Игровая гостиная для родителей «Как превратить скучную автоматизацию звуков в интересную игру».
методическая разработка по логопедии (старшая, подготовительная группа)

Игровая гостиная для  родителей

«Как превратить скучную автоматизацию звуков  в   интересную    игру».

 ФГОС ДО указывает на необходимость сотрудничества педагогического коллектива с семьёй для «обеспечения психолого- педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития». Это говорит о том, что родители должны выступать не в роли сторонних наблюдателей образовательного процесса, а быть его активными участниками, в том числе и по коррекции речи дошкольников.

Среди родителей есть те, кто заинтересован в развитии своего ребёнка, активно вступает в контакт со специалистами, пытается понять причины речевых дефектов, участвует в их устранении.

Но, к сожалению, немало и тех, кто считает, что вопросами коррекции должны заниматься учителя-логопеды и воспитатели. Необходимо  переориентировать взгляды последних на проблему, дать понять родителям, что без их участия и повседневной помощи невозможно за короткий срок достичь качественных результатов в коррекции речевых нарушений дошкольника.

Для вовлечения родителей в коррекционную деятельность с их детьми выбрали три основных направления:

• осознание родителями сути речевой проблемы, которая существует у конкретного ребёнка, причин её возникновения и к чему приведут эти речевые нарушения в будущем, если их не устранить;
• знакомство родителей со спецификой существующих   речевых нарушений;
• выбор совместно с родителями согласованных путей коррекции речи их ребёнка, т. е. конкретных для него методов и приёмов.

Выбранные направления позволяют делать родителей более активными участниками педагогического процесса. С этой целью мы используем такие формы работы с родителями, как родительские собрания, семинары-практикумы, круглые столы, открытые занятия, индивидуальные и подгрупповые консультации, совместные праздники, где знакомимся с семейными традициями, историей конкретной семьи. Именно  там у родителей есть возможность с одной стороны совместно с детьми участвовать в их подготовке, а с другой — видеть, как раскрывается их застенчивый малоактивный дошкольник в игровой деятельности. На всех этих мероприятиях мы стремимся показать преимущество игры в решении коррекционных проблем.

Одним из самых трудных длительных и малоинтересных для ребёнка этапов коррекции речевых нарушений является автоматизация звука. Так как, родители должны быть непосредственными участниками этой деятельности, то задача учителя-логопеда научить их разнообразным видам игр при автоматизации звуков.

             Звуки автоматизируем в следующей последовательности:

• изолированно,
• в слогах,
• в словах,
• в словосочетаниях,
• в предложениях,
• в связной речи.

             Знакомство с игровыми приёмами происходит в течение всей коррекционной деятельности через  различные формы взаимодействия с  родителями: родительские  собрания,  открытые  занятия, консультации, семинары-практикумы,  информационный  стенд,  информация в интернете, на сайте ДОУ (личная страница учителя-логопеда).

Все приёмы условно можно подразделить на следующие группы:

• пальчиковая гимнастика;
• координация речи с движением;
• продуктивная деятельность детей;
• приёмы с использованием информационно—компьютерных технологий.
• элементы игр по дороге из детского сада домой и, наоборот, по дороге в детский сад.
• приёмы с использованием различных предметов.
• приёмы с использованием различных игрушек.
• приёмы с использованием различных дорожек и лабиринтов.
• приёмы с использованием элементов грамоты.

Каждый приём может использоваться на разных этапах автоматизации. Рассмотрим это на примерах.

I. Приемы  с элементами  пальчиковой гимнастики.

    Игра «Колобок».

Шарик «Су-Джок» - это наш Колобок. Рука — это дорожки в лесу, по которым будет катиться Колобок. Катится Колобок по дорожке туда и обратно и «свистит» звук [с]: ccccccc ... Так по каждой дорожке (пальцу). Устал Колобок, лёг отдохнуть на лесной полянке (ложится на ладоне), а заяц прикрыл его одеялом (накладываем сверху другой ладонью  и прижимаем).)

Игра «Кто сильнее?» (Ребёнок соревнуется с родителем).

У каждого в руках лёгкий пластмассовый эспандер-кольцо. Каждый из участников на каждый жим называет автоматизируемый ребёнком звук. Кто больше и правильно назовёт звук, тот и выигрывает.

Игра «Пальчики здороваются».

При каждом соприкосновении подушечек одноимённых пальцев рук произносится автоматизируемый звук.

Игра «Лотос».

Два кулачка основаниями ладоней прижаты друг к другу. При названии автоматизируемого звука одноимённые пальцы кулачков разжимаются. Получается распустившийся цветок «Лотос».

