одевает кукол и называет вещи.

6. Итог занятия.

Занимался хорошо, тебя благодарит семья Шустиковых и дарит тебе в подарок платье.

А ты на коррекционном занятии с Ириной Александровной украсишь его.

Автор материала: Степанова Елена Дмитриевна

9. Конспект занятия в компенсирующей подготовительной к школе группе с тяжёлыми нарушениями речи совместно с родителями

Тема: «Лягушка -- путешественница»

Цели:

1. Коррекционно-обучающие:

- закреплять умение проводить звукослоговой анализ, давать характеристику звуков;

- закрепление понятий: «звук», «буква»;

- закреплять правильный образ изученной буквы, навык чтения, умение составлять слова, видеть букву в «зашумованной» картинке;

- формировать навыки самоконтроля за правильным произношением звуков в собственной речи;

- совершенствовать лексико - грамматический строй, закреплять навыки речевого анализа;

- учить детей преобразовывать слова, через умение изменять общую часть однокоренных слов, обогащая словарный запас;

- уметь образовывать относительные прилагательные;

- учить детей точно и полно отвечать на вопросы;

2. Коррекционно-развивающие:

- развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;

- развитие логического мышления, произвольного внимания;

- развитие тонких движений пальцев рук;

- продолжать развивать речевую артикуляционную моторику; работать над мимикой лица, речевым дыханием;

3. Коррекционно - воспитательные:

- воспитывать желание узнавать новое, уточнять и применять знания, умения и навыки;

- формирование положительной установки на участие в занятии;

- воспитание доброжелательных отношений, усидчивости;

- воспитывать самостоятельно выполнять задания, умение работать в паре;

- воспитывать потребность поднимать руку, когда есть желание ответить на вопрос педагога;

- формировать черты гармоничной и незакомплексованной личности ребёнка;

Оборудование:

Игрушки: Лягушка, шляпа, змейки из разных материалов, гармошка, музыкальный молоточек, мышь, шкатулка, табуретка, машина, воздушные шары; поднос с мелкими игрушками на разные звуки, на звук «Ш»

Карточка -- символ звука «Ш», профиль артикуляции звука «Ш», зеркала;

Наборное полотно «Головастики», дерево с листочками с родственными словами к слову «Мышь»;

Картинки к многозначности слов: ёлочный шар, земной шар, теннисный шар, золотой шар (цветок), солнечный шар;

Буква «Ша» печатная, прописная; слоговые таблицы; алфавит; «зашумованные» карточки с буквой «Ша»;

Дощечки из фланелеграфа, ракушки; карточки с вылепленной буквой «Ша» с недостающими элементами буквы, гречка; счётные палочки для рефлексии -- небольшой прудик с лягушами, камышами, кувшинками; камушки: мелкие и крупные сюрприз (ракушка с шоколадками)

Ход занятия

1. Организационный момент

Развитие эмпатий

- Друг к другу повернитесь и друг другу улыбнитесь.

Словесная игра «Как живешь?!»

(произносится хором дети и взрослые стоят вокруг стола)

Как живешь у нас в саду? Вот так! (Показывается большой палец)

Как идёшь? Вот так! (Пошагать двумя пальцами обеих рук)

Как берешь? Вот так! (Сжимают пальцы обеих рук)

А даешь? Вот так! (Раскрывают ладони)

Дружишь как? Вот так ! (Берутся за руки друг с другом)

Развитие мимико - артикуляторных мышц (взяли зеркала)

- Ресничками похлопали, губками пошлёпали,

Зубки показали, язычок наказали.

Артикуляционная гимнастика

Статическое подготовительное упражнение для языка:

«Ковшик»

- Широко рот открываем, краешки приподнимаем,

Язычок -- баловничок, спинку низко опускает.

Очень он на ковш похож, в него воду вылить можно,

Держи воду, не спеши, ковшик всем свой покажи.

Динамические упражнения для языка

«Лопаточка»

- Поперёк улыбки лёг, отдыхает язычок.

«Гармошка»

На гармошке чтоб сыграть, нужно челюсть опускать,

Язычок не отрываем, очень здорово играем.

2. Основная часть

- Вы любите сказки?! Отгадайте загадку и узнаете, про кого будет сказка...

Загадывание загадки

Зелена я, как трава, моя песенка: « Ква -- ква!» (лягушка)

- Жила - была на свете Лягушка. Жила она в речном царстве, с рыбами дружила, к ершу в гости ходила. Но однажды наскучило ей речное царство и отправилась лягушка в путешествие. Прыгает она, прыгает, вдруг видит что? ...

Шляпа! (выделить голосом звук «Ш»)

Уточнение артикуляции и произношения звука «Ш»

А в шляпе что -- то есть?.. Что это такое?! (ответы детей)

Карточка -- символ звука «Ш»

Характеристика звука:

согласный - не поется, всегда твердый,

глухой - произносится без голоса,

шипящий звук,

язык «чашечкой» (показ «ручной» модели),

воздушная струя тёплая;

показ профиля артикуляции;

Работа над дыханием

- На столе лежат змеи, скажите, ребята, если змея из резины, она (какая?)..., из плюша..., из железа.., из шерсти....

Возьмите ту, которая понравилась.

- Как шипит змея? Пальчиком ведите по змейке и произносите слова и звук «Ш» на одном дыхании.

- Шуршит змея -- Ш -- Ш -- Ш! Шипит змея -- Ш -- Ш -- Ш!

- Сегодня мы будем путешествовать с нашей Лягушкой со звуком «Ш»

Взяла Лягушка шляпу и отправилась дальше. Увидела что? ...

Гармошку! (выделить голосом звук «Ш»)

Пальчиковая гимнастика

Мы играем на гармошке, громко хлопаем в ладошки.

Головой слегка качаем, руки кверху поднимаем.

Наши ножки: топ, топ; наши ручки: хлоп, хлоп!

Вниз ладошки опускаем, отдыхаем, отдыхаем.

- Взяла она шляпу, гармошку и поскакала дальше. Прыгала наша Лягушечка, прыгала ... Глаза у неё загорелись от радости!

- Я по городу гуляла, магазин вдруг увидала,

в нём я шарики купила и секрет в них положила...

В каждый шарик - свой секрет, догадаетесь или нет?

(Родителю нужно проколоть воздушный шарик, внутри которого находится задание.Родитель достаёт записку, читает)

1 шарик

«Найди «шипящую» игрушку»

На игровом поле - подносе лежат игрушки, предлагается детям, родителям найти только те, при которых язычок « шипит», как змея.

2 шарик, к нему привязан музыкальный молоточек

«Раздели слово»

- Со словами мы играем, молоточком разделяем, заселяем в домики...

3 шарик, привязаны наборное полотно «Головастики»

«Определи место звука в слове»

- Мы со звуком «Ш» играем и где звук определяем («клювик» - «туловище» - «хвостик») (выборочно одну -- две игрушки)

4 шарик, к нему привязана игрушка Мышка со словом «Мышь»

«Подбор родственных слов»

- Ребята, посмотрите, вот дерево родственных слов. Слово «Мышка».

- А теперь же, не спеши “Семейку” слов ты собери....

МыШь -- мыШи - мыШка -- мыШонок -- мыШоночек --

мыШиная -- мыШеловка -- мыШкует...

5 шарик

Музыкальная разминка

- Мы скакали, мы скакали, мы немножечко устали...

Впереди далёкий путь, надо отдохнуть!

- Где же можно сесть? Где же место есть?!

Поскорей занять, чтобы не стоять!

6 шарик

Игра «Многозначность слова «Шар»

- А сейчас задание для наших родителей...

Объясните значение своих слов... (раздаются фотографии родителям):

ёлочный шар (украшают ёлку), земной шар (это наша планета), теннисный шар (для игры в теннис), «золотой» шар (разновидность шафранов -- цветов), солнечный шар (это -- солнце)

- Лягушка дальше поскакала, взяла шляпу, гармошку, шары и увидела, что ? ...

Шкатулку! Открыла она её и увидела... букву «Ша» (показ буквы)

Связь буквы и звука

- Ребята, на что похожа буква «Ша?!» (ответы детей, родителей)

- Ах, табуретка хороша! Перевернул и буква «Ша!»

- Буква «Ша» с тремя шипами -- не хватай её руками!

На доску вывешивается слоговая таблица

Игра «Ладошка»

- Обводим ладонь пальцем другой руки, нажимаем поочерёдно на каждый палец и произносим слоги:

Ша -- Шо -- Шу - Ши -- Ше; Ша -- Шо -- Шу -- Ши -- Ше

Развитие мелкой моторики пальцев

- Выложите букву «Ша» из ракушек;

- А можете сделать букву из пальчиков? (большой палец и мизинец правой руки соединить, а указательный, средний и безымянный пальцы поднять вверх)

- «Допиши букву гречкой» - работа в паре: (ребёнок -- родитель) (Даётся карточка с буквой «Ша», на которой из пластилина слеплена буква, дописать недостающие элементы буквы гречкой)

- Составление буквы, слогов, слова из счётных палочек

Развитие тактильного восприятия

Рисование на теле, используем приём дермолексии:

- Напишите на щеке у ваших мам букву «Ша»

- Я напишу вам на ладошках нашу букву «Ша», найдите у меня ошибки, если они будут;

Развитие зрительного восприятия (работа в паре)

- Куда спряталась в алфавите буква «Ша»?!

Развитие мимико-артикуляторных мышц

- Огорчилась Лягушка, ей одной нести столько предметов (как?)... ответ детей - тяжело (покажите огорчение)...

- И вдруг увидела она ... что?! Машину!

- Как она обрадовалась ?! (покажите радость)

Прискакала Лягушка к машине, сложила туда: шляпу, гармошку, шары, шкатулку...

- Хорошо мне было с вами, но надо возвращаться в своё речное царство... (Лягушка уезжает на машине со своими игрушками)

Итог занятия. Рефлексия.

- Чем сегодня занимались?

- А какой звук путешествовал рядом с нами?

- Посмотрите, дети, мамы, перед вами «зашумованная» картинка (показ карточки).

Дома выполните задание: закрасьте нашу букву «Ша» (каким?) цветом...

Ответ: (синим).

- Перед вами лежат цветные камушки: если занятие понравилось, положите в наш небольшой прудик камушки крупного размера.

Если занятие не понравилось, то камушки - мелкого..

- Какие вы -- молодцы! И дети, и взрослые! Хочу вас угостить...

Автор материала: Немова Людмила Викторовна

10. Индивидуальное логопедическое занятие в старшей группе «В путешествие с мышкой»

Тема: Автоматизация звука /Ш/ в слогах, словах, предложениях, чистоговорках.

Цели: Коррекционно-образовательные: Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука /ш/.

Продолжать учить правильно, произносить звук /ш/ в слогах, словах, предложениях, чистоговорках. Продолжать учить определять наличие звука в слове. Учить употреблять в речи существительные Мн.числа, Дат.падежа.

Коррекционно-развивающие: Развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику. Развивать навыки словоизменения. Развивать зрительную, образную память, мышление, внимание. Развивать дыхание.

Развивать фонематический слух, навыки звукового анализа и синтеза, связную речь.

Коррекционно-воспитательная: Воспитывать самоконтроль за речью.

Оборудование: предметные картинки со звуком /Ш/, пособие «Улиткины дорожки», символы звука, карта, игрушка мышка, карточки для артикуляционной гимнастики, карандаш, конверт с письмом.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Загадка о мышке.

Серенькая - любит сыр. (Мышь).

2. Тема занятия. В гости к нам пришла мышка, и она приглашает нас в путешествие. Она принесла нам карту, посмотри, которая нам поможет ничего не забыть, не заблудиться. Поможем? Путь неблизкий, предлагаю набраться сил.

3. Артикуляционная гимнастика.

Все ребята по порядку

Утром делают зарядку

Язычок наш тоже хочет

На детишек быть похожим.

Решил язычок сделать зарядку вместе с детками

1. Упр. «Хоботок».

2. «Чашечка»

3. «Маляр».

4. «Парус».

