«СОГЛАСОВАНО»

Педагогическим советом

МАДОУ «Детский сад «Гусельки»

Протокол № _____ от _______

«УТВЕРЖДАЮ»

заведующий МАДОУ «Детский сад «Гусельки»

____________________Ю.В.Кузьмина

Приказ от __________ № ______

      Раздел I   ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть Программы

1.1

Пояснительная записка

3

1.1.1

Цели и задачи реализации Программы

4

1.1.2

Принципы и подходы к формированию Программы

5

1.1.3

Значимые для реализации программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

6

1.2

Планируемые результаты освоения Программы

7

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1.3

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей МАДОУ

7

Раздел II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть Программы

2.1

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, логопедическая работа с воспитанниками МАДОУ

11

2.2

Особенности взаимодействия учителя-логопеда с семьями воспитанников

16

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.3

Описание направлений, выбранных учреждением из числа парциальных программ

19

Раздел III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть Программы

3.1

Описание материально-технического обеспечения Программы

22

3.2

Комплексно-тематическое планирование коррекционно-развивающей работы  учителя-логопеда на 2019-2020 учебный год

24

3.3

Расписание организованной образовательной деятельности

47

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

3.4

Календарное планирование работы учителя-логопеда МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки» на 2019-2020 учебный год

48

3.5

Перспективное планирование работы учителя-логопеда МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки» на 2019- 2020 учебный год

53

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 Речевая карта

Приложение 2 Протоколы заседания ПМПк по приему и выпуску воспитанников из   логопедического пункта МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки»

Приложение 3 Индивидуальный план коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда

62

Нарушения устной речи

Направления коррекционной работы

Фонетическое недоразвитие речи

• Коррекция звукопроизношения

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи

• Развитие фонематического восприятия
• Совершенствование слоговой структуры слов
• Коррекция звукопроизношения

Общее недоразвитие речи

• Пополнение словаря
• Совершенствование грамматического строя
• Совершенствование связной речи
• Развитие фонематического восприятия
• Совершенствование слоговой структуры слов
• Коррекция звукопроизношения

Месяц

Темы консультаций

Информационный уголок

Сентябрь

Родительское собрание для  на тему: «Специфика работы с детьми в логопункте. Роль семьи в преодолении дефектов речи» (старшие, подготовительные группы)

Индивидуальные беседы с родителями по результатам обследования устной речи детей, знакомство с индивидуальным планом работы. Тема: «Результаты диагностики». (старшие, подготовительные группы)

Индивидуальные встречи с родителями (сбор анамнестич. данных, сведений о ребёнке, семье).

Индивидуальные беседы с родителями воспитанников, зачисленных в логопункт. Тема: «Тетрадь домашних заданий и значимость их выполнения »

(старшие и подготовительные группы)

«Артикуляционная гимнастика в картинках»

(старшие, средние и подготовительные группы)

Октябрь

Семинар - практикум для родителей. Тема: «Рекомендации по выполнению артикуляционной гимнастики»

(старшие и подготовительные группы)

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу).

«Правила выполнения логопедического домашнего задания» (старшие и подготовительные группы)

Ноябрь

 Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу).

«Приемы обогащения словарного запаса детей дошкольного возраста». (Все возрастные группы).

Буклет «Советы родителям. Как заниматься с ребёнком дома?», «Речевые игры дома» (старшие и подготовительные группы)  

Декабрь

Консультация «Подготовка руки к письму» (подготовительные группы).

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу).

Индивидуальные консультации для родителей по результатам промежуточной диагностики (по запросу).

«Недостатки речи сегодня-трудности в обучении завтра» (все возрастные группы).

Январь

Консультация для родителей «Рекомендации по развитию мелкой моторики пальцев рук»

-виды детской деятельности, направленные на развитие мелкой моторики пальцев рук;

- рекомендации родителям по развитию мелкой моторики рук детей 5-6 лет;

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу).

Буклет «Пальчиковые игры»

(старшие группы)

Февраль

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу). Консультация для родителей «Развитие звуко-слогового анализа у дошкольников» (подготовительная группа)

Буклет «Игры для развития дыхания» (средние и старшие группы)

Март

 Консультация для родителей. Тема:

«Как закрепить поставленный звук  в речи ребёнка» (старшие группы)

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу).

Буклеты для родителей: «Трудный звук, ты мой друг!» (старшие группы)

Апрель

 Родительское собрание «Готовность ребенка к школе»

-психологическая, логопедическая готовность ребенка к школе;

-предупреждение дисграфии и дислексии у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями;

-формирование графических навыков и умений;

–эффективная подготовка руки ребенка к письму; (подготовительные группы)

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу).

 Буклеты для родителей: «Готовность ребенка к школе» (подготовительные группы)

Май

Консультация для родителей воспитанников, зачисленных в логопедическую группу. Тема: «Как заниматься с ребенком дома в летний период» (старшие группы).

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу).

Буклеты для родителей: «Как не «потерять» звуки летом?» (старшие группы)

№ п/п

Наименование

1.

Материалы для логопедического обследования:

- Диагностический материал для психолого-логопедического обследования детей 5-7 лет Р.А. Кирьяновой;

- Альбом с наглядным материалом для логопедического обследования по О.Б. Иншаковой:

• «Обследование произношения».
• «Обследование фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза, фонематических представлений».
• «Обследование слоговой структуры слова».
• «Обследование словаря».
• «Обследование грамматического строя речи».

«Самостоятельная речь».

2.

Материалы для коррекции мимики, речевого дыхания артикуляционной моторики и звукопроизношения, слоговой структуры слова, фонематического слуха:

- Картинки для артикуляционной гимнастики;

- Игры для автоматизации звуков;

- Картотека практических материалов для индивидуальных и групповых занятий по развитию речевого дыхания, общей, мелкой и артикуляционной моторики;

- Практические пособия для проведения игр по коррекции звукопроизношения, развитию фонематического анализа и синтеза И.Л. Лебедевой;

- Пособия по развитию фонематического слуха Е.В. Колесниковой;

- Дидактические наглядные материалы по коррекции звукопроизношения детей М.И. Лозбяковой;

- Пособия для развития речевого дыхания, темпо – ритмической стороны речи;

- Игры и игровые упражнения для развития речи Г.С. Швайко;

- «Слоги и слова»;

- Магнитная азбука;

- «Поймай слог»;

- Тетради по автоматизации звуков.

3.

Пособия для развития мелкой моторики:

- Пособия для шнурования;

- Картинки для раскрашивания и штрихования;

- Пособие для проведения пальчиковых игр О.И. Крупенчук;

- Рамки и вкладыши Монтессори;

- Мелкие предметы и игрушки, мячики, клубочки ниток.

4.

Материалы для формирования лексико-грамматического строя речи и связной речи:

Карточки с предметными картинками на разные лексические темы;

Картинный материал по лексическим темам:

• «Времена года».
• «Дикие животные».
• «Домашние животные».
• «Домашние птицы».
• «Насекомые».
• «Осень. Грибы. Лес».
• «Человек. Части тела».
• «Инструменты. Материалы».
• «Зимующие птицы».
•  «Рыбы».
•  «Овощи. Огород».
•  «Одежда. Обувь».
•  «Перелетные птицы».
•  «Посуда. Продукты».
• «Фрукты. Ягоды. Сад».
•  «Лето. Цветы».

 «Комнатные растения».

«Профессии».

«Зима. Новый год».

«Зимние забавы».

Дидактические игры:

«Кто как устроен»

• «Знаю все профессии»
• «Поваренок»

•  «Кем быть?»
• «Умные сказки»
• «Маленькие слова»
• Логопедическое лото по развитию фонематического слуха, звуко - буквенному анализу слов, внимания, памяти, мышления
• «Я учу буквы».
• «Многозначные слова»  
• «Противоположности»
• «Фонематика»
• «Учимся читать»

«Придумай рассказ» (составление рассказа по картинкам)

Наглядно – дидактическое пособие «Грамматика в картинках. Антонимы. Глаголы»

Дидактический материал для развития лексико – грамматических категорий у детей 5-7 лет

Период

Тема занятия

Содержание работы

Виды деятельности

1-2 недели сентября

Диагностика речевого развития

Диагностическое обследование речи детей. Сбор анамнеза,  заполнение персональных речевых карт детей. Зачисление детей в логопункт ДОУ.