Примечание. Аналогично с любым звуком, словом, фразой, предложением.

II. Приёмы  с ucnoльзованием  координации  речи  с  движением.

Это всем нам известные игры - упражнения на постановку и автоматизацию изолированных звуков.

• Для [с] «Hacoc»,
• Для [з] «Стрекоза летит»,
• Для [ш] «Шар (мяч) спускает», «Мыши шуршат»,
• Для [ж] «Жучок (пчела, оса) летит,
• Для [ч] «Поезд набирает ход»,
• Для [щ]        «Змея выбрасывает язык»,
• Для [л]        «Пароход гудит»,
• Для [р] «Собака (лев, тигр) рычит».

Примечание. Таких игр-упражнений  можно придумать множество.

Упражнение «Рыбка» (при автоматизации звука [р] в словах).

Упражнение «Белка Смелка» (при дифференциации звуков [с] - [ш]).

Примечание. Для каждого из упражнений текст вместе с указанными движениями даётся сначала как рекомендация для домашних занятий с ребёнком, а затем упражнение выполняется как дома, так и в детском саду. Желательно, чтобы упражнение выполнялось сначала вместе со взрослыми, а затем ребёнок может делать это самостоятельно. Эти упражнения можно выполнять  на улице  и во время динамических пауз.

III. Приемы  использования  игр в продуктивной  деятельности.

        Большинство  детей любят рисовать, лепить, выполнять аппликацию и используют это в качестве подарков, рисуют, лепят на тему увлекательного мультика, изображают на рисунке, в аппликации то, что понравилось в детском саду и т. д. Некоторые помогают родителям готовить, накрывать на стол, сажать цветы на даче, участвуют в уборке урожая в саду и огороде. Эту продуктивную деятельность детей можно превратить в игру коррекционной направленности. Приведу некоторые примеры.

1. В изобразительной деятельности (рисовать  мoжнo  на  бумаге карандашами, красками, на стекле, на песке, на манке).

Игра «Художник» (автоматизация звука [з]).

«Давай представим, что мы с тобой художники, - говорит мама,- нарисуем бабушке ко дню рождения её любимые цветы. Это розы». После рисования готовят словесное поздравление, используя рисунок как поздравительную открытку. Оно может выглядеть следующим образом:

- Бабушка, я дарю тебе три розы: красную, белую и розовую. Чтобы они у тебя долго стояли, я поставила розы в хрустальную вазу. Ты долго будешь чувствовать их запах.

2. В аппликации  (её можно выполнять на бумаге, на ткани, сочетать

 то  и другое).

Игра «Снеговичище» (автоматизация звука [щ]).

         Взрослый предлагает: «Представь такую картину: Зима. На улице выпало много снега. Дети выбежали во двор и веселятся. А твой товарищ болеет, и мама его не пускает на улицу. Он стоит у окна и с грустью смотрит на забавы детей. Как ты можешь порадовать его?». Из множества предложений выбираем снеговика. Выясняем, что снеговик должен быть очень большим, т. е. СНЕГОВИЧИЩЕ. А какой будет шляпа-ведро? (Ведрище). При дальнейшем разговоре появятся слова: комище, метлища, глазище, ротище, носище, углище.

После такой подготовки ребёнок выполняет аппликацию больших  размеров (во весь лист).

3. В лепке (лепим  из  пластилина, из глины, из теста, из песка)

Игра «Повар» (автоматизация звука [л']).

Для лепки в условиях дома хорошо использовать тесто. Бабушка спрашивает: «Ты у меня  сегодня  кто?» Ребёнок отвечает: «Повар».

- Что мы сегодня  готовим?

- Пельмени.

- Раскатываем тесто в форме блина. Делаем из него маленькие блинчики. Кладём на блинчик мясо и крепко слепим (склеим) края. Получился пельмень. (Через некоторое время готовим сделанные пельмени к заморозке и считаем, кто, сколько пельменей сделал.)

- Считаем: 1 пельмень, 2 пельменя,..5 пельменей.

Когда сварили пельмени и поели, отвечаем на вопрос: «Какие у нас получились пельмени?» (Вкусные, сытные, ароматные).

4. В продуктивной деятельности взрослых (на кухне, в саду, в огороде,  на работе, при походе в магазин и т. д.).

Игра «Достанем из кастрюли» (автоматизация звука [с]).

Мама говорит:

- Я приготовила борщ. Скажи, какие овощи я достану из кастрюли, в названии которых есть звук [с]? (Свёкла, капуста, фасоль).