А теперь вдохнём волшебную силу. Вдох носом - с закрытым ртом, выдох только ротиком - со звуком /Ш/. Ну всё мы готовы, отправляемся в путь.

4. Акустико-артикуляционная характеристика звука. Где наша карта? Что у нас первое на пути? Домик. Домик, где живёт звук /Ш/.

Давай мы вспомним, что мы знаем об этом звуке?

Характеристика звука: язычок вверху, «чашечкой», губки «трубочкой», воздушная струя тёплая, глухой, шипящий, согласный.

Упражнения «Громко-тихо».

Ушки на макушке

У мышки-малышки.

Мыши шили шубки, шали

Им мышата не мешали.

5. Что нарисовано возле домика? Дорожка. Мышка бежит по дорожке, хвостиком шуршит. Как она шуршит? (Ш-Ш-Ш-Ш). Давай пойдём вместе с мышкой, и прошуршим. Я буду слово начинать, а ты заканчивать.

Мы…; Ду…; Камы…; Малы….

6. Посмотри, куда нам дальше? Что у нас на пути? Камыши. Мышка любит слушать, как они шуршат. Послушай камыши, и прошурши, как они:

Ша-шу-ша. Ши-шо-ши. Шу-ша-шу Иш-ош-иш

Ши-ша-шу. Ша-ши-шо. Аш-ош-ашУш-аш-уш

(поднять руки вверх, качаем руками над головой и проговариваем слоговые цепочки).

А кто прячется в камышах? Утка.

Утка испугалась, крыльями захлопала.

(Покажем, как утка хлопает крыльями).

Ши-ши-ши, ши-ши-ши

Зашумели камыши

Ше-ше-ше, ше-ше-ше

Эта утка в камыше

Ша-ша-ша, ша-ша-ша

Выплывай из камыша

Шах-шах-шах, шах-шах-шах

Нету утки в камышах

Ши-ши-ши, ши-ши-ши

Что нам шепчут камыши.

7. Какие мы молодцы, двигаемся дальше.

Что у нас дальше по карте? Смотри, брёвнышки, нам нужно собрать мостик и перейти через речку. Нужно выбрать только те картинки, в названии которых есть звук /Ш/.

Шапка, лягушка, чашка, шалаш, машина, груша.

Ребёнок называет слова. А теперь давай прошагаем слова, ребёнок называет слово, прошагивает.

Логопед переворачивает картинки.

8. Пришли мы по карте, куда? В магазин.

Что мышка купила в магазине?

Я начну, а ты продолжи.

Мышка купила много………..(показ картинок - шуба, вишня, шкаф, шапка).

Например: мышка купила много шуб.

9. Андрюша, как же мы возвращаться домой будем. А возвращаться мы будем по нашей знакомому мостику. Вспомни, пожалуйста, что было изображено на картинках. (Работа с символами).

10. Посмотри, дальше Улиткина дорожка. Определим позицию звука /Ш/ в словах - в начале, середине, в конце слова.

Шайба, шахматы, подушка, пушка, неваляшка, ландыш.

11. А дальше отправимся по самому короткому пути. На карте он обозначен еле заметной линией. Нам понадобится карандаш. Но перед тем как приступить к работе, немного пальчики поиграют.

Карандаш в руках катаю

Между пальчиков верчу

Непременно каждый пальчик

Быть послушным научу.

(игра с ребристым карандашом).

По карте проводит по пунктирной линии.

11. Дальше по карте письмо. Что же здесь написано. Сочини стихи и ты узнаешь, где клад.

Я начну, а ты будешь подсказывать последнее слово.

Носит яркий гребешок

Наш весёлый…петушок.

Вот бежит малышка

Серенькая…мышка.

Зашуршали тихо шины

Это едет к нам …машина.

Мышка моется под душем

Моет хвостик, моет…уши.

12. Итог. Ну вот, что это тут у нас. Вкусная, сладкая…(шоколадка). Вот какие молодцы. Хорошо помогли мышке. А какой звук нам помогал? А теперь бери мышку, клад, и отправляйтесь в группу, расскажи, где вы были.

Использовано методическое пособие: "Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками" Борисовой Е.А.

Автор материала: Рыбакова Елена Вячеславовна

11. Конспект индивидуального занятия, по теме:

Автоматизация звука [Р]

Тема: Автоматизация звука [Р].

Оборудование: герой Буратино, картинки для выкладывания предметов по образцу, предметные картинки со звуком [Р], домик для определения места звука в слове, мяч спички.

Программное содержание:

Задачи:

а) образовательная : способствовать обогащению словарного запаса; продолжать учить определять место звука [Р] в слове, образовывать уменьшительно- ласкательную форму существительных, согласовывать числительное с существительным, подбирать правильно рифмующие слова в предложения;

б) коррекционная: развивать артикуляционный аппарат; умения произносить звук [Р] изолированно, в слогах, словах, предложениях, чистоговорках; определять положения органов речевого аппарата при произнесении звука [Р]; фонематическое восприятие, зрительное и слуховое внимание, память, моторику;

в) воспитательная: воспитывать желание и стремление помочь другу; интерес достижения результата от выполненной работы.

Предварительная работа: проводилась артикуляционная гимнастика, постановка звука, автоматизация звука в слогах, словах, предложениях; работа по определению позиции звука в словах, усвоению уменьшительно-ласкательной формы существительных, согласованию числительных с существительными.

План занятия:

I. Оргмомент. Установка на занятие.

II. Основная часть.

1. Артикуляционная гимнастика.

2. Повторение артикуляции звука [Р].

3. Развитие мелкой моторики.

4. Повторение чистоговорок.

5. Работа с предметными картинками:

а) «Назови слово и определи место звука»;

б) «Назови ласково»;

в) «Посчитай».

6. Физкультминутка.

7. Игра с мячом «Закончи слово».

8. Игра «Путаница».

III. Подведение итогов.

Ход занятия:

I. Оргмомент. Установка на занятие.

Тарарам, тарарам,

Кто спешит в гости к нам?

Этот мальчик- друг ребят,

С ним встрече каждый будет рад!

-Вот наш гость- Буратино. Он очень расстроен. Его друзья умеют хорошо разговаривать, произносить четко звуки. А Буратино еще не научился произносить звук [Р]. Ты сможешь помочь нашему гостю? Ведь ты уже научился правильно выговаривать этот звук. А для этого ты очень старался и долго тренировался.

II. Основная часть.

1. Артикуляционная гимнастика.

-Для того, чтобы быстрее научиться произносить звук [Р], нужно запомнить и правильно выполнять следующие упражнения:

-«Чашечка»- 5 сек.

-«Грибок»- 5 сек.

-«Маляр»- 5 раз.

-«Вкусное варенье»- 5 раз.

-«Лошадка»- 5 раз.

-«Мотор»- 5-7 раз.

-«Барабанщики»- 5-7 раз.

2. Повторение артикуляции звука [Р]:

-Передай рычание злой собаки, карканье вороны, звучание трубы.

-Расскажи Буратино о том, что делают губы, зубы, язык при произношении звука [Р].

(Положение органов речи: губы раскрыты, зубы разомкнуты, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, широкий кончик языка поднят к альвеолам и вибрирует).

3. Развитие мелкой моторики.

Упражнение «Выложи по образцу».

Мелкая моторика рекомендации родителям

Развитие мелкой моторики рук является одним из главных средств для эффективного развития ребёнка и подготовки к обучению навыкам письма. Использование стихов при выполнении пальчиковой гимнастики развивает восприятие и воспроизведение ритма, движения пальцев рук становятся более целенаправленными и скоординированными. Данная гимнастика стимулирует мозговую деятельность, улучшает работоспособность и облегчает работу по формированию речемыслительной деятельности. На сегодняшний день невозможно представить работу логопеда без применения коррекционно-развивающих методик.

На странице представлены материалы специалистов по теме "Мелкая моторика". Информация о пальчиковой гимнастике, моторной координации у детей, развитие мелкой моторики и многое другое.

Развитие мелкой моторики. Советы родителям.

Роль развития мелкой моторики рук очень велика. Ведь, стимулируя ее развитие, мы работаем над подвижностью органов артикуляции, готовим руку к письму, развиваем внимание, мышление и даже влияем на формирование произвольности у детей. В дошкольных учреждениях довольно много внимания уделяется развитию моторики рук. Но это не исключает тот факт, что при переходе ребенка в младший школьный возраст, необходимо продолжать развитие двигательных навыков. К сожалению, в школе на первый план выходит много других важных задач, в том числе и овладение письменной речью, вследствие чего на развитие мелкой моторики не хватает времени. Кроме того, из-за овладения детьми навыка письма, нагрузка на мелкую моторику становится еще больше. Многие дети испытывают при этом значительные трудности, особенно, если не была проведена должная работа по подготовке руки к письму. В подобных случаях родители могут оказать помощь своему ребенку и организовать дополнительную работу дома, направленную на развитие мелкой моторики рук.

Практически каждый родитель знает о необходимости развития мелкой моторики рук. Но, к сожалению, не все знают каким образом можно осуществить это развитие. И еще меньше представляют, как эту работу можно разнообразить. В настоящие время существует множество различных пособий, которые призваны помочь родителям. Можно брать их в работу. Так же можно организовать работу из «подручных» материалов, тех, которые нас окружают.

Стоит отметить, что нижеперечисленные виды занятий приемлемы как для дошкольников, так и для школьников. Будет меняться только сложность упражнений и величина предметов, с которыми осуществляются манипуляции.

Первый вид деятельности, который способствует развитию моторики – это шнуровка. Манипуляции со шнурками можно осуществлять как с обычными предметами одежды, так и с игрушками. Здесь не лишним будет упомянуть о застегивании пуговиц (размер пуговиц стоит выбирать, отталкиваясь от навыков ребенка). Важно отметить, что родители, желающие, чтобы их ребенок развивал мелкую моторику, не должны помогать ребенку одеваться, застегиваться, шнуровать ботинки. А уже тем более делать это за него. Разумеется, когда ребенок собирается сам, это требует гораздо больше времени. Но, зато, это послужит благому делу.

Следующее приспособление, которым можно воспользоваться – это бельевые прищепки. С помощью них можно конструировать. Например, дать ребенку круг из желтого картона и предложить сделать из прищепок лучики. Разнообразие персонажей зависит только от фантазии, это могут быть и ушки у зайчика, и хвост у лисы, и щупальца у осьминога, и листочки у дерева, и перья в хосте у павлина, и лепестки цветика - семицветика. Так же прищепку можно использовать для массажа и самомассажа, если ее прицепить на подушечки пальцев. Эти упражнения можно наложить на стишки, тем самым развивать помимо мелкой моторики рук, темпо-ритмическую сторону речи.

Хорошо помогают в развитии мелкой моторики тесемочки, шнурки, нитки. Из них можно заплетать косички или же выкладывать фигуры на ровной поверхности. Так же можно предложить ребенку фигуру, нарисованную на листе бумаги, и предложить по контуру рисунка выложить нитку. Из проволоки можно конструировать различные фигуры, предметы, а так же буквы и цифры, что в свою очередь будет отличной профилактикой оптической дисграфии и дислексии.

Конструировать буквы так же можно из пластилина. Причем, при работе с этим материалом, следует помнить, что в идеале кусок пластилина изначально должен быть твердым. Не надо предварительно класть его на батарею или помогать ребенку его раскатать. Пока ребенок самостоятельно готовит материал к работе, его руки получают замечательный массаж, что благотворно влияет на его мелкую моторику. Для лепки так же хорошо подходит тесто. Тесто можно специально приготовить для занятий, а можно попросить ребенка помочь маме в приготовлении украшений для пирога (это могут быть и косички, и буквы, и цифры, и цветочки).
Так же в качестве конструктора хорошо подойдут счетные палочки, спички. С их помощью можно выкладывать на плоской поверхности различные узоры и фигуры.

Для девочек очень хорошо подойдет работа по изготовлению бус. Для этого понадобится прочная нитка и различные бусины. Стоит учесть, что если ребенок дошкольного возраста, то бусины понадобятся крупнее, чем старше ребенок, тем размер бусин меньше. По мере совершенствования ребенком своих навыков, бусинки можно подбирать мельче.