Беседы. Рассматривание картинок (диагностического материала)

3 неделя сентября

Неречевые звуки

Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие на материале неречевых звуков.

Практическое усвоение понятий «тихо», «громко», «звук».

Развивать артикуляционную и общую моторику, речевое дыхание;

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

4 неделя сентября

Звук  [А].

Познакомить детей со звуком и его характеристикой (с опорой на артикуляцию);

Учить выделять звук [А] из ряда других звуков.

Учить детей определять позицию звука [А] в слове (по предметным картинкам, с использованием схем).

Учить подбирать слова с заданной позицией звука [А]. (начало, середина, конец слова)

Учить составлять предложения с заданным словом.

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

1 неделя октября

Звук  [У].

Характеристика звука (гласный), артикуляция звука.

Учить определять позицию звука [У] в слове (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Учить подбирать слова с заданной позицией звука [У].

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе сочетаний [АУ], [УА].

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

2 неделя октября

Звук  [О].

Познакомить детей со звуком и его характеристикой (с опорой на артикуляцию);

Учить определять позицию звука [О] в словах.

(Анализировать только те слова, где звук [О] четко слышен!) (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Учить подбирать слова с заданной позицией звука [О].

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

5 неделя октября

Звуки [М],[Мь].

Характеристика звуков (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Учить определять позицию звуков [М],[Мь] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Учить подбирать слова с заданной позицией звуков [М],[Мь].

Развивать  умение различать звуки [М]-[Мь].

Формировать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа «МА», «АМ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова ( слоги).

1неделя ноября

Звук  [И].

Познакомить детей со звуком и его характеристикой (с опорой на артикуляцию);

Учить определять позицию звука [И] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа «МИ», «ИМ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова ( слоги).

Работа со схемой слога.

2 неделя ноября

Звук [Ы].

Познакомить детей со звуком и его характеристикой (с опорой на артикуляцию);

Учить определять позицию звука [Ы] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа «МЫ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

3 неделя

ноября

Звук [Э].

Познакомить детей со звуком и его характеристикой (с опорой на артикуляцию);

Закрепить умение определять позицию звука [Э] в слове (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).  

Закрепить умение подбирать слова с заданной позицией звука [Э].

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа «МЭ», «ЭМ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

4 неделя

ноября

Звуки [Н],[Нь].

Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звуков [Н],[Нь] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).  

Совершенствовать умение различать звуки [Н] - [Нь].

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Закрепить умение составлять предложения с заданным словом.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа «АН», «НЫ», «НИ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

1 неделя

декабря

Звуки [П], [Пь].

Характеристика (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звуков [П], [Пь] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).  

Совершенствовать умение различать звуки [П] - [Пь].

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа «АП», «ПА», «ПИ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

2 неделя декабря

Звуки [Б], [Бь].

Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звуков [Б], [Бь] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). (!! в конце слова звук [Б] оглушается!!!)

Совершенствовать умение различать звуки [Б]- [Бь].

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «БА», «БИ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

3 неделя декабря

Звуки [Т], [Ть].

Характеристика (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звуков [Т], [Ть] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).  

Совершенствовать умение различать звуки [Т]- [Ть].

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа «АТ», «ТА», «ТИ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

4 неделя декабря

Звуки [Д], [Дь].

Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звуков [Д], [Дь] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). (!! в конце слова звук [Д] оглушается!!!)

Совершенствовать умение различать звуки [Д]- [Дь].

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «ДА», «ДИ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

3 неделя

января

Звуки [К], [Кь].

Характеристика (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звуков [К], [Кь] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).  

Совершенствовать умение различать звуки [К]- [Кь].

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа «АК», «КА», «КИ».

Познакомить со звуковым анализом слова «КОТ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Знакомство со звуковым анализом односложных слов.

4 неделя января

Звуки [Г],[Гь].

Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звуков [Г],[Гь] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). (!! в конце слова звук [Г] оглушается!!!)

Совершенствовать умение различать звуки [Г] - [Гь].

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения с заданным словом.

Познакомить со схемой предложения.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «ГА», «ГИ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой предложения.

5 неделя января

Звуки [Ф], [Фь].

Характеристика (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звуков [Ф], [Фь] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Совершенствовать умение различать звуки [Ф]- [Фь].

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «ФА», «АФ», «ФИ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой предложения.

1 неделя февраля

Звуки [В], [Вь].

Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звуков [В], [Вь] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). (!! в конце слова звук [В] оглушается!!!)

Совершенствовать умение различать звуки [В]- [Вь].

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «ВА», «ВИ».

Упражнять в звуковом анализе слова «ВАТА».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

2 неделя февраля

Звуки [С], [Сь].

Характеристика (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Закрепить умение определять позицию звуков [С], [Сь] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).    

Активизировать умение различать звуки [С]- [Сь].

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «СА», «АС», «СИ».

Упражнять в звуковом анализе слов «НОС», «СОВЫ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой односложных и двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

3 неделя февраля

Звуки [З], [Зь].

Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Совершенствовать умение определять позицию звуков [З], [Зь] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух). (!! в конце слова звук [З] оглушается!!!)

Совершенствовать умение различать звуки [З]- [Зь].

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «ЗА», «ЗИ».

Упражнять в звуковом анализе слова «ЗИМА».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

4 неделя февраля

Звуки [С-З].

Уточнение артикуляции звуков, характеристика звуков. Учить различать на слух и в произношении звуки [С-З]

Совершенствовать умение определять позицию звуков [С-З] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять в звуковом анализе слова «ЗИМА», «СИМА».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

1 неделя марта

Звук [Ц].

Характеристика (согласный, глухой, всегда твердый), артикуляция звука.

Совершенствовать умение определять позицию звука [Ц]  в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).    

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «ЦА», «АЦ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой предложения.

2 неделя марта

Звук [Ш].

Характеристика (согласный, глухой, всегда твердый), артикуляция звука.

Совершенствовать умение определять позицию звука [Ш] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).    

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «ША», «АШ».

Упражнять в звуковом анализе слова «ШАПКА», «КОШКА».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

3 неделя марта

Звук [Ж].

Характеристика (согласный, звонкий, всегда твердый), артикуляция звука.

Совершенствовать умение определять позицию звука [Ж] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).    

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «ЖА».

Упражнять в звуковом анализе слова «ЖУК», «ЖУКИ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой односложных и двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

4 неделя марта

Звуки [Ш-Ж].

Учить различать на слух и в произношении звуки [Ш-Ж].

Совершенствовать умение определять позицию звуков [Ш-Ж] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять в звуковом анализе слова «ШУМ», «ЖАБА».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

1 неделя апреля

Звуки [Л], [Ль].

Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Совершенствовать умение определять позицию звуков [Л], [Ль] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Совершенствовать умение различать звуки [Л]- [Ль].

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «ЛА», «ЛИ».

Упражнять в звуковом анализе слова «ЛИСА», «ЛУНА».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

2 неделя апреля

Звуки [Р], [Рь].

Характеристика (согласный, звонкий, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Совершенствовать умение определять позицию звуков [Р], [Рь] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).    

Совершенствовать умение различать звуки [Р]- [Рь].

Совершенствовать навык деления слов на слоги.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «РА», «РИ».

Упражнять в звуковом анализе слова «РУКА», «АРКА».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой односложных и двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

3 неделя апреля

Звуки [Р-Л].

Учить различать на слух и в произношении звуки [Р-Л].

Совершенствовать умение определять позицию звуков [Р-Л]в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять в звуковом анализе слова «РАК», «ЛАК».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по   позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

4 неделя апреля

Звук [Ч].

Характеристика (согласный, глухой, всегда мягкий), артикуляция звука.

Совершенствовать умение определять позицию звука [Ч]  в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).    

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «АЧ», «ЧА».