IV. Приемы  с использованием  информационно-компьютерных   технологий.

«Игры для Тигры».

Хорошо, если родители смогут купить эту компьютерную программу.

На открытых занятиях в подгруппах, на консультациях, в Дни       открытых дверей показываю родителям эти упражнения—игры.

           При  сформированной  артикуляционной  позе  постановка                некоторых  звуков  затруднена из-за слабой или неправильно направленной  воздушной струи. И здесь помогают упражнения-игры  на развитие   дыхания, которые сопровождаются длительным произнесением автоматизируемого звука. Это «Кораблики», «Одуванчики» (демонстрирую на звуках [с], [с’], [з], [з'], [ш], [ж], [ч], [щ], [р].)

         Автоматизировать звук в слогах, односложных словах удобно и интересно в играх—упражнениях «Пиримидка», «Машина», «Домик»,  «Картннка». Результат                                                                                           достигается за счёт многократного повторения слога.

При автоматизации каждое  из   слов  должно повторяться                                                                                               не менее  3- 5 раз. Здесь хорошо работают игры «Облако», «Часы»,  «Пузыри». 

Эти   же   игры  можно использовать   для автоматизации звука  в словах   и предложениях.

«Учимся говорить правильно».

           Если «Игры для Тигры» недоступны многим семьям, то в свободном            доступе в Интернете есть компьютерная программа «Учимся говорить правильно».

«Калейдоскоп» (Мерсибо).

V.  Элементы  игр  no  дороге   из детского  сада .

        Учитывая большую занятость некоторых родителей и нежелание других работать дома, рекомендую  использовать время на дорогу продуктивно.

• Так удобно автоматизировать звуки изолированно по подражанию, используя уже названные выше игры.

• Можно использовать при автоматизации звуков в слогах такие игры, как «Шаги», «Кто больше придумает слогов с заданным (автоматизируемым) звуком», «Назови слог столько раз, сколько тебе лет»,  «Запомни и повтори» (цепочка слогов) и т. д.

• При автоматизации  звука  в словах  могут быть  использованы  игры:  «Шаги», «Слова», «Назови и раздели», «Один — много», «Кто это?», «Что это?», «Назови ласково», «Собери семейку слов» и т. д.. Очень хорошо вместе с детьми составлять чистоговорки. Идёт одновременно автоматизация звука, как в слогах, так и в словах. Например, взрослый называет цепочку слогов, а ребёнок подбирает соответствующее слово, затем    вместе  повторяют   чистоговорку. Можно сделать наоборот: ребёнок даёт цепочку слогов, а взрослый подбирает слово.

• Игры, используемые при автоматизации звука во фразах. К ним можно отнести  игры  «Назови ласково», «Один — много», «Есть — нет», «Чей? Чья? Чьё? Чьи?», «Какой? Какая? Какое? Какие?», «Что делает?» и т. д.

VI. Приёмы с использованием различных предметов.

Игра «Мыльные пузыри».

       Ребёнок выдувает мыльные пузыри и считает, сколько их получилось. Затем столько раз повторяет звук (cлoг, слово)  с автоматизируемым звуком, сколько получилось пузырей.

Игра «Песочные часы».

       Звук, слог, слово с заданным звуком повторяется до тех пор, пока в часах не закончится  песок.

VII.Приёмы с использованием  различных  игрушек..

Игра «Учим куклу говорить».

Ребёнок проговаривает звук, слог, слово для куклы и «учит» её правильно говорить.

Игра «Загружаем в грузовик».

«Загружаем» в кузов грузовика только те предметы, в названии которых есть заданный звук.

VIII. Приёмы с использованием  различных  дорожек  и  лабиринтов.

    Материал можно взять в газетах, детских журналах, в Интернете.

IX. Приёмы с испол ьзованием песен, частушек, распевок..

      Воспроизводя текст, ребёнок выделяет в словах автоматизируемый звук. Например, в песне «Рыболов» выделяет звуки [р], [р'].

X. Приёмы  с использованием  элементов  грамоты.

          Для   игр и занятий  в домашних условиях можно  использовать стенку холодильника в качестве магнитной доски, газеты и журналы с крупным шрифтом, палочки, пластилин, шнурки, камешки, жёлуди,  каштаны, бумагу,  краски, карандаши, магнитный алфавит, магнитные                           слоги, кубики и т. д.

        Если мы хотим добиться хороших результатов в вопросах коррекции речевого развития  дошкольников, учителям-логопедам   необходимо сделать родителей  детей  своими  помощниками,  соратниками,  сподвижниками.