Для мальчиков полезным и интересным занятием будет закручивание гаек, забивание гвоздей. Разумеется, стоит помнить о технике безопасности и работа эта должна осуществляться строго под контролем родителя.

Можно организовать работу по вырезанию из журналов и газет различных иллюстраций. Помимо всего прочего, не стоит забывать про раскраски, контурные картинки, различные ребусы-дорожки, мозаики, конструкторы, которые так же благотворно влияют на развитие мелкой моторики рук.

Таким образом развивать мелкую моторику рук можно не только в специально организованных условиях и на занятиях, с конкретными развивающими пособиями, но и в быту. Продуктивность занятия возрастет, если родитель не ограничится заданием и уйдет в другую комнату, а вместе с ребенком возьмется за решение совместной задачи. Стоит помнить, когда работа совершается вместе и в игровой форме, то любые вершины даются быстрее и проще. Так же не лишним будет напомнить: чем раньше будет начата работа по развитию мелкой моторики, тем раньше она начнет приносить свои плоды, тем проще ребенку будет расти, развиваться и овладевать новыми умениями.

Картотека пальчиковых игр.

СЕНТЯБРЬ

1."Разглаживание скомканных бумажных комочков из цветной бумаги". Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

2. "Найди и положи рядом такой же". Цель: развивать соотносящие действия, координацию обеих рук, эмоциональное отношение к результату своей деятельности.

3. "Бусы для мамы". Цель: развивать мелкую моторику пальцев. Методические рекомендации: нарисуйте на листе бумаги круг или плавную линию (ниточка для бус). Пусть малыш обмакнет пальчики в гуашь разных цветов: один пальчик – в красную краску, другой – в желтую, третий – в зеленую. Поочередно прикладывая пальчики правой и левой рук к бумаге, где нарисована "ниточка", малыш подарит Вам красивые разноцветные бусы.

4. "Ножками потопаем". Цель: развивать общую координацию движений.

"Ножками потопаем, (топают)

Ручками похлопаем. (хлопают)

Наши пальчики, (делают движения указательными

Словно зайчики. пальчиками вверх и вниз)

Наши ручки – птички:

Воробьи, синички. (делают расходящиеся "фонарики")

К Матреше полетели, (делают летящие движения руками, приближаясь к игрушке)

У Матреши сели. (присаживаются, руки кладут на колени)

Зернышек поели, ("клюют" по коленочкам)

Песенку запели.

4-я неделя:

1. "Катание по столу, между ладонями карандашей, шариков, сухих ягод, орехов".Цель: развивать мелкую моторику.

2. "Разрывание бумаги (путем отщипывания от листа)". Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

3. "Веселые лягушки". Цель: развивать мелкую моторику пальцев. Методические рекомендации: на картинке нарисованы лягушки и цветы. Нужно ребенку показать, как помочь лягушке перепрыгнуть с цветка на цветок: "прыгает" всеми пятью пальчиками правой руки по цветкам одновременно с произношением стихотворения:

Прыг-скок, прыг-скок,
Я с цветка на цветок,
Я – веселая лягушка,
Ваша милая подружка.

4. "Две подружки". Цель: развивать общую координацию движений; учить выполнять движения соответственно тексту:

На болоте две подружки, 
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.

ОКТЯБРЬ

Тема: "Овощи, фрукты"

1-я неделя:

1. "В огороде у Федоры". Цель: активизировать активные и пассивные движения пальцев рук, формировать положительный настрой на занятия со взрослым.

В огороде у Федоры
Растут на грядках помидоры,
А на грядке у Филата
Много разного салата.
У бабушки Феклы
Четыре грядки свеклы.
У дядюшки Бориса
Очень много есть редиса.
У Маши и Антошки
Две грядки картошки.
Раз, два, три, четыре, пять
Поможем урожай собрать!

(поочередно загибаем пальцы)

2. "Пластилиновый салат" – лепка разноцветных шариков (красных – "помидоров", зеленых "колбасок" – "лука"). Цель: учить скатывать шарики и "колбаски" между ладонями, развивать умение отрезать стекой маленькие кусочки от большого куска пластилина; формировать координацию движений; развивать умение регулировать силу нажатия на стеку, правильно держать стеку; развивать воображение.

Это лук зеленый – я его сорвал…
Этот помидорчик в руки мне попал.
Режем быстро,-
Лук – кусочками,
А помидорчик – круглыми колечками.

3. "Выкладывание дорожки в огороде, саду" (выкладывание из счетных палочек).Цель: развивать мелкую моторику пальцев рук; развивать умение ориентироваться на листе бумаги (вверх, вниз); активизировать словарь: "дорожка", "ладошка".

Трудно пальчик мне вести
Прямо по дорожке,
Так и хочется ему
Спрятаться в ладошке.
Я ему грожу, грожу,
Я его стыжу, стыжу,
Пальчик постыдился,
Взял и научился.
(Б.Заходер)

4. "Прогулка". Цель: развивать общую координацию движений; выполнять движения соответственно тексту.

Раз-два-три, раз-два-три -

По дорожке мы пошли, (шаг марша)

Мы скачем по дорожке,
Сменяя часто ножки, (подскоки)
Поскакали, поскакали,
А потом, как аист, встали.
Вот мы кочки увидали,
Через них мы прыгать стали. (прыжки с продви-
жжением вперед) 
Впереди течет ручей,
Подходите поскорей! (ходьба на носках)
Руки в стороны расставим,
Переходить его мы станем,
А потом мы побежали.

2-я неделя:

1. "Собираем ягоды" (домашняя школа Монтессори). Цель: развивать мелкую моторику, учить выделять красный, зеленый цвет по образцу, по слову. Методические рекомендации:

• Натянуть веревку, подвесит разогнутые скрепки.
• Дать возможность ребенку самостоятельно слепить (скатать) красные и зеленые шарики ("вишня" и "крыжовник").
• Наколототь "ягоды" на "веточки" (взрослому).
• Срывать "ягоды" по одной тремя пальцами правой руки. Левой рукой придерживать скрепку.
• Сорванные "ягоды" складывать в корзинку (дети выполняют по показу взрослого).

1. "С веток ягоды снимаю". Цель: развивать мелкую моторику, выполнять действия в соответствии с содержанием стихотворения:

С веток ягоды снимаю

И в лукошко собираю.
Ягод – полное лукошко!
Я попробую немножко.
Я поем еще чуть-чуть,
Легче будет к дому путь.
Я поем еще малинки,
Сколько ягодок в корзинке?
Раз, два, три, четыре, пять…
Снова буду собирать. 
(И.Лапухина)

1. "Я по садику гуляла". Цель: формировать умение выполнять задание по образцу, развивать умение ориентироваться на плоскости и определять местонахождение предметов; активизировать словарь: "корзинка", "яблоки", "сливы", "гуляла", "собирала". Методические рекомендации: материал - вырезанная по контуру из картона корзинка, 5 маленьких овалов синего цвета ("сливы"), 5 больших красных кругов ("яблоки"). Предложить ребенку самостоятельно сложить фрукты в корзинку.

Я по садику гуляла
И в корзинку собирала
Яблоки и сливы,
Вышло так красиво!

1. "Яблоки". Цель: развивать общую координацию движений.

Веточки на яблоньке повисли от печали,
(поднять руки вверх, кисти опущены)

Яблоки на веточках висели и скучали.
(покачать опущенными кистями)

Девочки и мальчики ветки раскачали,
(покачать поднятыми вверх руками)

Яблочки о землю громко застучали.
(поднимать и опускать руки, согнутые в локтях, ладони выпрямлены, пальцы соединены и напряжены).

 3-я неделя:

1. "Готовим салат вместе с мамой". Цель: развивать тактильное восприятие (гладкий помидор, шершавый огурец); обогащать активный и пассивный словарь ребенка: "огурец", "помидор"; "салат", "шершавый", "гладкий", "режем", "готовим".

Материал: овощи (помидор, огурец), коробка с отверстиями с боков для правой и левой руки.

Усложнение задания нацелено на обучение ребенка выполнять задания по инструкции ("Найди и разложи овощи в таком порядке: шершавый огурец, гладкий помидор и т.д.). Можно предложить для игры: натуральные овощи, муляжи, игрушки, картинки с изображением овощей.

1. "Посмотри, кто спрятался в комочке?" – разглаживание

смятых комочков из бумаги (скомканных в шарики овощей и фруктов). Цель: развивать мелкую моторику пальцев рук.

1. "Кто больше соберет фасоли?" – собрать фасоль в бутылочку с широким и узким горлышком. Закручивание пробок на бутылочках. Цель: развивать мелкую моторику пальцев рук.

Методические рекомендации: во время игры развивать щипковый захват указательным и большим пальцами.

1. "Мы – листики осенние". Цель: развивать общую координацию движений, выполнять движения в соответствии с текстом:

Мы – листики осенние

на ветках мы сидим.
Ветер дунул – полетели
и на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
и листочки все поднял.
Закружились, полетели
и на землю тихо сели.

4-я неделя:

1. "Варим компот". Цель: развивать мелкую моторику, координацию движений.

Материал: нож, мягкая проволока, любые фрукты, кружочки из толстого картона (цветные) с дырочкой посередине.

Методические рекомендации: нарезать яблоко, грушу, сливу тонкими колечками и попросить нанизать их на проволочку (для сушки). Затем можно заменить фрукты вырезанными из картона кружочками (синие – "сливы", красные – "яблоки", желтые - "груши").

2. "Чудесный мешочек" – овощи и фрукты определить на ощупь. Цель: развивать исследовательские действия путем вынимания предметов на ощупь (из мешочка).

3. "Найди вторую половинку" – разрезные картинки. Цель: учить выделять части предмета и соединять их в целое, развивать зрительную ориентировку, мелкую моторику.

4. "На прогулку". Цель: развивать общую координацию движений.

В лес осенний на прогулку
Приглашаю Вас пойти.
Друг за дружкой становитесь,
Крепко за руки беритесь.
Листья осенние тихо кружатся,
Листья нам под ноги тихо ложатся
И под ногами шуршат – шелестят,
Будто опять закружиться хотят
Ш-ш-ш-ш…

(дети кружатся, опускаются на колени, водят руками по полу, качают руками вправо – влево).

НОЯБРЬ

Тема: "Одежда".

1-я неделя:

1. "Большая стирка". Цель: расслабление кистей, соотнесение движений с текстом, развитие мелкой моторики, координация движений.

Материал: тазик с водой, кусочки мыла – "шарик", "кирпичик";

одежда, прищепки, веревка.

Методические рекомендации: предложить ребенку положить мыло в ладошки и покатать ("намылить") ладошками.

Стираем, стираем, 
Стираем мы белье.
Полощем, полощем,
Полощем мы белье.

2. "Три Катюшки" – пальчиковая игра. Цель: развивать мелкую моторику.

Три Катюшки 
Взяли в руки три катушки.
Раз катушка, два катушка, три катушка.
Шуре сшили сарафан,
Сшили дедушке кафтан,
Сшили бабушке носки,
А девчонкам и мальчишкам –
Всем Андрюшкам и Наташкам
Сшили яркие штанишки,
Сшили пестрые рубашки.
(дети поочередно загибают пальцы) 
А.Стройло

3. "Гости". Цель: развивать общую координацию движений.

Кукла Маша услыхала –
(подскоки)
Самой первой прибежала.
Вот шагают петушки –
(ходьба с высоким подъемом колена) 
Золотые гребешки.
А матрешки,
(топающий шаг)
Куклы-крошки,
Ручками захлопали,
Ножками затопали.
А веселые Петрушки
Взяли в руки погремушки,
Погремушки вверх подняли,
Очень весело плясали.

2-я неделя:

1. "Вытягиваем ленточку". Цель: развивать мелкую моторику.

Материал: банка с проделанными в крышке отверстиями, ленточки четырех цветов (синяя, желтая, зеленая и красная).