Упражнять в звуковом анализе слова «ЧАШКА», «ЛУЧ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой односложных и двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

5 неделя апреля

Звук [Щ].

Характеристика (согласный, глухой, всегда мягкий), артикуляция звука.

Совершенствовать умение определять позицию звука [Щ]  в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).    

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «АЩ», «ЩА».

Упражнять в звуковом анализе слова «ЩУКА», «ЩЕПКА».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой односложных и двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

1 неделя

 мая

Звуки [Ч-Щ].

Учить различать на слух и в произношении звуки [Ч-Щ].

Совершенствовать умение определять позицию звуков [Ч-Щ] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять в звуковом анализе слова «ЧУШКА», «ЩУЧКА».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

1. неделя

мая

Звук [Х], [Хь].

Характеристика (согласный, глухой, в словах бывает твердым или мягким), артикуляция звука.

Совершенствовать умение определять позицию звуков [Х], [Хь] в словах (по предметным картинкам, с использованием схем и на слух).

Совершенствовать умение различать звуки [Х]- [Хь].

Совершенствовать навык деления слов на слоги, определения ударного слога в слове.

Совершенствовать умение составлять предложения по заданной схеме.

Упражнять   в   звуковом  анализе и синтезе слогов  типа  «ХА», «ХИ».

Упражнять в звуковом анализе слова «ХИЖИНА», «ХАЛАТ».

Игры и игровые приемы по развитию фонематического слуха.

Игры и игровые приемы по определению позиции звука в слове.

Игры и игровые приемы по развитию мелкой моторики.

Работа со схемой слова (позиции звука).

Работа со схемой слова (слоги).

Работа со схемой слога.

Работа со схемой двусложных слов.

Работа со схемой предложения.

3-4 неделя мая

Диагностика речевого развития

Диагностическое обследование речи детей. Заполнение персональных речевых карт детей на конец года.

Беседы. Рассматривание картинок (диагностического материала)

Неделя

Тема

Содержание работы

Задачи занятия

СЕНТЯБРЬ

1-2

Диагностика

Диагностическое обследование речи детей. Сбор анамнеза,  заполнение персональных речевых карт детей. Зачисление детей в логопункт ДОУ.

Диагностика развития речи детей

3

Звуки речи, слоги, слова, предложение

Звук [а], буква А

Уточнение отличий звука от слога, слога от слова, слова от предложения.

Определение порядка звуков в словах, порядка слогов в словах, порядка слов в предложении.

Уточнение понятия «ряд»  (столбик, строка).

Характеристика звука. Выделение звука [а] из ряда гласных звуков, в слогах, в словах. Определение места звука в слове.

Игра «Кто самый внимательный?»

Игра «Назови первый звук в слове»

Игра «Один-много»

Знакомство с графическим изображением буквы А, чтение, выкладывание буквы из мелких предметов.

1. Закреплять навык четкого произношения звука [А];  упражнять в образовании множественного числа имен существительных; познакомить с буквой А.

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, мышление, артикуляционную и общую моторику.

3. Воспитывать положительную установку на участие детей в занятии.

4

Звук [у], буква У.

Характеристика звука. Место звука в слове. Выделение звука [у] в ряду гласных звуков, в слогах, в словах. Знакомство с буквой У. Составление схемы слова. Чтение слияний АУ, УА. Выкладывание слогов АУ, АУ. Звуковой анализ  и синтез слогов АУ, УА.

Игра «Кто самый внимательный?»

Игра «Звуки дружат»

Игра «Поймай звук»

1. Закреплять навык четкого произношения звука[у]; формировать умение образовывать множественное число имен существительных.

2. Развивать слуховое внимание,

фонематическое восприятие, мышление, артикуляционную и общую моторику.

3. Воспитывать положительную установку на участие детей в занятии.

ОКТЯБРЬ

1

Звук [о], буква О.

Характеристика звука. Выделение звука [о] из ряда гласных звуков, в слогах, в словах. Место звука в слове.

Анализ и синтез слогов типа: АО, ОУ, АУО.

Знакомство с графическим изображением буквы О, чтение, выкладывание буквы из мелких предметов.

Чтение слогов типа: АО, УО, УАО. Ударная и безударная позиция О.

Составление схемы слова.

Игра «Поймай звук»

1. Закреплять навыки различения и правильного произношения звука [О]; упражнять в звуковом анализе, синтезе, чтении слогов типа ГС;

2. Развивать слуховую память, фонематическое восприятие, внимание, мышление.

3. Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

2

Звуки [м], [мь] Буква М.

Характеристика звуков с опорой  на артикуляцию. Выделение звуков [м] в ряду звуков, в слогах, в словах. Дифференциация звуков [м] - [мь]. Определение положения звуков [м] - [мь] в словах. Анализ и синтез слогов МА, МО, МУ, слова МАМА.

Знакомство с буквой М. Чтение слогов АМ, ОМ,  УМ. Выкладывание слогов АМ, ОМ, УМ.

Чтение слогов МА, МО, МУ, слова МАМА. Заглавные буквы, слова с этими буквами. Выкладывание слогов МА, МО, МУ и слова МАМА.

1. Закреплять навыки различения и правильного произношения звуков [М],[ МЬ]; упражнять в подборе антонимов; в выделении согласных звуков из начала слова; в звуковом анализе, синтезе, чтении слогов типа ГС;

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, общую моторику.

3. Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии

5

Звуки [с] – [сь], буква С.

Характеристика звуков с опорой  на артикуляцию. Выделение звука [с] в ряду звуков, в слогах, в словах.

Дифференциация звуков [с] - [сь]. Определение положения звуков [с] - [сь] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с буквой С.

Знакомство с буквой С. Чтение слогов, слов с буквой  С. Составление предложений с предлогами;  Анализ, синтез слогов типа СГ, ГС;

Составлении звукослоговой схемы слов типа СГСГ; чтение слогов, слов.

1. Закреплять навык правильного произношения звуков [c], [сь] в слогах, словах, предложениях; упражнять в  подборе слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова; в образовании формы   единственного и множественного числа имен существительных;

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, общую моторику.

3. Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

НОЯБРЬ

1

Звуки [х] – [хь], буква Х.

Характеристика звуков с опорой  на артикуляцию. Выделение звука [х] в ряду звуков, в слогах, в словах. Дифференциация звуков [х] - [хь]. Определение положения звуков [х] - [хь] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой.

Знакомство с буквой Х. Чтение слогов, слов с буквой Х. Выкладывание слогов и слов с соответствующей буквой.

1. Закреплять навыки различения и правильного произношения звуков [Х- ХЬ]; учить выделять звук Х из начала и конца слов; упражнять в составлении предложений по опорным картинкам; в звуковом анализе, синтезе, чтении слогов типа ГС, СГ;

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, внимание, мышление, общую моторику.

3.Формировать положительную установку на участие детей в занятии, ответственное отношение к выполнению задания.

2

Звук [ш],

буква Ш.

Характеристика звука с опорой  на артикуляцию. Место звука в слове. Выделение звука [ш] в ряду звуков, в слогах, в словах.

Подбор слов к схемам;

Звукослоговой анализ слов типа СГССГ;

Знакомство с графическим изображением. Чтение слогов, слов

1. Упражнять в определении количества слогов в слове; в преобразовании слогов, слов;

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, общую моторику.

3.Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

3

Звуки [б] – [бь], Буква Б.

Характеристика звуков с опорой  на артикуляцию. Выделение звука [б] в ряду звуков, в слогах, в словах.

Дифференциация звуков [б] - [бь]. Определение положения звуков [б] - [бь] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой.

Звукослоговой анализ слов типа СГСГС;

Познакомить с буквой Б; Чтение слогов, слов. Выкладывание слогов из мелких предметов.

Игра «Поймай звук»

Игра «Звуки дружат»

1. Закреплять навыки различения и правильного произношения звуков [Б, БЬ] в слогах, слова, предложениях; учить выделять первый и второй слоги в словах; закреплять навык преобразования слов;

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, память, внимание, мышление.

3. Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

4

Звук [ы],

буква Ы.

Характеристика звука с опорой на артикуляцию. Определение положения звука [ы]  в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой.

Знакомство с буквой Ы. Чтение слогов, слов с буквой  Ы.

Звуковой анализ, синтез, чтении слогов типа СГ; Игра «Поймай звук»

Игра «Звуки дружат»

1. Закреплять правильное произношение звука [Ы] в слогах, словах, предложениях ;упражнять в образовании множественного числа имен существительных с окончанием -ы;

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, общую моторику.

3. Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

ДЕКАБРЬ

1

Звук [и], буква И.

Характеристика звука с опорой  на артикуляцию. Выделение звука [и] в ряду гласных звуков, в слогах, в словах. Определение места звука в словах. Анализ ряда, состоящего из двух гласных.

познакомить с буквой И. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой.

Составление схемы слова с заданным звуком.

1. Закреплять навыки различения и правильного произношения звука  [И];

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, общую моторику. 3.Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

2

Звуки [н] – [нь], буква Н.

Характеристика звуков с опорой  на артикуляцию. Дифференциация звуков [н] - [нь]. Определение положения звуков [н] - [нь] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой.

Анализ, синтез, чтение слов типа СГСГ;

Составление схемы слова с заданным звуком.

Знакомство с буквой Н. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выкладывание слов с соответствующей буквой.

«Поймай звук»

Игра «Звуки дружат»

1. Закреплять навык произношения звуков [Н, НЬ] в слогах, словах, предложениях;

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, общую моторику.

3. Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

3

Звуки [к] – [кь], буква К.

Характеристика звуков с опорой  на артикуляцию. Дифференциация звуков [к] - [кь]. Определение положения звуков [к] - [кь] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой.

Составление схемы слова с заданным звуком.

Знакомство с буквой К. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой.

Выкладывание слов с соответствующей буквой.

«Поймай звук»

Игра «Звуки дружат»

1. Закреплять навыки различения и правильного произношения звуков [К, КЬ] в слогах, словах, предложениях; учить выделению звука [К] из конца слова; упражнять в выделении первого звука в слове; в образовании множественного числа существительных;

2.Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, общую моторику.

3.Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

4

Звуки [т] – [ть], буква Т.

Характеристика звуков с опорой  на артикуляцию. Дифференциация звуков [т] - [ть]. Определение положения звуков [т] - [ть] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой.

Знакомство с буквой Т. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой.

Составление схемы слова с заданным звуком.

Выкладывание слов с соответствующей буквой.

«Поймай звук»

Игра «Звуки дружат»

1.Закреплять навыки различения и правильного произношения звуков [т, ть] в слогах, словах, предложениях; учить выделению звука [т] из конца слова; упражнять в выделении первого звука в слове; в образовании множественного числа существительных;

2.Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, общую моторику.

3.Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

ЯНВАРЬ

3

Звуки [п] – [пь], буква П.

Характеристика звуков с опорой  на артикуляцию. Дифференциация звуков [п] - [пь]. Определение положения звуков [п] - [пь] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой.

Выделение звуков [п-пь] в ряду звуков, в слогах, в словах.

Знакомство с буквой П. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой.

Составление схемы слова с заданным звуком.

Выкладывание слов с соответствующей буквой.

«Поймай звук»

Игра «Звуки дружат»

1. Закреплять навыки различения и правильного произношения звуков [П, ПЬ];

2.Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, память, мышление.

3.Формировать положительную установку на участие детей в занятии, доброжелательные отношения, навыки сотрудничества.

4

Звуки [д] – [дь], буква Д.

Характеристика звуков с опорой  на артикуляцию. Дифференциация звуков [д] - [дь]. Определение положения звуков [д] - [дь] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой.

Знакомство с графическим изображением.

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Д. Выкладывание слов с соответствующей буквой. Обучение составлению восклицательных предложений.

Составление схемы слова с заданным звуком.

Игра «Звуки дружат»

Игра «Поймай звук»

Игра «Назови ласково»

Игра «Подбери слово-действие»

1. Упражнять в выделении ударного гласного звука в слове; в образовании существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами; учить образованию новых слов при помощи приставок;

2.Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, общую моторику.

3.Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

5

Звуки [з] – [зь], буква З,

звуки [с-з].

Характеристика звуков с опорой  на артикуляцию. Дифференциация звуков [з] - [зь]. Определение положения звуков [з] - [зь] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой.

Знакомство с буквой З. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выкладывание слов с соответствующими буквами.

Игра «Звуки дружат»

Игра «Поймай звук»

Игра «Найди место звука в слове»

Игра «Что изменилось»?  (дифференциация звуков [с-з]) 

1. Закреплять навыки различения и правильного произношения звуков [З, ЗЬ] в слогах, словах, предложениях; закреплять правильное употребление предлогов; упражнять в звукослоговом анализе слов.

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, память, внимание, мышление.

3. Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

ФЕВРАЛЬ

1

Звуки [л-ль], буква Л.

Характеристика звуков с опорой  на артикуляцию. Дифференциация звуков [л] - [ль]. Определение положения звуков [л] - [ль] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой.

Знакомство с буквой Л. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выкладывание слов с соответствующей буквой.

Игра «Звуки дружат»

Игра «Поймай звук»

Игра «Найди место звука в слове»

Игра «Подбери слово»

Игра «Продолжи предложения»

1. Закреплять навык различения и четкого произношения звуков [Л, ЛЬ] в слогах, словах, предложениях; учить образованию притяжательных прилагательных; подбору родственных слов;

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, общую моторику.

3.Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии

2

Звуки [г] – [гь], буква Г.

Характеристика звуков с опорой  на артикуляцию. Дифференциация звуков [г] - [гь]. Определение положения звуков [г] - [гь] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой.

Знакомство с буквой Г. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выкладывание слов с соответствующей буквой.

Игра «Звуки дружат»

Игра «Поймай звук»

Игра «Найди место звука в слове»

Игра «Наоборот»

Игра «Один - много»

1. Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков [Г, ГЬ] в слогах, словах, предложениях; упражнять в согласовании прилагательных с существительными; в подборе слов – антонимов; в образовании множественного числа имен существительных;

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, общую моторику.

3.Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

3

Звуки [г] – [к].

Дифференциация звуков [г] - [к], [гь] - [кь]. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующими буквами.

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Г. Выкладывание слов с соответствующей буквой.

Игра «Один - много»

Игра «Измени слово»

1. Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков [Г, К], [ГЬ, КЬ] в слогах, словах, предложениях; упражнять в преобразовании слов путем замены первого (второго) звуков; в образовании множественного числа существительных;

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, общую моторику.

3.Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

4

Звуки [в] – [вь], буква В.

Характеристика звуков с опорой  на артикуляцию. Дифференциация звуков [в] - [вь]. Определение положения звуков [в] - [вь] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой.

Знакомство с буквой В. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Деление слов на слоги.

Игра «Звуки дружат»

Игра «Поймай звук»

Игра «Найди место звука в слове»

Игра «Скажи наоборот»

1. Закреплять навыки различения и правильного произношения звуков [В] и [ВЬ] в слогах, слова, предложениях; упражнять в подборе слов с противоположным значением;

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, общую моторику.

3.Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

МАРТ

1

Звук [ж],

буква Ж.

Характеристика звука с опорой  на артикуляцию. Выделение звука [ж] в ряду звуков, в слогах, в словах.

Определение места звука в словах. Придумывание слов на заданный звук. Составление схемы слова.

Знакомство с буквой Ж. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой.

Игра «Звуки дружат»

Игра «Поймай звук»

Игра "Измени слово"

Игра "Договори предложение"

1. Закреплять правильное произношение звука [Ж] в слогах, словах, предложениях; в изменении слов путем замены одного звука; в спряжении глаголов; в образовании и употреблении глаголов с различными приставками.

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, общую моторику.

3.Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

2

Звук [ч], буква Ч.

Профессии

Характеристика звука с опорой  на артикуляцию. Выделение звуков [ч] в ряду звуков, в слогах, в словах.

Определение местоположения звука [ч] в словах.