Методические рекомендации: предложить сначала двумя, потом тремя пальчиками вытянуть ленточку определенного цвета. Ребенок научится не только управлять своими пальчиками, но и быстрее запомнить названия цветов.

2. "Оденем Маню на прогулку". Цель: укреплять мышцы указательного пальца, развивать ритмичность и координацию движений, формировать связь "глаз – рука".

Материал: контурный трафарет из картона (шапочка, руковички); пластилин (разноцветный), картинка с зимним пейзажем и кукла, вырезанная из бумаги.

Методические рекомендации: рассмотреть картинку, обратить внимание, что ручки у куклы голые, на голове нет шапки. Дать ребенку трафарет шапочки и рукавиц, предложить размазать пластилин внутри трафарета. Полюбоваться своим творчеством и дать ребенку одеть на куклу.

3. "Шнуровки" – учить вкладывать шнурок в дырочку. Цель: учить продевать шнурок в отверстие по подражанию, образцу; развивать целенаправленность действий и мелкую моторику пальцев.

4. "Выросли цветы". Цель: развивать координацию общих движений.

Раз, два, три – выросли цветы 
(медленно встать из положения сидя)
К солнцу потянулись высоко, высоко!
(поднять руки вверх и потянуться)
Цветам тепло и хорошо!
(обмахивать лицо руками)

3-я и 4-я недели:

1. "Веселые подружки". Цель: развивать мелкую моторику.

I–й вариант.

Материал: "лесенка" из пуговиц, пришитых к ткани.

Методические рекомендации: ребенок "прыгает" пальчиками по пуговкам – "камушкам" слева направо (сначала указательным пальцем, затем большим, средним, безымянным , мизинцем - по очереди).

Вверх по лесенке вдвоем
Мы с подружкою идем.
По ступенькам, по ступенькам
Подниматься нам не лень,
По ступенькам, по ступенькам
Можем прыгать целый день!

II-й вариант.

Материал: на картинке нарисована лестница (ступеньки), две девочки – подружки.

Методические рекомендации: нужно помочь подружкам подняться по лесенке. "Прошагай пальчиками правой руки вверх по лесенке: большим и указательным, указательным и средним, средним и безымянным, безымянным и мизинцем, большим и мизинцем, большим и безымянным, большим и средним.

2. "Платье в горох". Цель: формировать зрительно-двигательную координацию. Развивать у ребенка зрительную ориентировку на форму предмета. Учить захватывать мелкие предметы (кружочки разного цвета) и выкладывать их на трафарет (платья). Развивать ловкость пальцев.

Материал: трафарет платья для большой куклы, трафарет платья для маленькой куклы, кружки большие и маленькие.

3. "Застегни одежду" – на пуговицы, липучки, молнии. Цель: учить застегивать пуговицы, липучки, молнии; развивать мелкие движения рук. Развивать сгибательные и разгибательные движения кистей рук.

4. "Мы скачем по дорожке". Цель: развивать координацию общих движений.

Мы скачем по дорожке,
Сменяя часто ножки,
(подскоки)
Поскакали, поскакали,
А потом, как аист, встали,
Подойдите, посмотрите,
То уже не аист – птица,
То лягушечка – квакушка
(присесть, обхватить руками колени)
Ква-ква-ква кричат подружки.
Скок-скок-скок
Поскакал я, сколько смог.

ДЕКАБРЬ

Тема: "Зима. Дом".

1-я неделя:

1. "Зима". Цель: развивать мелкую моторику (умения выставлять по очереди пальцы правой и левой руки), умение воспроизводить движения в соответствие с текстом.

Материал: "зимняя" картинка с изображением играющих детей.

Раз, два, три, четыре, пять
(по очереди разгибайте пальцы, сжатые в кулак)
Собираемся гулять.
(покажите растопыренные пальцы правой руки)
Катя саночки везет 
(проведите указательным и средним пальцами
правой руки по столу)
От крылечка до ворот,
А Сережа на дорожке 
(сложив пальцы "щепоточкой", делайте бросаю-
щие движения)
Голубям бросает крошки.
Девочки и мальчики
Прыгают, как мячики.
(помашите кистями правой и левой руки)

2. "Новогодняя елка". Цель: учить детей лепить круглые предметы, скатывая круговыми движениями ладоней шарики. Формировать контроль за мышечными ощущениями; отрабатывать ритмичность в выполнении действий (сильное - слабое надавливание указательным пальцем на шарик).

Материал: пластилин разных цветов, трафарет елки из зеленого картона.

Методические рекомендации: 1.Предложить сделать красивые шарики на елку (скатать из пластилина маленькие разноцветные шарики). 2.Положить шарик на елку (на веточку) и придавить его пальцем – шарик расплющится и получится "елочный шарик"

Давай украсим елочку
Красивыми шарами.
Пусть сверкает елочка
Веселыми огнями!

3. Выкладывание "Елка из лесу пришла". Цель: совершенствовать мелкую моторику пальцев рук; развивать зрительное внимание и пространственную ориентацию, активизировать словарь: "елка", "иголки", "лапы".

I-й вариант: выкладывание из счетных палочек контура елки по картинке, предложенной ребенку.

II-й вариант: выкладывание из треугольников (маленький, средний, большой) контура елки.

Елочка зеленая 
выросла в лесу. 
Елочку на праздник 
я домой несу. 
Как у нашей елки
колючие иголки,
Ветки – лапы называются,
дети удивляются!

4. "Зайка". Цель: развивать координацию общих движений.

Скок – поскок, скок – поскок,
Зайцу холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть,
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках подтянись,
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок – поскок,
А затем вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.

2-я неделя:

1. Пальчиковая игра "Пальчик – мальчик". Цель: развивать мелкую моторику (умение выставлять по очереди пальцы правой и левой руки), умение воспроизводить движения в соответствии с текстом.

Пальчик – мальчик, где ты был?
Где ты с братцами ходил?
(пальцы левой руки сжимают в кулак, выпрямляют и сгибают большой палец)
С этим – я в снегу валялся,
С этим – с горочки катался,
С этим – в парке я гулял,
С этим – я в снежки играл.
(поочередно загибают пальцы, начиная с указательного)
Все мы пальчики – друзья,
Где они, 
Там и я!

(сжимают и разжимают пальцы; показывают 4 пальца, прижав большой палец к ладони).

2. "Лепим лыжные палки для Вани". Цель: формировать умение ребенка правильно пользоваться пластилином - раскатывать палочки; развивать координацию правой и левой руки; вырабатывать умения ритмично выполнять действия.

Материал: пластилин, картинка с зимним пейзажем. На картинке нарисован мальчик Ваня, стоящий на горке (на лыжах, но без лыжных палок).

Методические рекомендации: 1. Предложить сделать лыжные палки для Вани (раскатать палочки). 2. Внизу прикрепить кружок из картона – получится "лыжная палка". Вторую "палку" предложить сделать самостоятельно. 3. Положить "палки" на рисунок и придавить в нескольких местах указательным пальцем. "Теперь Ваня сможет съехать с горки и не упадет!"

Ох, мороз на дворе,
Он не страшен детворе,
Ваня лыжи дома взял
И на горку побежал.
Но что-то не катается,
Никак не получается…
Палки лыжные забыл –
Кто б ему их раздобыл?

3. Выкладывание из палочек "Санки". Цель: совершенствовать мелкую моторику пальцев рук; развивать зрительное внимание и пространственную ориентацию.

Методические рекомендации: выкладываем санки по образцу (картинке):

Санки зимой с горок летят,

В санках ребята хохочут, визжат.

4. "Снежинки". Цель: развивать координацию общих движений.

Ой, летят, летят снежинки,
Белоснежные пушинки.
(поочередно поднимают и опускают руки)
Это зимушка – зима
Рукавами повела.
(поворачиваются вправо, вытягивая в сторону правую руку; то же повторяют влево)
Все снежинки закружила
И на землю опустила.
Стали звездочки кружиться,
Стали на землю ложиться.
Нет, не звезды, а пушинки,
Не пушинки, а снежинки.
(кружатся, руки в стороны; приседают; выполняя упражнение, нужно все время следить за правильной осанкой)

3-я неделя:

1. "Домик" – пальчиковая игра. Цель: развивать мелкую моторику; учить воспроизводить движения пальцами в соответствии с текстом:

Раз, два, три, четыре, пять,
(разжимаем пальцы из кулака по одному, начиная с 
большого)
Вышли пальчики гулять.
(ритмично разжимаем все пальцы вместе)
Раз, два, три, четыре, пять,
(сжимаем по очереди широко расставленные пальцы в кулак, начиная с мизинца)
В домик спрятались опять.
(ритмично сжимаем все пальцы вместе)

2. "Это что за теремок?" Цель: развивать мелкую моторику; координацию движений; формировать целенаправленность действий и устойчивость внимания.

Материал: пирамидка с ровным стержнем и тремя колечками одинаковой величины; пирамидка с пятью кольцами, но разными по величине.

Методические рекомендации: читается стихотворение:

Это что за теремок?
Из трубы идет дымок…

(предложить ребенку нанизать колечки на стержень (показать, как надо держать пирамидку))

Усложнение: пирамидка из 5 колец.

"Посмотри, какой красивый получился теремок, из трубы идет дымок".

3. "Выложи дом из цветных геометрических фигур". Цель: фиксировать внимание на том, что цвет и форма могут быть использованы для изображения разнообразных предметов; учить составлять из геометрических фигур простые предметы – дом с окном. Развивать более тонкую дифференцировку, умение не отвлекаться от поставленной задачи; совершенствовать моторику пальцев, координацию движений рук.

Материал: геометрические фигуры разного цвета и величины.

1. "Дом большой, дом маленький". Цель: развивать координацию общих движений.

У медведя дом большой,
Ой, ой, ой!
(разводят руки через стороны - вверх)
А у зайца – маленький,
Ай, ай, ай!
(жалобно; приседают, делают выдох, опускают го-
лову, охватывают колено руками)
Мишка наш пошел домой,
(идут в развалку)
Ой, ой, ой!
Да и крошка – заинька,
Ай, ай, ай!
(прыгают на двух ногах)

4-я неделя:

1. Пальчиковая игра – "Замок". Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

На двери висит замок
(ритмичные быстрые соединения пальцев двух рук в замок)
Кто открыть его бы мог?
Потянули,
(пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)
Покрутили,
(движение сцепленными пальцами от себя, к себе)
Постучали,
(пальцы сцеплены, основания ладоней стучат друг о друга)

И открыли!
(пальцы расцепляются, ладони в стороны)

2. "Это дом" – выкладывание из палочек одноэтажного дома с окном, дверью, антенной. Цель: учить действовать по представлению; продолжать формировать более тонкие дифференцировки при осуществлении подбора, соотнесения; учить собирать дом по графическому изображению (рисунку); развивать координированные движения рук и тонкие движения кончиков пальцев.

Материал: палочки счетные, картинка с изображением дома и схема выкладывания.

Методические рекомендации: педагог рассматривает предмет вместе с ребенком; показывает, как надо выложить на столе данный предмет.

Усложнение: при выкладывании учитывать цвет предмета, по образцу предложить выложить кошку.

Дом я строю во вселенной.
Есть в нем крыша и антенна.
Есть в нем дверь, и есть окошко –
Пусть живет в нем наша кошка!

3. "Кто в домике живет?". Цель: развивать тактильные ощущения; учить воспринимать расстояние; показать, что от него зависит результат действий, обратить внимание на направление движения руки в пространстве и самостоятельно выбирать это направление; развивать мелкую моторику; активизировать словарь: "медведь – медвежонок", "белка – бельчонок", "лиса – лисенок", "большой – маленький".

Материал: домик, окошки открываются, внутри вставляются карточки, на которых нарисованы животные.

4. "Кошкин дом" – русская народная потешка. Цель: развивать общую координацию движений.