Игра «Звуки дружат»

Игра «Поймай звук»

Игра "Назови ласково"

Игра "Измени слово"

Знакомство с буквой Ч. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Выкладывание слов с соответствующей буквой.

1. Закреплять навык произношения звука [Ч] в слогах, словах, предложениях; упражнять в образовании существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами; в преобразовании слов;

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, общую моторику.

3.Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

3

Звуки [ф] – [фь], буква Ф.

Характеристика звуков с опорой  на артикуляцию. Дифференциация звуков [ф] - [фь]. Определение положения звуков [ф] - [фь] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой.

Игра «Звуки дружат»

Игра «Поймай звук»

Игра "Измени слово"

Игра "Составь предложение"

Знакомство с буквой Ф. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой.

Выкладывание слов с соответствующей буквой.

1. Закреплять навык правильного произношения звуков [Ф, ФЬ] в слогах, словах, предложениях; упражнять в преобразовании слов; в составлении предложений из данных слов.

2.Развивать   фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, общую моторику.

3.Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

4

Звук [ц], буква Ц.

Весна.

Характеристика звука с опорой  на артикуляцию. Выделение звуков [ц] в ряду звуков, в слогах, в словах.

Определение местоположения звука [ц] в словах.

Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой.

Деление слов на слоги.

Игра «Звуки дружат»

Игра «Поймай звук»

Игра "Светофор"

Игра "Один - много"

Игра «Подбери слово»

Игра "Собери предложение"

Знакомство с буквой Ц. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой.

1. Закрепить навык произношения звука [Ц] в слогах, словах, предложениях; упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных;  в подборе родственных слов; в образовании существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами; в составлении предложений из данных слов.

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, общую моторику.

3.Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

АПРЕЛЬ

1

Звук [э], буква Э.

Характеристика звука с опорой  на артикуляцию.

Выкладывание слов с соответствующей буквой.

Выделение звуков [э] в ряду звуков, в слогах, в словах.

Определение местоположения звука [э] в словах.

Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой.

Игра «Звуки дружат»

Игра «Поймай звук»

Игра «Чего не стало»?

Знакомство с буквой Э. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой.

Выкладывание слов с соответствующей буквой

1. Закреплять навыки различения и правильного произношения звука [Э]; упражнять в образовании формы Р.п. ед.числа имен существительных; в согласовании притяжательных местоимений с существительными;

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, общую моторику.

3. Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

2

Звук [щ],

буква Щ.

Характеристика звука с опорой на артикуляцию.

Выделение звуков [щ] в ряду звуков, в слогах, в словах.

Определение местоположения звука [щ] в словах.

Деление слов на слоги.

Знакомство с буквой Щ. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой.

Игра "Слоги перепутались"

Игра «Звуки дружат»

Игра «Поймай звук»

1. Закреплять навыки различения и правильного произношения звука [Щ] в слогах, словах, предложениях;  упражнять в  образовании существительных, обозначающих профессии; в словоизменении. Упражнять в звуковом анализе, синтезе, чтении слогов, слов; в составлении слов из данных слогов;

2. Развивать фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, общую моторику.

3.Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

3

Звуки [р-рь], буква Р.

Характеристика звуков с опорой на артикуляцию.

Выделение звуков [р-рь] в ряду звуков, в слогах, в словах.

Дифференциация звуков [р] - [рь]. Определение положения звуков [р] - [рь] в словах. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующей буквой.

Игра «Звуки дружат»

Игра «Поймай звук»

Игра "Какой, какая?"

Игра «Придумай словечко»

Знакомство с буквой Р. Чтение слогов, слов с буквой Р

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р. Знакомство со словами – признаками.

Выкладывание слов с соответствующей буквой.

1.Закреплять навык различения звуков [Р, РЬ] в слогах, словах, предложениях; упражнять в образовании относительных  прилагательных; в подборе слов к схемам; в составлении предложений из данных слов;

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, общую моторику.

3.Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

4

Звуки [л] – [р].

Дифференциация звуков [л] - [р], [ль] - [рь]. Анализ и синтез слогов и слов с соответствующими буквами.

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р. Выкладывание слов с соответствующей буквой.

Игра «Один - много»

Игра «Измени слово»

1. Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков [Л, Р], [ЛЬ, РЬ] в слогах, словах, предложениях; упражнять в преобразовании слов путем замены первого (второго) звуков; в образовании множественного числа существительных;

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, общую моторику.

3.Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

МАЙ

1

Буква Е.

Семья

Знакомство с буквой Е. Чтение слогов, слов с соответствующей буквой. Составление слов с буквой Е.

Игра «Допиши словечко»

1. Познакомить с буквой Е, упражнять в    преобразовании слогов, слов;  чтении слогов, слов.

2. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, общую моторику.

3.Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

2

Буква Я.

Цветы

Знакомство с графическим изображением.

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Я. Выкладывание слов с соответствующей буквой.

Игра «Какой, какая, какое?»

1. Упражнять в выкладывании, чтении, преобразовании слогов, слов; в образовании относительных прилагательных;  познакомить с буквой Я.

2.Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, память, внимание, мышление.

3.Формировать положительную установку на участие детей в занятии. Воспитывать навыки общения в игре и на занятии.

3-4

Диагностика

Диагностическое обследование речи детей  на конец года. Выпуск детей из логопункта ДОУ. Составление списка детей, нуждающихся в логопедической помощи.

Диагностика развития речи детей на конец года

ПОНЕДЕЛЬНИК

08.00-12.00

ВТОРНИК

08.00-12.00

СРЕДА

12.00-18.00

ЧЕТВЕРГ

08.00-12.00

ПЯТНИЦА

08.00-14.00

08.00- 11.00 -инд. кор.-разв. занятия;

11.00-12.00 – работа с документами.

08.00 – 08.30 - инд. кор.-разв. занятия;

08.40 – 09.40– занятия по обуч. грамоте ;

09.40 – 11.00 - инд. кор.-разв. занятия ;

11.00-12.00 – работа с документами.

12.00 -13.30- работа с домашними тетрадями;

13.30- 15.00- педчас;

15.00-15.30-  занятия по обуч. грамоте;

15.30-17.00- инд. кор.-разв. занятия;

17.00-18.00- работа с родителями.

08.00- 09.00 - инд. кор.-разв. занятия;

09.00- 10.00- занятия по обуч. грамоте ;

10.00-11.00 – инд. кор.-разв. занятия;

11.00-12.00 – работа с документами.

08.00- 08.35 - инд. кор.-разв. занятия;

08.40-09.40 - занятия по обуч. грамоте;

09.40-11.00 -инд. кор.-разв.  занятия;

11.00-14.00- работа с документами, индивидуальные консультации для педагогов.

15.00-17.00

15.00-17.00

15.00-17.00

15.00-17.00 – инд. кор.-разв. занятия

15.00-17.00-  инд. кор.-разв. занятия.

15.00-17.00-  инд. кор.-разв. занятия

Месяц

Работа с детьми

Взаимодействие с

пед. коллективом

Взаимодействие с родителями

Взаимодействие с узкими специалистами

Сентябрь

Обследование речи детей с целью выявления детей, нуждающихся в логопедической помощи.

Зачисление детей, нуждающихся в логопедической помощи, на логопункт.

Индивидуальные консультации для педагогов по итогам речевой диагностики.

Индивидуальное консультирование педагогов по вопросам речевого развития детей (по запросу).

Родительское собрание на тему: «Специфика работы с детьми в логопедической группе. Роль семьи в преодолении дефектов речи» (старшие группы)

Индивидуальные беседы с родителями по результатам обследования устной речи детей, знакомство с индивидуальным планом работы. Тема: «Результаты диагностики». (старшие и подготовительная группы)

Индивидуальные встречи с родителями (сбор анамнестич. данных, сведений о ребёнке, семье).

Индивидуальные беседы с родителями воспитанников, зачисленных в логопедическую группу. Тема:

«Тетрадь домашних заданий и значимость их выполнения »

(старшие и подготовительная группы)

Индивидуальные консультации для родителей (по запросу).

«Артикуляционная гимнастика в картинках»

(старшие и подготовительная группы)

Информационный уголок: «Правила выполнения логопедического домашнего задания»

Участие в заседании ПМПК. (по запросу).