Бом – бом, бом – бом!
(энергично поднимают и опускают руки, сжатые в кулаки)
Загорелся Кошкин дом!
(постепенно поднимают руки вверх и опускают их, описывая в воздухе круг и быстро перебирая пальцами)
Кошка выскочила,
(схватиться руками за голову и покачать головой)
Глаза выпучила,
(приставить к глазам "очки" из больших и указательных пальцев)
Побежала к дубу,
(бежать друг за другом, поочередно выставляя вперед "лапки – царапки")
Прикусила губу,
(остановиться, прикусить губу верхними зубами)
Бежит курочка с ведром,
Заливает Кошкин дом,
(расставить сжатые в кулаки руки в стороны и бежать на носках)
А собачка - с помелом,
(наклониться вперед, одна рука на поясе, другая как бы подметает землю)
А лошадка – с фонарем,
(поднять руку, сжатую в кулак, вверх)
Серый заинька – с листом.
(обеими ладонями делать махи движением от себя)
Раз – раз! Раз – раз!
И огонь погас!
(поднять руки вверх, ладони раскрыты вниз; на каждый слог постепенно рывками опускать их вниз)

 ЯНВАРЬ

Тема: "Домашние и дикие животные".

1-я неделя:

1. Пальчиковая игра "Коза и козленок". Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Идет коза рогатая,
(указательный палец и мизинец – вверх, остальные прижать к ладони, причем согнутый большой палец сверху)
Идет коза богатая.
(указательный и безымянный пальцы – вверх, остальные прижаты к ладони)
К ней козленочек спешит,
Колокольчиком звенит.
(пальцы соединены в щепотку, опущены вниз)

2. "Чудесный мешочек" – определить на ощупь. Цель: развивать исследовательские действия путем вынимания предметов на ощупь (из мешочка).

Материал: мешочек затягивающий, игрушки домашних и диких животных из разного материала.

3. "Хоровод зверей в лесу". Цель: развивать мелкую моторику, координацию движений.

Материал: фигурки зверей (зайца, медведя, лисы), вырезанные из цветного картона, из флаконов из-под шампуня; шнурок для нанизывания.

Методические рекомендации: послушать стихотворение, нанизывать на шнурок то животной, про которое прочитали:

Тень – тень, потетень,
Выше города плетень.
Сели звери под плетень,
Похвалялися весь день.
Похвалялась лиса:
- Всему свету я краса!
Похвалялся зайка:
- Поди, догоняй-ка!
Похвалялся медведь:
- Могу песни я петь!

4. Динамическое упражнение "Медвежата". Цель: развивать общую координацию движений, учить выполнять движения в соответствии с текстом:

Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали:
Вот так и вот так,
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили.
А потом они плясали,
Дружно лапы поднимали:
Вот так, вот так,
Дружно лапы поднимали.

 2-я неделя:

1. а) "Кошка и собаки" – пальчиковая игра. Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Вышла кошечка вперед,
(указательный и мизинец правой руки согнуты вверху, остальные пальцы прижаты к ладони, причем большой палец согнутый сверху)
К нам идет, хвостом играет.
(левой ладонью машем у основания правой кисти)
К ней навстречу из ворот
(большие пальцы обеих рук вверх, внутренняя сторона ладоней к себе, остальные пальцы в горизонтальном положении вместе, кончики средних пальцев соприкасаются)
Две собаки выбегают.

б) "Собака" – выполнение фигурок из пальцев. Цель: развивать мелкую моторику пальцев, учить выполнять упражнения (вовлекая все пальчики) как правой, так и левой рукой; формировать положительный эмоциональный настрой на занятия со взрослым.

У собаки острый носик,
Есть и шейка, есть и хвостик.

Методические рекомендации: выполняет сначала взрослый, затем по подражанию ребенок. Правая ладонь на ребро, на себя; большой палец вверх; указательный, средний и безымянный – вместе; мизинец попеременно опускается и поднимается.

2. "Следы в лесу" – рисование пальчиком. Цель: создать условия для экспериментирования с красками; познакомить детей с техникой рисования пальчиками; учить аккуратно обмакивать поочередно пальчики (большой, указательный, мизинец) в краску и оставлять следы на бумаге; воспитывать аккуратность.

Материал: бумага, краска, игрушки: медведь, заяц, белка; таз с водой, салфетки.

3. "Ежик" – игра со счетными палочками. Цель: учить выкладывать "ежа" из счетных палочек; развивать мелкую моторику пальцев, внимание, воображение, фантазию.

Материал: игрушка ежа, счетные палочки, картинка с изображением ежа из палочек:

Пыхтя, тащил домой грибок
Проворный маленький зверек.
Ни головы, ни ножек, -
Конечно, это ежик!

4. Динамическое упражнение "Котята". Цель: развивать общую координацию движений; учить выполнять движения в соответствии с текстом:

Как у нашей кошки
Подросли ребята,
Подросли ребята,
Пушистые котята.
Спинки выгибают,
Хвостиком играют.
А у них на лапках
Острые царапки,
Длинные усищи,
Зеленые глазищи.

(дети изображают действия котят: горбят спинки и шипят; стоят на коленях, вытягивают руки вперед и шевелят пальчиками, сжимают и разжимают кулачки)

Очень любят умываться,
Лапкой ушки почесать
И животик полизать.
Улеглись на бочок

(имитируют умывание, чешут за ушками, "лижут" животик, прогибают спинку)

И свернулись в клубок,
А потом прогнули спинки,
Убежали из корзинки.

(разбегаются, бег в течение 30 секунд).

3-я и 4-я неделя:

1. а) "Мышка" – упражнение с пальчиками. Цель: развивать мелкую моторику рук.

Мышка маленькая в норке
Тихо грызла хлеба корку.
(поскрести ногтями по столу, по коленям)
"Хрум, хрум!" –
Что за шум?
(сжимать пальцы в кулаки и разжимать их)
Это мышка в норке
Хлебные ест корки
(потереть ладони друг о друга).

б) "Коготки" – пальчиковая игра. Цель: развивать мелкую моторику рук.

Точит кошка коготки,
(пальцы выпрямляют и сжимают в кулаки)
Сидя на окошке.
Ах, какие же они
Острые у кошки!
Ах, какие у нее
Маленькие лапки!
(поглаживают ладони друг о друга)
В этих лапках до поры
Дремлют цап-царапки.
(сжимают пальцы в кулачки, поворачивают кулачки вправо – влево).
В.Кудрявцев, В.Егоров

2. "Мышка в норке, спряталась от кошки". Цель: учить рвать бумагу пальцами на мелкие кусочки; строить из кусочков бумаги "норку" для мышки, засыпая мышку бумажками; развивать фантазию.

Материал: бумага тонкая цветная, игрушка (мышка, кошка).

3. а) "Проложим дорожку из камешков" – лепка. Цель: вызывать интерес к простейшим действиям с материалами, пригодными для лепки; учить отщипывать пальцами маленькие кусочки от основного куска и вдавливать их в поверхность дощечки для лепки.

Материал: игрушка мышка, пластилин.

Методические рекомендации: показать, как отщипывать, отрывать небольшие кусочки пластилина и выкладывать из них дорожку.

б) "Посыпаем дорожки" – упражение-игра (домашняя школа Монтессори). Цель: учить детей посыпать тремя пальцами песок (крупу); развивать мелкую моторику пальцев.

Материал: красивое глубокое блюдце с чистым песком, пшеном, рисом, полоски бумаги.

Методические рекомендации: предложить посыпать "песком" (пшеном, рисом) дорожку на столе шириной 3-5 см; ограничить ее полосками бумаги. Дорожка может идти от одного выложенного из спичек домика к другому. Песок сыпать тремя пальцами (сложить их "щепоткой"), не выходя за края дорожки.

4. а) "Мышка" – выкладывание из палочек. Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Мышка маленькая в норке
Тихо грызла хлеба корку.
"Хрум, хрум" –
Что за шум?
Это мышка в норке
Хлебные ест корки.

б) "Мышки" – упражнение с пальчиками. Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Материал: на картинке нарисованы: кошка притаилась, мышки убегают по дорожке (дорожка из кружков):

Методические рекомендации: "Помоги мышкам добежать до норки: прошагай тремя пальчиками правой руки по кружкам

• указательный, средний, безымянный (в центре средний);
• средний, безымянный, мизинец (в центре безымянный);
• большой, указательный, средний (в центре указательный).

1. Динамическое упражнение.

а) "Белочки". Цель: развивать общую координацию движений, учить выполнять движения в соответствии с текстом:

Рыженькие белочки скачут по ветвям,
(движения согласно тексту)
Пушистенькие хвостики мелькают тут и там.
Маленькие белочки замерзли на снегу.
Как согреть им лапочки в зимнюю пургу?
Лапка лапку ударяет,
Быстро-быстро согревает.
Прыг да скок, прыг да скок,
И свернемся мы в клубок.

б) "Мишка косолапый". Цель: развивать общую координацию движений, учить выполнять движения в соответствии с текстом:

Мишка косолапый
по лесу идет.
(дети идут вперевалку с ноги на ногу)
Шишки собирает,
(приседают, делая вид, что собирают шишки)
песенки поет.
Шишка отскочила
прямо Мишке в лоб,
(дотрагиваются до лба ладошкой)
Мишка рассердился
и ногою топ!
(топают ногой)

ФЕВРАЛЬ

Тема: "Птицы".

1-я неделя:

1. "Птичка" – упражнение с пальчиками. Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Птичка, птичка,
На тебе водички.
(звать птичку, помахивая кистью одной руки к себе,
другую ладошку сложить чашечкой)
Спрыгни с веточки ко мне,
Дам я зернышки тебе.
(сыпать корм одной рукой на ладошку другой)
Клю-клю-клю…
(стучать указательными пальцами по столу, коленям
в разных ритмах).

2. "Посмотри, кто спрятался в комочке?" – разглаживание скомканных в шарики листов бумаги с изображенными на них контурами птиц. Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

3. "Лебединое озеро" – рисование ладошками. Цель: создать условия для экспериментирования красками, познакомить с нетрадиционными приемами рисования – ладошками; учить аккуратно делать отпечатки ладошкой.

Материал: лист голубого тона большого формата, белая гуашь, таз с водой, салфетки.

Методические рекомендации: Вначале показ педагога рукой ребенка, затем ребенок выполняет самостоятельно.

Вдоль по реченьке лебедушка плывет,
Выше бережка головушку несет.
Белым перышком помахивает,
На цветы водичку стряхивает.

4. "Воробушки" – динамическое упражнение. Цель: развивать общую координацию движений.

Птички в гнездышках сидят
И на улицу глядят.
Погулять они хотят
И тихонечко летят,
Полетели, полетели
И на веточки уселись.
Перышки почистили,
Хвостиком стряхнули.
Опять полетели.
На дорожку сели,
Прыгают, чирикают,
Зернышки клюют.

(дети, сидя на корточках, поворачивают голову, встают, бегут, взмахивая вправо и влево руками; темп средний; са-дятся на стульчики, трут руками плечи, крутят попками, снова "летят" (бегают), садятся на корточки, поворачивают голову вправо – влево, имитируют действия птенцов).

2-я неделя:

1. "Птички" – пальчиковая игра. Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Птички полетели,
(большой палец отогнуть в горизонтальное положение, сверху соединить сомкнутые прямые остальные пальцы)
Крыльями махали.
(махи ладонями с широко раскрытыми пальцами)
На деревья сели,
(руки вверх, все пальцы широко расставить)
Вместе отдыхали.
(большой палец отогнуть в горизонтальное положение, сверху присоединить сомкнутые прямые остальные пальцы)

2. "Угощение для птиц". Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Материал: семена тыквы, подсолнечника, большой лист бумаги, пластилин, птицы, кормушка.

Методические рекомендации: 1.Сортировка семян (тыквы и подсолнечника). 2.Отработка навыка отрывания мелких клочков от большого листа бумаги. 3.Отщипывание маленьких комочков пластилина и складывание их на кормушку.

3. "Птичка" – лепка. Цель: вызвать желание вылепить маленькую птичку, скатывая шарики, накладывая один на другой, глаза – горошинки; учить прищипывать пальцами, делая клюв и хвостик.

Материал: пластилин, игрушки, природный материал –горошинки.

4. "Руки подняли…" – динамическое упражнение. Цель: развивать общую координацию движений, учить выполнять движения в соответствии с текстом:

Руки подняли и покачали -
Это деревья в лесу,
Руки нагнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут тоже покажем,
Крылья сложили назад.