Участие в заседании ППМС центра (по запросу).

Октябрь

Проведение индивидуальных занятий согласно коррекционно-развивающему плану.

Проведение фронтальных логопедических занятий согласно календарно-тематическому планированию.

Консультация для педагогов на тему: «Характеристика нарушений речи детей дошкольного возраста»

Индивидуальное консультирование педагогов по вопросам речевого развития детей (по запросу).

Семинар - практикум для родителей. Тема: «Рекомендации по выполнению артикуляционной гимнастики»

(старшие и подготовительные группы)

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу).

«Правила выполнения логопедического домашнего задания» (старшие и подготовительные группы)

Участие в заседании ПМПК. (по запросу).

Участие в заседании ППМС центра (по запросу).

Ноябрь

Проведение индивидуальных занятий согласно коррекционно-развивающему плану.

Проведение фронтальных логопедических занятий согласно календарно-тематическому планированию.

Практикум для воспитателей. Тема: «Методика проведения артикуляционной гимнастики. Знакомство с комплексами артикуляционных упражнений для различных групп звуков».

Информационный уголок. Тема: «Артикуляционная гимнастика».

Индивидуальное консультирование педагогов по вопросам речевого развития детей (по запросу).

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу). «Приемы обогащения словарного запаса детей дошкольного возраста». (Все возрастные группы).

Информационный уголок: Буклет «Советы родителям. Как заниматься с ребёнком дома?», «Речевые игры дома» (старшие и подготовительные группы)  

Участие в заседании ПМПК. (по запросу).

Участие в заседании ППМС центра (по запросу).

Декабрь

Проведение индивидуальных занятий согласно коррекционно-развивающему плану.

Проведение фронтальных логопедических занятий согласно календарно-тематическому планированию.

Промежуточное обследование речи с целью выявления динамики в развитии речи и корректировки планов работы.

Выпуск детей из логопункта. Прием детей на логопункт.

Консультация для педагогов на тему: «Возрастные нормы развития речи детей дошкольного возраста».

Индивидуальное консультирование педагогов по вопросам речевого развития детей (по запросу).

Буклет для инструктора по физической культуре на тему: «Подвижные игры и упражнения с

речевым сопровождением».

Консультация «Подготовка руки к письму» (подготовительная группа).

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу).

Индивидуальные консультации для родителей по результатам промежуточной диагностики (по запросу).

Информационный уголок: «Недостатки речи сегодня-трудности в обучении завтра» (все возрастные группы).

Участие в заседании ПМПК. (по запросу).

Участие в заседании ППМС центра (по запросу).

Январь

Проведение индивидуальных занятий согласно коррекционно-развивающему плану.

Проведение фронтальных логопедических занятий согласно календарно-тематическому планированию.

Консультация для воспитателей и педагогов. Тема: «Профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста».

Индивидуальное консультирование педагогов по вопросам речевого развития детей (по запросу).

Консультация для родителей «Рекомендации по развитию мелкой моторики пальцев рук»

-виды детской деятельности, направленные на развитие мелкой моторики пальцев рук;

- рекомендации родителям по развитию мелкой моторики рук детей 5-6 лет;

 Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу).

Информационный уголок: Буклет «Пальчиковые игры»

(старшие группы)

Участие в заседании ПМПК. (по запросу).

Участие в заседании ППМС центра (по запросу).

Февраль

Проведение индивидуальных занятий согласно коррекционно-развивающему плану.

Проведение фронтальных логопедических занятий согласно календарно-тематическому планированию.

 Консультация для воспитателей и педагогов на тему: «Роль связной речи в познавательном развитии дошкольников».

Индивидуальное консультирование педагогов по вопросам речевого развития детей (по запросу).

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу). Консультация для родителей «Развитие звуко-слогового анализа у дошкольников» (подготовительная группа)

Буклет «Игры для развития дыхания» (средние и старшие группы)

Участие в заседании ПМПК. (по запросу).

Участие в заседании ППМС центра (по запросу).

Март

Проведение индивидуальных занятий согласно коррекционно-развивающему плану.

Проведение фронтальных логопедических занятий согласно календарно-тематическому планированию.

Консультация для воспитателей и педагогов на тему: «Игры и упражнения, направленные на развитие фонематического слуха» (подготовка буклетов)

Индивидуальное консультирование педагогов по вопросам речевого развития детей (по запросу).

Консультация для родителей. Тема:

«Как закрепить поставленный звук  в речи ребёнка» (старшие группы)

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу).

Информационный уголок: Буклеты для родителей: «Трудный звук, ты мой друг!» (старшие группы)

Участие в заседании ПМПК. (по запросу).

Участие в заседании ППМС центра (по запросу).

Апрель

Проведение индивидуальных занятий согласно коррекционно-развивающему плану.

Проведение фронтальных логопедических занятий согласно календарно-тематическому планированию.

Консультация для воспитателей. Тема: «Совместная деятельность ДОУ и семьи в формировании готовности ребенка к школе».

Индивидуальное консультирование педагогов по вопросам речевого развития детей (по запросу).

Родительское собрание «Готовность ребенка к школе»

-психологическая, логопедическая готовность ребенка к школе;

-предупреждение дисграфии и дислексии у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями;

-формирование графических навыков и умений;

–эффективная подготовка руки ребенка к письму; (подготовительная группа)

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу).

Информационный уголок: Буклеты для родителей: «Готовность ребенка к школе» (подготовительная группа)

Участие в заседании ПМПК. (по запросу).

Участие в заседании ППМС центра (по запросу).

Май

Проведение индивидуальных занятий согласно коррекционно-развивающему плану

Проведение фронтальных логопедических занятий согласно календарно-тематическому планированию.

Обследование речи детей на конец года с целью анализа коррекционной работы за год. Выпуск детей из логопункта.

Практические и теоретические рекомендации воспитателям по осуществлению коррекционно-логопедических мероприятий для детей в летний период.

Индивидуальные консультации для педагогов по итогам речевой диагностики

Консультация для родителей воспитанников, зачисленных в логопедическую группу. Тема: «Как заниматься с ребенком дома в летний период» (старшая группа).

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу).

Информационный уголок: Буклеты для родителей: «Как не «потерять» звуки летом?» (старшие группы)

Участие в заседании ПМПК. (по запросу).

Участие в заседании ППМС центра (по запросу).

№

Название работы

Форма и условия проведения

Дата проведения

Ответственный

Предполагаемый результат

РАБОТА С ДЕТЬМИ

1.

Обследование речи детей старших, средних и подготовительных групп с целью выявления детей, нуждающихся в логопедической помощи, разработки коррекционно-логопедической работы на год.

Диагностическое обследование детей на начало года.

Сентябрь - октябрь

Логопед

Данные диагностики вносятся в журнал обследования речи детей

2.

Зачисление детей, нуждающихся в логопедической помощи, на индивидуальные логопедические занятия, заполнение речевых карт.

Диагностическое обследование детей на начало года.

Сентябрь

Логопед

Данные диагностики вносятся в речевую карту установленного образца.

Составляется протокол зачисления детей на логопункт.

3.

Проведение индивидуальной и подгрупповой коррекционной работы с детьми по следующим направлениям:

- устранение недостатков произношения;

- скорректировать недостатки речевого выдоха;

- развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;

- развитие моторики речевого аппарата, мимической мускулатуры;

- развитие и совершенствование лексико – грамматической стороны речи;

- развитие связной речи;

- развитие мелкой моторики.

Коррекция нарушений речевого развития на индивидуальных и индивидуально-подгрупповых (парами) занятиях.

Коррекционно-развивающие занятия с детьми старших, подготовительных групп (по итогам диагностики).

Октябрь - май

Логопед

Коррекция речевых нарушений.  (табель посещаемости, журнал учета индивидуальных и подгрупповых занятий).

4

Промежуточное обследование речи детей с целью выявления динамики в развитии речи и корректировки планов работы.

Промежуточное обследование речи детей.

Декабрь - январь

Логопед

Данные диагностики вносятся в журнал обследования речи детей.