3-я неделя:

1. "Сорока" – пальчиковая игра. Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Сорока, сорока,
Где была? Далеко.
(ребенок водит указательным пальцем одной руки по ладони другой)
Кашу варила, 
Деток кормила:
Этому дала кашки,
Этому – киселька,
(загибают одной рукой по одному пальцу другой руки)
Этому – сметанки,
Этому – конфетку,
А этому не дала:
"Ты дров не рубил,
(грозят указательным пальцем обеих рук)
Воду не носил,
Кашу не варил.

2. "Цапля" – выкладывание из палочек. Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

На одной ноге стоит,
На лягушек все глядит.
На одной ноге весь день
Ей стоять совсем не лень.

3. "Скворечник" (I вариант)

"Птенчики в гнезде" (II вариант) – выполнение фигурок из пальцев. Цель: развивать мелкую моторику пальцев; учить выполнять упражнение как правой, так и левой рукой (вовлекая все пальчики), формировать положительный эмоциональный настрой.

Методические рекомендации: I вариант:

Скворец в скворечнике живет
И песню звонкую поет.
(ладошки вертикально поставлены друг к другу; мизинцы прижаты, как "лодочка", а большие пальцы загнуты вовнутрь).

II вариант:

Птичка крылышками машет
И летит к себе в гнездо.
Птенчикам своим расскажет,
Где она взяла зерно.
(обхватить все пальчики правой руки левой ладонью и ими шевелить).

4. "Гуси серые летели" – динамическое упражнение. Цель: развивать общую координацию движений, учить выполнять движения в соответствии с текстом:

Гуси серые летели,
На лужайку тихо сели.
Походили, поклевали,
Потом быстро побежали.

4-я неделя:

1. "Шла ворона через поле" – пальчиковая игра. Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Шла ворона через поле,
(указательный и средний пальцы передвигаем по столу)
Шесть грибов несла в подоле:
(считаем пальцы и выпрямляем их по одному)
Сыроежку, боровик, под-оси-но-вик.
(поднимаем мизинец, безымянный, средний из кулачка)
Груздь, опенок, шампиньон.
(указательный, большой, указательный)
Кто не видел – 
(закрываем ладошками лицо)
Выйди вон!
(показываем указательным)

2. "Разрезные картинки" – собрать картинку птицы из трех частей. Цель: учить составлять целое (птицу) из трех частей; развивать воображение, память.

Материал: птица на картинке; птица, состоящая из 3-х частей (голова, туловище, лапки).

Методические рекомендации: рассмотреть птицу на картинке; 1 вариант: наложить (совместить) части силуэта птицы на картинку; 2 вариант: собрать картинку птицы из 3-х частей (голова, туловище, лапки).

3. "Это птичка – обведи и нарисуй" – обводка трафарета из толстого картона или трафарета птицы из пластмассы. Цель: развивать мелкую моторику пальцев; учить воспринимать предмет с помощью обводящего движения, использовать полученный образ (птицы) в изобразительной деятельности.

Материал: карандаш, фломастер, трафарет из картона или пластмассы силуэта птицы.

4. "Домик для птицы" – выкладывание домика из геометрических фигур. Цель: фиксировать внимание, что цвет и форма могут быть использованы для изображения разнообразных предметов; учить составлять из геометрических фигур домик для птицы; развивать моторику пальцев, координацию движений рук.

Материал: геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), карточка с изображением домика из геометрических фигур.

Методические рекомендации: ребенок рассматривает карточку: а) по слову находит названный предмет и накладывает на карточку; б) выкладывает домик из геометрических фигур на столе.

5. а) "Птички" – динамическое упражнение. Цель: развивать общую координацию движений, учить выполнять движения в соответствии с текстом:

Птички летали,
С ребятками играли.
(бегают по кругу на носочках, помахивая руками)
Крыльями махали,
(машут ладонями с широко раскрытыми пальцами)
На деревья сели.
(руки на плечи)

б) "Курочка":

Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
(ходят на носках, руки опущены вниз, кисти держат
перпендикулярно корпусу)
А за ней ребятки –
Желтые цыплятки.
(легкий бег, руки согнуты к плечам)
Т.Волгина

 МАРТ

Тема: "Транспорт".

1-я неделя:

1. "Транспорт". Цель: развивать мелкую моторику; учить выполнять движения пальчиками (по очереди загибать) в соответствии с текстом:

Мы с первым пальцем – малышком
В трамвайный парк пойдем пешком.
Сдругим – поедем мы в трамвае,
Тихонько песни напевая.
А с третьим – сядем мы в такси,
Попросим в магазин нас отвезти!
С четвертым пальчиком в ракете
Мы полетим к другой планете.
Садись-ка, пятый в самолет,
С тобой отправимся в полет.

2. "Что у кого?" – разглаживание скомканных шариков листов бумаги с изображениями автобуса, машины. Цель: развивать мелкую моторику рук.

3. "Колеса для машины" – лепка (скатывание, надавливание). Цель: учить скатывать шарики из пластилина, надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к основе в определенном месте; развивать мелкую моторику, формировать интерес к работе, закреплять цвет предмета.

Материал: пластилин, трафарет машины без колес из картона.

4. "Машина". Цель: развивать общую координацию движений.

Би – би – би
Гудит машина.
(дети ритмично постукивают кулачком одной руки о ладонь другой)
Тук – тук – тук –
Мотор стучит.
(ритмично хлопают руками)
Едем, едем, едем, едем, -
(ритмично потопывают ногами)
Он так громко говорит.
Шины трутся о дорогу,
Шу – шу –шу –
Они шуршат.
(потирают ладони)
Быстро крутятся колеса,
Та – та- та –
Вперед спешат.
(делают ритмичную "вертушку" руками)

2-я неделя:

1. "Как живешь?" – пальчиковая игра. Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Как живешь?
- Вот так!
(кулак сжать, палец большой вверх)
А плывешь?
- Вот так!
(руками разводим)
Как бежишь?
- Вот так!
(руки в локтях согнуты)
В даль глядишь?
- Вот так!
(ладошку приставить ко лбу)
Ждешь обед?
- Вот так!
(рука согнута в локте и кулачком под щеку)
Машешь вслед?
- Вот так!
(машем рукой)
Утром спишь?
- Вот так!
А шалишь?
- Вот так!
(ладошки трем о щеки)

2. "Веселый автобус". Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Материал: картинка с нарисованными автобусом и извилистой дорожкой.

Методические рекомендации: предложить ребенку помочь доехать до детского сада, дома: "Прошагай пальчиками правой и левой руки. У каждого пальчика своя дорожка: большой и указательный, указательный и средний, средний и безымянный, безымянный и мизинец, большой и мизинец, большой и безымянный, большой и средний.

Едем, едем поутру,
Везем в садик детвору.
Едем по кривой дорожке,
Малыши глядят в окошки.

3. "Составим из палочек машину". Цель: учить действовать по представлению; учить собирать машину по ее графическому изображению (рисунку); развивать координированные движения рук и тонкие движения кончиков пальцев.

Материал: палочки цветные, предметные картинки с изображением машины и схема выкладывания палочками, кружки для колес.

Машина по улицам мчится,
Из под колес пыль клубится.

 4. "Самолет". Цель: развивать общую координацию движений, учить выполнять движения в соответствии с текстом:

Летит самолет высоко – высоко,
Ему на посадку зайти нелегко!
Летчик за кругом делает круг…
(дети бегут легко на носочках, руки в стороны)
Ему самолет и товарищ, и друг!
На взлетную полосу сел самолет,
(приседают, руки в стороны)
Вперед побежал – 
и закончен полет.
Двери открылись, под трапом земля,
И пассажиров встречают друзья!
О.Асписова.

3-я неделя:

1. "Кто приехал?" – пальчиковая игра. Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

- Кто приехал?
(обе ладошки вверх, каждый палец соприкасается с другим пальцем)
- Мы, мы, мы!
(ладошки раскрываем только пальцы, внизу ладошки 
соединены)
- Мама, мама, это ты?
(большой палец отгибаем в сторону)
- Да, да, да!
- Папа, папа, это ты?
(указательный палец отгибаем в сторону)
- Да, да, да!
- Братец, братец, это ты?
(средний палец отгибаем)
- Да, да, да!
- Ах, сестричка, это ты?
(безымянный палец отгибаем)
- Да, да, да!
- Все мы вместе,
- Да, да, да!
(раскрываем ладошки)

2. "Дорога для машины" – рисование кисточкой. Цель: упражнять в рисовании длинных прямых горизонтальных линий; развивать мелкую моторику, аккуратность и желание рисовать.

Материал: листы с изображением машин разных цветов, гуашь по цвету машин, кисточки, игрушки - машины.

Едут машины,

шуршат шины.

Погоди немного,

вот дорога…

А палочки длинные –

следы машинные.

У нас машины разные

и желтые, и красные.

Машины за машинами

шуршат своими шинами.

3. "Грузовик" – обводка трафарета машины. Цель: учить воспринимать предмет с помощью обводящего движения; понимать, что обводящие движения очеркивают контур предмета; развивать мелкую моторику.

Материал: шаблон машины для обрисовывания.

Методические рекомендации: вначале рассмотреть шаблон, научить видеть целостный предмет в шаблоне. Если ребенок затрудняется соотнести шаблон с картинкой, то надо помочь обвести указательным пальчиком контур предмета (по шаблону); затем ребенок обводит контур карандашом по шаблону совместно с взрослым и, наконец, ребенок действует самостоятельно.

4. "Самолет" (А.Барто). Цель: развивать общую координацию движений.

Самолет построим сами,
(разводят руки – "крылья" в стороны)
Пронесемся над лесами,
(помахивают руками вверх – вниз, слегка наклоняя ту-
ловище вправо – влево)
Понесемся над лесами,
(бег на носочках, руки в стороны)
А потом вернемся к маме.
(приседают на одно колено, прямые руки в стороны)

4-я неделя:

1. "Шел Саша по шоссе" – пальчиковая игра. Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Шел Саша по шоссе,
(указательный и средний "идет" по столу)
Нес сушки в мешке.
(большой палец и указательный соединяем: делаем
"сушку" на обеих руках)
Сушку – Грише,
(одну "сушку" как бы одеваем на другую руку, то есть
на большой палец)
Сушку – Мише,
(одеваем на указательный палец)
Есть сушки Проше,
(одеваем на средний палец)
Ванюше, Антоше.
(на безымянный, на мизинец)
Еще две сушки Нюше
(меняем руки, одеваем на большой палец)
И Петрушке,
Еще три сушки Паше,
(одеваем на указательный, средний)
Танюшке, Ванюшке.
(безымянный, мизинец)

2. "Собери колеса для машины" – игра на нанизывание. Цель: развивать мелкую моторику, координацию движений.

Материал: 4 пуговицы – "колеса" (две большие, две поменьше) разного цвета, 2 нарисованные машины разного размера с приклеенными на месте колес канцелярскими кнопками.

Методические рекомендации: попросить ребенка наколоть на кнопку столько же колес (2 колеса), сколько изображено на рисунке (два больших колеса у большой машины, два маленьких – у маленькой машины). Усложнение: в три года ввести понятие "поменьше".

3. "Самолет" – лепка. Цель: учить раскатывать пластилин в длину, из готовых палочек составлять самолет, играть с ним, подражая звуку летящего самолета: "р-р-р"; развивать мелкую моторику.

Материал: пластилин, игрушка – самолет для рассматривания, салфетка.

Методические рекомендации: рассматривание; показ последовательности изготовления самолета; пояснение способа раскатывания пластилина.

4. "Пролетает самолет". Цель: развивать общую координацию движений; выполнять движения в соответствии с текстом:

Пролетает самолет,
С ним собрался я в полет.
(дети смотрят вверх и водят пальцем как бы за про-
летающим самолетом)
Правое крыло отвел – посмотрел!
Левое крыло отвел – поглядел.
(отводят руки попеременно и прослеживают взглядом)
Я мотор завожу
И внимательно гляжу.
Поднимаюсь ввысь – лечу,
Возвращаться не хочу.
(подняться на носки и выполнить летательные движения)

АПРЕЛЬ

Тема: "Мебель, посуда".

1-я неделя:

1. "Здравствуй, пальчик!" – игра. Цель: учить соединять пальцы обеих рук, ставить пальчик в указанное место.

Материал: стул, стол, лист чистой бумаги, карандаши.

Методические рекомендации: 1. Взрослый показывает: локти стоят на столе, нижние части ладоней сомкнуты, пальчики здороваются, начиная с мизинчика. Затем здороваются ладошки. После показа ребенок выполняет самостоятельно. 2. Взрослый обводит ладонь ребенка карандашом, показывает, что на бумаге получились его пальчики. Предлагает ребенку поздороваться с нарисованными пальчиками (приложить свои пальчики к изображению). 3. Пальчики ребенка "здороваются" с пальцами взрослого; в конце игры ребенок делает "замок".

2. "Составим из палочек кровать". Цель: учить собирать кровать по графическому изображению (рисунку); развивать координированные движения рук и тонкие движения кончиков пальцев.

Материал: цветные палочки, предметная картинка с изображением кровати, схема выкладывания.

Поставим в спальню мы кроватку
И спать на ней мы будем сладко.

3. "Игра с геометрической мозаикой" – выкладывание кровати и стула. Цель: учить составлять из геометрической мозаики кровать, стул; развивать более тонкую дифференцировку, совершенствовать моторику пальцев, координацию движений.

Материал: мозаика геометрическая цветная.

4. "Мы по комнате гуляли". Цель: развивать общую координацию движений; учить выполнять движения в соответствии с текстом:

Мы по комнате гуляли
И флажки в руках держали.
Топ – топ, еще раз!
Флаги яркие у нас.
Мы флажки за спинку спрячем
И, как зайчики, поскачем.
Прыг – скок, еще раз!
Больше флагов нет у нас.
На флажки мы посмотрели,
Закружиться захотели.
Вот – вот, еще раз!
Флаги яркие у нас.
Мы тихонечко присели,
Застучали еле-еле.
Тук – тук, еще раз!
Флаги яркие у нас.
(А.Ануфриева)

2-я неделя:

1. "Прогулка" – пальчиковая игра. Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Пошли пальчики гулять,
(пальцы обеих рук сжаты в кулаки, большие пальцы опущены вниз и как бы прыжками двигаются по столу)
А вторые догонять.
(ритмичные движения по столу указательными пальцами)
Третьи пальчики бегом,
(движения средних пальцев в быстром темпе)
А четвертые пешком,
(медленные движения безымянных пальцев по столу)
Пятый пальчик поскакал,
(ритмичное касание поверхности стола обоими мизинцами
И в конце пути упал.
(хлопок обоими кулаками по столу)

2. "Составим из палочек табурет". Цель: учить собирать табурет по графическому изображению (рисунку); развивать координированные движения рук и тонкие движения кончиков пальцев.

Материал: палочки цветные, предметная картинка табурета и схема выкладывания палочками.

На табуретке сидят за столом,
И без нее неуютен наш дом.

3. "Выкладывание стола, скамейки" – игра с геометрической мозаикой. Цель: учить составлять из геометрической мозаики стол, скамейку; развивать щипковый захват указательным и большим пальцами; совершенствовать движение "глаз – рука". Материал: геометрическая мозаика.

Методические рекомендации: вначале показ взрослого, затем ребенок выполняет самостоятельно, используя образец выкладывания взрослого.

4. "Ходьба". Цель: развивать общую координацию движений.

Мы проверили осанку
и свели лопатки,
(отвести плечи назад)
Мы ходили на носках,
(идти на цыпочках)
мы идем на пятках.
Мы идем как все ребята
(шагать маршем)
и как мишка косолапый.
(идти вразвалку)

3-я неделя:

1. "Посуда" – пальчиковая игра. Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Раз, два, три, четыре,
Мы посуду перемыли:
(поочередно загибаем пальцы на правой руке)
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли,
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже
Развалился,
Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали –
Так мы маме помогали!
Н.Нищева

2. "Составим из палочек телевизор". Цель: учить собирать телевизор по графическому изображению (рисунку); развивать координированные движения рук и тонкие движения кончиков пальцев.

Материал: цветные палочки, предметная картинка с изображением телевизора и схема выкладывания.

Без телевизора скучно, друзья,
А долго смотреть телевизор нельзя.

3. "Собери целое". Цель: продолжать уточнять представление о предметах; учить выделять части и соединять их в целое; развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения (такой – не такой); развивать мелкую моторику.

Материал: предметные картинки посуды, разрезанные на две части предметные картинки посуды.

4. "Ладушки". Цель: развивать общую координацию движений.

Ладушки, ладушки,
Испекли оладушки,
("пекут оладушки", поочередно прихлопывая сверху одной
ладонью по другой)
На окно поставили,
(протягивают ладошки вперед)
Остывать оставили.
Остынут, поедим
И воробышкам дадим.
(поочередно подносят ладошки ко рту)
Воробышки сели,
(опускают ладони на колени)
Все оладки съели,
(стучат пальчиками)
Кыш, кыш – полетели!
(поднимают руки вверх, взмахивая кистями, побежали)
На головку сели!
(кладут ладони на голову)
(русская народная потешка)

4-я неделя:

1. "Все, что только захотим" – пальчиковая игра. Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Все, что только захотим,
Из песка мы смастерим,
(хлопки в ладоши)
Саша лепит колобок,
(ладошки сложить "ковшиком" и как бы лепить колобок)
А Иринка – теремок,
(соединить прямые ладони над головой: "крыша")
Люба лепит разных рыб,
(прижать ладони друг к другу и двигать ими вправо – влево)
Ну а Вера – белый гриб.
(одну руку сжать в кулак и сверху прикрывать ее ладонью другой руки: "шляпка гриба")

2. "Догадайся, что спрятано в комочке?" – разглаживание смятых комочков бумаги.Цель: развивать мелкую моторику.

Материал: бумажные комочки с контурным изображением посуды, мебели.

3. "Чайный сервиз" – рисование красками. Цель: закреплять способ рисования кистью точек, мазков, линий, колец и т.д.; учить последовательно пользоваться краской двух цветов, располагать узор по всей поверхности предмета; развивать мелкую моторику.

Материал: силуэты чайного сервиза (чашки, чайник, блюдца), кисти, гуашь двух цветов, образцы посуды.

Кукол в платья наряжали,
Кукол в гости приглашали,
Сладким чаем их поили
И коврижками кормили.

4. "Красивая чашка в горох" – обводка трафарета чашки и наклеивание на него приготовленных цветных кружков. Цель: учить воспринимать предмет с помощью обводящего движения и использовать полученный образ в игре; развивать мелкую моторику.

Материал: карандаши, фломастер, трафарет из бумаги или пластмассы, цветные кружки.

5. "Солнышко". Цель: развивать общую координацию движений.

Вот, как солнышко встает
(медленно поднимают руки вверх)
Выше, выше, выше!
К ночи солнышко зайдет
(медленно опускают руки)
Ниже, ниже, ниже.
Хорошо, хорошо
("фонарики")
Солнышко смеется,
А под солнышком всем
Весело поется!
(хлопают в ладоши)
Солнце рано утречком поднималось,
(руки поднимают вверх)
Студеной водицею умывалось.
(делают движения руками "умываются")
Протоптало солнышко сто дорожек!
(идут друг за другом)
Почему у солнышка столько ножек?
Г.Лагздынь

МАЙ

Тема: "Растительный мир. Игрушки".

1-я неделя:

1. "Цветок" – пальчиковая игра. Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Вырос высокий цветок на поляне,
(руки в вертикальном положении, ладони друг к другу,
развести пальцы и слегка округлить их)
Утром весенним раскрыл лепестки.
(развести пальцы рук)
Всем лепесткам красоту и питанье
(ритмичные движения пальцами вместе – врозь)
Дружно дают под землей корешки.
(ладони опустить вниз и тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести)

2. "Каждому листочку – свое место" – закрыть контуры различных листочков нужными листочками, взятыми из коробки. Цель: осуществлять выбор контура листочка по образцу и проверять его примериванием; продолжать различать цвета "такой – не такой"; знакомить с названиями цвета листочков; учить действовать в соответствии со словесной инструкцией; продолжать развивать мелкие движения рук, целенаправленность действий; создавать положительное эмоциональное отношение к выполнению задания.

Материал: карточки с листочками березы, тополя, клена, рябины, дуба; отдельно листочки от этих деревьев.

3. "Волшебный цветок" – рисование. Цель: продолжать знакомить с нетрадиционными приемами рисования, учить рисовать ладонью; развивать воображение.

Материал: картинки с изображением сказочных декоративных цветов, таз с водой, салфетки, гуашь.

Над клумбой бабочка кружит,
Куда же сесть? Все не решит:
Цветочек каждый так хорош!
Какой красивей – не поймешь!

4. "По узенькой дорожке" – русская народная потешка. Цель: развивать общую координацию движений.

По узенькой дорожке
Шагают наши ножки,
(ходить по кругу друг за другом, высоко поднимая ноги)
По камешкам, по камешкам,
(делать подскоки с ноги на ногу в медленном темпе)
И в ямку… бух!
(усаживаются на пол на последнем слове)

Далее дети, сидя на полу и вытянув вперед ноги, повторяют упражнение пальчиками, "шагая" ими в ритме потешки по ноге от бедра к колену; на последнее слово хлопают ладонями по коленям.

2-я неделя:

1. "Топ – топ" – пальчиковая игра. Цель: развивать мелкую моторику рук.

Топ – топ, топотушки!
(ладошки вверх, ладошки вниз и "идут" пальчики)
Пляшет зайка на опушке,
(кисти рук сгибаем, как у зайчика лапки перед грудью)
Пляшет ежик на пеньке,
(кисти рук соединяем под углом)
Пляшет песик на крылечке,
(большой палец соприкасается с четырьмя пальцами, указательный палец сгибаем в суставе)
Пляшет мышка возле норки,
(руки поднимаем вверх на голову, растопырив пальцы)
Пляшет козочкана горке,
(указательный палец прикладываем к голове)
Пляшет утка на реке,
(две ладошки соединяем, делаем как бы клюв и
разъединяем)
Черепаха – на песке,
(одной рукой делаем кулак, а другой рукой кулак этот
закрываем)
Топ – топ, топотушки!
(пальцы "идут" по столу)
Пляшут – утки,
(растопырив, ладошки поставить на голову)
Что стоишь?
Пляши и ты!

2. "Собери цветок". Цель: формировать зрительно-двигательную координацию; развивать зрительную ориентировку на форму предмета; формировать практические способы ориентировки (метод проб); вызывать интерес к своим действиям; учить захватывать мелкие предметы (лепестки) пальцами; формировать способность согласованного действия пальцами обеих рук.

Материал: на листе бумаги сделан цветок (аппликация), отдельно лепестки, поднос.

Методические рекомендации: педагог сам выполняет упражнение (показ); нужно наложить лепесток на рисунок (брать двумя пальцами), далее ребенок выполняет самостоятельно.

3. "Одуванчики на полянке" – лепка (отщипывание, скатывание, надавливание).Цель: учить отщипывать маленькие кусочки от большого куска, скатывать шарики, надавливать указательным пальчиком на шарики, прикрепляя их к основе.

4. "Красивый одуванчик" – втыкание спичек в пластилиновый комочек. Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

5. "Выросли цветы". Цель: развивать общую координацию движений.