5

Итоговое обследование речи детей средних, старших и подготовительных групп с целью выявление динамики в речевом развитии и составления плана речевого развития детей на следующий год. Выпуск детей из логопункта.

Диагностическое индивидуальное обследование детей на конец года.

Май

Логопед

Определение уровня речевого развития детей, динамики речевого развития.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

1

Родительское собрание на тему: «Специфика работы с детьми в логопедической группе. Роль семьи в преодолении дефектов речи» (старшие группы)

Индивидуальные беседы с родителями по результатам обследования устной речи детей, знакомство с индивидуальным планом работы. Тема: «Результаты диагностики». (старшие и подготовительная группы)

Индивидуальные встречи с родителями (сбор анамнестич. данных, сведений о ребёнке, семье).

Индивидуальные беседы с родителями воспитанников, зачисленных в логопедическую группу. Тема:

«Тетрадь домашних заданий и значимость их выполнения »

(старшие и подготовительная группы)

Индивидуальные консультации для родителей (по запросу).

Информационный уголок: «Артикуляционная гимнастика в картинках»

(старшие и подготовительная группы)

Информационный уголок: «Правила выполнения логопедического домашнего задания»

Устные и письменные консультации для родителей подготовительных и старших групп.

Сентябрь

Логопед

Познакомить с особенностями развития детей, с результатами диагностики. Дать практические рекомендации.

2

Семинар - практикум для родителей. Тема: «Рекомендации по выполнению артикуляционной гимнастики»

(старшие и подготовительные группы)

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу).

Информационный уголок: «Правила выполнения логопедического домашнего задания» (старшие и подготовительные группы)

Устные и письменные консультации всех возрастных групп.

Октябрь

Логопед

Вызвать интерес к данной теме, дать практические рекомендации.

3

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу). «Приемы обогащения словарного запаса детей дошкольного возраста». (Все возрастные группы).

Информационный уголок: Буклет «Советы родителям. Как заниматься с ребёнком дома?», «Речевые игры дома» (старшие и подготовительные группы)  

Групповая консультация для родителей подготовительных и старших групп.

Ноябрь

Логопед

Вызвать интерес к данной теме, дать практические рекомендации.

4

Консультация «Подготовка руки к письму» (подготовительная группа).

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу).

Индивидуальные консультации для родителей по результатам промежуточной диагностики (по запросу).

Информационный уголок: «Недостатки речи сегодня-трудности в обучении завтра» (все возрастные группы).

Устная и письменная консультация для родителей подготовительных групп.

Декабрь

Логопед

Вызвать интерес к данной теме, дать практические рекомендации. Познакомить с результатами диагностики.

5

Консультация для родителей «Рекомендации по развитию мелкой моторики пальцев рук»

-виды детской деятельности, направленные на развитие мелкой моторики пальцев рук;

- рекомендации родителям по развитию мелкой моторики рук детей 5-6 лет;

 Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу).

Информационный уголок: Буклет «Пальчиковые игры»

(старшие группы)

Устная и письменная консультация для родителей старшей группы.

Январь

Логопед

Вызвать интерес к данной теме, дать практические рекомендации.

6

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу). Консультация для родителей «Развитие звуко-слогового анализа у дошкольников» (подготовительная группа)

Информационный уголок Буклет «Игры для развития дыхания» (средние и старшие группы)

Письменная консультация для родителей всех возрастных групп.

Февраль

Логопед

Вызвать интерес к данной теме, дать практические рекомендации.

7

Консультация для родителей. Тема:

«Как закрепить поставленный звук  в речи ребёнка» (старшие группы)

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу).

Информационный уголок: Буклеты для родителей: «Трудный звук, ты мой друг!» (старшие группы)

Письменная и устная консультация для родителей старшей группы.

Март

Логопед

8

Родительское собрание «Готовность ребенка к школе»

-психологическая, логопедическая готовность ребенка к школе;

-предупреждение дисграфии и дислексии у детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями;

-формирование графических навыков и умений;

–эффективная подготовка руки ребенка к письму; (подготовительная группа)

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу).

Информационный уголок: Буклеты для родителей: «Готовность ребенка к школе» (подготовительная группа)

Устная и письменная консультация для родителей подготовительной группы.

Апрель

Логопед

Вызвать интерес к данной теме, дать практические рекомендации.

9

Родительские собрания по запросу педагогов.

По запросу педагогов

В течение уч. года

Логопед.

Воспитатель

Предложение интересной информации, практического материала.

10

Индивидуальные консультации для родителей.

По запросу родителей

В течение уч. года

Логопед

Дать необходимые рекомендации по вопросам речевого развития детей.

11

Консультация для родителей воспитанников, зачисленных в логопедическую группу. Тема: «Как заниматься с ребенком дома в летний период» (старшая группа).

Индивидуальные консультации для родителей по результатам посещения логопедических занятий (по запросу).

Информационный уголок: Буклеты для родителей: «Как не «потерять» звуки летом?» (старшие группы)

Групповая консультация для родителей старшей группы.

Май

Логопед

Дать необходимые рекомендации по вопросам речевого развития детей.

        РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

1

Индивидуальные консультации для педагогов по итогам речевой диагностики.

Индивидуальное консультирование педагогов по вопросам речевого развития детей (по запросу).

Консультации с воспитателями групп и педагогами.

Сентябрь

Логопед

Познакомить с результатами диагностического обследования (Журнал обследования речи детей).

2

Индивидуальное консультирование педагогов по вопросам речевого развития детей (по запросу).

Консультации с воспитателями групп и педагогами.

В течение уч. года

Логопед

Дать необходимые рекомендации по вопросам речевого развития детей.

3

Консультация для педагогов на тему: «Характеристика нарушений речи детей дошкольного возраста»

Индивидуальное консультирование педагогов по вопросам речевого развития детей (по запросу).

Устные консультации для педагогов и воспитателей групп.

Октябрь

Логопед

Дать необходимые рекомендации.

4

Практикум для воспитателей. Тема: «Методика проведения артикуляционной гимнастики. Знакомство с комплексами артикуляционных упражнений для различных групп звуков».

Информационный уголок. Тема: «Артикуляционная гимнастика».

Индивидуальное консультирование педагогов по вопросам речевого развития детей (по запросу).

Устные и письменные консультации для воспитателей и педагогов.

Ноябрь

Логопед

Дать необходимые рекомендации.

5

Консультация для педагогов на тему: «Возрастные нормы развития речи детей дошкольного возраста».

Индивидуальное консультирование педагогов по вопросам речевого развития детей (по запросу).

Буклет для инструктора по физической культуре на тему: «Подвижные игры и упражнения с

речевым сопровождением».

Устные и письменные консультации для воспитателей и педагогов.

Декабрь

Логопед

Дать необходимые рекомендации.

6

Консультация для воспитателей и педагогов. Тема: «Профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста».

Индивидуальное консультирование педагогов по вопросам речевого развития детей (по запросу).

Устные консультации для педагогов и воспитателей групп.

Январь

Логопед

Дать необходимые рекомендации.

7

Консультация для воспитателей и педагогов на тему: «Роль связной речи в познавательном развитии дошкольников».

Буклет для музыкального руководителя на тему: «Логоритмические игры и упражнения в работе с детьми, имеющими нарушения речи».

Индивидуальное консультирование педагогов по вопросам речевого развития детей (по запросу).

Устные и письменные консультации для воспитателей и педагогов.

Февраль

Логопед

Дать необходимые рекомендации.

8

Консультация для воспитателей и педагогов на тему: «Игры и упражнения, направленные на развитие фонематического слуха» (подготовка буклетов)

Индивидуальное консультирование педагогов по вопросам речевого развития детей (по запросу).

Устные и письменные консультации для воспитателей и педагогов.

Март

Логопед

Дать необходимые рекомендации.

9

Консультация для воспитателей. Тема: «Совместная деятельность ДОУ и семьи в формировании готовности ребенка к школе».

Индивидуальное консультирование педагогов по вопросам речевого развития детей (по запросу).

Устные консультации для педагогов и воспитателей.