Раз, два, три – выросли цветы,
(медленно встать из положения сидя)
К солнцу потянулись высоко, высоко!
(поднять руки вверх, потянуться)
Цветам тепло и хорошо!
(обмахивают лицо руками)
Е.Пожиленко

3-я неделя:

1. "Две сороконожки" – пальчиковая игра. Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Две сороконожки, бежали по дорожке,
(ладошки прямые, перебираем пальцами, т.е. соеди-
няем)
Бежали, бежали, друг друга повстречали.
(ладошки вверх, пальцы прямые)
Так друг друга обнимали,
(зацепляемся пальцами друг за друга, как "крючки")
Так друг друга обнимали,
(ладошка в ладошку цепляется как в "замок")
Так друг друга обнимали,
Что едва мы их разняли.
(как будто открыли "замок")

2. "Составь из палочек кораблик". Цель: учить собирать (составлять) кораблик из палочек по графическому изображению (рисунку); развивать координированные движения рук и тонкие движения кончиков пальцев.

Материал: палочки цветные, предметная картинка с изображением кораблика и схема выкладывания.

По реке корабль плывет,
Капитан его ведет.

3. "Шарики" – рисование. Цель: учить рисовать предметы круглой формы, продолжать знакомить с названиями цветов, учить различать их; учить правильно держать кисть, рисовать красками и использовать краски разных цветов; развивать мелкую моторику.

Материал: листы с изображением разноцветных воздушных шариков, гуашь.

Шарики, шарики
Подарили нам!
Красные, синие
Дали малышам!
Шарики подняли
Мы над головой.
Заплясали шарики!
Красный, голубой.

4. "Лиса" – динамическое упражнение. Цель: развивать общую координацию движений, выполнять движения согласно тексту:

Утром Лисонька проснулась,
Лапкой вправо потянулась,
Лапкой влево потянулась,
Солнцу нежно улыбнулась.
В кулачок все пальцы сжала,
Растирать все лапки стала –
Ручки, ножки и бока:
Вот какая красота!
А потом ладошкой
Пошлепала немножко.
Стала гладить ручки, ножки
И бока совсем немножко.
Ну, красавица – Лиса!
(красуясь, выполнять полуобороты корпуса вправо – 
влево, поставив руки на пояс и выпрямив спину)
До чего же хороша!

4-я неделя:

1. "Пальцы – дружная семья" – пальчиковая игра. Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Методические рекомендации: повторить названия пальцев рук; предложить ребенку пальчикам одной руки "поздороваться" с пальчиками другой руки, называя их: большой, указательный, средний, безымянный, мизинец.

Пальцы – дружная семья,
Друг без друга им нельзя.
(сжимаем пальцы каждой руки в кулачки и расжимаем их)
Вот большой, а это – средний,
Безымянный и последний –
Наш мизинец, малышок!
У-у-у! Указательный забыли.
Чтобы пальцы дружно жили.
(поочередно поднимаем пальцы обеих рук кверху)
Будем их соединять
И движенья выполнять…
(каждый палец присоединяем поочередно к большому пальцу)

2. "Дождик". Цель: развивать мелкую моторику пальцев.

Материал: картинка (нарисована тучка, из тучки идет дождь, дети убегают от дождя по дорожке).

Методические рекомендации: предложить ребенку помочь детям спрятаться от дождя: "Прошагай пальчиками правой руки по дорожке (состоящей из кружков) к зонтику: большим и указательным, указательным и средним, средним и безымянным, безымянным и мизинцем, большим и мизинцем, большим и безымянным, большим и средним.

По небу облако тихо плывет,
Из этого облака дождик идет.
От дождика прячется вся детвора,
Под зонтик бегут посредине двора!

3. "Разрезные картинки" – собрать картинки игрушек из двух частей. Цель: уточнять представление о предметах (игрушках), учить выделять части и соединять их в целое; развивать зрительную ориентировку на цвет предметов методом сличения (такой – не такой); развивать мелкую моторику; закреплять эмоционально положительное отношение к игре.

Материал: картинки игрушек: мяч, пирамидка, машина, матрешка и разрезные картинки этих предметов.

Методические рекомендации: педагог показывает предметные картинки, с ребенком рассматривают части этих предметов, затем предлагает ребенку найти детали для каждой игрушки и соединить их (составить игрушку) с помощью взрослого.

4. "Составь пирамидку". Цель: учить собирать пирамидку из четырех-пяти колец одного цвета, последовательно уменьшающихся и располагающихся на листе бумаги; развивать более тонкую дифференцировку при подборе предметов по убывающей величине; развивать мелкую моторику.

Материал: лист чистой бумаги, пирамидки из картона (кольца) четырех основных цветов.

Методические рекомендации: педагог делает показ действий с пирамидкой, затем ребенок выполняет самостоятельно. Усложнение: собрать пирамидку по определенному цвету.

5. "Прогулка". Цель: развивать общую координацию движений; выполнять движения согласно тексту:

Раз – два - три, раз – два – три,
По дорожке мы пошли.
(шаг марша)
Петлять тропинка начала
Среди высоких трав,
По ней шагаем мы легко,
Головушку подняв.
(ходьба змейкой)
Вот мы кочки увидали,
Через них мы прыгать стали.
(прыжки с продвижением вперед)
Впереди течет ручей,
Подходите поскорей!
(ходьба на носках)
Руки в стороны расставим,
Переходить его мы станем.
Лес весенний увидали,
И к нему все побежали.
(руки в стороны)
Посмотрели на бегу,
Кто пасется на лугу.
(бег по кругу)

Картотека пальчиковой гимнастики.

Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР

1. Конспект итогового занятия по обучению грамоте в подготовительной школе группе для детей с ФФНР

Цель:

1. Воспитывать интерес к жизни животных и желание защищать их.

2. Воспитание внимания

3. Предупреждение дислексии

4. Закрепление навыка слогового чтения

5. Упражнять в составлении слов из предложенных букв

6. Развитие логического мышления

7. Активизация словаря по теме «Животные»

8. Развитие зрительного восприятия

9. Развитие мелкой моторики

Оборудование: пазлы с буквами, дома с надписями, шары с буквами, игра «Чем их накормим», игра «Соберем зверей», игра «Серединки», игра «Найди зверей», перфокарты, картинки на различные звуки, таблица «Горка», картинки с изображением зверят, пособие «Лабиринт».

Ход занятия.

Оргмомент.

Логопед -- Дети, у вас на столах лежат пазлы, сложите их, что получилось?

Дети - Буквы.

Логопед - По цепочке напечатайте свои буквы, и мы узнаем, куда отправимся в гости (дети печатают буквы на доске)

Логопед - Давайте прочитаем.

Дети - Город друзей.

Логопед - Мы побываем в этом замечательном городе, где все дружат и никто никого не обижает. А живут здесь дикие и домашние животные, птицы и рыбы.

Основная часть.

Логопед - Я предлагаю вам пройти по одной из улиц. Чтобы узнать, кто здесь живет, нужно выполнить задание. Если мы сложим первые звуки в названии картинок и заменим их на буквы, то узнаем, кто живет в первом доме.

Дети - Улитка - у, туфли - т, кубик - к, альбом - а = утка

Логопед убирает полоску, которая закрывала надпись на доме. Дети проверяют ответ.

Логопед - Жильца второго дома можно узнать, если сложить последние звуки и заменить их на буквы.

Дети - Мел - л, гуси - и, автобус - с, труба - а = лиса

Логопед - Верно. А третьего жильца узнаем, разгадав шифр.

Дети - Это кот.

Логопед - Да. Этот кот очень любит кататься с горки, вот она.

Дети рассматривают и читают таблицу (ко, кот, крот, кобра, кролик, капуста).

Логопед - А вот и ещё один дом. Но ветер испортил вывеску, и теперь трудно узнать. Давайте попробуем ее восстановить (на таблице нижняя часть букв слова школа).

Дети - Это слово - школа.

Логопед - В этом городе, как и во всех, есть школа. Рассмотрите, кто в ней учится.

Дети - Зайчонок, лисенок, медвежонок, тигренок. Зверята.

Логопед - Прочитаем слова, обозначающие зверят… А теперь составим эти слова из слогов (пособие « Найди зверят»)… А вы знаете, кто учит зверят в этой школе? Смотрите на таблицу и идите строго по стрелкам.

Дети - Сова.

Физкультминутка «Как живешь».

Как живёшь ? - вот так (поднять большой палец)

Как плывёшь ?- вот так (показать как плавает )

Как бежишь ? - вот так (бег на месте)

Вдаль глядишь? - вот так (руку над глазами)

Ждёшь обед - вот так (руку под щёку)

Машешь вслед - вот так (помахать рукой)

Утром спишь - вот так (закрыть глаза)

Как шалишь - вот так (надуть щёки ,надавить кулачками)

Логопед - Кто-то опоздал на урок, потому что играл с шариками. Давайте и мы поиграем. Найдите среди шаров пары, но не по цвету, а с одинаковыми буквами. А из оставшихся шаров, сложите слово и вы узнаете, кто опоздал на урок.

Дети - Волк.

Логопед - Правильно. За это сова дала ему задание, рассмотреть фигуру и найти все буквы, которые в ней спрятались. Ш

Дети - Ш, Л, И, Т, П, С, Е, Г

Логопед - А волк с заданием не справился. Посмотрите, что он получил (два вверх ногами). Оставим зверят учиться и выйдем из школы. На улице свинки играют в серединки. А вы сможете?

Дети - Дом, дым, сон, сын, парта, пушка, пилка.

Логопед - Жители этого города часто собираются вместе, отмечают дни рождения. На этот раз

Это было в воскресенье на медвежий день рожденья,

Гости пели, веселились, в хороводе так крутились,

Так крутились, так вертелись, что на части разлетелись.

Давайте их соберем.

Дети собирают по слогам названия животных: жираф, черепаха, крокодил, баран…

Логопед - На дне рожденья каждый получил свое угощенье. Поможем накрыть на стол.

Дети читают слова на карточках и расставляют согласно картинкам: медведь - малина, пингвин - рыба, лошадь - сено, курица - зерно.

Логопед - А несколько зверей не смогли прийти на день рожденья. Посмотрите на доску и назовите их (кенгурубегемоттигр).

Дети - Кенгуру, бегемот, тигр.

Логопед - Как вы догадались?

Дети - Здесь все три слова написаны вместе. Их надо разделить.

Логопед - Смотрите какой высокий дом, сколько жильцов в нем живет. Рассмотрите картинки и по нескольким буквам отыщите каждого жильца.

Дети - Волк, акула, аист, дятел…

Логопед - По вечерам в этом городе раздаются разные звуки. Это звери подают свои голоса. Кто что делает, вы покажите с помощью таблицы. Слева прочитайте слова и подберите к ним слова сверху. Там, где они пересекаются, поставьте крестик (дети подбирают к глаголам существительные: лает собака, воет волк, мычит корова, мяукает кошка). А теперь проверьте свой ответ, наложите сверху рамку. Если в окошке видите крестик, значит все верно. Понравилось вам в городе друзей?

Дети - Да.

Логопед - Давайте покажем, как мы дружим

Дети - Выполняют пальчиковую гимнастику «Дружат в нашей группе девочки и мальчики…».

Логопед - Наше занятие окончено.

2. Конспект логопедического занятия для детей с ФФНР (старшая группа) «Вместе с кошкой Муркой»

Непосредственно-образовательная деятельность для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. (Подготовительная группа)

«Вместе с кошкой Муркой”

Тема: Автоматизация правильного произношения звука «Р» в словах, предложениях, скороговорках.

Коррекционно-образовательные задачи.

1. Формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью.

2. Закрепление знаний и представлений детей о домашних животных

3. Уточнение и активизация словарного запаса детей по теме «Домашние животные»; словарная работа - «хлев», «скот».

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Закрепление правильного звукопроизношения «Р» в словах, предложениях и стихах;

2. Развитие фонематического восприятия, голоса.

3. Закрепление навыка звукового анализа слова.

4. Развитие диалогической речи на основе общения с логопедом в процессе работы;

5. Развитие зрительного внимания и восприятия;

6. Развитие общей и мелкой моторики, координации речи с движением;

7. Развитие лексико-грамматического строя речи при словоизменении.

Воспитательные задачи.

1. Формирование нравственных качеств: готовность прийти на помощь, чувство товарищества;

2. Воспитание внимания к собственной речи; интереса к занятиям.

Методы и приемы.

1. Использование ИКТ (презентация «Веселый котенок»)

2. Поиск путей разрешения проблемной ситуации.