Апрель

Логопед

Дать необходимые рекомендации.

10

Практические и теоретические рекомендации воспитателям по осуществлению коррекционно-логопедических мероприятий для детей в летний период.

Индивидуальные консультации для педагогов по итогам речевой диагностики

Устные консультации для педагогов и воспитателей.

Май

Логопед

Дать необходимые рекомендации.

АНАЛИТИКО - МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

1

Работа по теме самообразования

Самообразование

В течение года

Логопед

Профессиональный рост

2

Посещение семинаров и методических объединений учителей-логопедов города

Самообразование

В течение года

Логопед

Профессиональный рост

3

Публикация опыта работы (методических наработок, конспектов занятий, рекомендаций) в печатные периодические издания, на образовательных сайтах, на сайте детского сада.

Самообразование

В течение года

Логопед

Профессиональный рост

4

«Результаты диагностического обследования детей средних, старших, подготовительных групп на конец года»

Отчет о проведенной диагностике

Май

Логопед

Консультации по результатам диагностик

5

Участие в методических объединениях учителей-логопедов.

По плану

1 раз в квартал

Логопед

Представление опыта работы

Движение

Есть ли движение; замена, объём, точность, активность/заторможенность, мышечный тонус, синкинезии, тремор, девиация, саливация, переключаемость, истощаемость, неправильное воспроизведение, состояние носогубной складки, гипо-, гиперметрия

4 года

5 лет

6 лет

Поднять брови

Нахмуриться

Закрыть правый глаз

Закрыть левый глаз

«Толстячки»

«Худышки»

«Улыбочка»

«Трубочка»

«Лопаточка»

«Иголочка»

«Чашечка»

«Мостик»

«Улыбочка»/«Трубочка»

«Парус»/«Мостик»

4 года

пуговица

капуста

5 лет

лекарство

скворечник

мостик

дружба

велосипед

сковорода

свисток

сквозняк

6 лет

сыворотка

простокваша

инструменты

сухофрукты

парикмахер

комбинезон

Рак - лак

Марина - малина

Жевать  - зевать

Вечер - ветер

Мишка - миска

Коза - коса

Тёлка - чёлка

Мажет - машет

СОСТОЯНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

Дата обследования

Основные нарушаемые звуки

Смешиваемые звуки. Замена звуков

с

с

з

з,

ц

ш

ж

щ

ч

л

л,

р

р,

к

х

й

сз

с

ш

ш

ж

жз

цт

ц

ш

ш

с

ч

щ

ч

т

л

в

лр

лр

л

и

пб

тд

к

г

Преобразование

ед. числа во мн.число

Согласование с числительным

Согласование падежных окончаний

4 года

шапка, кольцо, жук

1

2

5

И.п

Р.п

Д.п

В.п

Т.п

П.п

дом

утка

лиса ёжик рысь

5 лет

                                    дом, крот, окно, лист

конь

 коза

лиса ёжик рысь

6 лет

                                олень, пень, воробей, колесо

змея

воробей

лиса ёжик рысь

Образование уменьшительно-ласкательных форм

4 года

5 лет

6 лет

дом

кольцо

кружка

кукла

ковер

платье

книга

одеяло

гнездо

мяч

сапог

дерево

Согласование с предлогами

в

за

перед

на

с

около

над

к

из-за

под

из

из-под

Образование прилагательных с 6 лет

Префиксальное словообразование

Из стекла – стеклянная

Из снега –  

Из бумаги –  

Из дерева –  

Во-, вы-, за-, пере-, подо-, ото-(ШЕЛ)

Хвост волка – ……….волчий

Ухо волка –

Лапа волка –

Назови одним словом

Назови

4 года

Голубь, ворона, воробей – это

Животных –  

Игрушки –

5 лет

Свитер, юбка, брюки – это

Груша, яблоко, лимон – это

Птиц –

Посуду –

6 лет

Сапоги, туфли, кеды – это

Молоко, хлеб, колбаса – это

Фрукты –

Мебель –

Назови детенышей

Скажи наоборот (антонимы)

Кто что делает?

4 года

У кошки –

У утки –

У лисы –

Хороший

Большой

Худой

Птица

Рыба

5 лет

У козы –

У волка –

У собаки –

Широкий                       Свет

Подниматься                 Далеко

Высоко                          Умный

Змея

Заяц

Лошадь

6 лет

У курицы –

У коровы –

 У свиньи –

У овцы –

У лошади –

Веселый                         Доброта

Здороваться                   Чисто

Сухо                               Терять

Врач

Учитель

Повар

Художник

Где заяц идет за кошкой, а где кошка за зайцем?

Покажи мамину дочку; дочкину маму.

4 года

5 лет

6 лет

4 года

5 лет

6 лет

Женя потеряла мишку, которого взяла у Вали. Чей это был мишка?

Лошадь обогнала осла. Кто впереди, кто отстал?

4 года

5 лет

6 лет

4 года

5 лет

6 лет

4 года

5 лет

6 лет

Раздел

обследования

Баллы

Критерии оценки

1. Звукопро-

изношение

0

Звукопроизношение не нарушено.

1

Нарушено произношение одной группы звуков.

2

Нарушено произношение двух групп звуков.

3

Нарушено произношение трёх групп звуков.

4

Нарушено произношение четырёх и более групп звуков; дефекты звонкости, мягкости; нетрадиционные замены.

2. Слоговая

структура

0

Слоговую структуру слов воспроизводит без ошибок.

1

Нарушения редки, главным образом в малознакомых словах.

2

Нарушения в предложениях. В словах—незначительные.

3

Нарушения грубые, на уровне слов (упрощения, перестановки, уподобления слогов и т. д.).

4

Звукокомплексы, звукоподражания.

3. Фонематические представления

0

Сформированы соответственно возрасту.

1

Самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи взрослого.

2

Только половину заданий на свой возраст выполняет верно.

3

Выполняет правильно только задания для более младшего возраста, с более трудными не справляется.

4

Не сформированы. Не может выполнить ни одного задания.

4. Грамматический строй

0

Грамматические категории использует без затруднений.

1

Редкие аграмматизмы.

2

Ошибки в словообразовании и словоизменении, но типичные.

3

Ошибки многочисленные, стойкие, специфические аграмматизмы, невозможность образовать формы слов.

4

Грамматический строй не сформирован.

5. Лексический

запас

0

Лексический запас сформирован по возрасту.

1

Запас в пределах обихода (обычно номинативный словарь, умение подобрать антонимы).

2

Лексический запас беден. Выполняет только половину заданий.

3

Лексический запас резко ограничен. Не выполняет и половины заданий

4

Лексика отсутствует.

6. Понимание речи

0

В полном объёме.

1

Понимание на уровне целостного текста или рассказа. Для ответов на вопросы по смыслу требуется помощь взрослого.

2

Понимание грамматических форм, предложно-падежных конструкций временных и пространственных отношений на уровне фразы.

3

Понимание ситуативное, только на уровне знакомых слов.

4

Обращённая речь малопонятна для ребёнка, он не может выполнить даже простых поручений.

7. Связнаяречь

0

Без затруднений

1

Рассказ бедный. Требуется помощь взрослого, наводящие вопросы. Присутствует некоторая смысловая неточность.

2

Синтаксические конструкции фраз бедные. Нарушена последовательность в передаче сюжета.

3

Простая аграмматичная фраза со структурными нарушениями.

4

Связной речи нет.

Начало/ конец учебного года

Разделы обследования

Итого

Логопедическое заключение

1

2

3

4

5

6

7

1 год обучения

начало

конец

2 год обучения

начало

конец

№

Фамилия, имя ребёнка

Дата рождения

Речевое развитие

Состояние фонематического слуха, восприятия

Заключение, решение, рекомендации

Связная речь

Словарный запас

Грамматич. строй

Произношение звуков

Слоговая структура звуконапол. слов

№

Фамилия, имя ребёнка

Дата рождения

Речевое развитие

Состояние фонематического слуха, восприятия

Заключение, решение, рекомендации

Связная речь

Словарный запас

Грамматич. строй

Произношение звуков

Слоговая структура звуконапол. слов